Что значит айкью 95: Уровень iq 95 что значит. Какой IQ нормального человека? Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

Уровень iq 95 что значит. Какой IQ нормального человека? Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Современный мир предоставляет человеку большие возможности для самореализации, но взамен выдвигает к нему высокие требования. Мы должны уметь адекватно оценивать ситуацию и делать правильный выбор. Учеными всего мира доказано, что на способности человека влияет его уровень IQ. Наверняка Вы не один раз сталкивались с этим понятием, и скорее всего, даже проходили тот или иной тест на IQ. Но давайте разберемся, что дает нам коэффициент интеллекта, и для чего он вообще нужен.

Тест на IQ

Итак, коэффициент интеллекта или уровень IQ – это количественная оценка уровня интеллектуальных способностей человека по сравнению с IQ нормального человека такого же возраста, как и испытуемый. Этот показатель определяется с помощью различных тестов, самыми известными из которых являются тесты Айзенка, Векслера, Равена, Амтхауэра и Кеттелла. Само понятие «коэффициент интеллекта» ввел немец Вильгельм Штерн в 1912 году. В последнее время интерес к определению данного показателя многократно возрос, часто работодатели просят пройти тест на IQ претендентов на рабочее место, а абитуриенты проходят его при поступлении в ВУЗ.

В принципе вопросы IQ теста построены таким образом, чтобы их сложность шла по нарастанию, чтобы испытуемый должен был использовать свое логическое и пространственное мышление. В результате прохождения теста Вы получаете количественную оценку Вашего IQ. Средний уровень IQ взрослого человека по данным теста Айзенка составляет от 91 до 110 баллов, такие показатели имеет 25 % населения Земли. Если уровень Вашего IQ составляет от 111 до 130 пунктов, можете смело считать себя умным человеком. А если Ваш показатель выше 131, то Вы счастливчик, который входит в 3 % населения Земли. Люди с высоким IQ становятся выдающимися учеными, изобретателями и исследователями. Есть гении, обладающие показателем интеллекта выше 140 баллов, как, например, Билл Гейтс и Стивен Хоукинг, эти люди составляют примерно 0,2 % человечества.

На уровень интеллекта влияет большое количество разнообразных факторов, таких как, например, наследственность, гены, пол и раса человека. Согласно недавним исследованиям, средний уровень IQ афроамериканца составляет 85 пунктов, латиноамериканца – 89, белого европейского происхождения – 103, азиата (Китай, Япония, Корея) – 106, а еврея – 113 баллов. Также установлено, что большинство мужчин обладает показателями IQ выше, чем у женщин. Влияет на уровень интеллекта и среда, в которой вырос человек, а также образование его родителей и даже страна проживания.

Как узнать свой IQ

com на английском языке. Точного ответа на вопрос: «Какой должен быть IQ» на сегодняшний день не существует, так что если Вас что-то не устраивает, просто работайте над тем, чтобы повысить свой уровень интеллекта. Как? Мы с удовольствием расскажем Вам об этом.

Как повысить IQ

Ваш уровень IQ — это количественная оценка умственного развития, выявляемая при помощи тестов, измеряющих способность человека решать проблемы, воспринимать различные мысленные образы, а также память и общие знания. Мы представляем Вам несколько способов, как повысить IQ.

Обращайте особое внимание на игры, нацеленные на быстрое принятие решений. Также полезно решать логические пазлы, головоломки, кроссворды и судоку. Все эти виды активности стимулируют мыслительные процессы, повышая уровень IQ.

Способ № 2 – постоянно изучайте что-то новое, будь то иностранный язык, искусство, архитектура или, например, криптология.

Способ №3 – ведите активный образ жизни, постоянно подвергая себя физическим нагрузкам, ведь это научно доказанный способ повысить уровень интеллекта. Расширяйте свой кругозор, поставьте себе цель на всю жизнь – не прекращать учиться, постоянно узнавать что-то новое. Периодически устраивайте себе встряску, прыгните с парашютом или попробуйте себя в банджи-джампинге. Новый опыт способствует выделению гормона дофамина, увеличивающего количество нейронов и вызывающего чувство удовлетворения. И вообще, чем больше Вы знаете и умеете, чем богаче Ваш жизненный опыт, тем выше уровень Вашего интеллектуального развития!

А вот еще несколько простых советов, которые помогут Вам наслаждаться жизнью и повышать свой уровень интеллектуального развития.

Постарайтесь получать удовольствие от всего, что Вы делаете, наслаждайтесь классической музыкой, хорошими книгами и общением с приятными Вам людьми.
Поменьше пользуйтесь электронными устройствами. Если Вам нужно что-то записать, используйте блокнот и ручку, а вместо электронного сообщения лучше послать письмо, написанное от руки. Это стимулирует визуальное и кинетическое восприятие.

Научитесь писать недоминирующей рукой, что стимулирует работу противоположного от руки полушария мозга.
Старайтесь правильно и сбалансировано питаться, включите в свой рацион свежие овощи, фрукты и рыбу, насыщенную омега 3, положительно влияющей на работу мозга.
Высыпайтесь, ведь только во время сна полученная информация переходит из кратковременной памяти в долгосрочную.
Работайте над собой и продолжайте учиться всю свою жизнь.

Каждый человек знаком с термином «коэффициент интеллекта » и аббревиатурой IQ . Также многим известно, что коэффициент интеллекта оценивается при помощи специальных тестов.

Основоположником разработок специальных тестовых программ, известных в настоящее время как «Ай-Кью Тест», стал французский психолог Альфред Бине. Тест очень быстро получил популярность в разных странах. Его стали использовать, чтобы определить уровень IQ не только у детей, но и у военнослужащих. Тестирование прошло более 2 миллионов человек. Позже уровень айкью стали определять у студентов и сотрудников частных компаний.

Уровень IQ позволяет определить скорость процессов мышления, а не способность человека мыслить. В связи с этим использование тестов сегодня потеряло актуальность.

Для решения задач необходимо хорошо развитая способность концентрировать внимание, умение выделять главное, развитая память, большой словарный запас и владение в совершенстве разговорным языком, логическое мышление, умение манипулировать предметами, способность совершать математические действия и усидчивость. Как видно, это больше психологические особенности личности, нежели умственные способности.

Для чего используют тест IQ

В настоящее время тест является единственным способом определения уровня интеллекта человека.

Существует два варианта определения умственных способностей. Первый предназначен для детей 10-12 лет, с помощью второго оценивают развитие детей от 12 лет и взрослых. Они отличаются уровнем сложности, но принцип использования один.

В каждый тест входят различные задачи. Чтобы заработать 100-120 баллов, которые составляют среднестатистическое IQ, не нужно стремиться выполнить все задания. Достаточным является половина предложенных задач. На выполнение задания дается 30 минут. Наиболее достоверный для человека результат составляет 100-130 баллов.

Уровень айкью нормального человека – какой считается хорошим

Считается нормой уровень интеллекта в рамках 100-120 баллов, которые составляют половину правильно выполненных заданий. Человек, выполнивший все задания, получает 200 баллов.

Также этот тест помогает определить ряд психологических особенностей: внимания, мышления, памяти. Выявив недостатки в способностях, можно оказать помощь в их развитии и повысить индекс айкью.

От чего зависит уровень IQ

Психологи пытаются установить зависимость уровня интеллекта от наследственности, физиологических данных, пола или расовой принадлежности. Развивается несколько направлений исследований.

В 19 веке учеными был проведен ряд экспериментов по установлению зависимости уровня интеллекта от физиологических данных и пола. Они не показали никакой связи. Другие ученые неоднократно заявляли о том, что интеллект напрямую зависит от расы человека. Эти исследования также не установили никакой зависимости.

Ряд исследователей связывают умственные способности с музыкальными пристрастиями. Музыка влияет на эмоциональную сферу. Британскими учеными установлено, что коэффициент интеллекта выше у людей, предпочитающих классическую музыку, тяжелый рок и металл. Минимальный уровень IQ, по их мнению, у поклонников стиля хип-хоп и R’N’B.

Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Для повышения коэффициента IQ требуется постоянная тренировка и развитие мозга. Одним из эффективных способов считаются логические задачи и интеллектуальные игры, шахматы, кроссворды и покер. Они помогают улучшить память, повысить концентрацию внимания. Занятие точными науками развивает аналитическое мышление. На умственное развитие влияет чтение художественной литературы и изучение иностранных языков.

Сколько IQ у нормального человека

Средний уровень интеллектуального развития составляет 100-120 баллов. Однако учеными давно предложено определять уровень IQ с учетом хронологического возраста. Тест показывает не степень эрудированности личности, а оценивает общие показатели. Тесты разработаны с целью распределить результаты со средним показателем. Тест указывает направление, в котором человек должен развиваться. Считается хорошим уровень IQ 90-120 баллов. Однако следует помнить, что наиболее верными будут результаты первоначального тестирования, дальше данные будут искажаться.

Человеческий интеллект определить очень трудно, измерить – практически невозможно. Накопление знаний, способностей и навыков происходит в течение всей жизни человека.

Основу интеллекта составляют несколько определяющих факторов, важны генетика, среда, окружение. Учеными установлена прямая зависимость умственного развития от генов. Процент влияния может составлять от 40 до 80 процентов.

На уровень интеллекта и индекс айкю влияет развитие головного мозга. Чем сильнее развиты у человека лобные доли, отвечающие за мыслительные процессы, тем выше уровень IQ.

Особое внимание ученые уделяют развитию детей в первые годы жизни и воспитанию. Уровень умственного развития связывался с порядком рождения детей в семье. Долгое время считалось, что первенцы обладают более высоким уровнем айкью. По сравнению с младшими детьми. Недавние исследования показали, что порядок рождения детей определяет потенциал развития, умение рассуждать и мыслить, и в результате определить уровень развития интеллекта. В среднем дети, рожденные первыми, при прохождении тестов показывают соответствие норме по возрасту, но набирают на несколько баллов больше, чем младшие братья и сестры.

На развитие умственных способностей оказывает влияние состояние здоровья. Нормально для человека следовать полезным привычкам и вести здоровый образ жизни. Это позволяет поддерживать в тонусе мозговую активность. Ученые доказали, что среди людей, обладающих высоким уровнем интеллекта, меньше больных хроническими заболеваниями, их продолжительность жизни выше.

Таблица уровня шкалы айкю по баллам

Если результаты теста на IQ составляют:

1-24 – глубокая умственная отсталость;
25-39 – тяжелая умственная отсталость;
40-54 – умеренная умственная отсталость;
55-69 – лёгкая умственная отсталость;

70-84 – пограничная умственная отсталость;
85-114 – средний;
115-129 – выше среднего;
130-144 – умеренно одарённый;
145-159 – одарённый;
160-179 – исключительно одарённый;
180 и выше – глубоко одарённый.

Критика IQ тестов

Определение уровня интеллекта по предложенным тестам не может взято за основу, так как в качестве единиц измерения взяты средние показатели, которые с течением времени изменяются, а значит эталоном не являются.
Интеллект человека зависит от многих факторов, начиная от времени суток и заканчивая состоянием здоровья.

Нельзя брать за основу половой признак: среди мужчин и женщин встречаются люди как с высоким, так и низким уровнем IQ.

Самый высокий уровень IQ у австралийского математика, автора теоремы Грина-Тао, его зовут Теренс Тао. Получение результатов свыше 200 баллов — очень редкое явление, ведь большинство жителей нашей планеты едва набирают 100 баллов. Людей с крайне высоким IQ (более 150) можно найти среди Нобелевских лауреатов. Именно эти люди двигают науку вперед, совершают открытия в различных профессиональных отраслях. Среди них американская писательница Мэрилин вос Савант, астрофизик Кристофер Хирата, феноменальный читатель Ким Пик, способный прочитывать страницу текста за несколько секунд, британец Дэниел Таммет, запоминающий тысячи цифр, Ким Унг-Йонг, который уже в 3 года учился в университете и другие известные личности с поразительными способностями.

Как формируется IQ человека?

На уровень IQ влияет несколько факторов, в том числе наследственность, окружающая среда (семья, школа, социальный статус человека). Также значительно влияет на результат прохождения теста возраст испытуемого. В 26 лет, как правило, интеллект человека достигает своего пика, а потом только снижается.

Стоит отметить, что некоторые люди с исключительно высоким Ай Кью в повседневной жизни оказывались совершенно беспомощными. Например, Ким Пик не мог застегнуть пуговицы на одежде. К тому же не у всех такой талант появлялся с рождения. Дэниел Таммет получил свою способность запоминать огромные количества цифр после страшного припадка эпилепсии в детстве.

Уровень IQ выше 140

Люди с показателями IQ свыше 140 – это обладатели отличных творческих способностей, которые достигли успехов в разных научных отраслях. Среди известных личностей с результатом теста интеллектуальных способностей от 140 – Билл Гейтс и Стивен Хоукинг. Такие гении своей эпохи известны своими выдающимися способностями, они вносят неимоверно высокий вклад в развитие знаний и науки, создают новые изобретения и теории. Таких людей всего 0,2 % от всего населения.

Уровень IQ от 131 до 140

Высокие показатели IQ есть только у трех процентов населения. Среди известных людей, обладающих подобным результатом прохождения теста – Николь Кидман и Арнольд Шварценеггер. Это успешные люди с высокими умственными способностями, они могут достигать высот в разных сферах деятельности, науке и творчестве. Хотите проверить, кто умнее — вы или Шварценеггер?

Уровень IQ от 121 до 130

Интеллектуальный уровень выше среднего показывает всего 6 % населения. Таких людей видно в ВУЗах, так как они являются обычно отличниками по всем дисциплинам, успешно заканчивают университеты, реализуют себя в разнообразных профессиях и достигают высоких результатов.

Уровень IQ от 111 до 120

Если вы думаете, что средний уровень iq составляет примерно 110 баллов, то вы ошибаетесь. Этот показатель относится к интеллекту выше среднего. Люди с результатами тестов от 111 до 120 обычно трудолюбивы и тянутся к знаниям всю свою жизнь. Таких людей среди населения около 12 %.

Уровень IQ от 101 до 110

Уровень IQ от 91 до 100

Если вы прошли тест, а результат оказался менее 100 баллов, не стоит расстраиваться, ведь этот средний показатель у четверти населения. Люди с такими показателями интеллекта хорошо учатся в школе и ВУЗах, они устраиваются на работу в сфере менеджмента среднего звена и других специальностей, не требующих значительных умственных усилий.

Уровень IQ от 81 до 90

Десятая часть населения обладает уровнем интеллекта ниже среднего. Их результаты прохождения теста на IQ составляют от 81 до 90. Эти люди обычно нормально учатся в школе, однако чаще всего не получают высшего образования. Работать они могут в сфере физического труда, в отраслях, не требующих применения интеллектуальных способностей.

Уровень IQ от 71 до 80

Еще одна десятая часть населения имеет уровень IQ от 71 до 80, это уже признак умственной отсталости меньшей степени. Люди с таким результатом в основном посещают специальные школы, но могут закончить и обычную начальную школу со средними отметками.

Уровень IQ от 51 до 70

Около 7 % людей имеют легкую форму умственной отсталости и уровень IQ от 51 до 70. Они обучаются в специальных заведениях, однако способны позаботится о себе сами, и являются относительно полноценными членами общества.

Уровень IQ от 21 до 50

Около 2 % людей на Земле имеют уровень интеллектуального развития от 21 до 50 баллов, они страдают слабоумием, средней степенью умственной отсталости. Такие люди не могут обучаться, однако способны позаботится о себе, но чаще всего имеют опекунов.

Уровень IQ до 20

Люди с тяжелой формой умственной отсталости не поддаются обучению и воспитанию, имеют уровень интеллектуального развития до 20 баллов. Они находятся под опекой других людей, так как не могут о себе позаботиться, и живут в собственном мире. Таких людей в мире 0,2 %.

Многие из нас слышали о тесте на IQ, который показывает уровень интеллекта человека. Однако большинство практически ничего о нем не знают. Перед тем как приняться за прохождение теста, надо обязательно узнать, какой должен быть IQ у нормального человека.

Общая информация

Аббревиатура IQ расшифровывается как что можно перевести как «количество интеллекта». В русскоговорящей языковой среде чаще употребляется устоявшееся выражение «коэффициент интеллекта». Однако считается, что, для того чтобы результаты были максимально правдивыми, и им действительно можно было доверять, стоит брать во внимание не только результаты самого теста. Нужно учитывать еще такие факторы как возраст и пол.

Многие также считают, что результаты этого теста скорее показывают склонности человека к конкретному типу заданий, а не действительные интеллектуальные способности. Поэтому к нему можно подготовиться, решая задачки, которые напоминают представленные в заданиях.

История

Попытки изучения IQ нормального человека начались еще в 30-х годах прошлого века. Исследователи принимали ряд попыток, чтобы определить коэффициент интеллекта посредством различных экспериментов. Ученые пытались найти закономерность, которая бы связывала процессы центральной нервной системы, характеристики реакции и умственные способности, учитывали даже размер и вес головного мозга. Кроме этого, они изучали взаимосвязь коэффициента интеллекта родителей и детей, его отношение к социальному происхождению, возрасту и так далее.

IQ-тест сегодня

В настоящее время принято считать, что коэффициент умственного интеллекта зависит от множества факторов, по большей части от наследственности. Однако уровень IQ нормального человека можно увеличить, решая различные задачи и тесты. Кроме того, в современном мире не столько интеллект является источником успеха, сколько мотивация и настойчивость. Важную роль играют также индивидуальность, решительность и честолюбие. Тем не менее, именно высокий уровень интеллекта способен помочь при решении сложных жизненных обстоятельств и способствовать более выигрышным условиям.

Несмотря на то что первые тесты создавались исключительно с лексическими упражнениями, на сегодняшний день в них используется множество разнообразных заданий. Среди которых упражнения на счет, логические ряды, умение найти недостающую геометрическую фигуру, умение распознать фрагмент, запомнить факты, техчертежи и определить недостающую букву.

Сколько IQ у нормального человека

Средний уровень интеллекта человека колеблется в промежутке от 100 до 120 единиц, что составляет около половины верно решенных задач. Человек, который справится со всеми заданиями, получает 200 баллов. Кроме уровня интеллекта, тест определяет и другие показатели, он помогает выявить образ мышления человека, который его проходит. Определив категорию, в которой испытуемый обладает самым маленьким уровнем способностей, можно помочь ему выявить пробелы в его способностях, потренироваться с разными видами заданий и поднять коэффициент интеллекта.

Первые тесты

Впервые о коэффициенте интеллекта заговорил В. Штерн, который считал определение уровня умений по шкале Бине неверным, поскольку он обладал серьезным недостатком, касающимся возраста. Ученый предложил определять деля умственный возраст на хронологический. IQ-тест нормального человека демонстрирует количественную оценку способностей индивида по отношению к среднестатистическому представителю того же возраста.

Средние показатели

По праву считается, что тест на IQ показывает не уровень эрудированности человека, а лишь оценку общих показателей. Они разработаны специально для того, чтобы получить распределение результатов со средним показателем. IQ нормального человека может варьироваться, однако существуют обычные показатели. Так, около половины людей, прошедших тест, показывают результат равный от 90 до 100 пунктов, четверть – ниже 90, а другая четверть – выше 110 единиц. Средний показатель выпускников американских вузов составляет 115 пунктов, отличников – от 135 до 140. Уровень IQ, который меньше 70 пунктов, обычно считается признаком умственной отсталости.

Вывод

IQ-тест показывают человека, но не следует считать, что они каким-либо образом показывают уровень эрудированности. Они лишь помогают понять, в какой области и в каком направлении человеку необходимо развиваться.

Считается, что уровень IQ нормального человека варьируется в пределах от 90 до 120 условных единиц. Чаще всего для определения коэффициента интеллекта используется тест Айзенка. Однако не стоит забывать, что самыми верными будут результаты, полученные при самом первом прохождении теста, а все последующие попытки будут лишь их искажать.

И так, Вы прошли тест и у Вас есть конкретный результат в баллах. Что теперь делать? Теперь Вам необходимо расшифровать эти цифры тестирования на IQ. Для этого мы предлагаем Вам ознакомиться со следующей информацией.

Сумма баллов до 50:

Вы спокойный и уравновешенный человек. Возможно, Вы стоите на пороге открытий. На данном этапе Вы не знаете многого, но Вы усердно к этому стремитесь. У Вас есть потенциал для наработки новых знаний. Хотя Вы пока и не знаете, как его применить, но в будущем Вы сможете преодолеть все преграды и стать самостоятельным и активным человеком. Вам мы рекомендуем побольше читать полезной литературы. Это могут быть известные классики и неизвестные фантасты. Главное для Вас это поиск необходимой Вам сферы деятельности.

Найти себя в мире не так и просто. Но Вы уже сделали первый шаг. Возможно, следующий шаг приблизит Вас к мечте и возвысит намного.

Значение результатов от 50 до 65:

Вы активный человек. Но вместе с тем Вы не слишком торопите познать все прелести тайн. Для Вас нет ничего такого, что могло бы Вас выбить из колеи. Знания Вы получаете и могли бы их накопить больше, но есть одно «но», которое немного препятствует Вам. Это некоторое нежелание стать выше, чем Вы есть. Но это уже у Вас проходит, так как то, что Вы сейчас читаете эти строки, является подтверждением данной истины.

Результаты теста от 65 до 85 баллов:

Вы любознательный человек. И дело даже не в том, что Вы желаете всё знать. Дело в том, что Вы постоянно оказываетесь в центре событий. Где бы не появилась новая информация Вы сразу же оказываетесь в том месте. Вы активно ищете новые и новые источники знаний. Даже в период финансовой нестабильности Вы умудряетесь открыть такую информацию, которая приносит Вам не столь моральное удовлетворение, как финансовое. Многие Ваши знакомые и не догадываются, какой потенциал Вы скрываете. И Вы знаете, что сделав небольшие усилия, Вы способны стать великим человеком. И кто знает, может через время о Вас будут слогать поэмы…

Итоговый результат от 85 до 115 баллов:

Вы практически гений. Нет, есть конечно гораздо умнее люди, но Вам до них не так и много осталось. Какие – то мелкие шажочки и Вы на высоте! Вам всё легко даётся. С самых детских лет Вы отличались высокой скоростью запоминания. Вас хвалили учителя. И даже если Вы об этом не знали. То знайте, что это так и было. Просто иногда Вы не замечаете своей превосходности и уникальной гибкости своего ума. Но Вам есть ещё к чему стремиться. По сути, каждому человеку есть к чему стремиться. Даже самые великие умы сомневались в своём величии и постоянно развивались. Да это было поэтапно. Да это было не сразу. Но так и у Вас же полно времени. Даже если Вам 95 лет у Вас полно времени для освоения новой информации и для открытия новых граней возможного и невозможного. Подумайте над этим.

Значение результатов от 115 до 132 баллов:

Вы практически уникум. Все Ваши действия подтверждены чётким понимание всего происходящего вокруг Вас. Вы знаете всё. Что где нужно сказать. С кем как заговорить и как привлечь людей. Вы не боитесь перемен. Вы всегда активны и готовы в любой момент защитить свои интересы. Вам не чужды советы других, более умных и властных людей. Вы как губка впитывает е всю информацию. Это здорово Вам помогает при разрешении некоторых вопросов. Вам бы вот немного усилий и Вы практически бог разума. Не останавливайтесь на достигнутом. У Вас много открытий впереди.

(132 – это максимальная сумма оценки в нашем тесте!)

Описания значений, которые бывают на других сервисах.

Очки тестирования от 132 до 165:

Ну что можно сказать высокоразвитому человеку? У Вас всё складывается как в песне. Само по себе. Вам стоит только пожелать, и река знаний заполняет Ваш мозг. Но в лавине информационных потоков не стоит забывать о простом и человеческом. О тех, кто рядом с Вами. Но Вы, скорее всего это и сами знаете. Вы как магнит для нового и неизведанного. Как покоритель вершин. И каждая Ваша покорённая вершина это ещё один шаг. Это Вам огромный плюс. Но не останавливайтесь на достигнутом. У Вас огромный потенциал.

Сумма полученных очков от 165 до 195:

Вы родились и в 2-3 года легко разговаривали. Вы знали многое. Возможно, эти знания Вам переданы по наследственной линии. Никто не знает, как передаются знания вундеркиндам. Но также Вы ещё и обычный впечатлительный человек. Вас впечатляет даже то, что многие люди стоят далеко за Вами. Вам непонятно почему Вы знаете, а другим это не известно. Вам можно посоветовать обращать внимание на саморазвитие с другой стороны. То есть если Вы много знаете в сфере точных наук, то приоткройте занавес гуманитария. Это поможет Вам сконцентрировать энергию на саморазвитие. Вам есть ещё к чему стремиться.

Полученные очки от 195 до 235:

Многие психологи утверждают, что Ваш разум это как сосуд с ценным наполнением. Так ли это мы не можем утверждать. Мы знаем одно, что чем больше Вы открываете для себя, тем больше шансов у Вас приобщиться к самым умным людям. Да Ваш багаж знаний столь высок, что порой Вам кажется, что стремиться просто не к чему. Но это не так. Можно познать мир с обратной стороны. Для каждого человека эта обратная сторона своя. Простыми словами, чем меньше Вы в какой либо теме ориентируетесь, тем больше Вам необходимо её изучать. Не останавливайтесь никогда и ни за что.

Значение результата теста от 235 и выше:

Вы просто гений. И не удивительно. Что Вас очень часто люди боятся. Превосходный и гибкий разум может и привлекать и отталкивать. Но это не значит, что Вы уже всё познали. Можно познать весь мир и не узнать ничего. Эта фраза Вам для раздумий. Найдите то, что Вы мало изучили. Это есть и даже тот факт, что Вы сейчас читаете эти строки, подтверждает это. Каждый миг открывайте новое или же находите в изученном новое. Это можно понять углубившись в то, что как Вам кажется, Вы уже прошли.

Прочитайте, ко всему и это поможет разобраться в мелких тонкостях тестирования. После прохождения тестирования Вы можете оставить свои.

что означают баллы? Как формируется IQ человека

Последнее обновление: 06/03/2017

Сейчас очень много говорится о тестах IQ, но многие люди так и не знают, что на самом деле означают эти баллы. Что именно представляет собой высокий уровень IQ? А средний? Сколько баллов нужно набрать, чтобы считаться гением?

IQ, или коэффициент интеллекта – это оценка получаемая в стандартизированном тесте, предназначенном для измерения интеллекта. Формально считается, что в начале 1900-х годов с введением теста Бине-Симона, однако позже он был пересмотрен, и универсальность приобрёл уже тест Стенфорд-Бине.
IQ тесты оказались очень популярны не только среди психологов, но и среди других специалистов, однако до сих пор ведётся немало споров о том, что именно измеряют IQ тесты и насколько они точны.
Для того, чтобы адекватно оценивать и интерпретировать результаты тестов, психометристы используют стандартизацию. Этот процесс включает в себя проведение теста с репрезентативной выборкой среди населения. Каждый участник проходит тест в тех же условиях, что и все другие участники исследуемой группы. Этот процесс позволяет специалистам по психометрии установить нормы или стандарты, по которым можно сравнить отдельные результаты.
При определении результатов теста на определение уровня развития интеллекта, как правило, используется функция нормального распределения – колоколообразная кривая, на которой большинство результатов расположены вблизи или вокруг среднего балла. Например, большинство результатов (около 68%) теста WAIS III лежит, как правило, между отметками 85 и 115 баллов (при среднем значении, равном 100). Остальные результаты встречаются реже, потому и область кривой, на которой они располагаются, направлена вниз. Очень немногие люди (примерно 0,2%) во время прохождения теста получают более 145 баллов (что указывает на очень высокий уровень развития интеллекта) или менее 55 (что означает очень низкий коэффициент интеллекта).
Поскольку средний балл составляет 100, специалисты могут быстро оценить индивидуальные результаты, сравнив со средним значением и определив, где эти показатели находятся на шкале нормального распределения.

Подробнее о баллах IQ

В большинстве современных тестов IQ, средний результат устанавливается на уровне 100 баллов со стандартным отклонением в 15 баллов – так чтобы баллы соответствовали кривой нормального распределения. Это означает, что 68% результатов попадают в одно стандартное отклонение от среднего значения (то есть, между 85 и 115 баллами), и 95% – в два стандартных отклонения (между 70 и 130 баллов).
Результат, равный 70 баллам или ниже, считается низким. В прошлом эта отметка считалась показателем умственной отсталости и интеллектуальной инвалидности, характеризуемыми значительными когнитивными нарушениями. Сегодня, однако, для диагностики интеллектуальной инвалидности только лишь результаты IQ теста не используются. Результат ниже 70 баллов получают примерно 2,2% людей.
Результат, превышающий 140 баллов, считается высоким IQ. Многие считают, что результат более 160 баллов может говорить о гениальности человека.
Высокий коэффициент интеллекта, безусловно, тесно связан с успеваемостью, но связан ли он с успехом в жизни вообще? Есть люди действительно более успешные, чем их коллеги с более низким коэффициентом IQ ? Многие эксперты полагают, что большое влияние могут оказывать и другие факторы, в том числе .
То есть, баллы интерпретируются следующим образом.

Общая информация

История

IQ-тест сегодня

Сколько IQ у нормального человека

Первые тесты

Средние показатели

Вывод

Для чего используют тест IQ

В настоящее время тест является единственным способом определения уровня интеллекта человека.

Уровень айкью нормального человека – какой считается хорошим

От чего зависит уровень IQ

Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Сколько IQ у нормального человека

Таблица уровня шкалы айкю по баллам

Если результаты теста на IQ составляют:

1-24 – глубокая умственная отсталость;
25-39 – тяжелая умственная отсталость;
40-54 – умеренная умственная отсталость;
55-69 – лёгкая умственная отсталость;
70-84 – пограничная умственная отсталость;
85-114 – средний;
115-129 – выше среднего;
130-144 – умеренно одарённый;
145-159 – одарённый;
160-179 – исключительно одарённый;
180 и выше – глубоко одарённый.

Критика IQ тестов

Сумма баллов до 50:

Значение результатов от 50 до 65:

Результаты теста от 65 до 85 баллов:

Итоговый результат от 85 до 115 баллов:

Значение результатов от 115 до 132 баллов:

(132 – это максимальная сумма оценки в нашем тесте!)

Описания значений, которые бывают на других сервисах.

Очки тестирования от 132 до 165:

Сумма полученных очков от 165 до 195:

Полученные очки от 195 до 235:

Значение результата теста от 235 и выше:

Айкью 95 что значит. Какой IQ нормального человека? От чего зависит уровень IQ

Как формируется IQ человека?

Уровень IQ выше 140

Уровень IQ от 131 до 140

Уровень IQ от 121 до 130

Уровень IQ от 111 до 120

Уровень IQ от 101 до 110

Уровень IQ от 91 до 100

Уровень IQ от 81 до 90

Уровень IQ от 71 до 80

Уровень IQ от 51 до 70

Уровень IQ от 21 до 50

Уровень IQ до 20

Последнее обновление: 06/03/2017

Подробнее о баллах IQ

Тест на IQ

Как узнать свой IQ

После всего выше изложенного, скорее всего, Вы зададитесь вопросом: «Как узнать свой IQ». Сегодня это очень просто сделать, достаточно найти в интернете один из многочисленных тестов на уровень интеллекта. Однако будьте внимательны, поскольку не все они лицензированы и могут содержать ошибки в заданиях и ответах. Подсчитанный таким образом уровень Вашего IQ может быть неправильным. Проверенный временем тест Айзенка можно пройти на сайте iqtest.com на английском языке. Точного ответа на вопрос: «Какой должен быть IQ» на сегодняшний день не существует, так что если Вас что-то не устраивает, просто работайте над тем, чтобы повысить свой уровень интеллекта. Как? Мы с удовольствием расскажем Вам об этом.

Как повысить IQ

Способ № 1 – заведите привычку играть в интеллектуальные игры (например, «Эрудит», судоку, шахматы и так далее). Такие игры – отличный тренажер для мозга. Когда научитесь хорошо играть в одну игру, двигайтесь дальше – осваивайте следующую, поскольку, когда Вы овладеваете навыком, Ваш мозг перестает так же интенсивно работать для решения задачи, снижается выработка гормона дофамина, который отвечает за интеллект. Помимо интеллектуальных настольных игр, пробуйте себя в логических и стратегических видеоиграх. Обращайте особое внимание на игры, нацеленные на быстрое принятие решений. Также полезно решать логические пазлы, головоломки, кроссворды и судоку. Все эти виды активности стимулируют мыслительные процессы, повышая уровень IQ.

Постарайтесь получать удовольствие от всего, что Вы делаете, наслаждайтесь классической музыкой, хорошими книгами и общением с приятными Вам людьми.
Поменьше пользуйтесь электронными устройствами. Если Вам нужно что-то записать, используйте блокнот и ручку, а вместо электронного сообщения лучше послать письмо, написанное от руки. Это стимулирует визуальное и кинетическое восприятие.
Научитесь писать недоминирующей рукой, что стимулирует работу противоположного от руки полушария мозга.
Старайтесь правильно и сбалансировано питаться, включите в свой рацион свежие овощи, фрукты и рыбу, насыщенную омега 3, положительно влияющей на работу мозга.
Высыпайтесь, ведь только во время сна полученная информация переходит из кратковременной памяти в долгосрочную.
Работайте над собой и продолжайте учиться всю свою жизнь.

Для чего используют тест IQ

В настоящее время тест является единственным способом определения уровня интеллекта человека.

Уровень айкью нормального человека – какой считается хорошим

От чего зависит уровень IQ

Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Сколько IQ у нормального человека

Таблица уровня шкалы айкю по баллам

Если результаты теста на IQ составляют:

1-24 – глубокая умственная отсталость;
25-39 – тяжелая умственная отсталость;
40-54 – умеренная умственная отсталость;
55-69 – лёгкая умственная отсталость;
70-84 – пограничная умственная отсталость;
85-114 – средний;
115-129 – выше среднего;
130-144 – умеренно одарённый;
145-159 – одарённый;
160-179 – исключительно одарённый;
180 и выше – глубоко одарённый.

Критика IQ тестов

какой результат теста IQ считается хорошим

Уровень IQ считается нормальным, если результат прохождения теста составил около 100 баллов. Такой показатель говорит о том, что вами правильно решено примерно столько же задач, сколько и другими людьми вашего возраста, а именно 75% и более.

В элитных школах или на высокооплачиваемых работах заинтересованы в людях, чей уровень IQ выше 115 баллов. Если ваш показатель менее 95, то, скорее всего, рассчитывать вам придется на низкооплачиваемую физическую работу. В некоторых странах людей, которые по результатам прохождения теста набрали 150 баллов, восхваляют и считают национальной гордостью. Таких детей зачисляют в специальные элитные школы, а для решения проблем этих ребят создаются специализированные форумы, на которых ученые повествуют о собственном опыте исследований юных дарований.

Существуют специальные клубы для взрослых людей с уровнем айкью выше 145. Однако такие клубы посещают совершенно заурядные личности, которые ведут умные разговоры. Но, как показывает практика, только единицам из них удается достичь успехов в научной или профессиональной деятельности.

Содержание:

Что такое тест на уровень IQ
Некоторые особенности прохождения теста
Показатели уровня IQ
Видео

Что такое тест на уровень IQ

Тест Айзенка IQ включает в себя сорок заданий, на прохождение которых дается тридцать минут. Если во время выполнения задания у вас не получается понять суть вопроса, то не стоит надолго на нем задерживаться. Вы можете быть на неверном пути к ответу и зря потратить время. Поторопитесь найти ответ на следующий вопрос.

Однако стоит знать, что большинство заданий вполне решаемы и не стоит быстро сдаваться. Нужно проявить терпение и смекалку для успешного выполнения задачи. Имейте в виду, что задания к концу прохождения теста становятся только сложнее. На некоторую часть вопросов ответит подавляющее большинство людей, но правильно решить все сорок задач за тридцать минут не сможет никто.

Ответом на задание является слово, число или одна буква. В некоторых случаях нужно самому придумать решение. Не следует ответ на нерешенную задачу писать наугад, но если у вас имеются некие предположения, то лучше ответить на вопрос.

Большинство обычных людей обладают уровнем интеллекта в промежутке 100−120 баллов.

Если вы набрали более 130 баллов, можете называть себя умным, а при результате более 150 — смело считайте себя гением. Однако не забывайте, что такой тест направлен на выявление уровня подготовки к решению логических задач, но вашего ума он не покажет. Тем не менее после прохождения теста на вашем экране появится результат в виде уникальной ссылки, которой можно поделиться с друзьями, вставить в свой блог или отправить работодателю.

Некоторые особенности прохождения теста

При прохождении теста следует учитывать, что:

вернуться к предыдущему вопросу нельзя;
в задании может быть необходимо вставить пропущенное слово. В этом случае количество точек подсказывает число букв в слове. Например, такое обозначение, как (…..) говорит о том, что пропущенное слово состоит из пяти букв;
для ответа на вопрос нужно пользоваться русскими буквами любого регистра, при этом буква «ё» исключается.

Особо сложные задачи в тесте не содержатся, но в каждом задании приходится выбирать между несколькими способами решения.

Показатели уровня IQ

О чем говорит полученный результат.

Уровень IQ выше 140 баллов. Считается, что люди с таким уровнем интеллекта обладают прекрасными творческими способностями, а также способы двигать вперед науку, изобретая новые теории. Всего 0,2% населения обладают таким высоким интеллектом. Например, Стивен Уильям Хокинг или Билл Гейтс.
Уровень IQ от 131 до 140 баллов. Умственным развитием в таком диапазоне может похвастаться лишь 3% населения. Такие люди могут быть отличными менеджерами, профессионально разбираться в определенных областях, из них могут получиться незаурядные ученые и исследователи. К таким личностям относятся Арнольд Шварценеггер и Николь Кидман.
Высокий уровень интеллекта — от 121 до 130 баллов. Значение такого IQ присуще немногим людям — 6% населения. Людям, чей интеллект находится в диапазоне 121−130 баллов, легко окончить ВУЗ и устроиться на высокооплачиваемую работу, а в творческих или менеджерских профессиональных отраслях они могут добиться отличных результатов.
IQ от 111 до 120 баллов. Значение, варьирующееся в области 111−120 баллов, говорит об уровне интеллекта выше среднего. Таким людям учиться в ВУЗе достаточно просто, а если они обладают такими качествами, как целенаправленность и трудолюбие, то смогут найти отличное рабочее место. Этим уровнем интеллекта обладают 12% населения.
Средний уровень IQ — 101−110 баллов. Подавляющее большинство составляют люди, которые имеют средний уровень умственного развития. Это 25% численности населения. Таким людям сложнее окончить ВУЗ, но при достаточной усидчивости и трудолюбии они найдут себе хорошее рабочее место.
91−100 баллов. Такое же количество людей имеют IQ от 91 до 100 баллов. Успешно сдав итоговые экзамены, такие люди успешно смогут трудоустроиться в среднем менеджменте.
81−90 баллов — значение ниже среднего. 10% населения обладают интеллектом ниже среднего. Окончив школу, такие люди могут успешно устроиться на работу, связанную с физическим трудом.
71−80 баллов — меньшая степень умственной отсталости. Этим людям (10% населения) сложнее окончить школу.
51−70 баллов — легкая форма умственного отклонения (дебилизм). Такие люди (7% населения) могут окончить специализированную школу для умственно отсталых.
От 20 до 50 баллов. Это слабоумие. Люди с таким отклонением не способны обучаться, но могут позаботиться о себе.
IQ до 20 баллов — идиотизм. Люди, страдающие идиотизмом, не подлежат обучению и воспитанию, чаще всего находятся на попечении и не могут самостоятельно о себе позаботиться. Тяжелая форма умственной отсталости, при которой индивид находится в собственном иллюзорном мире и не способен воспринимать окружение. Это 0,2% населения.

Видео

Интересную информацию про IQ тесты вы можете узнать из этого видео.

что означают баллы? Самый низкий IQ

Тесты на IQ почти не используются в России. Но сам термин получил широкую известность.

Большинство людей знает, что IQ (читается «ай кью») – это показатель, отражающий силу человеческого интеллекта. Но что он значит и как вычисляется?

Все началось с французского психолога Альфреда Бине в 1905. Он работал с умственно отсталой молодежью и вместе со своим коллегой Теодором Саймоном разработал методику измерения психологического возраста молодых людей, который в случае с их подопечными отличался от биологического возраста.

Затем в 1912 немецкий психолог Уильям Штерн разработал методику определения отношения интеллектуального возраста к биологическому. Он выявил, что это соотношение оставалось практически неизменным в процессе взросления детей.

Это отношение и стало известно как “Коэффициент интеллекта” или IQ (Intelligence Quotient). Вычисляется оно по формуле:

100 x (интеллектуальный возраст/биологический возраст).

Так, если вам 30 лет, но интеллект соответствуют возрасту 25 лет, ваш IQ будет равен: 100 x 25/30 = 83.

Распределение IQ среди населения (по вертикальной оси – % населения обладающий iq, указанным по гор. оси

Понятно, что по такой методике средний IQ для всего населения будет равняться 100. Индивидуальный IQ человека демонстрирует насколько человек выше или ниже среднего интеллектуального уровня его возраста.

Таким образом, для проведения тестов сначала собирается статистика выполнения этих тестов на большом количестве человек. Затем показатели каждого вновь тестируемого человека сравниваются со средними показателями людей, ранее прошедших тесты.

Так как в классическом варианте тестов сравнение результатов идет с такой же, как и у испытуемого аудиторией по возрасту, то IQ еще и указывает на темп развития интеллекта.

Тесты для оценки интеллекта подобраны таким образом, чтобы проверить все области вашего мозга: вычисления, распознавание образцов, продолжение последовательностей, логика, работа со словами, абстрагирование, и т.д. Полученный результат сравнивается с нормой.

Существуют различные интерпретации полученных результатов.

У 80% населения показатель IQ попадает в диапазон 80–120.

В мире существует довольно много сообществ людей с высоким IQ. Например, Mensa , в которой состоят люди более чем из 100 стран, требует для своих участников IQ не менее 132.

Для того, чтобы попасть в сообщество Олимпик (Olympiq Society) нужен IQ 180. На сайте сообщества указано, что в нем состоит всего 14 членов.

Считается, что результаты тестов IQ хорошо определяют наличие у людей способностей, и хорошо предсказывают перспективы выполнения ими трудной работы. Большинство профессоров обладают IQ от ста тридцати, что относит их к верхним 3% жителей по интеллектуальным способностям.

Хотя тесты IQ не являются непогрешимыми, их результаты – полезный индикатор. Как правило, показатель IQ остается неизменным в течение жизни.

Интересно, что проведенное в 1950-е и 1960-е годы исследование в Шотландии, в котором участвовало более 11 000 человек, показало зависимость между показателями IQ и заболеваемостью, а также продолжительностью жизни.

Выявлена закономерность, что у человека с более низким показателем IQ продолжительность жизни в среднем ниже, чем у человека с более высоким IQ.

Более низкий уровень IQ означает более высокую вероятность развития болезни Альцгеймера и других форм слабоумия.

IQ известных людей

В списке ниже приведен уровень айкью некоторых знаменитых людей. Данные взяты из открытых источников интернет и не претендуют на точность.

Билл Гейтс (Bill Gates), сооснователь компании Microsoft – 160 ;
Стивен Хокинг (Stephen Hawking), британский физик-теоретик – 160 ;
Шэрон Стоун (Sharon Stone), американская актриса – 154 ;
Харрисон Форд (Harrison Ford), американский актер – 140 ;
Мадонна (Madonna), американская певица – 140 ;
Арнольд Шварценеггер (Arnold Schwarzenegger), американский актер и политик – 135 ;
Шелдон Ли Купер – вымышленный персонаж из телесериала «Теория большого взрыва» – 187 ;
Снуп Догг (Snoop Dogg) – американский рэп-исполнитель – 147 ;
Сильвестр Сталлоне (Sylvester Stallone), американский актер – 54 ;

Какой iq был у Эйнштейна

Альберт Эйнштейн никогда не проходил тест на изменение уровня своего Айкью. Конечно, можно не сомневаться, что знаменитый физик смог бы показать высокий результат. Скорее всего он был бы в районе 200, то есть на уровне самых лучших достижений знаменитостей.

Многие из нас слышали выражение «ай кью человека». Этот термин звучит тогда, когда речь идет о способностях индивидуума, его умственном развитии. Понятие «IQ» — это и есть коэффициент интеллекта. Он представляет собой оценку уровня способностей в сравнении со средним показателем интеллекта человека того же возраста, что и испытуемый. Чтобы определить уровень, необходимо пройти специальный тест на логику, гибкость мышления, способность быстро считать и выявлять закономерности.

Немного истории

Первым понятие «коэффициент интеллекта IQ» сформулировал в 1912 году Вильгельм Штерн. Это очень известный психолог и философ. Он предложил использовать в качестве основного показателя уровня развития результат разделения фактического возраста на интеллектуальный возраст. После него в 1916 году это понятие использовалось в шкале интеллекта Стэнфорда-Бене.

Постепенно люди начали активнее интересоваться своим уровнем интеллекта, поэтому было изобретено огромное количество всевозможных тестов и шкал, которые позволяли узнать его коэффициент. Создание многочисленных тестов привело к тому, что многие из них были недостоверные, поэтому сравнить результаты разных тестов довольно сложно.

Как определить уровень интеллекта? Сегодня во многих школах дети проходят тестирование, чтобы узнать уровень своего интеллекта. Развитие интернета поспособствовало тому, что люди, в том числе взрослые, могут с лёгкостью пройти тестирование онлайн.

Как узнать свой IQ

Чтобы определить значение IQ были разработаны специальные тесты. Их бывает два вида:

для детей 10-12 лет;
для детей от 12 лет и взрослых.

Методика измерения одинаковая для всех вариантов, изменяется только уровень сложности вопросов. Каждый тест имеет определенное количество вопросов и ограниченное время для их прохождения.

Они созданы таким образом, чтобы результаты, которые описываются с помощью распределения вероятности, показывали среднее значение IQ — 100. Значения группируются по следующей схеме:

коэффициент 50 % всех людей находится в пределах 90-110;
остальные 50 % людей делятся поровну на тех, у кого показатель ниже 90, и тех, у кого выше 110.

Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости? Если его показатель находится ниже 70.

Задачи в тестах разнообразны, сложность каждого следующего задания возрастает. Есть задачки на логическое, пространственное мышление, на знание математики, внимательность, умение находить закономерность. Естественно, чем больше правильных ответов даст человек, тем выше будет оценка уровня его интеллекта.

Тесты рассчитаны на разные возрастные группы, поэтому показатели учителя и ученика 12 лет могут быть одинаковыми, ведь развитие каждого из них будет соответствовать его возрасту.

Сегодня в интернете можно встретить огромное количество разных тестов, которые предлагают узнать своей уровень знаний, интеллекта. Но большинство из них разрабатывались не профессионалами, поэтому они вряд ли покажут достоверный результат.

Чтобы узнать свой уровень интеллекта необходимо использовать профессиональные тесты, такие как:

Кеттлера;
Амтхауэра;
Айзенка;
Равена;
Векслера.

Основные факторы влияния

Разум человека довольно трудно определить и измерить. Ум — это сочетание знаний, навыков и способностей, которые накапливаются на протяжении всей жизни человека. В основе нашего интеллекта лежит несколько важных факторов, которые влияют на его коэффициент:

генетика;
особенности питания ребенка в первые годы жизни;
воспитание и психическая стимуляция умственной активности ребенка родителями;
порядок рождения детей в семье;
окружающая среда.

Все это в той или иной степени влияет на умственное развитие ребенка.

Генетика

Ученые давно начали исследовать вопрос о том, как сильно зависит уровень интеллекта IQ от генов. Уже больше века проводятся исследования влияния генов на умственные способности, которые показали, что процент зависимости находится в пределах 40-80 %.

Уровень интеллекта у человека зависит от структуры мозга и его функциональности. Именно эти два фактора являются ключевыми. Различия в теменно-лобных частях мозга разных людей говорит о разном уровне их IQ. Чем выше показатель функциональности лобных участков мозга, тем лучше он может работать: воспринимать и запоминать информацию, решать различные задачи.

Генетические факторы представляют собой тот потенциал, который передается от родителей ребенку. Они малоизучены, но несут важную функцию для развития умственных способностей.

Хромосомные аномалии, передающиеся по наследству, также влияют на уровень интеллекта. Например, болезнь Дауна, которая характеризуется слабым умственным развитием ребенка. Довольно часто возникает у детей, родители которых относятся к старшей возрастной группе.

Заболевания во время беременности также влияют на ум ребенка. Например, краснуха, которой болеет будущая мать, может привести к негативным последствиям для крохи: потеря слуха, зрения, низкий уровень интеллекта.

Влияние питания

Уровень интеллекта зависит от того, что именно мы едим в первые годы жизни, и что ела будущая мать на протяжении беременности и кормления грудью. Правильное и полноценное питание положительно влияет на развитие головного мозга. Чем больше полезных веществ, витаминов и микроэлементов будет потреблять ребенок через матерь и следующие несколько лет после рождения, тем больше будет размер мозгового паруса. Он отвечает за обучение и память.

Положительно влияет потребление большого количества жирных кислот. Ученые провели исследования, которые доказали, что, если женщина во время беременности употребляет много жирных кислот, то дети будут значительно опережать других в своем развитии.

Воспитание

Воспитание является одним из ключевых факторов развития умственных способностей. Даже если человек от природы генетически предрасположен к высокому уровню IQ, из-за отсутствия правильного воспитания, качественного образования коэффициент будет не выше среднего.

Воспитание включает в себя много факторов:

стиль жизни семьи;
домашние условия;
уровень образования;
отношение родителей.

Академики для изучения влияния воспитания разделяли близнецов и помещали в разные среды жизни. Ведь если интеллект — это биологическое понятие, то по идее у близнецов он должен быть одинаковым, независимо от условий жизни. Это не так. Исследования показали, что дети, которые живут в детских домах, имеют более низкий уровень интеллекта. Также, показатель зависит от того, как родители относятся к ребенку: ведут ли на дополнительные кружки, заставляют заниматься музыкой, рисованием, прививают любовь к логическим играм.

Порядок рождения в семье

Этот вопрос изучался долго, но ученые так и не смогли прийти к единому выводу относительно влияния очередности рождения ребенка и количества детей в семье от их умственных способностей. Многие исследования показали, что первенцы умственно более развиты, чем остальные дети. В истории большинство космонавтов, президентов, ученых и известных политических фигур били именно первенцами.

Многих интересует вопрос, почему так происходит. Порядок рождения не является приговором. Больше всего влияет то, что семья с одним ребенком может уделить ему больше времени, внимания и ресурсов на обучение. Тестирования показали, что первенцы обходят остальных детей всего на 3 пункта.

Окружающая среда

Сможем ли мы использовать все возможности своего мозга, зависит только от нас: от нашего образа жизни, наличия вредных привычек. Различные диеты и токсины влияют на развитие интеллекта на протяжении всей жизни.

Если будущая мать будет курить, пить, употреблять наркотики, то вряд ли ребенок будет полноценным. Умственная деятельность человека может ухудшиться, если он будет пить или травить собственный организм.

Ученые выяснили, что уровень интеллекта у людей из разных стран значительно отличается. Некоторые тесты показали зависимость среднего IQ от ВВП страны, преступности, уровня рождаемости, религии.

Несколько интересных фактов об IQ:

чем выше коэффициент, тем общительней человек;
грудное вскармливание повышает показатель на 3-8 баллов;
во время летних каникул показатель уменьшается;
показатель выше 115 гарантирует, что человек сможет справиться с любой работой;
люди с показателем ниже 90 баллов чаще становятся асоциальными, попадают в тюрьму или живут в бедности;
чем ниже IQ, тем сложнее человеку справится со стрессом;
чем выше показатель, тем увереннее человек.

Значение показателей IQ

Самый высокий уровень интеллекта у математика Теренса Тао из Австралии. У него коэффициент выше 200 баллов. Такое встречается очень редко, ведь у большинства людей показатель едва достигает 100. Практически все лауреаты Нобелевской премии являются обладателями высокого IQ — выше 150 баллов. Именно эти люди помогают развиваться технологиям, активно участвуют в исследованиях, совершают разные открытия, изучают космос и физические явления.

Среди выдающихся людей стоит отметить Кима Пика, который может прочитать страницу книги всего за несколько секунд, Дэниела Таммета, который способен запомнить невероятное количество цифр и Ким Унг-Йонга. Он поступил и успешно начал обучение в университете в 3 года.

Разберем все возможные показатели интеллекта тестов IQ:

Выше 140. Это люди с невероятным умом, редкими творческими способностями. Они могут легко достичь успеха в научной деятельности. Таким показателем может похвастаться Билл Гейтс, Стивен Хокинг. Люди с высоким ай кью совершают величайшие открытия, являются гениями своей эпохи. Именно они исследуют космос, создают новые технологии, ищут лекарства от болезней, изучают природу человека и окружающий мир. Процент таких индивидуумов всего 0,2 от населения Земли.
Показатель 131-140. Таким уровнем может похвастаться 3 % населения планеты. В них входят Арнольд Шварценегер и Николь Кидман. Успешные люди, которые добиваются намеченной цели, обладают высоким уровнем интеллекта. Они могут стать успешными политиками, менеджерами, руководителями компаний, специалистами в науке.
Показатель 121-130. Интеллект высокого уровня. Людям с таким показателем легко дается обучение в ВУЗе. Составляют 6 % населения. Они успешны, часто становятся руководителями, активно занимаются творчеством.
Показатель 111-120. Выше среднего уровня интеллекта. Встречается у 12 % населения. Любят учиться, у них не возникает никаких проблем с науками. Если человек любит и хочет трудиться, то он легко сможет получить высокооплачиваемую работу.
Показатель 101-110. Большинство людей планеты с таким уровнем интеллекта. Это средний коэффициент интеллекта, который говорит о полноценности человека. Многие его обладатели с трудом заканчивают ВУЗ, но при достаточных усилиях могут учиться и получить хорошую работу.
Показатель 91-100. Результат для четверти населения планеты. Если тест показал такой результат, не стоит отчаиваться и расстраиваться. Такие люди хорошо учатся, могут работать в любой сфере, которая не требует значительных умственных усилий.
Показатель 81-90. Коэффициент ниже среднего. Встречается у 10 % людей. Довольно неплохо учатся в школе, но редко получают высшее образование. Чаще работают там, где не нужно прилагать умственные усилия, больше любят трудиться физически.
Показатель 71-80. Приблизительно 10 % населения с таким уровнем интеллекта. Встречается у людей, которые страдают умственной отсталостью легкой степени. Они часто учатся в специализированных школах, но могут обучаться и в нормальных среднеобразовательных учреждениях. Только их успехи редко поднимаются выше среднего.
Показатель 51-70. Встречается у 7 % населения, которые имеют легкую форму умственной отсталости. Редко являются полноценными членами социума, но вполне могут самостоятельно жить и заботиться о себе без посторонней помощи.
Показатель 21-50. Очень низкий уровень интеллекта, который встречается у 2 % людей. Индивидуумы страдают слабоумием, сильно отстают в развитии от своих сверстников. Они не могут нормально обучатся, имеют опекунов, которые помогают заботиться о себе.
Ниже 20. Таких людей не больше 0,2 % от населения. Это показатель тяжелой формы умственной отсталости. Такие люди не могут сами жить, ходить на работу, зарабатывать себе на еду, одежду и проживание, поэтому постоянно находятся под опекой. Они не могут обучаться, часто страдают психологическими отклонениями.

Результат не стоит воспринимать как единую правдивую инстанцию. Ведь показатель зависит от многих факторов: окружающая среда, наследственность, стиль жизни, место проживания, религия.

Все слышали о тесте, показывающем уровень интеллекта человека или тесте на IQ. Однако большинство людей ничего о нем не знают. Прежде чем, проходить этот тест, нужно знать, каким должен быть IQ у обычного человека.

IQ (intelligence quotient) можно перевести как «количество интеллекта». В русском языке чаще используется такое устоявшееся выражение как «коэффициент интеллекта». Для того чтобы результатам теста можно было доверять, чтобы результаты были максимально правдивы, нужно учитывать не только результаты самого теста, но и брать во внимание пол и возраст тестируемого.

Некоторые считают, что результаты теста – это способ показать склонность человека к тому или иному типу заданий и, следовательно, к тесту можно подготовиться, решая задачи, подобные представленным в заданиях теста.

Изучать IQ нормального человека начали ещё в 30-е годы прошлого века. Исследователями предпринимались попытки с помощью различных экспериментов определить коэффициент интеллекта человека. Ученые пытались найти закономерность, связывающую умственные способности и характеристики реакций, процессы центральной нервной системы, в ходе экспериментов учитывались даже вес и размер головного мозга. Помимо всего изучалась взаимосвязь коэффициента интеллекта детей и родителей, его взаимосвязь с возрастом человека, его социальным происхождением и т.д.

В настоящее время считается, что на умственный интеллект влияет множество факторов. В большей степени IQ зависит от наследственности. В то же время IQ обычного человека можно увеличить, проходя различные тесты и решая различные задачи. К тому же, в современном мире источником успеха является не столько интеллект, сколько настойчивость и мотивация. Немаловажную роль играют решительность, честолюбие и индивидуальность. Однако именно высокий уровень интеллекта играет основную роль при решении сложных жизненных задач и способствует более выигрышным условиям.

Первые тесты IQ разрабатывались исключительно с лексическими упражнениями. Современные тесты IQ содержат множество разнообразных заданий, среди которых логические ряды, упражнения на счет, умение распознать фрагмент, умение найти недостающий предмет, определить недостающую букву, запомнить факты, техчертежи.

У нормального человека средний уровень коэффициента интеллекта составляет 100 – 120 единиц. Это составляет примерно половину правильно решенных задач. Справившийся со всеми заданиями, получает 200 баллов. Кроме уровня интеллекта тест позволяет определить ещё ряд других показателей, например, выявить образ мышления тестируемого. Определив с помощью теста категорию самого маленького уровня способностей человека, можно помочь ему восполнить пробелы в знаниях, потренироваться, выполняя разные виды заданий, и повысить таким образом коэффициент интеллекта.

О коэффициенте интеллекта впервые заговорил В. Штерн. Он считал неверным определение уровня умений по шкале Бине, так как он обладал серьезным недостатком, касающимся возраста. Ученым было предложено способности человека определять делением умственного возраста на хронологический. Тест IQ нормального человека показывает количественную оценку способностей индивида по отношению к среднестатистическому представителю того же возраста.

На самом деле тест на IQ позволяет определить не уровень эрудированности человека, а дает только оценку общих показателей. Эти тесты специально разрабатываются для получения распределения результатов со средним показателем. У нормального человека IQ может варьироваться, но в то же время существуют обычные показатели. Примерно половина людей, проходивших тест, получают 90 – 100 баллов, 1/4 часть – ниже 90, остальные – выше 110 баллов. Среди выпускников американских ВУЗов средний показатель составляет 115 баллов, отличники показывают результат в 135 – 140 баллов. Значение IQ меньше 70 является признаком умственной отсталости.

IQ-тест позволяет определить уровень развития способностей человека, но не показывает каким-либо образом уровень эрудированности человека. С помощью этого теста можно понять, в каком направлении нужно развиваться человеку.

Для нормального человека уровень IQ варьируется от 90 до 120 условных единиц. Обычно для определения IQ используется тест Айзенка. В то же время не стоит забывать, что самыми точными считаются результаты, полученные при первом прохождении теста. Все остальные попытки будут лишь искажать первоначальные результаты.

Для чего используют тест IQ

В настоящее время тест является единственным способом определения уровня интеллекта человека.

Уровень айкью нормального человека – какой считается хорошим

От чего зависит уровень IQ

Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Сколько IQ у нормального человека

Таблица уровня шкалы айкю по баллам

Если результаты теста на IQ составляют:

1-24 – глубокая умственная отсталость;
25-39 – тяжелая умственная отсталость;
40-54 – умеренная умственная отсталость;
55-69 – лёгкая умственная отсталость;
70-84 – пограничная умственная отсталость;
85-114 – средний;
115-129 – выше среднего;
130-144 – умеренно одарённый;
145-159 – одарённый;
160-179 – исключительно одарённый;
180 и выше – глубоко одарённый.

Критика IQ тестов

В научном мире шок: у трехлетней американки из штата Теннессии Селены Яник интеллектуальный показатель IQ составил целых 135 баллов – больше, чем у президента США Барака Обамы и премьер-министра Великобритании Дэвида Кэмерона.

Получается, маленькая девочка умнее их и большинства взрослых? Тот же самый IQ у ученых в среднем составляет около 125 баллов, а у простых офисных клерков 100 – 105 баллов. Напрашивается вопрос: не врет ли IQ? И вообще, можно ли объективно помериться интеллектом и достоверно выяснить, кто умнее? Об этом корреспондент “РГ” беседует с профессором Московского городского психолого-педагогического университета Викторией Юркевич.

Виктория Соломоновна, можем ли мы сравнить силу интеллекта двух людей, как если бы мы сравнивали их физическую силу в перетягивании каната или в армрестлинге?

Виктория Юркевич: Прибора для измерения интеллекта или одаренности в природе не существует. Даже если дать людям одинаковые тесты на интеллект, сравнивать их результаты будет некорректно. У каждого мозг работает по-разному, он сориентирован в большей степени на ту или иную область деятельности.

Как выяснить, кто умнее: знаменитый физик или легендарный скрипач? Каждый в своей области велик и бесподобен. Но единых критериев, по которым можно было бы сопоставить их умственное развитие, не существует.

А как же тест на IQ?

Виктория Юркевич: Он выявляет только интеллектуальные способности в сфере именно общего интеллекта, то есть способности делать логические выводы, структурировать информацию. Известно, что самый высокий показатель IQ обычно бывает у физиков-теоретиков. Они постоянно просчитывают сложнейшие умозрительные модели, этот тип мышления отлажен, и с этими тестами им справиться проще. А вот, допустим, художники сравнимых баллов обычно не набирают. Но разве мы можем сказать, что Айвазовский глупее Ландау? Нет, конечно. У них просто разные типы интеллекта. Художественно одаренный человек обычно на тестах IQ показывает себя существенно хуже, чем математики или технари. Но никакого вывода из этого делать нельзя.

Как быть с юной американкой, в три года обставившей взрослых солидных мужчин?

Виктория Юркевич: Показатель IQ – это соотношение умственной зрелости человека и его биологического возраста. Изначально он был придуман для отбора учеников школ, которые в состоянии освоить программу. Тогда исследователи с помощью детских психологов и учителей сформировали набор знаний и навыков, которые должны быть у ребенка в определенном возрасте. Если умеешь все, что в твои годы положено и ничего больше, у тебя IQ ровно 100. Сотня – это норма. Освоил что-то дополнительное – держи свои 105, 120 или даже 140 баллов. Не успел или не смог вовремя чему-то научиться – получишь 95, 92, 87 баллов. И так далее.

Кстати говоря, IQ меньше 90 – это уже признак задержки развития. Если вернуться к девочке и Обаме, то тут само сравнение некорректно. Возможно, что девочка умеет делать вещи, о которых ее ровесники не имеют никакого представления. По сравнению с другими трехлетними детьми она является развитой не по годам. Но если сопоставить ее с любым взрослым человеком, а особенно с таким интеллектуалом, как нынешний президент США, она все равно будет просто маленьким ребенком. Их баллы IQ измерены по разным шкалам. Это несравнимые величины.

Если индекс IQ не дает возможности сравнить силу интеллекта, почему же он так популярен, в том числе у психологов?

Виктория Юркевич: Тут ситуация намного сложнее. Существует шесть основных типов интеллекта. Во-первых, интеллектуальный или логический – это способность понимать, осмыслять и сопоставлять. Второй – академический, он подразумевает хорошее усвоение готовых знаний. Социальный – его обладатели легко понимают настроение и интересы людей, могут увлечь их за собой. Еще есть художественный интеллект, он подразумевает способность оперировать образами, создавать их, понимать чужие метафоры и иносказания, практический – о таких людях обычно говорят “золотые руки”, они могут собрать, сделать, починить или сконструировать все, что угодно, и, наконец, сенсомоторный – это умение управлять своим телом. Каждый человек владеет всеми видами интеллекта. Но какой-то будет доминантен, другие выражены, а где-то могут быть и провалы. Именно из-за того, что у физика и художника работают разные виды интеллекта, сравнивать их между собой очень трудно. Вот математика и, допустим, биолога еще куда ни шло, у них склад ума хотя бы приблизительно схожий.

Но каким бы ни было дарование у человека, он не сможет его реализовать без логического интеллекта. Художник не оценит красоту пейзажа или модели, актер не поймет режиссерского замысла и не сообразит, как ему сыграть ту или иную сцену. Спортсмен не рассчитает сил и свалится от усталости на середине дистанции.

Индекс IQ измеряет именно логический интеллект. У тех, кто преуспевает в науке, его значение скорее всего будет, условно говоря, больше 130 баллов. Актеру или спортсмену для успеха в своей профессии будет достаточно более скромного уровня в 110 баллов. Это не свидетельствует о том, что они менее умные, просто их талант раскрывается через другие механизмы, которые в этом тесте учесть не получается. А вот когда IQ меньше 90 баллов, можно говорить о задержке умственного развития. С таким интеллектом преуспеть в чем-либо крайне трудно. Хотя исключения существуют.

Получается, индекс IQ особо ничего не значит. Зачем тогда его продолжают использовать?

Виктория Юркевич: Сам по себе индекс IQ не позволяет сказать кто умный, а кто глупый. А вот в школе для выявления умственно одаренных детей, он очень полезен. Тем, кому дан тот или иной вид таланта, нужен другой тип обучения, другие формы педагогической и психологической поддержки, иначе их высокие способности будут не развиваться, а, самое главное, они не смогут реализоваться в дальнейшем. Как обычно получается? Приходит в школе одаренный ребенок. Первые несколько лет без напряжения получает свои пятерки, расслабляется. Чтобы развивать интеллектуальные и волевые качества, ученику обязательно нужен вызов, перед ним должна стоять трудные и интересные задачи. Нет таких? Пиши пропало. После такого обучения у девяти из десяти перспективных мальчиков и девочек остаются только следы былой одаренности.

В нашем университете проводился очень объемный мониторинг одаренности. Участвовало 63 школы, тысячи детей, сотни учителей. Оказалось, что, во-первых, интеллектуально одаренные дети есть практически в каждой школе, а во-вторых, значительная часть учителей не отличает интеллектуально одаренных детей от хорошо обучаемых. И никак не помогают развитию интеллектуальных талантов.

В результате мы теряем людей, которые в будущем могли бы составить инновационный ресурс общества. Но даже не это главное. Нереализовавшийся бывший одаренный ребенок, у которого, по известному выражению, “все его будущее в прошлом”, – это всегда несчастный человек. Амбиции никуда не делись, а возможности уже упущены.

Сейчас есть самые разные способы выявления одаренности человека. Тест на IQ – один из самых технологичных. Можно быстро и без специальных затрат обследовать сразу многих. Но к результатам этих тестов надо относиться очень осторожно.

В чем опасность?

Виктория Юркевич: Есть норма, есть нижняя граница нормы и есть верхние пять процентов результатов – это наиболее одаренные школьники. Мы немного по-другому меряем, но, для сведения, IQ 127 и выше свидетельствует о серьезных способностях ребенка, больше 140 – это уже яркая одаренность. Но всерьез рассматривать можно только высокие результаты. То есть если школьник сделал работу на высокие баллы, это прямо свидетельствует о его одаренности. А если итог получился весьма посредственным или даже пугающе низким, допустим, 80-90 баллов, то иногда это вообще ничего не значит. Ребенок мог плохо себя чувствовать, быть чем-то расстроенным, нервничать – есть целое множество причин, по которым в этот конкретный день именно с этим заданием он справился плохо. Только после специальной диагностики специалисты могут назвать истинную причину таких результатов.

Специалисты при подборе соискателя на вакансию проводят целую батарею тестов, чтобы понять, подходит этот человек для той или иной работы или нет. Они смотрят его с разных сторон, проверяют все аспекты и виды интеллекта, его интересы и мотивацию, только после этого выносят решение. И хотя абсолютную гарантию никто дать не может, но в подавляющем большинстве случаев их рекомендации оправдываются.

Даже при отборе одаренных школьников тест на IQ всего лишь один из серии показателей. Интересы ребенка, его мотивация, школьные и внешкольные достижения – только все это в комплексе может показать профессионалу истинный уровень того или иного ребенка.

слишком умные

Еще неизвестно, кто представляет большую проблему для школьного учителя: двоечник или одаренный ребенок. Казалось бы, если ученик с первого класса легко и непринужденно получает сплошные пятерки, это очень хорошо. Однако тут кроется большая опасность.

Если школьнику слишком легко учиться, и он не сталкивается с трудностями и с легкостью щелкает все задания педагога, это чрезвычайно плохо для его развития, – предупреждает Виктория Юркевич. – Ребенок привыкает все схватывать на лету и не напрягаться. А зачем, если он и расслабленный вполне успешен? В результате в нужной мере не развиваются ни способности, ни личность ребенка.

Такой ученик быстро съедет с “пятерок” на “тройки”, он не будет развивать свои способности, учеба превратится для него в каторгу. Чтобы этого не произошло, наиболее талантливых учеников теперь начинают выявлять с самых первых дней в школе. Как лучшее средство от скуки на уроках им дают более сложные задания, заставляют честно отрабатывать свои “пятерки”.

Мы всегда считаем, что каждый одаренный ребенок в будущем добьется очень многого, – продолжает профессор Юркевич. – Но для этого ему, кроме способностей, будут нужны еще и многие другие качества: самодисциплина, уменее ставить перед собой главные и промежуточные цели. Этому очень легко научиться в школьном возрасте. После – уже с трудом. Одаренные дети, которые легко щелкают школьную программу, этих навыков оказываются лишены. И в результате их талант оказывается нереализованным. Иметь талант и никак его не использовать – это всегда очень грустно. Поэтому одаренных детей надо обязательно выявлять и пестовать.

Коэффициент интеллекта — очень важный показатель при приеме на работу.

При приеме на работу проверяйте потенциальных кандидатов на уровень IQ.

Это очень важный показатель, предсказывающий как будущий сотрудник будет справляться со сложными задачами, проблемами и как он будет их решать. Потому что чем выше IQ сотрудника, тем выше его аналитические способности, тем бытрее обучается, и, конечно, тем больше способность быстро принимать решения и действовать.

Что такое IQ ?

Коэффицие́нт интелле́кта — количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальных тестов. Тесты IQ рассчитаны на оценку мыслительных способностей, а не уровня знаний (эрудированности). Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта.*

Уровень IQ

Считается , что средним уровнем IQ являются показатели от 90 до 110 баллов и такой показатель наблюдается у 50% людей.

Показатель выше среднего – от 110 до 121 имеют 12% населения. И это уже очень хороший показатель при приеме на работу. Такие люди обычно без труда заканчивают ВУЗы и легко обучаются.

Показатели между 121 и 130 считаются более высокими значениями выше среднего интеллекта. Такие люди , как правило, достаточно продуктивны, и , особенно, в менеджерских и творческих профессиях могут достичь выдающихся результатов. Эта группа составляет приблизительно 6% населения.

Очень высоким показателем считается IQ – от 131 и выше.

Низкий уровень IQ считается показатель – ниже 90 баллов. Таких людей примерно 25%

IQ и Предсказание производительности труда

При найме на работу — самое важное в предсказании производительности будущего сотрудника – это наличие результатов на предыдущем месте работы.

Но что делать, если вы хотите взять кандидата без соответствующего опыта?

В таком случае наиболее успешным предсказателем будущей производительности являются общие интеллектуальные способности. Ведь чем выше IQ у человека, тем быстрее он обучается, быстрее соображает, больше трудных задач разрешает, а также лучше оценивает ситуацию и выбирает правильный путь действия. Соответственно его потенциал производительности и результативности значительно выше, чем у человека со средним или низким показателем.

При предсказании производительности труда IQ имеет большое значение для любых видов деятельности, но эта эффективность различается в зависимости от типа работы.

Например, для управленца, врача-диагноста, логиста, менеджера по обслуживанию стратегически важных клиентов, где постоянно нужно думать и решать проблемы, задачи с достаточно высокой скоростью и где цена ошибки слишком велика, чтобы позволить их допускать – нельзя брать на работу человека с низким или даже средним IQ (особенно, если у вас есть выбор).

Для «рутинных», «ремеслянных» профессий, где все понятно – как и что делать и не надо особенно думать, нужно просто брать и делать ,таких как стилист-парикмахер, медсестра, секретарь, помощник бухгалтера и т.п. вы можете взять человека с достаточно средним IQ. Главное в таких профессиях – это кропотливое и ответственное выполнение одинаковых ежедневных задач и умение общаться с клиентами, если такие сотрудники на «передовой» в обслуживании клиентов.

Интересны следующие исследования, взятые мной из Википедии:

Кандидаты наук — 125
Люди с высшим образованием — 114
Неполное высшее образование — 105—110
Офисные работники и работники продаж — 100—105
Окончившие полную школу, квалифицированные рабочие (например, электрики) — 100
Учившиеся в старших классах школы, но не окончившие их — 95
Работники средней квалификации (например, трактористы, заводские рабочие) — 90—95
Закончившие школу без старших классов (8 лет) — 90
Неокончившие 8 лет школы — 80—85
Имеющие 50 % шанс поступить в старшие классы — 75

Средний IQ разных профессиональных групп:

Профессиональные и технические работники — 112
Менеджеры и администраторы — 104
Офисные работники, работники продаж, квалифицированные рабочие, мастера и бригадиры — 101
Работники средней квалификации (операторы станков, обслуживающие работники, включая домашнюю прислугу; фермеры) — 92
Неквалифицированные работники — 87

Таким образом мы видим средний уровень интеллекта, подходящий нам в тех или иных профессиях.

Моя рекомендация: чтобы лучше всего проверить, какой уровень интеллекта сотрудников нужен вашей компании и каких людей вы можете нанять в вашей сфере деятельности или регионе, протестируйте в первую очередь себя и своих сотрудников. Особенно лучших. И определите эталон, который подходит именно вам.

IQ и Доход

Некоторые исследования ученых показали, что интеллектуальные способности и производительность труда линейно зависимы, так что больший IQ приводит к большей производительности труда. Чарльз Мюррэй, соавтор книги «Колоколообразная кривая» (The Bell Curve), обнаружил, что IQ имеет существенное влияние на доход человека, вне зависимости от семьи и класса, в которых человек вырос.

Могу подтвердить это своими собственными наблюдениями. Чем выше коэффициент интеллекта сотрудника в моих собственных компаниях, тем быстрее он обучался, быстрее становился специалистом своего дела и быстрее показывал результат. Люди с высоким IQ легче и быстрее достигают выдающихся результатов и приносят большой доход компании.

Как бизнес-тренер и консультант по управлению, общаясь с многими владельцами бизнеса я увидела прямую закономерность между интеллектуальными способностями владельца, его аналитическим мышлением и уровнем дохода его компании. В такими владельцами и их сотрудниками работать одно удовольствие. Они очень быстро внедряют полученные знания, не спорят, не «думают», а просто делают, следуют рекомендациям, берут самое лучшее, что подходит именно их компаниям и быстро получают результаты в виде растущей прибыли. Такие люди лучше видят все нюансы в управлении, лучше анализируют и находят истинные причины падения или роста показателей в бизнесе, и как следствие выбирают правильную стратегию развития компании.

Хорошая новость — уровень IQ можно и нужно повышать!

Что нужно делать , чтобы повышать коэффициент интеллекта сотрудников компании?

1Образование развивает интеллект.

Постоянно обучайте сотрудников внутри компании. И не только профессиональным навыкам. Проводите тренинги по повышению личной эффективности, управлению временем, повышению интеллектуальных способностей, иностранным языкам.

Периодически устраивайте Дни Образования в компании.

Отправляйте на курсы повышения квалификации, или организуйте их у себя в компании.

Регулярные тренинги с тренировками по профессиональному мастерству. Такие тренировки проводить лучше каждый день в начале или в конце рабочего дня после планерки или подведения итогов с разбором и анализом успешных и не успешных действий в работе.
Мозговые штурмы с сотрудниками по различным аспектам бизнеса.

Например, как улучшить клиентский сервис; как повысить лояльность клиентов; как улучшить предоставление услуг или товара; как вернуть ушедших клиентов и т.д.

Такие мозговые штурмы стимулируют сотрудников думать, а значит развивают интеллект.

4. Заставляйте сотрудников читать книги. Заведите библиотеку компании.

В современном обществе люди все меньше и меньше читают, предпочитая чтению видео и социальное общение. Если мы как руководители, не будем настаивать, чтобы сотрудники читали книги, они этого, в большинстве своем, делать не будут.

Прочитав книгу, особенно, повышающую профессиональное мастерство, сотрудник должен поделиться полученными знаниями – как их можно применять именно в вашей компании и что могут почерпнуть другие сотрудники. Делать это лучше всего на общем собрании или устраивая День Образования.

Настаивайте также, чтобы сотрудники письменно писали краткие эссе, что они почерпнули из книги. Когда пишешь – дополнительно анализируешь. Что также развивает аналитическое мышление.

Периодически давайте сотрудникам трудные задания и проекты и просите их предложить варианты решения проблем, найти лучшее ее решение на их взгляд, изложить письменно, обосновать. Заставляйте их думать!

Постоянно работайте над уровнем интеллектуального развития ваших сотрудников, не доверяйте это никаким «профессионалам», потому что их просто нет, там за пределами компании, есть вы и ВАШИ сотрудники.

В результате вы получите умных, талантливых сотрудников, интеллектуальные способности которых значительно превосходят средний уровень в вашей профессиональной сфере деятельности и не только!

“Мой IQ 95 – я получил пятерку!!” Что означают результаты тестов вашего ребенка?


	“Мой IQ 95 – я получил пятерку!” Что означают результаты тестов вашего ребенка?

Райтслоу Закон Адвокаси Обучение Товары Магазин Подписаться Карта сайта Контакты США

06 6

29 января 2008 г.

ISSN: 1538-3202

Выпуск: 420
Подписчиков: 56 585

В этом выпуске:

Каков ваш коэффициент нормального распределения IQ?

Тесты и измерения для родителей, учителей, адвокатов и адвокатов

Скоро! Обучение Wrightslaw WebEx по тестам и измерениям

О программе обучения Wrightslaw Special Ed Law & Advocacy Training Program

Изображение компакт-диска в натуральную величину

Заказать сейчас!

Полезные ресурсы от Wrightslaw

Обучение Райтслоу

Специальное руководство по выживанию Эда

О книге

Глава 1 – Начало работы

Глава 12 — IEP SMART

Контактная информация

Пит и Пэм Райт
Райтслоу и специальный адвокат Эда
Почтовый ящик 1008
Дельтавилль, Вирджиния 23043

Сайт
	Электронная почта

Авторское право 2007, Питер В. Д. Райт и Памела Дарр Райт. Все права защищены. Пожалуйста НЕ перепечатывайте и не размещайте на своем веб-сайте без явного разрешения.

На прошлой неделе мы смотрели интервью Стивена Колберта из Comedy Central с Малкольмом Гладуэллом. Г-н Гладуэлл — писатель The New Yorker и автор двух бестселлеров: The Tipping Point и Blink .

У мистера Гладуэлла брали интервью по поводу статьи, которую он написал о тестах IQ: «Ничего из вышеперечисленного: о чем вам не говорит IQ». В конце интервью Колберт спросил:

     КОЛБЕРТ :     Какой у вас IQ?
     ГЛЭДУЭЛЛ :   Понятия не имею.
     КОЛБЕРТ :     Я знаю свою. Мой IQ 95 – я получил пятерку!

IQ 95 баллов?

Нет! Оценка IQ 95 (т. е. стандартная оценка 95) находится на 37-м процентиле (в нижней половине).

Хотя «Шоу Колберта» — это комедия, интервью заставило нас задаться вопросом, сколько родителей знают, что означают результаты тестов их детей. Чтобы разработать образовательную программу, отвечающую уникальным потребностям вашего ребенка, вы должны использовать информацию из объективных тестов. Чтобы измерять и контролировать успеваемость вашего ребенка, вы должны использовать объективные тесты, и вы должны знать, что означают баллы.

Если результаты тестов кажутся вам кодом, не отчаивайтесь. Узнать о тестах проще, чем вы думаете. Время, которое вы посвящаете обучению сейчас, может навсегда изменить жизнь вашего ребенка.

В этом выпуске Special Ed Advocate мы расскажем вам о тестах и измерениях (статистике), а также о том, как измерить прогресс или отсутствие прогресса вашего ребенка. Когда вы посетите следующее IEP или собрание по установлению соответствия требованиям, вы будете рады, что сделали домашнее задание!

Ваши знания могут превосходить знания других членов группы IEP. Поделитесь своим новообретенным опытом — перешлите этот вопрос друзьям и коллегам.

Зарегистрируйтесь бесплатно сегодня! l Читать предыдущие выпуски

Каков ваш коэффициент нормального распределения IQ?

Не знаете? Пройдите викторину по кривым нормального распределения, чтобы узнать.

Два года назад Джонни набрал 85 баллов за тест на мастерство чтения вальдшнепа. Его процентильный ранг был _____. При недавнем тестировании его стандартная оценка была 70, что является процентильным рангом _______. Его стандартное отклонение в этом тесте было _______.

В другом тесте на навыки чтения его скорость устного чтения была на уровне 16-го процентиля, что соответствует ______ отклонениям выше/ниже (обведите один) среднего значения.

По шкале интеллекта Векслера его IQ упал со 115 до 85, с ______ процентиля до _______ процентиля.

Какой процент детей имеет стандартную оценку от 85 до 115? _______.

Ответы

Чтобы получить ответы на этот тест, отправьте пустое письмо по адресу
[email protected] Обязательно введите КРИВАЯ БЕЛЛА IQ в строке темы. Вы получите немедленный автоматический ответ по электронной почте с правильными ответами на викторину Bell Curve.

Если вы не знаете ответов на этот тест сейчас, не паникуйте. Этот тест является предварительным тестом. После того, как вы прочтете и усвоите информацию из раздела «Тесты и измерения для родителей, учителей, адвокатов и адвокатов», снова пройдите тест. Вы будете удивлены своим прогрессом!

вернуться наверх

Тесты и измерения для родителей, учителей, адвокатов и адвокатов

“Знание того, как использовать кривую нормального распределения, важнее, чем знание закона. ” – Пит Райт

Чтобы стать успешным адвокатом, вы должны узнать о тестах и измерениях — статистике.

В книге «Тесты и измерения для родителей, учителей, адвокатов и адвокатов» Пит и Пэм Райт учат вас, как использовать статистику для измерения прогресса или отсутствия прогресса — изменить . Вы узнаете о кривой нормального распределения и о том, как использовать кривую нормального распределения. Вы также узнаете о –

стандартные баллы
баллов по субтестам
процентилей рангов
стандартных отклонений
эквиваленты возраста и класса
«Закрытие пробела»

Как родитель, вы обязаны узнать, что означают эти понятия. Если вы возьмете на себя эту ответственность, вы сможете играть активную и информированную роль в планировании программы специального образования вашего ребенка.

Помните, что ключом к успеху является прочтение материала три раза . Используйте маркер и делайте пометки на полях. Прочитав статью три раза, снова пройдите тест IQ Bell Curve. Сравните свои результаты до и после теста.

Удивлены? Впечатленный? Гордитесь собой?

Примечание: Эта статья была изменена и соответствует IDEA 2004.

вернуться к началу

Скоро! Обучение Wrightslaw WebEx по тестам и измерениям

Следующая программа из серии Wrightslaw WebEx Training – «Изучение тестов и измерений».

В этой программе Пит Райт расскажет вам о статистике, о том, что означают результаты тестов вашего ребенка, и о том, как создавать наглядные графики успеваемости вашего ребенка.

Если вы подпишитесь на информационный бюллетень The Special Ed Advocate, вы получите уведомление, когда станет доступна новая учебная программа «Изучение тестов и измерений». Следите за своей электронной почтой – объявление скоро придет!

“Это лучшее обучение адвокатской деятельности…”
“Когда мой муж отвез нас домой после вашей учебной программы, я открыла свой ноутбук и научилась строить гистограммы, которые вы демонстрировали во время программы. Какая невероятная разница в истории, которую я писала о результатах анализов моего ребенка”. . Его сильные и слабые стороны выделялись!”

Другие обзоры обучающих программ Wrightslaw WebEx.

вернуться к началу

Что Люди говорят о специальном информационном бюллетене Ed Advocate

“Спасибо за достоверную информацию и поддержку, которую вы оказываете через веб-сайт и информационный бюллетень Wrightslaw. Вы помогли наша семья действует, когда нам нужно, — сейчас мы процветаем».

Посетите Wrightslaw.com

IQ 95 что это значит. Каким должен быть IQ у нормального человека? что означает тест iq

Мы протестировали

3 174 368 человек!

Интеллект-коэффициент (англ. IQ — коэффициент интеллекта) — количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднего человека того же возраста. Его определяют с помощью специальных тестов. IQ-тесты предназначены для оценки умственных способностей, а не уровня знаний (эрудиции). IQ — это попытка измерить общий фактор интеллекта (Википедия).

Тест IQ длится 30 минут и содержит 40 простых вопросов!

При выполнении теста нельзя пользоваться бумагой, калькулятором, ручкой, шпаргалкой, интернетом и советами друзей 🙂
IQ-тесты разработаны так, что результаты описываются нормальным распределением со средним значением IQ 100 и такой разброс, что 50% людей имеют IQ от 90 до 110, а 25% каждого ниже 90 и выше 110. Средний IQ выпускников американских вузов составляет 115, отличников – 135-140. Значение IQ менее 70 часто считается умственно отсталым.

Результаты теста IQ:

Результаты теста IQ известных людей

Имя	Профессия	Происхождение	IQ
Авраам Линкольн	Президент	США	I.Q. 128
Адольф Гитлер	Нацистский лидер	Германия	IQ 141
Эл Гор	Политик	США	IQ 134
Альберт Эйнштейн	Физик	США	IQ 160
Альбрехт фон Галлер	Ученый	Швейцария	IQ 190
Александр Поуп	Поэт	Англия	IQ 180
Эндрю Дж. Уайлс	Математик	Англия	IQ 170
Эндрю Джексон	Президент	США	IQ 123
Энди Уорхол	Скульптор, художник	США	IQ 86
Антонис ван Дейк	Художник	Голландия	IQ 155
Антуан Арно	Теолог	Франция	IQ 190
Арне Берлинг	Математик	Швеция	IQ 180
Арнольд Шварценеггер	Актер/политик	Австрия	IQ 135
Барух Спиноза	Философ	Голландия	IQ 175
Бенджамин Франклин	Писатель, ученый, политик	США	IQ 160
Биньямин Нетаньяху	Премьер-министр	Израиль	IQ 180
Билл Гейтс	Основатель Microsoft	США	IQ 160
Билл (Уильям) Джефферсон Клинтон	Президент	США	IQ 137
Блез Паскаль	Математик, философ	Франция	IQ 195
Бобби Фишер	шахматист	США	IQ 187
Буонарроти Микеланджело	Поэт, архитектор	Италия	IQ 180
Карл фон Линн	Ботаник	Швеция	IQ 165
Чарльз Дарвин	Ученый	Англия	IQ 165
Чарльз Диккенс	Писатель	Англия	IQ 180
Кристофер Майкл Ланган	Ученый, философ	США	IQ 195
Клайв Синклер	Ученый	Англия	IQ 159
Дэвид Хьюм	Философ, политик	Шотландия	IQ 180
Д-р Дэвид Ливингстон	Доктор	Шотландия	IQ 170
Дональд Бирн	шахматист	Ирландия	IQ 170
Эмануэль Сведенборг	Ученый, философ	Швеция	IQ 205
Фрэнсис Гальтон	Ученый, доктор	Англия	IQ 200
Фридрих Вильгельм Йозеф фон Шеллинг	Философ	Германия	IQ 190
Галилео Галилей	Физик, астроном, философ	Италия	IQ 185
Джина (Вирджиния) Элизабет Дэвис	Актриса	США	IQ 140
Георг Фридрих Гендель	Композитор	Германия	IQ 170
Георг Вильгельм Фридрих Гегель	Философ	Германия	IQ 165
Джордж Беркли	Философ	Ирландия	IQ 190
George H. Choueiri	Chief A.C.E	Ливия	IQ 195
Джордж Элиот (Мэри Энн Эванс)	Писатель	Англия	IQ 160
Жорж Санд (Амантинр Аврора Люсиль Дюпен)	Писатель	Франция	IQ 150
Джордж Уокер Буш	Президент	США	IQ 125
Джордж Вашингтон	Президент	США	IQ 118
Готфрид Вильгельм фон Лейбниц	Ученый, юрист	Германия	IQ 205
Ханс Дольф Лундгрен	Актер	Швеция	IQ 160
Ганс Христиан Андерсен	Писатель, поэт	Дания	IQ 145
Хиллари Дайан Родэм Клинтон	Политик	США	IQ 140
Ялмар Хорас Грили Шахт	Президент Рейхсбанка	Германия	IQ 143
Оноре де Бальзак (Оноре Бальзак)	Писатель	Франция	IQ 155
Хьюго Гроций	юрист	Голландия	IQ 200
Гипатия Александрийская	Философ, математик	Александрия	IQ 170
Иммануил Кант	Философ	Германия	IQ 175
Исаак Ньютон	Ученый	Англия	IQ 190
Якоб Людвиг Феликс Мендельсон Бартольди	Композитор	Германия	IQ 165
Джеймс Кук	открывалка	Англия	IQ 160
Джеймс Уотт	Физик, инженер	Шотландия	IQ 165
Джеймс Вудс	Актер	США	IQ 180
Джейн Мэнсфилд	—	США	IQ 149
Жан М. Оуэль	Писатель	Канада	IQ 140
Джоди Фостер	Актер	США	IQ 132
Иоганн Себастьян Бах	Композитор	Германия	IQ 165
Иоганн Штраус	Композитор	Германия	IQ 170
Иоганн Вольфганг фон Гёте	—	Германия	IQ 210
Иоганн Кеплер	Математик, физик, астроном	Германия	IQ 175
Джон Адамс	Президент	США	IQ 137
Джон Ф. Кеннеди	экс-президент	США	IQ 117
Джон Х. Сунуну	Военный командир	США	IQ 180
Джон Куинси Адамс	Президент	США	IQ 153
Джон Стюарт Милль	Гений	Англия	IQ 200
Джон Локк	Философ	Англия	IQ 165
Йола Сигмонд	Учитель	Швеция	IQ 161
Джонатан Свифт	Писатель, богослов	Англия	IQ 155
Йозеф Гайдн	Композитор	Австрия	IQ 160
Жозеф Луи Лагранж	Математик, астроном	Италия/Франция	IQ 185
Юдит Польша	шахматистка	Венгрия	IQ 170
Ким Унг-Йонг	—	Корея	IQ 200
Кимович Гарри Каспаров	шахматист	Россия	IQ 190
Леонардо да Винчи	Гений	Италия	IQ 220
Лорд Байрон	поэт, писатель	Англия	IQ 180
Луи Наполеон Бонапарт	Император	Франция	IQ 145
Людвиг ван Бетховен	Композитор	Германия	IQ 165
Людвиг Витгенштейн	Философ	Австрия	IQ 190
Мадам де Сталь	Философ	Франция	IQ 180
Мадонна	Певица	США	IQ 140
Мэрилин вос Савант	Писатель	США	IQ 186
Мартин Лютер	Философ	Германия	IQ 170
Мигель де Сервантес	Писатель	Испания	IQ 155
Николай Коперник	астроном	Польша	IQ 160
Николь Кидман	Актер	США	IQ 132
Пол Аллен	Один из основателей Microsoft	США	IQ 160
Филип Эмеагвали	Математик	Нигер	IQ 190
Филипп Меланхтон	богослов	Германия	IQ 190
ПьерСимон де Лаплас	астроном, математик	Франция	IQ 190
Платон	Философ	Греция	IQ 170
Ральф Уолдо Эмерсон	Писатель	США	IQ 155
Рафаэль	Скульптор, художник	Италия	IQ 170
Рембрандт ван Рейн	Скульптор, художник	Голландия	IQ 155
Рен Декарт	Математик, философ	Франция	IQ 185
Ричард Никсон	экс-президент	США	IQ 143
Рихард Вагнер	Композитор	Германия	IQ 170
Роберт Бирн	шахматист	Ирландия	IQ 170
Руссо	Писатель	Франция	IQ 150
Сарпи	богослов, историк	Италия	IQ 195
Шакира	Певица	Колумбия	IQ 140
Шэрон Стоун	Актриса	США	IQ 154
Софья Ковалевская	Математик, писатель	Швеция/Россия	IQ 170
Стивен В. Хокинг	Физик	Англия	IQ 160
Томас Чаттертон	поэт, писатель	Англия	IQ 180
Томас Джефферсон	Президент	США	IQ 138
Томас Вулси	Политик	Англия	IQ 200
Плащ Трумэна	—	—	IQ 165
Улисс С. Грант	Президент	США	IQ 110
Вольтер	Писатель	Франция	IQ 190
Уильям Джеймс Сидис	—	США	IQ 200
Уильям Питт	Политик	Англия	IQ 190
Вольфганг Амадей Моцарт	Композитор	Австрия	IQ 165

Другие тесты онлайн:

	Название теста	Категория	Вопросы
1.	Определите уровень своего интеллекта. Тест IQ длится 30 минут и содержит 40 простых вопросов.	интеллект	40
2.	Тест IQ 2 онлайн Определите уровень своего интеллекта. Тест IQ длится 40 минут и содержит 50 вопросов.	интеллект	50	Старт теста:
3.	Тест позволяет усовершенствовать свои знания о дорожных знаках Российской Федерации, утвержденных Правилами дорожного движения (ПДД). Вопросы генерируются случайным образом.	знания	100
4.	Тест на знание государств мира по флагам, расположению, площади, рекам, горам, морям, столицам, городам, населению, валютам	знание	100
5.	Определите характер своего ребенка, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	89
6.	Определите темперамент вашего ребенка, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	темперамент	100
7.	Определите свой темперамент, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	темперамент	80
8.	Определите тип своего характера, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	30
9.	Определите наиболее подходящую профессию для вас или вашего ребенка, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического	профессия	20
10.	Определите уровень своей общительности, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	общительность	16
11.	Определите уровень своих лидерских способностей, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	руководство	13
12.	Определите баланс своего характера, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	12
13.	Определите уровень своего творчества, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	возможности	24
14.	Определите уровень своей нервозности, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	нервозность	15
15.	Определите, достаточно ли вы внимательны, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	внимательность	15
16.	Определите, достаточно ли у вас сильная воля, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	сила воли	15
17.	Определите уровень своей зрительной памяти, ответив на наш бесплатный онлайн-психологический тест.	память	10
18.	Определите уровень своей отзывчивости, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	12
19.	Определите свой уровень толерантности, ответив на наш бесплатный онлайн-психологический тест.	символ	9

IQ-тесты в России практически не используются. Но сам термин стал широко известен.

Большинство людей знают, что IQ (читается «IQ») — это мера силы человеческого интеллекта. Но что это значит и как рассчитывается?

Все началось с французского психолога Альфреда Бине в 1905 году. Он работал с умственно отсталой молодежью и вместе со своим коллегой Теодором Симоном разработал методику измерения психологического возраста молодых людей, который в случае их подопечных отличался от биологического возраст.

Затем, в 1912 году, немецкий психолог Вильям Штерн разработал метод определения соотношения интеллектуального возраста к биологическому возрасту. Он обнаружил, что это соотношение практически не меняется в процессе взросления детей.

Этот коэффициент стал известен как «Коэффициент интеллекта» или IQ (Intelligence Quotient). Рассчитывается по формуле:

100 х (интеллектуальный возраст/биологический возраст).

Итак, если вам 30 лет, но ваш IQ равен 25 годам, ваш IQ будет: 100 x 25/30 = 83,

Распределение IQ среди населения (по вертикальной оси – % населения с iq, указанным по горизонтальной оси

Понятно, что по этому методу средний IQ для всего населения будет равен 100. Индивидуальный IQ человека показывает, насколько человек выше или ниже среднего интеллектуального уровня своего возраста.

Таким образом, для проведения тестов сначала собирается статистика выполнения этих тестов на большом количестве людей.Затем производительность каждого вновь испытуемого сравнивают со средними показателями людей, ранее прошедших тесты9.0018

Поскольку в классическом варианте тестов результаты сравниваются с той же аудиторией, что и у испытуемого по возрасту, IQ также указывает на скорость развития интеллекта.

Тесты интеллекта предназначены для проверки всех областей вашего мозга: вычислений, распознавания образов, продолжения последовательности, логики, обработки текстов, абстракции и так далее. Полученный результат сравнивают с нормой.

Существуют различные интерпретации полученных результатов.

80% населения имеют IQ в диапазоне 80-120.

В мире существует довольно много сообществ с высоким IQ. Например, Mensa, в которую входят участники из более чем 100 стран, требует, чтобы их IQ был не ниже 132.

Для того, чтобы попасть в Олимпийское общество (Olympiq Society) нужен IQ 180. На сайте сообщества указано, что в нем всего 14 членов.

Считается, что результаты IQ-тестов хорошо определяют способности людей и хорошо предсказывают их перспективы на сложной работе. IQ большинства профессоров равен ста тридцати, что ставит их в первые 3% населения с точки зрения интеллектуальных способностей.

Хотя тесты IQ не безошибочны, их результаты являются полезным индикатором. Как правило, показатель IQ остается неизменным на протяжении всей жизни.

Интересно, что исследование, проведенное в Шотландии в 1950-х и 1960-х годах с участием более 11 000 человек, показало взаимосвязь между показателями IQ и заболеваемостью, а также ожидаемой продолжительностью жизни.

Выявлена закономерность, согласно которой у человека с более низким IQ средняя продолжительность жизни ниже, чем у человека с более высоким IQ.

Чем ниже IQ, тем выше вероятность развития болезни Альцгеймера и других форм деменции.

IQ известных людей

В приведенном ниже списке показан уровень айкью некоторых известных людей. Данные взяты из открытых интернет-источников и не претендуют на точность.

Билл Гейтс, соучредитель Microsoft 160 ;
Стивен Хокинг, британский физик-теоретик 160 ;
Шэрон Стоун, американская актриса 154 ;
Харрисон Форд, американский актер 140 ;
Мадонна, американская певица 140 ;
Арнольд Шварценеггер, американский актер и политик 135 ;
Шелдон Ли Купер — вымышленный персонаж телесериала «Теория большого взрыва» — 187 ;
Снуп Догг, американский рэпер 147 ;
Сильвестр Сталлоне, американский актер 54 ;

Каким был iq у Эйнштейна?

Альберт Эйнштейн никогда не проходил тест на изменение уровня своего IQ. Конечно, можно не сомневаться, что знаменитый физик смог показать высокий результат. Скорее всего, это было бы в районе 200, то есть на уровне лучших достижений знаменитостей.

Тест IQ можно использовать по многим причинам. Он позволяет определить уровень вашей способности к обучению, пониманию, формированию понятий, использованию информации, применению логики и рассуждений по сравнению с населением. Это говорит о многом и может повлиять на характеры, которые не являются нормой в обществе, будь то межличностные, такие как изоляция, неприятие и замкнутость, или интеллектуальные, такие как легкость или трудности в выполнении интеллектуальной деятельности. С другой стороны, это также может объяснить успехи, достигнутые отдельными людьми, более простым способом, чем другие люди.

Эффективность этого теста

Предлагаемый нами тест IQ был разработан исследовательской группой специалистов в области психологии. Его используют миллионы пользователей по всему миру, и каждый день добавляются новые. Статистические данные, установленные на основе общих результатов, позволяют проверить ее достоверность по отношению к шкалам IQ, представленным кривой Гаусса.

сверходаренные

Люди с очень высоким уровнем IQ по сравнению со средним (>130), называемые также «сверходаренными», как правило, имеют больше возможностей для интеллектуальной деятельности, чем другие. Наиболее известные характеристики сверходаренных:

Любознательность и жажда знаний: задают много вопросов и способны добывать знания самостоятельно.
Самосовершенствование, потребность делать что-то с точностью и совершенством.
Страх перед собой, перед своими способностями, последствиями переполняющих его мыслей и эмоций.
Интерес, который становится навязчивым в определенных темах.
Гиперчувствительность часто незаметна снаружи.
Длительная концентрация и сосредоточенность.
Метакогнитивная осведомленность: они способны идентифицировать и использовать планы, концепции и стратегии для решения проблем.

умственная отсталость

люди с очень низким уровнем I.Q. (

Наша статистика

Мы сопровождаем каждый результат IQ индивидуальной статистикой, согласно которой кандидаты ранжируются по нескольким параметрам (население, возраст, уровень образования, область знаний).

IQ измеряли 115 145 человек

Коэффициент интеллекта (IQ) – сравнительная оценка уровня развития опрашиваемого. В противном случае это уровень интеллекта по отношению к уровню развития среднего человека того же возраста. Обычно коэффициент интеллекта (IQ) определяет психолог на основе специальных тестов. Большинство тестов IQ предназначены для оценки способности человека решать задачи логически. Не стоит ошибаться и рассматривать тест IQ как тест на определение уровня знаний (эрудиции). IQ — это всего лишь попытка психологов оценить фактор общего интеллекта.

Тест состоит из 50 вопросов и длится 40 минут. Здесь вы можете пройти тест IQ (тест на интеллект) бесплатно (без СМС и без регистрации)!

При выполнении теста нельзя пользоваться бумагой, калькулятором, ручкой, шпаргалкой, интернетом и подсказками друзей. После того, как на вопрос был дан ответ, на него нельзя ответить еще раз. По истечении времени тест автоматически завершится. Тесты IQ разработаны таким образом, чтобы результаты нормально распределялись со средним IQ 100 и таким образом, чтобы 50% людей имели IQ между 90 и 110, а 25% имеют IQ ниже 90 и выше 110. Средний IQ выпускников вузов составляет 115; – 135-140. Значение IQ менее 70 часто считается умственно отсталым.

Результаты теста IQ знаменитостей:

Имя	Профессия / Происхождение	IQ
Адольф Гитлер	Лидер нацистов / Германия	IQ 141
Альберт Эйнштейн	Физик / США	IQ 160
Эндрю Джексон	Президент США	IQ 123
Арнольд Шварценеггер	Актер / Австрия	IQ 135
Билл Гейтс	Основатель Microsoft / США	IQ 160
Билл Клинтон	Президент США	IQ 137
Бобби Фишер	Шахматист / США	IQ 187
Джордж Буш	Президент США	IQ 125
Дольф Лунгрен	Актер / Швеция	IQ 160
Джуди Фостер	Актриса / США	IQ 132
Джон Кеннеди	Президент США	IQ 117
Джозеф Лангранж	Математик / Италия	IQ 185
Гарри Каспаров	Шахматист / Россия	IQ 190
Мадонна	Певица / США	IQ 140
Николь Кидман	Актриса / США	IQ 132
Пол Аллен	Основатели Microsoft / США	IQ 160
Ричард Никсон	Президент США	IQ 143
Стивен Хокинс	Физик / Англия	IQ 160
Шакира	Певица / Колумбия	IQ 140
Шэрон Стоун	Актриса / США	IQ 154
Хиллари Клинтон	Политик / США	IQ 140

Стартовый тест:

Другие тесты онлайн:

	Название теста	Категория	Вопросы
1.	Тест IQ онлайн Определите уровень своего интеллекта. Тест IQ длится 30 минут и содержит 40 простых вопросов.	интеллект	40	Старт теста:
2.	Определите уровень своего интеллекта. Тест IQ длится 40 минут и содержит 50 вопросов.	интеллект	50
3.	НОВИНКА! Тест на дорожные знаки Тест позволяет усовершенствовать свои знания о дорожных знаках Российской Федерации, утвержденных Правилами дорожного движения (ПДД). Вопросы генерируются случайным образом.	знания	100	Старт теста:
4.	НОВИНКА! Тест по географии и странам мира Тест на знание государств мира по флагам, расположению, площади, рекам, горам, морям, столицам, городам, населению, валютам	знание	100	Старт теста:
5.	Характер вашего ребенка Определите характер вашего ребенка, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	89	Старт теста:
6.	Температура вашего ребенка Определите темперамент вашего ребенка, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	темперамент	100	Старт теста:
7.	Определение темперамента Определите свой темперамент, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	темперамент	80	Старт теста:
8.	Определение типа вашего характера Определите тип своего характера, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	30	Старт теста:
9.	Выбор будущей профессии Определите наиболее подходящую для вас или вашего ребенка профессию, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического	профессия	20	Старт теста:
10.	Тест на общение Определите уровень своей общительности, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	общительность	16	Старт теста:
11.	Тест на лидерство Определите уровень своих лидерских способностей, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	руководство	13	Старт теста:
12.	Баланс характера Определите баланс своего характера, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	символов	12	Старт теста:
13.	Творческие способности Определите уровень своего творчества, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	возможности	24	Старт теста:
14.	Тест на нервозность Определите уровень своей нервозности, ответив на простые вопросы нашего бесплатного психологического онлайн-теста.	нервозность	15

В научном мире шок: трехлетняя американка из Теннесси Селена Яник обладала интеллектуальным IQ на целых 135 баллов — больше, чем у президента США Барака Обамы и премьер-министра Великобритании Дэвида Кэмерона.

Значит, маленькая девочка умнее их и большинства взрослых? Тот же IQ у ученых составляет в среднем около 125 баллов, а у простых конторских служащих 100 – 105 баллов. Напрашивается вопрос: лжет ли IQ? И вообще, можно ли объективно измерить интеллект и достоверно выяснить, кто умнее? Об этом корреспондент «РГ» беседует с профессором Московского городского психолого-педагогического университета Викторией Юркевич.

Виктория Соломоновна, а можно сравнить силу интеллекта двух людей, как если бы мы сравнивали их физическую силу в перетягивании каната или в армрестлинге?

Виктория Юркевич: Прибора для измерения интеллекта или одаренности в природе не существует. Даже если дать людям одинаковые тесты интеллекта, сравнивать их результаты будет некорректно. Каждый мозг работает по-разному, он в большей степени ориентирован на ту или иную сферу деятельности.

Как узнать, кто умнее: знаменитый физик или легендарный скрипач? Каждый велик и несравнен в своей области. Но нет единых критериев, по которым можно было бы сравнивать их умственное развитие.

Как насчет теста на IQ?

Виктория Юркевич: Выявляет только интеллектуальные способности в области общего интеллекта, то есть умение делать логические выводы, структурировать информацию. Известно, что самый высокий IQ обычно у физиков-теоретиков. Они постоянно просчитывают сложнейшие умозрительные модели, такой тип мышления отлажен, и им легче справляться с этими испытаниями. Но, скажем, артисты обычно не набирают сравнимых баллов. Но можно ли сказать, что Айвазовский глупее Ландау? Конечно нет. Просто у них разные типы интеллекта. Художественно одаренный человек обычно значительно хуже справляется с тестами на IQ, чем математик или технарь. Но из этого нельзя сделать вывод.

Что делать с юной американкой, которая в трехлетнем возрасте избила солидных взрослых мужчин?

Виктория Юркевич: IQ – это отношение умственной зрелости человека к его биологическому возрасту. Изначально он был придуман для отбора школьников, способных освоить программу. Затем исследователи с помощью детских психологов и педагогов сформировали набор знаний и умений, которыми должен обладать ребенок в определенном возрасте. Если вы умеете делать все, что положено в вашем возрасте, и ничего больше, ваш IQ ровно 100. Сто — это норма. Освоил что-то лишнее – сохрани свои 105, 120 или даже 140 баллов. Не успел или не смог чему-то научиться вовремя – получишь 95, 92, 87 баллов. И т.д.

Кстати, IQ меньше 90 – это уже признак задержки развития. Если вернуться к девушке и Обаме, то само сравнение некорректно. Не исключено, что девочка умеет делать вещи, о которых ее сверстники не догадываются. По сравнению с другими трехлетками она не по годам развита. Но если сравнить ее с любым взрослым, а тем более с таким интеллектуалом, как нынешний президент США, она все равно будет совсем маленьким ребенком. Их баллы IQ измеряются по разным шкалам. Это несравнимые величины.

Если показатель IQ не позволяет сравнивать силу интеллекта, то почему он так популярен, в том числе среди психологов?

Виктория Юркевич: Здесь ситуация намного сложнее. Существует шесть основных типов интеллекта. Во-первых, интеллектуальная или логическая способность понимать, осмысливать и сравнивать. Второй – академический, он подразумевает хорошее усвоение готовых знаний. Социальный – его обладатели легко понимают настроение и интересы людей, могут увлечь их ими. Есть еще художественный интеллект, он подразумевает умение оперировать образами, создавать их, понимать чужие метафоры и аллегории, практический – о таких людях обычно говорят “золотые руки”, они могут собрать, изготовить, отремонтировать или сконструировать что угодно, и , наконец, сенсомоторика — это способность управлять своим телом. У каждого человека есть все виды интеллекта. Но одни будут доминирующими, другие ярко выраженными, а где-то могут быть сбои. Именно потому, что у физика и художника разные типы интеллекта, их очень сложно сравнивать друг с другом. Вот с математикой и, например, с биологом еще все в порядке, у них склад ума хотя бы примерно одинаков.

Но каким бы ни был талант человека, он не сможет его реализовать без логического интеллекта. Художник не оценит красоты пейзажа или модели, актер не поймет режиссерского замысла и не придумает, как сыграть ту или иную сцену. Спортсмен не рассчитает свои силы и рухнет от усталости на середине дистанции.

Индекс IQ измеряет логический интеллект. Для тех, кто преуспевает в науке, его значение, вероятно, будет, условно говоря, более 130 баллов. Чтобы актер или спортсмен преуспел в своей профессии, достаточно будет и более скромного уровня в 110 баллов. Это не говорит о том, что они менее умны, просто их талант раскрывается через другие механизмы, которые не могут быть учтены в данном тесте. Но когда IQ меньше 90 баллов, можно говорить об умственной отсталости. С таким интеллектом добиться успеха в чем-либо крайне сложно. Хотя есть исключения.

Получается, что индекс IQ на самом деле ничего не значит. Почему же тогда его продолжают использовать?

Виктория Юркевич: Сам по себе показатель IQ не позволяет сказать, кто умный, а кто глупый. А вот в школе для выявления умственно одаренных детей он очень полезен. Те, кому дан тот или иной талант, нуждаются в другом виде обучения, других формах педагогической и психологической поддержки, иначе их высокие способности не будут развиваться, а главное, не смогут реализоваться в будущем. . Как это обычно получается? Одаренный ребенок приходит в школу. Первые несколько лет без напряжения получает пятерки, расслабляется. Для развития интеллектуальных и волевых качеств школьнику обязательно нужен вызов, перед ним должны стоять сложные и интересные задачи. Нет таких? Пишите потерял. После такого обучения у девяти из десяти подающих надежды юношей и девушек остались лишь следы былой одаренности.

В нашем университете был проведен очень обширный мониторинг одаренности. Участвовали 63 школы, тысячи детей, сотни учителей. Выяснилось, что, во-первых, интеллектуально одаренные дети есть почти в каждой школе, а во-вторых, значительная часть учителей не отличает интеллектуально одаренных детей от хорошо воспитанных. И они не помогают развитию интеллектуальных талантов.

В результате мы теряем людей, которые в будущем могли бы стать инновационным ресурсом для общества. Но даже не это главное. Нереализованный бывший одаренный ребенок, у которого, по известному выражению, «все будущее его в прошлом», всегда несчастен. Амбиции никуда не делись, а возможности уже упущены.

Сейчас есть множество способов выявить одаренность человека. IQ-тест — один из самых технологичных. Вы можете быстро и без особых затрат осмотреть сразу много. Но к результатам этих тестов следует относиться очень осторожно.

В чем опасность?

Виктория Юркевич: Есть норма, есть нижняя граница нормы, а есть первые пять процентов результатов – это самые одаренные ученики. Измеряем немного по-другому, но, для сведения, IQ 127 и выше свидетельствует о серьезных способностях ребенка, больше 140 — это уже яркая одаренность. Но всерьез можно воспринимать только высокие результаты. То есть если ученик выполнил работу на высокие баллы Это прямо свидетельствует о его одаренности. А если результат оказался весьма посредственным или даже пугающе низким, скажем, 80-90 баллов, то иногда это вообще ничего не значит. Ребенок мог плохо себя чувствовать, чем-то расстраиваться, нервничать – причин, по которым именно в этот день он плохо справился именно с этим заданием, масса. Только после специальной диагностики специалисты могут назвать истинную причину таких результатов.

При подборе претендента на вакансию специалисты проводят целую батарею тестов, чтобы понять, подходит этот человек для той или иной работы или нет. На него смотрят с разных сторон, проверяют все аспекты и виды интеллекта, его интересы и мотивацию, только после этого принимают решение. И хотя стопроцентной гарантии никто дать не может, в подавляющем большинстве случаев их рекомендации оправданы.

Даже при отборе одаренных учеников тест IQ является лишь одним из ряда показателей. Интересы ребенка, его мотивация, школьные и внеучебные достижения – только все это в совокупности может показать профессионалу истинный уровень ребенка.

слишком умный

До сих пор неизвестно, кто является самой большой проблемой для школьного учителя: неудачник или одаренный ребенок. Казалось бы, если ученик с первого класса легко и непринужденно получает твердые пятерки, это очень хорошо. Однако здесь таится большая опасность.

Если ученику слишком легко учиться, и он не сталкивается с трудностями и легко нажимает на все задания учителя, это крайне плохо для его развития, предупреждает Виктория Юркевич. – Ребенок привыкает все схватывать на лету и не напрягаться. А зачем, если он вполне успешно даже расслабился? В результате ни способности, ни личность ребенка не развиваются в должной мере.

Такой ученик быстро перейдет с пятерок на тройки, он не будет развивать свои способности, учеба превратится для него в каторгу. Чтобы этого не произошло, наиболее талантливых учеников сейчас начинают выявлять с самых первых дней в школе. Как лучшее средство от скуки на уроках им дают более сложные задания, заставляют честно отрабатывать свои «пятерки».

Мы всегда верим, что каждый одаренный ребенок многого добьется в будущем, – продолжает профессор Юркевич. – Но для этого, кроме своих способностей, ему понадобятся и многие другие качества: самодисциплина, умение ставить перед собой главные и промежуточные цели. Этому очень легко научиться в школьном возрасте. После – уже с трудом. Одаренные дети, легко схватывающие школьную программу, этих навыков лишены. И в результате их талант остается нереализованным. Иметь талант и никак его не использовать всегда очень грустно. Поэтому одаренных детей необходимо выявлять и воспитывать.

Умнее, чем когда-либо?

За последние 100 лет средний IQ американцев медленно, но неуклонно рос. Между 1900 и 2012 годами он вырос почти на 30 пунктов, что означает, что средний человек в 2012 году имел более высокий IQ, чем 95 процентов населения в 1900 году.

Политолог Джеймс Флинн, доктор философии, из Университета Отаго в Новой Зеландии. , впервые обнаружил этот поразительный прирост IQ почти 30 лет назад. С тех пор неуклонный рост показателей IQ в Соединенных Штатах и во всем развитом мире получил название «эффект Флинна».

В своей новой книге «Станем ли мы умнее?» Флинн обсуждает происхождение своего одноименного эффекта и размышляет о его последствиях для экономических перспектив развивающегося мира, о том, как мы воспитываем наших детей, и даже о его влиянии на заключенных, приговоренных к смертной казни.

Флинн рассказал Наблюдателю о своей работе.

Как вы впервые обнаружили, что IQ растет?

Я начал исследовать показатели IQ в 1980-х годах. Меня интересовала корреляция между тестами военной разведки США и стандартными тестами IQ. Но когда я посмотрел на руководства по подсчету очков, я заметил кое-что поразительное. Часто, чтобы удостовериться, что коэффициенты корреляции одинаковы между, скажем, шкалой интеллекта Векслера для детей, опубликованной в 1949 и пересмотренной версии, опубликованной в 1974 году, исследователи давали одной и той же группе испытуемых оба теста. И оказалось, что в каждом случае более ранние тесты давали испытуемым более высокий IQ, чем более поздние.

Это было первое сообщение о том, что IQ растет, потому что вы не можете получить более высокий балл в более раннем тесте, если только IQ для стандартизированной выборки не был ниже 20 лет назад, чем сегодня. Это похоже на квалификацию для олимпийского прыжка в высоту: вы можете сделать это легко по стандартам 20-летней давности, но не по сегодняшним стандартам.

После того, как я опубликовал статью об этом открытии в 1984 году, психолог Артур Дженсен написал мне и сказал: «Держу пари, вы не найдете того же в культурно упрощенных тестах» [тесты, которые подчеркивают способности решать проблемы, а не культурно-специфические знания]. , например Прогрессивные матрицы Равена [тест интеллекта, в котором люди выполняют абстрактные визуальные паттерны]. Он и другие думали, что успехи просто показали, что дети реагируют на обучение.

Итак, затем я исследовал весь мир и обнаружил, что в 14 странах IQ повысился больше всего в тестах, сокращенных с учетом культурных особенностей, что было настоящим шоком.

Теперь у нас есть данные примерно по 30 странам, и можно предположить, что наибольший прирост — возможно, около шести баллов за десятилетие — приходится на тесты, упрощенные с учетом культурных особенностей, такие как тест Рэйвен. Следующими на очереди обычно тесты производительности Векслера — они повышаются примерно на четыре балла за десятилетие — и, наконец, вербальные тесты повышаются примерно на два или три балла за десятилетие.

Чем вызваны эти изменения?

Как вы понимаете, все в современном мире изменилось с 1900 года.

Три вещи, которые выделяются: во-первых, формальное школьное образование. Это явно должно быть связано с огромным приростом словарного запаса и общей информации, который мы наблюдаем в Америке с 1950 года — словарный запас тестов IQ вырос на 17 пунктов за эти 50 лет. Если вы проецируете это на 1900 год, период, для которого у нас нет адекватных данных, это будет 34 пункта или два стандартных отклонения. Итак, словарный запас большой. Это означает, что люди сегодня в среднем владеют достаточным словарным запасом, чтобы имитировать речь только культурной элиты 19 века.00.

Второй фактор — это то, что обнаружил Александр Лурия, когда в 1930-е годы тестировал сельских русских крестьян. Он обнаружил, что донаучные люди не могут серьезно относиться к гипотетике. То есть, если вы зададите им вопросы типа: «На Северном полюсе снег, там, где снег, медведи белые, какого цвета медведи на Северном полюсе?» они говорили: «Ну, я видел только бурых медведей. И только если бы человек приехал с Северного полюса со свидетельством, я бы поверил, что медведи там белые».

Они пристрастились к конкретному миру, а не к миру гипотез. И это, конечно, оказывает большое влияние на весь спектр тестов. Если вы посмотрите на Raven’s, где успехи были такими огромными, тест состоит из всех гипотетических вопросов о символах, которые весьма далеки от конкретной реальности.

Лурия также спрашивал своих испытуемых о классификации, например: «Что общего у собак и кроликов?» В 1900 году кто-нибудь сказал бы: «Вы используете собак для охоты на кроликов». Сегодня вы говорите: «Они оба млекопитающие». И это правильно ставит вопрос.

В прошлом умы людей были утилитарными. Их не интересовали гипотезы или классификация вещей вместе. Но сегодня люди «надели научные очки», у них научный склад ума.

Наконец, в современном мире есть богатство визуальных образов. Я думаю, что это отвечает за улучшение навыков картирования и улучшение взгляда на трехмерные фигуры и то, как они вращаются.

Означает ли этот рост IQ, что люди становятся умнее?

Это зависит от того, что вы подразумеваете под умнее. На самом деле он распадается на четыре вопроса:

Есть ли у нас более совершенные генно-инженерные мозги, чем в 1900 году? Конечно нет. Гены не выбирают так за четыре поколения. Итак, если под «интеллектом» вы подразумеваете мозг, созданный для выполнения более значительных задач, то мы вообще не добились никакого прогресса.

Но если вы имеете в виду: Улучшилась ли наша способность атаковать более широкий круг концептуальных проблем? Тогда да, мы прибавили в интеллекте. Средний человек сегодня может делать творческую работу, которую он не мог делать в 1900.

Если вы, с другой стороны, имеете в виду что-то вроде: Были ли люди так же адаптированы к своим обстоятельствам в 1900 году, как и сегодня? Ну конечно были. Они могли работать на фабрике, охотиться. Они могли справиться с миром, как он существовал тогда. У них был средний IQ 70, но не все они были умственно отсталыми. Так что в этом отношении не было никакой выгоды в разведке.

Но, наконец, если вы имеете в виду: адаптированы ли люди сегодня умственно к гораздо более сложному миру? Тогда да, прибыль есть.

Ожидаете ли вы, что эти успехи сохранятся в 21 веке?

Кто знает? В 1900 году 25 процентов населения США имели образование менее четырех лет. С тех пор и до 1950 года произошла революция в средней школе. А затем, с 1950 года, мы выросли с 12 процентов американцев, получающих высшее образование, до 52 процентов. Можно сказать, что этот прогресс должен выровняться. Если в ближайшие полвека 50 процентов людей не поступят в аспирантуру, это может прекратиться.

Но есть еще и новый творческий класс: 35 процентов людей после получения высшего образования постоянно совершенствуют свои навыки и занимаются самообразованием. Будет ли это иметь значение или нет? В настоящее время неоднозначно.

И еще возникает вопрос, насколько мы напичканы зрительными образами на данный момент. Возможно, это показывает убывающую отдачу.

Еще одна важная вещь — забота о детях со стороны родителей — дети получают больше заботы по мере уменьшения размера семьи. Я думаю, что это важно. Но всегда можно сказать, что сегодня детей воспитывают практически до ушей, больше нечего воспитывать.

Странная ситуация. Я предсказывал, что к настоящему времени в западном мире прирост, возможно, прекратился, но меня потрясли данные, показывающие, что он продолжился в словарном запасе и в тесте WISC.

Что происходит в других частях мира?

Развивающийся мир — это другой котелок с рыбой. Они взлетают так же, как и мы 100 лет назад. Помните, что в Америке и Британии в 1900 году средний IQ составлял 70. А потом мы ввели немного формального образования, и наш IQ вырос, и этот рост IQ означал, что люди получали более формальное образование. Таким образом, это как подниматься по лестнице по одной ступеньке за раз. У меня нет причин думать, что у жителей развивающегося мира есть гены, которые мешают им реагировать на современность. И действительно, в последнее время в таких местах, как Кения, наблюдается огромный прирост IQ.

Будут ли эти нации экономически соперничать с нашей, я думаю, это не зависит от IQ. Это зависит от других обстоятельств. У Турции было очень мало перерывов, и я подозреваю, что через 20 или 30 лет она будет иметь экономический результат Франции.

Но возьмем остров Доминика. У него был прирост IQ, но остров осаждают ужасные вещи: вулканы, оползни, ураганы. И я подозреваю, что их экономическое развитие будет замедлено не из-за IQ, а из-за тех обстоятельств.

Ваша работа имеет неожиданные последствия для системы уголовного правосудия. Кто они такие?

В 2000 году Верховный суд постановил, что в соответствии с Конституцией США казнь человека, не обладающего моральной дееспособностью, является жестоким и необычным наказанием, и что одним из стандартов для этого является низкий уровень IQ по тестам Векслера и Стэнфорда Бине и другим тестам. . И я подумал: «Послушайте, в камере смертников будут люди, которые прошли тест, который устарел на 10 или 20 лет, и чей IQ был завышен на три, шесть или девять баллов.

Допустим, есть парень в камере смертников, и его в школе тестировали по старому WISC, который был нормирован еще в 1947 и 1948 годах. Если его тестировали в 1972 году, как раз перед выходом нового теста, то тест будет поднять его IQ на семь пунктов. А человек, который обычно имел IQ 68, имел бы 75 и теперь имел бы право на казнь. Так что я очень активно пытался просвещать судейское сообщество.

Поначалу было очень тяжело. Люди считали, что показатель IQ фиксирован. Он просто сказал вам, какой у человека IQ — они не понимают, что это относительный показатель и что иногда людей сравнивают с предыдущим поколением.

Насколько это серьезная проблема? Как часто тесты перенормируются?

Ну, благодаря моей работе, они перенормировались намного быстрее. Между WISC и WISC-R прошло 24 года. Мое исследование вышло в 1984 году, и они переформулировали его в 1989-м, а затем еще раз в 2002-м. Для шкалы интеллекта взрослых Векслера последний тест был перенормирован через 11 лет. Но даже это не решает проблему. Когда эти тесты нормируются, публикация занимает пару лет. Таким образом, у вас все еще может быть разрыв в 13 лет, и это стоит четыре балла IQ.

Итак, я предложил формулу. В течение того периода, когда эти подсудимые, приговоренные к смертной казни, проходили тесты на IQ, прирост IQ оставался довольно стабильным, примерно на три десятых балла в год. Итак, для любого теста Векслера или Стэнфорда-Бине я предлагаю судьям вычитать три десятых балла за каждый год между годом, когда тест был в последний раз нормирован, и годом, когда подсудимый сдавал тест.

Суды начинают принимать это во внимание?

Большинство апелляционных судов США не требуют от вас применения эффекта Флинна, но говорят, что это допустимо. И это оказывает влияние на дела.

Около полутора лет назад я давал показания в суде Техаса. Знаете, в Техасе казнят около 40 процентов приговоренных к смертной казни в США. В январе техасский судья впервые постановил, что в деле, в котором я давал показания, IQ осужденного убийцы был завышен за счет прироста IQ с течением времени, и он был избавлен от смертного приговора. Теперь обвинение может подать апелляцию в вышестоящие суды, но это важный шаг.

Эффект Флинна: метаанализ

Агбаяни К.А., Хискок М. Возрастные изменения норм IQ Векслера после поправки на эффект Флинна: оценки трех вычислительных моделей. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии. 2013;35(6):642–654. [PubMed] [Академия Google]

Американская ассоциация интеллектуальных нарушений и нарушений развития. Умственная отсталость: определение, классификация и системы поддержки. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация по интеллектуальным нарушениям и нарушениям развития; 2010. [PubMed] [Google Scholar]

Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, четвертое издание, редакция текста (DSM-IV-TR) Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация; 2000. [Google Scholar]

* Аппельбаум А.С., Тума Дж.М. Социальный класс и результаты теста: сравнительная достоверность теста Пибоди с WISC и WISC-R для двух социально-экономических групп. Психологические отчеты. 1977; 40: 139–145. [Google Scholar]

* Арффа С., Райдер Л.Х., Каммингс Дж.А. Исследование достоверности психообразовательной батареи Вудкока-Джонсона и Стэнфорда-Бине с чернокожими детьми дошкольного возраста. Журнал психообразовательной оценки. 1984; 2: 73–77. [Google Scholar]

* Аринольдо К.Г. Параллельная валидность шкал Маккарти. Перцептивные и моторные навыки. 1982;54:1343–1346. [PubMed] [Google Scholar]

* Arnold FC, Wagner WK. Сравнение детской шкалы Векслера и баллов Стэнфорда-Бине для восьми- и девятилетних детей. Журнал экспериментального образования. 1955; 24 (1): 91–94. [Google Scholar]

Аткинс против Вирджинии , 536 U.S. 304, 122 S. CT 2242 (2002).

* Аксельрод Б.Н. Валидность сокращенной шкалы интеллекта Векслера и других очень коротких форм, оценивающих интеллектуальное функционирование. Оценка. 2002;9: 17–23. [PubMed] [Google Scholar]

* Аксельрод Б.Н., Наугле Р.И. Оценка двух кратких и надежных оценок WAIS-R. Международный журнал неврологии. 1998; 94: 85–91. [PubMed] [Google Scholar]

* Барклай А., Ятер А.С. Сравнительное исследование Шкалы дошкольного и начального интеллекта Векслера и Шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине, форма LM, среди детей из культурно неблагополучных семей. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1969; 33(2):257. [PubMed] [Академия Google]

* Барратт Э. С., Баумгартен Д.Л. Связь WISC и Stanford-Binet со школьной успеваемостью. Журнал консалтинговой психологии. 1957; 21(2):144. [PubMed] [Google Scholar]

Baxendale S. Эффект Флинна и функция памяти. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии. 2010; 32: 699–703. [PubMed] [Google Scholar]

Beaujean AA, Osterlind SJ. Использование теории ответов на вопросы для оценки эффекта Флинна в данных Национального лонгитюдного исследования молодежи 79 детей и молодых взрослых. Интеллект. 2008; 36: 455–463. [Академия Google]

Божан А.А., Шэн Ю. Изучение эффекта Флинна в тесте словарного запаса Общего социального обследования с использованием теории ответов на вопросы. Личность и индивидуальные различия. 2010; 48: 294–298. [Google Scholar]

Бхуванесвар К.Г., Чанг Г., Эпштейн Л.А., Стерн Т. Употребление алкоголя во время беременности: распространенность и влияние. Компаньон по первичной помощи к Журналу клинической психиатрии. 2007;9(6):455–460. [Бесплатная статья ЧВК] [PubMed] [Google Scholar]

Блюм Дж. Обвиняемые, чьи смертные приговоры были смягчены из-за обнаружения «умственной отсталости». Аткинс против Вирджинии. 2008 (2002). Получено с http://www.deathpenaltyinfo.org/sentence-reversals-intellectual-disability-cases. [Академия Google]

Bolte S, Poustka F. Взаимосвязь между общим когнитивным уровнем и доменами адаптивного поведения у людей с аутизмом с сопутствующей умственной отсталостью и без нее. Детская психиатрия и развитие человека. 2002;33(2):165–172. [PubMed] [Google Scholar]

Borenstein M, Hedges L, Higgins J, Rothstein H. Комплексный метаанализ, версия 2. Englewood NJ: Biostat; 2005. [Google Scholar]

Borenstein M, Hedges LV, Higgins JPT, Rothstein HR. Введение в метаанализ. Соединенное Королевство: John Wiley & Sons, Ltd; 2009 г.. [Google Scholar]

* Бауэр А., Хейс А. Взаимосвязь оценок по четвертому изданию Stanford Binet и форме LM: Параллельное проверочное исследование с участием детей с умственной отсталостью. Американский журнал умственной отсталости. 1995;99(5):555–563. [PubMed] [Google Scholar]

* Bracken BA, Prasse DP, Breen MJ. Параллельная валидность психолого-педагогической батареи Вудкока-Джонсона с обычными учащимися и учениками с ограниченными возможностями обучения. Журнал школьной психологии. 1984; 22: 185–192. [Академия Google]

* Брэдуэй К.П., Томпсон К.В. Интеллект во взрослом возрасте: наблюдение за двадцать пять лет. Журнал педагогической психологии. 1962; 53 (1): 1–14. [Google Scholar]

* Бренгельманн Дж. К., Ренни Дж. Т. Сравнение IQ Лейтера, WAIS и Стэнфорда-Бине у отсталых детей. Журнал клинической психологии. 1961;17(3):235–238. [Google Scholar]

Бренд CR. Брайтер еще и брайтер? Природа. 1987; 328:110. [PubMed] [Google Scholar]

* Brooks CR. WISC, WISC-R, S-B L & M, WRAT: отношения и тенденции среди детей в возрасте от шести до десяти лет, направленных на психологическую оценку. Психология в школах. 1977;14:30–33. [Google Scholar]

* Byrd PD, Buckhalt JA. Исследование валидности построения шкалы дифференциальных способностей с использованием нескольких признаков и нескольких методов. Журнал психообразовательной оценки. 1991; 9: 121–129. [Google Scholar]

* Карвахаль Х., Гербер Дж., Хьюз П., Уивер К.А. Корреляции между баллами по Стэнфорду-Бине IV и пересмотренной шкале интеллекта взрослых Векслера. Психологические отчеты. 1987;61(1):83–86. [Google Scholar]

* Карвахал Х., Харди К., Смит К.Л., Уивер К.А. Взаимосвязь между баллами по Stanford-Binet IV и Wechsler Preschool и Primary Scale of Intelligence. Психология в школах. 1988;25(2):129–131. [Google Scholar]

* Carvajal HH, Hayes JE, Lackey KL, Rathke ML, Wiebe DA, Weaver KA. Корреляция между баллами по Шкале интеллекта Векслера для детей-III и сокращенной батарее общего назначения Стэнфорда-Бине IV. Психологические отчеты. 1993;72(3):1167–1170. [PubMed] [Google Scholar]

* Карвахаль Х., Карр С.К., Харди К.М., Палмер Б.Л. Взаимосвязь между баллами по Стэнфорду-Бине IV и баллами по шкале детских способностей Маккарти. Бюллетень Психономического общества. 1988;26(4):349. [Google Scholar]

* Carvajal HH, Parks JP, Bays KJ, Logan RA, Lujano CI, Page GL, Weaver KA. Взаимосвязь между оценками по дошкольной и начальной шкале интеллекта Векслера – пересмотренная и Стэнфорд-Бине IV. Психологические отчеты. 1991;69(1):23–26. [PubMed] [Google Scholar]

* Карвахаль Х., Вейанд К. Взаимосвязь между баллами по шкале Стэнфорда-Бине IV и шкале интеллекта Векслера для детей, пересмотренная. Психологические отчеты. 1986;59(2):963–966. [PubMed] [Академия Google]

* Chelune GJ, Eversole C, Kane M, Talbott R. Шаблоны подтестов WAIS и WAIS-R: проблема обобщения. Клинический нейропсихолог. 1987;1(3):235–242. [Google Scholar]

* Кларк Р.Д., Вортман С., Уорнок С., Свердлик М. Корреляционное исследование формы LM и 4-го ^-го-го издания Стэнфорда-Бине с детьми в возрасте от 3 до 6 лет. Диагностика. 1987;12(2):118–120. [Google Scholar]

* Cohen BD, Collier MJ. Заметка о WISC и других тестах детей шести и восьми лет. Журнал консалтинговой психологии. 1952;16(3):226–227. [PubMed] [Google Scholar]

* Coleman MC, Harmer WR. Тесты WISC-R и Вудкока-Джонсона на когнитивные способности: сравнительное исследование. Психология в школах. 1985; 22: 127–132. [Google Scholar]

Connor LT, Spiro A, III, Obler LK, Albert ML. Изменение способности называть предметы во взрослом возрасте. Журналы геронтологии: Серия B: Психологические науки и социальные науки. 2004; 59B: P203–P209. [PubMed] [Google Scholar]

* Covin TM. Сопоставимость оценок WISC и WISC-R для 38 8- и 9-летние интернатные кавказские дети. Психологические отчеты. 1977; 40:382. [PubMed] [Google Scholar]

* Craft NP, Kronenberger EJ. Сопоставимость оценок IQ WISC-R и WAIS у обучаемых умственно отсталых подростков. Психология в школах. 1979; 16 (4): 502–504. [Google Scholar]

Камминг Г., Финч С. Вывод на глаз: доверительные интервалы и как читать изображения данных. Американский психолог. 2005; 60: 170–180. [PubMed] [Google Scholar]

* Davis EE. Параллельная валидность шкал Маккарти детских способностей. Измерение и оценка в руководстве. 1975;8:101–104. [Google Scholar]

* Davis EE, Walker C. McCarthy Scales и WISC-R. Перцептивные и моторные навыки. 1977; 44:966. [Google Scholar]

Диккенс В.Т., Флинн Дж.Р. Большой скачок вперед: новая теория интеллекта. Новый ученый. 2001a 21 апреля;: 44–47. [Google Scholar]

Диккенс В.Т., Флинн Дж.Р. Оценки наследуемости в сравнении с большими воздействиями окружающей среды: парадокс IQ разрешен. Психологический обзор. 2001b; 108: 346–369. [PubMed] [Google Scholar]

Dickinson MD, Hiscock M. Возрастное снижение IQ заметно уменьшается после поправки на эффект Флинна. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии. 2010; 32: 865–870. [PubMed] [Академия Google]

Dickinson MD, Hiscock M. Эффект Флинна в нейропсихологической оценке. Прикладная нейропсихология. 2011;18:136–142. [PubMed] [Google Scholar]

* Doll B, Boren R. Показатели учащихся с серьезными языковыми нарушениями по шкале WISC-III, языковым шкалам и показателям успеваемости. Журнал психообразовательной оценки, серия монографий «Достижения в области психологической оценки». 1993: 77–86. [Google Scholar]

* Dumont R, Willis JO, Farr LP, McCarthy T, Price L. Взаимосвязь между шкалами дифференциальных способностей (DAS) и пересмотренными тестами когнитивных способностей Вудкока-Джонсона (WJ-R COG) для учащиеся, направленные на оценку специального образования. Журнал психообразовательной оценки. 2000; 18:27–38. [Академия Google]

* Эдвардс Б.Р., Кляйн М. Сравнение WAIS и WAIS-R с СС высокого интеллекта. Журнал клинической психологии. 1984; 40(1):300–302. [Google Scholar]

* Eisenstein N, Engelhart CI. Сравнение K-BIT с короткими формами WAIS-R в нейропсихологической популяции. Психологическая оценка. 1997;9(1):57–62. [Google Scholar]

Элли В.Б. Изменения умственных способностей в Новой Зеландии. Новозеландский журнал образовательных исследований. 1969; 4: 140–155. [Академия Google]

* Компакт-диск Эллиота. Шкалы дифференциальных способностей. Сан-Диего, Калифорния: Харкорт Брейс Йованович; 1990. [Google Scholar]

* Elliot CD. Шкалы дифференциальных способностей, второе издание, техническое руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 2007. [Google Scholar]

* Estabrook GE. Канонический корреляционный анализ пересмотренной шкалы интеллекта Векслера для детей и тестов когнитивных способностей Вудкока-Джонсона в выборке, направленной при подозрении на трудности в обучении. Журнал педагогической психологии. 1984;76(6):1170–1177. [Google Scholar]

* Фаган Дж., Бротон Э., Аллен М., Кларк Б., Эмерсон П. Сравнение Бине и WPPSI с пятилетними детьми из низшего класса. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1969; 33 (5): 607–609. [Google Scholar]

* Faust DS, Hollingsworth JO. Параллельная проверка пересмотренной дошкольной и начальной шкалы интеллекта Векслера (WPPSI-R) с двумя критериями когнитивных способностей. Журнал психообразовательной оценки. 1991; 9: 224–229. [Академия Google]

* Field GE, Sisley RC. Различия в показателях IQ между WAIS и WAIS-R: подтверждение с помощью образца из Новой Зеландии. Журнал клинической психологии. 1986;42(6):986–988. [Google Scholar]

Fletcher JM, Lyon GR, Fuchs LS, Barnes MA. Неспособность к обучению: от идентификации к вмешательству. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2007. [Google Scholar]

Fletcher JM, Stuebing KK, Hughes LC. Показатели IQ должны быть скорректированы с учетом эффекта Флинна при принятии решений с высокими ставками. Журнал психообразовательной оценки. 2010;28(5):469–473. [Google Scholar]

Флинн младший. Средний IQ американцев: огромный прирост 1932–1978 гг. Психологический вестник. 1984а; 95 (1): 29–51. [Google Scholar]

Флинн младший. IQ увеличивается, а Бине уменьшается. Журнал образовательных измерений. 1984б; 21(3):283–290. [Google Scholar]

Флинн младший. Тесты интеллекта Векслера: действительно ли у нас есть критерий умственной отсталости? Американский журнал умственной отсталости. 1985;90(3):236–244. [PubMed] [Google Scholar]

Флинн младший. Огромный прирост IQ в 14 странах: что на самом деле измеряют тесты IQ. Психологический вестник. 1987;101(2):171–191. [Google Scholar]

Флинн младший. Огромный прирост IQ в шотландском WISC: доказательства против гипотезы Брэнда и др. Ирландский журнал психологии. 1990;11(1):41–51. [Google Scholar]

Флинн младший. IQ увеличивается со временем. В: Штернберг Р. Дж., редактор. Энциклопедия человеческого разума. Нью-Йорк: Макмиллан; 1994. стр. 617–623. [Google Scholar]

Флинн младший. Прирост WAIS-III и WISC-III в Соединенных Штатах с 1972 по 1995 год: как компенсировать устаревшие нормы. Перцептивные и моторные навыки. 1998а; 86: 1231–1239. [Google Scholar]

Флинн младший. Израильские военные тесты IQ: Гендерные различия небольшие; Прирост IQ велик. Журнал биосоциальных наук. 1998b; 30: 541–553. [PubMed] [Google Scholar]

Флинн младший. В поисках справедливости: открытие IQ с течением времени. Американский психолог. 1999; 54: 5–20. [Google Scholar]

Флинн младший. Скрытая история IQ и специального образования: можно ли решить проблемы? Психология, государственная политика и право. 2000а; 6: 191–198. [Академия Google]

Флинн мл. Прирост IQ, субтесты WISC и теория жидкости 90 166 г 90 167 : 90 166 г 90 167 и актуальность гипотезы Спирмена для расы. Симпозиум Фонда Novartis. 2000б; 233:202–216. [PubMed] [Google Scholar]

Флинн младший. Привязывание слона: капитальные случаи IQ и эффект Флинна. Психология, государственная политика и право. 2006а; 12:170–189. [Google Scholar]

Флинн младший. Efeito Flynn: Repensando a inteligência e seus efeitos [Эффект Флинна: переосмысление интеллекта и того, что на него влияет] В: Флорес-Мендоса С., Колом Р., редакторы. Introdução à psicologia das diferenças individuais [Введение в психологию индивидуальных различий] Порту-Алегри, Бразилия: ArtMed; 2006б. стр. 387–411. (английский перевод доступен по адресу [email protected]. ac.nz). [Академия Google]

Флинн мл. Что такое интеллект? Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2007. [Google Scholar]

Флинн младший. WAIS-III и WAIS-IV: движения Доберта отдают предпочтение заведомо ложным, а не приблизительно истинным. Прикладная нейропсихология. 2009а; 16:98–104. [PubMed] [Google Scholar]

Флинн младший. Реквием по питанию как причине повышения IQ: достижения Рэйвен в Великобритании, 1938–2008 гг. Экономика и биология человека. 2009b;7:18–27. [PubMed] [Google Scholar]

Флинн младший. Проблемы с повышением IQ: Огромный пробел в словарном запасе. Журнал психообразовательной оценки. 2010;28(5):412–433. [Академия Google]

Флинн мл. Мы становимся умнее? Рост IQ в двадцать первом веке. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2012. [Google Scholar]

Flynn JR, Weiss LG. Прирост американского IQ с 1932 по 2002 год: субтесты WISC и прогресс в обучении. Международный журнал тестирования. 2007;7(2):209–224. [Google Scholar]

Флинн Дж.Р., Видаман К.Ф. Эффект Флинна и тень прошлого: умственная отсталость и неоправданная и незаменимая роль IQ. Международный обзор исследований умственной отсталости. 2008; 35: 121–149.. [Google Scholar]

* Fourqurian JM. Сравнение K-ABC и WISC-R для латиноамериканских детей с ограниченными способностями к обучению и ограниченным владением английским языком. Журнал школьной психологии. 1987; 25(1):15–21. [Google Scholar]

* Франдсен А.Н., Хиггинсон Дж.Б. Стэнфорд-Бине и шкала интеллекта Векслера для детей. Журнал консалтинговой психологии. 1951; 15 (3): 236–238. [PubMed] [Google Scholar]

* Gehman IH, Matyas RP. Стабильность тестов WISC и Бине. Журнал консалтинговой психологии. 1956;20(2):150–152. [PubMed] [Google Scholar]

* Gerken KC, Hodapp AF. Оценка дошкольников из группы риска с помощью WPPSI-R и Stanford-Binet LM. Психологические отчеты. 1992; 71: 659–664. [PubMed] [Google Scholar]

* Джаннелл А.С., Freeburne CM. Сравнительная достоверность WAIS и Stanford-Binet для первокурсников колледжей. Педагогическое и психологическое измерение. 1963; 23 (3): 557–567. [Google Scholar]

* Gordon S, Duff S, Davidson T, Whitaker S. Сравнение WAIS-III и WISC-IV у 16-летних учащихся специального образования. Журнал прикладных исследований умственной отсталости. 2010;23:197–200. [Google Scholar]

Граф М.Х., Хинтон Р.Н. Трехлетнее сравнительное исследование показателей IQ WISC-R и WISC-III для выборки учащихся специального образования. Педагогическое и психологическое измерение. 1994; 14:128–133. [Google Scholar]

Гринспен С. Проблемы использования «Эффекта Флинна» для корректировки показателей IQ при диагностике МР. Психология. Умственная отсталость и нарушения развития. 2006; 31:3–7. doi: [Google Scholar]

Greenspan S, Switzky HN. Уроки, извлеченные из решения Аткинса в следующем AAMR Руководство . В: Switzky HN, Greenspan S, редакторы. Что такое умственная отсталость? Идеи для развивающейся инвалидности в 21 веке. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация умственной отсталости; 2006. С. 283–302. [Google Scholar]

* Грегг Н., Хой С. Сравнение когнитивных способностей WAIS-R и Вудкока-Джонсона с участием студентов колледжей с ограниченными возможностями обучения. Журнал психообразовательной оценки. 1985; 3: 267–274. [Google Scholar]

Грегори Х.М., Грегори А.Х. Сравнение тестов чтения Нила и BAS. Педагогическая психология на практике. 1994;10:15–18. [Google Scholar]

* Gunter CM, Sapp GL, Green AC. Сравнение результатов WISC-III и WISC-R городских учащихся с ограниченными возможностями обучения. Психологические отчеты. 1995;77(2):473–474. [PubMed] [Google Scholar]

Hagen LD, Drogin EY, Guilmette TJ. Корректировка показателей IQ для эффекта Флинна: соответствует ли она стандартам практики? Профессиональная психология: исследования и практика. 2008;39(6):619–625. [Google Scholar]

Холливелл М., Фелтем Р. Сравнение тестов чтения Нила и BAS: ответ Грегори и Грегори. Педагогическая психология на практике. 1995;10(4):228–230. [Google Scholar]

* Hamm H, Wheeler J, McCallum S, Herrin M, Hunter D, Catoe C. Сравнение WISC и WISC-R среди обучаемых умственно отсталых детей. Психология в школах. 1976; 13:4–8. [Google Scholar]

* Hannon JE, Kicklighter R. Сравнение WAIS и WISC у подростков. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1970;35(2):179–182. [Google Scholar]

* Харрингтон Р.Г., Кимбрелл Дж., Дай X. Взаимосвязь между пересмотренной психообразовательной батареей Вудкока-Джонсона (раннее развитие) и дошкольной и начальной шкалой интеллекта Векслера. Психология в школах. 1992;29(2):116–125. [Google Scholar]

* Hartlage LC, Boone KE. Тест достижений коррелирует со Шкалой интеллекта Векслера для детей и Шкалой интеллекта Векслера для детей, пересмотренной. Перцептивные и моторные навыки. 1977; 45: 1283–1286. [Google Scholar]

* Хартвиг С.С., Сапп Г.И., Клейтон Г.А. Сравнение шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине: форма LM и шкала интеллекта Стэнфорда-Бине, четвертое издание. Психологические отчеты. 1987;60(3):1215–1218. [Академия Google]

* Хейден Д.К., Ферлонг М.Дж., Линнемейер С. Сравнение Батареи оценок Кауфмана для детей и Стэнфорда-Бине IV для оценки одаренных детей. Психология в школах. 1988;25(3):239–243. [Google Scholar]

* Hays JR, Reas DH, Shaw JB. Одновременная валидность сокращенной шкалы интеллекта Векслера и краткого теста интеллекта Кауфмана среди пациентов психиатрических стационаров. Психологические отчеты. 2002;90(2):335–359. [PubMed] [Google Scholar]

* Hendershott J, Searight HR, Hatfield JI, Rogers BJ. Корреляция между Stanford-Binet, Fourth Edition и батареей оценок Кауфмана для детей для дошкольной выборки. Перцептивные и моторные навыки. 1990;71(3):819–825. [Google Scholar]

Хискок М. Эффект Флинна и его значение для нейропсихологии. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии. 2007;29(5):514–529. [PubMed] [Google Scholar]

* Holland GA. Сравнение WISC и IQ Стэнфорда-Бине для нормальных детей. Журнал консалтинговой психологии. 1953; 17 (2): 147–152. [PubMed] [Google Scholar]

* Ingram GF, Hakari LJ. Валидность тестов Вудкока-Джонсона на когнитивные способности для одаренных детей: сравнительное исследование с WISC-R. Журнал для образования одаренных. 1985;9(1):11–23. [Google Scholar]

* Ipsen SM, McMillan JH, Fallen NH. Исследование сообщения о несоответствии между тестами когнитивных способностей Вудкока-Джонсона и пересмотренной шкалой интеллекта Векслера для детей. Диагностика. 1983; 9: 32–44. [Google Scholar]

Дженсен А.Р. Фактор g. Вестпорт, Коннектикут: Прегер; 1998. [Google Scholar]

* Джонс С. Шкала интеллекта Векслера для детей применялась к выборке лондонских учащихся начальной школы. Британский журнал педагогической психологии. 1962;32(2):119–133. [Google Scholar]

Канайя Т., Сеси С.Дж. Все ли показатели IQ одинаковы? Дифференциальная стоимость пороговых значений IQ для детей из групп риска. Перспектива развития ребенка. 2007;1(1):52–56. [Google Scholar]

Каная Т., Сеси С.Дж., Скаллин М.Х. Взлет и падение IQ в специальном выпуске: Исторические тенденции и их последствия. Журнал школьной психологии. 2003а; 41:453–465. [Google Scholar]

Каная Т., Скаллин М.Х., Сеси С.Дж. Эффект Флинна и политика США: влияние повышения показателей IQ на американское общество через диагностику умственной отсталости. Американский психолог. 2003b; 58 (10): 778–79.0. [PubMed] [Google Scholar]

Kane H, Oakland TD. Многовековое снижение Спирмена 90 166 г 90 167: некоторые данные из Соединенных Штатов. Журнал генетической психологии. 2000;16(3):337–345. [PubMed] [Google Scholar]

* Кангас Дж., Брэдвей К. Интеллект в среднем возрасте: 38-летнее наблюдение. Развивающая психология. 1971; 5 (2): 333–337. [Google Scholar]

* Kaplan CH, Fox LM, Paxton L. Одаренные дети и пересмотренный WPPSI: параллельная валидность. Журнал психообразовательной оценки. 1991;9:240–246. [Google Scholar]

* Карр С.К., Карвахал Х. , Эльзер Д. Совместная валидность WPPSI-R и шкалы способностей детей Маккарти. Психологические отчеты. 1993;72(3):940–942. [Google Scholar]

* Карр С.К., Карвахаль Х., Палмер Б.Л. Сравнение краткой формы Кауфмана шкал Маккарти детских способностей и шкал интеллекта Стэнфорда-Бине — четвертое издание. Перцептивные и моторные навыки. 1992;74(3):1120–1122. [PubMed] [Google Scholar]

Kaufman AS. «В чем сходство яблок и апельсинов?» Критика интерпретации Флинном эффекта Флинна. Журнал психообразовательной оценки. 2010;28(5):382–39.8. [Google Scholar]

* Кауфман А.С., Кауфман Н.Л. Батарея оценок Кауфмана для детей. Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации; 1983. [Google Scholar]

* Кауфман А.С., Кауфман Н.Л. Краткий тест интеллекта Кауфмана. Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации; 1990. [Google Scholar]

* Кауфман А.С., Кауфман Н.Л. Тест Кауфмана на интеллект подростков и взрослых. Сидней, Австралия: PsychCorp; 1993. [Google Scholar]

* Кауфман А. С., Кауфман Н.Л. Батарея оценок Кауфмана для детей, второе издание, руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 2004а. [Академия Google]

* Кауфман А.С., Кауфман Н.Л. Краткий тест интеллекта Кауфмана, второе издание, руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 2004б. [Google Scholar]

* King JD, Smith RA. Сокращенные формы дошкольной и начальной шкалы Векслера для детей детского сада. Психологические отчеты. 1972; 30: 539–542. [Google Scholar]

* Klanderman J, Devine J, Mollner C. The K-ABC: исследование достоверности конструкции с помощью WISC-R и Stanford-Binet. Журнал клинической психологии. 1985;41(2):273–281. [Google Scholar]

* Клинге В., Родзиевич Т., Шварц Л. Сравнение WISC и WISC-R на выборке психиатрического подростка из стационара. Журнал ненормальной психологии. 1976;4(1):73–81. [PubMed] [Google Scholar]

* Knight BC, Baker BH, Minder CC. Параллельная валидность Стэнфорда-Бине: четвертое издание и Батарея оценок Кауфмана для детей с учащимися с ограниченными возможностями обучения. Психология в школах. 1990;27(2):116–120. [Google Scholar]

* Krohn EJ, Lamp RE. Одновременное действие Stanford-Binet Fourth Edition и K-ABC для детей Head Start. Журнал школьной психологии. 1989;27(1):59–67. [Google Scholar]

* Krohn EJ, Lamp RE, Phelps CG. Валидность K-ABC для чернокожего дошкольного населения. Психология в школах. 1988;25(1):15–21. [Google Scholar]

* Krohn EJ, Traxler AJ. Связь шкал Маккарти детских способностей с другими показателями дошкольного когнитивного, моторного и перцептивного развития. Перцептивные и моторные навыки. 1979; 49: 783–790. [Google Scholar]

* Кругман Дж.И., Джастман Дж., Райтстон Дж.В., Кругман М. Учащиеся, использующие Стэнфорд-Бине и шкалу интеллекта Векслера для детей. Журнал консалтинговой психологии. 1951;15(6):475–483. [PubMed] [Google Scholar]

* Kureth G, Muhr JP, Weisgerber CA. Некоторые данные о достоверности шкалы интеллекта Векслера для детей. Развитие ребенка. 1952; 23 (4): 281–287. doi: [PubMed] [Google Scholar]

* Lamp RE, Krohn EJ. Продольное исследование прогностической валидности SB:FE и K-ABC с детьми из группы риска. Журнал психообразовательных измерений. 2001; 19: 334–349. [Google Scholar]

* Ларраби Г.Дж., Холройд Р.Г. Сравнение WISC и WISC-R на выборке высокоинтеллектуальных детей. Психологические отчеты. 1976;38:1071–1074. [Google Scholar]

* Лавин С. Шкала интеллекта Векслера для детей — третье издание и шкала интеллекта Стэнфорда-Бине: четвертое издание: предварительное исследование достоверности. Психологические отчеты. 1996;78(2):491–496. [Google Scholar]

* Law JG, Faison L. Результаты WISC-III и KAIT среди подростков-правонарушителей. Журнал клинической психологии. 1996;52(6):699–703. [PubMed] [Google Scholar]

* Левинсон Б.М. Сравнительное исследование вербальных и исполнительских способностей одноязычных и двуязычных еврейских дошкольников традиционного происхождения. Журнал генетической психологии. 1960;97:93–112. [PubMed] [Google Scholar]

* Левинсон Б.М. Сравнение успеваемости двуязычных и одноязычных еврейских дошкольников традиционного происхождения по четырем тестам интеллекта. Журнал клинической психологии. 1959; 15 (1): 74–76. [PubMed] [Google Scholar]

* Lippold S, Claiborn JM. Сравнение шкалы интеллекта взрослых Векслера и пересмотренной шкалы интеллекта взрослых Векслера. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1983;51(2):315. [PubMed] [Академия Google]

Липси М.В., Уилсон Д.Б. Практический метаанализ. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.; 2001. [Google Scholar]

* Lukens J, Hurrell RM. Сравнение Stanford-Binet IV и WISC-III с детьми с легкой умственной отсталостью. Психология в школах. 1996; 33: 24–27. [Google Scholar]

Линн Р. Роль питания в долговременном повышении интеллекта. Личность и индивидуальные различия. 1990; 11: 273–285. [Google Scholar]

Линн Р. Что вызвало эффект Флинна? Вечное увеличение коэффициентов развития младенцев. Интеллект. 2009 г.;37:16–24. [Google Scholar]

Линн Р., Хэмпсон С. Рост национального интеллекта: данные из Великобритании, Японии и США. Личностные и индивидуальные различия. 1986; 7: 23–32. [Google Scholar]

Marks DF. Изменения IQ в зависимости от времени, расы и национальности: артефакт различий в навыках грамотности. Психологические отчеты. 2010; 106: 643–664. [PubMed] [Google Scholar]

* Руководство Маккарти Д.: Шкалы способностей детей Маккарти. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1972. [Google Scholar]

* McCrowell KL, Nagle RJ. Сопоставимость WPPSI-R и S-B:IV среди детей дошкольного возраста. Журнал психообразовательной оценки. 1994; 12:126–134. [Google Scholar]

* McGinley P. Сравнение результатов тестов WISC и WISC-R. Ирландский журнал психологии. 1981; 1: 23–24. doi: [Google Scholar]

* McKerracher DW, Scott J. IQscores и проблема классификации: сравнение W.A.I.S. и S-B, форма L-M в группе субнормальных и психопатических пациентов. Британский журнал психиатрии. 1966;112:537–541. [PubMed] [Google Scholar]

* Milrod RJ, Rescorla L. Сравнение WPPSI-R и WPPSI с детьми с высоким IQ. Журнал психообразовательной оценки. 1991; 9: 255–262. [Google Scholar]

Мингрони М.А. Разрешение парадокса IQ: гетерозис как причина эффекта Флинна и других тенденций. Психологический вестник. 2007;114(3):806–829. [PubMed] [Google Scholar]

* Мишра С.П., Браун К.Х. Сопоставимость IQ WAIS и WAIS-R и баллов по субтестам. Журнал клинической психологии. 1983;39(5):754–757. [PubMed] [Google Scholar]

* Mitchell RE, Grandy TG, Lupo JV. Сравнение WAIS и WAIS-R в верхних диапазонах IQ. Профессиональная психология: исследования и практика. 1986;17(1):82–83. [Google Scholar]

Moore RB., Jr Модификация индивидуальных показателей IQ не является общепринятой профессиональной практикой. Психология умственной отсталости и нарушений развития. 2006;32(2) [Google Scholar]

* Munford PR. Сравнение WISC и WISC-R на чернокожих психиатрических амбулаторных пациентах. Журнал клинической психологии. 1978;34(4):938–943. [PubMed] [Google Scholar]

* Munford PR, Munoz A. Сравнение WISC и WISC-R на латиноамериканских детях. Журнал клинической психологии. 1980;36(2):452–457. [Google Scholar]

* Nagle RJ, Lazarus SC. Сравнимость WISC-R и WAIS среди 16-летних детей EMR. Журнал школьной психологии. 1979;17(4):362–367. [Google Scholar]

* Naglieri JA. Параллельная и прогностическая достоверность батареи оценок Кауфмана для детей с образцом навахо. Журнал школьной психологии. 1984;22(4):373–380. [Google Scholar]

* Naglieri JA. Нормальная успеваемость детей по шкале Маккарти, батареям оценок Кауфмана и тесту индивидуальных достижений Пибоди. Журнал психообразовательной оценки. 1985; 3: 123–129. [Google Scholar]

* Naglieri JA, Harrison PL. Сравнение общих когнитивных индексов Маккарти и IQ Стэнфорда-Бине для обучаемых умственно отсталых детей. Перцептивные и моторные навыки. 1979; 48: 1251–1254. [PubMed] [Google Scholar]

* Naglieri JA, Jensen AR. Сравнение черно-белых различий на WISC-R и K-ABC: гипотеза Спирмена. Интеллект. 1987;11(1):21–43. [Google Scholar]

* Naugle RI, Chelune GJ, Tucker GD. Валидность краткого теста интеллекта Кауфмана. Психологическая оценка. 1993;5(2):182–186. [Google Scholar]

Neisser U. Повышение результатов в тестах на интеллект. Американский ученый. 1997;85(5):440–447. [Google Scholar]

Neisser U. Восходящая кривая: долгосрочный прирост IQ и связанных показателей. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 1998. [Google Scholar]

* Нельсон В.М., III, Дейси К.М. Валидность шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине-IV: ее использование у молодых людей с умственной отсталостью. Умственная отсталость. 1999;37(4):319–325. [PubMed] [Google Scholar]

* Окленд Р.Д., Кинг Дж.Д., Уайт Л.А., Экман Р. Сравнение результатов WPPSI, WISC и SB с детьми дошкольного возраста: сопутствующие исследования. Журнал школьной психологии. 1971;9(2):144–149. [Google Scholar]

* Обрзут А., Нельсон Р.Б., Обрзут Ю.Е. Построить валидность Батареи оценок Кауфмана для детей с учащимися с легкой степенью умственной отсталости. Американский журнал умственной отсталости. 1987; 92(1):74–77. [PubMed] [Академия Google]

* Обрзут А., Обрзут Дж. Э., Шоу Д. Конструктивная валидность Батареи оценок Кауфмана для детей с ограниченными возможностями обучения и умственно отсталыми. Психология в школах. 1984;21(4):417–424. [Google Scholar]

* Пасеварк Р.А., Рардин М.В., Грайс Дж.Е., младший Взаимосвязь дошкольной и начальной шкалы интеллекта Векслера и шкалы Стэнфорда-Бине (L-M) у детей младших классов. Журнал школьной психологии. 1971;9(1):43–50. [Google Scholar]

* Фелпс Л., Легуори С., Нисеванер К., Паркер М. Практическая интерпретация WISC-III для детей с нарушениями речи. Журнал психообразовательной оценки WISC-III Монография. 1993:71–76. [Google Scholar]

* Фелпс Л., Россо М., Фаласко С.Л. Корреляции между Вудкоком-Джонсоном и WISC-R для населения с расстройствами поведения. Психология в школах. 1984; 21: 442–446. [Google Scholar]

* Phillips BL, Pasewark RA, Tindall RC. Взаимосвязь между шкалами детских способностей Маккарти, WPPSI и Колумбийской шкалой умственной зрелости. Психология в школах. 1978;15(3):352–356. [Google Scholar]

* Pommer LT. Показатели детей с серьезными эмоциональными нарушениями в Батарее оценок Кауфмана для детей: параллельное исследование достоверности. Журнал психообразовательной оценки. 1986;4:155–162. [Google Scholar]

* Prewett PN. Связь между кратким тестом интеллекта Кауфмана (K-BIT) и WISC-R с заключенными в тюрьму несовершеннолетними правонарушителями. Педагогическое и психологическое измерение. 1992;52(4):977–982. [Google Scholar]

* Преветт П.Н., Матавич М.А. Сравнение результатов направленных студентов по WISC-III и шкале интеллекта Стэнфорда-Бине: четвертое издание. Журнал психообразовательной оценки. 1994; 12:42–48. [Академия Google]

* Прифитера А, Райан Дж.Дж. Сравнение WAIS-R/WAIS в клиническом образце. Клиническая нейропсихология. 1983;5(3):97–99. [Google Scholar]

* Проссер Н.С., Кроуфорд В.Д. Взаимосвязь оценок по дошкольной и начальной шкале интеллекта Векслера и шкале интеллекта Стэнфорда-Бине, форма LM. Журнал школьной психологии. 1971;9(3):278–283. [Google Scholar]

* Quereshi MY. Сопоставимость результатов подтестов WAIS и WISC и оценок IQ. Журнал психологии. 1968; 68: 73–82. [PubMed] [Академия Google]

* Кереши М.Ю., Эрстад Д. Сравнение WAIS и WAIS-R для возрастов 61–91 год. Психологическая оценка: журнал консалтинга и клинической психологии. 1990;2(3):293–297. [Google Scholar]

* Quereshi MY, McIntire DH. Сопоставимость WISC, WISC-R и WPPSI. Журнал клинической психологии. 1984;40(4):1036–1043. [Google Scholar]

* Кереши М.Ю., Миллер Дж.М. Сопоставимость WAIS, WISC и WBII. Журнал образовательных измерений. 1970;7(2):105–111. [Академия Google]

* Кереши М.Ю., Островский М.Ю. Сопоставимость трех шкал интеллекта взрослых Векслера в выборке из колледжа. Журнал клинической психологии. 1985;41(3):397–407. [Google Scholar]

* Quereshi MY, Seitz R. Неэквивалентность показателей WPPSI, WPPSI-R и WISC-R. Текущая психология. 1994;13(3):210–225. [Google Scholar]

* Кереши М. Ю., Трейс К.М., Рибе А.Л. Эквивалентность WAIS-R и WISC-R в возрасте 16 лет. Журнал клинической психологии. 1989;45(4):633–641. [PubMed] [Академия Google]

* Рабурн RE. Шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS) и пересмотренная WAIS: сравнение и предостережение. Профессиональная психология: исследования и практика. 1983;14(3):357–361. [Google Scholar]

Raudenbush SW, Xiao-Feng L. Влияние продолжительности исследования, частоты наблюдения и размера выборки на мощность в исследованиях групповых различий в полиномиальных изменениях. Психологические методы. 2001;6(4):387–401. [PubMed] [Google Scholar]

* Рив Р.Е., Холл Р.Дж., Закрески Р.С. Тесты когнитивных способностей Вудкока-Джонсона: параллельная валидность с WISC-R. Ежеквартальный отчет по неспособности к обучению. 1979;2(2):63–69. [Google Scholar]

* Reilly TP, Drudge OW, Rosen JC, Loew DE, Fischer M. Параллельная и прогностическая достоверность шкалы WISC-R, шкал Маккарти, Вудкока-Джонсона и успеваемости. Психология в школах. 1985; 22: 380–382. [Google Scholar]

* Реллас А.Дж. Использование шкалы дошкольного и начального образования Векслера (WPPSI) для раннего выявления одаренных учащихся. Калифорнийский журнал образовательных исследований. 1969; 20: 1171–119. [Google Scholar]

* Reynolds CR, Hartlage L. Сравнение линий регрессии WISC и WISC-R для академического прогноза с черными и белыми детьми. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1979;47(3):589–591. [Google Scholar]

* Робинсон Н.М., Дейл П.С., Ландесман С. Применимость Стэнфорда-Бине IV к лингвистически неразвитым малышам. Интеллект. 1990;14(2):173–186. [Google Scholar]

* Робинсон Э.Л., Нэгл Р.Дж. Сопоставимость теста когнитивных навыков с пересмотренной шкалой интеллекта Векслера для детей и Стэнфордом-Бине: четвертое издание с одаренными детьми. Психология в школах. 1992;29(2):107–112. [Google Scholar]

Роджерс Дж.Л. Критика эффекта Флинна: огромный прирост IQ, методологические артефакты или и то, и другое? Интеллект. 1999;26(4):337–356. [Google Scholar]

* Rohrs FW, Haworth MR. Тесты Стэнфорда-Бине, WISC и Гуденаф 1960 года с участием умственно отсталых детей. Американский журнал умственной отсталости. 1962; 66 (6): 853–859. [PubMed] [Google Scholar]

* Roid GH. Шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине, пятое издание, техническое руководство. Итаска, Иллинойс: Riverside Publishing; 2003. [Google Scholar]

Rönnlund M, Nilsson L-G. Величина, общность и детерминанты эффектов Флинна на формы декларативной памяти и зрительно-пространственных способностей: последовательный во времени анализ данных шведского когортного исследования. Интеллект. 2008;36:192–209. [Google Scholar]

Рённлунд М., Нильссон Л.-Г. Эффекты Флинна на подфакторы эпизодической и семантической памяти: параллельные усиления во времени и одинаковый набор определяющих факторов. Нейропсихология. 2009;47:2174–2180. [PubMed] [Google Scholar]

* Росс Р.Т., Морледж Дж. Сравнение WISC и WAIS в хронологическом порядке в возрасте шестнадцати лет. Журнал консалтинговой психологии. 1967; 31(3):331–332. [PubMed] [Google Scholar]

* Ротлисберг Б.А. Сравнение четвертого издания Stanford-Binet с WISC-R: параллельное проверочное исследование. Журнал школьной психологии. 1987;25(2):193–196. [Google Scholar]

* Rowe HAH. Пограничные и умственно отсталые: исследование успеваемости обучаемых умственно отсталых подростков по WISC-R и WISC. Австралийский журнал умственной отсталости. 1977; 4: 11–14. [Google Scholar]

Rushton JP. Эффекты Флинна не генетические и не связаны с расовыми различиями. Американский психолог. 2000;55(5):542–543. [PubMed] [Google Scholar]

* Rust JO, Lindstrom A. Параллельная действительность WISC-III и Stanford-Binet IV. Психологические отчеты. 1996;79(2):618–620. [Google Scholar]

* Rust JO, Yates AG. Параллельная валидность Шкалы интеллекта Векслера для детей – третье издание и Батареи оценок Кауфмана для детей. Психологические отчеты. 1997;80(1):89–90. [Google Scholar]

* Сабатино Д. А., Спенглер Р.С. Взаимосвязь между пересмотренной шкалой интеллекта Векслера для детей и шкалой интеллекта Векслера для детей-III и субтестами с одаренными детьми. Психология в школах. 1995;32:18–23. [Google Scholar]

Санборн К.Дж., Траскотт С.Д., Фелпс Л., Макдугал Д.Л. Различается ли эффект Флинна в зависимости от уровня IQ в выборках учащихся, классифицированных как неспособные к обучению? Журнал психообразовательной оценки. 2003; 21: 145–159. [Google Scholar]

* Sandoval J, Sassenrath J, Penaloza M. Сходство показателей WISC-R и WAIS-R в возрасте 16 лет. Психология в школах. 1988;25(4):374–379. [Google Scholar]

SAS Institute, Inc. Выпуск SAS 9.2. Кэри, Северная Каролина: SAS Institute Inc.; 2008. [Google Академия]

Шац Дж., Хамдан-Аллен Г. Влияние возраста и IQ на области адаптивного поведения детей с аутизмом. Журнал аутизма и нарушений развития. 1995;25(1):51–60. [PubMed] [Google Scholar]

Шулер К. Сложность окружающей среды и эффект Флинна. В: Нейссер У, редактор. Восходящая кривая. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 1998. [Google Scholar]

Schull WJ, Neel JV. Влияние инбридинга на японских детей. Нью-Йорк: Харпер и Роу; 1965. [Google Scholar]

* Schwarting FG. Сравнение WISC и WISC-R. Психология в школах. 1976; 13: 139–141. [Google Scholar]

* Sevier RC, Bain SK. Сравнение WISC-R и WISC-III для одаренных учащихся. Обзор Ропера. 1994;17(1):39–42. [Google Scholar]

* Sewell TE. Сравнение WPPSI и шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине (1972) среди чернокожих детей с более низким SES. Психология в школах. 1977; 14 (2): 158–161. [Google Scholar]

* Сьюэлл Т., Манни Дж. Сравнение результатов нормальных детей по шкалам WISC-R и Stanford-Binet, Form LM, 1972. Перцептивные и двигательные навыки. 1977; 45: 1057–1058. [Google Scholar]

* Шахим С. Корреляции для шкалы интеллекта Векслера для детей – пересмотренная и дошкольной и начальной шкалы интеллекта Векслера для иранских детей. Психологические отчеты. 1992; 70: 27–30. [PubMed] [Google Scholar]

* Sherrets S, Quattrocchi M. WISC – различия WISC-R – факт или артефакт? Журнал детской психологии. 1979;4(2):119–127. [Google Scholar]

* Simon CS, Clopton JR. Сравнение показателей WAIS и WAIS-R у взрослых с легкой и средней степенью умственной отсталости. Американский журнал умственной отсталости. 1984;89(3):301–303. [PubMed] [Google Scholar]

* Simpson RL. Исследование сопоставимости WISC и WAIS. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1970;34(2):156–158. [Google Scholar]

* Симпсон М., Кароне Д.А., младший, Бернс В.Дж., Сейдман Т., Монтгомери Д., Селлерс А. Оценка одаренности с помощью WISC-III и SB-IV. Психология в школах. 2002;39(5):515–524. [Google Scholar]

* Скай М., Тейлор М., О’Кэрролл С., Фриджхон П., Розенталь Л. Показатели чернокожих и белых южноафриканских детей по пересмотренной шкале интеллекта Векслера для детей и батареи оценок Кауфмана. Психологические отчеты. 2000;86(3):727–737. [PubMed] [Академия Google]

* Смит РП. Сравнительное исследование шкалы интеллекта взрослых Векслера и пересмотренной шкалы интеллекта взрослых Векслера среди студентов колледжей. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1983;51(3):414–419. [Google Scholar]

* Smith DK, St. Martin ME, Lyon MA. Исследование достоверности Stanford-Binet: Fourth Edition со студентами с ограниченными возможностями обучения. Журнал неспособности к обучению. 1989;22(4):260–261. [PubMed] [Google Scholar]

Управление социального обеспечения. Оценка инвалидности в рамках социального обеспечения. Публикация SSA 2008 г. № 54-039, раздел 12.05. www.ssa.gov/disability/professionals/bluebook.

* Солли, округ Колумбия. Сравнение показателей WISC и WISC-R умственно отсталых и одаренных детей. Журнал школьной психологии. 1977;15(3):255–258. [Google Scholar]

Шпиц HH. Вариации различий IQ по межшкалам Векслера на разных уровнях IQ. Интеллект. 1989; 13: 157–167. [Google Scholar]

* Spruill J. Сравнение пересмотренной шкалы интеллекта взрослых Векслера со шкалой интеллекта Стэнфорда-Бине (4 ^{-е издание}) для умственно отсталых взрослых. Психологическая оценка: журнал консалтинга и клинической психологии. 1991;3(1):133–135. [Google Scholar]

* Spruill J, Beck BL. Сравнение WAIS и WAIS-R: разные результаты для разных групп IQ. Профессиональная психология: исследования и практика. 1988;19(1):31–34. [Google Scholar]

* Стоукс Э.Х., Брент Д., Хаддлстон, Нью-Джерси, Розье Дж.С. Сравнение результатов WISC и WISC-R учащихся шестого класса: влияние на достоверность. Педагогическое и психологическое измерение. 1978;38(2):469–473. [Google Scholar]

Сандет Дж. М., Боррен И., Тэмбс К. Эффект Флинна частично вызван изменением моделей рождаемости. Интеллект. 2008; 36: 183–191. [Google Scholar]

Sundet JM, Barlaug DG, Torjussen TM. Конец эффекта Флинна? Исследование светских тенденций в средних результатах тестов на интеллект норвежских призывников за полвека. Интеллект. 2004; 32: 349–362. [Google Scholar]

* Свердлик М.Е. Сравнение показателей WISC и WISC-R направленных чернокожих, белых и латиноамериканских детей. Журнал школьной психологии. 1978;16(2):110–125. [Google Scholar]

Teasdale TW, Owen DR. Продолжающийся вековой рост интеллекта и стабильное преобладание высокого уровня интеллекта. Интеллект. 1989; 13: 255–262. [Google Scholar]

Teasdale TW, Owen DR. Долгосрочный рост и недавнее снижение результатов тестов интеллекта: обратный эффект Флинна. Личность и индивидуальные различия. 2005; 39: 837–843. [Google Scholar]

Teasdale TW, Owen DR. Многолетнее снижение результатов когнитивных тестов: обращение эффекта Флинна. Интеллект. 2008; 36: 1212–126. [Академия Google]

Te Nijenhuis J, van der Flier H. Постоянное повышение IQ в Нидерландах: влияет ли Флинн на g ? Личность и индивидуальные различия. 2007;43:1259–1265. [Google Scholar]

* Темплер Д.И., Шмитц С.П., Коргиат М.Д. Сравнение шкалы Стэнфорда-Бине с пересмотренной шкалой интеллекта взрослых Векслера: предварительный отчет. Психологические отчеты. 1985;57(1):335–336. [Google Scholar]

* Терман Л.М., Меррилл М.А. Измерение интеллекта. Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин; 1937. [Google Scholar]

* Терман Л.М., Меррилл М.А. Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине: руководство по третьей исправленной форме LM. Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин; 1960. [Google Scholar]

* Терман Л.М., Меррилл М.А. Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине: Руководство для формы третьего пересмотра LM (Нормальные таблицы 1972 г., Р.Л. Торндайк) Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin; 1973. [Google Scholar]

* Thompson PL, Brassard MR. Валидность тестов когнитивных способностей Вудкока-Джонсона: сравнение с WISC-R у LD и обычных учащихся начальной школы. Журнал школьной психологии. 1984;22:201–208. [Google Scholar]

* Томпсон А.П., Сота Д.Д. Сравнение показателей WAIS-R и WISC-III с выборкой 16-летней молодежи. Психологические отчеты. 1998;82(3):1339–1347. [PubMed] [Google Scholar]

* Thorndike RL, Hagen EP, Sattler JM. Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине, четвертое издание, техническое руководство. Чикаго, Иллинойс: Издательство Riverside Publishing Company; 1986. [Google Scholar]

* Triggs FO, Cartee JK. Показатели дошкольников по шкале Стэнфорда-Бине и шкале интеллекта Векслера для детей. Журнал клинической психологии. 1953;9(1):27–29. [PubMed] [Google Scholar]

Tong VT, Jones JR, Dietz PM, D’Angelo D, Bombard JM. Тенденции курения до, во время и после беременности — Система мониторинга оценки риска беременности (PRAMS), США, 31 сайт, 2000–2005 гг. Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности. 2009;58(СС-4):1–30. [PubMed] [Google Scholar]

Tuddenham RD. Солдатская разведка в I и II мировых войнах. Американский психолог. 1948; 3: 54–56. [PubMed] [Google Scholar]

* Тума Дж. М., Аппельбаум А. С., Би Д. Е. Сопоставимость WISC и WISC-R у нормальных детей разного социально-экономического положения. Психология в школах. 1978;15(3):339–346. [Google Scholar]

* Урбина С. П., Клейтон Дж.П. WPPSI-R/WISC-R: сравнительное исследование. Журнал психообразовательной оценки. 1991; 9: 247–254. [Google Scholar]

* Urbina SP, Golden CJ, Ariel RN. WAIS/WAIS-R: начальные сравнения. Клиническая нейропсихология. 1982;4(4):145–146. doi: [Google Scholar]

* Valencia RR. Параллельная валидность Батареи оценок Кауфмана для детей в выборке мексиканско-американских детей. Педагогическое и психологическое измерение. 1984;44(2):365–372. [Google Scholar]

* Valencia RR, Rothwell JG. Одновременное действие WPPSI с мексиканско-американскими детьми дошкольного возраста. Педагогическое и психологическое измерение. 1984;44(4):955–961. [Google Scholar]

* Vo DH, Weisenberger JL, Becker R, Jacob-Timm S. Параллельная валидность KAIT для учащихся шестого и восьмого классов. Журнал психообразовательной оценки. 1999; 17: 152–162. [Google Scholar]

Уокер против Тру , 399 F.3d 315, 322–23 (4-й округ, 2005 г.).

* Уолтерс С.О., Уивер К. А. Взаимосвязь между кратким тестом интеллекта Кауфмана и шкалой интеллекта взрослых Векслера – третье издание. Психологические отчеты. 2003;92(3):1111–1115. [PubMed] [Google Scholar]

* Векслер Д. Шкала интеллекта Векслера для детей. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Психологическая корпорация; 1949. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта взрослых Векслера, Руководство. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Психологическая корпорация; 1955. [Google Scholar]

* Wechsler D. Wechsler Дошкольная и начальная шкала интеллекта, Руководство. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Психологическая корпорация; 1967. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта Векслера для детей – пересмотренная, руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1974. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта взрослых Векслера – пересмотренная, руководство. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Психологическая корпорация; 1981. [Google Scholar]

* Wechsler D. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-Revised, Manual. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1989. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта Векслера для детей, третье издание, руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1991. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта взрослых Векслера, третье издание, техническое руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1997. [Google Scholar]

* Векслер Д. Сокращенная шкала интеллекта Векслера, Руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1999. [Google Академия]

* Wechsler D. Wechsler Дошкольная и начальная шкала интеллекта, третье издание, техническое руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 2002. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта Векслера для детей, четвертое издание, техническое и пояснительное руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 2003. [Google Scholar]

* Wechsler D. Шкала интеллекта взрослых Векслера, четвертое издание, техническое руководство. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 2008. [Google Академия]

* Вейдер А., Ноллер П.А., Шрамм Т.А. Распродажа разведки Векслера для детей и пересмотренный Стэнфорд-Бине. Журнал консалтинговой психологии. 1951; 15 (4): 330–333. [PubMed] [Google Scholar]

* Weiner SG, Kaufman AS. WISC-R по сравнению с WISC для чернокожих детей с подозрением на расстройства обучения или поведения. Журнал неспособности к обучению. 1979; 12(2):100–105. [PubMed] [Google Scholar]

* Wheaton PJ, Vandergriff AF, Nelson WH. Сравнимость WISC и WISC-R с способными учащимися начальной школы. Журнал школьной психологии. 1980;18(3):271–275. [Google Scholar]

* Whitworth RH, Chrisman SM. Валидация батареи оценок Кауфмана для детей, сравнивающей англо-американских и мексикано-американских дошкольников. Педагогическое и психологическое измерение. 1987;47(3):695–702. [Google Scholar]

* Whitworth RH, Gibbons RT. Межрасовое сравнение WAIS и WAIS-R. Педагогическое и психологическое измерение. 1986;46(4):1041. [Google Scholar]

Wicherts JM, Dolan CV, Hessen DJ, Oosterveld P, van Baal GCM, Boomsma DI, Span MM. Неизменны ли измерения тестов интеллекта во времени? Исследование природы эффекта Флинна. Интеллект. 2004;32:509–537. [Google Scholar]

* Вальдшнеп Р.В., Джонсон М.Б. Психообразовательная батарея Вудкока-Джонсона. Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM; 1977. [Google Scholar]

* Вальдшнеп Р.В., Джонсон М.Б. Психообразовательная батарея Вудкока-Джонсона, пересмотренная. Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM; 1989. [Google Scholar]

* Woodcock RW, McGrew KS, Mather N. WJ III NU Tests of Cognitive Ability, Examiner’s Manual. Rolling Meadows, Иллинойс: Riverside Publishing; 2001. [Google Scholar]

Вудли Массачусетс. Гетерозис не вызывает эффекта Флинна: критическое исследование Mingroni (2007) Psychological Review. 2011; 118: 689–693. [PubMed] [Google Scholar]

* Yater AC, Boyd M, Barclay A. Сравнительное исследование результатов WPPSI и WISC детей из неблагополучных семей. Журнал клинической психологии. 1975; 31 (1): 78–80. [Google Scholar]

Янг Б., Боккаччини М.Т., Конрой М.А., Лоусон К. Четыре практических и концептуальных вопроса оценки, которые оценщики должны решить при оценке случаев умственной отсталости со смертной казнью. Профессиональная психология: исследования и практика. 2007;38:169–178. [Google Scholar]

* Ysseldyke J, Shinn M, Epps S. Сравнение WISC-R и тестов когнитивных способностей Вудкока-Джонсона. Психология в школах. 1981; 18:15–19. [Google Scholar]

Zhou X, Zhu J, Weiss LG, Pearson Заглянем внутрь «черного ящика» эффекта Флинна: данные трех приборов Векслера. Журнал психообразовательной оценки. 2010;28(5):399–411. [Google Scholar]

* Циммерман И.Л., Ву-Сэм Дж. Полезность дошкольной и начальной шкалы интеллекта Векслера в государственной школе. Журнал клинической психологии. 1970;26(4):472. [Google Scholar]

* Циммерман И.Л., Ву-Сэм Дж. Заметка о текущей действительности перенормированного (1974) Стэнфордского Бине Л. М. 1974 [Google Scholar]

* Zins JE, Barnett DW. Исследование валидности K-ABC, WISC-R и Stanford-Binet с ненаправленными детьми. Журнал школьной психологии. 1984; 22: 369–371. [Google Scholar]

США, глобально, как это измеряется и противоречия

Обзор

«IQ» означает «коэффициент интеллекта». IQ человека — это показатель, полученный в результате стандартизированных тестов, разработанных для измерения человеческого интеллекта и интеллектуальных способностей.0166 потенциал . Тесты IQ включают в себя множество вопросов, которые измеряют способность рассуждать и решать проблемы.

Показатели IQ часто используются для включения в образовательные или школьные программы или для оценки умственной отсталости. Тесты IQ также иногда используются как часть заявления о приеме на работу.

Исследования показали, что средний IQ различается по всему миру. Причина такого несоответствия давно интересует ученых. Это также было основным источником споров.

Споры ведутся вокруг того, вызваны ли эти различия в IQ генетикой, факторами окружающей среды или и тем, и другим. Вот почему понимание того, что средний IQ означает и не означает, невероятно важно.

Тесты IQ рассчитаны на получение среднего балла 100. Психологи пересматривают тест каждые несколько лет, чтобы сохранить 100 баллов в качестве среднего. Большинство людей (около 68 процентов) имеют IQ от 85 до 115. Лишь небольшая часть людей имеет очень низкий IQ (ниже 70) или очень высокий IQ (выше 130).

Средний IQ в Соединенных Штатах составляет 98 баллов.

На протяжении многих лет несколько исследователей, в том числе Линн и Ванханен (2002), Риндерман (2007) и Линн и Мейзенберг (2010), пытались выяснить, какое место занимает каждая страна в Условия IQ.

Согласно результатам исследования Линн и Мейзенберга, например, из 108 стран и провинций США занимают 24-е место по IQ в мире (наравне с Австралией, Чехией, Данией, Францией, Латвией и Испанией) со средним IQ 98. Топ-10 стран по среднему IQ:

1. Гонконг (108)

2. Сингапур (108)

3. Южная Корея (106)

4. Китай (105)

5. Япония (105)

6. Тайвань (105)

7. Исландия (101)

8. Макао (101)

9. Швейцария (101)

10. Австрия (а также Лихтенштейн, Люксембург, Нидерланды, Норвегия, Великобритания) (100)

Согласно тому же исследованию, 10 стран с худшим средним показателем IQ:

93. Кения (а также Намибия, ЮАР, Танзания) (72)

94. Зимбабве (72)

95. Ботсвана (71)

96. Гана (71)

97. Замбия (71)

98. Нигерия (69)

99. Свазиленд (68)

100. Лесото (67)

101. Мозамбик (64)

102. Малави (60)4 900 однако спорны. Отчасти это связано с тем, что они могли учитывать только определенные группы населения или небольшой размер выборки по стране.

Современное тестирование IQ в Соединенных Штатах происходит от работы психолога Генри Герберта Годдарда. Годдар помог перевести на английский язык тест интеллекта, разработанный французским психологом Альфредом Бине.

Бине использовал этот тест для оценки основных интеллектуальных функций школьников и для диагностики психического здоровья. С тех пор тесты IQ претерпели значительные изменения. Сегодня существует более десятка различных тестов, используемых для измерения интеллекта.

Как правило, тест IQ используется для оценки способности человека рассуждать и решать проблемы. Некоторые из наиболее широко используемых тестов IQ включают в себя:

Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC-V)
Шкала интеллекта Векслера для взрослых (WAIS)
Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине
Шкалы дифференциальных способностей (DAS)
Тест индивидуальных достижений Пибоди

Каждый субтест измеряет различные аспекты IQ, такие как математика, язык, мышление, память и скорость обработки информации. Затем результаты объединяются в одну оценку, называемую IQ. Оценки также корректируются по возрасту.

Повышение коэффициента интеллекта

С начала 1900-х годов в большинстве стран мира исходные результаты тестов на IQ значительно возросли. Это явление иногда называют «эффектом Флинна» в честь открывшего его ученого Джеймса Флинна.

В 1980-х Флинн заметил, что американские военнослужащие, сдавшие IQ-тесты в 1980-х, показали гораздо лучшие результаты, чем те, кто прошел тот же тест в 1950-х. Проведя дополнительные исследования, Флинн обнаружил, что показатели IQ росли во всем мире примерно на три пункта или более за десятилетие.

Опять же, мы не обязательно стали умнее или эволюционнее, чем наши предки.

Ученые считают, что это увеличение IQ связано с тем, что мы улучшили свои способности логически мыслить, решать проблемы и рассматривать гипотетические ситуации. Это также, вероятно, связано с увеличением формального образования, вакцинации и лучшего питания.

Средний IQ был спорным вопросом с тех пор, как были изобретены тесты интеллекта.

Некоторые люди ошибочно полагают, что люди определенной расы, пола или происхождения имеют более низкий IQ из-за своих генов и, следовательно, они ниже. Эта информация использовалась для подпитки расистских программ и евгенических движений по всему миру.

Хотя сообщалось, что ряд отдельных генов связан с коэффициентом интеллекта, ни один из них не показал сильного влияния. Американская психологическая ассоциация также не нашла доказательств в поддержку генетических объяснений различий в показателях IQ между разными расами.

Исследования также не смогли найти разницу в средних показателях IQ между мужчинами и женщинами.

Также важно помнить, что концепция IQ и IQ-тестов были разработаны западноевропейцами в соответствии с их собственными культурными стандартами. До сих пор неясно, может ли IQ точно измерить интеллект у людей с совершенно разными социальными структурами, культурами, убеждениями и способами мышления.

Кроме того, очевидно, что факторы окружающей среды играют огромную роль в среднем IQ. Факторы, положительно связанные с более высоким IQ, включают:

хорошее питание
регулярное качественное школьное образование
законы, требующие обогащения определенных пищевых продуктов
законы, устанавливающие безопасные уровни загрязняющих веществ, таких как свинец
музыкальное обучение в детстве
более высокий социально-экономический статус
более низкая заболеваемость инфекционными заболеваниями

Недавнее исследование показало, что инфекционные заболевания могут быть единственным действительно важным предиктором среднего IQ. Исследователи полагают, что это связано с тем, что если ребенок заболевает, организм использует свою энергию для борьбы с инфекцией, а не для развития мозга.

Одно исследование показало, что познавательные способности и успеваемость в школе были нарушены у людей с малярией (инфекционное заболевание, распространяемое комарами) по сравнению со здоровыми людьми из контрольной группы.

Исследование, проведенное в США, выявило сильную корреляцию между штатами с более высоким уровнем инфекционных заболеваний и более низким IQ.

Средний IQ широко используется для измерения человеческого интеллекта и является полезным инструментом. Тем не менее, это связано со многими оговорками. Средний IQ варьируется в зависимости от страны, и некоторые люди манипулируют этой информацией, чтобы оправдать расистские мотивы.

Однако было показано, что факторы окружающей среды, такие как доступ к образованию и правильному питанию, а также заболеваемость инфекционными заболеваниями, играют большую роль в объяснении различий в уровне IQ в разных странах.

Оценка IQ, вероятно, не говорит всей истории. Показатели IQ могут дать нам важные сведения об интеллекте, но они могут оказаться не в состоянии измерить более широкие определения интеллекта, такие как креативность, любознательность и социальный интеллект.

Так что не волнуйтесь, если по результатам теста IQ вы не считаетесь гением — подавляющее большинство людей таковыми не являются. Есть много других факторов, которые определяют ваш успех.

Определение коэффициента интеллекта — IQ тест и интеллект

Язык

Определение IQ

Средний IQ составляет 100 баллов, и около 95% показателей IQ находятся в диапазоне от 70 до 130. Но что означает IQ? Какое определение для IQ? Есть ли диапазон IQ? Узнайте в этой статье.

ПРОЧИТАЙТЕ СТАТЬЮ
ПОЛНОСТЬЮ →

org/ListItem”> –
О
IQ тест и интеллект
org/ListItem”> Определение IQ

Определение IQ

Термин коэффициент интеллекта (IQ) Возникла в Германии в 1910-х гг. Психолог Уильям Стерн использовал этот термин для обозначения метода подсчета очков для тестов интеллекта. которую он разработал в университете Бреслау. Он определил «коэффициент интеллекта». как возраст развития человека (полученный с помощью тестирования интеллекта) разделены по их хронологическому возрасту. Полученное частное умножается на 100, чтобы получить Оценка IQ. Концепция определения возраста развития позже от него отказались при тестировании интеллекта, но был установлен термин IQ.

В наши дни IQ используется как оценка общего интеллекта человека. как по отношению к другим людям. Как исходные баллы из стандартизированных тестов распределяются нормально (т. распределение Гаусса), было согласовано, что средний исходный балл выборки относится к IQ 100, с одним стандартным отклонением, равным 15 баллам по шкале IQ.

Распределение баллов IQ

Это означает, что по определению средний человек имеет IQ 100. и около 95% показателей IQ попадают в диапазон от 70 до 130. Шкала IQ представляет собой относительная мера. Теоретически люди с самым высоким IQ более умны, чем люди со средним IQ.

Например, IQ 132 означает, что человек обладает более высоким интеллектом. уровень, чем у 98% людей, но сам по себе ничего не говорит о человеке абсолютные способности решения проблем или логических рассуждений, но только относительные к группе сверстников. Тест Mensa IQ могут пройти только те, у кого самый высокий IQ.

Примером широко применяемого стандартизированного теста является Шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS). Он проверяет подвижный интеллект по шкале производительности и кристаллизованный интеллект. по словесной шкале. Необработанные баллы по обоим разделам суммируются, а затем переворачиваются. в балл IQ.

Коэффициент интеллекта	Традиционная система ранжирования	% населения
≥ 140	Уровень гения	> 0,4
130-139	Одаренный	2,3
120-129	Очень высокий интеллект	6,4
110-119	Превосходный интеллект	15
90-109	Среднее/Нормальное	47
80-89	Тупость	14
70-79	Пограничный дефицит	5,8
50-69	Легкая умственная отсталость	2,2
35-49	Умеренная умственная отсталость
20-34	Тяжелая умственная отсталость
	Глубокая умственная отсталость

Как вы думаете, какое место в диапазоне IQ вы занимаете? Каков ваш показатель IQ? Вы на уровне Genius? Проверьте наши крутые тесты интеллекта чтобы увидеть, какой будет ваша оценка.