Эйнштейн как учился в школе: Был ли Альберт Эйнштейн двоечником на самом деле - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

Был ли Альберт Эйнштейн двоечником на самом деле

Немецкий физик-теоретик Альберт Эйнштейн часто попадает в списки гениальных ученых, которые в школе были двоечниками. В отличие от проблем Томаса Эдисона, неуспеваемость будущего лауреата Нобелевской премии по физике — миф, который продолжают тиражировать, несмотря на то что в середине 1980-х годов ему нашлось документальное опровержение. Ольга Кузьменко рассказывает, как в действительности учился великий ученый.

Детство Альберта Эйнштейна прошло в Мюнхене, куда его небогатая семья переехала через год после рождения сына. Несмотря на то, что родители Эйнштейна были евреями, в пять лет его отправили в католическую начальную школу, поскольку она находилась рядом с домом. Классическую модель образования Альберт возненавидел с детства: школьники должны были ходить по струнке, а за каждый неправильный ответ их били линейкой по рукам. Кроме того, в Германии начинали усиливаться антисемитские настроения, и сверстники часто задирали мальчика за его происхождение.

Родители Альберта Эйнштена — Герман Эйнштейн и Паулина Эйнштейн / Фото: ru.wikipedia.org

В 1888 году 9-летний Альберт поступил в Луитпольдовскую гимназию, которая славилась уровнем преподавания математики, естественных наук и древних языков, а также имела современную лабораторию.

Перемена места учебы не изменила чувств Эйнштейна к организации самого процесса: он ненавидел зубрежку и вдалбливание в головы школьников бесполезных фактов, ненавидел уходящих от вопросов учителей и казарменную дисциплину, которую те пытались привить своим ученикам. Юный Альберт никогда не гонял мяч и не лазил по деревьям со сверстниками, зато мог с удовольствием объяснить непонятные им вещи, например, как работает телефон. За это ровесники ласково называли Эйнштейна зубрилой и большой занудой.

Несмотря на полное неприятие школы как института, Альберт всегда получал высокие оценки и находился среди лучших учеников

Академические записи, поднятые из архивов в 1984 году, свидетельствуют о том, что Эйнштейн был вундеркиндом, который к 11 годам освоил физику на уровне колледжа, был прекрасным скрипачом и имел высокие оценки по всем школьным предметам, кроме французского языка.

В свободное от занятий время Альберт занимался наукой самостоятельно. Родители заранее покупали ему учебники, и за время летних каникул мальчик мог уйти намного вперед по математике. Дядя Альберта Якоб Эйнштейн, который вместе с его отцом Германом руководил фирмой по торговле электрическим оборудованием, придумывал для племянника сложные задачи по алгебре. Альберт часами над ними сидел и не выходил из дома, пока не находил решение.

Помимо дяди, у будущего физика был еще один наставник, студент медицинского вуза Макс Талмуд, которого Эйнштейны принимали у себя дома по четвергам. Талмуд приносил Альберту книги, среди которых была серия научно-популярных очерков Аарона Бернштейна «Народные книги по естествознанию». Бернштейн часто писал о скорости света, погружая читателей в различные захватывающие ситуации: например, вы находитесь в скоростном поезде, в окно которого попадает пуля, или перемещаетесь по телеграфной линии вместе с электрическим сигналом.

Под влиянием этих очерков Эйнштейн задался вопросом, который завладел его мыслями на ближайшее десятилетие: а как, действительно, выглядел бы луч света, если бы можно было прокатиться с ним рука об руку? Еще в детстве ему казалось, что луч света не может быть волной, потому что тогда он был бы неподвижным, но никто никогда не видел неподвижные световые лучи.

Когда Альберту было 12 лет, Талмуд дал ему учебник геометрии, который мальчик прочитал залпом и называл своей священной маленькой книгой по геометрии. От математики наставник-студент перешел к философии и познакомил Эйнштейна с Иммануилом Кантом, который стал любимым философом будущего нобелевского лауреата.

Эйнштейн в 14 лет / Фото: ru.wikipedia.org

Эйнштейн терпеть не мог глупых людей, вне зависимости от их возраста и положения в социальной иерархии, а скрывать своих чувств не умел, поэтому у него часто возникали конфликты с учителями. Мальчика могли выгнать с урока за то, что он сидел на последнем ряду и ухмылялся. Один из преподавателей как-то в сердцах сказал, что Эйнштейн никогда ничего не достигнет.

Несмотря на это, школьник продолжал делать успехи, чего нельзя сказать об его отце: в 1894 году его компания разорилась, и Эйнштейны переехали в Милан. Альберта же ожидало несколько лет в мюнхенском общежитии, поскольку ему нужно было окончить школу. Подросток не смог вынести свалившихся на него грусти и одиночества и уже через полгода постучался в дверь родительского дома.

Так, Эйнштейн оказался в положении бросившего школу подростка, который скрывается от армии в чужой стране (Альберту скоро исполнялось 17, в Германии с этого возраста молодые люди должны были нести воинскую службу). При этом у него не было навыков, которые позволили бы устроиться на работу.

Чтобы выйти из ситуации, Эйнштейн подал документы в Швейцарскую высшую техническую школу Цюриха, поскольку к вступительным экзаменам там допускали без эквивалента диплома о среднем образовании. Альберт получил высшие оценки по физике и математике, однако в целом экзамен завалил.

Впечатленный способностями мальчика, директор политехникума посоветовал ему получить аттестат о среднем образовании и повторить попытку. В начале 1896 года, за три месяца до своего 17-летия, Эйнштейн отказался от гражданства Германии и на протяжении нескольких лет был апатридом, пока не получил швейцарский паспорт. В том же году он окончил кантональную школу Арау в Швейцарии. Его успеваемость не претерпелапринципиальных изменений: высшие оценки по физике и математике, тройка по французскому (по шестибалльной шкале), четверки по географии и рисованию.

Аттестат Эйнштейна в Арау (оценки по шестибалльной шкале) / Фото: ru.wikipedia.org

Вероятно, именно академические записи из швейцарской школы ввели в заблуждение биографов Эйнштейна, когда они приняли его за двоечника. Дело в том, что в последнем триместре обучения Альберта администрация школы перевернула оценочную шкалу и «6» стала самой высокой оценкой. В предыдущих триместрах по математике и физике у Эйнштейна стояла «1», так как шкала была обратной.

Физик до конца жизни оставался критиком немецкой системы образования, которая, по его мнению, промывала школьникам мозги.

«Если человек марширует строем под музыку и получает удовольствие, мне этого достаточно, чтобы начать его презирать. Мозг был дан ему по ошибке», — говорил Эйнштейн.

Как Эйнштейн учился в школе на самом деле

Это интересно, 7 февраля 2016 03:14 (UTC +04:00) 26 884

Depozit faizini öncədən al!

Немецкий физик-теоретик Альберт Эйнштейн часто попадает в списки гениальных ученых, которые в школе были двоечниками. В отличие от проблем Томаса Эдисона, неуспеваемость будущего лауреата Нобелевской премии по физике – миф, который продолжают тиражировать, несмотря на то что в середине 1980-х годов ему нашлось документальное опровержение, передает Day.Az со ссылкой на Mel.fm. Ольга Кузьменко рассказывает, как в действительности учился великий ученый.

Несмотря на полное неприятие школы как института, Альберт всегда получал высокие оценки и находился среди лучших учеников.

Помимо дяди, у будущего физика был еще один наставник, студент медицинского вуза Макс Талмуд, которого Эйнштейны принимали у себя дома по четвергам. Талмуд приносил Альберту книги, среди которых была серия научно-популярных очерков Аарона Бернштейна “Народные книги по естествознанию”. Бернштейн часто писал о скорости света, погружая читателей в различные захватывающие ситуации: например, вы находитесь в скоростном поезде, в окно которого попадает пуля, или перемещаетесь по телеграфной линии вместе с электрическим сигналом.

Один из преподавателей как-то в сердцах сказал, что Эйнштейн никогда ничего не достигнет

Альберт получил высшие оценки по физике и математике, однако в целом экзамен завалил.

Впечатленный способностями мальчика, директор политехникума посоветовал ему получить аттестат о среднем образовании и повторить попытку. В начале 1896 года, за три месяца до своего 17-летия, Эйнштейн отказался от гражданства Германии и на протяжении нескольких лет был апатридом, пока не получил швейцарский паспорт. В том же году он окончил кантональную школу Арау в Швейцарии. Его успеваемость не претерпела принципиальных изменений: высшие оценки по физике и математике, тройка по французскому (по шестибалльной шкале), четверки по географии и рисованию.

Вероятно, именно академические записи из швейцарской школы ввели в заблуждение биографов Эйнштейна, когда они приняли его за двоечника. Дело в том, что в последнем триместре обучения Альберта администрация школы перевернула оценочную шкалу и “6” стала самой высокой оценкой. В предыдущих триместрах по математике и физике у Эйнштейна стояла “1”, так как шкала была обратной.

“Если человек марширует строем под музыку и получает удовольствие, мне этого достаточно, чтобы начать его презирать. Мозг был дан ему по ошибке”, – говорил Эйнштейн.

Заметили ошибку в тексте? Выберите текст и сообщите нам, нажав Ctrl + Enter на клавиатуре

Узнаем как учился в школе Эйнштейн: оценки и поведение

Существует достаточно распространенный миф о том, как учился в школе Эйнштейн. Знаменитого ученого-физика регулярно включают в перечень гениев, которые были двоечниками в школе. Однако в действительности проблем с успеваемостью у будущего лауреата Нобелевской премии не было. В отличие, например, от его известного коллеги Томаса Эдисона. Двойки в аттестате Эйнштейна – миф, который по-прежнему продолжает активно тиражироваться, несмотря на то, что в 1980-х годах были обнаружены документальные подтверждения тому, как учился физик. В этой статье мы расскажем, как складывалась школьная жизнь гениального ученого.

Детство

То, как учился в школе Эйнштейн, многие приводят как доказательство того, что совсем необязательно прилежно заниматься, чтобы многого добиться в будущем. Даже если это действительно так, приводить в данном случае Эйнштейна в качестве примера будет некорректно.

Альберт родился в городе Ульм в 1879 году. Тогда это была территория Германской империи. При этом его детство прошло в Мюнхене, куда его небогатые родители переехали вскоре после появления сына на свет.

Отец и мать героя нашей статьи были евреями, но при этом в пятилетнем возрасте они отправили его в католическую школу, так как она находилась в двух шагах от их дома.

Известно, что Альберт Эйнштейн в школе испытывал ненависть практически ко всему, что его окружало, так как классическая модель образования не пришлась ему по душе. Школьников в этом учебном заведении обязывали ходить по струнке, а в случае неправильного ответа на уроке применяли физические наказания – били линейкой по руке.

К тому же в то время в Германии усиливались антисемитские настроения, поэтому положение Альберта было непростым. Сверстники постоянно задирали и дразнили его из-за происхождения.

Луитпольдовская гимназия

В католической школе герой нашей статьи оставался до девяти лет – именно в этом возрасте он поступил в Луитпольдовскую гимназию. Это произошло в 1888 году. Учебное заведение было весьма престижным, оно славилось высоким уровнем преподавания естественных наук, математики, древних языков, имело современную по тем временам лабораторию.

Однако появление в жизни Эйнштейна новой школы практически ничего не изменило в его отношении к самому процессу получения знаний. Он по-прежнему негативно относился к вдалбливанию в головы учеников бесполезной информации и зубрежке, которая активно практиковалась в то время. Заучивая наизусть целые страницы текста, ученики часто не понимали ничего из написанного.

Также Альберту не нравились учителя, которые уходили от уточняющих вопросов, демонстрируя свою малограмотность, и казарменная дисциплина, которая применялась в гимназии.

С детства Эйнштейн был ребенком с пытливым умом. Например, читая истории о его обучении в школе, практически нельзя встретить упоминаний о том, чтобы Альберт лазил по деревьям или гонял мяч со сверстниками. Вместо этого он разбирался, например, в принципах работы телефона. При необходимости мог доходчиво объяснить это любому. Ровесники считали его большим занудой.

Отрицание того, как был организован процесс образования, не сказывалось негативно на том, как учился в школе Эйнштейн. Он получал исключительно высокие оценки, постоянно входил в число лучших учеников в своем классе.

Академические записи

Документальным подтверждением этому служат академические записи, которые были обнаружены в 1984 году. По этим свидетельствам можно установить, какими были оценки Эйнштейна в школе. Например, получается, что Альберта можно с полным правом назвать вундеркиндом, так как уже к одиннадцати годам он освоил физику на уровне колледжа.

К тому же будущий лауреат Нобелевской премии был отменным скрипачом. Вообще, успеваемость Эйнштейна в школе была очень высокой по большинству предметов. Не давался ему только французский язык.

Более того, в свободное от учебы время он занимался самообразованием. Родители покупали ему учебники по геометрии, которые он осваивал на летних каникулах, уходя далеко вперед по программе от своих сверстников.

Наставники

Дядя героя нашей статьи Якоб Эйнштейн, который вместе с отцом Альберта Германом возглавлял фирму по продаже электрического оборудования, сочинял для племянника сложные задачи по алгебре. К тому времени задания из учебника он щелкал как орешки. А вот над задачами своего дяди сидел по много часов, не выходил из дома, пока не находил решения.

Еще одним наставником юного Альберта был студент медицинского института Макс Талмуд, который каждый четверг посещал дом Эйнштейнов для занятий с юным гением.

Макс приносил Альберту книги, среди которых, например, были научно-популярные очерки Аарона Бернштейна по естествознанию. В них Бернштейн рассуждал о сути скорости света, описывая невероятные ситуации. Например, предлагал представить себя в скоростном поезде, в окно которого влетает пуля.

Считается, что как раз под влиянием этих очерков Эйнштейн и задался проблемой, которая увлекла его на несколько последующих десятилетий. С детства он пытался понять, как в действительности мог бы выглядеть луч света, если бы можно было отправиться с ним в путешествие на транспорте с сопоставимой скоростью. Уже тогда ему казалось, что такой луч света не может оказаться волной, так как в этом случае он был бы неподвижным. Но представить себе неподвижные световые лучи было бы совсем невозможно.

Священная книга

В двенадцать лет своей священной книгой Эйнштейн называл учебник по геометрии, который ему принес Талмуд. Мальчик буквально залпом прочитал эту книгу.

Вскоре от математики он перешел со своим наставником к философским теориям. Так Эйнштейн познакомился с работами Иммануила Канта, который стал его любимым мыслителем на всю оставшуюся жизнь.

Проблемы с дисциплиной

Рассказывают, что Альберт с детства не переносил глупых людей, невзирая при этом на их социальное положение или возраст. Он не умел скрывать своих чувств. Из-за этого с поведением юного гения не все было идеально, у него нередко возникали конфликты с учителями. Например, его могли выгнать с урока за то, что он сидел на последней парте и ухмылялся, когда учитель объяснял новый материал. Преподаватели нередко заявляли, что он ничего не сумеет добиться в этой жизни.

В действительности родители продолжали восхищаться тем, как учился в школе Альберт Эйнштейн. Он продолжал делать успехи. А вот его отца преследовали неудачи. В 1894 году его фирма разорилась, и семья переехала в Милан.

Альберту нужно было окончить учебное заведение в Мюнхене, поэтому он остался в общежитии. Существует заблуждение, что Эйнштейна выгнали из школы. В действительности он сам ее бросил, так как не смог выносить разлуку с близкими.

К тому же он оказался в положении подростка, который скрывается от службы в армии. Ему вот-вот должно было исполниться семнадцать лет, а этот возраст в Германии считался призывным. Положение осложнялось еще и тем, что за время учебы он не приобрел никаких навыков, которые позволили бы ему устроиться на работу.

Высшая техническая школа

Выходом для Эйнштейна стала подача документов в техническую школу в Цюрихе. К обучению в ней допускали без диплома о среднем образовании, который Альберт так и не получил. Юноша блестяще сдал экзамены по математике и физике, но провалил остальные предметы, поэтому поступить не смог.

При этом директор цюрихского техникума настолько был впечатлен его успехами в точных науках, что посоветовал попробовать к ним вернуться, окончив учебу в школе. Эйнштейн так и поступил.

В 1896 году Альберт за несколько месяцев до своего семнадцатилетия официально отказался от немецкого гражданства. Следующие несколько лет он считался апатридом, пока не получил швейцарский паспорт.

В этом же году он окончил кантональную школу в городе Арау на севере Швейцарии. Его успеваемость и здесь была достаточно высокой, так что все истории о том, что Эйнштейн плохо учился в школе, не соответствуют действительности. По математике и физике у него были блестящие оценки, по рисованию и географии он получил четверки (по шестибалльной системе), а по французскому языку у Альберта была тройка.

Как родился миф

Существует предположение, откуда изначально появился миф о том, как учился в школе Эйнштейн. Скорее всего, историки были введены в заблуждение его академическими записями из швейцарской школы. Именно из-за них биографы и стали в один голос считать его двоечником.

В последнем триместре администрация школы решила перевернуть с ног на голову оценочную школу, сделав “6” наивысшей оценкой. При этом в предыдущих триместрах шкала была обратной, поэтому Эйнштейн получал “1” по физике и математике, что в действительности свидетельствовало о том, что у него блестящие знания по этим предметам.

Критика системы образования

Сам Эйнштейн до конца своей жизни оставался непримиримым критиком немецкой системы образования. Он был убежден, что бессмысленной зубрежкой нельзя ничего добиться. А все, чем занимаются учителя, это промывка мозгов.

Эйнштейн говорил, что если человека заставляют маршировать под музыку, а он от этого начинает получать удовольствие, для него это достаточные основания, чтобы презирать такую личность. Лауреат Нобелевской премии высказывался достаточно резко, уверяя, что такому человеку мозг был дан по ошибке.

Ли эйнштейн двоечником. Как эйнштейн учился в школе на самом деле

Вы знаете, что великий ученый двадцатого столетия Альберт Эйнштейн, в школьные годы считался лентяем, неспособным хорошо учиться?

Преподаватели Эйнштейна действительно считали его умственные способности очень скудными. Из-за этого Альберт Эйнштейн в конце учебы в гимназии не смог получить аттестата зрелости, который получили другие учащиеся. Он даже не смог с первой попытки поступить в Цюрихский Политехникум.

Но все эти факты на самом деле, были свидетельством не скудного ума гения, а ошибками образовательного процесса. Сам Эйнштейн, будучи уже взрослым, признался, что ему претили существующие методы образования. По его словам, они на корню убивали все творческие процессы, которые зарождались в головах учащихся. Вот точная цитата из его слов: «убивали священную любознательность, свойство, необходимое для научных изысканий».

Эйнштейн с большим негативом относился к механическому заучиванию научного материала, он считал этот метод вредным, так как творческий процесс мышления не совместим с простым «зазубриванием».
Вот такой вот интересный факт был в жизни величайшего ученого Альберта Эйнштейна. Этот факт должен заставить задуматься тех людей, которые формируют нашу современную образовательную систему. Ведь если сам Эйнштейн считал механическое изучение материала вредным для развития мышления, то имеем ли мы, «простые смертные» право, спорить с ним? Над этим стоит поразмышлять каждому из нас.

Что же мы в действительности знаем об этом человеке?

Ассоциативный механизм мозга подсовывал образы и формулы – растрепанные в творческом хаосе волосы на голове, пышные усы, Е=mc2, высунутый язык на супер-популярной фотографии, вспомнились постулаты теории относительности, скорость света и прочее-прочее, что как выяснилось не имеет никакого отношения к человеку Эйнштейну, а представляло собой, скорее, его попсовую проекцию в сознании. Этакий упрощенный образ с двумя-тремя ярлычками. Мне стало стыдно, и я решил познакомиться с биографией великого тёзки ближе. Результатом работы и стала эта короткая, но я надеюсь интересная выдержка из семи малоизвестных фактов, которые имели место быть в жизни гения.

Эйнштейн родился слабым и болезненным ребенком при тяжелых родах. Его гигантская голова неправильной деформированной формы вызывала серьезные подозрения врачей на врожденную умственную отсталость ребенка. Обеспокоенные родители с ужасом наблюдали, как мальчик взрослеет и молчит. Альберт не произнес ни единого слова до четырех лет. Но даже после достижения этого казалось бы уже достаточного для разговора возраста мальчик говорил очень медленно, что усугубляло подозрение на некоторую отсталость в развитии.

В 1952-ом году, когда умер первый президент Израиля Хаим Вейцман, премьер-министр страны предложил Эйнштейну возглавить государство. Эй, парень, ты должен сделать для политики своей страны тоже самое, что и для физики, предложил он ученому. Однако тот отказался от почетной должности, выразив сожаление по поводу отсутствия необходимых личных качеств для большой политики – «боюсь, у меня нет природных способностей и опыта, чтобы иметь дело с политиками и правильно осуществлять управление государством» , – «отморозился» ученый.

Эйнштейн умер в 1955 году, в возрасте 76 лет. Ему необходимо было срочно провести операцию, тогда он смог бы прожить еще несколько лет.

Но ученый отказался, сказав врачам:«Я хочу уйти тогда, когда этого просит мой организм. Продлевать жизнь искусственным путем кажется мне дурным вкусом. Это моя судьба, мое время, чтобы уйти. Я cделаю это элегантно» . Через семь часов после смерти эксперт по вскрытию Томас Харвер удалил без согласия родных и близких мозг ученого для изучения. Переезжая по работе из одного штата в другой, Харви везде таскал с собой заспиртованный мозг гения. В конце концов, уже в 90-х гг. прошлого столетия мозг был найден в новой лаборатории Принстонского университета, где Харвер их извлек из черепа великого ученого.

Гениальный физик имел незаконнорожденную дочь от Милевы Марич – своей первой жены. Оформили отношения они спустя год после рождения ребенка. Интересно, что о дальнейшей судьбе девочки ничего неизвестно. В это время Марич жила у своих родителей в Воеводине без возлбленного. Скорее всего, девочка умерла или была отдана на воспитание. Спустя год, в 1903 году, Эйнштейн и Марич поженились в Берне, а в 1904 году родился их сын Ганс-Альберт.

До того как умереть во сне, Эйнштйен произнес последние свои слова медсестре на немецком языке, которым та не владела. Таким образом, эти слова оказались навсегда потеряны для потомков. Последняя запись обрывается на полуслове: «Политические страсти раздувают пламя, люди точно их жертвы…».

Во время учёбы в школе многим из нас рассказывали об одном замечательном факте из биографии Эйнштейна. А точнее о том, что будущий Нобелевский лауреат был двоечником и даже по физике, в которой он в дальнейшем и прославился, у него стояла лишь тройка. Двоечников такая информация должна была подстёгивать, показывая, что и из них могут получиться успешные люди. Ну а остальным ученикам эти сведения доставляли немало радости – ещё бы, уже на том этапе они были круче самого Эйнштейна!

Лишь став взрослым я узнал, что та радость была преждевременной. И даже не потому, что так и не достиг высот Эйнштейна, а потому, что и в школе учился ничуть не лучше его. История о том, что Эйнштейн – двоечник оказалась неправдой.

А правда была такова. Таланты Эйнштейна, особенно в математике и латыни, стали проявляться уже в средней школе. Но с учителями он не ладил и часто спорил с ними. Как позже говорил сам Эйнштейн, укоренившаяся система механического заучивания материала учащимися наносила вред самому духу учёбы и творческому мышлению, а авторитарное отношение учителей к ученикам вызывало неприятие. Слухи же о его плохой успеваемости поползли по двум причинам. Во-первых, из-за его его провала при вступлении в политехническую гимназию в Цюрихе. Правда, при этом он был на 2 года моложе остальных конкурсантов, получил необычайно высокие оценки по физике и математике, но оказался слаб во французском языке и ботанике. А второй, основной, причиной стал его аттестат, в котором стояли следующие отметки:

1. Немецкий язык и литература ……………………5
2. Французский язык и литература………………..3
3. Английский язык и литература…………………..-
4. Итальянский язык и литература………………..5
5. История……………………………………………. ..6
6. География……………………………………..…….4
7. Алгебра……………………………………………….6
8. Геометрия (планиметрия, тригонометрия,
стереометрия и аналитическая геометрия)……..6
9. Описательная геометрия.…………………….…6
10. Физика…….. …………..…………………………..6
11. Химия …………………..…………………….……..5
12. Естественная история ……………………….…5
13. Художественный рисунок ……………………….4
14. Технический рисунок……………………………..4

Молодой Эйнштейн обучался сначала в Германии, а потом – в Швейцарии. Именно здесь, в Арау, он и получил свой аттестат.
Но первые биографы Эйнштейна приняли швейцарскую систему оценок в школе за немецкую.
В Швейцарии система оценок была шестибалльной. И шестёрка здесь была высшей оценкой. А в Германии система была десятибалльной, и в пересчёте на советскую пятибалльную шестёрка Эйнштейна по физике или математике действительно превращалась в тройку, а четверка по географии – в двойку.

Вот из-за этой-то этой ошибки возник и до сих пор продолжает распространяться миф о плохой школьной успеваемости великого физика.

Разоблачаем! Эйнштейн был двоечником? July 22nd, 2013

Многие двоечники утешают себя мыслью о том, что Альберт Эйнштейн — великий физик, автор знаменитой теории относительности, нобелевский лауреат – в детстве тоже был двоечником.

А правда ли это?

Лучше всяких слов говорят факты. Итак, перед вами аттестат зрелости Альберта Эйнштейна, полученный им в кантональной школе Арау (Швейцария) в сентябре 1896 г. в возрасте 17 лет (оценки выставлялись по шестибалльной системе).

Перевод:

Немецкий язык — 5
Французский язык — 3
Английский язык — –
Итальянский язык — 5
История — 6
География — 4
Алгебра — 6
Геометрия (планиметрия, тригонометрия, стереометрия и аналитическая геометрия) — 6
Начертательная геометрия — 6
Физика — 6
Химия — 5
Естественная история — 5
Художественный рисунок — 4
Технический рисунок — 4

Как видите, Эйнштейн блистал в точных науках, да и по остальным предметам имел приличные оценки. Высший балл получен им по истории, алгебре, тригонометрии, геометрии и физике. По другим предметам оценки немного скромнее. Самая низкая оценка — 3 — была получена им по французскому языку. Тем не менее, во время визита в Иерусалим в 1923 году он свободно прочел лекцию на французском языке. Не аттестован Эйнштейн был только по английскому, и это обстоятельство весьма осложнило его жизнь, когда он в 1933 г. переехал в Соединенные Штаты.

Откуда же тогда взялся миф о плохой успеваемости гения?

Всё дело в том, что Эйнштейн большую часть времени учился в Германии, но получал школьный аттестат в Швейцарии, где система оценок была противоположна немецкой: в Германии высшим баллом была единица, чуть ниже двойка и так далее, а швейцарские учителя использовали прямую шестибалльную систему.

В школе (Луитпольдовская гимназия в Мюнхене) Альберт Эйнштейн действительно не был одним из первых учеников (хотя с математикой, латынью и физикой у него никогда не было проблем). Причиной тому было свободомыслие будущего нобелевского лауреата. Он не терпел авторитарного отношения учителей к ученикам, атмосферы в гимназии, близкой к военной. «Учителя младших классов ведут себя как фельдфебели, а старших классов — как лейтенанты», — вспоминал Эйнштейн позднее. «Я презираю тех, кто с удовольствием шагает строем на урок музыки – головной мозг дан им по ошибке. Вполне хватило бы и спинного!» — писал он. Ученик не скрывал своего неприятия к преподавателям, и оно было взаимным. Однажды один из учителей признался ему: «Как будет здорово, когда ты, наконец, оставишь гимназию». На возражение Эйнштейна, что он ничего дурного не сделал, тот объяснил: «Твое присутствие и равнодушное отношение ко всему, чему мы учим в классе, подрывает репутацию всей школы».

Помимо этого, в шестом классе гимназии у Альберта начались серьезные проблемы с некоторыми из учителей из-за того, что он “постоянно требовал доказательств религии и выбирал свободомыслие’’. Такой скептицизм был большой редкостью в те дни и не поощрялся, тем более в учебном заведении подобного типа.

Паспорт

Таким образом, «плохим» учеником Эйнштейн был только в смысле поведения в условиях военизированной школьной системы, сводившейся к механической зубрежке («Я был готов стерпеть любое наказание, лишь бы не учить на память бессвязный вздор»). Но это лишь еще одно доказательство незаурядности личности будущего нобелевского лауреата. А между тем он много занимался самостоятельно, увлекался чтением. Из детских впечатлений Эйнштейн позже вспоминал как наиболее сильные: «Начала» Евклида и «Критику чистого разума» И. Канта. Кроме этого, по инициативе матери он с шести лет начал заниматься игрой на скрипке. Увлечение музыкой сохранялось у Эйнштейна на протяжении всей жизни. Уже находясь в США в Принстоне, в 1934 году Эйнштейн дал благотворительный концерт в пользу эмигрировавших из нацистской Германии учёных и деятелей культуры, где исполнял на скрипке произведения Моцарта.

Немалую роль в создании мифа об Эйнштейне-двоечнике сыграла также ошибка одного из ранних биографов гения, который спутал швейцарскую систему оценки знаний с немецкой.

Таким образом, дорогие двоечники, не стоит оправдывать свою лень и отсутствие прилежания байками о том, что учеба плохо давалась автору самой непонятной теории в мире — это чистейшей воды вымысел. Чтобы приблизиться к Эйнштейну, попробуйте для начала выйти на одни «пятерки» по математике или что-нибудь понять в сочинениях Иммануила Канта.

Кстати…

Здесь следует развеять еще один миф из той же серии: о том, что Эйнштейн провалил выпускной экзамен, и сдал его только со второго раза. Для этого расскажем подробнее об истории получения аттестата, копия которого приведена на этой странице.

На самом деле Эйнштейн ушел из гимназии, так и не получив аттестата, по причинам, раскрытым выше.

Отец молодого человека настаивал на том, чтобы он выкинул из головы весь этот «философский вздор» и подумал о том, как получить толковую профессию; он склонялся к инженерному поприщу, раз уж сын так сильно увлекался математикой и физикой. Совету отца пришлось последовать. На семейном совете было решено отправить Альберта в техническое учебное заведение. Причем нужно было выбрать такое, где преподавание велось на родном ему немецком языке. Германия исключалась — Альберт намерен был отказаться от немецкого гражданства, чтобы не служить в армии, куда призывали в 17 лет. Вне Германии наибольшей известностью пользовался Цюрихский политехнический институт (Политехникум), и Эйнштейн отправился туда осенью 1895 года, хотя для поступления ему не хватало 2 лет до положенных 18-ти.

Если верить его собственным воспоминаниям, специальность, которую избрали для него родители, до такой степени ему не нравилась, что он практически не готовился по тем предметам, которые его не интересовали — ботанике, зоологии, иностранным языкам. Соответственно, их он сдал едва ли не хуже всех абитуриентов, хотя отличился на экзаменах по математике и физике. Сыграло свою роль и отсутствие гимназического аттестата: его не приняли. Однако директор института, пораженный математической эрудицией юноши, дал ему добрый совет: закончить одну из швейцарских средних школ для получения аттестата и через год вновь предпринять попытку поступить в институт. Он рекомендовал кантональную школу в маленьком городке Арау как наиболее передовую и по методам обучения, и по составу преподавателей. Альберт так и поступил, и в сентябре следующего года успешно сдал все выпускные экзамены, а уже в октябре 1896 года был принят в Политехникум на педагогический факультет без экзаменов.

Ну и еще «кстати», Нобелевскую премию физик получил отнюдь не за теорию относительности, как многие полагают, а за разработку квантовой теории фотоэффекта.

Ну удержусь и еще от одного разоблачения или уточнения.

Если вы никогда не видели данное фото то это, по крайней мере, странно. Но мало кто знает, как появилось знаменитое фото. А все произошло 14 марта 1951 года, когда Альберт Эйнштейн отмечал свое 72 летие. Он вышел из Пристонского университета с Доктором Эйделотом и его женой. Они втроем сели в машину после празднования дня рождения гения физики в университете. Все время им досаждали фотографы и репортеры. Но один из них стоял в стороне, дожидаясь, когда основная толпа журналистов рассосется. Дождавшись, Артур Сас подошел к сидящим в машине и попросил профессора улыбнуться для фотокарточки в день рождения.

В ответ Эйнштейн – ПОКАЗАЛ ЯЗЫК!

Вот как выглядит полная версия знаменитой фотографии. Этот кадр стал легендарным символом оригинальности гениального человека.
В редакции, где работал Артур Сас, долго не могли решиться стоит ли публиковать столь необычный кадр и кадр все же был опубликован. Увидев себя с высунутым языком на первой странице газеты, Альберт Эйнштейн влюбился в снимок. Он сразу вырезал фото до привычных для нас размеров и сделал копии, которые отправил в качестве открытки свои друзьям. За год до своей смерти, он написал одному из друзей, что

Немецкая Википедия утверждает, что этот миф связан с ошибкой первого биографа Эйнштейна . И в Германии и в Швейцарии принята шестибальная шкала оценок. Но в Германии лучшая оценка – это 1, худшая – 6. А в Швейцарии – наоборот: лучшая – 6, худшая – 1. И вот, мол, биограф перепутал оценки в швейцарском аттестате с немецкими .

Правда, эта теория не объясняет, как Эйнштейн – по мнению биографа – смог поступить в политехнический институт, имея “6” по всем математическим дисциплинам и физике, а также – “5” по химии и ряду других предметов.

Вот гипотеза о происхождении мифа:

Das Gerücht, dass Einstein allgemein ein schlechter Schüler war, ist falsch: Es geht auf Einsteins ersten Biografen zurück, der das Benotungssystem der Schweiz mit dem deutschen verwechselte.

Объективно Эйнштейн не был плохим учеником (по русски – “двоечником” или “троечником”), как не был и “круглым отличником” или даже “хорошистом”. Он еще в детстве был весьма своеволен, не особо хотел учить не интересующие его предметы (а интересующие, наоборот, изучал сверх программы; заодно утратил религиозность в 12 лет) – отметки получал соответствующие (но, как минимум, удовлетворительные), не боялся высказывать свое мнение и спорить с авторитетами (учителями, директором гимназии или собственным отцом: как минимум, в вопросе о высшем образовании он пошел в политехнический, куда сам хотел, а не туда, куда хотел направить отец).

Немецкую гимназию Эйнштейн не закончил не из-за неуспеваемости (неудовлетворительных оценок у него не было) , а из-за конфликта с директором и учителями. Те считали, что Эйнштейн слишком плохо себя ведет и, к тому же, негативно влияет на других. Словом, не почитает авторитеты и не вписывается в систему. Тем не менее, Эйнштейн не был исключен, а просто ушел сам. В 15 лет, между прочим. Тем более, что родители жили уже в другой стране (в Италии), а через пару-тройку лет грозил призыв на службу в кайзеровской армии (достаточно было дожить до 17 лет в Германии, чтобы превратиться в военнообязанного), куда Эйнштейн совершенно не хотел. От немецкого подданства он, кстати, вскоре тоже отказался и ряд лет не имел вообще никакого гражданства.

В 16 лет – в Италии – он написал первую научную статью (“Об изучении состояния эфира в магнитном поле”), которую послал своему дяде в Бельгию для ознакомления. (А какую научную статью написали вы в ваши 16 лет? Я, например, никакую. ) В научные журналы работа не посылалась и не публиковалась.

Потом семья переехала в Швейцарию и Эйнштейн попытался поступить в политехнический . Поскольку не имел образования, дающего право на поступление в ВУЗ (в Германии это называется Abitur, в Швейцарии – Matura), пришлось сдавать вступительные экзамены (кстати, оставшись в гимназии он все еще продолжал бы учиться и ни в какой ВУЗ в 16 лет не поступал бы). Провалил то ли экзамен по французскому (как утверждает немецкая Википедия), то ли еще и ботанику (как утверждает русская), то ли – до кучи – еще и зоологию (как утверждается в предыдущем ответе). В любом случае, все остальное он сдал, хотя в гимназии не доучился, а частных уроков, вроде, не брал (кроме обучения игре на скрипке).

По рекомендации одного из профессоров политехнического, Эйнштейна приняли доучиваться в швейцарскую школу , где он и получил свой аттестат насчет сдачи экзаменов на эту самую Matura (французский – на 3, то есть – в пятибальной системе – на тройку с минусом). После чего поступил в политехнический , где продолжил в своем прежнем духе: прогуливал лекции по не интересовавшим его предметам (готовился к экзаменам по конспектам сокурсников). На сей раз в “опалу” попала уже математика, как слишком затеоретизированная и далекая от проблем физики. Впоследствии, работая над ОТО, Эйнштейн, якобы, изменил свое мнение на сей счет и высказывал сожаление по поводу прогулов математических лекций в период обучения в политехническом.

Многие из нас наслышаны историями признанных гениев, великих людей, известных сегодня всему миру, что, в ту же очередь, не были успешны в школе, даже больше – многим из них учителя ставили безутешный диагноз: умственная отсталость. К ним причисляют: Томаса Эдисона, Константина Циолковского, Уинстона Черчилля, Исаак Ньютон и другие. Конечно же, в первую очередь, этот список возглавляет Альберт Эйнштейн. Именно о нем и пойдет речь в текущей статье.

Итак, что же мы знаем о нем? Двойки по химии, математике, но самое главное, по физике – именно та область знаний, в которой Альберт Эйнштейн сделал не одно открытие, признанное величайшим в нашей истории. Химия – ведь за достижение, имеющее непосредственное отношение к этой дисциплине Альберт Эйнштейн получил Нобелевскую премию. Ну а без глубоких знаний математики едва ли сложилось что-либо и с остальным. К тому же, известен и другой факт: один из величайших ученных XX века не смог сдать выпускной экзамен.

Но так ли дела обстоят на самом деле?

В возрасте 17 лет, выпускник швейцарской школы, юный Альберт получил аттестат зрелости, где значились следующие отметки:

Физика, алгебра, геометрия, история – 6 баллов;

Химия, немецкий и итальянский языки – 5 баллов;

Французский язык – 3 балла;

Английский – не аттестован.

Так, один из первых биографов допустил ошибку, из-за которой и начался весь «сыр-бор». Спутав Швейцарскую систему оценивания знаний с германской, где имела место быть обратная зависимость, а именно: единице соответствовала оценка «отлично» (sehr gut), двум баллам – оценка «хорошо» (gut) и так далее, вплоть до «недостаточно» (ungenügend), что соответствовало 6-ти баллам – низшей оценкой. Исходя из этого, действительно, об Эйнштейне можно было сказать, как о круглом двоечнике. Но «вся соль» в том, что на самом деле, величайший ученый еще в школе блистал своими знаниями, пусть не во всех, но в большинстве дисциплин!

Помимо оценок, у Альберта никак не складывались отношения с учителями. По своей натуре, уже в юношеском возрасте, он обладал свободомыслием. Все мы знаем об отношении большинства учителей к любому инакомыслию. Ученик даже не пытался скрыть своего неприятия к преподавателям, он не терпел авторитарного отношения по отношению к себе (как и других учеников) со стороны учителей. Один из педагогов как-то заявил юному гению: «Будет здорово, когда ты в конце концов покинешь гимназию», подкрепляя свое убеждение след. высказыванием: «Твое равнодушие в отношении того, что мы учим, подрывает репутацию всего учебного заведения». Не были редкостью и споры, конфликты ученика 6-го класса с преподавателями.

Эйнштейн крайне негативно относился к механической зубрежке «бессвязного вздора». Но вместе с этим, очень много занимался самостоятельно, много читал. Все это свидетельствует о незаурядности его личности.

Да, по поводу завала выпускного экзамена и проблем с получением аттестата. Отец настаивал на том, чтобы Альберт напрочь выкинул из головы «философский вздор» и, раз уж сын настолько хорош в точных науках, принял решение отправить его в техническое училище по инженерной специальности. Но ВУЗы Германии исключались лишь с тем, чтобы юноша не был призван в армию по наступлении 17-ти лет, вместе с этим, преподавание должно было вестись на немецком языке. Выбор пал на Цюрихский политех, невзирая на то, что Эйнштейну тогда было всего 16 лет, вместо положенных 18-ти. Ему не нравилась специальность, выбранная для него родителями, следовательно, он практически не готовился по тем дисциплинам, что были ему не интересны: языки, зоология, ботаника. Шансов поступить у него не было, хоть на экзаменах, он отличился по физике и математике. Сыграло и отсутствие аттестата, который он так и не получил в гимназии. Тем не менее, директор ВУЗа, будучи пораженным способностями абитуриента к точным наукам, посоветовал одну из швейцарских школ с тем, чтобы все же получить свидетельство об окончании среднего образования. Спустя год, получив аттестат, Альберт Эйнштейн был принят в университет без экзаменов. Но эта история дала жизнь мифу о том, что будущий гений не смог с первого раза сдать выпускные экзамены по причине неуспеваемости.

Школа. Эйнштейн. Его жизнь и его Вселенная

Школа

В старости Эйнштейн будет рассказывать анекдот о своем дяде-агностике, который единственный из всей семьи ходил в синагогу. Когда его спрашивали, зачем он это делает, он отвечал: “Мало ли что!” А родители Эйнштейна, напротив, были “совершенно нерелигиозны” и не чувствовали желания подстраховаться. Они не соблюдали кашрут и не ходили в синагогу, а отец Эйнштейна и вовсе называл еврейские обычаи “древними суевериями”²⁴.

Соответственно, когда Альберту исполнилось шесть лет и он должен был пойти в школу, его родителей не волновало, что поблизости от дома нет ни одной еврейской школы, и его отправили в ближайшую большую католическую Petersschule[3]. Поскольку он был единственным евреем среди семидесяти учеников, он вместе со всеми прошел обычный курс католической религии, и в конце концов она ему очень понравилась. Действительно, у него так хорошо шло изучение католицизма, что он в этом предмете помогал своим одноклассникам²⁵.

Однажды учитель на урок принес большой гвоздь и сказал: “Гвозди, которыми Иисуса прибивали к кресту, выглядели так же”²⁶. Несмотря ни на что, Эйнштейн позднее говорил, что не чувствовал дискриминации со стороны учителей. Он писал: “Учителя были либеральными и не различали учеников по конфессиональному признаку”. Но, что касается соучеников, тут ситуация была иной. По его воспоминаниям, “среди учеников начальной школы преобладали антисемитские настроения”.

Из-за насмешек, которым он подвергался по дороге в школу и из школы по причине его “расовых особенностей, о которых дети имели странное представление”, он еще острее чувствовал себя чужаком, и это чувство не оставляло его в течение всей его жизни. Он вспоминал: “По дороге в школу на меня часто нападали и оскорбляли, но по большей части не слишком злобно. Тем не менее этого оказалось достаточно, чтобы даже в детстве у меня развилось четкое ощущение, что я чужак”²⁷.

Когда Эйнштейну исполнилось девять лет, он перешел в среднюю школу недалеко от центра Мюнхена – гимназию Луитпольда, известное своей свободой от предрассудков заведение с углубленным изучением математики и других наук, а также латыни и греческого. Кроме того, в школе имелся специальный учитель для обучения всех учащихся-евреев религиозным традициям иудаизма.

Несмотря на секуляризм родителей, а может быть, именно из-за него, у Эйнштейна внезапно развилась страстная тяга к иудаизму. Его сестра вспоминала: “Он был настолько пылок в своих чувствах, что, по его собственному признанию, вникал во все подробности канонов иудаизма. Он не ел свинины, питался по законам кашрута и соблюдал шабат. Все это было достаточно сложно, учитывая, что остальные члены семьи к таким проявлениям религиозных чувств были не просто равнодушны – их равнодушие граничило с презрением. Он даже сочинил собственный гимн, прославляющий Бога, и напевал его про себя по дороге из школы домой”²⁸.

Существует широко распространенный миф о том, что Эйнштейн в школе плохо успевал по математике. В десятках книг и на сотнях веб-сайтов такое утверждение часто сопровождается словами “как известно” и призвано успокоить неуспевающих студентов. Эта история даже была напечатана в известной газетной колонке Рипли “Хотите верьте, хотите нет!”.

Увы, в детстве Эйнштейна историки могут найти много пикантных историй, но этот апокриф не из их числа. В 1935 году один раввин из Принстона показал ему текст колонки Рипли, озаглавленной: “Величайший из ныне живущих математиков провалился на экзамене по математике”. Эйнштейн рассмеялся. “Я никогда не проваливал экзамена по математике, – возразил он вежливо, – когда мне не было еще и пятнадцати лет, я уже знал дифференциальное и интегральное исчисление”²⁹.

На самом деле он был замечательным учеником, по крайней мере в интеллектуальном смысле. В начальной школе он был лучшим в классе. “Вчера Альберт получил свои отметки, – писала его мать тете, когда ему было семь лет, – опять он стал лучшим”. В гимназии он невзлюбил механическое заучивание языков, таких как латынь и греческий, что усугублялось, как он позднее выразился, “плохой памятью на слова и тексты”. Но и по этим предметам он получал высшие оценки. Через много лет, когда праздновалось пятидесятилетие Эйнштейна и повсюду рассказывали истории о том, как плохо великий гений успевал в гимназии, тогдашний директор гимназии поставил точку в дискуссии, опубликовав письмо, из которого стало ясно, насколько хороши на самом деле были его оценки³⁰.

Что касается математики, он не только не был неуспевающим, но его знания “намного превосходили школьный уровень”. Его сестра вспоминала, что “к двенадцати годам у него проявилась склонность к решению сложных задач по прикладной арифметике”, и он решил попробовать, сможет ли он самостоятельно выучить геометрию и алгебру. Его родители купили ему учебники для следующих классов, чтобы он мог их проштудировать во время летних каникул. И он не только выучивал доказательства из этих учебников, но и придумывал новые теории и пытался самостоятельно доказать их. “Игры и товарищи по играм были забыты, – писала она, – целыми днями напролет он сидел в одиночестве, пытаясь найти решение, и не сдавался, пока не находил его”³¹.

Благодаря его дяде Якобу, инженеру, он узнал об удовольствии, которое могут доставить алгебраические вычисления. “Это веселая наука, – объяснял Якоб, – животное, на которое мы охотимся и пока не можем поймать, временно обозначим как X и будем охотиться до тех пор, пока его не подстрелим”. Он продолжал занятия и задавал мальчику все более трудные задачи, при этом, как вспоминала Майя, “добродушно сомневаясь, что тот сможет решить их”. А когда Эйнштейн находил решение, как это неизменно и бывало, он “казался переполненным радостью и уже тогда знал, в каком направлении ведут мальчика его таланты”.

Среди теорем, которые подбросил Альберту дядя Якоб, была теорема Пифагора (квадрат длины гипотенузы в прямоугольном треугольнике равен сумме квадратов длин катетов). “Приложив массу усилий, я “доказал” теорему, используя подобие треугольников, – вспоминал Эйнштейн, – мне казалось “очевидным”, что отношение сторон в прямоугольном треугольнике полностью задается одним острым углом”³². Это еще одна иллюстрация того, как он мыслил образами.

Сестра Майя, гордившаяся старшим братом, называла доказательство Эйнштейном теоремы Пифагора “совершенно оригинальным и новым”. Хотя, возможно, оно и было новым для Эйнштейна, трудно представить, что его подход был совершенно оригинальным. Наверняка он был похож на стандартный, основывающийся на пропорциональности сторон подобных треугольников. Тем не менее этот пример демонстрирует, как юный Эйнштейн восхищался возможностью доказательства элегантных теорем с помощью простых аксиом, а также развеивает миф о том, что он провалился на экзамене по математике. “Когда я был двенадцатилетним мальчиком, я пришел в возбуждение, обнаружив, что можно найти решение задачи самостоятельно, не прибегая к помощи чужого опыта, – рассказал он спустя годы репортеру из газеты, выходившей в одной из школ в Принстоне, – я все больше и больше убеждался, что природу можно описать как сравнительно простую математическую структуру”³³.

Больше других к интеллектуальным занятиям Эйнштейна подтолкнул бедный студент-медик, который приходил в дом к Эйнштейнам раз в неделю на семейный обед. Это старинный еврейский обычай – делить субботнюю трапезу с бедным учащимся иешивы. Но Эйнштейны слегка изменили традиции и звали вместо этого студента-медика, и не по субботам, а по четвергам. Его звали Макс Талмуд (позднее, когда он переехал в США, он сменил фамилию на Талмей). Его еженедельные визиты к Эйнштейнам начались, когда ему был двадцать один год, а Альберту – десять. “Это был симпатичный темноволосый парнишка, – вспоминал Талмуд, – и все эти годы я никогда не видел, чтобы он читал какую-либо легкую книжицу. Не видел я его и в компании товарищей-одноклассников или других мальчишек его возраста”³⁴.

Талмуд приносил ему научные книги, включая книги из иллюстрированной серии “Популярные книги по естественной истории”, про которые Эйнштейн говорил, что он “читал эти книги, затаив дыхание”. Двадцать один небольшой томик был написан Аароном Бернштейном, причем особый упор делался на взаимосвязь физики и биологии. Автор очень подробно описывал научные эксперименты, проводившиеся в то время, особенно те, что велись в Германии³⁵.

Во введении к первому тому Бернштейн рассказывал о скорости света – очевидно, эта тема весьма интересовала автора. Он возвращался к ней и в последующих томах, посвятил ей одиннадцать очерков в восьмом томе. Судя по тем мысленным экспериментам, которые Эйнштейн проводил при создании своей теории относительности, книги Бернштейна, по-видимому, оказали на него влияние.

Например, Бернштейн просил читателей вообразить, что они едут в скором поезде. Если пуля влетит в окно, будет казаться, что она летела под углом, поскольку поезд сдвинулся за то время, что пуля летела от окна, в которое влетела, к окну с другой стороны. Похожее явление должно происходить при движении луча света через телескоп, из-за того что Земля летит через космическое пространство с большой скоростью. Что удивительно, говорил Бернштейн, так это то, что во всех экспериментах наблюдался один и тот же эффект независимо от того, с какой скоростью движется источник света. В предложении, которое, кажется, произвело на Эйнштейна впечатление, учитывая его сходство с его более поздним знаменитым заключением, Бернштейн утверждал: “Поскольку любой свет, как оказалось, распространяется абсолютно с одной и той же скоростью, закон, описывающий скорость света, может быть назван наиболее общим законом природы”.

В другом томе Бернштейн пригласил своих юных читателей в воображаемое путешествие по космосу. Способ передвижения – на волне электромагнитного поля. Его книги излучали радостное восхищение перед научными исследованиями, а иногда там встречались и пафосные пассажи вроде, например, такого (посвященного правильному предсказанию положения новой планеты Уран): “Слава этой науке! Слава людям, сделавшим это! И хвала человеческому разуму, более зоркому, чем человеческий глаз”³⁶.

Бернштейн, как позже и Эйнштейн, пытался объединить все силы природы. Например, после обсуждения того факта, что все электромагнитные явления, такие как свет, могут рассматриваться как волны, он предполагает, что это же может относиться и к гравитации. Бернштейн писал, что единство и простота лежат в основе всех концепций, основанных на нашем восприятии. Цель науки состоит в построении теорий, описывающих основы реальности. Позже Эйнштейн вспоминал это откровение, так же как и реалистический подход, который усвоил в детстве: “Там, вдалеке, был этот огромный мир, окутанный для нас великой вечной тайной и существовавший независимо от нас, людей”³⁷.

Через годы, когда во время первой поездки в Нью-Йорк Эйнштейн встретился с Талмудом, тот спросил, что с высоты прожитых лет Эйнштейн думает о трудах Бернштейна. “Очень хорошая книга, – сказал он, – она оказала очень большое влияние на мое общее развитие”³⁸.

Еще Талмуд помог Эйнштейну продолжить постигать чудеса математики, принеся ему учебник геометрии за два года до того, как этот предмет начинали изучать в гимназии. Впоследствии Эйнштейн назовет этот учебник “маленькой библией геометрии” и вспомнит о нем с благоговением: “Там содержались утверждения, например, о пересечении трех высот в треугольнике в одной точке, хотя и не очевидные, но доказанные с такой определенностью, что любые возникающие сомнения, казалось, исчезали. Эта прозрачность и определенность произвела на меня неописуемое впечатление”. Много лет спустя, читая лекцию в Оксфорде, Эйнштейн заметил: “Если Евклиду не удалось зажечь ваш юношеский энтузиазм, значит, вы не рождены быть учеными”³⁹.

В ту пору, когда Талмуд приходил в их дом каждый четверг, Эйнштейну нравилось показывать ему задачи, которые он решил за предыдущую неделю. Вначале Талмуд мог помочь ему, но вскоре ученик превзошел своего учителя. Талмуд вспоминал: “Уже через небольшое время – примерно через несколько месяцев – он проработал весь учебник. После этого он занялся высшей математикой… Вскоре его математический гений поднял его на такие высоты, что я уже не мог за ним угнаться”⁴⁰.

И тогда восхищенный успехами Эйнштейна студент-медик пошел дальше и познакомил его с философией. “Я рекомендовал ему почитать Канта, – вспоминал он, – и хотя в это время он был ребенком – ему только исполнилось тринадцать лет, – книги Канта, непонятные простым смертным, ему казались ясными”. На какое-то время Кант стал любимым философом Эйнштейна, а его “Критика чистого разума” в конце концов подвела его к тому, что он углубился в чтение трудов Давида Юма, Эрнста Маха и других авторов по проблемам познаваемости реальности.

Увлечение Эйнштейна наукой привело его в возрасте двенадцати лет – как раз тогда, когда мальчики готовятся к бар-мицве[4], – к неожиданному разочарованию в религии. Бернштейн в своих научно-популярных книгах попытался примирить науку и религиозные чувства. Он использовал следующее выражение: “Религиозные чувства вырастают из туманных представлений человеческих существ о том, что все сущее, включая людей, возникло никак не в результате игры случайностей, а как результат действия закономерностей, которые и составляют основную причину всего сущего”.

Позднее Эйнштейн придет к похожему заключению, но тогда его отход от веры был радикальным. “Читая научные книги, я вскоре пришел к убеждению, что многие библейские рассказы не могут быть правдивыми. Как следствие, в моей голове возникла фанатичная вакханалия свободомыслия, сочетающаяся с ощущением того, что власти сознательно обманывают молодежь и подсовывают им ложь; это произвело сокрушительное впечатление”⁴¹.

В результате Эйнштейн всю остальную жизнь избегал участия в религиозных ритуалах. Как позже отметил его друг Филипп Франк, “у Эйнштейна росло чувство отвращения к ортодоксальной иудейской и всем другим традиционным религиям и богослужениям, и от этого чувства он никогда не избавился”. Однако он с детства сохранил религиозное чувство глубокого преклонения перед красотой и гармонией того, что он называл Божественным разумом, воплощенным в создании Вселенной и ее законов⁴².

Бунт Эйнштейна против религиозных догм в значительной мере определил его общее критическое отношение к традиционным истинам. Он подвергал сомнению любые догмы и авторитеты, и это повлияло как на его занятия наукой, так и на политические взгляды. Позже он скажет: “Подозрительное отношение к авторитетам любого рода выросло из этого опыта и уже никогда больше не покидало меня”. И в самом деле, до конца его дней именно эта, удобная ему позиция нонконформиста определяла как его образ мыслей в науке, так и его общественную позицию.

Позже, когда он уже был признанным гением, он мог с присущим ему милым изяществом заставить всех считаться со своим своеволием. Но, когда он был еще только нахальным учеником мюнхенской гимназии, это не выглядело таким милым. Согласно воспоминаниям его сестры, “он в школе был несносен”. Метод обучения, основанный на механическом зазубривании и раздражении от вопросов, был ему отвратителен. “Военная муштра и систематические требования уважать начальство, по-видимому, призванные приучать детей с раннего возраста к военной дисциплине, были особенно неприятны”⁴³.

Эта прусская приверженность к прославлению милитаристского духа чувствовалась даже в Мюнхене, где баварский дух ослаблял строгую регламентацию. Дети обожали играть в солдатики, и, когда мимо проходили отряды военных с трубами и барабанами, ребятишки выбегали на улицы, чтобы присоединиться к параду и промаршировать вместе с солдатами в ногу. Но это все было не для Эйнштейна. Однажды, увидев эту картину, он заплакал и сказал родителям: “Когда вырасту, я не хочу быть таким, как эти бедняги”. Позднее он объяснял: “Если человеку доставляет удовольствие маршировать в ногу под музыку, этого достаточно, чтобы оттолкнуть меня от него. Значит, он получил свой замечательный мозг по ошибке”⁴⁴.

Неприятие им всех видов строгой дисциплины делало его обучение в гимназии все более трудным и неэффективным. Он жаловался, что механическое заучивание в гимназии “очень походило на муштру в прусской армии, где дисциплины добивались бесконечным повторением бессмысленных команд”. В поздние свои годы он сравнит своих учителей с военными разных рангов. “Учителя начальной школы казались мне сержантами на строевой подготовке, – говорил он, – а учителя в гимназии – лейтенантами”. Однажды он спросил Ч. П. Сноу, английского писателя и ученого, знает ли он, что означает немецкое слово Zwang. Сноу сказал, что, вероятно, знает: это принуждение, ограничение, обязательство, насилие. Но почему Эйнштейн спрашивает? И тот ответил, что в мюнхенской школе он нанес свой первый удар по Zwang и с тех пор это помогало ему определять свою позицию⁴⁵.

Скептическое отношение к азбучным истинам и стало отличительной чертой его стиля жизни. В 1901 году он писал в письме к другу отца: “Слепая вера в авторитеты – самый главный враг истины^”46.

В течение шести десятилетий его научной деятельности, и когда он участвовал в совершении квантовой революции, и позже, когда он стал ее оппонентом, этот подход помогал Эйнштейну формулировать научную позицию. “Его критическое отношение к авторитетам, возникшее в раннем возрасте и никогда полностью не исчезавшее, должно быть, оказало решающее влияние, – говорил Банеш Хоффман, работавший с Эйнштейном в последние его годы, – без этого качества он бы не выработал такую сильную независимость мышления, давшую ему мужество противостоять установившимся научным догмам и тем самым произвести революцию в физике”⁴⁷.

Это презрение к авторитетам не прибавило любви к нему у немецких “лейтенантов”, учивших его в школе. Дошло до того, что один из учителей заявил: высокомерие Эйнштейна делает его присутствие в классе нежелательным. Когда Эйнштейн стал настаивать, что никого не оскорблял, учитель ответил: “Да, это правда, но вы сидите в последнем ряду и улыбаетесь, одним своим присутствием подрывая мой авторитет перед классом”⁴⁸.

Дискомфорт, ощущаемый Эйнштейном, стремительно вел его к депрессии, а может, даже к нервному срыву, но как раз в это время в судьбе бизнеса его отца произошел резкий разворот. Крах был стремительным. Большую часть времени, пока Эйнштейн учился в школе, дела компании братьев шли вполне успешно. В 1885 году в ней было двести сотрудников, и она обеспечивала первое уличное электрическое освещение Мюнхена во время праздника “Октоберфест”[5]. В течение нескольких последующих лет она выиграла контракты на проведение электричества в Швабинге – пригороде Мюнхена с населением десять тысяч человек – с использованием газовых моторов, приводящих в движение пару динамо-машин, сконструированных Эйнштейнами. Якоб Эйнштейн получил шесть патентов на усовершенствованные дуговые лампы, автоматические прерыватели электрических цепей и электросчетчики. Компания готовилась составить конкуренцию “Сименсу” и другим процветающим тогда компаниям. Чтобы поднять деньги, братья заложили свои дома и заняли больше шестидесяти тысяч марок под 10 %, то есть влезли по уши в долги⁴⁹.

А в 1894 году, когда Эйнштейну стукнуло пятнадцать лет, компания обанкротилась, после того как проиграла конкурсы на электрификацию центрального района Мюнхена и других мест. Его родители с сестрой и дядя Якоб переехали в Северную Италию – сначала в Милан, а затем в ближайший к нему городок Павия, где, как думали итальянские партнеры компании, имелись более комфортные условия для маленьких фирм. Их элегантный особнячок был снесен, поскольку застройщик решил возвести на этом месте многоквартирный дом. Эйнштейна оставили в Мюнхене в доме дальних родственников, чтобы он окончил там три последних класса школы.

Не вполне понятно, было ли Альберту в ту печальную осень 1894 года приказано уйти из гимназии Луитпольда или ему просто вежливо дали понять, что будет лучше, если он ее покинет. Несколькими годами позже он утверждал, что учитель, который заявлял, что его “присутствие подрывает уважение к нему класса”, продолжил “выражать желание, чтобы я ушел из школы”. В более ранних воспоминаниях какого-то члена его семьи говорилось, что это было его собственным решением. “Альберт все больше склонялся к решению не оставаться в Мюнхене и для этого разработал некий план”.

Этот план включал письмо от семейного доктора, старшего брата Макса Талмуда, который написал, что Эйнштейн страдает нервным истощением. Он использовал письмо, чтобы оправдать свой уход из школы во время рождественских каникул и больше туда не возвращаться. Вместо этого он сел в поезд и отправился через Альпы в Италию, где проинформировал своих “встревоженных” родителей, что никогда не вернется в Германию. Вместо этого он пообещал, что будет учиться самостоятельно и попытается поступить в технический колледж в Цюрихе следующей осенью.

Возможно, у него была еще одна причина уехать из Германии. Если бы он остался там до семнадцати лет – а это должно было случиться через год, – ему пришлось бы пойти в армию, а о такой перспективе, как говорила его сестра, “он думал с ужасом”. Поэтому, кроме того что он объявил о том, что не вернется в Мюнхен, он вскоре попросил отца помочь ему оформить отказ от немецкого гражданства⁵⁰.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Школа

Школа Я еще застал в школе старых учителей. Антаева преподавала математику, она говорила мне: «Ты по математике успевать не будешь, я учила твою маму, она тоже у меня по математике не успевала…» И действительно, контрольные работы я, как правило, списывал, чаще всего у моей

ШКОЛА

ШКОЛА Кто из ребят не ждал этого дня… Ты идешь по улице с портфелем, с букетом георгинов и астр, наглаженный, чистый, с промытыми руками и шеей. Идешь, запинаясь новыми ботинками, сам весь новый, незнакомый для себя. Идешь первый раз в школу первого сентября.Как долго не

Школа

Школа Я вырос в семье военнослужащего, мы часто переезжали, и за свою жизнь я сменил несколько школ: начинал учиться в первом классе в белорусском городе Полоцке, затем во время отцовской учебы в академии Генерального штаба два года проучился в Москве, а с третьего по

Школа

Школа Школа – рядом. Быстро перебежать Покровку, перемахнуть трамвайные рельсы, и вот он, Колпачный переулок, где второй дом от угла – школа.Многих своих учителей я помню до сих пор. Математик Красников, молодой человек в сапогах, галифе и френче без погон, отлично понял,

Школа

Школа В старости Эйнштейн будет рассказывать анекдот о своем дяде-агностике, который единственный из всей семьи ходил в синагогу. Когда его спрашивали, зачем он это делает, он отвечал: “Мало ли что!” А родители Эйнштейна, напротив, были “совершенно нерелигиозны” и не

Школа — раз, школа — два, закружилась голова

Школа — раз, школа — два, закружилась голова Когда мне было шесть лет, мама вышла замуж, и мы уехали в Усть-Каменогорск. Поселились в большом частном доме. Там я пошел в первый класс.Школа, в которой я начал учиться, находилась далеко от дома. Мне сразу она не понравилась,

Школа

Школа Вскоре после моего океанского рейса на «Щорсе» я снова получил назначение на теплоход «Смольный», но уже старшим помощником. Капитана Зузенко на нем не было. Судном командовал Михаил Петрович Панфилов.«Смольный», как и прежде, держал линию между Ленинградом и

Школа

Школа В школу я поступила сразу во второй класс, так как дома меня научили уже хорошо читать и писать. В девять лет характер был у меня еще открытый и веселый, я легко завоевала авторитет в классе и была два года старостой. Учительница часто опаздывала к первому уроку.Тогда

ШКОЛА

ШКОЛА Пронзительный свист ласточки, пронесшейся мимо широко раскрытого окна… Он будто и сейчас еще стоит в ушах.Почему память выхватывает подчас что-то совершенно случайное? Или только кажется, что это случайное?Ласточка пролетела… Каким давним кажется этот день. И как

Школа

Школа Давно уж не было на полянах ягод. Утрами от инея седела степь. В выцветшем за лето небе журавлиные клинья, курлыча, медленно уплывали на юг. Подпаски Гриша и Федотка с грустью провожали их взглядом. Они уже теперь с азартом не щелкали пастушьими арапниками, как бывало

Школа

Школа Семнадцать лет ему исполнилось за два с половиной месяца до смерти. Ученик 11 «Г» класса школы № 1198 Западного округа Москвы.Да, шли выпускные экзамены.Первый, сочинение по литературе, он сдал на «5/4» — «Тема семьи в романе Л. Толстого «Война и мир».Второй, русский язык

Школа

Школа Всё-таки удивительная вещь – память. Вот сейчас, когда пишу эти строчки, медленно, страничка за страничкой раскрываются до мельчайших подробностей многие события тех очень далёких лет. Они хранятся в памяти в очень туго упакованном виде. Но при желании эту

Кто из гениев плохо учился в школе и оставался на второй год?

ОППОЗИЦИОННАЯ ПАРТА

Младшая сестра будущего Нобелевского лауреата Майя Эйнштейн вспоминала, что «умеренно способный» Альберт не тянулся к знаниям, туго соображал в арифметике, ошибался в вычислениях, хотя обладал логикой и упорством. Магнитный компас приводил его в благоговейный трепет, а все остальное навевало тоску. Знания Альберта по многим предметам равнялись нулю. Например, греческий язык казался ему непосильной ношей Сизифа. Однажды учитель сорвался: «Тебе никогда ничего не добиться!». Эйнштейна исключили из школы, а затем прокатили на вступительных экзаменах в колледж. По окончании политехникума он получил диплом учителя математики и физики на жидкую троечку, два года искал работу. Голодал. Брал скрипку и шел зарабатывать на улицу. Ну полная безнадега!

А можно ли поверить в то, что бронзовый колосс цивилизации с хвалеными извилинами и этакий олух, прогуливающий уроки, двоечник и второгодник – одно лицо?! А как вклеить в биографию замечательного писателя, мастера неологизмов и книгочея Николая Лескова, одного из образованнейших людей своего времени, всплывшую подноготную о том, что за пять гимназических лет он получил не обширные знания, а ни к чему не обязывающую цидульку об окончании двух классов?

И подобных фактов, вызывающих недоумение, пруд пруди. Родственники Чарлза Дарвина из-за несносного поведения этого разгильдяя в пансионе Шрюсбери испытывали испанский стыд и прятали глаза в пол. За явные неуспехи в школе дед Александра Гумбольдта ставил внука-недоумка на горох, а бабка Исаака Ньютона устраивала недотепе взбучку. И было за что – хуже всех учился только паренек, признанный окрестной шпаной полным идиотом!

По ограниченности ваших способностей

Как много на школьной доске позора тех, кем гордится мир во «внеурочное время». Здесь Гоголь и Некрасов с характеристиками шалопаев, Маяковский с клеймом лодыря, по чистой случайности перешедший в четвертый класс. Луи Пастер, прозванный учителем химии тупицей, и Томас Эдисон, у которого, по наблюдению директора гимназии, мозги съехали набекрень. Томаса турнули, Виссариону Белинскому указали на дверь «по ограниченности способностей». Но это не самые отъявленные посредственности, кого выставили за порог храма знаний.

Их вышвыривали за ненадобностью, как ветошь, испытывая облегчение и оправдывая жесткие меры селекции заботой о соблюдении санитарных норм. Это ж до какой степени балбесы разваливали дисциплину и вредили процессу познания, если их изоляция напоминала изгнание падших ангелов из рая!

Среди духов тьмы бесновались будущие литераторы Василий Жуковский и Саша Черный, Шарль Бодлер и Уильям Фолкнер. Попадались и случайные герои. Писателям Михаилу Альбову и Лоренсу Дарреллу подрезали крылья по весьма «уважительным» причинам – на лекциях они большую часть времени отдавали сочинительству или манкировали уроками, бесполезными, по их разумению.

Допустим, Фридрих Дюрренматт пренебрег академическим образованием, полагая, будто писателю оно без надобности. Учебу называл самым неприятным времяпрепровождением в жизни: из «колов» сколотил забор, состоял на худом счету у преподавателей и сверстников.

Недостаток знаний и каша в голове – еще не полный набор причин, за кои гнали в шею. Тобольский плохиш Дима Менделеев сачковал, дрался, дерзил. Малолетний хулиган Фенимор Купер в Йельском колледже заложил пакет с порохом в замочную скважину и чиркнул спичкой… Дали под зад коленкой.

Пришлось заниматься дома. Один из учителей рассказывал о необыкновенном счастье общения с юношей: «Своенравный, не терпящий серьезных занятий, большой любитель романов и забавных историй». Праздник непослушания отец прервал суровым испытанием – командировкой юнгой на борт «Стирлинга», где мозги мелкому дебоширу вправили в два счета.

Так закончилось детство, и в голове утих ветер.

Второй раз в третий класс

Грубость, курение табака, «писание стихов предосудительного толка, небрежность в одежде и другие дурные успехи» закрепили в выпускном аттестате за будущим сатириком Салтыковым-Щедриным балл, определивший пятую позицию с хвоста.

К дисциплинарным преступлениям лицейские гувернеры отнесли контрабандные стихи, извлеченные из рукавов куртки и сапог, расстегнутые пуговицы на мундире, неуставное ношение треуголки…

Писатель Леонид Андреев, по личному признанию, «в седьмом классе носил звание последнего ученика», как и пушкинский дружок Антон Дельвиг, чье имя в рапортах преподавателей Царскосельского лицея завершало список.

Чернявый и кудрявый оболтус вспоминал, что однокашник до 14 лет «не знал ни одного иностранного языка и не проявлял склонности ни к какой науке». Конечно, Пушкину бы закрыть рот и не распекать побратима, ибо на уроках сложения и вычитания зевал и горько плакал, а на решающих экзаменах из 29 школяров занял непрезентабельное четвертое место в арьергарде.

«Солнце русской поэзии» сверкнуло в отечественной и французской словесности, а на выполнение остальных домашних уроков катастрофически недоставало времени – то музы склоняли перо к бумаге, то гвардейские офицеры манили в якобинские клубы, то девы влекли в публичные дома.

Вот и Льва Толстого, поступившего в Казанский университет на восточный факультет, в конце семестра отстранили от экзамена «по причине редкого посещения лекций». Граф определенно потерял аппетит к учебе. Но, видно, ему припомнили не токмо свободное расписание, коли Фридриху Шеллингу, при равных с ним условиях, простили полсотни пропусков, накопленных за полгода!

И прощали впредь: за отменные знания, отличные оценки, небывалое прилежание!

Да что там полста – библиофил Николай Рубакин в третьем классе профилонил 565 уроков. И ничего – выплыл! А погорел на том, что читал запоем книжки на сеновале! Все подряд! Даже папа не выручил – городской голова. Зато в пятом классе остался на второй год, вписавшись в когорту знаменитейших второгодников, в числе которых значились Бунин и Толстой, Циолковский и Чехов.

Антоша обладал непререкаемым авторитетом! Он попадал в гнилой омут дважды! На второй круг обучения возвращали арифметика, география, греческий. Он даже по русскому никогда пятерок не хватал. Если Константин Циолковский споткнулся во втором классе, а после третьего вылетел совсем, то Лев срезался на втором курсе и следом забросил учебу.

Не хочу, говорит, учиться. И все тут!

Страна невыученных уроков

Но даже в этой череде невероятных приключений неучей в стране невыученных уроков выделялись фигуры, в существование которых с трудом верили даже любители парадоксов.

Невозможно предположить, что Нобелевский лауреат по медицине и физиологии Пауль Эрлих был «вечным студентом»: на университетских медфаках Бреславля, Страсбурга, Фрейбурга и Лейпцига – всюду двоечник?! Что «принцесса науки» Софья Ковалевская не проявляла в детстве способности к математике; что механик-аэронавт, будущий профессор Московского университета Николай Жуковский не только не научился с юных лет считать в уме, но и при ученых степенях не производил расчеты без арифмометра.

Дико звучит, но Менделеев оскандалился по химии в Петербургском университете, поэт Пьер Беранже не владел правилами орфографии, писатель Оливер Голдсмит с грехом пополам читал и писал, писателя-краеведа Михаила Пришвина отчислили за неуспеваемость по географии, а будущий основоположник учения о наследственности Грегор Мендель на государственном экзамене получил убогую отметку по ботанике!

Уточняю, не по какой-то там ничтожной гуманитарной доктрине, а по самому что ни на есть основополагающему и профильному предмету, окучиванием которого впоследствии он занимался всю жизнь!

Как сапожники без сапог, не имели профессиональных дипломов первый генетик Грегор Мендель и гений математики Эварист Галуа! Первый никогда не изучал науку о растениеводстве, а второй дважды проваливал экзамены в политехникум. Комиссионеры, не понимая логики юноши, сопровождали его ответы сумасшедшим хохотом и ставили двойки.

Схлопотать «неуд» за необыкновенные знания – не такая уж новость! Подобные прецеденты случались и с будущим архитектором Владимиром Шуховым, доказавшим теорему Пифагора оригинальным способом, и с Николаем Лобачевским, уведомившим учителя об изобретенной им неевклидовой геометрии.

Кстати, если Менделю ботаника нужна была как хлеб, точнее, как горох, то Эйнштейну, казалось бы, в формировании современной теоретической физики она только мешала! Ну зачем, спрашивается, для построения квантовой теории весь этот гербарий из пресловутых цветоножек, пестиков и тычинок? Не для романтического же гадания на ромашках в космических пространствах теории относительности?!

Ан нет! Без флоры никуда… При поступлении в Высшее техническое училище Цюриха 16-летний Эйнштейн провалил ботанику, и – камнем на дно!

Смешно сказать, директор заведения приободрил Альберта: «Не переживайте, Джузеппе Верди тоже не сразу приняли в Миланскую консерваторию». Мол, вся жизнь впереди.

Нашел чем успокоить!

Еще бы вспомнил Поля Гогена, не интересовавшегося до 23 лет искусством, пока в Вирофлейской чаще не увлекся Маргаритой Арозой, или его приятеля Ван Гога, не знавшего до 27, с какой стороны подступиться к карандашу. Но это слабое сравнение: один из них к тому времени все еще бился за признание, а другой уже покинул бренный мир в безвестности.

Поэтому Альберту для примера хватило одного Верди…

Оценки Альберта Эйнштейна: захватывающий взгляд на его табели успеваемости

Альберт Эйнштейн был не по годам развитым ребенком.

В возрасте двенадцати лет он следовал своим собственным рассуждениям, чтобы найти доказательство теоремы Пифагора. В тринадцать лет он читал Канта просто для удовольствия. А еще до пятнадцати лет он самостоятельно выучил дифференциальное и интегральное исчисление.

Но хотя юный Эйнштейн был поглощен интеллектуальными занятиями, школа его мало интересовала. Он ненавидел зубрежку и презирал авторитарных школьных учителей. Учителя возмущались его чувством интеллектуального превосходства.

В Тонкий Господь: Наука и жизнь Альберта Эйнштейна , автор Абрахам Паис рассказывает забавную историю из дней, когда Эйнштейн учился в Luitpold Gymnasium, средней школе в Мюнхене, которая теперь называется Albert-Einstein-Gymnasium:

Однажды в гимназии учитель сказал ему, что он, учитель, был бы намного счастливее, если бы мальчика не было в его классе. Эйнштейн ответил, что он не сделал ничего плохого. Учитель ответил: «Да, это правда. Но ты сидишь на заднем ряду и улыбаешься, а это нарушает чувство уважения, которое нужно учителю от его класса».

Тот же учитель сказал, что Эйнштейн «никогда ничего не добьется в жизни».

Что больше всего беспокоило Эйнштейна в Луитпольде, так это его гнетущая атмосфера. Его сестра Майя позже напишет:

«Военный тон школы, систематическое обучение поклонению авторитету, которое должно было приучать воспитанников с раннего возраста к воинской дисциплине, также были особенно неприятны для мальчика. Он с ужасом думал о том недалёком моменте, когда ему придётся надеть солдатский мундир, чтобы выполнить свои воинские повинности».

Когда Эйнштейну было шестнадцать, родители переехали в Италию, чтобы заняться бизнесом. Они сказали ему остаться и закончить школу. Но Эйнштейн очень хотел присоединиться к ним в Италии до своего семнадцатилетия. «Согласно немецкому закону о гражданстве, — объяснила Майя, — гражданин мужского пола не может эмигрировать после достижения им шестнадцатилетнего возраста; в противном случае, если он не явится на военную службу, он объявляется дезертиром».

Итак, Эйнштейн нашел способ получить разрешение врача на отказ от учебы под предлогом «умственного истощения» и сбежал в Италию без диплома. Спустя годы, в 1944, в последние дни Второй мировой войны гимназия Луитпольда была разрушена бомбардировками союзников. Так что у нас нет записей об оценках Эйнштейна. Но есть запись о директоре школы, который просматривал оценки Эйнштейна в 1929 году, чтобы проверить сообщение прессы о том, что Эйнштейн был очень плохим учеником. Уолтер Салливан пишет об этом в статье 1984 года в The New York Times :

С 1 как высшая оценка и 6 как низшая оценка, сообщил директор, оценки Эйнштейна по греческому, латыни и математике колебались между 1 и 2 до тех пор, пока, ближе к концу он неизменно получал 1 балл по математике.

После того, как он бросил учебу, семья Эйнштейна наняла друга с хорошими связями, чтобы убедить Швейцарский федеральный технологический институт (ETH) позволить ему сдать вступительный экзамен, хотя ему было всего шестнадцать лет и он не закончил среднюю школу. школа. Он набрал блестяще по физике и математике, но плохо по другим предметам. Директор ETH предложил ему закончить подготовительную школу в городке Арау в швейцарском кантоне Аргау. Диплом кантональной школы гарантировал Эйнштейну поступление в ETH.

В Арау Эйнштейн был приятно удивлен, обнаружив либеральную атмосферу, в которой поощрялось независимое мышление. «По сравнению с шестилетним обучением в немецкой авторитарной гимназии, — сказал он позже, — это заставило меня ясно осознать, насколько лучше образование, основанное на свободных действиях и личной ответственности, чем образование, основанное на внешнем авторитете».

В первом семестре Эйнштейна в Арау школа по-прежнему использовала старый метод подсчета баллов от 1 до 6, где 1 была наивысшей оценкой. Во втором семестре система изменилась на противоположную: 6 стала высшей оценкой. Барри Р. Паркер рассказывает об оценках Эйнштейна за первый семестр в своей книге «9».0011 Эйнштейн: страсти ученого :

Его оценки за первые несколько месяцев были: немецкий, 2-3; французский, 3-4; история, 1-2; математика, 1; физика, 1-2; естественная история, 2-3; химия, 2-3; рисунок, 2-3; и скрипка, 1. (Диапазон от 1 до 6, где 1 является самым высоким.) Хотя ни одна из оценок, за исключением французского, не считалась плохой, некоторые из них были только средними.

Директор школы Йост Винтелер, который принял Эйнштейна в свой дом в качестве постояльца и стал для него чем-то вроде суррогатного отца во время его пребывания в Арау, был обеспокоен тем, что молодой человек, столь явно блестящий, как Альберт, получает средний оценки по стольким курсам. На Рождество 189 г.5 января он отправил табель успеваемости родителям Эйнштейна. Герман Эйнштейн тепло поблагодарил, но сказал, что не слишком беспокоится. Как пишет Паркер, отец Эйнштейна сказал, что привык видеть несколько «не очень хороших оценок наряду с очень хорошими».

В следующем семестре оценки Эйнштейна улучшились, но все еще были неоднозначными. Как показывает Тоби Хенди из Youtube-канала Tibees в видео выше, итоговые оценки Эйнштейна были отличными по математике и физике, но ближе к среднему по другим областям.

Неравномерная успеваемость Эйнштейна в ETH продолжалась, как показывает Хенди. К третьему курсу его отношения с главой физического факультета Генрихом Вебером стали портиться. Вебер был оскорблен высокомерием молодого человека. «Ты умный мальчик, Эйнштейн, — сказал Вебер. «Чрезвычайно умный мальчик. Но у тебя есть один большой недостаток. Ты никогда не позволишь себе что-то сказать». Эйнштейн был особенно разочарован тем, что Вебер отказался преподавать новаторскую электромагнитную теорию Джеймса Клерка Максвелла. Он стал проводить меньше времени в классе и больше времени читал о современной физике дома и в кафе Цюриха.

Эйнштейн все больше сосредоточивал свое внимание на физике и пренебрегал математикой. Он пришел пожалеть об этом. «Мне, как студенту, было непонятно, — говорил он позже, — что более глубокое знание основных принципов физики связано с самыми сложными математическими методами».

Одноклассник Эйнштейна Марсель Гроссманн помог ему, поделившись своими заметками с лекций по математике, которые Эйнштейн пропустил. Когда Эйнштейн закончил учебу, его конфликт с Вебером стоил ему преподавательской работы, которую он ожидал получить. В конце концов Гроссманн снова пришел на помощь Эйнштейну, убедив отца помочь ему получить хорошо оплачиваемую работу клерком в швейцарском патентном бюро. Много лет спустя, когда Гроссманн умер, Эйнштейн написал своей вдове письмо, в котором выразил не только свою печаль по поводу смерти старого друга, но и сладостно-горькие воспоминания о своей студенческой жизни:

«Наши дни возвращаются ко мне. Он примерный ученик; Я неопрятный и мечтатель. Он в прекрасных отношениях с учителями и легко все схватывает; Я отчужденный и недовольный, не очень популярен. Но мы были хорошими друзьями, и наши разговоры за кофе со льдом в «Метрополе» каждые несколько недель принадлежат к числу моих самых приятных воспоминаний».

Связанный контент:

Послушайте, как Альберт Эйнштейн читает «Общий язык науки» (1941)

Цифровой Эйнштейн: веб-сайт Принстона размещает тысячи статей Эйнштейна в Интернете

Альберт Эйнштейн о свободе личности, без которой не было бы ни Шекспира, ни Гёте, ни Ньютона

Альберт Эйнштейн в 11 классе английского языка Глава 4 Резюме, объяснение, QnA

Вайшнави Тьяги 9005

CBSE Class 11 Английский Глава 4 Альберт Эйнштейн в школе Резюме, объяснение с видео, ответы на вопросы из книги снимков

Альберт Эйнштейн в школе 11–9 классы0066 CBSE Class 11 English Snapshots Book Chapter 4 Albert Einstein at School Summary and Подробное объяснение урока вместе со значениями сложных слов. Кроме того, объяснение сопровождается кратким изложением урока. Все упражнения вместе с ответами на вопросы, данные в конце уроков, были рассмотрены. Кроме того, пройдите бесплатный онлайн-тест MCQ для 11-го класса

11-й класс, английский, глава 4 ( Книга снимков) — Альберт Эйнштейн в школе
от Patrick Pringle
Альберт Эйнштейн в школе. Введение
Альберт Эйнштейн в школьном видео.
Альберт Эйнштейн в школе Вопрос Ответы

Альберт Эйнштейн в школе Введение
Урок «Альберт Эйнштейн в школе» представляет собой отрывок из биографии Альберта Эйнштейна, названной Патриком Принглом «Молодой Эйнштейн». В этом уроке Патрик знакомит читателя с теми годами жизни Эйнштейна, когда он каждый день боролся с трудностями в школе, и с каждым днем школьный аттестат казался надуманной мечтой. Он проливает свет на несколько встреч со своим учителем, на то, что он думал о районе, в котором жил, и на то, что у него был только один хороший друг, Юрий. То, как Альберт планирует выбраться из жалкого места (школы) и как все обернулось в конце, делает историю еще более интересной.

Альберт Эйнштейн в школе Резюме – Урок начинается со встречи маленького Альберта со своим учителем истории, где учитель спрашивает его о конкретной дате из прошлого, и, как обычно, наш невнимательный Альберт не знает ответа . Этот момент подводит нас к небольшой речи, произнесенной Эйнштейном в классе, о том, что должно включать в себя «образование» и то, чему их учат, не имеет значения. Это заканчивается тем, что учитель наказывает его, что опять же не ново. Затем на уроке рассказывается о том, как Альберту не нравился его район из-за всего насилия в трущобах, и он сравнивал его с районом своего лучшего друга Юрия, которому тоже не нравился его район. Альберт даже выражает свое беспокойство своей кузине Эльзе из Берлина, которая думает, что сможет пройти, если приложит немного усилий. В этот момент Альберт начинает разрабатывать стратегию, как выбраться из школы, и внезапно ему приходит в голову идея, связанная с доктором, который готов ему помочь. Он хотел, чтобы доктор знал, что у него нервный срыв, и прописал, что первопричиной его является школа, и он должен держаться от нее как можно дальше. Здесь Юрий соглашается и назначает встречу со своим другом, только что получившим диплом врачом, которого, как он предупреждает, трудно обмануть. Альберт так много думает о своем разговоре с доктором, что в этот момент даже нервничает. При встрече с доктором он узнает, что Юрий уже все ему рассказал и доктор готов ему помочь. Доктор понимает, насколько утомительной может быть школа, спрашивает Альберта о его планах после того, как он закончит школу, и понимает, что он не приносит пользы ни ему, ни кому-либо, оставаясь там. Таким образом, он вручает ему свою медицинскую справку и, в свою очередь, просит его отвести Юрия на обед. Хотя у взволнованного Альберта не было лишних денег, он пригласил Юрия поужинать. Затем его видят со своим учителем математики, который дает ему направление, чтобы облегчить ему поступление в колледж для изучения высшей математики.
Эйнштейн изучил всю математику, которую преподают в школе, и даже кое-что еще. Затем его вызывают в комнату директора, где ему говорят уйти, так как вряд ли можно выполнять какую-либо серьезную работу, когда он рядом. Как ни соблазнительно было для Альберта рассказать директору правду и что он думает о своей школе, он сопротивлялся этому и вышел прямо из школы с высоко поднятой головой. Он попрощался со своим единственным другом Юрием, а Эльза к тому времени вернулась в Берлин. Наконец Альберт закончил школу.

Альберт Эйнштейн в школе. हमारे असावधान अल्बर्ट को इसका जवाब नहीं पता है। यह क्षण हमें आइंस्टीन द्वारा कक्षा में गए एक छोटे से भाषण की ओ ओ ले ज ज कि कि शिक से भ क क ओ ओ ले जाता है कि शिक शिक्ष में क क क ह ह ह है अप ह ह ह ह ह ह ह ह ह ह ह ह ह ह ह उन उन उनшить अप ह हшить इसके अंत उसे शिक्षक द्वारा दंडित किया जाता है, जो नै ब बात नहीं है।।।।।।।।।। है फिर पाठ इस बारे में बात का है कैसे अल अल्बर्ट ने झुग्गी झोपड़ी की हिंस के क अपने पड़ोस को न किय किय औ इसकी अपने अच अपने से से से अच अच अच अच अच अच अच अच अच अच अच दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस दोस छे दोस दोस अपने, अलлать ब ब000
इस बिंदु प000 वह चाहता था कि डॉकшить को पत पत चले उसे न न न ब्रेकडाउन हो गय है औ वह बत बत बत है है इसक मूल क क Как स स है औ वह जितन हो उससे हेग हेग हेग स है औ औ जितन सके उससे हेग हेग हेग।।।।। जितन उससे उससे दू दू दू दू दू दू उससे उससे उससे हो हो हो हो हो हो हो इस विचार पर यूरी अल्बा वहएक ताजा-योग्य डॉक्टर ढूंढता है और अल्बा अल्बर्ट डॉक्टा डॉकлать से मिलने प उसे पत पत000 डॉक्टर समझता है स स्कूल कितना थका देने वाला हो सकता है स्कूल कितन थक देने वाला हो सकत है स्कूल से के ब बाद अल्बा इस पшить, वह उसे अपना चिकित्सा प्रमाण पतшить देत है औ औ बदले बदले यू यू को भोजन के ब ब ले ज के लिए कहत है। के लिए ब ब ले के लिए कहत है। के ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब ब हाल скон वह अगली बार अपने शिक्षक के साथ देखा जाता है उसे उच्षक के साथ देखा जाता है उसे उच्च गणित का पीछा करने के कॉलेज में प प आस आस बन के लिए ेफ ेफ कॉलेज है प प आस प प प प प प प प प प प प प है है है है है है है देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत देत कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज कॉलेज देत देत
आइंस्टीन ने स्कूल में पढ़ाए जाने वाली गणित का अध ударя फिर उसे प्रधानाध्यापक के कमरे में बुलाया जाताध जह कम कम में बुल ज ज ज के लिए कह कहाँ उसे क जब वह आसप होत क कोई गंभी क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क क होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत होत अलлать अल के मुख्य शिक्षक को सच बताना औ अपने स्य शिक ब ब बत बत भी वह सोचत अपने स्कूल के ब ब ब ब में कुछ भी वह सोचत थ थ उसे लुभ के लिए लिए उसने इसक वि वि किय औ ऊँच ऊँच ऊँच सीधे सीधे सीधे सीधे000 उसने अपने इकलौते दोस्त यूरी और एल्सा को अलविदा कह दिया औा आखिरकार अल्बर्ट स्कूल से बाहर हो गया।

Важные видео Ссылки
Класс 11 Важные вопросы класс 11 Английский рогбилл и снимки. По главам Объяснение

Альберт Эйнштейн в школе Объяснение урока

Альберт Эйнштейн в школе Объяснение — Альберт Эйнштейн (18
79–1955) считается величайшим физиком со времен Ньютона. В следующем отрывке из «Молодого Эйнштейна» известный биограф Патрик Прингл описывает обстоятельства, приведшие к исключению Альберта Эйнштейна из немецкой школы.
Биограф — человек, который пишет отчет о ком-то другом
Исключение — действие по принуждению кого-либо к выходу из организации
Урок посвящен известному физику-теоретику Альберту Эйнштейну. Это взято из биографии под названием «Молодой Эйнштейн», написанной Патриком Принглом. Урок рассказывает о том, как Альберт Эйнштейн ненавидел школу, хотел бросить ее, а потом был вынужден бросить.
«В каком году, Эйнштейн, — спросил учитель истории, — пруссаки победили французов при Ватерлоо?» «Я не знаю, сэр», «Почему вы не знаете? Тебе это достаточно часто говорили. — Должно быть, я забыл. — Ты когда-нибудь пытался учиться? — спросил мистер Браун. — Нет, сэр, — ответил Альберт со своей обычной бездумной честностью. “Почему бы и нет?” «Я не вижу смысла в изучении дат. Их всегда можно найти в книге». Мистер Браун на несколько мгновений потерял дар речи. «Ты меня удивляешь, Эйнштейн, — сказал он наконец. «Разве вы не понимаете, что всегда можно найти много интересного в книгах? Это относится ко всем фактам, которые вы изучаете в школе». “Да сэр.” — Тогда, я полагаю, вы не видите смысла в изучении фактов. — Честно говоря, сэр, не знаю, — сказал Альберт.
Урок начинается с рассказа Альберта со своим учителем истории, где учитель спрашивает его о том году, когда пруссаки победили французов при Ватерлоо. Как обычно, Эйнштейн не помнит этого, на что мистер Браун указывает, что причина этого в том, что Эйнштейн никогда не удосуживается их выучить. Альберт оправдывается тем, что считает бессмысленным переваривать даты, потому что их всегда можно найти в книгах, когда это необходимо. Ответ на некоторое время ошеломил мистера Брауна. Наконец, он отвечает и говорит ему, что точно так же большинство вещей, которым учат в школе, можно найти в книгах, и нет смысла искажать факты. Эйнштейн, не понимая, что заявление было саркастическим, соглашается с ним.
«Значит, вы вообще не верите в образование?» — О да, сэр, знаю. Я не думаю, что изучение фактов — это образование». «В таком случае, — сказал учитель истории с тяжелым сарказмом, — возможно, вы будете так любезны, чтобы рассказать классу о теории образования Эйнштейна».
Профессор заключает, что если Эйнштейн не видит смысла в цеплянии за факты, то он не должен также быть верующим и последователем образования. Альберт очень четко отвечает, что он, несомненно, привержен идее образования, но, по его мнению, простое переваривание фактов не является образованием. Затем учитель истории, пытаясь поиздеваться над ним перед всем классом, спрашивает о его сложной версии идеального образования.
Альберт покраснел. «Я думаю, что важны не факты, а идеи», — сказал он. «Я не вижу смысла изучать даты сражений или даже какая из армий убила больше людей. Мне было бы больше интересно узнать, почему эти солдаты пытались убить друг друга». — Достаточно, — глаза мистера Брауна были холодными и жестокими. «Мы не хотим от тебя лекций, Эйнштейн. Сегодня вы останетесь дома на дополнительный срок, хотя я не думаю, что это принесет вам большую пользу. Школе от этого тоже ничего хорошего не будет. Ты позор. Я не знаю, почему ты продолжаешь приходить». — Это не мое желание, сэр, — заметил Альберт. — Тогда ты неблагодарный мальчик, и тебе должно быть стыдно за себя. Я предлагаю тебе попросить отца забрать тебя.
Опять же, будучи очень ясным в своем представлении об образовании, Альберт объясняет, что бесполезно получать информацию о датах сражений и количестве людей, которые были скомпрометированы. Важно прочитать и проанализировать причины, которые послужили причиной битвы между двумя армиями. Мистер Браун очень разозлился, прервал речь Альберта и наказал его остаться на дополнительные занятия, даже если это не принесло пользы никому, включая Альберта. Затем учитель называет его «позором», выражая свое недовольство тем, что он рядом. Альберт упоминает, что он тоже не хочет быть там. Затем учитель примечательно называет его «неблагодарным мальчиком», которому должно быть стыдно, и предлагает отцу забрать его из школы.
Альберт чувствовал себя несчастным, когда ушел из школы в тот день; не потому, что это был плохой день — во всяком случае, большинство дней теперь были плохими, — а потому, что на следующее утро ему нужно было вернуться в это ненавистное место. Он только хотел, чтобы отец забрал его, но не было смысла даже просить. Он знал, каким будет ответ: ему придется остаться, пока он не получит свой диплом.
Несчастный-несчастный
В тот день Альберт был несчастен, когда ушел из школы. Дело было не в том, что день был плохим, а в общем, дни в школе становились все хуже, и он ненавидел мысль ходить в школу каждое утро. Его единственным желанием было, чтобы отец взял его с собой в Италию, но просить его было бессмысленно, потому что он все равно заставит его остаться здесь, пока он не получит диплом.
Возвращение домой не приободрило его. У его отца было так мало свободных денег, что Альберту нашли комнату в одном из беднейших кварталов Мюнхена. Он не возражал против плохой еды и отсутствия комфорта, или даже грязи и убожества, но он ненавидел атмосферу насилия в трущобах. Хозяйка регулярно била детей, а каждую субботу пьяный муж приходил и бил ее.
Жилье – временное жилье или комната, сдаваемая в аренду кому-либо, обычно в том же доме, что и владелец
Убожество- состояние крайне грязное и неприятное, особенно в результате нищеты и запущенности
Школа, конечно, была неприятным местом для Эйнштейна, но место его пребывания в Мюнхене было не лучше. Из-за нехватки наличных денег у отца ему пришлось жить в самом бедном районе Мюнхена. Однако нищета, плохая еда, грязь и отсутствие комфорта его почти не смущали, лишь частые драки в ненавистном ему месте. Даже семья квартирной хозяйки была жестокой: она время от времени била своих детей, а ее муж бил ее каждую субботу после того, как возвращался домой пьяным.
«Но по крайней мере у тебя есть своя комната, а это больше, чем я могу сказать», — сказал Юрий, когда позвонил вечером. «По крайней мере, вы живете среди цивилизованных людей, даже если все они бедные студенты», — сказал Альберт. — Не все они цивилизованные, — ответил Юрий. — Разве вы не слышали, что один из них был убит на прошлой неделе на дуэли? — А что будет с тем, кто его убил? «Ничего, конечно. Он даже гордится этим. Его беспокоит только то, что власти запретили ему больше драться на дуэлях. Он расстроен из-за этого, потому что у него нет ни одного шрама на лице, который можно было бы носить до конца жизни в качестве почетного знака». “Фу!” — воскликнул Альберт. — А это студенты. «Ну, когда-нибудь ты будешь студентом», — сказал Юрий. — Сомневаюсь, — мрачно сказал Альберт.
Дуэль — состязание со смертельным оружием, устроенное между двумя людьми для решения вопроса чести.
Здесь мы знакомимся с его другом Юрием, которому тоже не очень повезло. Он напоминает Альберту, что он должен быть рад тому факту, что у него есть собственная комната, даже несмотря на то, что этот район ему не нравится. В свою очередь, Альберт напоминает Юрию, что хоть Юрий и живет среди бедных студентов, все они цивилизованные и ненасильственные. Юрий прерывает его, чтобы поправить, что не у всех из них есть манеры, и только на прошлой неделе один был убит в драке. Тот, кто убил его, не столкнулся ни с какими обстоятельствами, кроме того, что ему больше никогда не разрешали играть на дуэли. Единственное сожаление, которое было у этого парня, заключалось в том, что он не сможет похвастаться шрамом как символом храбрости. Альберт вздыхает, глядя на состояние студентов, желающих получить диплом. Затем Юрий дает Альберту некоторую надежду, говоря, что он тоже будет студентом, на что Альберт выражает свои сомнения.
«Не думаю, что когда-нибудь сдам экзамены на школьный аттестат». То же самое он сказал своей кузине Эльзе, когда она в следующий раз приехала в Мюнхен. Обычно она жила в Берлине, где у ее отца был бизнес. «Я уверена, что ты мог бы выучить достаточно, чтобы сдать экзамены, Альберт, если бы постарался, — сказала она, — я знаю много мальчишек, которые гораздо глупее тебя, которые сдаются. Говорят, что ничего знать не надо — не обязательно понимать то, чему тебя учат, просто уметь повторять это на экзаменах». — В том-то и беда, — сказал Альберт. «Я не умею учить вещи наизусть».
Альберт выражает беспокойство своей кузине Эльзе, говоря, что он вряд ли сдаст экзамены. Эльза, приехавшая навестить Эйнштейна в Мюнхен, обычно жила в Берлине, месте своего семейного бизнеса. Эльза пыталась убедить Альберта выучить ровно столько, чтобы сдать экзамены, изучая и повторяя факты, и она видела, как это делали многие тупицы. Альберт, опять же, воскликнул, что учить что-то наизусть — не лучший его вариант.
«Тебе не нужно быть хорошим в этом. Любой может учиться, как попугай. Вы просто не пытайтесь. И все же я всегда вижу тебя с книгой под мышкой», — добавила Эльза. — Что ты читаешь? «Книга по геологии». «Геология? Камни и прочее? Вы этому научились? “Нет. У нас почти нет естественных наук в школе». — Тогда зачем ты его изучаешь? “Потому что мне это нравится. Разве это не достаточная причина?» Эльза вздохнула. — Конечно, ты прав, Альберт, — сказала она. — Но это не поможет с твоим дипломом.
Эльза представила свое встречное соглашение о том, что любой может учиться как попугай, но для этого нужно попробовать, чего не делает Альберт. Затем она выражает иронию, упоминая, что у него всегда есть книга под мышкой. Альберт говорит ей, что это книга по геологии, которую не преподают в школе. Он добавляет, что в школе их почти не учат естественным наукам. Эльза не понимает, зачем он читает книгу, если она не входит в его учебную программу. Альберт поясняет, что ему нравится изучать науку, и он считает это достаточной причиной, чтобы читать ее. Эльза это понимает, но также предупреждает его, что это не поможет ему сдать диплом.
Помимо научных книг его единственным утешением была музыка, и он регулярно играл на скрипке, пока хозяйка не попросила его остановиться. «Этот плач действует мне на нервы, — сказала она. «В этом доме достаточно шума, все дети воют». У Альберта возникло искушение указать, что большую часть времени они заставляли их выть из-за нее, но он решил, что лучше промолчать.
Плач-плач от боли или гнева
Вой-воющий звук

Класс 11 Важные ссылки

Альберт очень любил читать научные книги, и единственное, что приносило ему радость и покой, — это музыка. Он много играл на скрипке, но только до тех пор, пока квартирная хозяйка не сказала ему остановиться.
Звук, предположительно, раздражал ее, и она оправдывалась тем, что дети и так много шумят в доме. Альберт хотел сказать, что именно она заставляет своих детей плакать все время, но как-то сопротивлялся желанию сказать это, возможно, к лучшему.
«Я должен уйти отсюда», — сказал он Юрию после шести месяцев одиночества в Мюнхене. «Это абсурд, что я должен продолжать в том же духе. В конце концов выяснится, что я зря тратил деньги отца и всеобщее время. Будет лучше для всех, если я остановлюсь сейчас». — И что ты тогда будешь делать? — спросил Юрий. “Я не знаю. Если я поеду в Милан, боюсь, отец отправит меня обратно. Если только… Его глаза блеснули внезапной идеей. — Юрий, ты знаешь каких-нибудь дружелюбных докторов? «Я знаю много студентов-медиков, и некоторые из них дружелюбны», — сказал Юрий. «Доктор, нет. У меня никогда не было достаточно денег, чтобы пойти туда. Почему?”
Пробыв шесть месяцев в Мюнхене в одиночестве, Альберт сказал Юрию, что чувствует, что пора уехать отсюда. Он не видит смысла продолжать в том же духе, потому что, если он это сделает, это приведет только к пустой трате денег его отца, времени и усилий каждого. Юрий спросил, есть ли у него какие-нибудь запасные планы, на что Альберт сказал, что поездка в Милан не будет такой уж хорошей идеей, потому что его отец отправит его обратно. Они обсуждали все это, когда ему внезапно пришла в голову идея. Он спросил Юрия, знает ли тот врачей. К сожалению, Юрий никогда не мог позволить себе пойти туда, но у него было много друзей из сферы медицины.
— Предположим, — сказал Альберт, — что у меня случился нервный срыв. Предположим, врач сказал бы, что мне вредно ходить в школу, и мне нужно немедленно уйти из нее?»
Идея Альберта включала в себя нервный срыв и врача, который мог бы посоветовать ему, что школа вредна для него, и ему нужно держаться от нее как можно дальше.
«Не могу себе представить, чтобы врач так говорил», — сказал Юрий. — Я должен попытаться, — сказал Альберт, — найти врача, специализирующегося на нервах. — Их много, — сказал ему Юрий. Он немного поколебался, а затем довольно неохотно добавил: «Если хотите, я спрошу некоторых студентов, знают ли они кого-нибудь». “Вы будете? О, спасибо, Юрий, — глаза Альберта сияли. «Подождите, я еще не нашел…» «О, но вы найдете!» — А если и сделаю, то не знаю, захочет ли он тебе помочь… — Захочет, захочет, — заявил Альберт. «У меня будет настоящий нервный срыв, чтобы ему было легче». Он весело рассмеялся. «Я никогда не видел тебя таким нервным», — заметил Юрий. «День или два в школе скоро все исправят». — заверил его Альберт.
Юрий не думал, что идея удалась, потому что врач мог просто посоветовать что-то подобное. Альберт все еще хотел попробовать и найти врача, который специализируется на нервах. Юрий предлагает расспросить одного из своих друзей о таком докторе. Альберт выразил благодарность. Юрий сказал ему не возлагать большие надежды, но мало. Альберт был полон надежд и уверен, что найдет подходящего врача, который захочет ему помочь. Он даже дошел до того, что предложил продемонстрировать реальную поломку, чтобы она казалась более реальной. Он был полон надежды, и Юри никогда не видел, чтобы он чувствовал себя так. Альберт сказал ему не беспокоиться об этом, потому что день или два в школе вернут его в беспокойное состояние.
Конечно же, когда Юрий увидел его в следующий раз, он потерял свое приподнятое настроение. «Я больше не могу, — сказал он, — у меня действительно будет нервный срыв, который удовлетворит любого доктора». — Так держать, — сказал Юрий. — Я нашел для тебя доктора. “У вас есть?” Лицо Альберта просветлело. “О, хорошо. Когда я смогу его увидеть?» — У меня для тебя назначена встреча на завтрашний вечер. — сказал Юрий. — Вот адрес. Он протянул Альберту лист бумаги. — Доктор Эрнст Вайль — специалист по нервным расстройствам? — спросил Альберт.
Альберт был прав, и когда Юрий увидел его в следующий раз, он выглядел обеспокоенным. К этому времени Альберт сдался и действительно ожидал нервного срыва, если так продолжится. Это, несомненно, облегчило бы работу врача. Юрий сообщил ему, что нашел для него только врача и у него назначена встреча на следующий вечер, дав ему адрес. Альберт прочитал имя доктора, доктор Эрнст Вайль, и спросил Юрия, специализируется ли он на нервах?
— Не совсем так, — признал Юрий. — На самом деле он получил квалификацию врача только на прошлой неделе. Возможно, вы даже станете его первым пациентом! — Значит, вы знали его еще студентом? — Я знаю Эрнста много лет. Юрий несколько секунд колебался. «Он не дурак, — предупредил он Альберта. “Что ты имеешь в виду?” — Не пытайтесь морочить ему глаза, вот и все. Будьте откровенны с ним, но не притворяйтесь, что у вас есть то, чего у вас нет. Не то, чтобы ты кого-то обманывал. — добавил Юрий. «Ты худший лжец в мире».
Юрий сказал ему, что он не совсем невролог и что он получил квалификацию врача только на прошлой неделе и что Альберт даже может быть его первым пациентом. Юрий упомянул, что знает его уже некоторое время, и предупредил Альберта, чтобы он не лгал ему, потому что он не дурак. Юрий попросил его быть честным и не притворяться, что нервничает. Он тут же упомянул, что это тоже невозможно, потому что Альберт — «худший лжец в мире».
Следующий день Альберт провел в раздумьях, что сказать доктору. Когда подошло время его встречи, он так сильно волновался по этому поводу, что действительно сильно нервничал.
Следующий день он провел, думая обо всем, что собирался сказать доктору. Он так много думал, что боялся, что у него действительно случится нервный срыв.
«Я действительно не знаю, как описать мою беду, доктор Вейл, — начал он. «Не пытайтесь», — сказал молодой доктор с дружелюбной улыбкой. — Юрий уже рассказал мне историю этого дела. “Ой! Что он сказал?” — Только то, что ты хочешь, чтобы я подумал, что у тебя нервный срыв, и сказал, что тебе нельзя возвращаться в эту школу. “О, Боже.” Лицо Альберта поникло. — Он не должен был тебе этого говорить. “Почему бы и нет? Разве это не правда?» «Да, вот в чем беда. Теперь ты скажешь, что со мной все в порядке, и попросишь меня вернуться в школу. – Не будь слишком в этом уверен, – сказал доктор. — На самом деле я почти уверен, что вы нервничаете из-за этой школы. — Но я ничего вам об этом не говорил, — сказал Альберт, широко раскрыв глаза. — Откуда ты это знаешь?
Альберт пошел к врачу и сказал ему, что у него действительно нет правильного выбора слов, чтобы описать свое несчастное положение. Дружелюбный доктор утешил его и сказал, что Юрий уже сделал это за него. Оказалось, что Юрий рассказал доктору Вейлу всю правду и то, как Альберт хотел, чтобы доктор подумал, что у него нервный срыв из-за школы. Альберт выразил свое неудовольствие тем, что доктор Вайль знает всю правду, потому что он чувствовал, что доктор не поможет ему сейчас. В результате ему придется вернуться в школу. Дружелюбный доктор снова утешил его, сказав, что его ситуация хорошо понятна, хотя он ничего о ней не сказал. Альберт был удивлен ответом доктора и спросил его, как он узнал все об Альберте.
«Потому что ты бы не пришел ко мне по этому поводу, если бы не был на грани нервного срыва, вот почему. А теперь, — резко сказал доктор, — если я подтвержу, что у вас случился нервный срыв и вы должны какое-то время не ходить в школу, что вы будете делать? — Я поеду в Италию, — сказал Альберт. «В Милан, где мои родители». — И что ты будешь там делать? «Я попытаюсь поступить в итальянский колледж или институт». «Как ты можешь, без диплома?» «Я попрошу своего учителя математики рассказать мне что-нибудь о моей работе, и, возможно, этого будет достаточно. Я выучил всю математику, которой учат в школе, и даже немного больше», — добавил он, когда доктор Вейл посмотрел на него с сомнением.
Доктор очень профессионально отвечает, что если бы Альберт не был на грани нервного срыва, он бы его не видел. Затем он спросил о планах Альберта после того, как он выйдет из школы. Альберт говорит ему, что планирует переехать жить к своим родителям в Италию, где он поступит в итальянский колледж. Врач высказывает неясность по поводу поступления в колледж без школьного аттестата. Альберт уверяет его, что его учитель математики предоставит ему достаточно хорошие рекомендации, чтобы он мог поступить. Альберт утверждал, что узнал все о математике, которую преподают в школе, и еще немного о ней.
«Ну, решать вам, — сказал он. — Сомневаюсь, что получится, но я вижу, что ты не приносишь ни себе, ни кому-либо еще много пользы, оставаясь здесь. Как долго вы хотите, чтобы я говорил вам держаться подальше от школы? Шесть месяцев подойдет?» — Это очень мило с твоей стороны. “Это ничто. Я сам только что перестал быть студентом, так что я знаю, что ты чувствуешь. Вот, пожалуйста.” Доктор Вейл вручил ему сертификат: «И желаю удачи». «Сколько…» «Ничего, если есть что лишнее, пригласи Юру на обед. Он мой хороший друг, да и твой, я думаю, тоже, — у Альберта не было лишних денег, но он сделал вид, что есть, и повел Юрия ужинать.
Доктор все еще не уверен, что идея с колледжем сработает, но он определенно убежден в том, что учеба Альберта никому не приносит пользы. Таким образом, он подтверждает, будет ли шестимесячного перерыва в школе достаточным для реализации его планов. Доктор Вейл говорит ему, что он так хорошо понимает ситуацию, потому что только что перестал быть студентом. Он даже отказывается брать свои гонорары и просит отвести Юрия на обед. Обрадовавшись, Альберт пригласил Юрия поужинать, хотя лишних денег у него не было.
«Разве это не прекрасно?» — сказал он, показав Юрию сертификат. — Да, хорошо, — согласился Юрий. «Шесть месяцев — хороший срок. Таким образом, вы на самом деле не покинете школу, поэтому, если случится самое худшее, вы сможете вернуться и продолжить работу над своим дипломом». «Я никогда не вернусь в это место», — заверил его Альберт. «Я завтра отнесу эту справку завучу, и на этом все закончится». «Не забудь сначала получить рекомендацию в письменной форме от своего учителя математики», — напомнил ему Юрий.
Увидев аттестат, Юрий уверяет его, что шесть месяцев – хороший срок, потому что на случай, если что-то пойдет не так, Альберт может вернуться, чтобы закончить школьный аттестат. Альберт уверяет Юрия, что этого не произойдет, потому что он никогда не вернется в «то место» или в школу. Он поделился своей идеей отнести аттестат директору школы на следующий день, а Юрий напомнил ему сначала получить рекомендательное письмо от учителя математики.
Мистер Кох охотно дал Альберту рекомендации, которые он хотел. — Если я скажу, что больше не могу тебя учить и, вероятно, ты скоро сможешь учить меня, это будет нормально? он спросил. — Это слишком много, сэр, — сказал Альберт. «Это только правда. Но ладно. Я скажу более серьезно». Это все еще была восторженная ссылка, и г-н Кох подчеркнул, что Альберт готов немедленно поступить в колледж или институт для изучения высшей математики.
Мистер Кох, учитель математики, дал Альберту хорошее направление. Он даже дошел до того, что сказал, что Альберт скоро будет готов учить его, что, по мнению Альберта, было «слишком много», вероятно, из уважения к своему учителю. Затем г-н Кох выразил это другими словами, но представил ссылку таким образом, чтобы Альберту было легко поступить в любой колледж, чтобы получить образование в области высшей математики.
«Мне жаль, что ты покидаешь нас, хотя ты зря тратишь время на мой класс», — сказал он. «Это почти единственный урок, на котором я не трачу время зря», — сказал Альберт. — Но как вы узнали, что я ухожу, сэр? «В противном случае вы бы не попросили меня об этой рекомендации». «Я думал, тебе будет интересно…» «Нечего удивляться, Эйнштейн. Я знал, что ты собираешься уйти, еще до того, как ты узнал себя. Альберт был озадачен. Что имел в виду учитель? Вскоре он узнал. Прежде чем он успел попросить об интервью с директором, его вызвали в кабинет директора. «Ну, это избавляет меня от необходимости ждать час или два на улице», — подумал он.0005
Учитель выражает свое недовольство уходом Альберта, но опять же, он знал, что Альберт зря тратит время. Альберт немедленно поправил его, сказав, что класс мистера Коха был единственным классом, на котором он не тратил свое время попусту. Альберт ничего не сказал ему об отъезде, но г-н Кох смог определить это задолго до того, как Альберт осознал себя, а также благодаря направлению. К его удивлению, Альберта вызвали в кабинет директора. Хотя он не знал причины и сам собирался назначить встречу, но был счастлив, что это избавило его от необходимости ждать один или два часа, чтобы встретиться с ним.
Он почти не задумывался над тем, почему за ним послали, но смутно предполагал, что его снова накажут за плохую работу и лень. Ну, с наказаниями покончил.
Альберт не особо задумывался, почему его вызвали в офис, но каким-то образом он знал, что это должно было наказать его за плохую работу и отсутствие интереса. Но теперь он со всем этим покончил.
— Я не собираюсь тебя наказывать, — к удивлению Альберта, сказал завуч. «Твоя работа ужасна, и я больше не готов тебя здесь видеть, Эйнштейн. Я хочу, чтобы ты немедленно ушел из школы. — Покинуть школу сейчас? повторил Альберт, ошеломленный. — Вот что я сказал. — Вы имеете в виду, — сказал Альберт, — что меня исключат?
Исключен — официально заставить покинуть школу или любую другую организацию
К его крайнему удивлению, Эйнштейну сказали, что на этот раз его не накажут. Директор сказал, что он покончил со всей своей ленью и хочет, чтобы его больше не было там. Первой мыслью Альберта было, не «выгоняют ли» его.
Если хочешь, можешь так считать, Эйнштейн. Директор школы не стеснялся в выражениях. — Проще всего будет тебе поехать по собственному желанию, и тогда вопроса не возникнет. — Но, — сказал Альберт, — какое преступление я совершил? «Ваше присутствие в классе лишает учителя возможности учить, а других учеников — учиться. Вы отказываетесь учиться, вы находитесь в постоянном бунте, и пока вы здесь, нельзя делать никакой серьезной работы». Альберт почувствовал, как медицинская справка почти прожгла дыру в его кармане. — Я все равно собирался уйти, — сказал он. «Тогда мы по крайней мере согласны, Эйнштейн», — сказал глава.
Жеребенье — говорить расплывчато или косвенно
Восстание — действие или процесс сопротивления авторитету, контролю или условностям
Директор школы был довольно серьезен и предложил ему покинуть школу по собственному желанию, а не быть исключенным за это будет легче для обеих сторон. Альберт так и не понял, какое «преступление» он совершил. Завуч объяснил, как его присутствие мешает учителям давать уроки другим ученикам, и что в его присутствии никакая работа невозможна. Стоя там,
Альберт чувствовал, что сертификат «прожигает дыру в его кармане», а это означает, что деньги, которые он потратил на получение сертификата (который был оплачен обедом с Юрием), были потрачены впустую, так как сертификат стал бесполезен. . Его все равно выгоняли из школы. Несмотря на это, Альберт заявляет, что он все равно собирался уйти, на что учитель отвечает, что, по крайней мере, впервые они о чем-то договорились.
На мгновение у Альберта возникло искушение сказать этому человеку, что он думает о нем и о его школе. Потом он остановил себя. Не говоря больше ни слова, высоко подняв голову, он вышел. — Закрой за собой дверь! крикнула голова. Альберт проигнорировал его
Staked out- уйти (куда-то) в надменной, жесткой или угрожающей манере
В этот момент Альбертом двигало желание сказать директору правду и то, что он думает о школе, но каким-то образом ему удалось сопротивляться этому, потому что, наконец, его желание исполнилось. Он вышел прямо из школы, игнорируя инструкции директора с высоко поднятой головой.
Он пошел прямо из школы, где провел пять несчастных лет, не оборачиваясь, чтобы бросить на нее последний взгляд. Он не мог вспомнить никого, с кем хотел бы попрощаться. Действительно, Юрий был чуть ли не единственным человеком в Мюнхене, которого он хотел увидеть перед отъездом из города, который он возненавидел почти так же сильно, как и школу. Эльза вернулась в Берлин, и у него не было других настоящих друзей. «До свидания — и удачи», — сказал Юрий, уходя. «Вы едете в прекрасную страну, я думаю. Надеюсь, ты будешь там счастливее».
Он даже не оглянулся на то место, где провел самые ужасные годы своей жизни. У него не было настоящих друзей или близких знакомых, с которыми он мог бы попрощаться. Перед отъездом он встретил Юрия, который пожелал ему всего наилучшего и надеялся, что он будет счастлив в стране, в которую едет. Эльза тоже вернулась в Берлин со своей семьей, так что больше ему не с кем было попрощаться.

Его разговоры с учителем математики говорят нам о том, насколько увлечен он этим предметом. Замечание учителя о том, что скоро Альберт будет готов учить его, показывает, что Альберт трудолюбив. Он в очень хороших отношениях со своим учителем математики, поэтому учитель дал ему направление. Это говорит нам о том, что у Альберта был потенциал. Он просто отличался от других учеников своего возраста.
Завуч и Эйнштейн никогда не соглашались ни в чем, за исключением случаев, когда учитель считал, что Альберту лучше без школы, и наоборот. Хотя Альберт и почувствовал себя немного оскорбленным, когда ему указали на дверь, он сопротивлялся своему желанию сказать что-нибудь плохое или захлопнуть за собой дверь. Это показывает, что он уважал старших и был вежлив. Он не был грубым мальчиком.
A. Школьная система направлена на то, чтобы научить каждого ученика одному и тому же предмету и ожидает, что он преуспеет во всем. А правда в том, что все дети разные и каждый из них светит по-своему. Школьное обучение больше фокусируется на изучении фактов, чем на логике. Вместо того, чтобы учить их, как думать, они учат маленькие умы, что думать.
Учеников сравнивают на основе оценок, что способствует нездоровой конкуренции и чувству неполноценности среди детей в очень раннем возрасте. Их таланты каким-то образом затмеваются в гонке за идеальными оценками. Школьная система действительно сдерживает индивидуальные таланты.
A. Сбор информации и получение информации — это два совершенно разных понятия. Сбор информации связан с компиляцией фактов и цифр. Это просто сохранение уже существующей информации, на которую можно легко ссылаться через книги. Он фокусируется только на способности удержания и не добавляет индивидуальности человеку. Обычно это связано с историей или чем-то, что произошло. Например, исторические даты, которые Альберт не может выучить.
Инсайтная информация, с другой стороны, связана с причинно-следственной связью явления. Он побуждает человека думать. Это учит их логике. Получение полезной информации поможет улучшить личность человека в целом, поскольку помогает формировать сознание. Это помогает понять свое окружение и рассуждать с ними.
Класс 11 Книга снимков на английском языке По главам Объяснение

S. 131
Сообщение от нашего директора
Уважаемый IS 131 Familias.pdf EstimadoS 131 Familias.pdf
IS 131 Учебное заявление о направленности/миссии и видении
БЫСТРЫЕ ССЫЛКИ
Департамент образования Нью-Йорка, учебный год 2021–2022
Просмотреть календарь на месяц
Канцлер Мейша Портер
Письмо семье от 16 декабря 2021 г.
Штрих-код скрининга состояния здоровья — подписка на текстовое сообщение
#WeInThisTogether

I.S.131 Собрание почетного списка, 2-й квартал 2021–2022 гг.
Школа Альберта Эйнштейна 131 Виртуальный день открытых дверей
4 Осень0005
#IS131MissesYou
#131ВМЕСТЕ
Lightsail Parent SlideDeck
Слайд-шоу LightSail Parent Info Session — обновлено в октябре 2021 г. pptx
Май 2022 г. Календарь родителей
6 Новости класса

6 класс.0066
   Каждый год мы чествуем людей и традиции этих общин. Понимание нашей идентичности и того, как наша жизнь связана с миром, необходимо для понимания жизни. Каждое утро слушайте объявления, чтобы узнать что-то новое и замечательное о латиноамериканском наследии.
В этом месяце мы продолжаем уделять внимание нашему социально-эмоциональному здоровью и благополучию. В классе вы получите уроки, которые помогут вам и вашему социально-эмоциональному здоровью. Наши социально-эмоциональные уроки (SEL) будут сосредоточены на 3 P и идентичности с г-жой Кава, г-жой Мелендес и г-жой Алекс.
В прошлом месяце все наши учащиеся прошли тесты DRP и iReady ELA по чтению и математике. Результаты данных покажут рост и прогресс с начала учебного года. Если вы не выполнили эти тесты, ваши учителя предоставят вам это. Эти оценки позволят каждому учащемуся отслеживать наш рост и определять наилучший путь к успеху.
Г-жа Э. МОРО САЛЛИВАН
Помощник директора
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ

Уважаемые семьи 7-х классов,
Для меня большая честь стать новым членом школьного сообщества I.S.131. Меня зовут Хуан Фернандес, я заместитель директора 7-го класса и руководитель математического факультета. Через месяц в учебном году мне посчастливилось встретить вашего ребенка и некоторых из вас! В этом учебном году после дистанционного обучения мы сталкиваемся с новыми проблемами. Вот почему наши отношения и общение важнее, чем когда-либо. Совместная работа гарантирует, что у вашего ребенка будет чемпион на весь день, каждый день. Если мы еще не встретились, я с нетерпением жду построения отношений в ближайшем будущем. Я всегда буду готов встретиться с вами, чтобы поддержать вас и вашего ребенка. Вы можете связаться со мной, используя мою контактную информацию, указанную ниже, и ваш ребенок всегда может связаться со мной во время утреннего входа, обеда и увольнения. Моя цель — помочь вашему ребенку не только добиться успехов в учебе, но и поддержать его социальные и эмоциональные потребности, как указано в миссии и видении нашей школы. Седьмой класс — это не только год перехода, а также год, когда наши учащиеся узнают, кто они, но и ключевой год, поскольку этот табель успеваемости прилагается к заявкам на поступление в среднюю школу. Важно, чтобы мы все работали вместе, чтобы помочь вашему ребенку добиться успехов в учебе.
Чтобы поддержать наше общение в этом году, пожалуйста, найдите несколько минут, чтобы прочитать прикрепленные документы, касающиеся Kinvo (наша система обмена сообщениями) и Liveschool (наша поведенческая система). Это позволит нам эффективно и легко общаться с вашим ребенком и его моделями поведения в школе. Я с нетерпением жду начала наших отношений в этом году. Давайте сделаем этот год возвращения домой полезным! Чтобы связаться со мной, вы можете написать по электронной почте [email protected] или позвонить по телефону (718) 991-7490, добавочный номер 236.
С уважением,
г -н Дж. Фернандес
Помощник директора
Приветственное письмо испанского семейства. PDF
Информационное письмо 8-го класса

Октябрь 2021 г.
Уважаемый И.С. 131 8 ^th Class Члены семьи:
Мы были бы очень рады видеть вас и вашего ребенка в семье IS.131 в этом учебном году. После последних трудностей, с которыми мы все столкнулись за последние полтора года, замечательно, что все наши студенты вернулись в здание и готовы учиться.
Девиз школы IS131: «Посреди трудностей лежит возможность» (Альберт Эйнштейн). За последние полтора года наше школьное сообщество узнало, насколько верно послание, стоящее за нашим девизом. Хотя последние два школьных года были очень трудными, теперь у нас есть возможность расти и снова учиться вместе. Наши студенты знакомятся с нашим девизом и делятся своим мнением о том, что это значит для них, и делятся им в классе. Мы вместе работаем над созданием нашего школьного сообщества и приглашаем вас стать важной частью нашего образовательного приключения.
Что нужно знать:
В здании необходимо постоянно носить маски.
Все учащиеся должны пройти медицинский осмотр перед входом в здание. https://healthscreening.schools.nyc/
Все учащиеся должны заполнить форму согласия на Covid через свою учетную запись NYCSA.
https://www.schools.nyc.gov/school-year-20-21/return-to-school-2020/health-and-safety/covid-19-testing.
Важно, чтобы все учащиеся съедали сбалансированный завтрак, чтобы подготовиться к учебному дню. Дверь для завтрака открывается в 7:40 со стороны Болтон-авеню, если ваш ребенок предпочитает горячий завтрак. Все учащиеся могут воспользоваться нашим завтраком «С собой на вынос» при поступлении в школу.
Восьмой класс входит в здание через выход 11, расположенный на Андерхилл-авеню. Двери школы открываются в 8:10 для утреннего входа, а учащиеся выпускаются в 14:30 через выход 11. Учащиеся, участвующие в внеурочной программе Aspira, выпускаются через главный вход в 17:30.
В то время как наши 8 учеников ^-го-го класса будут выпускаться в этом году, многие из наших учеников провели ограниченное количество времени в нашем здании. Адаптация к очному обучению с увеличением рабочей нагрузки и социальной адаптации может показаться некоторым непосильной. Как школьное сообщество, мы считаем важным поддержать всех наших учеников в этот переходный период. С этой целью все учащиеся участвуют в уроках социально-эмоционального благополучия с нашими консультантами. Благодаря этому учебному плану SEL учащиеся изучат механизмы выживания, которые помогут им не только пережить это время, но и все изменения, с которыми они столкнутся, готовясь к поступлению в среднюю школу в следующем году. Мы просим вас поддержать эти усилия, заставив вашего ученика регулярно посещать школу, выполнять все задания, вести себя надлежащим образом и соблюдать школьный дресс-код. В ближайшие недели вы получите дополнительную информацию о наших системах связи и о том, как они будут использоваться для связи с учителями, а также для отслеживания успеваемости вашего ребенка. Мы рекомендуем вам связаться с нами, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения относительно пребывания вашего ребенка в I.S.131.
Г-жа Кава, наш школьный консультант 8 ^th, будет поддерживать вас и вашего ребенка при подготовке к поступлению в среднюю школу. В ближайшие недели г-жа Кава сообщит важную информацию о процессе подачи заявки. Следите за объявлениями г-жи Кавы на ее странице iLearn, в своей учетной записи NYCSA и в нашей системе связи Kinvolved.
Согласно закону штата каждый ребенок школьного возраста должен пройти необходимые прививки. Любой ребенок, который не начал процесс иммунизации к первому дню школы, будет считаться несоответствующим требованиям. Пожалуйста, обратитесь в местный медицинский центр или, если хотите, к своему семейному врачу, чтобы помочь с процессом.
Стремясь удовлетворить ваши потребности и поддерживать постоянное общение, мы просим всех членов сообщества создать свою учетную запись NYCSA Учетная запись школ Нью-Йорка NYCSA — Schools.nyc.gov создала школьный веб-сайт для предоставления важной информации о запланированных мероприятиях. . Если у вас есть дополнительные вопросы, пожалуйста, свяжитесь с нами по телефону 718-991-7490. Мы надеемся на сотрудничество с вами, чтобы обеспечить качество образования и успех вашего ребенка.
В настоящее время всем учащимся должно быть выдано устройство DOE для использования в школе и дома. Если у вашего ребенка нет устройства DOE, сообщите нам об этом как можно скорее, чтобы мы могли предоставить соответствующее удаленное устройство. Все учащиеся должны каждый день приносить свое устройство в школу полностью заряженным. В день выборов (11 ноября 2021 г.) и в любые возможные снежные дни ваш ребенок должен будет использовать свое устройство для выполнения заданий.
Чтобы облегчить нашим учащимся возвращение к очному обучению, а также развить их базовые навыки, мы просим наших учеников читать по 30 минут каждый вечер по LightSail и по 20-30 минут 3 раза в неделю по IREADY Math. Учителя LightSail предоставили вашему ребенку имя пользователя и пароль для своих учетных записей LightSail. Учитель математики вашего ребенка сообщит вам даты.
Мы начнем нашу субботнюю академию в рамках программы восстановления в субботу, 23 октября 2021 г., с 9:00 – 12:00. На этой неделе выбранным студентам будут разосланы приглашения.
Пожалуйста, свяжитесь со мной, если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы.
С уважением,
Мисс Моник Мейсон
Директор
Resource
Amazon Jobs virtual session.png
Culture Lab Free Perfomances.png
CUNY Tutor Corps.png
MTA Civil Service 101 Information Session.jpg
Door Health Center4 The Police Officer 90.0ng ng Т
Ярмарка вакансий у дверей. png
iLearnNYC
   Настройка учетной записи учащихся
NYC DOE Форма согласия на тестирование на Covid-19
Однако семейные приемные центры работают удаленно, и персонал может оказать поддержку по электронной почте, телефону или посредством видеоконференции

Уголок координатора родителей

Natalie Rodriguez
Специальное место для родителей и опекунов
NYC Schools Account — это веб-приложение г. Нью-Йорка, которое позволяет просматривать академическую и биографическую информацию о вашем ребенке.
Cell Phone: 646-523-9833 Or by E-mail [email protected]
[email protected]

Natalie Rodriguez
Parent Coordinator

И.С. 131 Ассоциация родителей
Президент: Дениз Джексон
Секретарь по записи: Марисоль Ривера
Казначей: Наташа Роу
Должность 1: Кэролайн Сантана
Расписание собраний школьного руководства на 2020–2021 годы

Старшее мероприятие “Класс 2022”
Aspira After School Program
Aspira After School Program
718-991-7490 Ext: 126
9 990. 0065 Приложение доступно на английском и испанском
DYCD Universal English Alti-Altaint и Air Consent-FY20.PDF
DYCD Universal Участник испанского языка.



K Этерин Гомес, Директор

Директор 9001 Ассистент 20004 LaNaya Jeffers, Senior Group Leader
Collin Emanuel, Senior Group Leader

Общественная школа

20 сентября 2018 г.
Уважаемый Альберт Эйнштейн, Средняя школа 131 Семья:
Здравствуйте! Мы хотели бы представиться и сообщить вам о нашей роли здесь, в школе. Меня зовут Кейчелл Инглиш, я директор общественной школы, и я работаю вместе с Шантае Блаунт, которая является моим помощником директора общественной школы. Мы обслуживаем как Промежуточную школу 131, так и Академию культуры и стипендий Soundview.
Мы из общественной организации ASPIRA of NY Inc. Работаем в партнерстве с Министерством образования через Управление общественных школ. Инициатива общественных школ Нью-Йорка фокусируется на шести моделях: учеба и обогащение, посещаемость, участие семьи, школьная среда, здоровье и психическое здоровье, а также партнерские отношения с местными сообществами.
Мы предлагаем занятия ESL для взрослых для наших семей. У нас есть зимние пальто для нуждающихся семей. Кроме того, у нас есть связи, чтобы связать семьи с организациями для всего, что вам может понадобиться. Пожалуйста, считайте нас своим дополнительным голосом, чтобы поддерживать и защищать вас и вашего ребенка.
Если вам нужна помощь, мы находимся в комнате 101-A или вы можете связаться с нами по телефону 718-991-7490 доб. 147 или по электронной почте [email protected] или [email protected] . Мы с нетерпением ждем отличного года!
Лучший,
Команда общественной школы
Справочник для родителей

Справочник для родителей
Приведенные ниже документы помогут ответить на любые вопросы, которые могут у вас возникнуть в течение учебного года. Пожалуйста, найдите время, чтобы прочитать руководство, в котором содержится важная информация для I.S. 131. Если у вас есть дополнительные вопросы, свяжитесь с нами.
Справочник для родителей.docx
Справочник для родителей на испанском языке.docx

И.С. 131 Правила использования сотовых телефонов
Использование сотовых телефонов и других электронных устройств
I.S. 131 Политики

Политика IS 131 в отношении мобильных телефонов и других электронных устройств остается неизменной. В новом Положении A-413 по-прежнему подчеркивается, что для регулярного общения между родителями, опекунами и учащимися должна использоваться телефонная система местной школы. Телефон нашей школы (718) 991-7490 и должен использоваться для всех экстренных сообщений. Кроме того, недопустимо несанкционированное использование мобильного телефона в течение учебного дня, и в соответствии с Дисциплинарным кодексом директора школы будут применяться дисциплинарные меры. Хотя мы признаем реальность портативных устройств в современном обществе, мы также утверждаем, что наша школа должна обеспечивать безопасность наших учеников.

Короче говоря, учащиеся могут носить мобильные телефоны при себе, если они выключены и находятся вне поля зрения. Использование таких устройств запрещено в школьные часы, в том числе после уроков и по субботам. Нарушение этой политики приведет к конфискации и дисциплинарным последствиям в соответствии с рекомендациями и дисциплинарными мерами, изложенными в Дисциплинарном кодексе канцлера.

Постановление A-413 разрешает учащимся приносить электронные и цифровые устройства в школу в образовательных целях. Однако, учитывая количество устройств, которые у нас есть на сайте, мы настоятельно рекомендуем нашим студентам оставлять свои устройства дома. Наша школа не будет охранять и обеспечивать защиту таких устройств, а также не будет нести ответственность за утерянные или потерянные предметы.

Основные дополнительные положения этой политики включают:

●        Мобильные телефоны и электронные устройства должны быть выключены перед входом в здание школы.
●        Находясь в здании школы, мобильные телефоны и электронные устройства не должны быть видны ни при каких обстоятельствах.
●        Если мобильный телефон или электронное устройство звонит, вибрирует или издает какой-либо заметный звук, оно будет конфисковано.
●        Если мобильный телефон или электронное устройство заметно видны, они будут конфискованы.
●        Отказ сдать мобильный телефон или электронное устройство считается нарушением субординации и будет рассматриваться в соответствии с Дисциплинарным кодексом директора школы.
●        В случае, если родители/опекуны связываются с детьми по мобильному телефону в учебное время, необходима обязательная встреча с администрацией; поскольку такое общение сильно мешает образовательному процессу.

IS 131 требует от вас полного сотрудничества с этой политикой.
Праздничное шоу
И.С. 131 События
Об Эйнштейне | Медицинский колледж Альберта Эйнштейна
Медицинский колледж Альберта Эйнштейна – это медицинская школа, интенсивно занимающаяся исследованиями. На протяжении более 60 лет наши разнообразные преподаватели и сотрудники устанавливают стандарты передового опыта в медицинском и последипломном образовании и клинической помощи, ориентированной на пациента, и вносят значительный вклад в научные исследования, улучшающие здоровье человека в наших сообществах и за их пределами. Наша миссия состоит в том, чтобы подготовить разнообразный состав студентов, чтобы они стали знающими, сострадательными врачами и инновационными научными исследователями, а также создавать новые знания.
Эйнштейн связан как с системой здравоохранения Монтефиоре, так и с университетом ешивы.
Поддерживать создание образовательных учреждений и использование инновационных подходов к обучению для улучшения образования студентов по всем программам
Поддерживать и обновлять учебную программу, ориентированную на студентов, для повышения готовности наших студентов-медиков к медицинской практике в 21 веке
Предоставление и обслуживание основных общих объектов, поддерживающих научные исследования и научные изыскания
Поддерживать фундаментальные клинические и трансляционные исследовательские программы, служащие нашему местному сообществу и всему миру
Способствовать физическому и эмоциональному благополучию всех студентов
Стремиться поддерживать культуру включения и стандарты этического поведения среди преподавателей, сотрудников и студентов
Медицинский колледж Альберта Эйнштейна предлагает одну из крупнейших в стране программ медицинского образования. В 2020-2021 учебном году в Медицинском колледже обучаются 732 студента доктора медицины, 190 доктор философии студенты, 120 студентов в комбинированном MD-Ph.D. программа и 250 научных сотрудников с докторской степенью в нашем Белферовском институте перспективных биомедицинских исследований. Более 9000 выпускников Эйнштейна входят в число ведущих клиницистов, ученых-биомедиков и медицинских педагогов страны.
Когда медицинская школа открыла свои двери в 1955 году, New York Times уже отмечала, что «выдающийся и талантливый преподавательский состав новой медицинской школы обеспечил учреждению место в рядах великих медицинских школ мира». Это пророчество более чем сбылось в последующие годы.
Среди своих новаторских образовательных инициатив Einstein была одной из первых крупных медицинских школ, которая объединила стажировку с обучением, познакомив первокурсников с пациентами и связав занятия в классе с практическим опытом. Эйнштейн также возглавил разработку биоэтики в качестве общепринятой академической дисциплины в учебных планах медицинских вузов, был первой частной медицинской школой в Нью-Йорке, открывшей академический факультет семейной медицины, и первым создал программу резидентуры по внутренним болезням с акцент на женское здоровье.
Эйнштейн руководит одной из крупнейших программ стажировки и стажировки в области медицины и стоматологии в Соединенных Штатах через Монтефиоре и сеть филиалов, в которую входят больницы и медицинские центры в Бронксе, Бруклине и на Лонг-Айленде.
Помимо программы доктора медицины, Медицинский колледж предлагает программы для получения степени доктора философии. в биомедицинских науках, совместная докторская и докторская степень, степень магистра в клинических исследованиях и в сотрудничестве с Cardozo Law, M.S. в биоэтике.
Университет Йешива является филиалом Эйнштейна, под эгидой которого изначально был основан Медицинский колледж. Эйнштейн стал независимым учебным заведением, присуждающим ученые степени, в 2019 году.
Узнать больше
Хотя образование лежит в основе миссии Эйнштейна, именно биомедицинские исследования стимулируют рост Медицинского колледжа. В Эйнштейне работает более 1900 штатных преподавателей, работающих в кампусе Джека и Перл Резник, а также в Монтефиоре и других его клинических филиалах.
Отношения Эйнштейна с Монтефиоре поддерживают давнюю направленность на лабораторные исследования, благодаря которым открытия в лабораториях Эйнштейна приводят к терапии и лечению пациентов в ускоренном порядке.
Долгое время будучи национальным лидером в области поддержки биомедицинских исследований со стороны федерального правительства, Эйнштейн получил более 185 миллионов долларов в виде финансирования от Национальных институтов здравоохранения в течение 2021 года. Сюда входит финансирование крупных исследовательских центров Эйнштейна в области старения, нарушений интеллектуального развития, диабета. , рак, клинические и трансляционные исследования, заболевания печени и СПИД. Другие направления включают исследования развития мозга, неврологию, сердечные заболевания и инициативы по сокращению и устранению этнических и расовых различий в состоянии здоровья.
Einstein также был единственным учреждением Нью-Йорка, выбранным для участия в знаковой Инициативе федерального правительства по охране здоровья женщин, и в настоящее время он является одним из всего четырех учреждений по всей стране, принимающих участие в крупномасштабном исследовании состояния здоровья латиноамериканцев/латиноамериканцев. сообщество в Бронксе, поддерживаемое NIH.
Узнать больше
Сотрудничество Эйнштейна и Монтефиоре включает в себя четыре совместно управляемых Центра передового опыта и еще больше укрепляется за счет двойного назначения преподавателей и врачей в обоих учреждениях, что усиливает синергию в исследованиях, обучении и уходе за пациентами.
Сочетая признанное на национальном уровне клиническое превосходство с заботой о здоровье населения, которая фокусируется на всесторонних потребностях обслуживаемых сообществ, Montefiore предоставляет скоординированную, сострадательную, научно обоснованную помощь там, где, когда и как пациенты в ней больше всего нуждаются. Монтефиоре состоит из 11 больниц, в том числе детской больницы в Монтефиоре, реабилитационной больницы Берка и около 200 амбулаторных учреждений. Партнерство Монтефиоре с Эйнштейном способствует продвижению клинических и трансляционных исследований, чтобы ускорить темпы, с которыми новые открытия становятся методами лечения и терапии, приносящими пользу пациентам. Система здравоохранения черпает вдохновение в своих пациентах и сообществе и продолжает оставаться на переднем крае разработки инновационных подходов к лечению.
Узнать больше
Решения NCERT для 11-го класса Снимки английского языка Альберт Эйнштейн в школе
ВОПРОСЫ ИЗ УЧЕБНИКА РЕШЕНЫ
A. Чтение с пониманием
Вопрос 1:
Что вы понимаете о характере Эйнштейна из его бесед с учителем истории учитель и завуч?
Ответ:
Переписка между Эйнштейном и учителем истории показывает, что Эйнштейн честен и правдив. Он честно признает свои недостатки. У него твердое и четко определенное мнение. Он точно объясняет, что думает. Таким образом, подчеркиваются его базовый интеллект, логическое мышление и ясное выражение. Он проявлял искры гениальности даже в юном возрасте. Его учитель математики был высокого мнения о нем. Он дошел до того, что сказал: «Я не могу больше вас учить, и, вероятно, вы скоро сможете научить меня». Когда Альберт сказал, что это чрезмерная похвала, учитель признал, что это была только правда. Он подчеркнул, что Альберт готов немедленно поступить в колледж или институт для изучения высшей математики. Сам Альберт сказал: «Я выучил всю математику, которой учат в школе, и еще немного».
Завуч сказал Альберту, что исключает его из школы, потому что его присутствие в классе мешает учителю учить, а другим ученикам учиться. Никакая серьезная работа не могла быть сделана, пока он был в классе. Альберт отказывался учиться и находился в постоянном бунте.
На мгновение Альберту захотелось рассказать директору, что он думает о нем и его школе. Потом он остановил себя. Он не сказал ни единого слова. Высоко подняв голову, он вышел с чувством гордости. Таким образом, он обладал большим самообладанием. Альберт вовсе не был невежлив. Он уважительно обращался к учителям и честно отвечал на вопросы.
Вопрос 2:
Школьная система часто ограничивает индивидуальные таланты. Обсуждать.
Ответ:
Несчастные пять лет пребывания Альберта Эйнштейна в школе — красноречивый комментарий к существовавшей тогда и существующей до сих пор системе образования. В этой системе образования нет места для индивидуальных устремлений, талантов или способностей. Он препятствует гениальности и оригинальности и поощряет механических тупиц или так называемых «средних» студентов. Эта система делает акцент на фактах и датах, а не на идеях. Он игнорирует оригинальность и креативность, которые ведут к прогрессу и развитию.
Неудивительно, что большинству студентов удается сдать экзамен путем зубрежки — заучивания наизусть и повторения на экзаменах. Этот попугай любит учиться или учиться без понимания, может помочь получить диплом, но не сможет обогатить ум или внедрить идеи.
Учителя и власти настаивают на дисциплине и подчинении. Учитель истории и завуч являются приверженцами правил, педагогики и дисциплины. Блестящие ученики, такие как Альберт Эйнштейн, считаются тупицами, тупицами, некомпетентными, непригодными бунтовщиками, само присутствие которых делает невозможным преподавание учителем и обучение других учеников.
Вопрос 3:
Как вы различаете сбор информации и формирование идей?
Ответ:
Изучение дат сражений или подробностей о победивших армиях – это факты. Эти детали являются частью знаний, основанных на содержании. Нет смысла тратить драгоценные годы студенческой жизни на сбор информации, потому что даты или факты можно в любой момент узнать из учебников, просто просмотрев их. Изучение фактов или попугайское обучение, т. е. обучение без понимания — это то, что мы называем сбором информации.
Анализ фактов, установление причин, которые привели к определенному происшествию, такому как восстание или война, и изучение идей, возникающих в результате таких действий, являются частью инсайтной информации. Это дает нам ясное представление об истинной природе вещей. Такое знание увеличивает наши логические рассуждения, способность интерпретации анализа и понимания и заставляет нас думать.
ДРУГИЕ РЕШЕННЫЕ ВОПРОСЫ
A. Вопросы типа краткого ответа
Вопрос 1:
Почему г-н Браун на несколько секунд потерял дар речи?
Ответ:
Мистер Браун спросил Альберта, в каком году пруссаки победили французов при Ватерлоо. Альберт сказал ему, что не знает. Мистер Браун сказал, что говорил им так много раз. Альберт сказал ему, что не видит смысла учить даты. Их можно было увидеть в книгах. Это лишило его дара речи.
Вопрос 2:
Кому нужна теория образования Эйнштейна? Как?
Ответ:
Мистер Браун, учитель истории, спрашивает теорию образования Эйнштейна. Он делает это весьма саркастически и насмешливым тоном».
Вопрос 3:
Как Эйнштейн относится к образованию? Насколько вы с этим согласны?
Ответ:
Для Эйнштейна важны идеи, а факты не имеют значения. Он считает бессмысленным изучение дат сражений или сведений о победивших армиях. Его больше интересуют причины, побудившие солдат убивать друг друга.
Вопрос 4:
Как учитель истории отреагировал на ответы Альберта? Согласится ли современный ученик с учителем? Почему, почему нет?
Ответ:
Учитель истории был поражен и раздражен упрямством Альберта. Это произошло потому, что Альберт бросил вызов всем установленным нормам получения знаний. Современные студенты не согласны с мнением учителя истории. Образование — это не просто приобретение определенных фактов и их дословное воспроизведение.
Вопрос 5:
Почему Альберт не видел смысла в изучении дат и фактов?
Ответ:
Даты и факты являются частью знания, основанного на содержании. Альберт считал, что нет смысла учить даты и факты, потому что, во-первых, их можно в любой момент узнать из книг, просто просматривая их. Во-вторых, для него изучение фактов не было образованием.
Вопрос 6:
Считаете ли вы, что Альберт ведет себя невежливо, отвечая на вопросы учителя истории? Назовите свои причины.
Ответ: Нет, Альберт вовсе не невежлив. Он почтительно обращается к своему учителю. Во-вторых, он честно отвечает на вопросы. Он не думает, что его свободное и откровенное мнение вызовет раздражение учителя и будет истолковано как невежливость.
Вопрос 7:
Как учитель истории относился к Альберту?
Ответ:
Учитель истории был очень низкого мнения об Альберте. Он назвал Альберта неблагодарным мальчиком, которому должно быть стыдно за себя. Он предложил Альберту попросить отца забрать его из школы.
Вопрос 8:
Какое наказание учитель истории дал Альберту за то, что он не ответил на его вопросы?
Ответ:
Взгляд этого учителя истории стал холодным и жестоким. Он сказал, что не хочет от него лекций. Он наказал Альберта, заставив его остаться дома на дополнительный срок в тот день. Он сказал ему, что он позор. Более того, он не знал, почему продолжал приходить.
Вопрос 9:
Почему Альберт чувствовал себя несчастным, уходя из школы в тот день?
Ответ:
В тот день Альберта наказали за его «дерзость». В тот день ему пришлось остаться дома на дополнительное время после школы. Альберт чувствовал себя несчастным, потому что он ненавидел школу и должен был вернуться туда и на следующий день.
Вопрос 10:
«Возвращение на квартиру не приободрило его». Почему?
Ответ:
Он жил в атмосфере насилия в трущобах. Его квартирная хозяйка регулярно била своих детей. Каждую субботу муж приходил пьяный и бил ее. Плач и вой детей действовал ему на нервы. Он не выносил непрекращающегося громкого шума
Вопрос 11:
Какой вывод сделал Альберт после шести месяцев одиночества в Мюнхене? Какие причины он выдвигал?
Ответ:
После шести месяцев одиночества в Мюнхене Альберт пришел к выводу, что он должен уехать оттуда. Он считал абсурдным продолжать в том же духе. Он понял, что зря тратил деньги отца и всеобщее время. Поэтому он счел за лучшее, чтобы все остановились именно тогда.
Вопрос 12:
Почему биограф называет интерес Альберта к музыке «утешением»?
Ответ: Жилье и школа Альберта заставляли его чувствовать себя несчастным. Он ненавидел школу. Поход в ночлежку не приободрил его, так как он ненавидел атмосферу насилия в трущобах. Он успокаивал его уставшие нервы игрой на скрипке. Так что музыка была для него источником утешения.
Вопрос 13:
Кто такая Эльза? Чего, по ее мнению, достаточно, чтобы сдать экзамен?
Ответ:
Эльза — двоюродная сестра Альберта. Обычно она живет в Берлине, где у ее отца есть бизнес. Она считает, что можно сдать экзамен, просто выучив вещи наизусть и повторяя их на экзаменах. Ученик не обязан понимать то, чему его учат.
Вопрос 14:
Какая внезапная идея пришла в голову Альберту, чтобы уйти из школы?
Ответ:
Альберт подумал, что если у него случится нервный срыв и врач подтвердит, что ему вредно ходить в школу, то он сможет уйти из школы. Это было бы лучше, чем бросить школу, а затем вернуться туда по воле отца.
Вопрос 15:
Кто такой Юрий? Какую роль он играет в плане Альберта?
Ответ:
Юрий учится на старших курсах, возможно медицинского вуза. Он знает много студентов-медиков. Именно он знакомит Альберта с доктором Эрнестом Вайлем и помогает продвигать план Альберта, получая ему медицинскую справку, которую он так страстно желает.
Вопрос 16:
«Фу!» — воскликнул Альберт. — Это студенты! Комментарий.
Ответ:
Юрий жил среди бедных студентов. Альберт считал их «цивилизованными людьми». Юрий рассказал ему, что один из учеников убил другого на дуэли и гордится этим. При этом Альберт был полон отвращения, потому что он ненавидел насилие.
Вопрос 17:
Юрий называет Альберта «худшим лжецом в мире» — как вы думаете, это оскорбление или комплимент в адрес Альберта? Почему?
Ответ:
Это комплимент, Альберт честен и правдив. Он не может заведомо лгать. Он не может никого обмануть. Он так простодушен, что если он попытается солгать, его лицо сразу выдаст его.
Вопрос 18:
Почему Альберт сильно нервничал, когда встретил доктора? Что эта нервозность говорит о его характере?
Ответ:
Альберт весь день думал, что сказать доктору. На самом деле, он так сильно волновался, что когда пришло время обратиться к врачу, он очень нервничал. Его нервозность показывает, что у него была очень чувствительная натура. Даже незначительное беспокойство могло вывести его из себя.
Вопрос 19:
Как Альберт надеялся убедить доктора?
Ответ:
Альберт шутливо заявил, что у него будет настоящий нервный срыв. Врачу было бы легче удостоверить его болезнь. В следующий раз, когда Юрий увидел Альберта, он обнаружил, что последний потерял свое приподнятое настроение. Альберт подтвердил, что у него действительно будет нервный срыв, который удовлетворит любого врача.
Вопрос 20:
Кем был Эрнест Вайль? Как он помог Альберту?
Ответ:
Эрнест Вейл был врачом. Он получил квалификацию врача только на прошлой неделе. Он был хорошим другом Юрия. Альберт рассказал Юрию о своем плане уйти из школы. Юрий сказал ему пойти к доктору Эрнесту Вейлю, чтобы получить медицинскую справку для этой цели.
Вопрос 21:
Какой совет Юрий дал Альберту перед встречей с доктором Эрнестом Вайлем?
Ответ:
Юрий сказал Альберту не обманывать доктора Эрнеста Вейля. Он должен все четко рассказать. Он должен быть откровенен с ним. Он не должен притворяться, что у него есть то, чего у него нет.
Вопрос 22:
Каково ваше мнение о докторе Эрнесте Вейле?
Ответ:
Молодой Эрнест Вейл только что получил квалификацию врача, но он был умен. Его было нелегко обмануть. Он был откровенен, честен и отзывчив. Он завоевывает доверие своего пациента своей теплой улыбкой. Его острый аналитический ум помогает ему быстро поставить диагноз и предложить лечение.
Вопрос 23:
Что сказал Альберт доктору Эрнесту Вейлю, если он подтвердил, что у него нервный срыв?
Ответ:
Альберт сказал ему, что поедет в Милан в Италию. Там жили его родители. Доктор Вейл спросил его, что он будет там делать. Альберт сказал ему, что попытается поступить в итальянский колледж или институт.
Вопрос 24:
Как, по мнению Юрия, медицинская справка могла помочь Альберту?
Ответ:
Юрий подумал, что медицинская справка поможет Альберту получить шестимесячный отпуск в школе. Он на самом деле не уйдет из школы, и если случится самое худшее, он может вернуться и продолжить учебу ради диплома.
Вопрос 25:
Как Альберт надеялся поступить в итальянский колледж без диплома немецкой школы?
Ответ:
Альберт надеялся получить от своего учителя математики отзыв о своей работе. Он выучил всю математику, которой учат в школе, и немного больше. Он надеялся, что этот аттестат поможет ему поступить в итальянский колледж без диплома немецкой школы.
Вопрос 26:
Что г-н Кох думал об Альберте?
Ответ:
Мистер Кох был высокого мнения об Альберте. Он думал, что больше не сможет учить Альберта и, вероятно, мягко сможет научить своего учителя. Г-н Кох заверил, что Альберт готов немедленно поступить в колледж или институт для изучения высшей математики.
Вопрос 27:
Что предложил Юрий Альберту перед тем, как пойти на собеседование с директором? Насколько пригодились усилия и предложение Юрия во время встречи Альберта с директором?
Ответ:
Юрий предложил Альберту получить письменную характеристику от учителя математики, прежде чем идти к завучу. Его учитель математики дал ему восторженный отзыв. Однако он не послужил той цели, для которой Альберт хотел его использовать.
Вопрос 28:
Какие рекомендации г-н Кох дал Альберту относительно его желания поступить в колледж в Италии?
Ответ:
Г-н Кох написал, что Альберт готов поступить в колледж для изучения высшей математики. Он также сказал, что больше не может его учить и, вероятно, он (Альберт) скоро сможет его учить.
Вопрос 29:
Что директор сказал Альберту, когда встретил его?
Ответ:
Завуч сказал ему, что его работа ужасна. Он не был готов к тому, чтобы он больше оставался в школе. Он хотел, чтобы он ушел из школы тогда.
Вопрос 30:
Что директор сказал Альберту, когда тот спросил его, какое «преступление» он совершил?
Ответ:
Завуч сказал Альберту, что из-за его присутствия в классе учитель не может преподавать. Другие ученики также не могли учиться. Он отказывался учиться и постоянно бунтовал. Никакая серьезная работа не могла быть сделана, пока он был там.
Вопрос 31:
«Альберт почувствовал, как медицинская справка почти прожгла дыру в его кармане». Что имеет в виду автор?
Ответ:
Эйнштейн очень хотел показать медицинскую справку директору и посмотреть, как он отреагировал. Однако аттестат стал теперь ненужным, потому что завуч решил исключить Альберта.
Вопрос 32:
Как Альберт бросил школу, в которой провел пять лет?
Ответ:
Альберт ушел из школы без сожаления. Он, на самом деле, оставил его высокомерно. Это было из-за плохого обращения с ним со стороны завуча. Он даже не повернул головы, чтобы бросить последний взгляд на эту школу.
B. Вопросы с подробным ответом
Вопрос 1:
Расскажите своими словами, что произошло между учителем истории г-ном Брауном и молодым Эйнштейном.
Ответ:
Господин Браун, учитель истории делал акцент на изучении дат и фактов. Он повторял их достаточно часто, чтобы его ученики могли их выучить. Молодой Альберт Эйнштейн был признан нуждающимся. Он не знал, в каком году пруссаки победили французов при Ватерлоо. Альберт откровенно признался, что не знал. Он сказал, что никогда не пытался учить даты. Он утверждал, что не видит смысла в изучении дат. Их всегда можно найти в книге. Учитель был зол и поражен упрямством Альберта. Мальчик настаивал на том, что изучение фактов — это не образование.
Затем г-н Браун саркастически попросил Альберта рассказать классу о теории образования Эйнштейна. Альберт сказал, что идеи важнее фактов. Вместо того, чтобы узнавать даты сражений или какая из армий убила больше людей, ему было бы интереснее узнать, почему эти солдаты пытались убить друг друга.
Мистер Браун был раздражен. Его глаза были холодными и жестокими. Он наказал Альберта, заставив его остаться дома на дополнительный срок в тот день. Он был невысокого мнения об Эйнштейне и называл его «позором». Ему было интересно, почему он продолжает ходить в школу. Альберт вежливо ответил, что это не его желание. Мистер Браун сердито назвал его «неблагодарным мальчиком, которому должно быть стыдно за себя». Он предложил мальчику попросить отца забрать его.
Вопрос 2:
Где учитель заинтересован в том, чтобы понять Альберта и раскрыть его потенциал?
Ответ:
В этом отрывке упоминаются только два учителя молодого Эйнштейна. Это: г-н Браун — учитель истории и г-н Кох — учитель математики. Первого совершенно не интересовало понимание Альберта и раскрытие его потенциала. Он следовал традиционным методам и философии образования, которые придавали большее значение приобретению знаний. Даты и факты были для него важнее, чем причины, приведшие к событиям. Во-вторых, у него было саркастическое отношение и насмешливый тон по отношению к Эйнштейну. Вместо того, чтобы помочь развитию талантливого мальчика, он пожаловался завучу и добился его исключения.
Г-н Кох ценил гений Эйнштейна и был о нем хорошего мнения. Но он тоже был ограничен своей темой и не интересовался реальной личностью. Все это было из-за подхода, ориентированного на учебную программу.
Вопрос 3:
Какие факторы сделали жизнь Эйнштейна в Мюнхене несчастной? Что он понял через полгода?
Ответ:
Два фактора сделали жизнь Эйнштейна в Мюнхене несчастной. Это были его школа и жилая среда. Школа была ненавистным местом. У него было много плохих дней, когда он получил наказание. Он ненавидел возвращаться в школу, но у него не было выбора. Он хочет, чтобы отец забрал его. Однако он был вынужден остаться там и получить диплом. Эйнштейн находил систему образования скучной, а учителей — несимпатичными.
У него была квартира в беднейших кварталах Мюнхена. Еда была плохой. Отсутствие комфорта, грязь и убожество делали его жизнь невыносимой. Атмосфера трущобного насилия была гнетущей. Хозяйка била своих детей. Ее муж приходил домой по субботам. Он напивался и бил свою жену. Альберт обнаружил, что молодые студенты дрались на дуэлях и убивали других. Шрамы на лице были почетными знаками победителей.
Вопрос 4:
Прокомментируйте роль Юрия, как описано в отрывке.
Ответ:
Юрий играет важную роль в жизни молодого Альберта. Он друг, философ и проводник Альберта. На самом деле он доверенное лицо Альберта. Он завоевал любовь и доверие Альберта до такой степени, что доверяет ему свои невзгоды, проблемы и планы. Юрий — единственный человек в Мюнхене, который нравится Альберту. Юрий живет среди бедных студентов, которые часто устраивают дуэли.
Юрий помогает Альберту в его планах получить медицинскую справку о нервном срыве, в которой рекомендуется отдохнуть в течение шести месяцев. Он представляет Альберта доктору Эрнесту Вейлю и просит Альберта быть с ним откровенным. Доктор Вейл оказывается сочувствующим и выдает ему столь необходимый сертификат.
Юрий снова направляет корабль жизни Альберта. Он советует Альберту получить письменную рекомендацию от учителя математики, прежде чем встречаться с завучем. Альберт верно следует его совету. Сертификат, однако, оказывается бесполезным, потому что завуч уже решил исключить Альберта за его нежелательную деятельность. Это, впрочем, не умаляет роли Юрия в жизни Альберта. Он как столп силы для несчастного юного Альберта на чужбине.
Вопрос 5:
Какую хитрость (план) придумал Эйнштейн, чтобы не ходить в школу на шесть месяцев? Насколько он преуспел?
Ответ:
Альберт сказал отцу забрать его из школы. Однако его отец настоял на том, чтобы он сначала получил диплом. Следовательно, он не хотел забирать Альберта из школы. Для Альберта пребывание в этой школе означало пустую трату времени и денег.
Однажды ему пришла в голову блестящая идея. Он спросил Юрия, не знает ли он какого-нибудь дружелюбного доктора. Он мог бы сказать, что Альберт страдал нервным срывом. Врач удостоверял, что болезнь «плохо мешала ему ходить в школу». Пришлось искать специалиста по нервам. Альберт начал нервничать и потерял приподнятое настроение.
Юрий назначил встречу с доктором Эрнестом Вайлем и попросил Альберта сказать ему правду. Альберт был откровенен и правдив. Он мог бы поступить в какой-нибудь итальянский колледж или институт в Милане без диплома. Врач выдал справку, рекомендовав ему отдых в течение шести месяцев. Сертификат оказался бесполезным, поскольку директор школы намеревался исключить Альберта.
Вопрос 6:
Я знал, что ты собираешься уйти, прежде чем ты узнал себя. Кто это сказал и как он узнал об этом? Подтвердите примером из текста.
Ответ:
Мистер Кох был учителем математики Альберта. Он искренне интересовался Альбертом. Юрий сказал Альберту получить от него письменную справку. Он охотно дал Альберту рекомендации, которые тот хотел. Он дал понять, что Альберт готов поступать в колледж или институт для изучения высшей математики. Г-н Кох сожалел, что Альберт покидает школу. Его логика была правильной. Справку обычно спрашивают, когда кто-то уходит. Альберт недоумевает. Альберта ждут еще сюрпризы. Его вызывает директор школы перед просьбой Альберта об интервью. Завуч не хочет, чтобы Альберт оставался там дольше. Возможно, этот вопрос мог бы фигурировать в совете персонала. Учитель математики был осторожен. Конфиденциальную беседу он не раскрывал. Он привел правдоподобные причины для своего наблюдения.
Вопрос 7:
Опишите, как директор помог Альберту уйти из школы.
Ответ:
Альберт хотел держаться подальше от школы. Он получил медицинскую справку от доктора Эрнеста Вейля. Было подтверждено, что у него был нервный срыв. Поэтому он должен держаться подальше от школы. Он хотел видеть директора школы. На следующий день завуч вызвал Альберта к себе в кабинет. Он сказал Альберту, что его работа ужасна. Так что он не был готов принять его в школе. Альберт спросил, должен ли он думать, что его исключат. Завуч сказал ему, что если он покинет школу по собственному желанию, то вопрос не возникнет. Альберт спросил, какое преступление он совершил. Завуч сказал ему, что учитель не может вести класс, когда он в нем. В его присутствии ученики не могли учиться. Альберт хотел сказать директору, что он думает о нем и о школе, но ничего не сказал. Директор школы попросил его закрыть за собой дверь. Но Альберт этого не сделал. Он также не бросил последний взгляд на свою школу. Он встречался только с Юрой.
Вопрос 8:
Предположим, вы директор школы молодого Альберта. Какие изменения в системе образования вы хотели бы внести, чтобы сделать ее более эффективной, содержательной и целенаправленной?
Ответ:
Если бы я был директором школы Альберта, я бы внес кардинальные изменения. У меня есть четкая концепция образования. Для меня образование означает выявление лучшего в ученике. Я помогу развить личность человека, поощряя подающие надежды таланты. Я знаю, что все не отлиты в одной форме. Наша старая система говорит об однообразии и среднем уровне учащихся. Это абстрактные принципы. Образование будет сосредоточено на способностях и талантах человека. Не будет зубрежки фактов, дат или таблиц умножения. Аудиовизуальные устройства будут использоваться в качестве вспомогательных средств обучения. Компьютер дополнит знания. Я предоставлю больше возможностей для самовыражения. Атмосфера школы будет расслабленной. Я буду играть роль отца — друга, философа и проводника, а не мучителя. Я надеюсь привить ценности через примеры личного поведения.
Дополнительные ресурсы для класса 11
RD Sharma Решения для класса 11
CBSE Class 11 Maths NCERT Solutions
CBSE Class 11 Physics NCERT Solutions
CBSE Class 11 Chemistry NCERT Solutions
Business CBSE Class 14 CBSE Class 11 0NCERT Biology Solutions
CBSE Class 11 Accountancy NCERT Solutions
CBSE Class 11 English NCERT Solutions
Woven Words Short StoriesWoven Words EssayWoven Words PoetrySnapshots Hornbill
Эйнштейн Средний / Домашняя страница
Веб-страница оценки
Портал Classlink
Вход для доступа сотрудников
Вознаграждения работникам
Вход на линию фронта
Заметки о ненастной погоде
Формы и документы для начисления заработной платы
Вход в ProDev
Закупочные формы и документы
Совет по безопасности
Доступ для преподавателей Skyward
Персональные HR-формы
Ссылки на преподавание и обучение
Технологические ссылки
Фирменная одежда
Свяжитесь с нами
Профиль школы
Фонд государственных школ Шорлайн
Волонтерство
Время покупать ежегодник! Закрытие нашей первой продажи 9/30 так что не медлите!
Закажите ЗДЕСЬ
Найдите предметы в школе вашего ребенка. Ежегодник находится в разделе ASB / Clubs.
Комментарии (-1)
Ищете идеальный подарок для своего ученика Эйнштейна или для себя?
Не ищите дальше! Покажите свой стиль и школьный дух с ФУТБОЛКОЙ EINSTEIN TIGERS – STRONG, SMART, FIERCE!

Ваша покупка поможет Einstein TSA собрать средства для мартовского конкурса штата.
Чтобы заказать футболку, заполните эту Google ФОРМУ и отправьте оплату наличными или чеком в главный офис (или заплатите онлайн).
Для оплаты кредитной картой используйте систему онлайн-платежей ССЫЛКА Выберите Средние школы > Einstein MS > Сбор средств, чтобы найти футболки.
Все заказы и платежи должны быть выполнены до понедельника, 31 октября 2022 г. Футболки будут доставлены в класс PRIDE вашего ученика в середине ноября.

Комментарии (-1)
Зарегистрируйтесь ниже, чтобы получить время зависания!
Если программа заполнена, добавьте свое имя в список ожидания!
https://anc. apm.activecommunities.com/shorelinewa/activity/search?activity_select_param=2&activity_keyword=hang%20time&viewMode=list

Комментарии (-1)
Как войти в семейный доступ?
Следуйте этим простым инструкциям!
https://www.shorelineschools. орг/Страница/7994
Комментарии (-1)
Если вы еще не заказали школьные фотографии, еще есть время.
Самый эффективный и недорогой способ сделать заказ — посетить mydorian.com , найти свою школу, нажать зеленую кнопку Заказать кнопку, которая соответствует вашему школьному дню фотографии, и разместите заказ. Эта опция доступна в течение четырех (4) дней после фотосъемки.
После обработки всех изображений. Любой учащийся, который не сделал заказ, получит электронное письмо с уникальным кодом доступа и инструкциями по предварительному просмотру своего изображения и размещению заказа. Все заказы, размещенные с использованием уникального кода доступа, будут доставлены непосредственно домой студенту.
Вы пропустили фотосессию или хотите переснять?
Найдите дату пересдачи в вашей школе и информацию о заказе на mydorian.com, выполнив поиск по вашей школе. Учащийся, желающий переснять свою фотографию, должен принести свою оригинальную упаковку обратно в школу и вернуть ее фотографу в день повторной съемки.
Цифровые загрузки доставляются в зависимости от того, как вы заказали.
Если вы заказали загрузку изображения онлайн, вы получите электронное письмо с доступом к вашему изображению, как только оно будет готово. Если вы сделали заказ в конверте, вы получите инструкции по загрузке, когда пакеты будут распространяться в школе.
Комментарии (-1)
Осеннее спортивное напоминание! Не забывайте!

Если вы заинтересованы в участии в каком-либо виде спорта первого сезона (футбол, софтбол, бег по пересеченной местности), обязательно заполните свои документы в окончательных формах, размещенных на нашем веб-сайте Einstein. Тренировки по всем видам спорта начнутся в следующий понедельник, 12 сентября, с 15:15 до 4:45. Мы надеемся увидеть вас там, тигры!

Buenas tardes, estudiantes y personal de Einstein. Queremos recordarles a todos los estudiantes que estén interesados en participar en un deporte de la temporada 1 (американский футбол, софтбол, кросс-кантри), asegúrese de completar su documentación en los Formularios finales o «Окончательные формы», ubicado en nuestro site web de Einstein. Las prácticas para todos los deportes comienzan el próximo lunes 12 сентября с 3:15 до 4:45. ¡Esperamos verlos ahí Tigres!
Комментарии (-1)
Вниманию шестиклассников!
Внутренние кроссы проходят по вторникам и четвергам с 19 сентября по 18 октября с 15:30 до 17:00.
Встретимся в спортзале. Пожалуйста, наденьте спортивную обувь и возьмите с собой бутылку с водой. Одевайтесь по погоде, мы идем под дождем или в сияние!
Формы разрешений доступны здесь или в главном офисе. Верните заполненные формы в главный офис. Вперёд, тигры!
Комментарии (-1)
Плата за занятия
Суммы взносов за занятия размещены ЗДЕСЬ
Пожалуйста, подождите, чтобы оплатить взносы за занятия, пока расписание не будет окончательно утверждено
Комментарии (-1)
Список школьных принадлежностей
Список принадлежностей на 2022-23 учебный год для 6-8 классов, включая факультативы, теперь доступен здесь.
Комментарии (-1)
Летом консультанты и сотрудники отключены от сети. Если вам нужна поддержка, поищите ресурсы здесь. В летней школе? Найдите контактную информацию здесь. Собираетесь в Шорвуд? Смотри сюда.
Комментарии (-1)
Перейти ЗДЕСЬ, чтобы ознакомиться с новым каталогом! Учащиеся также могут получить доступ к новой системе, перейдя на целевую страницу ссылки на класс и нажав «Follett Destiny» (оранжевое приложение). Таким образом они будут зарегистрированы и смогут организовывать свои собственные коллекции.
Комментарии (-1)
Дополнительная страховка от травм и несчастных случаев учащихся доступна на 2022-23 учебный год.
Безопасность наших учеников имеет решающее значение для всех нас, и мы хотим защитить их от травм. Несмотря на это, случаются несчастные случаи (в школе и других местах), и необходимая медицинская помощь может быть дорогостоящей.
Предлагается несколько планов, а цены на весь учебный год начинаются примерно с 21 доллара США ( План действий при стоматологических травмах ). Вы можете ограничить страховое покрытие только школьными травмами (включая спортивные) или выбрать круглосуточную защиту. Поскольку потребности семей различаются, вы также можете выбирать между низким, средним и высоким уровнями пособий.
COVID-19 – Хотя ограничения, связанные с Covid, снимаются, мы продолжим корректировки, внесенные в начале пандемии, до тех пор, пока действует чрезвычайное положение Covid. Вкратце они включают: 1) квалифицированное расширение охвата дистанционного обучения на дому; 2) квалифицированное покрытие для COVID-19расходы на тестирование; 3) добавление телемедицины в качестве покрываемой услуги. Подробности можно найти на веб-сайте MST www.myers-stevens.com.     Поскольку вопросы, касающиеся COVID, продолжают развиваться, обновления будут публиковаться на веб-сайте MST.
Внимательно изучите предоставленную информацию. Если у вашего ребенка уже есть медицинская страховка, предлагаемые планы студенческого страхования также могут быть использованы для расширения вашего выбора поставщиков и помощи в покрытии высоких франшиз и обязательств по разделению затрат в размере от 30% до 40%, налагаемых сегодня многими планами медицинского страхования.
Чтобы зарегистрироваться, посетите сайт www.myers-stevens.com, инструкции по регистрации доступны на веб-сайте. Несмотря на то, что ваш ребенок имеет право зарегистрироваться в любое время, ставки единовременной оплаты для планов медицинского страхования от несчастных случаев и плана стоматологических травм одинаковы независимо от даты регистрации.
Если у вас есть какие-либо вопросы относительно доступных страховых покрытий, корректировок COVID 19 или вам нужна помощь с регистрацией, позвоните в Myers-Stevens & Toohey по телефону (800) 827-4695. Двуязычные представители доступны для родителей, которые нуждаются в помощи на испанском языке.
Листовка с информацией о плане и формой регистрации (на английском языке)
Листовка с информацией о плане и формой регистрации (на испанском языке)
Комментарии (-1)
OEO (Управление омбудсменов по вопросам образования) слушает, делится информацией и рекомендациями и неформально работает с семьями, сообществами и школами для решения проблем, чтобы каждый учащийся мог в полной мере участвовать и преуспевать в государственных школах нашего штата.
Управление омбудсменов по вопросам образования — это независимое государственное агентство, которое помогает сократить пробелы в образовательных возможностях, поддерживая семьи, учащихся, преподавателей и другие заинтересованные стороны в сообществах штата Вашингтон, обмениваясь информацией о системе государственных школ K-12 и совместно решая проблемы. Услуги OEO бесплатны и конфиденциальны. Любой желающий может обратиться в OEO с вопросом или беспокойством по поводу школы.
OEO слушает, делится информацией и рекомендациями, а также неофициально работает с семьями, сообществами и школами для решения проблем, чтобы каждый учащийся мог в полной мере участвовать и преуспевать в государственных школах нашего штата. OEO предоставляет поддержку на нескольких языках и обеспечивает перевод по телефону. Чтобы получить помощь или узнать больше о том, чем занимается OEO, посетите наш веб-сайт: https://www.oeo.wa. губернатор/эн; по электронной почте [email protected] или по телефону: 1-866-297-2597 (доступен перевод ).
У OEO есть много публикаций, доступных на веб-странице OEO, https://www.oeo.wa. gov/en/about-us/publications- and-resources-families, включая новые листовки на следующих языках: амхарский, арабский, упрощенный китайский, дари, французский, хинди, кхмерский, корейский, маршалловский, пенджаби, русский, самоанский , сомалийский, испанский, тагальский, тигринья, украинский и вьетнамский.
Вы можете подписаться на новостные бюллетени OEO, чтобы получать актуальную информацию, вебинары и ресурсы OEO здесь: https://public.

Был ли Альберт Эйнштейн двоечником на самом деле

Как Эйнштейн учился в школе на самом деле

Узнаем как учился в школе Эйнштейн: оценки и поведение

Детство

Луитпольдовская гимназия

Академические записи

Наставники

Священная книга

Проблемы с дисциплиной

Высшая техническая школа

Как родился миф

Критика системы образования

Ли эйнштейн двоечником. Как эйнштейн учился в школе на самом деле

Что же мы в действительности знаем об этом человеке?

Перевод:

Школа. Эйнштейн. Его жизнь и его Вселенная

Школа

ШКОЛА

Школа

Школа

Школа

Школа — раз, школа — два, закружилась голова

Школа

Школа

ШКОЛА

Школа

Школа

Школа

Кто из гениев плохо учился в школе и оставался на второй год?

ОППОЗИЦИОННАЯ ПАРТА

По ограниченности ваших способностей

Второй раз в третий класс

Страна невыученных уроков

Оценки Альберта Эйнштейна: захватывающий взгляд на его табели успеваемости

Альберт Эйнштейн в 11 классе английского языка Глава 4 Резюме, объяснение, QnA

CBSE Class 11 Английский Глава 4 Альберт Эйнштейн в школе Резюме, объяснение с видео, ответы на вопросы из книги снимков

Альберт Эйнштейн в школе Введение

Albert Einstein at School Class 11 Video Explanation

Оставить комментарий Отменить ответ