Что означает заочная и очная форма обучения: Формы обучения: в чём разница?

Что значит очно-заочная форма обучения. Чем отличается очная форма обучения от заочной

Увы и ах, но иногда жизнь студента складывается таким образом, что, вроде, как и работу сохранить хочется вместе с заработком, но и совсем забыть про обучение в вузе совесть не позволяет. Большинство учебных заведений идут навстречу своим студентам в этом плане, понимая, что заработная плата в современных условиях – вещь крайне необходимая. Для студентов, не имеющих возможности учится на дневном отделении, специально были придуманы заочная и очно-заочная формы обучения. И если слово «заочка» не вызывает у нас ни малейшего недоразумения, то вот про очно-заочные отделения люди иногда слышат впервые. И очень зря, ведь такой вариант – идеальный выбор для студентов-трудоголиков.

Очно-заочная форма обучения — что это такое

Начнём с теоретической части. Другое название очно-заочной формы обучения – вечерняя. Этот вариант обучения был смоделирован специально для совмещения учебы и работы. Обучение при такой системе происходят в любое время суток – утром, днём или вечером – в зависимости от рабочего графика студента. Наиболее близка такая форма обучения к заочной, однако имеет ряд преимуществ перед своей «коллегой».

Несмотря на то, что большая часть материала отдается учащимся на самостоятельное изучение, всё же студент регулярно встречается со своими преподавателями, получает от них наставления и рекомендации. Как известно, бессистемное обучение создает своеобразный хаос в голове студента и не позволяет расположить знания в голове «по полочкам». Студенты очно-заочной формы находятся под контролем своих наставников, что положительно сказывается на усвоении знаний и приобретении рабочих навыков.

Преимущества очно-заочной формы обучения

Есть ещё целый ряд дополнительных плюсов данной структуры обучения, среди которых:

• Более низкая цена обучения по сравнению с дневным отделением.
• Облегченный вариант поступления, граница ЕГЭ на очно-заочную форму обучения заметно ниже.
• Объем получаемых знаний практически ничем не отличается от программы дневного отделения. Количество учебных часов у студентов на данной форме обучения составляет до 70% от нагрузки на дневной форме. Для сравнения, на заочном отделении этот же процент колеблется между 10 и 12.
• Студенты, грезящие о студенческой жизни, также не будут обижены. Они смогут посещать лекции, консультации преподавателей и общаться со своими одногруппниками. Различаться будут лишь графики обучения и количество учебных часов.

Учебные занятия распределяются в зависимости от того, как это установлено в самом учебном заведении. В среднем проводится 3-4 занятия в неделю, три из которых проходят в будние дни вечером и одно в выходной день. Существуют, так называемые, группы выходного дня, в которых обучение происходит только во время выходных дней. Экзамены у таких студентов также назначаются на не будние дни. Кому-то, возможно, покажется, что учиться таким образом очень тяжело, да и времени, что говорится, «на жизнь» не остается, однако, поверьте, вышеперечисленные преимущества очно-заочной формы обучения однозначно позволят вам принять правильный выбор.

Стоит заметить, что в тексте, написанном выше об очно-заочной форме обучения говорится, как об исключительно вечернем отделении. Это, естественно, не так. Студент может работать в ночную смену, а занятия посещать днём.

Это значит, что при получении образования абитуриент не должен бросать всё, над чем трудился месяцы, а то и годы, а сможет в удобной для себя форме совмещать приятное с полезным. К слову, именно эту систему обучения используют люди, получающие дополнительное высшее образование.

Льготы при очно-заочной форме обучения

Студенты, учащиеся на очно-заочной форме получают целый ряд льгот при обучении:

1. Трудоустроенный студент имеет возможность получить дополнительное отпускное время, оплачиваемое в размере среднемесячной зарплаты.
2. Во время сессий на первых курсах работающим студентам предоставляется 40 дней отпуска на сдачу экзаменов, учащиеся выпускных курсов получают целый 50 выходных. Эти дни также оплачиваются работодателем.
3. Перед сдачей госэкзаменов и дипломной работы студент имеет полное право получить четыре оплачиваемых месяца отпуска на подготовку.
4. Непосредственно перед экзаменами и сдачей диплома рабочая неделя студента может сократиться на период до семи часов, а работодатель обязуется выплачивать минимум 50% от прежней заработной платы.
5. Нередко предприятия сами финансово стимулируют своих рабочих для получения дополнительного высшего образования.

Таким образом, мы выяснили, что очно-заочная форма обучения позволяет выгодно совместить работу и получение высшего образования, получая при этом на рабочем месте целый ряд льготных условий. Качество такого образования практически не отличается от дневного отделения и, при этом, выглядит намного солиднее заочной системы.

Процесс получения знаний постоянно модифицируется, упрощается благодаря внедрению новых технологий. Но некоторые особенности обучения, несмотря на существование в течение многих лет, не потеряли своей жизнеспособности.

Это в полной мере относится и к очно-заочной форме обучения.

Синонимом очно-заочной формы обучения является термин «вечерняя форма обучения», который показывает основное время проведения учебных занятий по этой форме. Их основное отличие от прочих форм – они проводятся вечером.

В годы советской власти многие люди обучались в вечерней школе, потому что днём работали, там они получали среднее образование в рамках школьной программы. Ещё одна форма обучения, которая частично реализовывалась вечером , это Рабфаки. На этих рабочих факультетах осуществлялась подготовка крестьян, рабочих для поступления в институт.

Очно-заочная форма сейчас

В наше время многие люди, желающие получить первое образование или дополнительную специальность, останавливаются именно на этой форме. Некоторые вынужденно поступают на вечернее отделение, потому что должны зарабатывать деньги, однако, приобретаемый опыт идёт им только на пользу.

Очно-заочная форма объединяет в себе признаки двух других форм.

У неё есть общие черты с очной (дневной) формой:

• место проведения занятий – учебное заведение, обучение проходит на протяжении всего учебного года;
• начало занятий примерно в 18.00, что может совпадать со временем занятий студентов-очников, окончание – не позднее 22.00;
• лекции и семинары ведут преподаватели образовательного учреждения;
• зачёты, экзамены проходят в рамках сессии в стенах учебного заведения;
• иногда студентам ставят занятия в выходные дни.

Основным признаком заочного образования в вечерней форме обучение считается довольно солидный объём заданий, которые студенты должны освоить самостоятельно: преподаватели прочитывают курс лекций, проводят семинары для закрепления материала, а потом студенты приступают к самостоятельной работе.

Это требует от них ответственного отношения, что у вчерашних школьников не всегда получается. Конечно, педагоги готовы проконсультировать студентов по сложным вопросам .

Нередко вечернюю форму обучения выбирают взрослые люди, имеющие жизненный опыт, можно встретить мужчин, прошедших армию. Некоторые профессии исключают очно-заочную форму: высшее медицинское образование можно получить только на дневном отделении.

Очно-заочное обучение осуществляется не только в высших учебных заведениях (институты, университеты, академии), но и в средних профессиональных учебных заведениях.

Основная его цель – одновременное получение образования и работы по этой специальности, но не всегда именно по этой специальности – на вечерней форме можно учиться и для овладения дополнительными знаниями. Некоторые предприятия направляют своих сотрудников в ВУЗы для овладения новой профессией, они же и платят за учёбу.

Основная часть студентов очно-заочных отделений учатся за свой счёт – бюджетных мест не хватает, но и конкуренция при поступлении ниже. Туда часто приходят те, кому не удалось поступить на очное отделение, у них устанавливается график: днём – работа, вечером – обучение. Не всегда хватает времени на качественную подготовку к занятиям и экзаменам –

экзаменационный отпуск не предоставляется .

Продолжительность вечернего обучения всегда больше дневного обучения. Она зависит от имеющегося у абитуриента образования и чаще всего бывает от 3 до 6 лет.

Программы обучения в вечернее время подразделяются на три группы:

• магистратура – обучение продолжается 2 года;
• бакалавриат – учатся 4 с половиной года;
• специалитет – учёба длится больше 5 лет.

Преимущества очно-заочной формы обучения

• возможность составить индивидуальный график обучения, на это идут многие педагоги, когда разрешают не посещать студентам какие-либо занятия, это распространённая практика для студентов-инвалидов;
• одновременное получение знаний и профессионального опыта;
• на посещение учебного заведения уходит меньше времени, чем при очной форме;
• формируется довольно широкий круг общения.

Заключение

Несмотря на многие очевидные преимущества, очно-заочная форма обучения пока не слишком популярна в нашей стране в качестве альтернативы очному образованию, на ней обучается примерно пятая часть всех студентов.

Это связано со многими обстоятельствами : многие студенты дневных отделений тоже умудряются работать во время учёбы, а вечером активно проводить досуг. На очно-заочную форму можно легко перевестись с других форм, также без проблем можно перейти с вечерней формы на другие формы обучения.

В современном мире больше всего ценятся опыт и деньги. Студенты практически с первого курса стремятся найти себе занятие, чтобы иметь деньги на карманные расходы и новые гаджеты. Со временем перед ними встает вопрос продолжать учиться очно или перевестись на заочное отделение. Разберемся, чем отличается одна форма обучения от другой.

Очное обучение и его особенности

Перед поступлением каждому абитуриенту необходимо определиться не только с учебным заведением, но и с формой получаемого образования. В зависимости от ваших целей, вы можете выбрать удаленную (заочную) и дневную форму обучения.

Очное обучение представляет собой систематическое получение знаний. Занятия необходимо посещать регулярно. При этой форме практически не остается времени на работу, но считается, что такое образование более качественно. Если вы были перспективным учеником в школе, то стоит постараться попасть именно на очное отделение. Ведь на нем вы сможете посещать:

• практические занятия;
• вести лабораторные исследования;
• государственные конкурсы и олимпиады;
• получать больше информации на лекциях.

Также очное обучение подойдет тем, кто не уверен в своих возможностях самоорганизации. Вам не нужно уметь распределять свой день, так чтобы выделить время на учебу. Жесткое расписание сделает эту работу за вас. При этом на старших курсах можно попасть на практику в перспективную компанию, в которой реально продолжить свою трудовую деятельность.

Для юношей дневное отделение имеет еще одно преимущество – на нем впору получить отсрочку от армии, если ВУЗе есть военная кафедра. Если вы обучаетесь в техникуме или училище, то оттуда вас имеют право призвать в армию.

Некоторые специальности доступны только очно. Традиционно к ним относятся врачебные и языковые направления. Если вы желаете стать медиком, то помните, что заочного отделения в медицинских ВУЗах и техникумах (колледжах) нет.

Особенности заочного обучения

Заочное отделение отличается периодическим получением знаний. Студент, обучающийся на нем, может самостоятельно регулировать свою учебную нагрузку. Ему необходимо между сессиями изучать те же предметы, что и ученикам дневного отделения. Сложность в том, что осуществить все это придется самостоятельно. Важно уметь организовывать свое время как на сессии, так и вне ее.

На заочном отделении практически нет бюджетных мест, но стоимость обучения на нем несколько ниже, чем на аналогичной специальности дневного. При удаленной форме юноши не имеют права на отсрочку от армии, даже если в ВУЗе есть военная кафедра.

При удаленном обучении отличается курс лекций. Они читаются сжато, передавая только самую необходимую информацию. Студенту предлагается посещать их в течение месяца. Более полную информацию он может получить самостоятельно из списка учебной литературы. После краткого курса лекций назначается экзамен. До него следует сдать несколько работ, предусмотренных учебным планом. Трудность состоит в том, что необходимо найти время на выполнение работы в иногда очень плотном рабочем графике.

Достоинством заочного обучения является возможность работать параллельно с учебой. Студенту необходимо найти лишь ту компанию, которая будет готова отпускать его на сессии. По Трудовому кодексу все организации обязаны это делать, но на деле небольшие частные фирмы предпочитают брать на работу специалистов только с законченным образованием.

Когда лучше заочное обучение

Несколько лет назад заочно учиться предпочитали лишь те, кто не смог поступить на дневное. Сейчас ситуация практически не изменилась. Действительно платное образование по карману далеко не всем, а удаленная форма обучения стоит немного дешевле и дает возможность самостоятельно, без участия родителей, заработать на взнос за семестр.

Заочное обучение хорошо выбирать в случаях:

• если есть начальное образование;
• при наличии хорошей самодисциплины;
• при возможности трудоустроиться без опыта.

На подготовку к экзаменам у студентов, обучающихся удаленно, как правило, больше времени. Например, зимняя сессия на очном отделении в большинстве ВУЗов проходит в течение декабря, а у студентов-заочников время ее проведения обычно отличается. Сдача экзаменов и курс лекции обыкновенно начинаются после новогодних праздников. У студентов есть две недели государственных выходных, в течение которых желательно заняться повторением ранее изученного материала и подготовкой к сессии, например, в тот период вы можете написать необходимые контрольные.

Поступать на заочное отделение лучше всего детям из малообеспеченных семей, которым не удалось поступить на бюджетное место на дневном. Первые годы, чтобы оплатить учебу, можно устроиться на любую работу, а к третьему курсу лучше всего найти компанию, в которой есть вакансия, связанная с вашей будущей специальностью. Так вы удастся лучше овладеть практическими навыками и к моменту выпуска стать востребованным сотрудником.

От чего зависит выбор формы обучения

Перед поступлением необходимо разработать стратегию. Тщательно изучите рынок вакансий по выбранной специальности, если работодатели требуют оконченное высшее образование по очной форме, то стоит пытаться попасть на дневное отделение.

Очное обучение необходимо выбирать, если вы хотите работать в сфере:

• медицины;
• промышленности;
• компьютерных технологий;
• применения иностранных языков.

Привет, ребята! Очно-заочная форма обучения еще называется вечерней. Такое образование стало популярным в Советском Союзе, когда многие днем ходили на работу, а после трудового дня отправлялись на курсы для получения средне-специального образования. Сегодня на очно-заочной форме учится около 23% студентов. Делая выбор в пользу вечернего обучения, учащийся может подстраивать учебу под рабочий график. Очно-заочная форма имеет свои плюсы:

• можно совмещать работу и учебу;
• посещения проходят по удобному графику;
• учебный отпуск оплачивается;
• такое обучение более доступно в цене;
• студент финансово независим.

Кроме того, учащийся на очно-заочной форме может проходить практику на своем месте работы, ведь многие уже работают в сфере, по которой получают образование.

Алименты до 21-летнего возраста для студентов очной формы обучения

Согласно законодательству, если совершеннолетние, то есть лица, достигшие 18-летия, в возрасте до 21 года являются студентами очной формы обучения, родители уплачивают в их пользу алименты.

Форму и порядок уплаты алиментов совершеннолетним студентам родители определяют сами. Они могут подписать соглашение о содержании своего ребенка, которому уже выполнилось 18 лет и он обучается на очной форме в системе общего среднего, послесреднего, технического, профессионального, высшего образования.

Если родители не предоставляют своим совершеннолетним детям, который обучаются на очном отделении, алименты до достижения ими 21 года, их могут взыскать через суд.

Если соглашение об уплате алиментов отсутствует, их взыскание на ребенка, получающего среднее, техническое, профессиональное, послесреднее, высшее образование по очной форме в возрасте до 21 года производят через суд в твердой денежной сумме.

Очно-заочная форма обучения в школе

При очно-заочной форме обучения в общеобразовательной школе ученика зачисляют в школу на учебный год. От очной такая форма позаимствовала очное посещение уроков. Но на занятия можно приходить реже – 2-4 раза в неделю. А от заочной здесь — более объемное домашнее задание и самостоятельное освоение материала. Можно посещать не все предметы, которые включены в школьное расписание для очных заочников. Например, часто пропускают трудовое мастерство и физкультуру. Обучающийся и его родители самостоятельно выбирают отдельные предметы. Но промежуточная аттестация проводится по всем дисциплинам. Учитываются полученные на занятиях текущие оценки, выполненные в течение учебного года контрольные работы.

Очно-заочная форма обучения в вузе

Для студентов, особенно тех, которые работают, такая форма обучения хороша тем, что занятия проходят вечером или в выходные. Вместе с таким достаточно напряженным графиком и практически ежедневной учебой очно-заочникам приходится много обучаться и самостоятельно.

Особенности очно-заочной формы обучения:

• Занятия проводятся на базе вуза на протяжении всего учебного года, но их меньше, чем у студентов-очников;
• Пары ставят на нерабочее время. В основном это 18-19 часов.
• Учебный день обычно заканчивается не позже десяти вечера.
• По договоренности с преподавательским составом занятия могут проводить и в выходные дни.
• Домашние задания, контрольные работы и рефераты студенты делают самостоятельно на протяжении всего учебного года.

Разница между очной и заочной формы обучения

Зачеты и экзамены при обоих формах обучения направлены на контроль знаний студента по конкретной дисциплине. Но все же существует общепринятое мнение, что на заочном отделении образование не полное и менее качественное, чем у студентов-очников. Чтобы успешно обучаться на заочной форме, нужно серьезно подходить к процессу обучения, иметь высокий уровень самодисциплины. Тогда заочник сможет приблизиться к уровню знаний слушателя очного отделения.

Студенты очной формы полностью поглощены учебой и лишь на старших курсах могут трудоустраиваться (в основном после прохождения практики). А вот среди заочников, наоборот, большинство работающих, поэтому они и не могут уделять учебе максимум сил и времени.

Учебный отпуск во время обучения на очной форме

Учебный отпуск предоставляют с целью поступления, освоения учебных программ, итоговой и промежуточной аттестации, защиты дипломной или диссертационной работы. Согласно закону, перерыв на учебные цели может быть с сохранением заработка и без. От цели отпуска зависят условия его оплаты.

Учебный отпуск предоставляет на таких условиях:

• Аккредитация вуза, в котором обучается занятый сотрудник.
• Справка-вызов, оформленная и утвержденная строго по форме.
• Справка из учебного заведения об успешно пройденной предыдущей сессии.

Основные достоинства очной формы обучения

• полноценная студенческая жизнь: насыщенное обучение, свободное время с одногруппниками, внеурочные активности, возможности для самореализации, участие в праздниках, соревнованиях, слетах, конференциях, КВН и т.д.;
• получение стипендии успешными студентами-бюджетниками;
• возможность для иногородних проживать в общежитии за разумную плату;
• новые знакомства, которые могут пригодиться и в самостоятельной взрослой жизни;
• временное освобождение от прохождения службы в армии.

Основные недостатки очной формы обучения

• К обучению и посещениям преподавательский состав относится очень серьезно, к студенту предъявляются высокие требования. Учиться приходится каждый день и при ответственном подходе к получению образования свободного времени остается мало.
• Если вуз находится вдали от родительского дома, то выпускнику приходится быстро повзрослеть и научиться жить самостоятельной жизнью.
• Стипендия, если ее удастся заслужить, небольшая, а на платной форме обучения совсем не предусмотрена. Поэтому жить в студенческие годы приходится экономно.
• Из-за многоразовых пропусков и неуспеваемости из вуза могут отчислить.
• На платном отделении оплата может быть высокой и повышаться несколько раз за время обучения.

С давних времён процесс обучения высшему был самостоятельным явлением, то есть люди либо учились, либо работали – это, так называемая, очная форма обучения. Но с развитием индустрии потребовались специалисты в большем количестве. Когда им необходимо получить диплом, но они уже работают, очная форма не годится. Поэтому были внедрены другие методы. Рассмотрим детальнее, какие бывают формы обучения, уделим большее внимание очно заочной программе.

Вконтакте

Чем хороша очно заочная форма обучения

Очно заочная форма обучения это учёба в свободное время, обычно по вечерам. Отсюда второе название – вечерняя форма.

Очно заочное обучение выбирается тогда, когда человек имеет стабильную работу. Очная форма здесь подходит мало из-за загруженности учёбой, а заочная — выбивает человека из колеи.

Для очно заочной формы обучения могут быть организованы самостоятельные учебные заведения. В других случаях — она органично дополняет университет с очкой. То есть эти две формы почти не пересекаются по времени, что удобно преподавателям.

Кроме того, эта вечерняя учеба в ВУЗе менее склонна к коррупции, в отличие от заочной. То есть вариант, когда студент что-то делает преподавателю во время уроков, здесь нечастое явление.

Основные понятия

Лекция – это вид доклада , когда преподаватель преподносит информацию, а студенты его слушают (записывают). Вопросы обычно во время процесса не задаются, но и такое возможно. Лекция нужна тогда, когда даётся большой и разнообразный объём материала. Здесь можно преподавать одновременно большому количеству студентов: в аудитории собираются сразу несколько групп, которым читает лекцию один человек.

Семинар – это углубленны метод преподнесения материала. Каждой группе (или даже полугруппе) даётся один человек (учитель), который рассказывает конкретный материал, показывает, как решаются задачи. Далее он даёт возможность справиться с заданием студентам. На семинаре между учителем и студентами идёт довольно активный диалог, который и является главной задачей такого вида учебного процесса. Также, на семинарах могут делаться доклады студентами.

Во время учебы проводятся лабораторные работы. Преподаватель заранее выдаёт задание, чтобы студент ознакомился дома с теорией и установкой. Далее лабораторная работа проходит внутри ВУЗа. Данные, полученные в результате опытов, студент записывает, а дома оформляет саму работу. В серьёзных ВУЗах набор оборудования приходится на одного-двух студентов во время выполнения лабораторного опыта.

Сегодня есть тенденция замены реального оборудования виртуальным или вообще программой, что является недостатком.

Какие бывают формы обучения

Традиционным видом получения образования является очная форма, она и наиболее качественная. Чтобы разрешить проблему совместимости работы и учёбы в советское время, были введены заочная и вечерняя формы. Изучим подробнее, что это.

Заочная

Заочка предполагает перерыв в работе на время учёбы, который составляет примерно месяц в полгода. То есть, в течение месяца человек ходит не на работу, а на учёбу (сессия). В остальное время он трудится на предприятии и делает задания у себя дома.

Вечерняя

Вечерняя форма вообще не предполагает перерывов в трудовой деятельности. Студент посещает занятия регулярно, но в свободное от работы время (в основном вечером). Отсюда и название, но также такой вид образования имеет и другие наименования – очно заочное или сменное обучение.

Дистанционная

В последнее время появилась ещё один вид учебы – . Это когда студент не посещает ВУЗ, а занимается дома. Все занятия проводятся посредством Интернета.

Далее будут рассмотрены эти системы более подробно, кроме последней. Форма обучения в ВУЗе выбирается человеком самостоятельно. Сменить одну на другую в дальнейшем возможно, но обычно возникает трудность совмещения пройденного материала. То есть, надо будет досдавать какие-то предметы.

Чем отличается очная форма

При очной форме студент посещает занятия регулярно в течение 5-6 дней в неделю. В различных ВУЗах длительность учебного времени разная. Оно подсчитывается в учебных часах.

Если сравнивать два ВУЗа между собой, то программа в одном из них может быть значительно насыщенней и глубже . По учебным часам, также могут быть различия более чем в два раза за одну сессию. Грубо говоря, за два-три года студент одного ВУЗа узнаёт столько, сколько студент второго не выучивает и за пять лет.

Логично поинтересоваться, а как ценятся дипломы ВУЗов, если их уровни подготовки разительно отличаются? Было бы справедливо, чтобы один диплом, где обучение шло серьёзней, ценился бы больше. В большинстве случаев преимуществ никаких нет. Часто на диплом вообще не смотрят, или ценят не более качественный ВУЗ, а тот, с которым знаком наниматель.

Внимание! Кроме лекций и семинаров, даются задания на дом. Так что говорить о совмещении работы и учёбы не приходится, хотя это и случается.

Очное обучение на сегодняшний день самое распространенное у нас в стране.

Учеба на заочном отделении

Заочное получение знаний принципиально не отличается от очного. Разница состоит в том, что учёба длится не полгода, а около месяца. Соответственно, студенты в это время учатся и по выходным. На этот период они отпрашиваются с работы, если такое возможно. Для заочного обучения часто приходится ездить в другие города, поэтому заранее следует подумать о временном жилье.

Курсы на заочном отделении короче по учебным часам. Домашние задания, лабораторные работы могут выполняться и сдаваться не только во время учёбы, но и в течение всего полугодия. Между сессиями проводятся экзамены.

Если на очное отделение студент приходит обычно сразу после школы, имея хорошую подготовку, то на заочное студент может попасть, уже порядком подзабыв школьную программу. То есть уровень подготовки абитуриента, поступающего на заочное отделение ниже, чем поступающего на очное. Следовательно, подготовка студента будет ниже.

Практикуется также процедура, когда студент приходит после получения средне-специального или высшего образования. Тогда учеба начинается не с первого курса, а со 2-го или 3-го. Раньше, когда готовили специалистов, можно было поступить на третий курс.

Поскольку занятия проходит не ежедневно, как у очника, то длятся они на год дольше. Это касается получения диплома инженера (специалиста) и .

Важно! П редметы на заочке несколько отличаются от предметов на очной. Это связано с различной подготовкой по общим предметам или другими факторами. В частности, если на очной форме всегда есть предмет «физкультура», то у заочников его обычно нет.

Для заочки закрыты многие , такие как врач, пилот, и другие (строго говоря, не закрыты, но поскольку эти специальности «на виду», то диплом могут «аннулировать»).

Диплом заочника открывает перед человеком двери в организациях, требующих от сотрудников наличия в/о.

Очно заочная форма обучения предполагает много самостоятельной подготовки

Плюсы и минусы заочного в/о

На заочку люди обычно приходят, если они уже работают. Поэтому у них на полноценную учёбу времени не хватает. Значит и подготовка у них ниже. Перечислим плюсы и минусы заочного получения диплома.

• совмещение работы и учёбы;
• меньше времени уходит на учёбу, если подсчитать часы;
• во время учёбы вы знакомитесь с ребятами, которые уже имеют работу.

• более низкая подготовка, чем при очной форме;
• меньше изучаемых предметов;
• учёба длится на год больше;
• нет активной студенческой жизни.

При устройстве на работу форма обучения особой роли не играет.

Что лучше, заочное или очное обучение

Очное обучение, по объективным причинам, лучше, если вы собираетесь стать профессионалом по своей специальности.

Несколько странным выглядит заочная учеба в высших военных училищах. В случае начала боевых действий, специалисты, вышедшие из таких учебных заведений, вряд ли смогут командовать подразделением.

Как ни парадоксально, но учеба на очном отделении оставляет больше свободного времени для увлечений. Дело в том, что сегодня стабильная работа — это редкое явление. Часто человек находится в процессе постоянного поиска работы. Из-за этого у него нет времени не только на хобби, но даже сессию он может полностью или частично пропустить.

Отличие дипломов

В Интернете приводятся примеры бланков и дипломов. Там не сказано, по какой форме вы учились. Определить различие можно по количеству учебных часов, которые приводятся в приложении. Однако, часто на это не смотрят. Диплом заочника имеет такую же силу , как и диплом очника.

Очно заочная (или вечерняя) форма

Очно-заочная форма обучения, иначе говоря, вечерняя, проходит по общим правилам, только время учёбы студента выбирается таким образом, чтобы не затрагивать саму работу. Обычно трудится он днём, а учёба проходит вечером или в выходные.

Поскольку занятия регулярные, то можно ожидать более высокую подготовку, чем при заочной форме. В то же время, это тяжело для человека по физическим причинам. Поэтому программа здесь будет отличаться от программы для очников, чтобы не перегружать студента.

Эта форма предполагает стабильную работу. Именно в этом случае можно говорить о каком-то графике учёбы. В то же время, это даёт возможность и для хобби.

Чтобы стимулировать студента к самостоятельной работе и развить его творческие данные, нередко, при данной форме обучения, студенты готовят доклады. Время обучения в этом случае на год длиннее, чем при очной форме.

Если вы уже нашли работу, то должны выбрать заочное или вечернее обучение. Поэтому далее будут перечислены плюсы и минусы вечерней формы.

• совмещение работы и учёбы;
• предполагается стабильный график занятий;
• более качественная подготовка, чем при заочной форме;
• знакомство с людьми, которые уже работают.

• менее качественная подготовка, чем при очном обучении;
• обучение длится дольше, чем при очной форме.

Внимание! Студенты часто делают доклады.

Диплом вечерней формы ценится так же, как и остальные. А что лучше выбрать, человек решает сам, в зависимости от обстоятельств.

Вечерняя форма обучения это отличная возможность получить диплом, одновременно работая по выбранной специальности.

Квалификация

Какие бывают уровни обучения? Сегодня учеба проходит в два этапа

Варианты обучения для детей с ОВЗ

На нашем сайте, в соцсетях и на консультациях Центра диагностики и поддержки детей с трудностями в обучении мы получаем большое количество вопросов по поводу форм обучения. Часть семей, имея негативный опыт, стремятся получить информацию по обучению на дому. Многие родители путаются в названиях, просят рассказать поподробнее о плюсах и минусах разных форм обучения, дать совет. Попробуем раскрыть основные особенности каждой из форм обучения.

Основное общее образование в нашей стране является обязательным. Каждый гражданин должен окончить 9 классов. Есть две формы получения образования (статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»):

• В образовательных организациях, т.е. в школах
• Вне школ

В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Родители могут написать заявление и выбрать любую форму обучения.

• На очной форме обучения ребёнок ходит в школу вместе со сверстниками, подчиняется её расписанию, регулярно получает текущие и итоговые оценки.
• На очно-заочном обучении ребёнок зачислен в школу, но ходит туда несколько раз в неделю или реже. Он может посещать предметы по своему выбору, сдавать текущие работы. При этом аттестовываться он обязан вместе с классом.
• На заочной форме обучения ребёнок не ходит в школу и осваивает программу своими силами, с помощью родителей, интернет-ресурсов. Но он находится в контингенте школы, а значит, учится по общей программе. Для ребенка будет составлен индивидуальный график аттестаций, в целом совпадающий с аттестацией остальных учеников.

Обучение на дому (надомное) – это форма обучения по медицинским показаниям, при наличии справки от врачебной комиссии (МСЭ). Ребёнок является учеником школы, которая берёт ответственность за его обучение. В основе такого формата – индивидуальные занятия с меньшей учебной нагрузкой. В приказе Министерства здравоохранения РФ от 30.06.2016 № 436н перечислены заболевания, при которых возможно надомное обучение.

Вне школ возможна форма семейного образования (с 1 по 9 класс) и самообразования (10–11 классы). Главное отличие от школьного обучения заключается в том, что ответственность за качество знаний лежит не на школе, а на родителях или самом учащемся.

Обеспечить ребёнка основным общим образованием обязаны родители. Поэтому до получения аттестата за 9 класс обучение вне школы называется семейным. Решение о переходе на эту форму принимает семья с учётом интересов ребёнка.

В 10–11 классах, а также если совершеннолетний человек в своё время не доучился и решил наверстать упущенное, эта форма именуется самообразованием. Ответственность — на обучающемся.

Семейное образование как форма обучения — гибкая и вариативная. Родители вправе выбирать любую программу и по-разному организовывать учебный процесс. Никто не будет спрашивать, как конкретно учится ребёнок, главное, чтобы сдавал аттестации.

Аттестации на семейной форме и на самообразовании сдаются экстерном. Ведь экстернат — это не отдельная форма обучения, а форма аттестации на семейном образовании и самообразовании.

При этом любой ребенок, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, может обучаться по очной, очно-заочной и заочной форме обучения. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) может рекомендовать адаптацию программы в соответствии с особыми образовательными потребностями. Например, ребенку с нарушениями речи, письма и чтения помимо обычных уроков будут рекомендованы дополнительные занятия с логопедом и психологом. При наличии логопеда в школе эти занятия могут быть реализованы как при очной, так и при очно-заочной форме обучения.

Важно! Форму обучения (очное, очно-заочное, заочное) специалисты ПМПК не определяют. Это решение принимают родители совместно с образовательной организацией. При этом необходимо учитывать рекомендации врачей, состояние здоровья ребёнка и других актуальных жизненных обстоятельств. Предпочтительной является очная форма, однако в случае тяжёлых множественных нарушений развития, при наличии устойчивых нарушений поведения, психических заболеваний может быть выбрана иная форма обучения. Обучение на дому рекомендует врачебная комиссия, руководствуясь своими нормативными актами. ПМПК же определяет вариант адаптированной основной образовательной программы, по которой будет реализовываться образование (не важно, на дому или в образовательной организации).

Что такое заочная форма обучения — Международная школа завтрашнего дня

Можно ли выбрать для своего ребенка что-то кроме очного обучения в школе?

Закон об образовании утвердил две формы получения образования:

• В организации, осуществляющей учебную деятельность, где доступны следующие формы обучения: очная, заочная, очно-заочная;

• Вне организации – семейная форма обучения, самообразование.

---

В Международной школе завтрашнего дня (МШЗД) можно получить образование на заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
Целью использования Школой ДОТ является предоставление ученику возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства (или временного пребывания).

Обучающийся зачислен в школу на учебный год для обучения и аттестации. Предполагает заочное (без посещения школы) освоение учебного материала.

Текущий контроль успеваемости проводится на основании заочно написанных контрольных работ, диктантов и т.п. с выставлением текущих оценок по триместрам и с промежуточной аттестацией* за год на основании этих текущих оценок.
Итоговая аттестация** проводится очно — с явкой на экзамены в школу.

Ученик, обучающийся с использованием ДОТ, должен иметь:
• Исправный компьютер, принтер и сканер
• Доступ к сети Интернет

Родитель обязуется:
• Пройти обучение по формам и способам организации учебного процесса при заочной форме освоения общеобразовательной программы
• Обеспечить оборудованное рабочее место учащегося
• Строго соблюдать порядок и сроки проведения текущей и промежуточной аттестации
• Своевременно производить оплату услуг Школы в соответствии с договором

Как проходит обучение?

В соответствии с организацией учебного процесса на отделении заочного обучения в МШЗД:

• На сайте размещается список учебников, календарно тематическое планирование (КТП) и индивидуальный учебный план (ИУП)

• Родитель получает авторизованный доступ к личному кабинету ребёнка

• Ученик изучает учебные материалы в соответствии с учебным планом и высылает выполненные задания, звуковые файлы на проверку преподавателю через модуль Задания в личном кабинете

• Результат проверки преподавателем выполненной работы передается учащемуся в личном кабинете. Задать вопрос учителю можно также через личный кабинет в модуле Сообщения

• Текущий контроль успеваемости в виде интернет-аттестаций проходит по всем предметам учебного плана МШЗД согласно графику в индивидуальном учебном плане (ИУП)

• Участие в очных диагностических и проверочных работах по требованию Рособрнадзора и Московского центра качества образования

• Ученикам, прошедшим полный курс обучения и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию по программам соответствующей ступени общего образования (основного общего либо среднего общего образования) выдается аттестат государственного образца. В аттестате не отражается факт использования дистанционных образовательных технологий.

---

Академические права — пользование библиотекой школы, участие в олимпиадах, внеклассной деятельности и т.п. у обучающихся разных форм равны, возникают с момента зачисления в школу.

Социальные льготы/компенсации — на проезд, билеты в музеи и пр. предоставляются школьникам. Школьниками считаются учащиеся образовательных учреждений (в т.ч. заочники). В школе можно получить справку об обучении и по этой справке получить нужную вам льготу.

*Промежуточная аттестация — аттестация за учебный год (класс). Проводится школой или другой организацией, имеющей право на проведение аттестации.
**Итоговая аттестация (государственная итоговая аттестация, ГИА) — обязательная аттестация при любых формах получения образования и формах обучения. Проводится по окончании 9 и 11 класса за ступень, соответственно среднюю и старшую, по контрольно-измерительным материалам (КИМам) Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). В 9 классе ГИА проводится в форме общего государственного экзамена (ОГЭ). В 11 классе ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). Допуск к итоговой аттестации предоставляется после прохождения промежуточной аттестации за соответствующий класс (9 или 11).

---

Источники:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 N 137 ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Формы обучения, отличные от очной

Признание реальности работающих студентов

Когда у людей с академической квалификацией нет финансовых ресурсов, необходимых для поступления в колледж и преуспевания в нем, высшее образование не выполняет обещания по продвижению социальной мобильности – и может фактически способствовать усилению социального неравенства. Стоимость обучения в колледже растет быстрее, чем доходы семьи, а увеличение федеральных, государственных и институциональных грантов оказалось недостаточным для удовлетворения продемонстрированных финансовых потребностей всех студентов.В период с 2008–2009 по 2017–2018 годы средняя плата за обучение в постоянных долларах выросла на 36 процентов в государственных четырехлетних учебных заведениях и на 34 процента в государственных двухгодичных учебных заведениях, в то время как средний доход семьи вырос всего на 8 процентов. Максимальный федеральный грант Пелла покрывал 60 процентов обучения и оплаты в государственных четырехлетних учебных заведениях в 2018–1919 годах по сравнению с 92 процентами в 1998–1999 годах. Студенты очного отделения бакалавриата, находящиеся на иждивении в группе с самым низким семейным доходом, в 2016 году получили в среднем 9 143 долларов неудовлетворенных финансовых потребностей, что на 149 процентов (в постоянных долларах) с 3665 долларов в 1990 году.

У студентов, у которых нет достаточных сбережений, богатства или доступа к другим финансовым ресурсам, есть несколько вариантов оплаты расходов, не покрываемых грантами: они могут взять ссуду, устроиться на работу или сделать и то, и другое. Хотя эти варианты окупаются для многих студентов, система финансирования высшего образования, которая требует использования ссуд и оплачиваемой работы, непропорционально ставит в невыгодное положение лиц из групп, которые по-прежнему недопредставлены и недостаточно охвачены высшим образованием.

Рост задолженности по студенческим ссудам хорошо задокументирован.По состоянию на второй квартал 2019 года общая непогашенная задолженность по студенческим ссудам в Соединенных Штатах превышала 1,6 триллиона долларов и представляла собой крупнейший источник не жилищной задолженности для американских домохозяйств. Ежегодные общие заимствования среди студентов и аспирантов из федеральных и нефедеральных источников увеличились на 101 процент (на 53 миллиарда долларов) в постоянных долларах с 1998–1999 по 2018–19 годы.

Многие люди, которые используют ссуды для оплаты обучения в колледже, завершают свои образовательные программы, получают работу с достаточно высоким заработком и выплачивают ссуды.Но последствия заимствования различаются в зависимости от группы и особенно проблематичны для студентов, не получивших ученую степень. Институт доступа к колледжам и успехов сообщает о более низких показателях погашения ссуд для получателей гранта Пелла, студентов первого поколения, чернокожих и латиноамериканских студентов, а также для студентов, посещающих коммерческие учреждения. Темнокожие студенты также получают в среднем более высокие ставки и суммы федеральных займов и имеют более высокие показатели дефолта.

Как и получение ссуды, работа за плату может иметь преимущества.Оплачиваемая работа может обеспечить студентов деньгами, которые им необходимы для продолжения обучения, а также может создать человеческий капитал и улучшить результаты на рынке труда. Исследовательское исследование, проведенное Анн-Мари Нуньес и Ванессой А. Сансоне, показало, что студенты-латиноамериканцы в первом поколении развивали новые отношения, навыки и знания благодаря работе и испытывали удовлетворение и удовольствие от работы. Но работа также может иметь вредные последствия. И, как и в случае ссуды, негативные последствия оплачиваемой работы чаще испытывают студенты из недостаточно обеспеченных и недостаточно представленных групп.

Положение работающих студентов сегодня может подорвать миссию высшего образования по множеству причин.

1. Многие студенты работают более двадцати часов в неделю.

Министерство образования США сообщило, что в 2017 году 43 процента всех студентов очного отделения бакалавриата и 81 процент студентов заочного отделения были трудоустроены во время обучения (см. Таблицу). Доля студентов очной формы обучения, работающих за плату, была выше в 2017 году, чем в 2010 году, когда были трудоустроены 41 процент, но ниже, чем в 2005 году, когда 50 процентов работали за оплату во время зачисления.Уровень занятости студентов-заочников меняется примерно так же: 86 процентов в 2005 году, 75 процентов в 2010 году и 81 процент в 2017 году. В целом более 11,4 миллиона студентов бакалавриата (58 процентов) работали за плату во время обучения в 2017 году.

Описательные и корреляционные исследования национальных наборов данных неизменно показывают, что студенты, которые работают от пятнадцати до двадцати часов в неделю, особенно в кампусе, обычно имеют лучшие результаты, чем те, кто не работает, и те, кто работает более двадцати часов в неделю.Но многие студенты работают больше рекомендованного уровня. По данным Министерства образования США, в 2017 году 63 процента студентов, которые работали и были зачислены на полный рабочий день, и 88 процентов тех, кто работал и был зачислен на неполный рабочий день, работали более двадцати часов в неделю. Для всех работающих студентов в 2016 году среднее количество отработанных часов в неделю составляло 28,3, при этом студенты дневной формы обучения в среднем работали 24,8 часа в неделю, а студенты, занятые неполный рабочий день, в среднем 33,1 часа, согласно нашему анализу данных Национального студента высшего образования. Исследование помощи (NPSAS).

2. Оплачиваемая работа более распространена среди студентов из малообеспеченных групп.

Финансовая необходимость работать во время зачисления со всеми ее негативными последствиями непропорционально тяжело сказывается на студентах из исторически недостаточно обслуживаемых групп. В то время как студенты из всех семей работают за плату, студенты из малообеспеченных семей чаще делают это – и среди тех, кто работает, в среднем работают больше часов, чем их сверстники с более высоким доходом. Министерство образования США сообщает, что в 2017 году 16 процентов чернокожих студентов дневного отделения и 13 процентов латиноамериканских студентов дневного отделения работали не менее тридцати пяти часов в неделю во время зачисления по сравнению с 9 процентами белых студентов дневного отделения. .

Студенты, которые классифицируются как независимые для целей финансовой помощи, чаще работают за плату во время зачисления, чем студенты, которые классифицируются как финансово зависимые (69 процентов против 59 процентов в 2015–2016 годах, согласно нашему анализу данных NPSAS за 2016 год). Независимые работающие магистранты также в среднем проводят больше рабочих часов в неделю, чем работающие студенты бакалавриата (33,8 против 22,1). Среди работающих студентов почти три четверти (71 процент) тех, кто также был родителями-одиночками с ребенком-иждивенцем, работали тридцать или более часов в неделю в 2016 году по сравнению с 50 процентами всех работающих студентов.

3. Оплачиваемая работа во время зачисления более распространена в учреждениях с ограниченными ресурсами.

Уровень занятости и количество работающих более двадцати часов в неделю выше среди студентов дневного отделения, обучающихся в двухгодичных учебных заведениях, чем среди студентов четырехгодичных учебных заведений. По данным Министерства образования США, в 2017 году 50 процентов студентов дневных отделений в двухгодичных учебных заведениях работали, а 72 процента этих работающих студентов работали более двадцати часов в неделю.Для сравнения, 41 процент студентов дневного отделения в четырехлетних учебных заведениях работали; 60 процентов этих студентов работали не менее двадцати часов в неделю.

Двухгодичные учебные заведения, а также коммерческие и менее избирательные четырехгодичные учебные заведения набирают больше студентов из малообеспеченных семей. Центр вовлечения студентов общественных колледжей сообщил, что почти половина (46 процентов) получателей гранта Пелла, посещавших государственные двухгодичные колледжи в 2017 году, работали более двадцати часов в неделю.

4. Работа во время зачисления может отрицательно сказаться на успеваемости учащихся.

Работа может иметь затраты, поскольку время, затрачиваемое на работу, сокращает время, доступное для образовательной деятельности. Исследования показали, что работа более двадцати часов в неделю связана с более низкими оценками и коэффициентом удержания. Исследования также показывают, что работа может замедлить темпы накопления зачетных часов, способствовать зачислению на неполный рабочий день, а не на полный, и снизить вероятность получения степени бакалавра в течение шести лет.Эти результаты увеличивают время получения степени, что может увеличить возможности и другие расходы на обучение в колледже. Сокращение числа зачисленных до половины сокращает право на получение федеральных грантов Пелла и другой помощи. А необходимость уделять время оплачиваемой работе может создать стресс, особенно для учащихся, которые также являются родителями или другими опекунами. Непропорционально большая доля родителей-одиночек, обучающихся в колледжах, – это чернокожие женщины и женщины из числа американских индейцев.

5. Учащиеся из малообеспеченных семей и других групп с меньшим уровнем обеспеченности услугами имеют меньше шансов получить работу, которая способствует развитию профессиональных знаний и навыков.

Хотя любая работа может улучшить добросовестность, умение работать в команде и другие профессиональные навыки, не все рабочие места будут способствовать развитию знаний и навыков, связанных с карьерой. Около четверти (26 процентов) работающих студентов в возрасте до тридцати лет работали в сфере питания и бытовых услуг в 2012 году, согласно данным Learning While Earning , отчета Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета; только 6% занимали руководящие должности.Помимо того, что в среднем они работают больше часов, чем их сверстники с более высоким доходом, студенты из семей с более низким доходом также с меньшей вероятностью будут иметь оплачиваемую стажировку или другие должности, связанные с их карьерными целями.

В исследовании 2016 года Джудит Скотт-Клейтон и Вероника Минайя из Колумбийского университета обнаружили, что студенты, работающие в кампусе и занимающие основные или связанные с карьерой должности, имеют более высокие показатели завершения степени бакалавра, чем студенты с другой работой. Тем не менее, студенты из малообеспеченных семей и других групп с меньшим доходом с меньшей вероятностью будут работать в кампусе или работать по специальности.

Обеспечение того, чтобы работа «работала»

Более высокий уровень и интенсивность занятости среди студентов из малообеспеченных семей и тех, кто посещает учебные заведения с ограниченными ресурсами, предполагают, что занятость во время учебы в колледже способствует усилению неравенства в возможностях, опыте и результатах высшего образования. Если высшее образование должно устранить это неравенство, необходимы изменения в государственной политике и институциональной практике. Эти усилия должны быть сосредоточены на сокращении финансовых потребностей в работе и минимизации вреда при максимальном увеличении пользы от работы.

Снижение потребности в работе

Даже при нынешнем уровне занятости многие студенты изо всех сил пытаются свести концы с концами. В Национальном исследовании вовлеченности студентов в 2015 году большинство пожилых людей в четырехлетних учебных заведениях (63 процента) сообщили, что «беспокоятся о том, что у них достаточно денег», а половина (48 процентов) сообщили, что они «не участвовали в [неуказанных] мероприятиях из-за отсутствия денег.” Сообщения о финансовом стрессе чаще встречались среди студентов первого поколения, чернокожих и латиноамериканцев, а также среди студентов старше двадцати четырех лет.Более трети (38 процентов) получателей гранта Пелла в местных колледжах, которые работали более двадцати часов в неделю, сообщили, что «заканчиваются деньги» по крайней мере шесть раз в год, хотя 46 процентов работали более двадцати часов в неделю, по данным Центра вовлечения студентов общественных колледжей; только 22% сообщили, что имеют доступ к наличным деньгам, кредитам или другим источникам средств для «непредвиденных нужд».

Следующие стратегии могут помочь уменьшить финансовую потребность студентов работать более двадцати часов в неделю, при этом обеспечивая при этом наличие финансовых ресурсов, необходимых для зачисления, участия и продолжения получения степени.

1. Уменьшите неудовлетворенные финансовые потребности.

Государственные директивные органы на федеральном уровне, уровне штатов и на местном уровне могут сократить неудовлетворенные финансовые потребности, выделяя учреждениям больше ресурсов, которые затем можно использовать для снижения оплаты за обучение и выделения дополнительных грантов на основе потребностей. Институциональные лидеры могут сократить неудовлетворенные финансовые потребности, максимально увеличивая доступность грантовой помощи на основе потребностей, ограничивая грантовую помощь на основе заслуг и контролируя расходы. Было показано, что предоставление дополнительной помощи студентам с низкими доходами по мере необходимости снижает уровень занятости и количество отработанных часов, а также увеличивает вероятность своевременного получения степени.

2. Не наказывать студентов, которые работают за заработную плату, в расчетах финансовой помощи .

Студенты должны работать, чтобы покрыть свой собственный вклад в ожидаемый семейный вклад, а также непредвиденные расходы, которые возникают во время зачисления. Заработок студентов от работы не следует рассматривать как способ покрытия расходов, которые не включены в официальную стоимость посещения учебного заведения, или как способ покрытия неудовлетворенных потребностей. Работа должна обеспечивать механизм для оплаты непредвиденных затрат, не влияя на доступность ресурсов для оплаты затрат, необходимых для того, чтобы оставаться в программе.

3. Помогите студентам принять индивидуально подходящие решения о федеральных займах и работе.

Некоторые студенты не пользуются федеральными займами из-за риска или нежелания ссуды, либо из-за неполной или неточной информации. Среди мужчин и студентов-латиноамериканцев наблюдаются более высокие показатели неприятия ссуды. Консультанты и администраторы K – 12 и высших учебных заведений должны информировать студентов, особенно из групп с недостаточным уровнем обеспеченности услугами, о затратах и ​​преимуществах оплачиваемой работы и различных видов ссуд и обсуждать, как работа более двадцати часов в неделю может увеличить время получения степени, сократить вероятность завершения и повлечет за собой другие расходы.

4. Убедитесь, что учащиеся подали заявку и получили субсидию на основе потребностей, на которую они имеют право.

Не все учащиеся, имеющие право на получение помощи по мере необходимости, подают заявку и получают помощь. В 2011–2012 годах, отчасти из-за отсутствия четкой информации, примерно 20 процентов всех студентов и 16 процентов студентов с доходом ниже 30 000 долларов США не подавали Бесплатное заявление на Федеральную помощь студентам (FAFSA), что является условием получения большая часть помощи на федеральном уровне и уровне штата.Институт доступа к колледжам и их успешности сообщает, что проверка FAFSA может также ограничивать получение помощи и зачисление, особенно для студентов с низкими доходами.

Сведение к минимуму вреда, максимизация пользы

Колледжи и университеты также должны действовать, чтобы минимизировать вред и максимизировать пользу от работы. Следующие стратегии могут помочь.

1. Увеличьте доступность работы на территории кампуса и по специальности.

Учреждения должны определять возможности трудоустройства на территории кампуса для студентов, которые связаны с их основной сферой деятельности, и предоставлять возможности для развития знаний и навыков, связанных с карьерой.Описательный анализ показывает, что академические результаты лучше для студентов, которые работают в университетском городке, а не за его пределами.

2. Обеспечьте доступность качественной академической и другой поддержки для работающих студентов.

Создание институциональной среды, способствующей успеху работающих студентов, требует усилий всего кампуса. Наблюдатели рекомендовали учебным заведениям поддерживать работающих студентов, предлагая курсы по вечерам, по выходным и онлайн; предоставление расписания будущих курсов; предоставление доступа к академическим советам, рабочим часам и другим вспомогательным услугам в ночное время и по выходным; предлагая онлайн-регистрацию на курсы и виртуальные академические консультации; предоставление вариантов ухода за детьми; и определение места для учебы работающих студентов.Учреждения также могут связывать трудоустройство и образовательный опыт через консультации по вопросам карьеры и трудоустройство.

3. Признать различия в потребностях и опыте, связанных с трудоустройством.

Учреждения также должны осознавать различия в поддержке, необходимой различным группам работающих студентов, поскольку, например, опыт, потребности и цели работающих взрослых студентов-заочников отличаются от таковых у работающих дневных студентов, которые все еще находятся на иждивении. .Отчет «Учимся, зарабатывая» рекомендует учебным заведениям развивать сотрудничество с местными работодателями, чтобы предоставить взрослым работающим студентам «удобные варианты обучения; уход за детьми; доступные варианты транспортировки; договоры трудового товарищества; доступ к страхованию здоровья; оплачиваемый отпуск по болезни, декретный отпуск и отпуск по уходу за ребенком; информация о финансовой грамотности и увеличении благосостояния, а также возможности выхода на пенсию и инвестиций; и помощь в оплате обучения ».

Колледжи и университеты, особенно те, в которых обучается большая часть работающих взрослых, также должны рассмотреть механизмы присуждения кредитов за работу и другой предыдущий опыт.Эти механизмы включают Программу экзаменов на уровне колледжа Совета колледжей и Службу рекомендаций для колледжей Американского совета по образованию.

Вывод

Работа во время учебы в колледже слишком часто способствует неравенству в возможностях, опыте и результатах высшего образования. Можно и нужно сделать больше для того, чтобы все студенты – особенно студенты, которые должны работать за плату во время зачисления – могли в полной мере участвовать в учебе, осознавать потенциальные преимущества работы и своевременно добиваться получения степени.

Лора В. Перна – президентский профессор образования GSE Centennial и исполнительный директор Альянса за высшее образование и демократию (AHEAD) в Университете Пенсильвании. Ее последние публикации включают Улучшение основанных на исследованиях знаний о перспективных программах колледжей (2019, с Эдвардом Смитом) и На улицах: роль стипендий в адвокации и адвокации в стипендиях (2018) . Ее адрес электронной почты – lperna @ upenn.edu. Тейлор К. Одл – аспирант высшей школы Пеннской школы образования и кандидат AM по статистике в школе Уортон. Ранее он был помощником директора по налогово-бюджетной политике и исследованиям в Комиссии по высшему образованию Теннесси. Его адрес электронной почты: [email protected].

NYS Higher Education Services Corporation – TAP Coach

Раздел 145-2.1 Положения Уполномоченного по образованию определяет очное обучение:

• В учреждениях, присуждающих ученую степень, для очного обучения требуется зачисление на кредитные курсы, применимые к программе обучения студентов, по крайней мере на 12 семестровых часов в семестре продолжительностью не менее 15 недель или 100 календарных дней, включая сроки экзаменов; или 8 семестровых часов (12 четвертных часов) за квартал (или триместр) продолжительностью не менее 10 недель; или 24 семестровых часа для академического года продолжительностью не более 12 месяцев.
• В программах без диплома / без высшего образования, которые измеряют обучение в учебных часах (часах), таких как двухлетние бизнес-программы без диплома и программы медсестер без диплома, для очного обучения требуется не менее 24 учебных часов в неделю.

До эквивалента 6 семестровых часов корректирующего некредитного обучения может быть включено как часть минимальной семестровой нагрузки очного курса, за исключением того, что в первом семестре послесреднего обучения минимальная потребность студента в дневной программе обучения требуется включают только три семестровых часа курсовой работы, приносящей зачет.

Кроме того, при условии, что усилия студента, необходимые для таких занятий, такие же, на основе почасового эквивалента, что и усилия, необходимые для зачетного курса, другие образовательные мероприятия также могут быть рассмотрены при определении полного курса обучения. временной статус, в т.ч .:

• Независимое или индивидуальное исследование
• Практика преподавания
• Стипендии для выпускников
• Диссертация или диссертационное исследование
• Подготовка к языковым или квалификационным экзаменам

Преподаватели учебного заведения определяют эквивалентные часы, используя определение семестрового часа кредита в Положении Уполномоченного: один семестровый час требует (15) 50-минутных часов аудиторных занятий и 30 часов внешних заданий.Когда нет классных занятий, ожидаемый эквивалент – два или три дополнительных часа на один классный час. Некредитная деятельность студента вне курса должна быть одобрена учебным заведением в предварительно заполненном плане обучения как неотъемлемая часть программы студента.

При определении статуса очного (или неполного) курса зачетные курсы должны применяться к программе обучения студента в качестве общеобразовательного требования, основного требования или специального или бесплатного факультатива.Кредитные курсы, не являющиеся частью учебной программы студента, не могут быть включены как часть минимальных требований к обучению на дневной (или неполной) форме (12 семестровых часов или 8 семестровых часов / 12 четвертных часов).

Статус студента дневной формы обучения должен определяться каждый семестр не позднее окончания периода исключения / добавления в учебное заведение. Статус очного студента определяется по-разному на последнем году обучения.

Требование для получателя зачисления в 12 кредитов, применимых к его или ее программам обучения за семестр, отменяется в течение последнего года обучения, как определено в постановлении Комиссара.Получатель TAP считается отвечающим требованиям дневного обучения в последнем семестре, если он / она проходит хотя бы один курс, необходимый для выполнения его / ее требований к выпускному, и набирает не менее 12 кредитов. Кроме того, с 27 декабря 2017 г. считается, что получатель соответствует требованиям к очному обучению в семестре, предшествующем его / ее последнему семестру, если он / она набирает не менее шести кредитов, необходимых для выполнения их требований к выпуску, и поступает как минимум на 12 кредитов.

Студент, зачисленный в одно учебное заведение, может проходить курсы в течение семестра в другом учреждении, имеющем право на TAP, и курсы могут быть включены в минимальную дневную нагрузку студента при условии, что местное учреждение даст предварительное одобрение и при условии, что курсы применимы к требования к степени студента.Курсы и программа обучения в соответствующем учебном заведении должны соответствовать программе, утвержденной учебным заведением на момент зачисления и посещения. Домашнее учебное заведение подтверждает право студента на учебу. Для подтверждения права на получение государственной финансовой помощи учебное заведение должно получать все оценки и расходы на обучение от школы, в которой он учится.

Статус студента очного отделения является отдельным и отличается от требования, чтобы программа предлагалась на очной основе.Первый определяет право студентов на обучение; последний определяет, соответствует ли программа требованиям TAP. Право на участие в программе TAP определяется Департаментом образования штата (SED).

Минимальная нагрузка студента дневной формы обучения может включать повторные курсы при определенных условиях: если студент повторяет неудавшийся курс; повторение курса, в котором полученная оценка обычно была бы успешной, но не соответствует определенной учебной программе; или повторение курса, в котором каждый раз будет начисляться кредит.

Ограничения и ограничения на курсы, которые могут быть использованы для определения статуса очного, применяются только к минимальной загрузке курса с 12 кредитами (или 8 кредитами / 12 четвертью). Нет никаких ограничений на курсы, взятые сверх минимальной дневной нагрузки курса.

не найдено | UMGC

Скидка для федеральных служащих и их супругов, а также имеющих право иждивенцев будет применяться к платным программам обучения за пределами штата и программам для получения дипломов по специальности. Это не относится к докторским программам.Эта скидка не суммируется со стипендией по окончании обучения для студентов муниципальных колледжей Мэриленда или со стипендией по окончанию обучения в Пенсильвании.

Стоимость обучения по программе бакалавриата и стандартной программы магистратуры для студентов, которые соответствуют критериям проживания в Мэриленде, будет действующей в штате. Обучение военнослужащих срочной службы; члены Избранных заповедников, Национальной гвардии и Уполномоченного корпуса Службы общественного здравоохранения США и Национального управления океанических и атмосферных исследований; а супруги и иждивенцы этих студенческих групп будут иметь действующий военный или специальный тариф.Если вы студент и пользуетесь льготами после 9/11, обратитесь к консультанту по телефону 800-939-8682, чтобы узнать, можете ли вы подать заявку на оба пособия.

Все студенты должны платить за обучение на всех курсах, на которые они записаны. Стоимость обучения подлежит утверждению Попечительским советом университетской системы штата Мэриленд. Они могут быть изменены или могут быть включены другие сборы в результате решений Попечительского совета. Несмотря на любые другие положения этой или любой другой университетской публикации, университет оставляет за собой право вносить изменения в плату за обучение, плату и другие сборы в любое время, когда такие изменения будут сочтены необходимыми университетом и Попечительским советом USM.

Попечительский совет уполномочил университет взимать с просроченного счета студента все расходы по взысканию, понесенные университетом. Обычный сбор составляет 17 процентов плюс расходы на адвоката и / или судебные издержки. Плата за обслуживание неоплаченного чека составляет 30 долларов. Запросы на услуги (например, выписки, дипломы, регистрация) будут отклоняться до тех пор, пока не будут оплачены все долги.

Подробную информацию о требованиях к проживанию см. В политике резидентства USM.

Финансовая помощь и снижение платы за обучение для сотрудников Университетской системы штата Мэриленд не распространяется на некредитные курсы.Преимущества Golden ID не могут применяться к платным, некредитным курсам, программам повышения квалификации или докторским программам. Для совместного обучения, экзаменов по курсу и экзаменов EXCEL 301.

Дополнительное практическое обучение (OPT) для студентов F-1

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: В соответствии с постановлением суда (PDF, 613,77 КБ) USCIS расширила гибкие возможности для некоторых иностранных студентов, пострадавших от задержки получения уведомлений о получении формы I-765, Заявление о разрешении на трудоустройство.Эти гибкие возможности были расширены и теперь включают заявки, полученные с 1 октября 2020 г. или позднее по 31 октября 2021 г. включительно. Кандидаты могут подать форму I-765 за 120 дней до даты окончания программы, если заявка получена до 31 октября 2021 года. Подробнее здесь: USCIS расширяет возможности для определенных кандидатов. Заполнение формы I-765 для OPT.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: 6 февраля 2020 г. Окружной суд США по Среднему округу Северной Каролины издал общенациональный судебный запрет (PDF, 232.45 KB), предписывающий USCIS от 9 августа 2018 г., меморандум о политике под названием «Накопление незаконного присутствия и неиммигрантов F, J и M». USCIS продолжит применять предыдущие указания по политике, содержащиеся в главе 40.9.2 AFM, выпущенной 6 мая 2009 г .: Консолидация указаний относительно незаконного присутствия для целей разделов 212 (a) (9) (b) (i) и 212 ( a) (9) (c) (i) (I) Закона (PDF, 3,33 МБ).

Дополнительное практическое обучение (OPT) – это временная работа, которая напрямую связана с основной областью обучения студента F-1.Соответствующие критериям студенты могут подать заявку на получение разрешения на трудоустройство OPT на срок до 12 месяцев до завершения академического обучения (до завершения) и / или после завершения академического обучения (после завершения). Однако все периоды OPT до завершения будут вычтены из доступного периода OPT после завершения.

Типы ОПТ

Все OPT должны иметь прямое отношение к вашей основной области обучения. Если вы студент F-1, вы можете иметь право участвовать в OPT двумя различными способами:

• OPT перед завершением : Вы можете подать заявку на участие в OPT перед завершением после того, как вы были законно зачислены на полный рабочий день в течение одного полного учебного года в колледже, университете, консерватории или семинарии, которые были сертифицированы. авторства U.S. Программа иммиграционного и таможенного контроля (ICE) для студентов и посетителей по обмену (SEVP) для зачисления студентов F-1. Вам не обязательно иметь статус F-1 в течение одного полного учебного года; вы можете выполнить требование «один полный учебный год», даже если в это время у вас был другой неиммиграционный статус.

Если вам разрешено участвовать в предварительном OPT, вы можете работать неполный рабочий день (20 часов или меньше в неделю) во время занятий в школе. Вы можете работать полный рабочий день, когда занятия в школе не проводятся.

• OPT после завершения : Вы можете подать заявку на участие в OPT после завершения после завершения учебы. Если у вас есть разрешение на OPT после завершения, вы можете работать неполный рабочий день (20 часов или меньше в неделю) или полный рабочий день.

Если вы участвовали в OPT до завершения, USCIS вычтет это время из периода авторизации OPT после завершения. Например, если вы участвовали в 10-месячном предварительном OPT, вы будете иметь право только на 2-месячный OPT после завершения.

Удлинитель STEM OPT

Если вы получили степень в определенных областях науки, технологий, инженерии и математики (STEM), вы можете подать заявку на 24-месячное продление вашего разрешения на трудоустройство OPT после завершения, если вы:

• Студент F-1, получивший степень STEM, включенный в Список программ STEM Designated Degree Program List (PDF);
• Работают у работодателя, который зарегистрирован и использует E-Verify; и
• Получил первоначальное разрешение на трудоустройство OPT после завершения на основании вашей степени STEM.

Если вы хотите подать заявку на расширение STEM OPT, пожалуйста, посетите нашу страницу Дополнительного практического обучения для студентов STEM (STEM OPT) для получения дополнительной информации.

Подача заявки на OPT

Как правило, вы должны:

1. Попросите, чтобы назначенное вами школьное должностное лицо (DSO) в вашем учебном заведении порекомендовало OPT. Ваш DSO сделает рекомендацию, утвердив вашу форму I ‑ 20 «Подтверждение права на получение статуса неиммиграционного студента» и сделав соответствующую отметку в Информационной системе для студентов и посетителей по обмену (SEVIS).
2. Правильно подайте форму I-765, заявление о разрешении на работу в USCIS, вместе с требуемой оплатой и подтверждающей документацией, как описано в инструкциях по форме.

Когда обращаться

Если вы подаете заявление на основании…	Для…	Тогда вы…
STEM степень	Предварительное завершение OPT	Должен подать заявление после того, как ваш DSO внесет рекомендацию для OPT в вашу запись SEVIS, и Может подавать заявление за 90 дней до завершения полного учебного года при условии, что вы не приступите к работе в OPT до завершения одного полного учебного года.
	Начальный этап после завершения OPT	Должен подать заявление в течение 30 дней после того, как ваш DSO внесет рекомендацию для OPT в вашу запись SEVIS, и Может подавать заявление за 90 дней до получения степени, но не позднее чем через 60 дней после получения степени.
	Удлинитель STEM OPT	Должен подать заявление в течение 60 дней после того, как ваш DSO внесет рекомендацию для OPT в вашу запись SEVIS, и Может подать заявление за 90 дней до истечения срока действия вашего текущего разрешения на работу OPT.
Не-STEM степень	Предварительное завершение OPT	Должен подать заявление после того, как ваш DSO внесет рекомендацию для OPT в вашу запись SEVIS, и Может подавать заявление за 90 дней до завершения полного учебного года при условии, что вы не приступите к работе в OPT до завершения одного полного учебного года.
	ОПТ после завершения строительства	Должен подать заявление в течение 30 дней после того, как ваш DSO внесет рекомендацию для OPT в вашу запись SEVIS, и Может подавать заявление за 90 дней до получения степени, но не позднее чем через 60 дней после получения степени.

Вы можете начать свой OPT только после того, как мы утвердим вашу форму I-765 и вы получите свой документ о разрешении на работу (EAD).

Если вы подадите заявку на продление STEM OPT вовремя и ваш период OPT истечет, пока ваше заявление о продлении находится на рассмотрении, мы автоматически продлим ваше разрешение на работу на 180 дней. Это автоматическое 180-дневное продление прекращается после того, как USCIS вынесет решение по вашему заявлению на продление STEM OPT.

Перевод в другую школу или начало обучения на другом уровне образования

Если вы перейдете в другую школу или начнете обучение на другом образовательном уровне (например, вы получили степень бакалавра и начинаете магистерскую программу), ваше разрешение на работу в OPT автоматически аннулируется.SEVP проинформирует USCIS о дате прекращения действия, и USCIS соответствующим образом прекратит действие вашего EAD.

Несмотря на то, что ваше разрешение на участие в дополнительном практическом обучении истечет, если вы соблюдаете все требования для сохранения статуса студента, на ваш статус F-1 не повлияет прекращение USCIS вашего EAD. Поддержание вашего статуса студента включает в себя отказ от работы по прекращенному EAD, поскольку прекращение означает, что вы больше не имеете права работать в Соединенных Штатах, используя этот OPT EAD.Работа в США без разрешения имеет серьезные последствия, включая высылку из страны и запреты на повторный въезд. Кроме того, пребывание в Соединенных Штатах в нарушение вашего законного неиммиграционного статуса может привести к накоплению незаконного присутствия. Пожалуйста, ознакомьтесь с Политикой изменения USCIS в отношении накопленного незаконного присутствия неиммигрантских студентов и посетителей по обмену для получения дополнительной информации о прекращении вашего разрешения на работу в рамках OPT и о любых воздействиях на ваш статус студента, включая возможное накопление незаконного присутствия.
Если вы считаете, что действие вашего EAD было прекращено незаконно, вы хотите запросить пересмотр прекращения EAD или, если у вас есть другие вопросы, обратитесь к своему DSO.

Cap-gap Extension for F-1 Student with Approved Petitions H-1B

Если вы студент F-1 и своевременно подали петицию H-1B и запрос на изменение статуса, и ваш статус F-1 и разрешение на работу истекут до того, как произойдет изменение статуса на H-1B (обычно 1 октября) , вы можете иметь право на продление ограничения.Перейдите на нашу страницу расширения Cap-Gap для получения дополнительной информации.

Кабинет регистратора университета

Студенты несут ответственность за знание своего научного статуса в отношении опубликованных правил и стандартов университета, своего колледжа или школы.

Дополнительную информацию о политике можно найти, просмотрев Руководство Buckeye по академической политике на 2021-2022 годы (PDF) или посетив веб-сайт политики университета.

Информацию о прошлой политике можно найти, просмотрев сейчас заархивированные руководства.

2019-2020 Buckeye’s Guide to Academic Policies (PDF).

2020-2021 Руководство Buckeye по академической политике (PDF).

---

Статус регистрации

Бакалавриат			Выпускники и профессионалы
Полный рабочий день	12+ кредитных часов		Полный рабочий день	8+ кредитных часов
Три четверти времени	9-11.99 кредитных часов		Три четверти времени	6-7,99 Кредитные часы
Тайм-тайм	6-8,99 Кредитные часы		Тайм	4-5,99 Кредитных часов
Менее половины рабочего дня	0-5,99 Кредитные часы		Меньше половины времени	0-3.99 кредитных часов

---

Правила университета

(учреждено Попечительским советом Университета штата Огайо)

См. Ссылки ниже для получения дополнительных сведений по конкретной теме или просмотрите весь список правил университета.

Экзамен и оценки (оценки)

• Каждый студент бакалавриата должен пройти программу общеобразовательных курсовых работ, позволяющую им приобретать и развивать широкий круг знаний, навыков и перспектив, которые выходят за рамки дисциплинарных границ и распространяются на области, не относящиеся к специальностям, несовершеннолетним и другим специализированным учебным программам: см. Общее образование (3335-8-07).
• Преподаватели будут проводить экзамены в конце каждого курса: см. Экзамены по курсу (3335-8-19).
• Регистратор университета составляет или решает вопрос о расписании выпускных экзаменов: См. Расписания выпускных экзаменов (3335-8-20).
• См. Официальные знаки Университета (3335-8-21).
• Оценки для каждого студента должны быть сообщены в офис регистратора университета: см. Отчет об оценках (3335-8-22).
• Изменение оценок (изменение оценок) должно быть начато до конца второй последующей четверти: см. Изменение оценок (3335-8-23).

Кредит за курс

• Кредитные часы (3335-8-24) отражают объем необходимой курсовой работы, а один кредитный час за семестр эквивалентен 1,5 квартальным кредитным часам.
• кредитных баллов (3335-8-25) присваиваются одним оценкам, но не другим.
• Академическая успеваемость студента за квартал, семестр или сессию выражается соотношением баллов в час (3335-8-26), вычисляемым путем деления общего количества заработанных кредитных баллов на общее количество запланированных или проведенных кредитных часов.
• Правило нового старта. Студент бакалавриата, который повторно зачисляется в Университет после пяти или более лет отсутствия, может подать прошение о пересчете кумулятивного соотношения баллов в часах (3335-8-26.1) своего предыдущего места жительства.
• Существуют условия, при которых студент, получивший оценку «E» в обязательном курсе, должен повторить курс: см. «Неудача в обязательном курсе» (3335-8-27).
• Существуют условия, при которых студент бакалавриата может подать прошение о повторном прохождении курса, который после завершения курса во второй раз может иметь исходный зачетный балл и оценку, исключенную из расчета их совокупного соотношения баллов в часах, но останутся на счету студента. официальный отчет: см. Правило прощения степеней (3335-8-27.1).
• Несмотря на то, что существуют условия, при которых студенты могут повторять курсы, кредитные часы для повторного курса ни в коем случае не должны учитываться более одного раза на встрече требования для получения диплома: см. Повторение курсов (3335-8-28).
• Профессор, ответственный за курс, должен одобрить любой допуск на курсы в качестве одитора (3335-8-29).
• Студент, желающий отказаться от курсов или из университета (3335-8-32), должен подать соответствующую форму уполномоченному представителю декана или директора приемного отделения студента.
• Инструктор или другое соответствующее административное должностное лицо может исключить студента из курса (3335-8-33), что может привести или не привести к отметке в официальной постоянной записи студента.

Прием

• Существует несколько категорий классификации студентов для приема (3335-9-01).

Административное удержание

• Административное удержание (3335-9-16), которое приводит к приостановке таких услуг, как регистрация на курсы или получение текущих четвертных оценок, может быть помещено в записи или счета любого лица, которое не соблюдает требования в течение разумного периода времени. время с обязательством, наложенным в соответствии с правилами университета, или у кого есть просроченная задолженность или штраф.

Неправильная регистрация

• Регистратор университета может отменить регистрацию студента в случае неправильной регистрации (3335-9-20) или когда в официальных документах указана ложная или неполная информация.

Отсутствия

• Каждый департамент или школа могут устанавливать свои собственные правила относительно случайных пропусков (3335-9-22) учащихся на запланированные мероприятия.

Предупреждение и увольнение

• Чтобы оставаться на хорошем счету в университете, студент должен поддерживать соотношение баллов в час не менее 2.00: См. Минимальные учебные требования (3335-9-23).
• Существуют условия, при которых учащийся получит предупреждение о его или ее академической успеваемости: См. «Академическое предупреждение» (3335-9-24).
• Любой учащийся, набравший пятнадцать или более баллов, должен быть помещен на испытательный срок: см. «Академический испытательный срок» (3335-9-25).
• Если колледж или школа студента считает, что успеваемость студента неудовлетворительна с точки зрения выполнения условий его или ее испытательного срока, колледж или школа имеют право отчислить студента из университета: см. Академическое увольнение (3335-9-26).
• Уведомление об отчислении (3335-9-27) из вуза направляет декан колледжа, в котором зарегистрирован отчисленный студент.
• К любому учащемуся, который может быть восстановлен колледжем или школой после академического увольнения, распространяются такие особые требования, которые могут быть определены деканом колледжа или директором школы надлежащими: см. Восстановление после академического увольнения (3335-9-28). ).

Условное / безусловное зачисление

• Для поступления в университет существуют особые требования к поступающим (3335-9-04).
• Отмена условий поступления (3335-9-10), оцениваемых по отношению к студентам во время приема, может произойти после устранения недостатков при поступлении.

Система рейтинга университетских классов

Рейтинг студента во всех колледжах бакалавриата основан на общем количестве заполненных и записанных зачетных часов.

Класс Постоянный	Заработано кредитных часов	Рейтинг
Первокурсник	0–29	1
Второкурсник	от 30 до 59	2
Младший	от 60 до 89	3
Старший	90 и старше	4

Для программ для выпускников и специалистов департамент предоставит правила расчета рангов, поскольку они определяются условиями участия, а не заработанными кредитными часами.Ранжирование начинается заново, когда студент поступает в Стоматологию, Юриспруденцию, Медицину, Оптометрию, Фармацию, Ветеринарию или Сельскохозяйственный Технический Институт.

Если есть какие-либо сомнения относительно правильности своего ранга, студент должен проконсультироваться с соответствующей регистрационной группой.

Ретроактивный зачет для выпускников

Как правило, студенты не могут получить зачетные единицы за курсы, взятые, когда студент не зачислен в аспирантуру: см. Раздел IV.1 Справочника для аспирантуры.

Кредит для студентов бакалавриата

Существуют условия, при которых студент может подать прошение о прохождении определенных курсов для получения зачетных единиц: см. Раздел IV.1 Справочника для аспирантов.

---

Полезные ссылки

Должны ли студенты оставаться на работе, пока учатся в старшей школе?

1. Дом
2. Докторантура онлайн
3. Интернет-доктор образования (EdD)
4. Должны ли учащиеся оставаться на работе, пока учатся в старшей школе?

Ресурсные статьи //

Многие студенты видят в приеме на работу преимущество, но работа во время учебы также имеет свои недостатки.

Около 30% старшеклассников работают по крайней мере часть учебного года. ^* Для многих работа означает трату денег на социальную жизнь. Для других работа необходима, чтобы помочь семье сводить концы с концами или откладывать деньги на колледж. Но разве, помимо заработанных денег, можно ли учиться на хороших вещах?

Ответ непростой.

Плюсы к работе в старшей школе

• Он может научить взаимосвязи между заработком и образованием.Большинство старшеклассников работают на низкооплачиваемых работах, которые практически не требуют образования. Это может помочь понять, что образование необходимо для того, чтобы зарабатывать на жизнь.
• Он может научить ценить деньги. Без работы подростки вынуждены полагаться на деньги других людей. Работа дает студентам собственные деньги и может помочь им понять истинную ценность доллара.
• Он может научить важности составления бюджета. Студенты видят, как быстро заработанные тяжелым трудом деньги могут исчезнуть из-за несерьезных вещей.
• Он может научить навыкам тайм-менеджмента. Чтобы сбалансировать работу и учебу, студенты должны научиться планировать свой день.
• Это может укрепить уверенность. Удержание работы может заставить учащихся почувствовать себя более способными, чем они могли бы чувствовать.
• Это может помочь подросткам избежать неприятностей. Доказано, что летняя работа снижает количество случаев насилия со стороны обездоленной молодежи на 43%. ^† Работа после школы может дать аналогичные преимущества.

Минусы работы во время обучения

• Это может повредить академической успеваемости.Хотя взаимосвязь между работой и оценками измерить непросто, исследователи выяснили, что студенты, которые работают более 20 часов в неделю, страдают от снижения успеваемости. ^‡
• Часто не удается научить ценным навыкам. Исследования показали, что на большинстве рабочих мест старшеклассники не обучают навыкам, которые могут привести к карьерному росту. ^§
• Может внушать негативное отношение к работе. Большинство старшеклассников работают на утомительной работе.Это может дать бесполезное представление о работе в целом.
• Отнимает личное время. Некоторые работающие старшеклассники попадают в ловушку-22. Им нужны деньги для социальной жизни, но работа не оставляет им времени на общение.
• Это может привести к усталости. Работа, а затем возвращение домой на учебу может оставить студенту мало времени на сон. Это, в свою очередь, может привести к усталости, что может сказаться на здоровье и общем самочувствии.

Как вы можете помочь учащимся, которые совмещают работу и учебу

Пока есть работодатели, желающие нанять старшеклассников, будут и старшеклассники, которые займутся этой работой.Это означает, что школы должны работать с работающими учащимися, чтобы их внешкольная работа не приводила к серьезным проблемам. Если это усилие, в котором вы хотели бы помочь, вам следует подумать о том, чтобы получить степень доктора педагогических наук (EdD).

Программа EdD может помочь вам развить навыки, необходимые для улучшения образования. А с онлайн-образованием вы также можете работать, пока учитесь. Благодаря онлайн-программе EdD вам не нужно отказываться от своей текущей работы, чтобы получить степень EdD.Вместо этого вы можете выполнять большую часть своей курсовой работы дома и по гибкому графику, который позволяет вам выбирать, когда в день или неделю вы сосредоточитесь на получении докторской степени. Именно эта способность завершить обучение в аспирантуре, работая полный рабочий день, сделала онлайн-обучение популярным среди работающих взрослых.

Старшеклассникам, которые работают в школе, нужны преподаватели и администраторы, которые понимают ситуацию, могут помочь им решить связанные с этим проблемы и, возможно, даже принять меры для обеспечения успеха каждого ученика.Когда вы получаете степень EdD в онлайн-университете, вы можете стать именно таким администратором.

Walden University – аккредитованное учреждение, предлагающее онлайн-программу на получение степени доктора образования. Расширьте возможности своей карьеры и получите степень в удобном и гибком формате, который соответствует вашей загруженной жизни.

* Дж. Дэвис, Зачисление в школу и статус работы: 2011, Бюро переписи населения США, в Интернете по адресу www.census.gov/prod/2013pubs/acsbr11-14.pdf.

† С. Хеллер, Летние рабочие места уменьшают насилие среди обездоленной молодежи, Science, в Интернете по адресу http://science.sciencemag.org/content/346/6214/1219.

‡ К. Сингх, М. Чанг и С. Дика, Влияние неполного рабочего дня на успеваемость в средней школе, The Journal of Educational Research, в Интернете по адресу www.researchgate.net/publication/254345619_Effects_of_Part-Time_Work_on_School_Achievement_During_High_School.

§J. Холлоуэй, Research Link / Неполный рабочий день и успеваемость студентов, Educational Leadership, в Интернете на сайте www.ascd.org/publications/educational_leadership/apr01/vol58/num07/_Part-Time_Work_and_Student_Achievement.aspx.

Walden предлагает как утвержденные государством программы лицензирования преподавателей, так и программы и курсы, которые не приводят к лицензированию или одобрению. Перспективные студенты должны ознакомиться с требованиями штата к лицензированию до зачисления. Для получения дополнительной информации посетите www.WaldenU.edu/riley-college-of-education#licensure.

Потенциальные студенты из Алабамы: свяжитесь с отделом педагогического образования и сертификации Департамента образования штата Алабама по телефону 1-334-242-9935 или www.alsde.edu, чтобы убедиться, что эти программы имеют право на получение сертификата учителя, одобрения и / или выплаты заработной платы.

Примечание для всех жителей Вашингтона: эта программа не предназначена для получения сертификата учителя. Учителям рекомендуется обращаться в свои школьные округа, чтобы узнать, может ли эта программа претендовать на повышение заработной платы.

Университет Уолдена аккредитован Комиссией по высшему образованию, www.hlcommission.org.

Как UF помогает военным ветеранам добиться успеха в получении образования – Новости

Добро пожаловать в подкаст From Florida, где вы узнаете, как соединяются умы, сталкиваются великие идеи и революционные инновации становятся реальностью благодаря Университету Флориды.

Благодаря закону о военнослужащих тысячи военных ветеранов получили возможность получить образование в Университете Флориды. Это всего лишь один из способов, которым нация и UF выражают благодарность ветеранам за службу. И это также помогает расширить опыт для студентов, не являющихся ветеранами. В этом выпуске «Из Флориды» Розелинд Браун из Центра успеха ветеранов университетского образования освещает историю работы UF с ветеранами, а Саванна Тернер, служившая в Береговой охране США, рассказывает о возможностях и проблемах, с которыми ветераны сталкиваются в кампусе колледжа.Продюсеры Никки Браун, Брук Адамс, Эмили Кардинали и Джеймс Л. Салливан. Оригинальная музыка Дэниела Таунсенда, докторанта по музыкальной композиции в Колледже искусств.

Чтобы увидеть больше серий “Из Флориды”, нажмите здесь.

Выписка

Никки Браун : Добро пожаловать из Флориды, где вы узнаете, как соединяются умы, сталкиваются великие идеи и революционные инновации становятся реальностью благодаря Университету Флориды. Я твой хозяин, Никки Браун.

Четверг – День ветеранов, день, посвященный тем, кто служил нашей стране в вооруженных силах Соединенных Штатов. Мы глубоко и неуклонно благодарим наших ветеранов. Один из способов, которым наша страна работала, чтобы показать эту признательность, – это образовательная поддержка.

Сегодня мы собираемся услышать мнение двух человек, которые находятся в центре усилий UF, чтобы ветераны войны почувствовали себя желанными гостями и помогли им добиться успеха. Саванна Тернер – ветеран UF, но для начала я хотела бы представить Розелинд Браун, помощника директора по уходу в Центре успеха для ветеранов университетского образования.Розелинд, большое спасибо за то, что присоединились к нам сегодня.

Розелинд Браун : Привет, Никки. Спасибо, что пригласили меня. Я рада быть здесь.

Никки Браун : Не могли бы вы рассказать нам, прежде всего, немного о себе и своей карьере в UF и Центре успеха для ветеранов университетского образования? Я считаю, что это довольно новая роль для вас.

Roselind Brown : Да, вы правы. Итак, я фактически проработал с университетом около двух лет, но я перешел на эту роль около полутора месяцев назад.Итак, новенький в декане по делам студентов, где мы разместились, а также в центре. Но очень рад быть частью команды.

Никки Браун : Не могли бы вы поделиться с нами краткой историей ветеранских услуг в UF?

Розелинд Браун : Да. Итак, у UF действительно очень долгая история военной службы, ветеранской службы, а также военной подготовки. Как университет, предоставляющий землю, он фактически был частью закона о создании гранта для включения военной учебной программы в университет.Так что у нас давняя военная история. Кроме того, с этим мы были одним из первых подразделений ROTC. Итак, опять же, действительно сильная военная подготовка. И, забегая вперед на многие десятилетия, мы действительно играли важную роль во время Второй мировой войны. На самом деле это оказало очень значительное влияние на наш университет, поскольку наши студенты, а также преподаватели и сотрудники присоединились к службе в те годы.

Большая часть наших студенческих общежитий была фактически построена как казармы для размещения всех этих студентов, возвращающихся в кампус.Одним, в частности, будет деревня Корри, названная в честь Уильяма Корри, который был одним из двух президентов студенческого сообщества, которые, к сожалению, скончались во время Второй мировой войны. Деревня Флавет была создана, чтобы помочь нашим солдатам вернуться во время Второй мировой войны. Первоначально он был создан с помощью туристических трейлеров, а затем был превращен в постоянный жилой комплекс, просто для размещения многих студентов, которые вернулись во время Второй мировой войны. Вдобавок наши члены служат в Корее, Вьетнаме и в каждом конфликте с тех пор.

Никки Браун : Итак, очевидно, что у нас очень богатая история ветеранов и участия в вооруженных силах здесь, в университете. Можете ли вы сказать нам, сколько ветеранов сейчас посещают UF?

Roselind Brown : Конечно. Таким образом, мы можем отслеживать наших студентов-ветеранов различными способами, в том числе и наших студентов, пользующихся военными льготами. Итак, в настоящее время у нас есть 947 студентов, которые активно используют свои учебные пособия.Это действительно включает действительную службу, а также иждивенцев ветеранов. В целом, тем не менее, у нас есть сильная оценка около 2100 студентов, которые идентифицируют себя с военным сообществом, которые могут не пользоваться льготами, но по-прежнему находятся на действительной военной службе, являются супругами военнослужащего или иждивенцами.

Никки Браун : И я могу представить, что это работает на всех уровнях университета. Так что везде, от первокурсников до докторантов.

Roselind Brown : Совершенно верно.А также среди наших профессиональных студентов.

Nicci Brown : Потрясающе. Итак, что касается нашего признания в стране, US News & World Report оценивает UF как 10-й лучший колледж для ветеранов в стране. Итак, мы хорошо известны. Какие виды услуг и поддержки предоставляет Центр успеха для ветеранов колледжа всем этим студентам, которые находятся здесь?

Розелинд Браун : Ага. Итак, Центр успеха университетских ветеранов, на самом деле он был создан из-за заботы о наших студентах-ветеранах, желающих действительно создать пространство, где они могли бы чувствовать поддержку, могли расслабиться, учиться и действительно иметь место для построения сообщества с другими, которое принадлежали к военному сообществу или были связаны с военными.Итак, многие наши услуги связаны с социальными связями, поддержкой и переходом в такой крупный университет, как Университет Флориды. У нас есть чудесная гостиная, где они могут прийти, просто расслабиться, пообщаться, поболтать. У нас есть учебное пространство, куда они могут приходить и приводить группы, а также компьютерный класс и бесплатная печать.

Но мы также сотрудничаем с VA, и у нас есть консультант Vet Success на территории кампуса, который работает с нами 20 часов в неделю, а также с Санта-Фе, поэтому она понимает многие требования к переводу, которые многие из наших Студенты-ветераны также являются частью переходных классов.Таким образом, она отлично справляется с вопросами о льготах VA, советами по учебе, карьерой, а также с переходом в UF.

Никки Браун : Я полагаю, что чувство товарищества или связи – это то, что очень важно для ветеранов.

Розелинд Браун : Да. Очень-очень-очень. Это позволяет им действительно просто поговорить с кем-то, кто понимает, даже если они из другой ветви, из резерва, действующей службы. У них действительно есть своего рода общий язык, и у них есть возможность поговорить с кем-то, кто понимает этот язык.

Никки Браун : Что ж, Розелинд, большое спасибо за то, что присоединились к нам сегодня. И спасибо вам также за ту работу, которую вы делаете. Это очень ценно.

Розелинд Браун : Спасибо. Было здорово поговорить с вами сегодня.

Никки Браун : Теперь я с удовольствием представляю слушателям Саванну Тернер. Саванна – офицер береговой охраны США, который ранее в этом году был назван ветераном месяца Министерством сельского хозяйства и бытового обслуживания Флориды.Она докторант, изучает сельскохозяйственное образование, а также является президентом Коллегиального общества ветеранов UF. Добро пожаловать, Саванна, и спасибо за вашу службу!

Саванна Тернер : Спасибо.

Никки Браун : Итак, расскажите нам немного о себе. Что в первую очередь привлекло вас в Вооруженные силы?

Саванна Тернер : Ага. Итак, я происхожу из семьи, в которой много военных, которые служили в той или иной степени.И поэтому, когда я учился в UF, мне было любопытно узнать об этом пути, и я хотел увидеть, на что он может быть похож. В то время я работал в Департаменте сельскохозяйственного образования, и поэтому мой карьерный путь выглядел так, как будто я собирался стать учителем сельского хозяйства в школе K-12, и мне казалось, что я слишком молод, чтобы учить детей. Итак, я огляделся и вроде как решил, что Береговая охрана США – это то, что мне нужно. В то время меня действительно интересовала морская жизнь, которой я до сих пор не занимался в береговой охране.

Но это было чем-то вроде того, что я хотел сделать и иметь возможность служить своей стране и делать это в качестве, которое было мне интересно, и в конечном итоге стало моей страстью, и теперь мне исполнилось 10 лет и считая. Так что это своего рода семья в армии, а затем просто захотелось сделать что-то немного за пределами моей зоны комфорта и иметь возможность путешествовать и заниматься разными делами, потому что я вырос недалеко от Гейнсвилля, около часа с небольшим. половина юга, и это было почти самое большое, что я имел в мире в то время.И поэтому я хотел заниматься чем-то большим, чем я сам, но при этом иметь возможность путешествовать.

Никки Браун : И было что-то удивительное для вас, когда вы пошли в армию?

Саванна Тернер : Не совсем. Я посмотрел множество YouTube, посвященных базовому обучению и тому, как это будет выглядеть, поговорил с моим рекрутером и подготовился, насколько мог. Я имею в виду, я думаю, что когда ты проходишь обучение, есть вещи, к которым ты не можешь подготовиться, но это было именно то, чего я ожидал, и было очень интересно войти и быть действующей службой и все такое.

Никки Браун : Итак, не могли бы вы рассказать нам немного больше о том, чем вы занимались, когда служили в береговой охране?

Саванна Тернер : Ага. Итак, мой первый отряд, я прошел базовую подготовку в качестве E3, и я был размещен на корабле. На самом деле это была парусная лодка, это большое, высокое судно, и его цель заключалась в том, чтобы делать пиар в разных странах и в Соединенных Штатах.

Никки Браун : Под PR вы имеете в виду связи с общественностью?

Саванна Тернер : Да, извини.Связи с общественностью. Итак, мы объехали и были в разных портах мира. И это было вроде как посол Соединенных Штатов. И мы также обучили курсантов Академии береговой охраны, которые похожи на ROTC, но есть академия, такая как Вест-Пойнт, если кто-то знаком с этим. Итак, мы обучили их мореходным качествам. Этот корабль отправился в Сен-Пьер, Франция, который находится мимо Новой Шотландии, а затем я прошел весь путь до Арубы, во многих местах по пути.

А потом, после этого, я пошел учиться, чтобы стать техником по морским наукам.После этого я перебрался в Новый Орлеан, и эта работа повлекла за собой много мер по борьбе с загрязнением, реагирование на опасные материалы, когда они становятся водными путями, прибрежные сооружения, которые управляют опасными материалами над водными путями, а затем иностранные перевозки. Итак, прохождение иностранных грузовых судов, мы соблюдаем законы и правила в области безопасности, охраны окружающей среды и безопасности. Итак, мы должны убедиться, что они соблюдают все эти международные законы и законы США. Итак, большую часть своей карьеры я был техником по морской науке, а затем перешел в запас, проделал ту же работу в Саванне.Да, Саванна в Саванне, я знаю! Саванна, Джорджия, у меня это много! А потом после этого я стал офицером в той же области, точно так же, как офицер, и моя текущая работа находится в Порт-Канаверале или на мысе Канаверал.

Никки Браун : Вау. Вы действительно пробежали несколько миль. Или, наверное, в морских милях. Итак, как вы считаете, что этот опыт действительно напрямую повлиял на вас, когда вы учитесь и учебу?

Саванна Тернер : Ага. Итак, меня всегда действительно интересовало, каковы люди, например, как мы – почему мы выбираем определенные модели поведения? Почему мы делаем определенные вещи? Итак, я изначально сказал, что пошел в береговую охрану, потому что хотел заниматься морскими обитателями, чего я не стал делать, но многие законы и правила предназначены для защиты окружающей среды.Так что, имея опыт бакалавриата, я определенно очень интересовался охраной окружающей среды, экологическим образованием. И это привело меня к получению докторской степени в области сельскохозяйственного образования и коммуникаций, в частности, в отношении работы с общественностью в связи с устойчивостью.

Итак, глядя на то, как мы можем стать лучше как люди, чтобы помочь спасти планету, по сути … этот военный опыт добавил к той идее, которую я уже имел. Мой папа любит рассказывать истории о том, что когда мне было четыре года, я сказал одному из его друзей, что ему нужно переработать пластик, который был у него в руке.Так что это часть того, кем я являюсь, но я думаю, что военные помогли мне воочию увидеть, как живут люди во всем мире, немного лучше понять это. И это помогло мне получить степень магистра в области устойчивого развития, что привело меня сюда как докторанта.

Никки Браун : Думаю, многое из этого также связано с вашим опытом в сфере PR?

Саванна Тернер : Да. Итак, вы имеете в виду пиар, например, связи с общественностью?

Никки Браун : Да.Ты поймал меня.

Саванна Тернер : Да. Ага. Итак, я много работал с общественностью, я имею в виду, в вооруженных силах, первое подразделение, о котором я говорил, находясь на корабле, было послом Соединенных Штатов. Итак, я поговорил со многими людьми, особенно с курсантами, которые были на борту, которых мы тренировали. У нас также были предварительные зачисления, которые должны были прийти и научиться быть офицером на борту. Итак, у меня было много контактов с множеством разных людей из разных культур, из разных уголков мира.И это вдохновило меня сказать: «Я на правильном пути. Я действительно хочу получить степень доктора философии, чтобы узнать обо всех этих теориях социальных наук и о том, почему мы делаем то, что делаем, и как помочь людям изменить поведение, которое станет более устойчивым и экологически сознательным. . ‘

Никки Браун : Итак, вы находились на действительной службе пять лет. Трудно было перейти в запас?

Саванна Тернер : Да, удивительно.Так что я проработал на действительной службе в течение пяти лет, и когда я перешел в запас, я определенно все еще был настроен на действительную службу: идти, идти, идти все время, я должен делать все это. И резерв – это один выходной в месяц, две недели в году. Вы по-прежнему можете выполнять многие из тех же должностных обязанностей. К счастью для береговой охраны, мы всегда выполняем миссию. Таким образом, я смог поддерживать тот же уровень квалификации и иметь возможность выходить на улицу и проводить проверки и тому подобное даже в качестве резерва.

Но я думаю, что избавиться от мышления активной службы и переключиться на более, я полагаю, менее трудоемкую роль и все же иметь возможность вести гражданскую жизнь и иметь возможность получить гражданскую работу, а затем бороться с этим, выполняя Поначалу одни выходные в месяц были очень сложными. И это был своего рода сложный переход от этого мышления к активной работе. Неплохо, но просто другое. В каком-то смысле это похоже на потерю семьи, и это было отчасти … некоторые люди приравнивают это к разводу.Я был там всего пять лет, поэтому я не думаю, что это было похоже на развод, но это все же был очень большой переходный шаг.

Никки Браун : Конечно. Итак, что вы сделали, чтобы помочь себе в переходный период, чтобы двигаться дальше?

Саванна Тернер : Итак, у меня есть очень уникальная вещь, которую я сделала. Многие люди говорили мне: «Найдите проект, будьте заняты», потому что в большинстве случаев вы сэкономите свое время в отпуске и будете использовать его по окончании контракта.Итак, технически вы все еще в деле, но в конце концов вы в отпуске. И у меня было, о, черт возьми, думаю, около 50 дней. Итак, я искал работу. У меня еще не было работы в гражданском мире. И я вернулся к родителям на несколько месяцев, потому что не знал, где буду жить. Я не собирался ни к чему соглашаться. Итак, я решил, что хочу постоянно жить в доме на колесах.

Итак, я купил туристический трейлер бабушки и дедушки и закончил его ремонтом. Итак, у меня были деревянные полы.Покрасила, всю мебель вырвала. Так что это действительно помогло мне осуществить переход, потому что каждое утро у меня была цель. Потому что одна вещь, которая действительно трудна, – это потеря чувства цели. А потом это заставляло меня подниматься и двигаться, и что-то, что активировало мои руки. Так что это помогло мне выйти из этого состояния. Так что это был действительно большой проект, над которым я работал, помимо йоги, и пытался осмыслить и понять, что это нормально, что я делаю этот переход.У меня будет новая цель в жизни, это нормально. Но это было, да. Я прожил в этом доме на колесах три года. Итак, я жил в доме на колесах!

Никки Браун : Вау.

Саванна Тернер : Но да. Это был потрясающий проект. Я прекрасно провел время.

Никки Браун : Ага. Я слышал о людях, которые действительно увлечены этим образом жизни, но при этом очень изобретательны с точки зрения восстановления этих домов на колесах.

Саванна Тернер : Ага. Это было очень весело.

Никки Браун : А как насчет вашего возвращения в класс? И, очевидно, UF не новость для вас, потому что вы получили здесь степень бакалавра. Но теперь, когда вы ветеран, как вы по-другому смотрите на вещи в классе?

Саванна Тернер : Итак, я начала осень 2019 года, прямо перед COVID, так что у меня был один обычный осенний семестр. И это было очень похоже, но было по-другому. Так что, очевидно, я знаком с кампусом. Я был здесь в качестве старшекурсника. И этот город, он сильно изменился за восемь лет, я думаю, что это было так, что меня здесь не было.Но я думаю, что сначала это было сложно, потому что я не знал, как общаться с другими аспирантами, потому что мой жизненный опыт сильно отличается. А я старше большинства людей, и это было своего рода проблемой. Как мне общаться с ними, чтобы не показаться, будто я просто хвастаюсь своим опытом? Итак, сначала я был тихим и сдержанным, что определенно противоречит моей личности. Обычно я очень разговорчив и занимаюсь разными делами.

Поначалу это было немного непросто.Но мне очень повезло. Я нахожусь в действительно отличном отделении, и я чувствую себя семьей, так как я пошел туда в качестве старшекурсника. Там много одних и тех же профессоров, и у нас действительно отличный состав аспирантов.

Но что касается моих внутренних проблем, мне все еще было трудно общаться с людьми в целом. Я думаю, что это своего рода вызов. Но потом в том семестре мне удалось найти Университетское общество ветеранов, и это действительно помогло мне почувствовать это чувство принадлежности.Я до сих пор отлично лажу со всеми моими друзьями-аспирантами, но наличие еще одной группы студентов, которые понимают мое прошлое и мою историю и имеют аналогичный опыт, действительно помогло обрести это чувство принадлежности.

Никки Браун : Конечно. Итак, вы теперь президент общества. Не могли бы вы рассказать нам немного больше о группе и о вашей роли?

Саванна Тернер : Ага. Итак, университетское общество ветеранов – это организация, возглавляемая студентами.У нас есть студенческий самоуправление. Мы также являемся частью Национальной организации «Студенты-ветераны Америки». Итак, наша организация существует для того, чтобы создать чувство общности среди студентов-ветеранов – действительных военнослужащих, резервистов, иждивенцев, студентов, связанных с военными, даже всех, кто может быть заинтересован в вооруженных силах. Мы хотим создать чувство общности и места, в котором люди чувствуют себя в безопасности и инклюзивности, и они чувствуют, что они принадлежат кому-то. Потому что я думаю, что иногда мы склонны думать больше типа: «Я могу сделать это сам, я самодостаточен», потому что именно так нас учили думать, и это во многих случаях то положение, которое мы занимали. Путин.Итак, я думаю, это здорово, что у нас есть эта организация, которая создает ощущение, что вы можете заходить, когда захотите, вы можете общаться с нами. Вам не обязательно, но мы здесь за ресурсами и всем, что вам нужно. Это помогло мне, и поэтому я хотел иметь возможность помогать другим.

Никки Браун : И вы начали первую программу наставничества студентов-ветеранов UF. Не могли бы вы рассказать нам об этом поподробнее?

Саванна Тернер : Ага.Итак, в этом семестре это как бы пауза. Я думаю, что когда мы все пошли на личную встречу, все были очень потрясены и все еще пытались сориентироваться, но мы продолжим, надеюсь, весной. Я сотрудничал с Центром успеха ветеранов здесь, в университетском городке, чтобы помочь наладить его работу. Так что я как бы почерпнул эту идею из своего отдела. У нас есть процесс объединения, который мы проводим с новыми аспирантами, а затем и с более опытными аспирантами, чтобы помочь людям, приезжающим со всей страны, даже просто приезжающим в Гейнсвилл, возможно, они уже жили во Флориде, чтобы приспособиться к возможности учиться в школе. Университет.И поэтому я как бы смоделировал его после этого, такой же дизайн, как тот. Студенты-ветераны, которые побывали здесь некоторое время, общаются с новыми студентами-ветеранами, чтобы как-то помочь сориентироваться – если им нужно быть на связи с нужным человеком, с их льготами VA, если им нужен только кто-то, чтобы их поддержать, кто-то поговорить к, возможности профессионального развития.

Итак, я хотел убедиться, что у нас есть такая возможность, и я смоделировал ее по образцу некоторых других университетов. Я просто произвел быстрый поиск, увидел, что делают другие университеты, и понял, что UF не имеет такой возможности пирингового взаимодействия.Итак, я как бы использовал моделирование отдела. К тому же мне всегда очень нравилось наставничество. Так что я как бы использовал кое-что из того, что использовал в прошлом или с которыми столкнулся и которые, по моему мнению, могут быть полезными, потому что я считаю, что быть подопечным так же важно, как и быть хорошим наставником. И поэтому я хотел создать ощущение семинара, чтобы мы все могли собраться вместе и вместе узнать, как создавать действенные планы того, как будут выглядеть эти отношения. Я думаю, что сейчас это немного сложнее, но я думаю, что весной мы определенно сможем увеличить его и получить такую ​​возможность для студентов-ветеранов.

Nicci Brown : Звучит потрясающе. Итак, вы упомянули некоторые из них, но с какими еще проблемами сталкиваются ветераны, когда они поступают в университет?

Саванна Тернер : Я так думаю. . . Я задумался над этим вопросом, потому что у каждого есть уникальный опыт службы в армии. У вас есть люди, которые служили на боевых ролях, люди, которые были размещены в других странах, у людей был хороший и плохой опыт, как и все остальное.Итак, я не могу точно сказать, через что именно должен пройти каждый, потому что у каждого есть уникальное чувство своей жизни. Но я действительно думаю, что кое-что еще у студентов-ветеранов есть то, что у нас обычно есть более отточенные или отполированные навыки в смысле лидерства или построения команды, или, возможно, управления временем или соблюдения сроков, и самодисциплины.

Итак, я думаю, что, когда мы приедем сюда, мы применим многие из этих навыков. Итак, я думаю, что это помогает нашему успеху, но только если мы помещены в благоприятную среду, которая позволяет нам использовать их.И я думаю, что иногда нам нравится прятаться, и мы не хотим, чтобы люди знали, что мы ветераны, потому что тогда люди смотрят на нас по-другому. Поэтому я думаю, что это действительно важно, чтобы у вас была благоприятная среда, чтобы мы могли процветать и использовать эти навыки не только для себя, но и для помощи другим студентам.

Никки Браун : А как насчет самой идеи допроса? Когда вы служите в армии, очень важно, чтобы вы следовали командованию и работали вместе как единое целое.В университетах иногда суть всегда заключается в том, чтобы задаться вопросом «почему», «что, если». Это тоже проблема?

Саванна Тернер : Лично для меня? Нет!

Никки Браун : Я понял !!

Саванна Тернер : Мой опыт службы в армии, до того, как я стал офицером, я фактически был зачислен на девять лет. Недавно я стал офицером запаса, и меня направили в поле в качестве морского техника. Итак, я был на самом деле в той области, где было приятно задавать вопросы, не в командном смысле, не в тех более формализованных системах, которые существуют, а больше в полевой работе.Итак, я провел много экологических законов и постановлений, а также инспектировал. Итак, мы должны были быть очень любопытными в отношении того, что мы делаем, и очень спросить: «Почему корабль делает это, вот так?» Так что да, они не соответствуют требованиям правил, но вы должны пойти дальше. подробно о том, почему и задавайте вопросы.

Итак, я оказался в положении, когда это было хорошо, очевидно, не в определенных сценариях, таких как цепочка команд и тому подобное. Так что проблем с переходом у меня не было.Мне кажется, что иногда я задаю слишком много вопросов «почему». Это доставляет мне неприятности, потому что я обычно спрашиваю, если это административная вещь или что-то в этом роде, я такой: «Почему мы делаем это таким образом?» И это не всегда лучший подход. Но да. Итак, я думаю, что, на самом деле, по моему опыту, это было то, что я смог взять с собой в учебу.

Nicci Brown : Звучит потрясающе. Итак, поговорим об изначальном законопроекте о военнослужащих, или Законе о реорганизации военнослужащих, как его формально называли.Он был подписан в июне 1944 года и считается одним из ключевых факторов, способствующих формированию американского среднего класса и развитию послевоенной экономики. Как вы оцениваете влияние законопроекта о военнослужащих после 11 сентября?

Саванна Тернер : Это действительно было огромным преимуществом для многих людей. Для меня, в частности, когда я работал агентом по продвижению, когда я устроился на гражданскую работу и перешел в запас, я смог. . . UF оплатил большую часть моей степени магистра. Я заплатил немного здесь и там, но потом я смог использовать ту степень или этот законопроект о пост-9/11, чтобы получить докторскую степень, что очень дорого.И поэтому иметь возможность выйти отсюда со степенью и не иметь никаких долгов. . . Я имею в виду, что у меня есть кое-что для бакалавриата, но что касается моих магистерских и докторских наук, у меня нет никаких долгов. И, очевидно, об этом много говорится в новостях, мы всегда говорим о долгах по студенческим кредитам. Таким образом, вы можете служить своей стране и быть в состоянии служить другим, и тогда вы получаете выгоду, заключающуюся в том, что вы получаете оплату за четырехлетний университет. Это огромное преимущество, и это помогает многим людям.

Таким образом, возможность использовать это была действительно важным фактором в моем решении стать докторантом, потому что я знал, что мне больше не нужны студенческие ссуды, и я не хотел платить за это.Кроме того, у нас есть возможность получать ежемесячное жилищное пособие. Так что это немного избавляет от необходимости беспокоиться о возможности платить за аренду. Многие из нас по-прежнему работают неполный рабочий день. Я ассистент, и это помогает с едой и тому подобным. Но он действительно поставил меня на эту траекторию. Без него я бы точно не получил докторскую степень. И я чувствую, что многие студенты, которые его используют, как бы смотрят на это так: «Это прекрасная возможность. Я четыре года проработал в армии и теперь могу ходить в школу бесплатно.«В основном бесплатно. Это было действительно полезно для многих людей.

Никки Браун : И я думаю, что важно помнить, что это не игра с нулевой суммой. Вы служили своей нации, затем возвращаетесь и получаете прекрасное образование, но оно также будет способствовать развитию общества.

Саванна Тернер : Да, именно так. Я имею в виду, теперь вы думаете о студенческом ветеране, который выходит – большинство из нас немного старше, у нас есть некоторый жизненный опыт.У нас есть много отточенных навыков межличностного общения, с которыми мы поступаем в университет, которые мы можем помочь наставлять и обучать других нашему жизненному опыту. А затем получение формального образования, которое, возможно, дополняет те навыки межличностного общения, которым мы научились, действительно делает нас лучшим членом общества. И, я думаю, мы выходим из университета с другими. . . Я не хочу сказать, что мы более подготовлены, но мы можем предложить миру гораздо больше, если объединить весь этот опыт.

Никки Браун : Вы затронули кое-что, что, я думаю, стоит обсудить, чтобы прийти в класс и получить некоторый жизненный опыт.И я думаю, что это еще одна сторона того, о чем мы говорим, – преимущества, которые ветераны приносят университету, своим одноклассникам, что у них действительно есть разные точки зрения, которые они могут разделять. И ранее в нашем разговоре вы также упомянули, что сначала не хотели рассказывать, что служили в армии. Итак, не могли бы вы рассказать немного больше об этой эволюции и о том, что ветераны вносят в атмосферу университета?

Саванна Тернер : Ага. Так что я все еще не люблю делиться.Я не буду открыто подходить к кому-то и говорить: «О, я служил в армии 10 лет». Я не знаю. Просто странно об этом говорить. Иногда я говорю об этом в общем смысле, например, если я использую это в качестве примера в классе или что-то в этом роде, но мне все равно неудобно просто говорить об этом открыто. На самом деле я разговаривал с некоторыми аспирантами и спросил: «Как вы думаете, что я привожу, что отличается?» И многие из них ответили: «Это разнообразное мировоззрение». У меня другой взгляд на мир по сравнению с моими сверстниками. потому что – я не служил в боевой роли, я не находился в другой стране – но я был на корабле, и я побывал во многих других странах, испытал множество культур.

Так что возможность иметь другое мировоззрение, основанное на моем жизненном опыте, мне кажется, немного помогает. Когда люди узнают меня, это вроде как. . . Я могу предложить гораздо больше опыта и сказать: «Эй, я думаю, что это хороший способ сделать это, но вы можете принять во внимание эти другие факторы, потому что я был там, сделал это и сделал ту ошибку. Или я сделал это и добился успеха ». И я думаю, что это многое из того, что могут предложить ветераны-студенты. Мы не собираемся этого делать открыто. Я думаю, вы должны, как я уже сказал, создать благоприятную среду, в которой мы можем предложить это мировоззрение.Но я думаю, что нам есть что предложить в плане жизненного опыта, особенно учитывая то, что многие студенты моложе нас и, возможно, еще не имели такого опыта. Я думаю, что мы могли бы многое предложить, чтобы дать некоторым людям некоторую проницательность и некоторую мудрость.

Nicci Brown : Саванна, большое спасибо за вашу службу и спасибо, что присоединились к нам сегодня. Было очень приятно поболтать с вами.

Саванна Тернер : Ага. Спасибо.

Никки Браун : Слушатели, спасибо за то, что присоединились к нам в выпуске «Из Флориды», где мы делимся историями преподавателей, исследователей, студентов и администраторов, чье идейное лидерство продвигает вперед наш штат, нашу нацию и наш мир. Я надеюсь, что вы вернетесь из Флориды в нашу следующую историю инноваций. Мы собираемся поговорить с Форрестом Мастерсом о его исследованиях ураганов. Пожалуйста, присоединяйся к нам.

.