Досрочный вариант ЕГЭ по химии-2022 Вариант 2
Досрочный вариант ЕГЭ по химии-2022. Скачать разбор досрочного варианта ЕГЭ по химии-2022 от 23 марта 2022 с ответами и решениями
Для выполнения заданий 1–3 используйте следующий ряд химических элементов: 1) Na 2) S 3) Al 4) O 5) Cr Ответом в заданиях 1–3 является последовательность цифр, под которыми указаны химические элементы в данном ряду. |
1. Определите, атомы каких из указанных в ряду элементов в основном состоянии содержат одинаковое число s-электронов. Запишите в поле ответа номера выбранных элементов.
2. Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента-металла. Расположите выбранные элементы в порядке возрастания восстановительных свойств образуемых ими простых веществ. Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
3.
4. Из предложенного перечня выберите два вещества, которые имеют ионную и ковалентную неполярную связь.
1) фосфат натрия
2) метилацетат
3) бензоат аммония
4) диэтиловый эфир
5) пероксид натрия
Запишите номера выбранных веществ.
5. Среди предложенных формул веществ, расположенных в пронумерованных ячейках, выберите формулы: А) кислоты; Б) средней соли; В) кислотного оксида.
Запишите в таблицу номера ячеек, в которых расположены вещества, под соответствующими буквами.
6. В одну из пробирок с порошком оксида цинка добавили слабый электролит X, а в другую – раствор вещества Y. В результате в первой пробирке наблюдали растворение твердого вещества.
В пробирке с раствором вещества Y произошла реакция, которую описывает сокращенное ионное уравнение:
ZnO + 2H+ = Zn2+ + H2O
выберите вещества X и Y, которые могут вступать в описанные реакции.
1) йодоводород
2) хлорид аммония
3) гидрокарбонат натрия
4) гидроксид натрия
Запишите в таблицу номера выбранных веществ под соответствующими буквами.
7. Установите соответствие между формулой вещества и реагентами, с каждым из которых это вещество может взаимодействовать: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА | РЕАГЕНТЫ |
| А) CuBr2 Б) Cu В) CO2 Г) HCl(р-р) | 1) Cl2, KOH, KI 2) Mg, CaO, C 3) S, Cl2, HNO3 4) Mg, MgO, Al2O3 5) NaCl, H2SO4, O |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
8. Установите соответствие между исходными веществами, вступающими в реакцию, и продуктами, которые образуются при взаимодействии этих веществ: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА | ПРОДУКТЫ |
| А) Fe2O3 и HI Б) KI и H2SO4(конц.) В) NaCl(тв.) и H Г) Fe3O4 и HI | 1) FeI2, I2 и H2O 2) FeI2 и H2O 3) K2SO4, I2, H2S и H2O 4) K2SO4, I2, SO3 и H2O 5) Cl2, Na2SO4и H2O 6) HCl и NaНSO4 |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
9. Задана следующая схема превращений веществ:
Fe X FeS
Определите, какие из указанных веществ являются веществами X и Y.
1) S
2) CuS
3) FeCl3
4) K2S
5) FeCl2
Запишите в таблицу номера выбранных веществ под соответствующими буквами.
10. Установите соответствие между формулой вещества и классом/группой органических соединений, к которому(-ой) это вещество принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| КЛАСС/ГРУППА | НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА |
| А) нитросоединение Б) сложный эфир В) спирт | 1) тринитроглицерин 2) диизопропиловый эфир 3) глицерин 4) нитротолуол |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
11. Из предложенного перечня выберите два вещества, которые являются межклассовыми изомерами.
1) пропаналь
2) пропановая кислота
3) уксусная кислота
4) нитроэтан
5) глицин
Запишите в поле ответа номера выбранных веществ.
12.
1) олеиновая кислота
2) стеариновая кислота
3) ацетон
4) изопрен
5) изопропиловый спирт
Запишите в поле ответа номера выбранных веществ.
13. Из предложенного перечня выберите два вещества, которые реагируют и с глюкозой, и с фруктозой.
1) гидроксид меди (II)
2) сульфат калия
3) водород
4) медь
5) метан
Запишите в поле ответа номера выбранных веществ.
14. Установите соответствие между схемой реакции и веществом Х, принимающим в ней участие: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| СХЕМА РЕАКЦИИ | ВЕЩЕСТВО Х |
А) Х + Н2О ⟶ (кат. ) изопропиловый спирт Б) Х + KMnO4 + Н2О ⟶ пропандиол-1,2 В) Х + KMnO4 + H+ ⟶ пропионовая кислота Г) Х + Н2О ⟶ (кат.) ацетон | 1) бутен-1 2) этен 3) бутен-2 4) пропин 5) пропен 6) бутин-2 |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
15. Установите соответствие между веществом и его способом получения: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную
цифрой.
| ВЕЩЕСТВО | СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ |
| А) этанол Б) уксусная кислота В) этиленгликоль Г) этаналь | 1) окисление этена перманганатом калия в нейтральной среде 2) щелочной гидролиз метилацетата 3) щелочной гидролиз 1,1-дихлорэтана 4) окисление бутена-2 перманганатом калия в кислой среде 5) термолиз ацетата кальция 6) восстановление ацетальдегида |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
16. Задана следующая схема превращений веществ:
метан ⟶ Х ⟶ бензол ⟶ Y ⟶ толуол
Определите, какие из указанных веществ являются веществами X и Y.
1) бромметан
2) этен
3) нитробензол
4) ацетилен
5) бромбензол
Запишите в таблицу номера выбранных веществ под соответствующими буквами.
17. Из предложенного перечня выберите все типы реакций, к которым можно отнести взаимодействие водорода с хлором.
1) гомогенная
2) замещения
3) экзотермическая
4) нейтрализации
5) окислительно-восстановительная
18. Из предложенного перечня выберите все реакции, для которых будет увеличиваться скорость реакции при добавлении кислорода.
1) O2 ⟶ O3
2) N2 + O2 ⟶ NO
3) C + O2 ⟶ CO2
4) CuO ⟶ Cu2O + O2
5) S + O2 = SO2
Запишите номера выбранных ответов.
19. Установите соответствие между схемой реакции и свойством элемента фосфора, которое он проявляет в этой реакции: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| СХЕМА РЕАКЦИИ | СВОЙСТВА ФОСФОРА |
| А) Mg + H3PO4 → Mg(H2PO4) 2 + H2 Б) P + HNO3 → H3PO4 + NO2 + H2O В) PH3 + O2 → H3PO4 | 1) является окислителем 2) является восстановителем 3) является и окислителем, и восстановителем 4) не проявляет окислительно-восстановительных свойств |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
20. Установите соответствие между формулой соли и продуктами электролиза водного раствора этой соли, которые выделились на инертных электродах: к каждой позиции,
обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| ФОРМУЛА СОЛИ | ПРОДУКТЫ ЭЛЕКТРОЛИЗА |
| А) бромид лития Б) сульфат натрия В) хлорид алюминия | 1) водород, галоген 2) металл, галоген 3) водород, кислород 4) металл, кислород |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
| Для выполнения задания 21 используйте следующие справочные данные. Концентрация (молярная, моль/л) показывает отношение количества растворённого вещества (n) к объёму раствора (V). pH («пэ аш») – водородный показатель; величина, которая отражает концентрацию ионов водорода в растворе и используется для характеристики кислотности среды. |
21. Для веществ, приведённых в перечне, определите характер среды их водных растворов, имеющих одинаковую концентрацию (моль/л).
1) Na2SO4
2) Fe(NO3)2
3) K2SO3
4) НClO3
Запишите номера веществ в порядке возрастания значения pH их водных растворов.
22. Установите соответствие между способом воздействия на равновесную систему
S2− (р-р) + H2O(ж.) ⇆ HS− (р-р) + OH− (р-р) — Q
и смещением химического равновесия в результате этого воздействия: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| ВОЗДЕЙСТВИЕ НА СИСТЕМУ | СМЕЩЕНИЕ ХИМИЧЕСКОГО РАВНОВЕСИЯ |
| А) нагревание Б) разбавление водой В) добавление твердой щелочи Г) понижение давления | 1) в сторону прямой реакции 2) в сторону обратной реакции 3) практически не смещается |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
23. В реактор постоянного объёма поместили некоторое количество серного ангидрида. В результате протекания обратимой реакции
2SO3(г) ⇄ 2SO2(г) + O2(г)
в реакционной системе установилось химическое равновесие.
Используя данные, приведённые в таблице, определите равновесную концентрацию сернистого газа (X) и равновесную концентрацию кислорода (Y).
Выберите из списка номера правильных ответов.
1) 0,02 моль/л
2) 0,04 моль/л
3) 0,08 моль/л
4) 0,3 моль/л
5) 0,15 моль/л
6) 0,2 моль/л
Запишите выбранные номера в таблицу под соответствующими буквами.
24. Установите соответствие между формулами веществ и реагентом, с помощью которого можно различить водные растворы этих веществ: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ | РЕАГЕНТ |
| А) HNO3 и Na2SO4 Б) K2CO3 и NaОН В) NaCl и Na3PO4 Г) Mgl2 и Sr(NO3) | 1) LiCl 2) NaBr 3) Cu 4) H2SO4 (р-р) 5) NaNO3 |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
25. Установите соответствие между названием вещества и основной областью применения этого вещества: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
| ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ | НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА |
| А) пищевая промышленность Б) получение взрывчатых веществ В) водоочиститель | 1) азотная кислота 2) хлор 3) уксусная кислота 4) хлорбензол |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
26. Вычислите массу (в г) воды, которую нужно добавить в 600 г 10%-ного раствор сульфата аммония для получения 3%-ного раствора. (Запишите число с точностью до целых.)
27. Синтез углекислого газа протекает в соответствии с термохимическим уравнением реакции
С(тв.) + О2(г) = СО2(г) + 393,3 кДж
Определите объем (в л) кислорода, который образуется в результате выделения 944 кДж тепла.
(Запишите число точностью до целых.)
28. 175 г технического карбоната магния, содержащего 4% некарбонатной примеси, нагрели. Найдите объем (в л) выделившегося газа (н.у.) (Запишите число с точностью до десятых.)
| Для записи ответов на задания 29–34 используйте чистый лист бумаги. Запишите сначала номер задания (29, 30 и т.д.), а затем его подробное решение. Ответы записывайте чётко и разборчиво. |
| Для выполнения заданий 29 и 30 используйте следующий перечень веществ: хлор, хромат калия, нитрит калия, сернистый газ, ацетат серебра, нитрат алюминия. Допустимо использование водных растворов этих веществ. |
29. Из предложенного перечня веществ выберите вещества, между которыми может протекать окислительно-восстановительная реакция, в которой в растворе образуется только кислоты.
В ответе запишите уравнение только одной из возможных окислительно-восстановительных реакций. Составьте электронный баланс, укажите окислитель и восстановитель в этой реакции.
30. Из предложенного перечня веществ выберите вещества, между которыми может протекать реакция ионного обмена, в результате которой из окрашенного раствора выпадает осадок. Запишите молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнения только одной из возможных реакций.
31. Бромоводородной кислотой нейтрализовали карбонат калия. Через полученный раствор пропустили электрический ток. Образовавшийся на катоде газ пропустили над нагретым оксидом меди (II). Полученное простое вещество растворили в концентрированном растворе азотной кислоты. Напишите уравнения четырёх описанных реакций
32. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
бутен-1 ⟶ Х1 ⟶ бутин-1 ⟶ Х2 ⟶ гексин-3 Х3
При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.
33. К раствору сульфата железа (III) массой 632 г, содержащего в общей сложности 1,806∙1025 атомов кислорода, добавили 79 г сульфита калия. После окончания реакции к образовавшемуся раствору прилили 552 г 10%-ного раствора карбоната калия. Вычислите массовую долю сульфата калия в образовавшемся растворе. (Образованием кислых солей пренебречь.) В ответе запишите уравнения реакций, которые указаны в условии задачи, и приведите все необходимые вычисления (указывайте единицы измерения искомых физических величин).
34. При взаимодействии соли первичного амина с нитратом серебра образуется органическое вещество А и бромид серебра. Вещество А содержит 25,93% азота, 7,41% водорода и 44,44% кислорода по массе. Напишите уравнение реакции получения вещества А из соли первичного амина и нитрата серебра. На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества А и запишите молекулярную формулу исходного органического вещества;
2) составьте структурную формулу вещества А, которая однозначно отражает порядок связи атомов в его молекуле;
3) напишите уравнение реакции получения вещества А из соли первичного амина и нитрата серебра
Понравилось это:
Нравится Загрузка.
..
Досрочный вариант ЕГЭ по обществознанию 2022 с ответами » Социалтьюторс
Решать открытый вариант ЕГЭ по обществознанию 2022 (с ответами)
ЗАДАНИЕ 1.
Ниже приведён перечень качеств, присущих человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу.
1) инициативность; 2) темперамент; 3) самостоятельность в принятии решения; 4) ответственность; 5) цвет глаз; 6) дисциплинированность.
Найдите два качества, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ
ЗАДАНИЕ 2.
Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Наука, как и другие формы духовной культуры, вырабатывает и теоретически систематизирует объективные знания о действительности.
2) Наука оказывает влияние на формирование мировоззрения современного человека. 3) К естественным наукам относят математику, физику, биологию, историю.
4) Наука и образование в современном обществе существуют обособленно друг от друга.
5) Наука выполняет функции производства, накопления, распространения и использования объективных знаний.
Ответ
ЗАДАНИЕ 3.
Установите соответствие между проявлениями и тенденциями развития современного образования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЯВЛЕНИЯ | ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
А) повышение значения общественных дисциплин в программах учебных организаций Б) применение в обучении здоровьесберегающих технологий В) внимание к личности обучающегося Г) введение обязательного изучения права и философии в технических вузах страны Д) интеграция образовательных систем разных стран | 1) гуманитаризация 2) интернационализация 3) гуманизация |
Ответ
ЗАДАНИЕ 4.
Экономика страны Z основана на натуральном хозяйстве и ремесле. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна Z развивается как общество традиционного типа? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) невысокий уровень социальной мобильности
2) сословная структура общества
3) преобладание ручного труда
4) формирование в общественном сознании стандартов потребления
5) развитая система образования
6) высокая урбанизация
Ответ
ЗАДАНИЕ 5.
Выберите верные суждения о финансировании бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Внешнее финансирование всегда обеспечивает финансовую независимость предприятия.
2) Внутреннее финансирование предполагает использование собственных средств предприятия.
3) В качестве внешних источников финансирования фирмы может рассматриваться получение бюджетных средств для поддержки важных для государства проектов.
4) Под финансированием понимается создание и пополнение капитала фирмы.
5) К внутренним источникам финансирования бизнеса относят заёмный и привлечённый капитал.
Ответ
ЗАДАНИЕ 6.
Установите соответствие между характеристиками и факторами производства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ХАРАКТЕРИСТИКИ | ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА |
| А) факторный доход – рента Б) все виды природных ресурсов, пригодных для производства экономических благ В) деятельность, связанная с риском, благодаря которой происходит эффективное соединение всех факторов производства Г) факторный доход – заработная плата Д) созданные человеком средства производства | 1) предпринимательство (предпринимательские способности) 2) труд 3) земля 4) капитал |
Ответ
ЗАДАНИЕ 7.
В городе Z канцелярскими товарами торгуют несколько крупных и средних магазинов.
Они имеют возможность отчасти контролировать цены на канцелярские товары. Найдите в приведённом списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) местный рынок
2) монополия
3) монополистическая конкуренция
4) рынок информации
5) рынок товаров
6) избыток продукции
Ответ
ЗАДАНИЕ 8.
Выберите верные суждения об элементах и видах социального контроля и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Одним из элементов социального контроля являются социальные санкции.
2) Правовые нормы устанавливаются государством.
3) Внешний социальный контроль бывает формальным и неформальным.
4) Проявлениями внешнего контроля являются стыд и признание вины.
5) Социальная санкция – это общественная реакция на поведение человека или социальной группы.
Ответ
ЗАДАНИЕ 9.
В ходе социологических опросов совершеннолетних жителей стран Z и Y им задавали вопрос: «Вы в принципе хотели бы иметь собственный бизнес?» Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.
Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране Y доля тех, кто хотел бы иметь собственный бизнес, больше доли тех, у кого есть собственный бизнес.
2) Равные доли опрошенных в каждой стране хотели бы иметь собственный бизнес.
3) В стране Y доля тех, кто не хотел бы иметь собственный бизнес, больше доли тех, кто затруднился ответить.
4) Более половины респондентов в стране Z не хотели бы иметь собственный бизнес.
5) Доля тех, у кого есть собственный бизнес, в стране Z больше, чем в стране Y.
Ответ
ЗАДАНИЕ 10.
Выберите верные суждения о государстве и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Государство – это институт публичной власти, который обладает суверенитетом.
2) Государство призвано уравновешивать различные социальные интересы.
3) Государство вырабатывает и проводит общую для страны политику во всех сферах жизни общества.
4) К основным признакам государства любого типа относятся федеративная форма государственного устройства и территория, на которую распространяется власть.
5) Государство отличается от политической партии тем, что оно является субъектом политической жизни.
Ответ
ЗАДАНИЕ 11.
В стране Z правительство формируется блоком партий, победившим на выборах в парламент. Выберите в приведённом списке черты, свидетельствующие, что в стране Z выборы в парламент проходят по пропорциональной системе, и запишите цифры, под которыми эти черты указаны.
1) Количество мест, полученных партией в парламенте, зависит от процента голосов, поданных за неё на выборах. 2) Победу одерживает кандидат, получивший большинство голосов на выборах.
3) Голосование проводится по спискам политических партий.
4) Граждане государства участвуют в альтернативных, добровольных выборах на основе принципов всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании.
5) Предусмотрено голосование по одномандатным округам.
6) Граждане голосуют прежде всего за программы партий, а не за конкретных людей.
Ответ
ЗАДАНИЕ 12.
Какие из перечисленных позиций относятся к основам конституционного строя Российской Федерации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) поддержка конкуренции, свободы экономической деятельности
2) государственное финансирование политических партий
3) федеративное устройство
4) социальное государство
5) приоритет судебной власти
Ответ
ЗАДАНИЕ 13.
Установите соответствие между вопросами и субъектами государственной власти Российской Федерации, к ведению которых эти вопросы относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ВОПРОСЫ | СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
| А) амнистия и помилование Б) общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры В) защита исконной среды обитания и традиционного образа жизни малочисленных этнических общностей Г) судоустройство, прокуратура Д) федеральная государственная служба | 1) совместно федеральный центр и субъекты Российской Федерации 2) только федеральный центр |
Ответ
ЗАДАНИЕ 14.
Выберите верные суждения об особенностях административной юрисдикции в Российской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Одним из способов защиты административно-правового статуса является взыскание неустойки.
2) Административным правонарушением называется противоправное, виновное деяние, за которое установлена административная ответственность.
3) Особенностью административно-правовых отношений является то, что одной из сторон этих отношений выступает субъект, наделённый государственно-властными полномочиями.
4) В основе административной ответственности лежит гражданско-правовой проступок.
5) Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях предусматривает такие наказания, как предупреждение и дисквалификация.
Ответ
ЗАДАНИЕ 15.
Установите соответствие между действиями по охране окружающей среды и элементами правового статуса гражданина Российской Федерации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ДЕЙСТВИЯ ПО ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ | ЭЛЕМЕНТЫ ПРАВОВОГО СТАТУСА ГРАЖДАНИНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
| А) выдвигать предложения о проведении экологической общественной экспертизы и участвовать в её проведении Б) принимать участие в собраниях и митингах по вопросу окружающей среды В) направлять обращения в органы местного самоуправления Г) сохранять природу и окружающую среду Д) бережно относиться к природным богатствам | 1) обязанности 2) права |
Ответ
ЗАДАНИЕ 16.
Алина и Сергей обратились в органы ЗАГС с заявлением о регистрации брака. Найдите в приведённом списке условия, соблюдение которых необходимо для заключения брака в Российской Федерации. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) достижение женихом и невестой брачного возраста
2) взаимное добровольное согласие лиц, вступающих в брак
3) наличие собственности у жениха и невесты
4) дееспособность жениха и невесты
5) согласие родителей совершеннолетних жениха и невесты
6) заключение брачного договора
Ответ
ЧАСТЬ 2
Обратите внимание! Не следует в развёрнутом ответе на любое из заданий 17–25 приводить больше позиций (признаков, характеристик, примеров, аргументов и т.
д.), чем требуется в задании. Неточности и ошибки в «дополнительных» элементах ответа могут привести к снижению балла за выполнение задания.
Прочитайте текст и выполните задания 17–20.
Занятость бывает полной и неполной. Полная занятость означает полное обеспечение трудоспособного населения рабочими местами. Неполная занятость подразумевает возможность устроиться на работу на неполный рабочий день, на сезонный период. Неполная занятость служит источником безработицы.
Безработица может быть добровольной и существовать при наличии свободных рабочих мест, когда работника не устраивает уровень заработной платы либо сам характер труда. Безработица может быть и вынужденной.
Фрикционная безработица связана с различными перемещениями работников (переезд на новое место жительства, получение новой квалификации, учёба, уход за детьми и т.д.). По своему содержанию фрикционная безработица может быть отнесена к добровольной. В принципе она неустранима в демократическом государстве, где нет принудительного труда и режима прописки.
Структурная безработица тесно связана с особенностями развития регионов и отраслей. При этом избыток труда в одних секторах экономики или регионах может сопровождаться его нехваткой в других. Циклическая безработица определяется изменением экономической конъюнктуры. Она снижается во время циклических подъёмов и увеличивается в периоды кризисов. <…>
В результате безработицы общество несёт колоссальные социально- экономические потери. Когда люди остаются без работы, это означает, что производство сокращается по сравнению с имеющимися реальными возможностями. Вследствие этого усложняется решение проблемы повышения благосостояния населения.
Социальные издержки безработицы связаны с утратой профессионального и человеческого общения, причастности к общему делу. Социально ориентированная рыночная экономика, при которой государство активно поддерживает развитие конкуренции, способствует ослаблению конфликтов между наёмными работниками и работодателями, реализует обширные программы поддержки социально незащищённых слоёв населения, позволяет избежать социально-политических катаклизмов.
(По Н.И. Саталкиной, Г.И. Тереховой, Ю.О. Тереховой)
ЗАДАНИЕ 17.
Какая характеристика полной занятости приведена в тексте? Какие конкретные жизненные обстоятельства, по мнению авторов, могут привести к фрикционной безработице? (Укажите любые три таких обстоятельства из текста.) С чем авторы связывают проявление социальных издержек безработицы?
ЗАДАНИЕ 18.
Используя обществоведческие знания, объясните экономический смысл понятия «конкуренция».
(Объяснение смысла / определение понятия может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
ЗАДАНИЕ 19.
Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три примера, иллюстрирующих неполную занятость работников, вызванную разными причинами. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. Примеры не должны дублировать друг друга по содержанию.)
ЗАДАНИЕ 20.
Одним из проявлений роли государства в социально ориентированной рыночной экономике авторы называют реализацию обширных программ поддержки социально незащищённых слоёв населения.
Используя обществоведческие знания, приведите три аргумента, подтверждающих необходимость принятия подобных мер со стороны государства. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространённое предложение.)
ЗАДАНИЕ 21.
На графике изображено изменение ситуации на рынке посуды в стране Z. Предложение переместилось из положения S в положение S1 при неизменном спросе D. (На графике P – цена товара; Q – количество товара).Как изменилась равновесная цена?
Что могло вызвать изменение предложения?
Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на предложение.
(Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся спрос и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях увеличится количество предприятий общественного питания?
ЗАДАНИЕ 22.
После очередной ссоры с соседями совершеннолетний дееспособный гражданин России Н.К. Сидоров, будучи в состоянии алкогольного опьянения, поджёг соседский дом и надворные постройки.
Как оказалось, в сарае спал гражданин Е.Л. Кузьмин, который длительное время нигде не работал и не имел определённого места жительства (бездомный). Во время пожара Е.Л. Кузьмин погиб. Н.К. Сидоров предстал перед судом. Правонарушение какого типа (вида) совершил Н.К. Сидоров? К какому виду юридической ответственности он будет привлечён? В чём заключается принцип справедливости при назначении наказания? Н.К. Сидоров считает, что состояние алкогольного опьянения будет учтено судом в качестве обстоятельства, смягчающего наказание. Прав ли гражданин Сидоров? (Свой ответ объясните.)
ЗАДАНИЕ 23.
Конституция Российской Федерации закрепляет возможности человека реализовывать свой потенциал в процессе создания экономических благ.
На основе положений Конституции Российской Федерации приведите три объяснения этой характеристики.
(Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространённое предложение с опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации.
Обратите внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их содержания.)
ЗАДАНИЕ 24.
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Демократия как форма политической организации общества». Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.)
ЗАДАНИЕ 25.
Обоснуйте значимость демократических ценностей для формирования гражданского общества. (Обоснование может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.) Какие организации и движения в Российской Федерации относят к институтам гражданского общества? (Назовите любые три таких института из разных сфер общественной жизни.
) Для каждого из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему деятельность, связанную с защитой конкретных интересов граждан. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Источник: ФИПИ
Открытый досрочный вариант №1 ЕГЭ по русскому языку 2022 с ответами
ФИПИ опубликовало досрочный вариант ЕГЭ по русскому языку за 2022 год. Ответы к заданиям написаны преподавателями русского языка, специализирующимися на подготовке к ЕГЭ.
Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), или слово (несколько слов), или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте, чтобы ответ на каждое задание в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером.
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), или слово (несколько слов), или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.
В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.
Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.
(По С.С. Аверинцеву)
1 Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели ‒ поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.
Ответ: 25 <или> 52.
2 Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.
Ответ: среди <или> посреди.
3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом (1) абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
КУЛЬТУРНЫЙ, -ая, -ое; -рен, -рна.
1) Связанный с совокупностью производственных, общественных достижений людей. К. уровень населения.
2) Находящийся на высоком уровне культуры, соответствующий ему.
К. человек.
Культурное общество.
3) полн. ф. Относящийся к просветительной, интеллектуальной деятельности. Культурные связи. Культурная работа (культурно- просветительная).
4) полн. ф. Обработанный, возделанный, выращенный человеком, не дикий.
К. слой земли (со следами деятельности человека; спец.).
Ответ: 2.
4 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
прибЫло
откУпорить
красИвее
мозаИчный
вернА
Ответ: прибыло.
5 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ способ литья дал возможность уменьшить расходы на производство.
В СЛОВАРНОМ составе языка, представляющем собой систему разных лексико-семантических разрядов или рядов слов, не все элементы одинаково подвижны и чувствительны к изменениям.
В пословицах и поговорках отражается ВЕКОВОЙ опыт народа.
Стены и потолок коридора были высечены в сплошной КАМЕННОЙ глыбе.
Огромная витрина магазина сладостей всегда была ПОПУЛЯРНА у местных ребятишек.
Ответ: экономичный.
6 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Я решил ознакомиться с полным прейскурантом цен на продукцию фабрики.
Ответ: цен.
7 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
он более МОЛОЖЕ
после БУДНЕЙ
нет СВЕЧЕЙ
пять ОЛАДИЙ
ИХ тетрадей
Ответ: молодой <или> молод.
8 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) В жизни каждого человека как бывают успехи, так и неудачи.
2) Осмотрев аппарат, стала ясна причина неполадок.
3) Мечта живописца Н.М. Ромадина о покое и гармонии воплощена в пейзаже «Сне Андерсена».
4) Те, кто увлекается дизайном одежды, оценит новую коллекцию модельера.
5) Благодаря усердия и усидчивости ученик справлялся с самыми трудными заданиями.
6) Слова, по мнению Платона, лишены исторического развития и являются результатом решения «законодателей», которые раз и навсегда определили как звучание, так и значение слов в языке.
7) Языковую норму, закрепляющую только один вариант употребления как правильный, называют обязательной.
8) Проанализировав факты, можно выдвинуть определённую гипотезу.
9) Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор «Словаря современного русского языка».
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д
Ответ: 5 4 3 1 2
9 Укажите все варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) росток, положиться, торопливый
2) укрощать, понимание, творить
3) облагать (налогом), целлофановый, размахнуться
4) шелестеть, отторгать, напрягаясь
5) роскошный, теоретический, (ранняя) седина
Ответ: 45 <или> 54.
10 Укажите все варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) нед..верчивый, п..дорожник, нен..глядный
2) пр..мета, непр..годный, пр..стройка
3) и..брать, и..желта-красный, бе..вестный
4) супер.
.гра, от..мённое (прилагательное), раз..грать
5) с..язвить, в..юга, ад..ютант
Ответ: 23 <или> 32.
11 Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) горош..нка, масл..це
2) передёрг..вая, заносч..вый
3) подчёрк..вать, (новый) владел..ц
4) яблон..вый, плать..це
5) француз..кий, англо-рус..кий
Ответ: 125 <или любой другой порядок этих цифр> .
12 Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) клянч..щий (конфету), (дети) плач..т
2) замет..шь, немысл..мые (последствия)
3) (в) колыш..щейся (ржи), защебеч..т (птицы)
4) выгон..шь, освеща..мый
5) выкидыва..шь, обиж..нный
Ответ: 235 <или любой другой порядок этих цифр>.
13 Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется
СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Мой слух поразили какие-то странные, (НЕ)ПРИВЫЧНЫЕ звуки.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
Ещё (НЕ)КОШЕННАЯ, но наполовину иссохшая трава поникла.
На свежем снегу (НЕ)БЫЛО видно следов.
Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат.
