Как решать задачи по химии 8 9 класс: Относительная атомная и молекулярная массы. Вычисление относительной молекулярной массы вещества. Химия, 8–9 класс: уроки, тесты, задания.

Простейшие вычисления по уравнениям химических реакций. Химия, 8–9 класс: уроки, тесты, задания.

1.	Вычисление количества вещества, участвующего в реакции Сложность: лёгкое	1
2.	Вычисление объёма газа, если известен объём другого газа, участвующего в реакции Сложность: лёгкое	1
3.	Вычисления, связанные с объёмом воздуха Сложность: лёгкое	2
4.	Вычисление количества вещества, если известна масса или объём газа, участвующего в реакции Сложность: среднее	2
5.	Вычисление массы или объёма вещества по уравнению химической реакции Сложность: среднее	3
6.	Расчёт по уравнению химической реакции, если само уравнение не дано Сложность: сложное	4

Задачи по химии и способы их решения : 8-9-й классы (Габрие.

.. Габриелян, О. С.

В пособии подробно рассмотрены способы решения задач в объеме школьной программы для 8-9 классов и приведены задачи для самостоятельного решения. Большое внимание уделено решению комбинированных задач. Данное пособие поможет научиться правильно решать расчетные задачи по химии и будет полезно как для учащихся 8 и 9 классов, так и для преподавателей химии.

Полная информация о книге

• Вид товара:Книги
• Рубрика:Химия
• Целевое назначение:Рабочие тетр.,тесты и др. уч. пособ. д/уч.5-9 кл.
• ISBN:978-5-358-24075-9
• Серия:Российский учебник: Темы школьного курса
• Издательство: Дрофа
• Год издания:2020
• Количество страниц:158
• Тираж:2000
• Формат:84х108/32
• УДК:373. 167.1:54
• Штрихкод:9785358240759
• Переплет:обл.
• Сведения об ответственности:О. С. Габриелян, П. В. Решетов, И. Г. Остроумов
• Вес, г.:100
• Код товара:74221

Решение задач

ХИМИЯ

Предлагаем цикл занятий “Развивай навыки решения задач по химии” (программа 12. 5 ч , 5 дней) для учеников 8-9 классов. К курсу также могут присоединиться ученики 10-12-х классов, которые хотят улучшить свои знания основ химии.

Достаточно часто решение задач по химии доставляет определенные сложности. Почему? У каждого будет свой ответ. Мы в свою очередь на дополнительных занятиях по химии освоим алгоритмы решения задач, которые помогут справиться не только с задачами уровня основной школы, но и сформируют базовые навыки для решения задач уровня средней школы. Во время занятий поможем систематизировать алгоритмы решения задач таким образом, чтобы в процессе решения можно было легко выбрать наиболее подходящие формулы и путь решения.

Наша цель, чтобы в результате данных занятий участники приобрели следующие навыки и умения:

• научились правильно определять заданные величины в заданиях и таблицах данных;
• научились использовать и преобразовывать формулы в соответствии с условиями задач;
• определять свой путь решения задачи;
• выбрать соответствующие формулы в комплексных задачах;
• правильно составлять химические формулы по названиям;
• правильно составлять уравнения реакций;
• проверять правильность составленного уравнения реакций;
• находить взаимосвязь уравнений реакций с расчетами.

Темы занятий: 

1. Количество вещества. Молярная масса. Молярный объем. Число Авогадро. Число атомов и молекул.
2. Уравнения реакций. Степени окисления. Индексы. Коэффициенты. Цепи реакций.
3. Задачи с уравнениями реакций. Молярное соотношение. Преобладание реагентов.
4. Задачи, в вычисление которых используют растворы. Молярная масса. Молярная концентрация. Кристаллогидраты. Смешивание растворов.
5. Комбинированные задачи с уравнениями реакций и растворами. 

 

ЗАПИСАТЬСЯ

 

ФИЗИКА

Предлагаем цикл занятий “Развивай навыки решения задач по физике” (программа 12.5 ч , 5 дней) для учеников 8-9 классов. К курсу также могут присоединиться ученики 10-12-х классов, которые хотят улучшить свои знания основ физики.

Достаточно часто решение задач по физике доставляет определенные сложности. Почему? У каждого будет свой ответ. Мы в свою очередь на дополнительных занятиях по физике освоим алгоритмы решения задач, которые помогут справиться не только с задачами уровня основной школы, но и сформируют базовые навыки для решения задач уровня средней школы. Во время занятий поможем систематизировать алгоритмы решения задач таким образом, чтобы в процессе решения можно было легко выбрать наиболее подходящий путь решения и формулы.

Цель команды нашей школы, чтобы в результате этих занятий участники приобрели следующие  навыки и умения:

• правильно определить заданные величины и задании и в таблицах данных;
• использовать и преобразовывать формулы в соответствии с условиями задач;
• объединить несколько формул решений в одно;
• определить свой путь решения задачи;
• преобразовывать и анализировать единицы измерения;
• вычислить и преобразовать числа в нормальную форму;
• оценить достоверность полученного ответа;
• отобразить в задании происходящие процессы и развить воображение.

Темы занятий: 

1. Механика (скорость, ускорение, сила, гравитация)
2. Энергия (потенциальная и кинетическая энергия, теплота, сохранение энергии)
3. Волны (свет, звук)
4. Электричество (Закон Ома, электрические цепи, мощность)
5. Комбинированные задачи (в которых объединены несколько тем по физике)

 

ЗАПИСАТЬСЯ

 

ОПЛАТА И ДРУГАЯ ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Занятия будут проходить 1 раз в неделю, 5 раз. 

Длительность одного занятия  – 2,5 часа (включен перерыв – 15 минут).

В каждом занятии 20% времени предусмотрено на разъяснение теории и 80% времени на практическое решение задач. 

Количество участников: до 16 учеников

Взять с собой: тетрадь для записей, ручка, калькулятор.

Занятия будут проходить удаленно через платформу Google Classroom

Включенные в программу задачи дифференцированы по нескольким уровням сложности, начиная с базового и вплоть до уровня олимпиадных задач. Таким образом каждый участник приобретет новые знания и навыки независимо от уровня знаний на начало занятий. Занятие проводит учитель с ассистентом, чтобы была возможность при решении задач уделить каждому участнику индивидуальное внимание и обеспечить максимально эффективные процесс обучения. Уровень освоения материала будет оцениваться с помощью теста в конце каждого занятия. По окончанию всего цикла занятий будет проведен завершающий тест для закрепления и проверки приобретенных знаний и навыков.

Цена: 75 Eur за всю программу (5 раз), 20 Eur за отдельное занятие (отдельно можно посещать только темы 1, 2, 3, 4 занятия).

Оплатить занятия следует до начала первого занятия по Счету, который будет вам выставлен и выслан после заполнения заявки – анкеты.

 

 

ЗАПИСАТЬСЯ

 

ДАТЫ БЛИЖАЙШИХ КУРСОВ

 

ДРУГИЕ КУРСЫ:

УРАВНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ

Решение расчетных задач повышенной сложности по химии.

8 класс

Программа «Решение расчетных задач повышенной сложности по химии» способствует выявлению и развитию талантливых обучающихся, обучающихся, проявивших выдающиеся способности, а также профессиональной ориентации и самоопределению обучающихся.

Олимпиадные задания по химии можно условно разделить на два класса: расчетные, решение которых можно привести к несложным алгоритмам, и качественные, для решения которых необходимы знание большого количества фактологического материала, химическая эрудиция, а подчас и общая эрудиция. Условно, потому что крайне редко встречаются чисто расчетные или чисто качественные задачи. Первым шагом, «зацепкой» для решения качественных задач часто служит расчёт. А также встречаются задачи, которые можно решить как с помощью химической эрудиции, так и произведя вычисления. Однако веществ известно почти 30 млн, поэтому даже очень хороший химик не может помнить формулы всех соединений вместе с их физическими и химическими свойствами. В связи с этим школьнику, проявляющему способности и желание принимать участие в олимпиадах, просто необходимо владеть навыками решения расчетных задач по химии.

Региональный и заключительный этапы проводятся для 9 и старших классов, а химию в школе начинают изучать в 8, позже всех остальных предметов. Поэтому для успешного участия в олимпиадах, необходимо максимально интенсифицировать изучение химии восьмиклассниками, в чем может помочь настоящий курс.

Цель программы: подготовка восьмиклассников к предстоящему участию в муниципальном, региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников.

Практика, предусмотренная ДООП: решение задач повышенной сложности

Целевая аудитория:

• обучающиеся 8 классов школ Кемеровской области с хорошими и отличными знаниями по химии, мотивированные к изучению химии и участию в олимпиадах высокого уровня;
• победители олимпиад по математике, физике, биологии и другим предметам, проявляющие интерес к дисциплинам естественнонаучного цикла;
• дети из классов с углубленным изучением предметов, системы дополнительного образования.

В результате освоения программы обучающийся будет:

Знать:

• способы выражения концентрации веществ;
• основы стехиометрии.

Уметь:

• производить расчеты без химических реакций;
• производить расчеты с использованием химических реакций.

Программа состоит из пяти модулей общей продолжительностью 28 часов.

курсы по математике физике информатике русскому английскому обществознанию для 8, 9, 10 классов

Курсы для школьников

Сейчас для учеников 9-х классов доступны курсы интенсивной подготовки по математике, физике, химии, которые начнутся с 15 марта 2021 года. 
Записаться на курсы можно здесь

Дни пока не определены. Каждый предмет –  7 занятий по 3 академических часа. Стоимость 7500 за предмет. Начало работы интенсива по мере комплектования групп.

Напоминаем, что для поступления в Лицей необходимо сдать 2 экзамена по профильным дисциплинам в соответсвие с выбранным направлением обучения (физ-мат/хим-био). Сдача 3-х экзаменов позволит  ученику поступить на другое направление, если по предпочтительному не хватило баллов для поступления

Программа курсов позволяет учащимся освоить профильные для Лицея предметы  на высоком уровне, соответствующем уровню программ физ-мат школ (лицеев) и существенно улучшить свою подготовку по гуманитарным предметам. Где бы ни учился ученик, он сможет дополнить своё обучение именно теми предметами, которые особенно ему необходимы.
Для поступающих в Лицей курсы будут хорошим способом подготовки к вступительным испытаниям и позволят беспроблемно перейти к освоению сложных продвинутых программ по этим предметам в соответствующих классах в Лицее.

Так же курсы  будут полезны тем учащимся, которые продолжают образование в своих школах, но хотят получить подготовку по каким то предметам на более высоком уровне. Например, учащиеся специализированных языковых школ, желающие продолжать обучение в старших классах в этих школах, смогут получить подготовку по математике, физике и информатике на уровне, который требуется для сдачи ЕГЭ по этим предметам.

С помощью опытных преподавателей Лицея ученики получат  углублённые системные знания по предметам, освоят используемые в этих предметах методы, научатся решать задачи повышенного уровня сложности.

Занятия проводятся в групах численностью до 16 человек

В течение года для учеников доступны следующие курсы:

Курсы для учащихся 8 классов (математика, физика):
Продолжительность курсов составляет 

• 8 месяцев (начало занятий с 1 октября) 
• 4 месяца – с 1 февраля по 31 мая

Курсы для учащихся 9 классов (математика, физика, информатика):
Продолжительность курсов составляет

• 8 месяцев (начало занятий с 1 октября) 
• 4 месяца – с 1 февраля по 31 мая

Курсы для учащихся 10 классов (математика, физика, информатика):
Продолжительность курсов составляет 8 месяцев. Начало занятий с 1 октября.

Стоимость – 2900 ₽/мес за один предмет

Дистанционная подготовка к ЕГЭ по математике и физике для учащихся 11-х классов

Программы подготовительных курсов

Программа 8-месячных  курсов по математике для учащихся 9 классов.

Программа 8-месячных  курсов по физике для учащихся 9 классов.

Программа 4-месячных  курсов по математике для учащихся 9 классов.

Программа 4-месячных  курсов по физике для учащихся 9 классов.

