Ответы на контрольную работу: Ответы к контрольным работам – ОТВЕТЫ

Содержание

Контрольные работы по всем предметам

Задания и ответы на Контрольные работы

Представлены образцы некоторых вариантов контрольных работ в виде цитат из учебных пособий в соответствии с изучаемым учебником. В конце цитат представлены Ответы на эти контрольные работы, а иногда и решения. При постоянном использовании контрольных работ определенного автора/ов рекомендуем купить указанное пособие по ссылке, установленной на соответствующей странице сайта. Внимание! На нашем сайте нет скачивания указанных ниже учебных пособий.

ОГЛАВЛЕНИЕ (быстрый переход):


Контрольные по математике 5 класс.

1) К УМК Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд

Из пособия «Глазков Ю.А. Контрольно-измерительные материалы 5 кл.» (14 контрольных)
Из пособия «Ершова А.П. Самостоятельные и контрольные работы для 5кл.»
Из пособия «Жохов В.И. Контрольные работы для учащихся ОУ 5 класс» (15 контрольных)
Из пособия «Попова Л. П. Контрольно-измерительные материалы. 5 класс» (14 контрольных)

Из пособия «Попов М.А. Дидактические материалы по математике 5 кл.» (14 контрольных)

2) К УМК А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир

Из пособия «Дидактические материалы по математике 5 класс ФГОС» (10 контрольных, 2 варианта)
Из пособия «Ерина Т.М. Тесты по математике 5 класс к новому учебнику» (7 тестов, 4 варианта)
Из пособия «Буцко. Методическое пособие по математике 5 класс (10 контрольных, 4 варианта)

3) К УМК С.М.Никольский, М.К.Потапов и др.

Из пособия «Потапов, Шевкин. Дидактические материалы 5 класс» (9 контрольных)
Из пособия «Ерина. Контрольные работы по математике для 5 кл.

4) К учебнику Г.В.Дорофеева и И.Ф.Шарыгина

Из пособия «Кузнецова и др. Математика 5 класс. Контрольные работы» (7 контрольных)
Из пособия «Рурукин, Гусева, Шуваева. Поурочные разработки (контрольные работы)

5) К учебнику И.
И.Зубаревой, А.Г.Мордковича

Из пособия «Дидактические материалы по математике: 5 класс» (итоговая работа, 4 варианта)

6) К любому учебнику общеобразовательного уровня.

Из пособия «Дудницын, Кронгауз: Контрольные по математике: 5 класс»

 


Контрольные по математике 6 класс

1) К УМК Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд

Из пособия «Попов М.А. Дидактические материалы по математике 6 класс» (10 контрольных)
Из пособия «Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы. 6 класс».
Из пособия «Попова Л.П. Контрольно измерительные материалы. 6 класс» (15 контрольных)
Из пособия «Глазков

Ю.А. Контрольно измерительные материалы. 6 класс».
Из пособия «Жохов и др. Контрольные  работы по математике 6 класс».

2) К УМК А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир (Алгоритм успеха)

Из пособия «Мерзляк и др.  Дидактические материалы по математике 6 класс» (12 контрольных).
Из пособия «Буцко. Методическое пособие по математике 6 класс (12 контрольных)

3) К УМК С.М.Никольский, М.К.Потапов и др. (МГУ — школе)

Из пособия «Потапов и др. Дидактические материалы по математике 6 класс». (9 контрольных)

4) К УМК Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворов и др.

Из пособия «Кузнецова и др. Дидактические материалы по математике 6 класс».
Из пособия «Кузнецова, Минаева и др. Контрольные работы. 6 класс» (8 контрольных)

5) К учебнику И.И.Зубаревой, А.Г.Мордкович

Из пособия «Рудницкая В.Н. Дидактические материалы по математике 6 класс». (11 контрольных)

6) К любому учебнику общеобразовательного уровня.

Из пособия «Ершова и др. Контрольные и самостоятельные работы. 6 класс» (15 КР)
Из пособия «Дудницын и др. Контрольные работы по математике 6 класс» (16 КР)

А Л Г Е Б Р А.

7 класс. Контрольные
1) К учебнику А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир

Из пособия «Мерзляк и др. Дидактические материалы по алгебре 7 класс» (8 контрольных).
Из пособия «Буцко: Методическое пособие по алгебре. 7 класс» (8 контрольных)

3) К учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворов

Из пособия «Звавич и др. Дидактические материалы по алгебре 7 класс». (11 контрольных)
Из пособия «Глазков и др. Контрольные и самостоятельные работы. 7 класс». (10 контрольных)
Из пособия «Мартышова Л.И. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс» (10 контрольных)
ГДЗ Алгебра 7 класс Макарычев 2018. Решебник к новому учебнику (1231 упражнение)

4) К учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др. 
Углубленное изучение !

Из пособия «Макарычев и др. Контрольные и самостоятельные работы. 7″ (повышенный уровень)
Из пособия «Феоктистов. Дидактические материалы к уч.Макарычева» (9 контрольных)


5) К учебнику А.Г.Мордкович, Л.А. Александрова и др.

Из пособия «Александрова и др. Контрольные работы по алгебре. 7 класс».

6) К учебнику А.Г.Мордкович и др. 
Углубленное изучение !

Из пособия «Мордкович и др. Контрольные по алгебре. 7 класс» (повышенный уровень)

7) К учебнику Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворов и др.

Из пособия «Евстафьева и др. Дидактические материалы по алгебре 7 класс».
Из пособия «Кузнецова и др. Контрольные работы по алгебре. 7 класс» (11 работ)

8) К учебнику С.М.Никольский и др. (МГУ — школе)

Из пособия «Потапов и др. Дидактические материалы по алгебре 7 класс» (7 работ).

9) К любому учебнику общеобразовательного уровня

Из пособия «Ершова и др. Самостоятельные и контрольные по алгебре и геометрии 7 класс»

Из пособия «Зив и др.  Дидактические материалы по алгебре 7 класс».
Из пособия «Журавлев и др. Контрольные и самостоятельные работы. 7 класс».
Из пособия «Дудницын и др. Контрольные по алгебре 7 класс».

Контрольные по алгебре 8 класс

1) К учебнику А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир

Из пособия «Мерзляк и др. Дидактические материалы по алгебре 8 класс» (7 контрольных).

2) К учебнику А.Г.Мерзляк, В.М.Поляков.
Углубленное изучение !

Из пособия «Мерзляк и др. Контрольные и самостоятельные работы. 8 класс» (повышенный уровень)

3) К учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворов

Из пособия «Жохов и др. Дидактические материалы по алгебре 8 класс» (10 контрольных).


Из пособия «Жохов. Дидактические материалы по алгебре» (самостоятельные)
Из пособия «Глазков. Контрольно измерительные работы. 8 класс» (10 контрольных)
Из пособия «Дудницын. Тематические тесты для 8 класса» (11 тестов)
Из пособия «Рурукин. Поурочные разработки по алгебре» (10 контрольных)

4) К учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др. 
Углубленное изучение !

Из пособия «Макарычев и др. Контрольные и самостоятельные работы. 8″ (повышенный уровень)

5) К учебнику А.Г.Мордкович, Л.А. Александрова и др.

Из пособия «Попов М.А. Дидактические материалы по алгебре 8 класс».
Из задачника «Мордкович А.Г. — Алгебра 8 класс в 2 ч. Часть 2-я»


Из пособия «Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы. 8 класс».
Из пособия «Александрова и др. Контрольные работы. 8 класс».

6) К учебнику А.Г.Мордкович и др. 
Углубленное изучение !

Из пособия «Мордкович и др. Контрольные по алгебре. 8 класс» (повышенный уровень)
Из пособия «Карачинский. Самостоятельные и контрольные работы 8 кл» (5 контрольных)

7) К учебнику Г.
В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворов и др.

Из пособия «Евстафьева и др. Дидактические материалы по алгебре 8 класс».
Из пособия «Кузнецова и др. Контрольные по алгебре 8 класс».

8) К учебнику С.М.Никольский и др. (МГУ — школе)

Из пособия «Потапов и др. Дидактические материалы по алгебре 8 класс».

9) К учебнику Ш.А.Алимов и др. (п/р А.Н.Тихонова)

Из пособия «Жохов и др. Дидактические материалы по алгебре 8 класс» (9 контрольных).

10) К любому учебнику общеобразовательного уровня

Из пособия «Зив и др. Дидактические материалы по алгебре 8 класс».
Из пособия «Журавлев и др. Контрольные и самостоятельные работы. 8 класс».
Из пособия «Дудницын и др. Контрольные по алгебре 8 класс».
Из пособия «Ершова и др. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии 8 класс» (годовая)

Контрольные по алгебре 9 класс

1) К учебнику А.
Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир (Алгоритм успеха)

Из пособия «Мерзляк и др. Дидактические материалы по алгебре 9 класс».

2) К учебнику А.Г.Мерзляк, В.М.Поляков.
Углубленное изучение !

Из пособия «Мерзляк и др. Контрольные и самостоятельные работы. 9 класс» (8 контрольных)

3) К учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворов

Из пособия «Макарычев и др. Дидактические материалы по алгебре 9 класс». (9 контрольных)
Из пособия «Глазков и др. Контрольно-измерительные материалы. 9 класс».
Из пособия «Мартышова. Контрольно-измерительные материалы. 9 класс».

4) К учебнику Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др. 
Углубленное изучение !

Из пособия «Макарычев и др. Контрольные и самостоятельные работы. 9» (повышенный уровень)

5) К учебнику А.Г.Мордкович, Л.А. Александрова и др.

Из пособия «Попов М. А. Дидактические материалы по алгебре 9 класс».
Из пособия «Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы. 9 класс» (5 контрольных)
Из пособия «Александрова и др. Контрольные по алгебре. 9 класс»

6) К учебнику А.Г.Мордкович и др. 
Углубленное изучение !

Из пособия «Мордкович и др. Контрольные по алгебре 9 класс» (повышенный уровень)

7) К учебнику Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворов и др.

Из пособия «Евстафьева и др. Дидактические материалы по алгебре 9 класс».
Из пособия «Кузнецова и др. Контрольные работы по алгебре 9 класс».

8) К учебнику С.М.Никольский и др. (МГУ — школе)

Из пособия «Потапов и др. Дидактические материалы по алгебре 9 класс».

9) К любому учебнику общеобразовательного уровня

Из пособия «Зив и др. Дидактические материалы по алгебре 9 класс».
Из пособия «Журавлев и др.  Контрольные и самостоятельные работы. 9 класс».
Из пособия «Дудницын и др. Контрольные по алгебре 9 класс».
Из пособия «Ершова и др. Контрольные и самостоятельные работы. 9 класс».

Контрольные по алгебре в 10 классе

Рурукин. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра и начала анализа. 10 кл.

УМК Никольский: Потапов, Шевкин. Дидактические материалы 10 класс

УМК Колмогоров:  Дудницын. Контрольные работы в новом формате 10кл.

 

Контрольные по геометрии 7-10 классы

1) К учебникам А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир

Из пособия «Мерзляк и др. Дидактические материалы по геометрии 7 класс» (5 контрольных).
Из пособия «Буцко: Методическое пособие. Геометрия 7 класс» (5 контрольных)
Из пособия «Мерзляк и др. Дидактические материалы по геометрии 7 класс» (22 самостоятельные).
Из пособия «Мерзляк и др.  Дидактические материалы по геометрии 8 класс» (7 контрольных).
Из пособия «Мерзляк и др. Дидактические материалы по геометрии 9 класс» (6 контрольных).

2) К учебнику Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.

Из пособия «Зив и Мейлер. Дидактические материалы. 8 класс» (7 контрольных)

Из пособия «Мельникова и др. Дидактические материалы по геометрии 7 класс» (5 работ)
Из пособия «Мельникова и др. Дидактические материалы по геометрии 8 класс» (5 работ)
Из пособия «Мельникова и др. Дидактические материалы по геометрии 9 класс»  (7 работ)

Из пособия «Ершова и др. Самостоятельные и контрольные по алгебре и геометрии 7 класс» (годовая)
Из пособия «Ершова и др. Самостоятельные и контрольные по алгебре и геометрии 8 класс» (годовая)
Из пособия «Ершова. Сборник заданий для тематического и итогового контроля знаний. 9 класс» (годовая)

Из пособия «Яровенко. Поурочные разработки по геометрии в 10 классе»
Из пособия «Иченская. Контрольные работы для 10-11 классов»

3) К учебнику Погорелов А.В.

Из пособия «Ершова и др. Самостоятельные и контрольные по алгебре и геометрии 7 класс» (годовая)
Из пособия «Ершова и др. Самостоятельные и контрольные по алгебре и геометрии 8 класс» (годовая)

4) К учебнику 
Бутузов и др. (МГУ школе)

Из пособия «Бутузов. Дидакт. материалы (контрольные и матем. диктанты) 8 класс»
Из пособия «Бутузов. Дидакт. материалы (контрольные и матем. диктанты) 9 класс»

5) К любому учебнику общеобразовательного уровня

Из пособия «Контрольно-измерительные материалы. 7 класс. ВАКО» (6 контрольных).
Из пособия «Контрольно-измерительные материалы. 7 класс. ВАКО» (14 самостоятельных).
Из пособия «Контрольно-измерительные материалы. 8 класс. ВАКО» (6 контрольных).

 

10 ответов на горячие вопросы о контрольных по выбору в 9-м классе

ОГЭ по выбору в связи с эпидемией коронавируса в 2021 году отменены. Рособрнадзор и Министерство просвещения РФ приняли решение заменить их на контрольные работы по выбору. Наш постоянный блогер Михаил Ланцман рассказывает, какие задания могут встретиться, сколько предметов надо выбрать и когда запланированы эти к/р.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Что нового придумали в этом году для выпускников 9-х классов?

Согласно новому порядку проведения ГИА, в который внесли изменения в связи с эпидемией коронавируса, каждый ученик 9 класса должен сдать только два обязательных ОГЭ — по русскому языку и математике. А ещё каждый выпускник 9 класса должен в этом году выбрать предмет, по которому он напишет в конце года итоговую контрольную работу. Указанные контрольные работы стали компромиссной заменой ОГЭ по выбору.

2. А может ли кто-то отказаться от участия в написании итоговой контрольной работы по выбору?

Официально отказаться от участия могут учащиеся 9-х классов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

3. Сколько контрольных должен выбрать каждый ученик 9-го класса в 2021 году?

Выбрать нужно только один предмет. Кстати, до 30 апреля 2021 года каждый выпускник 9 класса должен не только определиться с выбором этого предмета, но и написать заявление на участие.

4. Что делать, если в школе заставляют писать несколько контрольных работ по выбору?

В таких случаях советую требовать от администрации школы дать аргументированную позицию, ссылаясь на нормативные документы. Если дискуссия заходит в тупик, вы можете всегда обратиться с письменной жалобой в вышестоящие инстанции. Никто не имеет права навязывать ученикам 9 классов участие в двух или нескольких итоговых контрольных работ.

Рособрнадзор:

телефон для справок +7 495 984-89-19, электронная приёмная.

Министерство просвещения РФ:

телефон для справок +7 495 539-55-19, общественная приёмная.

5. Контрольные работы по выбору будут проходить в школе или в ППЭ?

Пройдут к/р по выбору в своих школах. Никаких камер не будет, контроль за порядком будут осуществлять учителя вашей школы. Рособрнадзор, правда, предупредил, что в некоторых регионах проводить ИКР по выбору могут приехать независимые комиссии. Проверять работы будут либо школьные учителя, либо те самые комиссии.

6. А оценки за эти к/р пойдут в аттестат за 9 класс?

Оценки не будут влиять на допуск школьников к прохождению государственной итоговой аттестации, а это значит, что получение «двойки» не помешает сдавать ОГЭ.

7. Тогда на что эти оценки могут повлиять?

Результаты этих к/р могут быть использованы при наборе в профильные классы. Выставление полученной за итоговую контрольную работу оценки в классный журнал носит рекомендательный характер.

8. Какого числа школьники будут писать к/р по выбору?

Уже утверждено расписание контрольных работ по выбору 2021 года.

18.05.2021 (вторник) — биология, литература, информатика и ИКТ

19.05.2021 (среда) — физика, история

20.05.2021 (четверг) — обществознание, химия

21.05.2021 (пятница) — география, иностранные языки

9. Какие задания будут в этих итоговых контрольных работах?

Формат контрольных будет приближен к заданиям демоверсий ОГЭ 2021 года, но набор заданий, вероятно, будет сильно облегчён, так как регионам разрешено убирать из КИМов ОГЭ по предметам экспериментальную часть.

Ещё многих интересует, сколько по времени должна длиться каждая контрольная работа. На сайте КонсультантПлюс такая информация:

Длительность проведения контрольной работы составляет:

по литературе — 3 часа 55 минут,

по физике, обществознанию, истории, биологии, химии — 3 часа,

по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, географии — 2 часа 30 минут,

по иностранным языкам — 2 часа 15 минут.

Однако Рособрнадзор ещё 29 января 2021 года разъяснил на своём официальном сайте, что региональные власти могут сокращать время проведения контрольных работ по выбору в 9 классе по своему усмотрению: «Региональные органы управления образованием вправе самостоятельно ограничить число выполняемых заданий и/или изменить время выполнения контрольной работы».

Ещё раз предупреждаю, что в контрольные работы, скорее всего, войдут не все задания КИМов ОГЭ. Точную информацию можно узнать на образовательных сайтах вашего региона.

Задания с сайта ФИПИ можно посмотреть по этим ссылкам:

10. В следующем году тоже вместо ОГЭ по выбору будут контрольные работы?

Все изменения касаются только 2021 года. Что будет в следующем году, пока говорить рано. Желаю удачи и на экзаменах, и на контрольных работах!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Pixabay

Ответы на контрольные работы по математике для общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. 4 класс. Контрольная работа 1

II вариант.

Контрольная работа

4 класс Контрольная работа I вариант 1Укажи порядок действий, выполни вычисления в столбик. (952 : 4) 3 (476 : 7) + 196 2 Решите задачу: Теплоход прошёл 96км, что составляет пятую часть всего пути. Сколько

Подробнее

К 373(075.3) ISBN ISBN ). УДК 373(075.3)

К 373(075.3) К 74.26 84 :.. К,.А.,.. К,..,.. Ф,..,.. З,.. 84 : 5 :, -,. 10-.,.. М : Э, 2016. 864. ( ). ISBN 978-5-699-89032-3,, -, М,,,. Э -. И. ( 2 1 1274 – ). УДК 373(075.3) К 74.26 ISBN 978-5-699-89032-3

Подробнее

3 неделя понедельник

3 неделя понедельник 1_Чтобы найти скорость, нужно A) скорость разделить на время B) скорость умножить на время C) расстояние разделить на время D) расстояние разделить на скорость E) к скорости прибавить

Подробнее

М 6 Вводное тестирование.

I вариант

М 6 Вводное тестирование. I вариант Часть А 1. Найдите значение выражения: 12,4 9,36. А. 2,14 Б. 3,04 В. 3,14 Г. 2,04 2. Вычислите: 41,5 + 2,26. А. 6,31 Б. 6,21 В. 43,7 Г. 4,37 3. Найдите частное : 53,4

Подробнее

Математика 3 класс Рабочая программа

Математика 3 класс Рабочая программа 1.Пояснительная записка Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной

Подробнее

Математика. 1-й класс

Математика 1-й класс Вариант 1 1. В какой строке числа расположены в порядке уменьшения? Отметь свой ответ знаком. 19, 17, 15, 18, 20 20, 19, 18, 17, 15 15, 17, 18, 19, 20 2. Проверь результаты действий.

Подробнее

I вариант. I I вариант

I вариант На одной ферме на прокормление 125 коров и 78 лошадей выдавали 18740 кг сена в день. На другой ферме на прокормление 109 коров и 78 лошадей выдавали по тем же нормам 17140 кг сена в день. По

Подробнее

КАРТОЧКА 1(2) Реши задачи с пояснением.

КАРТОЧКА 1(1) Мальчику подарили три книжки. В первой из них было 68 страниц, во второй – на 29 страниц больше, чем в первой, а в третьей- на 79 страниц меньше, чем в первой и во второй вместе. Сколько

Подробнее

Вариант 1. 5 см 7 см 8 см 9 см

м а т е м а т и к а III ч е т в е р т ь 1 к л а с с Вариант 1 1. Сравни числа. 18 11 16 20 2. Запиши ответы. 6 + 3 = 9 7 = 2 + 5 = 10 6 = 3. Масса арбуза 8 кг. Дыня на 5 кг легче арбуза. Какова масса дыни?

Подробнее

Математика 6. 1 задание 2 задания

Математика 6. Контрольная работа 1 Вариант 1 Оценка «зачет» «4» «5» Обязательная 5 заданий 5 заданий 6 заданий Дополнительная 1 задание 2 задания Обязательная 1 о. Вычислите: 3/8 * 2/5 : 3/16 2 о. В школу

Подробнее

Делимость чисел. Повторение КР-1 В-1

6 класс Контрольные работы по математике Мы приводим контрольные работы в 6 вариантах (-й и 6-й варианты несколько сложнее чем остальные) Их можно использовать и для подготовки к контрольным, и для проведения

Подробнее

Математический тренажёр

3 к л а с с Л.М. ДАВЫДКИНА, О.А. МОКРУШИНА Математический тренажёр Текст взят из пособия: Давыдкина Л.М., Мокрушина О.А., Математический тренажёр: текстовые задачи. 2 класс. М.: ВАКО. учителю на заметк

Подробнее

17. Решите уравнение: (a + 7) : 3 = 12

1. Вычислите: 50 08. Вычислите: 0 : 69 Вариант 1. Представьте в виде неправильной дроби ). Вычислите:, + 8,. 5. Вычислите: 0, 0, 8. 6. Вычислите: 0, : 0,8. 1 ). Округлите число 0,659 до сотых. ) 1. 8.

Подробнее

ВСЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ 5 класс Решения, пояснения, рекомендации (орыс тілінде)

К 373.167.1*05 К 721 84 :.. К,. А.,.. К,..,.. Ф,..,.. З,.. 84 : 5 :,,. 8-.,.. М : Э, 2014. 880. ( ).,,, – М,, -,. Э. И -. – ( 2 1 1274 ). УДК 373.167.1*05 К я721 Справочное издание анықтамалық баспа Для

Подробнее

СБОРНИК ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ И

Т. Н. МАКСИМОВА СБОРНИК ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ Издание третье, переработанное 4 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.851 ББК 74.262.21 С23 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании

Подробнее

Контрольная работа I. Вариант 1

Контрольная работа I Вариант 1 1. Отметьте на координатной прямой числа: 2; -3,; 2,5; -1,5. Запишите: а) наибольшее число б)наименьшее число в) число, имеющее наибольший модуль г)число, имеющее наименьший

Подробнее

Предлагаются задания в 20 вариантах.

Годовая контрольная работа по математике в 6-х классах для тех, кто обучается по ученику авторов: С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Предлагаются задания в 20 вариантах. Каждый вариант

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ ЧИСЛОВЫЕ ПРИМЕРЫ ВСЕ ТИПЫ ЗАДАЧ УСТНЫЙ СЧЁТ 4 КЛАСС АСТ Москва УДК 373:51 ББК 22.1я71 У34 Узорова, Ольга Васильевна. У34 Математические диктанты : числовые

Подробнее

426 + ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 4589 ( ) 1 6 (I) Вычисли:

м (4 класс) Дорогой друг! Стартовая работа помогла тебе выявить трудности, а карточки, размещѐнные здесь, помогут тебе с этими трудностями справиться. Старайся, и у тебя всѐ получится! Карточку надо аккуратно

Подробнее

Жамбыл ауданы Үңгіртас орта мектебі

N Жамбыл ауданы Үңгіртас орта мектебі S МАГНИТ Ө РІСІ, К Ү Ш СЫЗЫ Қ ТАРЫ Азат С. Физика п ә ні м ұғ алімі Үңгіртас ауылы 2011ж 05.03.2011 Кофейник и две чашки вмещают 740 г воды. В кофейник входит на 380

Подробнее

М А Т Е М А Т И К А В Ш К О Л Е

Итоговая контрольная работа для 3 класса по математике за 1 полугодие и 2 полугодие Контрольная работа за 1 полугодие Вариант 1 1. Решите примеры: 8 * 9 = 12 * 7 = 78 : 6 = 56 : 4 = 10 * 5 = 81 : 9 = 2.

Подробнее

ISSN СЯМ Я. дзшячы сад школа. Кастрычшк

ISSN 1993-2677 СЯМ Я дзшячы сад школа Кастрычшк Працуем па новых падручнках 27 Устные и практические упражнения к урокам математики в IV классе (УМК авторов Г. Л. Муравьёвой и др.) Принятые обозначения:

Подробнее

К 373(075.3) . – ISBN ISBN УДК 373(075.3)

К 373(075.3) К 721 84 :.. К,.А.,.. К,..,.. Ф,..,.. З,.. 84 :,, – : 5. 9-.,.. М : Э, 2015. 880. ( ). ISBN 978-5-699-80162-6,, -, – М, -,,. Э -. И. – – ( 2 1 1274 – ). УДК 373(075.3) К я721 ISBN 978-5-699-80162-6

Подробнее

ГДЗ контрольные работы по алгебре 9 класс Александрова Мнемозина

Современная система заполнения электронного дневника предполагает использование более высоких коэффициентов при проверке контрольных работ и выставлении за них оценок. Многие девятиклассники, разобравшись в этой системе, поняли как можно получить высокий балл по важным для них дисциплинам. Например, воспользовавшись гдз по алгебре 9 за класс контрольные работы Александрова, школьники заранее отрабатывают вопросы и задания, вынесенные на контроль, и без проблем пишут работу. Для того чтобы все шансы были на стороне девятиклассников, следует начинать такую подготовку заранее, например, за одну-две недели до предполагаемой проверочной. Или даже сразу же, по мере перехода к изучению темы, приступать к разбору решений.

Приоритетные группы пользователей онлайн помощников

Среди тех, кто системно применяет подробные ответы по алгебре за 9 класс к контрольным работам Александровой в своей практике:

  • выпускники, не только 9-х, но и 11-х классов, повторяющие материал курса дисциплины за девятый класс, а также отслеживающие порядок правильной записи ответа в соответствии с действующим Стандартом образования;
  • школьники, часто пропускающие уроки по уважительным причинам. При помощи этого ресурса они успешно подготовятся к предстоящей проверке, хорошо напишут работу;
  • девятиклассники, обучающиеся дистанционно или перешедшие на домашнюю/семейную форму образования. В их случае площадка станет альтернативой или дополнением к пояснениям учителя о порядке написания проверочной, позволит им самостоятельно разобраться в заданиях контрольных, текущих и итоговой;
  • школьные учителя, которым надо оперативно проверить большое количество контрольных девятиклассников в условиях нехватки времени из-за необходимости срочного решения других рабочих вопросов. Ресурс позволит им достигнуть этой цели максимально качественно и быстро, не рискуя результатом;
  • родители девятиклассников, которым надо убедиться в том, что их ребенок готов к предстоящей проверочной. Школьные знания по дисциплине нередко забываются по прошествии лет, поэтому материалы станут эффективным и полезным источником для родителей в решении их задач.

Какими плюсами обладают решения по алгебре для контрольных работ за 9 класс Александрова?

Не все учителя и родители благосклонно относятся к еуроки ГДЗ. Есть и те, кто уверен, что контрольные должны решаться самостоятельно, иначе объективной оценки знаний ребенка не получится. Но это не всегда так. Среди преимуществ справочных материалов:

  • возможность заранее сверить свой ответ с эталонным, не рискуя оценкой;
  • шанс найти ответ на трудные задания, вопросы, которые не получается решить самостоятельно;
  • их доступность для всех, в том числе – экономическая, возможность сэкономить средства от найма репетиторов;
  • удобный поиск, позволяющий в минимально короткий срок найти и использовать верный ответ.

Применяя правильные решения, каждый пользователь сможет достичь своих целей в максимально сжатые сроки, без посторонней помощи.

ГДЗ контрольные работы по истории 8 класс Артасов Просвещение

Подготовка к ответу по этой дисциплине – это не только прочтение и запоминание темы с ее последующим изложением. Грамотная работа подразумевает выполнение множества творческих заданий, подготовиться к которым позволит гдз по истории за 8 класс контрольные работы Артасов – при условии эффективного и вдумчивого применения этих материалов. Ресурс понадобится не только тем, кто заинтересован в науке и планирует связать свою дальнейшую профессиональную деятельность, работу с историческими вопросами, знаниями. Но и тем, кто уже определился с профессией, и уверен, что она будет базироваться на других науках. Последние, применяя материалы-решебники, смогут без проблем получить высокий балл по дисциплине, что положительно скажется на средней оценке в аттестате.

Приоритетные группы пользователей онлайн решений

Среди тех, кто так или иначе использует онлайн ответы к контрольным работам по истории за 8 класс Артасов, можно встретить:

  • ребят, нацеленных на участие в исторических конкурсных, научных и познавательных мероприятиях. Особенно если в классе предмет изучается ими по другим программам, учебным пособиям. Сборник позволит расширить и дополнить свои знания, взглянуть на те или иные проблемы, исторические события и факты под другим углом зрения;
  • девяти- и одиннадцатиклассники, которые сдают итоговую контрольную или ЕГЭ по этому предмету и повторяют курс материала восьмой класс – достаточно обширный, емкий и непростой;
  • подростки, по тем или иным объективным причинам часто пропускающие школу – из-за болезни, реабилитации после нее, посещения творческих и спортивных конкурсов. Им площадка позволит качественно подготовиться к предстоящим в классе проверочным по каждой теме и итоговой, успешно написать их, получив хорошую оценку;
  • учителя-предметники в школе, которым надо быстро проверить большой объем контрольных по предмету в условиях ограниченности времени из-за необходимости срочно решать другие рабочие вопросы;
  • родители восьмиклассников, запланировавшие оперативно и качественно оценить степень знаний своего ребенка, не вникая в курс дисциплины.

Какими достоинствами обладают полные решения по истории за 8 класс для контрольных работ Артасова?

Есть и те, кто с сомнением относится к использованию еуроки ГДЗ, полагая, что готовые решения много хуже полученных самостоятельно. Но одно не отменяет второго – можно отвечать на вопросы самим и потом сверять свой ответ с эталонным, не рискуя оценкой. У онлайн справочника есть и другие преимущества:

  • доступность в любое время, для всех;
  • эффективный поиск, помогающий быстро найти, воспользоваться правильным решением;
  • соответствие данных регламентам Стандартов образования, включая нормативы оформления решений;
  • экономическая выгода – площадка часто становится альтернативой найма репетиторов.

Применяя сборники справочных материалов, восьмиклассники учатся качественно работать с данными: искать их, систематизировать, выбирать и применять.

ГДЗ по Химии 7‐9 класс сборник контрольных и самостоятельных работ Масловская

7 класс

Контрольные работы

Контрольная работа 1. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 2. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 3. Вариант

1 2 3 4

Самостоятельные работы

Самостоятельная работа 1. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 2. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 3. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 4. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 5. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 6А. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 6Б. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 7. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 8. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 9. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 10. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 11. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 12. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 13. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 14. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 15. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 16. Варианты

1 2 3 4

8 класс

Контрольные работы

Контрольная работа 1. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 2. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 3. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 4. Вариант

1 2 3 4

Самостоятельные работы

Самостоятельная работа 1. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 2. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 3. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 4. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 5. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 6. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 7. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 8. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 9. Варианты

1 2 3 4

9 класс

Контрольные работы

Контрольная работа 1. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 2. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 3. Вариант

1 2 3 4

Контрольная работа 4. Вариант

1 2 3 4

Самостоятельные работы

Самостоятельная работа 1. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 2. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 3. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 4. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 5. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 6. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 7. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 8. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 9. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 10. Варианты

1 2 3 4

Самостоятельная работа 11. Варианты

1 2 3 4

Контрольные работы для 4 класса по математике за 1, 2, 3 и 4 четверти по учебнику Моро

Дата публикации: .

Программные требования к ученикам по завершении курса математики четвертого класса:


1. Уметь разбивать составные задачи на части.
2. Понимать и объяснять задачи на движение (на встречу друг к другу, в противоположные стороны, с отставанием).
3. Уметь строить схемы или пояснительные диаграммы к составным задачам, использовать уже готовые схемы при решении задач.
4. Находить объем фигур, составленных из кубов или параллелепипедов.
5. При решении текстовых задач уметь составлять и использовать уже заданные уравнения.
6. Умет работать (считывать информацию) с круговыми диаграммами.
7. Находить среднее арифметическое двух и нескольких чисел.

Контрольная работа №1 (1 четверть) на темы: “Разряды числа”, “Умножение и деление”, “Нахождение площади и периметра прямоугольника”


Вариант I.
1. Представьте эти предложения в числовом виде.
а) Девятьсот тридцать.
б) Девять тысяч сто.
в) Девятнадцать тысяч триста четыре.
г) Сто двадцать три тысяча девятьсот девяносто девять.

2. Представьте эти выражения в числовом виде. Запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду.
а) Девять тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Пять тысяч.
в) Тринадцать тысяч пятьсот три.

3. Выполните действия в столбик.

а)364 + 685 = б) 102 + 586 = в) 594 + 239 =
г) 495 – 299 = д) 938 – 495 = е) 596 – 343 =

4. Решите примеры.
а) 6 * 7 = б) 8 * 9 = в) 1 * 7 = г) 0 * 5 =
д) 49 : 7 = е) 9 : 1 = ж) 45 : 5 = з) 18 : 3 =

5. Решите задачу.
У портного было 150 метров ткани. Он сшил 8 детских и 6 взрослых костюмов. На детский костюм необходимо 5 метров ткани, а на взрослый – 13 метров. Сколько метров ткани осталось у портного после пошива костюмов?

Вариант II.
1. Представьте эти выражения в числовом виде.
а) Восемьсот сорок пять.
б) Сто тысяч девяносто три.
в) пятнадцать тысяч четыреста пять.
г) Триста сорок пять тысяч девятьсот девяносто девять.

2. Представьте эти выражения в числовом виде. Запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду.
а) Восемь тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Семь тысяч.
в) Девяносто три тысячи пятьсот девяносто девять.

3. Выполните действия в столбик.

а) 673 + 304 = б) 145 + 723 = в) 392 + 488 =
г) 495 – 107 = д) 938 – 492 = е) 896 – 402 =

4. Решите примеры.
а) 2 * 7 = б) 8 * 8 = в) 5 * 7 = г) 1 * 5 =
д) 42 : 6 = е) 9 : 3 = ж) 35 : 7 = з) 18 : 9 =

5. Решите задачу.
На склад привезли 645 кг муки. В первый день отгрузили 5 мешков по 20 кг, а во второй день отгрузили 12 мешков по 25 кг. Сколько кг муки осталось на складе?

Вариант III.
1. Представьте эти выражения в числовом виде.
а) Девятьсот сорок один.
б) Сто две тысячи тринадцать.
в) Шестнадцать тысяч один.
г) Семьдесят семь тысяч триста.

2. Представьте эти выражения в числовом виде. Запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду.
а) Семнадцать тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Двенадцать тысяч.
в) Сорок пять тысяч восемь.

3. Выполните действия в столбик.

а) 846 + 125 = б) 391 + 359 = в) 594 + 302 =
г) 837 – 107 = д) 318 – 192 = е) 685 – 452 =

4. Решите примеры.
а) 5 * 7 = б) 6 * 3 = в) 8 * 3 = г) 4 * 5 =
д) 36 : 6 = е) 21 : 3 = ж) 25 : 5 = з) 12 : 6 =

5. Решите задачу.
Мастер делает стол за 4 дня, а тумбочку – за 3 дня. Всего мастер сделал 12 столов и 18 тумбочек. Сколько времени затратил мастер, чтобы сделать всю эту мебель?

Ответы на контрольную работу №1 (1 четверть)

Контрольная работа №2 (1 четверть)


Вариант I.2$ в) 6 км 2 м… 6020 м г) 67 м 5 мм … 6750 мм
4. Задан прямоугольник со сторонами 3 см и 8 см. Найдите его периметр и площадь. Нарисуйте квадрат с таким же периметром и найдите его площадь.

5. Решите примеры.

а) 44500 : 100 = б) 523 * 100 =
в) 586 * 1000 = г) 24000 : 1000 =

6. Запишите величины в порядке возрастания: 16 мм; 7800 дм; 436 мм; 3 м 5 см; 78 см; 4 дм 7 см.

Ответы на контрольную работу №2 (1 четверть)

Контрольная работа №3 (2 четверть)


Вариант I.
1. Решите задачу.
Тракторист вспахал поле площадью 420 га за 7 дней. Следующее поле имеет площадь 360 га. За сколько дней его вспашет тракторист?

2. Округлите заданные числа до:
а) десятков: 239; 452.
б) сотен: 4 568; 12 782.
в) тысяч: 9 546; 24 452.

3. Выполните действия.

а) 14 956 – 5 694 : 3 – 8 405 = б) (33 054 – 5 495) : 7 + 5 866 =

4.2$

5. Восстановите цифры, в тех местах, где стоят звёздочки.

***** 3 568
– 457 + ****
——- ——-
9 223 13 569

Ответы на контрольную работу №3 (2 четверть)

Контрольная работа №4 (2 четверть)


Вариант I.
1. Выполните действия.
а) 2455 * 2 = б) 5676 * 3 = в) 698 * 3 = г) 2174 * 5 =

2. Выполните действия.
а) 1926 : 6 = б) 2739 : 3 = в) 5628 : 2 = г) 5560 : 5 =

3. Решите уравнения.
а) 5112 = Y : 6 б) 1737 = X * 3

4. Решите задачу.
Миша прыгнул на 4 м 5 см. Коля прыгнул на 25 см дальше. На какое расстояние прыгнул Коля?

Вариант II.
1. Выполните действия.

а) 5289 * 2 = б) 9354 * 4 = в) 528 * 6 = г) 8734 * 5 =

2. Выполните действия.
а) 5370 : 6 = б) 2568 : 3 = в) 2232 : 4 = г) 1290 : 5 =

3. Решите уравнения.
а) 6118 = Y : 7 б) 2940 = X * 4

4. Решите задачу.
Оля спала 3 часа 45 минут. Валя спала на 35 минут дольше. Сколько времени спала Валя?

Вариант III.
1. Выполните действия.

а) 3321 * 2 = б) 9298 * 3 = в) 862 * 4 = г) 3471 * 7 =

2. Выполните действия.
а) 5046 : 6 = б) 2889 : 3 = в) 2232 : 2 = г) 3420 : 5 =

3. Решите уравнения.
а) 3648 = Y : 8 б) 1345 = X * 5

4. Решите задачу.
Мастер сделал первую деталь за 1 час 55 минут. А вторую деталь он делал на 15 минут дольше. Сколько времени он затратил на изготовление обоих деталей?

Ответы на контрольную работу №4 (2 четверть)

Контрольная работа №5 (3 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры.
а) 1 475 – 485 * 3 + 2 655 : 9 = б) 3 648 : ( 5 – 3 ) + 356 * 4 =
в) 1620 : 4 – 348 + 5 * 839 = г) 6 * (202 – 76) + 5523 : 7 =

2. Решите уравнения.
а) X – 2 345 = 5 * 345 б) 4005 : 5 = Y + 800

3. Решите задачу.
В четверг в мастерской сделали 16 скамеек, а в пятницу сделали на 5 скамеек больше. На изготовление всех скамеек было потрачено 111 метров досок. Сколько метров досок было израсходовано во второй день?

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант II.
1. Решите примеры.

а) 3 685 – 286 * 3 + 7 101 : 9 = б) 1 548 : (9 – 3) + 983 * 4 =
в) 4 812 : 4 – 322 + 5 * 1 269 = г) 7 * (459 – 276) + 3199 : 7=

2. Решите уравнения.
а) X + 1 574 = 6 * 289 б) 4 109 : 7 = Y – 852

3. Решите задачу.
Мастер сделал 34 детали, а его ученик – на 12 деталей меньше. На изготовление всех деталей потребовалось 168 кг материала. Сколько материала израсходовал ученик?

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант III.
1. Решите примеры.

а) 4 329 – 245 * 6 + 1 107 : 3 = б) 4 401 : (2 + 7) + 419 * 5 =
в) 3 495 : 5 – 288 + 6 * 378 = г) 5 * ( 302 – 176 ) + 5 706 : 6 =

2. Решите уравнения.
а) X – 2 586 = 3 * 267 б) 3 492 : 6 = Y – 2 560

3. Решите задачу.
Во вторник портной сшил 27 фартуков, а в среду – на 8 фартуков больше. На изготовление фартуков потребовалось 124 метра ткани. Сколько ткани портной израсходовал в среду?

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.
Ответы на контрольную работу №5 (3 четверть)

Контрольные работы №6 (3 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры на умножение.
a) 45 * 50 = б) 380 * 24
в) 473 * 30 = г) 32 * 46 =

2. Решите примеры на деление.
а) 450 : 50 = б) 360 : 90 =
в) 483 : 3 = г) 138 : 46 =

3. Решите задачу.
В школу привезли 4200 тетрадей. Все тетради были упакованы в пачки по 60 штук. В первый день раздали 20 пачек. Сколько тетрадей осталось?

4. Решите задачу.
От двух пристаней навстречу друг другу отправились 2 теплохода. Расстояние между пристанями равно 180 км. Встретились они через 6 часов. С какой скоростью шел второй теплоход, если скорость первого была равна 15 км/час?

5. Найдите значение выражений.

а) (15 885 * 6 -2 230 : 5) – 345 = б) 62 697 – (2 449 * 7 + 4 524 : 3) =

Вариант II.
1. Решите примеры на умножение.

а) 32 * 60 = б) 145 * 24
в) 276 * 70 = г) 64 * 53 =

2. Решите примеры на деление.
а) 850 : 50 = б) 640 : 80 =
в) 693 : 3 = г) 230 : 46 =

3. Решите задачу.
В городскую библиотеку необходимо привезти 12520 книг. Все книги упакованы в коробки по 20 штук. В первый день привезли 380 коробок. Сколько книг осталось привезти?

4. Решите задачу.
Из двух поселков на встречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между населенными пунктами составляет 48 км. Они встретились через 4 часа. С какой скоростью шел первый пешеход, если скорость второго равна семи км/час?

5. Найдите значение выражений.

а) (1845 * 6 – 240 : 3) – 345 = б) 45697 – (3451 * 6 + 3202 : 2) =

Вариант III.
1. Решите примеры на умножение.

а) 47 * 80 = б) 289 * 24 =
в) 288 * 20 = г) 34 * 63 =

2. Решите примеры на деление.
а) 450 : 90 = б) 360 : 30 =
в) 486 : 6 = г) 625 : 25 =

3. Решите задачу.
На склад привезли 16780 кг сахара. Затем увезли 52 мешка по 40 кг. Сколько кг сахара осталось на складе?

4. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми составляет 630 км, на встречу друг другу выехали 2 автобуса. Встретились они через 7 часов. Какова скорость первого автобуса, если скорость второго автобуса равна сорока км/час?

5. Найдите значение выражений.

а) (5672 * 5 – 2568 : 4) – 345 = б) 23797 – (1 564 * 6 + 3 780 : 6) =

Ответы на контрольную работу №6 (3 четверть)

Контрольная работа №7 (4 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры.
а) 13087 : 23 = б) 4005 : 89 =
в) 143 * 231 = г) 302 * 563 =

2. Сравните величины.
а) 560 дм … 65 м б) 3 т 602 кг … 3206 кг

3. Решите задачу.
В магазин привезли яблоки и разложили в 21 коробку. В каждую коробку поместилось по 12 кг. Сколько понадобилось коробок, в которые можно поместить 18 кг яблок?

4. Восстановите пропущенные цифры.

**** ***
* 3 * 6
——- ——-
9 777 2 850

Вариант II.
1. Решите примеры.
а) 10032 : 22 = б) 2376 : 27 =
в) 341 * 834 = г) 563 * 123 =

2. Сравни величины.
а) 56 м … 650 дм б) 12 т 702 кг … 12720 кг

3. Решите задачу.
В каждом ряду расположено 22 стула, всего в зале 16 таких рядов. Сколько рядов займет такое же количество стульев, если в каждый ряд расположить их по 11 штук?

4. Восстановите пропущенные цифры.

**** ***
* 7 * 8
——- ——-
7 630 5 456

Вариант III.
1. Решите примеры.
а) 44184 : 56 = б) 39483 : 41 =
в) 617 * 234 = г) 324 * 933 =

2. Сравни величины.
а) 12 м 6 дм … 1260 см б) 18 т 892 кг … 18829 кг

3. Решите задачу.
В каждом ряду расположено 18 стульев, всего в зале 15 таких рядов. Сколько рядов займет такое же количество стульев, если в каждый ряд расположить их по 30 штук?

4. Восстановите пропущенные цифры.

*** ***
* 9 * 5
——- ——-
7 101 905

Ответы на контрольную работу №7 (4 четверть)

Контрольная работа №8 (4 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры.
а) 2 485 + 5 059 = б) 32 495 + 948 = в) 32 945 – 5 473 = г) 3 595 – 294 =
д) 286 * 26 = е) 625 * 125 = ж) 10 396 : 23 = з) 335 808 : 636 =

2. Найди значения выражений.
а) 320 : 80 * 810 : 90 = б) (12 394 + 45 394) : 2 – 23 * 46 =

3. Решите задачу.
Одновременно в противоположные направления с автовокзала выехали автомобиль и велосипедист. Скорость автомобиля составляет 70 км/час, а велосипедиста – 23 км/час. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?

Вариант II.
1. Решите примеры.

а) 2449 + 9 512 = б) 28561 + 988 = в) 12945 – 4677 = г) 3 461 – 998 =
д) 179 * 68 = е) 879 * 351 = ж) 203305 : 365 = з) 37 422 : 54 =

2. Найди значения выражений.
а) 560 : 70 + 320 : 80 = б) (12 299 – 2 395) : 2 – 29 * 88 =

3. Решите задачу.
Из двух городов навстречу друг другу одновременно выехали автомобиль и автобус. Скорость автомобиля составляет 70 км/час, а автобуса – 65 км/час. Каково расстояние между городами, если через два часа автомобиль и автобус встретились?

Вариант III.
1. Решите примеры.

а) 6 450 + 9 283 = б) 26 172 + 623 = в) 28 765 – 5 499 = г) 3 897 – 995 =
д) 233 * 76 = е) 834 * 889 = ж) 43 776 : 96 = з) 120 482 : 214 =

2. Найди значения выражений.
а) 34 + 810 : 90 + 4 * 16 = б) 34 * 12 + (7 923 – 1 395) : 2 =

3. Решите задачу.
В одном направлении одновременно из города выехали автомобиль и велосипедист. Скорость автомобиля составляет 56 км/час, а велосипедиста – 19 км/час. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?

Ответы на контрольную работу №8 (4 четверть)

Материалы для подготовки к контрольным работам

1. Запиши числа, которые содержат:

9 сот. 1 дес. 2 ед. = _____      0 сот. 6 дес. 6 ед. = _____

8 сот. 8 дес. 8 ед. = _____      1 сот. 9 дес. 5 ед. = _____

6 сот. 9 дес. 2 ед. = _____      4 сот. 8 дес. 6 ед. = _____

Заполните таблицу

Слагаемое 284 702 407 194 118
Слагаемое 309 559 160 459
Сумма 989 660 1000 695 786

Заполните таблицу

Уменьшаемое 141 329 655
Вычитаемое 326 105 125 209
Разница 559 963 862 440 756 732 978

4. Заполни таблицу.


e 322 350 354 308 368 355 343
e-90

f 443 443 453 433 423 463 473
f+80

4. Вычисли и выполни проверку.

627 744 912 735 690
324 + 31 350 + 133 194
798 984 765 745 391
+ 401 498 + 678 282 + 384

4. Вычисли и выполни проверку.

992 158 659 549 365
433 143 288 312 296
973 998 798 890 457
654 879 746 432 258

Реши уравнения

7 + x = 20 y 18 = 53 x + 36 = 66
x = y = x =

Реши уравнения

43 + x = 80 y + 47 = 63 x + 29 = 97
x = y = x =

Ответы на контрольную работу №1 (1 четверть)
Вариант I.2$.
5. а) 9680; б) 1001.

Ответы на контрольную работу №4 (2 четверть)
Вариант I.
1. а) 4910; б) 17028; в) 2094; г) 10870.
2. а) 321; б) 913; в) 2814; г) 1112.
3. а) Y=30672; б) X=579.
4. 4 м 30 см.
Вариант II.
1. а) 10578; б) 37416; в) 3168; г) 43670.
2. а) 895; б) 856; в) 558; г) 258.
3. а) Y=42826; б) X=735.
4. 4 ч 20 мин.
Вариант III.
1. а) 6642; б) 27894; в) 3448; г) 24297.
2. а) 841; б) 963; в) 1116; г) 684.
3. а) Y=29184; б) X=269.
4. 2 ч 10 мин.

Ответы на контрольную работу №5 (3 четверть)
Вариант I.
1. а) 315; б) 3248; в) ; г) 1545.
2. а) X=4070; б) Y=1.
3. 63 м.
4. а) 3, 7, 6; б) 2, 5; в) 1, 4.
5. 1 – P= 56 cм, S= 192 cм2; 2 – P= 24 cм, S= 35 cм2; 3 – P= 48 cм, S= 140 cм2; 1+2+3 – S= 367 cм2.
Вариант II.
1. а) 3616; б) 4190; в) 7226; г) 1738.
2. X=160; б) Y=1439.
3. 66 кг.
4. а) 2, 7; б) 1, 6; в) 3, 4, 5.
5. 1 – P= 76 cм, S= 360 cм2; 2 – P= 38 cм, S= 84 cм2; 3 – P= 58 cм, S= 210 cм2; 1+2+3 – S= 654 cм2.
Вариант III.
1. а) 3228; б) 2584; в) 2679; г) 1581.
2. X=3387; б) Y=3142.
3. 70 м.
4. а) 2, 4, 6; б) 3, 5; в) 1.
5. 1 – P= 54 cм, S= 180 cм2; 2 – P= 34 cм, S= 70 cм2; 3 – P= 68 cм, S= 240 cм2; 1+2+3 – S= 490 cм2.

Ответы на контрольную работу №6 (3 четверть)
Вариант I.
1. а) 2250; б) 9120; в) 14190; г) 1472.
2. а) 9; б) 4; в) 161; г) 3.
3. 3000 тетрадей.
4. 15 км/ч.
5. а) 94519; б) 44046.
Вариант II.
1. а) 1920; б) 3480; в) 19320; г) 3392.
2. а) 17; б) 8; в) 231; г) 5.
3. 4920 книг.
4. 5 км/ч.
5. а) 10645; б) 23390.
Вариант III.
1. а) 3760; б) 6936; в) 5760; г) 2142.
2. а) 5; б) 12; в) 81; г) 25.
3. 14700 кг.
4. 50 км/ч.
5. а) 27373; б) 13783.

Ответы на контрольную работу №7 на (4 четверть)
Вариант I.
1. а) 569; б) 45; в) 33033; г) 170026.
2. а) 560 дм 3206 кг.
3. 14 коробок.
4. а) 3259; б) 430.
Вариант II.
1. а) 456; б) 88; в) 284394; г) 69249.
2. а) 56 м 3. 32 ряда.
4. а) 1090; б) 682.
Вариант III.
1. а) 789; б) 963; в) 144378; г) 302292.
2. а) 12 м 6 дм = 1260 см; б) 18 т 892 кг > 18829 кг.
3. 9 рядов.
4. а) 789; б) 181.

Ответы на контрольную работу №8 (4 четверть)
Вариант I.
1. а) 7544; б) 33443; в) 27472; г) 3301; д) 7436; е) 78125; ж) 452; з) 528.
2. а) 36; б) 27836.
3. 186 км.
Вариант II.
1. а) 11961; б) 29549; в) 8268; г) 2473; д) 12172; е) 308529; ж) 557; з) 693.
2. а) 12; б) 2400.
3. 270 км.
Вариант III.
1. а) 15733; б) 26795; в) 23266; г) 2902; д) 17708; е) 741426; ж) 456; з) 563.
2. а) 107; б) 3672.
3. 150 км.

Тестовое домашнее задание Помощь и ответы

Тест 3: Введение в экологическую науку Вопросы теста

сельское хозяйство экологические проблемы

Ответил Dr_kaumel

Контрольное сочинение

сочинение Контрольная работа Ответил KramerJ

Бухгалтерский тест

бухгалтерская проблема бухгалтерский учет Ответил Prof_ScotsonP

Контроль и профилактика заболеваний Университета Пердью и обсуждение теста на гепатит С

APA Культура бэби-бумеров Ответил Chemtai

Необходимо пройти тест на плагиат

история плагиат Ответил РепетиторПол

Глава 13-17 Комплексный тест по исчислению 3

математика исчисление Ответил многие

ECO254 Рабочий лист по расширенным функциям Университета штата Мэн, экзамен

политическая партия Университет штата Мэн

Ответил Jumaclive

Полный медицинский осмотр

Контрольная работа медицинская помощь Ответил ДжеффДэниелс

Контрольное исчисление 3

математика исчисление Ответил многие

Тест исчисления 3.

математика Контрольная работа Ответил РепетиторЛарра

Положения и важность обсуждения поправок прогрессивной эры

Конституция США Правительство США Ответил Фиделлис

Пост-тест на информационную грамотность

Контрольная работа Информационная грамотность

Ответил рисперсеналдагез

Тест системного администратора не предлагать цену Тест администратора системы не предлагать

администрация Контрольная работа Ответил celsotutor

Консервативный аргумент в споре об абортах, Джудит Джарвис, экзамен по философии II

право на аборт метафизика Ответил нигелазия

Первая мировая война и рост фашизма в Европе в 1920-е годы Обсуждение

политика фашизм Ответил BestTechGuy

BUS120 Glendale Health Care Products Inc F Обсуждение формы IRAC

системы здравоохранения системы здравоохранения

Ответил HCane

Вход в систему и завершение тестирования системы и дизайна

Системный дизайн Контрольная работа Ответил Nyctutor

Тест на 28 вопросов (без ограничения таймера)

присвоение истории Контрольная работа Ответил Проф_КлифРэдфорд

Эссе на 500 слов

сочинение английский

Ответил Догатема

доска обсуждений

сочинение английский Ответил Проф_КлифРэдфорд

Обсуждение проверки средств управления расчетом заработной платы

расследование обработка платежной ведомости Ответил mikewinter3

RWS280 Сан-Диего Неуместность усугубляет тревогу и депрессию у подростков?

технология беспокойство

Ответил Topwriter22

Статистика ответов на тест

статистика Контрольная работа Ответил pallveechem123

Статистика ответов на тест

статистика Контрольная работа Ответил Asirieng

риторический анализ

сочинение английский Ответил Professor_James

Sys admin test не предлагать цену Sys admin test не предлагать Sys admin test не предлагать

Контрольная работа админ Ответил celsotutor

Мне нужна помощь с бухгалтерским учетом онлайн класс от А до Я

бизнес бухгалтерский учет Ответил писатель лучник

Пособие по тесту на натурализацию Знание иммигрантов

история США Контрольная работа

Ответил УчительЧистота

Онлайн-тест Глава 7 Промежуточная алгебра

алгебра промежуточная алгебра Ответил vmohanakumar

Sys admin test не предлагать цену добавлен тест добавлен тест

Добавлять Контрольная работа Ответил celsotutor

Помощь с тестом по либеральной математике

математика Контрольная работа Ответил Билал Мурсалин

Клиент оценки личности Шон Броди

личность Контрольная работа Ответил Джофред

недвижимое имущество по общему праву личное имущество

предпринимательское право Контрольная работа Ответил ПрофОскар

Тест системного администратора не предлагать цену Тест администратора системы не предлагать

Контрольная работа админ Ответил celsotutor

Алгебра полиномиальное квадратное уравнение интервалы

алгебра Контрольная работа Ответил Билал Мурсалин

Это простой тест управления проектами

управление проектом Контрольная работа Ответил Lehbyod

ПОМОГИТЕ МНЕ ЖИТЬ ВО ВРЕМЯ СТАТИСТИКИ

статистика Контрольная работа Ответил Харистефен

Тест системного администратора не предлагать цену Тест администратора системы не предлагать

Контрольная работа админ Ответил celsotutor

Тестирование ответов

УНИВЕРСИТЕТСКИЙ ПАРК, Па.- Учителя, радуйтесь. Команда исследователей из Пенсильвании разработала способ сделать вопросы экзамена с несколькими вариантами ответов проще для инструкторов, но при этом сделать их более интеллектуальными для тестируемых.

Используя модели ранжирования машинного обучения, исследователи предложили метод, который автоматически генерирует «отвлекающие факторы», которые представляют собой альтернативные варианты, используемые для отвлечения учащихся от правильного ответа в вопросе с несколькими вариантами ответов.

«Среди всех методов создания хороших вопросов с несколькими вариантами ответов поиск разумных отвлекающих факторов имеет решающее значение и обычно требует больше всего времени», – написали исследователи в своей статье.

Глядя на основу вопроса с множественным выбором (вопросительное предложение) и его ключ (правильный ответ), исследователи создали алгоритм, который автоматически генерирует правдоподобные ложные ответы. Они определили хороший отвлекающий фактор как семантически связанный с ключом и основанием, а также как грамматически правильный.

Чен Лян, член исследовательской группы, получивший докторскую степень в Колледже информационных наук и технологий Пенсильванского университета в мае, сказал, что предложенный его командой метод стоит отдельно от существующих моделей создания отвлекающих ответов, таких как модели, основанные на онтологии и сходстве. .В этих существующих методах отвлекающие факторы выбираются из набора отвлекающих факторов на основе взвешенной комбинации сходств, таких как фонетические или синтаксические параллели, часто с использованием эмпирических правил создателя экзамена.

«Предлагаемые нами методы отличаются от [существующих] методов тем, что мы используем машинное и глубокое обучение для изучения« неизвестной »связи между вопросом и« хорошими »отвлекающими факторами из существующих вопросов с множественным выбором», – сказал он. «Идея состоит в том, чтобы учиться на большом количестве реальных вопросов с множественным выбором вместо того, чтобы использовать эвристику, как это делают существующие методы.”

«С помощью эмпирических экспериментов мы можем показать, что предлагаемые модели, основанные на обучении, значительно превосходят существующие модели поколения отвлекающих факторов», – добавил он.

Исследователи надеются, что их метод предоставит учителям инструмент для создания стимулирующих вопросов с множественным выбором. Цель состоит в том, чтобы включить метод создания вопросов с несколькими вариантами ответов в качестве упражнений для глав книг в компьютерную систему создания книг, которую Лян помог разработать в 2016 году, и что исследование продолжит изучение того, как создавать вопросы, учитывая большой фрагмент текста, например абзац или глава.

«Наши сотрудники из отдела преподавания и обучения с помощью технологий (TLT) разрабатывают инструмент для построения вопросов для учителей, который использует наши алгоритмы», – сказал К. Ли Джайлс, профессор информационных наук и технологий Дэвида Риза и член исследовательской группы. «Намерение состоит в том, чтобы инструмент был включен в системы штата Пенсильвания, который позволит профессорам создавать вопросы с несколькими вариантами ответов. Мы считаем, что это поможет учителям лучше разрабатывать вопросы с несколькими вариантами ответов ».

«Мы очень рады видеть, что произойдет, когда мы создадим инструмент на основе этих алгоритмов и передадим его в руки учителей», – добавил Барт Пурсель, помощник директора TLT Innovation.«Хотя текущие результаты, сравнивающие наш метод с другими методами создания отвлекающих факторов, являются многообещающими, мы действительно не узнаем, насколько хороши эти отвлекающие факторы, пока учителя не будут использовать этот метод аутентичным образом, создавая вопросы с несколькими вариантами ответов, на которые ученики отвечают как часть формирующего или итоговые оценки ».

Доклад команды «Создание отвлекающих факторов для вопросов с множественным выбором с использованием обучения для ранжирования» был представлен на 13-м семинаре по инновационному использованию НЛП для создания образовательных приложений на 16-й ежегодной конференции Североамериканского отделения Ассоциации компьютерной лингвистики: Технологии человеческого языка.Работа финансировалась главным образом Центром онлайн-инноваций в обучении в Пенсильвании.

Среди других исследователей этого проекта – Нейсарг Дэйв, аспирант Колледжа IST; аспирант Сяо Ян и профессор Ребекка Пассонно из Школы электротехники и информатики; и Дрю Уэм, специалист по анализу данных в Penn State’s Teaching and Learning with Technology.

«Наша цель – изучить больше способов, которыми искусственный интеллект и машинное обучение могут помочь улучшить образование и помочь ему», – сказал Джайлз.«Во многих отношениях это только начало того, что можно сделать».

Влияние штрафов за неправильные ответы на гендерный разрыв в результатах тестов

Стандартизированные экзамены играют важную роль при приеме в университеты по всему миру. * Успеваемость на этих тестах играет большую роль в определении того, в какие школы и программы будет поступать учащийся допущенный. Все эти тесты основаны, по крайней мере частично, на вопросах с несколькими вариантами ответов. Вопросы с несколькими вариантами ответов широко рассматриваются как объективные показатели успеваемости учащихся.Но недавние исследования поставили под вопрос, может ли обычная практика отрицательной оценки – оценка штрафов за неправильные ответы – вызвать гендерное неравенство. Аргумент состоит в том, что, когда за неправильные ответы предусмотрены штрафы, женщины с меньшей вероятностью будут угадывать, чем мужчины, что потенциально может оставить очки на столе.

Рассмотрим типичный вопрос с множественным выбором из чилийских вступительных экзаменов в колледж до 2015 г. (и SAT I до 2015 г. в Соединенных Штатах): на этот вопрос есть пять возможных ответов, и испытуемые получают 1 балл за правильный ответ. −0.25 баллов за неправильный ответ и 0 баллов за пропущенный вопрос. В этом контексте угадывание является слабо оптимальной стратегией для тестируемого, нейтрального к риску, поскольку ожидаемое значение ответа, полученного из равномерного распределения по пяти возможным ответам, равно 0. Но, если человек не склонен к риску, решение становится менее ясным. Интуитивно понятно, что склонность пропускать вопрос возрастает по мере того, как тестируемая избегает риска, и уменьшается с ее предполагаемыми шансами ответить правильно.

Таким образом, если женщины относительно менее уверены в своей вероятности правильного ответа или более склонны к риску, они могут пропустить больше вопросов, чем мужчины, даже если способность удерживать фиксированную (1). Это может привести к тому, что женщины в среднем получат худшие результаты тестов, чем мужчины с такими же знаниями. Меньше предположений также может привести к более низкой дисперсии между оценками женщин, чем у мужчин, что потенциально снижает шансы того, что даже очень талантливые тестируемые женщины будут представлены среди самых высоких процентилей набравших баллов.

Предыдущая работа показала, что многие тестируемые действительно пропускают вопросы на этих типах экзаменов, и что тестируемые женщины, как правило, пропускают больше вопросов, чем их коллеги-мужчины, когда есть штрафы за неправильные ответы (12 ⇓ – 16). § Исследование, в котором проводился тест с несколькими вариантами ответов в лабораторных условиях, показало, что женщины пропускают больше вопросов, чем мужчины с одинаковыми знаниями при отрицательной оценке, в основном из-за различий в предпочтениях риска, и что снятие штрафов за неправильные ответы устраняет этот пробел и сокращает гендерный разрыв в исходных результатах тестов (1). Однако полевые данные об эффективности такого типа изменения политики несколько неоднозначны (15, 18). В недавней работе использовалась структурная оценка, чтобы предположить, что преимущества штрафов – уменьшение шума за счет предотвращения случайных догадок – в среднем перевешивают затраты (19).Меньшие размеры выборки и ставки, а в некоторых случаях отсутствие доступа к данным о поведении отдельных тестируемых затрудняют интерпретацию этой прошлой работы. Таким образом, остается важным открытым вопрос, действительно ли отмена штрафов может существенно повлиять на поведение и результаты тестов, особенно в полевых условиях.

Мы пользуемся преимуществами недавнего изменения политики в отношении вступительных экзаменов в чилийские колледжи, Отборочного экзамена в университет (Prueba de Selección Universitaria или PSU), чтобы выяснить, сокращает ли снятие штрафов за неправильные ответы гендерный разрыв в результатах тестов в области высоких ставок. параметр.Этот вопрос представляет значительный интерес, поскольку другие широко проводимые исследования недавно внесли аналогичные изменения в политику. Например, Совет колледжей отменил штрафы за неправильные ответы на экзаменах Advanced Placement в 2011 году и на тестах SAT I в 2014 году (20, 21).

В 2015 году, следуя рекомендациям внешнего аудита, органы тестирования в Чили отменили штрафы за неправильные ответы от PSU. Мы исследуем последствия этого изменения политики, спрашивая, как отмена штрафов за неправильные ответы влияет на гендерный разрыв в пропущенных вопросах, гендерный разрыв в тестах на среднем уровне и среди лучших исполнителей, разницу в тестах мужчин и женщин и представительство женщин в верхних строчках распределения тестовых баллов.

Мы подтверждаем, что отмена штрафов за неправильные ответы сокращает гендерный разрыв в пропущенных вопросах. До изменения политики женщины в среднем пропускали больше вопросов, чем мужчины, при этом наибольший гендерный разрыв приходился на наиболее талантливых участников тестирования. Изменение политики сокращает гендерный разрыв в пропущенных вопросах на 70% в целом и на 79% среди тестируемых в верхнем квинтиле успевающих. Мы также определяем влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов, в первую очередь среди успешных.В верхнем квинтиле участников тестирования до изменения политики мужчины превосходили женщин в среднем на 0,19 стандартного отклонения. По нашим оценкам, отмена штрафов за неправильные ответы сокращает этот гендерный разрыв в показателях успеваемости на 0,024 стандартного отклонения, или 13%, увеличивая представленность женщин в правильном хвосте достижений.

Чилийский вступительный экзамен в колледж (PSU)

В Чили прием в колледжи – это в значительной степени централизованный процесс, в котором участвуют многие из наиболее избирательных университетов страны.Студенты, желающие поступить в университет-участник, должны сдать PSU – набор стандартных тестов, проводимых один раз в год. Они должны сдать два обязательных теста (математический и словесный) и хотя бы один из двух факультативных тестов (обществоведение и естествознание). Сам тест по естествознанию может быть посвящен биологии, химии или физике, так что всего в PSU есть шесть тестовых областей (22). Тесты играют важную роль при поступлении, поскольку университеты ранжируют всех абитуриентов, присваивая каждому единый балл, который частично основан на результатах тестов PSU (23).

В целом, даже среди тех студентов, которые поступают в PSU, только те студенты, которые имеют высокие академические навыки и достаточно финансовых средств, в конечном итоге поступают в участвующий университет. Фактически, в период с 2013 по 2016 год только 27% всех, кто зарегистрировался для поступления в PSU, продолжили поступление в участвующие университеты. Многие из оставшихся студентов посещают менее избирательные учебные заведения, не участвующие в программе, включая другие университеты, технические колледжи и вечерние программы обучения, или устраиваются на работу.Хотя эти учреждения не участвуют в централизованной системе приема, они часто требуют от абитуриентов сдавать PSU в рамках их собственного процесса приема или приема на работу. Но в отличие от участвующих университетов, которые требуют от своих абитуриентов минимального балла по PSU, неучаствующие вузы часто не устанавливают минимальный требуемый балл, прося только, чтобы абитуриенты сдали PSU (и часто только обязательные тесты: математические и устные). Следовательно, ставки PSU, вероятно, будут выше для академически сильных абитуриентов, планирующих поступить в участвующий университет.При интерпретации результатов мы уделяем особое внимание этой подвыборке студентов.

Каждый тест проводится с помощью карандаша и бумаги и включает от 70 до 80 вопросов с несколькими вариантами ответов, с пятью возможными ответами на каждый вопрос (только один ответ на вопрос является правильным). До 2015 года исходные баллы по каждому тесту рассчитывались как общее количество правильных ответов минус четверть балла за каждый неправильный ответ. За пропущенные вопросы начислялось ноль баллов. В 2015 году агентство по тестированию отменило штрафы за неправильные ответы, так что с 2015 года необработанные оценки рассчитывались просто как сумма правильных ответов.Мы предоставляем дополнительный контекст и подробности тестов в приложении SI .

Методы

Данные.

Мы получили персональные данные обо всех тестируемых PSU с момента первого внедрения теста в 2004–2018 годах в рамках соглашения об ограниченном доступе с Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), ответственным агентством. разработки и проведения теста. Данные включают общее количество правильных, неправильных и пропущенных вопросов для каждого тестируемого за каждый год и в каждой из шести тестовых областей, а также административные социально-демографические данные по каждому человеку, включая пол, дату рождения и т. Д. Средний балл за 4 года обучения в средней школе, год окончания и источник финансирования старшей школы (т.д., частное, государственное или ваучерное) и образовательного типа (т. е. академического, профессионального и т. д.). Эти данные также включают информацию, которую люди сообщают при регистрации для прохождения теста, включая семейное положение, статус занятости, размер домохозяйства, член семьи в качестве главы домохозяйства, статус медицинского страхования, уровень образования матери и отца и статус занятости, а также место проживания. Окончательная выборка состоит из 2 646 550 испытуемых и 10 629 805 человеко-летних наблюдений за предметной областью (подробное описание переменных и построения выборки см. В приложении SI и в приложении SI , таблица S1 для сводной статистики).

В части нашего анализа используются дополнительные данные из отдельного общенационального теста в Чили, структура штрафных санкций которого не изменилась за период нашего расследования. Этот тест, получивший название Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), проводится Agencia de Calidad de la Educación, независимым правительственным агентством Чили, и предназначен для оценки успеваемости учащихся по математике и вербальным навыкам, а также для информирования образовательных учреждений. политика в стране. В 2006, 2008, 2010, 2012, 2013, 2014 и 2015 календарных годах второкурсники средней школы в Чили сдали SIMCE.Большинство этих студентов через 3 года после прохождения SIMCE принимали участие в процессе приема в колледж, принимая PSU. Мы получили результаты вербальных и математических тестов SIMCE на индивидуальном уровне для всех участников SIMCE за эти календарные годы в рамках соглашения об ограниченном доступе с Agencia de Calidad de la Educación. Нам удалось сопоставить индивидуальные результаты вербальных и математических тестов SIMCE примерно для двух третей участников процесса приема в колледж в 2009, 2011, 2013, 2015, 2016, 2017 и 2018 годах (несоответствие данных происходило в основном, когда Тестируемый PSU в эти годы поступления в колледж не был второкурсником в течение года SIMCE).Ниже мы описываем, как мы использовали оценки SIMCE в анализе.

Эмпирический подход.

Основная эмпирическая стратегия состоит в том, чтобы сравнить результаты тестируемых в PSU до и после изменения политики, контролируя полный набор административной информации на индивидуальном уровне и информации, предоставленной самими участниками. Сначала мы изучили изменения гендерного разрыва в пропущенных вопросах, используя обычную регрессию наименьших квадратов (МНК), чтобы предсказать количество вопросов, пропущенных экзаменуемым. Регрессии включают индикатор того, является ли тестируемый женщиной, индикатор того, проводится ли наблюдение из года после изменения политики (2015 или более поздний), взаимодействие этих двух (коэффициент которого дает оценочное сокращение гендерного разрыва после изменение политики) и полный набор элементов управления.Мы сосредоточились на узком диапазоне тестовых лет – 2 года до и 2 года после изменения политики – чтобы свести к минимуму степень, в которой общие временные тенденции могут быть смешаны с влиянием изменения политики. Как показывают результаты, после изменения политики наблюдается явное сокращение гендерного разрыва в пропущенных вопросах. Это снижение является самым большим среди верхней квинтильной группы участников тестирования.

Затем мы изучили изменения гендерного разрыва в результатах тестов PSU. Для оценок тестов мы использовали z -баллов, которые мы построили путем стандартизации исходных результатов тестов, вычитания среднего и деления на SD в пределах каждого года и тестовой области, чтобы значения можно было интерпретировать как доли SD (см. SI Приложение для получения подробной информации о стандартизации и воспроизведении анализа с использованием исходных оценок).Наша первая стратегия оценки влияния изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов заключалась в том, чтобы регрессировать тестовые баллы на манекене для пола, на манекене для наблюдения за постполитическим изменением и их взаимодействии, а также на полном наборе. элементов управления, воспроизводящих наш подход к оценке воздействия изменения политики на гендерный разрыв в пропущенных вопросах.

Учитывая наблюдаемую неоднородность гендерного разрыва в пропущенных вопросах по уровням успеваемости на тестах до изменения политики, а также с учетом, возможно, более высоких последствий оценок PSU для учащихся с высокими достижениями, мы ожидали воздействия на гендерный разрыв в тестах. оценки должны быть самыми высокими среди успешно сдавших экзамены, поэтому мы также отдельно представляем результаты для тестируемых из верхнего квинтиля участников тестирования (в Приложении SI мы реплицируем анализ для каждой тестовой области и каждой квинтильной группы результатов тестов. в отдельности).Важно отметить, что этот анализ ставит вопрос о том, сокращают ли женщины после изменения политики гендерный разрыв в производительности в рамках правильного хвоста достижений.

Конечно, этот подход «разница в различии» (обусловленный отсутствием экзогенно назначенной контрольной группы) поднимает вопрос о том, смешиваем ли мы другие факторы с причинным воздействием изменения политики. В частности, есть много причин, по которым мы можем наблюдать от года к году различия в гендерном разрыве в результатах тестов (например, вариации в содержании теста, вариации в подготовке тестируемых или, возможно, самое главное, в тестируемых. способность).Предположим, например, что в год изменения политики произошел (несвязанный) скачок способностей женщин к сдаче экзаменов по сравнению с мужчинами. Тогда мы бы переоценили влияние политики с нашим подходом. Или, наоборот, предположим, что изменение политики действительно имело большое причинно-следственное влияние на гендерный разрыв, но (опять же по несвязанным причинам) произошел скачок способностей мужчин к сдаче экзаменов по сравнению с женщинами в год изменения политики. Тогда мы бы недооценили влияние изменения политики.Мы решили эту проблему несколькими способами. В частности, мы уделили особое внимание учету ежегодных колебаний способностей тестируемых, насколько это возможно, поскольку это кажется наиболее правдоподобным и проблематичным конфронтацией.

Во-первых, мы воспользовались данными SIMCE, стандартизированного теста с множественным выбором, который проводился большинством наших тестируемых, чья структура штрафов не изменилась за период нашего исследования. Мы использовали сопоставленные тестируемым баллы SIMCE в качестве контроля в дополнительном наборе спецификаций, чтобы лучше учесть ежегодные колебания способностей тестируемых.Использование баллов SIMCE происходит за счет меньшего размера выборки и годичных промежутков, поскольку тест SIMCE не всегда проводился ежегодно и не для всех участников тестирования PSU. Однако для тестируемых PSU, для которых мы наблюдаем оценки SIMCE, корреляция между оценками SIMCE и PSU высока (0,71 между вербальной оценкой SIMCE и вербальной оценкой PSU и 0,75 между оценкой SIMCE по математике и математической оценкой PSU), что позволяет предположить, что производительность SIMCE захватывает что-то очень важное о способностях тестируемого. Мы использовали оценки SIMCE эконометрически, включив математические и устные оценки SIMCE в качестве дополнительных элементов управления, добавленных к нашей основной регрессионной модели.В качестве проверки устойчивости мы использовали этот подход как для узкого диапазона лет от основной модели, которую мы рассматривали, так и для более широкого диапазона, охватывающего все годы, для которых мы сопоставили данные SIMCE (2009, 2011, 2013, 2015, 2016, 2017 , и 2018).

Во-вторых, мы предоставляем доказательства правдоподобного механизма, с помощью которого изменение политики должно улучшить результаты женщин по сравнению с мужчинами, показывая положительную связь между сокращением гендерного разрыва в пропущенных вопросах и сокращением гендерного разрыва в результатах теста по двум измерениям. .Во-первых, мы показываем, что наибольший прирост результатов тестов, полученных женщинами по сравнению с мужчинами, наблюдается в той части распределения тестируемых, где мы наблюдаем наибольшее сокращение гендерного разрыва в пропущенных вопросах, а именно среди тестируемых с высокими показателями. . Во-вторых, мы показываем положительную связь между областями тестирования между долей гендерного разрыва в тестовых баллах предполитического изменения, объясняемого пропущенными вопросами, и величиной сокращения гендерного разрыва в тестовых баллах после изменения политики.

В-третьих, мы выполнили плацебо-тест, который состоит из воспроизведения основной эмпирической стратегии (т. Е. Сравнения гендерного разрыва в результатах тестов за 2 года до и после изменения политики), но теперь делаем вид, что изменение политики имело место в другие годы, кроме фактический год реализации. Это дает предполагаемое сокращение гендерного разрыва в результатах тестов в каждый возможный год приема плацебо. Мы повторяем это упражнение для всех лет плацебо и сравниваем предполагаемое улучшение показателей женщин в эти годы с улучшением, связанным с изменением политики.

Мы также предлагаем эту батарею подходов к другому важному вопросу, представляющему интерес: Значительно ли увеличивают ли изменения в политике представленность женщин в верхних процентилях достижений? Чтобы решить эту проблему напрямую, мы повторили все вышеперечисленные анализы, но ограничили внимание высшим квинтилем исполнителей. Таким образом, мы задаемся вопросом, сокращает ли изменение политики гендерный разрыв в показателях работы даже в рамках правильного набора достижений. Учитывая, что мы обнаружили, что влияние этой политики действительно в значительной степени сконцентрировано среди верхнего квинтиля испытуемых, мы дополнительно спрашиваем, имеют ли женщины, по сравнению с мужчинами, больше шансов попасть в 10% и 5% лучших участников тестирования. принимающие после изменения политики.

По всему этому набору подходов мы обнаружили наводящие на размышления, но не совсем однозначные доказательства того, что изменение политики привело к сокращению гендерного разрыва в результатах тестов в среднем распределении. Свидетельства того, что изменение политики устранило гендерный разрыв в успеваемости среди успешных, более убедительны, предполагая, что влияние изменения политики было наибольшим среди тех, чьи результаты тестов, вероятно, будут наиболее значимыми с точки зрения образования и карьеры. Кроме того, мы обнаружили, что относительно большая часть гендерного разрыва перед изменением политики в успеваемости по математике, общественным наукам и химии может быть объяснена значительными гендерными различиями в пропущенных вопросах до изменения политики.Именно в этих областях мы видим наибольшее влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов. То есть отмена наказаний несоразмерно выгодна женщинам в математике, социальных науках и химии и в гораздо меньшей степени – в словесных или биологических. Таким образом, преимущества для женщин сосредоточены в первую очередь среди тех, кто показывает высокие результаты, и в тех областях, в которых пропуск обучения играет большую роль в объяснении существовавшего ранее гендерного разрыва в результатах тестов.

Доступность данных.

Файлы кода для воспроизведения анализа в основном тексте и SI Приложение доступны по адресу https: // osf.io / m498n /. Однако данные, использованные в нашем анализе, были получены в рамках соглашения об ограниченном доступе с DEMRE и Министерством образования Чили. Мы не уполномочены публиковать или передавать данные самостоятельно. Насколько мы понимаем, любой исследователь может подать заявку на получение данных на http://ayuda.demre.cl/forminvestigador.dmr.

Результаты

Влияние изменения политики на пропущенные вопросы.

На рис. 1 мы документируем влияние изменения политики на количество вопросов, пропущенных тестируемыми мужчинами и женщинами (всего 80), в среднем по всем областям.До изменения политики экзаменуемые пропускают значительную часть вопросов, при этом среднее количество пропущенных вопросов составляет 29 из 80 вопросов в данном тесте. Существует большой разброс по предметной области: испытуемые пропускают от ~ 20% всех вопросов в вербальном тесте до 46% всех вопросов в тестах по математике и биологии ( SI Приложение , рис. S1). На рис. 1 показано влияние изменения политики на частоту пропусков вопросов как мужчинами, так и женщинами среди всей популяции тестируемых.После изменения политики пропуски значительно уменьшаются. Это также верно для каждой тестовой области отдельно ( SI Приложение , таблица S3), поскольку средняя доля пропущенных вопросов падает ниже 2,5% в каждой тестовой области за каждый год постполитического изменения.

Рис. 1.

Среднее количество пропущенных вопросов с течением времени. Вертикальная линия указывает последний год перед изменением политики.

До изменения политики женщины пропускают больше вопросов, чем мужчины, в среднем во всех областях.После изменения политики разрыв резко сокращается по большинству доменов. Чтобы формализовать этот аргумент, мы использовали регрессию OLS для прогнозирования количества вопросов, пропущенных тестируемым, как описано в Методы , а результаты представлены в SI Приложение , Таблица S3. Мы подтвердили то, что мы наблюдали на рис. 1. До 2015 года женщины пропускали в среднем на 1,96 вопросов больше, чем мужчины, по шести тестовым областям. Этот разрыв составляет ~ 7% от среднего числа вопросов, пропущенных тестируемым. По нашим оценкам, этот разрыв сократился на 70% с 1.От 96 до 0,59 вопросов ( P <0,001) с изменением политики. #

Если рассматривать тестовые области по отдельности, можно заметить существенную неоднородность в величине гендерного разрыва предполитического изменения в вопросах, пропускаемых по областям: до изменения политики женщины пропускают только ∼0,48 вопросов в устном тесте, чем мужчины, но На 3,19 больше вопросов, чем у мужчин в тесте по математике ( SI Приложение , рис. S2 и таблица S3). Разрыв в предварительных изменениях в пропущенных вопросах составляет ~ 1.5 вопросов по биологии и физике и более крупные (ближе к 2,3 вопроса) по химии и обществознанию. Изменение политики значительно сокращает средний гендерный разрыв в вопросах, пропускаемых в каждой области, кроме словесной, с наибольшим сокращением в математике и социальных науках ( SI Приложение , Таблица S3). Мы воспользуемся этой неоднородностью между доменами в нашем анализе результатов тестов ниже. В частности, мы ожидали, что в тех областях, в которых разрыв в пропущенных вопросах предварительной политики больше (химия, общественные науки, математика), будет наблюдаться наибольшее сокращение разрыва в результатах тестов после изменения политики.

Еще одним важным источником неоднородности поведения при пропуске занятий являются достижения тестируемых. До изменения политики общее количество вопросов, пропущенных экзаменуемым, уменьшалось вместе с их оценкой за тест, как и следовало ожидать. Тестируемые ниже 20-го процентиля баллов пропускают в среднем 37,5 вопросов, в то время как испытуемые с уровнем выше 80-го процентиля пропускают в среднем 11,1 вопроса за тот же период. Несмотря на это, гендерный разрыв в пропущенных вопросах увеличивается с увеличением результатов тестов.То есть, даже несмотря на то, что общее среднее количество пропущенных вопросов уменьшается с оценкой результатов теста, абсолютный размер гендерного разрыва в пропущенных вопросах увеличивается с оценками теста ( SI Приложение , таблица S3). За 2 года до изменения политики гендерный разрыв в вопросах, пропущенных по всем областям, для тестируемых ниже 20-го процентиля тестовых баллов составляет -1,8 вопроса (мужчины пропускают в среднем на 1,8 вопросов больше, чем женщины), в то время как для тестируемых. выше 80-го процентиля тестов этот разрыв увеличивается до +2.2 вопроса, значение, которое представляет 20% от среднего числа пропущенных вопросов для этой подвыборки. Важно отметить, что политика существенно изменилась и существенно сократила разрыв между этими успешными людьми, сократив разрыв с 2,2 вопроса до ∼0,5 в среднем, т.е. сокращение на 79%.

Принимая во внимание неоднородность пропуска предполитических изменений в разрыве достижений и потенциально большую отдачу от угадывания для более талантливых учеников, мы ожидали, что любое влияние изменения политики на результаты у женщин по сравнению с мужчинами будет наибольшим при высоких уровнях успеваемости.Это примечательно, учитывая, что ставки на экзамене, вероятно, выше для более талантливых студентов, которые с большей вероятностью будут пытаться поступить в (отборный) университет.

Влияние изменения политики на результаты тестов.

Влияет ли сокращение гендерного разрыва в пропущенных вопросах на гендерный разрыв в производительности? Чтобы ответить на этот вопрос, мы начнем с изучения гендерного разрыва в результатах тестов до и после отмены штрафов за неправильные ответы. Таблица 1, раздел A, показывает оценки узкополосной регрессии для всей популяции тестируемых (2 года до и после изменения политики, столбец «Основной»).С учетом наблюдаемых демографических характеристик, включая средний балл средней школы, мужчины опережают женщин в среднем на 0,27 стандартного отклонения по всем тестовым областям и изменению предварительной политики тестируемых, что является статистически и экономически значимым гендерным разрывом. В таблице 1 мы оцениваем, что изменение политики сокращает общий гендерный разрыв в результатах тестов на ~ 9%, или 0,025 стандартного отклонения, в среднем.

Таблица 1.

Влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов

Во втором столбце таблицы 1, раздел A, помеченном как «С контролем SIMCE», мы приводим результаты модели, которая использует преимущества тестируемого. –Соответствующие баллы SIMCE для лучшего контроля способностей тестируемого.В этом столбце повторяется анализ в основной спецификации, дополнительно контролируя оценки SIMCE. Напомним, что SIMCE измеряет вербальные и математические навыки и имеет систему баллов, которая не изменилась за период нашего исследования. Таким образом, мы добавляем к модели очень релевантный дополнительный показатель таланта тестируемого, сопоставимый на индивидуальном уровне, но за счет меньшей выборки. Мы оцениваем гендерный разрыв предполитических изменений в баллах PSU, обусловленных баллами SIMCE, равным 0.19 SD в среднем ( P <0,001). В основном, мы оцениваем, что изменение политики сокращает этот гендерный разрыв в производительности на 0,013 стандартного отклонения в общей популяции тестируемых с совпадающими оценками SIMCE ( P <0,001), что эквивалентно снижению на 7%. Эти результаты аналогичны нашим оценкам в основных спецификациях, которые не учитывают баллы SIMCE (сокращение гендерного разрыва на 9%), что позволяет предположить, что наши основные результаты не были обусловлены в первую очередь неспособностью адекватно учесть колебания в тестируемых. способности (см. SI Приложение , Таблица S5 для результатов для каждой области и квинтиля достижений отдельно). ††

Теперь обратим внимание на таблицу 1, раздел B, которая воспроизводит эту пару спецификаций, но теперь ограничивает выборку тестируемыми в верхнем квинтиле участников тестирования PSU в соответствующем году и тестовой области. В основной модели, без контроля SIMCE, мы оцениваем, что мужчины превосходят женщин на 0,19 стандартного отклонения в верхнем квинтиле исполнителей PSU до изменения политики, и что этот разрыв сокращается на 13%, или 0,024 стандартного отклонения, после изменения политики. Результаты повторений для каждого квинтиля достижений отдельно (и для каждой тестовой области) представлены в приложении SI , таблица S4.По всем квинтилям достижений предполагаемое влияние изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов, по крайней мере, в три раза больше для высшего квинтиля успевающих, чем для любого другого квинтиля. Во втором столбце таблицы 1, раздел B, мы добавляем к основной модели для высокопроизводительных тестируемых наши элементы управления SIMCE. Подобно нашей основной модели для этой подвыборки, мы оцениваем, что мужчины превосходят женщин на 0,18 стандартного отклонения для верхнего квинтиля участников теста PSU до изменения политики. По нашим оценкам, этот разрыв сократится на 16%, или на 0.029 SD ( P <0,001) после изменения политики.

Наконец, в таблице 1, раздел C, мы дополнительно исследуем надежность этих результатов, определяя наиболее успешные результаты по другому показателю. В разделе C мы ограничиваем внимание тестируемых, которые попали в верхнюю квинтиль исполнителей на SIMCE, а не на блоке питания. Это подвыборка талантливых испытуемых с помощью определения, на которое не влияет наш интересующий тест (PSU). Мы снова представляем модель без элементов управления SIMCE и дополнительную модель, которая включает в себя баллы SIMCE, соответствующие тестируемым.Когда мы сосредотачиваемся на верхнем квинтиле тестируемых SIMCE, мы оцениваем, что гендерный разрыв в результатах тестов сокращается на 11%, или 0,034 стандартного отклонения ( P <0,001). Когда мы добавляем в модель элементы управления SIMCE, мы продолжаем находить надежные доказательства влияния изменения политики на производительность женщин. В частности, до изменения политики, по нашим оценкам, среди лучших исполнителей SIMCE мужчины превосходили женщин на 0,24 стандартного отклонения до изменения политики, даже в зависимости от показателей SIMCE. Согласно оценкам, изменение политики сократит этот разрыв на 0.018 SD ( P <0,001), или 8%.

В совокупности данные из Таблицы 1, разделы B и C указывают на тот факт, что изменение политики влияет на гендерный разрыв среди более талантливых студентов. По нашим оценкам, отмена наказаний за неправильные ответы сократила гендерный разрыв в успеваемости этих учащихся на 8–16%. Таким образом, изменение политики увеличило представленность женщин в правильных кругах достижений.

Связь между пропущенными вопросами и результатами тестов.

В этом разделе мы более подробно исследуем взаимосвязь между пропущенными вопросами и оценками за тесты. Мы просматриваем каждую область теста PSU до изменения политики и спрашиваем, какая часть гендерного разрыва в производительности в этой области может быть объяснена количеством пропущенных вопросов до изменения политики. Затем мы коррелируем эти межотраслевые оценки доли гендерного разрыва, объясняемого пропуском изменения предварительной политики, с межотраслевым сокращением гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики.Мы показываем, что эти меры действительно сильно коррелированы между доменами, и утверждаем, что это в значительной степени согласуется с предлагаемым нами механизмом. Если сокращение гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики было вызвано чем-то другим, а не влиянием изменения политики на пропущенные вопросы, у нас нет оснований ожидать, что при сохранении фиксированных характеристик тестируемых сокращение гендерного разрыва в результаты тестов будут положительно связаны с предполагаемым выигрышем у женщин, который можно было бы получить за счет исключения пропусков только в данных об изменении предварительной политики.

Столбец 1 приложения SI , таблица S15 показывает, для каждой области отдельно, гендерный разрыв в результатах тестов в период до изменения политики, рассчитанный на основе регрессии, контролирующей всю демографическую информацию. Как было обнаружено ранее, мы наблюдаем, что женщины получают в среднем более низкие результаты тестов, чем мужчины, во всех областях, с самыми большими пробелами по математике (0,37 SD) и социальными науками (0,36 SD) и наименьшими по вербальной оценке (0,13 SD). В столбце 2 мы повторно оцениваем гендерный разрыв в результатах тестов, воспроизводя регрессию в столбце 1, но теперь включая количество вопросов, пропущенных тестируемым, в качестве дополнительного контроля.Как и ожидалось, эта переменная является значимым отрицательным предиктором результатов тестов ( P <0,001 для каждой области). Но ключевой вопрос для нас заключается в следующем: какую часть гендерного разрыва объясняет это количество пропущенных вопросов для каждой области? Если пропускать женщин в неблагоприятных условиях в одних областях больше, чем в других, то мы ожидаем вариации в доле гендерного разрыва, объясняемой количеством пропущенных вопросов. Мы вычислили долю гендерного разрыва в результатах тестов по предметным областям, оцениваемую в столбце 1, что объясняется (т.д., опосредовано) включением переменной количества пропущенных вопросов. Как показано в последней строке приложения SI , таблица S15, эта доля значительна, со значениями в диапазоне от довольно больших оценок 0,25 для химии и 0,21 для социальных наук и математики, до 0,09 для словесных и 0,11 для биологических находится где-то посередине на уровне 0,17). То есть, по нашим оценкам, 25% гендерного разрыва в оценках тестов по химии до изменения политики устраняется, если мы контролируем количество пропущенных вопросов, в то время как только 9% гендерного разрыва в оценках вербальных тестов до изменения политики могут быть устранены. объясняется количеством пропущенных вопросов.Мы будем называть эти ценности долей предполитического гендерного разрыва, объясняемого пропущенными вопросами.

Мы обнаружили, что эти значения положительно коррелируют с величиной воздействия изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов по всей тестовой области. То есть области, в которых пропуск играл большую роль в объяснении гендерного разрыва в результатах тестов до изменения политики, демонстрируют большее сокращение гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики, подтверждая, что изменение политики повлияло на разрыв. в результатах тестов за счет сокращения гендерного разрыва в пропуске занятий.Чтобы формализовать этот аргумент, в приложении SI , таблица S17 мы оцениваем влияние изменения политики на гендерный разрыв в тестовых баллах, следуя основной спецификации таблицы 1, раздел A, описанной выше (т. Е. Ограничение выборки до 2013–2016 гг. и контроль всей демографической информации), но теперь включают в качестве дополнительного контроля долю гендерного разрыва в изменении предполитической оценки тестов, объясняемую пропуском (переменная на уровне предметной области), и тройным взаимодействием между этой переменной, показателем женского пола и индикатор изменения постполитики (и всех двусторонних взаимодействий).Тройное взаимодействие позитивно и значимо. То есть, по мере того как мы увеличиваем долю гендерного разрыва перед изменением политики, который может быть объяснен с помощью пропущенных вопросов (по предметной области), мы оцениваем соответственно большее сокращение гендерного разрыва в результатах тестов, связанное с изменением политики. SI Приложение , таблицы S16 и S18 воспроизводят эти результаты, контролируя баллы SIMCE, соответствующие тестируемым.

Эти результаты также указывают на то, где мы должны ожидать наибольшего воздействия политики на гендерный разрыв в результатах тестов.В частности, с учетом анализа данных об изменении предварительной политики, мы должны ожидать наибольшего сокращения гендерного разрыва в результатах тестов после изменения политики в области химии, социальных наук и математики, а также меньшего воздействия в вербальной и биологической областях. SI Приложение представляет все наши результаты отдельно по областям, и доказательства в значительной степени соответствуют этому прогнозу.

Анализ плацебо влияния изменения политики на результаты тестов.

В этом разделе мы проводим дальнейшие проверки устойчивости в форме анализа плацебо.Как описано в методе , мы отражаем подход нашей основной спецификации (таблица 1, раздел A, основной столбец), но теперь предполагаем, что изменение политики было введено в действие в данном «плацебо» году, и оценивая его влияние, ограниченное двумя y до и после этого года приема плацебо. ‡‡ Затем мы спрашиваем, больше ли влияние фактического изменения политики (2015 год), чем оценки плацебо за другие годы.

Рис. 2 A представляет эти результаты для полной выборки, всех тестируемых во всех тестовых областях.Предполагаемое влияние фактического изменения политики на гендерный разрыв в результатах тестов – снижение примерно на 0,025 стандартного отклонения, при этом средний расчетный эффект плацебо составляет 0,010 стандартное отклонение. Фактическая оценка значительно превышает шесть оценок плацебо (2007–2010, 2013, 2017 годы) и статистически неотличима от остальных трех оценок плацебо. Таким образом, величина предполагаемого эффекта находится в пределах исторических колебаний, хотя и находится на более высоких границах этих границ.

Рис.2.

Влияние изменений политики плацебо на гендерный разрыв в результатах тестов. Оценки повторяют основную спецификацию, при этом выборка ограничена 2 годами до и 2 годами после изменения политики плацебо. Выборка – это полная выборка тестируемых в ( A C ) и тестируемых в верхнем квинтиле тестов в соответствующем году и тестовой области в ( D F ). Столбцы показывают 95% доверительный интервал.

Наш предыдущий анализ показал, что влияние изменения политики больше в тех областях, в которых гендерный разрыв в результатах тестирования до изменения политики лучше объясняется пропущенными вопросами.В частности, мы оцениваем довольно небольшие эффекты изменения политики в вербальной и биологии, где только ~ 10% гендерного разрыва предполитического изменения связано с пропущенными вопросами. По этой причине мы повторили наше упражнение с плацебо еще дважды, один раз исключив вербальный (рис. 2 B ) и один раз исключив как вербальный, так и биологический (рис. 2 C ). Когда мы исключаем словесные, оценка, связанная с фактическим изменением политики, составляет 0,031 SD, в то время как средняя оценка плацебо составляет 0,012 SD. Оценка фактического изменения политики выше, чем все оценки плацебо, статистически так ( P <0.001) по сравнению с 2007 по 2011, 2013 и 2017 годами, но только направленно по сравнению с 2006 годом ( P = 0,170) и 2012 ( P = 0,576). Когда мы исключаем как словесные, так и биологические факторы, фактическая оценка составляет 0,038 стандартного отклонения, а средняя оценка плацебо равна 0,014 стандартное отклонение. Фактическая оценка статистически значимо выше, чем все оценки плацебо ( P = 0,023 по сравнению с 2012 годом, P = 0,003 по сравнению с 2006 годом, P <0,001 по сравнению со всеми другими годами).

Мы также можем выполнить этот тип анализа плацебо, ограничив нашу выборку тестируемыми с высокими достижениями (теми, кто входит в верхний квинтиль результатов тестов PSU, как в разделе B таблицы 1). Опять же, именно среди этой подвыборки гендерный разрыв в пропущенных вопросах является наиболее значительным и действенным изменением предварительной политики. Рис. 2 D повторяет наше упражнение с плацебо из рис. 2 A , но теперь ограничено тестируемыми в верхнем квинтиле результатов теста PSU. Сокращение гендерного разрыва между успешными тестируемыми после фактического изменения политики более чем в два раза превышает наибольшую оценку плацебо (0.024 против 0,010 SD). Средний эффект плацебо составляет -0,001 стандартное отклонение. В серии парных тестов мы отвергаем, что влияние фактического изменения политики равно изменению плацебо при P = 0,002 для 2006 года и P <0,001 для всех остальных лет. Рис. 2 E и F отражает наш более ранний подход, дополнительно ограничивая выборку доменами, исключая вербальные (Рис. 2 E ) и исключая вербальные и биологические (Рис. 2 F ). В этих случаях парные тесты всегда отвергают, что фактическая оценка равна изменению плацебо при P <0.001. Таким образом, необычно большое сокращение гендерного разрыва в оценках тестируемых с высокими достижениями после изменения политики в большей степени свидетельствует о причинном воздействии этой политики.

Влияние изменения политики на изменчивость результатов тестов.

В предыдущей литературе было документально подтверждено, что женщины часто недопредставлены в правом хвосте распределения тестовых баллов, что может быть связано как с более низкими средними баллами, так и с меньшей дисперсией их баллов (25, 26). Некоторые утверждали, что недопредставленность женщин в правом хвосте достижений может способствовать нехватке женщин в некоторых областях науки и техники, особенно в академических кругах (27–29).Хотя это вряд ли решенный вопрос, похоже, что увеличение представленности женщин среди верхних процентилей результатов тестирования может привести к расширению возможностей для женщин. Лучшие результаты в PSU являются вероятными кандидатами на карьеру и руководящие должности в правительстве, бизнесе, науке и инженерии – все роли, которые женщины продолжают занимать в относительно небольшом количестве в Чили и других развитых странах. §§

Мы утверждаем, что различный пропуск теста со штрафами может способствовать гендерному разрыву в дисперсии результатов теста.Мы проиллюстрируем это с помощью моделирования Монте-Карло, которое мы подробно описываем в приложении SI . Чтобы сосредоточиться только на роли склонности к пропуску занятий, в этих симуляциях мы предположили, что существует группа испытуемых мужского и женского пола, чьи способности взяты из одного и того же распределения. В частности, способности тестируемого в данной области – это величина, случайно полученная из эмпирического распределения исходных результатов тестов в 2015 году в этой области без учета пола. Поскольку в 2015 году фактические тестируемые ответили почти на все вопросы в каждой тестовой области (из-за реализации изменения политики), это распределение дает хорошее представление о знаниях тестируемых при условии ответа ( SI Приложение , рис.S9 показывает эти распределения). Опять же, чтобы выделить роль дифференциального пропуска, мы предположили, что при условии знания тестируемого мужчины и женщины одинаково прогнозируют свои шансы на правильный ответ (т. Е. Гендерного разрыва в уверенности нет). Затем мы ввели другое «правило пропуска» для мужчин и женщин с учетом этого распределения, согласно которому женщины пропускают все вопросы, на которые они менее X процентов уверены в правильном ответе, а мужчины пропускают все вопросы, на которые они менее Y процентов уверены в правильном ответе, причем X> Y .Этот тип модели мог бы возникнуть, например, если бы женщины были более склонны к риску, чем мужчины. Мы исследовали влияние этого дифференциального пропуска на коэффициент дисперсии (VR) – отношение мужской дисперсии к женской дисперсии в тестовых баллах – в смоделированных тестовых баллах. SI Приложение , рис. S11 отображает для каждого домена смоделированный средний VR как функцию от X , правила ответов женщин, когда мы фиксируем Y , правило ответов мужчин на 0,35, и изменяем X через 0.35, 0,40,…, 065. Мы видим, что VR увеличивается до X , что указывает на то, что в процессе генерации данных результаты тестов женщин становятся относительно менее изменчивыми по сравнению с результатами мужчин, поскольку женщины становятся все менее склонными к предположениям, сохраняя все остальное равным.

Если дифференциальный пропуск может способствовать гендерному разрыву в дисперсии результатов тестирования, как показывают наши симуляции, разумно ожидать, что изменение политики могло повлиять на VR. Мы исследовали это на эмпирических данных, глядя на реальную виртуальную реальность во времени.Изменения в политике, оценки мужчин за тесты стабильно более вариабельны, чем у женщин, при этом VR варьируется от 1,05 в словесном в 2008 году до 1,44 в биологии в 2013 году ( SI Приложение , таблица S19 дает значения VR для каждой области и года, с тестом Левена. для равенства гендерной дисперсии P <0,01 для каждой ячейки). Наши результаты расширяют другие доказательства большей вариабельности результатов мужских тестов (28, 32, 33), хотя это явление ни в коем случае не является универсальным (26, 34). SI Приложение , рис.S12 отображает общий средний VR по годам. VR в среднем составляет 1,24 за 2 года до изменения политики и испытывает наибольшее падение из года в год, 0,04, сразу после изменения политики. Хотя в 2016 году он снова вырастет, в период постполитики он, по-видимому, колеблется на более низком уровне, чем в годы непосредственно перед изменением политики. Таким образом, хотя необходимы дальнейшие исследования для лучшего понимания таких аспектов, как общее увеличение VR с течением времени в период предполитических изменений, и хотя, вероятно, многие факторы играют роль в разных контекстах (28), наши симуляции и эмпирические результаты указывают на роль дифференциальный пропуск VR в наших условиях, и предполагаем, что дизайн теста заслуживает дальнейшего рассмотрения в разговоре о большей вариативности достижений мужчин.

Влияние изменения политики на вероятность попадания в верхнюю часть тестовых баллов.

Наконец, снижение показателя VR в сочетании с относительным улучшением результатов тестирования женщин, особенно в верхнем квинтиле участников тестирования, приведет к увеличению представленности женщин в верхней части распределения результатов тестирования. В этом разделе мы представляем доказательства двух пороговых значений «наивысшего достижения»: попадание в 10% лучших или 5% лучших результатов PSU. Мы повторили наш анализ результатов тестов, но теперь изменили интересующий результат на показатель попадания в первые 10% и 5% результатов тестов PSU в течение года и в предметной области.В таблице 2, в основном столбце разделов A и C, представлены оценки воздействия изменения политики на эти результаты с использованием основных характеристик и данных, полученных от всех тестируемых. Мы обнаружили значительное увеличение вероятности того, что женщины попадут в верхние строчки достижений, на 0,4 процентных пункта (10% лучших результатов) и 0,3 процентных пункта (5% лучших результатов). По каждому из этих определений «верхнего хвоста достижений» политика, по оценкам, сокращает гендерный разрыв в представительстве на ~ 6-7%.Когда мы дополнительно контролируем оценки SIMCE (таблица 2, столбцы «С элементами управления SIMCE» в разделах A и C), эффект остается значительным только для вероятности попадания в первые 5% ( P = 0,134 для влияния на вероятность попадания в топ 10%). ¶¶

Таблица 2.

Влияние изменения политики на гендерный разрыв в вероятности попадания в верхнюю часть тестовых баллов

Конечно, можно ожидать, что это увеличение представительства среди лучших исполнителей будет сосредоточено среди испытуемых с более высокими способностями.Чтобы изучить это, мы можем увеличить количество тестируемых, которые попали в верхний квинтиль теста SIMCE (по очевидным причинам мы не можем ограничить выборку тестируемыми, которые входят в верхний квинтиль тестируемых PSU, поскольку это почти в точности наш интересующий результат). В таблице 2, разделы B и D, мы воспроизвели основную модель и спецификацию элементов управления SIMCE, но теперь ограничили выборку тестируемыми, входящими в верхний квинтиль результатов тестов SIMCE. Для этой группы, без учета баллов SIMCE, мы оцениваем, что изменение политики увеличивает вероятность того, что женщины по сравнению с мужчинами попадут в первые 10% и 5% результатов тестов на 1.4pp ( P <0,001) и 0,8pp ( P <0,001) (или 10% и 8%) соответственно. С учетом оценок SIMCE эти оценки становятся 0,7 пп ( P <0,05) и 0,3 пп ( P = 0,257) (или 7% и 3%) соответственно; SI Приложение , таблицы S9 – S14 воспроизводят анализ по домену и квинтилю оценок SIMCE, последовательно обнаруживая, по крайней мере, направленное увеличение вероятности попадания на первое место для женщин в верхнем квинтиле баллов SIMCE).

Рис. 3 повторяет плацебо-анализ, показанный на рис. 2, где результатом теперь является вероятность попадания в верхние хвосты результатов теста. Рассматривая вероятность попадания в 10% лучших, мы обнаруживаем, что предполагаемое влияние изменения политики составляет 0,40 п.п., а средняя оценка плацебо равна 0,12 п.п. Фактическая оценка больше, чем все оценки плацебо, и статистически значимо отличается от четырех из девяти оценок плацебо.

Рис. 3.

Влияние изменений политики плацебо на гендерный разрыв в вероятности попадания в 10 и 5% лучших результатов теста ( A F ).Оценки повторяют основную спецификацию, при этом выборка ограничена 2 годами до и 2 годами после изменения политики плацебо. Выборка – это полная выборка испытуемых. Столбцы показывают 95% доверительный интервал оценок.

Учитывая, что мы наблюдали меньший разрыв предполитических изменений в пропуске и влияние изменения политики на результаты тестов, для вербальных и биологических тестов, на рис. 3 B и C , мы воспроизвели анализ плацебо на рис. 3 A , но теперь исключены наблюдения из вербального теста (рис.3 B ) и из словесных и биологических тестов (рис. 3 C ). Мы ожидаем более сильных результатов в этих ограниченных выборках, если результаты действительно будут определяться влиянием изменения политики на поведение пропусков, как мы и предполагали. В соответствии с этим аргументом результаты в этих подвыборках сильнее. На рис. 3 B оценка изменения политики составляет 0,49 п.п., в то время как средняя оценка плацебо равна 0,13 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0.1 или меньший порог значимости для всех лет, кроме 2017 (для которого P = 0,225). Точно так же на рис. 3 C оценка изменения политики равна 0,54 п.п., тогда как средняя оценка плацебо равна 0,15 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0,05 или меньших порогах значимости для всех лет, кроме 2006 и 2017 (для которых P = 0,050 и P = 0,145, соответственно).

Результаты аналогичны, если интересующий результат – это вероятность попадания в 5% лучших результатов теста.Учитывая все тестовые области (рис. 3 D ), предполагаемое влияние изменения политики составляет 0,30 п.п., в то время как средняя оценка плацебо составляет 0,08 п.п. Фактическая оценка, опять же, больше, чем все оценки плацебо, и статистически отличается от четырех из девяти оценок плацебо. Исключая наблюдения из вербального теста (рис. 3 E ), оценка изменения политики составляет 0,33 п.п., в то время как средняя оценка плацебо составляет 0,06 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0.1 или меньшие пороги значимости для всех лет, кроме 2006 г. ( P = 0,198), 2012 ( P = 0,192), 2013 ( P = 0,169) и 2017 ( P = 0,281). Исключая наблюдения из вербальных и биологических тестов (рис. 3 F ), предполагаемое влияние изменения политики составляет 0,35 п.п., в то время как средняя оценка плацебо равна 0,07 п.п. Фактическая оценка значительно отличается при P <0,1 или менее пороговых значений значимости для всех лет, кроме 2006 г. ( P = 0.112) и 2017 ( P = 0,273).

SI Приложение , рис. S6 и таблица S23 исследуют, увеличило ли изменение политики представительство женщин среди других пороговых значений достижений, как более широких (верхние 25%), так и более узких (верхние 1%). Мы находим более слабые доказательства эффекта у верхних 25% и нет свидетельств у верхних 1%. Эти более неоднозначные результаты для верхних 25% пороговых значений согласуются с нашими предыдущими результатами, которые показывают, что сокращение гендерного разрыва в результатах тестов в основном сосредоточено в верхнем квинтиле тестируемых и в среднем меньше.Мы можем только догадываться, почему мы находим нулевой результат для первого 1% достижений, но это может отражать то, что на попадание в самый верхний хвост достижений могут в большей степени влиять индивидуальные характеристики тестируемого, а в меньшей степени – тест. дизайн.

Обсуждение

Ученые и политики пытаются решить вопрос о том, как увеличить представленность женщин в областях STEM (наука, технология, инженерия, математика). Мы приводим доказательства простой политики, которая влияет на распределение результатов тестов мужчин и женщин во многих из этих областей в широкомасштабной и высокоуровневой обстановке: снятие штрафов за неправильные ответы на национальных вступительных экзаменах в колледж Чили.Изменение политики сокращает значительный гендерный разрыв в пропущенных вопросах и сужает гендерный разрыв в результатах тестирования, особенно в тех областях, в которых пропущенные вопросы были значительным источником гендерного разрыва в изменении предполитической подготовки результатов тестирования: химия, математика и социальные науки. Имеющиеся данные свидетельствуют об улучшении результатов тестов женщин по сравнению с мужчинами, в первую очередь среди тестируемых с высокими показателями, и соответствующем увеличении представленности среди лучших процентилей успевающих. Если высокие результаты тестов являются предпосылкой для карьеры в STEM, возможно, такой тип политики открывает большие возможности для начинающих женщин-ученых.

Возникает естественный вопрос: повлияло ли рассмотренное нами изменение политики на долгосрочные результаты, такие как поступление в университеты. Зачисление в университет в Чили зависит не только от результатов тестов, но и от взаимодействия ряда факторов, включая предложение программ на год, квоты приема и размеры абитуриентов, явные усилия программ по привлечению женщин, то, как программы оценивают результаты тестов по сравнению с другими критериями приема каждый год, а также о том, как заявители ранжируют предпочтения, которые они сообщают в централизованный информационный центр сопоставления.Таким образом, гораздо сложнее установить прямую связь между изменением политики и результатами, помимо результатов тестов. Тем не менее, мы также изучили, повлияло ли изменение политики на качество программ, в которых участвовали женщины. Мы лишь кратко упоминаем результаты в этом разделе, потому что мы интерпретируем их более осторожно (подробности см. В приложении SI ). Если изменение политики улучшит результаты тестов женщин, а более высокие баллы тестов, в свою очередь, увеличат вероятность поступления женщин в более избирательные программы (большинство из которых являются программами STEM в Чили), то мы ожидаем, что женщины будут зачисляться в более избирательные программы после изменения политики.Кроме того, мы ожидаем, что это увеличение избирательности приема женщин по сравнению с мужчинами будет объяснено изменениями в результатах тестов. Мы провели двухэтапную регрессию, следуя моделям, представленным в таблице 1 (основная спецификация и элементы управления SIMCE), но изменив конечную переменную на показатель того, насколько селективной является программа, в которую записывается человек (см. SI Приложение , Таблица S21 для все тестируемые, и SI Приложение , Таблица S22 для тестируемых в верхнем квинтиле результатов тестов PSU).Мы действительно обнаруживаем, что женщины в верхнем квинтиле результатов тестов зачисляются в более избирательные программы после изменения политики, и что от ~ 35 до 57% этого улучшения объясняется улучшением результатов женщин в тестах, что потенциально указывает на изменение политики как один из основных механизмов улучшения показателей зачисления женщин в школу. Таким образом, хотя установить прямую связь между изменением политики и зачислением в школу труднее, наши данные свидетельствуют о том, что отмена штрафов за неправильные ответы на чилийских вступительных экзаменах в колледж, возможно, пошла на пользу женщинам-тестируемым в этом важном, более продолжительном процессе. прочный, результат.

Наш основной вклад заключается в проведении исследования влияния отмены штрафов за неправильные ответы на национальные вступительные экзамены в высшие учебные заведения с высокими ставками, в то время как другие экзамены с высокими ставками недавно внедрили аналогичные правила (включая SAT). Учитывая размер нашего набора данных, мы можем (и у нас есть хорошие возможности) изучить большой и детализированный набор вопросов, в том числе уделяя особое внимание тем, кто успешно сдал экзамены. Мы также исследуем различия между доменами.На основе наших данных мы видим, что существующий гендерный разрыв в производительности и степень, в которой он хорошо объясняется пропущенными вопросами, являются информативными для прогнозирования воздействия политики, с большим сокращением разрыва в результатах тестов, оцененных для областей где большая часть пробела в предварительном изменении политики была вызвана пропущенными вопросами. Это может быть важным фактором, который следует учитывать при размышлении о том, как наши результаты могут быть обобщены на другие контексты. Еще один фактор, который следует учитывать, – это культурный контекст.В Чили относительно большой разрыв в результатах стандартизированных тестов по признаку пола. Окажут ли аналогичные изменения в политике аналогичное воздействие на группы населения с разными гендерными нормами? Это важные вопросы для будущей работы.

Неотъемлемым ограничением нашего исследования является отсутствие надлежащей контрольной группы, на которую не влияет изменение политики. Разнообразные подходы, которые мы используем для решения этой проблемы, в том числе плацебо-тесты и анализ, основанный на показателях способностей тестируемых, на которые не повлияло изменение политики, неизменно указывают на положительное влияние изменения политики на гендерный разрыв в достижениях наиболее успешных тестируемые.Это именно те тестируемые, для которых баллы PSU, скорее всего, будут иметь значение для результатов обучения и карьеры.

Часто задаваемые вопросы и справка

Примечание. Эти часто задаваемые вопросы могут время от времени обновляться.

Q1: Как политика применяется к калькуляторам, которые не могут содержать программы и документы?
A: Не все калькуляторы могут хранить программы и документы. Если калькулятор, который вы приносите, чтобы сдать тест по математике ACT, не может содержать программы и документы, эти пояснения вас не коснутся.

Q2: Что такое функциональность системы компьютерной алгебры (CAS)?
A: Система компьютерной алгебры обычно решает уравнения алгебраически, упрощает выражения, выполняет алгебраические манипуляции и выполняет точную арифметику (например, не округляет и не обрезает десятичные знаки). Система компьютерной алгебры – это также система, потенциально выполняющая много уровней анализа одновременно. Примеры включают, помимо прочего, Zoom-Math, APP4MATH, F2K и т. Д.

Q3: Почему я не могу использовать систему компьютерной алгебры в тесте ACT по математике?
A: Система компьютерной алгебры занимает достойное место в математике, и изучение того, как эффективно использовать этот инструмент, очень ценно.Тест по математике ACT не оценивает этот навык. Готовность к колледжу и карьере по математике требует, чтобы учащийся уметь анализировать алгебраические выражения и уравнения, зная, что делать для решения задач.

Q4: Мой калькулятор содержит приложения, а также программы. Разрешены ли приложения?
A: Также необходимо удалить приложения с функцией CAS. Несмотря на то, что ваш калькулятор может иметь отдельные кнопки или места для хранения приложений по сравнению с программами, приложение – это своего рода программа.Для целей данной политики определение «программа» включает приложения. Каждый раз, когда используется слово «программа», его следует интерпретировать как включающее и приложения.

Q5: Нужно ли удалять ВСЕ программы? А как насчет документов?
A: Следует удалять только программы с функциями CAS. Однако все документы должны быть удалены независимо от их цели или функции.

Q6: Можете ли вы сказать мне, разрешена ли конкретная программа или приложение?
A: Учитывая быстрое увеличение математических ресурсов / инструментов, ACT не полностью знаком со всеми математическими программами и приложениями, доступными для использования на калькуляторе.Если вы не уверены, запрещена ли программа или приложение, мы рекомендуем не устанавливать и не удалять их до дня тестирования.

Q7: Можно ли отключать программы вместо их удаления?
A: Политика калькулятора ACT требует удаления программ. Отключить программы – например, перевести калькулятор в режим Press to Test – недостаточно.

Q8: Если мне нужно удалить программы с моего калькулятора, как мне вернуть их на него после тестирования?
A: Многие калькуляторы имеют способ восстановления программ, если они были сохранены вне калькулятора.Если у вас есть программы, которые вам нужно удалить, и вы не знаете, как их сохранять и восстанавливать, мы рекомендуем вам узнать подробности у своей компании, производящей калькуляторы, задолго до дня тестирования.

Q9: Какие виды программ, связанных с математикой, РАЗРЕШЕНЫ?
A: Виды программ, связанных с математикой, разрешенные для ACT, позволяют учащимся использовать возможности калькулятора для выполнения рутинных вычислений, но при этом требуют, чтобы учащиеся продемонстрировали свои навыки анализа, выбрав правильные операции и процесс.Программы, связанные с математикой, разрешены, если они одноцелевые – например, поиск числовых решений квадратного уравнения. Студент должен выбрать правильную программу для правильной цели. Это почти то же самое, что выбрать правильную формулу для правильной цели.

Q10: Существуют ли какие-либо правила, которым должны следовать разрешенные программы, связанные с математикой?
A: Программы должны быть написаны на языке калькулятора. Программы, написанные на другом языке, скомпилированные и загруженные в калькулятор, не допускаются.Таким образом, программы можно будет просматривать на калькуляторе и использовать функции калькулятора. Программы не должны быть продолжительными. Предел – 25 логических строк кода. Программы не могут вызывать другую программу. Такие методы, как сжатие кода в оператор данных, не разрешены как способ обойти это ограничение. Программам разрешено изменять значения системных переменных, чтобы результаты можно было, например, отобразить в виде графика через обычный графический интерфейс калькулятора.

Тестовые ответы для Persona 5 Royal и Persona 5

В этом руководстве для ответов Persona 5 Royal и Persona 5 мы предоставим вам все ответы Persona 5 на протяжении всей игры, включая ответы на промежуточные экзамены , финальные экзамены и многое другое.К концу этого руководства у вас будут все ответы Persona 5, , так что вы сможете обмануть свой путь к вершине класса и пройти каждый тест. Мы отделим Royal от оригинальной игры, так как ответы немного отличаются.

Если вам нужна помощь в любых других областях Persona 5, которые не являются ответами на школьные тесты или Ответы на экзамен Persona 5 , тогда у нас есть множество других руководств по игре в нашем центре руководств для Persona 5, например, как объединить Персоны для создания других, более мощных Персонажей, а также как повысить уровень Конфидантных социальных ссылок.Это хороший выбор гидов, даже если мы сами так говорим.

Persona 5 Royal Все ответы на тесты

Persona 5 Royal – это обновленное издание базовой игры 2017 года, в которое добавлены новые персонажи, новые подземелья и, что самое главное, новые вопросы, на которые вы должны ответить в классе. В этом руководстве мы составили полный список ответов на каждый тест в Persona 5 Royal, чтобы вы могли успешно пройти школу и сдать экзамены с наивысшими оценками.

В каждой из таблиц ниже мы собрали список всех правильных ответов в классе.В указанные дни учитель задаст вам вопрос, пока вы посещаете школу, и приведенный ниже ответ является правильным, который вы должны дать в соответствующий день. Это увеличит ваш показатель Знаний, что даст вам небольшой толчок к тому, чтобы стать идеальным отличником.

Ответы на апрельский тест

  • 4/12 – злодеи
  • 4/19 – они все одинаковые
  • 4/23 – всего
  • 4/27 – теорема четырех цветов
  • 4/30 – вундеркинд
  • 5/7 – роковая женщина
  • 5/10 – период хэйан

May Test

  • 5/11 – Минамото-но Ёсицунэ
  • 5/11 – Минамото но Ёритомо
  • 5/11 – Ёримото выиграл
  • 5/11 – слабый
  • 5/12 – познание
  • 5/12 – карта мира
  • 5/13 – словарь дьявола
  • 5/13 – роковая женщина
  • 5/16 – эффект плацебо
  • /5/19 – Кацусика Хотсукай
  • 21.05 – 1: 1.414
  • 5/23 – чувства сходятся
  • 26 мая – Артур Конан Дойл
  • 5/31 – Лонг Джон Сильвер
  • 6/4 – эффект ореола
  • 6/7 – количество ножек
  • 6/8 – контроль общественной мысли
  • 6/13 – зеленый
  • 6/15 – монеты
  • 6/20 – смартфон
  • 23.06 – папа
  • 6/27 – собака
  • 29.06 – золото
  • 1/7 – голова варвара
  • 4/7 – Юлий и Август
  • 7/7 – Млечный путь, лапша Soumen
  • 7/9 – треугольник
  • 7/11 – навсегда
  • 7/12 – воровство

Июльский тест

  • 7/13 – 64 градуса
  • 13.07 – Чжугэ Лян, головы варвара, предложить их вместо голов
  • 7/14 – камчатский краб
  • 14.07 – это вызвало неразбериху в экономике
  • 15/7 – дождь из кошек и собак
  • 7/15 – Шелк Орихиме
  • 9/3 – процветание
  • 9/6 – хроностаз
  • 9/14 – денежные займы под залог
  • 17 сентября – кошки, поедающие человеческие языки
  • 21.09 – Центральная Европа
  • 24/9 – 20 белых, 12 черных
  • 28.09 – синдром фантомной вибрации
  • 29 сентября – агентство imperial home
  • 10/3 – звезды
  • 10/6 – Жозеф-Игнас Гильотен
  • 10/11 – буба

Октябрьский тест

  • 10/17 – 32 места
  • 10/17 – раньше было одноцветное, черно-белое изображение
  • 10/18 – Шарль-Анри Сансон
  • 10/18 – это потомственная профессия
  • 10/19 – рабский труд
  • 22.10 – 15
  • 10/24 – смещение памяти
  • 11/2 – краденое
  • 11/4 – меч
  • 11/8 – любой возраст
  • 11/10 – потому что их трудно увидеть
  • 11/12 – голос синтетический
  • 14.11 – из-за большой высоты
  • 15.11 – голову выставили на показ
  • 17.11 – Кохлеоид

Декабрьские экзамены

  • 20.12 – D
  • 20.12 – более миллиарда йен, выставленная голова, публичное выступление
  • 12/21 – сердца
  • 21.12 – присутствовать
  • 22/12 – Япония
  • 22/12 – Дредноут

Январские экзамены

  • 11 января Как они многочисленны, Восемь миллионов богов
  • 14 января: Иватэ
  • 18 января: Впечатляюще
  • 21 января: змея
  • 24 января: Добросердечный, Негативный, Обиженный
  • 27 января: Друзьям друзей друзей

Persona 5 Answers – вопросы экзамена, промежуточные ответы и финалы

Этот Persona 5 отвечает. Руководство разделено на два месяца за раз, поэтому первый раздел – апрель / май, и мы предоставим все соответствующие ответы на каждый вопрос теста, который возникает в течение этих двух месяцев.Затем он будет разделен на обычные вопросы, которые возникают во время повседневных занятий, и вопросы, которые входят в основные экзамены, которые проводятся в течение этих двух месяцев. Так, например, есть промежуточных экзаменов как в апреле / ​​мае, так и в сентябре / октябре, а финальных экзаменов будут проходить в июне / июле и ноябре / декабре.

  • Persona 5 School Class Test Answers – апрель / май
  • Ответы на промежуточный тест Persona 5 – апрель / май
  • Ответы на экзамен для школьного класса Persona 5 – июнь / июль
  • Ответы на экзамен Persona 5 Finals Exam – июнь / июль
  • Persona 5 School Class Test Answers – сентябрь / октябрь
  • Ответы на промежуточный тест Persona 5 – сентябрь / октябрь
  • Ответы на экзамен для школьного класса Persona 5 – ноябрь / декабрь
  • Persona 5 Finals Exam Test Answers – ноябрь / декабрь

апрель / май – ответы школьного класса

  • 12.04: Душа состоит из аппетита, духа и чего еще? Ответ: логика.
  • 4/19: Линия, идущая от A, соединяется с B или C? Ответ: C.
  • 23.04: Какое событие император Нерон добавил к Олимпийским играм, чтобы он мог участвовать? Ответ: пение.
  • 25/4: Опять-таки, как обычно используется слово kakushinhan в отношении вашего действия? Зная, что ваши действия неправильные. Ответ: убежденность в своей правоте.
  • 27/4: Сколько цветов нужно, чтобы напечатать каждую область без двух соседних областей одного цвета? Ответ: четыре.
  • 30/4: Во-первых, часть “чудо”, вероятно, означает … Ответ: чудо.
  • Далее, «добрая» часть означает … Ответ: ребенок.
  • Значит, “вундеркинд” был бы … Ответ: вундеркиндом.
  • 5/7: Как обычно называют женщину, обладающую обаянием, которое иногда приводит мужчин к гибели? Ответ: роковая женщина.
  • 5/10: Как вы думаете, откуда произошел термин «покровительство магистрата»? Ответ: Минамото-но Ёсицунэ.

апрель / май – ответы на промежуточный тест

  • 11.05: Хотя линия соединяет A с C, похоже, что вместо этого она ведет к B. Как называется это явление? Ответ: оптическая иллюзия.
  • Если то, как они видят вещи, отличается, вероятно, это связано с такого рода информацией … Ответ: визуальная информация.
  • Что берет визуальную информацию из ваших глаз и обрабатывает ее? Ответ: мозг.
  • Мозг обрабатывает визуальную информацию.Итак, причина, по которой люди видят вещи по-другому … Ответ: у них разные познания.
  • 12.05: Какое из следующих выражений произошло от названия должности, которую занимал Минамото-но Ёсицунэ? Ответ: протекция мирового судьи.
  • Каково происхождение английского слова «талант»? Ответ: название денежной суммы.
  • 13.05: Откуда греческий философ Сократ сказал, что зло рождается? Ответ: незнание.
  • Какое наименьшее количество цветов нужно для раскраски Японии, чтобы не было двух соседних областей одного цвета? Ответ: четыре.
  • 16.05: Знаете ли вы, кто создал изделие, продававшееся по самой высокой цене в 20 веке? Ответ: Ван Гог
  • 21.05: Как называется это соотношение, которое любили использовать японские архитекторы и художники? Ответ: соотношение серебра.
  • 23.05: Корневые слова синестезии – «син» и «аистезия». Что они имеют в виду? Ответ: «вместе» и чувства ».
  • 26.05: Как назывался другой известный роман, в котором появился Шерлок Холмс? Ответ: «Арсен Люпен, джентльмен-грабитель».”
  • 30.05: Кто был пират, который сказал, что спрятал свое сокровище в определенном месте непосредственно перед казнью? Ответ: Уильям Кидд.

июнь / июль – ответы школьного класса

  • 4/6: Оригинальные блейзеры были названы так благодаря определенному качеству, которое они имели. Есть идеи, что это было? Ответ: они были ярко окрашены.
  • 6/7: С чем больше всего биологически связаны красные королевские крабы? Ответ: раки-отшельники.
  • 6/8: С появлением цветного телевидения в цвете стало появляться кое-что еще. Знаете ли вы, что это такое? Ответ: мечты.
  • 11.06: Можете ли вы представить, сколько золота было добыто человечеством на протяжении истории? Ответ: три бассейна олимпийских размеров.
  • 13.06: Бумажные деньги выпускаются Банком Японии, но кто выпускает монеты? Ответ: правительство.
  • 15.06: Что бы произошло, если бы вы продолжали мыть волосы водой, загрязненной металлами? Ответ: он изменит цвет.
  • 23.06: Кто эта женщина, изображенная как Верховная Жрица в большинстве колод Таро? Ответ: Папа Иоанна.
  • 27.06: Что означает по-английски термин “кошачья и собачья” погода? Ответ: сильный дождь.
  • 29.06: Этот символ представляет собой курсивную форму определенного кандзи. Вы знаете, какой это? Ответ: золото.
  • 1/7: … Но знаете ли вы, какое китайское блюдо Чжугэ Ляну приписывают изобретение? Ответ: баоцзы.
  • 7/4: Знаете ли вы, почему в июле и августе по 31 день? Ответ: так сказал кто-то пафосный.
  • 7/7: Какая традиционная еда Танабата? Ответ: Сумен.
  • 8/7: Что общего у почти всех сиропов для ледяной стружки, представленных на рынке? Ответ: все они имеют одинаковый вкус.
  • 7/9: Какова сумма углов от A до E? Ответ: 180 градусов.
  • 11.07: Как называется светящееся вещество у светлячков? Ответ: Люциферин.
  • 12.07: Как звали джентльмена-вора, чью семью сварили заживо в период Сэнгоку? Ответ: Исикава Гоэмон.

Июнь / июль – Ответы на выпускной экзамен

  • 13.07: Какая из этих фраз берет свое начало в этой пьесе о сеги? Ответ: нувориши.
  • Гоэмон был популярен, потому что он был не просто вором, он был … Ответ: джентльмены вор.
  • И человек у власти, который имел это для Гоэмона, был … Ответ: Тоётоми Хидэёси.
  • И смерть Гоэмона после того, как его схватил Хидэёси, тоже известна … Ответ: его сварили заживо.
  • 14.07: Какие из следующих утверждений верны для этого организма? Ответ: это не связано с крабами.
  • Что считается причиной, по которой люди начали мечтать о цвете? Ответ: телевидение.
  • 15.07: Какой из них был сделан с использованием пропорции серебра? Ответ: бумага формата B4.
  • Определите «син» и «аистезис», греческие корни слов «синестезия». Ответ: «вместе» и чувства ».

сентябрь / октябрь – ответы школьного класса

  • 3/9: В этой знаменитой статуе он держит копье в левой руке, а что в правой? Ответ: ничего.
  • 6/9: Как называется феномен, при котором секундная стрелка выглядит так, как будто она перестает двигаться? Ответ: хроностаз.
  • 7/9: У нас есть поговорка по-японски: умелый ястреб прячет когти. Что скрывает свои когти по-английски? Ответ: кот.
  • 21.09: Слово «робот» пришло не из английского. Итак, из какой страны он пришел? Ответ: Чехословакия.
  • 24.09: Вы знаете, почему они выбрали черное и белое? Ответ: так это хорошо видно по ТВ.
  • 28.09: Итак, «PVS» относится к случаям, когда вы ошибочно думаете, что ваш телефон выключается. Что за буква “П”? Ответ: фантом. Значит, это будет “фантом …” что? Ответ: вибрация. Так что если у нас пока «фантомная вибрация» … Ответ: синдром.
  • 29/9: Не все государственные служащие работают в государственных учреждениях. Какая из этих профессий гражданская? Ответ: рыбаки Нагарагавы.
  • 10/3: … Но какая из них во всей Вселенной ближе всего к своей звездной плотности? Три арбуза на солнце.
  • 10/6: Это устройство сделало возможными массовые казни. Вы знаете, как это называется, да? Ответ: гильотина.
  • 10/11: Как вы думаете, какое имя большинство людей предпочитают называть «Кики»? Ответ: А.

Сентябрь / октябрь – ответы на промежуточный тест

  • 17.10: Откуда произошло слово «гильотина»? Ответ: имя того, кто это предложил.
  • Прежде всего, кто предложил идею гильотины? Ответ: врач.
  • Итак, с его точки зрения, в чем было преимущество гильотины? Ответ: он мог быстро казнить людей.
  • 18/10: Какое из следующих утверждений об этом шаре верно? Ответ: у него тридцать два лица.
  • Что означает слово «робот», то есть чешское слово, которое является корневым словом или «робот»? Ответ: рабский труд.
  • 19.10: Как называется по-английски явление, при котором кажется, что ваш мобильный телефон вибрирует? Ответ: синдром фантомной вибрации.
  • К какой из следующих государственных организаций принадлежит баклан-рыболов Нагарагавы? Ответ: Агентство Императорского двора.
  • 22/10: Какое число должно быть в середине этого квадрата, чтобы он стал магическим? Ответ: пять.
  • 24/10: Можете ли вы сказать мне, что означает буква S в слове «SOS»? Ответ: бессмысленно.

ноябрь / декабрь – ответы школьного класса

  • 02.11: Слово «удар» также использовалось в закодированном языке из истории.Что это был за язык? воровские не могут.
  • 4.11: Трефы – это дубина, бубны – драгоценный камень, пики – меч … Итак, что такое червы? Ответ: Святой Грааль.
  • 8/11: Знаете ли вы, в каком возрасте вам нужно слушать суд? Ответ: ноль.
  • 11/10: Знаете ли вы, что обозначает линия в слове «птица», но не в слове «ворона»? Ответ: глаз.
  • 11/12: Знаете ли вы, почему чей-то голос по телефону звучит иначе, чем его настоящий голос? Ответ: это сильно переработано.
  • 15.11: Когда его казнили, с его внешним видом что-то сделали. Вы знаете, что это было? Ответ: ему накрасили.
  • 17.11: Что из них называется кохлеольдом из-за его сходства с улиткой? Ответ: Б.
  • 18.11: В каком из этих мест вы можете увидеть восход солнца раньше всего? Ответ: вершина горы Фудзи.

Ноябрь / декабрь – Ответы на выпускной экзамен

  • 20.12: Что из следующего называется кривой дьявола? Ответ: Д.
  • Я думаю, они сказали, что голос, который вы слышите по телефону, … Ответ: не их настоящий голос.
  • Но почему слушатель думает, что синтетический голос – реальный человек? Ответ: они говорят так же.
  • Даже если голос другой, пока они говорят одинаково, слушатель будет подсознательно … Ответ: дополнить голос.
  • 21.12: Какая масть карт представляет собой Святой Грааль? Ответ: сердечки.
  • Какое из следующих утверждений неверно относительно иероглифа «ворона»? Ответ: в нем есть номер.
  • 22/12: В какой стране человека, который за кулисами контролирует политику, называют «премьер-министром в черном»? Ответ: Япония.
  • От какого английского слова произошло начальное «do» в японском «dokyuu», или «массивный»? Ответ: дредноут.

Поскольку мы все закончили с этим руководством по ответам Persona 5, почему бы не перейти к любому из наших других руководств по игре, например, как познакомиться с другими персонажами или как найти работу и заработать немного денег.

Теперь, когда вы готовы пройти все вопросы и экзамены в Persona 5, у вас не должно возникнуть проблем с победой в классе. Вы даже получите приз PSN Trophy за игру, если вам удастся занять первое место в своем классе в течение года.

Редактировать тесты и вопросы | Справка Blackboard

Добавление, редактирование и удаление вопросов

После того, как вы добавите первый вопрос, щелкните значок «плюс» там, где вы хотите добавить еще один вопрос, введите текст или загрузите файл.Вы можете добавить столько текстовых блоков и файлов, сколько захотите.

Если вы добавляете вопросы, вы не можете включить анонимное оценивание.

Учащиеся видят контент именно так, как вы его видите, без параметров редактирования или правильных ответов.

Подробнее о добавлении текста и файлов

Прежде чем учащиеся откроют экзамен, откройте меню, чтобы получить доступ к редактированию или удалению. Чтобы изменить количество баллов, выберите таблетку с очками и введите новое значение.

Выберите «Согласовать с целью» в меню, чтобы согласовать цели с отдельными вопросами, чтобы помочь вашему учреждению измерить достижения.Учащиеся могут просматривать информацию о целях, которые вы согласовываете с оценками и вопросами, чтобы они знали ваши ожидания.

Подробнее о том, как согласовать цели с содержанием курса

После того, как учащиеся откроют экзамен

Вы можете редактировать текст большинства вопросов и ответов даже после того, как учащиеся отправили материалы. Например, вы, возможно, выбрали неправильный ответ, обнаружили опечатку или хотите скорректировать баллы или параметры подсчета баллов. Вы можете сделать так, чтобы все учащиеся видели и автоматически обновляли все оценки.

Ваше обновление влияет на существующие попытки, выполняемые попытки и последующие отправки. Оценки учащихся обновляются, но новые оценки могут появиться не сразу. Учащиеся видят свои обновленные оценки в своих лентах активности.

Если вы внесете изменения, пока учащиеся открывают экзамен, они не увидят изменений. Им нужно обновить страницу или отправить оценку и открыть ее снова.

После того, как учащиеся откроют экзамен, вы не сможете внести эти изменения:

  • Добавить новые вопросы и ответы
  • Удалить вопрос
  • Удалить ответы в вопросах с сопоставлением и множественным выбором
  • Изменение количества пропусков в вопросе «Заполните пропуски»
  • Перемещение содержимого, например изменение порядка вопросов, ответов или дополнительного содержимого
  • Добавить или удалить вопросы из пула вопросов или удалить пул из экзамена

Вы не можете изменить количество баллов, заработанных отдельным учащимся за вопрос с автоматической оценкой.

После того, как учащиеся откроют экзамен или отправят материалы, вы можете внести следующие изменения:

  • Редактировать текст вопросов и ответов
  • Изменить значение точки
    • Новые оценки пересчитываются по всем ранее сданным экзаменам
  • Отдайте должное за вопрос
  • Изменить правильный ответ
  • Изменение параметров оценки для вопросов с множественным выбором и сопоставлением
  • Сопоставьте вопросы с целями, только из оценки

В экзамене или отправке учащегося откройте меню вопроса и выберите «Изменить / Обновить», чтобы внести изменения.После сохранения изменений вы получите предупреждение, если учащиеся отправили материалы, и произойдет повторная оценка.

Если вы редактируете вопрос в пуле вопросов, изменения появляются везде, где используется вопрос. Например, если вы измените правильный ответ, вопрос будет повторно оценен во всех экзаменах, в которых используется этот вопрос. То же самое верно и для правок, которые вы вносите в вопросы оценки источника. Эти изменения влияют на все пулы вопросов, в которых появляется вопрос.

Пересчитанная оценка применяется к оценке попытки.Если вы вручную измените оценку за экзамен в журнале успеваемости, пересмотренная оценка не изменит замещающую оценку.

Ответы на тесты Persona 5 – Как сдать школьные экзамены и вопросы викторины класса • Eurogamer.net

Ответы на Ответы на тесты Persona 5 , пожалуй, самая реалистичная часть игры, где учителя поставят вас на место в классе с быстрая академическая головоломка или вы должны сдавать экзамены каждые несколько месяцев.

Некоторые вопросы, которые вам задают в школе, довольно простые, но некоторые из них требуют знания японской истории или культуры, которые могут быть неочевидными, поэтому, чтобы сделать ваши школьные дни менее травматичными, мы составили список вопросов. и ответов для вас:

Persona 5 Test Answers

12 апреля:
Душа состоит из аппетита, духа и чего еще? Логика.

19 апреля:
Линия, идущая от A, соединена с B или C? Что он? С.(Осторожно! Он соединен с линией C, это вариант вопроса B.)

23 апреля:
Какое событие император Нерон добавил к Олимпийским играм, чтобы он мог участвовать? Пение.

25 апреля:
Как часто обычно используется kakushinhan в отношении вашего действия? Зная, что ваши действия ошибочны.
Но настоящий какушинхан все наоборот, не так ли? Так что обратное означает … Убеждение, что ты прав.

27 апреля:
Сколько цветов нужно, чтобы закрасить каждую область без двух соседних областей одного цвета? Четыре.

30 апреля:
Во-первых, часть “чудо”, вероятно, означает … Чудо.
Далее «добрая» часть. Наверное … Дитя.
Значит, “вундеркинд” был бы … вундеркиндом.

7 мая:
Как обычно называют женщину, обладающую обаянием, которое иногда приводит мужчин к гибели? Роковая женщина.

10 мая:
Кто, по вашему мнению, является источником термина «покровительство магистрата»? Минамото-но Ёсицунэ.

Экзамены 11-13 мая:

  • Хотя линия соединяет А с С, похоже, что вместо этого она ведет к В.Как называется это явление? Оптическая иллюзия.
  • Если то, как они видят вещи, отличается, вероятно, это связано с такого рода информацией … Визуальная информация.
  • То, что берет визуальную информацию из ваших глаз и обрабатывает ее, это … Мозг.
  • Мозг обрабатывает визуальную информацию. Итак, причина, по которой люди видят вещи по-другому, в том … У них разные познания.
  • Какое из следующих выражений произошло от названия должности, которую занимал Минамото-но Ёсицунэ? Покровительство магистрата.
  • Каково происхождение английского слова «талант»? Название денежной суммы.
  • Откуда греческий философ Сократ сказал, что зло рождается? Невежество.
  • Какое наименьшее количество цветов нужно для раскраски Японии, чтобы не было двух соседних областей одного цвета? Четыре.

16 мая:
Знаете ли вы, кто создал произведение, которое продавалось по самой высокой цене в 20 веке? Ван Гог.

21 мая:
Как называется это соотношение, которое любили использовать японские архитекторы и художники? Соотношение серебра.

23 мая:
Что ж, ваш номер в порядке. Корневые слова синестезии – «син» и «аистезис». Что они имеют в виду? «Вместе» и «чувства».

26 мая:
Как назывался другой известный роман, в котором появился Шерлок Холмс? «Арсен Люпен, джентльмен-грабитель».

30 мая:
Кто был пират, который сказал, что спрятал свое сокровище в определенном месте непосредственно перед казнью? Уильям Кидд.

4 июня:
Оригинальные блейзеры были названы так благодаря определенному качеству, которое они имели.Есть идеи, что это было? Они были ярко окрашены.

7 июня:
Какие красные королевские крабы наиболее биологически связаны? Раки-отшельники.

8 июня:
С появлением цветных телевизоров в цвете стало появляться кое-что еще. Знаете ли вы, что это такое? Мечты.

11 июня:
Можете ли вы представить, сколько золота было добыто человечеством на протяжении всей истории? Три бассейна олимпийских размеров.

13 июня:
Бумажные деньги выпускаются Банком Японии, но кто выпускает монеты? Правительство.

15 июня:
Что произойдет, если вы продолжите мыть волосы водой, загрязненной металлами? Он изменит цвет.

23 июня:
Кто эта женщина, изображенная как Верховная Жрица в большинстве колод Таро? Папа Иоанна.

27 июня:
Что означает в английском языке термин «кошачья и собачья погода»? Ливень.

29 июня:
Этот символ представляет собой курсивную форму определенного кандзи. Вы знаете, какой это? Золото.

1 июля:
… Но знаете ли вы, какое китайское блюдо изобрел Чжугэ Лян? Баози.

4 июля:
Знаете ли вы, почему в июле и августе по 31 день? Так сказал кто-то претенциозный.

7 июля:
Какая традиционная еда Танабата? Сумен.

8 июля:
Что общего у почти всех сиропов для ледяной стружки, представленных на рынке? У них одинаковый вкус.

9 июля:
Какова сумма углов от a до e? 180 градусов.

11 июля:
Как называется светящееся вещество у светлячков? Люциферин.

12 июля:
Как звали джентльмена-вора, чью семью сварили заживо в период Сэнгоку? Исикава Гоэмон.

Экзамены с 13 по 15 июля:

  • Какая из этих фраз берет свое начало в этой пьесе сёги? Нувориши.
  • Гоэмон был популярен, потому что он был не просто вором, он был … Джентльмен-вором.
  • И человек у власти, у которого это было для Гоэмона, был … Тоётоми Хидэёси.
  • И смерть Гомеона после того, как его схватил Хидэёси, тоже известна … Его сварили заживо.
  • Какие из следующих утверждений верны для этого организма? Это не связано с крабами.
  • Что считается причиной, по которой люди начали мечтать о цвете? Телевидение.
  • Что из этого было сделано с использованием пропорции серебра? Бумага формата B4.
  • Определите «син» и «аистезис», греческие корневые слова «синестезия».«Вместе» и «чувства».

3 сентября: В этой знаменитой статуе он держит копье в левой руке, но что у него в правой? Ничего такого.

6 сентября:
Как называется феномен, при котором секундная стрелка выглядит так, как будто она перестает двигаться? Хроностаз.

14 сентября:
Подержанные магазины также известны как комиссионные. Вы знаете, когда появились самые ранние? XIX век.

17 сентября:
У нас есть поговорка по-японски: умелый ястреб прячет когти.Что скрывает свои когти по-английски? Кошка.

21 сентября:
Слово «робот» пришло не из английского. Итак, из какой страны он пришел? Чехословакия.

24 сентября:
Вы знаете, почему они выбрали черное и белое? Так что это хорошо видно по телевизору.

28 сентября:
Итак “PVS”, имея в виду, когда вы ошибочно думаете, что ваш телефон выключается … Что за P? Призрак.
Следующая часть – V часть. Значит, это будет «фантом … “Что? Вибрация.
Последний – С. Итак, если у нас есть” фантомная вибрация “… Синдром.

29 сентября:
Не все государственные служащие работают в государственных учреждениях. Какая из этих профессий является гражданский? Рыбаки Нагарагавы.

3 октября:
… но какой из них во всей Вселенной ближе всего к ее плотности звезд? Три арбуза на солнце.

6 октября:
Это устройство сделало возможными массовые казни. Вы знаете, как это называется, да? Гильотина.

11 октября:
Как вы думаете, какое имя большинство людей предпочитают называть «кики»? А.

Нужна дополнительная помощь? В нашем руководстве и пошаговом руководстве по Persona 5 есть полный ежемесячный обзор с важными датами и стратегиями дворца, а также о том, как получить истинную концовку. В другом месте вы узнаете, как максимально использовать свое свободное время со всеми вариантами Confidant, Social Link и романтики, о лучших способах повышения социальных характеристик, таких как знания, смелость, профессионализм, доброта и обаяние, создавать лучшие личности с помощью Fusions, как читы на экзаменах с нашими тестовыми ответами, как получать запросы Mementos, разблокировать весь список трофеев и узнать о предстоящем расписании DLC.

Экзамены с 17 по 19 октября:

  • Откуда произошло слово «гильотина»? Имя того, кто это предложил.
  • Прежде всего, кто предложил идею гильотины? Врач.
  • Итак, с его точки зрения, в чем преимущество гильотины? Он мог быстро казнить людей.
  • Какое из следующих утверждений об этом шаре верно? У него тридцать два лица.
  • Что означает слово «робот», чешское слово, являющееся корнем слова «робот»? Рабский труд.
  • Как называется по-английски явление, при котором кажется, что ваш мобильный телефон вибрирует? Синдром фантомной вибрации.
  • К какой из следующих государственных организаций принадлежат бакланы-рыбаки Нагарагавы? Агентство Императорского двора.

22 октября:
Какое число должно быть в середине этого квадрата, чтобы он стал магическим? Пять.

24 октября:
Можете ли вы сказать мне, что означает S в SOS? Бессмысленно.

2 ноября:
Слово «wack» также использовалось в истории кодированных языковых форм. Что это был за язык? Воровская песнь.

4 ноября:
Трефы – это палица, бубны – драгоценный камень, пики – меч … Итак, что такое червы? Святой Грааль.

8 ноября:
Знаете ли вы, в каком возрасте вам нужно быть, чтобы присутствовать на суде? Нуль.

10 ноября:
Знаете ли вы, что означает линия в слове «птица», но не в «вороне»? Глаз.

12 ноября:
Знаете ли вы, почему чей-то голос по телефону звучит иначе, чем его настоящий голос? Это сильно переработано.

15 ноября:
Когда он был казнен, что-то случилось с его внешностью. Вы знаете, что это было? Они накрасили его.

17 ноября:
Что из этого называется улиткой из-за его сходства с улиткой? B.

18 ноября:
В каком из этих мест вы видите восход солнца раньше всех? Вершина горы.Fuji.

Экзамены с 20 по 22 декабря:

  • Что из следующего называется кривой Дьявола? D.
  • Я думаю, они сказали, что голос, который вы слышите по телефону, .

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *