Взаимосвязь творческих способностей и социального статуса в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста
2
3. Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию («Утка нырнула», «Утка заплыла за лодку»), построение новых композиций («Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку») и т.д. – 3 балла.
Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения «привязано» не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании («Утка стала домиком», «Стала похожа на мостик» и т.д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу и также оцениваются в 3 балла.
Методика № 3 «Как спасти Зайку»
Основание. Надситуативно – преобразовательный характер творческих решений.
Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на
преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.
Материал. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.
Инструкция к проведению. Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: «Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?»
Обработка данных. В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.
Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию.
Оценка – 1 балл.
Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора.
Оценка – 2 балла.
Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь») или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка.
Оценка – 3 балла.
Методика № 4 Социометрический эксперимент «Секрет» («Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада»)
Цель исследования. Изучить взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Подготовка исследования. Подготовить переводные картинки (красочные, сюжетные), по 3 штуки на каждого ребенка и 6-8 запасных.
Проведение исследования. Исследование проводят с детьми старшего дошкольного возраста в виде игры «Секрет» в первую половину дня вместо занятий. Каждого ребенка «по секрету» от остальных просят по собственному выбору подарить подложенные ему 3 картинки трем детям группы. Игру проводят двое взрослых, не работающих в группе (воспитатель другой группы, методист или заведующий). Ее можно провести в раздевальной комнате здесь ставят подальше друг от друга 2 детских столика с двумя стульчиками у каждого эксперимента ребенку говорят: «Сегодня дети вашей группы будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет». По секрету, что бы никто не знал, все будут дарить красивые картинки». Для облегчения выполнения задания можно сказать ребенку: «Ты будешь дарить ребятам, а они наверное, подарят тебе». Далее ребенку дают 3 картинки и говорят: «Ты можешь положить их тем детям, которым ты хотел бы их подарить, только каждому по одной.
Можешь положить и тем детям, которых нет сегодня».
Обработка данных.
Статусные категории:
6 и более выборов – «Звезды»;
3-5 выборов – «Предпочитаемые»;
1-2 – «Оттесненные»;
Ни одного выбора – «Отверженные».
2.2.Коррекционно-развивающая программа по развитию творческих способностей и повышению статуса старших дошкольников в группе сверстников.
1 раздел – совместная художественно-творческая деятельность (занятия). Учить воспроизводить необходимое действие, связанное с условием той или иной технологичной художественной единицей, но и проявить свою индивидуальность в сотворчестве с другими участниками реализации художественного замысла – своими сверстниками, воспитателями, родителями.
2 раздел – Чтение и драматизация авторских сказок. Развивать умение видеть процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.
3 раздел – Игры и упражнения на развитие творческих способностей.
В процессе проведения эксперимента наблюдался возрастающий интерес детей к ежедневным занятиям. Родители отмечали желание детей использовать выученные игры и упражнения вне стен детского сада, а также отмечали повышение уровня коммуникативности детей и их статуса в группе детского сада.
Весь комплекс заданий предназначен для детей старшего дошкольного возраста.
Достигнув высоких результатов в пробах на творческие способности, старшие дошкольники вслед за этим показали хорошие результаты в пробах на социальный статус.
|
Суммируя всё вышесказанное, следует отметить, что для проведения формирующего эксперимента нами были разработан и применён на практике методический комплекс.
Основной акцент при проведении занятий в процессе формирующего эксперимента был сделан на развитие творческих способностей старших дошкольников экспериментальной группы в процессе совместной, индивидуальной познавательной и игровой деятельности, поскольку, как считают некоторые психологи и педагоги-практики, на труды которых мы опирались в процессе своей работы, это способствует коррекцию статуса.
В качестве развивающего эксперимента мы провели 24 занятия на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, в количестве 22 человек. За основу мы взяли книгу Дрезниной М.Г., Куревиной О.А. «Навстречу друг другу. Программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного возраста». Также мы проводили игры и упражнения на развитие воображения, вспомогательным материалом служила книга Субботиной Л.Ю. «Развитие воображения у детей». И использовали сказкотерапию для способствования пробуждения детских творческих сил из книг: Зинкевич-Евстигнеевой Т.
Д. «Практикум по сказкотерапии», Коношенко О. «Домашний психолог. Сказкотерапия».
Занятия проводились 2 раза в неделю по 30 минут с 01.10.10г. по 24.12.11г. в течение 3-х месяцев. Игры и упражнения проводились 2 раза в неделю (длительность – по желанию детей). Сказкотерапия – чтение и драматизация – 2 раза в неделю.
Весь комплекс заданий предназначен для детей старшего дошкольного возраста.
Нами были прочитаны и разобраны с детьми такие сказки как: «Сказка про дракончика Гошу», «Сказка о том, как тучка друзей себе искала», «Сказка о самом сокровенном желании», «Русалочка», «Талисман», «Кто заговорит первый», «Колобок» и многие другие. Также, непосредственно использовали драматизацию этих сказок.
Поскольку старшие дошкольники имеют весьма различные психологические особенности, большой акцент в системе работы уделялся потенциальным возможностям каждого ребенка, а также осуществлялся индивидуальный подход к воспитанию и развитию детей.
В процессе проведения эксперимента наблюдался возрастающий интерес детей к ежедневным занятиям.
Родители отмечали желание детей использовать выученные игры и упражнения вне стен детского сада, а также отмечали повышение уровня коммуникативности детей и их статуса в группе детского сада.
Кроме того, в процессе своей работы мы, конечно же, использовали специальные подобранные игры и упражнения для развития творческих способностей.
Следует отметить, что игры с детьми проводились как в коллективной форме, так и индивидуально.
Суммируя все вышесказанное, следует отметить, что для проведения формирующего эксперимента нами был разработан и применен на практике методический комплекс. Основной акцент при проведении занятий в процессе формирующего эксперимента был сделан на развитие творческих умений старших дошкольников экспериментальной группы в процессе игровой деятельности, поскольку, как считают многие психологи и педагоги-практики, на труды которых мы опирались в процессе своей работы, это способствует коррекции статуса детей в группе сверстников.
2.
3.Интерпретация результатов исследования взаимосвязи творческих способностей и социального статуса в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста
Результаты корреляционного анализа
4 – фактор социального статуса
1 – фактор показателей творческих способностей (методика «Солнце в комнате»)
2 – фактор показателей творческих способностей (методика «Складная картинка»)
3 – фактор показателей творческих способностей (методика «Как спасти Зайку»)
(Р = 0,01)
По результатам корреляционного анализа, мы видим, что существует связь между творческими способностями и социальным статусом старших дошкольников.
Результаты исследования эффективности коррекционно-развивающей программы
По итогам количественной обработки данных по U критерию Манна-Уитни значимых различий между результатами экспериментальной и контрольной групп не выявлено (Приложение № 2).
В результате математической обработки данных по Т критерию Вилкоксона получились следующие данные:
Оценка достоверности сдвигов по Т критерию Вилкоксона
Таблица № 1
Показатели | Средний бал | Т критерий Вилкоксона | |
До занятий | После занятий | ||
Методика «Солнце в комнате» | |||
Экспериментальная группа | 2,73 | 3,14 | 0,003 |
Контрольная группа | 2,73 | 2,82 | 0,317 |
Методика «Складная картинка» | |||
Экспериментальная группа | 2,18 | 2,45 | 0,014 |
Контрольная группа | 2 | 2 | 0,157 |
Методика «Как спасти Зайку» | |||
Экспериментальная группа | 1,86 | 2,32 | 0,002 |
Контрольная группа | 2 | 2,05 | 0,317 |
Социометрический эксперимент «Секрет» | |||
Экспериментальная группа | 3,0 | 3,41 | 0,038 |
Контрольная группа | 3,0 | 3,14 | 0,083 |
фиктивных листов и контроль копирования.
Бумажные листы и контроль копирования.Вернуться к ресурсам редакционных процессов.
Бумажные листы и контроль копирования
(На основе лекции Росса Коллинза, профессора коммуникации Университета штата Северная Дакота)
- Посмотреть видеодемонстрацию! Бумажные листы для редакторов.
Все мы знаем, что концепция размещения фотографий, иллюстраций и историй на странице важна, и это больше, чем просто механический процесс. То, как отображаются статьи, их размер и их заголовки, говорят читателям о важности, которую вы придаете каждой истории. Чем больше, тем лучше размещено, тем важнее. Меньше, менее видное место равно менее важно. Кто хоть раз не смотрел публикацию и не говорил: «Конечно, они поместили эту историю на страницу 18Z внизу — они предвзято относятся к этой теме». Или «конечно, это большая история и большой заголовок прямо на обложке, потому что они одержимы этой темой».
Вот почему процесс размещения элементов на странице зависит от решений, принимаемых редакторами.
Это включает в себя важный выбор, а также знание механического способа создания публикации и работы публикации, которая гарантирует, что все будет сделано правильно и вовремя. Большинство публикаций любого размера имеют стандартизированный, рутинный, никогда не меняющийся набор рекомендаций для механического процесса размещения элементов на странице. Почему? Ну, по тем же причинам, по которым у пилота есть план плановых проверок перед взлетом, которым нужно следовать по порядку и никогда не менять. Это гарантирует, что вы не забудете что-то важное.
В издательском бизнесе случайная операция, скорее всего, будет означать, что в публикацию вкрадываются всевозможные неловкие ошибки: истории, опубликованные дважды, фотографии с неправильными названиями, заголовки под неправильными статьями, части статей, обрезанные, неправильные даты, пропущенные номера страниц, большие блоки пустое пространство и т.
Как редактор это делает? Делая своего рода диаграмму, чтобы показать, что он или она хочет разместить на каждой странице. На этой диаграмме, или «фиктивном листе», редактор указывает, где должна быть размещена каждая статья, заголовок, фотография, рисунок и т. д., и сколько места они будут занимать.
Листы-пустышки обычно представляют собой уменьшенные версии целой страницы, хотя они могут быть и полноразмерными версиями небольшого издания, например журнала. Лист разделен линиями сетки. Что такое сетка? Просто набор непечатаемых строк, которые помогают редакторам и дизайнерам направлять размещение элементов.
Например, многие журналы и информационные бюллетени публикуются на бумаге размером восемь с половиной на одиннадцать дюймов и имеют сетку из трех столбцов.
Ваши элементы помещаются в один или несколько из этих разделов столбца, и ваша копия перемещается вниз по разделам, столбец за столбцом
Газеты размером с таблоид часто используют сетки из 5 столбцов; широкоформатные газеты часто используют сетки с 6 столбцами.
Ваш выбор сетки обычно уже сделан для вас, как редактора, дизайнером вашего издания, чтобы соответствовать общей концепции дизайна. Обычно сетки выбираются для удобства чтения; более широкие столбцы считаются более удобными для чтения, чем узкие, но не слишком широкими.
(обычно 13-15 пиков). Кроме того, они выбраны за гибкость размещения на странице таких элементов, как изображения и графика. Кроме того, они выбраны, чтобы предложить “жанр” – то, что публикация должна быть. Газеты, журналы, информационные бюллетени и т. д. имеют определенный вид, который предполагает их формат. Сетка является частью этого. Например, сетка из трех столбцов в таблоидном формате больше напоминает читателям журнал или рекламный проспект, а не тот образ, который издание надеется изобразить.
Сетки даже отражают моду. Как машины и одежда меняются со временем, так и публикации. Вам достаточно полистать газеты и журналы 60-х или 30-х годов, чтобы понять, насколько дизайн меняется со временем. Например, широкоформатные газеты с 8 колонками раньше были стандартом. Теперь столбцы, как правило, шире, пять или шесть на странице. Сегодня также распространена концепция «модульного дизайна»: истории размещаются так, чтобы придать странице ощущение горизонтальности, и округляются до прямоугольников.
Редакторам фиктивных страниц необходимо реализовать идеалы дизайна своей публикации при работе с фиктивными листами. Модульная система считает L-образные истории непривлекательными. «Надгробные» заголовки, то есть одно- или двухколоночные заголовки на странице, также считаются непривлекательными в крупноформатной верстке, например в газетах.
Редакторы, которые выбирают размеры заголовков, чтобы указать на важность истории, часто не те же люди, что и те, кто на самом деле подделывает статьи на пустые листы. Точно так же редакторы, которые на самом деле пишут заголовки, не всегда совпадают с теми, кто выбирает размеры. Это зависит от издания. Часто редакторам, работающим с фиктивными листами, даются две вещи: список материалов, нуждающихся в размещении, вместе с размерами заголовков, фотографиями, графикой и т.
Что касается фиктивных страниц, они не взяты из какого-то другого редактора. Они приходят из отдела рекламы. Страницы поступают к столу редактора с уже размещенной рекламой. Ожидается, что редакторы заполнят место, оставшееся после рекламы, и часто редакторы не знают от выпуска к выпуску, сколько места им придется работать. Мы упомянули, что пространство, доступное для редакционного контента, основано на соотношении рекламных и нерекламных (редакционных) площадей, предназначенных для обеспечения прибыли публикации. Если, например, в ежедневной газете рекламный персонал не продавал столько рекламы в какой-либо конкретный день, место, оставшееся на фиктивных листах, может быть меньше.
Как вы можете себе представить, для редактора лучше иметь лишний экземпляр, чем его не хватать, потому что вы всегда можете отложить копию на потом или, возможно, «встряхнуть» ее (выбросить). Трудно заполнить большие пробелы, когда у вас нет копии. Вы можете увеличить доступные фотографии, увеличить заголовки, но это работает только до определенного момента, не выглядя очевидным. Это также, конечно, объясняет, почему рассказы не попадают в печать — обычно для них просто не хватает места.
Редакторы-визажисты тщательно отслеживают материал, который они разбивают на страницы, идентифицируя каждую по «слагу», то есть короткому названию рассказа, номеру страницы, длине рассказа и размеру заголовка. Это сделано для того, чтобы другие редакторы или, возможно, один и тот же редактор не запускали одну и ту же историю более одного раза на другой странице или вообще не забывали важную историю.
Вы ведете учет с помощью стандартного «листа контроля копирования». Лист, который вы используете для размещения историй, называется «фиктивным листом». Некоторые публикации перенесли контроль над копированием и фиктивный процесс на компьютеры, но принципы остались прежними.
Давайте посмотрим, как работает типичный процесс. Хотя фактический процесс в любой публикации может отличаться, он обычно строится вокруг этой формулы. Как редактор новостей Weekly Blabola , вы просматриваете, что у вас есть для следующего выпуска. Вы отвечаете за страницы 3, 4, 5 и 6. У вас есть много историй, которые вы прочитали и, возможно, отредактировали (или кто-то другой), например, эти слаги 9.0003
Городской совет, 15 колонок в дюймах (колонка в дюймах)
Совет графства, 10 столбцов в
Отчет Ag Comm, 18 колонок.
Больница, 25 колонок плюс одна фотография 8 x 10, вертикальный формат
Встреча United Way, 5 столбцов в
Вы получаете свои страницы от рекламного персонала, и первая выглядит так.
Реклама накладывается с использованием обозначений, начинающихся с количества столбцов, затем количества дюймов. Таким образом, Penney’s 3 x 6 — это 3 столбца в ширину и 6 дюймов в глубину. Таким образом, Penney’s оплачивает в общей сложности 18 колонок9.0003
Ваша задача – заполнить пространство вокруг рекламы. Если вы посчитаете отметки сверху, вы обнаружите, что доступное пространство составляет 54 столбца. Сколько места занимают ваши доступные истории? Ну, 71 колонка. Они все влезут? Очевидно нет. И затем есть фотография для рассмотрения – и вам нужно включить место для заголовков. Учтите, что заголовок размером 72 pt занимает один дюйм пространства на строку. Итак, если вы разместите этот заголовок на 4 столбцах, сколько места он займет? Один дюйм, умноженный на четыре, равняется четырем колонкам. Если это многострочный край, удвойте это значение для каждой строки.
Например, давайте начнем с рассказа о городском совете. Помня о модульном подходе к макияжу (прямоугольники), вы можете разделить эту историю на несколько столбцов.
Пятнадцать столбцов, разделенных на пять столбцов, составляют 3 дюйма на столбец. Добавьте 60-pt hed, также, конечно, нужно разместить пять колонок (заголовки должны быть выше всех колонок статьи), и вы получите общее количество места, которое история займет на вашей странице: 15 плюс около 4 колонок. in для Hed равно 19. (60-pt Hed имеет высоту около 3/4 дюйма, умноженное на 5 колонок, или 3 3/4 дюйма. Вы можете округлить до 4.) Это выглядит так.
Хорошо, теперь, когда у вас есть эта история, вы пишете в своем листе контроля над копированием: Slug: городской совет. Страница №: 2. Хед: 5-60-1. Колонка: 19. Продолжайте в том же духе, пока страница не будет заполнена.
Как пропорционировать фотографии
Фотографии размещаются с использованием ширины столбца. Раньше ширину рассчитывали с использованием шкалы пропорций, но теперь обычно это делается с помощью программного обеспечения Photoshop. Вы должны знать, сколько места по глубине займет фотография, чтобы выставить ее на странице.
Например, вертикальная фотография 8 x 10, уменьшенная до 2 колонок, займет 5 3/16 дюйма пространства по вертикали, что составляет 52 процента от исходного размера. (См. урок по использованию шкалы пропорций, чтобы вычислить это.) Конечно, вам нужно знать ширину 2 столбцов для вашей публикации — фиктивный лист — это просто карта, факсимиле, так что вы не можете просто измерить это. Большинство редакторов знают ширину своих колонок, но для нашей практики вы можете найти ее в верхней части таблицы (расписание заголовков, см. иллюстрацию справа). Вы увидите, что 2 столбца — это 25 пиков. Однако шкала пропорций указана в дюймах, поэтому вам придется считать в дюймах, 6 p на один дюйм. Или вы можете просто посмотреть на свое правило пика, дюймы с одной стороны, пики с другой. В этом случае 2 колона составляют 4 1/8 дюйма.
Сначала наложите фотографию, оставив место для линии разреза, а затем обработайте ее своей историей. Вы заметите, что в этом макете 5-36-2 занимает пять дюймов пространства столбца (2 умножить на 36 pt=72pt=1 дюйм x 5 столбцов=5 колонок).
Добавьте это к 25 колонкам истории, чтобы в общей сложности получилось 30. Как указано, у вас есть только 27 колонок для этого. Что делать? Вы можете перейти на другую страницу, но 3-х колонок на самом деле недостаточно для перехода. Вы могли бы сократить другую историю. Вы можете обрезать фото. Можно было сделать фото меньше. Вы можете поместить историю на другую страницу. Множество возможностей. Или, как я сделал в этом случае, вы можете вырезать три дюйма из истории, чтобы она подошла.
На листе контроля копирования напишите: Слаг: больница. Страница №: 2. Hed: 5-36-2; Столбец: сокращено до 27. Для фото напишите: Больничное фото, 2 ст.
Как видите, на этой странице осталось не так много места — 7 столбцов, если быть точным. Это пустое место над цифрами? Неиспользуемое пространство, потому что туда помещаются номер страницы, дата и т. д. (называется фолио). Что можно вставить в 7 колонок? Что ж, история United Way — 5. Напишите 1-18-3, занимает около 1 столбца, всего 6.
Достаточно близко для фиктивных листов. Не забудьте добавить эту историю в свой лист контроля копирования. Эта страница готова.
Как правило, размещайте фото прямо под заголовком, а текст (если фото идет с рассказом) обтекает его. Фотография, не связанная с определенной историей, должна быть помещена в рамку, чтобы указать, что она является отдельной.
Возможность быстрого создания фиктивных страниц требует некоторой практики. Но вы будете удивлены, как быстро вы поймете, что и где подходит, и какой размер заголовка работает лучше всего.
Чистый лист бумаги (Как протестовать сегодня)
Как методы протеста адаптируются к меняющимся законам, международному общественному мнению и интернет-толпам?
Чистый лист
В более раннем эссе о протестах против пандемии я привел пример протеста «чистого листа» из Казахстана. Полиция арестовала мужчину с чистым листом бумаги по обвинению в том, что «с этим мы разберемся позже».
Казахстан не является страной, ассоциирующейся со свободой слова.
Не было и бывшего СССР. Как гласит старый анекдот (перевод Андрея Мороза из «Фольклора протеста»):
«Человек разбрасывает листовки на Красной площади, его хватают и видят, что он раздает чистые бумаги. Спрашивают: «Почему пустой?» – «Значит, все ясно».
Если многие (или большинство) формы протеста сами по себе запрещены, то, безусловно, безопасным подходом для тех, кто хочет продолжать, является поднятие листа чистой бумаги?
Недавно протестующие из другого места использовали чистую бумагу в своих акциях протеста и в группах. Как часто фотографируемое место, у нас другая точка зрения.
В Гонконге, когда 1 июля вступил в силу новый Закон о национальной безопасности, продемократическая политическая партия Demosisto была распущена, активные участники протестного движения удалили свои учетные записи в социальных сетях, а рестораны убрали знаки поддержки, чтобы избежать обвинений в подрывной деятельности, мятежа или сговора.
Чистые листы бумаги в Гонконге протестуют Как изображения, они хорошо рассказывают историю.
Наверное, лучше, чем плакаты со словами. Но судя по всему, чистый лист все же противоречит закону. (Я также писал о протестах в Гонконге в прошлом году.)
Бумага, бланк
Между тем, недавнее письмо, опубликованное в журнале Harper’s Magazine («Письмо о справедливости и открытых дебатах»), вызвало именно то возмущение, против которого оно протестовало. . Около 150 писателей, ученых, художников, журналистов и других лиц, многие из которых имеют международную поддержку, подписались под письмом, осуждающим… общественное осуждение или «отмену культуры».
«Свободный обмен информацией и идеями, жизненная сила либерального общества, с каждым днем становится все более ограниченным. Хотя мы привыкли ожидать этого от правых радикалов, в нашей культуре все шире распространяется цензура: нетерпимость к противоположным взглядам, мода на публичное порицание и остракизм, а также тенденция растворять сложные политические вопросы в ослепляющей моральной уверенности.
Мы поддерживаем ценность энергичных и даже едких контрвыступлений со всех сторон. Но сейчас слишком часто можно услышать призывы к быстрому и суровому возмездию в ответ на предполагаемые нарушения речи и мысли. Еще более тревожным является то, что институциональные лидеры в духе панической борьбы с ущербом применяют поспешные и несоразмерные наказания вместо продуманных реформ».
Но зачем вообще писать письмо? Написание такого письма — одна из самых слабых вещей, которые могут сделать подписанты такого уровня. Это похоже на отправку заметки (когда люди отправляли записки). Он направлен сверху вниз, легко игнорируется и минимально эффективен для получения изменений, которые хотят авторы.
Авторы добавили одно ненужное, неуместное предложение. «Силы нелиберализма набирают силу во всем мире и имеют мощного союзника в лице Дональда Трампа, представляющего реальную угрозу демократии. «Зачем перечислять только этого одного политического лидера, если можно добавить Путина, Си и многих других?
Я могу прочитать это предложение только как призыв к авторам, что они заслуживают легкомысленного отношения со стороны тех самых людей, которые, скорее всего, будут сопротивляться самому письму.
Это не сработало. Во всяком случае, это гарантировало, что более консервативные подписанты не подпишутся, и это сделало возникающую проблему более ощутимой для демократов.
Считаю ли я содержание письма разумным? Да. Письмо действительно что-то меняет? №
Хорошая критика того, было ли письмо действительно необходимо, состоит в том, что если бы эти же подписавшие и другие просто прогулялись, культура отмены была бы побеждена. Нравится этот твит.
Мне кажется, что если бы ведущие интеллектуалы один или два раза за четыре года восхваляли Трампа или один или два раза подвергали критике ведущие идеи, это сделало бы гораздо больше, чтобы рассеять охлаждающий эффект отмены культуры и единообразия, чем подписание письма с общими принципами. Практика, а не теория
— Бруно Макаес (@MacaesBruno) 7 июля 2020 г.
Итак, хотя читатель может согласиться с содержанием, увидев список имен, он найдет одно или два, которые ему не нравятся ( Гарри Поттер автор Дж.
К. Роулинг в качестве одной из целей), а затем дезавуировать все письмо и всех подписавших. На нескольких менее известных подписавшихся оказали давление до такой степени, что они публично извинились в течение дня.
Типы критиков: те, кто не любит или не согласен с одним или несколькими подписавшимися, те, кто не читал, но видит фурор и набрасывается, те, кто не согласен с другими вопросами, которые поддерживают подписавшие, те, кто желает, чтобы они попросили подписать.
Вся эта суматоха напомнила мне статью Дорис Лессинг в 1992 году New York Times . Она написала вскоре после падения «железного занавеса» и распада СССР, но сегодня сравнения кажутся уместными. Вот несколько цитат.
«Коммунистические газеты были написаны на языке, который, казалось, был создан для того, чтобы заполнить как можно больше места, но при этом ничего не говорить. Потому что, конечно, было опасно занимать позиции, которые, возможно, придется защищать».
Кажется, это каждый день.
«Всем писателям интервьюеры задают этот вопрос: «Как вы думаете, должен ли писатель…?» «Должен ли писатель…?» Вопрос всегда связан с политической позицией, и обратите внимание, что за словами стоит предположение что все писатели должны делать одно и то же, что бы это ни было… Другая [фраза] — «обязательство», столь модное не так давно… Преемником «приверженности» является «повышение сознания…». «Воспитание сознания», как и «приверженность», как и «политкорректность», является продолжением этой старой хулиганской линии партии».
Написано 28 лет назад, но похоже и на сегодняшний день. А также этот абзац.
«Фраза «политкорректность» родилась, когда коммунизм рушился. Я не думаю, что это был случай. Я не утверждаю, что факел коммунизма передан политкорректорам. Я предполагаю, что привычки ума были усвоены, часто сами того не зная».
Рассмотрим
- Может быть политически проще заставить людей извиниться, чем убедить их, что ваша сторона лучше.