Программа 4-месячных курсов по химии для учащихся 9 классов

Программа 4-х месячных  курсов по математике для учащихся 8 классов.

Программа 4-х месячных  курсов по физике для учащихся 8 классов.

Программа 8-ми месячных  курсов по математике для учащихся 10 классов.

Программа 8-ми месячных  курсов по физике для учащихся 10 классов.

Программа 2-х месячных курсов по математике для учащихся 9 классов

Программа 2-х месячных курсов по физике для учащихся 9 классов

Программа 8-ми месячных курсов по математике для учащихся 8 классов.

Программа 8-ми месячных курсов по физике для учащихся 8 классов.

Программа курсов по информатике для учащихся 9 и 10 классов.

Приложение 1 (заявление в 10 класс)

Приложение 1 (заявление в 11 класс)

Приложение 2 (Правила проведения вступительных испытаний)

 

События

В Ресурсном центре «Медицинский Сеченовский Предуниверсарий» с 01 июня 2021 года начинает свою деятельность «Летняя Сеченовская школа».

Летняя школа включает в себя множество тематических лабораторий и офисов по различным направлениям.

Преподаватели летней школы – ведущие педагоги Сеченовского Университета, все они являются действующими экспертами ОГЭ и ЕГЭ, преподавателям будут помогать аспиранты и студенты.

Занятия организуются на базе Ресурсного центра «Медицинский Сеченовский Предуниверсарий» Первого МГМУ им. И.М. Сеченова по адресам: ул.1-я Бородинская (метро Киевская), дом 2 и ул. Савельева, дом 5 (метро Спортивная).

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

Для кого	выпускники 8, 9, 10 классов
Продолжительность одного курса	две недели ежедневно, кроме субботы и воскресенья
Продолжительность занятия	4 академических часа в день
Форма проведения	очная (офлайн), дистанционная (онлайн) (по желанию заказчика)
Место проведения	Ресурсный центр «Медицинский Сеченовский Предуниверсарий», г. Москва, ул. Савельева, дом 5 (метро Спортивная)
Направления подготовки	подготовка по предметам в том числе ИГА: биология, химия, русский язык, литература, математика, история, обществознание, иностранный язык, обучающие циклы ранней профессиональной ориентации и предпрофессиональной медицинской подготовки учащихся школ, шахматы, Learning How to Learn,«Индивидуальный проект- подготовка и реализация», Подготовка к олимпиаде (химия, биология), Шахматы, «Шаг в медицину», «Как стать врачом», LearningHowtoLearn.
Контакты	+7 (499) 243-95-68; +7 (499) 243-98-49; +7-968-581-61-61 Email: [email protected]
Стоимость обучения	https://www. sechenov.ru/upload/iblock/587/Prikaz-0431R.pdf
Необходимые документы	паспорт и фото 3*4

Контакты – Тел.: +7 (499) 243-95-68; +7 (499) 243-98-49; +7-968-581-61-61

Email: [email protected]

Прием документов и заключение договоров с родителями или законными представителями поступающих производится по адресу: г. Москва, 1-я Бородинская ул., д.2, каб. 215 с понедельника по пятницу с 09.00 до 16.00.

Телефон для справок: +7 (499) 243-95-68; +7 (499) 243-98-49; +7-968-581-61-61

ЛАБОРАТОРИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

В лаборатории проводится подготовка по предметам школьной программы.

Участие в этих программах позволит вам восполнить те области знаний, в которых могли возникнуть пробелы за период уходящего учебного года, кроме того занятия идут не только в традиционном формате, но и в режиме вебинара, что очень удобно для проживающих за пределами Москвы, в других городах России. Ведущие педагоги могут объективно оценить ваш запас знаний и с учётом полученных результатов выстроить изучение материала по предмету. Приобретённый багаж знаний поможет вам уверенно войти в ритм учебного процесса с нового учебного года и быть успешными в повседневной учёбе, а также достойно выступать на конференциях и принимать участие в олимпиадах и других образовательных мероприятиях.

Материал по предметам максимально соотносится с классическим школьным курсом, что позволяет наиболее эффективно использовать ваши силы и время. Наши занятия помогут вам систематизировать и углубить знания, улучшить оценки и хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Мы вам подготовили различные программы, самые популярные из них:

1. Биология: Если вы выбрали биологию для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, если хотите добиться высокого результата по этому предмету, чтобы поступить в профильный класс, мечтаете учиться на медицинской или биологической специальности в вузе или колледже, тогда приходите на наши курсы подготовки к сдаче ГИА по биологии. Здесь вы сможете восполнить пробелы в знаниях и повысить уровень владения предметом. Курс освещает все сложные темы, много практики и теории. По предмету биология предлагаем несколько уровней подготовки.

1. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия для 8 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Дополнительная общеобразовательная программа для 8 классов рассматривает индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретённые качества личности, предусматривает освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей. На занятиях вы овладеете умениями применять знания для объяснения процессов и явлений живой природы, проводить наблюдения за биологическими объектами.

Приглашаем школьников, окончивших 8 класс.

1. 2. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 1) для 9 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

У вас будет возможность получить и обобщить знания по теории эволюции по экологии, об учении В.И. Вернадского о биосфере. Узнаете, что такое концепция экосистемы, закон конкурентного исключения Г. Гаузе, как совместно воздействуют экологические факторы, что такое экологический оптимум и пессимум, толерантность и экологическая пластичность организмов, лимитирующие факторы, узнаете законы Либиха, Вильямса, Шелфорда, будете разбираться в экологической безопасности, экологическом риске и его факторах, оценке, управлении.

Приглашаем школьников, окончивших 9 класс.

1.3. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 2) для 9 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Цель изучения в данном модуле возникновение и начальные этапы эволюции жизни, вы углубите свои знания о жизни и разных уровнях ее организации, о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщите понятие об эволюционном развитии организмов. Кроме того, вы узнаете про такие науки как цитология, генетика, селекция, теория эволюции.

Приглашаем школьников, окончивших 9 класс.

1.4. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 1) для 10 класса. Продолжительность курса – 40 часов.

Вам расскажут о современной клеточной теории, её основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вы узнаете всё о прокариотах и эукариотах, о химическом составе клетки, о ДНК и РНК, о строении молекул и их свойствах, узнаете, что происходит при клеточной дифференциации и оплодотворении.

Приглашаем школьников, окончивших10 класс.

1.5. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль2) для 10 класса. Продолжительность курса – 40 часов.

Вы узнаете всё про энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. О фотосинтезе, его значении и космической роли. Вы углубите свои знания в области медицинской генетики, изучения теоретических и прикладных вопросов по изменчивости организмов, современных методов генной терапии, синтеза знаний в области генетики и экологии человека. Подробно изучите эволюционный и экологический аспекты генетики человека, влияние антропогенных факторов на генотип человека и генофонд человечества.

Приглашаем школьников, окончивших10 класс.

1.6. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 3) для 10 класса. Продолжительность курса – 40 часов.

Вы изучите закономерности изменчивости, ненаследственную (модификационную) изменчивость, наследственные болезни человека, их причины, профилактику, методы селекции и их генетические основы. Познакомитесь с предметом, историей развития и основными направлениями биотехнологии. Основами генетической инженерии.

Приглашаем школьников, окончивших10 класс.

1. Химия: Изучение формул, проведение опытов, объяснение теории позволят вам разобраться во всех темах школьного профильного курса, повысить успеваемость по предмету в школе. Это будет время полезного и увлекательного погружения в предмет. Процесс обучения построен таким образом, чтобы не только научить, но и заинтересовать вас этой наукой, с которой в дальнейшем, по всей вероятности, вы захотите связать свое будущее образование. Также курс будет полезен для подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. По предмету химия предлагаем несколько уровней подготовки.

2.1. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия для 8 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Модуль включает элементы содержания, усвоение которых оптимизирует и сделает более эффективным дальнейший процесс обучения, в том числе на подготовительных курсах, для написания итогового тестирования по химии при поступлении в Предуниверсарий, а также в образовательные организации – участники проекта «Медицинский класс в московской школе». Все элементы содержания распределены по следующим образовательным блокам: «Строение вещества», «Окислительно-восстановительные реакции», «Элементарные основы неорганической химии», «Решение расчётных задач».

Приглашаем школьников, окончивших8 класс.

2.2. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 1) для 9 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Цель изучения модуля состоит в формировании системных знаний о закономерностях в химическом поведении основных классов органических соединений во взаимосвязи с их строением для использования этих знаний в качестве основы при изучении органической химии в 10-м классе медицинской направленности. Модуль включает следующие образовательные блоки: «Классификация органических соединений». «Теория строения органических соединений».

Приглашаем школьников, окончивших 9 класс.

2. 3. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 2) для 9 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Модуль включает элементы содержания, которые проверяются во второй (развернутой) части ЕГЭ, в том числе включающей в себя задания по органической химии повышенного уровня сложности.

Приглашаем школьников, окончивших 9 класс.

2.4. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 1) для 10 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Целью модуля является раскрытие учащимся научно-обоснованной методики решения химических задач базового уровня сложности.

Модуль включает элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ по химии: «Расчёты с использованием понятий «растворимость», «Массовая доля вещества в растворе», «Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях», «Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ», «Расчёты теплового эффекта реакции».

Приглашаем школьников, окончивших10 класс.

2.5. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 2) для 10 класса.

Продолжительность курса – 40 часов.

Целью модуля является раскрытие учащимся научно-обоснованной методики решения химических задач повышенного уровня сложности, а также создание оптимальных условий для формирования творческого мышления, нестандартного подхода и выбора рационального способа решения.

Модуль включает элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ по химии: «Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)», «Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей растворённого вещества», «Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного», «Расчёты массовой доли (массы) химического соединения в смеси».

Приглашаем школьников, окончивших10 класс.

2.6. Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 3) для 10 класса.

Продолжительность курса – 40 часов

Целью модуля является научить вас решать сложные задачи, в том числе олимпиадные задачи по химии, и создадим оптимальные условия для формирования творческого мышления, нестандартного подхода и выбора рационального способа решения.

Модуль включает элементы содержания: «Решение задач Всероссийской олимпиады школьников по химии», «Решение задач Сеченовской олимпиады по химии» и др.

Приглашаем школьников, окончивших 10 класс.

1. Русский язык. Продолжительность курса – 20 часов.

Мы поможем вам освоить школьную программу по русскому языку, разобраться с самыми трудными темами по орфографии и пунктуации, научим правильно излагать мысли и писать сочинения и изложения. Подготовим вас к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

1. Литература. Продолжительность курса – 40 часов.

Объем знаний, необходимый для изучения этого предмета, достаточно велик, что зачастую делает проблемной самостоятельную подготовку. Кроме того, не надо забывать, что процесс подготовки также связан с прочтением большого количества литературного материала и умением грамотно его анализировать. Мы вас научим не только запоминать большой пласт прочитанной информации, но и высказывать свое мнение. Вам легко и понятно будет осваивать обязательную школьную программу.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

1. Математика. Продолжительность курса – 40 часов.

Сложный предмет, который является обязательным для сдачи экзамена. Поможем заполнить пробелы, получить нужные знания, успешно сдать ОГЭ и ЕГЭ.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

1. Иностранный язык. Продолжительность курса – 40 часов.

Мы предлагаем вам разные курсы по содержанию, целям и ожидаемым результатам.

ОБЩИЙ КУРС: Комплекс занятий, ориентированных на развитие языковых навыков. Вы научитесь бегло и уверенно говорить на английском и понимать речь иностранцев, начнете смотреть фильмы в оригинале и забудете о том, что когда-то у вас была плохая память на слова и не было предрасположенности к языкам.

КУРС ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ И ЕГЭ: Программа охватывает все темы ОГЭ и ЕГЭ, темы расположены по принципу от простого к сложному, большое внимание уделяется отработке материала и повторению изученного. На занятиях мы будем работать с актуальными заданиями в формате ОГЭ и ЕГЭ. Мы проведем для вас пробные ОГЭ и ЕГЭ, специальные мастер-классы, чтобы вы чувствовали себя уверенно.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

1. История. Продолжительность курса – 40 часов.

Мы научим запоминать даты, анализировать события, легко искать информацию по каждому временному периоду, подготовим вас к ОГЭ и ЕГЭ.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

1. Обществознание. Продолжительность курса – 40 часов.

Предлагаемая программа по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ поможет вам закрепить и углубить знания в области обществознания. Продолжительность курса – 40 часов.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

НАУЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ – ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Проектная деятельность и развитие soft-skills. “Мягкие”, или ещё их называют «надпрофессиональные», навыки помогут делать любую работу эффективнее. Они необходимы ученому и врачу, учителю и маркетологу, водителю и журналисту, помогут подготовиться и сдать экзамены.

В этом направлении мы сделаем упор на:

• умение ставить цель и формулировать задачи

• критическое мышление

• коммуникативные навыки

• самоорганизацию и самообразование

• умение подготовить презентацию и выступить с докладом и т.д.

Не обойдется и без науки, ведь при работе над проектом без неё никак. Результатом работы в мастерской будет готовый продукт. Какой? Всё зависит от вас и ваших интересов. Проекты будут строиться вокруг разных направлений научной деятельности.

Learning How to Learn–Продолжительность курса – 20 часов.

Как правильно учиться? Как грамотно распределить время? Как внедрить в свою жизнь универсальные инструменты, которые приведут Вас в «Университет мечты»? Многие считают, что учиться скучно, сложно, не понятно, с чего начать и как трансформировать свою мечту в цель и результат.

Наши курсы помогут тебе понять откуда начинать движение к заветным баллам, определить достижима ли цель, как часто нужно заниматься, и самое важное – как готовится, на что обратить внимание, что можно использовать в изучении темы, какие алгоритмы обучения можно использовать.

Мы вас научим:

– читать осмысленно и понимать прочитанное, выделять главное, работать с учебной книгой, составлять тезисы и конспекты, правильно конспектировать содержание занятий, составлять простой/сложный план;

– составлять структурные и логические схемы;

– запоминать и воспроизводить устный/письменный текст по памяти, пересказывать текст устно, излагать письменно, составлять текст по образцу;

– ставить вопросы, формулировать задачи, видеть проблемы, отвечать на вопросы, решать задачи, проблемы;

– монологически высказываться, вести учебный диалог;

– как подготовиться к контрольным работам, зачетам, экзаменам, вступительным экзаменам, как подавать апелляцию, как писать рефераты, сообщения, исследовательские работы, проводить анализ рисков.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

Шахматы

Продолжительность курса – 40 часов.

Шахматы увлекательная настольная игра, популярная по всему миру и известный вид спорта. Игра интересная и полезная для развития умственных способностей, она формирует логическое мышление, тренирует память, развивает познавательные процессы.

Шахматы – отличный вариант для развития аналитических способностей. Игра дисциплинирует учит продумывать стратегию действий на несколько ходов вперед, просчитывать противника и твердо идти к цели. Группы подбираются таким образом, чтобы в них собирались примерно равные по силе и возрасту ребята.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

Индивидуальный проект – подготовка и реализация

Продолжительность курса – 30 часов.

Вы хотите научится проводить учебное исследование? Чтобы сделать интересный проект и рационально распределить время на его подготовку приходите к нам на занятия. Мы научим вас распределять нагрузку с участниками проекта, делить ответственность в равной степени и успешно работать в коллективе, если это групповой проект. Научим вас выбирать тему, ставить цели и задачи, работать с литературой, расскажем с какими трудностями можно столкнуться, при подготовке проекта и, как их избежать.

Приглашаем школьников, окончивших 8, 9, 10 классы.

МЕДИЦИНСКИЙ ОФИС

Кто хочет познакомиться с миром медицины – вам сюда!

В медицинской мастерской реализуются две программы: «Шаг в медицину» и «Как стать врачом»

«Шаг в медицину»

Продолжительность курса – 30 часов.

Мы хотим помочь вам сделать первый Шаг в медицину!

Если вы решили посвятить себя медицине, но ещё недостаточно знакомы с этой сферой деятельности, тогда приходите к нам. Программа так и называется «Шаг в медицину».

Вашему вниманию предлагается обучающий цикл ранней профессиональной ориентации и предпрофессиональной медицинской подготовки учащихся школ.

Программа реализует ориентационный элективный курс обучения, представляет собой сочетание специально организованных процедур практического знакомства с содержанием профессиональной деятельности медицинского работника, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов в профессиональном выборе.

В основе принципов реализации данной программы лежат теоретическая подготовка, развитие практических навыков, изучение основ работы медицинской организации, адаптация к условиям работы медицинского работника, развитие личных профессиональных качеств, освоение различных форм обучения и самообучения, воспитание глубокой ответственности, чувства долга, морали, гуманизма, чуткого и внимательного отношения к больным людям.

В подготовке используется обучение на тренажерах, фантомах, симуляторах в условиях имитации профессиональной деятельности будущих медицинских сестер и врачей.

По окончании курса выдается СВИДЕТЕЛЬСТВО.

«Как стать врачом» – 40 часов

Выбор будущей профессиональной траектории – сложное и ответственное решение. Если вы решили выбрать профессию врача и посвятить себя медицине, но ещё недостаточно знакомы с этой профессией, тогда приходите к нам!

Наша задача – погрузить вас в медицинскую среду, дать вам возможность побыть врачом, расширить и укрепить ваши знания из этой области, вы получите возможность общения с ребятами, интересы которых совпадают с вашими.

Программа курса включает в себя лекции, семинары, практические занятия и различную научную деятельность. Вас познакомят с медицинскими дисциплинами, такими как анатомия и физиология человека, общая и частная гистология, физиология, фармакология, история медицины, доказательная медицина, десмургия (практические занятия), основы первой помощи (практические занятия), основы хирургии (практические занятия), пропедевтика (практические занятия) и многое другое. ..

С вами будут работать преподаватели, врачи и студенты Сеченовского Университета, их опыт и знания помогут вам увидеть профессию со всех сторон, попробовать себя в качестве врача.

ПРИХОДИТЕ – ВАМ ТОЧНО ПОНРАВИТСЯ!

________________________________________________________________________

СТОИМОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование ДОД	Стоимость обучения, по программе, рубли.
1	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе ранней профессиональной ориентации и профильной медицинской подготовки учащихся школ «Как стать врачом»	40 000
2	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе «Шахматы»	40 000
3	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология для 8 класса.	40 000
4	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 1) для 9 класса.	40 000
5	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 2) для 9 класса.	40 000
6	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 1) для 10 класса.	40 000
7	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 2) для 10 класса.	40 000
8	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе биология (Модуль 3) для 10 класса.	40 000
9	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия для 8 класса.	40 000
10	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 1) для 9 класса.	40 000
11	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 2) для 9 класса.	40 000
12	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 1) для 10 класса.	40 000
13	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 2) для 10 класса.	40 000
14	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе химия (Модуль 3) для 10 класса.	40 000
15	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии для обучающихся 8 класс (по одному из предметов по выбору: русский язык, математика, история, обществознание, иностранный язык)	40 000
16	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии для обучающихся 9 класс (по одному из предметов по выбору: русский язык, математика, химия, биология, история, обществознание, иностранный язык)	40 000
17	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии для обучающихся 10 класс (по одному из предметов по выбору: русский язык, математика, химия, биология, история, обществознание, иностранный язык)	40 000
18	Подготовка для обучающихся и студентов в Сеченовском Предуниверсарии по курсу Learning How to Learn	40 000
19.	«Индивидуальный проект- подготовка и реализация»	30 000
20.	Подготовка в Сеченовском Предуниверсарии по дополнительной общеобразовательной программе цикл ранней профессиональной ориентации и профильной медицинской подготовки учащихся школ «Шаг в медицину».	25 000

КОНТАКТЫ

Контакты – Тел.: +7 (499) 243-95-68; +7 (499) 243-98-49; +7-968-581-61-61

Email: [email protected]

Прием документов и заключение договоров с родителями или законными представителями поступающих производится по адресу: г. Москва, 1-я Бородинская ул., д.2, каб. 215. с понедельника по пятницу с 09.00 до 16.00.

Телефон для справок: +7 (499) 243-95-68; +7 (499) 243-98-49; +7-968-581-61-61

Элективный курс “Решение усложненных задач по химии”.

8–9-й классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Решение задач занимает в химическом образовании важное место, так как это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по химии. Чтобы научиться химии, изучение теоретического материала должно сочетаться с систематическим использованием решения различных задач. В школьной программе существует эпизодическое включение расчетных задач в структуру урока, что снижает дидактическую роль количественных закономерностей, и может привести к поверхностным представлениям у учащихся о химизме процессов в природе, технике. Сознательное изучение основ химии немыслимо без понимания количественной стороны химических процессов.

Решение задач содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает навыки самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов, теорий и важнейших понятий. Выполнение задач расширяет кругозор учащихся, позволяет устанавливать связи между явлениями, между причиной и следствием, развивает умение мыслить логически, воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение решать задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.

Данный курс по выбору является углубленным и предназначен для 8–9-х классов  и рассчитан на 68 часов(34 часа в 8 классе, 34 часа в 9 классе). Курс отвечает требованиям программы школы «Интеграция основного и дополнительного образования на базе общеобразовательной школы» и служит для подготовки учащихся не только к олимпиадам различного уровня и к ГИА, но и является  базой для дальнейшего продолжения образования в профильном биолого- химическом или химико- биологическом классах в старшей школе.

Цель элективного курса: закрепление, систематизация и углубление знаний учащихся по химии путем решения разнообразных задач повышенного уровня сложности, соответствующие требованиям устных и письменных  экзаменов по химии.
Основным требованием к составлению или отбору задач является их химическое содержание, чёткость формулировки и доступность условия задачи, использование в условии задачи сведений практического характера.

Главным назначением данного курса является:
– совершенствование подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к изучению химии;
– сознательное усвоение теоретического материала по химии, умение использовать при решении задач совокупность приобретенных теоретических знаний, развитие логического мышления, приобретение необходимых навыков работы с литературой.

Задачи  курса:

– конкретизация  химических знаний по основным разделам предмета;
– развитие навыков самостоятельной работы;
– развитие умений логически мыслить, воспитание воли к преодолению трудностей, трудолюбия и добросовестности;
– развитие учебно-коммуникативных умений.
– формирование навыков исследовательской деятельности.

Особенности курса:

– использование знаний по математике, физике, биологии;
– составление авторских задач и их решение;
– использование местного материала для составления условий задач.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

После изучения данного элективного курса учащиеся должны знать:

– способы решения различных типов усложненных задач;
– основные формулы и законы, по которым проводятся расчеты;
– стандартные алгоритмы решения задач.

После изучения данного элективного курса учащиеся должны уметь:

– решать задачи повышенной сложности различных типов;
– четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
– видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений численных параметров системы, описанной в задаче;
– работать самостоятельно и в группе;
– самостоятельно составлять типовые химические задачи и объяснять их решение;
– владеть химической терминологией;
– пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных величин, необходимых для решения задач.

Курс базируется на знаниях, получаемых при изучении ребятами химии в  основной школе, и не требует знания теоретических вопросов, выходящих за рамки школьной программы. В то же время для успешной реализации этого элективного курса необходимо,  чтобы ребята владели важнейшими вычислительными навыками, алгоритмами решения типовых химических задач, умели применять при решении задач важнейшие физические и химические законы, поэтому необходима пропедевтическая подготовка учащихся на уровне 7 класса.

Программа курса рассчитана на два года обучения:

1-й год (8 класс) – этап решения задач по курсу химии. Особое внимание уделяется изучению алгоритмов решения задач на уравнениях реакций,  в том числе на параллельные и последовательные превращения и на превращения, происходящих в растворах; использование газовых законов; нахождение молекулярных формул  неорганических веществ.

2-й год (9-й класс) – заключительный этап. Решение наиболее сложных задач, преимущественно комбинированного характера, кроме того, предусматривается знакомство учащихся с тестовыми заданиями, используемыми при проведении Государственной итоговой аттестации (ГИА) по химии.

ПРОГРАММА КУРСА

Учебный план

№ п/п	Наименование  тем	Всего часов
1 год обучения
1	Основные законы и понятия  химии	8
2	Количественные соотношения в газах	3
3	Количественные соотношения в растворах	5
4	Задачи на  уравнениях реакций	12
5	Решение олимпиадных задач 8 класса	6
2 год обучения
6	Основные закономерности протекания химических реакций	6
7	Решение олимпиадных задач 9 класса	6
8	Задачи на тему «Теория электролитической диссоциации»	5
9	Задачи на тему «Химия элементов».	8
10	Комбинированные задачи.	9

Учебно-тематический план

№ урока	Тема	Кол-во часов	Форма контроля
1-й год обучения (1 ч в неделю, всего 34  ч)
Основные законы и понятия химии
1	Общие требования к решению задач по химии. Способы решения задач.	1	Входное тестирование
2	Решение  задач на нахождение массовых допей элементов в веществе.	1	Отчет по решенным задачам
3	Задачи на нахождение неизвестного индекса по данным массовой доли одного из элементов в веществе	1	Отчет по решенным задачам
4-5	Задачи на нахождение молекулярных формул  неорганических веществ по данным массовых долей элементов.	2	Отчет по решенным задачам
6	Задачи с использованием   количества вещества при нахождении объёма газов, числа молекул и массы вещества	1	Отчет по решенным задачам
7	Нахождение мольной доли вещества в смеси	1	Отчет по решенным задачам
8	Нахождение объёмной доли компонентов в смеси газов	1	Отчет по решенным задачам
Количественные соотношения в газах
9	Задачи с использованием плотности и относительной плотности газов.	1	Отчет по решенным задачам
10	Задачи на  газовые законы (законы Бойля – Мариотта и Гей– Люссака и  уравнение Клапейрона–Менделеева).	1	Отчет по решенным задачам
11	Вычисления с использованием закона Авогадро и следствий из закона.	1	Отчет по решенным задачам
Количественные соотношения в растворах
12	Задачи на нахождение массовых долей растворённых веществ в растворах	1	Отчет по решенным задачам
13	Задачи на нахождение молярной концентрации растворов	1	Отчет по решенным задачам
14	Задачи на использование в качестве растворённого вещества кристаллогидратов	1	Отчет по решенным задачам
15-16	Задачи на концентрирование, разбавление и смешивание растворов веществ, между которыми не происходят реакции	2	Отчет по решенным задачам. Самостоятельная работа
Задачи на уравнениях реакций
17	Задачи на уравнениях реакций	1	Отчет по решенным задачам
18	Задачи на уравнениях реакций, когда одно из реагирующих веществ содержит примеси	1	Отчет по решенным задачам
19	Задачи на уравнениях реакций с указанием практического выхода реакции	1	Отчет по решенным задачам
20	Задачи на избыток и недостаток	1	Отчет по решенным задачам
21-22	Смешанные задачи	2	Отчет по решенным задачам
23	Задачи на термохимических уравнениях	1	Отчет по решенным задачам
24	Задачи на последовательных превращениях	1	Отчет по решенным задачам
25-26	Задачи на уравнениях реакций, происходящих в растворах	12	Отчет по решенным задачам
27-28	Задачи на параллельных реакциях	2	Отчет по решенным задачам. Сам. работа.
Решение олимпиадных задач 8 класса
29-30	Решение олимпиадных задач школьного и городского уровня 2011-2012 учебного года	2	Отчет по решенным задачам
31-32	Избранные олимпиадных задач предыдущих лет	2	Отчет по решенным задачам
33-34	Школьная олимпиада по химии	2	Конкурс
2-й год обучения (1 ч в неделю, всего 34  ч)
Основные закономерности протекания химических реакций
1-2	Повторение, обобщение типов задач, изученных в 8 классе	2	Дифференцированное тестирование
3	Задачи на тему «Скорость химических реакций»	1	Отчет по решенным задачам
4	Задачи на тему «Химическое равновесие»	1	Дифференцированное тестирование
5	Задачи на  тему «Термохимия» (применение следствия закона Гесса).	1	Дифференцированное тестирование
6	Задачи на возможность протекания химических реакций на основе нахождения энергии Гиббса.	1	Дифференцированное тестирование
Решение олимпиадных задач 9 класса
7-8	Решение олимпиадных задач городской и школьной олимпиады 2011-2012 учебного года	2	Отчет по решенным задачам
9-10	Школьная химическая олимпиада.	2	Конкурс
11-12	Избранные задачи городской химической олимпиады  по химии прошлых лет.	2	Отчет по решенным задачам
Задачи на тему «Теория электролитической диссоциации»
13	Растворимость веществ и расчеты на основе использования графиков растворимости.	1	Дифференцированное тестирование
14	Концентрация растворов (массовая доля, молярная и нормальная концентрации, моляльность).	1	Дифференцированное тестирование
15	Задачи на растворение в воде щелочных металлов, кристаллогидратов.	1	Отчет по решенным задачам
16	Задачи на разбавление, концентрирование и смешивание растворов с использованием правила смешения.	1	Отчет по решенным задачам
17	Комбинированные задачи на уравнениях реакций, происходящих в растворах.	1	Отчет по решенным задачам. Диф. тестирование.
Задачи на тему «Химия элементов»
18	Задачи по теме «Сера и её соединения»	1	Отчет по решенным задачам
19	Задачи по теме « Азот и фосфор и их соединения»	1	Отчет по решенным задачам
20	Задачи по теме «Углерод и его соединения»	1	Отчет по решенным задачам
21	Задачи на вывод формул органических соединений по массовым долям элементов и по данным о продуктах сгорания	1	Отчет по решенным задачам
22	Задачи по теме «Металлы»	1
23	Качественные и расчетные задачи по теме «Электролиз растворов и расплавов электролитов».	1	Отчет по решенным задачам
24	Задачи с использованием ряда стандартных электродных потенциалов металлов.	1	Отчет по решенным задачам
25	Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронно-ионного баланса и расчеты по ним.	1	Отчет по решенным задачам. Сам. работа.
Комбинированные задачи
26	Задачи на химические превращения с участием смесей неорганических веществ.	1	Дифференцированное тестирование
27	Качественные и количественные задачи на превращения неорганических и органических веществ.	1	Дифференцированное тестирование
28	Авторские задачи.	1	Защита авторских задач
29-34	Задания  ГИА по химии  для выпускников основной школы Российской Федерации прошлых лет	6	Конкурс

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Отличительная особенность построения курса состоит в том, что он предназначен для учащихся 8-9 классов, прошедших пропедевтический курс обучения химии в 7 классе. К этому времени учащиеся уже ознакомлены с типами расчетных задач и их решением. Это дает возможность на занятиях элективного курса обратить внимание на наиболее сложные и мало встречающиеся в основной программе направления решения задач

При реализации программы данного курса рекомендуем обратить внимание на типологию расчетных задач, использовать дифференцированный подход и разноуровневые контрольные работы.
Очень важно, чтобы учащиеся научились не только решать задачи по образцу, но и самостоятельно работать над текстом задачи, критически анализировать условия и возможные пути решения.
Несомненно, представленный элективный курс можно расценивать как динамичный «тренинг», но для повышения мотивации учащихся, интенсификации учебной деятельности следует обращаться к современным образовательным технологиям (технология решения изобретательских задач, технология развития критического мышления).

Необходимо акцентировать внимание на том, чтобы ребята могли научиться не только великолепно решать задачи разных типов, но и самостоятельно составлять собственные задачи (на примере краеведческого материала, информации экологической направленности, практических жизненных ситуаций).

ЛИТЕРАТУРА

1. Н.Е. Кузнецов, А.Н. Лёвкин, Задачник по химии. 8 класс – М: Вентана-Граф, 2011.
2. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений/Кузнецова Н.Е. Титова И.М и др. – М: Вентана-Граф, 2011.
3. Н.Е. Кузнецов, А.Н. Лёвкин, Задачник по химии. 9 класс – :Вентана-Граф,2011.
4. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/Кузнецова Н.Е. Титова И.М и др. – М: Вентана-Граф, 2011.
4. Н.А.Шириков,О.И.Ширикова. Расчетные задачи по имии/ВГПУ: Русь; 2008
5. Готовимся к олимпиаде по химии: сборник заданий и ответов для 8-11 классов/Н.А.Шириков, О.И.Ширикова, А.Н.Ласточкин. – М: АРКТН, 2008 (школьное образование)
6. Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В. Химия. Задачник, 8-11 классы, 2001
7. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2000 задач и упражнений по химии для школьников и абитуриентов. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1998
8. Кузьменко Н.Е., Еремин В. В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999
9. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в вузы. – М.: Новая волна, 1996.
10. Химия. Пособие – репетитор для поступающих в ВУЗЫ. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2004

6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

Duschl, R.A., and R.J. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К.Л. Смит. 1991. Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов.[Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.

Hewson, P.W., and N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения в классе. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 (5): 541-553.

Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки. Наука и образование, 1 (2): 115-134.

Ходсон Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественно-научного образования, 12: 25-57.

Kyle, W. C. Jr. 1980. Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.

Лонгино, Е. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Metz, K.E. 1991. Развитие объяснения: постепенные и фундаментальные изменения в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.

NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12. Р.Дж. Murnane, S.A. Raizen, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Ohlsson, S. 1992. Познавательные навыки формулирования теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.

Рот, К.Дж. 1989. Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.

Шаубле, Л., Л. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед и Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественно-научном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1993. Ориентиры для научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

AAAS (Американская ассоциация развития науки).1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

Плотность решенных практических задач

---

Перейти к: Плотность горных пород и минералов | Удельный вес горных пород и минералов Вы можете загрузить вопросы (Acrobat (PDF) 25kB Jul24 09), если хотите проработать их на отдельном листе бумаги.

Расчет плотности горных пород и минералов

Задача 1: У вас есть камень объемом 15 см ³ и массой 45 г.Какая у него плотность?

Плотность делится на массу, разделенную на объем, таким образом, плотность составляет 45 г, разделенные на 15 см ³ , что составляет 3,0 г / см ³ .

Задача 2: У вас есть другой камень объемом 30 см ³ и массой 60 г. Какая у него плотность?

Плотность делится на массу, разделенную на объем, так что плотность составляет 60 г, разделенные на 30 см ³ , что составляет 2,0 г / см ³ .

Задача 3: В двух приведенных выше примерах какой камень тяжелее? Что легче?

Вопрос касается тяжелее и легче , что относится к массе или весу. Следовательно, все, что вас волнует, это масса в граммах, и поэтому камень весом 60 г во второй задаче тяжелее , а камень весом 45 г (в первом вопросе) легче.

Задача 4: В двух приведенных выше примерах какая порода более плотная? какой менее плотный?

Вопрос касается плотности , и это отношение массы к объему.Следовательно, первая порода более плотная , (плотность = 3,0) и вторая порода менее плотная , хотя и весит больше, потому что ее плотность составляет всего 2,0. Этот пример показывает, почему важно не использовать слова «тяжелее / легче», когда вы имеете в виду более или менее плотный.

Задача 5: Вы решили принести домой валун с пляжа. Его длина по 30 сантиметров с каждой стороны, поэтому его объем составляет 27000 см. ³ . Он сделан из гранита, который имеет типичную плотность 2.8 г / см ³ . Сколько будет весить этот валун?

В этом случае вас просят указать массу, а не плотность. Вам нужно будет изменить уравнение плотности, чтобы получить массу.

Если умножить обе стороны на объем, мы оставим массу в покое.

Подставляя значения из задачи,

В результате масса 75 600 грамм. Это более 165 фунтов! Задача 6: Иногда вдоль побережья используют скалы для предотвращения эрозии.Если камень должен весить 2000 килограммов (около 2 тонн), чтобы его не сдвинули волнами, какого размера (какого объема) он должен быть? Вы используете базальт, типичная плотность которого составляет 3200 кг / м ³ В этой задаче вам нужен объем, поэтому вам нужно будет изменить уравнение плотности, чтобы получить объем.

Умножив обе стороны на объем, мы можем получить объем из числителя (внизу).
Затем вы можете разделить обе стороны по плотности, чтобы получить только объем:

Подставив значения, перечисленные выше,
Таким образом, объем будет 0.625 м ³
Обратите внимание, что вышеупомянутая проблема показывает, что плотности могут быть в единицах, отличных от граммов и кубических сантиметров. Чтобы избежать потенциальных проблем, связанных с различными блоками, многие геологи используют удельный вес (SG), рассмотренный в задачах 8 и 9 ниже.

Изображение с http://www.stat.wisc.edu/~ifischer/Collections/Fossils/rocks.html

Задача 7: Вам вручают куб золотистого цвета. Человек хочет, чтобы вы купили его за 100 долларов, говоря, что это золотой самородок.Вы достаете свой старый текст по геологии, ищите золото в таблице минералов и читаете, что его плотность составляет 19,3 г / см ³ . Вы измеряете кубик и обнаруживаете, что он составляет 2 см с каждой стороны и весит 40 г. Какая у него плотность? Это золото? Стоит ли покупать это? Для определения плотности вам понадобятся объем и масса начиная с
.
Вы знаете массу (40 г), но не указываете объем. Чтобы найти объем, используйте формулу объема коробки

объем = длина x ширина x высота.

Объем куба

2см x 2см x 2см = 8см ³ .

Тогда плотность равна массе, разделенной на объем:


Таким образом, куб НЕ является золотом , поскольку плотность (5,0 г / см ³ ) не такая же, как у золота (19,3 г / см ³ ). Вы говорите продавцу сходить в поход . Вы даже можете заметить, что плотность пирита (также известного как золото дураков) составляет 5,0 г / см ³ .К счастью, вы не дурак и знаете о плотности!

Расчет удельного веса горных пород и минералов

Задача 8: У вас есть образец гранита плотностью 2,8 г / см ³ . Плотность воды 1,0 г / см ³ . Каков удельный вес вашего гранита?

Удельный вес – это плотность вещества, деленная на плотность воды, поэтому

Обратите внимание, что единицы отменяют, поэтому в этом ответе единиц нет.Мы говорим «номер без единицы ».

Задача 9: У вас есть образец гранита плотностью 174,8 фунта / фут ³ . Плотность воды 62,4 фунта / фут ³ . Какой сейчас удельный вес гранита?

Опять же, удельный вес – это плотность вещества, деленная на плотность воды, поэтому

Это показывает, что удельный вес не меняется, когда измерения производятся в разных единицах, пока плотность объекта и плотность воды находятся в одних и тех же единицах.

ПРОЙТИ ВИКТОРИНГ !! Думаю, я освоил плотность и готов пройти викторину!
Эта ссылка ведет к WAMAP. Если ваш инструктор не дал вам инструкций по вамапу, возможно, вам не придется проходить тест. Если это не то, что вы чувствуете, вы можете вернуться к объяснениям.

19 TAC Глава 112, подраздел B

19 TAC Глава 112, подраздел B

Глава 112. Техас. Основные знания и навыки для науки
Подраздел Б.Средняя школа

---

Законодательные органы: положения данного подраздела B выдан в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. принято к сведению.

---

112,17. Внедрение основных знаний Техаса и навыки для естественных наук, средняя школа, принято в 2017 г.

Положения §§112.18-112.20 настоящего подраздела реализуются школьными округами. начиная с 2018-2019 учебного года.

Источник: Положения настоящего §112.17 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа, 2010 г., 35 TexReg 7230; с изменениями, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

---

112. 18. Естественные науки, 6 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Естественные науки 6 класса имеют междисциплинарный характер; однако большая часть содержания сосредоточена на физических науках. Национальные стандарты по естествознанию организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы, а не индивидуальные уровни обучения.Чтобы соответствовать формату уровня обучения, используемому в Техас, различные национальные стандарты относятся к 6, 7 и 8 классам. Повторяющиеся темы широко используются в науках, математике и технологиях. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных границ и включают в себя изменение и постоянство, паттерны, циклы, системы, модели и масштаб.

Пряди для 6-го класса включают следующее.

(A) Научные исследования и рассуждения.

(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мира, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказательства, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения, и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.

(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых такие явления, как исследования организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.

(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(B) Материя и энергия.

(i) Вещество может быть классифицировано как элементы, соединения или смеси. Учащиеся уже имели опыт работы со смесями в 5 классе, поэтому В 6 классе основное внимание уделяется развитию понимания элементов и соединений. Важно, чтобы учащиеся узнали различия между элементами и соединения, основанные на наблюдениях, описании физических свойств и химические реакции. Элементы представлены химическими символами, а соединения представлены химическими формулами.Последующие классы узнают о различиях на молекулярном и атомном уровне.

(ii) Элементы классифицируются как металлы, неметаллы и металлоиды в зависимости от их физических свойств. Элементы делятся на три группы в Периодической таблице. Каждое различное вещество обычно имеет разная плотность, поэтому плотность может использоваться в качестве идентифицирующего свойства. Следовательно, расчет плотности помогает классифицировать вещества.

(iii) Энергетические ресурсы доступны на возобновляемых или невозобновляемая основа.Понимание происхождения и использования этих ресурсов позволяет принимать обоснованные решения. Студенты должны учитывать этические / социальные проблемы, связанные с природными энергетическими ресурсами Земли, глядя на преимущества и недостатки их длительного использования.

(C) Сила, движение и энергия. Энергия возникает в двух типы, потенциальные и кинетические, и могут принимать несколько форм. Тепловая энергия может быть переносится за счет теплопроводности, конвекции или излучения. Его также можно изменить из одной формы в другую.Студенты исследуют взаимосвязь между сила и движение с использованием различных средств, включая вычисления и измерения.

(D) Земля и космос. В центре внимания этой пряди знакомство с земными процессами. Студенты должны развить понимание Земли как часть нашей солнечной системы. Темы включают организацию нашего солнечного система, роль гравитации и освоение космоса.

(E) Организмы и окружающая среда. Студенты получат понимание самых широких таксономических классификаций организмов и того, как характеристики определяют их классификацию.Другие важные темы развитые в этой цепи, включают взаимозависимость между организмами и их среды и уровни организации в экосистеме.

(2) Наука, как определено Национальной академией Наука – это «использование доказательств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ». Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями.Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.

(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей.Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они могут по-прежнему изменяться по мере развития новой информации и технологий. Студенты должны уметь различать научные решения методы и этические / социальные решения, предполагающие применение научных Информация.

(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые исследования соблюдение процедур безопасности, экологически приемлемых и этических практики. Ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским агентством по образованию; и

(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:

(A) спланировать и реализовать сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;

(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;

(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;

(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и

(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подкрепленные данными, и прогнозировать тенденции.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;

(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как модель слоев Земли;

(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и

(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль. и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает, как использовать различные инструменты и оборудование для обеспечения безопасности для проведения научных исследований расследование. Ожидается:

(A) используйте соответствующие инструменты, в том числе журналы / записные книжки, мензурки, чашки Петри, измерительные стержни, градуированные цилиндры, плиты, пробирки, весы, микроскопы, термометры, калькуляторы, компьютеры, таймеры и другое необходимое оборудование для сбора, записи, и анализировать информацию; и

(B) использовать средства профилактической безопасности, в том числе: защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное снаряжение, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.

(5) Материя и энергия. Студент знает различия между элементами и соединениями. Ожидается:

(A) знать, что элемент – это чистое вещество представлен химическим символом и что соединение является чистым веществом представлен химической формулой;

(B) признают, что ограниченное число из многих известных элементы составляют большую часть твердой Земли, живого вещества, океанов, и атмосфера; и

(C) определить образование нового вещества с помощью свидетельство возможного химического изменения, такого как производство газа, изменение по температуре, образованию осадка или изменению цвета.

(6) Материя и энергия. Студент знает, что материя физические свойства, которые можно использовать для классификации. Студент ожидается:

(A) сравнить металлы, неметаллы и металлоиды, используя физические свойства, такие как блеск, проводимость или пластичность;

(B) вычислить плотность для идентификации неизвестного вещества; и

(C) испытание физических свойств минералов, в том числе твердость, цвет, блеск и штрих.

(7) Материя и энергия. Студент знает, что некоторые из земных энергоресурсы доступны почти на постоянной основе, в то время как другие могут быть возобновляется в течение относительно короткого периода времени. Некоторые энергоресурсы, когда-то истощены, практически невозобновляемы. Ожидается

студента.

исследуйте и обсудите преимущества и недостатки использования угля, нефти, природного газа, атомной энергии, биомассы, ветра, гидроэнергии, геотермальные и солнечные ресурсы.

(8) Сила, движение и энергия. Студент знает силу и движение связаны с потенциальной и кинетической энергией. Ожидается:

(A) сравнить и сопоставить потенциальную и кинетическую энергию;

(B) идентифицировать и описывать изменения положения, направление и скорость объекта при воздействии неуравновешенных сил;

(C) рассчитать среднюю скорость, используя измерения расстояния и времени;

(D) измеряет и отображает изменения в движении; и

(E) изучить, как наклонные плоскости могут использоваться для изменить количество силы для перемещения объекта.

(9) Сила, движение и энергия. Студент знает, что Закон сохранения энергии гласит, что энергия не может быть ни создана, ни уничтожен, он просто меняет форму. Ожидается:

(A) исследует методы передачи тепловой энергии, включая проводимость, конвекцию и излучение;

(B) проверить с помощью исследований, что тепловая энергия движется по предсказуемой схеме от более теплого к более холодному, пока все вещества достичь такой же температуры, как тает кубик льда; и

(C) демонстрируют преобразования энергии, такие как энергия в фонарике батарея переходит с химической энергии на электрическую, чтобы Световая энергия.

(10) Земля и космос. Студент понимает структура Земли, цикл горных пород и тектоника плит. Студент ожидается:

(A) построить модель, чтобы проиллюстрировать композиционные и механические слои Земли, включая внутреннее ядро, внешнее ядро, мантию, кора, астеносфера и литосфера;

(B) классифицирует породы как метаморфические, магматические или осадочные по процессам их образования;

(C) идентифицируют основные тектонические плиты, в том числе Евразийский, африканский, индо-австралийский, тихоокеанский, североамериканский и южный Американец; и

(D) описывает, как тектоника плит вызывает основные геологические события, такие как образование бассейнов океана, землетрясения, вулканические извержения и горообразование.

(11) Земля и космос. Студент понимает организация нашей солнечной системы и отношения между различными телами которые составляют его. Ожидается:

(A) описывают физические свойства, расположение и движения Солнца, планет, лун, метеоров, астероидов и комет;

(B) поймите, что гравитация – это сила, которая управляет движение нашей солнечной системы; и

(C) описать историю и будущее космоса геологоразведочные работы, включая типы оборудования и транспорта, необходимые для космическое путешествие.

(12) Организмы и окружающая среда. Студент знает все организмы подразделяются на области и царства. Организмы в этих таксономические группы имеют схожие характеристики, которые позволяют им взаимодействовать с живые и неживые части их экосистемы. Ожидается:

(A) понимает, что все организмы состоят из одного или более ячеек;

(B) признают, что наличие ядра является ключевым фактор, используемый для определения того, является ли клетка прокариотической или эукариотической;

(C) признают, что самый широкий таксономический классификация живых организмов делится на признанные в настоящее время домены;

(D) определяет основные характеристики организмов, включая прокариотические или эукариотические, одноклеточные или многоклеточные, автотрофные или гетеротрофные, и способ воспроизводства, которые дополнительно классифицируют их в признанные в настоящее время королевства;

(E) описывает биотические и абиотические части экосистемы в каких организмах взаимодействуют; и

(F) диаграмма уровней организации внутри экосистема, включая организм, популяцию, сообщество и экосистему.

Источник: Положения настоящего §112.18 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

---

112,19. Естественные науки, 7 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Естественные науки 7 класса имеют междисциплинарный характер; однако большая часть контента сосредоточена на организмах и окружающей среде. Национальные стандарты в науке организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы, а не отдельные классы.Чтобы следить за оценкой формат уровней, используемый в Техасе, различные национальные стандарты можно найти среди 6, 7 и 8 классы. Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математике, и технологии. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают: изменение и постоянство, закономерности, циклы, системы, модели и масштаб.

Пряди для 7-го класса включают следующее.

(A) Научное исследование и рассуждения.

(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мира, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказательства, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения, и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.

(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых такие явления, как исследования организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.

(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(B) Материя и энергия.Материя и энергия сохраняются во всех живых системах. Лучистая энергия Солнца движет большую часть потока энергии во всех живых системах за счет процесса фотосинтеза в организмы, описанные как продуценты. Таким образом, большинство потребителей зависят от производителей. удовлетворить их потребности в энергии. Последующие классы узнают о различия на молекулярном и атомном уровне.

(C) Сила, движение и энергия. Сила, движение и энергия наблюдается в живых системах и окружающей среде по-разному.Взаимодействие между мышечной и скелетной системами позволяет организму применять силы и трансформируют энергию как внутренне, так и внешне. Сила и движение может также описать направление и рост проростков, тургорное давление и геотропизм. Катастрофические явления погодных систем, такие как ураганы, наводнения, и торнадо могут формировать и реструктурировать окружающую среду за счет силы и движение очевидно в них. Выветривание, эрозия и осаждение происходят в окружающей среде из-за сил тяжести, ветра, льда и воды.

(D) Земля и космос. Земные и космические явления могут быть наблюдается в различных условиях. Как природные явления, так и деятельность человека могут воздействие на земные системы. Есть характеристики Земли и отношения к объекты в нашей солнечной системе, которые позволяют жизни существовать.

(E) Организмы и окружающая среда.

(i) Учащиеся поймут взаимосвязь между живыми организмы и их среда. Разные среды поддерживают разные живые организмы, адаптированные к этому региону Земли.Организмы живые системы, которые поддерживают устойчивое состояние с этой средой и чей баланс может нарушаться внутренними и внешними раздражителями. К внешним раздражителям относятся: деятельность человека или окружающая среда. Успешные организмы могут восстановить балансировать с помощью различных процессов, таких как механизм обратной связи. Экологический преемственность можно увидеть в широком или малом масштабе.

(ii) Студенты узнают, что все организмы получают энергию, избавляются от нее. отходов, расти и воспроизводиться.Как при половом, так и при бесполом размножении, черты характера передаются следующему поколению. Эти черты содержатся в генетический материал, который находится в генах в хромосоме от родителя. Изменения в чертах иногда происходят в популяции на протяжении многих поколений. Один из изменения могут происходить в процессе естественного отбора. Студенты расширяют свое понимание структур живых систем с предыдущий акцент на внешних структурах для понимания внутренних структуры и функции в живых существах.

(iii) Все живые организмы состоят из более мелких единиц называется ячейками. Все клетки используют энергию, избавляются от отходов и содержат генетические материал. Студенты сравнят клетки растений и животных и поймут внутренние структуры внутри них, которые позволяют им получать энергию, избавляться от отходов, растут и размножаются по-разному. Клетки могут организовываться в ткани, ткани в органы и органы в системы органов. Студенты изучат основные функции систем человеческого тела, такие как способность покровной системы для защиты от инфекций, травм и ультрафиолетового (УФ) излучения; регулировать температура тела; и удалить отходы.

(2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование доказательств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ». Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями. Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.

(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они все еще могут быть изменены, поскольку новая информация и технологии развитый.Студенты должны уметь различать научные методы принятия решений и этические / социальные решения, которые включают применение научной информации.

(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения.Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые расследования в соответствии с процедурами безопасности и экологически приемлемыми и этические практики. Ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в утвержденной Техасским агентством по образованию стандарты; и

(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:

(A) спланировать и реализовать сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;

(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;

(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;

(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и

(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подкрепленные данными, и прогнозировать тенденции.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;

(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как системы человеческого тела и клетки растений и животных;

(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и

(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль. и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает как использовать различные инструменты и оборудование для обеспечения безопасности для проведения научных исследований. Ожидается:

(A) использовать соответствующие инструменты, в том числе науки о жизни модели, ручные линзы, стереоскопы, микроскопы, мензурки, чашки Петри, предметные стекла для микроскопов, градуированные цилиндры, пробирки, измерительные стержни, метрические линейки, метрические рулетки, приборы для измерения времени, плиты, весы, термометры, калькуляторы, наборы для проверки воды, компьютеры, температура и pH зонды, сети для сбора насекомых, ловушки для насекомых, глобусы, цифровые фотоаппараты, журналы / записные книжки и другое необходимое оборудование для сбора, записи и анализировать информацию; и

(B) использовать средства профилактической безопасности, в том числе: защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное снаряжение, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что взаимодействия происходят между материей и энергией. Ожидается:

(A) признают, что лучистая энергия Солнца превращается в химическую энергию в процессе фотосинтеза; и

(B) диаграмма потока энергии через живые системы, включая пищевые цепи, пищевые сети и энергетические пирамиды.

(6) Материя и энергия. Студент знает, что дело физические и химические свойства и могут претерпевать физические и химические изменения.Ожидается

студента.

различают физические и химические изменения в иметь значение.

(7) Сила, движение и энергия. Студент знает, что существует взаимосвязь между силой, движением и энергией. Студент ожидается:

(A) иллюстрируют преобразование энергии в организм, например, переход от химической энергии к тепловой энергии; и

(B) демонстрируют и иллюстрируют силы, влияющие на движение в организмах, например, всходы всходов, тургорное давление, геотропизм и кровообращение.

(8) Земля и космос. Студент знает, что природные явления и деятельность человека может повлиять на системы Земли. Ожидается:

(A) предсказывать и описывать, как катастрофические события как наводнения, ураганы или торнадо воздействуют на экосистемы;

(B) анализировать эффекты выветривания, эрозии и осаждение на окружающую среду в экорегионах Техаса; и

(C) моделирование воздействия человеческой деятельности на грунтовые воды и поверхностные воды в водоразделе.

(9) Земля и космос. Студент знает компоненты нашего Солнечная система. Ожидается:

(A) анализирует характеристики объектов в нашей солнечной система, которая позволяет жизни существовать, например, близость Солнца, присутствие вода и состав атмосферы; и

(B) идентифицировать помещения, учитывая характеристики нашей Солнечной системы, позволившие осуществить пилотируемые исследования космоса.

(10) Организмы и окружающая среда.Студент знает, что существует связь между организмами и окружающей средой. Студент ожидается:

(A) наблюдать и описывать, как разные среды, включая микробытовые среды на школьных дворах и в биомах, поддерживают различные сорта организмов;

(B) описывает, как биоразнообразие способствует устойчивость экосистемы; и

(C) наблюдать, записывать и описывать роль экологическая сукцессия, например, в микрогороде сада с сорняками.

(11) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что популяции и виды демонстрируют изменчивость и наследуют многие из своих уникальных черты характера через постепенные процессы на протяжении многих поколений. Ожидается студент Кому:

(A) исследует организмы или их структуры, такие как насекомые или листья и использовать дихотомические ключи для идентификации;

(B) объясняют вариации внутри популяции или вида сравнение внешних характеристик, поведения или физиологии организмов, которые улучшают их выживание, такое как миграция, спячка или хранение пищи в луковице; и

(C) идентифицируют некоторые изменения генетических признаков, которые происходили на протяжении нескольких поколений в результате естественного отбора и селективного разведение, например, галапагосский средний наземный вьюрок ( Geospiza fortis ) или домашние животные и гибридные растения.

(12) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что живые системы на всех уровнях организации демонстрируют дополнительные характер структуры и функции. Ожидается:

(A) исследует и объясняет, как внутренние структуры У организмов есть адаптации, которые позволяют выполнять определенные функции, такие как жабры у рыб, полые кости у птиц или ксилема у растений;

(B) определить основные функции систем человеческий организм, в том числе кровеносный, респираторный, скелетный, мышечный, пищеварительный, выделительный, репродуктивный, покровный, нервный и эндокринный системы;

(C) распознает уровни организации на заводах и животные, включая клетки, ткани, органы, системы органов и организмы;

(D) различать структуру и функцию в Органеллы клеток растений и животных, включая клеточную мембрану, клеточную стенку, ядро, цитоплазма, митохондрия, хлоропласт и вакуоль;

(E) сравнить функции клеточных органелл с функции системы органов; и

(F) распознают компоненты теории клетки.

(13) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что живой организм должен уметь поддерживать равновесие в стабильных внутренних условиях в ответ на внешние и внутренние раздражители. Ожидается:

(A) исследовать, как организмы реагируют на внешние раздражители, обнаруживаемые в окружающей среде, такие как фототропизм и борьба или бегство; и

(B) описывает и связывает реакции организмов, которые могут результат внутренних раздражителей, таких как увядание растений и лихорадка или рвота животные, которые позволяют им сохранять равновесие.

(14) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что размножение – это характеристика живых организмов, и инструкции поскольку черты регулируются генетическим материалом. Ожидается:

(A) определяет наследственность как передачу генетических инструкции от одного поколения к следующему поколению;

(B) сравнить результаты однообразного или разнообразного потомства от бесполого или полового размножения; и

(C) признают, что унаследованные черты индивидуумов регулируется генетическим материалом, обнаруженным в генах в хромосомах в ядро.

Источник: Положения настоящего §112.19 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

---

112.20. Естественные науки, 8 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Естественные науки в 8 классе имеют междисциплинарный характер; однако большая часть контента посвящена науке о Земле и космосе. Национальный стандарты по естествознанию организованы в виде многоуровневых блоков, например 5-8 классы. а не отдельные классы.Чтобы следовать формату уровня обучения используются в Техасе, различные национальные стандарты находятся среди классов 6, 7 и 8. Повторяющиеся темы широко используются в науках, математике и технологиях. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают в себя изменение и постоянство, паттерны, циклы, системы, модели и масштаб.

Пряди для 8-го класса включают следующее.

(A) Научное исследование и рассуждения.

(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мира, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказательства, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения, и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.

(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых такие явления, как исследования организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.

(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать, как системы работают. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(B) Материя и энергия.Студенты осознают это состоит из атомов. Студенты изучают информацию о Периодической таблице, чтобы признать, что элементы сгруппированы в семейства. Кроме того, студенты понять основную концепцию сохранения массы. Лабораторная деятельность позволит студенты, чтобы продемонстрировать доказательства химических реакций. Они будут использовать химические формулы для идентификации веществ.

(C) Сила, движение и энергия. Студенты экспериментируют с взаимосвязь между силами и движением посредством изучения трех законы.Студенты узнают, как эти силы связаны с геологическими процессами и астрономические явления. Кроме того, студенты признают, что эти законы проявляется в повседневных предметах и ​​деятельности. Математика используется для расчета скорость с использованием измерений расстояния и времени.

(D) Земля и космос. Студенты определяют роль природные явления в изменении земных систем. Циклы внутри Солнца, Земли и Луны системы изучаются по мере того, как студенты узнают о сезонах, приливах и лунных фазах.Студенты узнают, что звезды и галактики являются частью Вселенной. Кроме того, студенты используют данные для исследования научных теорий происхождения Вселенная. Студенты продемонстрируют, как объекты Земли меняются со временем, на пластинах. тектоника. Они интерпретируют наземные и эрозионные особенности на топографических картах. и спутниковые снимки. Студенты узнают, как взаимодействуют солнечные, погодные и океанские системы вызывают изменения в погодных условиях и климате.

(E) Организмы и окружающая среда.В исследованиях жизни системы, студенты исследуют взаимозависимость между этими системами. Студенты описать, как биотические и абиотические факторы влияют на количество организмов и популяции, присутствующие в экосистеме. Кроме того, студенты узнают, как организмы и их популяции реагируют на краткосрочные и долгосрочные экологические изменения, в том числе вызванные деятельностью человека.

(2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование доказательств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс.”Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями. Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.

(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями.Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они все еще могут быть изменены, поскольку новая информация и технологии развитый. Студенты должны уметь различать научные методы принятия решений и этические / социальные решения, которые включают применение научной информации.

(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые расследования в соответствии с процедурами безопасности и экологически приемлемыми и этические практики.Ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в утвержденной Техасским агентством по образованию стандарты; и

(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:

(A) спланировать и реализовать сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;

(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;

(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;

(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и

(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подкрепленные данными, и прогнозировать тенденции.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;

(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как атом, молекула, пространство или геологический объект;

(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и

(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль. и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает, как использовать различные инструменты и оборудование для обеспечения безопасности для проведения научных исследований расследование. Ожидается:

(A) используйте соответствующие инструменты, включая лабораторные журналы / записные книжки, мензурки, измерительные стержни, градуированные цилиндры, анемометры, психрометры, горячие тарелки, пробирки, пружинные весы, весы, микроскопы, термометры, калькуляторы, компьютеры, спектроскопы, приборы для измерения времени и другое необходимое оборудование для сбора, записи и анализа информации; и

(B) использовать средства профилактической безопасности, в том числе: защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное снаряжение, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело в том, состоит из атомов и обладает химическими и физическими свойствами. Студент ожидается:

(A) описывают структуру атомов, включая массы, электрические заряды и местоположения протонов и нейтронов в ядро и электроны в электронном облаке;

(B) идентифицируют, что протоны определяют тождественные и валентные электроны определяют его химические свойства, в том числе реактивность;

(C) интерпретировать расположение Периодической таблицы, включая группы и точки, чтобы объяснить, как свойства используются для классификации элементы;

(D) признают, что химические формулы используются для идентифицировать вещества и определять количество атомов каждого элемента в химические формулы, содержащие индексы; и

(E) исследовать, как доказательства химических реакций указывает на то, что образуются новые вещества с другими свойствами и как это относится к закону сохранения массы.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что существует связь между силой, движением и энергией. Студент ожидается:

(A) продемонстрируйте и рассчитайте, как неуравновешенные силы изменить скорость или направление движения объекта;

(B) различают скорость, скорость и ускорение; и

(C) исследовать и описывать приложения Ньютона три закона движения, такие как автомобильные удерживающие устройства, спортивные мероприятия, аттракционы, тектоническая активность Земли и запуски ракет.

(7) Земля и космос. Студент знает эффекты в результате циклических движений Солнца, Земли и Луны. Студент ожидается:

(A) и проиллюстрируйте, как наклоненная Земля вращается. на своей оси, вызывая день и ночь, и вращается вокруг Солнца, вызывая смены сезонов;

(B) продемонстрировать и спрогнозировать последовательность событий в лунный цикл; и

(C) соотносят положения Луны и Солнца с их влияние на океанские приливы.

(8) Земля и космос. Студент знает характеристики Вселенная. Ожидается:

(A) описывает компоненты вселенной, в том числе звезды, туманности и галактики, и используйте такие модели, как модель Герцшпрунга-Рассела. схема для классификации;

(B) признать, что Солнце – звезда среднего размера расположен в спиральном рукаве галактики Млечный Путь и что Солнце много в тысячи раз ближе к Земле, чем любая другая звезда;

(C) определить, как разные длины волн электромагнитный спектр, такой как видимый свет и радиоволны, используются для получения информация о компонентах вселенной; и

(D) исследование того, как научные данные используются в качестве доказательства разработать научные теории для описания происхождения Вселенной.

(9) Земля и космос. Студент знает, что природные явления может повлиять на земные системы. Ожидается:

(A) описать историческое развитие свидетельств что поддерживает теорию тектоники плит;

(B) связывает тектонику плит с формированием земной коры. Особенности; и

(C) интерпретировать топографические карты и спутниковые снимки для определить особенности земли и эрозии и спрогнозировать, как эти особенности могут быть видоизменился под воздействием погодных условий.

(10) Земля и космос. Студент знает, что климатическая существует взаимодействие между Землей, океаном и погодными системами. Студент ожидается:

(A) признают, что Солнце обеспечивает энергию, которая вызывает конвекцию в атмосфере и океанах, вызывая ветры;

(B) определить, как глобальные модели атмосферного движение влияет на местную погоду, используя погодные карты, которые показывают высокие и низкие давления и фронты; и

(C) определить роль океанов в формировании погодные системы, такие как ураганы.

(11) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что взаимозависимость между живыми системами и окружающей средой, и человечество деятельность может повлиять на эти системы. Ожидается:

(A) исследует, как организмы и популяции в экосистема зависит от биотических факторов, таких как пищевые и абиотические, и может конкурировать за них. такие факторы, как количество света, воды, диапазон температур или почва состав;

(B) изучить, как краткосрочные и долгосрочные экологические изменения влияют на организмы и признаки в последующих популяциях; и

(C) признают зависимость человека от океанических систем и объясните, как деятельность человека, такая как сток, искусственные рифы или использование ресурсы изменили эти системы.

Источник: Положения настоящего §112.20 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

---

Для дополнительная информация, электронная почта [email protected].

8.3: Концентрации решений (проблемы)

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {1} \)

Какая масса концентрированного раствора азотной кислоты (68,0% HNO ₃ по массе) необходима для приготовления 400.0 г 10,0% раствора HNO ₃ по массе?

Ответ

58,8 г

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {2} \)

Какая масса 4,00% раствора NaOH по массе содержит 15,0 г NaOH?

Ответ

375 г

Нажмите здесь, чтобы просмотреть видео о решении

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {3} \)

Какая масса твердого NaOH (97.0% NaOH по массе) требуется для приготовления 1,00 л 10,0% раствора NaOH по массе? Плотность 10,0% раствора составляет 1,109 г / мл.

Ответ

\ (\ mathrm {114 \; g} \)

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {4} \)

Жесткость воды (количество жесткости) обычно выражается в частях на миллион (по массе) \ (\ ce {CaCO_3} \), что эквивалентно миллиграмму \ (\ ce {CaCO_3} \) на литр воды. . Какова молярная концентрация ионов Ca ²⁺ в пробе воды с показателем жесткости 175 мг CaCO ₃ / л?

Ответ

\ (1.{−3} M \)

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {5} \)

Спрей для горла содержит 1,40 мас.% Фенола \ (\ ce {C_6H_5OH} \) в воде. Если раствор имеет плотность 0,9956 г / мл, рассчитайте молярность раствора.

Ответ

0,148 млн

Нажмите здесь, чтобы просмотреть видео о решении

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {6} \)

Йодид меди (I) (CuI) часто добавляют в поваренную соль в качестве диетического источника йода.{−4} \: mol} \)

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {7} \)

Каковы мольные доли H ₃ PO ₄ и воды в растворе 14,5 г H ₃ PO ₄ в 125 г воды?

Ответ

\ (X_ \ mathrm {H_3PO_4} = 0,021 \)

\ (X_ \ mathrm {H_2O} = 0,979 \)

Нажмите здесь, чтобы просмотреть видео о решении

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {8} \)

Каковы мольные доли HNO ₃ и воды в концентрированном растворе азотной кислоты (68.0% HNO ₃ по массе)?

Ответ

\ (X_ \ mathrm {HNO_3} = 0,378 \)

\ (X_ \ mathrm {H_2O} = 0,622 \)

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {9} \)

Рассчитайте мольную долю каждого растворенного вещества и растворителя:

1. 583 г H ₂ SO ₄ в 1,50 кг воды – раствор кислоты, используемый в автомобильном аккумуляторе
2. 0,86 г NaCl в 1,00 × 10 ² г воды – раствор натрия хлорида для внутривенного введения
3. 46.85 г кодеина, C ₁₈ H ₂₁ NO ₃ , в 125,5 г этанола, C ₂ H ₅ OH
4. 25 г I ₂ в 125 г этанола, C ₂ H ₅ OH

Ответьте на

\ (X_ \ mathrm {H_2SO_4} = 0,067 \)

\ (X_ \ mathrm {H_2O} = 0,933 \)

Ответ б

\ (X_ \ mathrm {HCl} = 0,0026 \)

\ (X_ \ mathrm {H_2O} = 0.9974 \)

Ответ c

\ (X_ \ mathrm {codiene} = 0,054 \)

\ (X_ \ mathrm {EtOH} = 0,946 \)

Ответ d

\ (X_ \ mathrm {I_2} = 0,035 \)

\ (X_ \ mathrm {EtOH} = 0,965 \)

Нажмите здесь, чтобы просмотреть видео о решении

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {10} \)

Рассчитайте мольную долю каждого растворенного вещества и растворителя:

1. 0.710 кг карбоната натрия (стиральная сода), Na ₂ CO ₃ , в 10,0 кг воды – насыщенный раствор при 0 ° C
2. 125 г NH ₄ NO ₃ в 275 г воды – смесь, используемая для приготовления быстрорастворимого пакета со льдом
3. 25 г Cl ₂ в 125 г дихлорметана, CH ₂ Cl ₂
4. 0,372 г гистамина, C ₅ H ₉ N, в 125 г хлороформа, CHCl ₃

Ответьте на

\ (X_ \ mathrm {Na_2CO_3} = 0.0119 \)

\ (X_ \ mathrm {H_2O} = 0,988 \)

Ответ б

\ (X_ \ mathrm {NH_4NO_3} = 0,09927 \)

\ (X_ \ mathrm {H_2O} = 0.907 \)

Ответ c

\ (X_ \ mathrm {Cl_2} = 0,192 \)

\ (X_ \ mathrm {CH_2CI_2} = 0.808 \)

Ответ d

\ (X_ \ mathrm {C_5H_9N} = 0.00426 \)

\ (X_ \ mathrm {CHCl_3} = 0,997 \)

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {11} \)

В чем разница между решением 1 M и решением 1 m ?

Ответ

В растворе 1 M моль содержится ровно в 1 л раствора. В растворе 1 m моль содержится ровно в 1 кг растворителя.

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {12} \)

Какова моляльность фосфорной кислоты H ₃ PO ₄ в растворе 14.5 г H ₃ PO ₄ в 125 г воды?

Ответ

1,18 м

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {13} \)

Какова молярность азотной кислоты в концентрированном растворе азотной кислоты (68,0% HNO ₃ по массе)?

Ответ

33,7 м

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {14} \)

Рассчитайте моляльность каждого из следующих решений:

1. 0.710 кг карбоната натрия (стиральная сода), Na ₂ CO ₃ , в 10,0 кг воды – насыщенный раствор при 0 ° C
2. 125 г NH ₄ NO ₃ в 275 г воды – смесь, используемая для приготовления быстрорастворимого пакета со льдом
3. 25 г Cl ₂ в 125 г дихлорметана, CH ₂ Cl ₂
4. 0,372 г гистамина, C ₅ H ₉ N, в 125 г хлороформа, CHCl ₃

Ответ

6.70 × 10 ⁻¹ м

Ответ

5,67 м

Ответ

2,8 м

Ответ

0,0358 м

ПРОБЛЕМА \ (\ PageIndex {15} \)

13,0% раствор K ₂ CO ₃ по массе имеет плотность 1.09 г / см ³ . Рассчитайте молярность раствора.

Ответ

1.08 м

Обратная связь

Считаете, что один из приведенных выше ответов неверен? Дайте нам знать здесь.

Тест № 2-1 ПРАКТИКА: Типы химических реакций

Какое химическое уравнение правильно описывает реакцию разложения, которая происходит, когда аммиак распадается с образованием газообразного водорода и газообразного азота?

A	NH 3 → N + H
B	NH 3 + H 9129	C	N 2 + H 2 → NH 3
D	NH 3 → N 2 2 9012 9907 2 9687 Когда пропан реагирует в присутствии газообразного кислорода, продуктами этой реакции горения являются: 9120 1 A CO 2 + H 2 CO 2 + H 2 O C CH 2 + H 2 O D C + H 2 Какая из приведенных ниже реакций является реакцией двойной замены? 9202 9120 9120 2 + 3 H 2 → 2 NH 3 A Cd (NO 3 ) 2 + Na 2 S → CdS + 2 NaNO 3 000 C Nh5Cl → NH 3 + HCl 02 D 9200003 02 D 9200002 91 2 → 2 MgO Какие из следующих реакций разложения? CH 4 (г) + O 2 (г) → CO 2 (г) + H 2 O (л) CaO (т) + CO 2 (г) → CaCO 3 (т) Mg (т) + O 2 (г) → MgO (т) PbCO 3 (с) → PbO (с) + CO 2 (г) Какой продукт представлен в результате химической реакции X ? AlCl 3 + NaOH → X + NaCl A Все реакции разложения. B 4 только C 2, 3 и 4 D D 2 2 D20 2 D20 Комбинированные реакции всегда: A Не может быть определено. B AlOH C Al (OH) 3 9202 9202 9202 элемент и ионное соединение A использовать только один реагент B образуют только один продукт D требуется газообразный кислород Из приведенных ниже сбалансированных химических уравнений какое наиболее правильно представляет реакцию горения? A 2 Mg + O 2 → 2 MgO B CaO + H Ca 2 C 2 N 2 + 3 H 2 → 2 NH 3 D 2 CH 4 2 CO 2 + 4 H 2 O Примером реакции какого типа является химическое уравнение KClO 3 → KCl + O 2 ? A с однократной заменой B сгорание C 9202 9202 с двойной заменой В реакции разложения: A энергия в форме тепла или света часто производится 02 B реагентами часто является вода C реагентами обычно являются два ионных соединения в водном растворе D реагентами обычно являются металл и неметалл2323 Химическое уравнение Cr + Fe (NO 9 0686 3 ) 2 → Fe + Cr (NO 3 ) 3 , пример какого типа реакции? A сгорание B разложение C 9202 однократная замена Когда вы закончите, нажмите кнопку ниже.Все невыполненные вами элементы будут отмечены как неправильные. Получить результаты % PDF-1.6 % 5263 0 объект > эндобдж xref 5263 117 0000000016 00000 н. 0000006800 00000 н. 0000007046 00000 н. 0000007100 00000 н. 0000007726 00000 н. 0000008396 00000 н. 0000008448 00000 н. 0000008500 00000 н. 0000008552 00000 н. 0000008604 00000 н. 0000008656 00000 н. 0000008708 00000 н. 0000008760 00000 н. 0000008812 00000 н. 0000008864 00000 н. 0000008916 00000 н. 0000008968 00000 н. 0000009020 00000 н. 0000009099 00000 н. 0000009350 00000 н. 0000010078 00000 п. 0000010647 00000 п. 0000010918 00000 п. 0000011538 00000 п. 0000011795 00000 п. 0000011932 00000 п. 0000035717 00000 п. 0000054656 00000 п. 0000094470 00000 п. 0000095055 00000 п. 0000095552 00000 п. 0000096140 00000 п. 0000096731 00000 п. 0000097322 00000 п. 0000097919 00000 п. 0000098521 00000 п. 0000099125 00000 п. 0000099721 00000 п. 0000100316 00000 н. 0000100897 00000 н. 0000101493 00000 п. 0000103187 00000 п. 0000103438 00000 п. 0000103647 00000 н. 0000103936 00000 н. 0000165021 00000 н. 0000177812 00000 н. 00001 00000 н. 0000201943 00000 н. 0000214362 00000 н. 0000221978 00000 н. 0000234981 00000 п. 0000245403 00000 н. 0000255279 00000 н. 0000265683 00000 н. 0000276842 00000 н. 0000287978 00000 н. 0000298202 00000 н. 0000298277 00000 н. 0000298379 00000 н. 0000298506 00000 н. 0000299002 00000 н. 0000299088 00000 н. 0000299197 00000 н. 0000299248 00000 н. 0000299367 00000 н. 0000299418 00000 н. 0000299546 00000 н. 0000299597 00000 н. 0000299696 00000 н. 0000299747 00000 н. 0000299845 00000 н. 0000299896 00000 н. 0000299988 00000 н. 0000300039 00000 п. 0000300146 00000 п. 0000300197 00000 н. 0000300305 00000 н. 0000300356 00000 п. 0000300538 00000 п. 0000300589 00000 н. 0000300727 00000 н. 0000300778 00000 п. 0000300904 00000 н. 0000300955 00000 п. 0000301115 00000 н. 0000301166 00000 н. 0000301272 00000 н. 0000301323 00000 н. 0000301467 00000 н. 0000301518 00000 н. 0000301639 00000 н. 0000301690 00000 н. 0000301818 00000 н. 0000301868 00000 н. 0000302039 00000 н. 0000302089 00000 н. 0000302209 00000 н. 0000302259 00000 н. 0000302377 00000 н. 0000302427 00000 н. 0000302541 00000 н. 0000302590 00000 н. 0000302691 00000 н. 0000302740 00000 н. 0000302855 00000 н. 0000302904 00000 н. 0000303015 00000 н. 0000303064 00000 н. 0000303164 00000 н. 0000303213 00000 н. 0000303309 00000 н. 0000303358 00000 п. 0000303414 00000 н. 0000303470 00000 н. 0000006624 00000 н. 0000002696 00000 н. трейлер ] / Назад 4312215 / XRefStm 6624 >> startxref 0 %% EOF 5379 0 объект > поток hY {pSǹ ߳: zYƖl! Fehd + *) q3rq {lhpH) vICScaҔ &} у8̝V}] Решения NCERT для химии класса 12 (обновлено для 2020-2021 гг.) Решения NCERT для химии класса 12 : Представленные здесь решения NCERT будут расширять представления учащихся, а также предлагать учителям альтернативные методы решения конкретных задач.Цель состоит в том, чтобы направлять людей к стратегиям решения проблем, а не решать проблемы в одном предписанном формате. По ссылкам ниже представлены подробные решения для всех задач химии класса 12. Химия – это гораздо больше, чем язык науки. Мы позаботились о том, чтобы наши решения отражали то же самое. Мы стремимся помочь студентам правильно ответить на вопросы, используя логический подход и методологию. Решения NCERT предоставляют достаточно материала, чтобы позволить студентам сформировать хорошую базу с основами предмета. Решения NCERT по химии, класс 12 Решения были специально разработаны, чтобы помочь студентам писать краткие ответы на экзаменах, а также хорошо подготовиться к объективным вопросам, с которыми студенты сталкиваются в JEE и NEET. HC Verma Концепции физики Класс 12 Химия Глава 1 Твердое тело Эта глава посвящена твердотельному устройству. Он состоит из 11 подтем. В этой главе рассматриваются кристаллические и аморфные твердые тела, а также дефекты твердых тел.Он подробно объясняет элементарную ячейку, а затем строится, чтобы объяснить твердое состояние. Решения принимаются в соответствии с текстом NCERT. Он оправдывает концепции, изложенные в учебнике, и помогает студентам закрепить основы. Решения по химии, класс 12, глава 2 Вторая глава посвящена типам решений и их свойствам. Рассматриваются следующие концепции: закон Рауля, концентрация растворов, давление пара жидких растворов, аномальные молярные массы и коллигативные свойства.Задние части и упражнения в главе предназначены для закрепления понятий, и решения помогают учащимся в этом же. Эта глава обещает 5 баллов на экзамене. Класс 12 Химия Глава 3 Электрохимия В этой главе рассматривается электрохимический элемент. Студенты также узнают о гальванической ячейке и электролитической ячейке. В этой главе объясняется стандартный потенциал клетки, энергия Гиббса реакции клетки и связь с константой равновесия.Студенты изучат закон Кольрауша и его приложения. Класс 12 Химия Глава 4 Химическая кинетика В этой главе рассматривается кинетика или скорость реакции. Обсуждаемые темы включают факторы, влияющие на скорость реакции, интегральное уравнение скорости, реакции псевдопервого порядка и теорию столкновений химических реакций. Эта глава ответственна также с точки зрения инженерных и медицинских наук. Класс 12 Химия Глава 5 Химия поверхности В пятой главе рассматриваются эмульсии, адсорбция, изотермы адсорбции, факторы, контролирующие адсорбцию газов и жидкостей, катализаторы и их роль в промышленности.В этой главе далее исследуются коллоиды и их применение. Класс 12 Химия 6 Общие принципы и процессы выделения элементов В этой главе рассматривается часть учебной программы по неорганической химии. В этой главе исследуются наличие металлов, концентрация руд, очистка и извлечение сырого металла из руд, термодинамические и электрохимические принципы металлургии и процесс рафинирования . Класс 12 Химия Глава 7 p Блочные элементы В этой главе рассматриваются элементы группы 15, оксиды азота, аллотропы фосфора, элементы группы 16, простые оксиды, аллотропы серы, хлора и других элементов. Класс 12, химия Глава 8, элементы d и f В этой главе рассматриваются свойства переходных элементов, окрашенных ионов и комплексных соединений, изменение размеров элементов, энтальпии ионизации, магнитные свойства и степени окисления. В этой главе рассматриваются элементы d-блока, их свойства и варианты. Класс 12 Химия Глава 9 Координационные соединения Соединения, рассматриваемые здесь, относительно друг друга, а концепции – новы, поэтому студенты должны уделять этой главе особое внимание.В этой главе объясняется теория Координационных соединений Вернера, Связь в Координационных соединениях, Номенклатура, Изомерия и другие. Эту главу можно хорошо понять с помощью упражнений и решений, которые помогают закрепить основы. Класс 12 по химии Глава 10 Галоалканы и галоарены Студенты изучают концепции номенклатуры галоалканов и галоаренов ИЮПАК. Они также узнают о применении металлоорганических реакций, получении галогеналканов и галоаренов и стереохимии.Студенты также учатся конструировать механизм реакции. Класс 12 Химия Глава 11 Спирты, фенолы и простые эфиры Эта глава также начинается с номенклатуры спиртов, фенолов и простых эфиров ИЮПАК. Они также занимаются получением спиртов, фенолов и простых эфиров. Далее они исследуют свойства того же самого. Класс 12 Химия Глава 12 Альдегиды, кетоны и карбоновые кислоты На очереди альдегиды, кетоны и карбоновые кислоты.Названия ИЮПАК, для начала, в главе исследуются методы их приготовления, ключевые реакции, характерные тесты и другие свойства. Класс 12 Химия Глава 13 Амины Десять подтем включают методы получения, физические свойства, химические реакции, методы получения солей диазония, важность солей диазония в синтезе ароматических соединений. Класс 12 Химия Глава 14 Биомолекулы В этой главе студенты узнают о биомолекулах, таких как глюкоза, фруктоза, крахмал, гликоген и т. Д.Они узнают о структуре, классах и свойствах углеводов и белков. Они также узнают о реакциях некоторых биомолекул. Класс 12 Химия Глава 15 Полимеры В этой главе рассматривается наука о полимерах, различных типах полимеров, будь то присоединение или конденсация, линейных или поперечно-сшитых, их реакциях и их свойствах. В этой главе также рассматриваются некоторые хорошо известные полимеры и их применение. Химия 12 класс Глава 16 Химия в повседневной жизни В этой главе рассматривается важность химии в повседневной жизни, в основном действие лекарств, их классификация и использование, а также целевое взаимодействие, а также химические вещества в продуктах питания и очищающие средства. Учебники NCERT рекомендованы CBSE как лучшие учебники для подготовки к школе, а также для сдачи экзаменов. Разработанные на довольно простом языке, мы позаботились о том, чтобы решения охватывали все основные концепции. Решения на 100% безошибочны и легко понятны. Оставить комментарий Отменить ответ Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться. Меню Поиск: