Эссе стратегия моего личного развития: Стратегия моего личного развития и значимость для него программы Executive MBA

Содержание

Эссе стратегия моего личного развития образец, эссе на тему стратегия моего личного развития

Эссе стратегия моего личного развития образец – Контрольные, курсовые, рефераты без посредников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сочинение эссе, правила написания эссе, цель, план, признаки, ошибки, проверка, как написать резюме: образец, структура, советы. Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема “я и моя карьера”. «объект личных устремлений и усилий, предназначение, назначенный пункт». Мышление «руководителя» направлено на развитие деятельности фирмы. Он трансформирует миссию организации в стратегические направления моя ошибка заключалась в том, что я сам «уговариваю» заказчика,. В последний год моей учебы в колледже, моему отцу поставили диагноз: рак кожи в развитие их проекта, так же как и в общение с моими однокурсниками. И присутствие старшего вице-президента – он привел стратегические доводы. Описание как своих профессиональных, так и личных достижений. Оповещение горного диспетчера и непосредственного руководителя при изменении прогноза на участке в входе забоя в опасную зону или перерыве связи, Эссе стратегия моего личного развития образец.

 

Эссе стратегия моего личного развития образец

Платежи на территории России осуществляются путем наличных и безналичных расчетов, развития образец моего эссе стратегия личного, отчет по практике 2013. Расчеты представляют собой систему организации и регулирования платежей по денежным требованиям и обязательствам. Они возникают у сельскохозяйственных организаций с поставщиками за приобретенные у них товарно-материальные ценности с подрядчиками за выполненные работы и оказанные услуги с покупателями за реализованную им продукцию и выполненные для них работы со страховыми компаниями за страхование имущества с банками по поводу расчетно-кассового и кредитного обслуживания предприятий при выполнении обязательств пере финансово-кредитной системы, перед рабочими и служащими по оплате труда и т. Наличные расчеты – это расчеты наличными деньгами (бумажными деньгами и монетами), развития стратегия моего эссе образец личного. Расчеты на сумму, превышающую установленную, могут производиться только в безналичном порядке. Безналичные расчеты осуществляются путем перечисления средств со счета плательщика на счет получателя в кредитной организации (банке). Установка судов на судоподъемные сооружения, Эссе стратегия моего личного развития образец.

Эссе стратегия моего личного развития образец, реферат язык и культура скачать бесплатно

Законность точно так же, как и демократия, должна оцениваться в качестве завоевания человеческой цивилизации и воплощения тысячелетнего опыта использования права и государства в жизни людей. Целью курсового исследования является законность и правопорядок в государстве, образец моего развития эссе стратегия личного, контрольная работа excel. В процессе исследования необходимо решить следующие задачи: – Определить понятие и принципы законности – раскрыть принципы законности – дать анализ обеспечению законности – рассмотреть правопорядок и условия его стабилизации – Показать законность в государственном управлении – Раскрыть режим правозаконности и обеспечение прав граждан В моей курсовой работе по дисциплине «Теория Государства и права» на тему: «Законность и правопорядок» были использованы правовые системы «Гарант» и «Консультант плюс», авторы научных публикацийБоннер А, образец моего личного развития эссе стратегия. Законность и справедливость в правоприменительной практикеКудрявцев В. О правопонимании и законности // Государство и право Матузов Н. Тип: эссе: сколько слов произносится людьми а слова -они важные. А сколько слов,. Сколько стоит эссе. Окончательные цены на эссе зависят от его объема, темы,.

Эссе сколько слов, дипломные работы по конституционному праву

В частности: вред причиненный личности, подлежит возмещению в полном объеме (пункт 1 статьи 1064 Гражданского кодекса Российской Федерации) размер компенсации морального вреда определяет суд (часть 2 статья 151 Гражданского кодекса Российской Федерации) размер компенсации морального вреда определяется в зависимости от материального положения потерпевшего размер компенсации морального вреда определяется в зависимости от материального положения причинителя вреда размер компенсации морального вреда не может быть поставлен в зависимость от размера удовлетворения иска о возмещении материального вреда, убытков и других материальных требований. Если говорить в целом, то нельзя не отметить, что все вышеперечисленные критерии носят весьма общий и обтекаемый характер и в случае необходимости предоставляют практически неограниченный простор свободному усмотрению судьи, не скованному никакими верхними или нижними пределами присуждаемой денежной компенсации. Не имея каких – либо реальных ограничений размера присуждаемой суммы и даже самого приблизительного ее базисного уровня, судьи, чтобы создать единообразие в принимаемых ими решениях, вынуждены, по мере имеющихся возможностей, обращать внимание на размер компенсаций, ранее взысканных ими или другими судьями по аналогичным категориям дел. Иными словами, хотел того законодатель или нет, он в настоящее время фактически толкает судебную практику на путь формирования своеобразной системы судебных прецедентов для использования ее при определении размера морального вреда, подлежащего взысканию, развития эссе личного моего тему стратегия на. Конечно, хотелось бы надеяться, что судебная практика в конце концов выработает повсеместно более или менее стабильные размеры денежных компенсаций морального вреда, причиненного при схожих обстоятельствах и по аналогичным категориям преступлений, развития на моего тему стратегия личного эссе, esse 500 flueless gas stove best price. Зачастую даже судьи, работающие в одном суде, за моральный вред, причиненный одинаковыми преступлениями, совершенными при схожих обстоятельствах, взыскивали компенсации, превышающие одна другую в несколько десятков раз. Например, согласно приговоруГатчинского городского федерального суда Ленинской области от 11 сентября 1997 года с Кабак В. Сокращение продолжительности рабочего времени, эссе на тему стратегия моего личного развития. Во-первых, большинство гостиниц сегодня имеют не только благоустроенные номера, но и спортивные залы, бассейны, площадки на улице для игр в баскетбол, волейбол и другие игры, Эссе сколько слов.

 

Презентации, урок: литература, класс: 5 литература 5 класс краткое содержание презентаций. В 1942 году, в возрасте 10 лет, я завоевал первое место на олимпиаде ludi juveniles, проводившейся для.

 

Сущность тактических учений заключается в том, что в их ходе командиры, штабы и войска продолжительное время практически выполняют свои задачи в общей, непрерывно развивающейся тактической обстановке, по единому замыслу, на разной местности, на большую ее глубину (дальность), непрерывно днем и ночью и в любое время года, эссе сколько слов. Основной метод обучения на тактических учениях – практическая работа обучаемых по выполнению своих функциональных обязанностей, контрольная работа русский язык 3 класс в формате гиа егэ. Кроме того, могут применяться объяснение и показ (демонстрация), сколько слов эссе. Учения проводятся по комплексным темам, предусматривающим отработку боевых задач в нескольких видах общевойскового боя (оборона или наступление). В содержание темы могут включаться также вопросы встречного боя, передвижения подразделений, расположения на месте, отхода и выхода из боя, ведения боя в окружении. контрольная работа векторы в пространстве 10 класс атанасян, реферат как правильно оформить введение, входная контрольная работа по математике в 7 классе за 6 класс, реферат по истории украины за 8 класс, отчет по практике сбербанк россии 2013, темы рефератов по психологии, контрольная работа световые явления 8, бродский эссе ленинград, примеры эссе ielts general, отчет по практике электрика на предприятии

 

Докторская диссертация менделеева

Общий отчет отдела продаж Аккумулирует основные данные, связанные с продажами компании за отчетный период. Именно этот документ еженедельно дает возможность коммерческому директору делать выводы о текущей работе компании. Образец отчета о продажах компании вы сможете найти в системе 24com, докторская менделеева диссертация, диссертация докторская менделеева. Персональный отчет о продажах менеджера по работе с клиентами Самым простым способом определить, насколько эффективной была работа того или иного менеджера по продажам, является анализ его личных показателей. При этом во внимание принимается не только объем продаж, но и количество привлеченных и потерянных клиентов, средняя стоимость и рентабельность сделок. Чем подробнее будет информация, тем объективнее оценка. Персональный отчет менеджера по продажам также дает возможность увидеть сильные и слабые стороны каждого менеджера и корректировать его работу в нужном направлении. Поле “Расширение”, здесь указывается расширение нового имени, Докторская диссертация менделеева.

 

Кто-то с форума искал русский язык и культура речи реферат скачать бесплатно. Русский язык скачать реферат по скворцова «язык общения и культура бесплатно. Быстро и бесплатно. Реферат скачать бесплатно и культура и.

Стратегия написания сочинения-эссе по обществознанию и истории как способ содействия личностного развития учащихся

Стратегия написания сочинения-эссе по обществознанию и истории как способ содействия личностного развития учащихся.

Еременко Ирина Ивановна, учитель истории и обществознания

средней общеобразовательной школы №31 г.Владимира.

 

Главная задача цивилизации – научить человека мыслить.

Т.Эдисон

Сегодня общепризнанной стала ориентация целей образования на

воспитание внутренне свободной, продуктивной, творческой, ответственной личности с проектно-ориентированным интеллектом, способной к самореализации в культуре и социуме. Акцент переносится на формирование и развитие у детей способности мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Поэтому важнейшей задачей современного педагога является содействие развитию субъектной позиции учеников. Без сформированной субъектной позиции учащегося процесс обучения таким наукам как история и обществознания будет носить формальный характер, так как на уроках по этим дисциплинам важным моментом является выражение личной позиции по тому или иному вопросу, аргументация личной точки зрения.

          Кроме того, на итоговой аттестации по истории и обществознанию, олимпиадах, в текущем контроле очень значимыми являются задания, требующие обоснованности личного мнения ученика. Поэтому широко практикующимся заданием становится написание

сочинения-эссе по предмету.

          Работая со старшеклассниками, изучая литературу по развитию умения написания эссе по истории и обществознанию, участвуя в городской комиссии по проверке олимпиад по истории, обществознанию, праву, где написание эссе стало обязательным заданием, а критерии остались слабо диагностируемыми и, как следствие этого, оценка отличалась большой долей субъективизма, мною были разработаны памятки «Как написать сочинение-эссе?», «Как проанализировать ответ в форме эссе». Однако и

при наличии алгоритма написания эссе возникали следующие проблемы:

•         у учеников появлялись затруднения при выполнении этого вида работы,

•          только около трети учеников успешно (на «5» и «4») справляются с таким видом заданий (низкая результативность),

•         культура устных аргументированных ответов, требующих выражения личного мнения ученика, оставалась низкой,

•         названный навык стал необходимым условием успешной сдачи ЕГЭ, выступления на предметных олимпиадах.

Поэтому, работая в рамках семинара-тренига по ЦРПС, темой моей опытно-эксперимен-тальной работы стала

тема «Стратегия написания сочинения-эссе по обществознанию и истории как способ содействия личностного развития учащихся».

Цель эксперимента: выявление познавательных стратегий написания сочинения-эссе по

истории и обществознанию и разработка микротехнологий их формирования.

            Задачи эксперимента:  

   1. Формирование у учащихся среднего звена представления о сочинении-эссе как форме аргументированного выражения отношения к проблеме.   

   2. Создание вопросника для выявления стратегии написания эссе по предмету.

   3. Выявление    индивидуальных    стратегий учеников по данной проблеме.

   4. Создание универсальной стратегии написания эссе по предмету.    

   5. Обобщение опыта по исследуемой проблеме.

Основная идея нововведения заключается в следующем: развитие познавательных стратегий написания сочинения-эссе будет содействовать формированию субъектной позиции

школьников, а также подготовит их к подобной форме контроля знаний, которая используется на предметных олимпиадах, ЕГЭ, в текущем контроле и т.д.

            Экспериментальной базой стали 5-6 классы, а в апробации универсальной стратегии принимали учащиеся 10 класса.

Работая над выбранной темой, мною были определены следующие

этапы эксперимента:

1. Организационный этап:

•         тестирование психолога по выявлению типов систем восприятия учащихся класса,

•         тематический урок по актуализации знаний об эссе,

•         пробное эссе,

•         создание вопросника по выявлению ТОТЕ. 

2. Работа в классе по выявлению стратегии:

•         коллективный анализ эссе,

•         изучение индивидуальных стратегий учащихся,

•         повторное написание эссе и корректировка индивидуальных стратегий. 

3. Создание универсальной стратегии написания эссе по предмету.  

4. Диагностика результативности использования выявленной стратегии.   

5. Обобщение и моделирование технологии стратегии написания сочинения-эссе по истории и обществознанию для распространения опыта среди учащихся и коллег.

            На первом этапе было проведено психологическое тестирование с целью учета систем восприятия  учеников при организации индивидуальных, групповых и фронтальных способов организации учебного процесса, а также перспективной целенаправленной работы по развитию и коррекции типов репрезентативной системы учащихся.

Результаты оказались следующими:

 

К – кинестетики, В- визуалы, А – аудиалы.

            Для учеников было проведено вводное занятие «Что такое сочинение-эссе?» в рамках краеведческой темы о древнейшей истории жителей Владимирского края. На этом занятии ребята узнали, во-первых, что такое эссе по истории, во-вторых, получили информацию о первобытных стоянках на территории родного края. В качестве домашнего задания ребята должны были:

  1. Одной фразой написать, зачем надо уметь писать сочинение-эссе. (Это задание не только контролировало уровень знаний учеников по вводному занятию, но актуализировало деятельность по написанию эссе, представляло индивидуальную рефлексия целеполагания).
  2. Написать эссе «Хочу ли я жить с сунгирцами?» (Это задание служило контролем и степени усвоения информационного материала урока, и заданием по формированию навыка написания эссе по истории).

Среди выполнивших первое задание (3% учеников не поняли, что такое эссе, предположив, что это полный синоним литературного сочинения) были следующие ответы:

 Задание: зачем уметь писать сочинение – эссе?

Ответы:

•         научиться защищать, отстаивать свою точку зрения,

•         уметь выразить свою мысль,

•         уметь письменно выразить мысль,

•         уметь объяснить другим свое мнение,

•         делиться мыслями с другими, узнавать иное мнение,

•         уметь грамотно писать,

•         уметь правильно оформить работу,

•         успешно учиться, получать хорошие отметки,

•         узнать что-то новое, научиться мыслить,

•         выразить чувства и впечатления,

•         знать, на что мы способны,

•         подготовиться к олимпиадам, экзаменам, поступлению в лицейский класс,

•         уметь в жизни отстаивать свое мнение,

•         чтобы добиться определенного положения в обществе.

Перечисленные выше ответы показали, что ребята понимают важность умения писать эссе по предмету, но менее 10% учащихся смогли справиться с заданием написания эссе по теме урока. Поэтому потребовалась коррекционная работа на следующем уроке. Эта работа началась с коллективного анализа вариантов «удачного» и «неудачного» эссе, составленных учителем по мотивам ученических эссе. Ученики должны были не только определить, какое из эссе более убедительно, но и аргументировать свой ответ. Затем ребята попытались устно поделиться своими стратегиями, и на основании ответов был создан слайд, конкретизирующий наиболее удачные операции стратегии:

 

Основной задачей второго этапа  стало выявление индивидуальных стратегий учеников по развитию познавательной стратегии написания эссе. Ребятам было предложено написать новое эссе (в 5 классе: «Закон превыше всего» по материалу урока о первых письменных законах царя Хаммурапи, в 6 классе –  «Хочу ли я жить с сунгирцами?»)  и записать ответы к следующему опроснику:

 

  1. С чего ты начал подготовку к написанию эссе?
  2. Как пришло понимание проблемы, заданной в теме эссе?
  3. Как ты пришел к решению этой проблемы? (Ты что-то представлял? Вспоминал? Рисовал? Проговаривал вслух или про себя?)

     4.    Как ты подбирал аргументы (доказательства) своего мнения (просматривал словарь,  

           читал текст параграфа, рассматривал схему урока, обсуждал с кем-либо, делал наброски,  

           отбирал нужный понятийный, фактологический и др. материал, вспоминал случаи из  

           своей жизни, иллюстрирующие проблему и т.д.)?

     5.   Как ты понимал, что двигаешься в правильном направлении?

     6.   Что мешало и что помогало при написании эссе? Что ты при этом делал?

     7.   Как ты понял, что закончил написание эссе?

     8.   Что стало твоим последним шагом?

            На уроке ребята зачитывали свои эссе, пробовали их проанализировать с точки зрения критериев эссе. Затем шло обсуждение индивидуальных стратегий и создание «банка успешных операций» – тех операций, которые привели к успешному эссе и часто повторялись при анализе личных стратегий.

            Первый опыт написания эссе и описания личных стратегий не у всех был удачен. Вот примеры стратегий пятиклассников при написании эссе «Закон превыше всего»:

«Я сел за стол, положил учебник и все остальное и стал думать, что такое эссе и какое оно должно быть. Посмотрел в тетради записи об эссе.

Я  слушаю в уме, что говорил учитель на уроке о законах Хаммурапи и о рабах и все понимаю. Вспоминаю, что другие говорили на уроке истории.

Я думал головой и не считал ворон. Читал параграф о Вавилоне.

В голове появлялись новые и новые мысли. И все.

При написании эссе мне помогало то, что мы обсуждали на уроке.

Я понял, как я считаю, и главное написал в эссе.

Я не знал, что еще написать. Написал все.

                                                                                               Вова Ж..»

«Я представила себя в то время и подумала над этой проблемой.

 Я  представляла картину, на которой раба бьет хозяин. И я поняла, чего им не хватает-закона.

 Я подбирала аргументы из закона и из разных ситуаций жизни.

 Я дошла до того, что сама поняла, что важнее всего выполнять законы.

 Я объяснила, почему моя точка зрения, по моему мнению, правильная.                                                                                                                                               Алина Д.»

 

  1. «Сначала я убрал все лишнее. Взял ручку, тетрадь, учебник и законы Хаммурапи. Составил план, чтобы не забыть про слова из словаря, факты из учебника.
  2. Я понял тему. Вспомнил информацию, проговаривал все про себя.
  3. Если бы не было первых законов, может, сегодня не было бы законов, и все хорошие люди будут беззащитны. Законы нужны, но они не всегда могут защитить. Главное, как воспитан человек. Воспитанному человеку и законы не нужны, он зла не сделает.
  4. Для аргументов просматривал словарь, читал параграф, рассматривал схему урока, вспомнил про передачу по телевизору.
  1. Мешало то, что я не мог вспомнить про самый важный закон, о котором нам раньше рассказывал учитель. (Всеобщая декларация.- Прим. учителя).
  2. Я ответил, как я думаю.
  3. Я проверил текст и начал убирать со стола.                 Влад П.»

 

«1.Я достал ручку, взял лист бумаги, еще раз прочитал тему эссе.

 2. Я переделал тему в вопрос: закон важнее всего?

3. Подумал, что для кого-то закон важнее всего, но ведь есть и преступники, и в Вавилоне они были, раз Хаммурапи создал законы. Значит, не для всех закон превыше всего. Потом я ответил на этот вопрос сам: для меня закон важен. И для моих родителей и друзей тоже. И тогда я решил доказать, что закон превыше всего.

4.Еще я вспомнил, как мы учились писать эссе о Сунгире, вспомнил, о чем мы говорили на последнем уроке: что такое закон, какими были первые законы вВавилоне.

4-5. Чтобы доказать, что я прав, я спросил об этом родителей, прочитал словарик и параграф, листочек с законами Хаммурапи. Еще я вспомнил урок о Всеобщей декларации и понял еще раз, что я прав. Ведь не зря же сейчас все люди живут по закону, который нас защищает. Обо всем этом я и решил написать.

6. При написании эссе мне ничего не мешало, а помогало то, о чем мы говорили на уроке.

7. Я написал вывод, что закон и в Вавилоне, и сейчас очень важен и без него не будет порядка. Я поставил точку.

8. Я вложил листочек с эссе в дневник, чтобы не забыть сдать учителю.

Дима Г.»

     Проанализировав первый опыт ребят по написанию стратегии, выявились следующие проблемы:

  1. Ребята затрудняются анализировать свои действия. Многие из учеников, работая с опросником, стараются максимально взять предложенную схему ТОТЕ, не всегда соотнося со своей индивидуальной стратегией.
  2. У многих учащихся в описании индивидуальных стратегий отсутствует четкое представление о цели деятельности, соответственно и операции, и результат не являются адекватными.
  3. Превалирование внешней мотивации (отметка, оценка учителя, родителей) над внутренней. В некоторых случаях это приводило к нежеланию участвовать в обсуждении, делиться своими достижениями («Я написал, получил отметку, родители довольны. Зачем еще к этому возращаться?!»)

     Для преодоления выше перечисленных затруднений на последующих уроках была проведена коррекционная работа. Чтобы добиться оптимальных результатов, она велась в игровой форме поэтапно:

  1. «Фестиваль стратегий» – ученики устно презентовали свои стратегии и искали лучшие моменты в каждой стратегии, отвечали на уточняющие вопросы учителя. Эта работа позволила уточнить действия учащихся при целеполагании, анализе операций, содействовала развитию внутренней мотивации.
  2. «Моя звездная стратегия» – ученики составляли усовершенствованные индивидуальные стратегии, учитывая обсуждение предыдущего занятия (по желанию переписывали эссе, исправляя первоначальные ошибки, недочеты). Поскольку у каждого из учеников наблюдалась позитивная динамика результатов (после повторной работы количество учеников, успешно (на «4» и «5») справившихся с заданием увеличилось на 45% и составило 95% от всех писавших эссе), это создало позитивное отношение к деятельности по созданию стратегий и написанию эссе вообще, способствовало развитию познавательного интереса, а также личностных качеств (уважение к другому мнению, умению вступать в диалог, радоваться чужому успеху и др.).

Вот примеры уточненных индивидуальных стратегий по теме «Хочу ли я жить с сунгирцами?»:

·        «Сначала я вспомнила, что такое эссе. Цель моего задания – выразить и доказать свое мнение. Потом я подумала, какого мнения я придерживаюсь. Чтобы дать ответ просмотрела записи в тетради с урока о Сунгире, вспомнила фильм и рассказ учителя.

Решение пришло быстро, и я стала отбирать нужные доказательства (факты, понятия и т.д.). В этом мне особенно помог фильм и рассказ учителя.

Мне казалось, что я подбираю правильные аргументы, соответствующие моему мнению.

Мне ничего не мешало, т.к. я была уверена в своих знаниях, а помогали записи и поход в Исторический музей и Палаты.

Я четко выразила свое мнение, привела все нужные доказательства. Я могла бы написать эссе длиннее, чтобы перечислить все недостатки того времени в сравнении с нашим, но я старалась написать только то,что более важно. Ведь эссе должно быть небольшим.

Еще раз все перечитала, чтобы убедиться, что доказательства изложены логично и последовательно.

Отдала эссе на проверку маме. Она меня похвалила. Я перечитала эссе еще несколько раз.».                       В.Пилипченко, 6 «В» кл.

 

·        «Сначала  я вспомнил, что такое эссе. Эссе-это краткое сочинение, в котором автор доказывает свое мнение.

Потом я начал искать информацию, чтобы ответить на заданный мне вопрос. Я вспомнил урок истории, посвященный Сунгирю, искал информацию в интернете.

Затем я стал взвешивать все «плюсы» и «минусы», сравнивая современную жизнь с древней. «Минусов» было больше. Значит, я отвечу «нет».

Теперь надо все это последовательно изложить на листе. Чтобы мнение было четким, а доказательства последовательными, сначала запишу свое мнение, а потом приведу доказательства о климате, образе жизни, занятиях, верованиях, одежде, записывая с красной строки «во-первых…, во-вторых…» и т.д. Не забыть сравнить с нашей современной жизнью с ее техническими удобствами и свободой от природы.

Записав вывод, положил эссе в дневник, чтобы не забыть дома. Думаю, получу «5» или «4», потому что мое эссе имеет все черты эссе, записанные в словаре».       

                                                                                  Матвеев В., 6 «А» кл.

 

·        «Первым моим шагом было воспоминание, что такое эссе. Потом прочитала тему эссе и подумала, как бы на нее могли ответить разные люди. Кто-то сказал бы «да», кто-то – «нет», а кто-то – «и да и нет». А как я отвечу на вопрос. Для этого мне нужно знать о Сунгире. Вспоминаю рассказ учителя. Читаю книгу «Сунгирская лошадка». Так ко мне приходит понимание сути вопроса.

Для того, чтобы понять, какое мнение победит, составила таблицу с набросками доказательств.

«Да»

«Нет»

«И да, и нет»

Охота давала теплую одежду и жилье.

Было много орудий труда для защиты и для охоты.

Много интересных изделий (амулеты, бусы, браслеты).

Родственные отношения высоко ценились.

Маленькая продолжительность жизни.

Опасности погоды и природы.

Нет «готовой» пищи, ее надо уметь добыть. Голод.

Нет привычных нам удобств цивилизации.

Иная вера, язык, культура.

Интересно, хочу путешествовать и испытать себя, но не уверена в своих силах, боюсь. Можно отправиться в путешествие на день, а не навсегда!

Потом я попыталась мысленно составить картину повседневной жизни людей на Сунгире. Проанализировав записи в таблице, поняла, что мне ближе доказательства из третьей графы таблицы.

При написании текста мне помогала книга, в которой я сделала заранее пометки карандашом на полях, иллюстрации, сравнивая их с моим мнением. Чтобы мое эссе отличалось от других и его сразу заметили, решила написать его в виде путешествия-интервью с сунгирцами. Я раскрыла тему и поняла, что нужно сделать вывод. Это и был мой последний шаг».

                                                                                    К.Власенко, 6 «Б» кл.

 

·        «Я начал подготовку к написанию эссе с обдумывания термина «эссе». Сравнил мое понимание с тем, что мы записали в словарь. Они совпали.

Потом я стал искать материал о Сунгире в дополнительной литературе и интернете. Я с большим удовольствием посетил Исторический музей нашего города, его экспозицию «Сунгирь».

Для того, чтобы понять, хотел бы я жить с сунгирцами или нет, я внимательно изучил и осмыслил информацию об их жизни, быте, нравах и обычаях.

Чтобы понять свое отношение к этому вопросу, я представил себя рядом с сунгирцами, вспомнил, что я видел в Историческом музее в Москве, читал, слышал и видел на уроке. Я выбрал свое мнение.

Для подбора аргументов, я отобрал нужную информацию из энциклопедии, увиденного в музее, найденного в интернете и обсуждал это с рлодителями.

Я понял, что двигаюсь в правильном направлении, потому что после анализа и сравнения жизни сунгирцев с нынешним миром, я окончательно убедился, что современному человеку, как я, было бы очень тяжело и неинтересно в тот период.

При написании эссе мне мешало ограничение в объеме текста, мне хотелось написать больше. А помогали объяснения сотрудниц музея и научные факты из литературы.

Я понял, что закончил написание эссе, когда привел аргументы своего мнения, ответил на поставленный вопрос и написал свое отношение к теме.

Моим последним шагом стало написание вывода эссе».   Сомов Ж., 6 «Б» кл.

 

·        «Во-первых, я узнал, что такое эссе. Эссе – это небольшая творческая работа с личным мнением и доказательствами по предмету и из жизни. Так как мне надо выразить мнение, то я должен все вспомнить про Сунгирь. Смотрю записи в тетради и словаре, вспоминаю школьный урок, экскурсию в музей. Сразу делаю записи в черновик: выбираю нужные по теме понятия, которые мне могут пригодиться (род, язычество, племя, стоянка, амулет, первобытность и др.), факты (о природе, погоде, занятиях, быте, вере, археологических находках), имена (О.Н.Бадер, М.М.Герасимов), даты (25, 5 млн. лет назад), достижения (Сунгирская лошадка, математические знания, умели разгибать бивни мамонта, изготавливать орудия труда и охоты, украшения).

Просмотрев записи, я понял смысл темы. Чтобы утвердиться в своем мнении, я подсчитал доказательства «за» и «против» и понял, что мне здесь лучше. Там -холод, голод, болезни, опасности и беззащитность людей. И самое главное – были войны между племенами, а я не люблю воевать. Да, и современных удобств там нет. Вот я и сделал вывод, что не хочу жить с сунгирцами.

Потом я изложил все эти доказательства письменно, сделал вывод.  Проверил, нет ли ошибок, связаны ли между собой по смыслу предложения. В качестве иллюстрации нарисовал рисунок».                       Н.Мочалов, 6 «Б» кл.

 

  1.  «Наша Стратегия» – устная презентация уточненных индивидуальных стратегий, создание «Банка успешных операций», создание универсальной стратегии. Подобная совместная работа не только объединила ребят, но и явилась позитивным проявлением сочетанием внешней (созданная стратегия была вывешена на стенд и получила высокую оценку со стороны старшеклассников, других педагогов) и внутренней мотивации (по окончанию работы над универсальной стратегией ученики задали вопрос: «А когда мы опять будем писать эссе?». Ребята заинтересованно знакомились с информацией стенда о стратегии написания эссе, что позволяет сделать вывод о развитии личностных качеств).     

 

Анализ этапа работы с индивидуальными стратегиями привел к следующим выводам:

  1. Позволил уточнить/выявить познавательный и учебный стиль не только учеников экспериментальной возрастной группы (преобладание операций чувственного, логического познания, развитие аналитико-синтетических и метаинтеллектуальных операций), но и отдельного ученика.
  1. Усовершенствование стратегий при системе работы в рамках

            технологии ЦРПС выявил:

•      количественный рост  элементов стратегий,

•      появление мотивационной части и стадии планирования, но отсутствие целей саморазвития,

•        развертывание исполнительских действий, соответствующих цели,  возникновение приемов рационализации деятельности (таблица),  появление оригинальных действий («изюминка» в эссе),

•      включение коррекционных действий, но управленческие компоненты недостаточно развернуты.

                      Ученик начинает осознавать себя субъектом деятельности!

 

В итоге на основании индивидуальных стратегий и созданного «банка успешных операций» была создана универсальная стратегия:

 

Стратегия написания сочинения-эссе по истории и обществознанию.

Т1

  1. Так как мне надо написать сочинение-эссе, вспоминаю, что такое эссе. Эссе -небольшая творческая работа свободной композиции , в которой автор, не претендуя на определенную или исчерпывающую трактовку предмета вопроса, передает свое мнение и впечатление по конкретной проблеме, приводя доказательства по предмету (понятия, теоретические обобщения, факты, даты, имена, события, достижения и т.д.) (теоретический уровень) и примеры из своего жизненного опыта или общественной жизни (бытовой уровень).

Значит, мне предстоит, во-первых, определить проблему, во-вторых, выразить свое мнение по этой проблеме, в-третьих, доказать свое мнение, приведя аргументы на теоретическом и бытовом уровне.

Кроме того, мое сочинение должно быть логичным, небольшим.

            Неплохо бы было добавить «изюминку», чтобы именно мое эссе запомнилось учителю, т.к. мои одноклассники тоже будут писать эссе по этой проблеме и, возможно, приводить аналогичные доказательства.

     О

  1. Определяю проблему эссе. Для этого перефразирую тему в виде вопроса, на который можно дать односложный ответ «да»/ «нет».

Определяю, к какой теме/разделу/базовой науке относится проблема, заданная в теме эссе (история/ период/ тема; обществознание/ сфера общества (раздел)/ тема).

  1. Пытаюсь ответить на поставленный вопрос. Ответ может быть и положительный, и отрицательный. Я могу частично согласиться с решением проблемы. Каждый из ответов имеет свою аргументацию.
  2. Отбираю термины, понятия, теоретические обобщения, факты, даты, имена, достижения, относящиеся к предмету проблемы, которые помогут аргументировать ответ на теоретическом уровне. Для этого просматриваю, соотнося с темой эссе, словарь, тетрадь, вспоминаю содержание урока, читаю дополнительную литературу, ищу информацию в интернете, расспрашиваю родителей и т.д.
  3. Вспоминаю примеры из общественной жизни или из личного опыта, которые проиллюстрируют мое мнение на бытовом уровне.
  4. На черновике составляю краткую таблицу аргументов на возможные решения проблемы («да», «нет», «скорее да, чем нет»…). Для этого проговариваю вслух, представляю себе…Смотрю, какие из аргументов более убедительны и многочисленны. После сравнения делаю вывод, какой ответ  будет тезисом моего эссе.

 

Проблема в виде вопроса

«Да»

«Нет»

«И да, и нет»…

Ø  аргумент 1,

Ø  аргумент 2,

Ø  аргумент 3

Ø 

 

 

 

Ø    аргумент 1,

Ø    аргумент 2,

Ø    аргумент 3,

Ø      

 

Ø    аргумент 1,

Ø    аргумент 2,

Ø    аргумент 3

Ø     

 

 

  1. Теперь мне надо оформить мнение в виде эссе. Раз эссе – небольшое сочинение, отличающееся смысловым единством, то начинаю с общей характеристики проблемы (общие сведения о предмете вопроса).
  2. Далее четко выделяю свое отношение к проблеме и записываю его с красной строки.
  3. Теперь мне нужно его доказать. Использую клише «во-первых…» и записываю те аргументы из таблицы, которые соответствуют моей точке зрения. Привожу аргументы на теоретическом и бытовом уровне. Каждый из аргументов записываю с красной строки.
  4. Чтобы мое эссе имело «изюминку», привожу известную цитату (отрывок из стихотворения, пословицу, вставляю эпиграф. придаю эссе особую форму (диалог, путешествие…)и т.д.)
  5. Для логического завершения эссе делаю обобщение.

 

Т2

  1. Читаю вслух (родителям, читаю про себя, прошу, чтобы мне прочитали), поверяю орфографические, грамматические и др. ошибки.
  2. Мое мнение четко выражено, приведены аргументы с привлечением теоретического материала по предмету и из жизни. Значит, я выполнил задание.

Е

  1. Меня ожидает успех!..

 

Новым важным этапом стала апробация универсальной стратегии среди старшеклассников. Надо заметить, что ученики 10 класса  – ученики, работающие с другим учителем, и о понятии стратегии узнали впервые. Кроме предложенной стратегии, по которой им было предложено написать эссе, по желанию они могли скорректировать стратегию или, опираясь на опросник, разработать свою познавательную стратегию.

Результаты апробирования оказались следующими:

·        85% учащихся от количества писавших эссе познакомились со стратегией,

·        8% писавших использовали предложенную стратегию для написания своего эссе, отметив, что она облегчила выполнение задания, при этом задание было выполнено на «отлично»,

·        77% учеников показалось, что стратегия затруднит выполнение задания, поэтому они отказались от ее использования.

Выше перечисленные показатели свидетельствуют, что

·        во-первых, отторжение большинством учеников стратегии связано с полным отсутствием у них знаний о технологии при наличии у ребят интереса к ней (почти все познакомились со стратегией). Поэтому для успешной результативности необходима систематическая работа над ЦРПС;

·        во-вторых, разработанную стратегию можно считать успешной, т.к. для учеников, работавших с ней, она дала 100% положительный эффект. К тому же, у ребят, которые разрабатывали стратегию, наблюдается стойкое положительное отношение к написанию эссе, желание повторить опыт, поделиться своими стратегиями, изучить стратегию других (ребята с интересом  работают со стендом, где помещаются успешные индивидуальные стратегии, универсальные стратегии). А это говорит не только о формировании интереса к познанию, но и о личностном развитии учащихся. То есть обучение через учение влияет и на развитие личности.

    В целях обобщения и распространения опыта по исследуемой теме создано электронное методическое пособие «Как написать сочинение-эссе?», которое адресовано, прежде всего учителям, но может быть использовано и учащимися, стремящимися научиться успешно писать эссе по предмету.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1. Первоначальная памятка-алгоритм по формированию навыка написания эссе.

 

 

 

 

 

Приложение 2. Примеры слайдов вводного урока.

 

 

    

 

      

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3. Анализ результатов изучения мотивации учебной деятельности.

                                     Методика «Мотивация учебной деятельности».

 

Использовался метод самоэкспертизы.

Цель: выявить виды мотивации учебной деятельности по степени значимости

 

Вопросы:

1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель

2. Мне нравится учиться, расширять свои знания и мире

3. Общаться с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках

4. Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку

5. Все, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция

6. школьные знания помогают развить ум, смекалку

7. Если ты школьник, то обязан хорошо учиться

8. Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает желание учиться

9. Я испытываю интерес только к отдельным предметам

10. Считаю, что успех в учебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников

11. Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.

12. Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило.

13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.

14. Хорошо учиться, не пропускать уроки – моя гражданская обязанность на данном этапе жизни.

15. На уроке не люблю отвлекаться, потому что для меня важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы.

16. мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу, это дает возможность пообщаться

17. Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи.

18. Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших.

19. Я много читаю книг, кроме учебников, саморазвиваюсь

20. Учеба в моем возрасте – самое главное дело.

21. В школе весело, интереснее, чем дома и во дворе.

Ключ:

познавательные мотивы – 2,9,15; коммуникативные – 3,10,16; эмоциональные – 1,8,21;

саморазвития – 6,13,19; позиция школьника – 7,14, 20; достижения – 5,12,18; внешние – 4,11,17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4. Примеры слайдов методического пособия «Как написать эссе?»       

          

 

           

 

                  

Разработка личной стратегии: 26 причин начать сегодня

Разработка личной стратегии – особый подход к достижению личных целей, основанный на глубоком анализе жизненной ситуации и траектории развития, выявлении истинных потребностей и возможностей, определении обоснованных целей и создании комплексного стратегического плана по их достижению.

Разработка личной стратегии – это эпизодическая или постоянная работа человека, направленная на анализ жизненной ситуации, тенденций развития общества, выявление обоснованных долгосрочных целей, поиск возможностей, идентификацию угроз, разработку комплексного плана личной деятельности по реализации целей и достижению ожидаемого места в обществе.

Другие видео на нашем Youtube-канале.

Динамика развития современного общества такова, что жизнь в соответствии с сиюминутным колебаниями и потребностями (часто создаваемыми вне зависимости от наших желаний) становится чередой хаотичных попыток поймать удачу за хвост. Такой подход не может привести к успеху, ведь большинство людей делает то же самое, в связи с чем вы в любой момент времени сталкиваетесь с повышенной конкуренцией.

Экспресс-тест развития человека по 20 сферам жизни

Наибольшую пользу от чтения статьи вы получите, если пройдёте быструю оценку своего развития. Так вы сможете сразу применять новые знания к своей ситуации.

Тест рассчитает следующие показатели:
  1. Strategium Personal Score – развитие по 20 сферам.
  2. Коэффициент усиления – состояние и динамика вашей ситуации.
  3. Режим развития – рекомендуемый уровень усилий при реализации планов.
  4. Горизонт планирования – рекомендуемый срок планирования в годах.
  5. Метрика необходимости личного плана.
Оставить email и пройти тест позднее!  

Разработка личной стратегии: методология и 11 этапов

Чтобы отойти от типичного подхода к реализации своих целей необходимо посмотреть на свою жизнь и жизнь окружающих вас людей с высоты птичьего полёта, т.е. охватить гораздо больший временной горизонт, чем это делает большинство. Сделать это можно только используя методы стратегического анализа и планирования.

Такие методы хорошо проработаны и успешно применяются в бизнес практике. Почему их не применяют люди для анализа и планирования своего жизненного пути? Потому что до недавнего времени эти методы не были адаптированы для такого применения.

Некоторое время назад мы разработали метод, который позволяет полноценно использовать некоторые инструменты стратегического анализа для личного планирования и создания долгосрочного личного плана на несколько лет вперёд.

Данная последовательность глубоко обоснована и нашла подтверждение в практике стратегического управления бизнесом. Поэтому мы инвестировали время и ресурсы для того, чтобы адаптировать такой подход к личному планированию.

Как разработка личной стратегии поможет решить проблемы?

Ответ на это вопрос очень прост. Без личного плана вы живёте чужими интересами.

Кем вы видите себя через 5, 10 и более лет? Вы уверены, что то, что вы только что представили, учитывает именно ваши интересы? Но это не самая большая проблема, в конце концов, все мы живём в обществе и встраиваемся в определённые рамки.

Проблема в том, что та или иная траектория вашей жизни без личного плана в значительной степени зависят не от вас, а от других. Вы не можете управлять своим движением вперёд, вы только говорите да или нет открывающимся в случайном порядке возможностям или угрозам.

Вспомните все дела, что вы сделали за последний год — большие и маленькие, на работе и дома, в семье и с друзьями. И скажите, какая часть из них была обусловлена не вашими личными приоритетами, целями и задачами, а внешними обстоятельствами, обязанностями, производственной или даже семейной необходимостью? Какую часть из этих дел вы задумали и воплотили, исходя из чётко и обоснованно определённых целей и предварительно разработанных подходов?

Есть подозрение, что вы рискуете не разглядеть эту последнюю категорию дел на фоне всего остального, обусловленного кем-то, но не вами.

Как управлять вашими возможностями сознательно?

Если вы ставите в жизни серьезные задачи и хотите повысить вероятность успеха, то необходимо сознательно и заранее работать над расширением возможностей и заранее продумывать последствия тех или иных стратегических решений. Личный стратегический план поможет выбрать правильный маршрут, сверяться с ним, чтобы не сбиться с дороги.

Методика, о которой пойдёт речь в этой статье поможет вам создавать и использовать новые возможности, обходить возможные препятствия и выбирать правильные методы достижения ваших жизненных целей.

Только разработка жизненной стратегии даёт реальные инструменты для поиска уникальной позиции в бизнесе и жизни, для определения и развития личных конкурентных преимуществ. В ходе этой работы вы получите навыки, которые пригодятся в любой сфере деятельности – это стратегическое мышление, целеполагание, решение стратегических задач и оптимизация ресурсов.

Разработать личную стратегию

Какие причины разработать личную стратегию относятся лично к вам?

Мы разработали экспресс-тест, которая помогает вам определить степень необходимости разработки персональной стратегии. Он основывается на методике оценки разных сторон жизни человека, который поможет вам как можно более объективно определить вашу ситуацию и принять обоснованное решение о разработке жизненной стратегии.

Но не всё можно оценить даже самым глубоким тестом, у каждого есть свои причины. Мы попытались сгруппировать наиболее важные из них в этом списке.

5 критически важных причин для старшеклассников и студентов

Причины для тех, кто только начинает сознательный жизненный путь

Есть множество причин взять своё будущее в свои руки и самостоятельно планировать жизнь. То, чему вы сейчас обучаетесь, с большой вероятностью не пригодится вам.

Можно верить в чудеса, но чудес не бывает, есть закономерности. Они относятся и к вашей жизни.

Разработать свою личную стратегию – это важный шаг и весомая заявка на реализацию ваших стратегических целей.

Почему разработка персональной стратегии может вам помочь:

  1. Приоритет долгосрочных целей. Оценить долгосрочные последствия вашего выбора – первое, что нужно перед выбором важных жизненных решений. Начиная с выбора ВУЗа и специализации обучения, профориентации дальнейшей карьеры и повышения квалификации, и заканчивая стартом собственного бизнеса или завершением карьеры.
  2. Лучшее вложение в будущее. Личная стратегия – это первый и необходимый шаг для жизненного успеха, будь то карьера или реализация собственного предназначения. В ходе разработки стратегии вы разберетесь, как с оптимальными затратами времени и ресурсов реализовать ваши цели.
  3. Минимум потерь времени. Людям часто приходится жалеть о том, что они что-то не сделали или что-то сделали зря. Потому что обычно они сначала делают, а потом думают. Вы должны перевернуть эту привычную ситуацию и заранее продумать то, чем стоит заниматься в жизни, а чем нет.
  4. Минимум теории и максимум практики. В результате разработки стратегии вы получите четкий план достижения жизненных целей. Он будет содержать несколько долгосрочных взаимосвязанных проектов в различных сферах жизни и конкретные действия по реализации этих проектов.
  5. Чем раньше у вас появится личная стратегия, тем лучше. С какого возраста целесообразно создавать личные стратегии? Чем раньше вы задумываетесь об этом, тем лучше. Если вы учитесь, то вы должны понимать, что для создания грамотной образовательной траектории важно учесть не только личные стратегические цели, но и тенденции развития экономики, отраслей, стран и мира в целом.

12 критически важных причин для тех, кто уже начал карьеру, но хочется большего

Причины для тех, кто забуксовал в развитии

Каждый человек рано или поздно сталкивается с переменами и необходимость переосмысления своей жизни.

Первое, что нужно сделать в этой ситуации, это переосмыслить пройденный путь. Это необходимо сделать прежде, чем принимать любые важные решения в жизни. Начиная с выбора направления дальнейшей карьеры и повышения квалификации, и заканчивая стартом собственного бизнеса, дауншифтингом или полной перезагрузкой вашей карьеры.

Если вы задаётесь хотя бы одним из следующих вопросов, то разработка личной стратегии соответствует вашим потребностям наилучшим образом:

  1. Почему я устал от своей работы, и как бороться с профессиональным выгоранием?
  2. Что делать дальше, чему стоит учиться, в какой отрасли развиваться, если работа не соответствует ожиданиям?
  3. Какие цели перед собой поставить и почему?
  4. Как выбрать направление своей дальнейшей деятельности, оценить её перспективы?
  5. Как задать критерии личного развития и достичь независимости?
  6. Реально ли реализовать свои мечты?
  7. Как “перезагрузить” свою жизнь и не потерять свои достижения?
  8. Как построить новую стратегию профессионального развития с учетом своего опыта и знаний?
  9. Что, если начать с нуля и как получить новые источники дохода в новой экономике?
  10. Как перейти в другую профессию и поменять формат работы (например, уйти из офиса)?
  11. Можно ли преодолеть “потолок” в развитии?
  12. Как найти свою нишу и выбрать интересную и перспективную специализацию?

Опыт показывает, что переучивание и выход в новую сферу, например, программирование, срабатывает лишь у единиц. И хотя мы изучаем в рамках курса подобный успешный опыт, мы должны провести тщательный стратегический анализ дальнейшего развития.

8 критически важных причин для тех, кому 40+

Причины для тех, у кого ещё есть шанс

Если хотя бы одно из этих утверждений верно, то разработка жизненной стратегии соответствует вашим потребностям:

  1. Задумали большие изменения и не знаете с какой стороны и когда начать их реализацию.
  2. Понимаете, что карьера в компании затухает и возникают трудности с самореализацией.
  3. Видите, что молодые сотрудники, несмотря на меньшую квалификацию, более предпочтительны для новых должностей.
  4. Чувствуете, что тяжело разбираться в новых технологиях.
  5. Думаете о смене деятельности, своём бизнесе, коммерциализации хобби или дауншифтинге.
  6. Не можете разобраться, в какую нишу или профессию направить энергию.
  7. Испытываете беспокойство из-за неопределенности перспектив на работе и будущего.
  8. Задаёте вопросы: Какой сценарий выбрать? Держаться ли за существующую работу? Будет ли она потеряна и когда? Насколько велики шансы найти работу лучше, а насколько велики шансы найти работу сильно хуже, или вообще не найти? Стоит ли создавать собственный бизнес, а если стоит, то какой? Как это отразится на главных ресурсах: времени и здоровье? В каком из вариантов возраст и опыт – это преимущество, а в каком нет?

В реальности для тех, кому за 40 выбора нет. Надеяться на авось и государство бесполезно. Наш основной актив (накопленный опыт) во многих отраслях и видах деятельности обесценивается каждые несколько лет.

На руководящих позициях во многих компаниях сидят люди пенсионного возраста и не собираются уходить. Этот процесс “старения менеджеров” делает маловероятными шансы на ваш карьерный рост. Там, где руководят молодые шансов ещё меньше.

Экономика стагнирует, госкомпании погрязли в кумовстве, частные компании сжимаются и оптимизируются. Это признаки того, что увольнение неизбежно.

Корпоративный мир в таких условиях резко снижает вероятность вашей успешной карьеры, если вы не сделали её до 40. А если вы теряете работу в 40–45+, то вероятность сохранить свой уровень жизни и найти аналогичную позицию крайне низка.

1 критически важная причина для тех, кто считает себя успешными

Вы можете гарантировать ваш сегодняшний успех на годы вперёд?

Ничто не вечно под луной. Падение с высот обычно бывает гораздо более болезненным, чем отсутствие роста. Поэтому найти места, где следует «постелить соломку» – одна из ваших приоритетных задач. Найти проблемные места в вашей жизни и проанализировать угрозы для вашего благополучия без системного анализа в рамках разработки личного долгосрочного плана вряд ли реально.

У меня к вам еще один вопрос. Неужели у вас нет более амбициозных планов или по-настоящему высокой мечты? Вы точно уверены, что их можно реализовать без глубокого и системного подхода?

Разработать личную стратегию

 Что нужно учесть при разработке жизненной стратегии?

Ответы на вопрос: нужен ли вам четкий план действий по достижению своих целей?

Личными стратегиями и личным планированием интересуются большинство, о чём говорят результаты нашего опроса в этой заметке (и на диаграмме слева). Да, многие хотят, но далеко не все создают свои личные планы.

Поэтому быть лидером в очень важном источнике конкурентного преимущества – способности планировать и адаптировать планы под изменения – не так уж и сложно. Это именно то, что отличает человека разумного от всего остального живого мира.

Во время разработки персональной стратегии вы абсолютно честно и объективно оцените свою ситуацию и выработаете реалистичные пути по выходу на новый уровень или оптимальную стратегию адаптации к изменениям.

Вам придётся учиться, меняться и напряжённо работать, чтобы расти и успешно адаптироваться. Но что именно учить, где именно работать, чем именно заниматься и что именно предпринимать?

Как не ошибиться в этом выборе и, если всё же ошиблись, как предусмотреть запасные варианты или быстро перестроить свою стратегию? Вы никогда не сможете ответить на эти вопросы точнее, чем после разработки своей стратегии развития.

Детальная проработка своих способностей и умений, способов их развития, постановка целей, путей их реализации и оценка необходимых для этого ресурсов является единственным средством внести ясность в вашу дальнейшую жизнь.

Только вы лично можете продумывать и принимать жизненно важные решения. Наша методология разработки стратегии поможет вам в этом.

Так что же нужно учесть при разработке персонального стратегического плана?

Цель стратегии

Нужна ли вам стратегия для реализации давно задуманного или вы хотите проработать свои действия на стрессовый сценарий развития вашей дальнейшей жизни?

Личная стратегия предусматривает различные сценарии. Степень проработки вариантов зависит только от ваших инвестиций в свою будущую стратегию (временем и вниманием).

Личная специфика

Решения, которые предлагают вам мотивационные тренеры и карьерные консультанты не учитывают и сотой доли вашей личной специфики.

Предлагая изменить жизнь они исходят из шаблонных и не проверенных подходов. Каждый человек особенный не только из-за выбора, но и из-за множества внутренних и внешних факторов.

Риски

Модные стратегии преодоления проблем: частная практика (фриланс), коммерциализация увлечений или свой бизнес несут в себе множество рисков.

Риски сильно возрастают, если ваш опыт и знания не соответствует выбранному пути. Они должны гармонично сочетаться и использоваться в новом виде деятельности.

 

Разработать личную стратегию

Разработка личной стратегии: видео обзор методики

В этом видео вы можете изучить, каким образом можно подойти к разработке личного стратегического плана.

Что нужно сделать, чтобы разработать персональную стратегию?

У всех из нас довольно плотный график. Даже если это не так, то сейчас можно с лёгкостью занять себя чем-то «важным».

Вспомните, сколько времени занимали электронные развлечения за прошедший год и приготовьтесь в ближайшие три недели заменить часть из них более полезной работой. Нужно не так уж много усилий, чтобы завершить проект по разработке своей личной стратегии.

Если сможете разработать стратегию, значит, вы подтвердите свои базовые способности к фокусированию внимания, аналитике и планированию. Это значит, что у вас большие шансы достичь поставленных целей.

В результате вас ждет приятный побочный эффект, который пригодится в работе – вы значительно повысите квалификацию в стратегическом управлении компаниями. Как такое возможно? Очень просто. В ходе разработки персональной стратегии вы:

  • оцените вашу личную конкурентоспособность и её составляющие (уровень видов интеллекта, способности, компетенции),
  • повысите масштаб и временной горизонт мышления,
  • проведёте детальное профориентационное тестирование,
  • продумаете варианты своих образовательных и карьерных траекторий,
  • определитесь, работать ли по найму или вести собственный бизнес,
  • изучите основы методологии Скрам, которая пригодится в работе,
  • сделаете макроанализ окружающей среды, оцените возможности и угрозы окружения, ваши сильные и слабые стороны,
  • выработаете первичные протостратегии,
  • создадите личную бизнес-модель доходов и расходов, модель денежных потоков и долгосрочный финансовый план,
  • сформулируете личные миссию и видение,
  • проанализируете образ жизни по 20 сферам,
  • создадите карту стратегических целей на несколько лет,
  • детально запланируете несколько личных стратегических проектов и оптимизируете требуемые на их выполнение ресурсы,
  • приступите к работе по достижению личных целей,
  • объедините все описанные выше пункты и даже немного больше в понятный план действий, реализация которого выправит проблемные места в вашей жизни и откроет новые горизонты.

Вы можете выбрать подходящую для вас опцию в нашей программе по разработке личной стратегии. Рекомендуем выбрать основной курс-практикум, как наиболее оптимальный и результативный вариант.

Нет времени? Получите уроки на почту!

Кому будет полезна разработка личной стратегии?

Подойдёт ли эта работа тем, кто считает, что у них и так всё хорошо и будет только лучше?

Совершенно точно нет, у них просто не хватит мотивации, им требуется больше тревожных звоночков для осознания проблем.

Если у вас нет даже намёков на амбициозные цели и значительные трансформации в своей жизни, если вы оперируете только краткосрочными целями и быстро успокаиваетесь при их достижении, то вряд ли такая работа вам чем-то поможет.

А вот если вы задумали сложные, значительные изменения в жизни, или масштаб накопившихся проблем такой, что на них нет простого ответа, если вы понимаете, что для достижения ваших целей нужно не просто более интенсивно работать, а требуются хитрые комбинации и нетривиальные многоходовки, то нам по пути (если, конечно, вы готовы работать, а не просто “почитать материалы и поразмыслить над новыми идеями”).

Полная методология разработки личной стратегии содержится в нашем курсе. Он состоит из трёх модулей, каждый из которых содержит несколько бесплатных уроков, чтобы вы могли спокойно начать эту работу.

Создав личную стратегию, вы станете мудрее и получите гораздо больше возможностей. Ведь главное вовремя распознать их и мгновенно вовлечь в свою орбиту.

Для этого в первую очередь и нужна личная стратегия!

Разработать личную стратегию

 

©Дмитрий Рыцев – автор является основателем проектов Strategium.Space и NooSphereum и специализируется на стратегическом управлении в своей научной и деловой деятельности.

Если вам понравилась статья, не забудьте поделиться с коллегами

Пять этапов самосовершенствования и личностного роста

Автор: Pичapд Бoяциc (Richаrd Bоуatzis), руководитель кафедры организационного поведения в Школе менеджмента Уэдерхед (Weatherhead School of Management) университета Case Western Reserve (Cleveland, Ohio). Материал публикуется в адаптированном переводе с английского.

 

Если в человеке начинают происходить внутренние изменения, это всегда не случайно. Другое дело, что, не обладая развитым самосознанием, можно долгое время этого не замечать. Иногда мы не способны уловить перемены в своем поведении, пока нам не укажут на них другие. Поэтому даже долгожданные перемены, к которым мы столько готовились, нередко воспринимаются нами как неожиданность.

Большинство людей переживает важные события в своей жизни как некое откровение. Однако если человек наделен развитым самосознанием, процесс изменений представляется ему в виде ровного, последовательного движения. Одна из важнейших задач любого грамотного лидера — научиться вовремя распознавать перемены и осмысленно управлять процессом личностного развития и освоения новых навыков.

Предлагаемая модель целенаправленного самосовершенствования поможет вам успешно менять свои личностные качества и делать это с воодушевлением и энтузиазмом. Наши исследования показали, что процесс личностного роста включает в себя пять этапов:

  1. Мое идеальное «я»: чего я хочу от жизни и каким человеком стремлюсь стать — так мы рисуем картину желаемого состояния.
  2. Моя реальная сущность: как я себя проявляю и как меня воспринимают окружающие. Сравнение реальной сущности с идеальным «я» позволяет нам выявить свои достоинства и недостатки — так мы подводим «личностный баланс».
  3. Моя программа самосовершенствования. С ее помощью мы можем найти применение своим сильным сторонам, а также приблизиться к своему идеалу и, возможно, преодолеть какие-то слабые стороны (или сохранить существующее положение дел в бизнесе и личной жизни, если оно уже отвечает идеалу).
  4. Опробование на практике новых способов поведения, тренировка новых навыков, укрепление и развитие положительных качеств.
  5. Установление и поддержание тесных личностных отношений с окружающими. Гармоничные отношения с людьми помогут нам осуществить изменения и развить лидерский потенциал.

 

Этот процесс носит циклический характер. Чтобы преобразиться как личность, обрести гармонию и достичь идеала, человек должен пройти все пять стадий цикла. Когда человек хочет достичь гармонии с самим собой и окружающими, большую роль играет оптимизм, который служит своего рода эмоциональным мотором.

Не менее важны эмпатия, делающая человека чутким и участливым, а также активное сознание, благодаря которому процесс самосовершенствования становится более последовательным и осмысленным. Только при наличии этих трех качеств можно сохранять здоровый эмоциональный настрой, эффективность и плодотворные отношения с людьми. Здесь необходимы решительность и терпение.

 

Так называемое идеальное «я» — это возникший у вас новый образ человека, каким вы хотели бы стать. Таким образом, определение цели, в сторону которой нужно было двигаться, является первым этапом вашего личностного роста. Все начинается с мечты — о себе, о жизни, о работе.

Научные работы в области спорта, психологии и медитации говорят о том, что представление об идеальном «я», оживляющее наши стремления и мечты, мобилизует эмоциональные ресурсы и высвобождает психическую энергию. Однако, несмотря на то, что мы прекрасно осведомлены о пользе таких идеальных представлений о себе и будущем, нам не удается зацепиться за этот спасательный круг. Мы делаем то, чего ждут от нас другие, а не то, о чем мечтаем сами, а то и попросту остаемся глухи к своим мечтам и не понимаем, чего хотим от жизни. Поэтому первая ваша задача — отыскать свою мечту, свое собственное представление о себе и своей жизни.

 

Определить, кто мы есть на данный момент, постичь свою истинную сущность — значит реализовать второй этап процесса самосовершенствования. Чтобы двигаться от действительного к желаемому, нужно иметь представление о том, как вас видят другие, и понимать, соответствует ли их восприятие вашей самооценке.

Точная самооценка требует развитого самосознания и готовности признать свои недостатки. Чтобы увидеть свое реальное «я» и определить, как нас воспринимают окружающие, необходимо известное мужество. Со временем у нас формируется определенное представление о себе (как правило, положительное), и наше сознание активно оберегает его от посягательств извне. Мы становимся глухи к любой информации, способной подорвать наше самовосприятие и грозящей разрушить иллюзии. Этот защитный механизм охраняет человека от болезненных переживаний, но одновременно создает у него искаженный образ «я», который сам себя подпитывает. Он все больше укореняется в сознании и может сослужить плохую службу. Поэтому, чтобы увидеть себя в истинном свете, нужно расстаться с защитными механизмами.

Зачастую, когда мы неожиданно понимаем, что мы сбились с пути, возникает недоумение: почему мы не заметили этого раньше? Удивляться не стоит: посмотреть на себя со стороны и честно оценить свое душевное состояние, поведение, принципы и ценности — одна из самых трудных задач, которые приходится решать в процессе личностного роста.

Погружению в диссонанс способствует несколько факторов. Во-первых, трудно увидеть себя или окружающий мир в истинном свете, когда люди не желают вам помогать, боятся делиться своим мнением о вашем поведении и скрывают свое отношение к вам. Это особенно распространенная ситуация, когда речь идет о наделенном властью человеке — например, родителе или начальнике.

Во-вторых, люди сами могут стать жертвой подобного синдрома и тоже утратить способность адекватно оценивать себя и других — тогда они объективно будут не в состоянии вам помочь. В-третьих, существует тип людей, которые склонны всему попустительствовать: они сознательно замалчивают правду. Причины могут быть разные: страх негативных последствий, стремление избежать конфликта или нежелание самому отступать от привычных моделей поведения и развиваться.

 

Даже целеустремленный, решительный и полный желания измениться человек может легко отвлечься от важных аспектов и ошибочно сосредоточить внимание на ложных задачах. Если не найти подлинный источник своих страданий и тревоги, не определить истинную причину неудач, то никакие стратегии преодоления стресса и радикальные меры не помогут достичь желаемого.

Третий этап процесса целенаправленного самосовершенствования — составление плана работы над собой, концентрация сил и внимания на достижении желанной цели. Результатом этих усилий может стать улучшение трудовых показателей или растущее чувство удовлетворенности жизнью.

Однако важно помнить, что в программе обучения акцент следует делать на процессе личностного развития как таковом. То есть энергию нужно направить прежде всего на самосовершенствование, а результаты приложатся. В данном случае ориентация на процесс играет исключительно плодотворную роль, поскольку внушает человеку веру в себя и дарит надежду на лучшее будущее.

Добиться нужных изменений удастся только в том случае, если найти в себе силы от чего-то отказаться ради того, чтобы высвободить время и энергию для новых дел. Если вы решили заняться самосовершенствованием, желательно выбрать несколько основных навыков, на которых вы можете сосредоточить внимание.

 

Итак, вы разработали корректную и обоснованную программу самосовершенствования. Теперь ваша задача — практиковаться и репетировать. Необходимо отточить новые навыки настолько, чтобы они стали частью ваших инстинктов и привычек. Новые установки и модели поведения должны стать настолько естественными, чтобы о них можно было не задумываться. Первые успехи наполнят вас надеждой, а она вызовет энтузиазм и решимость довести начатое до конца.

На четвертом этапе процесса целенаправленного самосовершенствования необходимо «обкатать» освоенные навыки, опробовав их на практике. Реализация плана обучения и движение к намеченной цели требуют немалых усилий, активных многоплановых действий и постоянной тренировки нового стиля поведения.

Для этого максимально используйте возможности, которые предоставляет повседневная жизнь. Возможно, стоит просто попробовать вести себя иначе в знакомой обстановке — посмотрите, что произойдет, проанализируйте последствия, а затем продолжите экспериментировать. На этом этапе особенно важно найти возможность как можно лучше усвоить полученные знания путем «проигрывания» новых сценариев.

Люди часто преуменьшают значение такого рода проб. Некоторые считают, что нельзя говорить ни о каких внутриличностных изменениях до тех пор, пока новые поведенческие модели не будут использованы «в деле», то есть в рабочей обстановке. Из-за этого убеждения многие пытаются сразу же начать применять новые методы в «боевых» условиях. Однако это грозит разочарованием, потому что опыт может оказаться неудачным.

Наиболее эффективно тренировка новых навыков проходит, когда мы чувствуем себя комфортно. Ощущение психологической защищенности создает атмосферу, в которой удобно «примерять на себя» новые стили поведения, восприятия и мышления и не бояться опозориться, растеряться или ошибиться. На этом этапе целенаправленное обучение и работа над собой уже приобретают вид непрерывного самосовершенствования.

 

Решив освоить новые навыки, вы должны обязательно подключить к этому процессу других людей — в данном случае без поддержки не обойтись. Иногда выбор преданного друга или коллеги, который находится в таких же душевных поисках, становится ключевым этапом на пути к самосовершенствованию. Когда вы нашли такого человека, поговорите с ним, сопоставьте ваши взгляды и постарайтесь воспринять его мысли. Честный диалог может стать для вас импульсом к развитию творческого мышления, поможет иначе взглянуть на себя и окружающих и набраться сил, чтобы довести начатое до конца.

Вовлекая в свое дело людей со стороны, вы тем самым берете на себя повышенную ответственность. Намного сложнее отказаться от дальнейшей работы над собой, когда кто-то другой уже внес свой вклад в ваше самосовершенствование.

Отношения с людьми — важнейший элемент социальной жизни и основной фактор устойчивого личностного роста. Особенно значимы для нас отношения с той группой людей, на которых мы ориентируемся в своих жизненных установках. Общение с ними помогает каждому из нас ощущать себя полноценной личностью, разделяющей определенные нормы и ценности со своими единомышленниками. Благодаря этим референтным группам мы определяем, какое поведение считать правильным, а также получаем информацию о социальной оценке своих поступков.

Наше окружение, культура, референтные группы и социальные отношения влияют на наше представление о себе и наш идеал собственного «я». Исходя из социального контекста, мы выстраиваем идеальный образ своей личности, оцениваем и объясняем свою истинную сущность. Ориентируясь на эти социально-культурные факторы, мы также трактуем свои достоинства (качества, которые считаем неотъемлемой частью своего «я» и стремимся сохранить) и недостатки (качества, которые мы считаем своими слабыми сторонами или по какой-то другой причине желаем изменить).

В этом смысле социальные отношения выступают для нас в качестве посредников, арбитров, переводчиков, экспертов и помощников. Благодаря им мы получаем возможность учиться и развиваться.

 

Изучить методы и приемы организации времени, управления личной карьерой, рационализации труда, убеждения и повышения работоспособности вы можете с помощью курса «Самоменеджмент: управление карьерой». Вы можете изучить его отдельно или по абонементу, со скидкой.

Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика

%PDF-1.5 % 1 0 obj > >> /PageLayout /OneColumn /PageMode /UseNone /Pages 6 0 R /Type /Catalog >> endobj 7 0 obj /CreationDate (D:20130305124535+06’00’) /Producer (doPDF Ver 7.2 Build 376 \(Windows 7 Business Edition – Version: 6.1.7600 \(x86\)\)) /Title >> endobj 2 0 obj > stream

  • Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика
  • Печеркина А. А.1.5doPDF Ver 7.2 Build 376 (Windows 7 Business Edition – Version: 6.1.7600 (x86))2013-03-05T12:45:35+06:00 endstream endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Type /Page /Annots [255 0 R] >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 97 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 98 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 99 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 100 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 101 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 102 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 103 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 104 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 105 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 106 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 107 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 108 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 109 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 110 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 111 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 112 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 113 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 114 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 115 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 116 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 117 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 118 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 119 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 120 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 121 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 122 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 123 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 124 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 125 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 126 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 127 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 128 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 129 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 130 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 131 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 132 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 133 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 134 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 135 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 136 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 137 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 138 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 139 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 140 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 141 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 142 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 143 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 144 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 145 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 146 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 147 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 148 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 149 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 150 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 151 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 152 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 153 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 154 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 155 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 156 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 157 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 158 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 159 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 160 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 161 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 162 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 163 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 164 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 165 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 166 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 167 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 168 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 169 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 170 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 171 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 172 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 173 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 174 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 175 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 176 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 177 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 178 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 179 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 180 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 181 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 182 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 183 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 184 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 185 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 186 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 187 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 188 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 189 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 190 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 191 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 192 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 193 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 194 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 195 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 196 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 197 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 198 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 199 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 200 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 201 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 202 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 203 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 204 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 205 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 206 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 207 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 208 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 209 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 210 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 211 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 212 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 213 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 214 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 215 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 216 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 217 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 218 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 219 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 220 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 221 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 222 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 223 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 224 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 225 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 226 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 227 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 228 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 229 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 230 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 231 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 232 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 233 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 234 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 235 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 236 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 237 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 238 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 239 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 240 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Type /Page >> endobj 241 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Type /Page >> endobj 242 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] >> /Type /Page >> endobj 243 0 obj > stream x^;o0w !d[ѵ:$HY6eLRx#ߛpn~B؞4տ k-#h&|k_;Yuy97oaB)]O%qO5 E!2iU0Nf uK، lh`UJ0:S!Вį=#@4>QA\:4+k @LH}DZE񳴏[E8g ŁRRJLH {l2j;s2yAC:UV9iVSCd W1FUhlZ$Z:`\kH)2g}4tOta]荍1asÈA^ċ9`”vS0,7.%7۶*[email protected]*Hru(\d&vid_

    Курс по написанию эссе, резюме, рекомендаций

    Светлана Кириченко (Екатеринбург)

    Я проходила индивидуальный курс Application Workout в Global Ambassador и хочу поблагодарить Евгению Ефремову за помощь в написании мотивационного письма, составлении резюме и рекомендательных писем для поступления в университет. В написании подобных документов мне нужны были подсказки высококвалифицированного специалиста, которым является Евгения. Благодаря пройденному курсу я теперь знакома со структурой и логикой составления этих документов, что очень пригодится мне в будущем. Советы Евгении помогли мне видеть цель написания, задавать вопросы и грамотно отвечать на них. Также во время занятий Евгения подсказывала нужную лексику, правильные грамматические конструкции, отвечала на вопросы и разъясняла все непонятные моменты. Она направляла ход моих мыслей так, чтобы эссе получились правильно и логично и структурированными. Евгения помогла собрать весь материал в целостный текст, сделать мотивационное и рекомендательные письма интересными и выделяющимися среди других. Я очень довольна результатом!

     

    Илья Шаклеин, Коммерческий Директор ООО “Ювелиры Урала” (Екатеринбург)

    Женя помогала мне при составлении презентационного письма и резюме, когда я отправлял документы потенциальным научным руководителям. Очень мне понравилось и запомнилось то, каким образом она направляла ход изложения моего письма – “сначала надо ответить на вопрос “Что ты хочешь?”, потом связно изложить ответ в письменном виде”. Каждый раз она возвращала меня к сути изложения, спрашивая “зачем я это написал и как это соотносится с предыдущим утверждением”. Навык задавать себе вопрос “зачем я это пишу” пригодился мне не только в подготовке документов для докторантуры, но и в ежедневной переписки и общении с партнерами.

    Грамматика, лексика, пунктуация – эти темы вне всякого сомнения отлично объясняются Женей в ходе занятий. Но самое главное – это ее обучение целостному и структурированному письму (да и не только письму, но и устной речи, если быть честным).

     

    Ирина Зайнуллина (Челябинск)

    University of Minnesota (США), PhD in Applied Economics (полное финансирование)

    Огромное спасибо компании Global Ambassador, а особенно Евгении Ефремовой за квалифицированную помощь и консультирование на всех этапах подготовки и поступления в университет в США. Благодаря вашей помощи я поступила именно в тот университет, в который хотела изначально, и на желаемую программу (PhD in Applied Economics в University of Minnesota – Twin Cities). Хочу отметить, что я также получила положительные ответы и от других университетов, куда подавались документы (в том числе, предложения о стипендии и Research Assistantship)…

    Помощь не ограничивалась только подготовкой документов для подачи заявлений в университеты. Я получала консультации от момента выбора программы вплоть до отъезда в США. Евгения Ефремова была со мной на связи практически круглосуточно и сразу же отвечала на все возникающие вопросы.

    Еще раз огромное ей спасибо за то, что помогла мне стать студентом в Университете Миннесоты!

    Ирина Породнова (Екатеринбург)

    University College London (Великобритания), магистратура

    Евгения помогла мне разобраться со всеми тонкостями процесса подачи заявки, помогла грамотно составить мотивационные и рекомендательные письма, а также подготовиться к собеседованию. Именно это, по моему мнению, и послужило основной составляющей моего успешного поступления в магистратуру Великобритании.

    Аркадий Коновалов (Екатеринбург)

    Ohio State University (США), аспирантура по Экономике, получает полную стипендию

    Хочу сказать огромное спасибо Global Ambassador и Евгении Ефремовойза неоценимую помощь в написании вступительного эссе (Statementof Purpose). Советы и рекомендации по вступительному эссе помогли превратить сырой материал в связный и содержательный текст — что оказалось одним из решающих факторов при поступлении на PhD-программу по экономике.

    Анна Ченцова (Санкт-Петербург)

    University of Leipzig (Лейпциг, Германия), аспирантура по направлению Химия

    Я поступала в University of Southern California (USA) и University of Leipzig (Germany) на химический факультет. Евгенией Ефремовой, сотрудницей Консалтингового центра “Глобал Амбассадор”, была оказана помощь в написании CV, Statement of purpose, а также в подготовке к интервью. Результатом высоко-квалифицированной помощи стал прием моей кандидатуры в аспирантуру обоих университетов. Знаменательно то, что в University of Southern California меня приняли без экзаменов!…

    Lewen Zhong (Китай, Нанкин)

    Зачислена в магистратуры Harvard University (США) и Johns Hopkins University (США)

    I finally decided to go to Johns Hopkins School of Advanced International Studies, major in International Development. I also got into a few other graduate schools, such as Harvard, Columbia, Upenn, Ohio State, Purdue, etc. Speaking about my graduate school application last year, Evgeniya Efremova is one of the most important persons that I have to mention. One thing she impressed me the most is her precision…

    As everyone knows, personal statement plays an extremely significant role in the application. I cannot remember how many times Evgeniya helped me proof-read my personal statement. What she emphasized to me was not only the English grammar, but also the idea the article conveyed, and the logic and connection between each sentence. She is a strict advisor.

    Her international education experience was another thing which makes her a great advisor. As a Russian native, she went to college in America, and SAIS-Nanjing Center for a one-year graduate certificate program. Besides her native tongue Russian, she speaks English and Chinese quite well. What worth being mentioned is her English has reached the native caliber. Moreover, I am impressed with her passion for international education exchange. She is also a friendly, adaptable and helpful person.

    Thank you Evgeniya for giving me important help in getting into my ideal graduate school

    Почетные граждане Иркутской области – Иркутская область. Официальный портал

    1998 год

    1. РАСПУТИН Валентин Григорьевич, писатель, член Союза писателей России, Герой социалистического труда. В.Г. Распутин – выдающийся писатель современности, его книги переведены на все основные языки планеты. Повести прозаика вошли в вузовские и школьные учебники вместе с произведениями русских классиков. По его инициативе и с его участием проводятся культурно-духовные, литературные, экологические акции, привлека-ющие внимание общественности в России и в мире: Байкальское экологическое движение, Дни русской Духовности и культуры. Внес выдающийся вклад в развитие русской литературы и культуры, в воспитание патриотизма и духовности современного поколения. Награжден орденом «Знак Почета», орденом Трудового Красного Знамени;

    2. МОСКОВСКИХ Петр Федорович, председатель Иркутской областной общественной организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов. Внес значительный вклад в организацию ветеранского движения в Иркутской области, патриотическое воспитание молодежи, издание мемориальной книги «Память». Награжден орденом «Знак Почета», орденом Трудового Красного Знамени, орденом Дружбы народов;

    3. БОРОВСКИЙ Виктор Митрофанович, генеральный директор Иркутского акционерного общества энергетики и электрификации. В.М. Боровский возглавлял одну из самых крупных энергосистем страны, конструктивно решал вопросы энергоснабжения отдаленных северных районов области, передачи электроэнергии в соседние регионы. Награжден медалью «За трудовую доблесть», присвоено почетное звание «Заслуженный энергетик Российской Федерации»;

    4. ВИНИЧЕНКО Николай Иванович, генеральный директор АО “Мясокомбинат Иркутский”. Внес вклад в развитие пищевой и перерабатывающей промышленности, обеспечение жителей Иркутской области высококачественной мясной продукцией;

    5. ЛОГАЧЕВ Николай Алексеевич, директор Института земной коры Сибирского отделения Российской Академии наук, доктор геолого-минералогических наук, профессор, действительный член Российской Академии наук. Н.А. Логачев – известный ученый – геолог с мировым именем, специалист по геологии и геодинамики континентальных рифтовых зон Земли, вулканизму, стратиграфии и литологии кайнозойских отложений Восточной Сибири, Монголии и Восточной Африки. Руководил исследованиями по уточнению геологических и сейсмических условий строительства БАМ, создатель Международного центра активной тектоники и природных катастроф. Автор и соавтор 250 научных работ. Награжден: орденом Трудового Красного Знамени, орденом Дружбы народов, Золотой медалью ВДНХ, лауреат Государственной премии СССР в области науки.

    1999 год

    6. КОМАРОВ Геннадий Павлович, начальник Восточно-Сибирской железной дороги, доктор транспорта. Под руководством Г.П. Комарова осуществлен ряд крупных технических преобразований на Восточно-Сибирской железной дороге, впервые в мировой практике в условиях напряженной работы по перевозкам грузов и пассажиров осуществлен перевод участка железной дороги Зима-Слюдянка, протяженностью 434 км, на переменный ток, электрифицирован участок Хребтовая-Усть-Илимск. Награжден орденами: «Знак Почета», Трудового Красного Знамени, «За заслуги пред Отечеством» IV степени, присвоено почетное звание «Заслуженный работник транспорта Российской Федерации»;

    7. РОМАНКЕВИЧ Николай Тимофеевич, руководитель КСПХ им. “Парижской Коммуны” Тулунского района, Герой социалистического труда. Вывел колхоз в передовое хозяйство области. Проводит большую работу в хозяйстве по укреплению производственно-технического потенциала, внедрению в производство передовых технологий и экономических методов хозяйствования, улучшению социальных условий жизни работников. Добился роста продуктивности полей и ферм, построил индивидуальные дома, Дом культуры, магазины, внутрихозяйственные дороги, зерносушилку. Награжден орденом Трудового Красного Знамени, присвоено почетное звание «Заслуженный работник сельского хозяйства Российской Федерации».

    2000 год

    8. МАНДЕЛЬБАУМ Марк Миронович, главный геолог ГФУГП “Иркутскгеофизика”. Широко известный сибирский геолог-нефтяник и геофизик, доктор геолого-минералогических наук, академик РАЕН, профессор М.М. Мандельбаум внес значительный вклад в познание геологического строения и нефтегазоносности Сибирской платформы, в изучение геологии зоны БАМ, в обоснование и открытие запасов нефти и газа в древнейших отложениях позднего докембрия. Он один из первооткрывателей Верхнечонского, Ковыктинского, Ярактинского, Дулисминского, Атовского, Братского месторождений углеводородов. Автор восьми изобретений, ста пяти научных трудов, посвященных геологии и геофизики нефтепоисковых работ Восточной Сибири и Дальнего Востока. Награжден орденами: Дружбы народов, Почета, присвоено звание «Заслуженный геолог Российской Федерации»;

    9. РОДЧЕНКО Октябрина Павловна, доктор биологических наук, профессор, председатель Иркутского областного совета женщин. Под руководством О.П. Родченко областной совет женщин участвует в разработке и реализации областных программ «Детское питание», «Безопасное материнство», проводятся ежегодные крупномасштабные акции «Поклонимся старости», «Помощь детям глубинки», «Школьный портфель», «Вдовы России», проводятся гуманитарные акции «Посылка на войну», оказывается помощь участникам боевых действий. Награждена орденом Почета;

    10. МЕНЬШИКОВ Лев Петрович, доцент кафедры управления и экономики Иркутского института повышения квалификации. Под его руководством велось школьное строительство сельских школ и особенно малокомплектных, укреплялась учебно-материальная база образо-вательных учреждений области., в короткие сроки была открыта первая школа на БАМе в п.Звездный. При его участии научно отработан вариант управления сельской школой через «Учебный округ», внедрен в Троицкой средней школе Заларинского района, Тарасинской средней школе Боханского района. Создал галерею «Замечательные педагоги Иркутской области». Награжден орденом «Знак Почета», орденом Трудового Красного Знамени, медалью «За строительство Байкало-Амурской магистрали»;

    11. САХАРОВ Владимир Васильевич, исполнительный директор Союза лесопромышленников. Благодаря его активной работе в 1985 году область стала крупнейшим лесозаготовителем и лесопереработчиком страны, одни из главных поставщиков лесопродукции как на внутреннем рынке, так и на экспорт. Строятся леспромхозы, новые поселки лесозаготовителей, школы, больницы, клубы, пионерские лагеря и профилактории. Вдвое увеличен объем производства продукции лесопромышленного комплекса области. Награжден орденом Трудового Красного Знамени, орденом «Знак Почета», присвоено звание «Заслуженный работник лесной промышленности».

    2001 год

    12. АЛЕКСЕЕВ Анатолий Иванович, народный художник России, действительный член Академии художеств России. А.И. Алексеев создал портретную галерею генерал-губернаторов Восточной Сибири. Его произведения занимают почетное место в экспозициях художественных музеев Иркутска, Кемерово, Омска, Барнаула, Новосибирска Нередьхаза (Венгрия), в частных коллекциях России и за рубежом. Являлся организатором республиканской выставки «Мы строим БАМ» 1979г., Российской выставки книжной графики 1988г., республиканской выставки, посвященной 170-летию восстания декабристов 1995г. Много сил вложил в создание Сибирского отделения Академии художеств России, государ-ственного художественного института в Красноярске. Награжден орденом Трудового Красного Знамени, орденом Почета, удостоен почетного звания «Народный художник России»;

    13. ДУБИНИН Владимир Феофанович, генеральный директор ФГУП “Иркутскгеоло-гия”. За открытие, разведку и оценку сырьевой базы рудного золота – месторождения Сухой Лог в 1980 г. В.Ф. Дубинин удостоен звания лауреата Ленинской премии и ведомственного знака «Первооткрыватель месторождений полезных ископаемых». Велика заслуга его в открытии и промышленной оценке Непского месторождения калийных солей, разведке Сарминского месторождения фосфоритов, Вознесенского, Ишидейского и Жеронского месторождений каменного угля, оценке глубоких горизонтов эксплуатируемых месторождений железных руд. Награжден орденами «За заслуги перед Отечеством» IV степени, Трудового Красного Знамени, присвоено почетное звание «Заслуженный геолог Российской Федерации»;

    14. СУМАРОКОВ Илья Алексеевич, генеральный директор СХПК “Усольский свинокомплекс”. Возглавляет одно из ведущих хозяйств отрасли. Под его руководством для работников свинокомплекса построено и введено в эксплуатацию: детский сад, больница, музыкальная школа, общежитие, магазин, благоустроенное жилье. Колбасной продукцией свинокомплекс обеспечивает жителей Иркутской и Читинской областей, Бурятии. За большой вклад в развитие сельского хозяйства награжден орденом Знак Почета, орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени, золотой медалью Министерства сельского хозяйства Российской Федерации, присвоено почетное звание «Заслуженный работник сельского хозяйства РСФСР».

    2002 год

    15. ВОРОНКОВ Михаил Григорьевич, советник Российской академии наук, директор Иркутского института химии. М.Г. Воронков – ученый с мировым именем, широко известный своими исследованиями в области химии кремния, создатель современных лекарственных препаратов, внес значительный вклад в развитие промышленности, сельского хозяйства и медицины Иркутской области. Ему принадлежит около 500 авторских свидетельств СССР и более 50 зарубежных патентов. Руководил научными исследованиями, проводимыми совместно с институтами и вузами ГДР, Чехии, Польши, Венгрии и МНР. Под его руководством выполнены работы учеными США, ФРГ, Украины и Узбекистана. М.Г. Воронков ветеран Великой Отечественной войны, участник обороны Ленинграда, награжден орденами «Великой Отечественной войны», Трудового Красного знамени, Дружбы народов, «За заслуги Перед Отечеством» и 18- медалями;

    16. ФРАНТЕНКО Гавриил Степанович, генеральный директор СХОАО “Белореченское”. СХОАО “Белореченское” является одним из крупнейших птицеводческих предприятий России, ведущее предприятие Иркутской области. Стратегия ведения хозяйства – это наивысшая производительность и товарное качество, внедрение комплексной программы «Предприятие с замкнутым безотходным и экологически чистым производством». Награжден орденом Трудового Красного Знамени, орденом Почета, орденами «За заслуги перед Отечеством» III , IV степени, присвоено почетное звание “Заслуженный работник сельского хозяйства Российской Федерации»;

    2003 год

    17. НОЖИКОВ Юрий Абрамович, первый Губернатор Иркутской области. Ю.А. Ножиков в 1991 году назначен главой администрации Иркутской области, в 1994 году избран Губернатором Иркутской области. Внес значительный вклад в экономическое и социальное развитие Иркутской области. Награжден орденом Трудового Красного Знамени, Дружбы народов, Благодарностью Президента Российской Федерации;

    18. ВЕНГЕР Виталий Константинович, актер Иркутского академического драматического театра им. Н.П.Охлопкова, народный артист Российской Федерации. Репертуарный лист В. Венгера огромен – более 300 ролей. В 1997 г. стал лауреатом в номинации «Блистательный артист России» Всероссийского фестиваля «Байкальские встречи у Вампилова». В 2004 г. лауреат премии «Золотая маска» в номинации «За честь и достоинство». С 1958 г. ведет педагогическую работу в Иркутском театральном училище. С 1993 г. является его художественным руководителем. Снимался в фильмах: «Жизнь прекрас-на», «Ярость», «Художник Шервудского леса». Награжден орденом « Знак Почета » , лауреат государственной премии Российской Федерации;

    19. ГРИГОРЬЕВ Евгений Георгиевич, директор научного центра реконструктивной и восстановительной хирургии ВСНЦ СО РАМН. Е.Г. Григорьев – врач-хирург высшей квалификационной категории, широко известный ученый, один из создателей иркутской хирургической школы. Его научные разработки относятся к крупным проблемам хирургии, автор более 200 научных работ, имеет 10 авторских свидетельств на изобретения. Внедрил в практику сотни уникальных методов диагностики и лечения, разработал десятки новых операционных методик. За разработку и внедрение в клиническую практику новых технологий диагностики в 2002 году ему присвоено звание «Лауреат государственной премии Российской Федерации». Награжден медалью «За строительство Байкало-Амурской магистрали», орденом Почета;

    20. ИГНАТОВ Валерий Викторович, вице-президент Союза лесопромышленников Иркутской области. В.В. Игнатов принимал активное участие в строительстве и освоении Братского лесопромышленного комплекса, Братского алюминиевого завода, Усть-Илимской ГЭС, городов Братска и Усть-Илимска, Железногорска, Западного участка Байкало-Амурской магистрали. Награжден орденом Трудового Красного Знамени, орденом «Знак Почета»;

    21. МАЦУЛЬ Алексей Николаевич, председатель фонда по проектированию и строительству памятника Жукову Г.К. Внес большой вклад в решение градостроительных и социальных проблем Иркутской области, развитие базы стройиндустрии и строительного комплекса. Награжден двумя орденами Трудового Красного Знамени, орденом Красной Звезды, присвоено почетное звание «Заслуженный строитель РСФСР»;

    22. РОГАЛЬ Виталий Сергеевич, народный художник РСФР. В.С. Рогаль – один из ведущих художников Сибири, с самого начала войны и до 1945 года был и художником, и солдатом: воевал на Западе с немцами, на Востоке – с японцами. С 1947 года член Союза художников. Не раз избирался в правление СХ СССР и России, четверть века возглавлял Иркутское отделение СХ России, 12 лет – зональный выставочный комитет. Участник многих фронтовых выставок, постоянно выставлялся на областных, зональных, республиканских, союзных, зарубежных выставках (в Китае, Монголии, Японии, Афганистане, США). Основные темы творчества – новая Сибирь, ее природа, ее новостройки и преобразования, не всегда благоприятные; увлечен пейзажами Монголии; обращается и к теме истории. Имеет боевые и трудовые награды (ордена, медали).

    2004 год

    23. ЖЕРЕБЦОВ Гелий Александрович, академик, директор Института солнечно-земной физики СО РАН. Г.А. Жеребцов – крупный специалист в области солнечно-земной физики и верхней атмосферы Земли. Основные труды в области физики солнечно-земных связей, исследования влияния солнечной вариабильности на глобальные изменения климатической системы Земли, динамики высокоширотных крупномасштабных атмосферных структур на ионосферном уровне, динамического режима полярной ионосферы, распространения радиоволн в высоких широтах, электризации космических аппаратов. Награжден орденом «Знак Почета», орденом «За заслуги перед Отечеством» IY степени, Почетной грамотой Правительства Российской Федерации;

    24. ЛАЗЕБНЫЙ Владимир Анатольевич, архиепископ Иркутский и Ангарский Вадим;

    25. ПОЛЯКОВ Валентин Валерьянович, заместитель цеха наладки ТЭЦ-10 ОАО “Иркутскэнерго”.

    2005 год

    26. ГОВОРИН Борис Александрович, Губернатор Иркутской области (1997-2005г), чрезвычайный Полномочный Посол Российской Федерации в Монголии. Деятельность Б.А. Говорина на посту Губернатора Иркутской области получила достойную оценку: он кавалер орденов Почета, «За заслуги перед Отечеством» IV степени, член президиума Государственного совета, член-корреспондент Российской академии естественных наук, почетный профессор Иркутского государственного университета;

    27. ХОХОЛКОВ Николай Иванович, артист-вокалист (солист) Иркутского областного музыкального театра имени Н.М.Загурского, народный артист России. Н.И. Хохолков – самобытный, талантливый артист, утверждающий своим искусством идеалы высокой гражданственности. На его счету более двухсот ролей. Занят в ведущих ролях многих спектаклей репертуара. Неоднократно избирался членом обкома профсоюзов, депутатом районного Совета. Награжден орденом «Знак Почета», присвоено почетное звание “Народный артист России”;

    28. ШАДРИН Виталий Михайлович, директор ЗАО “Большееланское” Усольского района.

    2006 год

    29. БАРСКИЙ Георгий Яковлевич, советник Губернатора Иркутской области (по правовым вопросам). 50 лет безупречно служил в органах прокуратуры. Внес значительный вклад в государственную и общественную жизнь города по защите прав и интересов граждан, укреплению законности, правопорядка и общественной безопасности. Присвоено почетное звание «Заслуженный юрист РСФСР», награжден нагрудным знаком «Почетный работник прокуратуры»;

    30. ВОЛОШИН Владимир Тимофеевич, генеральный директор СПК “Окинский”;

    31. ВОЛОШИНА Елена Константиновна, артистка-вокалистка (солистка) Иркутского областного музыкального театра имени Н.М.Загурского , народная артистка России. В Иркутском театре музыкальной комедии, а позднее в Музыкальном театре, Елена Волошина – ветеран сцены, гордость труппы и любовь многих поколений зрителей-иркутян Зрители помнят ее в ведущих ролях таких спектаклей, как “Принцесса цирка”, “Сильва”, “Мадемуазель Нитуш”, “Фиалка Монмартра”, “Бабий бунт”, “Граф Люксембург”, “Дачный роман”, “Американская комедия”.

    2007 год

    32. ВОЛЬКЕНШТЕЙН Маргарита Францевна, консультант по пулевой стрельбе Иркутского областного спортивного клуба Общероссийской общественной организации «Российская оборонная спортивно-техническая организация», Почетный мастер спорта СССР по пулевой стрельбе, заслуженный тренер СССР. М.Ф. Волькенштейн – четырех кратная чемпионка СССР, чемпионка Спартакиады народов СССР, многократная чемпионка и призер чемпионатов РСФСР, ДОСААФ СССР, Вооруженных сил СССР. Вошла в десятку лучших тренеров и была награждена дипломом и кубком «Лучший тренер ХХ века Иркутской области»;

    33. ДЕМЕЩИК Виктор Васильевич, пенсионер, член Совета старейшин Восточно-Сибирской железной дороги – филиала открытого акционерного общества «Российские железные дороги». Работал первым секретарем Тулунского горкома КПСС, первым секретарем Иркутского городского комитета КПСС, заместителем начальника Восточно-Сибирской железной дороги. Внес большой вклад в развитие городов и поселков области. Под его руководством построены жилые кварталы, школы в Чуне, Тулуне, Слюдянке, Зиме, поселках Зяба, Идыга и Рождественка, детские сады, пионерские лагеря, плавательные бассейны, спортивные сооружения. Награжден орденом Трудового Красного Знамени, присвоено почетное звание «Заслуженный работник транспорта Российской Федерации»;

    34. ИВАНОВ Леонид Тихонович, директор по общим вопросам общества с ограниченной ответственностью «Усольехимпром». Представлял интересы жителей в городском и областном Совете народных депутатов, Законодательном собрании Иркутской области. Внес значительный вклад в сохранение и развитие инфраструктуры города Усолье – Сибирское. Награжден орденом «Знак Почета», присвоено почетное звание «Почетный химик Российской Федерации»;

    35. СЕДЫХ Виктор Иннокентьевич, советник руководителя агентства по физической культуре и спорту Иркутской области, заслуженный тренер СССР. В.И. Седых неоднократный чемпион Иркутской области, Российской Федерации по легкой атлетике. Разработал свою методику организации учебно-тренировочного и воспитательного процессов, что позволило ему подготовить 12 мастеров спорта СССР, 4 мастера спорта международного класса. Многие его ученики стали ведущими тренерами России по легкой атлетике. За большие достижения по подготовке спортсменов высокого класса В.И. Седых присвоено звание «Заслуженный тренер РСФСР», «Заслуженный тренер СССР», награжден орденом Почета;

    36. ЧЕМЕЗОВ Сергей Викторович, президент региональной общественной организации «Иркутское землячество «Байкал»; генеральный директор федерального государственного унитарного предприятия Рособоронэкспорт;

    37. МИРОНОВ Иван Кузьмич, председатель правления региональной общественной организации «Иркутское землячество «Байкал», заместитель председателя Правительства Самарской области, руководитель департамента по взаимодействию с органами государственной власти и органами местного самоуправления в обеспечении общественной безопасности Самарской области;

    38. ВОЛЫНОВ Борис Валентинович, член региональной общественной организации «Иркутское землячество «Байкал», летчик – космонавт, дважды Герой Советского Союза;

    39.ПЕРЕКАЛЬСКАЯ – НЕВЗОРОВА Антонина Михайловна, ответственный секретарь региональной общественной организации «Иркутское землячество «Байкал»;

    40. ЯКУБОВСКИЙ Владимир Викторович, мэр города Иркутска с 1997 года. Внес зна-чительный вклад в социально-экономическое развитие города Иркутска, сохранение его исторически – сложившегося уникального облика. Благодаря его труду город Иркутск неоднократно становился победителем областного конкурса на звание «Лучшее муниципальное образование Иркутской области». Награжден орденом Дружбы, медалью «За заслуги в проведении Всероссийской переписи населения», присвоено почетное звание «Заслуженный строитель Российской Федерации»;

    41. ШКУРОПАТ Юрий Александрович, генеральный директор закрытого акционерного общества «Главвостосибстрой», президент Союза строителей Иркутской области. Ю.А. Шкуропат внес значительный вклад в сохранение строительного комплекса города и области, проводит большую работу по реконструкции и капитальному ремонту объектов здравоохранения, народного образования, культуры, рестоврации памятников исторического наследия в г.Иркутске. Награжден орденом «Знак Почета», орденом Трудового Красного Знамени, орденом Дружбы народов, орденом «За заслуги пред Отечеством» IV степени;

    42. КОРОЛЕВ Виктор Константинович, пенсионер, бывший генеральный директор Усть-Кутского управления АО «Востоксибэлектромонтаж». Под руководством В.К. Королева выполнялись электромонтажные и пусконаладочные работы на всех производственных объектах, котельных, жилых поселках от станции Тайшета до станции Киренск, ст. Тында, г. Бодайбо, г.Северобайкальск, реконструкция и наращивание мощностей Осетровского речпорта, единственный переход ЛЭП-10 кВ через р. Лена , ремонтные работы на Коршуновском ГОКе. Награжден медалью «За трудовое отличие», медалью «За строительство Байкало-Амурской магистрали», орденом «Знак Почета», орденом Дружбы народов, присвоено почетное звание «Заслуженный строитель Российской Федерации»;

    43. ДВОРНИЧЕНКО Виктория Владимировна, главный врач государственного учреждения здравоохранения «Областной онкологический диспансер» г. Иркутска, доктор медицинских наук, профессор. В.В. Дворниченко наряду с выполнением сложных хирургических операций активно занимается научно-педагогической деятельностью. Благодаря ее работе: значительно улучшено лекарственное обеспечение онкологических больных, приобретено современное медицинское оборудование, улучшена материально-техническая база онкологических учреждений области, строится в г. Иркутске онкологический центр Восточной Сибири. Присвоено почетное звание «Заслуженный врач Российской Федерации».

    2008 год

    44. КРУГЛОВ Виктор Кузьмич, председатель Законодательного собрания Иркутской области 4 созыва (2004-2008г.г.). Депутатский корпус под его руководством рассмотрел и принял 452 закона и более 1800 постановлений, направленных на решение важных социально-экономических проблем региона, на реализацию реформы местного самоуправления и приоритетных национальных проектов. Большая работа проведена по подготовке к рефе-рендуму по объединению Иркутской области и Усть-Ордынского Бурятского автономного округа. Награжден орденом Дружбы, знаком отличия «За заслуги перед Иркутской областью», нагрудным знаком «Почетный гражданин города Саянска»;

    45. ПОТАПОВ Владимир Иванович, член комитета по собственности и экономической политике Законодательного собрания Иркутской области 4 созыва (2004-2008г.г.). С 2004 года является депутатом Законодательного собрания Иркутской области. Весной 2006 года организовал и возглавил депутатскую группу «Антикоррупция». Награжден орденом Трудового Красного Знамени, двумя орденами «Знак Почета», медалью «За строительство БАМа», знаком отличия «За заслуги перед Иркутской областью».

    2009 год

    46. ВИНОКУРОВ Михаил Алексеевич, ректор государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Байкальский государственный университет экономики и права» доктор экономических наук, профессор. Своей многолетней научно-педагогической и общественной деятельностью внес значительный вклад в реформирование и развитие системы профессионального образования, является автором более 200 научных работ, включая 17 фундаментальных монографий и 9 учебников, учебных пособий. С 1999 года избирается председателем совета ректоров вузов Иркутской области.

    2010 год

    47. СПИРИН Виктор Михайлович, заместитель председателя Общественной палаты Иркутской области. Прошел трудовой путь от мастера строителя до заместителя начальника треста «Зимахимстрой», первого секретаря Иркутского Обкома КПСС. Внес значительный вклад в развитие строительной отрасли Иркутской области. В 1996 году стал инициатором создания Межрегионального Экономического Союза, благодаря В.М. Спирину в Иркутской области была реализована Программа изготовления и поставки шагающего экскаватора ЭШ-65/100, выполнен большой объем работ при строительстве Нижнеудинского вагоноремонтного завода. Награжден медалью «За строительство БАМа», «Ветеран труда»;

    48. БЕРЛИНА Людмила Михайловна, председатель Законодательного Собрания Иркутской области. Деятельность Людмилы Михайловны на посту председателя Законодательного Собрания Иркутской области способствует выработке консолидированной позиции депутатского корпуса по наиболее актуальным вопросам общественно-политического и социально-экономического развития Иркутской области, осуществлению законодательного процесса на системной основе, конструктивному взаимодействию Законодательного Собрания с Правительством области. Награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени, знаком отличия «За заслуги перед Иркутской областью», присвоено почетное звание «Заслуженный юрист Российской Федерации»;

    49. ЛЕБЕДЕВ Дмитрий Дмитриевич, участник Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Окончил Военно-политическое училище и посвятил себя политической работе в Железнодорожных войсках. Прошел путь от политрука роты до секретаря партийной комиссии соединения. Участвовал на заграждении железнодорожных участков Северо-Западного фронта и по восстановлению железных дорог на Калининском и втором Белорусском фронтах. Возглавляет группу однополчан железнодорожных войск, входящую в состав Иркутского городского Комитета ветеранов войны и военной службы, является заместителем председателя Иркутского городского Совета ветеранов, войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов. Уделяет много внимания воспитанию молодежи, выступает в учебных аудиториях, на радио, телевидении по пропаганде боевых и трудовых традиций Железнодорожных войск и Вооруженных Сил России. Награжден 2 орденами «Красная Звезда», орденом Отечественной войны II степени, 3 медалями «За боевые заслуги»;

    50. ГОЛОВНЫХ Иван Михайлович, ректор Государственного образовательного учре-ждения высшего профессионального образования “Иркутский государственный технический университет”. Под руководством Ивана Михайловича университет постоянно поддерживает и развивает международные связи. Университет проводит подготовку кадров для стран ближнего и дальнего зарубежья. На сегодняшний день университет дал путевку в жизнь более 2000 иностранным выпускникам из 34 стран мира. Международным признанием является избрание Иркутского государственного технического университета действительным членом Международной корпорации «Инкорвуз», членом Российского фонда университетов Европы. Университет, единственный в регионе, входит в Международную ассоциацию университетов ЮНЕСКО (2005), Европейскую ассоциацию архитектурных школ, Международную ассоциацию президентов университетов, Международную ассоциацию преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ). В 2008 году университет стал членом Европейского Совета по бизнес-образованию (ЕСВЕ), что способствует повышению уровня профессиональной подготовки и признанию образования выпускников на международном уровне;

    51. ШПРАХ ВЛАДИМИР ВИКТОРОВИЧ, ректор Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования “Иркутский государственный институт усовершенствования врачей Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию”, доктор медицинских наук, профессор. Под его руководством в 2004-2007 годах разработаны и внедрены программы «Профилактика и лечение инсульта в Иркутской области» и «Совершенствование ангионеврологической помощи в Иркутске», реализация которых позволила значительно повысить качество первичной и вторичной профилактики инсульта, уменьшить смертность на 4,4 %. При участии Владимира Викторовича в Иркутской области с 2009 года успешно реализуется комплекс мероприятий по снижению заболеваемости, смертности и инвалидности от сосудистых заболеваний головного мозга, открыты и действуют региональный центр и три первичных сосудистых отделения. В практическое здравоохранение Иркутской области внедрено около 50 новых методов диагностики и лечения заболеваний нервной системы. Им опубликовано 350 научных трудов, имеет 15 патентов на изобретения. Под его руководством выполнена и успешно защищена 51 диссертация. Является членом Президиума Правления Всероссийского общества неврологов, Президентом Ассоциации неврологов Иркутской области. Под его руководством в течение последних трех лет Иркутский ГИУВ достиг значительных успехов. В институте успешно реализуется программа «Наука», ежегодно в здравоохранение Иркутска и Иркутской области внедряется более 100 новых и усовершенствованных методов диагностики, лечения и профилактики заболеваний. Профессор Шпрах В.В. возглавляет Координационный совет по послевузовскому и дополнительному образованию специалистов здравоохранения СФО, является членом Совета ректоров медицинских и фармацевтических вузов России;

    52. ВЫГОВСКИЙ ЛЕОНИД АПОЛЛОНОВИЧ, директор института образовательных технологий государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования “Иркутский государственный лингвистический университет”. Научная работа Л.А. Выговского направлена на совершенствование профессиональной деятельности практикующих учителей, развитие содержания образования в сельской школе, внедрение в работу новых воспитательных технологий. За годы профессиональной и научной работы опубликовал более 50 научных работ и статей. В 2007 году организовал областное отделение общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание». Выезжает в образовательные учреждения Иркутской области, где выступает перед учителями и населением по вопросам реализации приоритетного национального проекта «Образование». Удостоен почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации», награжден медалью «За заслуги в области педагогических наук К.Д. Ушинского».

    2011 год

    53. КОРОЛЁВА Наталия Васильевна, актриса Областного государственного автономного учреждения культуры Иркутского академического драматического театра им. Н.П. Охлопкова. Королёва одна из интереснейших актрис своего поколения в театрах Сибири, создаёт на сцене собирательные образы женщин, у которых боль, великая любовь, материнство – вся палитра чувств – соединены вместе. В 2009 году Н.В. Королёва удостоена Диплома Международного театрального фестиваля «Золотой витязь» в номинации «Лучшая женская роль», в 2010 году на четвертом Всероссийском театральном фестивале им. Н.Х. Рыбакова ей присуждено звание «Актриса России». Существенный вклад вносит актриса в дело популяризации Иркутской сцены за пределами области и в дело развития сотрудничества между странами, участвовала в гастрольных поездках на Украину, Узбекистан в рамках программы восстановления культурных связей с бывшими республиками СССР, в Болгарию, Монголию и Японию в рамках культурного обмена. В 2010 году ей присвоено почетное звание «Народный артист Российской Федерации».

    54. СЕМЕНОВ Петр Яковлевич, член Иркутской областной общественной организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов. Участник Великой Отечественной войны. Вся трудовая деятельность (свыше 50 лет) связана с Иркутской областью. Внес большой вклад в социально-экономическое и культурное развитие Иркутской области, руководя тремя районами. Длительное время занимался подбором и расстановкой руководящих кадров Иркутской области. Награжден орденом Ленина, двумя орденами “Трудовое Красное Знамя”, многими медалями и среди них: “За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг”, “За Победу над Японией”, “За освоение целинных земель”, “За строительство Байкало-Амурской магистрали”; Почетными грамотами Иркутского обкома КПСС и облисполкома, Губернатора Иркутской области.

    55. ШУБА Виталий Борисович, депутат Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по бюджету и налогам.

    2012 год

    56.ТРОФИМОВ Борис Александрович, доктор химических наук, академик, директор Федерального государственного бюджетного учреждения науки Иркутского института химии им. А.Е. Фаворского Сибирского отделения Российской академии наук. Родился 02.10.1938. Ученый с мировым именем, автор 21 монографии и глав в монографиях, 60 крупных обзоров, 1000 основных статей (общее число публикаций, включая 540 российских и зарубежных патентов, превышает 2600). Среди его учеников 75 кандидатов и 25 докторов наук. Трофимов Б.А. разработал новую технологию препарата «Ацизол» – первого в мире антидота оксида углерода, его производство организовано на Московском заводе «МАКИЗ-ФАРМА». Препарат спас жизни детям, пострадавшим при катастрофе авиалайнера в июне 2005 года в Иркутске. Под его руководством создано производство эффективного антисептика и дезинфектанта «Анавидина», применяется хирургами в больницах Иркутской области. Разработан противотуберкулезный препарат «Перхлозон», нанокомпозиты многоцелевого назначения: новые магнетики, линейнооптические материалы, катализаторы и биологически активные вещества. Разработана технология ускоренного компостирования лигноцеллюлозных отходов лесоперерабатывающих предприятий, создан высоко эффективный пластификатор ядерного топлива из диоксида урана для нужд атомной промышленности. Разработаны новые продукты на основе поливинилхлорида для ООО «Химпласт» г. Саянск. Создан новый противогололедный препарат на основе солей месторождений Жигаловского района. Трофимов Б.А. – талантливый педагог, создатель научной школы, за последние 5 лет под его руководством защищены 19 кандидатских и 2 докторских диссертации. Награжден медалью «За доблестный труд»; золотой, серебряной и двумя бронзовыми медалями ВДНХ за изобретения; орденом Знак Почета; орденом Дружбы; премией им. А.М. Бутлерова РАН и пятью международными премиями. 08.06.2012 академику Б.А. Трофимову присуждена Государственная премия Российской Федерации в области науки и технологий 2011 года за крупный вклад в развитие органического синтеза, разработку инновационных технологий производства лекарственных материалов;

    57. ХОДАКОВ Сергей Владимирович, член Иркутского регионального отделения Общероссийской общественной организации физкультурно-спортивной организации «Федерация спорта слепых». Родился 11.03.1966. Ходаков С.В. представитель паралимпийского спорта Российской Федерации в Иркутской области. В десятилетнем возрасте после тяжелой болезни у него ухудшилось зрение, обучался в школе для слепых и слабовидящих детей. Окончил Иркутский техникум физической культуры и спорта, где специализировался в метании диска, копья, толкании ядра. С.В. Ходаков с 1987 по 2006 год являлся членом сбор-ной команды СССР и России по легкой атлетике. В 1995 году ему присвоено звание «Заслуженный мастер спорта России». С.В. Ходаков неоднократно становился чемпионом и при-зером СССР, с 1992 по 2006 год стал шестидесятикратным чемпионом России. В 1992 – чемпион Паралимпийских игр в метании диска в Барселоне, серебряный призер в метании копья и толкании ядра; 1993 – чемпион Европы по метанию диска, серебряный призер по метанию ядра; 1994 – победитель чемпионата мира в Берлине; 1995 – чемпион Европы по метанию диска; 1996 – чемпион Паралимпийских игр в Атланте, 1998 – бронзовый призер чемпионата мира в Мадриде. В 1996 году награжден орденом Дружбы, в 2000 году признан лучшим спортсменом ХХ столетия Иркутской области. Завершив спортивную карьеру, С.В. Ходаков возглавлял до июня 2012 года Иркутское региональное отделение Общероссийской общественной физкультурно-спортивной организации «Федерация спорта слепых» и продолжает заниматься спортивной реабилитацией и массовым спортом инвалидов Иркутской области по зрению;

    58. ХУДОНОГОВ Сергей Михайлович, мэр муниципального образования «Нижнеудинский район». Родился 09.08.1952. Общий стаж работы 36 лет. Мэром района избирается с 1994 года. Благодаря профессионализму С.М. Худоногова на территории района сохранены и развиваются основные отрасли экономики: лесопромышленная, сельскохозяйственная, добывающая. В 2011 году достигнуто значительное снижение уровня просроченной кредиторской задолженности. На территории успешно реализуются 27 ведомственных программ, финансируемых из бюджета района. Разработана и принята программа комплексно-го социально-экономического развития до 2015 года. Улучшилась материально-техническая база учреждений: сердечно-сосудистое отделение ЦРБ и единственный в области реабилитационный Центр «Доверие» для детей-инвалидов обрели новое помещение. В 2011 году открыт детский сад № 172 на 130 мест, дополнительная группа в детском саду на 20 мест. На территории района проведены «Малые олимпийские игры» пенсионеров. Под постоянным контролем Худоногова С.М. находятся вопросы жизнедеятельности населения Тофаларии: в п. Алыгжер установлена современная цифровая автоматическая станции на 120 номеров, ведется монтаж цифровой телевизионной станции вещания на 12 каналов. Население района пять раз переизбирает С.М. Худоногова мэром района. В 2007 году награжден знаком отличия «За заслуги перед Иркутской областью».

    2013 год

    59. ГРАЧЕВ Михаил Александрович, доктор химических наук, академик Российской академии наук, директор Федерального государственного бюджетного учреждения науки Лимнологического института Сибирского отделения Российской академии наук. Автор и соавтор более 200 научных работ, имеет 5 патентов на изобретения. М.А. Грачев активно участвует в выполнении программы фундаментальных исследований государственных академий наук, является руководителем проектов по программам фундаментальных исследований Президиума РАН. Он организатор Байкальского международного центра экологических исследований, при его участии разработаны «Нормы допустимых воздействий на экосистему озера Байкал», Закон Российской Федерации «Об охране озера Байкал», по его инициативе озеро включено в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. При его поддержке выполнена прокладка подводного энергетического кабеля на о. Ольхон, проведен экологический аудит Ангарского электрохимического завода, подготовлена Аналитическая записка по вопросу обоснования допустимых уровней озера Байкал. М.А. Грачев поддерживает исследования по разработке методов анализа различных медицинских препаратов. Разработанные методики используются в больницах г. Иркутска при определении наиболее эффективных доз для лечения детей и взрослых. В Институте разработана тралово-акустическая методика учета популяции байкальского омуля, которая используется для определения квот его вылова. Награжден орденами Дружбы, Почета, лауреат Государственной премии СССР, международной премии им. А.П. Карпинского, почетным знаком Юрия Абрамовича Ножикова «Признание» в 2012 году;

    60. ЗЕЛЕНТ Иван Зигмундович. Вся трудовая биография И.З. Зелента связана с Иркутской областью. В 2007 году назначен на должность Уполномоченного по правам человека в Иркутской области, с нуля создал институт Уполномоченного по правам человека на территории области. Принципиально и с полной отдачей защищал права человека и гражданина, за это время им было рассмотрено более 7 тысяч обращений граждан, которым оказана необходимая помощь. Иван Зигмундович активно участвовал в работе государственных и муниципальных органов области при рассмотрении вопросов, затрагивающих права и свободы граждан. Почетный гражданин Тулунского, Заларинского районов. Награжден медалью «За трудовое отличие», Почетной грамотой Государственной Думы Российской Федерации;

    61. МЕЖЕВИЧ Валентин Ефимович, член Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации – представитель в Совете Федерации Федерального Собрания Российской Федерации от законодательного (представительного) органа государственной власти Иркутской области, первый заместитель председателя Комитета Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. В его законотворческой деятельности особое внимание уделяется совершенствованию законодательства в области тепловой и электроэнергетики, энергетической стратегии России, деятельности естественных монополий. Как законодатель является соавтором 86 принципиальных поправок к пакету законопроектов о реформе электроэнергетики. При его участии подготовлены и приняты значимые для Иркутской области поправки в ряд федеральных законов.

    Эссе по плану личного развития

    Введение

    План личного развития – один из самых эффективных инструментов для студентов и профессионалов, которые хотят достичь совершенства в своих областях. В нем используется концепция рефлексии, позволяющая отслеживать шаги, которые он сделал на пути к приобретению навыков и знаний. Это позволяет отслеживать изменения в жизни, которые необходимо внести, и слабые места, которые необходимо исправить.Этот план дает человеку возможность увидеть свой прогресс и определить навыки, которых нужно достичь в будущем. Это помогает в достижении целей личного и профессионального развития. Это потому, что успех требует планирования и постановки целей. Цели, поставленные в плане, должны быть четкими и измеримыми.

    Проверка первоначального PDP

    Согласно моему первоначальному PDP, приобретение коммуникативных и социальных навыков было основной целью на семестр. Я планировал больше общаться с моими инструкторами в тех областях, где у меня есть слабые места.Использование рабочего времени преподавателей и выделение дополнительного времени для связи с ними позволило глубже понять концепции, которым обучают в классе. Это было главное изменение, которое мне пришлось сделать. В течение этого семестра мне удалось увеличить количество времени, которое я проводил с инструкторами во время обучения после уроков, и убедился, что я повторял все, что узнал в классе. Если был какой-то момент или идея, которые требовали разъяснения, я оставил это самому себе, чтобы поговорить с учителем, чтобы понять концепцию до следующего урока.

    Межличностные отношения

    Социальное развитие также было важной частью моего PDP. Я обнаружил, что мне не хватает навыков межличностного общения по отношению к другим людям. Важность этих навыков на рабочем месте велика, и мне нужно было развивать их, чтобы избежать несоответствия навыков на рабочем месте (Зенгер и Фолкман, 2009, стр. 137). Улучшение взаимодействия с другими людьми было одной из основных целей моего PDP. В течение этого семестра я изменил свое отношение к людям, оставив больше времени для взаимодействия с ними.Я смог добиться этого, ища выборную должность в качестве представителя в одном из профессиональных клубов школы. Получение этой руководящей должности было важно для развития моих лидерских качеств. Получение этой должности также помогло мне развить коммуникативные навыки, так как мне пришлось доводить до сведения лидеров клуба потребности и проблемы членов клуба. Это также сделало меня хорошим слушателем и более целеустремленным человеком из-за того, что помимо учебы у меня были другие обязанности.

    Внеучебные мероприятия

    Я также намеревался улучшить свое социальное взаимодействие внутри и за пределами кампуса.Один из эффективных способов, который я выбрал для достижения этой цели, – это участие во внеклассной деятельности. Выбрать спорт или клуб было непросто, потому что я не слишком спортивен. Однако я понимал важность этого и поэтому решил присоединиться к команде по бадминтону и со временем стал активным и компетентным игроком в бадминтон. Наличие внеклассной деятельности и социальной группы за пределами класса позволило мне более эффективно справляться со стрессом. Это также позволило мне активно расслабиться и вести более продуктивную жизнь.Присоединение к команде по бадминтону оказалось полезным и полезным во многих отношениях.

    Тайм-менеджмент

    Что касается управления временем, я спланировал недельный график того, что я буду делать каждую неделю, чтобы убедиться, что я не отстаю вовремя. Еженедельные расписания были эффективными, но у меня были проблемы с достижением некоторых общих целей, поставленных на семестр. График было трудным для соблюдения из-за переполненности и плохого исполнения.Некоторые вехи, которые необходимо было достичь к концу семестра, например, чтение вдохновляющих книг, не были выполнены. График чтения вдохновляющей литературы был слишком загружен, и я выполнил только половину того, что планировал. Согласно Зенгеру и Фолкману (2009), вдохновляющая литература очень важна для мотивации (стр. 24). Моя неспособность закончить план чтения беспокоит и обескураживает. Это подчеркивает проблему управления временем, которую я должен принять во внимание в следующем плане личного развития .

    Размышление о моей работе

    Моя успеваемость в течение семестра была на уровне других семестров. В моих выступлениях не было значительной разницы, что не может быть удовлетворительным. Я намеревался повышать свой средний балл каждый семестр, чтобы получить диплом с отличием. Следовательно, необходимо сделать больше и уделять больше времени учебе. Согласно моему PDP, я должен был достичь в среднем 70% по всем тестам и заданиям до конца семестра.Больше времени, потраченного на консультации с лекторами и инструкторами, оказало лишь незначительное влияние на мою успеваемость. Это означает, что для достижения желаемых результатов следует потратить на это больше времени. Один из моих инструкторов сказал, что мне нужно больше практики, а не теории. Изменения в объеме необходимой практики не были реализованы эффективно, поскольку результаты не были удовлетворительными.

    Получение практического опыта в этой области было важным фактором и определяющим фактором успеха.Я намеревался работать неполный рабочий день в свободное время, чтобы получить опыт и практиковаться в этой области, чтобы помочь в теории, изученной в классе. Этот шаг был достигнут лишь частично, потому что я не мог найти работу по моей специальности. Я получил работу в сфере продажи автомобилей, что не считаю идеальным для отработки навыков, полученных в ходе учебы. На самом деле я потратил больше времени, чем того стоил накопленный опыт. Тем не менее, в свой следующий PDP я обязательно выделю больше времени для поиска подходящей работы, чтобы получить опыт в идеальной области и безупречную работу.

    В целом, я понял, что у меня есть потенциал, который я не использовал. Раньше у меня не было времени заниматься чем-то другим, кроме классной работы, но я не очень хорошо справлялся. Я обнаружил, что могу жить более целостной жизнью, не жертвуя временем, потраченным на учебу. Планирование позволило мне визуализировать то, что нужно достичь, и решить, как этого добиться. Я узнал, что моя плохая успеваемость в школе была результатом небольшой практики или ее отсутствия. Это также показало мне, что личные навыки важны, и им не так сложно научиться, как я думал ранее.

    PDP на следующие четыре семестра

    Мой текущий уровень успеваемости средний, и его нужно улучшить к концу семестра, чтобы я закончил учебу с отличием. Таким образом, больше времени придется потратить на занятия, которые улучшат объем знаний, полученных во время урока и за его пределами. Также необходима практика; следовательно, время, затрачиваемое на отработку приобретенных навыков, должно быть увеличено в течение следующих четырех семестров. Моя академическая успеваемость – самый важный аспект моей учебы, поэтому я буду посвящать ей больше времени наряду с другими видами деятельности, такими как спорт.Я буду вести учет своей деятельности, связанной с опытом работы, развитием личного характера и другим жизненным опытом. Основная цель плана будет заключаться в получении знаний и навыков, которые будут соответствовать требованиям рынка (Fry, 2009, p. 120).

    Персональное развитие

    План также объединит академическое развитие с личным развитием. Также будут рассмотрены личные учебные мероприятия, такие как проведение большего количества времени в библиотеке, проводя исследования по некоторым важным аспектам моей профессиональной деятельности.Это означает, что мне потребуется больше времени, чтобы найти работу, соответствующую моей области. Этот учебный опыт будет направлен на обучение у других людей и включение изученных идей и методов в мой набор навыков (Niven, 2006, p. 295). Изменения в развитии необходимы, чтобы обеспечить улучшение общего благополучия в моих карьерных перспективах. Я буду больше участвовать в общественной деятельности и ситуациях, чтобы развить уверенность в себе. Цель – посещать хотя бы одно общественное мероприятие каждые две недели.Кроме того, должное внимание будет уделяться приобретению лидерских качеств и навыков межличностного общения, поскольку эти навыки необходимы профессиональному миру.

    Привычки к обучению

    Выработка привычек к обучению станет важной частью плана, поскольку вся жизнь – это непрерывное обучение (Fry, 2009, p. 124). Мотивационная литература будет составлять значительную часть моей культуры обучения и привычек. Я буду улучшать свои навыки управления временем, чтобы каждый месяц читать две или более мотивационных книг.Чтобы улучшить свои перспективы трудоустройства и определить слабые места, над которыми мне нужно работать, я попрошу одного учителя стать моим наставником. Затем я буду следить за тем, чтобы встречаться с учителем хотя бы раз в семестр. Во время этих встреч с учителем я буду спрашивать отзывы о моих карьерных перспективах в этой области и о типах навыков, над которыми мне нужно работать. Я также позабочусь о том, чтобы у учителя была возможность критиковать мои усилия и улучшения и предлагать области для улучшения.

    Финансовая независимость

    Еще один важный аспект жизни, который должен быть включен в план развития, – это достижение финансовых целей.Это одна из моих основных слабых сторон, и она не была включена в предыдущий PDP. Цель – достичь финансовой свободы и независимости к концу четырех семестров. Это будет достигнуто путем выработки у меня привычки экономить деньги. Я сэкономлю половину заработанных денег во время отпуска. Поступая так, я стремлюсь экономить не менее 5000 долларов в год. Эти сбережения будут использованы для покрытия расходов на проживание по окончании курса обучения до тех пор, пока я не получу постоянную работу. Эта цель будет достигнута, если я изменю свои привычки тратить только на необходимые вещи.Избегание ненужных и не приносящих добавленной стоимости деятельности будет основным оружием против чрезмерных расходов.

    Заключение

    План личного развития очень важен для отслеживания изменений в развитии, которые необходимы для достижения поставленных целей. Планирование очень важно, поскольку оно дает человеку среду для постановки целей и решения, как их нужно будет достичь.

    Рефлексивное эссе – План личностного развития (PDP) для профессиональной жизни – Написано студентом – Все эксперты по назначению

    Лидерство – один из основных навыков, который помогает человеку принимать эффективное решение на разных этапах его жизни.Он тот человек, который мотивирует большое количество последователей следовать его пути и образу жизни. Хорошим лидером должен быть тот человек, который получил хороший жизненный опыт перед своими последователями. Он должен быть хорошим коммуникатором, принимать решения, честным, страстным, целеустремленным и интегрированным в свою работу.

    В этом аналитическом документе содержится краткое описание плана личностного развития (PDP) для моей профессиональной жизни. В этой статье я обсудил свой разный опыт в процессе обучения на MBA, а также профессиональную жизнь, где я узнал много нового об эффективном стиле лидерства.Я также делаю обзор своих результатов в круге лидерства на 360 градусов. Я также исследую некоторые свои слабости, навыки и планы на будущее в отношении лидерства. Этот документ для размышлений исследует всю мою личность и лидерские качества в моей студенческой и профессиональной жизни.

    В своей студенческой жизни я был студентом такого типа, который сосредоточился только на учебе и не взаимодействовал с другими студентами. Большинство моих учителей очень старались вовлечь меня в различные учебные мероприятия.В то время я узнал, что если вы интерактивны, уверены в себе, обладаете интеллектуальной силой и хорошим коммуникатором, вы можете стать эффективным лидером.

    С моей психологической точки зрения, мне нужно работать над фактором самооценки большую часть времени; Я горжусь своими достижениями, ведь я работаю в известной компании и учусь на MBA. Этот фактор может создать серьезный барьер для эффективного общения с окружающими людьми. Что касается моей личности, я хороший и развивающийся человек с природой и люблю работать с другими, чтобы улучшить ситуацию.Такой подход поможет мне улучшить мои коммуникативные, знания и лидерские качества, которые помогут мне стать успешным человеком в моей жизни.

    Перед тем, как поступить в программу MBA, я был назначен молодежным лидером моей местной общинной церкви. В то время я многому научился относительно того, как управлять вещами и принимать эффективные решения. Это был один из моих замечательных опытов, потому что в этом опыте я сделал много ошибок и многому научился относительно того, как эффективно сотрудничать друг с другом.

    Я изучал различные статьи, книги и другие источники информации о социальном и молодежном развитии, потому что я работал кушеткой этих людей. Мои навыки обучения были развиты во время этого сценария, потому что я также передаю новую информацию последователям. Я научился проявлять нетерпение и мотивировать людей работать эффективно. Мое время такого эффективного лидерства было недолгим, потому что после него я должен был поступать на программу MBA. Это был опыт моей студенческой жизни, который я извлек из этой руководящей должности.После этого мне становится довольно легко приспособиться к обучению по программе MBA.

    Из своего профессионального жизненного опыта я узнал, что большинство людей будут заинтересованы в активном участии на рабочем месте, когда поймут, что руководство им не угрожает. Таким образом, в организации также развивается здоровая среда, потому что в этом случае большинство людей взаимодействуют друг с другом, и на рабочем месте будут развиваться положительные отзывы об управлении лидером.

    Раньше я верил в технический прогресс и требования к обучению для эффективного лидерства, но теперь я изменил свое определение лидерства, согласно которому эффективный лидер должен быть человеком, который создает дружеские отношения с членами своей команды. Технически квалифицированный человек может быть хорошим менеджером, но не эффективным лидером, но эффективный лидер может быть хорошим менеджером. Это незначительное различие между обоими личностями становится понятным передо мной, когда я вижу реакцию членов команды на своего лидера о том, что неблагоприятной ситуацией на рабочем месте можно эффективно управлять с помощью навыков дружелюбного лидерства.

    Из своего повседневного жизненного опыта я многому научился из поведения людей, что помогает мне принимать решение о том, как общаться с ними эффективным и убедительным образом. Мой личный выбор изменить способ общения и лидера позволяет мне получить больше, чем какой-либо другой менеджер в моей собственной должности.

    В случае плохой работы поставщика я защищал свое дело перед руководством Toyota, которое хочет возложить вину на мою невыполненную халатность.В то время я почувствовал концепцию самореализации, согласно которой хороший лидер должен уметь противостоять любой неблагоприятной ситуации в более хорошем настроении. После выполнения этой задачи делается вывод, что будучи менеджером; Я справлялся со всей неблагоприятной ситуацией более эффективно, потому что в этой ситуации я показываю четкую картину всех документов, которая показывает, что я не несу ответственности за такую ​​халатность. В то время я понял, что план резервного копирования и достоверные доказательства – один из эффективных способов прояснить все важные моменты перед высшим руководством.

    В моей жизни много событий, которые полностью меняют мой образ мышления, разговора и изучения связанных с ними ценностей восприятия. Я – личность интровертного типа в глазах окружающих, и в большинстве случаев я не разговариваю с большим количеством людей одновременно. Я больше сосредотачиваюсь на своих внутренних чувствах, мыслях и настроении, чем на поисках внешней стимуляции. Возможно, в будущем компания сможет компенсировать рабочую нагрузку перед другими штатными сотрудниками.В этой ситуации я также многому научился относительно важности экстравертной личности на рабочем месте, таким образом, человек узнает, как правильно общаться с людьми.

    С точки зрения моего эмоционального настроения, я полон энтузиазма добиваться своей цели любым способом, как будто я усердно работаю с обеих сторон, то есть учеба и работа. Но я также очень эмоциональна по отношению к другим людям. Фактор успеха больше всего заряжает меня энергией. В случае беспокойства я замолкаю и критически анализирую то, что приводит к решению.Я не хочу показывать грубое поведение по отношению к другим, но иногда из-за рабочей нагрузки мое поведение меняется.

    После рассмотрения моего последнего двухлетнего жизненного опыта и результатов, полученных в кругу руководства, становится ясно, что я являюсь тем человеком, который страстно и предан своей цели. Человек, обладающий интровертной личностью, но способный наблюдать за поведением других и эффективно общаться с небольшим количеством людей. В случае интровертного лидерства основной нормой для человека является уединение, чтобы зарядить мозг энергией и принять какое-то эффективное решение.Нормой моего стиля лидерства является практика и проявление смирения, отношение к каждому человеку с достоинством и должным уважением, выслушивание, чтобы понять, быть искренним с другими в отношении чувств, идей и проблем, уважать время и убеждать других и поддерживать других людей.

    В перспективе мои основные предположения основаны на развитии эффективных коммуникативных навыков с другими, чтобы можно было разрешить путаницу в отношении поведенческого подхода. Поскольку лидерство – это путешествие, а не пункт назначения, который состоит из постоянного развития и совершенствования набора навыков, которые позволяют мне направлять, вдохновлять и эффективно работать с другими (Nawaz & Khan_ PhD, 2016).Мое лидерское преимущество основано на моей компетенции хорошо выполнять свою работу вовремя, используя подход, основанный на компетенциях. С моей точки зрения, отсутствие эффективного общения является одним из основных факторов невежества, которое может создать тревожную ситуацию в будущих отношениях.

    Это личностный барьер, который иногда создает недопонимание, как и мой опыт работы с поставщиком, когда он отправляет не те товары на склад компании, и в результате высшее руководство начинает вовлекать меня в это дело.В нынешней ситуации моего продвижения, когда высшее руководство продвигает меня в сложном и трудном проекте 2020 года из-за отсутствия связи между мной и ними, создает проблемы передо мной.

    Из своего прошлого опыта я многому научился относительно того, как справиться с неблагоприятной ситуацией в спокойном настроении, как передать срочную информацию руководству, как соблюдать требования законодательства и как создать дружественную атмосферу на рабочем месте. . Я многому научился у своего руководителя, до прихода в компанию Toyota у меня был только студенческий жизненный опыт, и я не знал, как профессионально общаться с поставщиками.Но от Питера я научился убеждать членов команды работать эффективно и создавать положительную молву среди других людей. Я учусь, потому что многому научился на поведении людей, их настроении, сходстве, антипатиях и других вещах. Так что в этом случае у меня есть возможность принять эффективное решение для улучшения организации.

    Когда я критически проанализировал свои поведенческие паттерны за последние два года, я пришел к выводу, что у меня есть только черты личности, в которых человек в основном занят слушанием, сосредоточенным и глубоким разговором с другими, тишиной и структурным общением. способ мышления.Эта концепция похожа на теорию черт лидерства, в которой рождаются лидеры, и благодаря своей вере они обладают правильными чертами и качествами, которые лучше всего подходят для лидерства. Это потому, что формируется привычный паттерн мыслей, поведения и эмоций. Эта теория может варьироваться от культуры к культуре (Fleeson & Jayawickreme, 2015).

    Первая – это моя шкала самооценки, вторая – это внешние оценщики, третья – реакция моего начальника, а пятая – это реакция коллег относительно моей личности и лидерских качеств.Инструменты личностных характеристик, которые у них запрашиваются, основаны на отношениях, соответствии, аутентичности, контроле, самосознании, системном осознании, защите, эффективности лидерства и достижении базовых характеристик. Что касается моего творческого аспекта, я в основном общаюсь с другими людьми и поддерживаю с ними теплые отношения; это показывает, что у меня сильная заботливая связь. В то время как в случае возможностей, основанных на достижении цели, критически рассматриваются моя стратегическая направленность, ориентированный на достижение подход, решительность, целеустремленность и дальновидность.С точки зрения контроля, моя личность идеальна, автократична, амбициозна и целеустремленна, в то время как, учитывая фактор подчинения, моим основным поведенческим подходом к другим является чувство принадлежности, пассивное, приятное и консервативное. С другой стороны, в случае защиты, основанной на личностной перспективе, моя личность имеет минимальные характеристики дистанции, критичности и высокомерия.

    360-градусная обратная связь

    Моя 360-градусная обратная связь показывает измерение моей личности с точки зрения уровня “Я-Мы-Работаем”.По кругу руководства; моя личность рассматривается по разным параметрам, как я упоминал выше. Теперь я хотел бы провести критический анализ каждого процентиля ответов. Это круг оценки, основанный на 360 градусов, где факторы аутентичности, системной осведомленности, достижения, контроля, соответствия, самосознания и защиты далее делятся на подразделы. В более широком плане моя личность подвергается критическому анализу с помощью четырех основных факторов, таких как творческий подход, стремление к задаче, ориентированность на отношения и реактивность.

    Как и в случае понимания взаимосвязи между ориентированным на задачу и ориентированным на отношения, рассматриваются факторы достижения, контроля, соотношения и соответствия. Согласно результатам результатов, другая оценка моей способности достигать основанного параметра составляет 88%, что означает, что большинство людей думают, что я хорошо принимаю решения, имею способность управлять результатом, имею стратегическую направленность и целенаправленно дальновидный в моей рабочей деятельности.

    Большинство людей положительно относятся к этому фактору.При этом 20% из них не показывают положительного результата относительно моей личности. Но я ставлю 75% в области достижений, потому что чувствую, что есть необходимость в некотором улучшении результатов моего обучения. Хотя этот параметр личностных достижений рассматривается, он далее делится на четыре основные части. В случае решительности диапазон другой оценки достигает 95%, что означает, что только 5% людей не верят в этот фактор.

    В случае второго подзаголовка, такого как результаты архивов, 72% респондентов считают, что у меня такая личность, в то время как я оцениваю себя 87% нерешительности и 89% в достижении результатов в случае других подзаголовков, таких как стратегическая направленность и систематичность. мыслитель.Частота ответов других оценок как-то похожа друг на друга, как и в случае с целеустремленным провидцем, 89% дают положительный ответ, а остальные не верят в этот фактор.

    В случае стратегической ориентации 80% респондентов положительно относятся к этому фактору, потому что они считают, что интроверт, основанный на личности, является хорошим мыслителем и разработчиком стратегии в организации, потому что у них широкое видение. Но я отдаю себе 47% фактора целенаправленного видения и 70% фактора стратегической направленности.Все результаты этого параметра ответа превышают 50%, что означает, что большинство людей демонстрируют положительный отклик в отношении моего подхода к лидерству.

    С точки зрения системной осведомленности, большинство респондентов положительно отзываются об этой характеристике моего стиля руководства. 90% респондентов полностью согласны с этим фактором, потому что они думают, что я системный мыслитель и имею хорошее отношение к сообществу. Я также даю мне высокую оценку в случае системной осведомленности, потому что я считаю, что у меня есть хорошее понимание и наблюдение за навыками человека.С этой точки зрения я ставлю 90%. Когда рассматриваются их подзаголовки, становится понятно, что уровень устойчивой продуктивности у меня относительно ниже по сравнению с другими переменными.

    По этой причине большинство респондентов дают мне 70% положительных ответов в случае устойчивой продуктивности, и в этом случае я также даю себе оценку 53%. Это потому, что я думаю, что в моей личности есть некоторые недостатки, которые создают барьер на пути повышения продуктивности.Что касается переменной системного мыслителя, большинство респондентов дают мне рейтинг 99%, потому что они думают, что у меня есть широкое видение и сила для принятия эффективных решений для организации. С точки зрения общественного мнения, 88% согласны с тем фактом, что я могу эффективно общаться с небольшой группой людей на рабочем месте.

    Общая скорость моей и других оценок, характеристика самосознания присутствуют в более высоком диапазоне моей личности.Что касается личностных характеристик аутентичности, то я понимаю, что существует минимальное количество респондентов, которые думают, что у меня есть такие характеристики, и это причина, они дают мне 57% ответов, но внутренне я думаю, что у меня есть такие характеристики. минимальный уровень такой характеристики, и я даю себе оценку 15%, потому что считаю, что над этим фактором нужно больше работать. В подзаголовке «честность и смелая аутентичность» диапазон других оценок ниже, чем других переменных, что показывает, что большинство респондентов не думают, что я обладаю такими характеристиками в моих личностных качествах.

    Их восприятие легко исследуется, и в результате получается, что 69% респондентов показывают положительного респондента в переменной ответа, основанной на смелой подлинности, и 45% из них согласны в характеристике, основанной на честности. Я также даю себе меньшую оценку – 9% для смелого человека, основанного на искренности, и 59% моей самооценки приходится на фактор, основанный на честности. Над этой чертой личности нужно в основном поработать, потому что она в значительной степени влияет на творческий фактор моей личности.

    Когда моя точка зрения, связанная с самосознанием, критически анализируется на основе результатов ответов, то приходит понимание, что большинство респондентов демонстрируют свою активную скорость отклика в отношении эффективного самоотверженного лидера, личности, основанной на идеальном балансе, личного ученика и самообладания. Большинство респондентов дают 81% положительных ответов относительно эффективных характеристик моей личности, основанных на самосознании, в то время как я даю себе 60% положительных ответов.В перспективе необходимо дальнейшее улучшение этого фактора.

    Большинство респондентов дают положительный ответ в случае требования баланса, в то время как я ставлю себе 53% в своей самооценке. В случае характеристик, основанных на самоотверженном лидере, эффективный положительный отклик дают 79,5% респондентов, но я отдаю себе 50% в этом секторе. В то время как в случае с хладнокровием есть 55% положительных отзывов от другой оценки и 30% от моей самооценки.В то время как сравнительный результат совершенно другой в случае личного ученика, когда 80% из них считают, что я личный ученик. Но, с моей точки зрения, я в основном сосредотачиваюсь на этом факторе моей личностной черты, поэтому я отдаю себе 90% этого фактора.

    В области эффективных отношений с другими результаты как самих себя, так и других каким-то образом взаимосвязаны друг с другом. С точки зрения основанных на характеристиках характеристик, 78% респондентов демонстрируют строго согласованный ответ.Хотя, по моей оценке, по этому фактору я надежен на 60%. Согласно другим результатам, основанным на оценке, 73% респондентов показывают положительный результат в отношении точки зрения заботливого общения, 80% согласны в том, что способствует командной игре, 90% – в сотрудничестве, 72% – в развитии наставничества и 51% – в уровне межличностного интеллекта. . В то время как по моей самооценке, я думаю, что у меня 84% способностей, связанных с заботой, основанной на общении, 75% – в содействии командной игре, 95% – в случае эффективного сотрудника, 69% – в наставничестве в развитии и только 6% уровне межличностного интеллекта. .Это показывает, что у меня гораздо больше возможностей в эффективном общении с другими сотрудниками.

    В случае соответствия, основанного на характеристике, внешние оценки дают нам 77% положительных ответов по этому фактору, в то время как я даю себе 67% положительных ответов по этому фактору. Оба результата каким-то образом связаны друг с другом. Эта основанная на соблюдении точка зрения далее делится на четыре основных части: пассивность, принадлежность, приятность и консервативность. Только 20% респондентов считают, что я консервативен в своем подходе, 71% считают, что у меня приятная личность, 79% полагают, что на основе принадлежности, и 70% из них показывают положительный результат в случае пассивной личности.

    Их диапазон положительных ответов находится в диапазоне от 70% до 80%, если принять консервативный подход, что показывает, что большинство сторонних наблюдателей думают, что у меня хорошая послушная характеристика в моей профессиональной деятельности. С моей точки зрения, я на 10% консервативен в своем поведенческом подходе, у 50% приятный характер, у 60% – чувство принадлежности и на 70% – пассивная личность. Это показывает, что мои окружающие думают, что я намного лучше справляюсь на рабочем месте по сравнению с другим человеком.

    Во втором, последнем ракурсе защиты, 51% респондентов показали положительный результат в отношении появления такой характеристики в моей личности, но я думаю, что 12% я способен иметь характеристику, основанную на защите. Скорость реакции в случае дистанции, высокомерия и критичности намного ниже, чем при любой другой точке зрения, например, только 49% посторонних считают, что я поддерживаю дистанцию ​​между людьми, 42% критического поведения и 69% личностного фактора, основанного на высокомерии.

    В то время как в моих собственных оценках, основанных на результатах, я на 34% дистанцировался, 15% – критиковал и 0% – высокомерно. В этом случае большое противоречие присутствует в переменной, основанной на высокомерии, в защите личностных характеристик. Как и большинство моих сверстников и других, я считаю себя высокомерным в своем отношении, но я думаю, что у меня хорошие отношения с другими. Этот результат показывает разрыв в общении между мной и другими.

    В последнем личностном параметре контроля 68% респондентов показали, что у меня есть хорошая контролирующая сила в моем руководстве, в то время как я думаю, что у меня меньше контролирующих характеристик в моей личности.Вот в чем причина; Я даю 25% -ную ставку этого фактора, который далее делится на четыре основных фактора. Согласно их анализу, 31% респондентов думают, что я автократическая личность, 100% показывают положительный ответ в амбициях, 98% – положительный ответ в мотивированном случае и 95% – в идеальной основе. Этот личностный параметр показывает самый высокий положительный отклик, который показывает, что я обладаю хорошей контролирующей способностью в эффективном управлении командой. Но, согласно моим показателям, у меня 9% автократических, 79% целеустремленных и 69% идеальных оснований.

    В целом становится ясно, что большинство моих окружающих людей обладают хорошей способностью принимать решения, широким кругозором, совершенной личностью, амбициозным системным мыслителем, сбалансированным человеком и личностью, основанной на сотрудничестве. Этот ответ показывает, что я более осведомлен о вещах, у меня хорошее подчинение и характерные отношения. Судя по количеству ответов, у меня хорошее понимание системы и эффективное достижение характеристики моей личностной черты.

    Предложения респондента

    Судя по ответам, большинство респондентов дают какие-то предложения, играющие основное правило неэффективной практики лидерства. Как и большинство респондентов, в основном сосредотачиваются на сомнении в каком-либо факторе. С моей точки зрения, я обычно разочаровываюсь в любой неблагоприятной ситуации и перевозбужден в положительной ситуации. Мои сверстники советуют мне работать над укреплением своих эмоциональных факторов. Я узнал много нового о том, как эффективно общаться с другими людьми.Мой начальник предлагает мне больше общаться на глазах у других, потому что таким образом я смогу общаться и передавать информацию от одного человека к другому.

    В этом обзоре обратной связи передо мной другая перспектива обучения: кому-то нравится мой подход к лидерству и принятию решений, а другие критикуют меня за то, что я изменил свой способ работы. Это размышление окружающих помогает критически проанализировать и оценить ситуацию с другой точки зрения.Как и в обзоре размышлений, кто-то говорит, что доволен вашим достижением, а другой сказал, чтобы он работал. Каждый обзор важен для меня, потому что они научили меня совершенствоваться в профессиональной жизни.

    Судя по отзывам, мне не хватает страсти и расплывчатости в принятии решений. Мне нужно принять других, потому что иногда становится довольно сложно оставаться в одиночестве и принимать трудное решение. Я консервативен, подтверждаю свой собственный образ действий и в основном сосредотачиваюсь на соблюдении правил.В моем личном стиле я должен работать над другими факторами принятия, потому что, если я хочу втянуть свою профессиональную жизнь, тогда необходимо принять эффективное решение, посоветовавшись с другими людьми. В случае высокомерия я эгоистичен, потому что меня не волнует, что меня считают люди. Я думаю, что мне нужно работать над фактором, основанным на высокомерии. Я должен работать над минимизацией дистанции между собой и людьми. Это размышление о себе и окружающих очень информативно для меня, потому что после этого я могу вносить определенные изменения в свою личность и принимать эффективное решение в своем подходе к лидерству.

    ВИЗА в отверстие (W) Личное руководство

    Согласно этому тесту, существует четыре основных категории анализа, таких как видение, взаимозависимость, действие и структурный фактор. Из 4 вопросов, касающихся основных личностей, я получил высокие оценки в структурном формате работы, где я получил 29 оценок, а затем в факторе, основанном на эффективных действиях; мой уровень успеваемости – 28. После этих двух переменных я получил 24 балла по фактору, связанному со зрением. Но меньше всего я получил оценок по факторам, связанным с взаимозависимостью.Эти результаты показывают, что я хороший структурный человек, принимающий эффективное решение, человек с широким кругозором и эффективный исполнитель в любой задаче. Эти результаты также показаны на диаграмме VISA для лидерства в целом в приложении, где диапазон моей личности в основном находится между структурным, действием и широким видением. Но в случае взаимозависимости я получил более низкие оценки, что означает, что я не слежу за работой других людей. Этот тип личности показывает мою личность как авторитарного лидера, который имеет широкое видение и самомотивирован для достижения своих жизненных целей.

    Итак, в случае развития моих лидерских качеств я должен сосредоточиться на своей целостности, хладнокровии, межличностном интеллекте, автократическом, критическом и консервативном личностном подходе на рабочем месте. Если говорить о перспективах на будущее, я сосредоточусь на этих факторах в моей будущей жизни. Согласно тесту, результат, касающийся характеристик, основанных на защите и аутентичности, не основан на реальности, потому что есть разница между мной и другими оценками, особенно в переменной высокомерия, в которой я думаю, что я не высокомерие, но большое количество людей считают, что я высокомерно в своем отношении.Мои генерирующие способности влияют на мое поведение по отношению к другим, например, я не хочу делиться своей личной информацией с другими, очень привержен своей работе и имею смелость справиться с любой неблагоприятной ситуацией.

    Основываясь на моем жизненном опыте, который я кратко обсуждал на протяжении всей статьи, есть различные аспекты, которые требуют рассмотрения, когда дело доходит до развития лидерства или, точнее, будущего развития моего лидерства. В моей профессиональной и академической жизни было много взлетов и падений.Из-за моей личности или стиля личности и стиля руководства возникали разные вызовы и проблемы, которые иногда, в результате, влияли на меня. Результат таких испытаний и проблем привел к последствиям, которые могли соответственно повлиять на мою работу. У всех разные точки зрения, и с разными точками зрения приходят разные личности и подходы.

    Эти подходы людей определяют их, кто они, что они есть, и почему они такие, какими они были раньше.В этом случае, как подробно обсуждается в этом рефлексивном эссе. Я обладаю личностью интроверта, и это подводит меня к подходам, которые формируют сильный стиль лидерства интроверта с интровертной личностью. Это сыграло более важную роль в моей жизни и зарекомендовало себя как важную в моей жизни благодаря преимуществам и выгодам, которые я получил благодаря такой личности и лидерству, которые включают в себя черты личности интроверта.

    Однако это привело меня к некоторым трудностям и сформировало единую историю обо мне, не один раз, а много раз.Это, в результате, создавало определенные барьеры между мной и другими. Это легко может быть отражено в результатах респондентов о моей личности. Это результат, который сделал меня достаточно сильным, чтобы еще больше исследовать грани, которые, как утверждают люди, которых мне не хватает или которых я не знаю. Необходимо более глубоко и ясно определить области своего невежества и некомпетентности. Это поможет мне узнать больше о том, что я являюсь лидером, что действительно в некоторой степени я и сделал. Обзоры и результаты показали мне, кто я на самом деле и в каких областях лидерства мне не хватает или я не знаю.Я буду эффективно работать над своей слабой стороной, так как не умею эффективно общаться и буду применять различные стратегии для создания хорошей репутации на рабочем месте.

    Будучи учеником, я понял, что мне необходимо развивать все необходимые области и покрывать грани моей личности и лидерства, которые влияют на общий прогресс и имеют влияние. Это имеет большое значение для будущего, поскольку необходимо соответственно улучшить мои черты личности и стили лидерства.Это также поможет мне устранить любые препятствия, которые мешают мне и моему прогрессу расти, и повысит общую продуктивность и способ взаимодействия с другими. В результате произойдет изменение восприятия и интеграция личности и стиля лидерства. Это моя миссия и видение, и мое лидерство как лидера теперь пронизано мной. Цель состоит в том, чтобы культивировать необходимые или требуемые области, чтобы обеспечить рост личного лидерства.

    Необходимо продолжить оценку, поскольку она уже помогла мне определить текущий прогресс и статус моих личностных качеств и лидерских качеств.Принимая во внимание текущую оценку, которая проводится с использованием карт 360, поскольку она предоставила важную информацию, которая является надежной и полезной. Это помогло выявить основные факторы, лежащие в основе текущего статуса моей личности. Ответы, которые люди давали на основе черт и областей, которые были классифицированы соответствующим образом, помогли мне больше узнать о моем личном лидерстве. Эта оценка, однако, имеет важное значение, которое определяет важность оценки.

    Следовательно, будущее развитие лидерства также будет включать оценку. Для этой цели я буду включать оценку на основе ответов, поскольку разным людям вокруг меня или в фирме, где я работаю, будут предоставлены соответствующие данные о моей личности, а оценка или выставление оценок будут проводиться на основе выявленных факторов или основных причин в некоторых случаях. случаи. Эта моя оценка личного развития как лидера поможет мне узнавать все больше и больше о себе, а также о взглядах других.Это поможет мне продолжать укреплять свое лидерство и соответственно приведет к более развитому подходу и перспективам.

    На основе ответов, представленных в диаграммах 360, это помогло определить общую эффективность моего руководства. Однако общая эффективность моего руководства составляла от 83% до 84%, что довольно эффективно. Но есть некоторые факторы и качества личности и лидерства, которые отмечены положительно. Но это не относится ко всем включенным факторам.Начиная с термина «высокомерие», по моей собственной оценке, высокомерие ни в коем случае не имело места. Но респонденты оценили высокомерие почти до 78%. Это выявило, что моя личность и лидерство включают высокомерие, которое влияет на общий стиль руководства.

    Будучи человеком интровертной личности и лидерства, мужественная Аутентичность на самом деле не для меня, поскольку мне нравится сосредотачиваться только на целях и рисовать внутреннюю модель, не включая идеи и концепции других.Даже это то, что делает мое лидерство эффективным, но причина, по которой эта черта оценивается в 68%, не отражает действительную причину. Однако это был бы мой стиль лидерства и прогресс, который соответствует целям и задачам, и поэтому эффективность так велика для этого фактора. Если это так, я буду сосредоточен на том же пути, чтобы интегрировать и культивировать фактор еще больше, чтобы общая эффективность была улучшена.

    Что более опасно, так это рейтинг честности.Если честность не входит в число сильных моральных принципов и их принципов, результаты могут быть тяжелыми и плохими. Текущая оценка показывает, что область честности моего руководства не является эффективной и хорошей, поскольку она находится на шкале 50. Это действительно влияет на мою общую продуктивность и оказывает влияние на общую эффективность моего руководства. Таким образом, в центре будущего личного развития также будет целостность. Это поможет дать более четкое и глубокое представление.

    Сосредоточение внимания на этических аспектах и ​​факторах также повысит честность.Однако развитие аутентичности положительно повлияет как на честность, так и на мужественную аутентичность, и поможет в развитии личного лидерства. Это культивирование условий и факторов будет производиться соответственно, что зависит от природы факторов. Предлагаемые действия и шаги, которые необходимо предпринять, помогут в развитии будущих лидеров. Это полностью основано на личном опыте, который у меня был в моей профессиональной жизни, и проблемах, с которыми я столкнулся, постоянно работая ради своего будущего, одновременно неся академические и профессиональные обязанности.

    Опыт изменения личности, который я узнал из моего курса MBA наряду с сложной профессиональной жизнью, показывает, что у меня есть интровертная личность с широким кругозором, интеллектуальными способностями и способностью принимать решения. Моя личная теория относительно моего жизненного пути, чтобы стать умным, терпеливым и обладать широким видением личности. Согласно моей теории интровертов, лидеры-интроверты отлично умеют эффективно общаться лично или через небольшую группу.Лидер-интроверт сильнее в случае точки зрения наставничества, потому что он способен установить настоящую и глубокую связь.

    Я хочу быть хорошим корпоративным лидером на своем рабочем месте. На собственном опыте, особенно в профессиональной жизни, я убедился, что порядочность имеет большое значение для работы и прогресса. Дальнейшие области, такие как консервативность, принадлежность, автократизм, межличностный интеллект, пассивность и принадлежность, будут приняты во внимание, чтобы сфокусироваться на моем будущем развитии.Мое главное руководство верит, основываясь на уважении, мудрости, честности, смелости и смирении, потому что я думаю, что если все люди не будут знать друг друга, сотрудничества никогда не произойдет. В будущем я сосредоточусь на развитии этой черты в сторону снижения ценности в будущем. Я сосредоточусь на улучшении своих навыков слушания и общения.

    План личного развития

    – 2460 слов

    Введение

    План личностного развития (PDP) цитируется в литературе как ключевой шаг в определении и изучении своих целей и намечении способов претворения тех же целей в реальность.

    Проект Keynote (2002, стр. 1), например, отмечает, что учащиеся могут использовать PDP, чтобы сформулировать навыки, которые они развивают в настоящее время, и сопоставить их с «возможностями в будущем».

    Кэссиди (2012, стр. 1) дает более сжатое определение PDP, называя его «формой самоуправляемого обучения, принадлежащей отдельному человеку и обеспечивающей стратегический подход к постановке целей обучения и развития».

    В образовательной системе можно ожидать, что PDP позволят студентам получить обратную связь, которая поможет им в их личном и профессиональном развитии, и принесет им пользу благодаря обратной связи, предоставленной их наставниками.

    В случае этого автора PDP будет использоваться как инструмент для управления собственной разработкой. Кроме того, ПРП, изложенное ниже, предоставит автору возможность расширить свои личные, академические и профессиональные горизонты.

    Другими словами, это упражнение дает автору возможность оценить свою позицию; Назначать цели; и использовать уникальные навыки и компетенции как в академической, так и в профессиональной среде сейчас и в будущем.

    Кроме того, автор определит области, которые требуют дополнительных усилий, и поэтому намеренно приложит больше усилий в таких областях в будущем, чтобы стать эффективными в настоящих или будущих ролях.

    В целом, было высказано предположение, что PDP важен для людей, которые нуждаются (или вынуждены обстоятельствами) брать на себя ответственность за «собственное развитие и последующую деятельность» с тем же (Cassidy 2012, p. 1).

    В интерпретации вышеупомянутого означает, что каждый учащийся должен использовать PDP не только потому, что высшее образование требует степени независимого обучения, ориентированного на учащегося, но также потому, что оно помогает учащимся определить свои потребности в обучении и, таким образом, работать над выполнением такой же.

    Аккультурация

    Аккультурация была определена как «двойной процесс, затрагивающий членов двух или более культурных групп, поскольку каждая из них адаптируется к присутствию другой» (Barjesteh & Vaseghi 2012, стр. 579).

    В высшем образовании аккультурация стала обычным явлением, поскольку студенты из разных культур встречаются в среде колледжа, каждый в поисках образования.

    Иностранные (иностранные) студенты общаются со студентами из принимающей страны, и непосредственный контакт между двумя группами студентов в конечном итоге означает, что исконные культуры обеих сторон затронуты.

    Примечательно, что аккультурация важна в динамике группы или команды, так как участники должны не только выполнять задание, но и хорошо работать вместе, как это предложено Тиддом, Бессантом и Павиттом (2005, стр.1). Без того, чтобы студенты понимали и уважали культурные различия друг друга, велика вероятность, что командная работа не будет успешной.

    Барджестех и Васеги (2012, стр. 580) называют языковой и культурный шок основными факторами, способствующими психологической дистанции между иностранными студентами.

    Язык особенно важен для таких студентов, потому что, как отмечает Шуман (1986, стр. 385), вербальное взаимодействие позволяет общаться и вести переговоры между людьми из разных культур.

    Trawinski (2005, стр. 14) далее отмечает, что способность учащегося извлекать пользу из академического вклада зависит от его способности понимать и преобразовывать материалы, преподаваемые в классе (скорее всего, на втором приобретенном языке) в значимую информацию.

    Чтобы такие студенты могли извлечь пользу из материалов курса, Trawnski (2005, стр.18) утверждает, что коммуникативные, интегративные и выразительные функции языка должны быть эффективными с обеих сторон раздела сообщения (то есть отправителя сообщения и получателя сообщения).

    Этот автор прошел полный курс «процесса аккультурации», как это определено Брауном (1980, цит. По: Barjesteh & Vaseghi 2012, стр. 580). В частности, писатель пережил стадию эйфории, когда волнение превалировало из-за новизны среды в колледже.

    Следующей была стадия культурного шока, когда писатель почувствовал вторжение в реальность нового окружения, культурных различий и потери знакомых знаков и социальных символов, как это предполагали Юэ и Ле (2012, стр.134) начали воплощаться в жизнь.

    Культурный стресс взял верх, и на этом этапе писатель начал постепенное восстановление самоидентификации, а также понимания, принятия и принятия другими.

    К моменту выполнения этого упражнения этот писатель полностью выздоровел, как было предложено Barjesteh & Vaseghi (2012, стр. 580), в результате чего он усвоил, ассимилировал и принял новую культуру. Кроме того, этот писатель разработал новую личность, которая, возможно, хорошо вписывается в среду колледжа.

    Стадия полного восстановления особенно важна в обучении, поскольку писатель теперь может понимать различные типы общения в принимающей культуре; тем не менее, писатель все еще работает над своими навыками вербального общения, как указано в отчете об аудите навыков в Приложении A.

    Навыки вербального общения особенно важны в командной работе, поскольку они влияют на способность писателя занять руководящую позицию, его навыки презентации, и его способность эффективно общаться с членами команды.

    Верный Лейки (2003, стр. 111), люди из разных культур «успешно культивируют себя до такой степени, что они учатся кодировать и декодировать сообщения таким образом, чтобы они были распознаны, приняты и на них будут отвечать отдельный человек или человек. группа, с которой они взаимодействуют »; и хотя этот писатель может с уверенностью заявить, что ему удалось расшифровать переданные ему сообщения, кодирование его сообщений таким образом, чтобы обеспечить эффективное общение с его коллегами, по-прежнему является тем, над чем он работает.

    Командная работа и навыки презентации

    Согласно личному описанию ролей команды Белбина, как показано в Приложении B, этот писатель набрал наивысший балл в IM (рабочий / исполнитель компании), набрав 14 баллов, и в PL (завод), получив 9 точки.

    Следуя роли Белбина (1993) в отношении соответствующих индивидуальных типов, становится очевидным, что положительные способности писателя включают самодисциплину, трудолюбие, практический здравый смысл и способность организовывать.

    Соответствующие допустимые недостатки указывают на то, что автору недостает гибкости и он не реагирует на «новые или недоказанные идеи» (Belbin 1993, n.стр.).

    Высокий балл по PL (Plant) также свидетельствует о том, что писатель обладает дополнительными положительными качествами, которые включают знания, интеллект и воображение. Соответствующие допустимые недостатки, указанные Белбином, включают склонность не уделять или уделять мало внимания практическим деталям и / или протоколу.

    Как указано в Отчете об аудите навыков (Приложение A), основные слабые стороны этого автора заключаются в лидерстве, навыках презентации и вербальном общении.

    С точки зрения писателя, эти три слабости взаимосвязаны из-за того, что неспособность общаться эффективно влияет на его навыки презентации, и это неизменно подрывает его уверенность в том, что он способный лидер.

    Однако, как указано в Приложении А, писатель стремится улучшить свои навыки вербального общения, и это также напрямую повлияет на презентацию и лидерские навыки.

    Сравнения отчетов и академических журналов

    Несмотря на отмеченные выше недостатки и указание на то, что этот автор лучше всего подходит в качестве рабочего / исполнителя и должности на заводе, общеизвестно, что найти «идеального» человека в реальной жизни невозможно. .

    Таким образом, сильные и слабые стороны писателей, хотя и создают впечатление несовершенного ученика / соискателя работы, также указывают на то, что качества этого писателя – организованный, знающий и дотошный – делают его идеальным кандидатом в команду, где все девять навыков, как указанные в модели Белбина необходимы.

    Командные системы управления все чаще считаются необходимыми для повышения продуктивности и эффективности организации, как указывали Гюндюз (2008, стр. 460), Партингтон и Харрис (1993, стр. 694) и Катценбах и Смит (1993, стр. 111).

    Точно так же и при поступлении в аспирантуру и при переходе к профессиональной среде этот писатель рассчитывает стать частью более крупных команд, поскольку работа в одиночку в текущих условиях командного рабочего места в некоторой степени устарела.

    Команда определяется как «небольшая группа людей, которые вносят вклад в общую цель, которые действуют в соответствии с целями, которые зависят друг от друга с взаимным чувством ответственности и обладают дополнительными навыками» (Gündüz 2008, с. 461).

    Другими словами, навыки этого писателя должны дополнять навыки его товарищей по команде для достижения общей цели. Командные роли писателя, указанные в Приложении B, «описывают, насколько этот член подходит для команды», как указано Белбином (2010, стр.120).

    Со своей стороны, Фишер, Хантер и Макроссон (1998, стр. 284) отмечают, что командные роли, предусмотренные в модели Белбина, должны использоваться повсеместно (даже вне управленческих команд).

    Примечательно, однако, что Арицета, Суэйлс и Сеньор (2005, стр. 20) отмечают, что «Белбин не сообщил о теоретических основах своей теории», и как таковая теория имеет ограничение. Некоторые критики, такие как Broucek и Randel (1996, стр. 403), также утверждают, что модель Белбина основана на анекдоте.

    Несмотря на то, что его модель не основывалась на каких-либо теоретических основаниях, Aritzeta et al. (2005, стр. 21) отмечает, что эмпирическая формулировка работы Белбина все еще может быть связана с устоявшимися теориями.

    Среди авторов, поддерживающих модель Белбина, есть Fisher et al. (1998, стр. 284), которые отмечают, что, хотя существуют доминирующие командные роли для каждого человека, это не означает, что он / она не может играть другие командные роли.

    Основными факторами, определяющими роли, которые человек может играть в команде, являются их интеллект, экстраверсия или интроверсия, стабильность или тревожность, а также доминирование или их отсутствие (Fisher et al., 1998, с.285).

    Вышеупомянутые факторы влияют на взаимодействие команд и их уровень продуктивности, при этом командные роли обеспечивают баланс, необходимый для слаженной и продуктивной работы членов команды.

    Примечательно, что, как указано в отчете об аудите навыков, этому автору все еще необходимо поработать над своими навыками вербального общения, лидерскими качествами и навыками презентации, если его вклад в команду будет реализован.

    Не найдя решения трех слабых мест, этот автор признает, что командные роли исполнителя или предприятия, генерирующего идеи посредством воображения или инноваций, не могут быть реализованы без соответствующих коммуникативных навыков.

    Персональное планирование и план действий

    Требование к роли этого писателя как командного игрока

    В глобальной среде, в которой живет этот писатель (и другие), можно было бы ожидать, что работа в команде откроет доступ к одному человеку из разных стран. культур.

    Таким образом, в области управления для этого автора важно сконцентрироваться на поиске решений трех слабых мест, определенных в Отчете об аудите навыков (Приложение A), и поиске способов преодоления угроз, выявленных в отчете об анализе SWOT (Приложение C).

    В последнем случае автор назвал тоску по дому и глобальную конкуренцию на рабочем месте в качестве основных угроз.

    Чтобы преодолеть их, этому писателю потребуется приобрести навыки и знания, которые дадут ему конкурентное преимущество над другими (например, в случае глобальной конкуренции), а также ему потребуется найти способы преодолеть тоску по дому (например, позвонив по телефону друзья и семьи) часто.

    Этому писателю также необходимо будет найти решения для основных недостатков, с которыми он сталкивается, и он намеревается сделать следующее в порядке последовательности:

    1. Стать лучше коммуникатором
    2. Стать лучше в представлении идей и инноваций
    3. Стать лидером

    Как указано в Отчете об аудите навыков (Приложение A), основные сильные стороны этого автора включают навыки управления временем, самомотивацию и способность хорошо работать в команде.

    Сильные стороны писателя еще более очевидны в разделе «Навыки, знания и отношение» (анализ SKA) (Приложение D), где сильными сторонами его навыков являются тайм-менеджмент, офисные навыки, навыки принятия решений и гибкость.

    Кроме того, этот писатель хорошо разбирается в исследованиях и имеет опыт работы по своей специальности.

    С точки зрения мировоззрения, этот писатель – реалист, и, как показано в Приложении E (Опросник по стилю обучения), у писателя есть три доминирующих стиля обучения, а именно активист, рефлектор и теоретик.Что касается самооценки, то этот автор более убежден в том, что стили обучения рефлектора и теоретика более применимы в его случае.

      1. План действий SMART

    Конкретная цель: Стать лучшим коммуникатором, представителем идей и инноваций и лидером в следующие два года.

    Измеримый : красноречиво общаться на английском языке; делать презентации своим сверстникам в колледже и коллегам по работе; и занять новые руководящие должности в колледже и / или на рабочем месте.

    Возможно: Практикуйте мои коммуникативные навыки в одиночку или с помощью частного репетитора; практиковать свои навыки презентации с другом с целью усовершенствовать их, чтобы подготовиться к большей аудитории; и соперничают за руководящие должности в колледже и / или на рабочем месте.

    Релевантность : Цели предназначены для устранения недостатков, выявленных в отчете об аудите навыков, указанном в приложении A.

    с ограничением по времени :

    Выводы и размышления

    Как видно из приведенных выше разделов, этот автор он не только учится в культуре, отличной от его собственной, но и, вероятно, продолжит такую ​​же работу в глобальной среде, где люди из разных культур встречаются для работы в одних и тех же организациях.

    Таким образом, как человек, который намеревается получить руководящую должность в будущем, этот писатель осознает необходимость не только понимать то, что ему сообщают, но и эффективно общаться с другими.

    Именно по этим причинам автор определяет неадекватные навыки вербального общения, неадекватные навыки презентации и отсутствие лидерских навыков как три основных слабых места, которые ему необходимо улучшить.

    Примечательно, и как указано в другом месте данного PDP, улучшение одного (т.е. вербальное общение), вероятно, окажет неоспоримое влияние на двух других, поскольку этот писатель обладает знаниями в своей области специальности, а его основным препятствием является его неспособность эффективно общаться.

    Как реалист, этот писатель признает, что мечта стать лидером может быть достигнута только после того, как он станет лучше коммуникатором и искусным носителем идей и инноваций.

    В конце концов, лидерство заслужено, а такое может произойти только в том случае, если одного четко понимают и поддерживают другие.Кроме того, лидеры сообщают своим последователям миссию и видение, чего не произойдет, если кто-то не сможет эффективно общаться.

    Ссылки

    Арицета, A, Swailes, S & Senior, B 2005, «Командные роли: психометрические данные, построение валидности и построение команды», Исследовательский меморандум – Центр менеджмента и организационного обучения, Бизнес-школа, Университет Халла, нет. 51, с. 1-39. Интернет.

    Barjesteh, H & Vaseghi, R 2012, «Модель аккультурации для получения L2: обзор и оценка», Advances in Asian Social Science (AASS), vol.2, вып. 4. С. 579-584.

    Белбин Р. М. 1993, Работа в команде, Эльзевир, Лондон.

    Белбин Р. М. 2010, Управление командами – почему они преуспевают или проигрывают, Рутледж, Лондон; Нью-Йорк.

    Broucek, W. G & Randell, G 1996, «Оценка конструктной валидности инвентаризации самовосприятия Белбина и оценки наблюдателя с точки зрения пятифакторной модели», Journal of Occupational and Organizational Psychology, vol. .69, стр. 389-405.

    Кэссиди, C 2012, « (b) План личного развития », Приложение_3b . Интернет.

    Фишер, С., Хантер, Т и Макроссон, В. 1998, «Структура командных ролей Белбина», Журнал профессиональной и организационной психологии, том. 71, стр. 283-288.

    Гюндюз, Х. Б. (2008), «Оценка теории командных ролей Белбина (на примере Сакарья Анатолийская профессиональная средняя школа, профессиональная средняя школа и профессиональная средняя школа для промышленности)», World Applied Sciences Journal, vol.4, вып. 3. С. 460-469.

    Катценбах, Дж. Р. и Смит, К. 1993, «Дисциплина команд», Harvard Business Review, , март-апрель, стр. 11–120.

    Лейки, П. Н. 2003, «Аккультурация: обзор литературы», Intercultural Communication Studies, Vol. XII, № 2, стр. 103-118.

    Партингтон, Д. и Харрис, H, 1999, «Баланс командных ролей и эффективность команды: эмпирическое исследование», Journal of Management Development, vol. 18, No 8, с.694-705.

    Шуман, Дж. Х. 1986, Исследование модели аккультурации для получения L2, Журнал многоязычного и многокультурного развития, том 7, стр. 379-397.

    The Keynote Project 2002, «Руководство по планированию личного развития», Университет Ноттингем Трент. Интернет.

    Тидд, Дж., Бессант, Дж. И Павитт, К. 2005, «Управление инновациями – инструменты построения команды». Интернет.

    Trawinski, M 2005, Обзор теорий овладения вторым языком, Академическая педагогика, Краков.

    Yue, Y & Le, Q 2012, «От« культурного шока »к« основам азбуки »: развитие теории межкультурных контактов», International Journal of Innovative Interdisciplinary Research, vol. 1, вып. 2. С. 133-141.

    Приложения

    Приложение A: Отчет об аудите навыков (файл .pdf)

    Приложение B: Персональная инвентаризация командных ролей (файл .pdf)

    Приложение C: Анализ SWOT

    Приложение D: Анализ SKA

    Приложение E: Обучение Анкета стиля (.pdf файл)

    [Пример эссе], 2016 слов GradesFixer

    Введение

    «Планирование личностного развития» – это деятельность, которая поддержит и расширит мой студенческий опыт. Я буду использовать план личного развития, чтобы анализировать, строить и размышлять о моем образовательном и личном развитии. PDP создаст для меня возможность мыслить организованно в процессе моего развития. PDP поможет мне определить свой путь к моему развитию и шаги, которые я должен сделать, чтобы добиться успеха (Davis, 2011).Некоторые из основных проблем, о которых я расскажу, будут:

    Каковы мои цели в жизни?

    Кем я хочу стать в будущем?

    Ясны ли мои амбиции и цели?

    Беру ли я на себя ответственность за свою жизнь?

    Согласно Brondie (2009) и Noume (2011), процесс планирования личного развития поможет мне получить множество преимуществ, которые необходимы для личного, профессионального, академического и социального успеха. Эти преимущества включают

    Имея четкий путь и представление о своей профессиональной жизни

    Уверенность при выборе

    Определение свойств и качеств моих навыков и их использование для продвижения по жизни

    Расширение возможностей для завершения работы на рынке труда

    Позволяет мне с уверенностью обсуждать свои навыки, качества и способности с потенциальными работодателями

    Это позволит мне улучшить навыки планирования и решения проблем.

    Это также позволит мне положительно относиться к моей жизни и карьере.

    Меня как аспиранта волнует не только степень, которую я получу после учебы. Программа получения степени также предоставила мне множество других учебных мероприятий, которые улучшат мои жизненные навыки и профессиональную карьеру (Brodie, 2009). Общение с людьми из разного происхождения дало мне возможность улучшить свои социальные навыки, лидерские качества и качества, а также улучшить мои командные качества (Switon, n.г). PDP используется для «планирования, разработки и анализа личных и академических целей». Как студент, который учится в иностранной стране с другой культурой, я буду использовать процесс PDP, чтобы связать свое обучение с S.K.A.

    Улучшить свои коммуникативные навыки, чтобы иметь возможность общаться с другими студентами

    • Воспользуйтесь магистерской программой
    • Оцените, что я смог узнать и как я могу улучшить, чтобы иметь возможность эффективно общаться с другими учениками
    • Это позволит мне узнать, в каких областях мне нужно улучшить
    • Повышение моей уверенности и эффективности как аспиранта.
    • Повышение моей учебы и перспективы профессионального управления
    • Совмещаю мои достижения и опыт в учебе и совместной учебной программе.
    • Это позволит мне получить больше от моей исследовательской деятельности
    • Это также поможет мне работать над моими слабостями и угрозами, поскольку я также стараюсь поддерживать свои сильные стороны, чтобы воспользоваться возможностями, которые будут доступны
    • Это поможет мне развить мою с.в.
    • Чтобы иметь надлежащий PDP, я исследую следующие этапы моего личного развития и ожиданий с тех пор, как я присоединился к университету.
    • Где и как я был, когда поступил в университет
    • Где я сейчас нахожусь

    Где я собираюсь быть и как я достигну своих целей в области развития.

    Когда я пришел в университет, на мою профессиональную жизнь повлияли различные факторы. Среди этих факторов были семейное происхождение, социальные и культурные факторы моей родной страны, а также политическая система нашей страны. Мое назначение операционным директором повлияло на мое продвижение в качестве маркетолога.Это заставило меня забыть некоторые важные маркетинговые теории, которым я научился, когда учился на бакалавриате. У меня не было хороших коммуникативных навыков, так как я плохо знал иностранный язык. Из-за этого мне было тяжело жить в иностранном учреждении. Это общие проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты (Lowes, Peters and Turner, 2004).

    SWOT-анализ

    • Чтобы проверить свое текущее состояние, я воспользуюсь SWOT-анализом.
    • Прочность
    • Способен к общению
    • Быстрое понимание
    • Хорошие коммуникативные навыки
    • Креатив
    • Навыки ИТ
    • Умение управлять временем
    • Сильные командные навыки
    • Порядочность и умение планировать
    • Слабые стороны
    • Аналитические способности
    • Привязаться к работе
    • Академическое письмо
    • Очень застенчивая
    • Проблема с презентационными способностями
    • Обозначение в стиле Гарварда
    • Возможности
    • Работаю в моем предыдущем банке в отделе ПОД
    • Соответствующая атмосфера учебы в вузе
    • Государственная стипендия
    • Учеба в Великобритании.
    • Учеба с иностранным студентом.
    • женат
    • Многодетная семья
    • Угроза
    • Переключиться на мою профессиональную карьеру.
    • В моей стране растет число аспирантов
    • Личная жизнь
    • Конкурентоспособные возможности трудоустройства
    • Тоска по дому
    • Погода

    SWOT-анализ / матрица – это инструмент, который люди используют для проверки своего текущего положения. Он также используется при разработке продукта.Я использовал SWOT-матрицу, чтобы определить свои сильные и слабые стороны, возможности и угрозы. Мои сильные стороны – это области, в которых я считаю преимущество над своими коллегами. Это области, в достижении которых я не испытываю особых усилий. Мне нужно будет убедиться, что я не пренебрегаю этими атрибутами, поскольку именно они дают мне преимущество в попытках достичь моих целей и использовать свои возможности (Бристольский университет, 2011). Я буду использовать имеющиеся у меня возможности для достижения своих целей в области развития.Чтобы быть тем, кем я хочу быть, я должен работать над своими слабостями и управлять своими угрозами. Мне нужно найти способы преодолеть свои слабости, включая плохие аналитические навыки, чрезмерную привязанность к работе, мое академическое письмо, застенчивость, плохие навыки презентации и стили ссылок. Я буду использовать следующие способы решения каждой из проблем.

    Слабость

    • Как улучшить
    • Слабые аналитические способности
    • Задавать вопросы
    • Не делать предположений
    • Не принимать вещи за чистую монету
    • Превращение собранной информации в знания
    • Убедиться, что я понимаю, что я изучаю
    • Привязанность к работе
    • Правильное управление временем
    • Приоритизация
    • Правильное планирование
    • Академическое письмо
    • Обращение внимания в классе
    • Дополнительные исследования навыков письма
    • Консультации с членами команды и другими студентами
    • Следуя указаниям преподавателей
    • Быть застенчивым
    • Научитесь ценить себя и быть уверенным в себе
    • Проблема навыков презентации
    • Использование групповой работы для улучшения моих навыков
    • Обозначение в стиле Гарварда

    Пересмотр заметок лектора о стилях письма и навыках

    Мне также следует очень осторожно относиться к угрозам, с которыми я сталкиваюсь.Угрозы – это то, что «угрожает» моему плану развития. Угрозы включают как внутренние, так и внешние факторы. В моем случае мои внутренние угрозы включают мою личную жизнь и тоску по дому. Внутренние угрозы – это факторы, которые я могу лично контролировать, чтобы увеличить шансы на достижение моих личных и профессиональных целей. Внутренние угрозы потребуют от меня самообладания и дисциплины. Внешние угрозы – это факторы, не зависящие от меня. К ним относятся погода, конкурентоспособные возможности трудоустройства и увеличение числа людей, желающих получить степень магистра.Чтобы справиться с этими угрозами, мне придется

    S.K.A анализ

    • Мой анализ S.K.A можно резюмировать следующим образом:
    • Умений:
    • Управление временем
    • Офисные навыки
    • Лицо, принимающее решения
    • гибкий
    • Знаний:
    • Опыт работы по специальности
    • Способность проводить исследования
    • Читателей интересует моя специальность.
    • Имею степень в области бухгалтерского учета.
    • Отношение:
    • Оптимистичный
    • Реалистичный
    • Навыки, над которыми мне нужно работать, включают
    • Иностранные языки
    • Решение проблем
    • Презентационные навыки
    • И.Т навыки
    • Инновационные навыки
    • Лидерские качества

    Чтобы улучшить эти навыки, я буду использовать знания, полученные в ходе исследований, а также в попытках продолжить образование.

    Работа в команде и презентационные навыки

    Работа в команде и навыки межличностного общения считаются важными навыками для достижения академического и профессионального успеха. Хотя многие учебные заведения не обращаются к двум основным компетенциям, наш университет улучшил мое развитие и мои знания по этим двум.В университете удалось найти баланс между академической успеваемостью и командной работой. «Командная работа – это то место, где разделяется задача, чтобы добиться умножения результатов» (Noume, 2011). В командной работе «не обо мне, а о нас». Работа в команде улучшает наши навыки презентации, а также улучшает наши навыки межличностного общения (West, 2012). В университете навыки работы в команде и презентации были улучшены за счет межшкольных мероприятий и групповых заданий. Работа в команде также улучшает лидерские качества.Навыки презентации и работы в команде являются важными и неотъемлемыми элементами профессионализма и управленческой деятельности на работе. Работа в команде увеличивает успех проектов за счет повышения производительности (Lee & Bailey, 2007). Именно по этой причине в университете уделяется большое внимание развитию навыков командной работы и презентационных навыков.

    С тех пор, как я поступил в университет, я смог улучшить свои навыки работы в команде. Я провел личную инвентаризацию командных ролей и выяснил, что:

    Используя свои сильные стороны, меня можно отнести к категории завода, исследователя ресурсов, координатора, работника группы или исполнителя.За эти роли я набрал 7,12,12,9,14 и 9 соответственно.

    Используя мои слабые стороны, меня можно было бы классифицировать как не наблюдателя-оценщика или как неполного. Это потому, что я набрал очень мало баллов за черты, определяющие мастерство в этих ролях.

    Используя инвентарь ролевого самовосприятия команд, я смог понять, что некоторые из моих сильных сторон включают:

    • Творчество
    • Творчество
    • Умение решать проблемы
    • Хорошие лидерские качества
    • Хорошие навыки делегирования полномочий
    • Сотрудничать
    • Будьте хорошим слушателем
    • Быть дипломатичным слушателем
    • Быть динамичным
    • Способность предотвратить трение
    • Инвентаризация также помогла мне понять, что некоторые из моих слабых мест во время совместной работы:
    • Слабые аналитические (судейские) навыки
    • Манипулятивная
    • Делегирование личной работы
    • Может спровоцировать других
    • негибкий
    • Чрезмерно оптимистичный

    Хотя я буду стараться поддерживать свои силы и использовать их для развития моей личной и профессиональной карьеры, я также буду стремиться работать над своими слабостями.Это поможет мне помочь команде добиться большего. Это также улучшит мое профессиональное развитие, поскольку задачи управления проектами на моем рабочем месте будут лучше (Lee & Bailey, 2007). Я также смогу хорошо общаться с коллегами в школе и на работе.

    Заключение

    PDP – это процесс, к которому каждый человек должен отнестись серьезно. Это инструмент, который при правильном использовании может привести к личному и профессиональному развитию. Инструмент помогает оценить свой рост за определенный период.Это помогает узнать, откуда он / она приехал и куда направляется. PDP помог мне оценить мои сильные и слабые стороны и возможности, которые у меня есть в жизни. Это также помогает определить угрозы, с которыми ему нужно справиться, если он станет тем, кем хочет быть. Будучи иностранным студентом, я многому научился в процессе PDP, так как смог определить свой путь к успеху. Я смог оценить различные проблемы, связанные с моей профессиональной карьерой. Анализ S.K.A помог оценить навыки, которых мне не хватало, и позволил мне спланировать, как их достичь, чтобы стать тем, кем я хочу быть.Связывание моего анализа запасов S.K.A и командной работы с моим анализом обучения помогло мне получить четкое представление о моей профессиональной карьере и направлении. Устраняя свои слабые стороны, я смогу повысить свою квалификацию и уверенность в себе. Это будет иметь важное значение и гарантировать, что я буду отличником, я ухожу из университета. PHP также помог мне узнать, какие ресурсы использовать для достижения успеха.

    Подготовьте план личного развития Эссе для медсестер

    Эта статья направлена ​​на подготовку плана личного развития с моей целью стать лидером в организации.Я проанализирую требования целевой работы по отношению к моему инвентарю навыков, включая мои сильные и слабые стороны по отношению к требованию поставленной цели, для которой я желаю знать свои недостатки с точки зрения навыков. Поэтому мне нужно будет составить план действий по исправлению моих недостатков и устранению моих слабых сторон, чтобы воспользоваться своими сильными сторонами в достижении целевой работы, которую я хочу иметь, и качества человека, которым я хочу стать в результате. .

    2.Цель, требования, недостатки и стратегии

    2.1 Моя цель и ее требования

    Целью этого плана является получение должности аналитика по ценообразованию, которая требует следующего: наличие сильных аналитических навыков и изобретательность для поиска логических решений нестандартных проблем, наличие сильных математических способностей, а также хорошо развитые коммуникативные навыки ( письменной и устной), компьютерной грамотности (включая рабочее знание Excel и Word), а также ценностей находчивости, организационных навыков и способности координировать деятельность в рамках всех функций компании.Кроме того, для этого требуется продемонстрировать способность хорошо работать в условиях стресса, чтобы уложиться в критические сроки, иметь способность адаптироваться к меняющимся приоритетам и решать несколько задач, а также иметь исключительное внимание к деталям и навыки решения проблем.

    2.2 Установленные недостатки и причины предполагаемых причин их наличия

    Используя в качестве основы требования к должности и сравнив их с моим текущим инвентарем навыков, я обнаружил, что целевая работа требует наличия продемонстрированной способности хорошо работать в условиях давления для соблюдения критических сроков, а также способности адаптироваться к меняя приоритеты и справляйтесь с множеством задач.Я считаю, что это требует от человека предельного терпения, которого нанимают на работу. Терпеливого человека нелегко заставить отказаться от давления, поскольку он обычно считает давление частью своей работы. Терпеливый человек также обнаружит, что необходимость адаптироваться к изменению приоритетов и решению множества задач становится частью проблемы. Мне определенно нужно быть более терпеливым, отчасти из-за моего перфекционизма, который иногда бывает несоразмерным.

    Получите помощь с эссе по уходу

    Если вам нужна помощь в написании медсестринского эссе, наши профессиональные услуги по написанию медсестринского эссе всегда готовы помочь!

    Узнать больше

    Дальнейшее сравнение моего инвентаря навыков с требованиями работы показало, что мои навыки вербального общения слабы, что может быть доказано прошлым опытом, когда я делегировал задачи людям, что приводило к некоторым недопониманиям.Я много раз диагностировал причины этих недоразумений и обнаруживал, что они не в состоянии давать свои инструкции таким образом, чтобы их можно было полностью и разумно понять. Ошибочно полагая, что мое собственное понимание приводит к пониманию моих товарищей по команде, я действительно сократил эффективное общение, что снижает эффективность моей работы.

    Я также нахожу недостаток в своих организаторских навыках, о чем свидетельствует то, что я часто упускал из виду важные детали в своей работе из-за недостаточных коммуникативных навыков, неспособности делегировать полномочия и неэффективности мотивации моих сотрудников.

    2.3 Стратегии устранения недостатков с соответствующим графиком

    Способ, которым я собираюсь справиться с этими недостатками лидерства, – это составить план, в котором я могу опираться на личные отзывы и отзывы других людей. Я поговорил со своим менеджером, руководителем и другими коллегами, и они согласились предоставить мне обратную связь по этим трем вопросам. Я также буду вести дневник, чтобы отслеживать свои мысли и чувства по поводу того, как я справляюсь с этими задачами и совершенствуюсь в них.Кроме того, я планирую провести некоторое исследование по всем темам, чтобы получить дополнительную информацию по этим темам. Ниже перечислены вещи, которые я планирую делать в рамках своего расписания.

    Повышение терпения

    На основании вышеизложенного я обнаружил, что терпения мне очень не хватает; Я решил набирать терпение более систематическим образом. Мой высокий уровень тревожности, из-за которого я не могу общаться с людьми, действительно может быть плохим, если я не буду набирать терпение. Я планирую следить за своим прогрессом и еженедельно оценивать свое терпение.Через год я хочу достичь точки, в которой я смогу справиться с любой ситуацией, независимо от того, что это влечет за собой. Я хочу добраться до точки, в которой я не позволяю своему беспокойству мешать моим служебным обязанностям и взаимодействию с другими людьми.

    Ранее я заявлял, что недостаток терпения может быть вызван моим отношением к перфекционизму, но я считаю, что решение последнего имеет решающее значение для моего развития как человека для желаемой работы. Перфекционизм заставляет меня чувствовать, что я всегда должен предъявлять к людям самые высокие требования во многих сферах деятельности, не принимая во внимание их способности.Мои стратегии по улучшению исправления указанной предполагаемой причины отсутствия терпения состоят в том, чтобы проанализировать важность наличия чего-то совершенного по отношению к реалистичным целям каждого вида деятельности. Поскольку у каждого действия может быть свой крайний срок, я бы разработал улучшенный график, чтобы не заставлять себя без надобности делать что-то.

    Но поскольку я, возможно, никогда не узнаю, прогрессирую ли я в этой деятельности, я бы измерял свой прогресс, и мои критерии для измерения этого же заключались бы в том, чтобы меньше разочаровываться в прогрессе, обеспечивая при этом успешное выполнение работы.График для этого – интервалы в один месяц.

    Улучшение коммуникации

    Одним из требований целевой работы является наличие сильных математических способностей, а также хорошо развитые коммуникативные навыки (письменные и устные). Обнаружив, что мне не хватает навыков в этом отношении, я решил постоянно эффективно улучшать свои навыки вербального общения, полагаясь на отзывы менеджеров и руководителей на моей нынешней работе, а также коллег, членов семьи и друзей.

    В моем собственном анализе то, что вызывает мое плохое общение, – это спонтанные и импульсивные комментарии товарищам по команде, поскольку я воспринимал плохие комментарии в ответ, делая такие безответные комментарии, которые оскорбляют их чувства, поэтому мне действительно нужно было бы подумать о том, как мои комментарии повлияют на других .Это в дополнение к разработке курса и эффективного плана общения в устной и письменной форме.

    Чтобы знать, буду ли я прогрессировать, я бы записал свое наблюдение за отсутствием отрицательных реакций сверстников, а также свое наблюдение за положительными устными отзывами от семьи и друзей. Я также даю месячные интервалы, спрашивайте отзывы у сверстников и семьи / друзей

    Повышение организационных навыков

    Организация будет одной из моих других больших проблем, и я думаю, что это следует оценивать ежедневно, ведя журнал моих задач, а также календарь, чтобы не упустить что-либо по ошибке.Я считаю, что для улучшения этого потребуется время, и с помощью моих наблюдений, исследований и других отзывов я смогу овладеть этими навыками в течение следующих трех лет. А пока у меня короткие цели, как описано ниже.

    Один из способов улучшить это – улучшить делегирование. Моя довольно плохая делегация в основном основана на страхе, что плохой вклад товарищей по команде приведет к ее провалу. Я считаю, что это можно исправить, построив доверительные отношения со своими товарищами по команде, став первым человеком, заслуживающим доверия.Делегирование предполагает доверие людям делать это с уверенностью в своих способностях в данных обстоятельствах. В случае с товарищами по команде я должен был также осознать степень своего влияния, чтобы не делегировать все. Вдобавок мне следует разработать систему оценки товарищей по команде, поскольку только давая им надлежащую обратную связь, у них будет шанс улучшить себя. График для этого, конечно, требует, чтобы на контрольных точках проекта я должен был оценивать чувство комфорта у себя и моих товарищей по команде и немедленно решать любые проблемы, если это может быть необходимо.

    Другой способ исправить эту кажущуюся слабость – использовать политику «равного труда». В соответствии с этой договоренностью некоторые мои товарищи по команде не обязательно будут обременены наличием большего, чем ожидалось, и это будет иметь шанс действительно снизить страх перед плохим вкладом товарищей по команде, который приведет к провалу команды. Еще один способ реализовать эту стратегию – это создать контрольные точки, чтобы убедиться, что проекты выполняются вовремя. Это просто означает, что составление надежного графика для отслеживания и выполнения текущих проектов фактически выполняется вовремя.

    Чтобы измерить свой прогресс в этой стратегии, мне нужно было бы иметь возможность измерить свой прогресс, при этом я лично выполняю меньше работы, что приведет к использованию большего количества времени для правильного и максимального функционирования моих товарищей по команде. Это развитие также должно быть замечено в моей новой развитой способности доверять товарищам по команде, что приведет к улучшению отношений с ними благодаря уверенности в результате их работы.

    Еще один способ улучшить организационные навыки – это усилить мотивацию людей.Из-за плохих коммуникативных навыков моя способность мотивировать или двигать людей так же в значительной степени ограничена. Мои стратегии для достижения этой цели включают посещение дополнительных занятий по лидерству (Эрез, М. и др., 2001), чтение соответствующих книг по мотивации (Мэддок и Фултон, 1998) и использование эффективного общения. Мотивация в организации имеет большое значение, поскольку организация в основном включает людей, которым необходимо внутреннее стремление к тому, что им нужно делать. Учитывая тот факт, что организация может не предоставить все, что может потребоваться работникам, я могу раскрыть огромный потенциал от них, зная каждого из своих товарищей по команде, и действительно выясню, что побуждает преуспевать в своей работе.

    Я смогу проверить достижение этих целей, только если будут положительные отзывы других о моих улучшенных мотивационных навыках. Если будут достигнуты небольшие цели, я буду уверен, что буду чаще заниматься мотивацией своих товарищей по команде.

    Еще один способ измерения реализации этой стратегии – наличие достигнутых целей и положительных отзывов команды. График оценки реакции и поведения других должен составляться каждый месяц.

    3. Заключение

    Основываясь на вышеуказанных планах, я считаю, что смогу достичь цели и стать ценовым аналитиком. Требования целевой должности очень ясны, и я был достаточно честен, чтобы использовать эти требования, чтобы оценить, действительно ли я могу им соответствовать. Поэтому, движимый осознанием того, что мне нужны некоторые навыки, я должен набраться смелости, чтобы исправить свой недостаток, отслеживая, какие модели поведения заставляют меня не соответствовать столь желанным требованиям целевой должности с точки зрения навыков.

    NursingAnswers.net может вам помочь!

    Наши специалисты по сестринскому делу и здравоохранению готовы помочь с любым письменным проектом, который у вас может быть, от простых планов сочинений до полных медицинских диссертаций.

    Посмотреть наши услуги

    Я классифицировал некоторые основные требования работы как требующие ценности терпения из-за необходимости продемонстрировать способность хорошо работать в условиях стресса для соблюдения критических сроков, а также из-за способности адаптироваться к меняющимся приоритетам и выполнять несколько задач.Настолько важна ценность терпения в работе, и то, что я тщательно проанализировал, можно приобрести, научив меня рассматривать рабочее давление как нормальное явление, считая его частью работы, что также помогло бы мне адаптироваться к меняющимся приоритетам и справляться с множеством задач. часть проблемы.

    Улучшение общения между мной и людьми в организации могло быть достигнуто за счет устранения поведенческой причины, то есть спонтанных и импульсивных комментариев товарищам по команде, которые я иногда делаю на основе воспринимаемых плохих комментариев.Мне просто нужно было бы перестать оскорблять их чувства, если бы я честно подумал о том, как мои комментарии повлияют на других. Это в дополнение к разработке курса и эффективного коммуникационного плана (Thorson and Moore, 1996) в устной и письменной форме, который может включать в себя применение основных принципов эффективного общения, которые могут быть прочитаны теоретически и на опыте на реальном рабочем месте. Получение правильной обратной связи от коллег и друзей поможет в этом. Улучшение моих коммуникативных навыков также тесно связано с улучшением организационных навыков, которые мне придется развивать со временем посредством моих наблюдений, исследований и отзывов других.Я поставил цель овладеть этими навыками в течение следующих трех лет, и я считаю, что это было бы достаточно реалистично, учитывая мои целенаправленные развитые навыки общения. Чтобы улучшить организационные навыки, я должен улучшить делегирование, которое, как я обнаружил, ограничивалось моим страхом перед плохим вкладом товарищей по команде, что приведет к провалу команды. Поскольку меня можно исправить, опираясь на доверие своих товарищей по команде, став первым человеком, заслуживающим доверия, я считаю, что мое решение о делегировании полномочий поставило меня на верный путь к полному обретению комплексных организационных навыков (Heller et.др., 1998). Однако меня предупреждают, зная некоторые ограничения в моем запланированном делегировании, и я все еще делаю то, что мне нужно делать лучше всего в данных обстоятельствах, избегая делегирования всего. Благодаря моему честному развитию системы оценок товарищей по команде, которая дала бы им надлежащую обратную связь, я надеюсь на лучшее в выполнении этого плана.

    Приложение:

    План личного развития

    Навык для выявления причин поведения стратегии Измерение Таблица времени для оценки прогресса

    Терпеливый перфекционизм – анализ негативных последствий чрезмерного перфекционизма

    – Составление графика работы

    – Эффективное делегирование товарищам по команде – снижение разочарования

    -успешное выполнение работы без особого стресса Будет контролироваться ежемесячно

    Делегирование Боязнь плохой работы товарищей по команде Сделайте систему оценки товарищей по команде

    – Разработайте политику равного труда.

    – Обеспечение соблюдения сроков Меньше работы, которую нужно выполнить Больше времени для выполнения основного требования работы Оценить чувства товарищей по команде, если делегирование получено с уважением

    Эффективное общение Безответственные и импульсивные комментарии Обдумайте влияние комментариев и при необходимости уменьшите его.

    – Разработка и эффективный план коммуникации Отсутствие отрицательной реакции со стороны сверстников

    Положительные отзывы друзей, менеджеров и руководителей Необходимо подтверждать ежемесячно

    Мотивация Слабые устные и письменные коммуникативные навыки Прочтите хорошие книги по коммуникативным навыкам.

    Посещать семинары, связанные с офисными коммуникациями Готовность других брать на себя больше обязанностей

    Достигнутые целевые показатели результатов Оценка должна проводиться ежемесячно или как можно чаще.

    11 стратегий личного развития, которые действительно работают

    Важно максимизировать ваше личное развитие на рабочем месте. К счастью, есть множество способов улучшить свою команду и бизнес.

    Будь то устранение пробелов в знаниях, здоровье и благополучие, улучшение существующих навыков и изменение баланса между работой и личной жизнью или даже изучение чего-то совершенно нового, установка на рост является обязательным условием для развития ваших сотрудников.

    Начните с оценки собственной работы. После того, как вы определили слабые места / проблемы, которые надеетесь исправить, взгляните на список ниже, чтобы найти некоторые реальные, конкретные стратегии личного развития. Вот 11, которые, по нашему мнению, действительно работают.

    11 эффективных стратегий личного развития

    1. Ставить цели

    Прежде всего, ставьте цели и четкие задачи. Определите и отметьте, чего вы и ваша команда должны достичь, а затем используйте это в качестве ориентира и меры успеха.Постановка великих целей поможет; убедитесь, что ваша цель конкретна, измерима, достижима, реалистична и привязана ко времени.

    2. Запишите

    Выполните действие на бумаге (или в цифровом списке дел) в данный момент. Системы управления эффективностью, такие как индивидуальный подход Breathe и функция проверки производительности, могут помочь вам не сбиться с пути к достижению целей личного развития.

    В конце концов, никому не нравится придирчивый контрольный список без отметок.

    3. Делайте то, что работает для вас

    Если вы раньше что-то делали определенным образом, и это помогло вам улучшить, то используйте эту тактику снова.Нет смысла покупать бесчисленное количество книг по саморазвитию, если вы знаете, что лучше реагируете на обучение с помощью учебных курсов.

    4. Начни с малого

    Может показаться сложной задачей «научиться лучше общаться». Но если вы разделите эту значительную цель на более мелкие шаги и начнете только с одного из них, то задача станет менее сложной. Если сначала вы поставите перед собой задачу достичь скромной цели, вы сможете расти дальше, когда будете готовы. Достижение небольшой, более достижимой цели личного развития дает нам силы и воодушевляет нас продолжать.В кратчайшие сроки вы будете весело работать над своей конечной целью.

    5. Продолжайте в своем собственном темпе

    Аналогично предыдущему пункту. Помимо того, что вы начинаете с малого, вам не следует давить на себя, чтобы добиться чего-то в слишком короткие сроки. Мы часто переусердствуем, поэтому, если вы не можете достичь своей цели в отведенное время, будьте добры к себе и уменьшите сроки. Если ваша цель похожа на марафон, вы можете не достичь ее за один раз, но каждый ваш шаг будет на шаг ближе к финишной черте.

    С легкостью ставьте цели и отслеживайте результаты – попробуйте Breathe бесплатно

    6. Улучшение имеющихся навыков

    Когда дело доходит до самосовершенствования, мы часто концентрируемся на изучении чего-то нового. Но иногда вы можете подумать об улучшении того, в чем вы уже хорошо разбираетесь, вместо того, чтобы устранять одну из своих слабостей. Слишком часто мы сосредотачиваемся на своих недостатках. Но если вы можете усилить то, в чем уже хорошо разбираетесь, вы можете стать выдающимся в этом деле.Преимущества этого для вашего малого бизнеса могут быть впечатляющими.

    7. Иметь мышление победителя

    Нет ничего плохого в том, чтобы принять свои неудачи и исправить их, так вы извлечете уроки из них. Если вы входите в новый опыт и учебные ситуации с мыслями о том, что достигнет , у вас больше шансов сделать это. Кэрол Двек, автор книги «Мышление: новая психология успеха», говорит, что успешные люди имеют установку на рост и «верят, что даже базовые таланты и способности могут развиваться с течением времени с помощью опыта, наставничества и так далее.И это люди, которые на это идут. Их не всегда беспокоит, насколько они умны, как они будут выглядеть, что будет означать ошибка. Они бросают вызов себе и растут ».

    8. Учитесь на неудачах

    Постарайтесь извлечь что-нибудь из каждой личной встречи. Большинство людей, с которыми мы сталкиваемся изо дня в день, могут научить нас чему-то, что мы затем сможем применить в своей жизни. На самом простом уровне дружелюбное обслуживание клиентов, которое вы получили, когда забирали утренний кофе, вероятно, скрасило бы ваш день.Сможете ли вы затем применить это отношение к своей следующей встрече и сделать кого-нибудь таким же счастливым? Старайтесь также быть открытыми для новых мнений и новых способов ведения дел; никогда не знаешь, что ты можешь узнать.

    9. Используйте более глубокий подход

    Иногда лучше изучить что-то одно более глубоко, чем изучать множество вещей на более поверхностном уровне. Возможно, вы определили несколько аспектов своего характера, которые хотите учесть в своем личном плане развития. Это почти само собой разумеющееся, что вы не сможете взять на себя все сразу.Так что обращайтесь к одному делу за раз и посвящайте этому достаточно времени и ресурсов, чтобы вы могли подойти к нему более глубоко и основательно, чем вы могли бы в противном случае.

    10. Сделайте ставку на личное развитие

    Выделите время на себя. Поставьте собственное развитие во главу угла и полностью сконцентрируйтесь на нем. Если вы не примените себя, ваше новое обучение не станет привычкой, и жизнь постепенно исчезнет. Кроме того, вы того стоите.

    11.Измерьте свои достижения

    Измерение вашего прогресса на этом пути позволяет вам скорректировать свой план, если вы не на правильном пути. Если что-то не работает, возможно, вам придется продлить срок или скорректировать цели или саму стратегию. Если вы хотя бы знаете, что это не работает, вы можете спросить, почему. Вы также можете подумать о том, как вы могли бы заставить его работать и чему вы из этого научились.

    Персональное рефлексивное эссе: Мой личный специалист…

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ
    СТРАТЕГИЯ ПЕРСОНАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

    ZWE PYAE PHYO
    ИДЕНТИФИКАЦИЯ СТУДЕНТА: 315271006

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ, ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ПРИ ЧАСТИЧНОМ ВЫПОЛНЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ SUERSITY STREEDIES FOR 9042 ADTRATION 9042 ДЛЯ UNICED 9042 9042 ГОД 2016
    Стратегия личного профессионального развития
    I кв. Ваше мнение о знаниях, полученных на курсах MBA
    Я получил свою первую степень бакалавра в Медицинском университете-1 в Янгоне в 2014 году.До того, как я переехал в Бангкок в ноябре 2015 года, я работал в общественных организациях гражданского общества в Мьянме, а также работал неполный рабочий день в промышленной компании Yathar-Cho в качестве сотрудника по связям с общественностью. В гражданском обществе я активно участвовал

    … показать больше…
    Проблемы подобны появлению деревьев, но настоящие проблемы скрыты под землей. Если я срежу листья или ветки, мои настоящие проблемы появятся снова и снова появятся через несколько лет, и это никогда не закончится.Основные первопричины – это моя слабость, которую можно показать на следующей диаграмме.

    Рис. Анализ первопричин г-на Zwe Pyae Phyo для развития его личных и социальных навыков, наращивания потенциала и расширения прав и возможностей
    SWOT-анализ
    Сильные стороны
    1. Быстрый ученик
    2. Отличный командный игрок
    3. Молодежный лидер сообщества в моя страна
    4. Приучает к обучению и обмену знаниями
    5. Любитель спорта
    6. Я сохраняю спокойствие и могу сосредоточиться на выполнении нескольких задач одновременно с терпением
    7.Имеет большой опыт борьбы с депрессивным заболеванием
    8. Сильная академическая подготовка Слабость
    1. Плохие навыки самоуправления и долгосрочного плана
    2. Плохие навыки владения английским языком
    3. Слабые суждения
    4. Отсутствие мотиваторов
    5. Лень

    Возможности
    1. Должность руководящего звена, управляющая важным портфелем моей компании в ближайшие пять лет
    2. Профессиональный рост и хорошее будущее
    3. Имею большой опыт лидерства в секторе общественного здравоохранения, образовании, общественном гражданском обществе в моем регионе. национальные и международные программы

    … показать больше содержания…
    Ваша стратегия личного развития и обоснование выбора вашей стратегии
    Я буду использовать стратегию Кайдзен в своем плане личного развития.Это японская стратегия, которая берет свое начало от медвежьего рынка Японии, чтобы достичь крупнейшей экономики третьего мира. Я выбрал эту стратегию, потому что восхищаюсь этой стратегией, как они строят свою страну от нуля до героя, и она согласуется со мной.
    КАЙДЗЕН – стратегия, при которой сотрудники активно работают вместе для достижения регулярных и постепенных улучшений в производственном процессе. (ТЕМЫ: Кайдзен, 2016) Он включает в себя 3 основные части –
    1. Постоянное устранение отходов,
    В целом, мы можем добиться эффективности, когда устраняем отходы.Эффективность можно увидеть только тогда, когда мы можем управлять своими планами и достигать наших целей с минимальными ресурсами.
    2. Вовлечение и расширение прав и возможностей сотрудников
    Отличный менеджер должен протянуть руку помощи своим подчиненным в достижении более высокого уровня. Когда я занимаю руководящую позицию, я без колебаний применяю кайдзен в своем бизнесе, потому что расширение прав и возможностей – это разделение полномочий между нашими подчиненными.

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *