Дневник практики реклама и связи с общественностью: %D0%B7%D0%B0%D0%Bf%D0%Be%D0%Bb%D0%Bd%D0%B5%D0%Bd%D0%Bd%D1%8B%D0%B9 %D0%B4%D0%Bd%D0%B5%D0%B2%D0%Bd%D0%B8%D0%Ba %D0%Bf%D0%Be

Содержание

Отчет по практике по PR — Просвещение

Описание

Содержание

Введение

3

Общая характеристика организации 

6

Анализ PR-деятельности в организации

21

Заключение

32

Библиографический список

34

Введение

В качестве проблемы производственной практики выбрана оценка эффективности работы на примере деятельности автоцентра «UPGRADE»

Целью производственной практики является: получение представления о деятельности по связям с общественностью на предприятии, о характере ее взаимодействий со СМИ, о месте и роли специалиста по PR в структуре объекта практики.

Основные задачи производственной практики:

  • определение специфики использования новых технологий;
  • эффективность использования СМИ на примере автоцентра «UPGRADE»;
  • закрепление и расширение знаний, полученных при изучении дисциплин специализации;
  • ознакомление с организационной структурой предприятия;
  • изучение сферы деятельности компании;
  • изучение и особенности организации рекламной деятельности компании;
  • эффективность работы и пути развития.

Для оценки эффективности работы со СМИ «UPGRADE» использованы рейтинги данной организации из различных независимых источников.

Сегодня средства массовой информации правильнее было бы назвать «средствами массовой пропаганды», так как они имеют наибольшую эффективность воздействия на потребителей. Поэтому в настоящее время PR-специалисты во всех отраслях своей деятельности большое внимание уделяют связям со СМИ. Действительно, организации, устанавливающие двусторонние связи с общественностью, добиваются широкой популярности, имеют благоприятный имидж, пользуются доверием и уважением населения, что обеспечивает хорошее отношение к ним с его стороны. Актуальность данной темы в том, чтобы внести коррективы в работу отдела маркетинга для увеличения популярности компании среди потребителей и улучшения ее имиджа среди проверенных клиентов.

Особенно велика роль СМИ в переходные периоды общественного развития, поскольку без их активной деятельности невозможно изменить сознание, ценностные ориентации и цели широких слоев населения и добиться массовой поддержки.

СМИ обладают большими возможностями активного влияния не только на восприятие гражданами отдельных явлений и событий, но и на их отношение в целом. Как пассивность населения в каком-либо вопросе, так и его массовая активность непосредственно связаны с позицией СМИ в этом вопросе. Говоря о роли PR-мероприятий в деятельности автоцентра необходимо отметить, что наряду с PR-кампанией всегда используются возможности рекламы. Реклама дает возможность сделать автоцентр узнаваемым и обеспечить высокую скорость узнавания – ускоренного — припоминания. Это можно назвать ее основной функцией (если она используется одновременно с PR-мероприятиями). Это достигается за счет использования наружных средств рекламы, распространения печатных материалов (листовки, буклеты). Так же очень хороший способ распространения информации в данной системе – это сарафанное радио.

Не маловажным моментом остается стоимость платной рекламы, которая довольно высока. Тщательно спланированное — «заслуженное» освещение в СМИ может принести автоцентру доверие и привлечь к нему клиентов так, как это никогда не удалось бы сделать с помощью оплачиваемой рекламы.

Исходя из того, какие цели преследует связи с общественностью, можно определить функции, выполняемые службой PR на предприятии или PR-фирмами на рынке.

Функции PR в соответствии с современными представлениями таковы:

  • установление взаимопонимания и доверительных отношений между организацией и общественностью;
  • создание «положительного образа» организации;
  • сохранение репутации организации;
  • создание у сотрудников организации чувства ответственности и заинтересованности в делах предприятия;
  • расширение сферы влияния организации средствами соответствующей пропаганды и рекламы.

Свои функции PR могут выполнять в следующих сферах человеческой деятельности:

  • общественных отношениях;
  • отношениях в промышленности и финансах;
  • средствах массовой информации.

Любые мероприятия PR состоят из четырех различных, но связанных между собой частей:

  • анализ, исследование и постановка задачи;
  • разработка программы и сметы мероприятий;
  • общение и осуществление программы;
  • исследование результатов, оценка и возможные доработки.

Эти части иногда называются системой RACE: Research (исследование), Action (действие), Communication (общение), Evaluation (оценка).

 

404 – Документ не найден

Очный этап Филологической олимпиады (06.03.22)
Заключительный этап Филологической олимпиады в 2021-2022 году проводится с 26 марта по 2 апреля в очном формате с соблюдением всех мер по противодействию распространения новой коронавирусной инфекции СOVID-19. В случае осложнения эпидемиологической обстановки в формат проведения будут внесены изменения, поэтому просим всех участников внимательно следить за обновлением информации. …

Новости

Приглашаем преподавателей и студентов принять участие в благотворительной акции “Коробка добра” (13.03.22)
С 14 по 18 марта на факультете филологии и медиакоммуникаций будет проводиться благотворительный сбор канцелярских принадлежностей для воспитанников Детского дома № 4.

Объявления

Филологическая олимпиада: итоги заочного этапа (02.03.22)
Подведены итоги отборочного (заочного) этапа Филологической олимпиады для школьников 5-11 классов «Юный словесник», в котором приняли участие более 860 учащихся средних учебных заведений из разных уголков России, Казахстана, Узбекистана и Белоруссии. …

Филологическая олимпиада: апелляция (25.02.22)
Опубликован порядок проведения апелляции итогов заочного этапа Филологической олимпиады для школьников 5-11 классов «Юный словесник» …

Филологическая олимпиада: итоги заочного этапа (24.02.22)
Опубликованы предварительные итоги заочного этапа Филологической олимпиады для школьников 5-11 классов «Юный словесник» …

Конференция «Студент и научно-технический прогресс: средства массовой коммуникации в зеркале студенческой науки» (17.02.22)
Открыт прием заявок на XLVI Всероссийскую научно-практическую конференцию «Студент и научно-технический прогресс: средства массовой коммуникации в зеркале студенческой науки». Дедлайн: 25 марта 2022 года. Участие бесплатное. …

Отчетность по производственной практике – презентация онлайн

Отчетность по
производственной
практике
А.А.Ксенофонтова,
доцент кафедры
теории рекламы и
массовой ком муникации

2. ОТЧЕТНОСТЬ ПО ПРАКТИКЕ

1. ДНЕВНИК
2. ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ
ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.
3. ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
4. ГРАФИК ПРАКТИКИ (один на базу практики) –
подписать и вернуть.
5. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТ ОРГАНИЗАЦИИ (ЕСЛИ
ЕСТЬ)
6. ЛИСТ ОЗНАКОМПЛЕНИЯ С ПРАВИЛАМИ
ОХРАНЫ ТРУДА (один на базу практики) –
подписать и вернуть

3. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Направление подготовки
42.03.01 «Реклама и связи с
общественностью»
Профиль «Реклама и связи с
общественностью в коммерческой
сфере»

4. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. КАРТОЧКА ОРГАНИЗАЦИИ

Период практики:
с «10» февраля по «07» апреля 2020 г.
10 февраля 2020 г. – прибыл
07 апреля 2020 г. – выбыл
Руководитель практики от Университета:
ПОКА не заполнять.

5. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Основные направления:
1. Реклама:
1.1. Работа в рекламном агентстве.
1.2. Работа в отделе рекламы компании
1.3 Digital-коммуникации
2. Связи с общественностью:
2.1. Работа в коммуникационных компаниях
2.2. Работа в PR-отделе коммерческой организации
2.3. Работа в PR-отделе, пресс-службе государственного
учреждения, некоммерческой организации

6. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Основные направления:
3. Маркетинг
4. Event-деятельность:
4.1. Работа по организации event-мероприятий в
специализированной компании
(коммуникационной группе, творческой
группе)
4.2. Участие в организации выставок, форумов,
фестивалей

7. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Разделы индивидуального задания:
1. Общие вопросы индивидуального задания.
2. Содержательные вопросы индивидуального
задания
3. Аналитические вопросы индивидуального
задания
Копировать по разделам каждый пункт
в отдельную строку таблицы!
Обязательно расписаться!

8. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. УЧЕТ ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ

ЗАПОЛНЯЕТСЯ по датам (можно
объединять несколько дней).
ПОСЛЕ ТАБЛИЦЫ:
– ВАША ПОДПИСЬ и Ф.И.О;
– ПОДПИСЬ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ
ОТ ОРГАНИЗАЦИИ.
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ
ОТ КАФЕДРЫ – НЕ ЗАПОЛНЯТЬ!

9. ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

В период с «10» февраля 2020 г.
по «07» апреля 2020 г.
В период практики обучающийся выполнил
следующий объем работы:
Вносятся основные выполненные виды работ: участие в
организации мероприятий, разработке креативных
идей рекламных кампаний, подготовка презентация
для клиентов, наполнение контента в социальных сетях
и на сайте, работа с базами данных, поиск подрядчиков
в рамках работы над PR-проектом и т. п.

10. ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Краткая характеристика уровня подготовки и
отношения обучающегося к работе:
Вариант заполнения: В ходе практики стали очевидны
высокий уровень теоретической и практической
подготовки. Обучающийся готов
к выполнению профессиональных задач.
Замечания по прохождению практики:
Варианты:
1) Нарушение дисциплины и режима работы компании.
2) Возникали сложности с выполнением отдельных задач.
3) Слабые навыки работы в команде, проектной группе.
Дата подписания отзыва – 07 апреля 2020 г.

11. ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНО:
1) Отчет в письменном виде с правильно
оформленным титульным листом.
2) Электронный вариант отчета в формате
Microsoft Office Word отправить на почту
Ксенофонтовой Алевтине Анатольевне
[email protected]

12. ГРАФИК ПРАКТИКИ

Содержание графика – НЕ заполнять,
оставить как есть!
ЗАПОЛНИТЬ:
1) Группу и ФИО практиканта
2) Место прохождения практики – точное
юридическое название компании
Поставить подпись руководителя практики
от организации. Печать НЕ нужна.

13. ИНСТРУКТАЖ по охране труда

ЗАПОЛНИТЬ:
1) Данные на руководителя практики от
организации (Ф.И.О., подпись)
2) Ф.И.О. и подпись практиканта (ов): если
практикант один, то остальные строчки
можно удалить или поставить
в них прочерки.
ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОСТАВИТЬ ПЕЧАТЬ

14. ДЕЙСТВИЯ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ И ПОСЛЕ ПРАКТИКИ

1) Заполнить дневник практики.
2) Подписать дневник в организации.
3) Оформить и подписать отзыв с места практики.
4) Написать отчет по практике.
5) Скинуть отчет по практике в формате Word
Ксенофонтовой А.А. на почту –
[email protected]
6) Сдать на кафедру: график, инструктаж, дневник,
отзыв, отчет, характеристику (если есть).
7) Прийти на защиту по практике – по расписанию!

Журнал образования по связям с общественностью

Редакционная запись: исходный проект представлен 2 октября 2020 г. Исправления представлены 12 апреля 2021 г. и 7 июля 2021 г. Принято 20 июля 2021 г. Опубликовано в декабре 2021 г.

Авторы

Аманда Дж. Вид, доктор философии.
Доцент кафедры цифровых и новых медиа
Школа коммуникаций и медиа
Государственный университет Кеннесо
Кеннесо, Джорджия
Электронная почта: [email protected]


Адриенн А.Уоллес, доктор философии.
Адъюнкт-профессор
Школа коммуникаций
Государственный университет Гранд-Вэлли
Allendale, MI,
Электронная почта: [email protected]

Карен Фреберг, доктор философии.
Профессор стратегических коммуникаций
Департамент коммуникаций
University of Louisville
Louisville, KY
Электронная почта: [email protected]

Реферат  

Весной 2020 года большая часть США ввела общенациональный карантин в ответ на глобальную пандемию COVID-19, которая оказала влияние на университеты, чтобы закрыть кампусы. В условиях жесткого перехода к онлайн-обучению многие студенческие организации практически ничего не рассказали о том, как самостоятельно перейти в цифровую сферу. Через призму теории самоопределения в следующем исследовании были опрошены нынешние и недавние члены исполнительного совета PRSSA (n = 208), чтобы получить представление о методах программирования онлайн-отделений весной и осенью 2020 года, основных проблемах, связанных с управлением онлайн-отделениями, и какие онлайн-программы обучения и ресурсы необходимы. Передовые методы управления онлайн-отделениями, основанные на исследованиях, предлагают практические рекомендации для отделений PRSSA и организаций поддержки, чтобы повысить уверенность и мастерство руководителей отделений в создании онлайн-программ во время COVID-19 и в последующий период.

Ключевые слова : онлайн-организация, студенческие организации, масштабирование, онлайн-обучение, теория самоопределения, covid-19, PRSSA, Студенческое общество Америки по связям с общественностью

Введение

Весной 2020 года большая часть США (США). ввел общенациональный карантин в ответ на пандемию COVID-19. Таких решительных общенациональных мер не предпринималось со времени вспышки испанского гриппа более 100 лет назад.Поскольку штаты США издавали приказы о пребывании дома, это оказало влияние на университеты, закрытие кампусов и отправку студентов домой, часто без уведомления студентов, преподавателей и сотрудников. В то время как занятия продолжались в режиме онлайн, устойчивый жизненный опыт в кампусе пошел на убыль. В условиях жесткого перехода к онлайн-обучению многие студенческие организации практически ничего не рассказали о том, как самостоятельно перейти в цифровую сферу.

В этом исследовании изучалось, как одна такая студенческая организация, Американское студенческое общество по связям с общественностью (PRSSA), справилась с онлайн-программами во время COVID-19 весной и осенью 2020 года.Членам исполнительного совета (электронного совета) PRSSA был разослан общенациональный вопросник, чтобы определить, какие стратегии программирования и инструменты коммуникации использовались отделениями, какие лица и организации предоставляли рекомендации по онлайн-планированию программ, основные проблемы членов электронного совета и какие типы обучения они хотели эффективно управлять своими главами в онлайн-среде. Это исследование является третьим документом из трех документов, посвященных PRSSA и педагогическим исследованиям, в которых теория самоопределения (SDT) используется в качестве основы для изучения, чтобы служить практическим руководством для отделений PRSSA и организаций поддержки в разработке инновационных решений для управления отделениями и совместной работы. партнерства, которые создадут процветающее сообщество во время COVID-19 и в последующий период.

Обзор литературы

PRSSA в мире до COVID
Для изучения влияния пандемии на студенческие организации необходимо создать допандемическую структуру студенческих организаций. В частности, исследование PRSSA, проведенное Тоддом (2009), показало, что профессиональные консультанты считали, что организация лучше всего будет служить студентам, выступая в качестве моста в профессиональный мир. Эта связь включала в себя то, что нынешние специалисты по связям с общественностью оценивают студенческие завершающие проекты, уделяя особое внимание основным навыкам письма и веб-дизайна. Взгляд на разницу между университетами с главой PRSSA и без нее еще больше осветил преимущества организации. Предыдущее исследование показало, что консультанты факультета считали PRSSA «критическим компонентом» опыта бакалавриата и считали, что организация несет ответственность за содействие развитию лидерских качеств, оказание помощи в поиске стажировок и подражание реальной рабочей практике перед выходом на поле (Weed et al., 2020; Роджерс, 2014). Помимо применимости деятельности организации, студенты также присоединялись к студенческим организациям и оставались в них по самоопределяемым мотивам, вытекающим из удовлетворения их потребностей (Filak & Pritchard, 2007).Это означает, что студенты присоединяются к PRSSA не только для профессиональных связей, но и для достижения своих личных целей.

Организационные проблемы в онлайн-мире во время COVID-19
Весной 2020 года университеты прошли проверку пандемией COVID-19, заставив отделения PRSSA ориентироваться в разрушенном мире в попытке #FlattenTheCurve (Merritt, 2020). Выпускные отменили. Занятия были срочно переведены в онлайн-режим. Компании также научились ориентироваться в полностью виртуальной рабочей среде, заставляя студентов «максимально использовать лето без традиционной стажировки» (Charron, 2020, para.1). Точно так же внеклассные занятия в университете были и на незнакомой территории. В апреле 2020 года Национальная ассамблея лидеров PRSSA была преобразована в виртуальную ратушу, а выборы офицеров были перенесены в онлайн (PRSA, 2020), требования к звездному отделению были сокращены и изменены, чтобы исключить компонент информационно-пропагандистской работы в средней школе, и впервые в истории PRSSA. , международная конференция прошла онлайн (PRSSA, 2020). Члены PRSSA и консультанты факультетов пытались ориентироваться в переменах и готовились к «новой нормальности» в неспокойное время в кампусах по всей стране.Это впоследствии поставило новые задачи и возможности перед организациями, управляемыми студентами-добровольцами и преподавателями.

Вопросы высшего образования
До пандемии COVID-19 было очень мало известно о том, как учащиеся, которым необходимо перейти в онлайн-среду обучения из среды обучения в классе, могут реагировать во время широкомасштабной чрезвычайной ситуации. После COVID-19 начинает появляться литература, посвященная общим перспективам онлайн-преподавания и обучения во время COVID-19, в которой предлагаются уроки, извлеченные при обновлении онлайн-педагогики для удовлетворения потребностей учащихся (Coman et al., 2020; Хофер и др., 2021 г.; Похрел и Четри, 2021 г .; Риппе и др., 2021). К счастью, в последние годы большое внимание уделяется использованию студентами и преподавателями технологий на занятиях по связям с общественностью и в построении сообщества (Curtin & Witherspoon, 2000; Fraustino et al., 2015; Janoske et al., 2019; Kinsky). et al., 2016; Kruger-Ross & Waters, 2013; McKeever, 2019; Moore, 2014; Tatone et al., 2017; Weed et al. , 2018;), а также к онлайн-обучению и обучению в целом (Martin, Stamper et al. др., 2020     ; Мартин, Сан и др., 2020 г.; Nilson & Goodson, 2018) для дополнения, поскольку объем знаний продолжает расти после COVID-19; однако литература больше указывает на недостатки системы онлайн-обучения, чем на решения (Albrahim, 2020; Morreale et al., 2021; Richardson et al., 2020). Обучение преподавателей тому, как перейти в онлайн, похоже, является одной из тех ошибок, поскольку иногда преподавателям приходится самостоятельно выяснять, как преподавать онлайн (Callo & Yazon, 2020; Lowenthal et al., 2019; Пол и Джефферсон, 2019).

Организационные проблемы
COVID-19 создал для организаций многочисленные проблемы с коммуникацией, поскольку традиционное личное рабочее место переместилось на удаленную работу. Во время кризисов подчиненные обращаются за информацией к руководителям, что повышает требования к эффективному информированию о важных решениях (van der Meer et al. , 2017; van Zoonen & van der Meer, 2015), подобно тому, как консультанты и члены PRSSA обращаются к PRSSA. Национальный для решений.Организационные проблемы до COVID-19 только усугубляются во время COVID-19. Таким образом, вдумчивая деконструкция практики, предшествовавшей COVID-19, может привести к преднамеренному и практическому организационному совершенствованию, даже в условиях суровых экологических условий, которые представляют собой «кризис» или несчастье. Можно надеяться, что эти онлайн-инструменты могут способствовать организационному взаимодействию во времена неопределенности. При рассмотрении стихийных бедствий, которые приводят к переходу на онлайн-обучение, одно исследование показало, что университет стал более устойчивым в своем онлайн-обучении после кризисного события (Ayebi-Arthur, 2017).Тем не менее, надлежащие инструменты, включая пропускную способность, справедливость в Интернете и доступ к цифровым устройствам, являются ключевыми компонентами, гарантирующими, что учащиеся не упустят возможности для получения образования во время такого кризиса (Dhawan, 2020). Обеспечение надлежащей справедливости в отношении онлайн-обучения может быть важно не только для участвующих студентов, но и для здоровья всей образовательной организации. Согласно Coombs and Holladay (1996), эффективное общение с общественностью организации имеет решающее значение для репутации и финансового здоровья любой организации, независимо от отрасли.В этом случае обеспечение эффективной связи между всеми участниками обучения имеет решающее значение для поддержания среды онлайн-обучения.

Теория самоопределения и управление организацией
Теория самоопределения (ТСД) в ее основной идеологии рассматривает психологическое стремление человека к личностному росту и влияние внешних сил на мотивацию к этому росту ( Деси, 1975; Райан и Деси, 2000).Мотивацию важно изучить, поскольку она является катализатором выполнения работы (Ryan & Deci, 2000). SDT рассматривает мотивацию, основанную на мотивации человека в любой момент времени, в отличие от принятия мотивации как единого понятия у людей (Deci, 1975). Поскольку PRSSA является студенческой организацией, руководители организаций не имеют общего мотивирующего фактора в виде денежного вознаграждения за свою работу и должны найти свои внутренние мотивы для участия. Филак и Причард (2007) установили применение SDT в контексте PRSSA в исследовании консультантов и членов отделений и обнаружили, что, когда потребности в компетентности, автономии и связанности были удовлетворены за счет поддержки со стороны консультанта факультета, студенты будут более положительно оценивают свое отделение и советника и испытывают большую самомотивацию для участия в организации.

Уайт (1959) и де Шармс (1968) предположили, что мотивация поведения основана на компетентности и автономии. Что связь между основными потребностями людей и их мотивами основана на внутренних и внешних мотивах (Pritchard et al., 1977). Выводы Jang (2008) показывают, какую роль внешние обоснования могут играть в помощи учащимся в создании мотивации, необходимой им для участия в неинтересном, но лично важном материале и извлечения уроков из него. Это имеет решающее значение для обучения и профессионального развития, чтобы способствовать мотивации учащихся, продвигая ценность задачи, раскрывая скрытую ценность опыта и сообщая, почему он лично полезен для участника.«Проще говоря, мотивация равносильна способности учащегося взаимодействовать с информацией курса» (Юинг и др., 2019, стр. 105). Исследование SDT применялось в педагогических исследованиях для изучения того, как потребности удовлетворяются при очном преподавании и обучении в связи с мотивацией учащихся (Ahn et al., 2021; Davidson & Beck, 2019; Goldman et al., 2017; Lietaert). et al., 2015; Pritchard et al., 1977; Roorda et al., 2011).

Компетентность, автономия и связанность
Райан и Деси (2000) предложили три психологические потребности, необходимые для индивидуального психологического здоровья и благополучия: ), б) автономия (желание быть каузальными агентами собственной жизни и действовать в гармонии со своим целостным я) и в) связанность (желание взаимодействовать, быть связанным и испытывать заботу) (Deci, 1975) . Если компетентность определяется как самоэффективность, то основной потребностью в компетентности является потребность чувствовать себя хорошо осведомленным об окружающей среде, в которой человек существует (White, 1959). В структурированной организации потребность в компетентности поощряется путем предложения конструктивной обратной связи и демонстрации организованного прогресса в деятельности или проектах (Martin et al., 2018). Автономию можно рассматривать как психологическую потребность в переживании ответственности за свои действия (Чирков, 2009). Поэтому истинная автономия существует только тогда, когда нет контроля над индивидуальными действиями в данной среде.Хотя настоящая автономия не всегда возможна в академических или рабочих условиях, было показано, что поддержка автономии более способствует продолжению обучения и личному успеху (Vansteenkiste et al., 2005), а также самоопределяемой мотивации (Filak & Pritchard, 2007). Это означает, что чем больше контроля возлагается на человека в окружающей среде, тем меньше удовлетворяется потребность в автономии. При переносе в образовательную среду автономия может быть поддержана через самостоятельную среду с ограниченным вознаграждением за участие (Martin et al., 2018). Связанность напрямую связана с потребностью чувствовать себя частью своего окружения, что связано с врожденной потребностью человека в выживании с другими (van den Broeck et al., 2016). Однако эта потребность в отношениях не требует физического присутствия других, чтобы быть удовлетворенной и поддерживать мотивацию (Martin et al., 2018). Поощрение к участию или признание участия, даже постфактум, может удовлетворить потребность в родстве.

Неудовлетворение этих трех основных психологических потребностей — компетентности, автономии и связанности — приведет к снижению общего благополучия человека (Ryan & Deci, 2000) и снизит вероятность дальнейшего участия в организации. (Filak & Pritchard, 2007; Fisher et al., 2020). В качестве альтернативы, когда организация помогает в удовлетворении этих основных потребностей, участники, как правило, видят повышение благосостояния, которое затем отражается в усилении мотивации к успеху и продолжению личностного роста (Ryan & Deci, 2000). Райан и Деси (2000) обнаружили, что условия, усиливающие восприятие автономии, компетентности и родственности, положительно влияют на самоопределяемую мотивацию и чувство компетентности (Райан и Деси, 2000; Деси и др., 1994). Это имеет значение для людей, которые стремятся мотивировать других таким образом, чтобы уступить место личным интересам, обязательствам, усилиям и высококачественной работе, как это сделали бы предпрофессиональные организации (Deci et al., 2017). SDT утверждает, что потребности являются врожденными, но могут развиваться в социальном контексте, во многом так же, как студенческие организации интегрируют наставничество сверстников в социальный контекст (Fisher et al., 2020).

У одних людей потребности сильнее, чем у других, что создает индивидуальные различия (Ryan & Deci, 2000). Однако индивидуальные различия внутри теории сосредоточены на концепциях, возникающих в зависимости от степени удовлетворения или неудовлетворения потребностей (Pritchard et al. , 1977). Когда участники переживают рост, растет и организация.Когда потребности участников удовлетворены, организация может рассмотреть свои собственные потребности. Наконец, главной заботой SDT является благополучие людей в системах, в которых они участвуют. Если контекст, в котором участвуют участники, отвечает этим потребностям и обеспечивает соответствующую организационную структуру, в которой участники могут подниматься без чрезмерного контроля. Мотивация и повышение производительности — это то, что SDT прогнозирует как вовлеченность участников, которая может быть устойчивой в результате (Kohn, 1990; Ryan & Deci, 2000).

Несмотря на то, что совокупность знаний в области педагогики по связям с общественностью направлена ​​на решение уникальных задач и инноваций в области онлайн-обучения, это исследование не касается сложности студенческой организации, такой как PRSSA. PRSSA — это больше, чем дополнение к обучению в классе. Это лаборатория экспериментального обучения, которая предоставляет студенческим лидерам ценные навыки организационного управления на университетском, региональном и международном уровнях. Это исследование дополняет существующую литературу, исследуя вопросы управления онлайн-организациями через призму SDT, исследуя следующие вопросы:

RQ1: Каковы были общие методы управления отделениями PRSSA во время COVID-19?

RQ2a: Как общие опасения членов электронного правления PRSSA в отношении онлайн-программ влияют на восприятие компетентности в управлении отделениями?

RQ2b: Какие ресурсы или инструменты желательны для членов электронного совета PRSSA, чтобы способствовать восприятию автономии в управлении отделениями?

RQ2c: Какие ресурсы или инструменты нужны членам электронного совета PRSSA для укрепления связей с другими организациями?

Метод
В этом исследовании использовалась онлайн-анкета, распространенная среди членов исполнительного совета PRSSA, которые работали в весеннем семестре 2019–2020 и осеннем семестре 2020–2021 учебного года.Опросы ранее использовались для изучения восприятия членами PRSSA учебных программ по связям с общественностью (Sparks & Conwell, 1998; Todd, 2009) и самоэффективности в практике связей с общественностью (Ranta et al. , 2020). Хронология этого исследования началась во второй половине августа и закончилась в конце сентября 2020 года. Вопросы были заданы таким образом, чтобы получить данные о фактической и ожидаемой политике респондентов в отношении онлайн-классов и управления отделениями PRSSA. Анкета была разработана с использованием программного обеспечения Qualtrics и распространена через: а) электронные письма консультантам факультетов и президентам отделений PRSSA, б) частные группы в Facebook, членами которых могут быть консультанты факультетов, и в) сообщения в социальных сетях, которые были адресованы консультантам факультетов и PRSSA. -совет директоров.Протоколы анкет были одобрены соответствующими институциональными наблюдательными советами авторов.

Исследуемая группа
Сначала авторы обратились в национальное отделение PRSSA с запросом на получение списка контактов действующих членов правления PRSSA, но запрос был отклонен из-за прав собственности. Затем авторы рассмотрели каталог национальных глав PRSSA, который находится в открытом доступе на национальном веб-сайте PRSSA. Отдельные отделения несут ответственность за ведение своего списка каталогов, хотя было неизвестно, была ли контактная информация актуальной и точной, поскольку в список глав не была включена информация, указывающая, когда он последний раз обновлялся.Хотя в Справочнике национальных отделений PRSSA (PRSSA, 2019 г.) рекомендуется как минимум шесть должностей в исполнительном совете — президент, вице-президент, секретарь, казначей, директор по связям с общественностью и историк — отдельные списки отделений PRSSA из справочника национальных отделений часто не учитывались. включить контактную информацию для всех студентов, которые занимали эти роли. Кроме того, неизвестно, включали ли все электронные доски отделений PRSSA все позиции, рекомендованные национальным справочником отделений PRSSA, или отдельные отделения имели больше позиций электронных досок, чем было рекомендовано.

Из-за вышеуказанных ограничений авторы разработали внутреннюю базу данных контактов консультантов факультетов и президентов отделений, которые обычно включались в списки национальных справочников для отдельных отделений. Когда информация о консультанте факультета и/или президенте отделения не была доступна в каталоге отделений PRSSA, авторы искали веб-сайты отделений PRSSA, каналы отделений в социальных сетях и делали прямые телефонные звонки в университетские школы/отделения, в которых размещались отделения PRSSA.Всего в 370 отделениях PRSSA университетов США был назначен 381 консультант факультета и 302 президента отделения. Участники были набраны для заполнения анкеты с помощью четырех различных тактик набора, реализованных в августе и сентябре 2020 года. Во-первых, исследователи разослали два раунда электронных приглашений консультантам факультета PRSSA, чтобы поделиться ими с членами своего электронного совета весной 2020 года и осенью 2020 года. Во-вторых, исследователи разослали президентам отделений PRSSA приглашение по электронной почте поделиться информацией с их электронными досками.В-третьих, приглашения для анкетирования были размещены в частных группах Facebook, таких как PRSA Educators Academy, студенческие консультанты агентств и консультанты факультетов отделений PRSSA. Кроме того, исследователи использовали направленные твиты для продвижения опроса с использованием хэштега #PRSSA и тегов для учетных записей PRSSA National, Академии преподавателей PRSA и отдела по связям с общественностью AEJMC. Наконец, национальный офис PRSSA разослал президентам отделений приглашение по электронной почте, а аккаунт @PRSSANational поделился твитами о продвижении исследования.

Уточняющий вопрос в начале анкеты спрашивал участников, были ли они членами электронного совета своего местного отделения PRSSA весной 2020 г. или осенью 2020 года. В общей сложности 208 респондентов указали, что они являются членами электронного совета PRSSA. Эти члены правления представляли не менее 69 отделений PRSSA, расположенных во всех округах PRSSA США, при этом доля ответивших внутри отделений составила 18,6%. Поскольку авторы не смогли получить доступ к информации, которая могла бы определить фактические размеры электронных плат для всех 370 U.S. университетских глав PRSSA, не удалось рассчитать точный процент ответивших для всего населения членов электронного совета.

Структура анкеты 
Анкета включала 40 пунктов, которые оценивали пять категорий информации: а) общая информация о главах, б) завершенные и ожидаемые методы программирования глав на весну и осень 2020 г., в) проблемные области онлайн-программирования PRSSA и d ) ресурсы, используемые или желательные для эффективного управления онлайн-программами PRSSA.Вопросы были разработаны при участии консультантов преподавателей PRSSA, которые поделились проблемами управления отделениями, возникшими после того, как многие университетские городки перешли на онлайн-формат в весеннем семестре 2020 года. Идентифицирующая информация не собиралась, хотя респонденты могли подписаться на розыгрыш подарочной карты Amazon на 50 долларов по отдельной ссылке, используя адреса электронной почты своего университета.

Онлайн-программирование PRSSA во время COVID-19
Вопросы с несколькими вариантами ответов охватывали темы, связанные с программированием глав PRSSA для весны и осени 2020 года, включая: a) количество программ весны 2020 года по сравнению с осенью 2019 года, b) типы PRSSA онлайн-программирование завершено весной 2020 года и запланировано на осень 2020 года. Кроме того, был добавлен уникальный вопрос для членов электронного совета весной 2020 г., чтобы они поразмышляли над эффективностью онлайн-программирования своего отделения PRSSA, предоставив буквенную оценку.

Области, вызывающие озабоченность при онлайн-программировании PRSSA
Участники определили до 10 областей управления главами, в которых респонденту нужны дополнительные ресурсы и/или обучение. Три вопроса по шкале Лайкерта задавали вопрос об уровне уверенности респондента в достижении общих целей главы.Восемь открытых вопросов позволили получить дополнительную информацию о восприятии респондентом того, как онлайн-программирование повлияет на различные аспекты управления отделениями PRSSA. Были заданы открытые вопросы на повторяющиеся ключевые термины, ранжированные по частоте использования.

Требуемые ресурсы для онлайн-программирования PRSSA
Пять вопросов по шкале Лайкерта оценивали уровень согласия респондентов с утверждениями, связанными с тем, как конкретные лица или организации — консультанты факультетов, офисы университетов, школы или департаменты, национальное руководство PRSSA и Спонсорское отделение Общества по связям с общественностью Америки (PRSA) понимало, что нужно их отделению PRSSA для успешной реализации онлайн-программ. Три открытых вопроса касались того, какие вспомогательные услуги нужны отделению PRSSA респондента от а) их университета, b) их преподавателей и профессиональных консультантов и c) национального руководства PRSSA. Были заданы открытые вопросы на предмет повторяющихся связанных ключевых терминов, ранжированных по частоте использования. Например, ключевой термин «выгорание в Zoom» также включает «усталость от Zoom», которая классифицируется под общим термином «выгорание в Zoom».

Результаты

Демографические данные респондентов
Подавляющее большинство участников исследования идентифицировали себя как женщины в возрасте 80 лет.3% ( n = 171), 8,0% ( n = 17) идентифицировали себя как мужчин, а остальные 11,7% ( n = 25) отказались отвечать. Весной 2020 г. 128 из респондентов были названы членами электронного совета, а осенью 2020 г. — 156. Респонденты представляли должности в электронном совете весной 2020 г. и осенью 2020 г., которые были отмечены в соответствии с требованиями в Справочнике по главам PRSSA (PRSSA, 2020), включая президентов на уровне 33,8. % ( n = 96), вице-президентов на 13,0% ( n = 37), секретарей на 3,9% ( n = 11), казначеев на 5.3% ( n = 22), PR-директора – 8,5% ( n = 24) и один историк. Остальные респонденты представляли другие должности в совете директоров, которые были уникальными для отдельных глав, но включали в себя руководящие роли, связанные с членством, событиями и общением. Двадцать три респондента отказались предоставить свою позицию в электронной доске на весну 2020 г., а 42 респондента отказались предоставить информацию о своей позиции на осень 2020 г. Среди респондентов были недавние выпускники и члены электронной доски, чьи роли могли измениться с весны на осень 2020 г.

На уровне глав 184 респондента указали размер своей главы PRSSA, при этом 22,8% ( n = 42) представляют микроглавы от одного до девяти членов, 48,4% ( n = 89) представляют небольшие главы из 10 до 49 членов, 15,8% ( n = 29) для отделений среднего размера из 50-99 членов, а остальные 13,0% ( n = 24) представляли большие отделения из более чем 100 членов. Респонденты представляли все десять (PRSA округов США (PRSA, n.d.) (см. рис. 1).

Рисунок 1

Респонденты по округам PRSA

Тенденции онлайн-программирования PRSSA во время COVID-19

Внедрение онлайн-формата
Среди членов электронного совета PRSSA весной 2020 г. ( n = 128) 92,2% ( n = 11) указали, что их университет перешел на онлайн-формат, 7,8% ( n = 10) остались с очным кампусом. Среди членов электронного правления PRSSA осенью 2020 года ( n = 156) 39.8% ( n = 62) указали, что их занятия в университете были или должны были проводиться онлайн только в течение некоторого осеннего семестра, в то время как 30,2% ( n = 47) хотели бы проводить очные занятия в течение весь осенний семестр, а 23,7% ( n = 37) были бы онлайн только весь осенний семестр. По иронии судьбы, 3,8% ( n = 6) начали осенний семестр как очные, но после начала семестра им пришлось перейти на онлайн только из-за всплесков COVID в их географическом регионе. Пятьдесят респондентов (32,0%) отказались отвечать на вопрос, что может быть связано с неопределенностью относительно открытия кампусов на момент проведения опроса (см. рис. 2).

Модальность университетских занятий не соответствовала модальности глав PRSSA. В то время как ответы на опросы показали сокращение количества кампусов, работающих только в Интернете, с весны до осени 2020 года, количество респондентов, которые указали, что их отделение PRSSA будет работать только в Интернете, увеличилось с 59,3% весной до 70,0% осенью. Респондентов, которые указали, что их отделение будет проводить только личные встречи, оставалось неизменно мало — менее 2,0% ответов. Произошло резкое увеличение количества комбинаций онлайн- и очного программирования с менее чем 1.с 0% весной 2020 г. до 23,7% осенью 2020 г. 

Рисунок 2

Условия управления отделением PRSSA в период с весны по осень 2020 г.

Программирование главы

Содержание. При сравнении частоты встреч отделений, перешедших в онлайн-режим весной 2020 года, с предыдущим осенним семестром 91,4% ( n = 57) респондентов указали, что у отделения было меньше программ (40).0% ( n = 28) сообщили о значительно меньшем количестве программ весной 2020 г. по сравнению с осенью 2019 г. Среди респондентов, чьи отделения выпускали онлайн-программы весной 2020 г., обновления глав были наиболее частыми ( n = 40), за ними следуют приглашенные докладчики из отрасли ( n = 29) и выступления участников ( n = 25). Осенью 2020 года респонденты указали, что их отделение, вероятно, будет выпускать различные программы, включая приглашенных отраслевых докладчиков ( n = 129), обновления глав ( n = 91), обучение навыкам ( n = 88), сетевые мероприятия. ( n = 86), презентации под руководством участников ( n = 82), приглашенные докладчики преподавателей ( n = 69) и общественные мероприятия ( n = 68). Тринадцать респондентов (8,3%) указали другие виды программ, включая совместные мероприятия с другими отделениями PRSSA ( n = 4), подкасты ( n = 2), мероприятия по сбору средств ( n = 2) и клиентские проекты (). n = 2). Десять респондентов (6,4%) не знали, какие виды онлайн-программирования планирует их отделение (см. рис. 3).

Рисунок 3

Сравнение онлайн-программ PRSSA за период с весны 2020 г. по осень 2020 г.

Коммуникационные приложения. Безусловно, самым распространенным онлайн-приложением, которое использовалось для онлайн-программирования PRSSA весной и осенью 2020 года, был Zoom. Осенью 2020 года ответы указывали на более широкое использование других коммуникационных приложений, включая GroupMe, Slack, видео в Instagram и чаты в Twitter (см. рис. 4).

Рисунок 4

Приложения для онлайн-общения, используемые отделениями PRSSA в период с весны по осень 2020 г.

Воспринимаемая компетентность в управлении онлайн-отделениями PRSSA
Респондентов, чьи отделения продолжали встречаться после того, как весной 2020 года их университет перешел на онлайн-формат ( n = 72), спросили, какую буквенную оценку они дали бы онлайн-программам своего отделения.Наибольший процент респондентов поставил своей главе оценку «C» ( n = 26), за которой следует «B» ( n = 24). «А» ( n = 18), «D» ( n = 4) и «F» и 7,1% ( n = 1) (см. рис. 5).

Рисунок 5

Какую оценку вы бы поставили своему отделению PRSSA за его онлайн-программы весной 2020 года?

Производство онлайн-программ
Осенью 2020 года респонденты ответили на вопрос по шкале Лайкерта, который указывал на их уровень уверенности (от 1 = очень неуверенно до 5 = очень уверенно) в создании онлайн-программ PRSSA.Респонденты выразили уверенность ( M = 4,21, SD = 0,963) в создании онлайн-программ, что также было подтверждено сообщениями о том, что их отделения PRSSA планируют более широкий спектр программ на осень 2020 года, чем предыдущей весной. Тем не менее, ответы на дополнительные вопросы об управлении отделениями PRSSA осенью 2020 г. выявили общие опасения.

Членство 
Осенью 2020 года члены электронного правления PRSSA выразили многочисленные опасения по поводу управления онлайн-отделениями.Респондентов ( n = 148) попросили оценить уровень их уверенности (от 1 = очень неуверенно до 5 = очень уверенно) в способности их отделения обновить существующих членов, оплачивающих членские взносы, и набрать новых членов, оплачивающих членские взносы. Респонденты выразили наименьшую уверенность в наборе новых членов PRSSA осенью 2020 г. ( M = 3,33, SD = 1,227), но немного повысили уверенность в обновлении существующих членов ( M = 3,54, SD = 1,128). Однофакторный дисперсионный анализ не обнаружил существенной разницы между размером главы PRSSA респондента и уровнем уверенности в наборе новых или обновлении существующих членов.

Небольшая положительная корреляция была обнаружена между размером отделения и уровнем уверенности респондента в создании онлайн-программ, r (147) = 0,199, p < 0,05, а также возможностью продления существующих членских взносов, r (147) = 0,175, р < 0,05. Была обнаружена большая положительная корреляция между уверенностью респондентов в способности своего отделения создавать онлайн-программы и набором новых членов, r (147) = 0,565, p < 0,001, и обновлением существующих членов, r (147) = .599, p < 0,001 (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Взаимосвязь между размером отделения, уверенностью в создании онлайн-программ и возможностью набирать/продлевать членство

** Корреляция значима на уровне 0,01

*   Корреляция значима на уровне 0,05

Восприятие того, как онлайн-программирование помогает или вредит главам PRSSA
Ряд открытых вопросов задавался респондентам, которые были членами электронного совета PRSSA Fall 2020, считают ли они, что онлайн-программирование только поможет, только навредит или будет комбинацией помочь и навредить, их глава в: а) наборе новых членов, б) удержании членов, в) участии в отделении и г) расписании приглашенных докладчиков.

Членство. Что касается найма новых членов, то из общего числа респондентов ( n = 150) большинство ( n = 84) считали, что онлайн-программирование только повредит набору новых членов. Что касается удержания существующих членов PRSSA, респонденты ( n = 116) почти разделились на тех, кто считает, что онлайн-программирование поможет сохранить членство ( n = 52), и тех, кто считает, что онлайн-программирование только повредит удержанию ( n = 48).Удобство посещения онлайн-программ было наиболее очевидным преимуществом в удержании ( n = 12), а «выгорание в Zoom» было наиболее выявленным ограничением, ухудшающим удержание ( n = 9).

Стоимость сборов. Из респондентов ( n = 134), ответивших на открытый вопрос о том, повлияет ли, по их мнению, онлайн-программирование на восприятие стоимости членских взносов, более двух третей указали на негативное влияние воспринимаемой ценности членских взносов среди Члены PRSSA, хотя их 12. 7% ( n = 17) респондентов отметили, что члены их отделений получат скидку на членские взносы либо на национальные взносы PRSSA, либо на местные членские взносы. Респонденты отметили общие проблемы, которые могут негативно повлиять на восприятие суммы членских взносов: отсутствие личного программирования ( n = 31) и уникальные финансовые трудности, с которыми учащиеся столкнулись из-за COVID-19 ( n = 5).

Участие в собрании. Респонденты ( n = 151) ответили на открытый вопрос о том, поможет ли, по их мнению, онлайн-программирование посещаемости собрания.Из общего числа респондентов ( n = 151), ответивших на открытый вопрос, наибольшее число ( n = 62) считают, что онлайн-программирование только поможет посещаемости собраний, но другие ( n = 45) считают, что онлайн-программирование только поможет было бы больно. Как и в случае со стоимостью членских взносов, респонденты чаще всего отмечали удобство посещения онлайн-встреч ( n = 34) наряду с возможностью записи встреч для асинхронного просмотра ( n = 18). «Выгорание Zoom» также повторялось как ограничение, которое могло повредить посещаемости собраний ( n = 18).

Планирование приглашенных докладчиков. Из респондентов ( n = 145), ответивших на открытый вопрос о том, помогут ли онлайн-программы или повредят им планирование приглашенных докладчиков, более трех четвертей респондентов ( n = 111) считают, что это поможет, при этом отсутствие необходимости в поездках для спикеров является самым большим преимуществом ( n = 66). Лишь несколько респондентов ( n = 9) указали, что онлайн-программирование повредит возможности их отделения назначать приглашенных докладчиков (см. рис. 6).

Рисунок 6

Восприятие того, помогает или вредит онлайн-программирование Управление отделениями PRSSA

Какие онлайн-ресурсы по программированию нужны отделениям PRSSA для достижения автономии?
Респондентам было предложено указать конкретное онлайн-обучение программированию или ресурсы, которые им нужны. Респонденты ( n = 149) чаще всего называли ресурсы для привлечения и удержания членов ( n = 110), затем следует сотрудничество с другими отделениями PRSSA ( n = 81) и сбор средств ( n = 70) (см. Рисунок 7).

Рисунок 7

Онлайн-обучение или ресурсы, которые нужны членам электронной доски PRSSA

Односторонний дисперсионный анализ выявил существенную разницу между размером главы и потребностью в обучении или ресурсах, связанных с планированием приглашенных докладчиков [F(6,148) = 2,442, p = 0,029]. Среди отделений разного размера 36,8% ( n = 50) респондентов из отделений с менее чем 100 членами ( n = 138) указали, что они хотели бы пройти обучение, в то время как только 10.5% ( n = 2) респондентов из отделений со 100 и более членами ( n = 19) просили того же. Важно отметить, что наибольшую потребность в таком обучении выразили респонденты отделений с 10-19 членами ( n = 30) – 53,3% ( n = 16). Не было обнаружено существенной разницы между должностью респондентов в совете директоров и типом онлайн-обучения или желаемых ресурсов.

Наблюдалась умеренная отрицательная корреляция между размером главы и потребностью в помощи в составлении расписания приглашенных докладчиков, r (154) = -.183, р < 0,001. Был проведен дальнейший анализ, чтобы определить, коррелирует ли получение помощи от конкретных лиц или организаций с желанием получить определенные виды обучения или ресурсов. Положительная корреляция была обнаружена между главой, получающей онлайн-помощь по программированию от консультанта факультета, r (148) = 0,197, p < 0,05, профессиональным консультантом, r (148) = 0,224, p < 0,001, и желание получить дополнительную информацию о наборе/удержании членства. Помощь со стороны отделений PRSSA в различных университетах положительно коррелировала с желанием получить больше информации о наборе/удержании членства, r (148) = .186, p < 0,05, общение с членами отделения, r (148) = 0,166, p < 0,05, и сервисные проекты, r (148) = 0,181, p < 0,05. Помощь университетских офисов положительно коррелировала с желанием получить больше информации о сотрудничестве с отделениями PRSSA в разных университетах, r (148) = 0,169, p < 0,05.

открытых вопроса продолжили изучение того, какие онлайн-обучения или ресурсы нужны респондентам. Было задано три вопроса о том, какие службы поддержки необходимы респондентам для успешного создания программ онлайн-глав от а) их университета, б) национального руководства PRSSA и в) их преподавателей и/или профессиональных консультантов.Из университета респонденты ( n = 132) больше всего нуждались в а) продвижении своего отделения и его мероприятий ( n = 22), б) технической поддержке, такой как доступ к инструментам онлайн-встреч или «более сильный доступ к Wi-Fi» ( n = 25) и c) общая поддержка, такая как общение с офисами студенческих организаций, способы сотрудничества с другими организациями и поддержка со стороны преподавателей ( n = 39). От национального руководства PRSSA респонденты ( n = 122) больше всего нуждаются в а) поддержке планирования встреч, такой как библиотека контента и каталог национальных докладчиков ( n = 13), b) обучение управлению отделениями в режиме онлайн, такое как вебинары и передовой опыт из других отделений ( n = 36), c) сообщения, такие как регистрация отдельных отделений, календарь предстоящих национальных мероприятий и общая информация отделения ( n = 39). Среди преподавателей и/или профессиональных консультантов респонденты ( n = 122) чаще всего указывали, что они удовлетворены поддержкой своего консультанта ( n = 35), но другие выделяли конкретные элементы, такие как общая поддержка, такая как поощрение и пропаганда глава ( n = 31), помощь в составлении расписания приглашенных докладчиков ( n = 28) и советы по вовлечению участников в онлайн-среду ( n = 7).

Связь с ресурсами поддержки глав
При изучении того, какие организации или лица, которых респонденты указали в качестве ресурсов глав для онлайн-программирования весной ( n = 137) и осенью 2020 г. ( n = 141), консультанты факультетов были наиболее идентифицированный ресурс.Хотя весной 2020 года во многих отделениях отсутствовали указания из других университетских ресурсов, таких как офисы университетов (отделы по делам студентов, студенческого самоуправления или студенческих организаций) или офисы школ / факультетов, осенью 2020 года в эти ресурсы были внесены небольшие улучшения, предоставляющие руководства для отделений PRSSA. Организационные ресурсы, такие как профессиональные консультанты, национальное руководство PRSSA и спонсорские отделения PRSA, были названы немного большим количеством респондентов на осень 2020 года, но их не указали по крайней мере две трети респондентов.Одним из организационных ресурсов, который получил значительное повышение признания, были другие главы PRSSA, которые выросли с ресурса, указанного только 4,3% респондентов весной 2020 г., до 23,5% респондентов осенью 2020 г. (см. рис. 8).

Рисунок 8

Сравнение лиц/организаций, предоставивших онлайн-руководства по программе в период с весны 2020 г. по осень 2020 г.

Респондентам был задан ряд вопросов по шкале Лайкерта, чтобы указать уровень их согласия (от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен) с утверждениями, касающимися того, как конкретные лица или организации понимают потребности своего отделения в разработке онлайн-программ.Респонденты полностью согласились с тем, что их консультант факультета понимал потребности отделения ( M = 4,48, SD = 1,125), за ним следует национальное руководство PRSSA ( M = 3,90, SD = 1,267), школы или отделы ( M = 3,72, SD = 1,262), отделения спонсоров PRSA ( M = 3,53, SD = 1,308) и офисы университетов ( M = 3,30, SD 91,3208). Большие стандартные отклонения указывали на смешанный опыт респондентов, который был дополнительно изучен.Односторонний MANOVA не обнаружил существенной разницы между размером главы респондента и уровнем согласия с тем, что конкретные люди или организации понимают потребности своего отделения в онлайн-программировании. Дополнительный односторонний MANOVA не обнаружил существенной разницы между позицией респондентов на электронной доске осенью 2020 года и уровнем согласия с тем, что конкретные люди или организации понимают потребности онлайн-программирования своего отделения. Существовала умеренная корреляция между респондентами, получающими помощь от консультанта факультета, и их уровнем согласия с тем, что консультант понимает потребности их отделения, r (148) = .395, с <. 001, но более слабые корреляции были обнаружены для офисов университетов, r (148) = 0,257, p < 0,001, национального руководства PRSSA, r (148) = 0,203, p < 0,05, и главы спонсора PRSA , r (148) = 0,178, р < 0,05. Не было никакой корреляции для школы/отдела. Также наблюдалась умеренная положительная корреляция между уровнем согласия респондентов с тем, что их консультант факультета понимает, что нужно их отделению для успешного внедрения онлайн-программирования, и другими организациями, понимающими те же потребности (см. Таблицу 2).

Таблица 2

Корреляции между представлениями консультанта факультета и других ресурсных организаций о том, что необходимо отделению PRSSA для успешного внедрения онлайн-программирования

** Корреляция значима на уровне 0,01

Небольшая положительная корреляция была обнаружена между размером отделения и получением онлайн-помощи по программированию от школы/отдела, r (147) = 0,302, p < 0,001, но никакой другой корреляции не существовало между размером отделения и получением помощи от других людей или организаций.

Обсуждение

Переход от реактивного к упреждающему онлайновому программированию
Результаты этого исследования показали, что большинство отделений PRSSA были плохо подготовлены для быстрого перехода к онлайновому режиму. Более трети респондентов отметили, что их отделение не собиралось после того, как университет перешел на онлайн-режим. Из тех отделений, которые перешли на онлайн-программирование, более 90% сообщили, что они произвели меньше программ весной 2020 года по сравнению с предыдущей осенью, и что программирование чаще всего осуществлялось в форме новостей и обновлений глав, а не связанных с контентом. к трем столпам PRSSA — улучшению образования, созданию сетей и началу карьеры.

Хотя интеграция онлайн-программ была инициирована большинством отделений PRSSA в ответ на переход университетов к онлайн-кампусам во время пандемии COVID-19, эти методы имеют долгосрочную ценность для создания более инклюзивных программ и определения новых стратегий, которые расширяют возможности участников. прием на работу. Традиционная тактика личного программирования отделений PRSSA и тактика набора членов ограничивает возможности охвата студентов, которые соответствуют нетрадиционным формам, таким как онлайн-учащиеся, студенты непрерывного образования, жители пригородных поездов и аспиранты.

Благодаря применению теории самоопределения, которая ранее применялась к управлению PRSSA Филаком и Притчардом (2007), авторы определили, что компетентность, автономия и связанность являются неотложными потребностями, которые необходимо удовлетворить для поддержки членов электронного совета PRSSA. через неизведанную территорию онлайн-управления программами. Следующие рекомендации касаются текущих потребностей отделений PRSSA и представляют собой план повышения практики отделений, учитывающей развивающийся характер высшего образования и индустрии связей с общественностью.

Повышение компетентности
Самооценка респондентами онлайн-программ своего отделения на весну 2020 года показала, что более двух третей респондентов поставили своему отделению либо «C» (34,3%), либо «B» (28,6%). Набор и удержание членов были, безусловно, самой насущной заботой членов электронного правления PRSSA. Высказывались опасения по поводу найма новых членов, особенно когда возможности работы со студентами, такие как студенческие ярмарки, были ограничены. Хотя несколько большая уверенность была выражена в сохранении существующих участников, качественные ответы указывали на обеспокоенность по поводу отсутствия личной связи с участниками и борьбы с «усталостью от Zoom».”  Как поделился респондент,

Я думаю, что в целом онлайн-программы будут мешать набору и удержанию членов отделения, чтобы студенты могли действительно учиться с человеческим контактом лицом к лицу. Исходя из моего собственного опыта, участие в мероприятиях отделения помогло мне пообщаться и пообщаться с приглашенными профессионалами, чтобы узнать больше о секретах торговли. Я думаю, что с онлайн-программами мотивация участников не будет такой восторженной, говорит встреча Microsoft Teams с участием профессионала отрасли.

Кроме того, респонденты также были обеспокоены стоимостью взносов, даже с учетом временной 25-процентной скидки на национальные взносы и уменьшения или отмены некоторых отделений местных взносов. Другой респондент заявил,

Я думаю, это здорово, что Nationals снизили цену, тем не менее, 41 доллар по-прежнему большие деньги для студента колледжа. Это могло бы заплатить за две недели продуктов. Таким образом, поскольку все программы проводятся онлайн, а большинство других клубов не взимают плату, я думаю, будет намного сложнее убедить членов в том, что они получат свои деньги.

Было выражено беспокойство по поводу того, что потенциальные члены не увидят окупаемости своих взносов, потому что многие программы, которые были торговыми точками организации — личное общение, турне агентства, посещение национальных и/или региональных мероприятий — не были вариант на осень 2020.

Среди респондентов было очевидно негативное отношение к онлайн-программам, особенно в отношении набора и вовлечения новых членов. Более 56% респондентов считали, что онлайн-программы помешают набору новых членов, хотя почти 90% респондентов выразили уверенность в способности их отделения производить онлайн-программы.Мартин, Сан и Вестин (2020) предполагают, что восприятие может быть связано с существующими установками, связанными с участием в онлайн-курсах, или с чувством беспокойства, связанным с неопределенностью при работе в рамках новой модальности общения (Hilliard et al. , 2020). Респондент поделился,

Онлайн-программы, по моему опыту, делят группу на внимательных и незаинтересованных участников. Участники, которые не уделяли столько внимания или не принимали такого участия, как другие, уходят, а участники, которые усердно работали, продолжают расти.Я бы сказал, что этот онлайн-формат действительно показывает, кто серьезно относится к PRSSA и своей профессии.

члена электронного правления PRSSA выразили обеспокоенность по поводу ограниченных возможностей для продвижения своих отделений в онлайн-среде. Поскольку возможности для личных контактов — ярмарки студенческих организаций, «столы», презентации в классе или случайные беседы — были отмечены респондентами как сокращенные или устраненные, крайне важно, чтобы отделения PRSSA получали помощь от преподавателей и администрации. отстаивать интересы организации перед абитуриентами.Поскольку результаты этого исследования показали, что существует отрицательная корреляция между размером отделения и тем, получало ли отделение помощь от своей школы или отдела, важно, чтобы меньшие отделения получали информационно-просветительскую помощь для продвижения PRSSA, особенно среди младших школьников. Эти результаты были отражены в комментарии респондента

.

Чтобы успешно создавать онлайн-программы для моего отделения PRSSA, нам потребуются службы поддержки, такие как технические услуги, помощь преподавателей и помощь нашей школы, чтобы охватить как можно больше учащихся.

Основываясь на отзывах, предоставленных членами электронного совета PRSSA в этом исследовании, авторы дают две рекомендации по повышению компетентности в управлении онлайн-отделениями. Во-первых, требуется расширенное обучение для решения уникальных проблем, выявленных респондентами, включая а) набор членов, б) сбор средств и в) проекты обслуживания. Инициативы по обучению могут быть доступны в виде веб-семинаров в режиме реального времени, чтобы в режиме реального времени запрашивать вопросы у руководителей отделений, но также должны быть записаны для просмотра по запросу по мере необходимости.В первую очередь, учебные занятия должны проводиться национальным руководством PRSSA, поскольку они лучше всего понимают уникальные проблемы и потребности отделений. Инициативы должны разрабатываться при содействии и под руководством PRSA, чтобы обеспечить распространение всесторонних и передовых методов среди руководителей отделений PRSSA.

Во-вторых, национальное руководство PRSSA должно вступить в стратегическое партнерство с организациями, предлагающими специализированное обучение онлайн-коммуникациям, чтобы сделать эти ресурсы доступными для руководителей отделений.Организационные программы, такие как Образовательная партнерская программа HubSpot (HubSpot, без даты), Студенческая программа Hootsuite (Hootsuite, без даты) и Портал преподавателей Facebook (Facebook, без даты), уже производят учебные модули, ориентированные на учащихся, и/или службы поддержки, связанные с онлайн-общением. Эти ресурсы можно было бы разместить на национальном веб-сайте PRSSA и продвигать через сообщения глав. Доступ к ресурсам, предоставляемым этими организациями, предоставит отделениям ресурсы для эффективного планирования, внедрения и оценки различных тактик онлайн-коммуникаций, соответствующих стандартам передовой практики.

Расширение прав и возможностей Автономия
Теория самоопределения определяет автономию как психологическую потребность в переживании ответственности за свои действия (Чирков, 2009). Предоставляя доступ к дополнительным инструментам и ресурсам, члены электронного совета PRSSA могут взять на себя ответственность за развитие своих собственных навыков, связанных с управлением онлайн-программами, определением соответствующих профильных экспертов в области связей с общественностью и интеграцией предварительно упакованного контента, который лучше всего подходит потребности участников в образовании и профессиональном развитии.

члена электронного правления PRSSA признали преимущества онлайн-программирования в отношении посещаемости собраний. Респонденты отметили, что онлайн-программы могут помочь посещаемости собраний, предлагая уровень удобства для участников, которые могут участвовать в прямом эфире из дома или смотреть собрания по своему собственному расписанию, когда собрания записываются, как поделился респондент,

Я надеюсь, что они увеличат посещаемость собраний. Прежде чем перейти к онлайн-формату, я разговаривал с разными участниками, чтобы узнать, что я могу сделать, чтобы увеличить посещаемость собраний.Подавляющее большинство наших членов, платящих членские взносы, являются пригородными учащимися, которые не поедут в школу с единственной целью собрания. Думаю, с посещаемостью помогут онлайн-программы, а также новый формат, который я планирую внедрить на собраниях.

Одним из опасений было то, что участники могут испытывать «усталость от Zoom», особенно когда занятия проводятся исключительно в онлайн-режиме. Это указывает на большую потребность в учебных ресурсах, которые будут обучать членов правления PRSSA передовым методам планирования онлайн-мероприятий, которые способствуют активному вовлечению аудитории.

Респонденты с большим энтузиазмом восприняли возможность назначить приглашенных докладчиков. Многие отметили удобство для гостей, поскольку им не нужно было ездить в университетский городок, и выразили оптимизм в отношении улучшения возможности их отделения назначать выступающих по сравнению с личными встречами. Респондентов особенно воодушевила перспектива назначать приглашенных докладчиков со всех концов США вместо того, чтобы сосредотачиваться на привлечении гостей, которые находились в непосредственной близости от их университетского городка.

У нас не было проблем с планированием выступлений, и нам даже стало легче, поскольку мы смогли привлечь больше докладчиков со всей отрасли, а также со всей страны. Гибкость увеличила готовность говорящих согласиться высказаться, а также простота подключения к Zoom-вызову вместо обязательной поездки в школу.

Небольшое количество респондентов выразили озабоченность по поводу расписания приглашенных докладчиков, поскольку они будут слишком заняты.

Национальное руководство PRSSA должно координировать свои действия с PRSA для разработки общенационального каталога носителей PRSSA, который доступен на защищенной паролем странице национального веб-сайта PRSSA. Благодаря сотрудничеству с национальным офисом PRSA члены могут указать на свою заинтересованность в документах о новом членстве или обновлении, а также указать, хотят ли они быть включенными в каталог спикеров PRSSA. Справочник может быть ценным ресурсом для небольших отделений PRSSA или отделений в сельской местности, у которых могут возникнуть трудности с определением подходящих приглашенных докладчиков.Если член PRSA выражает заинтересованность в том, чтобы его добавили в каталог спикеров PRSSA, может быть разослана дополнительная анкета для сбора дополнительной информации, такой как: а) в какой компании работает спикер, б) как долго он проработал в PR-индустрии. , c) в какой отрасли они специализируются (т. е. здравоохранение, некоммерческая организация, продукты питания/напитки), d) области знаний (т. е. кризисная коммуникация, отношения со СМИ, разнообразие и инклюзивность), e) как спикер хотел бы познакомиться с главами ( т. е. онлайн или лично) и f) демографические вопросы для обеспечения разнообразного представительства говорящих.Каталог докладчиков можно обновить, выбрав подписку в процессе нового члена PRSA или продления членства.

Помимо помощи в составлении расписания приглашенных докладчиков, отделениям PRSSA, особенно небольшим отделениям, требуется доступ к другому программному контенту для собраний участников. Предварительно упакованный контент, разработанный специально для участников PRSSA, такой как интервью с профессионалами отрасли и модули обучения навыкам, должен быть доступен по запросу в цифровой библиотеке, доступной на веб-сайте PRSSA.Это не только обеспечит контент для отделений, которые испытывают трудности во время COVID-19, но и послужит отделениям в будущем, чтобы повысить воспринимаемую ценность членских взносов и, в свою очередь, увеличить членство.

Foster Relatedness
Консультанты преподавателей были постоянными источниками рекомендаций для членов электронного совета PRSSA, как указали почти 83% респондентов весной 2020 года. разработка онлайн-программ.Офисы университетов назвали 27% респондентов, а национальное руководство PRSSA отстало от них гораздо дальше – менее 13%. Респондент поделился,

Я учусь в PRSSA уже семь семестров. Я также был представителем Национального комитета. На всех своих должностях я чувствовал отсутствие поддержки со стороны PRSSA National. Кроме национальной конференции, у нас нет возможности взаимодействовать с National, за исключением случаев, когда мы постоянно общаемся сами. Я думаю, что самый большой способ поддержки на национальном уровне — это сначала связаться с нами и организовать ежемесячные (если не еженедельные) проверки.

Отсутствие организационной связи между университетом и PRSSA, вероятно, ограничило доступ к ценной информации и ресурсам, которые позволили бы руководителям отделений PRSSA эффективно и действенно перейти к онлайн-формату. Члены электронного совета отделения PRSSA также указали на необходимость общей поддержки со стороны своих университетов и национального руководства PRSSA, включая: а) дополнительную информацию, связанную с управлением их отделением в онлайн-формате, и руководство для удовлетворения любых возникающих потребностей и обеспечения столь необходимой поддержки.

Члены электронного правления

PRSSA выразили обеспокоенность по поводу ограниченных возможностей для продвижения своих отделений в сообществе кампуса в онлайн-среде. Во время пандемии COVID-19 респонденты обычно отмечали, что традиционные средства связи с новыми членами — ярмарки студенческих организаций, «таблицы», презентации в классе или случайные беседы — сокращаются или устраняются. Поскольку результаты этого исследования показали, что существует отрицательная корреляция между размером отделения и тем, получает ли отделение онлайн-помощь по программированию от своей школы или факультета, важно, чтобы небольшие отделения получали онлайн-помощь, особенно среди нетрадиционных или пригородных учащихся, которые могут не иметь возможность лично присутствовать на мероприятиях.Этот тип помощи потенциально может не только принести пользу расширению членства в PRSSA, но и привлечь потенциальных специалистов в школу или на факультет.

Поскольку более 95 % респондентов указали, что их отделение PRSSA продолжит онлайн-программирование осенью 2020 года, крайне важно, чтобы отделения получали согласованные и всесторонние учебные ресурсы для планирования своих программ. Небольшие улучшения были внесены офисами университета и организацией PRSSA для улучшения коммуникации и обучения, связанных с онлайн-программированием на осень 2020 года, но результаты исследований указывают на постоянную необходимость более активных усилий со стороны обеих организаций.На момент проведения этого опроса в начале осеннего семестра 2020 года только 43% респондентов заявили, что они получают рекомендации от офисов университетов, а национальное руководство PRSSA отстало еще больше, предоставив рекомендации менее чем 30% респондентов. В то же время количество респондентов, получивших рекомендации от других отделений PRSSA, резко выросло с 4,3 % весной до 23,5 % осенью 2020 года, что свидетельствует о том, что руководители отделений обращались друг к другу в качестве коллегиальной поддержки за информацией и решениями, когда общение отсутствовало. университетские и организационные ресурсы.

Более 50 % респондентов выразили желание сотрудничать с отделениями PRSSA в других университетах, и почти 25 % уже связались с другими отделениями в осеннем семестре 2020 года. Эти респонденты указывают на растущее стремление к сетевому взаимодействию между подразделениями и/или сотрудничеству между подразделениями. Такие инициативы создают продуктивную сеть, чтобы разделить нагрузку по программированию и создать большее чувство общности. Примеры такого сотрудничества включают PRSSA Reimagined, партнерство шести отделений PRSSA в США.S. Каждое отделение взяло на себя обязательство провести осенью 2020 года одно мероприятие, открытое для всех членов PRSSA. На встрече электронной доски PRSSA в Джорджии, организованной Государственным университетом Кеннесо, лидеры отделений были приглашены к сотрудничеству и поиску решений общих проблем отделений, связанных с онлайн-программированием. Другие отделения PRSSA, такие как Университет Огайо, Университет Западной Вирджинии и SUNY Oswego, открыли мероприятия с приглашенными докладчиками для всех членов PRSSA. Для дальнейшего облегчения сотрудничества между отделениями национальному руководству PRSSA необходимо убедиться, что каталог отделений PRSSA, доступный на национальном веб-сайте PRSSA, содержит актуальную информацию о текущих руководителях и контактную информацию отделений. В рамках этого исследования авторы попытались получить доступ к электронной доске лидеров PRSSA через каталог глав и обнаружили, что более 30% списков глав были либо устаревшими, либо неполными. Обучая руководителей отделений и консультантов факультетов тому, как обновлять список каталогов своих отделений, они могут обеспечить актуальность, правильность и полноту информации о главах. Отделения PRSSA могут указать в своем каталоге глав, хотят ли они сотрудничать с другими отделениями PRSSA.

Ограничения и направления для будущих исследований
В этом исследовании представлен подробный обзор текущих проблем управления отделениями PRSSA во время COVID-19, но ситуация постоянно меняется, и долгосрочные последствия еще не известны. Хотя авторы смогли изучить фактические практики онлайн-программ на весну 2020 года, на осень 2020 года были собраны только ожидаемые практики программирования. Кроме того, в этом исследовании был большой процент женщин-участников. Не удалось найти демографическую информацию о соотношении мужчин, женщин или небинарных членов исполнительного совета PRSSA, чтобы определить, была ли выборка исследования репрезентативной для всего населения, хотя гендерное представительство, по-видимому, отражает индустрию связей с общественностью (Dubrowski et al. ., 2019). Чтобы представить более широкую картину результатов исследования, будущие исследования будут проводиться в долгосрочной перспективе путем проведения дополнительных опросов членов электронного совета PRSSA, поскольку COVID-19 продолжает влиять на университеты, чтобы определить, остаются ли текущие результаты стабильными с течением времени.

Заключение
Несмотря на то, что видение более тесного сотрудничества PRSSA является желательным, оно ни в коем случае не является непрактичным. Новые стратегии и тактики, связанные с онлайн-программированием, которые являются результатом этого исследования, обещают укрепить технологические способности студентов к бизнесу, обеспечить более широкий доступ к сети и наставничеству для профессионалов со всего мира, а также улучшить результаты набора и удержания отделений с помощью различных способов общения. и стратегии.

Во времена неопределенности практика организационного управления подвергается испытанию. Трещины и изъяны, оставшиеся незамеченными во времена плавного плавания, больше нельзя игнорировать при плавании по бурным морям. Результаты исследования свидетельствуют о том, что национальное руководство PRSSA, организация PRSSA и университетские факультеты могут использовать возможности для решения организационных проблем, выявленных в связи с реагированием на пандемию COVID-19, для проведения нового обучения и поддержки инициатив для отделений PRSSA.Применяя инновации, отделения PRSSA выйдут из бури более сильными и устойчивыми.

Ссылки

Ан, И., Чиу, М. и Патрик, Х. (2021). Соединение мотивации учителя и ученика: воспринимаемые учащимися методы поддержки потребностей учителя и удовлетворение потребностей учащихся. Современная педагогическая психология, (63) 2021. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101950

Альбрахим, Ф. А. (2020). Навыки и компетенции онлайн-обучения. Турецкий онлайн-журнал образовательных технологий-TOJET, 19 (1), 9-20. http://www.tojet.net/volumes/v19i1.pdf      

Айеби-Артур, К. (2017). Электронное обучение, устойчивость и изменения в высшем образовании: помощь университету в преодолении последствий стихийного бедствия. Электронное обучение и цифровые медиа, 14 (5), 259-274. https://doi.org/10.1177/2042753017751712

Калло, Э. К., и Язон, А. Д. (2020). Изучение факторов, влияющих на готовность преподавателей и студентов к онлайн-обучению и обучению как альтернативному способу доставки для новых норм. Универсальный журнал образовательных исследований, 8 (8), 3509-3518. https://www.doi.org/10.13189/ujer.2020.080826

Чаррон, А. (2020, 16 сентября). Проведите лето без традиционной стажировки. Скриппс PRSSA. https://scrippsprssa.org/2020/09/16/making-the-most-of-a-summer-without-a-traditional-internship/ 

Чирков В. И. (2009). Кросс-культурный анализ автономии в образовании: перспектива теории самоопределения. Теория и исследования в области образования, 7 (2), 253–262.https://doi.org/10.1177/14778785030

Коман, К., Цыру, Л. Г., Месеган-Шмитц, Л., Станчу, К., и Буларка, М. К. (2020). Онлайн-преподавание и обучение в высших учебных заведениях во время пандемии коронавируса: взгляд студентов. Устойчивое развитие, 12 (24), 10367. https://doi.org/10.3390/su122410367

Кумбс, В.Т., и Холладей, С.Дж. (1996). Коммуникация и атрибуция в условиях кризиса: экспериментальное исследование кризисной коммуникации. Журнал исследований по связям с общественностью, 8 (4), 279-295.https://doi.org/10.1207/s1532754xjprr0804_04

Кертин П. и Уизерспун Э. (2000). Интеграция компьютерных навыков в учебные программы по связям с общественностью. Преподаватель журналистики и массовых коммуникаций, 54 (1), 23-34. https://doi.org/10.1177/107769589

0103

Дэвидсон, В. , и Бек, Х. П. (2019). Анализ приверженности студентов колледжа с использованием краткого контекстуального показателя удовлетворения потребностей с точки зрения теории самоопределения. Психологические отчеты , 122 (3), 1145–1166.https://doi.org/10.1177/0033294118769452

де Шарм, Р. (1968). Личная причинность: внутренние аффективные детерминанты поведения . Академическая пресса.

Деси, Э.Л. (1975). Внутренняя мотивация. Спрингер.

Деси, Э., Эграри, Х., Патрик, Б., и Леоне, Д. (1994). Содействие интернализации: перспектива теории самоопределения. Личность 62(1), 119-142. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1994.tb00797.x

Деси, Э., Олафсен, А., Райан, Р., (2017). Теория самоопределения в организациях труда: состояние науки. Ежегодный обзор организационной психологии и организационного поведения, 4 , 19-43. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113108

Дхаван, С. (2020). Онлайн-обучение: панацея во время кризиса COVID-19. Журнал систем образовательных технологий, 49 (1), 5-22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018

Дубровски, М., Маккоркиндейл, Т.и Рикерт, Р. (2019). Вспоминая разрыв: женское лидерство в связях с общественностью. Институт по связям с общественностью . https://instituteforpr.org/wp-content/uploads/IPR.KPMG-WIL-Study-FINAL041219-compressed-1.pdf      

Юинг, М.Э., Ремунд, Д.Л., и Даргай, Л. (2019). Развитие нового поколения лидеров по связям с общественностью: передовой опыт программ бакалавриата по связям с общественностью. Журнал образования по связям с общественностью, 5 (1), 31-69. https://aejmc.us/jpre/wp-content/uploads/sites/25/2019/01/JPRE-5.1-final-full-issue.pdf#page=35 

Фейсбук. (nd     ). Добро пожаловать на портал для преподавателей Facebook Blueprint . https://educator.facebookblueprint.com/student/catalog 

Филак, В.Ф., и Причард, Р. С. (2007). Влияние самостоятельной мотивации и поддержки автономии на консультантов и членов студенческой организации журналистов. Преподаватель журналистики и массовых коммуникаций, 62 (1), 62–76. https://doi.org/10.1177/107769580706200106

Фишер, М.Х., Атаманах, Л.С., Сунг, К., и Джосол, С.К. (2020). Применение теории самоопределения для разработки программы наставничества «учеба-работа» для содействия социальной интеграции. Журнал прикладных исследований умственной отсталости , 33 (2), 296–309. https://doi.org/10.1111/jar.12673

Фраустино, Дж. Д., Брионес, Р., и Яноске, М. (2015). Может ли каждый класс быть чатом в Твиттере?: Межвузовское сотрудничество и экспериментальное обучение в классе социальных сетей. Журнал образования по связям с общественностью, 1 (1), 1-18. https://aejmc.us/jpre/2015/08/04/can-every-class-be-a-twitter-chat-cross-institutional-collaboration-and-experiential-learning-in-the-social-media- учебный-журнал-общественно-образования/      

Голдман, З. В., Гудбой, А. К., и Вебер, К. (2017). Психологические потребности студентов колледжей и внутренняя мотивация к обучению: исследование теории самоопределения. Связь Ежеквартально , 65 (2), 167–191.https://doi.org/10.1080/01463373.2016.1215338

Хиллиард, Дж., Кир, К. Донелан, Х., и Хини, К. (2020). Переживания учащимися беспокойства в оцениваемом совместном онлайн-проекте. Computers & Education, 143, 103675. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103675

Хофер, С.И., Нистор, Н., и Шайбенцубер, К. (2021). Онлайн-преподавание и обучение в высших учебных заведениях: уроки, извлеченные в кризисных ситуациях. Компьютеры в человеческом поведении , 121 , 106789.https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106789

Хутсюит. (н.д.). О студенческой программе Hootsuite . Получено 1 октября 2020 г. с https://hootsuite.com/pages/landing/student-program

.

ХабСпот. (н.д.). Об образовательной партнерской программе . Получено 1 октября 2020 г. с https://academy.hubspot.com/education-partner-program 

.

Ян, Х. (2008). Поддержка мотивации, вовлеченности и обучения учащихся во время неинтересной деятельности. Журнал педагогической психологии, 100 (4), 798–811. https://doi.org/10.1037/a0012841

Яноске, М., Берд, Р., и Мэдден, Р. (2019). One Liners и броские хэштеги: создание сообщества аспирантов через чаты в Twitter. Журнал образования по связям с общественностью, 5 (1), 70-100. https://aejmc.us/jpre/wp-content/uploads/sites/25/2019/01/JPRE-5.1-January-2019-JANOSKE-BYRD-MADDEN.pdf

Кински, Э. С., Фреберг, К., Ким, К., Кушин, М., и Уорд, В.(2016). Hootsuite University: Обучение ученых и будущих специалистов по связям с общественностью для достижения успеха в социальных сетях. Журнал образования по связям с общественностью, 2 (1), 1-18. https://aejmc.us/jpre/2016/02/15/hootsuite-university-equipping-academics-and-future-pr-professionals-for-social-media-success/

Кон, Дж. (1990). Думать/действовать. Социальные исследования, 57 (1), 105-134.

Крюгер-Росс, М.Дж., и Уотерс, Р.Д. (2013). Прогнозирование успеха онлайн-обучения: применение ситуационной теории публики к виртуальному классу. Компьютеры и образование, 61 , 176-184. https://www.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.09.015  

Литарт, С., Рурда, Д., Лаеверс, Ф., Вершурен, К., и Де Фрейн, Б. (2015). Гендерный разрыв в вовлеченности учащихся: роль поддержки, структуры и участия учителей в автономии. Британский журнал педагогической психологии, 85 (4), 498-518. https://doi.org/10.1111/bjep.12095

Ловенталь, П.Р., Гудинг, М., Шривз, Д., и Кепка, Дж. (2019).Учимся преподавать онлайн: исследование того, как университеты с крупными онлайн-программами обучают и развивают преподавателей для онлайн-обучения. Ежеквартальный обзор дистанционного образования, 20 (3), 1–9. https://www.infoagepub.com/qrde-issue.html?i=p5e1a6f8fee223

Мартин Ф. , Стэмпер Б. и Флауэрс К. (2020). Изучение восприятия учащимися готовности к онлайн-обучению: важность и уверенность. Журнал онлайн-обучения , 24 (2), 38–58. http://dx.doi.org/10.24059/olj.v24i2.2053      

Мартин, Ф., Сан, Т., и Вестин, К.Д. (2020). Систематический обзор исследований в области онлайн-обучения и обучения с 2009 по 2018 год. Компьютеры и образование , 159 , 104009.

Мартин, Н. И., Келли, Н., и Терри, П. К. (2018). Основа для самоопределения в массовых открытых онлайн-курсах: дизайн для автономии, компетентности и связанности. Австралазийский журнал образовательных технологий, 34 (2), 35–55.https://doi.org/10.14742/ajet.3722

Маккивер, Б.В. (2019). Разные форматы, одинаковые результаты? Сравнение очного и онлайн-образования в сфере связей с общественностью. Журнал образования по связям с общественностью, 5 ( 2). https://aejmc.us/jpre/2019/08/17/ Different-formats-equal-outcomes-comparing-in-person-and-online-education-in-public-relations/

Меррит, Т. (2020, 25 марта). Рост во время пандемии COVID-19. Прогрессии. https://progressions.prsa.org/index.php/2020/03/25/growing-during-covid-19/ 

Мур, Дж. (2014). Влияние онлайн-взаимодействия и присутствия преподавателя на удовлетворенность студентов и успехи онлайн-курсов по связям с общественностью бакалавриата. Преподаватель журналистики и массовых коммуникаций, 69 (3), 271-288. https://www.doi.org/10.1177/1077695814536398

Морреале, С.П., Торп, Дж., и Вествик, Дж.Н. (2021). Онлайн-обучение: вызов или возможность для ученых в области коммуникативного образования? Коммуникационное образование, 70 (1), 117-119.https://doi.org/10.1080/03634523.2020.1811360

Нильсон, Л. Б., и Гудсон, Л. А. (2018 г.). Онлайн-обучение в лучшем виде: слияние учебного дизайна с исследованиями в области преподавания и обучения. Джон Вили и сыновья.

Пол, Дж., и Джефферсон, Ф. (2019). Сравнительный анализ успеваемости студентов на онлайн-курсах по экологии и очных курсах с 2009 по 2016 год. Frontiers in Computer Science, 1, 7. https://doi.org/10.3389/fcomp.2019.00007 

Похрел, С., и Четри, Р. (2021). Обзор литературы о влиянии пандемии COVID-19 на преподавание и обучение. Высшее образование для будущего 8 (1). 133-141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481

Притчард, Р. Д., Кэмпбелл, К. М., и Кэмпбелл, Д. Дж. (1977). Влияние внешних финансовых вознаграждений на внутреннюю мотивацию. Journal of Applied Psychology 62     (1), 9–15     . https://doi.org/10.1037/0021-9010.62.1.9

Американское общество по связям с общественностью.(2020, 29 апреля). PRSSA объявляет о создании Национального комитета на 2020–2021 годы после первого в истории виртуального собрания лидеров [пресс-релиз]. https://www.prsa.org/news/2020/04/29/prssa-announces-2020-2021-national-committee-following-first-ever-virtual-leadership-assembly

Студенческое общество по связям с общественностью Америки. (2020, март). Обновлен контрольный список звездных глав. https://prssa.prsa.org/wp-content/uploads/2020/03/Covid19-Updated-Star-Chapter-Check-List.pdf

Студенческое общество по связям с общественностью Америки.(2019). Справочник глав PRSSA 2019-2020 .

Ранта, Дж., Дэвис, Д., и Бергстрем, А. (2020). Уверенность в карьере: повышение профессиональной самоэффективности через студенческие агентства и интегративное обучение. Преподаватель журналистики и массовых коммуникаций, 75 (2), 196-209. https://doi.org/10.1177/1077695819884175

Ричардсон, Дж. В., Лингат, Дж. Э. М., Холлис, Э., и Притчард, М. (2020). Смещение преподавания и обучения в пространствах онлайн-обучения: исследование инициативы преподавания и обучения в режиме онлайн. Онлайн-обучение, 24 (1), 67-91. http://dx.doi.org/10.24059/olj.v24i1.1629      

Риппе, С. Б., Вайсфельд-Сполтер, С., Юрова, Ю., и Кемп, А. (2021). Пандемическая педагогика для новой нормальности: содействие воспринимаемому контролю во время COVID-19. Journal of Marketing Education , 43 (2), 260–276. https://doi.org/10.1177%2F0273475320987287

Роджерс, К. (2014). Развитие лидерских качеств: каково положение консультантов факультета PRSSA? Журнал по связям с общественностью, 8 (1).https://prjournal.instituteforpr.org/wp-content/uploads/2014CathyRogers.pdf

Рурда, Д. Л., Кумен, Х. М. Ю., Спилт, Дж. Л., и Оорт, Ф. Дж. (2011). Влияние аффективных отношений между учителем и учеником на школьную вовлеченность и успеваемость учащихся: метааналитический подход. Review of Educational Research, 81 (4), 493-529. https://doi.org/10.3102/0034654311421793

Райан, Р. М., и Деси, Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог, 55 (1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68      

Спаркс, С. Д., и Конвелл, П. (1998). Преподавание связей с общественностью: практика или теория готовят практиков? Ежеквартальный журнал по связям с общественностью, 43 (1), 41–44.

Татоне, Дж., Галликано, Т.Д., Тефертиллер, А. (2017). Я люблю твитить в классе, но . . .: Качественное исследование восприятия студентами влияния Твиттера на больших лекционных занятиях. Журнал образования по связям с общественностью, 3 (1), 1-13.https://aejmc.us/jpre/2017/05/24/i-love-tweeting-in-class-but-a-qualitative-study-of-student-perceptions-of-the-impact-of-twitter- в больших лекционных классах/

Тодд, В. (2009). Восприятие преподавателями и профессиональными консультантами PRSSA учебной программы по связям с общественностью, оценка обучения студентов и успеваемость преподавателей. Преподаватель журналистики и массовых коммуникаций, 64 (1), 71–90. https://doi.org/10.1177/107769580

0106

Ван ден Брок, А., Феррис, Д. Л., Чанг, CH, и Розен, CC (2016). Обзор основных психологических потребностей теории самоопределения на работе. Journal of Management, 42 (5), 1195-1229. https://doi.org/10.1177/0149206316632058

ван дер Меер, Т. , Верховен, П., Бентьес, Х., и Флигенхарт, Р. (2017). Коммуникация во время кризиса: отношения с заинтересованными сторонами под давлением. Обзор по связям с общественностью , 43 (2), 426-440. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2017.02.005

ван Зоонен, В.и ван дер Меер, Т. (2015). Важность восприятия источника и достоверности во время кризиса: кризисная коммуникация в социально опосредованную эпоху. Journal of Public Relations Research , 27 (5), 371-388. https://doi.org/10.1080/1062726X.2015.1062382

Vansteenkiste, M., Zhou, M., Lens, W., & Soenens, B. (2005). Опыт автономии и контроля среди изучающих китайский язык: оживление или иммобилизация? Журнал педагогической психологии, 97 (3), 468–483.https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.3.468        

Вид, А. Дж., Фреберг, К., Кински, Э. С., и Хатчинс, А. (2018). Создание группы социального обучения: использование чатов в Твиттере для улучшения практического обучения в университетах. Журнал образования по связям с общественностью, 4 (2), 87-98. https://aejmc.us/jpre/2018/08/17/building-a-social-learning-flock-using-twitter-chats-to-enhance-experiential-learning-across-universities/

Вид, А. Дж., Уоллес, А. А., Эммонс, Э.и Кейб, К. (2020, 6-9 августа). Что на самом деле требуется: Выявление общих проблем при консультировании преподавателей PRSSA [Презентация на конференции]. Ежегодная конвенция Ассоциации образования в области журналистики и массовых коммуникаций, Сан-Франциско, Калифорния, США. https://www.aejmc.org/home/2020/06/prdv-2020-abstracts/      

Уайт, Р. В. (1959). Переосмысление мотивации: концепция компетентности. Psychological Review, 66 (5), 297–333. https://doi.org/10.1037/h0040934

© Copyright 2021 Отдел по связям с общественностью AEJMC

Цитировать эту статью : Вид, А.Дж., Уоллес А.А., Гриффин М. и Фреберг К. (2021). Управление студенческой организацией в онлайн-мире. Журнал образования по связям с общественностью, 7(3), 100-143. https://aejmc.us/jpre/2021/12/27/prssa-during-covid-19-examining-the-challenges-and-best-practices-of-student-organization-management-in-an-online- мир/

Журнал по связям с общественностью – Vol. 2, № 3 — Журнал по связям с общественностью: PRSA

Название: Треугольные коммуникации: кто, почему и как

Авторы: Лу С.Уильямс, ABC, APR, председатель, L.C. Williams & Associates и Дэвид М. Дозье, доктор философии, профессор Школы журналистики и медиаисследований Государственного университета Сан-Диего.

Abstract: В этом исследовании описывается модель треугольной коммуникации, в которой коммуникатор рассматривает руководство как общественность. Эта модель постулирует, что коммуникатор служит одним из углов коммуникационного треугольника, проводит формативное исследование менеджмента, а также общественности и рассматривает руководство и общественность как цели планирования программы/коммуникации. При оценке 22 организаций из тематического исследования использование этой модели положительно повлияло на общий успех аудита коммуникаций/связей с общественностью. Теоретическая основа статьи основана на известном исследовании Excellence Study по связям с общественностью, в котором оба автора принимали непосредственное участие. В нем также содержатся практические советы, в том числе подробное описание десяти конкретных уроков, извлеченных в результате изучения тематических исследований, пяти предложений относительно того, как убедить руководство в необходимости проведения коммуникационного аудита, и восьми подробных рекомендаций по успешному проведению коммуникационного аудита.

9

Название:

Название:

Название: Пробуждение Организации: изучение результатов реляционных качеств некоммерческой организации-волонтерских отношений

Автор: Дениз Бортри, доктор философии, доцент кафедры коммуникаций Колледжа коммуникаций Пенсильванского государственного университета и Ричард Уотерс, доктор философии, доцент кафедры коммуникаций Колледжа гуманитарных и социальных наук Университета штата Северная Каролина .

Abstract: Вклад волонтерских часов в некоммерческие организации играет решающую роль в успехе организации; однако было проведено мало исследований в области связей с общественностью о характере отношений между волонтерами и некоммерческими организациями. В этом исследовании измерялись отношения между организацией и общественностью между этими двумя партнерами с использованием четырех показателей качества отношений, первоначально предложенных Линдой Хон и Джеймсом Э. Грунигом десять лет назад. Кроме того, в исследовании было введено измерение восхищения как результата отношений между организацией и общественностью.Анализ показал, что в отношениях волонтеров и некоммерческих организаций восхищение является самым сильным предиктором общего рейтинга отношений. Дальнейший анализ показал, что, хотя тип организации редко является важным фактором в оценке взаимоотношений волонтеров, участие добровольцев в организации оказывает существенное влияние на все пять результатов.

Скачать статью


Название: Связи с общественностью и путь к инновациям: хороша ли сложная среда для бизнеса?

Автор: Сандра С.Дюэ, доктор философии, APR, доцент и координатор программы по связям с общественностью Университета Луизианы в Лафайете.

Abstract: В этом предварительном исследовании 622 малых и средних фирм изучается потенциальная роль связей с общественностью в оказании помощи фирмам в использовании сложности окружающей среды и получении конкурентных преимуществ за счет инноваций. Выводы показывают, что комплексность среды, определяемая как количество людей, которые считаются жизненно важными для роста и выживания фирмы, представляется полезной для бизнеса, поскольку она способствует инновационности фирмы и еще более сильно влияет на организационную структуру, чтобы она лучше соответствовала операционной среде.Организационная структура оказывает положительное влияние на инновации в том смысле, что фирмы, заинтересованные в многочисленных связях с общественностью, стремятся централизовать принятие решений и, как следствие, становятся более инновационными. Вклад исследования включает пересмотренную и надежную шкалу измерения сложности окружающей среды и первую известную попытку картирования взаимосвязей между сложностью окружающей среды, инновациями, организационной структурой, технологией и рыночными факторами для литературы по связям с общественностью.Обсуждаются последствия для практики связей с общественностью.

Скачать статью


Название: Встреча Запада и Востока: межкультурный взгляд на восприятие стиля и этики лидерства американскими и российскими студентами по связям с общественностью

Авторы: Элина Ерзикова, докторант Коммуникации, Университет Алабамы и Брюс К. Бергер, доктор философии, заведующий кафедрой рекламы и связей с общественностью, Колледж коммуникаций, Университет Алабамы.

Abstract: Это исследование представляет собой попытку изучить этические наклонности, сходства и различия между студентами по связям с общественностью в России и США. Ученые признают, что восприятие этического вопроса является важной предпосылкой для принятия этических решений, и в ходе этого исследования было изучено мнение 377 американских и российских студентов, изучающих связи с общественностью, в отношении профессиональной этики и стилей руководства. Результаты показали, что российские участники менее склонны следовать этическим кодексам, чем американские респонденты.Чем больше респонденты верили в эффективность трансформационного стиля, тем больше они соблюдали профессиональную этику или наоборот. Была обнаружена корреляция между приверженностью участников этичному поведению и их верой в эффективность трансформационного стиля лидерства. Результаты этого исследования показывают, что в обеих странах необходимо уделять больше внимания вопросам этики в университетских программах по связям с общественностью.

Скачать статью


Заголовок: Создание признания для признания сотрудников

Автор: Брайан Г. Смит, магистр искусств, докторант Мэрилендского университета.

Abstract: Интеграция связей с общественностью, маркетинга и брендинга ставит критические задачи перед стратегическими коммуникациями. В то время как организации стремятся к интеграции для эффективности и результативности коммуникации, ученые утверждают, что насыщение связей с общественностью маркетинговым убеждением нанесет ущерб доверию к связям с общественностью. В этом тематическом исследовании рассматриваются связи с общественностью в маркетинговом контексте в международной фирме по признанию сотрудников O.К. Таннер. Это исследование раскрывает недостаточно изученную роль связей с общественностью в маркетинговых коммуникациях — связей с общественностью для создания корпоративного бренда — и демонстрирует, как связи с общественностью, как образование, могут быть интегрированы в маркетинговые коммуникации без ущерба для доверия к связям с общественностью. В статье делается вывод о том, что исследования связей с общественностью должны быть сосредоточены на развитии связей с общественностью как стратегической коммуникации, и обнаруживается, что одной из потенциальных областей для этого развития является понимание роли связей с общественностью в управлении брендом.

Скачать статью. Коммуникационные исследования, Технологический институт Манукау, Окленд, Новая Зеландия.

Abstract: Связи с общественностью в Новой Зеландии живут в напряжении где-то между тем, где они есть, и тем, где они хотели бы быть.Его отношение к функциям управления в настоящее время варьируется в зависимости от двух основных переменных. Во-первых, как определяются связи с общественностью. Другое дело, кто это определяет. Эти два фактора имеют прямое отношение к тому, где в компании или организации находится функция. Однако меняющиеся требования в социальной, коммерческой и медийной среде оказывают прямое влияние на практику связей с общественностью в Новой Зеландии. Ученые предлагают рассматривать поле как функцию управления, как средство построения отношений, как совесть для организации, но реальность рынка является более мощным фактором, определяющим роль связей с общественностью.Учитывая эту очевидную зияющую пропасть между практиками и учеными, а также реалиями бизнеса, это исследование было разработано для того, чтобы выяснить у руководителей 200 крупнейших компаний страны, как они относятся к связям с общественностью. В исследовании исследуется место связей с общественностью в бизнес-иерархии Новой Зеландии, какое отношение бизнес-лидеры имеют к связям с общественностью и откуда эти старшие менеджеры черпают свое мнение. Интеграция связей с общественностью, маркетинга и брендинга представляет собой критические проблемы для стратегической коммуникации.В то время как организации стремятся к интеграции для эффективности и результативности коммуникации, ученые утверждают, что насыщение связей с общественностью маркетинговым убеждением нанесет ущерб доверию к связям с общественностью. В этом тематическом исследовании рассматриваются связи с общественностью в маркетинговом контексте в международной фирме по признанию сотрудников O.C. Таннер. Это исследование раскрывает недостаточно изученную роль связей с общественностью в маркетинговых коммуникациях — связей с общественностью для создания корпоративного бренда — и демонстрирует, как связи с общественностью, как образование, могут быть интегрированы в маркетинговые коммуникации без ущерба для доверия к связям с общественностью. В статье делается вывод о том, что исследования связей с общественностью должны быть сосредоточены на развитии связей с общественностью как стратегической коммуникации, и обнаруживается, что одной из потенциальных областей для этого развития является понимание роли связей с общественностью в управлении брендом.

Загрузить статью  

Реклама и связи с общественностью

Описание программы

Программа получения степени по рекламе и связям с общественностью предназначена для того, чтобы помочь студентам глубже понять роль и влияние рекламы и связей с общественностью как в коммерческие и некоммерческие организации.Программа направлена ​​на подготовку студентов к тому, чтобы стать логическими и инновационными специалистами в области рекламы и связей с общественностью, которые также изучают этические и культурные ценности в своей практике.

Программа также подчеркивает как аналитические подходы, так и навыки критического мышления. Студенты изучат основы, лежащие в основе убедительных сообщений, а также аналитические инструменты, применяемые в исследованиях рекламы и связей с общественностью. Обладая этими знаниями, учащиеся улучшат свою способность выявлять и исследовать текущие проблемы, связанные с AD/PR, используя соответствующую методологию, и разрабатывать дальнейшие стратегические направления.В сочетании с практическими методами программа также поможет учащимся оценить культурные аспекты и этические проблемы в рекламе и связях с общественностью. Учащиеся могут адаптировать свои сообщения на основе понимания культурных различий и решения этических проблем.

По завершении программы учащиеся получат обширные знания, практические навыки и способность критически и стратегически мыслить при разработке рекламных сообщений и стратегий в СМИ.

Миссия

Программа получения степени по рекламе и связям с общественностью направлена ​​на обучение будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью своим законам, этике, принципам и практике, а также на поддержание высоких стандартов достижений при развитии независимого и критического мышления.

Основные моменты учебной программы

Последовательность курса предназначена для акцентирования внимания на профессиональных навыках, аналитических способностях и критическом подходе к работе с вопросами рекламы и связей с общественностью.В частности, учащиеся будут совершенствовать творческие идеи и приобретать различные профессиональные навыки, в том числе создавать рекламные и PR-сообщения; планирование средств рекламы/PR; организация комплексных коммуникационных планов; и разработка спонсорских и рекламных стратегий.

Курсы старших классов включают рекламную стратегию и письмо, введение в связи с общественностью, письмо по связям с общественностью, право средств массовой информации, анализ СМИ и методы исследования, управление интегрированными коммуникациями, а также культуру, гендер и стратегические коммуникации.Кроме того, студенты выбирают из множества факультативных курсов, включая анализ рекламных медиа, психологию СМИ, кризисную коммуникацию, убеждение и стратегии социальных сетей.

Курс для старших учеников дает учащимся возможность создать индивидуальное портфолио, сосредоточив внимание на убеждающих средствах массовой информации и коммуникативных стратегиях. Студенты также пройдут стажировку по коммуникациям, где они применят то, чему научились в классе, в реальной рабочей ситуации.Стажировка служит связующим звеном между курсовой работой и карьерой в рекламе и связях с общественностью.

Основная учебная программа по рекламе и связям с общественностью соответствует компетенции и ценностям Аккредитационного совета по образованию в области журналистики и массовых коммуникаций (ACEJMC).

Каталог университетов по рекламе и связям с общественностью

Карьерные возможности

Программа получения степени по рекламе и связям с общественностью помогает студентам получить обширные знания, практические навыки и способность критически и стратегически мыслить при разработке рекламных сообщений и стратегий в СМИ.Благодаря практическим занятиям у студентов есть возможность разрабатывать творческие и стратегические идеи для различных медиа-платформ. Карьерные возможности включают в себя широкий спектр карьеры в области рекламы, связей с общественностью и маркетинга, включая эксперта по корпоративным коммуникациям, медиаплана, исследователя рынка, рекламного копирайтера, покупателя рекламы, рекламного аналитика, писателя по связям с общественностью, менеджера по связям с общественностью.

Реклама и связи с общественностью | Специальности | Связь | Департаменты и программы | Академики

Суть рекламы и связей с общественностью заключается в объединении людей, таких как бренды и потребители, некоммерческие организации и доноры, государственные учреждения и избиратели или корпорации, работники и акционеры.Специалисты по рекламе и связям с общественностью узнают, как развивать ценные связи между этими организациями с помощью стратегического планирования, критического мышления и разносторонних коммуникативных навыков.

Подготовка к успеху

Специализация по рекламе и связям с общественностью бросает вам вызов внеклассной работы. Вместо четырех лет заучивания учебников вы занимаетесь рекламой и связями с общественностью через проекты, ориентированные на сообщества. Эти проекты готовят вас к финальному конкурсу портфолио — либо с полной рекламной кампанией, либо с Ebeling PR-ize, в обоих случаях вы создаете реальные кампании для предприятий и некоммерческих организаций из Пеории.Когда вы закончите, вы поймете, как разрабатывать социально ответственную рекламу для местной, национальной и глобальной аудитории, а также как строить отношения, которые приносят пользу гражданам и организациям.

К моменту выпуска ваш опыт может включать:

  • Создание сетей и профессиональное развитие через Американскую федерацию рекламы, Американское студенческое общество по связям с общественностью и Международную ассоциацию деловых коммуникаторов
  • Неделя помощи сотрудникам по рекламе и связям с общественностью на Чикагском автосалоне
  • Стажировки в таких организациях, как The Peoria Rivermen, Anheuser-Busch, MGM, Американский Красный Крест, Торговая палата Пеории, Музей Холокоста в Иллинойсе, FleishmanHillard, Epitaph Records и Walt Disney.

Оставить свой след

Выпускники отдела рекламы и связей с общественностью работают как на начальных, так и на высших руководящих должностях в креативных агентствах, малых и крупных компаниях, торговых ассоциациях, государственных и некоммерческих организациях. Недавние выпускники Брэдли по рекламе работают координаторами по маркетингу, мероприятиям и социальным сетям, графическими дизайнерами и менеджерами медиа-проектов в таких компаниях, как Toyota, Caterpillar, United Way, Boys & Girls Clubs of America, Peoria Symphony Orchestra, U.Южный департамент по делам ветеранов, Yelp and SC Johnson & Son, Inc.

Основные требования

Основные курсы COM – 9 часов.

  • COM 101: Обзор связи – 3 часа.
  • COM 300: теория связи – 3 часа.
  • COM 417: Проблемы и перспективы коммуникации – 3 часа.

Основные курсы по рекламе и связям с общественностью – 24 часа.

  • COM 201: Журналистское письмо – 3 часа.
  • COM 219: Связи с общественностью – 3 часа.
  • COM 220: Реклама как средство коммуникации — 3 часа.
  • COM 320: Креативная стратегия рекламы – 3 часа.
  • COM 322: Медиапланирование — 3 часа.
  • COM 325: Дизайн и производство рекламы – 3 часа.
  • COM 327: Письмо по связям с общественностью – 3 часа.
  • COM 400: Исследования связи – 3 часа.

Реклама и связи с общественностью Capstone (выберите один)

  • COM 480: Связи с общественностью: тематические исследования и кампании – 3 часа.
  • COM 481: Рекламные кампании – 3 часа.

Факультативы по рекламе и связям с общественностью (выберите два)

  • COM 360: Цифровая журналистика – 3 часа.
  • COM 383: настольная публикация — 3 часа.
  • COM 388: Общение в социальных сетях — 3 часа.
  • COM 391: Темы в общении – 1-3 часа.
  • COM 437: Реклама в глобальной среде — 3 часа.
  • COM 438: Связи с общественностью в глобальной среде – 3 часа.
  • COM 447: Проблемы и этика в рекламе (Висконсин) – 3 часа.
  • COM 480: Связи с общественностью: тематические исследования и кампании – 3 часа.
  • COM 481: Рекламные кампании – 3 часа.
  • COM 491: Темы в общении – 1-3 часа.
  • COM 494: Коммуникационная экспедиция – 1-3 часа.
  • COM 495: стажировка в области коммуникации — 1–3 часа.

Степень по связям с общественностью | Связи с общественностью Бакалавр

Что вы будете изучать

Изучите основы PR и Strat Comm, чтобы изучить варианты карьеры в публичные отношения. Затем углубитесь в темы и получите практический опыт для применения. ваше обучение в классе в реальных условиях, которые устанавливают ожидания для рабочих мест в рамках связей с общественностью.

По специальности «Связи с общественностью и стратегические коммуникации» (PRSC) в университете Центрального Миссури, вы также получите 24 семестровых часа бесплатных факультативов для изучения специализированные направления PR. Станьте экспертом в области письма, видео, кризисной коммуникации, дизайн, спортивный PR, развлекательный PR, здравоохранение, финансы и многое другое.

В программе PRSC BS прокачка не практикуется.Это означает, что вы можете пройти курсы поскольку они соответствуют вашему расписанию, если они не имеют предварительных условий. Другими словами, вы не будете быть привязанным только к курсам уровня 1000 на первом курсе, 2000 на втором курсе и так далее.

Основные курсы по специальности «Связи с общественностью и стратегические коммуникации» включают:

  • Дизайн и верстка: Мы являемся одной из немногих программ в Миссури, которые гарантируют нашу специальность в области связей с общественностью. получить базовые навыки в базовом дизайне.
  • Написание и редактирование, а также продвинутое PR-письмо: Несколько ученых степеней по связям с общественностью посвящают два курса в своей учебной программе специализированным навыки письма.
  • Special Topics in Public Relations – Entertainment PR: Получите эксклюзивный закулисный доступ к основным развлекательным заведениям Канзаса. City, чтобы увидеть их PR, стратегические и бизнес-функции в действии.
  • Global Sports PR: Получите уникальную информацию о развлекательных и деловых ценностях Канзас-Сити. спортивные организации и команды — на поле и за его пределами — в медиа-исследованиях основных Спортивные организации на базе KC.

Учебный план всемирно сертифицированной программы преподается преподавателями, которые являются экспертами в Стратегия и теория PR и учат тому, что они практикуют.У них есть профессиональная промышленность опыт в спортивном PR, вещании и многом другом и использовать свои сети для связи студентов с предприятиями и организациями Канзас-Сити, предлагающими эффективные возможности обучения.

 

Национальный рейтинг

  • Более 97% специалистов по связям с общественностью работают в сфере связей с общественностью или в смежных областях интерес или принимаются в аспирантуру в течение шести месяцев после выпуска.
  • Всемирно сертифицированная учебная программа UCM по связям с общественностью и стратегическим коммуникациям имеет печать одобрения от Общества по связям с общественностью Америки и Комиссии по образованию по связям с общественностью. Это признает его ценность выше и выше других степеней в области связей с общественностью.
  • Почти 40% стажировок студентов по специальности PR превращаются в предложения о работе на полную ставку.
  • PRNews включил UCM PR и стратегические коммуникации в число лучших программ нации в рамках своего ежегодного списка Education A-List
  • PR и Strat Comm в UCM – одна из двух степеней по связям с общественностью в Миссури. сертифицирован PRSA CEPR, один из 36 в США и один из 42 в мире.Сертификация в области образования по связям с общественностью является мировым стандартом в области связей с общественностью. образование.

 

Уникальные возможности обучения PR и Strat Comm

В Университете Центрального Миссури мы сосредоточены на предоставлении вам прикладного обучения возможности, которые дадут вам реальный профессиональный опыт к моменту окончания учебы. Таким образом, вы будете лучше подготовлены для конкурентоспособной работы в сфере связей с общественностью. и лучше подготовлены к будущим возможностям в любой карьере в сфере связей с общественностью.

  • Стажировки: Получите опыт работы, зарабатывая зачетные баллы на стажировке. Захватывающие возможности доступны через нашу программу взаимодействия с выпускниками, сети преподавателей и отраслевые связи.
  • Опыт работы в PR-агентстве: Удостоенное наград студенческое инновационное PR-агентство предлагает студентам, изучающим Связи с общественностью — возможность работать с интегрированным маркетингом и коммуникациями UCM. команда. Развивайте лидерские и профессиональные навыки, зарабатывая кредиты курса. Вы можете подать заявку присоединиться к агентству на срок до года опыта работы, прежде чем вы закончите, работая для реальных клиентов в Миссури, Канзасе и США, а также по всей Мир.Это возможность в действии в лучшем виде.

  • Экскурсии: Посещение спортивных организаций, культурных достопримечательностей, развлекательных заведений и т. д. Экскурсии дают возможность встретиться и пообщаться с профессионалами отрасли, которые работают в Kansas City Chiefs, Kansas Speedway, Visit KC и казино Ameristar — это только название. несколько.
  • Учеба за границей: Заводите новых друзей, путешествуйте по миру, общайтесь со специалистами по связям с общественностью по всему миру и получайте международные взгляды на карьеру в сфере связей с общественностью, стратегических коммуникаций и международный бизнес. Предстоящие поездки на обучение за границу могут привести вас в Австралию, Западная Европа или другие международные направления.UCM – один из немногих университетов в стране, чтобы предложить обучение за границей стипендии и гранты.

  • Обучение служению: Почти каждый курс нашей программы PR и Strat Comm BS включает специальное обучение служению компонент. Благодаря классным проектам и работе с клиентами вы приобретете опыт работы, разовьете ваши прикладные навыки в области PR и бизнеса и повысить ценность вашего образования, чтобы помочь вам стоять к будущим работодателям.

 

Что вы можете делать со специализацией по связям с общественностью и стратегическим коммуникациям UCM?

Степень бакалавра в области связей с общественностью и стратегических коммуникаций Университета Центрального Миссури является универсальной степенью. который может доставить вас куда угодно. Специальность по связям с общественностью хорошо сочетается с несовершеннолетними в различных программах бакалавриата.Вы можете специализироваться в биологии и изучить различные карьеры в области связей с общественностью для здравоохранения или медицинских организаций. Вы можете изучать испанский язык и работать на двуязычных должностях в сфере связей с общественностью. Ты сможешь несовершеннолетний в области финансов и работы в отношениях с инвесторами. Вы можете специализироваться в области сохранения и Работа в Департаменте охраны природы штата Миссури. Вы можете заниматься политологией и работать помощником законодателя.Список потенциальных профессий в сфере связей с общественностью продолжается и продолжается.

