Химия подготовка: Материалы для подготовки к ЕГЭ по Химии 🎓: лекции и решения задач

Содержание

Закономерности изменения свойств элементов и их соединений.

Периодический закон изменения свойств химических элементов был открыт в 1869 году великим русским ученым Д.И. Менделеевым и в первоначальной формулировке звучал следующим образом:

«… свойства элементов, а потому и свойства образуемых ими простых и сложных тел, стоят в периодической зависимости от их атомного веса».

Атомным весом в те времена называли атомную массу химического элемента. Следует отметить, что в то время не было ничего известно о реальном строении атома и господствовала идея о его неделимости, в связи с чем Д.И. Менделеев сформулировал свой закон периодичного изменения свойств химических элементов и образованных ими соединений исходя из массы атомов. Позже после установления строения атома закон был сформулирован в следующей формулировке актуальной и в настоящий момент.

Свойства атомов химических элементов и образованных ими простых веществ находятся в периодической зависимости от зарядов ядер их атомов.

Графическим изображением периодического закона Д.И. Менделеева можно считать периодическую таблицу химических элементов, впервые построенную самим великим химиком, но несколько усовершенствованную и доработанную последующими исследователями. Фактически используемый в настоящее время вариант таблицы Д.И. Менделеева отражает современные представления и конкретные знания о строении атомов разных химических элементов.

Рассмотрим более детально современный вариант периодической системы химических элементов:

В таблице Д.И. Менделеева можно видеть строки, называемые периодами; всего их насчитывается семь. Фактически номер периода отражает число энергетических уровней, на которых расположены электроны в атоме химического элемента. Например, такие элементы, как фосфор, сера и хлор, обозначаемые символами P, S, и Cl, находятся в третьем периоде. Это говорит о том, что электроны в этих атомах расположены на трех энергетических уровнях или, если говорить более упрощенно, образуют трехслойную электронную оболочку вокруг ядер.

Каждый период таблицы, кроме первого, начинается щелочным металлом и заканчивается благородным (инертным) газом.

Все щелочные металлы имеют электронную конфигурацию внешнего электронного слоя ns1, а благородные газы — ns2np6, где n – номер периода, в котором находится конкретный элемент. Исключением из благородных газов является гелий (He) с электронной конфигурацией 1s2 .

Также можно заметить, что помимо периодов таблица делится на вертикальные столбцы — группы, которых насчитывается восемь. Большинство химических элементов имеет равное номеру группы количество валентных электронов. Напомним, что валентными электронами в атоме называются те электроны, которые принимают участие в образовании химических связей.

В свою очередь, каждая группа в таблице делится на две подгруппы – главную и побочную.

Для элементов главных групп количество валентных электронов всегда равно номеру группы. Например, у атома хлора, расположенного в третьем периоде в главной подгруппе VII группы, количество валентных электронов равно семи:

Элементы побочных групп имеют в качестве валентных электроны внешнего уровня или нередко электроны d-подуровня предыдущего уровня. Так, например, хром, находящийся в побочной подгруппе VI группы, имеет шесть валентных электронов – 1 электрон на 4s-подуровне и 5 электронов на 3d-подуровне:

Общее количество электронов в атоме химического элемента равно его порядковому номеру. Другими словами, общее количество электронов в атоме с номером элемента возрастает. Тем не менее, количество валентных электронов в атоме изменяется не монотонно, а периодически – от 1-го у атомов щелочных металлов до 8-ми для благородных газов.

Иными словами, причина периодического изменения каких-либо свойств химических элементов связана с периодическими изменениями в строении электронных оболочек.

При движении вниз по подгруппе атомные радиусы химических элементов возрастают ввиду увеличения количества электронных слоев. Тем не менее, при движении по одному ряду слева направо, то есть с ростом количества электронов для элементов, расположенных в одном ряду, происходит уменьшение радиуса атома. Данный эффект объясняется тем, что при последовательном заполнении одной электронной оболочки атома ее заряд, как и заряд ядра, увеличивается, что приводит к усилению взаимного притяжения электронов, в результате чего электронная оболочка «поджимается» к ядру:

Вместе с тем, внутри одного периода с ростом количества электронов происходит уменьшение радиуса атома, а также возрастает энергия связи каждого электрона внешнего уровня с ядром. Это означает, что, например, ядро атома хлора будет удерживать электроны своего внешнего уровня намного сильнее, чем ядро атома натрия единственный электрон внешнего электронного уровня. Более того, при столкновении атома натрия и хлора хлор «отберет» единственный электрон у атома натрия, то есть электронная оболочка хлора станет такой же, как у благородного газа аргона, а у натрия — такой же, как у благородного газа неона. Способность атома какого-либо химического элемента оттягивать на себя «чужие» электроны при столкновении с атомами другого химического элемента называется электроотрицательностью. Более подробно про электроотрицательность будет рассказано в главе, посвященной химическим связям, но нужно отметить, что, электроотрицательность, как и многие другие параметры химических элементов, также подчиняется периодическому закону Д.И. Менделеева. Внутри одной подгруппы химических элементов электроотрицательность убывает, а при движении по ряду одного периода вправо электроотрицательность возрастает.

Следует усвоить один полезный мнемонический прием, позволяющий восстановить в памяти то, как меняются те или иные свойства химического элемента. Заключается он в следующем. Представим себе циферблат обычных круглых часов. Если его центр поместить в правый нижний угол таблицы Д.И. Менделеева, то свойства химических элементов будут однообразно изменяться при движении по ней вверх и вправо (по часовой стрелке) и противоположно вниз и влево (против часовой стрелки):

Попробуем применить данный прием к размеру атома. Допустим, что вы точно помните, что при движении вниз по подгруппе в таблице Д.И. Менделеева радиус атома увеличивается, поскольку растет число электронных оболочек, но напрочь забыли, как изменяется радиус при движении влево и вправо.

Тогда нужно действовать следующим образом. Поставьте большой палец правой руки в правый нижний угол таблицы. Движение вниз по подгруппе будет совпадать с движением указательного пальца против часовой стрелки, как и движение влево по периоду, то есть радиус атома при движении влево по периоду, как и при движении вниз по подгруппе, увеличивается.

Аналогично и для других свойств химических элементов. Точно зная, как изменяется то или иное свойство элемента при движении вверх-вниз, благодаря данному методу вы сможете восстановить в памяти то, как меняется это же свойство при движении влево или вправо по таблице.

Как подготовиться к ЕГЭ по химии — советы преподавателя Фоксфорда: план подготовки к ЕГЭ

Структура государственного экзамена по химии 

В ЕГЭ по химии 35 заданий. Из них 29 — с кратким ответом и 6 заданий с развёрнутым ответом:

  • 1 балл ставят за задания 1–6 , 11–15, 19–21 и 26–29. Задание считается выполненным, если дан правильный ответ в виде последовательности цифр или числа с заданной степенью точности.
  • 2 балла ставят за задания 7–10, 16–18 и 22–25. Задание считается выполненным верно, если правильно указана последовательность цифр. За одну ошибку снимается 1 балл. Если ошибок больше одной или ответа нет, ставится 0 баллов.
  • 2-5 баллов ставят за решение задач с развёрнутым ответом — при условии, что задание выполнено полно и правильно в соответствии с критериями оценивания. Здесь необходимо правильно оформить решение задачи и прописать всю последовательность действий, чтобы экзаменатору было ясно, как и почему вы пришли к решению.

На выполнение заданий даётся 3,5 часа. При хорошей подготовке к ЕГЭ по химии трёх часов на выполнение всех заданий вполне достаточно. У вас останется ещё 30 минут, чтобы всё перепроверить.

На ЕГЭ разрешается пользоваться калькулятором, в том числе инженерным. Главное, чтобы он не был программируемым. Начните пользоваться калькулятором ещё при подготовке к экзамену, чтобы привыкнуть к нему и не ошибиться, нажимая на клавиши.

На экзамене можно пользоваться периодической системой Менделеева (она отличается от школьных таблиц, раскрашенных разными цветами), таблицей растворимостей солей, кислот и оснований в воде, а также электрохимическим рядом напряжений металлов. Заранее потренируйтесь пользоваться ими во время подготовки к ЕГЭ по химии.

Как подготовиться к экзамену по химии

  • Обязательно изучите кодификатор и спецификацию для ЕГЭ по химии, выложенные на сайте «Федерального института педагогических измерений». Там указаны все темы, которые вы должны знать, количество баллов за решение каждого задания и критерии оценивания.
  • При подготовке с осторожностью пользуйтесь вариантами ЕГЭ прошлых лет. В них много ошибок и разночтений.
  • Демонстрационная версия ЕГЭ всегда легче той, что будет на экзамене. Она отражает лишь темы и формат заданий.
  • Чтобы уверенно чувствовать себя на ЕГЭ, необходимо решать сложные задачи, например, задачи для студентов. Тогда ЕГЭ не вызовет у вас затруднений.
  • Готовясь к ЕГЭ, не зацикливайтесь на одном авторе. У всех авторов учебников есть любимые темы и форматы задач. Чем больше заданий из разных учебников вы решите, тем проще вам будет на экзамене.
  • Чтобы написать ЕГЭ на хорошем уровне, нужно знать не только основные принципы и законы, которые мы используем при написании химической реакции или когда говорим о свойстве соединений. Нужно хорошо ориентироваться в исключениях. В химии очень много исключений, которые надо просто выучить и не пропустить от невнимательности, решая задачу.

Самостоятельная подготовка к ЕГЭ по химии

Часто школьникам интересно, как быстро подготовиться к ЕГЭ по химии. Подготовку к ЕГЭ по химии с нуля лучше начинать как минимум за два года. Если база знаний уже есть, будет достаточно и одного года — но чем больше, тем лучше. Используйте специализированные пособия — те, на которых есть отметка «допущено ФИПИ», «составлено экспертами ФИПИ». Уделите внимание блоку заданий, связанных со свойствами и реакциями неорганических и органических соединений — как правило, они вызывают наибольшую трудность у школьников.

Что делать на экзамене

Внимательно читайте условие задачи и записывайте номера выбранных вариантов именно в той последовательности, которая от вас требуется. Иначе балл за задание не засчитают, даже если номера вариантов будут выбраны правильно.

Кислоты в химии делятся на сильные, средние и слабые. Однако на ЕГЭ выделяют сильные кислоты, а все остальные принято считать слабыми. Учитывайте это при решении задач.

Выполняя задания по неорганической химии, нужно знать не только то, как взаимодействует каждый класс элементов, но и то, в какие реакции вступает каждый элемент. У каждого элемента есть свои особенности, которые надо выучить.

Всегда проверяйте все варианты, которые вам предложены. Даже если вам кажется, что вы нашли верный, вы можете ошибаться. Если вы исключили все варианты, не выбирайте последний «по умолчанию», решите и его тоже. Убедитесь, что он верный.

Записывая реакции, не забывайте уравнивать все элементы. С помощью кислорода вы можете проверить, верно ли вы всё уравняли. Если кислород сошёлся, значит, всё правильно, если нет — ищите ошибку.

В задачах с развёрнутым ответом может быть или один правильный вариант ответа, или несколько. Если вы видите два способа решения задачи, выбирайте тот, в котором меньше всего сомневаетесь.

Если требуется написать один вариант ответа, а вы видите несколько, действуйте точно так же — пишите один вариант, в котором вы уверены.

В задачах с развёрнутым ответом всегда записывайте «дано». Это не добавит вам баллов, но поможет успокоиться, упорядочить условие задачи и разобраться, что от вас требуется.

Используйте не только знание химии, но и логику.

Если вы не знаете ответ на задание с кратким ответом, пропустите его и вернитесь к нему после того, как выполните все задания, включая задачи с развёрнутым ответом. Подумайте ещё раз, что там должно быть, и дайте ответ.

Химия подготовка к ЕГЭ с нуля.

Чтобы подготовиться к экзамену, необходимо начать с формулировок и определений, которые следует запомнить в неизменном виде.

Для начала потребуется найти обыкновенные школьные учебники за восьмой и девятый класс. Несмотря на то что в учебных книгах нет объяснений к каждому заданию ЕГЭ, выпускники должны вспомнить пройденный теоретический материал.

Особенности

Если вам нужна для поступления химия, подготовка к ЕГЭ с нуля — трудный и длительный процесс, включающий отработку навыков для решения теста из двух частей. Первый этап подготовки — это выполнение заданий на проверку правил. Ответами на вопросы являются цифры или комбинации. Ученики должны не только выполнять упражнения, но и оценивать собственные знания. На втором этапе нужно освоить структуру и содержание контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Подготовка включает следующие шаги:

  1. Первичная объективная оценка знаний.
  2. Пробное тестирование.
  3. Составление плана занятий (определяются темы, которые необходимо выучить).
  4. Повторение изученного материала при помощи конспектов.
  5. Отработка типовых заданий ЕГЭ.
  6. Итоговое тестирование.

Как распланировать свое время

Рекомендуется выделить определенные дни и часы для повторения пройденного и изучения нового материала. Не следует переносить занятия или сокращать время на выполнение заданий. Лучше всего составить график изучения тем и практикумов, равномерно распределив оставшееся до экзамена время.

На что нужно обратить внимание

Выпускники должны уделять особое внимание типичным ошибкам при выполнении упражнений. Разработчики контрольно-измерительных материалов ежегодно анализируют задания, с которыми справилось наименьшее количество абитуриентов, и дают методические рекомендации выпускникам. Информация доступна на сайте Федерального института педагогических измерений.

Основа грамотной подготовки к ЕГЭ по химии — умение делать анализ условий заданий, а потом определять верные пути их решения. Решая расчетные задачи, выпускники составляют многоэтапный алгоритм, применяя свои знания. Большую роль при выполнении заданий играет уровень сформированности предметных результатов. На многих сайтах размещены олимпиадные задачи, тренировочные тесты ЕГЭ, типовые задания. На YouTube можно найти множество видеороликов, где эксперты подробно объясняют темы, необходимые для сдачи экзамена.

Советы

Упростить процесс подготовки можно с помощью тренировочных тестов, практических задач. Эксперты рекомендуют смотреть видеоразборы тестовых заданий, читать учебные пособия и энциклопедии, завести и постоянно пополнять тетрадь для формул, определений, схем, таблиц.

Многие сайты предлагают справочные и учебно-тренировочные материалы бесплатно, требуется только регистрация для полноценного использования функций портала: проверки выполненных упражнений, доступа к разбору заданий.

Советы по заданиям из практической части

Абитуриент должен выучить:

  • условия протекания химических реакций;
  • формулы для расчета массовой доли, количества веществ, плотности продукта.

Рассматривая состав веществ, нужно выявлять закономерности и систематизировать информацию.

На экзамене можно будет воспользоваться только периодической системой Д. И. Менделеева, таблицами растворимости веществ в воде и электрохимическим рядом напряжений металлов.

При подготовке к ЕГЭ по химии не стоит тратить время на отработку навыков вычисления, так как на экзамене можно пользоваться непрограммируемым калькулятором и линейкой.

Абитуриенты, которые готовятся к ЕГЭ по химии самостоятельно, кроме методических рекомендаций, используют различные печатные и интернет-издания, где учебные материалы разделены по тематическим разделам. Каждая часть пособия включает контрольные тестовые упражнения.

Задания высокого уровня направлены на проверку усвоения содержательных линий «Экспериментальные основы химии», «Реакции окислительно-восстановительные», «Реакции ионного обмена».

Что еще можно сделать, чтобы лучше подготовиться

Чтобы справиться с экзаменационным испытанием, нужно довести до автоматизма безошибочную запись химических реакций, уметь работать с формулами, знать основную информацию обо всех химических элементах. Это поможет сэкономить время при тестировании.

Нелишним для ЕГЭ по химии будет знание математики. Навыки работы с процентами, степенями пригодятся при выполнении многих заданий.

И, конечно, регулярное повторение и обобщение изученного поможет сдать ЕГЭ без лишних проблем.

Адрес поступления:

Москва, Ленинградский пр-т. д. 80, корп. Г (м. Сокол)
Москва, ул. Измайловский вал, д. 2, корп. 1 (м. Семеновская)

Телефон: 8 (800) 100 00 11

E-mail: [email protected]

График работы приёмной комиссии:
Пн — Пт: 09.00−20.00;
Сб — Вс: 10.00−17.00.

Олимпиады и конкурсы в Москве

Сайт посвящен подготовке школьников Москвы к олимпиадам высокого уровня по химии.


Здесь можно найти информацию по проводимым нами выездным сборам, поездкам на олимпиады, сессионным занятиям по подготовке к турам Всероссийской олимпиады школьников.

Присоединяйтесь!

 

Самое важное сейчас

Дорогие школьники, родители и учителя!

Поздравляем вас с началом нового учебного года и нового олимпиадного сезона.

Совсем скоро возобновятся подготовительные занятия к химическим олимпиадам.

В связи с этим мы открываем набор в учебные группы на 2021/22 учебный год.

Набор в учебные группы на 2021/22 учебный год

7-9 класс

Для 7-9 классов критерием включения в учебные группы будут являться обучение в школе г. Москвы и результаты диагностических работ, которые пройдут в два этапа - заочный и очный.

Заочный этап

Для участия в заочной диагностической работе необходимо зарегистрироваться на соответствующее мероприятие в Единой Системе Регистрации (ЕСР) до 12 часов 16 сентября.

Обратите внимание, что диагностическая работа будет проводиться на платформе Zoom, а всем участникам необходимо иметь устройство с камерой,

доступом в интернет и установленным приложением Zoom для проведения прокторинга, а также компьютер или ноутбук для отправки ответов на задания посредством google-формы.

Сканы или фотографии решений задач необходимо будет прикрепить в google-форму — для этого вы можете использовать ваш мобильный телефон или другое удобное устройство.

При решении задач вам потребуются калькулятор, таблица Менделеева, таблица растворимости и электрохимический ряд напряжений металлов.


Диагностическая работа пройдет 18 сентября в 17.00-18.30 для 7-8 классов и 19.00-20.30 для 9 класса.

Правила проведения диагностической работы размещены тут. Для успешного прохождения заочного этапа обязательно ознакомьтесь с ними.

За 15 минут до начала работы необходимо присоединиться к Zoom-конференции в соответствии со своей фамилией с включенной камерой.

Задания диагностической работы будут размещены в формате google-форм, ссылки на которые будут опубликованы соответствующее время на этом сайте.

Обратите внимание, что написание диагностической работы без полного следования правилам приведет к аннулированию результатов.

ВОЙТИ В GOOGLE-ФОРМУ МОЖНО ТОЛЬКО ПРИ НАЛИЧИИ ПОЧТЫ НА ДОМЕНЕ GMAIL (GOOGLE-АККАУНТА).

ПОЖАЛУЙСТА, ЗАВЕДИТЕ СЕБЕ ЕГО И ВОЙДИТЕ В НЕГО ДО НАЧАЛА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

Вы можете попрактиковаться в работе с гугл-формами и оценить сложность заданий на примере тренировочного варианта работы.

Семи- и восьмиклассники, уже участвовавшие в химических олимпиадах и уверенные в своих силах, могут также участвовать в отборе в учебную группу 9 класса.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ГРУППУ 7-8 КЛАССА

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ГРУППУ 9 КЛАССА

РАЗБАЛЛОВКА ЗАДАЧ


Очный этапНа очный этап приглашены:в группы 7-8 классов - те, кто на заочном этапе набрал не менее 10 баллов
в группу 9 класса - те, кто на заочном этапе набрал не менее 14 баллов

Очные диагностические работы состоятся в здании Центра Педагогического Мастерства на Хамовническом валу, д.6
по следующему расписанию:

7-8 классы - во вторник, 21 сентября с 18.00 до 19.30 в аудиториях 53 и 54 (5 этаж)

9 класс - в среду, 22 сентября с 18.00 до 19.30 в аудиториях 54 и 55 (5 этаж)

С собой необходимо иметь маску, бумагу, ручку, калькулятор, таблицу Менделеева, таблицу растворимости, ряд напряжений металлов.

10-11 класс

Для 10 и 11 классов критерием включения в учебные группы является обучение в школе г. Москвы и наличие олимпиадных успехов по химии -

не ниже призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Дипломы перечневых олимпиад - Московской, Всесибирской и Санкт-Петербургской - также засчитываются.

Всем школьникам, желающим попасть в учебные группы по химии, необходимо зарегистрироваться на соответствующее мероприятие в ЕСР до 30 сентября.
Первые подготовительные занятия для 10-11 классов состоятся 19 сентября, поэтому не затягивайте с регистрацией.

Заявление на включение в команду

Всем школьникам, включенным в учебные группы, необходимо будет заполнить и прислать заявление на включение в команду/кандидаты в команду на ВсОШ по химии.

Бланк заявления будет выложен позднее на этом сайте.

Еженедельные занятия

Занятия для 10 класса по органической химии будут проходить очно по воскресеньям с 10.00 до 13.00 в Московском химическом лицее (Таможенный пр-д, д.4).
Первое занятие состоится 19 сентября. Для посещения занятий необходимо быть включенным в учебную группу (см. выше).

Занятия для 11 класса по физической химии будут проходить очно по воскресеньям с 11.00 до 14.00 в Московском химическом лицее (Таможенный пр-д, д.4).
Первое занятие состоится 19 сентября. Для посещения занятий необходимо быть включенным в учебную группу (см. выше).

 

Чего ожидать в этом году

Школьный и муниципальный этапы Всероссийской олимпиады

Школьный этап Всероссийской олимпиады состоится 22 октября, а муниципальный – 14 декабря этого года.

Важные даты и информация об участии будут опубликованы на vos.olimpiada.ru

Следите за новостями!

 

Осенние сборы команды России на международную олимпиаду

В ноябре на Химическом факультете МГУ пройдут сборы для кандидатов в команду России на международную химическую олимпиаду 2022-го года.

Состав участников сборов был определен по результатам всероссийской олимпиады 2021-го года.

Точные даты проведения будут опубликованы позднее на этом сайте.

 

 

Тюменский индустриальный университет » Довузовская подготовка

Довузовская подготовка

                                             «Школа абитуриента» 

Дополнительные общеобразовательные программы

Подготовка к ОГЭ для 9 класса по дисциплинам (на выбор): математика, русский язык, физика, химия

Подготовка к ЕГЭ для 10, 11 класса по дисциплинам   (на выбор): математика (профильный уровень), физика, русский язык,  химия

Подготовка для выпускников ВУЗов,  СПО к поступлению в ВУЗ по материалам внутренних вступительных испытаний

Статус: ведётся набор слушателей в группы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ/ поступлению в вуз по предметам — русский язык, физика, математика (9 и 11 классы, выпускников ВУЗов, СПО)

Начало обучения: по мере комплектования группы

Численность группы:    от 10  человек

Категория слушателей: учащиеся 9-11 классов общеобразовательных школ; выпускники ВУЗов, СПО

Цель программы:
подготовка учащихся 9-11 классов к итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ по предметам: физика, математика, русский язык, химия / подготовка выпускников ВУЗов, СПО к поступлению в ВУЗ по материалам внутренних вступительных испытаний

Что дают курсы, проводимые ВУЗом:

  • Подготовительные курсы проводят высококвалифицированные преподаватели филиала ТИУ в г. Тобольске одинаково успешно работающие со школьниками и студентами, что позволяет слушателям курсов легче преодолеть трудности перехода школа-ВУЗ.
  • Подготовительные курсы — это уникальная возможность достойно подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение.

Бонус!

Каждый слушатель, выбирающий более одной дисциплины

Получает  скидку 15% на вторую и последующую программы!

Наши контакты:

Телефон: 8 (3456) 27-77-46

Е-mail: [email protected]

г. Тобольск, Зона ВУЗов,№5,корп.1, каб.110

Автобус: № 1,16 ост. «Индустриальный институт»

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Репетитор химии подготовка к ЕГЭ онлайн 🧪

Укажите ваш часовой пояс:

Выберите из списка(UTC-12:00) Линия перемены дат(UTC-11:00) Время в формате UTC -11(UTC-10:00) Алеутские острова(UTC-10:00) Гавайи(UTC-09:30) Маркизские острова(UTC-09:00) Аляска(UTC-09:00) Время в формате UTC -09(UTC-08:00) Тихоокеанское время (США и Канада)(UTC-08:00) Нижняя Калифорния(UTC-08:00) Время в формате UTC -08(UTC-07:00) Горное время (США и Канада)(UTC-07:00) Ла-Пас, Мазатлан, Чихуахуа(UTC-07:00) Аризона(UTC-06:00) Саскачеван(UTC-06:00) Центральная Америка(UTC-06:00) Центральное время (США и Канада)(UTC-06:00) Гвадалахара, Мехико, Монтеррей(UTC-06:00) о. Пасхи(UTC-05:00) Гавана(UTC-05:00) Восточное время (США и Канада)(UTC-05:00) Четумаль(UTC-05:00) Гаити(UTC-05:00) Богота, Кито, Лима, Рио-Бранко(UTC-04:00) Острова Теркс и Кайкос(UTC-05:00) Индиана (восток)(UTC-04:00) Атлантическое время (Канада)(UTC-04:00) Куяба(UTC-04:00) Сантьяго(UTC-04:00) Асунсьон(UTC-04:00) Джорджтаун, Ла-Пас, Манаус, Сан-Хуан(UTC-04:30) Каракас(UTC-03:30) Ньюфаундленд(UTC-03:00) Буэнос-Айрес(UTC-03:00) Сальвадор(UTC-03:00) Бразилия(UTC-03:00) Гренландия(UTC-03:00) Пунта-Аренас(UTC-03:00) Монтевидео(UTC-03:00) Кайенна, Форталеза(UTC-03:00) Сен-Пьер и Микелон(UTC-03:00) Арагуаяна(UTC-02:00) Среднеатлантическое время – старое(UTC-02:00) Время в формате UTC -02(UTC-01:00) Азорские о-ва(UTC-01:00) О-ва Зеленого Мыса(UTC) Дублин, Лиссабон, Лондон, Эдинбург(UTC) Монровия, Рейкьявик(UTC) Касабланка(UTC+01:00) Сан-Томе и Принсипи(UTC) Время в формате UTC(UTC+01:00) Белград, Братислава, Будапешт, Любляна, Прага(UTC+01:00) Варшава, Загреб, Сараево, Скопье(UTC+01:00) Брюссель, Копенгаген, Мадрид, Париж(UTC+01:00) Западная Центральная Африка(UTC+01:00) Амстердам, Берлин, Берн, Вена, Рим, Стокгольм(UTC+02:00) Калининград (RTZ 1)(UTC+02:00) Восточная Европа(UTC+02:00) Каир(UTC+02:00) Вильнюс, Киев, Рига, София, Таллин, Хельсинки(UTC+02:00) Афины, Бухарест(UTC+02:00) Иерусалим(UTC+02:00) Амман(UTC+02:00) Триполи(UTC+02:00) Бейрут(UTC+01:00) Виндхук(UTC+02:00) Хараре, Претория(UTC+02:00) Khartoum(UTC+02:00) Дамаск(UTC+02:00) Сектор Газа, Хеврон(UTC+03:00) Волгоград, Москва, Санкт-Петербург (RTZ 2)(UTC+03:00) Кувейт, Эр-Рияд(UTC+03:00) Багдад(UTC+03:00) Минск(UTC+03:00) Найроби(UTC+02:00) Стамбул(UTC+03:30) Тегеран(UTC+04:00) Астрахань, Ульяновск(UTC+04:00) Абу-Даби, Мускат(UTC+04:00) Баку(UTC+04:00) Ереван(UTC+04:00) Тбилиси(UTC+04:00) Порт-Луи(UTC+04:00) Ижевск, Самара (RTZ 3)(UTC+04:00) СаратовVolgograd Standard Time(UTC+04:30) Кабул(UTC+05:00) Екатеринбург (RTZ 4)(UTC+05:00) Исламабад, КарачиQyzylorda Standard Time(UTC+05:00) Ашхабад, Ташкент(UTC+05:30) Колката, Мумбаи, Нью-Дели, Ченнай(UTC+05:30) Шри-Джаявардене-пура-Котте(UTC+05:45) Катманду(UTC+06:00) Омск(UTC+06:00) Дакка(UTC+06:00) Астана(UTC+06:30) Янгон(UTC+06:00) Новосибирск (RTZ 5)(UTC+07:00) Красноярск (RTZ 6)(UTC+07:00) Томск(UTC+07:00) Барнаул, Горно-Алтайск(UTC+07:00) Бангкок, Джакарта, Ханой(UTC+07:00) Ховд(UTC+08:00) Гонконг, Пекин, Урумчи, Чунцин(UTC+08:00) Иркутск (RTZ 7)(UTC+08:00) Куала-Лумпур, Сингапур(UTC+08:00) Тайбэй(UTC+08:00) Улан-Батор(UTC+08:00) Перт(UTC+08:45) Юкла(UTC+09:00) Якутск (RTZ 8)(UTC+09:00) Сеул(UTC+08:30) Пхеньян(UTC+09:00) Осака, Саппоро, Токио(UTC+09:00) Чита(UTC+09:30) Дарвин(UTC+09:30) Аделаида(UTC+10:00) Владивосток, Магадан (RTZ 9)(UTC+10:00) Канберра, Мельбурн, Сидней(UTC+10:00) Брисбен(UTC+10:00) Хобарт(UTC+10:00) Гуам, Порт-Морсби(UTC+10:30) Лорд-Хау(UTC+10:00) Магадан(UTC+11:00) Остров Бугенвиль(UTC+11:00) Соломоновы о-ва, Нов. Каледония(UTC+11:00) Остров Норфолк(UTC+11:00) Чокурдах (RTZ 10)(UTC+11:00) Сахалин(UTC+12:00) Петропавловск-Камчатский — устаревшее(UTC+12:00) Анадырь, Петропавловск-Камчатский (RTZ 11)(UTC+12:00) Фиджи(UTC+12:00) Веллингтон, Окленд(UTC+12:00) Время в формате UTC +12(UTC+12:45) Чатем(UTC+13:00) Самоа(UTC+13:00) Нукуалофа(UTC+13:00) Время в формате UTC +13(UTC+14:00) О-в Киритимати

Институт химии и химико-фармацевтических технологий

 и.о. директора Микушина Ирина Владимировна
адрес г. Барнаул, пр-кт Красноармейский, 90 
офис 102 «К»
тел./факс (3852) 298-150
e-mail [email protected]u

Институт ХиХФТ сегодня – одно из крупных структурных учебных подразделений университета: численность обучающихся более 500 человек, госбюджетный набор на 1 курс – более 100 человек. Высокая востребованность на рынке труда обусловлена прекрасным уровнем подготовки. Лаборатории и учебные аудитории оснащены необходимым специализированным учебным и научным оборудованием, эффективной вентиляционной системой с вытяжными шкафами и ламинарами, для проведения разнообразных химических, биотехнологических и химико- и фармтехнологических экспериментов.

ИХиХФТ – это центр разработок инновационных наукоемких химических, фармацевтических нано- и биотехнологий получения и анализа активных синтетических и природных веществ, новых функциональных материалов.

Историческая справка


Подготовку химиков в университете первоначально вели в рамках факультета естественных наук и физико-математического факультета (1974 г), далее на химико-биологическом факультете (ХБФ, 1976 г.), химическом факультете (ХФ, 1981 г.), который в 2019 году переименован в Факультет химии и химико-фармацевтических технологий (ФХиХФТ) в связи с расширением перечня направлений и специальностей подготовки. С 1 марта 2020 года факультет химии и химико-фармацевтических технологий стал институтом химии и химико-фармацевтических технологий.

На ИХиХФТ осуществляется подготовка по 5-ти укрупненным группам специальностей и направлений подготовки (УГСН)

УГСН 04.00.00 – Химия

   04.03.01 Химия (бакалавр). Профильные модули: Аналитическая химия; Органическая и биоорганическая химия; Физическая химия и нанотехнологии функциональных материалов; Введение в коксохимическое производство.

   04.04.01 Химия (магистр). Направленности (профили):
1. Квантовые технологии, компьютерный наноинжиниринг и физикохимия материалов. Модульная научно-исследовательская программа.
2. Химико-аналитический контроль живых и техносферных систем. Модульная научно-исследовательская программа.
3. Органическая химия. Модульная научно-исследовательская программа.
4. Сверхкритические флюидные технологии в производстве фармацевтических препаратов (разработана по программе ФАРМА-2020, госконтракт № 05.PA14.12.0013 от 07.11.2014 г.). Модульная, научно-исследовательская, практико-ориентированная программа, реализуется совместно с базовой кафедрой ЗАО «Алтайвитамины», приказ № 1186/п от 24.07.2014 г.
5. Разработка биофармацевтических препаратов на основе рекомбинантных технологий (разработана по программе ФАРМА-2020, госконтракт № 05.PA14.12.0011 от 07.11.2014 г.). Модульная научно-исследовательская, практико-ориентированная программа реализуется совместно с базовой кафедрой на базе ФБУН ГНЦ ВБ «Вектор», приказ № 1187/п от 24.07.2014 г.
   04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия (Квалификация: Химик. Преподаватель химии. Специалитет). Специализации: Органическая химия; Физическая химия твердых тел, коллоидных систем и наноматериалов.
   04.06.01 Химические науки. (Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь, аспирантура). Научные специальности: Аналитическая химия, Органическая химия, Физическая химия.

УГСН 18.00.00 – Химические технологии

   18.03.01 Химическая технология (Квалификация – бакалавр). Профиль: Химическая технология синтетических биологически активных веществ, химико-фармацевтических препаратов и косметических средств. Программа подготовки модульная, практико-ориентированная, реализуется совместно с базовой кафедрой ООО «Ренессанс Косметик», приказ №514/п, 13.05.2019г.

18.04.01 Химическая технология (магистр). Профиль Инновационная химическая и биотехнологическая переработка растительного сырья.

УГСН 19.00.00 – Промышленная экология и биотехнологии

   19.03.01 Биотехнология (Квалификация – бакалавр). Профиль: Биотехнология. Модульная практико-ориентированная программа.

УГСН 20.00.00 – Техносферная безопасность и природообустройство

   20.03.01 Техносферная безопасность (Квалификация – бакалавр). Профиль: Безопасность жизнедеятельности в техносфере. Модульная практико-ориентированная программа, реализуется совместно с базовой кафедрой ГУ МЧС РФ по Алтайскому краю и ККУ «Управление по обеспечению мероприятий в области гражданской обороны, чрезвычайных ситуаций и пожарной безопасности в Алтайском крае»
   20.04.01 Техносферная безопасность (Квалификация – магистр). Направленность «Комплексная безопасность, народосбережение, ресурсосбережение в системе БЖД». Модульная научно-исследовательская, практико-ориентированная программа.

УГСН 33.00.00 – Фармация

   33.05.01 Фармация (Квалификация – провизор, специалитет). Специализация: фармация биофармпрепаратов. Модульная практико – ориентированная программа.


Учебный процесс для студентов ИХиХФТ уникален возможностью сочетать его с научно- исследовательской деятельностью, начиная с первого года обучения, выполнить выпускную квалификационную работу по заказу работодателя от предприятия или организации интересующего вида экономической деятельности и прекрасно трудоустроиться.


Преподаватели института – опытные высококвалифицированные специалисты, более 30 преподавателей работают на постоянной основе, из них 7 докторов и 22 кандидата наук. В учебном процессе активно участвуют представители потенциальных работодателей, а также ведущих научных и научно-производственных центров страны.

Структура и основные мероприятия института

Кафедра органической химии. Заведующий – доктор хим. наук, профессор Базарнова Наталья Григорьевна;

• Лаборатория промышленной фармации и сверхкритических флюидных технологий
• СКТБ «Умник», химическое отделение
• Редакция научного журнала «Химия растительного сырья»
• Оргкомитет периодической научной конференции «Новые достижения в химии и химической технологии растительного сырья»

Кафедра физической и неорганической химии. Заведующий – доктор физ.-мат. наук, профессор Безносюк Сергей Александрович;

• Учебно-исследовательская лаборатория компьютерного нанобиодизайна
• Учебный центр дополнительного профессионального образования

Кафедра техносферной безопасности и аналитической химии. Заведующий – доктор хим. наук, доцент Темерев Сергей Васильевич.

• Экспертно-аналитический центр охраны труда и безопасности объектов жизнедеятельности человека «Стандарт»
• Центр профориентационной работы с абитуриентами
• Студенческая администрация ИХиХФТ.

Основные направления научных исследований

  1. Химико-аналитический контроль живых и техносферных систем. Руководитель С.В. Темерев – кафедра техносферной безопасности и аналитической химии.
  2. Разделение и концентрирование в двухфазных системах с пиразолонами как основа технологий анализа природных и промышленных объектов. Руководители С.В. Темерев, Л.В. Щербакова – кафедра техносферной безопасности и аналитической химии.
  3. Физико-химические закономерности синтеза и свойства металлсодержащих полимерных материалов. Руководитель – В.П. Смагин, кафедра техносферной безопасности и аналитической химии.
  4. Химические и биотехнологические способы получения, модифицирования и переработки растительных веществ в целевые продукты с заданными свойствами. Руководители – Н.Г. Базарнова, В.И. Маркин, кафедра органической химии.
  5. Высокотехнологичные способы получения лекарственных субстанций синтетического и природного происхождения методами суб- и сверхкритических флюидных технологий Руководители Н.Г. Базарнова, Микушина И.В., Геньш К.В. – кафедра органической химии, базовая кафедра на ЗАО «Алтайвитамины»,.
  6. Разработка процессов и продуктов для биофармацевтической, медицинской, пищевой и аграрной отраслей промышленности методами рекомбинантных технологий. Руководители А.А. Ильичев, Д.Н. Щербаков – кафедра органической химии, базовая кафедра биоинжиниринга рекомбинантных препаратов химического факультета ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» на базе ФБУН ГНЦ ВБ «Вектор».
  7. Аттосекундные НЭМС технологии в наноэнергетике, наноэкологии и биомиметике наноматериалов. Руководитель С.А. Безносюк – кафедра физической и неорганической химии.
  8. Синтез и исследование физико-химических свойств нестехиометрических соединений переходных и редкоземельных металлов и наноструктурных полифункциональных материалов на их основе. Руководитель В.А. Новоженов – кафедра физической и неорганической химии.
  9. Исследование влияния электрических и магнитных полей на гомогенные процессы в водных растворах. Руководители И.Е. Стась, Б.П. Шипунов – кафедра физической и неорганической химии.

Институт химии и химико-фармацевтических технологий АлтГУ в социальных сетях:

ВКонтакте

Твиттер 

Инстаграм

Химическая программа подготовки и стажировки | Химия

АЛЕКС ХИМ – это обучающий инструмент на основе искусственного интеллекта.

ALEKS CHEM попросит вас пройти краткое руководство перед началом начальной оценки, чтобы вы узнали, как работает система. . ALEKS CHEM предоставляет онлайн-доступ к калькулятору, Периодической таблице и полезным данным, таким как фундаментальные константы (например, число Авогадро).

ALEKS CHEM сначала оценивает ( Проверка начальных знаний ) именно то, что вы знаете и должны изучать по общей химии и ее предварительным требованиям в средней школе, и сообщает результаты этой оценки в круговой диаграмме ALEKS CHEM.

Никогда нажмите кнопку «Я не знаю» во время Начальная проверка знаний , если вы действительно не знаете, как решить проблему. В противном случае ALEKS CHEM предполагает, что вы не знаете многих вещей, которые могли бы знать на самом деле; Start My Path тогда начнется с самого базового уровня и заставит вас «изучить» многие темы, которые вы уже освоили.

Начальная проверка знаний состоит примерно из 30 вопросов и занимает не более 60–90 минут.

Как только ALEKS CHEM определит ваш уровень знаний, он представит вам только те темы, которые соответствуют следующим критериям: (а) вы еще не знаете, как выполнить задание или (б) вы готовы изучить тему на основе то, что вы уже знаете. Это выполняется в режиме обучения « Start My Path ».

Работайте на АЛЕКС ХИМ внимательно и честно! Таким образом ALEKS CHEM узнает о вас, задавая вопрос о том, что вы уже знаете и готовы учиться.Если вы проведете эту оценку небрежно или ответите наугад, вы потратите время впустую, потому что ALEKS CHEM заставит вас проработать материал, который вам известен и который не нужно проверять. Всегда внимательно читайте и выполняйте инструкции на экране и выполняйте работу самостоятельно. Ваша цель – научиться совершенству, обрести уверенность и повысить свои успехи в химии.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

  • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки вашего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
  • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
  • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
  • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
  • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Praxis: для тестируемых: химия: знание содержания

Для просмотра материалов по другой теме используйте следующее поле со списком.

–Выберите тест Praxis по названию — – – – – – – – – – -Основные академические навыки преподавателей: математика (5733) Основные академические навыки преподавателей: чтение (5713) Основные академические навыки преподавателей: письмо ( 5723) – – – – – – – – – – -Сельское хозяйство (5701) Алгебра I (5162) Искусство: содержание и анализ (5135) Искусство: знание содержания (5134) Аудиология (5342) Аудиология (5343) Биология: знание содержания ( 5235) Знание шрифта Брайля (0633) Бизнес-образование: знание содержания (5101) Химия: знание содержания (5245) Китайский (мандаринский диалект): мировой язык (5665) Гражданское образование: знание содержания (5087) Общение и грамотность: чтение (5714) Общение и Грамотность: письмо (5724) Компьютерные науки (5652) Оценка детей младшего возраста (5026; субтесты 5027 и 5028) Оценка начального образования (5006; субтесты 5007 и 5008) Дошкольное образование (5025) Науки о Земле и космосе: предметные знания (5571) Экономика (5911) Воспитание детей младшего возраста (5024) Лидерство в образовании: администрация и надзор (5412) Начальное образование: пакет – математика, обществознание и естественные науки (5901) Начальное образование: содержание знаний (5018) Начальное образование: содержание знаний для преподавания (7811) Начальное образование: учебная программа, обучение и оценка (5017) Начальное образование: Несколько предметов (5001) Искусство английского языка: содержание и анализ (5039) Искусство английского языка: знание содержания (5038) Английский язык для носителей других языков (5362) Науки о семье и потребителе (5122) Французский: мировой язык (5174) Фундаментальные предметы: Знания о содержании (5511) Общие науки: знания о содержании (5435) География (5921) Геометрия (5163) Немецкий: мировой язык (5183) Одаренное образование (5358) Государственное управление / политология (5931) Здоровье и физическое воспитание: предметные знания (5857) Санитарное просвещение (5551) Междисциплинарное дошкольное образование (5023) Японский: мировой язык (5661) Журналистика (5224) Латинский (5601) Специалист по библиотечным СМИ (5311) Маркетинговое образование (5561) Математика (5165) Математика: знание содержания выступ (5161) Средняя школа: предметные знания (5146) Изучение английского языка в средней школе (5047) Математика в средней школе (5164) Математика в средней школе (5169) Наука в средней школе (5440) Наука в средней школе (5442) Социальные науки в средней школе (5089 ) Музыка: содержание и инструкция (5114) Музыка: знания о содержании (5113) Музыка: инструментальные и общие знания (5115) Музыка: вокал и общие знания (5116) Базовая оценка 4-8 классов PA (5152) Базовая оценка 4-8 классов PA Оценка: Педагогика (5153) PA 4-8 классы Основная оценка: Английский язык Искусство и социальные науки (5154) PA 4-8 классы Математика и естественные науки (5155) PA 4-8 классы Концентрация предмета: Искусство английского языка (5156) PA Классы 4-8 Концентрация предмета: математика (5158) PA 4-8 классы Концентрация предмета: естествознание (5159) PA 4-8 классы Концентрация предмета: обществознание (5157) Физическое воспитание: содержание и дизайн (5095) Физическое воспитание: знание содержания ( 5091) Физические науки (5485) Физика: предметные знания (5265) Дошкольный возраст Образование (5531) Принципы обучения и преподавания: дошкольное образование (5621) Принципы обучения и преподавания: классы K-6 (5622) Принципы обучения и преподавания: 5-9 классы (5623) Принципы обучения и преподавания: классы 7- 12 (5624) Принципы обучения и преподавания: PreK – 12 (5625) Консультант профессиональной школы (5421) Психология (5391) Чтение для преподавателей Вирджинии: начальное и специальное образование (5306) Чтение для преподавателей Вирджинии: специалист по чтению (5304) Специалист по чтению (5301) Специалист по чтению (5302) Школьный психолог (5402) Социальные исследования: содержание и интерпретация (5086) Социальные исследования: знание содержания (5081) Социология (5952) Испанский язык: мировой язык (5195) Специальное издание: основные знания и приложения (5354) ) Специальное издание: базовые знания и приложения от слабого до умеренного (5543) Специальное издание: основные знания и приложения от серьезного до глубокого (5545) Специальное издание: дошкольное / раннее детство (5691) Специальное издание: образование глухих и слабослышащих учащихся (5272 ) Специальный Эд: Обучающая речь ech для студентов с языковыми нарушениями (5881) Special Ed: Teaching Students w / Behav.Расстройства / Эмот. Нарушения (5372) Специальное издание: обучение студентов с нарушениями обучаемости (5383) Специальное издание: обучение студентов с нарушениями интеллекта (5322) Специальное издание: обучение студентов с нарушениями зрения (5282) Речевая коммуникация: знание содержания (5221) Речь- Языковая патология (5331) Обучение чтению: Элементарное (5205) Обучение чтению: K – 12 (5206) Техническое образование (5051) Театр (5641) Мировая и американская история: знание содержания (5941) Педагогика мировых языков (5841)

Химия: знание содержания (5245)

Видео о подготовке к экзамену

Наши ознакомительные видеоролики с тестами содержат важную информацию, которую вы должны знать, когда будете готовиться к тесту.Чтобы узнать, чего ожидать в день вашего теста, как пройти через тест Praxis ® и многое другое, посетите видео библиотеку.

Стоимость подготовки к тесту

  • Интерактивный практический тест

    Химия: знание содержания, интерактивный практический тест
    Используйте этот интерактивный практический тест, чтобы подготовиться к экзамену “Химия: знание содержания” (5245). Этот полноформатный практический тест позволяет вам попрактиковаться в ответах на один набор аутентичных тестовых вопросов в среде, имитирующей компьютерный тест.Практический тест рассчитан так же, как и настоящий тест, и позволяет вам легко переходить от вопроса к вопросу, чтобы смоделировать то, что вы испытаете в день теста. После завершения теста вы также можете увидеть правильные ответы и объяснения для каждого правильного ответа и просмотреть свои результаты по категориям контента.

    Примечание. Для этого названия теста доступна только одна версия, поэтому каждый раз, когда вы проходите практический тест, вы отвечаете на одни и те же вопросы в одном и том же порядке. Повторная или повторная покупка одного и того же практического теста более одного раза не приведет к появлению различных практических вопросов и не изменит порядок их доставки.

Государственные требования – Выберите – Показать AllAlabamaAlaskaAmerican SamoaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUS Virgin IslandsUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingACSLPAASHACSHBCDODEANASP

Подготовительный курс химии ALEKS | Кафедра химии

Студенты, желающие зарегистрироваться на CHEM 1111 (Общая химия I) осенью 2021 года, должны пройти онлайн-проверку знаний по химии и пройти последующий онлайн-курс подготовки по химии (CPC) с 1 апреля до 23:59 EST 19 августа. , 2021 (весенние даты будут определены).CPC использует ALEKS (Оценка и обучение в пространствах знаний), основанную на Интернете систему оценки и обучения с искусственным интеллектом. ALEKS использует адаптивные вопросы, чтобы быстро и точно определить, что студент знает, а что не знает на курсе.

Примечание: хотя у вас есть время до 19 августа (весенние даты будут определены), чтобы пройти это, чтобы иметь возможность зарегистрироваться на CHEM 1111, студенты должны сначала набрать не менее 95% на подготовительном курсе по химии ALEKS (CPC). , или ранее сдавали CHEM 1110, или в настоящее время зарегистрированы в CHEM 1110.


Кому нужно принимать Chem 1111?

Если вы собираетесь сдавать ХИМ 1111 в 2021 году, вам необходимо пройти подготовительный курс химии ALEKS. CHEM 1111 является обязательным требованием для студентов, которые намерены заниматься любой из следующих академических областей:

  • Прикладные науки
  • Биологические науки
  • Химические науки

  • Инженерное дело (Все направления)
  • Физические науки (только BS)
  • Pre-Health Sciences (e.г., стоматология, медицина, сестринское дело, аптека, физиотерапия, фельдшер, ветеринарная медицина)

CHEM 1111 также может соответствовать требованиям G-PAC для ряда других специальностей.


Почему я должен использовать CPC?

Мы хотим, чтобы вы преуспели в CHEM 1111! Преподаватели CHEM 1111 предполагают, что если вы зарегистрируетесь, у вас будет хороший опыт в математике и некоторые основы химии, чтобы вы могли идти в ногу с курсом. В колледже химия преподается в более быстром темпе, чем уроки естествознания в средней школе.Наличие прочной основы до зачисления в CHEM 1111 облегчит переход из средней школы в колледж. Темы CPC выбираются нашими преподавателями, чтобы помочь вам оценить ваше текущее понимание и помочь вам учиться в своем собственном темпе, чтобы вы были готовы к курсу.

Мы понимаем, что вы хотите записаться в CHEM 1111, чтобы выполнить требования к выпускным и / или предварительным медицинским требованиям. CHEM 1111 – это первый курс из серии курсов химии в колледже, которые многие из вас, вероятно, пройдут, и мы хотим, чтобы вы были академически подготовлены, чтобы преуспеть в этих курсах.Первый шаг – заполнить CPC способом, который точно отражает ваши растущие знания и углубляющееся понимание. Поэтому мы рекомендуем потратить столько времени, сколько вам нужно, чтобы заполнить CPC без каких-либо ресурсов, кроме тех, которые указаны в CPC. CPC – это не то, что нужно торопиться, поэтому вы можете зарегистрироваться на CHEM111. Мы обнаружили, что студенты, которые могут решать задачи без заметок и без следования рабочим примерам, намного более успешны в курсе, и они сохраняют свои знания и понимание дольше, чем студенты, которые используют ярлыки для быстрого выполнения работы.Инвестируйте в себя, вкладывая время, необходимое для изучения тем в CPC.


Право на участие в курсе CHEM

CPC поможет студентам проверить свои базовые знания и изучить математику и химию, необходимые для успеха в CHEM 1111. Следовательно, требуется, чтобы все учащиеся достигли 100% мастерства + изученного на CPC после завершения проверки знаний по завершению класса . Студенты, которые не демонстрируют мастерство + усвоили 95-99%, должны зарегистрироваться для участия в дополнительной еженедельной секции декламации.Учащиеся, которые не демонстрируют мастерство + усвоили 95% или выше в CPC, не будут допущены к CHEM 1111, а вместо этого должны будут зарегистрироваться на CHEM 1110 (Основы химии). Студентам, успешно завершившим CHEM 1110, будет разрешено зарегистрироваться на CHEM 1111 в следующем семестре.

Вы можете продолжить работу на подготовительном курсе по химии ALEKS и зарегистрироваться, если позволяет место, до 19 августа 2021 года, 23:59 по восточному времени, когда вам понадобится минимум 100 баллов, чтобы иметь право зарегистрироваться на открытое место, предоставляя вам соблюдайте все сроки и ограничения добавления / удаления.

ALEKS Chemistry Mastery + Learned Score 22 августа, 23:59 EST Право на участие в курсе CHEM Формат курса
10-94 1110 Лекция
95–99 1111 Лекция + декламация + обсуждение / лабораторная работа
100 1111 Лекция + дискуссия / Лаборатория


FAQ

Мы хотим, чтобы вы преуспели в CHEM 1111! Преподаватели предполагают, что все студенты имеют хорошее образование в области математики и некоторые основы химии, поэтому курс преподается в относительно быстром темпе.CPC оценит ваши базовые знания и научит вас в тех областях, которые необходимы для успеха в CHEM 1111.

Математика и алгебра : алгебра, уравнения, экспоненты и логарифмы, графики, векторы
Измерение : Единицы СИ, преобразование единиц, анализ размеров
Материя : масса, объем, плотность, атомная теория, элементы
Атомы и молекулы : атомная структура, молекулярные и ионные соединения, номенклатура, окислительно-восстановительный потенциал
Стехиометрия : моль, молярная масса, химические уравнения, стехиометрия реакции и раствора

Студенты должны иметь необходимый результат теста ALEKS CPC в системе до регистрации на перечисленные курсы.НЕОБХОДИМО, чтобы, если у вас нет недавних оценок, вы использовали учебник ALEKS для подготовки к курсу и повторной сдачи теста

.

CPC БЕСПЛАТНО для студентов GW.

Ваша окончательная оценка мастерства – это процент освоенных или изученных тем (из 130) на момент крайнего срока . Пройдя проверку начальных знаний, вы получите первые кусочки вашего пирога ALEKS. Изучение дополнительных тем заполняет пирог. Через интервалы, определяемые ALEKS, запускается проверка знаний.Если некоторые из ваших ответов на проверке знаний неверны, вы потеряете несколько кусочков пирога, но получите новый шанс изучить недостающие темы. Достижение полного пирога запускает проверку знаний о завершении класса, которая является последней проверкой знаний (вы должны ее пройти!). Как только ваш пирог снова будет заполнен на 100%, вы достигнете 100% мастерства + обучения. Если вы не достигнете 100% мастерства + изученного к 19 августа в 11:59 EST, ваш процентный показатель в это время (количество изученных или изученных тем из общего числа 130) будет использоваться в качестве оценки мастерства.

Если вы не достигнете 100% CPC после завершения проверки знаний о завершении курса, но наберете 95–99%, вы будете зарегистрированы для участия в дополнительной еженедельной секции чтения в дополнение к вашей обычной секции CHEM 1111 и лабораторной работе. Если вы не наберете хотя бы 95%, вы не сможете принимать CHEM 1111, и вместо этого вам потребуется зарегистрироваться на CHEM 1110.

Если вы проходили подготовительный курс по химии ALEKS прошлым летом (или раньше!) И набрали минимум 95 баллов, вам все равно необходимо пересдать подготовительный курс по химии этой осенью, чтобы убедиться, что материал свеж в вашей памяти.CPC охватывает основы математики и некоторые основы химии, которые абсолютно необходимы, чтобы идти в ногу с CHEM 1111.

УЧАЩИЕСЯ ПЕРВОГО ГОДА
Если вы поступаете на первый курс (если вы не студент SEAS, см. Ниже),
вам необходимо пройти CPC и достичь как минимум 95% мастерства, прежде чем вы сможете
зарегистрироваться на CHEM 1111. Оценки CHEM 1111 сравниваются один раз в день, поэтому может возникнуть небольшая задержка
, пока вы не сможете зарегистрироваться.После 19 августа учащиеся, зарегистрированные на CHEM
1111 с баллом усвоения 95–99%, будут зачислены в обязательную дополнительную секцию декламации
. Те, кто не достигли 95% мастерства, должны вместо этого взять CHEM 1110.

СТУДЕНТЫ SEAS ПЕРВОГО ГОДА
Если вы поступаете студентом SEAS, вы можете быть зарегистрированы на CHEM 1111 своим научным руководителем
до завершения CPC. Если вы не достигнете 100% мастерства к
19 августа, вы либо будете зачислены на требуемый дополнительный сеанс чтения в рамках части
CHEM 1111 (оценка мастерства 95–99%), либо вы будете исключены из CHEM 1111 и
, необходимых для перейти на CHEM 1110 (оценка мастерства ниже 95%).За дополнительной информацией обращайтесь к своему научному руководителю
.

Если вы хотя бы не выполнили первоначальную проверку знаний по CPC, вам не будет разрешено зарегистрироваться на CHEM 1110.

Регистрация на CHEM 1110 открывается после 1 апреля.

Вы будете зарегистрированы Химическим отделением на ОДИН раздел чтения. Эти ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ сеансы чтения проходят в течение 50 минут в пятницу, начиная с 9:35, 11:10, 12:45. или 3:45 стр.м. Вам будет назначен раздел, пожалуйста, оставьте расписание на пятницу открытым.

CPC требуется только студентам, изучающим CHEM 1111 весной 2021 года. Если вы будете использовать свой кредит AP для CHEM 1111 или планируете сдавать CHEM 1111 в более позднем семестре, вам не нужно заполнять CPC в это время.

АЛЕКС доступен для многих слоев населения с ограниченными возможностями. Поскольку с контентом ALEKS нет звука, ALEKS полностью доступен для частично или полностью глухих.
ALEKS не полагается исключительно на цвет для передачи важной информации, поэтому он полностью доступен для дальтоников. Многие студенты с ослабленным зрением или иными нарушениями зрения могут использовать такие продукты, как Microsoft Magnifier, для полного доступа к ALEKS.
Студенты, которые не могут одновременно пользоваться клавиатурой и мышью из-за физических недостатков, также не имеют ограничений при использовании ALEKS.
Глубоко слепые студенты могут получить доступ к определенным областям ALEKS с помощью технологии чтения с экрана.Учащимся, которым требуется доступ к версии ALEKS, совместимой с ADA, следует обратиться за помощью в службу поддержки инвалидов.

Ответы на часто задаваемые технические вопросы можно найти на странице технической поддержки ALEKS
.
Студенты, которым требуется помощь при приеме ALEKS, могут обратиться в службу поддержки ALEKS:
Телефон: (714) 619-7090
Факс: (714) 245-7190
Электронная почта: Отправьте форму поддержки ALEKS

часов (восточное время):

  • Воскресенье, 16:00 р.м. до 1:00
  • Понедельник – четверг, с 7:00 до 1:00
  • Пятница, с 7:00 до 21:00.


Советы по достижению успеха с CPC

• Первоначальная проверка знаний CPC должна занять от 45 до 90 минут. Работа с CPC для заполнения любых пробелов займет от 15 до 40 дополнительных часов, в зависимости от ваших знаний. Учащиеся должны иметь в системе требуемые баллы за вступительный тест ALEKS до регистрации на перечисленные курсы.

• ALEKS научит вас только той информации, которую вы не знаете и которую готовы изучать, на основе того, что вы уже знаете. Не угадывайте ответы, чтобы ALEKS подарил вам нужный вам материал.

• Не нажимайте кнопку «Я не знаю», если вы действительно не знаете, как подойти к проблеме. В противном случае ALEKS может заставить вас просмотреть информацию, которая вам не нужна.


Другие ресурсы

На химическом факультете GW используется БЕСПЛАТНЫЙ учебник по общей химии.


Часы работы

Приветствуются любые вопросы о материалах подготовительного курса или о том, как лучше всего подготовиться к CHEM 1111. Приходите пообщаться с одним из инструкторов по общей химии!

TBD. Прямые вопросы на [адрес электронной почты защищен].

Студенты могут присоединиться к нам в любой момент в течение 60 минут. Необязательно находиться там все время. Присоединяйтесь, перейдя по ссылке по этой ссылке .


Вопросы?

Ответы на часто задаваемые технические вопросы можно найти на веб-странице технической поддержки ALEKS.

Студентам, которым требуется помощь при приеме ALEKS, следует обратиться в службу поддержки ALEKS:

Телефон : (714) 619-7090

Факс : (714) 245-7190

Электронная почта : Отправьте форму поддержки ALEKS

часов (восточное время):

  • Воскресенье, 16:00 до 1 часа ночи
  • Понедельник – четверг, с 7.00 до 01.00
  • Пятница, 7.00 – 21.00

Если у вас нет технических вопросов, вы можете написать нам по адресу [адрес электронной почты защищен].

Изучение того, как зачисление на подготовительный онлайн-курс по органической химии связано с самоэффективностью студентов

  • Allen-Ramdial, S.A., & Campbell, A.G. (2014). Переосмысление конвейера: повышение разнообразия, настойчивости и успеха STEM. BioScience, 64 (7), 612–618.

    Артикул Google ученый

  • Эндрю С. (1998). Самоэффективность как предиктор академической успеваемости в науке. Journal of Advanced Nursing, 27 (3), 596–603. https://doi.org/10.1046/j.1365-2648.1998.00550.x.

    Артикул Google ученый

  • Бандура, А. (1971). Теория социального обучения . Нью-Йорк: General Learning Press.

    Google ученый

  • Бандура, А. (1977). Самоэффективность: к объединяющей теории изменения поведения. Психологический обзор, 84 (2), 191–215.

    Артикул Google ученый

  • Бандура, А. (1986). Объяснительная и прогностическая область теории самоэффективности. Журнал социальной и клинической психологии, 4 (3), 359–373. https://doi.org/10.1521/jscp.1986.4.3.359.

    Артикул Google ученый

  • Бандура, А. (1993). Воспринимаемая самоэффективность в когнитивном развитии и функционировании. Психолог-педагог, 28 (2), 117–148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3.

    Артикул Google ученый

  • Бандура, А. (1997). Самоэффективность: осуществление контроля . Нью-Йорк: W.H. Фримен.

    Google ученый

  • Бандура, А. (1999). Социальная когнитивная теория: агентская перспектива. Азиатский журнал социальной психологии , 2 (1), 21–41.

    Артикул Google ученый

  • Бандура, А. (2006). Руководство по построению шкал самоэффективности. В Self – эффективность убеждений подростков .

  • Бандура, А. (2011). Социальная когнитивная теория. В: П. А. М. Ван Ланге, А. В. Круглански и Э. Т. Хиггинс (ред.), Справочник по социально-психологическим теориям (стр. 349–373). Лондон: МУДРЕЦ.

    Google ученый

  • Банкель, Дж., Берггрен, К.-Ф., Энгстрём, М., Виклунд, И., Кроули, Э.Ф., Содерхольм, Д. и др. (2005). Сравнительный анализ инженерных учебных программ с программой CDIO *. Международный журнал инженерного образования, 21 (1), 121–133.

    Google ученый

  • Барр Д. А., Мацуи Дж., Ванат С. Ф. и Гонсалес М. Э. (2010). Курсы химии как поворотный момент для студентов-медиков. Достижения в области медицинского образования: теория и практика, 15 (1), 45–54.

    Артикул Google ученый

  • Блэк, А. Э., и Деци, Э. Л. (2000). Влияние поддержки преподавателей автономии и автономной мотивации студентов на изучение органической химии: перспектива теории самоопределения. Естественное образование, 84 (6), 740–756. https://doi.org/10.1002/1098-237X%28200011%2984%3A6%3C740%3A%3AAID-SCE4%3E3.0.CO%3B2-3.

    Артикул Google ученый

  • Чайтор, Дж.Л., Аль Мугалак, М., и Батлер, Х. (2017). Разработка и использование предварительных лабораторных работ в Интернете по органической химии для улучшения лабораторных навыков студентов. Журнал химического образования, 94 (7), 859–866. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00850.

    Артикул Google ученый

  • Чима, Дж. Р. (2014). Обзор недостающих методов обработки данных в образовательных исследованиях. Обзор исследований в области образования, 84 (4), 487–508.

    Артикул Google ученый

  • Чен, X. (2013). Убыток из STEM: пути студентов колледжей в области STEM и выход из них. Национальный центр статистики образования, 1 (1), 1–49.

    Google ученый

  • Cicchinelli, A., Veas, E., Pardo, A., Pammer-Schindler, V., Fessl, A., Barreiros, C., et al. (2018). Обнаружение следов саморегулируемого обучения в потоках активности.В Труды 8-й международной конференции по обучению аналитике и знаниям LAK’18 , 191–200. Получено с http://dl.acm.org/citation.cfm?doid=3170358.3170381.

  • Дэймонт, Т., Блау, Г., и Кэмпбелл, Д. (2011). Выбор между традиционным и онлайн-форматами: изучение роли преимуществ обучения, гибкости и компенсирующей адаптации. Журнал поведенческого и прикладного менеджмента, 12, 156–175.

    Google ученый

  • де Санабиа, Дж.А. (1993). Относительная атомная масса и родинка: конкретная аналогия, которая поможет учащимся понять эти абстрактные концепции. Журнал химического образования, 70 (3), 233–234. https://doi.org/10.1021/ed070p233.

    Артикул Google ученый

  • Дори, Ю. Дж., Барак, М., и Адир, Н. (2003). Интернет-курс химии как средство содействия обучению первокурсников. Журнал химического образования, 80 (9), 1084–1092.https://doi.org/10.1021/ed080p1084.

    Артикул Google ученый

  • Элиас, С. М., и Макдональд, С. (2007). Использование прошлой успеваемости, косвенной эффективности и академической самоэффективности для прогнозирования успеваемости в колледже. Журнал прикладной социальной психологии, 37 (1), 2518–2531.

    Артикул Google ученый

  • Фишер, К., Айзенкрафт, А., Фишман, Б., Хюбнер, Н., и Лоуренц, Ф. (2018). Адаптация к крупномасштабной реформе химии с продвинутой подготовкой: анализ проблем учителей и методов обучения. Журнал химического образования , 95 (10), 1701–1710. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b00151.

    Артикул Google ученый

  • Фишер, К., Сюй, Д., Родригес, Ф., Денаро, К., и Варшауэр, М. (2019). Влияние модальности курса на летней сессии: модели набора и успеваемость студентов в очных и онлайн-классах. Интернет и высшее образование . https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100710

    Статья Google ученый

  • Фишер, К., Чжоу, Н., Родригес, Ф., Варшауэр, М., и Кинг, С. (2019). Повышение успеваемости студентов колледжа по органической химии: влияние подготовительного онлайн-курса. Журнал химического образования , 96 (5), 857–864. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b0100.

    Артикул Google ученый

  • Флинн, А.Б. (2015). Структура и оценка перевернутых курсов химии: органика и спектроскопия, большие и малые, с первого по третий год, английский и французский. Исследования и практика химического образования, 16 (2), 198–211.

    Артикул Google ученый

  • Грэм, Дж. У. (2009). Анализ недостающих данных: заставить его работать в реальном мире. Annual Review of Psychology, 60 (1), 549–576.

    Артикул Google ученый

  • Хиршхайм, Р.(2005). Подножка интернет-образования: смотрите, прежде чем прыгать. Коммуникации ACM – Проектирование для мобильных устройств, 48 (7), 97–101.

    Google ученый

  • Горовиц, Г., Рабин, Л. А., и Бродейл, Д. Л. (2013). Повышение успеваемости учащихся по органической химии: помощь в поиске моделей поведения и предыдущих способностей к химии. Журнал стипендии преподавания и обучения, 13, 120–133.

    Google ученый

  • Се, Х. Ф., и Шеннон, С. Э. (2005). Три подхода к качественному контент-анализу. Качественные исследования в области здравоохранения, 15 (9), 1277–1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687.

    Артикул Google ученый

  • Хатчисон, М. А., Фоллман, Д. К., Самптер, М., и Боднер, Г. М. (2006). Факторы, влияющие на убеждение в самоэффективности студентов-первокурсников инженерного факультета. Журнал инженерного образования, 95 (1), 39–47. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00876.x.

    Артикул Google ученый

  • Джонг, О. Де, Ван Дриел, Дж. Х. и Верлуп, Н. (2005). Педагогические знания преподавателей Preservice об использовании моделей частиц в обучении химии. Journal of Research in Science Teaching, 42 (1), 947–964. https://doi.org/10.1002/tea.20078.

    Статья Google ученый

  • Карпике, Дж. Д., и Родигер, Х. Л. (2007). Расширение практики поиска способствует краткосрочному удержанию, но равноудаленное извлечение улучшает долгосрочное удержание. Журнал экспериментальной психологии. Обучение, память и познание, 33 (4), 704–719.

    Артикул Google ученый

  • Хурей-Бауэрс, К., & Симонис, Д. Г. (2004). Лонгитюдное исследование профессионального развития химии в средних классах: повышение самоэффективности преподавания естественных наук и ожидаемых результатов. Journal of Science Teacher Education, 15, 175–195.

    Артикул Google ученый

  • Криппендорф, К. (2004). Контент-анализ: Введение в его методологию (2-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE.

    Google ученый

  • Марчезе, А. Дж., Рамачандран, Р. П., Хескет, Р. П., Шмальцель, Дж. Л., и Ньюэлл, Х. Л. (2003). Лаборатория конкурентной оценки: введение в инженерное проектирование с помощью сравнительного анализа потребительских товаров. IEEE Transactions on Education, 46 (1), 197–205.

    Артикул Google ученый

  • Монтгомери, Д. К., Пек, Э.А., и Вининг Г. Г. (2013). Введение в линейный регрессионный анализ (5-е изд.). International Statistical Review, 81 (2), 1–3.

    Google ученый

  • Нофтл, Э. Э. и Робинс, Р. У. (2007). Личностные предикторы академических результатов: Большая пятерка коррелятов среднего академического балла и результатов SAT. Журнал личности и социальной психологии, 93 (1), 116–130.

    Артикул Google ученый

  • Парк, ул., & Сун, Дж. (2017). Изучение профилей онлайн-обучения учителей, работающих без отрыва от производства, в рамках курса повышения квалификации. Educational Technology International, 18 (2), 193–213.

    Google ученый

  • Парк, Дж., Ю., Р., Родригес, Ф., Бейкер, Р., Смит, П., и Варшауэр, М. (2018). Понимание откладывания учеников с помощью смешанных моделей. В Труды 11-й международной конференции по интеллектуальному анализу данных в образовании , 187–197.

  • Ци Дж. И Рид Б. (2017). Аналитика в учебном дизайне: аналитика доступа к контенту учащихся . Получено 29 августа 2018 г. с https://sites.dartmouth.edu/learninganalytics/2017/01/09/canvas-content-access-analytics/.

  • Роби Д. Э. (2003). 4 Исследование посещаемости школ и успеваемости учащихся: исследование школ Огайо. Education Research Quarterly, 28, 3–16.

    Google ученый

  • Родригес, Ф., Катаока, С., Джанет Ривас, М., Кадандейл, П., Нили, А., и Варшауэр, М. (2018). Предсказывают ли интервалы и самотестирование результаты обучения? Активное обучение в высшем образовании . https://doi.org/10.1177/1469787418774185.

    Артикул Google ученый

  • Родригес, Ф., Ю, Р., Парк, Дж., Ривас, М. Дж., Варшауэр, М., и Сато, Б. К. (2019). Использование аналитики обучения для сопоставления самоотчетных учебных стратегий студентов с целью выбора поведения в курсах STEM.В Труды 9-й международной конференции по обучению аналитике и знаниям (стр. 456–460). ACM.

  • Сантос, Дж. Р. А. (1999). Альфа Кронбаха: инструмент для оценки надежности шкал. Дополнительный журнал , 37 (2), 1–5.

    Google ученый

  • Шмитт, Н. (1996). Использование и злоупотребление коэффициентом альфа. Психологическая оценка, 8 (4), 350–353.

    Артикул Google ученый

  • Шунк Д. Х. и Мис Дж. Л. (2006). Развитие самоэффективности в подростковом возрасте. Убеждения подростков в самоэффективности, 5, 71–96.

    Google ученый

  • Шунк, Д. Х., и Ашер, Э. Л. (2012). Социальная когнитивная теория. В R. M. Ryan (Ed.), Оксфордский справочник по мотивации человека (Vol.1). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Снайдер Т.Д., де Брей К. и Диллоу С.А. (2016). Сборник статистики образования, 2015 г., 51-е издание. NCES 2016-014 . Национальный центр статистики образования.

  • Суботник, Р. Ф., Тай, Р. Х., Рикофф, Р., и Альмарод, Дж. (2009). Государственные специализированные высшие школы естественных наук, математики и технологий и конвейер STEM: что мы знаем сейчас и что мы узнаем через 5 лет? Roeper Review, 32 (1), 7–16.

    Артикул Google ученый

  • Szu, E., Nandagopal, K., Shavelson, R.J., Lopez, E.J., Penn, J.H., Scharberg, M., et al. (2011). Понимание успеваемости по органической химии. Журнал химического образования, 88 (9), 1238–1242.

    Артикул Google ученый

  • Тьен, Л. Т., Рот, В., и Кампмайер, Дж. А. (2002).Внедрение методического подхода к обучению под руководством коллег на курсах органической химии для бакалавров. Journal of Research in Science Teaching, 39 (7), 606–632.

    Артикул Google ученый

  • Твигг, К. А. (2003). Повышение качества и снижение затрат: проекты для эффективного обучения. Change, 35 (4), 22–29.

    Артикул Google ученый

  • Узунтиряки, Э., & Айдын, Ю.. (2009). Разработка и валидация шкалы самоэффективности химии для студентов колледжа. Исследования в области естественно-научного образования, 39 (4), 539–551.

    Артикул Google ученый

  • Виссер, Р., Флинн, А. Б. (2018). Создан для развития когнитивных и метакогнитивных навыков? Сборник очерков по обучению и преподаванию, 11, 129–140.

    Артикул Google ученый

  • Вуонг, М., Браун-Велти, С., & Tracz, S. (2010). Влияние самоэффективности на академическую успеваемость студентов-второкурсников колледжа в первом поколении. Журнал развития студентов колледжа, 51 (1), 50–64.

    Артикул Google ученый

  • Вашулл, С. Б. (2001). Онлайн-доставка курсов психологии: истощение, успеваемость и оценка. Преподавание психологии, 28 (2), 143–147.

    Артикул Google ученый

  • Уотсон Дж. И Джемин Б. (2008). Использование онлайн-обучения для студентов из группы риска и восстановления кредитов. Перспективные методы онлайн-обучения , 1–16.

  • Золлер У. (1990). Непонимание и заблуждения студентов в отношении химии первокурсников колледжа (общей и органической). Journal of Research in Science Teaching, 27 (1), 1053–1065.

    Артикул Google ученый

  • Зушо, А., Пинтрих П. Р. и Коппола Б. (2003). Навыки и воля: роль мотивации и познания в изучении химии в колледже. Международный журнал естественнонаучного образования, 25 (9), 1081–1094.

    Артикул Google ученый

  • Химия – CLEP | Совет колледжа

    Обзор

    Экзамен по химии охватывает материал, который обычно преподается в течение годичного курса общей химии в колледже.Требуется понимание структуры и состояний вещества, типов реакций, уравнений и стехиометрии, равновесия, кинетики, термодинамики, описательной и экспериментальной химии, а также способность интерпретировать и применять этот материал к новым и незнакомым проблемам. Во время этого экзамена в составе программного обеспечения для тестирования доступны онлайн-калькулятор и таблица Менделеева.

    Научный калькулятор

    Научный калькулятор TI-30XS MultiView ™ интегрирован в программу экзамена и доступен студентам в течение всего периода тестирования.

    Чтобы использовать калькулятор во время экзамена, студенты должны выбрать значок Калькулятор . Информация об использовании калькулятора доступна на значке Help на вкладке Calculator . Ожидается, что студенты знают, как и когда правильно пользоваться калькулятором.

    Посетите ETS, чтобы узнать больше и попрактиковаться в использовании научного калькулятора. Учащиеся сочтут научный онлайн-калькулятор полезным при выполнении расчетов (например,g., арифметика, показатели, корни и логарифмы).

    Таблица Менделеева

    Чтобы использовать периодическую таблицу элементов во время экзамена, выберите значок Help в меню вверху экрана, а затем выберите вкладку Periodic Table .

    Требуемые знания и навыки

    Экзамен содержит примерно 75 вопросов, на которые нужно ответить за 90 минут. Некоторые из этих вопросов представляют собой предварительные вопросы, которые не будут оцениваться.

    Вопросы на экзамене по химии требуют, чтобы кандидаты продемонстрировали одно или несколько из следующих способностей:

    • Вспомните: запомните конкретные факты; продемонстрировать прямое знание информации и знакомство с терминологией
    • Application: понимать концепции и переформулировать информацию в других эквивалентных терминах; применять знания в незнакомых и / или практических ситуациях; использовать математику для решения задач по химии
    • Интерпретация: делать выводы и делать выводы из имеющихся данных и объединять информацию для формирования выводов; признать неустановленные допущения

    Предмет экзамена по химии состоит из следующих тем.Проценты рядом с основными темами указывают приблизительный процент экзаменационных вопросов по этой теме.

    Структура вещества (20%)

    Атомная теория и структура атома
    • Свидетельства атомной теории
    • атомных масс; определение химическими и физическими методами
    • Атомный номер и массовое число; изотопы и масс-спектроскопия
    • Уровни энергии электронов: атомные спектры и атомные орбитали
    • Периодические зависимости, включая, например, атомные радиусы, энергии ионизации, сродство к электрону и степени окисления
    • Ядерная химия: уравнения ядра, период полураспада и радиоактивность; химические приложения
    Химическая связь
    • Связующие силы
      • Типы: ковалентные, ионные, металлические, макромолекулярные (или сетчатые), дисперсионные и водородные связи
      • Связь со структурой и недвижимостью
      • Полярность связей и электроотрицательности
    • Теория
    • VSEPR и электронно-точечные диаграммы Льюиса
      • Гибридизация орбиталей
      • Геометрия молекул, ионов и координационных комплексов
      • Структурная изомерия
      • Резонанс
      • Сигма и пи-облигации
      • Дипольные моменты молекул
      • Отношение собственности к структуре

    Состояния вещества (19%)

    Газы
    • Законы идеальных газов; уравнения состояния идеального газа
    • Концепция крота; Число Авогадро
    • Кинетико-молекулярная теория
      • Интерпретация законов идеального газа на основе этой теории
      • Зависимость кинетической энергии молекул от температуры: распределение Больцмана
      • Отклонения от законов идеального газа
    Жидкости и твердые вещества
    • Жидкости и твердые тела с кинетико-молекулярной точки зрения
    • Фазовые диаграммы однокомпонентных систем
    • Изменения состояния и критические явления
    Решения
    • Типы растворов и факторы, влияющие на растворимость
    • Методы выражения концентрации
    • Коллигативные свойства; например, закон Рауля
    • Влияние межионного притяжения на коллигативные свойства и растворимость

    Типы реакций (12%)

    Кислотно-основные реакции; концепции Аррениуса, Бронстеда-Лоури и Льюиса; амфотеризм
    Реакции с участием координационных комплексов
    Реакции осаждения
    Реакции окисления и восстановления
    • Окислительное число
    • Роль электрона в окислительно-восстановительном процессе
    • Электрохимия; электролитические ячейки, стандартные потенциалы полуэлементов, прогнозирование направления окислительно-восстановительных реакций и влияние изменения концентрации

    Уравнения и стехиометрия (10%)

    Ионные и молекулярные частицы, присутствующие в химических системах; чистые ионные уравнения
    Стехиометрия: соотношение массы и объема с акцентом на концепцию родинки
    Баланс уравнений, в том числе для окислительно-восстановительных реакций

    Равновесие (7%)

    Концепция динамического физико-химического равновесия; Принцип ЛеШателье; константы равновесия
    Количественная обработка
    • Константы равновесия для газовых реакций с точки зрения как молярных концентраций, так и парциального давления (K c , K p )
    • Константы равновесия реакций в растворах
    • Константы для кислот и щелочей; pK; pH
    • Константы произведения растворимости и их применение к осаждению и растворению малорастворимых соединений
    • Константы для комплексных ионов
    • Обычный ионный эффект; буферы

    Кинетика (4%)

    Понятие скорости реакции
    • Порядок реакции и константа скорости
    • Определение порядка реакции и константы скорости по экспериментальным данным
    • Влияние изменения температуры на показатели
    Энергия активации и роль катализаторов
    Взаимосвязь между этапом определения скорости и механизмом реакции

    Термодинамика (5%)

    Государственные функции
    Первый закон:
    • Теплота образования
    • Теплота реакции, изменение энтальпии и закон Гесса
    • Теплоемкость; теплота испарения и плавления
    Второй закон:
    • Свободная энергия образования
    • Свободная энергия реакции
    • Зависимость изменения свободной энергии от изменений энтальпии и энтропии
    Связь изменения свободной энергии с константами равновесия и потенциалами электродов

    Начертательная химия (14%)

    Накопление определенных конкретных фактов по химии необходимо для того, чтобы студенты могли:

    • понять развитие принципов и концепций
    • демонстрируют применение принципов
    • соотносят факты с теорией, а свойства – со структурой
    • развивать понимание систематической номенклатуры, что облегчает общение

    Экзамен обычно включает следующие области:

    • Химическая активность и продукты химических реакций
    • Соотношения в периодической таблице Менделеева: горизонтальное, вертикальное и диагональное
    • Химия основных групп и переходных элементов, включая типичные примеры каждого
    • Органическая химия, включая такие темы, как функциональные группы и изомерия (может рассматриваться как отдельная единица или как примерный материал в других областях, таких как связывание)

    Экспериментальная химия (9%)

    Некоторые вопросы основаны на лабораторных экспериментах, широко проводимых в общей химии, и касаются используемого оборудования, проведенных наблюдений, выполненных расчетов и интерпретации результатов.Вопросы разработаны, чтобы обеспечить понимание основных инструментов химии и их приложений к простым химическим системам.

    Хиральный препарат тиомочевины и значение в асимметричном синтезе и медицинской химии

    Обзор

    DOI: 10,3390 / молекулы25020401.

    Принадлежности Расширять

    Принадлежности

    • 1 Химический факультет Вроцлавского университета науки и технологий, Wybrzeże Wyspiańskiego 27, 50 370 Вроцлав, Польша.
    • 2 Химический факультет Вроцлавского университета, ул. Ф. Жолио-Кюри 14, 50 383 Вроцлав, Польша.
    Бесплатная статья PMC

    Элемент в буфере обмена

    Обзор

    Франц Степпелер и др. Молекулы. .

    Бесплатная статья PMC Показать детали Показать варианты

    Показать варианты

    Формат АннотацияPubMedPMID

    DOI: 10,3390 / молекулы25020401.

    Принадлежности

    • 1 Химический факультет Вроцлавского университета науки и технологий, Wybrzeże Wyspiańskiego 27, 50 370 Вроцлав, Польша.
    • 2 Химический факультет Вроцлавского университета, ул. Ф. Жолио-Кюри 14, 50 383 Вроцлав, Польша.

    Элемент в буфере обмена

    Полнотекстовые ссылки Опции CiteDisplay

    Показать варианты

    Формат АннотацияPubMedPMID

    Абстрактный

    Вот уже почти 20 лет интерес к тиомочевинам возрождается в связи с появлением асимметричных органокатализаторов.Из-за их относительно высокой кислотности и сильной донорской способности водородных связей они значительно отличаются от мочевины и предлагают, при соответствующей модификации, большой потенциал в качестве органокатализаторов, хелаторов, кандидатов в лекарственные средства и т. Д. Обзор посвящен семейству хиральных тиомочевин и представляет собой обзор текущее состояние знаний об их синтезе и избранных применениях в стереоселективном синтезе и разработке лекарств.

    Ключевые слова: асимметричный синтез; хиральность; изотиоцианаты; органокатализ; стереоселективность; тиомочевины.

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. Финансирующие организации не играли никакой роли в разработке исследования, анализа или интерпретации данных; при написании рукописи или в решении опубликовать результаты.

    Цифры

    Рисунок 1

    Виды тиомочевин; ( а…

    Рисунок 1

    Виды тиомочевин; ( a ) монозамещенный; ( b ) 1,1-дизамещенный; ( с…

    Рисунок 1

    Виды тиомочевин; ( a ) монозамещенный; ( b ) 1,1-дизамещенный; ( c ) 1,3-дизамещенный; ( d ) тризамещенный; ( e ) тетразамещенный.

    Схема 1

    Получение тиомочевины из изотиоцианатов…

    Схема 1

    Получение тиомочевин из изотиоцианатов и аминов или аммиака.

    Схема 1

    Получение тиомочевин из изотиоцианатов и аминов или аммиака.

    Схема 2

    Хиральные тиомочевинные органокатализаторы, полученные из…

    Схема 2

    Хиральные тиомочевинные органокатализаторы, полученные из производного d-маннита и алкалоидов хинного дерева [40].

    Схема 2

    Хиральные тиомочевинные органокатализаторы, полученные из производного d-маннита и алкалоидов хинного дерева [40].

    Схема 3

    Механохимический синтез аксиально хиральных…

    Схема 3

    Механохимический синтез аксиально хиральной тиомочевины [47].

    Схема 3

    Механохимический синтез аксиально хиральной тиомочевины [47].

    Схема 4

    Получение тиомочевин из диакарбаматов…

    Схема 4

    Получение тиомочевин из диакарбаматов и аминов.

    Схема 4

    Получение тиомочевин из диакарбаматов и аминов.

    Схема 5

    Синтез нерацемических тиомочевин без растворителей…

    Схема 5

    Синтез нерацемических тиомочевин из дитиокарбаматов и аминов без использования растворителей [60].

    Схема 5

    Синтез нерацемических тиомочевин из дитиокарбаматов и аминов без использования растворителей [60].

    Схема 6

    Использование координированного дитиокарабамата…

    Схема 6

    Использование координированного дитиокарабамата для получения хиральной тиомочевины [62].

    Схема 6

    Использование координированного дитиокарабамата для получения хиральной тиомочевины [62].

    Схема 7

    Синтез симметричного и несимметричного…

    Схема 7

    Синтез симметричных и несимметричных тиомочевин из сероуглерода и аминов.

    Схема 7

    Синтез симметричных и несимметричных тиомочевин из сероуглерода и аминов.

    Схема 8

    Получение тиомочевин при кипячении с обратным холодильником…

    Схема 8

    Получение тиомочевин в кипящей воде [66].

    Схема 8

    Получение тиомочевин в кипящей воде [66].

    Схема 9

    Синтез хиральных, рацемических…

    Схема 9

    Синтез хиральной рацемической тиомочевины из диамина и CS 2 [66].

    Схема 9

    Синтез хиральной рацемической тиомочевины из диамина и CS 2 [66].

    Схема 10

    Синтез хиральных тиомочевин с помощью ультразвука…

    Схема 10

    Синтез хиральных тиомочевин с помощью ультразвука [68].

    Схема 10

    Синтез хиральных тиомочевин с помощью ультразвука [68].

    Схема 11

    Получение хиральных симметричных тиомочевин…

    Схема 11

    Получение хиральных симметричных тиомочевин из CS 2 и аминов [77].

    Схема 11

    Получение хиральных симметричных тиомочевин из CS 2 и аминов [77].

    Схема 12

    Получение тиомочевин из нитро…

    Схема 12

    Получение тиомочевин из нитросоединений, сероуглерода и аминов [78].

    Схема 12

    Получение тиомочевин из нитросоединений, сероуглерода и аминов [78].

    Схема 13

    Рацемическая тиомочевина, полученная…

    Схема 13

    Рацемическая тиомочевина, полученная Dutta et al [78].

    Схема 13

    Рацемическая тиомочевина, полученная Dutta et al [78].

    Схема 14

    Азиды в синтезе…

    Схема 14

    Азиды в синтезе тиомочевин [79].

    Схема 14

    Азиды в синтезе тиомочевин [79].

    Схема 15

    Использование тиофосгена в…

    Схема 15

    Использование тиофосгена для получения хиральной циклической тиомочевины [81].

    Схема 15

    Использование тиофосгена для получения хиральной циклической тиомочевины [81].

    Схема 16

    Дисульфид тиурама в качестве реагента…

    Схема 16

    Дисульфид тиурама как реагент при получении тиомочевин [84].

    Схема 16

    Дисульфид тиурама как реагент при получении тиомочевин [84].

    Схема 17

    Синтез симметричных тиомочевин из…

    Схема 17

    Синтез симметричных тиомочевин из фенилхлортионоформиата и амина [85].

    Схема 17

    Синтез симметричных тиомочевин из фенилхлортионоформиата и амина [85].

    Схема 18

    Двухэтапный подход к несимметричным тиомочевинам…

    Схема 18

    Двухэтапный подход к несимметричным тиомочевинам из фенилхлортионоформиата [86].

    Схема 18

    Двухэтапный подход к несимметричным тиомочевинам из фенилхлортионоформиата [86].

    Схема 19

    Реакция монозамещенной тиомочевины с…

    Схема 19

    Реакция монозамещенной тиомочевины с хиральной карбоновой кислотой как путь к…

    Схема 19

    Реакция монозамещенной тиомочевины с хиральной карбоновой кислотой как путь к хиральной тиомочевине [87].

    Схема 20

    Превращение тиомочевины бис-Boc в…

    Схема 20

    Превращение тиомочевины бис-Boc в другие тиомочевины. [89]

    Схема 20

    Превращение тиомочевины бис-Boc в другие тиомочевины.[89]

    Схема 21

    Производное бензотриазола в синтезе…

    Схема 21

    Производное бензотриазола в синтезе соответственно замещенных тиомочевин [91].

    Схема 21

    Производное бензотриазола в синтезе соответственно замещенных тиомочевин [91].

    Схема 22

    Получение хиральных тиомочевин из…

    Схема 22

    Получение хиральных тиомочевин из 1,3-бис-бензотриазол-замещенного производного [91].

    Схема 22

    Получение хиральных тиомочевин из 1,3-бис-бензотриазол-замещенного производного [91].

    Рисунок 2

    Бис-имидазол тиомочевина, используемая в…

    Рисунок 2

    Бис-имидазол тиомочевина, используемая в синтезе других производных [92].

    фигура 2

    Бис-имидазол тиомочевина, используемая в синтезе других производных [92].

    Схема 23

    Утилизация сероводорода в…

    Схема 23

    Использование сероводорода в синтезе тиомочевин [93].

    Схема 23

    Использование сероводорода в синтезе тиомочевин [93].

    Схема 24

    Цианамид как отправная точка…

    Схема 24

    Цианамид как отправная точка для получения тиомочевины [94].

    Схема 24

    Цианамид как отправная точка для получения тиомочевины [94].

    Схема 25

    Реакция аминов с серой…

    Схема 25

    Реакция аминов с серой и хлороформом как путь к тиомочевинам [95].

    Схема 25

    Реакция аминов с серой и хлороформом как путь к тиомочевинам [95].

    Рисунок 3

    Производное тиомочевины кетоконазола производства…

    Рисунок 3

    Производное тиомочевины кетоконазола, полученное Тангом и соавторами [96].

    Рисунок 3

    Производное тиомочевины кетоконазола, полученное Тангом и соавторами [96].

    Схема 26

    Получение тиомочевин из изоцианидов,…

    Схема 26

    Получение тиомочевин из изоцианидов, аминов и элементарной серы [98].

    Схема 26

    Получение тиомочевин из изоцианидов, аминов и элементарной серы [98].

    Схема 27

    Синтез тиомочевин из аминов,…

    Схема 27

    Синтез тиомочевин из аминов, изоцианидов и сульфида натрия [99].

    Схема 27

    Синтез тиомочевин из аминов, изоцианидов и сульфида натрия [99].

    Схема 28

    Получение тиомочевин из изоцианидов,…

    Схема 28

    Получение тиомочевин из изоцианидов, аминов и дисульфидов [100].

    Схема 28

    Получение тиомочевин из изоцианидов, аминов и дисульфидов [100].

    Рисунок 4

    Общие конструкции хромана и…

    Рисунок 4

    Общие конструкции хромановых и флавоноидных каркасов.

    Рисунок 4

    Общие конструкции хромановых и флавоноидных каркасов.

    Рисунок 5

    Тиомочевины Якобсена, производные 1,2-диаминоциклогексана…

    Рисунок 5

    Тиомочевины Якобсена, полученные из 1,2-диаминоциклогексана [123,124,125].

    Рисунок 5.

    Тиомочевины Якобсена, полученные из 1,2-диаминоциклогексана [123,124,125].

    Рисунок 6

    Модифицированные органокатализаторы Якобсена. [132,133,134]

    Рисунок 6

    Модифицированные органокатализаторы Якобсена.[132 133 134]

    Рисунок 6

    Модифицированные органокатализаторы Якобсена. [132,133,134]

    Рисунок 7

    Тиомочевинный органокатализатор Такемото [110,111,112].

    Рисунок 7

    Тиомочевинный органокатализатор Такемото [110,111,112].

    Рисунок 7

    Тиомочевинный органокатализатор Такемото [110,111,112].

    Рисунок 8

    Используются различные хиральные тиомочевины на основе DACH…

    Рисунок 8

    Различные хиральные тиомочевины на основе DACH, используемые в качестве органокатализаторов [153,154,155,156,157,158,159,160,161,162,163].

    Рисунок 8

    Различные хиральные тиомочевины на основе DACH, используемые в качестве органокатализаторов [153,154,155,156,157,158,159,160,161,162,163].

    Рисунок 9

    Тиомочевины на основе DACH, содержащие первичный амин…

    Рисунок 9

    Тиомочевины на основе DACH, несущие функцию первичного амина [164, 165, 166, 167, 168, 169, 170 171].

    Рисунок 9

    Тиомочевины на основе DACH, несущие функцию первичного амина [164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 171].

    Рисунок 10

    Производное тиомочевины с тремя стереогенными…

    Рисунок 10

    Производное тиомочевины с тремя стереогенными центрами [172].

    Рисунок 10.

    Производное тиомочевины с тремя стереогенными центрами [172].

    Рисунок 11

    Хиральная бис-тиомочевина, полученная…

    Рисунок 11

    Хиральная бис-тиомочевина, полученная Нагасавой с соавторами [173].

    Рисунок 11.

    Хиральная бис-тиомочевина, полученная Нагасавой и соавторами [173].

    Рисунок 12

    Хиральные тиомочевины на основе 1,2-дифенилэтилендиамина…

    Рисунок 12

    Хиральные тиомочевины на основе 1,2-дифенилэтилендиамина [176, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 183].

    Рисунок 12.

    Хиральные тиомочевины на основе 1,2-дифенилэтилендиамина [176, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 183].

    Рисунок 13

    Хиральные тиомочевины, полученные с помощью…

    Рисунок 13

    Хиральные тиомочевины, полученные группами Тиуса (слева) [184,185] и Беркесселя (справа)…

    Рисунок 13

    Хиральные тиомочевины, полученные группами Тиуса (слева) [184,185] и Беркесселя (справа) [186].

    Рисунок 14

    Хиральные тиомочевины на основе различных…

    Рисунок 14

    Хиральные тиомочевины на основе различных диаминов [187 188 189 190 191 192 193].

    Диаграмма 14

    Хиральные тиомочевины на основе различных диаминов [187 188 189 190 191 192 193].

    Схема 29

    Асимметричное дополнение Майкла и…

    Схема 29

    Асимметричное присоединение Майкла и предполагаемый механизм образования нитрохромана [197].

    Схема 29

    Асимметричное присоединение Майкла и предполагаемый механизм образования нитрохромана [197].

    Схема 30

    Асимметричная реакция DA и предложенная…

    Схема 30

    Асимметричная реакция DA и предполагаемые взаимодействия в переходном состоянии [157].

    Схема 30

    Асимметричная реакция DA и предполагаемые взаимодействия в переходном состоянии [157].

    Схема 31

    Асимметричная реакция Михаэля-ацетилирование-каскад и предложенная…

    Схема 31

    Асимметричная каскадная реакция ацетилирования Михаэля и предложенный механизм реакции образования спироцентров [212].

    Схема 31

    Асимметричная каскадная реакция ацетилирования по Михаэлю и предложенный механизм реакции образования спироцентров [212].

    Схема 31

    Асимметричная реакция Михаэля-ацетилирование-каскад и предложенная…

    Схема 31

    Асимметричная каскадная реакция ацетилирования Михаэля и предложенный механизм реакции образования спироцентров [212].

    Схема 31

    Асимметричная каскадная реакция ацетилирования по Михаэлю и предложенный механизм реакции образования спироцентров [212].

    Схема 32

    Формирование полностью углеродных четвертичных центров…

    Схема 32

    Образование полностью углеродных четвертичных центров, катализируемое хиральной тиомочевиной и ее постулированными…

    Схема 32

    Образование полностью углеродных четвертичных центров, катализируемое хиральной тиомочевиной, и ее предполагаемые взаимодействия с реагентом [213].

    Рисунок 15

    Тиомочевины, полученные из алкалоидов хинного дерева

    Рисунок 15

    Тиомочевины, полученные из алкалоидов хинного дерева, [216, 217, 250].

    Рисунок 15.

    Тиомочевины, полученные из алкалоидов хинного дерева, [216, 217, 250].

    Рисунок 16

    Бис-алкалоид тиомочевины, полученный компанией Song ’…

    Рисунок 16

    Бисалкалоид тиомочевины, полученный группой Сонг [251].

    Рисунок 16

    Бисалкалоид тиомочевины, полученный группой Сонг [251].

    Схема 33

    Катализируемая асимметричная двойная реакция Михаэля…

    Схема 33

    Асимметричная двойная реакция Михаэля, катализируемая тиомочевиной Cinchona , полученной из алкалоидов, и предлагаемая реакция…

    Схема 33

    Асимметричная двойная реакция Михаэля, катализируемая тиомочевиной, производной от алкалоида Cinchona , и предложенный механизм реакции [255].

    Схема 33

    Катализируемая асимметричная двойная реакция Михаэля…

    Схема 33

    Асимметричная двойная реакция Михаэля, катализируемая тиомочевиной Cinchona , полученной из алкалоидов, и предлагаемая реакция…

    Схема 33

    Асимметричная двойная реакция Михаэля, катализируемая тиомочевиной, производной от алкалоида Cinchona , и предложенный механизм реакции [255].

    Схема 34

    Синтез хиральных производных хромана…

    Схема 34

    Синтез хиральных производных хромана, катализируемый тиомочевиной, полученной из алкалоида Cinchona

    Схема 34

    Синтез хиральных производных хромана, катализируемый тиомочевиной, полученной из алкалоида Cinchona [256].

    Рисунок 17

    Примеры производных хиральных тиомочевин…

    Рисунок 17

    Примеры хиральных тиомочевин, полученных из аминокислот [263 264 265 266 267 268 269].

    Рисунок 17.

    Примеры хиральных тиомочевин, полученных из аминокислот [263 264 265 266 267 268 269].

    Рисунок 18

    Хиральные тиомочевины, полученные из l…

    Рисунок 18

    Хиральные тиомочевины, полученные из 1-пролина [271, 272, 273].

    Рисунок 18

    Хиральные тиомочевины, полученные из 1-пролина [271, 272, 273].

    Рисунок 19

    Пример хиральной тиомочевины…

    Рисунок 19

    Пример хиральной тиомочевины, полученной в группе Больма [274].

    Рисунок 19.

    Пример хиральной тиомочевины, полученной в группе Больма [274].

    Рисунок 20

    Пептидоподобная хиральная тиомочевина [276].

    Рисунок 20

    Пептидоподобная хиральная тиомочевина [276].

    Рисунок 20.

    Пептидоподобная хиральная тиомочевина [276].

    Схема 35

    Сообщается о реакции Майкла – Майкла на асимметричный тандем…

    Схема 35

    Асимметричная тандемная реакция Майкла – Майкла, описанная Zhao et al.и предлагаемый механизм…

    Схема 35

    Асимметричная тандемная реакция Майкла – Майкла, описанная Zhao et al. и его предлагаемый механизм [277].

    Схема 36

    Асимметричный домино окса-Майкл-1,6-сложение и…

    Схема 36

    Асимметричное домино окса-Михаэля-1,6-присоединение и предполагаемые взаимодействия в переходном состоянии [278].

    Схема 36

    Асимметричное домино окса-Михаэля-1,6-присоединение и предполагаемые взаимодействия в переходном состоянии [278].

    Рисунок 21

    Хиральная тиомочевина, полученная из углеводов [288].

    Рисунок 21

    Хиральная тиомочевина, полученная из углеводов [288].

    Рисунок 21

    Хиральная тиомочевина, полученная из углеводов [288].

    Схема 37

    Асимметричный синтез различных спиросоединений…

    Схема 37

    Асимметричный синтез различных спиросоединений с предложенным механизмом [295].

    Схема 37

    Асимметричный синтез различных спиросоединений с предложенным механизмом [295].

    Рисунок 22

    Аксиально-хиральная фосфинсодержащая тиомочевина [300].

    Рисунок 22

    Аксиально-хиральная фосфинсодержащая тиомочевина [300].

    Рисунок 22.

    Аксиально-хиральная фосфинсодержащая тиомочевина [300].

    Рисунок 23

    Хиральные тиомочевины с дифенилфосфиновым фрагментом…

    Рисунок 23

    Хиральные тиомочевины с дифенилфосфиновым фрагментом [302,303].

    Рисунок 23

    Хиральные тиомочевины с дифенилфосфиновым фрагментом [302,303].

    Рисунок 24

    Примеры хиральных тиомочевин, содержащих…

    Рисунок 24

    Примеры хиральных тиомочевин, несущих фосфиновые функциональные группы [305,307], и соли фосфония [308].

    Рисунок 24

    Примеры хиральных тиомочевин, несущих фосфиновые функциональные группы [305,307], и соли фосфония [308].

    Рисунок 25

    ZhaoPhos, хиральная бис-фосфинтиомочевина…

    Рисунок 25

    ZhaoPhos, хиральный бис-фосфин-тиомочевинный органокатализатор [309, 310].

    Рисунок 25.

    ZhaoPhos, хиральный бис-фосфин-тиомочевинный органокатализатор [309, 310].

    Схема 38

    Асимметричная реакция на -хинон…

    Схема 38

    Асимметричная реакция метидов пара- -хинона, катализируемая хиральными фосфинтиомочевинными катализаторами и…

    Схема 38

    Асимметричная реакция метидов пара- -хинона, катализируемая хиральными фосфинтиомочевинными катализаторами, и предполагаемое переходное состояние [306].

    Рисунок 26

    Примеры тиомочевин и бис-тиомочевин…

    Рисунок 26

    Примеры тиомочевин и бис-тиомочевин с аксиальной хиральностью [28,29,323,324,325,326,327,328].

    Рисунок 26

    Примеры тиомочевин и бис-тиомочевин с аксиальной хиральностью [28,29,323,324,325,326,327,328].

    Рисунок 27

    Тиомочевины с аксиальной хиральностью, приводящие к…

    Рисунок 27

    Тиомочевины с аксиальной хиральностью в результате ограниченного вращения [82,329].

    Рисунок 27

    Тиомочевины с аксиальной хиральностью в результате ограниченного вращения [82,329].

    Рисунок 28

    Молекулярные двигатели с тиомочевинной составляющей…

    Рисунок 28

    Молекулярные двигатели с тиомочевинной составляющей [330,331].

    Рисунок 28.

    Молекулярные двигатели, содержащие тиомочевинную группу [330,331].

    Рисунок 29

    Примеры тиомочевин с планарными…

    Рисунок 29

    Примеры тиомочевин с плоской хиральностью [31,32,33].

    Рисунок 29

    Примеры тиомочевин с плоской хиральностью [31,32,33].

    Рисунок 30

    Хиральные тиомочевины, содержащие тиоксантоновый фрагмент…

    Рисунок 30

    Хиральные тиомочевины, несущие тиоксантоновый фрагмент [334].

    Рисунок 30

    Хиральные тиомочевины, несущие тиоксантоновый фрагмент [334].

    Рисунок 31

    Тиомочевина, полученная из канифоли [51].

    Рисунок 31

    Тиомочевина, полученная из канифоли [51].

    Рисунок 31

    Тиомочевина, полученная из канифоли [51].

    Рисунок 32

    Хиральные тиомочевины с гуанидиновой составляющей…

    Рисунок 32

    Хиральные тиомочевины с гуанидиновой группой [346] и производным инданола [347].

    Рисунок 32.

    Хиральные тиомочевины с гуанидиновой группой [346] и производным инданола [347].

    Рисунок 33

    Хиральные тиомочевины, замещенные тиоэфиром…

    Рисунок 33

    Хиральные тиомочевины, замещенные тиоэфирными группами [348] и сульфоксимином [41].

    Рисунок 33.

    Хиральные тиомочевины, замещенные тиоэфирными группами [348] и сульфоксимином [41].

    Рисунок 34

    Ningnanmycin (слева) и самая…

    Рисунок 34

    Нингнанмицин (слева) и наиболее активные производные бис-тиомочевины, несущие α-аминофосфонатную функциональную группу [320,359].

    Рисунок 34.

    Нингнанмицин (слева) и наиболее активные производные бис-тиомочевины, несущие α-аминофосфонатную функциональную группу [320,359].

    Рисунок 35

    Самая активная фторированная тиомочевина…

    Рисунок 35

    Наиболее активные фторированные производные тиомочевины, содержащие α-аминофосфонатный фрагмент на основе лейцина [361].

    Рисунок 35.

    Наиболее активные фторированные производные тиомочевины, содержащие α-аминофосфонатный фрагмент на основе лейцина [361].

    Рисунок 36

    Набор новых хиральных тиомочевин (слева), подготовленный Яном и др., И…

    Рисунок 36.

    Набор новых хиральных тиомочевин (слева), полученный Yan et al.и наиболее активное производное индана (справа), протестированное против TMV [361].

    Рисунок 37

    Производные 1,3-тиазепин изотиомочевины [364].

    Рисунок 37

    Производные 1,3-тиазепин изотиомочевины [364].

    Рисунок 37.

    Производные 1,3-тиазепин изотиомочевины [364].

    Рисунок 38

    Серия хиральных нафтилов…

    Рисунок 38

    Серия хиральных нафтилтиомочевин, испытанных как средства против ВИЧ [368, 369].

    Рисунок 38.

    Серия хиральных нафтилтиомочевин, испытанных как средства против ВИЧ [368, 369].

    Рисунок 39

    Хиральные тиомочевины изучены Ванкатачаламом…

    Рисунок 39

    Хиральные тиомочевины изучались Ванкатачаламом с сотрудниками в качестве противовирусных агентов [372].

    Рисунок 39

    Хиральные тиомочевины изучались Ванкатачаламом с сотрудниками в качестве противовирусных агентов [372].

    Рисунок 40

    Потенциальные соединения свинца, обладающие антипролиферативным действием…

    Рисунок 40

    Потенциальные соединения свинца, проявляющие антипролиферативную активность in vitro [376 377 378].

    Рисунок 40

    Потенциальные соединения свинца, проявляющие антипролиферативную активность in vitro [376 377 378].

    Рисунок 41

    Дегидроабиетиновая кислота и ее наиболее…

    Рисунок 41

    Дегидроабиетиновая кислота и ее наиболее активное производное тиомочевины [379].

    Рисунок 41

    Дегидроабиетиновая кислота и ее наиболее активное производное тиомочевины [379].

    Рисунок 42

    Новый набор хиральных галогенпиридил и тиазолилтиомочевин, изученных в качестве антипролиферативных агентов…

    Рисунок 42.

    Новый набор хиральных галогенпиридил и тиазолил тиомочевин, изученных в качестве антипролиферативных агентов [381].

    Рисунок 43

    Хиральные нафтилзамещенные тиомочевины как потенциальные…

    Рисунок 43

    Хиральные нафтилзамещенные тиомочевины как потенциальные противоаллергические средства [383].

    Рисунок 43

    Хиральные нафтилзамещенные тиомочевины как потенциальные противоаллергические средства [383].

    Рисунок 44

    Новые тиомочевины на основе хиральных пиразолов с…

    Рисунок 44

    Новые тиомочевины на основе хиральных пиразолов, обладающие антибактериальной активностью [383].

    Рисунок 44.

    Новые тиомочевины на основе хиральных пиразолов, обладающие антибактериальной активностью [383].

    Рисунок 45

    Новые хиральные тиомочевины, содержащие бензимидазол…

    Рисунок 45

    Новые хиральные тиомочевины, несущие бензимидазольный фрагмент, изученные Madabhushi et al.[388].

    Рисунок 45.

    Новые хиральные тиомочевины, несущие бензимидазольный фрагмент, изученные Madabhushi et al. [388].

    Рисунок 46

    Структуры тиофосфорилированных тиомочевин и…

    Рисунок 46

    Структуры тиофосфорилированных тиомочевин и их комплексов Ni (II), образующих координационные полимеры, изучены для…

    Рисунок 46

    Структуры тиофосфорилированных тиомочевин и их комплексов Ni (II), образующих координационные полимеры, изучены на предмет их антимикробной активности [22].

    Все фигурки (86)

    Похожие статьи

    • Хиральные амино-тиомочевины, несущие несколько доноров водородных связей: высокоэффективные органокатализаторы для асимметричного присоединения по Михаэлю ацетилацетона к нитроолефинам.

      Ван СиДжей, Чжан Чжэнь, Донг XQ, У XJ.Ван CJ и др. Chem Commun (Camb). 28 марта 2008 г .; (12): 1431-3. DOI: 10.1039 / b718949d. Epub 2008 23 января. Chem Commun (Camb). 2008 г. PMID: 18338046

    • Изучение диастереомерных тиомочевин, образующихся с новым хиральным дериватизирующим агентом.

      Петер М., Перьесси А., Лоос Д., Фюлоп Ф. Петер М. и др. Энантиомер. 2000 декабрь; 5 (6): 525-34. Энантиомер. 2000 г. PMID: 11342287

    • Экспериментальные и теоретические исследования в органокатализе водородных связей.

      Жабка М., Шебеста Р. Abka M, et al. Молекулы. 2015 26 августа; 20 (9): 15500-24. DOI: 10,3390 / молекулы200

      0. Молекулы. 2015 г. PMID: 26343615 Бесплатная статья PMC. Рассмотрение.

    • Разработка хиральных тиомочевинных катализаторов и их применение в асимметричных каталитических реакциях.

      Такемото Ю. Такемото Ю. Chem Pharm Bull (Токио).2010 Май; 58 (5): 593-601. DOI: 10.1248 / cpb.58.593. Chem Pharm Bull (Токио). 2010 г. PMID: 20460782 Рассмотрение.

    • Высокоэнантиоселективное введение карбена по связям N-H алифатических аминов.

      Ли М.Л., Ю Дж.Х., Ли Ю.Х., Чжу С.Ф., Чжоу КЛ. Ли М.Л. и др. Наука. 22 ноября 2019 г .; 366 (6468): 990-994. DOI: 10.1126 / science.aaw9939. Наука. 2019. PMID: 31753998

    Процитировано

    2 статей
    • Новые селеномочевины на основе алкалоидного скелета хинного дерева : синтез и каталитические исследования.

      Zielińska-Błajet M, Najdek J. Zielińska-Błajet M, et al. Материалы (Базель). 2021, 28 января; 14 (3): 600. DOI: 10.3390 / ma14030600. Материалы (Базель). 2021 г. PMID: 33525376 Бесплатная статья PMC.

    • Влияние растворителя и рецепторной структуры на хиральное распознавание с использованием модельных ациклических бисамидов, украшенных подвесками из глюкозамина.

      Василек С., Юрчак Я.Василек С. и др. J Org Chem. 2020 Сентябрь 18; 85 (18): 11902-11907. DOI: 10.1021 / acs.joc.0c01693. Epub 2020 28 авг. J Org Chem. 2020. PMID: 32812751 Бесплатная статья PMC.

    использованная литература

      1. Schroeder D.C. Thioureas. Chem. Ред. 1955; 55: 181–228. DOI: 10.1021 / cr50001a005. – DOI
      1. Гомес Д.Э., Фаббрицци Л., Ликчелли М., Монзани Э. Мочевина против тиомочевины в распознавании анионов. Орг. Biomol. Chem. 2005; 3: 1495–1500. DOI: 10.1039 / B500123D. – DOI – PubMed
      1. Ю. X., Ван В. Асимметричный катализ, опосредованный водородными связями. Chem. Азиатский J. 2008; 3: 516–532. DOI: 10.1002 / asia.200700415. – DOI – PubMed
      1. Рудер Ф.Дж., Гайер В., Бенсон Дж. А., Кайзер Х. Тиомочевинный инсектицид / акарицид диафентиурон имеет новый механизм действия: ингибирование митохондриального дыхания его карбодиимидным продуктом. Пестик. Biochem. Physiol. 1991; 41: 207–219. DOI: 10.1016 / 0048-3575 (91)

        -W. – DOI

      1. Сяо С., Wei L., Hong Z., Rao L., Ren Y., Wan J., Feng L. Дизайн, синтез и альгицидная активность производных тиомочевины как новых ингибиторов каркасной альдолазы. Биоорг. Med. Chem. 2019; 27: 805–812. DOI: 10.1016 / j.bmc.2019.01.023. – DOI – PubMed

    Показать все 388 ссылок

    Условия MeSH

    • Химические методы, синтетические *
    • Химия, фармацевтика *
    • Тиомочевина / химический синтез
    • Тиомочевина / выделение и очистка
    .

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *