Ноксология решает триединую задачу которая состоит в: Методы обеспечения БЖД. Реферат по дисциплине безопасность жизнедеятельности, на тему общие рекомендации по готовности к чс, общедоступные меры оказания первой медицинской помощи. Уровни системы “Человек

Содержание

Устойчивое развитие: концепция, принципы, цели

«Обеспечение устойчивого развития человечества — наиболее значимая проблема, стоящая перед мировым сообществом». Такое заявление было сделано в 1987 году Генеральной Ассамблеей ООН. С тех самых пор оно не утратило своей актуальности – концепция устойчивого развития активно обсуждается мировыми лидерами и сегодня.

В 1987 году многие страны, в том числе и Россия, приняли принцип устойчивого развития общества, предусматривающий ответственность государства и гражданского общества в обеспечении возможности удовлетворения потребностей как теперешнего, так и последующих поколений.

 

Введение понятия и концепции устойчивого развития

В этом же году Международной комиссией по окружающей среде и развитию впервые было использовано понятие устойчивого развития (УР). «Устойчивое развитие предусматривает удовлетворение потребностей нынешнего времени, при этом, не подвергая угрозе возможность последующих поколений удовлетворять свои нужды».

Сама же концепция УР была принята на Конференции ООН по развитию и окружающей среде в городе Рио-де-Жанейро в 1992 году. На сегодняшний день данная концепция является самой распространенной и нередко именуется «всемирной моделью будущего цивилизации».

Концепция УР образовалась в результате соединения трех направлений:

1) Экономического. С данного ракурса понятие «экономической эффективности» рассматривается совершенно под другим углом. Как стало ясно, длительные экономические проекты, учитывающие закономерности природы, в результате оказываются более эффективными, чем проекты, при реализации которых не учитываются возможные экологические последствия.

2) Экологического. Основная цель устойчивого развития в области экологии — стабильность физических и экологических систем. Игнорирование потребностей экологии приведет к деградации окружающей среды и поставит под угрозу существование всего человечества.

3) Социального

. Именно осознание социальных проблем стало толчком к образованию данной концепции, направленной на сохранение культурной и социальной стабильности, а также на уменьшение количества несущих разрушения конфликтов.

 

На конференции также была принята «Декларация по окружающей среде и развитию», содержащая 27-м принципов, включая:

В целом, документ определяет основополагающее место людей в процессе УР, а также подчеркивает важность государства в данном процессе.

 

Также на саммите были утверждены:

1. «Рамочная конвенция ООН об изменении климата» (РКИК).

Несмотря принятие Конвенции в 1992 году, в силу она вступила лишь 21 марта 1994 года. Данный документ установил концепцию действий международного сообщества, способных помочь остановить изменение климата на планете. Главная цель Конвенции, объединившей 191 государство, — снижение концентрации в атмосфере парниковых газов, оказывающих вредоносное воздействие на климатическую систему.

Страны, принявшие Конвенцию, обязались разрабатывать и предоставлять так называемые национальные сообщения, содержащие информацию о размере выбросов парников газов на территории государства, а также реализуемых и планируемых мероприятий для выполнения Конвенции (развивать и использовать технологии, улучшающие состояние климата, содействовать повышению уровня образования населения в данном вопросе, способствовать рациональному использованию экосистем, сотрудничать с другими сторонами).

Индустриально развитые страны, указанные в Приложении 1, взяли на себя дополнительные обязательства, поставив перед собой конкретные цели – к 2000 году снизить уровень выбросов парниковых газов до показателей 1990 года. Кроме того, нижеуказанные государства должны ежегодно предоставлять доклады о количестве выбросов парниковых газов в рамках страны.

В 1997 году в Киото, на третьей Конференции сторон Конвенции, произошло значительное расширение данного документа, установившее юридические обязательства по снижению уровня выбросов парниковых газов. Однако Киотский протокол лишь предоставил базовые правила, но не указал на подробности их применения на практике.

В дальнейшем конференции проходили в:

2000 год — Гаага, Нидерланды

2001 год — Бонна, Германия

2001 год — Марракеш, Марокко

2002 год — Дели, Индия

2003 год — Милан, Италия

2004 год — Буэнос-Айрес, Аргентина

2005 год — Монреаль, Канада

2006 год — Найроби, Кения

2007 год — Бали, Индонезия

2008 год — Познань, Польша

2009 год — Копенгаген, Дания

2010 год — Канкун, Мексика

2011 год — Дурбан, ЮАР

2012 год — Доха, Катар

2013 год — Варшава, Польша

2014 год — Лима, Перу

В 2015 году конференция будет проводиться в Париже.

 

2. «Конвенция ООН о биологическом разнообразии».

Основная цель Конвенции — сохранение и устойчивое использование биологического разнообразия на планете, а также получение выгод, связанных с применением генетических ресурсов на равной и справедливой основе.

Коротко о Конвенции:

 

3. «Повестка дня на ХХI век (Программа 21)».

В «Повестке дня на XXI век» объясняется значимость населения, использования новых технологий и потребления ресурсов для перемен в окружающей среде. Документ содержит план действий, направленный на уменьшение неэффективного использования ресурсов в рамках всей планеты. В Повестке предлагаются способы и меры достижения устойчивого развития и баланса между возможностью поддержания жизни на планете, населением и потреблением. Также в документе описываются технологии и методы, требуемые для создания плана по удовлетворению человеческих потребностей при разумном применении природных ресурсов.

Повестка состоит из 300 страниц, 4 разделов и 40 глав, и включает такие подразделы:

 

 

Что говорят исследования?

В Докладе о развитии человека Программы развития Организации Объединенных Наций за 2011 год говорится о неразрывности устойчивого развития с главными вопросами справедливости.

Доклад призывает к срочным действиям, позволяющим уменьшить скорость изменения климата, предотвратить дальнейшую деградацию окружающей среды и снизить неравенство. Если этого не сделать, усугубление состояния окружающей среды может аннулировать недавний прогресс в развитии человеческого потенциала для беднейших государств мира.

Основные выводы доклада:

1) За прошедшие тридцать лет государства из 25-процентной группы с наиболее низким рейтингом индекса развития человеческого потенциала повысили свои результаты на целых восемьдесят два процента.

2) В случае сохранения подобных темпов на протяжении последующих сорока лет, большинство из этих государств достигнут стандартов равных или даже лучших, чем использующиеся на сегодняшний день в странах из верхней 25-процентной группы.

3) Последствия, вызванные изменением климата, способны сорвать прогресс в самых неразвитых государствах мира.

4) Налог на торговлю валютой в размере 0,005 процента способен ежегодно привлекать от сорока и более миллиардов долларов для финансирования борьбы с крайней нищетой и изменением климата.

5) Полтора миллиарда человек, не подключенных на сегодняшний день к электросети, получат к ней доступ без увеличения количества мировых выбросов углерода даже на процент.

 

А вот Доклад о «зеленой» экономике Программы ООН по окружающей среде преподносит «зеленую» экономику в качестве эффективного двигателя роста, способствующего созданию новых рабочих мест. Кроме того, данная экономика является необходимым фактором в процессе ликвидации бедности.

Основные выводы доклада:

1) Инвестиции в размере лишь двух процентов всемирного валового внутреннего продукта (ВВП) в развитие десяти основных секторов, включая гражданское строительство, сельское хозяйство, энергетику, лесоводство, рыбное хозяйство, промышленное производства, транспорт, туризм, утилизацию отходов и водные ресурсы, могут служить толчком к переходу к ресурсосберегающей и низкоуглеродистой экономике.

2) Экологическая направленность экономики на протяжении 5–10 лет может привести к более оперативному росту внутреннего валового продукта в целом и внутреннего валового продукта на одного человека, чем в рамках традиционного плана развития.

3) Благодаря значительному прогрессу в сфере энергетической эффективности, в контексте «зеленой» экономики глобальный спрос на энергетические носители, доверяя прогнозам, уменьшится практически на 40 процентов к 2050 году.

4) Есть вероятность, что «зеленый» сценарий инвестирования даст возможность уменьшить количество выбросов CO2 где-то на третью часть к 2050 году (сравнительно с нынешним развитием событий).

5) Переход к «зеленой» экономике позволит создать новые рабочие места.

 

Что нового в мире устойчивого развития?

В июле 2014 года рабочая группа Генеральной Ассамблеи ООН по целям устойчивого развития одобрила документ, содержащий ряд экологических, экономических и социальных задач, направленных на достижение устойчивого развития. Так называемые

семнадцать целей устойчивого развития, представленные в документе, позволят покончить с бедностью, решить вопрос неравенства, защитить планету от пагубного воздействия производства и модернизировать Цели Развития Тысячелетия.

23 января 2015 года Генсек ООН Пан Ги Мун выступил на Всемирном Экономическом Форуме в Давосе, призывая страны ускорить осуществление семнадцати целей в области устойчивого развития. Свое выступление Главный секретарь ООН закончил словами: «Давайте же ставить амбициозные цели и добиваться их вместе. Я призываю каждого из вас: сделаем 2015 год периодом решительных действий!».

25 сентября 2015 года в Нью-Йорке 193 страны-члены ООН приняли новую Повестку дня в области устойчивого развития на срок после 2015 года

. По прогнозам, данная программа позволит ликвидировать бедность к 2030 году и обеспечить устойчивое будущее.

Лидеры различных государств заявили о готовности «защитить Землю от деградации, в особенности за счет рационального применения природных ресурсов, внедрения рациональных моделей производства и потребления, а также принятия срочных действий по причине изменений климата». Также лидеры стран заявили о намерении содействовать созданию справедливого, миролюбивого общества, лишенного страха, насилия и социальных барьеров.

 

С. В. АбрАмоВА – Сахалинский государственный университет

  • Page 2 and 3: 2 Абрамова С. В. УДК 6
  • Page 4 and 5: 4 Абрамова С. В. 12. ТЕ
  • Page 6 and 7: 6 Абрамова С. В. обра
  • Page 8 and 9: 8 Абрамова С. В. • вл
  • Page 10 and 11: 10 Абрамова С. В. 1. ЦЕ
  • Page 12 and 13: 12 Абрамова С. В. • о
  • Page 14 and 15: 14 Абрамова С. В. защ
  • Page 16 and 17: 16 Абрамова С. В. Вид
  • Page 18 and 19: 18 Абрамова С. В. № п/
  • Page 20 and 21: 20 Абрамова С. В. № п/
  • Page 22 and 23: 22 Абрамова С. В. 3.3. Р
  • Page 24 and 25: 24 Абрамова С. В. 1 2 3 4
  • Page 26 and 27: 26 Абрамова С. В. Тем
  • Page 28 and 29: 28 Абрамова С. В. 5. ТЕ
  • Page 30 and 31: 30 Абрамова С. В. 32. О
  • Page 32 and 33: 32 Абрамова С. В. 18. О
  • Page 34 and 35: 34 Абрамова С. В. • р
  • Page 36 and 37: 36 Абрамова С. В. ВАР
  • Page 38 and 39: 38 Абрамова С. В. Пре
  • Page 40 and 41: 40 Абрамова С. В. Опи
  • Page 42 and 43: 42 Абрамова С. В. диф
  • Page 44 and 45: 44 Абрамова С. В. мир
  • Page 46 and 47: 46 Абрамова С. В. На л
  • Page 48 and 49: 48 Абрамова С. В. к по
  • Page 50 and 51: 50 Абрамова С. В. чел
  • Page 52 and 53:

    52 Абрамова С. В. – не

  • Page 54 and 55:

    54 Абрамова С. В. мет

  • Page 56 and 57:

    56 Абрамова С. В. – со

  • Page 58 and 59:

    58 Абрамова С. В. Сод

  • Page 60 and 61:

    60 Абрамова С. В. При

  • Page 62 and 63:

    62 Абрамова С. В. ный

  • Page 64 and 65:

    64 Абрамова С. В. Тех

  • Page 66 and 67:

    66 Абрамова С. В. нол

  • Page 68 and 69:

    68 Абрамова С. В. ТЕМ

  • Page 70 and 71:

    70 Абрамова С. В. ние,

  • Page 72 and 73:

    72 Абрамова С. В. под

  • Page 74 and 75:

    74 Абрамова С. В. Обо

  • Page 76 and 77:

    76 Абрамова С. В. – по

  • Page 78 and 79:

    78 Абрамова С. В. про

  • Page 80 and 81:

    80 Абрамова С. В. Пос

  • Page 82 and 83:

    82 Абрамова С. В. ход

  • Page 84 and 85:

    84 Абрамова С. В. Поз

  • Page 86 and 87:

    86 Абрамова С. В. Гру

  • Page 88 and 89:

    88 Абрамова С. В. • С

  • Page 90 and 91:

    90 Абрамова С. В. В ос

  • Page 92 and 93:

    92 Абрамова С. В. • у

  • Page 94 and 95:

    94 Абрамова С. В. 2. Ад

  • Page 96 and 97:

    96 Абрамова С. В. • у

  • Page 98 and 99:

    98 Абрамова С. В. 4. По

  • Page 100 and 101:

    100 Абрамова С. В. обу

  • Page 102 and 103:

    102 Абрамова С. В. Раз

  • Page 104 and 105:

    104 Абрамова С. В. 1) п

  • Page 106 and 107:

    106 Абрамова С. В. Нек

  • Page 108 and 109:

    108 Абрамова С. В. Учи

  • Page 110 and 111:

    110 Абрамова С. В. б) т

  • Page 112 and 113:

    112 Абрамова С. В. Эта

  • Page 114 and 115:

    114 Абрамова С. В. Осо

  • Page 116 and 117:

    116 Абрамова С. В. все

  • Page 118 and 119:

    118 Абрамова С. В. Стр

  • Page 120 and 121:

    120 Абрамова С. В. му

  • Page 122 and 123:

    122 Абрамова С. В. Реф

  • Page 124 and 125:

    124 Абрамова С. В. Нуж

  • Page 126 and 127:

    126 Абрамова С. В. сии

  • Page 128 and 129:

    128 Абрамова С. В. Дом

  • Page 130 and 131:

    130 Абрамова С. В. раб

  • Page 132 and 133:

    132 Абрамова С. В. вит

  • Page 134 and 135:

    134 Абрамова С. В. выш

  • Page 136 and 137:

    136 Абрамова С. В. • з

  • Page 138 and 139:

    138 Абрамова С. В. дол

  • Page 140 and 141:

    140 Абрамова С. В. Наи

  • Page 142 and 143:

    142 Абрамова С. В. – те

  • Page 144 and 145:

    144 Абрамова С. В. сти

  • Page 146 and 147:

    146 Абрамова С. В. Счи

  • Page 148 and 149:

    148 Абрамова С. В. Вид

  • Page 150 and 151:

    150 Абрамова С. В. про

  • Page 152 and 153:

    152 Абрамова С. В. Так

  • Page 154 and 155:

    154 Абрамова С. В. Сра

  • Page 156 and 157:

    156 Абрамова С. В. • э

  • Page 158 and 159:

    158 Абрамова С. В. 1. Э

  • Page 160 and 161:

    160 Абрамова С. В. ТЕМ

  • Page 162 and 163:

    162 Абрамова С. В. Вос

  • Page 164 and 165:

    164 Абрамова С. В. Эко

  • Page 166 and 167:

    166 Абрамова С. В. Осн

  • Page 168 and 169:

    168 Абрамова С. В. ско

  • Page 170 and 171:

    170 Абрамова С. В. общ

  • Page 172 and 173:

    172 Абрамова С. В. Во-

  • Page 174 and 175:

    174 Абрамова С. В. 10. М

  • Page 176 and 177:

    176 Абрамова С. В. 32. М

  • Page 178 and 179:

    178 Абрамова С. В. 54. М

  • Page 180 and 181:

    180 Абрамова С. В. Наи

  • Page 182 and 183:

    182 Абрамова С. В. б) у

  • Page 184 and 185:

    184 Абрамова С. В. г) з

  • Page 186 and 187:

    186 Абрамова С. В. (10-15

  • Page 188 and 189:

    188 Абрамова С. В. 6. М

  • Page 190 and 191:

    190 Абрамова С. В. 16. Р

  • Page 192 and 193:

    192 Абрамова С. В. б) н

  • Page 194 and 195:

    194 Абрамова С. В. 7. В

  • Page 196 and 197:

    196 Абрамова С. В. б) у

  • Page 198 and 199:

    198 Абрамова С. В. 27. К

  • Page 200 and 201:

    200 Абрамова С. В. 7. В

  • Page 202 and 203:

    202 Абрамова С. В. 17. О

  • Page 204 and 205:

    204 Абрамова С. В. 28. Ф

  • Page 206 and 207:

    206 Абрамова С. В. а) с

  • Page 208 and 209:

    208 Абрамова С. В. 18. П

  • Page 210 and 211:

    210 Абрамова С. В. в) р

  • Page 212 and 213:

    212 Абрамова С. В. б) с

  • Page 214 and 215:

    214 Абрамова С. В. 17. И

  • Page 216 and 217:

    216 Абрамова С. В. 6. О

  • Page 218 and 219:

    218 Абрамова С. В. в) н

  • Page 220 and 221:

    220 Абрамова С. В. 13. С

  • Page 222 and 223:

    222 Б Абрамова С. В. Б

  • Page 224 and 225:

    224 Г Абрамова С. В. Г

  • Page 226 and 227:

    226 Абрамова С. В. Диа

  • Page 228 and 229:

    228 Абрамова С. В. ман

  • Page 230 and 231:

    230 Абрамова С. В. д) п

  • Page 232 and 233:

    232 Абрамова С. В. сов

  • Page 234 and 235:

    234 Абрамова С. В. Обр

  • Page 236 and 237:

    236 Абрамова С. В. Поз

  • Page 238 and 239:

    238 Абрамова С. В. Рол

  • Page 240 and 241:

    240 Абрамова С. В. У У

  • Page 242 and 243:

    242 Э Абрамова С. В. Э

  • Page 244:

    244 Абрамова С. В. Уче

  • Ответы на вопросы врачей Ординаторской.онлайн. Часть 3 | Ординаторская.онлайн


    Риновирусная инфекция. Грани взаимодействия педиатра, отоларинголога, инфекциониста.

    Риновирусная инфекция встречается довольно часто. Сопровождается воспалительным процессом слизистой оболочки верхних дыхательных путей, преимущественно полости носа. 

    Ответственность отоларинголога:

    ·       обеспечение регресса отёка 

    ·       уменьшение скопления слизистого секрета в полости носа

    Ответственность инфекциониста и педиатра:

    ·       снижение риска системных осложнений у детей с риновирусной инфекцией

    ·       снижение генерализации респираторных инфекций 

    ·       принятие своевременных, адекватных, лечебных процедур

    ·       снижение риска формирование воспалительного процесса среднего уха 

    ·       направление на консультацию к отоларингологу.

    Аденоиды. Ведение детей педиатром

    Аденоиды – распространенная патология в детском возрасте. При выраженной гипертрофии переносится тяжело. 

    Проявляется:

    ·       назальной обструкцией, 

    ·       резким затруднением или отсутствием носового дыхания, 

    ·       есть риск формирования патологии среднего уха (часто такие дети плохо слышат).

    Вовремя не распознанная ситуация может отрицательно влиять на речевое развитие ребёнка, происходит это часто незаметно. В ухе ребёнка может формироваться экссудативный средний отит, который крайне отрицательно сказывается на функциональном состоянии органов слуха и часто вовремя не диагностируется, а выявляется на более поздних стадиях, когда лечение затрудненно. 

    Аденоиды очень часто ассоциируются с неблагоприятным аллергическим статусом у детей. Различные проявления аллергии в том числе аллергический ринит диагностируется у 75% детей с гипертрофией аденотонзиллярной ткани. Поэтому ребенка необходимо обследовать у аллерголога так как снижение аллергического статуса может снизить необходимость в хирургическом лечении или если аденоидная ткань требует хирургического вмешательства улучшить результаты после аденотомии.

    Гнойный и негнойный отит у детей младшего возраста. Тактика ведения.

    Негнойный отит – это острый средний катаральный отит или стадии развития катарального среднего отита. Чаще всего это заболевание является следствием развития осложнения вирусной инфекции у ребенка. 

    Эксудативный средний отит связан с гипертрофией аденоидов. Возникает при нарушении проводимости слуховой трубы вызванной гипертрофией аденоидных тканей. Развивается медленно, не сопровождается высокой температурой и выявляется чаще на поздних стадиях при выявлении нарушений слуха у ребенка. В последствии дети с таким осложнением отстают в развитии от сверстников. 

    Воспалительный средний острый отит у ребенка.

    Проявляется:

    ·       гиперемией барабанной перепонки 

    ·       болью

    ·       усилением болезненности при надавливании на козелок – у детей младшего возраста.

    ·       высокой температурой.

    Лечение симптоматическое с применение топических препаратов, ушных капель с содержанием противовоспалительных, антисептических и болеутоляющих компонентов, рекомендуются тепловые компрессы. 

    При формировании гнойного процесса в ухе – необходимо лечение у отоларинголога. Может возникнуть необходимость в рассечении барабанной перепонки или парацентеза, миринготомии для того, чтобы обеспечить отток гноя из полости среднего уха, из барабанной полости. 

    Экссудативный отит – требует длительного лечения у отоларинголога. Связан с восстановлением проходимости слуховой трубы, адекватной вентиляции барабанной полости, эвакуации из барабанной полости вязкого секрета, который отрицательно влияет на состояние слуха. Имеет неблагоприятные перспективы по восстановлению слуха. 

    Любые подозрения на воспалительные процессы в ухе у ребенка и нарушение слуха как следствие, требуют консультации отоларинголога.

    Вакцинация детей с отитами и аденоидами

    Если речь идет о вакцинации, то ребенка нужно обследовать в общем порядке и бесспорно принимать решение о вакцинации совместно с педиатром.

    В остром периоде заболевания вакцинация не проводится. 

    Среди возбудителей острого отита важную роль играет пневмококк – целесообразна вакцинация пневмококковой вакциной для снижения риска возникновения острого отита.

    Тактика врача педиатра на приеме пациента с отитом. 

    Хорошо если педиатр с помощью отоскопа может осмотреть барабанную перепонку, если сможет увидеть гиперемию, отсутствие выпячивания, что говорит об отсутствии экссудата в барабанной полости. В этом случае можно порекомендовать препараты местного действия, симптоматические препараты для лечения острого отита. 

    Дети с отитом требую динамического наблюдения для того, чтоб оценить эффективность лечения.

    Профилактические меры или лекарственные препараты, которые можно посоветовать брать пациентам с отитом перед поездкой на море?

    ·       Обезболивающие

    ·       Жаропонижающие

    ·       Ушные капли -с анальгезирующими, противовоспалительными компонентами (перед применением необходимо нагреть до температуры тела)

    ·       Сосудосуживающие капли в нос

    Действует ли Мирамистин на вирусы. Можно ли его применять при гриппе?

    Мирамистин- по показаниям в инструкции может применяться при вирусной инфекции.

    Вирусная инфекция – это высокая активация патогенной и условно патогенной флоры, которая заселяет слизистую оболочку верхних дыхательных путей. Поэтому применение Мирамистина целесообразно, так как он воздействует на патогенную и условно-патогенную микрофлору, которая может быть причиной развития бактериальных, инфекционно-бактериальных воспалительных процессов в ротоглотке, в полости носа, околоносовых пазухах. 

    История философии. Тест 22 – ДЕКАН ТЕСТ

     

    1. Известна формула О. Конта: «Знать, чтобы предвидеть, и предвидеть, чтобы…»
    умозаключать
    распознавать
    не ошибаться
    быть способным делать

    2. Согласно учению О. Конта, развитие человеческого общества проходит последовательно три стадии или состояния человеческого духа
    мифологическую — философскую — позитивную
    теологическую — метафизическую — позитивную
    религиозную — позитивную — натуралистическую
    философскую — позитивную — религиозную

    3. Предлагая свою классификацию наук, О. Конт все науки разделил на две группы
    точные и гуманитарные
    теоретические и прикладные
    философские и естественные
    позитивные и негативные

    4. В позднем учении О. Конта обосновывалась неизбежность создания нового религиозного культа «Верховного Существа», которым станет
    «Индивид»
    «Государство»
    «Философ»
    «Человечество»

    5. По Г. Спенсеру, во Вселенной проявляется изна­чальная, всеобъемлющая и непостижимая
    Воля
    Материя
    Сила
    Душа

    6. В социологии Г. Спенсер рассматривал общество как своего рода «организм», который стремится к состоянию
    постоянного развития
    неизбежного разложения
    равновесия
    преобразования

    7. Развивая взгляды неокантианцев И. Мюллера и Г. Гельмгольца, Ф. А. Ланге утверждал, что существенное содержание философии Канта подтверждается данными
    физики
    химии
    астрономии
    физиологии

    8. Идеалом науки и базисом «Логики чистого познания» для Г. Когена была
    физика
    математика
    химия
    физиология

    9. В социологии Г. Когена целью «бесконечного стремления вперед чистой воли», или иначе — «вечной задачей» или «задачей вечности» был
    капитализм
    социализм
    коммунизм
    прогресс

    10. «Общая логика» или «критический идеализм» П. Наторпа включает тройственный цикл взаимоотношений мышления и бытия
    тезис, антитезис, синтез
    положительный, отрицательный, нейтральный
    безразличие, дифференциация, совпадение
    анализ, синтез, тождество

    11. В соответствии со своим делением наук, В. Виндельбанд различал два основных метода научного познания
    номотетический и идеографический
    аналитический и синтетический
    индукция и дедукция
    эмпирический и теоретический

    12. С точки зрения представителей эмпириокритицизма, задача философии состоит в
    обобщении достижений естественных наук
    выработке ответов на «вечные» вопросы человечества
    «очищении» опыта в научном познании от посторонних представлений
    создании целостной картины мира

    13. В философии Ф. Ницше основным понятием является
    безосновная воля
    воля к жизни
    воля к власти
    воля как «жизненный порыв»

    14. В области социальных явлений Ницше рассматривал волю к власти как основу:
    государственного права
    прав и свобод человека
    права сильного
    права на жизнь

    15. По отношению к себе подобным он снисходителен, сдержан, нежен, горд и дружелюбен. В отношении чужих — хищный зверь. Так Ницше характеризовал
    человека
    сверхчеловека
    богочеловека
    человекобога

    Новое определение обучения: трехсторонний подход к решению проблемы нехватки квалифицированной рабочей силы

    Развитие рабочей силы в производстве больше не модное слово; это необходимость. Это стало очевидным для Westminster Tool пять лет назад, когда мы не смогли заполнить вакансию в области производства инструментов. В то время как наши усилия по охвату привели к более чем 100 кандидатам, только четыре человека были квалифицированными кандидатами, ни один из которых не смог удовлетворить вакансию из-за их доступности и ограничений местоположения.Этот тусклый ответ был тревожным звонком, который открыл нам глаза на ценность внутреннего развития наших талантов.

    Это осознание привело к смене парадигмы в компании. Мы изменили подход к найму с заполнения вакансий на поиск подходящих людей, которые будут расти вместе с нашей командой. Нам нужно было нанять персонажей и обеспечить эффективное и действенное обучение навыкам. Наши усилия были сосредоточены на сотрудничестве с внешней поддержкой в ​​разработке образовательных программ в местных общественных колледжах, разработке внутренней программы обучения (Вестминстерская академия) и создании философии бизнеса, ориентированной на растущих людей.

    Всего за четыре года Westminster Tool полностью изменил способ ведения бизнеса. Наш основной акцент сместился с того, чтобы быть лучшими производителями инструментов, на создание лучшей команды. Мы перешли от самых умных к самым любопытным и теперь выявляем проблемы до того, как они возникнут. Что наиболее важно, мы перешли от застойных позиций к динамичной команде, которая постоянно учится и совершенствуется. Мы наладили прочные связи в нашем сообществе и школьных системах, чтобы обеспечить получение лучших и самых талантливых учеников, и создали сильную внутреннюю программу обучения, чтобы помочь им распознать и реализовать свой величайший потенциал.Хотя наш средний возраст снизился почти на 20 лет, производительность на одного человека является самой высокой за всю историю (более чем на 20 процентов).

    Несмотря на то, что на нашем пути к становлению обучающей организацией было много проблем, следующие три инициативы сыграли решающую роль в устранении дефицита навыков.

    1. Программа адаптации

    Эта новая философия бизнеса сильно отличается от типичных производителей. Мы считаем важным помочь новым сотрудникам понять, что наша цель номер один – это постоянный рост и развитие наших сотрудников, а не быть лучшими в одной работе.Мы создали надежный опыт адаптации, чтобы помочь новым сотрудникам лучше адаптироваться к этой культуре. Мы также даем понять новым сотрудникам, что компания с нетерпением готовится к их прибытию, гарантируя, что у каждого сотрудника есть инструменты, необходимые для достижения успеха, такие как адрес электронной почты, вход в сеть, брелок для доступа в здание и немного Вестминстерского инструментария.

    Первые несколько часов мы используем для просмотра необходимых форм по работе с персоналом и проводим экскурсию по магазину, их первоначальному местонахождению, обеденной зоне и ванным комнатам.Все дело в том, чтобы новый сотрудник чувствовал себя желанным и комфортным. Каждый новый сотрудник проходит один и тот же процесс ориентации при присоединении к нашей команде, независимо от того, наняла ли его компания в качестве вице-президента или технолога.

    Другой ключевой компонент адаптации Вестминстера включает трехчасовую подготовку по личному развитию, которая включает эмоциональный интеллект, личностные профили, стили обучения, бережливое производство и DMAIC (определение, измерение, анализ, внедрение, контроль).

    Затем мы переходим к глобальной и локальной ориентации. Глобальная ориентация относится к культурным аспектам, с которыми все сотрудники должны быть знакомы, чтобы добиться успеха в Westminster Tool. Westminster Tool Direction – ключевой компонент глобальной ориентации, который включает видение компании, основные ценности, миссию, культуру и ключевые показатели эффективности (KPI).

    • Видение : Создание устойчивой деловой среды, улучшающей качество жизни всех, кто взаимодействует с Вестминстером, при одновременном росте сотрудников, помогая им распознать и реализовать свой величайший потенциал.
    • Миссия : Westminster Tool стремится обеспечить положительный опыт работы с клиентами, вовлекая наших клиентов в определение их проблем. Стремление Вестминстера к индивидуальному росту является основой успеха, которая позволяет нам предоставлять производственные решения, превосходящие ожидания клиентов.
    • Основные ценности : динамичность, мотивация, любопытство, честность
    • КПЭ : вовремя, впервые, в рамках бюджета, обслуживание клиентов

    Этот аспект ориентации помогает гарантировать, что каждый новый сотрудник сможет сообщить, кто, что и почему в Westminster Tool, потому что это наш организационный компас.Например, когда сотрудники выбирают между выполнением x или y, они должны учитывать, соответствует ли этот выбор видению и миссии компании. Сотрудники с таким уровнем понимания становятся командой, работающей над одним и тем же видением успеха. У нас есть письменный тест, который измеряет уровень владения сотрудником Westminster Tool Direction два-три раза в год. Текущее среднее значение теста по всей компании составляет 90 процентов. Мы также используем глобальную ориентацию для анализа услуг Westminster, основной клиентской базы, внутренних систем и системы улучшения.Мы распространяем глобальную ориентацию на первые пять утренних занятий, чтобы не перегружать новых сотрудников. Во второй половине дня новый сотрудник работает в своем районе, посещает местную ориентацию и приспосабливается к компании и культуре. Местная ориентация относится к должности нового сотрудника.

    Другой ключевой компонент адаптации Вестминстера включает трехчасовую подготовку по личному развитию, которая включает эмоциональный интеллект, личностные профили, стили обучения, бережливое производство и DMAIC (определение, измерение, анализ, внедрение, контроль). Эмоциональный интеллект – это способность поддерживать любопытство к другому человеку, что имеет решающее значение для обучения и улучшения организации. Для кого-то невозможно стать лучше, если он всегда думает, что знает ответ. Профили личности помогают сотрудникам интересоваться чужой точкой зрения, понимая, что другое не означает неправильное. Стили обучения гарантируют, что мы проводим обучение в наилучшем формате, чтобы обучаемый мог усвоить информацию. Бережливое производство гарантирует, что мы являемся постоянно обучающейся организацией, которая постоянно ищет способы устранения потерь и повышения ценности для клиента. DMAIC – это стандартный процесс решения проблем, используемый для обеспечения того, чтобы у нас был универсальный инструмент и язык, позволяющий ориентироваться на данные, а не на мнения.

    Хотя это может показаться большим объемом информации, которую нужно охватить за короткий период, подход постоянно развивается, чтобы помочь новым сотрудникам усвоить концепции.Например, теперь мы проводим дополнительное обучение с 30-, 60- и 90-дневными интервалами по темам ориентации, а также переподготовку в рамках обучения на рабочем месте, чтобы быть уверенным, что мы будем держать руку на пульсе производительности и понимания нового сотрудника. Эти первые 90 дней имеют решающее значение для успеха в компании в долгосрочной перспективе, поэтому мы очень серьезно относимся к проверкам и обратной связи в этот период. Совсем недавно мы включили периодическое тестирование, чтобы убедиться, что они сохраняют и используют информацию, полученную во время ориентации.Это тестирование дает нам прекрасную возможность вмешаться и переобучиться до того, как сотрудник сформирует неправильные привычки.

    2. Профили личности

    Эмоциональный интеллект – основа Westminster Tool, который требует, чтобы мы предоставляли сотрудникам инструменты, которые помогли бы им стать более самосознательными и любопытными в отношении точки зрения другого человека, принять различия людей и понять ценность, которую каждый тип личности вносит в общая команда.Эмоциональный интеллект имеет решающее значение для того, чтобы стать обучающейся организацией. Если сотрудник предполагает, что он или она все знает, всегда знает ответ или всегда прав, помочь ему или ей научиться и развить новые навыки практически невозможно. Чтобы успешно внедрить эту концепцию, мы используем ряд инструментов, которые помогают нашим сотрудникам свести к минимуму суждения.

    Одним из ключевых инструментов, которые мы используем, является DISC, инструмент оценки поведения, основанный на тесте профиля личности, состоящем из 28 слов. Участники определяют слова в каждой группе, которые вызывают наибольший или наименьший резонанс, в конечном итоге обеспечивая полный профиль, основанный на четырех поведенческих группах: доминирующее, влияние, устойчивость и соответствие (см. Диаграмму , ).Результаты не только определяют первичные и вторичные черты личности, но также помогают сотрудникам лучше понять, как они функционируют в своем естественном состоянии, на работе и как их воспринимают другие. Эти результаты предоставляют подробное объяснение сильных и слабых сторон каждого типа личности и рекомендуемые подходы к работе с разными типами личности. .

    Нет правильного или неправильного стиля ДИСКА. У каждого есть положительные качества, которые необходимы для успеха отдельного человека или команды.Сотрудники лучше подготовлены к навигации в разговоре, когда у них есть контекст того, как и почему люди разные. Вестминстер ежегодно проводит обучение DISC в качестве базового курса повышения квалификации и развития текущих знаний. DISC помогла сотрудникам Вестминстера понять свои сильные и слабые стороны, определить другие стили в людях и адаптироваться к потребностям других. Например, когда сотрудник обучает кого-то новой концепции, он или она устанавливает свой темп и стиль, исходя из потребностей «последователя».Итак, если тренер с высоким уровнем D (доминирующий) сосредотачивается на общей картине, ему необходимо научить человека с высоким уровнем C (совместимого), который ориентирован на детали, простое предоставление высокого уровня C общего обзора концепции не будет успешным. . Высокий уровень D должен начинать с деталей и продвигаться к общей картине, чтобы высокий уровень C мог эффективно получать и обрабатывать информацию.

    Еще лучше, если вы объедините стиль обучения сотрудника с его личным профилем. Вестминстер использует эту стратегию, чтобы значительно сократить время, необходимое для эффективного обучения.

    3. Стили обучения

    Стили обучения очень тесно связаны с личностными профилями. Стиль обучения – это способ, с помощью которого человек лучше всего способен изучать и сохранять новые концепции. Westminster Tool обеспечивает обучение стилям обучения, поскольку он еще больше улучшает общение и увеличивает скорость обучения. Эти три стиля – кинестетический (обучение через действие), визуальный (обучение через видение) и слуховой (обучение через слух). Каждый человек имеет тенденцию иметь доминирующий стиль обучения для изучения новых концепций, но каждый способен обучаться через все три стиля.

    В Вестминстере большинство сотрудников кинестетичны, что означает, что они лучше всего учатся, используя практический подход и выполняя задания. Это понимание помогло Вестминстеру разработать наиболее эффективное обучение для каждого сотрудника. Например, если настаивать на том, чтобы кинестетический сотрудник просидел презентацию, чтобы изучить новую концепцию, это не приведет к быстрому достижению желаемого результата. Однако, когда мы разрабатываем учебные материалы для групповой среды, мы включаем в обучение все три стиля обучения.

    Еще лучше, если вы объедините стиль обучения сотрудника с его личным профилем. Вестминстер использует эту стратегию, чтобы значительно сократить время, необходимое для эффективного обучения. Тренер, а не обучаемый, несет ответственность за гибкость своей работы в режиме, который поддерживает их обучаемый. Стили обучения также являются ценным инструментом для улучшения межличностного общения. Когда сотрудник понимает стиль обучения своего коллеги, он или она может адаптировать их обучение в соответствии с потребностями этого человека.Например, общение с кем-то, кто обучается наглядно, не будет таким эффективным, как если бы вы общались по электронной почте или с помощью текстового сообщения.

    ВИДЕО: Решить проблему квалифицированного труда, изменить культуру

    MoldMaking Technology Редакционный директор Кристина Фугес объединилась с Modern Machine Shop Главный редактор Пит Зелински на месте в Westminster Tool в Плейнфилде, Коннектикут, чтобы вживую познакомиться с уникальной культурой компании, а затем в цифровом виде запечатлеть дух окружающей среды, чтобы поделитесь с остальной частью производственного сообщества.

    Взгляните на этот специальный видеопроект, когда мы войдем в Westminster Tool и встретимся с владельцами и сотрудниками, используя их эмоциональный интеллект, личностный профиль и инструменты стиля обучения, чтобы все это произошло.

    Мы хотим выразить СПАСИБО всей команде Westminster Tool за то, что пригласили нас в свой «дом» и позволили нам прервать работу на пару дней, чтобы поделиться их историей.

    Если у вас есть уникальная корпоративная культура или стратегия развития персонала, которая улучшает ваши операции и одновременно решает текущую дилемму с персоналом, свяжитесь со мной по адресу cfuges @ gardnerweb.com.

    Объединяем все вместе

    Скорейшая интеграция новых сотрудников стала ключом к успеху в устранении нехватки навыков в Westminster Tool. Доказательство в цифрах. Когда пять лет назад мы изменили подход к найму, средний возраст сотрудников составлял 51 год, и мы не могли найти квалифицированную помощь. Сегодня средний возраст сотрудников составляет 35 лет, и существует инфраструктура для найма на работу характера и обучения навыкам, которая включает в себя надлежащее обучение и использование профилей личности и стилей обучения для переориентации усилий по обучению и коммуникации.

    Изменить нелегко

    Путь к тому, чтобы стать обучающей организацией, не произошел в одночасье. От команды Вестминстера требовалось огромное количество упорства, чтобы пережить трудные времена. Было непросто убедить крепкую команду в том, что ей необходимо адаптироваться к тому, чтобы быть динамичной и любознательной, особенно когда большинство членов команды устраивалось на работу, чтобы они могли быть лучшими на той работе, для которой они были наняты.

    Не менее сложной частью этого пути был успешный найм людей, которые воплощали наши основные ценности.Из-за своих неудач мы узнали, что не так просто научить кого-то принимать основные ценности, поскольку это навык, который усложняет им успех в нашей команде. Нам пришлось полностью изменить наш процесс приема на работу и найма, чтобы сосредоточиться на поиске кандидатов, которые легко интегрировались бы в нашу команду, чтобы преодолеть эту проблему. То, что раньше было процессом 1-2 интервью, превратилось в процесс 3-4 интервью, причем первые два интервью были сосредоточены на согласовании основных ценностей, а не на навыках и способностях.

    В целом, самой большой проблемой на пути к успеху этой эволюции было обеспечение того, чтобы наши люди были вовлечены в процесс и были вложены в него так же, как и руководство. Спустя два года нашего путешествия «Начни с того, почему» Саймона Синека научил нас, что прежде чем мы сможем двигаться вперед, нам нужно помочь каждому члену нашей команды понять и с таким же энтузиазмом относиться к тому, почему мы на этом пути, и к важности этого пути. это сыграло роль в устойчивости нашей организации. Отсюда и рождение нашей Вестминстерской программы обучения и адаптации.

    Вот трехсторонний подход, который мы используем в наших собственных исследованиях для решения проблемы воспроизводимости

    Если вы следите за новостями здравоохранения или науки, вы, вероятно, попали в противоречие между разными сообщениями. Через несколько дней вы можете услышать, что «наука говорит», что кофе полезен для вас, но на самом деле это не плохо для вас, на самом деле красное вино хранит секрет долгой жизни. Как выразился комик Джон Оливер:

    «После определенного момента вся эта нелепая информация может заставить вас задуматься: неужели наука – чушь? На что ответ однозначно отрицательный.Но сейчас много чуши маскируется под науку ».

    Большая часть этой проблемы связана с тем, что в науке называется «кризисом воспроизводимости» – многие исследования, проведенные второй раз, не дают тех же результатов. Ученые обеспокоены этой ситуацией, и известные международные исследовательские журналы тоже забили тревогу, призывая исследователей приложить больше усилий для того, чтобы их результаты могли быть воспроизведены, а не только стремиться к ярким, разовым результатам.

    Опасения по поводу невоспроизводимых результатов в науке находят отклик и за пределами башни из слоновой кости, потому что большая часть этих исследований преобразуется в информацию, которая влияет на нашу повседневную жизнь.

    Например, в нем содержится информация о том, что мы знаем о том, как оставаться здоровым, как врачи должны заботиться о нас, когда мы больны, как лучше всего обучать наших детей и как организовать наши сообщества. Если результаты исследования не воспроизводятся, то мы не можем доверять им давать хорошие советы по решению наших повседневных проблем – и проблем всего общества.Воспроизводимость – это не просто техническая мелочь для специалистов; это насущная проблема, которая влияет на роль современной науки в обществе.

    Как только мы определили, что воспроизводимость является большой проблемой, возникает вопрос: как нам ее решить? Частично ответ связан с изменением стимулов для исследователей. Но есть много вещей, которые мы в исследовательском сообществе можем сделать прямо сейчас в ходе нашей научной работы.

    Может показаться сюрпризом, что археологи находятся в авангарде поиска способов улучшить ситуацию.Наша недавняя статья в Nature демонстрирует конкретный трехсторонний подход к повышению воспроизводимости научных результатов.

    Возвращаясь к тому, с чего все началось

    В нашей новой публикации мы описываем недавние работы на археологическом участке в северной Австралии. Результаты наших раскопок и лабораторных анализов показывают, что люди прибыли в Австралию 65 000 лет назад, что значительно раньше, чем предыдущая общепринятая оценка 47 000 лет назад. Эта дата имеет захватывающие последствия для нашего понимания эволюции человека.

    Менее очевидной деталью этого исследования является то, как мы позаботились о воспроизводимости наших результатов. Наша стратегия воспроизводимости состояла из трех частей: полевых исследований, лабораторных работ и анализа данных.

    Бен Марвик и его коллеги проводят раскопки в Маджедбебе. Доминик О’Брайен. Gundjeihmi Aboriginal Corporation, CC BY-ND

    Нашим первым шагом к воспроизводимости был выбор того, что исследовать. Вместо того, чтобы отправиться в какое-то новое место, мы заново раскопали археологические раскопки, которые, как было известно, содержат очень старые артефакты.

    В каменном убежище Мадджедбебе в Северной территории Австралии дважды проводились раскопки. Известно, что раскопки там в 1989 году показали, что люди прибыли в Австралию примерно 50 000 лет назад. Но этот возраст не был принят многими археологами, которые отказались принимать что-либо старше 47000 лет назад.

    Этот возраст был неоднозначным с момента его первой публикации, и наша цель при повторном посещении сайта состояла в том, чтобы проверить, надежен он или нет. Можно ли воспроизвести эти противоречивые 50 000 лет, или это был всего лишь случайный результат, который не указывал на истинный период времени, в течение которого люди жили в Австралии?

    Как и многие ученые, археологи, как правило, меньше заинтересованы в возвращении к старым открытиям, вместо этого предпочитая прокладывать новые пути в поисках новых результатов.Проблема в том, что это может привести к множеству нерешенных вопросов, что затрудняет создание прочного фундамента знаний.

    Перепроверьте лабораторные тесты

    Вторая часть нашей стратегии воспроизводимости заключалась в проверке надежности наших лабораторных анализов.

    Наша команда использовала методы оптически стимулированной люминесценции, чтобы датировать песчинки возле древних артефактов. Этот метод сложен, и лишь в нескольких местах в мире есть инструменты и навыки для датирования таких образцов.

    Зенобия Джейкобс создала новую эпоху для сайта Madjebdebe на основе своей работы в лаборатории свиданий люминесценции Университета Вуллонгонга, Австралия. Университет Вуллонгонга, CC BY-ND

    Сначала мы проанализировали наши образцы в нашей лаборатории в Университете Вуллонгонга, чтобы определить их возраст. Затем мы отправили слепые дубликаты образцов в другую лабораторию Университета Аделаиды для анализа, не сообщая этой лаборатории свои результаты. Имея в руках оба набора анализов, мы сравнили их; в данном случае оказалось, что они имеют тот же возраст, что и мы для тех же образцов.

    Такая проверка не является обычной практикой в ​​археологии, но поскольку это место уже было спорным, мы хотели убедиться, что полученные нами возрасты воспроизводимы.

    Хотя эта дополнительная работа потребовала дополнительных затрат и времени, жизненно важно доказать, что наши даты дают истинный возраст отложений, окружающих артефакты. Эта проверка показывает, что результаты нашей лаборатории не являются результатом случайности или уникальных условий нашей лаборатории. Другие археологи и общественность могут быть более уверены в наших открытиях, потому что мы предприняли эти дополнительные шаги.Эта внешняя проверка должна быть стандартной практикой в ​​любой науке, где на карту поставлены противоречивые результаты.

    Не позволяйте компьютеру быть черным ящиком

    После завершения раскопок и лабораторных анализов мы проанализировали данные на наших компьютерах. Этот этап нашего исследования был очень похож на то, что делают ученые во многих других областях. Мы загрузили необработанные данные в наши компьютеры, чтобы визуализировать их с помощью графиков и проверить гипотезы статистическими методами.

    Однако, хотя многие исследователи выполняют эту работу, указывая и щелкая мышью, используя готовое программное обеспечение, мы старались как можно больше писать сценарии на языке программирования R.

    Может быть врагом воспроизводимости, если помогает скрыть этапы анализа данных. Эрин Коленберг, CC BY

    Указание и щелчок обычно не оставляет следов важных решений, принятых во время анализа данных. Анализ, управляемый мышью, оставляет исследователю окончательный результат, но ни один из шагов, необходимых для его получения, не сохраняется. Это затрудняет повторение этапов анализа и проверку предположений, сделанных исследователем.

    С другой стороны, наши сценарии содержат запись всех наших шагов и решений по анализу данных.Они похожи на точный рецепт достижения наших результатов. У других исследователей, не использующих скрипты для анализа данных, этих рецептов нет, поэтому их результаты гораздо сложнее воспроизвести.

    Еще одно преимущество нашего решения использовать скрипты – это то, что мы можем делиться ими с научным сообществом и общественностью. Мы следуем стандартным методам, делая наши файлы сценариев и основные файлы данных бесплатно доступными в Интернете, чтобы любой мог изучить детали нашего анализа или изучить новые идеи, используя наши данные.

    Легко понять, почему многие исследователи предпочитают писать скрипты с помощью мыши и щелчка мышью для анализа данных. Часто это то, чему их учили в студенческие годы. Освоение новых инструментов анализа – это тяжелая работа и отнимает много времени, несмотря на давление преподавания, подачи заявок на гранты, полевых исследований и написания публикаций. Несмотря на эти проблемы, во многих областях науки наблюдается ускоренный переход от простого «укажи и щелкни» к анализу по сценариям.

    Пошаговая борьба с невоспроизводимостью

    Наша недавняя статья является частью нового движения, возникающего во многих дисциплинах, чтобы улучшить воспроизводимость науки.Примеры недавних работ, которые взяли на себя обязательства по воспроизводимости, аналогичные нашей, взяты из эпидемиологии, океанографии и нейробиологии.

    Мы надеемся, что наш пример вдохновит других ученых на стратегию повышения воспроизводимости своих исследований. Некоторые из этих шагов могут быть трудными для исследователей: это означает научиться использовать незнакомое программное обеспечение и публично делиться своими данными и методами в большем объеме, чем они привыкли. Но они важны для получения надежных результатов – и для поддержания общественного доверия к научным знаниям.

    Трехсторонний подход к организационному анализу

    Резюме: Трехсторонний подход к организационному анализу состоит из клинического анализа, операционного анализа и финансового анализа. Узнайте, как эти подходы взаимосвязаны, чтобы обеспечить целостные результаты.

    Для достижения оптимальных результатов и максимальной прибыльности организации здравоохранения необходим трехсторонний подход к организационному анализу. В качестве отправной точки очень важно определить, где находится ваша организация с точки зрения ключевых показателей.Этого можно достичь с помощью углубленного SWOT-анализа, который состоит из определения сильных и слабых сторон вашей организации, возможностей и угроз.

    В частности, здравоохранение – сложная отрасль с постоянно меняющимся законодательством. В таких условиях оставаться прибыльным и конкурентоспособным может быть непросто. Трехсторонний подход к организационному анализу включает в себя операционный, клинический и финансовый анализы, которые должны выполняться в сочетании друг с другом для максимизации доходов, снижения затрат и повышения качества здравоохранения.

    Финансовый анализ

    Реформа здравоохранения внесла множество изменений в то, как организации функционируют с финансовой точки зрения. Были введены новые способы оплаты, такие как пакетные платежи, организации управляемого медицинского обслуживания и организации ответственного медицинского обслуживания. Компенсация была уменьшена через Medicare. Медикейд находится в процессе массового расширения. В кодировании происходят изменения, такие как переход на МКБ-10 с МКБ-9. Кодирование E&M стало новым модным словом, гарантируя, что кодирование отражает надлежащий уровень обслуживания, как предоставляемого, так и разрешенного.Переговоры по контрактам становятся критически важными для обеспечения получения наилучших возможных ставок. Управление отказом и цикл доходов, безусловно, являются областями, на которых нужно сосредоточиться, чтобы обеспечить максимальную прибыльность.

    Операционный анализ

    С операционной точки зрения, как вы конкурируете с конкурентами? Каковы ваши пошаговые инструкции? Как можно добиться дополнительной эффективности? Как вы соблюдаете требования реформы здравоохранения? Провели ли вы анализ пробелов, чтобы убедиться, что все процессы реформирования на месте? Вы смотрели на свою организацию с точки зрения рисков? А как насчет возможностей инсорсинга или аутсорсинга? Есть ли у вас области, в которых одно может быть выгоднее другого? Когда вы в последний раз пересматривали свои политики и процедуры? Написаны ли они четко и лаконично? Все ли они актуальны? Нужны ли другие? Каково ваше положение с точки зрения информационных технологий и инфраструктуры? Доступна ли нужная информация нужным людям в нужном формате? Является ли информация уместной, актуальной, точной и достоверной?

    Клинический анализ

    Клинический акцент сместился на повышение качества и снижение затрат.Что вы делаете, чтобы снизить процент повторной госпитализации? Готовы ли вы столкнуться с штрафами, если ваши ставки будут сочтены слишком высокими? Возмещение переходит от объема к стоимости и от количества к качеству. Произвели ли вы этот сдвиг во всей своей организации? Удовлетворенность пациентов – ключевой компонент и ключевой показатель эффективности. У клиентов есть выбор использовать любого поставщика услуг по своему выбору, и они становятся весьма проницательными в сравнении оценок удовлетворенности пациентов, чтобы сделать обоснованный выбор.Отличное обслуживание клиентов стало нормой. Эффект «вау» стал стандартом. Что вы делаете, чтобы «удивить» своих клиентов? Клинические пути становятся все более распространенными. Вы стандартизировали и опубликовали свои клинические пути? Есть ли области, в которых процессы могут стать более эффективными и / или оптимизированными? Проверяли ли вы свои планы управления использованием, чтобы убедиться, что они оптимизированы? Провели ли вы анализ продолжительности пребывания в разбивке по источникам плательщика, чтобы обеспечить максимальное возмещение?

    Собираем все вместе

    Каждую из трех составляющих, безусловно, можно анализировать отдельно и в разные промежутки времени, но ключ к максимальной прибыльности, устойчивости и жизнеспособности – это анализ вашей организации сверху вниз, от операционных, финансовых и клинические перспективы.Желаемые результаты будут достигнуты и во многих случаях превышены путем установления и мониторинга краткосрочных, промежуточных и долгосрочных стратегических целей и ожиданий.

    Если вам нужна помощь по любой или всем функциям, обратитесь в BHM Healthcare Solutions, www.bhmpc.com, 1-888-831-1171 или [email protected]

    Для просмотра предложений BHM Healthcare Solutions по организационному анализу перейдите на следующие страницы:

    Организационный анализ

    Операционный анализ

    Финансовый анализ

    Клинический анализ

    Комментарии закрыты.

    Трехсторонний подход к решению технических проблем с детьми

    В следующий раз, когда вы собираетесь подключить одну из своих электронных или детских электронных устройств, посмотрите на вилку. Вы когда-нибудь задумывались, почему электрическая вилка имеет 3 штыря? И для чего нужны эти 3 зубца? Важно ли иметь все 3?

    Один штырь называется «нейтральным», другой – «горячим», а тот, который находится внизу, называется «заземлением». Потерпи меня, но у каждого из зубцов и согласованных отверстий в выпускном отверстии есть цель.Для работы электричества в нем должен быть замкнутый контур от «горячего» к «нейтральному». «Земля» защищает человека от поражения электрическим током. При правильном использовании электричество безопасно течет от стены к вашим устройствам.

    Размышляя о том, как обезопасить своих детей в Интернете, рассмотрите ту же идею трехстороннего подхода.

    1. «Горячий» зубец – мониторинг

    Ваши дети хотят быть на своих устройствах все время. Они придумали, как заставить iPod, мобильное устройство или компьютер делать вещи, которые вы никогда не считали возможными.Это стало проблемой в вашем доме. Вы хотите, чтобы они просто иногда выходили на улицу и играли. Это большая часть ваших столкновений за обеденным столом.

    Отличные новости, есть отличное программное обеспечение для мониторинга. Мы рекомендуем продукт под названием Circle with Disney. Если у вас есть T-Mobile, он называется FamilyMode.

    Это и программное обеспечение для мобильных устройств, и оборудование для вашего дома. Они охватывают все устройства в вашем доме и мобильные устройства, которые выходят из дома.Они позволяют вам устанавливать временные рамки того, сколько вы пользуетесь Интернетом внутри и вне дома.

    Вы хотите, чтобы ваш ребенок проводил на YouTube всего час в день? Готово. Хотите приостановить Instagram за обеденным столом? Сделанный. Вы хотите, чтобы ваш ребенок перестал играть в Fortnite? Сделанный. Эта комбинация программного и аппаратного обеспечения – отличное решение для этой горячей темы.

    «Нейтральный» зубец – предупреждения

    Ваши дети хотят общаться со своими друзьями и семьей. Сами по себе отношения нейтральны, так что это хорошо.Вы хотите, чтобы у вашего ребенка были крепкие дружеские отношения, но что произойдет, когда он начнет использовать приложения, веб-сайты и другие платформы и подключится к людям за пределами друзей и семьи?

    Вы не всегда знаете, с кем общаются ваши дети, и вам хотелось бы найти решение, которое могло бы предупредить вас, когда над ними издеваются или когда они видели материалы для взрослых, которые вы действительно не хотите, чтобы они видели. У вас, как у родителя, нет времени на то, чтобы обсуждать все, что происходит между вашими детьми и другими.

    Чтобы помочь в этой области, я рекомендую сервис под названием Bark. Барк – это искусственный интеллект, который будет предупреждать вас только тогда, когда что-то не так.

    Ваш ребенок получает сообщение в Instagram, в котором есть материалы для взрослых? Ваш ребенок получает сообщение от друга, который использует язык, который вам не нравится? Ваш ребенок ищет в Интернете неприемлемые вещи или вещи, которые причиняют себе вред? Барк старается сделать так, чтобы весь контент, с которым контактирует ваш ребенок, был нейтральным. Вот почему система оповещения, такая как Bark, должна быть вставлена ​​в отверстие для «нейтральности».

    Заземляющий зубец – Взаимосвязь

    Этот стержень может быть моей любимой темой для разговоров, когда речь идет о родителях, детях и технологиях. Это действительно средство защиты, которое сделает больше, чем любое программное обеспечение, оборудование или даже искусственный интеллект. Эта дыра заполняется вашими отношениями с ребенком. Эти отношения лучше, чем любой родительский контроль, который вы найдете на мобильных устройствах или игровых консолях.

    Если у вас нет прочного фундамента или «земли» с вашим ребенком, тогда у вас будет электричество, протекающее вместе с их технологиями, но настоящей защиты не будет.Как вы строите свои отношения с ребенком? Я считаю, что все сводится к тому, как вы моделируете свое собственное использование технологий и как вы говорите о технологиях. Иногда, взрослым, нам нужно отключаться от наших устройств ровно столько, сколько нужно детям, чтобы оторваться от своих.

    Другая часть – это то, как мы говорим о технологиях. Не ведите себя глупо, когда дело касается технологий. Конечно, может быть тонна того, чего вы не понимаете и устали стараться не отставать. При этом будьте любопытны, осторожны и, наконец, смелы:

    Любопытно: Задайте этот вопрос своему ребенку, когда в следующий раз увидите его на устройстве: «Можете ли вы научить меня, как это сделать?»

    Осторожно: Рассмотрите свой опыт и расскажите о том, через что может пройти ваш ребенок.Причина, по которой они так часто используют технологии, может быть в том, что они от чего-то убегают. В следующий раз, когда вы увидите, как они надолго сбегают со своим устройством, спросите: «Что было самым интересным, что вы сделали или видели?» Это дает вам возможность войти в их жизнь.

    Courageous: Технологии не только позволяют потреблять массу информации и развлечений, но и позволяют создавать вещи, о которых вы никогда не думали. Вместо того, чтобы рассматривать технологии как нечто, что постоянно используется, вдохновляйте своих детей создавать с их помощью удивительные вещи.Спросите своего ребенка: «Если бы вы могли создать что-нибудь в мире, что бы вы создали?» Если это технология, пусть это делают. Изменение цели технологии с потребления на создание действительно изменит то, как вы говорите о технологиях.

    Надеюсь, вы видите, что нужны все 3 штыря. Вам нужно что-то, что поможет вам ограничить время. Вам также нужно что-то, что предупреждает вас, когда что-то выходит из строя.

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *