Как писать контрольную работу: Ваш браузер не поддерживается

Контрольная работа: как ее писать правильно

В данной статье расскажем вам, как правильно писать контрольные работы для школьников и студентов. Особенно контрольные работы важны для студентов-заочников, ведь именно через них они показывают свой учебный прогресс.

В отличии от курсовых работа темы для контрольных не подбираются самими студентами, а задаются преподавателями. Зато контрольная работа по той или иной теме своим объемом гораздо меньше курсовой или тем более дипломной работы. Несмотря на это к написанию контрольных работ следует подходить со всей серьезностью и не откладывать их написание на последний момент. Но если вы по тем или иным причинам не успеваете написать контрольную работу в отведенный срок, то помощь найти вы можете вот тут – ссылка https://www.uadiplom.com.ua/kontrolnie-raboti. Специалисты этого сайта с радостью окажут помощь в написании контрольных работ, как впрочем, помогут и в более серьезных студенческих работах, в том числе курсовых и дипломных проектах.

Первым делом при написании контрольной следует составить ее план. План этот можно рассматривать как краткое описание самой работы и заодно структурировать ее. В связи с этим в плане должны быть чётко дифференцированы структурные части – разделы и подразделы. Наиболее целесообразным методом их учета является, без сомнения, нумерация.

Контрольная работа (наряду с другими научными работами) состоит из стандартных структурных частей. К таким элементам относятся: содержание, введение, основная часть, заключение, библиографический список.

Введение контрольной работы включает в себя ряд обязательных элементов. Это:

• Актуальность рассматриваемой темы;
• Объект исследования;
• Предмет исследования;
• Цель работы;
• Задачи работы;
• Методологическая база работы;
• Степень научной разработанности выбранной темы.

К основной части контрольной работы также выдвигаются определенные требования. Традиционной считается работа, включающая в себя от двух до четырех разделов либо глав.

Заключение к контрольной работе целесообразно посвятить сжатому и лаконичному изложению результатов исследования.

Как мы писали выше, помощь в написании контрольных как и любых других студенческих и ученических работ можно найти если перейти по этой ссылке.

Автор: Павел Чайка, главный редактор журнала Познавайка

При написании статьи старался сделать ее максимально интересной, полезной и качественной. Буду благодарен за любую обратную связь и конструктивную критику в виде комментариев к статье. Также Ваше пожелание/вопрос/предложение можете написать на мою почту [email protected] или в Фейсбук, с уважением автор.

Учащиеся 9-х классов напишут контрольные работы по одному из учебных предметов

Автор ГТРК «ТАМБОВ» На чтение 2 мин. Просмотров 15 Опубликовано 17.05.2021

Проверка знаний выпускников пройдёт с 18-го по 21-е мая. Результат не повлияет на допуск школьника к государственной итоговой аттестации.

С 18-го по 21-е мая выпускники 9-х классов напишут контрольные работы по одному из учебных предметов по своему выбору. Участие в них примут почти 1,3 миллиона школьников со всей страны. В Тамбовской области контрольные работы напишут 8 668 девятиклассников. Напомним, что проведение основного государственного экзамена (ОГЭ) по предметам по выбору в этом учебном году было отменено. Вместо экзамена выпускники 9-х классов напишут контрольные работы. Их сроки: – 18 мая – биология, литература, информатика и ИКТ; – 19 мая – физика, история; – 20 мая – обществознание, химия; – 21 мая – география, иностранные языки. Резервные сроки проведения контрольных работ по соответствующим учебным предметам не предусмотрены. Отметим, что нельзя будет написать контрольные работы по нескольким предметам. Обучающиеся с ОВЗ, дети-инвалиды и инвалиды могут принимать участие по желанию. Немного статистики: 3 171 выпускник выбрал для написания контрольной работы обществознание, 1 962 – географию, 1 394 – информатику, 1 105 – биологию, 341 – химию, 291 – физику, 243 – английский язык, 107 – историю и 41 – литературу. 13 учеников планируют писать контрольную работу по немецкому языку. Писать работы девятиклассники будут в своих школах. Контрольная работа начнётся в 10 часов утра. Также отметим, что результат не повлияет на допуск учеников к прохождению ГИА, однако может быть использован при зачислении в профильные классы. Отметку за контрольную работу учителям рекомендовали выставить в классный журнал.

Источник: Управление образования и науки Тамбовской области Фото: pixabay.com

Узнавайте о новых публикациях как вам удобнее:

Итоговые контрольные работы напишут почти 1,3 млн девятиклассников

Порядка 1,3 миллиона девятиклассников 18-21 мая напишут итоговые контрольные работы по одному из учебных предметов на выбор. Об этом сообщается на сайте Рособрнадзора.

«С 18 по 21 мая выпускники 9-х классов напишут контрольные работы по одному из учебных предметов по своему выбору. Участие в них примут почти 1,3 миллиона школьников со всей страны», — говорится в сообщении.

В учебном году основной госэкзамен по предметам по выбору отменили. Вместо этого ребята напишут контрольные работы. Так, 18 мая школьники будут сдавать биологию, литературу, информатику и ИКТ, 19 мая — физику и историю, 20 мая — обществознание и химию, а 21 мая — географию и иностранные языки.

Резервных сроков для проведения контрольных работ по соответствующим предметам нет. Также нельзя написать контрольные работы по нескольким предметам. Обучающиеся с ОВЗ и инвалиды могут участвовать в них по своему желанию.

По данным Рособрнадзора, более 428 тысяч девятиклассников будут писать контрольную работу по обществознанию, почти 266 тысяч — по географии, более 230 тысяч — по информатике, а более 150 тысяч — по биологии.

Около 70 тысяч ребят выбрали английский язык, 57 тысяч — физику, 47 тысяч — химию, более 14 тысяч — историю, почти 13 тысяч — литературу. Также писать контрольную работу по немецкому языку планируют 1134 школьника, по французскому — 822, а по испанскому — 190.

Читайте также:

• Опубликованы открытые варианты заданий ЕГЭ 2021 года

Результаты контрольных работ не являются допуском к прохождению Государственной итоговой аттестации, но они могут быть использованы при зачислении школьников в профильные классы. В Рособрнадзоре рекомендовали выставлять оценки за контрольную работу в журнал.

Ранее министр просвещения Сергей Кравцов сообщал, что государственная итоговая аттестация для выпускников девятых и одиннадцатых классов пройдёт штатно в специально подготовленных пунктах с соблюдением мер повышенной санитарной безопасности.

Контрольные работы для девятиклассников начинаются 18 мая

https://sn. ria.ru/20210518/shkoly-1732744538.html

Контрольные работы для девятиклассников начинаются 18 мая

Контрольные работы для девятиклассников начинаются 18 мая – РИА Новости, 18.05.2021

Контрольные работы для девятиклассников начинаются 18 мая

Ученики 9 классов школ России во вторник начинают писать контрольные работы по одному из учебных предметов по выбору, их проводят вместо основного… РИА Новости, 18.05.2021

2021-05-18T09:19

2021-05-18T09:19

2021-05-18T09:19

общество

федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор)

сн_образование

социальный навигатор

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/07/03/1573827869_0:321:3071:2048_1920x0_80_0_0_249836dbda1b0a1a7170fe4dfea22ec9.jpg

МОСКВА, 18 мая — РИА Новости. Ученики 9 классов школ России во вторник начинают писать контрольные работы по одному из учебных предметов по выбору, их проводят вместо основного государственного экзамена, сообщила пресс-служба Рособрнадзора. Проведение основного государственного экзамена (ОГЭ) по предметам по выбору в этом учебном году было отменено, вместо этих экзаменов для девятиклассников будут проведены контрольные работы.Во вторник ученики будут писать контрольные работы по биологии, литературе, информатике и ИКТ, в среду — по физике и истории, в четверг — по обществознанию и химии, в пятницу — по географии и иностранным языкам, уточнили в пресс-службе.Резервные сроки проведения контрольных работ по соответствующим учебным предметам не предусмотрены.Самым популярным предметом по выбору стало обществознание, контрольную работу по нему решили написать более 428 тысяч выпускников 9 классов, почти 266 тысяч выбрали географию, более 230 тысяч — информатику, более 150 тысяч — биологию, почти 70 тысяч — английский язык, 57 тысяч — физику, 47 тысяч — химию, более 14 тысяч — историю, почти 13 тысяч — литературу. Писать контрольную работу по немецкому языку планируют 1134 учащихся, по французскому — 822, по испанскому — 190, отметили в пресс-службе. “Писать контрольные работы девятиклассники будут в своих школах. Порядок организации, проведения и проверки контрольных работ определяется региональными министерствами образования. Контрольная работа начинается в 10:00 по местному времени”, — пояснили в Рособрнадзоре.Результат контрольной работы может быть использован при зачислении обучающихся в профильные классы для прохождения дальнейшего обучения, в классный журнал рекомендуется выставление полученной за контрольную работу отметки, добавили в ведомстве.

https://na.ria.ru/20210420/kolledzhi-1603284777.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/07/03/1573827869_256:0:2987:2048_1920x0_80_0_0_1138edc53dc3ec88e68f9e1da70d459f.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор), сн_образование, социальный навигатор

МОСКВА, 18 мая — РИА Новости. Ученики 9 классов школ России во вторник начинают писать контрольные работы по одному из учебных предметов по выбору, их проводят вместо основного государственного экзамена, сообщила пресс-служба Рособрнадзора.

Проведение основного государственного экзамена (ОГЭ) по предметам по выбору в этом учебном году было отменено, вместо этих экзаменов для девятиклассников будут проведены контрольные работы.

“С 18 по 21 мая выпускники 9 классов напишут контрольные работы по одному из учебных предметов по своему выбору. Участие в них примут почти 1,3 миллиона школьников со всей страны”, — говорится в сообщении.

Во вторник ученики будут писать контрольные работы по биологии, литературе, информатике и ИКТ, в среду — по физике и истории, в четверг — по обществознанию и химии, в пятницу — по географии и иностранным языкам, уточнили в пресс-службе.

Резервные сроки проведения контрольных работ по соответствующим учебным предметам не предусмотрены.

Самым популярным предметом по выбору стало обществознание, контрольную работу по нему решили написать более 428 тысяч выпускников 9 классов, почти 266 тысяч выбрали географию, более 230 тысяч — информатику, более 150 тысяч — биологию, почти 70 тысяч — английский язык, 57 тысяч — физику, 47 тысяч — химию, более 14 тысяч — историю, почти 13 тысяч — литературу. Писать контрольную работу по немецкому языку планируют 1134 учащихся, по французскому — 822, по испанскому — 190, отметили в пресс-службе.

20 апреля 2021, 09:00

Навигатор абитуриента: колледжи России 2021

“Писать контрольные работы девятиклассники будут в своих школах. Порядок организации, проведения и проверки контрольных работ определяется региональными министерствами образования. Контрольная работа начинается в 10:00 по местному времени”, — пояснили в Рособрнадзоре.

Результат контрольной работы может быть использован при зачислении обучающихся в профильные классы для прохождения дальнейшего обучения, в классный журнал рекомендуется выставление полученной за контрольную работу отметки, добавили в ведомстве.

Как будет проходить контрольная по выбору для девятых классов? | Образование | Общество

В 2021 году девятиклассники не будут сдавать ОГЭ по выбору, но они должны будут написать контрольную работу по одному учебному предмету по их выбору. В этом году аттестаты за 9-й класс об основном общем образовании выдадут на основании результатов государственной итоговой аттестации.

Контрольные работы пройдут с 17 по 25 мая 2021 года. Результат этой работы не будет влиять на получение аттестата и допуск к итоговой аттестации, однако отметка за контрольную может использоваться в качестве отбора в профильный класс.

Как будет проходить контрольная? 

Девятиклассники должны выбрать учебный предмет, который необходим для поступления в профильный 10-й класс. Ранее в Рособрнадзоре заявили, что учащийся по своему выбору определяет один предмет, по которому будет писать контрольную работу. Сделать это можно будет в течение двух месяцев (до мая 2021 года) после того, как будут изданы нормативно-правовые акты. 

Результат этой контрольной работы будет выставлен в журнал как результат за итоговую контрольную работу и наряду с другими отметками будет учитываться при формировании итогового балла за 9-й класс по этому предмету.

Контрольные школьники напишут в своих школах, проверять работы будут преподаватели образовательного учреждения, в котором учились девятиклассники.

Какими будут задания на контрольной? 

Как рассказал «Российской газете» начальник управления организации и проведения ГИА Рособрнадзора Игорь Круглинский, задания для контрольной в 9-х классах возьмут из открытого банка заданий ОГЭ. По его словам, какие задания включать в работу, будет решать не конкретная школа, а именно регион. 

Как отметил Круглинский, контрольная по выбору пройдет по модели ОГЭ, все демоверсии заданий для девятиклассников опубликованы на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). В Рособрнадзоре ранее заявили, что, поскольку в ОГЭ по ряду предметов есть экспериментальная часть, у субъекта РФ есть возможность оставить всю работу целиком или исключить из нее выполнение каких-то отдельных заданий.

Сколько ОГЭ надо сдать девятиклассникам и когда пройдут экзамены?

Согласно проекту постановления правительства РФ об особенностях проведения ГИА в 2021 году, выпускники 9-х классов должны сдать лишь два обязательных экзамена — по русскому и по математике. ОГЭ по выбору в 2021 году отменяются, вместо них девятиклассники напишут одну контрольную работу по выбору. 

Основной период ОГЭ-2021:

Резервные дни основного периода ОГЭ-2021:

• 8 июня (вторник) — русский язык
• 10 июня (четверг) — математика
• 30 июня (среда) — русский язык
• 2 июля (пятница) — математика

Дополнительный период ОГЭ-2021:

• 3 сентября (пятница) — русский язык
• 6 сентября (понедельник) — математика

Резервные дни дополнительного периода ОГЭ-2021:

• 13 сентября (четверг) — русский язык
• 17 сентября (пятница) — математика.

ОГЭ-2021 по русскому языку и математике ученики напишут в пунктах проведения экзаменов, а не в своих школах. Работы будут проверять эксперты по специальным критериям.

ОГЭ-2021 и контрольные работы по выбору: вся информация об изменениях | ✅ Курсы ЕГЭ и ОГЭ Lancman School

Фото: pixabay. com

Фото: pixabay.com

10 февраля все выпускники 9 классов сдали итоговое собеседование. Надеемся, что каждый из вас уже получил “зачёт”, а значит, и допуск к ОГЭ.

Уже известно, что с 24 по 28 мая 2021 года выпускники 9 классов сдадут два обязательных ОГЭ (по русскому языку и математике). Накануне этих экзаменов каждый школьник также должен будет написать итоговую контрольную работу (вместо одного ОГЭ по выбору).

Расписание к/р:

18.05.2021 (вторник) – биология, литература, информатика и ИКТ

19.05.2021 (среда) – физика, история

20.05.2021 (четверг) – обществознание, химия

21.05.2021 (пятница) – география, иностранные языки

В регламентах проведения ОГЭ ничего не поменялось. А вот итоговые контрольные вместо ОГЭ по выбору ребята будут сдавать впервые. 11 февраля 2021 года Рособрнадзор прокомментировал самые горячие вопросы, поступающие в ведомство от выпускников 9 классов и их родителей по поводу тех самых итоговых контрольных работ.

1. Сколько итоговых контрольных работ надо будет сдавать выпускникам 9 классов 2021 года, чтобы получить аттестат?

Рособрнадзор: “Учащийся по своему выбору определяет один предмет, по которому будет писать контрольную работу. Не школа определяет, какой предмет будет сдавать выпускник, а непосредственно сам ученик 9 класса. Сделать это можно будет в течение двух месяцев (до мая 2021 года) после того, как будут изданы нормативно-правовые акты. Ребята могут спокойно выбрать тот предмет, по которому они будут писать контрольную работу”.

2. А чем тогда эти итоговые контрольные будут отличаться от ОГЭ?

Рособрнадзор: “Контрольные работы будут проводиться в тех школах, где ребята учатся, и будут проверяться своими учителями”.

3. Оценка за эту итоговую контрольную работу куда пойдёт?

Рособрнадзор: “Результат этой контрольной работы будет выставлен в журнал как результат за итоговую контрольную работу и наряду с другими отметками будет учитываться при формировании итогового балла за 9 класс по этому предмету.

Школа также по своему усмотрению может использовать результаты этой итоговой работы для своих нужд, например, для формирования списков детей, поступающих в профильные 10 классы”.

4. Какие задания могут встретиться на контрольной работе по выбору для выпускников 9 классов?

Рособрнадзор: “Контрольные работы для 9 классов будут составлены на основе экзаменационных моделей ОГЭ. С этими моделями уже можно ознакомиться на сайте ФИПИ, они широко растиражированы в сети Интернет. То есть в основу контрольных работ будет положена модель проведения ОГЭ”. Далее Рособрнадзор пояснил, что каждый регион может выбирать продолжительность работы и набор заданий по своему усмотрению. Чтобы узнать, какие задания будут на ИКР в вашей школе, просто поищите информацию на сайте РЦОИ своего региона – там всё давно разместили.

5. В контрольных работах будет практическая часть?

Рособрнадзор: “В ОГЭ по ряду предметов есть экспериментальная часть. Поскольку это всё-таки контрольная работа, то здесь у субъекта РФ есть возможность оставить всю работу целиком или исключить из неё выполнение каких-то отдельных заданий. Какие-то субъекты пойдут на исключение экспериментальной части из контрольной работы, исходя из собственных возможностей и целесообразности”. Ещё раз советуем поискать подробности на сайте РЦОИ своего региона.

Читайте также:

Самый подробный календарь ОГЭ 2021 года: даты экзаменов и контрольных, сроки проверки работ

Российские девятиклассники напишут контрольные работы / Минпросвещения России

Почти 1,3 миллиона девятиклассников из всех российских регионов с 18 по 21 мая будут писать контрольные работы вместо Основного государственного экзамена (ОГЭ) по выбору, отменённого в этом учебном году.

Пресс-служба Минпросвещения России

Контрольные работы пройдут в следующие даты:
18 мая – биология, литература, информатика и ИКТ;
19 мая – физика, история;
20 мая – обществознание, химия;
21 мая – география, иностранные языки.
Резервные сроки проведения не предусмотрены, проведение работ по нескольким предметам не предполагается.

Более 428 тысяч выпускников 9-х классов выбрали для написания контрольной работы обществознание, почти 266 тысяч – географию, более 230 тысяч – информатику, более 150 тысяч – биологию, почти 70 тысяч – английский язык, 57 тысяч – физику, 47 тысяч – химию, более 14 тысяч – историю, почти 13 тысяч – литературу. Писать контрольную работу по немецкому языку планируют 1134 учащихся, по французскому – 822, по испанскому – 190.

Варианты контрольной работы по соответствующему предмету составляются по спецификации контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2021 года. Со структурой и содержанием КИМ ОГЭ этого года можно ознакомиться на сайте Федерального института педагогических измерений.

Писать контрольные работы девятиклассники будут в своих школах. Порядок организации, проведения и проверки определяется региональными министерствами образования.

Контрольная работа начинается в 10:00 по местному времени.

Результат контрольной работы не будет являться условием допуска девятиклассников к прохождению государственной итоговой аттестации, однако может быть использован при зачислении обучающихся в профильные классы для прохождения дальнейшего обучения. Рекомендуется выставление полученной за контрольную работу отметки в классный журнал.

Как написать идеальный ответ на экзамен

Вот к чему все сводится. Это время выступлений. Вы сидите в экзаменационном зале, ожидая, чтобы получить в свои руки этот долгожданный лист бумаги. Вы запихнули тонну информации в свой мозг. Ваши ногти отсутствуют. Пришло время заняться делом!

Да, среда экзамена может различаться в зависимости от дисциплины. Студенты-компьютерщики будут сдавать несколько тестов перед компьютером, настроив пальцы на программирование.Практический элемент будет способствовать получению итоговой оценки студента-естественника. Неважно, изучаете ли вы английский язык, экономику, психологию или историю, к каждому экзамену можно подойти примерно одинаково с помощью этих советов по написанию экзамена.

Мы здесь, чтобы помочь вам ответить и написать экзаменационные вопросы , которые покажут ваши знания человеку, который прочитает вашу работу.

Как отвечать на экзаменационные вопросы

Внимание! Эти быстрые советы должны быть здравыми, но многие студенты, испытывающие экзаменационный стресс, не замечают своих ошибок.Мы собираемся помочь вам избежать серьезной экзаменационной катастрофы, указав вам правильное направление.

Вот наши лучшие советы по написанию экзамена, которые помогут вам понять, как отвечать на экзаменационные вопросы:

1. Практика прошлых работ

Нет лучшего способа подготовиться к экзамену, чем сдать прошлые работы. Большинство экзаменационных органов должны иметь прошлые работы, доступные в Интернете, но ваш учитель поможет вам начать работу с ними в классе.

Этот процесс заключается не только в подготовке ответа на конкретный вопрос, в понимании того, как вы подходите к вопросу на экзамене, как структурировать свой ответ, какое время вы должны назначить и какая информация будет оцениваться.

Если вы хотите создать простой способ проверить себя с помощью прошлых работ, попробуйте онлайн-конструктор викторин GoConqr :

Зарегистрируйтесь на GoConqr бесплатно, и вы получите доступ к лучшему инструменту для создания викторин, а также к тысячам доступных викторин, созданных учителями и учениками со всего мира!

2. Внимательно прочитайте все вопросы

Стресс ситуации может привести к тому, что вы неправильно прочитаете вопрос, спланируете свой ответ, начнете писать свой ответ, а затем поймете, что допустили ошибку и потеряли жизненно важное время.Даже если вы, как правило, не будете писать ответы на каждый вопрос на бумаге, тщательное прочтение всех вопросов гарантирует, что вы сделаете правильный выбор, и подчеркнете, насколько хорошо вы разбираетесь в теме.

Не забудьте ответить на все вопросы, которые вы выбрали. Однако будьте осторожны с вопросами MCQ с отрицательной оценкой. Если вы не уверены в ответе, вы можете потерять несколько ценных баллов.

3. Управляйте своим временем

Здесь нужно быть строгим к себе.После того, как вы установили ограничение по времени для каждого вопроса, вы ДОЛЖНЫ двигаться дальше, как только вы его нажмете, иначе вы не сможете уделить следующему вопросу все свое внимание.

Не забудьте оставить себе некоторое время в конце, чтобы вернуться к своим ответам и добавить небольшие заметки или фрагменты информации по теме. Никогда не знаешь, это может помочь тебе подняться в классе!

4. Структурируйте свой ответ

Не спешите сразу писать ответ. Потратьте первые несколько минут на то, чтобы спланировать структуру своего эссе, что сэкономит вам время, когда вы будете вникать в содержательные части.Всегда оставайтесь в теме; если вы обсуждаете роль женщины в обществе, как ее изображает автор в «О мышах и мужчинах», не отвлекайтесь и не начинайте, например, излагать другие темы в книге.

Большинство эссе должны иметь введение, три основных пункта и заключение. Многие учащиеся рассматривают заключение как последнее предложение, завершающее произведение. Сильный вывод дает отличнику шанс проявить себя, объединив все воедино и укрепив свое мнение.

5. Исследуйте обе стороны аргумента

Размещение ваших аргументов в основной части экзаменационного ответа придаст вашему общему мнению убедительность. Например, вопроса по английскому языку побуждают вас исследовать обе стороны аргумента, а затем завершать критическим анализом вашего ответа.

Многие вопросы, к которым вы обращаетесь, будут выглядеть так, как будто они требуют прямого ответа, но на самом деле они хотят, чтобы вы полностью изложили структурированное эссе.Не попадайтесь в ловушку одностороннего взгляда, запачкайте руки и откройте свой разум для других возможностей.

6. Тщательно просматривайте свои ответы

Умные учащиеся все еще могут совершить ошибку, сдав тетрадь для ответов, не проверив написанное. Проверьте свои ответы как можно тщательнее, чтобы исправить орфографические ошибки и добавить дополнительных комментария , которые, по вашему мнению, стоит упомянуть.

Вы будете удивлены тем, что сможете заметить в эти последние несколько минут.Это ваш последний шанс вставить эту цитату, перечислить другие важные моменты или даже нарисовать быструю диаграмму . Сейчас не время бросать игру, покажите экзаменатору, из чего вы сделаны!

 

Помните, экзамены созданы не для того, чтобы вас обмануть. Не паникуйте в день экзамена, иначе заморозка мозга может означать, что вы получите более низкую оценку, которую вы действительно заслуживаете. Убедите себя, что вы знаете, как отвечать на экзаменационные вопросы, и вы почти у цели.

Есть ли какие-нибудь советы по экзамену, которые вам помогли? Оставьте комментарий ниже!

О блоге GoConqr

Наш блог является частью GoConqr, бесплатной обучающей платформы для создания, обмена и поиска учебных ресурсов, которые помогают учащимся и учителям достигать поставленных целей обучения. Нажмите здесь, чтобы начать создавать интеллект-карты, карточки, заметки, викторины, слайды, блок-схемы и курсы прямо сейчас!

Как быстро и эффективно написать университетские экзаменационные работы

По мере того, как каждый университетский семестр подходит к концу, студенты повсюду задают один и тот же вопрос: как я могу быстро и эффективно написать свои университетские экзаменационные работы? Поскольку студенты изучают больше курсов, чем когда-либо прежде, может стать проблемой справиться с огромным количеством работ, с которыми средний студент сталкивается в конце каждого семестра.Если вы обычно проходите курс из пяти курсов, это означает пять экзаменационных работ, которые нужно сдать одновременно. К счастью, есть несколько советов, которые помогут вам быстро сдать экзаменационные работы в университете. И если ничего не помогает, всегда есть возможность заплатить кому-то, кто поможет вам с экзаменационными работами в университете.

Как быстро написать экзаменационную работу

Ключ к быстрому написанию экзаменационных работ заключается в том, чтобы знать, что вы хотите сказать, прежде чем начать писать. Начните с просмотра экзаменационного вопроса и выбора ответа, который вы хотите дать.Когда вы начнете работать над экзаменационным вопросом, попробуйте написать краткий план. План часто кажется пустой тратой времени, но на самом деле он экономит ваше время в долгосрочной перспективе. Планирование — пусть даже краткое — основных моментов, которые вы хотите сделать, и порядка, в котором вы хотите их изложить, поможет вам создать конечный продукт быстрее и эффективнее, чем если бы вы пытались писать без плана. Это связано с тем, что планирование вашего ответа перед написанием избавляет от догадок из процесса написания и позволяет вам сосредоточиться на фактах и ​​доказательствах, а не гадать, как действовать дальше, и пытаться удостовериться, что новые пункты логически вытекают из пунктов, которые им предшествовали.Планы — это самая большая экономия времени при написании экзаменационных работ.

Изучите информацию, прежде чем писать

Искушение сэкономить время при написании университетских экзаменационных работ состоит в том, чтобы начать писать и перестать искать информацию, когда вам нужен факт. Хотя это может заставить вас почувствовать, что вы добились некоторого прогресса в письме, прежде чем вам придется остановиться для исследования, в ходе вашего эссе это на самом деле замедлит вас. Вместо этого попробуйте провести исследование, прежде чем начать писать.Когда вы собираете источники и составляете список ключевых цитат и фактов, прежде чем начать писать, вам не нужно останавливаться в процессе написания, что в конечном итоге сэкономит ваше время. Все, что повышает вашу эффективность и не дает вам тратить время на запуск и остановку, ускорит процесс в целом.

Сначала сдайте самые сложные экзаменационные работы

Когда у вас есть несколько университетских экзаменов, которые нужно сдать одновременно, может быть трудно решить, что делать в первую очередь.Искушение состоит в том, чтобы сначала выбить самые быстрые и легкие, чтобы вы могли почувствовать, что делаете успехи. Тем не менее, это на самом деле усложняет задачу, потому что вы сначала тратите свою энергию на самые простые экзамены и у вас остается меньше сил на действительно сложные. Вместо этого сначала займитесь самым сложным проектом или экзаменационной работой. Это не только позволит вам направить свои ресурсы на преодоление самых сложных задач, но также означает, что написание экзамена будет становиться легче по мере продвижения вперед, что может дать вам психологический толчок, который поможет вам добиться успеха по мере прохождения процесса написания.

Наймите эксперта для помощи в процессе написания

Когда ничего не помогает и вам нужно быстро написать эссе, у вас всегда есть возможность связаться с онлайн-экспертами по написанию эссе, которые помогут вам в процессе написания. Это может быть так же просто, как снять трубку телефона или отправить электронное письмо в авторитетную писательскую службу, такую ​​​​как WriteMyPaperHub, и сказать: «Напишите мою статью для меня!» Как только вы это сделаете, обученный эксперт по написанию эссе с ученой степенью в вашей области начнет писать статью именно для вас, чтобы удовлетворить все ваши требования. Платить кому-то за написание статьи для вас совершенно и законно, если вы используете полученную работу так, как она была предназначена. Помощь эксперта по написанию эссе поможет вам сэкономить время и силы, показав правильный способ решения самых сложных задач в эссе. Как только вы увидите, как это должно быть сделано, у вас будет отличная экзаменационная работа в университете в кратчайшие сроки.

 

Улучшение тестовых вопросов

III. ДВА МЕТОДА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИСПЫТАННОГО ОБРАЗЦА

В этом разделе брошюры представлены два метода сбора отзывов о качестве тестовых заданий.Эти два метода включают использование контрольных списков для самопроверки и оценку учащимися качества тестовых заданий. Вы можете использовать информацию, полученную любым из этих методов, для выявления сильных и слабых сторон в написании вашего задания.

КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗАДАНИЙ ТЕСТА 

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЯ ТЕСТА, ПРОВЕРЯЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, КОТОРЫМ ВЫ ПОЧУВСТВУЕТЕ СЛЕДОВАТЬ.

Тестовые задания с множественным выбором

____	По возможности формулируйте основу как прямой вопрос, а не как неполное утверждение.
____	Представлен определенный, явный и единственный вопрос или проблема в основе.
____	Из основы удалено излишнее многословие или нерелевантная информация.
____	В основу включены любые слова, которые в противном случае могли бы повторяться в каждой альтернативе.
____	Экономно использовались отрицательно сформулированные основы.При использовании подчеркивайте и/или записывайте отрицательные слова с заглавной буквы.
____	Сделал все альтернативы правдоподобными и привлекательными для менее знающих или способных учащихся.
____	Сделал альтернативы грамматически параллельными друг другу и согласованными с основой.
____	Сделал альтернативы взаимоисключающими.
____	По возможности, представлены альтернативы в некотором логическом порядке (например,г., в хронологическом порядке, от большего к меньшему).
____	Убедитесь, что на каждый вопрос есть только один правильный или лучший ответ.
____	Сделаны варианты примерно одинаковой длины.
____	Избегайте нерелевантных подсказок, таких как грамматическая структура, хорошо известные словесные ассоциации или связи между основой и ответом.
____	Использованы не менее четырех альтернатив для каждого элемента.
____	Случайным образом распределил правильный ответ среди альтернативных позиций на протяжении всего теста, имея примерно такое же соотношение вариантов a, b, c, d и e, что и правильный ответ.
____	Варианты «ничего из вышеперечисленного» и «все вышеперечисленное» использовались редко. При использовании такие альтернативы иногда были правильным ответом.

Верно-ложно Тестовые элементы

____	Основанные на истинно-ложных утверждениях утверждения, которые являются абсолютно истинными или ложными, без оговорок или исключений.
____	Формулировка элемента выражена настолько просто и ясно, насколько это возможно.
____	Выразил одну мысль в каждом задании теста.
____	Включено достаточно справочной информации и квалификаций, чтобы способность правильно ответить не зависела от каких-то особых, необычных знаний.
____	Избегайте подъемных утверждений из текста, лекции или других материалов.
____	Избегается использование отрицательных выражений элементов данных.
____	Избегал использования незнакомого языка.
____	Избегали использования определенных определителей, таких как «все», «всегда», «ничего», «никогда» и т. д., а также уточняющих определителей, таких как «обычно», «иногда», «часто» и т. д.
____	Использовано больше ложных элементов, чем истинных элементов (но не более 15% дополнительных ложных элементов).

Соответствующие элементы теста

____	Включены указания, в которых четко указано основание для сопоставления стимулов с реакцией.
____	Объясняется, можно ли использовать ответ более одного раза, и указывается, где следует написать ответ.
____	Используется только однородный материал.
____	По возможности располагайте список ответов в определенном систематическом порядке (например,г., в хронологическом порядке, по алфавиту).
____	Избегание грамматических или других подсказок к правильному ответу.
____	Элементы были краткими (список стимулов был ограничен до 10).
____	Включено больше ответов, чем стимулов.
____	Когда это возможно, время чтения сокращается за счет включения в список ответов только коротких фраз или отдельных слов.

Завершение испытаний

____	В операторе пропущены только значимые слова.
____	Не так много слов было опущено из утверждения, что предполагаемое значение было потеряно.
____	Избегание грамматических или других подсказок к правильному ответу.
____	Включен только один правильный ответ на элемент.
____	Сделал заготовки одинаковой длины.
____	По возможности удаляйте слова в конце утверждения после того, как учащемуся была представлена ​​четко определенная проблема.
____	Избегайте поднятия заявлений непосредственно из текста, лекции или других источников.
____	Ограничил требуемый ответ одним словом или фразой.

Тестовые задания для эссе

____	Подготовленные элементы, которые выявили тип поведения, который вы хотели измерить.
____	Сформулировал каждый пункт так, чтобы задача учащегося была четко обозначена.
____	По каждому пункту указывается количество баллов или вес и предполагаемое время ответа.
____	Задавал вопросы, которые вызвали ответы, по которым эксперты могли согласиться, что один ответ лучше, чем другие.
____	Избегается предоставление учащемуся выбора среди дополнительных элементов.
____	Администрирование нескольких вопросов с краткими ответами, а не 1 или 2 вопросов с расширенными ответами.

Оценка тестовых заданий для эссе

____	Выбрана подходящая модель оценивания.
____	Старались не допускать, чтобы факторы, не имеющие отношения к измеряемым результатам обучения, влияли на вашу оценку (например,г., почерк, орфография, аккуратность).
____	Прочитайте и оцените все ответы класса на один вопрос, прежде чем переходить к следующему.
____	Прочитайте и оцените ответы, не глядя на имя учащегося, чтобы избежать возможного привилегированного отношения.
____	Иногда перетасовывал бумаги во время чтения ответов.
____	По возможности попросите другого преподавателя прочитать и оценить ответы ваших учеников.

Тестовые задания для решения проблем

____	Четко определил и объяснил проблему учащемуся.
____	Предоставлены указания, которые четко информируют учащегося о требуемом типе ответа.
____	В инструкциях указано, должен ли учащийся показывать рабочие процедуры для получения полного или частичного зачета.
____	Четко разделенные части предмета с указанием их стоимости в баллах.
____	Использованы фигуры, условия и ситуации, создающие реалистичную задачу.
____	Задавал вопросы, ответы на которые эксперты могли согласиться с тем, что одно решение и одна или несколько рабочих процедур лучше, чем другие.
____	Прорабатывал каждую задачу перед классной администрацией.

Элементы тестирования производительности

____	Подготовленные элементы, которые вызывают тип поведения, который вы хотели измерить.
____	Четко определил и объяснил учащемуся смоделированную ситуацию.
____	Смоделированная ситуация максимально приближена к реальности.
____	Предоставлены указания, которые четко информируют учащихся о требуемом типе ответа.
____	При необходимости четко указать ограничения по времени и деятельности в инструкциях.
____	Надлежащим образом обученный(ые) наблюдатель(и)/счетчик(и), чтобы гарантировать, что они были справедливы в подсчете надлежащего поведения.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ТЕСТИРОВАНИЯ УЧАЩИМСЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ АНКЕТЫ ICES  ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВАШИХ ЗАДАНИЙ ТЕСТА 

Следующий набор пунктов анкеты ICES (Система оценки инструкторов и курсов) можно использовать для оценки качества ваших тестовых заданий. Элементы представлены с их оригинальным каталожным номером ICES. Вам рекомендуется включить один или несколько пунктов в оценочную форму ICES, чтобы узнать мнение учащихся о качестве написания вашего задания.

IV. ПОМОЩЬ, ПРЕДЛАГАЕМАЯ Центром инноваций в преподавании и обучении (CITL)

Информация в буклете предназначена для самостоятельного обучения. Тем не менее, сотрудники CITL будут консультироваться с преподавателями, которые хотят проанализировать и улучшить написание своих тестовых заданий. Персонал также может проконсультироваться с преподавателями по другим учебным проблемам.Отдел измерения и оценки CITL также публикует полугодовой информационный бюллетень под названием «Вопросы и ответы по измерению и оценке», в котором обсуждаются различные вопросы тестирования и измерения в классе. Преподаватели, желающие получить информационный бюллетень или получить помощь CITL, могут позвонить в отдел измерения и оценки по телефону 333-3490.

102 — Как бы вы оценили экзаменационные вопросы преподавателя?			116. Экзамены заставили вас мыслить оригинально?
	Отлично	Бедный		Да, очень сложно	Нет, не оспаривает
103 — Насколько хорошо экзаменационные вопросы отражают содержание и акцент курса?			118–Были ли на тестах “подвохи” или банальные вопросы?
	Хорошо связанные	Плохо связанный		Много	Мало, если вообще есть
114 — Экзамены отражали важные моменты в заданиях по чтению.			122–Насколько сложными были экзамены?
	Полностью согласен	Категорически не согласен		Слишком сложно	Слишком просто
117–Экзамены главным образом testtrivia.			123 — Я обнаружил, что могу достаточно хорошо сдавать экзамены, просто зубря.
	Полностью согласен	Категорически не согласен		Полностью согласен	Категорически не согласен
119 — Были ли четко сформулированы экзаменационные вопросы?			121–Какова была продолжительность экзаменов за отведенное время.
	Да, очень ясно	Нет, очень неясно		Слишком длинный	Слишком короткий
115 — Наводили ли вопросы инструктора на размышления?			109 — Были ли возвращены экзамены, документы, отчеты с объяснением ошибок или личными комментариями?
	даОпределенно	Определенно нет		Почти всегда	Почти никогда
125 — Были ли надлежащим образом обсуждены экзамены по возвращении?
	Да, соответственно	Нет, недостаточно

В.

ССЫЛКИ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Эбель, Роберт Л. Измерение успеваемости . Энглвуд-Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1965, главы 4-6.
Эбель, Роберт Л. Основы измерения образования . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1972, главы 5–8.
Гронлунд, Небраска Измерение и оценка в обучении . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co., 1976, главы 6-9.
Меренс, В. А. и Леманн, И. Дж. Измерение и оценка в образовании и психологии .Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston, Inc., 1973, главы 7–10.
Нельсон, Ч. Х.  Измерение и оценка в классе . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co., 1970, главы 5–8. Отдел измерений и оценок, 247 Оружейный корпус. Особенно полезно для обучения науке.
Пейн, Дэвид А. Оценка обучения . Лексингтон, Массачусетс: DC Heath and Co., 1974, главы 4-7.
Сканнелл, Д. П. и Трейси, Д. Б. Тестирование и измерение в классе .Нью-Йорк: Houghton-Mifflin Co., 1975, главы 4–6.
Торндайк, Р. Л. (ред.). Образовательное измерение  (2-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, 1971 г., глава 9 (тестирование производительности) и глава 10 (эссе-экзамены).

6.3 Приемы во время теста – Успех учащегося

Вы сделали все возможное в разумных пределах и в рамках ваших обстоятельств, чтобы подготовиться к тесту. Вы усердно учились, практиковались в вопросах и хорошо выспались; вы питались питательно, и приехали на тест заранее и подготовились.Теперь пришло время написать тест. Есть определенные стратегии, которые вы можете использовать во время теста, которые помогут вам сделать все возможное.

Вот список наиболее распространенных и полезных стратегий прохождения теста.

• Выбирайте место с умом. Сядьте так, как вам удобно. Просканируйте комнату и обратите внимание на соображения, которые могут повлиять на вас (например, сидеть вдали от окон или дверей, которые могут быть сквозняками или отвлекать внимание). Тем не менее, сидение впереди имеет несколько преимуществ: вам легче услышать указания; вы можете меньше отвлекаться на других студентов; а если одноклассник задаст вопрос инструктору и даст важное разъяснение, вы сможете лучше его услышать и при необходимости применить.
• Избавьтесь от отвлекающих факторов. Носите беруши, если вас отвлекает шум. Положи свой телефон на , не беспокой до приезда.
• Принеси воды. Во-первых, это помогает успокоить нервы, а вода также необходима для оптимальной работы мозга.
• Внимательно слушайте инструкции инструктора или наблюдателя за испытаниями.
• Запишите это. Потратьте пару минут на то, чтобы записать ключевые факты, даты, принципы, статистику, понятия, подсказки памяти и формулы, которые вы запомнили, чтобы помочь вам в тесте.Напишите их на листе бумаги для заметок или на полях экзаменационного листа. Сделайте это прямо в самом начале. Затем вы можете обращаться к этим заметкам во время сдачи экзамена.
• Сканировать тест. Прежде чем приступить к выполнению какого-либо из вопросов, просмотрите тест, чтобы знать, сколько в нем заданий теста, какие существуют типы (множественный выбор, сопоставление, эссе и т. д.), а также количество баллов по каждому заданию или группе заданий. . Нет ничего хуже, чем получить большой сюрприз, когда у вас не осталось времени, чтобы что-то с этим сделать.Вы не хотите думать, что почти закончили тест, а затем, когда до конца осталось пять минут, вы обнаруживаете, что последний вопрос — это сочинение на сорок баллов.
• Отметьте вопросы при просмотре теста. Отметьте или выделите вопросы, которые вы знаете очень хорошо. Ставьте вопросительные знаки рядом с теми, с которыми у вас могут возникнуть проблемы. Всегда фокусируйте свое внимание на вопросах, которые вы хорошо знаете в первую очередь. Это гарантирует, что вы ответите на вопросы, за которые у вас больше всего шансов получить высокие оценки, и с самого начала укрепляет вашу уверенность. Тратить время на вопрос, с которым вы боретесь, значит тратить время, которое можно было бы потратить на ответы на вопросы, ответы на которые вы знаете. Пропустите те, которые вы не знаете, и вернитесь к ним позже, если у вас будет время. Вы даже можете получить некоторые подсказки к ответам на некоторые другие вопросы, касающиеся аналогичной информации. На компьютеризированных тестах или листах ответов, где вы не можете или не должны ставить отметки, запишите номера вопросов, которые вы пропустили или в которых не были уверены, на листе бумаги, чтобы вы могли легко найти их позже.
• Создать план. Оценивайте важность каждого раздела при сканировании теста. Определите, каким образом вы хотите подойти к тесту. Некоторые ученики начинают сначала с простых вопросов, то есть тех, на которые они сразу знают ответы, а сложные откладывают на потом, зная, что они могут потратить на них оставшееся время. Некоторые учащиеся начинают сначала с заданий, набравших наибольшее количество баллов, чтобы убедиться, что они наберут наибольшее количество баллов. Составьте расписание, учитывающее, сколько времени у вас есть на тест, и типы вопросов в тесте.Например, вопросы-эссе потребуют больше времени, чем вопросы с несколькими вариантами ответов или вопросы на соответствие. Следите за часами.

Создать план тестирования

Ищите возможности, когда некоторые разделы экзамена приносят больше баллов, чем другие. Например: Экзамен состоит из 21 вопроса, из которых 10 — верно/неверно, 10 — с несколькими вариантами ответов и один вопрос-эссе. Вопросы T/F оцениваются по 1 баллу каждый (10 баллов), вопросы с несколькими вариантами ответов оцениваются по 2 балла каждый (20 баллов), а вопрос-эссе оценивается в 30 баллов.Вы знаете, что вопрос сочинения является самым ценным (он стоит половину стоимости экзамена). И мы должны распределять наше время для этого соответственно. Сделайте быстрый анализ времени, чтобы иметь возможность тратить время на экзамене с умом. Вы хотите потратить некоторое время на вопрос эссе, поскольку он очень ценен, не жертвуя при этом достаточным временем, чтобы убедиться, что вы ответили на вопросы T/F и вопросы с несколькими вариантами ответов.

Часто порядок сдачи экзамена в этом сценарии будет таким: сначала T/F, затем множественный выбор и третье эссе.Большинство студентов пойдет в хронологическом порядке экзамена, но вы можете начать с эссе или, по крайней мере, определиться с вопросом эссе (если есть выбор между заданными вариантами) и написать план (план) эссе. с ключевыми моментами, прежде чем погрузиться в остальную часть экзамена.

Если бы этот экзамен длился 40 минут, студент мог бы составить примерный план, чтобы потратить 15-20 минут на вопрос сочинения, десять минут на множественный выбор, три-пять минут на T/F и 5-10 минут. просмотр ответов, проверка эссе и возвращение к пропущенным вопросам.

 

• Внимательно прочитайте инструкции. Тогда перечитай их. Вы понимаете, чего от вас ждут? Если нет, перечитайте вопросы или попросите инструктора убедиться, что вы поняли. Распространенные ошибки, связанные с невнимательным чтением инструкций, включают пропуск одной части вопроса (например, ответили на первую часть, но забыли о второй части) или невнимание к тому, что вам нужно было ответить только на 3 из 5 вопросов с кратким ответом (следовательно, впустую время, которое можно было бы потратить на тест где-то еще). Слишком много студентов теряют баллы просто потому, что не полностью следуют указаниям!
• Внимательно прочитайте вопросы. Подчеркните ключевые слова в каждом вопросе. Подумайте, где вы уже слышали эти ключевые слова. Подумайте о других вопросах теста для подсказок. Когда вы закончите писать свой ответ, вернитесь и прочитайте вопрос еще раз, чтобы убедиться, что вы действительно ответили на него. (Студенты нередко сбиваются с пути, а затем фактически не отвечают на вопрос.)

• Сначала ответьте на простые вопросы. Избавившись от простых вопросов, вы почувствуете себя более уверенно на тесте и у вас будет больше времени для размышлений над более сложными вопросами. Сначала начните с объективных разделов экзамена (множественный выбор, правда или ложь и соответствующие столбцы). Отвечая на эти вопросы, следите за фактами, терминами или понятиями, которые вы, возможно, захотите использовать позже в вопросе эссе. Вы узнаете, потому что уже прочитали вопрос для эссе и составили план. Обведите ключевые понятия и записывайте их в план эссе, отвечая на вопросы на протяжении всего теста.
• Следите за временем. Держитесь как можно ближе к своему плану. Если вы видите, что у вас мало времени, не паникуйте. Перейдите к тем вопросам, которые, по вашему мнению, вы все еще можете точно ответить в оставшееся время.
• Переместить. Старайтесь время от времени потягиваться в кресле, чтобы снять напряжение и улучшить приток крови к мозгу! Раскачивайте плечи, вращайте стопами и руками, сжимайте ягодицы, вращайте шеей.
• Уменьшить тревогу .Не забывайте использовать стратегии для снижения тревожности перед тестами (описанные ранее в главе 6.1 «Беспокойство перед тестами и как с ним справляться»).
• Проверьте свою работу. Это не означает повторного выполнения всех ваших расчетов. Для начала убедитесь, что у вас есть полных ответов в соответствии с указаниями. Затем поищите другие распространенные ошибки, такие как неуместная десятичная точка, пропущенные слова (особенно те, которые могут изменить ответ, например «не»), а также любые неполные или непонятные фразы.

Видео: «Mr. Бин – Экзамен» (продолжительность 5:56)

Напишите письмо с советами Чену, включив в него 10 советов и стратегий по сдаче тестов, которые, по вашему мнению, помогут ему.

Чен считает, что он хорош в организации, и обычно так оно и есть примерно первые две недели занятий. Затем он становится перегружен всеми раздаточными материалами и материалами и имеет тенденцию начинать скользить в организационном отделе. Когда дело доходит до тестов, он беспокоится, что его заметки могут не охватывать все нужные темы и что он не сможет запомнить все ключевые термины и моменты, особенно для своего урока математики.Во время испытаний он иногда застревает на предмете и склонен проводить там слишком много времени. Он также иногда меняет ответы, но позже узнает, что его первоначальный выбор был правильным. Чена также легко отвлекают другие ученики и шум, из-за чего ему трудно сосредоточиться, и, к сожалению, он признается, что иногда «зубрил» накануне вечером.

Помимо использования описанных выше стратегий во время теста, важно знать пять основных типов вопросов в тестах и ​​знать конкретные стратегии для каждого типа, чтобы добиться максимального успеха.

Верные или неверные вопросы

Ищите квалификаторы. Определитель — это слово, которое является абсолютным. Примеры: все, никогда, нет, всегда, ни один, каждый, только, полностью. Они часто встречаются в ложных утверждениях. Это связано с тем, что сложнее создать истинное утверждение, используя такие квалификаторы, как никогда, нет, всегда и т. д. Например, «Все кошки гоняются за мышами». Кошки известны тем, что гоняются за мышами, но не все из них это делают. Ответ здесь неверен, и квалификатор «все» дал нам подсказку. Такие квалификаторы, как: иногда, многие, некоторые, наиболее, часто и обычно обычно встречаются в истинных утверждениях. Например: «Большинство кошек гоняются за мышами». Это правда, и квалификатор «наиболее» дал нам подсказку. Вот еще один пример. — Делия флиртует с каждым встречным мужчиной. Хотя это утверждение может показаться верным, потому что вы знаете Делию, было время, 5 лет назад, когда она встретила мужчину по имени Боб, и она не флиртовала с ним. Хотя искушение состоит в том, чтобы сказать «правда», один случай, когда этого не произошло (когда она встретила Боба), делает фактический ответ «ложным». Точно так же в тесте, если вы можете придумать одно исключение в операторе с абсолютным квалификатором (т.е. хотя бы один случай, что это утверждение неверно), то ответ неверен.

Обязательно прочитайте заявление полностью. Все части предложения должны быть истинными, если все утверждение должно быть истинным. Если одна его часть ложна, то и все предложение ложно. По этой причине длинные предложения часто являются ложными.

Если учащиеся не знают ответа, они должны угадать ответы на вопросы «Верно» или «Неверно», если за неправильный ответ не предусмотрено наказание. Вероятность того, что вы угадаете правильно, составляет пятьдесят процентов! И если вам нужно угадать, угадайте тот, который кажется вам наиболее понятным, а если вы все еще не знаете, угадайте «Истинно», потому что большинство тестов включают больше истинных утверждений, чем ложных.

Вопросы с несколькими вариантами ответов

Важно внимательно прочитать каждое утверждение. Думайте о вопросах с несколькими вариантами ответов как о четырех (или пяти) истинных или ложных утверждениях в одном. Одно из утверждений верно (правильный ответ), а остальные будут ложными. Если у вас есть такие варианты, как «все вышеперечисленное» или «и А, и Б», убедитесь, что каждый пункт полностью соответствует действительности (без исключений), прежде чем выбирать эти варианты. Если вы хорошо знаете свой материал, вы сможете выбрать верные утверждения.Если вы не уверены в материале, есть несколько стратегий, которые помогут вам найти правильный ответ.

Примените к квалификаторам ту же стратегию, что и в вопросах Верно Неверно. Если вы видите абсолютный определитель в одном из вариантов ответа, вероятно, он неверен. Если в утверждении говорится, что что-то происходит «всегда», и вы можете придумать хотя бы одно исключение, то оно ложно. Постарайтесь определить верное утверждение, но прежде чем выбрать его в качестве правильного ответа, всегда читайте другие утверждения, потому что вы можете найти другое утверждение, которое звучит как истина.Исключите ответы, которые, как вы знаете, неверны. Затем различайте два правдиво звучащих утверждения. Работая над вопросом, полезно исключить те из них, которые, как вы знаете, неверны; это сэкономит время, если вам нужно будет вернуться к вопросу еще раз.

Если штраф за неправильный ответ не предусмотрен, угадайте, если вы не уверены в ответе. Если есть наказание за неправильные ответы, обычная логика состоит в том, чтобы угадать, можете ли вы исключить два ответа как неправильные (в зависимости от того, каково наказание).Если есть штраф и вы не можете сузить ответы, лучше оставить это поле пустым. Вы можете обратиться за разъяснениями к своему инструктору.

Ответы, которые являются странными и не имеют отношения к вопросу, обычно являются ложными. Если в двух ответах есть слово, которое выглядит или звучит одинаково, один из них обычно правильный. Например: похититель/аддуктор. Если вы видите их как два из четырех или пяти вариантов, один из них обычно правильный. Также ищите ответы, которые являются грамматически неправильными. Обычно это неправильные ответы.

Вопросы на соответствие

Хотя экзамены менее распространены, чем другие типы экзаменов, вы, скорее всего, встретите несколько соответствующих экзаменов во время учебы в колледже. Во-первых, прочитайте инструкции и взгляните на оба списка, чтобы определить, что представляют собой элементы и их взаимосвязь. Особенно важно определить, имеют ли оба списка одинаковое количество элементов и все ли элементы должны использоваться и использоваться только один раз.

Экзамены на соответствие становятся намного сложнее, если в одном списке больше элементов, чем в другом, или если элементы либо не используются, либо могут использоваться более одного раза. Если в ваших инструкциях по экзамену это не указано, вы можете обратиться к своему инструктору за дополнительными разъяснениями.

Перед тем, как выбрать ответ, учащиеся должны просмотреть весь список, поскольку более правильный ответ может быть найден дальше в списке. Если в одном столбце — короткие фразы, а в другом — отдельные слова, работайте с столбцом с фразами и ищите совпадающие отдельные слова (а не наоборот). Если в обоих столбцах есть отдельные слова, сгруппируйте их по частям речи (существительные с существительными, глаголы с глаголами и т.). Отметьте элементы, если вы уверены, что у вас есть соответствие, и вычеркните эти варианты, чтобы исключить ответы для оставшейся части соответствия. Угадывание (при необходимости) должно происходить после того, как вы выбрали ответы, в которых уверены.

Вопросы с короткими ответами

Вопросы с кратким ответом предназначены для того, чтобы вы могли вспомнить и предоставить очень специфическую для информацию по (в отличие от вопросов-эссе, в которых вам предлагается применить критическое мышление к этой информации). Сначала прочтите все инструкции.Запланируйте свое время, а затем прочитайте все вопросы. Отвечайте на те, которые вы знаете лучше всего или с которыми чувствуете себя наиболее уверенно. Затем вернитесь к другим. Если вы не знаете ответа и штрафа за неправильные ответы нет, угадайте. Используй здравый смысл. Иногда инструкторы присуждают частичный балл за логический ответ, который связан, даже если это неправильный ответ.

Обязательно обратите внимание на систему маркировки. Если вопросы с короткими ответами оцениваются в 3-5 баллов из 100, то, скорее всего, инструктор ищет 2-3 релевантных предложения, а не полный абзац.Если они не превышают двадцати баллов, вам нужно включить более подробную информацию.

У меня есть склонность слишком много писать на вопросы теста с краткими ответами. Хочу написать все, что знаю по теме. Это здорово, потому что обычно я получаю максимальные оценки за этот вопрос, но однажды инструктор сказал мне, что я получил бы максимальные оценки за первые несколько предложений. Проблема в том, что если вы потратите слишком много времени на вопрос с коротким ответом, у вас может не хватить времени на другие вопросы, особенно на вопрос в стиле эссе с длинным ответом, который действительно требует от вас углубления.Запишите несколько наиболее важных вещей в вопросе с коротким ответом и вернитесь и напишите больше позже, если в конце останется время.

— Мэри Шир, Колледж Скалистых гор

Вопросы для эссе

Знание формата экзамена может помочь вам определить, как учиться. Если вы знаете, что сдаете экзамен «Верно-неверно» или «Множественный выбор», вам нужно будет определить, является ли утверждение верным или ложным. Вам необходимо знать предметное содержание курса. Но если вы готовитесь к кратким ответам и особенно к вопросам для эссе, вы должны знать намного больше.Для вопросов для эссе вы должны обладать гораздо большими знаниями по содержанию и быть в состоянии привести последовательные аргументы, отвечающие на вопрос, используя информацию из учебников, лекций или других учебных материалов. Вам нужно будет соединить темы с примерами. Вопросы-эссе оценивают ваше мышление и навыки рассуждения, применяемые к материалу курса. Вам придется потратить гораздо больше времени и усилий на подготовку к экзамену сочинения, чем на экзамены «Верно-неверно» или «Множественный выбор».

Сначала прочитайте вопрос(ы) эссе и инструкции.Подчеркните или обведите ключевые слова в вопросе. Планируйте свое время с умом и организуйте свой ответ, прежде чем начать писать. Сделайте краткий план, чтобы организовать эссе и включить все ключевые моменты. Ответьте на вопрос в первом абзаце и повторите его в последнем абзаце (заключение). Вы были бы удивлены, узнав, сколько эссе написано, в которых обсуждаются всевозможные вещи по теме, но на самом деле никогда не дается ответ на вопрос! Это может помочь переформулировать исходный вопрос. Пишите четко и разборчиво.Преподавателям трудно оценивать эссе, которые они не могут прочитать. Четко сформулируйте то, что вы пытаетесь сказать. Не ждите, что инструктор понимает, что вы имеете в виду. Пишите эссе так, как будто вы объясняете его кому-то, кто ничего не смыслит в теме. Обратите внимание, что вопросы сочинения часто имеют несколько приемлемых ответов, поэтому не задавайтесь вопросом, правильный ли ваш ответ или нет. Просто убедитесь, что вы подтвердили свои слова.

Оставьте немного времени для повторения, когда вы закончите писать, чтобы проверить орфографию, грамматику и последовательность мыслей в вашем ответе.Неизбежно вы найдете вещи, которые необходимо прояснить. Напишите сочинение через два интервала. Это оставляет место для добавления слов или фраз на этапе корректуры, не испортив вашу статью. Наконец, убедитесь, что вы рассмотрели все части вопроса эссе.

Слова, на которые следует обратить внимание в вопросах для эссе

Ворд	Что это значит	Что ищет инструктор
Анализ	Разбейте концепцию на ключевые части.	Не просто перечисляйте детали; показать, как они работают вместе, и проиллюстрировать любые закономерности.
Сравнить	Покажите сходства (а иногда и различия) между двумя или более концепциями или идеями.	Определите сходство и четко опишите, чем похожи предметы или идеи. Приводят ли эти сходства к аналогичным результатам или эффектам? Обратите внимание, что это слово часто сочетается со словом «контраст». Если это так, убедитесь, что вы делаете оба.
Контраст	Показать различия между двумя или более концепциями или идеями.	Определите различия и четко опишите, чем отличаются предметы или идеи. Как эти различия приводят к разным результатам? Обратите внимание, что это слово часто сочетается со словом «сравнить». Если это так, убедитесь, что вы делаете оба.
Критика	Судите и анализируйте.	Объясните, что неправильно — и правильно — в концепции. Включите свои собственные суждения, подкрепленные доказательствами и цитатами экспертов, которые поддерживают вашу точку зрения.
Определить	Опишите значение слова, фразы или понятия.	Дайте определение концепции или идее, как это делал ваш преподаватель на занятии, но используйте свои собственные слова. Если ваше определение отличается от того, что представил преподаватель, подтвердите свое различие доказательствами. Пусть это эссе будет коротким. Примеры могут помочь проиллюстрировать определение, но помните, что сами по себе примеры являются не определением.
Обсудить	Объясните или повторите.	Определите ключевые вопросы по обсуждаемому вопросу и ответьте на них. Другой подход состоит в том, чтобы определить плюсы и минусы по данному вопросу, а также сравнить и противопоставить их.В любом случае изучите все соответствующие данные и информацию.
Объяснить	Уточнить, обосновать что-либо.	Ясность является ключом к этим вопросам. Тщательно изложите свои мысли. Вычитывайте, редактируйте, вычитывайте и еще раз вычитывайте! Хорошие объяснения часто теряются в слишком большом количестве слов.
Проиллюстрировать	Примеры предложений.	Используйте примеры из учебных материалов или заданий по чтению. Сравните и сопоставьте их с другими примерами, которые вы могли бы придумать из дополнительного чтения или из реальной жизни.
Докажи	Предоставьте доказательства и аргументы в пользу того, что что-то верно.	Преподаватели, которые включают эту подсказку в экзаменационный вопрос, часто доказывают гипотезу или другие концепции на своих лекциях. Подумайте о том, какие доказательства использовал инструктор, и примените аналогичные типы процессов и данных.
Суммировать	Дайте краткое и точное описание идеи или концепции.	Будьте краткими, но охватывайте все ключевые моменты.Это одна из подсказок для эссе, в которую не следует включать примеры, если они специально не указаны в инструкциях. (Например, «Обобщите этапы цикла обучения и приведите примеры основных стратегий, которые вы должны применять на каждом из них». )

Разгадки кроссвордов

Через	Вниз
2. «Всегда», «никогда» и «каждый» — это слова, которые обычно указывают на то, что ответ ___________.	1.Это помогает сгруппировать слова в соответствующих столбцах по ___________________ ___ _______________.
3. Как организовать мысли для сочинения	4. Уточнить, аргументировать что-либо
6. Вопросы с кратким ответом требуют __________ ответа.	5. Вопросы-эссе часто имеют более одного ________ ответа.
8. Опишите значение слова	7. Покажите сходства и различия
9.Дайте краткое и точное описание идеи или концепции	12. Самый распространенный ответ на верные и неверные вопросы
10. Тип вопроса, используемый для оценки мышления и рассуждений
11. Поскольку преподавателям необходимо прочитать много эссе, важно написать _________.

Наконец, если вы закончите тест раньше, используйте оставшееся время, чтобы просмотреть свои ответы и внести исправления или дополнения перед отправкой экзамена.

Убедитесь, что вы указали свое полное имя на тесте. Удивительно, как много студентов пишут только свое имя и ожидают, что преподаватель разгадает его. Также шокирует то, как много студентов вообще забывают написать свое имя. Вы не хотите пройти через всю эту подготовку и стресс, а затем не получить признание за свою работу. Наконец, не забудьте сдать бумагу!

Ответы на кроссворд выше:

Поперек: 2. ложный; 3. набросок; 6. конкретный; 8. определить; 9.суммировать; 10. эссе; 11. аккуратно

Вниз: 1. части речи; 4. объяснить; 5. приемлемо; 7. сравнить; 12. правда

экзаменов сочинений | Текущие студенты UNSW

Экзамены Essay предназначены для проверки вашей способности синтезировать информацию и систематизировать свои мысли на бумаге. Следующие пункты призваны помочь вам подготовиться к экзаменам в стиле эссе.

Ознакомьтесь с используемой терминологией

Убедитесь, что вы понимаете вопрос и четко понимаете, что вас просят сделать.Такие термины, как сравнить , отследить , иллюстрировать и оценить , имеют разное значение и требуют разного стиля ответа.

  См. Экзаменационные навыки: ключевые слова

Уделите время тщательному прочтению экзаменационной работы

Неправильное чтение вопросов является распространенной ошибкой на экзаменах сочинений. Поэтому внимательно читайте каждый вопрос и убедитесь, что вы точно понимаете, о чем идет речь.

Если вопрос двусмыслен, неясен или слишком широк, четко напишите свою интерпретацию вопроса перед ответом.

Планируйте, прежде чем писать

Не пишите эссе с ходу — результаты будут беспорядочными и бессвязными. Прежде чем начать писать, запишите свои идеи и организуйте их в план эссе.

• Вы можете написать план на самом экзаменационном листе или на любом запасном листе, который у вас есть.
• Сначала подумайте, как вы ответите на вопрос.
• Обратите внимание на основную информацию в точечной форме. Это также поможет вам обдумать свой ответ.

Пронумеруйте свои ответы

Если вам нужно написать более одного эссе, всегда указывайте номер эссе, чтобы было ясно, на какой вопрос вы отвечаете.

Засеките время на каждый вопрос

• Выделите определенное время для выполнения каждого вопроса, например, два эссе за два часа = 1 час на вопрос.
• Начните с самого простого вопроса и оставьте самый сложный напоследок. Такой подход снижает тревогу и помогает мыслить более ясно.

Ответьте в первом предложении и используйте язык вопроса

Всегда отвечайте на вопрос во введении. Чтобы четко обозначить свой ответ, используйте язык вопроса.

Например:

Вопрос: “Чем отличаются цели либерального и социалистического феминизма?”

 Вы можете начать свое эссе со слов:

 “Цели либерального и социалистического феминизма различаются по трем основным причинам. ..”

Такой подход гарантирует, что вы ответите на вопрос, и упростит оценку экзамена.

Убедитесь, что вы структурировали свое эссе 

Оно должно соответствовать базовой структуре эссе и включать введение, основную часть и заключение.

Введение

Во введении должен быть четко изложен ваш ответ и организация эссе. Например:

«Цели либерального и социалистического феминизма различаются по трем основным направлениям. Первое состоит в том, что… Второе… и третье основное различие заключается в… В этом эссе будет показано, что хотя эти различия существуют в подходах, практики либерального и социалистического феминизма стали очень похожими».

Основная часть

Основная часть вашего эссе должна включать:

• вспомогательный материал
• соответствующие детали для вашего ответа.

Убедитесь, что основная часть эссе построена так, как вы указали во введении. Используйте переходы, чтобы связать ваши идеи вместе. Это сделает ваше эссе плавным. Если вы чувствуете, что теряете сюжет, вернитесь и перечитайте вопрос и свое введение.

Заключение 

В заключении повторно ответьте на вопрос и кратко коснитесь основных моментов основной части.Покажите, КАК вы ответили на вопрос. Например: 

«В заключение ясно, что, хотя либеральный и социалистический феминизм изначально придерживались разных взглядов на то, как достичь своих целей, реалистическая оценка теперь показывает, что их практика стала очень похожей. (приведите свой лучший пример и закончите сочинение)

Если у вас мало времени, ответьте в форме баллов

За это вам часто будут ставить маркеры

Пишите как можно разборчивее

• Распечатайте свой ответы вместо использования скорописи.
• Соблюдайте грамматику, орфографию и пунктуацию.
• Если вы используете экзаменационные буклеты, пишите в каждой второй строке.
• Если у вас есть время в конце экзамена, проверьте свое эссе на наличие грамматических и орфографических ошибок.
• Оставьте место между ответами на случай, если у вас будет время добавить какую-либо информацию, которую вы не включили в свои эссе.

Передовые методы разработки и оценки экзаменовПионтек (2008)

Центр исследований в области обучения и преподавания

---

Наиболее очевидная функция методов оценивания (таких как экзамены, викторины, письменные работы и презентации) – дать преподавателям возможность судить о качестве обучения учащихся (т. е. выставлять оценки). Однако метод оценивания также может иметь прямое влияние на качество обучения учащихся. Учащиеся предполагают, что направленность экзаменов и заданий отражает образовательные цели, наиболее ценные для преподавателя, и соответствующим образом направляют свое обучение (McKeachie & Svinicki, 2006).Общие системы оценивания также могут оказать влияние. Например, строгая колоколообразная кривая (т.е. оценка по норме) потенциально может ослабить мотивацию и сотрудничество в классе, в то время как система, строго вознаграждающая мастерство (т. е. оценка по критерию ), может восприниматься как способствует завышению оценок. Учитывая важность оценки для взаимодействия как преподавателей, так и студентов в процессе обучения, как преподаватели могут разрабатывать экзамены, которые предоставляют полезные и актуальные данные об обучении их студентов, а также побуждают студентов тратить свое время на важные аспекты курса или раздела курса? Как методы оценивания дополнительно влияют на этот процесс?

Рекомендации по разработке достоверных и надежных экзаменов

В идеале эффективные экзамены должны иметь четыре характеристики.Они:

• Valid, (предоставление полезной информации о концепциях, для проверки которых они были разработаны),
• Надежный (позволяющий последовательно измерять и различать различные уровни производительности),
• Распознаваемый   (ученики подготовлены к оценке) и
• Реалистичный (относительно времени и усилий, необходимых для выполнения задания) (Свиницкий, 1999).

Что наиболее важно, экзамены и задания должны фокусироваться на наиболее важном содержании и поведении, на которых делается акцент в ходе курса (или определенного раздела курса).Каковы основные идеи, проблемы и навыки, которые, по вашему мнению, студенты усвоят в ходе определенного курса/раздела/модуля? Это результатов обучения , которые вы хотите измерить. Например, если ваш результат обучения включает в себя запоминание, вам следует оценить запоминание или классификацию; если вы надеетесь, что учащиеся разовьют способность решать проблемы, ваши экзамены должны быть сосредоточены на оценке навыков применения и анализа учащихся. Как правило, оценки, которые слишком сосредоточены на деталях (например,г., отдельные факты, цифры и т. д.) «вероятно, приведет к лучшему запоминанию учащимися сносок за счет основных моментов» (Halpern & Hakel, 2003, стр. 40). Как отмечено в таблице 1, каждый тип Экзаменационный элемент может лучше подходить для измерения одних результатов обучения, чем других, и каждый из них имеет свои преимущества и недостатки с точки зрения простоты разработки, реализации и оценки.

Таблица 1: Преимущества и недостатки часто используемых типов тестовых заданий

Тип товара	Преимущества	Недостатки
Верно-Ложно	Многие предметы можно использовать за относительно короткое время.Умеренно легко писать; легко забил.	Ограничено в первую очередь проверкой знания информации. Легко правильно угадать по многим пунктам, даже если материал не усвоен.
Множественный выбор	Может использоваться для оценки широкого спектра контента за короткий период времени. Умело написанные задания могут измерять когнитивные навыки более высокого порядка. Можно быстро забить.	Трудно и долго писать хорошие статьи.Можно оценить когнитивные навыки более высокого порядка, но большинство заданий оценивают только знания. Некоторые правильные ответы могут быть догадками.
Подходящий	Элементы могут быть записаны быстро. Можно оценить широкий спектр контента. Оценка может быть сделана эффективно.	Трудно оценить когнитивные способности более высокого порядка.
Краткий ответ или завершение	Многие из них можно ввести за короткое время.Относительно эффективно забивать. Умеренно легко писать.	Трудно определить обоснованные критерии правильных ответов. Ограничено вопросами, на которые можно ответить или заполнить очень немногими словами.
Эссе	Может использоваться для измерения когнитивных навыков более высокого порядка. Относительно легко писать вопросы. Респонденту сложно получить правильный ответ, угадывая.	Требуется много времени для администрирования и подсчета очков.Трудно определить надежные критерии оценки. В течение одного периода тестирования можно попробовать только ограниченный диапазон контента.

Взято из таблицы 10.1 Worthen, et al., 1993, p. 261.

Общие рекомендации по разработке вопросов с несколькими вариантами ответов и вопросов для эссе

В следующих разделах представлены общие рекомендации по разработке вопросов с несколькими вариантами ответов и вопросов для эссе, которые часто используются при оценивании на уровне колледжа, поскольку они легко поддаются измерению навыков мышления более высокого порядка (например,г., применение, обоснование, вывод, анализ и оценка). Тем не менее, преподавателям часто сложно создавать, реализовывать и оценивать такие вопросы (McMillan, 2001; Worthen, et al. , 1993).

Вопросы с множественным выбором имеют ряд преимуществ. Во-первых, они могут измерять различные виды знаний, включая понимание учащимися терминологии, фактов, принципов, методов и процедур, а также их способность применять, интерпретировать и обосновывать. Тщательно разработанные задания с множественным выбором также могут оценить навыки мышления более высокого порядка.

Вопросы с несколькими вариантами ответов менее двусмысленны, чем вопросы с краткими ответами, что обеспечивает более целенаправленную оценку знаний учащихся. Задания с множественным выбором превосходят задания «верно-ложно» по нескольким параметрам: в заданиях «верно-неверно» учащиеся могут получить оценку за знание того, что утверждение неверно, не зная, что верно. Задания с несколькими вариантами ответов более надежны, чем задания «верно-ложно», поскольку при большем количестве вариантов уменьшается вероятность угадывания. Наконец, преподаватель может диагностировать непонимание, анализируя неправильные варианты, выбранные учащимися.

Недостатком заданий с множественным выбором является то, что они требуют разработки неправильных, но правдоподобных вариантов, которые может быть трудно создать. Кроме того, вопросы с несколькими вариантами ответов не позволяют преподавателям измерить способность студентов организовывать и представлять идеи. Наконец, поскольку гораздо проще создавать задания с несколькими вариантами ответов, которые проверяют запоминание и узнавание, а не мышление более высокого порядка, экзамены с несколькими вариантами ответов рискуют не оценить глубокое обучение, которое многие преподаватели считают важным (Greenland & Linn, 1990; McMillan). , 2001).

Рекомендации по написанию заданий с множественным выбором включают советы по основам, правильным ответам и отвлекающим факторам (McMillan, 2001, стр. 150; Piontek, 2008):

• S tems поставьте проблему или вопрос.
• Основа сформулирована максимально ясно, прямо и просто?
• Проблема полностью описана в стебле?
• Является ли основа сформулирована положительно, чтобы избежать возможности того, что учащиеся пропустят такие термины, как «нет», «не» или «наименее»?
• Предоставляет ли ствол только информацию, относящуюся к проблеме?

Возможные ответы включают правильный ответ и отвлекающих факторов или неправильный выбор. Вопросы с множественным выбором обычно имеют как минимум три отвлекающих фактора.

• Подходят ли отвлекающие факторы учащимся, не знающим правильного ответа?
• Есть только один правильный ответ?
• Все ли возможные ответы параллельны по грамматической структуре, длине и сложности?
• Варианты короткие?
• Избегаются ли сложные опции? Расположены ли опции в логическом порядке?
• Равно ли распределены правильные ответы среди всех вариантов? (Например, является ли ответ «А» правильным примерно столько же раз, сколько вариантов «В», «С» или «D»)?

Примером хороших вопросов с несколькими вариантами ответов, которые оценивают навыки мышления более высокого порядка, является следующий тестовый вопрос из аптеки (Park, 2008):

Пациент В.С. был госпитализирован с ожогами третьей степени более 75% тела.Лечащий врач просит Вас начать этому больному антибактериальную терапию. Что из нижеперечисленного является наилучшей причиной, по которой WC потребуется профилактика антибиотиками?

а.	Его ожоги нарушили врожденный иммунитет, предотвращающий вторжение микробов.
б.	Его травмы подавили его клеточный иммунитет.
в.	Его травмы нарушили выработку антител.
д.	Его травмы индуцировали костный мозг, тем самым активируя иммунную систему

Второй вопрос основывается на первом, описывая анализы пациента двумя днями позже, предлагая учащимся объяснить последующие результаты анализов. (Полный вопрос см. в Piontek, 2008.)

Вопросы-эссе могут задействовать сложное мышление, требуя от учащихся организации и интеграции информации, интерпретации информации, построения аргументов, дачи объяснений, оценки достоинств идей и выполнения других типов рассуждений (Cashin, 1987; Gronlund & Linn, 1990). ; McMillan, 2001; Thorndike, 1997; Worthen, et al., 1993). Ограниченный ответ вопросов-эссе хороши для оценки базовых знаний и понимания и, как правило, требуют краткого письменного ответа (например, «Выскажите две гипотезы о том, почему птицы мигрируют. Обобщите доказательства, подтверждающие каждую гипотезу» [Worthen, et al., 1993, p. 277].) Расширенный ответ элементов эссе позволяют учащимся разработать различные стратегии, процессы, интерпретации и объяснения вопроса, например следующие:

Создатели Конституции стремились создать эффективное национальное правительство, уравновешивающее противоречия между правлением большинства и правами меньшинств.Какие аспекты американской политики благоприятствуют правлению большинства? Какие аспекты защищают права тех, кто не входит в большинство? Основываясь на материалах ваших чтений и лекций, удалось ли разработчикам сбалансировать это напряжение? Почему или почему нет? (Шипан, 2008).

Помимо измерения сложного мышления и рассуждений, преимущества эссе включают в себя потенциал для мотивации лучших учебных привычек и предоставления учащимся гибкости в их ответах. Преподаватели могут оценить, насколько хорошо учащиеся могут излагать свои рассуждения с помощью элементов эссе, и обычно на их построение уходит меньше времени, чем на задания с множественным выбором, которые измеряют рассуждения.

Основные недостатки эссе включают количество времени, которое преподаватели должны уделять чтению и оценке ответов студентов, а также важность разработки и использования тщательно разработанных критериев/рубрик для обеспечения надежности оценки. Эссе могут оценивать только ограниченный объем контента за один период тестирования/экзамена из-за продолжительности времени, необходимого учащимся для ответа на каждый элемент эссе. В результате эссе не дают хорошей выборки знаний по учебной программе (Gronlund & Linn, 1990; McMillan, 2001).

Рекомендации по написанию вопросов для эссе включают следующее (Gronlund & Linn, 1990; McMillan, 2001; Worthen, et al., 1993):

• Ограничьте использование вопросов для эссе образовательными результатами, которые трудно измерить с помощью других форматов. Например, для проверки воспоминаний лучше подходят вопросы типа «верно-неверно», «заполните пропуск» или «множественный выбор».
• Укажите конкретные навыки и знания, которые будут оцениваться. Piontek (2008, доступно в Интернете: http://www.crlt.umich.edu/sites/default/files/resource_files/CRLT_no24.pdf) приводит несколько примеров основ вопросов, которые оценивают различные типы навыков рассуждения, например:
  • Обобщения : Укажите набор принципов, которые могут объяснить следующие события.
  • Синтез : Напишите хорошо организованный отчет, который показывает…
  • Оценка : Опишите сильные и слабые стороны…
• Четко напишите вопрос, чтобы учащиеся не думали, что они угадывают, «что преподаватель хочет, чтобы я сделал.
• Укажите, сколько времени и усилий учащиеся должны потратить на каждый пункт сочинения.
• Не давайте учащимся вариантов ответа на вопросы сочинения. Этот выбор снижает валидность и надежность теста, потому что каждый учащийся, по сути, сдает разные экзамены.
• Рассмотрите возможность использования нескольких узконаправленных вопросов (а не одного широкого вопроса), которые выявляют различные аспекты навыков и знаний учащихся.
• Убедитесь, что у вас достаточно времени, чтобы ответить на вопросы.

Рекомендации по оценке вопросов для эссе включают следующее (Gronlund & Linn, 1990; McMillan, 2001; Wiggins, 1998; Worthen, et al., 1993; Написание и оценивание вопросов для эссе , 1990):

• Опишите ожидаемый ответ.
• Выберите подходящий метод оценки на основе критериев. Рубрика — это ключ оценки, в котором указаны критерии оценки и количество баллов, присваиваемых по каждому критерию.Примерная рубрика для экзаменационного вопроса по истории может выглядеть следующим образом:

 

Критерии	Уровень производительности
	0 баллов	1 балл	2 точки
Количество ссылок на источники чтения класса	0-2 ссылки	3-5 позиций	6+ ссылок
Историческая достоверность	Много неточностей	Несколько неточностей	Нет явных неточностей
Исторический аргумент	Нет аргументов; мало доказательств для аргумента	Аргумент расплывчатый и неравномерно подкреплен доказательствами	Аргумент ясен и хорошо подкреплен доказательствами
Корректура	Много грамматических и орфографических ошибок	Несколько (1-2) грамматических или орфографических ошибок	Нет грамматических или орфографических ошибок
Всего баллов (из 8 возможных):

Другие примеры рубрик см. в CRLT Periodal Paper #24  (Piontek, 2008).

• Уточнить роль техники письма и других факторов, не зависящих от измеряемых образовательных результатов. Например, как грамматика или использование научных обозначений фигурируют в ваших критериях оценки?
• Обеспечьте анонимность ответов учащихся при подсчете очков и создайте случайный порядок оценивания тестов (например, перетасуйте стопку), чтобы повысить точность подсчета очков.
• Используйте систематический процесс для оценки каждого элемента эссе. Рекомендации по оцениванию предлагают оценивать все ответы на отдельный вопрос эссе в рамках одного непрерывного процесса, а не оценивать все ответы на все вопросы для отдельного учащегося.Эта система облегчает запоминание критериев оценки каждого ответа.

Вы также можете использовать эти рекомендации по выставлению оценок за элементы эссе для создания процессов оценивания и рубрик для студенческих работ, устных презентаций, курсовых проектов и веб-сайтов. Другие стратегии оценивания см. в документах «Ответы на письменные работы учащихся — принципы и практика» и «Эффективное комментирование письменных работ учащихся» .

---

Каталожные номера

Кашин, Западная Эстония(1987). Улучшение тестов сочинений . Документ с идеями, № 17. Манхэттен, Канзас: Центр оценки и развития преподавателей Канзасского государственного университета.

Гронлунд, Небраска, и Линн, Р.Л. (1990). Измерение и оценка в обучении (6-е изд.). Нью-Йорк: издательство Macmillan Publishing Company.

Халперн, Д. Х., и Хакель, М. Д. (2003). Применение науки обучения в университете и за его пределами. Смена, 35 (4), 37-41.

Маккичи, В.Дж. И Свиницкий, доктор медицины (2006). Оценка, тестирование и оценка: Оценка — не самая важная функция. В  McKeachie’s Советы преподавателям: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжей и университетов (12-е изд., стр. 74–86). Бостон: Компания Houghton Mifflin.

Макмиллан, Дж. Х. (2001).  Оценка в классе: принципы и практика эффективного обучения. Бостон: Аллин и Бэкон.

Парк, Дж. (2008 г., 4 февраля). Личное общение.Фармацевтический колледж Мичиганского университета.

Пионтек, М. (2008). Рекомендации по разработке и оцениванию экзаменов. CRLT Периодическая статья № 24. Анн-Арбор, Мичиган. Центр исследований в области обучения и преподавания.>

Шипан, К. (2008 г., 4 февраля). Личное общение. Мичиганский университет, факультет политических наук.

Свиницкий, М. Д.   (1999a). Оценка и выставление оценок учащимся. В Учителя и студенты: Справочник для факультета UT-Остин (стр.1-14). Остин, Техас: Центр эффективности преподавания Техасского университета в Остине.

Торндайк, Р. М. (1997). Измерение и оценка в психологии и образовании. Аппер-Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Prentice-Hall, Inc.

Wiggins, GP (1998). Образовательная оценка: разработка оценок для информирования и улучшения успеваемости учащихся . Сан-Франциско: Издательство Джосси-Басс.

Уортен, Б. Р., Борг, В. Р., и Уайт, К. Р. (1993). Измерение и оценка в школах .Нью-Йорк: Лонгман.

Вопросы для написания и оценивания эссе. (1990, сентябрь). На ваше рассмотрение , № 7. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Центр преподавания и обучения, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл.

вернуться к началу

Сдача экзамена по сочинению: Руководства по написанию: Обучение письму Услуги: Университет Индианы в Блумингтоне

Сдача экзамена по сочинению

В колледже вас часто могут попросить сдать экзамены по сочинению. В некотором смысле те же самые принципы написания хороших внеклассных эссе применимы и к написанию хороших эссе в классе.Например, оба вида эссе более успешны, если вы принимаете во внимание свою цель, аудиторию и информацию; при разработке диссертации с поддержкой; когда вы доказываете свои утверждения доказательствами; когда вы направляете своих читателей переходами и т. д.

Однако есть некоторые различия, о которых следует помнить, готовясь к написанию. Самое главное — это цель написания. Обычно вы пишете исследовательскую работу, например, чтобы больше узнать о выбранной вами теме; однако вы пишете экзаменационные эссе, чтобы продемонстрировать свои знания.Вы не только передаете информацию, но и доказываете своей аудитории — экзаменатору, — что вы усвоили информацию и можете с ней работать. Другими словами, ваша цель одновременно информативна и убедительна. Помня об этой цели, вы сможете подготовиться и написать эссе.

ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ

Изучение связей между идеями. Ваш преподаватель не ищет набор несвязанных фрагментов информации. Скорее, он или она хочет видеть, что вы понимаете всю картину, т.е.е., как обобщения или концепции создают основу для конкретных фактов и как примеры или детали заполняют пробелы. Итак, когда вы учитесь, постарайтесь подумать о том, как информация сочетается друг с другом.

Подготовьте практические вопросы. Постарайтесь подготовиться к вопросам, которые, вероятно, будут заданы. Если ваш преподаватель заранее дал вам сами вопросы или учебный лист, потренируйтесь отвечать на эти вопросы. В противном случае постарайтесь предвидеть вопросы, которые ваш инструктор, скорее всего, задаст, и отработайте их.По крайней мере, набросайте, как бы вы ответили на вопросы теста; однако лучше на самом деле записывать ответы. Таким образом, вы будете знать, где вам нужно учиться больше.

СДАЧА ЭКЗАМЕНА

Опять же, пока вы сдаете экзамен, помните, что важно не только то, что вы говорите или сколько вы говорите, но и то, КАК вы это говорите. Вы хотите показать преподавателю, что вы усвоили материал.

Планируйте свое время. Несмотря на то, что вы будете работать под давлением, выделите несколько минут, чтобы спланировать свое время.Определите, сколько минут вы можете посвятить каждому ответу. Вы захотите посвятить большую часть своего времени вопросам, которые приносят наибольшее количество баллов, возможно, ответив на них в первую очередь. С другой стороны, вы можете сначала ответить на те вопросы, к которым вы лучше всего подготовлены.

Внимательно прочитайте вопросы. Прежде чем писать эссе, уделите несколько минут тому, чтобы внимательно прочитать вопрос, чтобы точно определить, что вас просят сделать. Большинство экзаменационных вопросов, или «подсказок», тщательно сформулированы и содержат конкретные инструкции о том, ЧТО вы должны написать, а также КАК вы должны организовать свой ответ.В подсказке может использоваться один или несколько из следующих терминов. Если вы видите один из этих терминов, постарайтесь организовать свое эссе так, чтобы ответить на указанный вопрос или вопросы.

классифицировать: К какой общей категории/категориям относится эта идея?
сравните: Что общего между этими идеями? Каковы различия?
контраст: Каковы различия между этими идеями?
критика: Каковы сильные и слабые стороны этой идеи?
определить: Что означает это слово или фраза?
описать: Каковы важные характеристики или особенности этой идеи?
оценить: Каковы аргументы за и против этой идеи? Какие аргументы сильнее?
объяснить: Почему это так?
определить: Что это за идея? Как это называется?
интерпретация: Что означает эта идея? Почему это важно?
оправдание: Почему это правильно? Почему это правда?
схема: Каковы основные моменты и существенные детали?
резюмировать: Вкратце, каковы важные идеи?
след: Какова последовательность идей или порядок событий?

Спланируйте свой ответ. Запишите основные моменты, которые вы намереваетесь сделать, обдумывая свой ответ. Затем вы можете использовать свой список, чтобы придерживаться темы. На экзамене легко забыть баллы, если не записать их.

Напишите свое эссе, используя хорошие приемы письма. Как было сказано ранее, экзамены по сочинениям похожи на другие сочинения, поэтому используйте те же приемы письма, что и для других видов письма. Имейте в виду, что ваша цель — убедить читателя — экзаменатора — в том, что вы знаете материал.

Сначала создайте тезис для своего эссе, который вы сможете защитить. Часто вы можете превратить поставленные или подразумеваемые на экзамене вопросы в ответ и использовать его в качестве своего тезиса. Это предложение также выполняет функцию введения.

Например, предположим, что на уроке психологии вам дали следующую подсказку:

Дайте определение «процедурному знанию» и опишите его связь с результатами исследований пациентов с амнезией.

Подразумеваемый вопрос:

Что такое «процедурное знание» и как оно связано с результатами исследований пациентов с амнезией?

Обратите внимание, как вы можете превратить ответ на этот подразумеваемый вопрос в тезис своего экзаменационного эссе.Этот абзац может послужить вам введением.

«Процедурное знание» — это знание того, как выполнять задачу, например, завязать шнурки на обуви или водить машину, и исследования амнезии показали, что этот тип знания или памяти часто сохраняется у пациентов с амнезией. Даже у больных анмезией, утративших большую часть способности к декларативной памяти, способность к формированию новых процедурных воспоминаний часто сохраняется…

Затем немедленно приступайте к объяснению, развитию и обоснованию своего тезиса, опираясь на материалы из текста( s), лекции и обсуждения в классе.Обязательно подкрепляйте любые обобщения конкретными доказательствами, соответствующими фактами и конкретными деталями, которые убедят вашего читателя в правильности вашего тезиса. Выделите основные моменты, написав отдельные абзацы, и укажите взаимосвязь между ними с помощью переходов.

Например, в ответ на это приглашение от класса социальной работы,

Определите и приведите пример четырех альтернативных решений, доступных в случае семейного конфликта.

Студент написал следующий абзац.Обратите внимание на переходную фразу и обобщение, подкрепленное конкретными данными.

. . . Четвертая альтернатива, открывающаяся в случае семейного конфликта, — это насилие, и это нередкая реакция. 25% всех убийств в США связаны с убийством одного члена семьи другим; половина из них – убийства супругов. Насилие обычно принимает одну из двух форм: взрывную или принудительную. Взрывное насилие не является преднамеренным. Например, когда сын берет и разбивает семейную машину, отец может взорваться и избить его.С другой стороны, принудительное насилие целенаправленно и преднамеренно; у него есть цель добиться уступчивости или повиновения.