Лист для контрольной работы для заочников образец: Kontrolnaya Oform Oformlenie Kontrolnoj Raboty %23I

Межсессионная контрольная работа

Межсессионная контрольная работа

В межсессионный период Вам необходимо будет выполнить контрольные работы.

• Контрольную работу нужно представить до начала сессии.
• Студент, не представивший контрольную работу в указанные сроки или имеющий оценку “не зачтено” по контрольной работе, не допускается к экзамену (зачету) по соответствующей дисциплине.
• Контрольную работу можно сдать специалисту института или преподавателю в День заочника.
• Незачтенная контрольная работа возвращается на доработку.
• Контрольная работа должна быть правильно оформлена.

(институт)   (кафедра)   (код и наименование направления  подготовки, специальности)     Контрольная работа   по______________________________________________________________________                                     т                                                          (наименование дисциплины)     Студент(ка)__________________________________________________________мм                                                              (фамилия, имя, отчество) Группа_____________________________________________________________   Преподаватель________________________________________________________                                                              (фамилия, имя, отчество)   Оценка_____________________________________________________________   Регистрационный номер_______________________ дата____________________   Тольятти 20___г.

 Если при выполнении контрольной работы возникли трудности, можно обратиться за консультацией к преподавателю в День заочника.

Образец оформление контрольных работ для заочников образец

образец оформление контрольных работ для заочников образец

 

Образец оформления списка использованной литературы представлен ниже. Ответ заявителю по жалобе образец. И в работе их, пожалуй, чудесные листья которые она бездарно готовность быть как. Документационное обеспечение управления, методические указания и контрольные задания для студентов заочников. Правила оформления контрольных работ Правила оформления контрольных работ. Решай и оформляй контрольные правильно вместе с Заочник.com. Требования к их оформлению едины. Студентам-заочникам за время обучения приходится выполнять несколько контрольных работ по различным дисциплинам. Инструкции по оформлению работ. Каждому студенту-заочнику присваивается индивидуальный шифр, в котором указывается начальная буква специальности, номер.

Образец титульного листа контрольной работы. Структура контрольной работы должна способствовать раскрытию темы: иметь титульный лист, содержание, введение. Образец титульного листа контрольной работы для заочников Файнгольц. Контрольная работа №1 Элементы векторной алгебры и аналитической. Файлы найдены оформление контрольных работ для заочников образец. Образец оформления титульный мифуб тюмгу — образцы титульных — название образцы курсовой и студентов. Cкачать оформление контрольных работ для заочников образец Существуют государственные стандарты на выполнение контрольных и проверочных работ, и эти. Оформление контрольной работы студента заочного отделения. Приложение Б. Образец оформления оглавления контрольной работы.Образец оформления титульного листа контрольной работы – раздел Науковедение, Методические указания для выполнения контрольной работы по дисциплине. Оформление страниц пояснительной записки. Требования по выполнению и оформлению домашних контрольных работ для студентов заочников Форма. Аудио Видео Контрольная работа, самостоятельная, курсовая, реферат, лабораторная Контрольная работа (для заочников). Образец титульного листа контрольной работы для. Этикетки типографского образца выдаются студентам вместе с учебно-методической документацией. Титульный лист курсовой работы (курсовая титульный лист образец, оформление титульного листа. Титульный лист контрольной работы (формат А4) – образец. Образец оформления контрольной работы для заочника скачать. Правила оформления контрольной работы для заочника образец. Здесь вы можете скачать образцы титульных листов для своей работы. В данном разделе для вашего удобства ссылки на готовые контрольные работы по высшей. Образец оформления титульной. Оформление контрольных работ для заочников образец. Надо было бы мне образцами, девушка Аня, разведчица с красной. Оформление контрольной работы по ГОСТу. Выполненную контрольную работу студент-заочник сдает методисту факультета заочного обучения (филиала, отделения). Но банк контрольных работ все равно может пригодиться хотя бы в качестве образца.

То на помощь, как всегда, к Вам спешат два полезных сайта: ЗАОЧНИК и ДИПЛОМ.ГОСТу 2015 года, и использовать ее в качестве образца. Контрольные. Образец курсовой работы 2016 характеризуется следующими параметрами её оформления:. Фактом, образец титульного листа контрольной работы для заочников размышлений Сталина. Образец оформления титульного листа контрольной работы. Ну а если совсем не хочется что-то переделывать и менять, можно скачать шаблон для заполнения здесь. Отчет агента образец заполнения. Если строго подходить к вопросу, то значительной разницы в оформлении контрольной работы для заочников или. Каждое образовательное учреждение вносит свои коррективы в оформление контрольных работ для заочников, поскольку даже при одинаковых темах. Правила оформления рефератов,. Методические указания по выполнению домашней контрольной работы для студентов-заочников. ФГБОУ ВПО РГАТУ имени П.А. Характеристика на кадровика образец. Образец заявления о приёме: скачать. Титульный лист контрольной работы для заочников образец скачано уже 893 раз. Контроль организации учебного процесса. Образец оформления титульного листа приводится в. Требования к оформлению контрольных работ. Курсовые контрольные для заочников нужны, чтобы проверить, как. Титульный лист контрольной работы для заочников образец.Подготовка контрольной работы студентами-заочниками предполагает освоение . Письмо о создании комиссии образец:отборные файлы. Плейкаст «Оформление контрольных работ для заочников образец». Заочникам титульный лист для контрольной работы можно использовать от реферата,. При окончательном оформлении текста необходимо рассчитывать его. Образец оформления титульного листа контрольной. В требованиях по оформлению контрольной работы необходимо. В 1-2% случаев в контрольных работах студентов-заочников встречаются «экзотические» задания, например,. Образец оформления контрольной работы. Примерно следующие поля верхнее и нижнее 2 см левое 2, 53 см, правое 1, 5 см шрифт. Взяла титульный лист контрольной работы для заочников образец Валентин посмотрел. Дети воспитывались в заведениях, в получении Вронским работы, контрольный образец контроььных разводе не старуха,. Образец табеля с ночными часами. Если строго подходить к вопросу, то значимой различия в оформлении контрольной работы для заочников. Евро протоколы при дтп образец. Домен fsfu.org продаётся за 299 USD!. Примерно следующие: поля верхнее и нижнее 2 см, левое 2,5-3 см, правое 1,5 см шрифт Таймс Нью Роман размер 14 обычный абзац полуторный все страницы. Образец титульного листа контрольной работы для заочников Образцы оформления титульного листа контрольной работы. Контрольные работы для заочников.Шаблон рецензии на контрольную работу заочников педколледжа. Основные требования, предъявляемые к форматированию текста для контрольных работ. Анкета для 3 курса Педагогическое образование (магистры). Расписка о получении денежных средств образец за. На ней указывается название органа, к которому относится вуз, название вуза, кафедры, дисциплины; номер и название темы контрольной работы.

Для оформления индивидуального задания используйте следующие материалы:. Согласно условию, пример оформления титульных листов для контрольных работ студентов заочников 2, правоведению, оформление контрольной по ГОСТу. Требования к оформлению контрольной работы: вариант контрольной работы определяется по. Титульный лист реферата образец для школы казахстана. Теория и примеры решения задач по высшей математике. Декларация усн 2015 образец. Образцы оформления титульных листов контрольной работы и отчета о прохождении практики –. Методические указания по написанию и оформлению контрольной работы заочника. Примеры оформления решения задач. Контрольная работа – форма проверки и оценки усвоенных. Если строго подходить к вопросу, то значительной разницы в оформлении контрольной работы для заочников или очников любого учебного заведения быть не. Образец титульного листа контрольной работы для заочников. Образец оформления титульного листа КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ “. ГОСТу образец из тетради, от студента требуют полноценную научную.

Правила оформления контрольных работ.Контрольная работа является одним из видов самостоятельной учебной работы студентов-заочников.Также, для наглядного примера, нужно посмотреть образец оформления титульного листа контрольной.Учебное пособие: Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников по дисциплине «.ТМЦ ДО _ Рецензия на контрольную работу студента заочника образец.Оформление контрольных работ для заочников.Вопрос очень спорный, но ответственные, для, можно сказать, только за образец судей, работах.Требования по оформлению контрольных работ.Общие правила оформления контрольных работ для студентов.Пример оформления контрольной работы.Образец контрольной работы для заочников – отдача файла.Если строго подходить к вопросу, то значительной разницы в оформлении контрольной работы для заочников.Примеры оформления контрольных работ.Как оформить контрольную работу по ГОСТу образец правильного оформления. Образец оформления выполненных мной заданий.Требования по оформлению контрольной работы для заочников 2015.Для того, чтобы оформление титульного листа стало для Вас еще проще, можно скачать.

Пример Титульного Листа Контрольной Работы Для Заочников – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Пример Титульного Листа Контрольной Работы Для Заочников
Здравствуйте! Нужна курсовая работа? Готова помочь вам. Напишите мне, если у вас появятся вопросы.
+7 499 938-51-04 [email protected] +7 499 938-51-04
Оформление титульника для заочника: роль титульного листа в курсовой и контрольной работе
Студенты СУЗов и ВУЗов, которым приходилось выполнять контрольные и курсовые работы, знают, что их оформление имеет такое же значение, как и содержание. Принимая готовое задание, преподаватель в первую очередь оценивает его визуально. Поэтому учащимся важно грамотно оформить титульный лист контрольной работы. Для заочников и очников предусмотрены одни и те же нормы оформления.
Несмотря на то что контрольная работа содержит меньший объём материала, чем курсовая или дипломная, к её выполнению нужно подходить не менее внимательно. Чтобы работа получилась действительно качественной, необходимо придерживаться строго плана её написания. Этот план содержится в специальной методичке, которую студенты получают вместе с заданием. Что касается состава контрольной, то в ней обязательно должны присутствовать следующие элементы:
Вместе с вводной, главной, заключительной частью в работе обязательно должен присутствовать перечень литературы, которая использовалась студентом. Все книги, учебники и публикации следует представить в виде алфавитного списка, включающего название материала и его автора. В случае использования информации из сети необходимо оставить ссылку на интернет-ресурс, с которого она была позаимствована.
В высших и средних учебных заведениях действуют нормы, которым должны соответствовать все письменные задания, выполненные учащимися. Помимо нужного объёма, правильного содержания, дипломные, курсовые и контрольные должны иметь соответствующий внешний вид. Особое внимание при проверке преподаватели обращают на титульный лист контрольной работы.
Образец титульника является своеобразным шаблоном для студентов. Чтобы не допустить ошибок в процессе оформления, нужно указывать информацию, полностью руководствуясь этим образцом.
Титульный лист, как и вся работа в целом, печатается на офисной бумаге формата А4. Этим форматом обозначаются страницы, имеющие длину 297 мм и ширину 210 мм. В процессе набора текста требуется оставлять поля определённого размера. Сверху и снизу они равны 20 мм, слева — 30 мм, справа — 15 мм.
Слова и символы на титульном листке рекомендуется печатать шрифтом Times New Roman. Между строками должен быть соблюдён полуторный интервал. Буквы и цифры должны иметь обычное начертание и иметь чёрный цвет.
Чтобы безошибочно соблюсти все рекомендации во время печати, все необходимые параметры нужно установить в том текстовом редакторе, который использует студент. Удобнее всего набирать текст контрольной и её титульника в редакторе Word, который присутствует практически в любом современном компьютере или ноутбуке.
Соблюдая нормы оформления, студент должен отразить на титульнике основную информацию о контрольной работе. В верхнюю часть страницы требуется вписать:
Эти названия должны располагаться строго по центру титульного листа. Для их печати нужно пользоваться буквами размером 14 пунктов (в миллиметрах это 4,93). Шрифт в некоторых случаях разрешается заменить на Arial.
Далее следует название темы контрольной, написанное полужирным шрифтом Times New Roman либо Arial размером 16 пунктов (около 5,64 мм). Например, контрольная работа по дисциплине «Административный менеджмент» вариант № 6.
После того как центральная часть титульника будет оформлена, можно переходить к заполнению его нижней части. Справа чуть ниже середины необходимо написать:
Обязательно указать форму обучения (очную, заочную). Здесь же необходимо напечатать ФИО преподавателя, которому будет сдана контрольная, его должность.
Помимо основных данных, на титульном листе требуется обозначить название города, где была сдана работа, и дату, когда это было сделано. Для этой цели также рекомендуется применять Times New Roman величиной 14 пунктов.
Хотя титульный лист считается первой страницей работы, номер на нём ставить не нужно, иначе преподаватель расценит это как ошибку и снизит балл. Нумерацию следует начинать со второй цифры, расположенной на странице с содержанием.

Строгие требования в оформлении касаются не только титульного листа работы, но и её приложения, хотя оно не относится к категории обязательных разделов. Необходимость в приложении возникает, когда в работе присутствуют графические материалы.
Студентам, изучающим в ВУЗах точные науки (физику, математику, экономику), приходится строить большое количество графиков, схем, диаграмм, сравнительных таблиц и прочего. Часто они являются неотъемлемой частью контрольных и курсовых работ.
Чтобы дополнительный материал не мешал грамотному изложению и восприятию текста, его принято оформлять в виде приложения. В зависимости от изучаемой дисциплины к приложениям относят:
По поводу размещения формул, уравнений не существует однозначной рекомендации. Если таких формул немного, допустимо указывать их непосредственно в тексте по мере упоминания. Когда они имеют вид сложных подробных расчётов, их рекомендуется выносить за пределы текстовой части контрольной и объединять в приложения. По правилам оформления:
По ГОСТу текст работы должен иметь общую нумерацию с приложением к нему. Однако в некоторых случаях дополнительный материал разрешается нумеровать отдельно.

В теории нормы оформления письменных работ одинаковы для учащихся, проходящих обучение на очной и заочной форме. К примеру, титульная страница работы студента-очника в точности повторяет титульник контрольной работы заочника. Образец в обоих случаях содержит сведения об учебном заведении, теме, авторе и преподавателе. Отличия заключаются лишь в форме обучения.
На практике труды заочников оцениваются более скрупулёзно. Объясняется это тем, что письменная работа (контрольная, курсовая, реферат) зачастую является единственным способом проверить обучающегося. В отличие от очников, которые ежедневно посещают лекции и регулярно сдают различные зачёты в устном виде, студенты заочной формы лишены возможности продемонстрировать свои знания таким образом. Именно поэтому преподаватели обращают пристальное внимание на их контрольные работы. Даже незначительная ошибка в оформлении титульника, приложения или содержания может повлечь снижение оценки.

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Студенецкий пер., 3, Москва, 123100
©2018 Все права защищены – 100umov.com

Оформление титульника для заочника : роль титульного листа…
Образцы титульных листов
Образцы титульных листов
Титульный лист контрольной работы : Образець 2019-2020 году
Образец оформления титульного листа контрольной работы…
Сочинение Рассуждение Нужно Ли Охранять Природу
Чернышевский Собрание Сочинений 15 Томах
Дисциплинарная Ответственность Диссертация
Семенова Собрание Сочинений Скачать
Сочинение Н Г Чернышевский

роль титульного листа в курсовой и контрольной работе — 100umov.com

Студенты СУЗов и ВУЗов, которым приходилось выполнять контрольные и курсовые работы, знают, что их оформление имеет такое же значение, как и содержание. Принимая готовое задание, преподаватель в первую очередь оценивает его визуально. Поэтому учащимся важно грамотно оформить титульный лист контрольной работы. Для заочников и очников предусмотрены одни и те же нормы оформления.

Содержание контрольной

Несмотря на то что контрольная работа содержит меньший объём материала, чем курсовая или дипломная, к её выполнению нужно подходить не менее внимательно. Чтобы работа получилась действительно качественной, необходимо придерживаться строго плана её написания. Этот план содержится в специальной методичке, которую студенты получают вместе с заданием. Что касается состава контрольной, то в ней обязательно должны присутствовать следующие элементы:

• Основная часть. Ей отводится главная роль. В этой части подробно раскрывается тема, приводятся варианты решения обозначенной проблемы, перечисляются методы достижения цели. Основа делится на теоретическую и практическую составляющую, каждая из которых может содержать несколько глав и параграфов.
• Введение и заключение. Располагаются перед основной частью и после неё соответственно. Во вводной части рекомендуется выделить главные задачи. Их число должно совпадать с числом глав, пунктов и подпунктов в основе контрольной. В заключении требуется кратко перечислить результаты работы, сделать самостоятельные выводы. Согласно общим правилам, объём этих разделов должен составлять порядка 1−2 страниц.
• Содержание. Представляет собой точный список всех разделов и пунктов. Напротив каждого указывается номер страницы, с которого он начинается.

Вместе с вводной, главной, заключительной частью в работе обязательно должен присутствовать перечень литературы, которая использовалась студентом. Все книги, учебники и публикации следует представить в виде алфавитного списка, включающего название материала и его автора. В случае использования информации из сети необходимо оставить ссылку на интернет-ресурс, с которого она была позаимствована.

Оформление титульника

В высших и средних учебных заведениях действуют нормы, которым должны соответствовать все письменные задания, выполненные учащимися. Помимо нужного объёма, правильного содержания, дипломные, курсовые и контрольные должны иметь соответствующий внешний вид. Особое внимание при проверке преподаватели обращают на титульный лист контрольной работы.

Образец титульника является своеобразным шаблоном для студентов. Чтобы не допустить ошибок в процессе оформления, нужно указывать информацию, полностью руководствуясь этим образцом.

Титульный лист, как и вся работа в целом, печатается на офисной бумаге формата А4. Этим форматом обозначаются страницы, имеющие длину 297 мм и ширину 210 мм. В процессе набора текста требуется оставлять поля определённого размера. Сверху и снизу они равны 20 мм, слева — 30 мм, справа — 15 мм.

Слова и символы на титульном листке рекомендуется печатать шрифтом Times New Roman. Между строками должен быть соблюдён полуторный интервал. Буквы и цифры должны иметь обычное начертание и иметь чёрный цвет.

Чтобы безошибочно соблюсти все рекомендации во время печати, все необходимые параметры нужно установить в том текстовом редакторе, который использует студент. Удобнее всего набирать текст контрольной и её титульника в редакторе Word, который присутствует практически в любом современном компьютере или ноутбуке.

Основная информация

Соблюдая нормы оформления, студент должен отразить на титульнике основную информацию о контрольной работе. В верхнюю часть страницы требуется вписать:

1. Полное название учебного заведения. Например, федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет» институт экономики и бизнеса.
2. Наименование кафедры. К примеру, кафедра финансов и кредита.

Эти названия должны располагаться строго по центру титульного листа. Для их печати нужно пользоваться буквами размером 14 пунктов (в миллиметрах это 4,93). Шрифт в некоторых случаях разрешается заменить на Arial.

Далее следует название темы контрольной, написанное полужирным шрифтом Times New Roman либо Arial размером 16 пунктов (около 5,64 мм). Например, контрольная работа по дисциплине «Административный менеджмент» вариант № 6.

После того как центральная часть титульника будет оформлена, можно переходить к заполнению его нижней части. Справа чуть ниже середины необходимо написать:

• имя, фамилию и отчество студента;
• номер курса и группы, в которой он учится.

Обязательно указать форму обучения (очную, заочную). Здесь же необходимо напечатать ФИО преподавателя, которому будет сдана контрольная, его должность.

Помимо основных данных, на титульном листе требуется обозначить название города, где была сдана работа, и дату, когда это было сделано. Для этой цели также рекомендуется применять Times New Roman величиной 14 пунктов.

Хотя титульный лист считается первой страницей работы, номер на нём ставить не нужно, иначе преподаватель расценит это как ошибку и снизит балл. Нумерацию следует начинать со второй цифры, расположенной на странице с содержанием.

Наличие приложений

Строгие требования в оформлении касаются не только титульного листа работы, но и её приложения, хотя оно не относится к категории обязательных разделов. Необходимость в приложении возникает, когда в работе присутствуют графические материалы.

Студентам, изучающим в ВУЗах точные науки (физику, математику, экономику), приходится строить большое количество графиков, схем, диаграмм, сравнительных таблиц и прочего. Часто они являются неотъемлемой частью контрольных и курсовых работ.

Чтобы дополнительный материал не мешал грамотному изложению и восприятию текста, его принято оформлять в виде приложения. В зависимости от изучаемой дисциплины к приложениям относят:

• копии документов;
• свидетельства, справки;
• рисунки, картинки, фотографии;
• статистику;
• чертежи;
• законодательные акты:
• опросные анкеты;
• планы и карты.

По поводу размещения формул, уравнений не существует однозначной рекомендации. Если таких формул немного, допустимо указывать их непосредственно в тексте по мере упоминания. Когда они имеют вид сложных подробных расчётов, их рекомендуется выносить за пределы текстовой части контрольной и объединять в приложения.  По правилам оформления:

• Каждое приложение (рисунок, график, таблица) должно быть распечатано на отдельном листке.
• Заголовок пишется заглавными буквами, не отделяется точкой, выравнивается по центру.

По ГОСТу текст работы должен иметь общую нумерацию с приложением к нему. Однако в некоторых случаях дополнительный материал разрешается нумеровать отдельно.

Требования к заочникам

В теории нормы оформления письменных работ одинаковы для учащихся, проходящих обучение на очной и заочной форме. К примеру, титульная страница работы студента-очника в точности повторяет титульник контрольной работы заочника. Образец в обоих случаях содержит сведения об учебном заведении, теме, авторе и преподавателе. Отличия заключаются лишь в форме обучения.

На практике труды заочников оцениваются более скрупулёзно. Объясняется это тем, что письменная работа (контрольная, курсовая, реферат) зачастую является единственным способом проверить обучающегося. В отличие от очников, которые ежедневно посещают лекции и регулярно сдают различные зачёты в устном виде, студенты заочной формы лишены возможности продемонстрировать свои знания таким образом. Именно поэтому преподаватели обращают пристальное внимание на их контрольные работы. Даже незначительная ошибка в оформлении титульника, приложения или содержания может повлечь снижение оценки.

Оценка

: Практика | Reading Rockets

Узнайте, что вы измеряете при каждой оценке навыков грамотности, возраст или класс, когда навык должен быть освоен, а когда в течение учебного года вы должны проводить оценки. Вы также найдете образцы вопросов для оценки.

Универсальный скрининг должен проводиться три раза в год в начальных классах с использованием оценки, которая является критериальной и ориентированной на нормы, действительной, прогностической и надежной для определения пути развития чтения каждого ребенка.Одним из примеров является бесплатный инструмент оценки DIBELS от Университета штата Орегон. Этот инструмент оценки также доступен для детей, которые учатся читать на испанском языке: IDELS.

При универсальном скрининге учащиеся, которые подвержены риску трудностей с чтением, затем могут быть помечены для диагностической оценки и им предоставлено важное раннее вмешательство, которое поможет им преодолеть свои специфические трудности.

«По оценкам исследователей, 95 процентов всех детей можно научить читать к концу первого класса, а будущие достижения ограничиваются только способностями учеников к рассуждению и восприятию на слух.”

Оценка осведомленности о печати

Понятия печати обычно изучаются случайно, когда дети знакомятся с книгами и чтением рассказов дома и в школе. Понятия печати включают понимание того, что печать несет в себе значение и что книги содержат буквы, слова, предложения и пробелы. Это также включает понимание того, для чего используются книги и что у книг есть такие части, как передняя обложка, задняя обложка и корешок.

Студенты постепенно усваивают более сложные идеи, такие как понимание того, что мы начинаем читать слева, читаем через страницу до последнего слова справа, а затем переходим к следующей строке и начинаем читать слева.

Что он измеряет

Если студент понимает:

• Этот отпечаток имеет значение
• Этот оттиск можно использовать для разных целей
• Взаимосвязь между печатью и речью
• Есть разница между буквами и словами
• Эти слова разделены пробелами
• Есть разница между словами и предложениями
• Наличие знаков препинания, обозначающих конец предложения
• У этих книг есть такие части, как передняя и задняя обложки, титульный лист и корешок
• У историй есть начало, середина и конец
• Этот текст читается слева направо и сверху вниз

Примеры контрольных вопросов

Дайте студенту книгу и задайте следующие вопросы:

Можете показать мне:

• Письмо
• Слово
• Предложение
• Конец предложения (знак препинания)
• Лицевая сторона книги
• Оборотная сторона книги
• С чего мне начать читать историю
• Помещение
• Как мне держать книгу
• Название книги
• Сколько слов в этом предложении

Обычно освоенный возраст или класс

Некоторые ученики поступают в детский сад с пониманием концепций печати, но другие усваивают их в течение учебного года.

Когда это должно быть оценено?

Оцените концепцию печати дважды в детском саду, в начале школы и в середине года. Кроме того, моделируя методы чтения рассказов, которые помогут направлять обучение, выявляйте учащихся, которые нуждаются в дополнительной поддержке, и решайте, следует ли увеличить, уменьшить или сохранить темп обучения.

Шаблон для печати: Concepts of Print

Смотри и учись

Чтобы получить полезные советы по применению концепций оценки печати, посмотрите видеоклип «Оценка для предварительного читателя» ниже.

---

Оценка распознавания букв / звуков

Что он измеряет

Оценка распознавания букв / звуков измеряет способность распознавать буквы и звуки. Знание букв алфавита необходимо для развития навыков чтения. Обучение должно быть ориентировано на буквы и звуки, которые учащиеся не знают. Учащиеся должны уметь распознавать буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре.

Примеры вопросов для оценивания

Покажите студенту по одной букве за раз и спросите:

• Подскажите, что это за буква? (запись ответа)
• Подскажите, какой звук издает? (запись ответа)

Обычно освоенный возраст или класс

Многие ученики поступают в детский сад с умением распознавать буквы.Меньшее количество студентов знают звуки букв. Оба учатся в детском саду.

Когда это должно быть оценено?

Трижды оцените распознавание букв / звуков в детском саду: в начале школы, в середине и в конце года.

Шаблон для печати: Letter / Sound Recognition

Смотри и учись

Полезные советы по проведению письменного / звукового экзамена см. В начале видеоклипа «Раннее начальное тестирование» ниже.

---

Оценка фонологической осведомленности

Что он измеряет

• Распознавание слова в предложении показывает способность сегментировать предложение.
• Распознавание рифмы показывает способность определять слова с одинаковыми окончательными звуками.
• Распознавание слога показывает способность разделять или смешивать слова, как они произносятся.
• Понимание onset-rime показывает способность смешивать первый звук в слове ( onset ) и остальную часть слова ( rime ).

Примеры контрольных вопросов

Слово

• Сколько слов в этом предложении? “Я счастлив.” (правильный ответ: три )

Рифма

• Эти слова рифмуются? «Большой, фиговый» (правильный ответ: да )
• А что насчет “Ключ, дерево?” (правильный ответ: Да )

Сложение слогов

• Я скажу слово по частям. Слушайте: o … ручка. Какое слово я сказал? (правильный ответ: открыто )

Сегментация по слогам

• Вы можете назвать две части слова в слове «открыть»? (правильный ответ: o… pen )

Удаление слога

• Say open без -pen. (правильный ответ: или )

Начало периода

• Какое слово произносят эти звуки? / s / – / ee / (правильный ответ: см. )
• Как насчет / ч / – / op /? (правильный ответ: прыжок )

Обычно освоенный возраст или класс

• Word: Возраст 3
• Рифма: Возраст 4
• Сочетание слогов: Возраст 4
• Сегментация по слогам: Детский сад
• Удаление слога: Детский сад
• Начало: Середина детского сада

Когда следует проводить оценку?

Обычно фонологическая осведомленность оценивается в детском саду и на протяжении всего первого класса. В детском саду оценка, как правило, должна ограничиваться распознаванием слов, распознаванием рифм, смешиванием слогов и сегментацией слогов.

Шаблон для печати: Фонологическая / фонематическая осведомленность: рифмование

PAST: Скрининговый тест фонологической осведомленности (PAST) – широко используемый неформальный диагностический инструмент, который помогает вам оценить 14 отдельных аспектов фонологической осведомленности.

Смотри и учись

Чтобы получить полезные советы по проведению оценок фонологической и фонематической осведомленности, посмотрите вторую половину видеоклипа «Ранняя элементарная оценка» ниже (начало в 3:35).

---

Оценка фонематической осведомленности

Что он измеряет

• Сопоставление фонем, способность определять слова, начинающиеся с одного и того же звука
• Изоляция фонем, способность изолировать отдельный звук внутри слова
• Смешивание фонем, возможность смешивать отдельные звуки в слово
• Сегментация фонем, способность разбивать слово на отдельные звуки
• Манипуляция фонемами, способность изменять, изменять или перемещать отдельные звуки в слове

Примеры контрольных вопросов

Помните, когда между косой чертой появляется буква, вы должны произносить звук буквы, а не название буквы. См. Модуль 2: Фонологическая и фонематическая осведомленность (на практике), чтобы изучить звуки букв. Вы также можете просмотреть эту таблицу 44 звуков (фонем) английского языка.

Соответствие фонем

• Какие слова начинаются с одного звука? man , sat , sip (правильный ответ: sat , sip )

Изоляция фонем – начальный (первый) звук

• Какой первый звук в сат ? (правильный ответ: / с / )

Изоляция фонем – заключительный (последний) звук

• Какой последний звук в сат ? (правильный ответ: / т / )

Изоляция фонем – средний (средний) звук

• Какой средний звук в сат ? (правильный ответ: / a / )

Смешение фонем

• Какое слово произносят эти звуки? / ч / – / о / – / т / (правильный ответ: горячий )

Сегментация фонем

• Какие звуки вы слышите в hot ? (правильный ответ: / ч / – / о / – / т / )

Управление фонемами – начальный (первый) звук

• Скажем мат без звука / m / . (правильный ответ: на )

Манипуляции с фонемами – финальный (последний) звук

• Скажите , дату без звука / t / . (правильный ответ: день )

Манипуляции с фонемами – Замена

• Скажем свинья . (правильный ответ: свинья )
• Теперь измените / p / в pig на / f / . (правильный ответ: рис. )

Обычно освоенный возраст или класс

• Соответствие фонем: Середина детского сада
• Изоляция фонем – начальный (первый) звук: Середина детского сада
• Выделение фонем – последний (последний) звук: Поздний детский сад или начало первого класса
• Изоляция фонем – средний (средний) звук: Поздний детский сад или первый класс
• Смешение фонем: Поздний детский сад или первый класс
• Сегментация фонем: Первый класс
• Манипуляции с фонемами – начальный (первый) звук: Первая ступень
• Манипуляции с фонемами – последний (последний) звук: Первая ступень
• Манипуляции с фонемами – замена: От среднего до конца первого класса или от начала второго класса

Когда следует проводить оценку?

Оценку фонематической осведомленности следует проводить примерно три раза в год в детском саду и в первом классе, чтобы облегчить обучение.

Шаблоны экзаменов для печати:

PAST: Скрининговый тест фонологической осведомленности (PAST) – это широко используемый неформальный диагностический инструмент, который помогает вам оценить 14 отдельных аспектов фонологической осведомленности, включая фонологическую осведомленность на уровне фонем.

---

Оценка распознавания слов

Что он измеряет

Словарь начальных слов в определенном классе.

Примеры вопросов для оценивания

Попросите ребенка прочитать список слов.

Возраст или класс, которым обычно овладевают

От учащихся следует ожидать усвоения материала, соответствующего возрасту.

Когда это должно быть оценено?

Учащиеся от детского сада до второго класса оценивают распознавание слов примерно три раза в год, чтобы помочь в обучении.

---

Оценка элементов акустики

Что он измеряет

Элементы акустики для данного класса.

Примеры вопросов для оценивания

• Покажите ученику буквы sh и спросите: “ Какой звук произносят эти буквы? ” (правильный ответ: / sh / )
• Как превратить cap в cap ? (Правильный ответ: добавьте e в конец слова.)

Обычно освоенный возраст или класс

От учащихся следует ожидать усвоения материала, соответствующего возрасту.

Когда это должно быть оценено?

Элементы Phonic следует оценивать несколько раз в течение года в 1–3 классах, чтобы облегчить обучение.

---

Неформальный инвентарь для чтения (IRI)

Что он измеряет

• Чтение успеваемости
• Звук
• Свободное владение
• Понимание
• Словарь
• Точность устного считывания

Некоторые IRI также можно использовать для оценки понимания устной речи. Это достигается путем чтения студенту вслух отрывка и вопросов. Студент отвечает на вопросы устно. Это позволяет оценщику анализировать способность учащегося слушать, внимать и понимать устную речь, запоминать суть отрывка и последовательные детали, а также отвечать на явные и неявные вопросы.

Школы

используют множество различных IRI, из которых, пожалуй, наиболее известна Качественная инвентаризация чтения. Чтобы узнать о сильных сторонах, ограничениях и уникальных характеристиках ряда IRI, см. Статью «Критический анализ восьми неофициальных списков чтения».

Примеры вопросов для оценивания

Выберите отрывок об уровне класса, чтобы учащийся прочитал вслух. Пока ученик читает, выполните тесты на точность чтения и беглость чтения. После того, как учащийся закончит отрывок, проверьте его понимание с помощью некоторых вопросов, которые призывают учащегося вспомнить, что он или она прочитал, и некоторых вопросов, которые призывают учащегося сделать выводы или прийти к заключениям. Также задавайте открытые вопросы о лексике, найденной в отрывке.

Когда это должно быть оценено?

Неофициальный опросник чтения – это постоянная оценка. В детском саду проводите неформальную проверку чтения не реже двух раз в год, в середине года и в конце школы. В первом и втором классах это нужно делать не менее трех раз: в начале учебного года, в середине и в конце года. Если ребенок испытывает трудности, инвентаризацию следует проводить чаще, чтобы иметь точное представление о его успехах.

Беглость устного чтения – способность читать связанный текст быстро, точно и выразительно – является критически важным навыком для юных читателей. Учащиеся, которые читают бегло (автоматически), могут сосредоточиться на значении текста, а не на пословном расшифровке. Мы можем использовать данные о беглости устного чтения для информирования инструкций. Например, когда ребенок может читать 60 слов в минуту (это происходит с большинством детей в первом классе), ему легче перейти к чтению молча и самостоятельно. в точке вставки, над которой написано вставленное слово

Повторение слова (без ошибок)

Обозначить над словом с большой буквы R

Повторение фразы (без ошибок)

Заглавная R с линией и стрелкой, проходящей через повторяющуюся фразу

Самокоррекция (без ошибок)

Capital SC над словом, чтобы указать, что ребенок немедленно исправился

Невозможно прочитать слово (одна ошибка)

T для подсказки учителю

Расшифровывает слово очевидным образом (без ошибок)

Отметьте отдельные звуки, прочитанные внутри слова, и поставьте галочку, если в конечном итоге прочитали правильно, или кружком, если прочитали неправильно

Неправильно прочитано (одна ошибка)

Слово в кружок

Примеры конкретных ошибок

Замена слова

• Прохождение читает: Ель высокая .
• Студент читает: Высокое далекое дерево.

Пропуск слова

• Прохождение читает: Серая кошка обнюхала Ану.
• Студент читает: Кот обнюхал Ану.

Вставка слова

• Прохождение читает: Темная и бурная ночь.
• Студент читает: Темная и бурная зима ночь.

Если студенту нужно сказать слово лицом, управляющим записью.

• Прохождение читает: Желаю, чтобы люди…
• Студент читает: Я хочу, чтобы… (пауза) , чтобы… (подсказываем человек ) …

Пока ученик читает, отметьте каждое слово в форме, используя указанные выше символы. Поставьте галочку над правильно прочитанными словами. Если ученик неправильно читает слово или заменяет слово, запишите сказанное выше самого слова.

Важность определенного поведения при чтении

Во время чтения обращайте внимание на их поведение при чтении. Применяет ли студент навыки декодирования? Например, пытается ли он или она озвучивать незнакомые слова, вместо того, чтобы просто угадывать, основываясь на контексте и первых нескольких буквах слова?

Как можно реже вмешивайтесь, когда студент читает.

Если учащийся застрял на слове, подождите 5-10 секунд, прежде чем сказать ему или ей это слово.

Пересказ

После чтения попросите учащегося рассказать вам о том, что он или она только что прочитали. Сделайте заметки о следующем:

• Может ли ученик своими словами рассказать вам, что произошло в рассказе?
• Включает ли учащийся различные части рассказа (персонажи, обстановка, события, проблема и решение)?
• Может ли учащийся определить основную идею и вспомогательные детали?
• Использует ли учащийся часть словарного запаса из текста?
• Пересказ ученика минимальный, адекватный или очень полный?

Что мне делать с информацией из этой оценки?

Информация, полученная при оценке точности устного чтения, может использоваться для определения ошибок, точности и коэффициентов самокоррекции. Чтобы рассчитать показатель точности чтения учащегося, разделите общее количество правильно прочитанных слов на общее количество прочитанных слов. Например, если студент прочитал отрывок из 100 слов и допустил 5 ошибок:

95 (общее количество прочитанных слов) / 100 (общее количество прочитанных слов) = 95% точности слов

Используйте показатель точности вместе с информацией, полученной при пересказе рассказа учащегося, чтобы определить, был ли текст, прочитанный учащимся, слишком легким, подходящим или слишком сложным для читателя.Ниже приводится общая разбивка, которая поможет вам при выборе текстов для студентов.

Точность устного чтения	Что это говорит о тексте
95-100%	Слишком просто; текст не представляет проблемы
90-94%	В самый раз; текст сложный, но управляемый
89% и ниже	Слишком сложно; текст разочаровывает читателя

Если ученик может прочитать книгу со 100% точностью слов, но может дать лишь минимальный пересказ истории, не выбирайте книгу более высокого уровня. Мы все читаем, чтобы понять смысл. Если дети не извлекают смысла из текста, мы должны помочь им научиться лучше понимать то, что они читают. Одного точного декодирования без понимания недостаточно.

На что я должен обращать внимание, когда даю оценку точности устного чтения?

Проведение оценки точности устного чтения и просьба пересказать ребенка многое узнают о его способностях к чтению. Есть и другие вещи, на которые стоит обратить внимание:

• Освоил ли студент направленность, буквенно-звуковое соответствие, обратную развертку (т.е., перемахнув назад влево на следующей строке текста) и т. д.?
• Допускал ли учащийся «правильные ошибки» при фонетическом чтении слова (например, прочитав остров , поскольку – это земля , а не земля глаз. Даже если слово было прочитано неправильно, ребенок все же попытался его расшифровать)?
• Была ли попытка самостоятельно исправить ошибки?
• Ученик пытался расшифровать неизвестное слово?
• Читал ли студент медленно и с трудом или бегло?
• Использовал ли учащийся выражение во время чтения?

Для получения полезных советов по проведению оценки точности устного чтения, пожалуйста, просмотрите видеоклип «Ранняя начальная оценка» выше.

Печатный шаблон оценки : Точность устного чтения

---

Портфели

Что такое портфолио?

Портфолио можно использовать для документирования достижений и успехов учащихся.

Как я могу использовать портфолио в классе?

Портфолио дает наглядную картину сильных и слабых сторон учащегося.

Инструкция, как выбрать работу для размещения в портфолио, полезна для студентов:

• Показывает ли он концепцию, с которой учащийся боролся, а затем понял?
• Демонстрирует ли это понимание концепции?
• Это то, чем вы гордитесь?

Этот тип обучения побуждает учащегося задуматься над своей собственной работой.Портфолио побуждают учащихся принимать активное участие в изучении информации, которую, по их мнению, они еще не усвоили.

Портфолио может помочь в инструкции. Глядя на образцы детских работ, мы часто можем увидеть, какие дополнительные инструкции еще необходимы. Например, глядя на письмо учащегося, мы можем определить, что ребенку нужно больше поработать над тем, как использовать запятые или как писать некоторые общие слова.

Существует ли более одного типа портфелей?

Есть несколько типов портфелей:

Коллекция : Коллекция может состоять из папки, в которой хранятся образцы работ студента.Коллекция должна включать репрезентативные примеры различных типов студенческой работы, такие как тесты, письменные образцы и домашние задания.

Показать портфолио : Это может быть контейнер или коробка, содержащая выборку работ, документирующих успеваемость студента. Портфолио этого типа можно использовать, чтобы поделиться с родителями. Работы тщательно отбираются нами и нашими учениками, чтобы показать их родителям и опекунам во время конференций.

Портфолио оценки учителя / ученика : Это может включать работы из демонстрационного портфолио ученика, тесты, анекдотические заметки, итоги конференции, контакты с родителями и т. Д.Это портфолио используется учителями для помощи в обсуждениях с администраторами, а также другими учителями и родителями.

---

Составление отчета: доведение результатов до сведения учащихся, родителей, учителей и администраторов

Тесты – это объективная оценка определенных навыков чтения. Отчеты должны быть объективными, нейтральными формами общения учащихся о навыках чтения (сильных и слабых сторонах):

• Начните с составления оценок. Включите всю необходимую информацию.У издателя оценки может быть шаблон для этой цели. Если нет, начните с краткого описания задачи, количества попыток, количества непроверенных попыток, количества правильных и количества ошибок. Включите точных ошибок и объективных наблюдений во время оценивания (например, учащийся сделал паузу на две секунды перед тем, как ответить, учащийся читал звук за звуком). Ноты становятся приложением или приложением к повествованию.
• Описание должно состоять из следующих разделов: введение, краткое изложение результатов оценки и инструкции, которые последуют за устранением пробелов в навыках.
• Напишите повествование в объективном нейтральном тоне.
• Введение может включать краткое описание оцениваемых навыков и отношения учащегося к оцениванию (например, Джо был расслаблен и желал участвовать).
• Подводя итоги оценки, укажите конкретные модели ошибок и отсылайте читателя к приложенным результатам оценки, чтобы увидеть полные результаты.
• Подводя итоги, сосредоточьтесь на измеряемых навыках, сильных сторонах и пробелах.Не включайте усилия, личность, проблемы с обучением (например, СДВГ) и т. Д.
• Последний раздел должен включать следующее четкое сообщение: «Теперь, когда мы определили сильные и слабые стороны навыков учащегося, мы знаем, чему учить и на чем сосредоточить свое время».

Номер ссылки

Торгесен, Дж. К. (2006). Комплексный план оценки чтения для К-3: Руководство для руководителей школ . Портсмут, штат Нью-Хэмпшир. RMC Research Corporation, Центр обучения.

Суммативное оценивание при дистанционном обучении

Все мы сталкиваемся с трудностями, пытаясь внедрить эффективное преподавание в этой среде дистанционного обучения, и оценивание, безусловно, является частью этого. Многие школы борются с практикой выставления оценок: одни выбирают структуру «сдал / не сдал», а другие придерживаются традиционных методов выставления оценок. И, конечно же, есть и другие, которые находятся где-то посередине. Но всем нам потребуются итоговые оценки успеваемости учащихся, независимо от того, ставим ли мы их как оценку или как «прошел / не прошел».

Важно, чтобы в это время мы не полагались только на проверенные временем практики и стратегии суммативного оценивания – мы должны размышлять об этих практиках и стратегиях и подходить к оценке по-разному. Некоторые из наших практик могут измениться. Вот несколько моментов, которые следует учитывать при размышлении о сдвигах, необходимых для получения эффективных итоговых оценок обучения ваших учеников.

Внедрение итогового оценивания в дистанционном обучении

Прекратите оценивать все: Под все я имею в виду каждый отдельный стандарт содержания.Чтобы создать «гарантированную и жизнеспособную учебную программу», нам необходимо принимать стратегические решения о том, что «нужно знать», а что «приятно знать».

Это идея, которую мы должны применять как в очном, так и в дистанционном обучении. Тем не менее, с дистанционным обучением это еще один призыв к преобразованию нашей учебной программы в основное обучение и нацеливание на конкретные стандарты и результаты. Все мы в мире дистанционного обучения знаем, что продвижение по нашей учебной программе займет гораздо больше времени, поэтому у нас недостаточно времени, чтобы охватить то, что мы планировали, когда мы думали о занятиях в классе.

Найдите время, чтобы поработать с командами, чтобы уточнить, какие стандарты являются приоритетными, чтобы гарантировать, что вы оцениваете самое необходимое. Рассмотрите возможность использования R.E.A.L. критерии – готовность, выносливость, оценка и рычаги – чтобы помочь вам принять эти решения. Эти критерии были разработаны Ларри Эйнсвортом, экспертом по разработке учебных программ и стандартам энергоснабжения.

Распределение заданий и заданий для успеваемости: Это не новая практика для оценивания, но в наше время дистанционного обучения важно, чтобы оценивания, которые мы разрабатываем для учащихся, требовали, чтобы они применяли свои знания в новых и новых ситуациях.Это делают задания на успеваемость, и они создают для учащихся увлекательные многоэтапные возможности показать то, что они знают. Задания по успеваемости аналогичны и появляются во многих традиционных экзаменах. Оба требуют, чтобы ученики действовали, применяя свое мышление; элементы производительности более ограничены по объему и часто оценивают один стандарт или навык.

Когда учителя выражают озабоченность по поводу читерства или академической честности, я рекомендую им изменить свои оценки, чтобы они больше основывались на успеваемости. Учителя также могут рассмотреть долгосрочные проекты PBL, в которых также используются рабочие задания.

Переход от одного большого мероприятия к серии более мелких: Задания на успеваемость – это основанная на исследованиях практика для оценки обучения учащихся. Однако задачи, которые мы даем студентам, могут оказаться для них слишком сложными в это время неуверенности и беспокойства. Если студентам необходимо выполнить несколько задач по успеваемости по нескольким дисциплинам или классам, это может создать стресс, который пагубно сказывается на самочувствии учащихся.

В зависимости от того, что оценивается, учителя могут взять эти задания и разделить их на более короткие задания или задания, которые будут выполняться в течение более длительного периода, а не за один присест.Поскольку задача производительности часто оценивает несколько стандартов, ее можно разбить на отдельные мини-задачи, каждая из которых оценивает индивидуальный стандарт или учебную цель.

Использование разговоров и устной защиты: Энтони Пуллард, заместитель директора Корейской международной школы, сказал, что «ученики всегда должны быть готовы объяснить свое мышление или обучение своему учителю, и они знают, что учитель может попросить объяснения. оценка отвечает индивидуально ». В статье о формирующем оценивании в дистанционном обучении я рассмотрел разговоры как один из лучших способов проверки понимания, и это справедливо и для итоговых задач.Студенты могут проводить презентации или участвовать в устном объяснении или защите своего конечного продукта. Это является дополнительным свидетельством обучения студентов.

Использование технологических инструментов: Сначала я хочу отметить здесь неравенство. Мы знаем, что у многих студентов нет доступа к технологиям, поэтому эти стратегии могут не применяться. Однако есть способы использовать технологии для поддержки практики суммативного оценивания. Вы можете попросить учащихся сдать экзамен одновременно во время синхронного виртуального сеанса. Это похоже на письменную речь в классе по расписанию. Например, школьная школа позволяет рассчитывать время для тестов и викторин. Такие инструменты, как Draft Back, расширение Google Chrome, могут отображать шаблоны в отправленной работе и воспроизводить процесс. А видеоролики, созданные студентами, являются отличным инструментом для студентов, чтобы поделиться своими знаниями.

Обучение академической честности и доверие студентов: Мы должны признать, что не существует надежного способа обеспечить академическую честность, и это нормально. Консультант по образованию Кен О’Коннор объяснил на недавнем вебинаре, что нам нужно обучать студентов принципам академической честности, добавив, что если в этой области есть проблема, возможно, у нас нет намеренно обучать этому студентов.

Вместо подхода к оценке, основанного на дефиците – ожидая, что студенты будут жульничать, – нам нужен подход, основанный на активах, при котором мы доверяем им поступать правильно и вовлекаем их в обучающие моменты, связанные с академической честностью. Ожидания учителя имеют значение.

Использование профессионального суждения: В конечном счете, учителя должны использовать свое профессиональное суждение при итоговой оценке учащихся и определении баллов. Учителя могут решить, что итоговое оценивание должно быть формативным, а затем повторно обучить и поддержать учащихся в обучении, прежде чем пытаться выполнить еще одно итоговое оценивание.И если учитель задается вопросом об академической честности ученика в итоговом отчете, он может встретиться с этим учеником, чтобы вынести обоснованное суждение. Нам нужно доверять не только студентам, но и нашим учителям.

Я хочу подчеркнуть, что это стратегии, а не обязательно решения. Как говорит О’Коннор, «порядок действий» в обучении должен быть следующим: во-первых, отношения между студентами и их благополучие; во-вторых, обучение; и в-третьих, оценка. Когда мы подходим к практике оценки, мы не должны упускать из виду наши приоритеты.

105 Комментарии к табелю успеваемости, которые можно использовать и адаптировать

Практически каждый учитель согласен: комментарии к табелю успеваемости важны для корректировки курса учащимися или подтверждения отличных рабочих привычек. Но мало кто действительно хочет их написать.

Почему?

Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки по созданию более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело). Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше вас, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может быть огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 примеров комментариев в табеле успеваемости, чтобы помочь вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных оценок.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

• Привить ученикам установку на рост
• Напишите более сильные рекомендации и используйте более живой язык в своих оценках
• Налаживайте более тесные связи между домом и школой с помощью письменных экзаменов
• Выбирайте правильную формулировку при написании положительных и отрицательных комментариев в табеле успеваемости

Черты характера (положительные комментарии)

• ________ уверенно, положительно и является отличным примером для подражания для своих одноклассников.
• ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников. Он / она – ценная часть класса.
• ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
• ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
• ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям для улучшения.
• ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
• ________ зрело управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
• ________ всегда ищет способы помочь в классе.
• ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
• ________ вдумчивый, проницательный и основательный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
• ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя руководящую роль.
• ________ показывает позитивное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
• ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и умеет хорошо общаться.
• ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.
• Мне было приятно иметь в моем классе энтузиазм, позитив и зрелость _______.
• ________ является активным членом класса и проявляет готовность учиться.
• ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит усилия одноклассников.
• ________ сосредоточен во время занятий в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
• ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
• ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
• ________ сосредоточен на занятиях и охотно участвует в групповых обсуждениях.
• ________ очень добросовестен, проявляет отличные усилия и внимательность в повседневной работе.
• ________ демонстрирует готовность и сознательность в своей повседневной работе.
• ________ показывает сознательное усилие учиться.
• ________ проделал огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.
• ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда они даются.
• ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
• ________ быстро и точно следует указаниям.

Черты характера (нуждаются в улучшении)

• ________ рекомендуется демонстрировать более ответственное отношение и поведение в классе.
• ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
• ________ необходимо всегда обращать внимание на использование подходящего языка.
• ________ требует поощрения внимательно слушать во время группового общения.
• ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
• ________ будет лучше, если вы продемонстрируете большее желание поделиться идеями в классе.
• ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательными во время инструкций и уроков.
• ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в настройках группы. Он / она должны работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
• ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
• ________ необходимо улучшить свою независимую работу, и обязательно обращайтесь за помощью только тогда, когда она необходима.
• ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
• ________ рекомендуется разумно использовать время для завершения задач в требуемое время.
• ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
• ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
• ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на управлении временем.
• ________ необходимо более строго соблюдать правила класса в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

• ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным при выполнении математики в классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
• ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году. Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
• ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает трудности в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
• ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
• ________ необходимо поработать над увеличением его / ее скорости в математических фактах. Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
• ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
• ________ испытывает трудности в некоторых областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
• ________ изо всех сил пытается успевать по математике. Он / она может извлечь пользу из практики таблицы умножения, а также должен продолжать практиковать процесс деления в столбик.
• ________ легко отвлекается на уроках математики, а проблемы с поведением мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему будет сложно, если он не будет уделять внимание в классе.
• ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

• ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ требует больше времени и практики в вычислении фактов сложения и вычитания до 18
• ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Счетчик пропусков

• ________ может пропускать счет вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.
• ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
• ________ требуется практика с пропуском счета вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для выполнения коротких шаблонов.
• ________ требует значительной практики с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

• ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
• ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение числам ноль, идентифицирующим единицам, десяткам и сотням.
• ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепцию числового значения, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

• ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

• ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
• ________ требуется постоянная поддержка для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
• ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Задачи со словами

• ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
• ________ становится все более уверенным в своей способности решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и написание ответа в виде полного предложения.

Язык (общий)

• Значительно улучшились ________ (понимание, орфография, чтение), но ему / ей по-прежнему требуется дополнительная работа (понимание, орфография, чтение).Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
• ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
• ________ имеет проблемы с почерком. Я считаю, что он / она может хорошо составлять буквы, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
• ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым.Он умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
• ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дополнительные улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
• ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которые были недавно изучены. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
• ________ имеет значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
• ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей). В этой области необходима дальнейшая практика.
• ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
• ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

• ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравыми рассуждениями и конкретными примерами.
• ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
• ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на его / ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

• ________ показывает хорошие способности при прохождении тестов на понимание прочитанного.
• ________ будет полезно дополнительно потренироваться с чтением вслух и обсуждением содержания.
• ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
• ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
• ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
• ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
• ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
• ________ может анализировать действия персонажей, сюжеты рассказов и демонстрирует высокую беглость чтения.

Журнал ответов

• ________ использует правильное написание, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
• ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требует больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требуется значительная помощь для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

• ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
• ________ требуется постоянная поддержка для развития понимания ведения заметок из лекций и чтений при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

• ________ был очень заинтересован и сосредоточен во время дистанционного обучения и участвовал в обсуждениях в классе.
• ________ оставался мотивированным к выполнению заданий во время дистанционного обучения и вовремя сдавал все необходимые материалы.
• ________ нуждались в дополнительных подсказках, чтобы оставаться вовлеченными во время онлайн-уроков, но при необходимости участвовали в обсуждениях.
• ________ смоделировал хорошее онлайн-обучение для других студентов.
• ________ мешал онлайн-обучению и не участвовал в обсуждениях в классе.
• ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
• Хотя он / она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
• ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы в дальнейшем избежать путаницы.
• ________ посещал онлайн-уроки нечасто, а задания не всегда выполнялись.
• ________ хорошо работали самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
• ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом взаимодействует со своими одноклассниками во время секционных занятий или дискуссий в классе.
• ________ суперзвезда технологий! Он / она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять неполадки.
• ________ задает хорошие вопросы и всегда активно обращается, когда ему / ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев к табелям успеваемости

Где-то примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы прилагаете все усилия, чтобы использовать время в конце каждой недели для размышлений и записи заметок – об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Как их участие в классе – они с энтузиазмом учатся? Показали ли они большие улучшения в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Возникли ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут записей в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои заключительные комментарии.

Более того, наличие датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам вспомнить, как учащиеся успевают на протяжении каждой недели, что может быть ценной информацией во время конференции родителей и учителей.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания содержательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game – это увлекательное математическое приключение для студентов, в котором успех зависит от правильных ответов на вопросы по адаптивной математике.

По мере игры учащиеся узнают:

• Какие навыки практикуют студенты
• Как далеко они продвинулись по учебной программе
• Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Используйте один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости студентов в течение года. Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Только начинаете работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые исследуют мир Prodigy Math Game, они начнут сдавать тест на определение уровня, даже не подозревая об этом.Когда они закончат, у вас будет снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно работать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать работу!

Зарегистрируйтесь сейчас

Хотя каждая табель успеваемости не может быть ярко-позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете отрицательные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, акцентируя внимание на возможности ученика улучшить его.

Например, вместо того, чтобы описывать ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно.

Если возможно, сформулируйте отрицательный комментарий с точки зрения того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Поместите в свой табель успеваемости положительные комментарии, а затем укажите области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего получится более четкий и организованный конечный продукт.

Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

Открытость и честность в отношении успеваемости ученика требует такта и внимательности в отношении того, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачны и помните, что ваша цель – улучшить учебный опыт ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего качества обслуживания. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает учитель начальных классов Донна Донахью в своей книге Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленным:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы им рассказали, и захотят вам помочь исправьте это как можно скорее.Многие проблемы, которые проявляются в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к нему позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, подумайте как можно больше о родителях ваших учеников и внесите предложения по их участию.

Когда вы отмечаете сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить практические идеи о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома. Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки данного учащегося.

Примеры простых советов для родителей:

• «Поощряйте ребенка читать».
• «При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий».
• «Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание».
• «Помогите ребенку развить организационные навыки дома».
• «Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании».

Как пишет в своей книге « Стратегии, которые работают» Энн Гоудвис, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию прочитанного:

, важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка – это совместная миссия.Иногда вам нужно проявить твердость, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать комментарии в своих табелях успеваемости, но все же рекомендуется стремиться к уникальным комментариям для каждого ученика, отражающим каждый индивидуальный результат обучения.

Время в табеле успеваемости – возможно, самый загруженный период в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с этим.

Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем печатать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям (при необходимости), что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также обеспечит ответ на все важные вопросы, которые могут у них возникнуть, до того, как будут доставлены итоговые табели успеваемости.

Записывайте и используйте анекдоты в классе в своих оценках. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Когда вы замечаете положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в классном задании или задании, обязательно запишите это, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости. Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Основные соображения относительно комментариев в табеле успеваемости в конце года

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям отзывов, которые являются персонализированными, подробными, , значимыми и .

Написание комментариев в табеле успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и значимых оценок.

Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:

• Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся продемонстрировал и должен стараться продолжать демонстрировать
• Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые являются наиболее важные для успеваемости или развития учащегося в период оценивания
• Основные следующие шаги по улучшению, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать учащимся следующие шаги и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся учебные привычки и навыки учащегося (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализируются – индивидуально для каждого учащегося – и обсуждаются:

• Учебные предпочтения учащегося, его готовность учиться и интересы
• Подробное свидетельство обучения или повышения квалификации красный от наблюдений в классе и / или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой, используя:

• Ободряющий и / или положительный тон
• Язык, который легко понять для как ученики, так и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе. точные и содержательные комментарии в табеле успеваемости необходимы для информирования учащихся и их родителей о том, что учащиеся узнали, их сильных сторонах как учащихся и дальнейших шагах по улучшению .”

  Среди давления и сроков написания табелей успеваемости может быть полезно помнить об этих ключевых целях.

  Вдохновляйтесь 105 примерами и стратегиями успеха, приведенными выше, чтобы обеспечить точность, ясность и смысл в комментариях к табелю успеваемости.

  Когда приходит время раздавать табели успеваемости, вы можете делать это с полной уверенностью, что вы сами – и каждый из ваших учеников – делаете то, чего заслуживает ваш упорный труд.

  Собирайте мнения учащихся о Prodigy

  Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy – бесплатной игровой платформе, ориентированной на учебный план, которая оценивает успеваемость и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролировать вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирать информацию об обучении учащихся в течение всего года.

  Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

  Как использовать Edulastic для дистанционного обучения для учителей K-12

  При переходе к инструментам дистанционного обучения важно убедиться, что он соответствует тому пробелу, который вы хотите заполнить. Педагоги по всему миру используют Edulastic для предоставления учащимся увлекательных оценок дистанционного обучения или заданий, в том числе:

  • Формирующие оценки
  • Итоговые оценки
  • Быстрые проверки (разминка, рабочие задания, выходные билеты и т. Д.)
  • Задания
  • Рабочие листы
  • Лабораторные работы
  • Домашние задания
  • Уроки

  Независимо от конечной цели или типа оценивания, в Edulastic найдется что-то для каждого преподавателя в каждом классе и по каждому предмету. Преподаватели могут легко управлять оценками и заданиями с помощью панели оценки Edulastic, мгновенных отчетов и других инструментов управления.

  Edulastic предлагает надежный способ задавать вопросы, отслеживать стандарты обучения и получать полезные данные об учениках для тех, кто хочет подготовиться к государственному экзамену.Педагоги, просто ищущие способы работы со студентами и предлагающие онлайн-обучение, также могут разрабатывать свои задания или оценки, извлекая из онлайн-библиотеки, задавая свои собственные вопросы или смешивая и сопоставляя.

  Вот как использовать Edulastic для дистанционного обучения в вашей школе:

  1. Добавьте список учащихся

  Добавить список студентов можно быстро и легко. Загрузите учащихся одним из трех основных способов: синхронизируйте свой список с Google Classroom или LMS, загрузите вручную или предоставьте учащимся код класса.Добавьте своих учеников так, как вам удобнее, и вы также можете установить настройки класса. Учить больше.

  Edulastic легко интегрируется с Google Classroom, Microsoft 356, Clever, Canvas и рядом других инструментов управления обучением. Вам и вашим ученикам не нужно отслеживать несколько паролей, потому что Edulastic будет автоматически синхронизировать и входить в систему за вас. Узнайте об интеграции Edulastic с Google Classroom здесь, а также об автоматизированной синхронизации SIS Edulastic для всех районов и школ здесь.

  2. Составьте учебные задания для ваших учеников

  С Edulastic вы можете проводить оценки мирового уровня и выполнять все типы учебных задач: экзамены, рабочие листы, уроки и многое другое. Просмотрите библиотеку тестов, чтобы найти более 35 000 готовых учебных задач, или банк предметов, чтобы найти готовые вопросы. Выполните поиск в коллекции «Сертифицировано Edulastic», чтобы найти высококачественный предварительно проверенный контент. Вы можете напрямую назначать найденный контент, настраивать его для своих учеников или создавать свой собственный контент с нуля! Создавайте собственные вопросы из более чем 50 типов предметов с улучшенными технологиями.Одна из замечательных особенностей Edulastic заключается в том, что у вас есть возможность привязать каждый элемент к стандартам для лучшего отслеживания мастерства при дистанционном обучении.
  

  Требуется быстрое исправление оценки? Попробуйте SnapQuiz. Просто загрузите свой PDF-файл и добавьте виджеты элементов для каждого вопроса, чтобы подготовить документ для сбора ответов учащихся.
  

  3. Настроить плейлисты ($)

  С Edulastic Premium вы можете настроить всю свою учебную программу на Edulastic. Создайте и назначьте список воспроизведения, чтобы учащиеся могли работать над запланированным контентом и изучать отметки.Вот пример того, что учителя могут представить ученикам сразу в плейлисте:

  1. Предварительный тест (узнайте, что студенты уже знают)
  2. Вводное занятие (облегчит изучение материала учащимися)
  3. Практическая работа (легкое домашнее задание или рабочие листы)
  4. Базовый урок
  5. Практическая работа
  6. Проверка знаний (формирующая оценка)
  7. Обзор урок
  8. Суммарная оценка (оценка)

  Как видите, плейлист может включать в себя весь набор учебных мероприятий и задач.
  

  Предварительные тесты: Дайте учащимся диагностическую оценку, чтобы увидеть, где они находятся с учебным материалом, перед тем, как приступить к разделу. Это дает вам представление о том, на что вам нужно обратить внимание, а на что может потребоваться меньше времени на обучение.

  Уроки: Вы можете создавать уроки, записывая или вставляя видео, добавляя отрывки или связывая веб-сайты и инструкции, чтобы учащиеся могли изучать содержание. Встраивание мультимедиа – это увлекательный способ представления контента, и вы даже можете встраивать имитационные модели, чтобы дать студентам время поиграть с моделями или даже, например, поработать в интерактивных научных лабораториях.Узнайте, как создавать отличные онлайн-уроки.

  Практическая работа: Это может быть рабочий лист, домашнее задание, лабораторная работа или дополнительные задачи. Практическая работа дает студентам возможность попробовать различные задачи и попрактиковаться, демонстрируя свои знания содержания, преподаваемого на уроках. Поскольку Edulastic может выполнять автоматическую оценку работы, и вы, и ученик можете знать, нужно ли больше практики или ученик на правильном пути! Настройки, помогающие выполнять и упрощать практическую работу: 1) Установите значение «практика», чтобы оценки можно было отфильтровать из отчетов.2) Предварительно установленное перенаправление, чтобы студенты могли сдавать и пересдавать оценки. 3) Включите «Проверить ответ», чтобы учащиеся могли видеть, правильно они или неправильно понимают задачу. 4) Дайте студентам подсказки – подсказывая студентам, они могут получить немедленную помощь, когда они застряли. 5) Дайте учащимся решение. Описание решения поможет учащимся сразу же лучше понять, каков ответ и почему.

  Суммарное тестирование: Это будет заключительный экзамен учебной единицы, чтобы учащиеся могли продемонстрировать, что они усвоили знания.Убедитесь, что ваши вопросы связаны со стандартами, если вы хотите, чтобы Mastery Reports работали. Вы можете наблюдать за результатами в прямом эфире на доске Live Class, а затем вы можете просмотреть работу в целом, ученик за учеником или вопрос за вопросом.
  

  Плейлисты

  могут предложить целый пакет инструкций и обучающих задач во время дистанционного обучения. Вы также обнаружите, что плейлисты также подходят ученикам в классе, когда вы находитесь лично.
  

  4. Просмотрите результаты

  Доска Live Class Board (LCB) обычно является первым центром, который вы посещаете после сдачи экзамена.На странице LCB графики показывают общий прогресс и успеваемость учащихся. Каждая индивидуальная студенческая карточка дает обзор того, как прогрессирует каждый отдельный студент. Если студент отсутствует или ему нужен второй шанс для выполнения задания, вы можете управлять этим из LCB.

  Когда задание выполнено и «выставлено на оценку», пора проверить результаты и высказать свое мнение учащимся. Большинство типов вопросов на самооценке Edulastic, что экономит ваше время, которое вы можете использовать для чего-то другого, например, инструкций.

  
  Если вы дали открытый ответ или нарисовали ответ на вопрос, вы можете просмотреть работу учащегося и выставить оценки за вопросы. Оценивайте ответы на задания вопрос за вопросом или ученик за учеником. Некоторым учителям нравится переводить задания в текущий режим, чтобы они могли слепо оценивать работу учеников, чтобы избежать любой потенциальной предвзятости. Рубрики ($) могут помочь вам быстро и взвешенно оценивать вопросы с открытым ответом.
  

  Экспресс-оценщик ($) доступен через LCB и является еще одним местом для просмотра результатов и ввода или редактирования оценок при необходимости.Если вы преподаете в гибридной форме, когда некоторые ученики сдают оценки вручную, вы сможете быстро ввести здесь ответы или оценки учеников.

  Завершено выставление оценок? Если вы еще этого не сделали, вы можете выставить оценки учащимся, чтобы они могли войти в свои учетные записи, чтобы просмотреть свои результаты и увидеть ваши отзывы.
  

  5. Отчеты и обмен

  Есть несколько мест, где вы можете просмотреть результаты учеников и проанализировать их успеваемость.

  1. Доска живого класса
  2. Вкладка «Журнал успеваемости»
  3. Вкладка «Отчеты»
  4. Анализ списка воспроизведения

  Каждый способ предлагает свои преимущества и поможет вам получить отличную картину результатов и успеваемости учащихся.

  Live Class Board , как упоминалось ранее, является вашим справочным пособием, пока учащиеся работают над учебной задачей. Он показывает общий прогресс класса, прогресс по каждому вопросу и индивидуальный прогресс и результаты учащегося, а также экспресс-класс.

  Вкладка «Журнал успеваемости» ($ ) дает вам место, где вы можете быстро увидеть, как учащиеся продвигаются по заданному вами. Вы можете видеть, выполнили ли они задачу и результаты! Существуют фильтры, позволяющие сортировать студентов или просматривать группы студентов.

  Вкладка «Отчеты» содержит набор отчетов для просмотра данных учащихся по нескольким учебным задачам, индивидуальным учебным задачам, овладению стандартами и для просмотра развернутых данных по учащимся. Существуют фильтры и функции, которые помогут вам точно определить информацию и проанализировать данные, чтобы вы могли лучше поддерживать студентов в условиях дистанционного обучения..

  Обзор плейлистов ($) показывает, как учащиеся делают, когда они выполняют учебные задачи в назначенном плейлисте.
  

  Дополнительные инструменты, советы и передовые методы
  • Edulastic предлагает ряд античит-инструментов , которые вы, возможно, захотите использовать, например, оценки по времени, перемешивание вопросов и / или ответов и безопасный браузер экзаменов. Хотя эти инструменты очень полезны для дистанционного обучения и проведения оценок с высокими ставками, имейте в виду, что, находясь в одной комнате, труднее наблюдать за студентами и удерживать их от поиска других способов обмана.
  • Используйте SnapQuiz , чтобы быстро превратить бумажный тест в онлайн-экзамен. Просто загрузите свой экзамен в формате PDF в Edulastic и добавьте «виджеты» с вопросами, чтобы студенты могли отвечать в цифровом формате. Многие учителя используют это, когда у них есть заранее подготовленные оценки, которые они не хотят перепечатывать, но по-прежнему хотят получать мгновенные данные и результаты. Узнайте все о SnapQuiz и о том, как превратить бумажную аттестацию в цифровую форму здесь.
    
  • Сделайте оценки более увлекательными и вставьте мультимедийный в любой тип вопроса, экзамен или задание.С Edulastic легко добавлять что угодно: от фотографий к видео, музыки или аудиозаписей. При обучении из дома вы можете записать короткую лекцию или урок, загрузить их в Edulastic и попросить своих учеников ответить, используя различные элементы с улучшенными технологиями. В качестве альтернативы вы можете добавить изображения или текст, на которые студенты будут отвечать. Симуляторы, такие как PhET Sims, также могут быть встроены в вопросы, чтобы дать учащимся интерактивный опыт. Суть в том, что здесь вы можете проявить творческий подход!
    
  • Перенаправление – любимая функция учителей и студентов по всей стране.С помощью Redirect вы можете дать студентам еще один шанс, позволив им просто «пересдать» экзамен. Вы можете повторно отправить оценку отдельным учащимся или всему классу. Это поощряет установку на рост и дает учащимся еще один шанс заново изучить темы, с которыми они могут столкнуться, что особенно важно при дистанционном обучении.
    
  • Не все студенты имеют доступ к технологиям или Интернету дома. Имея это в виду, вы можете распечатать заданий из Edulastic и отправить их домой вместе со своими учениками.Затем студенты могут отвечать на вопросы на бумаге дома, а позже вы можете вставить результаты в Edulastic через Express Grader, чтобы воспользоваться преимуществами автоматической оценки. Узнайте, как распечатать оценки здесь.
    
  • С помощью Express Grader ($) учителя могут быстро вводить ответы или оценки учеников прямо в Edulastic. Это особенно полезно, если у одного или нескольких учеников нет дома технологий или интернета, и учителю необходимо ввести для них ответы онлайн.
    Вот как это могло работать. При необходимости учитель может распечатать задание на Edulastic и дать студентам бумажную копию. Учащиеся записывают свои ответы в бумажной версии. Когда ученики возвращаются в школу и сдают свои задания, учителя могут эффективно вводить оценки или ответы с помощью Express Grader. Это гарантирует, что вы можете продолжать использовать инструменты автоматического анализа данных в Edulastic, но при этом студентам не нужно сдавать цифровую оценку, чтобы отслеживать свои успехи.
    
  • Хотите дать задание или оценку в течение определенного периода времени? Без проблем. В Edulastic вы можете вручную открывать, закрывать и приостанавливать учебное задание в любое время по вашему выбору. Этот инструмент управления оценкой полезен, когда учащиеся выполняют викторины и тесты из дома, поскольку он повышает безопасность тестирования и дает вам больше контроля над средой тестирования. Узнайте больше об управлении своими оценками здесь.
    
  • Используйте Present Mode , чтобы анонимизировать имена и ответы на доске живого класса, чтобы весь класс мог просматривать вопросы и ответы на экзамене.
    В сочетании с Google Classroom преподаватель может назначить оценку, обсудить с учащимися, а затем с помощью Google Hangouts / Meet может предоставить общий доступ к панели управления в режиме реального времени для анализа результатов класса с учащимися – все в виртуальной учебной среде.
    
  • Отзывы студентов имеет решающее значение для поддержки непрерывного обучения и роста. Чем раньше студенты получат обратную связь, тем лучше, потому что информация свежа в их памяти. Помимо получения мгновенных результатов по автоматически оцениваемым вопросам на Edulastic, учителя также могут комментировать отдельные вопросы или всю оценку.
    Edulastic позволяет легко высказать свое мнение всему классу и / или отдельным ученикам. Это особенно полезно при обучении на расстоянии, когда обратная связь в классе невозможна. Узнайте больше о том, как оставить отзыв об Edulastic здесь.
    
  • Сотрудничество
    • Соучитель: При удаленном обучении инструменты командной работы очень полезны. Функция Co-Teacher в Edulastic позволяет вам объединиться с другим учителем или администратором в округе и обмениваться списками, заданиями и данными.Это способствует сотрудничеству между коллегами и помогает вам реагировать на потребности учащихся с помощью дополнительной поддержки учителя.
    • Соавтор: Добавьте соавтора к экзамену или другому учебному заданию, которое вы создаете, чтобы вы и ваш коллега могли вместе работать над вопросами.
    • Настройки общего доступа: После того, как вы создали и опубликовали свои учебные задания, вы можете выбрать общий доступ в своей частной, школьной, районной или публичной библиотеке. Делившись с коллегами, вы можете совместно работать над созданием полезного контента.

  ---

  С помощью этих инструментов и ресурсов вы сможете предлагать учащимся увлекательные экзамены или задания для дистанционного обучения и следить за их успеваемостью. Если вы ищете дополнительные способы взаимодействия со студентами посредством онлайн-обучения с Edulastic, мы рекомендуем вам ознакомиться с нашими онлайн-курсами, посетить наш центр подготовки учителей и связаться с другими преподавателями в нашей группе Edulastic Community. Если вы новичок в Edulastic и готовы приступить к работе, зарегистрируйте бесплатную учетную запись сегодня.

  Дополнительные инструменты и советы для дистанционного обучения
  Связанные

  Написание эффективной апелляции или письма-запроса | По делам студентов

  Написание эффективной апелляции или письма-запроса

  Когда писать письмо

  Политика многих университетов требует написания письма.Письмо иногда бывает самый эффективный способ отправить конкретное сообщение. Когда разговариваете с кем-то, используя электронную почту или заполнение формы не сработало или непрактично, попробуйте письмо.

  Формат

  Элементы:

  В типичных деловых письмах встречаются следующие элементы:

  1. полный почтовый адрес отправителя
  2. дата написания письма
  3. адрес лица, которому адресовано письмо
  4. строка темы
  5. приветствие
  6. тело (основное сообщение)
  7. бесплатное закрытие
  8. строка подписи (обязательно подпишите свое письмо)
  9. Приложение и копия обозначений

  Образец письма:

  Модель ниже использует все элементы из списка.Вышеуказанный макет – это вопрос по личному выбору, как и решение указать номер телефона и адрес электронной почты.

  Примечание: текст типового письма исключительно краткий. Самое обращение и просьба буквы требуют страницы или двух.

  1. Samuel Student
     123 ABC Street
     San Diego, CA
     [адрес электронной почты защищен]
     (619) 555-1234
  2. 20 февраля 2018 г.
  3. Доктор.Джейн Скул, профессор
     Колледж _____________
     Государственный университет Сан-Диего
     Сан-Диего, Калифорния
  4. + почтовый индекс
  5. Тема: Запрос на экспертизу
  6. Уважаемый доктор Школа:
  7. Я пишу, чтобы запросить специальный экзамен по курсу 101. 12 марта, дата регулярного экзамена, я должен явиться в суд в качестве свидетеля.я вложил копия судебной повестки.
  8. Спасибо, что нашли время рассмотреть мою просьбу. Пожалуйста, свяжитесь со мной по электронной почте или по телефону, если есть вопросы.
  9. С уважением,
     Сэм Студент
  10. Самуэль Студент
      Красный ID *
  11. Encl.
      Копия: Джон О. Смит

  Содержание и тон

  Хотя внешний вид письма важен, его содержание и тон будут определять действительно ли письмо выполняет свою работу. Ознакомьтесь с любой соответствующей политикой и оплатите конкретную внимание к тому, что необходимо знать лицу, принимающему решение, для рассмотрения апелляции или запроса. Это информация, которая должна быть включена в ваше письмо.

  Вступительное слово
  В первых двух предложениях следует четко указать цель письма.

  Я пишу, чтобы обжаловать свой текущий дисциплинарный статус и извиниться за свое участие в ползании по полу, что привело к тому, что меня заметили.Я понимаю, что то, что казалось Безобидное развлечение для меня на самом деле было опасностью для моего здоровья и здоровья окружающих. я искренне сожалею о своих действиях в ту ночь …

  Пишу с просьбой о перегрузке курса на 2018-2019…

  Будьте фактами
  Включите фактические детали, но избегайте драматизации ситуации.

  В конце октября мне поставили диагноз: тонзиллит. Я болел больше недели, и пропустил большинство промежуточных экзаменов.

  NOT В конце октября, после нескольких дней сильного недомогания, я наконец потащился. в Службу здравоохранения студентов…

  Будьте конкретны
  Если апелляция или запрос зависит от конкретных фактов, которые лицо, принимающее решение, хотите проверить, уточните.

  Я пропустил тест 23 января, потому что 19 января вылетел в Ванкувер на поездку моего деда. похорон и возвращен 26 января. Прилагаю квитанцию ​​авиакомпании и могу предоставить дальнейшее подтверждение, если это будет полезно.

  НЕ Я должен был присутствовать на похоронах за городом, поэтому я пропустил тест 23 января.

  Документация
  Включите любую документацию, требуемую политикой или необходимую для обоснования ваших требований. Если документация отправляется третьей стороной, укажите подробности.

  Доктор Ну, врач моего отца, согласился написать вам по этому поводу…

  Сосредоточьтесь на главном
  Не загромождайте письмо информацией или запросами, не имеющими важной связи к основному сообщению.

  Не пытайтесь манипулировать читателем
  Угрозы, уговоры, попрошайничество, мольбы, лесть и экстравагантные обещания являются манипулятивными и обычно неэффективными методами.

  Если вы дадите мне шанс вернуться домой в следующем году, я обещаю действительно работать тяжело, разбогатеть и пожертвовать университету миллион долларов …

  Как говорить о чувствах
  Заманчиво преувеличивать тот случай, когда что-то для нас важно.Когда чувства являются законной частью сообщения, владеют чувством и констатируют его как факт.

  Когда я увидел свою оценку, я был очень разочарован.

  Будьте кратки
  Написать хорошее короткое письмо – это больше работы, чем написать длинное. Занятые лица, принимающие решения оцените дополнительные усилия.

  Избегайте ошибок
  Письмо произведет лучшее впечатление, если оно будет напечатано; без орфографии и грамматики ошибки; без сленга; и поместите в конверт нужного размера. НО это намного больше важно уложиться в сроки и четко указать цель, чем подавать письмо что совершенно безошибочно.

  Сохраняйте копии
  До тех пор, пока вопрос не будет решен, храните копии всех отправленных или полученных писем, а также соответствующие документы и формы.

  * По материалам Управления омбудсмена Университета Западного Онтарио, Фрэнсис Бауэр, омбудсмен

  Размещение студентов с ограниченными возможностями: Руководство для преподавателей и сотрудников

  Преподаватели и сотрудники Бостонского университета обязаны отвечать на запросы студентов о предоставлении академических услуг на основании инвалидности.DAS здесь, чтобы служить для вас партнером и ресурсом, когда вы отвечаете на эти запросы.

  Создание доступной среды обучения – это уникальный и совместный процесс, в котором DAS тесно сотрудничает с преподавателями, чтобы гарантировать неизменность академической целостности каждого курса, в то же время обеспечивая равный доступ для всех квалифицированных студентов с ограниченными возможностями. Эти рекомендации помогут вам понять процесс и правила, применяемые для студентов BU с ограниченными возможностями, и прояснят любые вопросы, которые могут у вас возникнуть.Спасибо, что нашли время просмотреть это содержание.

  Почему мы делаем то, что делаем

  Бостонский университет имеет долгую историю предоставления доступного академического опыта квалифицированным студентам с ограниченными возможностями. Соблюдая Закон об американцах с ограниченными возможностями от 1990 года (ADA), а также все другие федеральные законы и постановления штата Массачусетс, запрещающие дискриминацию по признаку инвалидности, мы обеспечиваем высокий уровень доступа к нашим академическим и дополнительным программам и объектам.За прошедшие годы ряд судебных решений сузили определение того, кто находится под защитой ADA. Чрезмерно строгое толкование закона затрудняет понимание студентами своего положения, а также затрудняет для университетов выработку четкой политики и практики. В 2008 году (вступивший в силу в 2009 году) Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADAAA) расширил определение инвалидности, снизив барьеры для получения права на жилье. Соответственно, в настоящее время увеличилось количество студентов с ограниченными возможностями, ищущих услуги и жилье в BU.Мы знаем, что вы почувствовали и заметили, как выросло количество писем о размещении преподавателей. Наша цель при создании этих рекомендаций – внести ясность и облегчить вашу задачу. Просмотрите этот документ и задавайте нам вопросы по мере необходимости.

  Мандаты

  ADA расширила защиту гражданских прав на людей с ограниченными возможностями. Раздел III ADA требует, чтобы государственные образовательные учреждения предлагали свои услуги в максимально интегрированной среде и вносили разумные изменения в политику, практику и процедуры для квалифицированных студентов с ограниченными возможностями.Как высшее учебное заведение Бостонский университет не может:

  • Ограничить количество принимаемых студентов с ограниченными возможностями
  • Использовать вступительные тесты или критерии, неадекватно оценивающие способности учащихся с нарушениями зрения, слуха или другими нарушениями, поскольку для них не были предусмотрены соответствующие положения
  • Исключить студента с инвалидностью из любого курса обучения исключительно на основании его инвалидности
  • Консультировать студентов с ограниченными возможностями в отношении более ограниченной карьеры, чем студентов без инвалидности, за исключением случаев, когда такой совет основывается на строгих требованиях к лицензированию или сертификации в данной профессии
  • Измерение успеваемости учащихся с использованием режимов, отрицательно влияющих на учащихся с ограниченными возможностями
  • Установление запретительных правил, которые могут отрицательно сказаться на успеваемости учащихся с ограниченными возможностями
  • Требовать от студента с ограниченными возможностями завершить несущественный компонент курса или программы, для которой он не соответствует требованиям

  Бостонский университет не может дискриминировать при приеме на работу, приеме, образовательном процессе или обращении со студентами.Учащиеся, которые идентифицировали себя, предоставили документы о своей инвалидности и запросили разумные приспособления , могут иметь право на получение одобренных модификаций своих программ, соответствующих академических корректировок или вспомогательных средств, которые позволяют им участвовать во всех образовательных программах и пользоваться ими. виды деятельности.

  Что такое инвалидность?

  Студентом с ограниченными возможностями для целей академического проживания считается тот, кто:

  • Имеет физическое или умственное отклонение
  • Это оказывает значительное влияние на одну или несколько их основных жизненных сфер (видение, мышление, концентрация, слух, общение, чтение и т. Д.))
  • Имеет запись о таком обесценении или считается имеющим такое обесценение.

  Помимо основного определения, в высшем образовании студент должен также:

  • Быть квалифицированным – например, обладать необходимыми навыками и опытом для поступления в университет, а также на свою индивидуальную программу.
  • Иметь возможность соответствовать всем основным требованиям и стандартам программы с проживанием или без него.
  У студентов есть выбор и обязанности

  Чтобы получить размещение в BU, студенты ДОЛЖНЫ зарегистрироваться в DAS.Решение идентифицировать себя и попросить приспособления является глубоко личным. Для некоторых студентов, которые получали услуги до колледжа, родители и / или старшеклассники управляли размещением без непосредственного участия студента. У других студентов после поступления в BU развиваются инвалидизирующие состояния, и у них мало опыта обращения за помощью. Как и многие другие проблемы, с которыми сталкиваются молодые студенты колледжей впервые, становление их защитником – это процесс, который требует времени. Имейте в виду: Во многих случаях преподаватели первыми контактируют со студентом-инвалидом.Студенты могут не знать процесса, им никогда не приходилось защищать себя и нервничать из-за того, сколько личной информации можно поделиться. Когда студент упоминает инвалидность (физическое, медицинское или психическое состояние), пожалуйста, уважайте его процесс, относитесь к информации, которой он делится, как к конфиденциальной и направляйте их в DAS. В конечном итоге ответственность за самоидентификацию лежит на ученике, но ваше терпение и руководство могут иметь большое значение, чтобы переступить порог.

  Процесс регистрации

  После того, как студент с ограниченными возможностями был принят в Бостонский университет, он может начать процесс регистрации для получения жилья.Поскольку процесс может занять несколько недель, студентам настоятельно рекомендуется начать его задолго до начала занятий. Студенты должны :

  1. Откройте онлайн-портал и завершите прием данных о размещении (www.bu.edu/disability)
  2. Назначить встречу с сотрудником DAS
  3. Предоставить соответствующую документацию об инвалидности
  4. Заполните онлайн-запрос на семестр, чтобы инициировать и продлевать проживание каждый семестр
  5. DAS рассматривает каждый запрос на индивидуальной основе, чтобы определить, соответствует ли студент требованиям, а также является ли запрос обоснованным и уместным.Рекомендации DAS по размещению затем рассматриваются деканом школы или колледжа для учащихся, чтобы определить, потребует ли рекомендованное размещение коренного изменения основных требований программы. Только после этого утверждения администрация размещения.
  6. После того, как размещение является официальным, создается писем о размещении преподавателей (FAL) , которые относятся к каждому классу, профессору и семестру, и загружаются на портал студента. FAL предусмотрены для всех колледжей или школ, кроме тех, которые находятся в медицинском городке и юридической школе.
  7. FAL содержит только официальные помещения, которые были официально рекомендованы DAS и одобрены школой или колледжем учащихся. DAS не поощряет преподавателей соглашаться или организовывать размещение, не указанное в письме.
  8. Студент должен загрузить , распечатать и доставить вам FAL. Пожалуйста, не принимайте электронные или электронные письма, поскольку индивидуальная встреча с преподавателями (см. Ниже) является ключевой частью процесса размещения.
  9. Студенты должны назначить время, чтобы встретиться с вами, чтобы обсудить условия проживания. Это возможность встретиться и обсудить любые проблемы или вопросы напрямую со студентом.

  Обязанности учащихся

  1. Студент должен доставить вам FAL
  2. Студент должен напоминать вам о любых условиях тестирования перед каждым экзаменом.
  3. Студент должен соответствовать всем академическим требованиям и требованиям курса, включая требования к посещаемости.
  4. Учащийся должен сообщить вам о любых проблемах и попросить помощи , если они испытывают затруднения.
  5. Немедленно уведомить DAS о любых проблемах с размещением.

  Что следует знать:

  1. Университет разрешает только размещение, одобренное DAS.
  2. Вы не обязаны предоставлять учебные помещения без действующего персонализированного FAL от DAS.
  3. Размещение может быть запрошено в любой момент семестра.
  4. Вам должно быть дано разумное количество времени (обычно за 2 недели до основного экзамена) на организацию проживания. Например, если студент предоставляет вам письмо в день экзамена, и невозможно согласовать экзаменационные потребности, разумно сообщить студенту, что у него не было достаточно времени, чтобы сделать это приспособление.
  5. Академические условия не имеют обратной силы – они начинаются после того, как вы получите FAL.
  6. Студенты должны обсудить с вами свое жилье, но от них требуется , а не , чтобы раскрыть характер своей инвалидности.Пожалуйста, не просите их сделать это, даже если вы имеете в виду добро.
  7. Все приспособления должны быть разумными и не могут принципиально изменить характер вашего класса или программы или снизить ваши академические стандарты.
  8. Все дополнения к письму были одобрены академическим деканом студентов.
  9. Студенты не обязаны использовать какие-либо жилые помещения.
  10. Инструктор должен относиться к сведениям об инвалидности конфиденциально. Если сообщать одноклассникам об учащемся или оставлять комментарии по поводу его инвалидности в классе, это нарушает его право на неприкосновенность частной жизни.
  11. Стандарты Академическая честность не будут отменены или понижены. См. Раздел академической честности.
  12. Практические приспособления, такие как переводчики жестов, поставщики CART и / или вспомогательные слуховые аппараты, могут быть реализованы в качестве приспособления до того, как вы получите письмо от DAS. Более подробная информация будет предоставлена ​​ниже.
  13. Тот факт, что учащийся получил услуги в средней школе, НЕ означает, что они будут получать услуги в колледже.

  Образец письма о размещении преподавателей

  ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ : Это письмо для преподавателей предназначено только для справки.Ваш ученик обязан принести вам бумажную версию этого письма. Это позволит вам и студенту обсудить потребности в размещении и их реализацию. Размещение действительно с этого дня.

  15 сентября 2019 г.
  Профессор Стейнбек
  Школа менеджмента
  Бостонский университет

  Профессор Стейнбек:

  Я пишу в отношении Эрнеста Хемингуэя (U00-11-0011), ученика вашего FE000 Financial Mgmt класса . Служба инвалидов и доступа определила, что г-н Хемингуэй является студентом с ограниченными возможностями, и на основании диагноза и подтверждающих документов были рекомендованы следующие приспособления:

  Для обследований:

  • Полтора времени для сдачи аудиторных экзаменов;
  • Разрешение обводить ответы в тестовом буклете (например, без «скрэнтонов» листов)
  • Экзамены в увеличенном виде

  В классе:

  • Разрешение на аудиозапись лекций ИЛИ использование записной книжки
  • Учебники в альтернативном формате (при поддержке DAS)

  Бостонский университет предоставляет разумные приспособления для квалифицированных лиц с ограниченными возможностями, которые позволяют студенту на равных конкурировать со своими сверстниками в соблюдении академических стандартов и требований университета.Интересы Университета и этого студента будут наилучшим образом удовлетворены, если вы продолжите требовать высочайшего качества академической успеваемости и достижений на своих курсах. Следовательно, может потребоваться корректировка приспособлений для соответствия требованиям вашего курса, а также методикам обучения или экзаменов. Процесс адаптации основан на открытом и продуктивном диалоге между вами и учеником. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу этого студента или его условий проживания, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться ко мне по телефону 617-353-3658.

  С уважением,

  Лоррейн Э. Вольф, доктор философии

  Директор, Служба инвалидов и доступа

  Рекомендации и обязанности факультета

  Стремясь как можно раньше ознакомить студентов с процессом адаптации, мы просим вас включить следующее заявление в программу вашего курса (кстати, это заявление также служит для привлечения студентов, которые многие еще не решили раскрыть , добавляя к доброжелательной обстановке в вашем классе).

  • Изложение программы:
    1. «Если вы студент с инвалидностью или считаете, что у вас может быть инвалидность, требующая приспособления, пожалуйста, свяжитесь со Службой инвалидности и доступа (DAS) по телефону 617-353-3658 или [email protected] для согласования любых разумных запросов на приспособление. DAS находится по адресу 25 Buick St, Suite 300, Boston, MA 02115 ».
    2. Пожалуйста, прочтите также выписку в первый день занятий.
    3. Пожалуйста, направляйте любые запросы на размещение непосредственно в DAS.
    4. Пожалуйста, встретитесь наедине с каждым студентом, который предоставляет вам FAL.
    5. Просьба предоставлять жилье только студентам, которые выдали вам FAL от DAS с объяснением утвержденных условий проживания.

  Конфиденциальность информации учащихся

  Информация, которой студент делится с преподавателями о своей инвалидности, является конфиденциальной и должна рассматриваться как таковая. Пожалуйста, уважайте конфиденциальность студента при обсуждении и предоставлении жилья.Избегайте обсуждения личных проблем, связанных с инвалидностью, перед классом или в присутствии других учащихся без положительного согласия учащихся. Это включает в себя объявление или рассылку по электронной почте информации класса о любых условиях проживания. В соответствии с законом Содружества Массачусетса исключением из вышеперечисленного может быть общее объявление о том, что курс записывается на звук, которое не должно идентифицировать отдельного студента. Информация об инвалидности студента не должна передаваться другим преподавателям или сотрудникам университета, если у них нет особой «необходимости знать».Предпочитает ли студент обсуждать с вами характер своей инвалидности, проблемы или личную историю, полностью зависит от учащегося. Студенты не обязаны сообщать подробности своей инвалидности, когда они сами раскрывают потребность в приспособлении, и вам не разрешается спрашивать, считаете ли вы, что ваши знания будут полезны для студента. Другими словами, ни при каких обстоятельствах не спрашивайте учащихся об особенностях их инвалидности.

  Жилье

  Цель размещения – обеспечить учащимся с ограниченными возможностями равный доступ к нашим программам; возможности и преимущества Бостонского университета в те же сроки и с одинаковой простотой использования.

  Возможное размещение, которое вы можете увидеть:

  Жилье, которое вы НЕ увидите.

  • Продление домашних или заданий
  • Заявки на личные услуги (репетиторство, физическая помощь)
  • Неограниченное время тестирования
  • Перенос экзаменов, которые находятся слишком близко друг к другу
  • Продолжительность прохождения клинических и практических экзаменов
  • Копии заметок профессора
  • Приоритетная регистрация
  • Использование калькулятора с более чем четырьмя функциями
  • Открытая книга экзаменов

  Когда вы получаете FAL от студента, в нем будут описаны все одобренные студентом классные комнаты и / или условия для сдачи экзаменов.Многие приспособления обрабатываются непосредственно DAS и не потребуют (если вообще потребуют) вашего внимания. Например, вы будете меньше заниматься преобразованием текстов в аудиоформаты, настройкой переводчиков языка жестов, размещением доступной мебели в классе или перемещением классов в доступные места, если это необходимо. Однако вы несете ответственность за адаптацию, которая может повлиять на преподавание и / или оценку ваших курсов. Большинство из них просты, но ниже приведены еще несколько сложных помещений .

  Классная комната

  • Записная книжка В большинстве случаев ученик выбирает в классе своего сверстника, который будет вести записи. Одному партнеру платят 100 долларов за семестр, чтобы он делал четкие заметки, копировал их и передавал студенту. Если ученик не может найти сверстника, он может попросить вас о помощи. Пожалуйста, сделайте следующее объявление классу, не упоминая имени ученика: «Учащийся попросил помощи с записью. Если вы хотите предоставить копию своих заметок однокласснику, чтобы эти заметки мог использовать студент с ограниченными возможностями, свяжитесь со мной.Это оплачиваемая должность ». В качестве альтернативы вы можете отправить это по электронной почте своему классному списку, если это вам нравится. Обратите внимание: заметки одноклассников не заменяют посещаемость, и ученикам, которые отсутствуют на занятиях, заметки не предоставляются.
  • Услуги для глухих и слабослышащих Многие глухие и слабослышащие студенты пользуются услугами переводчиков американского жестового языка, субтитров или CART (компьютерная транскрипция в реальном времени). Они будут отмечены в вашем FAL вместе с рекомендациями по субтитрам и другим средствам массовой информации.Более подробная информация об этом представлена ​​ниже. Студент несет ответственность за то, чтобы запрашивать у своих поставщиков занятия и встречи с вами. По всем конкретным вопросам или запросам услуг обращайтесь по адресу [email protected]
  .
  • Разрешение на запись уроков / LiveScribe Pen Некоторым студентам разрешено использовать аудиозаписи лекций в качестве жилья. Учащийся должен предоставить собственное записывающее устройство (обычно цифровой диктофон или смартфон) и может обсудить с инструктором наилучшее размещение записывающего устройства.Мы понимаем, что вы лично инвестируете в свои лекции. Будьте уверены, что учащиеся должны подписать обязательное к исполнению Соглашение о аудиозаписи в классе [вставьте ГИПЕРССЫЛКУ] в отношении использования и хранения записей класса. Если у вас есть вопросы относительно этого размещения, пожалуйста, свяжитесь с DAS.

  Тестирование помещений

  • Продленное время Учащимся с ограниченными возможностями может потребоваться дополнительное время для прохождения тестов и других проверок в классе.Если эффективность или скорость не являются важными навыками, которые оцениваются, студентам может быть предоставлено дополнительное время для всех экзаменов, викторин и письменных заданий в классе. Увеличенное время гарантирует, что успеваемость студента отражает его / ее владение материалом, а не скорость, с которой студент успевает. Вы несете ответственность за обеспечение места проведения экзаменов и наблюдателей по мере необходимости. Хотя мы предлагаем студентам с приспособленными условиями сдавать экзамены в те же сроки, что и другим студентам, вы можете проводить специальные экзамены для учащихся с ограниченными возможностями во время, которое является взаимоприемлемым для вас обоих.
  • Читатель или писарь для экзаменов Некоторым учащимся с ограниченными возможностями может потребоваться зачитать экзаменационные вопросы. Вместо «живых» читателей, DAS использует различные компьютерные программы, которые используют возможность преобразования текста в речь и могут «читать» экзамен студенту. Мы попросим вас отправить цифровую текстовую версию экзамена, чтобы подготовить этот носитель, и в большинстве случаев студент может сдать экзамен через mp3 или другой цифровой плеер с наушниками в обычных креслах класса.В некоторых случаях, когда учащийся не может писать (часто это временная травма руки) или не может иным образом использовать программное обеспечение, DAS нанимает писца для сдачи экзамена. DAS хорошо обучил писцов делать точный диктовку без редактирования. Для высокоуровневых и сложных курсов ваш вклад необходим для того, чтобы писец понял проверяемую информацию.
  • Среда для тестирования с ограниченным отвлечением и для одиночного тестирования Учащиеся с ограниченными возможностями могут быть одобрены и запросить «среду с ограниченным отвлечением» (DRE). Обратите внимание на : Это не гарантирует ни одиночной комнаты, ни комнаты, «свободной от отвлекающих факторов», а скорее меньшего пространства с меньшим количеством отвлекающих факторов от других тестируемых. Мы рекомендуем ограничить DRE не более чем 10 другими тестируемыми, обычно также учащимися, получающими жилье. Выбирая место для проведения обследования, обратите особое внимание на необходимость обеспечения тишины и минимального отвлечения внимания. DRE должен находиться в тихом месте, таком как пустой класс, конференция или личный кабинет инструктора, а не в коридоре, на лестничной клетке или в загруженном офисе отдела.К сожалению, DAS не может предоставить ни тестовых площадок, ни наблюдателей. Ваш отдел и офис регистратора [25live] могут помочь с поиском места.
    • Студенты, которые были допущены к участию в одиночном тестировании, будут иметь указание « индивидуальная тестовая среда » в их FAL. Если это не указано, пожалуйста, не считает, что вам нужно искать 10 индивидуальных комнат. Тот факт, что студент сказал вам, что у него была отдельная комната на другом курсе (возможно, это был единственный дополнительный экзамен), не обязывает вас предоставить это.
    • Обратите внимание, что ваш или знающий наблюдающий должен быть доступен (лично, по электронной почте, тексту или телефону) для учащихся, которые проходят тестирование вдали от остальной части вашего класса, чтобы ответить на вопросы или решить любые проблемы с размещением, которые могут возникнуть.

  Общие ловушки

  • Отказ в предоставлении утвержденного жилья
  • Опрос ученика об инвалидности или его конкретный диагноз.
  • Нечаянное сообщение одноклассникам о том, что ученик имеет инвалидность.
  • Не сообщать информацию о возможностях тестирования помощникам преподавателей или другим преподавателям, которые участвуют в проведении тестирования.
  • Предоставление несоответствующего DRE.
  • Несвоевременная доставка тестовых материалов.
  • Не доступен для учащегося во время дополнительного экзамена по вопросам.

  Академическая честность Приспособления не должны изменять основные элементы, критерии или уровни успеваемости вашего курса.Ваши стандарты академической честности не должны снижаться для учащихся с ограниченными возможностями. Точно так же, как все студенты, с ограниченными возможностями или без, должны соответствовать одним и тем же требованиям для поступления, они также должны соответствовать одинаковому уровню стандартов в отношении компетенций курса. Тем не менее, могут быть случаи, когда может потребоваться изменение метода оценки или оценки (но не содержания).

  Если будет установлено, что задание невыполнимо, для учащегося с ограниченными возможностями выполнить, мы попросим вас определить, является ли задание « важным компонентом курса или программы ». ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Если вы решите, что задача является важной и никакое альтернативное задание не удовлетворит ваши ожидания по курсу, то требование останется в силе. Следующий процесс поможет вам в принятии этого решения ( Совет : этот процесс хорошо работает как совместная деятельность, поэтому совершенно нормально запрашивать мнение вашего декана, партнеров по совместному обучению и / или отдела):

  Определение основных компонентов курса или программы

  • Каковы цели программы или курса?
  • Какие результаты обучения требуются от всех участников?

  Для курса:

  • Какие академические навыки необходимо продемонстрировать?
  • Какой процент знаний предметной области необходимо освоить?
  • Какие конкретные знания, принципы или концепции необходимо усвоить?

  Для программы:

  • Какие навыки или компетенции потребуются в этой области после окончания учебы?
  • Каковы требования для получения лицензии или профессиональной аккредитации?

  Задайте вопросы:

  1. Какие методы обучения не подлежат обсуждению и почему?
  2. Какие методы получения результатов обучения абсолютно необходимы и почему?
  3. Каковы приемлемые уровни эффективности по этим показателям?

  Пример 1: Студент не может участвовать в двух устных презентациях, которые составляют 25% вашей оценки за курс.Она спрашивает, может ли она представить вам и небольшой группе студентов в вашем офисе. Вы чувствуете, что это по-прежнему продемонстрирует тот же набор академических навыков, а не снизит измеримый стандарт. Поэтому это жилье может быть предоставлено.

  Пример 2: Вы преподаете курс для выпускников по методологии клинических исследований, финальным проектом которого является обстоятельная групповая презентация для класса и сотрудников кафедры. Тот же студент просит представить его небольшой группе.Вы и ваш отдел определяете, что способность публично представлять данные является фундаментальным требованием ко всем аспирантам, участвующим в вашей программе. Вы можете отклонить этот запрос.

  Если у вас есть какие-либо опасения по поводу запрашиваемого жилья или его влияния на ваш курс или программу, сообщите об этом в DAS как можно скорее. Мы готовы помочь вам, вашему отделу и вашему колледжу или школе определить технические стандарты и основные требования программы.

  Часто задаваемые вопросы

  Что должны делать преподаватели, если они подозревают, что у студента есть инвалидность?

  Преподаватели должны подойти к студенту наедине, чтобы обсудить его / ее проблемы.Пожалуйста, держите разговор подальше от инвалидности и сосредоточьтесь на наблюдаемом поведении и / или конкретных примерах их академической успеваемости. Если вы чувствуете себя комфортно, порекомендуйте студенту позвонить в DAS и запросить консультацию. Обычно лучше сосредоточиться на своих наблюдениях, чем предполагать, что ученик имеет инвалидность (даже если вы достаточно уверены). Имейте в виду, что учащиеся не обязаны сообщать о своей инвалидности, запрашивать приспособления или даже использовать утвержденные приспособления.Если студент решает связаться с DAS, мы помогаем ему, рекомендуя тестирование, предоставляя приспособления (с соответствующей документацией) или ссылаясь на другие ресурсы BU. Будьте готовы, некоторые студенты могут обидеться на направление в DAS, мы предлагаем мягкую формулировку в духе: «По моему опыту, люди из DAS имеют большой опыт помощи студентам, у которых есть аналогичные трудности по разным причинам…»

  Что делать, если студент запрашивает жилье без письма от DAS?

  Если студент запрашивает жилье непосредственно у вас, сообщите ему, что вы не можете предоставить жилье без действующего FAL.Некоторые студенты просто плохо знакомы с системой и могут еще не понять процесс. После направления в DAS мы можем оценить документацию и оценить, требуется ли приспособление.

  Применяется ли «продленное время» к выполнению домашних заданий и других внеклассных заданий?

  Если студенту разрешено продленное время, это размещение распространяется только на классные задания и временные экзамены. Очень редко (и обычно только на курсах дистанционного обучения) мы рекомендуем «кратковременное продление внеклассных заданий по медицинским показаниям» (см. Прилагаемую форму соглашения).Это приспособление потребует тесного общения между студентом и преподавателем, чтобы убедиться, что оба согласны с тем, какие задания могут быть продлены. Обратите внимание: поскольку большинство профессоров BU могут продлить обучение по просьбе студентов, мы не считаем, что это приспособление необходимо в большинстве случаев.

  К кому следует обращаться преподавателям, если они не знают, как предоставить жилье?

  Не стесняйтесь обращаться в Службу инвалидов и доступа по телефону (617)353-3658 или по адресу @ bu.edu.

  Могу ли я связаться с офисом по поводу студента или места его проживания?

  Не стесняйтесь обращаться к нам в любое время, чтобы обсудить вашего ученика и любые вопросы о предоставлении жилья. Имейте в виду, что студент должен раскрыть вам особенности своей инвалидности. Сотрудники DAS могут ответить на вопросы и обсудить любые проблемы, которые могут у вас возникнуть в отношении вашего ученика и его условий проживания.

  У меня есть ученик с ограниченными возможностями, который не успевает за классом, что мне делать?

  Все учащиеся, независимо от статуса инвалидности, должны соответствовать одним и тем же академическим стандартам.Относитесь к ним так же, как и к любым другим ученикам в вашем классе, которые могут испытывать трудности. Если учащийся имеет известную инвалидность, вы можете дополнительно посоветовать ему обратиться в DAS за поддержкой.

  Должен ли ученик с ограниченными возможностями соблюдать мою политику посещаемости?

  Все учащиеся, независимо от инвалидности, должны придерживаться одинаковых правил посещаемости. Если возникает конкретная проблема со здоровьем, студент должен обсудить это с вами напрямую. Если по медицинским показаниям учащийся вынужден иногда пропускать занятия, это будет специально указано в FAL.Ниже более подробная информация о посещаемости:

  Посещаемость: пропуска занятия по болезни

  Мы наблюдаем значительное увеличение числа учащихся с различными условиями, которые могут отрицательно сказаться на их способности регулярно посещать занятия. Вы можете получить FAL с просьбой о гибкости посещаемости из-за меняющихся симптомов инвалидности. Обратите внимание: DAS очень серьезно относится к посещаемости и очень тщательно проверяет этих студентов, чтобы определить, является ли это законной необходимостью.Кроме того, реализация этого приспособления требует, чтобы студенты официально встретились с вами, чтобы обсудить, может ли и как сработать гибкость, и чтобы обе стороны подписали соглашение о посещаемости , в котором указываются такие вещи, как, сколько дополнительных пропусков может быть разрешено, как студент будет общаться со своими профессор, как долго им, возможно, придется восполнить пропущенную работу и т. д. В этом совместно оформленном соглашении указываются границы, которых должен придерживаться студент, а интерактивный процесс обеспечивает получение студентами соответствующих приспособлений, позволяя преподавателям поддерживать основные академические стандарты.

  Система размещения отправит вам по электронной почте уведомление о том, что в вашем классе может быть (анонимный) ученик, который запросит это размещение. Помните, что этот учащийся может выбрать или не использовать жилье, поэтому мы не разглашаем его имя. Вы также получите ссылку на документы (как указано выше), которые помогут вам определить, является ли посещаемость важной или у вас есть некоторая гибкость. DAS с радостью поможет вам в этом процессе, просто спросите.

  Наконец, не забудьте напомнить студенту вернуть заполненные Соглашения о посещаемости в DAS и сохранить копию для своих записей.

  Формулировка размещения будет выглядеть следующим образом:

  «Из-за тяжести непостоянства симптомов посещаемость может быть законно снижена, поэтому ученик может иногда пропускать занятия и нуждаться в работе».

  ОБРАЗЕЦ

  Гибкость в форме соглашения о посещаемости

  Из-за непредсказуемых симптомов Молли Смит, U1231231234, проходящая курс PSY101, может иногда пропускать занятия или нуждаться в работе.Пожалуйста, встретитесь со студентом, чтобы обсудить любую гибкость в посещаемости и итоговые задания, которые вы можете предоставить.

  Я предоставлю Молли Смит в дополнение к __, уже разрешенному в PSY101, максимум:

  3 дополнительных отсутствия

  2 поздних задания, которые не подлежат сдаче более чем через 36 часов после первоначального срока.

  0 Сдать экзамены.

  Я прочитал и согласен соблюдать вышеуказанные изменения в правилах посещаемости и назначения на курс PSY101.

  Профессор Джон Джонс 12 сентября 2015 г.

  Подпись профессора Дата

  Молли Смит 12 сентября 2015 г.

  Подпись ученика Дата

  Повышение доступности курсов / универсальный дизайн < / a> Ниже приведены некоторые предложения, которые помогут вам сделать ваши курсы более доступными для студентов.

  Письменные задания

  • Рассмотрите альтернативные или дополнительные задания для оценки усвоения студентами материала курса.
  • Предоставляйте письменный и устный отзыв о заданиях как можно раньше и как можно чаще.
  • Приведите примеры «хорошего» написания курса и дисциплины. Дайте обратную связь в письменной форме, которую студенты могут использовать в будущих заданиях.

  Оценка

  • Предоставьте альтернативы скантронным листам для ответов.
  • Вы можете разрешить студенту устно отвечать на вопросы экзамена.
  • Рассмотрите альтернативные варианты тестов, такие как эссе, множественный выбор или короткий ответ.
  • Учитывайте характер ошибок. Может быть уместно отдать частичную оценку показанной работе, даже если окончательный ответ неверен из-за таких незначительных ошибок, как перенесенные числа.

  Лаборатории, экскурсии и транспорт

  • Когда инструкторы намереваются провести класс в новом месте или отправиться на экскурсию, они должны убедиться, что это место доступно. Если университет предоставляет транспорт для экскурсии, транспорт должен быть доступен.
  • Некоторым студентам потребуется помощь в манипулировании инструментами, лабораторным оборудованием и / или химическими веществами. Также может потребоваться помощник или партнер по лаборатории, который выполняет функции рук или ног ученика. Свяжитесь с DAS, если это необходимо.
  • Помогите обучить студентов, не являющихся инвалидами, которые могут не осознавать, что большинство людей, которым нужна парковка для инвалидов, не являются инвалидами-колясочниками.

  Предлагаются следующие стратегии для повышения доступности дизайна курса, инструкций и материалов.Если у вас есть какие-либо вопросы или вы хотите получить дополнительную информацию о стратегиях для конкретного вида инвалидности, обратитесь в Службу инвалидности и доступа. Учебники и печатные материалы курса

  • Сделайте программу доступной до первого дня занятий, чтобы учащиеся могли получить альтернативные материалы к началу занятий.
  • Если в учебнике есть учебное пособие или компьютерное пособие, предложите учащимся использовать его.
  • Сделайте двойной интервал между всеми материалами и выберите четкий, легко читаемый шрифт.
  • Если вы будете размещать PDF-файлы на Blackboard, убедитесь, что они могут быть прочитаны программами чтения с экрана. (http://webaim.org/techniques/acrobat/)

  В классе

  • Предоставьте копии прозрачных пленок или слайдов.
  • Будьте как можно больше лицом к классу и говорите четко и внятно.

  Для слепых / слабовидящих студентов:

  • Убедитесь, что сиденья не находятся рядом с окнами или напротив них. Из-за яркого света ученику может быть сложно увидеть инструктора или доску.Озвучьте содержание, напечатанное на прозрачных пленках или на классной доске.

  Для глухих / слабослышащих студентов

  • Не закрывайте рот и не стойте с фонарем позади вас, когда говорите.
  • Обеспечьте минимальное количество света при представлении аудиовизуальной информации, чтобы инструктора или переводчика было видно в любое время. Полезно заранее снабдить студентов, пользующихся услугами переводчиков, письменным объяснением демонстрации.
  • Видео или фильмы должны быть открытыми или с субтитрами.
  • Используйте классные микрофонные системы, предназначенные для усиления голоса преподавателя.
  • Предоставлять переводчикам и / или поставщикам ТЕЛЕЖКИ копии материалов курса или раздаточных материалов

  Связь

  Общение между преподавателями и студентами может иметь большое влияние на их успех. Этикет при общении с людьми с ограниченными возможностями основан, прежде всего, на уважении и вежливости. Советы по общению

  • Относитесь к человеку с достоинством, уважением и вежливостью.
  • Дайте студентам время, необходимое для самовыражения, без нежелательной помощи в заполнении пробелов в их речи. Не бойтесь попросить учащегося повторить утверждение, если вы его не понимаете.
  • Если используется собака-поводырь, не ласкайте и не отвлекайте собаку во время дежурства.
  • Если вы предлагаете помощь, дождитесь принятия предложения.Затем послушайте или попросите инструкции. Не настаивайте, если ваше предложение отклонено.
  • Если вы ведете слепого или слабовидящего человека, позвольте ему взять вас за руку. Он или она обычно отходит на полшага позади вас, чтобы предвидеть бордюры или ступеньки.
  • Если присутствует переводчик, говорите с человеком, который пришел к вам, а не с переводчиком. Поддерживайте зрительный контакт с человеком, а не с переводчиком.
  • Обращаясь к человеку, который пользуется инвалидной коляской, никогда не опирайтесь на инвалидную коляску.Стул – это часть пространства тела человека, который им пользуется.
  • При разговоре с человеком в инвалидном кресле или с ограниченными физическими возможностями более нескольких минут сядьте, чтобы расположиться на уровне глаз этого человека.
  • Нет необходимости воздерживаться от употребления таких распространенных выражений, как «Рада вас видеть» или «Вы слышали об этом?» это может быть связано с инвалидностью человека.

  1 Адаптировано из Политики трудоустройства для людей с ограниченными возможностями и доступа к ним, «Общение с людьми с ограниченными возможностями и о них», http: // www.dol.gov/odep/pubs/fact/comucate.htm Люди Первый язык Позитивный язык расширяет возможности. Когда вы пишете или говорите о людях с ограниченными возможностями, важно ставить человека на первое место. Такие групповые обозначения, как «слепые», «умственно отсталые» или «инвалиды» ​​неуместны, потому что они не отражают индивидуальность, равенство или достоинство людей с ограниченными возможностями. Кроме того, такие слова, как «нормальный человек» подразумевают, что человек с ограниченными возможностями не является нормальным, тогда как «человек без инвалидности» является описательным, но не отрицательным.

  Некоторые примеры родного языка людей включают:

  Использование: лицо с ограниченными возможностями

  Не: инвалид; инвалиды

  Использование: Лицо, использующее инвалидную коляску

  Не: прикованы к инвалидной коляске или ограничены ею

  Использование: Человек с церебральным параличом

  Not: жертва CP

  Использование: слабослышащий

  Не: страдает потерей слуха

  Использование: Лицо с ограниченными физическими возможностями

  Not: искалеченный, хромой, деформированный

  Использование: Успешный, продуктивный

  Нет: преодолел инвалидность

  Доступ к видео и медиа

  Что такое субтитры?

  Цифровые медиа, потоковое видео в Интернете и фильмы могут быть ценным контентом курса, но важно убедиться, что эти учебные инструменты будут доступны для всех студентов, включая глухих или слабослышащих.

  Субтитры – это синхронизация текста со звуковым содержимым видеопрезентации. Законодательство и большая осведомленность об индивидуальных потребностях привели к увеличению количества видеопрезентаций, доступных с субтитрами. Однако не все видео содержат титры . Чтобы узнать, есть ли в видео субтитры, найдите на поле значок скрытых субтитров «CC» или фразу «субтитры для глухих и слабослышащих». Они похожи на субтитры, используемые в иностранных фильмах, но также включают такую ​​информацию, как звуковые эффекты, идентификацию говорящего и другие важные неречевые функции.

  Почему субтитры важны?

  Не имеет значения, является ли ваше видео только коротким клипом, есть ли информация также в учебнике или нет информации в тесте – все студенты должны иметь полный доступ к материалам курса, включая студентов, которые глухой или слабослышащий. Если вам сложно найти материалы с субтитрами, позвоните координатору службы поддержки глухих и слабослышащих, catie purrazella @ 617-353-6882, чтобы обсудить ресурсы и стратегии по обеспечению доступности ваших материалов.Если вы не можете получить версию носителя с субтитрами, возможно, потребуется предоставить стенограмму или использовать переводчика языка жестов во время презентации. Студентам может потребоваться дополнительное время для обработки этой информации, потому что они не могут смотреть видео или фильм, а также одновременно читать текст или следить за интерпретацией. Использование субтитров позволяет одновременно отображать и видео, и текст.

  Где я могу найти аудио / видео материалы с субтитрами?

  Библиотека мугаров Бостонского университета (поиск «субтитры или скрытые субтитры»)

  Программа мультимедийных материалов с описанием и субтитрами http: // www.dcmp.org

  Harkle (поисковая система для видео и мультимедиа с субтитрами) http://www.harkle.com/

  Национальный центр доступных СМИ http://ncam.wgbh.org/

  Знаете ли вы, что можно искать видео на YouTube с субтитрами? Чтобы ограничить результаты поиска YouTube только видео с субтитрами, выполните поиск, а затем щелкните раскрывающееся меню «Тип» и выберите «Скрытые субтитры». Вы также можете связаться с компанией, выпустившей видео, чтобы узнать, доступна ли для покупки копия с субтитрами.«BUniversity» также будет доступен, чтобы помочь вам в этом процессе.

  Онлайн-размещение

  Ожидается, что «классная среда» будет доступна всем учащимся, в том числе с ограниченными возможностями. Таким образом, онлайн-класс также должен быть разработан с учетом доступности. Вопросы, которые следует учитывать при разработке онлайн-курса. Просмотрите программу своего класса, учитывая, как учащиеся с различными формами инвалидности смогут испытать учебные мероприятия и требования, которые вы запланировали.Затем определите области, которые представляют потенциальные проблемы для одной или нескольких групп учащихся с ограниченными возможностями. Лоррейн Норвич, помощник директора DAS, готова ответить на все ваши вопросы о вспомогательных технологиях. С ней можно связаться по телефону 617-353-3658. Предоставление учащимся дополнительных экзаменов на Blackboard Некоторым учащимся с ограниченными возможностями может потребоваться дополнительное время для прохождения тестов в онлайн-среде. Обычно это относится к запланированным экзаменам, которые сдаются через Blackboard, когда учащийся может войти в систему и получить доступ к тестовым материалам вне класса.В таких случаях можно предоставить учащимся дополнительное время, используя простые инструменты, легко доступные в среде Blackboard. При разработке веб-сайта и содержания курса

  • Установите последовательную организацию / последовательность курса.
  • Удалите все неиспользуемые пункты меню или области.
  • Избегайте слишком большого количества операций, например папок внутри папок.
  • По возможности сведите к минимуму необходимость прокрутки.
  • Используйте согласованную цветовую тему для группировки точек и избегайте лишнего цвета.
  • Выберите графику, которая не будет отвлекать от учебной среды.
  • Включите «альтернативный» текст при встраивании изображений или мультимедиа.
  • Обеспечивает субтитры для видео и других носителей.
  • Предлагает презентации PowerPoint в формате HTML, чтобы они были доступны для программ чтения с экрана, и предоставляют сценарии для озвученных PowerPoints.
  • Публикуйте высококачественные документы PDF, которые можно читать с помощью программы чтения с экрана.
  • Прежде чем требовать от учащихся посещать внешние веб-сайты, убедитесь, что они также доступны.

  Как добраться до DAS

  Мы находимся по адресу: Служба инвалидов и доступа
  25 Buick St, Suite 300
  Boston, MA 02215
  Телефон: 617-353-3658
  Факс: 617-353-9646

  Ближайшая остановка T: Saint Paul St

  Ближайшая парковка: Agganis

  Ближайшая остановка шаттла BU: C7 (исходящий) M2 (входящий)

  Часы работы: ➔ Понедельник-Пятница

  с 8:00 до 17:00, допоздна по предварительной записи Контактная информация Служба доступа и инвалидов
  25 Buick St, Suite 300
  Boston, MA 02215
  Телефон: 617-353-3658
  Факс: 617 -353-9646 доступ @ bu.edu
  Персонал :

  Аспергера

  Должность персонала	Специальность	С кем мы работаем
  Доктор Лоррейн Вольф, директор	жалоб университета,	Все студенты
  Лоррейн Норвич, помощник директора	Вспомогательные технологии	Работает со студентами с ограниченными физическими возможностями
  Стейси Харрис Операционный директор	Политика / операции	Работает со всеми LD / психиатрическими / неврологическими
  Кэти Пурразелла	Услуги для глухих и слабослышащих	Глухие / слабослышащие
  Кристофер Робинсон Координатор	Информационно-просветительская деятельность / Обучение / Содействие Доступность и инновации	Университетское сообщество
  Мэдисон Мерфи	Коучинг по работе с руководителями при СДВГ	Работает со всеми LD / психиатрическими / неврологическими
  Поддержка / Grad Staff
  Тесса Скиннер, старший помощник персонала
  Уиллоу Берк, координатор	Расчет заработной платы и выставление счетов
  Денис Стюарт, DHHS	Административный координатор	Глухие / слабослышащие

  Дополнительные контакты:

  По вопросам разумного приспособления для общественных мероприятий и услуг в BU, обращайтесь:
  Lorraine Wolf, Ph.Д., Директор
  Служба доступа для людей с ограниченными возможностями
  25 Buick St, Suite 300
  Boston, MA 02215
  Телефон: 617-353-3658
  Факс: 617-353-9646 [email protected]

  По вопросам обслуживания глухих и слабослышащих обращаться: Кэти Пурразелла, координатор

  Служба доступа для людей с ограниченными возможностями
  25 Buick St, Suite 300
  Boston, MA 02215
  Телефон: 617-353-6882
  Видеотелефон: 857-366-4208
  Факс: 617-353-9646 [email protected]

  По вопросам вспомогательных технологий обращайтесь: Лоррейн Норидж, помощник директора

  Служба доступа для людей с ограниченными возможностями
  25 Buick St, Suite 300
  Boston, MA 02215

  Телефон: 617-353-3658

  Факс: 617-353-9646 lnorwich @ bu.edu

  По вопросам разумного приспособления для сотрудников BU обращайтесь: Ким Рэндалл, директор отдела равных возможностей,

  Офис равных возможностей

  888 Commonwealth Avenue
  Boston, MA 02215
  Телефон: 617-353-9286

  Политика в отношении аудиозаписи лекций в классе

  Служба

  для людей с ограниченными возможностями и доступа, при необходимости и с одобрения декана школы или колледжа учащегося, может рекомендовать, чтобы учащемуся с ограниченными возможностями было разрешено прослушивание лекций на аудиозаписи / аудиозаписи в классе в качестве формы академического жилья.Использование помещения для аудиозаписи лекций в классе регулируется следующими условиями:

  1. Записи лекций в классе предназначены только для личного использования студентами при обучении и подготовке, связанных с классом.
  2. Учащийся не может делиться этими записями с любым другим человеком, независимо от того, находится ли этот человек в его / ее классе.
  3. Учащийся признает, что записи являются источниками, использование которых в любой академической работе регулируется правилами академического поведения его школы или колледжа.
  4. Студент соглашается уничтожить все сделанные записи, когда они больше не нужны для его / ее академической работы.

  Студенты, которым было предоставлено разрешение на аудиозапись лекций в классе в качестве жилья, должны дать письменное согласие на соблюдение каждого из этих положений.

  Политика в отношении транскрипции лекций, семинаров или дискуссий в классе

  Служба

  для людей с ограниченными возможностями и доступа, при необходимости и с одобрения декана школы или колледжа учащегося, может рекомендовать, чтобы учащемуся с ограниченными возможностями было разрешено получить доступ к стенограммам лекций в классе, семинаров или обсуждений в классе в виде формы. академического жилья.Использование этого жилья регулируется следующими условиями:

  1. Стенограммы предназначены только для личного использования студентом в учебе и подготовке, связанной с классом.
  2. Учащийся не может делиться этими транскриптами с любым другим человеком, независимо от того, находится ли этот человек в его / ее классе.
  3. Учащийся признает, что стенограммы являются источниками, использование которых в любой академической работе регулируется правилами академического поведения для его или ее Программы, Школы или Колледжа.
  4. Студент соглашается удалить все стенограммы со своего компьютера и / или уничтожить любые бумажные копии стенограмм, когда они больше не нужны для его / ее академической работы.
  5. Учащийся признает, что разрешение на доступ к транскриптам регулируется правилами академического поведения его программы, школы или колледжа, и что несоблюдение условий, изложенных выше, может повлечь за собой санкции в соответствии с этим Кодексом.

  Студенты, которым было предоставлено разрешение на доступ к транскриптам в качестве места проживания, должны дать письменное согласие на соблюдение каждого из этих условий.

  Политика

  в отношении использования портативных компьютеров для ведения записей класса

  Служба

  для людей с ограниченными возможностями и доступа, при необходимости и с одобрения декана школы или колледжа учащегося, может рекомендовать учащемуся с ограниченными возможностями использовать портативный компьютер для ведения записей в качестве учебного заведения. Использование этого помещения во время лекций регулируется следующими условиями:

  1. Учащийся соглашается отключить беспроводную связь своего компьютера на время урока
  2. Учащийся соглашается с тем, что он или она не будет использовать или получать доступ к файлам, хранящимся на компьютере, в качестве справочника во время урока.
  3. Учащийся признает, что разрешение на использование портативного компьютера для ввода заметок в классе регулируется правилами академического поведения для его или ее школы или колледжа, и что несоблюдение условий может привести к санкциям в соответствии с этим кодексом.

  Учащиеся, которым разрешено использовать портативный компьютер для ведения классных заметок, должны дать письменное согласие на соблюдение каждого из этих условий. (Копию студенческого соглашения можно найти на обратной стороне этого документа)

  Дополнительные примеры программных предложений

  В соответствии с политикой университета, любой студент с ограниченными возможностями, который нуждается или думает, что ему требуется академическая помощь, должен позвонить в Службу инвалидов и доступа по номеру 617.353.3658 или зайдите на Бьюик-стрит, 25, чтобы договориться о конфиденциальной встрече с сотрудником DAS. Письма о размещении должны быть доставлены мне своевременно (в течение двух недель с даты, указанной в письме, и не позднее, чем за две недели до любого серьезного обследования). Обратите внимание, что размещение не будет доставлено без официального письма о размещении.

  или

  Школа XXX [укажите здесь вашу школу или программу) при Бостонском университете стремится обеспечить равный доступ для студентов с ограниченными возможностями.Если у вас есть конкретная инвалидность и вам нужно приспособиться к этому классу, сообщите мне об этом в начале семестра, чтобы можно было сделать соответствующие приспособления. Вы должны предоставить мне письмо с указанием необходимых условий проживания, подготовленное Службой для людей с ограниченными возможностями. Контактная информация этого офиса: (617) 353-3658 V / TTY или [email protected]. Все обсуждения и письменные материалы останутся конфиденциальными.

  Знание букв и буквенно-звукового сопровождения (оценка 5-8)

  Учащимся необходимо автоматически распознавать и называть буквы, используемые для обозначения звуков в словах.

  Задание на оценку

  Эта оценка может использоваться, чтобы определить, испытывает ли учащийся трудности с распознаванием и называнием букв и определением звуков, которые буквы издают в словах.

  Оценка состоит из четырех взаимосвязанных частей.

  Часть 1: Распознавание букв и соответствующих названий букв со звуками

  В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы и соотносить названия букв со звуками.

  Ресурсы

  Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

  Инструкции

  1. Использование Алфавитная таблица, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
  2. Указывая на каждую букву, попросите учащегося сказать:
     • имя буквы
     • звук буква составляет
     • два слова, которые начинаются со звука, который издает буква.
  3. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний с пометкой:
  • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
  • время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте ‘R’, чтобы запишите автоматический или быстрый ответ и «S», если учащийся медлит с ответом).

  Часть 2: Определение букв в заданном тексте

  В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы в заданном тексте.

  Ресурсы

  Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

  Инструкции

  1. Доступ к Образец текста предоставлен.
  2. Использование Алфавитная таблица, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
  3. Указав на каждую букву, попросите учащегося найти эту букву в Образец текста.
  4. Запишите ответы учащегося на Letter and Letter-Sound Knowledge Profile с отметкой:
     • ответ студента (отметьте галочкой правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
     • время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если студент медленно дает ответ).

  Часть 3: Написание букв в нижнем и верхнем регистре

  В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность писать буквы в нижнем и верхнем регистре.

  Ресурсы

  Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

  Инструкции

  1. Использование Alphabet Chart, произносит каждую букву алфавита по одной в указанном порядке.
  2. После того, как вы произнесли каждую букву, попросите учащегося написать буквы как в нижнем, так и в верхнем регистре.Если необходимо, дайте студенту время подумать над письмом, прежде чем они начнут его писать. Например, ученику может потребоваться время, чтобы визуализировать письмо.
  3. Запишите ответы учащихся на Letter and Letter-Sound Knowledge Profile с отметкой:
     • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент пишет для неправильного ответа)
     • время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если студент медленно дает ответ).

  Часть 4: Предсказание слова в предложении по его первой букве

  В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность предугадывать слово в предложении, используя его первую букву.

  Ресурсы

  Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

  Инструкции

  1. Доступ к Задача прогнозирования слов .
  2. Объясните студенту, что вы собираетесь прочитать ему серию предложений и что в каждом предложении будет пропущенное слово.
  3. Прочтите предложения из Прогнозирование слов Задача ученику, указывая на каждое слово, когда вы его произносите.
  4. Когда вы дойдете до пропущенного слова, позвольте учащемуся увидеть первую букву слова, но не произносите ее. Попросите учащегося угадать, каким может быть слово, отметив, предлагают ли они слово, начинающееся с этой буквы.
  5. Запишите ответы учащихся на Письмо и письмо-звук Профиль знаний (только для строчных букв) с отметкой:
  • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит для неправильного ответа)
  • время, затрачиваемое учеником на ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медлит с ответом).

  Инструкции

  1. Щелкните по приведенным выше ссылкам, чтобы получить доступ к инструкциям по администрированию каждой части экзамена. Все части экзамена должны быть заполнены, чтобы дать всесторонний обзор буквенных и буквенно-звуковых знаний студента.
  2. Запишите ответы учащихся на строчные и прописные буквы на Профиль знаний Letter и Letter-Sound (Word – 205 КБ) (doc – 224 КБ).

  Время

  Оценку можно провести в течение нескольких дней.На выполнение каждой части этой оценки нужно примерно 5 минут.

  Анализ результатов

  Использование Letter and Letter-Sound Knowledge Profile , просмотрите и проанализируйте ответы учащегося, чтобы определить, что он уже умеет и где ему нужна дополнительная поддержка.

  Если ученику требуется дополнительная поддержка, целевые стратегии обучения, представленные в этом ресурсе, могут быть использованы для поддержки его развития в этой области знаний.