404 Not Found
|
|
заведениюПАМЯТКА Оформление лабораторной работы Лабораторная работа № __ Название работы Цель работы: Приборы и материалы: Теоретическое обоснование Формулы и теоретические сведения, необходимые для выполнения лабораторной работы Ход работы
В Заголовке таблицы пишутся наименования физических величин с указанием единиц измерения. В ячейках таблицы пишутся числа без единиц измерений.
Пример:
Вывод: В выводе необходимо ответить на вопросы: – что вы делали, в чём цель вашей работы; – какие результаты вы ожидали получить; – совпали ли результаты вашей работы с ожидаемыми. | ПАМЯТКА Оформление лабораторной работы Лабораторная работа № __ Название работы Цель работы: Приборы и материалы: Теоретическое обоснование Формулы и теоретические сведения, необходимые для выполнения лабораторной работы Ход работы
В Заголовке таблицы пишутся наименования физических величин с указанием единиц измерения. В ячейках таблицы пишутся числа без единиц измерений.
Пример:
Вывод: В выводе необходимо ответить на вопросы: – что вы делали, в чём цель вашей работы; – какие результаты вы ожидали получить; – совпали ли результаты вашей работы с ожидаемыми. |
7 способов получить больше практического опыта работы | Архив журнала «Студенческий бухгалтер» | Публикации | Студенты | АССА
Для получения практического опыта работы можно использовать различные методы.
Если возможности на вашем собственном рабочем месте поначалу кажутся ограниченными, используйте свое воображение, чтобы увеличить количество вариантов. Предлагаем несколько полезных советов
Ротация предполагает временный обмен ролями с коллегой. После получения четких инструкций ротация позволит вам самостоятельно выполнять новые задачи, что позволит вам получить ценную информацию и приобрести новые навыки. У людей, сменивших работу, часто возникают свежие идеи и они испытывают новый энтузиазм, когда возвращаются к своей первоначальной роли.
Прикомандирование Прикомандирование – это перевод на другую должность (или в отдел) на определенный срок. Это отличная возможность получить повышенную ответственность и по-настоящему бросить себе вызов, что, в свою очередь, может повысить удовлетворенность работой. Пытаясь найти подходящую команду, ищите возможности предоставить расширенное покрытие, например, для сотрудников, находящихся в декретном отпуске, длительном отпуске по болезни или в творческом отпуске.
Ваш наставник на рабочем месте или те, кто может санкционировать такие перемещения, возможно, не рассматривали прикомандирование как вариант для вас, поэтому убедитесь, что вы активно представляете прикомандирование таким образом, чтобы это было выгодно всем.
Обучение на рабочем месте включает в себя наблюдение за выполнением задач, что позволяет вам развивать свои навыки и уверенность. При планировании обучения на рабочем месте подумайте, за какие виды деятельности вы хотели бы нести ответственность и за что ваше обучение будет приветствоваться и поддерживаться вашими коллегами. Этот тип обучения также дает вам возможность продемонстрировать свои навыки наставнику на рабочем месте и коллегам, которые могут повлиять на ваш карьерный рост.
Семинары Семинары предполагают участие в групповых сессиях для обсуждения заранее согласованных тем, связанных с работой. Если вам предоставляется возможность, найдите время для посещения семинаров, в которых участвуют старшие коллеги.
Вы можете предложить проведение конкретных семинаров по своим областям знаний — возможно, для более младших сотрудников — поскольку это отличный способ побудить ваших коллег высказать и поделиться ценными идеями за пределами офиса.
Проектная работа предполагает участие в командных или межведомственных проектах. Как правило, это хорошая идея добровольно участвовать в проектной работе, так как это может привести к возможностям, которые вы не учитывали при первоначальном планировании того, как достичь своих целей по производительности. Такие задачи, как ведение переговоров, написание отчетов, проведение совещаний, планирование наперед и координация деятельности других, развивают навыки личной эффективности, которые являются обязательными требованиями к практическому опыту.
Слежка Слежка включает в себя наблюдение за работой более опытного коллеги, как правило, над задачей, за которую вы еще не можете нести единоличную ответственность.
Вы можете многому научиться, наблюдая и слушая коллег — при условии, что у них есть время объяснить свои действия во время работы. Слежка сводит к минимуму неудобства для коллег, но не забывайте задавать вопросы, так как многие люди хорошо реагируют на возможность продемонстрировать свои собственные специальные навыки.
Как видите, возможностей получить практический опыт гораздо больше, чем вы думаете. Вы просто должны мыслить творчески и проявлять инициативу со своим наставником на рабочем месте и коллегами.
Практический опыт — это нечто большее, чем просто соответствие критериям членства в ACCA. Увидев из первых рук, как разные методы могут применяться к разным задачам или областям бизнеса, вы повысите свою удовлетворенность работой. Вы также приобретете навыки, чтобы в будущем стать эффективным менеджером или наставником на рабочем месте.
«Такие задачи, как ведение переговоров, написание отчетов, проведение совещаний, планирование наперед и координация деятельности других, развивают навыки личной эффективности, которые являются обязательными требованиями к практическому опыту».
Реклама
Предоставление студентам возможности учиться на практике | Идеи
Эмили Сибер рекомендует адаптировать практическую работу, чтобы помочь учащимся связать эксперименты с теорией и запомнить то, что они изучают
Источник: HRAUN/Getty Images
Пришло время критически подумать о том, как лучше обучать практической работе. Это особенно касается тех, кто преподает курсы A-level после того, как практические занятия закончились, и теперь мы знаем правила участия в обязательных практических занятиях. Явный акцент на практических навыках в рамках письменных экзаменов означает, что учащимся необходимо глубокое понимание базовой химии, а также практической деятельности.
Я разрабатываю практический учебный план, в основе которого лежит понимание учащимися практических методов и связь с теорией. Подход полностью отличается от того, как мы готовили студентов к оцениваемым практическим занятиям. В рамках этой системы проектирование практических занятий, максимально похожих на «настоящие», означало, что учащиеся могли просто повторять свои действия в заданных по времени условиях.
Это, однако, не акцентирует внимание на понимании.
Чтобы разработать согласованный практический курс, ориентированный на обучение студентов, а не на успеваемость, я отстаиваю три ключевых принципа, которые означают отказ от материалов, предоставленных экзаменационными комиссиями, разработку лучших и перекладывание бремени усилий на плечи студентов — они могут справиться.
1. Сочетайте содержание и практические навыки с различными видами деятельности
Подумайте, какая дополнительная практическая работа будет способствовать обучению учащихся. В рамках каждой темы учебного плана A-level, как правило, есть только одно практическое задание, требуемое экзаменационной комиссией. Однако это не должно быть единственным практическим занятием, которое ваши ученики выполняют по каждой теме.
Для идей о практическом содержании, которое вы можете использовать в рамках преподавания темы, определите практические занятия в экзаменационных работах, которые отличаются от требуемых.
Например, не все вопросы о родинках основаны на простом титровании, так зачем же придерживаться титрования?
Определить навыки, на которых акцентируется внимание на практических занятиях, и создать дополнительные возможности для развития этих навыков. Например, если в обязательном практическом занятии упор делается на количественный анализ данных, то предварительные вспомогательные практические занятия должны сосредоточить внимание студентов на планировании, оценке риска или обработке качественных данных. Без этого изменения точки зрения учащиеся получают только поверхностное изучение основных идей.
В качестве примера вы можете выполнить следующую последовательность практических практиков, чтобы сбалансировать энергетику обучения с навыками анализа данных.
Определение энтальпии сгорания спиртов
Выявление и оценка ошибок
Определение энтальпии реакции между цинком и сульфатом меди
Анализ данных – построение графиков/использование регистраторов данных и программного обеспечения для обработки данных
Использование закона Гесса для определения энтальпии окисления магния
Анализ данных – проектирование и использование цикла Гесса
Использование закона Гесса для определения энтальпии разложения KHCO 3
Разработка практического метода
2.
Адаптируйте практические задания, чтобы связать наблюдения и идеиЧтобы действительно заставить студентов задуматься, не бойтесь адаптировать практические листы, предоставленные экзаменационными комиссиями, в соответствии с потребностями студентов. Все листы содержат полные вопросы по методу, безопасности и анализу, которые лишают учащихся возможности показать, что они достигли общих практических критериев оценки.
Существует несколько способов быстрого редактирования практических листов.
- Удалите метод, чтобы учащиеся могли заполнить его самостоятельно.
- Отредактируйте метод, чтобы он содержал ошибки, которые учащиеся должны исправить.
- Дайте учащимся несколько аппаратов на выбор.
- Укажите метод, но попросите учащихся определить анализ, который они будут проводить.
- Дайте учащимся информацию о химической опасности и попросите их заполнить информацию о безопасности.
Более глубокие результаты обучения, когда учащиеся связывают свои экспериментальные наблюдения со своим теоретическим пониманием.
Используйте приведенную ниже структуру во время собраний отдела для обсуждения, оценки и улучшения необходимого практического занятия. Вы все выиграете от ряда идей и ответов.
Вероятные результаты практического применения0094| Чем будут заниматься студенты? | Какие практические навыки будут использовать учащиеся? Будут ли учащиеся разрабатывать метод/начертить график/выполнить расчеты/сделать выводы/оценить метод? Будут ли учащиеся просить учителя о поддержке во время практических занятий? Если да, то как мы могли бы уточнить инструкции? Какие ключевые идеи будут обдумывать учащиеся? Соответствуют ли эти идеи предполагаемым идеям? Как мы можем адаптировать практику, чтобы учащиеся думали о предполагаемых идеях? Что будут изучать студенты? | Какие наблюдения/модели/данные студенты получат на практике? Какие практические навыки получат студенты, выполняя практику? Могут ли у студентов возникнуть какие-либо неправильные представления на практике? Если да, то как мы можем адаптировать практические методы, чтобы свести к минимуму этот риск? Поручено ли учащимся связать свои выводы с ключевыми идеями? Как мы узнаем, успешно ли учащийся связал свои выводы с ключевыми идеями? |
|---|
3.
Предложите учащимся выполнить трудные заданияПредложите учащимся подумать о том, что обычно делают учителя перед уроком, т.е. какую концентрацию кислоты мне следует заказать для этого титрования или какова максимальная температура для этой скорости? Когда я планирую практическую работу для студентов, я лишаю студентов возможности – да, возможности – сделать это самостоятельно.
Проведите практические подготовительные лабораторные работы, как это сделали бы «настоящие» ученые. Дайте учащимся неправильную концентрацию, чтобы им пришлось выработать правильное разведение из нескольких приблизительных титрований. Пусть они проведут несколько испытаний вместо того, чтобы рассказывать им, какие концентрации пероксодисульфата дают разумное время в часовой реакции.
Загрузите это адаптированное обязательное практическое задание (MS Word или pdf), в котором учащимся предлагается разработать эксперимент по скорости для определения энергии активации. Студенты должны выполнить некоторые предварительные тесты, чтобы понять, что они могут увидеть и почему в первую очередь.