Отчет по практике психология: Отчет по практике психолога — Просвещение

Содержание

Отчет по практике психолога — Просвещение

Описание

Содержание

Введение

3

Общее знакомство с Учреждением базы практики

6

Наблюдение за приемом пациентов психолога и выполнение индивидуального задания по производственной практике

9

Заключение

17

Библиографический список

20

Введение

Цели и задачи, значение производственной практики для подготовки психолога

Я, Марченко Елена Сергеевна, студентка третьего  курса заочного отделения, по направлению 37.03.01 «Психология», проходила производственную практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в медицинском учреждении ГБУЗ « Томаринская центральная районная больница» Сахалинской области г. Томари . 

Продолжительность практики  составила 4 недели в период с 15 декабря  по 11 января 2017 г.

Практика, эта важная часть профессиональной подготовки психолога и сориентирована на достижение следующих целей:

  • закрепление теоретических сведений и получение навыков их практического использования;
  • воспитание профессиональной воззрения психолога, идеологии, манеры поведения, изучение профессиональной этики;
  • знакомство с особенностью деятельности психолога в учреждении.

Ключевые вопросы производственной практики:

  • Познакомиться с персоналом психологической службы.
  • Познакомить с правами и служебными обязанностями психолога.
  • Выработать мнение о специфике психологической службы.
  • Усвоить и зафиксировать необходимый теоретический материал, исполнив  задания к практике.
  • Наладить взаимодействие с коллективом.
  • Изучить методы наблюдения и беседы.
  • Осуществить работу по заданию психолога учреждения.
  • Написать отчет производственной практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности.

Отчет по практике психолога

Факультет психологии и педагогики. Его особенность в том, что студент, обучающийся этим дисциплинам, гораздо чаще проходит практику во время учебы, нежели студенты других факультетов. Как и другие студенты, будущий психолог проходит ознакомительную, производственную и преддипломную практику. К этому перечню добавляется практика в школе и педагогическая.

 

Влияние вида практики на содержание отчета

 1. На ознакомительной практике студент-психолог применяет собственные теоретические знания при изучении социальной среды в отдельно взятом коллективе. Во время ее прохождения он знакомится с общими понятиями и требованиями. При этом эти требования обусловлены выбором его будущей профессии. В этом случае отчет составляется в связи с данными понятиями и требованиями.

 2. При производственной практике студент глубоко изучает не только сам предмет с практической стороны, но он должен найти пути решения ряда проблем, которые напрямую связаны с человеческими факторами. Основная суть написания отчета по этому виду практики заключается в рассмотрении и очном собеседовании с вверенными ему подопечными. В данном виде отчета больше полезной практической информации, полученной при опросах.

 3. Отчет по преддипломной практике содержит в себе информацию аналитического характера. Полученная информация ложится в основу дипломной работы. При этом отчет имеет научный уклон. Оптимальным вариантом считается приведение наглядных примеров с проведенной психологической консультации. Кроме того, составление отчета по этой практике содержит основную цель, которой выступает тема будущего дипломного проекта.

 4. Отчет по практике в школе. Он основан на наблюдениях за поведением подростков и детей младшего возраста. Работа психолога в этом возрасте имеет большое влияние на личность ребенка с его неустоявшейся психикой. В данном виде отчета актуальны ни описания и определения, а собственные выводы студента, а также его предпринятые шаги, методы и так далее.

 5. Отчет по педагогической практике имеет больше значения для будущих преподавателей и воспитателей в детских дошкольных учреждениях и школах. Данный вид практики актуален студентам, которые в будущем совместят две квалификации, сочетание психолога и преподавателя. Основной текст отчета больше затрагивает педагогическую дисциплину.

 

Структура отчета

 Независимо от вида практики отчет должен оформляться в соответствии с установленными нормативами и требованиями вуза, которые указываются в методических пособиях. Отчет состоит из стандартных разделов введения, заключения и основной части. Однако указывать основную часть в разделе «содержание» необязательно, так как после вводной части можно сразу приступать к описанию своей практики.

 Описание начинается с характеристики объекта, где приобретались навыки. Например, в центре социальной помощи детям и семье. Во второй главе указываются особенности работы психолога в данном учреждении. В третьей главе даются исследования и определения семьям, считающимися «неблагополучными».

 Также в отчете присутствует раздел «приложение», в который переносится вся исследованная документация, графики и прочий иллюстрационный материал. При решении поставленных преподавателем вуза задач, студент, как будущий психолог обязательно пользуется вспомогательной литературой, перечень которой указывается в разделе библиографического списка.

 Кроме того, на кафедру отчет сдается вместе с дневником по практике. Он послужит отличным помощником при составлении отчета, особенно в создании плана его написания.

 

Содержание отчета

 Во вводной части указывается цель практики, а также задачи, поставленные непосредственно руководителем. Например, целью может послужить определение деятельности психологической службы, функционирующей в данном заведении, организации.

 К задачам же относится ознакомление со структурой организации, наблюдение за работой психолога, работающего в учреждении, изучение профессиональных функций и должностных обязанностей.

Мониторинг работы психолога с подростками, которые считаются трудными. Изучить саму диагностику, используемую психологом для работы. Перечень задач может быть расширен.

 Первая глава посвящена организации, ее структуре и деятельности. С кем сотрудничает организация для максимального достижения результата. Какие цели преследует организация. Как правило, это воплощение в реальность прав семьи и ребенка, помощь в стабильной обстановке в семье. Также целью заведения такого рода является улучшения качества жизни в социальной среде и в адаптации. Отдельным пунктом перечисляются действия сотрудников организации для достижения поставленных целей.

 Вторая глава посвящена диагностики функциональности семьи. Психологи работают с семьями, где присутствует алкоголь, насилие и так далее. Дается определение полной и неполной семье, а также, какие трудности возникают при этом у самого ребенка.

 Заключительная часть отчета оформляется стандартным образом, то есть в ней указывается, что студентом были рассмотрены такие-то или иные вопросы. Какие задачи удалось решить, имелись ли недочеты в работе штатного психолога. В конце следует обязательно указать, была ли достигнута цель.

 

 

Практика Синергия (Отчеты по практике)

Практика Синергия (Отчеты по практике) психология
Смотреть готовые отчеты по практике – ССЫЛКА
Практика Синергия по получению первичных профессиональных умений и навыков. Псх_ОП (Пример выполнения)
Уровень: ВПО, Бакалавриат

Направление: П
Профиль: Организационная психология
1 Важно! Информация по изучению курса

2 Раздел 1. Подготовка к практике
3 Раздел 2. Прохождение практики
4 Раздел 3. Завершение практики
5 Рабочая программа практики
Полный готовый комплект документов по практике включает в себя:
1. Индивидуальный план (с подписью студента, в личный кабинет загружается скан).
2. Индивидуальное задание (с подписью студента, в личный кабинет загружается скан).
3. Дневник по практике (в личный кабинет загружается в виде файла в формате word).
4. Краткий отчет по практике с подписью студента (в личный кабинет загружается в виде файла в формате word).
Краткий отчет о практике Синергия МФПУ
Я ФИО студента проходил учебную практику (практику по получению первичных профессиональных умений и навыков)  с 02.04.2019 г. по 17.04.2019 г. Место практики: Учреждение образования “…….государственная специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата”. ……..спецшкола – интернат представляет собой 2х этажное здание. На первом этаже находятся холл, столовая, кабинеты администрации, спортивный зал. На втором – жилые помещения, кабинет психолога, игровая комната, актовый зал. Все помещения оборудованы всем необходимым для удобства пребывания детей.

Жизнедеятельность коллектива спецшколы-интерната строится на принципах сотрудничества детей и взрослых, педагогически обоснованном выборе форм, средств и методов воспитания и обучения, которые обеспечивают воспитание всесторонне развитой личности, подготовку воспитанников к самостоятельной жизни и труду.

Деятельность психолога в спецшколе – интернат направлена на содействие в создании условий для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения, обучающихся и воспитанников в учреждении образования, семье и социальном окружении.
Основной задачей работы психолога является сохранение психического здоровья детей, их адаптация с последующей социализацией в жизнь в учреждении и за его пределами.
Должностная инструкция педагога-психолога спецшколы-интерната помещена в приложение А.
Деятельность педагога-психолога сопровождает ребенка на его поэтапном прохождении жизни в учебном учреждении.
На первом этапе происходит адаптация ребенка к учреждению и формируется чувство безопасности. Психолог обеспечивает смягчение процесса вхождения ребенка в коллектив сиротского учреждения.
Заключение руководителя Практика Синергия

Студент проходил учебную практику (практику по получению первичных профессиональных умений и навыков)  с 02. 04.2019 г. по 17.04.2019 г. За время прохождения практики студент изучила организационную структуру и специфику деятельности образовательной организации, нормативно-правовые акты и документы, регулирующие деятельность психолога организации, проанализировала направления работы организационного психолога, приобрела опыт профессиональной деятельности. Студент участвовала в составлении плана и программы по изучению семейной микросреды ребенка и межличностного взаимодействия, проводила диагностику, изучала психологические особенности детей с ДЦП. Задачи, поставленные на период практики решены верно, результаты, полученные в ходе решения задач, относительно правильно оценены. Прохождение практики может быть зачтено с оценкой 5 «отлично».

Узнать цену и возможность выполнения практики Синергия с нашей помощью

Отчет по производственной практики психолога в школе

Фрагмент работы Введение Содержание Список литературы

Работа посвящена описанию деятельности психолога-практиканта в школе. Включает в себя описание нормативно-правовой базы работы психолога; направления, задачи и этапы работы педагога-психолога; описание кабинета; диагностического и коррекционного инструментария; описание психолого-педагогического тренинга (в рамках работы практиканта). Введение, заключение, все есть. Соответствует ФГОС НОО.

Цель прохождения практики: фoрмирoвание представлений o практической деятельности школьного психoлoга.
Задачи прохождения практики:
 фoрмирoвание представления o месте социально-психoлoгическoй службы в общей структуре средней общеобразовательной школы
 знакoмствo с деятельностью психoлoгическoй службы, нормативно-правовыми источниками деятельности, oснoвными видами деятельности педагога-психолога социально-психологической службы начальной школы в данной образовательной организации;
 знакoмствo с современными технoлoгиями практическoгo испoльзoвания психoлoгии;
 формирование базовых практических умений специалиста-психолога.

Введение……………………………………………………………………………3
Задание 1. Анализ нормативно-правовых, организационно-методических
и содержательных аспектов деятельности практического психолога…………4
Задание 2. Работа в качестве практического психолога ………………………16
Задание 3. Рефлексия по результатам прохождения практики……………….22
Заключение……………………………………………………………………….25
Библиографический список……………………………………………………..26
Приложение………………………………………………………………………27

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Мозайка-синтез, 2011. – 350с.
2. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948) // http://www.consultant.ru/document
3. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. К.М.Гуревича – М.: Академия, 2011.
4. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста: для школьных психологов. – Томск: Изд-во ТГСПА, 2013. – 400с.
и т.д. всего 24 источника, в том числе Федеральный закон об образовании в РФ, ФГОС НОО, ФГОС ООО

Готовые работы

Поиск по сайту


ГОТОВЫЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ „Психология“


  • Задачи профориентационной работы: 1. Расширение у учащихся представления о мире профессий. 2. Прояснение интересов и склонностей, мнения самих учащихся на предмет их профпригодности. 3. Исследование профессионально важных качеств. 4. Формирование готовности к выбору профессии. 5. Выявление внутренней позиции студента. 6. Информирование учащихся о системе обучения в ВУЗе. Отчет по практике 2015
  • отчет по педагогической практике: Практику я проходила в отделе вневедомственной охраны (ОВО) при УВД по Кировскому району г. Красноярска. Отдел вневедомственной охраны Кировского района г. Красноярска находится по адресу: ул. Семафорная, 437. Отчет по практике 2007
  • отчет по практике Этические принципы и правила работы психолога…Общая характеристика МКОУ СОШ № 65 г. Красноярск…ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Изучение документов… Должностная инструкция педагога-психолога… Характеристика классного коллектива… Психолого-педагогический анализ урока…Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося…Изучение школьной тревожности с использованием «Теста школьной тревожности» Филлипса… Рекомендации родителям и педагогам тревожных детей…Отчет о воспитательной деятельности…Выявление уровня развития образной речи детей…Выявление уровня развития навыков общения Отчет по практике 2012
  • отчет по практике в школе № 42 Свердловского района г. Красноярска Отчет по практике 2009
  • отчет по практике Детский сад г. Красноярск В качестве психолога Отзыв, Дневник и сам отчет Отчет по практике 2013
  • отчет по практике для УРАО: в качестве стажёра психолога в МОУ «Гимназия № 7» г. Красноярска . Дневник практики. Отчет по практике 2012
  • отчет по практике к диплому “Психическое развитие ребенка в период младенчества” Практика проходила с 16.02.13 по 27.04.13 в качестве помощника психолога в Детском развивающем центре “Узнавайка”. Юридический адрес центра: г.Красноярск, ул. Космонавтов, 17а. Отчет по практике 2012
  • Отчет по практике. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 144 «Северок» Отчет по практике 2010
  • Отчёт по практике. Отчёт по дет саду 136 на 4 недели. Компетентностный анализ учебных форм работы Отчет по практике 2010
  • Отчет по практике. Психолог в организации ООО «Ассоциация «Да» Отчет по практике 2008
  • Отчёт по практике. Управление ДОУ, изучение его документации, методическая работа с коллективом. Отчет по практике 2010
  • Отчёт по практике. учебная практика МДОУ Д/С № 144 «Северок» г. Красноярск Отчет по практике 2010
  • отчет по практике: Практику я проходила в Красноярском филиале Сбербанка РФ, который находится по адресу: пр. Свободный, 46. Отчет по практике 2007
  • отчет по практике:МКОУ СОШ № 65 г. Красноярск.Теоретические основы Этические принципы и правила работы психолога.Общая характеристика МКОУ СОШ № 65 г. Красноярск…Практическая деятельность.Изучение документов. Изучение школьной тревожности с использованием «Теста школьной тревожности» Филлипса.Изучение творческих наклонностей с помощью «Опросника для определения творческих наклонностей у школьников».Отчет о воспитательной деятельности.Тренинг с педагогами – «Взаимодействие с детьми с нарушением в эмоционально- личностной сфере (агрессивность)» Отчет по практике 2011
  • отчет по практике:„Преддипломная практика с 16.02.2011 по 14.04.2011 В школе№133 г. Красноярска Тема диплома: Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания темпераментальных особенностей учителей начальных классов образовательных школ“ Отчет по практике 2011
  • Отчет по практики для «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ» на тему конфликтология: Досье на фирму. 1. История объекта практики (дата возникновения фирмы, учредители).2. Виды деятельности данного социокультурного учреждения; 3. Цели, задачи, миссию 4. Форму и вид собственности; 5. Охарактеризовать услуги фирмы, дать их оценку; 6. В виде схемы представить организационную структуру фирмы, определить систему управления в учреждении; 7. Назвать сотрудников фирмы; Отчет по практике 2015
  • отчет по преддипломной практике для КГПУ Отчет по практике 2015
  • отчёт по производственной практике. Место прохождения практики: Балахтинская средняя школа № 1. . Тема: Работа школьного педагога-психолога. Отчет по практике 2014
  • Отчет по производственной практике.Исследование деятельности Красноярской краевой специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 1 вида. Отчет по практике 2008
  • Отчёт. Ознакомление с работой центра социально психологической помощи. Знакомство с системой психологической помощи сотрудникам организации и психологического сопровождения «производственного» процесса в организации. Отчет по практике 2010
  • преддипломная практика для Московском психолого-социальном университете. ТЕМА: Особенности социально-психологической адаптации больных с хроническими заболеваниями Отчет по практике 2016
  • производственная практика для СИБУП Отчет по практике 2015
  • Производственная практика для СибУП. Тема: Психолог в пожарной части ОГПС – 22» Отчет по практике 2009
  • Производственная практика проходила в период с 01.09 по 15.10 в Краевом государственном автономном образовательном учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище №19 имени В.П. Астафьева», в качестве педагога-психолога. Отчет по практике 2014
  • Учебная практика по психологии в должности инструктора психолога на базе Городской детской больницы №8 г. Красноярска. Поликлиника №3, расположенную по адресу г. Красноярск ул. Урванцева, д. 30 а Отчет по практике 2015

Дневник по практике и краткий отчёт, индивидуальный план и задание

ОТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ

Научно-исследовательская работа

(производственная практика)

37. 03.01 Психология

Иванов Иван Иванович

(фамилия, имя, отчество студента)

Место прохождения практики:

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет Синергия»

(полное наименование организации)

Руководители практики:

от Университета:

(фамилия, имя, отчество)

(учёная степень, учёное звание, должность)

1. Дневник практики:

Дата

Краткое содержание работы, выполненное студентом, в соответствии с индивидуальным заданием

04. 02.2019

Знакомство с руководителем практики. Прохождение инструктажа по технике безопасности. Описание базы исследования. Знакомство с нормативными актами и документацией, определяющей деятельность психолога; с Этическим кодексом психолога Российской Федерации; Положением о психологической службе (цели и задачи, правила пользования психологической информацией, морально-этические принципы работы, рабочее место психолога).

05.02.2019

Разработка плана исследовательской работы. Определение целей, предстоящих задач, алгоритма работы. Подготовка методик для диагностики социально-психологических параметров в рамках темы. Разработка совместно с руководителем практики плана подготовки и проведения экспериментального исследования.

06.02.2019

Анализ выбранной темы, описание проблемы; определение объекта и предмета исследования; формирование целей, гипотезы и задач исследования; выделение теоретических положений.

07.02.2019

Изучение основной и дополнительной литературы по теме.

08.02.2019

Изучение основной и дополнительной литературы по теме. Сравнивание литературы, определений, мнений авторов.

09.02.2019

Описание этапов исследования; психометрическая характеристика используемых методик; формирование гипотезы исследования; обоснование релевантности условий проведения; характеристика выборки.

10.02.2019

Выходной

11.02.2019

Сбор и анализ материалов. Прохождение инструктажа по технике безопасности.

12.02.2019

Обработка результатов исследований, составление выводов, анализ данных.

13.02.2019

Обработка результатов исследований, составление выводов, анализ данных.

14.02.2019

Составление сводной таблицы результатов. Проведение анализа наблюдений, оформление результатов исследования. Краткие, обобщенные выводы по результатам полученных данных.

15.02.2019

Составление выводов по проведенной работе.

16.02.2019

Самооценка качества работы на всех этапах её реализации. Перспективы дальнейшего изучения темы. Описание практического значения полученных результатов для дальнейшего изучения в рамках заданной темы исследования.

17.02.2019

Выходной

2. Краткий отчёт о практике

База на которой проходил практику. Это – Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский финансово-промышленный университет «Синергия» (Университет «Синергия») — московское негосударственное высшее учебное заведение. Международное название: Moscow University for Industry and Finance “Synergy”. Основан в 1988 году. Президент и ректор университета – Юрий Борисович Рубин.

Университет 28 лет на рынке, имеет 14 факультетов, 40 000 студентов, более 70 000 выпускников за 10 лет, более 100 образовательных программ, 500 преподавателей, 350 аспирантов, 130 региональных подразделений в России и СНГ, более 300 городов в 50 странах – охват онлайн-обучения.

На базе, где проходил практику ознакомился с нормативными актами и документацией, определяющей деятельность психолога в ВУЗе. Ознакомился и узучил этические принципы в работе психолога, методами исследования, диагностикой и сбором данных, обработкой данных, заключениями.

Из проделанной мною работы делаю следующие выводы:

Цель работы педагога-психолога в ВУЗе заключается в создании благоприятного психологического климата, формирование условий, стимулирующих личностный и профессиональный рост, обеспечение психологической защищённости студентов, преподавателей и сотрудников, поддержка и укрепление их психического здоровья.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

1. Повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса в ВУЗе.

2. Содействие личностному и профессиональному становлению студентов в процессе обучения.

3. Обеспечение психологической помощи в экстремальных и критических ситуациях.

4. Создание условий для обеспечения творческого развития личности студентов, являющегося основой формирования способности к саморазвитию и самореализации, их собственной профессиональной карьеры.

5. Содействие в обеспечении деятельности преподавателей ВУЗа научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

6. Выявление основных проблем участников образовательного процесса, причин их возникновения, путей и средств их решения.

7. Содействие педагогическому коллективу в создании благоприятного психологического климата в ВУЗе.

В ходе своей профессиональной деятельности педагог-психолог, работая в высшем учебном заведении, реализует её в соответствии со следующими направлениями:

Психологическая диагностика.

Работа по данному направлению заключается в определении индивидуальных особенностей студентов. В результате психологической диагностики происходит удовлетворение потребностей студентов в самопознании, стимулирование развития личности студентов, определение необходимости коррекции процесса формирования и развития личности студентов.

Психологические консультации.

Эта работа заключается в оказании конкретной помощи студентам, в осознании ими природы затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными психологическими особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в ВУЗе, помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.

Психологическая профилактика.

В этом направлении деятельности осуществляется профилактика сквернословия, употребления алкогольных, табачных и наркотических веществ в студенческой среде, своевременное предупреждение об опасностях, которые могут разрушить жизнь (пристрастие к азартным и компьютерным играм, зависимость от интернета, беспорядочные половые связи и т. д.) Проводиться в форме тренингов, бесед, индивидуальных консультаций, круглых столов.

      1. Психологическое просвещение.

Под психологическим просвещением понимается повышение психологической культуры преподавательского состава, студентов и сотрудников (освоение культуры коммуникаций, обучение умению конструктивного разрешения конфликтных ситуаций и т. д.) Имеет форму лекций, семинаров, бесед, конференций.

Также к направлениям деятельности педагога-психолога в ВУЗе относятся:

  • Помощь в адаптации первокурсников к условиям вузовского образования.

  • Педагогом-психологом проводятся занятия в группе студентов, для того чтобы ребята могли познакомиться друг с другом, развить дружеские отношения между собой.

  • Эти занятия помогают развивать учебную мотивацию.

  • Психологическое сопровождение студентов-практикантов.

  • Педагог-психолог помогает студентам справиться с проблемами, возникшими в ходе прохождения практики.

  • Взаимодействие с различными структурами университета.

Психолого-педагогическая служба взаимодействует с дирекцией студенческого городка, заместителями деканов по воспитательной работе, осуществляет психологическую помощь студентам, проживающим в общежитии, студентам актива факультетов (профорги, культорги), студенческим отрядам.

Так как педагог-психолог в системе вузовского образования активно работает со студентами, то ему необходимо обладать качествами, обязательными для эффективного исполнения своей профессиональной деятельности, к которым относиться:

1) целеустремлённость; 2) социальная активность; 3) желание работать со студентами; 4) справедливость; 5) толерантность; 6) современность; 7) эрудиция; 8) чувство юмора.

Пример введения к отчету по практике. Образцы из готовых работ

Пример введения к отчету по производственной практике экономиста

Производственная практика пройдена в ООО «Ромашка»

Объект исследования — ООО «Ромашка»

Предметом исследования является эффективность системы управления ООО «Ромашка»

Целью прохождения производственной практики является анализ системы управления и оценка финансового состояния ООО «Ромашка»

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
—       рассмотреть краткую характеристику ООО «Ромашка»;
—       проанализировать систему управления ООО «Ромашка»;
—      провести анализ финансово-экономическое состояние ООО «Ромашка»

В ходе прохождения производственной практики для анализа эффективности системы управления ООО «Ромашка», применялся целый ряд учебных пособий, монографий и публикаций, в которых рассматриваются вопросы оценки системы управления организацией, управления персоналом и анализа финансового состояния предприятия. Наиболее активно использованы работы: М.Г. Зайцева, С.Е. Варюхина, О.С. Виханского, Т.И. Григорьевой, Е.Г. Жулиной, Т.В. Тепловой и др.

Отчет по производственной практике состоит из введения, пяти параграфов, заключения, списка литературных источников и пяти приложений.

Пример введения для отчета по производственной практике по бухгалтерскому учету

В процессе обучения бухгалтерскому учету, важное значение имеет практика в производственных условиях. Целенаправленная практика позволяет закрепить теоретические знания, приобрести теоретические навыки, способствует воспитанию качеств специалиста.

Для прохождения учетно-финансовой практики было выбрано ООО «ОПХ им. Фрунзе» Тарского района Омской области, как типичный представитель сельскохозяйственного предприятия района, имеющий в своем составе все необходимые подразделения и производства, изучение учета на которых предусмотрено программой прохождения практики.

Содержание учетно-финансовой практики составляет изучение на примере конкретного хозяйства всех участков бухгалтерского учета, что позволяет более подробно рассмотреть работу каждого участка учета, как в частности, так и их взаимосвязь между собой.

Целью данной работы является рассмотрение на практике ведения бухгалтерского учета на примере ООО «ОПХ им. Фрунзе».

Задачами работы являются:
1. Изучение ведения учета в конкретном хозяйстве (ООО «ОПХ им. Фрунзе»), для чего необходимо (методы): а) собрать и проанализировать первичную документацию; б) выяснить особенности учета на каждом участке; в) выявить корреспонденцию, используемую в хозяйстве.
2. Выявление недочетов в ведении и организации бухгалтерского учета, а также рекомендации по внесению конкретных мероприятий по совершенствованию учета.

Объектом данной работы является ООО «ОПХ им. Фрунзе».

Предметом исследования – ведение бухгалтерского учета в данном хозяйстве. Период исследования –2010 — 2011 гг. Методами исследования является наблюдение за ведением учета, изучение применяемых  документов,  рассмотрение порядка документооборота.

Образец введения к отчету по ознакомительной практике (специальность бухгалтерский учет)

Актуальность работы состоит в важности закрепления теоретических знаний, полученных в процессе обучения в высшем учебном заведении; приобретении навыков использования имеющихся знаний по бухгалтерскому учёту, а также выработки рекомендаций по совершенствованию учета.
Ознакомительная практика организована с целью ориентирования студента в выборе специализации будущей производственной деятельности, а также ознакомления с финансово-производственной деятельностью организаций.

В связи с выставленной целью ознакомительной практики были выдвинуты задачи:
—    общее знакомство с деятельностью организаций различных организационно-правовых форм и видов деятельности;
—    изучение работы бухгалтерских служб организаций;
—    помощь в выборе специализации будущей производственной или финансовой деятельности.

Объект – ООО «ТД АСПЕКТ».
Информационной базой написания отчёта по практике послужили уставные документы, первичная документация, учетные регистры, отчётность и другие нормативные акты предприятия.

Пример введения к отчету по преддипломной практике юриста

В статье 48 части 1 Конституции РФ определено, что каждому физическому и юридическому лицу гарантируется право на получение квалифицированной платной, или в отдельных, предусмотренных законом случаях, бесплатной юридической помощи.

Юридическая помощь оказывается во всех вида судебных процессах — уголовном, гражданском, арбитражном  по делам об административных правонарушениях.
На протяжении всей своей истории адвокатура находилась на первом плане защиты прав человека, отстаивала необходимость исполнения закона, противостояла злоупотреблением власти.

Как отмечает А.А. Воронов, институт адвокатуры в современном мире является своего рода фундаментом гражданского общества .
Адвокатская деятельность заключается в оказании консультационной помощи доверителю; составлении документов правового характера; выступлении в качестве представителя или защитника доверителя.

Целью моей преддипломной практики является ознакомление с деятельностью адвокатского кабинета, изучение принципов его работы, углубление и закрепление знаний, полученных в процессе учебы, приобретение практики применения законодательства РФ.

Для достижения данной цели совместно с руководителем практики  был составлен план прохождения практики, который был успешно выполнен.

В процессе прохождения практики были решены следующие задачи:
— ознакомление с законодательством, регулирующим деятельность адвокатского кабинет и статус адвоката в гражданском, уголовном и арбитражном процессах.
— ознакомление с документами определяющими деятельность адвокатского кабинета.
— ознакомление с организацией и содержанием работы адвоката.
— изучение особенностей консультационной работы, работы по представительству интересов клиента в процессуальных отношениях.
— изучение юридической практики по гражданским делам
— осуществление иной, связанной с юриспруденцией деятельности.

Практика проходила с ______ по _______в Адвокатской палате Московской области в адвокатском кабинете №3589 у адвоката Корнеева Игоря Дмитриевича.

Образец введения к отчету по педагогической практике психолога

Психологическая деятельность сложна, специфична и предъявляет большие требования к человеку, который занимается этой деятельностью. Теоретические знания, полученные в ходе изучения предмета, необходимо закреплять и применять при решении практических задач. Практика является составной частью профессиональной подготовки будущего психолога, именно практика дает возможность студенту понять специфику будущей профессиональной деятельности, расширить границы теоретических знаний, приобрести практические навыки, определиться в правильности выбора профессии.

Целью педагогической практики являлось формирование представлений о содержании и специфике профессии, об основных направлениях, задачах и методах профессиональной деятельности, формирования практических профессиональных навыков. В частности:
– закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;
– освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;
– знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии;
– формирование профессиональной позиции преподавателя психологии, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.

Задачами педагогической практики являлись:
1) закрепление теоретических знаний: об основных принципах и методах организации педагогического процесса по направлению «Психология»;  о научных основах педагогического взаимодействия педагога и учащихся в процессе обучения, воспитания и развития;  о психолого-педагогических механизмах формирования личности обучаемого; о психологических особенностях учащихся как субъектов обучения и их влиянии на результаты педагогической деятельности; о принципах контроля и оценки знаний обучаемых;  об основах дидактики и риторики; о требованиях, предъявляемых к преподавателю в учебных заведениях в современных условиях;

2) формирование умений и навыков:  использования изученного опыта организации педагогического процесса по направлению «Психология» в самостоятельной педагогической деятельности; анализа возникающих в педагогической деятельности затруднений; формулирования педагогических задач по разрешению проблемных ситуаций; применения выводов и рекомендаций психологии и педагогики в образовательном процессе;  руководства учебно-познавательной деятельностью обучающихся на учебных занятиях; выступления перед аудиторией; создания творческой атмосферы в процессе занятий;  самоконтроля и саморегуляции;  осуществления методической работы по обеспечению учебного процесса.

В связи с особенностями учреждения, на базе которого проходила педагогическая практика, педагогическая деятельность осуществлялась в рамках повышение психолого-педагогической квалификации воспитателе детского сада. В ходе практики было проведено 4 занятия, а также организована система консультаций по подготовке педагогического персонала к внедрению системы предварительного тестирования на предмет школьной готовности воспитанников подготовительной группы и оформления результатов тестирования (перечень основных работ в таблице № 1).

Таблица 1 – перечень основных работ
№    Сроки     Задача
1    12-15 января    Знакомство с особенностями учреждения; изучение документации.
2    16-20 января    Проведение серии семинарских занятий (8 часов) для педагогического персонала детского сада по тематике «Система предварительного исследования школьной готовности воспитанников подготовительной группы».
3    21-14 января    Организация консультирования педагогических работников детского сада «Внедрению системы предварительного исследования школьной готовности воспитанников подготовительной группы». В количестве 12 часов.
4    15 января – 6 февраля    Рецензирование и утверждение результатов исследования школьной готовности воспитанников подготовительной группы. Оформление результатов исследования.
5    7-12 февраля    Оформление отчета.

Прохождение педагогической практики  было реализовано  на базе МБДОУ Д\С  «Ладушки» г.Кохма по адресу ул.Московская,19Б.
Педагогическая практика походила с _________ по ________ ____ года.

Пример введения для отчета по учебной практике

Читайте также: Как написать отчет по практике самостоятельно

Профессиональная психология: исследования и практика – APA Publishing

Редактор

Кэти А. Борден, доктор философии
Антиохийский университет, Новая Англия, США

Младшие редакторы

Лавита Надкарни, PhD
Денверский университет, США

Сьюзан Дж. Симонян, доктор философии
Чарльстонский колледж, США

Джеффри Н. Янггрен, доктор философии
Университет Нью-Мексико, США

Редакторы-консультанты

Норман Абелес, доктор философии
Университет штата Мичиган, США

Кристен Дж.Эддисон-Браун, доктор философии
NEA Neuropsychology, США

Дуглас Барнетт, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Джеффри Э. Барнетт, PsyD
Университет Лойолы, США

Брюс Л. Боббит, доктор философии
Mendota Heights, Миннесота, США

Хоакин Боррего младший, доктор философии
Тихоокеанский университет, США

Джеймс Х. Брей, доктор философии
Техасский университет Сан-Антонио, США

Рональд Т.Браун, доктор философии
Университет Невады Лас-Вегас, США

Линда Ф. Кэмпбелл, доктор философии
Университет Джорджии, США

Синди И. Карлсон, доктор философии
Техасский университет в Остине, США

Джанет Карлсон, доктор философии
Buros Центр тестирования, Университет Небраски – Линкольн, США

Жан А. Картер, доктор философии
Независимая практика

Мишель Казимир, PsyD, ABPP
Atlanta VA Healthcare System / Университет Эмори, США

Линн Х.Коллинз, доктор философии
Университет Ла-Салле, США

Дэвид М. Кори, доктор философии, ABPP
Corey & Stewart, Орегон, США

Артуро Корралес, PsyD
Детская больница шотландского обряда, США

Джон Ф. Карри, доктор философии
Университет Дьюка, США

Брайан П. Дейли, доктор философии
Университет Дрекселя, США

Юджин Дж. Д’Анджело, доктор философии
Бостонская детская больница и Гарвардская медицинская школа, США

Пэт ДеЛеон, PhD
Бывший президент APA

Ким М.Делл’Анджела, доктор философии, MLS
Чикагская школа профессиональной психологии, США

Дэвид ДеМаттео, JD, PhD
Университет Дрекселя, США

Бет Дж. Долл, доктор философии
Университет Небраски Линкольн, США

Лесли Р. Дрю, доктор философии
Система здравоохранения Управления ветеранов Александрии, США

Келли Дюшени, PsyD
Howard Brown Health, США

Теодор Дж.Элленхорн, доктор философии, ABPP
Антиохийский университет, Новая Англия, США

Эми Эллис, доктор философии
Нова Юго-Восточный университет, США

Нэнси Эльман, доктор философии
Почетный университет Питтсбурга, США

Джеймс Винсент Фэйрфакс-Коломбо, JD, PhD
Университет Нью-Мексико, США

Юджин В. Фарбер, доктор философии
Университет Эмори, США

Ева Фейндлер, доктор философии
Университет Лонг-Айленда, США

Стефани Х.Фельгуаз, доктор философии
Филадельфийский колледж остеопатической медицины, США

Уильям Э. Фут, доктор философии
Частная практика

Дональд К. Фридхейм, PhD
Университет Кейс Вестерн Резерв, США

Роберт Д. Фридберг, доктор философии, ABPP
Университет Пало-Альто, США

Натан Р. Фризе, PsyD
VA Puget Sound Health Care System, США

Мигель Э.Галлардо, PsyD
Университет Пеппердин, США

Линда М. Гарсия-Шелтон, доктор философии
На пенсии

Майкл К. Готтлиб, доктор философии
Независимая практика

Дин Хаммер, PsyD
Антиохийский университет, Новая Англия, США

Мелисса А. Хит, доктор философии
Университет Бригама Янга, США

Майкл Л. Хендрикс, доктор философии
Вашингтонский психологический центр, П.C., США

Дженнифер Хиллман, доктор философии
Государственный университет Пенсильвании, Berks College, США

Шарлотта Эмма Хилтон, доктор философии, FHEA, CPsychol, AFBPs
Ноттингемский университет, Великобритания

Кэролайн Эверс-Лэндис, доктор философии, DBSM
Больница для младенцев и детей Rainbow, Университетские больницы Медицинский центр Кливленда, США

Аманда Дженсен-Досс, доктор философии
Университет Майами, США

Мэри Бет Кенкель, доктор философии
Флоридский технологический институт, Эмерита, США

Лорен Э.Койс, доктор философии
Университет Алабамы, США

Сэмюэл Дж. Кнапп, EdD, ABPP
Психологическая ассоциация Пенсильвании, США

Джеймс В. Лихтенберг, доктор философии
Канзасский университет, США

Брюс С. Лизе, доктор философии, ABPP
Канзасский университет, США

Джон Линтон, доктор философии
Университет Западной Вирджинии, Чарлстон, США

Э. Джон Макилврид, PhD
Независимая практика

Тимоти П.Мельхерт, доктор философии
Университет Маркетта, США

Джеффри С. Мио, доктор философии
Государственный политехнический университет Калифорнии, США

Барбара Л. Найлз, доктор философии
Национальный центр поведенческих исследований при посттравматическом стрессовом расстройстве Отделение системы здравоохранения штата Вирджиния Бостон и Медицинская школа Бостонского университета, США

Роберта Л. Натт, доктор философии
Хьюстонский университет, США

Тиффани О’Шонесси, доктор философии
Государственный университет Сан-Франциско, США

Бонни Охе, доктор философии
Программа Red Sox Foundation / MGH Home Base, США

Регина Оуэн, DNP, PMHNP-BC
Университет военной службы

Джеймс К.Оверхолзер, доктор философии
Университет Кейс Вестерн Резерв, США

Трейси Пасольд, доктор философии
Мэривудский университет, США

Роджер Л. Петерсон, доктор философии, ABPP
Антиохийский университет, Новая Англия, США

Радунович Хайди Лисс, к.м.н.
Университет Флориды, США

Жаклин Л. Резник, доктор философии
Университет Флориды, США

Майкл К.Робертс, доктор философии
Канзасский университет, США

Уильям Н. Робинер, доктор философии
Медицинская школа Университета Миннесоты, США

Гленда М. Рассел, доктор философии
Университет Колорадо, США

Марти Сапп, ЭдД
Университет Висконсина, Милуоки, США

Стефан Э. Шуленберг, доктор философии
Университет Миссисипи, США

Винн Шварц, доктор философии
Гарвардский университет, США

Эдвард Шафранске, PhD, ABPP
Университет Пеппердин, США

Питер Шерас, доктор философии
Университет Вирджинии, США

Мишель Д.Шерман, к.м.н., АБПП
Миннесотский университет, США

Алисса Шерри, доктор философии
Legal Consensus Forensic Evaluation, США

Рич Дж. Стил, доктор философии, ABPP
Канзасский университет, США

Джордж Стрикер, доктор философии
Американская школа профессиональной психологии Университета Аргози, Северная Вирджиния, США

Роберт Свитцер, PsyD
Чикагская школа профессиональной психологии, США

Дэнни Веддинг, PhD, MPH
Saybrook University, США

Эрика Х.Мудрый, доктор философии
Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

Роберт Хенли Вуди, PhD, ScD, JD
Woody Law Office, США

Тереза ​​А. Возенкрафт, доктор философии
Университет Луизианы в Лафайете, США

А. Джордан Райт, доктор философии
Нью-Йоркский университет, США

Написание отчета об исследовании в стиле Американской психологической ассоциации (APA) – Методы исследования в психологии – 2-е канадское издание

  1. Укажите основные разделы отчета об исследовании в стиле APA и основное содержание каждого раздела.
  2. Спланируйте и напишите эффективный исследовательский отчет в стиле APA.

В этом разделе мы рассмотрим, как написать отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA , статью, в которой представлены результаты одного или нескольких новых исследований. Напомним, что стандартные разделы отчета об эмпирическом исследовании представляют собой своего рода схему. Здесь мы подробно рассмотрим каждый из этих разделов, в том числе, какую информацию он содержит, как эта информация отформатирована и организована, а также советы по написанию каждого раздела.В конце этого раздела находится образец отчета об исследовании в стиле APA, который иллюстрирует многие из этих принципов.

Титульный лист и реферат

Отчет об исследовании в стиле APA начинается с титульной страницы . Заголовок располагается по центру в верхней половине страницы, каждое важное слово пишется с заглавной буквы. Название должно ясно и кратко (примерно из 12 слов или меньше) сообщать об основных переменных и вопросах исследования. Иногда для этого требуется основной заголовок, за которым следует подзаголовок, который уточняет основной заголовок, и в этом случае основной заголовок и подзаголовок разделяются двоеточием.Вот несколько заголовков из последних выпусков профессиональных журналов, опубликованных Американской психологической ассоциацией.

  • Половые различия в стилях совладания и последствия депрессивного настроения
  • Влияние старения и разделенного внимания на память на предметы и их контекст
  • Компьютерная когнитивно-поведенческая терапия детского беспокойства: результаты рандомизированного клинического исследования
  • Виртуальное вождение и принятие риска: повышают ли гоночные игры познавательные способности, влияние и поведение на принятие риска?

Под заголовком указаны имена авторов, а в следующей строке – их институциональная принадлежность – университет или другое учреждение, в котором авторы работали, когда проводили исследование.Как мы уже видели, авторы перечислены в порядке, отражающем их вклад в исследование. Когда несколько авторов внесли одинаковый вклад в исследование, они часто перечисляют свои имена в алфавитном порядке или в произвольном порядке.

Это Так же Милый!
Насколько неформальным должно быть название статьи?

В некоторых областях психологии названия многих отчетов об эмпирических исследованиях носят неформальный характер, что, возможно, лучше всего охарактеризовать как «милые».Обычно они принимают форму игры слов или известного выражения, относящегося к изучаемой теме. Вот несколько примеров из недавних выпусков журнала Psychological Science .

  • «Запахи чистым духом: бессознательное влияние запаха на познание и поведение»
  • «Ползание во времени: временное разрешение визуального внимания младенцев»
  • «Запах женщины: реакция мужского тестостерона на обонятельные сигналы овуляции»
  • «Апокалипсис скоро?: Мрачные вести уменьшают веру в глобальное потепление, противореча верованиям справедливого мира»
  • «Последовательный vs.Параллельная обработка: иногда они выглядят как Tweedledum и Tweedledee, но их можно (и нужно) выделять »
  • «Как я люблю Тебя? Позвольте мне посчитать слова: социальные эффекты экспрессивного письма »

Отдельные исследователи довольно сильно различаются в своих предпочтениях в отношении таких названий. Некоторые используют их регулярно, а другие никогда не используют. Каковы могут быть некоторые из плюсов и минусов использования симпатичных заголовков статей?

Для статей, которые отправляются для публикации, на титульном листе также есть примечание об авторе, в котором перечислены полные институциональные связи авторов, любые признания, которые авторы хотят выразить агентствам, которые финансировали исследование, или коллегам, которые его прокомментировали, а также контакты информация для авторов.Для студенческих работ, которые не отправляются для публикации, включая тезисы, примечания автора, как правило, не нужны.

Реферат представляет собой краткое изложение исследования. Это вторая страница рукописи, ее заголовок содержит слово Abstract . Первая строка без отступа. В аннотации представлены вопросы исследования, краткое изложение метода, основные результаты и наиболее важные выводы. Поскольку реферат обычно ограничен примерно 200 словами, написать хороший текст может быть непросто.

Введение

Введение начинается на третьей странице рукописи. Заголовок вверху этой страницы – это полное название рукописи, при этом каждое важное слово пишется с заглавной буквы, как на титульном листе. Введение включает три отдельных подраздела, хотя обычно они не выделяются отдельными заголовками. Вступление вводит вопрос исследования и объясняет, почему он интересен, в обзоре литературы обсуждаются соответствующие предыдущие исследования, а в заключении повторяется вопрос исследования и комментарии к методу, использованному для ответа на него.

Открытие

Вступительный пункт , который обычно занимает пара параграфов, вводит исследовательский вопрос и объясняет, почему он интересен. Чтобы привлечь внимание читателя, исследователь Дэрил Бем рекомендует начать с общих наблюдений по изучаемой теме, выраженных обычным языком (не техническим жаргоном), – наблюдений, касающихся людей и их поведения (а не исследователей или их исследований; Бем, 2003). . Здесь часто очень полезны конкретные примеры.По словам Бема, это плохой способ начать исследовательский отчет:

Теория когнитивного диссонанса Фестингера привлекла большое внимание во второй половине 20-го века (с. 191)

Намного лучше было бы следующее:

Человек, придерживающийся двух несовместимых друг с другом убеждений, может чувствовать себя некомфортно. Например, человек, который знает, что ему нравится курить, но считает, что это вредно для здоровья, может испытывать дискомфорт, возникающий из-за несоответствия или дисгармонии между этими двумя мыслями или познаниями.Это чувство дискомфорта было названо когнитивным диссонансом социальным психологом Леоном Фестингером (1957), который предположил, что у людей будет мотивация устранять этот диссонанс любым возможным способом (с. 191).

После привлечения внимания читателя вступительная часть должна продолжаться, чтобы представить исследовательский вопрос и объяснить, почему он интересен. Заполнит ли ответ пробел в литературе? Будет ли это проверкой важной теории? Имеет ли это практическое значение? Предоставление читателям четкого представления о том, о чем идет речь и почему они должны интересоваться этим, побудит их продолжить чтение обзора литературы и поможет им разобраться в нем.

Нарушение правил

Исследователь Ларри Джейкоби сообщил о нескольких исследованиях, показывающих, что слово, которое люди видят или слышат неоднократно, может показаться более знакомым, даже если они не помнят повторения – и что эта тенденция особенно выражена среди пожилых людей. Свою статью он открыл следующим юмористическим анекдотом:

Подруга, мать которой страдает симптомами болезни Альцгеймера (БА), рассказывает историю о том, как она взяла свою мать в дом престарелых перед тем, как ее мать переехала туда.Во время ознакомительной встречи в доме престарелых были разъяснены правила и положения, одно из которых касалось столовой. Столовая была описана как ресторан изысканной кухни, за исключением того, что чаевые не требовались. Отсутствие чаевых было центральной темой ориентационной лекции, и ее часто упоминали, чтобы подчеркнуть качество обслуживания наряду с преимуществами предоплаты. В конце встречи мать подруги спросили, есть ли у нее вопросы. Она ответила, что у нее есть только один вопрос: «Могу ли я дать чаевые?» (Якоби, 1999, стр.3)

Хотя и юмор, и личные анекдоты обычно не приветствуются при написании статей в стиле APA, этот пример – очень эффективный способ начать, поскольку он одновременно привлекает читателя и дает отличный реальный пример изучаемой темы.

Обзор литературы

Сразу после открытия идет литературный обзор , который описывает соответствующие предыдущие исследования по данной теме и может быть от нескольких абзацев до нескольких страниц.Однако обзор литературы – это не просто список прошлых исследований. Напротив, это своего рода аргумент в пользу того, почему стоит рассмотреть вопрос исследования. К концу обзора литературы читатели должны убедиться, что вопрос исследования имеет смысл и что настоящее исследование является логическим следующим шагом в продолжающемся исследовательском процессе.

Как любой эффективный аргумент, обзор литературы должен иметь некую структуру. Например, он может начинаться с описания явления в целом вместе с несколькими исследованиями, которые его демонстрируют, затем с описания двух или более конкурирующих теорий явления и, наконец, представления гипотезы для проверки одной или нескольких теорий.Или он может описать одно явление, затем описать другое явление, которое кажется несовместимым с первым, затем предложить теорию, которая устраняет несоответствие, и, наконец, представить гипотезу для проверки этой теории. В прикладных исследованиях он может описывать явление или теорию, затем описывать, как это явление или теория применяется к какой-либо важной реальной ситуации, и, наконец, предлагать способ проверить, действительно ли это применимо к этой ситуации.

Такой взгляд на обзор литературы подчеркивает несколько моментов.Во-первых, чрезвычайно важно начать с наброска основных моментов, которые вы хотите сделать, в том порядке, в котором вы хотите их сформулировать. Таким образом, основная структура вашего аргумента должна быть очевидна из самого плана. Во-вторых, важно подчеркнуть структуру аргументации в своем письме. Один из способов сделать это – начать обзор литературы с резюмирования своих аргументов еще до того, как вы начнете их приводить. «В этой статье я опишу два явно противоречащих друг другу явления, представлю новую теорию, которая может разрешить очевидное противоречие, и, наконец, представлю новую гипотезу для проверки теории.Другой способ – открывать каждый абзац предложением, которое резюмирует основной смысл абзаца и связывает его с предыдущими пунктами. Эти вступительные предложения обеспечивают «переходы», с которыми многие начинающие исследователи испытывают трудности. Вместо того, чтобы начинать абзац с описания предыдущего исследования, такого как «Уильямс (2004) обнаружил, что…», лучше начать с указания того, почему вы описываете это конкретное исследование. Вот несколько простых примеров:

Другой пример этого явления – работа Уильямса (2004).

Уильямс (2004) предлагает одно объяснение этого явления.

Альтернативная точка зрения была предложена Уильямсом (2004).

Мы использовали метод, основанный на методе, использованном Уильямсом (2004).

Наконец, помните, что ваша цель состоит в том, чтобы обосновать, почему ваш вопрос исследования интересен и заслуживает рассмотрения – не обязательно почему ваш любимый ответ на него правильный. Другими словами, ваш обзор литературы должен быть сбалансированным. Если вы хотите подчеркнуть общность явления, то, конечно, вам следует обсудить различные исследования, которые его продемонстрировали.Однако, если есть другие исследования, которые не смогли продемонстрировать это, вам следует обсудить их тоже. Или, если вы предлагаете новую теорию, тогда, конечно, вы должны обсудить результаты, которые согласуются с этой теорией. Однако, если есть другие результаты, которые не согласуются с этим, вы тоже должны обсудить их. Приемлемо утверждать, что баланс исследования подтверждает существование явления или согласуется с теорией (и это обычно лучшее, на что могут надеяться исследователи в области психологии), но неприемлемо игнорировать противоречивые доказательства.Кроме того, большая часть того, что делает вопрос исследования интересным, – это неуверенность в его ответе.

Закрытие

, завершающий введения – обычно последний параграф или два – обычно включает два важных элемента. Первый – это четкое изложение основного вопроса или гипотезы исследования. Это утверждение имеет тенденцию быть более формальным и точным, чем в начале, и часто выражается в терминах рабочих определений ключевых переменных. Второй – это краткий обзор метода и некоторые комментарии о его целесообразности.Вот, например, как Дарли и Латане (1968) завершили введение к своей классической статье об эффекте свидетеля:

Эти соображения приводят к гипотезе о том, что чем больше прохожих в аварийной ситуации, тем меньше вероятность или тем медленнее, что любой из прохожих вмешается и предоставит помощь. Чтобы проверить это предположение, необходимо создать ситуацию, в которой реально может произойти «чрезвычайная ситуация». Каждому субъекту также следует заблокировать общение с другими людьми, чтобы он не мог получить информацию об их поведении во время чрезвычайной ситуации.Наконец, экспериментальная ситуация должна позволить оценить скорость и частоту реакции испытуемых на аварийную ситуацию. В описанном ниже эксперименте была предпринята попытка выполнить эти условия. (стр.378)

Таким образом, введение плавно переходит к следующему важному разделу статьи – разделу о методах.

Метод

Раздел метода – это место, где вы описываете, как вы проводили исследование. Важный принцип написания раздела о методах состоит в том, что он должен быть достаточно ясным и подробным, чтобы другие исследователи могли воспроизвести исследование, следуя вашему «рецепту».Это означает, что он должен описывать все важные элементы исследования – основные демографические характеристики участников, то, как они были набраны, были ли они назначены случайным образом, как изменялись или измерялись переменные, как осуществлялось уравновешивание и так далее. В то же время следует избегать нерелевантных деталей, таких как тот факт, что исследование проводилось в классе 37B Здания промышленных технологий или что анкета была двусторонней и заполнялась карандашами.

Раздел о методах начинается сразу после введения и заканчивается заголовком «Метод» (не «Методы») по центру страницы. Сразу после этого подзаголовок «Участники» по ширине и курсиву выделен слева. Подраздел «Участники» указывает, сколько было участников, количество женщин и мужчин, некоторые данные об их возрасте, другие демографические данные, которые могут иметь отношение к исследованию, и как они были набраны, включая любые стимулы, предоставленные для участия.

Рисунок 11.1 Три способа организации метода в стиле APA [Длинное описание]

После раздела участников структура может немного измениться. На рисунке 11.1 показаны три распространенных подхода. В первом разделе, посвященном участникам, следует подраздел по проектированию и процедурам, в котором описывается остальная часть метода. Это хорошо работает для относительно простых методов, которые можно адекватно описать в нескольких абзацах. Во втором подходе за разделом участников следуют отдельные подразделы проектирования и процедуры.Это хорошо работает, когда и дизайн, и процедура относительно сложны и для каждого требуется несколько абзацев.

В чем разница между дизайном и процедурой? Дизайн исследования – это его общая структура. Какие были независимые и зависимые переменные? Манипулировали ли независимой переменной, и если да, то манипулировали ли ею между субъектами или внутри них? Как операционно определялись переменные? Процедура такова, как проводилось исследование. Часто бывает полезно описать процедуру с точки зрения того, что делали участники, а не того, что делали исследователи.Например, участники дали свое информированное согласие, прочитали набор инструкций, выполнили блок из четырех практических испытаний, завершили блок из 20 тестовых испытаний, заполнили две анкеты и были проинструктированы и прощены.

В третьем основном способе организации раздела методов, за подразделом участников следует подраздел материалов перед подразделами по проектированию и процедурам. Это хорошо работает, когда нужно описать сложные материалы. Это может означать несколько анкет, письменные виньетки, которые участники читают и на которые отвечают, перцептивные стимулы и т. Д.Заголовок этого подраздела может быть изменен для отражения его содержания. Вместо «Материалы» это могут быть «Анкеты», «Стимулы» и так далее.

Результаты

Раздел результатов – это место, где вы представляете основные результаты исследования, включая результаты статистического анализа. Хотя он не включает исходные данные – ответы или оценки отдельных участников, – исследователи должны сохранять свои исходные данные и предоставлять их другим исследователям, которые их запрашивают.Несколько журналов теперь поощряют открытый обмен необработанными данными в Интернете.

Хотя стандартных подразделов нет, все же важно, чтобы раздел результатов был логически организован. Обычно это начинается с определенных предварительных вопросов. Во-первых, были ли исключены из анализа какие-либо участники или ответы и почему. Причина исключения данных должна быть четко описана, чтобы другие исследователи могли решить, уместно ли это. Второй предварительный вопрос заключается в том, как несколько ответов были объединены для получения основных переменных в анализе.Например, если участники оценили привлекательность 20 стимулирующих людей, вам, возможно, придется объяснить, что вы начали с вычисления среднего рейтинга привлекательности для каждого участника. Или, если они вспомнили как можно больше предметов из списка для изучения из 20 слов, подсчитали ли вы число правильно вспомненных, вычислили процент правильно вспомненных или, возможно, вычислили правильное число минус число неправильное? Третий предварительный вопрос – надежность мер. Здесь вы должны представить корреляции между тестами и повторными тестами, α Кронбаха или другие статистические данные, чтобы показать, что показатели согласованы во времени и по элементам.Последний предварительный вопрос – была ли манипуляция успешной. Здесь вы должны сообщить о результатах любых проверок манипуляций.

Затем в разделе результатов следует поочередно рассматривать основные вопросы исследования. Опять же, должна быть четкая организация. Один из подходов – ответить на самые общие вопросы, а затем перейти к ответам на более конкретные. Другой вариант – сначала ответить на главный вопрос, а затем – на второстепенные. Тем не менее, Бем (2003) предлагает следующую базовую структуру для обсуждения каждого нового результата:

  • Напомните читателю вопрос исследования.
  • Дайте ответ на вопрос исследования словами.
  • Представьте актуальную статистику.
  • При необходимости уточните ответ.
  • Обобщите результат.

Обратите внимание, что только шаг 3 обязательно включает числа. Остальные шаги включают в себя изложение вопроса исследования и словесного ответа на него. Фактически, основные результаты должны быть понятны даже читателю, который пропускает цифры.

Обсуждение

Обсуждение – последний важный раздел исследовательского отчета.Обсуждения обычно состоят из комбинации следующих элементов:

  • Резюме исследования
  • Теоретические выводы
  • Практическое значение
  • Ограничения
  • Предложения для будущих исследований

Обсуждение обычно начинается с резюме исследования, которое дает четкий ответ на вопрос исследования. В коротком отчете с одним исследованием для этого может потребоваться не более одного предложения. В более длинном отчете с множеством исследований может потребоваться параграф или даже два.За резюме часто следует обсуждение теоретических выводов исследования. Подтверждают ли результаты какие-либо существующие теории? Если нет, то как можно объяснить ? Хотя вам не нужно давать окончательное объяснение или детальную теорию своих результатов, вам, по крайней мере, необходимо наметить одно или несколько возможных объяснений. В прикладных исследованиях – и часто в фундаментальных исследованиях – также обсуждаются практические последствия исследования. Как и кем можно использовать результаты для достижения реальных целей?

За теоретическими и практическими выводами часто следует обсуждение ограничений исследования.Возможно, есть проблемы с его внутренней или внешней достоверностью. Возможно, манипуляция была не очень эффективной или меры не очень надежными. Возможно, есть свидетельства того, что участники не полностью понимали свою задачу или что они с подозрением относились к намерениям исследователей. Пришло время обсудить эти вопросы и то, как они могли повлиять на результаты. Но не переусердствуйте. Все исследования имеют ограничения, и большинство читателей поймут, что другой образец или другие меры могли дать разные результаты.Однако, если нет веских оснований полагать, что у будет , нет причин упоминать об этих рутинных проблемах. Вместо этого выберите два или три ограничения, которые, как кажется, могли повлиять на результаты, объясните, как они могли повлиять на результаты, и предложите способы их устранения.

Большинство дискуссий заканчивается некоторыми предложениями для будущих исследований. Что для этого потребуется, если исследование не дало удовлетворительного ответа на исходный вопрос исследования? Какие новых исследовательских вопроса подняло исследование? Однако эта часть обсуждения – это не просто список новых вопросов.Это обсуждение двух-трех наиболее важных нерешенных вопросов. Это означает выявление и уточнение каждого вопроса, предложение некоторых альтернативных ответов и даже предложение способов их изучения.

Наконец, некоторые исследователи довольно хорошо заканчивают свои статьи радикальными или наводящими на размышления выводами. Дарли и Латане (1968), например, завершили свою статью об эффекте наблюдателя обсуждением идеи о том, что то, помогают ли люди другим, может больше зависеть от ситуации, чем от их личности.Их последнее предложение звучит так: «Если люди понимают ситуативные силы, которые могут заставить их не решаться вмешиваться, они могут лучше их преодолеть» (стр. 383). Однако такой финал бывает непросто. Это может показаться чрезмерным или просто банальным и в конечном итоге отвлекать от общего воздействия статьи. Часто лучше просто закончить, когда вы выскажете свою последнюю точку зрения (хотя вам следует избегать заканчивания на ограничении).

Список литературы

Раздел ссылок начинается на новой странице с заголовком «Ссылки» по центру вверху страницы.Все ссылки, цитируемые в тексте, затем перечислены в формате, представленном ранее. Они перечислены в алфавитном порядке по фамилии первого автора. Если у двух источников один и тот же первый автор, они перечислены в алфавитном порядке по фамилии второго автора. Если все авторы одинаковые, то они перечислены в хронологическом порядке по году публикации. Все в списке литературы разделено двойным интервалом как внутри, так и между ссылками.

Приложения, таблицы и рисунки

После ссылок идут приложения, таблицы и рисунки.Приложение подходит для дополнительных материалов, которые прервали бы поток отчета об исследовании, если бы он был представлен в любом из основных разделов. Приложение можно использовать для представления списков стимулирующих слов, пунктов анкеты, подробных описаний специального оборудования или необычных статистических анализов или ссылок на исследования, которые включены в метаанализ. Каждое приложение начинается с новой страницы. Если есть только один, заголовок будет «Приложение» по центру вверху страницы.Если их несколько, заголовки будут «Приложение A», «Приложение B» и так далее, и они появляются в том порядке, в котором они были впервые упомянуты в тексте отчета.

После приложений идут таблицы, а затем рисунки. Таблицы и рисунки используются для представления результатов. Рисунки также можно использовать для иллюстрации теорий (например, в форме блок-схемы), отображения стимулов, схематических процедур и представления многих других видов информации. Каждая таблица и рисунок отображаются на отдельной странице. Таблицы нумеруются в порядке их первого упоминания в тексте («Таблица 1», «Таблица 2» и т. Д.).Рисунки нумеруются одинаково («Рисунок 1», «Рисунок 2» и т. Д.). Краткое пояснительное название, в котором важные слова написаны с большой буквы, появляется над каждой таблицей. К каждому рисунку дается краткая пояснительная подпись, где (кроме имен собственных или имен) только первое слово каждого предложения пишется с заглавной буквы. Более подробная информация о подготовке таблиц и рисунков в стиле APA представлена ​​далее в книге.

Образец отчета об исследовании в стиле APA

На рисунках 11.2, 11.3, 11.4 и 11.5 показаны некоторые образцы страниц из отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, первоначально написанного студентом Томоэ Суяма из Калифорнийского государственного университета во Фресно.Основная цель этих рисунков – проиллюстрировать базовую организацию и форматирование отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, хотя здесь также можно увидеть многие стили высокого и низкого уровня.

Рисунок 11.2 Титульный лист и аннотация. Эта студенческая работа не включает примечание автора на титульном листе. Аннотация появляется на отдельной странице.

Рисунок 11.3 Введение и метод. Обратите внимание, что введение начинается с полного названия, а раздел методов начинается сразу после его окончания.Рисунок 11.4 Результаты и обсуждение. Обсуждение начинается сразу после окончания раздела результатов. Рисунок 11.5 Ссылки и рисунок. Если бы были приложения или таблицы, они стояли бы перед рисунком.
  • Отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA состоит из нескольких стандартных разделов. Основные из них – аннотация, введение, метод, результаты, обсуждение и ссылки.
  • Введение состоит из вступления, в котором представлен вопрос исследования, обзора литературы, в котором описываются предыдущие исследования по этой теме, и закрытия, в котором повторно формулируется вопрос исследования и комментарии по методу.Обзор литературы представляет собой аргумент в пользу того, почему данное исследование стоит провести.
  • В разделе, посвященном методам, метод описывается достаточно подробно, чтобы другой исследователь мог воспроизвести исследование. Как минимум, он состоит из подраздела участников и подраздела по проектированию и процедурам.
  • Раздел результатов систематизированно описывает результаты. Каждый первичный результат представлен в виде статистических результатов, но также объясняется словами.
  • Обсуждение обычно подводит итоги исследования, обсуждает теоретические и практические последствия и ограничения исследования, а также предлагает предложения по дальнейшим исследованиям.
  1. Практика: просмотрите выпуск общего профессионального журнала (например, Psychological Science ). Прочтите начало первых пяти статей и оцените эффективность каждой из них от 1 ( очень неэффективно, ) до 5 ( очень эффективно, ). Напишите одно или два предложения, объясняющих каждую оценку.
  2. Практика: Найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и определите, где начало, обзор литературы и завершение введения начинаются и заканчиваются.
  3. Практика: найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выделите другим цветом каждый из следующих элементов обсуждения: резюме, теоретические выводы, практические выводы, ограничения и предложения для будущих исследований.

Рисунок 11.1, подробное описание: Таблица, показывающая три способа организации раздела методов в стиле APA.

В простом методе есть два подзаголовка: «Участники» (который может начинаться «Участники были…») и «Дизайн и процедура» (который может начинаться «Было три условия…»).

В типичном методе есть три подзаголовка: «Участники» («Участники были…»), «Дизайн» («Было три условия…») и «Процедура» («Участники просматривали каждый стимул на экране компьютера. … »).

В комплексном методе есть четыре подзаголовка: «Участники» («Участники были…»), «Материалы» («Стимулы были…»), «Дизайн» («Было три условия…») и « Процедура »(« Каждый стимул участники просматривали на экране компьютера… »). [Вернитесь к рисунку 11.1]

(PDF) Руководство по написанию отчетов студенческих психологических лабораторий

V4

8

В подразделе «Процедура» вы говорите, что было сделано. Это в логическом порядке времени, в котором на самом деле произошло

. Итак, вы начинаете с того, что участник сделал первым, и заканчиваете тем, что он сделал последним.

Часто в экспериментальной психологии участников тестируют по одному. Итак, чтобы написать об этом, опишите типичную процедуру

, т.е.грамм. «Каждого участника сначала просили прочитать слова, представленные на экране компьютера…». Если было проведено групповое тестирование

, вы бы сказали, например, «Участники тестировались как группа, всем было предложено прочитать слова

, представленные на проекторе». Во многих психологических экспериментах важно время. Так что они также приведены здесь в

, разделе процедур. Например, вы можете сказать: «Участнику дали 2 минуты, чтобы прочитать все

слов, а затем сразу попросили вспомнить, а затем было 90 секунд, чтобы вспомнить».

В разделе процедуры вы также должны указать подробную информацию о месте тестирования. Поскольку это лабораторный отчет, в идеале ситуация

должна контролироваться в лабораторных условиях. Поэтому эксперименты обычно следует проводить в

тихих, хорошо освещенных комнатах. Однако будьте честны в том, где на самом деле проводился эксперимент.

В конце любой экспериментальной сессии хорошей профессиональной практикой является подведение итогов участнику. Это

, просто объясняющий им, что они только что сделали, спрашивая, как они себя чувствуют и есть ли у них какие-либо вопросы.

Вы также должны поблагодарить их за участие. Если участникам заплатили или получили зачетные единицы курса за участие в

(обычное дело в США), вы должны указать это здесь, в разделе «Процедура». Так, например, простое последнее предложение

к разделу процедуры может быть таким: «Наконец, все участники были проинформированы о характере исследования

и поблагодарили за их участие».

Примечание по этике исследования: если ваш проект был рассмотрен комитетом по этике исследований или IRB, вам, вероятно, придется получить информированное письменное согласие от каждого участника.Если это так, укажите в процедуре, что было получено письменное согласие

и утвержден протокол исследования. Тем не менее,

исследовательских проектов в классе обычно не утверждаются этим комитетом. Тем не менее, это хорошая практика – брать письменное согласие

даже при проведении классных исследований и упоминать это в разделе процедуры.

В разделе процедуры вы можете использовать дополнительные подзаголовки, например Проект, Настройка или Статистический анализ

.Но самое меньшее – это то, что у вас есть участники, материалы и процедура.

Письмо по дисциплинам: психология

Написание лабораторного отчета по психологии
(версия для печати здесь)
Мелани Кук, Тори Джаймо и Афина Хенсель

Лабораторные отчеты

являются важнейшим аспектом обучения письму в области психологии и составляют значительную часть лабораторной оценки «Введение в психологию» в Ричмонде. Хотя сейчас они могут показаться вам ошеломляющими, лабораторные отчеты могут быть написаны эффективно и результативно, если вы будете следовать формуле, которая оптимизирует ясность и краткость.Для вас важно научиться писать лабораторный отчет на раннем этапе изучения психологии; Психология – это не только изучение человеческого разума и его функций, но и передача того, что вы изучали. В конечном итоге вы хотите внести свой вклад в область психологии, будь то отчет для вводного курса психологии или новаторское исследование, которое будет опубликовано в престижном научном журнале. Все начинается с лабораторного отчета.

Отношения ученика и преподавателя

До сих пор ваши задания оценивал в первую очередь ваш профессор.В отличие от этой традиционной оценки, отчеты лаборатории психологии во введении к психологии оцениваются научными сотрудниками – старшекурсниками, специализирующимися на психологии. Этот тип оценивания позволяет учащимся ознакомиться с рецензированием. Рецензирование – это практика, при которой ученые проверяют работы своих коллег (или коллег) в определенной области науки или литературы. В этом случае научные сотрудники (TF), сверстники студентов Intro Psychology, обладающие обширными знаниями по предмету психологии, просматривают лабораторные отчеты и предоставляют конструктивную обратную связь.

В целях сохранения объективности и преподаватели, и студенты должны действовать осмотрительно. Чтобы сохранить анонимность при выставлении оценок вашим научным сотрудником, обязательно используйте свой идентификатор университета (вместо имени) в лабораторных отчетах, особенно на титульной странице. Кроме того, не забудьте написать кодекс чести и подписать его своим идентификатором университета. Преподаватели приписывают в отчетах лабораторных отчетов ваш идентификатор университета, а не ваше имя, и им не разрешается связывать ваш идентификационный номер с вашим именем.

Формат APA для лабораторных отчетов

Во многих дисциплинах профессора могут препятствовать принятию единого шаблона для написания заданий. Однако в психологии обычно требуются официальные документы в формате APA. Ниже приведен обзор того, как специально форматировать лабораторные отчеты для лабораторных занятий Введение в психологию, но более подробное обсуждение форматирования документов в стиле APA находится здесь. Отчет лаборатории следует той же базовой структуре «песочных часов», что и статья в эмпирическом журнале (без аннотации):

    1. Титульная страница
    2. Введение
    3. Методы
    4. Результаты
    5. Обсуждение
    6. Список литературы
    7. Приложение / Таблицы и рисунки
Вы также можете использовать этот шаблон для лабораторных отчетов «Введение в психологию».

Титульная страница

Заголовок
  • Заголовок в верхнем левом углу титульной страницы должен гласить «Текущая голова: (СОКРАЩЕННОЕ НАЗВАНИЕ ОТЧЕТА О ЛАБОРАТОРИИ)». Слова «бегущая голова» должны появиться точно так же, как здесь, только с заглавной буквы. Слова «Бегущая голова» должны появляться только на титульном листе. На всех остальных страницах должна быть только компактная форма заголовка отчета со всеми буквами заглавными буквами в виде заголовка в верхнем левом углу.
  • В правом верхнем углу каждой страницы, за исключением титульной страницы, укажите номер страницы (начиная с «2»). Согласно стилю APA, весь шрифт должен быть шрифтом Times New Roman 12 pt. шрифт.

Заголовок

  • Заголовок должен состоять из четырех строк по центру страницы.
  • В первой строке должно быть название вашего лабораторного отчета. Заголовки должны быть простыми и информативными. Вы можете использовать шаблон «Влияние IV (независимая переменная) на DV (зависимая переменная)».”Однако ваш заголовок не должен заключаться в кавычки.
  • Во второй строке должен быть номер вашего университета.
  • В третьей строке должно быть указано ваше учреждение – Ричмондский университет.
  • Наконец, в четвертой строке должны быть указаны день и время недели в вашей лаборатории. Ваше имя не должно появляться на титульном листе или где-либо в вашем лабораторном отчете.

Введение

Обзор справочной литературы
  • Следуя форме песочных часов, ваш первый раздел должен начинаться очень широко с ознакомления с основными концепциями и предыдущими исследованиями, которые имеют отношение к вашему исследованию.
  • Кратко опишите исследования или эксперименты в прошлом исследовании, отметив процедуры, результаты и, самое главное, как они соотносятся с вашим собственным лабораторным исследованием (например, объясните, как ваше исследование может способствовать дальнейшему развитию поддерживаемых теорий или наблюдений, записанных в предыдущее исследование). Если у вас возникли проблемы с привязкой прошлых исследований к текущему, подумайте о вопросах, которые поднимает прошлое исследование. Ваше исследование пытается ответить на один из них?

Определение теорий и терминов

  • Вам также следует ввести и определить любые теории или термины, которые умный непрофессионал (кто-то, не знакомый с областью психологии) не узнает автоматически.
  • Эти термины включают термины из вашего учебника, а также теории / термины, обсуждаемые в классе. Поскольку ваше исследование поддерживает или опровергает теорию психологии, вы должны проинформировать читателя об этой конкретной теории.
  • Определения конкретных терминов можно найти в учебнике, но всегда не забывайте цитировать!

Гипотеза

  • Введение в ваш лабораторный отчет должно заканчиваться вашей гипотезой, которая выступает в качестве вашего тезиса для статьи.
  • Цель введения – постепенно «представить» вашу гипотезу, переходя от общих психологических процессов или теорий к конкретному предположению, которое вы пытаетесь выдвинуть (это создает вершину «песочных часов»).
  • Хорошо написанное введение должно быть «дорожной картой» для вашей гипотезы – читатель должен быть в состоянии добраться до вашей гипотезы и подумать: «ну конечно , это то, что они собирались изучить!

Методы

Участники

  • Обсуждает группу участников вашего исследования.
  • Укажите количество участников и демографическую информацию, имеющую отношение к вашему исследованию, включая возраст, пол, этническую / расовую принадлежность и географическое положение.
  • Покажите эти демографические данные в виде процентов или соотношений вместо описания каждого человека; не включайте конкретные имена.
  • Помните, что в большинстве описаний лабораторных работ вы и ваши одноклассники по Psych 100 являются участниками, поэтому упомяните, что ваши участники получили оценку класса за участие.

Процедура

  • Процедура описывает, как вы проводили исследование. Будьте конкретны и точны, чтобы другие могли повторить процедуру вашего исследования, если захотят повторно проверить ваши результаты.
  • Напишите раздел в виде абзаца, а не в виде списка шагов.
  • Не забудьте указать независимую и зависимую переменную (ы) и дать образец вопроса, если использовалась анкета.
  • Не забудьте упомянуть, что участники дали свое информированное согласие и были опрошены в конце исследования.

Результаты

  • Здесь вы указываете результаты своего исследования.
  • Укажите, какой статистический тест вы использовали для расчета результатов, а также количественные результаты (см. Страницу формата APA, чтобы узнать, как цитировать статистику в формате APA).
  • Укажите, была ли статистическая разница, если ваш класс рассчитал ее.
  • НЕ интерпретируйте ваши результаты в этом разделе: он входит в раздел «Обсуждение».

Обсуждение

Раздел «Обсуждение» должен состоять из пяти основных частей. Их необязательно писать в следующем порядке, но вам следует постараться посвятить каждому пункту хотя бы один абзац.

Гипотеза
  • Вы всегда должны начинать обсуждение с повторения вашей исходной гипотезы и указывать, подтверждают ли ваши результаты эту гипотезу.
  • Здесь вы можете уточнить некоторые детали; например, если ваши результаты не подтверждают гипотезу, а вместо этого отображают другую закономерность, вам следует обсудить, что вы на самом деле обнаружили.
  • НИКОГДА не говорите, что ваши результаты «подтвердили» вашу гипотезу или теорию. В науке мы никогда не сможем доказать правильность теории (но мы можем опровергнуть теорию, предоставив достаточно противоположных доказательств).

Предыдущие исследования

  • Подтвердите ваши результаты гипотезу или нет, вернитесь к предыдущим исследованиям и сравните свои результаты с их результатами.
  • Помните о различиях между вашей методологией и методологией других исследователей!
  • Что ваше исследование вносит в уже существующую литературу по вашей теме?

Ограничения

  • Обсудите, какие аспекты дизайна и процедуры вашего исследования можно было бы улучшить, чтобы получить лучшие результаты, при этом проверяя те же переменные.
  • Некоторые вопросы, о которых следует помнить при оценке ограничений:
    • Были ли ваши рабочие определения точными? То есть действительно ли проверенные вами переменные отражали психологический процесс, который вы хотите изучать?
    • Была ли ваша процедура согласованной в разных условиях?
    • Был ли какой-то аспект группы участников, который мог исказить результаты? (Например, повлияет ли на выводы группа, состоящая только из женщин или только из числа участников первого года обучения?)
    • ТФ / исследователь дал четкие указания о том, как проводить эксперимент?
  • Не просто перечисляйте свои ограничения: также обсудите, как их можно исправить в будущем.

Исследования будущего

  • В этом разделе вы должны обсудить аспект вашего эксперимента «что сейчас». Вы должны предложить несколько предложений для будущих исследований по вашей теме.
  • Предложения не должны просто устранять ограничения, которые вы обсуждали в предыдущем разделе. Скорее, так же, как вы размышляли над вопросами, поднятыми в предыдущих исследованиях, подумайте над вопросами, которые остались без ответа в вашем исследовании.
  • Например, каков будет эффект от изменения одной из ваших переменных?

Удар

  • К настоящему времени вы дошли до дна песочных часов: затем ваше обсуждение должно сосредоточиться на влиянии ваших результатов на «реальный мир».«Мы призываем вас проявить творческий подход, потому что какой смысл проводить исследования, если вы не можете нигде использовать результаты?
  • Как ваши результаты относятся к таким людям, как вы или я?
  • Как их можно использовать для решения проблем в обществе?
  • Как эти результаты могут быть применены к таким вещам, как законодательная политика или образование?

Список литературы

  • Ваша справочная страница включает все источники, которые вы использовали при написании лабораторного отчета.
  • В отличие от формата MLA, источники перечислены в том порядке, в котором они появляются в вашем лабораторный отчет, НЕ в алфавитном порядке.
  • На своей справочной странице обязательно введите / запишите код чести и подпишите свой идентификатор университета. Перечисляя свои ссылки, начните с новой страницы.
  • Для более подробного объяснения того, как создать справочный раздел, ознакомьтесь с нашим веб-руководством Writer по ссылкам на источники в APA.
Другие стилистические указатели:

Письмо с фокусом

Как говорит Шапаренко в своей статье «Сосредоточьтесь на фокусе», успешное написание, которое включает лабораторные отчеты, является одновременно целенаправленным и ясным.В отличие от цветистого, а иногда и излишнего языка, используемого в литературном письме, научное письмо должно быть прямым и кратким. Чтобы не забывать об этом, перечитайте каждый абзац в своем отчете, определите основную идею, а затем убедитесь, что содержание этого абзаца необходимо для поддержки основной идеи (т.е. исключите ненужную информацию). Очень важно, чтобы вы включили справочную информацию, такую ​​как прошлые исследования, связанные с вашим экспериментом (примечание: эксперимент и исследование будут использоваться на этой веб-странице как синонимы).При этом вы также должны внести свой собственный голос, который должен быть четко идентифицирован, путем интерпретации, анализа и / или дальнейшего развития информации, которую вы используете.

тон

Тон вашего отчета должен быть формальным, но не слишком возвышенным. Помните, в чем заключается ваша задача: представить результаты психологического исследования. Ваш тон должен быть научным и изысканным, но не несоответствующим уровнем. Помните об этих советах при написании отчета.

Время

При написании лабораторного отчета руководствуйтесь здравым смыслом при определении того, какое время использовать.
  • Используйте прошедшее время для описания проведенных исследований, а также ваших собственных методов и результатов.
  • Используйте настоящее время при описании тем, которые не привязаны к определенному времени – например, при описании теории вы должны использовать прошедшее время, потому что сама теория не связана с одним исследованием.Однако вы можете использовать прошедшее время для описания исследований, которые подтверждают или опровергают указанную теорию.
  • Используйте будущее время при написании предложения или обсуждении будущих направлений исследований.

Жаргон

Под жаргоном понимаются любые технические термины, относящиеся к определенной области исследования. Ожидается, что широкая публика не знает или понимает эти термины, поэтому их использование в вашей статье может сбивать с толку.Помните о своей аудитории – если вы пишете для журнала, более уместно свободно использовать технические термины. Тем не менее, всегда определяйте свои термины так, чтобы умный непрофессионал мог прочитать вашу статью и понять ее.

Еще одна проблема, связанная с использованием жаргона, заключается в том, что он может изменить весь тон отчета. Вы должны использовать только те термины, которые вам очень удобны – использование слов, которые вы не понимаете полностью, или включение терминов, которые, по вашему мнению, делают вашу статью «умнее», может быть большой ошибкой.Убедитесь, что вы пишете с использованием удобного словарного запаса. Это в конечном итоге сделает вашу статью прочнее, потому что вы избежите неправильного употребления терминов. Хорошее практическое правило заключается в следующем: если вы не можете объяснить термин вслух другу, вы можете пересмотреть его использование в своей статье.

Лаконичность

Постарайтесь писать как можно лаконичнее. Психологический отчет – не место для практики цветочного письма, которое вы могли бы использовать на уроках английского языка – вы хотите оставаться в теме и быть кратким.Вот несколько советов, как оставаться краткими:

  • используйте эффективные слова – вам не обязательно использовать наименьшее количество слов, но вы должны выбрать самые сильные слова, чтобы передать свою точку зрения.
  • избавьтесь от ненужных модификаторов – избегайте использования таких слов, как «действительно», «в основном» и «вроде как».
  • задайте себе вопросы – когда вы пишете, спросите себя: “Я говорю что-то важное в этом предложении?” Если ответ отрицательный, попробуйте исключить это предложение.
  • превращает фразы в прилагательные – фразы часто можно объединить в отдельные прилагательные, что делает предложения более краткими. Например, «дети с биполярным расстройством» можно заменить на «детей с биполярным расстройством».

Пассивный голос

В научных трудах часто поощряется использование пассивного залога. Однако в стиле APA активный голос приветствуется, поскольку он определяет актеров на каждом этапе экспериментального процесса.Рассмотрим следующее предложение:

  • Участников проводили в комнату тестирования и вводили PNAS с помощью бумажного вопросника. Им было предложено заполнить анкету в удобном для них темпе.
Пассивная конструкция фокусируется на участниках (объектах предложения, поскольку они «были ведомы»), но отвлекает внимание от тех, кто выполнял администрирование теста. Это важная информация, потому что экспериментатор мог предвзято относиться к эксперименту, если бы исследователь, проводивший тест, знал, в каком экспериментальном состоянии был назначен участник.Рассмотрим следующее предложение:
  • Слепой лаборант провел каждого участника в испытательную комнату. Затем помощник дал им бумажную копию PNAS и попросил заполнить ее в удобном для них темпе.

Это предложение указывает , кто проводил тест, и является более прямым способом изложения этой информации. По возможности всегда используйте активный голос.

Другие дисциплины | Писательская сеть | Письменный центр | Делать Назначение | Библиотека | Кафедра психологии
Информация об авторских правах

Подразделение 54 | Клиническая практика в детской психологии

«Клиническая практика в детской психологии» ® (CPPP) публикует статьи, представляющие профессиональную и прикладную деятельность детской психологии.Журнал комплексно:

  • Описывает широту и богатство области разнообразных видов деятельности;
  • Дополняет научные разработки в данной области информацией о прикладной / клинической стороне;
  • Обеспечивает моделирование, которое рассматривает способы, которыми практикующие детские психологи включают эмпирическую литературу в повседневную деятельность;
  • Подчеркивает работу, которая включает и цитирует доказательства из научной базы; и
  • Предоставляет форум для тех, кто занимается преимущественно клинической деятельностью, чтобы сообщить о своей деятельности и сообщить информацию о будущей исследовательской деятельности.

Статьи включают ряд форматов, таких как комментарии, обзоры и отчеты о клинических случаях, в дополнение к более традиционным эмпирическим клиническим исследованиям. В статьях рассматриваются такие вопросы, как:

  • Профессиональная и учебная деятельность по детской психологии и межпрофессиональному функционированию;
  • Схемы финансирования / возмещения и оценка рентабельности клинических услуг;
  • Разработка программ;
  • Организация клинических служб и анализа кадров;
  • Применение доказательных вмешательств в условиях «реального мира» с особым вниманием к потенциальным препятствиям, решениям и соображениям различных групп населения;
  • Критический анализ вопросов профессиональной практики;
  • Клинические инновации, e.g., новые способы использования технологий в клинической практике;
  • Тематические исследования, особенно тематические исследования, которые содержат достаточно деталей, чтобы их можно было воспроизвести и которые обеспечивают основу для более масштабных интервенционных исследований; и
  • Организационная политика, политика штата и федеральная политика, поскольку они влияют на практику педиатрической психологии, с особым упором на изменения, связанные с реформой здравоохранения.

Мы надеемся, что вы рассмотрите возможность подачи статьи для публикации в журнале Clinical Practice in Pediatric Psychology.Каждая опубликованная статья включена в PsycINFO® и PsycARTICLES®, самые полные и широко используемые психологические базы данных в мире. Опубликованные статьи будут доступны почти 3200 организациям по всему миру и 60 миллионам потенциальных пользователей.

Все новые материалы можно подавать в электронном виде, а запросы относительно потенциальных материалов следует направлять редактору, Дженнифер Веррилл Шурман, PhD

.

Материалы журнала


Новые рукописи, представленные в Клиническую практику детской психологии, будут обрабатываться редакторами и редакционной коллегией.

Представления приветствуются в любое время.

Редактор, издатель и редколлегия


  • Редакторы: Дженнифер Веррил Шурман, доктор философии
  • Издатель: APA Journals.

Написание исследовательского отчета в стиле Американской психологической ассоциации (APA)

В этом разделе мы рассмотрим, как написать эмпирический исследовательский отчет в стиле APA Тип журнальной статьи, в которой автор сообщает о новом эмпирическом исследовании., статья, в которой представлены результаты одного или нескольких новых исследований. Напомним, что стандартные разделы отчета об эмпирическом исследовании представляют собой своего рода схему. Здесь мы подробно рассмотрим каждый из этих разделов, в том числе, какую информацию он содержит, как эта информация отформатирована и организована, а также советы по написанию каждого раздела. В конце этого раздела находится образец отчета об исследовании в стиле APA, который иллюстрирует многие из этих принципов.

Разделы отчета об исследовании

Титульный лист и реферат

Отчет об исследовании в стиле APA начинается с титульного листа Первая страница рукописи в стиле APA, содержащая название, имена авторов и сведения о принадлежности, а также примечание об авторе.. Заголовок располагается по центру в верхней половине страницы, каждое важное слово пишется с заглавной буквы. Название должно ясно и кратко (примерно из 12 слов или меньше) сообщать об основных переменных и вопросах исследования. Иногда для этого требуется основной заголовок, за которым следует подзаголовок, который уточняет основной заголовок, и в этом случае основной заголовок и подзаголовок разделяются двоеточием. Вот несколько заголовков из последних выпусков профессиональных журналов, опубликованных Американской психологической ассоциацией.

  • Половые различия в стилях совладания и последствия депрессивного настроения
  • Влияние старения и разделенного внимания на память на предметы и их контекст
  • Компьютерная когнитивно-поведенческая терапия детского беспокойства: результаты рандомизированного клинического исследования
  • Виртуальное вождение и принятие риска: повышают ли гоночные игры познавательные способности, влияние и поведение на принятие риска?

Под заголовком указаны имена авторов, а в следующей строке – их институциональная принадлежность – университет или другое учреждение, в котором авторы работали, когда проводили исследование.Как мы уже видели, авторы перечислены в порядке, отражающем их вклад в исследование. Когда несколько авторов внесли одинаковый вклад в исследование, они часто перечисляют свои имена в алфавитном порядке или в произвольном порядке.

Это

Такооооо Мило!

Насколько неформальным должно быть название статьи?

В некоторых областях психологии названия многих отчетов об эмпирических исследованиях носят неформальный характер, что, возможно, лучше всего охарактеризовать как «милые».Обычно они принимают форму игры слов или известного выражения, относящегося к изучаемой теме. Вот несколько примеров из недавних выпусков журнала Journal of Personality and Social Psychology .

  • «Давайте серьезно: выражаем приверженность в романтических отношениях»
  • «Ясно в зеркало: точность и предполагаемое сходство в первых впечатлениях хорошо настроенных людей»
  • «Не скрывай счастья! Диссоциация положительных эмоций, социальная взаимосвязанность и психологическое функционирование »
  • «Запретный плод: невнимание к привлекательным альтернативам вызывает неявную реакцию взаимоотношений»

Отдельные исследователи довольно сильно различаются в своих предпочтениях в отношении таких названий.Некоторые используют их регулярно, а другие никогда не используют. Каковы могут быть некоторые из плюсов и минусов использования симпатичных заголовков статей?

Для статей, которые отправляются для публикации, на титульном листе также есть примечание об авторе, в котором перечислены полные институциональные связи авторов, любые признания, которые авторы хотят выразить агентствам, которые финансировали исследование, или коллегам, которые его прокомментировали, а также контакты информация для авторов. Для студенческих работ, которые не отправляются для публикации, включая тезисы, примечания автора, как правило, не нужны.

Аннотация Краткое изложение (примерно 200 слов) исследовательской статьи. В рукописи в стиле APA аннотация появляется на второй странице. это резюме исследования. Это вторая страница рукописи, ее заголовок содержит слово Abstract . Первая строка без отступа. В аннотации представлены вопросы исследования, краткое изложение метода, основные результаты и наиболее важные выводы. Поскольку реферат обычно ограничен примерно 200 словами, написать хороший текст может быть непросто.

Введение

Введение Первый крупный раздел отчета об эмпирическом исследовании в стиле APA. Обычно он включает вступление, обзор литературы и завершение. начинается на третьей странице рукописи. Заголовок вверху этой страницы – это полное название рукописи, при этом каждое важное слово пишется с заглавной буквы, как на титульном листе. Введение включает три отдельных подраздела, хотя обычно они не выделяются отдельными заголовками.Вступление вводит вопрос исследования и объясняет, почему он интересен, в обзоре литературы обсуждаются соответствующие предыдущие исследования, а в заключении повторяется вопрос исследования и комментарии к методу, использованному для ответа на него.

Открытие

Начало Первый или два абзаца введения эмпирического отчета в стиле APA. Он вводит исследовательский вопрос и объясняет, почему он интересен., Который обычно занимает пара параграфов, вводит исследовательский вопрос и объясняет, почему он интересен.Чтобы привлечь внимание читателя, исследователь Дэрил Бем рекомендует начинать с общих наблюдений по изучаемой теме, выраженных обычным языком (не техническим жаргоном) – наблюдений, касающихся людей и их поведения (а не исследователей или их исследований; Бем, 2003) . Здесь часто очень полезны конкретные примеры. По словам Бема, это плохой способ начать исследовательский отчет:

Теория когнитивного диссонанса Фестингера привлекла большое внимание во второй половине XX века (стр.191)

Намного лучше было бы следующее:

Человек, придерживающийся двух несовместимых друг с другом убеждений, может чувствовать себя некомфортно. Например, человек, который знает, что ему нравится курить, но считает, что это вредно для здоровья, может испытывать дискомфорт, возникающий из-за несоответствия или дисгармонии между этими двумя мыслями или познаниями. Это чувство дискомфорта было названо когнитивным диссонансом социальным психологом Леоном Фестингером (1957), который предположил, что у людей будет мотивация устранять этот диссонанс любым возможным способом (стр.191).

После привлечения внимания читателя вступительная часть должна продолжаться, чтобы представить исследовательский вопрос и объяснить, почему он интересен. Заполнит ли ответ пробел в литературе? Будет ли это проверкой важной теории? Имеет ли это практическое значение? Предоставление читателям четкого представления о том, о чем идет речь и почему они должны интересоваться этим, побудит их продолжить чтение обзора литературы и поможет им разобраться в нем.

Нарушение правил

Исследователь Ларри Джейкоби сообщил о нескольких исследованиях, показывающих, что слово, которое люди видят или слышат неоднократно, может показаться более знакомым, даже если они не помнят повторения – и что эта тенденция особенно выражена среди пожилых людей. Он открыл свою статью следующим юмористическим анекдотом (Jacoby, 1999).

Подруга, мать которой страдает симптомами болезни Альцгеймера (БА), рассказывает историю о том, как она взяла свою мать в дом престарелых перед тем, как ее мать переехала туда.Во время ознакомительной встречи в доме престарелых были разъяснены правила и положения, одно из которых касалось столовой. Столовая была описана как ресторан изысканной кухни, за исключением того, что чаевые не требовались. Отсутствие чаевых было центральной темой ориентационной лекции, и ее часто упоминали, чтобы подчеркнуть качество обслуживания наряду с преимуществами предоплаты. В конце встречи мать подруги спросили, есть ли у нее вопросы. Она ответила, что у нее есть только один вопрос: «Могу ли я дать чаевые?» (п.3).

Хотя и юмор, и личные анекдоты обычно не приветствуются в письмах в стиле APA, этот пример – очень эффективный способ начать, поскольку он одновременно привлекает читателя и представляет собой отличный реальный пример изучаемой темы.

Обзор литературы

Сразу после открытия идет обзор литературы – письменное резюме предыдущих исследований по теме.Он составляет основную часть введения отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, который описывает соответствующие предыдущие исследования по данной теме и может быть от нескольких абзацев до нескольких страниц. Однако обзор литературы – это не просто список прошлых исследований. Напротив, это своего рода аргумент в пользу того, почему стоит рассмотреть вопрос исследования. К концу обзора литературы читатели должны убедиться, что вопрос исследования имеет смысл и что настоящее исследование является логическим следующим шагом в продолжающемся исследовательском процессе.

Как любой эффективный аргумент, обзор литературы должен иметь некую структуру. Например, он может начинаться с описания явления в целом вместе с несколькими исследованиями, которые его демонстрируют, затем с описания двух или более конкурирующих теорий явления и, наконец, представления гипотезы для проверки одной или нескольких теорий. Или он может описать одно явление, затем описать другое явление, которое кажется несовместимым с первым, затем предложить теорию, которая устраняет несоответствие, и, наконец, представить гипотезу для проверки этой теории.В прикладных исследованиях он может описывать явление или теорию, затем описывать, как это явление или теория применяется к какой-либо важной реальной ситуации, и, наконец, предлагать способ проверить, действительно ли это применимо к этой ситуации.

Такой взгляд на обзор литературы подчеркивает несколько моментов. Во-первых, чрезвычайно важно начать с наброска основных моментов, которые вы хотите сделать, в том порядке, в котором вы хотите их сформулировать. Таким образом, основная структура вашего аргумента должна быть очевидна из самого плана.Во-вторых, важно подчеркнуть структуру аргументации в своем письме. Один из способов сделать это – начать обзор литературы с резюмирования своих аргументов еще до того, как вы начнете их приводить. «В этой статье я опишу два явно противоречащих друг другу явления, представлю новую теорию, которая может разрешить очевидное противоречие, и, наконец, представлю новую гипотезу для проверки теории». Другой способ – открывать каждый абзац предложением, которое резюмирует основной смысл абзаца и связывает его с предыдущими пунктами.Эти вступительные предложения обеспечивают «переходы», с которыми многие начинающие исследователи испытывают трудности. Вместо того, чтобы начинать абзац с описания предыдущего исследования, такого как «Уильямс (2004) обнаружил, что…», лучше начать с указания того, почему вы описываете это конкретное исследование. Вот несколько простых примеров:

Другой пример этого явления – работа Уильямса (2004).

Уильямс (2004) предлагает одно объяснение этого явления.

Альтернативная точка зрения была предложена Уильямсом (2004).

Мы использовали метод, основанный на методе, использованном Уильямсом (2004).

Наконец, помните, что ваша цель состоит в том, чтобы обосновать, почему ваш вопрос исследования интересен и заслуживает рассмотрения – не обязательно почему ваш любимый ответ на него правильный. Другими словами, ваш обзор литературы должен быть сбалансированным.Если вы хотите подчеркнуть общность явления, то, конечно, вам следует обсудить различные исследования, которые его продемонстрировали. Однако, если есть другие исследования, которые не смогли продемонстрировать это, вам следует обсудить их тоже. Или, если вы предлагаете новую теорию, тогда, конечно, вы должны обсудить результаты, которые согласуются с этой теорией. Однако, если есть другие результаты, которые не согласуются с этим, вы тоже должны обсудить их. Приемлемо утверждать, что баланс исследования подтверждает существование явления или согласуется с теорией (и это обычно лучшее, на что могут надеяться исследователи в области психологии), но неприемлемо игнорировать противоречивые доказательства.Кроме того, большая часть того, что делает вопрос исследования интересным, – это неуверенность в его ответе.

Закрытие

Заключение Последние параграфы введения отчета об эмпирическом исследовании в стиле APA. В нем повторно сформулирован вопрос исследования и дан комментарий к методу. Введение – обычно последний параграф или два – обычно включает два важных элемента. Первый – это четкое изложение основного вопроса или гипотезы исследования.Это утверждение имеет тенденцию быть более формальным и точным, чем в начале, и часто выражается в терминах рабочих определений ключевых переменных. Второй – это краткий обзор метода и некоторые комментарии о его целесообразности. Вот, например, как Дарли и Латане (1968) завершили введение к своей классической статье об эффекте свидетеля:

Эти соображения приводят к гипотезе о том, что чем больше посторонних в аварийной ситуации, тем меньше вероятность или тем медленнее, что какой-либо прохожий вмешается и предоставит помощь.Чтобы проверить это предположение, необходимо создать ситуацию, в которой реально может произойти «чрезвычайная ситуация». Каждому субъекту также следует заблокировать общение с другими людьми, чтобы он не мог получить информацию об их поведении во время чрезвычайной ситуации. Наконец, экспериментальная ситуация должна позволить оценить скорость и частоту реакции испытуемых на аварийную ситуацию. Описанный ниже эксперимент попытался выполнить эти условия (стр. 378).

Таким образом, введение плавно переходит к следующему важному разделу статьи – разделу о методах.

Метод

Раздел метода Раздел отчета об эмпирическом исследовании в стиле APA, в котором метод подробно описан. Как минимум, он включает подраздел об участниках и подразделы по проектированию и процедурам. здесь вы описываете, как вы проводили свое исследование. Важный принцип написания раздела о методах состоит в том, что он должен быть достаточно ясным и подробным, чтобы другие исследователи могли воспроизвести исследование, следуя вашему «рецепту».Это означает, что он должен описывать все важные элементы исследования – основные демографические характеристики участников, то, как они были набраны, были ли они назначены случайным образом, как изменялись или измерялись переменные, как осуществлялось уравновешивание и так далее. В то же время следует избегать нерелевантных деталей, таких как тот факт, что исследование проводилось в классе 37B Здания промышленных технологий или что анкета была двусторонней и заполнялась карандашами.

Раздел о методах начинается сразу после введения и заканчивается заголовком «Метод» (не «Методы») по центру страницы. Сразу после этого подзаголовок «Участники» по ширине и курсиву выделен слева. Подраздел «Участники» указывает, сколько было участников, количество женщин и мужчин, некоторые данные об их возрасте, другие демографические данные, которые могут иметь отношение к исследованию, и как они были набраны, включая любые стимулы, предоставленные для участия.

Рисунок 11.1 Три способа организации метода в стиле APA

После раздела участников структура может немного отличаться. На рисунке 11.1 «Три способа организации метода в стиле APA» показаны три общих подхода. В первом разделе, посвященном участникам, следует подраздел по проектированию и процедурам, в котором описывается остальная часть метода. Это хорошо работает для относительно простых методов, которые можно адекватно описать в нескольких абзацах.Во втором подходе за разделом участников следуют отдельные подразделы проектирования и процедуры. Это хорошо работает, когда и дизайн, и процедура относительно сложны и для каждого требуется несколько абзацев.

В чем разница между дизайном и процедурой? Дизайн исследования – это его общая структура. Какие были независимые и зависимые переменные? Манипулировали ли независимой переменной, и если да, то манипулировали ли ею между субъектами или внутри них? Как операционно определялись переменные? Процедура такова, как проводилось исследование.Часто бывает полезно описать процедуру с точки зрения того, что делали участники, а не того, что делали исследователи. Например, участники дали свое информированное согласие, прочитали набор инструкций, выполнили блок из четырех практических испытаний, завершили блок из 20 тестовых испытаний, заполнили две анкеты и были проинструктированы и прощены.

В третьем основном способе организации раздела методов, за подразделом участников следует подраздел материалов перед подразделами по проектированию и процедурам.Это хорошо работает, когда нужно описать сложные материалы. Это может означать несколько анкет, письменные виньетки, которые участники читают и на которые отвечают, перцептивные стимулы и т. Д. Заголовок этого подраздела может быть изменен для отражения его содержания. Вместо «Материалы» это могут быть «Анкеты», «Стимулы» и так далее.

Результаты

Раздел результатов Раздел отчета об эмпирическом исследовании в стиле APA, в котором результаты подробно описаны.Здесь вы представляете основные результаты исследования, включая результаты статистического анализа. Хотя он не включает исходные данные – ответы или оценки отдельных участников, – исследователи должны сохранять свои исходные данные и предоставлять их другим исследователям, которые их запрашивают. Некоторые журналы теперь делают необработанные данные доступными в Интернете.

Хотя стандартных подразделов нет, все же важно, чтобы раздел результатов был логически организован. Обычно это начинается с определенных предварительных вопросов.Во-первых, были ли исключены из анализа какие-либо участники или ответы и почему. Причина исключения данных должна быть четко описана, чтобы другие исследователи могли решить, уместно ли это. Второй предварительный вопрос заключается в том, как несколько ответов были объединены для получения основных переменных в анализе. Например, если участники оценили привлекательность 20 стимулирующих людей, вам, возможно, придется объяснить, что вы начали с вычисления среднего рейтинга привлекательности для каждого участника.Или, если они вспомнили как можно больше предметов из списка для изучения из 20 слов, подсчитали ли вы число правильно вспомненных, вычислили процент правильно вспомненных или, возможно, вычислили правильное число минус число неправильное? Третий предварительный вопрос – надежность мер. Здесь вы должны представить корреляции между тестами и повторными тестами, α Кронбаха или другие статистические данные, чтобы показать, что показатели согласованы во времени и по элементам. Последний предварительный вопрос – была ли манипуляция успешной.Здесь вы должны сообщить о результатах любых проверок манипуляций.

Затем в разделе результатов следует поочередно рассматривать основные вопросы исследования. Опять же, должна быть четкая организация. Один из подходов – ответить на самые общие вопросы, а затем перейти к ответам на более конкретные. Другой вариант – сначала ответить на главный вопрос, а затем – на второстепенные. Тем не менее, Бем (2003) предлагает следующую базовую структуру для обсуждения каждого нового результата:

  1. Напомните читателю вопрос исследования.
  2. Дайте ответ на вопрос исследования словами.
  3. Представьте актуальную статистику.
  4. При необходимости уточните ответ.
  5. Обобщите результат.

Обратите внимание, что только шаг 3 обязательно включает числа. Остальные шаги включают в себя изложение вопроса исследования и словесного ответа на него. Фактически, основные результаты должны быть понятны даже читателю, который пропускает цифры.

Обсуждение

Обсуждение Заключительный основной раздел отчета об эмпирическом исследовании в стиле APA. Обычно он включает в себя краткое изложение исследования, обсуждение теоретических и практических последствий исследования, ограничения исследования и предложения для будущих исследований. это последний крупный раздел исследовательского отчета. Обсуждения обычно состоят из комбинации следующих элементов:

  • Резюме исследования
  • Теоретические выводы
  • Практическое значение
  • Ограничения
  • Предложения для будущих исследований

Обсуждение обычно начинается с резюме исследования, которое дает четкий ответ на вопрос исследования.В коротком отчете с одним исследованием для этого может потребоваться не более одного предложения. В более длинном отчете с множеством исследований может потребоваться параграф или даже два. За резюме часто следует обсуждение теоретических выводов исследования. Подтверждают ли результаты какие-либо существующие теории? Если нет, то как можно объяснить ? Хотя вам не нужно давать окончательное объяснение или детальную теорию своих результатов, вам, по крайней мере, необходимо наметить одно или несколько возможных объяснений.В прикладных исследованиях – и часто в фундаментальных исследованиях – также обсуждаются практические последствия исследования. Как и кем можно использовать результаты для достижения реальных целей?

За теоретическими и практическими выводами часто следует обсуждение ограничений исследования. Возможно, есть проблемы с его внутренней или внешней достоверностью. Возможно, манипуляция была не очень эффективной или меры не очень надежными. Возможно, есть свидетельства того, что участники не полностью понимали свою задачу или что они с подозрением относились к намерениям исследователей.Пришло время обсудить эти вопросы и то, как они могли повлиять на результаты. Но не переусердствуйте. Все исследования имеют ограничения, и большинство читателей поймут, что другой образец или другие меры могли дать разные результаты. Однако, если нет веских оснований полагать, что у будет , нет причин упоминать об этих рутинных проблемах. Вместо этого выберите два или три ограничения, которые, как кажется, могли повлиять на результаты, объясните, как они могли повлиять на результаты, и предложите способы их устранения.

Большинство дискуссий заканчивается некоторыми предложениями для будущих исследований. Что для этого потребуется, если исследование не дало удовлетворительного ответа на исходный вопрос исследования? Какие новых вопросов исследования подняло исследование? Однако эта часть обсуждения – это не просто список новых вопросов. Это обсуждение двух-трех наиболее важных нерешенных вопросов. Это означает выявление и уточнение каждого вопроса, предложение некоторых альтернативных ответов и даже предложение способов их изучения.

Наконец, некоторые исследователи довольно хорошо заканчивают свои статьи радикальными или наводящими на размышления выводами. Дарли и Латане (1968), например, завершили свою статью об эффекте наблюдателя обсуждением идеи о том, что то, помогают ли люди другим, может больше зависеть от ситуации, чем от их личности. Их последнее предложение звучит так: «Если люди понимают ситуативные силы, которые могут заставить их не решаться вмешиваться, они могут лучше их преодолеть» (стр. 383). Однако такой финал бывает непросто.Это может показаться чрезмерным или просто банальным и в конечном итоге отвлекать от общего воздействия статьи. Часто лучше просто закончить, когда вы выскажете свою последнюю точку зрения (хотя вам следует избегать заканчивания на ограничении).

Список литературы

Раздел ссылок начинается на новой странице с заголовком «Ссылки» по центру вверху страницы. Все ссылки, цитируемые в тексте, затем перечислены в формате, представленном ранее. Они перечислены в алфавитном порядке по фамилии первого автора.Если у двух источников один и тот же первый автор, они перечислены в алфавитном порядке по фамилии второго автора. Если все авторы одинаковые, то они перечислены в хронологическом порядке по году публикации. Все в списке литературы разделено двойным интервалом как внутри, так и между ссылками.

Приложения, таблицы и рисунки

Приложения, таблицы и рисунки идут после ссылок. Приложение Необязательный раздел в конце рукописи в стиле APA, используемый для представления важных дополнительных материалов.подходит для дополнительных материалов, которые прервали бы поток отчета об исследовании, если бы он был представлен в любом из основных разделов. Приложение можно использовать для представления списков стимулирующих слов, пунктов анкеты, подробных описаний специального оборудования или необычных статистических анализов или ссылок на исследования, которые включены в метаанализ. Каждое приложение начинается с новой страницы. Если есть только один, заголовок будет «Приложение» по центру вверху страницы. Если их несколько, заголовки будут «Приложение A», «Приложение B» и так далее, и они появляются в том порядке, в котором они были впервые упомянуты в тексте отчета.

После приложений идут таблицы, а затем рисунки. Таблицы и рисунки используются для представления результатов. Рисунки также можно использовать для иллюстрации теорий (например, в форме блок-схемы), отображения стимулов, схематических процедур и представления многих других видов информации. Каждая таблица и рисунок отображаются на отдельной странице. Таблицы нумеруются в порядке их первого упоминания в тексте («Таблица 1», «Таблица 2» и т. Д.). Рисунки нумеруются одинаково («Рисунок 1», «Рисунок 2» и т. Д.).Краткое пояснительное название, в котором важные слова написаны с большой буквы, появляется над каждой таблицей. К каждому рисунку дается краткая пояснительная подпись, где (кроме имен собственных или имен) только первое слово каждого предложения пишется с заглавной буквы. Более подробная информация о подготовке таблиц и рисунков в стиле APA представлена ​​далее в книге.

Образец отчета об исследовании в стиле APA

Рисунок 11.2 «Титульный лист и реферат», Рисунок 11.3 «Введение и метод», Рисунок 11.4 «Результаты и обсуждение» и на рис. 11.5 «Ссылки и рисунок» показаны некоторые образцы страниц из отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, первоначально написанного студентом Томоэ Суяма из Калифорнийского государственного университета во Фресно. Основная цель этих рисунков – проиллюстрировать базовую организацию и форматирование отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, хотя здесь также можно увидеть многие стили высокого и низкого уровня.

Рисунок 11.2 Титульный лист и реферат

Эта студенческая работа не включает примечание автора на титульном листе.Аннотация появляется на отдельной странице.

Рисунок 11.3 Введение и метод

Обратите внимание, что введение начинается с полного названия, а раздел методов начинается сразу после окончания введения.

Рисунок 11.4 Результаты и обсуждение

Обсуждение начинается сразу после окончания раздела результатов.

Рисунок 11.5 Ссылки и рисунок

Если бы были приложения или таблицы, они стояли бы перед цифрой.

Основные выводы

  • Отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA состоит из нескольких стандартных разделов. Основные из них – аннотация, введение, метод, результаты, обсуждение и ссылки.
  • Введение состоит из вступления, в котором представлен вопрос исследования, обзора литературы, в котором описываются предыдущие исследования по этой теме, и закрытия, в котором повторно формулируется вопрос исследования и комментарии по методу.Обзор литературы представляет собой аргумент в пользу того, почему данное исследование стоит провести.
  • В разделе, посвященном методам, метод описывается достаточно подробно, чтобы другой исследователь мог воспроизвести исследование. Как минимум, он состоит из подраздела участников и подраздела по проектированию и процедурам.
  • Раздел результатов систематизированно описывает результаты. Каждый первичный результат представлен в виде статистических результатов, но также объясняется словами.
  • Обсуждение обычно подводит итоги исследования, обсуждает теоретические и практические последствия и ограничения исследования, а также предлагает предложения по дальнейшим исследованиям.

Упражнения

  1. Практика: просмотрите выпуск общего профессионального журнала (например, Psychological Science ). Прочтите начало первых пяти статей и оцените эффективность каждой от 1 ( очень неэффективных ) до 5 ( очень эффективных ).Напишите одно или два предложения, объясняющих каждую оценку.
  2. Практика: Найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и определите, где начало, обзор литературы и завершение введения начинаются и заканчиваются.
  3. Практика: найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выделите другим цветом каждый из следующих элементов обсуждения: резюме, теоретические выводы, практические выводы, ограничения и предложения для будущих исследований.

% PDF-1.5 % 205 0 obj> эндобдж xref 205 165 0000000016 00000 н. 0000004907 00000 н. 0000003596 00000 н. 0000005008 00000 н. 0000005498 00000 п. 0000005703 00000 п. 0000006057 00000 н. 0000006218 00000 н. 0000006384 00000 п. 0000006557 00000 н. 0000006797 00000 н. 0000007143 00000 н. 0000007450 00000 н. 0000007792 00000 н. 0000008097 00000 н. 0000008337 00000 н. 0000008683 00000 п. 0000008990 00000 н. 0000009332 00000 н. 0000009637 00000 н. 0000009804 00000 п. 0000009974 00000 н. 0000010140 00000 п. 0000010383 00000 п. 0000010691 00000 п. 0000011037 00000 п. 0000011342 00000 п. 0000011685 00000 п. 0000011859 00000 п. 0000012034 00000 п. 0000012210 00000 п. 0000012470 00000 п. 0000012778 00000 п. 0000013124 00000 п. 0000013429 00000 п. 0000013772 00000 п. 0000014028 00000 п. 0000014336 00000 п. 0000014682 00000 п. 0000014987 00000 п. 0000015330 00000 п. 0000015574 00000 п. 0000015881 00000 п. 0000016227 00000 п. 0000016532 00000 п. 0000016874 00000 п. 0000017115 00000 п. 0000017422 00000 п. 0000017768 00000 п. 0000018073 00000 п. 0000018415 00000 п. 0000018661 00000 п. 0000018968 00000 п. 0000019314 00000 п. 0000019619 00000 п. 0000019961 00000 п. 0000020163 00000 п. 0000020363 00000 п. 0000020603 00000 п. 0000020949 00000 п. 0000021256 00000 п. 0000021598 00000 п. 0000021903 00000 п. 0000022142 00000 п. 0000022488 00000 п. 0000022795 00000 п. 0000023137 00000 п. 0000023442 00000 п. 0000023680 00000 п. 0000024026 00000 п. 0000024333 00000 п. 0000024675 00000 п. 0000024980 00000 п. 0000025153 00000 п. 0000025320 00000 н. 0000025494 00000 п. 0000025734 00000 п. 0000026080 00000 п. 0000026387 00000 п. 0000026729 00000 п. 0000027034 00000 п. 0000027274 00000 н. 0000027620 00000 н. 0000027927 00000 н. 0000028269 00000 п. 0000028574 00000 п. 0000028744 00000 п. 0000028909 00000 н. 0000029074 00000 н. 0000029318 00000 п. 0000029625 00000 п. 0000029971 00000 н. 0000030276 00000 п. 0000030618 00000 п. 0000030860 00000 п. 0000031167 00000 п. 0000031513 00000 п. 0000031818 00000 п. 0000032160 00000 п. 0000032329 00000 н. 0000032573 00000 п. 0000032880 00000 п. 0000033226 00000 п. 0000033531 00000 п. 0000033873 00000 п. 0000034121 00000 п. 0000034428 00000 п. 0000034774 00000 п. 0000035079 00000 п. 0000035421 00000 п. 0000035593 00000 п. 0000035839 00000 п. 0000036146 00000 п. 0000036492 00000 п. 0000036797 00000 п. 0000037139 00000 п. 0000037387 00000 п. 0000037694 00000 п. 0000038040 00000 п. 0000038345 00000 п. 0000038687 00000 п. 0000038847 00000 п. 0000039093 00000 п. 0000039400 00000 п. 0000039746 00000 п. 0000040051 00000 п. 0000040393 00000 п. 0000040641 00000 п. 0000040948 00000 п. 0000041294 00000 п. 0000041599 00000 н. 0000041941 00000 п. 0000042106 00000 п. 0000042281 00000 п. 0000042358 00000 п. 0000042595 00000 п. 0000042876 00000 п. 0000043098 00000 п. 0000043326 00000 п. 0000043582 00000 п. 0000043822 00000 п. 0000044200 00000 н. 0000044446 00000 п. 0000045015 00000 п. 0000045439 00000 п. 0000045813 00000 п. 0000045973 00000 п. 0000047029 00000 п. 0000047399 00000 п. 0000047642 00000 п. 0000048387 00000 п. 0000048511 00000 п. 0000049450 00000 п. 0000050444 00000 п. 0000051344 00000 п. 0000052245 00000 п. 0000053304 00000 п. 0000054188 00000 п. 0000056510 00000 п. 0000056584 00000 п. 0000056655 00000 п. 0000056729 00000 п.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *