Такой страницы нет, но не торопитесь уходить
*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка/@
Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль
Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе
Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.
Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.
| Институт физики, технологии и информационных систем | |||
| Направление подготовки | Образовательные программы, форма, срок обучения | Конкурс в 2020 | Проходной балл 2020 года |
| 28.06.01 Нанотехнологии и наноматериалы | Нанотехнологии и наноматериалы Очная, 4 года | 6 | 268 |
| 03.06.01 Физика и астрономия | Теоретическая физика Очная, 4 года | 3 | 277 |
| Оптика Очная, 4 года | 0* | ||
| Радиофизика Очная, 4 года | 0* | ||
| Физика конденсированного состояния Очная, 4 года | 0* | ||
44. 06.01Образование и педагогические науки | Теория и методика обучения и воспитания (физика) Очная, 3 года | 1.8 | 258 |
| Теория и методика обучения и воспитания (астрономия) Очная, 3 года | 0* | ||
| Теория и методика обучения и воспитания (естествознание) Очная, 3 года | 294 | ||
Очная, 3 года | 0* | ||
| Теория и методика профессионального образования Очная, 3 года | 0* | ||
| 27.04.05 Инноватика | Инновационная деятельность в информационно-коммуникационной сфере Очная, 2 года | 4 | 87 |
| 44.04.01 Педагогическое образование | Робототехника и электроника в образовании Очная, 2 года | 3. 2 | 94 |
| Инновационные модели обучения физике в русско- и англоязычной образовательной среде Очная, 2 года | 1.9 | 85 | |
| Астрокосмическое образование в системе современного естествознания Очная, 2 года | 3.1 | 87 | |
| Электронные образовательные технологии Заочная, 2.5 года | 5.5 | 78 | |
| 09.03.02 Информационные системы и технологии | Информационные технологии в образовании Очная, 4 года | 14.7 | 220 |
| 03.03.02 Физика | Фундаментальная физика (на английском языке) Очная, 4 года | 6.9 | 220 |
Педагогическое образование | Физико-технологическое образование (Робототехника/Технология/Информатика) Заочная, 4.5 года | 6. 3 | 166 |
| 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) | Физика и второй профиль по выбору (Информатика/Иностранный язык (английский)) Очная, 5 лет | 9.2 | 228 |
| Технология и второй профиль по выбору (Информатика/Дополнительное образование) Очная, 5 лет | 8 | 216 | |
| Регион | Вуз | Средний балл зачисленных по ЕГЭ (в расчёте на один предмет) | Средний балл зачисленных по конкурсу (в расчёте на один предмет) | Средний балл самого слабого зачисленного по ЕГЭ | Количество студентов, зачисленных на бюджетные места |
| Москва | Московский городской педагогический университет (МГПУ), г. |
71,9 | 72,6 | 45,3 | 503 |
| Москва | Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ ), г. Москва | 71,6 | 72,5 | 41,7 | 485 |
| Санкт-Петербург | Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (РГПУ им. А. И. Герцена), г. Санкт-Петербург | 70,7 | 71,4 | 42,7 | 1321 |
| Красноярский край | Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (КГПУ), г. Красноярск | 70 | 70,9 | 44,7 | 511 |
| Свердловская область | Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ), г.
Екатеринбург |
70,6 | 38 | 643 | |
| Москва | Московский государственный областной университет (МГОУ), г. Москва | 69,8 | 70,1 | 44 | 705 |
| Мурманская область | Мурманский государственный гуманитарный университет (МГГУ), г. Мурманск | 69,5 | 70,7 | 38,7 | 257 |
| Нижегородская область | Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина (НГПУ им. К. Минина), г. Нижний Новгород | 67,2 | 68,2 | 39 | 657 |
| Воронежская область | Воронежский государственный педагогический университет (ВГПУ),
г. Воронеж |
67,1 | 70,4 | 36,7 | 357 |
| Тульская область | Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого (ТГПУ им. Л.Н.Толстого), г. Тула | 67 | 67,6 | 35 | 789 |
| Ярославская область | Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского (ЯГПУ им. Ушинского), г. Ярославль | 66,9 | 67,7 | 35,3 | 409 |
| Волгоградская область | Волгоградский государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ), г. Волгоград | 66,2 | 67,2 | 38,7 | 672 |
| Чувашская Республика | Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я.
Яковлева (ЧГПУ им. И.Я. Яковлева), г. Чебоксары |
66,1 | 66,5 | 43,5 | 565 |
| Калужская область | Калужский государственный педагогический университет им. К.Э.Циолковского, (КГУ им. К.Э.Циолковского), г. Калуга | 65,7 | 66,5 | 44,3 | 352 |
| Ульяновская область | Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н.Ульянова (УлГПУ им. И.Н.Ульянова), г. Ульяновск | 65,5 | 73,7 | 38,3 | 300 |
| Челябинская область | Челябинский государственный педагогический университет(ЧГПУ), г. Челябинск | 65,4 | 65,7 | 43,3 | 1087 |
| Вологодская область | Вологодский государственный педагогический университет (ВГПУ),
г. Вологда |
65,2 | 71,9 | 36 | 918 |
| Московская область | Московский государственный областной социально-гуманитарный институт (МГОСГИ), г. Коломна | 64,9 | 67,1 | 38,3 | 2174 |
| Республика Башкортостан | Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы (БГПУ), г. Уфа | 64,7 | 65,4 | 36 | 1103 |
| Свердловская область | Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ), г. Екатеринбург | 64,3 | 65,4 | 31,3 | 465 |
| Ставропольский край | Ставропольский государственный педагогический институт (СГПИ),
г. Ставрополь |
64,3 | 68 | 35 | 1239 |
| Новосибирская область | Новосибирский государственный педагогический университет (НГПУ), г. Новосибирск | 64,1 | 64,3 | 41,3 | 679 |
| Оренбургская область | Оренбургский государственный педагогический университет (ОГПУ),г. Оренбург | 64,1 | 65 | 48 | 344 |
| Республика Татарстан | Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов (НИСПТР), г. Набережные Челны | 64 | 64,1 | 39,5 | 253 |
| Пермский край | Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет
(ПГГПУ), г. Пермь |
63,8 | 64,6 | 37,7 | 311 |
| Свердловская область | Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия (НТГСПА), г. Нижний Тагил | 63,8 | 64,9 | 37,7 | 604 |
| Томская область | Томский государственный педагогический университет (ТГПУ), г. Томск | 63,4 | 64,5 | 36,7 | 580 |
| Алтайский край | Алтайская государственная педагогическая академия (АлтГПА), г. Барнаул | 63,4 | 65,7 | 39,7 | 421 |
| Липецкая область | Липецкий государственный педагогический университет (ЛГПУ), г.
Липецк |
63,2 | 63,2 | 32 | 866 |
| Республика Мордовия | Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева (МордГПИ), г. Саранск | 63,1 | 63,1 | 41,7 | 75 |
| Республика Карелия | Карельская государственная педагогическая академия (КГПА), г.Петрозаводск | 63 | 63,8 | 38,3 | 395 |
| Ханты-Мансийский автономный округ — Югра | Сургутский государственный педагогический университет (СурГПУ), г. Сургут | 62,8 | 62,8 | 47,3 | 330 |
| Краснодарский край | Армавирская государственная педагогическая академия (АГПА), г.
Армавир |
62,6 | 63,4 | 41,3 | 341 |
| Омская область | Омский государственный педагогический университет (ОмГПУ), г. Омск | 62,4 | 63,1 | 38 | 706 |
| Республика Северная Осетия — Алания | Северо-Осетинский государственный педагогический институт (СОГПИ), г. Владикавказ | 62,3 | 62,2 | 47,5 | 184 |
| Ростовская область | Таганрогский государственный педагогический институт им. А.П. Чехова (ТГПИ имени А.П. Чехова), г. Таганрог | 61,8 | 62 | 39,5 | 400 |
| Кемеровская область | Кузбасская государственная педагогическая академия (КузГПА ), г.
Новокузнецк |
61,4 | 61,7 | 36 | 543 |
| Республика Дагестан | Дагестанский государственный педагогический университет (ДГПУ), г. Махачкала | 60,6 | 61,4 | 37,3 | 621 |
| Тюменская область | Ишимский государственный педагогический институт им П.П. Ершова (ИГПИ им. П.П. Ершова), г. Ишим | 60,4 | 60,6 | 44 | 274 |
| Тюменская область | Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева (ТГСПА им. Д.И. Менделеева), г. Тобольск | 59,7 | 60,2 | 32 | 1678 |
| Алтайский край | Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина
(АГАО), г. Бийск |
59,2 | 60 | 40 | 350 |
| Удмуртская Республика | Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко (ГГПИ), г. Глазов | 58,8 | 60,2 | 33 | 568 |
| Республика Коми | Коми государственный педагогический институт (Коми ГПИ), г. Сыктывкар | 58,4 | 58,8 | 32,7 | 343 |
| Воронежская область | Борисоглебский государственный педагогический институт (БГПИ), г. Борисоглебск | 58,1 | 57,7 | 42,3 | 132 |
| Хабаровский край | Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет
(АмГПГУ), г. Комсомольск-на-Амуре |
57,8 | 58,6 | 39 | 214 |
| Иркутская область | Восточно-Сибирская государственная академия образования (ВСГАО), г. Иркутск | 56,3 | 57,1 | 36 | 435 |
| Курганская область | Шадринский государственный педагогический институт (ШГПИ), г. Шадринск | 55,2 | 55,5 | 38 | 347 |
| Чеченская Республика | Чеченский государственный педагогический институт (ЧГПИ), г. Грозный | 54,3 | 54,7 | 35 | 490 |
| Амурская область | Благовещенский государственный педагогический университет
(БГПУ), г. Благовещенск |
54,3 | 56,5 | 33,3 | 700 |
| Пермский край | Соликамский государственный педагогический институт (СГПИ), г. Соликамск | 50,2 | 50,4 | 39,3 | 60 |
Педагогические вузы ⚠️ России и Москвы: рейтинг, как поступить
Одними из самых востребованных специальностей остаются педагогические. Ежегодно на это направление обучения государство предоставляет больше 62 000 бюджетных мест. Однако, только 50% выпускников связывают свою жизнь с работой в учреждениях образования. Количество молодых педагогов в России составляет только 5,5% от их общего числа.