Ответ: непривычные.
14 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ПО)ТОМУ, как светились вершины сосен, а ТАК(ЖЕ) по побагровевшим елям мы поняли, что взошло солнце.
Бурный темперамент не давал писателю (ПО)ДОЛГУ заниматься литературным трудом: он ТАК(ЖЕ) резко охладевал к работе, как горячо и энергично приступал к ней.
На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события, менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.
ЧТО(БЫ) получить помощь юриста, заполните поля с контактными данными, кратко опишите проблему, отправьте заявку, и с вами (ТОТ)ЧАС свяжутся.
Каждый читатель воспринимает стихотворение (ПО)СВОЕМУ в зависимости (ОТ)ТОГО, насколько он чуток к слову.
Ответ: чтобытотчас <или> тотчасчтобы.
15 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Первый луч солнца через неплотно притворё(1)ые ставни золотил изразцовую печь, свежевыкраше(2)ые полы, недавно краше(3)ые хозяевами стены, увеша(4)ые картинками на темы детских сказок.
Ответ: 1234 <или любой другой порядок этих цифр>.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите все предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) На полке лежали морские ракушки и стояли бронзовые статуэтки.
2) Многие из мифологических имён используются для названий кораблей и самолётов печенья и конфет духов и бытовой техники.
3) Дурманяще пахла омытая дождём молодая трава.
4) Никто никогда не дарил мне ни снегиря ни какой-нибудь другой птички в клетке.
5) Выдающийся русский живописец В.А. Серов в начале XX века ввёл дамскую шляпку в высокое искусство и с тех пор на некоторых полотнах художника ей отводится главная роль.
Ответ: 45 <или> 54 .
17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Художники-романтики (1) отвергнув строгие и не допускающие отступлений принципы классицизма (2) показали людям многообразие и неповторимость (3) окружающего их (4) мира.
Ответ: 12 <или> 21 .
18 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Наедине с тобою (1) брат (2)
Хотел бы я побыть:
На свете мало (3) говорят (4)
Мне остаётся жить!
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж.
.. Да что? моей судьбой (5)
Сказать по правде (6) очень
Никто не озабочен.
(М.Ю. Лермонтов)
Ответ: 123456 <или любой другой порядок этих цифр> .
19 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я думал (1) что (2) никогда не поверю тому (3) кто мне скажет (4) что (5) эта жизнь, с её любовью, стремлением к правде и счастью, с её зарницами и далёким шумом воды среди ночи, лишена смысла и разума.
Ответ: 134 <или любой другой порядок этих цифр> .
20 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
А старушка всё говорила о счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) но у внука от них щемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.
Ответ: 134 <или любой другой порядок этих цифр>.
21 Найдите все предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
Запишите номера этих предложений. (1)Южный Урал – этот самобытный край – называют голубым ожерельем России, так как ни один регион страны не может сравниться с Уралом по количеству озёр: их здесь более трёх тысяч. (2)Одно из самых живописных высокогорных озёр Урала – Зюраткуль, оно находится на высоте более 700 метров над уровнем моря. (3)Словно в колыбель, уложила озеро природа среди пяти высоких хребтов. (4)Красота озера с древних времён манила к себе человека: здесь, на берегу и окружающих его хребтах, были стоянки первобытных людей. (5)Увильды – самое крупное озеро Южного Урала. (6)По мнению учёных, озеро имеет тектоническое происхождение: оно образовалось много миллионов лет назад в разломе земной коры. (7)Наличие многочисленных островов: Берёзового, Ольхового, Букового, Вязового, Елового – является одной из его особенностей.
Ответ: 25 <или> 52 .
Прочитайте текст и выполните задания 22–27.
(1)Два образа не покидают человека всю жизнь: первая любовь и первый учитель.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А.Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы… (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны.
(9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю – истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ.
(23)Слушать его голос – это был отдельный труд души и наслаждение.(24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(По С.А. Яковлеву*)
* Сергей Ананьевич Яковлев (род.
в 1952 г.) – советский и российский писатель, публицист, редактор.
22 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите все номера ответов.
1) Рассказчик на всю жизнь запомнил всё, о чём рассказывал на уроках Юрий Викторович Подлипчук, как объяснял, какие имена писателей и поэтов называл.
2) В московскую школу, где обучался рассказчик, отбирали на основании исключительных способностей к физике и математике.
3) Учитель литературы знакомил учащихся с творчеством Достоевского, настаивал на прочтении всех его произведений.
4) Уроки литературы пробудили у учеников физико-математической школы стремление к расширению круга чтения, побудили записаться в библиотеку.
5) А.Н. Колмогоров часто читал вслух тексты художественных произведений, любимые им стихотворения.
Ответ: 234 <или любой другой порядок этих цифр>.
23 Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите все номера ответов.
1) В предложениях 2–4 представлено повествование.
2) В предложении 7 содержатся элементы описания.
3) В предложениях 11, 12 перечислены последовательные действия персонажа.
4) Предложения 19 и 20 противопоставлены по содержанию.
5) В предложениях 25, 26 представлено рассуждение.
Ответ: 25 <или> 52 .
24 Из предложений 32–33 выпишите один фразеологизм.
Ответ: приходитвголову <или> обратиласьвслух.
25 Среди предложений 10–15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: 1215 <или> 1512.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
26 «С.А. Яковлев предоставляет герою возможность высказаться, выразить своё отношение к школе и любимому учителю. С этой целью писателем используются тропы – (А)_________ («вдохновенных лекций» в предложении 12, «нечеловеческой интуицией» и «лукавый блеск» в предложении 30) и (Б)_________ («питались модуляции… голоса» в предложении 30, «ранил души подростков» в предложении 31). Школьную жизнь героя-рассказчика помогает представить синтаксическое средство – (В)_________ (в предложениях 7, 8, 27). Автор, говоря о профессионализме учителя, использует приём – (Г)_________ («жало мудрыя змеи» в предложении 30)».
Список терминов:
1) фразеологизм
2) восклицательные предложения
3) вопросно-ответная форма изложения
4) цитирование
5) эпитет
6) ряды однородных членов предложения
7) метафора
8) парцелляция
9) синонимы
А Б В Г
Ответ: 5 7 6 4
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания.
Часть 2
Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Проблемы:
1. Проблема роли учителя в жизни человека. (Какую роль учитель может играть в период становления человека?)
2. Проблема элитарного образования. (Должно ли образование быть элитарным? Должны ли люди иметь равные возможности для получения образования?)
3. Проблема влияния литературы на становление человека. (Как могут книги влиять на становление человека? Какую роль в жизни могут играть книги?)
Позиция автора:
1.
Учитель играет важную роль в период становления человека. Учитель может оказать влияние на выбор жизненного пути, на формирование нравственных качеств. Роль учителя в жизни человека может стать судьбоносной.
2. Элитарное образование, престижная школа — понятия, которые чужды мировоззрению автора. Каждый человек должен иметь возможность получить хорошее образование.
3. Вовремя прочитанная книга может стать добрым другом и советчиком. Книга учить мыслить, анализировать и принимать решения, будит душу и формирует характер.
Пример сочинения №1
(Какова роль учителя в становлении человека?)
Учитель. Он встречает и вводит в мир знаний, он формирует отношение ученика к окружающему миру, и он учит любить жизнь. Проблему влияния учителя на формирование мировоззрения учеников поднимает в своем тексте Сергей Яковлев, советский и русский писатель, публицист.
Автор вспоминает свои школьные годы, проведенные в одной из элитных школ страны, в которую зачисляли учеников, имеющих исключительные способности по математике и физике.
У ее истоков стоял выдающийся математик и ученый А. Н. Колмогоров. Яковлев отмечает, что наряду с учебным процессом, академик большое внимание уделял общению, Сергей Ананьевич вспоминает “лыжные прогулки всем классом… рассказы по вечерам”.
Но важен не только факт общения вне школы. Оно не состоится, если учитель не сможет заинтересовать собой своих учеников. Хороший учитель — это Личность, способная быть во всем примером и вести за собой.
Личностью и удивительным человеком стал для Яковлева учитель литературы Юрий Подлипчук, влюбленный в свой предмет и детей, которым он прививал не только любовь к литературе, но понимание жизни, её непростых поворотов и сплетений. Учитель оказался провидцем, сумевшим “заглянуть через десятилетия”. Сергей Ананьевич показывает, что учитель — это не только предмет, но ещё и магия человеческого общения.
Авторская позиция выражена прямо. Влияние на его юность таких учителей как А. Колмогоров и Ю. Подлипчук было основополагающим, а годы учебы в школе стали звездными, лучшими минутами жизни.
Невозможно не согласиться с позицией автора. Счастлив по-настоящему каждый, кто встретит на пути не просто учителя, а Личность. Такой стала Лидия Михайловна, встретившаяся простому мальчишке из далекого сибирского села в повести В. Распутина “Уроки французского”.
Непросто в наше время быть учителем, а тем более Учителем с большой буквы. И всё-таки они, подвижники учительского профессии, есть. И не только среди старшего поколения. Несмотря ни на что, в школу приходят молодые, любящие детей и свою профессию учителя.
Пример №2
Учитель… Как много значит это слово для каждого! А каково влияние преподавателей на своих учеников? Именно эту проблему поднимает в данном для анализа тексте Сергей Ананьевич Яковлев.
Размышляя над поставленной проблемой, автор повествует о своём школьном учителе литературы Юрии Викторовиче Подлипчуке. Яковлев пишет, что, хоть и до вдохновенных лекций преподавателя читал «много, запоем», но после них увлёкся книгами ещё больше.
Ученики «бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр “Парижских тайн”». Этот пример показывает, что учитель может привить детям полезные качества, например, любовь к книгам.
А чем ещё запомнился автору Юрий Викторович? Подлипчук дарил детям незабываемые минуты, читая полузапретную книгу Булгакова «Мастер и Маргарита» и разнообразные стихи, раскрывая перед молодым поколением богатый мир литературы.
За прошедшие годы Сергей Ананьевич Яковлев «слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия» он никого не поставит «даже близко» со своим школьным преподавателем. Голос Юрия Викторовича цеплял сердца подростков и доставлял им душевное наслаждение. Автор вспоминает, что во время чтения учителя был по-настоящему счастлив (предложения 32, 33). На этом примере мы видим, что преподаватель может подарить ученикам прекрасные минуты, которые они запомнят на всю жизнь.
Дополняющими друг друга примерами Сергей Ананьевич Яковлев показывает, что учитель прививает ребятам хорошие качества, и счастливое время, проведённое с ним, ученики не забудут никогда.
Позиция автора ясна. Сергей Ананьевич Яковлев считает, что преподаватель, вкладывающий душу в своих учеников, оставляет неизгладимый след в их сердцах, а его наставления помогают ребятам становиться лучше.
Я согласна с позицией автора. Действительно, учитель становится нравственным ориентиром для учеников, прививает им высокие моральные качества: учит их доброте, милосердию, любви. А как важны для любого взрослого воспоминания о школьном учителе! Они хранятся в глубине души, как сокровище, и делают людей счастливее.
Ответы на задания досрочного варианта ЕГЭ по русскому языку
Часть 1
За верное выполнение каждого из заданий 1–7, 9–25 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов.
Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.
За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу. Последовательность записи цифр имеет значение.
За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.
За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу. Последовательность записи цифр имеет значение.
Номер Правильный
задания ответ
1 25*
2 среди <или> посреди
3 2
4 прибыло
5 экономичный
6 цен
7 молодой <или> молод
8 54312
9 45*
10 23*
11 125*
12 235*
13 непривычные
14 чтобытотчас <или> тотчасчтобы
15 1234*
16 45*
17 12*
18 123456*
19 134*
20 134*
21 25*
22 234*
23 25*
24 приходитвголову <или> обратиласьвслух
25 1215 <или> 1512
26 5764
*Цифры в ответе могут быть приведены в любой последовательности
Оценка сочинения
№1
Содержание сочинения
К1.
Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Какова роль учителя в воспитании и обучении?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (общение помимо учебного процесса, личность учителя). Пояснения даны к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (Но важен не только факт общения вне школы. Оно не состоится, если учитель не сможет заинтересовать собой своих учеников.) (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи. (1 из 2).
Грамотность К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Итого 24 балла.
№2
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Каково влияние учителей на своих учеников?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (учитель литературы, незабываемое чтение). Пояснения даны к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление К5.
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, отсутствуют логические ошибки. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи. (1 из 2).
Грамотность К7.
Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Итого 24 балла.
миллионов получили ранние ответы на экзамен после массовой утечки WhatsApp – журнал Youth Time
Мэтью Эллиотт 03.04.2018
Здесь Youth Time Magazine публикует две самые интересные и информативные новости, связанные с молодежью, за прошедшую неделю. Наш еженедельный обзор новостей публикуется каждый понедельник и пятницу и содержит лишь некоторые из наиболее важных событий в мире молодежи во всем мире. Подписывайтесь, ставьте лайки и оставляйте комментарии на Facebook и в других СМИ Youth Time.
Euro University Network
Ведущие университеты Германии, Чехии, Франции и Польши начали новое стратегическое партнерство.
Альянс европейских университетов называют уникальной учебной и исследовательской сетью.
Учредителями являются Гейдельбергский университет, Сорбонна в Париже, Карлов университет в Праге и Варшавский университет. Студенты, профессора и исследователи из каждого университета будут работать вместе со своими коллегами из-за границы по широкому кругу академических и административных вопросов. Четыре учреждения-учредителя могут похвастаться 185 000 студентов и 38 000 сотрудников. В совместном заявлении, опубликованном четверкой, говорится, что главная цель состояла в том, чтобы «устранить препятствия для свободного обмена людьми, идеями и передовым опытом между их университетами путем создания открытого пространства и атмосферы».
Потребовалось два года, чтобы завершить сделку, которая является частью более крупного движения «4ЕС». Возглавляет этот процесс новый президент Франции Эммануэль Макрон, который недавно выразил желание создать 20 трансграничных европейских университетских сетей, каждая из которых будет состоять из четырех институтов.
Франция запросила 5 миллионов евро финансирования ЕС для поощрения новых партнерских отношений. Европейская комиссия поддерживает эту идею и надеется, что все 20 сетей будут запущены к 2025 году. Сообщается, что британские университеты стремятся укрепить свои континентальные союзы до того, как наступит неопределенность, связанная с Brexit.
Утечка данных об экзаменах в Whatsapp
Миллионы молодых индийцев будут вынуждены пересдать школьные экзамены после крупного скандала с мошенничеством. Больше всего пострадали студенты факультетов математики и экономики, надеющиеся поступить в самые престижные университеты страны.
Ответы на экзамены просочились в WhatsApp и распространились со скоростью лесного пожара по телефонной сети студентов всего за несколько часов до начала экзаменов. С тех пор власти отменили национальные школьные экзамены примерно для 1,6 миллиона подростков.
Полиция начала расследование. 32 подозреваемых задержаны для допроса.
Пострадавшие студенты находятся в подвешенном состоянии и ожидают подтверждения дат новых экзаменов.
Речь шла об экзаменах Центрального совета среднего образования (CBSE), которые ежегодно помогают выявить самых способных юношей и девушек страны. CBSE сначала отрицал утечку, но позже подтвердил, что ответы на экзамены были разосланы на миллионы телефонов.
Федеральный министр образования Пракаш Джавадекар сказал родителям и ученикам, что он «понимает боль, страдания и разочарование». «Преступники, которые это сделали, не будут пощажены. Я уверен, что полиция скоро поймает этих людей. Позвольте мне заверить, что мы еще больше улучшим систему и сделаем ее надежной», — сказал он.
Фото: Shutterstock
Поддержите нас!Все ваши пожертвования будут использованы для оплаты труда журналистов журнала и покрытия текущих расходов на содержание сайта.
Заинтересованы в сотрудничестве с нами?
Мы открыты для сотрудничества как от писателей, так и от бизнеса.
Вы можете связаться с нами по электронной почте: [email protected] /[email protected] , и мы свяжемся с вами так быстро, как только сможем .
Куда дальше?
Влияние Диснея на гендерные роли и образ тела
Многие из нас провели значительную часть своего становления, поглощенные калейдоскопическим множеством персонажей, которые компания Уолта Диснея подарила нам за…
Языки любви изменчивы
Тем не менее, придумываете, как лучше показать свою любовь партнеру? Знаете ли вы, что на ваш язык любви может влиять личность вашего супруга или разоблачение вашего…
Как сохранять спокойствие, когда ваши друзья принимают важные решения
Итак, ваша подруга переезжает через океан учиться, а ваша соседка по комнате наконец-то купила собственное жилье. Эти изменения ошеломляют вас? Читайте дальше, чтобы узнать, как…
важных способов, которыми недостаток сна может повлиять на нашу жизнь
Вы чувствуете раздражение в течение дня и не можете сосредоточиться? Вы спрашивали себя, как вы спите в последнее время? Если нет, эксперты в области здравоохранения предлагают остановиться и подумать о своем…
Вот как написать яркое личное заявление
В зависимости от курса, на который вы подаете заявку, личное заявление может быть единственным шансом или первой встречей с вами в университете, поэтому очень важно, чтобы вы…
LawNerds.
com: Часть 6. Подготовка к экзамену| | О нас | ||||||
| | ||||||
В большинстве юридических школ экзамен засчитывается за весь курс. Ваше участие в классе может быть засчитано только в том случае, если оно экстраординарное.
Это полностью зависит от профессора. Излишне говорить, что это создает огромную нагрузку на студентов, что является еще одной причиной, чтобы понять, как именно сдаются экзамены и что ищет профессор.
Экзамены в юридической школе представляют собой гипотетическую проблему и требуют от вас решения юридических вопросов. Обычно профессор формулирует вопрос в форме спора между двумя выдуманными сторонами. Ваша роль в драме состоит в том, чтобы действовать как адвокат, консультирующий одну из сторон, или как судья, решающий дело.
Профессор проверяет два навыка .
- Обнаружение проблем и
- Анализ .
Выявление проблем требует, чтобы вы знали, какие фактические обстоятельства сигнализируют о различных юридических проблемах вашего клиента.
Анализ требует, чтобы вы применяли правило закона к набору фактов. Некоторые преподаватели могут захотеть, чтобы вы также процитировали правило, но в большинстве школ не проверяют навыки механического запоминания.
В конце концов, вы всегда можете посмотреть на верховенство закона. Профессора хотят проверить, знаете ли вы, когда возникает проблема (т. е. выявляете проблему), и, во-вторых, понимаете ли вы правило посредством своего анализа. Обычно правильного ответа на спор нет. Профессор составляет вопрос так, чтобы любая из сторон могла выиграть, чтобы посмотреть, насколько хорошо вы можете взвесить различные факторы.
Хороший экзамен действует как обзор всего курса, затрагивая каждый из основных вопросов. Поскольку экзамен обычно является единственной оценкой за курс, профессор хочет охватить как можно больше территории. Излишне говорить, что это не позволяет провести глубокий анализ, учитывая, что в среднем экзамен длится всего три часа. Следовательно, у вас есть время только для анализа общей картины. Другой способ выразить это состоит в том, что письмо должно быть широким и поверхностным. Вы должны затронуть все вопросы, затронутые в курсе, но не тратить слишком много времени на вникание в детали.
По словам одного профессора, лучшие экзамены имеют характер вдохновленная поверхностность . 1
1 Калифорнийский университет, Беркли Школа права Boalt Hall Профессор Вилли Флетчер
Вернуться к началу Проверь себя!
Первый принцип написания экзамена (или любого письма в этом отношении) состоит в том, чтобы знать свою аудиторию, а затем писать специально для уровня понимания этой аудитории. Ваша аудитория — это один человек — профессор. Каждый профессор имеет разные причуды и по-разному взвешивает факторы при вынесении оценки — так же, как разные суды применяют правило общего права.
Вы должны спросить своего преподавателя, что он ценит на экзамене. Некоторые будут настаивать на том, чтобы вы изложили правило; другие поддерживают политические аргументы. Некоторые профессора прибавляют и убавляют баллы за ваше использование (или неправильное использование) английского языка. Поскольку инструментами юриста являются краткие сводки и контракты, владение языком должно быть частью общего теста.
Некоторые профессора даже иррационально причудливы, например, тот, кто делает скидку за использование черных чернил вместо синих.
Вопросы, которые нужно задать профессорудо экзамена:
|
Внимательно слушая в течение семестра, вы должны иметь хорошее представление о том, что за человек ваш преподаватель. Перечисляет ли она многословный, подробный анализ, который проходит через каждый нюанс правила? Или ей нравятся быстрые ответы, основанные на общих политических проблемах?
Имейте в виду, что ваш преподаватель может прочитать до сотни таких эссе во время зимних каникул после осеннего семестра или в выходные, посвященные Дню памяти, когда начинается лето.
Также помните, что ваш профессор, вероятно, уже давно читал подобные эссе. Другими словами, ваш профессор все это видел. Суть здесь в том, что стоит быть кратким и доходить до сути. Вы должны избегать милых выражений или обожающих отрывков о том, как вам понравился урок. Будьте внимательны и коснитесь любой проблемы, с которой вы можете столкнуться, но не зацикливайтесь на сути. Вы получаете только так много очков
Как профессора оценивают
В конечном счете, преподавателям приходится придумывать какую-то систему баллов для выставления оценок; в противном случае субъективное качество эссе приведет к несправедливости. Профессор составит контрольный список и просто будет отмечать баллы во время чтения экзамена. Это означает, что вам, вероятно, не придется беспокоиться о стилистических проблемах, таких как построение предложений и так далее. Профессор ищет понятия, а не грамматические ошибки. Имейте в виду, однако, что хороший текст, скорее всего, будет оценен по достоинству.
Самые добросовестные профессора будут читать экзамены трижды. При первом проходе она примерно ранжирует эссе, чтобы увидеть, насколько хорошо класс справился в целом. Это дает ей ориентир, по которому можно оценивать каждый экзамен. На втором проходе профессор фактически получает оценку экзамена. На последнем проходе она просто пролистывает экзамены, чтобы убедиться, что сдала их правильно.
Вернуться к началу Проверь себя!
Шаг первый: Сделайте три глубоких вдоха . Это не только успокаивает вас, но и буквально насыщает ваш мозг кислородом, что помогает вам мыслить более ясно.
Шаг второй: Получите общую картину . Потратьте одну минуту и просмотрите весь экзамен, чтобы получить общую картину. Посмотрите, сколько есть вопросов, и примите быстрые решения о том, как распределить свое время на основе количества баллов, присвоенных каждому разделу.
Также следует обратить внимание на характер вопросов для эссе.
Например, для экзамена по гражданским правонарушениям, состоящего из трех вопросов, вы знаете, что учитель, скорее всего, задаст по одному вопросу о каждой из основных областей — преднамеренных правонарушениях, небрежности и ответственности за качество продукции. Подтвердите, что это так, чтобы у вас было хорошее представление о том, как распределять свое время.
Шаг третий: Распределите свое время . Одна из больших ошибок, которую совершают студенты, состоит в том, что они тщательно отвечают на первые три вопроса и оставляют лишь скудный ответ на четвертое сочинение. Получение обзора и распределение времени позволяет вам точно определить, когда вам нужно перейти к следующему вопросу.
Вы даже должны выделить время для каждого вопроса эссе, чтобы знать, сколько времени вам нужно потратить на каждую основную проблему. Для одночасового эссе я предлагаю потратить от десяти до пятнадцати минут на чтение и организацию ответа. Что касается письменной части, решите, сколько времени вы потратите на каждую важную проблему или потенциальный судебный процесс.
Просто распределите время поровну между задачами. Идея состоит в том, чтобы установить строгий временной лимит и уложиться в него. Как только время истечет, переходите к следующему сочинению.
Шаг четвертый: Прочитайте первый вопрос дважды . При первом проходе делайте пометки на полях крупных выпусков. Обратите внимание на постановку вопроса. Что профессор просит вас ответить?
Многие учащиеся запрограммировали себя на то, чтобы написать исчерпывающий ответ, как только заметят проблему. Однако иногда профессор может предоставить достаточно фактов для проведения полного анализа, но на самом деле хочет, чтобы вы ответили только на конкретный вопрос по делу. Обязательно обратите внимание, что профессора любят проверять, можете ли вы следовать указаниям.
Шаг пятый: Набросайте ответ . Смотри ниже.
Критический шаг
Изложение ответа Большинство учащихся начинают писать сразу после прочтения вопроса. Они сходят с ума, потому что замечают дюжину проблем и думают, что не смогут тщательно решить все проблемы за отведенное время.
стоит подумать, прежде чем написать . Изложение помогает вам выявить проблемы. Даже если вы просто запишете основные факты по делу, вы разобьете гипотетический случай на этапы или элементы. Вскоре станет очевидным, что факты предназначены для того, чтобы вызвать определенные вопросы. Если ваш преподаватель составил экзамен, насыщенный вопросами, очень важно разбить гипотезу на составные части и организовать эссе вокруг наиболее важных вопросов.
То, как вы формулируете ответ, различается в зависимости от курса. На экзамене по контрактам вы обычно пишете о событиях в хронологическом порядке. Время о том, что и когда было сказано, обычно является важным фактором в контрактах, поэтому лучший способ анализа — хронологический. В контрактах экзамен по гражданским правонарушениям обычно организуется по сторонам. В правонарушениях большой вопрос заключается в том, кто несет ответственность за какой вред? Следовательно, обычно есть много разных людей или компаний, которые могут подать в суд друг на друга. Вы можете лучше понять вопрос о правонарушениях, изложив его в соответствии с партией.
Другим важным шагом во время создания контура является принятие позиции . Если ваш профессор не говорит иначе, вы должны решить, за какую сторону вы собираетесь выступать. У вас должна быть некоторая гибкость, чтобы изменить свое мнение по некоторым вопросам, но вам нужно выбрать тот или иной путь. Как правило, экзамен будет написан таким образом, чтобы его было легко пройти в любом случае. Одна из распространенных ловушек для первокурсников-юристов состоит в том, что они всегда хотят доказать, что правило или правовая теория верны. Помните, что вы можете найти для любой стороны. Вам нужно принять точку зрения, которую вы считаете наиболее сильной.
Наконец, помните, что план экзамена — это не то, что вы сдаете для зачета. Следовательно, не тратьте время на то, чтобы это выглядело красиво. Вместо этого разработайте стенограмму основных вопросов прецедентного права.
Например, в Контрактах вы можете использовать
.О
А
С
для вопросов Предложения, Акцепта и Рассмотрения, которые являются основными строительными блоками действующего контракта.
Выявление проблем
Профессора обычно включают в экзамен больше вопросов, чем кто-либо может разумно ответить за отведенное время.
Всегда решайте все вопросы, даже если факты подтверждают только один или два элемента. Хотя может быть недостаточно доказательств, чтобы доказать вину или ответственность, вы все равно должны указать на проблему для профессора. Профессора намеренно делают проблему двусмысленной, чтобы посмотреть, доведете ли вы ее до ее сведения.
Конечно, нужно ранжировать проблемы по степени важности. Тщательно напишите о тех проблемах, которые наиболее заметны или могут оказать большее влияние. Подвопросы, с которыми вы можете разобраться в одном или двух предложениях по ходу анализа.
Другая проблема, которая возникает, заключается в разграничении фактов и вопросов права . В вопросах факта вопрос заключается просто в том, достаточно ли доказательств, чтобы удовлетворить один из элементов установленной нормы. Здесь проверяющий фактов — обычно присяжные — должен решить, какая сторона говорит правду. В зависимости от характера нормы одна из сторон может нести бремя доказывания правдивости факта. Эти условия должны быть очевидны из формулировки правила в прецедентном праве.
Проблема права — это проблема, в которой факты не оспариваются. Стороны согласны с тем, что произошло. Разногласия заключаются в том, как закон должен интерпретировать эти конкретные факты. Судьи, а не присяжные, решают вопросы права.
Один из лучших способов выдать спот — обрисовать в общих чертах или схематично то, что происходит в гипотетическом. Идентифицируя вовлеченные стороны или выявляя основные факты из гипотезы, вы получаете представление о том, на чем сосредоточить свой анализ.
Первый абзац
Первые впечатления важны. Профессора обычно могут сказать о качестве экзамена по первому абзацу. Есть два разных способа написания первого абзаца:
- Резюме результатов пункт
- или Идентификация выпуска параграф
В абзаце с кратким изложением результатов вы сообщаете профессору суть дела, т. е. ваше решение по делу, и почему. Это помогает создать основу для остальной части документа. Проблема с кратким изложением итогового абзаца заключается в том, что студенты иногда меняют свое мнение о заключении проблемы в середине эссе. В процессе анализа они видят то, что приводит их к другому образу мышления. Однако, если вы уже написали свой первый абзац, это осознание вызывает большой стресс, поскольку теперь вы защищаете позицию, которую не считаете правильной.
Второй прием заключается в том, чтобы упомянуть общие рамки вопросов, но не конкретизировать свои выводы. Этот метод особенно полезен, если вы не совсем понимаете, куда вы идете в анализе, прежде чем начнете писать. Один из приемов, который используют многие студенты, заключается в том, чтобы оставить место в экзаменационном буклете для первого абзаца, но написать этот абзац последним. Оставляя место, вы даете себе возможность изменить свое мнение о результате во время письма.
Анализ – Актуальное эссе
Если ваш профессор не говорит иначе, переходите сразу к анализу проблемы. Не излагайте факты гипотетического, как если бы вы делали меморандум по делу на уроках юридического письма. Студенты первого курса часто совершают ошибку, применяя методы своего курса юридических исследований и письма для написания экзамена. Естественно думать, что должен быть только один способ писать в юридическом поле и использовать эти приемы на экзамене. Однако на экзамене проверяются разные навыки. Профессор не требует, чтобы вы повторяли факты. Ведь она написала гипотетическое. Однако это не означает, что вы не упоминаете факты. Используйте факты, чтобы доказать или опровергнуть правило. (См. ниже.)
Кроме того, не тратьте много времени на изложение правила. До сих пор мы уделяли много внимания тому, чтобы разбить правило на составные части (или термины искусства), а затем доказать правило с помощью тестов и т. д. Одна из ошибок, которую допускают большинство студентов на экзамене, заключается в том, что они тратят большую часть своего времени на экзамен. раз ссылаются на верховенство закона, чтобы доказать профессору, что они знают закон. Большинство профессоров знают, что вы знаете закон и знаете, как найти закон. Они хотят проверить вашу способность анализировать.
При написании экзамена сделайте следующее правило:
Используйте правило, чтобы сосредоточиться на анализе,
, но не делайте это правило центром своего экзамена.
Перейдите к сути проблемы, сосредоточившись на неоднозначных элементах, которые необходимо доказать. Спросите себя, от чего зависит решение этой проблемы? Если есть что-то важное в фактической ситуации, когда большинство элементов легко присутствуют для применения правила, за исключением одного элемента, не тратьте много времени на присутствующие элементы. Проанализируйте один недостающий элемент, углубившись в суть необходимых аналитических доказательств.
Вернуться к началу Проверь себя!
Успешное написание экзамена может быть формулой. Вы можете сэкономить время и заработать стилистические баллы, предварительно написав свой экзамен. Это включает в себя создание аналитической формулы и набор фраз, которые вы можете включить в эссе, когда дойдете до соответствующего вопроса.
Используйте следующую формулу для предварительного написания эссе.
Шаг первый: | Укажите проблему. |
Шаг второй: | Определите правило, но не тратьте время на формулировку правила. 2 |
Шаг третий: | Суммируйте элементы правила, которые легко выполняются фактами. |
Шаг четвертый: | Укажите камень преткновения в этом вопросе, т. |
Шаг пятый: | Примените к проблеме один или несколько из четырех типов анализа. |
Шаг шестой: | Контрастный конфликтующий орган. |
Шаг седьмой: | Какие средства защиты? |
Шаг восьмой: | Сделайте вывод. |
Шаг 9: | Перейти к следующему выпуску. |
Чтобы проиллюстрировать процесс, вот пример экзаменационного вопроса.
ПРИМЕР ВОПРОСА
Питер Истец и Дэвид Ответчик — соседи, которые затаили друг на друга обиду. Однажды Дэвид сколачивает доски на общественном тротуаре возле своего дома. Питер видит, как Дэвид стучит молотком, и идет за ним, чтобы не разговаривать с ним.
Когда Питер идет позади Дэвида, Дэвид возвращает свой молот, чтобы забить доски, и бьет Питера по голове, причиняя серьезную травму.
Шаг первый: Сообщите о проблеме . Напишите одно предложение, которое идентифицирует проблему в соответствии с фактами. Привыкайте формулировать проблему, используя все возможные факты.
ПРИМЕР
Ключевой вопрос заключается в том, происходит ли побои, когда ответчик, затаивший гвозди, бьет истца, идущего позади него, когда тот размахивает молотком.
Шаг второй: Определите правило , но не тратьте время на его анализ. Вместо этого включите это правило в свой анализ фактов. 3
ПРИМЕР
Применимое право по вопросу о нанесении побоев зависит от юрисдикции, хотя чаще всего правило общего права предполагает, что ключевыми элементами являются умысел, вред и причинно-следственная связь.
Шаг третий: Суммируйте элементы правила, которым легко удовлетворяют факты . Убедитесь, что вы не выдумываете и не выводите факты из гипотетических. Распространенной ошибкой является просто вставить вывод о причиненном вреде, чтобы удовлетворить правилу. Если вы делаете предположение о реальной ситуации, обязательно укажите, что вы делаете это предположение.
ПРИМЕР
Здесь элемент вреда удовлетворен, поскольку истец получил тяжелую травму головы. Кроме того, элемент причинно-следственной связи доказан, поскольку , если бы ответчик не размахивал молотком, истец не пострадал бы.
Шаг четвертый: Укажите камень преткновения, из-за которого этот вопрос превращается , т. е. двусмысленность фактов, которая делает этот вопрос трудным.
ПРИМЕР
Настоящий вопрос в этом иске заключается в том, намеревался ли ответчик ударить истца по голове. Хотя между двумя сторонами существовала неприязнь, факты говорят о том, что это могло быть несчастным случаем.
Шаг пятый: Примените к проблеме один или несколько из четырех типов анализа . Противопоставьте противоречивые полномочия.
Используйте один или несколько из четырех типов доказательств, чтобы доказать или опровергнуть правило.
Рассуждения по аналогии: Прецедентное право предполагает, что эти факты (будут/не будут) удовлетворять (элементу).
Балансировочный тест: Следующие факторы влияют на определение соответствия (элемента).
Судебный тест: Суды применили следующий тест, чтобы доказать, что (элемент) удовлетворен.
Политика: Базовая политика правила (есть/нет) поддерживается его применением в этом сценарии. (Ссылка на политику.)
ПРИМЕР – Судебный тест
Стандартный критерий, который суды применяют для общего намерения, необходимого для привлечения ответчика к ответственности, заключается в том, что он знал с существенной уверенностью, что его действия повлекут за собой вредные последствия.
Шаг шестой: Противопоставление конфликтующих полномочий .
ПРИМЕР
Некоторые юрисдикции постановляют, что в обстоятельствах маловероятного несчастного случая один только мотив может указывать на умысел. Здесь подозрительность аварии и глубокая ненависть между ответчиком и истцом предполагают, что ответчик мог инсценировать аварию, чтобы навредить истцу.
Шаг седьмой: Какие средства защиты ? Не забудьте признать, что защиты также являются правилами, которые требуют анализа с использованием одного из четырех методов рассуждения.
ПРИМЕР
Подсудимый имеет утвердительную защиту самообороны. Если ответчик имел разумные основания полагать, что истец вот-вот подвергнется нападению сзади, то он мог защищаться. Однако на подсудимом лежит бремя доказывания того, что он применил при размахивании молотком ровно столько силы, сколько было разумно необходимо для защиты себя от возможной травмы.
Шаг восьмой: Сделайте вывод .
При написании Заключения вы хотите хеджировать.
Вы можете использовать следующий язык:
- Суд, вероятно, постановил бы следующее….
- Вероятным результатом будет….
- Учитывая факты, весьма вероятно, что…
- Подготовьтесь к экзамену заранее, подготовьте готовые шаблонные ответы на ключевые вопросы.
Завершение проблемы почти всегда следует формулировать как вероятность. Поскольку разные суды могут исходить из разных решений, вы должны убедиться, что оставляете место для различных интерпретаций. Обычно правильного ответа нет. Искусство в анализе.
ПРИМЕР
По всей вероятности, ответчик не сможет выдвинуть заслуживающую доверия защиту самообороны, поскольку нет доказательств того, что истец собирался напасть на ответчика.
Однако ответчику может не понадобиться защита, поскольку я думаю, что также маловероятно, что истец сможет доказать нанесение побоев на основании этих фактов, поскольку он не показал, что у ответчика было необходимое намерение совершить нанесение побоев. Следовательно, ответчик, вероятно, не будет нести ответственность за нанесение побоев, и истец будет вынужден добиваться судебной защиты по теории халатности.
Шаг девятый: Перейти к следующему выпуску .
ПРИМЕР
Питер будет добиваться возмещения убытков по халатности, если сможет доказать….
Работайте над каждой проблемой методично и с максимально возможным анализом. Старайтесь использовать каждый факт, чтобы либо доказать, либо опровергнуть проблему.
2 Если только ваш профессор не говорит иначе.
3 Если только ваш профессор не говорит иначе.
О названиях дел…
Один из наиболее часто задаваемых вопросов, которые студенты задают перед экзаменом, заключается в том, должны ли они запоминать названия дел. Ответ заключается в том, что это полностью зависит от профессора.
Запоминание названий дел принесет вам несколько очков, но обычно это не критично. Большинство профессоров предпочитают, чтобы вы использовали названия случаев для иллюстрации аналогии, а не для демонстрации того, насколько хорошо вы помните. Если вы действительно хотите процитировать случай, просто убедитесь, что вы прикрепили имя к правильному случаю. Если вы цитируете аргументы в пользу какого-то принципа и в конечном итоге ссылаетесь на неправильный случай, профессор может подумать, что вы неправильно усвоили этот принцип.
Форматирование
Вы должны свободно использовать заголовки в своем эссе, чтобы обозначить начало и конец разделов. Благодаря тому, что эссе будет легче читать, ваш экзамен будет выглядеть лучше, чем другие.
ДЕЛАТЬ…
НЕ…
|
Вернуться к началу Проверь себя!
Сделай перерыв. Не начинайте подготовку к следующему экзамену сразу. Запланируйте себе немного времени, чтобы повеселиться и очистить свой разум. У вас может возникнуть соблазн сразу перейти к следующему предмету, особенно если вы считаете, что плохо сдали последний экзамен. Однако вы рискуете получить убывающую доходность. Тесты сильно выматывают вас физически и морально. Если вы не дадите своему телу и уму возможности отдохнуть, вы в конечном итоге потратите больше энергии, чтобы преодолеть более короткое расстояние, чем если бы вы отдыхали, чтобы восстановить свою выносливость.
Вернуться к началу Проверь себя!
|
Вернуться к началу Проверь себя!
© Copyright 1999 – 2003 LawNerds.com, Inc. Все права защищены.
Тест №2 : Политика академической честности : Академическая честность : Университет Рочестера
Является ли это нечестным?
- Вы работаете в компьютерном классе на общественном рабочем месте. Вы заканчиваете свою работу, сохраняете ее на флешку и уходите, забыв удалить свою работу с рабочей станции. Приходит другая ученица из вашего класса, находит ваш файл и сдает его как свой. Вы несете ответственность за академическую нечестность?
- Вы проводите промежуточный семестр в большом лекционном зале, и некоторые заметки, которые вы принесли с собой, выскальзывают из-под сиденья, где вы их убрали. Можно ли обвинить в академической нечестности?
- Вы спрашиваете своего преподавателя, не согласится ли он прочитать черновик эссе, который нужно сдать через неделю. Ваше эссе содержит парафразы вторичных источников, которые вы использовали в своем эссе, но еще не отметили как идеи других людей. Вы полагаете, что это нормально, так как это черновик эссе, а не окончательный экземпляр, который вы планируете сдать. Считается ли это академической нечестностью?
- Ваш преподаватель пишет вам электронное письмо о том, что, по его мнению, вы, возможно, совершили акт академической нечестности в его классе. Вы паникуете и уходите с курса. Позже вас вызывают в Совет по вопросам академической честности. На слушании вы были потрясены, узнав, что вас восстановили в классе. Вы все еще несете ответственность за окончание класса?
- Вы записываетесь в танцевальный класс с двумя кредитами. Помимо изучения различных видов движений, вы также должны написать пятистраничное эссе на тему, заданную инструктором. Вы используете много материалов из Интернета в своем эссе, и у вас нет времени, чтобы правильно их процитировать. Вы полагаете, что это нормально, так как большая часть оценок основана на вашем танцевальном выступлении. Кроме того, это всего лишь урок танцев с двумя кредитами, а не настоящий академический курс, и преподаватель ничего не сказал о цитировании. Вы виновны в плагиате?
- Вы просите друга, который хорошо пишет, просмотреть вашу газету. Она рада помочь и находит много неловких фраз и двусмысленных утверждений, которые переписывает для вас. Она даже приводит несколько новых аргументов в поддержку вашего тезиса. Вы счастливы, потому что она смогла ясно и убедительно выразить то, что вы пытались сказать все это время. Это академическая нечестность?
- Вам нужен код доступа, чтобы попасть в секцию лаборатории. Ваш инструктор дает вам код, которым вы делитесь с другом, который хочет быть в том же разделе. Можно ли обвинить в академической нечестности?
- Вы заметили, что бумажное задание в вашем классе такое же, как и задание, которое вы написали для другого класса. Вы меняете титульный лист и несколько предложений во введении и сдаете его. Это нормально, потому что это ваша собственная работа, верно?
- Ваш преподаватель разрешает совместную работу над домашними заданиями и поощряет учебные группы, но при этом ожидает, что вы будете выполнять свою работу самостоятельно. Вы и двое друзей обсуждаете проблему и вместе решаете ее. Части вашей окончательной работы идентичны, но это не должно вызывать беспокойства, так как большая часть работы принадлежит вам. Можно ли обвинить в академической нечестности?
- Вы потрясены, узнав, что получили плохую оценку по литературе. Вы думали, что у вас все хорошо, и у вас средний балл «B» в классе. Когда вы связываетесь со своим преподавателем, чтобы узнать, почему вы потерпели неудачу, он предъявляет вам доказательства того, что вы занимались плагиатом в части своего последнего эссе. «Любой ученик, занимающийся плагиатом в моем классе, терпит неудачу», — говорит он вам. “Без исключений.” Это конец дела?
- Ваш хороший друг в отчаянии. Ему грозит провал на уроке биологии, на котором вы оба учитесь. Если он провалится, его отправят на академический испытательный срок. Он знает, что вы отличник, и просит вас сесть на следующий экзамен так, чтобы он мог видеть ваши ответы. Это единственный способ, которым он сдаст класс. Его просьба заставляет вас чувствовать себя неловко, но, поскольку вы не копируете ответы, вы полагаете, что вам не будет предъявлено обвинение в академической нечестности. Вы правы?
- Вы посещаете продвинутый языковой класс и зашли в тупик, пытаясь написать сочинение, поэтому вы пишете несколько предложений на английском языке и используете программу автоматического перевода в Интернете, чтобы помочь вам. Это нормально, так как это похоже на использование словаря, а инструктор сказал, что словари разрешены. Это академически честно?
Ключ ответа
- Возможно. Учащиеся обязаны защищать свою работу от нечестного использования. Если другой учащийся воспользуется вашей работой даже без вашего ведома, вы все равно можете нести определенную ответственность за непреднамеренную помощь другому учащемуся в списывании. Ваша ответственность или освобождение от ответственности будут зависеть от того, насколько небрежно вы относитесь к защите своей работы. Конечно, если студент пойдет на все, чтобы украсть вашу работу, несмотря на все разумные меры предосторожности, принятые вами, вы не будете нести ответственность за пособничество нечестному поступку. Тем не менее, вы всегда должны держать свою работу при себе, насколько это возможно. Предоставление другу статьи, чтобы он мог использовать ее в качестве руководства для написания своей собственной, например, может уличить вас в академической нечестности, если ваш друг использует ваши идеи, фразы или отрывки в своей статье, даже если вы никогда не поощряли его к этому. Сделай так. Никогда не разумно делиться своей работой с другими, когда сотрудничество не разрешено, и это является нарушением Политики академической честности, если вы делитесь выполненными заданиями в форме, которую можно скопировать.
- Да. Неправильное хранение запрещенных заметок, учебных материалов и учебных пособий во время экзамена таким образом, чтобы они были доступны или могли быть просмотрены, является нарушением Политики академической честности. Всегда следите за тем, чтобы любые заметки или учебные пособия, которые вы приносите на экзамен, были надежно спрятаны в закрытых сумках и не попадались на глаза.
- Да. Вы несете ответственность за правильное цитирование всех идей, фраз и отрывков, взятых у других авторов, где бы они ни встречались в вашей работе, даже в черновиках ваших статей. Невыполнение этого требования является плагиатом, нарушением Политики академической честности.
- Да, почти во всех случаях. После предъявления обвинения в академической нечестности вы должны оставаться зачисленными в класс, если только дело не будет разрешено одним из следующих двух способов:
- Если вы подписали Письмо-предупреждение о решении инструктора, предложенное вашим инструктором, вы можете отказаться от участия в курсе или выйти из него после того, как Письмо-предупреждение будет одобрено Советом по вопросам академической честности.
- Если Совет реабилитирует вас после слушания, вы можете прекратить участие в курсе или выйти из него. Если вы отказываетесь от занятий до того, как ваше дело будет решено, или после того, как вы будете признаны ответственными в соответствии с решением инструктора со штрафом или решением совета, вы будете восстановлены в классе.
- Если вы подписали Письмо-предупреждение о решении инструктора, предложенное вашим инструктором, вы можете отказаться от участия в курсе или выйти из него после того, как Письмо-предупреждение будет одобрено Советом по вопросам академической честности.
Как бы ни было трудно оставаться на курсе, в котором профессор обвинил вас в нечестности, вы должны продолжать посещать занятия и выполнять все обязанности класса.
- Да. Вы несете ответственность за правильное цитирование всех идей, фраз и отрывков, взятых у других авторов, где бы они ни встречались в вашей работе, даже в черновиках ваших статей. Невыполнение этого требования является плагиатом, нарушением Политики академической честности.
- Да. Хорошей идеей будет поручить другим корректировать вашу работу, чтобы выявить ошибки в орфографии, пунктуации, синтаксисе и стиле, если такая корректура прямо не запрещена. Но вы нечестны, заявляя об авторстве любого контента, добавленного вашим другом. Ваш инструктор будет иметь полное право передать вас совету, если заподозрит, что вы получили несанкционированную помощь в выполнении задания.
- Да. Передача кодов разрешений другим учащимся приравнивается к подделке подписей или фальсификации информации в официальных академических документах, таких как формы удаления/добавления, петиции, письма-разрешения или любой другой официальный университетский документ, и является нарушением Политики академической честности.
- № . Это называется «дублировать отправку». Ожидается, что учащиеся будут создавать оригинальные работы для всех своих классов. Сдавать сочинение, написанное для другого класса, нечестно не только потому, что вы искажаете его как работу, выполненную для этого класса, но и потому, что вы получили оценку и критический отзыв от своего бывшего преподавателя, что дает вам несправедливое преимущество перед одноклассниками. . Однако во многих случаях вы можете использовать предыдущее задание в качестве основы для нового. Посоветуйтесь с преподавателем, покажите ей работу и обсудите, как вы могли бы развить работу таким образом, чтобы она соответствовала требованиям класса. В конечном счете решение о том, уместно ли использовать работу, выполненную в другом классе, для своего курса, принимает ваш преподаватель.
- Да . В классах, где допускается совместная работа над оцениваемыми заданиями, вы все равно должны выполнять свою собственную работу. Всегда убедитесь, что вы понимаете степень сотрудничества, которую допускает ваш преподаватель. Если вы не уверены, обратитесь за разъяснениями к инструктору. Большинство преподавателей не разрешают учащимся сдавать идентичную работу или задания, содержащие идентичную работу.
- № . Ни один преподаватель не может наказать вас за предполагаемую нечестность без соблюдения процедур, изложенных в Политике академической честности. Преподаватель может следовать процессу решения инструктора со штрафом, предоставив вам доказательства нечестности, предложив штраф, направив вас к Политике академической честности и предоставив вам до 48 часов, чтобы принять штраф. Или он может передать дело совету директоров для слушания в соответствии с резолюцией совета. Он не может наказать вас сам. Точно так же ни один преподаватель не может «дать вам передышку» и не заметить факт академической нечестности, поскольку все преподаватели и сотрудники университета обязаны сообщать о случаях подозрения в нечестности совету директоров.
- № . Это называется «содействие академической нечестности» и включает помощь другому лицу в действии, нарушающем стандарты академической честности; позволять другим учащимся смотреть на свою работу во время экзамена или в задании, где сотрудничество не разрешено; предоставление информации, материалов или помощи другому лицу в нарушение правил курса, ведомства или колледжа в отношении академической честности; и предоставление ложной информации в связи с любым запросом академической честности.