Характеристика о практике: Характеристика на студента с места производственной практики: пример и образец оформления - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

Характеристика

Министерство образования и науки Российской Федерации

Новосибирский юридический институт (филиал)

национального исследовательского

Томского государственного университета

Кафедра уголовного права, процесса и криминалистики

Отчет о прохождении производственной практики

Выполнил: студентка 5 курса

заочной формы обучения

гр.81-ЗБ

Андреева Ольга Владимировна

Проверил: доц. Доронин Г.Н.

Новосибирск 2013

Содержание

1. Характеристика 3

2. Отчет о прохождении практики 5

3. Дневник прохождения практики 6-7

План-график 8

4. Проекты документов 9-40

4.1. Приговор 9-15

4.2. Приговор 16-18

4.3. Приговор 19-21

4.4. Решение 22-25

4.5. Постановление по делу об административном правонарушении 25-26

4.6. Решение 27-30

4.7. Заочное решение 31-33

4.8. Заочное решение 34-35

4. 9. Судебный приказ 36

4.10. Протокол судебного заседания по гражданскому делу 37-38

4.11. Протокол судебного заседания по уголовному делу 39-40

на студентку Новосибирского юридического института (филиала)

национального исследовательского Томского государственного университета

Андрееву Ольгу Владимировну

В период с 9 января по 22 января 2013 года на 1 судебном участке Болотнинского судебного района Новосибирской области проходила практику студентка группы 81-ЗБ заочной формы обучения Новосибирского юридического института (филиала) национального исследовательского Томского государственного университета Андреева О.В.

Руководителем практики была назначена мировой судья 1 судебного участка Болотнинского района Новосибирской области Мороз Елена Николаевна.

В период прохождения практики Андреевой О.В. было изучено практическое использование в работе мирового судьи следующих нормативных актов: Гражданского процессуального кодекса, Уголовно-процессуального кодекса, Кодекса РФ об административных правонарушениях, Инструкции «О ведении делопроизводства в судебных участках Новосибирской области» и др.

Полномочия, порядок деятельности мировых судей и порядок создания должностей мировых судей устанавливаются Конституцией Российской Федерации, Федеральным конституционным законом “О судебной системе Российской Федерации”, иными федеральными конституционными законами, ФЗ «О мировых судьях в РФ» и другими федеральными законами, а порядок назначения (избрания) и деятельности мировых судей устанавливается также законами субъектов Российской Федерации, в частности Законом Новосибирской области «О мировых судьях Новосибирской области» от 26.09.2005 г. № 314-ОЗ.

В ходе практики теоретические знания, полученные в процессе обучения, значительно пополнились практическими навыками работы. Изучение документооборота, практики составления документов дало новые навыки правового анализа документов.

При прохождении практики Андреева О.В. изучала делопроизводство судебного участка, ознакомилась с порядком оформления поступающих дел, с учетом и хранением судебных дел, порядком назначения дел к слушанию, в судебном заседании параллельно с секретарем судебного заседания вела протокол судебного заседания, изучала отдельные гражданские и уголовные дела, дела об административных правонарушениях, присутствовала при рассмотрении гражданских и уголовных дел, ознакомилась с порядком обращения к исполнению приговоров, решений, вступивших в законную силу. Также составляла проекты процессуальных документов.

Затруднений при прохождении практики не было.

За период прохождения практики Андреева О.В. зарекомендовала себя как исполнительный и грамотный студент. Ею строго соблюдался регламент работы аппарата судебного участка, а также правила работы со служебными документами.

Андреева О.В. проявила заинтересованность в изучении практической работы сотрудников аппарата судебного участка и мирового судьи, показав при этом хорошее знание основных юридических дисциплин и действующей нормативно-правовой базы. Добросовестно выполняла задания руководителя практики, при обращении к ней сотрудников аппарата судебного участка оказывала им необходимую помощь.

Андреева О.В. показала себя инициативным, дисциплинированным студентом, с интересом участвовавшей в деятельности судебного участка и проявившей склонность к работе.

По итогам прохождения производственной практики Андреева О.В. заслуживает положительной оценки.

Мировой судья 1 судебного участка

Болотнинского судебного района

Новосибирской области Е.Н. Мороз

ОТЧЕТ

о прохождении практики на 1 судебном участке

Болотнинского судебного района Новосибирской области

Я, Андреева Ольга Владимировна, студентка группы 81-ЗБ НЮИ (ф) ТГУ, проходила производственную практику в прокуратуре Болотнинского района Новосибирской области с 09. 01.2013 по 22.01.2013.

Практику проходила в соответствии с предоставленной программой производственной практики студентов Новосибирского юридического института (филиала) Томского государственного университета.

В период прохождения практики мной было изучено практическое использование в работе мирового судьи следующих нормативных актов: Гражданского процессуального кодекса, Уголовно-процессуального кодекса, Кодекса РФ об административных правонарушениях, Инструкции «О ведении делопроизводства в судебных участках Новосибирской области» и др.

Ознакомилась с деятельностью мировых судей, порядком рассмотрения дел у мирового судьи, структурой аппарата мирового судьи, процессуальными документами, должностными обязанностями секретаря судебного заседания мирового судьи и специалиста судебного участка.

В канцелярии судебного участка я ознакомилась с порядком регистрации корреспонденции, оформления поступающих дел, с учетом и хранением судебных дел. Самостоятельно подготавливала дела в архиве для сдачи на государственное хранение, составляла описи документов в делах.

Во время практики я присутствовала на судебных заседаниях по уголовным и гражданским делам, вела параллельно с секретарем судебного заседания протокол судебного заседания, составляла проекты процессуальных документов.

Затруднений при прохождении практики не возникло.

В процессе прохождения практики я закрепила свои теоретические знания, полученные в области юриспруденции, приобрела новые навыки.

Руководитель практики Е.Н.Мороз

Отчет составил О.В. Андреева

Характеристика с места прохождения практики

Характеристику с места прохождения практики пишет представитель предприятия, описывая пришедшего к нему практиканта как специалиста. Но иногда возникает ситуация, когда этот сотрудник не хочет ничего писать либо у него элементарно не хватает времени. Может быть и такое, что вы — сам себе руководитель практики от предприятия. И в этом случае готовить черновик характеристики вам придётся самостоятельно. О чём же в ней писать? И сколько текста там должно быть?

Сначала о том, сколько текста. Страница дневника, отводимая на характеристику, занимает лист формата А5. На такой лист обычно можно поместить 1500 печатных символов. Но, как правило, характеристику пишут вручную. Можно рекомендовать объём характеристики в размере 2/3 листа, на котором она должна поместиться.

О чём писать в характеристике. Приведу пример, который вы можете использовать в качестве основы, но обязательно пишите своими словами: уверен, людей, которые перепишут этот пример от и до будет много.

Студент ФАМИЛИЯ ИМЯ в процессе прохождения преддипломной практики на предприятии ФОРМА ПРЕДПРИЯТИЯ «НАЗВАНИЕ» показал себя квалифицированным специалистом.

Теоретические знания и профессиональные навыки, полученные им в процессе обучения в высшем учебном заведении, позволили ему надлежащим образом справиться со всеми поставленными в рамках практики заданиями. К основным задачам, которые необходимо было решить, относились следующие:

Собрать информацию о предприятии и законодательстве, регулирующем его деятельность;
Получить представление об организационной структуре предприятия;
Выполнять часть функций ОПРЕДЕЛЁННОГО СПЕЦИАЛИСТА, в том числе сбор информации о КАКИХ-ТО БИЗНЕС-ПРОЦЕССАХ, анализ полученных данных, формирование выводов и представление их ответственному лицу;
Получение и агрегирование исходных данных для выполнения расчётов в дипломной работе;
Выявление проблем на предприятии в процессе общения с руководством и сотрудниками компании;
Провести первичный качественный анализ полученных данных для формирования выводов по результатам прохождения практики.

Со всеми поставленными задачами студент справился на высоком профессиональном уровне, что позволяет высоко оценить его деятельность и дать отличную оценку преддипломной практики.

Таким образом получается, что характеристика состоит из 3-х частей:

Описание практиканта как пришедшего на предприятие специалиста — какое впечатление он оставил, есть ли у него знания, навыки, интересен ли он как будущий сотрудник этой компании;
Что делал практикант на выделенном ему месте. Здесь можно писать в общем: собирал данные для чего-то, например. Либо можно писать частности: каждый понедельник участвовал в планёрках, каждый вторник собирал определённую отчетность и т.п.;
Оценка, которую можно дать практиканту и его деятельности, которую можно порекомендовать : отличная, хорошая, удовлетворительная, посредственная и т.п.

Ну, собственно, теперь, думаю, вы можете самостоятельно подготовить характеристику практиканта. На всякий случай скажу, что те слова, которые написаны заглавными буквами в характеристике, нужно писать в привязке к практиканту и предприятию.

Вполне возможно, что вам окажется полезной статья о написании отзыва руководителя практики

Александр Крылов

Старший преподаватель ЧГУ и СПбГИЭУ “Инжэкон” в 2004-2011 годах. Специализируюсь на финансовом состоянии организаций: коммерческих организаций, банков, бюджетных учреждений. Помогаю с подготовкой ВКР по экономике.

7 Ключевые характеристики эффективного коучингового партнерства, основанного на практике

Если вы специалист по раннему развитию детей, вы знаете, что применение основанных на фактических данных практик в вашей повседневной работе является ключом к достижению вашей конечной цели: положительным результатам в развитии и обучении младенцев, детей ясельного возраста и детей младшего возраста. Коучинг, основанный на практике (PBC) — это проверенная система, помогающая профессионалам изучать и применять эти эффективные методы. PBC, широко используемый в США и во всем мире, представляет собой основанный на исследованиях подход, который объединяет профессионалов с коучами в рамках совместного партнерства; вместе они оценивают сильные стороны и потребности подопечного и разрабатывают план внедрения эффективных практик.

Новая книга «Основы коучинга, основанного на практике» Патриции Снайдер, Мэри Луизы Хемметер и Лизы Фокс — первая книга, предлагающая исчерпывающее введение в этот популярный коучинговый подход и практические рекомендации по его точному применению. В сегодняшней записи в блоге, адаптированной из книги, вы получите краткое введение в 7 ключевых характеристик успешного партнерства PBC. Читайте дальше, чтобы узнать, что нужно для создания прочного партнерства тренера и подопечного, а затем изучите книгу, чтобы получить полное руководство по PBC.

Загрузите инфографику

Чтобы получить краткий обзор эффективного партнерства PBC, щелкните ссылку ниже, чтобы загрузить эту удобную инфографику.

СКАЧАТЬ СЕЙЧАС

1. Общее видение профессионального развития

Первым шагом на пути к созданию успешного коучингового партнерства является совместная работа коуча и подопечного над общим видением обучения взрослых и профессионального развития, а также создание возможностей для подопечного развивать это видение через их повседневную работу. Как правило, первые несколько встреч нового партнерства включают установление связей между содержанием или стратегиями, предложенными коучем, и собственным практическим опытом коуча. Коучи выделяют практики, которые, как было доказано, способствуют здоровому развитию ребенка, определяют, какие из существующих сильных сторон и приоритетов подопечного подходят для реализации этих практик, а затем работают с подопечным, чтобы определить, как они могут укрепить свою практику.

Совместное профессиональное видение может естественным образом привести к ситуациям, когда партнеры будут готовы рассказать друг другу о своих успехах, трудностях, страхах и разочарованиях. Это может быть полезно, но тренеры должны помнить, что PBC — это целеустремленное профессиональное партнерство, и сопротивляться тому, чтобы просто стать сочувствующим слушателем для подопечного. Эффективные коучи не только распознают эмоции, которые могут возникнуть в результате реального обучения, но и гарантируют, что они помогут подопечным направить эти чувства в конструктивное планирование.

2. Общее понимание целей коучинга

Чтобы партнерство по КПБ было продуктивным, важно, чтобы коуч и подопечный также имели общее понимание конкретных целей коучинга. Оба члена коучингового партнерства должны рассмотреть следующий вопрос: почему коучинг вообще происходит? Ответы могут включать: работа над внедрением нового учебного плана или программы, помощь в достижении целей программы по подготовке к школе или помощь в реализации IEP для детей с инвалидностью или с риском инвалидности.

Члены коучинговой команды часто считают полезным составить письменное соглашение, в котором детализируются цели и роли обоих партнеров. Каждое соглашение будет соответствовать потребностям и приоритетам вовлеченных людей, но есть общие элементы, которые можно найти почти во всех соглашениях о коучинге. Учитывайте такие детали, как:

Когда и как часто будут проходить коуч-сессии?
Какова роль тренера во время наблюдения?
Как коуч и подопечный будут готовиться к постановке целей, наблюдению, размышлению и обратной связи?
Какая информация считается конфиденциальной и какая может быть передана другим лицам?
Какие данные будут собираться в рамках обучения и почему?

Коучи, которые являются внешними консультантами или работают в сторонних учебных программах, также должны потратить некоторое время на изучение того, как коучинг рассматривается в этой школе или программе. Например:

Принята ли ПБК для всей программы или только подопечный нуждается в поддержке?
Каким образом был введен ПБК и считается ли коучинг добровольным или обязательным?
Рассматривается ли коучинг как наказание в рамках программы для исправления проблемы или как возможность профессионального развития?
Соответствует ли коучинг определенной учебной программе или инициативе, и как коучируемый относится к этой учебной программе или инициативе?

Если коуч понимает, как руководство программы формирует ПБК в своей организации, он будет лучше подготовлен к взаимодействию со своими партнерами по коучингу и умело руководить разработкой методов обучения, основанных на фактических данных.

Оба члена коучингового партнерства должны рассмотреть следующий вопрос: почему коучинг вообще происходит?

3. Общее внимание к конкретным эффективным практикам

После того, как партнеры по коучингу четко определили роли и цели в рамках КПБ, они могут приступить к разработке набора эффективных практик для поддержки развития и обучения ребенка. Часть работы коуча состоит в том, чтобы помочь подопечному определить управляемое количество четко определенных, наблюдаемых стратегий, которые они чувствуют достаточно уверенно, чтобы применять в практическом контексте.

Концентрация на ограниченном количестве практик в каждом коучинговом цикле полезна по нескольким причинам:

Это позволяет коучам избегать общих оценок качества практик, которые могут показаться подопечным чрезмерными
Это помогает партнерам по коучингу избегать потенциальных «подводных камней», когда подопечный может защищаться от обратной связи коуча
Это укрепляет доверие и независимость подопечного
Это поощряет дух экспериментирования и любопытства, а не застенчивое чувство, что они должны быть «идеальными» или знать все

Обязательные партнерские отношения со временем развиваются, и когда партнеры могут положиться друг на друга, сотрудничество принесет пользу им обоим.

4.

Выбор эффективных практик и стратегий коучинга

На протяжении всего процесса КПБ партнеры по сотрудничеству совместно принимают решения, связанные не только с содержанием (эффективные практики, которые коучи изучают), но и со структурами (как коучируемый будет получать коучинг ) и процессы (поддерживающие коучинговые взаимодействия).

Успешные партнеры PBC задают и отвечают на важные вопросы, которые будут направлять и формировать опыт коучинга, в том числе:

Когда и как подопечный будет наблюдаться в условиях практики?
Будет ли тренер моделировать или демонстрировать практики?
Какие данные были бы полезны подопечному?
Будет ли тренироваться вся команда или только ведущий учитель?

Когда партнеры с самого начала работают вместе, чтобы принять решение о том, какие типы взаимодействия и стратегии они предпочитают, партнерство в коучинге с большей вероятностью будет продуктивным и успешным.

5. Приверженность партнерству

В любом партнерстве по коучингу ключевое значение имеет выполнение: каждый партнер должен придерживаться согласованных целей, планов действий, а также структур и процессов коучинга. Партнеры должны:

Сослаться на коучинговое соглашение
Убедитесь, что все собрания начинаются и заканчиваются вовремя
Уважайте графики друг друга
Сообщайте об изменениях заранее, используя предпочтительные методы (например, текст, электронная почта, сообщение, оставленное на стойке регистрации)
Соблюдайте конфиденциальность, не делясь подробностями коучинговых бесед с другими
Будьте внимательны к сильным сторонам и потребностям друг друга на протяжении всего процесса

Надежное партнерство развивается со временем, и когда партнеры могут положиться друг на друга, сотрудничество принесет пользу им обоим.

6. Постоянная связь и поддержка

Четкая и последовательная коммуникация важна для любого успешного партнерства. Чтобы завоевать доверие и продемонстрировать уважение, коучи должны обеспечивать постоянную связь и поддержку своим подопечным посредством таких действий, как:

Предварительный вызов в случае опоздания
Перенос встречи, когда практикующий находится в разгаре чрезвычайной ситуации
Отправка электронного письма с примечаниями, подводящими итоги коучинговой беседы
Сообщение своему подопечному после праздника или трудного дня
Оставить рукописную записку в школьном почтовом ящике в знак признания достижения

Партнеры по сотрудничеству также должны осознавать тот факт, что взрослые люди имеют сложную жизнь и что стрессовые факторы, связанные со семьей, здоровьем, финансами и работой, влияют как на коучей, так и на коучей. Внимательный коуч демонстрирует знание ситуации подопечного и подстраивается под нее: «Я знаю, что ваш лицензионный визит через 2 недели, не могли бы вы подождать, пока он не закончится, до моего следующего визита?» или «Я вижу, что последние несколько недель были напряженными для вашей семьи. Давайте на секунду признаем все, что у вас происходит прямо сейчас…» Эффективные коучи также признают свои собственные ограничения или сложности (например, «У нас была некоторая текучесть кадров в нашей администрации, и я был вовлечен во множество различных направления прямо сейчас. Каков главный способ, которым я мог бы поддержать вас прямо сейчас?).

7. Празднование успешного внедрения и результатов

Хорошие тренеры признают, что эффективная практика сложна и большая часть работы невидима для других. Они осознают нюансы принятия решений и индивидуализацию, требуемые от подопечных на ежедневной основе. Доверие строится, когда тренеры отмечают небольшие успехи: ребенок следовал указаниям, играл со сверстником или присоединился к деятельности благодаря действиям подопечного. Такие празднования являются сильными мотиваторами для внедрения будущей практики.

Вот несколько способов отпраздновать успехи:

Напишите подопечному, чтобы сообщить ему, что вы цените то, что он сделал: «Сэм, я очень ценю то, как усердно вы работали над составлением визуального расписания и просмотром его с детьми. Я видел, что другие члены классной команды были действительно мотивированы вашими усилиями».
Поздравьте подопечного с достижением, отправив текстовое сообщение или электронное письмо: «Линн, поздравляем с успешным визитом в отдел контроля качества. Вы очень усердно работали над языковой поддержкой в своем классе, и я уверен, что это отразится в отчете».
Подарите подопечным небольшую коробочку: небольшой бумажный мешочек с запиской и чайный пакетик, горячая смесь какао или здоровая закуска могут скрасить их день
Держите несколько красочных каталожных карточек в своем наборе для тренировок. Используйте карточки, чтобы делать быстрые заметки с благодарностью или признаниями. Оставьте положительный отзыв после коуч-сессии.
Создайте доску признания тренеров или электронный информационный бюллетень. С разрешения подопечного поделитесь примерами творческой, отличной реализации практики (фотографии или письменные описания). Это может стать учебным ресурсом для других.

Не всем взрослым комфортно получать похвалу, но четкая информация о последствиях их тяжелой работы может изменить ситуацию. Празднование успеха особенно важно, когда коучинг проводится нечасто. В этих обстоятельствах коучи могут предоставить подопечным возможность поделиться своими успехами и отпраздновать их. Например, если коуч общается с подопечным раз в месяц, он может еженедельно отправлять электронное письмо с запросом «Вау» (практика, которая прошла очень хорошо) и «Чудо» (вопрос, который у подопечного все еще есть о реализация).

Хорошие тренеры признают, что эффективная практика сложна и большая часть работы невидима для других.

Коучинг, основанный на практике, является одним из наиболее эффективных и научно обоснованных подходов к профессиональному развитию для специалистов по работе с детьми младшего возраста. Чтобы узнать больше о том, как партнерство в коучинге может изменить вашу программу, изучите книгу «Основы коучинга, основанного на практике», важное руководство, созданное разработчиками PBC, чтобы помочь каждому практикующему врачу освоить рекомендуемые сегодня практики.

Essentials of Practice-Based Coaching

Этот научно-практический ресурс, идеально подходящий для профессионального развития, дает читателям подробный обзор концепции практических занятий и полное руководство по внедрению трех ее ключевых компонентов: цели и планирование действий, целенаправленное наблюдение, размышления и обратная связь.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Будьте в курсе последних сообщений, новостей, стратегий и многого другого!

Подпишитесь на одну из наших БЕСПЛАТНЫХ рассылок

Офисная практика терапевтов: III. Характеристики пациентов | JAMA

Офисная практика терапевтов: III. Характеристики пациентов | ДЖАМА | Сеть ДЖАМА [Перейти к навигации]

Эта проблема

Скачать PDF
Полный текст
Поделиться
Твиттер Фейсбук Эл. адрес LinkedIn
Процитировать это
Разрешения

Артикул

13 сентября 1965 г.

Аллен С. Джонсон, MD ^{; Хильда Х. Крюгер, MD, MPH ^{; Исидор Альтман, доктор философии ^{; и другие
Дин А. Кларк, MD ^{; Сесил Г. Шепс, MD, MPH}}}}

Принадлежность автора

Высшая школа общественного здравоохранения Питтсбургского университета. Доктор Шепс в настоящее время является генеральным директором Медицинского центра Бет Исраэль в Нью-Йорке.

ДЖАМА. 1965;193(11):916-922. дои: 10.1001/jama.1965.030054014

Полный текст

Абстрактный

В этом документе сообщается о некоторых аспектах исследования, проведенного в сотрудничестве с Обществом внутренних болезней штата Нью-Йорк.