Хасанов А.Е. Химия. Решение задач
- формат djvu
- размер 1.54 МБ
- добавлен 06 ноября 2009 г.
Учебное пособие для учащихся среднего и старшего школьного возраста. 2001, 448 с.
Данная книга предназначена для школьников, абитуриентов, слушателей
подготовительных отделений и учителей химии общеобразовательных
школ. В ней собрано большое количество расчетных задач всех типов,
приведены основные методы их решения. Для проверки теоретических
знаний даны тестовые задания.
Но в первую очередь она адресована тем учащимся, которые испытывают
трудности в решении задач и которым анализ предлагаемого варианта
решения поможет выстроить цепочку логических рассуждений и
проанализировать их последовательность.
Здесь можно навести «моментальную» справку: найти пример уравнения
реакции, формулу для расчета и т.
Пособие общедоступно для повторения общей химии и даже для первого ознакомления с ее практическими применениями, фактический материал подчинен логическому аппарату.
Примеры решения задач включают в себя довольно подробную последовательность рассуждений, что облегчает их восприятие и помогает их уяснению.
Читатель, приобретя эту книгу, всегда сможет восполнить либо закрепить свои знания в том или ином разделе химии.
Смотрите также
- формат pdf
- размер 579.59 КБ
- добавлен 16 декабря 2011 г.
Решение задач из учебника: Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия. 8 класс.
– М.: «Дрофа», 2000. Учебно-практическое пособие. Выходные данные не указаны, 126 с.
- формат pdf
- размер 629.82 КБ
- добавлен 16 декабря 2011 г.
Решение задач из учебника: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 8 класс. – М.: «Просвещение», 1999. Учебно-практическое пособие. Выходные данные не указаны .
- формат jpg
- размер 21.32 МБ
- добавлен 10 апреля 2011 г.
Предлагаемое издание содержит подробное решение задач из учебника для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения с 12-летним сроком обучения авторов А. П. Ельницкого, Е. Н. Василевского, Е. И. Шарапа, И. Е. Шимановича.rn
- формат djvu
- размер 4.39 МБ
- добавлен
15 декабря 2011 г.
М. Химия. 1993. 256 с. В краткой, информативной и доходчивой форме в соответствии с программой вступительных экзаменов для поступающих в вузы изложены современные основы общей, неорганической и органической химии. Пособие снабжено вопросами и упражнениями. Рассмотрены решения типовых задач, приведены задачи для самостоятельного решения с ответами. Для абитуриентов, слушателей подготовительных отделений, учащихся техникумов, учителей, преподават…
Практикум
- формат doc
- размер 823.5 КБ
- добавлен 19 октября 2011 г.
Методические указания и контрольные задания для студентов заочного отделения. Набережные Челны: КамПИ, 2008. Издание предназначено для студентов заочного отделения всех специальностей.
В разработке приведены краткий теоретический материал по соответствующим темам, решение типовых задач и примеров, варианты контрольной работы по химии. Строение атома и периодическая система. Химическая связь. Химическая термодинамика. Химическая кинетика и равнове…
- формат pdf
- размер 1.86 МБ
- добавлен 19 сентября 2010 г.
Химия кажется вам сложным и непонятным предметом? Вы не знаете, как решать химические задачи, составлять уравнения реакций, строить формулы? Репетитор по химии, который вы держите в руках, поможет решить эти проблемы. В книге подробно рассмотрены решения ключевых задач каждого типа с сопутствующими теоретическими пояснениями. С нашим репетитором ваша учеба станет настоящим удовольствием!
- формат djvu
- размер 14.07 МБ
- добавлен
10 сентября 2010 г.
Минск: Сэр-Вит, 2009. — 128с. — (Домашний учитель). В пособии приведены подробные решения всех расчетных задач, а также даны полные ответы на все вопросы домашних заданий действующего учебного пособия по органической химии «Химия 11» авторов Л П Ельницкий, Е. И. Шарапа. Пособие предназначено для учащихся выпускных классов, а также для учителей и преподавателей общеобразовательных учреждении.
- формат pdf
- размер 11.26 МБ
- добавлен 02 октября 2011 г.
В.В.Сорокин, И.В.Свитанько, Ю.Н.Сычев, С.С.Чуранов М.: Химия, 1993.- 288с. Рассказывается о заданиях международных химических олимпиад школьников. Приведены условия задач и подробные объяснения к их решениям. Задачи систематизированы по целевому признаку: установление формул и строения веществ, их синтез, качественный и количественный анализ, закономерности протекания химических реакций.
- формат pdf
- размер 4.83 МБ
- добавлен 10 ноября 2008 г.
Пособие в краткой и наглядной форме содержит теоретический материал по химии, отвечающий курсу химии средней школы. Содержит краткое решение 25 типичных задач по различным разделам химии. Предназначено для учащихся старших классов средних школ и абитуриентов.
Решение задач по химии для школьников и студентов под заказ по низкой цене
Оставьте заявку
и мы ответим в течение 15 минут
Все поля обязательны для заполнения
В период сессии у студента возникает масса дел. Нужно подготовиться по каждому предмету, выучить билеты, решить многочисленные задачи. И если зазубрить ответы по вопросам может каждый, то найти правильные ответы к заданию и вычислить верный вариант по силам далеко не всем.
Решение практических задач по химии требует превосходных знаний теории, умения использовать это на деле, знаний всех веществ и их формул. Это действительно один из самых сложных предметов у студентов ВУЗов и школьников.
Решение химических задач от „Study-Expert”
Наша компания – это профи в решении даже самых сложных задач по физике, химии и прочим дисциплинам. Мы предоставляем широкий комплекс услуг по данному предмету. Вы можете заказать у нас:
- решение экспериментальных задач по химии
- решение задач по органической и неорганической химии
- квантовая химия и решение задач
- решение расчетных задач.
Особую сложность представляет решение задач по органической химии для ВУЗов, в том числе для заочников. Чтобы решать такие химические задачи следует правильно называть вещества и знать их номенклатуру, изучить физические свойства всех органических веществ, их реакции, выучить, как получаются вещества из веществ других классов и т.
Не меньшим спросом пользуется услуга по решению задач по химии ЕГЭ и ОГЭ. Это два основных экзамена, от которых зависит дальнейшая учеба ребят, успешность каждого отдельно взятого ученика и путь, которым он пойдет по окончании школы. В „Study-Expert” можно не только выполнить решение задач по химии ОГЭ и ЕГЭ на заказ, но и благодаря подробным объяснениям лучше подготовиться к экзамену. Повышенная сложность в таких примерах нас абсолютно не пугает. Все работы делают опытные и квалифицированные специалисты, карьера которых тесно связана с этим предметом. При этом все наши исполнители любят эту дисциплину и являются ее истинными поклонниками.
Как заказать решение химических задач?
Итак, если Вы созрели сделать заказ, все очень просто.
Заходите на сайт „Study-Expert” и заполняете простую форму. Очень быстро мы ответим Вам, после чего примем в заказ работу. Мы работаем со студентами всех ВУЗов, при этом нет никакой привязки к местности, так как все общение и оплата происходят через Интернет.
Решение экспериментальных и других видов задач по химии осуществляется нами недорого, очень качественно и с гарантией. Наши цены придутся по душе каждому студенту даже с самым скромным бюджетом. Чтобы точно знать, сколько стоит Ваша работа, нам необходимо ознакомиться с ней, изучить объем, требования, определить уровень сложности. Но можете не сомневаться – стоимость наших услуг вполне приемлема.
Иногда студент в надежде найти вариант еще дешевле предпочитает купить готовую работу. Этого делать никак нельзя, ведь химия – это не теория, а достаточно сложная практика, где ошибки будут стоить студенту весьма дорого. Вплоть до недопуска к экзамену или несдачи ЕГЭ, что повлечет серьезные проблемы с поступлением. Стоит ли так рисковать? Мы занимаемся решением задач по химии индивидуально под требования конкретного преподавателя и ВУЗа.
У нас можно недорого заказать такую студенческую работу, а также получить хорошую скидку при постоянном обращении.
Требуется решение задач по органической, неорганической химии, не можете справиться с экспериментальными задачами, срочно понадобилось сдать работу преподавателю, а времени нет? Во всех этих случаях советуем как можно быстрей обратиться к нам. Мы обязательно поможем!
Заказать решение задач по химии
Убедитесь в качественном выполнении наших работ. Бесплатно
На нашем сайте Вы можете:
5 шагов
от заказа до успеха
Закажите работу по телефону
8-800-250-4-125 или через форму на нашем сайте
Оплатите 50% стоимости
работы. Подробнее о способах оплаты можно узнать здесь
Просто подождать несколько дней, пока наши специалисты выполнят ваш заказ
Перед получением работы нужно оплатить оставшиеся 50% стоимости работы.
Остается хорошо
подготовиться к защите и блестяще ее провести
Решение задач по химии | SpringerLink
Эшмор, А.
Д., Фрейзер, М.Дж. и Кейси, Р.Дж. (1979). Решение проблем и сети решения проблем в химии. Журнал химического образования , 56, 377–379.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Азиеба, Ф.О. и Эгбугара, О.У. (1993). Оценка навыков решения химических задач учащимися с использованием модели решения задач.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Боднер Г.М. и Макмиллен, Т.Л.Б. (1986). Когнитивная реструктуризация как ранний этап решения проблем. Journal of Research in Science Teaching , 23, 727–737
CrossRef Google Scholar
Боднер Г.М. (1987). Роль алгоритмов в обучении решению проблем. Журнал химического образования , 64, 513–514
Перекрестная ссылка КАС Google Scholar
Боднер Г.
М. (1991). К единой теории решения проблем: взгляд из области химии». В К единой теории решения проблем: Взгляды из предметной области. М.У. Смит (ред.). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
Google Scholar
Боднер Г.М. и Пардью, Х.Л. (1995). Химия: экспериментальная наука , (2 -е изд. ) Нью-Йорк: Wiley.
Google Scholar
Боднер Г.М. и Домин, Д.С. (2000). Ментальные модели: роль представлений в решении задач по химии. Высшее химическое образование , 4, 24–30.
Google Scholar
Боуэн, К. В. (1990). Репрезентативные системы, используемые аспирантами при решении задач органического синтеза. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 27, 351–370.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Боуэн, К.
В., и Боднер, Г.М. (1991). Процессы решения задач, используемые студентами в органическом синтезе. International Journal of Science Education , 13, 58–143
CrossRef Google Scholar
Банс, Д.М. и Хейккинен, Х. (1986). Влияние явного подхода к решению задач на достижения в области математической химии. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 23, 11–20.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Банс, Д.М., Гейбл, Д.Л. и Самуэль, СП (1991). Повышение эффективности решения задач по химии с помощью категоризации задач. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 28, 505–521.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Камачо М. и Гуд Р. (1989). Решение проблем и химическое равновесие: успешное и неудачное выполнение. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 26, 251–272.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Картер, К.С., ЛаРусса, М.А., Боднер, Г.М. (1987). Изучение двух показателей пространственных способностей как предикторов успеха на разных уровнях общей химии. Journal of Research in Science Teaching , 24, 645–657
перекрестная ссылка Google Scholar
Чи, М.Т.Х., Фелтович, П.Дж., и Глейзер, Р. (1981). Категоризация и представление задач по физике экспертами и новичками. Когнитивные науки , 5, 121–152.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
де Астудильо, Л.Р., и Ниаз, М. (1996). Стратегии рассуждений, используемые учащимися для решения задач на стехиометрию, и их связь с альтернативными концепциями, предшествующими знаниями и когнитивными переменными. Журнал технологий научного образования , 5, 131–140.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Дьюи, Дж.
(1910). Как думать . Бостон: Хит.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Додс, Р.Ф. (1996). Проблемно-ориентированный дизайн обучения для преподавания биохимии. Журнал химического образования , 73, 225–228.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Додс, Р.Ф. (1997). Практическое исследование эффективности проблемного обучения в содействии приобретению и сохранению знаний. Журнал образования одаренных , 20: 423–437.
Google Scholar
Домин Д.С. и Боднер Г. (представлено). М. Различия в количестве и типах представлений, построенных успешными и неудачными решателями задач. Журнал исследований в области преподавания естественных наук .
Google Scholar
Эрлих Э., Флекснер С. Б., Каррут Г. и Хокинс Дж.
М. (1980). Оксфордский американский словарь . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Google Scholar
Fasching, J.L., & Erickson, B.L. (1985). Групповые обсуждения в классе химии и навыки решения проблем учащихся. Журнал химического образования , 62, 842–848.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Франк, Д.В., Бейкер К.А., и Херрон, Дж.Д. (1987). Должны ли студенты всегда использовать алгоритмы для решения задач? Journal of Chemical Education , 64, 514–515
CrossRef КАС Google Scholar
Фридель, А.В., Габель, Д.Л., и Самуэль, Дж. (1990). Использование аналогов для решения задач по химии: улучшает ли это понимание? Школьная наука и математика , 90, 674–682.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Гэйбл Д.
Л. и Шервуд Р.Д. (1983). Облегчение решения задач по химии в средней школе. Journal of Research in Science Teaching , 20, 163–177
CrossRef Google Scholar
Гэйбл, Д.Л., Шервуд, Р.Д., и Енохс Л. (1984). Навыки решения задач школьников-химиков. Journal of Research in Science Teaching , 21, 221–233
CrossRef Google Scholar
Гейбл, Д.Л., и Самуэль, К.В. (1986). Умение старшеклассников решать задачи на молярность и их аналоги. Journal of Research in Science Teaching, 23 , 165–176
CrossRef Google Scholar
Гарднер Д. и Боднер Г.М. (2001). Представления студентов о физической химии:. Учеба аспирантов и студентов . Документ представлен на собрании Национальной ассоциации исследований в области преподавания естественных наук, Сент-Луис, Миссури.
Google Scholar
Хэнсон, Д.
и Вольфскилл, Т. (2000). Процесс семинары-новая модель для обучения. Journal of Chemical Education , 77, 120–130
CrossRef КАС Google Scholar
Хейс, Дж. (1980). Полное решение проблем . Филадельфия: Институт Франклина.
Google Scholar
Гессен, Дж.Дж. и Андерсон CW (1992). Представления учащихся о химических превращениях. Journal of Research in Science Teaching , 29, 277–299
CrossRef Google Scholar
Хейворт, Р.М. (1999). Методические и концептуальные знания опытных и начинающих студентов для решения основной задачи по химии. Международный журнал научного образования , 21, 195–211
CrossRef Google Scholar
Херрон, Д. Д. (1996). Класс химии: формулы успешного обучения , Вашингтон, округ Колумбия: Американское химическое общество.
Google Scholar
Херрон, Дж.Д., и Гринбоу, Т.Дж. (1986). Что мы можем сделать со Сью: пример компетентности. Журнал химического образования , 63, 526–531.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Хольцлау, Х.Ф., Робинсон, В.Р., и Небергалл, У.Х. (1984). Общая химия (7-е изд.) Лексингтон: DC Heath.
Google Scholar
Хаффман, Д. (1997). Влияние явных инструкций по решению задач на успеваемость старшеклассников PS и концептуальное понимание физики. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 34, 551–570.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Джонстон А.Х. и Эль-Банна Х. (1986). Возможности, требования и процессы — модель прогнозирования для естественнонаучного образования. Химическое образование , 23, 80–84.
КАС Google Scholar
Кумар. Д.Д. (1993). Оценка решения задач по химии экспертами-новичками с использованием гиперкарты: первые результаты. Журнал технологий научного образования , 2, 481–485.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Лав, Дж. и Венгер, Э. (1991). Ситуативное обучение: законное периферийное устройство. участие . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ларкин Дж., Макдермотт Дж., Саймон Д.П. и Саймон, HA (1980). Модели компетентности в решении задач физики. Наука , 208, 1335–1342
CrossRef КАС Google Scholar
Ларкин, Дж.Х. и Рейнард, Б. (1984). Методология исследования для изучения того, как люди думают. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 21, 235–254.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ли, К.Л., и Феншам, П. (1996). Общая стратегия решения школьных задач по электрохимии. Международный журнал научного образования , 18, 543–555.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ли, К.Л., Гох, Н.К., Чиа, Л.С., и Чин, К. (1996). Когнитивные переменные при решении задач по химии: новое исследование. Научное образование , 80, 691–710.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Леш, Р., Гувер, М., Хоул, Б., Келли, А. и Пост, Т. (2000). Принципы развития мыслительной деятельности учащихся и учителей. В А. Келли и Р. Леш (ред.), Справочник по дизайну исследований в области математики и естественных наук (стр. 591–645). Махва: Лоуренс Эрлбаум.
Google Scholar
Литкотт, Дж.
(1990). Решение задач и необходимые знания по химии. Журнал химического образования, 67 , 248–252.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Мейсон Д.С., Шелл Д.Ф. и Кроули, Ф.Э. (1997). Различия в решении проблем неспециалистами по вводной химии на парных алгоритмически-концептуальных задачах. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 34, 905–924.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Наклех, М.Б. (1993). Являются ли наши ученики концептуальными мыслителями или алгоритмическими решателями задач? Журнал химического образования , 70, 52–55.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Наклех М.Б. и Митчелл Р.К. (1993). Концептуальное обучение и решение проблем: есть разница. Журнал химического образования , 70, 190–192.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Ниаз, М.
(1988). Манипуляции с M. Спрос на задачи по химии и его влияние на успеваемость учащихся: исследование неопиаже. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 25, 643–657.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ниаз, М. (1989). Взаимосвязь между м-спросом, алгоритмами и решением проблем: анализ неопиаже. Журнал химического образования , 66, 422–424.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Ниаз, М., Робинсон В. Р. (1992). Манипулирование логической структурой задач по химии и ее влияние на успеваемость учащихся. Journal of Research in Science Teaching , 29:211–226
CrossRef Google Scholar
Ниаз, М. (1995). Постепенный переход от алгоритмического к концептуальному пониманию способности учащихся решать задачи по химии: интерпретация Лакатося.
Научное образование , 79, 19–36.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ниаз, М. (1995). Когнитивный конфликт как стратегия обучения решению задач по химии: диалектико-конструктивистская перспектива. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 32, 959–970.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ниаз, М. (1996). Как учащиеся обходят стратегии решения проблем, требующие большей когнитивной сложности. Journal of College Science Teaching , 15, 361–63.
Google Scholar
Но, Т., и Шарманн, Л. К. (1997). Учебное влияние изобразительного представления материи на молекулярном уровне на представления учащихся и способность решать задачи. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 34, 199–217.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Нюрренберн, С.
К., и Пикеринг, М. (1987). Концептуальное обучение и решение проблем: есть ли разница? Журнал химического образования , 64, 508–510.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Пендли, Б.Д., Бретц, Р.Л., и Новак, Дж.Д. (1994). Концептуальные карты как инструмент для оценки знаний по химии. Журнал химического образования , 71, 9–15.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Пестель, Б. (1993). Обучение решению проблем без моделирования посредством «думания вслух при решении проблем в паре». Научное образование , 77, 83–94.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Фелпс, А. Дж. (1996). Обучение для улучшения решения проблем: это больше, чем цифры. Журнал химического образования , 73, 301–304.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Пикеринг, М.
(1990). Дальнейшие исследования концептуального обучения по сравнению с решением проблем. Журнал химического образования , 67, 254–255.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Поля Г. (1946). Как решить: Новый аспект математического метода . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.
Google Scholar
Прибыл, Дж.Р., и Боднер, Г.М. (1987). Пространственная способность и ее роль в органической химии: исследование четырех органических курсов. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 24, 229–240.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Робинсон, В.Р., и Ниаз, М. (1991). Производительность, основанная на инструкции в виде лекции или взаимодействия, и ее связь с когнитивными переменными. Международный журнал научного образования , 13, 203–215.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Росс, М. и Фултон, Р. (1994). Стратегии активного обучения в аналитической химии. класс. Журнал химического образования , 71, 141–143.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Соури, Б.А. (1990). Концептуальное обучение по сравнению с решением проблем: новый взгляд. Журнал химического образования , 67, 253–254.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Шибли И.А. младший и Зиммаро, Д.М. (2002). Влияние совместного обучения на отношение и успеваемость учащихся во вводной лаборатории по химии. Журнал химического образования , 79, 745–748.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Смит, К.А., Пауэлл, С.К., и Вуд, Э.Дж. (1995). Проблемное обучение и навыки решения проблем.
Биохимическое образование , 23, 149–152.
Google Scholar
Смит, К.Дж. и Мец, П.А. (1996). Оценка понимания учащимися химии растворов с помощью микроскопических представлений. Журнал химического образования , 73, 233–235.
Перекрёстная ссылка КАС Google Scholar
Смит, М.Ю. и Гуд, Р. (1984). Решение проблем и классическая генетика: успешное и неудачное выступление. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 21, 895–912.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Смит, М.Ю. (1988). К единой теории решения задач: взгляд из биологии. Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Новом Орлеане.
Google Scholar
Ставер, Дж.Р. и Лумпе, А.
Т. (1995). Два исследования понимания учащимися концепции родинки и ее использования при решении задач. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 32, 177–193.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Ставер, Дж. и Джекс, Т. (1988). Влияние уровня когнитивных рассуждений на способность к когнитивной реструктуризации, исключающую способность рабочей памяти, объем оперативной памяти и предшествующие знания на успеваемость учащихся по уравновешиванию уравнений путем проверки. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 25, 63–775.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Томас, П.Л., и Швенц, Р.В. (1998). Представления студентов факультета физической химии о равновесии и фундаментальной термодинамике. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 35, 1151–1160.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Тингл, Дж.
Б., и Гуд, Р. Влияние совместной группировки на решение стехиометрических задач в средней школе по химии. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 27, 671–683.
Google Scholar
Таунс, М., и Грант, Э. (1998). «Я думаю, что выйду из этого класса, действительно зная кое-что:» Совместная учебная деятельность по физической химии. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 34, 819–835.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Трегуст, Д.Ф. (1988). Разработка и использование диагностических инструментов для оценки неправильных представлений учащихся о науке. Международный журнал научного образования , 10, 159–169.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Цапарлис Г., Кусатана М. и Ниаз М. (1998). Проблемы молекулярного равновесия: манипулирование логической структурой и m-требованием и их влияние на успеваемость учащихся.
Научное образование , 82, 437–454.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Воска К.В. и Хейккинен Х.В. (2000). Выявление и анализ студенческих концепций, используемых для решения задач химического равновесия. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 37, 160–176.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
Уитли, Г. Х. (1984). Решение задач по школьной математике. Технический отчет MEPS 84.01, Центр школьной математики и науки, Университет Пердью, Уэст-Лафайет, Индиана.
Google Scholar
Уимби, А. (1984). Ключом к мышлению высшего порядка является точная обработка. Лидерство в образовании , 42, 66–70.
Google Scholar
Вудс, Д.Р. (1989а). Развитие у учащихся умения решать задачи. Journal of College Science Teaching , 19, 108–110.
Google Scholar
Вудс, Д.Р. (1989б). Развитие у учащихся умения решать задачи. Journal of College Science Teaching , 19, 176–179.
Google Scholar
Ярроч, В.Л. (1985). Понимание учащимися балансировки химических уравнений. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 22, 449–459.
Перекрёстная ссылка Google Scholar
[PDF] Решение стехиометрических задач по химии в средней школе
- .
title={Решение стехиометрических задач по химии в средней школе},
автор = {Х. Дж. Шмидт},
journal={Международный журнал научного образования},
год = {1994},
объем = {16},
страницы = {191-200}
}
- H. Schmidt
- Опубликовано 1 марта 1994 г.
- Education
- International Journal of Science Education
стратегии решения проблем учащихся.
Настоящее исследование было частью более комплексного исследования, в ходе которого 7441 немецкому старшекласснику было предложено выполнить 154 задания теста по 10 различным темам. Случайная выборка из 7441 учащегося, состоящая из 4181 человека, выполнила бумажно-карандашные тесты по стехиометрии. Дополнительно…Просмотр через Publisher
files.eric.ed.gov
СТРАТЕГИИ СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
- H. Schmidt, Cecilia Jignéus
9000 Образование 002 2003
Цель настоящего исследования заключалась в том, чтобы выяснить, будут ли шведские студенты вести себя аналогично тому, что описано в литературе, и как они меняют стратегии при переходе от простой для расчета задачи к более сложному вопросу.
Стратегии решения проблем студентов в стехиометрии и их связь с концептуальным пониманием и подходами к обучению
- Саума Бужауд, Хала Баракат
Образование
- 2003
Результаты не связаны с концептуальным подходом к обучению
Студенческие дилеммы при решении задач стехиометрии реакций: вывод предельного реагента в химических реакциях
- А. Л. Чандрасегаран, Д. Трегуст, Б. Уолдрип, Антония Чандрасегаран
Образование
2 20099 В целом учащиеся показали ограниченная уверенность во время решения проблем для определения ограничивающего реагента и выполнения связанных вычислений по сравнению с несколькими результатами, опубликованными в исследовательской литературе.- М. Фах, Т. Д. Бур, И. Парчманн
Обучение
- 2007
- Chanyah Dahsah, R. Coll
Образование
- 2009 9006 Отчет об исследовании 9006 в этом тематическом исследовании исследуется понимание стехиометрии и связанных с ней концепций. тайских учащихся 10-х и 11-х классов после масштабной реформы национальной учебной программы.…
Альтернативный путь к решению стехиометрических задач
- Х. Шмидт
Образование
- 1997
В этой статье будет обсуждаться альтернативный путь обучения вводной стехиометрии, основанный на результатах исследований, и дана рекомендация использовать такие задачи, которые легко решить. решается быстрым умственным расчетом.
Исследование стратегий решения проблем учителей химии перед началом работы: на пути к разработке основы преподавания стехиометрии
- Аллен А.
Эспиноса, Р. К. Н. Эспанья, А. Марасиган Образование
- 2016
Результаты показывают, что эти учителя химии перед началом работы имеют тенденцию преподавать стехиометрию, используя только метод кротов, и что они могут придерживаться альтернативной концепции числа Авогадро, когда начинают свою преподавательскую карьеру. .
Связь между структурой знаний учащихся и стратегией решения задач в стехиометрических задачах на основе химического уравнения
- Z. Tóth, A. Sebestyén
Образование
- 2009
Связь между структурой знаний учащихся и стратегией решения задач изучалась с помощью письменного теста, содержащего одну сложную стехиометрическую задачу на основе химического уравнения и четыре…
Влияние компьютерного моделирования на оценку 11 Осмысление стехиометрической химии учащимися
- Анита Джон Филип, Гави дю Туа, Кобус Ван Бреда
Образование, материаловедение
European Journal of STEM Education
- 2023
Это исследование под названием «Влияние компьютерного моделирования на концептуализацию стехиометрической химии учащимися 11 класса» было проведено в школе округа Фрэнсис Баард Северного…
Влияние использования явного общего подхода к обучению решению проблем на способность учителей начальной школы решать проблемы теплопередачи.
- Ллойд М. Матака, В. В. Коберн, Меган Л. Грунерт, Хасинта М. Мутамбуки, Джордж Аком
Образование
- 2014
В этом исследовании изучается эффективность добавления «явной общей стратегии обучения решению проблем» (EGPS) к управляемому опросу (GI) о способности учителей начальной школы решать…
Стратегии учеников средней школы в стехиометрии
- Х. Шмидт
Образование
- 1990
Это исследование было разработано (1) для анализа взаимосвязи между профилем ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов на стехиометрические задачи и учащимися модели рассуждений и (2) изучить…
Навыки решения задач у школьников-химиков
- D. Gabel, R. Sherwood, L. Enochs
Образование
- 1984
Какие стратегии используют школьники при решении задач по химии? Целью проведения этого исследования было определить общие навыки решения задач, которые учащиеся используют при решении…
Решение задач и химическое равновесие: успешное и неудачное выполнение
- Moises Camacho, R.
Результаты опроса как основа для разработки ступенчатых вспомогательных инструментов для решения стехиометрических задач
помощь студентам, работающим над задачами Точи , был разработан набор ступенчатых вспомогательных инструментов (SST), основанный на результатах опроса, исследующего фазы процессов решения немецких школьников по этим проблемам.