Какие качества помогают школьнику хорошо учиться а какие мешают: Какие качества помогают школьнику хорошо учиться А какие мешают

Содержание

Важные качества для успешного обучения – Развитие ребенка

Что помогает ребенку хорошо учиться? Часто считается, что это высокий IQ, потрясающая школа, хорошо выстроенные уроки, квалифицированные учителя, творчески составленная учебная программа, высокие ожидания и т. п.

Хотя все эти факторы действительно помогают, реальный секрет успешного обучения кроется в самих детях. Дети с настроем на хорошую учебу будут успешными даже в посредственной школе, в то время как те, кто приходит с мышлением, затрудняющим обучение, не смогут получить пользу, даже имея самые лучшие образовательные возможности.

Многочисленные исследования, проведенные в различных странах мира, демонстрируют, что результаты оценивания качества обучения подпрыгивают на 10 % тогда, когда дети поощряются на развитие хорошего отношения к себе и учебе. Учитывая выводы данных исследований, в школах по всему миру начинают предлагать и внедрять программы, которые помогают ученикам развивать ключевые качества своего характера.

Но часто родители не знают об этом феномене и не понимают, что есть вещи, которые могут гораздо больше повлиять на хорошее образование детей, чем простое обеспечение места в лучшей школе района или даже города. Школа и учителя могут превратить детей в вундеркиндов, если их родители заложат дома основы, которые будут стимулировать учеников справляться с трудностями в классе.

Существует все больше доказательств того, что черты характера, такие как настойчивость, оптимизм и мужество, а также гибкость мышления активно способствуют улучшению академической успеваемости. Есть шесть ключевых качеств, которые родители могут воспитать у детей, чтобы помочь им успевать в школе наилучшим образом.

1. Жизнелюбие

Определение «способность любить и ценить жизнь» может звучать неубедительно в жестком мире экзаменационных оценок, но любовь и безопасность питают множество качеств, в которых нуждаются успешные ученики. Это качество предполагает способность быть открытым и восприимчивым, готовность к взаимозависимости и взаимодействию.

В то же время развитие благодарного отношения к жизни означает возможность радоваться обучению, общению с природой, хорошей истории, достижениям и обществу своих одноклассников. Все это, в свою очередь, питает уверенность, азарт и любознательность в процессе обучения.

2. Гибкость мышления

В течение многих лет гибкость мышления считалась существенным залогом успешного обучения. Это качество помогает детям мыслить более свободно и реалистично, быть креативнее и избегать депрессий и тревог.

Дети, обладающие гибкостью мышления, делают попытку за попыткой. Они понимают, что обучение предполагает множество неудач, и могут их преодолеть. Дети с гибким мышлением разговаривают с собой совсем не так как дети, лишенные этого качества, – они не превращают ошибки в катастрофы («Я не сдал математику – это катастрофа. Я никогда не справлюсь с математикой»). Вместо этого они смотрят на проблему шире и позитивнее («Это был ужасный тест, я его провалил, а все потому, что я недостаточно работал.

В следующий раз буду больше проверять себя и справлюсь лучше»).

3. Самодисциплина

Есть много исследований, доказывающих, что способность детей контролировать свои импульсы приводит к улучшению здоровья, благосостояния и внутренней гармонии в дальнейшей жизни. В школе самодисциплина занимает центральное место.

Успешные ученики должны слушать, впитывать новую информацию и думать, размышлять. Они должны продолжать идти трудным путем, браться за трудные задачи, хорошо управлять временем (знать основы тайм-менеджмента) и сохранять сосредоточенность и внимание. Дети, которые, отвечая на уроке, выкрикивают первое, что пришло им в голову, никогда не будут успешными в учебе. Конечно, безрадостный, чрезмерно контролирующий себя ребенок также никогда не станет успешным. Все дело в разумной мере. Всем детям необходимо развивать действующий «внутренний центр контроля».

4. Честность

Честность имеет большое значение для успешного обучения, поскольку ее противоположности – обман и самообман, препятствуют прогрессу. Успешные ученики не говорят: «Я блестяще освоил естественные науки», а анализируют свои знания следующим образом: «У меня порядок с фотосинтезом, но не уверен, что уже освоил структуру атома». И с этим нельзя медлить, честность перед самим собой необходимо восстановить как можно быстрее.

Школьник, который с интересом спрашивает, что означает слово в рассказе, а не делает вид, что хорошо знает его, уже находится на пути к успеху в учебе. Честность позволяет детям строить хорошие отношения с учителями и наставниками. Она взращивает уверенность, привлекает добрую волю и дает детям безошибочный компас в обучении.

5. Смелость

Изучение чего бы то ни было: фортепиано, физики, тенниса – это встреча с неизвестным и с новыми вызовами. Успешные ученики так же боятся этого, как и другие, но могут преодолеть свой страх и сосредоточиться. Они стараются пытаться, т. е., потерпев неудачу, снова повторяют попытку. Они умело идут по школьной жизни.

Дети нуждаются в моральной смелости, чтобы отрешиться от отвлекающих факторов и быть готовыми прослыть «ботаниками», если они хотят учиться. Смелость и мужество также помогают им стоять на своем во время возникновения на их пути соблазнов подросткового возраста.

6. Доброта

Успешные ученики добры к себе. Они понимают, что обучение иногда бывает очень сложным и не всегда в нем все ясно и понятно, но придерживаются «правильных» мыслей, чтобы поощрить себя идти дальше.

Добрый настрой также привлекает к ученикам других людей и подкрепляет обучение через их помощь и поддержку, а также позволяет им продуктивно работать в команде и группе. Доброе расположение также питает слушание и эмпатию, которые, в свою очередь, способствуют более глубокому, более сложному обучению.

Все эти качества характера и личности в целом прекрасно подходят как для обучения, так и для жизни. Исследования показывают, что они помогают людям приобрести больше уверенности, в том числе и при встрече с трудностями, зарабатывать больше денег, иметь работу, которая приносит удовлетворение, строить более прочные отношения и держать депрессию и беспокойство на удаленном расстоянии от себя.

Но, к сожалению, цифры также показывают, что все большее количество детей растут с меньшей способностью контролировать свое настроение, направлять свои действия или демонстрировать сопереживание и самообладание, в то время как большое количество проблем психического здоровья, в частности расстройство пищевого поведения и самоповреждение, не уменьшается, а лишь возрастает.

Наши дети остро нуждаются в нас, чтобы мы помогли им развить более сильные, более гибкие внутренние стержни. Все те качества, которые способствуют формированию сильного внутреннего ядра, могут активно поощряться родителями (вместе родители и школы работают более эффективно). Как мышцы становятся сильнее благодаря регулярным физическим упражнениям, так и черты характера усиливаются от вдумчивого поощрения и подкрепления.

Ссылки по теме:

Шесть качеств, которые необходимы ребенку для успешной учебы

Когда родителей спрашивают о том, что, по их мнению, является залогом академических успехов ребенка, они отмечают уровень интеллектуального развития, престижные школы, высококвалифицированных учителей, отлично разработанные учебные программы и методы… Хиллари Уилс, исследователь и автор книг на тему детского образования, пишет, что все это играет важную роль, однако, ключ к успеху ребенка в школе находится в нем самом – в его характере и отношении к обучению.

Ребенок с позитивным отношением к учебе и обучающийся в школе среднего уровня сможет получить больше знаний, чем ученик престижной школы, у которого нет большого желания обучаться. Многочисленные исследования американских ученых показывают, что поощрение у детей позитивного отношения к обучению отражается в улучшении академических результатов как минимум на 10%. Именно поэтому многие школы по всему миру начали разрабатывать и предлагать программы, целью которых является развитие у школьников нужных для успешного обучения черт характера.

Помимо школ, важную роль в этом процессе играют, конечно же, родители. Просто обеспечить доступ ребенка к лучшим школам и преподавателям недостаточно, необходима ежедневная работа и беседы с ребенком, развитие и поощрение в нем нужных для академических успехов качеств. Итак, шесть ключевых, по мнению исследователей, личностных качеств:

  1. Joie de vivre («радость жизни», фр.) 

Умение любить и ценить жизнь может показаться не совсем уместным в трудном мире экзаменов и тестов, однако, на самом деле, оптимизм, открытость, желание узнавать новое и любознательность невероятно важны в процессе обучения.

Все эти качества культивируют получение новых знаний и развивают в ребенке уверенность в себе. Не менее важно умение ценить то, что есть – это помогает ребенку гордиться имеющимися достижениями и стремиться к новым.

  1. Гибкость и устойчивость 

Американский ученый Мартин Селигман, который многие годы занимается исследованиями в сфере обучения, отмечает, что наличие у детей таких качеств как гибкость и устойчивость помогает им мыслить реалистично, креативно и не поддаваться унынию. Такие дети осознают, что в учебе бывают неудачи, но понимают, что могут их преодолеть. Они, как правило, не делают катастрофы из ошибки, вместо того, чтобы думать: «Я завалил тест по математике, это ужасно! Я никогда не смогу осилить математику», такие дети скорее подумают: «Да, я не очень хорошо сдал тест, но я просто недостаточно работал. Я позанимаюсь и мой результат в следующий раз будет лучше».

  1. Самодисциплина 

Ни для кого не секрет, что самодисциплина является ключевым моментом в процессе обучения, особенно в западной системе обучения, где ученикам предоставляется больше свободы в действиях. Исследования показывают, что у ребенка, который отличался в детстве самодисциплиной, в дальнейшей жизни будет лучше состояние здоровья, достатка и удовлетворения от жизни в целом. Успешный в учебе ребенок на занятиях внимательно слушает и анализирует информацию, умеет фокусироваться, не сдается при решении трудных задач и умеет правильно распоряжаться своим временем. Однако, нужно помнить о балансе — дисциплинированный ребенок, который разучился радоваться жизни, вряд ли преуспеет и будет счастлив.

  1. Честность 

В обучении важна честность с другими (лучше спросить, когда на уроке что-либо непонятно, чем делать вид, что знаешь) и, прежде всего, с самим собой (умение признавать недостаток знаний поможет от него избавиться). Помимо этого, у честных детей, которые ведут себя естественно, легче налаживаются отношения с одноклассниками и учителями.

  1. Храбрость 

Изучение нового, будь то игра на пианино, сложная тема по физике или плавание на глубине, всегда требует от ребенка храбрости и умения покинуть свою зону комфорта. Успешные дети боятся так же, как и все остальные, но они умеют преодолевать свой страх. Они также не боятся прослыть «ботаниками», если будут проводить много времени за учебниками, и могут противостоять многим соблазнам подросткового возраста.

  1. Доброта 

Хорошие ученики добры, прежде всего, к самим себе – они не будут изводить себя из-за неудач и могут мотивировать самих себя. Добрые дети, конечно же, приятны в общении, к ним тянутся сверстники и это общение, поддержка, совместное обучение и обмен идеями безусловно имеют положительное влияние на результатах.

Все эти личностные качества не только облегчат школьную жизнь детей, но очень помогут им и в дальнейшей жизни, карьере и отношениях с окружающим миром. К сожалению, как показывают исследования, растет количество детей, которые подвержены депрессиям, переживаниям, резким перепадам настроения и неумению контролировать эмоции, что неизменно отражается на их здоровье и успеваемости. Таким детям очень требуется поддержка взрослых — прежде всего, родителей, которые могут помочь исправить ситуацию и вдохновить ребенка на успехи в школе и за ее пределами.

Материал подготовлен на основе статьи Хиллари Уилс, опубликованной в газете «The Independent». 

Что помогает и что мешает школьникам учиться?

3 апреля на XIII Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества в Высшей школе экономики состоялась первая сессия «Влияние контекстных факторов на образовательные результаты» секции «Развитие образования».

Одной из целей введения ЕГЭ было повышение доступности высшего образования для детей из семей с низкими доходами. Осуществимо ли это? Вроде бы да, но… Об этих «но» и шла речь в представленном на сессии докладе преподавателя кафедры институциональной экономики НИУ ВШЭ Ильи Прахова «Влияние дохода домохозяйств на результаты ЕГЭ и выбор вуза».

С одной стороны, с введением унифицированной системы государственных экзаменов должны снизиться «специфические инвестиции» в подготовку к поступлению в вуз. Школьник уже не привязан в программе конкретного вуза и может готовиться к экзаменам по стандартным методическим материалам. ЕГЭ позволяет также снизить транзакционные издержки, связанные с подачей документов: их можно отправить по почте — личного присутствия в приемной комиссии не требуется.

С другой стороны, дети из обеспеченных семей все равно сохраняют при поступлении в вуз определенные преимущества в виде возможности посещать подготовительные курсы, заниматься с репетиром.

В докладе была высказана интересная гипотеза: вероятно, у детей из семей с низкими доходами — и с высокими разная склонность к риску. Вторые не слишком расстроятся, не поступив «на бюджет», ведь для них еще есть вариант учиться платно. Школьнику же из небогатой семьи придется осторожничать и делать ставку на менее «селективные» вузы, где проходной балл пониже и шансов поступить больше.

По словам Ильи Прахова, в ходе эмпирического исследования была выявлена положительная и статистически значимая корреляция между уровнем дохода и успеваемостью. Исследование основано на данных опроса, проведенного в 2010 году среди первокурсников в 16 крупнейших городах России с населением более 8 тысяч человек.

Выяснилось, что дети из семей с низкими доходами, например, по математике получили в среднем 57 баллов, дети из семей со средними доходами — 61 балл, а дети из семей с высокими доходами и того больше — в среднем порядка 70 баллов. Аналогичная ситуация наблюдается в отношении почти всех сданных предметов.

Авторы также оценили, как различаются инвестиции в подготовку к поступлению в вуз в бедных и в богатых семьях. Как оказалось, наибольшие совокупные инвестиции в будущее высшее образование делают семьи со средними доходами. Таким образом они предпочитают потратить больше денег на подготовку к экзамену, чтобы минимизировать риски: не платить за образование своих отпрысков потом, увеличив их шанс учиться бесплатно. Для оценки влияния уровня дохода семей и инвестиций на результаты ЕГЭ авторы использовали регрессионную модель. Наиболее эффективными оказываются инвестиции в подготовительные курсы для детей из богатых семей.

Было выяснено и то, как распоряжаются своими баллами выпускники из семей с низкими и с высокими доходами. Более богатые дети в основном поступают в более «селективные» вузы с высокими проходными баллами как на платные, так и на бюджетные места.

Даже в условиях ЕГЭ, делает вывод докладчик, абитуриенты из семей с более высокими доходами сохраняют больше возможностей для поступления в вуз.

 

«Эффект учителя» в результатах ЕГЭ

Однако доход семей — не единственный фактор, влияющий на учебные достижения школьников. Об этом рассказал старший научный сотрудник Института развития образования (ИРО) ВШЭ Андрей Захаров в докладе «Влияние характеристик учителя на академические достижения учащихся: по результатам ЕГЭ 2010 года».

Если говорить о принятии управленческих решений в сфере образования, особенно актуальным становится вопрос об эффективности практик и характеристик школ и учителей. Но российские исследования не особенно отличаются изучением роли учителей. У нас исследователи в основном фокусируются на экономических факторах, например, ресурсах школы, да и методология зачастую просто не позволяет отделить «эффект учителя» от эффекта других факторов, воздействующих на достижения детей.

Исследование, представленное докладчиком, базируется на социологическом опросе, проведенном в 2010 году в трех субъектах РФ. В выборку вошло 127 школ, порядка 3 тысяч учащихся 11 классов и 350 учителей. Анализ проводился с использованием различных статистических моделей, в том числе «модели добавочной стоимости» (Value added models) и «модели первой разницы» (First difference).

Этот инструментарий позволил более или менее точно отделить «эффект учителя» от других эффектов и продемонстрировать значимость влияния практик и характеристик учителей на результаты школьников по русскому языку и математике.

Как показывает исследование, учитель — это один из основных ресурсов школы. И рост учебных достижений школьников связан с наймом учителей более высокой категории как по русскому языку, так и по математике. Старение кадров сопровождается снижением балла ЕГЭ. Большое воздействие на учеников оказывает и разница в количестве учебных часов, затраченных на изучение предмета. Так, если учителя занимаются математикой не 5 часов, а на час меньше, это ведет к снижению среднего балла школьников на 20 процентов стандартного отклонения. Еще один интересный вывод касается частого использования на уроках контрольных работ в форме ЕГЭ. Такие практики можно трактовать как «натаскивание», но они имеют следствием более низкий балл по ЕГЭ — а значит, не являются эффективными.

Самыми неоднозначными оказались результаты использования на уроках русского языка и математики сложных заданий из части «С». Если учитель задает детям много сложных заданий по математике, это приводит к повышению среднего балла ЕГЭ, а вот увеличение доли заданий по русскому языку, где нужно давать развернутые высказывания (сочинение), ведет к снижению баллов школьников по ЕГЭ…

 

В физике надо учить формулы

О результатах использования модели «первой разницы» также рассказала старший преподаватель факультета социологии НИУ ВШЭ Татьяна Хавенсон, представив доклад «Учительские характеристики и достижения школьников. Находки из применения метода first-difference к данным TIMSS- 2007».

Смысл метода в том, что он позволяет рассчитать разницу в  достижениях каждого ребенка в разных предметах, которые преподают разные учителя. После фиксации всех характеристик ребенка все, что будет различаться в их учебных результатах по двум предметам, — это характеристики учителей.  Как, например, связаны характеристики учителей по математике и по естественнонаучным предметам — и достижения их учеников?

Чтобы ответить на этот вопрос, исследователи изучали доступные в анкетах TIMSS данные об учителях — их профессиональное образование, стаж, пол, плюс ряд учительских практик, включая формы обучения (фронтальное обучение, индивидуальная работа, контроль усвоения) и виды деятельности на уроке (решение задач репродуктивного типа, задач на понимание и интерпретацию, метанавыки и групповая работа).

Оказалось, не так уж много характеристик учителей значимо влияет на достижения школьников. В частности, если учителя химии и физики больше времени на уроках уделяют репродуктивному обучению, то есть дети решают какие-то задачи без калькулятора, заучивают наизусть формулы — это производит значимый позитивный эффект на их достижения. А вот на знания детей по математике положительное воздействие оказывают задачи на понимание и интерпретацию и задания, которые требуют применения метанавыков, то есть соотнесений математических знаний с повседневной жизнью, решение сложных нестандартных задач и подобное.

Негативно на достижениях детей по математике сказывается групповая работа и репродуктивное обучение; по физике — совершенно неожиданно решение задач на понимание и интерпретацию…

 

Как школам справиться со своими учениками?

Марина Пинская, ведущий научный сотрудник Центра прикладных экономических исследований и разработок ИРО, представила доклад «Школы, работающие в сложных социальных контекстах: “тонущие” и “борющиеся”».

В нашей стране есть школы, демонстрирующие устойчивое снижение учебных результатов. И это преимущественно школы, которые обучают детей из семей «с низким образовательным ресурсом», детей с учебными проблемами. Исследователи ставили перед собой цель показать статистическую зависимость между учебными результатами этих школ и особенностями обучаемых ими детей. Выводы из исследования позволили бы заложить основание для принятия адекватных управленческих решений, направленных на сокращение разрыва между успеваемостью детей из разных социальных слоев.

В соответствии с анализом данных школы из выборки разделились на три больших кластера: это «благополучные», «стабильные» и «зона повышенного риска». Так, в сельских «благополучных» школах велика доля семей, где оба родителя имеют высшее образование (29 процентов) и мала доля семей, где родители безработные (0,63 процента), где дети состоят на внутришкольном учете или учете УВД.  В «зону повышенного риска» попали школы, где, наоборот, крайне велика доля детей из неблагополучных семей, — семей, находящихся в «опасном социальном положении». Для городских школ ситуация выглядит еще более драматично.

Каким же образом кластерная принадлежность влияет на результаты ЕГЭ? Средний балл ЕГЭ по математике в «благополучных» школах составил 43, а в школах из «зоны риска» всего 39. Аналогичная картина наблюдается с баллами по русскому языку.

Следуя традиции международного анализа, авторы разработали интегративный показатель — индекс социального благополучия школ и проследили динамику данного индекса за три года. Оказалось, заметно увеличивается разрыв в результатах ЕГЭ между школами из социально благополучной и социально неблагополучной среды. Если в 2009 году разрыв в баллах составлял около 2,8 процента, то в 2011 году уже 6,4 процента.

Наконец, авторы постарались посмотреть на эти результаты в привязке к процентилям. Как следует из полученных данных, в 30 процентах лучших школ оказываются 26 процентов сельских и 46 процентов городских школ с высоким индексом социального благополучия, но в этой же «тридцатке» лучших есть 21 процент сельских и 14 процентов городских школ с низким социальным индексом. А значит, школы можно оценивать не по рейтингу, по их абсолютным результатам, но по тому, насколько эффективно они работают и справляются со своим сложным контингентом.

И если школы, где учатся дети из неблагополучных семей, семей-мигрантов, дети с учебными проблемами, показывают результаты лучше, чем от них можно было бы ожидать, — значит это школы эффективные, «борющиеся». И наоборот, если школы демонстрируют именно те результаты, каких от них ждут с учетом специфики их контингента, то это школы «тонущие». Таким образом, контекстуализация учебных результатов и их анализ внутри групп образовательных учреждений, близких по социально-экономическим характеристикам учащихся, позволяет сделать оценку качества работы школы более объективной.

 

Зачем учиться? Лучше трудиться!

Об экономическом преломлении образования и региональных проблемах говорила доцент кафедры экономической теории и управления Иркутского государственного университета (ИГУ) Елена Меркулова, выступая с докладом «Информационная асимметрия в современном университетском образовании и конкурентоспособность выпускников (личная и социальная)».

Иркутская область занимает довольно выгодное геополитическое положение, имеет богатый природно-ресурсный потенциал, обладает готовыми площадками для размещения крупных промышленных производств, но беда в том, что производство в Иркутской области так и не налаживается. Одной из причин этого является отсутствие необходимого количества квалифицированных специалистов. Но рынок образовательный услуг в регионе хорошо развит, так почему же нет хороших работников? Очевидно, проблема кроется в уровне подготовки трудовых кадров, а также в усиливающейся миграции молодых специалистов в центральные регионы России и за рубеж. Данные статистики службы занятости показывают, что около 80 процентов имеющихся в регионе вакансий — по рабочим профессиям. Также в области очень не хватает медицинского персонала и инженеров. А вот работу ищут в основном экономисты, бухгалтеры и менеджеры.

Могут ли университеты помочь решению этой проблемы? По-мнению докладчика, могут, но только снизив уровень информационной асимметрии в системе университетского образования.

Информационная асимметрия (или неравномерное распределение информации) проявляется в том, что всем сторонам не хватает полной и достоверной информации о качестве образования. Так, по данным опроса ИГУ студенты мало что знают о содержании учебного плана, о квалификации преподавателей, о дополнительных образовательных услугах. Но и студенты не особенно мотивированны на получение новой информации, и процесс обучения не приводит к полному освоению необходимых компетенций — как ответили 81 процент студентов в 2006-2007 годах и 90 процентов в 2012 году, «студент получает образование, а не профессию».

Таким образом, абитуриенты изначально не нацелены на овладение профессиональными знаниями в полном объеме и считают, что навыки трудовой деятельности будут сформированы в процессе работы, а не в процессе обучения…

 


Влияние дохода домохозяйств на результаты ЕГЭ и выбор вуза
Учительские характеристики и достижения школьников. Находки из применения метода first-difference к данным TIMSS- 2007
Школы, работающие в сложных социальных контекстах: “тонущие” и “борющиеся”
Информационная асимметрия в современном университетском образовании и конкурентоспособность выпускников (личная и социальная)

 

Алина Иванова, специально для Новостной службы портала ВШЭ

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – Человек в социальном измерении

Задачи уроков

1. Сформировать у учащихся представления о деятельности человека, её основных видах.

2. Раскрыть связь между деятельностью и формированием личности.

3. Показать на примерах значение различных мотивов в деятельности человека.

4. Способствовать осознанному пониманию связи между знаниями и умениями и успехами в деятельности.

5. Использовать возможности данной темы для совершенствования рефлексии: выявлять условия и оценивать качество собственной успешной деятельности.

6. Совершенствовать такое универсальное учебное действие, как умение описывать изучаемые понятия с опорой на личный опыт.

Оборудование уроков

Специальное оборудование не используется.

План изучения нового материала

1. «Птицу узнают по полёту, а человека — по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна.

Варианты организации учебной деятельности

Комбинированный урок, включающий работу с текстом учебника и выполнение познавательных заданий к параграфу и в рабочей тетради.

Комбинированный урок. Учитель после проверки домашнего задания предлагает подросткам подумать над вопросами рубрики «Вспомним». Эти вопросы служат своеобразной основой для концентрации внимания, позволяют сделать нужные акценты в работе с новым материалом.

Затем педагог обращает внимание учащихся на рубрику «Обсудим вместе» и организует короткую дискуссию. Обобщая ответы учащихся, важно акцентировать внимание на том, что в поведении человека проявляются особенности его характера и темперамента, уровень его воспитанности. Слова, а особенно действия и поступки помогают понять, что из себя представляет данный человек.

Дополнительный материал для учителя

Знаменитый оратор Древней Греции Демосфен (384— 322 гг. до н. э.) был косноязычен, имел слабый голос, короткое дыхание, привычку подёргивать плечом и пр., настойчивостью и энергией он победил все эти недостатки. Он стал учиться чётко проговаривать слова, набирая в рот черепки и камешки. Совершенствуя своё ораторское искусство, Демосфен произносил речи на берегу моря, при шуме волн, заменявшем в данном случае шум толпы; упражнялся в мимике перед зеркалом, причём спускавшийся с потолка меч колол его всякий раз, когда он по привычке приподнимал плечо. Изучая образцы красноречия, Демосфен по неделям не выходил из комнаты, обрив себе половину головы во избежание соблазна покинуть помещение.

Знаменитый русский полководец Александр Васильевич Суворов (1730—1800) родился настолько слабым, что, вопреки обычаю того времени, отец даже не решился записать мальчика в полк. Но Александр мечтал о военной карьере, поэтому много времени уделял закаливанию своего организма, физической подготовке, затем поступил на службу простым солдатом. Он был единственным в русской армии полководцем, который прошёл путь от солдата до генералиссимуса.

Герой Великой Отечественной войны Алексей Петрович Маресьев (1916—2001), получив тяжёлое ранение в воздушном бою, оказался на территории противника. Восемь дней он добирался до своих, испытывая голод и жуткие мучения. Врачи ампутировали ему ноги, тем не менее он вернулся в строй, стал снова летать на боевых самолётах.

Изучение раздела «Птицу узнают по полёту, а человека — по работе» следует начать с обсуждения смысла данной пословицы; учитель может предложить учащимся подобрать синонимы к слову «работа». Это позволяет определить имеющийся у учащихся уровень исходных представлений о содержании трудовой деятельности. Целесообразно опираться на данные представления, объясняя новый материал, расширяя и углубляя эти знания.

Шестиклассники, как правило, называют слова «труд», «занятие», «дело», «поступки», «поведение» и т. д. В ходе беседы важно выяснить у подростков, что объединяет эти понятия, а после ввести определение термина «деятельность» (в сильном классе можно предложить сделать это самим учащимся).

Далее возможно обращение к заданию № 4 (§ 3) в рабочей тетради.

Дальнейшую работу по изучению нового материала можно построить на основе рассказа с обращением к отдельным фрагментам учебного текста. Учитель напоминает ученикам, что многие предметы, окружающие человека, — результат его деятельности, и предлагает составить список вещей, которые являются результатом труда человека.

Обобщая ответы учащихся, необходимо подвести их к выводу, что, создавая необходимые для своей жизни предметы, и сам человек меняется в процессе деятельности. Целесообразно привести примеры того, как деятельность человека влияет на его характер, поведение и т. д. Затем уместно предложить учащимся подумать над приведённым в тексте параграфа высказыванием Демокрита, а также высказать своё мнение по поводу значения деятельности в жизни человека. Полученные ответы помогут определить понимание учащимися утверждения о том, что личные качества человека не только проявляются, но и формируются в процессе деятельности.

Для закрепления материала полезно предложить учащимся поразмышлять над заданием к этому разделу учебника (с. 27). Обобщая ответы, учитель обращает внимание на причины, которые побудили выбрать того или иного человека в качестве примера при выполнении этого задания.

Далее целесообразно обратиться к рубрике «В классе и дома» и выполнить задание № 5. Учителю желательно прочитать вслух стихотворение Н. А. Некрасова, можно поручить это ученику, хорошо владеющему умением читать, и предложить учащимся ответить на вопросы к этому стихотворению. В случае затруднения целесообразно задать наводящие вопросы, например: «Почему тот, кто хочет сделаться глупцом, должен пренебречь трудом?», «Почему даже физически и умственно развитый человек без труда не станет сильным и смелым?».

Подводя предварительный итог изучению данного материала, учитель ещё раз подчёркивает, что личность человека не только проявляется в действиях, поступках, отношениях, но и формируется в соответствии с ними.

Содержание раздела «Пчела мала, да и та работает» целесообразно изложить учителю и закрепить с помощью комментированного чтения отдельных частей текста. Необходимо обратить внимание на преобразовательный характер деятельности человека, подчеркнуть её отличие от поведения других живых существ. Учителю следует подкрепить свои слова следующим примером: подтачивая дерево, бобры грызут удалённую от воды сторону ствола, давая дереву упасть именно в воду. Причины такого поведения животного обусловлены его инстинктом, который подсказывает ему, деревья какой породы и качества следует выбирать для сооружения плотины, способы «лесоповала» и т. д. Однако известен такой случай. В зоопарке Москвы при оборудовании новой территории бобрам была отведена обширная площадь, окружённая бетонным барьером. Вскоре бобры стали погибать. При вскрытии обнаружилось, что в желудках бобров была цементная пыль. Бобры, повинуясь инстинкту, подгрызали бетонное основание барьера, хотя на площади их обитания было несколько деревьев.

Объясняя этот материал, важно не столько указать на отличительные особенности поведения животных, сколько объяснить, почему человек в отличие от них может писать музыку и стихи, верить в Бога, создавать как новые орудия труда, так и новые виды оружия уничтожения.

Закрепление знаний о преобразовательном характере деятельности человека возможно при помощи выполнения задания № 1 (§ 3) в рабочей тетради.

В материале данного раздела раскрывается содержание терминов «цель», «средства достижения цели», «деятельность», «результат». Учитывая пропедевтический характер подачи материала, важно обратить внимание на правильность понимания смысла этих понятий подростками.

Смысл термина «цель» можно объяснить с привлечением внимания учащихся к тексту пункта «Пчела мала, да и та работает», где даётся фрагмент из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране Чудес». Это поможет полнее усвоить суть понятия как необходимого элемента, придающего смысл любой деятельности человека. Цель в данном случае выступает как предвосхищённый результат деятельности, образ желаемого продукта.

Понятие «средства достижения цели» требует пояснений. Учитель должен отметить их разнообразие. Это могут быть приёмы, способы действий, деньги, орудия труда, предметы для осуществления деятельности. Чем шире набор средств, которыми владеет человек, тем больше у него возможностей достичь поставленных целей. Учащимся предлагается назвать любые средства достижения цели, характерные для той или иной деятельности. Учитель может называть какой-либо вид деятельности (например, строительство дома), а учащиеся определяют средства достижения этой цели.

Термин «результат» рассматривается в соотнесении его с поставленной целью. Всегда ли результат деятельности воплощает задуманное, соответствует поставленной цели? Этот вопрос лучше всего рассматривать на конкретном примере. Можно привести следующую ситуацию: ученик хотел получить в четверти «5» по математике, но получил «3». Учитель интересуется у шестиклассников, почему результат не совпал с поставленной учеником целью. Ученики могут привести различные доводы: плохо готовился, не всегда выполнял домашние задания, пропускал уроки, не интересовался пропущенным материалом и т. п., кроме того, они могут назвать другие причины.

Обобщая ответы, учитель отмечает, что результат может отклониться от цели или полностью ей не соответствовать. Несовпадение результата с целью может быть объяснено разными причинами: выдвижение заведомо недостижимых целей; недостаточный учёт внешних условий деятельности, возможных препятствий, трудностей; неверный выбор средств; неполнота действий, направленных на достижение цели; неумелое осуществление необходимых действий.

Важно обратить внимание подростков на то, что независимо от занятий человека ему в первую очередь требуются определённые знания и умения, поэтому учёба — первый шаг в достижении любой цели.

Учителю необходимо также предложить учащимся назвать отличительные черты деятельности человека, в слабом классе следует организовать комментированное чтение соответствующего фрагмента текста в учебнике.

При изучении пункта параграфа «Жизнь человека многогранна» учителю рекомендуется опираться на знания учащихся, полученные ранее.

Тематически с содержанием данного пункта связаны сюжеты рубрики «Картинная галерея». Рассмотрев репродукцию картины В. Г. Перова, учащиеся смогут рассказать о том, что дети заняты непосильным трудом, что место детей этого возраста — за школьной партой или на игровой площадке, им рано работать, тем более заниматься таким тяжёлым трудом.

Ссылаясь на текст учебника, учитель подводит ребят к пониманию того, что игра тоже является своеобразным видом деятельности. Учащимся напоминают о «потешных» играх Петра I, о том, какую роль сыграли они в судьбе российской армии. Важно подчеркнуть мысль о том, что игра нередко закладывает основу для дальнейших занятий человека. Задание № 5 (§ 3) в рабочей тетради может быть выполнено дома, а его итоги обсуждены на следующем уроке.

В процессе изучения темы учителю следует предложить учащимся поразмышлять над вопросами: «Какие черты характера человека воспитывает учёба и труд?», «Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а какие мешают? ».

Выслушав ответы учащихся, учитель может несколько расширить их представления, обратив внимание на то, что, помимо знаний по различным предметам и учебных умений (понимать смысл услышанного, выделять главную мысль прочитанного, составлять план и др.), учение даёт ещё очень многое, способствующее развитию личности учащихся. Это прежде всего самостоятельность в организации своего труда, распределение своего времени, требовательность к самому себе, ответственность (например, делать не только то, что тебе в данный момент хочется, но и то, что ты должен).

Для закрепления полученных знаний целесообразно использовать задание № 7 (§ 3) в рабочей тетради, а задание № 8 по желанию может быть выполнено дома.

Домашнее задание. Ответить на вопросы рубрики «Проверим себя», выполнить задания № 1, 4, 5 рубрики «В классе и дома» и задания в рабочей тетради (по усмотрению учителя).

Важность режим дня для школьника

Почему необходим распорядок дня

О важности режима дня написано много книг и статей. График помогает школьнику больше успевать, воспитывает последовательность, силу воли, трудолюбие.

По словам учёных, при соблюдении распорядка в организме вырабатываются условные рефлексы: каждая предыдущая деятельность становится сигналом к последующей, это позволяет легко переключаться с одного занятия на другое. Кроме того, так соблюдается баланс между рабочей деятельностью и отдыхом.

Исследования подтверждают, что соблюдение режима дня подростком имеет большое значение и в последующей взрослой жизни. Например, специалисты из университета Олбани в США опросили 292 студента, придерживались ли они распорядка дня в детстве. Оказывается, те, у кого был стабильный режим, уже будучи взрослыми лучше справляются с планированием времени, обладают более высокой концентрацией внимания и проще переносят жизненные трудности. Это довольно убедительные аргументы в пользу важности соблюдения режима дня. 

В обычной школе распорядок выстраивается автоматически: начало и конец занятий чётко фиксированы. На домашнем обучении подростки часто перестают соблюдать режим дня. Рассмотрим, к каким последствиям это может привести, а так как учёба в домашних условиях часто связана с интернетом, рассмотрим всё на примере обучения в онлайн-школе. 

К чему приводит несоблюдение режима дня у ребёнка школьного возраста

Отсутствие рабочего настроя по утрам

Ребёнку может казаться, что раз уроки проходят онлайн, то можно «подскочить» хоть за пять минут до первого урока, ведь не нужно никуда ехать. Но не всё так просто: мозг должен подготовиться к освоению нового учебного материала. Для этого необходимо успеть проснуться, позавтракать, подышать свежим воздухом, взбодриться. Здорово, если перед началом занятий есть возможность почитать конспект и вникнуть в тему. Отсутствие всех этих ритуалов может привести к тому, что мозг окажется не готов к погружению в учёбу, и уроки придётся пересматривать несколько раз. Именно правильный распорядок дня поможет сделать обучение более эффективным.

Невыполнение домашних работ

Отсутствие режима дня у школьника заставляет ребёнка проводить день хаотично, делать то, что больше хочется в данный момент (или ничего не делать вообще). В итоге времени на выполнение домашнего задания вечером уже не остаётся: школьник откладывает его на завтра. А в итоге образуется «снежный ком», и на выполнение всех накопившихся заданий ребёнку приходится тратить гораздо больше времени: возможно, целый выходной день или даже оба. 

<<Форма демодоступа>>

Потеря возможности общаться с преподавателями

У учеников «Домашней школы Фоксфорда» есть уникальная возможность задавать преподавателям вопросы и тут же получать на них ответы. Но для этого необходимо придерживаться расписания онлайн-занятий. А также важно выработать привычку концентрироваться на учебном процессе в одно и то же время. Для этого тоже важно составить и соблюдать режим дня у школьника.

Низкая концентрация внимания 

Перед сном подростки часто «зависают» в соцсетях, и это может затягиваться до глубокой ночи. Как следствие, недосып и вялость с утра, потеря концентрации и невнимательность на занятиях. Из-за этого на учёбу уходит больше времени и сил, чем если бы ученик хорошо отдохнул. Если на эту проблему не обращать внимания в подростковом возрасте, то она останется и во взрослой жизни.

Чтобы всех этих проблем не возникло, следует соблюдать правила организации режима дня школьника на домашнем дистанционном обучении. 

Как выстроить правильный режим дня для школьника, обучающегося в интернете 

Правило № 1. Вставать и ложиться в одно и то же время

Школьнику необходимо спать не менее 9 часов в 5-8 классах и 8 — в 9-11. Чтобы вовремя отходить ко сну, физиологи советуют делать «искусственный закат»: за 120 минут до отбоя приглушать в доме источники света, а за час отказываться от компьютера и смартфона. Это поможет легче перейти в режим отдыха.

Между подъёмом и учёбой должно быть не менее 60 минут: за это время ребёнок успеет проснуться, позавтракать и подготовиться к занятиям. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» они начинаются не раньше 10 утра, поэтому даже у «сов» получится соблюдать это правило.

 «Я просыпаюсь в девять утра. Быстро делаю все свои утренние дела и сажусь за компьютер слушать уроки».

                                                        Ученик домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Арсений Кириченко  

Также ученики «Экстерната Фоксфорда» советуют делать зарядку, чтобы взбодриться и настроиться на занятия. Особенно это подойдёт тем, кто с трудом встаёт по утрам.

«Физическая активность перезагружает мозг. Особенно после сна. Всего несколько упражнений, и тело сразу приходит в тонус — можно спокойно работать».

                                                         Ученик домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Аркадий Буйко

В выходные дни лучше соблюдать тот же режим дня, в крайнем случае вставать на час позже, но не более. Так сформируется привычка, и просыпаться по утрам будет легче.

Правило № 2. Грамотно составить распорядок дня

Формирование режима дня у школьника по принципам тайм-менеджмента начинается с определения приоритетов: если основным занятием подростка является учёба, то стоит отвести на неё самую продуктивную часть дня. 

«На первом месте у меня онлайн-занятия в “Фоксфорде”. После них я ухожу в музыкальную школу и на дополнительный английский. Когда возвращаюсь, делаю домашние задания — сразу всё, не люблю, когда они накапливаются. Ну и оставшуюся часть вечера посвящаю своим хобби». 

                                             Ученица домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Виктория Демиденко 

Правило № 3. Выполнять домашние задания каждый день

Практические задания помогают закрепить материал, способствуют созданию позитивной привычки. Человек, который умеет садиться за домашние задания сам, а не потому, что «завтра спросят», сможет систематически выполнять задачи и во взрослой жизни.

«Делайте домашние задания как можно быстрее, не откладывайте ничего на завтра. Из-за сборов у меня иногда накапливаются долги, и разбирать их очень тяжело, ведь уроки всё время прибавляются».

                                               Ученик домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Тимофей Яновский 

Правило № 4. Использовать ежедневник

Записная книжка — отличный помощник в соблюдении режима дня. Привычка заранее составлять расписание и придерживаться его станет бесценной на всём жизненном пути. Кроме классического блокнота-ежедневника, можно использовать планер, в котором на одном развороте размещена сразу вся рабочая неделя, а также заметки в телефоне, приложения или онлайн-программы.

<<Форма семейного образования>>

«У меня всегда есть план на день. Утром беру блокнот, записываю всё, что сегодня нужно сделать, а вечером вычёркиваю завершённые дела. Это очень приятно!»

                                                Ученица домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Виктория Демиденко  

Правило № 5. Перерывы и прогулки на свежем воздухе включить в распорядок дня

Прогулки необходимы для растущего организма. Физиологи советуют проводить каждый день не менее часа на свежем воздухе, чтобы мозг насытился кислородом. Между учёбой и работой над домашними заданиями обязательно должен быть перерыв, который можно заполнить кружками, тренировками и другими увлечениями.

«У вас есть хобби? Если ещё нет, найдите дело по душе и включите его в своё расписание».  

                                                 Ученица домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Елена Янышина

Правило № 6. Пользоваться помощью взрослых

Ребёнку будет проще придерживаться режима дня, если ему поможет кто-то со стороны. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» ученикам организовать своё время помогают наставники. Как правило, это студенты старших курсов или недавние выпускники вузов, которые умеют планировать время и готовы поделиться секретами самодисциплины с подопечными. Они в том числе подскажут, как грамотно организовать время школьника.

Как выглядит распорядок дня ученика на домашнем обучении

У каждого хоумскулера, как правило, свой режим, это зависит от его биоритмов, увлечений и интересов. Но в целом его можно изобразить так:

  • 9:00–9:50 — подъём, зарядка, завтрак;
  • 9:50–10:00 — подготовка к учёбе;
  • 10:00–14:00 — занятия;
  • 14:00–18:00 — тренировки, хобби, свои дела;
  • 18:00–19:30 — выполнение домашних заданий;
  • 19:30–23:00 — свободное время;
  • 23:00 — отход ко сну.

Воспитание ответственного отношения к учению

Воспитание ответственного  отношения к учению.

    

Участники образовательного процесса – это дети, педагоги и родители. Поэтому, родители  играют решающую роль в развитии познавательных интересов учащихся и в привитии им навыков самостоятельной работы.

Одна из главных забот родителей – это забота о том, чтобы дети учились, приобретали широкие и разнообразные знания, а также умения и навыки, необходимые для жизни и для будущей специальности. Дети учатся в школе, но их успехи во многом зависят от родителей, от того, как они организовали подготовку ребенка к школе, дали нужный настрой с первых дней учебы.

С раннего детства семья должна развивать познавательный интерес ребенка к окружающему миру, его пытливость, его стремление наблюдать и сравнивать. Общение родителей с детьми, беседы с ними помогают детям узнать о загадках природы, обо всем, что рядом и далеко, отвечают на бесконечные детские вопросы. Очень рано в жизнь ребенка приходит книга. Любовь к книге прививает, прежде всего, семья: это чтение сказок, походы в библиотеку, покупка книг в магазине, объяснение картинок и т. д. Психологическую подготовку к школе также ведут родители, объясняют детям, что их ждут новые обязанности, новые требования к дисциплине, к режиму дня. Родители воспитывают у детей качества, необходимые для успешной учебы: аккуратность, внимание, волю, коллективизм, любознательность, настойчивость; развивают память, правдивость и честность, прилежание, трудолюбие. Оформляют уголок ребенка, закаливают его физически, приучают к дисциплине и порядку.

Учение – это важнейшая обязанность детей. Родители должны проявлять интерес ко всем деталям школьного дня, к рассказу ребенка о том, что происходило в классе, что объясняли учителя на уроках, что задали на дом, как оценили работу ученика. Во время таких бесед родители видят, какие предметы хорошо усваиваются, а какие вызывают трудности у их ребенка, и могут вместе с учителями найти выход и помочь ему. Родители видят, как дети относятся к учению. Детская лень, неисполнительность и необязательность сразу же бросаются в глаза, и если вовремя не обратить внимания на систематические недоделки при выполнении домашних заданий, это может привести к отставанию и даже к второгодничеству.

Родители должны заметить ослабление активности ребенка в учебе и вовремя помочь ему. 

Какие ошибки допускают родители, оказывая помощь детям в выполнении домашнего задания?

Иногда родители ссылаются на большую занятость на работе и отсутствие времени для проверки домашнего задания. Некоторые считают, что проверять домашнее задание должен учитель. В действительности дело обстоит так: учитель ставит оценку ученику за выполненное упражнение, выученное стихотворение или правило, т. е. за конечный результат. Вне поля  зрения педагога остаются приемы работы школьника при подготовке этих заданий. Здесь нужна помощь родителей, которые могут проконтролировать процесс выполнения домашнего задания и в случае необходимости оказать помощь детям. Довольно часто родители, вместо того чтобы подсказать ребенку правильные приемы подготовки домашнего задания, берут на себя функцию контроля: просят показать выполненное упражнение, рассказать выученное стихотворение, прочитать заданный текст, правило и т.д.

Многим знакомы такая картина: сын небрежно выполнил упражнение, допустил много ошибок – Мама, недовольная работой, сначала долго выговаривала мальчику, упрекала в недобросовестности, невнимательности, а потом заставила переписать упражнение. А вместо этого лучше было бы выяснить, как ребенок понял правило, объяснить ему это правило, закрепить его с помощью примеров, а потом уже и требовать выполнения упражнения. Или, например, девочку попросили рассказать заданное стихотворение. Она запиналась, не смогла дочитать до конца, читала невыразительно. Родители отругали девочку вместо того чтобы понаблюдать, как она учит стихи.

Довольно часто встречается и такая ошибка, когда родители подменяют школьника в работе: решают за него задачу “начерно”, выполняют упражнение, при этом спрашивают у ребенка, все ли ему понятно; показывают ученику допущенные ошибки, называют правильный ответ. Хочет взрослый или не хочет, но в данном случае он толкает школьника на небрежное выполнение домашних заданий: ученик очень скоро поймет, что стараться и думать самому не обязательно, все равно родители и ошибки найдут, и подскажут, и помогут, Некоторые родители, бабушки и дедушки поступают еще хуже: они бросают свои дела и садятся “за уроки” вместе с ребенком. А он, имитируя непонятливость, толкает взрослых на подсказку, попросту вымогает ее. Родители не сразу замечают возникновение та­кой ситуации и сами, потакая детям, решают вместо них примеры, выполняют упражнения, подсказывают после­довательность и ход решения задач, делают необходимые вычисления на черновике. Ребенку остается просто переписать себе в тетрадь. В этом случае ошибка родителей состоит в том, что, осуществляя контроль за выполнением домашнего задания, они подменяют школьника в работе либо на этапе исполнения, либо на этапе контроля.

Бывает еще и так. Родители хвалят ребенка за работу, им кажется, что упражнение написано лучше, аккуратнее, чем вчера, а учитель снова ставит “З”. Если такая “разница” в домашней и школьной оценке возникает часто, это дезориентирует ученика, у него не вырабатывается критерий того, “что  такое хорошо и что такое плохо”. Отсутствие единства в требованиях учителя и родителей вызывает у детей отрицательное отношение к учебе.  

Огромный вред наносят родители, покупая различные «решебники» с домашними заданиями по математике, физике и химии, с готовыми сочинениями по литературе. Выполнение домашних заданий – это серьезный труд души: памяти, воли, внимания, – и ребенок должен через это пройти сам, хотя и с помощью родителей.

 

 Как помогать детям в учении?  Прежде всего, необходимо выработать у детей привычку неукоснительно и систематически готовить уроки. Что бы ни было: передача по телевидению, день рождения, приезд гостей, визит к врачу, домашнее задание должно быть выполнено, причем выполнено,  хорошо и полностью. Созданию такой привычки способствует и требовательность родителей, их заинтересованность делами ребенка в школе и дома, их отношение к выполнению домашнего задания как делу серьезному и ответственному. Заинтересованность родителей учебными делами детей, внимание к вопросам учения стимулируют формирование у ребят чувства ответственности за результаты учебной деятельности, заставляют детей переживать неудачи в учении. Очень важно проводить с ребятами в семье беседы о производственных делах родителей, которые помогут детям лучше осознать значимость учения. Если обязанность взрослого человека — труд, то обязанности школьника — прилежно учиться в школе, выпол­нять домашнее задание, поручения по дому. Осознание детьми значимости своих обязанностей становится стимулом в учении.

Очень важным моментом в выработке привычки к систематическому выполнению домашних заданий является четкое установление времени для них: занятия всегда должны начинаться в одно и то же время. Постоянство времени, отводимого для занятий, способствует тому, что период включения в работу становится максимально коротким: к соответствующему часу у школьника возникает состояние предрасположенности к умственной работе. У него появляется что-то вроде легкого беспокойства и отчетливого ощущения: “Пора браться за уроки”. Вступает в действие то, что на языке психологии именуется  выработанной установкой. При таком настрое ребенку не приходится принуждать себя приниматься за уроки.

А если ученик не привык в одно и то же время делать уроки, то подобная установка не может выработаться: как только нужно садиться за уроки, ребенок старается отодвинуть наступление неприятных для него ощущений.

В воспитании у школьников ответственного отношения к учению большую роль играет пример родителей, жизнь семьи, ее атмосфера. Исследованиями доказано, что сознательность родителей, добросовестное, ответственное отношение к своим обязанностям, к работе,      способствуют воспитанию у детей чувства ответственности и уважения к труду.  В задушевном, откровенном разговоре родителей с детьми о своих переживаниях, удачах и недостатках в работе родители силой личного примера могут оказать значительное влияние на воспитание у  школьников ответственного отношения к выполнению своих обязанностей. Во многих семьях  существует добрая  традиция,  во время вечернего отдыха обсуждать события дня — вместе переживать радости и не­удачи в жизни каждого члена семьи. Успехи и неудачи детей обсуждаются с такой же заинтересованностью, как и дела взрослых.

Великая организующая сила – режим дня, правильное чередование занятий, труда, спорта, домашнего чтения и т. д.

В режиме дня есть время для утреннего и вечернего туалета, для закаливания организма. Сразу же после подъема дети должны делать зарядку,  мыть лицо и руки, уши, шею, чистить зубы. Перед сном личная гигиена повторяется. Спать ребенок должен ложиться в одно и то же время. Этот порядок должен стать привычным и не нарушаться.

Кроме того, ученика не следует освобождать от обязанностей по самообслуживанию и труду в доме. Этому тоже должно быть время в режиме дня. Младшие школьники должны заниматься дома уроками 1,5–2 часа, старшие – от 2 до 3 часов в день. Время приготовления уроков для тех, кто учится в первую смену, – от 16 до 19 часов, для тех, кто учится во вторую, – с 9 до 12 часов. Свободное от учебных занятий время – это время для чтения, спорта, музыки, конструирования, рисования, помощи семье, общественно-полезных дел. Старшие школьники могут работать в саду, огороде, ухаживать за домашними животными.

       Ребенку также необходимы нормальные условия для занятий. Он должен иметь свое рабочее место, где может готовить уроки, читать без помех, где на полке есть его учебники и письменные принадлежности Уголок ребенка: он расположен поближе к свету и солнцу. Здесь должен быть стол, стул, полки или этажерка, все по росту ребенка, чтобы было удобно сидеть, не сутулиться. Можно повесить цветные репродукции: пейзажи, натюрморты, изображения животных. Здесь же могут быть аквариум с рыбками, комнатные растения, за которыми ухаживает сам ученик. Все это воспитывает любовь к природе, наблюдательность, хороший эстетический вкус, трудовые навыки.

Необходимо приучить ребенка следить за чистотой своего стола, убирать учебники, не раскладывать лишние предметы и т. д.

Аккуратность – это черта личности, выражающаяся в любви к порядку, в исполнительности, точности и тщательности в делах, а также во внешней опрятности.

Родители должны требовать от детей бережного отношения к учебным пособиям, оборудованию, инструментам. Школьники уже сами могут чистить одежду и обувь, пришивать пуговицы и вешалки, содержать в порядке свои книги и учебные принадлежности. Эти правила надо постоянно напоминать детям, пока у них не выработаются устойчивые навыки и привычки. Надо следить, чтобы дети не делали в учебниках пометки, чтобы записи в тетради и дневнике были аккуратные. Надо внушать детям, что аккуратный человек успешнее справится со своими обязанностями, с таким человеком приятно окружающим, от него веет чистотой и опрятностью.

Однако, как бы ни был развит и любознателен ребенок, учение в школе требует волевых усилий и умения трудиться, быть ответственным и организованным.

Если все же появилось отставание, надо встретиться с учителем, узнать причину и помочь ликвидировать пробелы.

Часто неуспевающими становятся из-за лени. Здесь надо воспитывать и убеждением, и наказанием. Надо создать такую обстановку в семье, чтобы ребенку было стыдно лениться. Постоянный пример родителей – лучшая форма убеждения.

Причиной плохой успеваемости может быть одностороннее увлечение какой-нибудь отраслью знаний, непонимание того, что изучать надо все предметы: «Зачем мне учить математику, если я буду музыкантом?» или «Физика – это дело, а без знания о народниках и о Достоевском я проживу!». Задача родителей – доказать детям, что однобокое развитие приводит к узости кругозора, мешает получить хорошее образование и как следствие – мешает найти хорошую работу и устроиться в жизни.

Иногда дети плохо учатся потому, что их перегружают различными обязанностями по дому или они пропадают целыми днями на улице, у друзей или в спортивной секции. Задача родителей – упорядочить эти занятия.

Только объединив все усилия  педагогов и родителей, можно добиться хороших результатов. Только вместе  можно воспитать человека будущего – конкурентоспособную личность, образованного, владеющего современными информационными технологиями, умеющего самостоятельно ставить цели, планировать и разрабатывать деятельность для их достижения.

 

Страничка психолога


Портал для ответственных мам и пап, а также всех, кто желает стать  счастливыми родителями!

«Я-родитель» (http://www.ya-roditel.ru)


Информация о телефонах доверия


Единый общероссийский телефон доверия для детей,

молодежи и родителей: 8-800-2000-122

(приём звонков с любого телефона бесплатный, анонимный)

 

Телефон доверия муниципального учреждения

«Центр социальной помощи семье и детям

«Домашний очаг»: 52-16-55

 

Телефон доверия Управление внутренних дел: 53-03-93


Детская общественная приёмная Управления опеки и попечительства Департамента образования: 52-69-76


Как мотивировать школьника учиться хорошо

  1. Первое, что должен знать каждый родитель – это то, что ребенка нужно хвалить за любые его успехи

Тогда у него естественно выработается желание учиться. Даже если он, что-то делает пока еще недостаточно хорошо, все равно его нужно похвалить. Ведь он почти справился с новой задачей и приложил для этого много усилий. Это очень важное условие, без выполнения которого заставить ребенка учиться невозможно.

  1. Ни в коем случае не ругать за ошибки, ведь на ошибках учатся

Если дитя ругать за то, что у него не получается, то у него навсегда пропадет желание этим заниматься. Делать ошибки – это естественный процесс даже для взрослых. Дети же не имеют такого жизненного опыта и только познают новые для себя задачи, поэтому нужно проявить терпение, и если у вашего чада что-то не получается, лучше будет помочь ему с этим разобраться.

  1. Не дарите подарки за учебу

Некоторые взрослые в целях мотивации обещают за хорошую учебу различные подарки своим детям или денежное вознаграждение. Так делать не надо. Конечно, поначалу малыш обретет стимул и начнет стараться в учебе, но со временем он начнет требовать все больше и больше. И небольшие подарки перестанут его удовлетворять. К тому же учеба – это его ежедневные обязательные действия и ребенок должен это понимать. Поэтому вопрос мотивации так и не будет решен подобным образов в долгосрочной перспективе.

  1. Нужно показать сыну или дочке всю степень ответственности, которая лежит на этом занятии – учебе

Для этого объясните, зачем вообще надо учиться. Часто дети, которые не испытывают особого интереса к учебе не понимают зачем это нужно. У них есть масса других интересных дел, а занятия в школе этому мешают.

  1. Бывает, родители требуют слишком многого от своих детей

Сейчас и так программа обучения в несколько раз сложнее, чем раньше. Да еще если ребенок помимо этого ходит на развивающие кружки, то естественно может наступить переутомление. Не требуйте от ребенка, чтобы он был идеальным. Вполне естественно, что какие-то предметы даются ему сложнее, и требуется больше времени, чтобы понять их.

  1. Лучше прививать привычку к учебе с 1-го класса

Если чадо в первом классе научиться достигать своих целей, выполнять поставленные задачи и за что будет получать похвалу и уважение взрослых, то он уже не сойдет с этого пути.

  1. Помогите увидеть позитивные изменения

Когда вашему чаду что-то удается очень сложно, поддерживайте его всякий раз. Чаще произносите фразы типа: “Ну вот, теперь ты делаешь это гораздо лучше! А если будешь продолжать в том же духе, то и совсем отлично сделаешь!” Но никогда не используйте: “Еще немного постараться и тогда будет хорошо.” Таким образом, Вы не признаете маленькие победы ребенка. Очень важно поддерживать его и замечать малейшие изменения.

  1. Подавайте пример

Не пытайтесь приучить ребенка делать уроки, пока вы смотрите телевизор и расслабляетесь другими способами. Дети любят копировать родителей. Если хотите, чтобы чадо развивалось, например, читало книги, вместо того чтобы бездельничать, делайте сами так.

  1. Поддерживайте

Если школьнику предстоит сложная контрольная, поддержите его. Скажите что верите в него, что у него все получится. Тем более если он будет усердно стараться, то успех неизбежен. Поддерживать нужно и когда он что-либо завалил совсем. Многие же матери и отцы предпочитаю сделать выговор в таком случае. Лучше успокоить ребенка и сказать, что в следующий раз он обязательно справиться. Только нужно приложить чуть больше усилий.

  1. Разделите переживания

Объясните малышу, что не всегда можешь делать только то, что хочется.

  1. Укажите на хорошие качества ребенка

Даже если это такие далекие от хорошей учебы в школе, но положительные качества малыша, как умение помогать другим, обаяние, способность договариваться. Это поможет в создании адекватной самооценки и найти опору внутри себя. А нормальная самооценка в свою очередь создаст уверенность в своих силах.

  1. Учитывайте желания и стремления самого ребенка

Если Ваш малыш интересуется музыкой или рисованием, не нужно навязывать ему посещение класса с математическим уклоном. Не нужно ломать ребенка говорить, что вы лучше знаете. Все дети разные и у каждого свои таланты и способности. Даже если вы заставите обучающегося заниматься не любимым предметом, он не достигнет большого успеха в нем. Потому что успех только там, где есть любовь к делу и заинтересованность процессом.

 

ЧЕМУ НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА?

Стоит ли заставлять чадо учиться?

Заставлять ребенка учиться силой – это бесполезное занятие. Так Вы сделаете только хуже. Лучше создать правильную мотивацию. Чтобы создать мотивацию нужно понимать зачем это ему нужно. Что он получит благодаря учебе. Например, сможет в будущем получить профессию, о которой мечтает.

Когда у школьника есть цель и понятие зачем он должен учиться, то появляется желание и амбиции.

Ну и конечно же нужно разобраться с проблемами, которые мешают Вашему чаду стать успешным учеником. Для этого нет других способов, как поговорить с ним и выяснить их.

Я, надеюсь эти практические советы помогут Вам улучшить успеваемость Ваших детей.

Любить себя. Любовь к себе – наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.


Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.


Объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что он при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.


Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.


Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку, отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!».


Задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?», …
Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.


Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего ума дело», «Вырастешь – поймешь». Можно приоткрывать завесу и показывать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.


Не бояться неудач. Чтобы научить чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.


Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, ели родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».


Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.


Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору – жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу и станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.


Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

25 качеств хорошего студента – вдохновляющие советы

Фото Siora Photography

Кто сказал, что вам нужно иметь IQ выше среднего, чтобы быть отличником? Любой, кто настроен решительно, может стать лучшим в классе. Это просто вопрос перспективы в сочетании с упорным трудом.

Качества хорошего ученика

Если вы хотите правильно начать учебный год, ознакомьтесь с этими 25 качествами хорошего ученика, которые вдохновят вас на успехи:

1. Целевая

Наличие краткосрочных и долгосрочных целей поможет вам чего-то достичь.Краткосрочные цели могут включать в себя завершение каждого семестра с минимальной оценкой 90, 1,75 или A- для общей оценки, в зависимости от системы оценок в вашей школе. Примеры долгосрочной цели – закончить с латинским отличием или, по крайней мере, закончить обучение вовремя.

2. Вдохновленный

Всегда должно быть что-то, что мотивирует вас продолжать делать все возможное в учебе. Одним из них может быть тяжелая работа или жертвы ваших родителей, чтобы отправить вас в школу.

3.Добросовестный

Это означает, что вы тратите больше времени на изучение уроков и выполнение заданий по ночам. Короче говоря, нужно побороть лень и откладывание на потом.

4. Настойчивость

Настойчивость означает упорный труд. Независимо от того, насколько сложны ваши предметы / курсы, вы не сдадитесь и не откажетесь от медиократии. Вы всегда будете прилагать достаточно или больше усилий, чтобы добиться отличного результата или производительности.

Фото ArtsyBee

5.Пунктуальный

Хороший ученик не опаздывает. Да, сложно поддерживать пунктуальность, но если вы полны решимости получить максимум от учебы, то постараетесь приходить в школу пораньше. Это не только избавит вас от плохого впечатления, но и не позволит пропустить ранние викторины и другие занятия.

6. Вежливый

Уважительное отношение к учителям, сотрудникам школы и однокурсникам – признак того, что вы больше, чем хороший ученик, вы хороший человек.Поэтому возьмите за привычку здороваться или хотя бы улыбаться тем, кого встречаете в коридорах.

7. Честный

Из читеров не получается хороших учеников, так что попрощайтесь со своими друзьями-обманщиками. Экзамены – это оценка вашего обучения. Это означает, что не имеет значения, если вы не получите высший балл, если вы оцениваете, сколько вы узнали из урока.

8. Командный игрок

Часто вам приходится работать с одноклассниками в групповых занятиях.Поэтому, если вы хотите положительного результата по каждому выступлению, то вам нужно с ними сотрудничать. Отношение к одноклассникам как к конкурентам бесполезно для ваших оценок.

9. Находчивый

Быть находчивым – значит находить пути, когда кажется, что пути нет. Например, если у вас есть проект, но у вас нет денег, вы можете переработать материалы, которые можно использовать для его создания.

10. Участие

Чтение и участие в классе имеют большой вклад в вашу студенческую успеваемость.По этой причине вам нужно избавиться от этой застенчивости и быть уверенным, чтобы участвовать в каждом обсуждении и деятельности.

11. Организованный

Хороший ученик должен быть организован во всем, включая тайм-менеджмент и учебу. Это поможет вам не зубрить и не забыть, куда вы вставили свои задания.

12. Конкурентоспособный

Это не говорит о том, что ты считаешь своих одноклассников соперниками. Напротив, конкурентоспособность означает, что вы не отказываетесь от сложных занятий в классе.Например, если ваш учитель ставит сложную задачу по математике, вы пытаетесь решить ее самостоятельно, а не просто ждете, пока одноклассники ее решат.

13. Уверенно

Вы без колебаний высказываете свои идеи в классе, участвуете в конкурсах или вступаете в школьную организацию. Вы верите в себя.

Фото Геральта

14. Дружелюбный

Хороший ученик тоже хорош в социализации. Единственное, что может помешать вам подружиться с одноклассниками, – это либо вы считаете их угрозой для своей цели стать лидером в классе, либо думаете, что вы недостаточно хороши, чтобы дружить с ними.Оба признака незащищенности.

15. Экономный

Поскольку вы еще не зарабатываете собственные деньги, цените каждый цент, который вы получаете от родителей или тех, кто вас поддерживает. Или, если вы работаете неполный рабочий день, просто чтобы отправить себя в школу, то вы наверняка понимаете, как сложно зарабатывать деньги.

16. Пациент

Если вы не гений, могут быть моменты, когда вам будет сложно усвоить уроки или некоторые навыки.Вместо того чтобы поддаваться разочарованию, вы должны терпеливо относиться к своему прогрессу, каким бы медленным он ни был. Важно то, что вы не прекращаете учиться и пытаться.

17. Хороший последователь

Даже если вы думаете, что вы лучше своего лидера группы, вы должны подчиняться его / ее руководству и не показывать себя, чтобы проявить себя. Кроме того, вы должны уметь следовать инструкциям учителей и соблюдать школьные правила.

18. Сбалансированный

Хороший ученик – это тот, кто может быть разносторонним.Это означает, что вы не должны забывать, что у вас есть и другие роли в жизни, например, быть ребенком, братом, сестрой и другом. Убедитесь, что вы по-прежнему можете помогать по дому, проводить время с семьей и время от времени проводить время с друзьями.

19. Ответственный

Это просто означает, что вы выполняете свои школьные требования вовремя, имеете возможность просматривать или изучать свои уроки до расписания экзаменов и выполнять задачи, поставленные вам вашим учителем или товарищами по группе.

20. Самостоятельная

Самостоятельный студент независим. Это означает, что вы можете работать над своими требованиями в одиночку и без особого надзора.

21. Оптимистичный

Нельзя ожидать, что весь учебный семестр будет гладким. Лучший способ победить и не страдать от чрезмерного стресса – это сохранять позитивный настрой. Никогда не сдавайся, как бы тяжело это ни было.

22. Инициирует

Хороший ученик проявляет инициативу.Вы инициируете уборку комнаты, предлагаете группе идеи и добровольно участвуете в работе, когда учитель спрашивает участников о занятии.

23. Обучаемый

Вы на самом деле не студент, если думаете, что знаете все. Быть обучаемым – значит смиренно принимать исправления и просить о помощи, если вы не можете полностью усвоить урок.

24. Дисциплинированный

Если вы хотите быть отличником, вам нужно сосредоточиться на своих целях. Это означает ограничение себя телевидением, социальными сетями и другими хобби, чтобы уделять больше времени учебе.

25. Молитвенный

Если вы верите, что Бог дает эту возможность учиться в школе, тогда вы не должны забывать признать и поблагодарить Его. Кроме того, вы можете просить Его о постоянном руководстве и силе во всем, что вы делаете.

Итак, что еще я могу сказать? Просто выкладывайтесь изо всех сил, но никогда не забывайте наслаждаться студенческой жизнью. Как говорится, «Веселись, но учись».

Как стать лучше учеником

1. Любите то, что делаете.
2. Будьте позитивными.
3. Имейте чувство собственного достоинства.
4. Выбирайте хороших друзей в школе.
5. Не обращайте внимания на время, сосредоточьтесь на обсуждении.
6. Ставьте цели.
7. Прочтите заранее.
8. Будьте пунктуальны и всегда приходите.
9. Участвуйте в мероприятиях.
10. Сходите в библиотеку и почитайте.
11. Вдохновляйтесь.
12. Сядьте впереди.
13. Изучите свои предыдущие уроки.
14. Составьте список дел.
15. Задавайте вопросы.
16. Имейте самодисциплину.
17. Позаботьтесь о своем здоровье.
18. Умейте управлять своим временем.
19. Внимательно слушайте и делайте заметки.
20. Никогда не откладывайте на потом.
21. Подумайте о жертвах своих родителей.
22. Делайте все, что в ваших силах, а все остальное сделает Бог.

Пожалуйста, посетите страницу «Как стать лучше учеником», чтобы узнать подробности.

Рекомендуемые онлайн-курсы:
  • Путеводитель по здоровью, счастью и дому: для молодежи!
    Чтобы помочь молодым людям узнать, как достичь оптимального здоровья и как получать от жизни максимальную пользу; охватывает все аспекты, необходимые для улучшения их физического здоровья, диеты, духовности, самопознания, медитации, йоги, распорядка дня, мышления и личного развития!
  • Создайте простой ежедневный распорядок успеха, чтобы изменить свою жизнь
    Представляем «Удивительный распорядок» – повысьте свое счастье, уверенность, концентрацию, мотивацию и силу.

Рекомендуемые книги :

* Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Мотивационный подарок себе:

* Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ:

12 вдохновляющих советов для учащихся по получению более высоких оценок в школе

22 способа стать лучше учеником

50 вдохновляющих цитат для студентов, которые хотят усерднее учиться

Следуйте за нами в социальных сетях

Кирилл – блогер по личному развитию и автор контента. Она также является онлайн-преподавателем языка. У нее есть степень в области коммуникационных искусств, и она любит писать все.Она мама, работающая полный рабочий день, и любит работать на фрилансе.

10 лучших навыков для старшеклассников

Управление временем

Вы знаете суть дела: в каждом дне всего 24 часа. Все зависит от того, что вы делаете с этим временем. В то время как старшеклассники в среднем проводят 35 часов в неделю, студенты колледжей проводят в среднем от 15 до 18 часов в неделю.

Получение контроля над своим «свободным» временем сейчас поможет подготовить вас к тому, чтобы справляться с лишними 20 часами в неделю на первом году обучения в колледже – когда вам нужно учиться и вы хотите общаться больше, чем когда-либо.

Если вы еще этого не сделали, начните использовать ежедневник. Это может быть ежедневник, который вы держите в сумке, онлайн-версия, которую вы храните дома, или и то, и другое. Если мы не будем осторожны, то легко перевыполнить график или «перепланировать». Управляйте своим временем с умом, и вы получите максимум от каждого дня.

Хорошие навыки учебы

Если они у вас есть, отлично. Если нет – что ж, еще есть время их развивать. Хорошие учебные привычки включают следующие основы:
  • Всегда будьте готовы к занятиям и регулярно посещайте занятия.Никакой резки!
  • Выполняйте задания тщательно и своевременно.
  • Просматривайте свои записи каждый день, а не готовьтесь к тестам накануне вечером.
  • Выделите каждый день тихое время для учебы – даже если у вас нет домашнего задания или теста на следующий день!

Способность ставить достижимые цели

Важно ставить цели, если они достижимы. Установка неоправданно высоких целей – это установка – вы обречены на разочарование и разочарование.

Концентрация

Слушайте своего учителя и оставайтесь сосредоточенными. Убедитесь, что вы усвоили урок. Если чего-то не понимаете, задавайте вопросы ! Вы слышали это раньше, но «единственный глупый вопрос – это тот, который вы не задаете» – это абсолютно верно. Если вы внимательно слушали, это определенно не будет глупым вопросом.

Хорошее ведение записей

Невозможно записать все, что говорит учитель, поскольку мы говорим со скоростью около 225 слов в минуту.Но вам нужно записать важный материал.

Не забудьте проверить себя после теста, вернувшись к своим заметкам, чтобы увидеть, содержат ли они ответы на вопросы, заданные в тесте. В противном случае вам нужно попросить показать записи одноклассника или попросить учителя помочь вам улучшить свои записи.

Обучение с партнером – тоже хорошая идея, при условии, что вы учитесь, а не превращаете это в беседу (на это еще будет время). Заметки должны быть в форме, наиболее полезной для вас.Если вы больше визуальный человек, попробуйте писать заметки на учетных карточках разного цвета. Музыка также может быть хорошим помощником для запоминания, если она вас не отвлекает. Еще одна стратегия – это ежедневное переписывание заметок. Если у вас действительно есть проблемы с записью, вы можете спросить своего учителя, можете ли вы записывать ежедневные уроки на магнитофон. Делай все, что нужно!

Выполнение заданий

Учителя назначают домашние задания по определенной причине. Хотя временами это может показаться «занятой работой», у этого определенно есть цель.Используйте свою домашнюю работу с пользой. Помните, вы получите только то, что вложили в него!

Обзор ежедневных заметок

Не ждите ночи перед тестом, чтобы просмотреть свои записи. Просматривайте свои записи каждый день, пока лекция еще свежа в памяти. Добавьте недостающие части. Сравните свои записи с записями одноклассника. Это не обман – это может быть даже взаимовыгодно. Просматривайте свои записи каждый день, чтобы закрепить свои знания и продвигаться к своей конечной цели: ВЛАДЕНИЕМ предмета или навыка.

Организационные навыки

Сохранение организованности сэкономит ваше драгоценное время и позволит вам делать все, что вам нужно. Помните: «Для всего есть место и все на своих местах». Храните все учебные материалы (калькулятор, ежедневник, книги, записные книжки, ноутбук и т. Д.) В одном удобном месте.

Мотивация

У вас должна быть мотивация, чтобы учиться и усердно работать, нравится вам конкретный предмет или учитель. Самомотивация может быть чрезвычайно важной, когда у вас нет особого энтузиазма по поводу занятий.Если необходимо, рассматривайте это как препятствие, которое вы должны преодолеть. Затем настройтесь на это и делайте это – никаких оправданий. Успех зависит от вас!

10 плохих привычек учебы, которых следует избегать

10 плохих привычек учебы, которых следует избегать

У всех нас разные учебные привычки. Некоторые из них эффективны, поскольку учащиеся продолжают продвигаться вверх по образовательной лестнице (например, через онлайн-курсы), в то время как другие привычки фактически пагубно сказываются на вашем опыте обучения. То, как вы учитесь, должно соответствовать вашему академическому темпу.Если вы думаете, что тратите много времени на обучение, но все еще недостаточно успеваете, вам следует избегать плохих учебных привычек.

Ниже приведен список из 10 привычек, которых следует избегать во время учебы:

# 1. Cramming

Согласно исследованию, опубликованному в журнале Scientific Reports, студенты колледжей, которые не спали и не просыпались в определенное время каждый день, с большей вероятностью получали более низкие оценки. Чтобы подготовиться к экзамену, гораздо лучше потренироваться за час или два за несколько ночей до тестового дня, чем тянуть всю ночь.

Достаточное количество сна необходимо для того, чтобы дать вашему разуму и телу время для отдыха и восстановления. С зубрежкой вы можете получить как низкие баллы, так и плохое здоровье. Привыкать к хорошему сну так же важно, как и к учебе.

№ 2. Многозадачность

Исследования, проведенные в Стэнфордском университете, показали, что вы менее продуктивны, когда выполняете несколько задач одновременно, чем когда вы сосредотачиваетесь на выполнении одной задачи за раз. Исследователи также обнаружили, что те, кто постоянно сталкивается с различными потоками электронной информации, не могут сосредоточиться, вспомнить информацию или перейти от одной задачи к другой, так же как люди, которые выполняют только одну задачу в любой момент времени.

№ 3. Прослушивание музыки

Воспроизведение музыки может быть полезным при выполнении определенных задач. Это может помочь вам мотивировать или улучшить ваше настроение. Многие студенты также считают, что эта учебная привычка полезна во время учебы. Однако исследования показывают, что музыка не помогает людям узнать что-то новое или сложное. Музыка, особенно песни с текстами, могут занимать много места при обработке, из-за чего вам будет сложно понять материал, который вы изучаете.

№ 4.Пропуск занятий

Если вы не ходите на занятия, вы проводите много часов, копируя заметки и расспрашивая друзей об уроках, которые вы пропустили. Чтобы посещать каждое занятие, требуется большая дисциплина и решимость, но если вы регулярно пропускаете занятия, вам придется читать и выучивать урок с нуля, что затрудняет получение более высоких оценок.

С платформами онлайн-обучения можно не беспокоиться о пропуске занятий. Вы можете освежить свои навыки работы с Excel в удобное для вас время на нашем ускоренном курсе по Excel.

№ 5. Отсутствие схемы

Схема помогает систематизировать идеи и отслеживать, что вам нужно изучить, особенно при охвате большого объема информации. Если вы не составляете план, вы увеличиваете шанс пропустить важные темы и не получить желаемую оценку.

№ 6. Использование социальных сетей во время учебы

В эту цифровую эпоху часто можно увидеть людей, подключенных к своим смартфонам, где бы они ни находились. Некоторые могут просматривать свои учетные записи в социальных сетях из-за FOMO (страх упустить что-то).Не поддавайтесь искушению проверить свои Facebook, Twitter, Instagram или Snapchat, закрыв все их вкладки в браузере компьютера или ноутбука. Вы также можете отключить уведомления на своем телефоне.

№ 7. Отсутствие активного изучения

Чтения и выделения заметок будет недостаточно для изучения новых и сложных вещей. Подумайте о некоторых стратегиях активного обучения, таких как чтение заданий своими словами, обучение кого-либо тому, чему вы научились, и проведение викторины.По словам почетного профессора Марти Лобделла, тестирование или опрос себя хорошо работают, поскольку вам нужно получать информацию из своей памяти – чего вы не делаете при чтении учебников. Курсы

CFI включают упражнения, которые помогут вам активно учиться на пути к тому, чтобы стать финансовым аналитиком мирового уровня!

№ 8. Неорганизованность

При таком большом количестве вещей, которые нужно сделать и о чем подумать, неорганизованность только усложнит учебу. Не делайте заметок и не храните напоминания в странных местах.Ведите блокнот, в котором записывайте все даты экзаменов, задания, крайние сроки и расписания занятий. Вы также можете загрузить приложение, которое поможет вам организовать все, что связано с учебой.

№ 9. Отсутствие места для учебы

Учиться дома сложно, и у вас могут развиться плохие учебные привычки. Вы можете столкнуться с множеством отвлекающих факторов, которые могут помешать вам уделить 100% внимания поставленной задаче. Будь то звук из телевизора, домашние дела или члены семьи, желающие пообщаться с вами, любое прерывание может нарушить вашу динамику.Однако, если вы обязательно выделите место для учебы и не отвлекаетесь, вы сможете извлечь выгоду из легкости и удобства учебы дома.

№ 10. Прокрастинация

Некоторые люди хорошо работают под давлением, но когда дело доходит до учебы, прокрастинация – одна из худших привычек людей. Мы склонны переоценивать время, необходимое нам для выполнения задач, и откладываем учебу на потом. что приводит к менее звездному результату.

Разбейте проект или задание на небольшие части и установите крайний срок для каждой части, чтобы убедиться, что вы сможете работать должным образом и завершить проект вовремя.Вы также можете использовать технику Помидора, которая поможет вам управлять своим временем.

Дополнительные ресурсы

Онлайн-обучение – отличный способ развить у вас хорошие учебные привычки, разбить учебу и заняться ими в свободное время. CFI предлагает множество курсов и ресурсов, которые помогут вам учиться и продвигаться по карьерной лестнице! Ознакомьтесь с ними ниже:

Успешные студенты имеют цели – Руководство для успешных студентов

Успешное обучение в колледже похоже на успех в жизни.На самом деле вы гораздо больше, чем о колледже. Итак, самое важное, с чего нужно начать, – это подумать, почему вы здесь, что для вас важно и что вы ожидаете получить от этого. Даже если вы уже задумывались над этими вопросами, хорошо бы еще раз подтвердить свою приверженность своему плану, когда мы начнем рассматривать, что на самом деле означает быть студентом колледжа. Давайте посмотрим, как у успешных учеников есть цели.

Фото Наассома Азеведо на Unsplash

Студенты, у которых есть долгосрочные жизненные и карьерные цели, рассматривают колледж как один из шагов к достижению своих целей.Это может установить цель и направление для студентов. Это может повысить мотивацию студентов изо дня в день и от семестра к семестру, потому что они видят, что каждый курс является частью большего целого, которое поможет им в будущем. Это также может помочь в проявлении настойчивости в трудных ситуациях. Во время вашей учебы в колледже будут проблемы. Бывают моменты, когда вам хочется сдаться, или вам просто не хочется ходить в класс, читать учебник или писать эту работу. Имея эту цель, эта долгосрочная цель может помочь вам решить преодолеть эту проблему и продолжать идти вперед.Мы называем это устойчивостью.

Цели

помогут вам расставить приоритеты и сохранить мотивацию и приверженность успеху в учебе. Постановка долгосрочной цели обычно приводит к постановке среднесрочных и краткосрочных целей. Это практические цели, связанные с обучением в учебе, которые могут помочь вам принимать более правильные решения при рассмотрении вашего выбора того, как проводить свое время. Расстановка приоритетов с краткосрочными целями может помочь вам понять, что вам нужно делать дальше. Работа над целями поможет вам почувствовать себя лучше и снизить уровень стресса.

Отношение – важнейший фактор, определяющий успех в колледже. Работайте над тем, чтобы оставаться позитивным и окружать себя позитивными людьми, и вы обнаружите, что у вас есть мотивация выполнять действия, которые помогут вам добиться успеха на курсах.

Цель – это результат, которого мы стремимся достичь в основном своими собственными действиями.

То, что мы делаем, может приблизить или отдалить нас от этого результата. Учеба приближает нас к успеху на трудном пути, а сон на заключительном экзамене может полностью помешать достижению этой цели.В крайнем случае это довольно очевидно, но все же многие студенты колледжей не достигают своей цели окончить учебу. Проблема может заключаться в отсутствии приверженности цели, но часто у студентов есть противоречивые цели. Один из способов предотвратить проблемы – подумать обо всех своих целях и приоритетах и ​​научиться управлять своим временем, учебой и социальной жизнью, чтобы наилучшим образом достичь своих целей.

Все начинается с постановки целей и обдумывания приоритетов.

Фото Эсте Янссенс на Unsplash

Когда вы думаете о своих целях, думайте не только о том, чтобы быть студентом.Вы также человек с индивидуальными потребностями и желаниями, надеждами и мечтами, планами и планами. Ваши долгосрочные цели, вероятно, включают получение диплома и карьеру, но также могут включать в себя социальные отношения с другими людьми, романтические отношения, семью, хобби или другие занятия, где и как вы живете и так далее. Во время учебы вы не можете активно добиваться всех своих целей с таким же рвением, но они остаются целями и по-прежнему важны в вашей жизни.

Цели также различаются по времени.

  • Краткосрочные цели сосредоточены на сегодняшнем дне, а также на следующих нескольких днях и, возможно, неделях.
  • Среднесрочные цели включают планы на этот учебный год и время, на которое вы планируете оставаться в колледже.
  • Долгосрочные цели могут начаться с окончания колледжа и всего, чего вы хотите достичь после этого.

Часто ваши долгосрочные цели (например, какой вид карьеры вы хотите) направляют ваши среднесрочные цели (получение правильного образования для этой карьеры), а ваши краткосрочные цели (например, успешная сдача экзамена) становятся шагами к достижению эти большие цели.Подобное размышление о своих целях помогает вам понять, как даже мелочи, которые вы делаете каждый день, могут помочь вам двигаться к вашим наиболее важным долгосрочным целям.

Запишите свои цели.

Вы должны буквально записать их, потому что процесс поиска лучших слов для описания ваших целей помогает вам более ясно думать о них.

Следуйте этим рекомендациям:

  • Цели должны быть реалистичными. Мечтать и бросать вызов самому себе – это хорошо, но ваши цели должны соотноситься с вашими личными сильными сторонами и способностями.
  • Цели должны быть конкретными. Не пишите: «Я стану великим музыкантом». вместо этого напишите: «Я закончу музыкальное образование и буду работать в симфоническом оркестре».
  • Цели должны иметь временные рамки. Вы не почувствуете особой мотивации, если ваша расплывчатая цель – «когда-нибудь закончить колледж». Если вы реалистичны и конкретны в своих целях, вы также сможете спроектировать временные рамки для достижения цели.
  • Вы действительно должны хотеть достичь цели. Мы готовы упорно трудиться для достижения целей, которые нам действительно важны, но мы, скорее всего, сдадимся, столкнувшись с препятствиями, если не будем твердо настроены по поводу цели.Если вы делаете что-то только потому, что ваши родители или кто-то другой хотят, чтобы вы этого, то это не ваша личная цель – и, возможно, вам нужно еще подумать о своей жизни.

Все, что люди делают, и то, как они это делают, начинается с отношения.

Фото Захари Нельсона на Unsplash

Один ученик встает с будильником и весело готовится к новому дню, планируя пару часов поучиться между уроками, потом побегать трусцой и увидеться с другом за ужином.

Другой ученик проспал после вечеринки слишком поздно прошлой ночью, решает пропустить свой первый урок, каким-то образом проходит последующие занятия, питаемые фаст-фудом и энергетическими напитками, боясь завтрашнего экзамена, и немедленно принимает предложение друга пойти куда-нибудь сегодня вечером вместо учебы.

У обоих студентов могут быть одинаковые ситуации, занятия, финансы и академическая подготовка. Может быть только одно существенное различие, но оно имеет значение.

Вот некоторые характеристики, связанные с позитивным отношением:

  • Энтузиазм и удовольствие от повседневных дел
  • Принятие ответственности за свои поступки и уверенность в успехе
  • В целом приподнятое настроение и положительные эмоции, жизнерадостность с окружающими и удовлетворение собой
  • Мотивация к выполнению работы
  • Возможность внесения изменений при необходимости
  • Способность продуктивно и эффективно использовать время

А вот некоторые характеристики, связанные с негативным отношением:

  • Часто жалуются
  • Обвинение других во всем, что идет не так
  • Часто испытывает отрицательные эмоции: гнев, разочарование, негодование
  • Отсутствие мотивации к работе или учебе
  • Не решаются меняться или стремиться к улучшению
  • Непродуктивное использование времени, промедление

Хорошо, у вас позитивный настрой.Но тебе нужно много читать, чтобы классы сегодня вечером, завтра тест и на следующий день работа. Может быть, вам немного надоело одно из ваших заданий по чтению. Может, тебе лучше поиграть в компьютерную игру. Ой, что теперь?

Отношение может измениться практически в любой момент. В одну минуту вы с энтузиазмом начинаете классный проект, а затем, может быть, к вам заходит друг, и вдруг все, что вам нужно, – это закрыть книги и немного расслабиться, пообщаться с друзьями.

Одна из характеристик успешных людей – это принятие того, что жизнь полна перерывов и изменений, и их планирование.Сохранение сосредоточенности не означает, что вы становитесь скучным человеком, который ничего не делает, кроме как ходить в класс и все время учиться. Вам просто нужно составить план.

Планируйте вперед

Перспективное планирование – единственный лучший способ оставаться сосредоточенным и мотивированным для достижения своих целей. Не ждите ночи перед экзаменом. Если вы знаете, что через пять дней вам предстоит крупный экзамен, начните с изучения материала и решите, сколько часов вам нужно на учебу. Затем распределите эти часы на следующие несколько дней – в те моменты, когда вы наиболее внимательны и меньше всего отвлекаетесь.Выделите время и для других занятий, чтобы вознаградить себя за успешную учебу. Затем, когда приходит экзамен, вы расслаблены, вы знаете материал, вы в хорошем настроении и уверены в себе, и у вас все хорошо. Планирование – это в основном вопрос правильного управления своим временем, более подробная информация по этой теме содержится в главе Успешные студенты, собирайте все вместе .

Вот еще несколько советов, как оставаться сосредоточенными и мотивированными:

  • Если вы не чувствуете мотивации, думайте о результатах своих целей, а не только о самих целях.Если мысль об окончании колледжа не кажется такой уж захватывающей, подумайте вместо этого о большой высокооплачиваемой карьере, которая появится после нее, и о том, что вы можете сделать с этим доходом.
    Изображение rawpixel с сайта Pixabay
  • Вспомните свои успехи, даже маленькие успехи. Начиная проект или приближаясь к подготовке к тесту, подумайте о своих прошлых успехах в другом проекте или тесте. Помните, как приятно добиваться успеха. Знайте, что вы снова можете добиться успеха.
  • Сделайте важные дела в первую очередь.Оставайтесь сосредоточенными, мотивированными и сосредотачивайтесь на самом важном. Вы собираетесь сесть, чтобы прочитать главу из книги, которая вам не очень нравится, и внезапно замечаете, что на стуле сложена какая-то одежда. «Мне действительно нужно прибраться в этом месте», – думаете вы. “И мне лучше постирать, пока у меня не закончились вещи для ношения”. Не пытайтесь обмануть себя, заставляя думать, что вы чего-то добиваетесь, стирая, а не занимаясь. Оставайся сфокусированным!
  • Если вы просто не можете сосредоточиться на том, что вам следует делать, потому что задача кажется слишком большой и сложной, разбейте ее на более мелкие, управляемые части.Не начинайте думать: «Мне нужно изучить следующие четыре часа», но подумайте: «Я потрачу следующие тридцать минут на просмотр своих классных заметок за последние три недели и выясню, на какие темы мне нужно потратить больше время идет. ” Гораздо легче оставаться сосредоточенным, если вы сидите по тридцать минут за раз.
  • Подражайте успешным людям. Кажется, что другу всегда легче продолжать учиться или работать, пока он не сделает это? Что они делают, а вы нет? Все мы учимся, наблюдая за другими, и мы можем ускорить этот процесс, сознательно используя те же стратегии, которые мы видим, работая с другими.Визуализируйте, как вы учитесь таким же образом и получаете такую ​​же высокую оценку за тест или работу.
  • Отделите себя от неудачников. Это обратная сторона подражания успешным людям. Если сосед по комнате или друг всегда откладывает дела до последней минуты или отвлекается другими интересами и делами, скажите себе, насколько вы отличаетесь от других. Когда вы слышите, как другие ученики жалуются на то, насколько тяжелым является занятие, или хвастаются тем, что не учатся или не посещают занятия, визуализируйте себя совсем не похожим на них.
  • Вознаграждайте себя, когда вы выполняете важную задачу – но только когда вы закончите. Некоторым людям кажется, что они могут оставаться сосредоточенными только тогда, когда их ждет награда.

Начало работы – с размышлений о целях, но также важно думать о приоритетах. Мы часто используем слово «приоритеты» для обозначения того, насколько что-то важно для нас. Мы можем подумать, что это действительно важная цель, а это менее важно.

Попробуйте этот эксперимент: вернитесь к поставленным вами целям и посмотрите, сможете ли вы оценить каждую цель как

.
  1. Высший приоритет
  2. Средний приоритет
  3. Самый низкий приоритет

Звучит просто, но комфортно ли вам это делать? Возможно, вы поставили приоритет 1 прохождению курсов, а приоритет 3 – игре на гитаре.Так что это значит – что ты никогда больше не будешь играть на гитаре или, по крайней мере, во время учебы в колледже? Когда у вас есть свободный час между уроком и работой, вы должны учиться, потому что это более высокий приоритет? А как насчет всех ваших других целей – вы должны игнорировать все, что не является приоритетом 1? И что происходит, когда вам нужно выбирать между разными целями, которые являются приоритетами номер 1?

Фото Вери Ивановой на Unsplash

На самом деле приоритеты работают не так. Нет смысла ставить цели всегда как более или менее важные. Вопрос о приоритете – это действительно вопрос о том, что важнее в конкретное время. Важно хорошо учиться, но также важно вести общественную жизнь и получать удовольствие от учебы. Вам не нужно выбирать между ними, кроме как в любой момент.

Приоритеты всегда связаны со временем: что важнее всего сделать прямо сейчас. Как мы увидим позже, тайм-менеджмент – это в основном способ подстроить приоритеты, чтобы вы могли достичь всех своих целей.

Если вы правильно распоряжаетесь своим временем, вам не нужно полностью игнорировать одни цели ради достижения других.Другими словами, вам не нужно отказываться от своей жизни, когда вы зарегистрируетесь в колледже, но вам, возможно, придется поработать над более эффективным управлением своей жизнью. Но тайм-менеджмент работает только тогда, когда вы привержены своим целям. Отношение и мотивация очень важны. Если вы еще не выработали отношения к успеху, все имеющиеся в мире навыки тайм-менеджмента не позволят вам сосредоточиться и побудить к успеху.

  • Наличие долгосрочных целей (диплом о высшем образовании) приводит к постановке среднесрочных целей (по семестрам), которые можно разбить на краткосрочные цели (выполнение задания).
  • Написание целей поможет вам более четко подумать о том, чего вы хотите достичь.
  • Энтузиазм по отношению к повседневной жизни, принятие ответственности, мотивация и гибкость, а также эффективное использование времени – признаки позитивного отношения.
  • Перспективное планирование – единственный лучший способ оставаться сосредоточенным и мотивированным для достижения своих целей.
  • Принимая решение о том, что делать со своим временем, учет приоритетов – хороший способ решить, что делать дальше.
  • Цели
  • помогут вам расставить приоритеты и оставаться на пути к успеху в учебе.

Как учителя могут развивать (или препятствовать) социально-эмоциональным навыкам учащихся?

Социально-эмоциональные навыки – новая горячая тема в образовании. Правительства, министры образования, политики, эксперты в области образования, психологи, экономисты, международные организации и другие были очарованы этими навыками и их вкладом в академические и жизненные результаты учащихся. Цель кажется ясной, но путь к достижению результата не так очевиден. Большая часть литературы посвящена влиянию социально-эмоциональных навыков на различные результаты, в то время как гораздо меньше освещается конкретные механизмы, с помощью которых учителя могут стимулировать социально-эмоциональное развитие учащихся.

Почему так важны социально-эмоциональные навыки? (для обучения и на всю жизнь!)
Социально-эмоциональные навыки, также известные как некогнитивные навыки, представляют собой набор моделей поведения, отношений и личностных качеств, которые помогают людям «понимать эмоции и управлять ими, ставить и достигать положительных целей. , чтобы чувствовать и проявлять сочувствие к другим, устанавливать и поддерживать позитивные отношения и принимать ответственные решения ». Другими словами, они «определяют, как люди делают что-то.Некоторые примеры этих навыков – твердость, самоконтроль, самоуправление, эффективное общение, просоциальное поведение и другие.

Поскольку эмоции являются неотъемлемым компонентом обучения и жизни, приобретение и развитие социально-эмоциональных навыков, особенно в раннем возрасте, связано с улучшением академической успеваемости, образовательной успеваемостью, возможностями трудоустройства, уровнем дохода и снижением рискованного поведения. Таким образом, развитие социально-эмоциональных навыков – это не только результат обучения, но и способ улучшить обучение.

Какова роль учителей в этом процессе?
У всех нас были учителя, которые повлияли на нашу жизнь, как правило, в лучшую, а иногда в худшую сторону. Если подумать, причина, по которой эти учителя имели такое влияние, была связана с тем, как они взаимодействовали с нами, как они заставляли нас относиться к обучению и к нашей самооценке.

В школе ученики наблюдают, идентифицируют, учатся, испытывают и воспроизводят модели поведения, социальные нормы, отношения и социально-эмоциональные навыки.Учителя представляют собой ориентир для учеников в классе и могут влиять на их социально-эмоциональное развитие, моделируя социально-эмоциональные навыки, способствуя взаимодействию учителя и ученика, управляя и организуя класс, среди других практик – намеренных или нет. Социально-эмоционально компетентные учителя с большей вероятностью будут знать, как управлять своими эмоциями, осуществлять эффективное управление классом, устанавливать руководящие принципы поведения, участвовать в более поддерживающих и поощряющих взаимодействиях между учителем и учеником и, следовательно, способствовать социально-эмоциональному развитию своих учеников. разработка.

Какие положительные практики могут применять учителя для развития социально-эмоциональных навыков учащихся?
Вот шесть поддерживаемых исследованиями практик, которые могут использовать учителя. (Они не единственные!)

  • Установление позитивных ожиданий и присвоение ярлыков : более позитивное обозначение успеваемости учащихся может помочь повысить их уверенность в себе и сформировать их решения об обучении. В США ярлык «продвинутый» по сравнению с «хорошо» на государственном экзамене по математике значительно повысил посещаемость колледжа.

Каких действий лучше избегать?
Как бы парадоксально это ни звучало, учителя могут оказывать пагубное влияние на социально-эмоциональное развитие учащихся, даже если оно непреднамеренно.

Обучение, несомненно, может быть одним из самых стрессовых занятий из-за множества эмоциональных, педагогических, управленческих и многозадачных задач, которые оно влечет за собой. Стресс учителя и его выгорание отрицательно связаны с качеством учебной среды в классе и, следовательно, с успеваемостью учащихся, но также и с качеством взаимоотношений между учителем и ребенком и уровнем вовлеченности в школу.Помимо собственного стресса, неспособность учителей справляться со стрессовыми ситуациями в классе или пассивное поведение могут повлиять на их способность справляться с плохим поведением учеников.

Поведение учителя также может оказывать негативное влияние на социально-эмоциональное развитие учащихся. Например, если учащиеся или подопечные считают, что их наставники всегда спасут их от неприятностей, даже благонамеренное наставничество может снизить восприятие стоимости рискованного поведения и, следовательно, увеличить частоту таких действий.(Низкие) ожидания учителей относительно успеваемости учащихся также могут изменить восприятие учащимися себя и своего поведения в соответствии с наложенными на них ярлыками или ожиданиями. Еще одно пагубное поведение учителя, которое может негативно повлиять на социально-эмоциональные навыки учащихся, – это прогулы / опоздания учителей, хотя доказательства более ограничены.

Итак, что мы на самом деле можем сделать?
Чтобы учителя могли моделировать и обучать социально-эмоциональным навыкам, они сами должны жить и воплощать их.Но не всем учителям это дается естественно. Когда учителям не хватает социально-эмоциональных навыков, доступа к обучению, ресурсам, творчеству или методам, способствующим социально-эмоциональному развитию своих учеников, их поведение и действия могут привести к отрицательным результатам обучения. Существующие доказательства – которые все еще ограничены – предполагают, что подготовка учителей к развитию этих навыков может улучшить социально-эмоциональное (и академическое) обучение учащихся.

По этой причине важно, чтобы системы образования и школы поощряли (и обучали) учителей активно применять на практике методы и установки, которые способствуют социально-эмоциональному развитию учащихся, либо через конкретные социально-эмоциональные обучающие вмешательства, либо косвенно в классе.

Некоторые страны – Бутан, Колумбия, Мексика, Перу – уже начали…

6 Мотивация к обучению | Как люди учатся II: учащиеся, контексты и культуры

различных стимулов, основанных на успеваемости в классах (например, оценки, призы), необходимо более глубокое и комплексное понимание того, как внешние награды могут повредить или принести пользу мотивации учащихся способами, которые имеют значение для достижений и успеваемости в различных реальных условиях. условия мира на протяжении всей жизни.

Эффекты выбора

Когда учащиеся считают, что у них есть контроль над своей учебной средой, они с большей вероятностью будут принимать вызовы и упорствовать в решении сложных задач по сравнению с теми, кто считает, что у них мало контроля (Национальный исследовательский совет, 2012c). Данные свидетельствуют о том, что возможность делать осмысленный выбор во время обучения, даже если он небольшой, может поддерживать автономию, мотивацию и, в конечном итоге, обучение и достижения (Moller et al., 2006; Паталл и др., 2008, 2010). 2

Choice может быть особенно эффективным для людей с высоким первоначальным интересом к предметной области, а также может вызвать повышенный интерес (Patall, 2013). Одна из возможных причин, по которой осуществление выбора увеличивает мотивацию, заключается в том, что акт выбора вызывает когнитивный диссонанс: чувство дискомфорта и неуверенности в своем решении. Чтобы уменьшить это чувство, люди склонны менять свои предпочтения на особые ценности и проявлять интерес к тому, что они выбрали (Izuma et al., 2010). Знание о том, что человек сделал выбор («владение выбором»), может защитить от обескураживающего воздействия отрицательной обратной связи в процессе обучения, эффекта, который наблюдался на нейрофизиологическом уровне (Murayama et al., 2015). Восприятие выбора также может влиять на обучение, стимулируя ситуативный интерес и вовлеченность (Linnenbrink-Garcia et al., 2013).

Цели – желаемые результаты учащегося – важны для обучения, поскольку они определяют решения о том, следует ли тратить усилия и как направить внимание, способствовать планированию, влиять на реакцию на неудачи и поощрять другие виды поведения, важные для обучения (Albaili, 1998; Dweck and Elliot , 1983; Hastings and West, 2011).

Учащиеся не всегда могут осознавать свои цели или процессы мотивации, связанные с их целями. Например, занятия, которые учащиеся считают приятными или интересными, могут способствовать вовлечению без

учащегося.

___________________

2 Исследование 2008 года было метаанализом, поэтому исследуемые популяции не описаны. В исследовании 2010 года приняли участие в общей сложности 207 (54% девочек) старшеклассников с девятого по двенадцатый класс.Большинство (55,5%) учеников в этих классах составляли европеоид, 28 процентов – афроамериканцы, 7 процентов – азиаты, 3 процента – латиноамериканцы, 1,5 процента – коренные американцы и 5 процентов – представители других национальностей.

Перспективы качественных кандидатов, Для студентов, Высшая исследовательская школа, Университет Отаго, Новая Зеландия

Следующие перспективы представляют собой краткое изложение результатов опроса руководителей, проведенного в 2008 году в Университете Отаго.Руководителей кандидатов наук и магистров попросили перечислить наиболее важные качества идеального кандидата на научные исследования и наиболее существенные недостатки, влияющие на успешную успеваемость.

Исследование было проведено Джули Дласковой и Роменом Миросой из отдела повышения качества университета при содействии доктора Тамара Мурачвер с факультета психологии.

10 важнейших качеств идеального кандидата на исследования в аспирантуру

Интеллект
Интеллект (включая академические способности, интеллект, сообразительность и здравый смысл) был наиболее распространенным качеством, связанным с идеальным кандидатом на исследования в аспирантуру.
«Для работы в исследовательской лаборатории они должны быть сообразительными и иметь хорошую дозу здравого смысла».
«Лучшие ученики – это те, кто достаточно умны и мотивированы, чтобы работать самостоятельно и писать качественную прозу».

Независимость / уверенность
Способность работать и мыслить независимо – одна из основных предпосылок для получения ученой степени. Качествами, связанными с независимостью, были уверенность, инициативность и способность брать на себя ответственность.
«Они должны иметь возможность работать с минимальным контролем, но это не означает, что руководитель не доступен для обсуждения проводимых исследований».
«Независимость мысли – ключевой атрибут, который должен развиваться по мере продвижения докторской степени»
«В идеале студент должен уметь работать независимо, разрабатывать свои собственные вопросы и следовать своему собственному образу мышления».

Обязательства
Почти половина руководителей отметили обязательство (получать знания, выполнять работу или делать хорошо) как ключ к успешному завершению исследовательской степени.Другими выражениями, иллюстрирующими приверженность, были настойчивость, настойчивость, решимость, преданность делу, упорство, стойкость и выносливость.
«Наиболее важные качества, которые понадобятся кандидату наук, – это настойчивость и целеустремленность, вероятно, больше, чем чистый интеллект».
«Все качества важны для студента, чтобы получить максимальную отдачу от своей исследовательской степени; но если у них высокий уровень приверженности (я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хочу этим заниматься, и хорошо), то остальное, как правило, последует».

Грамотность / умение считать
Грамотность, в основном описываемая как хорошие письменные и языковые навыки, а также способность выражать и систематизировать идеи, высоко ценится большинством руководителей. Некоторые руководители также требуют, чтобы их ученики обладали необходимыми статистическими и математическими навыками.
«Я считаю, что навыки письма очень важны – они тратят много моего (и студенческого) времени, если нам приходится тратить много сил и времени на исправление черновиков».
“Грамотность включена в список просто потому, что нехватка времени не позволяет студенту начать с роскоши отсутствия навыков письма, однако письму можно научить.”


Управление временем / организационные навыки
Идеальный студент-исследователь организован, может планировать свою работу, соблюдает сроки, уделяет внимание деталям и регулярно встречается с руководителями. В целом у них хорошие учебные и рабочие привычки.
«Хороший ученик – это тот, кто много работает, планирует свою программу работы (с советами) и обладает воображением, чтобы увидеть красоту и увлекательность темы исследования, а затем ясно и точно написать о том, что он или она открыл».

Любознательность / способность учиться
Студенты-исследователи ценят интеллектуальное любопытство, а также желание и способность узнавать новое. Это любопытство включает в себя любознательность и непредвзятость, а также гибкость и приспособляемость.
«Хороший аспирант – это не обязательно тот, кто имеет высшие оценки, но тот, кто готов задавать вопросы, оспаривать то, что им говорят, но также [способен] принимать советы».
«Лучшие студенты также будут испытывать настоящее внутреннее любопытство к миру и к своему проекту».
«Для меня идеальный студент-дипломник – это тот, кто привносит в свой проект сильное чувство интеллектуального любопытства и кто желает и может воплотить это любопытство в специальный курс обучения».

Энтузиазм и страсть
Успешный студент полон энтузиазма, увлечен и проявляет глубокий интерес к предмету или исследованиям.
«Для меня желание проводить исследования и страсть к области исследований являются ключевыми, но это не единственное, что нужно.”
” Хотя академическое образование имеет важное значение, его недостаточно при отсутствии преданности делу, энтузиазма и коммуникативных навыков “.
” По моему мнению, наиболее важными качествами являются обязательство упорно трудиться, а при возникновении проблем – уметь искать на них со многих сторон и найти логические решения. Обычно эти черты проявляются только при сильной страсти к работе, которую они делают ».

Способность думать
Способность думать относится к способности развивать необходимые исследовательские навыки, включая способность анализировать, синтезировать, осмыслять и т. Д. аргументируйте и мыслите критически.Идеальные ученики могут мыслить широко («получить общую картину»), нестандартно и логически.
«Идеальный ученик отличается способностью думать, задавать вопросы и искать ответы в исследованиях, а также быть готовым писать и спорить о них (письменно и с руководителями)».
«Учащийся должен уметь мыслить как на метауровне, так и на уровне объекта, другими словами, как об общих грубых аспектах релевантности и общих закономерностях, так и на мелкомасштабном уровне сложных деталей».

Трудолюбие / усердие
Получение ученой степени требует усердия и упорного труда. Сильная рабочая этика, дисциплина, целеустремленность, эффективность и профессионализм – все это необходимо для успешной учебы и исследований.
«Учеба PG – это тяжелая работа и преданность делу. Также важно иметь жизнь во время учебы. Лучшие студенты имеют баланс в своей жизни, когда они много работают, но также получают удовольствие от своего времени в университете».
«Требуется упорный труд и внимание к советам руководителей.”

Мотивация
Хорошие студенты-исследователи имеют веские причины для получения степени доктора философии или магистра; они амбициозны и сильно мотивированы изучать новое и получить степень магистра.
” Я думаю, одна из причин, почему так много студентов выбирают слишком долго для завершения, потому что они не получают докторскую степень по правильной причине (или вообще по какой-либо причине). “
” Самомотивация – важный ингредиент, который поможет добиться успеха даже у более сложных студентов.К началу страницы


10 наиболее существенных недостатков, влияющих на удовлетворительную успеваемость

Отсутствие приверженности и внимания
Отсутствие приверженности или чрезмерная приверженность (с внешними интересами или работой) считаются наиболее серьезными недостатками в успеваемости студентов. По мнению более половины опрошенных руководителей, оставаться сосредоточенным на цели, целеустремленностью, целеустремленностью и целеустремленностью являются фундаментальными предпосылками успешного завершения исследовательской степени.
«Очень неприятно иметь способного ученика, который слишком много работает или плохо организован».


Не принимает совета / не общается с руководителем.

Руководители понимают важность общения со своими учениками и стремятся дать им ценные отзывы и советы. Несоблюдение их советов, непринятие конструктивной критики и избегание обратной связи – вот характеристики, которые, по мнению руководителей, снижают качество работы студентов и общий прогресс в учебе.
«Я слышал, как студенты путали конструктивную критику с« положительными комментариями ». Трудно слышать негативные отзывы о своей работе, но лучшие ученики принимают это во внимание и стараются совершенствоваться ».
«Плохое взаимодействие с другими, в том числе со своим руководителем. Конечно, это может быть с обеих сторон, но студенты, которые становятся« отшельниками »и отказываются взаимодействовать или обсуждать свою работу, находятся в очень невыгодном положении».

Плохие письменные и языковые навыки / недостаточные навыки счета
Плохие письменные и языковые навыки часто создают проблемы, особенно на более поздних этапах исследовательского процесса.Почти половина руководителей подчеркнули важность грамотного письма для успешного завершения исследовательской степени.
«Я думаю, что любой может стать хорошим студентом диссертации, если он действительно этого хочет и если он готов потратить время на приобретение необходимых предварительных навыков, включая умение писать».
«Отсутствие способности хорошо писать по-английски – большая проблема для исследований в области социальных наук».

Отсутствие независимости
Студенты должны брать на себя ответственность за свои проекты, проявлять инициативу и работать независимо.Неспособность сделать это воспринимается как существенный недостаток для успешного получения степени. Это отсутствие независимости идет рука об руку с такими характеристиками, как недостаток уверенности и инициативы, уверенность в других, боязнь неудачи или защитная реакция.
«Мне труднее всего работать со студентами, которые уклоняются от сложных вопросов, не могут разрабатывать свои собственные проекты и ожидают, что их руководители будут кормить их с ложечки во всех аспектах процесса (формирование темы, литература обзор, аргумент, структура и т. д.), которые не соблюдают установленные сроки и, как правило, ненадежны и не задействованы ».

Плохое управление временем и организационные навыки
Важной частью получения степени доктора философии или магистра является способность планировать и расставлять приоритеты в работе, соблюдать сроки и выполнять работу вовремя. Другие ценные организационные навыки включают внимание к деталям, постановку четких целей и хорошие привычки ведения документации. Отсутствие этих навыков воспринимается как существенный недостаток для эффективного обучения на научную степень.
«Навыки тайм-менеджмента и энтузиазм – это те качества, которые действительно отделяют отличников от остальных».
«Ограниченные навыки управления временем остановят самого умного человека».

Лень и промедление
Избегание, промедление, лень, минимальный подход, недостаток самодисциплины, неспособность работать постоянно, ожидание результатов без больших усилий, плохая трудовая этика и отсутствие стабильного прогресса – все это характеристики, определяемые руководители как общие препятствия на пути к получению степени.Стабильные и целеустремленные рабочие привычки очень важны для успешного обучения на ученую степень.
«Трудно иметь дело с учеником, который говорит, что будет делать работу, но вместо этого начинает общаться. Студенты не понимают, что они должны продвигать свой проект вперед».
«Исследования – это непросто, и ученику нужно много работать, чтобы добиться прогресса. Людям, которые не могут работать с окружающими или которым трудно общаться, это трудно».

Отсутствие или неправильная мотивация
Сообщение от руководителей было ясным: получение ученой степени без правильной мотивации может негативно повлиять на желание и стремление студентов завершить работу.
«Если неясно, чего студент хочет достичь, поступив в аспирантуру, может быть трудно мотивировать студента завершить его вовремя».
“Часто учащиеся, которые ходят в школу по причинам, не связанным с академической жизнью (например, родители сказали им прийти; им нужна только квалификация / работа, но не для выполнения требуемой работы; у них нет ничего лучшего, поэтому решают поступить в «аспирантуру» и т. д., те, кто колеблется.Учащиеся с четкой целью (например, получить докторскую степень и стать академиком, например) и разумом (например.грамм. потому что они искренне любят ХХ), кажется, добиваются большего успеха, потому что они самомотивированы “.


Недостаток интеллекта / академических способностей

Получение ученой степени воспринимается как продвинутый шаг в академической карьере; не все студенты обладать способностями и навыками, чтобы сделать такой шаг. Академические способности и интеллект являются “обязательными” для успешного завершения исследовательской степени.
“Некоторые студенты закончили бакалавриат, но не имеют того, что нужно, чтобы справиться с большим объемом материала и базы данных для исследовательских целей ».

Отсутствие любопытства и способности учиться
Руководители ценят студентов, которые готовы учиться. Узкое видение, жесткое мышление, отсутствие любопытства, замкнутость ума, неспособность мыслить широко и интеллектуальная негибкость – все это рассматривается как факторы, сдерживающие исследовательский процесс.
«Отсутствие инициативы в выходе за пределы исходной темы и идей руководителей, чтобы увидеть новые возможности для открытий».
“Многие студенты, кажется, думают, что их руководитель каким-то образом знает ответ.Если бы мы это сделали, вопрос, вероятно, не стоил бы задавать. Проект принадлежит им, и они должны нести за него ответственность ».

Отсутствие энтузиазма и страсти
Отсутствие энтузиазма и стремления, потеря интереса к теме или угасание мотивации – все это влияет на желание и способность студентов учиться. успешно завершили научную работу.
«Отсутствие или потеря интереса – определенно главное здесь»
«У всех аспирантов (и их руководителей) бывают периоды, когда дела идут плохо и мотивация снижается.Начало страницы

.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *