Как выучить термины по обществознанию быстро: Вот как выучить определения терминов к ЕГЭ 2019 по обществу | Образовательный ресурс ege59.ru

Содержание

Вот как выучить определения терминов к ЕГЭ 2019 по обществу | Образовательный ресурс ege59.ru

Недавно меня спросили: как запоминать определения?

В самом деле, это весьма непростой вопрос для тебя, выпускник! Ведь при изучении как истории, так и обществознания приходится запоминать множество определений разных терминов, понятий и процессов! Как же это все уместить в своей голове? Читайте дальше и узнаете!

К тому же знания определений требует тест ЕГЭ. Например в тесте по обществу есть всеми дружно ненавидимое и нелюбимое тестовое задание 25. Кстати, как его делать правильно мы поговорим в следующем посте, так что не забудьте и оформите подписку на новые статьи сайта! Грамотное ориентирование в терминах и понятиях крайне важно и при выполнении эссе по обществознанию.

Как же выучить определения? Друзья, открою секрет, что надо уметь не просто тупо их зубрить, а просто уметь формулировать! Весь процесс запоминания термина и его определения лично у меня происходит в три этапа.

Этап 1. Читаем определение и выделяем слово-определитель: то слово в определении, которое определяет термин!

Например, приведем вот такое определение: семья – это кровнородственное объединение людей на основе материальных, духовных, нравственных и биологических связей. В этом определении слово-определитель – кровнородственное объединение, так как если его убрать, смысл определения теряется: семья – это людей на основе материальных, духовных, нравственных и биологических связей. Бред какой-то!

Этап 2. Запоминание термина и слова-определителя. Достаточно будет написать их три паза на листе бумаги. И повторить никуда не подсматривая! Если спустя 2 часа после такой работы вы повторите определение , не пользуясь ничем, то поздравляю: у вас все получилось!

Этап 3. Надо запомнить уточняющую часть определения. Я это делаю с помощью конкретных примеров. На примере нашего определения я бы запоминал так: материальные связи – это, например, отец дал карманные деньги мне, сыну и прочее; духовные связи – это родители воспитывают своего ребенка в духе православия; нравственные связи – это мать объясняет ребенку, почему обманывать плохо и прочее.

Теперь, чтобы вспомнить нужное определение вам надо всего лишь вспомнить термин и слово-определитель, и логически продолжить его, вспомнив уточняющую часть определения!

Проработав таким образом около десяти определений, вы сможете гораздо быстрее запоминать любые определения, просто выделяя слово-определитель и запоминая его!

Лично мне уже достаточно посмотреть на определение, уяснив его смысл, запомнить слово определитель и все!

Вот, к примеру еще вот такое определение: закон – это высший нормативно-правовой акт, принятый в особом порядке высшим законодательным органом власти и имеющий высшую юридическую силу. Слово- определитель выделено коричневым.

Для расшифровки этого определения следует знать, что нормативно-правовой акт – это акт правотворчества, в котором содержатся нормы права. Кстати, подробнее о нормах парва можно узнать в статье “Характеристика норм права”. Для связи определения с реальностью возьмите какой-нибудь закон и почитайте его. Вы увидите,что в нем и в самом деле содержатся нормы права! Ну а какой такой высший законодательный орган принимает законы в нашей стране, вы можете посмотреть в статье “Структура органов государственной власти в РФ”.

Вот так я отвечаю на вопрос: как выучить определения. Как видите, никакого особого умения или способностей здесь не требуется, кроме усидчивости и упорства. Заодно и эти качества в себе разовьете! 😉

С уважением, Андрей Пучков

Планы по обществознанию

Задание по составлению планов – одно из самых сложных в тесте ЕГЭ. 

Чтобы качественно к нему подготовиться, советуем:

  1. Не просто прочитывать заданный на дом в школе параграф из учебника, но конспектировать его в виде развернутого плана.
  2. Раз в две недели пролистывать тексты готовых планов, чтобы запомнить их.  

Однако времени на самостоятельную подготовку планов иногда не хватает. С этой целью мы подготовили:

  • готовые планы по темам, предложенным ФИПИ (ниже на странице)
  • тренировки по планам (включают большее количество тем, чем на этой странице)

Планы сгруппированы по разделам:

Человек и Общество

Социология

Экономика

Политика

Право

 

Религия в современном мире

1.

Религия как важнейший фактор, влияющий на мировоззрение человека

2. Основы религии:

     а) вера в сверхъестественное

     б) поклонение Богу или богам

     в) наличие определенного свода правил

3. Виды религии:

     а) мировые

     б) национальные

     в) архаические (умершие)

4. Функции религии:

     а) удовлетворение душевных и мистических

     потребностей людей

     б) воспитательная

     в) регулятивная

     г) утешительная

Выучить этот план на тренажере

 

Социализация индивида

1. Понятие социализации

2. Этапы социализации

     а) первичная

     б) вторичная

3. Виды социализации:

     а) групповая

     б) гендерная

     в) досрочная

4. Институты (агенты) социализации:

     а) семья

     б) церковь

     в) СМИ

     г) сверстники

     д) образовательные учреждения

5. Роль социализации в становлении личности

Выучить этот план на тренажере

 

Моральные нормы в системе социального контроля

1. Нормы и санкции как элементы социального контроля

2. Виды социальных норм:

     а) нормы морали

     б) нормы права

     в) религиозные нормы

     г) корпоративные нормы

     д) обычаи и традиции

3. Соотношение морали и нравственности

4. Особенности морали:

     а) опирается на совесть человека

     б) имеет исторический характер

     в) охраняется силой общественного мнения

     г) ориентирована на ценности людей

5. Категории морали:

     а) добро и зло

     б) долг и совесть

     в) честь и достоинство личности

     г) счастье

Выучить этот план на тренажере

 

Познаваем ли мир?

1. Многообразие форм познания мира

     а) мифология

     б) религия

     в) наука

2. Философские взгляды на проблему познаваемости мира

     а) агностицизм

     б) скептицизм

     в) оптимизм

3. Виды познания:

     а) чувственное

     б) рациональное

4. Истина как цель познания

     а) абсолютная истина

     б) относительная истина

     в) объективная истина

5. Формы чувственного познания

     а) ощущение

     б) восприятие

     в) представление

6. Формы рационального познания

     а) понятие

     б) суждение

     в) умозаключение

Выучить этот план на тренажере

 

Семья как социальный институт

1. Семья как малая группа

2. Функции семьи:

     а) репродуктивная

     б) хозяйственно-экономическая

     в) воспитательная

     г) рекреационная

     д) социального контроля

3. Типы семейных организаций:

     а) моногамия

     б) полигамия

4. Виды семьи:

     а) нуклеарная и расширенная

     б) бездетная, однодетная, многодетная

     в) традиционная и партнерская   

Выучить этот план на тренажере

 

Объекты микроэкономики

1. Понятие микроэкономики.

2. Основные проблемы микроэкономики:

     а) цены и объемы выпуска конкретных благ

     б) состояние отдельных рынков

     в) распределение ресурсов

3. Объекты микроэкономики:

     а) индивиды

     б) домохозяйства

     в) фирмы

     г) крупные корпорации

     д) отрасли экономики

4. Главные вопросы микроэкономики:

     а) что производить и в каком объеме?

     б) каким образом производить?

     в) для кого производить?

Выучить этот план на тренажере

 

Содержание и функции рыночной конкуренции

1. Понятие конкуренции

2. Особенности конкуренции:

     а) наличие большого числа производителей

     б) свобода вступать на рынок и покидать его

3. Условия конкуренции:

     а) свободное ценообразование

     б) малое влияние фирм на рынок обеспечивает более высокую конкуренцию

4. Функции конкуренции:

     а) регулирующая

     б) инновационная

     в) адаптационная

     г) распределяющая

     д) контролирующая

Выучить этот план на тренажере

 

Организация международной торговли

1. Влияние международной торговли на национальную экономику

2. Формы международных экономических связей:

     а) международная торговля

     б) кредитно-финансовые отношения

     в) научно-технические связи

     г) предоставление различного рода услуг

     д) международный туризм

3. Составляющие международной торговли:

     а) мировой рынок товаров и услуг

     б) движение капиталов между странами

     в) миграция рабочей силы

    г) валютно-кредитные отношения

     д) кооперация производства

     е) обмен в области науки и техники

4. Факторы, влияющие на масштаб экономических связей:

     а) уровень экономического развития

     б) структура национальных хозяйств

     в) наличие природных ресурсов

     г) характер внутреннего рынка

5. Методы государственного регулирования внешней торговли:

     а) таможенные тарифы

     б) квоты и запреты на импорт

     в) субсидирование экспорта

     г) политическое давление на страну-конкурента

Выучить этот план на тренажере

 

Доходы населения и социальная политика

1. Социальная политика как забота государства о гражданах.

2. Задачи социальной политики:

     а) защита наименее обеспеченных слоев населения

     б) обеспечение социально-политической стабильности общества

     в) развитие социальной инфраструктуры

     г) справедливое распределение доходов

3.

Политика формирования доходов населения.

4. Способы распределения доходов:

     а) горизонтальное распределение

     б) вертикальное распределение

5. Виды доходов:

     а) номинальный доход

     б) располагаемый доход

     в) реальный доход

Выучить этот план на тренажере

 

Избирательное право в РФ

1. Содержание избирательного права

2. Избирательное право граждан РФ:

     а) пассивное

     б) активное

3. Принципы избирательного права в РФ:

     а) всеобщность

     б) равенство

     в) тайное голосование

     г) принцип добровольного участия

     д) принцип прямого участия

4. Виды избирательных систем:

     а) пропорциональная

     б) мажоритарная

5. Избирательная система РФ и порядок выборов:

     а) президента РФ

     б) депутатов Государственной Думы

     в) губернаторов и мэров

6. Источники избирательного права РФ:

     а) Конституция РФ

     б) федеральные законы

     в) нормативно-правовые акты субъектов РФ о выборах 

Выучить этот план на тренажере

 

Как организовать власть в демократическом государстве?

1. Принципы демократии:

     а) народ – источник власти

     б) разделение властей

     в) принцип федерализма

     г) защита прав и свобод граждан

2. Система разделения властей:

     а) исполнительная

     б) законодательная

     в) судебная

3. Характеристика исполнительной власти:

     а) функции исполнительной власти

     б) признаки исполнительной власти

     в) Правительство как высший исполнительный орган

4. Характеристика аконодательной власти:

     а) функции законодательной власти

     б) парламент как важнейший орган законодательной власти

     в) структура парламента

5. Роль судебной власти в демократическом государстве

6. Система правоохранительных органов государства:

     а) суды

     б) прокуратура

     в) полиция

Выучить этот план на тренажере

 

Субъекты политического процесса

1. Понятие субъекта политики.

2. Субъекты политики:

     а) индивид

     б) общественная группа

     в) политическая организация или движение

     г) государство

3. Функции субъекта политики:

     а) принимать политические решения

     б) организация политических акций

     в) участие в политических событиях

4. Типологии субъектов политики.

Выучить этот план на тренажере

 

Право в системе социальных норм

1. Понятие права.

2. Социальные нормы, с которыми взаимодействует право:

      а) мораль

     б) обычаи

     в) религия

3. Признаки права:

     а) нормативность

     б) общеобязательный характер

     в) государственно-волевой характер

     г) системность

     д) формальная определенность

     е) обеспеченность государством

4. Функции права:

     а) воспитательная

     б) социального контроля

     в) регулятивная

     г) охранительная

Выучить этот план на тренажере

 

Система российского права

1. Составляющие системы права:

     а) отрасли права

     б) подотрасли права

     в) институты права

     г) нормы права

2. Основные отрасли права:

     а) конституционное (государственное)

     б) гражданское

     в) административное

     г) уголовное

     д) трудовое

     е) семейное

     ж) экологическое

3. Виды отраслей права:

     а) материальное и процессуальное право

     б) публичное и частное

4. Характеристики правовых норм:

     а) общеобязательность

     б) формальная определенность

     в) гарантированность государством

5. Законотворческий процесс в РФ

Выучить этот план на тренажере

 

Международное гуманитарное право

1. Понятие международного гуманитарного права

2. Основные источники международного гуманитарного права:

     а) Устав ООН

     б) Всеобщая декларация прав человека

     в) Резолюции международных организаций

     г) Женевские конвенции

3. Вопросы, регулируемые международным гуманитарным правом:

     а) международное сотрудничество по вопросам науки и культуры

     б) обеспечение гражданских, политических и экономических прав человека

     в) защита прав человека во время вооруженных конфликтов

4. Запрещенные методы ведения войны:

     а) использование снаряды, содержащие горючие и зажигательные вещества

     б) использование ядовитых веществ

     в) бомбардировка населенных пунктов

     г) уничтожение памятников культуры

5. Жертвы войны, защищаемые международным гуманитарным правом:

     а) военнопленные

     б) раненые

     в) гражданское население

     г) лица из состава вооруженных сил       

Выучить этот план на тренажере

 

Юридическая ответственность

1. Понятие юридической ответственности

2. Признаки юридической ответственности:

     а) обязательное наличие правонарушения

     б) официальный характер государственного осуждения

     в) неблагоприятные последствия для правонарушителя

3. Принципы юридической ответственности:

     а) законность

     б) справедливость

     в) неотвратимость наступления ответственности

     г) недопущение удвоения наказания

4. Функции юридической ответственности:

     а) карательная

     б) превентивная

     в) воспитательная

     г) правовосстановительная

5. Виды юридической ответственности:

     а) материальная

     б) дисциплинарная

     в) гражданско-правовая

     г) административная

     д) уголовная

Выучить этот план на тренажере

 

Гражданский процесс

1. Понятие гражданского процесса

2. Процессуальные функции гражданского судопроизводства:

     а)  рассмотрение и разрешение дел

     б) пересмотр судебных постановлений

3. Задачи гражданского процесса:

     а) правильное и своевременное разрешение гражданских дел

     б) укрепление законности

     в) предупреждение правонарушений

4. Стадии гражданского процесса:

     а) возбуждение гражданского судопроизводства

     б) подготовка дела к судебному разбирательству

     в) рассмотрение и разрешение дела

     г) пересмотр не вступившего в силу судебного решения

     д) пересмотр в порядке надзора судебного решения, вступившего в силу

     е) пересмотр решения по вновь открывшимся обстоятельствам

5. Участники гражданского процесса:

     а) истец

     б) ответчик

     в) свидетель

     г) судья

     д) защитник

Выучить этот план на тренажере

 

Уголовный процесс

1. Понятие уголовного процесса

2. Задачи уголовного процесса:

     а) быстрое и полное раскрытие преступлений

     б) изобличение виновных

     в) воспитание законопослушных граждан

3. Принципы уголовного процесса:

     а) законность

     б) независимость судей

     в) презумпция невиновности

     г) состязательность сторон

4. Участники уголовного процесса:

     а) дознаватель

     б) следователь

     в) прокурор

     г) защитник

     д) эксперт

     е) подозреваемый (обвиняемый, подсудимый)

     ж) потерпевший

Выучить этот план на тренажере

 

Трудовые правоотношения

1. Понятие трудовых правоотношений

2. Субъекты трудовых правоотношений:

     а) работники

     б) работодатели

     в) трудовой коллектив

     г) профсоюз

3. Права работника:

     а) право на предоставление работы

     б) право на отдых

     в) право на своевременную выплату зарплаты

     г) право на рабочее место

4. Обязанности работника:

     а) добросовестное исполнение своих обязанностей

     б) соблюдение трудовой дисциплины

     в) выполнение норм труда

     г) бережное отношение к имуществу работодателя

5. Права работодателя:

     а) заключать, изменять, расторгать трудовой договор с работником

     б) поощрять работника за эффективный труд

     в) заключать коллективные договоры, вести коллективные переговоры

     г) объединяться с другими работодателями

6. Обязанности работодателя:

     а) обеспечивать безопасность рабочего места

     б) возмещать моральный вред

     в) оплачивать труд работника        

Выучить этот план на тренажере

 

Воинская обязанность и воинская служба в РФ

1. Понятие воинской обязанности.

2. Содержание воинской обязанности в РФ:

     а) воинский учет

     б) призыв на военную службу

     в) обязательная подготовка к военной службе

     г) пребывание в запасе

3. Составные элементы военной службы:

     а) участие в боевых действиях

     б) несение боевого дежурства

     в) гарнизонная и внутренняя служба

     г) повседневная боевая подготовка

4. Права и обязанности военнослужащих.

5. Условия выбора альтернативной гражданской службы (АГС)

     а) военная служба противоречит убеждениям и вероисповеданию

     б) принадлежность к малочисленному народу

Выучить этот план на тренажере

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЭ по обществознанию: как подготовиться с нуля

Что такое ОГЭ?

ОГЭ — это итоговое испытание, которое проходят все выпускники девятых классов. Экзамен измеряет объём знаний, которые школьники получили за девять лет обучения. Его результаты являются основанием для выдачи аттестата об основном общем образовании. 

Помимо обязательных предметов — русского языка и математики — выпускники обязаны выбрать для сдачи на ОГЭ две дополнительные дисциплины. Обществознание занимает первое место по популярности среди предметов по выбору. Его сдают больше половины экзаменующихся.

Важно понимать, что факт сдачи экзамена обеспечивает минимальный объём знаний, которым обладают все выпускники, потому что задания ОГЭ по обществознанию базируются на материале, который они изучали четыре года. Если же есть желание побороться за высокий балл, то к подготовке нужно подойти серьёзно и ответственно. 

Особенности проведения экзамена

Формат ОГЭ един для всех девятиклассников страны. Его основная цель — нейтральная и объективная оценка остаточных знаний выпускников. Созданы все условия для того, чтобы исключить возможность внешнего вмешательства в процесс экзамена, а доступ к выполненным и сданным работам в дальнейшем имеют только независимые проверяющие.

Структура и уровень сложности одинаковы для всех экзаменационных вариантов, поэтому все выпускники находятся в равных условиях. Чтобы исключить человеческий фактор, тестовая часть работы проверяется роботизированным оборудованием, а развёрнутые ответы экзаменуемого проверяют два эксперта по чётко сформулированным критериям.

Кроме того, испытание проводится не в «родной» школе учеников, а в качестве наблюдателей выступают учителя, не имеющие отношения к предмету экзамена, что в свою очередь минимизирует возможность любых подсказок и помощи извне.

Для участия в ОГЭ при себе нужно иметь паспорт и несколько гелевых ручек, все остальные необходимые материалы (в том числе черновики) выдаются уже в аудитории. Также школьникам позволено проносить с собой воду, небольшой перекус и необходимые медикаменты, которые нужно будет оставить у входа в класс.

Первая неделя занятий бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Структура экзамена 

ОГЭ по обществознанию — это 24 задания по 6 тематическим блокам:

  • Человек и общество 
  • Сфера духовной культуры 
  • Экономика 
  • Социальная сфера 
  • Сфера политики и социального управления 
  • Право

Для того чтобы хорошо сдать экзамен, школьникам нужно знать теорию по каждому из разделов, уметь анализировать практические ситуации, находить взаимосвязи между социальными явлениями и объектами, аргументировать своё мнение, опираясь на знания и логику.  

В 2021 году в ОГЭ по обществознанию было внесено несколько важных изменений:

  • Тестовых заданий теперь не 14, а 13.
  • Добавлено новое задание с развернутым ответом, в котором школьникам предстоит проанализировать ситуацию, изображенную на фотографии.
  • Общий балл увеличен с 35 до 37.
  • Новое задание (№ 5) — классифицируется как базовое. Оно требует от экзаменуемых осуществлять поиск социальной информации по заданной теме среди предоставленных изображений; оценить поведение людей с точки зрения социальных норм и экономической рациональности. За него можно получить 3 балла.

Баллы

Всего за ОГЭ по обществознанию можно набрать 37 баллов, которые впоследствии переводятся в оценку по пятибалльной шкале. 

В связи с тем, что в 2021 году ОГЭ проводился только по русскому языку и математике, Рособрнадзор не разрабатывал новые официальные шкалы баллов по остальным предметам, а потому приведённая шкала носит ориентировочный характер: 

  • 0–13 баллов — оценка «2»
  • 14–22 баллов — оценка «3»
  • 23–29 баллов — оценка «4»
  • 30–37 баллов — оценка «5»

Минимальный порог, который должен преодолеть на экзамене ученик для получения аттестата, составляет 14 баллов. Однако для поступления в колледж или профильный класс такого количества баллов будет недостаточно. В данном случае конкурентоспособный результат — от 30 баллов и выше. 

За каждое задание в варианте можно получить от 1 до 4 баллов:

  • 1 балл: № 2–4, 7–11, 13, 14, 16–20;
  • 2 балла: № 1, 6, 15, 21, 22, 24; 
  • 3 балла: № 5, 23
  • 4 балла: № 12

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

План подготовки к экзамену с нуля

Может показаться, что подготовиться к финальному испытанию трудно, порой даже не ясно, с чего начать. Однако не стоит переживать, ведь ОГЭ по обществознанию базируется исключительно на знаниях, полученных в рамках школьной программы.  

Чтобы для подготовки было достаточно времени, стоит начать прорабатывать материал как минимум за год до экзамена. Так вы спокойно сможете выявить и восполнить пробелы в знаниях. 

Шаг 1: определите уровень знаний

Если вы не уверены в собственных силах, проверяйте себя, выполняя демонстрационные варианты ОГЭ за прошлые годы. Честно оцените свои возможности и знания, сверяясь с ответами. Обратите внимание на вопросы, которые вызвали у вас затруднения.

Шаг 2: занимайтесь регулярно

Без последовательного подхода хорошо подготовиться к ОГЭ по обществознанию не получится. Учить теорию можно понемногу, но стабильно: организуйте своё время так, чтобы на изучение новой информации оставалось 1–2 часа в день. Однако не забывайте и про отдых! Обязательно выделяйте свободные дни, чтобы отвлечься и набраться сил.

Шаг 3: совмещайте теорию и практику

Для того чтобы хорошо запомнить новый материал, недостаточно просто прочитать главу учебника. Лучше закрепить пройденную тему тестом и лишь потом перейти к следующему пласту информации. Всегда держите под рукой сборник с типовыми вариантами! Кроме печатных пособий, обратите внимание на онлайн-ресурсы, формирующие подборки заданий на основании изученного вами материала.

Шаг 4: долой зубрежку!

Зазубривание определений не принесёт вам значительной пользы: мало того, что на следующий день вы не будете помнить выученного, так еще потеряете мотивацию и желание работать дальше. Предмет изучения становится интересным и полезным тогда, когда хорошо усваивается и выстраивается в голове в четкую последовательную систему. Попробуйте пересказывать материал друзьям или родственникам — этот приём прекрасно помогает запомнить самые важные детали.

Шаг 5: не забывайте про повторение

Время от времени возвращайтесь назад и повторяйте пройденные темы. Никто не застрахован от риска забыть самый простой термин прямо на экзамене. Самое главное — вовремя убедиться в том, что все хорошо запомнилось и не паниковать по этому поводу в день сдачи ОГЭ.

Шаг 6: снизьте уровень стресса

В перерывах между подготовкой следите за тем, чтобы мозг не перегружался от постоянной работы и переживаний. За день до экзамена отложите все учебники в сторону и займитесь чем-нибудь приятным, позвольте себе расслабиться и отдохнуть. Помните, что в финальном испытании нет ничего страшного и вам под силу с ним справиться. 

Полезно знать (материалы)

Для подготовки к ОГЭ по обществознанию необходима хорошая теоретическая база. Для этого существует большое количество ресурсов, с помощью которых можно освоить курс в полном объёме. 

Например, каждый год выпускаются сборники типовых вариантов, в которых собраны актуальные задания. Такие сборники создают при участии разработчиков КИМ. Многие задания из них встречаются впоследствии на экзамене.

Ценный совет: ознакомьтесь с документами, определяющими структуру и содержание контрольных материалов (они опубликованы на сайте ФИПИ). Всего их три:

  • Демоверсия — пример варианта ОГЭ, который будет использоваться в этом учебном году;
  • Спецификация — описание экзаменационной работы и разбор заданий по баллам;
  • Кодификатор — перечень тем, которые будут затронуты на ОГЭ.

Для изучения особо сложных разделов, таких как политика и право, требуется знание законодательных норм. Для этого нужно заниматься не только с учебниками, но и изучать Конституцию Российской Федерации, а также Уголовный, Гражданский, Трудовой, Семейный кодексы. В этих актах содержится вся необходимая для подготовки информация.

Обратите внимание на нижеприведённый список вспомогательных материалов:

  1. Конституция Российской Федерации;
  2. «Человек и общество» / Боголюбов Л. Н.;
  3. «ОГЭ. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ» / Баранов П. А.;
  4. «Основы государства и права» / Клименко С. В.;
  5. «Обществознание в схемах и таблицах» / Махоткин А. В.;
  6. «Цивилизация в истории человечества» / Семеникова Л. И.;
  7. «Человек, цивилизация, общество» / Сорокин П. А.

Преимущества обучения в «ИнтернетУроке»

Библиотека видеоуроков «ИнтернетУрок» — идеальная помощь для подготовки к ОГЭ. У нас собраны материалы по всем темам школьной программы с 1 по 11 классы. В вашем распоряжении будут также конспекты, тренажёры и тесты. 

Для тех, кто хочет больше внимания уделить подготовке к экзаменам, существует тариф «С зачислением». Он поможет пройти школьный курс экстерном и сэкономить время и силы для достижения действительно важных целей. 

Занятия онлайн легко вписать в свой график, ведь они не привязаны ни к месту, ни ко времени, а значит, заниматься можно, где и когда это удобно. К тому же в «ИнтернетУроке» всегда можно задать вопрос учителю и получить ответ в течение 15 минут. Это значительно облегчает подготовку.

Статья подготовлена экспертом – учителем истории и обществознания Домашней школы «ИнтернетУрок»:

Владислав Рычков

Учитель истории и обществознания

Высшее образование (история).

Педагогический стаж – 6 лет.

Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию (1 и 2 части)

За несколько недель до ЕГЭ школьники вспоминают, что пора готовиться. Те же, кто посещает курсы по подготовке к ЕГЭ, усиленно занимаются почти год. При выборе предметов для сдачи экзаменов учащиеся отмечают обществознание, считая его легким предметом, но подготовка к ЕГЭ по обществознанию требует хорошей ориентации по 6 или 7 смежным предметам, о чем никто не задумывается.

Как правильно подготовиться к обществознанию

Для подготовки к аттестации по предметам, нужно ежедневно учиться. При этом специалисты рекомендуют разработать систему подготовки как минимум за год, чтобы на майские праздники, когда родители отдыхают, а ребенок неожиданно вспоминает, что скоро экзамены, а в голове «сквозняк», неприятная ситуация не возникла. Хватаясь за все предметы сразу, нужного результата добиться за короткий срок невозможно, даже если учиться придется по 20 часов в сутки.

В обществознание входят такие предметы, как:

  • культурология;
  • политология;
  • правоведение;
  • социология;
  • философия;
  • экономика.

Каждый из перечисленных предметов изучался школьником в разные года обучения, поэтому бывает, что сразу материал вспомнить тяжело. Подготовка к ЕГЭ должна проходить сознательно и сосредоточенно. Чтобы упростить задачу и запомнить весь багаж требуемых знаний, рекомендуется разделить количество страниц в полном справочнике по подготовке к аттестации на число дней, которые остались до экзамена.

Например, в книге 500 страниц, а до ЕГЭ осталось 250 дней. Простое математическое вычисление показывает, что в день ученик должен штудировать по 2 страницы печатного подготовительного материала.

Чтобы не заучивать все 7 предметов, нужно начинать подготовку постепенно и повторять вначале сложное, например, экономику. После этой дисциплины специалисты рекомендуют приступать к праву, потому что предмет написан сухим языком и требует от школьника большой концентрации внимания для запоминания терминов и формулировок. Изучение Конституции Российской Федерации и нормативно-правовых актов по ФИПИ облегчат процесс сдачи ЕГЭ.

Заканчивать подготовку можно оставшимися предметами из списка. Например, философия или социология весной запоминаются легко и быстро. К тому же эти дисциплины не требуют сильной концентрации и копания в терминах.

Специалисты рекомендуют завести тетрадь или блокнот, куда ученик будет записывать все формулировки, выражения и понятия. Туда же можно параллельно заносить и вопросы, которые при случае зададутся учителю или репетитору. Не нужно бояться спрашивать, потому что вопросы – это нормальная реакция человека на изучение чего-то нового или в облегчении понимания предмета.

Если при прочтении параграфа покажется, что материал понятен почти, то тут лучше остановиться и повторить прочитанное несколько раз. Специалисты считают, что недопонимание темы повлечет за собой возможный провал на ЕГЭ.

Те, кто не считает нужным ознакомиться с материалом, выложенным на сайте ФИПИ, совершают ошибку. Организация в большинстве случаев составляет тесты по материалам прошлого года. Кроме этого, стоит ознакомиться с видеоматериалами образца и порешать их.

Облегчит подготовку и закрепление знаний участие в школьных олимпиадах. Несмотря на неуверенность в собственных силах, навыки, полученные в таких видах мозговых соревнований, окажут положительный эффект при написании ЕГЭ.

Выбор эссе должен основываться на знаниях и предпочтениях ученика. Подбирая термин древнегреческого философа, нужно понимать, что вряд ли он имел в виду современное значение слова. К дате аттестации у ученика должно быть проработано 20-25 вариантов эссе.

Готовясь, нужно выполнять все тесты последовательно, не перескакивая. Так материал лучше усвоится, и сработает психологический фактор, когда, получив билет, кандидат не начнет волноваться, а будет спокоен и рассудителен.

Специалисты отмечают, что поход к репетитору для подготовки тем обществознания, посещение курсов в обучающих организациях или поход на дополнительные занятия к школьному преподавателю, облегчат подготовку к ответственному моменту. Кроме этого, нужно внимательно прочитать требования и инструкцию по проведению и сдаче экзамена.

Какие темы охватывают задания?

Темы по ЕГЭ предмета «Обществознание» включают в себя вопросы по 6 или 7 школьным дисциплинам, изучаемым в классах средней и старшей школы. При прохождении экзамена нужно уметь анализировать, рассуждать, выбирать, пояснять и высказывать в письменной форме собственное мнение. Кроме этого, кандидат должен обладать понятным слогом и литературно изъясняться.

Тесты по предмету включают в себя 2 части. В первой есть 20 заданий, максимальный балл за правильное и своевременное выполнение которых составляет 35. Второй раздел состоит из 9 тестов, где можно набрать 30 баллов.

Ответы на первую часть считаются базовым уровнем знаний. Они включают в себя вопросы по культуре, истории, социологии, праву или философии. Кроме этого, есть задание по экономике, где учащийся должен проанализировать график по таким темам, как:

  • закон спроса и предложения;
  • издержки производства;
  • экономические циклы.

Могут присутствовать диаграммы со статистическими показателями. В таких тестах тоже нужно проанализировать вопрос и выбрать ответ.

Задания с 21 по 29 составляют тесты второй части. Тут школьнику придется отвечать на вопросы, давать определения терминам и составлять с ними предложения, приводить примеры функций или критериев. В задании № 28 ученику придется составлять план, тезисы которого не должны иметь фактических ошибок и полностью раскрывать тему. Последней и самой волнующей частью проверки знаний по обществознанию является эссе, которое записывают в задание № 29.

Какие разделы обществознания самые сложные и вызывают наибольшее затруднение?

Специалисты отмечают, что за годы проверок аттестационных работ пришли к выводу, что кандидаты в большинстве своем плохо ориентируются в правовой и экономической части. Половина ошибок приходится на темы:

  • «органы государственной власти»;
  • «издержки производства»;
  • «юридическая ответственность».

Во второй части тестов вызывает сложность эссе по обществознанию, которое ЕГЭ включает в себя всегда. Происходит это потому, что учащиеся предпочитают заучивать уже готовые варианты, массово предлагаемые в интернете. Такой подход не указывает на то, что кандидат понял тему, о которой пишет. Кроме этого, проверяющие умеют отличать собственные мысли школьника от заученных и отточенных.

Анализ выполнения заданий части 2

Тренируясь выполнять экзаменационные тесты, нужно обратить внимание на ряд рекомендаций, которые дают специалисты при рассмотрении работ. Ошибки допускаются в:

  • структурировании;
  • выражении мыслей;
  • актуальности данных;
  • языке написания;
  • оформлении.

При составлении планов или написании эссе нужно излагать мысли структурированно и последовательно. Пункты плана не должны «скакать» в понятиях. Писать о том, что спрашивают, нужно собственными словами и терминами, которые запомнились при подготовке, а не пользоваться бездумной зубрежкой.

Ошибки допускаются в актуальности данных, если ученик не заглядывал в новые буклеты по подготовке и не заходил на сайт ФИПИ. Чем меньше в задании заумных выражений и формулировок, тем больше вероятность одобрения работы комиссией и получения высокого балла за всю работу.

Правильное оформление 2 части ЕГЭ по обществознанию

Вторая часть тестов по обществознанию считается заданиями повышенной сложности. Тут нужно постараться не допускать ошибки и правильно оформить работу. Все 9 пунктов требуют от ученика ответов в развернутом виде.

Например, в задании № 21 выделяют явную информацию, а № 22 – применяют текст в заданном критерии.

В задании № 23 нужно характеризовать, объяснить или конкретизировать понятие, № 24 ЕГЭ «Обществознание» 2 часть – аргументировать или формулировать суждения по тексту.

Задание № 25 потребует разбираться в теме и давать определения, а № 26 – приводить примеры. № 27 – это решение задач одной из социальных проблем, а № 28 – требует составить план. Чтобы правильно оформить эссе в последнем задании, нужно связать воедино смысл, теорию, рассуждения и выводы.

Подготовка на курсах поможет учащемуся пройти испытание ЕГЭ. Чем раньше школьник начнет готовиться, тем выше вероятность набора 65 баллов по предмету.

Как интересно изучать обществознание?

Как интересно изучать социальные науки?

Написано Рамья Пательхана

08 февраля 2019 г., 15:59 2 минуты чтения

Для многих студентов социальные науки могут быть сложным предметом. Его боятся многие, кто находит его трудным из-за обширной программы, в то время как некоторые находят этот предмет скучным. Тем не менее, обществознание является важным предметом. Это также может быть интересно, если учащиеся сосредоточатся на понимании и связи предмета с реальной жизнью. Вот несколько советов, как сделать изучение социальных наук интересным.

Во-первых, поймите, что такое социальные науки; знать его важность

Социальные науки также дают студентам знания о своей стране и мире.Он состоит из четырех подпредметов: географии, истории, обществоведения, экономики. В то время как география рассказывает о ландшафтах, местах, минеральных богатствах, климатических условиях и т. д., история помогает учащимся узнать о различных цивилизациях, королях, королевствах, войнах, борьбе за свободу и т. д. Гражданские науки касаются функций правительства, Конституции, прав/обязанностей, в то время как экономика касается роста страны, доходов, ВВП и т. д.

#2: Чтобы пробудить интерес, подключитесь к теме

Для учащихся важно открыть для себя ценность социальных наук, углубиться в них и подключиться к ним, чтобы преодолеть скуку.Также важно понимать важность предмета для развития интереса; это особенно поможет тем студентам, которые интересуются государственной службой.

Используйте технологии и Интернет для изучения общественных наук

Учащиеся могут использовать технологии и Интернет для интересного изучения социальных наук.Они могут смотреть видеоролики об уроках географии, истории, обществоведения и экономики, которые они изучают. Студенты также могут искать дополнительную информацию в Интернете для лучшего понимания. Существует множество веб-сайтов и приложений, которые предлагают множество образовательных ресурсов, викторин, веселых игр и т. д., чтобы сделать изучение социальных наук увлекательным.

Студенты могут попробовать учиться в группах, чтобы лучше учиться

Чтобы сделать социальные науки интересными, учащиеся также могут попробовать учиться/учиться в группе.Это не только поможет им улучшить свой опыт обучения, но и сделает его интересным. Они могут общаться с друзьями, обсуждать вопросы и опрашивать друг друга. Они также могут учить или объяснять что-то своим друзьям, чтобы помочь им; это также поможет учащимся лучше понимать и запоминать информацию.

№ 5: Составьте интересные диаграммы и подготовьте заметки по пунктам

Студенты могут сделать изучение социальных наук увлекательным, подготовив диаграммы и плакаты для важных событий, фактов и цифр, важных дат, определений, данных и т. д.В свободное время они могут практиковаться в вопросах карты, а также составлять заметки по главам, которые они могут читать на ходу.

Основные термины и понятия социальных наук

Организация по времени

Очевидно, что изучение всего общества за все время — это довольно большая работа, поэтому есть несколько способов организовать все.Один полезный способ организовать вещи по времени. Что-то произошло раньше, что-то произошло одновременно.

Хронология

Расположение вещей в порядке их появления известно как хронологическая организация , и опять же это может быть очень полезно. Скажем, я хочу изучать цивилизации древних египтян, греков и римлян. По отдельности эти три общества могут показаться не связанными между собой, но, организовав их в хронологическом порядке, мы сможем увидеть, как подъем или падение одного из них повлияло на другие.

Временные шкалы – это одна из форм хронологической организации

Изменение и преемственность

Один из самых простых способов проанализировать, как и почему вещи связаны между собой, — это найти модели изменений и преемственности . Что-то меняется со временем, а что-то остается неизменным, но почему?

Периодизация

Хронологическая организация помогает нам определить части общества, которые подвержены изменениям, например прически, и те, которые более постоянны, например моральные ценности.Оттуда мы можем начать искать основные тенденции с точки зрения того, когда что-то изменится. Это называется периодизацией , основной идеей которой является то, что история может быть организована в периоды сходных тенденций.

Возьмем, к примеру, американскую историю. Если бы мы расположили в хронологическом порядке основные события и идеи прошлого века, мы бы заметили, что в самом начале 20-го века многие люди были действительно сосредоточены на социальных реформах. Но это изменилось после Первой мировой войны и в 1920-е годы.Итак, у нас есть два периода. Историки называют первый период «эрой прогресса», а второй — «ревущими двадцатыми». Рассматривая баланс между изменением и преемственностью, мы определили основные исторические периоды, которые помогли нам понять, что происходило.

Организация по политическим структурам

Еще один способ организовать общества — посмотреть, как они организуются сами. Более конкретно, я говорю о формах социальной, географической и политической организации людей.

Цивилизация

Например, может быть полезно организовать общества по уровням сложности. Теперь у всех обществ есть свои собственные сложные наборы правил и поведения, но по мере того, как общества становятся больше и развиваются формальные политические структуры и отдельные экономики, сложность возрастает. Мы называем общество высокой степени сложности цивилизацией . Цивилизация ацтеков, скандинавская цивилизация, древняя китайская цивилизация — термины, обозначающие оседлое общество со сложной политической и социальной структурой, развитой экономикой и сложными социальными правилами.

Мы говорим о Риме как о крупной цивилизации, потому что у римлян была очень сложная политическая и социальная структура.

Теперь очевидно, что цивилизации могут быть разных форм и размеров, поэтому мы можем продолжить группировать их в более конкретные категории. Например, давайте просто посмотрим на Центральную Америку во времена ацтеков.

Город-государство

Центральная Америка в то время была полна цивилизаций, базировавшихся вокруг крупных городских центров.Индивидуальные личности были привязаны к этим городам, и хотя их контроль не имел конкретных границ, их влияние могло простираться довольно далеко. Мы называем такую ​​цивилизацию городом-государством . Некоторые города-государства все еще существуют сегодня, такие как Сингапур, Монако и Ватикан. Есть и другие города, такие как Гонконг, Макао и Дубай, которые функционируют как автономные города с правительствами, которые вполне независимы, но при этом являются частью более крупных стран.

Национальное государство

Сегодня мы полагаемся на другую форму организации, называемую национальным государством , в которой наша идентичность привязана к политическому и географическому местоположению, которое мы называем «нацией».

Империя

Конечно, то, как взаимодействуют различные цивилизации, также важно, и это еще один фактор, используемый для их классификации. Самый очевидный пример — империя , цивилизация, которая вторгается и завоевывает другие цивилизации.

Итак, из огромного количества информации, которую мы можем изучить об обществах, мы начинаем находить способы ее систематизировать, и это значительно облегчает нашу работу.

Майя Центральной Америки организовались в могущественные города-государства, которые определили их идентичность.

Краткое содержание урока

Если вас интересуют человеческие общества, рассмотрите социальные науки , использование методов гуманитарных и социальных наук для изучения многих элементов общества. Одним из способов является организация такого рода информации по времени. Хронологическая организация требует расположить события в том порядке, в котором они произошли. Это может помочь выявить изменений и непрерывность (основные тенденции в том, что меняется, а что нет). Идентифицируя эти изменения, мы можем разбить историю на периоды сходных событий, называемые периодизацией .

Другая стратегия состоит в том, чтобы классифицировать общества по их социальной и политической организации. Цивилизация определяется как общество с высокой степенью социальной и политической сложности. Города-государства — это политические и социальные единицы, базирующиеся вокруг городского центра. Они обычно были заменены национальными государствами , геополитическими единицами, основанными на нации или стране. Видите ли, существует множество способов определения обществ, поэтому, несмотря на то, что это обширная область исследования, у нас есть инструменты для ее организации.

Открытие языка социальных исследований* – содержательная инструкция по планированию для ELLS

*Сноска

Ключевые вопросы
  1. Область социальных исследований включает в себя множество дисциплин (например,г., археология, история, философия, психология, финансовая грамотность, поликультурные исследования, экономика), каждый со своим набором языковых требований.
  2. Социальные науки могут быть самой сложной областью содержания для изучающих английский язык (ELL), потому что они могут быть незнакомы со многими темами, особенно в отношении истории.
  3. Многие термины в социальных науках являются абстрактными, трудными для перевода и основанными на культуре.
  4. Учебники и учебные программы по общественным наукам предполагают, что учащиеся обладают большим объемом фоновых знаний — знаний, которые У.S. учащиеся накапливаются с течением времени от одного уровня обучения к другому.
  5. Существует множество стратегий и подходов для расширения опыта обучения ELL в классах социальных исследований всех типов.

Прочтите приведенный ниже сценарий и подумайте, как бы вы ответили ей на вопрос учителя.


Звук возбужденных высоких голосов достиг ушей учительницы четвертого класса Шейлы Ковингтон за считанные секунды до того, как Кэтрин, Анжелика и Камелия спросили ее мнение.
«Мисс Ковингтон! Мисс Ковингтон! — перезвонили девушки. «У нас есть вопрос».
Зная, что вопрос этих трех студентов может варьироваться от достоинств последней видеоигры до политической ситуации на Ближнем Востоке, Шейла мысленно напряглась.
– Мы чего-то не понимаем, – начала Анжелика. «Я родился в Мериде, Мексика, что делает меня мексиканцем».
«Да, и я родился здесь, в Соединенных Штатах, так что я американец!» — заявила Кэтрин.
«Но родители Камели…. . ».
– Я родилась в России, – спокойно и ясно заявила Камелия, – но я турчанка. В моей семье все говорят по-турецки, и это единственный язык, на котором мы говорим дома. Только когда я пошел в школу, я выучил русский язык, но я не русский».
– Но, мисс Ковингтон, это просто не имеет для нас смысла, – объяснили Кэтрин и Анжелика.
«Ах, сложности многонациональной, мультикультурной идентичности трудно объяснить», — подумала Шейла. «Я заметил, что все большее число наших иммигрантов, изучающих английский язык, имеют сложную идентичность.Теперь, как я могу исследовать и прояснить идеи национальности, гражданства и культуры с 9- и 10-летними?

Об области социальных наук

По данным Национального совета по социальным исследованиям (NCSS, 2010 г.), социальные науки представляют собой комплексное изучение социальных и гуманитарных наук для развития гражданской компетентности (NCSS, 2010 г.). Область социальных исследований в контексте США имеет три важных отличия: (1) она предназначена для развития гражданской компетентности, как это определено У.С. норм; (2) он является кумулятивным, основанным на содержании, полученном за многие годы; и (3) он является интегративным, включающим многие дисциплины, такие как антропология, археология, экономика, география, история, право, философия, политология, психология, религия и социология. Национальная учебная программа по общественным наукам (2010 г.) состоит из десяти тем:

1. Культура 2. Время, преемственность и изменение
3. Люди, места и окружение 4.Индивидуальное развитие и целостность
5. Отдельные лица, группы и учреждения 6. Власть, полномочия и управление
7. Производство, распределение и потребление 8. Наука, технологии и общество
9. Глобальные связи 10. Гражданские идеалы и практика.

Цели, направленность и характеристики учебных программ по общественным наукам способствуют тому, что различные дисциплины социальных исследований становятся сложными предметными областями для ELL.Интегративный характер обществознания предполагает наличие у студентов определенных знаний и умений по многим другим дисциплинам. Кроме того, акцент на демократии может быть совершенно новым для студентов и прямо противоречить некоторым их традициям или политическим взглядам. NCSS далее заявляет:
Основная цель социальных исследований состоит в том, чтобы помочь молодым людям развить способность принимать обоснованные и обоснованные решения для общественного блага как граждан культурно разнообразного , демократического общества в взаимозависимом мире .” (курсив наш; NCSS, nd, para. 3)
Как показано в вступительной части главы, культурное разнообразие и результаты мировой миграции населения легко встречаются в классах США. Сегодняшние преподаватели должны быть готовы интерпретировать такие встречи с осторожностью, потому что результаты влияют не только на академические успехи, но и на благополучие и личную идентичность учащихся ELL. Как отмечают Салинас, Франкис и Рейдель (2008), «поскольку опоздавшие учащиеся имеют двунациональный, если не транснациональный, опыт, существует вероятность потенциально расходящихся представлений о гражданстве» (стр.74). Во все более разнообразном обществе множественность идентичностей бросает вызов традиционным взглядам на гражданство и национальность, усиливает понятие глобальной идентичности и придает достоверность стихотворению Глории Анзалдуа «Жить в приграничных землях означает тебя» (1999).

Помимо трудностей, присущих многонациональной идентичности, и проблем, перечисленных в этой главе, некоторые педагоги считают, что социальные науки могут быть самой сложной областью содержания для ELL из-за невидимых особенностей многих тем в этой области.В следующем списке поясняются некоторые из этих функций:

  1. Содержимое может быть новым . Например, такие понятия, как свобода, демократия, налогообложение, гражданские права, и свобода воли , могут быть совершенно неизвестны студентам из стран с длительными диктатурами или диктаторскими режимами.
  2. Темы не только абстрактны, но и зависят от языка . Например, учащиеся встретятся с абстрактными понятиями, такими как правосудие , ответственность и Первый конституционный конгресс , , которые требуют, чтобы учащиеся больше полагались на чтение и слушание.
  3. Область социальных исследований включает в себя множество дисциплин . Область социальных исследований включает в себя многие дисциплины, перечисленные ранее, и использует многочисленные навыки и процессы из математики, естественных наук и словесности.
  4. Область опирается на обширные базовые знания . Для ELL, которые получили часть своего начального образования за пределами Соединенных Штатов, отсутствие предварительного знакомства с начальной учебной программой по общественным наукам может создать огромные проблемы, поскольку им нужно будет изучить не только содержание на уровне класса, но и несколько лет предыдущих учебных программ по общественным наукам. .
  5. История представлена ​​линейно, как временная шкала . Эта презентация может вызвать некоторое замешательство у студентов из образовательных систем, в которых история изучается вокруг отдельных династий или периодов.

Дополнительные потенциальные проблемы для ELL на уроках социальных наук включают:

  • Большинство старшеклассников ELL не проучились семь или восемь лет в начальных и средних школах США, и их предварительные знания могут значительно отличаться от знаний их учеников U. С. сверстники.
  • Словарный запас по общественным наукам может быть очень техническим и абстрактным.
  • Часто ELL не знакомы с историческими концепциями, терминами или государственными процессами США.
  • Социальные науки требуют очень высоких навыков грамотности, потому что большая часть обучения проходит через лекции учителя и чтение учебников.
  • В учебниках часто отсутствуют четкие и полные объяснения тем, которые в них представлены.
  • В учебниках часто используется пассивный залог, сложные предложения и местоимения, которые могут затруднить понимание отрывков ELL.
  • Мировоззрение, точки зрения и ценности, представленные в учебниках и программах государственных школ, могут сильно отличаться от мировоззрения, взглядов и ценностей, представленных в семьях и странах ELL.
  • ELL могут быть непривычны высказывать свое личное мнение, оспаривать тексты и т. д.

В дополнение к незнанию языка и содержания социальных наук, ELL могут столкнуться с дополнительными трудностями при проведении ряда занятий в классе. Например (и как рассмотрено в предыдущих главах), многие ELL могут быть незнакомы с групповой работой, дебатами, временными рамками и устными отчетами.Возможно, они никогда не подвергали сомнению идеи авторов или учителей и, возможно, никогда раньше не высказывали собственного мнения.
Еще одна область, которая создает проблемы для ELL, — это точка зрения, с которой написаны тексты в США, то есть с местной и национальной точек зрения. Студенты из других стран могут иметь существенно отличающиеся мировоззрения. Например, изучая различные народы Запада, китайские студенты могут чувствовать, что текстовые описания китайских рабочих являются неполными, неточными или предвзятыми.Точно так же, изучая континенты, ELL могут обнаружить, что их знания о континентах считаются ошибочными, потому что во многих странах детей учат, что существует пять континентов, а не семь, которым учат в школах США. Поскольку социальные науки по своей природе зависят от культуры, точка зрения, представленная в учебнике и в школьной программе, может отличаться от того, что изучают ELL в своих родных странах.
Тем не менее, дисциплины в рамках социальных исследований могут обеспечить идеальные условия для обучения ELL.В качестве примера можно привести мировую географию. Как предложили Салинас, Франкис и Рейдель (2008), акцент на культурной географии может быть идеальным для связи содержания учебной программы с жизнью учащихся. В области физической географии изучение физических объектов, таких как равнины, горы, реки, долины и озера, среди прочего, может преподаваться с использованием многих типов учебной поддержки, таких как наглядные пособия, практические занятия, иллюстрации в учебниках. , или поиск в Интернете.
Таким образом, академический успех на уроках общественных наук требует, чтобы учащиеся приобрели большую часть фоновых знаний, которые дети, выросшие в Соединенных Штатах, усвоили за многие годы.В следующих разделах мы обсудим некоторые особенности языка социальных исследований, которые могут создавать проблемы для ELL, когда они пытаются выучить как язык, так и содержание.

Сценарий, продолжение Чтобы сгенерировать некоторые идеи, она обратилась к Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies , подготовленному Национальным советом по социальным исследованиям (NCSS) и CCSS.Когда ей попадались подходящие фразы, она записывала их. После нескольких минут сканирования она сгенерировала следующий список:
  • Многопрофильный
  • Перспективы: личная, академическая, плюралистическая, глобальная
  • Из 10 тем и/или организационных направлений, указанных в стандартах, эти подходят лучше всего:
  1. Индивидуальное развитие и идентичность
  2. Отдельные лица, группы и учреждения
  3. Власть, полномочия и управление
  1. Глобальные связи

Вспоминая то, что именно сказали девушки, Шейла внезапно осознала скрытый смысл фразы Я _____ .Хотя обычное использование английского языка позволяет сказать: «Я ам американец», как это сделала Кэтрин, фактическое передаваемое сообщение может быть многогранным, если только говорящий не оговорит его. Например, заявление Екатерины можно интерпретировать как:

.
  • Я гражданин США .
  • Я гражданин США (что означает «Я родился в Америке»).
  • Моя культура американка.
  • Америка — это континент моего рождения .(Помните: канадцы, гватемальцы и перуанцы — тоже «американцы»!)

Фраза Я _____ отражает состояние бытия. Как таковая, она тесно связана с идентичностью.


Национальные стандарты учебных программ по общественным наукам и CCSS

Редакция 2010 г. Национальных стандартов учебной программы по общественным наукам (NCSSS) обеспечивает основу для преподавания, обучения и оценки в области социальных наук, которая включает четкое формулирование целей учебной программы и отражает согласованность между различными разделами документа.Эта редакция 2010 года организована вокруг десяти тем социальных исследований и предлагает более пристальное внимание пяти областям:

  • Цели;
  • Вопросы для исследования;
  • Знания: что учащиеся должны понимать;
  • Процессы: что учащиеся будут способны делать;
  • Продукты: как учащиеся демонстрируют понимание.

Краткий обзор текущей структуры стандартов социальных исследований, CCSS для английской словесности (6-12 классы Грамотность в истории/общественных науках), а также недавно опубликованных учебников и блогов по общественным наукам показывает четкую направленность на использование академического языка.CCSS и сопутствующая NCSSS сместили традиционный акцент на изучении фактов, дат и имен, чтобы сосредоточиться на навыках, понимании различных точек зрения, сборе информации для поддержки утверждений и создании понимания мира. В соответствии с CCSS классы по общественным наукам окружены языком: учащиеся обсуждают то, что они видят на недавно обнаруженной фотографии, просматривают первоисточники и интернет-материалы и сотрудничают друг с другом. В подобных классах учащиеся учатся определять надежные источники информации в Интернете, как понимать то, что они читают, и как представлять свои выводы — устно и письменно — с доказательствами.Таким образом, все учащиеся, включая ELL, должны будут получить доступ к содержательным знаниям и продемонстрировать эти знания, используя самые разные тексты и модальности.

Специализированный язык социальных наук

Прочитайте этот отрывок:
Сбежавшие лошади, брошенный скот, пожары в прериях, метели, жара, солнечный удар, индейцы, вши, змеи и абсолютное одиночество открытых равнин — все это и многое другое столкнулось с западными пионерами 1800-х годов. Конечно, были и те, кто сдался, вернувшись к безопасному Востоку, но многие другие остались и помогали строить и формировать Запад одну дерновую лачугу за раз, одну маленькую ферму за раз и, в конце концов, один город за раз.Они отправились в путь верхом, в фургонах Конестоги. . . некоторые даже ходили. Для них вопрос не в том, сколько времени это займет, а в том, что это должно быть сделано. И они сделали это. (American Westward Expansion 2006, para. 9)
В приведенном выше отрывке, проанализированном Брауном (2007), мы можем наблюдать сложность языка и содержания для учащихся, которые могут не знать о западном расширении. Текст наполнен редко встречающимися терминами, такими как паническое бегство , пожары в прериях, метели, открытые равнины, западные пионеры, дерновая лачуга, фургоны Конестоги. Подобные новые термины могут ошеломить читателей и заставить их неверно истолковать отрывок. Тип грамматических конструкций (например, зависимые или множественные предложения, соединяющие ряд идей, понятий и фактов, как в приведенном выше отрывке) может привести к тому, что учащиеся не смогут отличить основные моменты от вспомогательных деталей.
Этот тип сложности присутствует и на уровне дискурса. Например, на уроках истории в средних и старших классах от учащихся часто ожидают, что они будут писать аргументы по определенному вопросу.Это сложный жанр, и, как заявили Ачугар и Шлеппегрелль (2016), он требует, чтобы учащиеся построили утверждения, анализ и доказательства до того, как они смогут построить эффективные аргументы. Часто специфические лингвистические особенности (например, для аргументативной статьи), необходимые учащимся для успешного доступа и создания различных типов жанров, не обязательно преподаются на уроках социальных наук, однако ожидается, что учащиеся будут в состоянии производить сравнения, синтезы, убедительные аргументы. аргументы, анализы и классификации на уроках истории.
Реестр языка социальных наук, характеризующийся обилием незнакомых терминов, сложных грамматических конструкций и отличительных жанров, может представлять множество проблем даже для среднего англоговорящего учащегося. Таким образом, для ELL — даже для тех, кто находится на продвинутом уровне владения языком — язык социальных исследований может создавать многочисленные препятствия. Более подробные пояснения и примеры, демонстрирующие уникальность языка социальных исследований, представлены ниже. Эти пояснения и примеры организованы в разделы, посвященные словарному запасу, особенностям уровня предложения и характеристикам дискурса.

Уровень слова/фразы

Реестр социальных наук включает огромное количество слов, словосочетаний и выражений, взятых из социальных, естественных и гуманитарных наук. Каждая из более чем 10 дисциплин, охватываемых общественными исследованиями, имеет свой собственный набор специальной терминологии и понятий, которые студенты должны понимать и уметь правильно использовать, чтобы добиться успеха в этой области. Например, на рис. 11.1 представлены определения и примеры терминов общей, специальной и специальной академической лексики, необходимые для понимания восьми стадий эмоционального развития человека, предложенных психологом Эриком Эриксоном.
Словарные термины на рис. 11.1 относятся только к одному короткому разделу, посвященному человеческому развитию. Однако обширность области социальных исследований с точки зрения дисциплин и содержания предполагает, что количество новых терминов, фраз и выражений, с которыми ELL сталкиваются на уроках социальных наук, велико. На самом деле, в исследовании Эрика Дуайера (2007), изучавшего словарный запас, используемый в учебниках, в зависимости от класса, результаты показали, что увеличение словарного запаса по общественным наукам по классам превысило увеличение словарного запаса других областей содержания (цитируется в Cho & Reich, 2008). , п.236).

Общая академическая лексика Специализированная академическая лексика Технический академический словарь
Термины, используемые в социальных науках и других предметах Термины, связанные с общественными науками Термины, связанные с определенной темой социальных исследований
  • разрешение конфликтов
  • теория
  • этапов
  • подростковый возраст
  • зрелость
  • кризис идентичности
  • человеческое развитие
  • психосоциальное развитие
  • неполноценность
  • социальное давление
  • психоанализ
  • автономия
  • застой
  • генерация
  • целостность эго

Рисунок 11. 1 Типы лексики в обществознании.

ОСТАНОВИТЬСЯ И СДЕЛАТЬ

Выберите две области и уровни обучения из списка ниже и запишите академические термины и выражения, которые учащиеся должны знать, чтобы успешно участвовать в обсуждении соответствующих тем.

  • Элементарная антропология: понимание капсул времени
  • Археология, средняя школа: научиться мыслить как археолог
  • Экономика элементарно: почему и как экономим
  • География, средняя школа: задача демографа: понимание мегаполиса
  • История, средняя школа: изучение опасностей колонизации
  • Социология, вуз: теория и практика преступления и наказания

Еще одно соображение при планировании и успешном преподавании лексики по общественным наукам заключается в том, что многие термины могут не иметь прямого перевода на другие языки.Например, в русском языке такие слова, как конфиденциальность , вызов , забота и эффективность не имеют прямого перевода. Как и следовало ожидать, термины в других языках также не имеют прямых эквивалентов в английском языке. Например, французский термин malencontreux — это прилагательное, которое одновременно означает «неудачный, несвоевременный, несвоевременный и несвоевременный». Также на французском языке термины gare и station переводятся как station на английском языке; первый используется только для поездов или автобусов, а второй используется только для метро, ​​подземки или подземки.
Еще один сложный аспект, связанный со многими терминами и понятиями, используемыми в социальных науках, особенно в отношении истории, заключается в том, что слова могут быть связаны с культурой и могут иметь разные значения для студентов, приезжающих из других стран. В качестве примера можно привести термин колония. Для большинства студентов, родившихся в Соединенных Штатах, термин колония положительно ассоциируется с тринадцатью колониями, независимостью от Великобритании и началом Соединенных Штатов. Однако для многих студентов-иммигрантов термины колония и колонизация ассоциируются с угнетением, порабощением и, в некоторых случаях, геноцидом.
Как мы можем общаться «через неразделенные миры» и «разные отправные точки» (Hasan, 2004)? Разнообразие лингвистических, культурных, социальных и политических точек зрения очень затрудняет перевод терминов и понятий на другие языки, особенно при работе с социокультурными терминами. Например, как можно перевести неспецифические слова брат и сестра на язык майя, если в этом языке есть специальные термины для младшего брата или старшего брата ? В другом контексте, хотя найти слова для обозначения цветов в других языках несложно, коннотации , которые разные цвета имеют в разных языках, могут сделать перевод с полной нюансировкой довольно сложным.Возьмем, к примеру, красный цвет, например, видим красный цвет (обозначающий гнев) или район красных фонарей . В русском языке красный цвет ассоциируется с красотой и похож на то, как золотой используется в английском языке. Следовательно, на протяжении многих лет мы использовали прямо переведенные цветные фразы Красная площадь и Красная Армия вместо более социокультурно контекстуализированных переводов «Золотой квадрат» и «Золотая армия». Последний пример — значение белого цвета.В Соединенных Штатах и ​​​​во многих европейских странах белый цвет ассоциируется с чистотой и нравственностью, поэтому невесты на свадьбу надевают белое. В Китае невесты носят красный цвет, потому что этот цвет ассоциируется с удачей, счастьем и процветанием, а белые надевают только после смерти члена семьи. В Китае белый цвет ассоциируется со слабостью, бледностью и отсутствием жизненных сил.
Таким образом, нетрудно понять, почему язык так переплетается с культурой. Все мы слышали, что у эскимосов есть 27 слов для обозначения снега и что у индейцев пуйаллап на северо-западе имеется множество терминов для обозначения лосося . Для жителя Флориды снег — это «холодный, пушистый белый материал», который падает на землю зимой. Для эскимосов, как и для лыжников, снег может принимать самую разную форму и текстуру, что требует разных обозначений. Ясно, что язык культурно связан.

ОСТАНОВИТЬСЯ И СДЕЛАТЬ

Люди, живущие в северо-западной части Соединенных Штатов, используют множество синонимов и разговорных выражений для обозначения дождя. Можете ли вы перечислить хотя бы шесть синонимов или фраз, которые можно использовать вместо слова «дождь»? (Один пример — «туман.»)
Некоторые слова и фразы имеют разные слои значения из-за их символической природы и эмоционального заряда. Подумайте о терминах буйвол, колония, свастика, холокост, индейская резервация , крестовые походы, инквизиция и конкистадор . Для некоторых учащихся некоторые из этих терминов могут вызвать множество чувств и дополнительные смысловые слои.
Наконец, еще один уровень сложности для ELL на уроках социальных наук заключается в том, что многие из обсуждаемых терминов и понятий очень абстрактны, и их значения трудно передать простым объяснением или использованием визуальных материалов или иллюстраций. Некоторыми примерами являются слова демократия , экономика , гражданство , Гарлемский ренессанс и капитализм . В отличие от уроков естествознания или математики, уроки общественных наук не часто включают использование практических экспериментов или манипуляций.

ОСТАНОВИСЬ И ПОДУМАЙ

Как бы вы помогли пятиклассникам понять следующие термины?
аболиционист первоисточник вторичный источник долг
урбанизация физические и политические границы поправки

Особенности уровня предложения

Следующий текст взят из учебника по общественным наукам:
Закон о запрещении половых сношений 1809 года — смягченная версия эмбарго Джефферсона, направленного исключительно против Великобритании и Франции — должен был истечь в 1810 году. К ужасу Мэдисона, Конгресс полностью отменил эмбарго с помощью переговорной меры, известной как законопроект Мейкона № 2. Открывая заново американскую торговлю со всем миром, законопроект Мейкона использовал то, что, как надеялся Конгресс, было привлекательной приманкой. (Kennedy, Cohen, & Bailey, 2001, стр. 228). (например, акт , вексель) ; и (2) знакомство с расширенными словарными словами, такими как эмбарго , разборка, болтание, и приманка, которые они, скорее всего, не найдут в своей повседневной жизни.В дополнение к словарному запасу структура предложений, как правило, очень сложная, где причинно-следственные связи встроены таким образом, что их трудно распознать для ELL (Cho & Reich, 2008, стр. 237).
Другие характеристики учебников и материалов, используемых на уроках общественных наук, включают использование пассивного залога; сложные и объемные тексты; и обилие зависимых предложений или нескольких предложений, которые связывают ряд фактов, идей и концепций в одном длинном предложении. Эти и другие особенности мешают ELL отличить основные идеи от вспомогательных деталей.
Причинно-следственные связи, обсуждавшиеся в главе 8, широко распространены и в текстах по общественным наукам. Изучение текстов и задач, используемых в социальных исследованиях, показало, что выбранные языковые сигналы подсказывают учащимся временные ссылки, причину и следствие, а также сравнение и контраст в текстовых структурах. К таким сигналам относятся времена и состояния глаголов, выражения времени, риторические маркеры (например, временные фразы, союзы) и каузативные слова (например,г., , следовательно, , , следовательно, ). Наблюдения Шорта (1994) на уроках общественных наук показывают, что четкое указание этих сигнальных слов может быть очень полезным для улучшения навыков чтения и письма учащихся. На рис. 11.2 показаны слова, обозначающие различные типы организационных паттернов.

Классификация Причина Эффект
различные
несколько
многочисленные
другие
другие
кроме того
первый, второй, третий и т. д.
1,2,3 и т. д.
также
один
потому что
из-за
из-за
потому что
причина
ведет к
ведет к
как
по той причине что
учитывая что
наконец
в результате
таким образом
поэтому
результат
следовательно
поэтому
следовательно
чтобы
поэтому
Последовательность Сравнение Контраст
тем временем
сначала
раньше
далее
сразу
сейчас
раньше
позже
после
первый, второй, третий и т.д.
наконец
наконец
аналогично
оба
все
по тому же признаку
аналогично
а также
в сравнении
как
соответственно
одинаково
так же
несмотря на
несмотря на
наоборот
хотя
тем не менее
наоборот
вместо
несмотря на
несмотря на
тогда как
хотя
в отличие от
однако

Рисунок 11. 2 Термины, обозначающие тип организационной модели.

ОСТАНОВИСЬ И ПОДУМАЙ

Используя информацию об особенностях лексики и грамматических конструкций по обществознанию, рассмотренную в этой главе, представьте, что может чувствовать изучающий английский язык, открывая толстый учебник по обществознанию. Какие прогнозы вы можете сделать в отношении проблем, с которыми сталкиваются ELL?

Функции уровня дискурса

На уровне дискурса мы обсудим два специфических аспекта языка социальных исследований: (1) трудности, связанные с учебниками по общественным наукам и другими видами текстов для всех учащихся, особенно для ELL, и (2) различные жанры языка. которые учащиеся должны производить, чтобы быть успешными в классе социальных наук.

Трудности, представленные учебниками и материалами по обществознанию.

В большинстве учебников по общественным наукам факты и детали часто сжаты. Кроме того, часто опускаются конкретные или анекдотические детали, которые могут помочь ELL связать незнакомые понятия с тем, что они знают или испытали. Трудности ELL с пониманием прочитанного дополнительно усугубляются учебниками, содержащими большое количество новой лексики или сложных моделей предложений.
Научные исследования проанализировали основные характеристики учебников по истории и обществознанию, а также проблемы, которые отдельные особенности создают для ELL при чтении этих текстов (см., например, Brown, 2007; de Oliveira & Obenchain, 2018; Schleppegrell & Achugar, 2003). .В следующем списке приведены основные результаты этих исследований, которые могут создать проблемы для ELL, когда они пытаются взломать код учебника:

  • Немного графических подсказок.
  • Существует менее предсказуемая последовательность по сравнению с нарративами. Таким образом, сложнее предсказать, что будет дальше.
  • Недостаточное количество глоссариев заставляет учащихся искать термины в словарях.
  • Пояснительные тексты предполагают, что читатели обладают необходимыми базовыми знаниями для понимания текста, и тексты не заполняют пробелы, когда читатели не имеют соответствующей базовой информации.
  • Предыдущие знания некоторых читателей могут не совпадать и мешать пониманию текста.
  • Лексика в социальных исследованиях может быть очень технической и абстрактной.
  • В письменном дискурсе, особенно если он не включает изобразительного или графического материала, отсутствуют невербальные ключи к смыслу, например, мимика, интонация или жесты.
  • Мгновенное разъяснение и обратная связь невозможны, в отличие от общения лицом к лицу. Читатели письменного текста должны понять, что они читают, без участия автора.Не обращаясь за помощью к другим людям, читатели должны опираться на свои собственные предварительные знания и знание языка и правил письма, чтобы понять смысл текста.
  • В каждой главе определено несколько терминов, обычно не более 10.
  • Врезки, врезки, выделения и другие материалы разбивают основное повествование, вызывая у учащихся неуверенность в том, как подходить к тексту.
Разные письменные жанры.

Как обсуждалось выше, область социальных исследований охватывает несколько дисциплин, каждая из которых имеет свой собственный набор словарного запаса и фраз, особенности уровня предложения или грамматические структуры, а также особенности дискурса. Этот диапазон областей требует, чтобы учащиеся на уроках социальных наук разработали стратегии для доступа и, что более важно, для создания разнообразных жанров. На рис. 11.3 представлен список различных жанров или типов заданий, регулярно используемых на уроках социальных наук по всей стране. Каждое задание требует от учащихся создания различных видов текстов, каждый из которых может иметь различные организационные и языковые особенности.

интервью исторических описаний сроки
фоторепортаж анализ СМИ создание карты
субтитры временной шкалы письменные дебаты рассказы о путешествиях
редакционные статьи мультимедийные презентации симуляции
биографии сценариев автобиографических рассказов
журналы фактические объяснения опровержений
цифровые карты имитация панели электронные портфели
отчеты тезисов резюме
диаграммы и таблицы онлайн-доски объявлений синопсис
исторические аргументы эссе личные кабинеты
схемы географических представительств графика
визуальный анализ объяснения блогов

Рисунок 11. 3 Историко-географические жанры изложения и письма.
Как видно из рисунка, существует большое разнообразие типов текста, каждый из которых создает множество проблем для учащихся. Из-за разнообразия требований в каждом жанре Шлеппегрелль (2005) выступает за явное обучение тому, как писать в различных стилях, включая стили письма, которые просят студентов определить проблему, размышлять об альтернативах и переформулировать информацию для поддержать точку. Например, учителя могут помочь учащимся понять различия между историческим отчетом, историческим объяснением и аргументацией, предоставив учащимся сравнение различных типов, как показано на рисунке 11.4. Этот вид информации не только помогает учащимся понять цели и характеристики каждого жанра, но также предоставляет учащимся модель для организации информации при сравнении двух или более предметов.

Жанр Что он делает Ответы на вопросы
Исторический учет Устанавливает последовательность событий с причинно-следственными рассуждениями о том, почему что-то произошло Почему это произошло? (анализ)
Историческое объяснение Определяет и оценивает; объясняет и интерпретирует факторы, приведшие к историческим событиям 90 048, или их последствия. Чем это вызвано?
или
К чему это привело? (объяснить и перевести)
Исторический спор Продвигает позицию или интерпретацию событий Как вы оцениваете случившееся? (оценка)

Рисунок 11.4 Избранные жанры истории.
Источник: Адаптировано из Schleppegrell (2005).
В последнем разделе этой главы представлены избранные стратегии, доказавшие свою полезность при обучении конкретным аспектам содержания и языка социальных наук.

Стратегии преподавания и изучения социальных наук

Szpara и Ahmad (2007) рекомендуют три основных метода поддержки ELL на уроках социальных наук в старшей школе: (1) создание социально поддерживающих классов, (2) явное обучение академическим навыкам; и (3) снижение когнитивной нагрузки и повышение доступности знаний сложного содержания.Мы основываемся на этих рекомендациях и расширяем их, предлагая очень конкретные стратегии для достижения этих целей. Многие из этих стратегий оказались успешными не только у старшеклассников, но и у учащихся средних и начальных классов.

1. Развитие социально поддерживающих классов

В этом разделе предлагаются способы, с помощью которых учителя могут создать безопасное пространство, в котором признаются и подтверждаются языки, культура и опыт ELL (Nieto & Bode, 2018) и где ELL чувствуют себя комфортно, рискуя, что необходимо для изучения языка и контента.
Свяжите незнакомое со знакомым, коснувшись предыдущих знаний учащихся. Используя таблицы KWL (с заголовками «Знаю», «Хочу узнать» и «Узнал»; см. главу 3) или аналогии, или обсуждая концепции и идеи, имеющие отношение к жизни учащихся, учителя могут связать полученные учащимися практические знания с содержанием учебной программы. Например, учитель может помочь ELL понять напряженность между американскими колониями и Великобританией, предлагая учащимся рассказать о проблемах, возникающих, когда родители или другие взрослые меняют правила.
Используйте совместные группы для работы со сложными материалами для чтения. Благодаря разделению материала для чтения и назначению каждой группе раздела чтение становится более управляемым для учащихся. В обязанности учащихся входит чтение и понимание назначенных им разделов, а также преподавание этих разделов остальной части класса с использованием визуальных средств, представлений или реалий. Таким образом, студенты не перегружены длинными или сложными текстами.
Выровняйте поле, сделав учеников учителями, а учителей учениками. ELL имеют широкий спектр опыта, который делает их экспертами в некоторых аспектах, в которых носители английского языка могут иметь очень мало знаний. Подумайте о таких темах, как междугородние перевозки, иммиграция, география мира, обмен валюты и многие другие. Студенты-иммигранты могут быть очень хорошо осведомлены в этих областях и могут проявить себя, когда у них будет возможность обсудить эти темы. Учителя также могут стать учениками, пытаясь выучить родные языки учащихся, географию, названия валют и стоимость, а также другую информацию и обычаи, характерные для культуры.
Опирайтесь на «фонды знаний» учащихся, семей и сообществ. На протяжении всей этой книги мы обсуждали важность развития знаний и навыков, которыми обладают учащиеся ELL, их семьи и сообщества, в которых они проживают (Moll, Amanti, Neff & Gonzalez, 2005; Johnson & Newcomer, 2018). Когда учителя знакомятся с учащимися, их семьями и сообществами, они могут оценить богатство культурных и познавательных ресурсов, доступных для поддержки и повышения значимости обучения.Например, в комбинированном закрытом классе для четвертого и пятого классов учащиеся попросили своих родителей и родственников перечислить все страны, в которых они побывали или жили, а также перечислить языки, на которых они говорят. Объединив всю информацию, разместив кнопки на карте мира и перечислив все различные языки, ученики и учитель решили сосредоточиться на языковом разнообразии, которое существовало в их классе и окружающем сообществе. В течение всего учебного года учитель и ученики приглашали членов сообщества прийти и почитать книгу на их родном языке. Студенты создали архив образцов устной и письменной речи, исследовали языковые семьи и узнали о странах, в которых говорят на этих языках. Обучение было потрясающим как с точки зрения оценки и подтверждения языкового разнообразия сообщества, так и с точки зрения лучшего понимания учащимися языкового разнообразия мира.
Продвигать подход устной истории. Проекты по устной истории помогают учащимся понять, что история включает в себя сбор и запись личных воспоминаний в качестве исторической документации.Сложные вопросы могут стать более доступными, если они разработаны на основе знаний и опыта учащихся. Работая с данными, полученными из устных историй, учащиеся задействуют многие навыки исторического мышления, описанные в стандартах истории США (Ernst-Slavit & Morrison, 2018). Некоторые темы, которые поддаются такому подходу, включают зависимость и взаимозависимость, взаимодействие людей и окружающей их среды, причины и результаты войны, разработку и использование ресурсов, дефицит, аккультурацию, миграцию и влияние экономических или технологических изменений. на обществах.Когда учащиеся работают над устными историями, они улучшают свое понимание прошлого и своего личного опыта. Они также улучшают свое владение английским языком, используя свои навыки устной речи, когда они берут интервью и представляют информацию, и свои навыки грамотности, записывая и расшифровывая устные интервью. Использование подхода устной истории также способствует участию родителей, использованию родного языка в достижении целей обучения, признанию культуры и опыта учащихся и повышению самооценки (Ernst-Slavit & Morrison, 2018).

2. Явное обучение академическим навыкам

В этом разделе мы обсудим различные способы, с помощью которых учителя могут помочь учащимся освоить необходимые мыслительные процессы и академические навыки, необходимые для доступа к текстам, заданиям и выступлениям учителя на уроках общественных наук.
Предлагайте подробные инструкции по стратегиям обучения. Некоторые подходы к обучению, такие как когнитивный академический подход к изучению языка (CALLA), управляемый дизайн овладения языком (GLAD), закрытый протокол наблюдения за инструкциями (SIOP) и специально разработанное академическое обучение английскому языку (SDAIE), сосредоточены на четком обучении стратегиям обучения. для ЭЛЛ.Например, учителя не должны предполагать, что их учащиеся умеют пролистывать или сканировать материалы для чтения, пользоваться планировщиком или разбивать задачи на управляемые разделы. Предыдущий опыт школьного обучения ELL, возможно, не включал эти типы академических стратегий.
План академических обсуждений в классе. Поскольку большая часть того, что происходит на уроках общественных наук, происходит в ходе общеклассных дискуссий, необходимо вовлекать и поощрять учащихся, изучающих английский язык, практиковать продолжительные академические разговоры со своими сверстниками и с учителем.Посредством эффективных академических дискуссий в классе (Zwiers & Crawford, 2011), также называемых учебными беседами (Tharp & Gallimore, 1988), учителя могут помочь учащимся развить навыки ответов как на фактические вопросы, так и на вопросы более высокого порядка, и побудить учащихся подробнее остановиться на , обосновывать или оценивать свои комментарии (или комментарии коллег) (Ernst-Slavit & Pratt, 2017). Zwiers (2008) также предполагает, что обсуждения в классе:

  • Допускайте повторение терминов, фраз, грамматических и мыслительных процессов, что способствует усвоению этих терминов и процессов.
  • Поощряйте учащихся быстро думать, отвечать, организовывать свои мысли в предложения и просить разъяснений.
  • Позвольте учащимся наблюдать за тем, как думают другие, и использовать язык для описания своего мышления.

Предложите учащимся попрактиковаться в том, как задавать вопросы и запрашивать разъяснения. Одна из проблем для ELL заключается в том, что они часто не знают, как задавать вопросы или запрашивать разъяснения. Когда учителя спрашивают всех учеников в классе, понимают ли они поставленную задачу или требования к домашнему заданию, ELL нередко молчат или делают вид, что у них нет вопросов, даже если они, возможно, не поняли указаний.Моделирование, ролевые игры, запланированные интервью, короткий раздаточный материал, содержащий четыре или пять предложений или вопросов для начала (в соответствии с уровнем владения английским языком ваших учащихся ELL), а также обсуждения в малых группах могут предоставить ELL возможность попрактиковаться в том, что говорить в интерактивном режиме. настройки, в которых ожидается участие. Вот несколько примеров начала предложения и вопроса:

  • «Мне нравится, как ты. . . ».
  • «Мне было непонятно . . . ».
  • «Что сделал . .. иметь в виду?”
  • «Не могли бы вы рассказать мне больше о . . . ?»

Используйте обдуманные инструкции о том, как ориентироваться в учебниках. В главе 9 мы обсудили некоторые проблемы, с которыми ELL сталкиваются при изучении учебников по математике. Учебники по общественным наукам также могут создавать проблемы для изучающих язык, отчасти из-за плотности материала (то есть высокой концентрации информации на странице). Помощь учащимся в изучении различных особенностей учебника дает много преимуществ, особенно потому, что многие ELL происходят из культур, в которых чтение ведется справа налево, где оглавление находится в конце книги, а учебники в основном представлены черным цветом. и белые и содержат мало или совсем не содержат иллюстраций. На рис. 11.5 перечислены многие характеристики, характеризующие учебники в целом. Просмотр этих особенностей учебника вместе с учащимися может помочь им ознакомиться с текстом и изучить некоторые стратегии, такие как различие между основными идеями и вспомогательными деталями в части текста.

Элемент Примеры
Организация текста Содержание                Глоссарий

Номера страниц.Индекс

Организация идей Синопсис                             Подзаголовки

Заголовки                                  Заголовки

Заключение

Графические пособия Иллюстрации                         Диаграммы и таблицы

Фотографии                        Диаграммы

Карты

Разработка и выделение Заголовки                             Сноски

Примечания на полях

Жирный, курсив или выделенный текст

Расширение понимания вопросов. Ссылки на цифровые носители

Рисунок 11.5 Общие функции текста.
Используйте графические органайзеры. Графические органайзеры предлагают учащимся визуальные модели для организации, понимания и применения информации о терминах и понятиях и их отношениях (Gallavan & Kotler, 2007). В последние годы популярность графических органайзеров возросла, поскольку они помогают учащимся понять сложный материал и управлять данными до, во время и после чтения.Многие книги, материалы и веб-сайты предоставляют широкий спектр графических органайзеров, подходящих для любых мыслимых целей. Такое разнообразие форматов и моделей позволяет учителям поддерживать интерес своих учеников. Примеры того, как применять различные графические органайзеры на уроках общественных наук, см. в Gallavan and Kottler (2007).

3. Снижение когнитивной нагрузки и повышение доступности знаний сложного содержания.

«Снижение когнитивной нагрузки» не означает упрощение материала или «упрощение учебного плана». Наоборот, цель состоит в том, чтобы поощрять когнитивную сложность, используя лингвистическую простоту. Предложения для достижения этой цели включают: (1) поиск материалов на родном языке, чтобы обеспечить некоторые базовые знания, (2) поиск материалов для ELL по той же теме, которые написаны более простым языком (например, некоторые темы в учебниках для пятого класса аналогичны учебникам для восьмого и одиннадцатого классов, но написаны гораздо более простым языком), и (3) предоставление планов или презентаций в PowerPoint для дальнейшего понимания учащихся.
Используйте ролевую игру, чтобы сделать абстрактные понятия конкретными. Если ELL не знакомы с концепцией дилеммы , может быть создана ролевая игра, в которой учащиеся одного класса должны принять трудное решение. ELL не должны участвовать, чтобы извлечь выгоду из этой деятельности; наблюдение за другими учащимися или участие в написании сценария также может принести им пользу.
Предварительный просмотр заданий по чтению. Как обсуждалось в главе 9, учащиеся могут просматривать задания по чтению с помощью краткого изложения, плана или презентации PowerPoint, или они могут взять учебник домой для повторения.Это дает учащимся прекрасную возможность ознакомиться с темами и понятиями, которые будут обсуждаться до того, как они будут представлены учителем.
Предлагайте учащимся или поощряйте их поиск материалов и информации на их родном языке. Поиск материалов на родном языке, относящихся к обсуждаемому разделу или уроку, может помочь учащимся лучше узнать термины, понятия и цели содержания еще до начала урока. Например, при изучении географии учащиеся могут искать атласы, книги и другие материалы в своей школе или в местных библиотеках.Многие веб-сайты предлагают переводы тем, ключевых словарных терминов и материалов для занятий по обществознанию.

ОСТАНОВИСЬ И ПОДУМАЙ

При изучении Мартина Лютера Кинга учащиеся могут просмотреть речь Кинга «У меня есть мечта» на нескольких языках (например, арабском, французском, немецком, итальянском, японском, корейском, маратхи, португальском и русском) на веб-сайте Martin Luther King Online, по телефону http://www. mlkonline.net/speeches.html . Качественный сайт о межкультурном общении см. на сайте Culture Crossing по телефону http://culturecrossing.сеть/index.php . Этот веб-сайт предлагает обширную информацию о сотнях стран, включая базовую информацию о стилях общения и культурных нормах. Как вы могли бы использовать эти два ресурса для поддержки своих ELL?
Используйте родственные слова со своими испаноязычными учащимися. Как отмечалось в других главах этого текста, в английском и испанском языках есть много родственных слов (слов, которые пишутся одинаково). На рис. 11.6 перечислены примеры родственных слов, относящихся к общественным наукам, в частности к истории и географии.Как видите, носители испанского языка могут знать больше терминологии, чем вы думаете! Однако важно понимать, что родственные слова также встречаются в русском и некоторых других языках, особенно в европейских языках.

История География
Английский Испанский Английский Испанский
обстоятельство обстоятельства континент континент
цивилизация цивилизация глобус глобальный
помилование клеменсия десерт желаний
конституция конституция география география
демократия демократия заливы гольфос
федеральный федеральный полусфера полусфера
федерация федерация широта широта
законодательный орган законодательный орган долгота долгота
государственный сектор общественный сектор нация насьон
председательство председательство столбов поло
реформа реформа океанов океана
социальный социальный полуостровов полуостровов
наука сиенсия резерв резерв

Рисунок 11. 6 англо-испанских родственных слов в социальных науках

Заключение

Область социальных исследований может представлять множество проблем для изучающих английский язык из-за разнообразия дисциплин и тем, которые могут быть совершенно новыми для ELL, абстрактного характера терминов и понятий, чрезмерной зависимости от чтения учебников и лекций учителей, а также культуры. -специфические базовые знания, необходимые для интерпретации и контекстуализации знаний. Когда дело доходит до истории, одна из основных проблем для ELL заключается в том, что учащиеся могут не иметь совокупных знаний, которые У.S. учащиеся достигли благодаря обучению в предыдущих классах. Однако в социальных науках несколько областей обучения, таких как мировая география, культурная география и физическая география, могут предоставить ELL возможность опираться на то, что они знают, а учителям возможность использовать различные учебные пособия для повышения качества обучения. и процесс обучения. Тщательное планирование и преднамеренные и четкие инструкции относительно словарного запаса, особенностей уровня предложения и особенностей дискурса, которые составляют язык социальных наук, полезны всем учащимся, но особенно ELL.

Расширения

Для отражения

  1. Незнакомые в культурном отношении темы. Как упоминалось в главе 11, многие ELL могут быть незнакомы с известными людьми в истории США (например, с Франклином Д. Рузвельтом), с местами и местами, имеющими историческое значение (например, с Орегонской тропой), а также с концепциями и темами, связанными с демократией. (гражданские права). Подумайте о других темах и концепциях, которые могут быть незнакомы учащимся, выросшим не в Соединенных Штатах. Какие стратегии вы можете использовать, чтобы сделать эти темы более доступными для ваших ELL?
  2. Использование опыта ELL. Ранее в этой главе мы обсуждали, что география мира и физическая география — отличные темы для изучения на основе базовых знаний и опыта ELL. Подумайте о других темах социальных наук, которые можно преподавать, опираясь на то, что уже знают ELL.
  3. Узнать больше . Для получения информации о роли разговора и взаимодействия на уроках обществознания прочитайте следующие статьи:
    • Эрнст-Славит Г. и Моррисон С.Дж. (2019). «Если вы не коренной американец… все приехали из другой страны» : Изучение языка и содержания в разнообразном классе 4 класса. Общественные науки. http://dx.doi.org/10.1080/00377996.2018.1539700
    • Гиббонс, П. (2015). Язык строительных лесов, изучение строительных лесов: Обучение изучающих английский язык в обычном классе. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann. https://assets.pearsonschool.com/asset_mgr/current/201511/gibbonschapter.pdf
    • Мейсон, М., и Эрнст-Славит, Г. (2010). Представления коренных американцев в социальных науках начальной школы: критический взгляд на учебный язык. Поликультурное образование, 18 (1), 10-17.
  • Идеи по преподаванию языка и содержания, включая общественные науки, см. в этих последних публикациях:
    • Шарки, Дж. (Ред.). (2018). Привлекательные исследования: трансформация методов начальной школы. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.  
    • Линдал, К., и Хансен-Томас, Х. (ред.). (2018). Привлекательные исследования: трансформация методов обучения в средней школе. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
    • Стюарт, М., и Хансен-Томас, Х. (ред.). (2019). Увлекательное исследование: преобразование практики для старшеклассников. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.

Для действия

  1. Инструкция по адаптации . Определите главу в учебнике по общественным наукам, относящуюся к вашему классу или контексту преподавания. Перечислите все конкретные термины, понятия и особенности уровня предложения, которые, по вашему мнению, будут трудны для ELL, особенно для ELL на начальных этапах владения английским языком. Выберите список потенциальных стратегий для облегчения обучения этим сложным аспектам. Составьте план того, как вы или учитель можете преподавать эти конкретные аспекты, чтобы все учащиеся в классе могли получить доступ и продемонстрировать знания по выбранной вами главе.
  2. Культурные исследования сообщества . Найдите места в вашем сообществе, где ELL и их семьи могут проводить время по вечерам и в выходные дни. Например, изучить возможность посещения религиозной службы на другом языке; посещение этнического рынка; посещение воскресной языковой школы; или пообедать в маленьком семейном этническом ресторане.Во время вашего визита обратите внимание на различные ресурсы (например, артефакты, общение, традиции), доступные в этом месте, которые можно использовать в контексте вашего обучения.

Каталожные номера

Ачугар М. и Шлеппегрелль М. (2016) Рефлексивная грамотность и преподавание истории. В Bowcher W.L., Liang J.Y. (Eds) Общество в языке, язык в обществе. Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.
Расширение Америки на запад. (2006). Получено 27 сентября 2009 г. с http://www.americanwest.com/pages/wexpansi.htm
Анзалдуа, Г. (1999). Жить в приграничье. Бордерлендс-Ла-Фронтера. Новая метиса (стр. 194-195). Сан-Франциско, Калифорния: Книги тети Лют. http://www.revistascisan.unam.mx/Voices/pdfs/7422.pdf
Brown, C.L. (2007). Стратегии для того, чтобы сделать тексты по обществознанию более понятными для изучающих английский язык. Социальные исследования, 98 (5), 185–188.
Чо, С., и Райх, Г.А. (2008). Новые иммигранты, новые вызовы: учителя обществознания в старших классах и обучение английскому языку. Социальные исследования, 99 (6), 235–242.
Общие основные государственные стандарты (CCSS). (2010). Общие базовые государственные стандарты английского языка и грамотности по истории/общественным наукам, естественным наукам и техническим предметам. Получено с http://www.corestandards.org/ELA-Literacy
de Oliveira, L. C., & Obenchain, K.M. (2018). Преподавание истории и обществознания для изучающих английский язык, подготовка будущих учителей и учителей без отрыва от работы. Лондон, Пэлгрейв: Макмиллан.
Эрнст-Славит Г. и Моррисон С.Дж. (2018). «Если вы не были коренным американцем… все приехали из другой страны: «Изучение языка и контента в разнообразном классе 4 класса». Социальные науки , 109 (6), 309-323. http://dx.doi.org/10.1080/00377996.2018.1539700
Эрнст-Славит, Г., и Пратт, К.Л. (2017). Вопросы учителя: изучение научного дискурса в лингвистически разнообразном начальном классе. Лингвистика и образование, 40 , 1-10.https://doi.org/10.1016/j.linged.2017.05.005
Галлаван, Н. П., и Коттлер, Э. (2007). Восемь типов графических органайзеров для расширения возможностей студентов и преподавателей социальных наук. Социальные науки, 98 (3) , 117–123.
Гиббонс, П. (2015). Язык скаффолдинга, обучение скаффолдингу: Обучение изучающих английский язык в обычном классе . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.
Хасан, Р. (2004) «Чтение чтения по картинкам: исследование идеологии и умозаключений».В Дж. А. Фоули (ред.) Язык, образование и дискурс: функциональные подходы . (стр. 43-75) Лондон: Континуум.
Джонсон, Э., и Новичок, С. (2018). Фонды наставников знаний: партнерство с латиноамериканской молодежью, чтобы стимулировать изменения в диспозиции в подготовке учителей. Journal of Latinos and Education , DOI: 10.1080/15348431.2018.1531761
Кеннеди, Д.М., Коэн, Л., и Бейли, Т.А. (2002). Американское театрализованное представление: история республики. (13-е изд.). Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин.
Линдал, К., и Хансен-Томас, Х. (ред.). (2018). Привлекательные исследования: преобразование практики для класса средней школы. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Мейсон, М., и Эрнст-Славит, Г. (2010). Представления коренных американцев в социальных науках начальной школы: критический взгляд на учебный язык. Поликультурное образование , 18 (1), 10-17.
Молл, Л., Аманти, К., Нефф, Д., и Гонсалес, Н. (2005). Фонды знаний для обучения: использование качественного подхода для соединения дома и классной комнаты.В Н. Гонсалес, Л. К. Молл и К. Аманти (ред.), Фонды знаний: теоретизирование практики в домашних хозяйствах, сообществах и классах . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.
Национальный совет социальных исследований. (2010). Управляющее резюме. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований. Получено с https://www.socialstudies.org/standards/execsummary
Nieto, S., & Bode, P. (2018). Подтверждение разнообразия: социально-политический контекст поликультурного образования  (7-е изд.). Бостон: Пирсон/Аллин и Бэкон.
Салинас, К., Франкис, М.Е., и Рейдель, М. (2008). Преподавание мировой географии опоздавшим студентам-иммигрантам: выделение практики и содержания. Социальные исследования, 99 (2), 71-76
Шарки, Дж. (Ред.). (2018). Привлекательные исследования: преобразование практики для начальной школы Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Шлеппегрелль, MJ (2005). Помощь учителям предметной области в работе с академическим языком: повышение уровня грамотности учащихся, изучающих английский язык, в области истории. Заключительный отчет о присуждении индивидуального исследовательского гранта № 03-03CY-061G-D. Дэвис, Калифорния: Институт исследований языковых меньшинств Калифорнийского университета.
Шлеппегрелль, М., и Ачугар, М. (2003). Изучение языка и изучение истории: подход функциональной лингвистики. Журнал TESOL, 12 (2), 21–27.
Шорт, Д.Дж. (1994). Задача социальных исследований для студентов с ограниченным знанием английского языка. Социальное образование   58 (1), 36-38.
Стюарт, М., и Хансен-Томас, Х.(Ред.). (2019). Привлекательные исследования: трансформация методов обучения в средней школе. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Шпара, М.Ю., и Ахмад, И. (2007). Поддержка изучающих английский язык на уроках обществознания: результаты исследования учителей старших классов. Социальные исследования, 98 (5), 189–195.
Тарп, Р. Г., и Галлимор, Р. (1988). Пробуждение разума к жизни. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Цвирс, Дж. (2008). Формирование академического языка: основные практики для предметных классов, 5–12 классы. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
Цвирс, Дж., и Кроуфорд, М. (2011). Академические беседы: беседы в классе, которые способствуют критическому мышлению и пониманию содержания . Портленд, Мэн: Стенхаус.


Социальные науки | Колледж уголовного правосудия Джона Джея

Социальные науки

Когда вы изучаете социальные науки, вы изучаете общество и человеческое поведение с более научным подходом, чем вы найдете в гуманитарных науках, хотя некоторые социальные науки, такие как история, имеют тенденцию сочетать методы социальных и гуманитарных наук. В социальных науках важная цель состоит в том, чтобы выяснить, что поддается измерению в человеческом поведении, чтобы вы могли делать основанные на данных обобщения о том, что значит быть человеком, и о предсказуемых последствиях, когда вступают в действие определенные социальные, политические, экономические факторы и человеческая психология. играть. Хотя мы упоминаем «научную» методологию, социальные науки отличаются от естественных наук, поскольку они сосредоточены на человеческом поведении и социальных системах, тогда как естественные науки сосредоточены на естественном и физическом мире вокруг нас.

Антропология
Специальность «Антропология» дает студентам прочную основу в области культурной антропологии, а также перспектив и опыта, которые она предлагает: знание регионов, народов, культур, международных / глобальных проблем; навыки исследования, анализа, общения, работы и использования информации в глобальных, межкультурных условиях; и ценности уважения и заботы о других культурах и народах. Эта специальность также дает учащимся опыт применения этих знаний для решения социальных проблем, которые затрагивают их собственные сообщества.

Антропология (бакалавр), основная информационная листовка

На специальности «Антропология» вы:

  • Иметь обширное знакомство с теориями, позициями, методологиями и темами, которые занимают дисциплину антропологии.
  • Развить понимание основных исторических тенденций в антропологии от ее истоков до настоящего времени, включая особый интерес этой дисциплины к человечеству во всех его аспектах, концепцию культуры, культурный релятивизм и этноцентризм среди других основополагающих идей, историческую роль антропологии в отношение к колонизированному миру и применение антропологических знаний для решения человеческих проблем в глобальных межкультурных условиях.
  • Понимать и ценить разнообразие во всей его динамической сложности, исследуя предмет как на уровне отдельного человека, так и на уровне целых обществ.
  • Представить обдуманную письменную интерпретацию отрывка из первоисточника антропологического текста, излагая основные выводы и аргументы, выдвигаемые текстом, оценивая их значимость по отношению к другим аргументам и позициям в рамках антропологии и представляя критический анализ текста.
  • Выполнение исследовательского проекта (полевого или библиотечного), который включает формулирование и обоснование исследовательского вопроса, сбор и анализ данных и формулирование выводов.
  • Работа в сферах, требующих тонкого восприятия культурных различий; способность анализировать, контекстуализировать и интерпретировать культуру/культурное поведение и убеждения; и способность интегрировать несколько направлений исследований в единое целое.

 

 

Девиантность, преступность и культура
Специальность Девиантность, преступность и культура использует междисциплинарный и этнографический подход для обучения студентов исследованию, анализу и пониманию девиантности и преступности в контексте культуры. С упором на экспериментальное обучение посредством этнографических полевых исследований основные требования включают непосредственное изучение социальных проблем, теоретическую подготовку по кросс-культурному анализу, социальному, политическому и структурному неравенству, а также историческим и современным вмешательствам, направленным на достижение социальной справедливости. Студенты изучают качественные исследования и навыки письма, включая наблюдение, включенное наблюдение, интервьюирование, картирование, тематические исследования и архивные исследования, а также количественную грамотность.Широкий спектр междисциплинарных факультативных курсов дает студентам возможность развивать свои собственные области знаний, такие как межличностное насилие, преступления и правонарушения, а также индивидуальные и групповые конфликты. На заключительном семинаре студенты объединяют современную социальную и культурную теорию с этнографией реального мира, чтобы разработать и представить предложение для старшего специалиста или этнографическое полевое исследование по выбранной ими теме. Профессиональные навыки, которые студенты развивают в рамках этой специальности, готовят их либо к карьере, либо к углубленному изучению в области уголовного и социального правосудия, правоохранительных органов, общественного правосудия и вмешательства, гражданской активности и исследований в области социальных наук.

Девиантность, преступность и культура (BA) Основные информационные листовки

На специальности «Девиантность, преступность и культура» вы будете:

  • Понимать и ценить культуру и разнообразие, изучая эти предметы на уровне личности и на уровне целых обществ.
  • Понимание социологических концепций девиантности, преступности и культуры.
  • Развивать и совершенствовать навыки письменного и устного общения, включая представление данных и анализ.
  • Развитие навыков информационной и этической грамотности.
  • Продемонстрировать опыт проведения исследовательского проекта, включающего полевые этнографические исследования с использованием качественных методов исследования.
  • Будьте готовы работать в областях, требующих тонкого восприятия культурных различий и способности объединять несколько направлений исследований в единое целое.

 

 

Экономика
Экономика изучает то, как люди и общества делают выбор для достижения индивидуальных и социальных целей.В этой специальности студенты узнают об индивидуальном, национальном и глобальном экономическом поведении, а затем применяют различные теоретические идеи и методы анализа к современным проблемам, связанным с социальной и экономической справедливостью, дискриминацией, иммиграцией, рынками и преступностью, среди других тем.

Экономика (BS) Основная информационная листовка

На специальности экономика:

  • Определите и опишите экономические вопросы, включая правосудие, закон, преступность, причины и последствия мошенничества, устойчивость и управление.
  • Анализировать экономическую информацию, разделяя ее на составные части, тщательно изучая их, чтобы выявить причины, взаимосвязи и возможные результаты.
  • Продемонстрировать понимание альтернативных теоретических точек зрения.
  • Предложите этические и логически последовательные средства/политику для решения экономических проблем.
  • Эффективно общаться с различными аудиториями с помощью устных презентаций, письменных документов и количественных графиков, диаграмм и таблиц.

 

 

Судебная психология
Специальность Судебная психология предназначена для студентов, интересующихся взаимосвязью между психологией и системой уголовного правосудия. Миссия специальности «Судебная психология» состоит в том, чтобы улучшить понимание учащимися индивидуального поведения с точки зрения его биологических, когнитивных, социальных и эмоциональных компонентов и их взаимодействия, а также его воздействия на более широкое сообщество.Студенты научатся использовать эмпирический подход для понимания человеческого поведения. Специальность готовит студентов к ряду профессий и аспирантуре в области психологии, социальной работы, правоохранительных органов или других профессий в области уголовного правосудия.

Судебная психология (BA) Основные информационные листовки

По специальности судебная психология вы будете:

  • Демонстрировать знание исторических и теоретических основ психологии, а также ключевых понятий, содержания и методов исследования в основных дисциплинах психологии и в области «психология и право».
  • Продемонстрировать соответствующую информационную грамотность, включая способность выполнять эффективный поиск в базе данных.
  • Продемонстрировать способность разработать этически приемлемое психологическое исследование, а также анализировать и интерпретировать основные исследовательские данные.
  • Сбор, чтение, синтез и критический анализ первоисточников психологической и психолого-правовой литературы.
  • Эффективно общаться посредством устных и письменных презентаций и демонстрировать надлежащее использование стиля APA.
  • Критически и скептически оценивать психологическую информацию и распространять это критическое мышление на собственную работу и все аспекты обучения на протяжении всей жизни.
  • Продемонстрировать понимание влияния контекста на индивидуальное поведение и разнообразие взглядов, в том числе связанных с расой, классом, полом, сексуальностью, инвалидностью, национальностью и культурой.
  • Признавать профессиональную этику, присущую различным аспектам психологии, в том числе судебной психологии.
  • Продемонстрировать понимание того, как психология связана с реальными профессиональными и личными ситуациями.
  • Продемонстрировать осведомленность о масштабах и вступительных квалификациях профессиональных и магистерских программ в области психологии.

 

 

Гендерные исследования
Специальность Гендерные исследования изучает, как пол и сексуальность влияют на формирование человеческой идентичности исторически и культурно, и как они, в свою очередь, формируют человеческое развитие, поведение и процессы правосудия.Студенты специальности научатся исследовать гендер и сексуальность с самых разных академических точек зрения. Таким образом, они становятся разносторонними мыслителями с сильными навыками решения критических проблем, исследований, сбора данных и письма. Специальность «Гендерные исследования» была разработана в лучших традициях изучения гуманитарных наук: курсы построены так, чтобы поддерживать независимое исследование, этическое размышление и критическое мышление, и они завершаются окончательным исследовательским проектом, который позволяет студентам проверить свои навыки по вопросу их собственный выбор. Студенты, получившие степень бакалавра в области гендерных исследований, переходят к широкому спектру профессий и аспирантуре, включая искусство, бизнес, образование, здравоохранение, средства массовой информации, политику, право, государственную политику и социальную работу.

Гендерные исследования (BA) Основная информационная листовка

На специальности «Гендерные исследования» вы:

  • Определите предположения о гендере и сексуальности и их влиянии на формирование человеческой идентичности в историческом, культурном и географическом контекстах.
  • Напишите аргументы, которые исследуют взаимосвязь между полом и сексуальностью и другими категориями идентичности, такими как раса, класс, национальность, возраст и способности.
  • Знать основные темы и методологические подходы в гендерных исследованиях.
  • Использовать общепринятые методы гендерных исследований для изучения тем в данной области.
  • Свяжите научные исследования гендера и сексуальности с теориями социальной справедливости и активизма.

 

 

Закон и общество
Специальность Закон и общество предлагает междисциплинарный подход к изучению права и правовых институтов, их влияния на общество и влияния общества на них.Основная тема организована вокруг центральной темы понимания права как инструмента политических и социальных изменений и рассматривает вопросы, касающиеся того, какое значение имеет закон в жизни людей; как закон и похожие на закон системы правил расширяют возможности и ограничивают отдельных лиц, группы, организации и сообщества; и как структуры и ценности в социальных институтах формируются и формируются законом.

Закон и общество (BA) Основная информационная листовка

По специальности «Право и общество» вы получите:

  • Продемонстрировать знание права, правовых явлений и правовых институтов с различных точек зрения, выходящих за рамки юридической дисциплины, с акцентом на взаимосвязь между законом и политическими и социальными изменениями.
  • Инициировать, развивать и представлять независимые исследования, посвященные и анализирующие отношения между законом и обществом.
  • Развивать навыки письменного и устного общения, чтобы выражать обоснованные мнения по вопросам права и общества.

 

 

Латиноамериканские и латиноамериканские исследования
Латиноамериканские и латиноамериканские исследования опираются на различные дисциплины социальных наук, такие как социология, политология, антропология и экономика, а также на гуманитарные дисциплины, включая историю, литературу и искусство. .Благодаря интеграции этих различных дисциплин в курсы LLS, эта специальность предназначена для того, чтобы студенты имели как всесторонние фундаментальные и междисциплинарные знания в области латиноамериканских и латиноамериканских исследований, так и специализацию либо в латиноамериканских исследованиях, либо в латиноамериканских исследованиях.

Латиноамериканские и латиноамериканские исследования (BA) Основная информационная листовка

По специальности Латиноамериканские и латиноамериканские исследования вы:

  • Понимать междисциплинарный характер изучения Латинской Америки и латиноамериканских сообществ в США.С.
  • Объедините области латиноамериканских исследований и латиноамериканских исследований, чтобы развить глубокое понимание взаимосвязи между социальными, экономическими, культурными и политическими процессами в Латинской Америке и развитием в США сообществ лиц латиноамериканского происхождения или происхождения.
  • Поймите взаимосвязь между жизнями отдельных людей и ходом истории, то, как жизнь человека пересекается с более крупными социальными, политическими и экономическими силами.
  • Цените историю Латинской Америки и Латинской Америки в США.С., поскольку они борются за справедливость и человеческое достоинство перед лицом устойчивых структур несправедливости, неравенства и злоупотребления властью.
  • Подумайте критически и оцените контрастирующие тексты, рассказы и дискурсы, относящиеся к разнообразным культурам Латинской Америки и латиноамериканских сообществ США.
  • Выполнение исследовательского проекта (полевого или библиотечного), который включает формулирование и обоснование исследовательского вопроса, сбор и анализ данных и формулирование выводов.
  • Сообщать результаты исследований в различных форматах, включая письменную и устную презентацию.
  • Обладать культурной компетенцией, способностью успешно работать в различных культурно разнообразных условиях и анализировать, контекстуализировать и интерпретировать культуру/культурное поведение и убеждения.

 

 

Политология
Специальность Политология знакомит студентов с основными областями политических наук. Эта специальность предоставляет программу обучения для студентов, рассматривающих возможность карьеры в различных областях, включая государственную службу, право, общественные дела, международные отношения и политику. Студенты могут выбрать одну из четырех концентраций по выбору: право, суды и политика, которая исследует пересечение правовой системы и более широкой политической системы; Справедливость и политика, в котором исследуется политическая философия и различные социальные ценности, лежащие в основе современных взглядов на справедливость; Американская и городская политика и политика, в которой подчеркивается роль политических институтов в формировании решений современных городских проблем; и Сравнительная/международная политика и права человека, в которой исследуются глобальные аспекты политики и управления.

Политология (бакалавр), основная информационная листовка

По специальности «Политология» вы получите:

  • Инициировать, развивать и представлять независимые исследования.
  • Пишите эффективно, участвуйте в интеллектуально обоснованных дебатах, формулируйте и выражайте убедительные аргументы.
  • Развивайте навыки критического мышления, чтобы стать знающими гражданами, способными рассуждать по современным политическим вопросам.
  • Продемонстрировать знание основных разделов политологии.

 

 

Социология
Специальность Социология предоставит учащимся всестороннее понимание социологических теорий и методологий, а также исследовательские и аналитические навыки, необходимые им для работы и внесения вклада в современный глобально взаимосвязанный мир. Основное внимание уделяется глобализированному характеру нашего общества и усилению неравенства и связанных с ним требований социальной справедливости. Он использует способность социологии помещать такие социальные проблемы в их социальный контекст для целей их понимания и содействия их решению. Социология в John Jay формирует у студентов знания о теоретических объяснениях отношений между людьми и их обществом, развивает навыки, необходимые для исследования, анализа и передачи информации о социальных проблемах, а также культивирует ценности сочувствия и понимания по отношению к различным группам и неравным условиям.Эта специальность также готовит тех студентов, которые заинтересованы в дополнительном обучении, к программам магистратуры или докторантуры в области социологии, растущих областей глобальных исследований, городского планирования, городских исследований, других связанных дисциплин социальных наук и юридической школы.

Социология (бакалавр) Основная информационная листовка

На специальности «Социология» вы будете:

  • Продемонстрировать с помощью заданий и обсуждения в классе социологическое воображение, т. е. способность видеть связи между локальным, личным опытом и глобальными общественными силами, а также между индивидуальными проблемами и распространенными социальными проблемами в глобальном контексте.
  • Понять из чтения и обсуждения в классе, как научное изучение общества выходит за рамки убеждений здравого смысла и общепринятых представлений об отношении и поведении людей.
  • Проверять достоверность исследовательских гипотез и уметь формулировать основные исследовательские вопросы, чтобы направлять исследования поведения, процессов и институтов общества, используя качественные и количественные методы сбора данных.
  • Продемонстрировать знакомство с письменными работами по классическим и современным социологическим теориям, объясняющим, почему люди думают и действуют именно так, а не иначе.
  • Продемонстрировать понимание и овладение социологическими концепциями с помощью письменных, объяснительных и презентационных навыков.