Какая бывает учительница: Синонимы и антонимы «учительница» – анализ и ассоциации к слову учительница. Морфологический разбор и склонение слов

Что самое сложное в профессии учителя

Современному педагогу необходимо видеть в ребенке личность, считает учитель русского языка и литературы с 24-летним стажем Надежда Соколова. Педагог школы № 20 поселка Заветного говорит, что самым сложным в профессии для нее оказалось научиться признавать свои ошибки.Педагог рассказала «АС» о том, как поколение Z воспринимает литературу, что ЕГЭ не является злом и почему она разлюбила творчество Булгакова.

Направляющая сила

– Что или кто повлиял на ваш выбор профессии?

– Моя учительница математики. На ее уроках никогда не было скучно. Меня восхищало не только то, как она преподавала, но и ее элегантный внешний вид. Вот благодаря ей захотела стать учителем математики. Но я была читающим ребенком. Когда в школу пришел новый учитель русского языка и литературы, показавший нам, подросткам, литературу с другой стороны, увлекший миром художественных произведений, я решила поступать на филологический факультет.

Родители очень удивились такой кардинальной смене интереса, но поддержали. Подавать документы для поступления в город Грозный ездила вместе с отцом. А уже после первого курса перевелась в Армавир, потому что в Чечне начались боевые действия.

– Что вы переняли у своих педагогов?

– Моих учителей отличали интерес и любовь к своему предмету, тактичность в общении с детьми, терпение в объяснении учебного материала. Желая быть таким же профессионалом, я училась у них именно этому.

– Бытует мнение, что сейчас педагог выступает координатором учебного процесса, который учит детей добывать знания. Вы согласны с этим?

– Учителя всегда были для школьников направляющей силой. Помогать им находить путь дальнейшего развития – это наша работа. Некоторые дети могут делать это сами, а кому-то необходимы наставления педагога. Сейчас у учеников много возможностей самостоятельно узнавать новый материал, но многие тонкости объясняет преподаватель.

– Какие качества должен развивать в себе современный учитель?

– Говорят, учитель должен идти в ногу с учащимся. А я считаю иначе: учитель обязан быть на шаг впереди своего ученика. Преподаватель должен видеть в ребенке личность, уметь считаться с его интересами, помогать раскрыть способности. И никогда не должен останавливаться в профессии на достигнутом, ему всегда следует развивать свои умения и навыки.

Разные родители

– Что самое трудное в профессии учителя?

– Для меня самым сложным было признание своих ошибок. Это с опытом педагог учится признавать их, понимая, что не всегда бывает прав. Трудно найти общий язык с ребенком и родителями. Этому тоже приходится учиться. Преподаватель постоянно готовится к урокам. Многие как думают? Учитель провел занятие и все, отработал. А «за кадром» остаются проверка тетрадей, написание планов и отчетов.

– С родителями сложно работать?

– Родители бывают разные: кто-то вникает в ситуацию и проводит с детьми воспитательные беседы, а кто-то идет наперекор просьбам и замечаниям учителей. Если родители не хотят объективно воспринимать своего ребенка, к работе с ними подключаются школьный психолог, педагоги по воспитательной части. Но каждый учитель с опытом и жизненной мудростью способен находить общий язык с родителями..

ЕГЭ не стандартизация

– Образование сегодня все чаще пытаются рассматривать с жестких монетарных позиций. Как вы считаете, это продукт, который можно впоследствии монетизировать, или более важна социальная роль школы, ее высшая миссия?

– Понимаю ваш вопрос. Сейчас много говорят о платных образовательных услугах. Но убеждена, что высшая цель школы – не заработок, а возможность научить детей жить в социуме, отличать хорошее от плохого, прививать им образцы морального поведения.

– Если говорить о модели образования, не кажется ли вам, что традиционная загрузка детей огромными массивами знаний не актуальна? Например, изучала я в школе творчество Лермонтова, но это мне во взрослой жизни не понадобилось.

– Детям нужно давать всесторонние знания. Каждый гражданин России должен знать историю своего государства, его литературу. В 10-11-х классах есть профильные направления, когда учеников обучают узкой специализации.

Но иметь базовые знания по предметам, даже если они в будущем не пригодятся, необходимо. Это интеллектуальное развитие человека.

– Немало учителей считают, что ЕГЭ приводит к унифицированию знаний, когда «размывается» одаренность ученика. Есть ли золотая середина между получением фундаментальных знаний и натаскиванием к экзамену?

– Натаскивание к экзамену происходит в случае, когда ученик несколько лет как следует не учил школьный материал. А если он добросовестно занимался, вовремя изучал темы, то приобретет глубокие знания и хорошо сдаст ЕГЭ. Это и есть золотая середина.

Раньше контроль знаний осуществляли итоговой контрольной работой или на экзамене, где школьники тянули билеты. Когда появился ЕГЭ, у учеников появилось больше возможностей. Теперь семьи детей из сел не тратят деньги на поездки для сдачи вступительных экзаменов, выпускники поступают в учебные заведения по баллам ЕГЭ.

– Но ЕГЭ стандартизирует процесс обучения.

– Это нельзя назвать стандартизацией. Безусловно, в 10-11-х классах преподаватели обращают больше внимания на темы, выносимые на экзамен. Их, чтобы дети закрепили полученные знания и успешно сдали ЕГЭ, повторяют в первую очередь. Поясню на примере литературы. Для сдачи экзамена необходимо знать элементарные термины, уметь ориентироваться в литературных направлениях. Но разве это стандарт? Это базовые знания, которые должен иметь каждый выпускник школы.

Разлюбила Булгакова

– А в чем цель изучения литературы в школе?

– Этот предмет приобщает к искусству слова. Литература демонстрирует школьнику богатство нашей культуры и красоту родного языка. Но еще она учит детей быть добрыми и отзывчивыми, через образы, показанные в произведениях, прививает им нравственные качества.

– Есть ли разница между современным преподаванием литературы и русского языка и советскими методиками?

– Конечно. Сейчас детям не обязательно носить из библиотеки тяжелые книги — их можно найти в Интернете. Там есть немало хороших аудиокниг, которые читают талантливые актеры. С помощью компьютера сейчас изучают новый материал. Вот недавно на уроке показала детям фильм о русском поэте-классицисте Державине. Ребята смотрели с интересом. Использование таких вспомогательных материалов – главное отличие современного преподавания литературы.

– Подростки сегодня многие знания добывают в Интернете. Интернет — это новый вид коммуникации или зло для процесса образования?

– В нем есть свои плюсы и минусы. Интернет помогает быстро добыть информацию, но в сети нет цензуры, ограждающей детей от того, что им не следует знать.

– А вы в социальных сетях общаетесь со своими учениками?

– Да. Школьники активно используют этот канал коммуникаций, почему мы должны от них отставать? Я с удовольствием общаюсь с ними в социальных сетях на темы, касающиеся учебного процесса и школьной жизни. Могу сделать замечание ученику, прокомментировать какое-то его высказывание.

– А как поменялось преподавание литературы за то время, когда вы пришли работать в школу?

– Сейчас все чаще используют в процессе обучения компьютерные технологии. Немного изменилась программа. В школе стали изучать творчество современных поэтов и писателей. Ребята знакомятся с новыми образами, героями, новыми точками зрения на темы, которые, казалось, давно обсудили.

– А как у вас менялось восприятие произведений, входящих в школьную программу?

– Будучи школьницей, я совсем не понимала Достоевского. А перечитывая его произведения в институте и сейчас, принимаю мотивы поступков Раскольникова, Сони Мармеладовой. Возможно, на это повлияла ситуация, которую пережила в Чечне, она изменила мое отношение к людям.

А вот с Булгаковым получилось наоборот. В школьные годы любила его творчество. Сейчас не могу понять его произведения. Видимо, полученный жизненный опыт изменил мировоззрение и приоритеты.

Интеллект – через чтение

– Современные дети, так называемое поколение Z, сильно отличаются от тех, кто учился в школе 5-7 лет назад?

– Их отличает свобода в общении, уверенность в себе. Еще современные дети информативно более насыщенны, чем предыдущее поколение.

– Их, наверное, тяжело заинтересовать литературой и русским языком?

– У каждого учителя есть свои методы. Я обычно зачитываю им фрагмент из литературного произведения, а на самом интересном месте обрываю чтение и прошу прочесть произведение самостоятельно и потом пересказать. Поскольку учитель должен быть примером, рассказываю школьникам о том, что прочитала на выходных, делюсь своим мнением. Заинтересовавшись, ребята знакомятся с произведением, а потом на уроке высказывают свою точку зрения о прочитанном.

– Хотелось поговорить о проблеме чтения в современном мире. Может ли ее решить учитель литературы? Должен ли он научить ребенка не только понимать текст, но и любить читать?

– Безусловно. В школе должны развивать в ребенке любовь к чтению, учить его понимать текст. Если этого не сделать, то гуманитарное образование ребенка сойдет к нулю. Ему, делающему это медленно и не понимающему написанное, будет неинтересно читать. Отсюда сузится круг его познаний. А еще учитель должен прививать ученику литературный вкус.

– Нужна ли сейчас поэзия? Как поколение Z воспринимает стихи?

– Поэзия всегда будет жива и нужна. Через нее мы учимся понимать красоту слова, использовать сравнения и оценивать сочность родного языка. Темы поэты во все времена используют одни: любовь, природа, нравственность, дружба. Поэтому восприятие стихотворных произведений у современных детей не отличается от того, как поэзию чувствовали их родители, бабушки и дедушки. Мои ученики с интересом читают стихи классиков. В них они находят понятные им образы и смыслы.

– Ваши ученики приносят учителю свои пробы пера?

– Всегда поощряю ребят, приносящих свои стихотворения. С каждым юным поэтом работаю индивидуально. Объясняю, какие слова уместно использовать, редактирую рифмы и ритмы. Поэзия, которая развивает людей эмоционально, всегда актуальна. Поэтому стихи писали и будут писать.

Учитель года: Наша работа – это не спринт, иногда надо поберечь силы — Российская газета

Человеку нравится быть там, где он успешен. Учитель ходит на работу, чтобы переживать. Наша профессия – это не спринт, иногда надо поберечь силы… Автор – Илья Демаков, абсолютный победитель Всероссийского конкурса “Учитель года России-2017”, преподаватель истории, заместитель директора Лицея МГИМО. Крутой коктейль интересов, способностей и знаний. В канун Дня учителя “РГ” попыталась разобраться, что такое особенное есть в людях, которые учат и любят наших избалованных, помешанных на гаджетах и не всегда добрых детей.

Илья Сергеевич, правда, что в своей школе каждый год вы задаете ученикам вопрос: “Кто такая хорошая учительница?”

Илья Демаков: Да, мы проводим этот опрос вместе с психфаком СПбГУ, и прелесть опроса в том, что нужно ответить только на один вопрос. Топовые, самые популярные ответы повторяются. В младших классах хотят, чтобы учительница была доброй, в средних – справедливой, а в старших – интеллектуально интересной. В этом году мы сможем иначе посмотреть на эти результаты: у нас есть предварительная договоренность интерпретировать данные с позиции психолингвистики вместе с Татьяной Черниговской, профессором кафедры общего языкознания СПбГУ.

Жизнь меняется, а ответы повторяются?

Илья Демаков: Это как красная лампочка, которая мигает все сильнее и сильнее: дефицит живого человеческого общения! И без всякого коронавируса дети сигнализировали: хотим, чтобы с нами говорили!

А почему речь только об учительнице? Мужчины в школу по-прежнему не идут?

Илья Демаков: Мы намеренно заострили вопрос, потому что 89 процентов учителей в российских школах по-прежнему женщины. Уж так установилось в нашей культуре, что вопросы воспитания и детства связаны с женским образом.

И слово “учительница” – мягкое, родное…

Илья Демаков: Согласен. Эмоции – самое человеческое, что в нас есть. С моей точки зрения, выходить к доске, предполагая, что ты лишь носитель каких-то знаний, – безумие. Тогда тебя легко можно заменить любым цифровым инструментом. Большую часть того, о чем мы рассказываем, несложно найти с помощью поисковой машины или (это хороший вариант) в библиотеке.

Коллега как-то написала об особенности эпохи пандемии: союзники России не только армия и флот, но и учитель с врачом. Как вы справились с удаленкой, в геометрической проекции возросшей отчетностью, с бесконечным бульканьем?

Илья Демаков: Во всякой ситуации есть и плюсы, и минусы. Например, впервые родители наших учеников увидели, сколько всего происходит в школе с ребенком. До сих пор это была совсем не очевидная для них история…

Работа учителя – это не спринт, иногда надо поберечь силы

Многие в настоящем шоке от детских “классных работ” на дому. С одним своим учеником не справляются, а какое напряжение организовать тридцать!

Илья Демаков: Сейчас взрослые двумя руками за очную форму. Пандемия помогла им изменить свое отношение к учительскому труду, понять, что это не просто, как говорилось в фильме “Розыгрыш”, “тридцать лет и три года сидеть на своем стуле и объяснять учебник математики”. Да, и границ между рабочим и личным временем почти не стало. Не удается вынырнуть их школьной реальности. Наша профессия – круглосуточная. И я не уверен, что это хорошо.

Вам не кажется, что школьные учителя по какой-то дурной советской традиции недооценены, скажем, деньгами, зарплатой. Нестоличный Учитель года в интервью нашей газете пожаловалась, что думает, на что купить новую куртку.

Илья Демаков: Это огромная проблема. У нас есть общая рамка ожидаемых результатов: ЕГЭ, ОГЭ, ВПР дают одинаковые требования к ученикам столичного педагога и его коллег, которые работают за Полярным кругом. Но какие разные усилия нужно приложить, чтобы добиться результатов! Я много езжу по стране, и вот история, которая мне кажется показательной. Ямало-Ненецкий автономный округ. Значительная часть жителей – коренные народы, которые живут в кочевьях. Их дети, достигающие школьного возраста, обычно переходят в интернат. В 90-е годы бывали случаи, когда они из этих интернатов сбегали, потому что сама обстановка была им непривычна. А кругом – тундра. Если ребенка быстро не вернуть, замерзнет. И коллеги на Ямале, по-моему, совершили профессиональный подвиг. Они придумали кочевое образование. Учительница работает с детьми в самом кочевье, и они за это время психологически и на уровне навыков оказываются готовы к школе. Сама система продумана, кстати, вплоть до быта: педагогу, которая, конечно, не владеет кочевой техникой, помогает женщина из местных, которая знает, как ставить чум и править нартами. В штатном расписании отдела образования для нее появилась даже специальная должность: кочевая учительница. Ребята за несколько систематических встреч с преподавателем привыкают к формату урока, слышат русский язык. Для них уже не стресс оказаться в интернате, и обучение возможно в полной мере. Но в отчете не напишешь, что приходится ездить на нартах и ставить чум.

Я услышала от вас прекрасную историю о письме, которое в шестом классе написал своей учительнице математики Володя Ильин – будущая “звезда” педагогики, преподавший в знаменитой “тридцадке” – физико-математическом лицее в Санкт-Петербурге. В записке было всего несколько очень простых слов: “Обещаю окончить полугодие хотя бы без троек”. По-вашему, из этого письма, как из “Шинели” Гоголя, вышли все блестящие педагоги школы. А в чем педагогическая суть этого послания?

Илья Демаков: Учителя оценили способность ребенка задавать вопросы самому себе, попытку понять, что происходит, и поставить цель исправить ситуацию. Это умение очень важно для любого педагога, который учится всю жизнь. Записка Ильина учительнице – момент того самого живого диалога с наставником. Для школы это ценно потому, что учитель для ребенка в последнее время становится особым взрослым. Ведь посмотрите, от людей, с которыми можно поговорить и “за жизнь”, и про устройство Вселенной, современный ребенок опосредован. От одноклассников – цифровой средой. От родителей- их занятостью. Если ты подойдешь к папе с вопросом, в ответ получишь воспитательную беседу. Надо же ребенка когда-нибудь воспитывать, а тут он сам пришел. Это значит, что маленький человек получает ответы на вопросы, которые не задавал. И зачастую именно школьный учитель оказывается тем самым человеком, которому интересно говорить с ребенком, кто готов слышать вопросы. И выбирая профессию, нужно иметь это в виду.

А если ты не готов становиться для чужих детей “особым взрослым”, то лучше, наверное, и не ходить в педвуз, правда?

Илья Демаков: И да, и нет. У нас в России больше миллиона учителей. И, пожалуй, неверно такую массовую профессию пытаться втиснуть в жесткую рамку. Мы разные. А в том, как вы спрашиваете, есть ультимативная форма, какое-то требование. Знаете, какое слово, если верить одному контентному исследованию, чаще всего используется на родительских форумах относительно учителей – “должен”. Мы, конечно, должны, но и у долга есть пределы. Учитель не может в любую минуту быть готовым к разговору по душам. Это не в его человеческих силах. Почему-то обществу кажется, что мы всегда обязаны пребывать в состоянии готовности и в высоком напряжении духа. Это верный путь в заведение, которое в 20-е годы прошлого века под Псковом открыли по инициативе Луначарского. Оно называлось “Лечебница для инвалидов педагогического труда”. Работа учителя – это не спринт, иногда надо поберечь силы.

И все же есть исследование Института специальной педагогики и психологии Валленберга, из которого следует, что учителя ходят на работу, чтобы переживать…

Илья Демаков: Имеется в виду, что нам нужно постоянно находиться в этом движущемся пространстве из эмоций, когда вокруг что-то происходит, есть какая-то живая реакция, когда она прикладывается к нам, а мы отвечаем. В общем, ходим на работу, чтобы испытывать эмоции – положительные, отрицательные. Наверное, это правда. Я по себе чувствую, что во время “дистанта” через экран я эти эмоции не считываю, да и не передаю. Пропадает то главное, ради чего мы в эту профессию пришли. А пришли мы, простите за высокий слог, чтобы видеть душевные перемены, которые происходят с нашими детьми, и своим внутренним миром каким-то образом в это включаться. Удаленно это не работает. Мне кажется, если бы “дистант” продолжался в течение целого учебного года, это привело бы к тотальному профессиональному выгоранию учителей. Неинтересно же работать заменой гугла. Цифровое образование всегда будет только инструментом учителя, но не заменит его.

Ваша профессия благодарная?

Илья Демаков: Да. В этой профессии есть потенциал восстановления. Я думаю, что ей можно заниматься всю жизнь и получать от этого удовольствие.

Бывает так, что хочется все бросить и пойти куда глаза глядят?

Илья Демаков: Конечно, бывает. Просто потому, что всегда наступает момент, когда уже не хватает задач, которые ты можешь решать как профессионал. Но и это не главное. Для меня очень важно, чтобы личность учителя не была задвинута на второй план, чтобы что-то происходило и менялось. Если возникнет ощущение, что для меня начались те “тридцать лет и три года за объяснением учебника”, захочется все бросить.

Вы можете вспомнить главный урок, который вам дети преподнесли?

Илья Демаков: Можно сначала об уроках вообще? У меня есть наставник, благодаря которому я и в профессию пришел, за которым я следую. Это Сергей Букинич, учитель истории из Санкт-Петербурга. Мы 12 лет проработали с ним в одной школе, Сергей Александрович периодически на мои уроки заглядывал, и не думаю, чтобы большинство из них ему нравились. Во всяком случае, самый большой комплимент, который я от него услышал: “Это было не бессмысленно”. Но сейчас я думаю, что в этой фразе он дал меру профессионализма. Урок был хорошим, если не прошел бессмысленно для детей, не был пустым временем для меня. На уроке встречаются личности: учитель и его ученики. Я нужен в классе у доски именно потому, что у меня есть знание, эмоции и способность делиться ими в диалоге. И с этим связан главный урок, который преподносят дети – они очень требовательны. Если мы нетвердо знаем предмет, над нами будут смеяться. Большая ошибка думать, что дети не замечают наших промахов, они в этом смысле очень чутки. Поэтому, чтобы работать с одним классом годами, надо в их глазах самому расти, свои навыки совершенствовать.

Неужели все так здорово, без неудач?

Илья Демаков: Их не может не быть. Педагогическая ошибка выражается не в том, что ученики не знают, в каком году была битва на Калке. Ошибка учителя – это ситуация, когда ребенок остается непонятым, неуслышанным, обманывается, пытаясь каким-то образом на меня опереться. Но бывает, что у меня просто нет времени, или я не хочу сейчас это время ему уделять, или нет сил, чтобы дать ему то, что он хочет. И ошибки в таком смысле неизбежны. Важно понимать это и стараться их увидеть.

А что для вас представляет абсолютную, без всяких “если”, “но” или “хотя”, ценность?

Илья Демаков: Умение говорить с другим человеком, доносить до него свои мысли и воспринимать его.

Какие ассоциации у вас возникают со словом “учитель”?

Илья Демаков: В 1986 году американская учительница Криста Маколифф участвовала в программе “Учитель в космосе”. 11 тысяч педагогов сражались в конкурсе за место в шаттле, чтобы полететь в космос и дать там урок. Криста выиграла. Стала в США суперзвездой. И вот день настал. Ее семиклассники собрались на мысе Канаверал и смотрели, как “Челленджер” стартует в космос с их учительницей! Это же фантастика! Как известно, произошла катастрофа, шаттл взорвался на старте. Но за этой трагедией стоит большая мечта. В этой истории важно увидеть поступок учительницы – она показала ученикам, что не ограничена своей профессиональной рамкой, она личность, готовая принять невероятный вызов. Это значит, что на ее уроках, разумеется, можно разобраться в английской литературе, но эффект от них никогда не ограничен планом, заложенным в учебную программу. В этом случае неважно, как в расписании называется час встречи с ней.

В гимназии 116 Санкт-Петербурга вы были еще и руководителем театральной студии на немецком языке, а также вели кружок любителей творчества Толкина. Переехали в Москву и преподаете в Горчаковском лицее МГИМО. Толкин переехал с вами?

Илья Демаков: Конечно. Если учитель любит Пушкина, у детей лицейская неделя будет главным праздником в году. Поскольку Толкин – мой любимый автор, отсюда и школьный кружок. Личные интересы – то, что позволяет оставаться вдохновленным в учебной рутине. Они нужны, чтобы учителя каждое утро входили в класс не придавленными плитой профессиональных обязанностей, а счастливыми, и урок приносил бы взаимную радость.

А почему вы переехали в столицу? Неужели погнались за большей зарплатой?

Илья Демаков: Просто пришло время выйти из зоны комфорта. Правда, я не думал, что выйду из нее так далеко. Но есть ради чего – таких задач, какие сегодня стоят передо мной в Лицее МГИМО, в моем регионе просто нет. И конечно, это вопрос зарплаты – все-таки школа для меня не хобби, а работа. Причем дело не в том, что зарплата с переездом в Москву увеличилась – мой доход в общем не изменился, но здесь я могу сосредоточиться на одном проекте, а в Петербурге я получал столько же, только с пятью подработками.

Илья Сергеевич, не обидитесь? Мне показалось, что вы всегда в модном, но застегнутом на все пуговицы сюртуке. Его когда-нибудь снимаете?

Илья Демаков: Я бы сформулировал так: “Возле школы дорогу на красный свет я не перехожу”. Иногда хочется что-то поменять, не знаю, стрижку другую сделать, но каждый раз себя ловлю на мысли: мой внешний вид должен быть таким, чтобы меня могли показать по каналу “Спас”, – спокойный стиль, что-то вполне благопристойное все-таки уместнее для учителя.

А далеко от школы перебежите дорогу на “красный”?

Илья Демаков: Конечно.

*Это расширенная версия текста, опубликованного в номере “РГ”

Сочинение на тему Каким должен быть учитель

Я считаю, что быть учителем – это настоящее призвание. Далеко, не каждый человек сможет освоить такую сложную, ответственную и гуманную профессию, как учитель. Попробую рассказать, каким должен быть учитель в моем представлении.

Настоящий учитель должен любить свою работу. Если с утра вам не хочется идти в школу, вы не любите детей, вам не интересен свой предмет, то такая профессия не для вас. Учитель должен с душой относиться к своему делу и работа должна доставлять ему удовольствие и быть в радость.

Учитель, должен быть добрым и отзывчивым. К такому учителю хочется ходить не только на занятия, но и просто так, чтобы поговорить, раскрыться и поделиться самым откровенным. Я знаю, что есть такие учителя, которые являются для тебя не только педагогами, но и наставниками, примерами для подражания и отличными советчиками.

Так же учитель должен любить свой предмет и по максимуму им владеть. Ведь он доносит свои знания до детей и очень важно, чтобы они дошли до детских умов максимально доступно и интересно. От того, на сколько увлеченно учитель ведет свой урок, зависит вся атмосфера в классе. Ученики всегда чувствуют с каким настроем ведется урок, старается ли учитель. Поэтому очень важно, чтобы человек занимался своим делом. Ведь если учитель грамотно и увлекательно преподносит свой материал, то он заинтересовывает детей и, возможно, многие пойдут по его стопам и займутся этим направлением.

Важно, чтобы учитель понимал молодежь. Бывает, что крайне сложно найти язык со старшим поколением учителей, так как они не понимают увлечения и интересы детей. А ведь время не стоит на месте и если учитель хочет быть на одной волне со своими учениками и чувствовать их, то ему важно учитывать многие нюансы и особенности поведения детей.

Быть достойным учителем – эта целая наука, которую освоить дано не каждому.

Сочинение-рассуждение Настоящий учитель

Я считаю, что педагог должен располагать единым комплексом качеств, ведь именно ему предстоит не только базово дать знания ученикам, но и помочь в становлении их личности, формировании гуманного отношения. Учитель, он же наставник, и его поведение – пример для многих. Поскольку зачастую его образ бережно хранится в памяти каждого взрослого человека.

В нынешнее время учителю крайне важно быть не только образованным, но и сдержанным вне зависимости от обстоятельств. Ведь педагог, которым будут управлять эмоции, скорее всего не сможет показать достойный пример подрастающему поколению. Немаловажным качеством, которым должен обладать учитель является добродушность – именно этому стоит научить своих школьников, особенно в то время, когда подростки все чаще проявляют агрессивность по отношению ко всему окружающему. Лояльность – еще одно качество, которым, по – моему мнению, должен обладать педагог. Не менее важно, умение находить подход к любому ребенку индивидуально, будь то озорной шалун или наоборот тихий спокойный замкнутый ребенок.

Требовательный, человек, а именно учитель, должен обладать таким качеством, поскольку каждый ученик обязан следовать уставу, прописанному в школе. Подчиняется этому уставу и педагог. Требовательным он должен быть не только по отношению к своим учащимся, но и к самому себе.

Таким образом, я предполагаю, что человек, который призван быть учителем должен быть толерантным, лояльным, требовательным, добродушным, гуманным, уметь грамотно и четко формулировать свою речь и мысли. Ведь именно на плечи педагога ложиться величайшая задача по воспитанию, образованию и становлению учеников, именно от него зависит, как проявит себя подрастающее поколение в социуме.

Сочинение Хороший учитель.

Мне кажется, учитель должен быть умным, добрым и отзывчивым: кормить кошечек и собачек, помогать нам, выполнить то, что нам тяжело. Она должна учить детей считать, писать и читать. А еще я бы хотела, чтобы моя учительница была моим другом, чтобы ему можно было все рассказать и поделиться своими переживаниями. Учитель должен любить свой класс и всех своих учеников, даже самых плохих и вредных.
Очень важно, чтобы учитель был хорошим, красивым, улыбающимся и умным. Ведь учитель очень важная и тяжелая работа.

Вариант 4

Учитель-профессия, которая кажется, никогда не встанет в разряд невостребованных. Меняются школьные программы, требования и авторы учебников, вводятся новые предметы, а данная профессия как имела высокую важность в обществе, так и не понижает своей планки.

Учитель каждый день окружен сотнями детей, которые на него смотрят, уважают и стараются в чем-то подражать, поэтому пример, который подаёт учитель должен вписываться в рамки высокой культуры, разумных помыслов и действий.

Учителю необходимо знать и обладать навыками психологии, которые помогут выстраивать продуктивную работу с учениками каждый урок изо дня в день на протяжении всего учебного года. Учитель никогда не должен срываться даже на поведение самого отъявленного хулигана, срываться – значит уподобляться низкому. Ученики бывают разные спокойные и тихие, задиры и провокаторы педагогу следует нивелировать поведение каждого.

Учителю необходимо следить за развивающимися тенденциями во многих областях знаний, быть современным, использовать на уроках современные технологии и методы преподавания, чтобы соответствовать интересам нового поколения учеников.

Если коротко структурировать черты, которыми необходимо обладать учителю, то получится:

• Уважение к школьникам;
• Гуманность;
• Психическое и физическое здоровье;
• Интеллигентность;
• Высокая социальная активность и обязательность;
• Готовность к систематическому саморазвитию.

За учебный год каждому школьнику нужно усвоить курс по предмету. Так как дети все разные, то учитель должен разделить свое внимание на всех, что-то разъяснить, подсказать, направить. Разумеется, к каждому найти подход не так и легко, но учитель на то и учитель и он не должен выделять из класса “любимчиков”. Учителю нужно заинтересовать школьников своим предметом, донести его суть. К такому учителю ребята будут рады идти, будут проявлять уважение и задания выполнять с охотой.

В общем профессия учителя это большая ответственность за каждую вверенную ему маленькую жизнь, чтобы наполнить эту жизнь высоким интеллектуальным и нравственным развитием, за которое благодарные ученики всегда скажут спасибо.

Сочинение 5

Когда ты только пришел в школу, хочется, чтобы учитель был добрым, как мама, чтобы с ним было интересно, как с воспитателем в детском саду. Потом добавляется желание видеть его справедливым, способным понять твои поступки и настроения. Наконец наступает время, когда ты начинаешь оценивать не только его знания, талант преподавателя, но и человеческие качества. Это последнее хорошо понимаешь, когда уже расстаешься с ним.

Мне повезло узнать об этом гораздо раньше. В том году мой старший брат пошел в шестой класс, и в первое же воскресенье сентября учитель географии Юрий Иванович повел ребят в поход. Потом такие путешествия стали частью моей жизни, потому что брат разрешал пойти с ним за продуктами для очередной вылазки, узнать, у кого из соседей можно одолжить топор или еще что-нибудь такое же интересное.

Юрий Иванович много лет занимался спортивным туризмом, выполнил норматив мастера спорта, участвуя в маршрутах различной категории сложности, он объехал и обошел почти всю нашу страну, любил и восхищался ею, любил природу и все живое. В походы он водил обычно ребят постарше, но зачислил в свою небольшую команду двух шестиклассников — моего брата и его друга.

Юрий Иванович возил мальчишек и девчонок в свой домик за городом, в «избушку», как он его называл. Учил ребят тщательно готовиться к маршруту (даже самому простому), растапливать печку, разводить костер, топить в котелке снег для чая. Зимой они бродили по лесу на лыжах, в теплое время ловили рыбу, собирали грибы, запасали на зиму дрова.

В новогодние каникулы состоялась поездка в Горную Шорию — необыкновенной красоты местность на стыке Алтая, Саян и Кузнецкого Алатау. Наших мальчишек Юрий Иванович включил в состав команды. Вся семья готовилась к этому событию, но накануне брат сказал, что из-за хронического заболевания его не берут в поход.

Оказалось, что один из педагогов, сопровождавших школьников, отказался взять брата в свою группу, узнав о его серьезной болезни. Родители были удручены, поскольку возлагали большие надежды на эту поездку и считали, что горный таежный воздух — лучшее лекарство. Братишка держался изо всех сил, чтобы не расплакаться. Я ничем не мог помочь ему.

Поздно вечером раздался телефонный звонок, мама молча слушала, лицо ее выражало то изумление, то радость, то облегчение, то даже восхищение. Это позвонил Юрий Иванович, попросил маму приготовить все лекарства, которые принимал брат при обострении болезни, написать инструкцию: что, сколько и в каких случаях пить. А еще он сказал, что берет мальчиков под свою личную ответственность и чтобы мама не беспокоилась.

Конечно, это была замечательная поездка и, конечно, никто не заболел. О Юрии Ивановиче мы вспоминаем с уважением и восхищением. А когда кто-то сказал, что это был поступок настоящего педагога, мама ответила: «Нет, это поступок настоящего мужчины». Этот момент я отчетливо запомнил, потому что именно тогда понял, каким должен быть настоящий учитель.

Другие сочинения:

Каким должен быть учитель

Несколько интересных сочинений

• Сочинение Мое отношение к Хлестакову

  Для меня Хлестаков просто хвастун. Особенно даже вруном его не назвать, ведь не он обманул чиновников. Он ничего специально не делал, чтобы выдать себя за их «страшного» ревизора

• Образ и характеристика Анны Павловны Шерер в романе Война и мир Толстого сочинение

  Одним из второстепенных персонажей произведения является Анна Павловна Шерер, представленная писателем в образе владелицы модного в великосветских кругах петербуржского салона.

• Особенности русской литературы 19 века

  Девятнадцатый век в русской литературе является самым многозначительным для России. В этом веке начали проявлять свое творчество А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский

• Образ Алехина в рассказе О любви Чехова характеристика

  В нескольких рассказах использует Чехов образ небогатого помещика Павла Константиновича Алехина, который является образованным человеком, но волею судьбы становится ближе, как говорится, к земле, начинает работать

• Сочинение на тему История моей школы

  Я учусь в школе №12. История моей школы начинается в СССР. Тогда наша страна была больше, строилось много больниц, школ и детских садов. Первый камень в строительство основного здания был положен в тысяча девятьсот восемьдесят третьем

“Лучшие люди — это дети”. Учитель года — 2019 о себе, честности и своем стиле работы

Победитель конкурса “Учитель года России — 2019”, преподаватель русского языка и литературы волгоградской школы “Долина знаний” Лариса Арачашвили рассказала корреспонденту ТАСС, как переезжает со съемных квартир с кипами книг, а за две с половиной недели конкурса ни разу не спала больше пяти часов в сутки.

Не превратиться в Обломова

Я побывал только на одном уроке Ларисы Арачашвили, но и этого хватило, чтобы убедиться: передо мной — необычный учитель. Собственно, и сама она относит себя к нестандартным педагогам.

Итак, урок русского языка в 7-м классе. “Чего нет у причастия?” Поднято несколько рук, и выбранный Ларисой ученик отвечает: будущего времени. Учитель хвалит: “Супер!” И задает следующий вопрос: “Почему слово бетонный пишется с двумя “н”?” Опять несколько рук, опять жестом учитель показывает, кому отвечать, и ученица, не вставая с места, говорит, что первая буква “н” из корня слова, а вторая — это суффикс. “Класс!” — снова одобряет учитель. Работа на доске. Лариса, замечая ошибку, говорит чуть обиженно: “Слово “отражение” пишется через “а” — это словарное слово, друг мой…”

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

На уроке оживленно, учитель дружелюбна и даже уютна: когда дети обращаются к ней с каким-либо вопросом, она просто и по-домашнему откликается междометием “ая”.

“Я стараюсь быть понятной и услышанной детьми, разговаривать с ними по-современному, даже музыку слушать ту, какую они сейчас слушают, чтобы лучше понимать их. Но самое главное — быть перед ними честной. Тогда и они будут с тобой честны. Мне буквально вчера один ученик пишет СМС в 12 ночи: “А это нормально — рыдать над Обломовым?” Я ему отвечаю: “Нормально. Только пацанам не говори”, — улыбается собеседница.

Она призналась, что ей нравится грустная шутка — “как-то незаметно из Чацкого я превратился в Обломова”. “Так вот моя цель — не превращаться в Обломова, все-таки Чацкий мне ближе”, — уточнила педагог.

Семейный ритуал

А начиналось все, наверное, с глубокого детства. Когда в конце 1940-х годов на казаков начались гонения, семья Кудряшовых из Сталинградской области уехала в Грузию, где бабушка Ларисы 40 лет проработала учительницей русского языка и литературы в средней школе города Рустави.

Конечно, отсюда же у девочки любовь к книгам, чтению, русскому языку. “Помню, был даже такой семейный ритуал — я садилась в бабушкино старое кресло, читала лет в шесть свою любимую сказку “Гадкий утенок” и смотрела в окно, ждала маму с работы, а мама работала юристом в исправительной колонии в Рустави, кстати, там же работал и мой папа, только экономистом, там они и познакомились”, — рассказывает Арачашвили.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

Мама и сейчас работает юристом, только в райцентре Средняя Ахтуба под Волгоградом. Лариса же, окончив девять классов в Средней Ахтубе, пошла в 10-й класс волгоградской школы-интерната для одаренных детей “Лидер”.

“Моим классным руководителем в “Лидере” была преподаватель русского языка и литературы Анна Александровна Селезнева. Вот в ней я впервые увидела классного современного преподавателя. Она вот такая яркая и нестандартная. Когда она на линейке вот так — не зло, не едко, а вот именно интересно, комментировала происходящее… Я еще подумала: наверное, чья-то мама, учителей таких не бывает. И тут вдруг выяснилось, что она наш педагог и даже классный руководитель! При этом она профессионал, она научила меня писать научные работы, однозначно, как педагог она дала мне очень многое. Конечно, она поздравила меня с победой на конкурсе”, — улыбается победительница.

“Так, как ты, работать нельзя”

Сначала Лариса поступила в Волгоградский госуниверситет на редакторский факультет. Но когда на втором курсе попала на лекцию в педагогический университет, поняла, что вот это — ее.

На эту тему

“В ВолГУ парты, столы такие чистые, гладкие, а в педуниверситете все парты исписанные. Но они исписаны цитатами классиков русской литературы. И у меня перед глазами цитата Михаила Булгакова: “Вы смеетесь надо мной, потому что я отличаюсь от вас, а я смеюсь над вами, потому что вы не отличаетесь друг от друга!”

И еще цитаты из Есенина, Маяковского, переписка о том, что кто-то хочет в столовую, но она… в стихах! Маме говорю: я хочу в педагогический, она говорит: хочешь — хоти, но ВолГУ не бросай. Договорились, я осталась в ВолГУ на заочном, а в педуниверситет перевелась на очный”.

В первый год работы учителем старшие коллеги говорили Ларисе, что так, как она, работать нельзя. Но на втором году работы к ней подошла семиклассница и спросила: а что нужно читать, чтобы быть как вы?

“И вот после этого я решила: пускай вынесут меня из образования вперед ногами, но буду такой, какая есть, потому что это классно, когда ребенок увидел в тебе что-то, чему хочется подражать. Ты-то себя знаешь со всеми недостатками, но дети увидели в тебе самое хорошее, это такой стимул в работе, вы не представляете”, — признается педагог.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

Сейчас у 29-летней Ларисы Арачашвили уже семь лет педагогического стажа, и ее награда подтверждает, что она была права. 

“Лучшие люди — это дети”

Как утверждает Лариса, в школе может быть что угодно, но никогда не бывает скучно.

“Я работаю с самыми лучшими людьми — это дети. Они лучше, чем взрослые, — они чище, они забавнее, они веселее. Уверена, что детям не противно идти ко мне на урок, у нас происходит живое общение. Но уроки я всегда веду на высоких каблуках, это меня как-то собирает, дисциплинирует. И еще — я не добренький учитель: я ставлю двойки, и немало. Но они понимают, за что получают эти двойки. При этом я и пятерок не жалею. Наказываю? Да нет, не наказываю. Хотя… могу наказать своим невниманием. Я не урокодатель, я учитель. Если они очень сильно шумят, а делаю раз, два замечания. Если это не срабатывает, я превращаюсь в урокодателя. То есть распрямляю плечи, голос становится холодным, бесстрастным, и на детей это производит самое большое впечатление — вы так на нас сильно обиделись? У них сразу такой ужас”, — рассказывает Лариса Георгиевна.

За опоздание педагог тоже “наказывает”, и тоже своеобразно: нужно рассказать любое стихотворение наизусть.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

“Сначала они мне Агнию Барто читали, теперь сообразили, что есть короткие стихотворения — у Маяковского, Цветаевой, Пушкина. Я сижу — радуюсь, но сказала, что есть одно стихотворение, оно всего в одну строку, которое я просто как филолог знаю. Вот жду, когда они его найдут, это уже такое исследование и соревнование”, — признается собеседница.

Среди 120 ее старшеклассников любимчиков нет. Есть дети, которые больше проводят с ней время, но они сами приходят к своему учителю. А так, чтобы кому-то ставить четверку, а кому-то за такую же ошибку пятерку, потому что педагог как-то по-особому к нему относится, такого нет.

На эту тему

Лариса призналась, что в 9-м классе был один сложный ученик, который провоцировал ее, ждал, когда она “взорвется”.

“Как я с ним справилась? Поговорила спокойно, по-честному. Сказала: вот чего ты добиваешься? Хорошо, я “взорвусь”, начну кричать, буду выглядеть отвратительно, потом я буду вести себя как нехороший человек — писать на тебя докладные, вызову родителей, пойду жаловаться, ты пройдешь это все вместе со мной, кому будет легче? Он постепенно успокоился. Так он выпустился после 9-го класса, а уже в сентябре пришел ко мне — соскучился, говорит”, — улыбается Лариса.

“Преступление и наказание” похоже на “Бойцовский клуб”

Лариса вспоминает случай на уроке русской литературы. Изучали “Преступление и наказание”. И ее ученики говорят: это очень похоже на “Бойцовский клуб” Чака Паланика, который читали полкласса. А еще они вспомнили “Заводной апельсин” Энтони Берджесса.

“Хотя все это выходит за рамки школьной программы, но мы обсудили и это. Вообще, я стараюсь далеко не отходить от программы, потому что на это просто нет времени. Тем не менее часто приношу на урок дополнительные книги, рассказываю такую информацию по русской литературе, русскому языку, которой нет в учебниках, например, почему появились две точки над буквой “ё”, вот что-то такое познавательное, историческое. Кстати, недавно попросила восьмиклассников собрать десять фактов из истории русского языка. Они замечательно справились. Я вот не знала, что до XVIII века восклицательный знак назывался точкой удивления. А теперь и они, и я это знаем”, — рассказывает Лариса Георгиевна.

Портрет, который написали ученики, особенно дорог Ларисе

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

Что касается чтения книг, она считает, что книгу должны любить и читать прежде всего в семье. Но и роль учителя здесь тоже важна. Неудивительно, что победительница конкурса “Учитель года” следит за всеми книжными новинками, победителями “Букера”, “Большой книги”.

Пробовала сама писать рассказы, но не пошло. “Я хорошо умею говорить о литературе, чувствую красоту языка, литературы, умею и люблю показывать ее детям, что для меня важнее”.

“У меня дома уже лет десять как нет телевизора, но фильмы и сериалы, например “Игру престолов”, смотрю по интернету. Конечно, много читаю. Когда я переезжаю с одной съемной квартиры на другую, у меня кипы книг перевязанные. Мама ворчит: нет чтобы что-то путное перевозить”, — снова улыбается Лариса.

Наполнить себя

В финале “Учитель года России — 2019” приняли участие 85 человек — лидеры региональных отборочных туров. Чтобы войти в тройку лучших педагогов страны, участники прошли шесть испытаний: “Урок”, “Внеурочное мероприятие”, “Мастер-класс”, “Образовательный проект”, “Публичная лекция” и “Разговор с министром”. Два финальных этапа стали решающими.

На эту тему

“Безумно страшно было на последнем туре, когда я читала список жюри — ректор МГУ Виктор Садовничий, Шалва Амонашвили. Да я по книгам Амонашвили училась, а сейчас я ему должна что-то показывать. Вот это было эмоционально страшно. И оказывается, не выключили трансляцию и перед “Мастер-классом” не включили перебивку, а я этого не знала. И вот вся страна смотрела, как я 10 минут моталась по сцене туда-сюда и сама себя успокаивала. Но я своих детей учу быть смелыми, честными и идти до конца, так что и у меня не было варианта не пройти до конца эти конкурсные испытания. Я в Чечне на первом этапе конкурса не была ни на одной экскурсии, только по вайберу смотрела, как остальные конкурсанты гуляют. А я готовилась, что-то читала, вот такие вещи — ты себя наполняешь, потом выдаешь хороший результат”, — рассказывает Лариса, отметив, что не следила за другими конкурсантами и не очень тесно с ними общалась.

Ректор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий, Лариса Арачашвили и министр просвещения РФ Ольга Васильева

© Владимир Гердо/ТАСС

Как признали потом многие педагоги, “Публичная лекция” конкурсантки Арачашвили была необычной. Она остро подняла вопрос не столько обучения детей, сколько их воспитания, назвав в этом ключевой фигурой учителя.

“Сегодня же все можно “прогуглить”. Я не знаю столько, сколько “Гугл”, а сейчас есть и онлайн-уроки. Но тогда для чего нужен учитель? А затем, что воспитывать должна личность учителя. Его поведение, как он общается с детьми. У меня 120 учеников, все они разные, и я не могу с каждым разговаривать одинаково — есть дети, на которых надо посмотреть строго и их это собирает. А есть такие, которым надо “помурчать”: ну давай сделаем, вот, смотри, еще одно упражненьице, и пойдешь домой”, — вспоминает об этом конкурсе Арачашвили.

“Ты негуманный педагог”

Когда в “Разговоре с министром” Лариса сказала, что ставит двойки за списанные работы или несделанную домашнюю работу, Амонашвили отвел ее в сторонку и сказал, что она все-таки негуманный учитель. На вопрос “почему” легендарный педагог ответил, что двойки ставить не надо.

Однако Арачашвили в своей “Публичной лекции” не согласилась с мэтром педагогики. Она считает, что когда ученик пошел гулять, не сделав домашнее задание, это его осознанный поступок, за который он должен отвечать, и именно за это она и ставит двойки.

Но вот позади победа в конкурсе, многочисленные поздравления и очень теплая встреча в волгоградском аэропорту после возвращения из Москвы. После всего этого Лариса вернулась в свою школу №55 “Долина знаний”, отказавшись от предложения о работе в столичных школах и даже вузах.

© Дмитрий Рогулин/ТАСС

“Ну как это? Я заканчивала волгоградский вуз, я работаю в волгоградской школе, я работаю с волгоградскими детьми. По факту все, что у меня есть, мне дал волгоградский регион. И стала я победителем, потому что меня поддерживал регион, друзья мои флешмоб запустили, и вот я говорю: спасибо вам большое — а теперь я поехала в Москву? Нет, знаете, долг платежом красен, вот, скажем, я отдаю этот долг, дань уважения. Через несколько лет, да — может быть”, — резюмировала обладательница “Хрустального пеликана” — главного приза конкурса “Учитель года России — 2019”.

Кстати, эта хрустальная птица стоит сейчас в кабинете директора школы, и победительница предполагает, что эта статуэтка и останется навсегда в волгоградской школе “Долина знаний”.

Игорь Каленич

Учитель – это не профессия, а образ жизни.

Учитель – это не профессия, а образ жизни.

 

Автор: Яковлева Ольга Сергеевна, учитель математики НОУ школы «Ступени».

 

Профессия педагога, во все времена, – одна из важнейших в обществе, ведь от его усилий зависит будущее наших детей, наше будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей. Обучение и воспитание – две главные функции в деятельности учителя. Так было всегда, но наша жизнь меняется, и мы должны понимать, что надо идти в ногу со временем. Искать и находить новые методы и формы работы.

 

 

Сегодня к учителю предъявляются очень высокие профессиональные требования, такие, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Нельзя обойти вниманием внешний вид и стиль учителя.

 

На мой взгляд, самое страшное в профессии учителя – отсутствие подлинного призвания, равнодушие к детям. Ведь ребенка обмануть нельзя. Он распознает фальшь, остро отреагируют на невнимание, и оценит тех педагогов, которые отнесутся к нему с уважением и пониманием. Учитель в любой ситуации должен быть честным со своими учениками, находить с ними общий язык, понимать детские проблемы, и, естественно, должен в совершенстве владеть своим предметом, уметь сделать каждый свой урок интересным, результативным, а главное запоминающимся. Учитель должен одинаково любить каждого ученика: шумного и тихого, послушного и капризного, ухоженного и неряшливого, хорошенького и не очень, должен ставить себя на его место. На том простом основании, что они, ученики, – дети. Если учитель равнодушен к внутреннему миру ребёнка, к его переживаниям, ему не место в школе, даже если он прекрасно знает свой предмет.

 

Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы после окончания школы, они четко осознавали свое место в обществе. Ведь школа – чрезвычайно важный, самостоятельный и ценный этап жизненного пути. Будут ли эти годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти школьника заполненными мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой, – во многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с учителями и учениками.

 

Я думаю, что очень распространенная и типичная ошибка учителей – неумение разглядеть особенность каждого ученика. Уникальность его характера и специфику его восприятия, талант к тем или иным предметам и огорчение от непонимания сложных дисциплин. Абсолютно неправильно оценивать ребенка по каким-то усредненным, внешним показателям.

 

Таким образом, учитель, как и 50 лет назад, должен быть широко образованным, добрым, интеллигентным, красивым, понимающим детей. Причем, в век информации и современных технологий к уровню образованности учителя предъявляются еще более высокие требования. То есть в идеальном сознании образ учителя – это образ какого-то универсального человека. Главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться. Заложить базу и донести мысль, что дальнейшее образование и самообразование- это залог успеха в современном обществе.

 

Учитель – это не профессия, а образ жизни. Я уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего Человека. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.

 

“Родители кричали – верните наших детей!” Как Казань переживает убийство школьников

• Елизавета Фохт, Сергей Горяшко
• Би-би-си, Казань

12 мая 2021

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Стрельба в школе в Казани. Видео

В Казани при стрельбе в местной гимназии погибли девять человек – две учительницы и семеро школьников. Нападение на школу устроил бывший ученик, который на допросе заявил, что осознал себя “богом”. Корреспонденты Би-би-си побывали у школы, где утром были взрыв и стрельба, а к вечеру возник стихийный мемориал, и поговорили с очевидцами нападения и знакомыми погибших.

(Имена некоторых школьников изменены)

Утром 11 мая десятиклассница Алиса З. сидела на уроке английского языка в казанской гимназии номер 175. Занятия только начались. Неожиданно в здании раздались хлопки, а потом школьники услышали стрельбу.

Одноклассники Алисы побежали к окнам – со второго этажа можно было спуститься на землю по карнизу. Сама девушка до окон добежать не успела.

“Я забежала в другой класс по пути и сказала: “Стреляют”. А потом по громкоговорителю директор объявил, что нужно закрыться”, – рассказывает 17-летняя школьница Би-би-си. – Мы тихонечко сидели у окон. Слышали взрывы, выстрелы, крики. Потом в дверь постучали. По моим подозрениям, это был тот самый человек. Мы не отозвались”.

Алиса знала всех погибших детей лично. “Я не со всеми общалась, но они были добрыми, отзывчивыми”, – говорит она.

Через некоторое время дверь в класс выломал ОМОН. Школьников вывели на задний двор.

Примерно в это же время Ренат Садыков, местный журналист, совершал пробежку по улице Джаудата Файзи, где находится гимназия. Он увидел, как под вой сирен к зданию бегут родители и подъезжают экстренные службы, и понял, что “здесь произошло что-то страшное”.

“Родителей внутрь не запускали. Они кричали: “Верните наших детей”. Картина страшная, жуткая была. Паника”, – описывает он увиденное.

Четвероклассница Амалия С. была в соседнем со школой корпусе, когда началась стрельба. Там она занималась углубленным английским. Когда дети услышали выстрелы, учительница отпустила их на улицу. Амалия побежала к основному зданию школы, чтобы найти свою сестру – она учится на два класса старше. “Я встретила учительницу сестры. Она была пострадавшей – у нее была кровь на лице. Вокруг были машины скорой, полиция. Окна были разбиты”, – рассказывает школьница.

Сестра Амалии выбралась из школы через центральный вход. Позже она рассказывала ей, что сперва не поверила, что в гимназии что-то случилось.

“У нас часто бывает так, что “проверочная” сигнализация. Сестра сказала, что сначала было смешно. Но потом когда она увидела, что окна выбивают, двери разбиты, везде кровь, тогда уже стало не смешно, а страшно”, – говорит Амалия.

Автор фото, EPA

После выхода из школы дети стояли на площадке перед зданием. “И мы, кажется, видели этого человека”, – говорит школьница.

Происходящее в гимназии снимали жители дома напротив. К полудню десятки СМИ и телеграм-каналов публиковали снятые с разных ракурсов видео, на которых было видно, как спасатели эвакуируют детей по приставным лестницам, а нападавшего скручивают перед школьным крыльцом.

Автор одного из роликов сняла, как два человека, предположительно, школьники прыгают на землю с третьего этажа.

Во время стрельбы погибли девять человек, семеро из них – дети. Ранения во время нападения получили больше 20. Восемь из них находятся в тяжелом состоянии. 18 пострадавших – младше 15 лет, среди них семилетний мальчик и восьмилетняя девочка. Двое детей – в критическом состоянии.

“Купил на законных основаниях”

“Тем самым человеком”, которого видели и слышали ученики школы 175, оказался 19-летний Ильназ Галявиев (многие издания обратили внимание на то, что юноша родился 11 сентября 2001 года, в день терактов в США).

Четыре года назад Галявиев закончил ту же гимназию, в которую 11 мая пришел с охотничьим ружьем Hatsan Escort. Депутат Госдумы, бывший советник главы Росгвардии Александр Хиншейн сообщил, что лицензию на хранение оружия Галявиев получил всего за пару недель до трагедии – 28 апреля.

Само ружье он купил в Йошкар-Оле, в двух часах езды от Казани. Галявиев также приобрел более тысячи патронов с картечью. Сотрудник, продавший ружье молодому человеку, рассказал телеканалу “Звезда”, что тот “приобрел оружие на законных основаниях, предъявил лицензию на приобретение оружия, которая была полностью заполнена в надлежащем виде”.

Утром вторника Галявиев беспрепятственно дошел до школы с оружием. Телеграм-канал Mash опубликовал видео, на котором видно, как он, не скрываясь, приближается к школе в черной маске и с дробовиком в руках.

Галявиев открыл стрельбу еще на улице, около 9:18, не заходя в здание гимназии. Пули разнесли стекла дверей. Как писали СМИ, на шум вышел 62-летний Мулланур Мустафин – бывший преподаватель математики и муж классной руководительницы стрелка Альфии Мустафиной. В последние годы Мустафин занимался обслуживанием здания школы. В него Галявиев выстрелил первым. Мужчина получил огнестрельное ранение головы, паховой области и тазовых костей, но остался жив.

Вахтерша, сидевшая на первом этаже, успела спрятаться под стол, стрелок прошагал мимо нее. Именно она в 9:25 нажала на тревожную кнопку, вызвав Росгвардию.

Автор фото, Yegor Aleyev/TASS

Ученики, которые пришли к школе после случившегося, назвали вахтершу и бывшего учителя “хорошими и добрыми”

Во время нападения некоторые СМИ ошибочно писали, что у отчисленного студента был сообщник, но эта информация так и не подтвердилась. Противоречивые данные поступали и о взрывах, которые слышали ученики.

Ближе к вечеру вторника Следственный комитет сообщил, что Галявиев действительно взорвал самодельное взрывное устройство на входе в гимназию. О последствиях взрыва Би-би-си рассказала уполномоченная по правам детей Анна Кузнецова, которая вечером приехала к зданию.

“Я прошла путем, которым шел преступник. Стекло, следы крови. Чудо, что не загорелась проводка от взрыва – там оголенные провода висят. К счастью, в этом месте, где обрушились стены, в районе раздевалки, в тот момент не оказалось детей”, – рассказывает она.

Войдя в школу, Галявиев открыл беспорядочный огонь по всем, кто попадался ему на пути. Большинство его жертв учились в 8 “А” – в некоторых СМИ появились размытые фотографии класса, на которых видны тела и кровь. Почему Галявиев пошел именно туда, не ясно. Затем он ходил по коридору и дергал ручки дверей, пытаясь добраться до забаррикадировавшихся там детей.

Одной из жертв стрелка стала 25-летняя учительница английского языка Эльвира Игнатьева, которая вела урок у пятиклассников – услышав стрельбу, она вышла в коридор. СМИ со ссылкой на очевидцев писали, что учительница пыталась закрыть от стрелка детей и получила смертельное ранение.

Еще одна погибшая учительница – педагог начальных классов Венера Айзатова. Ранение получила преподаватель татарского, 50-летняя Диляра Галиуллина, она в больнице.

Первые сотрудники полиции появились у школы примерно через пять-семь минут после начала стрельбы. Галявиева задержали, он сдался силовикам. Детей из школы эвакуировал ОМОН. Они боялись открывать двери кабинетов и омоновцам. “Свои, свои!” – успокаивали их бойцы.

“Всегда всех ненавидел”

В апреле Галявиева отчислили из колледжа “ТИСБИ” (Татарский институт содействия бизнесу). Юноша учился на четвертом курсе, но в итоге его выгнали из учебного заведения.

Как рассказали РБК в колледже, Ильназ был “тихим и неконфликтным студентом”, но с января перестал появляться в колледже и не пришел на защиту практики и трех госэкзаменов. За это его и отчислили.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Школьники и родители несут цветы и игрушки к школе, где была стрельба

В мае Галявиев завел телеграм-канал (был удален администрацией соцсети в день нападения). Оставить в нем он успел всего несколько записей. Стрелок писал, что “в мире не должно остаться живности, это ошибка вселенной”, а за несколько часов до стрельбы пообещать убить много людей.

Видеозапись допроса юноши, который в итоге сам сдался полиции, опубликовал канал “Еду в Татарстан”. На нем снято, как Галявиев с голым окровавленным торсом лежит на скамье со связанными руками.

“Я родился богом. Просто осознал я это! Месяца два назад я это осознал, – истошно кричит юноша, матерясь через каждое слово. – А летом у меня начал пробуждаться монстр! Я начал всех ненавидеть конкретно! Я всегда всех ненавидел, но начал еще больше ненавидеть!”

Во время этого же допроса Галявиев заявил, что два месяца назад заявил матери о том, что считает себя “богом”. Позже он оговорился, что у него “нет родителей”, и попросил не применять к нему “экстрасенсорные-психологические *******” (диагнозы)”.

Психиатр, выдавшая стрелку справку для получения ружья, отклонений у юноши не нашла, писал Life. Сразу после случившегося президент России Владимир Путин потребовал срочно ужесточить правила гражданского оборота оружия.

Мэр Казани Ильсур Метшин назвал стрельбу, которую устроил Галявиев, “террористическим актом”.

После нападения на школу в городе объявили режим контртеррористической операции (КТО), но через несколько часов он был снят.

В итоге Следственный комитет России возбудил дело по части 2 статьи 105 УК РФ (убийство двух и более лиц). Максимальное наказание по ней – пожизненное лишение свободы. Расследованием займется центральный аппарат СКР. Обвинение Галявиеву пока не предъявили.

Вопрос об аресте Галявиева будет рассматривать Советский суд Казани, когда именно – пока не ясно.

“Я нормально, сын погиб”

Еще днем к школе начали приходить десятки людей. По обе стороны от полицейского оцепления быстро появились стихийные мемориалы – люди, многие в слезах, несли туда цветы, игрушки и свечи. Большинство из них отношения к 175-й гимназии не имели – Би-би-си они говорили, что в такой день не смогли остаться дома.

Отдельный мемориал организовали прямо у ворот школы, за которыми весь день не прекращали работать сотрудники ФСБ, СКР, МВД и МЧС. Чтобы пройти к ним, нужно было отстоять очередь, которая постоянно росла – к вечеру в ней были уже сотни людей. На забор школы повесили табличку “Скорбим”. Рядом выставили парты, накрыв их красной тканью – те очень быстро заполнились цветами и детскими игрушками, к вечеру из школы вынесли новые столы.

Вечером на дорожное ограждение у школы кто-то приклеил скотчем картонную табличку “Ты не Бог, ты гнида” – ответ на манифест стрелка.

К самому зданию гимназии лишь ненадолго пускали журналистов федеральных каналов. По всей улице Файзи стояли машины полиции, скорой помощи, Росгвардии. У входа в школу дежурили вооруженные полицейские в камуфляжной форме.

Некоторые жители Казани пришли на улицу Файзи с совсем еще маленькими детьми-дошкольникам.

– Там спецслужбы, – указывала мать на машины с мигалками своему сыну лет четырех.

– А зачем они там?

– Проверки назначаются, будут разбираться, что он там натворил.

У столов с цветами девочка лет пяти ласково утешала плачущую мать: “Мам, ну не плачь. Я сама плакать хочу!”

Весь день к школе приезжали и чиновники – президент Татарстана Рустам Минниханов побывал там еще утром, во второй половине дня до Казани добрались руководители из Москвы.

Подпись к фото,

Среди чиновников, приехавших на место происшествия, был министр просвещения России Сергей Кравцов

Около шести вечера в гимназию зашел министр просвещения Сергей Кравцов. “Хочу выразить слова соболезнования родителям, родственникам… Погибло два педагога… Идут следственные действия”, – побывав внутри, слова министр подбирал с трудом. Он добавил, что министерство отправило всем школам рекомендации по усилению безопасности.

Среди собравшихся у школы была женщина 40 лет с короткой стрижкой. Ее сын учится в другой школе, но во время стрельбы пострадал его друг, Камиль И., 2006 года рождения. Вместе они играли в одной футбольной команде.

“У него огнестрельное в голову, и он прыгнул с третьего этажа [спасаясь от стрелка]. Он в больнице в тяжелом состоянии”, – рассказала Би-би-си мама друга пострадавшего ребенка. О случившемся она узнала из чата футбольной команды, позже ей удалось дозвониться до мамы Камиля, та “в шоковом состоянии”.

Игуль, девушка 25 лет в черном, пришла к мемориалу с цветами. Би-би-си она рассказала, что у ее бывшей классной руководительницы, Алины Зариповой, в гимназии погиб сын.

“Сама Алина Анисовна сейчас не знаю где, она трубку не берет. До этого я с ней созванивалась, спросила, как у нее дела, она: “Я нормально, сын погиб”. Ну она в шоке была”, – предположила Игуль.

Зарипова преподавала в школе татарский язык и литературу, ее дети занимали призовые места на школьных олимпиадах.

Игуль выпустилась из школы 175 несколько лет назад и сына классной руководительницы помнит еще ребенком: “Я видела его, когда он маленький был, такой хорошенький”. 11 мая Амир погиб, ему было 14 лет.

Молодой человек по имени Даниил сам не учился в 175-й школе, но тоже пришел к стихийному мемориалу. Он живет неподалеку, в гимназии учились его знакомые. Те стрелка знали хорошо: “[Сказали, что он] обычный был, нормальный. Спокойный, тихий. Я вот тоже думал, может, ему в школе что-то сделали, раз он так”.

Рядом с Даниилом – его друг Радик, он живет в доме прямо напротив школы, окна выходят на нее: “Вон моя квартира, 8-й этаж”, – показывает он. Утром Радик ни выстрелов, ни взрывов не услышал: “Я сижу, смотрю видео на ютубе, и мне мама звонит – тут грохот в школе, взрыв”.

Неподалеку случившееся обсуждали младшеклассницы 175-й гимназии Зарема и Полина. Во вторник они обе должны были учиться во вторую смену, поэтому не застали стрельбу.

Полина при этом училась в классе у одной из погибших учительниц – педагога начальной школы Венеры Айзатовой.

“Венера Султановна защищала детей всегда, она помогала мне с учебой, когда проблемы были. Всегда помогала. 55 лет ей было”, – вспоминала школьница.

Ее подруга Зарема в ответ рассказывала о том, что ее сестра училась в параллельном классе со стрелком Ильназом Галявиевым.

– Она мне показала фотки его школьные, говорила, что его девочки любили, он был добрый. А сейчас вот не знает, что с ним случилось…

– Он будто психованный стал, – предположила Полина.

– По слухам, его унижали учителя. Но я в это не верю, потому что учителя у нас хорошие, – вмешалась слушавшая разговор четвероклассница Амалия, которая во время стрельбы занималась английским в соседнем корпусе.

“Это не просто единичный случай”

Многие родители, которые пришли отдать дань памяти погибших, говорили в толпе о том, что волнуются за безопасность своих детей.

Автор фото, Reuters

“Родители отправили детей в школу и больше никогда их не увидят, – восклицала рыдающая женщина, которая принесла к мемориалу цветы. – Первый день после майских праздников – дети пошли в школу и закончилась их школьная деятельность”.

Заплаканный молодой мужчина по имени Ильгиз рассказывал Би-би-си, что его ребенку сейчас еще нет трех лет, но ему больно от произошедшего:

“Это все система, на самом деле. Об этом можно долго рассуждать. Где-то недосмотрели, где-то не захотели заключать договор с ЧОПом. Это не просто единичный случай, другой яркий пример – Керчь” (в Керчи в 2018 году произошло массовое убийство в политехническом колледже, погиб 21 человек).

Жительница Казани Ольга пришла к мемориалу с сыном-школьником, который учился в 175-й гимназии в начальных классах. Даже после его ухода в другую школу семья каждый год приносила директору гимназии цветы в благодарность:

“Охрана там была – как во всех школах. Сидит ЧОП – и все. Но нас охрана не пускала даже в школу, мы детей на улице даже зимой встречали – внутрь только по согласованию с классным руководителем. Раньше было обидно, что внутрь не пускали. А теперь понимаешь – правильно не пускали”.

Проблемы с безопасностью есть и в других школах, рассказала Би-би-си женщина по имени Марина, которая пришла к мемориалу с дочерью – она в пострадавшей гимназии не училась.

“Мы в нашей школе тоже говорим об этой проблеме, – делилась Марина. – Что может сделать женщина в форме охранника? Да даже мужчина! В нашей школе даже турникетов нет. Если кто-то зайдет с оружием, наши дети не защищены. Когда я увидела, что этот парень, который зашел, молодой, я подумала, что и в нашу школу он мог бы пройти как старшеклассник”.

“Если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится”

Все без исключения школьники, которые стояли у мемориала (среди них как ученики гимназии 175, так и других школ) признавались Би-би-си, что после случившегося ходить в школу им будет страшно.

Автор фото, David Frenkel

Подпись к фото,

Стихийные мемориалы возникли и в других российских городах – например, у представительства Татарстана в Петербурге

Алиса З. , десятиклассница, которая была внутри школы, предполагает, что нескоро вернется в гимназию – зданию, скорее всего, потребуется ремонт.

“Но первого сентября, если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится. Но, надеюсь, этого не будет”, – говорит она.

12 мая объявлено в Татарстане днем траура. В среду же в республике состоятся первые похороны погибших.

Real Talk: Исповедь молодой учительницы

Real Talk («Рил ток») – сленговая фраза, обозначающая откровенное, правдивое высказывание. И название нового проекта ИА «Все новости», где мы публикуем честные рассказы жителей Нижнего Тагила о своей профессии.

Светлана работает учителем ИЗО в одной из тагильских школ. Она – выпускница худграфа местного педагогического вуза. Работой с детьми не грезила, но что-то держит её в школе. Что именно, какие трудности и радости бывают в жизни современного педагога, как меняются дети и школа – Светлана честно рассказала для нашего проекта Real Talk.

Как я попала в школу
У меня была мысль, что, возможно, я когда-нибудь попробую себя в школе. А однажды я просто вышла за хлебом. И встретила знакомую, которая отработала одну четверть. Она сказала, что не может совмещать свою учёбу с работой и ищет себе замену. Я тогда нигде не работала. И согласилась, потому что мне сказали, что это всего на два дня в неделю. Если два дня – значит, можно попробовать. И вот я всё пробую и пробую и уже совсем не два дня в неделю. И только думаю: надо же, как я сходила тогда за хлебушком.

О нагрузке
Сейчас я уже 4-5 дней в неделю работаю. Иногда у меня по субботам интеллектуальные викторины — я стала заниматься с детьми в школе этим, потому что мне самой это нравится и интересно. Поэтому меня не напрягает то, что нужно в субботу прийти в школу к двум часам взять детей, куда-то с ними пойти? посидеть на игре. Мне это даже в радость.

Я бы не сказала, что у меня большая нагрузка. Но ты целый день в школе, у тебя уроки, кружок, что-то ещё. А потом ты приходишь домой и тебе надо придумать что-то на следующие занятия. И получается, что один день плавно перетекает в другой. И ты и дома занимаешься школьными делами. Кто-то может разграничить, но у меня так не получается. У нас одна учительница, которая давно работает, шутила над молодой: «А, ты же ещё зелёная, ты же ещё к урокам готовишься». Но мне становится скучно делать одно и то же, хочется придумать новенькое. Как-то раз проводила урок черчения в старших классах. У нас была тема «сечения». И я принесла колбасу, нарезала её и показывала, что получается в сечении. Потом достала батон, нарезала: сделал задание – получил бутерброд.

Конечно, у учителей русского языка или математики нагрузка гораздо больше. Бывают учителя, у которых 30 часов в неделю. Куча уроков – 30 в неделю! Плюс дополнительные предметы – например, история и обществознание. Плюс надо контрольные проверить и домашние работы. И ещё классное руководство, за которое доплачивают мало, а нагрузка там очень большая. И бумажная работа большая. И нужно с детьми очень много работы проводить, общаться с их родителями. Есть родители, которые не понимают, что после 9 часов вечера лучше не писать и не звонить учителю, что начинается его личное время.

Конечно, у меня зарплата меньше, 20-23 тысячи. Но с одной стороны, если у тебя больше часов и больше зарплата, ты при этом бегаешь с пеной у рта. Мне кажется, чтобы сейчас в школе получать действительно хорошую зарплату, нужно очень много работать и много сил на это тратить. И учителя, у которых много часов, под конец года у них уже язык на плечо и в мыслях: «Ну когда же, когда же всё? Я не могу, не могу».

О плюсах и минусах
Мне нравятся дети, общение с ними, праздники, которые мы делаем, кружки, дополнительные занятия. А минусы — школьная система, перегруженность бумагами, даже школьные уроки ИЗО… Ты не успеваешь на них ничему детей научить, ты их видишь раз в неделю. Рассказал тему, проверил домашнее задание, и они чуть-чуть порисовали — и вот уже всё закончилось. Так что пока я даже не могу сказать, чего больше: плюсов или минусов. В то же время, я не могу сказать, что это плохая работа. Даже сравнивая с другими, которые есть в нашем городе. И с другими зарплатами, и с тем, чем люди занимаются. Я же не стою на рынке с мыслью «Скорее бы это всё закончилось!». Я даже удовольствие получаю.

О бюрократии
Очень много лишней бумажной нагрузки. Сейчас дневники и журналы переводят в электронный вид. Там, конечно же, огромное количество табличек и граф, которые нужно заполнить. Когда я на это всё смотрю, я думаю: «Господи, ну зачем? Почему?». Нужно каждый навык ребёнка отдельно оценивать – на сколько он развился. И ты ставишь 1, 2 или 3. И заполняешь это на всех детей. И потом строятся диаграммы, по которым будут судить о качестве твоего образования. И я, молодая, не понимаю, что это вообще такое. А люди старшего возраста, которым около 60, они на это всё смотрят, переглядываются и между собой шутят: «Может, на пенсию пойдём?».

С одной стороны, электронные дневники облегчают родителям контроль над учёбой ребёнка. С другой стороны, те, кто хотел принимать в этом участие, делали и с бумажными дневниками. А у отдельных детей дневник не заполняется месяцами. У меня такое ощущение, что некоторые дети вдруг внезапно резко вырастают и становятся главнее своих родителей. И тогда родители даже побаиваются своих детей, которые выросли и стали неуправляемыми. И сами не знают, что с ними делать. Зимой было холодно, отменили уроки. На следующий день, когда стало чуть потеплее, родители привели детей в школу и какая-то мама говорила учительнице: «Заберите его уже, пожалуйста! Я не знаю, что с ним делать! А вы знаете, вас учили».

Об авторитете учителя
Угрожать ученикам, строить из себя авторитарную женщину у меня не получается – это выглядит глупо. Я понимаю, что если я буду стоять, кричать и стучать кулаком по столу, все будут сидеть и крутить пальцем у виска и обсуждать, какая я сумасшедшая. Бывает, что я срываюсь, кричу, психую. Но я понимаю, что это путь в никуда и надо стараться иначе захватывать их внимание, чем-то удивить. Если учитель – суровый на вид мужчина, и он повысит голос, все его начинают бояться. А когда я пришла, все подумали: «Что за новая ученица?». И когда я начинаю кричать, это не страшно.

Сначала мне было жалко ставить двойки. А потом, со временем, ты становишься жёстче, строже. Наверное, действительно нужен метод кнута и пряника. Но кого-то строить из себя бесполезно. Они видят, какой ты человек, и ты не сможешь себя кем-то другим преподнести.

Авторитет – это когда они видят, что ты что-то знаешь, в чём-то разбираешься, можешь дать совет. У меня есть блокнот для рисунков. Иногда я беру его собой. Дети посмотрят и понимают: «О! Она тут не просто ля-ля-тополя, а сама умеет рисовать». И это их как-то вдохновит. Или расскажу им что-то, чего они не знали. Однажды помогла кому-то с английским. Они так удивились, что я, учитель ИЗО, ещё и английский знаю. Конечно, говорю, откуда мне, я же только рисовать могу.

Иногда начинают канючить: «Ну постаааавьте, ну пожаааалуйста, ну будьте человеком». Я иногда делают так – говорю: «Я ничего не знаю, я пошла в столовую». И просто убегаю от них, чтобы они не ныли. Потому что это тяжело, когда ученики начинают выпрашивать.

Вообще, дети постоянно что-то придумывают, каждую неделю какой-то новый прикол. И у меня уже все друзья разделились на два лагеря: те, которые любят мои истории из школы и те, которые их ненавидят.

Новые дети
Мне кажется, современные дети более прагматичные. Они почти ничего не будут делать просто так. Они прошаренные – всё могут найти, разузнать. Всем умеют пользоваться. С самого детства они настроены на то, что всё им должно для чего-либо пригодиться. Может быть, они даже немного раньше взрослеют. Иногда уже классе в 6-8 они на тебя смотрят такими взрослыми глазами, уже такие пожившие. А ты им что-то объясняешь такое детское. А в их взглядах читается: «Ну, чё это вот вы рассказываете? Вы можете свою картину продать за столько-то? Нет пока? Ну и зачем тогда всё это?».

Новые родители
Сейчас родители сразу начинают писать куда-то заявление, жалобу. Они не идут обсуждать, почему у них в дневнике, например, появилась та или иная запись или оценка. Они сразу же решают, что нарушены их права. Не звонят классной или директору, а пишут заявление. Хотя можно было просто прийти спросить, поговорить, и ситуация даже не стоит того. Недавно я виделась с одноклассницей, и она сказала: «Дети сейчас пошли наглые. У них всегда учитель не прав, а они молодцы. Если мы раньше приходили домой с двойкой и говорили, родителям, что это учитель виноват, то нас отчитывали: «Не смей на учителя гнать!» А сейчас чуть что родитель бежит утешать ребёнка и обвинять учителя».
А в итоге это родителям же и выйдет боком – вырастет человек, который не уважает других.

О соцсетях
Бывает, пишу какую-то фразу на своей странице ВКонтакте, а потом думаю: «Как-то это звучит не очень. Нет, не надо». Потому что когда выкладываешь что-то, сразу видишь лица этих детей и представляешь, как они могут на это отреагировать. Иногда что-то специально для них постишь, чтоб они заметили. Всё равно ведь они тебя найдут в соцсетях, что-то напишут, ты не сможешь от этого дистанцироваться и вычеркнуть из жизни. А лучше наоборот это как-то использовать, через соцсети на учеников влиять.

ЕГЭ
К ЕГЭ неоднозначно отношусь. С одной стороны, всех натаскивают сдать непонятный тест. Не очевидна связь причины и следствия – зачем всё это нужно. Но если ты хорошо сдал ЕГЭ, ты посылаешь результаты и можешь поступить куда угодно. Когда я училась, надо было куда-то ехать, брать маму, экзамены в разных городах могли совпадать, денег на дорогу не было. И был риск никуда не поступить.

С другой стороны, все начинают уезжать из маленьких городов – самые талантливые дети, которые могли бы что-то сделать. И ты их понимаешь – хороший вуз, педагоги, окружение. Но с другой стороны – грустно. Опять же, можно приехать в какой-то город, а там есть дети, которые у тебя учились. С ними можно повидаться, погулять. Разузнать, как дела. Они становятся своего рода друзьями.

Каждый год приходит лето, дети уходят из школы, машут тебе рукой, и ты думаешь: «А я-то что тут делаю?». С детьми прощаться иногда очень грустно. Ты думаешь: «Вот как же я приду в сентябре, а там не будет Коли, Маши? Что я без них буду делать?». Сильно расстраиваешься. Кажется, что начнётся опять эта рутина, а тут ещё и их не будет. Но пройдёт месяца два-три и вот уже новые дети. Новые шутки и новые приколы. И тебе уже вроде и хорошо. А летом опять грустно.

Текст: Ольга Рыжих
Иллюстрации: Squirrel Band

5 типов учителей, которые меняют учащихся

Учителя имеют уникальную возможность оказать влияние на молодых учащихся в течение некоторых из наиболее важных лет их развития – детство и юность имеют решающее значение для формирования личности. Очень многое в человеке можно определить по его ранним годам жизни. И именно поэтому роль учителя первостепенна.

Фактически, несколько типов учителей возглавляют списки опросов, измеряющих наиболее значимую карьеру.Учителя не просто учат; они вдохновляют своих учеников и направляют их по большему пути роста в детстве, юности и юности. Они могут быть наставниками и союзниками. Иногда учитель может быть единственным положительным образцом для подражания для ученика.

Во многих случаях влияние учителя может длиться всю жизнь. Если вы думаете о том, чтобы сделать увлеченную карьеру преподавателя, вам сначала нужно решить, каким учителем вы хотите стать. При таком большом количестве разных типов учеников учителя могут оказывать влияние разными способами.Подумайте о следующих пяти, и, возможно, вы найдете свое призвание!

5 преобразующих типов учителей

1. Учителя начальной школы

Учителя начальной школы играют решающую роль в создании основы для обучения. Они посвящают свою карьеру обучению школьников от детского сада до пятого класса. Учащиеся добиваются значительных успехов в учебе в первые годы учебы в школе – те, которые настраивают их на успехи в учебе по мере взросления.Таким образом, учителя начальной школы играют очень важную роль.

Они преподают своим ученикам множество предметов в одном классе, например, чтение, общественные науки, естественные науки и математику. При этом учителя начальной школы разрабатывают увлекательные планы уроков, чтобы преподавать эти предметы своим ученикам в соответствии с возрастом. Они также могут сотрудничать с учителями специального образования, чтобы адаптировать планы уроков к потребностям учащихся.

Учителя в таких условиях, как правило, используют более практический подход к обучению со своими учениками.Например, они могут учить своих учеников фотосинтезу с помощью растениеводства. Практические занятия позволяют младшим школьникам усвоить более масштабные концепции.

Ключевым моментом для учителей начальной школы является создание прочной основы для развития более широких навыков по мере взросления учащихся. Они также должны работать, чтобы привить студентам любовь к учебе. Учителя начальной школы внимательно наблюдают за своими учениками, чтобы оценить их развитие. Они выявляют любые проблемы в обучении, с которыми может столкнуться учащийся, и помогают им преодолеть их, а также могут встречаться с родителями, чтобы обсудить успехи и проблемы.Обучение на начальном уровне позволяет профессионалам играть важную роль в жизни некоторых из наших самых юных учеников.

2. Учителя средней школы

Еще один критический период в жизни ученика – средняя школа. С шестого по восьмой классы закладывают основу для старшей школы и за ее пределами, и их нельзя упускать из виду с точки зрения важности. Это годы, когда некоторые ученики могут перестать посещать школу, что подвергает их риску отсева в будущем.Учителя средней школы играют решающую роль в привлечении и стимулировании учащихся, поскольку они развивают концепции, полученные на начальном уровне.

Подобно учителям начальной школы, учителя средней школы также разрабатывают планы уроков, чтобы преподавать концепции своим ученикам. Однако, в отличие от учителей начальной школы, которые изучают многие предметы, учитель средней школы обычно преподает конкретный предмет, такой как математика или история. Они оценивают академический рост своих учеников и встречаются с родителями, чтобы обсудить успехи учеников.

Из-за того, что в течение дня проходят различные классы, учитель средней школы будет контактировать с большим количеством учеников, чем учитель начальной школы с установленным классом. Кроме того, учителя средней школы часто имеют возможность заниматься спортом или проводить другие внеклассные мероприятия для учеников после школы.

3. Учителя средней школы

Как и их коллеги из средней школы, учителя средней школы обычно преподают один предмет.Некоторые обучают учащихся в рамках одного класса, а другие обучают учащихся всех уровней. Учителя старших классов составляют планы уроков, чтобы бросить вызов своим ученикам и заинтересовать их. Они оценивают успеваемость своих учеников с помощью заданий и экзаменов, и они работают со студентами, чтобы преодолеть любые проблемы, с которыми они сталкиваются в классе.

Как и учителя средней школы, учителя средней школы могут иметь возможность тренировать атлетику или консультировать другие группы учащихся после школы.

В этом контексте учителя ставят перед собой задачу подготовить учеников к жизни после окончания средней школы – будь то учеба в колледже или выход на полный рабочий день.Конечная цель – довести учащихся до окончания учебы, что может значительно расширить возможности на протяжении всей жизни.

Помня об этих результатах, учителя средней школы могут иметь большое влияние в жизни своих учеников. По мере того, как учащиеся становятся более зрелыми и независимыми на протяжении всей старшей школы, учителя могут общаться с ними по-разному, выступая в качестве наставников, давая советы и даже давая рекомендации относительно следующих шагов в жизни.

4. Учителя специального образования

Учителя специального образования работают с учащимися всех возрастов с различными умственными, эмоциональными и физическими недостатками в обучении. Они сотрудничают с учителями общего образования, консультантами, администраторами и родителями учащихся, чтобы разработать индивидуальные образовательные программы, подходящие для каждого ученика. Они также работают с социальными работниками, психологами и помощниками преподавателей, чтобы удовлетворить потребности учащихся с ограниченными возможностями.

Учителя специального образования проводят занятия по различным предметам, работая со всем классом, небольшой группой или даже с одним учеником за раз. Они могут преподавать адаптированные учебные программы некоторым учащимся с легкими формами инвалидности или работать над развитием жизненных навыков у учащихся с тяжелыми формами инвалидности.

Как и учителя общего образования, учителя специального образования оценивают успеваемость каждого ученика и сообщают свои оценки родителям. Они готовят учащихся к переходу из класса в класс и к жизни после окончания учебы.

Еще одна важная обязанность учителей специального образования – поддерживать и защищать потребности учащихся с ограниченными возможностями. Поскольку учителя общего образования, как правило, не подготовлены для оказания специальных вспомогательных услуг, учителя специального образования удовлетворяют насущную потребность в предоставлении доступа к образованию учащимся с любым уровнем подготовки.

Учителя специального образования работают над тем, чтобы максимально раскрыть потенциал каждого из своих учеников. Они наблюдают, как их ученики добиваются больших и малых успехов, и помогают ученикам делать прорывы в своём прогрессе. Попутно учителя специального образования укрепляют доверительные отношения со своими учениками и получают привилегию помогать своим ученикам преодолевать всевозможные препятствия, чтобы жить своей лучшей жизнью.

5. Учителя ESL

изучающих английский язык (ELL) представляют собой наиболее быстрорастущую группу студентов в США.S. школ, делая роль учителя английского как второго языка (ESL) еще более важной. Фактически, этот сегмент населения скоро будет составлять четверть всех студентов США.

учителя ESL работают в начальных, средних и старших классах школ с учениками самых разных возрастов. Иногда они ведут свой собственный класс студентов ELL, а иногда они оказывают поддержку студенту ELL в иммерсивном классе, который преподает другой учитель.

Они работают, чтобы помочь своим ученикам овладеть английским языком, чтобы уверенно говорить и эффективно писать.Поскольку преподаватель ESL и студент ELL не говорят на одном языке, повторение, демонстрация и использование наглядных пособий помогают учащимся освоить новый словарный запас.

учителей ESL также служат культурным мостом для студентов ELL. Они помогают студентам понять сходства и различия их родных культур с американской культурой, а также помогают студентам в приобретении критических языковых навыков, необходимых для достижения успеха в классе и на протяжении всей жизни.

Учителем какого типа вы станете?

Если вы хотите сделать карьеру, в которой вы можете чувствовать себя хорошо в конце каждого дня, недели и года, вы движетесь в правильном направлении, стремясь к преподаванию. Подумайте о наследии, которое вы оставите на протяжении всей жизни как педагог: о сотнях студентов, прошедших через ваши классы, о тысячах способов, которыми вы их вдохновляли, и о многочисленных способах, которыми они в ответ повлияли на вас.

Учителя любого типа могут сыграть решающую роль в жизни своих учеников, оставив как маленькие, так и большие впечатления. Как вы думаете, каким учителем вы хотели бы стать? Не забудьте заглянуть на страницу The College of St. Scholastica’s School of Education, страница , чтобы узнать больше о том, как вы можете начать свою жизнь, преображая жизнь молодых людей, сделав полезную педагогическую карьеру.

Какой учитель вам нужен?

Качество и навыки учителя являются одними из наиболее важных факторов (если не , то наиболее важным), влияющих на успех любой учебной среды. Но вы можете стоять в передней части класса и преподавать, пока не посинете, и это не гарантирует, что какое-либо обучение действительно произойдет. Так что же отличает успешных учителей от менее успешных? Любой скажет вам, что это отношения. Вот почему так важно установить и поддерживать позитивные отношения со студентами в течение всего учебного года.Также неплохо было бы научиться чему-то, пока вы занимаетесь этим.

One Simple Question

Из ленты новостей или твита я узнал о деятельности учительницы начальной школы Вайоминга г-жи Фрейндлих. Это называлось просто: «Какой учитель вам нужен?» Каждый год г-жа Фрейндлих задает этот вопрос своим первоклассникам и помещает их ответы на плакат, который она выставляет в своей комнате в течение всего года. Это была такая прекрасная идея, что я решил сделать что-то подобное в своем седьмом классе математики в средней школе Challenger в Колорадо-Спрингс.Вдохновение г-жи Фрейндлих привело к созданию мини-проекта, который не только заставляет двигатель взаимоотношений работать на всю катушку, но и дает возможность получить аутентичный опыт математического обучения. Вот как это происходит.

Все начинается с простого вопроса: какого учителя вы хотите? Студенты пишут свои ответы на листах бумаги. Нет необходимости в полных предложениях, достаточно записать несколько мыслей или короткий список. После того, как они написали свои ответы, они получают от меня кусок ленты (и я обязательно на этом этапе благодарю их за их усилия) и лично отправляет свои статьи в комнату.В прошлом году мы использовали всю доску на одной стороне комнаты (рис. 1), но подойдет любое место. Я убедился, что в нашей команде из 52 человек участвовал каждый математик. Затем я посмотрел ответы. Многие указали, что хотят, чтобы их учитель был забавным, поэтому я воспользовался возможностью рассказать несколько чрезвычайно глупых анекдотов о моем собственном изобретении. После краткого обзора мы на этом остановились – пока.

В течение следующих нескольких дней я повторно просматривал документы во время урока и уделял особое внимание их рассмотрению.Тогда пришло время запустить проект. Студентов попросили работать в группах, чтобы изучить ответы, объединить их в управляемое количество категорий и построить простой для понимания график о том, какого учителя они хотят. Я не уточнил, что именно является управляемым числом или «правильным» типом графика – они должны были совместно выяснить это для себя (рис. 2). Большинство решило, что лучше всего подходят гистограммы. Каждый график прошел несколько итераций с моими отзывами, пока не стал хорошо выглядеть.После создания окончательной диаграммы, которая заполнила лист бумаги, каждая группа отправилась в разные места по школе, чтобы выложить свои работы на всеобщее обозрение.

Предоставлено: Филип Макинтош

Рис. 2. Разработка способов анализа и отображения данных.

Личное участие

Несколько вещей объединились, чтобы сделать это одно из лучших совместных аналитических мероприятий, которые я когда-либо делал.

1. Дети были очень увлечены этим, так как они были фактическим источником данных.Данные были не числовыми, а основывались на их мнениях, поэтому с ними была сильная эмоциональная связь. Из-за этого не было никаких сомнений в том, чтобы отправиться в путешествие по критическому математическому мышлению.
2. Поскольку заранее было объявлено, что их графики будут выставлены на обозрение всей школе, это оказалось дополнительным стимулом для выполнения качественной работы.
3. Им было ясно, что я серьезно отношусь к их ответам и что их вклад имеет значение. Это сделало большой депозит на всех наших эмоциональных банковских счетах.

Хотя мой взгляд на проект чисто субъективен, я считаю, что он оказался эффективным для установления хороших отношений и благоприятной учебной среды. Дети знают, что я забочусь о том, чего они хотят, и у меня есть лучшее представление о том, на что дети надеются в школьной жизни, чем когда-либо раньше. И кто знает, как это повлияет на всех школьников, когда другие ученики и учителя в здании увидят эти потрясающие графики, сделанные с гордостью и висящие в коридорах (рис. 3)? Иногда все, что нужно, – это простой вопрос.

Кредит: Филип Макинтош

Рис. 3. Только один из многих графиков, выставленных в коридоре.

Какой вы учитель? | Сеть учителей

Почему вы стали учителем? Было ли это для а) улучшения общества, б) помощи студентам, в) стабильной карьеры или г) всего трех? Если вы хотите улучшить общество, вы можете быть идеалистом – одним из четырех типов учителей, упомянутых в недавнем отчете. Исследователи изучили причины, по которым учителя приходили в профессию и уходили из нее, и на основании результатов выделили четыре классификации.Однако в исследовании отмечается, что учителя могут обладать качествами из разных категорий в течение своей карьеры.

Идеалист

Этот тип действительно заботится о том, чтобы изменить мир к лучшему не только для своих учеников, но и для общества в целом. Они рассматривают повышение социальной справедливости как ключевую часть своей роли, и, ища работу, они думают о том, где они могут оказать наибольшее влияние.

Этих учителей привлекает работа, потому что они любят свой предмет и хотят работать с молодежью.Их мотивация тоже не колеблется; 29% заявили, что они категорически не согласны с тем, что они рассматривали возможность ухода из профессии в последние шесть месяцев, по сравнению с 25% учителей в целом.

Разрешить контент, предоставленный третьей стороной?

Эта статья включает содержимое, размещенное на d26adhsj11a4c2.cloudfront.net. Мы просим вашего разрешения перед загрузкой чего-либо, поскольку провайдер может использовать файлы cookie и другие технологии. Чтобы просмотреть это содержимое, нажмите «Разрешить и продолжить» .

Практик

Этот тип не столько заинтересован в содействии обществу, сколько в содействии развитию своих учеников. Они занимаются этой профессией, потому что хотят быть учителями, им нравится свое ремесло и они преданы своей работе. Практики также твердо убеждены в важности постоянного профессионального развития. Решая, где преподавать, они учитывают характер школы, включая такие аспекты, как поведение и успеваемость учащихся.

Разрешить контент, предоставленный третьей стороной?

Эта статья включает содержимое, размещенное на d26adhsj11a4c2.cloudfront.net. Мы просим вашего разрешения перед загрузкой чего-либо, поскольку провайдер может использовать файлы cookie и другие технологии. Чтобы просмотреть это содержимое, нажмите «Разрешить и продолжить» .

Рационалист

Педагоги этого типа присоединились к профессии из практических соображений. Они верят, что могут что-то изменить, но при этом прагматичны, понимая, что им нужна работа с хорошей оплатой и отпусками.Эти факторы играют важную роль в удержании их в профессии, равно как и их удовольствие от школьной культуры. Они работают в местах, которые позволяют им оказывать влияние, но также предлагают хорошее качество жизни. Однако рационалисты могут склоняться к негативу: 50% из них рассматривали возможность ухода из профессии в течение последних шести месяцев. Кроме того, они реже, чем другие учителя, говорят, что порекомендуют эту работу себе младше.

Разрешить контент, предоставленный третьей стороной?

Эта статья включает контент, размещенный на d26adhsj11a4c2.cloudfront.net. Мы просим вашего разрешения перед загрузкой чего-либо, поскольку провайдер может использовать файлы cookie и другие технологии. Чтобы просмотреть это содержимое, нажмите «Разрешить и продолжить» .

Умеренный

Тип учителя вряд ли вызовет твердое мнение в учительской – это мистер или миссис Середина дороги. Нет одного фактора, который привел бы их в профессию. На самом деле, их мотивирует множество вещей (от любви к своему объекту до потребности в работе), и они остаются по целому ряду причин.Половина этой группы непредубеждена относительно того, где они работают с точки зрения местоположения, в то время как другая половина принимает решение после рассмотрения личных и специфических факторов школы. Однако они с большей вероятностью переедут из-за своей семьи или партнера.

Когда дело доходит до рекомендации работы студентам и их молодым людям, этот тип проявляет меньший энтузиазм – только половина будет делать это по сравнению с тремя четвертями «практикующих». Они также более склонны рассматривать возможность ухода из профессии в последние шесть месяцев, чем «идеалисты» и «практикующие».Нам интересно услышать ваши мысли по поводу результатов – точно ли вас представляет один тип? Что-то упустили исследователи? Поделитесь своими наблюдениями через @GuardianTeach.

Какой ты учитель? Великий учитель

Какой ты учитель?

Хотели бы вы быть лучше в своем деле?

Вы находитесь на этапе, когда вы хотите измениться или можете измениться?

Вы рефлексируете и постоянно меняетесь?

Какими качествами вы обладаете, чтобы стать учителем, которого вы хотели бы видеть у своего ребенка или внуков?

Когда я учил, я думал о своих племянницах и племянниках и о том, какого человека я бы хотел, чтобы они были учителями.Я изо всех сил старался научить каждого ребенка так, чтобы он добивался успеха. Что делает учителя отличным? Какие качества жизненно важны для того, чтобы на вас смотрели как на великого учителя? Речь идет о том, какие качества, на мой взгляд, делают отличным учителем, и это исходят от замечательных учителей, которых я имел, наблюдал, брал интервью и с которыми работал. Сколькими из этих качеств вы обладаете?

Великий учитель:

1. организован, подготовлен и присутствует каждый день. Ваше присутствие – самое время уделить каждому ребенку все свое внимание – возможно, вы единственный взрослый в их жизни.

2. осведомлен о детях, семьях, сообществах, отношениях и понимает, что они несут ответственность за свое обучение и профессию.

3. – исследователь (всегда ищет текущие и изменяющиеся / обновляемые темы, идеи, оценки и учебные программы).

4. добрый, любящий, понимающий, знающий, заслуживающий доверия, своевременный, эффективный, веселый, смелый и единственный в своем роде.

5. делает ошибки (и учится на них и меняет)

6. саморефлексия (что я могу сделать лучше? Как я могу сделать это лучше? Почему мне нужно меняться?)

7.строит уважительные и взаимные отношения (с семьями, детьми и другими коллегами). Он или она знакомится с каждым ребенком один на один. Великий учитель близок семье. Великий учитель посещает школьные мероприятия, узнает о семье, позитивно звонит домой и поддерживает постоянный контакт.

8. посещает возможности профессионального развития, использует то, чему они научились в классе, и всегда желает узнать больше.

9. Обеспечивает увлекательный и соответствующий с точки зрения развития практический класс, где дети учатся и делают ошибки.Он или она обучает процедурам, ожиданиям и распорядкам.

10. создает классную аудиторию, которая включает в себя высокие ожидания от всех учеников – каждый день приветствует всех учеников у дверей, когда они приходят. Чтобы создать классное сообщество, хороший учитель помогает детям формировать ожидания и заставляет каждого отвечать за свои действия. Хороший учитель возлагает на детей обязанности в классе, которые обеспечивают бесперебойную работу школьного сообщества. Они также позволяют детям иметь цель, внося свой вклад в это сообщество.

11. наставник, сотрудничает и делится с коллегами и другими профессионалами в этой области.

12. Моделирует профессиональное, позитивное отношение, мораль и поведение и ставит перед собой цели.

13. адаптируется и готов вносить изменения

14. иметь репертуар общественных ресурсов для помощи семьям и детям.

15. Защищает интересы детей и свою профессию

Сколькими из этих замечательных качеств учителя вы обладаете? Сколько вы готовы принять или попробовать в этом году? Великие учителя бывают самых разных форм и размеров.Вероятно, у вас есть другие идеи, которые можно добавить в этот список. Распечатайте их, добавьте свои собственные идеи о том, что такое великий учитель и чем он занимается. Стремитесь быть как можно лучше для своих учеников и их семей.

Топ-17 типов учителей, которые могут быть у вас в классе

Все типы учителей и учеников постепенно наводняют школьные коридоры на переменах. Если вы сейчас не смотрите эту сцену, возможно, вы увидите ее во сне или в кошмарах.

Время в школе и колледже остается в нашей памяти навсегда.Эти воспоминания тоже создаются учителями. Система отслеживания плагиата Unicheck классифицировала учителей по их личным качествам, количеству домашних заданий, которые они назначают каждый день, тону голоса, который они выбирают для объяснений, и выражению лица, которое они использовали каждый день.

Если вы учитель, возможно, вы захотите немного взглянуть на то, как ученики классифицируют некоторые типы учителей. Примите вызов, и вы обязательно найдете себя или кого-то из знакомых в инфографике ниже!

Щелкните здесь, чтобы увидеть полный размер.

Деспотический учитель

Этого не волнует, что вы о чем думаете. Есть только одна точка зрения, которая верна, и это точка зрения Деспотического Учителя. Его поведение может варьироваться от пассивно-агрессивного до запугивания, и ученикам просто нужно как можно лучше пережить этот ужасный школьный период, когда они имеют дело с деспотическим учителем.

Классный учитель

Этот тип учителей может решать проблемы учеников, защищать их от других типов учителей (таких как деспотические и сумасшедшие), вдохновлять детей быть более творческими, прилежными, полными энтузиазма и бросать им спасательный круг, показывая, как находить ваше призвание и что делать со своей жизнью.Когда-либо наставник и помощник, этот учитель может даже стать вашим другом после того, как вы покинете школу. Что не нравится?

Горячий учитель

А вот и она – та, которую любят все мальчики. Конечно, Hot Teacher может быть как женщиной, так и мужчиной, но суть одна – они чрезвычайно привлекательны. Кто знает, может быть, их привлекательность является причиной того, что студенты регулярно посещают занятия. К сожалению, ученики упускают из виду большую часть того, что Горячий Учитель говорит во время урока, и практически ничего не могут вспомнить после звонка.

Апатичный учитель

Уставший от работы и раздражающий учеников, Апатичный Учитель, вероятно, был довольно прохладным и восторженным в те дни, когда трава казалась более зеленой. Сейчас не все так просто. Этот учитель почему-то не меняет работу, но продолжает ненавидеть школу, обреченный каждый день просыпаться и отправляться на одиозную работу.

Активист

Этот учитель уверен, что все будет хорошо, если вы будете придерживаться энергичного плана совершенствования, и готов заразить учеников энтузиазмом, несмотря на то, что никого это не волнует.То, что вы, , а не , должны делать, так это пропускать занятия и дурачиться. Предполагается, что вы, , , присоединитесь к каким-нибудь клубам (шахматам, дискуссиям, журналистике и т. Д.) И будете принимать активное участие в школьной жизни. Когда учителя-активисты были школьниками, у них, вероятно, накопился шкаф, полный скаутских значков.

Сумасшедший учитель

Никто точно не знает, чего ожидать от Сумасшедших Учителей. Их настроение и отношение к работе, студентам и образованию меняется так быстро, что уследить за всем невозможно.У них много абсурдных теорий и идей, которые довольно сложно интерпретировать. Они абсолютно просторные, и все ваши попытки общаться с Сумасшедшим Учителем похожи на попытки общаться с инопланетянами. Вы могли бы также позвонить Малдеру и Скалли.

Кошачья леди

Единственные существа, которых обожает эта дама, – кошки. Кошки хорошие, ученики плохие. Вселенная Кошачьей Леди явно сосредоточена на кошках, и в ней нет места никому другому. Иногда Женщина-кошка забывает, что она учительница, которая должна сотрудничать с людьми, и обращается со студентами, как с ее кошками.Есть и положительный момент: по крайней мере, ты знаешь, как с ней разговаривать – ты всегда можешь показать ей видео с милой кошкой.

Страшный библиотекарь

Хотя на самом деле и не учитель, Страшный Библиотекарь является неотъемлемой частью школы. Библиотека – это обитель знаний, и Цербер охраняет врата в виде Страшных библиотекарей. Это те, с которыми вам не стоит связываться. Они сделают все возможное, чтобы поддерживать порядок в библиотеке, поэтому будьте готовы соблюдать правила и заткнитесь, когда они рычат: «Молчите, пожалуйста.”

приятель

Этот недавно окончил университет и на самом деле тоже похож на студента. Он носит такую ​​же куртку-бомбер и смотрит Game of Thrones , как и вы. Он знает, какие неприятности испытывают студенты, и сочувствует им, поскольку до недавнего времени был в одной лодке. С ним здорово пойти на концерт RHCP. Он определенно чувак, а не репетитор.

Сержант-инструктор

Студенты не являются новобранцами, но сержант-инструктор так и не получил этого сообщения.Студенты должны выполнять приказы и много работать. Тактика этого учителя включает в себя оскорбления через главное оружие – крик. Дисциплинированные (и, возможно, немного травмированные) ученики все это видели, поэтому их сложно удивить сложными задачами. О, и, конечно же, сержант-инструктор сделал все это для «пользы» студентов, верно?

Супертренер

Supercoach заставит вас пройти ряд трудностей и испытаний, как и Drill Sergeant, но Supercoach фактически показывает вам , как это сделать , а мотивирует вас настолько, что вы преодолеете полосу препятствий с удовольствием и наслаждайся этим.Подход имеет значение, правда? Как правило, супертренер предъявляет высокие требования ко всем ученикам, но иногда выделяет только одного, который затем должен нести бремя больших ожиданий тренера.

Застенчивая учительница

Вообще говоря, застенчивые учителя могут быть довольно хорошими в том, что они делают, и, возможно, даже иметь призвание учить. Однако главная проблема застенчивых учителей – это их неспособность проявить свой талант, и поэтому никто не может его полностью оценить. Застенчивый учитель не готов принимать вызовы или преодолевать трудности, лучше оставаться в узкой зоне комфорта или даже стать жертвой.Их подход к дисциплине на уроках оставляет желать лучшего.

Урод контроль

«Закон и порядок» – жизненный девиз Control Freaks, и студенты первыми страдают от такого подхода. Control Freaks не позволят вмешиваться в учебный процесс, поэтому не ожидайте, что у них будет большая свобода выражения мнений в своих классах. Они лучше всех знают, что правильно, а что нет, вот и все.

Учитель хиппи

Хотя хорошая дисциплина не является их сильной стороной, Учителя-хиппи могут быть большим источником вдохновения и восхищения для молодого поколения.Их мировоззрение простое, но поразительное (мир, любовь, счастье), и, конечно же, каждой школе нужен герой. Тем не менее, Учитель хиппи иногда оказывается обычным или даже равнодушным человеком, который просто застрял в романтических 60-х.

Обеспокоенный учитель

Неважно, что это – политика, пол, образование или окружающая среда, Высоко озабоченный учитель глубоко заботится обо всем. Трудно игнорировать эту озабоченность, поскольку все обсуждения в конечном итоге перейдут к тем вопросам, которые считаются жизненно важными.Да, нам всем должно быть не все равно, но не всем нужно вскакивать на подножку.

Проигравший

Возможно, эти учителя мечтали побывать не только в школе, но и где-то еще. Может, они хотели стать рок-звездами или космонавтами. Но звезды просто не выровнялись должным образом, и в итоге они стали школьными учителями, и теперь они обязаны проявлять ненависть и механистичность в своем обучении. Они ужасные учителя, и им некого винить, кроме самих себя.

Знаменитость

Он настоящий большой сыр, и все это знают.Он получил известность благодаря многочисленным публикациям и широкой улыбке. Учащиеся поклоняются этому учителю, школьная администрация крепко держится за Знаменитость, поскольку его слава распространяется и на школу, в которой он работает. Знаменитость осознает свою ценность и максимально использует все ее преимущества.

Щелкните здесь, чтобы увидеть полный размер.

Поделитесь этим изображением на своем сайте

Пожалуйста, укажите в этом рисунке ссылку на Unicheck.com.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});";