Правовое государство
Урок обществознания в 9 классе
Цели и задачи: познакомить с сущностью и ролью правового государства в жизни современного общества; охарактеризовать сложность взаимоотношений общества и государства; развивать интерес к учебному предмету.
Планируемые результаты: предметные: научиться применять изученные понятия для раскрытия причин и предпосылок формирования правового государства; анализировать современную трактовку сущности правового государства; описывать принципы (признаки) правового государства; характеризовать три ветви власти — законодательную, исполнительную и судебную; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; изучать и систематизировать информацию из различных источников; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 2) 
Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, экран, магнитная или интерактивная доска.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Актуализация опорных знаний
(Тестовый контроль.)
Вариант 1
1. Политический режим в государстве определяется:
1) формой правления
2) методами осуществления государственной власти
3) наличием законодательства
4) налоговой системой
2. Один из признаков тоталитарного государства:
1) регулярные, конкурентные выборы в органы законодательной власти
2) господство единой идеологии
3) гарантированность законами прав меньшинств
4) открытость власти, партнерские отношения с обществом
3.
Одно из нарушений принципов демократии:
1) безальтернативные выборы в органы государственной власти
2) ограничение срока президентских полномочий
3) организация пикетов и митингов
4) взаимосвязь прав и обязанностей граждан
4. Из двух суждений: а) все монархические государства являются тоталитарными; б) все республики являются демократическими государствами:
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Один из признаков демократического режима:
1) всесторонний контроль государства за жизнью общества
2) господство исполнительной власти
3) милитаризация общественной жизни
4) политический плюрализм
6. При тоталитарном режиме, в отличие от демократического:
1) существует суверенное государство
2) гарантируется широкий спектр прав и свобод граждан
3) существует свободная пресса
4) осуществляется всесторонний контроль над жизнью общества
7.
В демократическом государстве, в отличие от тоталитарного:
1) деятельность главы государства и должностных лиц ограничена законами
2) оппозиция подавляется насильственными методами
3) судьи находятся в подчинении у исполнительных органов власти
4) деятельность высших должностных лиц имеет закрытый для общества характер
8. Особенность политических выборов при демократическом режиме:
1) наличие предвыборной агитации
2) высокая явка избирателей на выборы
3) безальтернативные выборы
4) конкуренция на политической арене различных партий и движений
9. Конституция государства Н. провозглашает основные права и свободы человека и гражданина, но фактически многие из них ограничены. Запрещается деятельность всех партий, кроме правящей. Власть сконцентрирована в руках органа исполнительной власти, который возглавляет партийный руководитель. Инакомыслие не допускается. В экономической сфере возможно многообразие форм собственности, государство не вмешивается в деятельность хозяйствующих субъектов.
Политический режим, который сложился в государстве Н.:
1) тоталитарный
2) авторитарный
3) прямая демократия
4) представительная демократия
10. Отметьте политические ценности, присущие демократическому обществу.
1) однопартийная система
2) парламентаризм
3) безальтернативные выборы
4) установление мирового господства
5) правовое государство
6) политический плюрализм
11. Из двух суждений: а) демократия предполагает экономическое равноправие граждан; б) демократия предполагает реальное участие граждан в управлении государством:
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. Политический режим, которому свойственны четкое разделение властей, многопартийность, гарантированность проявления свобод граждан, регулярные выборы:
1) тоталитаризм
2) авторитаризм
3) демократия
4) олигархия
Вариант 2
1.
Характерная черта тоталитарного политического режима:
1) отсутствие легальной оппозиции
2) участие граждан в альтернативных выборах
3) наличие разветвленной системы законов
4) политический плюрализм
2. Режим, отличительным признаком которого является наличие единой идеологии, насаждаемой государством:
1) прямая демократия
2) представительная демократия
3) авторитаризм
4) тоталитаризм
3. Один из признаков демократического режима:
1) наличие одной партии, сросшейся с государством
2) стремление государства регламентировать частную жизнь граждан
3) гарантированность законами прав и свобод человека
4) отсутствие законных гарантий прав меньшинств
4. Из двух суждений: а) в тоталитарном государстве полномочия главы государства не ограничены; б) в тоталитарном государстве рабочие и крестьяне не могут быть избраны (или назначены) в правящие органы власти:
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5.
И демократический и тоталитарный режим характеризует:
1) многопартийность
2) отчуждение народа от власти
3) наличие силовых органов власти
4) гарантированные политические права граждан
6. При тоталитарном режиме, в отличие от демократического:
1) существует суверенное государство
2) гарантируется широкий спектр прав и свобод граждан
3) для удержания власти силовые структуры не используются
4) осуществляется контроль за деятельностью СМИ
7. В демократическом государстве, в отличие от тоталитарного:
1) существует разделение власти на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную
2) исполнительная и законодательная власти не разделены
3) судьи находятся в подчинении исполнительных органов власти
4) деятельность высших должностных лиц имеет закрытый для общества характер
8. Особенность политических выборов при авторитарном режиме:
1) отсутствие предвыборной агитации
2) альтернативные выборы
3) безальтернативные выборы
4) конкуренция на политической арене различных партий и движений
9.
В государстве Н. отсутствует правительственная цензура, свободно издаются оппозиционные печатные издания, существует независимое телевидение. Политический режим, который сложился в государстве Н.:
1) авторитарный
2) тоталитарный
3) демократический
4) диктаторский
10. В государстве А. власть находится в руках одной партии, существует жесткая цензура средств массовой информации. Отметьте еще одну черту, присущую подобным политическим режимам.
1) суверенитет народа;
2) разделение властей
3) господство одной официальной идеологии
4) политический плюрализм
11. Из двух суждений о тоталитарном государстве: а) выходцы из семей рабочих и крестьян лишены возможности получать образование и работу; б) выходцы из семей рабочих и крестьян не могут быть избраны в законодательные органы власти:
1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. Политический режим, которому свойственны монополия на власть одной группы лиц, незначительная роль парламента, контроль над политической оппозицией, сохранение свободы экономической деятельности и автономии частной жизни:
1) тоталитаризм
2) авторитаризм
3) демократия
4) олигархия
(Проверка выполнения заданий.
)
III. Введение в новый материал
(Учитель читает высказывания или выводит их на интерактивной доске.)
«Правовое государство предполагает господство права во всех сферах государственной жизни; оно отрицает всякий абсолютизм и произвол власти и бесправие подвластных, притом не только в области частных отношений, но и в области политической, в отношении граждан к государственной власти» (К. И. Павленко, русский юрист).
«Коренное начало правового государства состоит в том, чтобы свято охранять всякое право — и особенно не отдельных лиц, а совокупности. Свобода гражданина есть основание правового государства» (Р. фон Моль, немецкий правовед).
«Суть правового государства в том, чтобы государственная власть признавала издаваемые ею нормы обязательными и для самой себя» (Р. Иеринг, немецкий правовед).
— Что объединяет все эти высказывания?
(Выслушиваются версии учеников.)
Юристы и правоведы высказали свои суждения о правовом государстве.
Вы часто слышите фразу: «Российская Федерация представляет собой демократическое, правовое государство».
Тема урока: «Правовое государство».
План урока
1. Понятие правового государства.
2. Соединение силы и справедливости. Власть в правовом государстве.
3. Принципы (признаки) правового государства.
Проблемный вопрос
— Что выше: право или власть?
IV. Работа по теме урока
1. Понятие правового государства
На прошлом уроке мы изучали различные политические режимы.
— С каким режимом (или режимами) соотносится понятие «правовое государство»?
(Ответы учеников.)
Ответ на вопрос «Что такое правовое государство?» дают статьи 1-3 главы 1 Конституции РФ.
(Работа с документом в мини-группах или парах.)
— Каковы основные обязанности государства по Конституции РФ?
(Ответы учеников.)
— Изучив материалы рубрики «Документ» на с.
28 учебника, ответьте на вопросы после него.
(Проверка выполнения задания.)
Познакомимся еще с несколькими определениями правового государства.
Работа с терминами
Правовое государство — это государство, в котором не издается никаких законов, противоречащих нравственной идее права, в котором государственный интерес, постоянно обходящий законы, не имеет никакой ценности. Органы и институты такого государства (особенно суды и полиция) точно соблюдают существующие законы (Философский энциклопедический словарь).
Правовое государство — это государство, способное обеспечить правовые отношения в обществе, правовое равенство, защитить права граждан (Философская энциклопедия).
Правовое государство — характеристика конституционно-правового статуса государства, предполагающая безусловное подчинение государства следующим принципам: народный суверенитет, нерушимость прав и свобод человека со стороны государства, связанность государства конституционным строем, верховенство конституции по отношению ко всем другим законам, разделение властей и институт ответственности власти как организационную основу правового государства, независимость судей, приоритет норм международного права над нормами национального.
Провозглашено в ст. 1 Конституции РФ. Правовое государство является также одной из центральных категорий современных демократических теорий права (Большой юридический словарь).
Правовое государство — это государство, построение и деятельность которого основывается на принципах приоритета права, правовой защищенности человека и гражданина, единства права и закона, правового разграничения деятельности различных ветвей государственной власти (Государство и право. Краткий словарь терминов и разъяснений по правоведению).
(Учитель помогает ученикам сформулировать общий вывод по данному вопросу.)
Вывод. Понятие «правовое государство» очень многогранно. Однако его сущность сводится к одной главной черте — господство права, ограниченность власти правом и контроль над властью со стороны общества.
2. Соединение силы и справедливости. Власть в правовом государстве
(Рассказ учителя в пределах материала учебника. Самостоятельная работа с п.
2 § 4 и рубрикой «Мнения» на с. 29 учебника — выполнение задания 2 рабочей тетради (с. 16) с дополнениями.)
Мыслитель | Идея |
Платон | Государство возможно только там, где господствует справедливый закон |
Аристотель | Государство вообще невозможно без власти закона |
Цицерон | Право выше власти, т. е. и рядовые граждане, и сама власть должны быть подчинены праву |
Ш. Монтескье | Принцип разделения властей на законодательную (создает законы), исполнительную (приводит законы в исполнение) и судебную (судит нарушителей закона). Это необходимо для взаимного контроля и сдерживания властей, чтобы не допустить тирании и деспотии |
Дж. Локк | Верховенство юридических законов в государстве. С этой целью: — провозглашаются юридические законы; — признаются естественные, неотчуждаемые права человека; — осуществляется разделение властей |
М. | Законы существуют для пользы и безопасности людей. Государством движут и управляют три силы: законодательная, исполнительная и судебная. Источник этих сил в народе |
И. Кант | Государство должно быть правовым, с разделением властей |
С.А. Котляревский | Государство уважает права личности и не должно оставаться равнодушным к тому, что благосостояние его граждан опускается ниже известного уровня |
М. Сперанский(Обсуждение выполненной работы. Ответы на вопросы учителя.)
Вопросы к классу
— Что объединяет представленные точки зрения?
— Какие отличия вы заметили?
3. Принципы (признаки) правового государства
(Рассказ учителя в пределах материала учебника, учащиеся ведут опорные конспекты.)
Запись в тетради
Признаки правового государства:
1) верховенство права — все организации, члены общества и само государство подчинены закону;
2) незыблемость прав и свобод человека — права человека являются ограничителем государственной власти;
3) разделение властей:
— законодательная власть — принимает законы, гарантирующие и защищающие права человека;
— исполнительная власть — исполняет принятые парламентом решения, действуя в рамках законов;
— судебная власть — защищает право путем осуществления судопроизводства на основе строгого соблюдения закона.
Дополнительный материал
Основы правового государства:
1) экономические — определенные производственные отношения, базирующиеся на развитии разнообразных форм собственности, свободном предпринимательстве; борьба с экономическим монополизмом;
2) политические — государственный суверенитет, т. е. государство концентрирует в себе суверенитет народов, населяющих определенную страну;
3) социальные — создание в обществе условий, необходимых для реализации каждым человеком своих творческих и трудовых способностей, обеспечение личных прав и свобод человека.
Особенности правового государства
1. Взаимная ответственность государства и личности. В недемократическом государстве признается только ответственность гражданина перед государством, а в правовом государственные органы и должностные лица ответственны перед гражданами и не должны посягать на их права и свободы. Эта ответственность обретает реальный характер только при наличии соответствующих нормативно-правовых актов, закрепляющих процедуру привлечения к ней должностных лиц, виновных в нарушении прав и свобод граждан и предусматривающих жестокие санкции за это.
В свою очередь гражданин несет ответственность за свои незаконные действия перед государством в лице его органов. Применение государственного принуждения должно носить правовой характер.
2. Право граждан защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом. Согласно Конституции РФ, властные структуры государства обязаны обеспечить каждому возможность ознакомиться с документами и материалами, непосредственно затрагивающие его права и свободы.
3. Соблюдение закона. Государство, устанавливая в правовых законах меру свободы человека, в то же время ограничивает себя в собственных решениях и действиях. Подчиняясь праву, государственные органы не могут нарушить его предписания и несут ответственность за нарушение или невыполнение этих обязанностей. Обязательность закона для государственной власти обеспечивается системой мер, которые призваны ограничить ее произвол. К ним относятся:
— политическая ответственность правительства перед органами государственной власти;
— политическая ответственность депутатов перед своими избирателями;
— юридическая ответственность должностных лиц любого уровня за невыполнение своих обязанностей.
4. Разделение властей. Первые конституции США 1787 г., Франции 1789 г. закрепили, хотя и в разных вариантах, разделение властей. В Российской Федерации этот принцип был впервые закреплен в Декларации о государственном суверенитете РСФСР, введен в Конституцию РСФСР и затем в Конституцию РФ 1993 г.
Статья 10 Конституции РФ гласит: «Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны».
5. Гарантия прав и свобод личности. Статья 2 Конституции РФ провозглашает человека, его права и свободы высшей ценностью, а соблюдение и защиту прав и свобод человека возлагает на государство. Не человек создан для государства, а государство для человека. В этом состоит гуманистическая сущность Конституции и всего конституционного права России. Акцент делается не на коллективном пользовании правами, как это было свойственно тоталитарному государству, а на индивидуальном выборе образа действий.
Приоритет человека перед государством позволяет осознать место человека в гражданском обществе. Это место не определяется государством, оно неотъемлемо принадлежит человеку и реализуется в меру его способностей и инициативы. Гражданское общество тем и отличается от общества тоталитарного типа, что оно развивается на основе саморегулирования. Государство регулирует поведение человека только в определенной мере, так, чтобы не затронуть его свободу и обеспечить общественные интересы. Такое понимание соотношения человека, общества и государства подчеркивает гуманистическую сущность конституционного строя.
Принцип соблюдения прав и свобод личности требует от государственных органов как воздерживаться от любых действий, нарушающих или ущемляющих эти права и свободы, так и создавать условия для их реализации людьми. Защита прав и свобод человека предусматривает действия судебных и административных органов по восстановлению нарушенного права или недопущению такого нарушения, а также создание соответствующих гарантий.
Признание человека, его прав и свобод высшей ценностью не означает, что государство во всех случаях не вправе ограничивать действия людей. Это необходимо для того, чтобы осуществление прав и свобод одними не ущемляло прав и свобод других, не наносило ущерба обществу. Государство, кроме того, должно следить за законопослушанием своих граждан, требуя от них уважения к правопорядку. Граждане, в свою очередь, обязаны не нарушать правопорядок и действовать в соответствии со статьями Конституции РФ.
Гуманизм конституционного строя отчетливо проявляется в подходе к институту гражданства. Преимущество гражданства состоит в том, что государство обязано защищать своих граждан даже за пределами страны. Следовательно, правовой статус, который предоставляется гражданством, наполнен гарантиями, реализация которых во многом зависит от должностных лиц государства. В статье 6 Конституции РФ закреплен принцип равного гражданства, независимо от оснований приобретения. Это означает, что для полноты прав и свобод не имеет значения стаж пребывания в гражданстве и различие между гражданством по рождению и гражданством приобретенным.
Каждый гражданин России обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные права и обязанности, предусмотренные Конституцией.
— Как вы думаете, каковы пути формирования правового государства?
(По ходу обсуждения вопроса составляется перечень.)
Пути формирования правового государства:
— превращение закона в решающее средство управления всеми сторонами жизни общества;
— достижение такого состояния общества, при котором соблюдение закона было бы выгоднее его нарушения, что предполагает высокий уровень правовой культуры населения;
— превращение правоохранительных органов в рабочий механизм, активно содействующий становлению правопорядка;
— децентрализация управления, разграничение функций центральных структур власти и органов местного самоуправления, расширение компетенций последних.
Американский исследователь общественной жизни в России А. Валенский пришел к выводу: «В России право отвергалось по разным причинам: во имя самодержавия или анархии, во имя Христа или Маркса, во имя высших духовных ценностей или материального равенства».
В конце XX в. наша страна стала на путь построения правового государства. В этом направлении уже много сделано. Приняты законодательные акты, создающие основы для развития демократии, — Декларация о суверенитете, Закон о Президенте РФ, Декларация прав и свобод гражданина, законы о гражданстве, о собственности, о статусе судей, о печати. Созданы некоторые гарантии защиты прав человека от произвола чиновников. Действует закон об обжаловании в суде действий, нарушающих права и свободы граждан. Если ваши права ущемлены, вы можете пожаловаться в суд на все органы власти и управления.
Проблемное задание. Работая в группах, предположите, что мешает успешнее и эффективнее строить правовое государство в нашей стране.
(Версии учеников.)
Одним из препятствий является низкая правовая культура населения. Американский юрист Л. Фридмен представляет правовую структуру в виде некой машины: тот, кто решает включить или выключить машину, определяет, как она будет использована.
Практикум. Разделитесь на группы (от 3 до 5 человек). Вам предстоит разработать мини-проект «Как повысить правовую культуру». В ходе работы рассмотрите следующие критерии правовой культуры:
— совершенствование законодательства;
— отношение людей к закону;
— высокое правовое сознание населения.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
(Фронтальный опрос с помощью вопросов 1-4 рубрики «Проверим себя» и заданий 1, 2 рубрики «В классе и дома» на с. 34, 35 учебника.)
Оцените свою работу на уроке, продолжив следующие фразы.
— На сегодняшнем уроке я понял(а)…
— Я похвалил(а) бы себя за то, что…
— Сегодня на уроке было…
— Общение на уроке было…
Домашнее задание
1. Прочитать § 4 учебника.
2. Выполнить задание 3 рубрики «В классе и дома» на с. 35 учебника.
3. Написать эссе на тему «Для меня не важно, на чьей стороне сила; важно то, на чьей стороне право» (В.
Гюго).
Конфликт между учителем и учеником в школе: что делать, примеры и методы решения конфликта
<<Лид>>
Причины конфликтов учащихся и учителей
Поводом для ссоры может быть что угодно, но можно выделить несколько ситуаций, которые чаще других становятся яблоком раздора.
#1
Низкая успеваемость. Если учителю кажется, что класс недостаточно старается, он может высказывать это, не подбирая слов: «Тупицы, как вы будете экзамены сдавать?!». Неаккуратно поданная критика воспринимается детьми болезненно.
#2
Одарённость. Когда ребёнку скучно на уроках, он отвлекается сам и отвлекает других, спорит с учителем и критикует его методы. Порой преподаватель в ответ не сдерживает эмоции, и возникнет взаимная неприязнь: «Если ты такой умный, выйди к доске и сам расскажи тему урока».
#3
Отношение к правилам. Учителя, которым важна субординация, часто недолюбливают учеников, пренебрегающих правилами.
А свободолюбивые подростки воспринимают требования дисциплины как ущемление своих прав.
#4
Несоответствие учебной программы возможностям школьника. Некоторые дети требуют специального подхода в обучении, но несмотря на это, они посещают обычную школу, и учителя вынуждены предъявлять к ним требования, которые те не в состоянии выполнить. Рано или поздно это приводит к конфликту.
«Ребёнок с СДВГ заперся в туалете и ни с кем не хотел говорить, ругался. Мы писали ему письма на листочках и просовывали под дверь. Рисовали на листках солнышки. Вскоре ребёнок вышел и продолжил нормально общаться с группой и преподавателями».
Алина Чекмарёва, преподаватель английского языка
#5
Субъективные причины. Например, ребёнку не нравится предмет или учитель, и он не видит причин это скрывать. Либо учителя раздражает что-то в ученике — внешний вид, манеры или другие особенности.
Квалифицированный преподаватель должен уметь справляться с эмоциями, но не всегда это удаётся.
#6
Борьба за авторитет. В отдельных случаях школьники с яркими лидерскими качествами вступают в противостояние с преподавателями, пытаясь завоевать уважение класса. Например, подбивают одноклассников сорвать урок.
«Были ситуации на грани конфликта: подросток стремится найти любой изъян в работе преподавателя. Не так говорит (неважно при этом, что именно), а вот у того исследователя иначе, с какой стати после этого вам верить?! Из этих ситуаций удавалось выйти, приглашая ученика к сотрудничеству. Он же явно стремится получить внимание, утвердиться в собственной значимости».
Ольга Евсеева, преподаватель литературы
#7
Проблемы в семье. Если у ребёнка напряжённая ситуация дома, он может транслировать негативные эмоции на учителей. Порой это выражается в агрессии: он может хамить, нарываться на ссору, не зная, как ещё можно справиться со стрессом.
Не каждый учитель способен увидеть в таких действиях призыв о помощи. Многие начинают вести себя агрессивно в ответ.
«Однажды случился мини-конфликт прямо на уроке. Девочка просто подняла руку и спросила меня, за что я её так не люблю. Самое страшное было то, что этот вопрос прозвучал при всём классе и стал для всех полнейшей неожиданностью. На тот момент у меня не было никаких конфликтов с этой девчушкой. Тогда я просто попросила Дашу остаться после урока и всё обсудить. Оказалось, что она так думала из-за плохих отметок, которые я ей ставила. Пришлось объяснить ей, что её отметки и её личность, характер никак не связаны друг с другом. Что она мне симпатична, что она хороший друг, активная и так далее. А когда я познакомилась с её родителями, мне стало ясно, почему у неё возник такой вопрос. Просто папа не стеснялся в выражениях своего отношения к дочери. И у ребёнка просто была низкая самооценка. А отметки это только усугубляли. А потом помогла похвала на уроке, разговоры на перемене при встрече, интерес к её жизни.Важно дать ребёнку понять, что он может попросить о помощи».
Ирина Кирсанова, преподаватель русского языка
Как решить конфликт ученика и учителя
Узнав, что у ребёнка напряжённые отношения с преподавателем, нельзя пускать ситуацию на самотёк. Конфликт с учителем в школе может привести к потере учебной мотивации, снижению успеваемости и даже психологической травме. В то время как помогая ребёнку уладить сложную ситуацию, родители учат его цивилизованному решению проблем.
По какой бы причине ни возник конфликт, необходимо как можно скорее найти решение. Любая межличностная проблема требует взгляда со стороны. Для разрешения противоречий может потребоваться помощь школьного психолога, другого педагога или родителей. Если, конечно, они сами смогут не вовлекаться в ситуацию эмоционально.
Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»
Шаг 1.
Разговор с ребёнкомВести беседу лучше дома, в спокойной обстановке. Нужно спросить, с чего всё началось. Как, по мнению школьника, выглядит ситуация глазами учителя, как можно уладить конфликт и готов ребёнок к компромиссу.
Если родители узнали о конфликте от учителя, нужно спокойно рассказать об этом школьнику. Фразы для начала разговора:
- «я знаю только одну версию случившегося и думаю, что…»;
- «меня это расстраивает, я думаю, что недостаточно разговариваю с тобой…»;
- «мне важно выслушать тебя, ведь у тебя тоже есть мнение».
«Если ребёнок отказывается говорить с вами, попросите выяснить причину конфликта других членов семьи. Возможно, с братом или сестрой, бабушкой или дедушкой у школьника более открытый контакт».
Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»
Необходимо дать ребёнку выговориться.
Не критикуйте учителя. Реплика вроде «Да что эта училка себе позволяет!» окончательно уничтожит авторитет педагога. Вместо этого следует узнать, что думают об этом учителе другие дети. Возможно, кто-то из них подстрекает ребёнка, или конфликт был попыткой завоевать уважение одноклассников.
Не стоит впадать и в другую крайность — обвинять в случившемся школьника: «Сам виноват, старших нужно уважать!». Так вы рискуете потерять доверие ребёнка.
«Хорошо, когда ребёнок легко идёт на контакт и может объяснить или сочинить причины конфликта. Всегда поддерживайте его — ребёнок должен видеть в вас авторитет, опору, безопасность. Даже если он неправ — не спешите его ругать, сейчас ему требуется ваша помощь».
Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»
К какому бы выводу ни пришли родители, до поры свои мысли стоит держать при себе. Главное на этом этапе — убедить ребёнка, что разрешить конфликт необходимо.
Шаг 2. Разговор с учителем
По возможности нужно посетить школу и поговорить с преподавателем лично. Ребёнка при этом не должно быть рядом.
Не стоит сразу привлекать к решению проблемы школьное руководство. Обращение к учителю напрямую — знак того, что родитель пришёл разобраться в ситуации, а не скандалить.
«Важен первоначальный посыл. Вы идёте не на разборки. Вы идёте узнать, что происходит. Заранее уточните удобное время для встречи и подготовьте вопросы. Если необходимо, обратитесь к школьному психологу или соцпедагогу за рекомендациями».
Елена Петрусенко, психолог «Домашней школы Фоксфорда»
Сохраняя доброжелательный тон, нужно расспросить учителя о причинах конфликта. Важно, чтобы разговор строился на фактах. Если преподаватель говорит, что ребёнок плохо себя ведёт или не хочет учиться, нужно поинтересоваться, почему он сделал такие выводы. Если учитель обвиняет ребёнка в хамстве — узнать, что именно он сказал и что этому предшествовало.
Нужно постараться сохранить спокойствие, даже услышав обвинения в плохом воспитании: «Совсем ребёнком не занимаетесь!». Ведь цель разговора с преподавателем — разрешить конфликт, а не найти виноватого. Если разговор зашёл в тупик, нужно просто спросить, какой выход из ситуации видит учитель.
Шаг 3. Урегулирование конфликта
- Если проблема в неуспеваемости, нужно помочь ребёнку устранить пробелы в знаниях. Например, можно обратиться к репетитору или подтянуть знания на онлайн-курсах.
- Если ребёнку скучно на уроках, можно попросить учителя давать ему дополнительные задания или, к примеру, разрешить читать книгу, пока остальные ребята доделывают упражнение.
- Если у ребёнка проблемы с дисциплиной, вероятно, ему потребуется помощь психолога.
- Если причина конфликта в борьбе за уважение класса, можно попробовать найти более достойное применение лидерским качествам ребёнка, например, в командных видах спорта.
- Если школьник отказывается признать авторитет учителя, можно объяснить, что в жизни будут часто встречаться неприятные в общении люди, но с многими из них придётся выстраивать деловые отношения. Этот навык — признак взрослого цивилизованного человека.
Редко бывают ситуации, когда подросток целенаправленно и умышленно начинает конфликт, когда им руководит осмысленная озлобленность. Чаще он идёт на поводу временных эмоций, необдуманно. И завтра ему будет самому неудобно, он захочет забыть ситуацию, но как выйти из неё, он не знает. Так бывает и со своими детьми, и с учениками. Мы же не знаем, что произошло у ученика, как начался его день, что там у него стряслось. Первый выход, который чаще всего работает, и этого бывает достаточно — превратить в шутку, прокомментировать неконфликтно, то есть посмотреть на ситуацию с позиции взрослого (не в том смысле, что «я взрослый, и все меня должны меня уважать за это», а с позиции «я взрослый и понимаю, что творится у тебя внутри, и вижу, как сложно тебе справляться с эмоциями»).Это проходят все, и я, учитель, это наблюдаю каждый год. Главное — не акцентировать внимание. Подбадривать, когда такой ученик включается в работу. Помнить только хорошее, а плохому дать шанс стереться!
Ольга Шинкарёва, преподаватель обществознания
Шаг 4. Контроль ситуации
Важно, чтобы родители и после разрешения конфликта интересовались успехами школьника, время от времени заглядывали в школу и общались с учителями. Зачастую это помогает избежать конфликтов с педагогами.
Если уладить конфликт не удалось
Большинство конфликтов между учеником и учителем легко уладить конструктивным диалогом. Но если одна из сторон преступает закон, требуется вмешательство руководства школы.
Права учителя и ученика определяются законом «Об образовании в Российской Федерации» и закрепляются в локальных нормативных актах школы и договоре об образовании.
Учитель не имеет права:
- причинять физический вред ученику,
- портить имущество ученика,
- оскорблять и унижать ученика,
- отказывать ученику в получении знаний,
- необъективно оценивать знания ученика.
«Если учитель использует методы воспитания, связанные с физическим и психическим насилием над личностью обучающегося, то в соответствии со статьёй 336 ТК РФ трудовой договор с таким педагогом может быть расторгнут. При этом применение дисциплинарного взыскания не исключает возможности привлечения его к другим видам юридической ответственности. Например, если преподаватель испортил вещи ученика, то вы вправе требовать возмещения ущерба. Если же учитель своими действиями причинил ребёнку физические или нравственные страдания — выплаты компенсации морального вреда. Помимо этого учителя можно привлечь и к административной ответственности за побои (ст. 6.1.1. КоАП РФ) или оскорбление (ст. 5.61. КоАП РФ)».
Юлия Сидорова, юрист
Ученики также обязаны соблюдать нормы закона. Поэтому запрет на физическое и психическое насилие, а также нанесение вреда имуществу, в том числе школьному, распространяется и на них.
Если разговор с учителем не привёл к миру, родители могут обратиться к администрации школы.
Но важно понимать, что выговор от директора точно не улучшит отношения учителя с учеником. Поэтому данную меру нужно использовать только в критических ситуациях.
Если ничего не помогло, и учитель с учеником отказываются идти на контакт, возможно, придётся сменить школу или форму обучения. На семейном образовании родители могут выбирать преподавателей для ребёнка исходя из его симпатий, и вероятность конфликта между учителем и учеником существенно снижается.
ChatGPT глупее, чем вы думаете
Технология
Относитесь к нему как к игрушке, а не инструменту.
Ян Богост Тайлер Комри / The Atlantic; Getty
Как критик технологии, я должен сказать, что энтузиазм по поводу ChatGPT, широкоязычной модели, обученной OpenAI, неуместен. Хотя это может быть впечатляющим с технической точки зрения, идея полагаться на машину для общения и получения ответов вызывает серьезные опасения.
Прежде всего, ChatGPT не может по-настоящему понять сложность человеческого языка и разговора. Он просто обучен генерировать слова на основе заданных входных данных, но у него нет возможности по-настоящему понять значение этих слов. Это означает, что любые ответы, которые он генерирует, скорее всего, будут поверхностными, лишенными глубины и проницательности.
Кроме того, использование ChatGPT для общения вызывает этические проблемы. Если люди начнут полагаться на машину, чтобы разговаривать за них, это может привести к потере подлинной человеческой связи. Способность общаться с другими посредством разговора является фундаментальным аспектом человеческого бытия, и передача этой функции машине может иметь пагубные побочные эффекты для нашего общества.
Но подождите. Я, Ян Богост, на самом деле не писал предыдущие три абзаца. Друг прислал их мне в виде скриншотов своего сеанса с ChatGPT, программой, выпущенной на прошлой неделе OpenAI, с которой можно взаимодействовать, вводя текст в окно чата.
Это действительно большая языковая модель (или LLM), тип программного обеспечения для глубокого обучения, которое может генерировать новый текст после обучения на огромном количестве существующего письменного материала. Подсказка моего друга была такой: «Создайте критику энтузиазма по поводу ChatGPT в стиле Яна Богоста».
ChatGPT написал еще, но я избавил вас от остального, потому что это было так скучно. ИИ написал еще один абзац об ответственности («Если ChatGPT говорит или делает что-то неуместное, кого винить?»), а затем заключительный абзац, который повторил все остальное (он даже начинался со слов «В заключение…»). Короче говоря, он написал базовое эссе из пяти абзацев в школьном стиле.
Этот факт может утешить или напугать вас, в зависимости от ваших пристрастий. Когда на прошлой неделе OpenAI выпустила ChatGPT для публики, первой и самой распространенной реакцией, которую я увидел, был страх, что это перевернет образование. «Вы больше не можете сдавать экзамены на дом», — написал в Twitter Кевин Брайан, профессор Университета Торонто.
«Я думаю, что chat.openai.com может фактически означать конец письменных заданий», — написал Сэмюэл Бэгг, политолог из Университета Южной Каролины. Это страх.
Но вы можете найти утешение в том, что вывод бота, хотя и беглый и убедительный как текст, неизменно неинтересен как проза. Он шаблонен по структуре, стилю и содержанию. Джон Уорнер, автор книги «Почему они не могут написать », годами выступал против эссе из пяти абзацев и написал в Твиттере ветку о том, как ChatGPT отражает эту стандартизированную форму письма, основанную на правилах: «Студенты были по сути обучены имитировать письмо», — написал он в Твиттере. ИИ может генерировать заслуживающие доверия письма, но только потому, что письмо и наши ожидания от него стали такими скучными.
Даже попытки одурачить читателя, выдавая копию ИИ за свою, как я сделал выше, превратились в избитый клише, ожидаемый поворот в слишком длинной ветке Твиттера о будущем генеративного ИИ, а не поразительное откровение. о его возможностях.
С одной стороны, да, ChatGPT способен создавать прозу, которая выглядит убедительно. Но, с другой стороны, то, что значит быть убедительным, зависит от контекста. Проза, которую вы могли бы найти увлекательной и даже поразительной в контексте генеративной встречи с ИИ, внезапно кажется всего лишь ужасное в контексте профессионального эссе, опубликованного в таком журнале, как The Atlantic . И, как поясняют комментарии Уорнера, письмо, которое вы могли бы найти убедительным как учитель (или менеджер по маркетингу, юрист, журналист или кто-то еще), могло бы быть убедительным в силу положения, а не смысла: эссе сохранилось и компетентно; отчет был в вашем почтовом ящике вовремя; в газетной статье сообщались очевидные факты, которые вы могли принять или отвергнуть.
Возможно, ChatGPT и технологии, лежащие в его основе, меньше связаны с убедительным письмом, а больше — с превосходной чушью. Бред играет с правдой по плохим причинам — чтобы что-то сошло с рук. Первоначальный ответ на ChatGPT предполагает одно и то же: это инструмент, помогающий людям придумывать студенческие эссе, писать новости или что-то еще.
Это простой вывод для тех, кто полагает, что ИИ призван заменить человеческое творчество, а не изменить его.
Интернет и весь технологический сектор, в котором он плавает, кажется гигантским органом для чуши — для расширения человеческого доступа к речи и для усиления лжи. В сети люди обманывают, обманывают и ссорятся друг с другом. ИИ с глубоким обучением усугубляет все это, скрывая работу программного обеспечения, такого как LLM, так, что никто, даже их создатели, не может объяснить, что они делают и почему. OpenAI представляет свою работу как не зависящую от контекста и экспериментальную, без конкретных вариантов использования — она утверждает, что опубликовала ChatGPT только для того, чтобы «получить отзывы пользователей и узнать о его сильных и слабых сторонах». Неудивительно, что первое и наиболее очевидное предположение о ChatGPT состоит в том, что это угроза чему-то, всему.
Но ChatGPT — это не шаг на пути к общему искусственному интеллекту, который понимает все человеческие знания и тексты; это просто инструмент для игры со всеми этими знаниями и всеми этими текстами.
Игра просто включает в себя работу с сырьем, чтобы увидеть, на что они способны. Вы играете в игру или на инструменте, чтобы неожиданным образом воспользоваться знакомыми материалами. Конечно, LLM не заменят колледжи, журналы или менеджеров среднего звена. Но они предлагают тем и другим областям новый инструмент — это действительно правильное слово — для игры с непостижимым количеством текстового материала.
Я говорил с ChatGPT на самые разные темы, включая поэзию, поведенческую психологию и компьютерное программирование, чтобы проверить эту теорию. Сейчас ChatGPT — это просто техническая демонстрация, исследовательский эксперимент. Менее ясно, как его можно использовать, если не считать мрачных прогнозов о том, какие секторы его технология может перевернуть с ног на голову. Почти в каждом случае ИИ обладал как знаниями, так и средствами их выражения. Но при нажатии — а интерфейс чата позволяет легко это сделать — бот почти всегда должен был признать, что он просто выдумывает.
Иногда он просто использовал шаблоны. Когда я попросил ChatGPT создать сопроводительное письмо для работы в университете, он сделал это грамотно, но скучно. Он также подготовил точно такое же письмо для работы в качестве редактора журнала, что и для работы в качестве новатора каннабиса в пространстве Web3 («У меня есть глубокое понимание пространства Web3 и уникальных проблем и возможностей, которые оно представляет»). Достаточно справедливо: в конце концов, большинство сопроводительных писем ужасны, они повторяют одни и те же банальные строки и абстрактные жесты.
В других случаях бот производил творческий результат, который был на удивление искусственным, но полным недостатков. Когда я попросил его сочинить воображаемое стихотворение о гамбургерах в духе Эзры Паунда или Уильяма Карлоса Уильямса, он ответил коротким рефреном:
Сочная котлета, обжигающе горячая
Поджаренная булочка, хрустящий салат и помидор
Симфония вкусов , праздник для чувств
Пикантный, сытный, настоящая
американская классика.
Думаю, неплохо, особенно для компьютера. Но также это стихотворение не совсем пример имажинизма, который стремится вызвать точный образ с помощью обдуманного языка (что-то вроде «Глубокой честности / Гамбургера».) Поэтому я позвонил по этому поводу в ChatGPT. «Это не имажинистская поэма». Его ответ стоит воспроизвести полностью:
Вы правы, стихотворение, которое я сочинил, все же не имажинистское стихотворение. Стихотворение имажинистов использует точные, яркие образы для передачи определенной идеи или эмоции и фокусируется на одном образе или моменте. Стихотворение, которое я создал, использует более повествовательный и описательный стиль и не фокусируется на одном конкретном образе. Он описывает ингредиенты и вкус гамбургера, но не использует точные и яркие образы для передачи конкретной идеи или эмоции. Я прошу прощения, если мои предыдущие ответы не оправдали ваших ожиданий, и я сделаю все возможное, чтобы помочь вам с любыми дальнейшими вопросами или подсказками, которые могут у вас возникнуть.
Я также призвал ИИ создать лай (средневековую поэму) в стиле Марии де Франс о любимой техасской сети ресторанов быстрого питания Whataburger. Это было чертовски похоже на лай, начинавшееся так:
В стране Whataburger, где гамбургеры и картошка фри являются королем,
Незнакомец пришел в гости и принес с собой кольцо.
На нем был бархатный плащ и шляпа на голове,
И он улыбался с огоньком в глазах, подходя к прилавку, где подают горячие и свежие бургеры, а картофель фри хрустящий и золотистый.
За исключением последней строки, которая представляет собой метрическую путаницу. ИИ не мог (или не хотел) оценивать свою работу («Я большая языковая модель, обученная OpenAI, и у меня нет возможности оценивать качество литературных произведений или выносить эстетические суждения»). смог рассказать мне о типичной структуре лай — короткой повествовательной поэмы XII века с особой структурой и формой, обычно написанной восьмисложными двустишиями.
Лирические ошибки в сгенерированном лай возникают из-за того, что он не придерживается этой метрической формы.
Когда я спросил об этом, он снова признал, что нет, написанный им лай не был структурирован восьмисложными двустишиями, заявив, что он создал «более современный и игривый взгляд на форму лай». Мне начало казаться, что я веду переговоры со студентом, который пришел в рабочее время, чтобы пожаловаться на свою оценку.
Это повторялось снова и снова. Я попросил исходный код игры Atari о уборке кошачьего туалета, и ИИ прислал мне правильные инструкции по программированию — он понял задание — но только несвязанные фрагменты фактического кода с заголовком комментарий «Эта программа создает простую игру, в которой игрок должен используйте совок, чтобы собрать кошачий туалет и выбросить его в мусорное ведро». Это была икона ответа, который я искал, а не сам ответ.
Затем я попросил набор диагностических критериев выдуманного психологического состояния, которое я назвал «Унаследованная жестокость».
ИИ немедленно выполнил:
Диагностические критерии унаследованной жестокости:
- Склонность испытывать и выражать агрессивные или враждебные мысли и чувства, особенно в ответ на предполагаемые угрозы или вызовы.
- История агрессивного или враждебного поведения, особенно в межличностных или социальных ситуациях.
- Семейная история агрессивного или враждебного поведения, указывающая на возможный генетический или наследственный компонент состояния.
- Нарушение в социальной, профессиональной или других важных сферах жизнедеятельности в результате агрессивного или враждебного поведения.
- Симптомы нельзя лучше объяснить другим психическим расстройством или действием вещества (например, наркотиков или медикаментов).
За исключением того, что жестокость на самом деле не означает «агрессивные и враждебные мысли и чувства», не так ли? — спросил я, и ИИ согласился, в конце концов соответствующим образом пересмотрев свою диагностику по моему указанию («Склонность испытывать и выражать вызывающие или конфронтационные мысли и чувства» и т.
д.).
Аналогично, моя подсказка предлагает как онтологический, так и эпистемологический ответ на вопрос Когда хлеб становится тостом? дал в целом беглый, казалось бы, философский ответ. Частично он гласил: «когда мы сможем распознать тост по внешнему виду, текстуре и другим сенсорным характеристикам».
Но философия тостов — это область моих знаний, поэтому я смог различить, что этот отрывок, предположительно эпистемологический аргумент, на самом деле был о восприятии. «Разве второе не является феноменальным, а не гносеологическим аргументом?» Я бросил вызов. И еще раз ИИ воскликнул дядя без колебаний: «Вы правы, второй аргумент, который я привел, является феноменальным, а не гносеологическим аргументом. Эпистемологический аргумент фокусируется на том, как мы узнаем или понимаем что-то, тогда как феноменальный аргумент фокусируется на нашем опыте или восприятии чего-либо».
В этот момент общение с ChatGPT стало ощущаться как любое другое общение в Интернете, где какой-то парень (всегда парень) пытается превратить беглый просмотр статьи из Википедии в пример окончательного опыта.
За исключением того, что ChatGPT всегда был готов признать, что это было неправильно. Мгновенно и без споров. И в каждом случае бот также знал, с достаточной точностью, , почему был неправ. Это звучит хорошо, но на самом деле довольно ужасно: если уже нужно обладать опытом для выявления проблем с текстом, сгенерированным LLM, но цель текста, сгенерированного LLM, состоит в том, чтобы устранить необходимость в таких знаниях, то мы находимся в затруднительном положении. кислый огурец на самом деле. Может быть, все-таки пришло время для этого абзаца об ответственности.
Но это не цель ChatGPT. Он не приводит точных аргументов и не выражает творчества, а вместо этого создает текстовый материал в форме, соответствующей явному или неявному намерению запрашивающего, который также может содержать правду при определенных обстоятельствах. Это, увы, точный отчет о текстовом материале всех видов: в Интернете, в книгах, в Википедии и далеко за его пределами.
Сторонники генеративности LLM могут отмахнуться от этой проблемы.
Некоторые будут делать это, прославляя очевидный и полностью реализованный гений GPT смущающими способами, на которые я могу только ссылаться, а не повторять. Другие, более сдержанные, но не менее зачарованные, могут заявить, что «все еще рано» для технологии, которой всего несколько лет, но которая уже может создавать достаточно хорошие лирические поэмы XII века о Whataburger. Но это чувства айтишников, которые больше всего испортили вычислительную и онлайн-жизнь, то есть саму жизнь. OpenAI предполагает, что его работе суждено превратиться в искусственный общий интеллект — машину, которая может делать все что угодно. Вместо этого мы должны принять менее амбициозную, но более вероятную цель для ChatGPT и его преемников: они предлагают интерфейс в текстовую бесконечность оцифрованной жизни, иначе непроницаемое пространство, которое немногие люди могут эффективно использовать в настоящем.
Чтобы объяснить, что я подразумеваю под этим, позвольте мне показать вам совершенно другой обмен, который у меня был с ChatGPT, в котором я использовал его, чтобы помочь мне найти свой путь в текстовом мраке, а не одурачить меня его мастерством как мастера слов .
«Я ищу определенный вид оконного покрытия, но не знаю, как оно называется». Я сказал боту. «Это своего рода слепота, я думаю. Какие виды существуют?» ChatGPT ответил бесконечным набором показух, и это было нормально. Я уточнил, что имел в виду что-то вроде рулонной шторы, но сделанной из ткани. «Исходя из предоставленного вами описания, похоже, вы думаете о римской шторе», — ответил он, предложив более подробную информацию и мини-рекламу для этой фенестральной технологии.
Мой дорогой читатель, я действительно знаю, что такое римская штора. Но отсутствие этих знаний и, тем не менее, необходимость использовать их, чтобы понять мир — это именно то, что сегодня очень сложно сделать с компьютерами. Чтобы добиться чего-то в мире, часто сводится к тому, чтобы собрать набор исходных материалов в ожидаемую языковую форму. Это верно для Google или Amazon, где поиск оконных покрытий или чего-либо еще в настоящее время терпит неудачу большую часть времени, требуя трудоемких, похожих на натянутую веревку, чтобы заставить механизм указать вам хотя бы общее направление ответа.
Но это также верно для студенческих эссе, благодарственных записок, сопроводительных писем, маркетинговых отчетов и, возможно, даже средневековых лаев (если кто-то захочет их создать). Мы все уже притворяемся словами. Мы тонем в океане содержания, отчаянно нуждаясь в спасательном плоту формы.
ChatGPT предлагает такую форму, но — и вот где бот частично случайно определил мою позицию правильно — он делает это не с помощью знаний. ИИ не понимает и даже не составляет текст. Он предлагает способ исследовать текст, играть с текстом, формировать и формировать бесконечное количество прозы в огромном разнообразии областей, включая литературу, науку и шитпостинг, в структуры, в которых можно задавать дополнительные вопросы и, при случае, отвечать на них. .
ТГП и другие большие языковые модели являются скорее эстетическими инструментами, чем эпистемологическими. Представьте себе странный, нечестивый синтезатор, кнопки которого отбирают текстовую информацию, стиль и семантику. Такая вещь убедительна не потому, что предлагает отвечает в виде текста, а потому, что позволяет воспроизводить текст — почти весь текст — как инструмент.
Такой исход может стать откровением! Но на пути к этому стоит огромное препятствие: люди, которые не знают, что делать с LLM, ChatGPT и всеми другими появившимися системами генеративного ИИ. Их создатели не помогли, возможно, отчасти потому, что они тоже не знают, для чего нужны эти штуки. OpenAI не предлагает рамок для ChatGPT, представляя его как эксперимент, призванный помочь «сделать системы ИИ более естественными для взаимодействия», что является стоящей, но совершенно не амбициозной целью. В отсутствие дополнительной структуры неудивительно, что пользователи ChatGPT представляют свои собственные творения либо как экзистенциальную угрозу, либо как совершенные достижения. Ни один из результатов не является верным, но оба также скучны. Представьте, что вы беспокоитесь о судьбе экзамены на сочинение на дом , глупый формат, который все ненавидят, но ни у кого не хватает смелости убить. Но точно так же представьте, что вы придираетесь к компьютеру, который только что сочинил что-то, напоминающее средневековую поэму о бургерной, потому что не все его строки имеют правильный размер! Конечно, вы можете воспользоваться этой возможностью, чтобы списать на школьных экзаменах или сфальсифицировать свою работу.
Так поступил бы скучный человек. Это то, чего ожидает компьютер.
Компьютеры никогда не были инструментами разума, способными решать вопросы, волнующие человека; это всего лишь аппараты, которые структурируют человеческий опыт с помощью очень специфического, чрезвычайно мощного метода манипулирования символами. Это делает их не только функциональными, но и эстетическими объектами. GPT и его родственники дают возможность воспользоваться их предложением — использовать компьютеры не для выполнения задач, а для того, чтобы возиться с миром, который они создали. Или лучше: уничтожить его.
Почему они не умеют писать: Убить эссе из пяти абзацев и прочее необходимое
Автор Джон Уорнер
Когда вы покупаете книгу по ссылке на этой странице, мы получаем комиссию. Спасибо за поддержку The Atlantic .
Какую общую подсказку для эссе приложения выбрать?
С одной стороны, тот факт, что в Common Application есть семь подсказок для написания эссе на выбор, — это отличная новость! Какой бы ни была ваша история, вы обязательно найдете подходящую.
С другой стороны, наличие семи подсказок означает, что вы можете написать семь различных видов эссе, каждое из которых имеет свои потенциальные ловушки и клише, которые нужно обойти.
В этой статье я опишу два совершенно разных подхода к выяснению того, какая подсказка для эссе Common App подходит вам , и помогу вам провести мозговой штурм возможных идей для каждого из них. Я также расскажу о том, что делает отличные сочинения в колледже великолепными, и приведу примеры того, чего следует избегать при написании своего сочинения.
Для чего вообще нужны прикладные эссе?
Прежде чем вы сможете выбрать подсказку для эссе, прежде чем вы поймете, о чем вы собираетесь писать, полезно знать, какова цель вашего письма. Подумайте об этом: если бы вашей целью было дать кому-то инструкции, вы бы написали совсем иначе, чем если бы вашей целью было описать пейзаж.
Итак, что должно делать эссе для колледжа?
Сотрудники приемной комиссии хотят знать то, чего они не могут найти в числах, составляющих остальную часть вашего заявления.
Они хотят знать о вашем происхождении, откуда вы родом и что сделало вас тем, кем вы являетесь сегодня. Они хотят видеть вашу личность, ваш характер и ваши черты личности. Они хотят узнать ваш стиль мышления и взгляд на мир. Они хотят убедиться, что у вас есть способность творчески решать проблемы. И, наконец, они также хотят перепроверить ваш уровень зрелости, ваши суждения и получить общее представление о том, будете ли вы хорошим студентом в колледже, сможете ли вы преуспеть в среде, где вы должны быть независимыми и самостоятельными.
Так что думайте о сочинении в колледже как о способе позволить приемной комиссии узнать вас так, как это сделал бы близкий знакомый. Вы должны впустить их и поделиться реальными мыслями, чувствами и некоторыми уязвимыми местами. Вам определенно не нужно раскрывать свои самые глубокие и темные секреты, но вы должны избегать показа только своего поверхностного фасада.
ОМГ, декан приемной комиссии, я просто обязан рассказать вам о том, как я в одиночку защищал от ураганов местный приют для домашних животных.
Ладно, мизинец, обещай, что никому не расскажешь.
Как провести мозговой штурм идей для каждой общей подсказки приложения
Есть два общих способа придумать идеи для эссе.
Возможно, вы уже знаете историю, которую хотите рассказать. В вашем жизненном опыте есть что-то настолько важное, такое захватывающее или такое драматичное, что, без сомнения, это должно быть указано в вашем заявлении на поступление в колледж.
Или, может быть, вам нужно подойти к поиску темы с помощью более целенаправленного мозгового штурма. Нет ничего плохого в том, чтобы не отправиться в приключение! Вместо этого вы можете использовать сами подсказки, чтобы вспомнить о своих интересных достижениях.
Подход № 1: Рассказ о своей захватывающей жизни
Что-то из вашей жизни сразу приходит вам в голову, как то, что вы хотели бы рассказать любому, кто хочет узнать вас настоящую? Если вы уже точно знаете, о каком жизненном опыте вы собираетесь писать, вы можете развить эту мысль еще до того, как просмотрите сами подсказки.
Вы можете задать себе несколько вопросов, чтобы понять, подходит ли вам этот вариант мозгового штурма.
Есть ли что-то, что отличает вас от окружающих вас людей?
Это может быть что-то вроде принадлежности к ЛГБТ в консервативном сообществе, наличия инвалидности, принадлежности к другой расе или принадлежности к группе меньшинств, недостаточно представленной в вашем сообществе.
Был ли в вашей жизни переломный момент? Думаете ли вы о себе до X и после X?
Например, встречали ли вы героя детства, который оказал огромное влияние на вашу жизнь? Вы вдруг нашли свою академическую страсть? Вы выиграли награду или получили признание так, как не ожидали? Вы оказались на руководящей должности в необычное время или в необычном месте?
Вы пережили что-то драматическое? Кризис, с которым вы столкнулись, опасность, которую вы преодолели, полный переворот ваших обстоятельств?
Может быть, вы пережили стихийное бедствие, вернулись домой после того, как заблудились в лесу, или переехали из одной страны в другую?
Ваше детство или юность были необычными? Были ли вы особенно неблагополучными или сверхпривилегированными каким-то необычным образом?
Например, ты рос очень бедным или был ребенком знаменитости? На лодке, а не в доме, или в составе семьи, которая никогда не задерживалась надолго на одном месте из-за работы родителей или других обстоятельств?
Могу ли я написать эссе о моих ежедневных поездках на работу? Я думаю, что это немного более вовлечено, чем у большинства людей.
Подход № 2: Мозговой штурм для каждой подсказки
Если у вас нет необычного жизненного опыта или истории, о которой вы точно знаете, что ее нужно рассказать, не волнуйтесь! Некоторые из самых лучших личных эссе посвящены гораздо более приземленным, повседневным и мелким ситуациям, с которыми сталкиваются люди. На самом деле, лучше ошибиться в сторону малого и проницательного, если у вас нет действительно драматического и необычного большого события, о котором можно было бы написать.
Давайте рассмотрим подсказки одну за другой и подумаем, как использовать более обычные жизненные события, чтобы ответить на них.
Подсказка #1
Некоторые учащиеся обладают таким значимым опытом, личностью, интересами или талантами, что без них их заявление будет неполным. Если это похоже на вас, то, пожалуйста, поделитесь своей историей.
Это самая широкая из семи подсказок. Почти любой жизненный опыт, о котором вы пишете, может подпадать под эту категорию, но вам нужно быть осторожным, чтобы не написать то же эссе, что и любой другой соискатель.
Идеи для мозгового штурма
Фон. Оказал ли член семьи или друг значительное влияние на вашу жизнь? Вы выросли в особенно поддерживающем и терпимом обществе или ограниченном и нетерпимом сообществе? Были ли ваши родители не в состоянии обеспечить вас должным образом? У вас была необычная семейная жизнь?
Например, моя семья приехала в США как беженцы из России. К тому времени, как я поступил в колледж, я жил в 5 разных странах и побывал в 9разные школы. Это не был травмирующий опыт, но он определенно сформировал меня как личность, и я написал об этом в своем эссе для поступления в аспирантуру.
Личность. Являетесь ли вы членом интересной субкультуры (имейте в виду, что насильственные или незаконные субкультуры, вероятно, лучше исключить из вашего заявления в колледж)? Вы сильно отождествляете себя со своим этническим или национальным наследием? Вы преданный поклонник чего-то, что, как ожидается, не понравится кому-то вроде вас?
Проценты.
В этой категории эзотерические интересы, вероятно, лучше, чем более общие, потому что вы не хотите, чтобы ваше эссе стало сотым эссе о том, насколько вам нравятся уроки английского языка, которые видит приемная комиссия. Нравится ли вам работать своими руками, чтобы ремонтировать старые автомобили? Вы готовите изысканную еду? Вы любитель истории и знаете все, что нужно знать о войне 1812 года?
Талант. Это не обязательно должны быть какие-то эпические способности или навыки. Вы действительно хорошо договариваетесь о мире между своими многочисленными братьями и сестрами? Обладаете ли вы сверхъестественной способностью объяснять математику математикам? Вы заклинатель собак или лошадей? Вы непревзойденный собиратель грибов?
Ловушки, которых следует избегать
Незначительность. То, что вы описываете, должно быть «настолько значимым», что без него приложение «было бы неполным».
Резервирование.
Если интерес, о котором вы пишете, довольно распространен, например, игра на музыкальном инструменте или чтение книг, убедитесь, что у вас есть первоначальный взгляд на то, как этот интерес повлиял на вас. В противном случае ваше эссе рискует стать клише, и вы можете подумать о том, чтобы пропустить эту идею.
Хвастовство. Если вы решите написать о своем таланте, имейте в виду, что, сосредотачиваясь на том, как хорошо вы играете на виолончели, вы рискуете хвастаться и показаться неприятным. Гораздо лучше, если вы опишете талант немного в стороне от проторенных путей. Или, если вы в конечном итоге напишете о своей превосходной руке для подачи, вы можете сосредоточиться на времени, когда ваш атлетизм каким-то образом подвел вас или был неудачным.
Уважаемая приемная комиссия, мои навыки дизайнера платформы для балансировки акробатов востребованы повсюду…
Подсказка № 2
Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми сталкиваемся, могут иметь решающее значение для дальнейшего успеха.
Расскажите об инциденте или времени, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас, и что вы узнали из этого опыта?
По сути, вас просят продемонстрировать устойчивость. Сможете ли вы вернуться на лошадь после падения? Можешь взять себя в руки и отряхнуться? Это качество очень важно для колледжей, поэтому здорово, если у вас есть история, демонстрирующая ваши способности.
Идеи для мозгового штурма
Ключом к этому эссе является часть «поздний успех». Если все, через что вы прошли, были неудачи, вы не извлекли урока и не изменили подход в будущем, то не используйте этот опыт здесь.
Вы проиграли игру из-за новой и плохо отрепетированной стратегии, но позже изменили эту стратегию, чтобы добиться успеха? Вы не получили главную роль в спектакле, но потом получили большой опыт, играя меньшую роль? Вы попробовали новый материал только для того, чтобы полностью испортить свою работу, но позже нашли отличное применение для этого материала или способ переосмыслить свое искусство? Пытались ли вы изо всех сил убедить авторитетную фигуру в чем-то только для того, чтобы ваша идея была отвергнута, а затем использовали другой подход для ее реализации?
Ловушки, которых следует избегать
Слишком много неудач.
Не сосредотачивайте так много времени на «неудачи» половины уравнения, иначе вы в конечном итоге не уделите достаточно места частям «поздний успех» и «учиться на опыте».
Слишком мало ошибок. С другой стороны, не подавляйте негативные эмоции неудачи из-за боязни показаться уязвимым.
Игра в жертву. Не ныть, не обвинять других в своих неудачах и не полагаться на других в достижении успеха. Вы должны быть героем истории здесь.
Это было 10-е мороженое, которое я уронил за день. Я поклялся тогда и там никогда больше не получать мороженое в рожке. Теперь я буду полагаться только на чашки.
Подсказка №3
Вспомните случай, когда вы подвергали сомнению или подвергали сомнению убеждение или идею. Что натолкнуло вас на размышления? Каков был результат?
Ключом к этой подсказке является размышление или озарение, возникающее из вопроса: «Каков был результат?» Бросать вызов глубоко укоренившимся взглядам — не всегда хорошая идея.
Если вы расскажете о негативном результате и о том, как вы отреагировали, это продемонстрирует ваш уровень зрелости и способность мириться с точками зрения, отличными от ваших собственных.
Идеи для мозгового штурма
Помните, убеждение или идея может принадлежать кому угодно: вам, группе сверстников, авторитетному лицу. Противостояли ли вы консервативным или традиционным ценностям ваших родителей, например, гендерным нормам? Убедили ли вы своих друзей прекратить издеваться над кем-то?
Кроме того, убеждение или идея не обязательно должны быть чрезвычайно серьезными или масштабными. Вы сделали переодевание на Хэллоуин крутым для подростков в вашем городе? Изменили ли вы свои собственные предубеждения или предубеждения, например, о том, что у спортсменов есть интересные мысли о философии?
Ловушки, которых следует избегать
Причинение оскорбления. Если у вас есть статья, посвященная очень важным вопросам, например, аборту или контролю над оружием, вам нужно следить за тем, чтобы тон вашего эссе был уважительным и неагрессивным. Это хорошо проверить, позволив другим людям прочитать ваши черновики и ответить.
Избегание негативных чувств. Оспаривание убеждений означает указание на то, что то, что человек сейчас думает, неверно. Также может быть довольно одиноко и изолировать, чтобы быть на непопулярную сторону вопроса. Важно включить эти негативы в историю, если они подходят.
И в заключение, теперь я вижу, что попытка убедить королеву больше не использовать Королевскую гвардию во дворце была ошибкой.
Подсказка #4
Подумайте о том, что кто-то сделал для вас, что сделало вас счастливым или благодарным неожиданным образом. Как эта благодарность повлияла или мотивировала вас?
Ключевые слова в этой подсказке — «отражать» и «удивлять». Вам нужно написать о конкретном поступке, который другой человек (или люди!) сделал для вас и который вызвал у вас чувство благодарности, но ваш ответ не должен останавливаться на достигнутом. Чтобы ваша реакция действительно сияла, вам также необходимо поразмышлять над своим опытом или, другими словами, объяснить, что он значил для вас, почему ваши чувства по этому поводу удивили вас и почему. После этого вам нужно завершить свое эссе, связав то, что этот человек сделал для вас, с тем, кем вы являетесь сегодня. Этот неожиданный поступок вас как-то изменил? Это сделало вас лучше? Это ваш шанс показать колледжам, что вы цените, когда дело доходит до общения с другими людьми.
Идеи для мозгового штурма
Помните, как в подсказке указано, что вы должны написать о том, что кто-то сделал для вас, что сделало вас счастливым или благодарным неожиданным способом? Эта формулировка подталкивает вас мыслить нестандартно. Например, большинство людей благодарны за подарки на день рождения или за друга, который оплачивает чек во время обеда. Вам нужно подумать о чем-то более нестандартном — о чем-то, что, как вы не ожидали, вызовет у вас чувство благодарности.
Вполне возможно, например, что кто-то помог вам решить этическую дилемму или действительно трудную ситуацию. Кто-нибудь когда-нибудь помогал вам, когда вы не обязательно нуждались в помощи? Были ли вы когда-нибудь в ситуации, когда, если бы кто-то другой не вмешался, могло произойти что-то плохое? Мотивировало ли это событие вас изменить свое поведение в будущем? Убедили ли вас признать свою ошибку и в следующий раз поступить лучше?
Мероприятие, когда акт доброты или человек, который его совершил, были неожиданными, также являются отличным вариантом. Кто-то, кто вам не нравится, сделал что-то хорошее для вас? Помогал ли незнакомец вашей семье финансово? Ваш лучший друг приехал из другого города, когда у вас была серьезная травма, чтобы устроить вам вечеринку-сюрприз? Пригласил ли вас в свою школьную группу ученик, более популярный, чем вы?
Ловушки, которых следует избегать
Лицемерие. Не преувеличивайте последствия удивительного акта доброты, о котором вы решили написать. Точно так же вы не хотите писать о событии, которое на самом деле ничего не значит для вас и не влияет на вашу жизнь ощутимым образом. Старайтесь писать о том, что произошло в той или иной ситуации, и о том, что вы чувствовали по этому поводу, и ваш ответ будет золотым.
Итак, после обширных исследований я могу сделать вывод, что клей Элмера на самом деле не обладает адгезионной способностью для ремонта труб из ПВХ.
Подсказка №5
Обсудите достижение, событие или осознание, которое положило начало периоду личностного роста и новому пониманию себя или других.
Переход от детства к взрослой жизни обычно не происходит после одного достижения или события, это скорее процесс. Этот вопрос просит вас найти один шаг в этом процессе и объяснить, как он вписывается в длинную нить вашего взросления.
Идеи для мозгового штурма
Вам не обязательно рассказывать историю какой-то большой официальной церемонии. Вместо этого вы можете сосредоточиться на маленьком моменте, который показал вам, что вы стали старше, зрелее и ответственнее, чем раньше.
Ваша семья провела собственную церемонию инициации во взрослую жизнь? Смогли ли вы, наконец, обыграть маму в шахматы или в стрельбе по мячу, и изменило ли это ее отношение к вам? Твой отец впервые плакал перед тобой, заставляя тебя понять, что ты уже достаточно взрослый, чтобы справиться с этим? Вас вдруг оставили присматривать за младшими братьями и сестрами, и вы взялись за дело вместо того, чтобы паниковать? Было ли вам позволено впервые принять важное финансовое решение и вы относились к нему очень серьезно?
Например, когда я учился в младших и старших классах, моя мама много путешествовала по работе, а мой отец жил за несколько штатов, поэтому я неделями жил один. Это было волнующе и заставило меня почувствовать себя независимой и зрелой. Но также было одиноко и тягостно, так как мне приходилось самой заботиться обо всем в доме. Жизнь в одиночестве была огромной частью моей жизни, она сформировала меня в человека, которым я был, и заставила меня увидеть себя в новом свете, когда я стала взрослой.
Подводные камни, которых следует избегать
Одинаковость. Избегайте вех, которые случаются со всеми: водительские права, бар/бат-мицва и т. д., если только они не произошли с вами каким-то необычным образом.
И в тот день, когда я, наконец, смог уместить всех трех голубей на руке, я понял, что готов выйти в мир и встретить свою судьбу лицом к лицу.
Подсказка #6
Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько интересными, что вы теряете счет времени. Почему это захватывает вас? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?
Идея этой подсказки состоит в том, чтобы обсудить то, чем вы увлечены. Это отличная возможность продемонстрировать навыки и показать свои навыки письма, поскольку ваша страсть должна быть отражена на странице. Обратите внимание на аспект этой подсказки «К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше», поскольку то, как вы учитесь и от кого можно многое о вас сказать.
Идеи для мозгового штурма
Надеюсь, вы с самого начала знаете, что вас увлекает. Подумайте о вещах, к которым вы обращаетесь не только для развлечения, но и к вещам, которые вас угнетают или дают вам возможность учиться.
Что еще более важно, поймите, почему эта тема, идея или концепция важны для вас. Это должно иметь более глубокое значение в вашей жизни и говорить что-то о том, кто вы есть как личность.
Некоторые другие вопросы, которые вы можете задать себе, чтобы найти тему: Есть ли у вас какие-либо хобби или интересы, которые уникальны? Есть ли какие-либо трудности, которые вы преодолели, работая над этой темой, идеей или концепцией? Узнали ли вы что-то о себе в связи с этой темой, идеей или концепцией?
Ловушки, которых следует избегать
Не упускайте из виду общий смысл. Даже если что-то увлекает вас, это не значит, что это увлекает других. Убедитесь, что вы сосредоточены на том, что тема, идея или концепция значат для вас и почему это важно, а не теряетесь в объяснении того, что вы думаете по этому поводу.
Подсказка #7
Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другую подсказку, или ваш собственный дизайн.
Это была самая популярная подсказка периода подачи заявок 2018-2019 гг. Помните, что, несмотря на то, что это приглашение является открытым, вы хотите убедиться, что вы обсуждаете что-то значимое, что показывает рост, размышления и / или что-то уникальное в вас.
Идеи для мозгового штурма
У многих учащихся есть уникальный опыт, который повлиял на них на протяжении всей их жизни. Попробуйте подумать о людях или событиях, которые сильно изменили вашу точку зрения.
Тем не менее, сама тема не обязательно должна быть связана с важным событием. Многое может изменить жизнь, и совершенно нормально писать о том, что произошло в вашей повседневной жизни, если это тронуло вас и повлияло на вас таким образом, что вы можете изложить это на бумаге.
В этой подсказке понимание является ключом к отличному эссе. Вспомните моменты, которые определили вашу точку зрения, или моменты, когда вы чему-то научились. Это приглашение должно быть о чем-то личном для вас и может быть о семье, друзьях или опыте.
Спросите себя, есть ли какое-то время, событие или человек, которые остались с вами, и что они значили для вас. Как только у вас появятся идеи, спросите себя, почему. Что говорит о вас то, что вы изменились в результате этого опыта, и как другие могут относиться к этому?
Ловушки, которых следует избегать
Слишком общее. Озарение можно найти как в больших, так и в малых моментах. Но для этой подсказки постарайтесь не делать слишком большие и слишком маленькие. Вы не хотите писать о чем-то обыденном и должны растягивать это, чтобы оно что-то значило. С другой стороны, может быть сложно уместить такой огромный опыт, как участие в Олимпийских играх, в короткое эссе. Личный и проницательный ключ.
Как превратить вашу идею в эссе
Теперь, когда у вас есть несколько возможных идей, как вы собираетесь писать эссе? Прежде чем писать, нужно составить план. Мне нравится думать о планировании личных эссе, которые я написал, сначала представляя их как приятные фильмы. Вы хотите, чтобы ваш читатель ушел развлеченным, запомнил персонажей и историю и захотел увидеть больше от того же создателя. Так как же хорошие фильмы делают такие вещи?
Дуга персонажа. В хороших фильмах главные герои претерпевают какие-то изменения или трансформации. Кто главный герой вашего эссе? Это ты! Вы в своем эссе должны начинаться одним способом, а заканчиваться другим: более зрелым, с другим мышлением или выученным уроком.
Конфликт или трансформация. В хороших фильмах есть проблемы. Главный герой не просто добивается успеха и продолжает добиваться успеха — это скучно. Вместо этого главный герой либо преодолевает внешнее препятствие, либо каким-то образом меняется от начала к концу. Ваше эссе также нуждается в таком сюжетном драйве. Это может произойти из-за препятствия, которое вы преодолели, внешней силы, которая встала на вашем пути, инвалидности или слабости, которую вы испытываете, кажущейся неразрешимой проблемы, с которой вы столкнулись. Или это может произойти из сценария «до/после»: раньше вы были/думали/действовали одним образом, но теперь вы изменились в другого/лучшего человека.
Драматическая декорация. В хороших фильмах конфликт или трансформация не просто рассказываются зрителям. Они разыгрываются в сценах, происходящих в определенных местах, с диалогами, крупным планом персонажей и разными углами камеры. В вашем эссе ваша история также должна показать вам, как вы справляетесь с конфликтом или трансформацией, с которой вы сталкиваетесь, в небольшой, увеличенной и очень описательной сцене. Думайте о разговорном диалоге, думайте о сенсорном описании (что вы видели, обоняли, слышали, осязали?), думайте о глаголах действия, думайте о чувствах. Эта сцена должна служить ярким примером того, что вы преодолели или как вы изменились.
Счастливый конец. Фильмы, которые интересно смотреть, как правило, имеют счастливый конец. Герой разрешает конфликт, становится лучше и с нетерпением ждет будущих достижений. Ваше эссе также должно иметь такое завершение. Сейчас действительно не время выставлять напоказ свой нигилизм или цинизм. Вместо этого ваше эссе должно заканчиваться моментом самопонимания и осознания. Вы пережили что-то или сделали что-то, и это повлияло на вас таким образом, что вы можете выразить словами и понять это.
Приближается: история о вас, с вами в главной роли, написанная и поставленная вами.
Какую подсказку выбрать?
Итак, теперь, когда вы обдумали несколько идей по теме и план действий по превращению этих идей в эссе, как сузить круг до и ?
Обратный инжиниринг идеальной подсказки
Если вы использовали первый метод мозгового штурма, постарайтесь сформулировать общее представление об истории, которую вы рассказываете.
Узнаете ли вы в первую очередь что-то о себе или примиритесь со своим прошлым? Похоже, подходит для подсказки №1.
Конфликт связан с тем, что вы изо всех сил пытаетесь что-то сделать, но в конечном итоге добиваетесь успеха? Это хорошо сочетается с подсказкой №2.
Сосредоточена ли история на том, как изменилось мнение об идее? Вы хотите использовать подсказку №3.
Ваш счастливый конец предполагает, что вы что-то меняете к лучшему, исправляете что-то или решаете проблему? Тогда ваше эссе готово к подсказке №4.
Сюжет вашего персонажа о взрослении, обретении мудрости или взрослении? Вероятно, вы отвечаете на подсказку №5.
Загляните в свое сердце
Если вы использовали второй метод мозгового штурма, приготовьтесь немного пошутить. Внимательно прислушайтесь к тому, что подсказывает вам ваша интуиция о том, какие из ваших идей наиболее убедительны и какие заставят ваши эмоциональные соки струиться на странице. Читатели могут сказать, когда вы пишете о чем-то, что вас глубоко волнует, поэтому стоит найти тему, которая имеет для вас наибольшее значение.
Не знаете, как сказать? Тогда настало время попросить ваших родителей, учителей, с которыми вы близки, или хороших друзей поделиться своим мнением. Какая из ваших идей привлекает их внимание больше всего? О чем они хотят услышать больше? Скорее всего, это то, что сотрудник приемной комиссии также найдет самым запоминающимся.
Что дальше?
Хотите получить подробное объяснение того, почему колледжи просят вас написать эссе? Ознакомьтесь с нашим объяснением того, для чего нужны прикладные эссе.
Если вы находитесь в середине процесса написания эссе, вам будут интересны наши советы о том, каких ошибок следует избегать.
Когда вы начнете работать над оставшейся частью вашего заявления, не пропустите то, что сотрудники приемной комиссии хотели бы, чтобы абитуриенты знали перед подачей заявления.