Досвід роботи вихователя днз: Первомайський ДНЗ № 1 “Ластівка”

Содержание

Первомайський ДНЗ № 1 “Ластівка”

 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя Буряківської Світлани Михайлівни “Предметно-ігрове розвивальне середовище “Даруємо радість дітям”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя-методиста по роботі з молодими педагогами:

 

Опис досвіду “Молодий спеціаліст на порозі дошкільного закладу”

 

Спільний план роботи вихователя-методиста, наставників та молодих педагогів на навчальний рік

 

Анкета “Ставлення молодого педагога до професійної діяльності” 

 

 

 

 

 

 

Досвід роботи педагогічного колективу “Впровадження медіаосвіти у дошкільному закладі” (матеріали переможців Всеукраїнського конкурсу “Освітній оскар – 2017)

 

Матеріали конкурсу:

Впровадження медіаосвіти у дошкільному закладі: з досвіду роботи (директор Працьовита Лариса Петрівна)                                                                                                                

 

                                         

 

 

 

Педагогічний брейнсормінг “Форум на сайті ДНЗ: за чи проти?” (вихователь-методист Григорчак Ірина Володимирівна)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

                                              

 

 

 

Педагогічний флеш-накопичувач “Можливості програми “Sparcol VideoScribe” (вчитель-логопед Чіркіна Наталія Іванівна)

 

                                                                                 

 

 

Усний журнал для батьків “Мультфільми та діти” (вихователь Відмиш Віта Віталіївна)

 

                                             

 

 

 

 

Сюжетно-рольова гра для дітей старшого дошкільного віку “Телекомпанія” (вихователь Березюк Наталія Леонідівна)

 

                                                                          

 

 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя Бельченко Вікторії Григорівни  “Орієнтовне календарне планування освітньої роботи в І молодшій групі на тиждень” (пора року: зима)

 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя Тиндюк Наталі Трохимівни “СИСТЕМА РОБОТИ З РОЗВИТКУ

МОНОЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПРИЙМАННЯ ТВОРІВ ЖИВОПИСУ”

 

 

 

 

Вітаємо вихователя Тиндюк Наталю Трохимівну! Матеріали з досвіду роботи з молодшими дошкільнятами “Збагачуємо словник дітей у процесі фізичного виховання” надруковано у фаховому журналі “Палітра педагога”, 2018, №2

Завантажити статтю:    

 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя Березюк Наталії Леонідівни “Впровадження європейської педагогічної технології “Читацьке гніздо” як ефективний засіб формування художньо-продуктивної компетенції дошкільників”

 

 

 

 

Презентація досвіду                                                                                                                     завантажити тут: 

 

 

Опис досвіду                                                                                                                                     завантажити тут:                                                                                 

 

 

 

 

Досвід роботи педагогів ДНЗ “Дошкільний начальний заклад як інститут соціалізації особистості”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспекти занять: 

 

 

 

 

 

 

 

 

Досвід роботи педагогів ДНЗ “Патріотичне виховання дітей в сучасному дошкільному навчальному закладі”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспекти занять, сценарії свят та розваг: 

 

 

 

 

 

 

Досвід роботи завідувача Працьовитої Л.П. та вихователя-методиста Чікрижової Т.В. “Модернізація діяльності методичної служби дошкільного навчального закладу засобами ІКТ”

Досвід роботи: 

Відеофільм:

 

 

 

 

 

 

Мультимедійна презентація досвіду роботи вихователя Коровай О.І.

“Підвищення якості освітньо-виховного процесу засобом використання ІК-технологій в роботі з дошкільниками” 

 Презентація: 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя-методиста Чікрижової Т.В. та вихователя Коровай О.І. “Система спільної роботи дошкільного закладу з батьками вихованців”

Опис досвіду роботи:  Презентація досвіду: 

 

 

 

 

Педагогічний проект “ІКТ як  засіб створення єдиного інформаційного освітнього простору дошкільного закладу”

Відеофільм “Виготовлення дидактичних матеріалів” (вихователь Коровай О.І.):

 

Відеофільм “Використання ІКТ на заняттях з математики” (вихователь Березюк Н.Л.):

 

 

Відеофільм “Використання ІКТ під час ознайомлення дітей дошкільного віку з природою” (вихователь Мельник С.П.):

 

 

 

 

 

Досвід роботи вихователя Шевцової Г.Л. “Розвиток художньо-мовленнєвої творчості дошкільників засобами ТРВЗ”

Досвід роботи: 

Page not found – Сайт dnz-dzvinochok!

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.


Blog

  • 10/08/2021 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»
  • 08/16/2021 – ЯК ЯКІСНО ОРГАНІЗУВАТИ ДІЯЛЬНІСТЬ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ – РОЗ’ЯСНЕННЯ МОН
  • 08/16/2021 – ПРО ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ
  • 08/16/2021 – ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, ПРОГРАМ, РЕКОМЕНДОВАНОЇ МОН УКРАЇНИ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
  • 08/16/2021 – УРЯД ЗМІНИВ УМОВИ РОБОТИ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ПІД ЧАС КАРАНТИНУ
  • 07/01/2021 – STREAM- освіта дошкільників: досягнення, здобутки, перемоги
  • 07/01/2021 – ЛІТНІ “КАНІКУЛИ” У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 06/29/2021 – ДІЛИТИСЯ ДОСВІДОМ – ЗАВЖДИ ПРИЄМНО!
  • 06/22/2021 – ВИДАНО ЗБІРНИК З ВІДПОВІДЯМИ НА ПИТАННЯ ЩОДО ВАКЦИНАЦІЇ ОСВІТЯН ПРОТИ COVID-19
  • 06/01/2021 – ЛІТО КВІТАМИ СМІЄТЬСЯ…
  • 05/28/2021 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»
  • 05/28/2021 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»
  • 05/27/2021 – УСПІХ ПРИХОДИТЬ ДО ТОГО, ХТО РОБИТЬ ТЕ, ЩО НАЙБІЛЬШЕ ЛЮБИТЬ
  • 05/17/2021 – ВИПУСКНІ РАНКИ
  • 04/28/2021 – ДЕНЬ ОХОРОНИ ПРАЦІ -2021
  • 04/27/2021 – ТИЖДЕНЬ ЗНАНЬ З ОСНОВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
  • 04/26/2021 – ДЕНЬ ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУ
  • 04/26/2021 – ТИЖДЕНЬ БЕЗПЕКИ
  • 04/23/2021 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”!
  • 04/14/2021 – ПЕРЕМОЖЦІ ФОТОКОНКУРСУ “НАШІ ДІТИ – 2020”
  • 04/13/2021 – ОНЛАЙН-КОНФЕРЕНЦІЯ 23 КВІТНЯ 2021р., 10.00–13.00
  • 04/10/2021 – РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ДІЙ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ У ВОГНИЩІ COVID-19
  • 04/09/2021 – ДЕНЬ ОХОРОНИ ПРАЦІ – 2021: ПЕРЕДБАЧАТИ, ГОТУВАТИСЯ ТА РЕАГУВАТИ НА КРИЗУ — ІНВЕСТИЦІЇ У СТІЙКІ СИСТЕМИ БЕЗПЕКИ ТА ЗДОРОВ’Я НА РОБОТІ
  • 04/09/2021 – ПРО ВІДЗНАЧЕННЯ ДНЯ ОХОРОНИ ПРАЦІ У 2021 РОЦІ
  • 04/08/2021 – Про підсумки обласного конкурсу на кращий Інтернет-сайт закладу дошкільної освіти у 2021 році
  • 03/26/2021 – АТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД – ЗАВЕРШЕНО!
  • 03/25/2021 – ПРО “ЧЕРВОНИЙ” РІВЕНЬ ЕПІДЕМІЧНОЇ НЕБЕЗПЕКИ В СУМСЬКІЙ ОБЛАСТІ З 24.03.2021 РОКУ
  • 03/24/2021 – РОБИ СВОЮ СПРАВУ ПРОФЕСІЙНО!
  • 03/23/2021 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”
  • 03/23/2021 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”
  • 03/19/2021 – STREAM-ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ – ІННОВАЦІЙНИЙ НАПРЯМ ДІЯЛЬНОСТІ В ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
  • 03/15/2021 – ТВОРЧИЙ ЗВІТ ПЕДАГОГІВ
  • 03/02/2021 – ВЕСНА У ГОСТІ ПРОСИТЬСЯ, ЗИМА НЕ ВІДПУСКАЄ, ХУРДЕЛИЦЮ Й МЕТЕЛИЦЮ ДО НЕЇ ПОСИЛАЄ
  • 02/27/2021 – МИ ЗА ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ!
  • 02/27/2021 – СЕРЕДОВИЩЕ, ЩО НАЛЕЖИТЬ ДІТЯМ: порадник для педагогів закладів дошкільної освіти
  • 02/24/2021 – ШЛЯХ, ЩО ВЕДЕ ДО ЗНАНЬ – ЦЕ ДІЯЛЬНІСТЬ!
  • 02/16/2021 – МОВЛЕННЄВИЙ ДИВОГРАЙ АБО ЯК ПОРИ РОКУ СВОЇ КОЛЬОРИ ПЕРЕПЛУТАЛИ
  • 02/11/2021 – РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ В УМОВАХ КАРАНТИНУ
  • 02/11/2021 – ЯК ОРГАНІЗУВАТИ ЯКІСНИЙ ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС В УМОВАХ КАРАНТИНУ
  • 02/07/2021 – ВЕБІНАР: ЯК ЗАЦІКАВИТИ ТА ПІДТРИМАТИ ІНТЕРЕС У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ ДО ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»
  • 02/05/2021 – НУМО – КОНТЕНТ- ПЛАТФОРМА РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНЯТ
  • 01/19/2021 – STREAM-ОСВІТА: ЯК ЗАБЕЗПЕЧИТИ АКТИВНУ ПІЗНАВАЛЬНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ
  • 01/16/2021 – ПРО РОЗПОВСЮДЖЕННЯ ПОСИЛАНЬ НА ОНЛАЙН-КУРС ТА МЕТОДИЧНИХ ПОСІБНИКІВ “ДІМ (НЕ) БЕЗПЕКИ”
  • 01/15/2021 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 01/11/2021 – ПРО ПРОЄКТ єМАЛЯТКО
  • 12/29/2020 – З НОВИМ РОКОМ!
  • 12/27/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 12/24/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”!
  • 12/24/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”!
  • 12/20/2020 – ШЛЯХИ ПЕРЕДАЧІ ТА СПОСОБОМ ПРОНИКНЕННЯ В ОРГАНІЗМ ВІРУСНИХ ІНФЕКЦІЙ
  • 12/18/2020 – ВЕБІНАР ДЛЯ БАТЬКІВ «ПРО STREAM – ОСВІТУ І РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ»
  • 12/14/2020 – STREAM-ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ: МІЖПРЕДМЕТНА ІНТЕГРАЦІЯ В ОСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
  • 12/11/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”
  • 12/09/2020 – КАРАНТИННІ ОБМЕЖЕННЯ З 8 СІЧНЯ ДО 24 СІЧНЯ
  • 12/08/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 12/03/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 12/02/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 12/02/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 11/27/2020 – В НЕБІ ПЛАВАЮТЬ ХМАРИНКИ, В НИХ ЖИВУТЬ ДРІБНІ КРАПЛИНКИ
  • 11/26/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 11/25/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 11/24/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 11/20/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 11/19/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 11/19/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 11/19/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 11/17/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 10/26/2020 – ТВОРИ РАЗОМ ІЗ НАМИ, ТВОРИ ЯК МИ, ТВОРИ КРАЩЕ ЗА НАС!
  • 10/23/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 10/23/2020 – ОСВІТНІ STREAM-ПРОЕКТИ В РОБОТІ З ДІТЬМИ
  • 10/22/2020 – МЕТОДИЧНА ПАНОРАМА В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 10/21/2020 – ПРО МЕТОДИЧНУ РОБОТУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ ПОМАРАНЧЕВОЇ ЗОНИ
  • 10/20/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”!
  • 10/20/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ “ДЗВІНОЧКА”!
  • 10/12/2020 – ВЕБІНАР “ЯК СТИМУЛЮВАТИ МОВЛЕННЄВУ АКТИВНІСТЬ ДОШКОЛЯТ?”
  • 09/24/2020 – МОЗ ОПРИЛЮДНИЛО НОВУ ІНСТРУКЦІЮ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (COVID-19)
  • 09/24/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 09/24/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 09/18/2020 – ЯК ЗАПОБІГТИ ЗАХОВОРЮВАННЮ НА COVID-19
  • 09/09/2020 – ВЕБІНАР «STREAM – ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ: ЯК НАЛАШТУВАТИСЯ НА РЕЗУЛЬТАТИВНУ ДІЯЛЬНІСТЬ»
  • 08/31/2020 – 1 ВЕРЕСНЯ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 08/31/2020 – ОСВІТНЯ ОКСАМИТОВА СЕСІЯ 2020: ВІД НОВАТОРСЬКОЇ ІДЕЇ ДО ПРИКЛАДНОГО ЗАСТОСУВАННЯ
  • 08/31/2020 – ПІДСУМКИ, ВИКЛИКИ І РЕАЛІЇ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В ЗАКЛАДІ
  • 08/21/2020 – ПРО МАСКИ
  • 08/13/2020 – ФОТОКОНКУРС “НАШІ ДІТИ”
  • 07/31/2020 – Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році»
  • 07/30/2020 – ТИМЧАСОВІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОТИЕПІДЕМІЧНИХ ЗАХОДІВ У ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ В ПЕРІОД КАРАНТИНУ В ЗВ’ЯЗКУ З ПОШИРЕННЯМ КОРОНАВІРУСНОЇ ХВОРОБИ (COVID-19
  • 07/30/2020 – ПРО ПІДГОТОВКУ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО НОВОГО НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
  • 07/25/2020 – ЯК ДІЯТИ СВІДКАМ ВЧИНЕННЯ ФІЗИЧНОГО НАСИЛЬСТВА НАД ДИТИНОЮ У ГРОМАДСЬКИХ МІСЦЯХ?
  • 07/25/2020 – ПРО ПЕРЕЛІКИ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, РЕКОМЕНДОВАНОЇ МІНІСТЕРСТВОМ ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ У ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ У 2020/2021 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ”
  • 07/23/2020 – ЗВІТ КЕРІВНИКА «ДЗВІНОЧКА»
  • 07/22/2020 – КАРАНТИННІ ЗОНИ УКРАЇНИ: ДЕ І ЯКІ ДІЯТИМУТЬ ЗАБОРОНИ
  • 07/19/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 07/03/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 06/23/2020 – ПРОБЛЕМИ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ ДОШКІЛЬНЯТ
  • 06/22/2020 – ПРО НАГОРОДЖЕННЯ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У 2019-2020 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 06/22/2020 – В УКРАЇНІ ПОСИЛИЛИ КАРАНТИННІ ЗАХОДИ
  • 06/16/2020 – ЩОДО НАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ТА КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВИХ ПОСЛУГ ДІТЯМ З ООП В ЛІТНІЙ ПЕРІОД
  • 06/11/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 06/10/2020 – РОБОТА ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ
  • 06/09/2020 – ГРАФІК ПРИЙОМУ ДІТЕЙ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ
  • 06/08/2020 – РОБОТА ЗАКЛАДУ В УМОВАХ АДАПТИВНОГО КАРАНТИНУ
  • 06/05/2020 – ІГРИ З ДІТЬМИ ДЛЯ (РЕ) АДАПТАЦЇ В САДОЧКУ
  • 05/28/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 05/27/2020 – ДІТИ ПОВЕРТАЮТЬСЯ ДО ДИТЯЧОГО САДКА
  • 05/25/2020 – ЮНІСЕФ. РЕЛАКСАЦІЯ ДЛЯ ДІТЕЙ УДОМА, ЩОБ ЗМЕНШИТИ ТРИВОЖНІСТЬ І СТРЕС
  • 05/25/2020 – ЯК ГОВОРИТИ ПРО КОРОНАВІРУС – 19 ІЗ МАЛЕНЬКИМИ ДІТЬМИ
  • 05/24/2020 – У МОЗ ​​ОПРИЛЮДНИЛИ РОЗГОРНУТИЙ ПЕРЕЛІК ПРАВИЛ РОБОТИ ДИТСАДКІВ ПІД ЧАС КАРАНТИНУ
  • 05/24/2020 – МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ ПРО ТЕ, ЯК ГОВОРИТИ З ДІТЬМИ ПРО КОРОНОВІРУС
  • 05/15/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 04/29/2020 – В СКАРБНИЧКУ ПУБЛІКАЦІЙ «ДЗВІНОЧКА»
  • 04/06/2020 – ЗАВЕРШЕНО АТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД!
  • 03/31/2020 – STREAM-ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ: ЯК НАЛАШТУВАТИСЯ НА РЕЗУЛЬТАТИВНУ ДІЯЛЬНІСТЬ – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА»
  • 03/30/2020 – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА» – У ФОКУСІ STREAM-ОСВІТА!
  • 03/30/2020 – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА» – У ФОКУСІ STREAM-ОСВІТА!
  • 03/30/2020 – ПЕРЕМОЖЦІ ФОТОКОНКУРСУ «НАШІ ДІТИ» – 2019
  • 03/30/2020 – ПЕРЕМОЖЦІ КОНКУРСУ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ – 2019
  • 03/26/2020 – ОПЛАТА ПРАЦІ В ПЕРІОД КАРАНТИНУ
  • 03/25/2020 – РЕЖИМ НАДЗВИЧАЙНОЇ СИТУАЦІЇ ПО ВСІЙ ТЕРИТОРІЇ УКРАЇНИ ДО 24 КВІТНЯ 2020 РОКУ
  • 03/21/2020 – СКІЛЬКИ ЧАСУ ЖИВЕ ВІРУС
  • 03/21/2020 – ЯК ПОВОДИТИСЯ У ЧЕРЗІ В ПЕРІОД ЕПІДЕМІЇ
  • 03/21/2020 – АКТУАЛЬНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ВСЕСВІТНЬОЇ ОРГАНИЗАЦІЇ ЗДОРОВ’Я
  • 03/19/2020 – ЯК ГОВОРИТИ З ДІТЬМИ ПРО ЕПІДЕМІЮ?
  • 03/19/2020 – ЯК ЗАПОБІГТИ ПОШИРЕННЮ КОРОНАВІРУСУ COVID-19
  • 02/26/2020 – ВІДЕО. STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ
  • 02/21/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «НЕСПІШНО, КРОК ЗА КРОКОМ, МИНАЮТЬ ПОРИ РОКУ»
  • 02/20/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «ПРО ПРИРОДНІ І РУКОТВОРНІ ДИВА ТА ДИВА – СВОЇМИ РУКАМИ!»
  • 02/19/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «ФАНТАСТИЧНО МИ ЗРОБИЛИ – В ГРУПІ КОВЗАНКУ ВІДКРИЛИ!»
  • 02/18/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «МИ ЗНАЙШЛИ ХУСТИНУ БІЛЕНЬКУ…»
  • 02/17/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «ТАЄМНИЦІ ЗВИЧАЙНОЇ ПАЛИЦІ»
  • 02/14/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «СВІТЯТЬ ВЕСЕЛО В ПІТЬМІ ЛІХТАРИКИ Й ЛІХТАРІ»
  • 02/13/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «МАЛЕНЬКІ ТАЄМНИЦІ ЗВИЧАЙНИХ КАМІНЦІВ»
  • 02/12/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА ТЕМОЮ «СТРІМКО З КАЗКИ КОЛОБОК ЗАВІТАВ ДО ДІТОЧОК»
  • 02/11/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ СИТУАЦІЯ ДЛЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ «РУКАВИЧКИ ЗІГРІВАЮТЬ, ЗАХИЩАЮТЬ ТА МАЮТЬ ІНШІ СЕКРЕТИ»
  • 02/07/2020 – STREAM – В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ. ОСВІТНЯ СИТУАЦІЯ ДЛЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ «СЮРПРИЗИ ВІД МАМИ-ХМАРИНКИ ТА МАЛЕНЬКОЇ СНІЖИНКИ»
  • 02/04/2020 – ПРО КОРИСНІ АПЕЛЬСИНИ – НАСОЛОДУ ДЛЯ ДИТИНИ
  • 02/04/2020 – Я ПАПІР ДО РУК ВІЗЬМУ І ДОСЛІДЖЕННЯ ПОЧНУ. STREAM–ОСВІТА (Science + Technology)
  • 01/29/2020 – МУЛЬТИМЕДІЙНІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ПЕДАГОГІВ
  • 12/20/2019 – ВИСТАВКА НОВОРІЧНО-РІЗДВЯНИХ КОМПОЗИЦІЙ “ЗИМОВИЙ ВЕРНІСАЖ” – 2019
  • 12/20/2019 – ПРО ЧУДОВІ АПЕЛЬСИНИ – НАСОЛОДУ ДЛЯ ДИТИНИ
  • 12/16/2019 – НОВОРІЧНІ СВЯТА У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 12/12/2019 – ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНЯ ЗА АВТОРСЬКИМИ ІДЕЯМИ ОЛЕНИ АКСЬОНОВОЇ «ШКОЛА РОЗУМНОГО РУХУ: ПЕРЕЗАВАНТАЖЕННЯ»
  • 12/10/2019 – ПРЕЗЕНТАЦІЇ ПЕДАГОГІВ ДО ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ З ПРОБЛЕМИ “ПРО LEGO-ТЕХНОЛОГІЮ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ОСВІТНІЙ РЕСУРС ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИК
  • 12/08/2019 – РОЗВАГА “ХАТА НА ТАТА”
  • 12/06/2019 – ТРЕНІНГ З ВИКОРИСТАННЯ ЦЕГЛИНОК LEGO
  • 12/02/2019 – ДОСВІД ЗАПРОВАДЖЕННЯ LEGO-ТЕХНОЛОГІЇ НА СТОРІНКАХ ФАХОВИХ ВИДАНЬ
  • 11/29/2019 – ЗАСІДАННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ
  • 11/28/2019 – STREAM – ОСВІТА: «ЗАЗИРНЕМО В КАЗОЧКУ І ДОПОМОЖЕМО КУРОЧЦІ РЯБІЙ»
  • 11/22/2019 – ТИЖДЕНЬ БЕЗПЕКИ
  • 11/22/2019 – В ЦЬОМУ КОЛІ – МИ РОДИНА, РАЗОМ МИ – ОДНА СІМ’Я!
  • 11/19/2019 – БАРВИСТА ОСІНЬ ЗЕМЛЕЮ ХОДИТЬ, ОСІННІ ЯВИЩА ПРИНОСИТЬ!
  • 11/15/2019 – СЕМІНАР З ПИТАНЬ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ
  • 11/15/2019 – З LEGO-ЦЕГЛИНКАМИ ВЕСЕЛО ГРАЛИ, КОЛЬОРИ ОСЕНІ ВСІ ПОЗБИРАЛИ
  • 11/14/2019 – ДЕНЬ ВІДКРИТИХ ДВЕРЕЙ “ТВОРІМО З LEGO СПРАВЖНІЙ СВІТ”
  • 11/14/2019 – ТОЛЕРАНТНІСТЬ В ЖИТТІ ДОРОСЛИХ І ДІТЕЙ
  • 11/12/2019 – ЗНАЙОМТЕСЬ! НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА”.
  • 11/12/2019 – ЯК ЛИСИЧКА ХИТРУВАЛА, ЗВІРЯТАМ РОЗВАЖАТИСЬ ЗАВАЖАЛА!
  • 11/11/2019 – ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМИ РОБОТИ “ДЗВІНОЧКА”
  • 11/08/2019 – ПРО УЧАСТЬ У ВСЕУКРАЇНСЬКОМУ НАУКОВО-ПРАКТИЧНОМУ СЕМІНАРІ «СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»
  • 11/05/2019 – ДО СКАРБНИЧКИ НАШИХ ПУБЛІКАЦІЙ!
  • 11/05/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/30/2019 – ГУРТКОВА РОБОТА ЯК ФОРМА ОПТИМІЗАЦІЇ РУХОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 10/30/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/30/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/29/2019 – ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ ПРАКТИЧНИЙ СЕМІНАР «РЕЗУЛЬТАТИ ЗАПРОВАДЖЕННЯ STREAM-ОСВІТИ ДОШКІЛЬНИКІВ ТА ПРІОРИТЕТИ STREAM-ОСВІТИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ»
  • 10/29/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/29/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/28/2019 – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА»
  • 10/22/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/21/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/21/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/18/2019 – ЗНАЙОМТЕСЬ! НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ НАШИХ ПЕДАГОГІВ!
  • 10/17/2019 – РОДИЧІ ГАРБУЗОВІ
  • 10/17/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/17/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/16/2019 – ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ
  • 10/16/2019 – ЕТНОГРАФІЧНІ ОСЕРЕДКИ У «ДЗВІНОЧКУ»
  • 10/09/2019 – НОВІ ПУБЛІКАЦІ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА» НА СТОРІНКАХ БВДС!
  • 10/04/2019 – ВІТАЄМО ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 10/03/2019 – З LEGO ГРАЄМО – ПРАВИЛА ВИВЧАЄМО!
  • 10/03/2019 – ПРАВИЛА ДОРОЖНЬОГО РУХУ РАЗОМ З LEGO
  • 09/30/2019 – ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА” У ВСЕУКРАЇНСЬКИХ ФАХОВИХ ВИДАННЯ У 2018-2019 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 09/25/2019 – “ДЗВІНОЧОК” – ТО ДИТЯЧИЙ КРАЙ!
  • 09/23/2019 – НОВІ ДРУКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА”! ІНТЕГРОВАНЕ ЗАНЯТТЯ З ВИКОРИСТАННЯМ LEGO -КОНСТРУЮВАННЯ
  • 09/20/2019 – ТРАНСПОРТ – СВОЇМИ РУКАМИ!
  • 09/11/2019 – ЩАСЛИВІ РАЗОМ – СПОРТИВНА РОЗВАГА РАЗОМ З БАТЬКАМИ!
  • 08/30/2019 – “ДЗВІНОЧОК”: ДОСЯГНЕННЯ, ЗДОБУТКИ, ПЕРЕМОГИ!
  • 08/29/2019 – СЕРПНЕВА (НЕ) КОНФЕРЕНЦІЯ В М. РОМНИ
  • 07/06/2019 – МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО НОВОГО НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
  • 07/05/2019 – ЗВІТ КЕРІВНИКА «ДЗВІНОЧКА»
  • 06/27/2019 – ІІ МІСЦЕ В ОБЛАСНІЙ ВИСТАВЦІ-ОГЛЯДІ КРАЩИХ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК!
  • 06/27/2019 – НАВЧАЛЬНА ЛІТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДОВАНА МОН УКРАЇНИ
  • 06/27/2019 – НАВЧАЛЬНА ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
  • 06/12/2019 – ПРО УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОВЕДЕННЯ ПРОФІЛАКТИЧНИХ ЩЕПЛЕНЬ В УКРАЇНІ
  • 06/10/2019 – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА»! ЗНАЙОМТЕСЬ!
  • 06/04/2019 – ДІЛИМОСЬ РАДІСТЮ! І ЗНОВУ ПЕРЕМОГА В ОБЛАСНОМУ ФЕСТИВАЛІ-ОГЛЯДІ «СВІТ ДОШКІЛЛЯ – 2019»
  • 06/03/2019 – ДІТИ, БАТЬКИ, ПЕДАГОГИ – СПОРТ, ЗДОРОВ’Я, МАЙБУТНЄ!
  • 06/03/2019 – ВІТАЄМО ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА”!
  • 06/03/2019 – СЯЙВОМ СОНЦЯ ВСЕ ЗАЛИТО, В НАС ГОСТЮЄ СПРАВЖНЄ ЛІТО!
  • 05/30/2019 – ВИПУСКНІ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 05/06/2019 – МІСЬКА ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНЯ «LEGO-КОНСТРУЮВАННЯ ЯК КОМПОНЕНТ STREAM-ОСВІТИ ДОШКІЛЬНИКІВ»
  • 04/26/2019 – STREAM-ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ – ДІЛИМОСЬ ДОСВІДОМ!
  • 04/25/2019 – КАЛЕЙДОСКОП ЗАНЯТЬ ЗА НАПРЯМОМ” STREAM-ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ”
  • 04/25/2019 – ЗНАЙОМТЕСЬ! У НАС – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ!
  • 04/18/2019 – ВЕСНЯНИЙ КАПІЖ
  • 04/17/2019 – АТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД – ЗАВЕРШЕНО!
  • 04/16/2019 – І ЗНОВУ ПУБЛІКАЦІЇ НАШИХ ПЕДАГОГІВ НА СТОРІНКАХ ФАХОВИХ ВИДАНЬ. ФІЗКУЛЬТУРНЕ ЗАНЯТТЯ З ВИКОРИСТАННЯМ LEGO.
  • 04/08/2019 – STREAM-ОСВІТА: МОЗАЇКА – ЦЕ ІГРАШКА ЧИ МИСТЕЦТВО?
  • 04/05/2019 – STREAM-ОСВІТА: ТАКИЙ ЗНАЙОМИЙ І НЕЗНАЙОМИЙ М’ЯЧ…
  • 04/04/2019 – ЦІКАВИЙ ДОСВІД КОЛЕГ ЗІ СЛАВУТИЧА (Київська область) ЧАРІВНИЙ ДИВОСВІТ ЛІКАРСЬКИХ РОСЛИН
  • 04/04/2019 – ЦІКАВИЙ ДОСВІД КОЛЕГ ЗІ СЛАВУТИЧА (Київська область) ВІДЕО: ДИДАКТИЧНІ ІГРИ – 2019
  • 04/04/2019 – ЦІКАВИЙ ДОСВІД КОЛЕГ ЗІ СЛАВУТИЧА (Київська область) ВИСТАВКА
  • 04/04/2019 – STREAM-ОСВІТА: ВІДСТУКУЄ ГОДИННИК – НЕВПИННО ЛИНЕ ЧАС….
  • 04/03/2019 – STREAM-ОСВІТА: ЯК КНИГА З’ЯВЛЯЄТЬСЯ НА СВІТ ТА ЯК ЇЇ ЗБЕРІГАЮТЬ…
  • 04/02/2019 – STREAM-ОСВІТА: ПАРАСОЛЬКУ, ПАРАСОЛЮ – НА ПРОГУЛЯНКУ ВІЗЬМУ…
  • 03/29/2019 – STREAM-ОСВІТА: ВЕЛИКА СИЛА МАЛЕНЬКОЇ НАСІНИНКИ…
  • 03/28/2019 – ПЕРЕМОЖЦІ КОНКУРСУ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ – 2018 ТА ФОТОКОНКУРСУ «НАШІ ДІТИ» -2018»!
  • 03/28/2019 – НАГОРОДА
  • 03/28/2019 – STREAM-ОСВІТА: Є РІЗНІ РИБКИ У ВОДІ: ТОВСТІ, ТОНЕНЬКІ І ХУДІ…
  • 03/27/2019 – STREAM-ОСВІТА: ДИВНЕ ДИВО, ДИВО З ДИВ: ХТОСЬ ЯЄЧКО ЗАГУБИВ…
  • 03/26/2019 – STREAM-ОСВІТА: ПРИЙШЛА ВЕСНА – ПРОКИНУЛИСЬ КОМАХИ!
  • 03/26/2019 – ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ
  • 03/25/2019 – STREAM-ОСВІТА, АБО СТЕЖИНКИ У ВСЕСВІТ
  • 03/20/2019 – ПОРЯДОК ЗАРАХУВАННЯ, ВІДРАХУВАННЯ ТА ПЕРЕВЕДЕННЯ ВИХОВАНЦІВ ДО ЗДО
  • 03/17/2019 – НАША МАЛЕНЬКА ЗІРОЧКА – НАСТЯ ДЯЧОК. ГРУПА “ВЕСЕЛКА”
  • 03/15/2019 – ЗОЛОТА МЕДАЛЬ ЗА УЧАСТЬ У КОНКУРСІ НА ДЕСЯТІЙ МІЖНАРОДНІЙ ВИСТАВЦІ «СУЧАСНІ ЗАКЛАДИ ОСВІТИ-2019»
  • 03/11/2019 – УЧАСТЬ “ДЗВІНОЧКА” У ДЕСЯТІЙ МІЖНАРОДНІЙ ВИСТАВЦІ «СУЧАСНІ ЗАКЛАДИ ОСВІТИ»
  • 03/07/2019 – ЗІ СВЯТОМ!
  • 02/25/2019 – СПОРТИВНЕ СВЯТО «ТАТО, МАМА І Я – СПОРТИВНА СІМ’Я»
  • 02/24/2019 – 8 БЕРЕЗНЯ – МИ МАМ ВІТАЄМО ЗІ СВЯТОМ!
  • 02/22/2019 – ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ РОБОТИ З ПИТАНЬ ОХОРОНИ ПРАЦІ ТА БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
  • 02/20/2019 – ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ
  • 01/31/2019 – ДІЛИМОСЬ НОВИНОЮ: НАШІ ПУБЛІКАЦІЇ!
  • 01/30/2019 – ВСЕУКРАЇНСЬКЕ ЗАНЯТТЯ ДОБРОТИ
  • 01/30/2019 – МІСЬКА ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНЯ «LEGO-КОНСТРУЮВАННЯ ЯК КОМПОНЕНТ STREAM-ОСВІТИ ДОШКІЛЬНИКІВ»
  • 01/21/2019 – ЩОДО ПРОТИДІЇ БУЛІНГУ
  • 12/29/2018 – З НОВИМ РОКОМ!
  • 12/21/2018 – ТРАДИЦІЙНА ВИСТАВКА НОВОРІЧНО-РІЗДВЯНИХ КОМПОЗИЦІЙ
  • 12/19/2018 – ОБЛАСНА ПАНОРАМА ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ «СВІТ ДОШКІЛЛЯ – 2018»
  • 12/19/2018 – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА»
  • 12/14/2018 – ЗВІТ ПРО ВИКОРИСТАННЯ БЛАГОДІЙНИХ ВНЕСКІВ
  • 12/13/2018 – LEGO-КОНСТРУЮВАННЯ – В ПРОСТОРІ STREAM – ОСВІТИ ДОШКІЛЬНИКІВ
  • 11/29/2018 – ПРО ФОРМУ, РОЗМІР, ТОВЩИНУ ГЕОМЕТРИЧНИХ БЛОКІВ ТА ЦІКАВІ ЗАВДАННЯ ВІД СМІШАРИКІВ
  • 11/28/2018 – STREAM – ОСВІТА ЯК ІННОВАЦІЙНИЙ ПІДХІД ДО РОЗВИТКУ БАЗОВИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ДОШКІЛЬНИКІВ
  • 11/16/2018 – ЛИСТ ПРО ДІЯЛЬНІСТЬ ІНКЛЮЗИВНИХ ГРУП У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
  • 11/14/2018 – КОНСУЛЬТАЦІЯ – ПРАКТИКУМ ДЛЯ БАТЬКІВ
  • 11/12/2018 – ВЕДМЕДИКАМ ДОПОМАГАЛИ, LEGO-МЕБЛІ БУДУВАЛИ
  • 11/10/2018 – МАЙСТЕР-КЛАС ДЛЯ БАТЬКІВ
  • 11/09/2018 – LEGO-ТЕХНОЛОГІЇ У РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
  • 11/02/2018 – НАВЧИМО ДІТЕЙ ГРАТИСЯ БЕЗПЕЧНО
  • 11/02/2018 – ПРО ВИДАЧУ ЛІЦЕНЗІЙ НА ОСВІТНЮ ДІЯЛЬНІСТЬ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ
  • 11/01/2018 – АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
  • 10/25/2018 – ЛЕГО-КОНСТРУЮВАННЯ ЯК КОМПОНЕНТ STREAM-ОСВІТИ ДОШКІЛЬНИКІВ
  • 10/18/2018 – З LEGO-ЦЕГЛИНОК БУДУЄМО – НАД КАЗКОЮ МІРКУЄМО
  • 10/18/2018 – БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ В СТАРШИХ ГРУПАХ
  • 10/05/2018 – З ДНЕМ ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ!
  • 09/24/2018 – ТЕМАТИЧНИЙ ТИЖДЕНЬ ЛІТЕРАТУРНИХ ПРОЕКТІВ ЗА ТВОРАМИ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО
  • 09/21/2018 – ПОРЯДОК ЗАРАХУВАННЯ У 1-Й КЛАС: ВІДПОВІДІ НА НАЙПОШИРЕНІШІ ЗАПИТАННЯ
  • 09/20/2018 – І ЗНОВУ ПРО НАСТУПНІСТЬ…
  • 09/19/2018 – ЗНАЙОМСТВО ЗІ ШКОЛОЮ
  • 09/18/2018 – ЗАПУЩЕНО ОНЛАЙН-КУРС ДЛЯ БАТЬКІВ
  • 09/18/2018 – ЕКСКУРСІЯ ДО ПЕРШОГО КЛАСУ
  • 09/13/2018 – ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА” У ВСЕУКРАЇНСЬКИХ ФАХОВИХ ВИДАННЯ У 2017-2018 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 09/13/2018 – ОЛІМПІЙСЬКИЙ ТИЖДЕНЬ У «ДЗВІНОЧКУ» -2018
  • 09/12/2018 – НАШІ ПУБЛІКАЦІЇ. ІНТЕГРОВАНЕ ЗАНЯТТЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ЛЕГО-КОНСТРУЮВАННЯ
  • 09/04/2018 – ЗАСІДАННЯ НАСТАНОВЧОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ
  • 08/31/2018 – З НОВИМ НАВЧАЛЬНИМ РОКОМ!
  • 08/30/2018 – ЗНАЙОМТЕСЬ! НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 08/27/2018 – ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
  • 08/27/2018 – ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ
  • 08/16/2018 – СЛАВНІ ТРАДИЦІЇ «ДЗВІНОЧКА» – ПРОДОВЖУЮТЬ МОЛОДІ ПЕДАГОГИ!
  • 07/26/2018 – ІНТЕГРАЦІЯ В ДІЇ: ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ!
  • 07/06/2018 – МАЛЮКИ «ДЗВІНОЧКА» – НА ОБКЛАДИНЦІ ЖУРНАЛУ!
  • 07/05/2018 – В УКРАЇНІ ОНОВЛЕНО НАЦІОНАЛЬНИЙ КАЛЕНДАР ПРОФІЛАКТИЧНИХ ЩЕПЛЕНЬ
  • 07/02/2018 – ДОКУМЕНТИ ДЛЯ ПРИЙОМУ ДИТИНИ ДО ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
  • 06/27/2018 – І ЗНОВУ В ПЕРЕМОЖЦЯХ – ПЕДАГОГ «ДЗВІНОЧКА»!
  • 06/22/2018 – ДІЛИМОСЬ РАДІСТЮ – ПЕРЕМОГА В ОБЛАСНІЙ ВИСТАВЦІ-ОГЛЯДІ КРАЩИХ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК
  • 06/15/2018 – ЯК ПЕРЕВІРИТИ, ЧИ ГОТОВА ДИТИНА ДО ШКОЛИ?
  • 06/14/2018 – ПРО ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗДО У НОВОМУ 2018/2019 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 06/14/2018 – ЦІКАВО НАМ ДІЗНАТИСЯ ПРО ПОЛЬОВІ КВІТИ!
  • 06/12/2018 – ВІТАЄМО ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА”
  • 06/12/2018 – ЛІТО – ЯГІДНА ПОРА!
  • 06/04/2018 – ЛІТО, ЛІТЕЧКО ПРИЙШЛО!
  • 06/04/2018 – ПЕРЕМОГА В ОБЛАСНОМУ ФЕСТИВАЛІ-ОГЛЯДІ ФАХОВОЇ МАЙСТЕРНОСТІ «СВІТ ДОШКІЛЛЯ»
  • 05/10/2018 – МОН РОЗРОБИЛО РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО НАСТУПНОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
  • 05/10/2018 – ПРИМІРНЕ ПОЛОЖЕННЯ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ЗДО
  • 04/26/2018 – ІНТЕГРАЦІЯ LEGO-ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС
  • 04/25/2018 – НОВА РУБРИКА “ІНТЕГРАЦІЯ LEGO-ТЕХНОЛОГІЇ
  • 04/18/2018 – STREAM-ОСВІТА, АБО СТЕЖИНКИ У ВСЕСВІТ
  • 04/16/2018 – КНИЖКА В ГОСТІ ЗАВІТАЛА!
  • 04/16/2018 – STREAM-ОСВІТА ДОШКІЛЬНИКІВ- ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ СЕМІНАР
  • 04/06/2018 – ЗІ СВЯТОМ ВЕЛИКОДНЯ!
  • 04/05/2018 – АТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД – ЗАВЕРШЕНО!
  • 03/23/2018 – ПЕРЕМОЖЦІ КОНКУРСУ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ -2017!
  • 03/22/2018 – ДАМО ЗМОГУ ДОШКІЛЬНЯТАМ РАДІСТЬ ТВОРЧОСТІ ПІЗНАТИ
  • 03/20/2018 – LEGO-ТВАРИНИ ДЛЯ LEGO-ЗООПАРКУ!
  • 03/20/2018 – МІЖНАРОДНА ВИСТАВКА «СУЧАСНІ ЗАКЛАДИ ОСВІТИ – 2018»
  • 03/15/2018 – СВЯТО «ТАТО, МАМА І Я – СПОРТИВНА СІМ’Я»!
  • 03/13/2018 – ТВОРЧИЙ ЗВІТ ПЕДАГОГІВ, ЩО АТЕСТУЮТЬСЯ
  • 03/13/2018 – З LEGO ГРАЄМО, МОВУ ВИВЧАЄМО!
  • 03/12/2018 – ДОБРЕ-ПОГАНО ВИВЧАЛИ, ПІД LEGO-ЦЕГЛИНКОЮ ЗАЙЧИКА ХОВАЛИ!
  • 03/07/2018 – ВІТАЄМО ЗІ СВЯТОМ!
  • 03/05/2018 – 5 РОКІВ САЙТУ!
  • 03/02/2018 – БРИФІНГ ДЛЯ БАТЬКІВ
  • 03/01/2018 – ІНТЕГРАЦІЯ LEGO-ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС
  • 02/28/2018 – ЯК ПІДВИЩИТИ ПІЗНАВАЛЬНИЙ ІНТЕРЕС ДІТЕЙ ДО СПРИЙНЯТТЯ КАРТИНИ
  • 02/27/2018 – ФОТОКОНКУРС «НАШІ ДІТИ»
  • 02/27/2018 – ЗВІТ ПРО ВИКОРИСТАННЯ КОШТІВ
  • 02/21/2018 – УКРАЇНА -РІДНИЙ КРАЙ! ПІЗНАЄМО РАЗОМ З LEGO!
  • 02/16/2018 – НАМ – ЛИШЕ 50!!!
  • 02/15/2018 – У “ДЗВІНОЧКУ” – МАСНИЦЮ СВЯТКУВАЛИ, ЛЮТУ ЗИМУ ПРОВОДЖАЛИ!
  • 02/09/2018 – LEGO СНІГ, LEGO ЗИМА – ПРОЯВЛЯЄ СВОЮ ТВОРЧІСТЬ ДІТВОРА!
  • 02/05/2018 – БУДУЄМО І ФАНТАЗУЄМО РАЗОМ З LEGO!
  • 02/02/2018 – КОШТОРИС НА 2018 РІК
  • 01/31/2018 – НОВІ ПУБЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ
  • 01/23/2018 – ФЕСТИВАЛЬ ІННОВАЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ
  • 01/22/2018 – ТИЖДЕНЬ ЗДОРОВ’Я У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 01/19/2018 – ЙОГА ДЛЯ ДІТЕЙ: МАЙСТЕР-КЛАС
  • 01/19/2018 – З LEGO ФАНТАЗУЄМО – ПРАВИЛА РУХУ ВИВЧАЄМО!
  • 01/18/2018 – НАВЧАННЯ ПЛАВАННЯ ЧЕРЕЗ ГУРТОК
  • 01/16/2018 – ДИТЯЧІ РАДОЩІ ВІД ПРОГУЛЯНКИ НА МІСЬКИЙ КАТОК!
  • 01/15/2018 – ВСЕУКРАЇНСЬКА ПРЕМІЯ «ДИВО – ДИТИНА»
  • 01/11/2018 – ДИТЯЧІ СТРАХИ: ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ТА ШЛЯХИ ПОДОЛАННЯ
  • 01/11/2018 – ПРИМІРНИЙ ПЕРЕЛІК ІГРОВОГО ТА НАВЧАЛЬНО-ДИДАКТИЧНОГО ОБЛАДНАННЯ
  • 01/09/2018 – МОН ОНОВИЛО ВЕБ-САЙТ
  • 12/29/2017 – З НОВИМ РОКОМ!
  • 12/27/2017 – ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНИКІВ
  • 12/27/2017 – ПРИМІРНИЙ ПЕРЕЛІК ІГРОВОГО ТА НАВЧАЛЬНО-ДИДАКТИЧНОГО ОБЛАДНАННЯ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
  • 12/21/2017 – ВИСТАВКА НОВОРІЧНО-РІЗДВЯНИХ КОМПОЗИЦІЙ
  • 12/20/2017 – МИ ЖИВЕМО НА УКРАЇНІ І ДУЖЕ ЛЮБИМО ЇЇ
  • 12/19/2017 – LEGO-СТІЛЬЧИКИ ДЛЯ МУХИ-ЦОКОТУХИ І ЇЇ ДРУЗІВ
  • 12/18/2017 – ЗАПРОШУЄМО НА ВИСТАВКУ “ЗИМОВИЙ ВЕРНІСАЖ”
  • 12/12/2017 – LEGO- МІСТО КЛИЧЕ В ГОСТІ
  • 12/11/2017 – ПРОЗОРІСТЬ ТА ІНФОРМАЦІЙНА ВІДКРИТІСТЬ
  • 12/08/2017 – ЗАСІДАННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ
  • 12/05/2017 – КОШТОРИС НА 2017 РІК
  • 11/30/2017 – КОНСТРУКТОР LEGO – РОЗУМНА ЗНАХІДКА ДЛЯ ЩАСЛИВОГО ДИТИНСТВА
  • 11/25/2017 – ЯК НАВЧАТИ ГРАМОТИ ДОШКІЛЬНЯТ
  • 11/24/2017 – АКЦІЯ “16 ДНІВ ПРОТИ НАСИЛЬСТВА”
  • 11/09/2017 – ПРО ФУНКЦІОНУВАННЯ «ГАРЯЧИХ» ЛІНІЙ
  • 11/07/2017 – ІНТЕГРАЦІЯ LEGO – ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС
  • 10/31/2017 – МИ ЗМАЙСТРУЄМО LEGO – РАКЕТУ, ЩОБ ПОБАЧИТИ ГОЛУБУ ПЛАНЕТУ
  • 10/30/2017 – LEGO –ЗООПАРК ВІДКРИВАЄ ДВЕРІ
  • 10/30/2017 – ЗАГЛЯНУЛО СОНЕЧКО У РАНКОВИЙ ЧАС, ПОГРАТИ З ЦЕГЛИНКАМИ ЗАПРОСИЛО НАС
  • 10/26/2017 – ОСІННІ ГРИБОЧКИ З LEGO
  • 10/25/2017 – ЯК КЛЕНОВИЙ ЛИСТОЧОК ВРЯТУВАВ КОЛОБКА!
  • 10/24/2017 – З КОНСТРУКТОРОМ LEGO ГРАЛИ – МЕШКАНЦЯМ ДЖУНГЛІВ ДОПОМАГАЛИ!
  • 10/24/2017 – ПРЕЗЕНТАЦІЯ РОЗВИВАЮЧИХ ІГОР НА ОСНОВІ LEGO – КОНСТРУКТОРА
  • 10/23/2017 – КОЛИ ВОНА ЗАГЛЯНЕ В САД – НАЛЛЄТЬСЯ СОКОМ ВИНОГРАД
  • 10/20/2017 – ОСЬ ЗАХОДЬТЕ В ЗООПАРК! БЕЗ КВИТОЧКІВ, ПРОСТО ТАК!
  • 10/20/2017 – LEGO-ОСІНЬ В ТВОРЧОСТІ ДІТЕЙ
  • 10/19/2017 – МАЙСТЕР-КЛАС ДЛЯ БАТЬКІВ «ГРА З LEGO»
  • 10/11/2017 – ЯК НАВЧИТИСЯ СЛУХАТИ ДИТИНУ
  • 09/29/2017 – ЗІ СВЯТОМ!
  • 09/25/2017 – БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ
  • 09/12/2017 – ОЛІМПІЙСЬКИЙ УРОК-2017
  • 09/04/2017 – ЗНОВУ У “ДЗВІНОЧКУ” – ВЕРЕСЕНЬ ПРИВІТНИЙ!
  • 09/01/2017 – З НОВИМ НАВЧАЛЬНИМ РОКОМ!
  • 08/28/2017 – ПРО ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ДНЗ У 2017-2018 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 08/22/2017 – ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ ОГЛЯД-КОНКУРС НА КРАЩИЙ СТАН ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
  • 08/19/2017 – ВСЕУКРАЇНСЬКА СЕРПНЕВА КОНФЕРЕНЦІЯ
  • 07/06/2017 – ОБЛАСНА ВИСТАВКА – ОГЛЯД МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК – 2017
  • 07/03/2017 – КОНКУРС “БУТИ ЗДОРОВИМ – ЖИТИ ЗДОРОВО!”
  • 06/29/2017 – ВІТАЄМО ПЕДАГОГІВ “ДЗВІНОЧКА”
  • 06/22/2017 – ПРО ОСВІТНЮ РОБОТУ У НОВОМУ НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 06/09/2017 – ЩАСЛИВИХ ВІДПУСТОК!
  • 05/17/2017 – ДЕНЬ ВИШИВАНКИ
  • 04/20/2017 – ВЕСНЯНА  РАДІСТЬ ВЕЛИКОДНЯ
  • 04/14/2017 – ЗІ СВЯТОМ ВЕЛИКОДНЯ!!!
  • 04/14/2017 – ВЕЛИКОДНЯ КАЗКА ДЛЯ МАЛЯТ
  • 04/13/2017 – РОЗМОВА З ДІТЬМИ ПРО ВЕЛИКДЕНЬ
  • 04/03/2017 – ФОТОКОНКУРС “НАШІ ДІТИ” – 2016
  • 03/31/2017 – АКЦІЯ “ПОСАДИ ДЕРЕВО”
  • 03/27/2017 – ПЕРСПЕКТИВА-2017 В МІСТІ СУМИ
  • 03/27/2017 – ПІДБИТО ПІДСУМКИ ОБЛАСНОГО КОНКУРСУ НА КРАЩИЙ ІНТЕРНЕТ -САЙТ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ  У 2017 РОЦІ
  • 03/22/2017 – ЗАКЛЮЧНЕ ЗАСІДАННЯ АТЕСТАЦІЙНОЇ КОМІСІЇ І РІВНЯ
  • 03/17/2017 – ПРО БЕЗКОШТОВНЕ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
  • 03/15/2017 – З LEGO ГРАТИ – СВІТ ПІЗНАВАТИ!
  • 03/14/2017 – ПРО НАШ САЙТ У МІСЬКИХ НОВИНАХ ТКС
  • 03/14/2017 – ПІДСУМОК РОБОТИ В ГРУПІ “КРАПЛИНКИ З ТЕМИ: “НАРОДНУ ІГРАШКУ ВИГОТОВЛЯЙ – ПРО МИНУЛЕ ПАМ’ЯТАЙ!”
  • 03/13/2017 – ВЕБ-САЙТ “ДЗВІНОЧКА” – ПЕРЕМОЖЕЦЬ У МІСЬКОМУ КОНКУРСІ!
  • 03/10/2017 – ДЕСЯТЬ МУЗИЧНИХ ХИТРОЩІВ ДЛЯ БАТЬКІВ
  • 03/09/2017 – ТВОРЧИЙ ЗВІТ ПЕДАГОГІВ, ЩО АТЕСТУЮТЬСЯ
  • 03/09/2017 – ВИВЧАЄМО АНГЛІЙСЬКУ МОВУ
  • 03/09/2017 – ВИБИРАЄМО КЛАСИЧНУ МУЗИКУ ДЛЯ МАЛЮКІВ
  • 03/07/2017 – ВПЛИВ МУЗИКИ НА РОЗВИТОК МОЗКУ ДИТИНИ
  • 03/06/2017 – ЗІ СВЯТОМ!
  • 03/02/2017 – ПІДСУМОК РОБОТИ В ГРУПІ “ЧОМУСИКИ” З ТЕМИ: “ДЛЯ НАШОЇ ГАЛИНКИ НАМАЛЮЄМ НАМИСТИНКИ”
  • 03/02/2017 – РОЗВИТОК У ДІТЕЙ РІВНОВАГИ ТА КООРДИНАЦІЇ
  • 03/01/2017 – ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В СІМ’Ї
  • 03/01/2017 – СЛУХАЙТЕ МУЗИКУ РАЗОМ ЗІ СВОЇМИ ДІТЬМИ
  • 02/27/2017 – ПРО МЕТОДИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
  • 02/27/2017 – СВЯТО ТАЛАНТУ І КРАСИ
  • 02/23/2017 – СЛОВА ДОПОМАГАЮТЬ
  • 02/23/2017 – ЯК  ДОПОМОГТИ ДІТЯМ ПОДОЛАТИ СОРОМ’ЯЗЛИВІСТЬ?
  • 02/23/2017 – ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДИТИНИ ДОШКОЛИ: ЩО ЦЕ?
  • 02/22/2017 – АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА ДЛЯ ДІТЕЙ
  • 02/22/2017 – ПІДСУМКИ РОБОТИ В ГРУПІ “ГРАЙЛИКИ” З ТЕМИ: “БАТЬКІВЩИНА – ТО НАЙКРАЩИЙ КРАЙ!”
  • 02/21/2017 – ПІДСУМКИ РОБОТИ З ТЕМИ “ЦЕ МОЯ УКРАЇНА, ЩО ЯК ТАТО І МАМА – ОДНА!”
  • 02/20/2017 – ЗАТРИМКА МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ: МІФИ ТА ФАКТИ
  • 02/20/2017 – РЕГУЛЮЄМО КІЛЬКІСТЬ ЦУКРУ В КРОВІ
  • 02/20/2017 – ЯК ГАРАНТУВАТИ БЕЗПЕКУ ДИТИНИ У ЗИМОВИЙ ПЕРІОД?
  • 02/20/2017 – ЯК ПОКРАЩИТИ МОВЛЕННЄВІ НАВИЧКИ ДІТЕЙ?
  • 02/20/2017 – ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ ПОЧАТИ РОЗМОВЛЯТИ?
  • 02/20/2017 – НАРОДНУ ІГРАШКУ ВИГОТОВЛЯЙ – ПРО МИНУЛЕ ПАМ’ЯТАЙ!
  • 02/19/2017 – ПІДГОТОВКА РУКИ ДИТИНИ ДО ПИСЬМА
  • 02/19/2017 – ЯК ВЗАЄМОДІЯТИ З ДІТЬМИ?
  • 02/16/2017 – ХАЙ В СЕРЦІ КОЖНОЇ ДИТИНИ ЖИВЕ ЛЮБОВ ДО УКРАЇНИ!
  • 02/16/2017 – СВОЄ МІСТО ВІД ДУШІ ЛЮБЛЮ Я!
  • 02/15/2017 – ПРО ЗАПОБІГАННЯ НАСИЛЬСТВУ
  • 02/15/2017 – У ВІНОЧКУ НАШІМ РІЗНОБАРВНІ КВІТИ!
  • 02/15/2017 – ДЛЯ НАШОЇ ГАЛИНКИ НАМАЛЮЄМ НАМИСТИНКИ!
  • 02/15/2017 – ОСЬ КАЛИНА НАД РІКОЮ!
  • 02/14/2017 – МОЯ УКРАЇНА – ШИРОКІ ПРОСТОРИ!
  • 02/09/2017 – ХАЙ ВЕСЕЛИЙ СМІХ ІСКРИТЬСЯ НА ДИТЯЧИХ ВЕЧОРНИЦЯХ!
  • 02/08/2017 – БАТЬКІВЩИНА – ТО НАЙКРАЩИЙ КРАЙ!
  • 02/08/2017 – МАЄМО ПРОГРАМУ “УКРАЇНА – МОЯ БАТЬКІВЩИНА”
  • 02/03/2017 – В ДЖУНГЛЯХ КОЖЕН ЗВІР БОЇТЬСЯ САМ БЕЗ ДРУЗІВ ЗАЛИШИТИСЬ!
  • 02/03/2017 – МИ БУДИНОК ДЛЯ ТВАРИН ЗБУДУЄМО ШВИДКО!
  • 02/03/2017 – ЦЕГЛИНКА, РУЛЬ, ПЕДАЛІ Й ШИНИ І ОСЬ ГОТОВІ ВЖЕ МАШИНИ!
  • 02/03/2017 – МИ ЩЕ ЗРОДУ НЕ ЛІТАЛИ, ТО ЗБИРАЄМОСЬ В ПОЛІТ!
  • 02/02/2017 – КІМНАТА З  LEGO КОНСТРУКТОРА
  • 02/02/2017 – НОВЕНЬКИЙ КОНСТРУКТОР  LEGO В ГРУПІ “СОНЕЧКО”
  • 02/02/2017 – КОНСТРУКТОР LEGO – ПЕРШИЙ ПОЇЗД
  • 02/02/2017 – НОВИЙ КОНСТРУКТОР LEGO ДЛЯ МАЛЯТ ГРУПИ “КРАПЛИНКИ”
  • 02/02/2017 – LEGO.DUPLO. МІЙ ПЕРШИЙ БУДИНОК.
  • 01/23/2017 – ВОДУ ЦІНУВАТИ – ПРО СВОЄ ЗДОРОВ’Я ДБАТИ!
  • 01/05/2017 – МИ ПЛЕЩЕМО В ДОЛОНЬКИ!
  • 01/04/2017 – ПОДЯКА ЗА НОВОРІЧНІ СВЯТА!
  • 12/29/2016 – З НОВИМ 2017 РОКОМ!
  • 12/19/2016 – БАГАТО ІГРАШОК – НЕ ОЗНАЧАЄ КРАЩЕ!
  • 12/19/2016 – З ДНЕМ СВЯТОГО МИКОЛАЯ!
  • 12/15/2016 – ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ В СІМ’Ї
  • 12/12/2016 – І ЗНОВУ ПРО БЕРЕЖЛИВІСТЬ
  • 12/05/2016 – ФОРМУЄМО  ЕКОНОМІЧНИЙ ДОСВІД МАЛЮКІВ ЧЕРЕЗ ГРУ-СТРАТЕГІЮ
  • 12/02/2016 – ЗАПРОШУЄМО ДО ГОЛОСУВАННЯ
  • 12/01/2016 – ШОСТКА –  МІСТО, ЯКЕ Я ЛЮБЛЮ!
  • 11/24/2016 – МАЛЕНЬКІ ТАЄМНИЦІ ВЕЛИКОЇ ЕКОНОМІКИ
  • 11/15/2016 – ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДИДАКТИЧНИХ ПОСІБНИКІВ
  • 11/11/2016 – ВОДИТЬ ОСІНЬ ХОРОВОДИ ПІД МЕЛОДІЮ ДОЩІВ
  • 11/08/2016 – СПОГАДИ ПРО БАРВИСТУ ОСІНЬ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 10/27/2016 – КОЖНУ КРИХІТКУ В ДОЛОНЬКУ!
  • 10/21/2016 – А МИ ЯБЛУЧКА ЧЕРВОНІ – ПРОСИМОСЬ ДО ВАС В ДОЛОНІ!
  • 10/19/2016 – У КАЛИНИ ЯГІДКИ – ЧЕРВОНЕНЬКІ КРАПЕЛЬКИ!
  • 10/19/2016 – ОСІНЬ В НАС ДАВНО ГОСТЮЄ, НАС ДАРАМИ ПРИГОЩАЄ!
  • 10/13/2016 – ДЕНЬ ЗАХИСНИКА УКРАЇНИ – НОВОНАРОДЖЕНЕ СВЯТО З ДАВНІМИ ТРАДИЦІЯМИ
  • 10/11/2016 – ФЕСТИВАЛЬ “ГАРМОНІЯ РУХУ – 2016”
  • 09/30/2016 – З ДНЕМ ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ!
  • 09/23/2016 – З ДНЕМ ДОШКІЛЛЯ!
  • 09/22/2016 – КВІТИ ОСІННІ ЩЕ ПОВНІ СНАГИ
  • 09/20/2016 – ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ  ДНЗ
  • 09/14/2016 – ОЛІМПІЙСЬКИЙ УРОК У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 09/12/2016 – СПОГАДИ ПРО ЛІТО!
  • 09/07/2016 – ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧОЇ РОБОТИ В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ
  • 09/07/2016 – ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
  • 09/02/2016 – ЧУДО ПРИРОДИ!
  • 09/01/2016 – ЗІ СВЯТОМ!!!
  • 08/30/2016 – СВЯТКУЄМО ДЕНЬ МІСТА РАЗОМ!
  • 08/23/2016 – ДЕНЬ ДЕРЖАВНОГО ПРАПОРУ
  • 08/22/2016 – ПЕДАГОГІЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ ЩОДО ПІДСУМКІВ РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНОЇ, ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ, ПОЗАШКІЛЬНОЇ ТА ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ У 2015/2016 н.р.
  • 08/18/2016 – ЯК У НАШОМУ МІСТІ БУДУТЬ СВЯТКУВАТИ ДЕНЬ НЕЗАЛЕЖНОСТІ
  • 08/17/2016 – РЕКОМЕНДОВАНО ДО ВИКОРИСТАННЯ В ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ У 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 08/08/2016 – ЧИ ВІДПУСКАТИ ВИХОВАНЦЯ ДОДОМУ У СУПРОВОДІ СТАРШИХ БРАТИКА ЧИ СЕСТРИЧКИ?
  • 07/29/2016 – ДЕНЬ ЖАРТІВ, СМІХУ ТА ВЕСЕЛОЩІВ!
  • 07/27/2016 – 15 КРОКІВ ПРОТИ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ
  • 07/27/2016 – ПЕРШЕ ЗАНЯТТЯ – ПРИСВЯТИТИ 25-РІЧНИЦІ НЕЗАЛЕЖНОСТІ УКРАЇНИ
  • 07/27/2016 – ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ ОСВІТНЬОЇ РОБОТИ В ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ В 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
  • 07/15/2016 – ЗВІТ КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ
  • 06/13/2016 – ПАМ’ЯТАЙТЕ ПРО БЕЗПЕКУ ВЛІТКУ!
  • 06/01/2016 – ДЕНЬ ЗАХИСТУ ДІТЕЙ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 05/26/2016 – БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 05/23/2016 – ТИЖДЕНЬ БЕЗПЕКИ ДОРОЖНЬОГО РУХУ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 05/19/2016 – ДЕНЬ ВИШИВАНКИ У “ДЗВІНОЧКУ”
  • 05/17/2016 – МІСЬКІ ЗМАГАННЯ З ЛЕГКОЇ АТЛЕТИКИ “ВЕСЕЛІ СТАРТИ”
  • 05/17/2016 – ВИПУСКНІ СВЯТА В “ДЗВІНОЧКУ”
  • 05/12/2016 – ДЕНЬ ВИШИВАНКИ
  • 04/28/2016 – ВШАНУВАННЯ ПАМ’ЯТІ ЛІКВІДАТОРІВ АВАРІЇ НА ЧАЕС
  • 04/27/2016 – ВЕЛИКДЕНЬ ІДЕ – БЛАГУ ЗВІСТКУ НЕСЕ!
  • 04/22/2016 – ТВОРЧИЙ ЗВІТ ТЕАТРАЛЬНОГО ГУРТКА “КАЗКАРИК”
  • 04/22/2016 – ВІТАЄМО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА “ДЗВІНОЧКА” ЗІ СВЯТОМ!
  • 04/14/2016 – ФОТОІСТОРІЯ ПУБЛІЧНОГО ЗВІТУ ПРО ДІЯЛЬНІСТЬ “ДЗВІНОЧКА” В РАМКАХ ДЕРЖАВНОЇ АТЕСТАЦІЇ
  • 04/13/2016 – ПЕДАГОГИ “ДЗВІНОЧКА” – В ПРОФЕСІЙНИХ КОНКУРСАХ!
  • 04/12/2016 – РОЗПОЧАЛАСЬ ДЕРЖАВНА АТЕСТАЦІЯ “ДЗВІНОЧКА”
  • 04/04/2016 – ХАЙ ЗВУЧИТЬ ВЕСЕЛИЙ СМІХ!
  • 03/25/2016 – В “ДЗВІНОЧКУ” ЗАВЕРШИЛАСЬ АТЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІВ
  • 03/15/2016 – ТВОРЧИЙ ЗВІТ ПЕДАГОГІВ
  • 03/11/2016 – ПРО АТЕСТАЦІЙНУ ЕКСПЕРТИЗУ “ДЗВІНОЧКА”
  • 03/04/2016 – ПОДЯКА ЗА СВЯТКОВИЙ НАСТРІЙ!
  • 03/04/2016 – ЗІ СВЯТОМ!
  • 03/02/2016 – ОНОВЛЕНА ПРОГРАМА “ДИТИНА В ДОШКІЛЬНІ РОКИ”
  • 03/02/2016 – ОНОВЛЕНА ПРОГРАМА “ДИТИНА”
  • 02/25/2016 – НЕЗМІННОЮ Є МЕТА В ОСВІТІ – ЗДОРОВІ ЩОБ ЗРОСТАЛИ ДІТИ!
  • 02/16/2016 – СКОРІШ, ЛЮБА ВЕСНО, ДО НАС ЗАВІТАЙ, ЩОБ ЗНОВУ ОЗВАВСЬ СОЛОВЕЙКАМИ ГАЙ!
  • 01/29/2016 – 10 НАЙГОЛОВНІШИХ КРОКІВ У РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В “ДЗВІНОЧКУ” У 2015 РОЦІ
  • 01/18/2016 – ЗМІНИ В УМОВАХ ОПЛАТИ ЗА ХАРЧУВАННЯ ДІТЕЙ У ДНЗ
  • 01/14/2016 – КАЛЕЙДОСКОП СПОГАДІВ ПРО НОВОРІЧНІ СВЯТА
  • 01/13/2016 – ВІТАЄМО!
  • 01/13/2016 – ВІДЕО – ПРЕЗЕНТАЦІЯ НАШОГО МІСТА У ФОРМАТІ 3D  
  • 12/30/2015 – ВІТАЄМО З НОВОРІЧНИМИ СВЯТАМИ!
  • 12/30/2015 – БАТЬКИ ВИХОВАНЦІВ – В РОЛІ ДІДІВ МОРОЗІВ
  • 12/28/2015 – ПІДВЕДЕНІ ПІДСУМКИ МІСЬКОЇ ВИСТАВКИ ДИДАКТИЧНИХ ПОСІБНИКІВ
  • 12/28/2015 – ВИЗНАЧЕНІ ПЕРЕМОЖЦІ МІСЬКОГО КОНКУРСУ НА КРАЩИЙ ВЕБ-САЙТ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
  • 12/22/2015 – “ДЗВІНОЧОК” ДЯКУЄ БАТЬКАМ!
  • 12/21/2015 – ЗИМОВИЙ ВЕРНІСАЖ В “ДЗВІНОЧКУ”
  • 12/21/2015 – ВИСТАВКА ДИДАКТИЧНИХ ПОСІБНИКІВ
  • 12/19/2015 – В УКРАЇНІ СТВОРЕНО ІНФОРМАЦІЙНИЙ РЕСУРС ПРО ЩЕПЛЕННЯ ТА ІМУНОПРОФІЛАКТИКУ
  • 12/18/2015 – З ДНЕМ СВЯТОГО МИКОЛАЯ!
  • 12/17/2015 – ВИСТАВКА НОВОРІЧНО-РІЗДВЯНИХ КОМПОЗИЦІЙ “ЗИМОВИЙ ВЕРНІСАЖ”
  • 12/14/2015 – ЗИМОВА КАЗКА В НАШОМУ МІСТІ
  • 12/04/2015 – ТВОРЧИЙ ПРОЕКТ “УКРАЇНА – РІДНИЙ КРАЙ!”
  • 12/02/2015 – ЯК МАР’ЯНКА РЕЧІ РОЗГУБИЛА, А ЗИМА ЇЇ ПРОВЧИЛА!
  • 12/01/2015 – ОЙ ВЕСЕЛА В НАС ЗИМА!
  • 11/30/2015 – ПРО КВАЛІМЕТРИЧНУ МОДЕЛЬ ОЦІНЮВАННЯ РІВНЯ РОЗВИТКУ ДИТИНИ
  • 11/30/2015 – ТИЖДЕНЬ БЕЗПЕКИ

З досвіду роботи вихователя ДНЗ №1 “Дзвіночок”

1. З досвіду роботи вихователя ДНЗ №1 “Дзвіночок”

Зеленської
Людмили
Анатоліївни
Зеленська Людмила Анатоліївна
Освіта: Путивльське
педагогічне училище імені С.В. Руднєва
за спеціальністю
«Дошкільне виховання»
Кваліфікація: вихователь
в дошкільних закладах
Кваліфікаційна категорія:
відповідає займаній посаді
та раніше встановленому
9 тарифному розряду
Стаж: 20 років
ПРІОРИТЕТНІ
НАПРЯМКИ РОБОТИ:
• Забезпечення сприятливого
розвивального середовища.
• Встановлення довірливих
відносин між батьками та
педагогами в групі дітей
раннього віку.
МОДЕЛЬ
ОРГАНІЗАЦІЇ СПІЛКУВАННЯ
вихователя з батьками
• Соціальний паспорт
• Створення єдиного простору в ДНЗ і в
сім’ї
залучення батьків до участі в масових та
групових заходах
• Залучення батьків до формування
базових якостей особистості
• Індивідуальний та диференційований
підхід
• Індивідуально-особистісний підхід до
проблеми сімейного виховання
• Доброзичливість, толерантність у
стосунках
з батьками
• Відстеження та оцінювання результатів
Дні
добрих справ
Спільні
свята та
розваги
Фотовиставки
Виготовлення
посібників
Батьківське
віконечко
Групові
батьківські
збори
Анкетування
Дискусії
Бесіди та
консультації
ФОРМИ
РОБОТИ
З
БАТЬКАМИ
Папкипересувки
Відвідування сімей
Рубрика на
сайті
Залучення
батьків
СТЕНДОВА ІНФОРМАЦІЯ
ДЛЯ БАТЬКІВ
СПІЛЬНІ ВИСТАВКИ
Барви осені
Зимовий вернісаж
Літній відпочинок
СПІЛЬНІ СВЯТА ТА РОЗВАГИ
«Ми – з вами, ви – з нами, і всі ми – разом!»
«Ялинка – веселинка»
«Свято мами зустрічаєм, разом з мамою
пограєм»
«До побачення група «Дзвіночки», здрастуй,
садочок «Дзвіночок»
ДНІ ДОБРИХ СПРАВ:
Ремонт іграшок
Ремонт дитячих книжок
Ландшафтний дизайн
ігрового майданчика
Допомога у створенні предметнорозвивального середовища
ГОРОД НА ПІДВІКОННІ:

9. СТВОРЕННЯ РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА в групі «Дзвіночки» разом з батьками

10. РОБОТА ВИХОВАТЕЛЯ ЗЕЛЕНСЬКОЇ Л.А. В МІЖАТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД:

Колективний перегляд за
напрямками роботи:
•Взаємодія педагога з родинами
через
різні
форми
роботи
(жовтень 2011р.)
•Батьківські
збори
«Наші
малюки» (20.02.13 р.)
•Мовленнєві ігри-заняття з сухим
басейном з дітьми раннього віку
(27.11.14р.)
Колективний перегляд в рамках заходів
методичної роботи дошкільного закладу
•Панорама новинок-знахідок з фізичного розвитку дітей
(17.01.11р.)
•Перегляд проектної діяльності по формуванню у дітей
ціннісного ставлення до власного здоров’я (16.01.13р.)
•Виставка «Дерево» та творчих продуктів проектної
діяльності (30.01.13р.)
•Виступ на педагогічній раді: «Презентація досвіду роботи
застосування сучасних психолого-педагогічних технологій та
робота за пріоритетними напрямами» (19.03.13р.)
•Виступ на педагогічній раді «Про фізичний розвиток дітей
раннього віку» (з досвіду роботи) (04.02.15р.)
•Виступ на педагогічній раді «Засоби та форми роботи
щодо формування мовленнєвої компетенції з дітьми
раннього віку» (з досвіду роботи) (24.03.15)

12. Дні відкритих дверей:

•«Ми малята спритні й дужі, до здоров’я не байдужі» гімнастика пробудження «Наші діти малуваті, але зовсім
не ледачі» (з використанням тарілочок-шумілочок для вправ
на килимку) (січень 2011р.)
• «Хай живуть наші малята в світі добрім разом з нами» родинне свято «Наші діти, як у лузі квіти» (квітень 2011р.)
•«Ми такі різні й такі схожі» – родинне свято «Ми – з вами,
ви – з нами, і всі ми – разом»
(листопад 2011р.)
Публікації у фахових виданнях
Педагогічне проектування діяльності дітей раннього
віку «Одягнемо ляльку на прогулянку»/ Міщенко Л.Б.
Збірка. Проектна технологія у діяльності дошкільного
навчального закладу. Суми: СОІППО. 2010. с.-51-61.
Проект
освітньо-виховної
роботи
«Граючись,
зростаємо».// БВДС – 2011.-№15. с.-6-8.
Тренінгові заняття для «Тато, мама, я – грається вся
сім’я» // БВДС – 2011.-№15. с. 33-34.
Сценарії сімейних свят. «Наші діти, як у лузі квіти» //
Дитячий садок.-2013. №30-31 (702-703). – с.-19-32.
Участь у міських заходах
•Нагороджена за участь у виставках «Мій
кращий посібник» – 2011, 2012, 2013р.
•Участь у міському семінарі: «Освіта без
кордонів: співпраця з батьками». Виступ:
«Встановлення довірливих відносин
між батьками та педагогами в групі
дітей раннього віку» (30 жовтня 2014р.)

15. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Сторінка вихователя – Засульський ЗДО “Колосок”

Опис досвіду

вихователя Засульського ДНЗ  «Колосок

Діжевської Валентини Павлівни

Тема досвіду: «Використання народознавчого компоненту для формування осбистості дитини, 

розвитку її творчої спрямованості».

 Адреса досвіду: Засульський ДНЗ (ясла-садок) «Колосок» Засульської сільської ради Полтавської області.

 Носій досвіду: вихователь Діжевська Валентина Павлівна.

Досвід вивчався і узагальнювався педагогічними працівниками Засульського (ясла-садок) ДНЗ «Колосок» 

 Актуальність досвіду зумовлена завданнями Базового компоненту дошкільної освіти, Концепцією дошкільного виховання в Україні, Програмою розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля».

Досвід має раціоналізаторський характер.

Народознавство, за словами В.Скуратівського, – це народ, його історико–культурні традиції, виховний досвід. Це поняття вбирає в себе пласти матеріальної і духовної культури народу. Тут і традиції, звичаї, обряди, фольклор і житло, одяг, кулінарія, трудова діяльність.

Народознавство – є першою стежиною досвіду.

Воно і розрадить і збагатить, і зцілить юні душі. Якраз такі образи, як український рушничок, вишита сорочечка, біленька хата, мамина пісня, казочка і виховують образ дитини, її духовність. Вихователь на своїх заняттях навчає дітей зберігати, продовжувати і примножувати славні народні традиції. Вихованці знають дуже багато віршів, прислів’їв, приказок, скоромовок, загадок, лічилок, народних пісень, ігор, казок. Лине на заняттях, мов на крилах, народна пісня. І від того займається в дитячих серцях те сильне, споконвічне, ім’я якому – любов до отчого краю.

Особливе місце у розвитку творчої мовної діяльності віддається іграм. Усна народна творчість – це невичерпне джерело виховання підростаючого покоління. Саме через казки, пісні, прислів’я. загадки, скоромовки, лічилки, вірші дошкільник дістає перше уявлення про культуру, побут свого народу. Народна творчість впливає на розвиток художнього мовлення дошкільнят, збагачується інтонація, виразнішою стає міміка, з’являється артистичність.

І саме вихователь знає, що причетність до народної культури очищає душу дитини, пробиває замулені джерельця доброти і любові до народу, до світу. Світу, у якому так багато жорстокості, зла і ненависті.

Тож важливою справою для вихователя Діжевської Валентини Павлівни в роботі з дошкільнятами є прилучення вихованців до скарбів  усної народної творчості.

Друга стежина веде дитину у світ природи.

Валентина Павлівна, переконана, щоб діти полюбили і зрозуміли природу, виросли добрими і чуйними треба оживити для них весь світ; змусити повірити, що зірваний листочок плаче, в нього капають слізки, змусити заговорити німий камінь, берізку і декоративний струмочок, метелика і ведмедика. Зробити це допомагають народні прикмети, влучне художнє слово, цікаві дидактичні ігри, які є неодмінними складовими щоденної роботи з дітьми. Разом з вихованцями переживає реальність і захоплення,  відкриваючи чарівний світ природи.

Математика – третя стежина, шлях цікавий і незвичний – недарма ж математичний!

Маленьким дошкільнятам цікава математика найбільше припала до душі. Скільки можливостей для творчості, для випробування своїх сил, тренування пам’яті, розвитку мислення та фантазії. Ось, здавалося б, прості цифри… Та ні, – це не просто цифри, а казкові образи, котрі діти створюють разом з вихователем. Одиниця – це парасолька або ж грибок, двійка – квітка, лебідь. Трійка – білка, зайчик і т.д. Дуже люблять малюки розв’язувати віршовані задачі і навіть самі придумують їх у віршованій формі. На  заняттях присутні казкові герої. З ними трапляються всілякі пригоди, дошкільнята допомагають їм повернутися до своїх домівок, уболівають за них. Різноманітні ігрові ситуації стають у добрій нагоді при закріпленні або повторенні програмового матеріалу.

Діжевська В.П. на своїх заняттях є активним співучасником діяльності дитини, а не її наставником. Постійно використовує новинки не стандартних ефективних форм роботи з дітьми, ігрові вправи, художньо-творчі завдання, логічні вправи. Вміло використане художнє слово, загадка, прислів’я забезпечує своєчасне опанування дітьми мовних та математичних явищ, сприяють розвитку словесно-логічного мислення.

Фізкультура – четверта стежина.

Педагог завжди в пошуках нового, цікавого, не шкодує ні сил, ні часу. Приділяючи багато уваги оздоровленню малят. Причому робить це нетрадиційно, з вигадкою, завзяттям, постійно спрямовує свою роботу на зміцнення здоров’я, на своєчасне формування у малюків життєво важливих рухових умінь і навичок. Щоб прищепити дітям любов до рухів, потребу в них, підготувала і розробила комплекси цікавих загально розвиваючих вправ з використанням віршованих текстів, включивши ці комплекси у ранкову гімнастику та заняття з фізичної культури, використовуючи різні вихідні положення, які дають можливість цікаво навантажити дитину, тому що здорову дитину не треба примушувати займатися фізичною культурою, вона сама потребує рухів і з задоволенням виконує все нові завдання.

Кожен день вихователь Валентина Павлівна із своїми вихованцями проживає ціле життя, повне вражень і захоплень. Разом з дітьми перевтілюється то у квітку, то у комашку, то в лікаря Айболита,то в непосидючого Всезнайка і веде малечу у неповторний світ, де є місце знанням і жарту, засторозі і навіть невдоволенню.

А щоб навчання не шкодило здоров’ю дітей – щоденна ранкова гімнастика, фізкультхвилинки, заняття з фізвиховання, загартовуючі

процедури, рухливі ігри на прогулянці, піші переходи, дозвілля, спортивні свята, Дні здоров’я – і це ще не повний перелік того, що є запорукою здоров’я маленьких вихованців.

В результаті такої роботи  дітлахи стали більш рухливими, сміливими, дисциплінованими, активними. Віршована форма подання знань – улюблений метод в роботі вихователя. Він досить зацікавлює дошкільників, а ігровий характер навчання полегшує засвоєння програмного матеріалу. Не відаючи, що навчаються, діти бавлячись, граючи, спостерігаючи за довкіллям, ознайомлюючись з різними видами образотворчої діяльності, беручи участь в інсценізаціях, фантазуючи, набувають таких необхідних їм знань.

 Характеристика носія досвіду

Педагогічний стаж Діжевської Валентини Павлівни – 41 р. Людина надзвичайно працьовита, талановита, творча. Сама пише вірші. Її праця неодноразово відзначалася грамотами районного та обласного відділу освіти, присвоєно звання « вихователь – методист».

 Суть досвіду

Засульський ДНЗ «Колосок» , в якому працює більше 36 років Діжевська В.П., один з тих садочків, який за затишністю, впорядкованістю нагадує рідну домівку.

Дітям тут дійсно добре, весело та цікаво, бо не стоїмо на місці, а живемо в постійному пошуку. Валентина Павлівна дуже любить свою роботу, любить дітей і створює їм такі умови, щоб вони почувалися щасливими, були життєрадісними. У вихованні дитячого серця у великій пригоді стало Валентині Павлівні народознавство. Воно і розрадить, і збагатить, і зцілить юні душі. Якраз такі образи, як рушничок, вишита сорочка, біленька хата, мамина пісня, виховують образ дитини, виховують її духовність. Доречно вжиті віршик чи приказка, пісенька, чи загадка допомагають створити радісний настрій у дітей, викликати позитивне ставлення до оточуючого.

Працюючи з дітьми, широко використовує педагог у процесі навчання ігровий метод. Тож вона взяла за правило: граючись – навчаємось. Педагог увесь навчальний процес намагається обігрувати у різний спосіб використовуючи наочні посібники і технічні засоби навчання.

 Результативність досвіду  Діжевської Валентини Павлівни перевірена в процесі практичної діяльності і підтверджена позитивними показниками в роботі.

Неодноразово у дошкільному закладі «Колосок» відбувалися  районні семінари, на яких різні категорії дошкільних працівників мали змогу ознайомитися з досвідом, захоплено спостерігати за методами та методичними прийомами, які використовує Діжевська Валентина Павлівна. Педагог ніколи не зупиняється на досягнутому, високе  почуття відповідальності веде її до самовдосконалення.


Опис досвіду

вихователя Засульського ДНЗ (ясла-садок) «Колосок

Немич Ніни  Яківни

 Тема досвіду: Фольклорні скарби українського народу – шлях до розвитку творчої особистості.

Адреса досвіду: Засульський ДНЗ (ясла-садок) «Колосок» Засульської сільської ради Полтавської області. 

Носій досвіду: вихователь Немич Ніна Яківна.

Досвід вивчався і узагальнювався педагогічними працівниками Засульського ДНЗ (ясла-садок) «Колосок». Актуальність досвіду зумовлена завданнями Базового компоненту дошкільної освіти, Концепцією дошкільного виховання в Україні, Програмою розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля».

 Досвід має раціоналізаторський характер.

З відродженням національної культури, очищення джерел  історичної пам’яті, відновлення принципів демократизації, гуманізації активізується природний процес пошуку педагогами нового, ефективного у вихованні та  навчанні дошкільників. І сьогодні, коли відбувається активне повернення до джерел народного буття, до історії народу, до традиційної обрядовості, фольклорного та етнографічного багатства, які сягають у глибину століть, доцільним постало питання залучення особистості до спадщини свого  народу, ознайомлення з його обрядами, традиціями та розвиток творчої особистості на основі народного фольклору.

Український фольклор супроводжує дитину з перших років її життя, є невичерпним джерелом розвитку мовлення дітей, збагачення словника новими словами, образними виразами, виховання морально – етичних навичок. Він відображає життя народу, його історію, мову, мудрість. Як свідчать спостереження, діти, виховані на фольклорі, як правило, більш чутливі до художньо – образного слова, до рідної мови.

Та пісня колискова,

Казки, прислів’я, хоровод,

Жива народна мова.

А ти прислухайся лишень,

Як гарно – тисячі пісень

І божий дар розмови.

Б. Пілот.

Народна мудрість, традиційні обряди – от скарбниця мовного розвитку. У своїй роботі вихователь Немич Ніна Яківна особливу увагу приділяє ролі різножанрових фольклорних творів у розвитку мовлення дітей. Поставивши перед собою таке завдання, вихователь зрозуміла, що це буде знайомство з духовною культурою народу. Всю систему роботи з використанням усної народної творчості намагається побудувати так, щоб зацікавити ним малят, викликати бажання слухати і вивчати ці твори: це і розігрування забавлянок та пісеньок, заучування малих жанрів українського фольклору, загадування  і відгадування загадок , проведення народних ігор, складання творчих розповідей, інсценування та драматизація казок.

Головна педагогічна ідея досвіду полягає у формуванні знань про історію України, розширення кола уявлень про минуле та сучасне, про культурні традиції, ознайомлення з якими сприяє вихованню любові до свого народу, рідного краю, інтересу до матеріальних і духовних цінностей українців, любові до рідної мови.

 

Результативність досвіду Немич Ніни Яківни перевірена в процесі практичної діяльності і підтверджена позитивними показнками в роботі. Постійне використання фольклорних жанрів сприяє розвитку мовлення дитини, збагаченню її мови, зразками народної мудрості, знайомить дитину з усім, що її оточує, сіє в душу добро, виховує повагу й любов до рідної мови. Неодноразово у дошкільному закладі «Колосок» відбувалися районні семінари, на яких різні категорії дошкільних працівників мали змогу ознайомитися з досвідом, захоплено спостерігати за методами та методичними прийомами, які використовує Немич Н.Я., побачити її результати на практиці.Немич Н.Я. досконало володіє українською мовою, незмінна ведуча багатьох свят та розваг. Педагог ніколи не зупиняється на досягнутому, високе почуття відповідальності веде її до самовдосконалення. Нагороджена грамотами обласного управління освіти і науки грамотою МОН України. За результатами роботи в 2017 році була занесена на Дошку Пошани «Ними пишається село» с. Засулля та відзначена грамотою Засульської ОТГ.

Опис досвіду

вихователя Засульського ДНЗ (ясла-садок) «Колосок

Сай Лілії Павлівни

Тема досвіду:«Інтегрований підхід до організації та проведення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти»

Адреса досвіду: Засульський ДНЗ (ясла-садок) «Колосок» Засульської сільської ради Полтавської області. 

Носій досвіду: вихователь Сай Лілія Павлівна.

Досвід вивчався і узагальнювався педагогічними працівниками Засульського ДНЗ (ясла-садок) «Колосок». Актуальність досвіду зумовлена завданнями Базового компоненту дошкільної освіти, Концепцією дошкільного виховання в Україні, Програмою розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля».

“Інтеграція” – від лат. integratio – відновлення; integer – суцільний. Під інтеграцією ми розуміємо процес та результат поєднання окремих елементів навчання та виховання в єдину цілісну систему з метою одержання якісно нового результату дошкільної освіти. Інтегрований освітній процес повинен конструюватися за принципами:

·        доступності;   ·        науковості;   ·        послідовності;    ·        системності;    ·        цілісності;   ·        логічності;   ·        вертикального тематизму.

Щоб узагальнити зміст, дати його у цілісному вигляді, потрібно зінтегрувати матеріал навколо якоїсь основної ідеї, проблеми. Якщо за одиницю процесу навчання береться не саме заняття (“інтегроване”), а навчальна тема, цикл, розділ, блок – (можлива інша назва, це – не суттєво) освітньої програми, тоді головним буде – ідея навчального компонента, тобто такі положення (поняття, закономірності, причинно-наслідкові зв’язки тощо), які відбивають сутність запропонованого матеріалу, формують у дитини розуміння внутрішньої єдності та органічної цілісності довкілля. Тобто врахування у практиці роботи принципу інтеграції дозволить здійснювати гуманно особистісний підхід до розуміння цілісної природи психіки дитини і те, що дитина сприймає світ цілісно, і відповідно до цього повинні будуватися (і плануватися) види діяльності.         

У дошкільних закладах вже діють інтегровані програми з таких розділів:

·        ознайомлення з навколишнім світом; ·        художня праця; ·        музика і рух; ·        валеологія.

Є програми з етики, народознавства, екології. Особливо продуктивне застосування інтеграційного підходу до формування й удосконалення у дошкільників мовленнєвої діяльності, яка в умовах початкового навчання відіграє провідну роль на всіх без вийнятку заняттях, однак найвиразніше виявляється на заняттях з мовленнєвого спілкування, художньої літератури та грамоти, ці предмети можна інтегрувати в один, наприклад, “Рідне слово”, тому, що вони ґрунтуються на спільних дидактичних цілях, в їх основі лежать одні і ті ж види мовленнєвої діяльності – слухання, розуміння, читання, висловлювання (усні і писемні).

         Враховуючи конкретність мислення старших дошкільників, нестійкість уваги, вихователь важливого значення надає таблицям-опорам для проведення інтегрованих занять. Це, як правило, матеріал багаторазового використання.

 Методичні основи використання інтегрованих завдань в дошкільному віці

            Працюючи над методичною основою інтегрованих занять найголовнішим постає, щоб заняття стало натхненною, захоплюючою працею для дитини, щоб дивувало, будило, розкривало широке поле діяльності, аби життя її наповнювалося змістом. Цю можливість дають заняття з інтеграцією предметів і видів діяльності.

На практиці вихователь інтегрує заняття з різних розділів навчальної програми.

А саме:

Заняття з мови і мовлення та художньої літератури інтегруються:

а) мова і мовлення: образотворче мистецтво, музика, природознавство; б) мова і мовлення: образотворче мистецтво, музика, ознайомлення з навколишнім світом;

в) мова і мовлення: художня праця, природознавство; г) художня література: мова і мовлення, природознавство.

Дидактичні цілі є визначальні, домінантні. Їм підпорядковуються всі інші види діяльності, властиві іншим навчальним предметам (музиці, малюванню, художній літературі тощо). Ця сукупність цілей може бути представлена на інтегрованому занятті структурно:

а) нові знання з лексики, фонетики, граматики, орфографії; б) розвиток усного мовлення; в) відпрацювання навичок письма; г) удосконалення опорних умінь – базисного компоненту; д) введення нового в систему раніше вивченого; е) підготовка до сприймання наступного матеріалу.

           На якому ж етапі пізнання доцільно вводити інтегровані заняття? Це або на першому занятті вивчення нової теми, після якого проводяться 3-5 уроків вироблення навичок, узагальнення, систематизації, контролю і корекції знань, або заключне заняття з вивченої теми, де словесна творчість є провідною.

Саме інтеграція словесної творчості з різними видами діяльності дитини (грою, спілкуванням з природою, музикою, драматургією) дає можливість організувати оволодіння граматичними уміннями і навичками через розв’язання мовленнєвих завдань.

Як показав досвід проведення інтегрованих занять мови і мовлення, структура організації мовленнєвої діяльності є така: формування задуму висловлювання. Активізація словника. Творення тексту за мірою допомоги, що визначають варіанти. Колективне обговорення, редагування, корекція творів. Зачитання текстів на цю ж тему майстрів “красного слова”. Чільне місце займають заняття, на яких діти вчаться мислити, аналізувати, робити висновки, відрізняти добре від поганого. Порівнюються і співставляються картини, музичні твори, вчинки персонажів оповідань і казок, красиве і повторне в рисах людських. Тема краси пронизує заняття в усіх вікових групах дошкільного закладу.

           У чому ж полягає розвиваюча сутність інтегрованих видів діяльності? Чому так важливо навчання рідної мови у дошкільних закладах осяяти фантазією, грою, красою природи і людських взаємин, самобутньою творчістю дитини?

В.О.Сухомлинський порівнював думку дитини з ніжною трояндою, що не може квітнути без сонця. І бажання вчитися – в емоційному забарвленні думки, в почутті радісної схвильованості. Без цього емоційно-естетичного струменя не може повноцінно розвиватися думка дитини, йти від наочних образів до абстрактних узагальнень.

Саме інтеграція словесної творчості з різними видами діяльності дитини (грою, спілкуванням з природою, музикою, малюванням, драматизацією) дає можливість організувати оволодіння граматичними уміннями і правописними навичками через розв’язання мовленнєвих завдань, глибокого індивідуалізованого пізнання.

Головні принципи організації інтегрованого заняття

Визначальним критерієм у доборі змісту та видів діяльності у процесі пізнання мовних явищ є сукупність дидактичних цілей заняття мови й мовлення.

З огляду на сукупність дидактичних цілей кожного з занять, відведених на вивчення того чи іншого розділу, теми програми, вихователь визначає головні цілі та супровідні. Керуючись головними дидактичними цілями (домінантою), знаходить оптимальне поєднання інтегрованих засобів навчання, уникаючи небажаного нагромадження видів діяльності, що тільки стомлює дітей, гальмує, а не активізує словесну творчість.

Конструюючи систему інтегрованих занять, прагнемо якомога повніше індивідуалізувати навчання. Цьому значною мірою сприяє використання сукупності різних видів емоційно-образної діяльності (гри, спостереження за довкіллям, художньої та літературної діяльності).

             Основні види діяльності, які використовуються під час побудови інтегрованих занять, можуть підсилюватися супровідними: малюванням, художньою працею, дослідницькою діяльністю, виразним читанням віршів, драматизацією, складанням діалогів, хоровим співом з елементами хореографії. Чим слабше підготовлена дитина, тим менше розвинені її пізнавальні можливості, тим частіше має звертатися до таких видів діяльності, як ігрова, предметно-практична, малювання, музика.

Найголовніше – домогтися, аби мовні завдання активізували словесну творчість, а не гальмували її.

Працюючи з дітьми дошкільного віку для мене найголовнішим є відповідальність, старанне ставлення до справи, тактовність, любов та повага до своїх вихованців. Заздалегідь прагну планувати навчальний і виховний процес відповідно до цілей навчання , використовуючи інтегрований підхід до занять, гумор, казковість, незвичайність. Так як дітям властиве цілісне сприйняття світу, саме  інтегровані заняття забезпечують те, що визначена тема розкривається комплексно, із залученням різних напрямів освітньої діяльності. Завдяки цьому у дітей формується цілісне уявлення про навколишній світ та людей, дає можливість зрозуміти, взаємозв’язок явищ, навчитися аналізувати ,порівнювати, узагальнювати.

На своїх заняттях я використовую інтегрований підхід, зокрема, використовую інтелектуальні карти. Інтелектуальна карта може бути виготовлена з будь-якої теми. Складати карту можна на заняття або на день, тоді  діти впродовж дня заповнюють карту малюнками, аплікацією і т. п.

Наприклад, коли обираємо  тему «Зима», то відбувається засвоєння різних напрямків освітньої діяльності, а саме: – зміни в природі взимку, -зимові явища, -життя диких тварин зимою, -рослинний світ взимку, -зимові розваги людей, -зимові свята їх назви, традиції.

Для складання інтелектуальної карти необхідно проводити попередню роботу з дітьми. Де малюки самостійно намалюють, зафарбують, зроблять аплікацію до теми та в співпраці з вихователем складуть інтелектуальну карту. Попередня робота з дітьми проходить в приємній атмосфері, з задоволенням. На занятті, коли використовуємо інтелектуальну карту малюки з радістю та гордістю впізнають свої роботи.

За допомогою такого наочного матеріалу можна розв’язати багато завдань , а саме: з мовленнєвого розвитку , ознайомлення з природою, соціумом, математичних уявлень і ін. А ще виховувати в малят бажання робити добрі вчинки, бути чесними, людяними, милосердними, любити природу, рідний край, Батьківщину. Як заповідав видатний український вчений і педагог В.Сухомлинський – «Виховувати дитину так , щоб в неї були цінності в душі».

 

Комунальний заклад “Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №303 комбінованого типу” Криворізької міської ради

 

 КАРТОТЕКА ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ ЗАКЛАДУ

 

 

КАРТКА ДОСВІДУ 2020 р

Назва закладу:  

 

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №303 комбінованого типу» Криворізької міської ради

 

Адреса:

 

Вул. Співдружності, 43А

 

Контактний телефон:

 

(+380) 98 419 0057

Е-mail:

 

[email protected]

 

ПІБ керівника закладу: 

 

Борзьонок Лариса Іванівна

 

ПІБ, посада автора досвіду:

 

Брухно Людмила Миколаївна, вихователь спеціальної групи

 

Загальні відомості про автора:

 

Освіта:

Педагогічні класи  сш № 51, вихователь дитячого садка 1985 рік.

Криворізький державний педагогічний університет, вчитель початкових класів 2005 рік.

Стаж:  36 років

 

Категорія, педагогічне звання:

спеціаліст вищої категорії, педагогічне звання «вихователь-методист», «відмінник освіти України», член ВГО «Асоціація працівників дошкільної освіти».

Тема досвіду:

 

«Розвиток критичного мислення шляхом залучення дітей дошкільного віку до пошуково-дослідницької діяльності»

 

Рецензія видана:

 

О.В. Ковшар,  завідувач кафедри дошкільної освіти, доктор педагогічних наук Державного вищого навчального закладу «Криворізький Державний педагогічний  університет», 2020 рік

 

Рівень впровадження:

 

Районний, міський, обласний

Рекомендовано для:

 

Короткий зміст:

 

Вихователів закладів дошкільної освіти

 

В посібнику представлений методичний матеріал: Програма пошуково-дослідницької діяльності з дітьми старшого дошкільного віку «Маленькі фізики»; перспективне планування пошуково- дослідницької діяльності з дітьми згідно програми «Маленькі фізики». Автором представлений психолого-педагогічний проект «Маленькі фізики», який містить цикл занять щодо ознайомлення дітей з властивостями та якостями об’єктів неживої природи, поєднання пошуково-дослідницької діяльності з уроками мислення серед природи за

В. Сухомлинським.

 

КАРТКА ДОСВІДУ 2019 р

Назва закладу:  

 

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №303 комбінованого типу» Криворізької міської ради

 

Адреса:

 

Вул. Співдружності, 43А

Контактний телефон:

(+380) 98 419 0057

Е-mail:

 

[email protected]

ПІБ керівника закладу: 

Борзьонок Лариса Іванівна

ПІБ, посада автора досвіду:

 

Брухно Людмила Миколаївна, вихователь спеціальної групи

Загальні відомості про автора:

 

Освіта:

Педагогічні класи  сш № 51, вихователь дитячого садка 1985 рік.

Криворізький державний педагогічний університет, вчитель початкових класів 2005 рік.

Стаж:  36 років

Категорія, педагогічне звання:

спеціаліст вищої категорії, педагогічне звання «вихователь-методист», «відмінник освіти України», член ВГО «Асоціація працівників дошкільної освіти».

 

Тема досвіду:

 

«Організація пошуково-дослідницької діяльності як передумова креативного розвитку дітей»

 

Рецензія видана:

 

О.В. Ковшар,  завідувач кафедри дошкільної освіти, доктор педагогічних наук Державного вищого навчального закладу «Криворізький Державний педагогічний  університет», 2019 рік

 

Рівень впровадження:

 

Районний, міський, всеукраїнський, міжнародний.

Рекомендовано для:

 

Короткий зміст:

Вихователів закладів дошкільної освіти

 

 

В методичному посібнику розкриті шляхи та структура пошуково-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку, способи взаємодії вихователя з дітьми з різним рівнем розвитку під час пошуково-дослідницької діяльності. Автором представлена система гурткової роботи з пошуково-дослідницької діяльності з використанням творів В. Сухомлинського. Зміст представленого досвіду розкриває конкретні практичні підходи для успішного креативного розвитку дошкільника та акцентовано на створенні розвивального середовища в дошкільному закладі.

 

 

КАРТКА ДОСВІДУ  2019 р

Назва закладу:  

 

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №303      комбінованого типу» Криворізької міської ради

 

Адреса:

 

Вул. Співдружності, 43А

Контактний телефон:

(+380) 98-419-00-57

Е-mail:

 

[email protected]

ПІБ керівника закладу: 

Борзьонок Лариса Іванівна

ПІБ, посада автора досвіду:

 

Кірпічова Надія Миколаївна, вихователь спеціальної групи

Загальні відомості про автора:

 

Освіта:

Криворізький державний педагогічний інститут, вчитель біології, 1991рік

Стаж:  43 роки

Категорія, педагогічне звання:

 «спеціаліст вищої категорії», «Вихователь –методист».

 

Тема досвіду:

 

«Інноваційні підходи формування соціальної компетентності у дітей з особливими освітніми потребами в умовах закладу дошкільної освіти»

 

Рецензія видана:

 

Іншаков А.С., старший викладач кафедри дошкільної освіти, кандидат філологічних наук, Державний вищий навчальний заклад «Криворізький державний педагогічний університет», 2019 рік

 

Рівень впровадження:

 

Районний, міський, всеукраїнський, міжнародний.

Рекомендовано для:

 

використання в закладах дошкільної освіти в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.

Короткий зміст:

У посібнику представлено систему роботи в групі спеціального призначення, щодо емоційно-вольової сфери дітей із затримкою психічного розвитку яка обумовлює своєрідність формування поведінки дітей та розвитку особистості.

   Мобільність матеріалів підтверджується тим, що вони допоможуть педагогам реалізувати бажання та наміри дітей в спілкуванні з однолітками, дорослими та природою.

 

 

 

 

КАРТКА ДОСВІДУ

Назва закладу:  

 

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №303 комбінованого типу» Криворізької міської ради

 

Адреса:

 

Вул. Співдружності, 43А

 

Контактний телефон:

(+380) 98 419 0057

Е-mail:

 

[email protected]

 

ПІБ керівника закладу: 

 

Борзьонок Лариса Іванівна

 

ПІБ, посада автора досвіду:

 

Лихина Тетяна Володимирівна, вихователь спеціальної групи

 

Загальні відомості про автора:

 

Освіта:

Криворізький державний педагогічний університет, 2013 рік.

Стаж: 37 років

Категорія, педагогічне звання:

спеціаліст першої категорії, педагогічне звання «вихователь-методист», член ВГО «Асоціація працівників дошкільної освіти».

 

Тема досвіду:

 

«Педагогічні умови використання інноваційних технологій при вивченні з дітьми з вадами мови, різноманітностей природних зон Землі»

 

Рецензія видана:

 

О.В. Ковшар,  завідувач кафедри дошкільної освіти, доктор педагогічних наук зі спеціальності 13.00.08 – дошкільна педагогіка, державного вищого навчального закладу «Криворізький Державний педагогічний  університет», 2018 рік

 

Рівень впровадження:

Районний, міський, всеукраїнський, міжнародний.

Рекомендовано для:

 

Короткий зміст:

 

Вихователів дошкільних навчальних закладів

 

У досвіді розкрито систему роботи з інтелектуального розвитку дошкільників з вадами мовлення, шляхом створення природного еколого-розвивального середовища з метою поєднання процесів розвитку сенсорних здібностей дітей та найпростіших форм символізації. У представлених матеріалах розкриваються конкретні практичні підходи до ефективного формування у старших дошкільників з вадами мовлення уявлень про різноманітність природних зон Землі, зокрема розроблена програма роботи по формуванню уявлень старших дошкільників з вадами мовлення про різноманітність природних зон Землі, дидактичні ігри та логічні завдання, проектна діяльність.

 

 

 

 

 

Досвід роботи за темою:

«Психолого-педагогічне проектування розвитку мовленнєвої творчості дошкільників з використанням інноваційних технологій

(В.Сухомлинського, Альтшуллєра (ТРВЗ) 

 

Виховання творчої особистості дошкільника є однією із стрижневих проблем дошкільної освіти. Її актуальність зумовлена пріоритетними напрямками Національної доктрини розвитку освіти України у 21 ст., Закону України «Про дошкільну освіту», Програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», „Комплексними заходами щодо всебічного розвитку і функціонування української мови”, спрямованими на модернізацію дошкільної освіти, оновлення змісту, вдосконалення форм, методів і технології навчання дітей рідної мови, розвитку культури мовлення та мовленнєвого спілкування.

Кожна дитина неповторна й унікальна відтак, якщо створити умови для її розвитку, у малюка неодмінно відкриються здібності, закладені в ньому від природи.

Технологія психолого-педагогічного проектування, до реалізації якої звернулись вихователі закладу , забезпечує створення сприятливого середовища, спрямованого на відкриття, актуалізацію ресурсів творчого розвитку особистості.

У досвіді розкрито систему роботи з розвитку мовленнєвої творчості дошкільників проектним методом з використанням творів В.Сухомлинського, технології Альтшуллєра (ТРВЗ).

Підсумком спільної проектної діяльності стало створення власних рукописних книжок за змістом складених дітьми казок.

Пропоновані педагогічні проекти «Казка про Сніжинку», «Осінь чарівниця», «Пригоди Повітрулі» допоможуть вихователям дошкільних навчальних закладів організувати мовленнєво-творчу діяльність дітей, активізувати їх пізнавальну діяльність, допитливість.

Казки складені дітьми отримали у ГРАН-ПРІ на II Всеукраїнському фестивалі педагогічної майстерності «Гуманізація освітнього простору: з Україною в серці» м.Херсон 2016рік. Нагороджені грамотою видавництва «Світич» за I місце в номінації «Література» II Всеукраїнського конкурсу дитячої творчості читачів журналу «Джміль» 2016рік.

 

 

 

Ознайомитись з досвідом роботи можна за посиланням.

 

https://drive.google.com/file/d/1beEOn5tMwb2GCu3yB56uR_pquHX7cgCB/view?usp=sharing          

 

 

 

* ГУРТКОВА РОБОТА З МОВЛЕННЄВОЇ ТВОРЧОСТІ ЯК ДЖЕРЕЛО ТВОРЧОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКА

 

 Досвід роботи вихователь логопедичної групи Брухно Л.М., 2015 р.

 

Анотація

 

        В посібннку розкривається система роботи гуртка з розвитку мовленнєвої творчості дошкільників за творами

В. Сухомлинського.

        Ціннністю посібника є напрацьований методичний та дидактичний матеріал з проблеми: розробка мовленнєво-творчих завдань за творами В. Сухомлинського, педагогічний проект гуртка «Моя казка», конспекти занять гурткової роботи та активних форм роботи  з батьками

 

* ВИКОРИСТАННЯ НЕТРАДИЦІЙНИХ ВИДІВ ХУДОЖНЬОЇ АПЛІКАЦІЇ В ГУРТКОВІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 

Досвід роботи вихователь логопедичної групи Голенко О.В., 2015 р.

 

Анотація

 

В умовах динамізму соціальних процесів зростає актуальність проблеми формування творчої особистості.

         Автор досвіду розкриває сутність використання нетрадиційних технік аплікації («Пухнаста аплікація», «аплікація-торцювання», «Райдужне складання», «Оригамі з кружечків») в гуртковій роботі з дітьми старшого дошкільного віку.

         Матеріали досвіду допоможуть вихователям, керівникам гуртків організувати ефективну гурткову роботу з дітьми з розвитку творчих здібностей.

 

* ВИХОВАННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ ПАТРІОТИЧНИХ ПОЧУТТІВ ДО СІМ’Ї, РОДИНИ

 

Досвід роботи вихователь Терещенко З.В., 2015 р.

 

Анотація

 

Автор досвіду представляє перспективне планування роботи з патріотичного виховання дошкільників за темою: «Сім’я. Родина». Надаються конспекти занять з дітьми, картотека дидактичних ігор, добірка пальчикових вправ, консультації для батьків.

          Матеріали досвіду допоможуть вихователям збагатити уявлення дошкільників про сім’ю, родину, родинні стосунки, прищеплювати навички взаємної поваги у спілкуванні.

 

* АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ЗАСОБАМИ КАЗКИ

 

Досвід роботи вчителя – дефектолога Цівко Н.М., 2015 р.

 

Анотація

 

В умовах динамізму соціальних процесів зростає актуальність проблеми формування творчої особистості.

Автор досвіду розкриває систему корекційно – розвивальної роботи з дітьми засобами  казки. В досвіді представлені конспекти корекційних занять з використанням логопедичних казок, елементів ТРВЗ .

         Матеріали досвіду допоможуть вихователям, вчителям-логопедам, дефектологам ефективно організувати педагогічний процес  з дітьми з особливими освітніми потребами.

 

* ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОГО ЕТИКЕТУ ЯК СКЛАДОВОЇ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКА

 

Досвід роботи вихователя логопедичної групи Кожемяк Н.М. 2005 р.

 

Анотація

 

Цінністю досвіду є запропонована та впроваджена в практику роботи з дітьми система роботи

по формуванню у дошкільників культури мовленнєвого етикету.

Перевагою досвіду є можливість творчого використання методичного та дидактичного

матеріалу вихователями дошкільного закладу, а саме: перспективного планування, добірки

художнього слова, дидактичних ігор, конспектів занять та бесід, мовленнєвих ситуацій.

 

* КОМПЛЕКСИ ВПРАВ ЛОГОПЕДИЧНОГО МАСАЖУ І ЗАРЯДКИ ПРИ ПОДОЛАННІ ЗАЇКАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 

*Досвід роботи вчителя-логопеда Айдарової О.В. 2006 р.

 

Анотація

 

Матеріали досвіду узагальнені у посібнику. Посібник адресований вчителям-логопедам

та вихователям

логопедичних груп.

До посібника ввійшли матеріали комплексів вправ логопедичного масажу, релаксійної,

дихальної гімнастики, вправи для роботи над голосом при подолання заїкання.

 

* ОРГАНІЗАЦІЯ ГУРТКОВОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ З НЕТРАДИЦІЙНОГО ЛІПЛЕННЯ “ТАЛАНОВИТІ ПАЛЬЧИКИ”

 

Досвід вихователя групи ППР Приходько Т.В. 2008 р.

 

Анотація

 

В досвіді надаються поради щодо організації гурткової роботи з дітьми з нетрадиційного ліплення,

перспективний палн роботи, зразки робіт.

Пропонований матеріал допоможе вихователям цілеспрямовано розвивати у дітей технічні

і творчі здібності.

 

* ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ДОШКІЛЬНИКІВ В УМОВАХ РОДИНИ

 

Досвід вихователя групи ППР Ялової О.М. 2008 р.

 

Анотація

 

В досвіді надаються методичні рекомендації по формуванню здорового способу життя

в умовах родини.

Пропонований випуск педагогічного журналу для батьків і дітей “Здоров`ячок”

допоможе батькам закріпити валеологічні знання дітей, проводити вдома

фізкультурно-оздоровчі заходи.

 

* РОЗВИТОК МОВЛЕННЄВОЇ ТВОРЧОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ФОЛЬКЛОРУ

 

Досвід вихователя-методиста Кірпічової Н.М. 2008 р.

 

Анотація

 

Досвід детально розкриває систему роботи з розвитку мовленнєвої творчості дошкільників.

У досвіді подані нормативні показники літературно-художнього розвитку дошкільників.

Запропоновано форми роботи з педкадрами, тематика, план роботи творчої групи,

план заходів проведення “Тижня книги”.

 

* МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ

  СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДРУГОГО РОКУ НАВЧАННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ

  ТВОРІВ В. СУХОМЛИНСЬКОГО

 

Досвід вчителя-логопеда Старченнко Н.І. 2008 р.

 

Анотація

 

Досвід присвячено актуальній проблемі розвитку зв`язного мовлення у дітей з загальним

недорозвитком мовлення.

У довіді представлено перспективний план логопедичних занять з розвитку мовлення

(згідно лексичних тем) з дітьми старшого дошкільного віку другого року навчання з використанням

творів В. сухомлинського

Досвід містить практичний матеріал: пальчикові вправи з ілюстраціями, каталог дидактичних

ігор, які можуть бути використані вихователями, вчителями-логопедами.

 

*ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОГО ЕТИКЕТУ У ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ЛІТЕРАТУРНОГО

  ТА ТЕАТРАЛЬНОГО МИСТЕЦТВА (СФЕРА “КУЛЬТУРА”)

 

Досвід вихователя логопедичної групи Кожемяк Н.М. 2010 р.

 

Анотація

 

Досвід розкриває проблему мовленнєвого етикету у дошкільників засобами літературного

та театрального мистецтвавідповідно до вимог Базової програми “Я у Світі”.

Пропоновані конспекти інтегрованих занять, проблемно-ігрові ситуації, абетка гарних слів,

дидактичні ігри допоможуть вихователям організувати ефективну роботу щодо формування

стійких навичок мовленнєвого етикету.

У досвіді надаються методичні рекомендації щодо організації гурткової роботи з проблеми,

перспективний план гуртка.

 

* РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ІННОВАЦІЙНИХ

  ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ (Л. ШУЛЬГИ, АЛЬТШУЛЛЄРА)

 

Досвід вихователя логопедичної групи Голенко О.В. 2010 р.

 

Анотація

 

В досвіді представлено перспективне планування занять зображувальної діяльності, відповідно

до вимог Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі”, з використанням

інноваційних технологій Альтшуллєра (ТРВЗ), Л. Шульги.

Конспекти інтегрованих занять, дидактичні вправи та ігри допоможуть вихователям організувати

ефективну роботу з розвитку творчих здібностей у дошкільників.

 

* ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ПРОЕКТУВАННЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВОЇ ТВОРЧОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ

  З ВИКОРИСТАННЯМ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ (В. СУХОМЛИНСЬКИЙ, АЛЬТШУЛЛЄРА (ТРВЗ)

 

Досвід вихователя логопедичної групи Брухно Л.М. 2010 р.

 

Анотація

 

В досвіді розкрито систему роботи з розвитку мовленнєвої творчості дошкільників проектним методом

з використанням творів В. Сухомлинського, технології Альтшуллєра (ТРВЗ).

Пропоновані педагогічні проекти “Казка про Сніжинку”, “Осінь чарівниця”, “Пригоди Повітрулі”,

допоможуть вихователям організувати мовленнєво-творчу діяльніість дітей, активізувати їх пізнавальну

діяльність, допитливість.

 

*ФОРМУВАННЯ ЛЮДЯНОСТІ ЯК БАЗОВОЇ ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ З ВИКОРИСТАННЯМ ТВОРІВ

  В. СУХОМЛИНСЬКОГО

 

Досвід вихователя логопедичної групи Велігоші Л.В. 2011 р.

 

Анотація

 

У досвіді висвітлюється актуальність проблеми формування моральних якостей у дошкільників:

доброти, людяності, товариськості.

В досвіді представлені методи та прийоми формування у дошкільників культури людських стосунків,

картотека дидактичних ігор, конспекти інтегрованих занять, конспекти спільної зустрічі батьків

та дітей за темою “Стежинками доброти”.

Матеріали досвіду допоможуть вихователям збагатити наочно-чуттєві уявлення дошкільників

про добро, людяність, милосердя, прищеплювати навички взаємної поваги у спілкуванні

та у суспільній діяльності, вміння дотримуватись простих норм співжиття.

 

* КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Досвід вихователя логопедичної групи Лихини Т.В. 2012 р.

 

Анотація

 

            У досвіді висвітлюється актуальність проблеми креативного розвитку дошкільників. Розкривається система роботи з дітьми з креативного розвитку шляхом методу проектної технології.

           Пропоновані дидактичні ігри та вправи, творчі завдання на розвиток креативності у дошкільників допоможуть вихователям ДНЗ організувати ефективну роботу щодо формування творчої особистості.

 

* «ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО – КОМП”ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ»

 

Досвід роботи вихователя-методиста   Кірпічової Н.М., 2013 Р.

 

Анотація

 

            Автор досвіду представляє модель впровадження ІКТ у формі довготривалого  методичного проекту «Використання інформаційно-комп’ютерних технологій в дошкільному закладі» через реалізацію роботи з педагогами, батьками та дітьми.

                В досвіді пропонується система роботи з педагогами щодо підвищення інформаційно-комп’ютерної компетентності шляхом  використання   різноманітних форм роботи з педкадрами на основі діагностики.

               Досвід містить порадник для батьків «Дитина і комп’ютер» та «Методичну скарбничку» на допомогу  вихователям.

               Рекомендовано для вихователів-методистів,  вихователів дошкільних навчальних  закладів.

 

* «ВПРОВАДЖЕННЯ ЕНЕРГОЕФЕКТИВНИХ ЗАСОБІВ ТА ОНОВЛЕННЯ МАТЕРІАЛЬНО_ТЕХНІЧНОЇ БАЗИ ЗАКЛАДУ»

 

Досвід роботи завідуючої ККДНЗ № 303 Борзьонок Л.І., 2013р. 

 

Анотація

 

          Автор досвіду представляє програму «Теплий сад – здорові діти» по забезпеченню виконання заходів щодо впровадження енергоефективних засобів та оновлення матеріально – технічної бази.

 

          У досвіді розкривається зміст роботи у розділах:

 

–          адміністративно – господарча діяльність;

–          методична робота з педкадрами;

–          організаційно – педагогічна діяльність з дітьми.

 

          Даний досвід допоможе керівникам закладів ефективно використовувати енергоресурси і економити бюджетні кошти

 

* «РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ З ВИКОРИСТАННЯМ НЕТРАДИЦІЙНИХ ТЕХНІК ЗОБРАЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»

 

  Досвід роботи вихователя ККДНЗ № 303 Приходько Т.В., 2013 р.

                                                                     

Анотація

 

           Автор досвіду розкриває систему організації  гурткової роботи  з  дітьми з використанням нетрадиційних технік образотворчого мистецтва

           В досвіді представлені:

план гурткової роботи  «Талановиті пальчики» з аплікації в  техніці оригамі;

зразки робіт;

консультації  для вихователів та батьків;

           Матеріали  досвіду допоможуть вихователям ДНЗ організувати ефективну  гурткову роботу з дітьми з розвитку  креативних здібностей. 

 

* «ВИКОРИСТАННЯ  ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ В РОБОТІ З ДІТЬМИ З ПСИХОФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ»

 

  Досвід роботи вихователя  ККДНЗ № 303 Ялової О.М.,2013р.

 

Анотація

 

        Автор досвіду розкриває систему впровадження здоров’язберігаючих технологій в дошкільному навчальному закладі через організацію різноманітних видів діяльності дітей в ігровій формі.

      Досвід має практичну значимость. Валеологічні знання , масажи, хатка-йога та інші здоров’язберігаючи технології сприяють розвитку мовлення, фізичних якостей дитини, формуванню патріотичних почуттів.

      В досвіді надається порадник для батьків щодо організації здоров’язберігаючих технологій в домашніх умовах.

       Робота з цього питання дає добрі результати із збереження та зміцнення психічного і фізичного здоров’я  дітей

 

 

* «ВЗАЄМОДІЯ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ТА РОДИНИ В ПРОЦЕСІ ДУХОВНО – МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»

 

 

Досвід роботи вихователя  ККДНЗ № 303 Велігоши Л.В.,2014р.

 

Анотація

 

Досвід вихователя узагальнений у формі методичних посібників.

        Посібник «Назустріч одне одному» рекомендований для вихователів дошкільного закладу, в якому представлені різноманітні активні форми роботи з батьками: план  роботи батьківського клубу, анкетування батьків, конспекти тренінгу, батьківських зборів, інтелектуальної гри « Що? Де? Коли?».

        Посібник «Виховуємо разом» відзначається ретельно підібраним матеріалом для батьків. Посібник вмістить в собі методичні рекомендації, поради, консультації та пам’ятки для батьків з проблеми морального виховання дошкільників.

        Матеріали досвіду стануть в нагоді вихователям дошкільного закладу, батькам.

 

 

* «ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ ТА МЕТОДИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГАМИ В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ»

 

Досвід роботи вихователя – методиста  ККДНЗ № 303 Кірпічова Н.М.,2014р.

 

Анотація

 

Інтерактивні форми співпраці вихователя-методиста з педагогічним колективом дошкільного закладу відповідає основним вимогам дошкільної освіти на сучасному етапі.

       Різноманітні інтерактивні форми і методи роботи з педагогами дозволяють професійно і системно підійти до проблеми підвищення всіх аспектів фахової майстерності педагогів.

       Автор у досвіді розкриває сутність, переваги, правила інтерактивного навчання педагогів.

       У досвіді представлені конспекти різноманітних форм інтерактивного навчання педагогів: семінарів, тренінгів, презентацій, ділових ігор. Розміщені матеріалу презентації досвіду.

       Матеріали досвіду стануть в нагоді вихователям-методист дошкільного навчального закладу.

 

 

* «ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ ЗАСОБАМИ КАЗКИ»

 

Досвід роботи вихователя  ККДНЗ № 303 Карпицька Л.П.,2014р.

 

Анотація

 

В своїй роботі Карпіцька Л.П. теоретично обґрунтувала вплив казки на розвиток творчості у дошкільників, висвітлила  систему роботи над

казкою.

       У досвіді представлено 9 проектів роботи за змістом добре знайомих українських казок: «Рукавичка», «Лисиця та журавель», «Ріпка». «Колобок», «Солом’яний бичок», Котик і півник»,

      У досвіді надається перспективний та календарний план роботи з квілінгу «Чарівний завиток», фотоматеріали дитячих творчих робіт з квілінгу за сюжетом  українських казок.

 

                     *  ” ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО_КОМП`ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ                              В КОРЕКЦІЙНО_РОЗВИВАЛЬНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ                                                ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ”

 

Досвід роботи вчителя-логопеда ККДНЗ №303 Старченко Н.І..,2013р.

 

Анотація

 

 

Посібник адресований вчителям логопедам,вихователям логопедичних груп дошкільних навчальних закладів.

      В своєму досвіді автор пропонує розглянути доцільність використання інформаційно- комп`ютерних технологій в дитячому садку;знайомить з існуючими комп`ютерними програмами для навчання дітей з порушеннями мовлення;розглянути принципи та методики  комп`ютерних програм у навчанні дітей з порушеннями мовлення.

 

досвід роботи вихователів | svitlyachok

Методична скарбничка

Вихователь Сидоришина Т.О

 

 

 

 

 

 

 

Досвід роботи “Формування екологічного виховання дошкільників”

Екологічне виховання дітей дошкільного віку – найважливіша складова загальної педагогічної роботи, спрямованої на формування всебічно розвиненої особистості. Особливо актуальними питання екологічного виховання дітей у дитячому садку стали зараз, в умовах стрімкого погіршення екологічного стану планети. 
Основна мета екологічного виховання у дошкільників – це формування у дітей розуміння єдності з природою, нерозривної взаємодії і взаємозалежності. Серед інших цілей також можна відзначити: 
1. формування уявлення у дітей про взаємозв’язки в природі,
2. формування уявлення про те, що кожна людина – це частина природи,
3. формування уявлення про те, що природа – це наш спільний дім, чистота і благополуччя якого залежить від кожного з нас,
4. формування навичок і знань коректного ставлення до природи, її ресурсів, 
5. формування умінь екологічно доцільного поведінки на природі. 

Особливості екологічного виховання дітей у дитячому садку полягають у тому, що у малюків якраз формується емоційна сфера, вони вчаться співпереживати, відноситься до людей, процесів та явищ з почуттям співучасті. Це добре помітно на конкретних прикладах, коли малюк співпереживає кульгавий собачці, голодному бездомного кошеняти і т. д. Проте таке ставлення до живої природи навколо ще не гарантує формування екологічної самосвідомості. Важливо донести дитині дошкільного віку не тільки почуття турботи про навколишній світ, а й прищепити почуття власної відповідальності за природу навколо нас. Найкраще це робити, демонструючи приклади: будувати шпаківні, вішати і наповнювати годівниці для птахів, викидати сміття у відведені місця, здавати макулатуру і склотару для подальшої переробки і т.д. 
       Звичайно ж, деякі основи екологічного виховання дітей малюк отримує в дитячому садку. Як правило, в дошкільному закладі дітей знайомлять з поняттям природи навколо нас, пояснюють особливості природних процесів і ролі людини в них, розповідають про тваринному світі, світі рослин і їх вразливості під натиском діяльності людини. Однак цим екологічне виховання не повинне обмежуватися. Важливо, щоб батьки приділяли достатньо часу і уваги на розмови з дитиною про те, як розвивається життя на нашій планеті, які форми життя існують, до якої з них належить людина, розповідали про взаємодію і взаємозалежність форм життя на Землі (рослини дають кисень – є частиною раціону тварин і людей – дають життя = рослини – це життя). Потрібно не тільки знайомити дитину з природою, а й розповідати йому про проблеми, які сьогодні існують і впливають на екологічний стан планети, пояснювати, що людина – одна з основних причин виниклих екологічних проблем, і від нього залежить, якою завтра буде наша планета і життя всього людства. При цьому вкрай важливо донести до малюка, що навіть від нього багато чого може залежати вже зараз: викинута в урну етикетка від цукерки, відсортований будинку сміття, посадка рослин у дворі будинку та їх полив – цілком посильний для дитини внесок у турботу про навколишнє середовище.

.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Вихователь Білозуб Л.І.

 Досвід роботи :”Використання українського фольклору та народних традицій в процесі патріотичного виховання дошкільнят”

Видатний український педагог В. О. Сухомлинський у книзі «Народження громадянина» писав: «Домогтися того, щоб вихованця вже з дитинства хвилювало теперішнє та майбутнє Вітчизни, – одна з найважливіших передумов запобігання моральним зривам у дитячі роки. Патріотичні думки, почуття, тривоги, патріотичний обов’язок, громадянська відповідальність – це основа почуття людської гідності Той, у кому ви сформували ці якості душі, ніколи не виявить себе в чомусь поганому, навпаки – він прагнутиме виявляти себе тільки в доброму, гідному наших ідей, нашого суспільства.»

 Виховати свідомого патріота і громадянина означає сформувати в дитині комплекс певних знань, особистісних якостей і рис характеру, що є основою специфічного способу мислення та спонукальною силою у повсякденних діях, вчинках, поведінці. Йдеться про:патріотичну відповідальність і мужність, самосвідомість, громадську ініціативність та активність, готовність працювати для розвитку Батьківщини, захищати її;повагу до Конституції, законів Української держави, прийнятих у них правових норм, сформовану потребу в їх дотриманні, високу правосвідомість;повагу до батьків, свого родоводу, традицій та історії рідного народу;знання української мови;дисциплінованість, працьовитість, творчість, турботу про природу та екологію рідної землі;гуманність, шанобливе ставлення до культури, традицій та звичаїв, високу культуру спілкування, це заняття «Світле свято Воскресіння», «Щедрий вечір», «Українські рушники – скарби народні навіки», «Мандруємо по Україні», «Калинові пломінці» та інші.Отже перед  нами стоїть завдання надзвичайної ваги – виховати патріота – громадянина своєї Батьківщини, культурну, освічену людину, яка гідно представлятиме свою державу у всесвітній спільноті.

  Сім’я і дошкільний заклад є первинними соціальними осередками, що покликані формувати особистість майбутнього патріота нашої країни, а батьки й педагоги – перші представники суспільства, які ознайомлюють маленьких громадян із заведеними в суспільстві соціальними та етичними нормами.Адже так важливо, щоб уже в дитинстві закладалися якості, необхідні для життя й праці в колективі: товариське ставлення одне до одного, взаємодопомога, вміння рахуватися з інтересами своїх товаришів, уміння разом працювати і відпочивати, бажання та готовність дбати про інших. Саме в дошкільному віці у дитини формуються такі важливі почуття, як довіра й повага до батьків, близьких людей, вихователів, визнання їхнього авторитету. Під впливом дитячого садка, сім’ї, а пізніше й школи, в неї зароджуються й розвиваються риси громадянина.

     Доповнити роботу з дошкільнятами допомагає звернення до усної народної творчості, зокрема казок, легенд, прислів’я, пісень, балад, дум тощо.Особливе місце в духовній сфері нашого народу належить казці – найпопулярнішому серед дітей виду усної народної творчості. Казки задаровують малят образністю рідного слова, красою співучої української мови, своєю щирою наївністю, допомагають їм подивитися на навколишній світ іншими очима. Народна казка потрібна кожній дитині як духовне джерело.Використовую такі чарівні казки, як «Івасик – Телесик», «Царівна – жаба», «Дідова дочка і бабина дочка» та інші, головні позитивні персонажі – носії добра й справедливості – виходять переможцями над будь-якими злими силами, а негативні герої – носії зла – неминуче бувають покарані. Творити добро у нелегкій, із захопливими пригодами боротьбі допомагають звірі, птахи, риби, різні сили природи. Чи не найбільшу групу серед українських народних казок становлять соціально – побутові. В них розповідається про буденне життя людей, побут або реалії людського життя. Саме тому трапляється у літературі ще й друга назва цих казок – «народні оповідання».

Виховую у дітей ставлення до родинних традицій й повагу до батьків, пропонуючи дітям прислів’я та приказки.

Одна мати вірна порада.

На сонце тепло, а біля матері – добре.

Шануй батька й неньку, то буде тобі скрізь гладенько та інші.

А ще пропоную відгадати дітям загадки: Красивий, щедрий, рідний край І мова наша – солов’їна. Люби, шануй, оберігай Усе, що зветься … (Україна) Найрідніша, наймиліша, Всіх вона нас пестить, тішить, Завжди скрізь буває з нами. Відгадайте: хто це? (Мама)

Цінним фольклорним джерелом, що стверджує патріотичність як моральну якість українця, є історичні пісні. Саме українська козацька пісня підкреслила головну національну ідею, заради якої слід боротися та жити. «Гей, у лузі червона калина, гей, гей похилилася.Чогось наша славна Україна, гей, гей засмутилася.А ми ж тую червону калину, гей, гей, та піднімемо,А ми ж тую славну Україну, гей, гей, та розвеселимо!» («Розлилися круті бережки»).

Організовують свята української народної музики та фольклору, обрядові свята, українські вечорниці, тематичні вечори, присвячені творчості Тараса Шевченка, Івана Франка, Лесі Українки, вечори народної казки, конкурси малюнка, конкурси на краще виконання українських народних пісень, читання віршів.

У патріотичному сприйманні народного українського фольклору велике значення мають художні засоби виховання дошкільнят в образотворчій діяльності. Звичаї, обряди, традиції та інші елементи національної культури закріплюються в образотворчій діяльності.Цікаві дитячі малюнки за сюжетами народних казок поглиблюють знання дітей про національний фольклор. Ми бачимо в дитячих малюнках національний колорит: рушники, вінок, сорочки, калина, коники, чарівний птах та інші.

екскурсія в краєзнавчий музей

тематичне заняття ” Символи України”

майстер – клас ” Лялька- мотанка”

народні пісні

тематичне заняття ” Мова моя калинова”

народні лічилки

колискові

зустріч з воїном АТО

                      Вихователь Волошина Л.Ф

 Досвід роботи :”Використання інноваційних технологій та новітніх методик у формуванні логіко -математичного розвитку дошкільників”

       Розквіт нанотехнологій, інформатизація світу зумовлює підготовку висококваліфікованих фахівців з високим рівнем інтелектуальних можливостей і достатнім рівнем мислительних операцій. Все це зумовлює певні вимоги до системи освіти, в тому числі і дошкільної. У Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті, у Законі України «Про дошкільну освіту» велика увага приділяється важливості розробки освітніх технологій, які мають на меті розвиток у дитини найбільш продуктивних видів і форм мислення.Підготовка до здійснення математичних дій передбачає не лише засвоєння дітьми певних знань, формування у них кількісних, просторових і часових уявлень. Найбільш важливим є розвиток у дошкільнят розумових здібностей, а вміння конструктивно мислити – актуальним і сучасним, тому що на сьогоднішній день залишається однією з основ математичного розвитку дошкільників

Логіко-математична компетентність дошкільника характеризується цілим комплексом умінь. Зокрема, дитина:- здійснює серіацію за величиною, масою, об’ємом, розташуванням у просторі, перебігом подій у часі; класифікує геометричні фігури, предмети та їх сукупності за якісними ознаками та чисельністю;- вимірює кількість, довжину, ширину, висоту, об’єм, масу, час;- здійснює найпростіші усні обчислення, розв’язує арифметичні та логічні задачі;- виявляє інтерес до логіко-математичної діяльності;- прагне знаходити свої шляхи розв’язання завдань, самостійно виводить нові знання із засвоєного;- уміє розмірковувати, обґрунтовувати, доводити й відстоювати правильність свого міркування; – правильно користується виразами, що означають положення предметів у просторі, вказує напрямки, пов’язані з орієнтацією у часі;- довільно, у потрібний момент, відтворює знання, легко й швидко використовує їх у різних життєвих ситуаціях, проявляє у різних формах активності .

Розвиток логіко – математичної компетентності у дітей дошкільного віку засобами інноваційних технологій.

Важливе значення для розвитку пізнавальної активності має формування у дітей початкових математичних уявлень, з погляду сучасної концепції розвитку дошкільників важливо формувати у них логічне мислення.

Я зосередила увагу на таких логіко – математичних завданнях, які мають важливе значення для розвитку життєвої компетентності дошкільника. Отже завдяки мисленню, пам’яті, уваги, уяви, пізнавальним здібностям в дитині розвиваються логіко – математичні уміння та навички. При створенні своєї системи роботи я опиралась на літературу логічного та математичного змісту.

Відомо, що використати знання можна лише тоді, коли ці знання маєш. Логіко – математична освіта означає володіння достовірними знаннями з логіки і математики. В реальному житті дитина має безліч можливостей досліджувати, експериментувати, моделювати свої дії. Відчути радість дослідника та винахідника для малюка набагато важливіше, аніж репродуктивно відтворювати інформацію, отриману від дорослого. «Радість успіху – це крок уперед на стежині пізнання, це могутня емоційна сила, від якої залежить бажання дитини бути хорошою. Дбайте про те, щоб ця внутрішня сила дитини ніколи не вичерпувалася», – писав В.О.Сухомлинський.

Щоб математика стала для дитини не наукою «за сімома замками», а засобом активного пізнання, я якомога частіше залучаю дітей до різних видів діяльності. Чим старшою стає дитина, тим більше значення в її житті мають спілкування, продуктивна і пізнавальна діяльність. Вроботі з дітьми старшого дошкільного віку мною використовувалось якнайбільше початкових логічних прийомів, пов’язаних з формуванням понять: це – побудова висловлювання за допомогою сполучникових зв’язків; це – вміння робити правильні елементарні умовиводи; це – доводити вірогідність свого міркування; це – виконувати найпростіші усні обчислення, розв’язувати нескладні арифметичні та логічні задачі; це – виявляти інтерес до логіко – математичної діяльності.

Система логічних і математичних знань складна, і хоча є багато дидактичної літератури, яка містить потрібну інформацію, користуватися нею може лише фахівець.

 

 В своїй роботі я використовувала дидактичний матеріал розроблений бельгійським математиком Х. Кюїзенером – його називають «Палички Кюїзенера». Основні особливості цього дидактичного матеріалу – абстрактність, універсальність, висока ефективність, в цьому я вже переконалась. Палички Кюїзенера, як дидактичний засіб, в повній мірі відповідають специфіці особливостям елементарних математичних уявлень, вони формують у дошкільнят наочно – дійове і наочно – образне дитяче мислення. За допомогою паличок Кюїзенера мною був реалізований принцип наочності, я подавала складні абстрактні математичні поняття у доступній формі малюкам, які необхідні для виникнення у дітей елементарних математичних уявлень.

Впроваджуючи дану систему в практику роботи своєї групи я ставила собі за мету спрямувати логіко – математичну освіту на те, щоб діти оволоділи глибокими знаннями з цього питання, були здатні використовувати ці знання у життєвих ситуаціях. Водночас я прагнула того, щоб діти не лише отримали знання з логіки і математики, а і навчились мислити, думати, уявляти ситуацію. Бралася до уваги наукова достовірність логіко – математичної інформації. Доступність дібраного матеріалу для сприйняття його дітьми дошкільного віку, зорієнтованість логіко – математичних знань на формування у дітей практичних навичок до розв’язання логіко – математичних завдань. У своїй роботі по формуванню логіко – математичних знань у малюків я намагалась використовувати характерний для логіки принцип життєвої компетентності, який полягає в тому, що набуті знання дитина може використати в конкретний момент її життя.

Я переконана, що немає такої частини педагогічного процесу, в яку не можна було б включити логіко – математичний зміст: індивідуальна робота, прогулянки, заняття з математики, ознайомлення з навколишнім, розваги, ранкові години, друга половина дня тощо.

Тому я активно використовувала такі форми та методи роботи:

– окремі заняття з логіки. В більшості своїй вони будувалися за такими принципами: логічна задача – розвиток логічного мислення – використання наочного матеріалу – пояснення вихователя – можливість реалізувати отримані знання на практиці. Дуже важливо на мій погляд, щоб кожне повідомлення логічного змісту, спонукало дитину до розвитку мислення, вміння думати, знаходити правильне рішення даної проблеми. Тому намагаюсь, щоб надана інформація доповнювалась великою кількістю навчально – дидактичного та роздаткового матеріалу і супроводжувалась позитивними емоціями;

– логічні вправи використовували для закріплення знань, розвитку уваги, мислення за допомогою прийомів аналізу, синтезу.

Роботу намагалась побудувати таким чином, щоб у процесі її як найбільше використовувалась наочність: картки, таблиці, картки – схеми, лабіринти. Коли я проводила з дітьми логічні вправи, то роботу організовувала таким чином, щоб кожна дитина мала матеріал для виконання вправи. У процесі роботи перед кожною дитиною ставиться проблемне питання, або створюється проблемна ситуація. Дітям дається можливість для висловлювання своїх думок, поглядів. Я прагнула наприкінці кожного завдання підвести дитину до певного висновку та допомагала їм сформулювати його. Наприклад, я разом з дітьми вирішуємо таке завдання «Знайди пари малюнків». Після того як діти уважно роздивились картку з малюнками, вони називають кожен намальований предмет, потім разом робимо висновки щодо логічної оцінки:

– необхідно починаючи, шукати предмет, який підходить до предмета на малюнку за призначенням;

– під час завдання розвивається увага, мислення, зорова пам’ять;

– потрібно тренувати вміння обґрунтувати відповідь, доводити свій висновок.

Після аналогічних вправ і завдань я прийшла висновків:

– потрібно підтримувати інтерес у дітей до вирішення логіко – математичних завдань;

– під час виконання логічних завдань вчити дітей дотримуватись правил, тренувати увагу, пам’ять, мислення;

– логічні завдання потрібно підбирати згідно віку дітей (якщо дитина має високий рівень знань то і завдання мають бути з ускладненням).

Також з метою розвитку мислення дітей я використовувала різні види логічних задач. Це задачі на знаходження пропущеної фігури, продовження ряду фігур, знаків, на пошук фігури, якої не вистачає. Із моїх спостережень було видно, що логічні задачі активізують розумову діяльність дітей та оживляють процес навчання. Я використовувала їх, як на заняттях так і в повсякденному житті дітей у вигляді «розумової гімнастики». У роботі з дітьми я використовувала логічні задачі з метою розвитку у них вміння робити послідовні розумові дії:

– активізувати;

– порівнювати;

– узагальнювати за призначенням;

– думати над поставленою метою.

Під час роботи з логічними задачами, я прийшла висновку,що практичні дії полегшують рішення задач і роблять його більш переконливим та доказуючим.

При організації роботи в старшій групі я дотримувалась таких принципів:

– принцип системності – робота проводилась в системі весь навчальний рік при гнучкому розподілі змісту програми на протязі дня;

– принцип інтеграції – система роботи, як описано не є штучною надбудовою, вона природно і органічно інтегрована в цілісний педпроцес: перш за все це стосується занять з математики, ознайомлення з оточуючим, театралізованих видів діяльності;

– принцип координації – моє планування було скоординоване таким чином, щоб уникнути повторень і послідовно розгортати логічні спрямування.

Логіко – математичний розвиток – це те без чого дитина не може навчитись мислити, думати, уявляти, вирішувати життєві ситуації. І тому кожну людину необхідно навчити логіки – науки про мислення. А розпочинати цю роботу слід з дошкільного віку

Доповідь з досвіду роботи вихователя Парфенюк О.А. “Співпраця з сім’єю у формуванні соціальної поведінки дітей”

Соціальне виховання підростаючого покоління є однією з актуальних проблем сьогодення. Необхідність створення у суспільстві атмосфери, яка сприяла б утвердженню в усіх ланках суспільного життя гуманного ставлення до людини, вимогливості до себе й інших, чесності, довір’я, поєднаного з високою відповідальністю, посилює роль означеної проблеми.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні визначає головне завдання дошкільної освіти – допомогти дитині в оволодінні наукою життя. Оскільки суспільству необхідні життєздатні, творчі люди з розвиненим почуттям відповідальності, гідності, то пріоритетним з перших років життя є ціннісний, соціальний розвиток особистості.

Педагогічні засади спільної роботи освітніх закладів із сім’єю розроблені І. Гребенніковим (етико-педагогічні вимоги до взаємин із дітьми та їхніми батьками), Л. Загік, Т. Марковою (принципи взаємодії дитячого садка і сім’ї), Л. Островською (зміст і методи педагогічної освіти батьків) та ін.

Встановлено, що проблема виховання соціальної поведінки належить до традиційних тем філософії, педагогіки, психології.

Аналіз передового педагогічного досвіду засвідчує, що сьогодні проблема формування соціальної поведінки вирішується в аспектах морального виховання, особистісно зорієнтованого виховання, виховання цінностей і норм поведінки. Зокрема, Р. Буре, Я. Неверович, В. Нечаєва, Т. Титаренко зазначали, що сенситивним для формування соціальної поведінки у дітей є старший дошкільний вік.

Аналіз психолого-педагогічних досліджень дає змогу визначити соціальну поведінку як синтез соціальних уявлень, почуттів, мотивів, а відтак – вчинку на основі засвоєння соціальних цінностей і формування соціального досвіду і стверджувати, що соціальна поведінка дітей дошкільного віку у процесі виховання має бути представлена у вигляді певної цінності і конкретизована у відповідних правилах поведінки. У соціальній поведінці дошкільників виокремлюються такі складові, як: поведінка стосовно себе; поведінка стосовно інших людей, виявляючись, насамперед, до найближчого оточення, згодом – до самого себе та широкого соціального довкілля. Соціальну поведінку дітей дошкільного віку варто розглядати в єдності її основних компонентів: когнітивного (уявлення дітей про складові змісту і способи прояву соціальної поведінки), емоційно-мотиваційного (соціальні почуття та їх мотивація) і діяльнісного (соціальні вчинки та взаємини).

Водночас освітні установи не в змозі успішно вирішити завдання виховання у дітей соціальної поведінки без взаємопроникнення сімейного і суспільного виховання. Взаємодія соціумів сім’ї і дошкільного навчального закладу – об’єктивна необхідність, яка існує вже через те, що педагогів і батьків об’єднує одна мета – виховання соціальної особистості.

Основною умовою взаємодії педагогів і батьків є узгодженість та педагогічна культура сім’ї. Сучасна практика виховання у змінному соціумі постійно вимагає оновлення традиційних форм роботи з сім’єю. Головним у змісті роботи з батьками є активне залучення родин до організації життєдіяльності дітей в дошкільних закладах.

У процесі повсякденної діяльності у ДНЗ я ставила на меті перевірити ефективність педагогічних умов виховання соціальної поведінки старших дошкільників у процесі взаємодії дошкільного закладу і сім’ї.

Соціальна поведінка розглядалася як вихованість дитини у таких проявах: уявлення і знання про соціум, соціальні почуття, соціальні вчинки та взаємини. З метою виявлення особливостей соціальної поведінки дітей було проведено дослідження, яке вирішувало наступні завдання:

Визначити критерії, показники та рівні сформованості соціальної поведінки дітей старшого дошкільного віку.

Виявити стан підготовленості батьків до виховання соціальної поведінки дітей і взаємодії з вихователями дошкільних закладів.

Розробити педагогічні умови, що сприяють вихованню соціальної поведінки старших дошкільників у процесі взаємодії дошкільного закладу і сім’ї.

Кожне з поставлених завдань вирішувалося за допомогою комплексу методик: спостереження за поведінкою дітей і ходом педагогічного процесу, індивідуальні бесіди з дітьми, вихователями, батьками, розв’язання педагогічних ситуацій, анкетування вихователів і батьків, організація різних видів діяльності дітей та ін.

Для встановлення особливостей соціальної поведінки дітей було застосовано бесіди і розв’язання проблемних ситуацій. Аналіз відповідей засвідчив наявність у дітей уявлень про соціальні почуття і вчинки, однак вони мають загальний характер та недостатньо повний зміст. Найбільші труднощі викликає визначення понять „чуйність”, „уважність”, „турботливість”, а також знання способів прояву соціальної поведінки. Значна частина дітей розуміють ситуацію морального змісту, бачать необхідність у проявах співчуття, наданні практичної допомоги, але є такі, які виявляють байдужість до емоційного стану оточуючих, а в деяких випадках навіть негативне ставлення. Діти гуманно ставилися до людей та об’єктів природи, коли ті перебували у негативному емоційному стані, а в ситуаціях успіху – дуже рідко.

З метою вивчення проявів та взаємозв’язку соціальних уявлень, почуттів і вчинків проводили спостереження за поведінкою дітей у різних життєвих ситуаціях. Було зафіксовано позитивні і негативні вчинки та виявлено, що найбільшу кількість становлять випадки байдужої поведінки (40, 0%), а позитивних проявів (32, 0%) у дітей було відносно більше, ніж негативних (28, 0%). Результати спостережень дали змогу виокремити причини виникнення байдужості чи несоціальних вчинків: випадкова необережність, фізичне нездужання, невдача в діяльності, зіткнення інтересів. Спостерігалася невідповідність між наявними у дітей уявленнями про соціальні вчинки і рівнем прояву їх у ставленні до довкілля.

Суттєвим для виявлення особливостей соціальної поведінки дітей я вважала те, як вони оцінюють свою поведінку.

Результати спостережень дали підстави зробити висновок, що у багатьох дітей наявний чуттєвий досвід особистих переживань і вражень, але вони не здатні самостійно виявити соціальні почуття; спостерігається невідповідність між уявленнями дітей про соціальні вчинки і рівнем прояву їх у реальному ставленні до оточуючих. У повсякденному житті діти виявляють соціальну

ДНК-роботов созданы за минуты вместо дней

Когда-нибудь, как полагают ученые, крошечные роботы на основе ДНК и другие наноустройства будут доставлять лекарства внутрь нашего тела, обнаруживать присутствие смертельных патогенов и помогать производить электронику все меньшего размера.

Исследователи сделали большой шаг к этому будущему, разработав новый инструмент, который может создавать гораздо более сложные ДНК-роботы и наноустройства, чем когда-либо были возможны раньше, в кратчайшие сроки.

В статье, опубликованной сегодня (19 апреля 2021 г.) в журнале Nature Materials , исследователи из Университета штата Огайо во главе с бывшим докторантом инженерного дела Чао-Минь Хуаном представили новое программное обеспечение, которое они назвали MagicDNA.

Это программное обеспечение помогает исследователям разработать способы взять крошечные нити ДНК и объединить их в сложные структуры с такими частями, как роторы и шарниры, которые могут перемещаться и выполнять различные задачи, включая доставку лекарств.

Исследователи уже несколько лет делают это с помощью более медленных инструментов с утомительными ручными шагами, – сказал Карлос Кастро, соавтор исследования и доцент кафедры механической и аэрокосмической техники в штате Огайо.

«Но теперь наноустройства, на проектирование которых раньше у нас уходило несколько дней, теперь занимают всего несколько минут», – сказал Кастро.

И теперь исследователи могут создавать гораздо более сложные и полезные наноустройства.

«Раньше мы могли создавать устройства, состоящие примерно из шести отдельных компонентов, соединять их с помощью шарниров и шарниров и пытаться заставить их выполнять сложные движения», – сказал соавтор исследования Хай-Цзюнь Су, профессор механической и аэрокосмической техники в Штат Огайо.

«С помощью этого программного обеспечения нетрудно создавать роботов или другие устройства, содержащие более 20 компонентов, которыми намного легче управлять.Это огромный шаг в нашей способности разрабатывать наноустройства, способные выполнять сложные действия, которые мы хотим от них ».

Программное обеспечение имеет ряд преимуществ, которые помогут ученым разрабатывать более совершенные и полезные наноустройства и, как надеются исследователи, сократить время до их повседневного использования.

Одним из преимуществ является то, что он позволяет исследователям полностью выполнять проектирование в 3D. Ранние инструменты проектирования позволяли создавать только в 2D, что заставляло исследователей отображать свои творения в 3D.Это означало, что дизайнеры не могли делать свои устройства слишком сложными.

Программное обеспечение также позволяет дизайнерам создавать структуры ДНК «снизу вверх» или «сверху вниз».

При проектировании «снизу вверх» исследователи берут отдельные нити ДНК и решают, как организовать их в желаемую структуру, что позволяет точно контролировать структуру и свойства локального устройства.

Но они также могут использовать подход «сверху вниз», когда они решают, как их общее устройство должно иметь геометрическую форму, а затем автоматизировать сборку цепей ДНК.

Комбинация этих двух компонентов позволяет увеличить сложность общей геометрии при сохранении точного контроля над свойствами отдельных компонентов, сказал Кастро.

Еще одним ключевым элементом программного обеспечения является то, что оно позволяет моделировать, как сконструированные устройства ДНК будут двигаться и работать в реальном мире.

«По мере того, как вы усложняете эти структуры, трудно точно предсказать, как они будут выглядеть и как они будут себя вести», – сказал Кастро.

«Очень важно иметь возможность моделировать, как наши устройства будут работать на самом деле.В противном случае мы теряем много времени ».

В качестве демонстрации возможностей программного обеспечения соавтор Анжелика Кучнич, докторант кафедры химической и биомолекулярной инженерии в штате Огайо, возглавила исследователей в создании и описании множества наноструктур, разработанных с помощью программного обеспечения.

Некоторые из созданных ими устройств включали роботизированные манипуляторы с когтями, которые могут подбирать более мелкие предметы, и структуру размером в сто нанометров, которая выглядит как самолет («самолет» в 1000 раз меньше ширины человеческого волоса).

«Возможность создавать более сложные наноустройства означает, что они могут делать больше полезных вещей и даже выполнять несколько задач с помощью одного устройства», – сказал Кастро.

Например, одно дело иметь ДНК-робота, который после инъекции в кровоток может обнаружить определенный патоген.

«Но более сложное устройство может не только обнаружить, что происходит что-то плохое, но и отреагировать, выпуская лекарство или улавливая патоген», – сказал он.

«Мы хотим иметь возможность создавать роботов, которые определенным образом реагируют на раздражитель или двигаются определенным образом.

Кастро ожидает, что в ближайшие несколько лет программное обеспечение MagicDNA будет использоваться в университетах и ​​других исследовательских лабораториях. Но в будущем его использование может расшириться.

«Коммерческий интерес к нанотехнологиям ДНК растет, – сказал он. «Я думаю, что в ближайшие пять-десять лет мы начнем видеть коммерческое применение ДНК-наноустройств, и мы надеемся, что это программное обеспечение может помочь в этом».

Джошуа Джонсон, получивший докторскую степень в области биофизики в штате Огайо, также был соавтором статьи.

Исследование поддержано грантом Национального научного фонда.

Эти крошечные роботы могут быть машинами для борьбы с болезнями внутри тела.

Назовите это еще одним случаем, когда научная фантастика становится научным фактом. Исследователи давно мечтали разработать крошечных роботов, которые могли бы бродить внутри нашего тела, доставлять лекарства с беспрецедентной точностью, а также выслеживать и уничтожать раковые клетки.

Мы еще не достигли цели, но приближаемся.В прошлом месяце ученые из Национального центра нанонауки и технологий Китая (NCNT) и Университета штата Аризона заявили, что они разработали роботов размером в несколько сотен нанометров – 25 миллионов нанометров в дюйме – и когда они вводили их в кровоток мышей, нанороботы могут уменьшать опухоли, блокируя их кровоснабжение.

Нанороботы были сделаны из листов ДНК, свернутых в пробирки, содержащие препарат для свертывания крови. Снаружи исследователи поместили небольшую молекулу ДНК, которая связывается с белком, обнаруженным только в опухолях.Когда боты достигают опухоли, эта молекула присоединяется к белку, заставляя трубку ДНК разворачиваться и высвобождать лекарство.

Родственные

Большинство противораковых препаратов обычно имеют неприятные побочные эффекты, потому что они не могут отличить раковые клетки от здоровых. Исследователи показали, что нанороботы нацелены только на опухоли и не вызывают свертывания крови в других частях тела. Они говорят, что это многообещающее будущее лечения рака без побочных эффектов.

Такое устройство сильно отличается от роботов человеческого масштаба, которые строят наши машины и пылесосят наши полы.Но Гуанцзюнь Не, один из профессоров NCNT, разработавших нанороботов, отмечает, что они могут чувствовать окружающую среду, перемещаться и выполнять механические задачи, как и большие роботы.

Исследователи работают с биотехнологической фирмой над коммерциализацией наноботов для борьбы с раком. И Не говорит, что это всего лишь пример того, что могут делать ДНК-нанороботы.

«То, что мы называем нанороботами, – это наномедицины следующего поколения, потому что они дают вам гораздо лучший контроль и их можно заставить работать как машину», – говорит он.«В будущем мы продемонстрируем еще больше сценариев для наших нанороботов, от мониторинга болезней до обнаружения повреждений тканей, лечения рака и, возможно, даже обнаружения и уничтожения бляшек в наших кровеносных сосудах».

На основе научной фантастики

Идея крошечных машин для борьбы с болезнями, работающих внутри человеческого тела, прослеживается, по крайней мере, еще в 1966 году, когда был выпущен фильм «Фантастическое путешествие», в котором подводная лодка и ее команда были уменьшены и введены в тело ученого, чтобы удалить опасный сгусток крови.

Стивен Бойд и Ракель Уэлч – часть группы ученых, которые были сокращены и введены в человеческое тело в “Фантастическом путешествии” 1966 года. Коллекция серебряных экранов / Getty Images

В реальной жизни, конечно, не так просто термоусадочные машины, а тем более люди. Компьютерные микросхемы, электродвигатели и батареи обычно слишком громоздки, чтобы работать в кровеносных сосудах или между клетками.

Но доступ к труднодоступным участкам нашего тела может иметь серьезные последствия для медицины, поэтому ученые изо всех сил пытаются найти способы управлять внутренними роботами и управлять ими.

Помимо повышения эффективности и уменьшения побочных эффектов сильнодействующих лекарств, нанороботы, слоняющиеся в нашем кровотоке, могут действовать как системы раннего предупреждения о болезнях. А крошечные беспроводные хирургические инструменты могут позволить врачам выполнять медицинские процедуры, не разрезая людей.

Микрохирурги

Эрик Диллер, доцент кафедры машиностроения в Университете Торонто в Канаде, работает над этой последней проблемой. Он разрабатывает роботов диаметром чуть меньше миллиметра, которые построены из эластичных полимеров, наполненных магнитными частицами, которые можно протаскивать через жидкости и запускать для захвата объектов.

Эти крошечные боты управляются точными магнитными полями, создаваемыми множеством электромагнитов. По словам Диллера, в конечном итоге роботов можно будет использовать для сбора биопсий тканей или переноса капсул с лекарствами в организм.

Роботы, разрабатываемые в Университете Торонто, напоминают развернутые кубы с четырьмя прямоугольными руками, которые складываются, чтобы захватывать предметы.Цзячен Чжан и Эрик Диллер / Университет Торонто

Его лаборатория еще не тестировала устройства на животных, но исследователи из ETH Zurich в Швейцарии уже протестировали аналогичного микробота с магнитным управлением в глазу кролика, используя его для прокола кровеносного сосуда своим игольчатым кончиком.Конечная цель, по словам Диллера, – создать набор хирургических инструментов с беспроводным питанием.

«Вместо открытого участка раны мы хотели бы иметь возможность вводить хирургические инструменты», – говорит он. «Мы могли бы проводить неинвазивные, а не просто минимально инвазивные процедуры без внешних разрезов и без осложнений, связанных с хирургия ».

Моторизованная медицина

Вероятно, наиболее развитый и универсальный подход к микроскопическим медицинским роботам использует так называемые« наномоторы »и« микродвигатели ».«Это крошечные частицы, трубки или проволоки, сделанные из таких материалов, как золото, магний и углерод. Они либо двигаются, используя топливо, находящееся в организме, такое как желудочная кислота или вода, либо их тащит или толкает магнитные поля или ультразвуковые волны.

Связанные

Исследователи показали, что эти устройства могут точно перемещаться к участкам заболевания и даже могут проникать глубоко в больные ткани для более эффективной доставки лекарств. В сочетании с биосенсорами, такими как ферменты или антитела, они могут создавать гораздо более чувствительные способы обнаружения химических сигналов болезни, поскольку их движение означает, что они чаще сталкиваются с другими молекулами.

По тому же принципу, комбинируя их с наногубками, поглощающими токсины, когда-нибудь можно будет создать крошечных роботов, которые эффективно вытирают вредные вещества в организме.

Доктор Джозеф Ван, профессор наноинженерии Калифорнийского университета в Сан-Диего, является одним из пионеров в этой области. В августе прошлого года его лаборатория продемонстрировала, что микромоторы, загруженные антибиотиками и работающие от желудочного сока, могут лечить желудочные инфекции у мышей более эффективно, чем принимать препарат сам по себе.

«Мы просто бросаем моторы в живот, и они просто плавают автономно», – сказал он. «Это как принять таблетку и забыть о ней».

Природные нанороботы

Тем временем другие исследователи ищут способы обуздать и перенаправить деятельность собственных крошечных машин природы.

В декабре группа из Института исследования твердого тела и материалов им. Лейбница в Германии загрузила сперматозоиды противораковыми препаратами и прикрепила к ним крошечные магнитные жгуты.Хвосты сперматозоидов обеспечивали толчок, но ремни позволяли исследователям направлять их с помощью магнитного поля к мини-опухолям рака шейки матки, которые были выращены в чашке Петри. Они убили 87 процентов опухолевых клеток в течение трех дней.

А в 2016 году команда из Политехнического института Монреаля в Канаде захватила бактерии, которые естественным образом плавают вдоль линий магнитного поля, загрузив в них противораковые препараты и используя искусственные магнитные поля, чтобы направить их к опухолям у мышей.

В конечном итоге, по словам Диллера, создание роботов в теле с нуля даст нам гораздо больший контроль над их функциональностью.Но мы все еще далеки от возможности имитировать инновации природы, поэтому на данный момент эти биогибридные подходы являются разумной идеей.

«На данный момент есть веские аргументы в пользу использования этих организмов, которые уже функционируют, и попытки изменить их для достижения нашей цели», – говорит он. «Они обладают гораздо большей функциональностью, чем устройства, которые мы можем создать сегодня».

ПОДПИСАТЬСЯ НА NBC NEWS MACH В TWITTER, FACEBOOK И INSTAGRAM.

Точечные роботы-собаки обследовали радиацию в Чернобыле

  • Спот, знаменитый робот-собака Boston Dynamic, получил новую работу: обследовал место аварии на Чернобыльской АЭС для измерения уровня радиации.
  • Исследователи из Бристольского университета будут использовать данные, которые собирает Спот, для создания трехмерных тепловых карт излучения.
  • Общая цель – использовать полученный опыт для разработки более совершенных роботизированных платформ для использования в атомной энергетике.

    Спустя тридцать четыре года после того, как испытание некачественной реакторной системы привело к самой ужасной ядерной катастрофе в мировой истории, Чернобыльская зона отчуждения по-прежнему остается в основном городом-призраком, за исключением ученых, бродячих собак и некоторых туристов с болезненное увлечение.Это связано с высоким уровнем радиации на реакторной станции в Припяти и рядом с ней.

    Знаменитая собака-робот Boston Dynamic, Спот, стала новым жителем. Робо-щенок выполняет миссию по измерению уровней радиации, чтобы ученые могли создать исчерпывающую трехмерную карту, чтобы проиллюстрировать распределение вредных электромагнитных волн.

    ☢️ Вы любите атомную энергетику. И мы тоже. Давайте вместе разберемся в атомной энергетике.

    22 октября исследователи из Бристольского университета совместно с Центральным предприятием Украины по обращению с радиоактивными отходами впервые развернули четвероногого робота, сообщает Укринформ, государственный источник информации.

    Этот контент импортирован с YouTube. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

    В видеоролике YouTube, снятом на площадке Чернобыля, Дэвид Мегсон Смит, старший научный сотрудник Школы физики Бристольского университета, характеризует новую роль Спота как способ изучения роботизированных систем в экстремальных условиях.

    Таким образом, его команда сможет разработать новые датчики и, следовательно, более совершенные роботизированные платформы для автономного обследования атомных станций.

    Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

    Пятно можно увидеть во время похода вокруг бывшего участка реактора 4-го блока, который разорвался после неудачного испытания на безопасность в апреле 1986 года, предназначенного для имитации отключения электроэнергии. На видео вы можете увидеть, как собака-робот осматривает различные участки внутри и вокруг конструкции Нового безопасного конфайнмента, саркофага, предназначенного для содержания радиоактивных материалов реактора.

    Это не первая вылазка Бристольского университета в Чернобыльскую зону отчуждения. В апреле 2019 года многопрофильная группа провела серию исследований радиационного картирования с экипажем дронов. Согласно пресс-релизу, это был первый в истории беспилотный летательный аппарат, отображающий как гамма-лучи, так и нейтроны.

    После этих испытаний, охвативших четыре мили леса, окружающего атомную электростанцию, известную как «Рыжий лес», группа определила новые радиоактивные очаги, которые ранее были неизвестны местным властям.Предположительно, задача Спота – найти больше этих опасных мест.


    📚 Читать: Лучшие книги по атомной энергии

    Командование и управление: ядерное оружие, авария в Дамаске и иллюзия безопасности

    Группа Пингвинов amazon.com

    20,00 долл. США

    Создание атомной бомбы

    Полночь в Чернобыле: невыразимая история величайшей ядерной катастрофы в мире

    Rad Decision: Роман ядерной энергетики

    Впечатляющий отпечаток Амазонка

    17 долларов.56


    Но Спот – не первый робот, пересекший место ядерной аварии. После частичного расплавления ядерного реактора второго блока на Три-Майл-Айленде в 1979 году потребность в современной робототехнике, которая могла бы обследовать и проводить работы по очистке, стала острой. Так исследователи создали первого в мире робота для этих целей. Согласно обзору за март 2019 года, опубликованному в научном журнале Progress in Nuclear Energy, это позволило людям дистанционно исследовать повреждения и уровни радиации.

    Неясно, как долго Спот будет исследовать территорию в Чернобыле и вокруг него, но если многочисленные и разнообразные работы собаки-робота на сегодняшний день служат каким-либо индикатором, это определенно не будет ее последним танцем с атомной энергетикой.

    Кортни Линдер Главный редактор До прихода в Pop Mech Кортни работала репортером в газете своего родного города Pittsburgh Post-Gazette.

    Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

    .

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *