Что задавали по физике: Что задали по Физике? , Мем Теребонька (Диб Хлебушек)

Почему физики ходят в ЭЭРЛ?

Павел Андреевич ВИКТОР, учитель физики Ришельевского лицея
научный руководитель экологической экспедиции

Есть только две науки: физика и коллекционирование марок Эрнст Резерфорд

Экология – наука о живом. Казалось бы, в экологической экспедиции лицеисту-физику или математику просто нечего делать. Но это только на первый взгляд. Ведь и у биолога, и у физика один объект для изучения – Природа в ее бесконечном многообразии. Более того, наблюдая за работой друг друга, биолог и физик значительно расширяют свой научный кругозор. Это чем-то напоминает принцип стереоскопического зрения: чтобы видеть мир не плоским, а объемным, смотреть на него нужно из двух разных точек.

Программа исследований по физической тематике оказалась настолько обширной и разнообразной, что участники экспедиции по желанию были разбиты на 4 группы по 4-5 лицеистов.

Позднее, когда популярность экспедиции сильно возросла, число групп увеличилось до 5, а количество детей в них перевалило за десяток. У каждой группы, работающей по определенному направлению, был свой руководитель – выпускник лицея этого или прошлого года. Позднее у него появился помощник-стажер, лицеист 11 класса. Такая организационная структура оказалась очень удачной, поскольку обеспечивала высокую оперативность сбора и систематизации полученных данных. Кроме того, дети с большим удовольствием общались со своими старшими товарищами, прошедшими закалку в предыдущих экспедициях и туристических походах, осознанно и неосознанно многому учились у них. А выпускники, в свою очередь, вдохновенно несли бремя забот «младшего педагогического состава».

По каким же направлениям работали лицеисты-физики и математики?

1. Направление МЕТЕОРОЛОГИЯ

Это направление неслучайно стоит первым в перечне. Дело в том, (может, это субъективное мнение) что именно метеорологи были носителями «духа» экспедиции, задавали определенное настроение. Ведь они вели свою работу круглосуточно. В течение всех десяти дней экспедиции в 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 и 24 часа, при любых обстоятельствах (на стоянке, в движении, на привале) они скрупулезно вели измерение следующих величин:

1. Атмосферное давление.
2. Направление и скорость ветра.
3. Состояние облачности (качественно).
4. При наличии осадков – их количество в мм (за 3 часа).
5. Температура сухого и влажного термометров психрометра.
6. Относительная влажность.
7. Температура воды в реке.
8. Уровень освещенности (в светлое время суток).

Результаты измерений заносились в заранее подготовленные бланки (каждый на одни сутки). Полученные таблицы затем использовались для построения графиков изменения атмосферного давления, температуры, относительной влажности, скорости ветра, суточного изменения уровня освещенности. На собраниях экспедиции метеорологи не только сообщали о полученных результатах, но, как физики, должны были объяснить их.

Например, почему после безоблачного утра в небе появляются облака, которые к вечеру вновь исчезают? Почему вчера утром роса была, а сегодня нет? Как это могло случиться, что сегодня вечером влажный термометр психрометра в течение доброго получаса показывал более высокую температуру, чем сухой? И, конечно же, выступление метеорологов завершалось прогнозом погоды.

Нужно сказать, что метеорологи работали в тесном содружестве с другими группами. Например, замеры атмосферного давления на вершинах и у подножий скал и холмов регулярно использовались для определения их высоты. Изучение суточного хода освещенности представляло интерес и для работы группы астрономов. И, конечно же, кого, как не метеоролога, дежурные попросят разбудить их в 6 часов утра для приготовления завтрака?..

2. Направление АСТРОНОМИЯ

В задачи группы астрономов входило:

1. Ежедневное наблюдение и зарисовка солнечных пятен.
2. Изучение рефракции света в атмосфере по наблюдению заката Солнца.
3. Наблюдение созвездий с помощью карты звездного неба.
4. Изучение метеорных потоков.
5. Наблюдение Луны и планет в зрительную трубу.
6. Определение географической широты местности по полуденной высоте Солнца.
7. Определение географической долготы местности по моменту наступления истинного солнечного полдня.
8. На стоянке – определение дневного хода освещенности (замеры каждые 30 мин) с построением графиков.

Работа астрономов всегда вызывала повышенных интерес окружающих. Многим ребятам хотелось узнать очертания созвездий в безоблачном ночном небе, научиться «на глаз» отличать звезды от планет, найти направление на север по Полярной звезде. Кое-кто был немало удивлен, узнав, что «терминатор» – не только название популярного кинофильма, но и граница темной и освещенной части Луны.

Для наблюдения солнечных пятен изображение Солнца с помощью зрительной трубы получалось на экране, куда подкладывался специальный шаблон, позволяющий зарисовывать пятна всегда в одинаковом масштабе и изучать их развитие и движение по солнечному диску изо дня в день. Конечно же, ребята были проинструктированы, что смотреть глазом на Солнце через зрительную трубу ни в коем случае нельзя. А преимущество наблюдения на экране – не только возможность зарисовать пятна, но и сообща обсуждать их характеристики. По числу пятен на Солнце ежедневно вычислялось число Вольфа, характеризующее солнечную активность, а изучение суточного движения пятен по поверхности солнечного диска давало возможность рассчитать скорость вращения ближайшей к нам звезды (которая, кстати, разная на разных расстояниях от солнечного экватора!).

Для определения географических координат местности с помощью секстанта необходимо измерить максимальную высоту Солнца над горизонтом и момент времени, когда наступает это событие (истинный солнечный полдень). Это достаточно просто сделать в открытом море, где видна линия горизонта. Но как быть, если ты находишься на берегу Южного Буга, протекающего в каньонообразной долине? На помощь приходит метод, описанный еще Жюлем Верном в романе «Пятнадцатилетний капитан».

С помощью секстанта измеряется угловое расстояние между Солнцем и его отражением на спокойной поверхности воды (мы наливали воду в котелок и скрывались от ветра за палаткой). Поскольку поверхность воды строго горизонтальна, то угловая высота Солнца равна половине упомянутого углового расстояния.

3. Направление ГИДРОЛОГИЯ и ДОЗИМЕТРИЯ

Здесь проводились такие исследования:

1. Определение ширины реки в местах стоянки методом триангуляции.
2. Определение скорости течения в реке.
3. Мониторинг уровня воды в реке.
4. Измерение прозрачности воды в реке с помощью диска Секки.
5. Изучение физических примесей в речной воде методом фильтрации.
6. Забор проб воды из водоемов в окрестностях стоянок.
7. Определение содержания солей в воде путем измерения ее удельной электропроводности.
8. Измерение радиоактивного фона воды, почвы, скальных пород.

Казалось бы, тригонометрия – скучноватая наука для любителей походов и экспедиций. Но когда нужно найти расстояние до недоступного противоположного берега реки, а в твоем распоряжении только веревка (известной длины) и компас (а то и компаса нет), об усвоенном на уроках математики материале вспоминаешь с оправданным удовольствием. Растянул веревку вдоль берега, измерил от каждого из концов веревки углы между веревкой и направлением на какой-нибудь куст на противоположном берегу, вот и получился треугольник, заданный стороной и двумя углами. А дальше остается применить теорему синусов (а для прямоугольного треугольника – и того проще). Причем это не единственный применяемый лицеистами способ.

Как-то раз определение ширины реки проводилось во время большого обеденного привала. Ребятам предложили перед измерением оценить расстояние до того берега «на глаз». Несмотря на усталость после сложного перехода, уже через две минуты список участников импровизированного конкурса насчитывал более десятка фамилий. Победителя, конечно же, ожидал вкусный приз из специальных фондов руководства экспедиции.

Любопытно, что по оценкам всех без исключения участников, ширина реки была в 1,4 – 2,5 раз меньше, чем по результатам измерений.

Долина Южного Буга, исследованию которой было посвящено две экспедиции (2004 и 2008 годов), представляет большой интерес и как объект для изучения естественного радиоактивного фона. Ребята воочию убедились, что некоторые сорта гранита, которым так богат изучаемый район, имеют радиоактивность в 2-3 раза выше средней, что в лесу уровень фона, наоборот, заметно ниже. Все отметили также, что близость Южноукраинской АЭС (маршрут проходил всего в 2-3 километрах от нее) на уровне радиоактивного фона никак не отражается.

4. Направление ГЕОЛОГИЯ и ГЕОФИЗИКА

В задачи геологов входило:

1. На каждой стоянке – описание основных характеристик грунта и окружающих пород.
2. Построение геологических разрезов местности.
3. Сбор и описание образцов минералов.
4. Определение плотности минералов и почвы.
5. Гранулометрический анализ почв с построением гистограммы распределения частиц по размерам.
6. Определение характеристик почв (в частности, pH).
7. Сбор и изучение горения болотного газа.
8. Определение индукции магнитного поля Земли и магнитного склонения (совместно с астрономами)

Измерение плотности пород проводилось методом гидростатического взвешивания. Важно, что ребята усвоили, что плотность почвы (как и любого сыпучего тела) и плотность частиц, из которых она состоит, имеет разный смысл.

Для определения щелочной или кислой реакции почв их образцы промывались водой, в которую затем опускалась индикаторная бумага.

Болотный газ собирали в двухлитровую пластиковую бутылку с отрезанным дном, в пробке которой было проделано отверстие диаметром около 3 мм. Отверстие затыкалось пальцем, наполненная водой бутылка опускалась в реку отрезанным дном вниз, и добровольцы бродили с бутылкой по илистому дну реки до тех пор, пока поднимающиеся из-под ног пузырьки болотного газа не заполняли бутылку. Затем, не вынимая бутылку из воды, к отверстию в пробке подносили зажженную спичку и быстро убирали палец… Газ с шумом горел бледно-синим пламенем под аплодисменты многочисленных зрителей.

5. Направление ГЕОДЕЗИЯ

Это самое молодое направление, появилось в экспедиции с 2008 года. Геодезисты проводили такие работы:

1. Нанесение маршрута экспедиции на карту, включая радиальные выходы.
2. Топографическая съемка районов стоянок.
3. Ознакомление всех участников экспедиции с методами ориентирования на местности.
4. Обучение участников ЭЭ системе условных обозначений на топографических картах.

Все описанное далеко не исчерпывает тех многочисленных вопросов, которые задавали сами лицеисты, которые задавали детям их учителя, неважно, физики или биологи. Мы учили наших детей и многому учились у них. Происходило это как-то само собой, без продумывания наперед, по воле вдохновения. Каждое мгновение незабываемых дней, проведенных в экологических экспедициях, будь то живописная долина Южного Буга, прокаленные солнцем пески Кинбурнской косы, зеленые склоны Карпат или лесистые равнины Волыни, – каждое мгновение искреннего общения детей друг с другом и со взрослыми было счастливым мгновением познания.

И я познаю мудрость и печаль,
Свой тайный смысл откроют мне предметы.
Природа, наклонясь к моим плечам,
Откроет свои детские секреты…

Сыну задачу задали по физике. Камеру от футбольного мяча заполнили водой, положили на неё дощечку, на дощечку сверху гирьку. 5 килограмм. И камеру соединили резиновой трубкой с другой трубкой, стеклянной. И от давления гири, значит, вода поступает в эту стеклянную трубку. Вопрос. А вот нахера они все это сделали?

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

Не суди и не обижайся на людей. Что бы они тебе ни сделали, не возненавидь никого. Каждый поступает согласно тому, как научен, какой имеет характер. Не многие обладают добротой и рассуждением.

Неизвестный автор (1000+)

Ваша жизнь на 10% зависит от того, что с вами происходит, и на 90% от того, как вы реагируете на эти события.

Джон Максвелл (6)

Такое уж дело печаль: удовольствия от неё никакого, а времени и сил отнимает так много, что на другие дела почти ничего не остаётся.

Жалобная книга (Макс Фрай) (40+)

Все на свете взаимосвязано, вот так и дождь связывает друг с другом всех на всей земле, по очереди касаясь каждого.

В дороге (Джек Керуак) (30+)

Любить женщину — значит думать не о том, что от неё получаешь, а о том, что ты ей отдаешь.

Андре Моруа (100+)

Мы встречаем свою судьбу на пути, который избираем, чтоб уйти от неё.

Жан де Лафонтен (10+)

Правда подобна солнцу. От неё можно закрыться на какое-то время, но от этого она никуда не исчезнет.

Элвис Пресли (10+)

«А помнишь? » Этот вопрос с годами мелькает все чаще, становясь все трогательнее и все грустнее.

Юрий Поляков (30+)

Бог позволяет всему случаться по определенным причинам. Все это – процесс обучения, в котором вы должны продвигаться с одного уровня на другой.

Майк Тайсон (50+)

На вопрос о его отличии от большинства людей, Аристотель ответил: «Они живут для того, чтобы есть, я же ем для того, чтобы жить».

Аристотель (100+)

«Мир Дикого Запада» и «Разработчики» задавали серьезные вопросы. Ответ физика.

Самый амбициозный научно-фантастический сериал этого сезона решает ту же философскую загадку: является ли свобода воли иллюзией? Физик-теоретик Шон Кэрролл исследует природу нашей реальности.

После того, как мы приняли решение остаться дома, а не пойти, скажем, на званый обед, или признаться кому-то в любви, мы размышляем над тем, что мы представляем как столь же правдоподобные альтернативные исходы. Были бы мы счастливее, если бы решили пойти на вечеринку? Сожалели бы мы, что не поделились своими чувствами?

Но в каком смысле эти другие варианты будущего были доступны для нас? Был ли у нас когда-нибудь выбор? Или то, что мы воспринимали как решение, было на самом деле предопределенным, результатом скрытого сговора между нашей физической средой – вероятностью дождя, температурой в комнате – и жесткой связью нашего мозга?

Эти вопросы, являющиеся предметом многовековых научных дебатов о возможности свободы воли, лежат в основе двух громких телешоу этого сезона: «Мир Дикого Запада» (HBO) и «Разработчики» (FX на Hulu). По-разному в обеих сериях была использована идея детерминизма, согласно которой каждая наша мысль, моргание и произнесение были предопределены во время Большого взрыва и предсказаны неизменными законами физики.

На Devs ограниченная серия, созданная Алексом Гарландом, сценаристом и режиссером Ex Machina, шаманским основателем Кремниевой долины по имени Форест (Ник Офферман) сбрасывает бомбу правды. «Жизнь, которую мы ведем, со всем ее очевидным хаосом, на самом деле является жизнью на трамвайных линиях», – говорит он. К сожалению, для Forest эти трамвайные пути невидимы. Поэтому он изобретает удивительный обходной путь: необычайно мощный квантовый компьютер (художественно оформленный так, чтобы он выглядел как настоящие в Google и IBM), который может раскрыть прошлое и будущее каждой существующей частицы.

В третьем сезоне «Мира Дикого Запада», который завершился в воскресенье, также задействован суперкомпьютер-ясновидящий, который позволяет его создателю играть в Бога. Французский человек, страдающий манией величия (Венсан Кассель), построил систему, которая может предсказывать и управлять поведением почти каждого человека на Земле. Несмотря на иллюзию превосходства и чудовищной изобретательности, человеческие персонажи, оказывается, не более автономны, чем андроиды, которых они мучают.

Как и во всей хорошей научной фантастике, эти идеи вызывают тревогу только из-за правды. Но что на самом деле наука говорит нам о свободе воли? Я написал эти слова по собственному желанию? Вы читаете их по своему? Или наша жизнь, как говорит Форест, навязчиво – это просто что-то, что мы наблюдаем, как картинки на экране?

В поисках ответов на эти вопросы и на другие головокружительные провокации в каждом из шоу я позвонил физику-теоретику Шону Кэрроллу, профессору-исследователю Калифорнийского технологического института и автору нескольких популярных книг, в том числе Большая картинка и Что-то глубоко скрытое . Он согласился посмотреть оба сериала до того, как мы поговорим, перед финалом сезона «Мира Дикого Запада». Это отредактированные отрывки из нашего разговора.

Каково вам смотреть на такие вещи как человек, действительно разбирающийся в науке?

Это горько-сладкий опыт. По традиции, когда физики смотрят научно-фантастические шоу, они закатывают глаза от неправдоподобия. Но я изо всех сил старался из этого вырасти. Вместо этого я пытаюсь понять, как рассказчики используют идеи физики, чтобы рассказать интересную историю. Я считаю эти шоу скорее вдохновляющими, чем образовательными. Если они заставят людей говорить о больших идеях и глубоко их обдумывать, то, думаю, это все к лучшему.

Были ли у вас предпочтения между двумя шоу?

Что касается «Мира Дикого Запада», «Мне очень понравился сезон 1. Потом я подумал, что все стало немного сложнее. В этом сезоне я как бы потерял чувство того, за кого я должен был болеть, так что это немного менее увлекательно.

Лучший телевизор 2021 года

Телевидение в этом году предложило изобретательность, юмор, вызов и надежду. Вот некоторые из основных моментов, выбранных критиками The Times:

• • ‘Внутри’: Специальный комедийный сериал Бо Бернхэма, написанный и снятый в одной комнате, транслируется на Netflix, обращает внимание на интернет-жизнь в разгар пандемии.
  • «Дикинсон»: В Apple TV + серия это история происхождения литературной супергероини это очень серьезно по отношению к своему предмету, но несерьезно по отношению к себе.
  • «Наследование»: В беспощадной драме HBO о семье медиа-миллиардеров быть богатым – совсем не то, что было раньше.
  • «Подземная железная дорога»: Захватывающая адаптация романа Колсона Уайтхеда Барри Дженкинса фантастичен, но абсолютно реален .

В случае с разработчиками я был очень впечатлен тем, как они делали что-то очень, очень необычное. Я думал, что это было очень хорошо сделанное шоу. Это было медленно и задумчиво, но это отличное изменение темпа по сравнению с тем, что мы обычно видим в боевиках.

Изображение

В третьем сезоне «Мира Дикого Запада» выясняется, что люди находятся под контролем почти всеведущей, микроуправляемой формы искусственного интеллекта.Кредит …HBO

Компьютер в Devs – это квантовый компьютер, а компьютер в Westworld описывается как продвинутый ИИ. Вы заметили в этом принципиальную принципиальную разницу?

Их изображают по-разному, но, честно говоря, это не имеет никакого значения. В том, что делал компьютер разработчиков, нет ничего особенно квантового – это просто круто звучит. Нет причин, по которым они не могли просто назвать его классическим компьютером. Точно так же аспект искусственного интеллекта компьютера в Мире Дикого Запада не является обязательным. Если вы пытаетесь предсказать будущее на основе настоящего, возможно, ИИ. полезно для этого, но, конечно, не обязательно. Вопрос только в том, какое модное слово вы хотите использовать. Я бы сказал, что компьютер в Westworld немного более реалистичен, чем компьютер в Devs. Далеко не практично, но немного более правдоподобно.

Общая нить между двумя шоу – это конфликт между свободой воли и детерминизмом. Вы можете объяснить, что такое детерминизм?

Детерминизм – это, по сути, идея о том, что если бы вы знали все, что происходило во Вселенной в один момент, то, в принципе, вы знали бы все, что должно было произойти в будущем, и все, что происходило в прошлом, с идеальной точностью. . Пьер-Симона Лаплас указал на это в 1800-х годах, используя мысленный эксперимент под названием Демон Лапласа .

Похоже на то, что пытается сделать компьютер в Devs. Может ли оно существовать?

Нет. И самая основная причина в том, что если вы хотите быть Демоном Лапласа, вам нужно знать положение и скорость каждой отдельной частицы во Вселенной или, по крайней мере, в пределах нескольких сотен световых лет. И ни у одного компьютера нет способа научиться этому, и они никогда не будут. Особенно, если это квантовый компьютер, потому что, наблюдая квантовые состояния частиц, вы меняете их.

Вы не могли, как говорится в шоу, экстраполировать одну частицу или группу частиц, чтобы вывести состояние всех остальных?

Ага, все это было полным вздором. В физике нет ничего подобного. Если я скажу вам: вот бильярдный шар, он просто попал в другой бильярдный шар. Скажи мне, где другой бильярдный шар, ты не сможешь этого сделать! Другой бильярдный шар может быть в разных местах. Если бы я сказал вам, где начинался бильярдный шар и где он сейчас, то, возможно, вы могли бы выяснить, что произошло между ними. Но это обман – вы не начнете с того, что перед вами.

Поговорим о свободе воли. У нас это есть?

Это сложно, и я прошу прощения за это, но в этом стоит разобраться. Самый первый вопрос, который мы должны задать: управляемы ли мы, люди, на 100 процентов законами физики? Или у нас, как у сознательных существ, есть некое пространство для маневра, которое позволяет нам действовать способами, выходящими за рамки законов физики? Практически все ученые скажут вам, что конечно это первое. Если вы выпрыгнете из окна, законы физики гласят, что вы упадете на землю. Вы можете использовать всю свою свободную волю, но это не помешает вам удариться о землю. Так почему вы думаете, что это работает иначе, когда вы решаете, какую рубашку надеть утром? Это те же законы физики. Просто в одном случае прогноз более грубый, а в другом – более подробный.

Есть еще одна идея, называемая либертарианской свободой воли, которая гласит, что люди сами по себе являются законом, а не законами физики. Это идея, которая категорически отвергается почти всеми учеными.

Изображение

Суперкомпьютер в Devs был искусно разработан, чтобы напоминать компьютеры крупных технологических компаний из реального мира.Кредит …Мия Мизуно / FX

Я решила взять трубку и позвонить тебе?

Короткий ответ: да. Длинный ответ: все зависит от того, что вы имеете в виду и делаете выбор. На одном уровне вы представляете собой совокупность атомов, подчиняющихся законам физики. Здесь нет никакого выбора. Но на другом уровне вы человек, который довольно очевидно делает выбор. Эти два уровня совместимы, но говорят на очень разных языках. Это компатибилистская позиция по отношению к свободе воли, которой придерживается здоровое большинство профессиональных философов.

Но разве это не риторическая ловкость рук? Если наш выбор полностью предопределен физическими процессами, находящимися вне нашего контроля и за пределами нашего сознания, действительно ли это выбор? Или это просто история, которую мы сами себе рассказываем?

Я думаю, это то же самое, что и стул, на котором ты сидишь. Это иллюзия, потому что на самом деле это просто набор атомов? Или это действительно стул? И то, и другое. Вы можете говорить об этом как о наборе атомов, но нет ничего плохого в том, чтобы говорить о нем как о стуле. Фактически, было бы глупо не говорить о нем как о стуле, настаивая на том, что единственный способ говорить о нем – это набор атомов. Такова природа. Его можно описать с помощью нескольких разных словарей с разными уровнями точности.

На том уровне точности, где мы говорим о людях, столах и стульях, вы просто не можете говорить так, не говоря о людях, которые делают выбор. Это просто невозможно сделать. Вы можете предположить: что, если бы у меня были бесконечные силы, и я знал, где находятся все атомы, и знал все законы физики. Отлично. Но это не так. Если вы основаны на реальности, вам нужно говорить о выборе.

В обоих шоу законы физики используются для переосмысления идеи морали. На Devs Форест утверждает, что детерминизм – это отпущение грехов. И в «Мире Дикого Запада» есть идея, что люди – всего лишь пассажиры; за рулем находятся неподконтрольные нам силы. Когда вы видите людей в новостях или даже когда думаете о людях в вашей собственной жизни, влияет ли ваша вера в детерминизм на то, как вы оцениваете их поведение?

Не на самом деле нет. Пока вы говорите о мире в масштабе человека. Идея о том, что мы всего лишь марионетки, явно ошибочна. Это смешение двух разных способов говорить о мире. Есть способ говорить о людях, которые проживают свою жизнь и делают выбор. Есть другой способ говорить о детерминированных законах физики и так далее. Это два разных способа – выберите один.

Теперь есть ситуации, когда мы можем узнать, что выбор, который, как мы думали, имели люди, более ограничен, чем мы думали, либо из-за их биологии, либо из-за проблем с психическим здоровьем, либо из-за того, что есть у вас. Обязательно примите это во внимание. Но это очень человеческие вещи. Если человек не мог поступить иначе, вы не возлагаете на него такую ​​же ответственность. Это не вопрос новейшей науки, это древний закон.

Еще одна нить в обоих этих шоу – идея смоделированного мира, неотличимого от нашего. В каком смысле симуляция будет реальной для человека, живущего в ней?

Что ж, они и не догадываются. Теперь мы могли бы жить в компьютерной симуляции. Если вы верите, как и я, что такие вещи, как наше восприятие, наши чувства, наши мысли, все возникают как возникающие явления в результате взаимодействия физических веществ – атомов, сил и т. процентная точность компьютерного моделирования. Это непрактично сейчас, а может быть, когда-либо. Но вы можете себе это представить. И нет никакой принципиальной причины, по которой можно было бы сказать, что виртуальные существа внутри вашей симуляции не чувствуют и не переживают мир так же, как мы.

Изображение

В «Мире Дикого Запада» зрителей дразнят, является ли персонаж Эда Харриса человеком или правдоподобной копией робота – и есть ли какая-то существенная разница.Кредит …Джон П. Джонсон / HBO

Если бы я загрузился в симуляцию, это был бы я?

Я думаю, что это очень быстро переходит в важные вопросы. Я бы сказал, что прежде чем вы будете беспокоиться о том, остаетесь ли вы тем же человеком в симуляции, вам следует подумать о том, остаетесь ли вы тем же человеком сейчас, что и минуту назад. Ясно, что вы во многом похожи; многие атомы внутри вашего тела такие же. Но не все из них – вы дышали, и, возможно, часть вашей кожи отслоилась и т. Д. Итак, между вами сейчас и вами есть отношения минуту назад, но это не совсем один и тот же человек.

То же самое верно, если вы пытаетесь представить, как загружаете себя в компьютер. Это не совсем вы, но это могло быть каким-то образом связано с вами. Нет двоичного выбора между мной или не мной. Скорее, мы должны спросить: как это связано со мной или похоже на меня? Он реагирует на мир так же, как и я?

Это как если бы вы поместили себя в копировальный аппарат, как в «Кальвине и Гоббсе». Кто из вас настоящий? Что ж, настоящего тебя не существует. Все не так. Идея о том, что есть этот материал сознания, который течет через вас и, следовательно, должен быть передан в компьютер, просто ошибочен.

Итак, если мы узнаем на Westworld, что Уильям действительно умер в какой-то момент в прошлом и теперь является андроидом с сознанием Уильяма, вы бы сказали, что это действительно он?

Я бы сказал, что это человек, который имеет отношения с предыдущим Уильямом, более или менее так же, как вы сейчас относитесь к вам пять минут назад.

А как насчет органической жизни против искусственной? В «Мире Дикого Запада» есть припев: если вы не видите разницы, имеет ли это значение? Как вы думаете, это имеет значение?

Что ж, хозяева в «Мире Дикого Запада» представляют собой роботов – очевидно, они не похожи на людей. Но вы можете представить себе мир, в котором есть искусственные организмы, которые являются похожи на человеческие и состоят из клеток, которые адаптируются и восстанавливаются, как и мы. В таком случае я не думаю, что существует жесткая и яркая грань между живым и неживым существом. Это континуум.

В Теория многих миров квантовой механики, которая утверждает, что существует не одна, а множество вселенных и что они постоянно разделяются на новые, играет большую роль для разработчиков. Вы сторонник теории и написал об этом книгу. Что заставляет Вселенную расколоться?

Каждый раз, когда небольшая квантовая система, такая как электрон, находится в суперпозиции и вступает в контакт с внешним миром, Вселенная разветвляется. Суперпозиция означает, что он может находиться в двух разных состояниях – например, вращаться по часовой стрелке и против часовой стрелки – одновременно.

Сколько вселенных было создано в ходе этого телефонного звонка?

Печальная новость заключается в том, что мы понятия не имеем, потому что наше понимание квантовой механики не совсем то, чем должно быть. Но это могло быть бесконечное число. Это звучит драматично, но это может быть плавный, непрерывный процесс, а не дискретный внезапный. Но могло и не быть! Мы просто не знаем. Мы знаем, что это происходит постоянно – не один раз в минуту, а много, много, много раз в секунду.

Академическая мобильность по профилю «Медицинская физика»

В рамках реализации Проекта НИЯУ МИФИ «Развитие национального исследовательского ядерного университета на 2018 – 2022 гг.» студенты ДИТИ НИЯУ МИФИ прослушали курс лекций, проведенных преподавателями отделения биотехнологий ИФИБ по программе академической мобильности. Данная программа дает возможность студентам получить профессиональные знания от ведущих специалистов и преподавателей НИЯУ МИФИ.

С большим интересом студенты бакалавриата и магистратуры направлений подготовки 03.03.02 и 03.04.02 Физика прослушали курс лекций и занятий по профилю «Медицинская физика». Интересные и необходимые для студентов лекции по образовательному модулю «Основы физиологии и анатомии» были проведены деканом медицинского факультета, и.о. начальника отделения биотехнологий ИФИБ Андреем Александровичем Котляровым. Очень важный для студентов курс «Радиобиология, молекулярная и клеточная биология» превосходно преподавала профессор отделения биотехнологий ИФИБ Людмила Николаевна Комарова. Лекции по модулю «Методы визуализации в медицине» профессионально были проведены заместителем начальника отделения биотехнологий, доцентом кафедры хирургических болезней ИФИБ Игорем Дмитриевичем Корнилецким.

Занятия проходили в оснащенных мультимедийным оборудованием учебных аудиториях, сопровождались демонстрацией наглядных материалов и презентаций, студенты задавали много вопросов. Помимо указанных модулей преподаватели ИФИБ НИЯУ МИФИ ознакомили присутствующих с основными направлениями научных исследований представляемых кафедр и подразделений.

У студентов проведенные занятия вызвали большой интерес, все они отметили важность и необходимость продолжения программы академической мобильности, так как это способствует повышению их профессионального уровня и дает возможность получить необходимые знания от лучших специалистов НИЯУ МИФИ в формате живого общения и обмена мнениями.

Подготовка студентов по профилю «Медицинская физика», прежде всего, ведется для обеспечения кадрами Федерального высокотехнологичного центра медицинской радиологии (ФВЦМР) ФМБА России, в который в 2018-2019 гг. были трудоустроены 12 выпускников ДИТИ НИЯУ МИФИ.

В рамках посещения ФВЦМР ФМБА России состоялась встреча представителей ИФИБ НИЯУ МИФИ, руководителя ДИТИ НИЯУ МИФИ И.И. Бегининой с Генеральным директором ФВЦМР ФМБА России Л.И. Шулеповой и заместителем главного врача по радиационной онкологии, д.м.н., профессором кафедры «Общей и медицинской физики» ДИТИ НИЯУ МИФИ Е.А. Маслюковой, на которой обсуждались вопросы научно-практического и методического сотрудничества, организации совместной эффективной подготовки кадров.

 

 

Возможно, наш мир виртуален. Но имеет ли это значение?

• Филип Болл
• BBC Earth

14 октября 2016

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Возможно, Киану Ривз живет в матрице и вне съемочной площадки

Некоторые ученые полагают, что наша Вселенная представляет собой гигантскую компьютерную симуляцию. Должны ли мы беспокоиться по этому поводу?

Реальны ли мы? А как насчет меня лично?

Раньше подобными вопросами задавались лишь философы. Ученые же пытались понять, что собой представляет наш мир, и объяснить его законы.

Но появившиеся в последнее время соображения относительно устройства Вселенной ставят экзистенциальные вопросы и перед наукой.

Некоторые физики, космологи и специалисты в области искусственного интеллекта подозревают, что мы все живем внутри гигантской компьютерной симуляции, принимая виртуальный мир за реальность.

Эта идея противоречит нашим ощущениям: ведь мир слишком реалистичен, чтобы быть симуляцией. Тяжесть чашки в руке, аромат налитого в нее кофе, окружающие нас звуки – как можно подделать такое богатство переживаний?

Но задумайтесь о прогрессе, достигнутом в компьютерных и информационных технологиях за последние несколько десятилетий.

Нынешние видеоигры населены персонажами, реалистично взаимодействующими с игроком, и симуляторы виртуальной реальности порой делают ее неотличимой от мира за окном.

И этого вполне достаточно, чтобы сделать из человека параноика.

В фантастической кинокартине “Матрица” эта идея формулируется предельно четко. Люди там заключены в виртуальном мире, который безоговорочно воспринимают как реальный.

Однако “Матрица” – не первый фильм, исследующий феномен искусственной вселенной. Достаточно вспомнить “Видеодром” Дэвида Кроненберга (1982) или “Бразилию” Терри Гиллиама (1985).

Все эти антиутопии поднимают два вопроса: как узнать, что мы живем в виртуальном мире, и так ли уж это на самом деле важно?

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Илон Маск, глава компаний Tesla и SpaceX

У версии о том, что мы живем внутри симуляции, имеются влиятельные сторонники.

Как заявил в июне 2016 г. американский предприниматель Илон Маск, вероятность этого составляет “миллиард к одному”.

А технический директор Google в области искусственного интеллекта Рэймонд Курцвейл предполагает, что, возможно, “вся наша Вселенная – научный эксперимент младшеклассника из другой вселенной”.

Рассматривать такую возможность готовы и некоторые физики. В апреле 2016 г. ученые приняли участие в обсуждении этой темы в нью-йоркском Американском музее естественной истории.

Никто из этих людей не утверждал, что в действительности мы плаваем голышом в липкой жидкости, утыканные проводами, как герои “Матрицы”.

Но есть как минимум два возможных сценария, согласно которым Вселенная вокруг нас может быть искусственной.

Космолог Алан Гут из Массачусетского технологического института предполагает, что Вселенная может быть реальной, но одновременно является лабораторным экспериментом. Согласно его гипотезе, наш мир создан неким сверхразумом – подобно тому, как биологи растят колонии микроорганизмов.

В принципе, не существует ничего, что исключало бы возможность создания вселенной в результате искусственного Большого взрыва, говорит Гут.

Вселенная, в которой проводился бы подобный эксперимент, осталась бы при этом целой и невредимой. Новый мир образовался бы в отдельном пространственно-временном пузыре, который быстро отделился бы от материнской вселенной и потерял с ней контакт.

Данный сценарий никак не влияет на нашу жизнь. Даже если Вселенная зародилась в “пробирке” сверхразума, физически она так же реальна, как если бы образовалась естественным путем.

Но есть и второй сценарий, привлекающий особый интерес, поскольку подрывает сами основы нашего понимания реальности.

Автор фото, TAKE 27 LTD/SCIENCE PHOTO LIBRARY

Подпись к фото,

Не исключено, что наша Вселенная была создана искусственно. Но кем?

Маск и другие сторонники этой гипотезы утверждают, что мы являемся целиком симулированными существами – всего лишь потоками информации в некоем гигантском компьютере, наподобие персонажей видеоигры.

Даже наш мозг является симуляцией, реагирующей на искусственные раздражители.

В этом сценарии не существует матрицы, из которой можно было бы выбраться: вся наша жизнь и есть матрица, за пределами которой существование просто невозможно.

Но почему мы должны верить в такую замысловатую версию собственного существования?

Ответ очень прост: человечество уже способно симулировать реальность, и с дальнейшим развитием технологии в конечном счете будет способно создать совершенную симуляцию, населяющие которую разумные существа-агенты воспринимали бы ее как абсолютно реальный мир.

Мы создаем компьютерные симуляции не только для игр, но и в исследовательских целях. Ученые имитируют различные ситуации взаимодействия на самых разных уровнях – от субатомных частиц до человеческих сообществ, галактик и даже вселенных.

Так, компьютерное симулирование сложного поведения животных помогает нам понять, как формируются стаи и рои. Благодаря симуляциям мы изучаем принципы образования планет, звезд и галактик.

Мы можем симулировать и человеческие сообщества с использованием относительно простых агентов, делающих выбор на основании определенных правил.

Автор фото, SPL

Подпись к фото,

Суперкомпьютеры становятся все более мощными

Такие программы моделируют сотрудничество между людьми, развитие городов, функционирование дорожного движения и государственной экономики, а также многие другие процессы.

По мере роста вычислительной мощности компьютеров симуляции становятся все сложнее. В отдельные программы, имитирующие человеческое поведение, уже встраиваются элементы мышления – пока еще примитивные.

Исследователи полагают, что в не столь отдаленном будущем виртуальные агенты смогут принимать решения, основываясь не на элементарной логике из разряда “если…то…”, а на упрощенных моделях человеческого сознания.

Кто может поручиться, что вскоре мы не станем свидетелями создания виртуальных существ, наделенных сознанием? Успехи в понимании принципов работы мозга, а также обширные вычислительные ресурсы, которые сулит развитие квантовой компьютерной техники, неуклонно приближают этот момент.

Если мы когда-либо достигнем такой ступени развития технологий, то будем одновременно проводить огромное количество симуляций, число которых значительно превзойдет наш единственный “реальный” мир.

Так ли уж невозможно, в таком случае, что некая разумная цивилизация где-то во Вселенной уже достигла этой стадии?

А раз так, было бы логично предположить, что мы как раз и живем внутри подобной симуляции, а не в мире, в котором виртуальные реальности создаются – ведь вероятность этого статистически гораздо выше.

Автор фото, Science Photo Library

Подпись к фото,

Научная симуляция зарождения Вселенной

Философ Ник Бостром из Оксфордского университета разбил этот сценарий на три возможных варианта:

(1) цивилизации самоуничтожаются, не достигнув уровня развития, на котором возможно создание подобных симуляций;

(2) цивилизации, достигшие этого уровня, по какой-то причине отказываются от создания таких симуляций;

(3) мы находимся внутри подобной симуляции.

Вопрос в том, какой из этих вариантов представляется наиболее вероятным.

Американский астрофизик Джордж Смут, Нобелевский лауреат в области физики, утверждает, что убедительных причин верить в первые два варианта не существует.

Бесспорно, человечество упорно создает себе проблемы – достаточно упомянуть глобальное потепление, растущие запасы ядерного оружия и угрозу массового вымирания видов. Но эти проблемы необязательно приведут к уничтожению нашей цивилизации.

Автор фото, ANDRZEJ WOJCICKI/SCIENCE PHOTO LIBRARY

Подпись к фото,

Не являемся ли мы все частью компьютерной симуляции?

Более того, нет причин, по которым принципиально невозможно было бы создать очень реалистичную симуляцию, персонажи которой считали бы, что живут в настоящем мире и вольны в своих действиях.

А учитывая, насколько распространены во Вселенной планеты земного типа (одна из которых, открытая совсем недавно, находится относительно недалеко от Земли), было бы верхом самонадеянности предполагать, что человечество является самой развитой цивилизацией, отмечает Смут.

Как насчет варианта номер два? Теоретически человечество могло бы воздержаться от проведения подобных симуляций по этическим соображениям – например, посчитав негуманным искусственное создание существ, убежденных в том, что их мир реален.

Но и это кажется маловероятным, говорит Смут. В конце концов, одной из основных причин, почему мы сами проводим симуляции, является наше стремление узнать больше о собственной реальности. Это может помочь нам сделать мир лучше и, возможно, спасти человеческие жизни.

Так что для проведения таких экспериментов всегда найдутся достаточные этические обоснования.

Похоже, нам остается лишь один вариант: вероятно, мы находимся внутри симуляции.

Но все это не более чем предположения. Можно ли им найти убедительные доказательства?

Многие исследователи полагают, что все зависит от качества симуляции. Логичнее всего было бы попытаться найти ошибки в программе – наподобие тех, что выдавали искусственную природу “реального мира” в фильме “Матрица”. Например, мы могли бы обнаружить противоречия в физических законах.

Или же, как предположил покойный Марвин Минский, стоявший у истоков создания искусственного интеллекта, могут существовать характерные ошибки, связанные с округлением в приближенных вычислениях.

Автор фото, Science Photo Library

Подпись к фото,

Мы уже способны симулировать целые группы галактик

Например, в случае, когда у какого-то события имеется несколько вариантов исхода, сумма вероятностей их наступления должна составлять единицу. Если это не соответствует действительности, можно говорить о том, что тут что-то упущено.

Впрочем, по мнению некоторых ученых, и так существует достаточно причин думать, что мы находимся внутри симуляции. Например, наша Вселенная выглядит так, будто ее сконструировали искусственно.

Значения фундаментальных физических постоянных подозрительно идеальны для возникновения жизни во Вселенной – может создаться впечатление, что их установили намеренно.

Даже небольшие изменения в этих значениях привели бы к потере атомами стабильности или к невозможности образования звезд.

Космология до сих пор не может убедительно объяснить этот феномен. Но одно из возможных объяснений связано с термином “мультивселенная”.

Что, если существует множество вселенных, возникших в результате событий, сходных с Большим взрывом, но подчиняющихся разным физическим законам?

Случайным образом некоторые из этих вселенных идеальны для зарождения жизни, и если бы нам не посчастливилось оказаться в одной из них, то мы бы не задавались вопросами о мироздании, потому что нас попросту не существовало бы.

Однако идея о существовании параллельных вселенных весьма умозрительна. Так что остается по крайней мере теоретическая вероятность того, что наша Вселенная на самом деле является симуляцией, параметры которой специально заданы создателями для получения интересующих их результатов – возникновения звезд, галактик и живых существ.

Хотя такую вероятность и нельзя исключить, подобное теоретизирование ведет нас по кругу.

В конце концов, можно с таким же успехом предположить, что и параметры “реальной” Вселенной, в которой живут наши создатели, были кем-то искусственно заданы. В этом случае принятие постулата о том, что мы находимся внутри симуляции, не объясняет загадки значений постоянных физических величин.

Некоторые специалисты в качестве доказательства того, что со Вселенной что-то не так, указывают на очень странные открытия, сделанные современной физикой.

Автор фото, MARK GARLICK/SCIENCE PHOTO LIBRARY

Подпись к фото,

Наша Вселенная – не более чем набор математических формул?

Особенно много подобных открытий дала нам квантовая механика – раздел физики, оперирующий чрезвычайно малыми величинами. Так, выясняется, что и материя, и энергия обладают гранулированной структурой.

Более того, “разрешение”, при котором мы можем наблюдать Вселенную, имеет свой минимальный предел: если попытаться понаблюдать за более мелкими объектами, они просто не будут выглядеть достаточно “четкими”.

По словам Смута, эти странные особенности квантовой физики как раз и могут быть признаками того, что мы живем внутри симуляции – подобно тому, как при попытке рассмотреть изображение на экране с очень близкого расстояния оно распадается на отдельные пиксели.

Но это очень грубая аналогия. Ученые постепенно приходят к выводу о том, что “зернистость” Вселенной на квантовом уровне может быть следствием более фундаментальных законов, определяющих пределы познаваемой реальности.

Еще один аргумент в пользу виртуальности нашего мира гласит, что Вселенная, как представляется ряду ученых, описывается математическими уравнениями.

А некоторые физики заходят еще дальше и утверждают, что наша реальность и является набором математических формул.

Космолог Макс Тегмарк из Массачусетского технологического института подчеркивает, что как раз такого результата можно было бы ожидать, если бы в основе законов физики лежал вычислительный алгоритм.

Однако этот аргумент грозит увлечь нас в порочный круг рассуждений.

Начать с того, что если некий сверхразум решит симулировать собственный “реальный” мир, логично предположить, что физические принципы в основе подобной симуляции будут отражать те, что действуют в его собственной вселенной – ведь именно так поступаем мы.

В этом случае истинное объяснение математической природы нашего мира заключалось бы не в том, что он является симуляцией, а в том, что “реальный” мир наших создателей устроен точно таким же образом.

Кроме того, симуляция необязательно должна быть основана на математических правилах. Можно заставить ее функционировать случайным, хаотичным образом.

Автор фото, Science Photo Library

Подпись к фото,

В основе Вселенной может лежать математика, полагают некоторые ученые

Привело бы это к зарождению жизни в виртуальной вселенной, неизвестно, но суть заключается в том, что нельзя делать выводы о степени “реальности” Вселенной, отталкиваясь от ее якобы математической природы.

Однако, по словам физика Джеймса Гейтса из Мэрилендского университета, есть более убедительная причина полагать, что за физические законы отвечает компьютерная симуляция.

Гейтс изучает материю на уровне кварков – субатомных частиц, из которых состоят протоны и нейтроны в атомных ядрах. По его словам, кварки подчиняются правилам, которые в чем-то напоминают компьютерные коды, корректирующие ошибки в обработке данных.

Возможно ли это?

Может быть, и так. Но не исключено, что подобная интерпретация физических законов – лишь самый свежий пример того, как человечество испокон веков интерпретировало окружающий мир, исходя из знаний о последних достижениях технологического прогресса.

В эпоху классической механики Ньютона Вселенная представлялась часовым механизмом. А позднее, на заре компьютерной эры, ДНК рассматривали в качестве своего рода хранилища цифрового кода с функцией хранения и считывания информации.

Возможно, мы просто каждый раз экстраполируем наши текущие технологические увлечения на законы физики.

По всей видимости, очень трудно, если вообще возможно, найти убедительное доказательство тому, что мы находимся внутри симуляции.

Если только в программном коде не допущено множество ошибок, будет непросто создать тест, результатам которого нельзя было бы найти какого-либо иного, более рационального объяснения.

Даже если наш мир и является симуляцией, говорит Смут, мы можем никогда не найти этому однозначного подтверждения – просто в силу того, что такая задача не под силу нашему разуму.

Ведь одной из целей симуляции является создание персонажей, которые функционировали бы в рамках установленных правил, а не нарушали их преднамеренно.

Впрочем, есть более серьезная причина, по которой нам, возможно, не стоит особо беспокоиться о том, что мы являемся лишь строчками программного кода.

Некоторые физики считают, что реальный мир в любом случае именно таким и является.

Терминологический аппарат, используемый для описания квантовой физики, все больше начинает напоминать словарь по информатике и вычислительной технике.

Некоторые физики подозревают, что на фундаментальном уровне природа может представлять собой не чистую математику, а чистую информацию: биты, наподобие компьютерных единиц и нулей.

Ведущий физик-теоретик Джон Уилер дал этой догадке название “Вещество из информации” (It from Bit).

Согласно данной гипотезе, все, что происходит на уровне взаимодействий фундаментальных частиц и выше, представляет собой своего рода вычислительный процесс.

“Вселенную можно рассматривать как гигантский квантовый компьютер, – говорит Сет Ллойд, сотрудник Массачусетского технологического института. – Если посмотреть на “внутренний механизм” Вселенной, то есть на структуру материи в самом мелком из возможных масштабов, мы увидим [квантовые] биты, участвующие в локальных цифровых операциях”.

Автор фото, RICHARD KAIL/SCIENCE PHOTO LIBRARY

Подпись к фото,

Квантовый мир размыт и неясен для нас

Таким образом, если реальность – всего лишь информация, то не имеет значения, находимся мы внутри симуляции или нет: ответ на это вопрос не делает нас более или менее “реальными”.

Как бы то ни было, мы просто не можем быть ничем кроме информации.

Имеет ли для нас принципиальное значение, была эта информация запрограммирована природой или неким сверхразумом? Вряд ли – ну разве что во втором случае наши создатели теоретически способны вмешаться в ход симуляции и даже вовсе прекратить ее.

Но что мы можем сделать, чтобы этого избежать?

Тегмарк рекомендует нам всем по возможности вести интересную жизнь, чтобы не наскучить нашим создателям.

Разумеется, это шутка. Наверняка у любого из нас найдутся более веские мотивы жить полной жизнью, чем страх того, что в противном случае нас “сотрут”.

Но сама постановка вопроса указывает на определенные изъяны в логике рассуждений о реальности Вселенной.

Мысль о том, что неким экспериментаторам высшего порядка в конце концов надоест с нами возиться, и они решат запустить какую-нибудь другую симуляцию, слишком отдает антропоморфизмом.

Как и высказывание Курцвейла по поводу школьного эксперимента, она подразумевает, что наши создатели – всего лишь капризные подростки, развлекающиеся с игровыми приставками.

Подобным солипсизмом страдает и обсуждение трех вариантов Бострома. Это не более чем попытка описать Вселенную в терминах достижений человечества XXI века: “Мы ведь разрабатываем компьютерные игры. Держу пари, что сверхразумные существа тоже бы этим занимались, только их игры были бы гораздо круче!”

Разумеется, любые попытки представить, каким образом могли бы действовать сверхразумные существа, неизбежно приведут к экстраполяции нашего собственного опыта. Но это не отменяет ненаучности такого подхода.

Автор фото, Science Photo Library

Подпись к фото,

Вселенную можно представить и в виде квантового компьютера. Но что это нам даст?

Вероятно, неслучайно многие поборники идеи “всеобъемлющей симуляции” признаются, что в юности запоем читали научную фантастику.

Не исключено, что выбор чтения предопределил их взрослый интерес к проблематике внеземного разума, но он же побуждает их теперь к тому, чтобы облекать свои размышления в привычные жанру формы.

Они словно рассматривают космос через иллюминатор звездолета “Энтерпрайз” [из американского телесериала “Звездный путь” – Прим. переводчика].

Гарвардский физик Лиза Рэнделл не может понять энтузиазма, с которым некоторые ее коллеги носятся с идеей реальности как тотальной симуляции. Для нее это ничего не меняет в подходе к восприятию и исследованию мира.

По мнению Рэнделл, все зависит от нашего выбора: что именно понимать под так называемой реальностью.

Вряд ли Илон Маск целыми днями размышляет о том, что окружающие его люди, его семья и друзья – всего лишь конструкты, состоящие из потоков данных и проецируемые в его сознание.

Отчасти он этого не делает потому, что постоянно думать подобным образом об окружающем мире просто не получится.

Но гораздо важнее то, что мы все знаем в глубине души: единственное стоящее нашего внимания определение реальности – это наши непосредственные ощущения и переживания, а не гипотетический мир, спрятанный “за кулисами”.

Однако в интересе к тому, что в действительности может стоять за миром, доступным нам в ощущениях, нет ничего нового. Философы задаются подобными вопросами на протяжении многих веков.

Автор фото, Mike Agliolo/SCIENCE PHOTO LIBRARY

Подпись к фото,

С нашей точки зрения, квантовый мир нелогичен

Еще Платон полагал, что принимаемое нами за реальность может быть лишь тенями, проецируемыми на стену пещеры.

Согласно Иммануилу Канту, хотя некая “вещь в себе”, лежащая в основе воспринимаемых нами образов, и может существовать, познать ее нам не дано.

Знаменитая фраза Рене Декарта “Мыслю, следовательно, существую” означает, что способность к мышлению – единственный четкий критерий существования.

Концепция “мира как симуляции” преподносит эту старую философскую проблему в современной высокотехнологичной обертке, и в том нет большой беды.

Как и многие другие парадоксы философии, она заставляет нас критически взглянуть на некоторые укоренившиеся представления.

Но до тех пор, пока мы не сможем убедительно доказать, что намеренное разведение “реальности” и испытываемых нами ощущений от нее приводит к очевидным различиям в нашем поведении или в наблюдаемых нами явлениях, наше понимание реальности не изменится каким-либо существенным образом.

В начале XVIII века английский философ Джордж Беркли утверждал, что мир является иллюзией. На что его критик, писатель Сэмюэль Джонсон, воскликнул: “Вот мое опровержение!” – и пнул ногой камень.

На самом деле Джонсон не опроверг этим Беркли. Но его ответ на подобные утверждения, возможно, был самым правильным из возможных.

Мотивация для школьника

Тамара Федорова

мама двоих детей, которые любят школу

Школа — это не только хорошие оценки.

Я педагог, и у меня трое детей. Двое из них — школьники: дочь учится в шестом классе, сын — в третьем. Оба хорошо успевают, но зубрежка здесь ни при чем.

В статье поделюсь способами, как я мотивирую детей учиться в школе, и объясню, почему не считаю оценки главным достижением в учебе.

Приложение Т—Ж

Статьи и расчеты теперь в новой версии приложения на iOS и Android. Вместе с бесплатными курсами Учебника

Скачать

Стереотипы, которые мешают родителям жить спокойно

Во время пандемии несколько месяцев дети учились дистанционно. После этого родители стали жаловаться в соцсетях, что их ребенок расслабился и без особого энтузиазма ходит в школу. Но результаты некоторых опросов показывают обратное: многие дети очень хотят учиться. Только все их стремление на корню убивает образовательное учреждение и семья. В результате каждый второй школьник испытывает стресс из-за жесткого прессинга, а это, в свою очередь, плохо сказывается на оценках в дневнике.

Не всегда четверки и пятерки — это пропуск в хорошую жизнь. Существуют примеры, когда дети не были успешны в учебе, но жизнь у них сложилась хорошо. Вероятно, такие истории есть в окружении у каждого. Но я нашла несколько ярких детей, кому плохие успехи в учебе не помешали стать известными людьми.

Например, Томаса Эдисона педагоги считали настолько глупым, что мать решила забрать его из образовательного учреждения и заниматься с ним самостоятельно. Во многих источниках написано, что женщина сделала это, получив письмо об исключении сына из школы. Но на самом деле все было несколько иначе.

Дальше я приведу часть интервью будущего изобретателя литературному журналу T. P’s Weekly в своем переводе:

«Однажды я услышал, как учитель сказал инспектору, что я бестолковый и не имеет смысла больше держать меня в школе. Это так ранило меня, что я разрыдался, пошел домой и рассказал об этом маме. Потом я узнал, что такое хорошая мать.

Она выступила моим сильным защитником… Мы вместе пошли в школу, и мать сердито сказала учителю, что он не знает, о чем говорит, и что у меня больше мозгов, чем у него. В тот момент я сразу решил, что буду достоин своей матери и покажу, что ее уверенность не лишена смысла».

Лауреат Нобелевской премии по физике Вильгельм Вин в школе учился очень посредственно. Он часто прогуливал уроки, что вызывало недовольство учителей. В 15 лет родители перевели его на домашнее обучение и стали готовить к продолжению семейного дела — фермерству. Они не только не осуждали сына, но и, напротив, поддерживали его во всех начинаниях.

У отца Вильгельма Вина были серьезные проблемы с позвоночником, поэтому вся мужская работа легла на плечи юноши. Но мать будущего физика все-таки хотела, чтобы сын получил высшее образование. Она стала его идейным вдохновителем и мотиватором на дальнейшее обучение.

Сегодня вряд ли найдется человек, который назовет этих людей необразованными. Но их успех обусловлен отнюдь не хорошими отметками, а природной любознательностью и поддержкой со стороны семьи.

Я много наблюдала за детьми, особенно когда работала педагогом, и подметила несколько причин, по которым современные родители заставляют детей учиться из-под палки.

Попытка компенсировать свои школьные провалы. «Я был троечником, потому что ко мне придирались учителя. Мой сын докажет всем, что в нашей семье живут неглупые люди!» С ребенка такие родители спрашивают с удвоенной строгостью и ругают за тройки. Хотя их самих никто за тройки не ругал.

Сравнение с другими. «У Семеновых дочка — отличница, выигрывает все олимпиады. Моя-то чем хуже?»

Сюда я также отнесу дух соревнования, когда «Ольгина дочь получила пятерку по сочинению, а моя — четверку. Попрошу у учителя дополнительное задание для ребенка, чтобы она смогла занять первое место в рейтинге учащихся».

Боязнь осуждения со стороны окружения. «Опять сын принес двойку. Стыдно на работе рассказывать о ребенке. Что люди подумают?»

Вера в то, что успех определяется отметками в аттестате. «Объясняю сыну, что двоечники работают только на низкоквалифицированных позициях. Не хочу, чтобы он и мои внуки всю жизнь прозябали в нищете».

Между тем есть интересное исследование: не все представители топ-менеджмента учились на пятерки. И это повод задуматься, а что действительно ребенок должен вынести из школы: оценки, знания или что-то другое? И какую роль в образовательном процессе играет семья?

Мотивация бывает разная: личный опыт

Расскажу свою историю. Я воспитывалась в простой российской семье. Мои родители взяли от школьного обучения максимум. Мама даже сегодня может наизусть процитировать Есенина и рассказать про строение клетки. Она училась хорошо, на четыре и пять, и в итоге стала бухгалтером. У отца было сложное детство, он часто пропускал занятия, поэтому получил аттестат с тройками. Но он поступил в техникум и получил специальность сварщика.

После обучения в советской школе родители знали, что смогут без труда поступить в техникумы и получить специальность. Поэтому прежде всего впитывали знания, а не боролись за оценку, — так тогда было принято. После перестройки ситуация изменилась.

Я родилась в 1990 году и была любознательным ребенком: в четыре года уже хорошо читала книги, а в шесть лет пошла в школу. Учеба давалась мне легко, если бы не одно но: в классе сильно чувствовалось социальное расслоение. Помню, как одноклассница, у которой родители были хорошо материально обеспечены, высмеяла меня при всех за то, что цвет моих колготок не походил к школьной форме. Было очень обидно. Мне кажется, тогда во мне запустился механизм «Нет денег — добьюсь всего благодаря целеустремленности».

В школе я была отличницей, только по итогам одиннадцатого класса получила четверку по химии. ЕГЭ сдала на четыре и пять. Родители хотели, чтобы я училась хорошо. Желательно на пятерки. В их понимании это был мой путь в светлое будущее, так как оплатить мне учебу в вузе они бы не смогли.

По итогам девяти классов я была отличницей В одиннадцатом классе, по мнению учителей и родителей, я скатилась

Моя мотивация была основана исключительно на желании во взрослом возрасте жить не так, как в детстве. Все, что задавали учителя, я механически заучивала, сдавала — и забывала. Отец с матерью воспринимали мою отличную учебу как само собой разумеющееся. За положительные результаты не хвалили, а из-за тройки могли весь день со мной не разговаривать. Когда я окончила школу, то прошла на бюджет в педагогический вуз и окончила его с красным дипломом. Спустя пару лет получила еще одно образование.

Сейчас мне 31 год, и я вспоминаю школу только с негативом. У меня ярко выраженный синдром отличницы, когда человек предъявляет к себе высокие требования, пытается добиться максимального результата во всех сферах и при этом ждет положительной оценки от окружающих. Доходит до того, что я сильно нервничаю, если не достигаю результата, приближенного к идеалу. Чувства удовлетворения от сделанного, как правило, нет. Я почитала литературу на эту тему и поняла, что это во многом следствие школьной гонки за отметками.

О синдроме отличника:
«Особенности проявления синдрома отличника» — статья в «Киберленинке»,
«Похвалите меня» — книга Д.  Рапсона и К. Инглиша,
«Комплекс (синдром) отличника» — статья психоаналитика В. Нарицына,
интервью психолога М. Лабковского — «Ютуб»

В итоге я сделала вывод, что к школьному обучению своих детей буду подходить иначе. Моя задача — научить их учиться и стимулировать интерес к познанию. Мотивация должна быть только позитивной. В противном случае все это плохо сказывается во взрослой жизни.

Теперь расскажу подробнее, как мне удается поддерживать интерес сына и дочери к учебе.

Слева — мой диплом о высшем образовании, справа — о переквалификации

Метод 1

Баланс между учебой и отдыхом

Согласно рекомендациям Роскомнадзора учащиеся первых-седьмых классов должны спать около 10 часов, в восьмом-девятом классе — 9—9,5 часа, в десятом-одиннадцатом классе — 8—9 часов. Для школьников требуется организовать пять приемов пищи в сутки с интервалом в 3,5—4 часа.

Кроме того, ежедневно дети должны гулять на свежем воздухе 3—3,5 часа в младшем возрасте и хотя бы 2,5 часа в старшем. Это идеальный режим дня, который позволит ребенку избежать эмоциональных перегрузок. Но в жизни мне чаще встречаются другие примеры.

Среди моих знакомых есть те, чьи дети ходят на несколько дополнительных занятий в день. Они не всегда успевают вовремя лечь спать, а прогулки для них и вовсе дело случая.

Сын подруги каждый будний день посещает школу искусств, три раза в неделю — танцы, по выходным занимается с репетитором по английскому языку, а после подготовки идет на волейбол. Его день расписан поминутно. В итоге по будням мальчик приходит домой в 19:00—20:00, быстро перекусывает и сразу садится выполнять домашнее задание. Полноценного отдыха нет даже в выходные, зато есть большая эмоциональная и физическая нагрузка. Ест он в перерывах между занятиями, ложится спать около полуночи. Времени просто полежать и посмотреть любимый мультик или пообщаться со сверстниками не хватает.

Как это происходит в нашей семье. Мои дети выбрали дополнительные занятия сами. У дочери с раннего детства есть тяга к рисованию, поэтому она уже пять лет учится в школе искусств. Раз в неделю посещает другие кружки: робототехнику и краеведение.

Расписание внеклассных занятий дочери

Понедельник	15:00—16:20	Школа искусств
Вторник	15:00—17:30	Школа искусств
Среда	15:00—15:45	Краеведение
	16:00—17:30	Робототехника
Четверг	15:45—18:00	Школа искусств
Пятница	15:00—16:30	Робототехника

15:00—16:20

Школа искусств

15:00—17:30

Школа искусств

15:00—15:45

Краеведение

16:00—17:30

Робототехника

15:45—18:00

Школа искусств

15:00—16:30

Робототехника

Дочь находится в школе с 09:00 до 15:00, обедает она там же. Затем я везу ее в школу искусств. Мы опаздываем минут на десять, но ничего не поделаешь: окончание уроков в общеобразовательной школе и начало занятий в школе искусств совпадают.

Дочь приходит домой в разное время, но не садится сразу за уроки. Сначала она ужинает, а потом полчаса-час гуляет: либо качается на качелях, либо ездит на велосипеде, либо ходит на горку — в зависимости от времени года. Мы живем в частном секторе, поэтому в основном дети играют в своем дворе или гуляют рядом с домом. После прогулки дочь занимается уроками.

Сын находится в школе с 09:00 до 14:00—15:00. Он, как правило, делает домашнее задание сразу после того, как придет с занятий и пообедает. Гулять особо не любит, зато долго бывает на свежем воздухе в выходные: помогает отцу во дворе, зимой чистит снег, носит пеллеты в котельную или ходит на ближайшую игровую площадку с младшим братом.

Расписание внеклассных занятий сына

Понедельник	18:00—20:00	Футбол
Вторник	14:00—15:30	Шахматы
Среда	18:00—20:00	Футбол
Четверг	14:00—15:30	Шахматы
Пятница	18:00—20:00	Футбол

18:00—20:00

Футбол

14:00—15:30

Шахматы

18:00—20:00

Футбол

14:00—15:30

Шахматы

18:00—20:00

Футбол

Спать дети ложатся около 22:30. Уроки начинаются в 09:00. Школа рядом, поэтому и сын, и дочь встают в 08:15 и успевают позавтракать. Время в пути на дополнительные занятия я не учитываю: работаю на удаленке, поэтому сама вожу их на машине. Это занимает в среднем 20 минут в обе стороны.

По моей просьбе в воскресенье дети выполняют все задания, которые известны на неделю. Не скажу, что они делают это с энтузиазмом, зато потом могут больше времени посвятить своим увлечениям: дочь — рисованию, сын — компьютерным играм. В выходные никаких допзанятий нет. Суббота — полноценный выходной.

В итоге у дочери хватает времени на все — и на учебу, и на кружки. В школу искусств она попросилась сама, но на ознакомительное занятие мы сходили вместе. Ей понравилось, и она до сих пор посещает занятия с удовольствием. О кружке краеведения и робототехнике рассказали учителя в школе.

Сейчас она много рисует, поэтому со временем ее работы стали побеждать в разных конкурсах. Это мотивирует ее заниматься и дальше. Мне тоже нравится: рисование развивает воображение, терпение и аккуратность, а также чувство цвета и стиля. На успехах в учебе это тоже сказывается — в тетради дочь пишет аккуратно.

Сын не такой инициативный, как дочь. О шахматах и футболе он узнал от меня. Сходил — понравилось. Игра в шахматы развивает логику, а это, в свою очередь, помогает сыну быстро решать задачи на уроках математики. Футбол — отличная тренировка умения работать в команде. Этот навык точно пригодится во взрослой жизни.

Бывает, что нагрузка по основному месту учебы возрастает, и сил на кружки по интересам не остается. В таком случае насильно посещать клубы я никого заставляю — иногда можно и пропустить. Например, на прошлой неделе дочери нужно было сделать макет средневекового замка для урока истории. Я предупредила учителя в школе искусств, что ребенок не сможет прийти на занятие, так как не успевает выполнить домашнее задание в основной школе.

Если давить на ответственность, то в итоге можно получить уставшего ребенка, который не захочет ходить сначала на кружки и секции, а затем и в школу. Мои дети пропускают дополнительные занятия крайне редко. Для них важен сам факт, что я разрешу остаться дома, если нет вдохновения, настроения, сил. Я считаю, что роль родителей — помочь выявить скрытые таланты и предпочтения и поддерживать детей в их выборе.

Метод 2

Вознаграждение

Речь не о денежном или ином поощрении за хорошую учебу, а о том, что ребенок может заработать самостоятельно благодаря своим знаниям и успехам. Например, у каждого школьника есть шанс бесплатно попасть в «Артек».

Я рассказала детям об этом лагере сама. «Артек» располагается на берегу Черного моря — уже огромный стимул туда поехать. Мы живем очень далеко от Крыма — почти за 6000 км. Но, конечно, это не единственное преимущество «Артека». Я подписана на официальную группу лагеря во «Вконтакте» и иногда показываю детям, как там организован досуг школьников, с какими интересными людьми они встречаются.

Чтобы пройти конкурсный отбор и получить путевку бесплатно, необходимо набрать определенное количество баллов за свои учебные и внеклассные достижения. Коммерческая путевка в 2021 году стоила 90 000 Р — это внушительная для нас сумма. Но я говорю детям, что все в их руках: хочешь отдохнуть в одном из лучших лагерей страны — старайся.

В этом году дочь впервые подала заявку. Ей не хватило баллов по загруженным документам, и она не смогла ее отправить. У нас были грамоты в основном за дистанционные олимпиады по предметам, а в «Артеке», как я потом поняла, больше ценятся дипломы, которые ребенок получает очно. За достижения в творческой сфере дают больше баллов. Теперь у дочери появился стимул — она стала активнее принимать участие в конкурсах по рисованию.

Попасть на бюджетное место в «Артек» возможно, но надо делать акцент на очные мероприятия. Дочери не хватило баллов, так как в основном она участвует в дистанционных конкурсах

Желание получать знания зависит от того, как его стимулировать. Мы с мужем решили дарить детям больше эмоций — по мере возможности путешествуем по России. Например, в прошлом году мы ездили на Байкал, в 2018 и 2017 годах — в Краснодарский край. Путешествовали на своем автомобиле, так что удалось показать детям половину России.

Теперь даже на дни рождения сын с дочерью часто просят не вещи, а поездку или посещение интересного места. Им все равно куда, лишь бы что-то новенькое. Они никогда не знают заранее, куда мы поедем. Это для них сюрприз. Мы пока объездили мало мест, но все эти разы я писала им накануне письмо с загадками.

В следующем году планируем выехать за рубеж. Я хочу организовать квест, чтобы были задания про особенности страны, и связать вопросы с цветами флага, чтобы они потом нашли его на карте и назвали страну.

Путешествия, пусть и в таком скромном количестве, показывают детям красоту мира и знакомят с другой культурой. В прошлом году дочь ездила с группой учащихся от своей школы на экскурсию в Казань на неделю. Дочь была в восторге от архитектуры этого города, но больше ее впечатлил университет Иннополис.

Иннополис — это единственный город высоких технологий в России. Университет — его ядро, место, где преподают ведущие российские и иностранные специалисты в сфере ИТ и робототехники. Его посещение — часть экскурсионной программы. Удивление вызвало то, что обучение там ведется полностью на английском языке. После посещения вуза дочь поняла, насколько важен этот предмет, и сейчас занимается с большим интересом.

Метод 3

Личный пример

Учиться в школе так же непросто, как и работать. Если ребенок рассказывает о какой-то проблеме, я стараюсь провести аналогию со своей деятельностью и говорю, как справляюсь с ситуацией. Детям это интересно, они понимают, что родители тоже люди. Можно привести примеры из своего детства: как вы забыли дома тетрадь, но успешно ответили у доски, или как сумели дать отпор обидчику.

В июне с понедельника по субботу в первой половине дня наша школа организует досуг для учеников. Дочь каждый год просит меня записать ее на площадку. Детям там часто приходится выступать и показывать свои таланты. В качестве номера на одно мероприятие дочь выбрала песню.

Она хорошо подготовилась, но жутко волновалась накануне выступления. Боялась, что забудет слова и все будут над ней смеяться. Тогда я рассказала ей, как сама выступала на сцене в музыкальной школе и в середине произведения запнулась, а потом никак не могла вспомнить, что играть дальше. Раз пять начинала. Зал поддержал меня аплодисментами. Мне было обидно, но никто не смеялся. Я собралась и доиграла пьесу до конца.

Дети должны понимать, что знать все — невозможно. Но в любом возрасте не стыдно обратиться за помощью, чтобы докопаться до сути.

Однажды наша дочь проходила онлайн-олимпиаду по математике. На один вопрос она ответила неверно. Ей стало интересно, как же правильно. Мы с мужем подключились и с разных точек зрения пытались решить задачу. У нас не вышло. Позвонили учителю, и она помогла. Педагогу стало приятно, что ее предмет вызвал интерес.

Мы с мужем и сами всю жизнь учимся. Например, я в прошлом году получила новую профессию — специалиста по управлению персоналом, а муж — корочки электрика. В этом году он много готовился и сдал экзамен на категорию Е. Дети это видели и очень переживали. Я осенью 2021 года защитила диплом по направлению «Цифровой маркетинг» — я писала об этой программе в отдельной статье.

Хотя у нас обоих есть высшее образование, а у супруга еще и среднее специальное, учиться нам нравится. К тому же это существенно влияет на наши доходы.

Метод 4

Компьютерные технологии

Компьютер — это не зло, если пользоваться им с умом. Мой сын любит проводить свободное время за гаджетами, но благодаря играм уровень его знаний гораздо выше, чем у многих сверстников. Например, он отлично схватывает английские слова из роликов и игр. Учитель даже звонил мне, чтобы узнать, кто наш репетитор. При этом мои дети не ходят на платные дополнительные занятия: считаю, что это лишняя трата денег из семейного бюджета.

Даже обычные пользовательские игры могут быть полезны. Например, из игры Titan Quest сын узнал о мифологии. Для классного часа о древнегреческих богах он подготовил интересный проект. Еще он смотрит видео с логическими загадками, а потом задает их при случае на уроках. За просматриваемый контент я не волнуюсь: работаю на удаленке, поэтому слежу за этим.

Интересные каналы на «Ютубе»:
детские детективы,
загадки с подвохом

Сегодня есть много образовательных онлайн-ресурсов, где дети могут бесплатно узнавать новое и участвовать в олимпиадах. Например, моим детям нравятся конкурсы от «Фоксфорда». В период дистанционного обучения наша школа сделал выбор в пользу платформы «ЯКласс», и там тоже есть интересные задания по темам.

Онлайн-ресурсы для школьников:
«ЯКласс»,
«Фоксфорд»

Плюс в том, что все мероприятия проходят в игровой форме с учетом возраста и интересов школьников. О мероприятиях я узнаю из имейл-рассылок и статей на rb.ru с хештегом #young, а затем рассказываю о них детям. Сын с дочерью практически всегда соглашаются, им это интересно. Если что-то не нравится или не хотят — не участвуют.

Мы живем в Сибири. В январе-декабре дети не гуляют долго на улице, так как температура воздуха держится в пределах −30…−45 °С. Поэтому в зимние каникулы дочь училась в онлайн-лагере «Инженерный резерв России». О нем рассказала ей я — узнала на rb.ru. Дальше дочь уже сама стала учиться. По итогам обучения организаторы прислали сертификат и памятный подарок.

Сертификат ничего не дал, зато дочь увидела других замотивированных детей и преподавателей — более молодых и креативных, чем преподают у нас в школе. Дочь то готовила карту желаний, то мастерила кормушку. Одна из лекций точно была про дизайн интерьера, потому что дочь показывала свою комнату и рассказывала, как сочетаются цвета. Такой онлайн-лагерь оказался очень хорошим познавательно-развлекательным мероприятием.

Сертификат, который дочь получила после бесплатного обучения в онлайн-лагере А такую флешку-браслет чуть позже прислали по почте в подарок

Летом уже оба ребенка слушали лекции в «Фоксфорде». Они выбирали темы сами: блогинг, рисование, программирование. Занятия шли по 30 минут, и детям нравился удобный интерфейс и задания — даже некоторые школьные темы там преподносили так, что дети их запомнили. Остальное время они проводили на улице.

Такие занятия мотивируют в дальнейшем на изучение школьных предметов. Сын стал больше интересоваться информатикой. Сказал, что будет тестировщиком игр. Дочь мечтает поступить в художественное училище, поэтому основное внимание уделяет живописи и графике. О выборе профессии, возможно, говорить еще рано, но я рада, что дети чем-то искренне увлечены. Стараюсь во всем их поддерживать и предлагаю участвовать в подобных внешкольных мероприятиях.

Письмо из «Фоксфорда» с приглашением интересно провести каникулы

Метод 5

Границы и разделение ответственности

Я однозначно выступаю за то, что в семье должен быть авторитет учителя. О педагогах при детях — только уважительно. Но надо понимать, что иногда и преподаватели бывают неправы. Говорить ребенку в таком случае, чтобы он решал свои школьные проблемы сам, неправильно. Самостоятельно он не справится.

Приведу два примера из личного опыта.

У сына вторая подготовительная группа здоровья. Есть справка от врача, в которой описана допустимая физическая нагрузка. Ряд упражнений нельзя делать совсем, например подтягивания и прыжки со скакалкой. Учитель физкультуры почему-то игнорировал документ из медучреждения, заставлял сдавать нормативы и ставил тройки. Я поговорила с педагогом — отметки убрали. Нашли выход, как заработать оценки, чтобы хватило для итоговой аттестации, — сын стал изучать теорию, готовить доклады и проекты. Сейчас проблем нет, и со здоровьем уже лучше.

Дочь пришла из школы в слезах. Рассказала, что учительница русского языка раскритиковала ее ответ у доски и посадила за парту, поставив четверку. Это хорошая оценка, в другой момент я бы ничего не стала предпринимать. Но посмотрев классную работу в тетради, поняла, что педагог ошиблась в рассуждениях. Написала ей в «Вайбере», вежливо пояснила свою позицию. Она согласилась, что была неправа. На следующий день поблагодарила мою дочь за внимательность, извинилась при всем классе и заново пояснила ученикам тему.

От человеческого фактора никто не застрахован. Но в споре с учителем ребенок практически всегда проигрывает. И тогда вмешательство родителей, на мой взгляд, необходимо. Однако оно должно быть корректным, без оскорблений и перехода на личности. Так дети чувствуют поддержку со стороны семьи и не боятся идти в школу.

Но есть и другая сторона медали: нужно учить ребенка нести ответственность за свои поступки. Не делать за него то, что он способен выполнить самостоятельно. Например, мастерить по ночам макет на урок технологии или презентацию по информатике. Поленился что-то сделать — будь честен, постарайся найти выход и исправить ситуацию сам. Спорить с педагогом по поводу неудовлетворительной оценки за объективно плохо выполненную работу я не стану.

Выполнение домашних заданий — тоже ответственность ребенка. Я помогаю и проверяю крайне редко. Дома есть все, чтобы хорошо подготовиться к урокам: спокойная обстановка, место для занятий, большая библиотека и доступ в интернет.

Грамоты сына за первый и второй классы А это учебные достижения дочери. В пятом классе вышла ударницей, красивых грамот не вручали

Что надо знать о мотивации детей на обучение

1. Школа — это не только хорошие отметки в дневнике. Успешны не те, у кого аттестат с пятерками, а те, кто любит учиться.
2. Родителям нужно выявить и помочь развить природные способности ребенка.
3. Очень важно чередовать учебу и отдых, а также стараться придерживаться режима дня. Ребенок в среднем должен спать 9 часов в сутки и гулять на свежем воздухе хотя бы 1,5—2 часа.
4. Дети не должны бояться ни школы, ни родителей.
5. Если педагог неправ, это повод вмешаться. Если неправ ребенок, пусть учится нести ответственность за свои поступки.
6. Гаджеты не вредят развитию детей, но контент нужно фильтровать.
7. Эмоции и опыт, которые дети получили вне школы, гораздо эффективнее материального стимулирования.
8. Давление и наказание негативно сказываются на психоэмоциональном состоянии детей и точно не способствуют усвоению знаний.
9. Главное в школьном обучении — научить ребенка учиться, находить информацию и докапываться до истины.
10. Задача родителей — стимулировать познавательный интерес.

«В 20 лет они учат программу 8 класса»: как выпускники коррекционных школ ломают систему

Центр равных возможностей «Вверх» помогает выпускникам детдомов и коррекционных школ получать недостающее образование, социализироваться и находить собственный путь. Прошлым летом наш автор Федор Кузьмин провел две недели в эколагере центра, познакомился с его обитателям и узнал, почему сегодня ни в коем случае нельзя оставаться без образования.

«Учатся девять лет, но осваивают программу пяти классов»

Ранним утром в деревне N Псковской области, раздается крик. Он доносится из трехэтажного особняка, стоящего на отшибе в окружении сосен и множества палаток, в которых спят его обитатели.

— Завтрак! Завтрак! — кричит человек и будит жителей дома.

Сам особняк выглядит причудливо: его стены выкрашены в ярко-горчичный цвет. Зевающие, еще заспанные люди, высовываются на улицу и стекаются к желтому дому — а именно к его кухне, где уже выстраивается маленькая очередь.

Я приехал в эколагерь учебного центра «Вверх» как раз утром и сразу философски приготовился к худшему: советские постройки, обшарпанные стены, борщ из общего котла, кипяток в маркированных чайниках и так далее. Но когда я туда прибыл, то удивился. Если бы не знал точно, то подумал бы, что нахожусь не в России — что‑то похожее я видел в лагерях скаутов в Канаде. В этом доме мне предстояло провести следующие две недели — и они уже не выглядели как вынужденное тюремное заключение ради текста.

© Полина Быконя

«Вверх» — это центр равных возможностей, куда приходят молодые люди в трудной жизненной ситуации. Практически все студенты «Вверха» — выпускники коррекционных школ. Некоторые из них к тому же провели детство в детдомах. Все они сталкиваются с одними и теми же проблемами: в обществе для них нет места, их не берут на работу, они еле сводят концы с концами.

Среди учеников коррекционной школы есть как дети с ментальными проблемами, так и те, кто по каким‑то причинам не тянет программу. Там они учатся девять лет, но по сути осваивают программу пяти классов. Когда подросток выпускается из коррекционной школы, ему выдают специальную справку. С этой справкой на руках у выпускника путь только один — в специализированный колледж. Там не дают среднего образования и обучают ограниченному количеству низкооплачиваемых профессий. Учась в спецколледже, можно стать уборщиком, сапожником, плиточником, швеей. Потом можно работать по профессии, но нельзя поступить в институт. Вот почему выучить школьную программу, сдать ОГЭ и поступить в нормальный колледж — так важно для студентов «Вверха».

Сам центр находится в Москве, а в Псковской области, куда я приехал, расположился учебный эколагерь при нем. Сюда студенты «Вверха» приезжают летом готовится к экзаменам, отдыхать и исследовать мир. Всех ребят делят на две группы: «полевые исследователи» и «интенсивщики». Первой, по моим ощущениям, везет больше: каждый их урок превращается в исследование окружающего мира. Они изучают астрономию, местную фауну, картографию, зоологию, гидробиологию. В эту группу попадают те, кому до экзаменов еще далеко. У интенсивщиков на носу сдача ОГЭ — подготовкой к нему они и занимаются все лето. Каждый день учат русский язык, физику, литературу, историю и другие школьные предметы.

© Полина Быконя

Урок по астрономии. Учитель Олоф — выпускник Римского университета Тор-Вергата. Олоф — псевдоним, взятый в честь преподавателя по космическим лучам. Полевых исследователей за столом всего шестеро: Мишель, два Игоря, Таня и Лена. Им около двадцати, и все осваивают программу восьмого класса.

— Итак, — говорит Олоф, — скорость света 300 тысяч километров в секунду. Сколько километров проходит свет за минуту?
— Слушай, Олоф, если я буду считать, я офигею.
— Чтобы посчитать, надо умножить, — подсказывает Олоф, — Ну? Давайте. Что на что?
— Это на то…
— Смотрите, надо понять, сколько времени свет идет от Земли до Солнца. Лена, ты что затихла? Отвечай тоже.

Лена рисует в тетради медвежонка.

— Лена там картинки рисует! — кричит кто‑то.
— Ничего не рисую…
— Так, — говорит Олоф. — Давайте тогда посчитаем, сколько времени свет идет от Солнца до Земли. Кто знает, как считать?
— Сто пятьдесят миллионов поделить на триста тысяч, — говорит Мишель. — Получается, свет идет пятьсот секунд.
— Правильно.
— Если округлять, где‑то восемь минут, — уточняет Мишель, посчитав в уме.
— Именно. Солнце, которое вы видите на небе, это Солнце восемь минут назад, — говорит Олоф.
— Олоф, а я вас тоже вижу из прошлого? — спрашивает Игорь.
— Да. Скорость света конечна. Ты видишь мою версию — то, каким я был наносекунду назад.

У медвежонка в Лениной тетради появляются конечности и лукавое выражение лица. Лена переходит к прорисовке фона. Олоф рассказывает о природе метеоров:
— Метеоры мы называем падающими звездами. На самом деле, это никакие не звезды…
— Анекдот, — подает голос Игорь Б. — Звезда падает на землю. Мужик загадывает желание, чтобы теща умерла. Звезда разворачивается и улетает обратно…

Ольга Владимировна, директор «Вверха», говорит: «Человек, который хочет учиться, должен иметь такую возможность. Мы про это. Человек, которому сложно учиться в стандартной ситуации, может сделать это у нас. В результате у него меняется отношение к самому себе и понимание своего места в мире.

Сложно даются предметы, где много абстрактных понятий — их тяжело запомнить. Если человек до двадцати лет не ходил, он же не встанет и не пойдет сразу. Так же и здесь: если не учился в детстве, во взрослом возрасте будет гораздо сложнее».

Урок по географии с интенсивщиками. Преподаватель Таисия Евгеньевна, выпускница факультета почвоведения МГУ, рассказывает о мировых океанах:
— …Так что мы можем сделать вывод, что граница у нас между океанами… Какая?
— Фиговая.
— А какая средняя глубина Мирового океана?
— Глубокая.

© Полина Быконя

Тут я должен отметить, что тоже не знаю ответов на вопросы Таисии Евгеньевны. Когда она спрашивает, какой океан самый маленький, я честно отвечаю: Индийский. Студенты «Вверха» говорят правильный вариант: Северный Ледовитый. Моря, оказывается, делятся на окраинные, внутренние и межостровные. А океан синий вовсе не потому, что в нем отражается небо…

Таисия Евгеньевна рассказывает о планктоне. Он обитает во всей толще воды, но у поверхности его больше — ведь солнечный свет нужен ему для фотосинтеза.

— Окей, — задумчиво спрашивает Ваня. — Почему тогда в «Спанч Бобе» Планктон жил на дне?

С Ваней я познакомился в первый же день. Он сразу поведал мне, что хочет стать актером. Больше всего Ваня мечтает сыграть князя Мышкина и Раскольникова. Когда я спросил, кто из современных актеров ему нравится, Ваня ответил, что тут надо думать. Но с ходу сказал, кого терпеть не может — Сергея Безрукова. Однажды Ваня писал сочинение по «Герою нашего времени», оно состояло всего из двух слов. «Печорин дебил».

Детство Ваня провел в детдомах. До шестнадцати лет ему пришлось сменить три учреждения, потом его взяли в приемную семью. Сейчас ему двадцать один.

— Я баторский, — говорит Ваня.
— Какой?

Это сленг. «Батор» означает «инкубатор». Или, другими словами, детдом.

Таисия Евгеньевна

© Полина Быконя

«Дома не понимают, зачем я учусь, ведь по статусу уже должна быть семья»

«Кто не был в детдоме, они другие. Жестокие, — рассказывает Таня, студентка группы полевых исследователей. — А те, кто из детдома, понимают, через что прошли. Никогда не бросают своих детей, потому что знают, что их тогда будет ждать».

Тане двадцать лет, она ходит на бокс, а больше всего в жизни любит собак. Хочет стать либо ветеринаром, либо кинологом. До того как попасть в «Вверх», училась в спецколледже на повара. Потом ей стало «скучно жить» — и она пришла в центр за приключениями. Проучилась полгода, снова стало скучно, ушла. Но вернулась, когда узнала, что в «Вверх» идет ее подруга детства Лиля (в лагере учится в группе интенсивщиков).

— Как тебе в детдоме было? — спрашиваю Таню.
— Для кого‑то это стремно. Мне было весело.
— А что не нравилось?
— В детдоме часто старшаки гнобят мелких.
— А ты гнобила?
— Неа. Когда я стала взрослой, то осознала свой опыт и поняла, что не буду так делать. Зато много дралась.
— С кем?
— Например, с парнем одним подралась.
— Кто выиграл?

Таня смотрит на меня как на идиота.

— Я.

Мишель и Таня

© Полина Быконя

Изучать картографию полевым исследователям приходится в дождь. Таисия Евгеньевна принесла нивелир — штуковину для составления карт, похожую на штатив, которую вы точно видели на улице. Вместе с ней мы идем на берег реки. Очень скользко, и я чуть не сваливаюсь в реку.

Там ко мне подходят Мишель и Таня, критически оглядываются и спрашивают:
— Ну и нужно вам это все?
— Нужно, — говорю.
— А зачем?
— Не знаю. Мне, — говорю, — здесь нравится.
— Ужасная у вас работа, репортер, — заявляет Таня, а Мишель соглашается.

Один из самых приятных комплиментов, что я слышал в жизни, тоже принадлежал Тане, натуре весьма скептической. Звучал он следующим образом:
— Хм. А журналюга-то не так прост…

Полевые исследователи в лагере ходили не только на реку: они изучали растения в лесу, астрономию под звездным небом. Интенсивщики целыми днями готовились к ЕГЭ в доме. Но был и на их улице праздник. Однажды Нина Ивановна, преподаватель биологии и выпускница биофака МГУ, организовала экспедицию на болото для всех студентов. Приехал специальный автобус, все в него сели и поехали.

На болоте Нина Ивановна вырыла яму и предложила всем из нее отпить. Выяснилось, что в этой воде нет бактерий, и человеку можно ее употреблять. Правда, есть нюанс: питьевая вода содержится только в верховых болотах. Пить воду из низинных нельзя.

Самому болоту, как оказалось, три тысячи лет. Формироваться оно начало еще до строительства пирамид Хеопса. Это — самая старая экосистема в европейской части России. Иногда в таких болотах находят мертвых людей, которым уже много веков. Однажды в подобном болоте нашли человека, погибшего три тысячи лет назад. Он отлично сохранился. Археологи узнали даже, что он ел перед смертью — это была каша из семян.

© Полина Быконя

— Тань, чего хочешь от жизни? — спрашиваю я во время экскурсии по болоту.

Таня медлит с ответом. Ей на помощь приходит ее подруга Лиля.

— Чтобы все было как у людей.
— Нет, все как у людей не надо, — тут же реагирует Таня.
— А что надо?
— Приключений на одно место.
— А это разве не приключение?
— Ну какое‑то это приключение. Нас привезли на автобусе, мы тут по болоту чуть пошлялись, сели в автобус и уехали.
— А если бы нужно было вплавь добираться и еще по пути подраться с кем‑нибудь?
— Вот это было бы приключение.

Приключения в жизни Тани происходят, когда ей «нефиг делать». Но случаются и неприятности. Например, когда «нефиг делать», Таня любит бегать в лесу. В том числе — в Битцевском парке. Однажды наткнулась там на эксгибициониста. Он схватил ее за руку и крикнул: «Девушка, вы должны мне помочь!» — после чего показал ей все самое сокровенное. Вместо ответа Таня поставила ему фингал и убежала домой. «Больше людям не помогаю», — подытожила она.

Олоф и Таисия Евгеньевна

© Полина Быконя

Как попадают в коррекционку, рассказал Женя — студент-интенсивщик. В шесть лет он пошел в общеобразовательную школу. Классная руководительница посчитала, что он не справляется. Она собрала педагогическую комиссию, и Женю отправили в коррекцию.

«Мне кажется, что большинство психиатров в этих комиссиях ставят диагнозы для галочки.

Когда меня психиатр осматривала, она сказала, что я нормальный и она не знает, какой мне можно поставить диагноз. Но меня все равно отправили в коррекцию.

Я не знаю почему. Классной руководительнице, наверно, не хотелось со мной возиться, вот она меня и сбагрила», — говорит Женя. Он отмечает, что в обычной школе ему все равно было некомфортно, не складывались отношения с одноклассниками.

Все будние дни Женя проводил в школе, а на выходных возвращался домой — сам так захотел. С родителями отношения у Жени складываются не особо — пятьдесят на пятьдесят, как он сам говорит. Выпускаясь из коррекционки, Женя сдал один экзамен — по труду, «чтобы отработать трудовые навыки». По остальным предметам были контрольные. После школы он поступил в строительный колледж на изготовление лепных изделий, отучился там три года. В колледже попал в «тяжелую» группу. «Там только трое нормальных были, включая меня, — вспоминает Женя. — Я же учился в коррекционной школе. Мне такая группа полагается. Но я этих, из трудной коррекции, воспринимал как дикарей».

Специальность у Жени была очень узкая, и ему это не нравилось. «Ты просто делаешь лепные изделия, никак не продвигаешься дальше. Вот нормальная работа — это реставратор, они из общеобразовательной группы, все делают: дома, штукатурки, лепнины, памятники реставрируют».

© Полина Быконя

Когда Женя пришел в «Вверх», ему хотелось стать реставратором. Но, походив на занятия, он понял, что может и больше. Так в нем загорелось желание учиться. Сейчас его план такой: закончить девять классов без троек, сдать ОГЭ. Потом — закончить школу экстерном, сдать ЕГЭ. После одиннадцатого класса Женя хочет поступить на истфак, чтобы стать преподавателем истории.

«Наши студенты знают, что такое детдомовская жизнь, и очень хотят учиться. Они понимают, как все это сложно: без работы сидеть и так далее. Обычные студенты… У них тоже, конечно, сложности бывают, но мне кажется, им не понять этого. Без образования трудно куда‑то устроиться и реализовать себя. Поэтому наши ценят каждый урок», — говорит Женя. Со стороны это может показаться красивыми словами, но им есть подтверждение. Однажды в «Вверхе» проводили день английского языка. Специально для этого накануне вывесили листочек с английскими словами и выражениями, чтобы каждый мог почитать и подготовиться. Поздно ночью я пошел чистить зубы. Весь лагерь уже спал, и только в главном зале горел свет. Я вышел посмотреть, кто там, и обнаружил Женю. Он сидел в кресле и, держа листок в руках, шепотом повторял английские слова.

© Полина Быконя

Ольга Владимировна, директор «Вверха» рассказывает: «На то, чтобы освоить нашу программу, нужно четыре года. Бывало и меньше, но это невероятная сила воли плюс способности. А бывало и больше: одна девушка ходила девять лет, чтобы сдать экзамены. В вузы, тем не менее, после „Вверха“ поступают многие. Поначалу ребятам там сложно, потом втягиваются.

Многие студенты, которые не смогли учиться и пройти экзамены, уходили. Мне бы хотелось сказать, что дело в силе воли. Но это не так: просто не потянули, не прошли промежуточную аттестацию. Я всегда всем говорю: мы не гарантируем получение аттестата за девять классов».

Когда Женя закончит школьную программу, ему будет двадцать четыре года. Пока что ему двадцать один, и он работает в закусочной: стоит за прилавком. Такая работа не редкость у выпускников детдомов и коррекционных школ. Еще несколько студентов в эколагере тоже работают в фастфуде. Работу Женя считает стрессовой, из‑за того что вокруг полно хамов. Уволиться собирается после девятого класса. До тех пор он совмещает работу с уроками в «Вверхе» по вечерам.

— Если бы я не пошел в «Вверх», то жизнь была бы скучной. «Вверх» раскрашивает жизнь.
— Близкие поддерживают тебя, чтобы ты учился?

— Дома не понимают, зачем я сюда хожу. Они говорят: зачем тебе школа? У тебя по статусу должна быть семья, работа.

— Почему?
— Потому что они не понимают, каково это учиться в коррекционной школе и оказаться без образования.

© Полина Быконя

«Раньше я думал, что преподаватели совершенно бездушны»

Как‑то в лагерь пришел полицейский. На поясе — кобура с пистолетом. Во рту сигарета. Брови нахмурены. В общем, вид, не предвещающий ничего хорошего.

— Я, — говорит, — ищу Виталия.

Все сразу заволновались. Известный факт: даже если ты ничего не натворил, под взглядом полиции почувствуешь себя виноватым. Зовут Виталика — студента-интенсивщика. Пока тот спускается по лестнице, полицейский немного меняется в лице. Рост Виталика — 185 сантиметров. Вес — 95 килограммов. Размер бицепса — не поддается исчислению. Короче говоря, полицейский был удивлен. Но потом взял себя в руки и говорит:

— Виталик, здравствуй. Тебя бабушка ищет…

Единственное, чем эколагерь «Вверха» похож на лагерь в привычном понимании, — это свечка. Вечером все собираются в зале, выключают свет, зажигают свечу и передают ее по очереди. Тот, кто держит ее в руках, рассказывает о своих мыслях, впечатлениях, желаниях и страхах. Каждый говорит о том, что ему больше всего запомнилось или поразило за день. Ваня на свечке, обращаясь к преподавателю:
— Раньше я думал, что вы совершенно бездушны… Ну то есть не бездушны… Короче говоря, вы по-своему прекрасны… Пусть у вас все будет, как надо.

Ваня о детдоме вспоминать не очень любит. В шестнадцать лет он попал в семью, а после совершеннолетия живет один. Квартиру выделило государство. Зато Ваня поделился историей изощренной мести из детдомовских лет. В пятнадцать он попал в летний лагерь — не такой, как у «Вверха», а обычный лагерь постсоветского пространства, да еще для воспитанников детдомов. Условия там были соответствующие. Ване особенно не повезло, и в вожатые ему досталась нервная и весьма вспыльчивая девушка.

Отношения у них не заладились. Впрочем, отношения у этой вожатой ни с кем не ладились, и однажды на завтраке одна из девочек кинула ей в голову помидор. Вожатая рассвирепела и принялась искать нападавшего. Ваня геройски взял вину на себя. Вожатая подговорила «старшаков» из другого отряда, и те устроили Ване «темную». Иными словами, Ваню побили. Но он не сломался и задумал возмездие.

Возмездие свершилось в «королевскую ночь». Коварству Вани позавидовал бы любой криминальный гений. Ваня намазал ручки дверей и пол на этаже шампунем, после чего стал громко шуметь. План был такой: вожатая прибегает на звук и растягивается на полу. Все удалось, правда, Ваня сам поскользнулся и упал, пока бежал в свою комнату. Но любая афера — ничто без хитроумного отступления. И здесь у Вани был козырь в рукаве. Он вылез из окна по заранее переплетенным простыням, зашел в корпус и как ни в чем не бывало поднялся на этаж, где на весь коридор кричала взбешенная вожатая. Она так и не узнала, кто вершил над ней месть.

Ваня

© Полина Быконя

Настя (двадцать один год, интенсив, сейчас в девятом классе) родом из города Старицы, Тверской области. В коррекционку после первого класса попала из‑за того, что у нее эпилепсия. По словам Насти, когда она не прошла комиссию, врачи посчитали ее умственно отсталой.

Закончив коррекционную школу, Настя стала швеей. А потом переехала в Москву, где и узнала о «Вверхе». В семнадцать лет начала заново осваивать программу шестого класса. Сейчас она ищет себя, но не знает, чем заняться. Пойти в колледж или в десятый класс? У Насти нет ответа; больше всего она любит виртуальный мир, потому что там можно «забыться и оставить все плохие мысли, чтобы не выливать это на несчастных людей».

Учителя из «Вверха» поддерживают ее, и, как признается Настя, это очень помогает. Смысл жизни, с ее точки зрения, — в том, чтобы «не быть дегенератом». Настя любит литературу, а из школьной программы ей больше всего нравится Лермонтов.

— Почему Лермонтов?
— Почувствовала что‑то родное. Он такой же одинокий. Его тоже никто не понимает.
— Ты чувствуешь себя так же?
— Порой да.

© Полина Быконя

«Когда „Вверх“ купил этот участок под лагерь, тут были сплошные развалины, — вспоминает Ольга Владимировна. — Даже электричества не было. Мы проводили линию, вложили в этот лагерь очень много денег».

Ольга Владимировна почти двадцать лет совмещала работу в «Вверхе» и обычной школе, где преподавала обществознание и историю. В Москву приехала в конце девяностых, пошла работать в гимназию. Зарплаты, по ее словам, были копеечные, и она искала подработку, даже думала пойти в аспирантуру, но отказалась. Однажды попала в летнюю школу в Будапеште, которую организовывал Фонд Сороса. Там одна из сокурсниц рассказала ей о центре помощи выпускникам детских домов, где занятия проходят по вечерам. Это хорошо сочеталось с работой в школе, и Ольга Владимировна устроилась в фонд — преподавать историю и обществознание. «Я помню своего первого ученика, — говорит Ольга Владимировна. — Меня поразило, что он совсем один. Ни дядь, ни теть, никого. Совсем один».

Фонд, в который устроилась Ольга Владимировна, назывался ROOF (Russian Orphan Opportunity Fund). Его учредили англичанин и американка, работавшие в России. В конце девяностых они посетили несколько детских домов, где задавали директорам один и тот же вопрос: чем помочь. Все директора отвечали, что не хватает образования. Под таким названием центр существовал до 2010 года, пока учредители не уехали из России. Перед тем как покинуть страну, они предложили Ольге Владимировне стать директором фонда и учредить свою организацию. Так и возник «Вверх».

Вспоминая первые годы работы в ROOF — «Вверхе», Ольга Владимировна говорит, что поначалу это было что‑то вроде клуба по интересам. Потом начали привлекать грантовое финансирование и пожертвования. Центр получил лицензию на дополнительное образование. Увеличился запрос со стороны ребят. Сегодня центр также существует на гранты и благотворительные пожертвования.

Таня

© Полина Быконя

«Здесь царствует толерантность»

Студенту курса полевых исследователей Мишелю девятнадцать лет, и больше всего ему нравятся книги. Правда, свое имя Мишель не любит и предпочитает подписываться как Мирель. Он даже взял себе псевдоним — Мирель Кориандр.

Однажды мы шли вдвоем по дороге и целый час разговаривали о книгах. Мишель разбирается в современной литературе как никто другой. Он долго и обстоятельно рассказывал мне о российском «Смол-пресс» и прогрессивных издательствах.

Мишель и сам писатель. В эколагере он писал рассказ «Тайная жизнь» — о собственных злоключениях и невзгодах. Помимо книг, у Мишеля есть еще одно страстное увлечение — феминизм.

— Однажды я участвовал в командных дебатах, — рассказывает Мишель. — Спорили о том, что женщины и мужчины сегодня не равны в рабочих условиях. Моя команда выступала за, другая — против. Мы, конечно, со своей позицией вырвались вперед, и один юноша-девятиклассник с отвращением сказал, что я феминист. Хотя такого понятия вообще в природе не существует…
— Ага, — говорю, — Может быть только профеминист…
— К сожалению, я себя не могу назвать профеминистом, хотя и хочу…
— Почему?
— Плохо знаю матчасть. Для того чтобы называться профеминистом, надо хотя бы «Второй пол» Симоны де Бовуар преодолеть…
— Но ведь можно просто сочувствовать движению.
— Ну да, можно. Я, например, подписан на разные паблики, очень активно слежу. Но почему‑то язык так себя назвать не поворачивается. Когда надо работать с феминизмом, у меня просыпается какой‑то перфекционизм…

Мишель

© Федор Левитин

Петр Петрович, выпускник РГГУ, преподает историю. Собирается писать кандидатскую. А вот идти в армию Петр не хочет, он убежденный пацифист. Считает, что всеобщий призыв — это устаревшая система, которая «ведется со времен Александра Второго», а современная армия — это «пушечное мясо и одно большое ополчение». Между тем, специальность Петра — военный историк. Сам Петр находит это достаточно парадоксальным.

Для своих студентов он сам написал учебник по истории. В него включил самостоятельно нарисованные таблицы, карты и так далее. Так, он уверен, ребятам будет проще готовиться к ОГЭ по истории. «С некоторыми студентами были странные знакомства, — вспоминает Петр. — Например, с Эриком. Долгое время он ко мне вообще на уроки не ходил. Потом мы сели с ним поиграть в шахматы, и после этого он стал посещать мои уроки. Правда, тогда он у меня выиграл. Не знаю, почему он все-таки пришел».

Урок истории с Петром Петровичем и интенсивщиками. Проходят начало ХХ века.

— Теперь мы переходим к следующему царю. Пишите: Николай Второй.
— О, — говорит Виталик, — ну все. Наконец-то последний пацан…

Под конец лагеря я у всех спрашивал, что для них «Вверх» и отдых в Псковской области. Все отвечали очень искренне, но все-таки одно и то же. Женя, например, сказал, что будто на дачу приехал: «Одна большая дача, где с тобой твоя большая семья». Иначе определил лагерь Игорь Б. Когда я задал ему этот вопрос, он посмотрел вдаль и задумчиво сказал: «Здесь царствует толерантность…»

Петр Петрович

© Полина Быконя

Лучшим завершением этих заметок будет сцена со свечки. В один из вечеров свечку в руки взял Ваня. Начал он бодро: «„Вверх“ для меня не просто учебное заведение. Здесь можно не только учиться, но и заявлять о себе, выстраивать себя, не давать себя обижать и много всего такого. Это место не только про учебу, но и про работу над собой. Не то чтобы я готов кланяться в ноги… Но я правда безумно благодарен всем преподавателям… — тут Ваня немного запутался и смутился. — Ненавижу слово „учитель“, а „преподаватель“, мне кажется, это достойное слово… От преподавателей „Вверха“ я слышу часто такую фразу: „Не только мы вас учим, но и вы нас учите“. Мне от этого безумно приятно и я очень благодарен».

Ваня задумался. «А еще я очень благодарен Таисии Евгеньевне — даже не за то, что она преподает… Таисия Евгеньевна для меня — это цветочек, знаете, очень добрый. Цветок, на который просто смотришь и хочешь, чтобы он вечно цвел и чтобы с ним ничего не происходило. Я ее очень люблю».

Я бы не услышал того, что ответила Таисия Евгеньевна, если бы случайно не сел в начале свечки с ней рядом. Я наблюдал за ней, пока Ваня говорил свою речь. Она, не отрываясь смотрела на него и очень внимательно слушала. А когда он закончил говорить, Таисия Евгеньевна прошептала — очень тихо, так, что вероятно, не услышал никто, кроме меня: «Вань, я тоже».

© Федор Левитин

Стратегии подхода к физике AP 1 Вопросы с несколькими вариантами ответов_CrackAP.

com

Стратегии подхода к вопросам: раздел множественного выбора

Резюме: Даже раздел с несколькими вариантами ответов экзамена AP Physics 1, основанный на алгебре, содержит типы вопросов, с которыми вы, вероятно, раньше не сталкивались. Эта глава содержит стратегии и советы по работе с вопросами с несколькими вариантами ответов, включая новые вопросы с несколькими вариантами ответов.

Ключевые идеи

– Раздел с несколькими вариантами ответов содержит 50 вопросов, которые требуют такого же глубокого рассуждения, как и вопросы со свободным ответом.

-Там нет штрафа за угадывание, поэтому убедитесь, что вы отметили ответ на каждый вопрос.

-Некоторые вопросы будут обозначены как «несколько правильных». Для них вам нужно выбрать ровно два ответа. Частичного зачета нет — вы должны отметить оба правильных ответа и ни один из неправильных ответов, чтобы заработать балл.

-Чтобы подготовиться к тесту, потренируйтесь, используя задачи с несколькими вариантами ответов, а для тех, которые вы пропустили, напишите объяснения или обоснования правильных ответов. Это действительно позволит вам учиться на своих ошибках.

Вопросы с несколькими вариантами ответов

Раздел множественного выбора стоит первым. У вас есть 90 минут, чтобы ответить на 50 вопросов. Каждый вопрос будет включать четыре варианта ответа (а не пять, как на старом экзамене AP Physics B). Там нет штрафа за угадывание, поэтому убедитесь, что вы отметили ответ на каждый вопрос.

Прежде чем даже думать о стратегиях, поймите, что вопросы с несколькими вариантами ответов требуют такого же глубокого рассуждения, как и вопросы со свободным ответом.Единственная разница в том, что вы не обязаны писать обоснование своих ответов. Вы увидите графики, расчеты, лабораторные вопросы, рейтинговые задачи и пояснения — все, к чему вы привыкли на уроках физики, и все, что вы могли видеть в разделе бесплатных ответов. Не пытайтесь легко пройти или «обыграть» тест. Просто отвечайте осторожно, мысленно обосновывая каждый ответ фактом, уравнением или расчетом.

У вас есть почти две минуты на вопрос с несколькими вариантами ответов.Некоторые ответы будут очевидны; быстро вычеркните их, чтобы у вас оставалось больше времени для рассмотрения более сложных вопросов.

Несколько правильных ответов: новый тип вопроса

Вероятно, в каждом тесте с множественным выбором, который вы когда-либо проходили, вас просили выбрать лучший ответ из четырех или пяти вариантов для каждой задачи. Что ж, это изменится.

Подраздел из пяти вопросов в разделе с несколькими вариантами ответов будет включать вопросы «несколько правильных ответов».Для них вам будет предложено выбрать ровно два ответа. Здесь нет частичного зачета — вы должны отметить оба правильных ответа и ни один из неправильных ответов, чтобы заработать свое очко.

Эти вопросы с несколькими правильными вариантами заменяют вопросы старого стиля римскими цифрами I, II и III. Также обратите внимание, что AP Physics 1, основанные на алгебре вопросы с несколькими вариантами ответов никогда не будут спрашивать что-то вроде «Что из следующего неверно?» Совет колледжей решил, что вопросы с несколькими правильными вариантами гораздо легче читать и понимать, чем более запутанные стили предыдущих вопросов. В конце концов, это должен быть тест по физике, а не набор загадок в хоббитском стиле.

Вы всегда будете знать, какие вопросы являются «несколько правильными», а не «один ответ». Единственное изменение в вашем подходе к вопросам с несколькими правильными вариантами должно состоять в том, что вы не можете исключить три неправильных ответа, чтобы найти один правильный ответ — вы должны рассмотреть каждый из четырех вариантов по отдельности.

Пример: Тележка на рельсе движется вправо и двигалась вправо в течение последних 2 с.Выберите правильные утверждения о физических величинах, связанных с тележкой. Выберите два ответа.

(A) Вектор перемещения тележки за 2 с движения направлен вправо.

(B) Вектор мгновенной скорости тележки направлен вправо.

(C) Суммарная сила, действующая мгновенно на тележку, направлена ​​вправо.

(D) Среднее ускорение тележки за 2 с движения направлено вправо.

Этот вопрос требует немного большей умственной дисциплины, чем стандартный вопрос с множественным выбором. Начните с выбора (A). Смещение означает, где заканчивается тележка по отношению к начальной точке? Тележка оказалась справа от того места, откуда начала, поэтому смещение происходит вправо. Отметьте выбор (A).

В стандартных вопросах с множественным выбором вы бы уже закончили, отряхнулись и прочитали следующий вопрос. Но не здесь. Продолжай читать. (B) Направление мгновенной скорости — это просто направление, в котором прямо сейчас движется тележка. Это тоже справа.Также отметьте выбор (B).

Затем посмотрите на (C) и (D). Направление ускорения невозможно определить, если мы не знаем, ускоряется или замедляется тележка. Чистая сила всегда направлена ​​в направлении ускорения; поскольку направление ускорения неизвестно, то же самое и направление чистой силы. Не отмечайте варианты (C) или (D).

Подготовка к секции множественного выбора Testa

Следите за собой

У вашего учителя физики есть доступ ко всем видам вопросов с несколькими вариантами ответов, которые хотя бы в чем-то похожи на те, что вы увидите на экзамене AP Physics 1. Полный практический тест AP Physics 1 доступен для учителей. Кроме того, учителя смогут видеть и использовать вопросы из международной версии первых нескольких экзаменов AP Physics 1. Но вы и ваш учитель не должны ограничиваться только аутентичными вопросами AP Physics 1. Вопросы из выпусков экзаменов AP Physics B, выпущенных с середины 2000-х годов, обычно близки к стилю AP Physics 1. Вы, вероятно, будете иметь или будете видеть вопросы из этих источников в своих классных тестах, семестровых экзаменах или практических пакетах.Используйте свои вопросы с несколькими вариантами ответов в классе в качестве подготовки к реальному экзамену AP Physics 1.

Что бы вы ни делали, не просматривайте на досуге большой набор вопросов с несколькими вариантами ответов, пробуя их и ища ответы. Вместо этого возьмите набор вопросов с несколькими вариантами ответов в качестве подлинного теста. Настоящий экзамен дает 50 вопросов за 90 минут; поэтому вы должны попытаться ответить, например, на 25 вопросов за 45 минут или на 16 вопросов за 30 минут.

Выполните достаточное количество этих тренировочных тестов, и вы научитесь правильному темпу.Вы отвечаете на все вопросы? Если нет, вам придется определить свои сильные и слабые стороны. Перед настоящим экзаменом вы поймете, какие типы задач вы хотите решить в первую очередь. Вы научитесь на практике, когда слишком долго задерживаетесь на одной проблеме.

Тестовые исправления — лучший способ подготовиться к тесту

Когда вы закончите пробный тест, пока не ищите решения. Попросите кого-нибудь еще проверить ваши ответы. Для каждой проблемы, в которой вы ошиблись, поговорите о проблеме с другом.Либо самостоятельно, либо с помощью друга напишите обоснование правильного ответа, как если бы это был экзамен со свободными ответами. Отведите примерно полстраницы на каждое обоснование. Попросите кого-нибудь еще, например вашего учителя, еще раз проверить вашу работу, отметив все еще неполные или неправильные обоснования. Сделайте это еще раз, даже если вам нужна большая помощь.

Дело в том, что при подготовке к экзамену слишком легко обмануть себя, думая, что вы понимаете проблему, если слишком быстро смотрите на решения.Вот почему на уроках физики проводятся тесты — не только для того, чтобы поставить оценку в табеле успеваемости, но и для того, чтобы дать вам достоверную обратную связь о том, что вы знаете и над чем вам нужно поработать. Если вы тщательно и осторожно исправите свои классные и практические тесты, вы обнаружите, что ваши баллы с несколькими вариантами ответов быстро улучшаются. (Но если вы придете в день экзамена, не сдав пробный экзамен и не сделав исправлений, вам придется много гадать.)

Окончательные стратегии для раздела множественного выбора

Вот несколько заключительных стратегий и советов, которые помогут вам получить более высокий балл в разделе с несколькими вариантами ответов экзамена AP Physics 1:

Никогда не пытайтесь «обыграть» тест.Не подходите к вопросу, думая: «Что они хотят, чтобы я сказал?» В этом вопросе нет ни хитрости, ни скрытых мотивов. Просто продемонстрируйте свои знания по физике или примите лучшее предположение.

Вопросы с несколькими вариантами ответов не обязательно будут начинаться с простого и становиться сложнее (в отличие от вопросов SAT, которые начинаются с простого и усложняются). Если вы подозреваете из своей практики, что у вас может не хватать времени, знайте, что задачи по вашим сильным темам могут быть разбросаны по всему экзамену. Задача 50 может оказаться для вас проще, чем задача 5, поэтому поддерживайте темп, чтобы пройти весь тест и, по крайней мере, правильно ответить на все простые ответы.

Если вы не видите прямого подхода к ответу на вопрос, посмотрите на варианты. Они могут дать вам подсказку. Например, один из вариантов может быть слишком быстрым для движения автомобиля, или одно из объяснений концепции может содержать очевидную ошибку. Затем, отлично, вы можете устранить очевидную «глупость», угадать из других вариантов и двигаться дальше. Не зацикливайтесь на одном вопросе.

На этом экзамене нет вопросов с подвохом. Выбор ответа не может «отрицать основу».Это означает, что если в задаче спрашивается: «Какое из следующих свидетельств показывает, что импульс сохраняется в этой ситуации?», один вариант ответа не будет «Импульс даже не сохранился».

Часто хорошая догадка свидетельствует о хорошем физическом чутье. Не бойтесь делать предположения, опираясь на свою интуицию. Если вы правильно решали задачи по физике и исправляли свои практические тесты, то к экзамену ваши инстинкты будут хорошо отточены. То, что вы называете «догадкой», вполне может быть намного лучше, чем выстрел в темноте.

Часто задаваемые вопросы – University of Houston

1. Как подать заявку?

Пожалуйста, следуйте инструкциям на этом веб-сайте как для местных, так и для иностранных заявителей.

2. Что мне нужно предоставить, чтобы подать заявку на участие в программе для выпускников по физике?

а. Онлайн-приложение CollegeNET
b. балла TOEFL (только для иностранных студентов).
г. 3 рекомендательных письма по этой форме.
д. Плата за подачу заявления в размере 80 долларов США (только для иностранных студентов).
эл.   Официальные запечатанные стенограммы из всех посещаемых колледжей и университетов.

3. Какой адрес физического факультета я должен использовать для отправки моих результатов TOEFL, регистрационного взноса в размере 80 долларов США (только для иностранных абитуриентов), официальных запечатанных стенограмм и рекомендательных писем?

Материалы должны быть представлены онлайн. Официальные стенограммы должны быть отправлены по адресу:

Обычный почтовый адрес
University of Houston
Graduate Admissions
P.O. Box 3947
Хьюстон, Техас 77253-3947

Адрес экспресс-почты
Хьюстонский университет
Прием выпускников
4302 University Dr, Rm 102
Хьюстон, Техас 77204-2012

4. Каков крайний срок подачи заявки?

Приемная комиссия собирается регулярно, начиная с конца декабря, и делает предложения о зачислении на непрерывной основе до тех пор, пока не будут заполнены все вакансии для новых студентов. Учитываются только заполненные во всех отношениях файлы заявки.Чем раньше мы получим ваше заявление, тем быстрее мы сможем оценить ваше заявление и предложить допуск и помощь. Чтобы гарантировать рассмотрение, просим подавать заявки до 15 января. Однако поздние заявки принимаются, а предложения иногда делаются уже в мае.

5. Сколько студентов ежегодно принимается в аспирантуру физического факультета?

Обычно мы принимаем 20-25 новых аспирантов и предоставляем 15-20 ассистентов преподавателей в год.Опять же, пожалуйста, подайте заявку заранее, чтобы гарантировать рассмотрение.

6. По каким критериям осуществляется прием студентов?

Комитет выпускников рассматривает оценки студента, рекомендательные письма и результаты TOEFL, а также личное заявление студента, чтобы решить, следует ли вызвать студента на личное/виртуальное собеседование. Окончательное решение о зачислении студента принимается на основании его результатов на собеседовании.

7. Как насчет выбора научного консультанта?

Если вас приняли, вам нужно будет пройти шесть основных курсов в первый год.Студенты должны определить своих научных руководителей к середине весеннего семестра.

8. Какое отношение тест SPEAK имеет к моей финансовой поддержке?

Департамент оказывает финансовую поддержку, как правило, в качестве ассистента преподавателя, аспирантам, допущенным к нашей программе с ассистентом преподавателя. Сумма поддержки всегда будет достаточной для получения студенческой визы F1. После поступления в аспирантуру, как правило, иностранные студенты сначала должны пройти тест SPEAK Test в центре тестирования Хьюстонского университета до начала семестра.Студент должен набрать не менее 50 баллов, чтобы иметь право преподавать в Хьюстонском университете. Тем не менее, более низкий балл не отнимет у них стипендию, но на этих студентов будут возложены другие обязанности, и им будет предложено улучшить свои языковые навыки и снова сдать тест. Учащиеся должны успешно пройти тест SPEAK в первый год, чтобы продолжать работать ассистентом преподавателя. Вы можете связаться с координатором по академическим вопросам, чтобы узнать о других вариантах прохождения теста SPEAK.

9.Что такое Университет Хьюстона — код главного кампуса из системы тестирования образования (ETS):

Этот код для ETS: 6870.

10. Принимаются ли заявления в докторантуру на весенний семестр?

Это зависит. Тем не менее, мы редко предоставляем стипендии для весеннего приема.

11. К кому мне обратиться, если у меня возникнут дополнительные вопросы относительно моего заявления?

Вы можете связаться с нашим академическим координатором по электронной почте ([email protected]) или по телефону (713-743-3523).

Часто задаваемые вопросы | Субботнее утро, физика

Осень 2020 – онлайн-программа

Расписание

Осенняя сессия Saturday Morning Physics 2020 будет проходить онлайн через Zoom. Принятые кандидаты получат электронное письмо с информацией о встрече Zoom в субботу утром около 8:00. Интерактивные лекции в Zoom начнутся в 9:00, после чего последуют виртуальные туры или панельные дискуссии. Все будет сделано не позднее 12:00.

Право на участие

Кто может участвовать?

Программа открыта для любого старшеклассника, который учится в государственной, частной или приходской школе, или в программе домашнего обучения.

Кстати, после того, как вы закончите SMP, вы можете вернуться, чтобы снова посмотреть лекцию или попасть на лекцию, которую вы пропустили в первый раз. Напишите нам по электронной почте за несколько дней, чтобы мы могли сэкономить вам место.

Регистрация

Когда открывается и закрывается регистрация?

Обычно мы открываем онлайн-регистрацию в первую неделю августа и закрываем ее в январе, после начала последней сессии.

Лекции

Где читают лекции?

Лекции читаются в Wilson Hall ( GPS : 41°50’19,6″N+88°15’40,3″W). Конференц-зал обычно называется One West, но это может меняться в зависимости от конкретных мероприятий, проходящих в Fermilab каждую субботу. Мы сообщим вам заранее, если номер изменится.

Когда читают лекции?

Лекции начинаются ровно в 9 утра по чикагскому времени. Мы рекомендуем вам прибыть в Wilson Hall не позднее 8:45.Около 10 утра перерыв, а экскурсии начинаются в 11 утра. SMP обычно заканчивается к полудню, хотя некоторые туры немного затягиваются.

Кто читает лекции?

Ученые-добровольцы и инженеры из сообщества Fermilab читают лекции.

Мне нужно принести что-нибудь?

Только для заметок. И вопросы — мы любим ваши вопросы!

Могут ли присутствовать родители и учителя?

Наша цель – сделать эти лекции гостеприимным местом для целевой аудитории: старшеклассников.С этой целью мы разработали ряд рекомендаций, чтобы родители, братья и сестры могли посещать занятия, не мешая участию, образованию и развлечениям этих учащихся.

Все должны прийти на выпускной; у нас есть специальная лекция / вопросы и ответы для родителей и учителей, которые проходят параллельно с выпускной лекцией студентов. Братья и сестры могут посетить любую из этих лекций.

Могу ли я взять с собой младшего брата или сестру?

Ваши младшие братья и сестры (учащиеся средней школы или младше) могут прийти на последнюю лекцию.Другие лекции могут оказаться для них слишком сложными.

Что делать, если идет снег? Отменят ли занятия?

Если Фермилаб закроют, мы не сможем провести лекцию. За всю историю SMP такое случалось всего пару раз. Если нас отменят, мы обновим эту информацию на домашней странице этого веб-сайта, отправим электронное письмо зарегистрированным студентам, и служба безопасности Fermilab будет проинформирована. Решение об отмене SMP будет принято к 6 утра в субботу.

Туры

Есть ли экскурсии за пределами Фермилаб?

Нет, экскурсии проводятся исключительно по объектам Фермилаб. Чтобы ознакомиться с подробным списком туров, перейдите по ссылке «Туры» в левой части страницы.

Что такое туры?

Туры

включают ускоритель лаборатории, исследовательские и промышленные объекты. Чтобы ознакомиться с подробным списком туров, перейдите по ссылке «Туры» сбоку страницы.

Кто проводит экскурсию?

Экскурсии проводят ученые-добровольцы и инженеры из сообщества Fermilab.

Можно фотографировать?

Абсолютно! На самом деле, мы поощряем это.Если вы публикуете свои фотографии в социальных сетях, используйте хэштег #FermilabSMP .

Я просидел лекцию, но мне нужно уйти пораньше. Могу ли я пропустить тур?

Да, пропуск тура не считается отсутствием.

Могут ли родители и учителя посещать экскурсии?

Некоторые туры не могут вместить дополнительных участников, поэтому взрослые, учителя, братья и сестры должны ждать во время туров в Wilson Hall.

Обратите внимание, что Фермилаб предлагает различные экскурсии; см. изд.fnal.gov/programs/tours/guided-tours. См. также нашу страницу соответствия требованиям.

выпускной

Нужно ли нам сдавать тест, чтобы получить высшее образование?

Нет, ни в какой момент программы не будет теста.

Мы получим сертификат?

Сертификаты об успеваемости

будут вручены тем учащимся, которые посетили как минимум восемь из первых десяти классов (за исключением класса 11, который также является выпускным днем). Награды Perfect Attendance присуждаются тем, кто посещает первые 10 занятий (не считая 11-го).

Учащиеся, которые сдают тесты ACT и/или SAT или посещают школьную олимпиаду по естествознанию, принимаются по уважительной причине. Те, кто сдает ACT и/или SAT, должны отправить копию входного билета (включая фотографию) по электронной почте на адрес [email protected] для проверки. Для научной олимпиады нам нужно письмо от С.О. тренер/учитель с указанием имени ученика, даты и места проведения мероприятия.

Эти документы должны быть отправлены по электронной почте не позднее 17:00 в понедельник перед выпуском, чтобы соответствовать требованиям.Без исключений!

Мы получим степень?

Нет, вы не получите степень. Некоторые школы дают специальные кредиты для тех, кто посещал SMP.

Я получил аттестат, но не смог попасть на выпускной. Как я могу это получить?

Мы можем отправить его вам по почте. Если вы заранее знаете, что не сможете попасть в финальный класс, и имеете право на получение сертификата, вы можете попросить друга забрать его для вас после церемонии.

Нам нужно надеть смокинг/платье?

Очевидно, вы не видели, как мы одеваемся.Нет, вам не нужно носить какую-либо специальную одежду; мы просто пытаемся сосредоточиться на содержании и держать вещи очень неформальными. Тем не менее, вы можете оставить футболки и майки дома на выпускной; мы часто фотографируем.

Практические вопросы Viva по физике с ответами для класса 11 12

Мои ученики. Эта статья поможет вам узнать о практических вопросах Viva по физике 2021, которые задают на экзаменах с ответами для вашего класса 11 и 12.

Эти важные вопросы также могут помочь учащимся по предмету 1 по теории физики с одним баллом, заданным в ответах на следующие вопросы, и MCQ на экзаменах по физике.

Ниже приведены некоторые важные вопросы по физике для 12-го класса, а также важные вопросы по физике для 11-го класса.

Важный вопрос по физике для 12 и 11 классов

Практические вопросы по физике с ответами для 11 и 12 классов

Q1.Наименьшее количество штангенциркуля?
Ответ. 0,01 см

Q2. Наименьшее количество винтовой марли?
Ответ. 0,001 см

Q3. Государственный закон Ома?
Ответ. Пока физическое состояние проводника остается неизменным, ток (I) через пропущенный проводник прямо пропорционален разности потенциалов (V) между этими клеммами.

Q4. На каком принципе основан эксперимент с сонометром?
Ответ. Резонанс.

Q5.Почему мы кладем резиновую прокладку внутрь колбы в эксперименте с резонансной трубкой?
Ответ. Когда камертон, по которому ударяют резиновой подушечкой r , держат над воздушным столбом в трубке, он издает громкий звук на фиксированной длине воздушного столба.

Q6. Почему мы используем штангенциркуль?
Ответ. Он используется для измерения внутреннего диаметра сплошной сферы, внешнего диаметра сплошной сферы и глубины цилиндра.

Q7. Почему мы используем винтовую марлю?
Ответ.Он используется для измерения диаметра цилиндрической проволоки, что означает металлическую обычную медную проволоку или металлическую проволоку.

Q8. Закон Гука?
Ответ. В пределах предела упругости напряжение, придаваемое телу, прямо пропорционально деформации, наблюдаемой в теле, или просто можно сказать, что напряжение прямо пропорционально деформации.

Q9. S.I Единица измерения частоты?
Ответ. Герц (Гц).

Q10. Использование мультиметра?
Ответ. Используется для:
зная значения резисторов,
вычисляет напряжение батареи в вольтах,
измеряет ток, протекающий в цепи,
также ток бытовой связи,
проверяет непрерывность данного провода,
для проверьте светодиод,
знать значение бета транзистора.
для проверки диода.

Q11. Как сделать вентиль И-НЕ с помощью вентиля И и ИЛИ?

12 важный вопрос по физике

Q12. Укажите принцип действия потенциометра?

Ответ: В нем говорится, что когда постоянный ток (I) протекает по проводу с одинаковой площадью поперечного сечения, разность потенциалов (V) между двумя его точками прямо пропорциональна длине (L) провода между этими двумя точками. точки.

Q13.Определите добротность гальванометра?

Ответ: когда катушка с током (I) помещается в радиальное магнитное поле, катушка испытывает отклонение θ, которое связано с I соотношением I = kθ, где k является константой пропорциональности и называется показатель качества гальванометра .

Q14. Определите главную ось выпуклой линзы?

Ответ: Главный фокус выпуклой линзы определяется как точка, в которой главная ось света параллельна главной оси, которая сходится после преломления от линзы.

Q15. В чем разница между первичной и вторичной ячейкой?

Ответ.

Первичная ячейка	20428
Первичная ячейка не может быть заряжена	Вторичная ячейка может быть перезаряжена
Реакция необратимая	Реакция обратима
в использовании	Трудно по сравнению с основным элементом
Их можно использовать в течение ограниченного времени	Их можно использовать в течение более длительного времени
компакт-диск

Q16. Как светодиод излучает свет?

Q17. Чем отличается обычный диод от светодиода?

ANS:

9035 9.10464 8.Что такое принцип суперпозиции?

Q19. Что подразумевается под наименьшим количеством?

Q20. Какие факторы влияют на внутреннее сопротивление?

Q21. Для чего нужен гальванометр?

Q22. Что понимают под порядком спектра?

Q23. Что такое дифракция?

Q24. Что понимают под магнитным меридианом?

Q25. Что такое солнечная батарея?

Q26. Что такое фотоэлектрический эффект?

Q27. Что такое Рабочая функция?

Q28.1 Ньютон = __________ дин.?

Q29. Что такое останавливающий потенциал?

Q30. Определить момент инерции.?

Ответ: Вращающееся тело, совершающее угловое ускорение, которое равно сумме произведений массы каждой частицы в теле на квадрат ее расстояния от оси вращения.

Q31. Каков наименьший счетчик спектрометра?

Выше приведено несколько списков « важных вопросов по физике для 11 и 12 классов с ответами 2022» в более позднее время я загружу больше вопросов, если у вас есть какие-либо вопросы, которые вы можете прокомментировать ниже в поле для комментариев.

Химия Viva вопросы класс 11 – класс 12 вопросы на доске Подробнее

Некоторые важные определения в физике Нажмите, чтобы узнать больше нажмите для просмотра

Для более подробного разъяснения по темам концепций 11 и 12 класса вы можете подписаться на канал youtube по номеру нажав на эту ссылку . {\circ})=28.{\circ}\)

 

Diode
Они преобразуют энергию в тепло	Они преобразуют энергию на свет
Значение напряжения обратного пробоя высока
Диод излучает свет	Светодиод преобразует переменный ток в постоянный
Взрывозащищенные материалы – кремний, германий	взрывоопасные материалы – арсенид галлия

Онлайн-руководства по веб-учебникам Учебники и вопросы для интервью Ответы, неверный запрос URL.

Запрошенный URL-адрес не найден. Или сообщите нам о неработающей ссылке или о том, что запрошенная страница не найдена, по адресу support@globalguideline.ком Приглашаем вас правильно начать обучение далеко, как HTML Tutorial , Учебник по XML , Учебное пособие по XSLT , CSS Учебник , SEO Учебник , Учебник JavaScript , Учебник SQL, Статьи базы данных, Интернет Руководство по хостингу и многое другое. Наиболее распространенные технологии используется при создании веб-страниц, взаимодействии с базой данных и т. д.  Мы будем помочь вам изучить ресурсы Всемирной паутины и развить свои навыки от основ к продвижению.Мы будем направлять все, что вам нужно. ГГЛ Технологии поможет вам стать профессиональным веб-разработчиком, хорошо подготовленным к будущее. С помощью наших продвинутых редакторов вы можете редактировать примеры и экспериментировать с кодом. он-лайн в ближайшее время. H , прежде чем мы предоставим все виды HTML, JavaScript, XML, CSS и веб-разработки. руководство, от абсолютного материала для начинающих до более продвинутого материала. Если вы новичок в веб-разработке и ищете учебники по простому английскому HTML, тогда вы пришли в нужное место. Здесь вы быстро научитесь сделать страницу быстро и легко, полностью с нуля без особых ПО вообще. При желании вы можете перейти прямо к первый путеводитель по сайту. Если вы уже знакомы с основами и хотите освоить немного более продвинутого материала, тогда во что бы то ни стало осмотритесь. SiteMap дает более полный список все, что здесь.GGL Technologies работает над тем, чтобы научить новичков веб-программированию особенно как использовать HTML с Java Script и CSS. Приглашаем вас начать учебники прямо сейчас, чтобы развить свои навыки, потому что мы Skilling Peoples бесплатно. Вопросы и ответы для интервью. Какую тему вам нравится исследовать? Оцените свои способности в HTML, XML, C++, работа в сети, CSS, базы данных, JavaScript, PHP, SQL, VB и многое другое. методы веб- и настольного программирования. GGL предоставляет вам возможность поделиться интервью вопросы, комментарии и любые вопросы. Начните свой выбор вопросов и ответов для интервью.   Язык JavaScript это простой язык программирования, встроенный в Netscape 2.0 и выше. Он интегрирован с HTML и встроен в него. Это позволяет лучше контролировать веб-страницу поведение, чем один только HTML. Давайте начнем подробное руководство по JavaScript и наслаждаемся. JavaScript используется на веб-сайтах для улучшения их внешнего вида, проверки форм, браузеров. определение версии, файлы cookie и обработка исключений и многое другое, это язык программирования на стороне клиента. Подробности доступны в разделе Учебник по JavaScript. Изучайте JavaScript с сотнями примеров.   CSS означает каскадные таблицы стилей. CSS – это просто текст файлы (.css), состоящие из строк кода, которые сообщают браузерам, как отображать HTML-страница.От изучая CSS, можно отделить содержимое HTML от его внешнего вида, отличать стиль от структуры и может лучше оптимизировать веб-сайт. Изучайте CSS от начала до конца.   SQL (язык структурированных запросов) это компьютерный язык, используемый для хранения, управления, и извлекать данные, хранящиеся в базах данных.Изучайте SQL на сайте Global Guide Line. Почти все современные системы управления реляционными базами данных, такие как MS SQL Server, Microsoft Access, MSDE, Oracle, IBM DB2, Sybase, MySQL, Postgres и Informix используют SQL в качестве стандартного языка баз данных. Стандарты для SQL существуют. Однако SQL, который сегодня можно использовать в каждой из основных СУБД, в разных вкусах. В этом Учебник по SQL, такие различия отмечены там, где это уместно. Все детали доступны в разделе Учебник по SQL. Нажмите здесь, чтобы узнать об основах SQL и развить свои навыки.

Часто задаваемые вопросы о квалификационном экзамене | Физический факультет

На сколько основных вопросов по физике я должен ответить?

Вопросы, как правило, связаны с представленной темой, но они могут далеко отклоняться от первоначального обсуждения, в зависимости от обстоятельств, как это обычно бывает при хорошей дискуссии по физике.Это может быть результатом неудовлетворительного ответа на предыдущий вопрос или просто результатом вопросов члена комитета.

Что члены комитета ищут в моем выступлении?

Как правило, мы ищем четкое описание ключевого результата статьи и лежащих в его основе физических явлений. Хотя основной упор делается на науку, ясное и четкое изложение, как правило, поможет кандидату. Обратите внимание, что, хотя большая часть экзамена явно относится к выбранной вами теме, вам необходимо знать достаточно, чтобы предоставить контекст и установить связь с более широким диапазоном физики.

Презентация должна быть лекционно-объяснительной, на уровне, доступном любому физику. Поэтому начните с продвинутого уровня бакалавриата и разработайте объяснение как можно полнее за отведенное время. Вам могут задавать вопросы как во время, так и после экзамена, как по конкретному представленному результату, так и по связанным темам. Вопросы могут быть любого уровня, но наиболее важны хорошие ответы на вопросы базового уровня. Поощряется быстрое мышление, и разумное обсуждение вопросов на уровне специалиста может считаться сложной задачей.

Насколько близка выбранная тема к нашему текущему исследованию?

Вы должны определить тему исследования из интересующей вас области, которая также близка к переднему краю текущих исследований. Тем не менее, тема не может быть в той же широкой области исследований, что и ваша предполагаемая исследовательская работа. Чтобы прояснить этот момент, вам необходимо указать свою область исследования как одну из четырех областей в таблице ниже и выбрать свою тему из одной из оставшихся трех:

Категория	Определение
АМО	Квантовые газы, прецизионные измерения, лазерная физика, рентгеновская физика, высокая плотность энергии, методы ГВ, QI
Физика элементарных частиц	Коллайдерная физика, ядерная физика, нейтринная физика, теория ВЭП, прямое обнаружение ДМ
Физика конденсированного состояния	Сильно коррелированные системы, физика устройств, низкоразмерные системы, КМ теория, биофизика, другие области, связанные с науками о жизни
Астрофизика	Звездное образование, реликтовое излучение, астрофизика со всеми длинами волн и излучениями (включая ГВ), космология, непрямые поиски в DMM

 

Какой длины должна быть моя презентация?

Ожидается, что экзамен продлится примерно 90 минут (постарайтесь зарезервировать 2-часовой блок с вашей комиссией). Кандидат должен запланировать выступление в течение 45 минут, оставив не менее 15 минут на вопросы по самому выступлению и еще 15-20 минут на вопросы по связанным с ним основным принципам физики. Комитет также должен иметь дополнительные 10-15 минут для закрытого заседания.

Кто входит в экзаменационную комиссию?

Экзаменационная комиссия для устного экзамена обычно состоит из трех преподавателей. Один из

они будут выбраны из числа членов Квалификационного экзаменационного комитета (QEC).Обычно все три устных

члена экзаменационной комиссии будут преподавателями факультета физики, прикладной физики или SLAC

.

(PPA и Photon Science), но по особым причинам, по решению QEC, могут быть исключения. После

Утверждение

, студент должен связаться с назначенным комитетом и назначить экзамен – это

часто является самой сложной частью всего процесса, поэтому спрашивайте свой комитет как можно раньше (и часто!).

 

Есть ли примеры прошлых тем, одобренных комитетом?

В этой таблице УТВЕРЖДЕННЫЕ ТЕМЫ приведены примеры утвержденных тем. Таблица будет обновляться по мере утверждения тем.

Могу ли я выбрать тему, похожую на ту, что была выбрана в предыдущие годы? Что, если два студента в течение определенного года выберут одну и ту же тему?

Нет запрета на выбор учащимся темы, которая была изучена в предыдущем году или которая была выбрана в текущем году другим учащимся. Но студенты _должны_ работать самостоятельно; то есть не должно быть никаких контактов или сотрудничества при подготовке к экзамену с другими аспирантами.Единственным исключением является то, что учащиеся могут давать практические презентации другим учащимся и обращаться за советом по презентации после этих практических заездов.

Меня интересует тема X. С кем я могу поговорить, чтобы убедиться, что это приемлемо для экзамена?

Мы не можем предварительно оценивать предложения по темам экзаменов. Пожалуйста, ознакомьтесь с описательными материалами и сделайте наилучшее решение относительно того, является ли тема подходящей и достаточно далекой от области/стиля исследования вашей докторской диссертации.