Отчет учебная практика ознакомительная практика: [10 примеров] Отчет по ознакомительной практике 2023 - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

Отчет по учебной практике на предприятии (организации)

Содержание

Суть учебной (ознакомительной) практики
Структура отчета по учебной (ознакомительной) практике

Современные студенты проходят просто огромное количество разнообразных видов практик. Если считать и бакалавров, и магистров, то по некоторым специальностям доходит до шести разновидностей. Также значительное разнообразие наблюдается в частоте и продолжительности любого из видов практик. Учебная (ознакомительная) – здесь не исключение. Бывают специальности или ВУЗы, где она проводится один раз и недолго, но возможны и ситуации, когда такая практика идет регулярно, на протяжении всего срока обучения.

Суть учебной (ознакомительной) практики

Для начала внесем ясность в терминологию. В принципе учебная практика, ознакомительная или учебно-ознакомительная – это все одно и то же. Просто в разных ВУЗах даже в рамках одной специальности она может называться по-разному. Суть от этого не меняется: она должна именно познакомить студентов с будущей профессией либо в учебной форме помочь им поучаствовать в профессиональной деятельности (что, собственно, и следует из ее названия).

Другой вопрос – как такое ознакомление понимают на разных кафедрах, в разных ВУЗах и какие традиции тут сложились в рамках подготовки по конкретным специальностям. Где-то студенты всего один раз просто приходят на неделю на предприятие и смотрят, как организован производственный процесс, чем в общем-то практика и ограничивается. Где-то такая же практика проводится каждый семестр в течение всего срока обучения или значительной его части, причем существенно дольше одной недели подряд.

В каких-то ВУЗах или на каких-то кафедрах база практики (организация) предоставляется студентам целенаправленно, причем иногда требуют проходить практику только там, а иногда студент может сам найти подходящее предприятие. Бывают случаи, хотя это сегодня и редкость, что кафедра вообще не имеет договора с базой практики (или этот договор – пустая формальность) и вообще все студенты ищут, где пройти практику, самостоятельно.

По некоторым специальностям (прежде всего, социально-гуманитарным) содержание самой практики не столь существенно, но по другим (например, медицинским) – оно критически значимо. Социолог по образованию, не проходивший практику именно в социологических службах или отделах, может и найдет себе применение, но выпускник-врач, никогда не видевший «изнутри», как работает поликлиника или больница, – это откровенно опасное явление для общества и лучше ему выбрать другую специальность.

Также необходимо упомянуть и о том, что разные кафедры по-разному контролируют качество прохождения учебной (ознакомительной) практики. Где-то проверяют, был ли студент действительно все эти дни на предприятии и занимался ли именно тем, о чем рассказывает в отчете по учебной практике. Где-то проверяют только содержание отчета по ознакомительной практике (иногда еще и дневника), но тоже могут делать это по-разному: строго придираться к форме/содержанию или же довольствоваться лишь фактом наличия.

Отдельные кафедры устраивают даже защиту отчета по учебной (ознакомительной) практике, наподобие защиты курсовой или дипломной работы. В этом есть определенный смысл: сочинить отчет можно, но вот ответить на вопросы и все рассказать о предприятии (базе практики), а также о том, как прошло первое знакомство с будущей профессией, если ты на самом деле практику не проходил, – довольно затруднительно. Предприятия тоже по-разному относятся к студентам-практикантам. Где-то реально допускают к производственному процессу или во всяком случае знакомят с ним, а где-то сразу спрашивают: «Где тут подписать отчет и дневник?», лишь бы студенты не мешали работать.

В любом случае учебная или ознакомительная практика – это принятая в современных российских профессиональных учебных заведениях форма первого именно практического знакомства с будущей профессией, а также с организациями, предприятиями, отделами или просто конкретными должностями, где впоследствии можно будет соответствующие профессиональные знания и навыки реализовать. Например, есть целые организации однородной профессиональной направленности (скажем, поликлиники или больницы, где практикуются будущие врачи), а есть только отдельные должности, прикрепившись к которым, тоже можно познакомиться с будущей профессией (допустим, единственный юрист в производственной организации тоже может принять на практику студента-правоведа).

Структура отчета по учебной (ознакомительной) практике

Узнайте стоимость нашей помощи в написании работы прямо сейчас

Заполните всё, что вы знаете о вашей работе, а наши эксперты её оценят

Вид работы*—Выберите вариант—Дипломная работаКонтрольная работаКурсовая работаОтчет по практикеРефератАспирантский рефератБизнес-планДневник по практикеДокладДокторская диссертацияДокторский авторефератКандидатская диссертацияКандидатский авторефератЛабораторная работаМагистерская диссертацияМагистерский авторефератМонографияНаучные статьиНаучные статьи ScopusНаучные статьи ВАКНормоконтрольОтветы на билеты и тестыОтчет по преддипломной практикеОтчет по производственной практикеОтчет по учебно-ознакомительной практикеПеревод с иностранных языковПрактическая работаПрезентацияПубликация научных статейРецензияРечь к защитеРешение задачЧертежиШпаргалкиЭссеИной вид работы

Мобильный телефон*

Введите тему работы

Представьтесь, пожалуйста*

Ваш e-mail*

Введите предмет (специальность)

Желаемая стоимость*

Укажите стоимость, за которую вы готовы заказать данную работу. Просим указать вас реальную стоимость, так как если ваша цена будет достаточно высокой, мы подберем вам самого высококвалифицированного специалиста!

Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с условиями пользовательского соглашения и политики конфиденциальности

Please leave this field empty.
Please leave this field empty.
Please leave this field empty.

Структура стандартного отчета по учебно-ознакомительной практике в принципе такая же, как и у любой другой научной или квалификационной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, источники информации и приложения (при необходимости).

Но далеко не все кафедры требуют обозначенной структуры. К примеру, где-то могут не требовать оглавления, списка источников или приложений, а где-то даже введения и заключения в качестве самостоятельных элементов отчета. Иногда на отдельном листе или вообще отдельным документом (файлом) формулируется задание на практику. Это тоже решает кафедра: является ли задание элементом отчета или это отдельный документ и существует ли оно вообще (как и дневник).

Учитывая изложенное, требования к структуре отчета по учебной практике, равно как и требования к его оформлению, нужно смотреть только в методических рекомендациях («методичке»), которые вам обязаны выдать на кафедре (или разослать вам в электронном виде, что чаще всего сейчас и делается). Эти требования слишком сильно отличаются в разных ВУЗах и на разных кафедрах, поэтому практически бесполезно искать в них что-то общее. Все равно надо выполнять так, как этого требуют на кафедре.

Но рассмотрим все же чуть подробнее основные структурные элементы типичного отчета о прохождении учебной (ознакомительной) практики.

Введение

Во введении описывается актуальность и необходимость, востребованность получаемой специальности в современном обществе, цели и задачи практики, какие-то общие моменты, касающиеся ее прохождения, а также кратко база практики – конкретное предприятие (его организационно-правовая форма, юридический адрес, основной вид деятельности). Это в общем, а конкретная кафедра может потребовать вставить во введение и другие, зачастую самые неожиданные сведения и разделы.

Например, краткое содержание инструктажа по технике безопасности.

Основная часть

Это, собственно говоря, по своему содержанию и есть сам отчет по учебно-ознакомительной практике. Здесь нужно максимально полно, точно и подробно (но не перегружая текст «водой») отразить суть того, что вы узнали во время практики касательно будущей профессии, а также деятельности предприятия или отдела, которые эти самые профессиональные знания и навыки ежедневно реализуют в хозяйственной (социальной, политической, административной и проч.) жизни страны. Наполнение же пунктов основной части сильно зависит от специальности студента.

Часто здесь требуется общая характеристика предприятия: виды деятельности, организационная структура, финансовые потоки, технологические процессы и т.д., и т.п. Где-то упор нужно делать на технологиях производства, где-то на правовых аспектах, а где-то на менеджменте или маркетинге. Студент – будущий стоматолог будет, понятное дело, описывать не правовую, а биомедицинскую и технологическую составляющие, а студент-социолог – организацию проведения опросов или же социальные отношения в коллективе предприятия/отдела.

В любом случае из основной части должно быть четко понятно, что же такого студент узнал о будущей профессии, с чем познакомился и как это все отразилось у него в голове.

Заключение

После основной части отчета располагается заключение, в котором подводятся краткие итоги практики, возможно, какие-то выводы или рекомендации, но это тоже следует уточнять на кафедре или в методичке.

Список использованных источников

После заключения располагается список источники информации, которые были использованы при составлении отчета. В качестве таковых источников может выступать и обычная научная или учебная литература по специальности, а также служебно-должностные инструкции, внутренние положения предприятия, иные нормативно-правовые, финансовые или статистические документы.

Приложения

В приложения выносится вся информация, которая в принципе необходима, но нет смысла перегружать ею основную часть отчета. Это могут быть таблицы, графики и даже фото студента с рабочего места на предприятии (некоторые кафедры требуют и такое).

Кроме того, в отчет по практике могут включаться бланк оформления студента на практику, индивидуальное задание, дневник прохождения практики, календарный план, инструктаж по технике безопасности, отзыв с предприятия (базы практики) о том, насколько студент был прилежен и трудолюбив. Эти разделы могут располагаться как в конце отчета, так и в начале – все нужно узнавать на кафедре.

Вверх

Итак, прочитав формальные документы и положения, можно сделать вывод, что учебная (ознакомительная) практика – это очень полезная и важная часть обучения студента, если, конечно, она организована должным образом. А готовя отчет, будущий профессионал сможет быстрее разобраться в нюансах выбранной им сферы деятельности, так как учится таким образом формулировать собственные соображения по поводу этой самой деятельности уже в самом начале своего обучения.

БЕСПЛАТНО: получить расчет стоимости

Отчет по учебной ознакомительной практике

Find:

Highlight allMatch case

Current View

Automatic ZoomActual SizeFit PageFull Width50%75%100%125%150%200%300%400%

Enter the password to open this PDF file:

File name:

–

File size:

–

Title:

–

Author:

–

Subject:

–

Keywords:

–

Creation Date:

–

Modification Date:

–

Creator:

–

PDF Producer:

–

PDF Version:

–

Page Count:

–

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. В. ПАРАХИНА Инженерно-строительный институт Кафедра ландшафтной архитектуры ОТЧЕТ о прохождении учебной ознакомительной практики Студентки Богайсковой Алисы Вениаминовны Группа ЛМ-111 Направление подготовки: 35.04.09 Ландшафтная архитектура Направленность: Ландшафтная архитектура Форма обучения: очная Срок прохождения практики: 11.10.2021-23.10.2021 Руководитель практики от университета: доцент кафедры ландшафтной архитектуры Ковешников П.А.____________________ (подпись) Отчет представлен_________________ (дата, № регистрации) Допущен к защите_________________ (дата, подпись) Результаты защиты_________________ (дата, подпись) Орел, 2021

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.В. ПАРАХИНА» Инженерно-строительный институт Кафедра ландшафтной архитектуры ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА УЧЕБНУЮ ОЗНАКОМИТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ Выдано студентке 1 курса, обучающейся по направлению подготовки 35.

04.09 «Ландшафтная архитектура», направленность Ландшафтная архитектура Богайсковой Алисе Вениаминовне Руководитель практики: к.п.н., доцент Ковешников Павел Алексеевич ___________________________ (подпись) Начало практики: 11.10.2021 года Окончание практики: 23.10.2021 года В период практики необходимо: 1. Изучить ассортимент растительности дендропарка Орловского ГАУ. 2. Провести анализ территории дендропарка Орловского ГАУ 3. Коммерциализация и благоустройство дендропарка Орловского ГАУ: проектирование объекта ландшафтной архитектуры. Задание выдал руководитель практики: Ковешников П.А. _________________ (подпись) Задание принял: Богайскова А.В. _________________________ (подпись)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ Магистрантки 1 курса направления подготовки 35.04.09 Ландшафтная архитектура, направленность «Ландшафтная архитектура» Богайсковой Алисы Вениаминовны № п/п Планируемое мероприятие 1 Установочная конференция. Разработка индивидуального плана работы и утверждение его у руководителя. Получение индивидуального задания Изучение ассортимента растений на территории дендропарка Орловского ГАУ Проведение анализа территории дендропарка Орловского ГАУ Проектирование объекта ландшафтной архитектуры на территории дендропарка Орловского ГАУ для его будущей коммерциализации Составление отчета по прохождению практики и его сдача на проверку Итоговая конференция. Защита отчета 2 3 4 5 6 Срок выполнения 11.10.2021 12.10.2021 13.10.2021 14.10.202119.10.2021 20.10.202122.10.2021 23.10.2021 Магистрант ___________________________________ /Богайскова А.В./ (подпись) Руководитель практики _________________________ /Ковешников П.А./ (подпись)

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.В. ПАРАХИНА» Дневник прохождения практики Студентки 1 курса, обучающейся по направлению подготовки 35.04.09 «Ландшафтная архитектура», направленность Ландшафтная архитектура Богайсковой Алисы Вениаминовны Руководитель практики: к. п.н., доцент Ковешников Павел Алексеевич Дата 11.10.2021 12.10.2021 Содержание практики Знакомство с правилами техники безопасности. Вводный инструктаж. Цели и задачи практики. Форма работы. Получение индивидуальных заданий Изучение ассортимента растений на территории дендропарка Орловского ГАУ 13.10.202114.10.2021 Проведение анализа территории дендропарка Орловского ГАУ 15.10.202120.10.2021 Проектирование объекта ландшафтной архитектуры на территории дендропарка Орловского ГАУ для его будущей коммерциализации Составление отчета по прохождению практики: дневник, отчет и индивидуальное задание Итоговая конференция. Защита отчета 21.10.202122.10.2021 23.10.2021 Результат работы Заполнение журнала по технике безопасности Оценка состояния растительности на территории, составление ассортиментной ведомости насаждений. Фотофиксация Оценка состояния благоустройства, дорожнотропиночной сети. Фотофиксация Описание концепции, принципов и проектных решений объекта. Выполнение эскизов, проектных чертежей и визуализация объекта Отчет по практике и его сдача на проверку Получение дифференцированного зачета Начало практики: 11. 10.2021 года Окончание практики: 23.10.2021 года Содержание и объем выполненных работ подтверждаю: Руководитель практики ______________ Ковешников П.А. (подпись)

Отзыв руководителя о прохождении учебной ознакомительной практики Магистрантка Богайскова Алиса Вениаминовна, группа ЛМ-111 Срок прохождения практики с 11 октября 2021 года по 23 октября 2021 года. За время прохождения практики Алиса Вениаминовна Богайскова показала высокий уровень теоретической подготовки, умение применять и использовать знания, полученные ранее, проявила себя как ответственный и дисциплинированный человек. Практикантка внимательно относилась к выполняемой работе, демонстрируя высокий уровень теоретических знаний и подготовки. В период практики провела анализ территории и изучила ассортимент растительности дендропарка Орловского ГАУ. Спроектировала объект ландшафтной архитектуры для коммерциализации и благоустройства дендропарка Орловского ГАУ. Проявила себя как открытый, коммуникабельный человек, обладающей высокой культурой общения. Итогом прохождения практики явилось написание отчета, в котором отражены все виды работ в соответствии с заданием и выполнение проекта объекта ландшафтной архитектуры на территории дендропарка Орловского ГАУ. Предполагаемая оценка по практике: Отлично Руководитель практики от университета __________ / Ковешников П.А. (подпись) 23.10.2021 г.

Содержание Введение……………………………………………………………………………………….. 7 1. Изучение ассортимента растительности дендропарка Орловского ГАУ…………………………………….…….…….…………………………………… 8 2. Анализ территории дендропарка Орловского ГАУ………………..… 3. Проектирование объекта ландшафтной архитектуры на территории дендропарка Орловского ГАУ……………..………………….…….……. 16 Заключение……………………………………………….……………..… 19 Список литературы..……………..…….…………………….……….…… 20 Приложения

Введение Вид практики: учебная практика. Тип учебной практики: ознакомительная. Способ проведения учебной практики: стационарный. Учебная ознакомительная практика проводится в целях закрепления полученных теоретических знаний и приобретения практического профессионального опыта. Задачами учебной ознакомительной практики являются: – знакомство с основами будущей профессии, получение сведений о специфике избранной специальности, подготовка к осознанному и углубленному практическому изучению учебных дисциплин; – формирование, закрепление и развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения конкретных видов работ в сфере ландшафтной архитектуры, связанных с будущей профессиональной деятельностью; – освоение технологий и методов ландшафтного проектирования на объектах озеленения; – формирование способности определять основные этапы работ по проектирование объектов ландшафтной архитектуры. 7

1. Изучение ассортимента растительности дендропарка Орловского ГАУ История университета дендропарка начинается с Орловского 1999 года. государственного На сегодняшний аграрного день в дендрологическом парке собрана коллекция из более 160 таксонов декоративных древесных растений (Табл. 1), большинство из которых являются интродуцентами из Северной Америки, Южной Европы, Кавказа, Дальнего Востока и т.д. Таблица 1 Список растений дендропарка Орловского ГАУ № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Название Историческая родина Лиственные деревья Абрикос маньчжурский (Prunus Средняя Азия mandschurica) Берѐза повислая (Betula pendula) Северное полушарие Вяз перистоветвистый (Ulmus pinnato-ramosa) Дуб красный (Quercus rubra) Ива козья (Salix caprea) Средняя Азия Ива ломкая (Salix fragilis) Калина гордовина (Viburnum lantana) Калина красная (Viburnum opulus) Европа и Азия Западный Китай Клѐн американский (Acer negundo) Клѐн красный (Acer rubrum) Клѐн остролистный (Acer platanoides) Конский каштан (Аesculus hippocastanum) Липа мелколистная (Tilia cordata) Лох узколистный (Elaeagnus angustifolia) Миндаль трѐхлопастный (Prunus triloba) Орех маньчжурский (Juglans mandshurica) Северная Америка Европа Европа, Западная Сибирь, Средняя и Малая Азия, Северная Африка. Северная Америка Европа, Кавказ Европа, Кавказ Греция Европа Китай и Северная Америка Китай Китай Декоративные признаки Цветки, плоды Окраска ствола, форма кроны Форма ствола и кроны Окраска листвы Форма кроны, соцветия Форма кроны Соцветия, плоды Соцветия, плоды Цветки, плоды Окраска листвы Соцветия, форма листвы Соцветия, листва, плоды Соцветия, форма листвы Форма и цвет листвы, плоды Цветки, плоды Соцветия, форма листвы, плоды 8

17 Орех серый (Juglans cinerea) Северная Америка 18 Рябина обыкновенная (Sorbus aucuparia) Самшит вечнозелѐный (Buxus sempervirens) Слива домашняя (Prunus domestica) Сибирь и на Дальний Восток Средиземноморье 21 Слива колючая (Prunus spinosa) 22 Слива растопыренная (Prunus cerasifera) Сумах оленерогий (Rhus typhina) Европейская часть России, Крым, Кавказ, юг Западной Сибири Иран, Закавказье и Малая Азия Северная Америка 19 20 23 24 25 26 1 2 Черѐмуха Маака (Prunus maackii) Северная Америка Черѐмуха обыкновенная (Prunus Северная Америка padus) Ясень обыкновенный (Fraxinus Европа и Закавказье excelsior) Лиственные кустарники Аморфа кустарниковая (Amorpha Северная Америка fruticosa) Барбарис обыкновенный (Berberis Приморье vulgaris) 3 Барбарис Тунберга (Berberis thunbergii) 4 7 Бирючина обыкновенная (Ligustrum vulgare) Боярышник кроваво-красный (Crataegus sanguinea) Боярышник мягкий (Crataegus mollis) Вишня степная (Prunus fruticosa) 8 9 Дейция шершавая (Deutzia scabra) Дѐрен белый (Cornus alba) 10 Карагана древовидная (Caragana arborescens) 11 Кизильник блестящий (Cotoneaster lucidus) Курильский чай кустарниковый (Dasiphora fruticosa) 5 6 12 Азия Соцветия, форма листвы, плоды Соцветия, форма листвы, плоды Форма кроны Цветки, плоды, форма ствола и кроны Цветки, плоды Цветки, плоды, окраска листвы Форма и окраска листвы, соцветия, плоды Соцветия, плоды Соцветия, плоды Плоды Форма листвы, плоды Соцветия, форма и окраска листвы, плоды Дальний Восток Соцветия, форма и окраска листвы, плоды Сахалин Соцветия, форма листвы, плоды Западная и Восточная Соцветия, форма Сибирь листвы, плоды Северная Америка Соцветия, форма листвы, плоды Закавказье и Малая Цветки, плоды Азия Япония, Китай Соцветия Сибирь, Манчжурия Соцветия, окраска и Корея листвы, плоды Западная Сибирь, Соцветия, форма восточный Казахстан, листвы, плоды Монголия, северный Китай Северный и Западный Соцветия, окраска Китай листвы, плоды Курильские острова Цветки, форма листвы 9

13 Магония падуболистная (Mahonia aquifolium) Северная Америка 14 15 Миндаль степной (Prunus tenella) Пузыреплодник калинолистный (Physocarpus opulifolius) Средняя Азия Северная Америка и Восточная Азия 16 Сирень венгерская (Syringa josikaea) Сирень обыкновенная (Syringa vulgaris) Сирень персидская (Syringa persica) Скумпия кожевенная (Cotinus coggygria) Снежноягодник обыкновенный (Foliis Variegatis) Спирея Вангутта (Spiraea × vanhouttei) Спирея дубравколистная (Spiraea chamaedryfolia) Карпаты и горы Трансильвании Балканы 17 18 19 20 21 22 23 24 Спирея ниппонская (Spiraea nipponica) Спирея японская (Spiraea japonica) Соцветия Европа и Северная Америка Северная Америка Соцветия, форма и окраска листвы Плоды Франция Соцветия, форма кроны Западная и Восточная Соцветия Сибирь, Приморский край, Монголия, Северная Корея Япония Соцветия, форма кроны Япония, Китай, Соцветия, окраска Гималаи листвы, форма кроны Балканы Цветки 1 2 Ель обыкновенная (Picea abies) Европа 3 Лиственница европейская (Larix decidua) Псевдотсуга Мензиса (Pseudotsuga menziesii) Западная и Северная Европа Северная Америка 5 Сосна веймутова (Pinus strobus) Северная Америка 6 Сосна обыкновенная (Pinus sylvestris) Европа и Азия 7 Сосна сибирская кедровая (Pinus sibirica) Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Урал 26 4 Соцветия Азия Форзиция европейская (Forsythia europaea) Форзиция свисающая (Forsythia Китай suspensa) Хвойные деревья Ель колючая (Picea pungens ) Северная Америка 25 Соцветия, форма и окраска листвы, плоды Цветки, плоды Соцветия, форма и окраска листвы, плоды Соцветия Цветки Форма кроны, окраска хвои, цвет и форма шишек Форма кроны, цвет и форма шишек Форма кроны, цвет и форма шишек Форма кроны, окраска хвои, цвет и форма шишек Форма кроны, окраска хвои, форма шишек Форма кроны, окраска ствола, форма шишек Цвет и форма шишек, окраска хвои 10

8 Туя западная (Thuja occidentalis) Северная Америка 2 Хвойные кустарники Кипарисовик горохоплодный Япония (Chamaecyparis pisifera) Можжевельник казацкий Азия, Кавказ, Урал, (Juniperus sabina) Сибирь и Приморье, Европа Туя западная Филиформис (Thuja Северная Америка occidentalis Filiformis) Древовидные лианы Девичий виноград Северная Америка пятилисточковый (Parthenocissus quinquefolia) Декоративные травы Кирказон (Aristolochia) Тропические зоны Америки, Азии и Африки Седум (Sedum) Европа и Азия 3 Хоста (Hosta) 1 2 3 1 1 Китай, Япония 2 3 Многолетние цветочные культуры Гиацинт (Hyacinthus) Малая и Средняя Азия Нарцисс (Narcissus) Южная Европа Роза (Rosa) Азия 4 Тюльпан (Tulipa) 1 6 7 Средняя Азия Однолетние цветочные культуры Агератум (Ageratum) Мексика и Перу Бархатцы (Tagetes) Южная и Центральная Америка Колеус (Coleus) Тропическая Африка и Азия Петуния гибридная (Petunia × Южная Америка hybrida) Портулак огородный (Portulaca Южная и Северная oleracea) Америка Сальвия (Salvia) Америка и Евразия Цинерария (Cineraria) Средиземноморье 8 Цинния (Zinnia) 1 2 3 4 5 Южная Мексика Форма кроны, окраска хвои Форма кроны, окраска хвои Форма кроны, шишкоягоды Форма кроны Форма и окраска листвы, плоды Соцветия, форма листвы, плоды Соцветия, форма и окраска листвы, плоды Соцветия, форма и окраска листвы Цветки Цветки Цветки, окраска листвы Цветки Соцветия Цветки Форма и окраска листвы Цветки Цветки Соцветия Форма и окраска листвы Цветки Растения из коллекции дендропарка Орловского ГАУ являются высокодекоративными и устойчивыми к внешним факторам среды, они 11

наибольшим образом подходят для озеленения современных объектов ландшафтной архитектуры урбанизированной и природной среды (Рис. 1). Рис. 1 Изучение ассортимента растений дендропарка Орловского ГАУ 12

2. Анализ территории дендропарка Орловского ГАУ Дендропарк является объектом озеленения ограниченного пользования. Объект расположен вдоль улицы Генерала Родина в Советском районе города Орла. Площадь территории объекта – 8,7 га. Вдоль южной стороны дендропарка проходят тротуар и автомобильная дорога с интенсивным движением, с севера расположен сектор с частной малоэтажной застройкой, с юга дендропарк примыкает к территории БУЗ «Орловского перинатального центра» и пустырю, западная часть сопряжена с автомобильной стоянкой и промышленной зоной. В настоящий момент дендропарк является визитной карточкой Орловского государственного аграрного университета и города. Территорию весьма благоустроена и открыта для посетителей, часто используется в качестве места прогулок и отдыха. Ландшафтные группы ценных древесных растений несут в себе научный и культурный интерес и выполняют санитарно-гигиеническую роль в городе. На территории кустарниковая дендропарка растительность, произрастает имеется газонное ценная покрытие. древесноРельеф поверхности относительно ровный, спокойный, перепадов высот не наблюдается. Почвы серые лесные. Близкое залегание грунтовых вод – около 7 м. На территории имеются все виды коммуникаций, что усложняет проектирование. С экологической точки зрения территория дендропарка находится в чистой зоне, свободной от вредных предприятий и производств. В настоящее время благоустройство территории находится на среднем уровне. Общая площадь травяного покрытия и цветников примерно равна площади, занятой древесной и кустарниковой растительностью. Дорожнотропиночная сеть в основном покрыта плиткой, часть дорожек заасфальтирована, асфальт весь в выбоинах и нуждается в ремонте. Территория в недостаточной мере оснащена скамейками и местами для отдыха, освещение практически отсутствует, освещается только фасад 13

главного корпуса университета. Также имеются отдельные устаревшие элементы конструкций, требующие демонтажа. Состояние цветников хорошее, расположены они в основной массе у входа в здания. Газонное покрытие находится в хорошем состоянии, травостой густой, по большей части однородный по составу, на территории имеются стихийно проложенные тропы. Кустарники в хорошем состоянии, нормально развиваются, внешне здоровые, без признаков ослабления, без механических повреждений и усыхания ветвей. Древесные растения на территории дендропарка также находятся в хорошем состоянии, имеют хорошо сформированные ствол и ветви кроны и нуждаются лишь в своевременной обрезке и мероприятиях по уходу (Рис. 2). Рис. 2 Озеленение дендропарка Орловского ГАУ Преобладающим направлением ветра является западное. Северное направление – в холодный период, северо-восточное и юго-западное направления в теплый период. В ходе проведенного анализа становится ясным, что территория дендропарка Орловского ГАУ, несмотря на богатый ассортимент 14

растительности, все же нуждается в повышении уровня благоустройства в целях формирования комфортной и современной среды. 15

3. Проектирование объекта ландшафтной архитектуры на территории дендропарка Орловского ГАУ Дендропарк Орловского ГАУ является весьма популярным местом у населения города Орла и часто используется в качестве качественного фона для фотосессий различных тематик, в том числе свадебных. В связи с такой популярностью имеет смысл коммерциализировать некоторые объекты парка. И проектируемый многофункциональный объект как нельзя кстати подходит для использования в коммерческих целях – использование в качестве фотозоны, в том числе с предоставлением платных услуг по дизайну и декорированию мероприятия на территории дендропарка Орловского ГАУ. Объект имеет максимально простую конструкцию и прекрасно вписывается в пространство дендропарка, не нагружая его и не оттягивая внимание на себя. Объект состоит из основания и нескольких вертикальных прямоугольных конструкций. Центральной частью объекта является трельяж высотой в 2,5 метра, внешняя рама металлическая, внутренняя часть заполнена вертикальными рейками из дерева, обработанного специальными пропитками. По краям расположены стойки из металла с деревянными кашпо для однолетних цветущих растений или других декоративных элементов. Конструкция прилегает к основанию правильной шестиугольной формы на крепком металлическом основании с покрытием из палубной (террасной) доски. Доски уложены не вплотную, с зазором, для лучшего стока дождевой воды. Конструкция держится на крепком фундаменте столбчатого типа из металлических свай, что позволяет установить объект даже на рельефе с перепадами. Конструкцию с трех сторон обрамляют декоративные растения: жимолость каприфоль, можжевельник обыкновенный «Green Carpet», тсуга канадская «Nana», микробиота перекрестнопарная и лобелия ампельная «Белый дворец». Цветовая гамма цветущих растений в основном белая, а сама конструкция в серо-коричневых тонах, прекрасно вписывающихся в 16

природу. При этом объект предполагает использование различного декора в зависимости от проводимого мероприятия. Таблица 2 Проектируемый ассортимент растений № п/п 1 2 3 Внешний вид Название, описание Жимолость каприфоль (Lonicera caprifolium) – вьющийся кустарник типовой вид рода Жимолость семейства Жимолостные. Лиана длиной до 5 м. Молодые побеги голые, светло-зеленые, на старых ветвях кора светло-бурая, отслаивающаяся продольными полосками. Листья широкоэллиптические, с плотной кожистой поверхностью сизовато-зеленого цвета, снизу светло-голубоватые. Цветки раструбовидные длиной до 5 см, собраны в головчатые соцветия. Окраска цветков кремово-белого цвета. Цветет в июне-июле. Плоды оранжевые, несъедобные, весьма декоративны. Светолюбива. Предпочитает суглинистую почву с нейтральной или слабощелочной реакцией. Можжевельник обыкновенный «Green Carpet» (Juniperus communis) – карликовый, свободнорастущий, стелющийся кустарник с густыми побегами рода Можжевельник семейства Кипарисовые. Диаметр кроны взрослого растения – 1,5 м, высота, высота – 1 м. Стелющиеся горизонтальные побеги покрыты светло-зеленой, мягкой, не колючей хвоей. Предпочитает солнечные места. К почве и влаге нетребователен. Морозостоек. Тсуга канадская «Nana» (Tsuga canadensis) – вечнозеленое долгоживущее хвойное дерево рода Тсуга семейства Сосновые. Карликовая форма высотой около 1 м. Побеги располагаются горизонтально, широко распростерты, концы направлены вниз. Хвоя примерно 2 см длиной и 1 мм шириной, зеленая, сверху блестящая. Теневынослива, влаголюбива, зимостойка. 17

Микробиота перекрестнопарная (Microbiota decussata) – хвойный кустарник рода Микробиота семейства Кипарисовые. Низкий вечнозеленый хвойных кустарник с распростертой кроной, высотой 60 см и диаметром около 2 м. Хвоя имеет вид мелких иголочек и чешуек матового темно-зеленого цвета, осенью рыжекоричневого, зимой бурого. Светолюбива, выносит тенистые местообитания. К почвам малотребовательна, морозостойка. Лобелия эринус ампельная «Белый дворец» (Lobelia erinus pendula) – многолетнее травянистое растение, в культуре чаще выращиваемая как однолетняя, рода Лобелия семейства Колокольчиковые. Ниспадающие побеги длиной до 35 см. Листья мелкие, зеленые, яйцевидные, зубчатые по краю. Цветки мелкие, диаметром 1,3-2 см, яркокрасного цвета. Цветет с июня по сентябрь. Светолюбива. Предпочитает рыхлые, супесчаные или суглинистые почвы. 4 5 Объект является многофункциональным, так как помимо декоративной функции несет в себе практические. В зависимости от тематики мероприятия и используемого декора может использоваться в качестве фотозоны, свадебного алтаря, сцены. При проведении спортивно-оздоровительных, тематических и развлекательных мероприятий, выездных регистраций свадебных церемоний или чтении лекций на открытом воздухе в дополнение рядом можно установить места для сидения – складные стулья, скамьи, кресла-мешки, пуфы и другое, для занятий йогой – специальные коврики или покрывала. К объекту обязательно следует провести электричество и освещение, использование которых будет как нельзя кстати при проведении мероприятий в вечернее время. Установка данного объекта на территории дендропарка Орловского ГАУ несомненно украсит парк и позволит использовать его еще и в коммерческих целях. 18

Заключение В процессе прохождения учебной ознакомительной практики: – произошло знакомство с основами будущей профессии, получены сведения о специфике избранной специальности, подготовка к осознанному и углубленному практическому изучению учебных дисциплин; – сформированы и развиты практические навыки в процессе разработки объекта ландшафтной архитектуры на территории дендропарка Орловского ГАУ; – освоены технологии и методы ландшафтного проектирования на объектах озеленения; – сформирована способность определять основные этапы работ по проектирование объектов ландшафтной архитектуры. В результате прохождения учебной ознакомительной практики был изучен ассортимент растений дендропарка Орловского ГАУ, проведен подробный анализ территории и спроектирован многофункциональный объект в виде трельяжа и стоек для кашпо с основанием правильной шестиугольной формы для коммерциализации парка. 19

Список литературы 1. ФЗ от 22.07.2008 №123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» (с изменениями на 27.12.2018). – М.: 2008. 2. Решение от 30.06.2011 №5/0073-ГС. О Правилах благоустройства и санитарного содержания территории муниципального образования «Город Орел» (с изменениями на 28.11.2019). – Орел: 2019. 3. Боговая И.О. Озеленение населенных мест / И.О. Боговая, В.С. Теодоронский. – М: Лань, 2012. – 256 с. 4. Горохов В.А. Зеленая природа города / В.А. Горохов. – М.: Архитектура-С, 2005. – 592 с. 5. Забелина Е.В. Ландшафтная архитектура. АРТ-ландшафты в современной ландшафтной архитектуре / Е.В. Забелина. – СПб: Лань, 2021. – 108 с. 6. Свободная энциклопедия Википедия: [Официальный сайт]. – https://ru.wikipedia.org/ 20

Приложение 1

Приложение 2 2 2 1 4 3 1 5 3 5 4 3 5 5 4 1. Жимолость каприфоль 2. Можжевельник обыкновенный «Green Carpet» 3. Тсуга канадская «Nana» 4. Микробиота перекрестнопарная 5. Лобелия эринус ампельная «Белый дворец» 4

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Практическая викторина

См. рисунок. Эта диаграмма рассеяния показывает _______ корреляцию.

Чтобы определить самые популярные экспонаты музея науки, посетителей просили каждый день в течение шести недель оценивать, насколько им понравился каждый экспонат. Данные были проанализированы для выявления возрастных и половых различий в предпочтениях экспонатов. Это был пример

Какой подход был бы наиболее подходящим для проверки гипотезы о том, что практические тесты улучшают обучение больше, чем само обучение?

Исследователь, скорее всего, обнаружит отрицательную корреляцию между _______ и _______.

Корреляция -0,80 между медитацией и симптомами тревоги указывает на

Какая из этих корреляций имеет наименьшую прогностическую ценность?

«Зеленый — самый красивый цвет» — это _______ гипотеза, потому что это _______.

Вы чувствуете себя плохо после того, как съели остатки еды, найденные в задней части холодильника. Бритва Оккама поддержала бы гипотезу о том, что у вас есть

Неэтичный экспериментатор хочет проверить связь между дискомфортом и агрессией. В жаркий день она выключает кондиционер в одном общежитии и оставляет его включенным в другом, а затем заставляет своих ассистентов подсчитывать случаи вербальной агрессии в местах общего пользования зданий. Студенты в кондиционированном общежитии будут _______, а студенты в перегретом общежитии будут _______.

В чем основное различие между гипотезой и теорией?

Исследовательская группа изучала влияние стереотипов на производительность. В одной группе женщины прочитали журнальную статью о том, почему строение мужского мозга помогает им лучше справляться с математикой. Во второй группе женщины прочитали в журнале статью о том, что биологических различий в математических способностях мужчин и женщин нет. Затем все женщины, участвовавшие в исследовании, прошли сложный математический тест. Исследователи подсчитали количество вопросов, на которые женщины ответили правильно. В этом исследовании, что из следующего было зависимой переменной?

Какие из следующих переменных в экспериментальных исследованиях контролируются исследователем?

Профессор хотел узнать больше о том, что касается образа тела молодых девушек-подростков. Она случайным образом отобрала 200 девочек из местных средних школ для заполнения анкеты. Этим девочкам было

Новостная организация хотела предсказать, кто победит на следующих президентских выборах в США. Они разослали опрос общественного мнения каждому пятидесятому человеку из списка студентов близлежащего колледжа. Что из перечисленного является исследуемой популяцией?

Учащиеся _______ будут наиболее репрезентативной выборкой для исследования конкурентоспособности в средней школе.

Вы устраиваетесь на работу по продаже подписки на журналы из дома, потому что в видеоролике о наборе персонала говорится, что средний заработок на одного сотрудника составляет 90 000 долларов в год. Вы работаете по 60 часов в неделю в течение года и зарабатываете 30 000 долларов. Поиск в Интернете показывает, что сотни людей имели такой же опыт с этой и другими схемами работы на дому. Как компании могут законно утверждать, что средняя зарплата составляет 9 долларов?0 000, если большинство сотрудников зарабатывают менее 30 000 долларов?

Медиана является лучшим показателем центральной тенденции, чем среднее, для какого из следующих распределений?

В опроснике на эмпатию группа 1 имела средний балл 117 со стандартным отклонением 14. Группа 2 имела средний балл 96 со стандартным отклонением 23. Таким образом, _______ набрали в среднем более высокие баллы, и их баллы были _______ разбросаны, чем баллы из _______.

Каков правильный порядок измерений центральной тенденции, от низшей к высшей, для положительно асимметричного распределения?

Действительно ли уровни депрессии в экспериментальной группе ниже, чем в контрольной, оценивают путем определения _______ разницы в баллах между группами.

При анализе различий между экспериментальной и контрольной группами по зависимой переменной значение p, равное 0,07, означает наличие

Самооценка личностной черты приятности дает очень похожие баллы каждый раз, когда ее выполняет один и тот же человек. Это также сильно коррелирует с тем, описывают ли члены семьи человека как дружелюбного и готового к сотрудничеству. Эта мера выглядит как

Подросток с депрессией, которого лечили лекарствами, сразу чувствует себя лучше, несмотря на то, что лекарству обычно требуется несколько недель, чтобы подействовать. Это пример эффекта _______.

Исследователь, тестирующий новое лекарство от синдрома дефицита внимания, случайным образом распределяет половину участников, получающих настоящее лекарство, и половину, получающих сахарную таблетку. Ни исследователь, ни участники не знают, кто что получает. Этот дизайн исследования будет

Основной целью Институционального контрольного совета (IRB) является

Пробные экзамены для повышения квалификации

Исследования показывают, что пробные экзамены — лучший способ подготовиться к настоящим экзаменам. Это связано с тем, что они реализуют практику извлечения с интервалами, когда учащийся извлекает информацию из своей памяти при применении ее к вопросу, что закрепляет эту информацию в памяти (Oakley & Sejnowski, 2018). Кроме того, они предупреждают студента о темах, которые он не до конца понимает и которые необходимо изучить перед настоящим экзаменом.

Практические экзамены также повышают справедливость в сфере образования, уменьшая различия в успеваемости учащихся из-за разного происхождения. Многие студенты происходят из среды, которая не обеспечивает такой же академический опыт тестирования, как другие. Частные подготовительные школы к колледжу предназначены для развития навыков, необходимых для успешной учебы в колледже, и, таким образом, они моделируют экзамены и экзаменационную атмосферу, с которой учащиеся столкнутся в колледже. Учащиеся из крупных государственных школ, которым необходимо обслуживать широкий круг учащихся, включая тех, кто не планирует поступать в колледж и может иметь особые потребности, часто не получают такого опыта, и поэтому они прибывают в колледж уже позади своих сверстников, несмотря на не отличаясь врожденными академическими способностями.

Применение практических онлайн-экзаменов на практике

Я использую практические тесты с тех пор, как начал преподавать в аспирантуре в 1990-х годах, и недавно я решил провести формальный эксперимент, чтобы выяснить, улучшают ли они результаты на настоящая вещь. На трех моих осенних занятиях 2020 года (государственное управление, экономика и право) я обнаружил, что практические тесты (в данном случае множественный выбор, хотя я предоставляю образцы тестов для эссе и образцы эссе) значительно повысили баллы бакалавриата как для специальностей по политологии, так и для неосновные, как показано на рисунке 1.

Рисунок 1. Сводка результатов экзаменов по государственным, экономическим и юридическим дисциплинам

Как вы можете видеть, учащиеся улучшили почти на 25 процентных пунктов результаты практического теста по сравнению с фактическими оценками по всем трем экзаменам во всех трех классах. Это не только отражено в оценках некоторых. Почти 90 процентов студентов справились с реальным экзаменом лучше, чем с симуляцией. (Остальные сравнялись со своими оценками или их оценки снизились.) Те, кто прошел пробную викторину, превзошли тех, кто этого не сделал, в среднем почти на 15 процентных пунктов. Вопросы в пробном тесте не были идентичны экзаменационным, но были похожи в том смысле, что показывали, что охватывают экзаменационные вопросы.

Adesope, Trevisan и Sundararajan (2017) провели «метаанализ, [который] должен был обобщить преимущества обучения от прохождения практического теста по сравнению с другими формами условий обучения без тестирования» (стр. 682). В частности, они «изучили все исследования, в которых сравнивались преимущества обучения в финальном тесте в условиях практического поиска и обучения без поиска». . . [с] результатами 272 независимых эффектов из 118 отдельных экспериментов» (стр. 682). Они обнаружили, что «апостериорный анализ также показал, что тренировочные тесты с множественным выбором были связаны с более высокой средневзвешенной величиной эффекта, чем тесты с короткими ответами, и значительно отличались от них» (стр. 673). Кроме того, авторы отметили, что один полноценный тренировочный тест предпочтительнее нескольких предварительных тестов, и его следует проводить в течение недели после экзамена. Более того, Уодделл (2017) обнаружил, что «преимущества тренировочного тестирования были выше, когда форматы тренировочного и итогового тестов были идентичны, а не различались (при условии, что в тренировочном и итоговом тестах использовался только один тип вопросов). Это происходит из-за явления, известного как обработка, соответствующая переносу, которая предполагает, что воспоминания легче извлекать, когда процесс извлечения аналогичен тому, как они были закодированы во время начальной учебной деятельности».

Также полезно посоветовать учащимся «учиться на [своих] ошибках» на практических экзаменах и «решать, как [они] могут улучшить результаты будущих тестов» (Брайант, н.д.). С этой целью Уодделл (2017) рекомендует преподавателям «увеличить количество несложных викторин по материалам, которые учащиеся должны запомнить». Калифорнийский университет Святой Марии (nd) предлагает студентам «создавать тестовые вопросы, чтобы помочь [им] активно думать об экзамене». Университет добавляет, что «многие студенты не отвечают на вопросы с несколькими вариантами ответов, потому что они ожидают, что вопросы будут простыми и легко узнаваемыми. Большинство профессоров разрабатывают вопросы с несколькими вариантами ответов, синтезируя материал из более чем одного источника, создавая двухуровневый вопрос, требующий анализа вопроса, а не механического запоминания». В этом случае учащимся явно нужны смоделированные экзамены, чтобы они заранее знали, чего ожидать от реального теста.

Иногда студенты пытались сдать экзамен несколько раз, чтобы улучшить свои результаты, даже без моего предложения сделать это. К концу семестра все меньше и меньше студентов избегали пробных тестов; в некоторых классах каждый ученик сдавал пробный тест.

Дополнительные преимущества симуляторов экзаменов

Я обнаружил, что симуляторы экзаменов также предоставляют массу информации. Я мог лучше и быстрее видеть, с какими вопросами боролись студенты. Это позволило мне проверить, дал ли я правильный ответ, неуклюже сформулировал вопрос или дал недостаточно инструкций по определенному вопросу и должен был привлечь внимание к проблеме. Более того, я мог использовать эти данные, чтобы определить, переходят ли студенты от практического экзамена к реальной сделке. Такая информация была жизненно важна для моих ежегодных отчетов, которые все чаще ищут количественные данные в дополнение к качественному описанию.

Более того, эти экзамены, похоже, помогли нашим ученикам в других типах тестов. В целях сравнения студенты наших колледжей должны сдать национальный экзамен, который проводится онлайн. Когда я руководил процессом нашей программы, наши студенты, как правило, были ниже наших общих баллов по колледжу и национальных результатов. Но с тех пор, с появлением моего изменения в предложении симуляций в классе (экзаменов с несколькими вариантами ответов и эссе), результаты изменились. Наши специальности превзошли средние показатели по колледжу и стране.

Я могу дать четыре совета инструкторам, желающим использовать эти методы на своих занятиях, как очно, так и виртуально.

Внедрите практику, позволяющую учащимся сдавать пробные экзамены несколько раз, чтобы они лучше ознакомились с моделированием (и лучше освоили его).
Будьте готовы читать результаты в режиме реального времени, исправлять любые ошибки в ответах и повышать уровень инструкций по вопросам теста, где многие ответы пропущены.
Соберите данные, чтобы вы могли сравнить результаты виртуальных тестов с реальными экзаменами для оценки ваших методов обучения.
Сначала напишите экзамен, а затем практический тест, чтобы вы знали, что последний является хорошим представлением первого. Это также означает, что пробный тест должен быть предоставлен учащимся заранее, а не в последнюю минуту, чтобы они могли проходить его несколько раз, а вы могли отслеживать процесс на наличие проблем.

Все данные указывают на то, что имитация экзамена улучшает успеваемость и обучение учащихся.

Джон А. Турес, доктор философии, профессор политологии в Колледже Лагранжа в Лагранже, штат Джорджия.

Ссылки

Адесоуп, О. О., Тревизан, Д. А., и Сундарараджан, Н. (2017). Переосмысление использования тестов: метаанализ практического тестирования. Review of Educational Research, 87 (3), 659–701. https://doi.org/10.3102/0034654316689306

Брайант С. (без даты). Семинар по стратегиям сдачи экзаменов . https://my.ciu.edu/ICS/icsfs/Test_Taking_Strategies_Handout.pdf.pdf?target=fd2db443-4b34-48d1-a2a7-bd1179827824

Окли, Б., и Сейновски, Т. (2018). Учимся учиться . Пингвин.

Колледж Святой Марии. (н.д.). Стратегии прохождения теста . Центр обучения и академических навыков. https://www.stmarys-ca.edu/tutorial-and-academic-skills-center/additional-resources/test-taking-strategies

Waddell, R.