Кроме того, наша специализация по связям с общественностью подкрепляется нашей связью с аккредитованными UCM бизнес-школа, где вы можете присоединиться к Integrative Business Experience, участвовать в соревнованиях по продажам State Farm и Fastenal, посещайте такие мероприятия, как ежегодный UCM Мероприятие для выдающихся выпускников Американской ассоциации маркетинга и установление тесных связей с факультетом AACSB. Вы будете хорошо подготовлены к тому, чтобы стать успешным владельцем бизнеса практически любой вид.

Начало карьеры в сфере связей с общественностью:

  • Менеджер по связям с общественностью
  • Организатор корпоративных мероприятий
  • Специалист по маркетинговым коммуникациям
  • Координатор рекламных акций
  • Стратег по социальным и цифровым медиа
  • Бренд-менеджер
  • Специалист по работе с клиентами
  • Специалист по контенту

Подробнее о карьере в сфере связей с общественностью

Узнайте больше о возможностях будущей работы в сфере связей с общественностью, используя интерактивный инструмент ниже. Вы можете получить представление о заработной плате PR, перспективах работы и многом другом.

 


Варианты финансовой помощи для получения степени бакалавра PR и Strat Comm

Степень UCM является ценным вложением в ваше будущее, независимо от того, какое из многих карьеру в связях с общественностью вы выбираете.Как лучший университет для слабого студента долга, по данным LendEDU, Университет Центрального Миссури предлагает множество ресурсы, которые помогут вам финансировать обучение в колледже.

В дополнение к нашим конкурентоспособным ценам на обучение, мы также предлагаем несколько стипендий специально для специалистов по связям с общественностью в кампусе и студентов бакалавриата по связям с общественностью онлайн-программа получения степени. Вот несколько примеров:

  • Стипендия Энтони Уиндерса по интегрированным коммуникациям
  • Стипендия Ларри и Кали Шнидерс по связям с общественностью
  • Стипендия UCM PR Learning to the Higher Degree
  • Мемориальная стипендия Мелиссы М. Вятт
  • Стипендия Энтони и Сары Тейлор — открыта для PRSC и шести других специальностей.
  • Студенты UCM PR очень конкурентоспособны в конкурсе стипендий KC Ad Club — два недавних выпускника программы выиграли стипендию KC Ad Club и ценное наставничество.

Познакомьтесь с Робертом Фишером

BS PR and Strat Comm ’12, старший менеджер по работе с клиентами, Джаспер Пол PR и маркетинг

«Мои стажировки помогли мне очень быстро понять, что я могу работать где захочу с пиар. Это действительно, вероятно, одна из самых разнообразных и всеобъемлющих степеней для карьеры. который позволяет вам наметить свой собственный путь. Мой опыт работы с UCM PR все программы были необходимы для того, где я сейчас нахожусь. UCM PR ставит вас в очень хорошее позиции, чтобы настроить вас на вашу карьеру из-за всей осязаемости, которую они дают ты на своих занятиях.”

Студенческий опыт

Присоединяйтесь к другим специалистам по связям с общественностью и профессионалам в районе Канзас-Сити

UCM Robert Kendall Глава Американского студенческого общества по связям с общественностью (PRSSA) является вторым старейшим отделением в U. S. PRSSA предлагает предпрофессиональную подготовку и возможности развивать навыки и общаться с лидерами отрасли. Каждый год, Программа PR и Strat Comm UCM объединяется с PRSSA для проведения PR Pro Day и KC. Роуд-шоу IABC в кампусе в Уорренсбурге, предоставляющее множество возможностей для общения с местными профессионалами.

Средства связи с общественностью в кампусе

Ультрасовременная лаборатория Mac и комната для дистанционного обучения

Курсы проводятся в высокотехнологичных классах, оснащенных большими экранами с высоким разрешением и встроенные веб-камеры, камера Vaddio и система звука/записи, обеспечивающие доступное обучение и симуляции пресс-конференций, а также проектор, способный отображать любое устройство в комнате для обсуждения содержания курса.

Национальное сообщество миллениалов/Совет GenZ

Общайтесь и сотрудничайте с бизнес-лидерами

Программа по связям с общественностью и стратегическим коммуникациям в Университете Центрального Миссури является единственной программой в штате, выбранном для участия в глобальном Национальном сообществе миллениалов/GenZ Совет. Эта организация объединяет студентов и лидеров списка Fortune 500/100 через технологии и спонсируемые поездки в штаб-квартиру для реальных разговоров о рабочем месте передовой опыт, рабочие предпочтения и идеи миллениалов и поколения Z, Fortune 100 стратегия компании и так далее.

Поднимите наши разговоры на новый уровень

Услуги для студентов, ресурсы и поддержка

Расширьте свои академические и карьерные возможности

Консультанты по успеху в карьере, консультирование по вопросам успеха и координатор программы по связям с общественностью включают в себя ваша личная команда, посвященная вашему успеху — по специальности «Связи с общественностью» и после того, как вы закончите. Мы будем работать индивидуально с вами, чтобы спланировать вашу курсовую работу, облегчить вашей стажировки и свяжут вас с выпускниками и возможностями для работы в общественных связи.

Познакомьтесь с нами

лево право

Перевод студентов по специальности «Связи с общественностью»

Типичная продолжительность бакалавриата UCM по связям с общественностью и стратегическим коммуникациям программа обучения на степень от четырех до пяти лет. Если вы переводной студент с ассоциированным степени, вы можете получить степень бакалавра по связям с общественностью всего за через два года:

  • Очные занятия в Уорренсбурге, штат Миссури, кампус
  • Онлайн-программа UCM по связям с общественностью

Поскольку мы не практикуем повышение квалификации по специальности «Связи с общественностью», вы можете курсы в соответствии с вашим расписанием, если только они не требуют предварительных условий.

Реклама и связи с общественностью – Университет Саскуэханна

Стань креативным лидером завтрашнего дня

Реклама и связи с общественностью являются жизненно важными функциями в динамичных компаниях. В отличие от маркетологов, специалисты по рекламе и связям с общественностью творчески подходят к стратегическим коммуникациям, сочетая исследования и искусство для создания всех сообщений для компании.

Вы научитесь сочетать свои природные творческие способности и аналитическое мышление для создания комплексных и взаимосвязанных брендов и коммуникационных стратегий.Кроме того, вы можете выбрать второстепенное направление, например, международные исследования или лидерство, чтобы получить широкое представление о том, что нужно, чтобы стать творческим лидером.

Откройте для себя ключи к стратегической коммуникации

Узнайте, что такое эффективная визуальная реклама, хороший твит и захватывающая история. В Саскуэханне вы получите

  • изучить основополагающие теории стратегических коммуникаций,
  • практиковать основные навыки профессионального общения — устные, визуальные, письменные и исследовательские — и
  • изучить этику, которая объединяет профессиональных коммуникаторов.

Управляемые обсуждения и проекты по концепциям от риторики до цифровой рекламы помогут в дальнейшем развить ваши навыки стратегического коммуникатора.

Владейте силой общения

Будучи студентом, вы примените свои творческие навыки общения. Разработайте планы коммуникаций для мероприятий в кампусе, разработайте рекламу в студенческой газете и найдите стажировки за пределами кампуса, чтобы начать свое профессиональное портфолио. Вы также можете присоединиться к студенческим профессиональным организациям, чтобы общаться с действующими специалистами по рекламе и связям с общественностью и обогатить свои академические знания реальной мудростью.

Susquehanna известен тем, что знакомит студентов с фантастическими программами обучения за границей, которые помогают им учиться и развиваться. Расширяя свое мировоззрение, вы будете иметь преимущество перед другими соискателями, когда начнете работать.


Примеры курсов и требования

Обучение в Саскуэханне дает студентам гибкость в курсовой работе, чтобы они могли проводить исследования, стажироваться и учиться за границей. Когда дело доходит до вашей специальности, вы начнете посещать занятия по выбранной вами программе обучения в первый год.

Вот некоторые из курсов, которые проходят специалисты по рекламе и связям с общественностью в первые несколько семестров в Саскуэханне.

  • Введение в теорию коммуникации/медиа
  • Этика и лидерство
  • Введение в рекламу и связи с общественностью
  • Методы Adobe Creative Suite
Для получения полной информации, требований и дополнительной информации загрузите раздел этой программы в каталоге курсов.
Чтобы просмотреть полный каталог курсов для всех доступных программ, нажмите здесь.
Карьера и возможности получения высшего образования

Выпускники факультета коммуникаций недавно нашли работу в следующих компаниях:

  • ABC 27 WHTM
  • Ситигруп
  • Комкаст
  • Fox 29 WTXF-ТВ
  • Голливуд Медиа Корпорейшн
  • Медиасила
  • Национальное географическое общество
  • КВК
  • Рокстар Сан-Диего
  • Разумный нитро
  • Шесть флагов Америки
  • Сваровски
  • Тиффани и Ко.

Недавние выпускники продолжили обучение по адресу:

  • Пенсильванский университет
  • Бостонский университет
  • Государственный университет Колорадо
  • Денверский университет
  • Университет Западной Флориды
  • Университет штата Пенсильвания
  • Университет Дьюка
Возможности кампуса 

организаций, спонсируемых университетами, которые дают вам возможность проявить свои творческие способности и подготовиться к профессиональной карьере.

  • Студенческое общество Америки по связям с общественностью
  • Ассоциация женщин в спортивных СМИ
  • The Quill —студенческая газета
  • Ланторн —Ежегодник Саскуэханны
  • Lambda Pi Eta – официальное почетное общество Национальной коммуникационной ассоциации (NCA).
  • Маркетинговый клуб
  • TRAX — студенческий развлекательный центр
Факультет

Реклама и связи с общественностью Второстепенные

Курс
Обязательные курсы
Выберите один из следующих вариантов:
   COMM-211

   Принципы рекламы

Введение в принципы и методы рекламы.Темы включают теории рекламы, этику, регулирование, исследования потребителей, медиапланирование, стратегию сообщений и стратегию планирования кампаний. Лекция 3 (Осень, Весна).

   COMM-212

   Связи с общественностью

Введение в практику связей с общественностью. Темы включают историю, области исследований, законы, этику и социальную ответственность, поскольку они связаны с теорией и практикой связей с общественностью. Лекция 3 (Осень, Весна).

Факультативы
Выберите четыре из следующих:*
    COMM-202

   Средства массовой информации

История и развитие У.Представлены С. СМИ, теоретические аспекты массовых коммуникаций, состав аудитории СМИ, право и регулирование массовых коммуникаций, а также то, как СМИ воздействуют и подвергаются влиянию общества. Лекция 3 (Осень, Весна, Лето).

   COMM-211

   Принципы рекламы

Введение в принципы и методы рекламы. Темы включают теории рекламы, этику, регулирование, исследования потребителей, медиапланирование, стратегию сообщений и стратегию планирования кампаний.Лекция 3 (Осень, Весна).

   COMM-212

   Связи с общественностью

Введение в практику связей с общественностью. Темы включают историю, области исследований, законы, этику и социальную ответственность, поскольку они связаны с теорией и практикой связей с общественностью. Лекция 3 (Осень, Весна).

    COMM-221

   Письма по связям с общественностью

Этот курс охватывает различные формы письма для связей с общественностью, включая выпуски новостей, информационные бюллетени, справочные материалы, объявления общественных служб, запросы в журналы, интервью, информационные заметки, оповещения для СМИ, очерки, отраслевые пресс-релизы и публичные выступления.Студенты будут писать для различных средств массовой информации, включая печать, радиовещание и Интернет. Лекция 3 (Осень, Весна).

   COMM-223

   Цифровой дизайн в коммуникациях

В условиях растущей визуальной культуры и культуры онлайн-контента, созданного пользователями, в профессиональной сфере требуется, чтобы недизайнеры иллюстрировали свои идеи. Выпускники, поступающие на работу, столкнутся с ситуациями, когда им будет полезно обладать визуальным коммуникативным чутьем и словарным запасом для эффективного общения с широким кругом аудиторий, включая профессиональных дизайнеров. Также показано, что творческие подходы к решению задач, такие как визуальное мышление, улучшают способность учащихся понимать и решать проблемы. Цифровой дизайн в коммуникациях — это возможность для студентов познакомиться с принципами дизайна визуальных сообщений с критической риторической точки зрения. Они также получат возможность применить эти принципы к различным визуальным продуктам, таким как рекламные объявления, логотипы, брошюры, резюме и т. д. Доступны различные компьютерные приложения для поддержки исследований, написания, визуализации и дизайна сообщений.Лекция 3 (Осень, Лето).

    COMM-303

   Общение в малых группах

Этот курс предоставляет учащимся возможность участвовать в принятии решений и решении проблем в малых группах. Студенты будут анализировать и оценивать свой собственный опыт и связывать его с теориями и исследованиями в области общения в малых группах. Лекция 3 (Осень или весна).

   COMM-305

   Убеждение

Углубленное изучение теории, практики, эффектов и этики убеждения. Убеждение определяется как человеческое общение, направленное на то, чтобы повлиять на его убеждения, ценности, отношения и действия. Этот курс исследует убеждение с точки зрения получателя с точки зрения межличностных отношений, малых групп, организаций и опосредованных точек зрения. Лекция 3 (Осень, Весна, Лето).

   COMM-321

   Копирайтинг и визуализация

Возможность для студентов освоить вербальные и визуальные навыки, используемые при создании рекламных сообщений.Чтобы создать эффективную стратегию рекламной кампании, команде рекламного копирайтера и арт-директора необходимо объединить лингвистические и визуальные метафоры в убедительное сообщение. Учащиеся разработают творческие рекламные сообщения, изучив и написав творческое задание, а затем реализуя план, преобразовывая концепции в реальные рекламные сообщения и кампании. (Предварительные требования: COMM-211 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Осень, Весна).

    COMM-322

   Управление кампаниями и планирование†

Этот курс знакомит студентов с управлением и планированием рекламных кампаний и кампаний по связям с общественностью. Он использует подход командного проекта, помогая учащимся научиться работать вместе в классе, а также в конкурентном агентстве. Служебное обучение будет использоваться для ознакомления учащихся с общественными делами. (Предпосылки: COMM-211 и COMM-212 или эквивалентные курсы.) Лекция 3 (Осень, Весна).

    COMM-341

   Визуальная коммуникация

Этот курс представляет собой введение в изучение визуальной коммуникации. Подчеркивается знаково-символическая демонстрация визуальных образов, используемых в различных медиа.Основная цель курса — изучить визуальные сообщения как форму преднамеренной коммуникации, которая направлена ​​на информирование, убеждение и развлечение определенной целевой аудитории. Лекция 3 (Осень или весна).

   COMM-346

   Global Media

Введение в медиатехнологии с глобальной точки зрения. Рассмотрены основные теории о средствах массовой информации, современные тенденции в средствах массовой информации, журналистская практика, а также проблемы и ограничения со стороны правительства. Студенты будут использовать различные медиа-технологии как на местном уровне, так и за рубежом посредством посещения объектов, чтения и онлайн-ресурсов, что приведет к созданию медиа-продукции (мини-документальный фильм, трейлер к фильму и / или обзор международного фильма). Особое внимание уделяется растущему значению Интернета и цифровых медиа в новостях, рекламе и развлечениях. Урок/лаборатория 3 (осень или весна).

   COMM-356

   Критическая практика в социальных сетях

С появлением виртуальных сообществ, умных мобов и онлайновых социальных сетей вопросы о значении человеческого общения и о том, как мы формируем нашу личную и профессиональную идентичность онлайн и оффлайн, нуждаются в переоценке.Этот курс исследует взаимосвязь между социальными сетями и созданием как индивидуальной, так и социальной идентичности, а также лучшие практики для создания желаемого сообщества или идентичности. Хотя курс основан на теории, он в равной степени посвящен практике, и большая часть обсуждений и занятий в классе происходит в различных онлайн-пространствах.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.