Доклад физика и человек: Презентация по физике на тему Человек. Физика. Окружающий мир (10 класс) доклад, проект

Содержание

Презентация по физике на тему Человек. Физика. Окружающий мир (10 класс) доклад, проект

Слайд 1
Текст слайда:

Физика
Человек
Окружающий мир

Презентация: Андреевой Н.И.


Слайд 2
Текст слайда:

«Познай самого себя»

Сократ

“Nosce te ipsun”


Слайд 3
Текст слайда:

 Определяя предмет физики как науки, говорят: “Физика наука о неживой природе”. Однако человека, хотя он и относится к живой, осознающей себя материи, нельзя не считать объектом изучения физики.

 Действительно человек живет в мире,  устроенном и функционирующем в соответствии с законами, являющимися предметом изучения физики.
Само происхождение человека, особенности, которыми он обладает, его будущее связаны не только с эволюцией окружающего мира, но и с развитием свойств человека и определяется физическими условиями во  Вселенной  и физическими законами, действующими в ней.


Слайд 4

Слайд 5
Текст слайда:

   Человек – физический объект,  который наравне с объектами другой природы совершает перемещения, участвует в силовых воздействиях, подвергается влиянию физических полей разного рода.


Слайд 6
Текст слайда:

 Человек – сложная физическая система: функционирование отдельных её частей (физиологические системы, органы, клетки), взаимодействие с окружающей средой (метаболизм) определяется физическими процессами.


Слайд 7
Текст слайда:

Человек – субъект познания: наблюдения,  измерения, эксперимент, гипотеза, модель, теория – изобретения человека, при помощи которых он изучает и объясняет окружающий мир и себя в этом мире.


Слайд 8
Текст слайда:

Человек – член большого сообщества себе подобных. На благо себе и человечеству он применяет достижения наук, в том числе и физики, видоизменяя и приспосабливая к своим потребностям окружающую среду, стремясь тем не менее не нарушать с ней гармоничного единства.


Слайд 9
Текст слайда:

   По сравнению с другими науками, по определению изучающими человека, – биологией, физиологией, генетикой, психологией, философией, социологией, -физика  позволяет  “увидеть” этот исключительный важный в современную эпоху объект исследования с новой точки зрения и дополнить психобиологическое представление о человеке физической причинностью.

     
Таким образом, изучая физику, можно продвинуться по пути познания человеком самого себя, лучше понять его природу и возможности,  поскольку человек – часть и продукт мира, понять и объяснить который призвана физика.


Слайд 10
Текст слайда:

Изобретения
Леонардо да Винчи


Слайд 11
Текст слайда:

Еще в XVI веке
Леонардо да Винчи
утверждал,
что «наука механика
потому столь благородна
и полезна более всех прочих
наук, что, как оказывается, все живые тела, имеющие способность к движению,
действуют по ее законам».


Слайд 12
Текст слайда:

И все-таки правомерно ли распространение законов классической механики на живые системы, в том числе на человека?


Слайд 13
Текст слайда:

Сегодня мы
попробуем
взглянуть на себя со стороны,

основываясь
на фактах.


Слайд 14
Текст слайда:

Статика занимается изучением сил, действующих на тела, находящиеся в равновесии.
Методы статики применяются в самых различных областях деятельности человека.
Архитекторы и инженеры должны уметь рассчитывать силы, действующие на
конструкционные элементы зданий, мостов, станков, автомобилей, космических кораблей и других объектов, поскольку любой материал может деформироваться или разрушаться, если
приложить к нему очень большую силу.


Слайд 15

Слайд 16
Текст слайда:

Положение центров масс различных частей
тела среднего человека.



Слайд 17
Текст слайда:

Еще одним логически продолжающим вопрос о равновесии сил, является проблема рычага.

Рычаг обладает очень важным свойством, обусловившим его широкое распространение в
природных механизмах, таких, например, как скелеты человека и животных.

Это свойство – очень высокий коэффициент полезного действия, достигающий 98-100%.

Высокий КПД рычага определяется тем, что в нем малы потери на трение.


Слайд 18

Слайд 19
Текст слайда:

Применение рычага


Слайд 20
Текст слайда:

Рычажными механизмами в скелете человека являются почти все кости, имеющие некоторую свободу движения: кости конечностей, нижняя челюсть, череп (точка опоры – первый позвонок), фаланги пальцев.


Слайд 21
Текст слайда:

Главные кости и мышцы руки человека показаны на рисунке. Кисть посредством лучезапястного сустава крепится к лучевой кости, которая, в свою очередь, прикрепляется к локтевой кости посредством локтевого сустава. При помощи плечевого сустава рука крепится к лопатке.


Слайд 22
Текст слайда:

Основными рабочими мышцами руки, отвечающими за перемещение предплечья, являются бицепс (двуглавая мышца) и трицепс (трехглавая мышца). Как все мышцы, они не могут создавать толкающих усилий – они могут только тянуть. Когда человек поднимает одной рукой предмет, бицепс сокращается, а трицепс удлиняется. Когда человек опускает предмет,
происходит противоположное, в чем нетрудно убедиться на опыте.
В частности, чтобы удержать груз некоторой массы, необходимо усилие мышцы, почти в 10 раз превышающее силу тяжести, действующую на груз.


Слайд 23

Слайд 24
Текст слайда:

Другой пример рычага в теле человека – череп. Ось вращения этого рычага проходит через сочленение черепа с первым позвонком. Спереди от точки опоры на относительно коротком плече действует сила тяжести головы mg, позади – сила F тяги мышц и связок, прикрепленных к затылочной кости.


Слайд 25
Текст слайда:

Еще одним примером рычага в теле человека является действие стопы при подъеме на полупальцы. Опорой рычага в этом случае служит головка плюсневых костей. Преодолеваемая сила – вес тела, приложена к таранной кости. Мышечная сила, осуществляющая подъем тела, передается через ахиллово сухожилие и приложена к

выступу пятки.


Слайд 26
Текст слайда:

Знание сил, действующих в суставах и мышцах человека, очень важно для медицины (и, прежде всего для лечения травм), не менее важно для научного подхода к занятиям спортом.
Много задач на равновесие сил можно сформулировать, рассматривая системы вытяжки
костей. При лечении травм, чтобы срастить сломанные кости или устранить другие повреждения,
необходимо фиксировать
травмированные участки
и уравновешивать силы,
которые действуют в
месте перелома до тех
пор, пока он не срастется.



Слайд 27
Текст слайда:

Во врачебной практике для этого применяют различные системы вытяжки, использующие грузы, тросы и блоки.
Конструкция всех этих систем основана на том, что натяжение троса одинаково во всех его точках и равно Mg, где M – масса груза, создающего
натяжение. Блоки обычно служат для
Изменения направления действия
силы.


Слайд 28
Текст слайда:

Сегодня мы познакомились с тем, какими механическими возможностями обладает человек. Конечно, невозможно охватить все аспекты жизнедеятельности; но, узнавая о себе, о том, что мы можем, мы познаем не только себя, но и окружающий мир. Подумайте об устройстве своего организма. Вы непременно обнаружите в нем «простые механизмы».


Слайд 29
Текст слайда:

«Что за мастерское создание человек!
Как благороден разумом!
Как точен и чудесен в движениях!
Венец всего живого!»
Уильям Шекспир


Слайд 30
Текст слайда:

Спасибо
за внимание!

Вы
молодцы!


Реферат Физика в жизни человека,его действия ,польза.

| Дипломная Физика

Скачай Реферат Физика в жизни человека,его действия ,польза. и больше Дипломная в PDF из Физика только в Docsity! МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Кафедра общей физики Е.В.ЦВЕТКОВА, Е.В.ШАБУНИО МАЯТНИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛАБОРАТОРНОИ РАБОТЕ ПО МЕХАНИКЕ № 112 Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом государственно- го образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» в качестве методических указа- ний для студентов. Оренбург 2006 УДК 531.53 (07) ББК 22.213 я7 Ц27 Рецензенты: Старший преподаватель Михайличенко А.В., старший преподаватель Чакак А.А. Цветкова Е.В. Ц2 Маятники: методические указания к лабораторной работе №112 по механике/Е.В.Цветкова, Е.В.Шабунио – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. — 8 с. Методические указания предназначены для студентов дневного, вечернего и заочного отделений технических специальностей для выпол- нения лабораторной работы № 112 “МАЯТНИКИ”. ББК 22.213 я7 © Цветкова Е.В., 2006 ©Шабунио Е.В., 2006 © ГОУ ОГУ, 2006 связывающим между собой момент силы М, относительно неподвижной оси ОЙ, с угловым ускорением = и моментом инерции ] тела относительно этой же оси. Оно применимо и для физического маятника, качающегося вокруг непо- движной оси. В этом случае М, создается силой тяжести тб, приложенной в центре масс С. Момент силы относительно оси качания М, равен произведению силы тяжести на плечо В — кратчайшее расстояние от оси качания до направле- ния линии действия силы тяжести (см. рисунок 1): , = т8р = 118 31 Ф, м 56 51% 2 где 1 называют длиной физического маятника, и она равна расстоянию от точ- ки подвеса О до центра масс С. Угловое ускорение =, по определению, равно второй производной от угла поворота ф по времени {: = (3) Подставив формулы (2) и (3) в (1) получим: (4) —тв зщ ф=7 а Знак минус здесь поставлен потому, что сила тяжести стремится отклонить ма- ятник в направлении, которое противоположно углу отклонения ф маятника от положения равновесия. При малых углах отклонения (ф<5°) можно принять, что з1ф=ф, если ф вы- разить в радианах. Ограничиваясь в дальнейшем только малыми углами откло- нения, перепишем (4) в виде: 42 99 . 1181, ше 4зшф=-] а. или + а? 7 Ф=0 (5) Введем обозначение: ‚_ 8 <” = 6 о т (6) Тогда дифференциальное уравнение (5) можно записать так: о Фоф= 0 (7) а Уравнение такого вида называется уравнением гармонического осциллятора. Оно имеет решение в виде: ф = фосоз(оЕНа,) (8) Из этого следует, что угол отклонения маятника от положения равновесия из- меняется по гармоническому закону с круговой частотой во, достигая наи- большего (амплитудного) значения фо. Из формулы (6) следует, что: п1Э1, 7 Фо = (9) Напомним, что круговая частота во связана с частотой у — числом колеба- ний в единицу времени — соотношением во = 2лу. Выражение (фоЁ+о) – называется фазой колебания. Оно определяет величи- ну ф в любой момент времени. В частности, при {=0, фаза равна © и называется начальной фазой. Период колебаний физического маятника Т — время одного полного колеба- ния — выражается через со, как Т = 2л/о. Подставив сюда выражение для в, получим: 7 1181, Т=2” (10) Итак, при малых углах отклонения период колебания физического маятни- ка прямо пропорционален корню квадратному из отношения момента инерции 7 к длине физического маятника [4 Величину Ли обозначают /р и называют приведенной длиной физическо- 7 го маятника, т.е. ат, – Это обозначение позволяет придать формуле (10) та- ф кой вид: 1 Т= 2х. |-* (11) 5 Математический маятник является частным случаем физического маятника. Математическим маятником называется маятник, вся масса которого практиче- ски сосредоточена в одной точке — центре масс. Примером математического ма- ятника может служить небольшой шарик (т.е. шарик можно принять за матери- альную точку), подвешенный на невесомой нерастяжимой нити. Для такого ма- ятника момент инерции 7 относительно оси качания равен произведению массы шарика тп на квадрат длины нити Г, то есть 1 = шР. Кроме того, для него 1 = [. Подставив в уравнение (11) выражения для 14 и Г, получим, что период качания математического маятника: Т=2м. |. (12) Итак, период колебаний математического маятника прямо пропорционален УГ. График зависимости Т от \/1 при этом должен получиться в виде прямой линии, проходящей через начало координат. Угловой коэффициент К этой ли- нии зависит лишь от $ и запишется, как: к- 13 Е (13) Сравнивая выражения (11) и (12), можно приведенной длине физического маятника /» придать наглядный смысл. Приведенная длина физического маят- ника / численно равна длине / такого математического маятника, период коле- бания которого совпадает с периодом колебания физического маятника. Если на рисунке | вдоль отрезка ОС отложить /., то получится точка В, на- зываемая точкой качания физического маятника. Отличительной особенностью этой точки является то, что периоды колебания физического маятника около оси, перпендикулярной ОС и проходящей через О или В одинаковы. Физиче- ский маятник, имеющий две оси качания, проходящие через точки качания, на- зывается оборотным. Для такого маятника очень легко определять приведен- ную длину: она равна расстоянию между осями качания. Экспериментальная часть Часть Г. Подтвердите на опыте справедливость формулы (12). С этой це- лью определите период Т колебания математического маятника для шести раз- личных длин [, начиная с 0,25 метров, увеличивая каждую следующую длину на 0,20 метров. Полученные результаты занести в таблицу 1. С целью более точного определения найдите для каждой длины маятника время { двадцати полных колебаний и вычислите Т=У20. За длину маятника приближенно возь- мите расстояние от точки подвеса до центра (стального) шарика. Результаты измерений и вычислений для математического маятника зане- сите в таблицу 1. Таблица 1 р 1 Согласно полученным данным постройте зависимость Т от Л. Для этого отложите на поле графика экспериментальные точки и проведите между ними прямую, расположенную в среднем ближе всего к ним (см. рисунок 2). Опреде- лите значение углового коэффициента проведенной прямой. Его можно обозна-

Физика человека и спорт в задачах


Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Физика человека и спорт в задачах. Презентация на заданную тему содержит 26 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Презентации» Образование» Физика человека и спорт в задачах

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Физика человека и спорт в задачах Урок обобщения материала по курсу физики 7 класса Автор-составитель – Ямбаршев Н.А., учитель физики МОУ ООШ д. Пиштенур Тужинского района Кировской области


Слайд 2

Описание слайда:

Задачи здоровьесберегающего содержания №1 Велосипедист за 10 минут проехал 3 км. С какой скоростью двигался велосипедист во время спортивного велокросса? Выразите скорость в м/с и в км/ч.



Слайд 3

Описание слайда:

№2 Туристы первый километр пути прошли за 10 мин, второй – за 11 мин и третий – за 12 мин 20 с. Вычислите среднюю скорость движения туристов.


Слайд 4

Описание слайда:

№3 За какое время конькобежец, движущийся со скоростью 12 м/с, пройдет дистанцию 600 м?


Слайд 5

Описание слайда:

№4 На спортивных соревнованиях лыжник шел с постоянной скоростью 3 м/с. Какое расстояние он прошел за 30 мин?


Слайд 6

Описание слайда:

№5 Объем легких у спортсменов в 2 раза больше, чем у людей, не занимающихся спортом. Вычислите массу воздуха, вдыхаемого спортсменом при одном вдохе, если объем легких 6000 см3, если плотность воздуха 0,00129 г/см3


Слайд 7

Описание слайда:

№6 Для нормальной жизнедеятельности человека необходимо 0,65 м3 кислорода в сутки. Вычислите массу кислорода, если ρ = 1,42895 кг/м3.


Слайд 8

Описание слайда:

№7 Спортсмен массой 80 кг поднял штангу массой 60 кг. С какой силой он давит на пол?


Слайд 9

Описание слайда:

№8 Два бильярдных шарика, столкнувшись, отталкиваются друг от друга за счет силы … , а затем останавливаются за счет силы … . Укажите силы в первом и во втором случаях.


Слайд 10

Описание слайда:

№9 Футбольный мяч при ударе отлетает под действием силы … , а после падения на землю останавливается за счет силы … . Укажите силы в первом и во втором случаях.


Слайд 11

Описание слайда:

№10 Вычислите силу, действующую на парус яхты площадью 60 м2, если давление ветра равно 80 Па.


Слайд 12

Описание слайда:

№11 Современные подводные лодки опускаются на глубину до 400 м. Вычислите давление в морской воде на этой глубине, если плотность морской воды 1030 кг/м3.


Слайд 13

Описание слайда:

№12 У человека кровь из левого желудочка в аорту выталкивается под давлением 150 мм. рт.ст. Выразите это давление в паскалях, если плотность крови 1050 кг/м3.


Слайд 14

Описание слайда:

№13 Площадь тела человека около 1 м2. С какой силой воздух давит на человека при атмосферном давлении 760 мм. рт. ст.?


Слайд 15

Описание слайда:

№14 Объем тела человека 0,06 м3, а средняя плотность 1070 кг/м3. С какой силой человек давит на дно реки, погрузившись до половины своего объема?


Слайд 16

Описание слайда:

№15 Сердце человека при одном ударе совершает такую работу, которая требуется для поднятия груза, которая требуется для поднятия груза массой 200 г на высоту 1 м. Вычислите эту работу. За сутки сердце делает около 100 000 ударов. Какая работа совершается сердцем за сутки?


Слайд 17

Описание слайда:

№16 Какую работу совершает конькобежец на дистанции 1000 м, преодолевая силу трения 5 Н?


Слайд 18

Описание слайда:

№17 Велосипедист за 5 с совершает работу 400 Дж. Вычислите мощность, которую развивает при этом велосипедист.


Слайд 19

Описание слайда:

№18 Вычислите мощность сердца спортсмена во время соревнований, зная, что при одном ударе оно совершает работу 16 Дж, а ежеминутно делает 240 ударов.


Слайд 20

Описание слайда:

№19 Вычислите среднюю скорость лыжника, прошедшего путь 20 км за 3 ч.


Слайд 21

Описание слайда:

№20 Какое физическое явление помогает спортсмену при прыжках в длину с разбега?


Слайд 22

Описание слайда:

№21 На уроке физкультуры мальчик равномерно скользит вниз по канату. Под действием каких сил осуществляется это движение?


Слайд 23

Описание слайда:

№22 Спортсмен, масса которого 78 кг стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,95 м, ширина 8 см. Какое давление оказывает спортсмен на снег?


Слайд 24

Описание слайда:

№23 Почему мяч, вынесенный из спорткомплекса на улицу зимой становится слабо надутым?


Слайд 25

Описание слайда:

Ответы к задачам №1 – 5 м/с; 18 км/ч №2 – 1,5 м/с №3 – 50 с №4 – 5400 м №5 – 7,74 г №6 – 0,93 кг №7 – 1372 Н №8 – упругости, трения №9 – упругости, трения №10 – 4800 Н №11 – 4037600 Па №12 – 1543,5 Па №13 – 101300 Н №14 – 315 Н №15 – 2 Дж; 200 кДж №16 – 5000 Дж №17 – 80 Вт №18 – 64 Вт №19 – 6,7 км/ч №20 – инерция №21 – сила тяжести и сила трения №22 – 2450 Па №23 – Из-за охлажденного воздуха внутри мяча давление становится меньше.


Слайд 26

Описание слайда:

Поставь себе оценку Если решил 22-23 задачи – «5» 17-21 задачи – «4» 12 – 16 задач – «3» Спасибо за умственный труд! Желаю быть к себе еще более внимательным и постоянно укреплять свое здоровье не только на уроках физкультуры, но в повседневной жизни!




Tags Физика человека и спорт в задачах

Похожие презентации

Презентация успешно отправлена!

Ошибка! Введите корректный Email!

Email

Человек и окружающий его мир

Конспект по физике для 7 класса «Человек и окружающий его мир»: пространство и время, большое и маленькое, место человека в окружающем его мире.

Для описания размеров тел используют длину, ширину и высоту. Они выражаются в единицах длины. Длину, ширину и высоту принято называть тремя измерениями, а наше пространство — трёхмерным. Но с течением времени тела могут менять как своё положение в пространстве, так и свою форму и свои размеры. Время часто называют четвёртым измерением.

ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ

Для нас является привычной возможность двигаться вперёд и назад, вверх и вниз, вправо и влево, т. с. в противоположных направлениях для любого из трёх измерений нашего пространства. Развитие событий по времени идёт только в одном направлении — из прошлого в будущее. Вернуться к каким-либо событиям в прошлом мы можем только в наших воспоминаниях. Если попытаться продумать последствия путешествий во времени, можно прийти к серьёзным логическим противоречиям. Именно это, по-видимому, послужило причиной гипотезы, выдвину той выдающимся астрофизиком Хокингом, о принципиальной необратимости времени. Согласно этой гипотезе в природе обязан существовать до сих пор не открытый закон, запрещающий перемещение во времени из настоящего в прошлое.

Физика — это не свод зашивших правил, а живая наука, которая развивается с течением времени и открывает новые горизонты познания. Нобелевский лауреат по физике Дэвид Гросс в конце XX в. сформулировал 10 ключевых проблем, которые надо решил, физикам в следующем тысячелетии. Одна из них — почему наша Вселенная имеет одно временное измерение и три пространственных.

БОЛЬШОЕ И МАЛЕНЬКОЕ

Нас окружают самые разные физические тела, от очень больших до очень маленьких. Но как сравнить диаметр атома, который в десять миллиардов раз меньше 1 м, и диаметр Земли, который примерно равен 12 700 км?

Во-первых, чтобы сравнить две величины, их нужно выразить в одинаковых единицах (в нашем случае в метрах). Во-вторых, хотелось бы избежать записи чисел с огромным количеством нулей (например, в капле воды содержится около 10 000 000 000 000 000 000 000 молекул воды).

Для этого мы будем использовать запись больших и малых чисел в виде степени числа 10. В этом случае можно сказать, что число молекул в капле воды — 1022, или величина двадцать второго порядка.

Сравнивать величины, которые отличаются по степени числа 10, можно, найдя разницу между показателями степеней. Например, длина плодовой мушки составляет 10-3 м, а длина полевой мыши 10-1 м. Число 10-1 больше числа 10-3 в 100 (103) раз. Это означает, что длина мыши превышает длину плодовой мушки на два порядка.

МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В ОКРУЖАЮЩЕМ ЕГО МИРЕ

Согласно современным научным представлениям, 13-14 миллиардов лет назад произошло событие, которое называют Большим взрывом или моментом рождения нашей Вселенной.

За последующее время сформировались атомы различных элементов, звёзды, планеты, многочисленные галактики. На Земле возникла жизнь и, наконец, появился «венец природы» — Человек.

Привычными единицами длины и времени для человека являются метр и секунда. Действительно, метр — эго средний рост трехлетнего малыша, а примерно раз в секунду бьётся человеческое сердце. При этом физические величины, которые встречаются в окружающем нас мире, имеют огромный разброс в значениях.

Так, размер атома водорода на десять порядков меньше метра и 1 составляет примерно 10-10м. А размеры Вселенной, по современным оценкам, составляют 1026 м. Что касается времени, то разброс в значениях поражает воображение не меньше: время. I за которое свет проходит расстояние 30 см, составляет 10-9 с (0,000000001 с) или одну наносекунду, а возраст Земли учёные оценивают в 1017 с (100 000 000 000 000 000 с)

Человек научился создавать приборы (ускорители частиц, мощные телескопы и космические аппараты), позволяющие ему изучать как тайны строения крошечных атомов, так и загадки огромной Вселенной. И в этом большая заслуга физики как науки о природе.

Трудно себе представить промежуток времени 1018с. По мнению современных учёных, именно столько времени прошло с начала образования Вселенной. Этот момент современная наука называет Большим взрывом. А первые люди на Земле появились миллионы лет назад. Чтобы сравнить возраст этих событий, представьте, что всё это случилось за один «космический» год. Такую хронологию придумал американский астроном Карл Саган Он описал историю Вселенной в мае штабе, при котором одной «космической» секунде соответствует 500 реальных земных лет. По такой хронологии наша Вселенная начала своё существование 1 января, a ceйчac у нас на календаре 31 декабря, 23 часа 20 минут. По этой хронологии новый «космический» год начнётся через 40 «космических» минут», или через 40 х 60 х 500 = 1 200 000 земных лет.


Вы смотрели Конспект по физике для 7 класса «Человек и окружающий его мир»: пространство и время, большое и маленькое, место человека в окружающем его мире. Вернуться к Списку конспектов по физике (оглавление).

Доклад про Невесомость (сообщение по физике) (описание для детей)

Доклады

  • Доклады
  • Физика
  • Невесомость

Физика – это наука, которая изучает материальные явления вокруг нас. Одно из них – действие тела на опору или подвес, которое называется весом.

Вес рассчитывается по той же формуле, что и сила тяжести (F=P=mg), однако это не одно и то же. Например, пеноблок массой 10 кг свободно падает. При этом сила тяжести, действующая на него, = 100 Н, а его вес = 0 Н. Такое состояние тела называется невесомостью.

Невесомость – состояние тела, при котором его вес меньше, чем сила тяжести, с которой оно притягивается к Земле.

Слово невесомость происходит от слов «нет веса», о чем и говорит нам определение этого термина. Невесомость почти всегда говорит о том, что тело падает, причем падает свободно. Если на динамометр повесить груз, а потом систему отпустить так, чтобы она упала, то можно увидеть, что показания динамометра равны нулю, так как груз больше не действует на подвес.

Термин невесомости часто употребляется в контексте космоса. Это связано с тем, что космические корабли тоже падают на Землю, но пролетают мимо, так как Земля движется с большой скоростью. Чтобы объект не упал на Землю, ему нужно набрать определённую скорость. Эту скорость называют первой космической, и она примерно равна 8000 метров/секунду. Когда тело достигает её, оно никогда не упадёт на Землю, и становится искусственным спутником Земли. Таким образом, если разогнать любое тело до скорости 8 км/с, то оно становится спутником Земли.

Скорость, при которой объект становится искусственным спутником Солнца, называется второй космической скоростью, и примерно равна 11 200 метров в секунду. Когда тело разгоняется до такой скорости, оно попадает в магнитное поле Солнца и звезда становится центром орбиты спутника. Если скорость тела превысит 16 700 метров в секунду, то оно покинет Солнечную Систему. Эта скорость называется третьей космической.

Но состояние невесомости встречается не только в космосе, но и в повседневной жизни. Например, когда вы опускаетесь в лифте, ваш вес становится меньше силы тяжести, с которой вы притягиваетесь к Земле, то есть вы находитесь в состоянии невесомости. Это состояние описывается формулой:

P=m(ga)

Решим небольшую задачу. Петя спускаетесь в лифте с ускорением 2 м/с2, а его масса равна 60 кг. Найти вес, с которым Петя давит на пол лифта.

Ускорение свободного падения и направление движения совпадают, значит мы наблюдаем состояние невесомости:
P=m(g-a). Подставив значения, получаем:
P=60 (кг) *(10-2)(м/с2)= 480 Н.

Ответ: 480 Н.

Доклад 2

Невесомость – это физическое состояние, при котором отсутствует какое-либо давление на тело, а из сил остаётся только сила тяжести.

Одна из характерных черт состояния невесомости – отсутствие веса тела. Она также происходит от отсутствия давления. В быту весом принято называть массу тела, и из-за ошибок в использовании терминов некоторые считают что тело в невесомости ничего не весит, не имеет массы. Это не так. Масса – это скалярная величина, которая меняется только при изменении физической конфигурации тела. В то время как вес – это сила, характеризующая то, как тело давит на опору под действием силы тяжести. А так как в невесомости нет давления, то нет и веса и ответной пропорциональной реакции опоры (или подвеса), которые совместно образуют на Земле то, что человек ощущает как “весомость”.

Один из способов достижения невесомости – скомпенсировать силу гравитации другой силой. Часто такой силой является сила инерции, возникающая при ускоренном движении тела. Рассмотрим несколько случаев, в которых возникает невесомость.

Первый такой случай – падающая (или просто движущаяся с определенным ускорением) кабина лифта. В стоящей на месте кабине пассажир давит на опору – пол – с силой, равной его весу. Сила ответной реакция пола примерно равна ей. Но когда кабина начинает двигаться с ускорением по направлению, параллельному вектору приложения силы тяжести (то есть вниз), возникает сила инерции, создающая в пространстве внутри кабины эффект невесомости, распространяющийся и на пассажира. Впрочем, говорить о невесомости как о самостоятельном явлении несколько неправильно: она может существовать только при наличии человека или любого другого объекта, у которого есть вес и который может оказывать воздействие на опору или подвес. Нечто похожее происходит и в кабине самолета, резко меняющего направление, однако в обоих случаях невесомость может возникнуть лишь на несколько секунд.

Самый очевидный пример невесомости – космос, к примеру пространство внутри космической станции. Здесь ее также обеспечивает сила инерции, однако причина ее возникновения не так очевидна. Станция совершает постоянное движение по орбите Земли с развитым при выходе на нее ускорением, как бы совершая постоянное “падение”, в результате чего появляется невесомость – неспособность тел оказывать давление на опору.

7, 9 класс

Картинка к сообщению Невесомость

Популярные сегодня темы

  • Бурые водоросли

    Водоросли различают в основном по цветам: зеленые, красные, бурые. Особое внимание привлекают бурые водоросли.

  • Созвездие Орион

    Созвездие Орион – группа звезд расположенная в северном полушарии небесного экватора. Его хорошо видно над европейской частью континента Евразия. Это одно из самых красивых и запоминающихся с

  • Зевс – бог Древней Греции

    Центральное место в древнегреческом пантеоне богов отведено Зевсу, отцу богов и людей. Зевс попал на Олимп в результате долгой и жестокой борьбы за власть с собственным отцом Кроносом.

  • Тридцатилетняя война 1618-1648

    Тридцатилетней войной называют конфликт 1618-1638 годов, который разгорелся между двумя военно-политическими блоками: Габсбургским (включал в себя Испанию и Австрию)

  • Кактус

    Кактус – это многолетнее растение, цветковое. Кактус относится к семейству гвоздичноцветных. Кактусы делят на четыре группы:

  • Дрофа (дудук)

    Дрофа или дудук — птица населяющая преимущественно открытые равнины. Распространена от территорий Северной Африки и Евразийского континента до степных районов Испании и Монголии.

Разделы

  • Животные
  • Растения
  • Птицы
  • Насекомые
  • Рыбы
  • Биология
  • География
  • Разные
  • Люди
  • История
  • Окружающий мир
  • Физкультура
  • Астрономия
  • Экология
  • Физика
  • Экономика
  • Праздники
  • Культура
  • Математика
  • Музыка
  • Информатика

Доклад на тему Невесомость по физике 7, 9, 10 класс сообщение

  • Энциклопедия
  • Разное
  • Невесомость по физике

Невесомость означает отсутствие веса. Весом (в отличие от массы) называется сила, с которой тело воздействует на опору. Он пропорционален массе тела и ускорению, с которым тело движется.

Ощущение «весомости» возникает потому, что сила тяжести, будучи т.н. «массовой» силой, приложена к каждой точке тела; и сила нормальной реакции возникает в каждой точке.

Теперь предположим, что опора движется с таким же ускорением что и тело на ней. Опора «убегает» с той же скоростью, с какой тело «набегает» на неё. Давление на опору (вес) приближается к нулю, а значит, и сила нормальной реакции тоже. И тело, и опора движутся под действием только силы тяжести. Такое состояние называется невесомостью, или микрогравитацией.

Отсутствие веса у жидкостей делает невозможной работу обычной системы подачи топлива. Топливо, как и любая другая жидкость, собирается в сферу и в камеру сгорания поступать не будет. Для космических двигателей придуман топливный бак с разделителем фаз. Кроме того, пришлось устанавливать дополнительные двигатели, чтобы на разгоне топливо осаждалось на дно бака.

Личная гигиена, питание, вентиляция, обслуживание и ремонт оборудования – буквально всё, из чего состоит обыденная жизнь и работа, потребовало совершенно новых конструкторских решений.

В состоянии невесомости наблюдаются разнообразные нарушения восприятия, т.н. «космические иллюзии». Например, человек утрачивает способность ориентироваться с закрытыми глазами даже в хорошо знакомой обстановке. Иногда ему кажется, что его тело вращается, наклонено в какую-либо сторону или куда-то движется.

Для тестирования и тренировки космонавтов используется летающая лаборатория Ил-76 МДК. Самолёт переоборудован для полёта по кеплеровой параболе, в верхней части которой наступает невесомость продолжительностью в несколько десятков секунд.

Такой полёт в рамках космического туризма доступен любому человеку с хорошим здоровьем.

Вариант №2

Невесомость представляет собой состояние, при котором вес тела равняется нулю. Именно вес, так как масса предмета, при любом условии, остаётся неизменной. Обусловлено это отдалением от зоны действия земной гравитации и отсутствием таких факторов, как сил тяжести, сила сопротивления и реакция плоскости. Все тела начинают двигаться с одинаковым ускорением, поэтому человек, находящийся в космосе не чувствует тяжесть собственного тела, становиться невесомым, предметы, выпущенные в невесомость, не могут столкнуться и упасть, так так пол, стены и все окружение движется с той же скоростью, что и они.

Для нас невесомость – не природная стихия, соответственно неблагоприятно сказываться на организме в целом. Снижается  мышечный тонус, не используясь по своему назначению мышцы выключаться, что может привести к их атрофированию Слабеют кости из-за нарушения фосфорного обмена. Нарушается работа кровеносной системы – сердцу, как главному насосу, нет необходимости с прежней силой продавливать кровь по сосудам, доставляя ее к мозгу. Все это называется синдромом космической адаптации. Только при правильной организации деятельности в невесомости, а именно заблаговременная подготовка космонавтов к невесомости в космических лабораториях, специальные физические нагрузки и медикаменты, возможно избежать пагубного ее воздействия.

Невесомость – это не только космос и внеземное пространство, любой, свободно падающий предмет, некоторой время находится в состоянии невесомости. Человеку же достаточно подпрыгнуть, и отрезок времени между отрывом и приземлением обратно на землю и будет невесомость. Также чувство невесомости, как побочное явление ощущается при полетах на гражданских самолётах. Но, так как, это состояние опасно для неподготовленного человека, пилоты, во избежание осуществляют посадку постепенно сбрасывая высоту, как бы опускаясь по ступеням. Подобное чувство известно и гонщикам на спортивных соревнованиях.

На межорбитальных станциях уделяют огромное внимание изучению и организации быта космонавтов в состоянии невесомости. Например, чтобы избежать застоя углекислого газа, накапливаемого при дыхании, устанавливают большое количество вентиляторов, которые перемешивают его с кислородом.

В настоящее время для подготовки космонавтов к выходу в космос существуем несколько способов. Как и раньше, большинство из них тренируются в космических лабораториях. Это переоборудованный самолёт, движущийся по баллистической траектории. Такой способ тренировки позволяет космонавтам до 40 секунд погружаться в состояние невесомости, отрабатывая необходимые навыки.

Российская компания Росскосмос и ряд других, производят самолёты, способные осуществлять полеты достигая состояния невесомости, не выходя в космос. За время полета, а это обычно полтора часа, пилот проводит около десяти сессий по 25 секунд невесомости. Процесс довольно дорогостоящий, но тем не менее, позволяет желающему, не выходя в космическое пространство, очутится в невесомости.

По физике 7, 9, 10 класс кратко

Невесомость по физике

Популярные темы сообщений

  • Правильное питание

    Чтобы организм человека функционировал в привычном режиме, ему необходимо правильно питаться. Правильное питание – это рациональное потребление продуктов, подобранное специально под параметры вашего организма.

  • Полимеры

    Полимеры – высокомолекулярные (более 10000 дальтон) соединения, состоящие из повторяющихся низкомолекулярных структурных единиц (мономеров). Количество этих звеньев называют степенью полимеризации.

  • Сурикат

    Сурикатов относят к хищным млекопитающим из семейства мангустовые. Основными ареалами данного вида являются Южная и Юго-Восточная Африка, Ангола и Ботсвана. Обитают в пустынях, полупустынях и саваннах Калахари, Карроо.

  • Мама

    Мамочка… Это слово излучает доброту и нежность. Оно такое теплое, как мягкий плед в холодную пору, как чашечка горячего чая после долгой зимней прогулки. Мамочка – это самый родной мне человечек. Она для меня самая добрая,

  • Дружба Пущина и Пушкина

    Каждому человеку хочется иметь настоящего друга, который был бы рядом не только в минуты радости, но и помогал в трудные времена. А также всегда бы мог дать дельный совет и поддержку. Как пример истинной дружбы можно привести отношение

Физик сказал, что женский мозг хуже разбирается в физике — эксперты говорят, что это «смехотворно»

Живая наука поддерживается аудиторией. Когда вы покупаете по ссылкам на нашем сайте, мы можем получать партнерскую комиссию. Вот почему вы можете доверять нам.

Лаборатория физики элементарных частиц ЦЕРН (Изображение предоставлено ЦЕРН)

Мужчина-физик заявил во время лекции, что мужчины подвергаются дискриминации в физике. Он также сказал, что женщин в физике меньше, чем мужчин, в основном из-за врожденных различий в интеллекте между полами и отчасти потому, что женщины меньше интересуются физикой.

Но эксперты в области неврологии, интеллекта и взаимодействия полов и общества сказали Live Science, что их это не впечатлило.

«На самом деле я нахожу это довольно смешным», — сказала Мария Наташа Раджа, когнитивист и эксперт в области нейровизуализации из Университета Макгилла в Квебеке.

Алессандро Струмия, упомянутый физик и профессор Пизанского университета в Италии, представил свою презентацию перед собравшимися в Европейской организации ядерных исследований (ЦЕРН), одной из самых важных в мире организаций в области ядерной физики. По данным The Guardian, темой дня был гендер в физике, и толпа состояла в основном из женщин.

На нескольких слайдах своей презентации, которые доступны в Интернете, Струмия изложил основанный на коэффициенте интеллекта аргумент в пользу различий между мужчинами и женщинами в физике.

«У выпускников факультетов физики самый высокий IQ», — написал он. «Это необходимо».

Он указал на исследование, которое предполагает, что, хотя мужчины и женщины имеют схожие средние значения IQ, мужчины различаются больше, и немного больше мужчин находятся в нижней и верхней частях спектра. Он утверждал, что в этом и заключается истина, лежащая в основе гендерных различий в физике. А усилия по привнесению гендерного баланса в физику являются результатом «культурного марксизма» и политиков, «пропагандирующих виктимократию» и «идеологию», игнорирующих «слепую человеческую биологию», добавил он.

Он также утверждал, что мужчины подвергаются дискриминации в физике, представляя данные, свидетельствующие о том, что мужчины в ЦЕРН имеют в среднем больше общих цитирований, чем женщины. (Необработанное количество цитирований чьих-либо статей иногда считается признаком престижа в академических кругах.) Он также утверждал, что единственный пример, когда женщина с меньшим количеством цитирований, чем он, была нанята вместо него, свидетельствует об этой предвзятости. (На самом деле, сегодня утром (2 октября) женщина, Донна Стрикленд, впервые за 55 лет была удостоена части Нобелевской премии по физике.) [7 женщин, которые сломали барьеры в науке и технике]

Живая наука поговорила с экспертами в области познания, IQ и своего рода исследования гендерного неравенства на основе данных, которое Струмия пыталась провести здесь. Вот что они должны были сказать.

О мозге мужчин и женщин

«Есть некоторые исследования, которые показывают различия в структурах мозга» между мужчинами и женщинами, сказал Раджа. «Иногда у женщин большие области мозга, а иногда у мужчин, в зависимости от того, о чем вы говорите».

Основной причиной этого, по ее словам, являются, вероятно, гормональные различия во время развития, которые, как считается, имеют некоторое влияние на развитие мозга. [10 удивительных фактов о мужском мозге]

Но было бы огромным шагом сказать, что эти различия в мозге делают мужчин лучшими физиками, сказала она, потому что по большей части ученые не знают, как эти незначительные различия в мозге влияют на познание — или какой пол, если таковой имеется, лучше развит из-за эти различия. Кроме того, и это более важно, на биологическом уровне мужчины и женщины гораздо больше пересекаются, чем расходятся.

Данные свидетельствуют, сказала она, что общество и жизненный опыт играют гораздо большую роль в различении полов, чем различия в мозге.

«Вы учитесь с первого дня и с первого дня находитесь в обществе», — сказала она. «Мы знаем, что дети к тому времени, когда им исполняется 4 или 5 [лет], они уже используют гендерный язык и приписывают такие слова, как «интеллект» или «гениальность», больше мужчинам».

Любое суждение об умственных способностях мужчин и женщин, основанное на экспериментах, последовавших за многолетним вмешательством общества, изначально ошибочно, сказала она.

Что мы знаем и чего не знаем об IQ

Вы, наверное, слышали об IQ — тесте, который должен измерять врожденный интеллект. Но многие нейробиологи не воспринимают тесты IQ всерьез как измерения основного интеллекта, потому что эти тесты легко спутать культурными различиями и годами образования, сказал Раджа. [Являются ли большие мозги умнее?]

Тем не менее, есть исследователи, которые изучают IQ, другие показатели интеллекта и факторы, влияющие на них. Одним из самых известных является Стюарт Ритчи, психолог из Эдинбургского университета. В июне он и его коллега опубликовали исследование в журнале Psychological Science, показывающее, что образование является самым сильным известным фактором, повышающим показатели IQ.

«Утверждение о том, что мужчины и женщины имеют одинаковый [средний] IQ, но мужчины имеют более широкий разброс, верно», — сказал Ричи Live Science. «Это то, что обнаруживается почти в каждом исследовании».

Ученые могли бы провести разумную дискуссию по этому поводу, сказал Ричи. Но этого недостаточно, чтобы оправдать заявление Струмии, сказал он.

«Вопрос в том, — сказал он, — является ли более широкий разброс IQ… размера, обнаруженного в этих исследованиях, достаточным, чтобы объяснить большое неравенство в профессиях с высоким IQ STEM [наука, технология, инженерия и математика], таких как физика? ”

Струмия, похоже, немного подсчитала на основе ограниченных данных, чтобы предположить, что это так, но Ричи указал на исследование 1,6 миллиона студентов, опубликованное онлайн 25 сентября в журнале Nature Communications , предполагая, что происходит что-то еще. Исследователи обнаружили, что девочки в целом лучше справлялись с академическими тестами по предметам STEM и не STEM, чем мальчики, причем мальчики демонстрировали большую дисперсию. (Другими словами, женщины лучше справлялись с тестами STEM, но мальчиков в верхней и нижней части таблицы результатов было больше.) Однако исследователи также обнаружили, что эта дисперсия более значительна в областях, не связанных с STEM, чем в областях STEM. что должно означать, что вы увидите больше женщин в профессиях STEM. [6 мифов о девушках и науке]

«[Это] не то, что можно было бы ожидать, если бы несоответствие было причиной несоответствия STEM», — сказал он. «Таким образом, должно быть нечто большее, чем просто способность. Именно здесь сексизм или так называемый «дырявый трубопровод» могут сыграть свою роль».

«Дырявый трубопровод»

«Дырявый трубопровод » — это фраза, которую иногда используют исследователи для описания факторов, которые мешают женщинам стать исследователями, в то время как мужчины в их группе продвигаются вперед.

Ряд проблем, в том числе учителя и родители, которые подталкивают больше мальчиков, чем девочек к STEM, отсутствие заметных женщин-ученых в жизни девочек, а также системная дискриминация и враждебная рабочая среда в науке, были предложены в качестве способствующих факторов. , с исследованиями, подтверждающими все эти утверждения. (Есть данные, свидетельствующие о том, что эти факторы более серьезны для небелых женщин.)

Независимо от того, какие именно факторы являются наиболее важными в возникновении гендерного разрыва в науке, сказал Филип Коэн, социолог и эксперт по данным о социальном неравенстве в Университете Мэриленда, ясно, что женщин рано вытесняют из STEM.

«Механизм этого дисбаланса в математике и физике проявляется в раннем возрасте, во время перехода в старшую школу, когда девочки перестают [в среднем] быть лучше мальчиков в математике и естественных науках», — сказал Коэн Live Science со ссылкой на данные. из книги, опубликованной в 2013 году социологами Томасом ДиПрете и Клаудией Бухманн.

«Похоже, что бы ни происходило в их образовании, это не побуждает и не побуждает их развивать свои интересы в области математики и естественных наук», — сказал он.

Кроме того, сказал он, было бы глупо предполагать на основании имеющихся данных, что женщины и мужчины начинают с равных позиций в этих профессиях.

«Всего пару поколений назад на этих полях по правилам жили только мужчины», — сказал Коэн.

И по сей день есть свидетельства того, что поля STEM остаются враждебными по отношению к женщинам, добавил Коэн, указывая на то, что, по крайней мере, в физике мужчины, такие как Струмия, все еще чувствуют себя комфортно, говоря о том, что женщинам не место.

«Так что это было бы совпадением [если бы что-то другое было причиной несоответствия]. Слишком удобно смотреть на систему, созданную этим наследием, и списывать ее на биологию», — сказал он.

Что касается различий в цитируемости мужчин и женщин в ЦЕРН, то это просто неправильное использование данных, сказал Коэн.

«Он [Струмия], вероятно, должен был проконсультироваться с социологом», — сказал Коэн.

Кроме того, цитирование является лучшим показателем того, сколько времени человек потратил исключительно на публикацию статьи за статьей, сказал Коэн — не обязательно, насколько хороши его исследовательские навыки. И есть много исследований, показывающих, что области STEM и общество структурированы , чтобы сделать это более возможным для мужчин, чем для женщин.

«Вы часто видите, что женщины отказываются от STEM на очень критических этапах, связанных с изменением качества жизни», — сказал Раджа. «Итак, жениться, завести детей. И именно поэтому вы часто видите истощение среди постдоков [работа, которую часто берут после получения докторской степени, но до того, как стать профессором], то есть в [возрасте] 28, 32».

На более позднем этапе академической карьеры, сказал Раджа, наступает еще один период, когда женщины, как правило, исчезают из исследований.

“Вы просто должны посмотреть на комитеты по найму и структуру академической вселенной, чтобы увидеть, что чем выше вы поднимаетесь, тем меньше женщин представлено [на руководящих должностях], так что для этого парня, чтобы сказать, что мужчины – это те, кто наказываются, это действительно довольно смехотворно».

Первоначально опубликовано на Live Science .

Рафи присоединился к Live Science в 2017 году. Он имеет степень бакалавра журналистики Школы журналистики Медилла Северо-Западного университета. Вы можете найти его прошлые научные репортажи в Inverse, Business Insider и Popular Science, а его прошлые фотожурналистские работы — в информационном агентстве Flash90 и на страницах The Courier Post южного Нью-Джерси.

ЗДОРОВЬЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ. (Технический отчет)

ЗДОРОВЬЕ ФИЗИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. (Технический отчет) | ОСТИ.GOV

перейти к основному содержанию

  • Полная запись
  • Другие родственные исследования
Авторов:
Рыба, Б Р
Дата публикации:
Исследовательская организация:
Национальная лаборатория Ок-Ридж, Теннесси,
Идентификатор ОСТИ:
4575144
Номер(а) отчета:
ОРНЛ-4168
Номер АНБ:
НСА-22-006804
Тип ресурса:
Технический отчет
Отношение ресурсов:
Другая информация: UNCL. Ориг. Дата получения: 31-DEC-68
Страна публикации:
США
Язык:
Английский
Тема:
N28420* – Науки о жизни – Медицинская физика и безопасность – Дозиметрия и мониторинг; ИЗОБИЛИЕ- АЛЬФА-ЧАСТИЦЫ- ОБНАРУЖЕНИЕ- ДОЗЕМЕТРЫ- ГАММА-ИЗЛУЧЕНИЕ- ИЗМЕРЕНИЕ- ХАРАКТЕРИСТИКИ- ПЛУТОНИЙ 239- ДАТЧИКИ- ДЕТЕКТОРЫ РАДИАЦИИ- ДОЗЫ ИЗЛУЧЕНИЯ- РАДИАЦИОННЫЕ ТРАВМЫ- РАНЕНИЯ; ИЗОБИЛИЕ- БИОЛОГИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ- КАТИОНЫ- ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ- ИЗМЕРЕНИЕ- ОТБОР ПРОБ- СТРОНЦИЙ 90- ТКАНИ- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ; ЧИСЛЕННОСТЬ- ЧЕЛОВЕК- ИЗМЕРЕНИЕ- ЧАСТИЦЫ- ДОЗЫ ИЗЛУЧЕНИЯ- РАДИОАКТИВНОСТЬ- КОЖА- ВРЕМЯ- МЕТОДЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ; АДГЕЗИЯ; АЭРОЗОЛИ; АЭРОЗОЛИ- ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ- ОПРЕДЕЛЕНИЕ- ЙОД- ДВУОКИСЬ СЕРЫ- МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ- ПАРЫ; БЕТА-ЧАСТИЦЫ- ТЕЛО- ОПРЕДЕЛЕНИЕ- ГАММА-ИЗЛУЧЕНИЕ- ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА- ИНЪЕКЦИЯ- ЧЕЛОВЕК-; ЧАСТИЦЫ/удержание на коже человека, трассерное исследование; ПАРЫ/взаимодействия с аэрозолями, трассерные исследования; ГЕНЕРАТОРЫ АЭРОЗОЛЯ/конструкция взрывной проволоки; КОЖА/доза облучения человека от осевших частиц; MAN/ радиационная дозиметрия, использование подсчета всего тела; БЕТА-ЧАСТИЦЫ/доза для человека после вдыхания стронция-90-меченый титанат стронция; MAN/ доза облучения после вдыхания меченого стронцием-90 титаната стронция; БЕТА-ЧАСТИЦЫ/доза для человека после инъекции смеси ртути-197 и ртути-203; ГАММА-ИЗЛУЧЕНИЕ/доза человека после инъекции смеси ртути-197 и ртути-203; X ИЗЛУЧЕНИЕ/доза для человека после инъекции смеси ртути-197 и ртути-203; ИЗОТОПЫ ПЛУТОНИЯ Pu-239/обнаружение в ранах человека, выполнение зонда; АЛЬФА-ЧАСТИЦЫ/дозиметрия в ранах после плутония-239загрязнение; Удержание КОЖИ/частиц на человеке, трассерное исследование; ИЗОТОПЫ СТРОНЦИЯ Sr-90/определение в биологических материалах, пробоподготовка

Форматы цитирования

  • MLA
  • АПА
  • Чикаго
  • БибТекс

Фиш, Б. Р. ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ. . США: Н. П., 1968. Веб.

Копировать в буфер обмена

Фиш, Б. Р. ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ. . Соединенные Штаты.

Копировать в буфер обмена

Фиш, Б. Р. 1968. "ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ". Соединенные Штаты.

Копировать в буфер обмена

@статья{osti_4575144,
title = {МЕДИЦИНСКИЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.},
автор = {Рыба, Б Р},
abstractNote = {},
дои = {},
URL = {https://www.osti.gov/biblio/4575144}, журнал = {},
номер =,
объем = ,
место = {США},
год = {1968},
месяц = ​​{10}
}

Копировать в буфер обмена


Дополнительную информацию о получении полнотекстового документа см. в разделе «Доступность документа». Постоянные посетители библиотек могут искать в WorldCat библиотеки, в которых может храниться этот предмет. Имейте в виду, что многие технические отчеты не каталогизированы в WorldCat.


Экспорт метаданных

Сохранить в моей библиотеке

Вы должны войти в систему или создать учетную запись, чтобы сохранять документы в своей библиотеке.

Аналогичных записей в сборниках OSTI.GOV:

  • Аналогичные записи

Мужчина, 89 лет, осуществил мечту всей своей жизни — получить докторскую степень по физике

Новости США

«Это было что-то вроде желания, которое никогда не исполнялось, которое всегда засело у меня в затылке», — сказал Манфред Штайнер после того, как недавно успешно защитил диссертацию в Брауновском университете.

Манфред Штайнер в своем домашнем офисе в Ист-Провиденс, Род-Айленд, 10 ноября 2021 г. Стью Милн / AP

/

Источник

  • 3 :

    Ассоциированный Press

    Ассошиэйтед Пресс

    ИСТ ПРОВИДЕНС, Род-Айленд — 89-летний житель Род-Айленда достиг цели, к которой он стремился два десятилетия и над которой размышлял почти всю жизнь, — получил докторскую степень. и стать физиком.

    Манфред Штайнер недавно успешно защитил диссертацию в Университете Брауна в Провиденсе. Штайнер дорожит этой степенью, потому что это то, чего он всегда хотел, и потому что он преодолел проблемы со здоровьем, которые могли сорвать его учебу.

    «Но я сделал это, и это был самый приятный момент в моей жизни, чтобы закончить его», — сказал он в среду в своем доме в Ист-Провиденсе.

    Будучи подростком в Вене, Штайнер решил стать физиком, прочитав об Альберте Эйнштейне и Максе Планке. Он восхищался точностью физики.

    Но после Второй мировой войны его мать и дядя посоветовали ему изучать медицину в неспокойные времена. Получил степень доктора медицины в Венском университете в 1919 г.55 лет и всего через несколько недель переехал в Соединенные Штаты, где сделал успешную карьеру, изучая кровь и болезни крови.

    Штайнер изучал гематологию в Университете Тафтса и биохимию в Массачусетском технологическом институте, прежде чем стать гематологом в Университете Брауна. Он стал профессором и с 1985 по 1994 год руководил отделением гематологии в медицинской школе Брауна. в Род-Айленд.

    Штайнер и его жена Шейла, которой 93 года, женаты с 1960 года. У них двое детей и шестеро внуков. В этом месяце он отметит свое 90-летие.

    Штайнер находил удовлетворение в медицинских исследованиях, но это было не то же самое, что его увлечение физикой.

    «Это было что-то вроде желания, которое никогда не исполнялось, которое всегда засело у меня в затылке», — сказал он. «Знаешь, я всегда думал, что когда я закончу с медициной, я действительно не хочу проводить всю свою жизнь, просто сидя и, возможно, немного играя в гольф или делая что-то в этом роде. Я хотел оставаться активным».

    В возрасте 70 лет он начал посещать курсы бакалавриата в Брауне, одном из университетов Лиги плюща. Он планировал пройти несколько курсов, которые его интересовали, но к 2007 году он набрал достаточно кредитов, чтобы поступить в докторантуру. программа.

    Профессор физики Брэд Марстон скептически отнесся к Штайнеру, когда он пришел на урок квантовой механики. Марстон преподавал аспирантам в возрасте 40 лет, но никогда в возрасте 70 лет. Затем он понял, насколько серьезно Штайнер относился к этому предмету и как усердно работал.

    Марстон стал консультантом Штайнера по его диссертации.

    «Он написал много статей по медицине, больше, чем я написал по физике. У него уже было научное мышление, которое должны развивать младшие школьники», — сказал Марстон на этой неделе. «И любая исследовательская проблема, которая стоит того, вы столкнетесь с препятствиями. Если вы позволите препятствиям разочаровать вас, вы ничего не добьетесь. Что действительно верно в отношении Манфреда, так это то, что он настойчив».

    Штайнер защитил диссертацию в сентябре после выздоровления от серьезного заболевания.

    В своей диссертации он исследует, как электроны в проводящих металлах ведут себя квантово-механически и как фермионы могут превращаться в бозоны в своем поведении. Он работает с Марстоном над статьей о бозонизации, которую они собираются опубликовать.

    Теперь Штайнер надеется помочь в своих исследованиях профессорам, с которыми он подружился во время учебы.

    «Я не ищу оплачиваемую работу. Я прошел через это, — сказал он, смеясь.

    В Книге рекордов Гиннеса говорится, что 97-летний мужчина в Германии в 2008 году был самым старым человеком, получившим докторскую степень, в то время как в новостях сообщается, что даже пожилые люди получают такие степени.

    Хотя он и не самый старший, внимание было приковано к нему. Университет Брауна представил Штайнера на своем веб-сайте после того, как он получил докторскую степень, и люди по всей стране связывались с ним, чтобы попросить совета о том, как осуществить свои мечты в дальнейшей жизни. Штайнер сказал 57-летнему начинающему математику: «Ты еще молод, обязательно занимайся математикой».

    Он сказал, что советует: делай то, что любишь делать.

    «Старайся, потому что позже в жизни ты, может быть, пожалеешь, что не сделал этого», — сказал он. «Хотел бы ты последовать за этой мечтой».

    Почему в науке до сих пор так мало женщин?

    Реклама

    Продолжить чтение основной истории

    На Сольвеевской конференции по физике в 1927 году единственной женщиной, присутствовавшей на конференции, была Мария Кюри (нижний ряд, третья слева). Кредит… Портфолио Мондадори, через Getty Images

    Автор Эйлин Pollack

    Прошлым летом исследователи из Йельского университета опубликовали исследование, доказывающее, что физики, химики и биологи более благосклонно относятся к молодым ученым-мужчинам, чем к женщинам с той же квалификацией. Получив одинаковые сводки достижений двух воображаемых претендентов, профессора шести крупных научно-исследовательских институтов значительно охотнее предложили этому человеку работу. Если они нанимали женщину, то устанавливали ей зарплату в среднем почти на 4000 долларов ниже, чем мужчине. Удивительно, но женщины-ученые были так же предвзяты, как и их коллеги-мужчины.

    Новое исследование имеет большое значение для предоставления неопровержимых доказательств продолжающегося предвзятого отношения к женщинам в науке. Только пятая часть докторских степеней физики в этой стране присуждается женщинам, и только около половины этих женщин — американки; среди всех профессоров физики в США только 14 процентов составляют женщины. Число чернокожих и латиноамериканских ученых еще меньше; в обычный год 13 афроамериканцев и 20 латиноамериканцев обоего пола получают докторскую степень по физике. Причины такой нехватки вряд ли можно назвать загадочными — многие учащиеся из числа меньшинств посещают средние школы, что оставляет их слишком далеко позади, чтобы наверстать упущенное в науке, а влияние предубеждений на каждом этапе их образования хорошо задокументировано. Но что все еще может удерживать женщин от участия в областях STEM («STEM» в настоящее время является сокращением от «науки, технологии, инженерии и математики»), которые предлагают так много возможностей для трудоустройства, престижа, интеллектуального стимулирования и дохода?

    Будучи одной из первых двух женщин, получивших степень бакалавра по физике в Йельском университете (я окончила его в 1978 году), этот вопрос глубоко беспокоит меня. Я ходил в сельскую государственную школу, в которой мне не разрешили пройти несколько ускоренных курсов по физике и математике, потому что, как выразился мой директор, «девочки никогда не занимаются естественными науками и математикой». Злой и скучающий, я начал читать о пространстве и времени и учить себя исчислению по книге. Когда я прибыл в Йель, я был ужасно не готов. Мальчики из моего вводного класса по физике, которые посещали гораздо более строгие уроки математики и естественных наук в старшей школе, зевали, когда наш профессор быстро пролистывал материал, а я паниковал от того, как мало я понял. Единственная женщина в комнате, я размышляла, стоит ли поднять руку и выставить себя на посмешище, тем самым потеряв нить лекции и еще больше отстав от нее.

    В конце концов, я закончил с отличием Фи-бета-каппа, с отличием по специальности, преуспев в трехступенчатой ​​последовательности факультета по квантовой механике и аспирантуре по гравитационной физике, одновременно учась программировать мэйнфрейм Йельского университета. компьютер. Но я не стал заниматься физикой как профессией. По прошествии четырех лет я был измотан всеми часами одиночества, которые я проводил, догоняя своих одноклассников, скрывая свою неуверенность, изо всех сил пытаясь решить свои наборы задач, в то время как мальчики работали в командах, чтобы закончить свои. Я устала одеваться одним способом, чтобы меня воспринимали как ученого, и одеваться другим, чтобы чувствовать себя женственной. И хотя некоторых мужчин, с которыми я хотела встречаться, не отталкивала моя специализация, многие из них были.

    В основном я не занимался физикой, потому что ни один профессор — даже научный руководитель, руководивший моей дипломной работой, — не уговаривал меня поступить в аспирантуру. Определенное это означало, что я недостаточно талантлив, чтобы преуспеть в физике, я оставил черновой вариант своей дипломной работы за дверью своего научного руководителя и со стыдом улизнул прочь. Огорченный мечтой, которую мне не удалось осуществить, я запер свои учебники, лабораторные отчеты и наборы задач в армейский сундучок отца и навсегда отвернулся от физики и математики.

    Только в 2005 году, когда Лоуренс Саммерс, тогдашний президент Гарварда, во время обеденного выступления вслух задался вопросом, почему все больше женщин не занимают штатные должности в точных науках, я почувствовала необходимость снова открыть этот сундучок. Я знаю Саммерса с подросткового возраста, когда он судил мою школьную команду по дебатам, и он всегда казался мне поклонником умных женщин. Когда он предположил — среди нескольких других уместных причин — что врожденное неравенство в научных и математических способностях на самом высоком конце спектра может объяснить нехватку штатных женщин-преподавателей, у меня возникло ощущение, что он задал этот вопрос, потому что искренне заботился о нем. об ответе. Я был ошеломлен его предположением, что проблема может иметь какое-то отношение к биологическому неравенству между полами, но, читая горячие ответы на его комментарии, я понял, что даже я не был уверен, почему так много женщин все еще сдаются. по физике и математике до получения ученых степеней. Я решила найти своих бывших однокурсниц и профессоров, просмотреть исследования, посвященные успехам женщин в области STEM, и вернуться в Йель, чтобы посмотреть, что изменилось с тех пор, как я там училась. Я хотела понять, почему я ушла от своей мечты и почему так много других женщин все еще уходят от своей.

    Во многом , конечно, климат стал более благоприятным для молодых женщин, которые хотят изучать естественные науки и математику. Ученицам средней школы, которую я посещал в северной части штата Нью-Йорк, больше не нужно учить себя математике по книге, а уроки физики ведет харизматичная молодая женщина. Когда я впервые вернулся в Йель осенью 2010 года, все продолжали хвастаться, что от 30 до 40 процентов студентов, изучающих физику и смежные с физикой области, составляют женщины. Что еще более примечательно, эти молодые женщины учились в отделе, заведующим которого была выдающийся астрофизик Мег Урри, защитившая докторскую диссертацию. Джонса Хопкинса, защитила докторскую диссертацию в центре космических исследований Массачусетского технологического института и работала на факультете космического телескопа «Хаббл», прежде чем в 2001 году Йельский университет нанял ее в качестве профессора. (В то время не было ни одной другой женщины-преподавателя член отдела.)

    В последние годы Урри стала использовать достоверные данные и анекдоты из собственного опыта, чтобы изменить представление коллег о том, почему в науке так мало женщин. В ответ на полемику вокруг Саммерса она опубликовала в «Вашингтон пост» эссе, в котором описывала постепенное осознание того, что женщины уходят из профессии не потому, что они не одарены, а из-за «медленного барабанного боя из-за того, что их недооценивают, они чувствуют себя некомфортно и сталкиваются с препятствиями на пути к успеху». путь к успеху».

    Хотя Урри призналась в своей колонке, что, будучи молодым ученым, она интерпретировала свои неоднократные неудачи при найме или продвижении по службе как доказательство того, что она недостаточно хороша, любому, кто встретится с ней сейчас, будет трудно увидеть в ней недостаток в конфиденциальном порядке. У нее насмешливая улыбка, сияющие глаза и непочтительное чувство юмора; не один, а пять человек описали ее мне как самую занятую женщину в кампусе.

    Перед тем, как мы встретились, Урри предсказала, что студентки ее факультета признают трудности, с которыми столкнулись она и я, но их система поддержки защитит их от такой же неуверенности в себе. Например, под руководством Бонни Флеминг, второй женщины, получившей должность на физическом факультете Йельского университета, студенты спонсируют полурегулярную конференцию для женщин-студентов по физике в Йельском университете. Кроме того, Урри предположил, что при таком количестве женщин, изучающих физику в Йельском университете, и так много из них среди лучших в своем классе, преподаватели не могут не признать, что их способности не отличаются от способностей мужчин. Когда я упомянул, что сегодня днем ​​будет чаепитие, чтобы я мог взять интервью у студенток, интересующихся наукой и гендером, Урри сказала, что постарается присутствовать.

    Джудит Краусс, профессор, устраивавшая чаепитие (она в прошлом декан факультета медсестер, а ныне магистр Силлиман-колледжа, где я жила в студенческие годы), предупредила меня, что очень немногие студенты будут достаточно заинтересованы, чтобы прийти. Когда в комнату набилось 80 молодых женщин (и трое любопытных мужчин), Краусс и я были ошеломлены. К тому времени, когда Урри поспешила войти, ей повезло найти место.

    Студенты требовали поделиться своими историями. Одна молодая женщина была сбита с толку тем, что оказалась одной из трех девочек на ее курсе физики в старшей школе, и еще больше, когда две другие бросили учебу. Другая ученица с самого начала была единственной девочкой в ​​классе физики. Одноклассники нещадно дразнили ее: «Ты девочка. Девочки не могут заниматься физикой». Она ожидала, что учитель прекратит поддразнивание, но он этого не сделал.

    Другие женщины вмешались, чтобы сказать, что их учителя были теми, кто дразнил их больше всего. На одном уроке физики учитель объявил, что мальчики будут оцениваться по «кривой для мальчиков», а одна девочка — по «кривой для девочек»; На вопрос, почему, учитель объяснил, что не может разумно ожидать, что девочка будет соревноваться в физике на равных с мальчиками.

    Единственные зрители, которые не знали, о чем говорят остальные, были женщины, которые посещали средние школы для девочек или выросли в других странах. (Ученые-лесбиянки, с которыми я разговаривал за чаем и в других местах, сообщали о различных реакциях на гендерную динамику в классе и лаборатории, но выражали во многом те же опасения, что и гетеросексуальные женщины.) Одна ученица — я принял ее за Индианка или пакистанка — сказала, что прибыла в кампус, пройдя множество продвинутых курсов, и без колебаний записалась на самый строгий курс математики. Потрясенная тем, что оказалась единственной девочкой в ​​классе, неспособной следить за первой лекцией, она спросила профессора: Мне быть здесь? «Если ты не уверен, что должен быть здесь, — она имитировала его презрение, — тебе не следует ходить на занятия».

    После чая осталась поболтать дюжина девушек. «Мальчики в моей группе не воспринимают всерьез все, что я говорю», — пожаловался один из специалистов по астрофизике. «Я ненавижу быть агрессивным. Это то, что нужно? Я не так воспитан. Должен ли я быть таким агрессивным в аспирантуре? На всю оставшуюся жизнь ? Другой сказал, что ей не нравилось, когда она и ее сестра ходили в клуб, а сестра представляла ее как специалиста по астрофизике. «Я пинаю ее под столом. Я ненавижу, когда люди в баре или на вечеринке узнают, что я учусь на физике. В ту минуту, когда они узнают, я вижу, как парни отворачиваются». Еще одна рассказывала о том, что даже в Йельском университете мужчины не хотели встречаться со специалистом по физике, и как она боялась, что проработает там четыре года без пары.

    После того, как студенты ушли, я спросил Урри, была ли она так же ошеломлена, как и я. «Еще», — сказала она, — ведь она была заведующей кафедрой, на которой училось большинство этих девушек.

    В течение двух последующих лет я слышал подобные рассказы от молодых женщин в Мичигане, северной части штата Нью-Йорк и Коннектикуте. Я была встревожена, обнаружив, что культурные и психологические факторы, с которыми я столкнулась в 70-х годах, не только сохраняются, но и кажутся еще более пагубными в обществе, в котором женщинам говорят, что ничто не мешает им добиться успеха в любой области. Во всяком случае, давление, чтобы быть условно женственной, кажется даже более сильным, чем когда я был молод.

    Для доказательства стереотипов, которые продолжают формировать отношение американцев к науке и, в частности, к женщинам в науке, достаточно посмотреть эпизод популярного телешоу «Теория большого взрыва» о группе неуклюжих, но милых мужчин. Физики Калифорнийского технологического института и их соседка Пенни, привлекательная блондинка, которая переехала в Лос-Анджелес, чтобы стать актрисой. Хотя двое ученых в сериале — женщины, одна из них, Бернадетт, говорит таким пронзительным голосом, что может разбить пробирку. Когда она работала над докторской степенью. по микробиологии, вместо того, чтобы работать в лаборатории, как поступил бы любой настоящий докторант, она работала официанткой с Пенни. Майим Бялик, актриса, играющая Эми, нейробиолога, полуромантически связанную с детским, но блестящим физиком Шелдоном, действительно имеет докторскую степень. в неврологии и ни в коем случае не та безобразно коренастая женщина, какой ее представляют в сериале. Конечно, «Теория большого взрыва» — это ситком, и поэтому каждый персонаж — это карикатура, но какой хоть сколько-нибудь нормальный молодой человек захочет выйти на поле, населенное неудачниками вроде Шелдона, Ховарда и Раджа? И какая хоть сколько-нибудь нормальная молодая женщина захочет представить себя неряшливой, социально невежественной Эми, а не стильной, жизнерадостной, неграмотной в математике и естественных науках Пенни?

    Хотя американцы и считают само собой разумеющимся, что ученые — гики, в других культурах математический дар часто рассматривается как демонстрация того, что человек обладает интуицией и творческими способностями. В 2008 году Американское математическое общество опубликовало данные ряда престижных международных соревнований, чтобы отследить выдающихся исполнителей. Американские конкуренты почти всегда были детьми иммигрантов и очень редко женщинами. Например, в период с 1959 по 2008 год Болгария отправила на Международную математическую олимпиаду 21 девушку, а США — 1974, когда он впервые вступил в конкурс, в 2008 году отправил только 3; до 1998 года ни одна женщина не попала в американскую команду. По словам авторов исследования, коренные американцы обоих полов избегают математических клубов и соревнований, потому что «только азиаты и ботаники» добровольно занимаются математикой. «Другими словами, в социальном контексте средней и старшей школы США считается неприличным заниматься математикой для развлечения; это может привести к социальному остракизму. Следовательно, одаренные девочки даже в большей степени, чем мальчики, обычно маскируют свои математические способности, чтобы хорошо соответствовать своим сверстникам».

    Мег Урри, профессор физики и астрономии Йельского университета. Кредит… Джозеф Оу для The New York Times

    Результаты исследования в равной степени применимы и к науке. Урри рассказала мне, что в институте космических телескопов, где она работала, женщины из Италии и Франции «очень хорошо одеваются, что американцы назвали бы откровенными. Вы увидите француженку в короткой юбке и рыболовных сетях; это нормально для них. Похоже, мужчины в этих странах способны отделить чью-то сексуальную идентичность от ее научной идентичности. Американские мужчины не могут оценить женщину как женщину и как ученый; то одно, то другое».

    То, что разница в представленности мужчин и женщин в науке и математике возникает из-за культуры, а не генетики, кажется бесспорным. В начале 1980-х большая группа американских школьников сдала экзамен SAT по математике; среди тех, кто набрал более 700 баллов, мальчики превзошли девочек в соотношении 13 к 1. Но результат 700 или выше по SAT, даже в средней школе, не обязательно свидетельствует об истинном математическом творчестве или способности с понятиями более высокого уровня. И все это были американские студенты. Исследование, проведенное математическим обществом лучших достижений на международных соревнованиях, пошло гораздо дальше в изучении гениальности путем анализа результатов молодых женщин в других культурах. Вывод исследования? Нехватка женщин в самых высших эшелонах власти «обусловлена, в значительной степени, изменчивыми факторами, меняющимися в зависимости от времени, страны и этнической группы. Прежде всего, некоторые страны выявляют и воспитывают женщин с очень высокими способностями к математике гораздо чаще, чем другие». Кроме того, соотношение мальчиков и девочек, набравших 700 или более баллов по SAT по математике в средней школе, теперь составляет только три к одному. Если девочки были так ограничены своей биологией, как могли их баллы так стабильно расти за такое короткое время?

    В начальной школе девочки и мальчики одинаково хорошо успевают по математике и естественным наукам. Но к тому времени, когда они переходят в среднюю школу, когда эти предметы начинают казаться более сложными для учащихся обоих полов, цифры расходятся. Хотя процент девочек среди всех учащихся, изучающих физику в средней школе, вырос до 47 процентов в 1997 году с примерно 39 процентов в 1987 году, эта цифра осталась неизменной и в новом тысячелетии. И цифры становятся более тревожными, когда вы смотрите на курсы AP, а не на общую физику, и на баллы на экзаменах AP, а не просто на посещаемость занятий AP. Статистические данные, как правило, немного более обнадеживающие в исчислении AP, но они намного хуже в компьютерных науках. Возможно, мальчики больше интересуются физикой и информатикой, чем девочки. Но столь же правдоподобное объяснение состоит в том, что мальчиков поощряют к прохождению сложных курсов по непопулярным предметам, в то время как девочки, какими бы умными они ни были, получают меньше аргументов от своих родителей, учителей или школьных консультантов, если они бросают уроки физики или игнорируют экзамен AP. .

    Давно известно, что культурные сигналы могут повлиять на способность учащегося сдать экзамен. В часто цитируемом исследовании 1999 года выборка студентов Мичиганского университета с таким же сильным образованием и способностями к математике была разделена на две группы. В первом ученикам сказали, что мужчины лучше справляются с тестами по математике, чем женщины; во втором случае студентов уверили, что, несмотря на то, что они могли услышать, между мужскими и женскими выступлениями нет никакой разницы. Обе группы прошли тест по математике. В первом мужчины опередили женщин на 20 очков; во втором мужчины набрали всего на 2 балла больше.

    Возможно даже, что способности к естественным наукам и математике нельзя определить по результатам тестов. Менее одной трети белых американских мужчин, занятых в инженерных, компьютерных, математических и физических науках, набрали более 650 баллов по SAT по математике, а более трети набрали менее 550 баллов. работа, решимость и поощрение кажутся столь же важными, как и необработанный талант. Даже на самых высоких уровнях результаты тестов могут не иметь значения; по-видимому, I.Q. Ричарда Фейнмана. был менее чем выдающимся 125.

    Самым мощным фактором, определяющим, будет ли женщина продолжать заниматься наукой, может быть то, побуждает ли ее кто-нибудь продолжать заниматься наукой. На первом курсе Йельского университета я получил 32 балла за свой первый промежуточный экзамен по физике. Родители уговаривали меня сменить специальность. Все, чего они хотели, это чтобы я могла зарабатывать на жизнь, пока не выйду замуж за мужчину, который мог бы содержать меня, и казалось, что физика вряд ли сможет достичь любой из этих целей.

    Я побрел на Сайенс Хилл, чтобы попросить моего профессора Майкла Зеллера подписать мою квитанцию ​​о снятии средств. Я поднялся на лифте на этаж профессора Зеллера, затем прошел по коридорам, уставленным фотографиями профессорско-преподавательского состава, состоящего исключительно из мужчин, и объявлениями о лекциях, названия которых показались мне непонятными. Я постучал в дверь своего профессора и сумел пробормотать, что получил 32 балла за промежуточный экзамен и мне нужно, чтобы он подписал мой бланк.

    «Почему?» он спросил. Он получил D по двум своим курсам физики. Не на промежуточных — на курсов . История звучала так, как будто хороший профессор изобрел бы, чтобы его наименее талантливый студент чувствовал себя менее глупым. В его случае буквы D явно были аберрациями. В моем случае 32 означало, что я плохо разбираюсь в физике.

    — Просто плыви по своей дорожке, — сказал он. Видя мое замешательство, он сказал мне, что был в команде по плаванию в Стэнфорде. Его удар был ничуть не хуже любого другого. Но он продолжал приходить вторым. «Зеллер, — сказал тренер, — твоя проблема в том, что ты постоянно оглядываешься, чтобы посмотреть, как дела у других парней. Следите за своей дорожкой, плывите быстрее всех, и вы выиграете».

    Я понял, что это означает, что он не будет подписывать мою записку.

    «Вы можете это сделать», сказал он. “Придерживаться его.”

    Я остался на курсе. Неделю за неделей я изо всех сил пытался делать свои наборы задач, пока они не перестали казаться неразрешимыми. Чем глубже я теперь погружаюсь в свой четырехдюймовый учебник физики для первокурсников, тем больше уравнений я нахожу украшенными восклицательными знаками, похожими на кометы, и теоремами, красоту которых я отмечал взрывными звездами ярко-розового цвета. Пометки в книге возвращают меня в то время, когда, сидя в своей тесной комнате в общежитии, я вдруг уловил некий принцип, управляющий взаимодействием объектов, будь то здесь, на Земле, или на расстоянии световых лет, и я удивился, что такая необъятность и сложность могут быть можно свести к уравнению, которое я выделил в своей книге. Что может быть более захватывающим, чем постижение совершенно нового способа видения, реальности, более реальной, чем сама реальность?

    Я получил на курсе четверку; В следующем семестре я получил пятерку. К началу последнего года обучения я был лучшим в своем классе, обладая наибольшим опытом проведения исследований. Но ни один профессор не спросил меня, собираюсь ли я поступать в аспирантуру. Когда я застенчиво упомянул профессору Зеллеру, что мечтаю поступить в Принстон и стать теоретиком, он покачал головой и сказал, что если ты поедешь в Принстон, тебе лучше положить свое эго в задний карман, потому что эти ребята были такими блестящими и соперничество, что вы раздавите это эго, из-за чего я чувствовал, что я недостаточно блестящий или конкурентоспособный, чтобы подавать заявку.

    Даже профессор математики, руководивший моей старшей диссертацией, не убеждал меня продолжить работу над докторской диссертацией. Я провел девять месяцев, пропуская вечеринки, пропуская обеды и недосыпая, пытаясь понять, почему волны — звука, света, чего угодно — путешествуют в сферической оболочке, похожей на оболочку воздушного шара, в любом нечетном пространстве. но как твердый шар для боулинга в любом пространстве четного измерения. Когда я наконец нашел ответ, я с торжеством постучал в дверь моего советника. Но я не помню, чтобы он меня как-то хвалил. Я умирал от желания спросить, означает ли моя способность решить проблему, что я достаточно хорош, чтобы стать физиком-теоретиком. Но я знал, что если бы мне нужно было спросить, я бы не стал.

    Много лет спустя, когда я связался с тем же профессором, математиком Роджером Хоу, он с энтузиазмом откликнулся на мою просьбу собраться и обсудить женщин в науке и математике. Мы встретились в его офисе, в здании, в вестибюле которого до сих пор висит большой плакат с изображением знаменитых математиков (все мужчины), хотя кто-то прикрепил плакат поменьше с изображением «известных женщин в математике» на верхнем этаже рядом с женским туалетом. Хоу выглядел удивительно юным, даже если учесть, что, когда я учился у него, он был самым молодым профессором Йельского университета. Он предложил взять бутерброд, и, пока мы сидели в ожидании панини, я сказал ему, что одна из причин, по которой я не пошел в аспирантуру, заключалась в том, что я сравнивал себя с ним и считал, что мои таланты недостаточны. В конце концов, мне было так трудно решить проблему, которую он поставил передо мной.

    Он выглядел озадаченным. — Но ты решил ее.

    — Да, — сказал я. «В конце я действительно понял, что я делаю. Но это заняло у меня так много времени».

    — Но это так, — сказал он. «Ты не видишь этого, пока не увидишь, а потом удивляешься, почему ты не видел этого все время».

    Но мне нужно было бросить занятия по реальному анализу.

    Хоу пожал плечами. Есть много разных математических личностей. Разные математики хороши в разных областях.

    Я спросил, замечал ли он какие-либо различия между тем, как ученики мужского и женского пола подходят к решению математических задач, имеют ли они разные «математические личности». Нет, сказал он. С другой стороны, он не мог проникнуть в головы своих учеников. У него было две ученицы, которые продолжали заниматься математикой, и обе добились неплохих результатов.

    Я спросил, почему даже сейчас на математическом факультете Йельского университета нет женщин-профессоров. «Номер » содержал женщин, поправил меня Хоу. В 2010 году департамент проголосовал за найм женщины на постоянную работу. (Эта женщина еще не была назначена на должность, но в этом году факультет нанял старшую женщину-профессора.) Что ж, сказал я, таких пока немного. Он смотрел вдаль. «Думаю, я просто не видел столько женщин, чья работа мне нравится». Я наблюдал, как он обдумывал свой ответ, как раньше я наблюдал, как он визуализирует n-мерные торы в своих руках. — Может быть, женщины — жертвы неправильного восприятия, — сказал он наконец. Недавно один из его коллег из другой школы признался ему, что когда все они только начинали, в его области было два человека, женщина и мужчина, и этот коллега предположил, что мужчина должен быть лучшим математиком, но женщина стала работать лучше.

    Я, наконец, вышел прямо и спросил, что он думает о моем проекте. Как это соотносилось со всеми другими студенческими исследовательскими проектами, которыми он, должно быть, руководил?

    Его брови поднялись, словно выражая математический символ недоумения. На самом деле за всю свою карьеру он руководил не более чем двумя-тремя студентами. «Для любого студента очень необычно делать независимый проект по математике», — сказал он. «По этим меркам я должен сказать, что то, что вы сделали, было исключительным».

    Бонни Флеминг, вторая штатная женщина на физическом факультете Йельского университета. Кредит… Джозеф Оу для The New York Times

    «Исключительно?» — повторил я. Тогда почему он никогда не говорил мне?

    Вопрос застал его врасплох. Я спросил, поощрял ли он когда-нибудь специально студентов поступать на докторскую степень; в конце концов, теперь он был директором бакалавриата. Но он сказал, что никогда не поощрял никого заниматься математикой. «Это очень тяжелая жизнь, — сказал он мне. «Нужно получать удовольствие. Быть математиком — это большое давление. Жизнь, культура, это очень тяжело».

    Когда я сказал Мэг Урри, что Хоу и несколько других моих профессоров заявили, что никого не поощряют заниматься физикой или математикой, потому что это такая тяжелая жизнь, она рассердилась. «О, да ладно, — сказала она. «Они сами себе начальники. Им хорошо платят. Они любят то, что делают. Почему бы не поощрять других людей заниматься любимым делом?» Она дает много выступлений выпускникам, «и всегда есть женщина, которая подходит ко мне и говорит то же самое, что и ты, я хотела стать физиком, но меня никто не поощрял. Если бы хотя бы один человек сказал: «Ты можешь это сделать». Она засмеялась. «Женщинам нужно больше положительного подкрепления, а мужчинам — больше отрицательного. Мужчины сильно переоценивают свои способности к обучению, свои способности зарабатывать. Женщины говорят: «Ой, я нехорошая, я много не заработаю, все, что ты хочешь мне дать, все в порядке»»

    Одна ученица сказала Урри, что сомневается, подходит ли она для поступления в аспирантуру, и Урри спросил, почему — ученица заработала почти все пятерки в Йельском университете, который имеет одну из самых строгих программ по физике в стране. «Такая женщина не думала, что она квалифицирована, тогда как я написал много писем для мужчин со средними оценками B». Она не скажет, что получение докторской степени. это легко. «Это мука. Когда молодая женщина спрашивает: «Как это будет для меня?», я должен сказать, что да, есть более простые вещи. Но это не значит, что мне нужно отговаривать ее от попыток. Не нужно быть гением, чтобы делать то, что делаю я. Когда я сказал своему консультанту, чем хочу заниматься, он сказал: «О, Мэг, нужно быть гением, чтобы стать астрофизиком». Я был лучшим специалистом по физике, который у них был. На самом деле он имел в виду, что я не был гением, недостаточно хорош. Что, все эти теоретики — все Фейнманы или Эйнштейны? Я так не думаю».

    Не так давно , я встретил пять молодых выпускников Йельского университета во вьетнамском ресторане в Кембридже. Три женщины учились в аспирантуре Гарварда — две по физике и одна по астрономии, а две изучали океанографию в Массачусетском технологическом институте. Ни один из них не выразил беспокойства по поводу выживания в аспирантуре, но все пятеро заявили, что часто беспокоятся о том, как они будут преподавать и проводить исследования, когда у них появятся дети.

    «Вот где вы теряете всех женщин-физиков», — сказала одна женщина.

    «Да, даже сложно отдать ребенка в детский сад Массачусетского технологического института», — сказал другой.

    «Женщины так же, как и мужчины, готовы жертвовать другими вещами ради работы», — сказал третий. «Но мы не готовы выполнять даже больше работы, чем мужчины — работать в лаборатории и учить, а также заниматься уходом за детьми и работой по дому».

    По словам Урри, большинство молодых женщин не осознают, что профессия академика дает женщине-ученому больше гибкости, чем в большинстве других профессий. Она встретила своего мужа в свой первый день в Центре космических полетов имени Годдарда. «И у нас абсолютно равные отношения, — сказала она мне. «Когда он присматривает за детьми, он не говорит, что помогает мне». Никто не утверждает, что совмещать карьеру физика с воспитанием детей легко. Но создать семью и начать карьеру врача или юриста тоже не так-то просто, и это не мешает женщинам следовать этим призваниям. Урри подозревает, что создание семьи часто является предлогом, который женщины используют, когда уходят из науки, когда на самом деле они были обескуражены до такой степени, что сдались.

    Все кандидаты наук сталкиваются с длительной борьбой за младшие должности, написанием грантов и проведением достаточного количества исследований, чтобы заработать постоянную должность. Тем не менее, женщины, участвующие в гонке за пребывание в должности, должны преодолевать более высокие препятствия, чем те, с которыми сталкиваются их конкуренты-мужчины, часто не осознавая, что такое неравенство существует.

    В середине 1990-х три старшие женщины-профессора Массачусетского технологического института. пришли к выводу, что их карьере помешали аналогичные модели маргинализации. Они обратились с этим вопросом к декану, который назначил комитет из шести старших женщин и трех старших мужчин для расследования их опасений. После проведения расследования и изучения данных комитет пришел к выводу, что маргинализация, с которой сталкиваются женщины-ученые в Массачусетском технологическом институте. «часто сопровождалось различиями в заработной плате, пространстве, наградах, ресурсах и реакции на внешние предложения между мужчинами и женщинами-преподавателями, при этом женщины получали меньше, несмотря на профессиональные достижения, равные достижениям их коллег». Декан согласился с выводами комиссии. И все же, как было отмечено в отчете комитета, его коллеги-администраторы «противились мысли о том, что существует какая-либо проблема, возникающая из-за гендерной предвзятости в отношении к женщинам-преподавателям. Некоторые утверждали, что это мужская культура Массачусетского технологического института. это было виновато, и мало что можно было сделать, чтобы изменить это». Другими словами, женщины не стали учеными, потому что наука — и ученые — были мужчинами.

    Наиболее резонансным выводом комитета было то, что дискриминация, с которой столкнулись женщины-ученые в последней четверти 20-го века, качественно отличалась от более очевидных форм сексизма, которым противостоят законы о гражданских правах и позитивные действия, но не менее реальна. Как выразилась Нэнси Хопкинс, один из профессоров, инициировавших исследование, на онлайн-форуме: «Я обнаружила, что даже когда женщины получают Нобелевскую премию, кто-то обязательно скажет мне, что они ее не заслужили, или что это открытие действительно было сделано мужчиной, или важный результат был сделан мужчиной, или женщина действительно не настолько умна. Вот как выглядит дискриминация в 2011 году».

    Не все согласны с тем, что то, что было обнаружено в Массачусетском технологическом институте. фактически квалифицируется как дискриминация. Джудит Кляйнфельд, почетный профессор факультета психологии Университета Аляски, утверждает, что М.И.Т. исследование не является убедительным, потому что количество участвующих преподавателей слишком мало, а официальные лица университета отказываются публиковать данные. Даже если женщин-профессоров обсчитали или отодвинули в сторону, их маргинализация может быть результатом тех же межведомственных распрей, личных конфликтов и «ошибочных впечатлений», которые также заставляют мужчин-преподавателей чувствовать себя обделенными. «Восприятие дискриминации не свидетельствует ни о чем, кроме субъективных чувств», — усмехается Кляйнфельд.

    Но более широкие исследования показывают, что восприятие дискриминации часто сопровождается очень реальной разницей в распределении ресурсов. В феврале 2012 года Американский институт физики опубликовал опрос 15 000 мужчин и женщин-физиков из 130 стран. Почти во всех культурах женщины-ученые получали меньше финансирования, лабораторных помещений, офисной поддержки и грантов на оборудование и поездки, даже после того, как исследователи учитывали другие различия, помимо пола. «На самом деле, — заключили исследователи, — женщины-физики могут составить большинство в каком-то гипотетическом будущем, но все же столкнутся с проблемами в своей карьере, которые часто возникают из-за бессознательных предубеждений».

    Джо Хандельсман проводит большую часть своего времени, изучая микроорганизмы в почве и кишечнике насекомых, но с начала 1990-х годов она также посвятила себя расширению участия женщин и меньшинств в науке. Хотя она давно подозревала, что среди ученых действуют те же тонкие предубеждения, которые задокументированы среди населения в целом, у нее не было данных, подтверждающих такие утверждения. «Люди говорили: «О, это может случиться на Среднем Западе или на Юге, но не в Новой Англии или не на моем факультете — мы только что выпустили женщину». Они отвечали: «Такое случается только в экономике». Ученые-мужчины сказали Хандельсману: у меня в лаборатории есть женщины! Мои ученицы умнее мужчин! «Они идут к их опыт , — сказала она, — с размером выборки один». Она смеялась. «Ученые могут быть такими ненаучными».

    В 2010 году Хендельсман объединился с Коринн Мосс-Ракузен, в то время научным сотрудником Йельского университета, чтобы начать работу над исследованием, опубликованным в прошлом году, в котором прямо задокументированы гендерные предубеждения американских преподавателей в трех научных областях — физике, химии. и биологии — в шести крупных научно-исследовательских институтах, разбросанных по стране.

    Мосс-Ракузен вместе с сотрудниками кафедр психологии, психиатрии и Школы менеджмента разработали исследование, в ходе которого преподавателям обоих полов разослали одинаковые резюме с титульным листом, в котором говорилось, что молодой заявитель недавно получил получил степень бакалавра и теперь искал должность заведующего лабораторией. Половина из 127 участников получили резюме студента по имени Джон; другая половина получила такое же резюме для Дженнифер. В обоих случаях квалификация соискателя была достаточной для работы (с рекомендательными письмами и соавторством журнальной статьи), но не слишком убедительной — средний балл соискателя был ниже среднего. было всего 3,2, и он или она отказались от одного урока естествознания. Каждого преподавателя попросили оценить Джона или Дженнифер по шкале от одного до семи с точки зрения компетентности, пригодности к найму, привлекательности и степени, в которой профессор мог бы быть готов наставлять студента. Затем профессоров попросили выбрать диапазон заработной платы, которую они готовы платить кандидату.

    Результаты были ошеломляющими. Независимо от возраста, пола, области специализации или стажа респондента, Джон был оценен в среднем на полбалла выше, чем Дженнифер, по всем параметрам, кроме симпатии, где Дженнифер набрала почти на полбалла больше. Более того, Джону предложили среднюю начальную зарплату в размере 30 238 долларов против 26 508 долларов у Дженнифер. Хендельсман сказала мне, что всякий раз, когда она и Мосс-Ракузен показывают график аудитории психологов, «мы слышим коллективный вздох, значение действительно так велико».

    Я спросил Хандельсман, удивлена ​​ли она тем, что старшие преподаватели-женщины демонстрируют такую ​​же предвзятость, как и профессора-мужчины, независимо от возраста, и она сказала нет; она видела слишком много подобных результатов в других исследованиях. Не удивило ее и то, что предвзятое отношение к женщинам было столь же сильным в биологии, как и в физике или химии, несмотря на то, что на большинстве факультетов было больше женщин-биологов. Она говорит, что биологи могут видеть женщин в своих лабораториях, но их предубеждения формируются образами и установками, которые они усваивают с рождения. В некотором смысле Хандельсман благодарна за то, что женщины, которых она изучала, оказались такими же предвзятыми, как и мужчины. Когда она произносит доклад и раскрывает результаты, по ее словам, «вы можете наблюдать, как напряжение в комнате падает. Я могу сказать: «Мы все делаем это. Это не только ты. Это делают не только плохие мальчики».

    Я спросил Хендельсмана о возражении, которое я часто слышал, что имя Джон более сильное, чем Дженнифер. Она покачала головой. — Дело не только в слогах, поверь мне, — сказала она. «Были проведены исследования того, какие имена передают респондентам одни и те же качества в опросах, и многие считают, что Джон и Дженнифер передают одинаковый уровень респектабельности и компетентности». Тот факт, что преподаватели сообщили, что Дженнифер нравится им больше, чем Джон, делает скрытую предвзятость еще более коварной. Как ясно дают понять авторы, их результаты согласуются с выводами аналогичных исследований, указывающих на то, что предубеждения людей проистекают из «постоянного воздействия широко распространенных культурных стереотипов, которые изображают женщин менее компетентными, одновременно подчеркивая их теплоту и симпатию по сравнению с мужчинами».

    А когда вы объединяете это подсознательное институциональное предубеждение с внутренним предубеждением против собственных способностей, о котором сообщают многие молодые женщины-ученые, результаты вызывают особую тревогу. Из всех данных, которые обнаружило ее исследование, Хандельсман считает результаты наставничества самыми разрушительными. «Если вы суммируете все небольшие взаимодействия, через которые студент проходит с профессором — задавая вопросы после занятий, консультант рекомендует, какие курсы выбрать или предлагает, что студент мог бы сделать на ближайшее лето, должен ли он или она подать заявку на исследование программу, поступать ли в аспирантуру, все эти мини-взаимодействия, которые студенты используют, чтобы оценить, что мы о них думаем, чтобы они знали, продолжать или нет. . . . Вы можете подумать, что они сами все знают, но это не так». Хандельсман покачала головой. «Наставничество, советы, обсуждения — все те маленькие пинки, которые получают женщины, в отличие от всех ответов, которые получают мужчины, которые заставляют их чувствовать себя частью вечеринки».

    Некоторые критики утверждают, что никакого реального вреда не будет, если женщины решат не заниматься наукой. Дэвид Любински и Камилла Перссон Бенбоу, психологи из Университета Вандербильта, десятилетиями изучали тысячи математически не по годам развитых 12-летних детей. Их заключение? Девочки с самого начала были «более разносторонними» и больше стремились работать с людьми, растениями и животными, чем с вещами. Хотя больше мальчиков продолжили карьеру в области математики или естественных наук, женщины получили такое же количество ученых степеней и карьер высокого уровня в таких областях, как юриспруденция, медицина и социальные науки. К 30 годам мужчины и женщины были одинаково довольны своим жизненным выбором и считали себя одинаково успешными.

    Джо Хандельсман, профессор молекулярной, клеточной биологии и биологии развития в Йельском университете. Кредит… Джозеф Оу для The New York Times

    И все же аргумент, что женщины недостаточно представлены в науке, потому что они знают, что будут счастливее в сфере «людей». кажется мне ошибочным.

    Проблема в том, что большинство девочек — и мальчиков — решают, что им не нравятся математика и естественные науки, еще до того, как эти предметы раскроют свою истинную красоту, и это состояние усугубляется отсутствием воображения в преподавании естественных наук и математики. В прошлом году Совет советников президента по науке и технологиям выступил с настоятельным призывом к существенной реформе, если мы хотим удовлетворить потребность в специалистах STEM на один миллион больше, чем Соединенные Штаты в настоящее время планируют произвести в следующем десятилетии.

    Но помимо улучшения нашей учебной программы, мы должны убедиться, что мы перестали терять девочек на каждом шагу, поскольку они становятся жертвами отсутствия у них чувства собственного достоинства, их неправильных представлений о том, кто занимается наукой, а кто нет, и их неточных оценки своих талантов.

    Какой бы пугающей ни казалась такая реформа, она далеко не невозможна. Книга под названием «Математика не отстой» актрисы Даники МакКеллар (которая сыграла Винни Купер в «Чудесных годах» до того, как получила степень бакалавра математики в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе), а также ее последующие книги «Поцелуй меня». Math», «Hot X: Algebra Exposed» и «Girls Get Curves: Geometry Takes Shape», возможно, сделали больше для поощрения девочек заниматься математикой, чем любая правительственная целевая группа. Математические книги МакКеллара могут зайти слишком далеко, потворствуя стереотипным навязчивым идеям девочек-подростков (задачи связаны с лучшими друзьями, бусами и Барби, а не с бейсбольными мячами и мчащимися машинами), но дикий энтузиазм, который они получили, говорит о том, что эффект может быть достигнут. путем переработки содержания стандартных задач по математике и естествознанию и противодействия мнению, что мальчикам не нравятся умные девочки.

    Ключом к реформе является убеждение педагогов, исследователей и администраторов в том, что расширение числа женщин-ученых и создание более приемлемой для них культуры не приводит к снижению стандартов. Если обществу нужно определенное количество ученых, сказал Урри, и вы можете искать этих ученых только среди мужчин, то вам придется пойти гораздо дальше к дну бочки, чем если бы вы также могли искать среди мужчин. женщин в популяции, особенно женщин, которые находятся на сверху их ствола.

    Кроме того, по ее словам, ее коллеги должны признать потенциал женщин, которые относительно поздно обнаруживают страсть к науке. Исследования показывают, что ранний интерес к науке не коррелирует со способностями. По словам Урри, можно быть помешанным на науке с младенчества и не стать успешным в исследованиях, сказал Урри, а можно прийти в науку очень поздно и оказаться гением.

    Немного потренировавшись и почувствовав уверенность, девочки могут даже компенсировать первоначальный недостаток работы с машинами, инструментами и электронным оборудованием. В то время как мальчики постоянно превосходят девочек в тестах, которые измеряют пространственные навыки, необходимые для работы в лаборатории и инженерии, исследования также показывают, что пространственные способности являются функцией опыта. В Олинском инженерном колледже в Массачусетсе администрация стремится к тому, чтобы половина студентов в каждом поступающем классе были женщинами. Все поступающие в Olin студенты должны пройти курс механической обработки в первом семестре. По словам Евгении Заставкер, преподавателя, занимающегося исследованиями в области биофизики и изучающей роль гендера в науке: «Все сталкиваются с гендерными различиями прямо в лаборатории. Мы объединяем их в совместные команды и просим разработать инструмент или продукт. Если гендерная динамика становится странной, мы вмешиваемся, и это вмешательство на раннем этапе имеет огромный эффект».

    Вернувшись в Йельский университет, Урри смеялся над моими собственными историями о том, как я был неумелым в лаборатории — брызгал кислотой на мои чулки, которые растворялись и превращались в дым, меня швыряло через всю комнату ударом незаземленного осциллографа, не удалось воспроизвести эксперимент Милликена с каплей масла. Даже она потерпела неудачу в лаборатории в колледже. Только когда она взяла более сложную лабораторию и часами корпела над принципиальной схемой, выясняя, что ее сокурсники поставили эксперимент неправильно, она поняла, что знает не меньше их.

    «Я что-то паял и думаю: эй, я действительно хорош в этом. Я знаю принципы. Это как искусство. Мне потребовались годы, чтобы понять, что я на самом деле хорошо владею руками. У меня есть все эти навыки мелкой моторики за все годы, что я шила, вязала и проектировала вещи. Мы должны говорить молодым женщинам: «Эта штука на самом деле готовит вас к работе в лаборатории». повседневная жизнь. Эбигейл Стюарт, директор программы Advance Мичиганского университета, которая направлена ​​на улучшение жизни преподавателей женского пола и представителей меньшинств, сообщила мне по электронной почте, что исследование Хандельсмана подрывает страстную веру большинства ученых в то, что они посвятили себя точному выявлению и воспитывать достоинства своих учеников. «Доказательства того, что мы не так склонны признавать и поощрять таланты (даже скромные таланты, как в этом исследовании), подрывают нашу уверенность и (я надеюсь) заставят нас более внимательно относиться к нашим ограничениям в распознавании талантов там, где мы не ожидаем найти их». Это.”

    Как и Стюарт, Урри считает, что исследование Хандельсман может стать катализатором изменений, которых она добивалась годами. «Я долгое время думал, что понимание существования этой неявной предвзятости имеет решающее значение. Если вы считаете, что игровое поле равно, то любое ваше действие будет привилегией женщин. Но если вы знаете, что женщин недооценивают, то вы должны что-то сделать, потому что иначе вы потеряете квалифицированных людей».

    Прежде всего, мы должны убедиться, что женщины — и мужчины — не растут в обществе, в котором они воспринимают ученых как гиков-неудачников. По словам Кэтрин Ригл-Крамб, адъюнкт-профессора Техасского университета в Остине, гендерные различия в показателях охвата физикой в ​​старших классах, как правило, коррелируют с количеством женщин в более широком сообществе, которые работают или не работают в областях STEM. . Хандельсман, которая ожидает утверждения в Сенате в качестве заместителя директора по науке в Управлении по науке и технологиям Белого дома, сказала мне, что она хотела бы увидеть фрески с изображением женщин-ученых, нарисованные на стенах классных комнат Йельского университета, «скажем, большую фреску с Розалинда Франклин спереди и крошечные Уотсон и Крик сзади».

    Хорошая новость заключается в том, что по мере того, как все больше учреждений признают предвзятое отношение к женщинам и инициируют программы по его исправлению, постепенно и неуклонно происходят реальные изменения. Питер Паркер, который был завучом по физике, когда я учился в Йельском университете и много лет спустя, сказал Урри, что его не удивляет, что все студенты и профессора на факультете — мужчины. В более поздние годы, сказал Урри, он с ликованием восклицал, что, скажем, 21 из 49 студентов-физиков в младших классах в этом году были женщинами. Не так давно Роджер Хоу написал мне, что у него есть одаренная ученица. Не свяжусь ли я с ней, чтобы предложить совет и поддержку? В Массачусетском технологическом институте, 19Спустя годы после того, как эти три высокопоставленные женщины начали сравнивать свой опыт и требовать изменений, в университете теперь работает значительное число женщин-администраторов. Дневной уход более доступен. Преподаватели считают более приемлемым иметь детей до того, как они станут постоянными. А деканы и заведующие кафедрами, кажется, привержены увеличению числа женщин-профессоров.

    Урри, покинувшая пост председателя физического факультета Йельского университета этим летом, но вскоре ставшая президентом Американского астрономического общества, задается вопросом, сохранится ли приверженность ее факультета гендерному равенству или остановится. Однажды осенней пятницей она пригласила меня на пикник, который устроили факультеты физики и астрономии, чтобы поприветствовать своих аспирантов и преподавателей. Профессора потягивали вино из пластиковых стаканчиков и болтали с коллегами, которых не видели все лето. Голодные аспиранты осматривали столы, заставленные мисками с салатом, принадлежностями для барбекю, пирогами, пирожными и тарелкой пирожных, которые муж Урри испек тем утром, когда понял, что она проспала. Четыре молодые женщины — одна черная, две белые и одна азиатка через Австралию — объяснили мне, как они добились такого успеха, когда так много других женщин сдались.

    «О, это просто», — сказал один из них. «Мы женщины, которым плевать».

    Плевать на — ?

    «Чего от нас ждут люди».

    «Или не делать».

    «Или о том, что мужчины не воспринимают тебя всерьез, потому что ты одеваешься как девочка. Я полагаю, если вы не собираетесь серьезно относиться к моей науке из-за того, как я выгляжу, это ваша проблема.

    «Признай это, — сказала одна из женщин, — аспирантура — это дедовщина для всех, мужчин и женщин. Но если в вашем классе достаточно женщин, вы можете помочь друг другу пройти».

    Молодая чернокожая женщина рассказала мне, что она закончила бакалавриат в исторически сложившемся колледже для чернокожих, а затем поступила на магистерскую программу, предназначенную для того, чтобы помочь студентам из числа меньшинств развить исследовательские навыки и наставнические отношения один на один, которые помогут им перейти к Кандидат наук. программа. Ее первый год в Йельском университете был трудным, но ее наставники помогли ей пройти. «Как меня всегда учила мама, — сказала она, — успех — лучшая месть».

    Как показали многие исследования, успехи в математике и точных науках не только не зависят от пола, но и почти полностью зависят от культуры — культура, которая учит девочек математике, не крута, и никто не станет встречаться с ними, если они преуспеть в физике; культура, в которой профессора редко поощряют своих студенток к получению ученых степеней; культура, в которой успех в аспирантуре зависит от изоляции, конкуренции и смехотворно долгих часов в лаборатории; культура, в которой женщин-ученых нанимают реже, чем мужчин, они зарабатывают меньше денег и выделяют меньше ресурсов.

    И все же, когда я слушал, как эти четыре молодые женщины смеются над стереотипами и страхами, обескуражившими многих других, я был воодушевлен тем, что даже эти немногие зашли так далеко, что их лица станут теми, кем вырастет следующее поколение. воображая, когда они думают о женщине-ученом.

     

    NobelPrize.

    org

    Нобелевская премия по физике была присуждена 115 раз 219 лауреатам Нобелевской премии в период с 1901 по 2021 год. Джон Бардин — единственный лауреат, который был удостоен Нобелевской премии по физике дважды, в 1956 и 1972. Это означает, что в общей сложности 218 человек получили Нобелевскую премию по физике. Нажмите на ссылки, чтобы получить больше информации.


    Найти все призы в | физика | химия | физиология или медицина | литература | мир | экономические науки | все категории

    Нобелевская премия по физике 2022

    Нобелевская премия по физике 2022 года еще не присуждена. Об этом будет объявлено не раньше, чем во вторник, 4 октября, в 11:45 по центральноевропейскому времени.

    Нобелевская премия по физике 2021

    «за новаторский вклад в наше понимание сложных систем»

    Сюкуро Манабэ и Клаус Хассельманн «за физическое моделирование климата Земли, количественную оценку изменчивости и надежное предсказание глобального потепления»

    Джорджио Паризи «за открытие взаимодействия беспорядка и флуктуаций в физических системах от атомного до планетарного масштаба»

    Нобелевская премия по физике 2019 г.

    «за вклад в наше понимание эволюции Вселенной и места Земли в космосе»

    Джеймс Пиблз «за теоретические открытия в области физической космологии»

    Мишель Майор и Дидье Кело «за открытие экзопланеты, вращающейся вокруг звезды солнечного типа»

    Артур Ашкин «за оптический пинцет и его применение в биологических системах»

    Жерар Муру и Донна Стрикленд «за их метод генерации сверхкоротких оптических импульсов высокой интенсивности»

    Нобелевская премия по физике 2013 г. наше понимание происхождения массы субатомных частиц, которое недавно было подтверждено открытием предсказанной фундаментальной частицы в экспериментах ATLAS и CMS на Большом адронном коллайдере в ЦЕРН»

    «за новаторский вклад в разработку методов рассеяния нейтронов для исследования конденсированных сред»

    Бертрам Н. Брокхаус «за развитие нейтронной спектроскопии»

    Клиффорд Г. Шулл «за развитие метода нейтронной дифракции»

    Нобелевская премия по физике 1993 г.

    Рассел А. Халс и Джозеф Х. Тейлор-младший «за открытие нового типа пульсара, открытие, которое открыло новые возможности для изучения гравитации»

    Нобелевская премия по физике 1991

    Пьер-Жиль де Жен «за открытие того, что методы, разработанные для изучения явления порядка в простых системах, могут быть распространены на более сложные формы материи, в частности на жидкие кристаллы и полимеры»

    Kenneth G Уилсон «за его теорию критических явлений в связи с фазовыми переходами»

    Нобелевская премия по физике 1974

    Сэр Мартин Райл и Энтони Хьюиш «за их новаторские исследования в радиоастрофизике: Райл за его наблюдения и изобретения, в частности метод апертурного синтеза и Хьюиша за его решающую роль в открытии пульсаров»

    Нобелевская премия по физике 1973

    Лео Эсаки и Ивар Гиавер «за их экспериментальные открытия, касающиеся явлений туннелирования в полупроводниках и сверхпроводниках, соответственно»

    Брайан Дэвид Джозефсон «за его теоретические предсказания свойств сверхтока через туннельный барьер , в частности те явления, которые широко известны как эффекты Джозефсона»

    Мюррей Гелл-Манн «за его вклад и открытия, касающиеся классификации элементарных частиц и их взаимодействий»

    Нобелевская премия по физике 1968

    Луис Вальтер Альварес «за решающий вклад в физику элементарных частиц, в частности за открытие большого числа резонансных состояний, которое стало возможным благодаря его разработке техники использования водородной пузырьковой камеры и данных анализ»

    Макс Борн «за его фундаментальные исследования в области квантовой механики, особенно за его статистическую интерпретацию волновой функции»

    Вальтер Боте «за метод совпадений и сделанные им открытия»

    Нобелевская премия по физике 1953

    Фриц Цернике «за демонстрацию фазово-контрастного метода, особенно за изобретение фазово-контрастного микроскопа»

    Нобелевская премия по физике 1943

    Отто Штерн «за вклад в разработка метода молекулярных лучей и открытие им магнитного момента протона»

    Нобелевская премия по физике 1942

    В этом году Нобелевская премия не присуждалась. Призовые деньги были с 1/3 распределены в Основной фонд и с 2/3 в Специальный фонд этого призового раздела.

    Нобелевская премия по физике 1941

    В этом году Нобелевская премия не присуждалась. Призовые деньги были с 1/3 распределены в Основной фонд и с 2/3 в Специальный фонд этого призового раздела.

    Нобелевская премия по физике 1940

    В этом году Нобелевская премия не присуждалась. Призовые деньги были с 1/3 распределены в Основной фонд и с 2/3 в Специальный фонд этого призового раздела.

    Нобелевская премия по физике 1938

    Энрико Ферми «за демонстрацию существования новых радиоактивных элементов, полученных нейтронным облучением, и связанное с ним открытие ядерных реакций, вызванных медленными нейтронами»

    Нобелевская премия по физике 1934

    В этом году Нобелевская премия не присуждалась. Призовые деньги были с 1/3 распределены в Основной фонд и с 2/3 в Специальный фонд этого призового раздела.

    Нобелевская премия по физике 1931

    В этом году Нобелевская премия не присуждалась. Призовые деньги были выделены в специальный фонд этого призового раздела.

    Жан Батист Перрен «за работу по прерывистой структуре материи и особенно за открытие седиментационного равновесия»

    Нобелевская премия по физике 1916

    В этом году Нобелевская премия не присуждалась. Призовые деньги были выделены в специальный фонд этого призового раздела.

    CERN Scientist: «Физика, построенная мужчинами – не по приглашению»

    от Pallab Ghosh
    Научный корреспондент, BBC News

    • Опубликован

    • . подпись:

      ЦЕРН, базирующийся в Швейцарии, является одним из крупнейших в мире центров научных исследований

      Как стало известно Би-би-си, старший научный сотрудник сделал то, что было названо “крайне оскорбительным” выступлением о роли женщин в физике.

      На семинаре, организованном ЦЕРН, профессор Алессандро Струмия из Пизанского университета сказал, что “физика была изобретена и создана людьми, а не по их приглашению”.

      Он сказал, что ученые-мужчины подвергаются дискриминации из-за идеологии, а не из-за заслуг.

      Он выступал на семинаре в Женеве по гендеру и физике высоких энергий.

      С тех пор профессор Струмия защищал свои комментарии, говоря, что он только представил факты.

      ЦЕРН, Европейский центр ядерных исследований, охарактеризовал презентацию профессора Струмии как «крайне оскорбительную».

      Центр, открывший бозон Хиггса в 2012 году, удалил слайды, использованные в докладе, со своего веб-сайта «в соответствии с кодексом поведения, который не допускает личных нападок и оскорблений».

      Профессор Струмия, регулярно работающий в ЦЕРН, представил результаты изучения опубликованных научных статей из онлайн-библиотеки.

      Он сказал своей аудитории, состоящей из молодых, преимущественно женщин-физиков, что его результаты “доказали”, что “физика не сексистская по отношению к женщинам. Однако правда не имеет значения, потому что это часть политической борьбы, исходящей извне”.

      Он составил серию графиков, которые, как он утверждал, показали, что женщин нанимали на работу больше, чем мужчин, чьи исследования больше цитировались другими учеными в их публикациях, что свидетельствует о более высоком качестве.

      Он также представил данные, которые, по его утверждению, показывают, что мужчины и женщины-исследователи одинаково цитировались в начале своей карьеры, но мужчины набирали все больше баллов по мере продвижения своей карьеры.

      • Семь женщин-первопроходцев в науке
      • Женщины-ученые публикуют «отвлекающе сексуальные» фотографии
      • Точка зрения: женщины должны бороться с сексизмом в науке

      Профессор Струмия указал на поведенческие исследования, которые, как он предположил, могут объяснить неравенство.

      Одно исследование, сказал он своей аудитории, показало, что «мужчины предпочитают работать с вещами, а женщины предпочитают работать с людьми», а другое, как он утверждал, предполагало, что «даже у детей есть разница до любого социального влияния».

      Источник изображения, ЦЕРН

      Подпись к изображению,

      Профессор Алессандро Струмия из Пизанского университета в Италии. .

      В качестве доказательства дискриминации в отношении мужчин-исследователей профессор Струмия заявил, что «Оксфордский университет продлевает время экзаменов в пользу женщин» и «Италия предлагает бесплатные или более дешевые университеты для студенток (исследователей)». Он также сказал, что его самого упустили из-за работы, для которой он был более квалифицирован, и которую отдали женщине.

      Доктор Джессика Уэйд, физик из Имперского колледжа Лондона, присутствовавшая на встрече, рассказала BBC News, что анализ профессора Струмии был упрощенным, основанным на идеях, которые «давно были дискредитированы».

      “Это очень расстроило тех, кто был на семинаре”, – сказала она.

      “Молодые женщины и мужчины обменивались идеями и своим опытом о том, как привлечь больше женщин к этой теме и бороться с дискриминацией в их карьере. Затем этот мужчина встает и говорит все эти ужасные вещи.”

      Она добавила: «Я не понимаю, как такая дальновидная организация, как ЦЕРН, которая так много делает для поощрения разнообразия в исследованиях, могла пригласить его выступить перед молодыми людьми, которые только начинают свою исследовательскую карьеру, когда его идеи так хорошо известен».

      Image caption,

      Профессор Струмия заявил, что были примеры дискриминации мужчин

      Image caption,

      Еще один слайд из выступления Алессандро Струмия в ЦЕРН

      – сказал, что организаторы не были осведомлены о содержании доклада до семинара.

      «Церн — культурно разнообразная организация, объединяющая людей из десятков национальностей. Это место, где всем рады и у всех одинаковые возможности, независимо от этнической принадлежности, убеждений, пола или сексуальной ориентации», — говорится в сообщении.

      Представитель Cern подтвердил наличие видеозаписи презентации. По его словам, старшие менеджеры будут решать, выпускать ли часть или все это.

  • Оставить комментарий