Нейропсихизм это: Нейропсихизм. Что такое "Нейропсихизм"? Понятие и определение термина "Нейропсихизм" – Глоссарий - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

НЕЙРОПСИХИЗМ это

ВИЧ-ассоциированные нейропсихатрические расстройства

[HIV-associated neuropsychiatric disorders] Выделено пять следующих основных групп нейропсихиатрических расстройств, связанных с инфекцией ВИЧ: 1. ВИЧ-ассоциированный когнитивный / двигательный комплекс, включающий

НЕЙРОПСИХИАТРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СУИЦИДАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

суицидальные проявления относятся к преимущественно левополушарным психопатологическим расстройствам (формирование патологической доминанты преимущественно в левом полушарии мозга).

Это може

Когнитивная нейропсихиатрия

ветвь когнитивной нейронауки, использующая когнитивные модели обработки информации для объяснения психиатрических симптомов, особенно когда повреждения мозга привели к возникновению психиатр

НЕЙРОПСИХИАТРИЯ

Отрасль медицины, изучающая связи между нервными процессами и психиатрическими расстройствами.

Теоретические и практические основания клинической нейропсихологии

Одна из важнейших теоретических предпосылок нейропсихологии – понимание психической функции как функциональной системы, состоящей из иерархически связанных между собой звеньев. При этом выдел

Нейропсихологическая батарея Лурии-Небраска

Luria-Nebraska neuropsychological battery) Н.

б. Л-Н. яв-ся стандартизованной версией комплекса психол. методик, разработанных российским нейропсихологом А. Р. Лурия и впоследствии реорганизованных Ч. Голденом и его к

Нейропсихологическая оценка

neuropsychological assessment) Н. о. – это оценка разнообразных психол. функций, контролируемых головным мозгом. Подобно всем видам психол. оценки, Н. о. представляет собой процесс поиска ответов на клинические во

Нейропсихологические синдромы при артериальных аневризмах

Артериальные аневризмы – одна из форм сосудистой патологии, для которой характерным является дефект стенки сосуда в виде его выпячивания и постепенного растягивания.

Наиболее часто артериальны

Нейропсихологические синдромы при артериовенозных аневризмах

Артериовенозные аневризмы (АВА) представляют собой врожденные уродства сосудистой системы мозга, состоящие из клубка патологических сосудов, где артерии непосредственно переходят в вены, минуя

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ТЕМЕННЫХ ДОЛЕЙ МОЗГА

В анатомической структуре теменных долей мозга в плане их функциональной роли для обеспечения высших психических функций выделяется три частных зоны, представленных верхней теменной областью,

Основные нейропсихологические синдромы при локальных поражениях головного мозга

Основные нейропсихологические синдромы, их структура, выделение синдромообразующего радикала, связанного с выведением из нормальной работы определенных структурно-функциональных единиц мозга

Нейропсихологические синдромы при сосудистых поражениях головного мозга

В предыдущей главе излагались нейропсихологические синдромы и симптомокомплексы, характеризующие состояние высших психических функций в условиях деструкции мозговой ткани и существования топ

Нейропсихологические синдромы спазма сосудов головного мозга

В настоящее время достаточно хорошо изучены симптомы спазма в бассейнах передней мозговой артерии (ПМА), средней мозговой артерии (СМА), внутренней сонной артерии (ВСА) и в вертебро-базиллярной си

Нейропсихологические синдромы поражения латеральных отделов височной области

Оценивая функцию вторичных отделов височной коры, А. Р. Лурия констатирует, что они “играют решающую роль в дифференциации как комплексов одновременно предъявляемых слуховых раздражителей, так и

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ЛОБНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА

Лобные отделы мозга представляют собой сложное образование и по своей структурной организации и по тем функциям, которые они обеспечивают в целостной системе психики, в комплексе механизмов, обе

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА

Височные отделы мозга, представляя собой систему, относящуюся к слуховому анализатору, характеризуются так же, как и другие модально-специфические структуры, наличием первичных и вторичных зон.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПОРАЖЕНИЯ ЗАТЫЛОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА

Затылочная область болыших полушарий мозга обеспечивает процессы зрительной перцепции. Дри этом зрительный гнозис обеспечивается работой вторичных отделов зрительного анализатора в их взаимос

Нейропсихологические синдромы при окклюзирующих поражениях мозговых сосудов

Изменение проходимости артериального русла может носить как стойкий, так и обратимый характер, в связи с чем и возникают различные клинические формы нарушения церебральной гемодинамики, к котор

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ

симптомы психологической дисфункции, вызванные локальными повреждениями головного мозга.

Нейропсихологический синдром поражения внеядерных конвекситальных отделов височных долей мозга

Одна из основных особенностей работы слухового анализатора, особенно значимая для понимания характера нарушений речи и отличающая его от других анализаторных систем, в частности, зрительной, св

Подходы к решению проблемы эволюции психики (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм).

Проблема возникновения психики всегда считалась одной из самых трудных проблем психологической науки. Некоторые ученые считали, что она никогда не будет решена. Тем не менее на протяжении исторического пути психологии как науки периодически давались возможные ответы на вопросы о критериях психики и о том, когда она возникает в истории развития мира. А. Н.Леонтьев посвятил рассмотрению этих вопросов книгу «Проблемы развития психики»,
В ней он прежде всего подвергает критике имевшиеся точки зрения на решение проблемы возникновения психики. А. Н.Леонтьев выделяет четыре следующие позиции.

1. Антропопсихизм (критерием психики признается ее осознанность; поэтому у животных психики нет, так как нет сознания; этой точки зрения придерживался Р.Декарт).

2. Панпсихизм (учение о всеобщей одушевленности — психика признается существующей как неотъемлемое свойство любого материального образования, и поэтому проблема ее возникновения снимается; эту точку зрения разделял, например, Б.Спиноза).

3. Биопсихизм (согласно данной позиции психика — душа — есть у любого живого существа, в том числе у растений; этой позиции придерживался Аристотель).

4. Нейропсихизм (согласно данной точке зрения имеется строго объективный критерий психики: наличие нервной системы; этой позиции придерживались Ч.Дарвин, Г.Спенсер).

Первую позицию А.Н.Леонтьев критиковал как очень узкую, вторую — как слишком широкую. Третья позиция не позволяет установить качественного различия между живым организмом, не обладающим психикой, и субъектом, обладающим таковой. Нейропсихизм недостаточен потому, что он постулирует жесткую связь между появлением психики и появлением нервной системы, а ведь связь органа и функции является подвижной, поскольку одну и ту же функцию могут выполнять разные органы.

Современная физиология пришла к выводу, что в эволюции живой природы существует примат функции над органом, т.е. перед живым организмом (в связи с изменившимися условиями жизнедеятельности) сначала возникает задача новых форм приспособления к окружающим условиям — задача изменения форм поведения (деятельности) в среде — и, как следствие, появляются морфологические изменения, т. е. соответствующие органы, которые могут наиболее адекватно выполнять соответствующие функции. Первоначально ориентировочную функцию организма в среде выполняла протоплазма одноклеточного организма. Впоследствии эволюция психики как функции жизнедеятельности организмов привела к появлению сначала менее дифференцированной, затем более дифференцированной нервной системы, обеспечивающей более адекватное приспособление животных к миру. Естественно, появление нервной системы выступило, как отмечал зоопсихолог К. Э.Фабри, необходимой основой и предпосылкой для дальнейшего развития психики.
Отвергая вышеуказанные точки зрения и соответствующие критерии психики, А.Н.Леонтьев предложил свой критерий, который был вполне объективным, но не морфологическим, а функциональным. По его мнению, объективный признак психики — это способность организма (в этом случае можно говорить уже о субъекте) реагировать на так называемые абиотические свойства внешней среды (мира). Под абиотическим стимулом понимается такое свойство предметов, которое прямо и непосредственно не определяет процессы жизнедеятельности того или иного организма, однако — при объективной связи с биотическим фактором — может выступать для субъекта сигналом наличия последнего в мире.
Биотическим стимулом называется такой внешний фактор окружающей среды, который прямо и непосредственно участвует в метаболизме (обмене веществ) в реагирующем на него организме. Психика возникает тогда, когда допсихических форм отражения становится недостаточно для обеспечения жизнедеятельности организма в изменяющемся мире. Возникновение психики в ходе эволюции связано с переходом жизни первичных организмов из жизни в гомогенной среде к жизни в гетерогенной (предметно расчлененной) среде.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Нейропсихизм

Психология Нейропсихизм

Количество просмотров публикации Нейропсихизм – 92

Наименование параметра	Значение
Тема статьи:	Нейропсихизм
Рубрика (тематическая категория)	Психология

В этом случае предполагается, что психика, являясь функцией нервной системы, появляется только у тех животных, у которых нервная система есть. Такая точка зрения, несмотря на её популярность, особенно в психофизиологии, противоречит основному принципу ведущей роли функции по отношению к органу (сначала в эволюции появляется функция и только вслед за ней – орган, её обеспечивающий) и не позволяет объяснить закономерность появления психики в эволюции и специфику её содержания. Получается, что развитие психического отражения следует за развитием нервной системы, однако все данные эволюционной биологии, зоопсихологии, антропогенеза и онтогенеза свидетельствуют об обратном процессе˸ сначала появляется изменение взаимодействия субъекта с миром, затем новое содержание субъективного опыта, которое образует основу для развития нервной системы. Однако в реальном развитии логика этих процессов необычайно сложна, на определенных генетических этапах состояние органа (нервной системы) определяет собой функцию (особенности психики), и если анализ проводится внутри одного уровня развития, то общие закономерности могут не обнаруживаться или выступать в другом виде (как внутрисистемные, а не межсистемные изменения). Рефлекторная теория психики, обоснованная Г. Спенсером и И.М. Сеченовым, относится как раз к анализу механизмов психики в рамках тех взаимоотношений органа и функции, когда орган (нервная система) уже есть и ᴇᴦο прогрессивное развитие обусловливает дальнейшее развитие функции (психики), хотя, как было отмечено выше, эти ученые появление психики в эволюции не рассматривают как производное нервной системы. Объяснение развития психики не ʼʼизнутриʼʼ (от строения тела и нервной системы в том числе), а из усложнения взаимоотношений субъекта со средой является ведущим принципом психологии, сформулированным Спинозой, Г. Спенсером, И.М. Сеченовым, оно содержится у французских эволюционистов и Ч. Дарвина и является основополагающим в современной психологии развития. Живучесть нейропсихизма связана, в частности, с тем, что донервный уровень развития психики (у одноклеточных и низших одноклеточных – губок) необычайно сложен для исследования и в настоящее время очень мало исследуется.

Нейропсихизм – понятие и виды. Классификация и особенности категории “Нейропсихизм” 2015, 2017-2018.

3. Алкмеон. Принцип нервизма. Нейропсихизм. Принцип подобия. История психологии: конспект лекций

Психология

Суперобложка / Обложка / Содержание

Психология прошла длинный путь развития, в процессе которого происходило постепенное изменение понимания ее предмета. Можно выделить несколько этапов этого пути.

Психология как наука о душе. Такое определение было дано психологии более двух тысяч лет назад.
Психология как наука о сознании. В этом качестве психология возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека над самим собой.
Психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Основным методом становится психологический эксперимент.
Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

В современном понимании психология определяется как наука о строении психической системы человека и животных.

Следовательно, в центре внимания психологии находится понятие психики.

Определение психики.

ПСИХИКА (от греч. Psychikos – душевный) – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Из определения автоматически вытекает наличие двух основных функций психики:

Отражение окружающего мира.
Регуляция поведения и деятельности живого организма в целях обеспечения его выживания.

Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика:

Антропопсихизм (Декарт) – психика присуща только человеку.
Панпсихизм (французские материалисты) – всеобщая одухотворенность природы.
Биопсихизм – психика – это свойство живой природы.
Нейропсихизм (Ч. Дарвин) – психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему.
Мозгопсихизм (К.К. Платонов) – психика только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг.
Критерием появления зачатков психики у животных считается появление зачатков чувствительности (А.Н. Леонтьев).

Как бы там ни было, но можно признать, что наличие высокоорганизованной психики связано с деятельностью нервной системы и прежде всего головного мозга.

С развитием нервной системы у живых организмов появились рефлексы.

Рефлекс – (от лат. reflexus – отраженный), опосредствованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель. Рефлекторный принцип в деятельности мозга был сформулирован Р. Декартом в первой половине XVII в., хотя сам термин “рефлекс” вошел в науку на столетие позже, после работ английского невролога Т. Виллиса и чешского физиолога И. Прохазки. Рефлексы принято делить на безусловные и условные.

Рефлекторное поведение является врожденным и относительно простым. З более сложное поведение высокоорганизованных животных отвечают инстинкты.

Инстинкт – врожденная форма поведения, свойственная данному виду животных, представляющая собой сложную цепь безусловных рефлексов. Вырабатывается в процессе исторического развития организмов и является одной из форм их приспособления к условиям жизни.

Инстинкт – это врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей определенного вида, это врожденная последовательность, алгоритм реакций в ответ на строго определенные раздражители. То или иное инстинктивное поведение может проявиться только в том случае, если связанный с ним врожденный пусковой механизм определяет, что для этого создались адекватные внутренние и внешние условия.

Однако, как пишет А.Н. Леонтьев, “Огромный экспериментальный материал, накопленный современными исследованиями животных, свидетельствует о том, что проявления наследственного поведения вполне независимого от влияния индивидуального опыта, практически не существует. Даже такие животные известные крайней машинообразностью своих инстинктов, как насекомые, приспосабливают, вопреки старым представлениям Ж. Фабра, свое поведение к изменчивым элементам внешней среды”.

Объяснение механизма, который стоит за способностью живых организмов приспосабливать свое поведение к внешним условиям на основании своего индивидуального опыта, дал И.П. Павлов. И.П. Павлов на огромном экспериментальном материале доказал, что основным актом поведения является условный рефлекс. Имея биологическое происхождение, условный рефлекс образуется на основе врожденного, безусловного, причем организм постоянно учится различать, дифференцировать сигналы. Если сигнал ведет к успеху, т. е. подкрепляется, между ним и ответным действием организма образуется связь, которая при повторении становится все более прочной. Тем не менее она является временной и, если в дальнейшем не подкрепляется, то благодаря нервному процессу торможения гаснет. Идеи И.П. Павлова получили заслуженное признание во всем мире и не потеряли значения до настоящего времени. Ясное и понятное объяснение поведения животных, которое давало учение о высшей нервной деятельности, созданное И.П. Павловым, дало толчок многочисленным попыткам распространить его учение об условных рефлексах на высшую психическую деятельность человека.

Наиболее последовательно эта идея развивается в бихевиоризме и различных направлениях необихевиоризма (Э. Торндайк, Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер и др.).

Однако опыты с высшими животными, такими как человекообразные обезьяны, которые впервые были выполнены представителями школы гештальтпсихологии (В. Келер), дали результаты, которые невозможно было объяснить при помощи условных рефлексов. Эксперименты В. Келера доказывали, что обезьяна способна к мгновенному спонтанному схватыванию отношений, пониманию. Это мгновенное нахождение верного решения задачи В. Келер назвал инсайтом. Понятие об инсайте стало ключевым для объяснения всех форм мыслительной деятельности в гештальтпсихологии, в том числе и продуктивного мышления.

Дальнейшие исследования поведения животных показали, что так называемый биологизаторский подход не в состоянии объяснить всей сложности поведения высокоорганизованных животных, тем более неоправданным является его распространение на объяснение психической природы человека.

Работы Ж. Пиаже и Д.С. Брунера подготовили возникновение когнитивной психологии 60-х годах XX в. Когнитивная психология трактует психику человека и животных как сложную систему, предназначенную для приема, обнаружения и переработки информации. В рамках этой школы были проведены многочисленные исследования и изучены те преобразования, которые происходят с сенсорной информацией с момента ее попадания на рецептор и до получения ответной реакции. На основании этих материалов была разработана теория обнаружения сигнала (К. Шеннон). При изучении моделей, обеспечивающих способность человека распознавать сигналы внешнего мира, ученые опирались на идеи гештальтпсихологии, которые были подтверждены на новом уровне. Когнитивная школа, а также работы Дж. Гибсона по экологии восприятия, стимулировали возникновение экологического подхода в психологии, который является одним из наиболее распространенных в настоящее время.

Эти и другие работы по изучению восприятия и поведения животных позволили выделить в психической системе подсистему, которая отвечает за прием, распознавание, хранение и переработку информации – предсознание. Предсознание – это та система, которой живой организм обязан своей способностью накапливать свой жизненный опыт. Предсознание – это высшая подсистема психического управления животного, благодаря которой животные так часто удивляют людей, демонстрируя примеры поведения, которое воспринимается как в высшей степени осмысленное.

Если предсознание является высшей подсистемой психического самоуправления животного, то появление человека ознаменовывается возникновением еще одной психической подсистемы – сознания.

В психологии дается следующее определение сознания:

“Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности”.

Современная психология выделяет три уровня в психической системе человека.

“Управление функционированием сложной системы имеет многоуровневый характер. Например, в управлении жизнедеятельностью человека можно выделить клеточный, гормональный, функциональный, нервно-соматический уровни управления. Управление на этих уровнях осуществляется жестко и передается по наследству. Высшими уровнями управления являются подсознание и сознание”.

В дальнейшем нас будут интересовать в основном только подсознание и сознание их свойства и возможности, а также механизм их взаимодействия в процессе мышления.

Под подсознанием в психологии понимается некоторая пограничная область между сознанием и собственно бессознательным, которое ни при каких обстоятельствах не может стать предметом сознания или осознаваться. Подсознание – это та врожденная психическая структура, которую человек в своем эволюционном развитии наследует от своих неразумных предков. Подсознание человека – это предсознание животного. Она также включает в себя органы чувств и память. Задачей подсознания является обнаружение, восприятие, хранение и переработка информации с целью выработки наиболее адекватного и эффективного поведения, обеспечивающего преимущества для выживания. Подсознание обладает врожденными алгоритмами обработки информации, которые передаются по наследству и недоступны для вмешательства в их работу со стороны сознания. Однако сама информация, сохраняющаяся в памяти, частично доступна для сознания. Этим и объясняется пограничное положение подсознания в психической структуре человека. На рис. 1 дана наглядная интерпретация трехуровневой структуры психики и пограничного в ней положения подсознания.

Рис. 1. Трехуровневая структура психики человека

Схема, приведенная на рис. 1, дает представление о топологической структуре психики и исполнительном механизме функции отражения, которая является важной, но не единственной функцией психики.

Вторая функция психики – функция управления – реализуется на всех трех уровнях в сложном взаимодействии между ними. Важная роль в этом взаимодействии принадлежит эмоциям.

“Эмоции выполняют роль внутренних сигналов, внутренних в том смысле, что они не являются психическим отражением непосредственно самой предметной действительности. Особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта. При этом речь идет не о рефлексии этих отношений, а о непосредственно-чувственном их отражении, о переживании. Таким образом, они возникают вслед за актуализацией мотива (потребности) и до рациональной оценки субъектом своей деятельности”.

К.Е. Изард считает, что эмоции имеют независимую мотивационную энергию и составляют основную мотивационную основу человека. “Побуждения, не усиливаемые эмоцией, не будут… поддерживать тот или иной вид поведения, эмоции же являются достаточными “мотиваторами” и в отсутствие побуждений”.

Другими словами, эмоции являются внутренними сигналами или командами для всех подсистем сложного живого организма, побуждающими его к некоторой деятельности. Для одноклеточных живых организмов, для которых не существует проблемы координации множества подсистем, необходимости в эмоциональной координации действий не существует, не существует и эмоциональной системы.

Эмоциональный сигнал возникает вслед за актуализацией мотива, как говорит А.Н. Леонтьев, или потребности. В распознавании потребности принимают участие все рефлекторные или автоматические системы. В простых случаях, когда на идентифицированный стимул (мотив) в рефлекторной системе имеется адекватный алгоритм поведения, этом алгоритм активизируется. В более сложных случаях информационная обработка стимула продолжается подсознанием в соответствии с имеющимися врожденными алгоритмами и на основе хранящейся в памяти информации, которая составляет фундамент жизненного опыта живого организма. На основе проведенного анализа информации подсознание вырабатывает определенное отношение к стимулу и побуждает живой организм к определенному поведению посредством эмоционального давления.

Именно потому, что эмоции являются командами, а не объяснениями, человек часто не осознает истинных мотивов своего поведения. Вот как об этом говорит А.Н. Леонтьев:

“…мотивы открываются сознанию только объективно, путем анализа деятельности, ее динамики. Субъективно же они выступают только в своем косвенном выражении – в форме переживания желания, хотения, стремления к цели… Эти непосредственные переживания и выполняют роль внутренних сигналов, с помощью которых регулируются осуществляющиеся процессы. Субъективно выражающийся же в этих внутренних сигналах мотив прямо в них не содержится. Это и создает впечатление, что они возникают эндогенно и что именно они являются силами, движущими поведением”.

И еще:

“Мотивы, однако, не отделены от сознания. Даже когда мотивы не сознаются, т. е. когда человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его совершать те или иные действия, они все же находят свое психическое отражение, но в особой форме – в форме эмоциональной окраски действий”.

Таким образом, эмоции являются вторичными мотивами. Первичные мотивы распознаются автоматическими системами и подсознанием. Распознав первичный мотив, подсознание стремится направить деятельность живого организма на удовлетворение распознанной потребности. Хотя эмоциональные команды и носят иногда довольно неопределенный характер, но в большинстве случаев они вполне конкретны. Человек не просто переживает чувство голода, но вполне явственно ощущает потребность в какой-то конкретной пище. Когда хищник гонится за дичью, он испытывает острое желание поймать именно эту, а не какую-нибудь другую добычу. Эмоциональный фон не просто сигнализирует об обнаруженной потребности, но и побуждает живой организм действовать в направлении определенной цели или конкретным способом. Но ни цель, ни способ действий, которые в состоянии погасить потребность, не передаются по наследству. Каким образом потребность находит предмет своего удовлетворения? Ответ на этот вопрос содержится в гипотезе А. Н. Леонтьева.

“Дело в том, что в самом потребностном состоянии субъекта предмет, который способен удовлетворить потребность, жестко не записан. До своего первого удовлетворения потребность “не знает” своего предмета, он еще должен быть обнаружен. Только в результате такого обнаружения потребность приобретает свою предметность, а воспринимаемый (представляемый, мыслимый) предмет – свою побудительную и направляющую деятельность функции, т. е. становится мотивом”.

Человек рождается с врожденными потребностями, но потребности “опредмечиваются” (по выражению А.Н. Леонтьева) только в результате случайной встречи с предметом своего удовлетворения.

Теперь мы можем дополнить топологическую схему, приведенную на рис.1, схемой информационных потоков (рис. 2), которыми связаны между собой три выделяемые психологами подсистемы психики человека. Эта схема в наглядном, хотя и в сильно упрощенном, виде проясняет механизм, за счет которого психическая система справляется с выполнением второй своей функции – функции управления.

Таким образом, в системе управления человека психологи выделяют три подсистемы: автоматическая (рефлекторный уровень), полуавтоматическая (подсознание) и собственно мышление.

Рис. 2. Схема информационных потоков между подсистемами психики человека

Рефлекторный уровень действует полностью автоматически по врожденной, передаваемой по наследству программе. Рефлекторная система умеет распознавать определенное множество стимулов по предопределенной программе и активизировать ответную реакцию, также записанную в генетическом коде. Эта система получает информацию в первую очередь и, при обнаружении известного ей стимула, мгновенно вызывает известную ей ответную реакцию.

Дальше информация поступает в предсознание или подсознание, которое у высших животных является верхним уровнем управления, а у человека – промежуточным. Этот уровень отвечает за сохранение и обработку информации по предопределенной, передаваемой по наследству программе. Но, в отличие от рефлекторного уровня, он не содержит наследственной информации о стимулах и об ответных реакциях на них. Эта информация постепенно появляется и накапливается в памяти в результате обучения.

Третий уровень управления, который появляется только у человека, является собственно мышлением. Мышление не является врожденным механизмом. Оно не передается по наследству. Мыслить человек учится вместе с усвоением языка. Формы правильного логического мышления закрепляются в языке и передаются человеку при обучении. В этой системе нет ничего предопределенного, и она полностью зависит от обучения. В этом ее сила и ее недостаток. Эта система самая гибкая и, вместе с тем, самая медлительная. Информация, поступающая в систему управления человека, становится доступной для мышления в последнюю очередь. В результате мышления появляется новая информация, которая передается обратно в подсознание. Подсознание воспринимает информацию, поступающую от мышления наряду с другой информацией от других органов чувств.

Таким образом, информация, поступающая в систему управления человека, движется снизу вверх: от рефлекторной системы через подсознание к мышлению. Управляющее воздействие передается сверху вниз. Управляющее воздействие системы мышления заключается в предоставлении новой информации подсознанию. Мышление не имеет механизмов непосредственного управления. Подсознание управляет действиями организма через возбуждение эмоционального фона, побуждая организм к некоторому оптимальному, по мнению подсознания, стереотипу поведения. Такое управление не является жестким. Оно обладает только побудительной силой. Эмоции каким-то образом, о котором нам ничего не известно, приводят к активизации рефлекторных и микрорефлекторных реакций, приводящих к конкретным действиям.

Такая организация обеспечивает наибольшее быстродействие в знакомой ситуации и максимальную гибкость при столкновении системы с новыми задачами. В то же время при такой двухуровневой (речь идет о двух верхних уровнях) структуре системы управления неизбежно должны возникать конфликты между двумя управляющими центрами, они и возникают. Кому незнакома ситуация, когда хорошо заранее продумав свое поведение, мы вдруг поступаем совершенно непредсказуемым образом. Потом мы удивляемся и никак не можем понять, как же это получилось. Можно сказать, что на таких конфликтах целиком построена вся художественная литература. Всем известно высказывание, что труднее всего человеку научиться управлять самим собой. Однако, если это никак не получается, это еще не обязательно является следствием слабой воли, как принято считать, возможно мышление просто не потрудилось объяснить своему подсознанию на наглядном понятном ему языке о своих намерениях. Трудности в управлении своим поведением связаны с тем, что мы мало интересуемся способами, при помощи которых мышление может воздействовать на свое подсознание. А между тем, человечеством накоплен многовековой опыт соответствующих приемов и методов, которые можно найти практически во всех существующих религиозных системах и, которые известны, как духовная практика. Глубокий научный анализ этих приемов и методов может оказаться исключительно полезным для педагогики.

Следующая схема, которая по существу является линейным аналогом предыдущей, наглядно показывает воздействие словесной команды на человека. Любая информация, выраженная при помощи языка, анализируется и расшифровывается мышлением. После этого она поступает в подсознание, которое преобразует ее в эмоциональное поле, побуждающее человека к некоторому действию или поведению.

Рис.3. Схема преобразования вербальной информации психической системой

Таким образом, любая словесная команда, прежде чем быть выполненной, подвергается преобразованию в эмоции, которые, в конечном счете, и побуждают человека к действию. Эмоциональная палитра человека исключительно богата, но очень грубо все эмоции можно подразделить на положительные и отрицательные. К положительным эмоциям можно отнести лишь две фундаментальные эмоции – интерес и радость. Забегая вперед, мы можем сказать, что безэмоционального обучения не бывает. Если обучение не построено на интересе и радости, то оно построено на насилии, которому человек не может не сопротивляться.

Возвращаясь к проблеме интереса, мы теперь можем сказать, что эмоця интереса – это внутренний сигнал, который побуждает живой организм к исследовательской деятельности в ситуации, в которой психическая система распознала возможность получения существенно новой и значимой для нее информации.

Причиной же интереса является врожденная потребность в накоплении жизненного опыта и связанная с ней необходимость в накоплении и переработке новой информации на протяжении всей жизни организма. Потребность в информации по ее значимости для нормальной жизнедеятельности живых организмов стоит в одном ряду с такими потребностями как потребность в питании, дыхании, размножении и др.

Но потребность в информации при рождении человека не “знает” предмета своего удовлетворения. Предметом удовлетворения потребности в информации может стать либо предмет или явление объективной либо воображаемой действительности, либо деятельность, приводящая к созданию или открытию новой существенной информации.

На первых порах развития ребенка основным видом деятельности, позволяющим добывать новую информацию, являются установочная реакция и врожденный исследовательский инстинкт.

По мере развития ребенка совершенствуется структура и развиваются формы деятельности, позволяющие эффективно добывать новую информацию. Наиболее эффективной или продуктивной формой деятельности, имеющей максимальный эффект, связанный с получением существенно новой информации, считается творческая деятельность или творческое мышление. Одни из первых объективных исследований творческого мышления были проведены в гештальтпсихологической школе. Центральное место в теории мышления гештальтпсихологии занимает понятие инсайта. Инсайт – это внезапное прозрение, неожиданное возникновение догадки, которое сопровождается обычно глубоким переживанием “радости открытия”. Понятие творческого мышления в интеллектуальной области обычно связывается с деятельностью великих ученых и, прежде всего, физиков и математиков. Поскольку понятие инсайта является одновременно и очень важным для целей нашего исследования и не совсем ясным понятием психологии, мы приводим достаточно длинную выдержку из воспоминаний А. Пуанкаре, в которой приводятся яркие примеры проявления инсайта.

“Теперь пора вникнуть глубже и посмотреть, что происходит в самой душе математика. Лучшее, что я могу сделать с этой целью, – это, я полагаю, обратиться к моим личным воспоминаниям. Впрочем, я ограничусь тем, что расскажу вам, как я написал мой первый мемуар о фуксовых функциях… В течение двух недель я старался доказать, что невозможна никакая функция, которая… Каждый день я усаживался за свой рабочий стол, проводил за ним один-два часа, перебирал большое число комбинаций и не приходил ни к какому результату…

В эту пору я покинул Кан, где я тогда жил, чтобы принять участие в геологической экскурсии, организованной Горным институтом. Среди дорожных перипетий я забыл о своих математических работах; по прибытии в Кутанс мы взяли омнибус для прогулки; и вот в тот момент, когда я заносил ногу на ступеньку омнибуса, мне пришла в голову идея – хотя мои предыдущие мысли не имели с нею ничего общего, – что те преобразования, которыми я воспользовался… тождественны с преобразованиями неевклидовой геометрии. Я не проверил этой идеи; для этого я не имел времени, так как, едва усевшись в омнибус, я возобновил начатый разговор, тем не менее, я сразу почувствовал полную уверенность в правильности идеи. Возвратясь в Кан, я сделал проверку; идея оказалась правильной.

Вслед за тем я занялся некоторыми вопросами арифметики, по-видимому, без особенного успеха; мне и в голову не приходило, что эти вопросы могут иметь хотя бы самое отдаленное отношение к моим предыдущим исследованиям. Раздосадованный неудачей, я решил провести несколько дней на берегу моря и стал думать о совершенно других вещах. Однажды, когда я бродил по прибрежным скалам, мне пришла в голову мысль опять-таки с теми же характерными признаками: краткостью, внезапностью и непосредственной уверенностью в ее истинности, что арифметические преобразования неопределенных квадратичных трехчленов тождественны с преобразованиями неевклидовой геометрии.

Возвратясь в Кан, я стал размышлять над этой мыслью и сделал из нее некоторые выводы;…

Тут мне пришлось уехать в Мон-Валерьен, где я должен был отбывать воинскую повинность; конечно, я был поглощен разнообразнейшими делами. Однажды я шел по бульвару, как вдруг мне представилось решение занимавшей меня задачи. Я не стал тогда же вникать в этот вопрос; это я сделал лишь по окончании военной службы. В руках у меня были все необходимые данные, оставалось только собрать их вместе и расположить в надлежащем порядке. Теперь я уже в один присест без всякого усилия написал свой окончательный мемуар”.

Далее Пуанкаре сообщает, что этот пример не является исключением. Почти то же самое он мог бы повторить и о многих других своих исследованиях. Аналогичные свидетельства могут дать и другие математики. Далее он пишет: “Прежде всего, поражает этот характер внезапного прозрения, с несомненностью свидетельствующий о долгой предварительной бессознательной работе; роль этой бессознательной работы в процессе математического творчества кажется мне неоспоримой”.

Что для нас важно в приведенных примерах? Во-первых, инсайт всегда связан с обнаружением принципиально новой информации. Во-вторых, возникновение новой информации при инсайте психологически воспринимается как мгновенное. Инсайту может предшествовать длительная подготовительная сознательная и бессознательная работа, в результате которой количество информации, которой владеет субъект деятельности, постепенно возрастает, но в момент инсайта она возрастает мгновенно и принципиально. Подсознание фиксирует это событие как момент наивысшей эффективности деятельности. Поэтому, инсайт сопровождается “восторгом постижения нового”. В этот момент происходит встреча потребности в информации с наиболее эффективным способом ее удовлетворения. Даже если сама по себе информация и не является очень существенной, значительная скорость ее приобретения выделяет этот способ деятельности, и подсознание побуждает человека в дальнейшем к нему стремиться как к идеальному способу удовлетворения потребности в существенно новой информации.

Мы уже сказали, что первые серьезные исследования творческой деятельности были проведены в рамках гештальтпсихологической школы и даже для прояснения центрального понятия этой школы – инсайта – привели яркие воспоминания А. Пуанкаре. Однако, именно гештальтписихологии и, в основном, М. Вертгеймеру, мы обязаны пониманием “принципиальной структурной общности механизмов творческого мышления у представителей примитивных народов, у учащихся, и великих ученых”. Другими словами, М. Вертгеймеру удалось доказать, что все люди думают принципиально одинаково. Разница между мышлением ребенка и мышлением великого ученого заключается в количестве логических ошибок и в глубине проникновения (владения) в материал.

Важным свойством инсайта кроме скорости протекания является неосознанность механизмов его работы. Человек никогда не знает, как он догадался. Просто за мгновение до озарения он еще не знал решения, а в момент инсайта он “вдруг все понял”. На протяжении веков это свойство озарения объяснялось при помощи божественного провидения. В соответствие с современными представлениями догадка возникает только на основе жизненного опыта, хранящегося в памяти человека за счет автоматической и бессознательной работы с информацией, происходящей в подсознании. Возможности подсознательной “информационной машины”, начиная от момента восприятия информации (первичная обработка информации производится уже органами чувств) до момента принятия решения, интенсивно изучаются на различных уровнях разными науками, такими, например, как физика, биология, биофизика, нейрофизиология, психология восприятия, психология творческой деятельности. Возможности подсознания, связанные с обработкой информации, огромны, однако не безграничны, иначе сознание никогда бы и не возникло. Достоверно установлено, что подсознание способно к нахождению инвариантов в изменяющемся потоке информации, структур (гештальтов), закономерностей (ритмов). Оно способно находить сходство и различие в информационных структурах, способно находить решение по аналогии. Опыты над человекообразными обезьянами, у которых предсознание является высшей психической структурой, показали принципиальную возможность этой системы решать двухходовые задачи. Однако на этом возможности подсознания заканчиваются. Научить обезьян мыслить так и не удалось. Как мы уже упоминали, смысл словесных рассуждений и логических выводов для подсознания недоступен.

“…Никогда не случается, чтобы бессознательная работа доставила вполне готовым результат сколько-нибудь продолжительного вычисления, состоящего в одном только применении определенных правил”.

Подключение к работе подсознания, как отмечают многие авторы, значительно расширяет возможности мышления. Мы можем даже сказать, что без участия подсознания работа мышления полностью невозможна, хотя бы потому, что память, в которой непременно нуждается мышление в своей работе, является структурным элементом подсознания. Подсознание всегда в той или иной степени участвует в работе мышления. Однако, для продуктивного мышления требуется максимальное подключение всех ресурсов подсознания. Но подсознание относительно независимая автоматическая подсистема, которая непосредственно мышлению не подчиняется, и которая подключается к работе автоматически по мере необходимости. Как это происходит? Чем интенсивнее и дольше пытается мышление справиться с поставленной задачей, чем сильнее стремление человека решить проблему, тем полнее подсознание подключается к работе. Однако, успех этого подключения во многом зависит от того, насколько ясна для подсознания поставленная задача. Поэтому, чем образнее мышление человека, чем больше в своей работе он задействует воображение, тем правильнее понимает подсознание свою задачу.

В связи с этим небольшое отступление относительно решения задач методом последовательного перебора вариантов. В языке прочно утвердилось словосочетание “бессмысленный перебор вариантов”. Связано это с тем, что перебор вариантов – это не самая сильная сторона мышления. К перебору вариантов прибегают обычно, когда никаких других идей нет. Вариантов, которые нуждаются в рассмотрении, обычно бывает очень много, а скорость работы мышления не слишком высока, в результате надежда на то, что решение будет таким образом найдено, призрачна. Если человек прибегает к данному методу, когда решение может быть найдено логически, то это плохой стиль мышления, который действительно нуждается в порицании. Но в жизни действительно часто возникают ситуации, когда другого выбора не существует. И тогда оказывается, что метод этот не так уж плох. Во-первых, в процессе перебора вариантов человек постепенно улучшает свое понимание проблемы и, поэтому, есть надежда, что в какой-то момент идея все-таки появится. Во-вторых, чем дольше и интенсивнее человек ищет решение, перебирая различные пробы, тем яснее для подсознания те признаки, которым должна отвечать искомая закономерность, особенно, если человек широко пользуется при этом своим воображением. Подключение же подсознания к этой работе поднимает ее на качественно новый уровень, так как, если мышление анализирует варианты последовательно и очень медленно, то подсознание ведет поиск сразу по всей имеющейся в памяти информации и очень быстро.

Еще одно важное свойство инсайта, возникновения догадки, озарения, которое отмечается всеми психологами и людьми творческих профессий – это наличие латентного или скрытого периода “созревания” идеи. Как бы быстро ни работало подсознание, для поиска решения ему требуется время и иногда значительное. Существует гипотеза, высказанная в 1978 году Хартманом, согласно которой основная часть содержательной работы по обработке информации совершается подсознанием во сне. Отсюда мы делаем вывод, что не следует сильно торопиться с подсказками и объяснениями при обучении решению физических задач. А, задавая сложную задачу для домашней работы, желательно, при наличии времени, не просто указать ее номер в задачнике, но и в наглядной форме объяснить ее смысл. В этом случае, даже если учащийся примется решать задачу, как это часто бывает, в последний момент, у него будет больше шансов найти решение, так как какую-то работу по осмыслению задачи подсознание все равно проделает за прошедшее время. Если же объяснение задачи оказалось настолько ярким, что захватило воображение, то вероятность успешного решения повышается многократно. Мы выделяем эту идею как важную и в дальнейшем используем ее в своей методике.

Для нас очевидно, что творческое мышление происходит в тесном и интенсивном взаимодействии двух подсистем психики: подсознания и сознания. Но каким образом осуществляется это взаимодействие? В этом вопросе мы полностью солидарны с мнением А.Т. Шумилина, которое он изложил в своей монографии “Проблемы теории творчества”. Эта взаимосвязь осуществляется через участие воображения. Вот как он об этом пишет.

“А.П. Чернов (психолог – комментарий наш), наблюдая за деятельностью конструктора, отмечает, что в процессе конструирования в сознании человека возникают самые различные комбинации образов, человек совершает в уме массу опытов, представляет себе объекты мысли в разнообразных положениях, в динамическом отношении и взаимодействии.

Результаты мысленного экспериментирования затем отображаются в серии черновых набросков, эскизов, схем, помогающих фиксировать добытое для дальнейшего анализа. Однако отдельные чертежи, даже если их очень много, не исчерпывают всех проделанных конструктором мысленных опытов, так как в процессе работы графически отображаются лишь некоторые наиболее важные и трудные этапы мысленного оперирования… Графика существенно облегчает весь процесс протекания умственного действия”.

А.Т. Шумилин даже формулирует “закон творческого мышления”:

“Все элементы, необходимые для комбинирования, для построения комбинации, для установления между ними новых связей, должны быть в голове, а не в книгах, тетрадях, карточках, быть фактами, предметами сознания, стоять перед глазами. Исследователь должен легко мысленно манипулировать ими”.

Обосновывая свою точку зрения, А.Т. Шумилин ссылается, в свою очередь, на солидную базу экспериментальных исследований:

“Проведенные в последние годы физиологами, психологами, кибернетиками экспериментальные исследования процесса решения задач (А.А. Фельдбаум, Н.А. Бернштейн, Е.Н. Соколов, В.М. Глушков, Д.А. Поспелов, О.К. Тихомиров, В.Н. Пушкин, В.Н. Садовский, Н.М. Амосов, Л.Л. Гурова, А.Э. Эсаулов и др.) позволили с полной определенностью установить, что важнейшим компонентом этого процесса является построение внутренней, или информационной, модели предметов мира в мозгу…”.

Остается вопрос, почему, несмотря на то, что, как утверждает гештальтпсихология, все люди мыслят принципиально одинаково, не все они и не всегда мыслят таким образом? Ответ банальный – это трудно. Я могу привести такой пример.

Один из преподавателей ЧПИ (ныне ЮУрГУ) вел в одной из школ Челябинска уроки черчения. Он поставил перед собой задачу не просто дать основы черчения, но и изложить некоторые основные теоремы начертательной геометрии. Однако, не имея возможности приводить строгие доказательства этих теорем, он старался апеллировать к воображению, побуждая учащихся понять смысл теорем за счет выполнения соответствующих геометрических преобразований в уме. Учащиеся начали жаловаться на сильную усталость и ощущение давления в голове, а один из двух классов, в которых преподаватель вел черчение, устроил настоящую забастовку, отказавшись посещать уроки.

Согласно теории Л.С. Выготского об интериоризации внешней деятельности, в соответствии с которой происходит постепенный перевод ее во внутренний план, внутренняя мыслительная деятельность имеет принципиально ту же структуру, что и деятельность внешняя. Другими словами, человек изучает мыслительную модель в поисках решения принципиально так же, как он стал бы изучать материальную модель во внешней деятельности. Однако, реальные физические тела “сами знают как себя вести”. Мысленные образы реальных физических тел сами по себе не подчиняются объективным законам внешнего мира. Человек должен сам научиться выполнять действия с воображаемыми предметами таким образом, чтобы мысленная модель правильно отражала поведение реальных предметов.

И.С. Якиманская выделяет три типа геометрических мыслительных операций с образами:

Изменение пространственного положения.
Перестройка структуры образа.
Смешанный тип, заключающий в себе первые два.

В экспериментах с учащимися 6 – 9 классов, проведенных под руководством И.С. Якиманской, было обнаружено, что пространственными операциями первого типа владеют 60% учащихся, операциями второго типа – 20% учащихся и операциями третьего типа – только 3%. 17% учащихся не владеют мыслительными пространственными операциями ни в какой форме.

“Дети, не успевающие по геометрии и черчению, признавались экспериментатору, что они ничего не “видят” в воображении”.

В исследованиях И.С. Якиманской учащиеся должны были выполнять только геометрические операции в воображении. Для понимания же решения физических задач с участием воображения требуется не только умение выполнять чисто геометрические преобразования в уме, но и выполнять эти преобразования с учетом физических законов. Отсюда мы делаем вывод о том, что помощь, оказанная учащимся в стимулировании и развитии их воображения, может оказать существенную пользу в обучении решению физических задач и в привитии интереса к этой деятельности.

В заключение этого раздела мы постараемся кратко сформулировать наиболее существенные результаты нашего обзора.

Стремление к существенно новым знаниям и накоплению жизненного опыта является врожденным свойством высокоорганизованных живых организмов. Потребность в накоплении и осмыслении индивидуального жизненного опыта привела в ходе эволюционного развития к созданию сложной автоматической системы, отвечающей за обнаружение, обработку и хранение информации. В структуре психики человека эта система отождествляется с подсознанием. Кроме “работы с информацией” в функции подсознания входит выбор оптимального шаблона поведения на основе анализа поступающей и имеющейся информации. Определив оптимальный шаблон поведения в данной конкретной обстановке, подсознание организует управление, побуждая человека к выбранному стереотипу поведения за счет организации эмоционального давления.
Врожденная потребность в информации или жизненном опыте первоначально не знает предмета своего удовлетворения. Только столкнувшись с конкретным новым явлением или с видом деятельности, эффективно вырабатывающей новую информацию, потребность в информации “опредмечивается”.
Эмоция интереса представляет собой внутренний сигнал-побуждение к познавательной деятельности, который активизируется подсознанием в том случае, когда в потоке поступающей информации ему удается обнаружить предмет удовлетворения врожденной потребности в информации.
Мышление, в отличие от подсознания, не является врожденной подсистемой психики. Мышление возникает в результате обучения и, прежде всего, – языку. В задачи мышления также входит обработка информации, только более сложная в соответствии с алгоритмами, которые мышление находит самостоятельно. Работа мышления невозможна без поддержки подсознания, но подсознание не контролируется сознанием непосредственно. Оно, как автоматическая и относительно самостоятельная подсистема, подключается к работе мышления по мере необходимости, причем, чем напряженнее и настойчивее пытается мышление найти решение, тем полнее подключается к работе подсознание.
Подсознание не способно понимать информацию, выраженную в вербальной форме, поэтому взаимодействие между мышлением и подсознанием осуществляется в основном через воображение.
Наиболее эффективным, с точки зрения выработки существенно новой информации, является творческое или продуктивное мышление. В процессе творческого мышления тесное взаимодействие мышления и подсознания при активной поддержке воображения наиболее ярко выражено. Напряженная творческая работа мысли наиболее часто приводит к творческому озарению или инсайту. Инсайт – это мгновенное рождение догадки. Для инсайта характерны быстрота протекания и наличие латентного или скрытого периода, во время которого происходит недоступная для сознания обработка информации. Мгновенное возникновение существенно новой информации при инсайте делает его максимально “информационноемким” видом деятельности с точки зрения психической системы. При возникновении “озарения” потребность в информации встречается с максимально эффективным способом ее удовлетворения. Подсознание автоматически фиксирует при этом структуру деятельности, которая привела к инсайту, и стремится в дальнейшем к этому виду деятельности. Самостоятельное нахождение догадки в результате творческого мышления делает этот вид мышления для человека максимально привлекательным, интересным.
Несмотря на то, что все люди в детском возрасте имеют предрасположенность к творческому мышлению, не у всех этот вид мышления развивается. Связано это со многими причинами и одной из них является отставание в развитии воображения.

Сайт управляется системой uCoz

Проблема границ психического. Панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Объективный критерий наличия психики. Раздражимость и чувствительность

Большинство направлений современной западной психологии избегают дискуссий о возникновении психики в филогенезе, принимая ее существование как данность. Можно указать четыре традиционных позиции, которые характеризуют «момент» перехода от непсихической формы отражения к психической. Первая позиция – это панпсихизм. Учение о панпсихизме, т.е. всеобщей одухотворенности природы, разделяли многие мыслители, например греки Гераклит и Анаксагор. На заре становления психологии как самостоятельной науки эту точку зрения отстаивал и создатель психофизики Фехнер. Другой, более мягкой, позицией в данном вопросе является позиция биопсихизма, которая признает психику свойством не всякой, а только живой материи. Среди представителей биопсихизма можно назвать В. Вундта. Третьей позицией является нейропсихизм, который признает наличие психики лишь у организмов, обладающих нервной системой. В данном случае психика однозначно связывается с нервным субстратом. Сторонником нейропсихизма был, например, Ч. Дарвин. И, наконец, максимально узкое решение вопроса предлагает антропопсихизм, который связывает возникновение психики с появлением человека.

Однако ни одна из перечисленных выше точек зрения не может быть признана удовлетворительной на современном этапе развития психологии, так как не объясняет причин возникновения психики.

Сформировалось убеждение о необходимости установления «точки отсчета», с которой ведет свою историю предмет психологии. А сама психика рассматривается как исторический феномен.

А.Н. Северцов различает два способа приспособления организмов к среде. Первый способ заключается в постепенном изменении строения и функционирования органов. Например, в ходе эволюции плавники рыб приспосабливаются к передвижению по суше, и из них образуются лапы. Второй способ заключается в изменении поведения. Причем одни формы поведения приобретаются медленно, из поколения в поколение (инстинктивное поведение), а другие -стремительно, в течение жизни животного (индивидуальное научение). Именно второй способ адаптации к среде связан с необходимостью существования психики.

По А.Н. Леонтьеву, граница между миром психического и миром непсихического проходит между двумя типами реагирования организма: раздражимостью и чувствительностью. Раздражимость – это способность организма реагировать на биологически значимые воздействия.

В качестве объективного критерия возникновения психики А.Н. Леонтьев выдвинул способность организма реагировать на биологически нейтральные (абиотические) воздействия. Эта способность открывает организму дорогу к приобретению тех способов действия, которые не были запрограммированы генетически, т.е. к прижизненному научению. Эта способность, в отличие от раздражимости, была названа чувствительностью. Таким образом, психика возникает тогда, когда появляется минимальная возможность научения.

ПЖЭИК Бирюзовая Самопроверка – Ecological Development

ПЖЭИК Бирюзовая Самопроверка

Тест-самопроверка по теме:

Эволюционная и поведенческая психология: критерии проявления психики в поведении

Инструкция:

выберите только один вариант правильного ответа

1. Психика есть только у человека:

антропопсихизм
фитопсихизм
иконопсихизм
антипсихизм
панпсихизм
биопсихизм
нейропсихизм
анималопсихизм

2. Психика появляется на стадии эволюции, где впервые обнаруживается константное восприятие предметов (предметные образы):

анималопсихизм
антипсихизм
антропопсихизм
нейропсихизм
панпсихизм
иконопсихизм
биопсихизм
фитопсихизм

3. Растения реагируют на эмоциональное состояние человека, его желания и действия:

нейропсихизм
биопсихизм
фитопсихизм
анималопсихизм
антропопсихизм
иконопсихизм
антипсихизм
панпсихизм

4. Для науки существует только материальный мир, допускающий прямое наблюдение и измерение, в том числе физиологических процессов, внешнего поведения, мимики, жестов, речи и др.:

антипсихизм
иконопсихизм
фитопсихизм
биопсихизм
нейропсихизм
анималопсихимз
антропопсихизм
панпсихизм

5. Субъективное наблюдение  собственных психических процессов:

сравнительно-психологический метод
эксперимент
интроспекция

6. Эмоция – переживание нужды организма в чем-либо – где есть внешнее выражение эмоции, там есть и психика:

Беррес Ф. Скиннер и др.
Алексей Николаевич Леонтьев
Николай Александрович Бернштейн
Константин Константинович Платонов

7. Начало развития психики в эволюции связано с появлением животных организмов:

антропопсихизм
анималопсихизм
иконопсихизм
нейропсихизм
фитопсихизм
биопсихизм
антипсихизм
панпсихизм

8. Психика есть у тех, кто имеет нервную систему (нервные клетки, нейроны):

биопсихизм
антропопсихизм
анималопсихизм
антипсихизм
панпсихизм
фитопсихизм
нейропсихизм
иконопсихизм

9. Метод, основанный на анализе – а) на анализе разных точек зрения на возникновение психики и б) этапов (уровней) эволюции психики:

эксперимент
сравнительно-психологический метод
интроспекция

10. Изначальная форма психики – раздражимость:

биопсихизм
анималопсихизм
нейропсихизм
антипсихизм
фитопсихизм
иконопсихизм
панпсихизм
антропопсихизм

11. Психика, сознание, воля – суть атрибуты всей материи и ими обладает любая частица:

биопсихизм
нейропсихизм
антипсихизм
анималопсихизм
анропопсихизм
иконопсихизм
фитопсихизм
панпсихизм

12. Критерий психики – ощущения воздействий, не имеющих для существа биологического значения — сигналы:

Николай Александрович Бернштейн
Константин Константинович Платонов
Беррес Ф. Скиннер и др.
Алексей Николаевич Леонтьев

13. Опытное наблюдение за внешним проявлением психики в поведении посредством постановки задач перед испытуемым в лабораторных или естественных условиях:

эксперимент
сравнительно-психологический метод
интроспекция

14. Только организм, способный получать и использовать опыт, рассматривается как организм, обладающий психикой (способность к научению):

Беррес Ф. Скиннер и др.
Константин Константинович Платонов
Николай Александрович Бернштейн
Алексей Николаевич Леонтьев

15. Критерием психического является способность организма целенаправленно действовать в ситуации с учетом конкретных обстоятельств:

Беррес Ф. Скиннер и др.
Константин Константинович Платонов
Алексей Николаевич Леонтьев
Николай Александрович Бернштейн

Только зарегистрированные пользователи могут проходить этот тест.

Рука Ориона – Энциклопедия Галактика

Изображение от Бернда Хелферта

Нейропсихизм, иногда известный как нейрошовинизм, представляет собой набор взаимосвязанных философских убеждений, разделяющих основную предпосылку, что стиль мышления, возникающий из нейро-бионт-бионта, качественно превосходят те, которые этого не делают, например цифровые программные объекты.

Существует широкий спектр верований в рамках нейропсихистской позиции, отличающийся от убеждений самых крайних групп сторонников превосходства человека, которые считают, что только естественным образом эволюционировавший биомозг обладает истинным сознанием, в то время как все остальные (даже у проволвов или неогенов) являются автоматами. придерживаются некоторых экстремистских группировок веков, которые считают, что их синтетический нейронный мозг более “ усовершенствован ”, чем мозг едва сознательных бионтов или программных подражателей, к более либеральной и всеобъемлющей точке зрения пансофонтов нейропсихистов, которые учат, что любой нейронный мозг менталитет, естественный или синтетический, выше.То, как они обращаются с существами, возникшими в результате имитации неврологического мозга программными системами, также варьируется. Некоторые могут считать, что они занимают золотую середину, в то время как другие рассматривают их как «просто еще одну компьютерную программу». Некоторые философы-нейропсихисты менее либерального толка отказываются признавать ИИ, основанный на программном обеспечении, и вместо этого называют его СИ, или «смоделированным интеллектом».

Точная природа этого превосходства часто описывается такими терминами, как «подлинность», «имманентность, неизбежность и возвышенность», «плавность» и «естественность».Большинство согласны с тем, что это качество трудно выразить словами, поскольку сам разум все еще сохраняет нечто невыразимое даже после тысячелетий изучения.

В то время как некоторые приверженцы полагают, что эти суждения применимы только при сравнении умов на одном и том же топософическом уровне, другие полагают, что сравнения остаются действительными на всех топософических уровнях.

Одно из немногих универсальных убеждений нейропсихологов состоит в том, что менталитеты, созданные с помощью резервных копий состояний разума или загрузки, не те же самые люди, что и оригинал.Они согласны с некоторыми не нейропсихистскими философиями, согласно которым разум неразрывно связан с определенными ансамблями материи с правильным набором свойств, как структурных, так и динамических. Что они добавляют к этому, так это размещение различных типов разума в иерархической структуре, так что программный аналог конкретного мозга реального мира не может по определению быть истинной итерацией или продолжением оригинала. (Критики отмечают, что эта последняя линия рассуждений, как правило, вызывает вопрос.Однако некоторые действительно используют информацию, хранящуюся в резервных копиях состояния разума, в случае необходимости исправить нефатальную травму мозга.

У них есть родственная точка зрения на изменение ментального субстрата. Хотя большинство считает, что эта практика не обеспечивает истинной непрерывности бытия, некоторые допускают ее, если происходит постепенная замена нейронов нейронами (искусственными нейронами) один-к-одному или наоборот. Некоторые из этой последней группы требуют, чтобы каждый отдельный нейрон или нейрод был постепенно преобразован.

Вера в нейропсихизм не зависит от веры в душу или дух.

Нейропсихизм не препятствует развитию распределенных умов, о чем свидетельствует существование групповых умов и различных полисоматических бионтов и векторов. Ходят даже слухи о нейропсихистах среди низших архаев, которые используют коммуникационные червоточины для построения нейронной архитектуры своего мозга. Философия нейропсихистов не исключает использования не-нейронного стиля для увеличения сенсора, памяти и интеллекта, вспомогательных средств и протезирования, пока локус сознания остается привязанным к головному мозгу, основанному на нейронах.

В то время как нейропсихические верования чаще всего ассоциируются с бионтами в ближнем общественном сознании, на самом деле существует ряд вековых и аиоидных групп и клад, которые придерживаются таких убеждений. Один интересный пример – энцефалонефелай, или энсеф. Фоглеты этих сущностей, основанных на u-fog, служат в качестве нейродов с целью построения их ментальности в дополнение к их более традиционной функции в качестве массивно параллельных процессорных единиц, которые управляют соматической координацией и маршрутами передачи сигналов между нейродами.

Панпсихизм, воплощение и пробел в объяснении

Благодарности

Выражаем благодарность Хью Алкоку, Итаю Шани и Байрону Стойлзу за

за комментарии к ранним наброскам этой статьи, участникам коллоквиумов

в Университете Трента и Далласе Университет, где я представил первые

черновиков этой статьи, и анонимным рецензентам этого журнала.

Ссылки

Блок, Н. (1978/1991) Проблемы с функционализмом, перепечатано в Rosenthal, D.М.

(ред.) Природа разума, стр. 221–228, Оксфорд: Blackwell Publishers.

Каррутерс П. и Шехтер Э. (2006) Может ли панпсихизм преодолеть объяснительный пробел

?, Журнал исследований сознания, 13 (10–11), стр. 32–39.

Чалмерс, Д.Дж. (1996) Сознательный разум, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

Чалмерс, Д.Дж. (2002) Сознание и его место в природе, у Чалмерса, Д.Дж.

(ред.) Философия разума: современные и классические чтения, стр.247–272,

Oxford: Oxford University Press.

Коулман С. (2006) Реалистичность: почему физикализм может повлечь за собой панэкспериментальный

-изм, Журнал исследований сознания, 13 (10–11), стр. 40–52.

Демпси, Л. (2004) Сознательный опыт, редукция и идентичность: Manyexplana-

пробелов, одно решение, Философская психология, 17 (2), стр. 225–245.

Демпси, Л. (2009) Материя мышления тогда и сейчас: эволюция дуализма разум-тело

, History of Philosophy Quarterly, 26 (1), стр.43–61.

Демпси, Л. (2010) Ранний «основанный на сенсациях» аргумент в пользу дуализма, Локк Стад –

-е гг., 10, стр. 159–177.

Демпси, Л. (готовится к печати) Сознание, супервентность и идентичность: Маррас

и Ким об эффективности сознательного опыта, Диалог: Канадский Философский обзор

Демпси, Л. и Шани, И. (2009) Динамические агенты: Сознание, причинность и

два призрака эпифеноменализма, Феноменология и когнитивные науки –

ences, 8 (2), стр.225–243.

Демпси, Л. и Шани, И. (готовится к печати) Подчеркивание плоти: в защиту сильного

воплощенного познания, философские и феноменологические исследования.

Эддингтон А. (1928) Природа физического мира, Нью-Йорк: Macmillan.

Фейгл, Х. (1967) «Ментальное» и «физическое»: эссе с припиской,

Миннеаполис, Миннесота: University of Minneapolis Press.

Гофф П. (2006) Опыт не суммируется, Журнал исследований сознания, 13

(10–11), стр.53–61.

Хорган Т. (1984) Функционализм, квалиа и инвертированный спектр, Философия

и Феноменологические исследования, 44, стр. 453–469.

Джексон Ф. (1982) Эпифеноменальные квалиа, Philosophical Quarterly, 32, стр.

127–136.

Джеймс У. (1890/1981) Теория разум-пыль, Джеймс У., Принципы психологии.

chology, vol. 1, Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Джеймс У. (1909/1977) Плюралистическая Вселенная, Кембридж, Массачусетс: Гарвардский университет –

sity Press.

Ким, Дж. (1989/1993) Миф о нередуктивном материализме, перепечатанный в Ким Дж.,

Супервентность и разум: избранные философские эссе, стр. 265–284, Cam-

мост: Кембриджский университет Нажмите.

Ким Дж. (1998) Разум в физическом мире, Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Ким Дж. (2005) Физикализм, или что-то почти достаточно, Принстон, Нью-Джерси: Princeton

University Press.

ЛЕВАЯ СТОРОНА НЕЗАЩИЩЕНА 81

Авторские права (c) Выходные данные Academic 2011

Только для личного использования – не для воспроизведения

Нейропсихология, мозг и психика, Введение в научные знания о психической деятельности человека

Нейропсихология

Мозг и психика

Введение в научные знания о психической деятельности человека

Научное познание умственной деятельности человека началось во второй половине 19 века.В 1863 г. И. М. Сеченов опубликовал труд «Рефлексы мозга», в котором приводил убедительные доказательства рефлекторного характера умственной деятельности. Работа И. М. Сеченова сконцентрировала внимание исследователей на материальной основе психических процессов.

С тех пор появилось много разделов нейробиологии, то есть науки о нервной системе. Если неврологи пытаются проникнуть в молекулярные, клеточные и межклеточные процессы, с которыми мозг взаимодействует с внутренней и внешней средой, психологи больше сосредоточены на изучении поведенческих реакций организма.На стыке психологии и других наук о мозге (прежде всего нейробиологии и нейрофизиологии) возникла особая отрасль психологии – нейропсихология, изучающая в мозге механизмы высших психических функций, таких как речь, восприятие или абстрактное мышление.

Изучение мозга как тела психической деятельности, по мнению отечественного нейропсихолога А.Р. Лурия (1973), основано на результатах использования трех методических приемов: сравнительно-анатомических исследований, данных физиологического метода стимуляции индивидуума. части головного мозга или их разрушение, функциональная организация мозга человека – клинические наблюдения за изменением поведения пациентов с локальным поражением головного мозга (при травмах, опухолях и других заболеваниях).

В современном естествознании доминирует теория нейропсихизма, согласно которой психика существует только у существ, обладающих нервной системой. Эволюция позвоночных животных на Земле шла по пути усложнения структуры и функционирования их мозга. Увеличение удельного веса мозга на отдельных этапах эволюции наглядно демонстрируется с помощью Я. Я. Индекс Рогинского (отношение квадрата веса головного мозга к массе тела): в полуяичнике он равен 0.13-1,37; у низших обезьян – 0,56-2,22; у человекообразных обезьян – 2,03-7,35; в дельфине – 6,72; у слона 9,62; у человека – 32,0. Цифры показывают, сколько человеческий мозг занимает в системе своего тела и, следовательно, в организации поведения.

Важно отметить, что увеличение объема и веса мозга связано не с ростом древнейших стволовых отделов, а с развитием больших полушарий. У человека наиболее развита кора полушарий с наиболее интенсивным образованием новых областей коры (неокортекса), которые у низших млекопитающих почти не проявляются.К древним областям коры относятся палеокортекс (корковые образования, еще не отделенные от подкорковых образований), дуга (образование двухслойной древней коры, входящей в обонятельную систему мозга) и межреберная кора (образования, которые являются переходными между новыми и старые отделы) у человека составляют лишь небольшую часть коры.

Мозг человека можно определить как высокоорганизованное многоуровневое мультисистемное и многофункциональное образование с множеством взаимодействующих локальных и общемозговых элементов.Общий контроль, координация и регуляция режимов функционирования мозга осуществляется системой внутрицентральной регуляции, включающей различные необходимые механизмы и системы мозга, что обеспечивает согласованность работы мозга и в конечном итоге обеспечивает полноценную мозговую и психическую деятельность.

PDF – Колледж Рудольфа Штайнера

Рудольф Штайнер колледж Отчет о Международной конференции медицинской секции по антропософской психиатрии, психотерапии и психосоматике Автор: Уильям Бенто, Ph.Д. Дорнах, Швейцария, 13–16 сентября 2012 г. Этот отчет написан с глубоким удовлетворением и оптимизмом по поводу порождающего импульса, который культивировался в Дорнахе в дни 13–16 сентября 2012 г. На этом инаугурационном мероприятии более девятисот человек приняли участие из сорока двух стран, что сделало конференцию поистине международной. Синхронные переводы были даны по каждому из шести основных докладов. Было проведено более пятидесяти семинаров. Продавцы, занимающиеся всеми аспектами медицины и ухода за душой, представили свои работы и продукты.Коридоры Гетеанума были полны разговоров, наполнены эстетическими и информативными дисплеями и гудением ожидания. Заявление об отказе от ответственности и уведомление об авторских правах (©) Все на этом сайте или загруженное с этого сайта защищено авторским правом, включая логотипы, товарные знаки, изображения, текст, аудиоклипы и видео. Авторские права могут принадлежать другим лицам, кроме Рудольфа Штайнера Колледжа , но защищены авторским правом. Авторские права защищены автоматически при создании произведения.Отсутствие уведомления об авторских правах НЕ означает, что оно не защищено авторским правом. Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте Бюро регистрации авторских прав США. Мы не можем гарантировать, что вся информация верна и актуальна. Мы не несем ответственности за любые непредвиденные последствия просмотра любого контента на этом сайте или сайтах, на которых есть ссылки с нашего сайта. Мы оставляем за собой право изменять или удалять любые страницы, информацию, графику или ссылки в любое время и по любой причине. Если вы считаете, что материал на веб-сайте Рудольфа Штайнера колледжа нарушает ваши авторские права, вы можете подать жалобу нашему уполномоченному агенту.Контактная информация назначенного агента: mailto: [email protected] Рудольф Штайнер Колледж . Содержание веб-сайтов защищено авторским правом, товарным знаком, патентом. , коммерческая тайна и другие законы, и Колледж Рудольфа Штайнера владеет и сохраняет за собой все права на все Рудольфа Steiner College . Веб-сайты. Контент, не переданный другим лицам. Рудольф Штайнер Колледж настоящим предоставляет вам ограниченную отзывную лицензию без сублицензии на просмотр и демонстрацию Рудольфа Штайнер колледжа . Контент (за исключением программного кода) исключительно для вашего личного использования в связи с просмотром Рудольфа Штайнера Веб-сайты колледжа и использующие Рудольф Штайнер Веб-сайты колледжа Рудольф Штайнер College . Веб-сайты могут содержать контент других – Рудольфа Steiner College лицензиаров и отправителей.За исключением содержания, охватываемого другими письменными соглашениями, вы не можете копировать, изменять, переводить, публиковать, транслировать, передавать, распространять, выполнять, отображать или продавать любой контент, появляющийся на или через Rudolf Steiner колледж .

🥊 💻 🎙️ Этапы развития психики 🛀🏽 🍪 ⛓️

Стадии развития психики человека стали известны во многом благодаря изучению сознания животных.Декарт заложил основы антропопсихизма. Эта теория предполагает, что психика – явление, присущее только человеку. Сознание признает биопсихизм как свойство живой материи. На связь психики и нервной системы указывает такое направление науки, как нейропсихизм, а панпсихизм придает духовность всему живому и неживому.

В наше время наука психология основана на возникновении и развитии сознания при наличии эволюции материи и на основе полученных знаний определяет основные этапы развития психики.Материя наделена таким свойством, как отражение, которое подразумевает взаимопроникающее совместное действие предметов. Проявление рефлексии – способность реагировать на внешние раздражители.

Форма существования материи и характеристики внешних раздражителей определяют характер реакции. Физическое отражение – это, например, след на песке или зеркальное отображение. Химическое отражение можно представить как получение нового вещества путем объединения двух исходных материалов, а биологическое отражение – это переход неорганического вещества в органическое.Самая простая форма биологической рефлексии, присущая живым организмам, – это раздражительность.

Леонтьев с чувствительностью определяет зародышевую форму мысленной рефлексии. Его отличительная особенность – возникновение реакции на раздражитель, непосредственно не участвующего в обмене веществ. Возникновение чувствительности обусловлено сигнальным характером отражения, что позволяет проявлять активную реакцию на изменяющуюся среду и развивать индивидуально изолированные поведенческие реакции.Эта стадия развития характеризует наличие органов чувств, движения и координирующего органа, то есть нервной системы. Стадии развития психики начинаются именно с этой первичной стадии элементарной сенсорной психики. Также характерно частичное отражение свойств объектов, а не объекта в целом, а также инстинктивная форма восприятия.

Этапы развития психики в филогенезе
Благодаря эволюции и развитию живых организмов нервная система усложняется, формируются головной и спинной мозг, кора головного мозга и, наконец, развивается мозг.Кора головного мозга анализирует информацию, которую передает окружающая среда, ориентируется на изменения и формирует новое поведение. Этапы развития психики получают еще одну ступень – этап перцептивной (воспринимающей) психики, которая уже склонна воспринимать ситуацию в целом: появляется возможность реагировать сразу на несколько раздражителей и составлять общую картину. В дополнение к инстинктам развиваются навыки, представляющие собой цепочку выученных движений для достижения определенной цели. Следует подчеркнуть связь между корой головного мозга и устойчивыми навыками.Наиболее высокоорганизованные позвоночные (отряд приматов) развиваются дальше и демонстрируют интеллектуальное поведение.
Стадия интеллекта (ручного мышления) характеризуется значительным усложнением и развитием центральной нервной системы и, естественно, увеличением головного мозга. Также для него характерно довольно осознанное поведение и использование инструментов и других видов продукции. Но инстинкты и навыки не теряют своего значения, играя важную роль в жизни.
Этапы развития психики животных на этом уровне заканчиваются, уступая место развитию человеческого сознания. Человек, являющийся вершиной пирамиды всех живых организмов, обладает не только развитым мозгом, но и многочисленными умственными способностями (логическое и последовательное мышление, фантазии и многое другое).
© POL.it 2001 STORIA ED EPISTEMOLOGIA IN PSICHIATRIA / DOCUMENTO
Уго Черлетти и открытие электрошока.
Воображаемое интервью Франческо Боллорино *, Росселла Вальдре *, Мария Виттория Джаннелли Ph.D **. * Генуэзский университет, факультет психиатрии, ** Генуэзский университет, кафедра неврологии.
Резюме Авторы, опираясь на оригинальные документы, представить реконструкцию открытия электросудорожной терапии профессором Уго Черлетти и его команда. Воображаемое интервью происходит между интервьюером и Итальянский профессор в своем исследовании в Римском университете в 1940 г., через два года после введение E.С.
апрель 1940 г., Рим Я встречаюсь с профессором Уго Черлетти в его кабинете. в Римском университете. Это высокий, умный и дружелюбный мужчина, на вид моложе ему 63 года. С тех пор, как он представил свою электрошоковую терапию два года назад, профессор Черлетти стал всемирно известным. Для тех, кто не знает о его происхождении, я предоставлю ниже некоторая биографическая информация, прежде чем сообщать о содержании нашего диалога.
Уго Черлетти, сын сельскохозяйственного инженера, родился в г. Венето, Конельяно, 26 сентября 1877 года.Он изучал медицину в Риме и Турине. Он специализируется на психических и неврологических заболеваниях, посещает соответствующие европейские “святилища”. Прежде всего он остановился у Пьера Мари и Дюпра «в Париже, затем с Крепелином, Нисслем и Альцгеймером в Гейдельберге и Мюнхене. Черлетти посвящен сам к исследованиям и технологическим инновациям, изобретая перед Первой мировой войной, белые камуфляжные зимние костюмы, которые использовались итальянской армией. Он стал Главой Института нейробиологии, примыкающего к Миланскому психиатрическому институту.
В 1924 году ему дали должность лектора по нейропсихиатрии в Бари. Оттуда он переехал в Геную в 1928 году, где занял должность профессора Энрико. Морселли и, наконец, в 1935 году он приехал в Римский университет, чтобы занять престижную кафедру. директора отделения психических и неврологических заболеваний.
Q. “Профессор, на этот раз два года назад вместе с вашим команда, вы начали экспериментировать с Электрошоком в качестве терапии психических заболеваний.Было бы Вы хотите рассказать нам, как вы сделали такое открытие »?
A. «История Electroshock довольно проста. любой другой невролог, я всегда придавал первостепенное значение изучению эпилепсии, так как он связан со многими областями неврологии и психиатрии. Кроме того, в 1931 году в Генуе Я провел исследование склеротического поражения рога Хаммона, которое характеристика этой болезни. Решил решить эту проблему, выполнив эксперименты на животных.После многократного вызывания у этих животных приступов эпилепсии короткие и длительные периоды времени я затем изучал реакцию их рога Хаммона с гистопатологической точки зрения. Во избежание повреждения мозга я не усыновил прямые методы раздражения или использование судорожных токсинов. Вместо этого я использовал метод используется многими физиологами, особенно на собаках, у которых эпилептический припадок вызван пропускание электрического тока 125 вольт через тело.
В.«Трудно было довести эту технику до совершенства?»
A. «Во время первых попыток я потерял много собак из-за предсердия. фибрилляция после поражения электрическим током. Потом я научился дозировать раз лучше и поэтому получено очень большое количество историй болезни. На основе семиологии нападки, я подумал, что важно заранее доказать их абсолютное соответствие к стандартному эпилептическому припадку, перенесенному человеком, и в 1934 году у меня появился мой студент, названный Чиауцци, опубликовать работу, касающуюся отработанной нами техники.В 1935 году я переехал сюда, в Рим, и снова приступил к экспериментам вместе с моим помощником доктором Бини. Чтобы не убивать животных, мы усовершенствовали простой механизм. который измерил как время, необходимое для прохождения тока через тело, так и его напряжение ».
В. «Как вы продвинулись в этих исследованиях эпилепсии? индуцированных электрическим током, к применению этой техники при лечении людей. психиатрические патологии? »
А.”Именно в эти годы судорожные появилась терапия шизофрении с помощью инъекции Кардиазола. Я сразу попробовал это лечение у наших пациентов вместе с терапией гипогликемической комой. В ежедневная конфронтация с собаками, у которых была эпилепсия в результате лечения электрошоком естественно, натолкнул меня на мысль о возможном подобном применении на человеке. Однако эта идея долгое время рассматривалась только в теории, потому что все наши знания о пагубное воздействие сильных электрических токов на человеческий организм заставило отказаться от любых попытки ».
В: «Что заставило вас передумать?»
A: «Однажды я услышал, что на римской бойне» они убивали свиней электрическим током, используемым для освещения ». И это было почти как если оправдывать себе собственную инерцию, что я решил пойти на бойню, чтобы засвидетельствуйте эти «казни на электрическом стуле». Я видел, как мясники ходили среди свиней, держащих обеими руками большую пару клешней, имевших на обоих концах по два диска, с небольшими затупленными металлическими наконечниками.Когда они подошли к животным, они открыли челюстями клешней и быстро схватил переднюю часть головы свиньи между наконечники дисков. Затем по электрическому кабелю подавалось 70-80 вольт. Как только животных схватили, они упали на землю, даже не издав ни звука и вскоре после этого стали проявляться общие клонические шоки. Оказавшись на земле, мясник сделали глубокий надрез на шее, чтобы свиньи истекли кровью, прежде чем снова стать сознание”.
В: “Следовательно, было неправдой то, что они убивали свиней электрический ток? »
A: «Конечно, нет. Ток не служил этой цели. просто искоренить как можно гуманнее любую форму страданий, пока животные ‘ перерезали горло “.
Q: «Что вы делали дальше?»
A: «Я попросил – и получил – от человека, ответственного за разрешение на бойню, которое позволило мне использовать большие электрические клещи.Я пробовал их много раз выходить на животных, чтобы увидеть влияние тока, проходящего через различные размеров головы, и я смог подтвердить то, что мы обнаружили у собак, а именно, что при напряжении от 70 до 125 вольт мозг хорошо выдерживает ток, даже когда время перехода было существенно увеличено. Фактически, все свиньи вернулись сознание, даже если их было несколько, которые делали это медленно. Те, что были подвергали воздействию электрического тока в течение нескольких секунд, когда судорожный приступ был после нескольких неловких попыток сумели встать и присоединиться к своим товарищам, как будто ничего не произошло “.
Вопрос: «Какой вывод вы сделали из этого опыта?»
A: «То, что я видел и экспериментировал на бойне на значительное количество свиней точно соответствовало тому, что мы обнаружили у собак. То есть прохождение переменного тока 125 вольт через голову за доли секунды вызывает эпилептические формы приступов, не угрожающих жизни и которые не вызывают никаких проблем.Поскольку мы имели дело с млекопитающими, разного размера и структуры, и, поскольку я имел возможность широко экспериментировать с различные методы нанесения на голову, а также с очень длительным временем нанесения, без какой-либо очевидной опасности мое предположение казалось более оправданным. Это предположение было что мы могли бы поступать так же с людьми, применяя электрический ток, как мы изучали, без особой опасности для пациента. Поэтому я решил пойти дальше и попробовать “.
Q: «Когда это произошло?»
A: «Это произошло два года назад, в апреле 1938 года.В то время Полиция отправила в наш отдел мужчину лет сорока. Его остановили на железной дороге станции, пока он переходил от одного поезда к другому без билета. Как этот человек вел себя очень странно, отвечая на заданные ему вопросы на очень странном языке что было совершенно непонятно, его отправили к нам. Здесь мы смогли собрать это он страдал от галлюцинаций и бредовых идей о нахождении под каким-то влияние.Кроме того, он был ясным и хорошо ориентированным, но в то же время апатичен и лишен силы воли. Он пассивно адаптировался к жизни в палате, где находился. почти всегда находил довольным лежащим на кровати, бормочущим на своем жаргоне. Мы поставили ему диагноз как шизофреник. Соматическое обследование показало, что его общее физическое состояние было удовлетворительным. хорошо. Именно на этом пациенте я провел свой первый эксперимент с Электрошок ».
Q: «Не могли бы вы объяснить процедуру этого первого попытка? » A:« Закрепив два электрода, хорошо пропитанных физиологическим раствором. раствора, с резинкой на лобно-теменную область, мы осторожно начали с низкий ток: 80 вольт на 1/5 секунды.После того, как заряд был отправлен, пациент сразу же подпрыгнул, что вызвало напряжение всех мускулов, которые были полужесткий. Затем пациент упал на кровать, не теряя сознания. Он сразу начал петь во весь голос, а потом успокоился ».
Q: “Какова была ваша реакция?”
A: «Мы все были очень эмоциональны. Мы поняли, что уже осмелились на многое, но было также ясно, что, принимая во внимание наш опыт общения с животными, мы держали напряжение слишком низким, поэтому мы решили повторить эксперимент и повышение напряжения.Кто-то предложил дать пациенту отдохнуть и отложить еще одна доза до следующего дня. Внезапно пациент, который, очевидно, был прислушиваясь к тому, что мы говорим, сказал ясным и серьезным голосом: «Ни один один! Ты меня убьешь! »
Q: «Как вы отреагировали?»
A: “Должен признаться, что с учетом ситуации и большого ответственность, это явное, недвусмысленное предупреждение, исходящее от пациента, который до мгновение назад не мог понять себя на своем загадочном жаргоне, несколько встряхнул мой решимость, тем более что один из присутствующих снова предложил приостановить эксперимент.Однако боязнь поддаться суеверной идее заставила меня принять решение. я кладу колпачок снова на пациенте, и мы послали заряд 110 вольт на 1/5 секунды. В у пациента сразу же случился очень кратковременный общий спазм, и через мгновение распространенный тип эпилептического припадка. Мы все ждали, затаив дыхание, во время тонической фазы и были по-настоящему подавлены на протяжении всего апноэ, когда в дыхании и смертельном цианозе лица, который, если расстраивает самопроизвольно эпилептический припадок в данном случае казался нам мучительно бесконечным.Наконец, после хриплого вдохновения и первых клонических рывков, кровь лучше циркулировала в наших жилах и мы увидел, к нашему большому удовлетворению, характерное «поэтапное» пробуждение его сознание. Пациент сел, спокойно посмотрел на нас и улыбнулся, как бы спрашивая, что мы хотели с ним. Мы спросили его. «Что с тобой случилось»? и он ответил «Не знаю, возможно, я спал».
Q: «Вы продолжали лечение этого пациента?»
A: «Конечно.25 мая после 6 электрошоков он явился врачи были такими же уважительными и аккуратными, он был ясным, имел ясные идеи, и он больше не выразился в неологизмах. Нам даже удалось получить от него точную информацию относительно себя и своих предыдущих болезней. После 11 полных и 9 незавершенных электрошоком, мужчину можно было назвать вылечившимся, или, если быть более точным, согласно наиболее разумная в употреблении терминология, он показал «полную ремиссию». Не только исчезли ли галлюцинации и бредовые идеи вместе с полной нормализацией его поведения, но также было очень приятно видеть в нем спонтанное желание быть полезным и проявлять инициативу, что нашло свое отражение в непрерывном и действительно конкретное желание помочь другим пациентам и медсестрам.Выписан 19 июня. 1938 г. “.
Вопрос: «Учитывая результат той первой попытки, я полагаю, что в течение этих двух лет вы продолжали экспериментировать ».
A: «Конечно. Мы провели тысячи разрядов на пациенты, страдающие различными психическими патологиями, и в то же время у нас продолжили эксперименты на животных, чтобы попытаться понять, с одной стороны, активирующий механизм терапии и любые непоправимые органические изменения в головном мозге; на другой – терапевтические показания ».
Q: «Не могли бы вы вкратце рассказать мне о выводах вы извлекли из всего своего опыта на сегодняшний день? “
A: «Электрошок не вызывает необратимых повреждений мозг. По сравнению с другими методами его проще использовать, менее опасно и требующие минимум затрат. Две патологии, которые до сих пор давали оптимальные терапевтические результаты с применением шока и, в частности, E.S. шизофрения, особенно в начальные острые формы и тем более маниакально-депрессивный френоз, особенно в его депрессивном форма.Что касается механизма активации, у меня сложилась такая идея: электрошок сильно вызывает все те нервные реакции, которые относятся к области мозговые функции филогенетически организованы так, чтобы охранять и защищать жизнь. Жестокий активация вышеупомянутых механизмов имеет эффект мощного оживления, стимулирование и возвращение на активный уровень всего нейропсихизма, состоит из рефлекторных, инстинктивных и аффективных реакций, которые заставляют нас хорошо функционировать в нашем отношения с другими людьми, но при психических заболеваниях, таких как шизофрения и тяжелые формы депрессии.Однако это только рабочие гипотезы. над которым стоило бы поработать и сопоставить свои силы в будущем, чтобы лучше понять механизм активации Электрошока и найти возможные новые приложений ».
Q: «Я хотел бы поблагодарить вас за то, что вы подарили мне вашего времени, и я надеюсь, что смогу снова поговорить с вами на эту тему “. A: “Было приятно. Я также надеюсь обсудить эту тему еще раз, возможно, сравнивая мой собственный опыт общения с другими людьми, опробовавшими мое открытие.До свидания ».
Библиография
Cerletti, U. (1940) L’Elettroshock. Rivista Sperimentale di Френатрия. Том I, 209–310
Postel, J, QuËtel, C, (1983) Histoire de la Psychiatrie, Editions Privat, Toulouse, 602-603
3 практических совета, которые помогут вам быстро повысить эффективность обучения
Группа расширенной архитектуры JAVA: https://jq.qq.com/?_wv=1027&k=5gMDouY
01
Ницше сказал: « Люди с концентрацией могут быть свободны от всех трудностей. «Сосредоточенность может помочь нам лучше выполнять работу и добиваться успеха».
Однако почему кто-то может долго заниматься работой и учиться, а он всегда бессознательно отвлекается. Он хуже других по своей сути? Это явно неверно. Концентрация не рождается. Как настойчивость, концентрацию можно получить с помощью приобретенных тренировок.
Давайте сначала поиграем в игру «Квадрат Шульте», которая считается самым простым, эффективным и научным методом тренировки внимания в мире.
Schulte Fang изобрел американский нейропсихолог Шульте. В основном его использовали для тренировки внимания пилотов, а затем популяризировали в жизни людей.
Сначала нарисуйте 25 квадратов одинаковой площади на квадратной карточке и заполните арабскими цифрами от 1 до 25.
Во время тренировки пальцем по порядку указывайте позицию от 1 до 25, одновременно считывая звук и, наконец, записывая использованное время. Чем короче подсчет 25 чисел, тем выше уровень внимания.
Игра очень простая. Говорят, что хорошо сфокусированный взрослый может быть выполнен за 8 секунд. При поиске целевого числа концентрация очень высока, и способность концентрироваться на мозге во время практики повторных упражнений будет продолжать расти.
02
Что касается концентрации, Джобс однажды сказал такой отрывок:
«Сосредоточение изменит вашу жизнь. Люди думают, что фокусировка – это сказать ДА тому, на чем они сосредоточены.Но наоборот, сосредоточение означает сказать НЕТ сотням хороших идей, потому что мы должны тщательно выбирать. Это я. Секрет – сфокусированность и простота ».
Первый шаг к эффективному улучшению вашей концентрации – это научиться сдаваться и сосредотачиваться на настоящем. Выбор означает отказ, наше время и энергия ограничены, мы должны научиться отказываться от того, что не является важным, и отказаться от некоторых деталей.
Мы всегда говорим, что мы невнимательны, часто отвлекаемся, выполняя текущую работу неэффективно, пока мы с тревогой незавершаем проекты, в результате текущая задача не может быть выполнена, будущая работа не может быть реализована, а проблемы возникают. выросла.
Существует множество причин, влияющих на низкую концентрацию внимания каждого, но в целом, помимо того, что мы научимся отказываться и хотим улучшить свое внимание, мы можем попробовать следующие методы.
Во-первых, создайте комфортную рабочую среду.
Постарайтесь создать для себя спокойную обстановку. Если добиться этого сложно, купите хорошие беруши или воспользуйтесь «белым шумом», чтобы помочь нам «заслонить» эти мешающие звуки.
Здесь рекомендуются два программного обеспечения: одно – это приложение Chaoshan в системе ios, а другое – небольшой сон в апплете WeChat.Помимо тишины, важен комфорт рабочего места и учебы.
Купите удобный стул и потратьте 3 минуты на уборку стола перед тем, как приступить к работе, оставив все как есть. Как правило, вы также должны выработать хорошую привычку хранить, размещать различные предметы в фиксированном месте, избегая отвлекающих факторов, вызванных поиском инструментов во время работы.
Второй шаг – изучить управление энергопотреблением.
Хорошо питайтесь, хорошо спите, обеспечение достаточного сна является предпосылкой нашей эффективности, тело не может себе позволить, как мы можем справиться с тяжелой задачей дня, к завтраку следует относиться серьезно, чтобы обеспечить питание, не всегда ложиться спать допоздна ночью последствия в краткосрочной перспективе не очевидны, в долгосрочной перспективе Если поздно ложиться спать, то мы легко можем потерять концентрацию.
Говорят, что более важным, чем управление временем, является управление энергопотреблением. Фактически, эти двое дополняют друг друга. Умение выполнять нужную работу в нужное время – ключевой элемент эффективности.
Распределение энергии у разных людей разное в течение дня. Кто-то рано начинает, кто-то – полуночник, каждый день обращает внимание на период времени, когда вы полностью заняты, а затем устраиваете самую важную и сложную работу. Здесь не стоит слепо следить за временем отдыха других.
Например, рано ложиться спать и рано вставать, это правда, что ранний подъем и ранний подъем могут помочь нам увеличить время работы, и это имеет много преимуществ для нашего организма, но многие люди просто встают рано. рано вставать. После вставания они особо не вкладываются в работу и учебу. Лучше спать комфортно и комфортно.
Подумайте о часах после работы, действительно ли вы используете их эффективно? Не торопитесь «создавать» время, сначала научитесь «расширять» ширину времени и улучшайте способность использовать время.То, что можно решить за один час, не должно выполняться за два часа.
В-третьих, найдите подходящий вам инструмент тайм-менеджмента.
Есть много инструментов управления временем для улучшения концентрации. Чаще всего вы слышите о томатном будильнике.
Будильник с помидорами должен использовать метод работы с помидорами, выбрать задачу, которую нужно выполнить, установить время помидора на 25 минут, сосредоточиться на работе и не допускать ничего, связанного с задачей в середине, пока не зазвонят часы с помидорами. а затем нарисуйте на бумаге.Сделайте короткий X-перерыв (5 минут) и делайте перерыв каждые 4 сеанса работы с помидорами.
Вышеупомянутые три пункта являются предпосылкой для эффективного улучшения концентрации, а затем делятся небольшим практическим опытом.
03
1. Установите чувство ритуала.
Перед тем, как приступить к работе и учебе, не торопитесь действовать сразу, начиная с чашки кофе или десяти глубоких вдохов. Заточка ножа не ошибает плотника, установите набор фиксированного поведения перед работой, создайте ощущение ритуала, скажите себе в подсознании, я буду полностью занят работой в течение следующего периода времени, я не могу отвлекаться , Моя основная задача – это работа под рукой.
2. Верьте в силу языка.
Не цепляйтесь за утверждение отрицательной энергии: «Это слишком сложно, это невозможно завершить». Можно сказать, что устал, но вы не должны говорить, что я не могу, не стоит недооценивать силу языка. Своевременное привнесение положительной энергии в приговор может помочь нам восстановить боевой дух. Это может быть хорошим стимулом поставить на стол несколько вдохновляющих лозунгов.
3.Сосредоточьтесь на процессе.
Часто наши отвлекающие факторы постоянно смотрят на результаты. Например, читая книгу, я часто не прочитал несколько страниц, но у меня все еще осталось несколько страниц. Книга не особо выглядит, и вычислительная мощность быстро улучшается.
Здесь я рекомендую свою группу обмена изучением архитектуры JAVA: 614478470, хочу изучить высокую архитектуру Java, распределенную архитектуру, высокую масштабируемость, высокую производительность, высокий уровень параллелизма, оптимизацию производительности, Spring boot, Redis, ActiveMQ, Nginx, Mycat, Netty, Jvm large Был организован масштабный распределенный проект, посвященный боевому обучению архитекторов, который был предоставлен каждому партнеру JAVA, желающему изучить архитектуру JAVA или сменить карьеру, и работать над улучшением Самореализации, партнеры по обучению могут присоединиться к исследованию.

НЕЙРОПСИХИЗМ это

ВИЧ-ассоциированные нейропсихатрические расстройства

НЕЙРОПСИХИАТРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СУИЦИДАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Когнитивная нейропсихиатрия

НЕЙРОПСИХИАТРИЯ

Теоретические и практические основания клинической нейропсихологии

Нейропсихологическая батарея Лурии-Небраска

Нейропсихологическая оценка

Нейропсихологические синдромы при артериальных аневризмах

Нейропсихологические синдромы при артериовенозных аневризмах

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ТЕМЕННЫХ ДОЛЕЙ МОЗГА

Основные нейропсихологические синдромы при локальных поражениях головного мозга

Нейропсихологические синдромы при сосудистых поражениях головного мозга

Нейропсихологические синдромы спазма сосудов головного мозга

Нейропсихологические синдромы поражения латеральных отделов височной области

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ЛОБНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ ПОРАЖЕНИЯ ЗАТЫЛОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА

Нейропсихологические синдромы при окклюзирующих поражениях мозговых сосудов

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ

Нейропсихологический синдром поражения внеядерных конвекситальных отделов височных долей мозга

Подходы к решению проблемы эволюции психики (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм).

Нейропсихизм

Психология Нейропсихизм

3. Алкмеон. Принцип нервизма. Нейропсихизм. Принцип подобия. История психологии: конспект лекций

Читайте также

5. 1. Принцип датировки

Несхожесть как принцип

Принцип отсчета

Ложь как принцип

5.

81. Диахрония как принцип

4.1. Принцип датировки

Принцип здравомыслия

ПРИНЦИП ПАРОВОЗА

1.

4. Эмпедокл. Учение о четырех «корнях». Биопсихизм. Принцип подобия и теория истечений

Принцип борьбы

Принцип концентрации ресурсов как ключевой принцип развития российского государства. Концентрация на внутренних и муниципальных проектах

Принцип равенства