Предмет и объект исследования примеры: Ваш браузер не поддерживается

Содержание

Объект и предмет исследования

Установление возможности защиты диссертационной работы в любом диссертационном совете проводится анализ на предмет соответствия паспорта научной специальности работы к её содержанию.

Первоочередное, на что обращается внимание – это объект и предмет той или иной диссертационной работы.

В рамках запланированного научного исследования по своей диссертации, соискатель на научную степень должен определиться с объектом исследования и исходя из него – сформулировать предмет исследования.

Что такое предмет и объект исследования?

Любой научный труд в любой науке (в данном случае – диссертация), направлен на точное определение и устранение уже имеющихся проблем или неразрешённых задач.

Тема конкретной диссертации определяет и описывает именно ту часть, где существует проблема, которая решается с помощью различного инструментария: уже имеющегося или принципиально нового (ноу-хау, фундаментальные разработки и т.

д)

Объект исследования можно представить в виде двухкомпонентной схемы: это то явление (процесс), которое создает изучаемую автором проблемную ситуацию и существует независимо от исследователя и «проблема» — «источник её появления».

Последние два существуют стационарно и не зависят от исследователя. В разработанных и одобренных паспортах ВАК всех научных специальностей, собраны описание типовых объектов исследования по каждой научной специальности. Все паспорта пересматриваются через определённое время для корректировки и обновления объектов исследования, в которых заинтересована наука.

Мнения и отзывы

Когда тема работы сформулирована, предмет и объект определить просто. Если совсем упростить – предмет более общее, объект – более частное. Например, если тема диссертации  — «Эволюция женских образов в творчестве А.Грина», предметом исследования будет творчество Грина, а объектом – женские образы. Проблема только ив том, что по ходу исследования тема часто видоизменяется, открываются новые стороны изучаемого явления, поэтому не нужно забывать корректировать предмет и объект.

Что важно помнить?

Невозможно охватить в исследовании весь объект, который создаёт проблемное поле, поэтому в диссертационной работе описывается только взаимосвязь между элементами объекта – предметом исследования и его компонентами.

Разница между термином «Объект исследования» и «Предмет исследования» в том, что второй является неотъемлемой частью первого.

Совет! Более того – любой объект исследования содержит три и более предмета исследования. Исходя из особенностей каждой конкретной работы, автор, как правило, фокусируется на самых основных.

То есть, каждый предмет исследования обладает своим уровнем важности (значимости) для его практического изучения и применения для достижения нужных результатов.

Важно помнить – точное формулирование объекта и предмета исследования – необходимый минимум для максимально продуктивной работы над выбранной темой. Это позволит сконцентрировать свои силы на первоочередных задачах и не тратить их на второстепенные.

Примеры изложения объекта и предмета исследования в диссертациях

Объект и предмет исследования диссертации по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»:

Объект и предмет исследования диссертации по специальности 07.00.03 «Всеобщая теория»:

Что такое объект исследования примеры. Объект и предмет исследования и различие между ними. Типичные ошибки в определении объекта исследования. Примеры из области педагогических исследований

Установление возможности защиты диссертационной работы в любом диссертационном совете проводится анализ на предмет соответствия паспорта научной специальности работы к её содержанию.

Первоочередное, на что обращается внимание – это объект и предмет той или иной диссертационной работы.

В рамках запланированного научного исследования по своей диссертации, соискатель на научную степень должен определиться с объектом исследования и исходя из него – сформулировать предмет исследования.

Что такое предмет и объект исследования?

Любой научный труд в любой науке (в данном случае – диссертация), направлен на точное определение и устранение уже имеющихся проблем или неразрешённых задач.

Определяет и описывает именно ту часть, где существует проблема, которая решается с помощью различного инструментария: уже имеющегося или принципиально нового (ноу-хау, фундаментальные разработки и т.д)

Объект исследования можно представить в виде двухкомпонентной схемы: это то явление (процесс), которое создает изучаемую автором проблемную ситуацию и существует независимо от исследователя и «проблема» — «источник её появления».

Последние два существуют стационарно и не зависят от исследователя. В разработанных и одобренных паспортах ВАК всех научных специальностей, собраны описание типовых объектов исследования по каждой научной специальности. Все паспорта пересматриваются через определённое время для корректировки и обновления объектов исследования, в которых заинтересована наука.

Мнения и отзывы

Когда тема работы сформулирована, предмет и объект определить просто. Если совсем упростить – предмет более общее, объект – более частное. Например, если тема диссертации — «Эволюция женских образов в творчестве А.Грина», предметом исследования будет творчество Грина, а объектом – женские образы. Проблема только ив том, что по ходу исследования тема часто видоизменяется, открываются новые стороны изучаемого явления, поэтому не нужно забывать корректировать предмет и объект.

Что важно помнить?

Невозможно охватить в исследовании весь объект, который создаёт проблемное поле, поэтому в диссертационной работе описывается только взаимосвязь между элементами объекта – предметом исследования и его компонентами.

Разница между термином «Объект исследования» и «Предмет исследования» в том, что второй является неотъемлемой частью первого.

Совет! Более того – любой объект исследования содержит три и более предмета исследования. Исходя из особенностей каждой конкретной работы, автор, как правило, фокусируется на самых основных.

То есть, каждый предмет исследования обладает своим уровнем важности (значимости) для его практического изучения и применения для достижения нужных результатов.

Важно помнить – точное формулирование объекта и предмета исследования – необходимый минимум для максимально продуктивной работы над выбранной темой. Это позволит сконцентрировать свои силы на первоочередных задачах и не тратить их на второстепенные.

Примеры изложения объекта и предмета исследования в диссертациях

Объект и предмет исследования диссертации по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»:


Прежде чем приступить к какому-либо виду научной работы, нужно определиться с тем, что представляют собой объект и предмет исследования. Понятия эти некоторым образом взаимосвязаны и открывают общее направление дальнейшего поиска.

Любой вид научной или учебной деятельности, будь то просто курсовая работа или научная статья, социологические или маркетинговые исследования, предполагает описание этих элементов.

Без определения того, что составляет объект и предмет исследования, претендовать на основательность проведённой работы вряд ли стоит.

Введение

В этом разделе предполагается обязанность автора сформировать общее представление о том, что представляют собой рассматриваемые понятия. Для этого он должен сначала познакомиться с одноимённой составляющей, которая предваряет любое серьёзное исследование или научную работу.

Теперь все по порядку.

Что же собой представляет объект исследования?

В общем виде это то, что предполагается изучать. В качестве объекта может выступать что угодно: предметы материального мира, процессы, явления, различные феномены, и даже просто слова. Все зависит от того, какую цель ставит перед собой исследователь, и что именно он намерен рассматривать в процессе познания окружающей нас реальности.

Вторая составляющая (то есть предмет) позволяет конкретизировать объект и выяснить, какая из его сторон подлежит изучению. Иными словами, он помогает уточнить, что именно интересует исследователя в той или иной выбранной сфере. Здесь следует помнить о том, что предмет всегда находится в рамках объекта и призван отражать какое-либо его качество или сторону. Это могут быть свойства, признаки, отношения, какие-либо аспекты или новые условия существования.

Роль и значение введения

Говоря об исследованиях, проводимых студентами в ходе учебного процесса, таких как курсовая, дипломная или магистерская, следует вспомнить, что все они начинаются с введения. Именно в нём содержится упоминание о том, что является объектом и предметом той или иной работы. Как правило, введение предваряет пояснительную записку. Оно знакомит читателя с тем, что именно рассматривается в работе, какие стороны изучаются, и как проводится исследование.

Введение имеет чёткую структуру, и все его элементы взаимосвязаны. Например, исходя из темы, формулируется цель работы. За ней следуют задания, которые формируются на основании плана, раскрывающего суть изучаемой проблемы. Также представлены здесь объект и предмет исследования. Они, как уже было сказано, находятся в тесной взаимосвязи и на основе этого должны определяться. Опираясь на тему, автор формулирует объект, на основании которого, конкретизируя, представляет предмет.

Философские истоки

Для того чтобы четко уяснить себе суть рассматриваемых понятий, нужно обратиться к науке, которая может сформировать о них целостное представление, а также раскроет форму их взаимосвязи. Речь идёт о философии, которая позволяет проанализировать объект и предмет исследования, исходя из категорий единичного и общего.

Известно, что любая вещь, процесс или явление имеет ряд характерных, присущих только ему особенностей. Например, деревья берёза, сосна, тополь или дуб имеют свои особенные, индивидуальные качества. Это и есть единичное, или частное. Но вместе с тем любое отдельное входит в состав чего-то общего. И дуб, и берёза, и сосна, и тополь – все они имеют общие качества, что позволяет объединить их одним понятием «деревья». То есть всё, что существует в этом мире, кроме своих индивидуальных признаков, вместе с тем обладает также характеристиками, присущими и другим предметам, процессам, явлениям или индивидам. Это позволяет их объединять в группы и выделять общие качества.

Объект и предмет как общее и частное

Все вышесказанное в полной мере относится к исследуемым понятиям. Соотношение между ними наиболее ярко выражается посредством философских категорий «единичное» и «общее». Или, иными словами, объект и предмет, и соотносятся они как общее и частное. Первый отображает свойства, присущие некоторой совокупности. Поэтому, для того чтобы определить объект, нужно путём обобщения выяснить, к какой группе или классу материальных предметов, явлений, процессов относится то, что подлежит изучению. Это позволит правильно описать его.

Сформулировать предмет проще, ведь он находится в рамках объекта и, как правило, содержится в названии темы исследования. Здесь уже определяются индивидуальные, частные характеристики или стороны явления, процесса и т. д. Иными словами, происходит конкретизация объекта – выяснение того, какая именно из его сторон (или которое из свойств) интересует исследователя. В качестве предмета может выступать как один, так и несколько аспектов – углов зрения, под которыми изучается тот или иной объект.

Функциональный аспект

Дополнить постижение изучаемых понятий может рассмотрение того, как они реализуют себя в познавательном процессе. Объект и предмет выполняют здесь разные функции. Первый фиксирует сам факт существования исследуемого явления или процесса, законов его развития, свойств и взаимосвязей. Второй определяет рамки, в которых изучается объект. Последний направлен на то, чтобы как можно более полно отразить существенные стороны, рассматривая их с разных точек зрения. Детальное и многогранное отражение объективных сторон в знании формирует глубину его научного содержания. В задачи предмета входит фиксирование тех законов, свойств и связей, которые уже присутствуют в науке и сформированы в виде логических форм.

Социологические исследования

Наиболее яркое представление о рассматриваемых понятиях можно получить, опираясь на примеры различных наук.

Так, объект и предмет социологического исследования приводятся в его программе. Она также содержит и ряд других элементов. Первым в программе определяется объект. В социологии им является общество как некоторая структура, состоящая из множества элементов. Все они упорядочены и находятся в строгой взаимосвязи. Эта система представляет собой единое целое.

Здесь следует вспомнить о том, что общество выступает объектом исследования и других наук: философии, истории, психологии, политологии. То есть изучается оно с разных сторон и конкретизируется с помощью предмета исследования, в качестве которого в социологии выступают связи, отношения и свойства, имеющие социальный характер. Лучше это проследить на примере. Если целью исследования является определение причин низкой успеваемости в начальных классах школы, то объектом здесь будет часть общества, социальная группа, включающая учеников 1-3 классов. В рамках этой совокупности и будет находиться предмет. В этом случае он опирается на установление связи между педагогическим и методическим мастерством учителя, эффективностью всей системы начального школьного образования в целом.

Как правильно сформулировать объект и предмет

И напоследок несколько рекомендаций о том, как лучше представить объект и предмет исследования в своей работе. В качестве примера приведём такую дисциплину, как макроэкономика. Объектом её исследования выступает экономика, рассматриваемая как единое целое. Исходя из этого, предметом исследования макроэкономики является изучение таких явлений и процессов, которые имеют отношение ко всем её отраслям. Здесь она функционирует как единый организм и характеризуется показателями подъёма, спада, безработицы или инфляции.

Если автору предстоит курсовая работа, то сразу нужно постараться для себя определить, насколько узкой или широкой является тема. В первом случае объект выбрать просто, а во втором – сложнее, хотя, все зависит от творческих способностей.

Например, тема звучит так: «Формы самостоятельной работы при изучении правоведения». Здесь объект очевиден. Им будет выступать самостоятельная работа учащихся. С предметом ещё проще. Он будет конкретизироваться за счёт второй части темы. Итак, предмет – формы самостоятельной работы учащихся, которые используются при изучении правоведения.

Объект и предмет исследования – это понятия, имеющие общую точку совместимости. Один обозначает тему целиком, другой рассматривает фрагмент этой темы.

Эта статья поможет четко разграничить два понятия и выделить их суть.

Необходимо четко сформулировать, установить и описать поставленные задачи, по которым будет написана работа. Правильное определение – это залог грамотной темы и успешного написания реферата для школьника, курсовой работы для студента, дипломной работы для выпускника вуза и научного исследования для защиты кандидатской диссертации.

Объект исследования

Зачастую многие при анализе этих двух понятий начинают путаться в их смысле, какое место отвести одному, куда поставить другое. Однако исследуемый объект несет в себе более глубокое понятие, чем предмет. Но в при этом ему уделяется наименьшее описание, чем предмету, которому посвящена вся работа.

Объект изучения достаточно просто определить и выявить. Например, в медицине объектом будет человек. В психологии – его внутреннее состояние. В образовании – обучение и изменение человека. В экономике – потребности человека.

Объект исследования всегда будет неизменен, в него нельзя будет внести свои рекомендации и предложения.

Для определения объекта и цели исследования, используется следующее разделение:

  • по видам восприятия и использования;
  • по стадиям;
  • по месту проведения;
  • по использованию подхода.

Если рассматривать виды исследования, то можно встретить следующие классификации: экспериментальное направление, теоретическое и третий вариант, который включает в себя первое и второе понятие.

Экспериментальные изучения основываются на визуальных материалах. Теоретические варианты – на фактах, изложенных в книгах, на сайтах.

По стадиям объект делится на три группы: поисковые, научные исследования и конструкторские изучения. Конструкторские объекты связаны с инженерными проектами и исследованиями в лабораториях.

Поиск в разработках проводится с целью получения новой информации, знания. Научное направление в исследовании объекта носит исключительно научный характер.

По месту проведения изучаемые материалы делятся на промышленные и лабораторные исследования.

По подходу бывают локальные (то есть конкретные) и комплексные (то есть групповые) исследования.

Стоит отметить: к одним и тем же объектам могут возвращаться неоднократно, тем самым открывается степень динамичности, частота возвращения к исследованию.

Предмет исследования

Предмет исследования – это всего лишь часть объекта. Это дисциплина, вычленяемая из общей массы.

Он конкретен и именно его исследование является центральной частью всей целевой работы.

В предмете исследования можно дать свою оценку данной рассматриваемой проблеме. Привести доводы, предложения, указать свои наблюдения.

Залог правильного оформления реферата, курсовой и дипломной работы, научного труда – это постепенный переход от общего к частному. И в кульминации – результат проведенной работы.

Предметов, в отличие от объекта, может быть несколько. Поэтому нужно правильно сделать выбор для максимального раскрытия темы.

В чем разница между предметом и объектом исследования

Из ранее изложенного материала стало понятно, что объектом может выступать какая угодно тема и направление, а предметом тема в теме.

Для определения разницы объекта и предмета лучше рассмотреть все на примерах в таблице.

Примеры определения объекта и предмета исследования

Пример из области Объект исследования Предмет исследования
Экономика Кампания «Альба». Её бюджет на 2018 год.
Организация «Огород». Изменение дохода кампании в течение трех лет.
Медицина Тема — «Заболевание сердца и последствия». «Астма сердца: причины и последствия» или другая тематика «Дисфункция сердечной мышцы: причины и последствия».
Социология Тема — «Формирование школьника как личности». Факторы формирования школьника как личности.
Строительство дом Тема — «Дом на даче». «Геодезические особенности участка при постройке дома» или «Кровельные работы в постройке дома».
Окружающий мир «Истребление воробьев в Японии» «Последствия истребления воробьев в Японии. Нарушение биологической цепочки».

Благодаря правильному выявлению рассмотренных понятий, их верному описанию, выстроится вся работа в целом.

Следует запомнить, что объект — более общее понятие в работе. Предмет же является его частью и основой изучения. Одно постепенно вытекает из другого и раскрывает изучаемую тему.

При написании курсовой, дипломной или другой научной работы студент обязательно пишет вступление. При его разработке автор должен подробно описать такие обязательные элементы структуры, как актуальность представленной темы, цели и задачи, а также объект, предмет исследования.

У многих студентов, особенно на первом и втором курсе, возникают трудности с определением этих понятий. Без них структурировать свои знания, как и написать качественную работу, не получится. Позволят понять, что собой представляют объект и примеры и элементов любого научного труда.

Общее определение

В словарях существует четкое определение того, что такое научных работ первокурсников доказывают, что сухих строк, представленных в официальных справочниках, недостаточно, чтобы внести ясность в понимание этих структурных элементов. Однако следует начать именно с определений. Это позволит совместить свои знания с конкретными примерами и вникнуть в суть вещей.

Принято называть явление, процесс, которые порождают проблематику, затронутую в конкретно взятой работе. Это та часть научных знаний, с которой необходимо работать автору.

Предметом же в научной работе называется конкретно взятая составляющая выбранного объекта исследования. Это определенный вопрос, который затрагивается при рассмотрении затронутой проблематики. Это более узкое значение. Чаще всего при постановке темы работы предмет изучения участвует в ее формулировке.

Взаимодействие категорий

Как частная и общая категория соотносятся между собой объект и предмет Примеры этих элементов, взятые из работ студентов, говорят об их структурности. В объекте исследователи выделяют ту часть, которая впоследствии станет предметом исследования. Т. е. это та точка зрения, с которой будет рассмотрена проблематика представленной темы.

Например, если при раскрытии информации объектом было выбрано внедрение проекта, то его предметом могут быть ключевые моменты, ведущие к успеху представленного предприятия.

Следует помнить, те категории, которые являются объектом при раскрытии одной темы, могут оказаться предметом в изучении другой проблематики. Все зависит от точки зрения и подхода к изучению информации.

Объект

В процессе написания темы автор должен четко указать объект, предмет, цель исследования. Примеры позволяют понять, что относится к каждой категории. Объект обычно подразумевает некоторую часть нематериального или материального мира, который нас окружает. Эта реальность существует независимо от того, что мы о ней знаем.

К объектам исследования относятся социальные общности, физические тела или определенные процессы. Это все то, что может явно или скрыто содержать в себе противоречия, порождая определенную проблематику. На этот объект направлена познавательная деятельность исследователя.

При проведении научной работы необходимо в итоге получить определенный результат, сделать вывод. Составных частей объекта может быть довольно много. Чтобы сконцентрировать силы в едином направлении, необходимо четко понимать границы, которые определяют эту совокупность. Круг явлений, которые включает в себя объект, необходимо четко понимать при проведении своей работы.

Предмет

Объект, предмет исследования, примеры которых встречаются в различных работах, должны быть четкими, конкретно указанными. Чтобы сложить представление об объекте, выбирается определенный подход, аспект, в рамках которого будет действовать автор.

Чтобы получить определенные новые знания, необходимо выделить ключевой момент в том поле деятельности, в котором происходит исследование. Проблема, затронутая в конкретно обозначенной теме, должна трансформироваться в конкретную формулировку одной из сторон объекта.

Предмет научной работы существует только в сознании автора. Он полностью зависит от знания исследователя. Выделить одну или несколько сторон объекта можно чисто абстрактно. Причем остальные процессы, характеризующие существование объекта, при этом можно учитывать или не принимать во внимание.

Образный пример

У студентов даже после прочтения определений может возникать вопрос о том, как определить объект и предмет исследования. Примеры , представленные образно, могут способствовать осознанию представленных категорий.

Допустим, исследователь – это студент. Он учится, гуляет, обитает в общежитии, каждый день питается в столовой. Это образная модель его сегодняшней жизни. Все, что сейчас происходит со студентом – это объект исследования.

Со временем в его жизни могут произойти перемены. Допустим, студент переехал в другой город. Там также есть университет, который он посещает, другое жилье и общение. Но, тем не менее, он ведет такую же жизнь, как и раньше. Объект исследования не изменился, а только подстроился под сегодняшние реалии.

Предметом в представленном примере могут быть передвижения студента на транспорте, его питание в кафе или посещение лекций. Это одна составляющая его жизни.

Выбор категорий экономической темы

Чтобы перенести представленный пример в плоскость написания научной работы, необходимо рассмотреть на конкретной теме объект и предмет исследования. Примеры по экономике будут одним из лучших способов усвоить новые знания.

Например, студент получил тему «Система управления валютными ресурсами государства». При этом выбор объекта и предмета не имеет четко установленных границ. Поэтому каждый исследователь имеет право выбора при постановке представленных категорий. Преподаватель может советовать, с какой стороны лучше рассмотреть представленную тему, но студент обязательно сам решает, с какой точки зрения исследовать проблематику.

В качестве объекта представленной темы могут служить, например, отношения финансового характера в государстве. Это нечто масштабное. Но постановка темы все же обозначит границы проведения будущих изысканий.

Любая часть найденного объекта может стать предметом исследования. Например, это может быть роль Центрального банка в осуществлении финансовых отношений между субъектами.

Еще несколько примеров

Практически для любой темы несложно будет выбрать объект и предмет исследования. Примеры по праву также довольно информативны. Тема может быть «Семья и брак». Объектом исследования в этом случае могут выступать права и обязанности членов семейных отношений. Предмет исследования – права и обязанности детей.

Если, например, дана тема по информатике «Особенности и принципы работы электронной почты», то объектом будет выступать электронная почта, а предметом – основные принципы ее функционирования.

Ошибки

Руководителями выделяются основные ошибки, которые допускают студенты. Причем типовые несоответствия могут быть, когда автор определяет объект и предмет исследования. Примеры ошибок помогут не допустить их в своей работе.

При обозначении объекта исследования, согласно мнению преподавателей различных учебных и научных учреждений, возможны некоторые отклонения. Типовыми ошибками названы несоответствие категории теме, а также слишком узкие границы. Это не позволяет провести полноценное исследование.

При определении предмета исследования авторы также допускают типовые ошибки. Среди наиболее встречаемых названо несоответствие его выбранному объекту. Иногда предмет выходит за его границы. Также ошибкой может быть определение слишком широких границ исследования. Для полного охвата таких изысканий требуется целая научная группа.

Изучив объект и предмет исследования, примеры обозначения которых были подробно рассмотрены, каждый автор сможет правильно определить эти категории. Это дает возможность структурировать знания студента. При прочтении его работы гораздо проще понять, о чем идет речь.

Объект — носитель проблемной ситуации , конкретная область социальной реальности, сфера деятельности субъекта обществен-ной жизни, включенная в процесс научного познания. Выделение объекта осуществляется на основе анализа проблемы. В качестве объекта вычленяют сферу социальной действительности, содержа-щую социальное противоречие проблемной ситуации.

Объектом социологического исследования в широком смыс-ле выступает носитель той или иной социальной проблемы, в уз-ком — люди или объекты, способные дать социологу необходи-мую информацию. Чаще всего объектом выступает социальная группа — студенты, рабочие, матери-одиночки, подростки и т. п. Если, к примеру, изучаются причины неуспеваемости в вузе, то объектом изучения в равной мере являются студенты и препо-даватели.

Объектами исследования могут быть , например, работники, увольняющиеся по собственному желанию; молодые специалис-ты со стажем работы менее пяти лет; первичные коллективы, ра-ботающие в условиях бригадной организации труда; нормативная документация, административные распоряжения, материалы эко-номической статистики, протоколы заседаний.

Уточнение объекта в программе осуществляется через опре-деление генеральной и выборочной совокупности; тем самым за-дается масштаб самого исследования, границы той области со-циальной жизни, по отношению к которой применимы его ре-зультаты.

Идеализированный объект — модель исследуемого объекта, вво-димая на теоретическом уровне анализа (например, модель творческого отношения к труду). Теоретические выводы строятся от-носительно идеализированного объекта. Взаимосвязь между иде-ализированным и эмпирически наблюдаемым объектами реали-зуется посредством эмпирической интерпретации теоретических понятий.

Развернутое определение объекта исследования выливается в построение его эмпирической схемы, которую мы рассмотрим в дальнейшем.

Предмет исследования включает в себя те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему (скрывающееся в ней противоречие) и подлежат изуче-нию. Причины неуспеваемости в вузе — это предмет исследования. Он представляет собой концентрированное выражение взаимосвязи социальной проблемы и объекта исследования.

Предмет исследования — наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для ре-шения проблемы исследования. Определение предмета зависит как от свойств объекта и характера поставленных проблем, так и от уровня научных знаний, наличных исследовательских средств, которыми располагает социолог. Формируется на основе анализа свойств и признаков объекта исследования, но не совпадает с ним.

Один и тот же объект может изучаться для решения различных проблем и предполагать множество предметов исследования. Предмет устанавливает познавательные границы, в пре-делах которых изучается конкретный объект в данном исследовании. Правильный выбор предмета обеспечивается строгой формулировкой проблемы, системным анализом объекта. В тех случаях, когда проблема исследования не выявлена достаточно ясно, для установления предмета необходимо поисковое исследование.

Предмет исследования — это центральный вопрос проблемы. В одной и той же проблемной ситуации, на одном и том же эм лирическом объекте могут выделяться различные ее аспекты, ко торые будут являться предметом исследования. Иначе говоря когда социолог выбирает предмет исследования, он в то же вре-мя формулирует (не всегда явно и осознанно) и гипотезу о boз-можном решении проблемы.

Например , проблемная ситуация состоит в том, что текучесть кадров на предприятии повысилась по сравнению с уровнем, существовавшим ранее и считавшимся допустимым. При этом проблема определена как противоречие между существующей системой стабилизации кадров и повыше-нием роли увольняющихся по причинам, доступным управлен-ческому регулированию, а цель — как разработка предложений по оптимизации деятельности системы стабилизации кадров предприятия. Объектом исследования в этом случае будут работ-ники предприятия, увольняющиеся по вышеназванной группе причин.

Так, в качестве центральной части проблемы, т.е. предмета исследования, можно избрать мотивацию увольнений. Этот вы-бор основан на предположении, что мотив увольнения — это чаще всего реакция на несовершенную систему стабилизации кадров, реакция заведомо отрицательная. Следовательно, анализ мотивов увольнения покажет наиболее уязвимые звенья системы, а это позволит оперативно разработать практические предложения, т.е. достигнуть цели исследования.

Основным методом сбора данных здесь будет опрос. Иссле-дование обещает быть оперативным и экономичным. Придется считаться и с тем, что информация о стабилизации кадров на предприятии заведомо субъективная: эмоциональные оценки будут преобладать над рациональным анализом. Неизвестен так-же размер субъективных смещений получаемой информации.

А они могут быть нескольких видов : формальное заполнение ан-кет (увольняющемуся человеку уже безразлично предприятие, которое он покидает), сознательное усиление негативных оценок (как психологическая рационализация принятого решения: чем хуже покидаемое предприятие, тем правильнее мое решение об уходе), приукрашивание ситуации (все равно ухожу, лучше рас-статься «по-хорошему»). Ясно, что информация, полученная ме-тодом опроса, нуждается в дополнении и перепроверке данны-ми, полученными другими методами. Поэтому интерпретировать результаты опроса надо при строгом учете их субъективной ог-раниченности и сложности связей между сознанием и поведени-ем людей.

Другой вариант решения состоит в учете информационных аспектов проблемы. Тогда предметом исследования будет ин-формированность увольняющихся о возможностях решения проблемных ситуаций, послуживших причиной ухода, в рамках данного предприятия, а не с помощью увольнения. Такое оп-ределение предмета исследования может основываться на уже имеющихся результатах исследований, свидетельствующих о том, что повышение производственной информированности работников является одним из средств стабилизации кадров.

В этом случае объектом исследования станут не только уволь-няющиеся, но и работающие, что позволит анализировать как реальную, так и потенциальную текучесть кадров. Кроме того, в объект исследования включается содержание информацион-ных потоков внутри предприятия (нормативное описание про-изводственной деятельности, групповых и межличностных вза-имодействий).

Соответственно изменяется методика : специали-зированные анкеты, адресованные конкретным группам работников; контент-анализ документов (правил внутреннего трудового распорядка, заводских приказов, коллективного договора, положений о премировании, публикаций заводской многотиражки). Анализ объективных данных позволяет более строго интерпретировать результаты социологического опроса (анкета для изучения информированности работников предпри-ятия, кодировочная таблица и инструкция кодировщику).

Возможен третий вариант определения предмета исследования: состояние удовлетворенности трудом как наиболее существенного фактора текучести кадров. Его выбор основывается на предварительной информации о том, что резервы существующей на пред-приятии системы стабилизации кадров нуждаются в существен-ном расширении за счет дифференцированного учета уровня удовлетворенности трудом у различных групп работающих.

Meтодическое обеспечение опять-таки связано с обращением к раз-личным объектам исследования, выступающим носителями необходимой информации (получение оценочных суждений об удовлетворенности трудом в целом и отдельными элементами рабочей ситуации, а также данных о намерении сменить место работы). Метод анализа документации позволяет соотнести вербальную информацию об отношении к труду увольняющихся с объективными показателями их трудовой деятельности.

В знаменитом исследовании профессиональных ориентаций школьников новосибирского социолога В.Н. Шубкина, по результатам которого была выявлена пирамида профессиональных ориентации, изучалась проблема выбора профессии выпускниками школ. Проблемная ситуация заключается в противоречии между равными правами всех школьников в выборе профессии и сохраняющимся неравенством молодых людей из разных со циальных групп и регионов в реализации этих прав. Объект ис-следования — школьники и их родители; предмет исследования – профессиональные планы школьников и конкретная реализация их на практике.

Итак , предмет исследования — это совокупность существенных признаков (или переменных), в которых описывается изучаемое явление. Предмет исследования чаще всего имеет сложную структу-ру. Вопрос об объекте — это вопрос о том, кому эти признаки при-надлежат, кто исследовался.

Очевидно , что по мере усложнения предмета исследования усложняется методическое обеспечение, растут затраты време-ни и средств и, вместе с тем, растет и надежность информации, расширяются границы интерпретации, повышается ее обосно-ванность.

в чём разница и их специфика?

Каждая диссертация, курсовая и дипломная работа, и даже научная статья должны строиться на точном определении своего объекта и предмета исследования. Непонимание их отличий – это самая распространённая и частая ошибка у студентов (а иногда и среди соискателей научной степени). На защите комиссия в первую очередь смотрит на умение автора чётко разграничивать понятия «объекта» и «предмета», что отражает грамотность и профессиональную компетентность самой работы.

С одной стороны, эти понятия имеют определённую связь, т.к. показывают общий путь и направление для научных поисков. Но разницу можно определить просто и очень конкретно. Объект – это то, что изучается, это теоретическое поле исследования. А предмет – это некоторая часть, или свойство исследуемого объекта.

Объект исследования

Следует помнить, что объект всегда охватывает более широкую область и легче определяется, чем предмет. Объект исследования — это всегда та область научного познания, из которой будут позже поставлены более мелкие задачи. Объектами чаще всего выступают какие-либо предметы, явления и процессы материального мира. Также это могут быть какие-то феномены, сам человек или даже слова. У объекта много сторон, свойств и аспектов для изучения. Объект существует в материальном мире и никак не зависит от сознания исследователя (то есть субъекта).

Предмет исследования

Предмет уточняет и конкретизирует объект. Он отражает и указывает на одну из конкретных сторон, качеств, свойств, вопросов или проблему изучаемого объекта. Предмет всегда существует в рамках объекта и уточняет интересы автора в выбранной научной сфере. Предметом исследования являются некоторые аспекты, признаки, закономерности, свойства, зависимости, отношения внутри объекта, новые условия его существования. Предмет призван ответить на вопрос: «Что конкретно исследуется?». Хотя предмет и связан тесным образом с общей темой, но его при этом нельзя дублировать.

Предмет и объект исследования: в чём разница

Корректное определение объекта и предмета начинается с выявления области, а затем некоторого аспекта исходя из поставленной цели.

Вот некоторые примеры из разных дисциплин:

  • например, объектом в медицинских дисциплинах могут быть ткани, сухожилия, нервная система и т.п.; предметом здесь может быть влияние алкоголя на работу ЦНС, или специфика восприятия цветов дальтониками, или воздействие смартфонов на организм и т.п.;
  • в микроэкономике в качестве объекта чаще всего выступает экономическая деятельность отдельных индивидов. А в качестве предмета могут быть экономические отношения внутри какой-то фокус-группы, финансовые предпочтения людей в условиях экономического кризиса;
  • в физике объектом может быть плазменные процессы, а предметом – плазменные процессы в наноструктурах;
  • в информатике объект — системы, а предметом – какое-либо программное обеспечение;
  • в микробиологии объект – микроорганизмы, предмет – новые способы размножения этих микроорганизмов;
  • в психологии объект – психические состояния, предмет – стратегии преодоления конфликтных ситуаций.

Для аспирантов лучше всего формулировать объект и предмет, ориентируясь на паспорт специальности в каталоге ВАК. Предмет может практически в точности повторять тему работы. Объект не так плотно связан с темой, т.к. он охватывает более широкую сферу, которую возможно рассмотреть с разных сторон. Объект – первичен, предмет (как часть) – вторичен. И ещё – для описания объекта может быть достаточно и двух и трёх слов, а для описания предмета нужна подробная и расширенная характеристика.

Читать далее >>

Объект и предмет исследования в выпускной работе MBA.


Мы можем помочь Вам с написанием Вашей работы, взяв ее выполнение частично или полностью на себя. Оформить заявку на выполнение работы можно заполнив форму заказа. Или свяжитесь со мной для получения консультации.

 

 

Объект и предмет исследования в выпускной работе MBA и программах бизнес-образования.

 

Здесь Вы можете ознакомиться с примерами написания введения к выпускной работе:

 

Примеры фраз-шаблонов для написания введения здесь.

 

В первую очередь, при подготовке выпускной работы, необходимо определить
тему исследования, после чего можно определиться с предметом, объектом и другими ключевыми аспектами работы:Тема дипломной работы — визуальная структура

Тема выпускной работы – это представление об итоговом результате дипломного проекта. Если тема работы звучит как «Разработка рекомендаций по совершенствованию системы сбыта ООО «Альфа»», то результатом проекта станет программа мероприятий, которые необходимо реализовать, чтобы увеличить объемы продаж в ООО «Альфа» и оптимизировать связанные с данным направлением процессы (управление персоналом, система поставок, маркетинг и продвижение и т. д.).

В данном случае объектом будет выступать компания ООО «Альфа», в отношении которой будут выявляться существующие проблемы и причины, которые привели к неудовлетворительным результатам, будет проведен анализ бизнес-процессов и т. д.

Предмет исследования — это та сторона деятельности компании, которая будет нами изучаться: в данном случае — это система сбыта ООО «Альфа».

Далее необходимо определить цель исследования. Целеполагание традиционно должно осуществляться по системе SMART, согласно которой цель должна быть:

  • конкретизирована
  • измерена в определенных величинах
  • реально достижима (за счет чего?)
  • актуальна для объекта
  • ограничена по времени.

В нашем случае целью станет разработка плана мероприятий и предложений по повышению эффективности системы сбыта ООО «Альфа».

Поставленная цель обуславливает задачи, которые необходимо будет поэтапно решать в рамках исследования.

В работе может быть определена гипотеза, которая более всего актуальна для проектов, имеющих повышенную научную значимость. В этом случае проводится эксперимент с контрольной и экспериментальной группой «испытуемых», в рамках которого выясняется — действительно ли те или иные методы эффективны в решении определенных проблем. Однако любое исследование имеет научную значимость, если оно:

  • позволяет по-новому взглянуть на изучаемую область
  • позволяет выявить новые свойства изучаемой проблемы
  • способствует дальнейшему углубленному исследованию тех или иных вопросов.

Тем не менее, в программах бизнес-образования крайне важен именно прикладной подход к решению поставленных задач. Так, мы понимаем, как реально на практике мы можем применить разработанные предложения, внедрив их в работу компании.

Изучение вопросов начинается с анализа литературы по выбранной теме — при этом, не стоит ограничиваться учебно-методическими пособиями: важно изучить как можно более полную и актуальную информацию по проблеме, в том числе, все виды Интернет-ресурсов. Это позволит определить методы исследования, использование которых позволит проанализировать текущее состояние объекта и определить, какие меры должны быть предприняты для исправления ситуации.

Фразы-шаблоны:
Цель работы:
  • создать…
  • разработать…
Задачи работы:
  • Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
  • Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
  • Изучить наиболее актуальные исследования по выбранной теме…
  • Изучить литературу в рамках выбранной темы….
  • Выяснить значение понятий … современной бизнес-практики
  • Выбрать оптимальные инструменты исследования …
  • Провести анализ текущей ситуации в ООО «…»
  • Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
  • Разработать план мер/программу/регламент/проект локального нормативного
    акта/устав или план проекта…
  • Сделать прогноз финансово-экономической эффективности внедрения предлагаемых
    изменений
  • Оценить риски проекта внедрения…
  • Сформулировать выводы о целесообразности реализации…

 

Если Вам нужна помощь в подготовке дипломной работы или любого другого типа исследования, заполняйте форму заказа, в кратчайшие сроки Вы получите ответ от администратора проекта «Учись просто».

Неважно студентом какой бизнес-школы Вы являетесь или по какой программе MBA (Master of Business Administration) обучаетесь, команда наших авторов с готовностью окажет Вам помощь в учебном процессе. Если выберете нас в качестве своих партнеров, гарантирую, не пожалеете

 

Чтобы оформить заказ или уточнить стоимость, заполните, пожалуйста, форму обратной связи, и я свяжусь с Вами в самое ближайшее время:

Похожее

Примеры определения предмета и объекта изучения школьников. Объект и предмет исследования

    / Как поступить в аспирантуру, докторантуру

Существует разное понимание объекта и предмета исследования. Поэтому обратимся к справочникам.

В. Даль : «Объект, субъект, субъект. Объективные признаки, которые может наблюдать зритель; субъективные ощущаются самим субъектом. «Предметом является все, что предстает перед органами чувств.«Предмет композиции – это основа, ее смысл».

С.И. Ожегов : “Объект. 1. То, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, внешний мир, материальная реальность. 2. Явление, предмет, на который направлена ​​какая-либо деятельность. Объект изучения «Предмет. 1. Всякое материальное явление, вещь. 2. То, на что направлена ​​мысль, каково ее содержание или на что направлено какое-либо действие».

Яценко Н.Е. : «Объект – 1.В философии – любое явление, существующее независимо от человеческого сознания. 2. В широком смысле – предмет, явление, которое человек стремится познать и на которое направлена ​​его деятельность». «Предмет – 1. Всякое материальное явление, вещь. 2. На что направлена ​​мысль, действие или чувство к.»

Объект – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое исследователем для изучения. Объект – это то, что находится внутри, в границах объекта.Объект – это та часть научного знания, с которой имеет дело исследователь. Предметом исследования является тот аспект проблемы, исследуя который, мы познаем объект в целом, выделяя его основные, наиболее существенные признаки. Предмет исследования диссертации чаще всего совпадает с определением ее темы или очень близок к ней. Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее и частное.

Необходимо подчеркнуть, что объект и предмет исследования, а также его цели и задачи зависят не только от выбранной темы, но и от замысла исследователя.

На наш взгляд, первичным объектом является объект исследования (более широкое понятие), вторичным является предмет исследования, в котором выделяется определенное свойство объекта исследования. Некоторые исследователи не видят разницы в этих понятиях и отождествляют предмет и объект исследования.

Иногда объект и предмет исследования определяются практически одинаково. В автореферате диссертации по экономике «Пути повышения социально-экономической эффективности занятости молодежи» (2003 г.) объектом исследования являются «социально-трудовые отношения, реализуемые в процессе обеспечения занятости молодежи»; а предметом исследования являются «организационно-управленческие отношения, возникающие в процессе повышения социально-экономической эффективности занятости молодежи.

Существует множество диссертаций, в которых объект и предмет исследования вообще не указаны.

Определив предмет и объект исследования, автор диссертации должен дать им исчерпывающую характеристику и в процессе научной работы постоянно иметь их в виду.

Необходимо выделить объект и предмет научного исследования. Часто от того, насколько правильно определены эти понятия, зависит заключение аттестационной комиссии и итоговая оценка.Студент должен правильно и четко сформулировать в своем научном проекте (будь то курс или) объект и предмет исследования и правильно описать их во введении. Что представляет собой каждое понятие, как их правильно выбрать, рассмотрим ниже.

Объект изучения   — конкретное научное знание, которое планируется изучить. Это своего рода проблема, которая выбрана для исследования.
 При защите диплома объектом исследования является личность, социальная прослойка, социальный институт, а также духовная жизнь, связанная с причастными к ней личностями, либо с разными группами населения мира.

Предмет изучения   — это определенный круг понятий, относящихся к предмету, отдельная сторона, которая напрямую зависит от профессии.
 Этот предмет необходим для четкого отделения от предмета и демонстрации присущих ему индивидуальных особенностей. Тема курса или дипломной работы должна быть значимой и актуальной, даже если предмет в целом не представляет особого интереса.

Субъект в научной работе.   Часто в диссертации предметом исследования является один и тот же предмет.Это формальность, которая зависит от методологических требований конкретного вуза. Тематика часто связана с ответами на вопросы, которые необходимо раскрыть в теме работы и ее проблематике.

Основное отличие предмета от предмета

Примеры выделения объекта и предмета исследования

Разбираем тему Выберите объект исследования Выделяем предмет исследования
Резюме со ссылкой на СМИ СМИ и культура Особенности влияния СМИ на уровень культурного развития населения
На тему, связанную с развитием дошкольников Детские сады как фактор, влияющий на развитие Влияние детских садов на дошкольников
“Персонал компании” Персонал строительной компании Эффективные способы мотивации и организационные особенности работников строительной компании.
В курсовой работе на тему «Женщина в культе ислама» Процесс становления культом ислама Женщины в процессе становления и развития культа ислама
Если работа заключается в изучении методов увеличения доходов организации Специфика предприятия или особенности расширения организаций строительного типа Выявление событий, ведущих к увеличению доходов в некоторых организациях строительного типа
В диссертации по закону “Похищение человека” Объект исследования формулируем как общественные отношения, возникающие в связи с совершением актов похищения людей Предметом настоящей статьи являются нормы уголовного права, устанавливающие ответственность за похищение человека
Оценка и конкурентоспособность предприятия Само предприятие Конкурентоспособность предприятия
Договор купли-продажи недвижимости Отношения, складывающиеся между людьми в процессе купли-продажи недвижимого имущества Законодательство в сфере гос. регистрация прав на недвижимое имущество
Библиотеки как основная база непрерывного образования Образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения Деятельность школьной библиотеки по воспитанию информационной среды общеобразовательного учреждения

Рассматриваемые понятия должны присутствовать в любой студенческой работе. При этом объект – это более широкий спектр для изучения, а предмет – его конкретная проблема.

При написании письменных работ студент четко следует ряду правил. Это структура произведения, его оформление, содержание. И, если с целями и задачами становится более-менее понятно, за счет большого объема информации, то у студента часто возникает вопрос в формулировках таких двух понятий, как «объект изучения» и «предмет изучения».

Членов комиссии больше всего интересует формальная сторона вопроса. Часто неписаным, а иногда и негласным заданием для студента является выбор конкретного объекта для наблюдения и на его основе формулирование предмета наблюдения. При этом руководство вуза, предоставляя методические указания, дает им научное объяснение этих двух терминов. Помимо руководств, существуют государственные стандарты, в которых научным языком описываются два понятия.

Определения двух понятий

Следуя этим определениям, под объектом наблюдения понимается явление, которое проявляет свое воздействие независимо от научной успеваемости студента. Объект мониторинга является лишь частью всего объекта.Однако тема мониторинга может иметь практическое и теоретическое значение для исследования.

Обычно объект состоит из нескольких предметов, но большинство учащихся допускают ошибку и рассматривают только один тип предмета. В результате получается необъективная оценка всего объекта в целом. Для рассмотрения объекта необходимо совершить ряд действий. Эти этапы и будут предметом исследования.

Под объектом понимается то, что студент будет изучать. Это может быть организация или исследование любых социальных или психологических отношений. Имея на руках предмет, а значит и цель, учащемуся необходимо найти объект для наблюдения.

Это можно сделать, изучая информационные и литературные источники. Этот процесс необходим для того, чтобы четко понимать, соответствует ли найденный объект изучаемой науке. Изучая тему на примере конкретной организации, порой невозможно охватить всю сферу деятельности в целом. На этом этапе на свет появляется предмет исследования, например, кафедра.

1. В дипломной работе функциональным назначением предмета является изучение свойств, узконаправленных характеристик, его универсальности. Моднее пояснить это более наглядно на отдельном примере. Изучая гостиничный менеджмент, отдел кадров становится предметом его наблюдения. Дается полное описание субъекта (отдела), указываются положительные и отрицательные стороны его функционирования.

При этом деятельность отдела можно рассматривать с нескольких сторон.В начале работы дается общее определение, в развернутом виде и постепенно в процессе написания дипломного проекта оно сужается, но не уменьшается в объеме.

2. При изучении конкретной сферы ведения бизнеса, которая станет объектом мониторинга, но правовая основа, на которой осуществляется эта сфера деятельности, становится предметом мониторинга.

3. На примере другой организации изучаются общественные отношения.Организация является объектом наблюдения, а отдел кадров, а именно отношения между работниками, станет предметом исследования.

Если не до конца понять эти два понятия «объект» и «предмет», то в конечном результате в диссертации будет неправильно озвучена тема, то есть цель, которая, казалось бы, могла быть достигнута, будет не быть достигнутым. В лучшем случае тема будет раскрыта, но не до конца. Это становится основной причиной, когда при защите дипломного проекта по его окончании студент слышит от членов комиссии, тема раскрыта не полностью и требует дополнительных доработок.

* Есть ряд нюансов, не учтя которых можно потерпеть неудачу. Например, процесс предметного исследования должен происходить только в ограниченных рамках выбранного объекта мониторинга.

* Объект мониторинга отвечает на вопрос «Что изучать?». Субъект мониторинга отвечает на вопросы: «Как проводить исследование?», «С чем связать этот процесс?», «Какие стороны изучаемого объекта станут интересны?» И так далее.

* Грубейшей ошибкой и даже нарушением считается отсутствие логического мышления между субъектом и объектом наблюдения.

* Кроме того, очень существенным моментом является актуальность объектов и предметов, изучаемых в равной степени. Их изучение должно быть интересным и иметь хотя бы толику новизны. Поэтому не следует выбирать в качестве цели диссертации тему, давно известную всем и являющуюся почти аксиомой. Ученику в этом случае не придется рассчитывать на хорошую оценку, даже несмотря на полное раскрытие темы.

* Члены комиссии осознают каверзный характер этих двух понятий, и чаще всего вопросы, следующие после монолога будущего выпускника, связаны с предметами, объектами, а иногда и целями и задачами.

В случае возникновения вопросов по диссертации в целом и по отдельным пунктам в частности, студент всегда имеет право обратиться за помощью к научному руководителю, который курирует весь процесс написания дипломного проекта.

В любой научной работе, будь то реферат или проект, курсовая или дипломная работа, важным компонентом является введение. Именно на него обращают пристальное внимание при проверке, а грамотно оформленное и формализованное введение часто является гарантией успеха всей научной работы.

Введение содержит несколько элементов, перечисленных в определенном порядке. Среди них не последнее место занимают объект и предмет исследования . Эта статья поможет вам правильно выделить и оформить эти составляющие вступления.

Причины важности объекта и предмета

Можно спросить: почему так важны объект и предмет, если и цель, и задачи исследования уже достаточно задают направление научной работы.Ответ заключается в том, что объект и предмет очерчивают границы научной работы, дают понять, что будет, а что не будет представлено в работе. Оформление этих элементов помогает не только читателю, но и автору научной работы в поиске вспомогательного материала. Неправильно сформулированный проект и объект могут как далеко увести исследователя от намеченного конечного результата, так и ввести в заблуждение читателя, который будет ожидать от научной работы определенного содержания и выводов, а увидит совсем другие.

Объект исследования: формулировка и оформление

Объект   – это научное пространство, к которому обращен взгляд исследователя. Это та область, где есть серьезные проблемы, требующие немедленного решения. Чтобы правильно сформулировать объект, нужно задать себе вопрос, какая область знаний рассматривается, к какой области относится тема исследования. Ответом может быть какой-то одушевленный или неодушевленный предмет, длительное явление или текущее событие.

Важно четко и лаконично сформулировать предмет работы, избегать двусмысленности и непонятных формулировок. Для этого должно быть понятно, в каком пространстве ведется исследование.

Предмет исследования: формулировка и оформление

Предмет исследования   указывает вопросы, в рамках которых планируется исследование. Это своего рода узкая дорога, выход за границы которой приведет к неверному результату вдали от желаемой цели.

Тема может быть сформулирована с опорой на тему исследования, так как эти два понятия очень близки.Красиво сформулировать тему поможет вопрос: «Что конкретно изучается в научных исследованиях?»

Следует помнить, что на один объект всегда приходится несколько объектов, то есть проблемных вопросов. Именно поэтому необходимо четко определиться с выбором исследования, чтобы не пойти по ложному пути в научной работе.

Тема исследования должна быть изложена кратко, достаточно одного-двух абзацев. Можно начать с фразы: «Предмет исследования», затем раскрыть ее после двоеточия.При необходимости можно немного подробнее коснуться предмета, его характерных сторон, чтобы доказать его важность.

Сопоставление предмета и исследования

Часто учащиеся путают предмет и предмет, меняют их местами или сливают вместе, описывая предмет теми же словами, что и предмет, лишь немного меняя словосочетания для однозначности. Чтобы избежать этих ошибок, вы должны понимать основные различия между этими элементами введения.

Объект является одним из составных элементов объекта.

Объект относится к объекту так же, как частное относится к целому. Понятие объекта гораздо шире субъекта. Если проводить аналогию с обычной жизнью в какой-то стране, то объектом является вся окружающая действительность во всей ее сложности и многогранности. Это общая тема исследования, абстрактное понятие, включающее в себя множество частностей. Предмет – это один из составных элементов объекта, направление, которому вы решили уделить пристальное внимание при изучении.Если продолжить аналогию с реальной действительностью, то предметом исследования здесь могут быть общественные настроения, климатические особенности или политическая ситуация в стране исследования, то есть любая характеристика объекта. При всей своей универсальности объект не безграничен; она задает рамки, за которые нельзя выйти дальше раскрытия и формулировки предмета.

Порядок оформления объекта и предмета

Для правильного оформления этих компонентов введения необходимо выполнить следующие шаги:

  1. Выбрать тему исследования и на ее основе выполнить поставленную цель.Теперь вы уже знаете, о чем и для чего будете писать свою научную работу.
  2. Определите свою область знаний. Какую область вы будете изучать широко: психологию, политику, экономику или другие области? Какие вопросы в выбранной вами области вас больше всего интересуют? Это будет предметом вашей научной работы.
  3. Подумайте, какая характеристика объекта представляет наибольший интерес, отражает актуальную проблему, поставленную текущей ситуацией в изучаемой области. Так вы формулируете предмет научной работы.
  4. Во введении предмет раскрывается сразу под предметом; важно правильно разместить эти элементы. Как правило, высшие учебные заведения или сам преподаватель указывают желаемый порядок ведения всех компонентов введения. Если эта информация вам не была предоставлена, следуйте требованиям соответствующего ГОСТа.

Для простоты формулировки рекомендуется начинать писать введение (включающее в себя объект и тему) после завершения основной части работы.Так, материал сохранится в вашей памяти, вы легко сможете ответить на вопрос, в какой области вы проводили исследования и какую сторону проблемы изучали.

Читатели познакомятся с вашей работой, начиная с введения. Они еще не будут знать, о чем ваша работа, поэтому грамотно сформулированный объект и тема помогут им настроиться на определенную волну, спрогнозировать содержание работы и оценить ее результат. При написании руководитель также обратит внимание на наличие этих составляющих.

Примеры объекта и предмета

Рассмотрим на тематическом исследовании весь ход мыслей при поиске объекта и исследовании, отталкиваясь от заданной или выбранной самостоятельно темы научной работы. Допустим, наша тема — Девиантное поведение подростков. Это важный психологический вопрос, который интересует будущих психологов и педагогов. Давайте рассмотрим, какие проявления девиантного поведения подростков вызывают наибольшую тревогу. Конечно, это более частые случаи суицида.Пусть они будут предметом нашего изучения. Теперь зададимся вопросом: какие аспекты изучения этого объекта привлекают внимание, требуют немедленного решения? При этом для предупреждения случаев суицида (что и является целью нашего исследования) следует глубоко изучить их мотивы и причины, так как любая проблема должна решаться с самого начала, от ее источника. Итак, мы определили предмет нашего исследования!

Еще один пример , на этот раз из области экономики. Тема исследования: «Экономическое сотрудничество России и стран СНГ.Цель работы – анализ текущих взаимоотношений стран СНГ с последующими предложениями по их улучшению. Объектом работы является экономическое и политическое положение стран СНГ, на фоне которого происходит экономическое сотрудничество между ними. Предмет вот именно факт кооперации,торговли,ее сильные и слабые стороны.

Третий пример связанный с изучением газопровода.Данный научный труд должен быть применен на практике с целью повышения производительности транспортировки газа на большие расстояния .Объектом исследования является сам газопровод, а предметом его особая характеристика, а именно качество сварных швов.

Есть необычный способ поиска и оформления предмета и предмета, например, в . Этот способ работает только в том случае, если исследование основано на каком-то опыте, эксперименте с участием контрольной группы добровольно участвующих людей. Эта группа будет объектом исследования, а ее предмет соответствует цели эксперимента, раскрывает то, что хочет осмыслить исследователь. например , в научной работе, посвященной влиянию потребления фаст-фуда на здоровье, объектом исследования будут две группы людей. Первая группа будет потреблять фаст-фуд каждый день в определенных количествах, а вторая – не будет вовсе. Предметом исследования будет влияние данной пищи на различные параметры здоровья: самочувствие, давление, пульс и др.

Итак, для успеха научной работы очень важен правильный объект и предмет исследования, и это Статья поможет сориентироваться в выборе этих элементов с или ВКР.

02.06.2018 Мария Жукова

Опыт работы с начинающими исследователями – студентами показывает, что различающие средства и предмет  научные исследования – едва ли не самое сложное, с чем они сталкиваются в попытке упорядочить свои представления о направлении и структуре работы. Выделение предмета позволяет автору акцентировать внимание на главных для него характеристиках, свойствах предмета и фактах, связанных с этим главным.

По данным Э.П. Тавокина, постановка проблемы определяет выбор объекта исследования, которым может быть все, что явно или неявно содержит проблемное противоречие и создает проблемную ситуацию.

Необходимо помнить, что под объект исследования обычно понимают определенную часть окружающего нас материального или нематериального мира, реальность, существующую независимо от нашего знания о ней. Это могут быть физические тела, живые организмы, социальные сообщества или отдельный человек.Важно то, что все эти объекты окружающей действительности существовали и существуют вне зависимости от того, знаем мы что-либо об их существовании или нет.

Это может быть некий процесс, область существующей реальности или некоторое отношение, содержащее противоречие. Иными словами, объектом может быть все, что явно или неявно содержит противоречие и создает проблемную ситуацию. Объект есть то, на что направлен процесс познания.

Реальность бесконечно разнообразна.Студент должен получить какие-то окончательные результаты в своем исследовании. Если он не выделяет основной ключевой момент, аспект или взаимосвязь в предмете, на который направлено его внимание, он может «раскидать мысль по дереву», идти сразу во все стороны, что, конечно, не может привести к что-то хорошее. Поэтому необходимо различать, с одной стороны, весь круг явлений, на которые направлено внимание исследователя, т. е. объект, а с другой стороны, то, о чем он берется за получение новых знаний, является предметом исследования. его научная работа.

Далее выделяется предмет изучения , то есть специфическое преобразование постановки задачи, содержащее наиболее актуальные аспекты с теоретической или практической точки зрения для данного объекта. (Например, проблема: противоречие между равными правами на занятость и неравенством возможностей их реализации в разных социальных группах. Тема: соотношение между планами занятости и реальной степенью их реализации).

Другими словами, предмет изучения – часть, сторона объекта. Это наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, подлежащие непосредственному изучению.

Предмет исследования всегда существует только в сознании исследователя, т.е. полностью зависит от самого знания и является его частью. Определяя предмет исследования, мы абстрактно выделяем одну или несколько сторон объекта и пытаемся изучить их, учитывая или не учитывая влияние других, не выявленных нами сторон. Согласно этой логике, каждому объекту исследования может соответствовать несколько объектов исследования. Например, каменное здание как объект действительности, существующий независимо от нас, может представлять интерес для экономиста с точки зрения затрат на строительство, архитектора — с точки зрения архитектурного стиля и удачного включения в окружающий ландшафт, строителя фундамента — с точки зрения посадки здания в землю и прочности фундамента, журналиста – с точки зрения существующих в доме проблем или связанных со строительством, человека, проживающего в здании, – с точки зрения удобства интерьера.Всех могут интересовать другие стороны объекта, но только на основании факта их влияния на интересующий предмет.

Точное определение предмета избавляет исследователя от заведомо безнадежных попыток «объять необъятное», сказать «все», причем новое, об эмпирическом объекте, имеющем в принципе неограниченное количество элементов, свойств и отношений .

Определяя предмет, мы одновременно открываем возможность достижения конечного (для данного этапа) результата.

Таким образом, сам объект не содержит предмета исследования. Предмет исследования можно выделить как особое содержание через практические и познавательные действия с объектом. Выбор предмета исследования путем абстрагирования от других свойств объекта является необходимым этапом в процессе научного познания окружающего мира. Целостное изучение объекта исследования не дает возможности охватить все его свойства и особенности. Рано или поздно возникает объективная необходимость сосредоточиться на изучении лишь отдельных ее сторон (Э.П. Тавокин).

Предмет научной работы – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с помощью которой исследователь познает весь объект, выделяя при этом главные, наиболее значимые (с точки зрения исследователя) черты объект, определенная часть объекта. Он (предмет) определяет, что находится в границах объекта и определяет содержание предстоящего исследования. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений. Тема дипломной работы чаще всего либо совпадает с ее темой, либо они очень близки по звучанию.

Мастерство в определении объекта традиционно связано с тем, насколько близко исследователь подошел при его идеальном построении, во-первых, к сфере наиболее актуальных динамических состояний объекта (способность объяснить зарождение и развитие, генезис, внешне проявляющиеся противоречия явления), а во-вторых, к областям существенных связей и элементов, изменение которых влияет на всю систему организации объекта.

Отношения между предметом и предметом можно кратко описать так: предмет (и это вполне естественно) бывает объективен, а субъективен.

Наконец, самым кратким и точным, хотя и требующим некоторых специальных знаний, определением будет такое: объект — это модель объекта.

Иногда требование о выделении объекта и предмета исследования считается формальным. Это неправда. На самом деле она действительно содержательна, так как помогает исследователю в начале работы определить прямой путь к цели, сосредоточиться на главном направлении. Предмет, если использовать метафору, помогающую понять суть проблемы, можно сравнить с магнитом, зажатым в куче железных опилок. Возникает структура, случайная груда отдельных частиц поляризуется, принимает определенную форму. В исследовании появляется возможность отделить главное от второстепенного, данное от этого. Имеющиеся «старые» (данные) знания выступают как средство получения новых нетривиальных результатов (данных) — новых теоретических положений, законов, принципов, более конкретных норм профессиональной деятельности и т. д.

Определение предмета полезно и в другом отношении. Снимает претензии к полноте выполненного исследования, если работа выполнена в соответствии с заявленной тематикой, т.е. если та сторона объекта, которую исследователь «взял» для изучения, рассматривается им как указанная в формулировке темы, цель и задача.

Можно формально обозначить предмет, не задумываясь. Это характеризует не категорию как таковую, а ее неосторожное использование.

Как показывает практика, разграничение категорий объекта и предмета затруднено. Наиболее распространенным заблуждением, фактически стирающим различие между двумя рассматриваемыми здесь признаками, является понятие предмета как обозначения определенного участка или предмета, выбранного для изучения: «предмет шире, а предмет уже». Но дело вовсе не в размерах того или другого. Предмет — это не кусок, отрезанный от предмета, а способ или аспект его рассмотрения.Объект рассматривается целостно, целостно, в определенном ракурсе. Эта мысль хорошо выражена в определении категории предмета. Необходимо еще раз подчеркнуть, что требование разграничить и четко сформулировать объект и предмет исследования не является пустой формальностью. Характер и способ определения этих методологических характеристик является показателем степени углубления исследователя в сущность объекта и продвижения в самом исследовательском процессе.Эти определения отражают уровень всего исследования на данном этапе. Не всегда удается сразу найти нужные слова. Это не означает, что первоначальное определение было ошибочным. Просто произошел переход к следующему этапу познания изучаемой области действительности, и это должно отражаться в новых, уточненных представлениях исследователя о своей работе.

Таким образом, объект   научная работа – это та часть практики или научного знания, с которой имеет дело исследователь, иными словами, это большая, относительно самостоятельная часть предметной области, в которой предмет   исследования.Это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, которая подлежит исследованию.

Существует два принципиальных подхода в определении места раскрытия объекта и предмета научной работы в последовательности раскрытия научного аппарата:

а) после определения задачи исследования. Цель показывает уровень, направленность, глубину решения проблемы. Студенту далеко не всегда удается полностью решить ту или иную, особенно гуманитарную, задачу с учетом своих возможностей и времени, отведенного на исследование;

б) после определения цели. В этом случае цель диктует границы исследования и его содержание.

Каждый из этих подходов верен в зависимости от проблемы и цели исследования. В ряде случаев, когда необходимо выделить из проблемы границы возможного исследования и его объем (содержание), после определения объекта и предмета следует постановка цели. В других, когда цель полностью отделена от проблемы, это, в свою очередь, позволяет определить границы и содержание исследования.

Объект и предмет исследования и их роль в поиске вдохновения для написания исследовательской работы

Первый шаг, который необходимо сделать, получив задание написать исследовательскую работу, — это выбрать тему, на которой вы хотите остановиться. Желательно выбрать вопрос, который вас лично интересует. В противном случае вам придется платить за научную работу, так как вы не сможете выполнить задание самостоятельно. Если вы в последнюю очередь думаете о том, чтобы заплатить кому-нибудь за мою исследовательскую работу, пора переходить к делу. Начните с выяснения того, что является объектом и предметом исследования. Затем приступайте к сбору всей важной информации, чтобы иметь возможность поддержать все ваши аргументы. Если вы застряли, попробуйте придумать идеи, которые помогут вам сохранять вдохновение в процессе написания статьи. Вам не обязательно платить за исследовательскую работу. Вы можете выполнить эту задачу самостоятельно, но это может занять больше времени, чем вы планировали.

Определение объекта и предмета исследования
  • Объект исследования вещь или явление, которое можно наблюдать или измерить
  • Предмет исследования категория, модель или идея

Возьмем посмотреть на пример.Если вы хотите проанализировать платформу социальных сетей, например Facebook, объектом исследования будут посты, написанные ее пользователями. Предметом исследования являются темы этих постов. Можно также сказать, что в некоторых исследованиях объекты количественные, а предметы качественные. Однако многое зависит от рассматриваемого вопроса.

Как определить объект и предмет исследования

Прежде всего, детально проанализируйте тему, которую вы выбрали для исследования.Подумайте подробно о предмете, который вы хотите изучить, а также об инструментах, которые вы собираетесь использовать. Если у вас есть метрики, с помощью которых можно измерить это явление, то они будут объектом исследования, а проблема в целом — предметом.

В настоящее время можно воспользоваться сервисами, с помощью которых можно оплатить образцы научных работ, чтобы получить более полное представление о типе документа, который они должны предоставить. Независимо от того, использует ли студент такие инструменты для вдохновения или поиска полезных советов, важно выбрать надежный сервис, где вы можете безопасно оплатить образцы исследовательской работы.Может пройти некоторое время, прежде чем вы столкнетесь с таким ресурсом. Просто погуглить что-то вроде «оплачиваемая исследовательская работа» или «научная работа, сделанная для вас» не будет такой уж полезной. Если вы действительно хотите заплатить кому-то за вашу исследовательскую работу, выделите достаточно времени на поиск подходящей услуги.

Как найти вдохновение для написания исследовательской работы

Если вы в настоящее время работаете над написанием научной статьи и чувствуете, что застряли, несмотря на то, что вы действительно заинтересованы в выбранной вами теме, возможно, пришло время взять немного нет больше времени.Сосредоточьтесь на других вещах, таких как хобби или развлечения. Ваш мозг нуждается в перезарядке, чтобы генерировать нестандартные идеи. Если вы хотите найти вдохновение для письма, лучшее, что вы можете сделать, — это ненадолго отпустить его. Совершенно нормально чувствовать разочарование во время работы над своим заданием. Это не значит, что пора начинать гуглить «оплачиваемую исследовательскую работу» в качестве крайней меры. Это просто означает, что ваш мозг показывает, что вам пора расслабиться. Сосредоточьтесь на чем-то другом хотя бы на несколько часов, и вы увидите, сколько замечательных идей вам придет в голову.

Навыки написания научных статей

Люди не становятся гуру написания научных статей за одну ночь. Требуется время и усилия, чтобы писать впечатляющие исследовательские работы каждый семестр и при этом генерировать новые идеи. Вы можете научиться этому, но нет простого способа развить эти навыки. Все довольно очевидно: уделите этому процессу много времени, подробно изучите каждый актуальный аспект и потренируйтесь в написании как можно большего количества работ. Чем больше вы пишете, тем легче становится определить, что является объектом и предметом вашей исследовательской работы, а также на каких аспектах вам нужно сосредоточиться в своем письме.

В общем, найти вдохновение для написания исследовательской работы может быть довольно сложно, особенно если вам нужно выполнить множество других заданий. Имейте в виду, что лучший способ расслабиться — это сделать небольшой перерыв и заняться чем-то совершенно другим. Это поможет вашему мозгу перезарядиться, что, в свою очередь, может привести к появлению очень нестандартных идей. Позже вы можете превратить их в объект или предмет вашего исследования в зависимости от рассматриваемой области.Будьте любознательны и не бойтесь экспериментировать. Будьте частью новых впечатлений. Это помогает вашему уму генерировать лучшие идеи. В результате вы сможете представить более качественные работы и получить более высокие оценки.

Местоимения объекта и субъекта: обзор и примеры | Что такое Местоимение? – Видео и стенограмма урока

Что такое подлежащее местоимение?

Подлежащее местоимение используется в подлежащем в предложении. Подлежащее местоимение указывает, о ком или о чем идет речь в предложении.

Чтобы понять, где использовать подлежащее местоимение, помните, что в предложении есть две части: подлежащее и сказуемое. Подлежащее – это то, о чем или о ком говорится в предложении. Сказуемое дает информацию о подлежащем. В каждом из этих предложений «Боб» является подлежащим. Все слова после «Боб» являются сказуемым.

  • Боб бежит.
  • Боб бегает по утрам.
  • Боб бежит по пляжу утром.

Поскольку подлежащим является «Боб», вместо имени «Боб» можно использовать местоимение подлежащего.Как и в случае с собственным существительным «Боб», подлежащее местоимение стоит перед глаголом. Какое местоимение следует использовать вместо «Боб»?

Это местоимения подлежащего:

Человек Единственное число Множественное число
От первого лица я мы
Второе лицо ты ты
Третье лицо он
она
это
они

Чтобы определить, какое подлежащее местоимение использовать, обратите внимание, что предложения о Бобе не относятся к говорящему (первое лицо) или читателю или слушателю (второе лицо).Они о другом человеке (третьем лице). Боб — это один человек, мужчина. Таким образом, «он» — правильное местоимение подлежащего для использования.

  • Он бежит.
  • Он бегает по утрам.
  • Утром он бегает по пляжу.

При замене подлежащего местоимениями подлежащего сопоставьте местоимение в числе, роде и лице.


Примеры подлежащих местоимений

Подлежащие местоимения в первом, втором и третьем лице используются в устной и письменной речи.На самом деле, при написании или разговоре от первого или второго лица требуются подлежащие местоимения:

  • Я съел все пончики. (первое лицо единственного числа)
  • Мы тратим слишком много денег. (первое лицо множественного числа)
  • Вы пришли слишком поздно, чтобы заказать специальный обед. (второе лицо единственного или множественного числа)

При использовании подлежащих местоимений в третьем лице важно убедиться, что подлежащее уже было указано по имени или с помощью существительного, прежде чем заменять имя или существительное местоимением. Рассмотрим эти примеры:

  • Стивен надеялся взять отпуск до конца лета. К сожалению, он заболел и не смог путешествовать.
  • Учителя свободно шутили, идя по коридору. Они не понимали, что директор слушает.
  • Стул слишком большой. Его нужно вернуть в магазин.
  • Компьютеры старые, но все еще работают. Их нужно дарить, а не выбрасывать.

В каждом из этих примеров было ясно, что подлежащее местоимение «он» заняло место подлежащего «Стивен», «они» заняли место «учителя», «оно» заняло место «стул, ‘ и ‘они’ заняли место ‘компьютеров’.Примеры также показали, что подлежащее местоимение «они» может относиться как к людям, так и к вещам.

Однако в этом примере непонятно, к чему относится местоимение:

  • Боб и Салли сели на стулья. Они были изношены.

Стулья изношены, потому что они старые? Или Боб и Салли устали, потому что устали?

  • Лиза передала бумаги Ричарду, а Джейсон стер доску. Он начал обсуждение первой темы повестки дня.

Ричард начал обсуждать первую тему? Или Джейсон?

Если было упомянуто несколько людей или вещей, может быть лучше переформулировать существительное или имя в следующем предложении вместо использования подлежащего местоимения. Это может помочь читателю избежать путаницы или неправильной интерпретации смысла предложения.

Что такое объектное местоимение?

Объектное местоимение используется для обозначения того, что получает действие в предложении. Объектные местоимения используются после подлежащего в сказуемом предложении.Сказуемое дает информацию о подлежащем. В каждом из этих предложений «Ким» является подлежащим. Все слова после «Ким» являются сказуемыми.

  • Ким несла ребенка.
  • Ким отнесла ребенка Бобу.

В первом предложении ребенок получает действие – ребенка несли. Как часть речи слово «ребенок» является объектом, а «ребенок» может быть заменен объектным местоимением. Как и существительное «ребенок» в первом предложении, объектное местоимение будет стоять после глагола.

Во втором предложении ребенок все еще получает действие. Таким образом, как часть речи «ребенок» по-прежнему является объектом. Однако есть второй объект — Боб. Боб является объектом в предложной фразе «к Бобу». Боб — это человек, к которому несут ребенка. Это означает, что слово «Боб» также может быть заменено объектным местоимением. Как и имя собственное «Боб» во втором предложении, объектное местоимение будет стоять после глагола. Какое местоимение следует использовать для замены «Боб» и «ребенок» в этих предложениях?

Объектные местоимения могут заменять несколько типов объектов, включая прямые объекты и предложные объекты.

Это местоимения объекта:

Лицо Единственное число Множественное число
От первого лица я США
Второе лицо ты ты
Третье лицо он
она
это
их

Чтобы определить, какие местоимения объекта следует использовать, обратите внимание, что объекты в этих предложениях не являются говорящим (первое лицо) или читающим или слушающим (второе лицо). Объектами являются другие люди (третье лицо). Боб — это один человек, мужчина. Таким образом, «его» — правильное местоимение объекта для использования вместо Боба. А как же ребенок? Представим, что ребенок — девочка. В этом случае «ее» — правильное местоимение объекта, которое можно использовать вместо ребенка.

  • Ким нес ее.
  • Ким отнесла ее Бобу.
  • Ким отнес ее к себе.

Ребенок — это человек, но как часть речи слово ребенок может быть дополнением.


Примеры объектных местоимений

Объектные местоимения в первом, втором и третьем лице используются в устной и письменной речи. Фактически, объектные местоимения необходимы при письме или разговоре от первого или второго лица:

  • Меня тошнит от пончиков. (первое лицо единственного числа)
  • Финансовые проблемы напрягают нас. (первое лицо множественного числа)
  • Этот обед для тебя. (второе лицо единственного или множественного числа)

Рассмотрим несколько примеров с использованием третьего лица. Обратите внимание, как человек или вещь были указаны в одном предложении, прежде чем местоимение объекта используется вместо него в другом предложении, чтобы избежать повторения:

  • Стивен надеялся отправиться в отпуск с Лизой и Эллен до конца лета. К сожалению, он заболел и не мог путешествовать с ними.
  • Учителя свободно шутили, идя по коридору. Они не понимали, что директор может слышать шутки о нем.
  • Кресло повреждено. Магазин должен предложить возмещение за это.
  • Компьютеры старые, но все еще работают. Мы можем подарить их вместо того, чтобы выбрасывать.

В каждом из этих примеров было ясно, что объектное местоимение «их» заняло место объекта «Лиза и Эллен», «его» вместо «принципал», «оно» вместо «стул». , а «их» означает «компьютеры». Примеры также показали, что объектное местоимение «их» может относиться как к людям, так и к вещам.

Краткий обзор урока

Местоимение — это слово, заменяющее существительное. Местоимения полезны, потому что они могут помочь писателю избежать многократного повторения одного и того же существительного. Личное местоимение — это местоимение, заменяющее имя человека или предмета. Личные местоимения: я, я, ты, он, он, она, она, она, мы, мы, они, они. Важно понимать разницу между подлежащими и объектными местоимениями.

  • Подлежащее местоимение используется в подлежащем в предложении.Подлежащее местоимение указывает, о ком или о чем идет речь в предложении.
  • Объектное местоимение используется для обозначения того, что получает действие в предложении. Объектные местоимения используются после подлежащего в сказуемом предложении. В сказуемом они появляются где-то после глагола.

Чтобы заменить существительное, выберите подлежащее или объектное местоимение, которое соответствует существительному по числу, лицу и роду.

Лицо Местоимение в единственном числе Местоимение подлежащего во множественном числе Единственное местоимение объекта Местоимение объекта во множественном числе
От первого лица я мы я США
Второе лицо ты ты ты ты
Третье лицо он
она
это
они он
она
это
их

Цели предметной области – Бакалавриат

Цели предметной области общего образования описывают контекст, в котором достигаются результаты обучения учащихся.

Биологические науки (Б)

Курсы биологических наук обеспечивают обучение основным понятиям, теориям и терминам научного метода в контексте наук о жизни. Курсы сосредоточены на основных научных разработках и их влиянии на общество, науку и окружающую среду, а также на соответствующих процессах, которые управляют биологическими системами. Студенты будут формулировать эмпирически проверяемые гипотезы, полученные в результате изучения живых существ, применять навыки логического мышления с помощью научной критики и аргументации, а также применять методы открытия и критического мышления для оценки результатов экспериментов.

Состав (С)

Курсы композиции предоставляют обучение методам и правилам стандартного письменного английского языка (например, грамматике, пунктуации, использованию) и методам создания эффективных текстов. Курсы сочинения требуют интенсивного письма, требуют отправки нескольких черновиков инструктору для обратной связи до окончательной отправки и выполняют 6000 из 24000 требований университета к письму. Содержание курса должно включать несколько форм эффективного письма, различные стили письма, подходы и форматы, а также методы адаптации письма к разным аудиториям, целям и контекстам. Ожидается, что учащиеся научатся организовывать сложные аргументы в письменной форме, используя тезисы, утверждения и доказательства, а также анализировать письменные сообщения на наличие логических ошибок.

Разнообразие (D) – это обозначение всегда связано с другой областью программы. Курсы с разнообразием должны демонстрировать, что большая часть курса посвящена разнообразному содержанию и взаимодействию, и это должно быть существенной, определяющей чертой курса.

На курсах «Разнообразие» учащиеся изучают исторические процессы и современный опыт, характеризующие социальные и культурные различия в Соединенных Штатах.Учащиеся рассматривают разнообразие как динамическую концепцию, связанную с человеческими различиями и их пересечениями, такими как (но не ограничиваясь ими) раса, гендерная идентичность, класс, этническая принадлежность, религия, возраст, сексуальная ориентация и (инвалиды) способности. Учащиеся критически анализируют и оценивают, как формируется социальное неравенство и как оно влияет на возможности и ограничения населения США. Учащиеся анализируют и размышляют о том, как культуры и верования опосредуют их собственное и чужое понимание самих себя и все более разнообразного U.С. общество.

Гуманитарные науки (В)

Курсы

по гуманитарным наукам обеспечивают обучение истории, ключевым темам, принципам, терминологии и теории или методологиям, используемым в гуманитарной дисциплине или гуманитарных науках в целом. Студенты научатся определять и анализировать ключевые элементы, предубеждения и влияния, формирующие мышление. Эти курсы делают упор на четкий и эффективный анализ и рассматривают вопросы и проблемы с разных точек зрения.

International (N) — это обозначение всегда связано с другой областью программы.Курсы с международным содержанием должны демонстрировать, что большая часть курса посвящена международному содержанию и взаимодействию, и это должно быть существенной, определяющей чертой курса.

Международные курсы способствуют развитию глобальной и межкультурной осведомленности учащихся. Учащиеся изучают культурный, экономический, географический, исторический, политический и/или социальный опыт и процессы, которые характеризуют современный мир, и, таким образом, понимают тенденции, проблемы и возможности, которые влияют на сообщества по всему миру.Учащиеся анализируют и размышляют о том, как культурные, экономические, политические и/или социальные системы и убеждения опосредуют их собственное и чужое понимание мира, который становится все более взаимосвязанным.

Математика (М)

Курсы по математике обеспечивают обучение вычислительным стратегиям в фундаментальной математике, включая, по крайней мере, одно из следующего: решение уравнений и неравенств, логику, статистику, алгебру, тригонометрию, индуктивное и дедуктивное рассуждение.Эти курсы включают в себя рассуждения в абстрактных математических системах, формулирование математических моделей и аргументов, использование математических моделей для решения проблем и эффективное применение математических концепций в реальных ситуациях.

Физические науки (P)

Курсы физических наук обеспечивают обучение основным понятиям, теориям и терминам научного метода в контексте физических наук. Курсы сосредоточены на основных научных разработках и их влиянии на общество, науку и окружающую среду, а также на соответствующих процессах, которые управляют физическими системами.Студенты будут формулировать эмпирически проверяемые гипотезы, полученные в результате изучения физических процессов, применять навыки логического мышления посредством научной критики и аргументации, а также применять методы открытия и критического мышления для оценки результатов экспериментов.

Социальные и поведенческие науки (S)

Курсы по социальным и поведенческим наукам включают изучение истории, ключевых тем, принципов, терминологии и лежащих в их основе теорий или методологий, используемых в социальных и поведенческих науках.Студенты научатся определять, описывать и объяснять социальные институты, структуры или процессы. Эти курсы подчеркивают эффективное применение общепринятых методов решения проблем. Студенты будут применять формальный и неформальный качественный или количественный анализ для изучения процессов и средств, с помощью которых люди принимают личные и групповые решения, а также для оценки мнений, результатов или человеческого поведения. Ожидается, что студенты будут оценивать и анализировать этические аспекты индивидуальных и общественных решений.

Цели и задачи – Руководство для тезисов и диссертаций

Резюме

Одним из важнейших аспектов дипломной, дипломной или научной работы является правильная постановка целей и задач. Это связано с тем, что ваши цели и задачи определяют объем, глубину и направление вашего исследования. Эффективный набор целей и задач придаст вашему исследованию направленность и ясность для вашего читателя, при этом ваши цели будут указывать, что должно быть достигнуто, а ваши цели будут указывать, как это будет достигнуто.

Введение

От важности целей и задач, определяющих успех вашего исследовательского проекта, никуда не деться. Однако, к сожалению, это аспект, с которым многие студенты борются и в конечном итоге плохо учатся. Учитывая их важность, если вы подозреваете, что есть хоть малейшая вероятность того, что вы принадлежите к этой группе студентов, мы настоятельно рекомендуем вам прочитать эту страницу полностью.

На этой странице описано, что такое цели и задачи исследования, чем они отличаются друг от друга, как их правильно написать, а также типичные ошибки, которые допускают студенты, и как их избежать.Пример хорошей цели и задач из прошлой диссертации также был деконструирован, чтобы помочь вашему пониманию.

Что такое цели и задачи?

Цели исследования

Цель исследования описывает основную цель или главную цель вашего исследовательского проекта.

При этом он выступает в качестве фокуса вашего исследования и дает вашим читателям ясность в отношении того, о чем ваше исследование. Из-за этого цели исследования почти всегда находятся в отдельном подразделе в разделе введения исследовательского документа, независимо от того, является ли это тезисом, диссертацией или исследовательской работой.

Цель исследования обычно формулируется как широкое изложение основной цели исследования и может варьироваться по длине от одного предложения до короткого абзаца. Хотя точный формат может варьироваться в зависимости от предпочтений, все они должны описывать, почему необходимо ваше исследование (т. е. контекст), для чего оно предназначено (фактическая цель) и, вкратце, каким образом оно намеревается выполнить это (обзор вашего исследования). цели).

В качестве примера мы извлекли следующую исследовательскую цель из настоящей докторской диссертации:

Пример цели исследования

Роль диаметральной деформации чашки как фактора неудовлетворительной работы имплантата широко не освещалась.Цель этой диссертации состояла в том, чтобы получить представление о поведении диаметральной деформации чашек и оболочек вертлужной впадины после удара в рассверленную вертлужную впадину. Было исследовано влияние ряда факторов на деформацию, чтобы установить, может ли деформация чашки и оболочки быть достаточно высокой, чтобы потенциально способствовать преждевременному разрушению и высокой скорости износа имплантатов металл-металл.

Примечание: взято с разрешения из диссертации под названием «T . Удар и деформация запрессованных металлических компонентов вертлужной впадины », подготовленной доктором Х. Хоти из Лондонского университета королевы Марии.

Исследовательские цели

В тех случаях, когда цель исследования определяет, на что ответит ваше исследование, цели исследования определяют, как ваше исследование на них ответит.

Они делят цель вашего исследования на несколько более мелких частей, каждая из которых представляет ключевой раздел вашего исследовательского проекта. В результате почти все цели исследования представляются в виде пронумерованного списка, где каждый пункт обычно получает отдельную главу в диссертации или диссертации.

Следуя примеру цели исследования, описанной выше, вот пример реальных целей исследования:

Пример цели исследования
  1. Разработайте модели конечных элементов, используя явную динамику для имитации ударов молотком во время введения чашки/оболочки, первоначально используя упрощенные экспериментально подтвержденные модели пены для представления вертлужной впадины.
  2. Определите количество, скорость и положение ударов, необходимых для введения чашки.
  3. Определите взаимосвязь между размером интерференции между чашкой и полостью и деформацией для разных типов чашек.
  4. Исследовать влияние неравномерной опоры чашки и различной ориентации компонента в полости на деформацию.
  5. Изучите влияние ошибок при рассверливании вертлужной впадины, которые придают полости овальность.
  6. Определите взаимосвязь между изменениями геометрии компонента и деформацией для различных конструкций чашек.
  7. Разработка трехмерных моделей таза с неоднородными свойствами костного материала для ряда пациентов с разным качеством костей.
  8. Используйте ключевые параметры, влияющие на деформацию, указанные в пенопластовых моделях, чтобы определить диапазон деформаций, которые могут возникнуть клинически при использовании анатомических моделей, и определить, являются ли эти деформации клинически значимыми.

Примечание: взято с разрешения из диссертации под названием «T . Удар и деформация запрессованных металлических компонентов вертлужной впадины », подготовленной доктором Х. Хоти из Лондонского университета королевы Марии.

Стоит отметить, что исследователи иногда используют исследовательские вопросы вместо целей исследования, а в других случаях и то, и другое. С точки зрения высокого уровня вопросы исследования и цели исследования формулируются одинаково, но в разных форматах.

Взяв в качестве примера первые три цели исследования, их можно преобразовать в исследовательские вопросы следующим образом:

Преобразование целей исследования в вопросы исследования
  1. Можно ли использовать модели конечных элементов, использующие упрощенные экспериментально подтвержденные модели пены для представления вертлужной впадины вместе с явной динамикой, для имитации ударов молотком во время введения чашки/оболочки?
  2. Какое количество, скорость и положение ударов необходимы для введения чашки?
  3. Какова взаимосвязь между размером интерференции между чашкой и полостью и деформацией для разных типов чашек?

Разница между целями и задачами

Надеемся, что приведенные выше объяснения проясняют разницу между целями и задачами, но для уточнения:

  • Цель исследования сосредоточиться на том, что исследовательский проект должен достичь; Цели исследования сосредоточены на том, как цель будет достигнута.
  • Цели исследования относительно широки; цели исследования конкретны.
  • Цели исследования сосредоточены на долгосрочных результатах проекта; Цели исследования сосредоточены на его немедленных, краткосрочных результатах.
  • Цель исследования может быть изложена в одном предложении или коротком абзаце; цели исследования должны быть записаны в виде пронумерованного списка.

Как написать цели и задачи

Прежде чем мы обсудим, как написать четкий набор целей и задач исследования, мы должны прояснить, что не существует единого способа их написания.Каждый исследователь будет подходить к своим целям и задачам немного по-разному, и часто ваш руководитель будет влиять на формулировку ваших целей, исходя из собственных предпочтений.

Тем не менее, есть несколько основных принципов, которые вы должны соблюдать для хорошей практики; эти принципы описаны ниже.

Цели исследования

Ваша цель должна состоять из трех частей, которые отвечают на следующие вопросы:

  1. Почему требуется это исследование?
  2. О чем это исследование?
  3. Как ты собираешься это сделать?

Самый простой способ добиться этого — ответить на каждый вопрос в отдельном предложении, хотя не имеет значения, комбинируете ли вы их или пишете несколько предложений для каждого, ключ в том, чтобы обращаться к каждому из них.

Первый вопрос, почему , обеспечивает контекст вашего исследовательского проекта, второй вопрос, что , описывает цель вашего исследования, а последний вопрос, как , действует как введение в ваши цели, которые сразу же следить.

Прокрутите набор изображений ниже, чтобы увидеть «почему, что и как», связанные с нашим примером цели исследования.

Примечание: Цели вашего исследования не должны ограничиваться одной. Некоторые люди определяют одну широкую «всеобъемлющую цель» проекта, а затем принимают две или три конкретные исследовательские цели для своей диссертации.Помните, однако, что для того, чтобы ваши оценщики считали ваш исследовательский проект завершенным, вам нужно будет доказать, что вы достигли всех поставленных целей. Поэтому, хотя наличие более одной исследовательской цели не обязательно невыгодно, подумайте, подойдет ли одна всеобъемлющая цель.

Цели исследования

Каждая из ваших исследовательских целей должна быть SMART:

  • Конкретный – есть ли какая-то двусмысленность в действии, которое вы собираетесь предпринять, или оно сфокусировано и четко определено?
  • Измеримый – как вы будете измерять прогресс и определять, когда вы выполнили действие?
  • Достижимый — есть ли у вас поддержка, ресурсы и средства, необходимые для выполнения действия?
  • Релевантный – является ли действие необходимым для достижения цели вашего исследования?
  • Timebound — сможете ли вы реально завершить действие за отведенное время наряду с другими исследовательскими задачами?

В дополнение к SMART, цели вашего исследования должны начинаться с глагола, который помогает сообщить о ваших намерениях. Общие исследовательские глаголы включают:

Таблица исследовательских глаголов для использования в целях и задачах
Таблица, показывающая общие исследовательские глаголы, которые в идеале должны использоваться в начале исследовательской цели или задачи.
Понимание
(Понимание и систематизация информации)
Применение
(Решение проблем с использованием информации)
Анализ
(вывод на основе доказательств)
Синтез
(Разложение на компоненты)
Оценка
(Судейство)
Обзор
Определить
Изучить
Открыть
Обсудить
Подвести итоги
Описать
Интерпретировать
Применить
Продемонстрировать
Установить
Определить
Оценить
Рассчитать
Соотнести
Проанализировать
Сравнить
Проверить
Изучить
Проверить
Выбрать
Проверить
Упорядочить
Предложение
Проектирование
Составление
Сбор
Создание
Подготовка
Предприятие
Сборка
Оценить
Оценить
Сравнить
Оценить
Рекомендовать
Заключить
Выбрать

Наконец, отформатируйте свои цели в пронумерованный список. Это связано с тем, что при написании диссертации вам иногда нужно будет сослаться на конкретную цель исследования; Структурирование целей вашего исследования в виде пронумерованного списка обеспечит четкий способ сделать это.

Чтобы собрать все это воедино, давайте сравним первую цель исследования в предыдущем примере с приведенным выше руководством:

Сравнение примера цели исследования с рекомендуемым подходом

Цель исследования:

1.Разработайте модели конечных элементов, используя явную динамику для имитации ударов молотком во время введения чашки/оболочки, первоначально используя упрощенные экспериментально проверенные модели пены для представления вертлужной впадины.

Проверка рекомендуемого подхода:

В: Это конкретно?
A: Да, ясно, что студент намеревается сделать (создать модель конечных элементов), почему он намеревается это сделать (имитировать удары чаши/скорлупы), и их параметры были четко определены ( с использованием упрощенного экспериментально подтвержденного пенопластовые модели для представления вертлужной впадины ).

В: Измеримо ли это?
A: Да, ясно, что цель исследования будет достигнута, как только будет завершена модель конечных элементов.

В: Это достижимо?
О: Да, при условии, что учащийся имеет доступ к компьютерному классу, программному обеспечению для моделирования и лабораторным данным.

В: Актуально ли это?
A: Да, имитация ударов по чашке/оболочке имеет основополагающее значение для общей цели понимания того, как они деформируются при воздействии на них.

В: Это ограничено по времени?
О: Да, конечно-элементную модель с ограниченным объемом можно создать за относительно короткое время, особенно если у вас уже есть опыт моделирования.

В: Оно начинается с глагола?
О: Да, оно начинается со слова «развивать», что сразу делает цель цели понятной.

В: Это нумерованный список?
О: Да, это первая исследовательская цель в списке из восьми.

Ошибки в написании целей и задач исследования

1. Слишком широкая цель исследования

Слишком широкая цель исследования становится очень труднодостижимой. Обычно это происходит, когда студент разрабатывает цель своего исследования до того, как он хорошо понимает, что он хочет исследовать.Помните, что в конце вашего проекта и во время вашей защиты viva вам придется доказать, что вы достигли своих целей исследования; если они слишком широкие, это будет практически невозможной задачей. На ранних стадиях вашего исследовательского проекта вашим приоритетом должно быть сужение вашего исследования до конкретной области. Хороший способ сделать это — потратить время на изучение существующей литературы, подвергнуть сомнению их текущие подходы, выводы и ограничения, а также рассмотреть, есть ли какие-либо повторяющиеся пробелы, которые можно было бы исследовать.

Примечание: Достижение ряда целей не обязательно означает доказательство или опровержение теории или гипотезы, даже если целью вашего исследования было проделать достаточную работу, чтобы обеспечить полезное и оригинальное понимание принципов, лежащих в основе цели вашего исследования. .

2. Слишком амбициозные цели исследования

Будьте реалистичны в отношении того, чего вы можете достичь за отведенное вам время. Вполне естественно ставить перед собой амбициозные цели исследования, которые требуют сложного сбора и анализа данных, но завершение этого только за шесть месяцев до окончания периода регистрации в докторантуре не является выгодным компромиссом.

3. Формулирование повторяющихся целей исследования

Каждая цель исследования должна иметь свою собственную цель и отчетливый измеримый результат. В связи с этим распространенной ошибкой является формирование целей исследования, которые во многом совпадают. Это затрудняет определение того, когда цель действительно выполнена, а также создает проблемы при оценке продолжительности целей при создании графика проекта. Это также затрудняет структурирование вашей диссертации по уникальным главам, что усложняет вам написание, а вашей аудитории — чтение.

К счастью, этой оплошности можно легко избежать, используя цели SMART.

Заключение

Надеюсь, теперь у вас есть хорошее представление о том, как создать эффективный набор целей и задач для вашего исследовательского проекта, будь то диссертация, диссертация или исследовательская работа. Хотя может показаться заманчивым погрузиться непосредственно в ваше исследование, потратив время на правильное определение целей и задач, вы придадите своему исследованию четкое направление. Это не только снизит вероятность возникновения проблем в дальнейшем, но и приведет к более тщательному и согласованному исследовательскому проекту.

примеров и определение понятий

При написании курсовой, дипломной или другой научной работы студент обязательно пишет введение. При ее разработке автор должен подробно описать такие обязательные элементы структуры, как актуальность представленной темы, цели и задачи, а также объект, предмет исследования.

У многих студентов, особенно на первом и втором курсе, возникают трудности с определением этих понятий. Без них вы не сможете структурировать свои знания, а также написать качественную работу. Разберемся, что такое объект и предмет исследования, примеры и определение этих элементов любой научной работы.

Общее определение

В словарях есть четкое определение того, что является объектом и предметом исследования. Примеры научных работ студентов-первокурсников доказывают, что сухих строк в официальных справочниках недостаточно для уточнения понимания этих структурных элементов.Однако начать необходимо с определений. Это позволит вам объединить свои знания с конкретными примерами и добраться до сути вещей.

Объектом исследования называется явление, процесс, порождающий проблемы, поднятые в конкретном произведении. Это та часть научного знания, с которой необходимо работать автору.

Предметом научной работы называется конкретно взятый компонент выбранного объекта исследования. Это конкретный вопрос, который затрагивается при решении поставленных вопросов.Это более узкое значение. Чаще всего в формулировке темы работы участвует предмет исследования, в ее формулировке.

Взаимодействие категорий

Как частные и общие категории соотносятся друг с другом объектом и предметом научного исследования. Примеры Эти элементы, взятые из работ учащихся, говорят об их структурном характере. В объекте исследователи выделяют ту часть, которая впоследствии станет предметом исследования. То есть это та точка зрения, с которой будут рассматриваться проблемы представленной темы.

Например, если при раскрытии информации был выбран объект для реализации проекта, то его предметом могут быть ключевые моменты, ведущие к успеху представляемого предприятия.

Следует помнить, что те категории, которые являются объектом при раскрытии одной темы, могут быть предметом при изучении других проблем. Все зависит от точки зрения и подхода к изучению информации.

Объект

В процессе написания темы автор должен четко указать объект, объект, цель исследования. Примеры позволяют понять, что относится к каждой категории. Под объектом обычно понимается какая-то часть нематериального или материального мира, который нас окружает. Эта реальность существует независимо от того, что мы о ней знаем.

Объектами исследования являются социальные общности, физические тела или определенные процессы. Это все то, что может явно или скрыто содержать в себе противоречия, порождающие определенную проблематику. На этот объект направлена ​​познавательная деятельность исследователя.

При проведении научной работы необходимо в конце получить определенный результат, сделать вывод.Составных частей объекта может быть довольно много. Чтобы сосредоточить силы в одном направлении, необходимо четко понимать границы, которые определяют это множество. Круг явлений, который включает в себя объект, должен быть ясно понят при выполнении его работы.

Предмет

Цель, задачи, объект, предмет исследования, примеры которых встречаются в различных работах, должны быть ясны, конкретизированы. Чтобы дополнить идею объекта, выбирается определенный подход, аспект, в рамках которого будет действовать автор.

Для получения новых знаний необходимо выделить ключевой момент в той сфере деятельности, в которой происходит исследование. Проблема, затронутая в конкретной теме, должна быть преобразована в конкретную формулировку одной из сторон предмета.

Предмет научной работы существует только в сознании автора. Это полностью зависит от знаний исследователя. Выделение одной или нескольких сторон объекта может быть чисто абстрактным. А остальные процессы, характеризующие существование объекта, при этом можно учитывать или не учитывать.

Наглядный пример

Даже после прочтения определений у студентов может возникнуть вопрос: как определить объект и предмет исследования. Примеры, представленные образно, могут способствовать пониманию представленных категорий.

Допустим, исследователь является студентом. Учится, гуляет, живет в общежитии, питается каждый день в столовой. Это образная модель его жизни сегодня. Все, что происходит сейчас с учеником, является объектом изучения.

Со временем его жизнь может измениться.Допустим, студент переехал в другой город. Также есть университет, который он посещает, другое жилье и связь. Но, тем не менее, он ведет ту же жизнь, что и прежде. Объект исследования не изменился, а лишь приспособился к сегодняшним реалиям.

Субъектом в представленном примере могут быть передвижения студента в транспорте, его питание в кафе или посещение лекций. Это одна часть его жизни.

Выбор категории экономической темы

Для перевода представленного примера в плоскость написания научной работы необходимо рассмотреть по конкретной теме объект и предмет исследования.Примеры по экономике станут одним из лучших способов усвоения новых знаний.

Например, студент получил тему «Система управления валютными ресурсами государства». В этом случае выбор предмета и объекта не имеет четко очерченных границ. Поэтому каждый исследователь имеет право выбора при формулировании представленных категорий. Преподаватель может посоветовать, с какой стороны лучше рассмотреть представленную тему, а вот студент должен решить, с какой точки зрения изучать проблемы.

В качестве объекта представленной темы могут выступать, например, финансовые отношения в государстве. Это что-то массовое. Но постановка темы все же обозначит границы будущих исследований.

Любая часть найденного предмета может быть предметом исследования. Например, это может быть роль Центрального банка в осуществлении финансовых отношений между субъектами.

Еще несколько примеров

Практически для любой темы будет легко выбрать объект и предмет исследования.Примеры по праву тоже достаточно информативны. Тема может быть «Семья и брак». Объектом исследования в данном случае могут быть права и обязанности членов семьи. Предметом исследования являются права и обязанности детей.

Если, например, задана тема информационных технологий “Особенности и принципы работы электронной почты”, то объектом будет электронная почта, а предметом – основные принципы ее работы.

Ошибки

Руководители НИР определяют основные ошибки, которые допускают студенты.А типичные нестыковки могут быть, когда автор определяет объект и предмет исследования. Примеры ошибок помогут помешать им в работе.

При обозначении объекта исследования, по мнению преподавателей различных образовательных и научных учреждений, могут быть некоторые отклонения. Типичными ошибками называют несоответствие категорий, а также слишком узкие границы. Это не позволяет провести полноценное исследование.

При определении предмета исследования авторы также допускают типичные ошибки.Среди наиболее встречающихся – несоответствие выбранного им объекта. Иногда объект выходит за его границы. Также ошибочно определять слишком широкое исследование. Для полного охвата таких обследований требуется целая научная группа.

Изучив объект и предмет исследования, примеры обозначения которых были подробно рассмотрены, каждый автор сможет правильно идентифицировать эти категории. Это дает возможность структурировать знания учащегося. При чтении его работ намного легче понять, о чем идет речь.

Субъекты, объекты, агенты: жизнь и средства к существованию молодых людей на глобальном Юге

Цель этого совместного исследовательского кружка, начатого в 2013 году, состоит в том, чтобы объединить междисциплинарную группу преподавателей и докторантов для изучения жизни детей и молодежи. на Глобальном Юге. Первоначально группа состояла из ученых, основное внимание которых уделялось современному миру. С тех пор мы расширили нашу тематическую направленность во времени и географически, чтобы включить соответствующие исторические исследования по всем географическим регионам.В частности, кружок исследует способы, которыми дети и молодежь конструируются как отдельные субъекты в различных теоретических рамках и дискурсах развития; как объекты политического вмешательства; и как активные агенты, которые воздействуют на мир и создают смысл в условиях социальной и экономической маргинализации.

Ознакомьтесь с томом, отредактированным нашими фасилитаторами, профессорами Левисон, Мейнс и Ваврус!

CCYSC Awaaz Подкаст на тему “Дети и молодежь как субъекты, объекты, агенты”

Статья о совместном спонсорстве ЯСОА выставки 2020 года «Увидеть детский труд в фотографиях Дэвида Л.Паркер» – 28 января 2021 г.

Сара Мусайфер, член YaSOA и кандидат наук в OLPD, осматривает выставку «Азбука этого: почему детские книги имеют значение» в библиотеке Андерсена, UMN, май 2019 г.

Статья о ЯСОА, опубликованная в серии комментариев Общества истории детей и юношества (ООДЮ) – 21 января 2019 г.

Джессика Тафт, Калифорнийский университет в Санта-Круз, 2 марта 2018 г.

Посредством регулярных семинаров, на которых участники представляют свои текущие исследования, а также посредством взаимодействия с приглашенными спикерами и групповых чтений, члены YaSOA стремятся преодолеть разрыв между теоретическими и эмпирическими исследованиями детей и молодежи, а также преодолеть дисциплинарные границы. при этом.Каждый участник в настоящее время занимается исследованиями, относящимися к его / ее дисциплине, но тематическая направленность группы отражена в наборе всеобъемлющих исследовательских вопросов:

  • Как дети и молодежь концептуализируются в социальной теории и как они понимаются как агенты демографических, экономических и образовательных дискурсов, которые их затрагивают (например, политика, касающаяся работы, снижения рождаемости, экономического роста или окончания школы)?
  • В какой степени политики и программы, направленные на улучшение жизни и перспектив молодых людей и защиту прав детей, признают взаимосвязь детства и юношества с другими формами потенциальной маргинализации (включая, помимо прочего, классовую, гендерную, расовую , статус инвалидности и сексуальная ориентация)?
  • Как дети и молодежь сами понимают свои собственные ситуации и варианты и какие стратегии они используют в различных контекстах, чтобы получить образование или обеспечить средства к существованию для себя и своих семей, а также для перехода к взрослой жизни?

Мы используем эти основные вопросы для выбора приглашенных докладчиков и обсуждения наших собственных исследований.

Яред Зелек, режиссер, 23 января 2017 г.

Контактный телефон

Дебора Левисон
Школа по связям с общественностью Хамфри
[email protected]

MJ Maynes
История
[email protected]

Фрэн Ваврус
Организационное лидерство, политика и развитие
[email protected]

Весенний курс 2021 года

ДЕТСКИЙ ТРУД: работа, образование и права человека в глобальной исторической перспективе

GCC 3035 и GCC 5035

Профессор Дебора Левисон, Школа по связям с общественностью им. Хамфри, [email protected]образование

Профессор MJ Maynes, история, [email protected]

Весна 2021 г., 3 кредита, вт/чт 13–14:15 (удаленно, синхронно)

Кажется очевидным, что мы должны бороться с детским трудом. Или мы должны? Этот курс предлагает учащимся критически подумать о многих аспектах, которые необходимо учитывать при принятии решения о том, следует ли запрещать или разрешать какой-либо конкретный вид детской работы. Опираясь на современные и исторические исследования в междисциплинарной области изучения детства и юношества, этот курс включает в себя этику и права человека, а также экономический анализ; он отражает развитие ребенка и юридические перспективы; в нем рассматриваются случаи по всему миру и за последние столетия.Возможно, это навсегда изменит ваше отношение к детям.

Последние события

  • Фотовыставка на тему «Детский труд через фотографии Дэвида Л. Паркера», весенний семестр 2020 г.
  • Зима 2019 г. Участник пишет Hunker
  • Спикеры, Фида Адели, Джорджтаунский университет и Бетти Андерсон, Бостонский университет, «Молодежь, путешествующая по городу Амман 21-го века, обеспечение образования и средств к существованию»
  • Осенний семинар 2019 г.
  • Весенняя книжная мастерская 2018 г. 
  • Спикер, Джессика Тафт, «Дети берут на себя ответственность, но взрослые слишком много говорят: возраст и власть в перуанском движении работающих детей», Латиноамериканские и латиноамериканские исследования, Калифорнийский университет в Санта-Круз,
  • Зима 2018 г. Участник пишет Hunker
  • Осенний семинар 2017 г.
  • Спикер, Самия Хатун, «Власть и протест: рассказы о сопротивлении бенгальских текстильщиков», Колледж гуманитарных наук, Бангладеш
  • Семинар с Моникой Грант, факультет социологии Университета Висконсина, «Последствия родительской смерти и развода для потомства развода в сельских районах Малави».
  • Показ фильма “Дочери леса”
  • Показ фильма “Агнец”
  • Докладчик, Елена Албарран, факультет истории, глобальных и межкультурных исследований, Университет Майами – «Маленькие голоса, большие вопросы: работа с источниками, созданными детьми, в историческом архиве»

Обсуждение фильма «Дочери леса», 9 декабря 2016 г.

 

.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.