Образец домашней контрольной работы для заочников: правила оформления контрольной работы + пример

Нестеровой Т. А. методист заочного отделения

ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕТРОЗАВОДСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ КАРЕЛРЕСПОТРЕБСОЮЗА 185660 Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр. Первомайский, д.1а тел./факс (8-814-2) 70-22-73, E-mail: [email protected], сайт http://koopteh.onego.ru УТВЕРЖДАЮ Директор ЧПОУ Петрозаводский Кооперативный техникум Карелреспотребсоюза _______________ Г.Н. Германова «____»_______________2015 г. «_____»_____________2011 г. Методические рекомендации по выполнению и оформлению домашних контрольных работ для студентов заочного отделения Разработаны: Нестеровой Т.А. – методист заочного отделения. Петрозаводск 2015 г. В соответствии с Федеральным Законом “Об образовании в Российской Федерации” №273-Ф3 (принят Государственной Думой 21.12.2012 г., одобрен Советом федерации 26.12.2012 г.). Федеральным Законом №185-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального Закона «Об образовании Российской Федерации» (принят Государственной Думой 19.06.2013 г., одобрен Советом федерации 26.06.2013 г.) профессиональные образовательные программы могут осваиваться в образовательных организациях среднего профессионального образования на заочной форме обучения. В соответствии с Положением по организации учебного процесса на заочной форме обучения в Негосударственном образовательном учреждении среднего профессионального образования Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза (утвержденное директором от 31.08.2013 г. ) в межсессионный период выполняются домашние контрольные работы, количество которых, в учебном году не более десяти, а по отдельной дисциплине -не более двух. Контрольная работа является одним из видов самостоятельной учебной работы студентов-заочников, формой контроля освоения ими учебного материала по дисциплине, уровня знаний, умений и навыков. Отличительной чертой письменной контрольной работы является ее большая объективность по сравнению с устным опросом. Важно, чтобы система заданий письменных контрольных работ выявляла как знания студентов по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, умение самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки. Контрольная работа – это своеобразный письменный экзамен, который требует серьезной подготовки. При подготовке контрольных работ необходимо руководствоваться вариантом домашней контрольной работы. Варианты контрольных работ выбираются студентом в соответствии с индивидуальным шифром по таблице, расположенной в методическом пособии. Оформление контрольной работы Письменную контрольную работу желательно представить в печатном виде, формат-А-4,шрифт-14,межстрочный интервал-1,5,поля: верхнее поле – не менее 15 мм, нижнее поле – не менее 15 мм, левое поле – не менее 30 мм, правое поле – не менее 15 мм; нумерация страниц в правом верхнем углу обязательна. Объём работы – 10-15 печатных страниц. В качестве титульного листа оформляется справка о проверенной работе, которая выдается студенту на установочном занятии (Приложение 1). В ней указывается дисциплина, по которой выполняется контрольная работа, номер группы, шифр, фамилия, имя, отчество (полностью), дата выполнения. В правом верхнем углу – домашний адрес и место работы (Приложение 2). На следующей после титульного листа странице указывается план контрольной работы (Приложение 3). На последней странице указывается список используемой литературы. Составление списка используемой литературы является важной частью выполнения домашней контрольной работы, формирует умение эффективно находить источники информации по тому или иному вопросу. Список используемой литературы представляет собой перечень литературных источников, использованных автором в ходе работы над темой, и должен содержать не менее 5 источников (последних лет издания – в пределах 5-10.). Ссылки в работе должны указывать минимум на 70 % списочного состава используемой литературы. В соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» список используемой литературы должен составляться в следующем порядке: В начале списка дается перечень используемых нормативно-правовых актов федерального уровня в следующем порядке: международные нормативно-правовые акты, Конституция, кодексы, федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, нормативно-правовые акты иных федеральных органов государственной власти. Нормативно-правовые акты одного уровня располагаются в хронологическом порядке, от ранее принятых к позже принятым. После федеральных нормативно-правовых актов перечисляются нормативно-правовые акты регионального, а затем муниципального уровней в том же порядке. Все остальные источники располагаются в алфавитном порядке фамилий авторов и заглавий источников. Источники в библиографическом списке нумеруются сквозной нумерацией. (Приложение 4) Контрольная работа должна быть написана грамотно и аккуратно, без сокращения слов, если в письменном варианте, то использовать пасту синего цвета. По ходу изложения текста контрольной работы ОБЯЗАТЕЛЬНО выполняются ссылки на используемые источники, например: [1, с.1]. Первая цифра после квадратной скобки – это номер источника, затем запятая, затем буква «с»- это страница, следующая цифра – это номер источника и квадратная скобка закрывается. Домашняя контрольная работа предоставляется на заочное отделение в папке-скоросшиватель по графику, но не позднее, чем за две недели до начала сессии, если имеется уважительная причина. Справка – вызов с сохранением среднего заработка на период сессии выдаётся только тем студентам, которые выполнили и представили контрольную работу в срок соответствии с графиком выполнения контрольных работ. Контрольные работы принимаются методистом заочного отделения и регистрируются в специальном журнале в день поступления на отделение. Студент-заочник, не представивший контрольную работу в срок, предусмотренный учебным планом, не допускается к сдаче экзамена по данному предмету. Домашние контрольные работы подлежат обязательному рецензированию. Домашняя контрольная работа проверяется и рецензируется в срок не более 7 дней после её регистрации и оценивается на «зачтено», «не зачтено». Не зачтённые контрольные работы возвращаются студенту, но не переписываются заново. Студент должен внимательно прочитать рецензию, дополнить только те вопросы, которые были не зачтены, и вложить их в проверенную контрольную работу. (Городские студенты оповещаются по телефону о не зачтённой контрольной работе и должны забрать её у методиста для исправления и дополнения лично). Приложение 1 Частное профессиональное образовательное учреждение Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ Шифр ____________________ __________________________ место жительства СПРАВКА заполняется заочником по ________________________________________________________________________ наименование дисциплины Фамилия, И. О. (заочника)_____________________________________________________ Год рождения _______________________________________________________________ Место работы_______________________________________________________________ Должность__________________________________________________________________ заполняется рецензентом Дата поступления работы в техникум_____________________________________________ Отметка____________________________________________________________________ Фамилия рецензента _________________________________________________________ Дата рецензии_______________________________________________________________ Подпись рецензента__________________________________________________________ Приложение 2 Образец заполнения справки о проверенной работе Частное профессиональное образовательное учреждение Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ Шифр БД – 3 – 158 – 14 г. Петрозаводск ул. Ватутина 12-15 место жительства СПРАВКА заполняется заочником по Основам философии _____________________________________________________ наименование дисциплины Фамилия, И.О. (заочника) Петрунин Василий Максимович_____________________ Год рождения 08 марта 2014 года_______________________________________________ Место работы ЗАО «ВАД»____________________________________________________ Должность механик___________________________________________________________ заполняется рецензентом Дата поступления работы в техникум_____________________________________________ Отметка____________________________________________________________________ Фамилия рецензента _________________________________________________________ Дата рецензии_______________________________________________________________ Подпись рецензента__________________________________________________________ Приложение 3 Пример заполнения второго листа домашней контрольной работы Содержание: стр. Предмет философии, её роль в жизни человека и общества. Основные функции философии. 2 Материя, её сущность и атрибуты. 8 Сущность сознания. Сознание и бессознательное в психике человека. 11 Приложение 4 Образцы оформления основных библиографических описаний Законодательные и нормативные материалы Конституция Российской Федерации: офиц. текст: принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.: с изм. от 25 марта 2004 г. – Москва: ЭКСМО, 2005. – 47 с. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) [Текст]: федер. закон от 26.01.1996 г. № 14-ФЗ (ред. от 17.07.2009 г., с изм. от 08.05.2010 г.). Бюджетный кодекс Российской Федерации. Последняя редакция. – М.:Юрайт-Издат, 2006. – 224 с. – (Правовая библиотека). Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации [Текст]: федер. закон от 14.11.2002 г. №138-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2014 г.). Налоговый кодекс Российской Федерации: ч.1,2. М.: издательство ПРИОРИ, 2001 (в ред. Федерального закона от 28.09.2010 №243-ФЗ). Грибов В.Д. Экономика предприятия: Учебник. Практикум / В.Д. Грибов, В.П. Грузинов. – М.: Финансы и статистика; ИНФРА-М, 2009. Ефимова М.Р., Петрова Е.В., Румянцев Н.М. Общая теория статистики: учебник. М ИНФРА – М,2008. Жуковская, Р. И. Родной край [Текст]/ Р. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова.- М.: Сфера, 1990.-86 с. Шевченко В.В. и др. Товароведение и экспертиза потребительских товаров. М.: ИНФРА – М, 2009. Статья из журнала Шувалова Л. Налоговики дважды ввели декларацию и заблокировали счет/Л. Шувалова//Главбух.-2014. – № 18. – С. 49. Описание стандарта ГОСТ 30407-96. Посуда и декоративные изделия из стекла. – Введ. 01.01.1998. – Москва: ИПК Издательство стандартов,1997.-26 с.
	Контрольная работа по иностранному языку (немецкий язык) для заочного… Все задания контрольной работы выполняются поочередно, в той последовательности, в которой они представлены в работе		Методические указания по выполнению графических работ для студентов… Методические указания предназначены для самостоятельного изучения предмета, выполнения контрольной работы и подготовки к экзамену…
	Методические указания к практическим занятиям для студентов заочного… Методические указания по выполнению контрольной работы по Социальной статистике предназначены для студентов дневного отделения фго,…		Методические указания и контрольные задания для студентов заочного… Методические указания предназначены для студентов заочного отделения по специальности 120301 «Землеустройство» исодержат программу. ..
	Чувашской Республики «Цивильский аграрно-технологический техникум» Методические указания предназначены для упорядочивания самостоятельной работы студентов заочного отделения в процессе изучения пм…		Чувашской Республики «Цивильский аграрно-технологический техникум» Методические указания предназначены для упорядочивания самостоятельной работы студентов заочного отделения в процессе изучения пм…
	Методические указания по подготовке контрольных работ с. 37 Тематика контрольных работ с. 39 Программа предназначена для студентов второго курса заочного отделения исторического факультета кгу и призвана познакомить их с особой…		Междисциплинарный комплекс мдк. 04 Пм. 02 Электробезопасность методические… Составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 140448…
	Методические рекомендации по прохождению производственной практики. .. Методические рекомендации по прохождению производственной практики по управлению и экономики фармации для студентов 6 курса заочного…		Учебное пособие с методическими указаниями и тестами для текущего… Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки 43. 03. 03 Гостиничное дело….

Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения

Меню    Смотрите также: Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения 642,66kb. 6 стр. Методические указания и задания к выполнению контрольной работы для студентов заочного отделения специальностей 118,96kb. 1 стр. Методические рекомендации по изучению дисциплины, варианты домашней контрольной работы и указания по ее выполнению для учащихся заочной формы обучения 213,93kb. 1 стр.

Главная   »   страница 1 страница 2 … страница 5 | страница 6 Барановичский экономико-юридический колледж Baranovichi Economic and Law College Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения специальности « Правоведение» по дисциплине «Информационные технологии» Барановичи 2012 Составитель – преподаватель БЭЮК Павловский Павел Павлович Рассмотрено и одобрено Методическим советом Барановичского экономико-юридического колледжа Ответственный за выпуск________ Отпечатано на ризографе БЭЮК Тираж______экземпляров Оглавление Оглавление 2 Методические указания по выполнению контрольной работы 3 Образец оформления титульного листа 4 Задание на контрольную работу 5 Первое задание 5 Второе задание 5 Требования к оформлению работы 7 Третье задание 8 Правила создания списков в MS Excel 8 Вариант № 1 9 Вариант № 2 12 Вариант № 3 15 Вариант № 4 17 Вариант № 5 22 Вариант № 6 28 Вариант № 7 30 Вариант № 8 32 Вариант № 9 35 Вариант № 10 36 Рекомендации работы с базой данных Microsoft Access 38 Четвёртое задание 44 Вариант №1 44 Вариант №2 45 Вариант №3 45 Вариант №4 46 Вариант №5 47 Вариант №6 49 Вариант №7 49 Вариант №8 51 Вариант №9 51 Вариант №10 52 Пример выполнения практического задания по MS Access. 54 Рекомендации работы с электронной презентацией Microsoft PowerPoint 57 Пятое задание 60 Литература 61 Цель выполнения домашней контрольной работы – дать теоретические сведения о современных прикладных системах общего назначения и практические навыки работы с пакетом прикладных программ Microsoft Office. Методические указания по выполнению контрольной работы Каждый учащийся выполняет первое задание, даёт ответ на 3 (три) теоретических вопроса, решает задачу с использованием MS Excel и задачу с использованием MS Access и создаёт презентацию, т.е. всего выполняет 5 (пять) заданий. Номера вопросов и вариант выбираются в соответствии с последней цифрой номера зачётной книжки. Например, зачётная книжка имеет номер 70123. Выбираются вопросы №3, 13, 23 и 3-й вариант. Контрольная работа должна быть выполнена с использованием текстового процессора MS Word и распечатана на стандартной бумаге формата А4. Контрольная работа (отчет) должен составлять не мене 15 отпечатанных страниц шрифтом Times New Roman 14 пт (кроме второго задания) с полуторным междустрочным интервалом и быть оформлен в соответствии со стандартами. При этом учащийся предоставляет и электронный вариант контрольной работы. В случае необходимости преподаватель просит пояснить (уточнить) какие-то действия на компьютере. Контрольная работа должна включать следующие обязательные структурные части (в порядке их следования): титульный лист, содержание, основную часть (каждое задание должно начинаться с новой страницы), список использованных источников, приложения. Контрольную работу следует сшить и прикрепить к ней компакт-диск с файлами. Таким образом, на диске, флэшке, и пр., предоставляемом для проверки преподавателю вместе с отпечатанным отчетом должно быть всего четыре файла. Например, имеющие названия: Контрольная работа. doc или .docх MS Excel. xls или .xlsx MS Access. mdb или .accdb Презентация.ppt или .pptх Таблицы, схемы, рисунки могут помещаться в приложении. Титульный лист и оглавление не нумеруются. Введение должно быть пронумеровано начиная с цифры 3. Колонтитулы должны присутствовать только в втором задании. После проверки преподавателем, контрольная работа или защитывается или отправляется на доработку учащемуся. После доработки контрольная работа в обязательном порядке вновь проверяется преподавателем. Учащиеся, чья работа будет не зачтена в установленный срок (не позднее, чем за 10 дней до начала сессии) или представившие её несвоевременно, будут не допущены к сдаче зачета (экзамена). Консультации всегда можно получить по графику, утвержденному заведующим заочным отделением. страница 1 страница 2 . .. страница 5 | страница 6 Смотрите также: Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения 642,66kb. 6 стр. Методические указания и задания к выполнению контрольной работы для студентов заочного отделения специальностей 118,96kb. 1 стр. Методические рекомендации по изучению дисциплины, варианты домашней контрольной работы и указания по ее выполнению для учащихся заочной формы обучения 213,93kb. 1 стр.

Методические рекомендации по написанию контрольной работы по основам философии для студентов заочного отделения по специальности 44.02.02 Дошкольное образование | Учебно-методический материал по теме:

Министерство образования и науки Камчатского края

КГПОБУ «Камчатский педагогический колледж»  

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии ОГСЭ дисциплин Протокол №___ от_________ Председатель _____________ Борисенко И. М.

Принято на заседании педагогического совета заочного отделения Протокол №___ от _________ Председатель______________ Суханова Е.Г.

«Согласовано» Заведующий заочным дошкольным отделением _____________ Суханова Е.Г.

 

Методические рекомендации по выполнению

домашних контрольных работ

для студентов заочного отделения

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

г. Петропавловск-Камчатский, 2016

Методические рекомендации по выполнению домашних контрольных работ составлены в соответствии с приказом Минобрнауки России от 27 октября 2014 г. № 1351 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование», рабочей программой учебной дисциплины «Основы философии» и Положением от 26 сентября 2016 г. «О выполнении и рецензировании контрольных работ на заочном отделении».

Организация-разработчик:   КГПОБУ «Камчатский педагогический колледж»

Разработчики:

Борисенко Инна Михайловна, преподаватель общественных дисциплин КГПОБУ  «Камчатский педагогический колледж»

Общие положения

1.  Цель и задачи домашней контрольной работы, ее место в изучении дисциплины

Философия относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и нацелена на развитие у студентов мышления и навыков овладения культурным наследием человечества, на выработку у них собственной жизненной позиции и осмысленного, осознанного мировоззрения.

1. Домашняя контрольная работа является одним из видов самостоятельной учебной работы студентов-заочников, формой контроля освоения ими учебного материала по дисциплине, достижения определенного уровня знаний, умений и навыков.

1.2.  Домашняя контрольная работа представляет собой систематическое, достаточно полное изложение соответствующей темы учебной дисциплины, решение задач на основе указанных источников.

1.3.  Цель домашней контрольной работы – получение информации о характере познавательной деятельности студентов, уровне их самостоятельности и активности, проверка и оценка знаний студентов.

4.  Выполнение домашней контрольной работы способствует решению следующих задач: 

• проанализировать источники по теме;
• закрепить умение самостоятельно работать с первоисточниками;
• способствовать усвоению важных разделов рабочей программы по дисциплине;
• способствовать дальнейшему формированию учебно-исследовательских навыков.

4. Ожидаемые результаты

1. Развитие навыков самостоятельной работы с группами источников, умений по систематизации, классификации и обобщению материала.
2. Формирование осмысленной и аргументированной позиции по общемировоззренческим проблемам в структуре философского знания.
3. Развитие творческого и креативного мышления.

4. Порядок выбора варианта контрольной работы

Перечень домашних контрольных работ имеет 10 вариантов. Распределение вариантов домашних контрольных работ между студентами одной учебной группы осуществляется в алфавитном порядке по списку в журнале. Так, в группе из 30 человек один вариант контрольной работы может повториться не более 3-х раз. Каждая следующая за третьей по счету контрольная работа, выполненная по одной и той же теме,  аннулируется, а студенту выставляется оценка «не зачтено».  

2.  Описание структуры контрольной работы

1.   Домашняя контрольная работа по основам философии выполняется в форме нахождения ответов на вопросы по программному материалу – по одной из тем рабочей программы. Каждый вариант содержит четыре вопроса, три из которых охватывают основное содержание темы, а четвертый освещает одно из философских направлений в разные исторические периоды. Варианты домашней контрольной работы дополняются списком литературы.
2.    Степень сложности всех вариантов одинаковая.

3.  Требования к оформлению контрольной работы

3. 1.  Домашняя контрольная работа оформляется в печатном виде, с использованием компьютера в Word, распечатанной на одной стороне белой бумаги формата А4 (210х297 мм), размер шрифта 14пт, Times Roman, расстояние между строками – 1,5 интервала, абзацный отступ равен 1,25см, размеры нижнего и верхнего полей – 15 мм, левого поля – 25 мм, а правого – 20 мм, форматирование по ширине.

   Страницы нумеруются арабскими цифрами. Номер страницы ставится в правом верхнем углу без точки в конце. По всему тексту работы соблюдается сквозная нумерация (включая список использованной литературы/ библиографии). Титульный лист ДКР включается в общую нумерацию страниц, но номер страницы на нем не проставляется.

3.2.  В тексте возможно применение общепринятых сокращений, которые делаются после перечисления: «т.е.» (то есть), «и т. д.» (и так далее), «и т. п.» (и тому подобное), «и др.» (и другие), «и пр.» (и прочие), «см.» (смотри), «напр.» (например), «в.» (век), «вв.» (века), «г.» (год), «гг.» (годы). Слова «и другие», «и прочие», «и тому подобное» внутри предложений без перечислений не сокращаются. Расшифровка остальных условных обозначений обязательна.

3.3.  Цифровой материал рекомендуется располагать в таблицах, которые размещаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте работы. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица», например, «Таблица 1». Если таблица расположена не на одной странице, то на каждой следующей странице пишут «Продолжение табл.1».

3.4.  Иллюстративный материал (схемы, рисунки, диаграммы, фотоматериалы и т.д.) должен иметь компьютерное оформление, допускается цвет, точечный фон, штриховка. Иллюстрации размещаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Все иллюстрации именуют рисунками и нумеруют порядковой нумерацией в пределах всей ДКР арабскими цифрами без скобок, например, «Рис. 1» и далее пишется название иллюстрации. При ссылке на ранее упомянутые иллюстрации пишут «см. рис.2».

3.5.   В работе указывается тема, план выполнения, список литературы. Титульный лист оформляется в соответствии с Приложением 1.

4.  Оценка контрольной работы

4.1.  Результаты выполнения домашней контрольной работы оцениваются отметками «зачтено» или «не зачтено». Отметка выставляется в рецензии, на титульном листе контрольной работы, журнале регистрации контрольных работ, учебной карточке студента, его зачетной книжке.

4.2.  Контрольная работа, выполненная небрежно, не по заданному варианту, без соблюдения правил, предъявляемых к ее оформлению, возвращается без проверки с указанием причин, которые доводятся до студента. В этом случае контрольная работа выполняется повторно.

4.3.     Критерии оценки

Оценка «зачтено»        

Содержание работы полностью отражает основные проблемы темы, логично, обоснованно и методологически корректно систематизировано. Работа выполнена самостоятельно, и содержит достоверные и интересные выводы и положения, отражает творческий подход студента. Оформление работы полностью отвечает всем предъявляемым требованиям.

Оценка «не зачтено»        

Работа выполнена не полностью, содержит структурные и содержательные недостатки, систематизация материала выполнена на репродуктивном уровне. Информация в необходимой степени не осмыслена. Оформление работы небрежно.

Варианты домашней контрольной работы по учебной дисциплине

 «Основы философии»

ВАРИАНТ 1

1. Гносеология: суть учения. Познание, его сущность и виды.
2. Соотношение познания и практики.
3. Философское учение об истине. Критерии истины.
4. Философия Нового Времени: представители, основные направления, учения XVII в., их характеристика.

ВАРИАНТ 2

1. Человек и культура. Виды духовной культуры.
2. Искусство как образное отражение человеческой жизни. Формы искусства, роль искусства в жизни общества.
3. Зарождение философской науки на Востоке.
4.  Философские учения Древней Индии и Древнего Китая (на примере одного-двух учений).

ВАРИАНТ 3

1. Сознание: сущность, структуры, формы. Сознание и самосознание.
2. Взаимосвязь понятий: сознание, свобода, ответственность.
3. Сознательное и бессознательное. Особенности бессознательного.
4. Философские учения и школы Античности времени раннего периода, их характеристика, представители.

ВАРИАНТ 4

1. Человек – природа – наука.
2. Научное познание. Методы научного познания.
3. Противоречия современного мира. Глобальные проблемы человечества.
4. Философия эпохи Возрождения: основные черты, характеристика учений, представители.

ВАРИАНТ 5

1. Человек как биосоциальное существо. Человеческие ценности, смысл жизни.
2. Человек и общество. Процесс социализации личности.
3. Философия Нового времени: английский эмпиризм.
4. Французское просвещение XVII – XVIII вв.: представители, основные направления, учения, их характеристика.

ВАРИАНТ 6

1. Смысл и направленность исторического процесса.
2. Формационный и цивилизационный подходы к пониманию развития общества.
3. Концепции исторического развития.
4. Философские учения и школы Античности – классический и поздний периоды: учения, их характеристика, представители.

ВАРИАНТ 7

1. Основные направления философии и основной вопрос философии.
2. Соотношение материального и духовного в истории философии.
3. Философская мысль в России XI – XVIII вв.
4. Русская философия XIX – XX вв., её основные проблемы и представители. Место русской философии в мировой культуре.

ВАРИАНТ 8

1. Онтология как философское осмысление категории бытия.
2. Проблема бытия в истории философии. Характеристика понятий «субстанция» и «материя».
3. Философия XIX в. : Немецкая классическая философия.
4. Материалистические и идеалистические концепции XIX в.

ВАРИАНТ 9

1. Диалектика. Принципы диалектики.
2. Основные категории диалектики.
3. Законы диалектики в истории философии. Характеристика связей, существующих в природе, обществе, мышлении.
4. Характерные черты философии Средних веков: периоды, направления, учения, представители.

ВАРИАНТ 10

1. Религия как феномен культуры: сущность, основные мировые религии.
2. Роль религии в жизни человека, общества.
3. Философия Новейшего времени – к. XIX – XX вв.: основные черты, учения, школы, концепции, их характеристика, представители.
4. Философия Новейшего времени – 2 половины XX вв.: основные черты, учения, школы, концепции, их характеристика, представители.

Литература

Список интернет-ресурсов по философии:  

http://www.philosophy.ru/library/catalog.html;

http://filosof. historic.ru;

http://www.gumer.info/bogoslov  Buks/Philos/index philos.php;

http://ihtik.lib.ru/2013.05_ihtik_philosophy/  

Учебники:

Миронов В.В.   Философия: учебник  для вузов. – МГУ, 2005. – [ Электронный ресурс] – URL – http://sbiblio.com/biblio/archive/mironov_filosofija/    

Фролов И.Т.  Введение в философию.  Учебник. –  М., 2003. – [ Электронный ресурс] – URL – http://sbiblio.com/biblio/archive/frolov_vvedenie/  

Лавриненко В.Н. Философия.  – М., 2004. – – [ Электронный ресурс] – URL – http://sbiblio.com/biblio/archive/lavrienko_filosofija/  

Спиркин А.Г. Философия. – М.,2003. – [ Электронный ресурс] – URL – http://sbiblio.com/biblio/archive/spirkin_philosophy/  

Мареев С.Н., Мареева Е.В.  История философии. – М., 2004. – [ Электронный ресурс] – URL –   http://sbiblio.com/biblio/archive/mareev_istorija/

 

Дополнительная литература

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. – М., 2006.

2. Введение в философию. В 2-х ч. – М., 2007. – Ч.1. – Гл.2.

3. Каган М.С. Философия как мировоззрение // Вопросы философии. – 1997.-№ 9.

4. Каратини Р. Введение в философию. – М., 2003.

5. Лосев А.Ф. Дерзание духа. – М., 1988.

6. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. – М., 2002.

7. Радугин А.А. Философия: Курс лекций. – М.,2009.

8. Современный философский словарь. – М., 2002.

9. Философия: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.Н. Лавриненко. – М., 2006.

10. Хрестоматия по философии. / Под ред. Радугина А.А. – М., 2007.

Приложение 1
Образец оформления титульного листа
домашней контрольной работы

2. Министерство образования и науки Камчатского края

КГПОБУ «Камчатский педагогический колледж»

Домашняя  контрольная работа

по дисциплине ОГСЭ.01. Основы философии

Вариант № 1

Студентки 5 курса группы «А»  

по специальности

44.02.01 Дошкольное образование

заочной формы обучения

Васильевой Елены Владимировны

Дата сдачи _____________

Проверил преподаватель:

_______________ Инна Михайловна Борисенко

(подпись)

Оценка:____________________

Дата____________

г. Петропавловск-Камчатский, 2016

Рецензия на контрольную 📝 работу: пример, образец написания

1. Рецензия на контрольную работу: что это и для чего нужна
2. Правила написания рецензии на контрольную работу
3. Каким образом нужно указать на ошибки, чтобы исправить
4. Пример рецензии: как это должно выглядеть
5. Рецензия

После того как студент сдает контрольную работу, он получает за нее оценку. В некоторых университетах могут написать рецензию. Данный документ должны составить преподаватели. Но в тех случаях, когда преподаватель слишком занят, он может доверить рецензию на контрольную работу самому автору-студенту.

Рассмотрим, каким образом правильно составить рецензию. Зная основные правила, получится быть уверенным в том, что рецензия на контрольную работу получится качественной и выполнит возложенные на нее функции.

Рецензия на контрольную работу представляет собой отзыв педагога на работу, написанную студентом.

В данном документе необходимо перечислить сильные стороны и минусы. На основе всего перечисленного ставят обоснованную оценку. Бывает, то в рецензии могут выказать рекомендации каким образом сделать так, чтобы работа стала лучше. В общем, рецензия пишется для того, чтобы охарактеризовать контрольную работу. Раскрыл ли студент тему полноценно и насколько справился с поставленным заданием.

В тех случаях, когда преподаватель доверяет самому студенту составить рецензию на проделанную работу, то это можно считать большой удачей. Ведь студент сможет самостоятельно обратить внимание на положительных качествах работы, не расписывая недостатки во всех подробностях. Процесс написания рецензии на домашнюю контрольную работу (в вузах, как правило, выполняют другие задания), выполняется по такому плану:

• Рецензия на контрольную должна соответствовать теме. В этом заключается основной критерий. Вед если работа не сумеет раскрыть суть задания, тогда смысла в выполнении не будет. Студенту придется переделывать все сначала;
• Наличие структурного плана. Здесь важно указать, какие части в себе включается работа и о чем там говорится;
• Положительные качества контрольной работы. Здесь нужно расписать положительные стороны работы, чем она хороша и почему стоит поставить высокую оценку;
• Недостатки также придется указать. Ведь не бывает полностью идеальных работ, следовательно, минусы тоже нужно указать;
• Особенности рекомендаций. Здесь указывается каким образом можно улучшить контрольную работу. Это может быть использование дополнительной литературы, приведение примеров и прочее;
• Наличие оценки. Бывает, что педагог может выставить оценку заранее. И эту оценку можно повысить. Для этого придется исправить недостатки и учесть рекомендации. 

Особенно тщательно стоит отслеживать пункты, где описываете плюсы и минусы контрольной работы. Ведь от этих моментов больше всего зависит итоговая оценка.

Касательно объема, то, как правило, он достигает 2 страниц или немного меньше (зачастую, все же, 1-1,5). Рецензия на контрольную работу написанная студентом-заочником почти не имеет отличий от работы студента, что учится на стационаре. Иногда, в очень редких случаях, рецензия может быть большей по объему. Объясняется это тем, что преподаватель видит студентов-заочников не часто, и в рецензии может отметить то, что посчитает нужным донести до учащегося.

Говоря про оформление, то здесь все зависит от дисциплины, которая выбрана для контрольной работы. Если контрольная работа пишется по точным наукам, то здесь оценивается насколько правильно решили задачи. В рецензии это тоже послужит ключевым моментом.

Подытоживая сказанное можно сказать следующее:

• Чрезвычайно важно оценивать, насколько контрольная соответствует выбранной теме. Если работы не выполняется по заданию, тогда студент попросту получает работу назад, подробно ничего не объясняя;
• На процесс написания рецензии по контрольной работе могут давать, в среднем 7 дней, с того момента как работа окажется получена и пройдет регистрацию;
• Студентам-заочникам дают 10 дней. Сам же текст обязан быть не больше 2 страниц. Излагается информация в научном стиле.

Следует постараться, чтобы рецензия не пестрела ошибками. Ведь данный факт, способен испортить даже действительно качественную и интересную работу.

Если в контрольной работе находятся грамматические ошибки, исправить их можно без особых пояснений. Но если погрешности заключаются в неточностях или недостаточных знаниях автора, тогда будет правильным выделить данный фрагмент и вставить ссылку на те полезные источники. Это позволит студенту внести правки. Также можно указать тот путь проблемы, что покажется более простым и подходящим.

Указывать на ошибки нужно указывать четко и понятно. Если преподаватель будет ставить только знаки и подчеркивания, тогда это мало чем поможет студенту. Важно, чтобы автор понял, в чем недочеты и мог их исправить.

Даже в тех случаях, когда в работе нет ощутимых ошибок, не лишними будут пометки, которые позволят пополнить знания, использовать их в дальнейших работах и на практике.  
Рецензию на контрольную работу пишут на стандартных листах, с обычным шрифтом. Как правило, данные правила, можно найти в методичке, взятой на кафедре. Все дополнительные вопросы студент имеет возможность задать там же.

Стоит взять во внимание, что четких требований в плане написания рецензии, нет. Большинство вузов предоставляют собственные методички, где есть требования к процессу написания рецензий. И если на кафедре могут выдать подобные инструкции, тогда стоит их использовать в качестве основы. Студент может проявить собственную креативность и позволить творческий подход.

На контрольную работу студента 4 курса факультета психологии Антонова Игоря Романовича

Тема: Значения воспитания родителей в становлении личности подростков

Работа состоит из 12 страниц, разделы и объем соответствует установленным нормам.

Актуальность темы: в процессе проведенных исследований удалось раскрыть важность взаимодействия между родителями и детьми подросткового возраста. Особенно актуален этот вопрос в теме воспитания подрастающего поколения. Была сделана попытка описания личности подростка. Значимость темы здесь оказалась представлена на должном уровне.

Содержание и общая характеристика: Содержание работы состоит из трех разделов, введения, заключения. В каждой главе раскрывается суть вопросов, благодаря четкой структуре получается полностью раскрыть тему.

Достоинства: студенту удалось полноценно раскрыть тему, проанализировать аспекты, связанные с изучением психологического состояния подростка и его родителей;

Недостатки: имеются некоторые грамматические и стилистические ошибки, некоторые вопросы раскрыты недостаточно глубоко;

Рекомендации: Более детально изучить тему, уделить внимание отдельным вопросам.

Оценка: отлично.

Рецензия на контрольную работу студента, то учиться на заочной форме и того, кто учиться на стационаре, должна составляться с максимальной объективностью. Какая бы ни была оценка (положительная или отрицательная), но ее нужно аргументировать, поскольку студент должен понимать, где ошибся, а где проявил свои сильные стороны.

Сначала написание рецензии может показаться сложным делом, но это всегда на первых порах. Приложив должные усилия, весьма скоро студент сумеет добиться нужных результатов и доказать, что написал качественную рецензию на проделанную работу.

Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения специальности «Коммерческая деятельность» по дисциплине «Информационные технологии»

Скачать 0.63 Mb. Название Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения специальности «Коммерческая деятельность» по дисциплине «Информационные технологии» страница 1/6 Дата публикации 02. 01.2014 Размер 0.63 Mb. Тип Методические рекомендации referatdb.ru > Информатика > Методические рекомендации

  1   2   3   4   5   6

Барановичский экономико-юридический колледж Baranovichi Economic and Law College Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения специальности «Коммерческая деятельность» по дисциплине «Информационные технологии» Барановичи 2013 Составитель – преподаватель БЭЮК Павловский Павел Павлович Рассмотрено и одобрено Методическим советом Барановичского экономико-юридического колледжа Ответственный за выпуск________ Отпечатано на ризографе БЭЮК Тираж______экземпляров Оглавление Оглавление 2 Методические указания по выполнению контрольной работы 3 Образец оформления титульного листа 5 ^ Задание на контрольную работу 6 Первое задание 6 Второе задание 6 Требования к оформлению работы 8 Третье задание 9 Правила создания списков в MS Excel 9 Вариант № 1 10 Вариант № 2 13 Вариант № 3 16 Вариант № 4 18 Вариант № 5 23 Вариант № 6 29 Вариант № 7 31 Вариант № 8 33 Вариант № 9 36 Вариант № 10 37 Рекомендации работы с базой данных Microsoft Access 39 Четвёртое задание 45 Вариант №1 45 Вариант №2 46 Вариант №3 46 Вариант №4 47 Вариант №5 48 Вариант №6 50 Вариант №7 50 Вариант №8 52 Вариант №9 52 Вариант №10 53 Пример выполнения практического задания по MS Access. Методические указания по выполнению контрольной работы Каждый учащийся выполняет первое задание, даёт ответ на 3 (три) теоретических вопроса, решает задачу с использованием MS Excel и задачу с использованием MS Access и создаёт две презентации (в программах MS PowerPoint и Photodex ProShow Producer), т.е. всего выполняет 6 (шесть) заданий. Номера вопросов и вариант выбираются в соответствии с последней цифрой номера зачётной книжки. Например, зачётная книжка имеет номер 70123. Выбираются вопросы №3, 13, 23 и 3-й вариант. Контрольная работа должна быть выполнена с использованием текстового процессора MS Word и распечатана на стандартной бумаге формата А4. Контрольная работа (отчет) должен составлять не мене 15 отпечатанных страниц шрифтом Times New Roman 14 пт (кроме второго задания) с полуторным междустрочным интервалом и быть оформлен в соответствии со стандартами. При этом учащийся предоставляет и электронный вариант контрольной работы. В случае необходимости преподаватель просит пояснить (уточнить) какие-то действия на компьютере. Контрольная работа.doc или .docх MS Excel. xls или .xlsx MS Access. mdb или .accdb Презентация.ppt или .pptх Моё слайд-шоу.mp4 Слайд-шоу Моё слайд-шоу сохранить в любом видео-формате. Таблицы, схемы, рисунки могут помещаться в приложении. Титульный лист и оглавление не нумеруются. Введение должно быть пронумеровано начиная с цифры 3. Колонтитулы должны присутствовать только в втором задании. После проверки преподавателем, контрольная работа или защитывается или отправляется на доработку учащемуся. После доработки контрольная работа в обязательном порядке вновь проверяется преподавателем. Учащиеся, чья работа будет не зачтена в установленный срок (не позднее, чем за 10 дней до начала сессии) или представившие её несвоевременно, будут не допущены к сдаче зачета (экзамена). Консультации всегда можно получить по графику, утвержденному заведующим заочным отделением.

  1   2   3   4   5   6

---

Похожие рефераты:

Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней… Рассмотрено и одобрено Методическим советом Барановичского экономико-юридического колледжа	Методические рекомендации и контрольные задания по выполнению домашней… Рассмотрено и одобрено Методическим советом Барановичского экономико-юридического колледжа
Методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению домашней… Методические рекомендации по выполнению заданий домашней контрольной работы. Пример выполнения практического задания	Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для домашней… Рекомендации по выполнению контрольной работы по дисциплине «Информационные технологии»
Методические указания по выполнению домашней контрольной работы по… Перечень вопросов и заданий домашней контрольной работы для учащихся заочного отделения специальности «Зоотехния»	Методические рекомендации по дисциплине электротехника с основами электроники Методическое пособие предназначено для учащихся заочного отделения и включает следующие разделы: тематический план, программу, вопросы. ..
Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы…. Вопросы к обязательной (классной) контрольной работе по дисциплине «основы социально-гуманитарных наук» для учащихся заочного отделения…	Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы…. Вопросы к обязательной (классной) контрольной работе по дисциплине «основы социально-гуманитарных наук» для учащихся заочного отделения…
Методические указания по выполнению домашней контрольной работы для… Разработка включает методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы, задания контрольной работы и решение типовых…	Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы Студент получает в учебной части заочного отделения контрольное задание для домашней контрольной роботы и методические указания

---

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:

Школьные материалы

Школьные материалы

---

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
referatdb. ru

Рекомендуется следующий порядок изучения материала — КиберПедия

Навигация: Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Топ: Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства… Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы… Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре… Интересное: Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом… Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными. .. Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль… Дисциплины: Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Стр 1 из 3Следующая ⇒ Содержание 1. Пояснительная записка 2. Методика самостоятельной работы студента 3 Консультации 4.Домашняя контрольная работа 5.Требования к оформлению домашней контрольной работы 6.Задания для контрольной работы 7. Образец варианта контрольной работы 8. Вариант решения контрольной работы 9. Контрольные вопросы к экзамену 10 Титульный лист контрольной работы 11. Список литературы     1. Пояснительная записка   Учебно-методическое предназначено для подготовки к экзамену по дисциплине «Математика», содержит основные положения задания для домашней контрольной работы, пример оформления контрольной работы, вопросы для подготовки к экзамену по учебной дисциплине ЕН. 01 Математика. Рекомендовано для студентов заочной формы обучения специальности 38.01.04. Коммерция (по отраслям).   2. Методика самостоятельной работы студента   Основной формой работы заочников над учебным материалом является самостоятельная работа с учебником и учебным пособием, которую необходимо планировать, руководствуясь следующими правилами: 1. Равномерно распределять время, запланированное для самостоятельной работы над отдельными дисциплинами, по неделям и месяцам семестра в соответствии с объемом. 2. Заниматься не менее 5-6 раз в неделю самостоятельно. 3. Не включать в план занятия на каждый день более 2-х предметов, причем желательно, чтобы это были дисциплины различных областей знаний. 4. Вначале рекомендуется заниматься тем предметом, который труднее усваивается. 5. При изучении материала по той или иной дисциплине надо руководствоваться программой и методическими указаниями к ней. 6. Рекомендуется в самом начале просмотреть программу, внимательно прочитать «Методические указания», где говорится о цели изучения данной дисциплины, об особенностях и порядке изучения материала, о распределении этого материала по заданиям и дается общий список литературы. Рекомендуется следующий порядок изучения материала 1. По программе надо познакомиться с вопросами, входящими в ту или иную тему; 2. По методическим указаниям ознакомиться, как лучше изучать эти вопросы; 3. По учебнику отыскать необходимые страницы, материал внимательно прочитать и законспектировать; 4. Следует обязательно сделать все упражнения, решить задачи, начертить чертежи, диаграммы и выполнить все советы и рекомендации, которые даны в методических указаниях, так как это способствует закреплению знаний. 5. После изучения материала темы следует ответить на вопросы для самопроверки, чтобы закрепить знания по теме. Чтобы облегчить запоминание и усвоение материала, рекомендуется составлять конспект по каждому прочитанному разделу. В конспекте записывается основной материал, подлежащий усвоению: главные закономерности, текст важнейших теорем, их математические выражения, хронологические даты, главнейшие статистические данные, таблицы. Важную роль играет оформление конспекта, поэтому целесообразно вести его в тетради на одной стороне развернутого листа, чтобы при чтении дополнительной литературы записывать дополнительные сведения по изучаемому вопросу на свободной странице. При составлении конспекта следует выделять заголовки, отдельные абзацы, подчеркивать важные места и т. д. Составление конспекта вырабатывает умение хорошо чертить на бумаге схемы и простые чертежи, что очень важно в практической работе техника. В процессе подготовки к экзамену составленные конспекты значительно облегчают повторение пройденного материала. Изучение материала учебника должно сопровождаться выполнением содержащихся в нем упражнений и задач, относящихся к данной теме. Это необходимо, так как только таким путем можно вполне усвоить все необходимые теоретические положения данной дисциплины. КОНСУЛЬТАЦИИ Для оказания помощи обучающимся в самостоятельной работе над учебным материалом и выполнении контрольных работ в техникуме проводятся групповые консультации по всем дисциплинам учебного семестра, а также письменные и индивидуальные очные консультации. Если в процессе изучения учебного материала у обучающегося возникают затруднения, он может обраться в техникум за получением устной или письменной консультации. Рекомендуется обращаться за консультацией после изучения всей темы, так как это дает возможность обучающемуся получить ответы на все интересующие его вопросы по теме. Вопросы, выносимые студентами на консультацию, могут быть самыми разнообразными по содержанию: вопросы программного материала, методика решения той или иной задачи, вопросы справочного характера, вопросы методики и самостоятельной работы по данной дисциплине. Следует помнить, что преподаватель не должен решать за обучающегося задачи или отвечать за него на вопросы контрольной работы. Задача преподавателя – помочь студенту самостоятельно разобраться в учебном материале. ДОМАШНИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ По каждой дисциплине студент-заочник выполняет в течение учебного года контрольные работы, которые представляются (либо высылаются по электронной почте) в техникум на рецензию в сроки, указанные в учебном графике. Выбор варианта контрольной работы производится согласно рекомендациям, помещенным в методическом пособии по данному предмету согласно шифра студента. К выполнению домашней контрольной работы можно приступить только тогда, когда усвоен весь учебный материал задания, выполнены все упражнения и решены задачи, относящиеся к данному разделу. Домашняя контрольная работа служит основанием для предварительной оценки знаний обучающихся и средством контроляза его текущей самостоятельной работой по предмету. По аудиторным практическим работам учебной частью техникума ведется текущий учет успеваемости студента. Выполнение обучающимися домашней контрольной работы – результат усвоения студентом учебного материала по предмету. Аудиторные контрольные работы проводятся в объеме изучаемой дисциплины, но не более 2 часов. Контрольная работа должна быть выполнена полностью, т.е. должны быть решены все задачи, все примеры, сделаны упражнения, чертежи, даны ответы на все вопросы, имеющиеся в контрольной работе. Решение задач и примеров следует сопровождать подробными пояснениями и обоснованиями. Ответы на вопросы должны быть составлены своими словами, а не списаны с учебника или методических указаний. Тексты задач, примеров, содержание вопросов, которые необходимо раскрыть в ходе выполнения контрольной работы, должны быть точно сформулированы (в соответствии с формулировкой в методичке). При выполнении контрольной работы необходимо обращать внимание на грамотность написания текста, ибо наличие грамматических ошибок влечет за собой снижение качества контрольной работы. За контрольную работу студент – заочник получает рецензию преподавателя техникума. Срок рецензирования домашней контрольной работы – 7 дней с момента поступления в учебную часть (методисту заочного обучения) техникума. Студент – заочник должен прочитать рецензию и выполнить все указания и учесть замечания рецензента. Если повторно контрольная работа не зачтена, он выполняет контрольную работу вновь по индивидуальному заданию, указанному преподавателем. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Каждая контрольная работа выполняется в отдельной тетради. 2. Контрольные работы надо писать, четким и разборчивым почерком в тетради или выполнять в печатном виде в формате А-4, шрифт 14. пробел 1,5. 2. Объем контрольной работы не должен превышать ученической тетради в 18 листов. 3. В тексте контрольной работы указывать название темы и номер задания 4. Сохранять нумерацию задач в соответствующей теме 5. Приводить развернутое решение задач с указанием используемых формул и фактов 6. Ответ на каждый вопрос необходимо начинать с новой страницы. В конце задания записать ответ 7. Для замечания и поправок: преподавателя следует оставлять поле в 2 см, а также не менее одной страницы в начале для рецензии. 8. В конце контрольной работы обязательно надо указывать список использованной литературы 9. Страницы контрольной работы должны быть пронумерованы. 10. Чертежи, рисунки, схемы, диаграммы, являющиеся пояснением к тексту контрольной работы, обязательно подшиваются в конце тетради. 11. Контрольные работы или чертежи: без шифра (или варианта), не рецензируются. Работа считается зачтенной, если она удовлетворяет всем вышеуказанным требованиям. Все отрецензированные контрольные работы студент – заочник обязан представить, преподавателю при сдаче экзамена или дифференцированного зачета в период экзаменационной сессии. Данное пособие предназначено для подготовки студентов – заочников к экзамену по дисциплине «Математика». В нем содержатся задачи для решения индивидуальных контрольных работ, своевременное выполнение которых является необходимым условием допуска на экзамен. Выбор варианта контрольной работы осуществляется по следующей таблице   № варианта Первая буква фамилии А, П Б, Р В, С Г, Ш Д, Ф Е, Ч Ж, С, З, Т, И, У К, Ф Л, Э М, Ю Н, Я О П Примечание. Если несколько студентов имеют одинаковую начальную букву или на некоторые буквы отсутствуют фамилии, то вариант распределяется по списку журнала заочной группы. В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать: – значение математики в профессиональной деятельности и при освоении профессиональной образовательной программы; – основные математические методы решения прикладных задач в области профессиональной деятельности; – основные понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теории комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики; – основы интегрального и дифференциального исчисления. В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь: решать прикладные задачи в области профессиональной деятельности. Задания для контрольной работы 1. Вычислить значение производной функции:   1. а) у = б) у = 2. а) у = б) у = 3. а) у = б) у = 4. а) у = б) у = 5. а) у = б) у = 6. а) у = б) у = 7. а) у = б) у = 8. а) у = б) у = 9. а) у = б) у = 10. а) у = б) у = 11. а) у = б) у = 12. а) у = б) у = 13. а) у = б) у = 14. а) у = б) у = 15. а) у = б) у =   2. Применение производной к исследованию функций: 1. Найти максимум и минимум функции 2. Найти промежутки возрастания и убывания функции 3. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке [-3; 2] 4. Найти промежутки выпуклости 5. Найти максимум и минимум функции 6. Найти промежутки возрастания и убывания функции 7. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке [-2; -0,5] 8. Найти промежутки выпуклости, вогнутости 9. Найти максимум и минимум функции 10. Найти промежутки возрастания и убывания функции 11. Найти промежутки выпуклости 12. Провести полное исследование функции и построить ее график 13. Найти промежутки возрастания и убывания функции 14. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке [-2; -0,5] 15. Найти промежутки выпуклости и токи перегиба функции Вариант решения контрольной работы 1. Вычислить значение производной функции а) у = б) у = Решение   Ответ: 2. Найти максимум и минимум функции Решение: 1. Находим производную функции 2. Находим критические точки функции, решив уравнение: 3.Определим промежутки возрастания и убывания функции:   Ответ: 3. Найти неопределенный интеграл а) б) Решение: Ответ: 4. Вычислить определенный интеграл Решение: Ответ: 5. Вычислить площадь криволинейной трапеции с помощью определенного интеграла Решение: Найдем пределы интегрирования, предварительно приравняв уравнения: получим отсюда следует, что пределы интегрирования равны Далее построим графики данных функций в одной и той же координатной системе: Площадь полученной криволинейной трапеции, ограниченной линиями находим по формуле Ньютона- Лейбница: , где a и b- пределы интегрирования в нашем случае a=-2,и b=3 Итак, Ответ: 6. Заданы матрицы А, В и С, выполнить действия   Решение: 1. Выполним умножение матриц А и С:   2 Найдем сумму матриц Ответ: 7. Решить систему уравнений двумя способами методом Крамера методом обратной матрицы Решение: 1.Методом Крамера Если определитель системы отличен от нуля (D ¹ 0), то система имеет единственное решение, которое находится по формулам: , где ∆1, ∆2, ∆3 – дополнительные определители, которые получаются из определителя системы заменой одного из столбцов столбцом свободных членов: Вычислим Система имеет единственное решение. Вычислим     Проверка Система решена верно. 2. методом обратной матрицы В матричном исчислении система имеет вид AxX=B, где A- матрица системы, Х- матрица неизвестных, В- матрица свободных членов, т. е. для решения найдем обратную матрицу и, умножив обе части уравнения AxX=B на слева найдем решение системы, т.е. Для вычисления им А-1сначала для этого найдем определитель системы: Матрица А невырожденная и имеет обратную матрицу. Найдем алгебраические дополнения: ; ; ; ; ; ; ; ; ; Обратная матрица имеет вид Проверим правильность нахождения Выполним умножение   Обратная матрица найдена верно. Проверка: Ответ: 8. Выполнить действия Решение: 9. .Решить задачу, используя классическое определение вероятности Из урны, в которой находятся 5 белых и 7 черных шаров вынимают один шар. Какова вероятность, что шар окажется черным? Решение. Обозначим событие, состоящее в появлении черного шара, через А. Общее число случаев есть n = 5 + 7=12. Число случаев m, благоприятствующих появлению события А, равно По формуле Р (А) = получим Ответ: Вероятность того, что вынутый шар окажется черным равна Список литературы 1. Богомолов Н.В. Математика. / Н.В.Богомолов, П.И. Самойленко М.: Дрофа, 2010. 2. Богомолов Н.В. Практические занятия по математике / Н.В. Богомолов – М.: Высшая школа, 2004. 3. Григорьев С.Г. Математика / С.Г. Григорьев, С.В. Задулина. – М.: Академия, 2007. 4. Дадаян А. А. Сборник задач по математике / А.А. Дадаян. – М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2005. 5. Луканкин Г.Л. Математика. Ч. 1: учебное пособие для учреждений начального профессионального образования / Г.Л. Луканкин, А.Г Луканкин. – М.: Инфра-М, 2004. 6. Кремер Н.Ш. Высшая математика для экономистов Учебник для вузов М., ЮНИТИ,2001 7. Образовательный портал по математике – http://livetheme.ru/ 8. Высшая математика – http://www.mathprofi.ru/ 9. Прикладная математика – http://www.pm298.ru/menu.php   9. Контрольные вопросы к экзамену по математике Список литературы 10. Богомолов Н.В. Математика. / Н.В.Богомолов, П.И. Самойленко М.: Дрофа, 2010. 11. Богомолов Н.В. Практические занятия по математике / Н.В. Богомолов – М.: Высшая школа, 2004. 12. Григорьев С.Г. Математика / С.Г. Григорьев, С.В. Задулина. – М.: Академия, 2007. 13. Дадаян А. А. Сборник задач по математике / А.А. Дадаян. – М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2005. 14. Луканкин Г.Л. Математика. Ч. 1: учебное пособие для учреждений начального профессионального образования / Г.Л. Луканкин, А.Г Луканкин. – М.: Инфра-М, 2004. 15. Образовательный портал по математике – http://livetheme.ru/ 16. Высшая математика – http://www.mathprofi.ru/ 17. Прикладная математика – http://www.pm298.ru/menu.php     Содержание 1.Пояснительная записка 2. Методика самостоятельной работы студента 3 Консультации 4.Домашняя контрольная работа 5. Требования к оформлению домашней контрольной работы 6.Задания для контрольной работы 7. Образец варианта контрольной работы 8. Вариант решения контрольной работы 9. Контрольные вопросы к экзамену 10 Титульный лист контрольной работы 11. Список литературы     1. Пояснительная записка   Учебно-методическое предназначено для подготовки к экзамену по дисциплине «Математика», содержит основные положения задания для домашней контрольной работы, пример оформления контрольной работы, вопросы для подготовки к экзамену по учебной дисциплине ЕН.01 Математика. Рекомендовано для студентов заочной формы обучения специальности 38.01.04. Коммерция (по отраслям).   2. Методика самостоятельной работы студента   Основной формой работы заочников над учебным материалом является самостоятельная работа с учебником и учебным пособием, которую необходимо планировать, руководствуясь следующими правилами: 1. Равномерно распределять время, запланированное для самостоятельной работы над отдельными дисциплинами, по неделям и месяцам семестра в соответствии с объемом. 2. Заниматься не менее 5-6 раз в неделю самостоятельно. 3. Не включать в план занятия на каждый день более 2-х предметов, причем желательно, чтобы это были дисциплины различных областей знаний. 4. Вначале рекомендуется заниматься тем предметом, который труднее усваивается. 5. При изучении материала по той или иной дисциплине надо руководствоваться программой и методическими указаниями к ней. 6. Рекомендуется в самом начале просмотреть программу, внимательно прочитать «Методические указания», где говорится о цели изучения данной дисциплины, об особенностях и порядке изучения материала, о распределении этого материала по заданиям и дается общий список литературы. Рекомендуется следующий порядок изучения материала 1. По программе надо познакомиться с вопросами, входящими в ту или иную тему; 2. По методическим указаниям ознакомиться, как лучше изучать эти вопросы; 3. По учебнику отыскать необходимые страницы, материал внимательно прочитать и законспектировать; 4. Следует обязательно сделать все упражнения, решить задачи, начертить чертежи, диаграммы и выполнить все советы и рекомендации, которые даны в методических указаниях, так как это способствует закреплению знаний. 5. После изучения материала темы следует ответить на вопросы для самопроверки, чтобы закрепить знания по теме. 123Следующая ⇒ Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства… Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим. .. Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций… Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции… 

Ч. 9 Домашнее задание – Статистика

9.1 Нулевая и альтернативная гипотезы

62.

Некоторые из следующих утверждений относятся к нулевой гипотезе, некоторые к альтернативной гипотезе.

Сформулируйте нулевую гипотезу, H ₀ и альтернативную гипотезу. H _a , через соответствующий параметр ( μ или p ).

1. Среднее количество лет, в течение которых американцы работают до выхода на пенсию, составляет 34 года.
2. Не более 60 процентов американцев голосуют на президентских выборах.
3. Средняя начальная зарплата выпускников Университета штата Сан-Хосе составляет не менее 100 000 долларов в год.
4. Двадцать девять процентов старшеклассников ежедневно занимаются физкультурой.
5. Менее 5 процентов взрослых ездят на работу на автобусе в Лос-Анджелесе.
6. Среднее количество автомобилей, которыми владеет человек за свою жизнь, не превышает 10.
7. Около половины американцев предпочитают жить вдали от городов, если у них есть выбор.
8. европейца имеют средний оплачиваемый отпуск в шесть недель в год.
9. Вероятность развития рака молочной железы у женщин составляет менее 11 процентов.
10. Средняя стоимость обучения в частных университетах составляет более 20 000 долларов США в год.

63.

Недавний опрос 273 случайно выбранных подростков, живущих в Массачусетсе, задавал вопросы о социальных сетях. 63 человека сказали, что они регулярно используют определенное приложение для обмена фотографиями. Исследователи хотят определить, есть ли убедительные доказательства того, что более 30 процентов подростков используют это приложение. Альтернативная гипотеза такова:

1. р < 0,30
2. р ≤ 0,30
3. р ≥ 0,30
4. р > 0,30

64.

Преподаватель статистики считает, что менее 20 процентов студентов колледжа Эвергрин Вэлли (EVC) присутствовали на полуночном премьерном показе последнего фильма о Гарри Поттере. Она опрашивает 84 своих учеников и обнаруживает, что 11 из них посетили полуночный показ. Подходящая альтернативная гипотеза выглядит следующим образом:

1. р = 0,20
2. р > 0,20
3. р < 0,20
4. р ≤ 0,20

65.

Ранее организация сообщала, что подростки в среднем тратят на телефон 4,5 часа в неделю. Организация считает, что в настоящее время среднее значение выше. Пятнадцати случайно выбранным подросткам был задан вопрос, сколько часов в неделю они проводят в телефоне. Среднее значение выборки составило 4,75 часа при стандартном отклонении выборки 2,0. Проведите проверку гипотезы. Нулевая и альтернативная гипотезы следующие:

1. H _o : x¯x¯ = 4,5, H _a : x¯x¯ > 4,5
2. H _o : μ ≥ 4,5, H _a : μ < 4,5
3. H _o : μ = 4,75, H _a : μ > 4,75
4. H _o : μ = 4,5, H _a : μ > 4,5

9.

2 Результаты и ошибки типа I и типа II

66.

Укажите ошибки типа I и типа II в полных предложениях, учитывая следующие утверждения.

1. Среднее количество лет работы американцев до выхода на пенсию составляет 34 года.
2. Не более 60 процентов американцев голосуют на президентских выборах.
3. Средняя начальная зарплата выпускников Университета штата Сан-Хосе составляет не менее 100 000 долларов в год.
4. 29 процентов старшеклассников ежедневно занимаются физкультурой.
5. Менее 5 процентов взрослых ездят на работу на автобусе в Лос-Анджелесе.
6. Среднее количество автомобилей, которыми владеет человек за свою жизнь, не превышает 10.
7. Около половины американцев предпочитают жить вдали от городов, если у них есть выбор.
8. европейца имеют средний оплачиваемый отпуск в шесть недель в год.
9. Вероятность развития рака молочной железы у женщин составляет менее 11 процентов.
10. Средняя стоимость обучения в частном университете составляет более 20 000 долларов США в год.

67.

Для утверждений A–J в упражнении 9.66 ответьте на следующие вопросы полными предложениями.

1. Укажите последствия совершения ошибки первого рода.
2. Укажите последствия совершения ошибки типа II.

68.

Когда создается новый препарат, фармацевтическая компания должна подвергнуть его тестированию до получения необходимого разрешения от Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA) на продажу препарата. Предположим, что нулевая гипотеза равна препарат небезопасен . Что такое ошибка второго рода?

1. Сделать вывод, что препарат безопасен, когда на самом деле он небезопасен.
2. Не делать вывод, что препарат безопасен, когда он действительно безопасен.
3. Сделать вывод, что препарат безопасен, когда он действительно безопасен.
4. Не делать вывод о том, что препарат небезопасен, когда он действительно небезопасен.

69.

Преподаватель статистики считает, что менее 20 процентов студентов колледжа Эвергрин-Вэлли (EVC) посетили полуночный премьерный показ последнего фильма о Гарри Поттере. Она опрашивает 84 своих учеников и обнаруживает, что 11 из них посетили полуночный показ. Ошибка типа I заключается в заключении, что процент посещавших EVC студентов составляет ________.

1. не менее 20 процентов, когда на самом деле меньше 20 процентов.
2. 20 процентов, когда на самом деле это 20 процентов.
3. менее 20 процентов, когда на самом деле она составляет не менее 20 процентов.
4. меньше 20 процентов, когда на самом деле меньше 20 процентов.

70.

Считается, что учащиеся среднего уровня по алгебре Lake Tahoe Community College (LTCC) в среднем спят менее семи часов в сутки. Опрос 22 студентов LTCC Intermediate Algebra дал среднее значение 7,24 часа со стандартным отклонением 1,9.3 часа. При уровне значимости 5 % спят ли учащиеся LTCC Intermediate Algebra в среднем менее семи часов в сутки?

Ошибка типа II не состоит в том, чтобы отрицать, что среднее количество часов сна студентов LTCC за ночь равно как минимум семи, тогда как на самом деле среднее количество часов

1. превышает семь часов.
2. — не более семи часов.
3. составляет не менее семи часов.
4. меньше семи часов.

71.

Ранее организация сообщала, что подростки в среднем тратят на телефон 4,5 часа в неделю. Организация считает, что в настоящее время среднее значение выше. Пятнадцати случайно выбранным подросткам был задан вопрос, сколько часов в неделю они проводят в телефоне. Среднее значение выборки составило 4,75 часа при стандартном отклонении выборки 2,0. Проведите проверку гипотезы. Ошибка типа I составляет

1. , чтобы сделать вывод, что текущее среднее количество часов в неделю выше 4,5, хотя на самом деле оно выше.
2. , чтобы сделать вывод, что текущее среднее количество часов в неделю выше 4,5, хотя на самом деле оно такое же.
3. , чтобы сделать вывод, что среднее количество часов в неделю в настоящее время составляет 4,5, тогда как на самом деле оно выше.
4. сделать вывод, что среднее количество часов в неделю в настоящее время не превышает 4,5, хотя на самом деле оно не выше.

9.3 Дистрибутив, необходимый для проверки гипотез

72.

Считается, что учащиеся среднего уровня по алгебре Lake Tahoe Community College (LTCC) в среднем спят менее семи часов в сутки. Опрос 22 студентов LTCC Intermediate Algebra дал среднее значение 7,24 часа со стандартным отклонением 1,9.3 часа. При уровне значимости 5 % спят ли учащиеся LTCC Intermediate Algebra в среднем менее семи часов в сутки? Распределение, которое будет использоваться для этого теста:

Н(7,24,1,93)Н(7,24,1,93)

т ₂₂

т ₂₁

9.

4 Редкие события, образец, решение и заключение

73.

Национальный институт психического здоровья опубликовал статью, в которой говорится, что в любой год примерно 9,5 процента взрослых американцев страдают от депрессии или депрессивного заболевания. Предположим, что при опросе 100 человек в каком-то городе семеро из них страдали депрессией или депрессивным заболеванием. Проведите проверку гипотезы, чтобы определить, меньше ли истинная доля людей в этом городе, страдающих депрессией или депрессивным заболеванием, чем доля взрослого населения Америки в целом.

1. Это тест одного среднего или пропорции?
2. Сформулируйте нулевую и альтернативную гипотезы.
   H ₀ : ____________________ H _a : ___________________
3. Это правосторонний, левосторонний или двусторонний тест?
4. Какой символ представляет собой случайную величину для этого теста?
5. Словами определите случайную величину для этого теста.
6. Рассчитайте следующее:
   1. х = ________________
   2. n = ________________
   3. п’п’ = _____________
7. Вычислить σ _x = __________. Покажите настройку формулы.
8. Укажите распределение для проверки гипотезы.
9. Найти p -значение.
10. При заранее задуманном α = 0,05 дайте свой ответ для каждого из следующего:
    1. Решение:
    2. Причина решения:
    3. Заключение (запишите полным предложением):

9,5 Дополнительная информация и полные примеры проверки гипотез

Для каждой текстовой задачи используйте лист решения для проверки гипотезы. Лист решения находится в Приложении E, Листы решений. Пожалуйста, не стесняйтесь делать копии листов с решениями. Для электронной версии книги рекомендуется скопировать файлы .doc или .pdf.

Примечание

Если вы используете распределение Стьюдента t для одной из следующих домашних задач, вы можете предположить, что основная совокупность распределена нормально. Как правило, вы должны сначала доказать это предположение.

74.

Шины определенной марки утверждают, что их роскошные шины в среднем проходят не менее 50 000 миль, прежде чем их нужно будет заменить. Из прошлых исследований этой шины известно, что стандартное отклонение составляет 8000. Проведен опрос владельцев данной конструкции шин. Средний срок службы 28 исследованных шин составил 46 500 миль при стандартном отклонении 9.,800 миль. Используя альфа = 0,05, сильно ли данные противоречат утверждению?

75.

В 2009 году президент Барак Обама объявил о новой национальной политике экономии топлива и выбросов для легковых автомобилей и легких грузовиков. В нем говорится, что к 2016 году общая экономия топлива автопарка для производителя автомобилей и легких грузовиков должна составлять в среднем 35,5 миль на галлон или лучше. Из прошлых исследований экономии топлива известно, что стандартное отклонение типичного автопарка составляет 7,6 миль на галлон. Производитель автомобилей выбирает случайную выборку из 55 легковых и легких грузовиков и находит, что средний расход топлива по выборке составляет 34,6 миль на галлон со стандартным отклонением 10,3 миль на галлон. Может ли производитель утверждать, что его автопарк соответствует стандарту экономии топлива в политике 2016 года на уровне 5 процентов?

76.

Стоимость ежедневной газеты варьируется от города к городу. Тем не менее, разница между ценами остается стабильной со стандартным отклонением 20 центов. Было проведено исследование, чтобы проверить утверждение о том, что средняя стоимость ежедневной газеты составляет 1 доллар. Двенадцать затрат дают среднюю стоимость 95 центов со стандартным отклонением 18 центов. Подтверждают ли данные утверждение на уровне 1 процента?

77.

В статье в San Jose Mercury News говорилось, что студентам системы университетов штата Калифорния требуется в среднем 4,5 года, чтобы получить степень бакалавра. Предположим, вы считаете, что среднее время больше. Вы проводите опрос 49студентов и получить выборочное среднее 5,1 со стандартным отклонением выборки 1,2. Подтверждают ли данные ваше утверждение на уровне 1 процента?

78.

Считается, что среднее количество дней болезни, которые берет работник в год, составляет около 10. Сотрудники отдела кадров не верят этой цифре. Они случайным образом опрашивают восемь сотрудников. Количество больничных дней, взятых ими за прошлый год, составляет: 12; 4; 15; 3; 11; 8; 6; 8. Пусть x = количество больничных дней, которые они взяли за прошлый год. Должна ли кадровая служба считать, что среднее число равно 10?

79.

В 1955 году журнал Life Magazine сообщил, что 25-летняя мать троих детей работала в среднем 80 часов в неделю. В последнее время многие группы изучали, действительно ли женское движение привело к увеличению средней продолжительности рабочей недели для женщин (сочетая работу по найму и надомную работу). Предположим, было проведено исследование, чтобы определить, увеличилась ли средняя продолжительность рабочей недели. Были опрошены 81 женщина со следующими результатами. Среднее значение выборки составило 83; стандартное отклонение выборки составило 10. Получается, что средняя продолжительность рабочей недели увеличилась для женщин на 5-процентном уровне?

80.

Ваш инструктор по статистике утверждает, что 60 % учеников, посещающих ее курс «Элементарная статистика», чувствуют себя более богатыми по жизни. По какой-то причине, которую она не может понять, большинство людей ей не верят. Вы решаете проверить это самостоятельно. Вы случайным образом опрашиваете 64 ее бывших учеников начальной статистики и обнаруживаете, что 34 чувствуют себя более богатыми благодаря ее занятиям. Теперь, что вы думаете?

81.

В рекламе Nissan Motor Corporation говорилось: «I.Q. составляет 107. Средний I.Q. кумжи составляет 107. равно 4. Так почему же человек не может поймать кумжу?» Предположим, вы считаете, что средний IQ коричневой форели больше четырех. Вы поймали 12 коричневых форелей. Психолог-рыба определяет IQ следующим образом: 5, 4, 7, 3, 6, 4, 5, 3, 6, 3, 8, 5. Проведите проверку своей гипотезы.

82.

См. упражнение 9.81. Проведите проверку гипотезы, чтобы увидеть, изменятся ли ваше решение и вывод, если вы будете полагать, что средний IQ коричневой форели , а не четыре.

83.

Согласно статье в Newsweek , естественное соотношение девочек и мальчиков составляет 100:105. В Китае соотношение рождаемости составляет 100:114 (46,7% девочек). Предположим, вы не верите опубликованным данным о проценте девочек, рожденных в Китае. Вы проводите исследование. В этом исследовании вы подсчитываете количество девочек и мальчиков, родившихся в 150 случайно выбранных недавних рождениях. Есть 60 девочек и 90 мальчиков, рожденных из 150. Основываясь на вашем исследовании, считаете ли вы, что процент девочек, рожденных в Китае, составляет 46,7?

84.

Группа исследователей изучает распространенное заразное заболевание. Газета обнаружила, что 13 процентов американцев были диагностированы с этим заболеванием в прошлом году. Исследователи сомневаются, что процент действительно так высок. Проводит собственный опрос. Из 76 опрошенных американцев болезнь была диагностирована только у двоих. Согласны ли вы с опросом газеты? Полными предложениями укажите три причины, по которым опросы могут давать разные результаты.

85.

Считается, что средняя рабочая неделя инженеров в начинающей компании составляет около 60 часов. Недавно нанятый инженер надеется, что он короче. Она спрашивает 10 друзей-инженеров из стартапов о продолжительности их средней рабочей недели. Основываясь на следующих результатах, должна ли она рассчитывать на то, что средняя продолжительность рабочей недели будет меньше 60 часов?

Данные (продолжительность средней рабочей недели): 70, 45, 55, 60, 65, 55, 55, 60, 50, 55.

86.

Используйте Время круга Данные для круга 4 (см. Приложение C: Наборы данных) для проверки утверждения, что Терри заканчивает круг 4 в среднем менее чем за 129 секунд. Используйте все 20 рас.

87.

Используйте данные Initial Public Offering (см. Приложение C: Наборы данных), чтобы проверить утверждение о том, что средняя цена предложения составляла 18 долларов за акцию. Не используйте все данные. Используйте генератор случайных чисел, чтобы случайным образом опросить 15 цен.

Примечание

Следующие вопросы были написаны бывшими учениками. Это отличные проблемы!

88.

“Воссоединение азиатской семьи”, Чау Нгуен

Каждые два года это происходит.

Мы все собираемся из разных городов.

По моему честному мнению,

Это не типичное воссоединение семьи.

Ни сорок, ни пятьдесят, ни шестьдесят,

А как насчет семидесяти товарищей!

Дети будут играть, кричать и кричать

То они счастливы, то будут дуться.

Подростки смотрели, пялились и сравнивали

От того, как они выглядят, до того, что они носят.

Мужчины будут болтать о своих делах

Что они зарабатывают больше, но не меньше.

Деньги всегда их тема

И всегда есть разговоры о новых проектах.

Женщины устают от болтовни

Они идут на кухню расстилать коврики.

Одни сидели, другие стояли

Ели и разговаривали с тарелками в руках.

Затем идут игры и песни

И вдруг все поладили!

Со всем этим смехом,

грустно говорить, что все всегда заканчивается одним и тем же.

Они обнимаются, целуются и говорят “до свидания”

А потом все начинают плакать!

Я говорю, что процентов 60 плакали

Но моя мама насчитала в этом году 35 человек.

Она сказала, что мальчики и мужчины всегда будут гордиться собой,

Так что мы никогда не увидим, как они плачут.

Я сам не думаю, что она права,

Не могли бы вы попробовать решить эту задачу, чтобы узнать, возражаете ли вы?

89.

“Blowing Bubbles”, Сондра Прулл

Изучение статистики только напрягало меня,

Мне нужно было найти какую-нибудь разумную защиту.

Немного легкой и подъемной простой игры

Чтобы развеять мою математическую тревогу.

Мыльные пузыри поднимают меня высоко

Уносят мои проблемы в небо.

ПОИК! Они ушли, несмотря на весь мой стресс

Пузырьковая терапия — лучшее решение.

На этикетке было написано каждый раз, когда я дул

Среднее количество пузырей должно быть не менее 22.

Я дул, дул и нашел

Из 64 дуновений они все круглые!

Но количество пузырей за 64 удара

Сильно варьировалось, это я знаю.

20 за удар стали средними

Они отклонились на 6, а не на 16.

От подсчета пузырей я конечно расслабился

А теперь даю вам задание.

Было ли 22 разумным предположением?

Найдите ответ и пройдите этот тест!

90.

“Далматинец Дарнэйшн” Кэти Спарлинг

Жадный собаковод по кличке Спреклз

Выведенные щенки с многочисленными веснушками

Далматинцы, которых он искал

Одержимый мыслью на месте

Чем больше пятен, тем больше хекелей.

Его конкуренты не согласились

Эти веснушки повысят гонорар.

Они сказали: «Споты — это неплохо

Но на цену они не влияют;

Нужно разводить для улучшения родословной.

Заводчики решили доказать

Эта стратегия была ошибочной.

Размножение только для пятен

Будет сеять хаос, думали они.

Его теорию хотят опровергнуть.

Они предложили конкурс веснушкам

Сравнить цены собак с веснушками.

В записях искали

Сто один щенок:

Далматинец, принесший наибольшее количество шекелей.

Они попросили мистера Спреклза назвать

Среднее количество мест, которое он назвал бы

Чтобы заработать большие деньги.

Сказал Спреклз: «Ну, черт,

Я нацелился на сто один».

Сказал статистик-любитель

Кто хотел помочь с этой миссией.

«Двадцать один для выборки

Достаточное стандартное отклонение».

Они обследовали сто одного

далматина, что принесло хорошую сумму.

Они посчитали каждое пятнышко,

Знак, веснушку и точку

И подсчитали каждое.

Вместо ста одного пятна

У них в среднем девяносто шесть точек

Могут ли они заткнуть намордник Спреклз

Одержимость веснушками

На основании всех данных о собаках, которые у них есть?

91.

Макароны с сыром, пожалуйста!! Недда Мишерги и Рэйчел Холл

У бедного голодающего студента не так много денег, чтобы тратить даже на самое необходимое. Так что моя любимая и основная еда — это макароны с сыром. Он отличается высоким вкусом и низкой стоимостью и питательной ценностью.

Однажды, когда я сел определять смысл жизни, у меня появилась серьезная тяга к этой, о, такой важной, пище моей жизни. Так что я пошел по улице в Greatway, чтобы получить коробку макарон с сыром, но это было ТАК дорого! 2,02 доллара !!! Ты можешь в это поверить? Это заставило меня остановиться и подумать. Мир быстро меняется. Раньше я думал, что средняя стоимость коробки (нормального размера, а не какой-то супер-гигантской-семейной-ценности-упаковки) составляла не более 1 доллара, но теперь я не был так уверен. Тем не менее, я был полон решимости выяснить это. Я зашел в 53 ближайших продуктовых магазина и изучил цены на макароны и сыр. Вот данные, которые я записал в свой блокнот:

Цена за коробку Mac and Cheese

• 5 магазинов по $2,02
• 15 магазинов по $0,25
• 3 магазина по $1,29
• 6 магазинов по $0,35
• 4 магазина по $2,27
• 7 магазинов по $1,50
• 5 магазинов по $1,89
• 8 магазинов по 0,75 доллара

Я видел, что стоимость варьируется, но мне пришлось сесть, чтобы выяснить, прав я или нет. Если выяснится, что это аппетитное блюдо стоит не более 1 доллара, тогда я устрою большую веселую вечеринку в нашей следующей статистической лаборатории, где макарон и сыра хватит только на меня. В конце концов, как бедный голодающий студент, я не могу кормить наш класс животных!

92.

«Уильям Шекспир. Трагедия Гамлета, принца Датского», Жаклин Годси

ПЕРСОНАЖИ (в порядке появления):

• ГАМЛЕТ, принц Датский и студент статистики
• ПОЛОНИЙ, наставник Гамлета
• ГОРАЦИО, друг Гамлета и однокурсник

Сцена: Большая библиотека замка, в которой Гамлет делает уроки

Акт I

День ясный, но лицо Гамлета омрачено. Он ходит по большой комнате. Его наставник, Полоний, делает выговор Гамлету за недавний опыт последнего. Горацио сидит за большим столом справа от сцены.

ПОЛОНИЙ: Милорд, как вы можете не признать, что видели привидение! Это всего лишь плод твоего воображения!

ГАМЛЕТ: Я позволю себе не согласиться; Я точно знаю, что семьдесят пять из ста из нас, приговоренных к кнутам и насмешкам времени, как и мы, взирали на духа здоровья или были прокляты гоблином, будь их намерения злыми или милосердными.

ПОЛОНИЙ: Если ты настаиваешь на своем жалком видении, позволь мне потратить твое время; будь верен своей работе и говори со мной на основании нулевой и альтернативной гипотез. (Поворачивается к Горацио.) Разве сам Гамлет не говорил: «Какое произведение человек, как благороден разум, как бесконечен способности»? Тогда пусть не будет продолжаться эта глупость. Иди, Горацио, осмотри шестьдесят три и узнай, какова истинная пропорция. Со своей стороны, я никогда не поддамся этой фантазии, но сочту человека лишенным всякого разума, если твое предложение по крайней мере семьдесят пять из ста окажется верным.

ГОРАЦИО (Гамлету): Что нам делать, милорд?

ГАМЛЕТ: Иди к своей цели, Горацио.

ГОРАЦИО: С какой целью, милорд?

ГАМЛЕТ: Этому ты должен научить меня. Но позвольте мне заклинать вас правами нашего общения, созвучием нашей юности, но обязанностью нашей всегда сохраняемой любви, будьте со мной прямолинейны и ровны, прав я или нет.

Горацио уходит, за ним Полоний, оставляя Гамлета размышлять в одиночестве.

Акт II

На следующий день Гамлет с тревогой ожидает появления своего друга Горацио. Входит Полоний и кладет на стол несколько книг за мгновение до того, как входит Горацио.

ПОЛОНИЙ: Итак, Горацио, что ты открыл в своих размышлениях?

ГОРАЦИО При случайном осмотре, ради которого ты сам послал меня, я обнаружил, что сорок один горячо верят, что духи мертвых ходят с нами. Перед моим Богом я не мог бы поверить в это без разумного и истинного свидетельства моих собственных глаз.

ПОЛОНИЙ: Не говори своим мыслям на языке, Горацио. (Полоний поворачивается к Гамлету.) Но смотрите, я вам велю, милорд. Ну же, Горацио, пойдем вместе, потому что это не наше испытание. (Горацио и Полоний уходят вместе.)

ГАМЛЕТ: Отвергать или не отвергать, вот в чем вопрос: что благороднее в уме: терпеть пращи и стрелы возмутительной статистики или ополчиться против моря данных и, сопротивляясь, покончить с ними . (Гамлет покорно выполняет свою задачу.)

(Занавес опускается)

93.

“Без названия”, Стивен Чен

Я часто задавался вопросом, как программное обеспечение выпускается и продается населению. По иронии судьбы, я работаю в компании, которая продает продукты с известными проблемами. К сожалению, большинство проблем трудно создать, что затрудняет их устранение. Я обычно использую тестовую программу X, которая тестирует продукт, чтобы попытаться создать конкретную проблему. Когда тестовая программа запускается для возникновения ошибки, вероятность возникновения ошибки составляет 1 процент.

Итак, вооружившись этими знаниями, я написал новую тестовую программу Y, которая будет выдавать ту же ошибку, что и тестовая программа X, но чаще. Чтобы выяснить, лучше ли моя тестовая программа, чем оригинал, чтобы я мог убедить руководство в своей правоте, я запустил свою тестовую программу, чтобы узнать, как часто я могу выдавать одну и ту же ошибку. Когда я запускал свою тестовую программу 50 раз, я дважды выдавал ошибку. Хотя это может показаться не намного лучше, я думаю, что смогу убедить руководство использовать мою тестовую программу вместо оригинальной тестовой программы. Я прав?

94.

“Japanese Girls’ Names”

Куми Фуруичи

Раньше имена японских девушек заканчивались на “ко”. Тенденция могла начаться в поколении моих бабушек, а пик ее мог быть в поколении моей матери. «Ко» означает «ребенок» китайскими иероглифами. Родители называли своих дочерей с помощью «ко», присоединяемого к другим китайским иероглифам, которые имели значения, которые они хотели бы видеть в своих дочерях, например, Сатико — счастливый ребенок, Йошико — хороший ребенок, Ясуко — здоровый ребенок и так далее.

Однако недавно я заметил, что только у двух из девяти моих японских подруг в этой школе имена оканчиваются на «ко». Все больше и больше родителей становятся творческими, модернизированными, а иногда и вестернизированными в выборе имен для своих детей.

У меня такое чувство, что хотя 70 или более процентов представителей поколения моей матери будут иметь имена с «ко» на конце, среди моих сверстников эта доля снизилась. Я записал имена всех своих японских друзей, бывших одноклассников, коллег и знакомых, которых смог вспомнить. Ниже приведены имена. Некоторые повторяются. Проверьте, снизилась ли пропорция для этого поколения.

Ай, Акеми, Акико, Аюми, Чиаки, Чие, Эйко, Эри, Эрико, Фумико, Харуми, Хитоми, Хироко, Хироко, Хидэми, Хисако, Хинако, Изуми, Изуми, Джунко, Джунко, Кана, Канако, Канайо, Кайо, Кайоко, Казуми, Кейко, Кейко, Кей, Куми, Кумико, Кёко, Кёко, Мадока, Махо, Май, Майко, Маки, Мики, Мики, Микико, Мина, Минако, Мияко, Момоко, Нана, Наоко, Наоко, Наоко, Норико, Риеко, Рика, Рика, Румико, Рей, Рейко, Рейко, Сатико, Сатико, Сачиё, Саки, Саяка, Сайоко, Саюри, Сейко, Шихо, Сидзука, Сумико, Такако, Такако, Томоэ, Томоэ, Томоко, Токо, Ясуко, Ясуко, Ясуё, Йоко, Йоко, Йоко, Йошико, Йошико, Йошико, Юка, Юки, Юки, Юкико, Юко, Юко.

95.

“Желание Филиппа”, Сюзанна Осорио

Мой племянник любит играть

Погоня за девушками делает его день.

Он попросил свою мать

Можно ли

проколоть ему ухо.

Она сказала: «Ни за что!»

Проткнуть тебе ухо,

Это не то, чего я хочу для тебя, дорогая.

Он довольно хорошо аргументировал свою точку зрения,

Говорит, что даже мой приятель-мачо Мел,

Сделал это.

Это все просто для удовольствия.

Ну же, мама, пожалуйста, какого черта.

Опять Филипп пожаловался матери,

Говорит половина его друзей (включая братьев)

Прокалывают уши

И у них нет страхов

Он хочет быть как все.

Она сказала: «Я думаю, что намного меньше.

Мы должны проверить гипотезу.

И если ты прав,

Я не буду сопротивляться.

Но если нет, то мое дело будет остановлено.

Мы позвонили пятидесяти парням

, чтобы узнать, чей прогноз сработает.

Девятнадцать из пятидесяти

Сказал, что пирсинг был шикарным

И серьги, которые они иногда покупали.

Затем есть еще тридцать один,

Которые сказали, что никогда этого не сделают.

Итак, это стихотворение закончено.

Уменьшится ли его надежда,

Или мой племянник повеселится?

96.

«Крейвен», Марк Салангсанг

Однажды тоскливым утром

На уроке статистики я был слаб и утомлен.

Размышление над вчерашним домашним заданием

Чьи ответы теперь были на доске

Это я сделал и больше ничего.

Пока я кивал, почти засыпая

Внезапно раздался стук.

Как кто-то нежно постукивает,

Постукиваю по голове, пока я храплю.

Учитель сказал: «Не спи больше».

«На каждом занятии засыпаешь»,

Учитель сказал низким голосом.

«Итак, счет я начал вести

На каждом уроке ты дремлешь и храпишь.

Сорок четыре процента.

«Мой дорогой учитель, должен признаться,

Лучше всего я сплю.

Процент, я думаю, должен быть меньше,

Процент меньше сорока четырех.

Это я сказал и больше ничего.

“Посмотрим”, сказал он и ушел,

И пятьдесят занятий с того дня

Он считал до мая месяца

Уроки, на которых я спал и храпел.

Число, которое он нашел, было двадцать четыре.

На уровне значимости 0,05,

Скажите, пожалуйста, я еще жив?

Или мой класс просто нырнул

Погрузившись под пол?

Настоящим я умоляю тебя.

97.

Toastmasters International цитирует отчет Gallup Poll о том, что 40 процентов американцев боятся публичных выступлений. Ученица считает, что менее 40 процентов учеников ее школы боятся публичных выступлений. Она случайным образом опрашивает 361 одноклассника и обнаруживает, что 135 из них боятся публичных выступлений. Проведите проверку гипотезы, чтобы определить, меньше ли процент в ее школе 40.

98.

Шестьдесят восемь процентов онлайн-курсов, преподаваемых в местных колледжах по всей стране, преподавались штатными преподавателями. Чтобы проверить, представляют ли 68 процентов также процент Калифорнии для штатных преподавателей, преподающих онлайн-классы, для сравнения был случайным образом выбран Городской колледж Лонг-Бич (LBCC) в Калифорнии. В том же году 34 из 44 онлайн-курсов, предлагаемых LBCC, преподавались штатными преподавателями. Проведите тест гипотезы, чтобы определить, представляют ли 68 процентов Калифорнию. Примечание. Для получения более точных результатов используйте данные о других колледжах Калифорнии и данные за прошлый год.

99.

Согласно статье местного опроса, город обнаружил, что 14 процентов его жителей ходят пешком для физических упражнений. Предположим, что опрос проводится для определения ставки в этом году. Девять из 70 случайно выбранных жителей города ответили, что ходят пешком для физических упражнений. Проведите проверку гипотезы, чтобы определить, остается ли этот показатель на уровне 14 процентов или он снизился.

100.

Средний возраст студентов колледжа Де Анза в предыдущем семестре был 26,6 лет. Преподаватель считает, что средний возраст онлайн-студентов старше 26,6 лет. Она случайным образом опрашивает 56 онлайн-студентов и обнаруживает, что среднее значение выборки равно 29. .4 со стандартным отклонением 2,1. Проведите проверку гипотезы.

101.

Зарегистрированные медсестры получали среднюю годовую зарплату в размере 69 110 долларов США. В том же году был проведен опрос 41 медсестры, зарегистрированной в Калифорнии, чтобы определить, превышает ли годовая зарплата медсестер Калифорнии 69 110 долларов. Среднее значение выборки составило 71 121 доллар США при стандартном отклонении выборки 7 489 долларов США. Проведите проверку гипотезы.

102.

La Leche League International сообщает, что средний возраст отлучения ребенка от грудного вскармливания во всем мире составляет от четырех до пяти лет. В Америке большинство кормящих матерей отлучают своих детей от груди гораздо раньше. Предположим, проводится случайный опрос 21 матери в США, недавно отлучивших своих детей от груди. Средний возраст отлучения от груди составлял девять месяцев (3/4 года) со стандартным отклонением 4 месяца. Проведите проверку гипотезы, чтобы определить, составляет ли средний возраст отлучения от груди в Соединенных Штатах менее четырех лет.

103.

Мотоциклы Harley Davidson являются самыми продаваемыми мотоциклами в Соединенных Штатах: в 2012 году было продано 14 процентов всех мотоциклов. Интересно, что была выбрана случайная выборка из 1945 украденных мотоциклов, и выяснилось, что только 8 процентов из них были Harleys. Есть ли веские доказательства того, что доля Harleys среди украденных мотоциклов значительно меньше, чем их доля среди всех мотоциклов? Какое решение и какой вывод вы бы сделали после проведения теста?

1. Отклонено H ₀ : Имеются достаточные доказательства, чтобы заключить, что доля украденных мотоциклов Harley значительно меньше их доли во всех мотоциклах
2. Не отклонять H ₀ : Нет достаточных доказательств, чтобы сделать вывод о том, что доля украденных Харлеев значительно меньше, чем их доля во всех мотоциклах
3. Не отклонять H ₀ : Имеются достаточные доказательства, чтобы заключить, что доля угнанных мотоциклов Harley значительно превышает их долю среди всех мотоциклов
4. Отклонено H ₀ : Имеются достаточные доказательства, чтобы заключить, что доля украденных мотоциклов Harley значительно превышает их долю во всех мотоциклах

104.

Преподаватель статистики считает, что менее 20 процентов студентов колледжа Эвергрин Вэлли (EVC) присутствовали на полуночном премьерном показе последнего фильма о Гарри Поттере. Она опрашивает 84 своих учеников и обнаруживает, что 11 из них посетили полуночный показ.
Какой вывод можно сделать на уровне значимости в 1 процент?

1. Недостаточно доказательств, чтобы сделать вывод о том, что процент студентов EVC, посетивших полуночный показ Гарри Поттера, составляет менее 20 процентов.
2. Имеются достаточные доказательства, чтобы заключить, что процент студентов EVC, посетивших полуночный показ Гарри Поттера, составляет более 20 процентов.
3. Имеются достаточные доказательства, чтобы заключить, что процент студентов EVC, посетивших полуночный показ Гарри Поттера, составляет менее 20 процентов.
4. Недостаточно доказательств, чтобы сделать вывод о том, что процент студентов EVC, посетивших полуночный показ Гарри Поттера, составляет не менее 20 процентов.

105.

Ранее организация сообщала, что подростки в среднем тратят на телефон 4,5 часа в неделю. Организация считает, что в настоящее время среднее значение выше. Пятнадцати случайно выбранным подросткам был задан вопрос, сколько часов в неделю они проводят в телефоне. Среднее значение выборки составило 4,75 часа при стандартном отклонении выборки 2,0. Проведите проверку гипотезы.
На уровне значимости a = 0,05, какой правильный вывод?

1. Имеется достаточно доказательств, чтобы заключить, что среднее количество часов больше 4,75.
2. Имеется достаточно доказательств, чтобы заключить, что среднее количество часов больше 4,5.
3. Недостаточно доказательств, чтобы сделать вывод о том, что среднее количество часов превышает 4,5.
4. Недостаточно доказательств, чтобы сделать вывод о том, что среднее количество часов больше 4,75.

Проверка гипотез : В следующих 10 упражнениях ответьте на каждый вопрос.

1. Сформулируйте нулевую и альтернативную гипотезы.
2. Укажите значение p .
3. Состояние альфа.
4. Каково ваше решение?
5. Напишите заключение.
6. Ответьте на любые другие вопросы, заданные в задаче.

106.

Исследовательская группа занимается изучением конкретного инфекционного заболевания. В 2011 году не менее 18 процентов обитателей домов престарелых болели этим заболеванием. На курсе «Введение в статистику» в округе Дэвисс, штат Кентукки, была проведена проверка гипотезы в доме престарелых (примерно 1200 жителей), чтобы определить, была ли заболеваемость в местном доме престарелых ниже. Случайным образом были отобраны и опрошены 150 жителей. Из 150 опрошенных жителей 82 имеют заболевание. Используйте уровень значимости 0,05 и, используя соответствующие статистические данные, проведите проверку гипотезы и сформулируйте выводы.

107.

Недавний обзор New York Times Almanac показал, что 48,8% семей владеют акциями. Брокер хотел определить, может ли этот опрос быть действительным. Он обследовал случайную выборку из 250 семей и обнаружил, что 142 из них владеют тем или иным видом скота. Можно ли считать опрос точным при уровне значимости 0,05?

108.

По данным Американской автомобильной ассоциации, ошибка водителя может быть указана как причина примерно 54 процентов всех автомобильных аварий со смертельным исходом. Изучаются тридцать случайно выбранных несчастных случаев со смертельным исходом, и устанавливается, что 14 из них были вызваны ошибкой водителя. Используя α = 0,05, является ли пропорция AAA точной?

109.

Министерство энергетики США сообщило, что 51,7 процента домов отапливались природным газом. Случайная выборка из 221 дома в Кентукки показала, что 115 отапливаются природным газом. Подтверждают ли доказательства утверждение о Кентукки на уровне α = 0,05? Применимы ли результаты по всей стране? Почему?

110.

Что касается американцев, пользующихся библиотечными услугами, Американская библиотечная ассоциация утверждает, что не более 67% посетителей берут книги напрокат. Директор библиотеки в Оуэнсборо, штат Кентукки, считает, что это неправда, поэтому она попросила статистический класс местного колледжа провести опрос. Класс случайным образом выбрал 100 постоянных посетителей и обнаружил, что 82 заимствованные книги. Демонстрировал ли класс, что процент был выше в Оуэнсборо, Кентукки? Используйте уровень значимости α = 0,01. Какова возможная доля посетителей, которые берут книги в библиотеке Оуэнсборо?

111.

The Weather Underground сообщила, что среднее количество летних осадков на северо-востоке США составляет не менее 11,52 дюйма. Десять городов на северо-востоке выбираются случайным образом, и среднее количество осадков рассчитывается как 7,42 дюйма со стандартным отклонением 1,3 дюйма. Можно ли при уровне α = 0,05 сделать вывод о том, что среднее количество осадков было ниже зарегистрированного среднего значения? Что, если α = 0,01? Предположим, что количество летних осадков имеет нормальное распределение.

112.

Исследование, проведенное в New York Times Almanac , показало, что среднее время в пути (в одну сторону) составляет 25,4 минуты для 15 крупнейших городов США. Торговая палата Остина, штат Техас, считает, что время в пути в Остине меньше, и хочет предать гласности этот факт. Среднее значение для 25 случайно выбранных пассажиров составляет 22,1 минуты со стандартным отклонением 5,3 минуты. На уровне α = 0,10 будет ли время в Остине, штат Техас, добираться до работы значительно меньше, чем среднее время в пути для 15 крупнейших городов США?

113.

Отчет Gallup Poll показал, что женщина посещает своего врача в среднем не более 5,8 раз в год. Случайная выборка из 20 женщин дает следующее общее количество посещений за год:
3; 2; 1; 3; 7; 2; 9; 4; 6; 6; 8; 0; 5; 6; 4; 2; 1; 3; 4; 1
Можно ли при уровне α = 0,05 сделать вывод, что среднее значение выборки превышает 5,8 посещений в год?

114.

Согласно New York Times Almanac средний размер семьи в Соединенных Штатах составляет 3,18 человека. Образец математического класса колледжа привел к следующим размерам семьи:
5; 4; 5; 4; 4; 3; 6; 4; 3; 3; 5; 5; 6; 3; 3; 2; 7; 4; 5; 2; 2; 2; 3; 2
При α = 0,05 средний размер семьи в классе больше, чем в среднем по стране? Остается ли действительным результат Almanac ? Почему?

115.

Студенческая академическая группа в кампусе колледжа утверждает, что первокурсники учатся в среднем не менее 2,5 часов в день. Один курс «Введение в статистику» был настроен скептически. Класс взял случайную выборку из 30 первокурсников и обнаружил, что среднее время обучения составляет 137 минут при стандартном отклонении 45 минут. В α = 0,01 уровень, верно ли утверждение студенческой академической группы?

от студента к студенту

студент к студенту

Ниже приводится коллекция недавних комментариев студентов о стиле обучения и ценности двух курсов, которые я часто преподаю: OPRE504: Бизнес-статистика и ECON650: Бизнес-экономика и прогнозирование . Эти курсы предлагаются как в полностью онлайн, так и в очных условиях. Я уверен, что вы извлечете пользу из опыта студентов и их ценных советов для вашего успеха при прохождении этих курсов.

Профессор Хоссейн Аршам      

Меню

1. Полностью онлайн-курсы
2. Очные курсы

---

Полностью онлайн-курсы Ниже приводится коллекция недавних комментариев студентов о стиле обучения и ценности онлайн-курсов, которые я часто преподаю: OPRE504: Бизнес-статистика . Я уверен, что вы извлечете пользу из их опыта и их ценных советов для вашего успеха. Как видите, наиболее часто упоминаемая рекомендация — не отставать от работы и выполнять все задания, хорошо планируя в течение недели.

1. Зная свой особый стиль обучения, я немного насторожился, когда единственный пригодный для моего расписания раздел бизнес-статистики был предложен в режиме онлайн. Обычно я лучше всего учусь в традиционной среде класса. Сочетание онлайн-класса и сложности изучаемого материала способствовало моей нервозности. Однако я обнаружил, что все не так плохо, как я себе представлял. Не поймите меня неправильно, это требует много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенным чтением, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами, а самое главное поддержкой доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.

   Было здорово иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время. Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.

2. Большое спасибо, профессор Аршам. Я действительно могу сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. В прошлом нужно было просто выполнять движения, но способ проведения этого курса и способ предоставления дополнительных материалов помимо простого чтения книги сделали вещи более ясными и легкими для меня. Мне кажется, что я «знаю» статистику. Еще раз спасибо.
3. Я считаю, что это ценный курс, который позволил мне получить хорошее представление о том, как статистику можно применять в бизнесе. Курс был хорошо организован и хорошо преподавался, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я нахожу полезным в онлайн-классе. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают усвоить материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал. Даже для тех, кто имеет статистическое образование, это отличный курс, который научит вас применять статистику в бизнесе.
4. Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей в Балтиморском университете. Он очень охотно отвечал на вопросы студентов и был очень справедлив в процессе оценки. Хотя его урок был трудным, я считаю, что он помог студентам понять очень сложные статистические предметы. Порученная работа отнимала много времени и требовала больших усилий, но тщательно подготовила студента к промежуточным и выпускным экзаменам.
   Хотя у меня была возможность пройти этот курс в местном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.
5. Мне очень понравился этот урок, и мне очень понравился студент-профессор взаимодействие.
   Я нервничаю, когда хожу на онлайн-уроки, потому что никогда не угадаешь. Я ценю ваши быстрые ответы на все вопросы, которые я задавал. Было приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
6. В течение первой недели этого класса я был ошеломлен тем, как много работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание в учебнике, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, переопределить ключевые слова, изученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории. Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился в темпе этого занятия, я понял важность всех этих упражнений. Хотя я не люблю, когда профессор занимает меня слишком много, я должен сказать, что не могу найти лучшего способа преподавания этого класса, чем то, как ведет доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогают глубже понять содержание курса. Вы можете видеть, сколько усилий и мыслей вложил доктор Аршам в этот класс. Это один из самых насыщенных онлайн-курсов, которые я когда-либо посещал.

   Если вы пойдете на этот курс, мой вам совет: планируйте заранее, организуйте свое время и придерживайтесь расписания. Вы узнаете больше, чем можете надеяться.

7. Мне очень понравился этот урок. Я думал, что количество материалов было в самый раз. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием бизнес-решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволяют вам быть объективным, вдумчивым и осторожным в своей повседневной деловой деятельности. Это требует от вас мыслить цифрами, видеть за пределами очевидного. Возможно, вы видели, как многие бизнес-лидеры принимают решения на лету. Они кажутся такими интуитивными. Они действительно? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это так просто; решение, принятое деловым человеком, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.

   Как я учился: Онлайн-курс, который я посещал у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов через форумы и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации, поступающей с веб-сайта доктора Аршама, является выдающимся ресурсом, к которому вы всегда можете обратиться.

   Если бы вы просто делали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Тем не менее, именно так я работал над этим классом. Это строго мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения заданий из учебника. Я делал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю многие важные моменты. Просто не хотелось заморачиваться при чтении в первый раз. Я просто хочу сначала получить общую картину. Это хорошо сработало для меня. Затем я начал делать домашнюю работу, спрятав домашнюю работу в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Обычно я делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, если бы сделал это правильно. Это потребовало дополнительных усилий, но я бы понял предмет более подробно. Когда я закончу домашнее задание, я напишу определения новых терминов, которые я выучил в этой работе, своими словами. Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы, скорее всего, поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендованную дополнительную литературу и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Так что, как видите, работы много.

   Я вижу это так: когда я принимаю деловое решение в условиях неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат. Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги я буду делать в будущем.

8. Я хотел бы сказать, как много я узнал на этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и пока что он самый ценный. Я прошел два предыдущих курса по теории вероятностей и статистике, но это первый курс с таким ценным акцентом на практическое применение. Я всегда утверждал, что колледж дает вам хороший опыт, но вам нужен опыт в бизнесе, чтобы изучить практическую сторону. Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.
9. Этот курс по бизнес-статистике был информативным и на самом деле довольно хорошо дал общее представление о статистических методах. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, чтобы очень заинтересованный студент мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он хотел. В целом хороший опыт и необходимость для любого бизнес-ориентированного профессионала. Полученная информация позволяет нам понять, что мог бы сделать профессиональный статистик, если бы мы захотели его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его/ее результатов.
10. Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и эффективным, как классический курс, но в конце курса я обнаружил в том, что это было намного лучше. На мой взгляд, гибкий график — ключ к успеху веб-курса. Я призываю всех пройти веб-курсы хотя бы один раз в период академического обучения.

    Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своей области. Он действительно очень помогает, если у вас есть проблемы с заданием или у вас проблемы с попыткой закончить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к теме и выполняете их быстрее. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда есть кто-то из класса, чтобы задать их в разделе «Обсуждения». Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.

11. Я должен был начать с того, что содержание онлайн-курса было идеальным – хорошо подготовленным и легким для понимания. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным инструментом обучения, который помог мне лучше понять концепции.
    Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не увеличил свои знания предмета до того уровня, на котором я сейчас. Его выбор домашних заданий был простым, но достаточно хорошим, чтобы понять концепции с точки зрения MBA.
    Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснял задания, своевременно просматривал задания и поощрял нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
    Самое главное, доктор Аршам своевременно оценивал и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс каждую неделю. Учебник также был прост для восприятия, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного интереснее.
    Я лично не знаком с другими профессорами статистики в Балтиморском университете, но я не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что может предложить доктор Аршам.
12. Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и реальных применений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех тренингов MBA. Вас следует похвалить за прекрасную подготовку и тщательное объяснение концепций. Курс был самым приятным. Было очень приятно снова видеть вас в качестве инструктора. Спасибо тебе за все.
13. Раньше я уже проходил курс математической статистики, поэтому не ожидал многого от этого курса. Был ли я неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, не были для меня новыми, хотя пара концепций, которые не были должным образом освещены в моем предыдущем курсе, были прояснены в этом.
    То, что я узнал, касалось практических аспектов статистики: как применять теорию в практических, реальных жизненных ситуациях, когда что делать, а когда чего не делать. Это именно то, чем должен быть курс, и почему курс будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
    Задания были несложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, необходимо выучить и понять материалы, поэтому в течение каждой недели необходимо последовательно прилагать честные усилия.
    Доктор Аршам реагировал на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «несколько минут документов». Обзоры веб-сайтов и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные места для обучения и понимания материалов. В конспектах лекций «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудным чтением, но оно дополняет курс для тех, кто склонен к теории, как я.
14. Профессор Аршам отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любой мой вопрос и всегда следил за тем, чтобы все было понятно. Он «настоящий» учитель, так как в то же время был ободряющим, позитивным и явно заботился о моем прогрессе. Кроме того, он также стремился учиться у студентов и всегда приветствовал обратную связь. Я отважился на несколько предложений и был поражен тем, как быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне очень понравилось ходить на этот урок.
15. Этот класс определенно предоставит вам набор инструментов, который поможет принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности, используя процесс статистического мышления. Заметки о занятиях, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие заметки о занятиях, которые я когда-либо видел. Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал является очень разумным объемом, но он бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам, чем сможет.
16. Первое, что я бы порекомендовал всем, кто посещает этот курс, — не отставать от домашних заданий. Вы можете легко отправлять задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень оперативно отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, д-р Аршам обладает редким качеством поощрять и заботиться об обучении своих студентов. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, отрицательно повлияет на мою оценку. В результате я, вероятно, работал в два раза больше для этого класса. Хотя книга очень хороша, конспекты лекций доктора Аршама просто необходимы. Они очень ясны и полны полезных примеров. Программа и задания очень хорошо настроены для веб-формата. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.
17. Не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Поддерживал, отзывчивый, заботливый и заботливый. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать свой страх. Он моментально реагировал на все мои вопросы и опасения. Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку для необходимой работы. Он был великолепен!
18. Когда я размышляю над своим опытом, на ум приходят несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций доктора Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материал после первого прочтения учебника. Конспекты лекций часто давали мне разъяснения. Для тех студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с высшей математикой, будет полезен учебник, предлагаемый в первую неделю курса. Я также стал лучше понимать материал, когда просматривал примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда быстро возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был партнером в моем относительном успехе в его курсе. Я бы посоветовал будущим слушателям этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.
19. Спасибо за отличный учебный семестр. Я предлагаю будущим студентам усердно работать и начинать каждую неделю немедленно. Материал курса состоит не в том, чтобы просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и испытать на себе. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде – применяя их к предмету, вы понимаете, что концепции и приложения становятся ясными. С учебником все в порядке, но сутью курса является профессор, конспекты лекций и упражнения. Цель — это не ответы на вопросы, а метод.
    Я ценю всю вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до окончания учебы. Конечно, мне еще многое предстоит узнать в этой области, и я с нетерпением жду этого.
20. Большое спасибо за ваши усилия в течение этого семестра. Ваши быстрые ответы на мои вопросы и опасения остальных студентов очень обнадежили меня во время этого курса. Я много путешествую по работе, и это был очень ценный вариант для меня. Было утешительно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошую связь со студентами, несмотря на удаленность от фактического физического кампуса. Спасибо.
    Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру профессионально, как начинающий ученый, это подтверждение того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студенту широкий спектр классов и программ. включая первоклассную программу.
21. Доктор Аршам очень быстро отвечал на мои электронные письма. Он быстро ответил и последовательно предложил свою помощь. Я ценил руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня были трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло иметь его в качестве профессора/наставника. Некоторые задания временами были для меня напряженными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать то направление, в котором я нуждался. Я надеюсь, что у него будут и другие занятия, которые я смогу посещать. Спасибо, доктор Аршам!
22. Я чувствую, что очень хорошо понял ваш курс и планирую использовать полученные знания на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я думаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. С вашей стороны было очень великодушно позволить нам выбрать наши вопросы, равные 100 баллам. Все вопросы были либо основаны на материале, освещенном в конспектах лекций и домашних заданиях, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.
23. Мне понравился урок. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за тем, как кто-то решает проблемы, обычно помогает в понимании. Книга была легкой для восприятия и очень понятной. Ваша быстрая и полезная помощь сделала это хорошим опытом.

    Спасибо еще раз. Я надеюсь, что больше классов предлагается таким образом. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.

24. Мне очень понравился этот урок. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое непрерывное бизнес-образование.

    Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых конспекты лекций доктора Аршама занимают первое место. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.

25. Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, необходима для принятия организационных и общественных решений. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно знать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение анализа статистики и его всеобъемлющего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.
26. Бизнес-статистика — это наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот класс, потому что я не только научился создавать математические модели, чтобы использовать их для принятия решений в среде, связанной с работой. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам предоставил своим ученикам все возможности для достижения успеха в своем классе. Он был готов отвечать на вопросы даже в день экзамена, до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов согласовать сроки выполнения домашних заданий, чтобы они соответствовали моему графику. Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и так же готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в бизнес-статистике.
27. Бизнес-статистика по определению является научным подходом к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о принятии решений (и его научных подходах), но к концу семестра сможете мыслить как ученый! Сам курс построен таким образом, чтобы вы могли развить навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения. Учебник проведет вас через этот процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также познакомитесь с различными внешними источниками, доступными у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам в этом процессе обучения благодаря его мудрости и знаниям. И, чтобы ответить на вопрос, который вы очень хотите задать: промежуточный и финальный периоды чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот класс, и я многому научился на этом курсе.
28. Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил реальные приложения бизнес-статистики. Мне нравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был превосходным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.
29. Я также хотел бы сказать, что этот курс был большим опытом. Кажется странным, что мы не встретились с вами, однако, возможно, мы когда-нибудь встретимся в ближайшее время. Вы действительно были поддержкой и вдохновением. Было здорово получить такие быстрые ответы на вопросы и сообщения.

    Я чувствовал, что экзамены были хорошим представлением того, что мы узнали. Они тоже были очень справедливы. Я думал, что у них было хорошее сочетание и формулирование проблем, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому я чувствовал себя немного напряженным во время экзаменов. Мне нравится, как участники класса вносят примеры вопросов. Это очень помогло при подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс!!

30. Я хотел бы поблагодарить других студентов. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, потраченные на разработку онлайн-курса и поддержание контакта со студентами.
31. Я считаю, что опыт обучения основан на том, что учащийся вкладывает в класс. Независимо от того, где и как вы это сделаете, если вы приложите все усилия и используете доступные ресурсы, у вас все получится.
    Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, это то, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание, основанное на ответах по электронной почте. Спасибо за очень познавательный семестр.
32. Я, безусловно, согласен с тем, что нам уделяется больше внимания. Я чувствую себя более свободным, чтобы задавать вопросы. По сравнению с другими веб-классами, которые я посещаю, я чувствую, что этот курс дал мне гораздо больше в плане гибкости, внимания со стороны профессора, более быстрых ответов на электронные письма и лучшего понимания материала курса. Как штатный федеральный Сотрудник, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это лучше всего подходит мне, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.
33. Я согласен с ценностью дистанционного обучения и обучения через Интернет. Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама чуть ли не лучше, чем если бы у нас был личный урок. Конечно, есть объективный аспект электронных писем один на один, который требует, чтобы обе стороны были активны.
    Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравился урок, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
34. Мне очень понравился этот урок в веб-формате. У меня была очень напряженная весна, так как я прошла два курса, открыла бизнес и родила ребенка, и все это в течение последних 4 месяцев. Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
    Профессор доктор Аршам был великолепен. У меня был он для другого класса, и он также превосходен в веб-классе. Определенная рекомендация для него в этом классе! Задание стоящее и ценное.
35. Я считаю, что веб-студенты могут получить больше индивидуального внимания от профессора, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понять материал, поскольку я получаю персонализированные комментарии и конкретные отзывы от профессора. Мне понравились ваши занятия, и я многому научился.
    Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия в Интернете более приятными. Он был очень полезным и готов потратить время на то, чтобы веб-программа заработала, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.
36. Профессор Аршам был интересным, побуждающим к размышлениям и отзывчивым к своим онлайн-студентам. Я бы с удовольствием прошел еще один курс у него. Материал веб-сайта для чтения был уместным, актуальным и полезным. Другие задания были сосредоточены на соответствующих темах.
37. Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моем обучении MBA. Полезные инструменты и рекомендации по принятию решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планировании для фирмы. Материальный анализ, который присваивает измеримые значения альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Можно легко найти применение этому жизненно важному учению в реальном мире.
38. Это был второй курс, который я прошла у доктора Аршама. Должен признаться, что был в восторге от его методов преподавания, вдохновения, самоотверженности и энтузиазма. Использование www, пакета программного обеспечения, текстовых задач и чтения было вполне уместным и наводящим на размышления. Преданность доктора Аршама образовательному процессу ясно видна на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками не имеет себе равных. Неудивительно, что он является «Заслуженным профессором-исследователем в области статистики и принятия решений». Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем тем, кто последует, всего наилучшего.
39. Бизнес-статистика и доктор Аршам, лучшего сочетания и пожелать нельзя. Будучи студентом, я очень ценю, когда посещаю хорошие курсы с хорошими преподавателями. Однако, когда я изучал бизнес-статистику, у меня был отличный курс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «Радость статистики». До посещения этого курса я не обращал внимания на ту важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я был просветлен так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении всей своей карьеры и всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
40. Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако это само по себе не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его осмысленно и понятно. Во-вторых, профессор Аршам стремится помочь студенту в этом учебном процессе. Он бросал нам вызов, будучи студентами, но в то же время тщательно направлял нас. Хотя я и не эксперт, я понимаю, что мне нужно принимать более эффективные решения в деловом мире.
41. Недавно закончив этот курс, я хотел бы поделиться своим мнением. В целом я считаю, что курс был очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, — это навык, который я буду использовать как в бизнесе, так и в личной жизни. В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю у вас есть чтение из текста, конспекты лекций профессора Аршама и множество вспомогательных веб-сайтов. Задачи из текста закрепляют концепции каждую неделю, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет практически изучить инструмент. Занятия построены таким образом, что каждую неделю вы закрепляете полученные знания на предыдущих неделях, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочной информации в будущем.
    Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.

    Ниже приводится часть официального письма, направленного ректору университета:

42. . ….Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы особо похвалить одного профессора. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Будучи студентом его класса, который проводился полностью через Интернет, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания. В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволил вопросу студента остаться без ответа или беспокойству остаться незамеченным. Доктор Аршам не только может эффективно общаться со своими студентами, но и достигает их в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком владеют только лучшие академические круги, в число которых, несомненно, входит и доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания. Доктор Аршам определенно входит в число лучших в этой выдающейся группе.

---

Очные курсы

Ниже приводится коллекция комментариев о ценности курса от студентов последних нескольких семестров. Я уверен, что вы извлечете пользу из их опыта и их ценных советов для вашего успеха. Как видите, наиболее часто упоминаемая рекомендация — не отставать от работы и выполнять все задания, хорошо планируя, в течение недели, предшествующей приходу на занятия.

1. Как инженер, получающий степень магистра делового администрирования, я обнаружил, что курс д-ра Аршама по бизнес-статистике был самым полезным курсом, который я когда-либо посещал в UB по курсу «Преодоление разрыва между техническим миром и управленческим миром». Доктор Аршам способен оживить цифры и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
   Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я рос как ученик под его опекой.
   На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда меня раздражали. Впервые в жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимое значение и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из его «списка рекомендуемой литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованное знание основ статистика может быть самым важным предметом, который должен рассмотреть студент, изучающий бизнес. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет научиться анализировать и понимать статистику.
2. Бизнес-экономика и прогнозирование — один из тех курсов, которые подготовили меня НАМНОГО больше, чем просто академические знания. Способность принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «во всей» нашей личной жизни является ключевым фактором успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это с помощью практических иллюстраций и открытых дискуссий. Неустанная попытка доктора Аршама связать экономику бизнеса и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни помогла мне еще больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия деловых решений веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, изучающие этот курс, сочтут веб-сайт доктора Аршама золотым прииском с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для усвоения. Обзоры внешних веб-сайтов — еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.
3. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным курсом, с его последствиями, простирающимися далеко в область деловых решений, а также повседневных жизненных решений. Доктор Аршам в профессиональной и очень дружелюбной манере показывает студенту, как начать путешествие к радости экономики бизнеса и прогнозирования, путь к лучшим решениям. Доктор Аршам назвал этот курс «наукой об успехе», и после завершения этого курса я определенно могу называть и этот курс таким названием. В жизни мы «ищем цель», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.

   Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики бизнеса и прогнозирования, а также бизнеса и повседневной жизни. Все это доступно у доктора Аршама и его многолетнего опыта. Вам понравится то, что вы узнаете, и вы посчитаете, что этот курс чрезвычайно важен для вашей карьеры.

4. OPRE 504 — это всесторонне развитый класс с возможностью изучения лекций, книг и конспектов лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку д-р Аршам много говорил о важных понятиях, почему они важны и что они означают. Доктор Аршам также находит время, чтобы просмотреть основные моменты курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсах был очень полезен — чтобы проверить свою домашнюю работу, использовать электронные лаборатории для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры веб-сайтов тоже были забавными, кто знал, что доступно так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.
5. Благодаря этому курсу у меня была прекрасная возможность изучить бизнес-статистику для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзамена заставляет студентов не запоминать, а понимать и учиться. По моему личному мнению, понимание и изучение намного лучше, чем запоминание. Поскольку запоминание кратковременно, а понимание – долго, честно говоря, веб-сайт курса хоть и сложен, но дает всю необходимую мне информацию. Я даже не покупал книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что это было очень полезно для меня. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов благодаря ссылкам на веб-сайте курса.
6. Учитывая часто сложный предмет, который для тех, кто не способен анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех. Он уделил время тому, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистика в чистом виде может использоваться в большинстве повседневных действий. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к тому, чтобы использовать то, чему он научил меня на других занятиях, в моем стремлении получить степень магистра делового администрирования. Спасибо, профессор Аршам.
7. Курс ECON650 был одновременно приятным и ценным опытом. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были от профессора. Прослушивание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важным жизненным философиям. В целом, этот курс был очень значимым для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это тоже очень полезно!
8. Как инженер, получающий степень магистра делового администрирования, я обнаружил, что курс д-ра Аршама по бизнес-статистике был самым полезным курсом, который я когда-либо проходил в UB, для преодоления разрыва между техническим миром и управленческим миром. Доктор Аршам способен оживить цифры и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я вырос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда меня раздражали. Впервые в жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимое значение и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из его «списка рекомендуемой литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что основательные знания в области базовой статистики могут быть самым важным курсом, который должен рассмотреть студент, изучающий бизнес. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет научиться анализировать и понимать статистику.
9. Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали/научили нас не предполагать ничего и думать не только о том, чему мы научились раньше. Примером этого является «любое число, разделенное само на себя, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное ученикам и поднять их настроение и боевой дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявляли во время урока. Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.
10. Что касается моего опыта в этом классе, то все, что я могу сказать будущим студентам, это быть открытыми для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на общую картину, так как это поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда этот класс начался, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать более взвешенные решения.
11. В общем, субботние занятия – это не то, на что можно рассчитывать. Тем не менее, благодаря энтузиазму профессора Аршама в отношении предмета и уважению к своим ученикам, четырехчасовой урок прошел быстро, и я ушел с чувством выполненного долга, когда его подробные объяснения дошли до меня. Учебник был более полезным и дополняющим во второй половине урока. Конечно (вероятностные модели) по материалу показались более прямолинейными, но это, наверное, спорно. Экзамены честные, и доктор Аршам делает все возможное, чтобы помочь студентам добиться успеха в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите на занятия, выполняйте задания с интересом и успех будет достижим.
12. Курс доктора Аршама — самый заставляющий задуматься, приятный и ценный из всего, что я испытал на программе MBA в UB. Как утверждает обаятельный профессор, чей энтузиазм в преподавании и его учениках ощутим, принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы практически к любой дисциплине. Было бы разумно искать возможности для их применения в качестве средства принятия более эффективных решений на работе или в личных делах. Освободившись от необходимости запоминать формулы и протокол их применения, человек изучает не только основы экономики бизнеса и прогнозирования, но и то, как узнать больше в этой важной новой области. Задания занимают много времени, но не особенно сложны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и, как таковые, благоприятствуют тем студентам, которые регулярно посещают лекции.
13. Я просто хотел поблагодарить вас на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, в основном потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) вижу, как сильно вы любите передавать знания своим студентам и важны для вас те знания, которые у вас есть. Независимо от того, ясно ли вы объясняете другую концепцию экономики бизнеса и прогнозирования, чтобы все умы могли ее понять, или прививаете нам философию, которая, по вашему горячему убеждению, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления. Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всей домашней работы, которую мы сдаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы покидаете каждое занятие с кучей домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа студента состоит в том, чтобы делать домашнюю работу для собственного образования, а работа учителя / профессора – оценивать и анализировать их домашнюю работу. Должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. На этой ноте хочу поблагодарить Вас за добрые слова ободрения в конце комплекса работ, где Вы не только хвалите старания, но и на самом деле даете мне (ученику) почувствовать, что Вы искренне гордитесь приложенными усилиями. in. Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.
14. Когда я впервые пошел в этот класс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первые пару глав в тексте, я решил, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче учиться на лекциях доктора Аршама и на его веб-сайте для этого курса. Хотя текст представили те же идеи, лекции были гораздо более интересными, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических методов, а не текст, служивший в основном обзором темы. Поскольку лекции были разработаны с учетом реальных приложений, было намного легче увидеть, как предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.
15. Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекций, который помогает применять концепции в реальных жизненных ситуациях. Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, поскольку они доказывают, что они являются верной мерой того, как много человек действительно узнал. Если вы откроете свой разум для подходов, предложенных в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».
16. Материалы для чтения сложные и увлекательные. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов. С профессиональной точки зрения, как для начинающего ученого в области управления, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студенту широкий спектр классов и программ, включая первоклассную программу по экономике бизнеса и прогнозированию.
17. Доктор Аршам дает много домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из отзывов на сайте. Доктор Аршам с большим энтузиазмом и удовольствием проводит занятия. Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые студенты присылают ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.
18. Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен, и он делает предмет и класс очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме информационных целей.
19. При чтении материала из учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов, изучающих бизнес. Ответы на некоторые вопросы оказались полезными. Использование дизайнов и таблиц было хорошим. Нужно более тщательно вычитывать. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить через понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный характер, что доставляло удовольствие, и в них хорошо используются примеры.
20. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование — интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Ключ в том, чтобы быть в состоянии количественно оценить любые данные или информацию, которые у вас есть, и использовать математику (или технологию), чтобы помочь в принятии решений. Чтобы подготовиться к курсу, просмотрите основы алгебры и статистики. Следуйте совету доктора Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваше представление о том, что такое экономика бизнеса и прогнозирование. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы осознаете, насколько увлечены люди этой темой. Я предлагаю ознакомиться с QSB с самого начала и использовать его, чтобы проверить свои ответы и сделать много “что, если”; это значительно увеличит ваше понимание. В целом, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить ее в повседневных ситуациях. Оно работает!
21. Материалы для чтения в соответствии с курсом лекций. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему обучению. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за его отношение к своим ученикам.
22. Текст был, по большей части, ясным и легким для восприятия. Доктор Аршам хорошо объяснял темы занятий и использовал хорошие примеры, которые было легко понять, он также очень приятен. Задания относились к классной работе. Тема этого курса очень интересна. Задания помогают группировать темы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.
23. Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я также научился учиться, и мне предстоит многому научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».
24. Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я прошел с вами (бизнес-статистика и прикладная экономика бизнеса и прогнозирование). И я должен сказать, что эти два занятия были самыми интересными, которые я посещал в UB.
25. ..чтобы будущим менеджерам принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам легко разберет для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте мне, вы не пожалеете о своем решении прийти к нему на урок. Вы также не забудете чувство юмора вашего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое вам спасибо, и я надеюсь, что вы снова станете моим наставником.
26. Должен сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший курс, который у меня когда-либо был в UB. я действительно понравился ваш класс. Подготовка к тестам очень важна, и простое составление сводных таблиц помогает укрепить концепции в вашем уме.
27. Мне очень понравилась твоя страсть к обучению. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 20:15 обычно долгий и утомительный. Ваш класс всегда был свежим и наполненным энергией. Мне казалось, что мой день не начинался до 20:15, так как это было самым ярким событием дня.
28. Доктор Аршам – отличный инструктор. Он сделал урок очень интересным! Домашние задания очень помогают в учебе. Инструктор отлично помогает людям понять. Тоже очень доступно.
29. Было приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я многое узнал о бизнес-статистике и принятии решений, которые я хорошо использую на работе и в личной жизни. Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, который у меня был на данный момент в программе UB MBA. Спасибо вам за вашу искреннюю любовь к предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше не менее искреннее желание, чтобы ваши ученики преуспели.
30. Учебник иногда трудно понять. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. С профессором Аршамом очень интересно и весело. Задания были полезными, ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились. Он велик.
31. Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. Материалы для чтения из учебника хорошо использовать примеры. Многие области и проблемы неверны, потому что это новое издание. Домашние задания сложны. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.
32. Этот курс также оказался одним из лучших, которые я когда-либо посещал. Мало того, что информация была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моего нынешнего положения; Я полагаю, что именно это сделало мой успех в этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были подарком. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применять представленные концепции в своей карьере и повседневной жизни.
33. Помимо хороших технических лекций, доктору Аршаму нравятся все его интересные высказывания, которые он использует на занятиях. Во время занятий я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми. Моим любимым было: «Понимание — это радость в жизни. Когда ты не понимаешь, ты просто ненавидишь это».
    У доктора Аршама также была доля забавных комментариев, таких как: “Продукт курицы – яйцо. Продукт человека – мысль. Не смешивайте эти два, мой друг.” Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их на своих занятиях. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный класс. Вот абзац, описывающий мои мысли о курсе:

    Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование требуют больше усилий, чем большинство курсов для выпускников ECON650, которые предлагает Балтиморский университет. Основная цель урока – научить детей думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашние задания, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики бизнеса и прогнозирования. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. На самом деле, студенты должны приложить усилия, чтобы избежать такого типа менталитета. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование стоят ваших денег. Если вы последовательно отнесетесь к материалу, обсуждаемому на занятии, вы выйдете из него более просвещенным человеком.

34. Я просто хотел сказать, что доктор Аршам вдохновляет меня в сфере образования. Он – все, что я всегда думал, что учитель должен быть. Думаю, я буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.
35. Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готов работать один на один. Он настоящий актив U.B. Домашние задания очень полезны, в основном это реальные приложения; веб-сайт был чрезвычайно полезным и понятным.
36. Моя оценка курса Business Economics and Forecasting ECON650 с доктором Аршамом заключается в том, что этот класс обеспечивает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Классная лекция и обсуждение, превосходные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий заметки о занятиях и подробные обсуждения по темам OR/MS/DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений – все это способствовало опыт обучения. Выполнение домашнего задания для класса имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать интернет-ресурсы, к которым вас направляет доктор Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, которые вы испытываете с трудом, — там есть множество доступных знаний и помощи. Признавая актуальность предмета и мощные инструменты для принятия решений, которые он предоставил мне для использования не только на работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с прагматичным и веселым подходом доктора Аршама к обучению, я нашел этот курс один из любимых!
37. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование (ECON650) Курс, вероятно, является наиболее полезным курсом, который кто-то может пройти, кроме курсов в области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс, в целом, посвящен принятию решений.

    Сама жизнь состоит из принятия решений, не так ли? В этом курсе вы научитесь принимать правильные решения. Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные задачи, создание сетей, дерево решений и т. д., фактически дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, каждый узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, остается неизменной в большинстве случаев. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор Аршам. Он поддерживает свое превосходство в обучении своим жизненным опытом, который вносит большой вклад в наши знания и опыт. Я никогда не забуду эту фразу «думай, прежде чем действовать, многие люди делают наоборот», которую произнес доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него есть превосходный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений, экономике и прогнозированию бизнеса. Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. У студентов также есть возможность выбрать любую интересующую их тему (при условии, что она связана с экономикой бизнеса и прогнозированием) при написании курсовой работы.

    Подводя итог, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как доктор Аршам называет это «РАДОСТЬЮ БИЗНЕС-ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Желаю вам всем удачи!”

38. Уважаемые будущие студенты,
    Этот класс действительно изменит ваше мышление. Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло с ним. Вы узнаете от него как об экономике бизнеса, так и о прогнозировании и жизни. Несколько простых советов:
    1. Посещайте занятия (предмет немного сложный, но если вы посещаете занятия, учиться гораздо легче, чем если вы пытаетесь преподавать его самостоятельно).
    2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Чтение книги не обязательно, но посещение занятий и чтение конспектов лекций являются ключевыми.
    3. ВЫПОЛНЯЙТЕ ЗАДАНИЯ!! Многие мои одноклассники отставали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, выполняя домашнюю работу вовремя и сдавая ее, этот урок стал намного проще, поскольку мне не нужно было делать домашнюю работу на целый семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам ставит перед вами эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают учиться.
    4. Самое главное, НЕ ПУГАЙТЕСЬ ТЕМОЙ. Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Просто подумай обо всех нас, кто был до тебя.
    Мы не умнее вас. Вы можете сделать это, и вам понравится этот класс.
39. Бизнес-экономика и прогнозирование и доктор Аршам, лучшего сочетания и пожелать нельзя. Будучи студентом, я очень ценю, когда посещаю хорошие курсы с хорошими преподавателями. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный курс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает прикладную экономику бизнеса и прогнозирование в «Радость экономики бизнеса и прогнозирования». До посещения этого курса я не обращал внимания на ту важную роль, которую экономика бизнеса и прогнозирование играют во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я был просветлен так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении всей своей карьеры и всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
40. Не имея серьезного образования в области математики вкупе с осознанием того, что я не посещал школу (бакалавриат) уже более 10 лет, при начале этого курса я чувствовал себя несколько напуганным. Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я советую вам теперь делать все шаг за шагом, читать и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.
41. Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своем предмете. Вам повезло, потому что он приложил огромные усилия и заботу, чтобы обеспечить вам успех в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и ссылки, необходимые для обучения. Да, предмет, вероятно, больше заставляет задуматься, чем другие ваши курсы, но это нормально. Почитайте его веб-сайт. Он содержит огромное количество подробной информации, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочтете некоторые из упомянутых чтений и спросите, почему я это читаю? Прочтите их в любом случае, и вы увидите, что к концу курса все связывается воедино. Ключом является общее понимание, а затем изучение того, как применять новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.

    Учебник хорошо написан, полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем перечитать их еще раз для более глубокого понимания. Задания могут занимать много времени, но когда вы их выполните, вы получите дополнительное удовлетворение от того, что освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы обязательно многому научитесь на курсе, что даст вам дополнительную информацию и ценность.

42. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование требуют дисциплины, времени и энергии, чтобы в полной мере реализовать преимущества теории, которую можно применять как в работе, так и в «реальном» мире. Выполнение домашних заданий имеет важное значение для понимания дисциплины и для успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и наслаждайтесь заразительным энтузиазмом профессора Аршама!
43. Не запаздывайте с домашним заданием и обязательно прочитайте веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. Если на самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно быстрее выполнить домашнее задание. Не беспокойтесь о том, чтобы делать много заметок в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам. .. (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямолинейным и логичным. Если вы нуждаетесь в некоторых мотивация, вы найдете ее в его классных лекциях.
44. Это самый важный курс, который вы будете изучать на программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство — ВСЕ области требуют принятия обоснованных и рациональных решений. Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от изменяющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
    Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, НЕОБХОДИМО развить и начать овладевать искусством критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
    Я бы посоветовал вам поработать и просмотреть веб-сайт — он превосходен. Чем больше у человека профессионального опыта, тем больше он будет ценить и ценить принципы и инструменты, обсуждаемые и преподаваемые в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс определенно продолжится, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
45. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал. Это был замечательный курс. Мы изучили концепции, связанные с принятием правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и лично убедиться, насколько эффективными могут быть приложения этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики бизнеса и прогнозирования. Я знаю, что теперь смогу принимать более правильные решения, и я уверен, что каждый, кто закончит этот курс, тоже сможет это сделать. Удачи и получайте удовольствие!!
46. Личная теплота и мудрость Профессионала Аршама не должны вызывать у вас, студента, ощущения очередного “тортового курса”. Хорошее ощущение от занятий должно оставаться в классе, пока вы выполняете тяжелую работу дома. Рассчитывайте, по крайней мере, на шесть часов в неделю на работу за компьютером, чтобы выполнить необходимую домашнюю работу и учиться — это консервативная оценка. Прислушайтесь к совету того, кто думал, что знает лучше, и подошел к курсу так, как он заставил всех остальных приходить на занятия, жонглировать временными ограничениями и откладывать домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить максимальную отдачу от курса, приходите на занятия с конкретными вопросами. Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно, чтобы пройти курс на «отлично». (Кстати, я не был отличником по этому курсу.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите в этом курсе, полностью ваше решение. К концу этого вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, то не пожалеете оглядываясь назад.
47. Я думаю, что этот курс является полезной частью программы MBA. Я думаю, что введение было крайне важным, так как многие студенты, поступающие на программу UB, годами не посещали математический курс, никогда не посещали курс статистики, и большинство из них никогда не слышали о принятии бизнес-решений или экономике и прогнозировании бизнеса. Структура курса и веб-сайт были необходимы для учебного процесса. Структура курса включала WWW, отраслевое программное обеспечение, учебную книгу и лекционный материал. Веб-сайт доктора Аршама связал воедино все эти инструменты и дал студенту ориентир. Самое главное, я подумал, что очень важно, чтобы мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и словарь экономики бизнеса и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира. Слишком многие учебные заведения, кажется, упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в мире учебников, что часто делает их неподготовленными к решению проблем реального мира. Стиль профессора Аршама как преподавателя довольно уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и буду рекомендовать его другим студентам.
48. Мне очень понравился курс «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Я нашел тему стимулирующей, а лекции доктора Аршама очень интересными. Один из лучших советов, который я мог бы дать будущим студентам, — не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, и все они предназначены для помощи в понимании предмета, и если вы отстаете, вам не только трудно не отставать, но вы также не получаете никаких знаний от лекций.
    Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим студентам, и уделяет много времени разработке материалов курса. Самое главное, он любит делиться полученными знаниями с другими.
49. Теперь, когда урок закончился, я просто хотел, чтобы вы знали, насколько мне понравился этот урок. Честно говоря, в начале семестра я не ждал прикладного управления. наук. Я точно не знал, чего ожидать и что это такое. Теперь я могу честно сказать, что этот курс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют дополнительного обдумывания, прежде чем они будут приняты. В настоящее время я также учусь на юридическом факультете и планирую применить то, чему научился на этом курсе, в своих юридических исследованиях. Прошу прощения за то, что не пришел на этот урок с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама говорили, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело было не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.
50. Мне очень понравился этот урок. Структура класса была отличной. Я нашел очень полезным иметь все, что мы проходили в классе, в Интернете. Таким образом, мне не нужно было делать заметки во время Лекция, которая позволила мне лучше уделить внимание тому, чему нас учили, и понять концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я смог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. мне очень понравилось его стиль преподавания. С ним было весело просыпаться и приходить на занятия в субботу в 8:30 утра. Я бы с удовольствием пошла еще на один курс, который ведет доктор Аршам. Еще раз спасибо доктору Аршаму за приятный семестр.
51. Этот класс прикладной экономики бизнеса и прогнозирования помогает своим студентам, предоставляя методы формулирования проблем и поиска решений. Она определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Занятия по сути представляют собой лекции, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю классные занятия строго лекциями, потому что конспектирование не требуется. Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые содержат очень много информации. Он часто учит по этим заметкам. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они предназначены для того, чтобы помочь вам лучше понять концепции. Раздел домашнего задания на его веб-сайте следует часто проверять, поскольку он изменяет его по мере необходимости. Обзоры веб-сайтов не являются ценными для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета. Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB ​​также очень полны. В тексте нет пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам рассказывает обо всем на занятиях, а его веб-заметки доступны для закрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое применение предмета в своей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его демонстрацию приверженности эффективной доставке материала, его сострадание и проницательность.
52. ДУМАЙ. Это самое краткое и описательное слово, которое я могу вообразить, чтобы описать, как подходить к этому курсу. Как и все студенты-выпускники, я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не наткнулся на этот курс. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Много раз он описывал, как видит вещи новыми глазами и думает о красивых вещах. Я был очень озадачен тем, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра. Постепенно я понял, что иногда мы должны Думайте нестандартно, чтобы принимать лучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими данными. Любой может принять решение, но хороший менеджер принимает решения, основанные на подтвержденных фактах. Это может означать разницу между безработицей и B-строкой вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защищать плохое решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо проводите время на занятиях и, прежде всего… ДЕЛАЙТЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание разработано, чтобы помочь вам в классе и довериться мне; вы же не хотите делать это в последний момент. Заботьтесь о занятиях и наслаждайтесь ими, чтобы и вы могли «думать о прекрасном, то есть о радостном знании».
53. Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, в то же время глубоко углубляясь в затронутые вопросы, гарантируя, что если вы выполните работу, вы обязательно поймете тему. Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения к ним новых методов. Доктор Аршам дает учащимся все шансы преуспеть и получить самые высокие оценки, на которые они способны. Понимание тем является его главной целью, и ученики, которые усердно работают над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, полученные в классе, могут быть легко применены ко многим бизнес-решениям, с которыми столкнется учащийся, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.
54. Я хотел бы сказать, что нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под влиянием. Вещи, которые я узнаю на курсе, важны и полезны не только в работе, но и в принятии решений в личной жизни. Я также думал, что публикация его материала на веб-сайте — это очень быстрый и удобный способ его распространения, а также очень простой способ получить его для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.
55. Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самое важное, чему я научился у него, это ценность «мышления». Многие люди считают «мышление» само собой разумеющимся, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу, которую я мог использовать практически при каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!
56. ..Я нашел лекцию доктора Аршама очень интересной и очень стимулирующей. Вещи, которые я узнаю во время курса, важны и полезны не только в работе, но и в наших повседневных жизненных решениях. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам научиться принимать решения, и я думаю, что это очень важно. Самое важное, чему я научился на этой лекции, было «мышление». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что курс может быть легко применен к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. В конце концов я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов. Настоящим я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за вдумчивый семестр.
57. Класс ECON650 доктора Аршама, безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Несмотря на то, что в курсе содержится сложный материал, д-р Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить наш процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели для иллюстрации тем, затронутых в этом курсе, но также предлагает полезные практические приложения. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми. Я очень рекомендую его курс.
58. В первый день ECON650 я был ошеломлен одной лишь темой «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Однако ко второму занятию доктор Аршам рассказал классу о различных аспектах принятия решений и о том, как этот процесс влияет не только на деловую среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые можно применить к реальным жизненным ситуациям. Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!
59. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование — это учебный курс. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Доктор Аршам дает вам много точек зрения на то, как принимать взвешенные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но вовсе не является математикой. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов. Обобщение результатов в комплексной форме позволяет управленческому персоналу принимать лучшие бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, путешествиях, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Усердно работайте и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни. Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.
60. Уважаемый студент ECON650:
    Доктор Аршам будет самым наводящим на размышления учителем в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
    Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Пока вы продолжаете свою работу, обращаете внимание и участвуете в занятиях, я гарантирую, что вы получите хорошую оценку по этому курсу.
    Непринужденный подход доктора Аршама может навести вас на мысль, что вам не нужно усердно работать над этим курсом. Не попадайтесь в эту ловушку. Предмет очень практичен и прост в освоении, но вы должны приложить усилия в аспирантуре. Не относитесь к этому классу как к курсу бакалавриата. Если вы позволите себе отстать, наверстать упущенное будет сложно.
    Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в области экономики бизнеса и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и поднимите свое образование на новый уровень, подробно изучив одну или несколько из этих тем. Доктор Аршам еженедельно представляет обзор внешних веб-сайтов, который на самом деле исследует темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
    Удачи и наслаждайтесь обучением у учителя, которого вы хотели бы, чтобы он преподавал / преподает все ваши курсы!
61. Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый должен в какой-то момент жизни усвоить материал, который преподается на этом уроке. Профессор Аршам определенно был справедлив в плане оценок. Его цель — помочь ученикам учиться. Один совет: вы распечатываете материалы курса с веб-страницы, а затем используете их, чтобы делать заметки в классе. Выполняйте домашние задания, и у вас все получится. Хорошего лета, профессор Аршам.
62. Это первый курс, который я прошла в УБ, где я сразу же смогла применить представленную информацию не только в своей работе, но и в личной жизни. Я нашел содержание релевантным и стимулирующим, но не подавляющим. Приятно осознавать, что сложные решения могут быть упрощены благодаря правильному пониманию и компьютерным приложениям.
63. Я учусь на программе UBs MBA уже год, и этот курс мне понравился больше всего пока что больше всего. Профессор Аршам — замечательный инструктор и очень понимающий, когда это необходимо. приходит студент, совмещающий школу, работу и семью. Лекции структурированы и очень полезны в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей итоговой оценки, они делают вы на самом деле просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая вы, возможно, забыли. Компакт-диск, прилагаемый к учебнику, — отличный способ проверить свою домашнюю работу до того, как сдать ее, и позволяет учащемуся увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня более широкий кругозор в понимании решения процесс изготовления.
64. Первое, что я заметил в профессоре Аршаме, это его жизнелюбие. Он буквально капает с него — он заразителен! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир или свое место в мире и своей щедростью помогает другим понять их место в мире.
    При поступлении на курс «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование», будучи аспирантом, я, честно говоря, не совсем понимал, чего ожидать. Я имею в виду, на самом деле, я принял буквально тысячи решений в прошлом и, по большей части, считаю их правильными. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
    Отзывчивый, уважительный и привлекательный, профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения. Структура и темп его курса позволили студентам как учиться, так и получать удовольствие от изучения науки принятия решений. Его энтузиазм в выбранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю за всех студентов, которые учились у профессора Аршама – мы ценим все, что вы нам дали!!
    В заключение я просто хотел бы сказать, что нет большей чести, чем получить высшее образование в качестве ученика профессора Аршама, быть его коллегой. Он мой друг и мой советник.
65. Без сомнения, один из лучших профессоров Балтиморского университета. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и узнаете, как применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо знает материал. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, пользуйтесь веб-доской и наслаждайтесь курсом!!!
66. Этот курс охватывает много ценного материала и на самом деле является всего лишь входом в очень большую область обучения, известную как экономика бизнеса и прогнозирование. Это очень сложный вводный курс, который дает прекрасную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником есть много информации, которую нужно усвоить — чем больше времени вы посвятите этому, тем больше вы узнаете. Тем не менее, вы не должны ожидать, что освоите тему, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы по-настоящему заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этому предмету и очень положительно относится к студенту/личности. Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в своем обучении и решениях, которые он принимает в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам/решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина посвящена более распространенным сложным проблемам/решениям, которые имеют большую неопределенность. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выплат и деревьям решений, потому что это такие мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми мы все сталкиваемся в личной и общественной жизни. Я считаю, что хорошее изучение этого материала станет настоящим преимуществом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Что замечательно, так это то, что профессор Аршам щедро сообщает эту информацию и приглашает вас стать частью этого интересного и практичного способа рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше об этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь базовые знания алгебры и построения графиков, и это также помогает получать удовольствие от решения задач. Мне очень понравился этот курс.
67. Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных курсов в Балтиморском университете. Класс очень хорошо организован, и в некоторой степени благодаря доктору Аршаму он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой вам информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего занятия вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, это следит за тем, чтобы вы учились и понимали «Искусство» принятия правильных решений. Вы обнаружите, что его курс применим не только к бизнес-среде, но и то, что вы узнаете на его курсе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы увидите проблемы/принятие решений в новой усадьбе, которой у вас никогда не было, и единственное, чему вы действительно должны научиться, это «думать». Спасибо за отличный семестр.

---

Вернуться к: Полностью онлайн-курс:

• Бизнес-статистика

Очные курсы:

• Экономика бизнеса и прогнозирование
• Бизнес-статистика

---

EOF

---

Я неделю делал домашнее задание за дочь, и это чуть не убило меня — Quartz

Первоначально этот пост был опубликован в Atlantic 18 сентября 2013 года.

Запоминание, а не рационализация. Это совет моей 13-летней дочери Эсме, когда я изо всех сил пытаюсь понять абзац заметок для предстоящего теста по наукам о Земле по минералам. «Минералы имеют кристаллические системы, которые определяются номером оси и длиной оси, пересекающей грани кристалла». Так начинаются ноты, и после этого они становятся только мрачнее. Когда я спрашиваю Эсми, что это на самом деле означает, она дает мне свое домашнее задание.

Эсми учится в восьмом классе нью-йоркской средней школы совместных исследований, избранной государственной школы в районе Челси на Манхэттене. Мы с женой заметили, что с тех пор, как она начала работать там в феврале прошлого года, у нее много домашней работы. Мы переехали из Пасифик Палисейдс, штат Калифорния, где у Эсми также было много домашних заданий в Чартерной средней школе Пола Ревира в Брентвуде. В обеих школах я обнаружил, что всякий раз, когда я поднимаю вопрос о домашнем задании с учителями или администраторами, они отвечают, что государство требует от них охватить определенный объем материала. Существуют стандартизированные тесты, и все — ученики, учителя, школы — оцениваются по этим тестам. Меня не интересуют дебаты по поводу обучения тестированию или «Ни одного отстающего ребенка». Что меня интересует, так это то, что моя дочь делает в те ночные часы между 8 часов и полуночью, когда она, наконец, ложится спать. В течение школьной недели она в среднем занимается домашним заданием по три-четыре часа в сутки и шесть с половиной часов спит.

Иногда вечером, когда мы заставляем ее ложиться спать, она делает вид, что уснула, а затем снова встает и продолжает делать домашнее задание еще час. Следующие утра ужасны, моя дочь со слезами на глазах и измученная, но все еще плетется в школу.

Интересно: какова точная природа работы, которая так часто по утрам превращает ее в лишенного сна подростка-зомби?

Я решаю делать домашнюю работу моей дочери одну обычную неделю.

Понедельник

Ближе к вечеру я устал после подачи журнальной статьи в срок. Я не жду домашних заданий. Когда я прихожу домой, на несколько минут раньше Эсме, я подумываю отложить домашнее задание на неделю, но потом понимаю, что Эсме никогда не сможет отложить домашнее задание на неделю.

Так что я чувствую облегчение, когда она говорит мне, что сегодня у нее немного еды. У нас есть 11 алгебраических уравнений. (На уроке алгебры Эсме изучается раздел о многочленах, слово, которое я не слышал уже несколько десятилетий.) Мы также должны прочитать 79страницы  Прах Анжелы  и найдите «три важные и сильные цитаты из раздела с анализом 1–2 предложений его [ sic ] значения». Завтра также экзамен по минералам по науке о Земле.

Я удивлен количеством прочитанного. Я зарабатываю на жизнь чтением и письмом, но в среднем возрасте я стал сбавлять темп. Так что хороший день чтения для меня, если предположить, что мне нравится книга, и я не ищу цитируемых отрывков, составляет от 50 до 100 страниц. Семьдесят девять страниц при поиске полезного материала — для эссе в журнале или для домашнего задания — кажутся как минимум двумя часами чтения.

Но математика проще, чем я думал. Мы упрощаем уравнения, которые включают сокращение (–18m ² n) ²  × (–(1/6)mn ² ) до –54m ⁵ n ⁴ , что я снова освоил. после хороших указаний Эсме. Я легко решаю эти 11 уравнений примерно за 40 минут и даже исправляю Эсме, когда она ошибается. (Я думаю. Возможно, я слишком самоуверен.)

Затем я начинаю читать Прах Анжелы , пока Эсме изучает науку о Земле. У нас есть только одна копия книги, поэтому мы решили, что будет эффективнее распределить нашу работу. Я никогда не читал Пепел Анжелы , и в этом легко увидеть привлекательность. Фрэнк МакКорт, которого я однажды видел, отдавая дань уважения Питеру Маттиссену в Paris Review   Revel, привлекателен и забавен. Но через 30 минут я прочитал только около 16 страниц, а Эсме закончила изучение наук о Земле и ей нужна книга.

Итак, мы переключаемся. Настало время мне заняться наукой о Земле. Учебник, которым пользуется класс Эсми, называется просто Науки о Земле и был написан Эдвардом Дж. Тарбаком и Фредериком К. Лутгенсом. «Термин синергетический  относится к совместным усилиям Тарбака и Лютгенса», — говорится в биографической заметке в начале. «В начале своей карьеры они разделяли разочарование по поводу ограниченного количества учебников, предназначенных для неспециалистов». Поэтому они засучили рукава и написали свой собственный учебник, который читается точно так же, как любой другой учебник. «Если вы снова посмотрите на Таблицу 1, — начинается раздел о силикатах, — вы увидите, что двумя наиболее распространенными элементами в земной коре являются кремний и кислород». Следующие пять минут я трачу на поиск Таблицы 1, которая находится на 12 страниц раньше в книге.

Затем идут карбонаты, оксиды, сульфаты и сульфиды, галогениды и — я сплю примерно через 20 минут.

Когда я просыпаюсь, я иду искать Эсме в гостиной, где она похоронена в Пепел Анжелы.  Я борюсь с Науками о Земле еще полчаса, пытаясь запомнить, а не понять, прежде чем сдаюсь и решаю, что мне нужно закончить чтение. Поскольку Эсме использует нашу копию «Прах Анжелы », я полагаю, что прочитаю еще 63 страницы романа 9.1202 Круглосуточный книжный магазин мистера Пенумбры , который я открыл вчера. у меня не получается. Я засыпаю навсегда после примерно 15 страниц.

Эсме не ложится спать чуть позже полуночи, чтобы закончить чтение.

Общее время: 3–5 часов

Не помню, сколько домашних заданий мне задали в восьмом классе. Я знаю, что я не очень много сделал, а то немногое, что я сделал, я сделал плохо. Мои привычки в учебе были ужасны. После школы я часто ходил в гости к друзьям, где иногда курил марихуану, а потом возвращался домой к ужину; после того, как я наврала родителям о том, что у меня не было домашнего задания в тот вечер, я могла бы посмотреть телевизор на час или два. В Южной Калифорнии в конце 70-х было вполне правдоподобно, что восьмиклассник вообще не задавал домашних заданий.

Если бы моя дочь пришла домой и сказала, что у нее нет домашнего задания, я бы понял, что она лжет. Немыслимо, чтобы ее учителя не назначали ни одного.

Что изменилось? Похоже, что несмотря на широко распространенную панику по поводу того, что американские студенты отстают от своих сверстников в Сингапуре, Шанхае, Хельсинки и повсюду в естественных науках и математике, продолжительность учебного дня примерно одинакова. Учебный год не продлен. Соотношение учеников и учителей, кажется, не сильно изменилось. Нет, наши дети догонят восточноазиатских детей в свободное время.

Каждый родитель, которого я знаю в Нью-Йорке, отмечает, сколько домашних заданий у их детей. Эти стенания становятся ритуалом всякий раз, когда мы собираемся вокруг кухонного острова и говорим о школах наших детей.

Это слишком?

Что ж, представьте, что после целого дня работы в офисе — а школа — это в значительной степени то, что наши дети делают для работы, — вам пришлось бы вернуться домой и еще четыре часа поработать в офисе. С понедельника по пятницу. К тому же Эсми получает домашнее задание каждые выходные. Если бы ваша работа требовала такой работы после работы, как долго бы вы продержались?

Вторник

Моя младшая дочь Лола, 11 лет, немного завидует, что я провожу вечера, делая уроки с ее сестрой. Я говорю ей, что она должна быть счастлива, что у нее не так много домашних заданий, которые я считаю достойными изучения. Она согласна с этим, но все равно заставляет меня чувствовать себя настолько виноватой, что я позволяю ей смотреть Милые обманщицы , ее любимый сериал.

Совет кооператива собирается — и вопреки моим возражениям назначает меня секретарем — до того, как я могу приступить к домашнему заданию Эсме.

Сегодня вечером у нас есть еще 12 уравнений по алгебре, еще 45 страниц Прах Анджелы и проект по гуманитарным наукам, для которого мы должны написать одну-две страницы в стиле Абсолютно правдивый дневник индианки, работающей неполный рабочий день. , молодежный роман Шермана Алекси. Также завтра будет тест по испанскому на неправильные глаголы.

Алгебра быстро становится моей любимой частью этого проекта. Возможно, я выбрал легкую неделю, но что-то в объединении одинаковых членов, инвертировании отрицательных показателей и последующем упрощении уравнений вызывает покалывание в той части моего мозга, которая обычно бездействует. Кроме того, работа конечна: всего 12 уравнений.

Испанцы, однако, представляют совершенно другую проблему. Здесь Эсме показывает мне, что мы должны запоминать спряжения будущего времени правильных и неправильных глаголов, и показывает мне лист с tener , tener , tendrás , tendrá , tenremos и т. д. ., умноженные на десятки глаголов. Моя дочь проделала похвальную работу по запоминанию спряжений. Но когда я спрашиваю ее, что означает глагол tener («иметь», насколько я помню), она повторяет: «Запоминание, а не рационализация».

Она не знает, что означают эти слова.

Несколько минут я просматриваю материал, пытаясь запомнить список глаголов и спряжений. Затем мне требуется около получаса, чтобы запомнить три наиболее распространенных образца спряжения. Я решаю пропустить неправильные глаголы.

Эсме уже работала над своим испанским сегодня днем, так что она сразу переходит к проекту по гуманитарным наукам, которого она с нетерпением ждала. Свой проект она называет «Десять секретов, как стать единственным нормальным человеком в семье».

№ 6: Не слушай, что говорит твой отец.

Я решаю, что дневник, который я веду о домашних заданиях, будет моим гуманитарным проектом.

Скоро 11 вечера, и я начинаю просить Эсме лечь спать. Она принимает душ, затем несколько минут читает в постели, прежде чем заснуть примерно в 11:40.

Я прокрадываюсь внутрь, беру ее экземпляр «Прах Анджелы» и дочитываю чтение до 120-й страницы. Слишком много домашней работы меркнет по сравнению с невзгодами семьи Маккорт. Тем не менее, поскольку мы делимся нашей копией 9 1202 Пепел Анджелы , я ложусь спать через час после Эсме.

Общее время: 3 часа

Однажды вечером, когда Эсме училась в шестом классе, я вошел в ее комнату в 1:30 ночи и увидел, что у нее покрасневшие глаза, она устала и начинает третий час математики. Отчасти это было ее ошибкой, так как она позволила накопить рабочие листы за пару дней, но это также было характером самой работы. В одном задании она вычисляла площадь и периметр ряда настолько сложных фигур, что моя жена, которая училась на архитектора в Нидерландах, потратила на это полчаса, прежде чем пришла к правильному ответу. Проблема заключалась не в сложности работы, а в объеме необходимых вычислений. Измерения включали такие числа, как 78 13/64, и все эти умножения и деления нужно было делать без калькулятора. В другом упражнении Эсми требовалось найти расстояние от Сакраменто — мы жили в Калифорнии — до столиц всех остальных штатов Америки в милях и километрах. Это последнее заставило меня усомниться в ценности домашней работы.

Какой возможной цели это может служить?, спросила я ее учителя на собрании.

Она объяснила, что такой вид междисциплинарного обучения — столица штатов на уроке математики — сейчас популярен. Она добавила, что к настоящему времени Эсми должна знать все столицы своих штатов. Далее она сказала, что в классе, когда учеников попросили назвать столицу Техаса, Эсме ответила: Техас-Сити.

Но это урок математики, сказал я. Я даже не знаю столиц штатов.

Учительница была невозмутима, сказав, что считает, что домашняя нагрузка была разумной. Если у Эсми проблемы с работой, то, возможно, ее следует перевести в коррекционный класс.

Той ночью в цепочке электронных писем, начатой ​​родителем класса, чтобы найти сопровождающих для экскурсии, я удалил имя учителя, изменил строку темы, а затем спросил других родителей в классе, нашли ли их дети домашнюю работу. нагрузка обременительна.

Через несколько минут от родителей стали приходить ответы вроде «Слава богу, мы думали, что мы одни такие», «Наш сын плачет до 2 часов ночи» и так далее. Половина родителей ответили, что они считают слишком много домашней работы проблемой.

С тех пор я настороженно отношусь к загруженности Эсме и часто подозреваю, что учителя не имеют ни малейшего представления о совокупном объеме домашних заданий, которые задают детям, когда они посещают пять учебных занятий. В большинстве школ практически отсутствует координация между учителями, когда речь идет о заданиях и датах экзаменов.

Среда

Этим утром мы посетили класс Лолы «празднование» Войны за независимость. Класс подготовил диорамы о роли женщин в революции, Бостонской резне, битве при Йорктауне и других знаковых событиях того периода. В нарисованных от руки фресках, объясняющих причины конфликта, главной темой было то, что чрезмерное и несправедливое налогообложение вызвало восстание в колониях. Британцы накопили огромные долги во время войны между французами и индейцами и хотели, чтобы колонисты их погасили. Колонии тоже хотели свободы, добавилось несколько детей. Когда их спрашивали, что это значит, они казались неуверенными, пока один мальчик не придумал: «Свобода делать то, что они хотят!»

Я пришел домой и вздремнул.

Сегодняшняя домашняя нагрузка моей старшей дочери состоит всего из семи уравнений по алгебре, подготовки к тесту по гуманитарным наукам по индустриализации и еще по наукам о Земле.

Этот раздел алгебры, посвященный полиномам, кажется, требует запоминания нескольких трюков. Хотя мне трудно преобразовать стандартную запись — например, преобразовать 0,00009621 в экспоненциальную запись сложно (это 9,621 × 10 ⁻⁵ , что не имеет интуитивного смысла для меня) — приятно, что в какой-то момент я прихожу к ответу. , правильно или неправильно, и моя работа сделана, и учитель даст мне оценку за выполнение моей домашней работы.

Наука о Земле — это нечто другое. Я боялся вернуться в Тарбак и Лютгенс с момента нашей первой встречи. И сегодня глава начинается в знакомом удручающем монотоне. «Камни — это любые твердые массы минеральных или минералоподобных веществ, встречающихся в природе как часть нашей планеты». Но я приятно удивлен, когда T&L обращается к горному циклу, излагая различия между магматическими, осадочными и метаморфическими породами в терминах, которые легко понять и визуализировать. Прилагаемые диаграммы полезны, и по мере того, как я продолжаю читать главу об изверженных породах, различия между интрузивными и экструзивными магматическими породами становятся ясными.

Предстоящий тест по гуманитарным наукам будет посвящен Джону Д. Рокфеллеру, Эндрю Карнеги, монополиям и трастам, либеральному капитализму, пожару на фабрике Triangle Shirtwaist, основанию профсоюзов, введению фабричных стандартов безопасности и популистской реакции. к мрачным условиям рабочего человека во время промышленной революции. У моей дочери есть учебное пособие, которое она готова распечатать. Но наш принтер только что сломался.

В итоге мы одолжили принтер у соседа. Логистика, связанная с получением принтера, доставкой его в нашу квартиру, загрузкой программного обеспечения и последующей печатью, занимает около получаса.

Учебное пособие охватывает широкий круг тем: от того, как Рокфеллер получил контроль над нефтяной промышленностью, до возникновения монополий и трестов, от антимонопольного закона Шермана до пожара в Треугольнике Рубашки. У нас с Эсме довольно долгий разговор о причинах трагедии — о запертых дверях, из-за которых молодые девушки не могли сделать перерыв, украсть товар или спастись из огня; легковоспламеняющиеся отходы, которым позволили накопиться, — это приводит к дискуссии о профсоюзном движении, а затем и о капитализме в целом. Я понимаю, что это логическое продолжение разговора сегодня утром в классе моей младшей дочери, который начался с громоздких диорам и неправдоподобных пародий на короля Георга. У свободы в форме ничем не ограниченного капитализма есть и обратная сторона. Я излагаю ей свою точку зрения: рабочие должны объединяться в союзы, потому что в противном случае вся власть будет у тех, кто контролирует капитал.

— Вот почему это называется капитализмом, — говорит Эсме, — а не лейборизмом.

Она засыпает, читая Прах Анджелы .

Общее время: 3 часа

Моей дочери не повезло пережить период пиковой нагрузки по дому.

Оказывается, между домашним заданием и успеваемостью нет никакой связи. Согласно исследованию, проведенному в 2005 году профессорами Университета штата Пенсильвания Джеральдом К. Летендре и Дэвидом П. Бейкером, некоторые страны, которые набрали более высокие баллы, чем США, при тестировании в исследовании Trends in International Mathematics and Science Study, например, Япония и Дания, дают меньше домашних заданий, в то время как некоторые из тех, кто набрал меньше баллов, включая Таиланд и Грецию, задают больше. Зачем наваливать домашнюю работу, если она не дает даже проверяемой разницы, а на самом деле может быть вредной?

«Это ответ на весь этот глобализированный конкурентный процесс», — говорит Ричард Уокер, соавтор книги  Reforming Homework . «Родители требуют, чтобы их дети получали больше домашних заданий, потому что их дети соревнуются со всем миром».

Ирония судьбы заключается в том, что некоторые страны, где школьная система считается образцом для наших школ, идут в направлении, противоположном американскому, давая меньше домашних заданий и внедряя более узкие учебные программы, созданные для поощрения более глубокого понимания, а не более широкого охвата.

В США или, по крайней мере, в школах, которые посещали мои дочери, не было никаких признаков того, что учителя отказываются от домашних заданий. Согласно исследованию Мичиганского университета, среднее время, затрачиваемое еженедельно на выполнение домашних заданий, увеличилось с двух часов 38 минут в 1981 году до трех часов 58 минут в 2004 году. 12 в среднем 6,8 часа в неделю занимаются домашним заданием — что звучит довольно разумно по сравнению с тем, что назначено моей дочери, — и 42% учащихся говорят, что они выполняют домашнее задание пять или более дней в неделю. Эсми каждый вечер часами занимается домашним заданием. Она бы позавидовала своим финским коллегам, которые в среднем проводят всего 30 минут в сутки.

По словам Харриса Купера, профессора педагогики Университета Дьюка и автора книги The Battle Over Homework , отношение к домашнему заданию меняется циклами примерно в 30 лет. Мы перешли от нагромождения домашних заданий из-за опасений научного разрыва, вызванного появлением спутника в конце 1950-х годов, к отступлению в поколении Вудстока 70-х из-за беспокойства о перенапряжении детей, к опасениям 90-х отстать от восточноазиатских ученики. Нынешняя негативная реакция на домашнюю работу существует уже давно и выражается в таких книгах, как «9» 2006 года.1202 The Case Against Homework , написанных Сарой Беннетт и Нэнси Калиш, и в документальном фильме 2009 года Гонка в никуда — что мы, возможно, сейчас переживаем негативную реакцию на негативную реакцию, по крайней мере, в элитных школах. «Мы находимся в тяжелой части цикла домашних заданий», — говорит Купер. «Растущая конкуренция за элитные средние школы и колледжи заставляет родителей требовать больше домашних заданий».

Вернувшись в Калифорнию, когда я поднял вопрос о слишком большом количестве домашних заданий в этой цепочке электронных писем, около половины родителей были довольны тем, что кто-то поднял этот вопрос, и многие уже говорили об этом с учителем математики. Другие стремились подойти к школьным властям. Но по крайней мере один родитель не согласился и переслал весь обмен этому учителю.

Меня как человека, спровоцировавшего разговор, вызвали в кабинет завуча и обвинили в киберзапугивании. Я предположил, что собрание родителей для обсуждения образования их детей в целом было положительным моментом; мы просто решили провести встречу в киберпространстве, а не в школьной столовой.

Он не согласился, заявив, что учитель чувствует угрозу. Он добавил, что учащимся не разрешается заниматься киберзапугиванием, поэтому родители должны придерживаться того же стандарта.

Я объяснил, что мы никогда не предполагали, что учитель прочитает эти записи. Это был форум, на котором мы высказывали свои опасения.

Что меня расстраивало, так это то, что основная проблема смехотворного объема работы была похоронена под предполагаемым методом, который мы использовали для обсуждения проблемы.

Даже когда я показала завучу примеры домашних заданий, он не увидел в них чего-то необычного с точки зрения содержания или временных затрат.

Я ушел, думая, что не решил проблему.

Но что-то изменилось. В течение следующих нескольких месяцев учитель математики назначил более управляемую рабочую нагрузку. Моя дочь теперь ложилась спать до 10 часов в большинстве случаев.

Четверг

Встречи родителей с учителями в Лабораторной школе похожи на то, что я представляю для скоростных свиданий. Каждая конференция длится три минуты, и родители могут посещать дневное или вечернее заседание. Мы с женой выбираем вторую половину дня. Конференции проводятся строго в порядке живой очереди. В полдень мы с женой сидим на стульях перед каждым классом, ожидая своей очереди, иногда по 45 минут. Предполагается, что ученик засекает время каждой конференции, но ученики часто отвлекаются, а учителя игнорируют стук родителей через три минуты.

На каждой конференции я призываю учителей давать меньше домашних заданий. Часто возникает проблема, объясняю я, в полном отсутствии координации между классами. Задание по гуманитарным наукам, требующее от детей воспроизвести словами, картинками или и тем, и другим, сцену из «Прах Анжелы» , скажем, может занять час или два, но большинство учителей, похоже, не считают что-либо творческое домашним заданием. Творческие занятия, такие как рисование или написание рассказа или подготовка сцены из пьесы, являются дополнительными и должны быть выполнены в дополнение к часам гуманитарных наук, математики, естественных наук и испанского языка.

Учителя обычно реагируют одним из двух способов. Они сочувственно кивают и соглашаются с тем, что у детей действительно много работы, как будто они не имеют никакого отношения к ее распределению. Или говорят, что тайм-менеджмент — это один из навыков, который понадобится успешному старшекласснику, и если моя дочь хочет учиться в элитной школе, ей лучше научиться этому в средней школе. Оба ответа сводятся к одному и тому же аргументу: огромное количество домашней работы каким-то образом передается сверху, и простые учителя не могут ничего сделать, чтобы изменить предписанное количество.

Поскольку в это время, когда проходят родительские собрания, я как раз в середине недели домашних заданий, у меня есть уникальная возможность обсудить работу, которую делает Эсме. И с годами я заметил, что количество домашних заданий немного уменьшается после конференций — если родители жалуются. Однако всегда есть клика родителей, которые довольны количеством домашней работы. На самом деле, они предпочли бы больше . Я склонен не ладить с таким родителем.

На встрече с учителем наук о Земле Эсме я узнаю, что моя дочь на самом деле не давала мне всю работу. Например, есть рабочий лист, требующий повторной интерпретации и аннотации рок-цикла, который Эсме так и не передала. Учитель находит для меня дополнительный экземпляр. Так что у меня еще одно свидание с Тарбаком и Латгенсом.

Когда я возвращаюсь домой, Эсме говорит мне, что вчера вечером она получила тройку за домашнюю работу по математике, потому что не сделала колонку ответов. Ее правильные ответы были там, в конце каждого аккуратно написанного уравнения, но они не были выделены в отдельный столбец с правой стороны каждой страницы. Я поражен, что мелочность этого, кажется, не беспокоит ее. Школа хорошо готовит ее к пустякам взрослой жизни.

Сегодня вечером наша домашняя работа по математике состоит в том, чтобы попрактиковаться в умножении многочлена на одночлен, и мы легко справимся с этим примерно за полчаса.

Затем нам нужно перевести некоторые тексты песен с испанского на английский. Учительница испанского языка Эсме уже сказала мне и моей жене на нашей сегодняшней конференции, что она может сказать, когда дети используют Google Translate, а это происходит все время. Это чудо: просто набрать текст, переписать перевод, а потом, в попытке сбить с толку учителя, добавить несколько ошибок. Итак, Si te quedas a mi lado, site te subes en el tren , который Google переводит как «Если ты останешься со мной, если ты сядешь в поезд», становится «Если ты останешься со мной, если ты поднимешься на поезд.”

Готово.

И, наконец, еще  Прах Анжелы .

Общее время: 1,5 часа

Чем больше я погружаюсь в домашнее задание Эсме, тем больше убеждаюсь в том, что учителя, директора и члены школьного совета, разрабатывающие этот учебный план, серьезно относятся к своей работе. Они принимают трудные решения о том, чему учить или не учить в то ограниченное время, которое у них есть. В целом предоставляемое образование является светским, гуманистическим, мультикультурным и в значительной степени количественным. Например, математика, которую Эсми делает в 13 лет, выходит за рамки того, что я делал в этом возрасте. Конечно, есть пробелы — насколько я могу судить, Эсме всю свою жизнь изучала американскую историю, несколько лет изучая коренных американцев и абсолютно ничего не изучая, скажем, Китай, Японию, Индию, Англию после 1776 года, Францию. после Лафайета, Германии, России и т. д. Как и многие родители, я хотел бы, чтобы больше внимания уделялось творческой работе, письменным заданиям, которые не требовали от Эсми использования восьми «переходных слов» и семи метафор. Эта школа явно сделала выбор — эти дети будут очень хороши в алгебре и, возможно, немного хуже в творческом письме. Я не могу сказать, что виню их в этом, хотя я знаю, на что я предпочел бы тратить свои дни.

Если Эсме усвоит материал, изучаемый на ее занятиях, она станет всесторонне развитой, социально осведомленной гражданкой, серьезным читателем с хорошими способностями к рассуждениям и приличным знанием вселенной, в которой она живет. Чего еще я могу от нее желать? школа?

Но являются ли эти многочасовые домашние задания единственным способом добиться этой метаморфозы ребенка в добродетельного гражданина? По словам учителей, директоров и администраторов моей дочери, ответ — решительное «да». Конечно, сказали мне, вся домашняя работа не повредит. Когда я наблюдаю, как моя дочь борется со школьными днями из-за того, что слишком мало спит, и чувствую себя почти виноватой, если она хочет час посмотреть телевизор вместо того, чтобы продвинуться на несколько ярдов в окопной войне своей еженедельной домашней работы, у меня возникают сомнения. Когда у нее вообще будет время, скажем, почитать книгу для удовольствия? Или написать рассказ, или нарисовать картину, или сыграть на гитаре?

Я не могу себе представить, что в ближайшее время произойдет волшебное сокращение домашних заданий. Но что я буду продолжать делать при каждой возможности, так это напоминать учителям, что если каждый назначает час домашнего задания за ночь, а средний ребенок посещает четыре или пять академических занятий, то это просто нереальная совокупная нагрузка. Дайте детям отдохнуть. Иногда. Я не ожидаю, что учителя будут резко сокращать свои задания, просто чтобы время от времени облегчить нагрузку. Конечно, я могу просто балансировать на весах против тех родителей, которые просят дополнительные задания для своего ребенка.

Сработало? Что ж, в Брентвуде так и было, даже несмотря на давление родителей. И хотя я не могу провести причинно-следственную связь между моим днем ​​быстрых свиданий — я имею в виду посещение родительских собраний — в Лабораторной школе и сокращением домашних заданий, мне действительно казалось, что в последующие месяцы Эсме удалось больше поспать. Хотя бы на пару минут.

Эсми только что пошла в школу. Она сказала мне, что считает, что многочасовая домашняя работа в средней школе хорошо ее подготовила. «Они никак не могут дать мне больше домашней работы», — рассуждает она.

У меня есть сомнения.

Что касается Лолы: когда пришло время выбирать среднюю школу, она сдала вступительные экзамены в лабораторию и указала ее в качестве своего первого выбора, несмотря на то, что я сказал ей, что, по моему мнению, школа слишком жестко ориентирована на учебу и задания. слишком много домашней работы. Лола, всегда соревнующаяся со своей старшей сестрой, отвечает, что она хорошо справляется с домашним заданием.

Она должна быть. Ее приняли в лаб.

Пятница

Лола ночует в доме друга. Эсме еще не приступила к домашней работе на выходные. Вместо этого она смотрит выпуски Portlandia  на ее компьютере. Домашнее задание на выходные включает в себя еще 15 уравнений по алгебре, подготовку к тесту по испанскому языку в понедельник и, конечно же, еще Пепел Анжелы . У нее также промежуточный экзамен по алгебре во вторник. Я говорю Эсми, что это кажется странным — разве у нее не было промежуточного экзамена по алгебре? Она говорит, что в ее классе больше одного промежуточного экзамена каждый семестр.

Мы с женой решили пойти поужинать, и по пути вверх по Хадсон-стрит мы столкнулись с другой парой, с которой дружим. Старшая дочь этой пары тоже ходит в Лабораторию. Она дома делает домашнее задание.

Несколько минут стоим на тротуаре, болтаем. Муж курит косяк, и он передает его. Я не курил несколько месяцев, но сегодня вечер пятницы, и я всю неделю делал уроки. Я делаю несколько затяжек. Мы расходимся, и мы с женой идем в японский ресторан, где, как только я сажусь, я жалею, что закурил. Будет адом пытаться заниматься алгеброй сегодня вечером с головой, которая у меня сейчас на голове.

Тем не менее, когда я дома, я сижу за обеденным столом и пытаюсь разобраться в полиномиальном листе. Я сразу теряюсь во всех 2x(–3y5+ 3×2)6s. Цифры, которые еще вчера были такими знакомыми и обнадеживающими, стали отталкивающими. Я понимаю, сидя там, не решив домашнюю работу по алгебре, что я непреднамеренно, но идеально воссоздал свои собственные условия домашней работы в восьмом классе: накурился, пытался заниматься математикой и провалился.

Я считаю свою дочь, которая, насколько мне известно, никогда не курила марихуану. Это хорошо, думаю я в своем затуманенном состоянии. Я бы никому не пожелал такого состояния — попытки заниматься алгеброй под кайфом.

Я считаю, что одна из причин, по которой моя дочь еще не пробовала марихуану, заключается в том, что у нее просто нет на это времени.

Решил на ночь отказаться от алгебры. Сегодня только пятница, и у меня есть время до понедельника, чтобы закончить домашнее задание.

Первоначально этот пост появился в Атлантика . Подробнее с нашего сестринского сайта:

Не все детства

Ужасное правление красных вкусных

Миллениалы прочитают старшие поколения

Стэнфордские исследования показывают магдовые работы

март 10, 1212121212.

Исследователь из Стэнфорда обнаружил, что учащиеся из сообществ с высокими достижениями, которые тратят слишком много времени на домашние задания, испытывают больший стресс, проблемы со здоровьем, отсутствие равновесия и даже отчуждение от общества. Согласно исследованию, более двух часов домашней работы за ночь могут быть контрпродуктивными.

Клифтон Б. Паркер

Ученый-педагог Дениз Поуп обнаружила, что слишком много домашних заданий отрицательно сказывается на самочувствии и поведении учащихся. (Изображение предоставлено L.A. Cicero)

Исследователь из Стэнфорда обнаружил, что слишком много домашней работы может негативно сказаться на детях, особенно на их жизни вне школы, где важны семья, друзья и занятия.

«Наши выводы о влиянии домашней работы бросают вызов традиционному представлению о том, что домашняя работа по своей природе хороша», — пишет Дениз Поуп, старший преподаватель Стэнфордской высшей школы образования и соавтор исследования, опубликованного в журнале 9.1723 Журнал экспериментального образования .

Исследователи использовали данные опроса, чтобы изучить восприятие домашних заданий, самочувствие учащихся и поведенческую активность в выборке из 4317 учащихся из 10 высокоэффективных средних школ в калифорнийских сообществах, принадлежащих к верхнему среднему классу. Наряду с данными опроса Поуп и ее коллеги использовали открытые ответы, чтобы изучить мнение учащихся о домашних заданиях.

Средний доход домохозяйства в этих общинах превышал 90 000 долларов, и 93 процента студентов поступили в колледж на двух- или четырехгодичный курс обучения.

Учащиеся этих школ в среднем тратят около 3,1 часа на домашнее задание каждую ночь.

«Результаты показывают, как нынешняя практика домашних заданий в привилегированных, высокоэффективных школах поддерживает преимущество учащихся в конкурентной среде, но мешает обучению, полной вовлеченности и благополучию», — написал Поуп.

Поуп и ее коллеги обнаружили, что слишком много домашней работы может снизить ее эффективность и даже привести к обратным результатам. Они ссылаются на предшествующие исследования, показывающие, что домашняя работа приносит пользу примерно через два часа в сутки, и что 9От 0 минут до двух с половиной часов оптимально для старшей школы.

Их исследование показало, что слишком много домашних заданий связано с:

• Большим стрессом: Согласно данным опроса, 56 процентов учащихся считают домашнее задание основным источником стресса. 43% рассматривали тесты как основной источник стресса, а 33% оказывали давление, чтобы получить хорошие оценки в этой категории. Менее 1% учащихся заявили, что домашнее задание не является стрессором.

• Снижение здоровья: В своих открытых ответах многие студенты сказали, что их домашняя нагрузка привела к лишению сна и другим проблемам со здоровьем. Исследователи спросили студентов, испытывали ли они проблемы со здоровьем, такие как головные боли, истощение, лишение сна, потеря веса и проблемы с желудком.

• Меньше времени для друзей, семьи и внеклассных занятий: Как данные опроса, так и ответы учащихся показывают, что трата слишком большого количества времени на домашнее задание означает, что учащиеся «не удовлетворяют свои потребности в развитии или не развивают другие важные жизненные навыки», согласно исследователи. Студенты с большей вероятностью бросали занятия, не видели друзей или семью и не занимались хобби, которое им нравится.

Уравновешивание

Результаты предлагают эмпирические доказательства того, что многие учащиеся изо всех сил пытаются найти баланс между домашними заданиями, внеклассными занятиями и социальным временем, говорят исследователи. Многие ученики чувствовали себя вынужденными или обязанными выбирать домашнее задание, а не развивать другие таланты или навыки.

Кроме того, не было никакой связи между временем, потраченным на домашнее задание, и тем, насколько оно понравилось ученику. В исследовании цитируются студенты, которые говорят, что они часто делают домашнюю работу, которую считают «бессмысленной» или «бессмысленной», чтобы поддерживать свои оценки.

«Такого рода загруженная работа по самой своей природе препятствует обучению и вместо этого способствует выполнению домашних заданий просто для того, чтобы получить баллы», — сказал Поуп.

Она сказала, что исследование ставит под сомнение ценность выполнения большого количества домашних заданий в школах с высокими показателями успеваемости. По ее словам, домашние задания не должны просто задаваться как рутинная практика.

«Скорее, любое домашнее задание должно иметь цель и пользу, и оно должно способствовать обучению и развитию», — написал Поуп.

Парадокс высокой успеваемости

В местах, где учащиеся посещают высокоэффективные школы, слишком много домашних заданий может сократить их время для развития навыков в области личной ответственности, пришли к выводу исследователи. «Молодые люди проводят больше времени в одиночестве, — писали они, — что означает меньше времени для семьи и меньше возможностей для участия в своих сообществах».

Взгляд учащихся

• «Неакадемические эффекты домашних заданий в привилегированных, высокоэффективных средних школах», Journal of Experimental Education (doi: 10.1080/00220973.2012.745469)

Исследователи говорят, что, хотя их открытая или «самоотчетная» методология оценки беспокойства учащихся по поводу домашней работы может иметь ограничения — некоторые могут рассматривать ее как возможность для «типичных подростковых жалоб», — было важно узнать из первых рук, что учащиеся полагать.

Статья была написана в соавторстве с Молли Гэллоуэй из Колледжа Льюиса и Кларка и Джерушей Коннер из Университета Вилланова.

Анализ «разрыва домашних заданий» среди старшеклассников

Исследователи десятилетиями пытались выявить причинно-следственную или даже корреляционную связь между временем, проведенным в школе, и улучшением результатов обучения учащихся. Некоторые исследования были сосредоточены на продолжительности учебного года, другие — на количестве часов в день, а третьи — на количестве часов в неделю.

В этом сообщении блога мы рассмотрим время, проведенное вне школы, особенно время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий, среди различных расовых и социально-экономических групп. Мы будем использовать данные Американского исследования использования времени (ATUS), чтобы пролить свет на эти различия, а затем попытаемся объяснить эти пробелы, используя данные ATUS и другие доказательства.

Что мы знаем о внешкольном времени

Измерение взаимосвязи между внешкольным временем и такими результатами, как результаты тестов, может быть затруднено. Исследователей в первую очередь смущает неспособность определить, что заставляет студентов выбирать домашнюю работу в свободное время, а не другие виды деятельности. Являются ли те, кто тратит больше времени на домашнюю работу, просто дополнительной мотивацией? Или они борются со студентами, которым нужно больше работать, чтобы не отставать? Какую роль играют социальные ожидания от родителей или сверстников?

Предыдущие исследования изучали влияние такого внеурочного использования времени на успеваемость учащихся. Исследование, проведенное в 2007 году с использованием данных Berea College в Кентукки, выявило причинно-следственную связь между количеством часов, потраченных на учебу, и академической успеваемостью учащегося с помощью интересной меры. Исследователи воспользовались случайно назначенными соседями по комнате в колледже, обратив внимание на тех, кто пришел в кампус с игровой приставкой на буксире. Они предположили, что студенты, случайно назначенные соседям по комнате без игровой приставки, будут учиться больше, поскольку все остальные факторы остались равными. Эта гипотеза подтвердилась, и эта группа также получила значительно более высокие оценки, демонстрируя причинно-следственную связь.

Другое исследование опиралось на данные, собранные в рамках американского опроса об использовании времени, исследования того, как американцы проводят свое время, и показало наличие гендерного разрыва и разрыва в уровне образования родителей в отношении времени выполнения домашних заданий. В других исследованиях изучалась взаимосвязь между удержанием работы и временем, которое учащийся использует для дискреционных занятий, таких как сон, потребление медиа и время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий. Нам любопытны различия во времени выполнения домашних заданий вне школы в зависимости от расы и дохода.

Описательная статистика использования времени

Мы начали с общей выборки из 2575 учащихся старших классов дневной формы обучения в возрасте от 15 до 18 лет из ATUS, ограничив выборку их ответами о времени, затрачиваемом на выполнение домашних заданий в будние дни и учебные месяцы (с сентября по май). Среди всех опрошенных старшеклассников (тех, кто сообщил о выполнении домашнего задания, и тех, кто этого не сделал) время, отведенное на выполнение домашнего задания, составило менее часа в день, несмотря на то, что учителя старших классов сообщают, что они отводят в среднем 3,5 часа. домашних заданий в день.

Чтобы изучить расовые различия или различия в зависимости от дохода, на рис. 1 мы отобразили протоколы, в которых учащиеся сообщают о расходах на домашнюю работу, отдельно по расовой/этнической группе и семейному доходу. Мы наблюдали временной разрыв между расовыми группами: азиатские студенты тратили больше всего времени на выполнение домашних заданий (почти два часа в день). Точно так же мы наблюдаем временной разрыв по доходам семей студентов.

Мы также можем использовать данные ATUS, чтобы изолировать, когда учащиеся выполняют домашнее задание по расе и доходу. На рисунке 2 мы наносим процент учащихся старших классов в каждой расовой группе и группе доходов, выполняющих домашнее задание, в зависимости от времени суток. Проценты остаются низкими в течение учебного дня, а затем, как ожидается, увеличиваются, когда ученики возвращаются домой, при этом больше азиатских учеников делают больше домашних заданий и работают допоздна, чем представители других расовых групп. Учащиеся с низким доходом сообщили, что делают меньше домашних заданий в час, чем их сверстники из других слоев населения.

(Щелкните, чтобы увидеть изображение в полном размере.)

Первоначальные попытки объяснить разницу в выполнении домашних заданий

Мы предположили, что эта разница во времени, связанная с расовой принадлежностью и доходом, потенциально может быть объяснена другими факторами, такими как работа, время, затрачиваемое на заботу о других, и родительское образование. Мы проверили эти гипотезы, разделив группы на основе определенных характеристик и сравнив среднее количество минут в день, затрачиваемых на домашнее задание среди групп сравнения.

Учащиеся, которые предсказуемо работают, сообщают, что тратят меньше времени на образовательную деятельность, поэтому, если работа непропорционально влияет на определенные расовые группы или группы доходов, то работа может помочь объяснить временной разрыв. Учащиеся, которые работали, уделяли домашнему заданию в среднем на 20 минут меньше, чем их сверстники, которые не работали. Хотя учащиеся с низким доходом работали больше часов, чем их сверстники, они в основном сохраняли такой же уровень времени, затрачиваемого на выполнение домашних заданий, за счет сокращения своего досуга или внеклассной деятельности. Таким образом, временной разрыв по домашнему заданию изменился незначительно при включении работы как фактора.

Связанные

Мы также включили время, затрачиваемое на заботу о других членах семьи. Хотя больший процент малообеспеченных учащихся заботится о других членах семьи, мы обнаружили, что это не оказывает статистически значимого влияния на выполнение домашних заданий, поскольку учащиеся сокращают досуг, а не домашнее задание, пытаясь помочь своим семьям. Следовательно, эта переменная опять же не объясняет временных промежутков.

Наконец, мы рассмотрели вопрос об обучении родителей, поскольку было показано, что более образованные родители поощряют своих детей больше ценить школу и имеют ресурсы для более легкого выполнения домашних заданий. Наш анализ показал, что учащиеся, у которых по крайней мере один из родителей имеет высшее образование (ассоциированное или выше), сообщили, что тратят больше времени на выполнение домашних заданий, чем их сверстники, чьи родители не имеют ученой степени; однако разрывы по расовому признаку все еще существовали, даже если образование родителей оставалось постоянным. Что касается уровня доходов, мы обнаружили, что образование родителей больше коррелирует с временем выполнения домашних заданий среди учащихся с низким доходом, сокращая временной разрыв между группами с доходом всего до восьми минут.

Социальные объяснения

Наш анализ ATUS не мог полностью объяснить этот разрыв во времени, затрачиваемом на выполнение домашних заданий, особенно среди расовых групп. Наоборот, мы считаем, что рассмотрение домашнего задания как результата культуры школы и ожиданий учителей, а не результата усилий ученика, может дать некоторые причины для его настойчивости.

Многие исследования, в том числе недавние исследования, показали, что учителя воспринимают цветных учеников как менее успевающих по сравнению с их белыми сверстниками. Исследование 2016 года, проведенное Сетом Гершенсоном и соавт. показали, что этот разрыв в ожиданиях также может зависеть от расы учителя. В стране, где учащиеся из числа меньшинств составляют почти половину всех учащихся государственных школ, а учителя из числа меньшинств составляют всего 18 процентов педагогического персонала, эти различия в ожиданиях имеют значение.

Цветные учащиеся также с меньшей вероятностью будут посещать средние школы, предлагающие углубленные курсы (включая курсы Advanced Placement), которые, вероятно, задают больше домашних заданий, и, таким образом, доступ к строгим курсам также может частично объяснить пробелы.

Исследования показывают аналогичный, хотя и менее документально подтвержденный, разрыв в зависимости от дохода: учителя сообщают о более низких ожиданиях и более туманном будущем для своих учеников с низким доходом. Ученикам с низким доходом и цветным ученикам может быть назначено меньше домашних заданий из-за более низких ожиданий их успеха, что мешает им учиться так же много и создает самореализующееся пророчество.

В заключение, эти анализы использования времени выявили существенный разрыв в выполнении домашних заданий в зависимости от расы и группы доходов, который не может быть полностью объяснен работой, заботой о других или образованием родителей. Кроме того, хорошо задокументированы различия в успеваемости, особенно по результатам стандартных тестов, в зависимости от расы и дохода. Эти пробелы заслуживают нашего внимания, но нам следует с осторожностью обвинять группы, находящиеся в неблагоприятном положении. Использование времени — это результат, отражающий множество факторов, а не просто мотивацию, и более глубокое понимание этого должно помочь повысить ожидания — и, следовательно, образовательные достижения — во всем.

Сара Новикофф внесла свой вклад в этот пост.

Вопрос о двухчасовом правиле обучения

Преподаватели часто советуют студентам учиться два часа на каждый кредитный час. Где и когда появилось это правило? Мне не удалось отследить его происхождение. Я подозреваю, что это началось примерно в 1909 году, когда единица Карнеги (CU) была принята в качестве стандартной меры времени занятий. [См. Хеффернан (1973) и Шедд (2003) для получения подробных сведений об истории зачетных часов.] Министерство образования США определяет зачетный час как «один час аудиторных занятий или непосредственных занятий преподавателей и как минимум два часа внеклассных студенческих занятий». работать каждую неделю в течение примерно пятнадцати недель в течение одного семестра…» Ожидание было нормой, когда я учился в колледже в 1980-е годы и более опытные профессора указывают, что это ожидалось и в 1970-х годах.

Актуально ли сегодня правило двух часов? Почему два часа? Почему не один? Или три? Учебные ресурсы и инструменты резко изменились за последнее столетие. В предыдущие десятилетия печатание статей, исследование и совместная работа требовали гораздо больше времени. Персональные компьютеры, мобильные устройства и Интернет резко изменили то, что происходит в классе и вне его, однако правило двух часов сохраняется.

Что делать во время учебы? Более серьезной проблемой, чем акцент на времени, является отсутствие указаний относительно того, что делать в эти часы. Некоторые школы (одной из них является Бингемтонский университет) требуют, чтобы в программах курсов указывалось, что учащиеся могут делать вне занятий, «выполняя заданное чтение, готовясь к тестам и экзаменам, участвуя в лабораторных занятиях, готовя письменные задания и выполняя другие задачи, связанные с курсом». Это начало, но этого недостаточно.

Прежде чем обвинять студентов, говоря, что они уже должны знать, что делать, давайте рассмотрим пример. Я изучал классическое фортепиано в течение дюжины лет. Каждую неделю учитель инструктировал по нотации, технике и интерпретации. Уроки всегда включали подробные описания и обсуждение того, что я должен был делать во время практики. Сколько времени я должен был практиковать, было только оценкой. Акцент был сделан на том, что нужно сделать, а не на том, сколько времени это займет. Репетиционное время состояло из разминки, гамм и работы над композициями. Я не всегда усердно занимался (извините, миссис Фарр), но я всегда знал, что я должен делать во время занятий, чтобы совершенствоваться как пианист.

Большинство учащихся могут сказать то же самое? Утверждение в учебной программе, особенно то, которое подчеркивает политику, вероятно, не привлекает особого внимания студентов во время учебы. Точно так же совет учителя «учиться X часов в неделю» легко забывается или игнорируется. Кроме того, мы теряем доверие со стороны наших студентов, если говорим им «учить два часа за кредит» только по той причине, что это всегда делалось так. Мы должны больше заботиться о результатах, чем о времени.

Переключение внимания с времени на задачу. Я понимаю, что призыв к учащимся учиться не означает, что это произойдет. Я также не предлагаю оценивать все, что учащиеся делают вне класса. Но вместо того, чтобы говорить студентам, как долго учиться, подчеркните мастерство. Приведите примеры стратегий активного обучения, чтобы они могли более эффективно использовать свое время. В дополнение к активным заданиям по чтению и оцениванию домашних заданий, следующие действия способствуют вовлечению и выходят за рамки типичных стратегий обучения учащихся, таких как создание карточек для заметок или «просматривание» своих заметок.

• Практические задачи: Дополнительные задачи без оценок. Предложите им смешать разные типы задач, чтобы имитировать экзамен. Попросите их решить проблемы, которые они создали. Предложите дополнительные задачи и отложите решения, чтобы дать учащимся время поработать без ответов. Подумайте о том, чтобы включить пару из этих вопросов на экзаменах, чтобы мотивировать на практику.

• Переписать заметки своими словами: Переписать — это возможность «повторить» то, что было сказано и сделано в классе. Намеренно спрашивайте учащихся, есть ли у них вопросы о том, что они написали в своих заметках. Время от времени выделяйте пару минут в классе для того, чтобы учащиеся обменялись мнениями и попросили разъяснений.

• Карты понятий: Учащиеся могут использовать карточки для заметок для достижения более глубокого понимания, если они попытаются соединить отдельные фрагменты информации на каждой карточке с другими понятиями с помощью карты понятий. Они могут быть нарисованы вручную или созданы с помощью программного обеспечения. Делайте упор на содержание, а не на форму. Цель состоит в том, чтобы установить связи и увидеть контент с разных точек зрения (Berry & Chew, 2008).

• Ответить на подсказки об обучении: Как X связан с Y? Какую еще информацию вы хотели бы найти? Какая тема главы была самой сложной? Как этот материал связан с тем, что вы узнали раньше? Подсказки для размышлений способствуют установлению связей между темами, помогая учащимся более целостно видеть содержание. При необходимости включите рефлексию в оцениваемую работу. Задания на размышление могут быть независимыми и не оцениваемыми или включаться в класс или онлайн.

• Викторина для изучения: Предоставьте образцы вопросов или попросите учащихся создать вопросы с несколькими вариантами ответов в рамках их учебной деятельности. Время от времени используйте на экзаменах один или два вопроса, созданных учащимися, или награждайте исключительные примеры дополнительными баллами.

• Шпаргалки: Даже если они не допускаются во время экзамена, процесс определения того, что нужно поместить в «шпаргалку», и систематизация информации побуждает задуматься об относительной важности и взаимосвязях между понятиями. Выделите несколько минут учебного времени, чтобы учащиеся могли сравнить и сопоставить свои листы в рамках проверки экзамена под руководством учащихся.

Думаю, пора отменить правило двух часов. Для многих студентов учеба — это то, что делается только перед экзаменом, а домашняя работа выполнена, потому что она оценена. Если мы хотим развивать самостоятельных учеников, эти узкие представления о том, что значит «учиться», должны измениться. Учителя расширяют и изменяют восприятие учащимися домашних заданий и учебы, уменьшая значение времени и сосредотачиваясь на содержании. Мы можем помочь учащимся рассматривать классное время, учебное время и домашнюю работу как интегрированную систему действий, направленных на продвижение обучения. Мы делаем это, так же конкретно и преднамеренно структурируя внеклассную учебную деятельность учащихся, оцениваемую или иную, как и то, что происходит во время занятий.

Ссылки:
Берри, Дж.В. и Чу, С.Л. (2008). Улучшение обучения с помощью вопросов, созданных учащимися, и концептуальных карт. Преподавание психологии, 35: 305-312.

Политика учебного плана Бингемтонского университета. https://www.binghamton.edu/academics/provost/faculty-staff-handbook/handbook-vii.html#A8 Дата обращения: 26 июля 2017 г.

Heffernan, JM (1973). Достоверность кредитного часа: история, использование и недостатки кредитной системы.