Титульный лист отчета по практике [Образец 2022 года]
Титульный лист отчета по практике [Образец 2022 года]x
или напишите нам прямо сейчас
Написать в WhatsApp
- Главная ›
- Категории ›
- Отчет по практике ›
- Титульный лист
Категории →
Как оформить титульный лист отчета по практике – информация, требования, советы
За время обучения каждый студент обязать пройти практику, подготовить отчет и успешно защитить его.
Составление отчета, наверное, является самым трудным из этих этапов. Документ имеет свою структуру с разными требованиями к каждой части. Рассмотрим детальное создание и начнем с титульного листа отчета по практике.
[code]{text}[/code]
Это первое, что увидит ваш руководитель и члены комиссии. И у проверяющих не должно возникнуть ни одной претензии к титульному листу, если вы рассчитываете на положительную оценку.
Титульный лист. Пример 1.
Титульный лист. Пример 2.
Титульный лист. Пример 3.
Титульный лист. Пример 4.
Титульный лист. Пример 5.
Титульный лист. Пример 6.
Титульный лист. Пример 7.
Титульный лист. Пример 8.
Титульный лист. Пример 9.
Титульный лист. Пример 10.
Титульный лист. Пример 11.
Титульный лист. Пример 12.
Какую информацию указывать на титульном листе?
- Полное название Министерства образования заглавными буквами с выделением жирным шрифтом.
- Наименование учебного заведения заглавными буквами, выделяется жирным шрифтом, по центру.
- Название факультета, кафедры и специальности – оформляется также, как и предыдущие пункты, но писать нужно строчными буквами.
- Название работы «Отчет по практике» с указанием вида практики. Выровнять по центру и выделить жирным шрифтом.
- Группа, ФИО практиканта.
- База практики – юридическое название предприятия с указанием организационно-правовой формы. Если у Вас нет организации, где можно пройти практику, то подготовим для Вас отчет со всеми печатями за 3 дня, напишите нам Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
- Фамилия и инициалы руководителей практики
- Город и год написания жирным шрифтом, по центру.
Данные указаны именно в том порядке, в котором они должны быть на титульном листе.
Информация о студенте и руководителе часто выравниваете по левой или правой стороне страницы (уточняйте у руководителя).
Когда отчет будет готов, титульную страницу должны подписать студент руководители практики. Также необходимо поставить мокрую печать с предприятия.
В методических рекомендациях ВУЗа может быть прописано требование о наличии места для печати и для оценки.
Титульный лист отчета по производственной практике и титульный лист отчета по преддипломной практике практически ничем не отличаются. Все необходимые поля должны присутствовать в обоих вариантах.
Требования к оформлению титульного листа отчета по практике по ГОСТу
- тип шрифта – Times New Roman;
- цвет шрифта – черный;
- размер шрифта для «шапки страницы» – 16 пт;
- размер шрифта для основного текста – 14 пт;
- междустрочный интервал – 1,5;
- ширина полей: 2,5 см левое, остальные – по 2 см.
Советы по работе над титульным листом
Несмотря на наличие требования к оформлению титульного листа отчета по практике по ГОСТу, у каждого учебного заведения могут быть и внутренние требования.
Поэтому важно проконсультироваться с научным руководителем и взять методические рекомендации вашего университета.
Титульный лист должен иметь такое же оформление и форматирование, как и остальные составляющие отчета (характеристика, дневник). Важным является печать всей работы на одном принтере и на одинаковой бумаге. В противном случае листы будут заметно отличаться и это недостаток работы.
При подготовке отчета учитывайте сроки. Для студентов дневной и заочной формы обучения они отличаются, уточнять нужно у руководителя.
Если ваш титульный лист будет иметь недочеты, то это насторожит проверяющих и остальные разделы они будут смотреть особенно тщательно (введение и заключение отчета всегда смотрят подробно). А если титульный лист отчета по практике сделан не по требованиям, вашу работу не примут.
Не стоит использовать неизвестный образец титульного листа отчета по практике. В интернете их можно найти в разных вариантах, откуда узнать, какой вам подходит? Но найденный пример можно взять за основу.
Как известно, без успешной сдачи отчета вас не пропустят на следующий курс. Для того, чтобы не рисковать дипломом, обратитесь к нашим специалистам и ваш титульный лист, как и отчет в целом, будет выполнен по всем нормам с учетом внутренних требований ВУЗа. Закажите отчет у нас и в течение 3-5 дней Вы получите готовый документ, который оценят на балл не ниже “4”. Позвоните сейчас – 8 (800) 100-67-87
Наши услуги
Среди наших авторов – преподаватели ВУЗов,
кандидаты и доктора наук
Доклады, Презентации, Шпаргалки к ГОСам и Другие работы
Отправить заявку на расчет
Отзывы клиентов
Показать все отзывы
Принимаем к оплате
Отчет по практике титульный
Отчет по практике
08.10.15
8 мин.
Содержание
- Общие требования к титульному листу отчета
- Пять блоков информации титульного листа отчета
- Заключение
Один из важнейших критериев оценки любой письменной работы в университете, это грамотное письменное оформление материала.
От умения правильно форматировать текст часто зависит исход защиты всего проекта, будь то небольшой реферат или целая курсовая. Подобные же требования предъявляются и к отчету по профессиональной практике, неважно при этом, какой именно – преддипломной, производственной или учебной.
Поэтому, когда текст отчета набран и отредактирован, следует потратить некоторое время и на приведение его в надлежащий вид согласно требованиям к оформлению. В числе прочего, подобно любой письменной работе в ВУЗе, отчет по практике снабжается титульным листом, который играет роль обложки и лица проекта. По оформлению титульника составляются первые впечатления о всей работе, а нередко от него зависит и итоговая оценка проекта.
Чтобы неправильное оформление титульного листа не снизило ценность работы, нужно своевременно осведомиться в университете о текущих правилах оформления отчетов. Обычно все необходимые указания и образцы содержатся в специальной методичке. Такие правила у разных учебных заведений отличаются друг от друга и важно в отчете использовать именно свой вариант.
Титульник составляется на листе белой бумаги формата А4 в любом текстовом редакторе. Преимущественно употребляемый шрифт – Times New Roman. Кегль 14. Некоторые детали могут набираться прописными буквами. Межстрочный интервал текста титульного листа одинарный.
Границы полей стандартные:
15 мм. – верхнее поле;
30 мм. – нижнее поле;
25 мм. – левое поле;
15 мм. – правое поле.
Что касается нумерации, то на титульном листе отчета, как и любой другой работы, номер графически не обозначается.
Пять блоков информации титульного листа отчета Весь текст титульного листа функционально и визуально разделяется на пять неравных частей, каждая из которых представляет собой независимый информативный блок. Первым из таких блоков является самый верхний.
Образец:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ΝΝΝ
ΝΝΝ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ΝΝΝ
Существует альтернативный вариант написания наименований факультета и кафедры – они могут набираться в нижнем регистре.
Второй блок находится несколькими строками ниже первого. Выравнивается он по правому краю. Его назначение состоит только в том, чтобы сообщить номер регистрации. Поэтому он занимает всего одну строку. Номер регистрации ставится от руки сотрудником университета.
Образец:
Зарегистрировано: № __________
Третий блок – самый важный.
Он располагается в середине страницы с выравниванием по центру. На его первой строке прописными буквами набирается слово «отчет». Дополнительно «отчет» рекомендуется выделить жирным. Строкой ниже указывается вид практики (учебная, производственная или преддипломная), а еще ниже прописывается наименование организации, в которой осуществлялась практика.
Образец:
ОТЧЕТ
по учебной (производственной, преддипломной) практике
в/на (наименование организации прохождения практики)
Несколькими строками ниже третьего блока располагается четвертый блок информации. Он формируется из данных об авторе отчета и его руководителе со стороны учебного заведения. Расположение в правой части страницы оформляется двумя возможными способами – либо переносом левого поля на середину страницы, либо простым выравниванием по правому краю.
Образец:
Студента Ν отделения
группы №___________
Ф.
И.О.
(подпись, дата)
Руководитель практики
ученая степень, ученое звание Ф.И.О.
(оценка, подпись, дата)
Либо так:
Студента Ν отделения
группы №___________
Ф.И.О.
(подпись, дата)
Руководитель практики
ученая степень, ученое звание Ф.И.О.
(оценка, подпись, дата)
Последний блок состоит из города, в котором располагается учебное заведение, и года, в который данный отчет был написан и предоставлен на проверку. Располагается этот блок внизу страницы на самой последней строке. Город и год пишутся в одну строку без точек и запятых.
Образец:
Город год
Другой вариант оформления пятого блока допускает задействовать две нижние строчки титульного листа. В таком случае на самой нижней строке указывается год, а строчкой выше прописывается город. Запятые и точки в этом случае также не ставятся.
Образец:
Город
Год
Заключение
Когда все отдельные блоки титульного листа написаны, их нужно гармонично расположить на титульном листе, не нарушая общего формата. Недопустимы смещение блоков информации со своих мест, их разбивка или слияние их друг с другом.
Основные нюансы 📝 сбора информации и написания отчета по учебной практике
- Сбор информации
- Нюансы написания отчета по учебной практике
- Структура отчета по учебной практике
Студенты регулярно за время своей учебы пишут различные самостоятельные задания, сдают экзамены, закрывают сессии, а также неоднократно сталкиваются с практикой. За все время учебы практику проходят несколько раз, причем она может быть трех видов. Учебная (ознакомительная) практика, как правило, проводится на первых курсах, где студенты знакомятся с будущей профессией, изучают детали специальности и лишь наблюдают за ходом работы.
Производственная практика может назначаться несколько раз, на ней будущие специалисты уже принимают непосредственное участие в работе организации под пристальным надзором руководителя практики. Последняя, преддипломная практика проводится уже на последнем курсе и касается непосредственно темы дипломной работы.
Практика необходима не только для ознакомления студента со спецификой работы и специальностью в целом, но и для того, чтобы студенты могли закрепить свои теоретические знания в работе и продемонстрировать свои профессиональные навыки.
По окончанию прохождения практики студенты должны сдать своему преподавателю отчет, в котором детально описывается ход работы. Для каждого типа практики отчеты отличаются и именно на эти нюансы необходимо обратить свое внимание. Так, к примеру, на месте прохождения учебной практике студент лишь конспектирует свои наблюдения, и именно эти записи будут основой для будущего отчета по практике. В то же время производственная практика подразумевает участие студента в работе предприятия.
А это значит, что в отчете по практике должна быть детально описана вся деятельность студента.
Особое внимание следует уделить преддипломной практике. Это отличный шанс не только получить необходимые результаты для дипломного исследования, но и показать себя как хорошего специалиста на месте работы. Так, некоторые студенты могут получить предложение о работе после защиты диплома, если их деятельность понравится начальству. В отчете по преддипломной практике в основном указывается материал, который был собран для будущей дипломной работы.
Работа с отчетом по практике начинается со сбора и анализа информации с места работы. Если студент самостоятельно и регулярно посещает практику, то ему не составит труда собрать материал и характеристики для отчета. Более того, на каждую практику студенту выдается индивидуальное задание и дневник. Выполняя индивидуальное задание, студент уже получает половину материала, который войдет в будущий отчет.
Дневник практики – это незаменимый помощник для тех студентов, которые собираются пройти практику и готовятся к будущей работе.
В дневник ежедневно вносится информация о производственных процессах, деятельности студента и даже его расписание. Благодаря дневнику студент в конце практики сможет восстановить все события в хронологическом порядке, вспомнить некоторые детали и описать свою практику в лучшем виде.
Однако многие студенты предпочитают не посещать практику, а вместо этого получить две дополнительные недели каникул. Это достаточно распространенный случай. Тут, конечно, рекомендуется посетить производство хотя бы один раз, чтобы познакомиться с работой, руководителем практики, а также получить характеристику и некоторую нормативную документацию.
Во многих профессиях студенты непосредственно сталкиваются с документами, которые должны присутствовать в отчете. Будущие бухгалтера, юристы, педагоги или врачи обязаны внести в приложения в отчете по практике документацию, которая касалась их деятельности. Более того, на каждом производстве присутствует журнал техники безопасности и документ об охране труда.
Эти материалы должны присутствовать в отчете по практике в обязательном порядке.
Все вышеперечисленное занимает большую часть объема отчета, поэтому проблем с поиском информации быть не должно. Разобравшись с содержанием необходимо изучить, как написать отчет по практике, какая у него структура и какие правила оформления необходимо знать.
Любая студенческая работа в идеале должна начинаться с составления плана. Отчет по практике не стал исключением. Поэтому начинать следует с составления нескольких основных пунктов, которые студент должен рассмотреть в своем отчете.
Имея на руках конспект с учебной практики, студент уже имеет материал, однако его необходимо грамотно структурировать. Помимо конспекта в отчете важно также рассмотреть такие вопросы как:
- Анализ деятельности предприятия.
- Рекомендации относительно улучшения организации работы предприятия.
Если с первым пунктом все и так ясно, то второй оставляет много вопросов. В первую очередь необходимо понимать, что от юного студента никто не ждет прорывных идей и новаторских предложений.
Однако свежий взгляд и новый опыт на месте прохождения практики могут предложить действительно что-то качественное и интересное. Это может быть предложение по внедрению современных технологий, улучшение условий труда для сотрудников и многое другое.
Для теоретической части отчета по учебной практике информация берется из литературы, которую необходимо изучить перед прохождением практики.
Имея на руках основную информацию для отчета по учебной практике, далее ее необходимо привести в правильный и логический вид. Именно для этого и был нужен план работы при подготовке отчета. Студенту нужно распределить всю имеющуюся информацию по пунктам и привести общий текст в читабельный вид.
Структура отчета по прохождению учебной практике имеет общеприняты и уже знакомый студентам вид. Также как и в любой другой студенческой самостоятельной работе, в ней присутствуют титульный лист, введений, основная часть, заключение и прочие структурные элементы.
Практически в каждом высшем учебном заведении придерживаются общей структуре, которая регламентирована ГОСТом.
Но даже тут бывают исключения и некоторые ВУЗы выдвигают свои требования. Эти правила можно найти в методичке учебного заведения, образец которой можно запросить на кафедре или найти на сайте. Именно методичка в основном и отвечает на вопрос «как написать отчет по практике?».
В целом же структура отчета по учебной практике выглядит следующим образом:
- Титульный лист. Тут располагается общая информация об учебном заведении, типе и теме работы, организации, в которой была пройдена практика, студенте, его руководителе практики и так далее. Пример титульного листа можно запросить у своего преподавателя либо найти шаблон в интернете. Как правило, с этим пунктом особых проблем не возникает.
- План отчета по учебной практике либо его содержание. Тут необходимо просто написать названия всех структурных элементов, глав и разделов, а также номера страниц, на которых они начинаются. Стоит быть внимательным, ведь титульный лист не нумеруется при печати, однако он учитывается при подсчете. Это значит, что нумерация начинается со второй страницы отчета.
- Введение. Тут студент должен кратко познакомить читателя с дальнейшим текстом. Важно указать во введении цели и задачи всей практики, методологию и ожидаемые результаты.
- Основная часть описывает всю деятельность студента в ходе прохождения практики. Учебная практика предполагает конспектирование всех наблюдений и действий, а это значит, что с информацией для основной части проблем быть не должно. При необходимости основную часть делать на теорию и практику, а также на главы, если это уместно.
- Заключение – это финишная прямая отчета по учебной практике. Тут важно сделать правильные выводы, дать свои комментарии и рекомендации относительно организации работы предприятия, подвести итоги, а также указать, удалось ли достичь ожидаемого результата, который был указан еще во введении.
- Приложения также являются неотъемлемой частью отчета по учебной практике, поскольку каждый студент так или иначе сталкивался с нормативной документацией в ходе прохождения практики. Также тут находятся графики, таблицы и другие иллюстрирующие материалы.
Это значит, что нумерация начинается со второй страницы отчета.
Также тут находятся графики, таблицы и другие иллюстрирующие материалы.Не стоит забывать, что в ходе прохождения практики студент должен вести дневник практики, который в обязательном порядке прилагается к отчету. Если же вы не проходили практику самостоятельно, то рекомендуется найти пример или образец дневника и заполнить его по аналогии. В дневнике практики ежедневно должен расписываться руководитель практики на предприятии, поэтому позаботьтесь об этом заранее. Также следует поставить все необходимые подписи и печати как на дневнике, так и на нормативной документации.
В остальном же прохождение учебной практики и написание отчета по ней не вызывают особых трудностей у студентов. На первых практиках, как правило, преподаватели лояльно относятся к ошибкам в структуре или оформлении, поэтому не стоит бояться. Важно правильно анализировать свою работу и не совершать подобных оплошностей в будущих производственных практиках.
Производственная (распределенная) практика
Производственная практика является уже более серьезным видом практики.
Задачами производственной практики являются закрепление и углубление теоретических знаний, полученных бакалаврами и специалистами по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, приобретение необходимых практических умений и навыков в соответствии с требованиями к уровню подготовки бакалавров и специалистов, указанными в государственном стандарте. Производственная практика дает возможность студенту освоить тактику и методику функционирования правоохранительных органов.
В производственной, а особенно в преддипломной практике, должна преобладать активная, а не созерцательная (пассивная) роль бакалавров и специалистов. Некоторые студенты избегают предпринимать действия, опасаясь принять ошибочное решение. Этого бояться не следует, студента никто не упрекнет за ошибку в принятом решении: он пришел учиться, а в учебе ошибки неминуемы. В особо сложных случаях необходимо обратиться к руководителю практики.
Периоды прохождения распределенной практики
Как написать дневник по практике
Как написать отчет по практике
Характеристика студента с места прохождения практике
Приложение
Оформление
Прием отчетов по практике
Периоды прохождения распределенной практики
Как написать дневник по практике
Оформите обложку дневника. Сверху вставьте шапку (с наименованием вашего учебного заведения), в центре напишите «Дневник студента по учебной (производственной) практике» и внизу – город и год выполнения практики.
Составьте календарный план работы студента. В Microsoft Word вставьте таблицу, состоящую из 2 столбцов. Название: «Дата», «Проделанная работа в течение дня и её анализ». По окончании таблицы дневника, напишите вашу фамилию, инициалы и поставьте подпись. Так же пусть распишется ваш руководитель практики от организации. Титульный лист дневника.
Таблица дневника практики займет больше страниц, т.к. расписывать надо каждый день.
Как написать отчет по практике
Практика на производстве это такое же важное событие в учебном процессе, как закрытие сессии или выполнение дипломной работы. Отправляя студента на практику, кафедра признает его уже вполне сформировавшимся в некоторых вопросах специалистом. За студентом даже оставляют право выбора того предприятия, где он желал бы пройти практику.
Если самостоятельных предпочтений не имеется, то кафедра определяет такое производство самостоятельно, что иногда будет не лучшим вариантом для студента.
Для облегчения поставленной задачи я предлагаю Вам следующий вариант:
Условно разделить отчет на три части, первая часть будет вводная – в ней вы указываете ФИО, курс, группу, кафедру, институт, университет, тип практики (учебная), сроки прохождения практики, организацию.
Во второй части Вы описываете чем Вы занимались на практике (подробно в повествовательной форме)
В третьей части Вы пишите о своем отношении о проделанной работе (подробно в повествовательной форме). На отчете должна стоять Ваша подпись и число.
Объём 3-4 листа страницы А4 стандартного оформления ( шрифт – 14, тип TNR, интервал – 1,5).
В отчет о производственной практике следует включить те опросы или анализ той информации, проведение которых вам поручали. Такие сведения относятся к заключительному разделу основной части. Сюда можно отнести все полученные результаты и их анализ.
К материалам этого раздела можно отнести ваши личные замечания относительно организации этапов производственного процесса, ваши рекомендации по усовершенствованию деятельности предприятия. В отчете о прохождении практики можно сделать акцент на ту тему, которую вы желаете получить в качестве дипломной работы. Тогда материалы из отчета можно будет использовать в дипломе.
Отчет о производственной практике завершают различные приложения. В качестве таких приложений к отчету подшивают графики, таблицы, схемы, листы опросов и прочий материал, который дал вам пищу для аналитических выкладок. С отчетом следует обязательно ознакомить своего руководителя, который был назначен вам из числа сотрудников того предприятия где вы проходили практику. Желательно, что бы этот руководитель дал хорошую оценку вашей деятельности и одобрил ваши действия во время прохождения производственной практики. Ваш руководитель из числа сотрудников кафедры ВУЗа должен так же просмотреть ваш отчет и направить вас на защиту, которая обычно проходит без затруднений.
Титульный лист отчета.
Характеристика студента с места прохождения практике
Характеристика студента с места практики – это документ, прилагаемый к отчету о учебной (производственной) практики. Она выдается организацией, в которой Вы проходите практику, удостоверяется подписью руководителя практики от организации и гербовой печатью, если это государственное учреждение и основной печатью организации, во всех иных случаях.
Приложение
К отчету должны быть приложены проекты процессуальных документов, составленные студентом по материалам и делам, с которыми он знакомился во время прохождения практики. Обзоры и обобщения практики, а также иные материалы систематизируются и представляются комиссии в подшитом и пронумерованном виде с составлением описи. Все материалы должны быть подшиты в папку и оформлены титульным листом. Титульный лист приложения.
Оформление
В соответствии с требованиями, по окончании практики студент обязан предоставить на кафедры «Уголовное право и прикладная информатика в юриспруденции», «Гражданское право и процесс» и другие на электронном носителе (диске CD-R) соответствующий пакет документов, который в следующей последовательности должен включать в себя:
– индивидуальный план; титульный лист индивидуального плана
– дневник прохождения практики; титульный лист дневника
– отчет о прохождении практики; титульный лист отчета
– характеристику;
– проекты процессуальных документов.
титульный лист приложения
Индивидуальный план представляет собой планирование предстоящей практики, деление ее на определенные этапы, в каждом из которых ставятся конкретные цели и задачи. Индивидуальный план составляется студентом совместно с руководителем практики того органа, где он будет ее проходить по соответствующему образцу.
Дневник прохождения практики составляется студентом самостоятельно.
Правила оформления: разметка страницы – стандартная, шрифт – 14, тип TNR, интервал – 1,5. Материалы практики должны быть записаны отдельно каждым файлом на диск CD-R (рис.1) и вместе с оригиналом характеристики кладется в конверт А-5(рис.2). На конверте делается надпись: «ФИО студента, номер группы, год защиты». После защиты материалы практики подлежат сдаче преподавателю-руководителю практики, а конверт с диском сдается на хранение в архив кафедры «Уголовное право и прикладная информатика в юриспруденции»
Прием отчетов по практике
г.
Тамбов, ул.Советская, д. 116, к. 341. (кафедра “Уголовное право и прикладная информатика в юриспруденции”). О дате и времени защиты отчета уточняйте у вашего руководителя практике.
Экскурсия для анализа данных и процесса очистки данных
В наши дни очистка данных очень важна для эффективного хранения и согласованности данных. Нам необходимо постоянно анализировать поля на предмет их использования и наличия.
Очистка данных
В наши дни очистка данных очень важна для эффективного хранения и согласованности данных. Нам нужно постоянно анализировать поля на предмет их использования и существования. Для такого типа анализа существует инструмент под названием FIELD TRIP.
Экскурсия помогает анализировать и составлять отчеты о том, какие поля какого объекта в вашей организации используются последовательно, а какие поля остаются неиспользованными. В отчете о полевых поездках указан процент использования каждого поля. Таким образом, с помощью результатов отчета об использовании полей мы можем удалить поля, которые не используются.
Давайте рассмотрим, из чего состоит Field Trip и как он работает.
Экскурсия в основном состоит из двух объектов, а именно:
1. Экскурсия
2. Анализ поля
В объекте Field trip пользователь может указать имя для анализа поля, имя API объекта и критерии фильтрации поля для записи. Таким образом, в нем будут перечислены все настраиваемые и стандартные поля выбранного объекта. Он также предоставляет информацию о проценте использования поля вместе с количеством записей.
Объект Field Analyses содержит все сведения, такие как имя поля, метка, тип, PopulateOn и PopulateOn%, которые мы хотим проанализировать. Объект Field Analyses (дочерний) имеет отношения master-detail с объектом Field Trip (родительский). Таким образом, сведения об объекте Field Trip Analyses отображаются в связанном списке объекта Field Trip.
Это также дает нам возможность создавать отчеты о поездках ежемесячно и отчет о текущей дате (сегодняшней дате). С помощью этого отчета мы можем легко найти и удалить неиспользуемые поля объектов в организации.
Шаги. : Процент заполнения поля в отчетах
1. Установка приложения Field Trip
- Перейдите на сайт AppExchange, загрузите приложение Field Trip и установите его в своей организации разработчиков.
- Установленный пакет теперь доступен в установленных пакетах вашей организации.
2. Объект командировки:
Нажмите кнопку «Новая поездка», чтобы создать новые анализы поездок.
Введите название экскурсии и выберите имя API объекта, который хотите проанализировать. Затем введите критерии для анализа полей для записей.
3. Поля для анализа в объекте Field Trip:
Нажмите кнопку «Сохранить и проанализировать». На странице сведений о записи отображаются сведения о созданной записи командировки (ведущей командировки). Теперь нажмите кнопку “Анализ” на странице сведений. Наконец, будет создан отчет.
Экскурсия может занять некоторое время для создания отчета, в зависимости от того, сколько записей нужно запросить.
Поскольку он выполняет пакетный процесс apex для отслеживания хода выполнения заданий Apex (Setup|Jobs|Apex Jobs).
Как только статус задания будет завершен, мы получим электронное письмо с темой «Обработка командировки завершена». В этом письме название поездки содержит URL-ссылку для просмотра результатов анализа.
4. Объект анализа поля:
Этот объект содержит информацию о полях, таких как имя анализа объекта, имя поля, метка, тип, настраиваемый, обязательный, заполненный и заполненный% полей, которые мы хотим проанализировать. . Здесь PopulateOn% — это поле формулы кросс-объекта, которое вычисляет процентную долю поля, которое заполняется отфильтрованными записями.
Поле формулы кросс-объекта PopulateOn% рассчитывается на основе двух полей:
1. Количество записей, которое является полем объекта Field Trip (родительский), и
2. PopulateOn, которое является объектом Field Analyzes (дочерний).
Поля, доступные в информации объекта “Анализ поля”, формируются двумя способами.
Сведения о поле автоматически генерируются, когда мы создаем экскурсию. Информация о полях отображается в связанном списке — «Анализ поля» — объекта Field Trip.
И второй способ: мы также можем создать информацию о поле вручную.
5. Процент заполнения поля в отчетах:
Наконец, пользователь может просмотреть результаты анализа поля в отчете. Когда Field Trip завершит обработку, вы сможете просмотреть результаты в обычном отчете.
1. Перейдите на вкладку «Отчеты» в Salesforce Classic.
2. Тип отчета называется «Все полевые анализы или полевые поездки, проанализированные сегодня».
3. Нажмите «Выполнить отчет».
В отчете о командировках отображаются два столбца: «Заполнено в» и «Заполнено в %». В этом поле показано, сколько раз поле заполняется в запрошенных записях и какой процент.
Плюсы:
- Простота анализа полей для всех настраиваемых и стандартных полей объектов.
- Отчеты о поездках помогают анализировать поля, которые не используются постоянно.
- Нет ограничений на количество записей или полей для анализа.
- Возможен анализ подмножества записей путем добавления фильтров.
- Очистка неиспользуемых полей в объекте.
Минусы:
- В Field Trip мы не можем создать отчет на основе макета страницы.
- Во всех отчетах должны отображаться все поля, перечисленные в объекте.
- Если нам нужно проанализировать подмножество записей, нам потребуется построить запрос SOQL для фильтрации этих записей.
- Дата создания поля недоступна в отчетах. Когда поле создано, % использования поля будет равен нулю. Было бы неплохо, если бы мы могли получать данные на основе даты создания поля.
Вывод :
Приложение Field Trip очень простое и удобное в использовании. Это лучший инструмент для очистки и анализа данных. Генерация отчетов помогает нам легко находить и удалять любые неиспользуемые поля в объекте.
Как написать отчет о поездке? – Пересмотр книги
Содержание
Как вы пишете отчет об экскурсии?
Как составить отчет о командировке
Начните свое введение с информации, которая ведет к вашему тезису, который обычно является последним предложением вашего введения.23 июля 2018 г.
Как написать отчет после ознакомительной поездки?
Объясните, что произошло во время посещения в хронологическом порядке.
Какой пример экскурсии?
Популярные места экскурсий включают зоопарков, природных центров, общественных организаций, таких как пожарные части и больницы, государственных учреждений, местных предприятий, парков развлечений, научных музеев и фабрик.
Как начать отчет?
Первым разделом, который вы начинаете писать в своем отчете, всегда является резюме или введение.
Это должно занять всего одну или две страницы, чтобы дать вашему читателю краткое представление о ваших результатах или выводах.
Что такое пример экскурсии?
Популярные места экскурсий включают зоопарков, природных центров, общественных организаций, таких как пожарные части и больницы, государственных учреждений, местных предприятий, парков развлечений, научных музеев и фабрик.
Из каких трех частей состоит отчет о поездке?
Идеальным отчетом о поездке будет документ объемом от одной до трех страниц, написанный точечным стилем. Чтобы упростить понимание, его следует разделить на три или четыре подраздела, например: 9.0141 Введение, основные вопросы, ключевые контакты, наблюдения и/или выводы
Как вы пишете отчет после выезда на место?
Как подходить к написанию полевого отчета
21 апреля 2022 г.
Что такое отчет о поездке?
Отчеты о поездках являются общей частью организационной коммуникации. Обычно они следуют формату меморандума, адресованного одному или нескольким членам группы партнеров. Они должны включать причину поездки, то, что было найдено, и один или несколько выводов.
Как начать писать отчет?
Выполните семь шагов по написанию отчета ниже, чтобы перейти от идеи к готовому документу.
9 декабря 2021 г.
Что такое ответ на экскурсию?
Экскурсия — это посещение территории за пределами обычной классной комнаты, где дети могут попробовать что-то новое, получить новый опыт и извлечь ценные жизненные уроки.
Экскурсии могут быть в бесчисленных местах, где студенты могут увидеть новые достопримечательности и получить практические возможности в самых разных областях.
Почему это называется экскурсией?
Но когда люди говорят об экскурсиях, они используют менее распространенное значение слова «поле». В этом случае поле описывает работу, выполняемую вне офиса или классной комнаты. Это имеет смысл, если вы думаете о том, что такое экскурсия. Это пикник, который дает вам возможность узнать что-то новое за пределами школы!
Что называется экскурсией?
Определение экскурсии: посещение (на фабрику, ферму или музей), совершаемое (как учащимися, так и учителем) с целью непосредственного наблюдения.
Что такое экскурсия в классе?
Экскурсии дают учащимся прямой доступ к инструментам и средам, с которыми они иначе не имели бы контакта в четырех стенах своей школы. Студентов можно взять с собой, чтобы увидеть исторические артефакты или даже подводную экосистему в аквариуме во время экскурсий.
Что является хорошим введением для отчета?
Выполните семь шагов по написанию отчета ниже, чтобы перейти от идеи к готовому документу.
9 декабря 2021 г.
Как начать вступление к отчету?
обратить внимание читателей на конкретную тему отчета; предоставить справочную информацию по теме доклада; привлечь внимание читателей к теме; дайте определения, если требуется [обычно это не делается, если это короткий текст];
Как написать пример отчета?
На заметку:
Что такое экскурсионное объяснение?
Определение экскурсии: посещение (на фабрику, ферму или музей), совершаемое (как учащимися, так и учителем) с целью непосредственного наблюдения.
Что такое экскурсия для студентов?
Обзор. Целью выезда на место обычно является наблюдение в образовательных целях, неэкспериментальное исследование или предоставление учащимся опыта, выходящего за рамки их повседневной деятельности, например походы с учителями и их одноклассниками.
Что такое экскурсия одним предложением?
Как составить отчет о командировке
23 июля 2018 г.
Из каких 3 частей состоит отчет?
Разделы: 1. Введение 2. Основная часть отчета 3. Резюме, выводы и рекомендации
Что должен включать отчет о поездке?
Отчет о командировке — это коммуникационный документ, адресованный владельцу вашего самолета, ответственному за авиационную отчетность, директору и/или членам вашей команды. Это предназначалось для того, чтобы рассмотреть, почему вы посетили, что вы узнали и с кем вы познакомились. Скорее всего, он также будет включать ваши рекомендации, основанные на ваших знаниях.
Каковы различные части отчета?
Ключевые элементы отчета
- Титульный лист.
- Содержание.
- Резюме.
- Введение.
- Обсуждение.
- Заключение.
- Рекомендации.
- Ссылки.
Сколько основных частей в отчете?
УсловияПоясненияОфициальный отчет, написанный профессиональным и формальным образом для решения сложных вопросовОсновной вопрос титульный лист, сопроводительное письмо, оглавление, список иллюстраций и реферат или резюме еще 2 rowsx26bull;15 ноября 2021 г.
Как вы пишете отчет после полевых работ?
6 ключевых моментов, которые следует учитывать при составлении отчета о полевых исследованиях
10 мая 2022 г.
Как составить отчет о выезде на место?
При написании полевого отчета вам необходимо: Систематически наблюдать и точно записывать различные аспекты ситуации. Всегда подходите к полевому исследованию с подробным планом того, что вы будете наблюдать, где вы должны проводить свои наблюдения и каким методом вы будете собирать и записывать свои данные.
Образовательная ценность экскурсий
Crystal Bridges; Музей американского искусства «Хрустальные мосты»; Школьный тур © 2013 Stephen Ironside/Ironside PhotographyБо Бартлетт – «Коробка» – 2002 • Лен, масло • 82 x 100 – Фотограф Карен Маух
Школьная экскурсия имеет долгую историю в американском государственном образовании.
. На протяжении десятилетий студенты садились в желтые автобусы, чтобы посетить различные культурные учреждения, в том числе музеи искусства, естествознания и науки, а также театры, зоопарки и исторические места. Школы с радостью терпели расходы и сбои в организации экскурсий, потому что они считали этот опыт центральным для своей образовательной миссии: школы существуют не только для того, чтобы давать экономически полезные навыки счета и письма, но и для того, чтобы воспитывать цивилизованных молодых мужчин и женщин, которые оценят искусства и культуры. Семьи из более обеспеченных семей могут водить своих детей в эти культурные учреждения во внеурочное время, но учащиеся из менее обеспеченных семей с меньшей вероятностью получат такой опыт, если школы не предоставят его. Путем экскурсий государственные школы считали себя великим уравнителем с точки зрения доступа к нашему культурному наследию.
Сегодня культурно обогащающие экскурсии в упадке. Музеи по всей стране сообщают о резком сокращении количества школьных экскурсий.
Например, Музей Филда в Чикаго в свое время ежегодно принимал более 300 000 студентов. В последнее время число ниже 200 000. В период с 2002 по 2007 год в художественных организациях Цинциннати посещаемость студентов снизилась на 30 процентов. Опрос, проведенный Американской ассоциацией школьных администраторов, показал, что более половины школ отказались от запланированных экскурсий в 2010–2011 годах.
Решение сократить культурно обогащающие экскурсии отражает множество факторов. Финансовые трудности вынуждают школы принимать трудные решения о том, как распределять скудные ресурсы, а экскурсии все чаще воспринимаются как ненужная излишество. Уделение большего внимания повышению успеваемости учащихся по стандартизированным тестам по математике и чтению также может привести к тому, что школы сократят количество экскурсий. Некоторые школы считают, что учащиеся лучше проводят время в классе, готовясь к экзаменам. Когда школы организуют выезды на природу, они все чаще выбирают поездки для учащихся, чтобы вознаградить их за усердную работу по улучшению результатов тестов, а не для культурного обогащения.
Школы водят учащихся в парки развлечений, на спортивные мероприятия и в кинотеатры, а не в музеи и исторические места. Этот переход от экскурсий «обогащение» к «вознаграждение» отражается в смене поколений среди учителей в отношении целей этих экскурсий. В опросе 2012–2013 годов, который мы провели среди почти 500 учителей из Арканзаса, те, кто преподает не менее 15 лет, значительно чаще считали, что основная цель производственной практики — предоставить возможность для обучения, в то время как более молодые учителя более вероятно, что основной целью будет «наслаждение».
Если школы отказываются от культурно обогащающих экскурсий, не было ли что-то потеряно в результате? Удивительно, но у нас относительно мало достоверных данных о том, как экскурсии влияют на студентов. Представленное здесь исследование является первым крупномасштабным исследованием с рандомизированным контролем, предназначенным для измерения того, что учащиеся узнают во время школьных экскурсий по художественному музею.
Мы обнаружили, что студенты многому учатся. В частности, познавательные экскурсии способствуют превращению учащихся в цивилизованных юношей и девушек, обладающих большими знаниями об искусстве, обладающих более сильными навыками критического мышления, проявляющих повышенную историческую эмпатию, проявляющих более высокий уровень терпимости и имеющих больший вкус к потреблению. искусство и культура.
Дизайн учебных и школьных экскурсий
Открытие в 2011 году Музея американского искусства Crystal Bridges в Северо-Западном Арканзасе создало возможность для этого исследования. Crystal Bridges — первый крупный художественный музей, построенный в Соединенных Штатах за последние четыре десятилетия, с площадью галереи более 50 000 квадратных футов и пожертвованиями, превышающими 800 миллионов долларов. Часть пожертвований музея предназначена для покрытия всех расходов, связанных со школьными экскурсиями. Crystal Bridges возмещает школам стоимость автобусов, обеспечивает бесплатный вход и обед и даже оплачивает расходы учителей, замещающих учителей, которые сопровождают учеников в туре.
Поскольку экскурсия для школ абсолютно бесплатна, а Хрустальные мосты были построены в районе, где раньше никогда не было художественного музея, спрос на школьные экскурсии был высоким. Не все школьные группы смогли разместиться сразу. Поэтому наша исследовательская группа работала с персоналом Crystal Bridges, чтобы определить места для школьных экскурсий с помощью лотереи. В течение первых двух семестров программы школьных экскурсий музей получил 525 заявок от школьных групп, представляющих 38 347 учащихся от детского сада до 12-го класса. Мы создали подходящие пары среди групп заявителей на основе сходства в классе и других демографических факторах. Идеальная и часто встречающаяся пара – это соседние классы одной школы. Затем мы случайным образом упорядочили совпадающие пары, чтобы определить приоритетность планирования. В каждой паре мы случайным образом определили, кто из абитуриентов попадет в лечебную группу и получит тур в этом семестре, а кто попадет в контрольную группу и тур будет отложен.
Мы провели опросы среди 10 912 учащихся и 489 учителей в 123 различных школах в среднем через три недели после того, как экспериментальная группа прошла экскурсию. Студенческие опросы включали несколько вопросов, оценивающих знания об искусстве, а также показатели критического мышления, исторической эмпатии, терпимости и устойчивого интереса к посещению художественных музеев. Некоторые группы были опрошены уже через восемь недель после тура, но было невозможно собрать данные после более длительных периодов, потому что каждой контрольной группе был гарантирован тур в течение следующего семестра в качестве награды за ее сотрудничество. Нет никаких указаний на то, что представленные ниже результаты исчезли для групп, обследованных после более длительных периодов времени.
Мы также оценили навыки критического мышления учащихся, попросив их написать короткое эссе в ответ на картину, которую они раньше не видели. Наконец, мы собрали поведенческий показатель интереса к потреблению произведений искусства, предоставив всем учащимся закодированные купоны, подходящие для бесплатного семейного посещения специальной выставки в музее, чтобы увидеть, увеличила ли экскурсия вероятность будущих посещений учащихся.
Все представленные ниже результаты получены из регрессионных моделей, которые контролируют уровень учащихся и пол и проводят сравнения внутри каждой совпадающей пары, принимая во внимание тот факт, что учащиеся в совпадающей паре групп абитуриентов, вероятно, будут схожи в том, что касается мы не можем наблюдать. Стандартные тесты на достоверность подтвердили, что элементы опроса, использованные для создания различных шкал, используемых в качестве результатов, измеряли одни и те же базовые конструкции.
Вмешательство, которое мы изучили, является скромным. Студенты получили часовую экскурсию по музею, в ходе которой они обычно рассматривали и обсуждали пять картин. Некоторые студенты могли свободно бродить по музею после официальной экскурсии, но весь опыт обычно занимал менее половины дня. Учителям, отправившимся на экскурсию, были разосланы учебные материалы, но наш опрос учителей показывает, что этим материалам уделялось относительно мало внимания, в среднем не более часа общего учебного времени.
Обсуждение каждой картины во время тура в основном проводилось студентами, а музейные педагоги способствовали беседе и давали комментарии помимо названий работ и художников, а также краткое описание только тогда, когда студенты просили об этом. Такой формат сейчас является нормой школьных экскурсий по художественным музеям. Отвращение к тому, чтобы музейные педагоги предоставляли информацию о произведениях искусства, отчасти мотивировано прогрессивными теориями образования и убеждением многих в музейном образовании, что студенты усваивают очень мало фактической информации из своих экскурсий.
Результаты
Вызов сведений о туре. Наше исследование показывает, что учащиеся действительно запоминают большое количество фактической информации, полученной во время экскурсий. Студенты, получившие экскурсию по музею, смогли вспомнить детали картин, которые они видели, с очень высокой скоростью. Например, 88 процентов студентов, видевших картину Истмана Джонсона « В лагере — прядение пряжи и строгание », через несколько недель после опроса знали, что на картине изображены аболиционисты, производящие кленовый сироп, чтобы подорвать сахарную промышленность, которая полагалась на рабский труд.
Точно так же 82 процента тех, кто видел «9» Нормана Роквелла,0417 Клепальщица Рози могла вспомнить, что на картине подчеркивается важность участия женщин в рабочей силе во время Второй мировой войны. Среди студентов, которые видели картину Томаса Харта Бентона «, вспашка под », 79% вспомнили, что это изображение фермера, уничтожающего свой урожай в рамках программы поддержки цен в эпоху депрессии. И 70 процентов студентов, которые видели « Жертвоприношение » Ромара Бердена, могли вспомнить, что это часть художественного движения Гарлемского Ренессанса. Поскольку не было никакой гарантии, что эти факты будут подняты в ходе дискуссий, проводимых студентами, и поскольку у студентов не было особой причины запоминать эти детали (не было ни тестов, ни оценок, связанных с экскурсиями), впечатляет то, что они могли вспомнить исторические и исторические факты. социологической информации такими высокими темпами.
Эти результаты показывают, что искусство может быть важным инструментом для эффективной передачи традиционного академического содержания, но данный анализ не может этого доказать.
Показатели контрольной группы были едва ли лучше, чем случайность в определении фактической информации об этих картинах, но у них никогда не было возможности изучить материал. Высокая скорость припоминания фактической информации студентами, посетившими музей, свидетельствует о том, что экскурсии произвели впечатление. Студенты могли вспомнить важные детали того, что они видели и обсуждали.
Критическое мышление. Помимо воспоминаний о деталях их тура, оказало ли посещение художественного музея значительное влияние на студентов? Наше исследование показывает, что это так. Например, учащиеся, которым случайным образом поручили пройти школьную экскурсию по «Хрустальным мостам», позже продемонстрировали явно более сильную способность критически относиться к искусству, чем контрольная группа.
В течение первого семестра мы показали всем учащимся 3–12 классов картину, которую они раньше не видели, — картину Бо Бартлетта «9».0417 Коробка . Затем мы попросили студентов написать короткие эссе в ответ на два вопроса: Как вы думаете, что происходит на этой картине? И что вы видите, что заставляет вас так думать? Это стандартные подсказки, которые музейные педагоги используют для обсуждения во время школьных экскурсий.
Мы удалили из эссе всю идентифицирующую информацию и попросили двух кодировщиков оценить сочинения, используя критерий из семи пунктов для измерения критического мышления, который был разработан исследователями из Музея Изабеллы Стюарт Гарднер в Бостоне. Мера основана на количестве случаев, когда учащиеся в своих сочинениях участвовали в следующем: наблюдение, интерпретация, оценка, ассоциация, поиск проблем, сравнение и гибкое мышление. Наша мера критического мышления — это сумма значений этих семи пунктов. В общей сложности наша исследовательская группа вслепую набрала 3811 эссе. Для 750 из этих эссе два исследователя оценили их независимо друг от друга. Баллы, которые они присвоили одному и тому же эссе, были очень похожими, демонстрируя, что мы смогли измерить критическое мышление об искусстве с высокой степенью надежности между кодировщиками.
Мы выражаем влияние школьной экскурсии по Хрустальным мостам на навыки критического мышления с точки зрения величины эффекта стандартного отклонения.
В целом мы обнаружили, что студенты, назначенные по жребию на экскурсию по музею, улучшили свою способность критически мыслить об искусстве на 9 процентов стандартного отклонения по сравнению с контрольной группой. Выгода для групп, находящихся в неблагоприятном положении, значительно выше (см. рис. 1). Сельские учащиеся, живущие в городах с населением менее 10 000 человек, испытывают увеличение навыков критического мышления почти на одну треть стандартного отклонения. Учащиеся из школ с высоким уровнем бедности (тех, где более 50 процентов учащихся получают бесплатные обеды или обеды по сниженной цене) испытывают улучшение критического мышления об искусстве на 18 процентов, как и учащиеся из числа меньшинств.
В значительной степени улучшение навыков критического мышления связано с увеличением количества наблюдений, сделанных учащимися в своих эссе. Студенты, отправившиеся на экскурсию, стали более наблюдательными, замечая и описывая больше деталей на изображении. Наблюдательность и внимание к деталям — важный и очень полезный навык, который учащиеся приобретают, когда изучают и обсуждают произведения искусства.
Требуются дополнительные исследования, чтобы определить, перейдут ли успехи критического мышления при анализе произведения искусства в улучшенное критическое мышление о других предметах, не связанных с искусством.
Историческая эмпатия. Посещения художественных музеев также влияют на ценности учащихся. Посещение художественного музея знакомит учащихся с разнообразием идей, народов, мест и периодов времени. Этот расширяющийся опыт дает большую оценку и понимание. Мы видим эффект в значительно более высоких исторических показателях эмпатии и терпимости среди учащихся, случайно выбранных для школьной экскурсии по Хрустальным мостам.
Историческая эмпатия — это способность понимать и ценить жизнь людей, живших в другое время и в другом месте. Это главная цель преподавания истории, поскольку она дает учащимся более четкое представление об их собственном времени и месте. Чтобы измерить историческую эмпатию, мы включили в опрос три утверждения, которыми учащиеся могли выразить свое согласие или несогласие: 1) я хорошо понимаю, как думали и чувствовали ранние американцы; 2) я могу представить, какой была жизнь людей 100 лет назад; и 3) Глядя на картину, на которой изображены люди, я пытаюсь представить, о чем эти люди думают.
Мы объединили эти пункты в шкалу, измеряющую историческую эмпатию.
Студенты, побывавшие на экскурсии по Хрустальным мостам, испытывают 6-процентное увеличение стандартного отклонения в исторической эмпатии. Среди сельских учащихся выгода намного больше, 15 процентов прироста стандартного отклонения. Мы можем проиллюстрировать это преимущество, сосредоточившись на одном из пунктов шкалы исторической эмпатии. Когда их попросили согласиться или не согласиться с утверждением «Я хорошо понимаю, как думали и чувствовали ранние американцы», 70 процентов студентов экспериментальной группы выразили согласие по сравнению с 66 процентами в контрольной группе. Среди сельских участников 69процентов студентов лечебной группы согласны с этим утверждением по сравнению с 62 процентами в контрольной группе. Тот факт, что в «Хрустальных мостах» представлены произведения искусства из разных периодов американской истории, возможно, способствовал развитию исторической эмпатии.
Допуск.
Для измерения толерантности мы включили в опрос четыре утверждения, с которыми учащиеся могли выразить степень своего согласия или несогласия: 1) Меня беспокоят люди, которые не согласны с моей точкой зрения; 2) Художникам, чьи работы критикуют Америку, нельзя разрешать выставлять свои работы в художественных музеях; 3) я ценю мнение, отличное от моего собственного; и 4) я думаю, что люди могут иметь разные мнения об одном и том же. Мы объединили эти элементы в шкалу, измеряющую общее влияние тура на толерантность.
В целом школьная экскурсия по художественному музею повышает толерантность учащихся на 7 процентов от стандартного отклонения. Как и в случае с критическим мышлением, преимущества гораздо больше для учащихся из неблагополучных групп. Сельские учащиеся, посетившие Crystal Bridges, отмечают улучшение толерантности на 13% по сравнению со стандартным отклонением. Для учащихся школ с высоким уровнем бедности пособие составляет 9 процентов от стандартного отклонения.
Улучшение толерантности учащихся, посетивших экскурсию по «Хрустальным мостам», можно проиллюстрировать ответами на один из пунктов шкалы толерантности. На вопрос о заявлении «Художникам, чьи работы критикуют Америку, нельзя разрешать выставлять свои работы в художественных музеях», 35% студентов контрольной группы выражают согласие. Но среди учащихся, случайно выбранных для школьной экскурсии по художественному музею, только 32 процента согласны с цензурой искусства, критикующего Америку. Среди сельских учащихся 34 процента контрольной группы подвергли бы искусство цензуре по сравнению с 30 процентами в экспериментальной группе. В школах с высоким уровнем бедности 37 процентов учащихся контрольной группы подвергали цензуре по сравнению с 32 процентами учащихся экспериментальной группы. Эти различия невелики, но и интервенции тоже. Эти изменения представляют собой реальное улучшение толерантности, которое является результатом полудневного пребывания в художественном музее.
Интерес к художественным музеям.
Возможно, самым важным результатом школьной экскурсии является то, вызовет ли она у учащихся интерес к возвращению в учреждения культуры в будущем. Если посещение музея помогает улучшить критическое мышление, историческую эмпатию, толерантность и другие результаты, не измеряемые в этом исследовании, то эти преимущества будут усугубляться для студентов, если они будут чаще посещать подобные культурные учреждения на протяжении всей своей жизни. Прямые эффекты от одного посещения обязательно скромны и могут не сохраняться, но если школьные экскурсии помогут учащимся стать постоянными посетителями музеев, они могут на всю жизнь насладиться расширенным критическим мышлением, терпимостью и историческим сочувствием.
Мы измерили, как школьные экскурсии по «Хрустальным мостам» вызывают у учащихся интерес к посещению художественных музеев, двумя способами: с помощью элементов опроса и поведенческих показателей. Мы включили в опрос ряд вопросов, предназначенных для оценки заинтересованности учащихся:
• Я планирую посещать художественные музеи, когда стану взрослым.
• Я бы посоветовал своим друзьям посетить художественный музей.
• Интересны походы в художественные музеи.
• Походы в художественные музеи — это весело.
• Ваш друг хотел бы отправиться на экскурсию в художественный музей?
• Хотели бы вы, чтобы в вашем районе было больше музеев?
• Насколько вам интересно посещать художественные музеи?
• Если бы ваши друзья или члены семьи захотели пойти в художественный музей, насколько вы были бы заинтересованы в этом?
Интерес к посещению художественных музеев среди студентов, посетивших музей, на 8 процентов стандартного отклонения выше, чем в рандомизированной контрольной группе. Среди сельских учащихся прирост значительно больше: 22 процента стандартного отклонения. Учащиеся школ с высоким уровнем бедности набирают на 11% больше стандартного отклонения по шкале культурного потребления, если им случайным образом назначают экскурсию по музею. А учащиеся из числа меньшинств получают 10 процентов стандартного отклонения в своем желании быть потребителями произведений искусства.
В одном из восьми пунктов шкалы оценки потребителей произведений искусства студентов просили выразить степень своего согласия или несогласия с утверждением: «Я бы сказал своим друзьям, что им следует посетить художественный музей». Из всех студентов, получивших экскурсию, с этим утверждением согласны 70 процентов по сравнению с 66 процентами в контрольной группе. Среди сельских участников с этим согласны 73 процента учащихся экспериментальной группы по сравнению с 63 процентами учащихся контрольной группы. В школах с высоким уровнем бедности 74% порекомендовали бы художественные музеи своим друзьям по сравнению с 68% в контрольной группе. А среди студентов из числа меньшинств 72 процента тех, кто получил экскурсию, посоветовали бы своим друзьям посетить художественный музей, по сравнению с 67 процентами в контрольной группе. Учащиеся, особенно из неблагополучных слоев общества, с большей вероятностью положительно отнесутся к посещению музеев, если им организуют школьную экскурсию.
Мы также измерили, будут ли учащиеся чаще посещать Crystal Bridges в будущем, если они получат школьную экскурсию. Все студенты, участвовавшие в исследовании в течение первого семестра, включая тех, кто не участвовал в экскурсии, получили купоны, которые давали им и их семьям бесплатный вход на специальную выставку в «Хрустальных мостах». Купоны были закодированы, чтобы мы могли определить группу абитуриентов, к которой принадлежали студенты. У студентов было целых шесть месяцев после получения купона, чтобы использовать его.
Мы собрали все использованные купоны и смогли подсчитать, сколько взрослых и молодежи было допущено. Хотя учащиеся в лечебной группе получили 49 процентов всех розданных купонов, 58 процентов людей, допущенных на специальную выставку с этими купонами, были из лечебной группы. Другими словами, семьи студентов, получивших экскурсию, имели на 18 % больше шансов вернуться в музей, чем мы могли бы ожидать, если бы уровень использования ими купонов был таким же, как их доля распределенных купонов.
Это особенно впечатляет, учитывая, что студенты лечебной группы недавно посетили музей. Их желание посетить музей могло быть удовлетворено, в то время как контрольной группе могло быть любопытно впервые посетить «Хрустальные мосты». Несмотря на то, что они недавно были в музее, учащиеся, получившие школьную экскурсию, вернулись с более высокими показателями. Участие в школьной экскурсии развивает желание посещать художественные музеи и, возможно, делиться своим опытом с другими.
Учащиеся из неблагополучных семей
Одна из постоянных закономерностей в наших результатах заключается в том, что польза школьной экскурсии, как правило, гораздо больше для учащихся из менее обеспеченных семей. Учащиеся из сельских районов и школ с высоким уровнем бедности, а также учащиеся из числа меньшинств, как правило, демонстрируют прирост в два-три раза выше, чем у всей выборки. Учащиеся из неблагополучных семей, которым в результате лотереи поручили школьную экскурсию по художественному музею, добиваются исключительно больших успехов в критическом мышлении, исторической эмпатии, терпимости и становятся потребителями произведений искусства.
Похоже, что чем меньше учащиеся знакомятся с культурно обогащающим опытом, тем больше пользы от школьной экскурсии по музею. У нас есть некоторые прямые меры, подтверждающие это объяснение. Чтобы изолировать эффект первого посещения музея, мы сократили нашу выборку, включив в нее только студентов контрольной группы, которые никогда не посещали «Хрустальные мосты», и студентов лечебной группы, которые впервые посетили музей во время своего тура. Эффект от первого визита примерно в два раза выше, чем для всей выборки, как и для учащихся из неблагополучных семей.
Кроме того, мы провели другую версию нашего опроса среди учащихся от детского сада до второго класса. Очень молодые учащиеся с меньшей вероятностью ранее подвергались культурно обогащающему опыту. Очень молодые учащиеся добиваются исключительно значительных улучшений наблюдаемых результатов, точно так же, как учащиеся из неблагополучных семей и впервые посетившие школу.
Когда мы исследуем эффекты для подгрупп успешных студентов, мы обычно обнаруживаем гораздо меньшие или нулевые эффекты.
Учащиеся из крупных городов и школ с низким уровнем бедности не получают значительных выгод от школьной экскурсии по художественному музею. Если школы не предоставляют этим учащимся культурно обогащающий опыт, их семьи, скорее всего, будут склонны и способны предоставить такой опыт самостоятельно. Но семьи учащихся из неблагополучных семей с меньшей вероятностью заменят свои собственные усилия, когда школы не предлагают культурно обогащающий опыт. Учащиеся из неблагополучных семей нуждаются в том, чтобы их школы брали их с собой в обогащающие экскурсии, если они вообще могут получить такой опыт.
Последствия для политики
Школьные экскурсии в культурные учреждения имеют значительные преимущества. Учащиеся, случайно назначенные для школьной экскурсии по художественному музею, отмечают улучшение своих знаний об искусстве и способности критически относиться к искусству, проявляют более сильную историческую эмпатию, развивают более высокую терпимость и с большей вероятностью в будущем будут посещать такие культурные учреждения, как художественные музеи.
. Если школы сокращают экскурсии или переключаются на «поощрительные» поездки, которые посещают менее богатые места, тогда эти важные образовательные возможности теряются. Особенно важно, чтобы школы, обслуживающие учащихся из неблагополучных семей, проводили культурно обогащающие экскурсии.
Этот первый в истории крупномасштабный эксперимент со случайным распределением эффектов школьных экскурсий по художественному музею должен помочь в формировании мышления школьной администрации, педагогов, политиков и филантропов. Политики должны учитывать эти результаты при принятии решения о том, имеют ли школы достаточные ресурсы и надлежащее политическое руководство для организации экскурсий учащихся по культурным учреждениям. Администрация школы должна учитывать эти результаты при принятии решения о том, использовать ли свои ресурсы и время для этих туров. И филантропы должны взвесить эти результаты, решая, строить и поддерживать ли эти культурные учреждения с качественными образовательными программами.
Мы не просто хотим, чтобы наши дети приобретали рабочие навыки в процессе обучения; мы также хотим, чтобы они превратились в цивилизованных людей, которые ценят широту человеческих достижений. Школьная экскурсия является важным инструментом для достижения этой цели.
Джей П. Грин — профессор реформы образования в Университете Арканзаса, где Брайан Кисида — старший научный сотрудник, а Дэниел Х. Боуэн — докторант.
Доступны дополнительные материалы, в том числе дополнительное исследование и методическое приложение.
Научные поездки: преимущества и критика – 984 Words
Содержание
- Введение
- Фактические поездки
- Преимущества фактических полевых поездок
- Критика фактических полевых поездок
- Альтернативные полевые поездки
- Преимущества альтернативных полевых поездок
- Критика альтернативных полевых поездок
- Заключение
- Справочник
популяризация науки и научной грамотности. Учащиеся приобретают научную грамотность и могут применять научные знания, преподаваемые в классе, в повседневной жизни. Однако многие студенты не достигают научной грамотности, чтобы они могли эффективно конкурировать в научном мире. Для достижения этой компетенции необходимы экскурсии, поскольку они позволяют учащемуся перенести знания, полученные в классе, в реальный мир. Фуллер утверждает, что полевые работы «могут включать полевое обучение, полевые поездки, полевые исследования или полевые лагеря» (2006, стр. 215). В этой статье будет предпринята попытка рассмотреть настоящие научные экскурсии и поездки по альтернативным наукам. Кроме того, в статье будут рассмотрены преимущества и критика каждого типа экскурсий.Настоящие экскурсии
Настоящие экскурсии очень важны для обучения. Они влекут за собой учащихся и их инструкторов или учителей. Они посещают среду или сайты, которые дают учащимся возможность учиться в соответствии с учебным планом.
Например, в Португалии было проведено реальное полевое исследование на золотых приисках Кастромиля (Лима, Васконселос, Феликс, Баррос и Мендонка, стр. 1)
Преимущества реальных полевых поездок
Они вносят разнообразие в используемые методы обучения учителями (Lederman & Abell, p.141). Это мотивирует студентов и готовит их к обучению на протяжении всей жизни. Настоящие экскурсии важны, потому что они помогают преодолеть разрыв между неформальным обучением и формальным обучением. Они связывают темы, изученные в классе, с реальным миром Ренни, Фехер, Диркинг и Фальк, 2003, стр. 114-115). Поэтому обучение становится осмысленным. Кроме того, учащиеся получают возможность познакомиться с вещами и средой, с которыми они иначе не столкнулись бы (Tuthill & Klemm, 2002, стр. 544-555). Что еще более важно, экскурсии дают учащимся сенсорный ввод, который они связывают с различными режимами обучения. Это позволяет им получить смысл из опыта.
Критика реальных экскурсий
Поля иногда критикуют из-за отсутствия надлежащих гидов.
Некоторые из экскурсоводов в полевых поездках имеют низкое качество, а информация, которую они дают учащимся, сомнительна, потому что некоторые из них не являются авторитетными в определенных областях. Кроме того, некоторых учителей обвиняют в организации экскурсий, не имеющих образовательной ценности (Downing & Holtz, 2008, стр. 147).
Экскурсии также связаны с логистическими проблемами; эти проблемы могут быть проблемами планирования. Учащиеся могут потратить много времени на посещение объектов или фабрик только для того, чтобы не получить к ним доступ из-за отсутствия надлежащего расписания. Организация экскурсии требует времени на подготовку, чтобы она могла быть успешной. Этого времени не хватает из-за большой нагрузки на учебную программу, и когда экскурсия организуется без достаточного времени, многое обязательно пойдет не так.
Некоторые экскурсии могут не достичь своих целей, если классы переполнены. Это означает, что некоторые из учащихся в поездке не получат возможности учиться.
Некоторые учащиеся могут в конце концов заблудиться (Raskind, Smedley & Higgins, 2005, p. 116-118).
Альтернативные экскурсии
Значительно продвинулись образовательные технологии. Это привело к поездкам по альтернативным наукам. Например, виртуальные научные экскурсии стали возможными благодаря мультимедийным форматам, таким как виртуальная реальность (Пантелидис, 19 лет).93, с. 25). У реальных экскурсий есть много проблем, и это привело к тому, что альтернативные области науки попытались компенсировать свои недостатки. Некоторыми из альтернатив являются виртуальные экскурсии, вещание, форматы электронных средств массовой информации и печать. Например, по такому предмету, как география, учитель может предоставить учащимся изображение географической области, чтобы показать физические особенности. Кроме того, учащиеся могут посмотреть видео об этом районе, чтобы лучше понять предмет.
Преимущества альтернативных экскурсий
С помощью программных приложений учащиеся взаимодействуют с окружающей средой и мирами, которые иначе были бы недоступны.
Виртуальные научные экскурсии позволяют учащимся проводить научные эксперименты, которые опасны, очень дороги или недоступны. Эти виртуальные поездки дают учащимся с ограниченными возможностями возможность совершать экскурсии в удобном для них темпе и позволяют им посещать места, куда они обычно не могут попасть. Например, учащиеся могут совершать виртуальные путешествия внутри действующего вулкана Raskind, Smedley & Higgins, 2005, с. 115).
Учащиеся могут узнать больше во время виртуальной экскурсии, так как они могут сосредоточиться больше, чем на реальной экскурсии. Это потому, что учителя имеют больше контроля и, следовательно, могут; следить за учащимися, чтобы убедиться, что они учатся. Кроме того, учителя могут адаптировать виртуальные поля для удовлетворения конкретных потребностей своих учеников, эффективно сопоставляя их с учебной программой (Кнапп, 2000, стр. 1098-1101).
Экскурсии Virtue доступны по цене, так как для них может потребоваться только подключение к Интернету.
Они также безопасны, поскольку учащимся не нужно уходить из школы, чтобы учиться там, где они могут подвергаться опасности (Downing & Holtz, 2008, стр. 147).
Критика альтернативных экскурсий
Виртуальные экскурсии очень экономичны и в значительной степени способствуют изучению естественных наук. Однако виртуальные экскурсии имеют некоторые недостатки. Во-первых, учителя или инструкторы могут быть плохо подготовлены, что приводит к получению неточной информации (Bellan & Scheurman, 1998, стр. 37-38). Иногда у учителей не хватает времени, чтобы показать учащимся, как использовать технологии, и, следовательно, учащиеся могут не получить много пользы от экскурсии.
Некоторые учителя также полностью заменили реальные экскурсии виртуальными экскурсиями. Это нехорошо, потому что виртуальные поездки должны сочетаться с реальными экскурсиями, которые дают учащимся реальный опыт.
Заключение
Чтобы поездка была успешной, необходима адекватная подготовка, чтобы поездка принесла пользу.
Это улучшит обучение студентов, способствуя их пониманию науки. Учителя должны убедиться, что экскурсоводы заслуживают доверия, чтобы их учащиеся получали достоверную информацию. Что еще более важно, следует проводить полевые исследования, поскольку внешкольное обучение улучшает процесс обучения.
Ссылка
Беллан, Дж., и Шерман, Г. (1998). Реальная и виртуальная реальность: максимальное использование зарегистрированных поездок. Социальное образование , 62 (1), 35-40.
Даунинг, Ф.К. и Хольц, К.Дж. (2008). Онлайн-обучение науке: лучшие практики и технологии. США: Ideal Group Inc (IGI)
Fuller, IC (2006). В чем ценность полевых работ? Ответы из Новой Зеландии с использованием двух противоположных полевых работ бакалавриата по физической географии. Журнал География , 70, 289-293.
Кнапп, Д. (2000). Незабываемые впечатления от научной поездки. Journal of Research in Science Teaching , 31(10), 1097-1119.
Ледерман, Г.Н. и Абелл, К.С. (2007). Справочник исследований по естественнонаучному образованию. Лондон: Routelegde
(Лима, А., Васконселос, К., Феликс, Н., Баррос, Дж. и Мендонка, А. (2009 г.). Экскурсионная деятельность на древнем золотом руднике: научная грамотность в неформальном образовании. . общественные Понимание науки 40 (4), 1-15.
Раскинд, М., Смедли, М.Т., и Хиггинс, К. (2005). Виртуальные технологии: привнесение мира в класс специального образования. Вмешательство в школу и клинику , 41(2), 114-119.
Ренни, Л.Дж., Фехер, Э., Диркинг, Л.Д. и Фальк, Дж.Х. (2003). К программе продвижения исследований в области изучения естественных наук вне школы, Journal Of Research In Science Teaching , 40 (2), 112-120.
Тутхилл, Г. и Клемм, Э. (2002). Виртуальные экскурсии: альтернатива реальным поездкам. Международный журнал учебных средств массовой информации , 29 (4), 543-467.
Пантелидис, В.
(1993). Виртуальная реальность в классе. Образовательные технологии , 33 (4), 23-27.
Отчеты о поездках и мероприятиях – Общество Одюбона Блэк-Хиллз
ОБЗОР СОВЕТА СОВЕТА ОТ 27 АВГУСТА 2022 ГОДА
1 октября 2022 г.
Совет провел ежегодное совещание в доме вице-президента Кима Адельсона. Это была первая очная встреча за год, и она прошла на открытом воздухе. Лидерство в ряде областей является нашим главным приоритетом. Члены правления восполнили пробелы. Карла Миллер и Рэйчел Хадсон планируют провести еще одну встречу книжного клуба. Салли Ноул и Карла будут искать спикеров для наших ежемесячных программ. Шарлотта Персонс создаст и будет руководить комитетом по работе с общественностью в течение как минимум года с помощью Стиви Морриса. Ким и Комитет по образованию взяли на себя обязательство выпускать больше коротких видеороликов, которые школьные учителя могут использовать в своих учебных программах по естественным наукам. Видео, снятое Ким и Capitol Land Trust о заповеднике Inspiring Kids Preserve, было распространено среди учителей школьного округа North Thurston; она размещена и на нашем сайте.
Правление проголосовало за изучение
Подробнее »
Ежегодный пикник BHAS
1 августа 2022 г.
Кэтлин Снайдер Это был теплый полдень в красивом северо-западном месте. Кроме того, впервые за 2,5 года наши члены Black Hills Audubon смогли собраться и пообщаться лично. Это было мило! Около 40 из нас встретились в приюте для пикника в Розовом саду в парке Скваксин (Прист-Пойнт) в Олимпии ближе к вечеру. Сначала небольшая группа отправилась искать птиц в парке. Время дня и время года делали птиц редкими, но деревья обеспечивали долгожданное прохладное убежище. Затем начала прибывать большая группа, которая наслаждалась напитком и беседой со старыми и новыми друзьями. Во время еды у нас была короткая презентация, в ходе которой были вручены награды выдающимся волонтерам, а также была разыграна бесплатная туалетная бумага из бамбука. Идея заключалась в том, чтобы побудить людей задуматься о покупке бамбука 9.0003
Подробнее »
Волшебное наслаждение
1 июня 2022 г.
Прогулка с птицами в честь Дня прерий 2022: Волшебное наслаждение Рэйчел Хадсон Пока дождь барабанил по лобовому стеклу, я задавалась вопросом, действительно ли какие-нибудь птицы покажутся гостям Дня признательности в прериях. Прогулка с птицами должна была начаться менее чем через полчаса, а погода выглядела такой мрачной, когда я ехал в заповедник ледникового наследия, красивую местную прерию, открытую для публики только один раз в году в этот особый день. Однако по прибытии волшебство Дня прерий начало раскрываться, и дождь быстро прекратился. Это было очень многообещающе… Я действительно хотел, чтобы на открытом воздухе в прерии было множество больших птиц, чтобы все могли восхищаться ими во время мероприятия. После того, как главные ворота были отперты, машины начали осторожно въезжать, и я нервно вылез из своего автомобиля и надел дождевик вместе с несколькими другими людьми.0003
Подробнее »
ОБЗОР ЗАСЕДАНИЯ СОВЕТА 5 мая через Zoom
1 июня 2022 г.
Это последнее заседание Правления для Элизабет Родрик, Марка МакКечни и Кайла Лидера. Следующие выборы в Правление состоятся на заседании по программе 12 мая. Правление выразило признательность нашим уходящим членам за все их добровольное время и усилия. Рэйчел станет новым редактором Echo, начиная с июньского номера. Видео, снятое Ким и Capitol Land Trust о птицах в заповеднике Inspiring Kids Preserve, получилось прекрасным и используется учителями 3-х классов в школьном округе North Thurston. Он также доступен на нашем сайте. Наши текущие протоколы экскурсий (Covid) не изменятся, и мы расширим требование о вакцинации для участников нашего ежегодного пикника в июне. Окончательное решение о проведении пикника будет принято за неделю до мероприятия; Число случаев Covid снова
Подробнее »
ОБЗОР ЗАСЕДАНИЯ ПРАВЛЕНИЯ 7 апреля Через Zoom
1 мая 2022 г.
Планы создаются для нашего ежегодного пикника 26 июня. Чтобы соответствовать разрешению на банкет, необходимо соблюдать определенные протоколы.
Теперь у нас есть еще одно хранилище в центре Олимпии. Люди, которые хранят предметы BHAS в своих личных домах, могут переместить их туда. Электронная почта нашего вице-президента была использована мошенником, чтобы попытаться обналичить подарочные карты некоторых наших участников. Мы сообщим нашим членам об этой проблеме посредством массовой рассылки по электронной почте и статьи в Echo. Необходимо заменить двух основных председателей комитетов — редактора Outreach и Echo. Координаторы волонтеров рекламируют это. Комитет по птичьим наукам сообщил, что проект по созданию гнезда для синих птиц запущен и запущен. Наблюдатели еженедельно посещают эти два объекта. К сожалению, погода не располагает к гнездованию. Скворечники Пурпурного Мартина и скворечники ласточек на тропе Ральфа Манро были
Подробнее »
Успешное, хотя и немного трансформированное, сотрудничество!
1 мая 2022 г.
Ким Адельсон Смотри видео! (см. ниже) Этой весной BHAS в сотрудничестве с Capitol Land Trust, государственными школами North Thurston и ассоциацией устья Южного Саунда планировала предложить опыт обучения STEM в заповеднике Inspiring Kids Preserve Land Trust на Джонсон-Пойнт-роуд.
(Возможно, вы видели наш призыв к волонтерам в «Эхе» или на нашей веб-странице.) Мы должны были укомплектовать персоналом одну из четырех учебных станций — разумеется, посвященных птицам! – а третьеклассники трех местных начальных школ потратили бы около получаса на прогулку по природной тропе, на которой мы разместили реалистичные деревянные модели птиц. Лидер группы должен был рассказать о том, как распознавать разные виды, о месте каждой птицы в экосистеме и об адаптации, которая позволяет им процветать в окружающей среде, в которой они живут.0003
Подробнее »
ОБЗОР СОВЕТА СОВЕТА ОТ 27 АВГУСТА 2022 ГОДА
1 октября 2022 г.
Совет провел ежегодное совещание в доме вице-президента Кима Адельсона. Это была первая очная встреча за год, и она прошла на открытом воздухе. Лидерство в ряде областей является нашим главным приоритетом. Члены правления восполнили пробелы. Карла Миллер и Рэйчел Хадсон планируют провести еще одну встречу книжного клуба.
Салли Ноул и Карла будут искать спикеров для наших ежемесячных программ. Шарлотта Персонс создаст и будет руководить комитетом по работе с общественностью в течение как минимум года с помощью Стиви Морриса. Ким и Комитет по образованию взяли на себя обязательство выпускать больше коротких видеороликов, которые школьные учителя могут использовать в своих учебных программах по естественным наукам. Видео, снятое Ким и Capitol Land Trust о заповеднике Inspiring Kids Preserve, было распространено среди учителей школьного округа North Thurston; она размещена и на нашем сайте. Правление проголосовало за изучение
Подробнее »
Ежегодный пикник BHAS
1 августа 2022 г.
Кэтлин Снайдер Это был теплый полдень в красивом северо-западном месте. Кроме того, впервые за 2,5 года наши члены Black Hills Audubon смогли собраться и пообщаться лично. Это было мило! Около 40 из нас встретились в приюте для пикника в Розовом саду в парке Скваксин (Прист-Пойнт) в Олимпии ближе к вечеру.
Сначала небольшая группа отправилась искать птиц в парке. Время дня и время года делали птиц редкими, но деревья обеспечивали долгожданное прохладное убежище. Затем начала прибывать большая группа, которая наслаждалась напитком и беседой со старыми и новыми друзьями. Во время еды у нас была короткая презентация, в ходе которой были вручены награды выдающимся волонтерам, а также была разыграна бесплатная туалетная бумага из бамбука. Идея заключалась в том, чтобы побудить людей задуматься о покупке бамбука 9.0003
Подробнее »
Волшебное наслаждение
1 июня 2022 г.
Прогулка с птицами в честь Дня прерий 2022: Волшебное наслаждение Рэйчел Хадсон Пока дождь барабанил по лобовому стеклу, я задавалась вопросом, действительно ли какие-нибудь птицы покажутся гостям Дня признательности в прериях. Прогулка с птицами должна была начаться менее чем через полчаса, а погода выглядела такой мрачной, когда я ехал в заповедник ледникового наследия, красивую местную прерию, открытую для публики только один раз в году в этот особый день.
Однако по прибытии волшебство Дня прерий начало раскрываться, и дождь быстро прекратился. Это было очень многообещающе… Я действительно хотел, чтобы на открытом воздухе в прерии было множество больших птиц, чтобы все могли восхищаться ими во время мероприятия. После того, как главные ворота были отперты, машины начали осторожно въезжать, и я нервно вылез из своего автомобиля и надел дождевик вместе с несколькими другими людьми.0003
Подробнее »
ОБЗОР ЗАСЕДАНИЯ СОВЕТА 5 мая через Zoom
1 июня 2022 г.
Это последнее заседание Правления для Элизабет Родрик, Марка МакКечни и Кайла Лидера. Следующие выборы в Правление состоятся на заседании по программе 12 мая. Правление выразило признательность нашим уходящим членам за все их добровольное время и усилия. Рэйчел станет новым редактором Echo, начиная с июньского номера. Видео, снятое Ким и Capitol Land Trust о птицах в заповеднике Inspiring Kids Preserve, получилось прекрасным и используется учителями 3-х классов в школьном округе North Thurston.
Он также доступен на нашем сайте. Наши текущие протоколы экскурсий (Covid) не изменятся, и мы расширим требование о вакцинации для участников нашего ежегодного пикника в июне. Окончательное решение о проведении пикника будет принято за неделю до мероприятия; Число случаев Covid снова
Подробнее »
ОБЗОР ЗАСЕДАНИЯ ПРАВЛЕНИЯ 7 апреля Через Zoom
1 мая 2022 г.
Планы создаются для нашего ежегодного пикника 26 июня. Чтобы соответствовать разрешению на банкет, необходимо соблюдать определенные протоколы. Теперь у нас есть еще одно хранилище в центре Олимпии. Люди, которые хранят предметы BHAS в своих личных домах, могут переместить их туда. Электронная почта нашего вице-президента была использована мошенником, чтобы попытаться обналичить подарочные карты некоторых наших участников. Мы сообщим нашим членам об этой проблеме посредством массовой рассылки по электронной почте и статьи в Echo. Необходимо заменить двух основных председателей комитетов — редактора Outreach и Echo.
Координаторы волонтеров рекламируют это. Комитет по птичьим наукам сообщил, что проект по созданию гнезда для синих птиц запущен и запущен. Наблюдатели еженедельно посещают эти два объекта. К сожалению, погода не располагает к гнездованию. Скворечники Пурпурного Мартина и скворечники ласточек на тропе Ральфа Манро были
Подробнее »
Успешное, хотя и немного трансформированное, сотрудничество!
1 мая 2022 г.
Ким Адельсон Смотри видео! (см. ниже) Этой весной BHAS в сотрудничестве с Capitol Land Trust, государственными школами North Thurston и ассоциацией устья Южного Саунда планировала предложить опыт обучения STEM в заповеднике Inspiring Kids Preserve Land Trust на Джонсон-Пойнт-роуд. (Возможно, вы видели наш призыв к волонтерам в «Эхе» или на нашей веб-странице.) Мы должны были укомплектовать персоналом одну из четырех учебных станций — разумеется, посвященных птицам! – а третьеклассники трех местных начальных школ потратили бы около получаса на прогулку по природной тропе, на которой мы разместили реалистичные деревянные модели птиц.
Лидер группы должен был рассказать о том, как распознавать разные виды, о месте каждой птицы в экосистеме и об адаптации, которая позволяет им процветать в окружающей среде, в которой они живут.0003
Подробнее »
Отчеты о поездках eBird : Справочный центр
СОДЕРЖАНИЕ
- Что такое отчеты о поездках eBird?
- Обмен Ebird Trip Reports
- Ebird Trip Report Roles
- Повествования и комментарии
- Удалить отчет о поездке EBIRD
- .0809 Что такое отчеты о поездках eBird?
eBird Trip Reports объединяет ваши контрольные списки eBird, создавая забавную сводку о том, где вы были, что вы нашли, а также ваши фотографии и аудиозаписи в одном месте, которым легко поделиться.
Посетите https://ebird.org/mytripreports, чтобы создавать, управлять и публиковать отчеты о поездках eBird. Вы можете найти ссылку на эту страницу в My eBird, в левом столбце «Управление моими…» между Locations и Alerts.
Каждый отчет о поездке eBird состоит из:Имя (не стесняйтесь творить!)
Период времени — от одного дня до целого месяца. Все контрольные списки, которые вы и другие участники Отчета о поездке отправляете за указанный период времени, будут автоматически включены в Отчет о поездке, если только владелец контрольного списка не удалил их вручную.
Настройка видимости — выберите, кто может видеть ваш отчет о поездке
Ограничено: только те, кого вы пригласили присоединиться к Отчету о поездке. Публичные отчеты о поездках могут быть включены в дополнительные выходные данные eBird в будущем.
Знаете ли вы? Отчеты о поездках eBird представляют собой РЕАЛЬНЫЕ сводки, то есть они автоматически обновляются по мере добавления новых контрольных списков eBird за период поездки. Создайте отчет о путешествии eBird перед следующим важным днем, экскурсией или приключением по наблюдению за птицами и поделитесь ссылкой с друзьями. Они могут следить за вами практически в режиме реального времени, когда вы отправляете списки на протяжении всей поездки!
Добавление людей в отчеты о поездках eBirdВладельцы и редакторы могут приглашать других людей присоединиться к отчету о поездках eBird.
Когда кто-то присоединится к отчету, у него будет возможность включить любые другие контрольные списки за этот период времени, которых еще нет в поездке.Каждый человек может выбрать, какие из своих контрольных списков включить в отчет о поездке eBird, вручную выбрав отдельные контрольные списки ИЛИ установив «персональные даты», которые ограничивают количество контрольных списков, включенных в период поездки.
Примечание: Добавление людей в отчет о поездках eBird не добавляет их автоматически в ваши контрольные списки. Чтобы поделиться несколькими контрольными списками с участниками поездки, попробуйте инструмент массового обмена контрольными списками.
Роли отчета о поездке eBird ВладельцыЛицо, создающее отчет о поездке eBird, автоматически становится владельцем; эта роль не может быть изменена.
В дополнение ко всему, что указано ниже, Владельцы могут:- редактировать имя отчета
- изменить даты отчета
- изменить настройки видимости
- удалить отчет
Любой, кто присоединяется к отчету о поездке eBird, автоматически добавляется в качестве комментатора. Комментаторы могут:
- добавлять/редактировать комментарий к описательной части
- устанавливать личные даты для отчета
- управлять тем, какие из их контрольных списков должны отображаться в отчете
- удалять себя из отчета
- публиковать отчет eBird Trip Report в социальных сетях
В дополнение ко всему, что могут делать комментаторы, редакторы также могут:
- добавлять/редактировать описательную часть (см. «Редактирование описательной части отчета о поездке eBird» ниже)
eBirders можно добавить в отчет в качестве редактора по приглашению владельца или другого редактора или путем изменения роли существующего комментатора.
Управление ролямиВладельцы и редакторы могут управлять ролями, выбрав «Управление людьми» в меню «Правка» отчета о поездке eBird.
Рассказы расскажите о своих приключениях с птицами! Здесь владельцы и редакторы отчетов могут описать поездку — все, от того, где вы остановились или что вы ели, до полезной информации о маршруте и доступности. Рассказы также поддерживают ссылки, встраивания и форматирование HTML — предела нет!
Если вы вносите изменения в повествование, когда его редактирует кто-то другой, их или ваши изменения могут быть потеряны! Мы настоятельно рекомендуем владельцам и редакторам сообщить об этом, прежде чем пересматривать описание.
Комментарии пусть люди в поездке делятся воспоминаниями и историями. Любой пользователь, добавленный в отчет о поездке eBird, может добавить комментарий под описанием. Комментарии к общедоступным отчетам и отчетам только по ссылкам будут видны всем, кто просматривает отчет о поездках eBird. Комментарии к ограниченным отчетам будут видны только другим участникам отчета.
Удаление отчета о поездке eBirdУдаление или удаление отчета о поездке eBird не удалит и не повлияет на отдельные контрольные списки eBird (вместо этого узнайте, как удалять отдельные контрольные списки).
Если вы являетесь владельцем/создателем отчета о поездке eBird: Выберите любой отчет о поездке, который вы создали, на странице https://ebird.org/mytripreports.
Нажмите «Изменить» > выберите «Удалить отчет о поездке». ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы добавили в отчет других людей, отчет также будет удален из их учетных записей! Если вы НЕ являетесь владельцем отчета о поездке eBird: Выберите отчет о поездке на странице https://ebird.org/mytripreports. Нажмите «Изменить» > выберите «Удалить меня из отчета о поездке». Если вы являетесь комментатором или редактором отчета, при удалении отчета о поездке eBird он будет удален только из вашей учетной записи; другие члены отчета не будут затронуты. Полностью удалить отчет может только тот, кто его создал.
Массовый обмен контрольными списками с eBird Trip ReportsОдной из замечательных функций eBird Trip Reports является возможность совместного использования нескольких контрольных списков одновременно.
Сначала вы должны пригласить других людей к отчету, нажав «Правка» > «Управление людьми». После того, как участники поездки примут ваше приглашение присоединиться, вернитесь в «Управление людьми», прокрутите вниз и нажмите «Поделиться всеми контрольными списками с…».Какие контрольные списки являются общими? Выбранные вами люди получат приглашения на совместное использование ВСЕХ контрольных списков, в настоящее время включенных в ваш личный просмотр отчета о поездке eBird. Перейдите в «Правка» > «Управление контрольными списками», чтобы увидеть, какие контрольные списки будут доступны для общего доступа. Чтобы поделиться контрольными списками по отдельности, посетите раздел «Обмен контрольными списками на веб-сайте eBird».
Контрольные списки могут быть переданы другим участникам отчета только владельцам и редакторам.
Дополнительные функции отчета о поездке Персонализированный просмотр поездкиДля поездок с несколькими людьми вы можете отфильтровать данные для всей группы или отдельных людей.
Фильтрация данных для отдельного человека показывает только наблюдения, контрольные списки и медиаданные этого человека в его личные даты в отчете о поездке, исключая любые данные из контрольных списков, которые они вручную удалили из отчета о поездке.
Знаете ли вы? Помимо общего доступа к отчету о поездке для всей группы, вы также можете поделиться личными данными любого члена группы. Просто выберите кого-то в раскрывающемся меню «Данные для», а затем нажмите «Поделиться» (рядом с кнопкой «Изменить»), чтобы получить пользовательскую ссылку на индивидуальный отчет этого человека.
Каждая птица на счету! Отчеты о поездках показывают общее количество особей каждого вида, зарегистрированных в каждом контрольном списке во время поездки. Эти итоги не включают X (виды, которые наблюдались, но не учитывались), поэтому постарайтесь сообщать о подсчетах для каждого найденного вами вида — ваши итоги могут вас удивить! Попробуйте эти советы по счету.
Часто задаваемые вопросы об отчетах о поездках Что такое «личные даты» и чем они отличаются от дат отчетов?Если вы присутствовали только в течение части поездки, вы можете указать, какие из ваших собственных контрольных списков включаются в отчет, только за период, в течение которого вы были в поездке.
Ограничен ли срок действия отчета о поездке eBird? Личные даты должны попадать в диапазон дат общего отчета о поездке eBird. Вы можете установить персональные даты при принятии приглашения присоединиться к отчету о поездке eBird или в разделе «Редактировать» > «Управление контрольными списками» в любом отчете, к которому вы уже присоединились.
Отчеты о поездках eBird в настоящее время ограничены 31 днями подряд, но в будущем их число может быть увеличено. Станьте ежемесячной поддержкой eBird, чтобы получить ранний доступ к будущим инструментам и функциональным разработкам.
Как добавить фотографии или звук в отчет о поездке?
Любые медиафайлы, добавленные вами в контрольные списки, которые являются частью вашего отчета о поездке, автоматически появятся в отчете о поездке.
Когда кто-то присоединится к отчету, у него будет возможность включить любые другие контрольные списки за этот период времени, которых еще нет в поездке.
В дополнение ко всему, что указано ниже, Владельцы могут:
«Редактирование описательной части отчета о поездке eBird» ниже)
Нажмите «Изменить» > выберите «Удалить отчет о поездке». ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы добавили в отчет других людей, отчет также будет удален из их учетных записей! 
Сначала вы должны пригласить других людей к отчету, нажав «Правка» > «Управление людьми». После того, как участники поездки примут ваше приглашение присоединиться, вернитесь в «Управление людьми», прокрутите вниз и нажмите «Поделиться всеми контрольными списками с…».
Личные даты должны попадать в диапазон дат общего отчета о поездке eBird. Вы можете установить персональные даты при принятии приглашения присоединиться к отчету о поездке eBird или в разделе «Редактировать» > «Управление контрольными списками» в любом отчете, к которому вы уже присоединились.