Берлин русские школы: Справочник Берлина. Афиша, новости, объявления

В Берлине открылась первая в Германии двуязычная русская частная школа

БЕРЛИН, 27 авг – РИА Новости, Ольга Семенова. Пока их только 12 – маленьких россиян и немцев, для которых в это воскресенье (официальный день начала школьного учебного года в германской столице) гостеприимно распахнула свои двери первая в Германии частная русская школа с преподаванием всех предметов на двух языках – русском и немецком.

“Пока в ней (школе) только один первый класс, состоящий из “выпускников” четырех берлинских русских детских садов, объединенный родительский совет которых стал инициатором продолжения двуязычного обучения своих детей уже на школьном уровне”, – пояснила РИА Новости руководитель этого проекта Марина Бурд.

Бурд, 45-летняя уроженка Ростова-на-Дону, уже 16 лет живет вместе с мужем-немцем в Германии, имеет двоих детей, выросших в двуязычной семье, которые не имели возможности ходить в двуязычный детский сад или школу – таких в Берлине просто не было.

Имеющая дипломы преподавателя музыки и политолога, госпожа Бурд уже несколько лет активно занимается осуществлением проекта двуязычного дошкольного и школьного образования, о котором мечтала для собственных детей.

“Наши четыре детских садика полностью заполнены, в них даже существует очередь. Надо отметить, что даже чисто немецкие семьи, работающие в фирмах, имеющих партнерские отношения с Россией или просто интересующиеся русской историей и культурой, тоже с удовольствием отдают своих малышей в наши садики, где дети получают начальные навыки в свободном общении на двух языках”, – рассказала “просто Марина”, как она попросила себя называть.

По ее словам, два года родительский совет и группа таких же, как она сама, “двуязычных энтузиастов” собирали необходимые документы и получали лицензии для открытия новой школы. “Мы очень благодарны сенату Берлина, который не только позитивно отнесся к нашей задумке, но и поддержал ее материально, включив в субсидируемую землей систему начального образования и выделив нам здание бывшего детского сада”, – отметила Марина.

Таким образом, бюджет русско-немецкой школы (точнее, пока единственного первого класса),составляющий примерно 140 тысяч евро в год, складывается из дотации Берлина, частных пожертвований и небольших родительских взносов.

Internationale Lomonossow-Schule | О нас

ОБ УЧРЕДИТЕЛЕ И ГОЛОВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Die MITRA Lomonossow-Schulen gGmbH – «МИТРА Ломоносовские школы» – общественно полезное Общество с ограниченной ответственностью – создано в 2014 году Обществом русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА. Последнее возникло в 1993 году с целью педагогической поддержки семей с детьми из бывшего СССР, которые проживают в Берлине. Другой своей задачей МИТРА считает содействие мирному и толерантному сосуществованию в немецком обществе разных культур.

Наша цель – оказывать поддержку и содействовать тому, чтобы дети мигрантов в Берлине и в Германии вступали в новую жизнь равноправными, уверенными в себе и имели равные стартовые возможности. Мы помогаем родителям и всем лицам, связанным с воспитанием, успешнее справляться с их родительскими обязанностями.

Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА предлагает живущим в Берлине русскоязычным семьям с детьми разнообразные услуги, ориентированные на их потребности и повышающие качество их жизни.

Кроме того, МИТРА оказывает помощь при интеграции детей и подростков в немецкую школьную систему, поддерживает и сопровождает семьи в их адаптации на новой родине, организует циклы семинаров для работников социальной сферы, журналистов и чиновников с целью ознакомления их с миграционной проблематикой.

Ещё одна дочерняя организация МИТРЫ – общественно полезное Общество «МИТРА билингвальные детские сады» – является учредителем 10 немецко-русских детских садов в Берлине, Лейпциге, Кельне и Потсдаме для более чем 900 детей.

С 1995 г. работа МИТРЫ отмечена Сенатом земли Берлин, который финансирует деятельность организации. МИТРА является межрегиональным организатором по работе с детьми и молодежью с 2000 г., а также членом Германского Союза общественного благоденствия в Берлине и Бранденбурге (с 2005 г.), в Саксонии (с 2006 г.) и в Северном Рейне-Вестфалии (с 2009 г.).

В берлинской русско-немецкой школе отметки ставят с первого класса | Анализ событий в политической жизни и обществе Германии | DW

Начальная школа имени Ломоносова – первая частная русско-немецкая школа столицы Берлина – создана по инициативе Объединения русскоязычных педагогов и родителей “Митра”.

Сегодня ее первые ученики – уже третьеклассники.

Без отхода от общей программы

С десяток лет назад “Митра” начала открывать немецко-русские детские сады. Двуязычное – или, пользуясь модным словом, билингвальное – воспитание хорошо показало себя. А когда воспитанникам детских садов пришло время идти в школу, руководители “Митры” при поддержке родителей составили учебные программы, получили разрешение берлинского сената и… открыли школу.

“В обычной немецкой школе все предметы преподают на немецком. У нас школа двуязычная: все основные предметы ведутся на двух языках – на немецком и русском, – рассказал корреспонденту Deutsche Welle координатор школы, педагог Александр Отт (Alexander Ott). – Наша школа частная, но мы придерживаемся берлинской образовательной программы”.

Русский и немецкий – на равных правах

В основе концепции школы лежит равноправие немецкого и русского языков. С первого класса с детьми работают два педагога, каждый из которых является носителем языка. Подход к учебному процессу вырабатывался с непосредственным участием родителей учеников. А они не всегда довольны педагогическим либерализмом, который царит в стандартных немецких начальных школах.

“Зная недовольство многих родителей немецкими школами, мы стремимся к тому, чтобы дети систематически выполняли домашние задания. В этом также наше отличие от многих других школ”, – подчеркивает Отт.

Дисциплина и ответственность – с малых лет

Выполнение домашних заданий – обязательно

Среди преимуществ школы имени Ломоносова, по мнению координатора, – последовательное изучение предметов и строгий контроль за успеваемостью. В обычных немецких школах первоклассникам даже не ставят отметок. Такое в школе Ломоносова не пройдет. Там учеников приучают к дисциплине и ответственности с малых лет. И такой подход, по словам Отта, привлекает не только русскоязычных родителей.

Примечательно, что родителей учеников школы Ломоносова не смущает тот факт, что школа платная. Обучение в ней обходится в сумму до 200 евро в месяц. Сейчас в двух филиалах школы, расположенных в берлинских районах Тиргартен и Марцан, учатся 57 ребятишек.

Олег Зиньковский

Aкадемия для детей и взрослых «Вундеркинд»

Дорогие мамы и папы!

Как любящие родители Вы стремитесь обучать своего ребенка родному языку, желая сохранить свои традиции и культуру. Но русский – это не иностранный язык для Ваших детей. Ребенок, даже если он не говорит по-русски,  всё равно слышит и понимает русскую речь в семье. И задача Академии «Вундеркинд» – научить его как можно лучше владеть русским языком.

За последние десятилетия дети очень изменились. У них во многом иной тип восприятия. Сейчас ребёнок гораздо меньше читает, поэтому ему недостаточно только визуального восприятия.

Для современного ребёнка больше подходит «суммарное» восприятие, когда он слышит, видит и пишет. И эту особенность восприятия детей педагоги Академии «Вундеркинд» постарались максимально учесть в своей работе.

При этом главный акцент делается на развитие навыков устной речи.

Если Вас мучает сакраментальный вопрос «Что делать?», если Вы критически относитесь к системе дошкольного и школьного образования в Германии, если считаете, что методика современной «русской школы» поможет Вашему ребёнку расширить, углубить и систематизировать его знания, приглашаем Вас и Ваших детей в Академию «Вундеркинд»!

Вас ждут:

• доброжелательные, увлечённые и высококвалифицированные педагоги с многолетним опытом преподавания в странах СНГ и Германии;
• прогрессивные оригинальные методики преподавания – увлекательные игровые приёмы обучения учащихся в небольших группах, система эмоционально-психологической поддержки детей и тщательно подобранный учебный материал;
• прекрасные условия для занятий – удобные игровые комнаты и учебные аудитории.

Мы предлагаем Вашим детям альтернативную вечернюю и субботнюю школы с оригинальной педагогической концепцией.

Наша цель:

• научить ребёнка красиво и грамотно говорить по-русски;
• расширить его кругозор,
• развить внимание и память;
• развить творческие способности детей;
• помочь учащимся лучше овладеть немецким и английским языками;
• помочь родителям и учащимся в решении школьных проблем.

Программа Академии «Вундеркинд»

Русский язык, русское народное и литературное творчество 

Уроки русского языка предусматривают развитие и совершенствование устной речи учащихся (умение вести разговор, высказывать своё мнение, спорить и убеждать, описывать пережитое и прочитанное). Важной составной частью уроков являются упражнения по обучению детей чтению и письму, изучение грамматики русского языка и использование на практике навыков красивой и грамотной письменной речи.

Уроки русского народного и литературного творчества способствуют формированию у детей потребности в овладении русским печатным словом. Выразительное чтение на уроке, знакомство с традиционными жанрами русского народного творчества и лучшими произведениями литературы, инсценирование отдельных произведений – всё это воспитывает у детей любовь к русскому слову.

Эмоциональные, информативные и познавательные задания не только расширяют кругозор ребят, вызывают желание читать, самостоятельно добывать знания, но и вооружают общеучебными навыками и умениями, которые необходимы при изучении любого школьного предмета.

Знакомство с окружающим миром вошло в образовательную программу нашей школы не просто как элемент курса, нацеленный на укрепление и систематизацию знаний дошкольников и школьников о живой и неживой природе, на получение информации о стране и городе, в которых они живут, но и как возможность развития русской устной речи детей в различных областях знаний.

Музыкальные занятия
Цель данного курса – воспитание в детях чувства прекрасного. Ребята знакомятся с различными жанрами в музыке, учатся узнавать произведения композиторов и ценить подлинное искусство. Это поможет им открыть для себя красоту и неповторимость окружающего мира, найти своё место в нём и наслаждаться прекрасным.

Театральные занятия
В программу занятий входят развивающие театральные игры, импровизация, работа над выразительностью речи, сценическими движениями и постановка спектаклей.

Кружок творческого развития ребенка
Занятия включают в себя ознакомление с основами живописи и рисунка, развитие творческого воображения, художественного мышления, зрительной памяти, пространственного представления. На занятиях детей ждет не только рисование, но и задания по коллажу, лепка, оригами и другие поделки из самых разнообразных материалов. Эти творческие уроки приносят не только большую радость детям, но и развивают цветовое и абстрактное мышление ребенка, улучшают мелкую моторику.

Занятия по развитию речи
Задача курса – не только научить ребёнка говорить по-русски, но и расширить кругозор, развить у него внимание и память. Для этого используются  самые эффективные средства: игры, занимательные игровые упражнения, логические задания, способствующие полноценному и всестороннему развитию дошкольников. Занятия по развитию речи учат детей правильно произносить звуки, пользоваться логическими ударениями, паузами, интонационно передавать поэтический текст в зависимости от содержания и характера, при пересказывании знакомых сказок сохранять  последовательность сюжета; передавать характер персонажей. Дети учатся составлять простые предложения и пользоваться ими, использовать в речи предложения с однородными членами; образовывать слова с помощью приставок, образовывать слова с помощью суффиксов; использовать в речи слова-антонимы и многое другое.

Элементарные математические представления
Цель данного курса – развитие математических представлений в каждой возрастной группе; предоставить систему увлекательных игр и упражнений для детей (с числами, цифрами, знаками, геометрическими фигурами), позволяющих усвоить программу; подготовить детей к школе.

Количество и счет: закреплять умение считать в пределах 5, 10, 20, пользуясь правильными приемами счета (называть числительные по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд; согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным; относить последнее числительное ко всей группе). Учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов; познакомить со стихами, загадками, считалками, в которых присутствуют цифры.

Геометрические фигуры: закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Познакомить с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр; учить видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

Величина: учить сравниватьпредметы контрастных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине; учить выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.

Ориентировка во времени: закрепить умение различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь; закреплять умение различать и называть времена года: осень, зима, весна, лето; учить различать понятия: вчера, сегодня, завтра, правильно пользоваться этими словами.

Ориентировка в пространстве: учить различать правую и левую руку, раскладывать счетный материал, считать правой рукой слева направо; учить ориентироваться на листе бумаги.

Дополнительные занятия по немецкому и английскому языкам
Система обучения языкам, предлагаемая квалифицированными педагогами, методически продумана и учитывает психологические особенности учащихся. Она включает в себя большое количество наглядного материала и лингвистических игр, что вызывает у учеников живой интерес к языкам и является залогом их дальнейших успехов в общеобразовательной школе.

В структуру Академии входят:

• клуб раннего развития для малышей «Warum’ка» от 3 до 5 лет,
• «Знайкина школа» от 5 до 12 лет,
• учебная студия «Эрудит» от 13 лет и старше.

Kлуб раннего развития для малышей «Warum’ка»

Ваш малыш – самый чудесный и талантливый, растет не по дням, а по часам, а Вы стремитесь создать оптимальные условия для его развития. Вступайте в наш Клуб!

Мы предлагаем комплексные занятия русским языком, включающие:

• занятия по расширению словарного запаса, формирование фонематического слуха, развитие речи и интеллекта малышей в игровой форме,
• развитие творческих способностей (живопись, коллаж, лепка),
• музыкальные занятия по развитию внимания, координации и фантазии ребенка.

Кроме того Вы можете записать Вашего ребенка на занятия в театральную, цирковую и танцевальную группы.

Для подготовки детей к школе работает курс немецкого языка.

«Знайкина школа»

Ваши дети достигли дошкольного возраста или уже стали учениками начальных классов, и Вы хотите, чтобы они с удовольствием ходили в школу и уверенно чувствовали себя на уроках. Разумеется, мы будем рады видеть вас в школе для «Знаек»!

Ваших детей ждут:

• углубленные занятия по русской грамоте и литературе, основам математики и эстетического образования, знакомство с окружающим миром,
• игровые занятия по развитию немецкого языка и подготовке к школе,
• занятия живописью.

Учебная студия «Эрудит»

Вы считаете, что дополнительные занятия по школьным предметам необходимы для стабильной успеваемости и систематизации знаний Вашего старшеклассника. Мы поможем Вашим детям справиться с трудностями в течение учебного года.

Мы организуем:

• дополнительные занятия по немецкому и английскому языку,
• помощь в подготовке домашних заданий и тестов по математике,
• психологическую помощь в решении школьных проблем.

Филиалы Академии в Берлине и Лейпциге

• Russisches Haus der Wissenschaft und Kultur, Friedrichstr. 176-179, 10117 Berlin (5. Etage)
• Kita „Umka”, Leipziger Str. 47, 10117 Berlin
• Lomonossow-Grundschule, Allee der Kosmonauten 123, 12681 Berlin

• Kita „Matrjoschka”, Heckelberger Ring 3, 13055 Berlin

• Kita „Teremok”, Bruno-Baum-Str. 58-60, 12685 Berlin

• Kita „Goldenes Schlüsselchen”, Kurfürstenstr. 135, 10785 Berlin

• Kita „Karussell”, Grünauer Allee 18a, 04209 Leipzig
• Kita „Blumenstadt”, Selerweg 19-21, 12169 Berlin (Steglitz)
• Kita „Goldfisch”, Rosenhügel 25, 51143 Köln-Zündorf

Продолжительность занятий: с сентября по июнь

Состав учащихся: дети, независимо от возраста, национальности и вероисповедания

Наполняемость классов: 5 – 12 учеников

Режим работы школы:

Занятия проводятся в течение недели с 16.00.

Занятия субботней школы проводятся один раз в неделю, по два-четыре урока в день.

Продолжительность каждого урока зависит от возраста детей и длится соответственно от 30 до 45 минут.

Информация и запись

Обществo русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА
Friedrichstr. 176-179
10117 Berlin
комната 505

Тел.: 030 / 20 45 21 23

 

Русская субботняя школа в Берлине – DG-News

В Берлине открылась новая русская субботняя школа. Детский центр развития „abc“ производит набор детей в детскую студию с подготовкой к школе (русский и немецкий язык). Кроме того, проходит набор в русскую субботнюю школу в Берлине¬. Занятия проходят в столичном районе Фридрихсхайн (Friedrichshain/10249 Berlin).

Русская субботняя школа в Берлине

Часы работы:

С 9:30 до 12.00 (подготовительные группы)

С 12:30 до 15:00 (1-й – 2-й класс)

Детская студия в Берлине:

Понедельник – Четверг с 16:00 до 18:00

Русская субботняя школа в Берлине

Наша Программа

Русский и немецкий язык
Развитие речи (русский, немецкий)
Математика
Развитие творческих способностей
Музыка, танцы

Индивидуальные занятия (Nachhilfe) для детей

Возрастные группы:

Младшая подготовительная: 3 -4,5 лет
Старшая подготовительная : 4,5 – 6 лет
1-й класс: 6-7 лет
2-й класс: 8-9 лет

Контактный телефон

(030) 2392 8566

0176 76 339 559

Майл : [email protected]

Адрес детского центра развития в Берлине:

Wilhelm-Stolze-Straße 20,

10249Berlin

Часы работы:

С 9:30 до 12. 00 (подготовительные группы)

С 12:30 до 15:00 (1-й – 2-й класс)

Детская студия в Берлине:

Понедельник – Четверг с 16:00 до 18:00

Наша Программа

Русский и немецкий язык
Развитие речи (русский, немецкий)
Математика
Развитие творческих способностей
Музыка, танцы

Индивидуальные занятия (Nachhilfe) для детей

Возрастные группы:

Младшая подготовительная: 3 -4,5 лет
Старшая подготовительная : 4,5 – 6 лет
1-й класс: 6-7 лет
2-й класс: 8-9 лет

Контактный телефон

(030) 2392 8566

0176 76 339 559

Майл : [email protected]

Адрес детского центра развития в Берлине:

Wilhelm-Stolze-Straße 20,

10249Berlin

Школы в Берлине: лучшие программы среднего образования | Обучение за границей + РФ Smapse

Оригинальный источник данного материала находится по ссылке. По вопросам образования за рубежом в школах, вузах, лагерях,
курсах обращайтесь на http://smapse. ru/ или по телефону 8-800-775-54-97

Берлин дает возможность совместить учебу и отдых для русских, иностранцев и школьников со всего мира, получить качественное образование в топовых учебных заведениях. Немецкая культура богата и многогранна, и у многих Германия ассоциируется с дисциплинированными немцами — настоящими профессионалами в своем деле. Школы в Берлине обладают высоким рейтингом и имеют положительные отзывы, поэтому они пользуются такой высокой популярностью у студентов по всему миру. Многие школы расположены в центре столицы Германии, что позволяет посетить достопримечательности Берлина, узнать его культуру, историю и всегда находиться в шаговой доступности от престижных и популярных районов с развитой инфраструктурой. Но также немецкие школы расположены и в пригородах города, среди живописного леса и водоемов, что дает возможность составить интересную приключенческую программу и заниматься разнообразными видами спорта.

Программы для детей и школьников в топовых школах

• для подготовки к экзамену Goethe-Institut и получения международного сертификата, подтверждающего уровень владения немецким языком. Учебный план по данному курсу предусматривает выполнение типичных заданий по грамматике, лексике, аудированию, чтению, письму.
• для сдачи экзамена и получения сертификата Abitur: именно он является единственным сертификатом, который позволяет поступить в университеты Германии без вступительных экзаменов.
• для подготовки к экзамену TestDAF. Курс предназначен прежде всего для русских и иностранцев, собирающихся учиться в высших учебных заведениях Германии, где университеты могут самостоятельно установить требуемый уровень знаний для поступления.
• курсы немецкого языка для русских и иностранцев, где особое внимание педагоги уделяют практическим занятиям и коммуникации, чтобы разрушить языковой барьер для учеников.

Основные предметы и направления школьной программы (на основе частной школы):

• математика
• изобразительное искусство
• география
• социология
• религиоведение
• немецкий язык
• информатика
• биология
• политика
• английский язык
• этика
• физика
• испанский язык
• история
• химия.

Развлекательный досуг для студентов и школьников

Школы обеспечивают не только образовательную деятельность, но и всячески способствует развитию спортивных, творческих навыков. На территориях школ могут находиться творческие, музыкальные студии и спортивные площадки, проводятся факультативные занятия по разным направлениям. Администрация школ Германии старается сделать внеклассные мероприятия интересными и увлекательными для учеников, во время досуга дети много общаются между собой на изучаемом языке. Студенты часто посещают городские достопримечательности, совершают выездные экскурсии, посещают культурные мероприятия, например:

• музеи и галереи
• выставки
• кинопоказы
• велопрогулки в Ванзее
• озеро Ванназе
• знаменитые немецкие замки
• г. Лейпциг
• г. Потсдам
• г. Дрезден
• г. Гамбург.

Список престижных школ в Берлине

• Частная школа Schulfarm Insel Scharfenberg является государственным пансионом смешанного обучения: принимаются юноши и девушки от 16 до 18 лет, причем программы открыты и для иностранцев. Учебный план отличается изобилием практических занятий: школьники детально изучают сельское хозяйство, садоводство и часто занимаются на собственной ферме, где имеются практически все одомашненные человеком животные. Также в программу включены занятия музыкой. Школа находится в необычном месте — посреди озера Тегель на острове: добраться до Берлина можно за час. После прохождения учебной программы студенты сдают общенациональный экзамен на получение сертификата Abitur — он дает право поступить в некоторые университеты без дополнительных экзаменов.
• Языковой центр German Language School (GLS Berlin) трижды был признан лучшей лингвистической школой в Германии. Он расположился в современном здании престижного района с развитой инфраструктурой, в шаговой доступности от достопримечательностей Берлина. Доступны курсы по подготовке к языковым тестам Goethe Zertifikat и TestDaF, а по программе Studienkolleg можно подготовиться к поступлению в немецкие университеты: Ernst-Abbe-Hochschule Jena или Westsachsische Hochschule Zwickau. Для взрослых от 18 лет круглый год доступны курсы немецкого языка, а для детей от 16 лет организованы летние программы с изучением иностранного языка.
• Языковая школа Alpadia Berlin круглый год проводит стандартные курсы немецкого языка, четырехнедельные курсы подготовки к языковым экзаменам Goethe Zertifikat и TestDaF.

Пример лагеря со спортивными факультативными занятиями для детей и школьников

В летней школе German Language School (GLS Berlin Young & Fun) особое внимание уделяют футболу, теннису, парусному спорту; доступны летние программы для детей от 7 до 14 лет. Курс включает в себя 15 занятий в неделю немецким языком и тренировки по 90 минут три раза в неделю по футболу, теннису или парусному спорту.

ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на мой YouTube канал!

Ставьте ПАЛЕЦ ВВЕРХ и ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на Дзен канал.

Читайте также:

✅ Школы в Барселоне. Какие они? лучшие школы в Барселоне

✅ Школы в Торонто. Какие они, лучшие школы в Торонто?

✅ Школы в Дубае. Какие они? лучшие школы в Дубае

Педагог Марина Бурд: Не надо открывать русские школы за рубежом: matveychev_oleg — LiveJournal

Нужно открывать билингвальные школы

Руководитель Общества русскоязычных родителей и педагогов Берлина MITRA Марина Бурд

Пять семей граждан Германии написали открытое письмо президенту России Владимиру Путину с просьбой предоставить им убежище в России. В обращении было указано, что они вынуждены были покинуть Германию из-за «разгула русофобии» и недовольства школьной программой. Одна из семей уже получила удостоверение беженцев в Калужской области. Интернет-журнал «7×7» опубликовал репортаж о семье Миних. Во время его подготовки корреспондент Юрий Векслер побеседовал с руководителем Общества русскоязычных родителей и педагогов Берлина MITRA Мариной Бурд. «7×7» публикует текст интервью полностью.

О русофобии в Германии

— Марина, вы прочитали письмо нескольких семей русских немцев, людей, которые жили в Германии, в частности, в городе Минден, но бросили все и уехали в Россию. Они обращаются в российские органы с просьбой, чтобы их натурализовали, и мотивируют это рассказами о своих несчастьях, которые, вполне вероятно, соответствуют какой-то действительности, но они описывают их как проявление русофобии.

— Юрий, мне очень трудно представить эту ситуацию как всеобщую. Может быть, какой-то отдельный чиновник имеет такие взгляды, может быть, где-то прозвучит какое-то такое высказывание. Но если мы будем говорить в целом о федеральной политике Германии как государства и если мы будем говорить об образовательной политике федеральных земель, я не могу представить, что эти органы ведут антирусскую политику или находятся под влиянием антироссийских настроений.

Принципиально важно то, что в Германии конституционно закреплено право людей, которые отвечают за воспитание детей, будь то родители, дедушки, бабушки. В конституции Германии написано, что каждый человек, имеющий право на воспитание ребенка, имеет также право определить, какое именно воспитание он хочет ему дать. Поэтому в Берлине и возникли 50 лет назад первые билингвальные [двуязычные] детские сады. Берлин был разделен на оккупационные зоны, и именно поэтому, основываясь на правовых нормах, которые закреплены во всех федеральных законах об образовании и воспитании детей, появляются билингвальные детские сады, билингвальные школы с разными языками, родными языками детей. Я не могу себе представить, что какие-то репрессивные меры против родителей могут быть ответом на то, что они хотят сохранить семейный язык, хотят обучать ребенка семейному языку и традиционным культурам.

О ювенальной юстиции

— В этом письме часто упоминается ювенальная юстиция — то, что в Германии связано со словом «Югендамт» [ведомство по делам молодежи].

— Германия является правовым государством — я думаю, что ни один человек не может оспаривать эту данность. Функции Югендамта заключаются в том, чтобы обеспечить Wohlbefinden des Kindes — благополучие ребенка и его семьи. Причем вот это «и его семьи» добавлено было в 2004 году. Первый параграф законодательства об образовании и воспитании был про то, что государство должно заботиться о благополучии ребенка. В этом был определенный парадокс: что такое благополучие ребенка, определяет государство, тем не менее возникли эти детские сады, поддержка двуязычия. В начале XXI века было законодательно изменено положение, по которому было определено, что государство обеспечивает то, что понимает под благополучием ребенка с учетом мнения его семьи. Это была революция в законодательном аспекте, именно на этом основывается вся наша деятельность. Финансирование нашей организации — Общества русскоязычных родителей и педагогов Берлина — было основано на том, что мы, родители, знаем, что лучше для наших детей. Конечно, существует государственная образовательная политика, государственные образовательные нормы, государственные образовательные концепции, но у родителей есть свое представление о том, что такое хорошо и что такое плохо. Мнение родителей, безусловно, в Германии учитывается и играет очень большую роль при формировании концепции и детских садов, и школ. При проверке концепций свободных учредителей, которые создают детские сады и школы, обязательно должен быть соответствующий параграф, и Югендамт за этим следит — участие родителей в работе учреждения, которое открывается на основании решения Югендамта и по договору с Югендамтом.

Единственный случай, когда Югендамт предпринимает какие-то действия (а это происходит после многочисленных проверок, после многочисленных консультаций с учреждениями, где ребенок находится), бывает тогда, когда те учреждения, где находится ребенок, говорят, что с ним что-то не то, что с ребенком неправильно общаются родители. Очень большое количество людей подключается к тому, чтобы проанализировать ситуацию вокруг ребенка, пригласить родителей, с ними это обсудить и только потом принять решение, на основании которого дети могут быть отобраны у родителей. У нас были такие случаи, Югендамт очень тесно работает с образовательными структурами. Мы убеждались, что политика Югендамта ни разу не была направлена против ребенка, если в семье все нормально.

— За исключением ситуации, когда, например, родители алкоголики.

— Или плохо обращаются с ребенком.

— Может быть и так: родители считают, что делают все правильно, а ребенку плохо. С 14 лет ребенок по закону более самостоятелен, если он сам говорит: «Мне плохо в этой семье, не хочу в этой семье жить», то это тоже ведь может быть учтено при решении Югендамта?

— Приведу два примера. У меня был случай: ко мне пришли родители просто посоветоваться, поговорить, это совершенно нормальная семья русских немцев, двое детей, в том числе девочка 16 лет. Родителям казалось, что у них прекрасные отношения. Родителей вызвали в Югендамт, и там они узнали, что девочка уже год ходит к психологу и жалуется на строгость папы — не на какое-то там домогательство, нет, просто на строгость папы. Что он не понимает ее, что он строго с ней обходится, что у нее ограничена свобода личной жизни — и родители это не отрицали. Они считали, что она слишком поздно возвращалась домой. Но ребенок целый год ходил к психологу, а родители не знали. А девочка ходила и все это рассказывала. Эту девочку не то что отобрали, а предоставили ей возможность жить в отдельной квартире с двумя такими же девочками и социальным педагогом. Есть такие квартиры. У девочки был свой бюджет, она училась распоряжаться деньгами. Югендамт раз в месяц встречался с родителями, девочка приходила к родителям в гости. Родители были в шоке, мама рыдала. Чиновники их успокаивали, они говорили, что «ничего, она же так захотела сама», не разрешали родителям давать ей деньги. Если ей что-то захотелось, то она должна была знать, что у нее определенный бюджет. Мы с родителями все это обговаривали, я их тоже успокаивала. Сейчас в семье прекрасные отношения, девушка окончила школу и живет отдельно. Она год, до 17-летнего возраста, жила в совместной квартире под наблюдением работника Югендамта. Когда они увидели, что она справляется, с этим все хорошо, ей предоставили однокомнатную квартиру. Это пример, который я лично знаю.

Еще пример. 14-летнюю девочку вместе с младшим братом забрали из семьи, когда у нее произошел конфликт с папой из-за яркой косметики. Он ее однажды насильно умыл после возвращения с дискотеки. Эта девочка по совету своих подружек написала письмо в Югендамт — и Югендамт начал действовать. Родители начали получать оттуда письма, но не читали их, потому что вообще плохо читали по-немецки и не понимали официальный язык. Югендамт, переживая за эту девочку и за второго ребенка, которому было четыре года, вместе с полицией пришел в пять утра в семью и забрал детей. Я познакомилась с этой семьей через год после этого. Дети жили у приемных родителей, которые тоже подбираются Югендамтом. К нам обратились родители, и Югендамт сказал: «Хорошо, мы можем вернуть маленького ребенка в семью при условии, что он пойдет к вам в детский сад и вы будете с нами находиться в тесном контакте. Мы будем наблюдать, как ребенок будет чувствовать себя в семье, нормально ли мама и папа обращаются с ним. Ребенка вернули в семью. Он пошел в детский сад, после нашего детского сада он пошел в школу и закончил шесть классов нашей Ломоносовской школы, после чего пошел в немецкую школу. Все было нормально, ребенка вернули, родители восстановили нормальные отношения, Югендамт остался доволен и счастлив. Я вас уверяю, что изъятие ребенка из семьи — это трагедия, и люди, которые там работают, понимают, что это трагедия.

«Нам всем пришлось срочно покинуть Германию»

— Я процитирую фрагмент письма пяти немецких семей Путину: «Нам всем пришлось срочно покинуть Германию, так как возникла реальная угроза разрушения наших семей, отобрания детей органами ювенальной юстиции Германии за то, что мы передавали детям русский язык, русскую культуру, воспитывали их в соответствии со своей совестью, религиозными убеждениями, традиционными для нас понятиями ценностей семьи и недопустимости разврата, однополых браков и понятия греха. Сам факт принадлежности нас к русской культуре вызывает русофобию и основания для нашего преследования». Ваша оценка?

— Это неправда. По экспертным оценкам, в Германии проживает до 4 миллионов русскоязычных. Большинство из них, процентов 80, — это уже граждане Германии, и никто, ни один орган Германии не может, не имеет по закону права запретить семьям говорить на том языке, на котором они хотят, учить детей так, как они хотят, и воспитывать детей так, как они хотят, если это не противоречит законодательству Германии. А в законодательстве Германии не запрещено учить родной язык.

— Еще цитата: «Кроме того, за усыновление здоровых и воспитанных детей европейской внешности, голубоглазых блондинов, платят большие деньги. В этом убедилась Катарина Пахманн, посещая дочь Марию Пахманн в детском доме. Все дети были голубоглазые и светловолосые».

— Это абсолютно расистское высказывание. Германия после 1945 года получила такую прививку от каких-либо расистских подходов к воспитанию, образованию и вообще отношению к людям, что я не могу себе представить, чтобы подобный подход имел место. Более того, я хочу сказать, что я не знаю, чтобы, например, в Берлине были бы так называемые детские дома. Это вообще невозможно, их нет по определению. Дети живут в семьях приемных родителей.

У нас есть воспитательница в одном из наших детских садов. До того, как она начала работать у нас, у них в семье воспитывалось четверо или пятеро детей — при том, что у них своих было двое. Это люди, которые очень любят детей, у которых большая квартира, которые от государства получают ежемесячно средства на содержание детей, и дети знают, что они приемные. Родители работают по договору с Югендамтом. А вот детский дом в российском понимании — стоит дом, и в нем дети-сироты? Таких домов нет в Германии. Если честно, я вообще не понимаю, о чем эти люди пишут.

О сексуальном воспитании и толерантности

— Еще цитата: «В школах Германии с 4-го класса преподают обязательное сексуальное обучение, а с шестого класса проводят практические занятия, причем только мусульманские семьи имеют право не пускать своих детей на эти занятия».

— Сексуальное воспитание — это составная часть школьной программы, и не только школьной, но и всех концепций детских садов. Я не понимаю, что они понимают под «сексуальным обучением» или «практическими занятиями» — это абсолютно неверное выражение, потому что сексуальное воспитание — это другое. Во всех образовательных программах каждой федеральной земли существует раздел «сексуальное воспитание», в котором дана концепция — в каких рамках ребенок должен получить информацию о различиях полов. В какой форме каждый отдельный учитель будет давать это — решает только учитель, ведущий этот предмет в школе. Тем не менее учителя и директор обязательно встречаются с представителями родителей и родительских комитетов и обсуждают эту тему. Полностью исключить эту тему считается невозможным, и, насколько я знаю, в Берлине подобные темы есть уже со второго класса, а не с четвертого, но это никаким образом не относится к каким-то сексуальным практикам, дети получают лишь самые общие представления о различиях полов.

Если мы говорим, например, о многообразии семей — традиционные или неполные, где воспитывает ребенка одна мама или один папа, или семьи однополые — где у ребенка две мамы или два папы, у это имеет место быть даже в наших русско-немецких детских садах и школах. Да, это составная часть западной культуры, но никаким образом не ведется пропаганда этих образов жизни. Что наблюдаем мы, люди определенного возраста, с определенным кодом и представлениями об этом? Мы наблюдаем, что дети, живя в этих условиях, воспринимают это как данность, они не интересуются, почему это произошло и каким образом это функционирует. Дети просто принимают как данность, что у Дэниса, например, одна мама, а Алину, например, воспитывает один папа, а у ее мамы другая семья, там есть еще мальчик и девочка, и они вместе проводят время. А вот, например, у Кевина два папы. Почему — это детей не интересует. Они просто знают, что вот два папы, и когда они ходят на дни рождения к Кевину, то папы весело играют с ними в футбол, и другие родители об этом знают. Все это никаким образом не связано с представлениями об «извращениях» и т. д. Дети об этом не думают. Они просто видят существующее разнообразие жизни.

— Люди, написавшие это письмо российскому президенту, — верующие. Понятно, что для людей с таким воспитанием разрешение в Германии указывать третий пол ребенка — это шок. Но отвлечемся от конкретных людей, проблема определения пола людей существует объективно.

— Главное, что это проблема именно отдельного человека. Если он не убеждает других людей думать так же, как он, и не принуждает их к этому, то пускай он это делает. Главное, чтобы это не становилось пунктом агрессивной политики по отношению к другим людям.

— Авторы письма, на мой взгляд, эксплуатируют клише.

— Они дискредитируют Германию, это очень обидно. Вот когда мой старший ребенок пошел в еврейскую школу, я приехала в Ростов и показала своему папе фото — внук пошел в первый класс с этим кульком и в кипе. Моему папе было шесть лет, когда началась война, его семья не эвакуировалась, а ушла вглубь Ростовской области. Они два года скрывались в подвале — их женщина прятала, и они поэтому остались живы, а в Ростове в Змиёвской балке были расстреляны 100 тысяч человек. И мой папа, увидев фото внука, только сидел и говорил: «Это же надо, мой внук в Германии, в еврейской школе!». Он не мог в это поверить! И Германия все делает. Конечно, нельзя сказать, что все идеально, конечно, мы утверждаемся, мы пробиваемся, но мы пробиваемся по законодательству. Нам невероятно помогали немецкие чиновники открыть первый детский сад «Умка», в котором была немецко-русская программа и еврейская группа. Это произошло на улице Иерусалимской в Берлине. Я подумала, какое совпадение, первый детский сад на этой улице. Они говорили: «Марина, это суперидея, что вы решили все это объединить в детском садике, продумали, как это сделать!». А родители, которые пришли в еврейские и русские группы, говорили: «Марина, мы так счастливы, что у порога нашего детского сада не стоит полицейский!». Это не мое достижение, это — Германия.

О двуязычных школах за рубежом

— Примерно с 2001 года, когда был первый конгресс соотечественников и там Путин выступал первый раз перед этой публикой, меня очень возмущало, что каждый выходил и говорил, как угнетают русский язык. Я просто не могла молчать и стала выходить на трибуну. Сейчас меня перестали приглашать в эти русские политические тусовки, потому что я всем говорю: «Это неправда! Господа, учите язык страны, учите законодательство страны — все это можно, и не только в Германии, а вообще в Европе». Мне три года подряд говорили, что «это получилось только у тебя, это можешь только ты, это возможно только в Германии», но в 2006 году мы подали заявку в Брюссель, я поехала в Финляндию, Австрию, Францию и разным организациям сказала: «Вступайте в этот проект, и через два года у вас будут детские сады, у вас поменяется жизнь». И это произошло! Мы создали концепцию, они с ней выступили и получили государственное финансирование на детские сады — французско-русский во Франции, немецко-русский в Австрии — по итогам первого проекта они открыли четыре детских сада в Вене. Сейчас это большое движение, и я очень горжусь этим.

— То есть русско-немецкие детские сады, русско-немецкие школы получают государственное финансирование?

— Да, государственное финансирование.

— В Германии?

— Да. И не только в Германии — и в Австрии, и во Франции, и в Финляндии, и в Америке, как оказалось. Говорили, что в Америке этого не будет. Но прошло три года, и теперь у нас уже целая плеяда. Приезжает Вадим Рискин из департамента образования Портленда, в штате которого две американские школы, работающие с русской программой, приезжают люди из Колорадо, у которых прекрасная программа русского языка, приезжает Лена Харткопф из Миннесоты, ее школа называется «Наша школа». Они все приезжали на нашу конференцию к 10-летию Ломоносовской школы. Более того, в мае я была на Мальте. На Мальте правительство финансирует детские сады вне зависимости от концепции, там тоже можно прописать в концепции русский язык — и это будет финансироваться.

Вот почему я говорю — неполиткорректно и глупо открывать за рубежом русские школы. Сейчас приняли концепцию русских школ — это провокация, мне кажется. Не надо открывать русские школы за рубежом, нужно открывать билингвальные школы, а какие там будут языки, это несущественно для правительств, они хотят, чтобы дети были многоязычными. Они хотят, чтобы педагогика работала в соответствии с вызовами глобального общества. Пожалуйста, этого никто не запрещает.

Марина Бурд родилась в Таганроге, с трех лет жила в Ростове-на-Дону. Училась в Ростовском училище искусств (теория и история музыки), в Ростовском государственном университете (исторический факультет), в аспирантуре Ростовского университета, в Свободном университете Берлина. Защитила диссертацию в Институте русского языка им. А. С. Пушкина.

Марина Бурд руководит Обществом русcкоязычных родителей и педагогов Берлина MITRA, которое учредило десять немецко-русских детских садов в Берлине, Лейпциге, Кельне и Потсдаме, а также берлинскую немецко-русскую школу им. Ломоносова с целенаправленным развитием двуязычия у детей. MITRA оказывает поддержку в развитии дву- и многоязычия у детей и подростков, помогает им успешно интегрироваться в немецкую дошкольную и школьную систему, поддерживает и сопровождает семьи в их адаптации на новой родине, организует циклы семинаров для работников социальной сферы, журналистов и чиновников с целью ознакомления их с миграционной проблематикой.

С 1995 года работа MITRA отмечена сенатом земли Берлин, который финансирует деятельность организации. С 2000 года MITRA является межрегиональным организатором по работе с детьми и молодежью. В MITRA работают около 200 немецко- и русскоязычных струдников — учителя, воспитатели, психологи.

Юрий Векслер, «7×7»

Bilingual Berlin: Обучение на английском, испанском, французском языках

BERLINER SPATZEN
Hähnelstr. 15a
12159 Berlin-Friedenau
Тел.: 85073406
Web: http://www.mehrsprachige-kitas.de/berliner-spatzen
Языки: Русский / Немецкий

“ Blumenstadt ”
Seleerweg 19-21 , 12169 Berlin-Steglitz
Тел.: 030 / 92 25 93 10, факс: 030 / 28 50 76 21
Электронная почта: [email protected]
Языки: русский/немецкий
Web: http://www .mitra-kindergarten.de/de/blumenstadt/
Далее Примечания: Ассоциация Митра, который управляет этим русско-немецким двуязычным дошкольным учреждением, работает четыре больше двуязычных русско-немецких дошкольных учреждений в Берлине (и еще два в в других частях Германии), а также частные двуязычные русско-немецкие начальные школы. школа.

Чебурашка I
Wilsnacker Straße 40
10559 Berlin-Tiergarten ( Moabit/Stephankiez )
Тел.: 030 39886617
Эл.de
Сайт: http://www.kitacheburashka.de/ 
Языки: русский/немецкий
Структура оплаты: Инициатива родителей (частная, частично финансируемая государством), маленькая
Дополнительные примечания: В Берлине пять детских садов «Чебуршка». , все очень маленькие (около 20 детей) и с разновозрастным подходом (дети от 1 до 6 лет в одной группе)

Чебурашка II
Mindener Straße 11
10589 Berlin – Charlottenburg  
Tel: 030 76233 Электронная почта: [email protected]
Сайт:  http://www.kitacheburashka.de/ 
Языки: русский/немецкий
Структура оплаты: Инициатива родителей (частная, частично финансируется государством)
Дополнительные примечания: В Берлине есть пять детских садов «Чебуршка», все очень маленькие (около 20 детей) и с разновозрастным подходом (дети от 1 до 6 лет в одной группе)

Чебурашка III
Thulestraße 42
13189 Pankow (Süd)
Tel: 030 48814180
Email: kitacheburashka: йоу. de
Сайт: http://www.kitacheburashka.de/ 
Языки: русский/немецкий
Структура оплаты: Инициатива родителей (частная, частично финансируется государством)
Дополнительные примечания: В Берлине есть пять детских садов «Чебуршка», все очень маленькие (около 20 детей) и с разновозрастным подходом (дети от 1 до 6 лет в одной группе)

Cheburashka IV
Nahariyastraße 40  
12309 Berlin-Tempelhof ( Lichtenrade )
тел: 03003 03003 Электронная почта: [email protected]
Сайт: http://www.kitacheburashka.de/ 
Языки: русский/немецкий
Структура оплаты: Инициатива родителей (частная, частично финансируется государством)
Дополнительные примечания: В Берлине есть пять детских садов «Чебуршка», все очень маленькие (около 20 детей) и разновозрастные (дети от 1 до 6 лет в одной группе)

Чебурашка В
Gervinusstr. 40
10709 Berlin (Stuttgarter PLatz)
Тел.:
Электронная почта: kitacheburashka@yahoo. de
Сайт: http://www.kitacheburashka.de/ 
Языки: русский/немецкий
Структура оплаты: Инициатива родителей (частная, частично финансируемая государством)
Дополнительные примечания: В Берлине есть пять детских садов «Чебуршка», все очень маленькие (около 20 детей) и с Смешанный подход (дети от 1 до шести в одной группе)

“Goldenes Schlüsselchen”
Kurfürstenstraße 135,
10785 Berlin-Schöneberg (район Ноллендорфплац)
Тел.: 030/36448560
Факс: 030/36448561
Электронная почта: [email protected]
Интернет: http://www.mitra-kindergarten.de/de/goldenes_schluesselchen/
Языки: русский/немецкий
Далее Примечания: две из четырех групп в этом детском саду не только русский/немецкий, но с акцентом на еврейскую культуру; Ассоциация Митра, который управляет этим русско-немецким двуязычным дошкольным учреждением, работает четыре больше двуязычных русско-немецких дошкольных учреждений в Берлине (и еще два в в других частях Германии), а также частные двуязычные русско-немецкие начальные школы. школа.

Кита “Калинка”
Senftenberger Ring 34
13435 Berlin (Reinickendorf, Märkische Viertel)
Тел.: 030/521 35 820
Web: http://www.rasselbande-kita.de
Языки: русский/немецкий/английский и английский/немецкий

Karussell
Sterndamm 41-43
12487 Johannistal )
Тел.: 030 24539541
Факс: 030 24539542
Почта: [email protected]
Сайт: http://www.lernorte.net/index.php?page=342
Языки: русский/немецкий : Общественный (управляется Lernorte ev.), с доплатой 35 евро за материалы

LANKWITZER PARKSPATZEN
Beselerstr.1-3
12249 Berlin-Lankwitz
Тел.: 0177-2681433
Веб-сайт: http://www.mehrsprachige-kitas.de/lankwitzer-parkspatzen
Языки: Трехъязычное обучение на немецком, русском и английском языках

„Matrjoschka“
Heckelberger Ring 3, 13055 Berlin-Lichtenberg
Тел.: 030 / 97 00 07 84, факс: 030 / 91 42 63 90
Электронная почта: matrjoschka@mitra-ev. de
Web: http://www. mitra-kindergarten.de/de/matrjoschka/ 
Языки: русский/немецкий
Далее Примечания: Ассоциация Митра, который управляет этим русско-немецким двуязычным дошкольным учреждением, работает четыре больше двуязычных русско-немецких дошкольных учреждений в Берлине (и еще два в в других частях Германии), а также частные двуязычные русско-немецкие начальные школы. школа.

Römerweg

Römerweg
Römerweg 106/112 10318 Berlin Lichtenberg (Hohenschöausen)
Телс: 030 5099792
Факс: 03221 1287067
Email: [email protected]
сайт: http://www.smile -kids.de/kitas/0557_roemerweg.html
Языки: русский/немецкий, только на уровне дошкольного образования (Vorschule)
Структура оплаты: Государственная (управляется Kindergärten NordOst)

SPATZENHAUS
Мартинстр. 1
12167 Берлин- Штеглиц
Тел.: 51589894
Интернет: http://www. mehrsprachige-kitas.de/spatzenhaus 
. Языки: русский/английский/немецкий (трехъязычный)

«Теремок»
Bruno-Baum-Straße 58-60, 12687 Berlin-Marzahn
Тел.: 030 / 34 66 53 12, Факс: 030 / 34 66 53 11
Электронная почта: [email protected]
Интернет: http://www.mitra-kindergarten.de/de/teremok/
Языки: русский/немецкий
Дополнительно Примечания: Ассоциация Митра, который управляет этим русско-немецким двуязычным дошкольным учреждением, работает четыре больше двуязычных русско-немецких дошкольных учреждений в Берлине (и еще два в в других частях Германии), а также частные двуязычные русско-немецкие начальные школы. школа.

„Умка“
Лейпцигер ул. 47, 10117 Berlin-Mitte
Тел.: 030 / 47 38 02 13 и 0176 / 83 17 69 95, факс: 030 / 20 21 49 81
Электронная почта: [email protected]
Web: http:/ /www.mitra-kindergarten.de/de/umka/
Языки: русский/немецкий
Далее Примечания: Ассоциация Митра, который управляет этим русско-немецким двуязычным дошкольным учреждением, работает четыре больше двуязычных русско-немецких дошкольных учреждений в Берлине (и еще два в в других частях Германии), а также частные двуязычные русско-немецкие начальные школы. школа.

Welt für Kinder
Kyffhäuserstr. 23
10781 Berlin ( Schöneberg )
Тел: 030 54491887
Факс: 030 54491889
Почта: 
Сайт: http://www.kita-ru.de/index.html   
Языки: Русский/Немецкий Частная ассоциация. Информация о сборах на сайте
Дальнейшие заметки: второй ваулт Fuer Kinder детская школа в Spandau

WELT Für Kinder II
Magistratsweg 69
13591 Berlin (Spandau)
TEL: 030 54491887
Факс: 030 54491889
Mail:
Сайт: http://www.kita-ru.de/index.html   
Языки: русский/немецкий
Плата Структура: Частное объединение. Информация о плате на сайте
Дополнительные примечания: Второй детский сад Welt fuer Kinder в Шпандау

Общество русскоязычных родителей и учителей в Берлине – МИТРА – Гражданский форум ЕС-Россия

Итак, мои исследования успешно стартовали в сфере образования. Вчера мне удалось познакомиться с Ольгой Отт, координатором проекта общества русскоязычных родителей и учителей в Берлине «МИТРА». Эта некоммерческая организация уникальна по своей концепции и практике.

Как известно, в Германии особенно остро стоит проблема адаптации иммигрантов. Среди горожан весьма актуальным является определение жилых массивов как «турецких» или «азиатских». Есть также довольно значительная русская диаспора. Немцы ломают голову над правильным политическим отношением к этим иммигрантам: многие из них не хотят или не могут учить язык, не ведут легальный бизнес и вообще стремятся держаться подальше от закона и чиновников.Параллельные общества серьезно раздражают жителей Берлина.

Mitra — это организация, которая помогает русскоязычным мигрантам нормально адаптироваться, жить и развиваться в Германии. Основой организации является обучение детей (детский сад и школа) на двух языках: русском и немецком.

«В прошлом» , рассказывает Ольга Отт, «родители хотели, чтобы их дети как можно быстрее забыли русский язык, никогда не говорили по-русски и знали только немецкий язык и культуру. Но наша концепция основана на двуязычном подходе. Мы учим русский и немецкий языки, не даем человеку забыть, кто он и откуда. Именно это понимание собственных корней становится залогом успешной адаптации. ”

Митра одновременно служит теорией и практикой своего подхода. Успешно запущено 9 детских садов и 2 школы. С воспитанниками обязательно работают русско- и немецкоязычные педагоги. В детском саду обоим языкам уделяется одинаковое внимание, тогда как в школе основное внимание, конечно же, уделяется немецкому языку.Билингвальный подход – вообще малоразвитая тема в мире.

«Нет вуза с кафедрой педагогов, которые впоследствии могли бы работать с детьми-билингвами. Всю эту систему нужно прорабатывать, нужно обучать и поддерживать педагогов и воспитателей, а также создавать методики» , — поясняет Ольга.

По этой причине Митра проводит множество экспертных проектов по разработке методик и совершенствованию системы квалификации педагогов в Европе.Кстати, эту тему достаточно активно поддерживает не только Германия, но и Евросоюз в целом. Одним из таких проектов является ViaLight, в рамках которого совместно с Пловдивским университетом «Паисий Хилендарский» разработан модуль повышения квалификации двуязычных педагогов. В то же время практики (на основе 10-летней работы с детьми и подростками) и теории.

К моему удивлению, у Mitra нет университетов-партнеров в Берлине. Технология поиска и работы с партнерами работает, например, следующим образом.Организация активно принимает участие в различных тематических мероприятиях: выступает на конференциях, занимается издательской деятельностью. Таким образом, они постепенно находят людей со схожим родом деятельности, и обе стороны вступают в контакт друг с другом. После этого инициаторы ищут фонд или программу, способную финансировать различные типы проектов. И вместе со своими новыми партнерами они также ищут возможность регистрации. Если они выиграют конкурс, будет проект. В дальнейшем результаты проекта станут общественным ресурсом – общедоступным и бесплатным.

Mitra работает по концепции, которую разработала самостоятельно. Этот научный подход также был успешно защищен диссертацией. Что интересно в этой концепции, так это то, что она предполагает погружение педагогов в чужую культуру. Предположим, немецкий педагог начинает работать с русскими детьми в билингвальном детском саду. По мнению экспертов Митры, этот педагог должен быть знаком с русской культурой. С этой целью постоянно осуществляется обмен российско-германским опытом.Немецкая делегация едет по городам России, после чего в Германию приезжают российские специалисты. Кстати, была и делегация из Перми.

Кстати, чисто для моего русского интереса. Детский сад бесплатно! Это касается уже полюбившегося мне принципа субсидиарности: деньги на них дает власть, а НКО выполняет функцию устройства детей в детский сад. Контроль за ними тоже довольно строгий, как и в России.Тем не менее, результаты такого рода распределения полномочий определенно успешны.

Текст подготовлен Элиной Еренко, участницей Программы молодежного обмена.

подробнее о Программе молодежного обмена

 

Общество русскоязычных родителей и учителей в Берлине «МИТРА» на момент публикации не является членом Гражданского форума ЕС-Россия.

Networks in Russia • О нас • Freie Universität Berlin

Представительство в Москве поддерживает академический обмен и развитие партнерских отношений с университетами в России.Он также набирает молодых исследователей и студентов и информирует жителей региона о возможностях финансирования в Германии и Европе.

Офис в Москве — это сервисное учреждение, предоставляющее информацию членам сообщества Свободного университета Берлина, а также студентам, ученым и ученым из России. Он предоставляет информацию о сотрудничестве с российскими учреждениями, академической работе в России для приглашенных исследователей из Германии, студенческом обмене и различных возможностях в Свободном университете.

Офис связи поддерживает развитие стратегического партнерства Свободного университета с Санкт-Петербургским государственным университетом, а также отношения сотрудничества университета с Московским государственным институтом международных отношений – МГИМО (Университет), Высшей школой экономики в Москве, МГУ им. М.В. Ломоносова, и Казанский (Приволжский) федеральный университет.

Помимо многочисленных индивидуальных научных контактов, опорой стратегического партнерства являются Германо-российский междисциплинарный научный центр, Санкт-Петербургский государственный университет им.Участие Санкт-Петербурга в Университетском альянсе за устойчивое развитие, магистерской программе двойного диплома «Глобальные коммуникации и международная журналистика» и проектных инициативах в рамках первой совместной германо-российской совместной программы посевных инвестиций, а также активный обмен учеными и ряд программы обмена студентами.

В этой деятельности бюро по связям тесно сотрудничает с другими немецкими исследовательскими организациями и посредниками в России, Немецким домом исследований и инноваций в Москве (DWIH Moscow) и российскими учреждениями по всей стране.

Представительство Freie Universität Berlin в Москве находится в Московском государственном институте международных отношений (МГИМО). Режиссер Тобиас А. Штюдеманн, занимающий эту должность с мая 2010 года.

Международная сеть Свободного университета включает в себя семь офисов, которые предлагают ученых и ученых из Свободного университета на региональном уровне и контакты на местном уровне. Конкретные области внимания зависят от местоположения.

Afterschool – сайт в Берлине – Клуб мальчиков и девочек в районе округа Три-Каунти находится в самом сердце Берлина, штат Висконсин,

.

Клуб мальчиков и девочек предоставляет послешкольные услуги в течение учебного года.

• Мы принимаем регистрацию на 2021-22 учебный год в наших центрах в Берлине и на Зеленом озере. Срок регистрации всех текущих участников истекает 31 августа 2021 г.
• Каждый молодой человек, независимо от текущего статуса деятельности, должен пройти новую регистрацию онлайн и оплатить ежегодный регистрационный взнос в размере 25 долларов США за ребенка до 31 августа!

Учебные программы Клуба начинаются в среду, 1 сентября 2021 года.  

***Клуб может быть закрыт во время рождественских каникул.Дополнительная информация будет объявлена ​​позже.

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
Регистрация на учебный год в Берлине на 2021-2022
Политика и процедуры, обновленные 31 августа 2021 г.

С сентября 2021 года часы работы клуба в течение учебного года будут следующими (часы могут быть изменены):

Молодежный центр:
В соответствии со школьным календарем школьного округа Берлина клуб будет открыт в школьные дни   с понедельника по пятницу с 15:30 до 17:30, предлагая программы Sparks Club для молодежи от 6 до 5 класса.

Подростковый центр:
Подростковый центр в настоящее время ЗАКРЫТ для подростков, поскольку мы продолжаем следовать указаниям департамента здравоохранения об ограничениях вместимости нашего учреждения во время пандемии Covid-19.

Рабочая программа «Подростки 2» и Программа «Будь великим: выпускник» — это варианты для подростков, желающих в настоящее время участвовать в программировании. Продолжая следить за пандемией, мы продолжим оценивать нашу способность обслуживать подростков и снова будем обслуживать их лично, как только сможем.

Участники получают здоровое питание по прибытии перед началом программ, помощью в выполнении домашних заданий или другими мероприятиями.

Ежегодный регистрационный взнос – (1 сентября – 31 августа)
25 долларов США на ребенка

Плата за послешкольный уход — (включает послешкольный уход, перекус и ужин)
Плата за осенний семестр — 50 долларов США за ребенка (начало учебного года — 31 декабря)
Плата за весенний семестр — 50 долларов США за ребенка (1 января — окончание школы) год)
Плата за внешкольный день — 10 долларов США за ребенка в день

Стипендии предоставляются по запросу, и ни одному ребенку не будет отказано из-за неспособности платить.Пожалуйста, свяжитесь со стойкой регистрации по телефону 920-361-2717 для получения дополнительной информации!

Масорти э.

В. Берлин Besuchen Sie unsere deutsche Webseite. Vous trouvez де информации en francais ici.

Еврейская международная школа – Masorti Grundschule
Еврейская международная школа – Начальная школа Масорти открылась 23 августа 2018 года как официально признанная и субсидируемая начальная школа в земле Берлин.

Ключевыми моментами концепции нашей новой школы являются:

*Прогрессивный подход к педагогике и образованию,
  включая открытые классы
*Его двойное двуязычие: немецкий-иврит и немецкий-
  английский (как продолжение детских садов Масорти)
* Рассмотрение еврейского плюрализма как обогащение
* Приветствуется несколько форм семьи
*Учет гендерного равенства, особенно в еврейской

  религиозной практике

Здесь находится сайт школы.Вы можете связаться со школой по электронной почте: schule(at)masorti.de или по телефону: +49 30 85607780.

“Machon le Giur 2019”

В последние выходные марта в Берлине прошел первый семинар нового проектного цикла проекта Machon le Giur. Приветствуем новых участников!
В рамках этого проекта (инициированного Masorti e.V. и финансируемого Центральным советом евреев Германии), до 20 русскоязычных лиц с отцом-евреем и матерью-нееврейкой направляются к официальному признанию их статуса Генеральной раввинской конференцией Германии (Allgemeine Rabbinerkonferenz

Deutschland).
Участники учатся в группах в своих общинах и во время шаббатонимов в Берлине в сотрудничестве с синагогой на Ораниенбургерштрассе.

Дополнительная информация на немецком языке или русский флаер.
Если вы заинтересованы, пожалуйста, отправьте нам письмо по электронной почте.

Веб-сайт нашего проекта межрелигиозного детского сада можно найти здесь.

Волонтерские услуги с Masorti

Masorti Германия рада приветствовать волонтеров из Австрии, Франции и США для Европейского корпуса солидарности

соотв.Freiwilliges Soziales Jahr в сезоне 2019/2020! Если вы заинтересованы в волонтерстве в детских садах Masorti или начальной школе Masorti, отправьте нам свое резюме и мотивационное письмо по электронной почте.

Пожертвуйте Masorti Germany, делая покупки онлайн с clicks4charity !

Легко, почти мимоходом и бесплатно для вас: делайте покупки в Интернете через веб-сайт clicks4charity и тем самым пожертвовать Masorti Германии! Выбранный вами интернет-магазин инициирует пожертвование Masorti Germany за каждую онлайн-покупку.
Здесь вы можете делать покупки онлайн напрямую и здесь вы найдете больше информации о том, как это работает.

С предложениями или комментариями обращайтесь к веб-мастеру.

-> Верх

Выставка ВХУТЕМАС в Берлине: Новое открытие русской революционной художественной школы

Сибилла Фукс

Верена Нис
5 апреля 2015
.

«Вхутемас: русская лаборатория современности — архитектурные проекты 1920-1930 годов», в Мартин-Гропиус-Бау, Берлин, с 5 декабря 2014 г. по 6 апреля 2015 г.

Замечательная выставка, посвященная искусству и архитектуре школы ВХУТЕМАС раннего Советского Союза, в настоящее время находится в берлинском музее Мартина-Гропиус-Бау до 6 апреля. В экспозиции представлено 250 работ — рисунков, этюдов, картин, фотографий и макетов, преимущественно в области архитектуры, — созданных учениками и преподавателями московских мастерских, существовавших с 1920 по 1930 годы.

Выставка организована Государственным музеем архитектуры имени Щусева в Москве на основе обширных исследований многочисленных архивов, а также интервью с выпускниками школы и семьями бывших учителей.Таким образом, исследователи смогли выявить давно утерянные проекты, строительные планы и модели. Выставка дает увлекательное представление о забытой школе искусства, которая произвела революцию в современной архитектуре.

Представленные работы студентов Вхутемаса варьируются от проектов жилых домов, театров, киосков, бассейнов, спортивных стадионов, рабочих клубов и целых городов до студенческих исследовательских проектов по теоретическим вопросам, таким как «масса и вес», «цвет и пространственная композиция». », и «геометрические свойства формы.Эскизы сложных городских крыш, творчески задуманные центры отдыха в естественной среде, кажущиеся невесомыми здания с яркими изогнутыми чертами, эстетическое структурирование и фасады промышленных зданий — все это свидетельствует о таком богатстве радикализма, экспериментаторства и разнообразия идей, которые многие Баухаузы [ Немецкая художественная школа, 1919-1933] творения меркнут по сравнению с ним.

Все проекты, даже самые смелые и менее реалистичные, вроде парящих небоскребов, прикрепленных к воздушным шарам, также вызывают ощущение серьезности, с которой после Октябрьской революции выполнялись архитектурные заказы, возложенные рабочим государством.

19 декабря 1920 года Ленин объявил о решении Советского правительства создать Высшие художественно-технические мастерские — ВХУТЕМАС. Цель состояла в том, чтобы использовать изобразительное искусство для обучения технически, политически и научно образованных архитекторов и дизайнеров во всех дисциплинах. За десять лет своего существования ВХУТЕМАС стал лабораторией современной архитектуры и искусства, в которой соединились разнообразные художественные идеи и методы, такие как классицизм, конструктивизм, психоаналитические подходы и даже футуризм.

СМИ снова и снова называют ВХУТЕМАС русским Баухаусом. Многие ученые на Западе настаивали на том, чтобы рассматривать движение Баухаус в Веймаре и Дессау как образец для русского архитектурного авангарда. Однако выставка ставит эту концепцию под сомнение. Хотя ВХУТЕМАС имел тесные связи с Баухаусом, а последний имел некоторые общие концепции и идеи с советскими мастерскими, отношения скорее обратные. В своем вкладе в каталог Барбара Крейс пишет, что работы студентов и преподавателей «не имеют себе равных и впоследствии часто служили архитекторам образцами и источниками вдохновения.

Уже сам размах обучения и огромное количество студентов и преподавателей говорит о том, что московские мастерские знаменуют собой уникальный этап в развитии современной архитектуры. Только на первый год обучения было зачислено около 2000 студентов, в то время как Баухаус обучил только около 150 человек за тот же период времени.

Многие известные русские художники и архитекторы-авангардисты хотя бы временно были преподавателями ВХУТЕМАСа. Среди них были Александр Родченко, Варвара Степанова, Владимир Татлин, Владимир Кринский, Александр Веснин и его братья Виктор и Леонид, Любовь Попова, Наум Габо, Эль Лисицкий, Николай Ладовский, Константин Мельников, Моисей Гинзбург, Алексей Щусев, Василий Кандинский, Александра Экстер, и Густав Клуцис.

Слава школы ВХУТЕМАС распространилась и по всему миру и достигла Нью-Йорка, где выставлялись работы ее учеников. Альфред Х. Барр, директор-основатель Музея современного искусства, специально приехал, чтобы посетить ВХУТЕМАС в Москве в 1928 году. Советский павильон, спроектированный Мельниковым и Клубом рабочих Родченко, получил большое признание на Международной выставке современного промышленного и декоративного искусства 1925 года. Искусство в Париже.

Эскизы и эскизы, выставленные сейчас в Берлине, являются красноречивым свидетельством огромного духа оптимизма, который Октябрьская революция пробудила в архитектуре и других видах искусства.Документальный фильм, снятый немецкой телекомпанией WDR в 1984 году и показанный на выставке, содержит комментарии современников, с воодушевлением вспоминающих годы учебы во ВХУТЕМАСе. Описывая атмосферу, один из них сказал, что он «всегда поднимался по лестнице по две ступеньки за раз, а спускаясь — как на дрожжах».

Куратор Ирина Щепкунова также пишет в предисловии к каталогу, что в сегодняшней «прагматически ориентированной» России вряд ли можно представить тот энтузиазм, который вспыхнул после революции. «Голод и разруха при военном коммунизме, непрекращающаяся гражданская война в окраинах страны и нищенский быт вызывали у молодых людей — как это ни странно сегодня может показаться — не уныние, а небывалый творческий подъем и готовность к работе».

Создание ВХУТЕМАС

.
Обучение во ВХУТЕМАСе было направлено на мобилизацию всех талантов на строительство социалистического общества. Сразу после революции академии и художественные школы, предназначенные для привилегированной социальной элиты, были упразднены, а процедуры художественного обучения реформированы с введением бесплатных государственных художественных мастерских.В такие школы могли поступать все желающие изучать искусство. Первоначально это относилось и к ВХУТЕМАСу, где участие в подготовительных курсах Рабфака рабфака было обязательным в 1921 г. для рабочих и молодежи без квалификации. В 1925 году в качестве вступительного требования был также введен экзамен на оценку художественных способностей.

ВХУТЕМАС был разделен на восемь факультетов, в состав которых входили три художественных мастерских: живописи (панно, монументально-декоративной живописи), скульптуры и архитектуры, а также пять производственных мастерских: графики, текстильной, керамической, металлообрабатывающей и деревообрабатывающей. Лидия Комарова, архитектор, выпускница ВХУТЕМАСа 1929 года, так охарактеризовала общую направленность мастерских: «Цель заключалась в том, чтобы соединить искусство с производством, науку с техникой, новое содержание социалистической жизни с потребностями народа. (1)

Во введении к программе семинаров указано:

Задачи, которые ставит современная жизнь, полностью подрывают принципы общественно согласованной художественной специализации и в то же время требуют знаний и профессиональных навыков, которые до сих пор вырабатывались в различных специализациях мастеров-ремесленников… В настоящий момент мы не нуждаемся любое самодостаточное «видение» или «проект»… Таким образом, задача настоящего производственного цеха состоит в том, чтобы объединить специальные навыки художников, чтобы удовлетворить фактические потребности индивидуального и коллективного потребления.(2)

Все мастерские преследовали эти общие цели. Каталог и вклад Барбары Крейс, в частности, содержат подробную информацию о концепциях и методах обучения, которые мы можем лишь кратко обрисовать здесь.

Обучение в академических мастерских было посвящено довольно традиционному виду обучения. Руководствуясь понятием «живой классицизм», он стремился передать традиционное наследие архитектурных форм, формальных элементов и приемов в соответствии с условиями, заложенными социалистическим строительством.Нарком просвещения Анатолий Луначарский обосновывал это тем, что учащиеся должны уметь опираться на правильно понятую классическую традицию.

Это сильно контрастировало с подходом «Объединенных левых мастерских» (Обмас), отделения ВХУТЕМАСа, которое начало работать по принципу «психоаналитического метода обучения» Николая Ладовского в сотрудничестве с Владимиром Кринским и Николаем Докучаевым. Архитектор Ладовский (1914-1941) работал с 1918 по 1920 годы в Архитектурно-художественном бюро Московского Совета народных депутатов и в 1919 году определил задачи архитектуры как художественное опосредование тел и пространства.Его лаборатория ВХУТЕМАС занималась исследованием психологического восприятия пространства и местных условий.

Мастерская экспериментальной архитектуры была основана на теориях строения «архитектурных организмов», разработанных архитекторами Ильей Голосовым и Константином Мельниковым. Он привлекал относительно мало студентов и был закрыт в середине 1920-х годов. Среди его целей было создание гармоничного объединения всех сфер жизни посредством пространственной формы и ее эстетики.

Особенно с середины 1920-х годов большую роль во ВХУТЕМАСе играли конструктивисты и производственники.Как и их утилитарные коллеги в Западной Европе, они выступали за функциональные здания из стекла, бетона и стали и были сильно ориентированы на удовлетворение насущных потребностей в жилье и строительство промышленных и общественных зданий. Но они также включили в свои проекты эстетически приятные формы. Уродливые панельные дома и многоквартирные дома, известные в бывшей Германской Демократической Республике [Восточной Германии] и во всей Восточной Европе, относятся к периоду ужасающего сталинского вырождения Советского Союза.

Интересным примером конструктивистской эстетики на выставке является конкурсный проект братьев Весниных 1924 года для издательства «Ленинградская правда», получивший в прессе оценку «Хрустальный в пересыщенном растворе».(4) Александр Веснин преподавал на учебном отделении факультет живописи и рисования от руки.

Дебаты об искусстве ВХУТЕМАС

.
Выставка обращает внимание еще на один важный момент. Хотя большевистское руководство было против технической и художественной подготовки во ВХУТЕМАСе в духе l’art pour l’art , искусства для искусства, оно предоставляло различным художественным течениям широкую свободу отстаивать и проверять свои теории.

Сам Ленин хотел, чтобы художественное образование имело прочную научную основу, но он не хотел никому навязывать то, что, по его признанию, было его собственными консервативными вкусами в искусстве. Насколько это верно, видно из частной беседы, которую он очень хотел провести со студентами ВХУТЕМАСа. Александр В. Степанов записал следующее:

После основания ВХУТЕМАСа Ленин воспользовался случаем, чтобы встретиться со студентами ВХУТЕМАСа, несмотря на серьезную политическую ситуацию в стране и ее претензии на его внимание.Ленин не хотел официальной беседы со студентами и поэтому воспользовался знакомством с семьей своего товарища Инессы Арманд, очень образованной женщины, говорившей на разных языках и верно служившей революции до самой смерти. У Армана было две дочери, Инна и Варя, последняя была студенткой ВХУТЕМАСа. Поздно вечером 21 февраля 1921 года Ленин с супругой Крупской прибыли в студенческое общежитие ВХУТЕМАСа на бывшей Мясницкой улице. Там они проговорили вместе около трех часов.(5)

Часто резко сталкивались различные художественные течения. Кандинский, который был тесно связан с немецким авангардом и в 1922 году принял приглашение присоединиться к Веймарскому Баухаузу, представлял духовно-интуитивный подход к искусству и был подвергнут критике другими как «метафизический». Родченко видел в задаче художника обязанность «дать коммунистическое выражение материалистическому созиданию». Он хотел превратить студийную работу в практическую или полезную деятельность.

Татлин, выходец из футуризма, и Казимир Малевич тоже обычно были охвачены жестокими междоусобицами друг с другом.Татлин критиковал конструктивистов за то, что они механически связывали свое искусство с техникой, а на самом деле лишь создавали декоративные стилистические формы. Сам он занимался искусством как средством очеловечивания техники. Некоторые из художников ВХУТЕМАСа, такие как Малевич, Попова, Степанова и Родченко, были связаны с Левым фронтом искусств (ЛЕФ) или были сторонниками Пролеткульта [движения пролетарской культуры].

Несмотря на свои конфликты, русских авангардистов во ВХУТЕМАСе — в отличие от представителей авангарда капиталистических мегаполисов — объединяло одно: они хотели художественной подготовки не только для выражения стилей и тенденций, но прежде всего для передачи знания, методы и средства, необходимые для создания общества нового типа. В отличие от Баухауза, они не подписывались под категорическим отказом от «буржуазных» форм искусства прошлого, но допускали легитимность всех стилей, если они служили целям социалистического общества и повышению культурного уровня общества. рабочий класс.

Красный стадион

.
Помимо тесных и коллегиальных отношений между преподавателями и студентами, обучение во ВХУТЕМАСе отличалось тем, что часто ставились конкретные задачи, которые затем реализовывались в Москве.Это позволило студентам получить непосредственный практический опыт. В качестве примера можно привести дипломный проект Георгия Гольца для города-сада Останкино и особенно Международного Красного стадиона на Воробьевых горах в Москве, чья увлекательная инженерная и архитектурная история занимает большой раздел выставки.

В конкурсе на Красный стадион победил Ладовский, помощником которого был Кринский. Дипломные работы Михаила Коржева и Сергея Глаголева также касались этой темы.В выполнении этих дипломных проектов участвовало много студентов, как в составлении эскизов, подготовке к строительным работам, так и в обследовании площадки. На фотографии на выставке изображены учителя и ученики с лопатами, отдыхающие от работы.

Стадион задумывался не только как центр международных соревнований рабочих спортивных организаций — с двумя спортивными аренами и трибунами на 60 000 зрителей, бассейном, душевыми, раздевалками, яхт-клубами, гребными, гребными и велосипедными трассами, а также несколькими сооружения для зимних видов спорта — но и центр различных видов развлечений, досуга и мероприятий с театрами, кинотеатрами, каруселями, качелями и т. д.

По ряду причин этот амбициозный проект не удалось реализовать. Во-первых, нельзя было гарантировать достаточное финансирование. Но в ходе подготовительных работ ненадежный грунт для фундамента здания также оказался непреодолимым препятствием ввиду ограниченных технических возможностей, имевшихся в то время для решения поставленной задачи.

Другие наброски, например дипломного проекта «Город будущего», представленные на выставке, основывались не столько на непосредственной осуществимости, сколько на возможностях будущего социалистического общества — таким проектом был «Коммунальный дом Летающего города» Георгия Крутикова. .

Конец ВХУТЕМАС

.
Однако большая часть проектов так и осталась на бумаге. Причина в основном кроется в вырождении Советского Союза и росте бюрократической касты при Сталине. С середины 1920-х годов Сталин проводил националистическую политику «социализма в одной стране» и в конечном итоге стремился задушить все попытки развития революционных инноваций. В архитектуре, как и в других видах искусства, «социалистический реализм» в конечном итоге считался единственно приемлемой доктриной.Футуристические проекты были очернены как «формализм». Отныне преобладали реакционные стили, соответствующие вкусу отсталой, провинциальной партийной бюрократии и самого Сталина.

Как писал Троцкий в Преданная революция :

Пока диктатура имела бурлящий массовый базис и перспективу мировой революции, она не боялась экспериментов, исканий, борьбы школ, ибо понимала, что только так может быть подготовлена ​​новая культурная эпоха. .. нынешний правящий слой считает себя призванным не только политически контролировать духовное творчество, но и предписывать ему пути развития.(6)

В 1927 году школа была переименована в Высший художественно-технический институт (ВХУТЕИН). По случаю первой пятилетки 1928 года сталинское правительство подчинило архитектурное образование Наркомату хозяйства, а не Просвещения. С 1926 года концепции жилья в духе фордизма и тейлоризма на капиталистическом Западе уже разрабатывались в мастерской экспериментальной архитектуры. Были отвергнуты новаторские проекты, разработанные в предыдущие годы, которые связывали борьбу с нехваткой жилья с видением гуманных условий жизни для семей рабочего класса.

Всероссийская организация пролетарских архитекторов (ВОПРА), основанная сталинистами, обвинила конструктивистов и рационалистов в «эклектике», утверждая, что они отказываются защищать интересы пролетариата.

В 1930 году Сталин окончательно закрыл ВХУТЕИН и объединил несколько отделений, таких как живопись и скульптура, с другими учреждениями. Архитектурный факультет вошел в состав вновь созданного Высшего архитектурно-строительного института (с 1933 г. — Московского архитектурного института).

П. Новицкий, последний глава ВХУТЕИНа, говорил: «Капитал, накопленный после революции, мы тратим на уничтожение художественных школ»(7). После их закрытия архив ВХУТЕМАС исчез на десятилетия, многие их преподаватели попали в немилость или становились жертвами чисток, а революционные художественные мастерские выпадали из памяти.

Исторические причины закрытия школ лишь очень туманно затронуты в каталоге и текстах, сопровождающих экспонаты.Ничего не сообщается о судьбе преподавателей и студентов при сталинском режиме. Некоторые, по-видимому, приспособились к новым требованиям и попытались применить свои навыки в контексте крупных строек 1930-х годов. Николай Колли и Александр Веснин были среди архитекторов великой Днепровской ГЭС. Крински также работал над проектами плотин.

Густав Клуцис, участвовавший в оформлении советского павильона на Парижской всемирной выставке 1937 года, был арестован во время чисток и расстрелян в 1938 году. Моисей Гинзбург подвергся нападкам как «формалист» в 1930-е годы, отстранен от преподавательской деятельности и больше не получал заказов. Гинзбург изначально выступал за авангард, но в конце концов поддался давлению сталинской диктатуры, как и Илья Голосов. Архитектор-конструктивист Иван Леонидов также стал объектом злонамеренных нападок в «Правде ».

Фотографии Ричарда Паре, показанные в Строительство революции: советское искусство и архитектура, 1915-1935  в музее Мартина-Гропиус-Бау в 2012 году и задокументированные в одноименном каталоге, опубликованном Mehring Books, свидетельствуют к печальной судьбе зданий, некоторые из которых были возведены в духе ВХУТЕМАСа учителями и учениками после закрытия школы.

Несмотря на то, что выставка ВХУТЕМАС мало что говорит об исторической подоплеке, она имеет большое значение. В период ожесточенной антироссийской пропаганды организаторы выставки в Москве и Гропиус-Бау заслуживают аплодисментов за объективную оценку культурных достижений первых лет Советского Союза.

В какой-то степени работы говорят сами за себя. Они опровергают ложь о том, что Октябрьская революция неизбежно привела к сталинизму, и показывают прямо противоположное, что первая попытка создать более гуманное общество сохраняет всю свою привлекательность.

Выставка продлится до 6 апреля 2015 года. Стоимость каталога 20 евро.

Примечания

---

1) Лидия Константиновна Комарова: Die ArchitekturFakultät der WCHUTEMAS und des WCHUTEIN 1920-1930 , in: Wissenschaftliche Zeitschrift der Hochschule für Architektur und Bauwesen Weimar, 26. Jg. 1979. С. 319-322.
2)  ВЧУТЕМАС (Höhere Staatl. Künstlerisch-Technische Werkstätten) der Sowjetunion der 20er Jahre .
3) WcHUTEMAS – ein russisches Labor der Moderne Architekturentwürfe 1920-1930, Hrsg.: Schtschussew-Museum für Architektur Moskau, Martin-Gropius-Bau, Berliner Festspiele, Berlin 2014.
4) ebd., S. 35.
5) Александр В. Степанов: Das Bauhaus und die WCHUTEMAS. Über methodologische Analogien im Lehrsystem .
6) Лев Троцкий, Преданная революция , Нью Парк, 1973, стр. 181.
7) WcHUTEMAS – ein russisches Labor der Moderne. Каталог, С. 38.

Сибилла Фукс

Верена Нис
7 марта 2015 г.
..

Zur Berliner Ausstellung „Ein russisches Labor der Moderne. Архитектурная мастерская 1920-1930 гг.“

.
Im Berliner Martin-Gropius-Bau ist zurzeit eine bemerkenswerte Ausstellung über die legendäre Kunst- und Architekturschule WChUTEMAS der frühen Sowjetunion zu sehen. Gezeigt werden erstmals 250 Arbeiten — Zeichnungen, Skizzen, Gemälde, Fotos und Modelle hauptsächlich aus dem Bereich Architektur — фон Studierenden und Lehrern dieser Moskauer Werkstätten, die von 1920 bis 1930 bestanden.

Die Ausstellung wurde vom Staatlichen Schtschussew Museum for Architektur Moskau erarbeitet, das sich auf langwierige Nachforschungen in verschiedenen Archiven und bei Absolventen und Familien ehemaliger Lehrer stützte und einige der lange verschollenen Entwürfe, Konstruktionskonürtespäne und Modeling. Sie gibt einen faszinierenden Einblick in eine Kunstschule, die die die die moderne Architektur stärker Revolutioniert hat als bisher bekannt.

Die gezeigten Arbeiten der WChUTEMAS-Schüler reichen von Entwürfen für Wohngebäude, Theatre, Kioske, Schwimmbäder, Sportstadien, Arbeiterclubs oder ganze Städte zu Studienarbeiten über theoretische Fragen wie «Masse und Gewicht», «Farbe und Gewicht», «Farbe und Gewichner E räumerliche position» “.Die Skizzen zu komplexen Dachlandschaften, fantasievollen, in die Natur eingebetteten Erholungsstätten, schwerelos wirkenden Bauwerken voller Kurven und Schwünge, ästhetischen Formen und Fassaden für Industriebauten zeichnen soviel Radikalität, Experimentierfreudigkeit und Ideenvielfalt aus, dass dass

Zugleich ist bei allen Entwürfen, selbst bei solch kühnen und wenig realistischen wie den fliegenden Hochhäusern an Ballons, eine große Ernsthaftigkeit zu spüren, die von den Aufgaben im Aufbau des Arbeiterstaats nach der Oktoberrevolution ausgeht.

Am 19. Dezember 1920 hatte Ленин das Dekret der Sowjetregierung zur Gründung der “Höheren Künstlerisch-Technischen Werkstätten” verkündet, die unter der der der der der russischen Abkürzung WChUTEMAS bekannt wurden. Ziel war es, unter Einbeziehung der bildenden Künste technisch, politisch und wissenschaftlich gebildete Architekten und Designer aller Fachrichtungen auszubilden. In den zehn Jahren ihres Bestehens waren sie ein Labor Moderner Architektur und Kunst, in dem die unterschiedlichsten künstlerischen Ideen und Methoden, wie Klassizismus, Konstruktivismus, Psychoanalytische Ansätze oder auch Futurismus, aufeinandertrafen.

In den Medien werden die WChUTEMAS immer wieder als „russisches Bauhaus“ bezeichnet. Viele Wissenschaftler im Westen haben bisher das Bauhaus in Weimar und Dessau als Vorbild für die russische Architektur-Avantgarde gesehen. Das stellt die Ausstellung jedoch stark в Цвайфеле. Auch wenn die WChUTEMAS enge Beziehungen zum Bauhaus hatten und dieses ähnliche Konzepte und Ideen vertrat, ist das Verhältnis eher umgekehrt. Die Arbeiten der Studenten und Lehrer, so Barbara Kreis in einem Katalogbeitrag, suchen „bis heute ihresgleichen und dienten späteren Architekten nicht selten als Kopiervorlagen und Inspiration“.

Schon der Umfang der Ausbildung und die Zahl der Studenten und Lehrer machen deutlich, dass die Moskauer Werkstätten eine einzigartige Stellung in der Entwicklung der modernen Architektur einnehmen. Allein im ersten Jahr schrieben sich 2000 Studenten ein, während das Bauhaus nur etwa 150 Studenten gleichzeitig unterrichtete.

Лучшие русские художники и архитекторы авангарда, ведущие специалисты в области искусства и архитектуры, дарунтер Александр Родченко, Варвара Степанова, Владимир Татлин, Владимир Крински, Александр Веснин и невод Брюдер Виктор и Леонид, Лайколдицки, Любовь Эль-Попова, Наумс Габова, Наум Мельников, Моисей Гинзбург, Алексей Щусев, Василий Кандинский, Александра Экстер, Густав Ключис.

Auch international hatten die WChUTEMAS eine große Ausstrahlung, die bis nach New York reichte, wo es Ausstellungen ihrer Arbeiten gab. Der Gründungsdirektor des Museum of Modern Art, Alfred H. Barr, reiste eigens für einen Besuch der WChUTEMAS im Jahr 1928 nach Moskau. Auf der Pariser Internationalen Kunstgewerbeausstellung, der «Международная выставка декоративного искусства и современной промышленности» в 1925 году, erhielten der von Melnikow entworfene sowjetische Pavillon und Rodtschenkos Arbeiterklub große Anerkennung.Auch Arbeiten ihrer Schüler wurden ausgestellt.

Die jetzt in Berlin gezeigten Entwürfe und Skizzen sind ein beredtes Zeugnis, welch ungeheure Aufbruchsstimmung die Oktoberrevolution in der Architektur und den anderen Kunstrichtungen hervorgerufen hatte. Ein der Ausstellung gezeigter Dokumentarfilm des WDR 1984 Lässt Zeitzeugen sprechen, die voller Begeisterung von ihren Studienjahren in den WChUTEMAS berichten. Er habe damals „die Treppe hoch immer zwei Stufen auf einmal genommen“, beschreibt einer der damaligen Studenten die Atmosphäre, „und die Treppe abwärts immer einen ganzen Absatz“.

Man könne sich im heutigen „pragmatisch orientierten“ Russland kaum mehr vorstellen, schreibt auch die Kuratorin Ирина Чепкунова в der Einführung zum Katalog, welchen Enthusiasmus es nach der Revolution gegeben habe. «Hunger und Zerrüttung während des Kriegskommunismus, der in den Randgebieten des Landes andauernde Bürgerkrieg, das ärmliche Alltagsleben riefen bei den jungen Leuten — so merkwürdig das heute scheinen mag — nicht Mutlosigkeit hervor, sondern einen scheikannten ungekannten“

Aufbau der WchHUTEMAS

.
Die Ausbildung in den WChUTEMAS war ausgerichtet auf die Mobilisierung aller Talente für den Aufbau einer sozialistischen Gesellschaft. Bereits unmittelbar nach der Revolution wurden die Akademien und Kunstgewerbeschulen, die den privilegierten gesellschaftlichen Eliten vorbehalten waren, abgeschafft und das künstlerische Ausbildungswesen durch die Einführung der Freien Staatlichen Kunstwerkstätten Refiert. Alle, die Kunst studieren wollten, konnten sich an den Kunsthochschulen einschreiben.Das galt zunächst auch für die WChUTEMAS, an denen aber 1921 für Arbeiter und Jugendliche ohne Vorbildung die Teilnahme an Vorbereitungskursen der Arbeiterfakultät verbindlich wurde. Erst 1925 wurde auch eine Prüfung der künstlerischen Begabung als Zulassungsvoraussetzung eingeführt.

Die WChUTEMAS gliederten sich in acht Fakultäten, darunter drei Kunstwerkstätten: Malerei (Tafel-, Monumental- und Dekorationsmalerei), Bildhauerei und Architektur, sowie funf Produktionswerkstätten: Grafik, Textil, Keramik, Metall- und Holzbearbeitung.Лидья Комарова, eine Architektin und Absolventin der WcHUTEMAS von 1929 formuliert die übergreifende Ausrichtung der Werkstätten so: «Das Ziel bestand darin, die Kunst mit der Produktion, die Wissenschaft mit der Technik und dem neuen Inhalt des sozialistischen Lebens sowiezumit den Bedürfnis Верейнен». (1)

In der Einführung des Programms der Werkstätten heißt es:

Die Aufgaben, штампованные дас Moderne Leben stellt, zerstören entschieden умереть Prinzipien дер фон дер Gesellschaft abgeschlossenen Spezialisierung де Künstlers унд erfordern gleichzeitig Kenntnisse унд Professionelle Fertigkeiten, умирают Сечь бис цур heutigen Zeit в einzelnen Spezialisierungen дер Meister entwickelt Haben . .. Im gegenwärtigen Augenblick brauchen Wir Kein sich selbst genügendes ‘Bild’ oder ‘Projekt’… Deshalb ist es die Aufgabe der heutigen Produktionswerkstatt, mittels Arbeit zur Erfüllung der wirklichen Aufträge im individuellen und kollektiven Konsumbereich, die Spezialkenntnisse der Künstler zusammenzufassen.(2)

Mehr oder weniger dienten alle Werkstätten diesen Zielen. Über die Konzepte und Methoden der Lehre, die hier nur unzureichend dargestellt werden können, gibt der Katalog und vor allem der Beitrag von Barbara Kreis Detailliert Auskunft. (3)

Der Unterricht in den Akademischen Werkstätten war der eher Traditionalellen Akademieausbildung verpflichtet. Sie bemühten sich unter dem Stichwort der “lebendigen Klassik” um die Übertragung des Traditionalellen Erbes von Architekturformen, Formelementen und Methoden auf die Bedingungen des sozialistischen Aufbaus.Der Volkskommissar für das Bildungswesen Lunatscharski begründete dies damit, dass die Studenten auch in der Lage sein müssen, sich auf eine richtig verstandene klassische Tradition zu stützen.

Ganz anders dagegen war der Ansatz der Vereinigten Linken Werkstätten (Obmas), die unter Mitarbeit von Wladimir Krinski und Николай Dokutschajew nach Nikolai Ladowskis «psychoanalytischer Lehrmethode» zu arbeiten beginnen. Der Architekt Ladowski (1881-1941) Hatte von 1918 bis 1920 im Büro für Architektur und Kunst des Moskauer Sowjets der Volksdeputierten gearbeitet und schon 1919 die Ziele der Baukunst als Körper und Raum dargelegt.Sein WcHUTEMAS-Labour widmete sich der Erforschung der Psychologischen Wahrnehmung des Raums und der örtlichen Bedingungen.

Die Werkstatt der Experimentellen Architektur dagegen orientierte sich an den Theorien des Aufbaus «architektonischer Organismen» der Architekten Ильи Голоссова и Константина Мельникова. Sie zählte nur relativ wenige Studierende und wurde bereits Mitte der 1920er Jahre geschlossen. Zu ihren Zielen gehörte, mittels der räumlichen Form und ihrer Ästhetik einen Harmonischen Zusammenhang aller Bereiche des Lebens zu schaffen.

Eine große Rolle bei den WCHUTEMAS spielten, insbesondere ab Mitte der 20er Jahre, die Konstruktivisten und die Produktionskünstler . Sie propagierten ähnlich wie in Westeuropa funktionelle Bauten mit Glas, Beton und Stahl und waren stark an den unmittelbaren Bedürfnissen des Wohnungsbaus und der Errichtung von Industriebauten und öffentlicher Gebäude orientiert. Doch auch sie entwickelten Projekte mit ästhetisch ansprechenden Formen. Die hässlichen Plattenbauten und Wohnsilos, wie man sie in der DDR und in ganz Osteuropa kennt, gehörten der späteren, stalinistischen Periode der Sowjetunion an.

Ein interessantes Beispiel, das in der Ausstellung zu sehen ist, ist der Wettbewerbsentwurf der Brüder Wesnin für das Verlagshaus der Ленинградец Prawda 1924, der in der Presse als „Kristall in einer übersättigten Lösung“ gerühgerüh (4) Александр Веснин унтеррихт в der Fakultät für Malerei und Freihandzeichnen в der akademischen Abteilung.

Kunstdebatten den WCHUTEMAS

.
Noch einen wichtigen Punkt zeigt die Ausstellung: Obwohl die bolschewistische Führung die technische und künstlerische Ausbildung an den WChUTEMAS nicht als l’art pour l’art, als Kunst um der Kunst Willen wünschte, ließ sie den unterschiedlichen künstlechen Strömun Strömun Strömun zu vertreten und auszutesten.

Wie sehr sich Ленин selbst, der seinen, wie er selbst zugab, консервативный Kunstgeschmack niemandem aufdrängen wollte, um eine freie, aber auch wissenschaftlich fundierte künstlerische Ausbildung bemühte, wird auch daran deutlich, dass er ein private s Gess er ein Итак, получатель Александр В. Степанов:

Nach der Gründung der WChUTEMAS fand Ленин trotz der schweren politischen Lage im Lande die Möglichkeit, sich mit Studenten der WChUTEMAS zu treffen.В.И.Ленин должен умереть Студенческими nicht offiziell und darum nutzte er seine Bekanntschaft mit der Familie seiner Kampfgefährtin Inessa Armand, einer sehr gebildeten Frau, die mehrere Fremdsprachen beherrschte und die der Revolution bis zum Tode treud diente. Инесса Арманд шляпа zwei Töchter, Inna und Warja, letztere war Studentin den WcHUTEMAS. Spät am Abend des 21. Februar 1921 kamen Ленин и Н.К. Крупская в das Studentenheim der WchHUTEMAS, das in der ehemaligen Mjasnitskaja Straße lag.Dort haben sie über drei Stunden miteinander gesprochen.(5)

Teilweise bekämpften sich die verschiedenen Schulen aufs Heftigste. Кандинский, der eng mit der Deutschen Avantgarde verbunden war und schon 1922 einem Ruf ans Weimarer Bauhaus folgte, vertrat einen geistig-intuitiven Weg in der Kunst und wurde von anderen als «metaphysisch» bekämpft. Родченко сказал, что Aufgabe des Künstlers darin, «der materialistischen konstruktiven Arbeit einen kommunistischen Ausdruck zu verleihen».Er wollte die Atelierarbeit in eine praktische Tätigkeit verwandeln.

Auch Tatlin, der vom Futurismus kam, und Malewitsch lagen meist in heftigen Fehden miteinander. Tatlin kritisierte die Konstruktivisten, sie würden die Technik mechanisch mit ihrer Kunst verknüpfen, aber sich in Wahrheit mit dekorativer Stilisierung befassen. Ihm ging es um die Kunst als Mittel zur Humanisierung der Technik. Einige der WChUTEMAS-Künstler wie Malewitsch, Popowa, Stepanowa, Rodtschenko hatten Verbindungen zur Linken Front der Künste, der LEF, oder zu Anhängern des Proletkults.

Trotz aller Auseinandersetzungen war den russischen Avantgarde-Künstlern in den WChUTEMAS — im Unterschied zu den Avantgarde-Vertretern der kapitalistischen Metropolen — eines gemeinsam: Sie wollten in der Ausbildung nicht Stile und Richtungen, sondern vor allem Kenntnisse, Wege und Mint Aufbau der neuen Gesellschaft förderlich waren. Anders als im Bauhaus deklarierten sie nicht die völlige Absage an vergangene «bürgerliche» Kunstformen, sondern ließen alle Stile zu, sofern sie dem Ziel einer sozialistischen Gesellschaft und der Hebung der Kultur der Arbeiterklasse dienten.

Стадион Дас Роте

.
Neben dem engen und von Kollegialität geprägten Verhältnis zwischen Lehrenden und Lernenden zeichnete die Ausbildung an den WcHUTEMAS die Tatsache aus, dass of konkrete Aufgaben gestellt wurden, die tatsächlich in Moskau realisiert werden sollten. Dabei konnten die Studenten unmittelbar praktische Erfahrungen sammeln. Beispiele dafür sind die Diplomarbeit zur Gartenstadt Ostankino von Georgi Golz oder vor allem das Internationale Rote Stadion an den Moskauer Sperlingsbergen, dessen spannende Projektierungs- und Baugeschichte einen großen Raum in der Ausstellung einnimmt.

Den Wettbewerb für das Rote Stadion gewann Ladowski, sein Mitarbeiter war Krinski. Auch die Diplomarbeiten von Michael Korschew und Sergej Glagolew widmeten sich dem Thema. In die Arbeiten, sowohl bei den Entwürfen als auch bei den Vorbereitungen der Bauarbeiten und den Untersuchungen im Gelände, waren zahlreiche Studierende eingebunden. Ein Foto der Ausstellung zeigt Lehrer und Schüler mit Schaufeln, die gerade eine Arbeitspause einlegen.

Das Stadion sollte nicht nur ein Zentrum für internationale Wettkämpfe der Arbeitersportbewegung werden — mit zwei Sportarenen und Tribünen für 60.000 Zuschauer, einem Schwimmbad, Duschen, Umkleideräumen, Yachtklubs, Kanu-, Ruderboot- und Radrennstrecken sowie etlichen Wintersporteinrichtungen —, sondern auch ein Zentrum für vielfältige Unterhaltung, Vergnügungen und Verankeltungen mit Theatern, Kinos, Karussells usw.

Eine Vielzahl von Gründen spielte eine Rolle, warum dieses ehrgeizige Projekt nicht verwirklicht werden konnte. Старая Stelle стоять будет unsichere Finanzierung. Aber im Laufe der Vorarbeiten stellte sich auch der schwierige Baugrund als mit den damaligen technischen Möglichkeiten nicht zu überwindendes Hindernis heraus.

Andere Entwürfe wie die Diplomarbeiten zur „Stadt der Zukunft“, die in der Ausstellung zu sehen sind, orientierten sich weniger an der unmittelbaren Machbarkeit, sondern an den Möglichkeiten einer zukünftigen sozialistischen Gesellschaft, wie das Kommunehaus der Fliet Kommunehaus der Fliekhaus der Fliet

Das Ende von WChUTEMAS

.
Die meisten Entwürfe blieben allerdings auf dem Papier. Der Grund ist hauptsächlich in der bald beginnenden Degeneration der Sowjetunion und dem Aufstieg der bürokratischen Kaste unter Сталинские Führung zusuchen.Nach dem Ausbleiben der Revolution in den fortgeschrittenen Industrieländern wie Deutschland oder England setzte diese auf die nationalistische Politik des «Sozialismus in einem Land» und beginn alle Bemühungen um Revolutionäre Neuerungen zu ersticken. In der Architektur wie in den anderen Kunstgattungen wurde der «sozialistische Realismus» zur allein geltenden Doktrin erhoben. Zukunftsentwürfe fielen unter das Verdikt des «Formalismus». Fortan herrschten rückwärtsgerichtete Stile vor, wie sie dem Geschmack der Parteibürokratie und Сталины entsprachen.

Wie Trotzki в Verratene Revolution schrieb:

Als die Diktatur [des Proletariats] sich noch auf eine begeisterte Massenbasis stützen konnte und noch die Perspektive der Weltrevolution vor Augen hatte, fürchtete sie weder die Experimente noch dassuchen, denn sie begriff, dass nur auf diesem Weg die neue Kulturepoche werbereitet vorbereitet . … Die heutige herrschende Schicht fühlt sich dazu berufen, das geistige Schaffen nicht nur zu kontrollieren, sondern ihm auch seine Entwicklungsrichtung vorzuschreiben.… (6)

1927 г. получил высшее образование в «Höheres Künstlerisch-Technisches Institut» (WchUTEIN) umbenannt. Anlässlich де ersten Fünfjahresplans фон 1928 Ordnete Сталина Regierung умирают Architekturausbildung дем Volkskommissariat für Wirtschaft statt wie bisher für Bildung unter. In der Werkstatt für Experimentelle Architektur wurden bereits ab 1926 Konzepte des Wohnungsbaus nach dem Vorbild des Fordismus und Taylorismus im kapitalistischen Westen erarbeitet. Die Innovationn Entwürfe aus den Jahren zuvor, die die die die Die Bekämpfung der Wohnungsnot mit Vorstellungen von Humaneren Lebensverhältnissen für Arbeiterfamilien verknüpften, wurden verworfen.

Умрите фон ден сталинистского gegründete Allunionsvereinigung proletarischer Architekten (WOPRA) warf den Konstruktivisten und Rationalisten “Eklektizismus” vor und behauptete, sie würden sich nicht für die Interessen des Proletariats einsetzen.

1930 ließ Сталин schließlich die WCHUTEIN schließen und einige Abteilungen wie Malerei und Bildhauerei in andere Einrichtungen eingliedern. Die Architekturabteilung ging in das neue Höhere Architektur- und Bauinstitut ein (ab 1933 Moskauer Architekturinstitut ).

Nowizki, der letzte Leiter des WchUTEIN, erklärte: «Wir verausgaben das Kapital, das seit der Revolution angehäuft wurde, durch die Zerstörung der Kuntschulen». Ungnade oder den Säuberungen zum Opfer, und die Revolutionäre Kunstwerkstätte geriet in Vergessenheit.

In den Texten zur Ausstellung und im Katalog werden die historischen Gründe für die Schließung nur sehr vage gestreift.Nichts wird über das Schicksal der Lehrenden und Studenten unter der Сталин-Herrschaft mitgeteilt. Einige passten sich offenbar den neuen Vorgaben an und versuchten, ihre Fähigkeiten im Rahmen der großen Bauprojekte der 1930er Jahre anzuwenden. Николай Колли работает вместе с Александром Весниным в проекте «Архитектор крупных ДнепроГЭС-Стаудаммс». Auch Krinski arbeitete an Staudammprojekten mit.

Густав Клужис, ноябрь 1937 года. Дизайн советских павильонов Парижа.Melnikow wurde in den 30er Jahren als «Формалист» angeggriffen, aus der Lehre ausgeschlossen und erhielt keine Aufträge mehr. Auch Iwan Leonidow wurde in der Prawda bösartigen Angriffen ausgesetzt. Ginsburg trat zunächst noch für die Avantgarde auf, beugte sich schließlich aber ebenso wie Ilja Golossow den stalinistischen Diktaten.

Von dem traurigen Schicksal der Bauten, die im Geist des WcHUTEMAS zum Teil auch nach dessen Schließung von Lehrenden und Schülern verwirklicht wurden, zeugen die Fotos von Richard Pare, die in der Ausstellung Baumeister der Revolution 2012 im Gropius-Bau gezeigt wurden und im im Gropius-Bau gezeigt wurden und im Katalog aus dem Mehring Verlag dokumentiert sind.

Auch wenn die Ausstellung zu Wchutemas nur wenig über die historischen Hintergründe erklärt, hat sie eine große Bedeutung. In einer Zeit der военная антирусская политика и пропаганда ist es den Ausstellungsmachern in Moskau und im Gropius-Bau hoch anzurehnen, dass sie eine objektive Würdigung der kulturellen Errungenschaften der ersten Jahre der Sowjetunion vermitteln.

Die ausgestellten Arbeiten sprechen für sich: Sie widelegen die Lügen, dass die Oktoberrevolution der erste Schritt des Сталинизм gewesen sei, und zeigen im Gegenteil, wie noch heute, trotz Auflösung der Sowjetunion, dieser erste Versuch der Schaffung einer humanen Gesellsells Очарование.

Die Ausstellung ist noch bis zum 6. April 2015 zu sehen. Стоимость каталога 20 €.

Анмеркунген

---

1) Лидия Константиновна Комарова: Die ArchitekturFakultät der WCHUTEMAS und des WCHUTEIN 1920-1930 , in: Wissenschaftliche Zeitschrift der Hochschule für Architektur und Bauwesen Weimar, 26. Jg. 1979. С. 319-322.
2) ВЧУТЕМАС (Höhere Staatl. Künstlerisch-Technische Werkstätten) der Sowjetunion der 20er Jahre .
3) WcHUTEMAS — ein russisches Labor der Moderne Architekturentwürfe 1920-1930, Hrsg.: Schtschussew-Museum für Architektur Moskau, Martin-Gropius-Bau, Berliner Festspiele, Berlin 2014.
4) ebd., S. 295. 5) Александр В. Степанов: Das Bauhaus und die WCHUTEMAS. Über methodologische Analogien im Lehrsystem .
6) Лев Троцкий, Преданная революция , New Park, 1973, стр. 181.
7) WcHUTEMAS — ein russisches Labor der Moderne. Каталог, С.38.

Молниеносными телеграммами:

Нравится:

Нравится Загрузка. ..

Немецкий суд обвиняет Россию в «государственном терроризме» в связи с убийством в берлинском парке в 2019 году

• Берлинский суд заявляет, что агент был направлен Россией для убийства чеченца
• Адвокат осужденного говорит, что рассматривает апелляцию
• Россия заявляет, что приговор политически мотивирован
• Германия высылает российских дипломатов

БЕРЛИН, 15 дек (Рейтер) – Россия заказала убийство средь бела дня в берлинском парке бывшего чеченского боевика, как признал в среду немецкий суд, вынося приговор агенту, осуществившему в 2019 году акт “государственной терроризм» к пожизненному заключению.

Гражданин Грузии Торнике Хангошвили был убит тремя выстрелами из пистолета «Глок» солнечным августовским днем ​​2019 года в отместку за участие в боевых действиях на стороне чеченских сепаратистов против Москвы в 2000-х годах, заявил судья Олаф Арнольди. Он осудил Вадима Красикова за «особо тяжкое» преступление.

Германия вызвала посла России после решения, сообщив ему, что двое из 101 дипломатического сотрудника его посольства будут высланы, заявила министр иностранных дел Анналена Бербок.

Зарегистрируйтесь прямо сейчас и получите БЕСПЛАТНЫЙ неограниченный доступ к Reuters.com

Зарегистрируйтесь

Это открытие может усилить давление на немецкое правительство, находящееся у власти всего неделю, чтобы оно ужесточило свою позицию в отношении Москвы на фоне предупреждений о том, что Россия может обдумывать военные действия против Украины.

“Государственные органы правительства Российской Федерации приняли решение о ликвидации Торнике Хангошвили в Берлине”, – сказал Арнольди, добавив, что Россия выдала Красикову фальшивые документы для поездки на убийство.

“Хангашвили несколько лет назад отказался от борьбы с Российской Федерацией. Он не держал в руках оружия с 2008 года”, – сказал Арнольди. «Это не было актом самообороны со стороны России. Это был и есть не что иное, как государственный терроризм».

Посольство России в Берлине назвало приговор “необъективным и политически мотивированным”, сообщает ТАСС.

«Это убийство по заказу государства является серьезным нарушением немецкого законодательства и суверенитета Германии», — сказал Бэрбок.«Такие действия, как убийство в (берлинском) парке Тиргартен, серьезно осложняют отношения между нашими странами».

В 2019 году президент России Владимир Путин назвал Хангашвили «кровавым террористом», обвинив его в причастности к преступлениям, включая взрыв в московском метро в 2004 году, в результате которого погибли 10 человек.

Адвокат подозреваемого, который утверждает, что он не Красиков, а Вадим Соколов, инженер-строитель из Санкт-Петербурга, пообещал в течение недели принять решение об обжаловании, заявив, что дело против его клиента построено на догадках, а не на доказательствах .

Арнольди признал, что Хангошвили, который жил в изгнании после покушения на его жизнь в Тбилиси, Грузия, в 2015 году, сам был убийцей. Но судья сказал, что его убийство было «профессиональной операцией», которая не могла быть проведена без местной помощи в Берлине.

Адвокаты защиты Кристиан Кох, Ингмар Паули и Роберт Унгер ждут приговора в высшем региональном суде в Берлине, Германия, 15 декабря 2021 г., по делу подсудимого Вадима К., обвиняемого в убийстве бывшего чеченского командира в берлинском районе Кляйнер Тиргартен парк в августе 2019.Кристоф Гато/Пул через REUTERS

Подробнее

Арнольди сказал, что Красиков вылетел в Париж за несколько дней до нападения с фальшивым паспортом и тысячами евро наличными для запланированного побега, а оттуда отправился в Берлин.

Он выстрелил в Хангошвили, когда тот ехал по парку на велосипеде, прежде чем спрятаться в кустах, чтобы снять темную одежду и бейсболку, подстричь бороду и надеть одежду туриста, прогуливающегося по столице Германии.

Только присутствие свидетелей помешало его плану, сказал Арнольди.Через несколько минут вооруженная полиция окружила Красикова, в то время как другие выловили его одежду, орудие убийства и мотоцикл Хангошвили из реки, куда их бросил агент.

‘ЧЕТВЕРО ДЕТЕЙ ПОТЕРЯЛИ ОТЦА’

Россия утверждает, что осужденный убийца не Красиков. Но Арнольди сказал, что фотографии, предоставленные украинскими властями с его свадьбы с женой-украинкой, вместе со сравнением их татуировок, вне всяких сомнений доказывают, что предъявителем фальшивых документов был человек, которого они опознали как агента ФСБ России. .

Тот факт, что он получил фальшивые документы чуть более чем за месяц до нападения, свидетельствует о том, что его поддерживает российское государство, сказал Арнольди, отметив, что российское законодательство позволяет его агентам убивать «террористов» даже за границей, хотя и только с президентскими полномочиями. одобрение.

«Четверо детей потеряли отца, двое братьев и сестер — брата», — сказал судья.

“Некоторые СМИ предположили, что здесь судят Россию или даже Владимира Путина. Это заблуждение: на скамье подсудимых сидит только осужденный.

Эксперты по безопасности предупреждают, что агенты, работающие в крупных посольствах бывших советских союзников в Восточной Европе, могут легко путешествовать в любую точку Европейского Союза.

За год до убийства российские агенты отравили бывшего российского агента и его дочь в провинциальный английский город

Российские западные посольства и раньше привлекали внимание в связи с загадочными смертями В начале этого года на одной из улиц Берлина был найден мертвым молодой дипломат, который якобы выпал из окна на верхнем этаже посольства.Россия отказалась разрешить вскрытие и репатриировала тело.