Биология 1 параграф: Биология – наука о живой природе (5 класс)

Содержание

Урок 1. Биология – наука о живой природе (§1)



Вопрос 1. Допишите предложения:

Биология – наука, которая изучает жизнь во всех ее проявлениях.

Живые организмы на нашей планете обитают на суше, в воде, в почве, область распространения жизни в этих средах составляет оболочку Земли – биосферу.

Вопрос 2. Изучив материал параграфа и рисунок 1 в учебнике, заполните схему.

Биология – система наук о живой природе изучает:

– Вирусы

– Грибы

– Бактерии

– Строение организмов

– Животных

– Растения

– Отношения организмом между собой и окружающей средой

– Наследственность и изменчивость организмов

– Строение и жизнедеятельность клеток

Вопрос 3. Рассмотрите в учебнике рисунок 3 «Границы биосферы».

Запишите свои предположения о том, что может ограничивать распространение жизни на Земле за пределами указанных границ биосферы.

Распространение жизни на Земле за пределами границ биосферы ограничивает отсутствие кислорода в верхних границах, отсутствие солнечного света – в нижних.

Вопрос 4. Рассмотрите в учебнике рисунок 2 «Схема пищевой цепи». Предложите свой вариант пищевой цепи.

Растение – Клевер

Растительноядное животное – Заяц

Хищник – Волк

Вопрос 5. С какими областями практической деятельности человека связана наука биология?

Биология тесно связана с медициной, производством химической продукции, с сельским хозяйством, промышленностью и энергетикой. Благодаря работе биологов создаются новые сорта и породы, развивается микробиология, медицина, наука; выпускаются новые лекарства и биологически активные добавки, удобрения, препараты для нужд химической, пищевой, текстильной и других отраслей промышленности.

Вопрос 6. Сделайте вывод о том, почему биологию можно считать наукой будущего.

Биологию действительно можно считать наукой будущего, поскольку она изучает всё живое и обращает эти знания на службу человеку. Например, изучая генетику, человек научился распознавать хромосомы, генетический код, а бактерии, использовать при лечении многих болезней. Последние познания в области биологии, позволяют надеяться, что человечество научиться бороться и с такими болезнями, как СПИД или рак.

Вопрос 7. Изучив инструкцию на с. 9 учебника, составьте план параграфа «Биология — наука о живой природе».

1. Биология – наука о жизни

2. Условия для возникновения жизни на Земле

3. Биосфера – оболочка Земли

4. Значение биологии

ГДЗ по биологии 7 класс рабочая тетрадь Суматохин, Кучменко еуроки Часть 1, 2 ответы

Биология с решебником: к вершинам знаний с настоящим волшебником!

Что такое ГДЗ и почему педагоги рекомендуют использовать подобные издания? Стоит ли полагаться на решебник тем, кто хочет учиться, или это шпаргалка для лентяев? Во все времена школьники сетовали на нелегкую жизнь, однако именно учеба помогает человеку развиваться и совершать новые открытия. Ученик 7 класса еще не осознает последствий пробелов в занятиях и нуждается в наставлениях. К числу дисциплин, которыми многие учащиеся стремятся пренебречь, относится биология. Этот предмет прослыл в их среде узкоспециализированным, а ведь именно он способен раскрыть секреты и тайны окружающего мира.

В 7 класс с ГДЗ по биологии: дорога, вымощенная знаниями

Что мешает школьнику делать уроки? По мнению специалистов, причинами нерадивого отношения к учебе являются не лень и разгильдяйство, а апатия, вызванная отсутствием интереса и неудачами. Исправить ситуацию поможет решебник! Рабочая тетрадь по биологии С.В. Суматохина и В.С. Кучменко – это:
– доступные и понятные тексты;
– репродуктивные и творческие задания;
– познавательные задачи;
– логичные таблицы, графики и схемы;
– наглядные иллюстрации и увлекательные кроссворды. 

Биология с таким помощником превратится в любимый предмет. Используйте онлайн ответы с умом. Путь к знаниям нелегок, но с ГДЗ он станет менее тернистым!

Биология 7-й класс – актуальные практикумы и решебники к ним

Биология открывает семиклассникам подробный мир живых организмов. Раздел зоология, по отзывам школьников, один из наиболее интересных и познавательных. Узнать о жизни насекомых, птиц, животных можно подробно и полно, если вдумчиво и ответственно подходить к изучению биологии в седьмом классе. Помочь в этом смогут качественные учебные материалы по дисциплине и решебники к ним. Составляя план работы, следует ориентироваться на собственные задачи и цели. В их числе – повышение текущего балла, подготовка к участию в предметных олимпиадах и конкурсах и другие.

Помочь реализовать любые из вышеперечисленных целей позволят занятия по ГДЗ – регулярные и системные. Проводить их следует, исходя из:
– собственного базового уровня подготовленности;
– заинтересованности и поставленных задач;
– количества времени, которое семиклассники могут и способны выделить регулярно для работы с пособиями;
– базового курса УМК, программы, по которому осуществляется подготовка в школе.

В числе эффективных программ многие называют систему “Алгоритм успеха”, составленную группой авторов. Помимо хорошей систематизации материала, логичной и подробной, понятной системы изложения, её отличает универсальность. То есть, практикумы из этого УМК оптимально подходят для работы с теоретическими учебниками других программ по биологии для 7-го класса.

Среди интересных и полезных сборников-практикумов “Алгоритма успеха” эксперты выделяют рабочую тетрадь по биологии для 7 класса, составленную Суматохиным С. В. и Кучменко В. С. Сборник позволяет грамотно и уверенно отработать на практике все полученные на уроках теоретические знания, проверить усвоение материала, найти пробелы и проблемы и своевременно, оперативно их устранить. Материалы, представленные в пособии, наглядные и эффективные.

Рабочая тетрадь этих авторов нередко рекомендуется выпускникам 9-х и 11-х классов, избравших для сдачи на итоговых испытаниях – ОГЭ/ЕГЭ биологию для повторения материала из курса зоологии, изучаемого в седьмом классе школы. Также подходит репетиторам, осуществляющим подготовку выпускников к экзаменам и школьников любого класса старшей ступени школы к предметным олимпиадам по биологии, проводимым на школьных и внешкольных площадках.

Биология – Infourok

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классы5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники”Биология”, Пономарева И.Н. и др.”Биология”, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.”Биология”, Пономарёва И.Н., Корнилова О.

А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.”Биология”, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.”Биология”, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. / Под ред. Пономарёвой И.Н.”Биология”, Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.”Биология”, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.”Биология”, Сухова Т.С., Строганов В.И”Биология”, Исаева Т.А., Романова Н.И. “Биология”, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.”Биология”, Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.”Биология”, Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.”Биология “, Жемчугова М.Б., Романова Н.И”Биология”, Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. / Под ред. Пономарёвой И.Н.”Биология”, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.”Биология”, Сивоглазов В.И., Сапин М.Р., Каменский А.А.”Биология”, Захаров В.Б., Сивоглазов В.И., Мамонтов С.Г., Агафонов И.
Б.”Биология”, Сивоглазов В.И., Плешаков А.А.”Биология”, Шаталова СП., Сухова Т.Е.”Биология “, Сухова Т.С, Сарычева Н.Ю. и др.”Биология”, Суматохин СВ., Радионов В.Н.”Биология”, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.”Биология”, Сивоглазов В.И., Плешаков А.А.”Биология”, Сивоглазов В.И., Плешаков А.А.”Биология”, Сивоглазов В.И., Сарычева Н.Ю., Каменский А.А.”Биология”, Сивоглазов В.И., Каменский А.А., Сарычева Н.Ю.”Биология”, Сивоглазов В.И., Каменский А.А., Сарычева Н.Ю. и др.”Биология”, Сивоглазов В.И.”Биология”, Сивоглазов В.И., Сапин М.Р., Каменский А.А.”Биология”, Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Бабенко В.Г.”Биология (базовый и углублённый уровни)”, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.”Биология (базовый и углублённый уровни)”, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.”Биология (базовый уровень)”, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. / Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.”Биология (базовый уровень)”, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др. / Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.
М.”Биология (базовый уровень)”, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И., Розанов М.Н.”Биология (базовый уровень)”, Каменский А.А., Касперская Е.К., Сивоглазов В.И.”Биология (базовый уровень)”, Каменский А. А., Касперская Е. К., Сивоглазов В. И.”Биология (базовый уровень)”, Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.”Биология (базовый уровень)”, Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.”Биология (базовый уровень)”, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В.”Биология (базовый уровень)”, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.”Биология (изд. “БИНОМ. Лаборатория знаний”)”, Беркинблит М.Б., Глаголев С.М. и др.”Биология (изд. “БИНОМ. Лаборатория знаний”)”, Беркинблит М.Б., Мартьянов А.А. и др.”Биология (изд. “БИНОМ. Лаборатория знаний”)”, Беркинблит М.Б., Глаголев С.М. и др.”Биология (изд. “ДРОФА”)”, Сонин Н.И., Захаров В.Б.”Биология (изд. “ДРОФА”)”, Сонин Н.И.”Биология (изд. “Русское слово”)”, Тихонова Е.Т., Романова Н. И.”Биология (изд. “Русское слово”)”, Данилов С.Б., Романова Н.И. и др.”Биология (изд. «Академкнига/Учебник»)”, Самкова В.А., Рокотова Д.И.”Биология (изд. «Академкнига/Учебник»)”, Лапшина В.И., Рокотова Д.И.”Биология (изд. «Академкнига/Учебник»)”, Шереметьева A.M., Рокотова Д.И.”Биология (изд. «Академкнига/Учебник»)”, Дубынин В. А., Шереметьева A.M. и др.”Биология (изд. «Просвещение»)”, Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.”Биология (изд. «Просвещение»)”, Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.”Биология (изд. «Просвещение»)”, Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.”Биология (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)”, Сухова Т.С., Дмитриева Т. А.”Биология (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)”, Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Сухова Т.Е.”Биология (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)”, Константинов В.М., Бабенко В.Г. и др./ Под ред. Константинова В.М.”Биология (углублённый уровень)”, Вахрушев А.А., Корженевская М.А., Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Скворцов П.М.”Биология (углублённый уровень)”, Вахрушев А.А., Еськов К.Ю., Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Родионова Е. И., Сальникова Е.И.”Биология (углублённый уровень)”, Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М., Рувинский А.О. и др./ Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.”Биология (углублённый уровень)”, Бородин П.М., Саблина О.В. и др./Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.”Биология 5-6 классы (изд. «Просвещение»)”, Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.”Биология, грибы, растения”, Пасечник В.В.”Биология, изд. “ДРОФА””, Плешаков А.А., Сонин Н.И.”Биология, изд. “ДРОФА””, Сонин Н.И., Сонина В.И.”Биология, Изд. «Академкнига/Учебник»”, Шереметьева A.M., Рокотова Д.И.”Биология. Углублённый уровень (для медицинских классов)”, Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. / под ред. Пасечника В.В.”Биология. Базовый уровень”, Пономарева И.Н. и др. “Биология. Базовый уровень”, Пономарева И.Н. и др.”Биология. Базовый уровень”, Андреева Н.Д.”Биология. Бактерии, грибы, растения”, Пасечник В.В.”Биология. Бактерии, грибы, растения”, Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак; под редакцией В. В. Пасечника”Биология. Биологические системы и процессы (профильный уровень) “, Теремов А. В., Петросова Р.А. “Биология. Биологические системы и процессы (профильный уровень) “, Теремов А.В., Петросова Р.А.”Биология. Биологические системы и процессы (углублённый уровень)”, Теремов А.В., Петросова Р.А.”Биология. Биологические системы и процессы (углублённый уровень)”, Теремов А.В., Петросова Р.А.”Биология. Введение в биологию, Изд. “Русское слово””, Плешаков А.А., Введенский Э.Л.”Биология. Введение в общую биологию и экологию”, Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В. “Биология. Живой организм”, Сивоглазов В.И.”Биология. Животные”, Латюшин В.В., Шапкин В.А.”Биология. Животные”, Никишов А.И., Шарова И.Х.”Биология. Живые организмы. Животные”, С. В. Суматохин, Д. И. Трайтак”Биология. Многообразие живых организмов”, Захаров В.Б., Сонин Н.И.”Биология. Многообразие покрытосеменных растений”, Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак; под редакцией В. В. Пасечника”Биология. Обо всем живом”, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.”Биология. Общая биология (базовый уровень)”, Сивоглазов В. И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.”Биология. Общая биология (базовый уровень)”, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.”Биология. Общая биология. Профильный уровень”, Захаров В.Б.”Биология. Общая биология. Профильный уровень”, Захаров В.Б. и др.”Биология. Общие биологические закономерности”, Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н. Сухорукова”Биология. Общие закономерности”, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.”Биология. Они растут, цветут и пахнут”, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.”Биология. Организмы”, Никишов А.И.”Биология. Организмы”, Никишов А.И.”Биология. Познай себя”, Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С.”Биология. Порядок в живой природе”, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И.”Биология. Профильный уровень”, Пономарева И.Н. “Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники”, Викторов В.П., Никишов А.И.”Биология. Углублённый уровень (для медицинских классов)”, Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. / под ред. Пасечника В.В.”Биология. Учебник для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения “, Н.Д. Лисов”Биология. Учебник для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения”, Под редакцией Н. Д. Лисова “Биология. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения”, Н.Д.Лисов”Биология. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения”, И. Г. Бедарик, А. Е. Бедарик, В. Н. Иванов”Биология. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения”, О.Л. Борисов, А.А. Антипенко, О.Н. Рогожников”Биология. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения”, Под редакцией С. С. Маглыш, А.Е. Каревский”Биология. Человек”, Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.”Биология. Человек”, Сапин М.Р., Сонин Н.И.”Биология. Человек”, Сонин Н.И., Сапин М.Р.”Биология. Человек и его здоровье”, Никишов А.И., Богданов Н.А.”Биология. Человек и его здоровье”, В. С. Рохлов, С. Б. Трофимов”Биология: учебник для 7 класса “, Беркинблит М. Б., Глаголев С.М. и др.”Общая биология. Среднее профессиональное образование”, В. М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О.Фадеева; под ред. В.М.Константинова

Выберите тему: Все темы

ГДЗ по биологии 7 класс Шаталова Сухова учебник, тетрадь

Авторы: Шаталова, Сухова

Издательство: Вентана-Граф

Тип книги: Учебник, рабочая тетрадь

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради, учебника по биология 7 класс Шаталова Сухова Вентана Граф ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника и рабочей тетради необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Учебника

Страница: 5 6-7 7-8 8 9 11 13 16 17 18 20 21 23 26-27 29 30 33 33-34 39 41 43 46 48 50 55 56 59 60 61 64-65 76 79 83 84 85 87 88-89 92 93 94 100 106 109 111 118 119 120 124-125 128 129 131 132 139 143 144 145 148 152 153 156 159 164 165-166 169 171 172 174 175 175-176 177 183 185 186 187 190 191 196 197 197-198 200 203 204 207 208 211 215 216 218 219 220 221 223 224 225 227 228 229 230 231-232 233 234 235 238 240 241 243 244 245 249 250 252 253 257 258 261 263 269 270 273 289 290-293 293-294 294-296 296-297 297

Рабочая тетрадь

Часть 1

§ 1. Какими свойствами обладают животные как живые организмы
1 2

§ 2. Чем отличаются животные от организмов других царств
1 2

§ 3. Науки, изучающие животных
1 2 3

§ 4. Клетка — единица строения и жизнедеятельности животного организма
1 2 3

§ 5. Ткани животного организма. Эпителиальная и соединительная ткани
1 2

§ 6. Ткани животного организма — мышечная и нервная
1 2

§ 7. Орган. Системы органов. Организм
1 2

§ 8. Подведем итоги. Особенности организации и жизнедеятельности животных как живых организмов
1 2 3 4 5 6

§ 9. Животные, состоящие из одной клетки
1 2

§ 10. Многообразие простейших
1 2 3

§ 11. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные
1 2 3

§ 12. Особенности жизнедеятельности и многообразие кишечнополостных
1 2 3

§ 13. Тип Плоские черви. Общая характеристика, многообразие
1 2 3

§ 14. Тип Круглые черви. Общая характеристика, многообразие
1 2 3

§ 15. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика, многообразие
1 2 3 4

§ 16. Тип Моллюски. Общая характеристика, многообразие
1 2 3

§ 17. Тип Членистоногие — общая характеристика. Класс Ракообразные
1 2 3

§ 18. Класс Паукообразные
1 2 3

§ 19. Класс Насекомые
1 2 3 4

§ 20. Подведём итоги. Многообразие одноклеточных и многоклеточных животных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


§ 21. Тип Хордовые — общая характеристика
1 2 3 4

§ 22. Рыбы — обитатели воды. Внешнее строение рыб
1 2 3

§ 23. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб
1 2 3 4

§ 24. Многообразие рыб
1 2 3

§ 25. Земноводные (амфибии) -обитатели воды и суши
1 2 3 4 5

§ 26. Многообразие земноводных
1 2

§ 27. Пресмыкающиеся (рептилии) — завоеватели суши
1 2 3 4

§ 28. Многообразие пресмыкающихся
1 2 3 4

§ 29. Птицы — покорители наземно-воздушной среды. Особенности строения в связи со средой обитания
1 2 3 4

§ 30. Внутреннее строение птиц
1 2 3 4 5

§ 31. Многообразие птиц
1 2 3

Часть 2

§ 32. Экологические группы птиц
1 2 3

§ 33. Каких животных называют зверями
1 2 3 4

§ 34. Многообразие млекопитающих — Первозвери, Сумчатые, Плацентарные (отряд Грызуны)
1 2 3 4 5

§ 35. Многообразие млекопитающих — Плацентарные (отряды Хищные, Парнокопытные)
1 2 3 4

§ 36. Многообразие млекопитающих — Отряд Приматы. Значение млекопитающих
1 3 4 5

§ 37. Подведем итоги. Многообразие Хордовых — результат их приспособленности к разным средам обитания
1 2 3 4 5 6 7 8 9

§ 38. Доказательства исторического развития (эволюции) животного мира
1 2 3

§ 39. Происхождение животных
1 2 3 4 5

§ 40. Основные события в истории животного мира. Эволюция беспозвоночных
1 2 3

§ 41. Основные события в истории животного мира. Эволюция Хордовых
1 2 3

§ 42. Освоение животными разных сред обитания. Обитатели водной среды и почвы
1 2 4 5 6

§ 43. Животные — обитатели наземно-воздушной среды. Живой организм как среда обитания животных
1 2 3 4

§ 44. Подведем итоги. Эволюционные изменения животного мира нашей планеты
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 45. Эволюционные изменения покровов тела животных
1 3 4 5 6

§ 46. Эволюция опорно-двигательной системы животных
1 2 3 4

§ 47. Эволюционные изменения пищеварительной системы животных
1 2 3 4

§ 48. Эволюция системы органов дыхания и выделительной системы
1 2 3 4

§ 49. Эволюция кровеносной (транспортной) системы животных
1 2

§ 50. Нервно-гуморальная регуляция организма животного. Эволюция нервной системы
1 2 3 4 5 6

§ 51. Процессы размножения и развития животных
1 2 3 4

§ 52. Подведем итоги. Изменения строения и жизнедеятельности животных в ходе эволюции
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 53. Условия существования животных
1 2 3 4

§ 54. Движение — свойство животных — обитателей разных сред
1 2 3 4

§ 55. Разнообразие пищи и способов питания животных
1 2 3 4 5

§ 56. Дыхание животных в воде и на суше
1 2

§ 57. Совместное обитание животных разных видов
1 2 3 4 5

§ 58. Взаимоотношения животных — представителей одного вида
1 2 3 4

§ 59. Подведем итоги. Особенности жизнедеятельности животных в среде обитания
1 2 3 4 5 6 7 8 9

§ 60. Животные в жизни человека
1 2 3 4 5

§ 61. Роль животных на современной планете
1 2 3 4

Владимир Пасечник – Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс читать онлайн бесплатно

В. В. Пасечник

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс


Как работать с учебником

Дорогие друзья!

В этом году вы продолжите знакомиться с биологией – наукой, изучающей живую природу. У вас в руках учебник, который станет вашим путеводителем в многообразном и удивительном мире живых организмов. Вы узнаете об особенностях строения, процессах жизнедеятельности, многообразии и классификации покрытосеменных растений, а также об их роли в природе и жизни человека.

Текст учебника разделён на главы и параграфы. Нужный раздел вы найдёте по оглавлению. Прочитайте название главы, вводный текст и информацию о том, что вы узнаете и чему научитесь. Это поможет вам понять, на какой материал нужно обратить особое внимание.

В начале каждого параграфа помещены вопросы, помогающие вам вспомнить то, что вы изучали ранее. Это позволит лучше понять и усвоить новый материал.

Термины и названия растений, которые нужно запомнить, напечатаны курсивом.

Внимательно рассмотрите и изучите иллюстрации, прочитайте подписи к ним – это поможет вам лучше понять содержание текста.

В конце каждого параграфа на синем фоне помещены основные понятия, которые вам необходимо не только запомнить, но и уметь объяснить.

Проверить, насколько хорошо вы усвоили прочитанный материал, можно, ответив на вопросы в конце параграфа. После них даны задания, обязательные для всех. Это касается рубрики «Подумайте», которая поможет вам научиться анализировать изученный материал, и рубрики «Задания».

Рубрика «Задания для любознательных» предназначена для тех, у кого изучение живой природы вызывает особый интерес.

В рубрике «Знаете ли вы, что…» приведены дополнительные интересные сведения по изучаемой теме.

Необходимым условием успешного овладения биологическими знаниями является выполнение лабораторных работ. Лабораторные работы, как правило, выполняют на уроке, используя инструкции, задания и вопросы к ним.

Также в учебнике содержатся описания сезонных наблюдений в природе.

Полезные советы

1. Готовясь к выполнению домашнего задания, подумайте, что вам может понадобиться, кроме учебника.

2. Читая текст, соотносите его с иллюстрациями, которые есть в параграфе. Обращайте внимание на ключевые понятия и сведения, выделенные в тексте.

3. Подумайте, как изучаемый материал может пригодиться и быть использован в вашей жизни.

4. Делайте собственный конспект параграфа в тетради или на компьютере в виде текста или схемы. Конспект должен содержать основные мысли, термины и выводы.

5. Выполняя домашнее задание и готовя сообщение, используйте дополнительную литературу и ресурсы Интернета.

6. Помните, что успех работы полностью зависит от вашего желания, усидчивости, целеустремлённости и настойчивости.

Желаем вам успехов!

Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Покрытосеменные, или Цветковые, – группа наиболее высокоорганизованных растений. Их органы подразделяются на вегетативные и репродуктивные.

Вегетативные (от латинского слова «вегетативус» – растительный) органы составляют тело растения и осуществляют его основные функции, включая вегетативное размножение. К ним относят корень и побег.

Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова «генераре» – производить), органы связаны с половым размножением растений. К ним относят цветок и плод с семенами.

Из этой главы вы узнаете

• о внешнем и внутреннем строении органов цветкового растения, об их видоизменениях;

• о зависимости особенностей строения цветкового растения от среды обитания;

• о роли цветковых растений в природе и жизни человека.

Вы научитесь

• распознавать органы цветкового растения;

• устанавливать связь особенностей строения органа со средой обитания.

§ 1. Строение семян

1. Какие растения имеют семена?

2. Какова роль семян в жизни растений?

3. Какие преимущества имеют семена перед спорами?

Жизнь цветкового растения начинается с семени. Семена растений различаются по форме, окраске, размерам, весу, но все они имеют сходное строение.

Семя состоит из кожуры, зародыша и содержит запас питательных веществ. Зародыш – зачаток будущего растения. Запас питательных веществ семени находится в особой запасающей ткани – эндосперме (от греческих слов «эндос» – внутри и «сперма» – семя). В зародыше различают зародышевые корешок, стебелёк, почечку и семядоли. Семядоли – это первые листья зародыша растения. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют однодольными. К однодольным относят пшеницу, кукурузу, лук и другие растения.

У фасоли, гороха, яблони и многих других зародыши семян имеют две семядоли. Эти растения называют двудольными.

Семена многих растений, например пшеницы, лука, ясеня, имеют маленький зародыш. Почти весь объём их семени занимает запасающая ткань – эндосперм. У других, как у яблони, миндаля, наоборот, зародыш ко времени созревания семени разрастается настолько, что вытесняет и поглощает эндосперм, от которого остаётся лишь небольшой слой клеток под семенной кожурой. У тыквы, фасоли, стрелолиста, частухи зрелое семя состоит лишь из зародыша и семенной кожуры. У таких семян запас питательных веществ находится в клетках зародыша, в основном в семядолях.

Строение семян двудольных растений (рис.  1). Выполните лабораторную работу, рассмотрев крупные семена фасоли.


Рис. 1. Строение семян двудольных растений

Строение семян двудольных растений

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму.

2. На вогнутой стороне семени найдите рубчик – место прикрепления семени к семяножке.

3. Над рубчиком находится маленькое отверстие – микропиле (от греческих слов «микрос» – малый и «пиле» – ворота). Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникают воздух и вода.

4. Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелёк, почечку.

5. Зарисуйте семя и подпишите названия его частей.

6. Выясните, в какой части семени фасоли находятся питательные вещества.

7. Пользуясь учебником, выясните, в каких частях семени запасают питательные вещества другие двудольные растения.

Читать дальше

Биология

  • Анатомо-физиологические особенности иммунной системы 2022

    Автор: Балян Нана Сейрановна

    Иммунная система – это такая же самостоятельная система, как и пищеварительная, дыхательная, мочевая, сердечно-сосудистая, нервная и другие системы. Понятие и термин «Иммунная система» появились в 1970-е годы. Иммунная система – это совокупность лимфоидных тканей и органов тела, обеспечивающая защиту организма от генетически чужеродных клеток и веществ, поступающих извне или образующихся в организме.

    биология, иммунная система

  • Использование метода проектов на уроках биологии и во внеурочное время 2022

    Автор: Дворядкина Вера Николаевна

    В статье представлен опыт учителя биологии по внедрению технологии проектного обучения (метода проектов) на уроках биологии и во внеурочное время. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. В статье приводится конкретный алгоритм работы с использованием метода проектов. Раскрываются преимущества данной образовательной технологии.

  • Обобщающий урок по теме “Сердечно-сосудистая система”. 8-й класс 2022

    Автор: Воронова Алла Владимировна

    Цели урока: обобщить изученный материал по данной теме.

    биология, сердечно-сосудистая система, викторина по биологии

  • Разработка урока биологии по теме «Строение клетки».

    5-й класс 2022

    Автор: Банеева Инна Юрьевна

    Данная разработка урока по теме «Строение клетки» составлена для УМК Пасечник В.В. Урок разработан для учащихся 5-го класса. Цель урока: изучить строение клетки, выявить роль органоидов клетки.

    биология, строение клетки

  • Авторская методическая разработка. Предметная неделя по географии, природоведению и биологии 2022

    Авторы: Непомнящих Елена Николаевна, Фурьякова Валентина Леонидовна

    Цель: закреплять в процессе практической деятельности теоретические знания, полученные на уроках биологии, географии и природоведения.

    неделя географии, неделя биологии

  • Анализ предметной недели по географии, природоведению и биологии в школе VIII вида 2022

    Авторы: Непомнящих Елена Николаевна, Фурьякова Валентина Леонидовна

    Цель: закреплять в процессе практической деятельности теоретические знания, полученные на уроках биологии, географии и природоведения.

    неделя географии, неделя биологии

  • Основные закономерности наследования.

    Законы Г.Менделя 2022

    Автор: Иванова Елизавета Петровна

    Цели урока: изучить основные закономерности наследования; научиться применять законы Менделя при решении генетических задач; выяснить, что такое наследственность.

    биология, Законы Г.Менделя


  • Организация и проведение лабораторных работ по курсу «Биология. Растения» с использованием регионального материала 2022

    Автор: Троякова Светлана Ивановна

    В статье проанализированы программы разных авторских линий по курсу «Биология. Растения», перечень предлагаемых в них лабораторных работ и их методическое обеспечение. Для методического обеспечения лабораторных работ был составлен перечень растений Забайкальского края, которые можно использовать для подготовки раздаточного и демонстрационного материала (в виде гербария растений, коллекции плодов и семян, влажных препаратов).

    биология, Забайкальский край, растения Забайкальского края

  • Урок биологии в 7-м классе “Общественные насекомые – пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых” 2022

    Автор: Гречушникова Тамара Юрьевна

    В предлагаемой методической разработке автором использованы элементы кейс-метода, технологии ТРИЗ, задание из банка заданий международного исследования PIZA. Анализ конкретной ситуации создаёт условия для усвоения семиклассниками учебного материала в процессе формирования УУД, таких как работа с текстом, смысловое чтение, преобразование учебной задачи в познавательную, поиск учебной информации из разных источников, организация учебного сотрудничества. Работа с учебным материалом, заданиями из банка международного исследования PIZA, изобретательскими задачами способствует формированию естественнонаучной грамотности и креативности учащихся.

    биология, муравьи, пчёлы, пчелиная семья

  • Формирование самостоятельности учащегося в учебной деятельности 2022

    Автор: Смирнова Надежда Анатольевна

    Самостоятельность – одно из свойств личности, характеризующееся двумя факторами: во-первых, совокупностью средств-знаний, умений и навыков, которыми обладает личность; во-вторых, отношением личности к процессу деятельности, её результатам и условиям её осуществления, а также складывающимся в процессе деятельности связям с другими людьми. При определении уровня самостоятельности исходят прежде всего из того, какое содержание может быть усвоено при обучении без внешней помощи.

  • Реализация проекта «Вертоград» по благоустройству и эстетическому оформлению школьной территории МБОУ «Вятская православная гимназия» 2022

    Автор: Попыванова Ирина Борисовна

    Цель проекта: создание здоровьесберегающей, психологически комфортной, эстетически воспитывающей среды в гимназии для формирования гармонически развитой личности, способной создавать и беречь красоту повсюду.

    проектная деятельность, эстетическое образование, эстетическое воспитание, клумба

  • Урок по теме «Работа сердца» 2022

    Автор: Храмова Маргарита Юрьевна

    Задачи урока: формирование новых анатомических понятий: фазы работы сердца, пауза, автоматия; повторение, закрепление и учет знаний по теме «Транспорт веществ», «Строение сердца»; формирование навыков работы с учебником и раздаточным материалом.

  • Технологическая карта открытого урока “Рост и развите растений” 2022

    Автор: Стрелкова Снежана Юрьевна

    Цель урока: формирование представления об условиях роста и развития растений.

  • Первоцветы 2022

    Автор: Хубецова Диана Тариеловна

    Первый весенний цветок расцветает в конце зимы или в самом начале весны. Его цветочек в закрытом состоянии напоминает капельку или сережку.


  • Викторина «Юный натуралист» для учащихся 7-х классов 2022

    Автор: Воронова Алла Владимировна

    Цель викторины: развитие интереса к познавательной деятельности у детей.

    викторина

  • Карточки-задания к параграфам 1-11 учебника Пономаревой И.Н. “Биология 11 кл. профильный уровень” 2021

    Автор: Черчесова Рита Ханджериевна

    Представлены карточки-задания к параграфам 1–11 учебника Пономаревой И. Н. “Биология 11 кл. профильный уровень”.

  • Эндокринная регуляция 2021

    Автор: Зеленская Дина Павловна

    Цель урока: познакомить учащихся с эндокринной системой человека, показать роль гуморальной регуляции на функций организма.

  • Человеческие расы, их родство и происхождение 2021

    Автор: Ефимова Елена Николаевна

    Цели урока: обеспечить усвоение учащимися понятий раса, признаков расовой принадлежности, особенностей развития и причин появления, доказательств биологической равноценности рас; раскрыть понятие расизм; подготовить к ОГЭ по данной теме.

    География населения мира, география, Человеческие расы

  • Организация экологических практик в урочной и внеурочной деятельности 2021

    Автор: Угрюмова Екатерина Анатольевна

    Экологические практики являются частью социокультурных практик и направлены на формирование экологического сознания и опыта деятельности. Особенностью экологических практик является их экологическое просвещение, образование и воспитание, развитие осознанного, ответственного личного поведения во взаимодействии «человек-природа» и «человек-человек», решение задач в процессе практической природоохранной деятельности.

  • Индивидуальная проектная работа по биологии. Тема: «Выращивание экзотических растений в домашних условиях» 2021

    Автор: Засосова Лилия Анатольевна

    Цель работы: вырастить авокадо из семени в домашних условиях на урок биологии.

    биология, комнатные растения

  • Растительность Африки (из рубрики «География растений мира») 2021

    Автор: Каткова Светлана Петровна

    В настоящее время трудно привлечь внимание учащихся кружком под названием «Ботаника». Оно скорее вызовет усмешку. Я предложила другое название, «Флорист». Во-первых, не все знают, что это, поэтому уже вызовет интерес. У некоторых возникает ассоциация с подбором цветов в букеты, хотя известно, что Флора — богиня всех растений. Однако, уже на первых занятиях выяснилось, что лучше изменить название на «Путешествие в мир растений» или что-то подобное. Соответственно и планирование тоже следует поменять. Предлагаю следующий набросок или проект планирования.

    Африка


  • Критерии устного ответа обучающихся: метапредметный подход к оцениванию 2021

    Автор: Каргаева Александра Валерьевна

    Как оценить устный ответ учащихся, используя метапредметный подход? Современная модель системы оценки образовательных результатов предполагает, что личностные результаты оцениваются через смыслообразование, самоопределение и самопознание, а также нравственно-этические ориентиры, предметные результаты – через систему предметных знаний и действий, а метапредметные – через УУД (универсальные учебные действия).

  • Фотосинтез 2021

    Автор: Мурадова Зейнаб Элипашаевна

    Куда делся лучик солнца, который упал на растение?

    фотосинтез

  • Моделирование как способ формирования мотивации обучающихся 2021

    Автор: Зонова Елена Дмитриевна

    Одной из проблем современного обучения является отсутствие устойчивого интереса обучающихся к освоению нового материала. Репродуктивные способы подачи материала в традиционной парадигме обучения (прочитай параграф – перескажи – ответь на вопросы) не отвечают современным требованиям к обучению. Чтение чаще всего бывает механическим, непродуктивным, процент остаточных знаний уже на следующем уроке ничтожно мал. Всем хорошо известно о том, что необходимо мотивировать детей, но как создать на уроке такие ситуации, учитывая возраст, уровень обученности, сложность изучаемого материала, как не растерять этот стимул до конца урока не всегда понятно.

    мотивация к обучению

  • Строение и образ жизни планарий (Tricladida) 2021

    Автор: Мурадова Зейнаб Элипашаевна

    В аквариумистике планарии считаются вредителями. Планарии и их яйца могут попасть в аквариум с растениями, живым кормом или необработанным грунтом. Будучи хищниками, они могут поедать икру рыб, улиток и ракообразных, иногда – нападать на взрослых улиток (особенно в ночное время) или забивать собой жабры рыб и креветок, вызывая удушье.

    плоские черви

  • Методическая разработка открытого урока в рамках дистанционного обучения/ Учебная дисциплина ОПД.03 “Почвоведение”. Тема: “Методика исследования почв, составление почвенных карт и картограмм” 2021

    Автор: Черчесова Еза Агубеевна

    Урок разработан в процессе дистанционного обучения, что позволяет последовательно и логично подавать материал обучающимся с использованием информационных технологий, по учебной дисциплине «Почвоведение».

  • Сборник лабораторных и практических работ по общей биологии. 11-й класс углубленный уровень 2021

    Автор: Ковалева Надежда Петровна

    Представлен сборник лабораторных и практических работ по общей биологии для 11-го класса (углубленный уровень).

  • Системно-деятельностный подход в преподавании биологии. Организация исследовательской и проектной работы (из опыта работы) 2021

    Автор: Салахова Светлана Владимировна

    Автору нравятся проблемно-диалогические уроки. Между ними и системно-деятельностным подходом есть много общего: заинтересовать учащихся в образовательном процессе, желание самим добывать знания путём проб и ошибок. На таких уроках учащиеся чувствуют себя комфортно, учатся коммуникабельности, поиску самостоятельных решений. Ученики всегда лучше усваивают то, что открыли сами и выразили по-своему. Учитель лишь направляет эту деятельность, а в завершении проводит собственную рефлексию уровня организации учебной деятельности учащихся.


  • STEAM-метод как инновационная технология в образовательном процессе 2021

    Автор: Морарь Юлия Леонидовна

    В статье рассмотрен вопрос применения STEAM-методов как инновационной технологии в школьной образовательной системе. Цель статьи – проанализировать основные положения STEAM-технологии как синтеза науки, техники, инженерии, математики и искусства. В современном обществе интеграция является одним из основных подходов к процессу обучения школьников. Интегрированный подход способствует развитию творческих и познавательных способностей обучающихся. Также автором представлен опыт использования данной технологией азиатскими странами. Выделен перечень компетенций, которыми овладеют обучающиеся при использовании STEAM-технологий.

    STEAM-технологии, инновационный метод, образовательная система, арт-технология, проектно-исследовательские навыки

  • Подготовка к ЕГЭ по биологии: создание презентаций 2021

    Автор: Бороздина Юлия Николаевна

    В статье представлены рекомендации по подготовке к ЕГЭ по биологии. В качестве примера представлена презентация по теме «Опорно-двигательная система. Скелет».

    скелет человека, опорно-двигательный аппарат, ЕГЭ по биологии

  • Читать книгу Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс В. В. Пасечника : онлайн чтение

    В. В. Пасечник


    Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
    Как работать с учебником

    Дорогие друзья!

    В этом году вы продолжите знакомиться с биологией – наукой, изучающей живую природу. У вас в руках учебник, который станет вашим путеводителем в многообразном и удивительном мире живых организмов. Вы узнаете об особенностях строения, процессах жизнедеятельности, многообразии и классификации покрытосеменных растений, а также об их роли в природе и жизни человека.

    Текст учебника разделён на главы и параграфы. Нужный раздел вы найдёте по оглавлению. Прочитайте название главы, вводный текст и информацию о том, что вы узнаете и чему научитесь. Это поможет вам понять, на какой материал нужно обратить особое внимание.

    В начале каждого параграфа помещены вопросы, помогающие вам вспомнить то, что вы изучали ранее. Это позволит лучше понять и усвоить новый материал.

    Термины и названия растений, которые нужно запомнить, напечатаны курсивом.

    Внимательно рассмотрите и изучите иллюстрации, прочитайте подписи к ним – это поможет вам лучше понять содержание текста.

    В конце каждого параграфа на синем фоне помещены основные понятия, которые вам необходимо не только запомнить, но и уметь объяснить.

    Проверить, насколько хорошо вы усвоили прочитанный материал, можно, ответив на вопросы в конце параграфа. После них даны задания, обязательные для всех. Это касается рубрики «Подумайте», которая поможет вам научиться анализировать изученный материал, и рубрики «Задания».

    Рубрика «Задания для любознательных» предназначена для тех, у кого изучение живой природы вызывает особый интерес.

    В рубрике «Знаете ли вы, что…» приведены дополнительные интересные сведения по изучаемой теме.

    Необходимым условием успешного овладения биологическими знаниями является выполнение лабораторных работ. Лабораторные работы, как правило, выполняют на уроке, используя инструкции, задания и вопросы к ним.

    Также в учебнике содержатся описания сезонных наблюдений в природе.

    Полезные советы

    1. Готовясь к выполнению домашнего задания, подумайте, что вам может понадобиться, кроме учебника.

    2. Читая текст, соотносите его с иллюстрациями, которые есть в параграфе. Обращайте внимание на ключевые понятия и сведения, выделенные в тексте.

    3. Подумайте, как изучаемый материал может пригодиться и быть использован в вашей жизни.

    4. Делайте собственный конспект параграфа в тетради или на компьютере в виде текста или схемы. Конспект должен содержать основные мысли, термины и выводы.

    5. Выполняя домашнее задание и готовя сообщение, используйте дополнительную литературу и ресурсы Интернета.

    6. Помните, что успех работы полностью зависит от вашего желания, усидчивости, целеустремлённости и настойчивости.

    Желаем вам успехов!

    Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

    Покрытосеменные, или Цветковые, – группа наиболее высокоорганизованных растений. Их органы подразделяются на вегетативные и репродуктивные.

    Вегетативные (от латинского слова «вегетативус» – растительный) органы составляют тело растения и осуществляют его основные функции, включая вегетативное размножение. К ним относят корень и побег.

    Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова «генераре» – производить), органы связаны с половым размножением растений. К ним относят цветок и плод с семенами.

    Из этой главы вы узнаете

    • о внешнем и внутреннем строении органов цветкового растения, об их видоизменениях;

    • о зависимости особенностей строения цветкового растения от среды обитания;

    • о роли цветковых растений в природе и жизни человека.

    Вы научитесь

    • распознавать органы цветкового растения;

    • устанавливать связь особенностей строения органа со средой обитания.

    § 1. Строение семян

    1. Какие растения имеют семена?

    2. Какова роль семян в жизни растений?

    3. Какие преимущества имеют семена перед спорами?

    Жизнь цветкового растения начинается с семени. Семена растений различаются по форме, окраске, размерам, весу, но все они имеют сходное строение.

    Семя состоит из кожуры, зародыша и содержит запас питательных веществ. Зародыш – зачаток будущего растения. Запас питательных веществ семени находится в особой запасающей ткани – эндосперме (от греческих слов «эндос» – внутри и «сперма» – семя). В зародыше различают зародышевые корешок, стебелёк, почечку и семядоли. Семядоли – это первые листья зародыша растения. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют однодольными. К однодольным относят пшеницу, кукурузу, лук и другие растения.

    У фасоли, гороха, яблони и многих других зародыши семян имеют две семядоли. Эти растения называют двудольными.

    Семена многих растений, например пшеницы, лука, ясеня, имеют маленький зародыш. Почти весь объём их семени занимает запасающая ткань – эндосперм. У других, как у яблони, миндаля, наоборот, зародыш ко времени созревания семени разрастается настолько, что вытесняет и поглощает эндосперм, от которого остаётся лишь небольшой слой клеток под семенной кожурой. У тыквы, фасоли, стрелолиста, частухи зрелое семя состоит лишь из зародыша и семенной кожуры. У таких семян запас питательных веществ находится в клетках зародыша, в основном в семядолях.

    Строение семян двудольных растений (рис. 1). Выполните лабораторную работу, рассмотрев крупные семена фасоли.


    Рис. 1. Строение семян двудольных растений

    Строение семян двудольных растений

    1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму.

    2. На вогнутой стороне семени найдите рубчик – место прикрепления семени к семяножке.

    3. Над рубчиком находится маленькое отверстие – микропиле (от греческих слов «микрос» – малый и «пиле» – ворота). Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникают воздух и вода.

    4. Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелёк, почечку.

    5. Зарисуйте семя и подпишите названия его частей.

    6. Выясните, в какой части семени фасоли находятся питательные вещества.

    7. Пользуясь учебником, выясните, в каких частях семени запасают питательные вещества другие двудольные растения.

    Строение семян однодольных растений (рис. 2). Семена однодольных растений имеют иное строение. Рассмотрим его на примере семян хлебных злаков (пшеница, рожь, кукуруза).


    Рис. 2. Строение семян однодольных растений

    Семя пшеницы одето золотисто-жёлтым кожистым околоплодником. Он так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно. Поэтому правильнее говорить не семя пшеницы, а плод, называемый зерновкой.

    Строение зерновки пшеницы

    1. Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

    2. Препаровальной иглой попробуйте снять часть околоплодника с набухшей и сухой зерновок. Объясните, почему она не снимается.

    3. Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Пользуясь рисунком учебника, изучите строение зародыша.

    4. Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите названия её частей.

    5. Пользуясь учебником, выясните, какие особенности строения могут иметь семена других однодольных растений.

    Семена других однодольных растений, например лука, ландыша, тоже имеют эндосперм, но он окружает зародыш, а не прилегает к нему с одной стороны, как у пшеницы и других злаков.

    У частухи созревшие семена не имеют эндосперма. Подкововидное семя состоит из тонкой кожуры и зародыша, в семядоле которого сосредоточены все запасы, накопленные при созревании семени.

    Итак, семена имеют семенную кожуру и зародыш. У двудольных растений зародыш содержит две семядоли, а запасные питательные вещества обычно находятся либо в самом зародыше, либо в эндосперме. Зародыш однодольных имеет только одну семядолю, а питательные вещества находятся, как правило, в эндосперме.

    ОДНОДОЛЬНЫЕ И ДВУДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ. СЕМЯДОЛЯ. ЭНДОСПЕРМ. ЗАРОДЫШ. СЕМЕННАЯ КОЖУРА. СЕМЯНОЖКА. МИКРОПИЛЕ

    Вопросы

    1. Какие растения называют двудольными, а какие – однодольными?

    2. Каково строение семени фасоли?

    3. де находится запас питательных веществ в семенах фасоли, ясеня, миндаля?

    4. Какое строение имеет зерновка пшеницы?

    5. Как расположен эндосперм у разных однодольных растений?

    6. Чем различаются зародыши двудольных и однодольных растений?

    Подумайте

    Почему семенные растения наиболее распространены в природе?

    Задания

    Рассмотрите семена яблони и тыквы и выясните, как они устроены. Зарисуйте строение семян, сделайте выводы. Результаты работы обсудите с остальными учащимися на следующем уроке.

    Памятка

    Изучая строение органов растений или какое-либо явление природы, вы, сами того не подозревая, пользуетесь приёмом анализа, который является важным составным элементом мышления. Чтобы результаты вашей работы были более эффективными, познакомьтесь с правилами проведения анализа.

    Анализ – это расчленение, разделение целого на составные части, выделение отдельных сторон и свойств объекта.

    Инструктаж-памятка последовательности действий при проведении анализа:

    1. Внимательно изучите объект в целом.

    2. Разделите объект на составные части.

    3. Изучите особенности каждой части.

    4. Установите соподчинение (взаимосвязь) частей.

    5. Постарайтесь выделить функции частей.

    Знаете ли вы, что…

    • 85 % видов цветковых растений имеют семена с эндоспермом (большим или маленьким), и лишь 15 % видов его не имеют.

    • Семена голосеменных растений имеют многосемядольный зародыш. Так, у разных видов сосновых число семядолей в зародыше семени колеблется от 3 до 15, у кипарисовых – от 2 до 6.

    • Самыми крупными считаются семена сейшельской пальмы. Они достигают в длину почти 50 см и имеют массу более 10 кг.

    § 2. Виды корней и типы корневых систем

    1. Какую роль играют корни в жизни растений?

    2. Чем корни отличаются от ризоидов?

    3. У всех ли растений имеются корни?

    Функции корня. Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его в течение всей жизни. Через них растение получает из почвы воду и растворённые в ней минеральные вещества. В корнях некоторых растений могут откладываться и накапливаться запасные вещества.

    Виды корней. Различают три вида корней: главные, придаточные и боковые (рис. 3). При прорастании семени первым развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни.


    Рис. 3. Виды корней


    Рис. 4. Типы корневых систем

    Типы корневых систем. Все корни одного растения образуют корневую систему. Различают два типа корневых систем – стержневую и мочковатую (рис. 4). Корневую систему, в которой сильнее всех развит похожий на стержень главный корень, называют стержневой. Стержневую корневую систему имеет большинство двудольных растений, например щавель, морковь, свёкла и др. (рис. 5).

    Обычно стержневая корневая система хороню видна только у молодых, выросших из семян двудольных растений. У многолетних растений (лютик, земляника, подорожник) часто главный корень отмирает, а от стебля отрастают придаточные корни.


    Рис. 5. Стержневые корневые системы различных двудольных растений

    Мочковатой называют корневую систему из придаточных и боковых корней. Главный корень у растений с мочковатой системой недостаточно развит или рано отмирает. Мочковатая корневая система характерна для однодольных растений – пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

    Для того чтобы научиться различать типы корневых систем, выполните лабораторную работу.

    Стержневая и мочковатая корневые системы

    1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

    2. Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие – мочковатыми.

    3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

    4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

    5. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие – двудольные.

    6. Заполните таблицу «Строение корневых систем у разных растений».


    Рис. 6. Окучивание томатов

    ГЛАВНЫЙ, БОКОВЫЕ, ПРИДАТОЧНЫЕ КОРНИ. СТЕРЖНЕВАЯ И МОЧКОВАТАЯ КОРНЕВЫЕ СИСТЕМЫ

    Вопросы

    1.  Какие функции выполняет корень?

    2. Какой корень называют главным, а какие – придаточными и боковыми?

    3. Какую корневую систему называют стержневой, а какую – мочковатой?

    Подумайте

    При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т. е. присыпают землёй нижнюю часть стебля (рис. 6). Зачем это делают?

    Задания

    1. У комнатных растений колеуса и пеларгонии легко образуются придаточные корни. Осторожно срежьте несколько боковых побегов с 4–5 листьями. Удалите два нижних листа и поместите побеги в стаканы или банки с водой. Наблюдайте за образованием придаточных корней. После того как длина корней достигнет 1 см, посадите растения в горшочки с питательной почвой. Регулярно их поливайте.

    2. Результаты наблюдений запишите и обсудите с другими учащимися.

    3. Прорастите семена редиса, гороха или фасоли и зерновки пшеницы. Они потребуются вам на следующем уроке.

    Знаете ли вы, что…

    • У пшеницы масса корней более чем в 100 раз превышает массу надземных частей растения. Корни яблони проникают в почву на глубину 3–4 м, а в стороны от ствола расходятся на 15 м.

    § 3. Зоны (участки) корня

    1. Что такое ткань?

    2. Какие виды растительных тканей вы знаете?

    Корневой чехлик. Зоны деления и растяжения. Посмотрите на свет корни проростков (фасоли, пшеницы или редиса). Вы увидите, что их кончики немного темнее и плотнее, чем остальные участки корня. Это объясняется тем, что кончик корня покрыт, как напёрстком, корневым чехликом (рис. 7).

    Корневой чехлик образован клетками покровной ткани. Клетки корневого чехлика защищают верхушку корня от повреждений твёрдыми частицами почвы. Эти клетки недолговечны, они постепенно отмирают и слущиваются, а взамен отмерших постоянно образуются новые.

    Корневой чехлик защищает участок, образованный мелкими, плотно прилегающими одна к другой живыми клетками. Это образовательная ткань. Клетки здесь постоянно делятся, число их увеличивается, поэтому этот участок называют зоной деления.


    Рис. 7. Строение и зоны молодого корня

    Выше расположена зона растяжения (зона роста). Здесь клетки вытягиваются, в результате чего корень растёт в длину (рис. 8).

    Корневые волоски. Зона всасывания. Выше кончика корня поверхностные клетки образуют множество тонких и прозрачных корневых волосков (рис. 9). У некоторых растений корневые волоски можно увидеть и без микроскопа. У многих растений они напоминают лёгкий пушок, покрывающий часть корня.

    Корневой волосок – относительно длинный вырост наружной клетки корня. Под клеточной оболочкой в нём находятся цитоплазма, ядро, бесцветные пластиды и вакуоль с клеточным соком.


    Рис. 8. Верхушечный рост корня


    Рис. 9. Корневые волоски проростка

    Длина корневых волосков обычно не более 10 мм. Они недолговечны и у большинства растений живут всего несколько дней, а затем отмирают. Новые волоски возникают из более молодых поверхностных клеток, расположенных ближе к кончику корня.

    Таким образом, в более старой части зоны корня корневые волоски постоянно отмирают, а в молодой образуются вновь. Поэтому зона всасывания, как и другие зоны, постоянно перемещается и всегда находится вблизи кончика корня.

    Проникая между частицами почвы, корневые волоски плотно прилегают к ним и всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными веществами.

    Корневые волоски значительно увеличивают всасывающую поверхность корня. Поэтому участок корня, на котором находятся корневые волоски, принято называть зоной всасывания.

    Корневой чехлик и корневые волоски

    1. Рассмотрите корешок редиса или проростка пшеницы невооружённым глазом, а затем в лупу. Найдите на конце корешка корневой чехлик.

    2. Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика. Найдите выросты в виде пушка – корневые волоски. Прочтите в учебнике, какое они имеют строение и значение.

    3. Положите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и рассмотрите под микроскопом. Сопоставьте увиденное под микроскопом с рисунком учебника, зарисуйте и сделайте надписи.

    4. Что общего в строении корневого волоска и клеток кожицы лука? Чем объясняется различие в их форме?

    5. Сделайте вывод.

    При пересадке растений молодые участки корня, несущие корневые волоски, можно легко повредить. Поэтому рассаду овощных и декоративных растений рекомендуется выращивать в специальных торфоперегнойных горшочках. В этом случае корни при пересадке не повреждаются и рассада быстро приживается.

    Зона проведения. Выше зоны всасывания, т. е. ещё дальше от кончика корня, находится зона проведения. По клеткам этого участка корня вода с растворёнными минеральными веществами перемещается к стеблю. Здесь уже нет корневых волосков, на поверхности находится покровная ткань. На этом участке корень ветвится. В состав проводящих тканей этой зоны корня входят сосуды. По ним вода и растворённые в ней вещества из корня поступают в стебель и листья. В проводящих тканях находятся также клетки, по которым в корень поступают органические вещества, образовавшиеся в листьях и стеблях.

    Прочность и упругость корня обеспечивает механическая ткань. Её составляют вытянутые вдоль корня клетки с толстыми оболочками. Они рано теряют содержимое и заполнены воздухом. Большую часть корня составляют клетки основной ткани.

    КОРНЕВОЙ ЧЕХЛИК. КОРНЕВОЙ ВОЛОСОК. ЗОНЫ КОРНЯ: ДЕЛЕНИЯ, РАСТЯЖЕНИЯ, ВСАСЫВАНИЯ, ПРОВЕДЕНИЯ

    Вопросы

    1. Какие участки (зоны) можно различить, рассматривая молодой корень?

    2. Каково значение корневого чехлика?

    3. Где располагается зона деления клеток? Чем её клетки отличаются от клеток других зон?

    4. Где располагается зона растяжения корня? Каково её значение?

    5. Что такое корневой волосок? Какое строение он имеет?

    6. Почему одну из зон корня называют зоной всасывания?

    7.  Где расположена зона проведения корня? Почему её так называют?

    8. Что такое ткань?

    9. Какие ткани различают в корнях растений?

    Рис. 10. Развитие корневой системы растений

    Подумайте

    Зная строение корня, может ли человек влиять на формирование корневой системы? Если да, то каким образом?

    Задания

    1. Пикировка – это отщипывание кончика корня при рассаживании молодых растений с помощью заострённого колышка-пики. Какое влияние она оказывает на развитие корневой системы растений (рис. 10)?

    2. Используя рекомендации памятки на с. 11–12, проведите анализ строения корня.

    Задания для любознательных

    1. Осторожно выньте из почвы проросток пшеницы и рассмотрите его. Какая зона корня покрыта приставшей почвой? Объясните почему.

    2. Отщипните кончики корня у молодых растений капусты, астры, фасоли и др. Наблюдайте за развитием корневых систем контрольных и опытных растений. Результаты опыта обсудите с другими учащимися.

    Знаете ли вы, что…

    • На 1 мм2 зоны всасывания корня кукурузы находится около 700 корневых волосков.

    • У одного растения ржи корневая система состоит из 14 млн мелких корней. Если вытянуть все эти корни в одну линию, они займут 600 км (примерное расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга). На этих корнях насчитали 15 млрд корневых волосков. Их общая длина составляет 10 тыс. км (расстояние от Риги до Владивостока). Если вы хотите убедиться в этом, то вырастите растение ржи в большом деревянном ящике. Ко времени колошения раскройте стенки ящика и осторожно отмойте корни от земли. А теперь считайте. Убедились?

    § 4. Условия произрастания и видоизменения корней

    1. Какие виды корней вам известны?

    2. Какие функции выполняет корень?

    Глубина проникновения в почву корней растений зависит от условий, в которых они произрастают (рис. 11). Так, на сухих полях корни пшеницы достигают 2,5 м длины, а на орошаемых – всего 50 см, но там они гуще.

    Из-за вечной мерзлоты в тундре корни растений расположены у поверхности, а сами растения низкорослые. Например, у карликовой берёзы корни проникают в почву на глубину не более 20 см. Растения пустынь имеют очень длинные корни, так как грунтовые воды расположены глубоко. У ежовника безлистного корни уходят в почву на 15 м (рис. 12).

    В процессе приспособления к условиям существования корни у некоторых видов растений видоизменились и стали выполнять дополнительные функции.

    Редис, турнепс, свёкла, репа, брюква и другие растения запасают питательные вещества в корнеплодах (рис. 13). В образовании корнеплодов принимает участие как главный корень, так и нижние участки стебля.

    Корневые клубни появляются в результате утолщения боковых или придаточных корней у таких растений, как георгина, чистяк (рис. 14).

    У плюща развиваются придаточные корни-прицепки. Ими растение прикрепляется к опоре, например к вертикальной стене или стволу дерева, и благодаря этому растёт вверх, вынося листья к свету.


    Рис. 11. Глубина проникновения в почву корней растений

    У растений, живущих, как орхидеи, на стволах и ветвях деревьев влажных тропических лесов, образуются воздушные корни, свободно свисающие вниз (см. рис. 14). Такие корни поглощают дождевую воду и помогают растениям жить в этих своеобразных условиях.

    Дыхательные корни образуются у ивы ломкой и некоторых других растений, которые поселяются на топких берегах рек (рис. 15). Эти корни растут вертикально вверх, пока не достигнут поверхности почвы. По межклетникам воздух перемещается в корни, находящиеся глубже, в условиях недостатка кислорода.

    У некоторых тропических деревьев, например у баньяна, на стволах и крупных ветвях образуются придаточные корни, дорастающие до земли и служащие подпорками (рис. 16).


    Рис. 12. Корневая система и внешний вид ежовника безлистного


    Рис.  13. Корнеплоды моркови и репы


    Рис. 14. Корневые клубни георгины и воздушные корни орхидеи


    Рис. 15. Дыхательные корни болотного кипариса


    Рис. 16. Придаточные корни баньяна

    Корни водных растений, укореняющихся в грунте, лишены корневых волосков.

    Корни растений-паразитов (повилики, омелы) способны проникать в тело растения-хозяина.

    КОРНЕПЛОДЫ. КОРНЕВЫЕ КЛУБНИ. ВОЗДУШНЫЕ КОРНИ. ДЫХАТЕЛЬНЫЕ КОРНИ

    Вопросы

    1. Какое влияние оказывают условия среды на корневую систему растений?

    2. С чем связаны видоизменения корней?

    3. Как называют корни моркови, георгины, плюща, орхидеи?

    4. Какие из известных вам растений образуют корнеплоды?

    5. Какую роль играют корнеплоды в жизни двулетних растений?

    Подумайте

    1. С чем связано видоизменение корней у растений?

    2. Почему на корнях водных растений отсутствуют корневые волоски?

    Фенологические наблюдения

    Весной посейте на грядке морковь, свёклу или репу. Через неделю после появления всходов, а затем раз в неделю осторожно вынимайте их по одному из почвы и зарисовывайте. Сделайте альбом из этих рисунков и по ним проследите развитие корнеплодов. Осенью подготовьте сообщение о результатах своих наблюдений и обсудите их с учащимися в классе.

    Знаете ли вы, что…

    • Из корнеплодов сахарной свёклы получают сахар.

    • У кукурузы корневая система разрастается в стороны от стебля почти на 2 м, а у репчатого лука – на 60–70 см. Основная масса корней у большинства растений разрастается на глубине 15–18 см от поверхности почвы. Корни моркови примерно в 7 раз длиннее надземной части растения.

    1.1A: Введение в изучение биологии

    Биология – это изучение жизни и живых существ с помощью строго проверенных и рецензируемых научных методов исследования.

    Цели обучения

    • Описать область биологических наук

    Ключевые моменты

    • Биология развивалась как область науки с тех пор, как ее начали изучать в древних цивилизациях, хотя современная биология появилась относительно недавно.
    • Наука — это процесс, который требует проверки идей с использованием данных, собранных в естественном мире.Наука носит итеративный характер и включает в себя критическое мышление, тщательный сбор данных, тщательную экспертную оценку и сообщение результатов.
    • Наука также относится к совокупности знаний, полученных в результате научных исследований.
    • Псевдонаука — это убеждение, преподносимое как научное, хотя и не являющееся результатом научного исследования.

    Основные термины

    • лженаука : Любое убеждение, претендующее на научность или поддерживаемое наукой, но не являющееся результатом научных исследований.
    • наука : Процесс изучения мира природы, который проверяет идеи, используя доказательства, собранные в природе.
    • Биология : Естествознание, связанное с изучением жизни и живых организмов.

    Изучение жизни

    Биология – это естественная наука, занимающаяся изучением жизни и живых организмов. Современная биология представляет собой обширную и эклектичную область, состоящую из множества специализированных дисциплин, изучающих структуру, функции, рост, распространение, эволюцию и другие особенности живых организмов.Однако, несмотря на широкий охват биологии, существуют определенные общие и объединяющие понятия, которыми руководствуются все исследования и исследования:

    • клетка — основная единица жизни
    • генов (состоящих из ДНК или РНК) являются основной единицей наследственности
    • эволюция объясняет единство и разнообразие живых организмов
    • все организмы выживают за счет потребления и преобразования энергии
    • все организмы поддерживают стабильную внутреннюю среду
    Рисунок \(\PageIndex{1}\): Биология: изучение жизни : Набор организмов по часовой стрелке сверху слева: бактерии, коала, папоротник, поганка, древесная лягушка, тарантул.

    Биологические исследования показывают, что первыми формами жизни на Земле были микроорганизмы, существовавшие за миллиарды лет до появления более крупных организмов. Млекопитающие, птицы и цветы, столь знакомые нам, появились относительно недавно, за последние 200 миллионов лет. Современные люди, Homo sapiens , являются относительно новым видом, населявшим эту планету только последние 200 000 лет (приблизительно).

    Рисунок \(\PageIndex{1}\): строматолитов : строматолиты, осадочные образования, образованные в результате деятельности цианобактерий, представляют собой ископаемые свидетельства существования жизни на Земле около 3.5 миллиардов лет назад.

    История биологических наук

    Хотя современная биология возникла относительно недавно, науки, связанные с ней и входящие в ее состав, изучались с древних времен. Натурфилософия изучалась еще в древних цивилизациях Месопотамии, Египта, Индийского субконтинента и Китая. Однако истоки современной биологии и ее подхода к изучению природы чаще всего восходят к Древней Греции. (Биология происходит от греческого слова «био», означающего «жизнь», и суффикса «ология», означающего «изучение». »)

    Достижения в области микроскопии также оказали глубокое влияние на биологическое мышление. В начале 19 века ряд биологов указывали на центральное значение клетки, а в 1838 году Шлейден и Шванн начали продвигать ставшие универсальными идеи клеточной теории. Жан-Батист Ламарк был первым, кто представил последовательную теорию эволюции, хотя именно британский натуралист Чарльз Дарвин распространил теорию естественного отбора в научном сообществе. В 1953 году открытие двойной спиральной структуры ДНК ознаменовало собой переход в эру молекулярной генетики.

    Рисунок \(\PageIndex{1}\): Френология: разделение органов френологии доктора Спурцгейма с внешней пометкой : Френология — это лженаука, которая пыталась определить функции мозга и личность путем анализа черепа человека.

    Наука и псевдонаука

    Наука — это процесс изучения мира природы. Большинство научных исследований связаны с проверкой потенциальных ответов на важные исследовательские вопросы. Например, онкологов (врачей-онкологов) интересует, почему одни виды рака хорошо реагируют на химиотерапию, а другие остаются незатронутыми.Основываясь на своих растущих знаниях в области молекулярной биологии, некоторые врачи подозревают связь между генетикой пациента и его реакцией на химиотерапию. В результате многолетних исследований было опубликовано множество научных работ, подтверждающих наличие связи между раком, генетикой и реакцией на лечение. После публикации научная информация становится доступной для всех, кто может читать, учиться или даже задавать вопросы/оспаривать. Это делает науку итеративным или кумулятивным процессом, в котором предыдущие исследования используются в качестве основы для новых исследований.Наше нынешнее понимание любого научного вопроса является кульминацией всей предыдущей работы.

    Псевдонаука — это убеждение, преподносимое как научное, хотя и не являющееся результатом научного исследования. Псевдонауку часто называют маргинальной или альтернативной наукой. Обычно в ней отсутствуют тщательно контролируемые и вдумчиво интерпретируемые эксперименты, которые составляют основу естественных наук и способствуют их развитию.

    1.1 Темы и концепции биологии – Концепции биологии – 1-е канадское издание

    К концу этого раздела вы сможете:

    • Определите и опишите свойства жизни
    • Опишите уровни организации живых существ
    • Перечислите примеры различных дисциплин биологии

    Посмотрите видео об эволюции путем естественного отбора.

    Биология – это наука, изучающая жизнь. Что такое жизнь? Это может показаться глупым вопросом с очевидным ответом, но дать определение жизни непросто.Например, раздел биологии, называемый вирусологией, изучает вирусы, которые обладают некоторыми характеристиками живых существ, но лишены других. Оказывается, хотя вирусы могут атаковать живые организмы, вызывать болезни и даже размножаться, они не соответствуют критериям, которые биологи используют для определения жизни.

    С самого начала биология боролась с четырьмя вопросами: какие общие свойства делают что-то «живым»? Как функционируют эти разнообразные живые существа? Столкнувшись с удивительным разнообразием жизни, как мы организуем различные виды организмов, чтобы лучше понять их? И, наконец, — что в конечном счете стремятся понять биологи — как возникло это разнообразие и как оно сохраняется? Поскольку каждый день открываются новые организмы, биологи продолжают искать ответы на эти и другие вопросы.

    Все группы живых организмов имеют несколько общих ключевых характеристик или функций: порядок, чувствительность или реакция на раздражители, размножение, адаптация, рост и развитие, регуляция, гомеостаз и переработка энергии. Если рассматривать эти восемь характеристик вместе, они определяют жизнь.

    Заказ

    Организмы — это высокоорганизованные структуры, состоящие из одной или нескольких клеток. Даже очень простые одноклеточные организмы удивительно сложны. Внутри каждой клетки атомы составляют молекулы. Они, в свою очередь, составляют клеточные компоненты или органеллы. Многоклеточные организмы, которые могут состоять из миллионов отдельных клеток, имеют преимущество перед одноклеточными организмами в том, что их клетки могут быть специализированы для выполнения определенных функций и даже приноситься в определенных ситуациях в жертву на благо организма в целом. Как эти специализированные клетки собираются вместе, чтобы сформировать такие органы, как сердце, легкие или кожа, у таких организмов, как жаба, показанная на рис. 1.2, мы обсудим позже.

    Фигура 1.2 Жаба представляет собой высокоорганизованную структуру, состоящую из клеток, тканей, органов и систем органов.

    Чувствительность или реакция на раздражители

    Организмы реагируют на разнообразные раздражители. Например, растения могут наклоняться к источнику света или реагировать на прикосновение. Даже крошечные бактерии могут двигаться к химическим веществам или от них (процесс, называемый хемотаксис) или свету (фототаксис). Движение к раздражителю считается положительной реакцией, а движение в сторону от раздражителя считается отрицательной реакцией.

    Рисунок 1.3. Листья этого чувствительного растения (Mimosa pudica) мгновенно свисают и складываются при прикосновении. Через несколько минут растение возвращается в нормальное состояние.

    Концепция в действии


    Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как чувствительное растение реагирует на прикосновение.

    Репродукция

    Одноклеточные организмы размножаются, сначала дублируя свою ДНК, которая является генетическим материалом, а затем делят ее поровну, поскольку клетка готовится к делению, чтобы сформировать две новые клетки.Многие многоклеточные организмы (состоящие из более чем одной клетки) производят специализированные репродуктивные клетки, из которых формируются новые особи. Когда происходит размножение, ДНК, содержащая гены, передается потомству организма. Эти гены являются причиной того, что потомство будет принадлежать к тому же виду и будет иметь характеристики, сходные с родителем, такие как цвет меха и группа крови.

    Адаптация

    Все живые организмы демонстрируют «приспособленность» к окружающей среде. Биологи называют это соответствие адаптацией, и оно является следствием эволюции путем естественного отбора, который действует в каждой линии воспроизводящихся организмов.Примеры приспособлений разнообразны и уникальны: от термостойких архей, обитающих в кипящих горячих источниках, до длины языка мотылька, питающегося нектаром, который соответствует размеру цветка, которым он питается. Все приспособления повышают репродуктивный потенциал особи, проявляющей их, включая их способность выживать и размножаться. Адаптации не постоянны. По мере изменения окружающей среды естественный отбор заставляет характеристики особей в популяции отслеживать эти изменения.

    Рост и развитие

    Организмы растут и развиваются в соответствии со специфическими инструкциями, закодированными их генами. Эти гены предоставляют инструкции, которые будут направлять клеточный рост и развитие, гарантируя, что детеныши вида вырастут и проявят многие из тех же характеристик, что и их родители.

    Рис. 1.4 Хотя нет двух одинаковых котят, эти котята унаследовали гены от обоих родителей и имеют много общих характеристик.

    Постановление

    Даже самые маленькие организмы имеют сложную структуру и требуют множественных регуляторных механизмов для координации внутренних функций, таких как транспортировка питательных веществ, реакция на раздражители и преодоление стрессов окружающей среды.Например, системы органов, такие как пищеварительная или кровеносная системы, выполняют определенные функции, такие как перенос кислорода по всему телу, удаление отходов, доставка питательных веществ к каждой клетке и охлаждение тела.

    Гомеостаз

    Для правильного функционирования клеткам требуются соответствующие условия, такие как правильная температура, pH и концентрация различных химических веществ. Однако эти условия могут меняться от одного момента к другому. Организмы способны почти постоянно поддерживать внутренние условия в узком диапазоне, несмотря на изменения окружающей среды, благодаря процессу, называемому гомеостазом или «устойчивым состоянием» — способностью организма поддерживать постоянные внутренние условия. Например, многие организмы регулируют температуру своего тела в процессе, известном как терморегуляция. Организмы, живущие в холодном климате, такие как белый медведь, имеют структуру тела, которая помогает им выдерживать низкие температуры и сохранять тепло тела. В жарком климате у организмов есть методы (например, потоотделение у людей или тяжелое дыхание у собак), которые помогают им сбрасывать избыточное тепло тела.

    Рис. 1.5 Белые медведи и другие млекопитающие, живущие в покрытых льдом регионах, поддерживают температуру своего тела за счет выделения тепла и сокращения потерь тепла через густую шерсть и плотный слой жира под кожей.

    Энергетическая обработка

    Все организмы (например, калифорнийский кондор, показанный на рис. 1.6) используют источник энергии для своей метаболической деятельности. Некоторые организмы улавливают энергию солнца и превращают ее в химическую энергию в пище; другие используют химическую энергию молекул, которые они поглощают.

    Рис. 1.6 Калифорнийскому кондору требуется много энергии для полета. Химическая энергия, получаемая из пищи, используется для обеспечения полета. Калифорнийские кондоры находятся под угрозой исчезновения; ученые стремились разместить бирку на каждой птице, чтобы помочь им идентифицировать и определить местонахождение каждой отдельной птицы.

    Живые существа высокоорганизованы и структурированы, следуя иерархии в масштабе от малого до большого. Атом — самая маленькая и самая фундаментальная единица материи. Он состоит из ядра, окруженного электронами. Атомы образуют молекулы. Молекула представляет собой химическую структуру, состоящую как минимум из двух атомов, соединенных вместе химической связью. Многие биологически важные молекулы представляют собой макромолекул , больших молекул, которые обычно образуются путем объединения более мелких единиц, называемых мономерами.Примером макромолекулы является дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), которая содержит инструкции для функционирования содержащего ее организма.

    Рис. 1.7 Молекула, как и эта большая молекула ДНК, состоит из атомов.

    Концепция в действии


    Чтобы увидеть анимацию этой молекулы ДНК, нажмите здесь.

    Некоторые клетки содержат агрегаты макромолекул, окруженные мембранами; они называются органеллами. Органеллы — это небольшие структуры, которые существуют внутри клеток и выполняют специализированные функции.Все живые существа состоят из клеток; сама клетка является наименьшей фундаментальной структурной и функциональной единицей живых организмов. (Вот почему вирусы не считаются живыми: они не состоят из клеток. Чтобы произвести новые вирусы, они должны вторгнуться и захватить живую клетку; только тогда они могут получить материалы, необходимые им для размножения.) Некоторые организмы состоят из одноклеточные, а другие многоклеточные. Клетки классифицируются как прокариотические или эукариотические. Прокариоты — одноклеточные организмы, у которых отсутствуют органеллы, окруженные мембраной, и ядра, окруженные ядерными мембранами; напротив, клетки эукариот имеют связанные с мембраной органеллы и ядра.

    В большинстве многоклеточных организмов клетки объединяются в ткани, представляющие собой группы сходных клеток, выполняющих одну и ту же функцию. Органы представляют собой совокупность тканей, сгруппированных вместе на основе общей функции. Органы есть не только у животных, но и у растений. Система органов – это более высокий уровень организации, состоящий из функционально связанных органов. Например, позвоночные животные имеют много систем органов, таких как система кровообращения, которая переносит кровь по всему телу, а также в легкие и обратно; он включает такие органы, как сердце и кровеносные сосуды.Организмы – это индивидуальные живые существа. Например, каждое дерево в лесу — это организм. Одноклеточные прокариоты и одноклеточные эукариоты также считаются организмами и обычно называются микроорганизмами.

    Рис. 1.8. От атома до всей Земли биология исследует все аспекты жизни.

    Какое из следующих утверждений неверно?

    1. Ткани существуют внутри органов, которые существуют внутри систем органов.
    2. Сообщества существуют внутри популяций, существующих внутри экосистем.
    3. Органеллы существуют внутри клеток, которые существуют в тканях.
    4. Сообщества существуют в экосистемах, существующих в биосфере.

    Все особи вида, обитающие на определенной территории, вместе называются популяцией. Например, в лесу может быть много белых сосен. Все эти сосны представляют собой популяцию белых сосен в этом лесу. На одной и той же конкретной территории могут проживать разные популяции. Например, лес с соснами включает в себя популяции цветковых растений, а также популяции насекомых и микробов.Сообщество – это совокупность популяций, населяющих определенную территорию. Например, все деревья, цветы, насекомые и другие популяции в лесу образуют лесное сообщество. Лес сам по себе является экосистемой. Экосистема состоит из всех живых существ в определенной области вместе с абиотическими или неживыми частями этой среды, такими как азот в почве или дождевая вода. На высшем уровне организации биосфера представляет собой совокупность всех экосистем и представляет собой зоны жизни на Земле.Он включает землю, воду и части атмосферы.

    Область применения биологии очень широка, потому что на Земле существует огромное разнообразие жизни. Источником этого разнообразия является эволюция, процесс постепенных изменений, в ходе которого из старых видов возникают новые. Биологи-эволюционисты изучают эволюцию живых существ во всем, от микроскопического мира до экосистем.

    В 18 веке ученый по имени Карл Линней впервые предложил организовать известные виды организмов в иерархическую таксономию.В этой системе виды, наиболее похожие друг на друга, объединяются в группу, известную как род. Более того, сходные роды (множественное число от рода) объединяются в семейство. Эта группировка продолжается до тех пор, пока все организмы не будут собраны вместе в группы на самом высоком уровне. Текущая таксономическая система теперь имеет восемь уровней в своей иерархии, от низшего к высшему, а именно: вид, род, семейство, порядок, класс, тип, царство и область. Таким образом, виды группируются внутри родов, роды группируются в семействах, семейства группируются в отрядах и т. д.

    Рис. 1.9 На этой диаграмме показаны уровни таксономической иерархии собак, от самой широкой категории — домена — до самого конкретного — вида.

    Верхний уровень, домен, является относительно новым дополнением к системе с 1990-х годов. В настоящее время ученые выделяют три домена жизни: эукариоты, археи и бактерии. Домен Eukarya содержит организмы, имеющие клетки с ядрами. В него входят царства грибов, растений, животных и несколько царств простейших. Археи представляют собой одноклеточные организмы без ядра и включают в себя множество экстремофилов, которые живут в суровых условиях, например, в горячих источниках.Бактерии — еще одна совершенно другая группа одноклеточных организмов без ядер. И археи, и бактерии — прокариоты, неофициальное название клеток без ядра. Признание в 1990-х годах того факта, что некоторые «бактерии», ныне известные как археи, генетически и биохимически отличаются от других бактериальных клеток так же, как и от эукариот, мотивировало рекомендацию разделить жизнь на три домена. Это резкое изменение в наших знаниях о древе жизни демонстрирует, что классификации не являются постоянными и будут меняться по мере поступления новой информации.

    В дополнение к иерархической таксономической системе Линней был первым, кто назвал организмы, используя два уникальных имени, теперь называемых биномиальной системой именования. До Линнея использование общих названий для обозначения организмов вызывало путаницу, поскольку в этих общих названиях существовали региональные различия. Биномиальные имена состоят из названия рода (с большой буквы) и названия вида (все строчные). Оба имени выделяются курсивом при печати. Каждому виду дается уникальный бином, признанный во всем мире, так что ученый в любом месте может знать, о каком организме идет речь.Например, североамериканская голубая сойка известна под уникальным номером Cyanocitta cristata . Наш вид — Homo sapiens .

    Рис. 1.10. Эти изображения представляют разные домены. Сканирующая электронная микрофотография показывает, что (а) бактериальные клетки принадлежат к домену Bacteria, а (b) экстремофилы, которые все вместе видны как цветные маты в этом горячем источнике, принадлежат к домену Archaea. И подсолнух (c), и лев (d) являются частью домена Eukarya.

    Эволюция в действии

    Карл Вёзе и филогенетическое дерево

    Эволюционные взаимоотношения различных форм жизни на Земле можно обобщить в виде филогенетического древа.Филогенетическое древо — это диаграмма, показывающая эволюционные отношения между биологическими видами, основанные на сходствах и различиях в генетических или физических признаках или в том и другом. Филогенетическое дерево состоит из точек ветвления или узлов и ветвей. Внутренние узлы представляют предков и являются точками эволюции, когда, основываясь на научных данных, считается, что предок разошелся, образовав два новых вида. Длину каждой ветви можно рассматривать как оценку относительного времени.

    В прошлом биологи делили живые организмы на пять царств: животные, растения, грибы, простейшие и бактерии.Однако новаторская работа американского микробиолога Карла Вёзе в начале 1970-х годов показала, что жизнь на Земле развивалась по трем линиям, которые теперь называются доменами — бактерии, археи и эукариоты. Везе предложил этот домен как новый таксономический уровень, а Archaea как новый домен, чтобы отразить новое филогенетическое дерево. Многие организмы, принадлежащие к домену Archaea, живут в экстремальных условиях и называются экстремофилами. Чтобы построить свое дерево, Везе использовал генетические отношения, а не сходство, основанное на морфологии (форме).В филогенетических исследованиях использовались различные гены. Дерево Вёза было построено на основе сравнительного секвенирования генов, которые широко распространены, обнаруживаются в слегка измененной форме в каждом организме, законсервированы (это означает, что эти гены лишь незначительно изменились на протяжении всей эволюции) и имеют соответствующую длину.

    Рис. 1.11. Это филогенетическое дерево было построено микробиологом Карлом Вёзе с использованием генетических взаимосвязей. Дерево показывает разделение живых организмов на три домена: бактерии, археи и эукариоты.Бактерии и археи представляют собой организмы без ядра или других органелл, окруженных мембраной, и, следовательно, являются прокариотами.

    Посмотреть видео о науке и медицине

    Сфера применения биологии широка и поэтому содержит множество разделов и поддисциплин. Биологи могут заниматься одной из этих поддисциплин и работать в более узкой области. Например, молекулярная биология изучает биологические процессы на молекулярном уровне, включая взаимодействия между молекулами, такими как ДНК, РНК и белки, а также то, как они регулируются.Микробиология изучает строение и функции микроорганизмов. Это довольно широкая отрасль, и, в зависимости от предмета изучения, среди прочих есть микробные физиологи, экологи и генетики.

    Другая область биологических исследований, нейробиология, изучает биологию нервной системы, и, хотя она считается отраслью биологии, она также признана междисциплинарной областью исследований, известной как неврология. Из-за своего междисциплинарного характера эта субдисциплина изучает различные функции нервной системы с использованием молекулярных, клеточных, эволюционных, медицинских и вычислительных подходов.

    Рисунок 1.12. Исследователи работают над раскопками окаменелостей динозавров на участке в Кастельоне, Испания.

    Палеонтология, еще одна отрасль биологии, использует окаменелости для изучения истории жизни. Зоология и ботаника изучают животных и растения соответственно. Биологи также могут специализироваться в качестве биотехнологов, экологов или физиологов, и это лишь некоторые из областей. Биотехнологи применяют знания биологии для создания полезных продуктов. Экологи изучают взаимодействие организмов в окружающей их среде.Физиологи изучают работу клеток, тканей и органов. Это всего лишь небольшая выборка из многих областей, которыми могут заниматься биологи. От наших собственных тел до мира, в котором мы живем, открытия в биологии могут влиять на нас самым непосредственным и важным образом. Мы зависим от этих открытий для нашего здоровья, наших источников пищи и преимуществ, предоставляемых нашей экосистемой. Из-за этого знание биологии может помочь нам в принятии решений в нашей повседневной жизни.

    Развитие технологий в двадцатом веке, которое продолжается и по сей день, особенно технологии описания и манипулирования генетическим материалом, ДНК, изменило биологию.Эта трансформация позволит биологам продолжать более подробно понимать историю жизни, то, как работает человеческое тело, наше человеческое происхождение и то, как люди могут выживать как вид на этой планете, несмотря на стрессы, вызванные нашим растущим числом. Биологи продолжают разгадывать огромные тайны жизни, предполагая, что мы только начали понимать жизнь на планете, ее историю и наше отношение к ней. По этой и другим причинам знания по биологии, полученные с помощью этого учебника и других печатных и электронных средств, должны быть преимуществом в любой области, в которой вы работаете.

    Судмедэксперт

    Судебная экспертиза — это применение науки для ответа на вопросы, связанные с законом. Биологи, а также химики и биохимики могут быть судебными экспертами. Судебно-медицинские эксперты предоставляют научные доказательства для использования в судах, и их работа включает в себя изучение следов, связанных с преступлениями. За последние несколько лет интерес к криминалистике возрос, возможно, из-за популярных телевизионных шоу, в которых участвуют судебно-медицинские эксперты.Кроме того, развитие молекулярных методов и создание баз данных ДНК обновили виды работы, которую могут выполнять судебно-медицинские эксперты. Их служебная деятельность в основном связана с преступлениями против людей, такими как убийства, изнасилования и нападения. Их работа включает в себя анализ образцов, таких как волосы, кровь и другие биологические жидкости, а также обработку ДНК, обнаруженной во многих различных средах и материалах. Судмедэксперты также анализируют другие биологические доказательства, оставленные на месте преступления, такие как части насекомых или пыльцевые зерна.Студенты, которые хотят продолжить карьеру в области криминалистики, скорее всего, должны будут пройти курсы химии и биологии, а также некоторые интенсивные курсы математики.

    Рис. 1.13. Судебно-медицинский эксперт работает в комнате для выделения ДНК в Лаборатории уголовных расследований армии США.

    Биология – это наука о жизни. Все живые организмы имеют несколько общих ключевых свойств, таких как порядок, чувствительность или реакция на раздражители, размножение, адаптация, рост и развитие, регуляция, гомеостаз и переработка энергии.Живые существа высоко организованы в соответствии с иерархией, которая включает атомы, молекулы, органеллы, клетки, ткани, органы и системы органов. Организмы, в свою очередь, группируются как популяции, сообщества, экосистемы и биосфера. Эволюция является источником огромного биологического разнообразия на Земле сегодня. Диаграмма, называемая филогенетическим деревом, может использоваться для отображения эволюционных отношений между организмами. Биология очень широка и включает в себя множество разделов и поддисциплин. Примеры включают, среди прочего, молекулярную биологию, микробиологию, нейробиологию, зоологию и ботанику.

    атом: основная единица материи, которая не может быть расщеплена обычными химическими реакциями

    биология: изучение живых организмов и их взаимодействия друг с другом и окружающей их средой

    биосфера: совокупность всех экосистем на Земле

    клетка: наименьшая фундаментальная единица строения и функции живых существ

    сообщество: совокупность популяций, населяющих определенную территорию

    экосистема: все живые существа в определенной области вместе с абиотическими, неживыми частями этой среды

    эукариот: организм с клетками, имеющими ядра и мембраносвязанные органеллы

    эволюция: процесс постепенного изменения популяции, который также может привести к возникновению новых видов из более старых видов

    гомеостаз: способность организма поддерживать постоянные внутренние условия

    макромолекула: большая молекула, обычно образованная соединением более мелких молекул

    молекула: химическая структура, состоящая по крайней мере из двух атомов, соединенных вместе химической связью

    орган: структура, состоящая из тканей, функционирующих вместе для выполнения общей функции

    система органов: высший уровень организации, состоящий из функционально связанных органов

    органелла: мембраносвязанный компартмент или мешок внутри клетки

    организм: отдельное живое существо

    филогенетическое дерево: диаграмма, показывающая эволюционные отношения между биологическими видами, основанные на сходствах и различиях в генетических или физических признаках или в обоих

    популяция: все особи одного вида, обитающие на определенной территории

    прокариот: одноклеточный организм, у которого отсутствует ядро ​​или любая другая связанная с мембраной органелла

    ткань: группа сходных клеток, выполняющих одну и ту же функцию

    Атрибуция СМИ

    Ч.

    1 Резюме главы — Концепции биологии

    1.1 Темы и концепции биологии

    Биология – это наука о жизни. Все живые организмы имеют несколько общих ключевых свойств, таких как порядок, чувствительность или реакция на раздражители, размножение, адаптация, рост и развитие, регуляция, гомеостаз и переработка энергии. Живые существа высоко организованы в соответствии с иерархией, которая включает атомы, молекулы, органеллы, клетки, ткани, органы и системы органов. Организмы, в свою очередь, группируются как популяции, сообщества, экосистемы и биосфера.Эволюция является источником огромного биологического разнообразия на Земле сегодня. Диаграмма, называемая филогенетическим деревом, может использоваться для отображения эволюционных отношений между организмами. Биология очень широка и включает в себя множество разделов и поддисциплин. Примеры включают, среди прочего, молекулярную биологию, микробиологию, нейробиологию, зоологию и ботанику.

    1,2 Процесс науки

    Биология — это наука, изучающая живые организмы и их взаимодействие друг с другом и с окружающей их средой.Наука пытается описать и понять природу Вселенной полностью или частично. Наука имеет много областей; те области, которые связаны с физическим миром и его явлениями, считаются естественными науками.

    Гипотеза – это предварительное объяснение наблюдения. Научная теория — это хорошо проверенное и последовательно проверенное объяснение ряда наблюдений или явлений. Научный закон — это описание, часто в форме математической формулы, поведения аспекта природы при определенных обстоятельствах.В науке используются два типа логических рассуждений. Индуктивное рассуждение использует результаты для получения общих научных принципов. Дедуктивное рассуждение — это форма логического мышления, которая предсказывает результаты, применяя общие принципы. Общей чертой всех научных исследований является использование научного метода. Ученые представляют свои результаты в рецензируемых научных статьях, публикуемых в научных журналах.

    Наука может быть фундаментальной или прикладной. Основная цель фундаментальной науки — расширить знания, не ожидая краткосрочного практического применения этих знаний.Однако основной целью прикладных исследований является решение практических задач.

    Биология и эволюция наук о жизни

    Саудовская J Biol Sci. 2016 янв; 23(1): С1 – С5.

    Мухаммад Акил Ашраф

    Факультет науки и природных ресурсов, Университет Малайзии Сабах, 88400 Кота-Кинабалу, Сабах, Малайзия

    Малиха Сарфраз

    Институт фармации, физиологии и фармакологии, Сельскохозяйственный университет, 38040 Фейсалабад, Пакистан

    Ключевые слова: Природа , Life, Evolution, Theory, DNA

    Это статья в открытом доступе по лицензии CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

    Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

    1. Введение

    Биология буквально означает «изучение жизни». Науки о жизни пытаются развязать тайны живых существ от работы белковых «машин» до роста организма от одной клетки до величия и сложности целой экосистемы. Вопросы о науках о жизни столь же разнообразны и увлекательны, как и сама жизнь; как одна клетка знает, как построить сложный организм? Как происходит интерпретация генетической информации?

    Как мутация генов влияет на свойства организма? Как меняется экосистема под влиянием климата?

    Что генетическая изменчивость человека может рассказать нам об истории человеческой эволюции и миграции? Эволюция – это изменение наследственных признаков биологических популяций в последующих поколениях.Эволюционные процессы порождают разнообразие на каждом уровне биологической организации. Все живое на Земле имеет общего предка, известного как последний универсальный предок. В середине 19 века Чарльз Дарвин сформулировал научную теорию эволюции путем естественного отбора, а в начале 20 века современный эволюционный синтез объединил классическую генетику с дарвиновской теорией эволюции путем естественного отбора через популяционную генетику. Эволюция — краеугольный камень современной науки, признанный одним из наиболее надежно установленных фактов и теорий науки, основанный на данных не только биологических наук, но и антропологии, психологии, астрофизики, химии, геологии, физики, математики, и другие научные дисциплины, а также поведенческие и социальные науки.

    2. Теория эволюции на Земле

    Сегодня разнообразие жизни на Земле является результатом эволюции. Жизнь на Земле зародилась не менее 4 миллиардов лет назад и с каждым годом развивается. В начале все живое на земле было одноклеточным организмом, через несколько лет развился многоклеточный организм, после чего разнообразие жизни на земле увеличивалось день ото дня. Здесь на рисунке показана история жизни на Земле ().

    Хронология истории жизни на Земле.

    ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота) представляет собой двойную спиральную структуру, показанную на рис.Его дубликаты содержат закодированную информацию почти во всех 100 000 000 000 000 (сто триллионов) клеток вашего тела. В ДНК человека насчитывается 46 сегментов; 23 сегмента получены от отца и 23 от матери. Каждая ДНК содержит эксклюзивную информацию, которая определяет, как вы выглядите, какова ваша личность и как клетки вашего тела должны функционировать на протяжении всей вашей жизни.

    Изображения Сатурна, ДНК и Ковчега.

    Если всю ДНК одной клетки развернуть и растянуть, то ее длина составит шесть футов.Его детальную структуру нельзя было увидеть из-за его тонкой структуры даже под электронным микроскопом. Если бы вся закодированная информация из одной клетки одного человека была напечатана на книгах, то она заполнила бы библиотеку из четырех тысяч книг, а если бы ДНК всего тела располагалась непрерывно, то она простиралась бы отсюда до Луны более 500 000 раз. Если по одному набору ДНК каждого еще живущего человека поместить в стопку , то последняя стопка будет весить меньше аспирина.

    3.Общая информация

    Разные ученые давали разную информацию о генетической эволюции, например; Карл Саган, который с помощью простых расчетов показал, что значение генетической информации в одной клетке приблизительно равно четырем тысячам книг письменной информации, а объем каждой книги составляет 50 кубических дюймов (Саган, 1977). 1014 клеток присутствуют у каждой взрослой особи. Около 800 кубических миль было вынесено из Гранд-Каньона. Согласно этому, если бы каждая клетка в теле одного человека была уменьшена до четырех тысяч книг, то они заполнили бы Большой Каньон 98 раз.

    1014×4000×50 дюймов3800миль3×миля5280×12дюймов3=98

    Расстояние от Земли до Луны составляет 240 000 миль. Если ДНК клетки человека растянуть и соединить, она будет более 7 футов в длину. Если бы вся ДНК в теле одного человека располагалась вплотную друг к другу, она увеличилась бы до Луны в 552 000 раз.

    1014×7 футов 240 000 миль×миля 5 280 футов=552 000

    Вес ДНК в клетке человека составляет 6,4 × 10 −12 г и почти менее пятидесяти миллиардов человек жили на земле, если взять одну копию ДНК из живого человека достаточно определить физические характеристики всех этих обитателей в микроскопическом аспекте и весить только то, что меньше веса 1 аспирина.

    6,4 × 10 -12 × 50 × 109 = 0,32 г

    Согласно Хойлу и Викрамасингху, биохимические системы настолько сложны, что возможность их формирования из стороны в сторону случайного перетасовывания простых органических молекул удивительно мала, до такой степени, что она инерционно отлична от нуля (Hoyle and Wickramasinghe, 1999). Жизнь не может иметь случайного начала, как обезьяньи стаи, гремящие на пишущей машинке, не могли произвести произведения Шекспира.По правде говоря, вся видимая вселенная недостаточно велика для того, чтобы вместить необходимые полчища обезьян, необходимые пишущие машинки и, конечно же, корзины для макулатуры, необходимые для устранения ошибочных попыток. То же верно и для живой материи.

    Хойл и Викрамасингх не упоминают простую истину, что даже несколько правильных слов, набранных полчищами обезьян, разложатся задолго до того, как будет закончено целое предложение Шекспира. Точно так же небольшое количество правильных аминокислотных последовательностей распадется задолго до того, как белок будет завершен, не говоря уже о том, что тысячи белков должны находиться на своих местах в живой клетке.Наконец, самым сложным условием является наличие работающей ДНК (Vogel, 2001). Они также заявляют, что наш интеллект должен отражать гораздо более высокий интеллект, даже огромный идеализированный предел Бога. Они также считают, что жизнь была создана каким-то разумом где-то в открытом космосе, а затем перенесена на Землю. Все точечные мутации, изученные на молекулярном уровне, оказываются редуцирующими генетическую информацию, а не увеличивающими ее (Storz, 2002).

    Как сообщил Мюррей Иден, мы утверждаем, что если «случайному» дать серьезную и решающую интерпретацию на основе вероятностного мнения, то предположение о случайности крайне маловероятно, и достаточная научная теория эволюции должна ждать открытия и разъяснения. новых законов природы, таких как физические, физико-химические и биологические (Eden, 1967).I. После прояснения вышеизложенного на научном симпозиуме Хойл сказал, что эволюция аналогична возможности того, что «торнадо, пронесшийся по свалке, может собрать Боинг-747 из находящихся там материалов.

    Согласно симпатичному термину Оно, это мусорная ДНК, которая заманивает в ловушку и, несомненно, отвлекает целое поколение исследователей от изучения огромного количества важной «мусорной» ДНК, которая не кодирует белки (Ohno, 1972). В этом исследовании был сделан проницательный вывод о том, что если все ДНК человека, мышей и других организмов были полезны, то после стольких мутаций, которые накапливаются за сотни миллионов лет, эти виды вымирают.

    У разных видов некодирующая ДНК больше отличается от ДНК, кодирующей белок. Если мы найдем конкретный ген, кодирующий белок, у человека, то мы обнаружим почти такой же ген у мыши, и это правило просто не работает для узких элементов. Самая большая ошибка в истории молекулярной биологии — это непризнание важности интронов (Mattick, 2003).

    В регуляции транскрипции, репликации, процессинге РНК, трансляции и деградации белков важную роль играют некодирующие РНК.Недавние исследования показывают, что некодирующие РНК более важны и распространены по сравнению с тем, что предполагалось изначально. Используемый термин «мусорная ДНК» является отражением нашего невежества, поскольку не генные последовательности также играют свою регулирующую роль (Birney, 2012).

    показывает, что макроэволюция должна была бы потребовать восходящего изменения в усложнении определенных признаков и органов, в то время как микроэволюция связана только с горизонтальными изменениями без каких-либо растущих осложнений. Большинство креационистов согласны с тем, что естественный отбор происходит, но не приводит к макроэволюции.

    Макроэволюция против микроэволюции.

    Сегодня наиболее распространенной теорией жизни на Земле является эволюция, и существует огромное количество доказательств, подтверждающих эту теорию. Однако так было не всегда. Эволюцию можно описать как изменение видов во времени. Окаменелости динозавров являются важным свидетельством эволюции и прошлой жизни на Земле. Прежде чем принять во внимание то, как зародилась жизнь, прежде всего мы поймем термин органическая эволюция. Это естественное и благотворное изменение, которое приводит к возрастающим и наследственным осложнениям.Если потомство одной формы жизни имело другой и улучшенный набор жизненно важных органов, то это называется макроэволюцией, но микроэволюция не увеличивает сложность. В результате одной или нескольких мутаций изменяются только размер, форма и цвет (Taubes, 2009). Микроэволюцию можно рассматривать как горизонтальное изменение, в то время как макроэволюция предполагает вертикальное полезное изменение сложности. Таким образом, сочетание микроэволюции и времени не приведет к макроэволюции. Эволюционисты придерживаются того же мнения, что микроэволюция имеет место.С начала истории наблюдались незначительные изменения. Но знайте, как часто эволюционисты подтверждают, что микроэволюция поддерживает макроэволюцию. Именно макроэволюция требует новых способностей и растущего усложнения, возникающего в результате новой генетической информации, и является центром спора о сотворении и эволюции (Maher, 2012).

    4. Ключевые части теории эволюции

    • • Наблюдения Чарльза Дарвина и то, как они поддерживают теорию эволюции и идею естественного отбора.
    • • Роль естественного отбора в адаптации.
    • • Характеристики микроэволюционных и макроэволюционных процессов.

    4.1. 5 главных заблуждений об эволюции

    4.1.1. Это просто теория

    В повседневном языке теория может означать догадку или догадку. Для ученых теория относится к хорошо обоснованному объяснению.

    Научные теории и научные законы часто путают.


    Теории

    Почему что-то случится Что будет
    Объяснение природы Предсказуемый результат
    на основе доказательств
    Пример: атомная теория Пример: закон Ньютона
    • * Эволюция. Наблюдение за тем, что организмы, включая растения, бактерии и даже плесневые грибы, изменяются с течением времени, зависит от теории для объяснения.

    • * Наиболее известной теорией эволюции является теория естественного отбора.

    4.1.2. Выживание сильнейших

    Верно ли это для дарвиновской теории естественного отбора?

    Факт 1. Численность населения имеет тенденцию оставаться стабильной.

    Факт 2. Организмы производят больше потомства, чем могут поддерживать.

    Вмешательство 1 – Не все потомки живут достаточно долго, чтобы размножаться.

    Факт 3 – Ресурсы ограничены

    Факт 4 – Индивидуумы в популяции различаются по индивидуальности.

    Факт 5 – Унаследованных характеристик больше.

    Интерференция 2 – будет дифференцированное выживание и размножение.

    Это естественный отбор.

    Вмешательство 3 — Со временем эти различия изменят состав населения.

    Это прилично с модификацией. Произойдет эволюция.

    • * «Здоровые» организмы будут жить и процветать, чтобы передать свой генетический материал следующему поколению.

    • * Приспособленность зависит от воспроизводства и обеспечения выживания популяции, а не от силы, скорости или длины.

    4.1.3. Люди произошли от обезьян

    • * Эволюция утверждает, что все живое на Земле имеет общего Предка.

    • * Достойный с модификацией означает, что люди уникальны как вид, и мы имеем много общих характеристик с другими видами.

    • * Последовательность ДНК приматов на 90% идентична ДНК человека.

    4.1.4. Там никого не было и это не может быть доказано

    • * Ученые действуют как детективы.

    • * Имея несколько улик о событии, следователь ищет улики, которые могли бы узаконить или опровергнуть утверждение.

    • * Откуда берутся подтверждающие доказательства?

    Доказательства эволюции

    Журналы публикуют доказательства

    • * Перед публикацией журнал отправляет рукопись другим ученым, которые рецензируют и критикуют ее.

    • * В процессе рецензирования рукописи часто отклоняются из-за отсутствия достаточных доказательств, подтверждающих утверждения автора.Наука публикует менее 7% материалов.

    • * Этот уровень организованного скептицизма уникален для Науки.

    • * Ученые прославились ниспровержением идей и расширением парадигм.

    4.1.5. Дарвин ошибался
    • * Дарвин жил в другое время. Он построил теорию естественного отбора, наблюдая за вьюрками на Галапагосских островах и многими другими видами по всему миру.

    • * Гены были незнакомым термином в том мире.

    • * Клетки были обнаружены, но без манипуляций.

    • * Механизм Дарвина продолжает объединять всю биологию — вклад, сравнимый с вкладом Ньютона или Эйнштейна.

    • * Сегодня мы определяем оценку как изменение частоты аллелей с течением времени.

    • * Если мы картируем разные формы генов (аллелей) популяции и через несколько поколений частота меняется, эволюция произошла.

    • * Это лучшее на сегодняшний день описание, запечатлевшее постоянно меняющийся живой мир.

    • * Есть еще много вопросов, которые нужно задать и ответить.

    • * Какую роль играют гены в формировании признаков организмов?

    • * Почему мутации накапливаются с разной скоростью?

    • * Как мы можем защитить наш урожай, если появятся вредители?

    • * Эволюция не объясняет, с чего началась жизнь, а только то, как она сохраняется, приспосабливается и изменяется.

    • * Жизнь должна начаться только один раз, чтобы произошла эволюция.

    4.2. Происхождение жизни

    В процессе эволюции ряд естественных изменений приводит к тому, что виды возникают, приспосабливаются к окружающей среде и оказываются вымершими.

    Эволюция   =   Изменение

    В процессе биологической эволюции возникли все виды. Термин «вид» относится к группе, которая может воспроизводить свое плодовитое потомство.Ученый классифицирует виды с двумя научными названиями: первое – это название рода, а второе – название вида, например, люди, называемые Homo sapiens. В популяциях существуют вариации или различия между отдельными членами из-за разнообразия генов (аллелей). Примерами являются цвет кожи у людей, цвет шерсти у лисиц. Когда происходит изменение генов, унаследованных от родителей к потомству в разных пропорциях, происходит эволюция. Эти вариации в генах возникли либо из-за (1) рекомбинации аллелей при их размножении половым путем, либо (2) из-за мутаций.

    Механизм эволюции протекает по-разному

    • 1.

      Естественный отбор.

    • 2.

      Смещенная мутация.

    • 3.

      Генетический дрейф.

    • 4.

      Генный поток.

    Рекомбинация генетического материала может происходить тремя способами.

    Мутации обычно нейтральны или вредны. Иногда они могут быть полезны, если окружающая среда находится в состоянии изменения.

    • 1.

      Точечная мутация – При этом происходит изменение одной пары оснований в ДНК.

    • 2.

      Сдвиг рамки считывания – в ДНК добавляется или удаляется одна пара оснований.

    • 3.

      Хромосомные мутации – ошибки, затрагивающие всю хромосому.

    • 4.

      Делеционная мутация – сегменты хромосомы отрываются и не прикрепляются повторно à в новой клетке отсутствуют гены, переносимые оторвавшимся сегментом.

    • 5.

      Дупликация или инсерционная мутация. Хромосомные сегменты прикрепляются к гомологичной хромосоме, потерявшей комплементарный сегмент. В результате одна хромосома несет две копии одного гена.

    • 6.

      Инверсионные мутации – сегмент хромосомы отрывается, а затем присоединяется к исходной хромосоме в обратном направлении.

    • 7.

      Транслокационные мутации – Хромосомный сегмент прикрепляется к негомологичной хромосоме.

    Эти изменения приводят к адаптации. Адаптации — это черты, повышающие шансы популяции на выживание и размножение (Hoyle, 1981).

    Отдельный индивидуум не изменяется в результате эволюции, а вызывает изменение унаследованными способами роста и развития, которые свойственны популяции. Когда родитель наследует эти изменения потомству, они становятся обычными в этой популяции, и в результате потомство наследует те генетические характеристики вероятности выживания, способность рожать, которые будут работать до тех пор, пока не изменится окружающая среда.В конце концов, генетические изменения могут изменить общий образ жизни вида, например, то, что он ест, как он растет, как он может жить. По мере того, как новые генетические вариации в предпочтительной популяции ранних предков приспосабливаются к изменениям окружающей среды и, таким образом, изменяются поведение человека, происходит эволюция человека (John, 2007).

    5. Заключение

    Наука всегда должна поддерживать выводы об увиденном и воспроизводимом. Так что же наблюдается? Мы видим вариации у ящериц и птиц.Если макроэволюция происходила между формами, то они никогда не были ископаемыми.

    Внимательный наблюдатель обычно может заметить поразительные разрывы в заявленных восходящих изменениях, а также на рисунке выше. Со времен Дарвина эволюционисты придумывали разные отговорки, почему мир и наши музеи окаменелостей не переполнены промежуточными звеньями. Эволюция — научная теория в биологических науках, объясняющая появление новых разновидностей живых существ в прошлом и настоящем.Эволюция объясняет заметные закономерности сходства и различия между живыми существами с течением времени и в разных средах обитания под действием биологических процессов, таких как мутация, естественный отбор, симбиоз и генетический дрейф. Эволюция подвергалась научной проверке более века и снова и снова подтверждалась в различных областях.

    Сноски

    Экспертная оценка под ответственностью Университета короля Сауда.

    Ссылки

    • Бирни Э.об. 307. Научный американец; 2012. С. 82–90. (Путешествие в генетический интерьер). [PubMed] [Google Scholar]
    • Иден, М., 1967. Неадекватность неодарвинистской эволюции как научной теории, математические вызовы неодарвинистской интерпретации эволюции, с. 109. [PubMed]
    • Хойл Ф. Хойл об эволюции. Природа. 1981; 294: 105–110. [Google Scholar]
    • Хойл Ф., Викрамасингх К. Биохимик. 1999;21(6):11–18. [Google Scholar]
    • Джон М. Энциклопедия скромной ДНК.Природа. 2007; 447: 782–790. [PubMed] [Google Scholar]
    • Махер Б. Человеческая энциклопедия. Природа. 2012; 489:46–48. [PubMed] [Google Scholar]
    • Mattick J.S. об. 289. «Сайентифик америкэн»; 2003. С. 49–50. (Невидимый геном: Драгоценные камни среди мусора). [PubMed] [Google Scholar]
    • Оно С. Так много «мусорной» ДНК в нашем геноме. Брукхейвенский симпозиум по биологии. 1972; 23: 366–370. [PubMed] [Google Scholar]
    • Sagan C. Ballatine Books; Нью-Йорк: 1977. Драконы Эдема; стр.190–200. [Google Scholar]
    • Сторц Г. Расширяющаяся вселенная некодирующих РНК. Наука. 2002; 296:1260–1280. [PubMed] [Google Scholar]
    • Таубс Г. РНК-революция. Обнаружить. 2009: 47–52. [Google Scholar]
    • Фогель Г. Зачем секвенировать мусор? Наука. 2001; 291:1184. [PubMed] [Google Scholar]

    Биология

    Биология, также называемая биологическими науками, представляет собой изучение живых организмов с использованием научного метода.

    Биология исследует структуру, функции, рост, происхождение, эволюцию и распространение живых существ.

    Он классифицирует и описывает организмы, их функции, происхождение видов и их взаимодействие друг с другом и с окружающей средой.

    Четыре объединяющих принципа составляют основу современной биологии: клеточная теория, эволюция, генетика и гомеостаз.

    Биология как отдельная наука возникла в девятнадцатом веке, когда ученые обнаружили, что организмы имеют общие фундаментальные характеристики.

    Биология в настоящее время является стандартным предметом обучения в школах и университетах по всему миру, и ежегодно публикуется более миллиона статей в самых разных журналах по биологии и медицине.

    Большинство биологических наук являются специализированными дисциплинами.

    Традиционно их группируют по типу изучаемого организма: ботаника, изучение растений; зоология, изучение животных; и микробиология, изучение микроорганизмов.

    Области в биологии далее делятся в зависимости от масштаба, в котором изучаются организмы, и методов, используемых для их изучения: биохимия исследует фундаментальную химию жизни; молекулярная биология изучает сложные взаимодействия систем биологических молекул; клеточная биология исследует основной строительный блок всего живого — клетку; физиология изучает физические и химические функции тканей и систем органов организма; а экология исследует, как взаимодействуют различные организмы.

    Прикладные области биологии, такие как медицина и генетические исследования, включают множество специализированных дисциплин.

    Центральная организующая концепция в биологии состоит в том, что жизнь изменяется и развивается в процессе эволюции и что все известные формы жизни имеют общее происхождение.

    Чарльз Дарвин установил эволюцию как жизнеспособную теорию, сформулировав ее движущую силу — естественный отбор (Альфред Рассел Уоллес признан одним из первооткрывателей этой концепции).

    Дарвин предположил, что виды и породы возникли в результате процессов естественного отбора, а также путем искусственного отбора или селекционного разведения.

    Генетический дрейф был воспринят как дополнительный механизм эволюционного развития в современном синтезе теории.

    Биологическая форма и функция создаются и передаются следующему поколению генами, которые являются первичными единицами наследования.

    Физиологическая адаптация организма к окружающей среде не может быть закодирована в его генах и не может быть унаследована его потомством.

    Примечательно, что самые разные организмы, включая бактерии, растения, животных и грибы, используют один и тот же базовый механизм, который копирует и транскрибирует ДНК в белки.

    Например, бактерии со встроенной ДНК человека будут правильно давать соответствующий белок человека.

    Что такое морская биология?

    Что такое морская биология?

    • Морская биология — это изучение морских организмов, их поведения и взаимодействия с окружающей средой. Морские биологи изучают биологическую океанографию и связанные с ней области химической, физической и геологической океанографии, чтобы понять морские организмы.
    • Морская биология — очень широкая область, поэтому большинство исследователей выбирают конкретную интересующую область и специализируются на ней. Специализации могут быть основаны на конкретном виде, группе, поведении, технике или экосистеме.
    • Молекулярная биология — родственная область специализации морской биологии. Исследователи применяют молекулярные методы ко многим средам, от прибрежных болот до морских глубин, и к различным организмам, таким как вирусы, растения и рыба.

    Почему морские науки важны?

    • По мере того, как растущее население планеты подчёркивает способность нашего общества производить пищу, воду и кров, мы будем продолжать обращаться к океанам, чтобы удовлетворить наши основные потребности.
    • Достижения в области технологий в сочетании со спросом улучшат наши возможности по добыче продуктов питания, питьевой воды, источников энергии, утилизации отходов и транспорта из океана.
    • Это и будущие поколения должны будут опираться на наши существующие знания об океане и его потенциале, чтобы помочь удовлетворить потребности мира и его обитателей.

    Зачем изучать морскую биологию в UT?

    • Институт морских наук является всемирно признанным центром изучения болот, заливов, Мексиканского залива и Мирового океана.
    • Институт занимается инновационными исследованиями, университетским образованием и работой с общественностью.
    • Курсы бакалавриата
    • предлагают студентам практический опыт как в лаборатории, так и в полевых условиях.
    • Уникальное расположение института обеспечивает студентам и исследователям непосредственный доступ к разнообразным морским местам обитания.

    Карьера в области морских наук.

    Что вы можете сделать со своей степенью?
    РАБОТОДАТЕЛИ ВЫПУСКНИКОВ МОРСКИХ НАУК
    • университеты и колледжи
    • международные организации
    • федеральные агентства и агентства штатов
    • частные компании/консалтинговые фирмы
    • морские отрасли
    • некоммерческие лаборатории
    • органы местного самоуправления
    • самозанятые
    МОРСКАЯ КАРЬЕРА
    • исследователь
    • профессор или учитель
    • консультант по окружающей среде
    • менеджер по природным ресурсам
    • биолог-рыболов
    • экологический лоббист
    • натуралист
    • морской иллюстратор
    • сотрудник аквариума
    • специалист по биотехнологии
    • аквакультурник

     

    С чего начать?

    Ознакомьтесь с нашей программой бакалавриата.

    Как реагировать на запросы Biology FRQ

    Как реагировать на запросы Biology FRQ

    [Дом биологии AP]

    Советы по написанию бесплатных вопросов AP Biology (FRQ)

    ДО

    1.

    Первый то, что вы должны сделать, это внимательно прочитать вопрос. Второй то, что вы должны сделать, это прочитать вопрос, и третье, что вы следует сделать, это прочитать вопрос! Убедитесь, что вы ответили на вопрос спросил, чтобы вы ответили на все части вопроса и следовали указания в подсказке вопроса.

    2. Возьмите минуту, чтобы наметить / спланировать свой ответ, чтобы избежать путаницы и дезорганизация. Думать наперед помогает избежать царапин, ошибок, прыгать и бродить.

    3. Напишите эссе: используйте законченные мысли и предложения. Очертания и диаграммы, какими бы подробными и точными они ни были, не подходят бесплатные ответы на ответы и не будут приносить никаких очков.

    4. Определите свой термины. Скажите что-нибудь о каждом из терминов, которые вы используете. Предположим, читатель НИЧЕГО не знает! Продемонстрируйте свои знания биологии!


    5.Ответьте на части вопроса в порядке, заданном вопросом. Маркируйте каждый часть вашего ответа, относящаяся к каждой части вопроса быстрый.

    Разделите свой ответ так, чтобы каждая часть вопроса отдельный абзац.

    6. АП ответы на бесплатные ответы по биологии должны быть краткими. Они не как сочинения, которые ты пишешь на уроках английского языка! Бесплатный ответ заявлениям начисляются баллы, поэтому вы начинаете с 0 баллов и зарабатываете 1 балл за каждое правильное утверждение, определение, объяснение или пример.Каждое предложение должно приносить один балл, и вам не нужно писать более страницы, чтобы заработать 10 баллов.

    7. Пишите четко и аккуратно. Не в ваших интересах противодействовать читатель с паршивым почерком. Если считыватель не может понять свой почерк, баллы за это заработать нельзя!

    8. Подробно расскажите о предмете, если вопрос требует детали, разработка или обсуждение. Обязательно укажите то, что вы хотели бы рассмотреть очевидные ответы.Подробно ответьте на вопрос.

    9. Если вы не можете точно вспомнить слово, попробуйте его, получите как можно ближе. Если вы не можете вспомнить

    , название понятия, опишите понятие.

    10. Пишите ответы на часто задаваемые вопросы черной (или синей) шариковой ручкой.

    11. Помните, что нет мелочей, которые нельзя было бы быть включенным, если это относится к делу и относится к подсказке вопроса.

    12. Аккуратно пометьте графики (переменные и единицы измерения) как на ось x и ось y.Пометьте все столбцы таблицы данных. Укажите название для всех построенных графиков и таблиц данных.

    13.  Немного расширьте поля. Это сделает чтение сочинения аккуратнее.

    14. Принесите на экзамен часы, чтобы вы могли контролировать свой темп. Ты есть четыре бесплатных вопроса, на которые нужно ответить в течение 90 минут, поэтому потратьте около 22 минут на каждый ответ.

    15. Попрактикуйтесь в составлении бесплатных ответов на тесты. в течение года.

    16.  Поймите, экзамен должен быть сложным! Среднее будет около 50% правильно, или 5 из из возможных 10 для каждого FRQ.Очень вероятно, что вы не будете знать все. Ожидается, так что расслабьтесь и напишите самый подробный ответ, на который вы способны.

    17. Подчеркните ключевые термины, использованные в вашем ответе, чтобы привлечь к ним внимание! Иногда выделение помогает читателю определить информацию, которая будет заработать вам очки!

     

    Вот некоторые слова-направления, используемые в вопросах со свободным ответом. Посмотрим, сможешь ли ты написать определение для каждого слова. Затем сравните свои ответы с определения, которые следуют.

    а. Сравнить б. Контраст
    c.
    Определить
    d. Описать
    e. Обсудить
    ф. Перечислить
    г. Оценить
    ч. Объясните
    i. Интерпретировать
    j.
      Докажите или покажите
    Вот определения сравните с вашим:

    а. СРАВНИТЬ:

    Показать сходства между двумя событиями, периодами, идеями, теориями и т.п. (Немного люди используют термин «сравнить», чтобы описать различия, а также сходства, поэтому будьте осторожны!)

    б.

    КОНТРАСТ: показать различия между двумя или более событиями, периодами, идеями или теориями.

    в.

    ОПРЕДЕЛИТЬ: Укажите значение слова или словосочетания. Пример: Дайте определение науке.

    д. ОПИСАТЬ: предоставить характеристики чего-либо. Пример: Опишите функции АТФ/АДФ. системы.

    эл. ОБСУЖДЕНИЕ: Назовите плюсы и минусы по проблеме, событию, процессу, теории или технике. Пример: Обсудите, как ДНК

    ф. ENUMERATE: Перечислите количество причины или признаки чего-либо.Пример: Перечислить этапы митоза.

    г. ОЦЕНИТЬ: сделать вывод или формировать мнение, или приводить причины, почему что-то такое, какое оно есть. Пример: Оцените последствия экспериментов Дженнера с коровьей оспой.


    час ОБЪЯСНИТЕ: Поддержите или квалифицировать данное обобщение с помощью конкретных фактов и идей. Пример: Объяснить что подразумевается под «научным методом».

    я. ИНТЕРПРЕТ: анализировать критически или объяснить что-то не понятно.

    Дж.

    ДОКАЗАТЬ или ПОКАЗАТЬ: Продемонстрировать правда или утверждение.Объясните причины развития событий они сделали, или размышляют о том, что может быть следствия определенных причин. Пример: Показать с диаграммы, как глаз похож на камеру.


    НЕ ДЕЛАТЬ
     

    1. Не спешите — переходите к делу!

    2. Не тратьте время на справочную информацию, если вопрос не вызывает для исторического развития или исторической значимости. Ответьте на вопрос.

    3. Не стреляйте в быка — пишите, что знаете. Вы всегда можете вернуться к вопрос, когда вы помните что-то еще.


    4. Не используйте карандаш. Никогда не используйте фломастер, потому что чернила просачиваются через страницу и затрудняет чтение обеих сторон бумаги.

    5. Не паникуйте и не сердитесь, потому что вы незнакомы с вопросом. Вы, наверное, читали или слышал что-то об этом предмете – успокойтесь и подумайте.

    6.

    Не царапайте чрезмерно. Одна строка через нежелательное слово (слова) должно быть достаточно.

    7. Не пишите на полях.

    8. Не беспокойтесь о правильном написании каждого слова или использовании точной грамматики. Они не являются частью стандартов, которые используют читатели. Это важно чтобы вы знали, однако, что очень плохая орфография и грамматика повредят Ваши шансы заработать баллы.

    9. Не пишите небрежно. Класснику легко пропустить важное слово когда он/она не может прочитать ваш почерк.

    10. Не оставляйте вопросы пустыми. Помните, что один пункт в эссе вопрос эквивалентен примерно три из вопросов с множественным выбором, и нет штрафа за неправильно догадка.Постарайтесь написать что-нибудь по каждому вопросу!

    .

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.