Что такое вступление в литературе: Как писать вступление к сочинению? – Лекторий Ирины Бардыковой

что это такое, основные ошибки при написании вступления, как выделить главную мысль

Многие студенты и школьники часто сталкиваются с сочинением. Тему узнали, текст прочитали, может даже мысли какие-то появились, а с чего начать – непонятно. Разберёмся, что такое вступление, и как оно пишется.

Что такое вступление и какую роль оно играет в сочинении

Сочинение состоит из трёх основных частей: вступление (формулировка проблемы, высказывание позиции), доказательство (размышления), вывод.

Вступление содержит главную мысль сочинения

Самое важное здесь – вступление, так как там содержится главная мысль, которую впоследствии вы будете доказывать или опровергать.

Если вы неправильно её выделите, уже не имеет смысла ни доказывать эту неверную мысль, ни, тем более, писать вывод.

Как формулируется главная мысль:

• главная мысль – это проблема, поднятая в каком-то тексте, высказывании и т.д.. Проблема – это конфликт. У конфликта всегда есть минимум две стороны. Нужно найти, что чему противопоставляется. Но помните, что не обязательно это будет два отдельных человека или группы людей, конфликт может быть с самим собой или вообще между какими-то явлениями природы. Ищите скрытые смыслы, только не заходите слишком далеко;
• обращайте внимание на мелочи. Многие не могут выделить проблему, если идёт описание природы. Переносите характеристики природы на людей. «Хмурое небо» — хмурый человек. И сразу всё встаёт на свои места;
• проблемы делятся на два типа: человек-общество, человек-природа. Первый более популярен, сюда входят любовные конфликты, конфликты из-за власти, проблемы одиночества, непринятия и т.д.. Во втором типе человек чувствует себя царём мира и восстаёт против природы в плохом смысле, губит её.

Проблема может таиться в любом высказывании главного героя, в любом его поступке, в каком-то событии.

Признаки хорошего вступления и основные ошибки

Есть три признака, по которым можно отличить хорошее вступление от плохого — КЧГ (некоторые запоминают как «кочерга»).

Краткость, четкость, грамотность — признаки хорошего вступления

Всегда держите в голове эти характеристики:

• краткость. Вступление должно состоять из 3-5 предложений;
• чёткость. Чётко обозначьте проблему, во вступлении лить воду не надо;
• грамотность. В сочинении в целом, а во вступлении особенно не используйте конструкции, в которых не уверены. Чтобы точно убедиться в том, что вы не совершите ошибку, лучше использовать клише.

Теперь, в противовес тому, как «надо делать», рассмотрим основные ошибки. За что обычно снижают баллы на сочинении:

• неправильное выделение проблемы. Прежде чем взяться за написание, обдумайте то, о чём будете писать. Перенесите эту проблему в реальность, примерьте её на себя. Часто при написании сочинения люди спешат поскорее закончить и выделяют неверную проблему, чем перечёркивают всю дальнейшую работу. Если идёт описание природы, это не значит, что конфликт — человек-природа. Смотрите внимательно, скорее всего вместо природы вы должны представлять лирического героя;
• выделение сразу нескольких проблем. Выберите одну проблему, доказывать сразу несколько позиций не только очень сложно, но и совершенно не нужно;
• несоответствие доказательства вступлению. Так же часто встречается такое: выделил проблему верно, а пока доказывал, забыл, что доказываешь, и начинаешь писать полную ерунду, вместо того чтобы вернуться к началу, ведь это займёт лишнее время. Перечитывайте ваш текст полностью (особенно вступление) в процессе написания сочинения как можно чаще;
• общие фразы без конкретной формулировки. Бывает люди долго бьются над красивым началом, придумывают интересный оборот речи и в итоге забывают про то, что главная задача вступления – обозначить проблему, и мысль остаётся незаконченной;
• соединение вступления и доказательства.

Во вступлении должна быть только формулировка проблемы. Не надо там указывать произведения или события, на которые вы будете ссылаться в доказательстве, только если тема не предполагает размышления над одним конкретным произведением.

В сочинении главное – соответствовать критериям, приберегите творческие порывы

Конечно, очень приятно написать сочинение полностью самому. Придумать все обороты, красивые сравнения. Но очень неприятно получить потом плохую оценку, потому что использовано это не в том месте и не с тем смыслом.

При написании сочинения очень важно соответствовать критериям

Помните, что при написании сочинения главное – соответствовать критериям.

Можно не придумывать колесо, вот небольшой перечень клише для вступления:

1. Все сталкивались с …
2. Нельзя отрицать важность … в нашей жизни.
3. Часто мы задаёмся вопросом …
4. В произведении … автора … поднимается проблема …

Чтобы уж совсем не напрягаться, можно в качестве вступления использовать какую-нибудь цитату, но следите, чтобы эта цитата содержала высказывание именно по вашей проблеме. Цитирование даст вам дополнительные баллы.

Также очень здорово, если вам есть, что сказать во вступлении, если вы хотите рассказать о проблеме со всех сторон, и у вас есть свои мысли по каждой теме, но помните, что проверять это будут люди.

А им хочется просто увидеть чёткое соответствие критериям и поставить вам хорошую оценку. Они мало вчитываются. Не используйте слишком сложные конструкции, есть большой шанс допустить ошибку.

Не мудрите. Сочинение – это не тест. Тут есть человеческий фактор, и если ваше сочинение сядет проверять человек не в настроении, то ему не захочется перечитывать по 2-3 раза одну фразу, чтобы вникнуть в суть.

Написание сочинения по литературе – очень трудная работа. Когда вы напишете такое вступление в сочинении, у вас всё разложится по полочкам, так как вывод уже автоматически будет готов (вывод – то же, что и вступление, но другими словами).

А доказательства – это просто ваши размышления, написать то, что ты думаешь, совсем не трудно, главное грамотно это оформить.

Не стесняйтесь пользоваться клише и высказывать своё мнение в сочинении.

В этом видео вы узнаете, как нужно писать вступление к сочинению:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Сочинение (этапы работы, рекомендации) | Сайт учителя русского языка и литературы

Требования к оформлению сочинений

1. Если тема сочинения не является цитатой, она записывается без кавычек, (если название темы сочинения цитата, её записываем в кавычках).

2. Эпиграф пишем без кавычек в правой стороне листа. Ниже записываем фамилию автора строк, использованных в эпиграфе. Если вы хотите указать и название произведения из которого взят этот эпиграф, тогда после фамилии автора ставим запятую и в кавычках в этой же строке указываем название произведения.

3 Посередине строки, после эпиграфа (если он есть) или после темы (если вы решили не использовать эпиграф) пишем слово План, ставим точку.

4. Римскими цифрами (без точек и скобок) обозначаем план, который состоит из трех частей:

I      Вступление.

II    Основная часть.

III  Заключение.

Если сочинение предполагается быть большим по объему, развернутыми в плане могут быть как вступление, так и заключение. Основная часть всегда развернута. И содержит три и более пункта, обозначаемые без скобок арабскими цифрами, после которых ставим точку. Так же могут быть развернутыми и пункты основной части (не менее двух подпунктов), обозначаются буквами, после которых ставим скобку.

5. Если переносим формулировки частей, пунктов или подпунктов сочинения на следующую строку место под обозначениями (римскими, арабскими цифрами или буквами) остается не занятым.

6. Сформулировав любую из частей сочинения ставим точку. Следующая часть формулировки пишется с большой буквы. При формулирование пунктов основной части, вступления, заключения (без подпунктов) знаки препинания расставляются так же. Если в пунктах есть подпункты, после формулировки этого пункта ставим двоеточие и пишем формулировку подпунктов с маленькой буквы, закончив ставим точку с запятой. Сформулировав последний подпункт ставим точку, а формулировка следующего пункта, следующей части пишется с большой буквы.

7. Наибольшую информацию нам должны дать части, пункты сочинения, заключенные в короткой фразе. Нельзя будет написать в плане формулировку типа «Стихотворение С.Торайгырова «Сухое дерево»», «образ Плюшкина», больше похожую на тему сочинения, но не на пункт плана. Здесь формулировка должна быть другой (более ёмкой), например: «Размышления Торайгырова о бренности бытия в стихотворении «Сухое дерево»», «Образ Плюшкина – страшная карикатура на собственника»

8. Формулируя план, нельзя использовать глаголы в любой форме, исключение составляют формы инфинитива.

9. Так же в формулировках плана лучше не использовать вопросительные предложения.

10. При использование цитатного плана, некоторых формулировок с цитатами, цитату пишем в кавычках, и записываем фамилию автора в скобках, в конце цитаты.

11. Придерживаясь плана, в сочинении выделяем абзацы.

12. После плана пишется сочинение с большой буквы и с красной строки.

13. Если в сочинении встречаются даты их пишем цифрами: год и число – арабскими, век – римскими, другие числительные пишем прописью. Если вы запишите век арабскими цифрами, это не будет считаться ошибкой и не повлияет на снижение оценки, но лучше этого не делать.

14. При написании цитат, оформляем их воспользоваться учебником русского языка, в котором написаны пунктуационные правила. Без кавычек, и посередине листа записываются поэтические цитаты, в которых сохраняется стихотворная строка.

15. Почерк в сочинении должен быть разборчивым и аккуратным.

Написание сочинения на экзамене позволяет преподавателям составить об абитуриенте достоверный портрет. Который покажет культурную и интеллектуальную степень развития выпускника.

Для написания хорошего сочинения на экзамене отводится, нет так уж много времени, всего четыре часа.

Поэтому лучше для себя установить лимит времени три часа и пытаться уложиться в это время ( на экзамене это придаст вам уверенности в себе и в том, что четырех часов для вас вполне достаточно).

Как использовать отведенное на сочинение время максимально эффективно?

1) Осмыслить и выбрать тему постарайтесь за 25-30 минут.

2)  Работа над составлением плана составляет 30-40 минут.

3) Работа над черновиком 1 час 30-40 минут. (Общая работа над планом и черновиком не более 2 часов).

4) Переписывая работу на чистовик постарайтесь уложиться в 1 час.

5) Оставшееся время используйте на проверку сочинения. Обязательно выполните этот пункт, он является залогом вашей хорошей оценки.

Для того чтобы правильно и удачно для себя выбрать тему. Вы должны подумать какое из предложенных произведений вы знаете лучше всего, по какой из предложенных тем вы можете привести критические статьи?

Что будет написано в сочинении.

Черновик, работа с ним.

Вопрос с выбором темы решён, приступаем к написанию сочинения. Вспоминаем и выписываем на черновик в коротком изложении: слова критиков, даты, имеющие значение для данной темы, цитаты все что приходит вам в голову. Не теряйте время, пишите в сокращении, набрасывайте схемы, записывайте материал в любом виде и последовательности.

После того как вы вспомнили и записали нужный материал, строим из него логическую цепочку. Обозначая для себя, что будет основной частью сочинения, а что вспомогательным материалом.

Проверяем сочинение.

Проверяем на наличие орфографических ошибок, уделяем внимание каждому слову, от волнения многие абитуриенты пропускают буквы в словах, но и это будет являться ошибкой… Затем проверяем пунктуацию, знаки препинания. Начинать проверять лучше с конца текста, так вы не будите отвлекаться на содержание и максимально уделите внимание знакам препинания, пунктуации и орфографии.

«Тема не раскрыта»

Валентина Коханова, кандидат филологических наук, доцент, декан филологического факультета Московского городского педагогического университета:

– Начиная работу над сочинением, абитуриентам важно понять смысл формулировки темы, о чем должна пойти речь. Например, звучать она может по-разному: “Своеобразие конфликта в комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума” или “Чацкий против фамусовской Москвы”. Однако и в первой, и во второй формулировках подразумевается раскрытие сути конфликта, лежащего в основе сюжета драматического произведения. Понимание темы сочинения и умение раскрыть ее показывают вашу способность свободно мыслить и рассуждать на основе знания текста.

План – залог успеха.

Для того чтобы выстроить логическую цепочку обязательно нужен план сочинения. Он будет являться фундаментом вашего сочинения. Формулируем основные мысли, определяем содержание и последовательность написания. Опираясь на план, вы будите делить текст сочинения на абзацы.

Составить план сочинения — значит разбить его на фрагменты (части текста), мысленно выделив основные этапы пути, по которым будет развиваться ваша мысль. Каждый такой фрагмент — это микротекст, который может быть равен одному абзацу, а может состоять из нескольких. Каждый микротекст будет соответствовать пункту плана. Важно, чтобы он был объединен главной мыслью, имеющей в его границах свое начало, развитие и завершение.

В качестве названия в план выносятся, как правило, не отдельные слова и не предложения, а развернутые словосочетания. Отдельные слова — слишком «узки», конкретны, главную мысль или тему ими передать довольно трудно. Но и сложные предложения не подходят, потому что представляют уже законченную, завершенную мысль. Все, что хотели сказать, — сказано. Именно словосочетание более подходит для плана. Оно представляет собой некое смысловое единство, несущее информацию в свернутом виде. А в самом сочинении эта информация «разворачивается», мысль раскрывается.

Но возможны и формулировки в виде вопросов, на которые в работе даются ответы.

Важно помнить, что план несет информацию о том, как построено ваше сочинение. Конкретную информацию о содержании каждой его части. Сочинение должно «просматриваться» через план.

Любое сочинение состоит из трех частей.

I. Вступление.

II. Основная часть (включающая несколько подпунктов).

III. Заключение.

Но сами слова «вступление», «основная часть», «заключение» не являются названиями пунктов плана. Они не должны быть прописаны в плане.

Вступление, как правило, намечает основную мысль, задает тон всей работе, вводит в круг рассматриваемых проблем.

Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

Например, план может выглядеть так:

Сочинение

Свет и тени натуры Обломова

(По роману И. А. Гончарова «Обломов»)

План:

I. Обломов — сложный человек.

II. Положительные и отрицательные черты в характере

героя романа И. А. Гончарова.

1. Тени натуры Обломова:

1.1. барин — ленивец;

1.2. раб самому себе;

1.3. Обломов и Захар.

2. Пустые мечтания.

3. Светлые стороны натуры Обломова:

3.1. доброта души;

3.2. любовь к детям;

3.3. любовь к Ольге.

4. Обломов — поэт в душе.

III. Обломов — живой, реальный человек.

План сочинения должен соответствовать теме, быть логически последовательным.

Помните: план вы составляете в первую очередь для себя!

И хотя в чистовике план у вас могут и не потребовать, на черновике его лучше составить — он поможет вам организовать мысли, отобрать необходимый материал, отбросить ненужное.

Рекомендации.

Если вы не уверены в правильной постановке знаков препинания, перепишите предложение. Слово, правильность написание которого у вас вызывает сомнение можно заменить на синонимом. Основная часть должна быть более развернутой и составлять ¾ всего сочинения, а вступление и заключение соответственно ¼ части сочинения. Исправления в сочинении допустимы и за ошибку считаться не будут. Проверяют только чистовой вариант, поэтому с черновика переписывайте предельно внимательно.

При переписывании следите за стройностью  и соразмерностью  частей сочинения. Главная цель вступления – грамотно подвести к основной части. Вступление может быть минимальным, состоять из двух-трех предложений. Не стоит делать его громоздким. Основная часть и заключение – два самых необходимых компонента сочинения, которые показывают ваше понимание темы. В заключении должны содержаться основные выводы из работы, обобщение или краткое резюме. Если эта часть сочинения отсутствует, оценка резко снижается. Постарайтесь не писать заключение в спешке, в самый последний момент, так как именно оно оставляет общее впечатление от вашей работы.

Основные части сочинения:

«тема»;

«эпиграф»;

«вступление»;

«основная часть»;

«заключение».

1. Начинаем нашу работу с анализа темы, на основе анализа темы сочинения мы и выберем материал, основные факты, ключевые моменты нашего сочинения. Анализ лучше всего проводить по принципу вопрос — ответ.

2. Эпиграф сочинения, не обязательная часть. Эпиграф кратко рассказывает о замысле автора. Удачный эпиграф свидетельствует о понимании темы автором, раскрывает замысел сочинения. Хороший эпиграф способен украсить работу. Плохой эпиграф может испортить даже очень хорошую работу и повлияет на окончательную оценку.

3. Вступление сочинения должно быть ярким, привлекать внимание. Не нужно использовать шаблоны. Обязательно используйте формулировку именно того вопроса, над которым вы работаете. Несколько разных вступлений :

– историческое, даем краткую характеристику соответствующей эпохи, анализируем социально-экономические, нравственные, политические и культурные отношение того времени.

– аналитическое, наиболее предпочтительное. Вы сразу заявите о себе как о личности способной к аналитическому мышлению и способной к анализу.

– биографическое, правильным направлением в раскрытие темы будут: факты жизни, история создания произведения, взгляды писателя или художника.

– сравнительное, проводиться сравнительный анализ предмета рассматриваемого в сочинение с аналогами той эпохи.

– лирическое ,вступление одно из универсальных средств, связывает предмет сочинения с вашим жизненным опытом. Несколько слов можно сказать о влияние на Вас того или иного произведения, творчестве писателя или художника.

4. Основная часть сочинения это развернутая, раскрытая главная мысль сочинения, ответы на вопросы, которые мы сформулировали раньше при анализе. Приводим доказательство наших слов, обязательно подкрепляем их фактами. Стараемся раскрыть тему сочинения более полно, с разных сторон и с разной точки зрения. Будет очень хорошо, если Вы станете рассуждать с разных позиций. Голос автора сочинения должен присутствовать, сочинение это Ваше произведение, не нужно писать чужие мысли, как свои, но их анализ приветствуется.

5. Заключение — одна из ключевых частей сочинения. В нем Вы делаете выводы из Вашего анализа и суждений по теме. Большое заключение это большой минус, который говорит о том, что Вы не можете кратко изложить свои мысли.

Вступление и заключение не должны быть более 25% всей работы, основная часть это 75% всей работы. Стараемся, как не использовать незначительные факты, второстепенные детали и тем более размышлять на эти темы.

Цитаты нужно использовать обдуманно, большое количество которых убьет Вашу авторскую составляющую. Каждая цитата должна быть к месту. Цитаты это очень сильный инструмент, который нужно использовать по следующим правилам:

Ни в коем случае нельзя сокращать цитату, или заменять в ней слова, изменяя её смысл, забыли точное написание, замените, что не помните многоточием.

Допускается пересказ цитаты словами близкими к тексту.

Как правильно писать сочинение по русскому языку и литературе

Сочинение — это рассуждение на заданную тему, изложение своих эмоций и мыслей в тексте. В школе сочинения пишут с начальных классов — сначала это описания картин или вида из окна. В средней школе подросткам предлагают проанализировать литературные произведения и порассуждать на вечные темы: дружба и любовь, жизнь и смерть, выбор профессии. Школьники пишут сочинения не только по литературе, но и по истории, обществознанию и иностранным языкам. 

Хорошее владение письменной речью незаменимо не только в учёбе — в дальнейшем этот навык может стать конкурентным преимуществом в работе и даже основным источником заработка (журналистика, копирайтинг, ведение блога).  

В этой статье вы найдёте пошаговое руководство по написанию сочинений разных типов, а также универсальные приёмы и советы, которые помогут вашему ребёнку создавать лаконичные и интересные тексты. 

С чего начать писать сочинение

Страх чистого листа — первая проблема, с которой сталкивается ребёнок при написании текста. Вступление — ответственная и довольно непростая часть работы над сочинением. Выполнение действий, изложенных ниже, упростит ребёнку эту задачу.

Шаг 1. Обдумайте тему

Прежде всего необходимо понять, о чём требуется рассказать в тексте. Предложите ребёнку устно поразмышлять над заданной темой сочинения. Если она сформулирована слишком обширно, помогите конкретизировать её и сформулировать мысли, подходящие данной тематике.

Шаг 2. Изучите контекст  

Часто для написания сочинения могут потребоваться дополнительные сведения. Например, если сочинение задано по мотивам литературного произведения, убедитесь, что ребёнок не только прочитал его, но и представляет себе личность автора и эпоху, в которую он творил. Эта информация послужит поводом для размышлений, которые можно отразить в сочинении. 

Структура сочинения

Любое сочинение состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении читателя обычно знакомят с темой. Как правило, оно занимает не более 20% текста. В основной части заявленная тема должна быть раскрыта и разъяснена. В заключении подводятся итоги. Его объём не должен превышать объём вступления.

Однако в зависимости от типа сочинения, его структура будет отличаться. На школьных уроках литературы встречаются три основных вида сочинений, каждый из которых преследует свои цели и требует индивидуального подхода.

Сочинение-описание (характеристика) 

План сочинения-описания
‍

Сочинение-описание предполагает изображение каких-либо явлений, их признаков, рассуждение о них. Темой описания могут быть внутренние и внешние портреты персонажей, предметы живописи, природа и так далее. 

Примеры тем таких сочинений: «Образ Григория Печорина в романе М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”», «Картина А.К. Саврасова “Грачи прилетели”», «Природа поздней осенью».

План сочинения-описания лучше всего строить по следующей модели:

1. Представление предмета сочинения. Если сочинение о реальном человеке, то ученику необходимо написать, кто этот человек, когда жил и чем прославился, если о персонаже — обозначить его роль в сюжете.
2. Основные признаки предмета сочинения. Во второй части следует рассказать о внешности и характере человека или персонажа либо описать признаки предмета или явления. Важно, чтобы ребёнок не просто перечислил свойства, но выделил особенности, которые отличают предмет описания, рассказал, как они проявляются и на что влияют. 
3. Мнение учащегося о предмете сочинения. Ученик может рассказать, какие ощущения и ассоциации вызывает у него предмет, изложить любые мысли на заданную тему. Можно провести параллели с литературными произведениями и событиями из жизни.
   В конце этой части следует выразить личное отношение к предмету описания. Если ребёнку не нравится герой, персонаж или событие, он имеет полное право написать об этом. Главное — аргументировать свою позицию, то есть объяснить, почему. 
4. ‍Заключение. Последняя часть сочинения-описания должна содержать краткий вывод из вышеизложенного. Помогите ребёнку ответить на вопрос: какое значение для жизни или сюжета имеют индивидуальные особенности предмета сочинения. 

Сочинение-повествование

План сочинения-повествования
‍

Повествование предполагает рассказ о событиях в их временной последовательности. Например: «Блокада Ленинграда», «Как я провёл лето», «Весёлый случай из моей жизни». 

Чтобы подготовить ребёнка к работе над повествованием, обсудите с ним тему и убедитесь, что он владеет достаточной информацией о ней. Если необходимо, воспользуйтесь интернетом, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Затем попросите ребёнка рассказать историю, которую он собирается перенести на бумагу. Этот устный рассказ и станет основой для сочинения.  

План сочинения-повествования соответствует классической структуре литературного произведения:

1. Вступление. Для начала ученику требуется кратко обозначить время и место событий, о которых пойдёт речь.   
2. Завязка. Начало действия. Здесь даются краткие характеристики героев предстоящего рассказа и описываются события, предшествующие кульминации. 
3. Кульминация. Развитие действия приводит к главному событию повествования. Это должен быть самый напряжённый и яркий момент рассказа, то, ради чего всё писалось.    
4. Развязка. Финал истории. Описание событий, последовавших за кульминацией: к чему привели действия героев и чем всё закончилось.
5. Заключение. В конце ученик может порассуждать о том, какие выводы он сделал из данной истории, и выразить своё отношение к героям и их поступкам.
   

Сочинение-рассуждение

План сочинения-рассуждения
‍

Сочинение-рассуждение предполагает изложение собственных мыслей на заданную тему. Это может быть отзыв о прочитанной книге, рассказ о своём отношении к общественному явлению и тому подобное. Для написания рассуждения важно рассмотреть проблему с разных сторон и сделать выводы. Примеры: «Что такое дружба», «Как общество влияет на человека», «Что я понял, прочитав рассказ А.П. Чехова “Человек в футляре”».

Перед началом работы над сочинением-рассуждением попробуйте подискутировать с ребёнком на заданную тему, пусть он выразит своё отношение к ней и объяснит, почему считает именно так, а не иначе. Из этих обсуждений, а возможно, и споров, ребёнок сможет составить материал для работы.

Структура у сочинения-рассуждения:

1. Вступление (тезис). Начиная рассуждение, ученик должен выразить своё отношение к проблеме, обозначенной в теме. Удобнее всего сделать это двумя способами: 
   • начать с цитаты, которая отвечает заданной теме, и прокомментировать её, выразив своё согласие или несогласие;
   • если тезис уже заявлен в теме, например «Красота спасёт мир», можно задать встречный вопрос: «Почему…?», «Действительно ли…?».           

2. Аргументы. В основной части работы школьнику нужно убедить читателя согласиться со своей точкой зрения. Для этого можно использовать собственный опыт, цитаты из литературы, мнения экспертов, данные статистики и так далее. Чем убедительнее и разнообразнее будут аргументы — тем лучше. 
   Если тема сочинения достаточно спорная, стоит рассмотреть альтернативную точку зрения и привести контраргументы: «С другой стороны…», «Существует и другое мнение…».   

3. Заключение. В финале нужно чётко и лаконично подытожить вышеизложенное: описать, какое значение имеет поставленная проблема для общества, что можно и нужно сделать для её решения.  

Особенности сочинений на ОГЭ и ЕГЭ

Сочинение является обязательной частью государственных итоговых аттестаций — ОГЭ и ЕГЭ. На ОГЭ школьников ждут небольшие сочинения-рассуждения. Одиннадцатиклассникам же предстоит написать итоговое сочинение для допуска к единому государственному экзамену. Кроме того, сочинения включены в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию и истории. 

<<Перелинковка>>

Отличия сочинения от эссе и изложения

Сочинения часто путают с эссе, однако эти виды работ различаются целью, структурой и стилистикой написания. 

Школьное сочинение предполагает довольно жёсткую структуру, обязательную аргументацию авторской позиции и сдержанный, повествовательный тон. Задача сочинения — научить школьника формулировать на письме свои впечатления, излагать мысли в логической последовательности, анализировать художественную литературу, делать выводы и обобщения.

Эссе — это художественное произведение, отражающее субъективную позицию автора по поводу некого события, проблемы или явления. Его структура может быть произвольной, мнение автора не обязательно подкреплено аргументами, а в тексте могут использоваться любые средства художественной выразительности, включая риторические вопросы и фразеологизмы. Кроме того, эссе не обязательно заканчивается выводом. 

С сочинением не стоит путать и изложение. Оно представляет собой письменный пересказ текста, сжатую и сокращённую интерпретацию услышанного или прочитанного и не предполагает рассуждений. Задача изложения — проверить, насколько хорошо ученик способен запоминать и воспроизводить полученную информацию. 

Почему писать сочинения полезно

• Сочинения учат размышлять. Для написания текста приходится много анализировать, искать информацию в книгах и интернете, обобщать свой или чужой жизненный опыт. 
• Сочинения учат находить нужные факты, проверять и сопоставлять их.
• Сочинения развивают логическое мышление. Тексты имеют структуру, все части которой должны быть связаны главной мыслью. Отслеживание логики повествования — важный навык, который пригодится потом и в студенчестве, и в работе. 
• Сочинения пробуждают творческое начало. Писать по шаблону — скучно и вредно. Чтобы написать нечто по-настоящему интересное, придётся проявить фантазию. Любители сочинений в школе в будущем нередко становятся писателями. 

Как полюбить писать сочинения 

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок не просто научился писать шаблонные сочинения, но почувствовал вкус к литературному творчеству — предлагаем несколько простых советов.

Предложите ребёнку завести личный дневник или блог. Пусть он попробует описывать интересные события своей жизни, встречи с людьми, впечатления от книг и фильмов, рассуждения о том, что его беспокоит. Такие записи тоже своего рода сочинения, они помогут научиться анализировать и грамотно строить предложения.

Прививайте ребёнку любовь к чтению книг, особенно классики — это огромное подспорье для тех, кто хочет научиться правильно писать сочинения. Книги расширяют словарный запас, учат красиво и грамотно строить предложения, развивают воображение и заставляют думать. От книги будет больше эффекта, если после прочтения ребёнок напишет на неё отзыв. Это не только дополнительная практика, но и возможность как следует «переварить» полученную информацию. 

Запишите ребёнка в литературный кружок. Есть школы писательского мастерства, литературные клубы, журналистские кружки и молодёжные газеты, в которых учат писать красиво и грамотно. Часто такие коллективы посылают своих авторов на творческие конкурсы — интересные задания и призы помогут пробудить у ребёнка интерес к сочинительству. 

В школе часто не приветствуют уникальное мышление в сочинениях. Преподаватели же в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда», наоборот, ценят авторскую позицию, помогают школьникам развивать стиль и дают интересные темы для текстов. Попробуйте изучать литературу и писать сочинения вместе с нами! По промокоду

LITERA5112020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсам литературы с 5 по 11 класс.

Как писать вступление к итоговому сочинению: примеры вступлений

Как писать вступление в итоговом сочинении по литературе, вступительном сочинении, а также в анализе литературного произведения (варианты вступлений,примеры вступлений, клише для написания вступлений)

Любое вступление имеет свой стандарт. Оно должно быть написано по жесткой заданной форме. Ваше сочинение — это маленькая литературоведческая статья, оно тоже имеет свой стандарт. Никто не говорил об этом стандарте, но он подразумевается.

Вы можете спросить: Уместно ли говорить о стандарте применительно к творческой работе? Не будут ли все сочинения (или, во всяком случае, введения к ним) похожи друг на друга?

Ответ: вы, может быть, не думали об этом, но на самом деле любой текст имеет свой стандарт. Это относится и к художественным произведениям. Их стандарт — это требования жанра, стиля и т. п. (отсюда — возможность их анализа с помощью специальных терминов). Более того: наше устное повседневное общение тоже имеет свои стандарты, поскольку не существует вне речевых жанров (различные виды дружеской беседы, споры, официальные диалоги, «беседы» с животными, диалог с детьми и т. д.). Этот стандарт не всегда заметен, но он существует. Стандарты многих письменных жанров специально публикуются и доводятся до сведения авторов. Работа, в которой не выполнен стандарт, просто не принимается. Умение правильно использовать тот или иной стандарт — это признак научной грамотности и культуры мышления.

Алгоритм написания вступления №1

Алгоритм 1. «Подступ» к теме и как важный его элемент — «расширение».

Дайте краткую предысторию вопроса, расширьте предложенную тему на одну логическую ступень.

Тема — «Образ Петра в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Порассуждайте о теме Петра в русской культуре, в творчестве Пушкина.
Тема — «Образ Москвы в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Расскажите о московской теме в русской литературе.
Тема — «Женские образы в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Порассуждайте о реалистических принципах изображения всех персонажей в этом романе, а потом уже переходите к женщинам.

Укажите на традицию, на истоки, на предысторию. 

Эти слова должны прозвучать: «Укажем на истоки» или можно без «укажем»; «Тема… берет начало…».

Этот алгоритм используется, если вы хорошо знаете проблему (иначе получится «вода», бессодержательные заклинания о том, что эта тема «очень важна и имеет большое значение») и если тема достаточно узко сформулирована и легко расширяется на одну ступень.

Результат: продемонстрируете ваш кругозор, красиво начнете сочинение.

Примечание: Подступ не обязательно должен быть расширением темы на одну ступень. Вы можете, например, начать с разговора о жанре, стиле, литературных течениях.

Алгоритм написания вступления №2

Алгоритм 2. «Разбиение». 

Смысл этого алгоритма — ввести в ваше вступление элемент анализа. Скажите, что данная тема имеет «два аспекта», «три направления», «четыре стороны», «шесть уровней осмысления» и т. п. Предложите логическое расчленение, классификацию материала.

Например, тема — «Система образов / персонажей и т. п.». Разделить этих персонажей на группы можно по разным признакам. По роли в сюжете — две группы, по авторскому отношению — еще две группы, по средствам и приемам изображения — делятся еще на три группы. В отдельную группу можно выделить женские образы или персонажи, которые изображаются преимущественно на фоне пейзажа, или тех, у кого есть портрет и у кого нет портрета. Разделив материал на группы, получаем план сочинения. 

Можно использовать выражения типа: «В сочинении мы рассмотрим сначала____, потом____, а потом_____» В этом нет ничего плохого. В целом, лучше суховатый стиль, чем «вода»!

Результат: такое вступление — то же самое, что и план. Очень помогает раскрыть тему.

Пример 1: «Хлестаков и хлестаковщина в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». 

Эту тему можно рассматривать в двух аспектах. С одной стороны, необходимо рассмотреть Хлестакова как сюжетный персонаж, в его отношении к другим характерам и к интриге. Это поможет нам определить место Хлестакова в сюжете комедии. С другой стороны, чтобы определить понятие «хлестаковщина», следует говорить отдельно о Хлестакове как самостоятельном характере, сравнивая его с героями других произведений Гоголя.

Пример 2:   «Образы молодых людей в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Чему нас учит эта тема (обоснование темы, как в любой научной работе — это входит в стандарт)? Чем она привлекает современного исследователя или читателя? «Анализ предложенной темы поможет нам увидеть…» Это как бы начало фразы. Дальше вы запишете возможные варианты окончания этой фразы.

Это могут быть разные положения, но они всегда имеют литературоведческий характер. Ваша цель — дать литературоведческий взгляд на проблему, но не оценку героев (плохой, хороший), не оценку эпохи (этим занимается история) и т. п. Частные оценки могут быть в середине сочинения, но не во вступлении.

Шаблоны для вступления

Трафарет, который мы вам предлагаем, помогает построить форму, композицию, а также наметить примерный ход мыслей для введения.

О чем писать во вступлении:

• МЕСТО (произведения ) в ТВОРЧЕСТВЕ (ФИО), в его творческой ЭВОЛЮЦИИ.
• ТРАДИЦИИ русских писателей и НОВАТОРСТВО (ФИО в произведении),
• ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ произведения
• СВОЕОБРАЗИЕ ПОЭТИЧЕСКОГО (ХУДОЖЕСТВЕННОГО) ОБРАЗНОГО МИРА (ФИО).
• ПО ПОВОДУ «-ИЗМОВ» (СТИЛЕЙ, ТЕЧЕНИЙ, НАПРАВЛЕНИЙ). 

Например:
– почему стиль Н. В. Гоголя называли «фантастическим реализмом»;
– в чем состоит своеобразие романтизма М. Ю. Лермонтова;
– какие приемы и средства позволяют достичь социально-психологической достоверности в реалистическом романе И. А. Гончарова «Обломов»;
– как виден в процессе написания «Онегина» переход А. С. Пушкина от романтизма к реализму;
– как сочетаются в «Горе от ума» классицистический канон, романтические мотивы и общая реалистическая установка на жизненность, достоверность;
– почему В. А. Жуковского относят и к сентименталистам, и к романтикам.

• Своеобразие СЮЖЕТА и КОМПОЗИЦИИ, роль тех или иных СЮЖЕТНЫХ ЛИНИЙ.
• Своеобразие взаимоотношений между АВТОРОМ и ГЕРОЕМ.
• ПРИЕМЫ и СРЕДСТВА, с помощью которых АВТОР выражает свое ОТНОШЕНИЕ К такой-то ПРОБЛЕМЕ.

 Примеры вступлений

Вступление «Природа в лирике М. Ю. Лермонтова»

В лирике Лермонтова часто встречается пейзажная миниатюра. Это небольшое стихотворение о природе, но у Лермонтова, как и у всякого поэта-романтика, за пейзажем открывается сложная философская перспектива. Изображение природы переходит в размышление на «вечные» темы — о смысле жизни и смерти («Выхожу один я на дорогу…»), одиночестве («На севере диком…», «Утес»), о Боге («Когда волнуется желтеющая нива…», «Скажи мне, ветка Палестины…»), о родине («Родина»). В пейзаже отражается внутренний мир лирического героя. В образах природы воплощаются мысли и чувства поэта («Парус», «Тучи»). Как романтик, Лермонтов предпочитает экзотический морской пейзаж («Кавказ»), но позже появляется и деревенский, берущий начало у Пушкина («Родина»). Анализ предложенной темы поможет нам увидеть романтическую природу поэзии Лермонтова и его творческую эволюцию.

Вступление «Реальность и фантастика у Н. В. Гоголя»

Реальное и фантастическое всегда сосуществуют в творчестве Гоголя. Однако, если сравнить ранние его произведения с поздними, мы можем увидеть эволюцию творческого метода писателя на примере этой темы. В «Вечерах на хуторе близ Диканьки» и повести «Вий» фантастическое — это сверхъестественное. Оно присутствует прямо в сюжете («чорт», ведьма, колдуны, превращения и другие чудеса). В петербургских повестях фантастика — это необыкновенное, из ряда вон выходящее. Оно скрыто в реальности {сон, таинственные слухи, безумный бред, небылица), а реальность кажется «фантастичной» из-за ее абсурдности {пример — «Ревизор»). В «Мертвых душах» фантастичность — это абсурдность, иррациональность. Этот элемент обнаруживается не в сюжете, а на более тонком уровне — в стиле и языке повествования. Рассматривая эту тему, мы понимаем, почему стиль Гоголя иногда называли «фантастическим реализмом».

Вступление «Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Роман Достоевского «Преступление и наказание» является одновременно социально-бытовым, психологическим и философско-символическим романом. В силу этой жанровой особенности произведения, все реалистические конкретные образы, связанные с городом Петербургом, выполняют три следующие функции: воссоздают живой образ города и эпохи {то, что названо в романе «средой»), помогают раскрыть характеры и глубже понять обстоятельства и проливают свет на философскую проблему «героя и среды». Анализируя эту тему, мы также заметим, какие традиционные мотивы русских писателей {символика плохой погоды, городские типажи, сцена с избиваемой лошадью и другие) заимствованы Достоевским и как они были переосмыслены.

Вступление «Смысл названия романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Три уровня проблематики романа «Отцы и дети» помогают увидеть его сложную жанровую природу. Тема взаимоотношения родителей с детьми делает этот роман семейно-бытовым и психологическим, тема споров двух эпох, идеологий {либерального дворянства 30-х гг. и разночинцев 60-х гг.) — социально-историческим, а присутствие «вечных» вопросов {смысл жизни и смерти, судьба, «я» и «другие») позволяет назвать этот роман философским. Все эти уровни смысла заложены в названии романа, поэтому, поняв их, мы понимаем и смысл названия.

Вступление «Типы мечтателя и прагматика в романах И. А. Гончарова «Обломов» и И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Романы И. А. Гончарова «Обломов» и И. С. Тургенева «Отцы и дети» были восприняты современниками прежде всего как злободневные. Соответственно, образы мечтателей и прагматиков воспринимались в контексте социальноисторического противопоставления — уходящего в прошлое «дворянского гнезда» и набирающей силу разночинной интеллигенции. Однако глубокое прочтение обоих романов позволяет увидеть в них не только злободневные, но и «вечные» вопросы. Внутри категорий «мечтателей» и «прагматиков» есть свои разновидности. Что-то есть общее и у Обломова с Базаровым, и у деловитого Штольца с мечтательным Аркадием. Сопоставление двух романов с предложенной точки зрения поможет увидеть социально-философские взгляды Гончарова и Тургенева и своеобразие реализма каждого из них.

Вступление «Проблема ума и сердца в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

Само название комедии указывает на наличие проблемы разума и чувства. «Благородный герой» Чацкий — «чувствителен, и весел, и остер», а значит, сочетает в себе «ум» и «сердце». Но он говорит о себе: «Ум с сердцем не в ладу». Где силен ум Чацкого, там видят бессердечие (конфликт с обществом), а где пылает сердце, там оказывается бессильным ум (любовь к Софье). Анализ этой темы поможет проследить связь любовной интриги с общественным конфликтом и понять трагикомизм образа Чацкого. 

Как писать итоговое сочинение для допуска к ЕГЭ: что это, план сочинения

Что такое итоговое сочинение

Итоговое сочинение по русскому языку — работа, которую пишут все одиннадцатиклассники. Она оценивается по принципу «зачёт/незачёт». Зачёт за сочинение является обязательным условием допуска к единому государственному экзамену — ЕГЭ. 

Итоговое сочинение — это рассуждение на заданную тему с привлечением литературных аргументов для подтверждения тезиса. В качестве аргументов можно приводить художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров — загадок, пословиц, поговорок) и другие источники отечественной или мировой литературы. 

Интересный факт — опираться можно даже на Библию.

Итоговое сочинение, с одной стороны, фокусируется на литературе. Нужно использовать аргументы с опорой на книги. С другой стороны, предполагается, что итоговое сочинение носит надпредметный характер. Это работа не только по русскому языку и литературе, но и в целом — проверка умения мыслить. 

Зачёт на итоговом сочинении даёт школьнику: 

✅ допуск к государственной итоговой аттестации по русскому языку, 

✅ до 10 баллов при поступлении в вуз (каждый вуз определяет сам).

При оценке сочинения оценивается его объём и самостоятельность выполнения работы. 

Существует пять критериев оценивания: 

• соответствие теме, 
• аргументация (привлечение литературного материала), 
• композиция и логика рассуждения, 
• качество письменной речи, 
• грамотность. 
  

Итоговое сочинение позволяет оценить грамотность, начитанность, умение анализировать. Чтобы хорошо его написать, нужны крепкая база по русскому языку и развитый литературный кругозор. В этом вам помогут курсы «Экстерната Фоксфорда». По промокоду

RUS102020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсу русского языка за 10 класс, а по промокоду LITERA112020 неделю бесплатного доступа к курсу литературы за 11 класс. Готовьтесь к итоговому сочинению вместе с нами!

Из чего состоит итоговое сочинение

Структура работы предполагает вступление, основную часть и заключение. Вступление и заключение должны занимать примерно треть всего текста.

Если ваш ребёнок не знает, как писать итоговое сочинение, расскажите ему про примерный план работы. 

План итогового сочинения

Часть 1. Вступление

Нужно написать главную идею и тезис будущей работы. Как правило, варианты вступлений — универсальные и не зависят от направлений текущего года. Это может быть согласие или несогласие с цитатой либо собственное мнение по теме. Вступление должно составлять не более 15 % от всего сочинения. Вот несколько типичных клише для начала работы. 

✅ «Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать своё определение этим понятиям».

✅ «Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу». 

Часть 2. Основной текст

Дальше в подкрепление тезиса приводятся аргументы с опорой на источники литературы. Нужно привести минимум два довода. Для плавного перехода к основной части можно использовать шаблонные фразы: 

✅ «Хотелось бы вспомнить произведения художественной литературы, где раскрывается тема…».

✅ «В доказательство рассуждений обращусь к художественной литературе…».

Переход ко второму аргументу может звучать так:

✅ «Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения…». 

Часть 3. Заключение

В конце необходимо подвести итоги и обобщить вышенаписанное. Возможные клише: 

✅ «Обобщая сказанное, хочу сказать, что…».

✅ «Таким образом, можно сделать вывод…». 

‍ Как писать итоговое сочинение 11 класса

Как проходит итоговое сочинение

Как правило, итоговое сочинение пишут в стенах родной школы. Время написания итогового сочинения — три часа 55 минут. При проведении нельзя пользоваться какими-либо литературными источниками — нужно брать всё из головы.

Блоки направлений, которые ждут школьников в 2020–2021 учебном году: 

1. Забвению не подлежит
2. Я и другие
3. Время перемен
4. Разговор с собой
5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Пять конкретных тем станут известны непосредственно на экзамене — за 15 минут до начала. Как правило, они сформулированы в виде вопросов: «Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла — сердце человека?» или «Должен ли человек смирять свою гордость?». Можно выбрать любую тему для написания сочинения. 

Как готовиться к итоговому сочинению

Часто подростки не знают, с чего начать подготовку. Предложите ребёнку помощь — вместе выполните несложные шаги и убедитесь, что одиннадцатиклассник понял, как действовать. 

Изучите сайт ФИПИ

На странице Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) можно найти руководство, как написать итоговое сочинение, и разбор типичных ошибок. Покажите сайт ребёнку и разберите вместе описанные там правила. 

‍Раздел итогового сочинения на сайте ФИПИ
‍

Чтение литературы

Для успешной сдачи итогового сочинения важно не только читать книги, но и размышлять о прочитанном. Предложите ребёнку устроить семейный литературный кружок — регулярно читайте книги, а затем обсуждайте друг с другом.

Рекомендуем наметить чёткий план — например, читать по одной книге в неделю и устраивать обсуждение на выходных. Такая практика учит дискутировать и прививает любовь к чтению. 

Тренироваться

Для облегчения написания сочинений рекомендуем использовать план, который мы дали выше в статье — так одиннадцатиклассник точно не упустит важные вещи. Один из секретов, как написать хорошее итоговое сочинение, — придерживаться выверенной структуры и не нарушать логику повествования. Это умение приходит с практикой. 

<<Блок перелинковки>>

В интернете можно найти достаточно образцов сочинений. Если у ребёнка не получается подступиться к теме, посоветуйте сначала прочитать несколько хороших сочинений и вдохновиться чужим примером. В этом нет ничего плохого — если подросток не списывает и не копирует чужие тексты, всё в порядке.

‍План работы над итоговым сочинением
‍

Пишите подростку письма

Мотивировать подростка тренироваться создавать связный текст на заданную тему можно, предложив ему вести переписку в бумажных письмах.

Необязательно искать кого-то из другого города и ходить на почту. Просто пишите друг другу объёмные тексты на бумаге и оставляйте на холодильнике.

Тема переписки может быть любой: чувства и мысли по какому-то поводу, обсуждение бытовых дел, мини-рецензии на фильмы или сериалы.

Регулярная практика создания текстов помогает отработать навык. У одиннадцатиклассника не возникнет вопросов, как написать итоговое сочинение, — выражение мыслей станет привычным делом. 

Резюме

Итоговое сочинение — допуск к ЕГЭ. Работа длится три часа 55 минут. Подростку нужно будет обозначить проблему в выбранной теме, раскрыть её с помощью аргументов и опоры на литературные источники, а затем сделать выводы. 

Чтобы помочь ребёнку подготовиться к сочинению, вместе изучите сайт ФИПИ, разберите план написания и образцы, обсуждайте прочитанные книги и попробуйте вести переписку в бумажных письмах. Так одиннадцатиклассник научится выражать мысли в письменном виде, привыкнет к шаблону и придёт на сочинение во всеоружии.

Виды вступлений для итогового сочинения

Вступления бывают:

1. Историческое
2. Биографическое
3. Аналитическое
4. Цитатное
5. Личностное.

А теперь рассмотрим каждое из них на примерах.

Биографическое вступление
Вся жизнь великого русского мыслителя и писателя Л. Н. Толстого — это бесконечный поиск самого себя. Пройдя через соблазны большого света, через ужасы войны, став знаменитым на весь мир писателем, Лев Николаевич ни на минуту не останавливался в поиске своего предназначения. Не случайно для ответа на вопрос «Какую жизненную цель можно считать достойной?» мы обращаемся к роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир».

Аналитическое вступление
Согласно толковому словарю, верность — это неизменность и стойкость чувств по отношению к чему- либо или кому-либо, способность твѐрдо, непоколебимо выполнять свой долг, сдерживать обещания. Это противоположность коварству, предательству, измене, обману. Верность не ждѐт ничего взамен, о ней не договариваются заранее, она всегда с человеком в любых его начинаниях, будь то отношения с людьми или со своим внутренним миром, мыслями, суждениями, верой.

Цитатное вступление
«Равнодушие — это паралич души, преждевременная смерть». Мне кажется, эти слова Антона Павловича Чехова очень точно характеризуют равнодушных людей. Действительно, как иначе
назвать состояние нравственной глухоты, безразличия, с которым всё чаще приходится сталкиваться в обществе?

Личностное вступление
Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…

Рекомендации по вступлению в итоговом сочинении
→ Не стоит начинать сочинения с «атаки вопросами». (Пр. Что такое верность? Какую роль играет верность в отношениях? Что значит быть по-настоящему верным?) При таком подходе даются общие ответы обо всем и ни о чем. Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения, этого будет достаточно.
→ Во вступлении часто используются определения из словаря. Необходимо использовать их с умом. Они должны быть мотивированы темой.
→ Не увеличивайте объем вступления. Вступление должно составлять не более 15 % от всего сочинения.
→ Во вступлении должен быть обозначен проблемный вопрос (это сама тема) и формулировка ключевого тезиса, который будете доказывать.

vk.com/tasteful_rus

Клише для итогового сочинения 2020-2021 по литературе

Клише — готовые образцы словосочетаний, благодаря которым легче структурировать итоговое сочинение, не теряя основную нить суждения.

Содержание

---

Клише для вступления

• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …
• «…» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста ….
• Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что…
• Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю что, …
• Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался о….
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: …
• Люди часто размышляют о том, что ….
• О том, что …, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории.
• Как часто мы слышим о….
• (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что …. Кто-то….
• Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о …. Как следует относиться к …?
• Каждый из нас сталкивался с…
• Сущность вышеизложенного сводится к следующему…
• Во все времена остро стоял вопрос …
• Говоря о … , нельзя не заметить, …
• Долгое время люди не перестают рассуждать над … И до наших дней дошел спор о….
• Мы знаем о… из книг и фильмов, рассказов близких
• (Ключевое слово темы) играет огромную роль в жизни людей.
• Зададимся вопросом: почему….?
• В чем же причина …?
• Невольно задаешься вопросом: зачем …?
• Как мы должны относиться к …?
• Как нужно относиться к …?
• Задумаемся: должны ли мы…?
• Почему же нужно …?
• Почему же необходимо …?
• Что же самое главное …?

Примеры вступлений с клише

• Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди…
• Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящен …
• Думаю, эта тема интересует многих….
• Не ошибусь , если скажу, что данная тема актуальна для большинства…
• Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент…
• Всем известен факт…
• Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена…
• Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)…
• Понимает ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые ценности: честь, ответственность, дружба…
• «Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль произведения…
• «Единственный путь найти друга — быть им» – это высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и поведение главного героя…
• Что такое …? Как найти…?… Этой сложной проблеме посящён текст писателя (автор). Автор также рассуждает о том, что…
• (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье …
• (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят передними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчѐркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас….. Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…
• Проблема, поднимаемая автором, актуальна в наше время.
• Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с …. (Риторические вопросы).
• Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») («Высказывание») — так начинается статья … .Уже в первом предложении чѐтко выражена главная тема текста. О… много говорили и
  писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).
• (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье …. Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
• С давних времён люди задумывались над вопросом …
• С давних времен человек размышлял о…
• Никто не станет отрицать важности … в жизни людей.
• В своём тексте писатель рассматривает (поднимает, затрагивает, обращает внимание читателей на) проблему (чего?)… Автор рассуждает о том, что…
• Эта проблема актуальна сегодня, как никогда. Действительно, проблема…
  очень серьёзная и затрагивает каждого из нас.
• Этот вопрос достаточно часто поднимается в средствах массовой информации.
• Затронутая автором прблема имеет многовековую историю.
• Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, (автор) рассказувает историю о…
• Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, (автор) повествует о…

Клише для перехода к основной части сочинения

• В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.
• Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
• Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…
• Вспомним…
• Это подтверждается …
• В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…
• Более того, …
• Во-первых, во-вторых, в-третьих …
• В доказательство данной точки зрения можно привести ряд аргументов из художественной литературы
• Мысль о необходимости … выражена и в романе… (автор, название).
• Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к …
• Обратимся к произведениям художественной литературы.
• За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы.
• В доказательство моей точки зрения
• Замечательным примером, иллюстрирующим…
• Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…
• Размышляя о …, я не могу не вспомнить о произведении…
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на вопрос, заданный во вступлении)
• Нельзя не согласиться с автором в том, что… В этом нас убеждают примеры из художественной литературы. Вспомним произведение Ф.И. О. (р. п. кого?) « Название». В этом произведении…
• Я согласен с автором данного текста в том, что… Именно об этом неоднократно говорили в своих произведениях писатели. Вспомним произведение (автор, название). В этом произведении…
• Я согласен с автором данного текста и убеждён, что… В художественной литературе мы можем найти примеры, подтверждающие авторскую позицию и моё собственное мнение. Обратимся за доказательствами к произведению (автор, название)… В этом произведении…

Речевые клише для тезисов

• Сегодня мы понимаем, что… (основная мысль сочинения или (ответ на вопрос, заданный во вступлении).
• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, … (основная мысль сочинения или ответ на вопрос, заданный во вступлении).
• Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что… (основная мысль сочинения или ответ на вопрос, заданный во вступлении).
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на
  вопрос, заданный во вступлении).

Клише для аргументов

Клише для обращение к произведению

• Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…
• Тема (….) затрагивается в романе… (автор, название).
• Тема (…) раскрывается в произведении… (автор, название).
• Проблема (любви, дружбы, нравственности и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и …(имя писателя) в…(название произведения).
• Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
• Вспомним героя (повести, рассказа, пьесы)… (автор, название).
• Обратимся к роману… (автор, название).
• Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента

• Автор повествует о…
• Автор описывает…
• Поэт показывает, что…
• Писатель размышляет о…
• Писатель обращает наше внимание…
• Писатель заостряет наше внимание на …
• Писатель акцентирует внимание читателя на том, что…
• Он акцентирует внимание читателя на …
• Он осуждает…
• Этот поступок героя говорит о…
• Мы видим, что герой поступил так потому…
• Автор показывает, к каким последствиям привело…
• Этому герою/поступку автор противопоставляет…
• Писатель осуждает…
• Он ставит нам в пример…
• Автор подчеркивает…
• Автор утверждает…
• Автор повествует о…

Клише для перехода к второму аргументу

• В доказательство справедливости своёй точки зрения приведу следующий жизненный пример.
• В жизни тоже можно найти пример, подтверждающий мою точку зрения.
• Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является аргументом. В пользу того, что…
• У каждого из нас, наверное, есть намало примеров из собственного опыта. Которые доказывают важность ( необходимость)….
• Проиведу ещё один литературный аргумент, который показывает…

Слова-связки

• Однажды…
• Сначала…
• Потом…
• Далее…
• Затем…
• После этого…
• В итоге…

Клише для выводов и заключения

Клише для промежуточных выводов

• Писатель (автор) считает ( убеждает), что…
• Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о …
• Мы можем прийти к выводу …
• Автор открыто заяявляет о своей позиции по отношению к…
• Автор недвусмысленно подчёркивает своё негативное отношение (положительное) отношение к …
• Автор пытается понять, почему…
• Автор стремился показать…
• Автор хочет, чтобы читатель понял…
• Автор текста считает проблему важной…
• Автор восхищённо ( иронически, возмущённо…) относится…
• Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, подводит читателя к мысли о том, что…
• После прочтения этого произведения становится понятно…
• После знакомства с героями произведения понимаешь…
• Прочитав произведение, осознаешь…

Клише для заключения

• Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
• Невольно напрашивается вывод…
• Таким образом, мы приходим к выводу: …
• Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…
• Итак, можно сделать вывод, что…
• В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
• Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
• В заключение хочется выразить надежду на то, что…
• В заключение хотелось бы отметить…
• В заключение хочется сказать, что…
• В заключение хотелось бы отметить, что…
• В заключение мне хотелось бы подчеркнуть, что…
• Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте и …
• Хочется верить, что…
• Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
• Подводя итог, хочется сказать…
• Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
• Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…
• Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…
• (Цитата)«…,» — писал …. В этих словах выражена мысль о …. Автор текста тоже считает, что .…
• К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «…»?
• К какому же выводу я пришёл, размышляя на тему «…»? Мне представляется, что…
• Думаю, надо …
• Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…

E1- Введение в литературу на английском языке 1 – Повседневное образование

Введение в литературу (английский 1) – это годичный курс литературы и сочинения для подготовки к колледжу, а также первый том программы повышения квалификации по литературе.

• Рассказы Велти, О. Генри и др.

• Вокруг света за восемьдесят дней Жюля Верна

• Янки из Коннектикута при дворе короля Артура Марк Твен

• Джейн Эйр Шарлотта Бронте

• Пигмалион Джордж Бернард Шоу

• Остров сокровищ Роберт Льюис Стивенсон

• Животноводческая ферма Джорджа Оруэлла

• Буря Уильяма Шекспира

• Путешествие Гулливера Джонатан Свифт

В этом четвертом издании бестселлера Introduction to Literature представлены дополнительные обучающие материалы, новая диаграмма ритма для каждого модуля, а также обновленные контекстные ссылки и ресурсы.Он заменяет ISBN 9781613220238.

Совершенный переплет; 8,5 x 11 дюймов; 172 страницы

Введение в литературу (английский 1) – это первый том программы повышения квалификации по литературе.

Введение в литературу – это курс литературы и композиции для подготовки к колледжу. Фокусные произведения, в том числе романы, рассказы, стихи и драмы, были отобраны за литературное качество, интерес и их место в историческом развитии литературы.Контекстные чтения предоставляют справочную информацию об авторе , историческом периоде и литературно-художественном контексте основной работы .
.
Студенты получат понимание развития литературы и будут практиковать навыки тщательного литературного анализа с помощью сочинений, аналитических работ и другого оценочного письма.

Цели

К концу курса студенты будут:

• Понимать процесс письма, включая использование таких инструментов, как справочник писателя, словарь и тезаурус.

• Иметь особое понимание избранных репрезентативных текстов основными авторами изучаемых периодов.

• Иметь общее представление об историческом и культурном контексте произведений.

• Уметь анализировать художественные тексты и письменно излагать продуманные идеи.

• Продемонстрировать компетентность в организации, стиле и механике эссе.

Чем может вам помочь Introduction to Literature ? Самостоятельная работа: Как и все тома учебной программы «Превосходство в литературе», Введение в литературу написано в основном для учащихся. Книга начинается с представления цели и направленности учебной программы, а затем дается информация, которая будет полезна студентам при работе с модулями, включая главы Как читать книгу и Как написать эссе , а также а также «Проницательное мировоззрение через литературные периоды».

Структурированный и простой в использовании : Следуя девяти модулям, которые описывают чтений и еженедельный план уроков для каждой из изучаемых классических работ, вы найдете справочные ресурсы (ссылки на онлайн-ресурсы постоянно обновляются на сайте EIL), включая инструкций по оценке , воспроизводимые рубрики и листы заданий и многое другое. Вы можете увидеть аннотированный список каждой вводной и справочной глав в сообщении «Что входит в« Превосходство в литературе »».

Дополнительное чтение с отличием: В приведенном ниже листинге выделенная книга является основным текстом, а книга с отличием – необязательным дополнительным чтением для учащихся, которые хотят получить оценку с отличием или подготовиться к CLEP. Краткая глава в каждой книге содержит инструкции по дополнительному написанию, которое завершит оценку с отличием. Каждая книга ниже связана с изданием, которое я предпочитаю на Amazon. Это, конечно, партнерские ссылки – это означает, что я получаю несколько центов с каждой покупки книги, но это никак не влияет на вашу стоимость.

Модуль 1: Рассказы

Ссылки на рассказы находятся в учебном пособии.

• Сара Орн Джуэтт: Белая цапля

• Эдгар Аллен По: Похищенное письмо (Эта история По не страшна, если вас это беспокоит.)

• Ги де Мопассан: Бриллиантовое ожерелье

• О. Генри: Выкуп красного вождя

• Eudora Welty: A Worn Path

• Джеймс Тербер: Тайная жизнь Уолтера Митти

Примечание:

В учебном пособии есть ссылка на каждую историю на сайте «Превосходство в литературе» .
.
Модуль 2: Вокруг света за восемьдесят дней Жюля Верна

Награды: 20000 лье под водой Жюлем Верном

.

Модуль 3:

Янки из Коннектикута в суде короля Артура , Марк Твен

Награды: Принц и нищий Марк Твен

.

.

Модуль 4:

Джейн Эйр Шарлотты Бронте

Награды: Франкенштейн Мэри Шелли ИЛИ Арендатор Уайлдфелл Холла Энн Бронте

.

Модуль 5:

Пигмалион Джордж Бернард Шоу

Почести: Убийство в соборе Т.С. Элиот

.

Модуль 6:

Остров сокровищ Роберта Луи Стивенсона

Награды: Похищен Робертом Льюисом Стивенсоном

.

.

Модуль 7:

Животноводческая ферма Джорджа Оруэлла

Награды: 1984 Джордж Оруэлл OR

451 по Фаренгейту , Рэй Брэдбери

.

Модуль 8:

Буря Уильяма Шекспира

Награды: Сон в летнюю ночь Уильяма Шекспира

.

Модуль 9:

Путешествие Гулливера , Джонатан Свифт

Награды: Прогресс паломника Джона Буньяна

---

Посетите мой блог, чтобы прочитать о , как я выбрал литературу как «Превосходство в литературе».Эта ссылка откроется в новой вкладке, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, что вы потеряете здесь свое место. Вы также можете ознакомиться с обзором учебной программы на странице «Учебная программа по литературе».

Ссылка для покупки для клиентов из Великобритании

Вот ссылки на все учебные пособия EIL.

Введение в литературу (английский 1)
Литература и состав (английский 2)
Американская литература (английский 3)
Британская литература (английский 4)
Весь мир Литература (английский 5)
Полная учебная программа: литература и письмо для 8–12 классов
Справочник для писателей

Определяющая литература | Введение в литературу

Литература в самом широком смысле – это любое письменное произведение.Этимологически термин происходит от латинского litaritura / litteratura «письмо, образованное буквами», хотя некоторые определения включают устные или спетые тексты. Если говорить более строго, то это письмо, обладающее литературными достоинствами. Литературу можно классифицировать в зависимости от того, является ли она художественной или научно-популярной, а также поэзией или прозой. Кроме того, его можно различать по основным формам, таким как роман, рассказ или драма, а произведения часто классифицируются в соответствии с историческими периодами или их соответствием определенным эстетическим особенностям или ожиданиям (жанрам).

Если понимать только письменные произведения, литература впервые была создана некоторыми из древнейших мировых цивилизаций – Древним Египтом и Шумерией – еще в 4-м тысячелетии до нашей эры; принято включать в себя устные или певческие тексты, оно возникло еще раньше, и некоторые из первых письменных произведений могли быть основаны на ранее существовавшей устной традиции. По мере развития городских культур и обществ, возникло множество форм литературы. Развитие технологий печати позволило распространять литературу и пользоваться ею в беспрецедентных масштабах, кульминацией которых стала электронная литература в двадцать первом веке.

Определение

Определения литературы со временем менялись. В Западной Европе до восемнадцатого века термин «литература» обозначал все книги и письменность. Более узкое значение этого термина появилось в период романтизма, когда он начал обозначать «творческую» литературу.

Современные дискуссии о том, что составляет литературу, можно рассматривать как возвращение к более старому, более инклюзивному представлению о том, что составляет литературу. Культурология, например, рассматривает как популярные жанры, так и жанры меньшинств в дополнение к каноническим произведениям.

Основные формы

Поэзия

Каллиграмма Гийома Аполлинера. Это тип стихотворения, в котором написанные слова расположены таким образом, чтобы создать визуальный образ.

Поэзия – это форма литературного искусства, которая использует эстетические и ритмические качества языка для вызова значений в дополнение к прозаическому мнимому значению или вместо него (обычное предполагаемое значение). Поэзия традиционно отличается от прозы тем, что она написана стихами; проза состоит из предложений, поэзия – в строки; синтаксис прозы определяется значением, тогда как синтаксис поэзии определяется размером или визуальными аспектами стихотворения.

До девятнадцатого века поэзия обычно понималась как нечто установленное в метрических линиях; соответственно, в 1658 году поэзия была определена как «любой предмет, состоящий из ритма или стихов». Возможно, в результате влияния Аристотеля (его Poetics ) «поэзия» до девятнадцатого века обычно была не столько техническим обозначением стиха, сколько нормативной категорией вымышленного или риторического искусства. Как форма, это может предшествовать грамотности, при этом самые ранние произведения сочиняются в устной традиции и поддерживаются ею; , следовательно, это самый ранний образец литературы.

Проза

Проза – это форма языка, обладающая обычным синтаксисом и естественной речью, а не ритмической структурой; в этом отношении, наряду с измерением в предложениях, а не строках, оно отличается от поэзии. Об историческом развитии прозы Ричард Графф отмечает, что «

• Роман : длинный художественный прозаический рассказ.

• Новелла : Новелла существует между романом и рассказом; издатель Мелвилл Хаус классифицирует его как «слишком короткое, чтобы быть романом, слишком длинным, чтобы быть рассказом.”
• Рассказ : дилемма при определении «короткого рассказа» как литературной формы состоит в том, как или нужно ли отличать его от любого короткого повествования. Помимо отличного размера, различные теоретики предполагали, что рассказ имеет характерный предмет или структуру; В этих обсуждениях форма часто позиционируется как относящаяся к роману.

Драма

Драма – литература, предназначенная для спектакля.

---

Введение в литературу: поэзия, драма, повествование

Часто задаваемые вопросы

Все ли чтения указаны или предписаны Университетом Миннесоты? Если нет, то что можно сделать?
Литература стран СНГ имеет список рекомендованной литературы, включающий около 50 наименований.Учителя обычно выбирают книги из этого списка, особенно если они относительно новы в программе. Каждое лето мы читаем четыре новых названия, чтобы мы могли добавлять новые названия в текущий список. Мы также возвращаемся к одной часто преподаваемой книге, чтобы увидеть, какие новые идеи появляются.

Есть ли у учителей выбор в заданиях? Есть ли обязательные задания?
У учителей есть некоторый выбор при выполнении заданий, хотя мы договариваемся о типе заданий, например, никаких резюме сюжетов или книжных отчетов, упор на совместную работу, где это возможно, и творческие, а также пояснительные письменные задания.Что касается обязательных заданий, персонал согласился с тем, что ВСЕ студенты должны заполнить не менее ТРЕХ записей в тетради для чтения для каждого изучаемого текста, и что КАЖДОЙ из этих трех должен содержать не менее ТРЕХ страниц.

Кто составляет экзамены?
Учителя создают свои собственные экзамены с пониманием того, что никто не будет задавать вопросы «правда / ложь» или вопросы с несколькими вариантами ответов. Экзамены на эссе сдаются во всех случаях, когда сдаются экзамены.

Существует ли система наставничества для новых учителей литературы из стран СНГ?
Каждому новому учителю назначается наставник-волонтер из числа опытных учителей.Это делается в начале июня, и наставников приглашают принять участие в ориентационном дне, чтобы они могли встретиться со своими подопечными. В течение лета наставники становятся доступными хотя бы по электронной почте, поскольку новые учителя начинают составлять программу своего курса, предлагая советы, какие книги преподавать в первый раз. Наставники проводят неформальное время со своими подопечными во время летних семинаров, а затем активно доступны для бесед и советов во время первого прохождения курса подопечными. Новые учителя также получают пользу от ориентации в колледже в школах, которая знакомит их с поддержкой, доступной через CIS, а также готовит их к административным задачам, таким как регистрация студентов и выставление оценок.

Расписания занятий в старших классах различаются: может ли учитель в блочной системе преподавать литературу?
Все курсы, предлагаемые через CIS, имеют такое же минимальное количество часов занятий, что и секции на территории кампуса. Учителя адаптируют расписание университета к расписанию в своих средних школах.

Что происходит на типичных семинарах для учителей?
Типичные мероприятия на семинарах CIS включают встречи с преподавателями университета и рассказ об их недавних исследованиях в этой дисциплине; обзор и / или разработка инструментов оценки учащихся; обмен учебными материалами; обсуждение конкретного содержания, педагогики или оценки университетского курса; и получение обновленной информации о политике и практике программы в странах СНГ.

Что происходит на ваших типичных студенческих полях?
Студенческие выездные дни предоставляют студентам из стран СНГ возможность встретиться со своими сверстниками, попрактиковаться в навыках, приобретенных в классе, и изучить кампус городов-побратимов. В типичный полевой день по английской литературе студенты приходят в кампус, чтобы послушать лекцию профессора университета, посвященную одной из критических линз, используемых в настоящее время в литературоведении. Затем они участвуют в небольших группах под руководством учителей CIS, в которых они применяют теоретический материал, только что услышанный, к рассказу, который они прочитали перед полевым днем.Они также пишут в небольших группах по теме, заданной лектором. В конце этой фазы они снова собираются вместе и читают, если захотят, то, что они написали. Затем у студентов будет свободное время в кампусе на обед или просто на прогулку.

Syllabus | ENGL 115 32 – Введение в литературу

Южный Мэн Комьюнити Колледж

Южный Портленд Мэн

АНГЛИЙСКИЙ 115 Введение в литературу Весна 2013 г.

_______________________________________

Предварительное условие : ENGL 100 или 111 Кредитных часов : 3

Инструктор : Энн Бойс Офис : Preble 103 Часы работы : Вт / чт 12: 15–1: 15 и по предварительной записи

Электронная почта : Aboyce @ smccme.edu Телефон : 741-5699

Адрес получателя : SMCC Департамент английского языка, 2 Fort Road, С.ПортландME04106

______________________________________

ОФИЦИАЛЬНЫЙ ОПИСАНИЕ КУРСА И ЗАДАЧИ

Описание курса : Этот класс знакомит ученика с литературными жанрами художественной литературы, поэзии и драма.Он подчеркивает литературу как отражение культуры и фокусируется на развитие у студентов способности реагировать на художественные тексты и интерпретировать их. Этот курс предназначен для расширения понимания студентами условий жизни человека через обсуждение и критический анализ назначенного чтения из того, что было называется Канон. Это интенсивный курс письма, что означает, что не менее 25% итоговой оценки основывается на письме.

Цели содержания

1. Познакомить студентов с литературные жанры фантастики, поэзии и драмы

2. Чтобы студенты могли читать критически и аналитически.

3. Познакомить студентов с процесс эстетической оценки письменных произведений искусства

4. Познакомить студентов с архетипические литературные персонажи, сюжеты и темы

5. Чтобы студенты могли различать письменные работы, которые определяются как литература, как противопоставленные с популярными развлечениями.

6. Чтобы распознать, что есть важно о человеческой жизни во времени.

7. Чтобы обозначить ценности другие культуры.

Письменные цели : Курс занимает улучшение письменной речи учащихся как одна из его основных целей и включает подробное обсуждение вопросов письма.После успешного завершения Конечно, студенты будут:

1. Показать способность к общению идеи четко, с конкретной целью и для конкретной аудитории, используя подходящие стратегии для различных контекстов и методов логической организации.

2. Продемонстрировать знание литературный анализ и сравнение / противопоставление риторических приемов и определение подходящее использование для каждого.

3. Применить методы ревизии к получить законченный окончательный проект / презентацию, используя стандартный академический формат и условности грамматики.

4. При необходимости используйте навыки информационной грамотности, включая анализ печатных и сетевых материалы и надлежащая документация MLA и / или APA.

5. Используйте критическое мышление и навыки аудирования в письменном и устном общении как инструмент обучения.

Тексты, инструменты и расходные материалы:

Обязательный Тексты : (1) Литература: портативная антология Gardner et al., 4 ^th ed.

(2) Любопытный инцидент с собакой в ​​ночное время Марк Хадден

ISBN 1-4000-3271-7

Рекомендуемые тексты (1) Хороший словарь: American Heritage рекомендуется, но он-лайн o.k.

(2) Справочник Бедфорда или Хакера издание напечатано за последние 5 лет

Другой Запасы: Степлер, надежный доступ к компьютеру и принтер, ручка и бумага

Письменная поддержка: Помощь в написании доступна по предварительной записи с инструктором курса. и из AcademicSuccessCenter в CampusCenter.

Темы курса

Я. Введение: что такое Литература?

А. Канон

Б. Ответ читателя

II. Вымысел

А. Определение

Б. Элементы

1. Сюжет

2. Персонаж

3. Параметр

4. Точка зрения

5. Тема

III. Поэзия

А. Определение

Б. Элементы

1. Оратор

2. Изображения

3. Образный язык: сравнение и метафора

4. Символизм

5. Тема

Предположения курса

Вы имеете право ожидать от меня, что я буду:

· Предоставьте полную программу с четко сформулированными заданиями, курс цели и политика выставления оценок

· Начать и закончить курс вовремя

· Предоставьте возможность обсудить курс вне класса

· Оценочные и возвратные документы в течение двух недель до установленного срока

· Переоценить любую работу, которая, по вашему мнению, была оценена несправедливо

· Сделай все возможное, чтобы помочь, но ты должен делать работу

Я имею право ожидать от вы, что вы:

· При необходимости попросите разъяснений или помощи

· Знайте, что компьютеры и принтеры ломаются.Вам нужен план, чтобы получить работать вовремя , когда это происходит .

· Примите тот факт, что вы сделали осознанный выбор быть здесь. Я не заставляю тебя взять этот класс.

· Просмотрите программу и поймите, какая работа требуется.

· Необходимо выполнить необходимое чтение и письмо, что может занять 2-3 часа в течение каждый час занятий

· Приходи на работу вовремя, даже если ты не можешь быть в классе

· Поймите, что вы несете ответственность за работу в классе, даже если Вы не здесь

· Пропущенная работа по наверстыванию, если это возможно.Большая часть работы не может быть сделана вверх. Хороший вопрос: «Что я пропустил?» Плохой вопрос: «Я что-нибудь пропустил?»

У всех есть право и ответственность перед:

· Принимайте активное участие в создании положительного опыта в классе и относитесь к друг друга с уважением

· Приходите вовремя, подготовленными к уроку, и оставайтесь на весь урок, кроме чрезвычайные ситуации

· Не приносить в класс ничего, что издает шум, живое или пахнет

· Не назначать неэкстренные встречи во время занятий

· Делитесь опасениями по поводу занятий по мере их возникновения

· Избегайте стереотипов и юмора, унижающих других.

· Вежливо вмешивайтесь, если другие ведут себя неуважительно или несправедливо по отношению к другим.

· Уделите этому классу все наше внимание. Это означает, что нет открытых ноутбуков, Интернет серфинг, текстовые сообщения, игры, твиты и т. д.

Оценочная шкала:

А 93+ В- 80-82 С- 70-72

А- 90-92 С + 77-79 Д 60-69

B + 87-89 C 72-76 F Ниже 60

Б 83-86

Оценка Основа

· Очки участия: Это это кредит за участие, а не за посещаемость (явку). Чтобы получить полную баллов за участие, вы должны быть вовремя, подготовлены (продемонстрированы заполненными, типизированные учебные вопросы), конструктивно участвуйте в обсуждениях в классе и пропустите 3 или меньше часов занятий. Пропуск 5+ часов занятий, постоянно опаздывал, регулярно уйти раньше или не участвовать в общих обсуждениях в классе повлияет на ваша оценка.

100% Всегда готовы; думал о чтениях; часто начинает обсуждения; позитивно и профессионально взаимодействует с одноклассниками, что включает содействие, но не доминирование; комментарии показывают подготовку и активное слушание; пропускает 0-3 часа занятий; и вовремя

50% Некоторая подготовка; редко участвует в занятиях обсуждения; профессионально взаимодействует с одноклассниками; комментарии показывают подготовка и активное слушание; пропускает 4-6 часов занятий или иногда опаздывает

0% Часто опаздывают, неподготовлены; не способствует урок, или пропускает 10+ учебных часов

Нет отсутствий: 5 бонусных баллов.Доступно только для тех, кто посещает первый класс

Извинения за отсутствие : Никто. Если тебя нет в классе, я полагаю, на это есть серьезная причина. Нет нужно это доказать.

Политика удаления Вас исключат из класса, если вы пропустите (а) 3 последовательные часы без

связаться со мной OR (b) в общей сложности 9 часов в семестр.

Класс процентов Мой Очки

· Участие ___ ____

· Письмо

· Вопросы для изучения ___ ____

· Документ по критическому анализу 1 ___ ____

· Документ по критическому анализу 2 ___ ____

· Документ по критическому анализу 3 ___ ____

· Презентация Team Era ___ ____

• Окончательный (возможен договор) ___ ____

Итого по классу: 100% ____

Протокол класса:

1. Боковые обсуждения : О.k. или нет?

2. Посещение занятий : ОК. (а) говорить, когда хотите или (б) поднять руку и ждать быть призванным?

3. Еда, напитки, жевательная резинка, и головные уборы:

4. Язык:

Обзор написания заданий

Общие рекомендации:

· Редактирование : Все назначения должны быть напечатаны. Включая Вопросы для изучения . Вычитайте внимательно, чтобы проверить орфографию, грамматику и т. Д. I следуйте правилу трех опечаток. Используйте стандартный шрифт четкого размера ( минимум 12 для большинства стилей). Оставляю за собой право попросить вас увеличить размер шрифта. Сшивание нескольких страниц; без переплетов, пожалуйста.

· Минимальная / максимальная длина бумаги: Никто.Однако вам, вероятно, понадобится как минимум 2 полных страницы в статье.

·

Заголовок : Пожалуйста, включите следующий заголовок для всех работа: Ваше имя; время занятий и встреч, название задания, срок сдачи и мое имя.

· Сьюзан Тернер

· ENGL 115-Т / Чт 1:30 п.м.

· Вопросы для изучения 22 января 2013 г.

· Энн Бойс .

Задания:

Б. Статьи (3): Я предоставлю подробные бумажные темы 1-2 недели до срока сдачи статьи. Рецензии также будут на портале.

Ф.Дополнительные варианты кредита:

Это позволяет вам пополнить счет за неизбежные отсутствия. Они не могут быть заменены на требуемую работу (например, бумага). . Точки в скобках означают возможных, не гарантированных , кредит.

1. Рисовать иллюстрация для кое-что, что мы читали. Ничего в работа должна противоречить тому, что изображено на вашей иллюстрации. Если вас интересует это, поговори со мной. (5).

2. Писать ответ или ответ автору того, что мы читать. (5-10)

3. Сочинять песня со словами или идеями в качестве текстов с использованием прочитанного. (1-5). и Выполните это до класс (5).

4. Присутствовать спектакль или поэтический слэм. Писать краткий документ о вашем ответе на постановку с использованием терминов, которые мы рассмотрели в класс. Сопроводите свой отзыв игровой программой.(5)

5. Прочтите стихотворение: Выберите стихотворение не менее 8 линий. Прочтите его вслух классу после того, как вы назовете нам (а) имя поэта; (б) а немного о нем / ней, и (c) почему вы думаете, что стихотворение должно быть в каноне и / или почему вы выбрали стихотворение. (2 балла)

Политика класса

Отмена класса : Если занятие отменено для по любой причине, задания, которые должны быть выполнены при следующей встрече, – это те, которые должны быть выполнены в день занятие было отменено.

Электронная почта в номер экстренной помощи , если вы не можете посещать занятия, вы можете отправить сообщение о сроках работы по адресу [email protected]. .

• Вложения : Я их не открываю.
• Тематические строки : Пусто или не описательные строки темы (например,ж., привет) равный спам и удаляйся. К Избегайте этого, я укажите свое имя и название класса в строке темы .
• Квитанция: Если я получаю работу, я обычно отвечаю в течение 48 часов. Отправка не равное получение, Если я не отвечу, значит, не получу. Прежде чем спрашивать меня, проверьте свою электронную почту если я получил твое письмо. В В случае возникновения вопросов распечатанная копия моего ответа вам является доказательством того, что вы сдал работу вовремя.

Переписывает: Любая работа сдана вовремя можно переписывать сколько угодно раз. Пожалуйста, прикрепите оригинальную работу к оборотная сторона переписать.

• Статьи : Переписанные статьи могут можно сдать в любое время в течение семестра. Вы всегда держите самое высокое оценка. Примечание : Бумага должна быть набрана и не менее 2/3 ^rd Complete, чтобы воспользоваться этим.
• Вопросы для изучения : Переписанное исследование вопросы должны быть заполнены не позднее, чем через 30 дней после первоначальной даты.

Политика поздней работы:

• Статьи : Поздние работы можно сдать в нет позднее, чем на один академический период после установленной даты .Нет очков; ты просто не могу его переписать.
• Вопросы для изучения : Обычно не принимается.

Исключения из-за поздней работы :

Спрашивать что я принимаю позднюю работу, вы должны записаться на прием (лучше всего по электронной почте), чтобы встретимся в моем офисе.Я не буду обсуждать с вами исключения в классе. Быть готовы объяснить:

· Почему вы не успели вовремя выполнить работу и

· Какие шаги вы предпринимаете, чтобы предотвратить опоздание на работу в будущем.

Жизнь случается : : Мы все жонглируем требованиями от работа, школа и наша личная жизнь.Вы не пройдете, если не приедете или не приедете работа. Если вмешаются личные или профессиональные обязательства, мы, , возможно, сможем что-то решить. Однако вам может потребоваться бросить класс и пройти его снова, когда у вас будет больше время и энергия.

Политика колледжа:

Оценка в конце курса : Чтобы получить доступ к финальной оценки курса, студенты должны пройти аттестацию по каждому посещенному курсу SMCC.Оценки представлены он-лайн и доступ через студенческий портал. Студенты могут получить доступ к Отчет об оценке курса за две недели до окончания занятия. В крайний срок подачи оценок наступает через 24 часа после последнего дня занятия каждый семестр. Инструкторы объявят, когда онлайн-курс оценка доступна.

ADA Заявление: Южный Мэн Общественный колледж институт равных возможностей / позитивных действий и работодатель.Для большего Для получения информации звоните по телефону 207-740-5798.

Если у студента есть инвалидность состояние и желает запросить размещение, чтобы иметь разумные доступ к программам и услугам, предлагаемым SMCC, он / она должны зарегистрироваться у координатора службы поддержки инвалидов Марком Крогманом, который можно позвонить по телефону 207-741-5629. После предоставления необходимо предоставить документацию. каждому учителю, прежде чем могут быть предоставлены условия проживания.Дополнительная информация о услуги для студентов с ограниченными возможностями и процесс размещения предоставляется по запросу в офисе Марка Крогмана.

SMCC Политика платы за печать: Плата за печать в колледже система контролирует печать на всех общедоступных принтерах (т.е., находящиеся в общем доступе и технологические лаборатории, библиотека и AAC). Студенты могут бесплатно распечатать 150 страниц за семестр. Каждый раз, когда студент входит в система, станция печати должна отображать оставшуюся квоту страниц. Любой неиспользованные страницы будут перенесены на следующий семестр, но обнуляются в конце каждого учебного года в мае

Более 150 страниц, студенческий маяк На счету Bucks будет взиматься плата по 10 центов за страницу.Цветные распечатки стоят 11 страниц. за страницу или 1,10 доллара США после превышения квоты. Чтобы добавить деньги в Маяк Bucks, используйте кредитную карту онлайн.

Пилотный проект, отслеживающий ученика печать показала, что 150 страниц в семестр удовлетворяют потребности огромного большинство студентов.

Политика добавления / удаления: Студенты, бросившие курс в течение одной недели периода добавления / удаления в осеннем или весеннем семестре или в первый 3 дня летнего семестра получат 100% возврат стоимости обучения и сопутствующие сборы за курс.Любой курс, который стоит меньше, чем традиционная продолжительность семестра 15 недель будет иметь пропорциональный период добавления / исключения.

Политика вывода: Студенты могут отказаться от курс только в течение семестра, в котором они записаны на курс.Период вывода – со 2-й по 12-ю неделю осени и весны. семестров, 2-9 недель 12-недельных летних курсов и пропорционально для краткосрочных занятий. Чтобы выйти из класса, студенты должны заполнить и отправить соответствующую форму вывода средств, доступную только лично, а не по телефону, из EnrollmentServiceCenter. Обозначение «W» появится в транскрипте после того, как студент официально снят. Отказ от курса является незавершенным и может отрицательно повлиять на право на получение финансовой помощи.Отсутствие или прекращение посещения посещение занятия не означает отказ от занятия. Нет возврата после снятия.

Введение в обзоры литературы

00:05

[Введение в обзоры литературы]

00:11

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Меня зовут Эрик Дженсен. Я профессор социологии в Уорикском университете. [Эрик Дженсен, Уорикский университет]

00:16

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: А я Чарльз Лори.Я директор по исследованиям в Verisk Maplecroft. [Чарльз Лори, директор по исследованиям Verisk Maplecroft]

00:20

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Теперь мы поговорим об обзорах литературы, о том, как вы пишете обзор литературы и разрабатываете Таким образом, первое, что следует выделить, это то, что исследования – это социальный процесс. Идеи, методы исследования и знания со временем развиваются, когда исследователи критикуют и опираются на работы друг друга.

00:40

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: Этот совместный способ создания знаний включает явные ссылки, обобщение, оценку и применение идей из ранее опубликованных исследований и теории для создания основы для вашего собственного проекта.

00:52

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Следовательно, вы должны развить хорошее понимание того, что уже известно по вашей теме в соответствующих, заслуживающих доверия публикациях. Затем вам нужно будет эффективно передать это понимание в своем исследовательском отчете.

01:04

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Ваше понимание этого предыдущего исследования влияет на дизайн вашего исследования, выбор методов исследования и интерпретацию ваших выводов. Ваш отчет о существующих знаниях по вашей теме обычно отображается в качестве основного раздела в вашем отчете об исследовании, обычно называется вашим обзором литературы. [Что такое обзор литературы?]

01:24

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Обзор литературы представляет собой систематический отчет о том, что известно по конкретной теме, с использованием исследований, политики и теории, которые были опубликованы заслуживающими доверия источники информации.Обзор литературы может быть самостоятельным результатом исследования, однако чаще всего литература пишется как часть более крупного исследовательского проекта.

01:46

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Итак, что входит в обзор литературы? Крайне важно, чтобы вы выходили за рамки простого описания исследований других людей. Вместо этого обзор литературы должен анализировать и критически оценивать как методы, так и результаты этого исследования и применять их к ним. ваша собственная тема в ясной и последовательной форме.

02:02

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Хороший обзор литературы поможет вам создать базу существующих знаний, на которые вы можете опираться.Это позволит вам классифицировать релевантную литературу, чтобы вы могли связно сгруппировать источники. Это позволит вам оставаться строго организованными и сфокусированными вокруг вашей темы исследования. Он обеспечивает основу, с помощью которой вы можете критически оценивать методы и утверждения ваших источников

02:24

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ [продолжение]: а также краткое изложение основных выводов, относящихся к вашей теме. Указывает, когда аспекты вашей темы вызвали особое внимание, разногласия или разногласия. [Как вы проводите обзор литературы?]

02:38

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Итак, чтобы приступить к написанию литературного обзора, вам нужно сначала поместить вашу тему в относительно широкий контекст исследований и политики, чтобы установить, почему ваша тема интересна.Зачем кому-то дело, почему это стоит изучать, и это поможет сориентировать читателей.

02:54

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Например, если вы исследуете, как потребители инъекционных наркотиков среди гомосексуальных мужчин в Барселоне взаимодействуют с полицией, вы можете начать раздел обзора литературы с демонстрации того, как это поведение связано с политикой правительства и правоохранительных органов, здравоохранением. проблемы ухода или изменение социальных норм в отношении употребления наркотиков в Испании или Европе в целом.

03:14

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Вы можете думать об этом как о головоломке с картинками.Если вы пытаетесь разместить свой отдельный кусок пазла, вам нужно посмотреть, как он будет вписываться в общую картину рядом с окружающими его частями.

03:25

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Когда вы начнете обзор литературы, вы можете сэкономить время, определив свой фокус как можно более узко. Например, тема о гомосексуальных мужчинах, употребляющих внутривенные наркотики в Барселоне, была бы безнадежно обширной и расплывчатой, если бы она была употребление наркотиков в Испании или незаконная деятельность в Европе.

03:43

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Чем более сфокусирована ваша тема, тем более эффективным и действенным может быть ваше исследование.Поэтому, если у вас еще нет конкретного исследовательского вопроса, по крайней мере, постарайтесь заострить свое внимание, поговорив с коллегами, поговорив со своим руководителем или прочитав начальное чтение на общую тему, чтобы сосредоточить свои мысли. для источников в начале

04:04

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: и конец вашего проекта. Но обязательно продолжайте этот процесс чтения литературы, когда вы идете, чтобы закрепить и проверить свои возникающие идеи. .Исследуйте новые возможности, не обращая внимания на других, а затем постепенно продвигайтесь к цели понимания того, что уже известно или заявлено о вашей конкретной теме исследования.

04:24

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: С другой стороны, не позволяйте себе попасть в хомяк, бесцельно исследуя одну тему за другой, не сосредотачиваясь. Сосредоточьтесь на своем исследовательском вопросе, как лазер, и продолжайте писать на всем протяжении процесс обзора литературы для записи ваших решений и развития ваших мыслей.[Как вы находите и систематизируете источники информации?]

04:47

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Когда вы приступите к обзору литературы, вы столкнетесь с множеством разных идей о широком спектре концепций исследования, особенно на ранних этапах вашего исследования. Вы изучаете тему, а не следуете линейному пути, поэтому вы исследуете множество различных подходов и идей, некоторые из которых будут плодотворными и открывают новые направления исследований, в то время как другие окажутся тупиковыми улицами

05:08

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: больше не буду.

05:11

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Например, представив, что вы впервые посещаете новый город, о котором вы мало что знаете, вы выбираете исследовательский подход, когда вы бродите по разным многообещающим улицам и переулкам, останавливаясь для дальнейшего изучения. вы идете, возможно, время от времени возвращаясь назад, чтобы заново исследовать определенные области, избегая при этом других, которые не вызывают вашего интереса.

05:31

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Пробираясь через лабиринт источников во время обзора литературы, очень важно делать тщательные записи о своих решениях и первоначальных идеях во время чтения статей.Отслеживание этого процесса означает, что вы можете извлечь максимальную пользу из своего времени, гарантируя, что вам не придется перечитывать статьи или книги несколько раз, чтобы получить то, что вам нужно.

05:50

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Однако, прежде чем вы начнете поиск источников, вам понадобится четкий план поиска. Составьте список поисковых слов и фраз, которые могут привести к информации по вашей теме исследования. Включите синонимы, сленг термины, альтернативные варианты написания, иностранные языки и различные фразы в этот план.Этот план гарантирует, что вы будете поддерживать

06:11

CHARLES LAURIE [продолжение]: хороший охват вашего поиска и то, что вы можете объяснить, как вы выполняли свой поиск.

06:16

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Важно взвесить сильные и слабые стороны различных источников, которые вы ищете. Золотым стандартом достоверности источников во всех науках, включая социальные науки, является рецензирование. это означает, что эксперты по теме статьи или книги критически оценили ее и решили, что она достойна публикации.

06:37

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: Хотя рецензирование далеко не безупречно, а его качество может существенно различаться, особенно от журнала к журналу и от издателя к издателю, это широко признанный механизм контроля качества в социальных исследованиях.

06:49

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Теперь, когда вы сфокусировались и спланировали свой поиск, вам нужно знать, как использовать доступные ресурсы вашей библиотеки, и быть готовым критически оценивать потенциальные источники.

06:59

ЭРИК ДЖЕНСЕН: На этом этапе вы хотите быть внимательными с точки зрения широты поиска, но не увязнуть в деталях отдельных источников, пока еще нет.Сохраните углубленное чтение для следующего этапа, как только вы сузили список источников, которые собираетесь использовать, до только тех, которые являются наиболее актуальными и наиболее достоверными. А пока вы просто хотите определить диапазон возможных источников.

07:19

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Начните со статей журнала, доступных в электронном виде, потому что они дают вам четкое представление о текущей литературе в вашей области. Содержание легко найти, а аннотации можно быстро просмотреть. Сохраните книги и другой печатный и электронный контент. источники, к которым будет труднее получить доступ позже, когда вы сможете выполнить более подробный поиск.

07:39

ЭРИК ДЖЕНСЕН: После того, как вы соберете свой первый набор источников, начните организовывать их по категориям с папкой на вашем компьютере для каждой категории. Поместите загруженные публикации в эти папки вместе с документом, содержащим скопированные и вставленные сведения о публикациях, которые вы не удалось загрузить.Эрр из-за того, что вы слишком конкретны с вашими категориями

07:59

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: на ранней стадии, поскольку вы всегда можете объединить их позже. Обычно нет смысла категоризировать по авторам, поскольку вы будете анализировать исследования, проведенные рядом исследователей по совпадающим темам.

08:11

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: После того, как вы создали предварительный набор категорий для исходного набора источников, подведите итоги, чтобы увидеть, можете ли вы объединить категории, если вам нужно расширить область поиска, чтобы получить больше источников для категории, или Если вам следует переориентировать внимание на какие-либо категории [Как вы оцениваете эти источники информации?]

08:31

ЭРИК ДЖЕНСЕН: И теперь вы готовы начать детальный обзор вашей литературы. Начните с одной категории и начните просматривать каждую статья по одному.Чтобы провести вас через этот процесс, задавайте себе следующие вопросы во время чтения. Например, четко ли автор определил тему исследования? Насколько важна эта тема?

08:51

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: Существуют ли методологические недостатки? Если да, насколько фундаментальны для утверждений автора эти недостатки? Каковы последствия этих недостатков для утверждений автора? Можем ли мы поверить в то, что говорит этот автор? Приводит ли выбранный метод исследования автора к определенным типам утверждений? Подтверждает ли источник или поддерживает другие источники, которые вы читали, обновляет другие материалы,

09:13

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: или дает новые идеи, выходящие за рамки того, что вы? Вы уже сталкивались? Помимо достоверности источника, который вы собираетесь использовать для исследовательских статей и книг, вам также необходимо самостоятельно оценить, предоставляют ли методы, использованные в исследовании, достаточные доказательства для утверждений о знаниях в этом исследовании.Не думайте, что авторитетные исследователи проводят хорошие исследования.

09:34

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: Всегда сохраняйте критическую позицию при чтении обзора литературы.

09:39

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Чтобы задокументировать вашу оценку источников, сделайте два разных набора подробных заметок. В первом наборе кратко изложите методы, выводы и несколько цитат, которые эффективно описывают результаты или выводы исследования. второй набор примечаний, начинающих идентифицировать связи, такие как сходства или расхождения с другой литературой.

09:59

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ [продолжение]: Вы видите, что возникают закономерности? Возникают те же основные проблемы? Становятся ли определенные темы более ясными? Приходят ли авторы к аналогичным выводам? Если да, то почему? Или почему нет? По мере подготовки оба набора примечаний, четко документируйте справочные данные для публикаций, которые вы просматриваете. [Как вы записываете свои выводы?]

10:21

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Теперь, когда вы собрали большинство необходимых источников и сделали свою углубленные обзоры, пора начать серьезно писать обзор литературы.Написание небольшими партиями по мере того, как вы собираете и готовите ключевые источники, может быть очень полезным. В противном случае вы можете обнаружить много информации и не писать, чтобы резюмировать то, что у вас есть.

10:42

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Четко организуйте обзор литературы. Широко используемая тематическая организационная структура представляет источники в каждой категории, имеющей отношение к вашей теме.

10:51

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Ваш обзор литературы должен включать введение в тему исследования, которая подчеркивает ее важность, а также определение того, какие исследования были проведены и как будет структурирован раздел.Например, что будет дальше после введения, а затем и так далее.

11:07

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Следующим вам понадобится основной раздел. Это основная часть, в которой вы представляете свои резюме, оценку и применение литературы к вашей теме. Если вы организовываете свой обзор литературы тематически, вы можете Начните с категорий макроуровня, относящихся к вашей теме, прежде чем постепенно сужаться до вашего конкретного исследования.

11:27

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Вы должны завершить раздел обзора литературы, суммируя пробелы, которые будут устранены в ходе вашего исследования.

11:34

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Содержание раздела вашего тела должно быть аналитическим и направлено на то, чтобы рассказывать ясную историю об имеющихся знаниях и дебатах по вашей теме. Подведите итоги публикаций как один шаг к представлению любых основных закономерностей в литературе и взаимосвязей между исследованиями. цитировать только тогда, когда автор говорит что-то особенно емкое или когда

11:56

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ [продолжение]: вы не согласитесь с утверждениями автора.Таким образом, вы можете быть уверены, что точно представляете точку зрения автора.

12:04

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Теперь убедитесь, что вы говорите своим собственным голосом, когда пишете. Возможно, вы почувствуете давление, чтобы подражать стилю или терминологии ваших источников, но сохраняйте свой собственный голос, чтобы гарантировать, что обзор представит ваш анализ. и не просто краткое изложение работ других людей. [Как вы определяете пробелы в литературе?]

12:26

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Определите пробелы в литературе, задав себе следующие вопросы.Есть ли области достойного изучения, связанные с вашей темой, которые еще не были исследованы другими исследователями? Соответствующие исследования игнорируют определенный тип доказательств? Например, все ли они качественные или количественные? Есть ли уместная теоретическая концепция

12:46

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ [продолжение]: это еще не применялось к теме? [Заключение]

12:53

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Цель обзора литературы – установить, что уже известно по вашей теме, показать необходимость ваш исследовательский проект, и где он вписывается в ландшафт существующих знаний.Ваш обзор литературы показывает ваш путь через обширную область существующих исследований, в которых находится ваше конкретное исследование. Проницательный и тщательный анализ литературы в вашей области

13:15

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ [продолжение]: поможет вам легче определить пробелы в Обзор литературы является логическим обоснованием всего вашего исследовательского проекта.

13:26

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Определив и сопоставив место, где ваш конкретный проект вписывается в более крупную исследовательскую литературу по вашей теме, станет очевидным вклад вашего исследования.Кроме того, вы можете полагаться на существующие знания как на отправную точку для построения своих утверждений и своих идей.

13:42

ЧАРЛЬЗ ЛОРИ: Во время поиска делайте подробные записи. Какие ключевые термины оказываются более плодотворными? Какие области исследований, по-видимому, заслуживают дальнейшего изучения? Какие авторы и проблемы повторяются в литературе? Отслеживайте свои мысли и документируйте свое путешествие. То, что кажется очевидным в то время, можно забыть позже.

14:02

ЭРИК ДЖЕНСЕН: Ваши источники должны быть актуальными, и они должны быть высокого качества.Хорошее исследование, например, проведенное пять лет назад, будет гораздо важнее, чем более слабая работа, опубликованная недавно. Тем не менее, вы все равно можете ожидать, что пересмотрите самые последние исследования, чтобы показать, что вы в курсе последних событий. Помните, что второстепенная неявная цель написания вашего Обзор литературы – это необходимость продемонстрировать осведомленность об академической сфере

14:25

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: вы пишете человеку, который читает ваш отчет. Поэтому вам может потребоваться включить параграф или два, которые определяют ваше исследование в рамках более крупной картинки в этом поле, даже если не обязательно указывать, что известно по вашей теме.Мы рекомендуем категоризировать ваши источники для организации исследования, которое вы собираете в процессе литературного обзора.

14:45

ЭРИК ДЖЕНСЕН [продолжение]: Организуйте свой обзор литературы, рассказывая поэтапно о том, что известно и неизвестно по вашей теме. Большинство обзоров организованы тематически по категориям. Какой бы организационный метод вы ни выбрали, сохраняйте ваш обзор аналитический, чтобы определить пробел в литературе, на которую будет обращено ваше исследование.

Компактное Бедфордское Введение в литературу, 12-е издание | Майкл Мейер

Содержание

Ресурсы для чтения и написания литературы

Предисловие для инструкторов

Введение
Природа литературы
Эмили Дикинсон, «Узкий парень в траве»
Ценность литературы
Меняющийся литературный канон

Художественная литература
Элементы художественной литературы
1. Чтение художественной литературы
Чтение художественной литературы в ответ
Кейт Шопен, «История часа»
Пример внимательного чтения: аннотированный раздел «Истории часа»
Образец статьи: различия в ответах на книгу Кейт Шопен «История часа» час »
Исследования и формулы
Сравнение двух историй
* Грейс Пейли,« Хочет »
* Джудит Ортиз Кофер,« Волар »

2. Участок
* T.C. Бойл, «Убийца»
Элис Уокер, «Цветы»
Уильям Фолкнер, «Роза для Эмили»
ПЕРСПЕКТИВА: Уильям Фолкнер, о «Розе для Эмили»
ПРИМЕР ЗАКРЫТИЯ ЧТЕНИЯ: Аннотированный раздел «А» Роза для Эмили »
ПРИМЕР ОТВЕТА СТУДЕНТА: Конфликт в сюжете« Розы для Эмили »Уильяма Фолкнера
Андре Дубус,« Убийства »
A.Л. Бадер, «В современных рассказах ничего не происходит»

3. Персонаж
* Тобиас Вольф, «Порошок»
Ямайка Кинкейд, «Девушка»
Сюй Си, «Голод»
* Джеймс Болдуин, «Блюз Сонни»

4. Окружение
Эрнест Хемингуэй, «Солдатский дом»
ПЕРСПЕКТИВА: Эрнест Хемингуэй, «О том, что нужно каждому писателю»
* Урсула ЛеГуин, «Те, кто уходит из Омеласа»
* Шарлотта Перкинс Гилман, «Желтый Обои »

5. Точка зрения
Рассказчики от третьего и первого лица
Джон Апдайк, «A&P»
* Мануэль Муньос, «Зигзаггер»
Мэгги Митчелл, «Было бы иначе, если бы»

6. Символизм
* Луиза Эрдрих, «Красный кабриолет»
* Ральф Эллисон, «Король игры в бинго»
* Синтия Озик, «Шаль»
ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА СТУДЕНТОВ: «Шаль» Синтии Озик
* Энн Битти, «Янус»

7. Тема
* Ширли Джексон, «Лотерея»
Кэтрин Мэнсфилд, «Мисс Брилл»
* Зора Нил Херстон, «Пот»

8. Стиль, тон и ирония
Стиль
Тон
Ирония
Раймонд Карвер, «Популярная механика»
ПЕРСПЕКТИВА: Джон Барт, «О минималистской фантастике»
ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА СТУДЕНТА: минималистский стиль из «Популярной механики» Раймонда Карвера
Сьюзан Майнот, «Lust»
* Джим Шепард, «Reach for the Sky»

Подходы к художественной литературе

9. Исследование Натаниэля Хоторна
Краткая биография и введение
Натаниэль Хоторн * «Черная вуаль министра»
«Молодой Гудман Браун»
«Родинка»
ПЕРСПЕКТИВЫ
Натаниэль Хоторн, «В ​​одиночестве»
« О силе воображения писателя
»
« О его рассказах »
Герман Мелвилл,« О трагическом видении Натаниэля Хоторна »
Гейлорд Брюэр,« Радости тайного греха »

10. Исследование Фланнери О’Коннор
Краткая биография и введение
Фланнери О’Коннор, «Хорошего человека трудно найти»
«Хорошие деревенские люди»
«Откровение»
ПЕРСПЕКТИВЫ
Фланнери О’Коннор, «Он». Использование преувеличения и искажения »
Джозефин Хендин,« Об отказе О’Коннор «делать красивое» »
Клэр Кац,« Функция насилия в художественной литературе О’Коннора »
Эдвард Кесслер,« Об использовании истории О’Коннор » »
Журнал TIME ,« На трудно найти хорошего человека и другие истории »

11. Культурный пример: «Эвелин» Джеймса Джойса
Краткая биография и введение
Джеймс Джойс, «Эвелин»
ДОКУМЕНТЫ
Альянс трезвенников, «Ресурсы Ирландии»
Бриджит Берк, «Письмо домой от Ирландский эмигрант »
-« Краткое содержание сюжета Богемская девушка »

12. Этюд Дагоберто Гилба: Автор размышляет о трех историях
Введение
Краткая биография
Дагоберто Гилб, «Как книги подпрыгивают» (Введение)
Дагоберто Гилб, «Любовь в Л.А. » (Сюжет)
Дагоберто Гилб, «О написании ‘Love in LA’» (эссе)
Дагоберто Гилб, «Крик» (рассказ)
Дагоберто Гилб, «О написании ‘Shout’» (эссе)
Дагоберто Гилб, «Дядя Рок» (Рассказ)
Дагоберто Гилб, «О написании« Дядюшки Рока »» (эссе)
ПЕРСПЕКТИВЫ
Дагоберто Гилб, «О физическом труде»,
«Об искажениях мексиканской американской культуры»
«Майкл Мейер, интервью с Дагоберто Гилбом»
FACSIMILES: Дагоберто Гилб, две черновые страницы рукописи

13. Тематический пример: война и ее последствия
Тим О’Брайен, «Как рассказать правдивую военную историю»
* Курт Воннегут, «С днем ​​рождения, 1951 год»
* Эдвидж Дантикат, «Утраченный мир»

14. Тематический пример: юмор и сатира
Энни Пру, «55 миль до бензоколонки»
* Джордж Сондерс, «Я могу говорить ™»
Рон Хансен, «Собака моего ребенка»
Марк Твен, «История Хороший мальчик »

15. Тематический пример: конфиденциальность
* Оскар Уайльд, «Сфинкс без секрета»
* Дэвид Лонг, «Морфин»
* ZZ Packer, «Пить кофе в другом месте»
* Джон Чивер, «Огромное радио»

16. историй для дальнейшего чтения
* Вашингтон Ирвинг, «Рип Ван Винкль»
* Джумпа Лахири, «Сексуальная»
* Алеша Маккензи, «Частная школа»
* Джойс Кэрол Оутс, «Тик»
Эдгар Аллан По, «Бочка» из Амонтильядо »
* Кэрол Шилдс,« Миссис Тернер косит траву »
* Джон Эдгар Уайдман,« Все истории правдивы »

Поэзия
Элементы поэзии

17. Чтение стихов
Отзывчивое чтение стихов
Лиза Паркер, «Щелкающие бобы»
Роберт Хайден, «Те зимние воскресенья»
Джон Апдайк, «Собачья смерть»
Удовольствие от слов
* Грегори Корсо: «Мне 25 »
Роберт Фрэнсис,« Уловка »
ПРИМЕР АНАЛИЗА УЧАЩИХСЯ: метафоры в« Уловке »Роберта Фрэнсиса
Филип Ларкин,« Исследование навыков чтения »
Роберт Морган,« Горное кладбище »
e.е. Каммингс, «Я»
Аноним, «Западный ветер»
Регина Баррека, «Ночные огни»
Поэтические определения поэзии
* Марианна Мур, «Поэзия»
Билли Коллинз, «Введение в поэзию»
Рут Форман, «Поэзия Если ехать в автобусе »
* Чарльз Буковски,« Поэма – это город »
Повторяющиеся поэтические фигуры: пять способов взглянуть на розы
Роберт Бернс,« Красная, красная роза »
Эдмунд Уоллер,« Давай, прекрасная роза »
* Уильям Блейк, «Больная роза»
* Дороти Паркер, «Одна идеальная роза»
* H.Д. (Хильда Дулиттл), «Морская роза»
Стихи для дальнейшего изучения
Мэри Оливер, «Поэт с лицом в руках»
Джим Тилли, «Большие вопросы»
Альберто Риос, «Старшие»
Альфред, лорд Теннисон, «Орел»
Эдгар Аллан По, «Сонет – науке»
Корнелиус Иди, «Превосходство»
Встреча с поэзией: образы поэзии в массовой культуре
Дороти Паркер, «Несчастное совпадение» (плакат)
Карл Сандберг, «Окно» (Фото)
Роз Част, «Любовная песня Дж.Альфред Крю »(мультфильм)
Тим Тейлор,« Я трясу тонкий аппарат »(фото)
Эрик Данн и Майк Вигтон,« Национальный поэтический удар »(плакат)
Кевин Флеминг, 560 (Фото)
Тед Кузер,« Американская жизнь » in Poetry »(Интернет-экран)
Майкл МакФи,« Spitwads »(Поэма в газете)

18. Выбор слов, порядок слов и тон
Выбор слов
Диктовка
Обозначения и коннотации
Рэндалл Джаррелл, «Смерть стрелка из шаровой башни»
Порядок слов
Тон
Мэрилин Нельсон, «Как я открыла для себя поэзию»
Катарин Хоуд Мачан, «Хейзел говорит Лаверну»
ПРИМЕР ОТВЕТА СТУДЕНТА: тон в «Хейзел говорит Лаверне» Катарин Хоуд Мачан
Мартин Эспада, «Латинская ночь в ломбарде»
* Джонатан Свифт, «Персонаж сэра Роберта Уолпола»
Словарный запас и тон в четырех стихотворениях о любви
Роберт Херрик, «Девственницам, чтобы уделить много времени»
Эндрю Марвелл, «Его скромной хозяйке»
Энн Лауинджер, «Марвелл Нуар»
Стихи для дальнейшего изучения
Уолт Уитмен, «Игра орлов»
* Кваме Дауэс, «Урок истории в восемь часов а.м. »
Кэти Сонг, «Младшая дочь»
Джон Китс, «Ода греческой урне»
Элис Джонс, «Легкие»
Луи Симпсон, «В ​​пригороде»
Заметки о чтении переводов
Три перевода стихотворения автора Сапфо
Сапфо, «Бессмертная Афродита Широкого Трона» (перевод Генри Т. Уортона)
Сапфо, «Прекрасная Тронная, Бессмертная Афродита» (перевод Томаса Вентворта Хиггинса)
Сапфо, «Молитесь Моей Госпоже Пафоса» ( транс. Мэри Барнард)

19. Изображений
Поэзия обращается к чувствам
Уильям Карлос Уильямс, «Поэма»
Уолт Уитмен, «Кавалерия, переходящая брод»
Дэвид Солуэй, «Виндсерфинг»
Мэтью Арнольд, «Пляж Дувра»
Стихи для дальнейшего изучения
Аделаида Крэпси , «Ноябрьская ночь»
Рут Фейнлайт, «Крокусы»
Мэри Робинсон, «Летнее утро Лондона»
Уильям Блейк, «Лондон»
ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА СТУДЕНТА: образы в «Лондоне» Уильяма Блейка и «Летнее утро Лондона» Мэри Робинсон
* Кваме Доус, «Привычки любви»
Чарльз Симич, «Вилка»
Салли Крофт, «Домашний хлеб»
* Джон Китс, «Осенью»
ПЕРСПЕКТИВА: Т.Э. Халм, «О различиях между поэзией и прозой»

20. Образы речи
Уильям Шекспир, из Макбет
Сравнение и метафора
Лэнгстон Хьюз, «Гарлем»
* Джейн Кеньон, «Носки»
Энн Брэдстрит, «Автор своей книги»
Другие фигурки
Эдмунд Конти, «Прагматик»
Дилан Томас, «Рука, подписавшая бумагу»
Дженис Таунли Мур, «Осе»
Тайана Ковичс, «Текстовое сообщение»
Стихи для дальнейшего изучения
Уильям Карлос Уильямс, «Пробудить» старушка »
Эрнест Слайман,« Молниеносные жуки »
Мартин Эспада,« Поэма мексиканского таксиста для его оставившей его жены »
Джуди Пейдж Хайцман,« Класс на втором этаже трикотажной фабрики »
* Роберт Пински, «Сосульки»,
Джим Стивенс, «Шизофрения»,
, Люсиль Клифтон, «Возвращайся из фильмов»,
Кей Райан, «Обучение»,
Рональд Уоллес, «Строительство флигеля»,
Элейн Магаррел, «Удовольствие от приготовления пищи»,
ПЕРСПЕКТИВА: Джо hn R.Сирл, «В поисках метафор»

21. Символ, аллегория и ирония
Символ
Роберт Фрост, «Познание ночи»
Аллегория
* Джеймс Болдуин, «Вина, желание и любовь»
Ирония
Эдвин Арлингтон Робинсон, «Ричард Кори»
ПРИМЕР ОТВЕТА СТУДЕНТА: Ирония в «Ричарде Кори» Эдвина Арлингтона Робинсона
Кеннет Фиринг, «Объявление»
ee Каммингс, «Рядом, конечно, Бог Америка I»
Стивен Крейн, «Человек, сказанный Вселенной»
Стихи для дальнейшего изучения
* Кристина Россетти, «Гоблинский рынок»
* Джейн Кеньон, «Наперсток»
Кевин Пирс, «Доказательство происхождения»
Карл Сэндберг, «Забор»
Хулио Марсан, «Этническая поэзия»
Марк Халлидей, «Градуированная бумага»
Роберт Браунинг, «Моя последняя герцогиня»
Уильям Блейк, «Ядовитое дерево»
ПЕРСПЕКТИВА: Эзра Паунд, «О символах»

22. Звуки
Прослушивание стихов
Аноним, «Ярмарка Скарборо»
Джон Апдайк, «Игрок на пианино»
Эмили Дикинсон, «Птица спустилась по тропе» –
ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА СТУДЕНТА: Звук в произведении Эмили Дикинсон «Прилетела птица ходить… »
Рифма
Ричард Армор,« Достигая крайностей »
Роберт Саути из« Катаракты Лодора »
ПЕРСПЕКТИВА: Дэвид Ленсон,« О современном использовании рифмы »
Звук и смысл
Джерард Мэнли Хопкинс,« Величие Бога »
Стихи для дальнейшего изучения
Льюис Кэрролл,« Джаббервоки »
Уильям Хейен,« Поезда »
* Альфред, Лорд Теннисон,« Перерыв, перерыв, перерыв »
Джон Донн,« Песня »
Кей Райан,« Роса » »
Эндрю Хаджинс,« Грузовик с мороженым »
Роберт Фрэнсис,« Кувшин »
Хелен Часин,« Слово Слива »
Ричард Уэйкфилд,« Звонок »
Джин Тумер,« Ничего не подозревающий »
Джон Китс , «Ода соловью»
Ховард Немеров, «Потому что вы спросили о грани между прозой и поэзией»
* Майор Джексон, «Осенний пейзаж»

23. Паттерны ритма
Некоторые принципы измерителя
Уолт Уитмен, из «Песни открытой дороги»
Уильям Вордсворт, «Мое сердце вскакивает»
Предложения по сканированию стихотворения
Тимоти Стил, «В ожидании бури»
A ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА СТУДЕНТА: Ритм предвкушения в «В ожидании бури» Тимоти Стила.
Уильям Батлер Йейтс, «Та ночь»,
Стихи для дальнейшего изучения
Элис Джонс, «Нога»
А.Э. Хаусман, «Когда мне был двадцать один год»
Роберт Херрик, «Наслаждение беспорядком»
Бен Джонсон, «Все еще нужно быть аккуратным»
e.e. Каммингс, «О сладкий спонтанный»
Уильям Блейк, «Агнец»
Уильям Блейк, «Тайгер»
Карл Сэндберг, «Чикаго»
ПЕРСПЕКТИВА: Луиза Боган, «О формальной поэзии»

24. Поэтические формы
Некоторые общие поэтические формы
А.Э. Хаусман, «Самое красивое из деревьев, теперь вишня»
Роберт Херрик, «На одежде Джулии»
Сонет
Джон Китс, «Впервые заглянув в Гомера Чепмена»
Уильям Вордсворт, «Мир слишком много для нас»
Уильям Шекспир, «Могу ли я сравнить Тебя с летним днем?»
Уильям Шекспир, «Глаза моей госпожи не похожи на солнце»
* Edna St.Винсент Миллей, «Я помещу хаос в четырнадцать строк» ​​
* Марк Джарман, «Нечестивый сонет»
R.S. Гвинн, «Шекспировский сонет»
Вилланель
Дилан Томас, «Не уходи нежно в эту спокойную ночь»
Эдвин Арлингтон Робинсон, «Дом на холме»
Сестина
Алджернон Чарльз Суинберн, «Сестина»
Флоренс Кассен Майерс, « Всеамериканская Сестина »
* Джулия Альварес,« Двуязычная Сестина »
Эпиграмма
Сэмюэл Тейлор Кольридж,« Что такое эпиграмма? »
Дэвид МакКорд, «Эпитафия на официанте»
Пол Лоуренс Данбар, «Богословие»
Лимерик
Артур Генри Реджинальд Буллер, «Была юная леди по имени Яркая»
Лоуренс Перрин, «Никогда не гнушающийся Лимерик»
Хайку
Мацуо Басё , «Под вишневыми деревьями»
Кэролайн Кайзер, «После Басё»
Эми Лоуэлл, «Прошлой ночью шел дождь»
Гэри Снайдер, «Вмятина в ведре»
Газаль
* Мирза Асадулла Хан Галиб, «Газаль 4»
* Патрисия Смит, «Хип-хоп Газаль»
Элегия
Бен Джонсон, «О моем первом сыне»
* Томас Грей, «Элегия, написанная на деревенском погосте»
* Кейт Хэнсон Фостер, «Элегия цвета»
Ода
Александр Поуп, «Ода одиночеству»
Пародия
Бланш Фарли, «Не взятый любовник»
Гвендолин Брукс, «Мы настоящие крутые»
Джоан Мюррей, «Мы, старые парни»
Поэма в картинках
Майкл МакФи, «In Medias Res»
ПЕРСПЕКТИВА: Элейн Митчелл, «Форма»

25. Открытая форма
Уолт Уитмен, из «Я пою электрическое тело»
ПЕРСПЕКТИВА: Уолт Уитман, «О рифме и метре»
ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА СТУДЕНТА: Сила открытого стихотворения Уолта Уитмена «Я пою тело электрическое» »
Дэвид Шумейт,« Стрельба в лошадь »
* Реджинальд Шеперд,« Автопортрет, переживший весну »
* Майор Джексон,« Погоня »
Майкл Райан,« I »
ee Каммингс, «Палки старости»
Наташа Третуэй, «В плену»
Хулио Марзан, «Переводчик в приемной для латиноамериканских писателей»
Чарльз Харпер Уэбб, «Спуск»
Кевин Янг, «Парикмахерская и нотариус Эдди Приста»
Аноним, «Лягушка»
Дэвид Эрнандес, «Всеамериканский»
НАЙДЕНА ПОЭМА
Дональд Джастис, «Порядок на улицах»

Подходы к поэзии
26. Эмили Дикинсон
Краткая биография
Знакомство с ее работой
Эмили Дикинсон, «Если я могу остановить одно сердце от разрыва»
«Если бы я не был жив»
«Мысль, скрытая под таким легким фильмом»
« Чтобы сделать прерию, нужны клевер и одна пчела »
« Успех считается самым сладким »
« Жажда учит воды »
« Папа выше! »
«Сейф в своих алебастровых покоях» (версия 1859 г.)
«Сейф в их алебастровых покоях» (версия 1861 г.)
«Портреты для повседневных лиц»
«Некоторые соблюдают субботу, идя в церковь»
«Я пробую никогда не варить ликер. »
« Небеса – это то, чего я не могу достичь »
« Мне нравится взгляд агонии »
« Дикие ночи – дикие ночи! »
«Душа выбирает собственное общество»
«Большое безумие – это божественный смысл»
«Я живу в возможностях»
«Я слышал шум – когда я умер»
«Потому что я не мог остановиться перед смертью»
«Суета в доме »
« Скажи всю правду, но скажи это уклончиво »
« О, великолепный момент »
« Путь бессознательного »
« Мальчики и девочки из всех тюрем »
ПЕРСПЕКТИВЫ НА ЭМИЛИ ДИККИНСОН
Эмили Дикинсон,« А Описание себя »
Томас Вентворт Хиггонсон,« Встреча с Дикинсоном в первый раз »
Мэйбл Лумис Тодд,« Характер Амхерста »
Ричард Уилбур, О чувстве неприязни Дикинсона
Сандра М.Гилберт и Сьюзан Губар, «О белом платье Дикинсона»
Паула Беннетт, «На« Я слышала жужжание мухи – когда я умерла… »»
Марта Нелл Смит, «На« Потому что я не могла остановиться ради смерти »»
Образец Углубленное исследование
Эмили Дикинсон, «Вера – прекрасное изобретение»
«Я знаю, что Он существует»
«Я никогда не видел мавра»
«Очевидно, не удивительно»
ОБРАЗЕЦ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТЫ: Религиозная вера в четырех Стихи Эмили Дикинсон
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ

27. Роберт Фрост
Краткая биография
Знакомство с его работами
Роберт Фрост, «Дорога не пройдена»
«Пастбище»
«Покос»
«Починка стены»
«Березы»
«Вон, вон»
« Пламя и лед »
« Снежная пыль »
« Остановка у леса снежным вечером »
« Необходимость разбираться в деревенских делах »
« Ничто золото не может остаться »
« Однажды у Тихого океана »
« Ни далеко Nor In Deep »
« Дизайн »
*« Desert Places »
« The Gift Outright »
ПЕРСПЕКТИВЫ РОБЕРТА ФРОСТА
Роберт Фрост,« In White »: ранняя версия« Design »
Роберт Фрост,« On Living » Фрагмент поэмы »
Эми Лоуэлл,« О реалистичной технике Фроста »
Герберт Р.Курсен-младший «Пародийное толкование фразы« Остановка у леса снежным вечером »»
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ

28. Этюд Билли Коллинза: автор размышляет над пятью стихотворениями
Краткая биография и введение в его творчество
Билли Коллинз, «Как стихи путешествуют?» (Введение)
Билли Коллинз, «Оссо Буко» (Поэма)
Билли Коллинз, «О написании« Оссо Буко »(эссе)
Билли Коллинз,« Ностальгия »(Поэма)
Билли Коллинз,« О написании «Ностальгии» » (Эссе)
Билли Коллинз, «Вопросы об ангелах» (стихотворение)
Билли Коллинз, «О написании« вопросов об ангелах »» (эссе)
Билли Коллинз, «Литания» (стихотворение)
Билли Коллинз, «О написании ектении» ‘»(Эссе)
Билли Коллинз,« Здание с оторванным лицом »(Поэма)
ПЕРСПЕКТИВА: Билли Коллинз,« О здании с оторванным лицом »: Майкл Мейер берет интервью у Билли Коллинза»
ФАКСИМИИ: Билли Коллинз, три Черновик страниц рукописи

29. Этюд Джулии Альварес: ​​автор размышляет над пятью стихотворениями
Краткая биография и знакомство с ее творчеством
Джулия Альварес, «Королевы, 1963» (стихотворение)
Джулия Альварес, «О написании« Королев, 1963 »» (Эссе )
Джулия Альварес, «Клетки для домашнего хозяйства» (Поэма)
Джулия Альварес, «О написании« Клеток для домашних хозяйств »и ее стихотворения о домашнем хозяйстве» (эссе)
Джулия Альварес, «Вытирание пыли» (стихотворение)
Джулия Альварес, «О написании ‘пыли ‘»(Эссе)
Джулия Альварес,« Глажка их одежды »(стихотворение)
Джулия Альварес,« О том, как писать «Гладить их одежду» »(эссе)
Джулия Альварес,« Иногда слова так близки »(стихотворение)
Джулия Альварес, «О написании« Иногда слова так близки »» (эссе) FACSIMILES: Джулия Альварес, четыре страницы рукописи: «Иногда слова так близки»
ПЕРСПЕКТИВЫ:
Марни Реква, «Из интервью с Джулией Альварес»
Келли Лайон Джонсон, «Отображение идентичности»

30. Культурный пример: Гарлемский ренессанс
Клод Маккей
«Гарлемский танцор»
«Если мы должны умереть»
«Тропики Нью-Йорка»
«Линчинг»
«Америка»
«Белый город»
«Барьер»
Джорджия Дуглас Джонсон
«Молодежь»
«Foredoom»
«Вызов мечты»
«Утраченные иллюзии»
«Фьюжн»
«Предубеждение»
Лэнгстон Хьюз
«Негр говорит о реках»
«Джаззония»
* «Усталый блюз»
«Ленокс-авеню: Полночь»
«Баллада о домовладельце»
Каунти Каллен
«И все же я восхищаюсь»
«Инцидент»
* «Наследие»
ПЕРСПЕКТИВЫ
Карен Джексон Форд, «Эстетика Хьюза» Простота »
Дэвид Чиниц,« Романтизация Африки в 1920-е годы »
Ален Лок,« Обзор бронзы Джорджии Дугласа Джонсона: Книга стихов »
Каунти Каллен,« О расовой поэзии »
Онвучеква Джеми,« О университете версальная поэзия »
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ

Поэзия и визуальные искусства
Грант Вуд, «Американская готика» (живопись)
Джон Стоун, «Американская готика» (стихотворение)
Киагава Утамаро, «Девушка пудрит себе шею» (гравюра на дереве)
Кэти Сонг, « Девушка пудрит себе шею »(стихотворение)
Майя Линь,« Мемориал ветерана Вьетнама »(скульптура)
Юсеф Комунякаа,« Лицом к лицу »(стихотворение)
Питер Брейгель Старший,« Две прикованные к цепи обезьяны »(живопись)
Вислава Шимборска, «Две обезьяны Брейгеля» (Поэма)
Эдвард Хоппер, «Дом у железной дороги» (Живопись)
Эдвард Хирш, «Эдвард Хоппер и дом у железной дороги» (Поэма)
Вермеер, «Доярка» (Живопись)
Вислава Шимборская, «Вермеер» (Поэма)

31. Пример: тексты песен как поэзия
* Аноним, «Лорд Рэндал»
* Фредерик Уэтерли, «Дэнни Бой»
* W.C. Хэнди, «Блюз Бил-стрит»
* Вуди Гатри, «Цыганский Дэви»
* Хэнк Уильямс, «Я так одинок, что могу плакать»
* Боб Дилан, «Падение сильного дождя»
* Боб Дилан, «Все в порядке, мама (я только истекаю кровью)»
* Джон Леннон и Пол Маккартни, «Я – Морж»
* Ван Моррисон, «Астральные недели»
* Джони Митчелл, «Холодная синяя сталь и сладкий огонь»
* Брюс Спрингстин, «Вы пропали без вести»
* Том Уэйтс, «Алиса»
* Джанель Моне, «Американцы»

32. Тематическое исследование: мир природы
* J. Эстанислао Лопес, «Медитация о красоте»
Джейн Хиршфилд, «Оптимизм»
Уэнделл Берри, «Мир диких животных»
Гейл Уайт, «Мертвые броненосцы»
Дэйв Лукас, «Ноябрь»
Уолт Макдональд, «Пересекая это»
* Эдна Сент-Винсент Миллей, «Весна»
Олден Новлан, «Бычий лось»
Кей Райан, «Черепаха»
* Аллен Гинзбург, «Сутра подсолнечника»
Мэри Оливер, «Дикие гуси»
* Сильвия Плат, « Фазан »
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ

33. Тематический пример: мир труда
Ян Битти, «Мой отец учит меня мечтать»
Майкл Читвуд, «Мужчины, бросающие кирпичи»
* Уолт Уитмен, «Я слышу, как Америка поет»
* Лэнгстон Хьюз, «Я , Too
* Педро Пьетри, «Пуэрто-риканский некролог»
* Теодор Рётке, «Долор»
Мардж Пирси, «To Be of Use»
* Симус Хини, «Копание»
* Рита Дав, «Daystar»
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДОКУМЕНТОВ

34. Антология стихотворений
* Маргарет Этвуд, «Песня совы»
W.Х. Оден, «Неизвестный гражданин»
* Шарль Бодлер, «Падаль»
Афра Бен, «Песня: Вооруженная любовь»
Уильям Блейк, «Младенческая скорбь»
* Уильям Блейк, «Ментальный путешественник»
Энн Брэдстрит, «Перед рождением одного из ее детей»
* Эмили Бронте, «Звезды»
Элизабет Барретт Браунинг, «Как я люблю тебя? Позвольте мне посчитать пути »
* Мишель Клифф,« Страна взгляда назад »
Сэмюэл Тейлор Кольридж,« Кубла Хан: Или, видение во сне »
* Грегори Корсо,« Брак »
* Бей Дао,« Примечания из Города Солнца »
Джон Донн,« Batter My Heart »
* Джон Донн,« Блоха »
Пол Лоуренс Данбар,« Симпатия »
T.С. Элиот, «Любовная песня Дж. Альфреда Пруфрока»
* T.S. Элиот, «Полые люди»
* Лоуренс Ферлингетти, «Постоянно рискуя абсурдностью»
* Луиза Глюк, «Небесная музыка»
* Шеймус Хини, «Личный геликон»
* Джерард Мэнли Хопкинс, «Красавица-пестрый»
* Брион Джана, «Альтернативные факты»
Бен Джонсон, «Селии»
Джон Китс, «Когда я боюсь, что могу перестать быть»
Джон Китс, «Яркая звезда, был бы я стойким, как ты»
* Филип Ларкин, « Печальные шаги »
Эмма Лазарус,« Новый Колосс »
Луиза Лопес,« Младший год за границей »
* Одре Лорд,« Учимся писать »
* Роберт Лоуэлл,« Час скунса »
Джон Милтон,« Когда я думаю о моем Свет потрачен »
* Наоми Шихаб Най,« Управлять »
* Эдгар Аллан По,« Аннабель Ли »
* Аделия Прадо,« Развязка »
Эдвин Арлингтон Робинсон,« Минивер Чиви »
Уильям Шекспир,« Позволь мне не делать » Свадьба истинных умов »
Уильям Шекспир,« Когда в позоре судьбы и человеческих глаз »
Перси Биши Шелли, «Озимандиас»
* Стиви Смит, «Не машет рукой, а тонет»
Патрисия Смит, «Что значит быть черной девушкой (для тех из вас, кто не такой)»
* Трейси К.Смит, «Автопортрет как буква Y»
* Уоллес Стивенс, «Тринадцать способов взглянуть на черного дрозда»
Джонатан Свифт, «Описание утра»
Альфред, лорд Теннисон, «Улисс»
* Наташа Третуэй, « Инцидент »
* Филлис Уитли,« SM, молодой африканский художник , увидев его работы »
Уолт Уитмен,« Когда я услышал об ученом астрономе »
* Уильям Вордсворт,« Я блуждал одиноким, как облако »
Уильям Вордсворт, «Одинокий жнец»
Уильям Батлер Йейтс, «Леда и лебедь»
Уильям Батлер Йейтс, «Озерный остров Иннисфри»

Драма
Этюд драмы

35. Чтение драмы
Чтение драмы отзывчиво
Сьюзан Гласпелл, мелочей
ОБРАЗЕЦ ЗАКРЫТОГО ЧТЕНИЯ: аннотированный раздел о мелочах
ПЕРСПЕКТИВА: Сьюзан Гласпелл, «Из короткометражной версии »
элементов элементов драмы * Линн Ноттэдж, «ПУФ!»

36. Этюд Софокла
Театральные съезды греческой драмы
Трагедия
Софокл, Царь Эдип (пер.Дэвид Грен)
ПЕРСПЕКТИВЫ НА СОФОКЛАХ
Аристотель, «О трагическом характере»
Зигмунд Фрейд, «Об Эдиповом комплексе»
Мюриэль Рукейзер, «О царе Эдипе»
Дэвид Уайлс, «О году Эдипе-царе как политическом Играть »

37. Этюд Уильяма Шекспира
Театр Шекспира
Диапазон драмы Шекспира: история, комедия и трагедия
Заметка о чтении Шекспира
Уильям Шекспир, Отелло, Венецианский болот
ПЕРСПЕКТИВЫ
ВСТРЕЧИ Мэр Лондона (1597), «Возражения против елизаветинского театра»
Лиза Джардин, «О мальчиках-актерах в женских ролях»
Сэмюэл Джонсон, «О персонажах Шекспира»
Джейн Адамсон, «О роли Дездемоны в Отелло »
Дэвид Бевингтон, «О героической борьбе Отелло»
Джеймс Кинкейд, «О ценности комедии перед лицом трагедии»
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ

38. Современная драма
Реализм и натурализм
Экспериментальная драма
Театральные условности современной драмы
* Оскар Уайльд, Как важно быть серьезным

39. Критический пример: Хенрика Ибсена «Кукольный домик»
Хенрик Ибсен, «Кукольный домик» (перевод Р. Фаркухарсон Шарп)
ПЕРСПЕКТИВЫ:
Ибсен, «Заметки для Кукольный дом »
– «Письмо мужа девятнадцатого века жене»
Барри Уитхэм и Джон Латтерби, «Марксистский подход к Кукольный дом »
Кэрол Стронгин Тафтс, «Психоаналитическое прочтение Кукольный дом »
Джоан Темплтон » «Кукольный домик» – феминистский текст? »
Вопросы для письма: применение критической стратегии
ОБРАЗЕЦ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТЫ: По другую сторону захлопнувшейся двери в книге Генрика Ибсена «Кукольный домик»

40. Современная драма
* Дэвид Оберн, Proof
За гранью реализма
Авангард
Театр абсурда
Театр жестокости
Музыкальный театр

41. Коллекция современных пьес
* Гарольд Пинтер, День рождения
* Паула Фогель, Как я научился водить машину
Август Уилсон, Fences
ПЕРСПЕКТИВА: Дэвид Савран, «Интервью с Августом. Уилсона »

Стратегии чтения и письма

42. Критические стратегии чтения
Критическое мышление
Формалистские стратегии
Биографические стратегии
Психологические стратегии
Исторические стратегии
Марксистская критика
Новая критика историка
Культурная критика
Гендерные стратегии
Феминистская критика
Критика Deposition
Стратегии критики LGBTQ99 Стратегии

43. Как писать о литературе
Почему меня просят это сделать?
От чтения и обсуждения к написанию
Подготовка текста
Добавление аннотации к тексту и записи в дневнике
Выбор темы
Более сфокусированная подготовка
Спор о литературе
Написание
Написание черновика
Текстовые доказательства: использование цитат, обобщение и перефразирование
Написание введения и Заключение
Пересмотр и редактирование
Вопросы для написания: Контрольный список для исправления Типы письменных заданий
Экспликация
ОБРАЗЕЦ ОБЪЯСНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: чтение Эмили Дикинсон «Есть определенный уклон света». «Манеры»
Сравнение и контраст
ОБРАЗЕЦ СРАВНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: борьба за самоопределение женщин в «Кукольном домике» Хенрика Ибсена и «Эвелин» Джеймса Джойса, пишущая о художественной литературе, поэзии и драме
Написание о художественной литературе
Вопросы для отзывчивого чтения и Написание о художественной литературе
ОБРАЗЕЦ СТУДЕНЧЕСКОГО ЭССЕ: J A&P от Апдайка как состояние души
Написание о поэзии
Вопросы для отзывчивого чтения и написания о поэзии
Элементы вместе
Джон Донн, Смерть не гордись
ОБРАЗЕЦ ЗАКРЫТОГО ЧТЕНИЯ: аннотированная версия книги «Смерть не гордись» »
Образец первого ответа
Организуйте свои мысли
Образец неформального плана
Элементы и тема
ПРИМЕР ОБЪЯСНЕНИЯ: Использование условных метафор смерти в« Смерти не гордишься »Джона Донна
Написание о драме
Вопросы для отзывчивого чтения и писать о драме
ОБРАЗЕЦ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТЫ: Феминистские свидетельства в мелочах Сьюзан Гласпелл ​​

44. Литературный исследовательский документ
Выбор темы
Поиск источников
Оценка источников и ведение заметок
Разработка диссертации и организация работы
Пересмотр
Документирование источников и предотвращение плагиата
Список цитируемых работ
Ссылки в скобках
ОБРАЗЕЦ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТЫ: Как рассказчик Уильяма Фолкнера выращивает розу для Эмили

The Norton Introduction to Literature (Мягкая обложка)

76 долларов.50

Специальный заказ – при наличии

Описание

---

Руководство, пользующееся наибольшим доверием, помогающее студентам критически читать и внимательно писать.

Norton Introduction to Literature , Portable Edition, предлагает доступный и разнообразный выбор классической и современной литературы, наиболее тщательно отредактированный аппарат для анализа текстов и вдумчивого письма, а также более широкий и более доступный набор средств массовой информации для студентов и преподавателей.Все это, а также настраиваемая опция печати делают его идеальным для любого курса.

Об авторе

---

Келли Дж. Мейс преподавала письменные и литературные курсы в течение 25 лет – в Стэнфордском университете (где она получила докторскую степень), в Гарвардской программе пояснительного письма, в Государственном университете Нью-Мексико и (с 2001 г.) в Университете штата Нью-Мексико. Университет Невады в Лас-Вегасе, где она сейчас является доцентом английского языка. Британский литературовед, чьи работы публиковались в викторианских исследованиях, викторианской поэзии, критическом исследовании и других крупных научных журналах, в настоящее время она работает над книгой, изучающей, когда и почему британцы девятнадцатого века начали маркировать свой возраст, свою литературу и даже сами «викторианцы».«

Сведения о продукте
ISBN: 9780393938937
ISBN-10: 039393893X
Издатель: WW Norton & Company
Дата публикации: 3 октября 2016 г.
Категории страниц: 1472
Язык: Английский

Связанные издания (все) .