С. Григорьев — «Первые слова». Источник: godliteratury.ruКак поступить в педвуз
После выпуска перед вчерашним школьником открывается много дорог.
Выбор одной из них — ответственный шаг, определяющий его дальнейшее место в жизни. Выбрать вуз и специальность, узнать процедуру приема документов следует заранее.
Проходной балл
Проходной балл — минимальное суммарное количество набранных пунктов для поступления в высшее учебное заведение.
Проходной балл на текущий (2022) год не может быть известен до окончания приемной кампании. Сведения, указанные на сайтах университета, — это проходной балл за предыдущий год.
Проходная отметка формируется из суммарных значений:
- оценок за ЕГЭ;
- результатов вступительных вузовских экзаменов;
- дополнительных очков за достижения абитуриента.
Результаты ЕГЭ
Источник: vsluh.ruЧто касается результатов единых государственных экзаменов, существует минимальный порог, необходимый для получения аттестата и подачи документов в вуз.
Если школьник набрал меньшее количество баллов, то ему следует рассмотреть возможность подачи документов в колледж или училище.
Минимальный балл ЕГЭ можно узнать до начала вступительной кампании.
Эти данные публикуются на сайте Рособрнадзора и на официальном портале ЕГЭ. Каждое учебное заведение эту границу может поднимать на 20-40 пунктов.
Результаты вступительных экзаменов
Для поступления в престижные вузы или на отдельные специальности иногда необходимо сдавать дополнительные экзамены. Это могут быть практические задания (на творческие специальности) или тесты по профильным предметам.
Дополнительные очки за достижения
Дополнительные баллы к ЕГЭ могут получить абитуриенты, если:
- имеется статус победителя или призера соревнований всероссийского, международного уровня;
- аттестат о среднем образовании с отличием;
- абитуриент был волонтером не менее четырех лет.
Необходимые документы
Для поступления в педагогическое высшее учебное заведение необходимо подать следующие документы:
- Заполненное абитуриентом заявление о приеме.
- Документ, удостоверяющий личность (паспорт) и его копия.
- Копия документа о среднем образовании (аттестат).
- Если на выбранную специальность необходимо сдавать экзамены в вузы, то предоставляются 2 фотографии размером 3х4.
- При наличии льготных прав, необходимо предоставить документы (копии), их подтверждающие.
- Документы, подтверждающие личные достижения (при их наличии).
- На некоторые специальности необходима медицинская справка 086-у (факультет физического воспитания, педагогика и психология девиантного поведения).
Порядок действий
Прием документов в вузы на бюджетную и платную основу начинается не позднее 20 июня. Все даты — приблизительные и в разных учреждениях могут на 1-2 дня отличаться.
7-10 июля: заканчивается прием документов на специальности, где необходимы дополнительные экзамены и творческие испытания.
26 июля: окончание приема документов для всех абитуриентов.
27 июля: окончание приема у категорий абитуриентов, которые имеют право поступать без экзаменов (призеры олимпиад, спортсмены).
1-3 августа: первый этап зачислений.
4-6 августа: второй этап зачисления.
с 8 августа: зачисление на свободные места или на платной основе.
Абитуриенты имеют право подать документы не более чем в 5 вузов, в каждый не более чем на 3 специальности. В сумме — 15 направлений.
Лучшие педагогические вузы Москвы
В столице насчитывается 37 высших учебных заведений со специальностями педагогической направленности. Довольно сложный выбор для абитуриентов. Мы его облегчим, рассказав о самых престижных московских вузах.
Московский институт психоанализа
Источник: поступи.белМосковский институт психоанализа подготавливает высококвалифицированных специалистов в сфере психологии, педагогики и психоанализа, дефектологии. 83% штатного состава института — ученые, получившие степени и занимающиеся научными разработками.
Этот факт был отмечен наградой ЮНЕСКО.
Отличительной особенностью вуза является наличие дистанционного обучения на высоком уровне. Студентам предоставляется более 80 баз для прохождения практики в Москве. Институт психоанализа объединяет классическое направление обучения и современные тенденции (тренинги, семинары, индивидуальные практики).
На официальном сайте учреждения указана информация о минимальных баллах для каждой специальности, есть образцы заявления и сведения о правилах приема абитуриентов.
Московский городской педагогический университет
Источник: taday.ruМГПУ включает в себя более 10 институтов педагогического направления, является одним из ведущих вузов не только Москвы, но и всей России. В 2019 году по версии журнала Forbes университет вошел в топ-100 лучших российских вузов. 97% выпускников трудоустраиваются в первый год после окончания обучения. Студенты вуза проходят практику в 54 школах и колледжах Москвы.
А также организованы стажировки за рубежом — в Великобритании, Японии, Германии, Китае. Университет предлагает получение степени бакалавра по 57 направлениям.
На сайте МГПУ можно не только получить информацию о количестве бюджетных мест на все специальности, но и подобрать программу обучения по результатам ЕГЭ. Для этого необходимо отметить сдаваемые предметы ЕГЭ и выбрать из предложенных специальностей.
Московский государственный областной университет
Источник: monateka.comИстория МГОУ началась еще во времена красногвардейцев, с 1931 года. В наше время университет предоставляет 1390 бюджетных мест на 15 факультетах. Многие научные открытия являются разработками данного учреждения.
В университете присутствуют очная, заочная и дистанционные формы обучения. МГОУ с 20 апреля проводит день открытых дверей онлайн. Во время трансляции абитуриент знакомится с преимуществами учебного заведения. Большое внимание вуз уделяет трудоустройству своих выпускников, инициируя различные проекты, с помощью которых работодатель может находить сотрудника еще в период обучения.
Институт международного образования
Источник: postupi.onlineИнститут международного образования является подразделением Московского педагогического государственного университета. Его особенностью является реализация программ двойных дипломов в сотрудничестве с зарубежными вузами. На базе института работают две кафедры:
- кафедра английского языка и цифровых образовательных технологий;
- кафедра иноязычного образования.
Лучшие 30 студентов в семестр отправляются на стажировку за рубеж.
Государственный гуманитарно-технологический университет
ГГТУ готовит 5000 студентов по следующим педагогическим направлениям:
- информатика;
- педагогика;
- дефектология;
- лингвистика;
- психология.
56% студентов обучаются на бюджетной основе. 80% выпускников находят место работы в первый год после окончания обучения.
Рейтинг педагогических вузов России
Реформы в образовании коснулись и педагогических вузов. Некоторые из них подверглись реформированию, некоторые закрылись. Остались те, которые смогли подтвердить, что готовят в своих стенах высококвалифицированных специалистов. По результатам различных голосований за последние годы сформировался список топ-10 лучших педвузов России.
Московский педагогический государственный университет
МПГУ заслуженно занимает первое место среди престижных вузов с педагогическим профилем. В 1990 году он стал первым педагогическим университетом в мире. В нем обучаются более 25 000 студентов из 75 регионов России и более 2 000 учащихся из 87 стран мира. 22 выпускника университета получили звание «Учитель года».
Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена
Источник: herzen.spb.ruОдним из лучших вузов России является РГПУ им.
А. И. Герцена, находящийся в Санкт-Петербурге. В состав учебного заведения входят 20 факультетов и 100 кафедр. Некоторые из факультетов являются уникальными для России (факультеты народов Крайнего Севера, повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования).
В РГПУ имени Герцена особое внимание уделено оборудованию рабочих мест для студентов-инвалидов по зрению. Это специальные дисплеи и принтеры, которые позволяют воспроизводить брайлевский шрифт. Также есть специализированные классы с оборудованием для студентов с нарушением слуха.
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского
Источник: syl.ruВ 2015 году ЯГПУ им. К.Д. Ушинского был назван самым востребованным гуманитарным вузом России. В составе университета — 3 института и 10 факультетов. Своим абитуриентам учебное учреждение предлагает выбрать из 10001 педагогической профессии.
Томский государственный педагогический университет
Источник: postupi.
onlineТГПУ лидирует среди российских вузов по многим показателям. Он был признан самым инновационным университетом России в течение последних нескольких лет, а в 2015 году — вторым среди российских высших учебных заведений по востребованности работодателями.
В состав университета входят 4 института, 9 факультетов, 7 научно-образовательных центров, 11 исследовательских лабораторий. Вуз предлагает абитуриентам обучение по 37 специальностям.
В ТГПУ работает Центр содействия занятости, который исследует спрос на педагогические профессии.
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина)
Источник: ig.vgoroden.ruВ Мининском университете 10 500 студентов, изучающих 150 направлений на шести факультетах. Вуз ориентирован на трудоустройство своих студентов. На основании рейтинга студенческих достижений формируется сумма стипендии. Проект «Клинические базы практик» с первого курса готовит студентов каждую неделю определенное колическтво часов проводить на площадках будущих работодателей.
Раз в полугодие лучшие студенты награждаются поездкой в Китай для обмена культурным наследием. Мининский университет предоставляет около 1900 бюджетных мест.
На сайте учебного учреждения есть возможность виртуально побывать на дне открытых дверей, получить онлайн-консультацию по вопросам ЕГЭ и узнать минимальные проходные баллы по ЕГЭ.
Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева
Источник: mapio.netВ состав КГПУ им. В. П. Астафьева входят 5 институтов и 5 факультетов, на которых обучается 11 000 студентов дневного и заочного отделений. Активно ведется научная деятельность, связанная с методикой и проблемами педагогики. Университет является фундаментом для 40 научных школ, которые получили отечественное и мировое признание. Практикуется обмен студентами и преподавателями с европейскими и азатскими странами (Япония, Германия, Польша, Франция, Корея).
КГПУ им. В. П. Астафьева трижды получал награду «Европейское качество».
Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева
Источник: biblio.dissernet.orgЧГПУ им. И. Я. Яковлева состоит из 10 факультетов, обучающих больше 5 000 студентов. Университет является одним из старейших и престижных в своем регионе. За время своего существования учебное учреждение внесло немалый вклад в развитие образования как Чувашской Республики, так и Российской Федерации.
Новосибирский государственный педагогический университет
Источник: biblio.dissernet.orgНовосибирский педагогический университет — крупнейший педвуз Дальнего Востока и Сибири. В состав НГПУ входят 10 институтов и 4 факультета. Абитуриентам предоставляется 1648 бюджетных мест на бакалавриат.
Учебное заведение сотрудничает с 64 учреждениями образования в 22 странах мира. 70% выпускников вуза получают трудоустройство в первый год после окончания обучения.
Уральский государственный педагогический университет
Источник: monateka.
comВ состав УрГПУ входят 11 институтов и 6 факультетов, на которых обучаются 20 000 студентов. Большое внимание направлено на международное сотрудничество, начавшееся с 1994 года. На данный момент партнерами университета являются такие страны, как Франция, Германия, Чехия, Польша, Индия. Вуз шагает в ногу со временем: методики и пути образования постоянно корректируются, модернизируются в соответствии с современными технологиями. В стенах университета обучались 6 олимпийсских чемпионов и 1 параолимпийский чемпион, завоевавшие в сумме 12 медалей.
Особое внимание уделяется социальной поддержке студентов определенных категорий (дети-сироты, инвалиды). Существует свой премиальный фонд для поощрения студенческих достижений.
На основе УрГПУ создан центр для помощи студентам с трудоустройством.
Воронежский государственный педагогический университет
Источник: voronezh-news.netНа семи факультетах ВГПУ обучается 7 000 студентов, 600 из них — иностранцы из 15 стран мира.
Подготовка бакалавров проходит по 40 направлениям. Некоторые факультеты вуза ежегодно получают гранты от Минобразования, Российского гуманитарного научного фонда.
В 2019 году на базе Воронежского педагогичного университета создан Центр профмастерства, направленный на рост личностных и профессиональных качеств педагогов.
Высшее педагогическое образование всегда ценилось и будет цениться. Получить его граждане России и других стран могут в более чем 200 учебных заведениях Российской Федерации. Лучшие вузы России предоставляют качественное образование, согласно современным тенцендиям в обучении. Сервис Феникс.Хелп поможет вчерашним абитуриентам в становлении лучшими студентами самых престижных учреждений образования.
Педагогические вузы Москвы (список 2022)
Государственный
Московский педагогический государственный университет
Специальности, бюджетные места, платное обучение, стоимость обучения, дни открытых дверей, приемная комиссия, контакты.
| Форма обучения | Бюджетные места 2021/2022 | Платное обучение 2021/2022 |
|---|---|---|
| Очная | Да | Да |
| Заочная | Да | Да |
| Очно-заочная | Да | Да |
Проходных баллов Импу по бюджету.
Московский педагогический государственный университетЕго отличительная черта – ничем не примечательное положение московских педагогических вузов. Только двое из них вошли в ТОП-10, а первый из них со средним баллом ЕГЭ 63,6 занимает лишь седьмую позицию. Возглавляет рейтинг Челябинский государственный педагогический университет (66,4), за ним следуют Нижегородский государственный педагогический университет и Российский государственный педагогический университет имени В.И. А. Герцен.
Общее смещение акцентов в сторону регионов и некоторое ослабление позиций столичных и петербургских вузов, скорее всего, говорит о снижении спроса на педагогические специальности в обеих столицах. В то же время общая картина приема и достаточно высокая плотность результатов ЕГЭ говорят об относительном равенстве в уровне подготовки абитуриентов, что закономерно сказывается на поиске альтернативных вариантов.
| П / п № | Название вуза | Средний балл ЕГЭ | Минимальный балл за экзамен | % от общего числа поступающих в бюджет по конкурсу ЕГЭ |
| 1 | Челябинский государственный педагогический университет | 66,4 | 64,3 | 5,1 |
| 2 | Нижегородский государственный педагогический университет | 66,2 | 59,6 | 68,6 |
| 3 | Российский государственный педагогический университет. А.И. Герцена, Санкт-Петербург | 65 | 59,8 | 73,4 |
| 4 | Чувашский государственный педагогический университет им. И.И. Яковлева | 64,3 | 53 | 85,3 |
| 5 | Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург | 64,3 | 60,2 | 92,7 |
| 6 | Мурманский государственный педагогический университет | 63,6 | 55,5 | 81,5 |
| 7 | Московский педагогический государственный университет | 63,6 | 54 | 89,3 |
| 8 | Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г.Белинский | 63,6 | 54,2 | 92,6 |
| 9 | Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Казань | 63,4 | 54,6 | 81,4 |
| 10 | Московский городской педагогический университет | 62,9 | 51,5 | 89,1 |
| 11 | Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург | 62,6 | 53,4 | 85 |
| 12 | Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинский | 62,3 | 55,2 | 85,3 |
| 13 | Тульский государственный педагогический университет. Лев Толстой | 61,7 | 54,7 | 88,2 |
| 14 | Московский гуманитарно-педагогический институт | 61,6 | 54,1 | 78,6 |
| 15 | Вологодский государственный педагогический университет | 61,6 | 54,9 | 81,8 |
| 16 | Башкирский государственный педагогический университет имени М.Акмулла, Уфа | 61,3 | 50,3 | 93,6 |
| 17 | Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия | 61,2 | 52,8 | 84 |
| 18 | Красноярский государственный педагогический университет имени В. П. Астафьева | 61,2 | 56,2 | 80,7 |
| 19 | Липецкий государственный педагогический университет | 61,1 | 45 | 93,3 |
| 20 | Московский государственный областной университет | 60,8 | 51,8 | 78,7 |
| 21 | Пермский государственный педагогический университет | 60,6 | 50,2 | 85,7 |
| 22 | Омский государственный педагогический университет | 60,4 | 52,4 | 92,9 |
| 23 | Калужский государственный педагогический университет имени К.Циолковский Э. | 59,6 | 47,8 | 90,8 |
| 24 | Оренбургский государственный педагогический университет | 59,1 | 48,4 | 90,5 |
| 25 | Бирская государственная социально-педагогическая академия | 59 | 49,3 | 88,2 |
| 26 | Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова | 58,8 | 47,5 | 83 |
| 27 | Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет имени Н.Г. Чернышевский | 58,4 | 50,4 | 77,5 |
| 28 | Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко | 58,2 | 48,9 | 90,7 |
| 29 | Мордовский государственный педагогический институт им.М.Е.Евсевьевой | 58,1 | 48,8 | 75,3 |
| 30 | Волгоградский государственный педагогический университет | 57,8 | 46 | 74,2 |
| 31 | Псковский государственный педагогический университет имени СМ.Киров | 57,5 | 45,9 | 90,4 |
| 32 | Томский государственный педагогический университет | 57,4 | 51,8 | 84,3 |
| 33 | Алтайская государственная педагогическая академия, Барнаул | 57,2 | 52,3 | 80,8 |
| 34 | Новосибирский государственный педагогический университет | 57 | 45,2 | 92,7 |
| 35 | Стерлитамакская государственная педагогическая академия имени Зайнаб Биишева | 57 | 45,5 | 87,7 |
| 36 | Карельская государственная педагогическая академия, Петрозаводск | 57 | 43,1 | 85,1 |
| 37 | Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина | 56,8 | 47,3 | 83,2 |
| 38 | Елабужский государственный педагогический университет | 56,4 | 43,2 | 90,8 |
| 39 | Ставропольский государственный педагогический институт | 56,2 | 47,9 | 93,6 |
| 40 | Воронежский государственный педагогический университет | 56,2 | 44 | 81,2 |
| 41 | Коми государственный педагогический институт, Сыктывкар | 56,1 | 44,4 | 86,6 |
| 42 | Дагестанский государственный педагогический университет | 56,1 | 42,6 | 98,7 |
| 43 | Амурский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Комсомольск-на-Амуре | 56 | 51,7 | 86,3 |
| 44 | Шуйский государственный педагогический университет | 56 | 48,5 | 89,3 |
| 45 | Мичуринский государственный педагогический институт | 55,7 | 43,7 | 87,7 |
| 46 | Набережночелнинский государственный педагогический институт | 55,5 | 43,5 | 90 |
| 47 | Таганрогский государственный педагогический институт | 55,5 | 45,6 | 92,9 |
| 48 | Арзамасский государственный педагогический институт имени А. П. Гайдар | 55,5 | 44,8 | 80,8 |
| 49 | Сургутский государственный педагогический университет | 55,3 | 48,5 | 97,1 |
| 50 | Кузбасская государственная педагогическая академия, Новокузнецк | 55 | 40,9 | 94,9 |
| 51 | Благовещенский государственный педагогический университет | 53,7 | 42,6 | 83,5 |
| 52 | Славянский-на-Кубанском государственном педагогическом институте | 52,7 | 40,1 | 93,7 |
| 53 | Армавирский государственный педагогический университет | 52,3 | 42 | 93,7 |
| 54 | Шадринский государственный педагогический институт | 51,8 | 43,3 | 87,8 |
| 55 | Борисоглебский государственный педагогический институт | 51,8 | 41,9 | 77,9 |
| 56 | Приволжский государственный инженерно-педагогический университет, Нижний Новгород | 49,7 | 40,7 | 95,9 |
| 57 | Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д. И. Менделеева | 49,6 | 35,4 | 87,3 |
| 58 | Соликамский государственный педагогический институт | 49,3 | 38,8 | 85 |
| 59 | Уссурийский государственный педагогический институт | 49,2 | 39,4 | 91 |
Но, кстати, документы были приняты в более-менее респектабельной аудитории. Я тогда просто не видел других зрителей. Не знаю, что меня мотивировало и почему я выбрал МГГУ. До сих пор я сам не могу ответить на этот вопрос. Вероятно, его испытанное величие и то, что это был первый и ведущий педагогический вуз страны. Ключевое слово здесь – «было». Мы, будущие студенты, пришли на студенческое собрание.Сколько тогда было сказано голословных слов, вот такая лапша на ушах. И о материальной поддержке, и о крупных стипендиях, и об индивидуальном подходе, и даже о том, что вуз при необходимости постарается предоставить каждому (!) Студенту ноутбук. Естественно, все это было ложью. И, кстати, женщина, с которой я рассказал нам обо всех прекрасных перспективах, больше никогда не встречала в университете. Я мало внимания уделил состоянию вуза в последнем абзаце, теперь хочу описать его более подробно.Когда мы убирались, меня полностью шокировало состояние некоторых залов. Огромные дыры в линолеуме, столы, на которых держится только жевательная резинка, и стулья, кажется, принесенные из кучи мусора.
Это лишь некоторые из удовольствий публики. Окна, видимо, не заменяли с самого начала строительства. Даже открывать их было страшно, казалось, они вот-вот упадут тебе на голову. А зимой с них дул ужасный сквозняк.Самое примечательное – это туалеты, а точнее их отсутствие. Вместо этого в полу есть дыры. Нет, конечно не везде, но основные туалеты на этажах одинаковые, кроме первого и второго. О наличии туалетной бумаги говорить не приходится. Даже в KGF есть очень «чудесные» лифты. Их тоже вроде бы не меняли с 60-х и 70-х годов прошлого века. Может случиться так, что вы застрянете, и вам понадобится очень много времени, чтобы выбраться оттуда.Небольшой довод в пользу KGF – это большая столовая, да и там ее больше одной. В общем, есть где поесть. В физкультуре тоже очень круто, особенно раздевалки, которые нельзя закрывать, так что ты либо тащишь свои сумки в спортзал, либо дежурный остается и сидит с сумками. Но и в этом есть небольшой плюс, если вы сидите с сумками, вас засчитают за посещение парочки физподготовки.
Что касается состояния аудиторий, то я уже описал, переходим к организации и работе деканата, если это можно назвать «работой».Впервые я столкнулся с проблемой, когда собирал ученика. Большинство моих одноклассников получили свои номера 5-7 сентября, а я только через полмесяца. Я и другие бедолаги стояли в очереди 4 часа, а дама, которая должна была нам их подавать, постоянно уходила на обед. Деканат не исключал девушку из моей группы до декабря, хотя в университете она не появлялась три месяца. Тогда у нас был шикарный график. Во-первых, аудитории не соответствовали действительности, или в одну аудиторию можно было поместить два разных предмета, и кто бы ни шел первым, то есть аудиторию.Во-вторых, на один семинар можно было выделить 3-4 группы, в некоторых комнатах мы едва поместились. Некоторым пришлось практически сидеть в коридоре. Тогда еще одним нашим «развлечением» было поискать на полу пару стульев. Лекции тоже прошли весело. На них часто ставили целый поток, это 20 групп, а в каждой по 16 человек.
Было такое, что приходилось сидеть на лестнице или в тесноте, чтобы было сложно писать. Соответственно, из-за такого большого количества людей учителя перестали слышать на средних партах.Теперь к следующему пункту. Как проходят пары и несколько слов об учителях. Признаюсь, не все пары прошли так плохо, они были вполне нормальными. Основные языковые пары находятся в одной группе. Такие как грамматика, речевая практика и фонетика. Но сама языковая практика невероятно мала. Мы очень мало говорили по-английски. В остальном ему так же повезло с учителем. Теперь об учителях. Чвсто тираны встречаются. Например, Анна Александровна Тирская была моей худшей учительницей. Она просто ужасная учительница, могла кричать, злиться, постоянно опаздывала на 20 минут.Оскорблять студентов для нее – обычное дело. Меня постоянно трясло перед ее парой. Однажды она накричала на меня за то, что я нашел для нее неподходящую аудиторию. Да, надо было искать ее публику на пару, потом звонить ей, чтобы она соизволила спуститься.
Она один из сильнейших фонетистов в мпгу, но как учитель и как человек она просто омерзительна. Из-за нее многие студенты были отчислены из вуза. Она просто вывалила их на жкзамене и на персдаче и, не задумываясь, обидела их одновременно.Она постоянно проверяла наши умственные способности, говорила, что мы все ошибались насчет университета. Не знаю, кому может понравиться такой подход к обучению. Я ее просто не воспринимала, пришлось нанять репетитора по фонетике, потому что я ничего не понимала. Она завалила меня на выпускном экзамене, но, к счастью, другой учитель взял его с нами. Я не понимаю, почему таким «тактичным» учителям вообще разрешают работать. Еще есть пара учителей, от которых я был просто шокирован. Но в МПГУ есть сильные и адекватные преподаватели.Только дело в том, что только «встретишь» и как повезет. Был учитель, который позволил себе опоздать на 40 минут, а потом вообще сказал, что мы не будем проводить лекции и семинары, потому что МГПУ ему за это не платит. Конечно, в этом вузе преподаватели тоже находятся в сложной ситуации.
Еще мне нравится, что сейчас первокурсники платят 195 тысяч в год, и это только за английский, два языка еще дороже. В МГПУ перед студентами возникает невысказанный вопрос: на что тратятся деньги? Явно не на ремонт.
Еще хочу рассказать историю о том, как меня исключили. Я прошел семь кругов ада. Меня не исключили три месяца (!). Я ругался и дрался. Просто страшно вспомнить.
Я постарался все расписать по максимуму. Это воспоминания, которые оставил о себе этот университет. Мой совет соискателям. Хорошо подумайте, прежде чем поступать в МГПУ. По крайней мере, на иностранном языке. МСГУ любит набирать много людей, в группе может быть 18 человек.О нормальном обучении не может быть и речи. Утечка денег – еще одна неясная проблема. Я рекомендую, если вы все же хотите поступить в МГПУ, спросите примерно у студентов 2-4 курсов. Просите обо всем, что вас интересует. Лучше, чем несколько человек. Также, если вы обязательно поступите в МГПУ, познакомьтесь с людьми из разных групп.
Это поможет вам в будущем, вы будете обмениваться информацией, домашними заданиями. У меня был такой горький опыт.И как я рада, что все-таки перешла в другой вуз. Это просто небо и земля!
Проходной балл – это переменная величина. На его величину сильно влияет количество университетов с аналогичным качеством образования, а также количество поступающих.
Вам потребуется
- – приемная комиссия вуза, информация о том, сколько абитуриентов с хорошими результатами ЕГЭ;
- – статистика.
Инструкция
Чтобы иметь четкое представление о значении проходного балла, стоит дождаться крайнего срока приема документов и уже на основании полученных данных узнать, сколько баллов вы нужно иметь в порядке для школьника.Но из-за использования результатов экзамена это число может уменьшиться, например, если кто-то отнесет документы в другой вуз.
Если у вас нет настроения и терпения ждать, можно воспользоваться следующей схемой.
Для начала узнайте статистику проходных баллов в данном учебном заведении за последние 3-4 года. Далее изучите получившиеся числа. В среднем проходной балл колеблется на 5-10 баллов ежегодно.
Конечно, шансы на проходной балл у выпускников с отличными результатами ЕГЭ возрастают.Однако именно этот контингент может существенно повысить проходной балл.
Видео по теме
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова – одно из ведущих учебных заведений в нашей стране. Ежегодно сюда приезжают люди из разных уголков России и из-за рубежа. Высокопрофессиональный педагогический коллектив готовит квалифицированных специалистов по различным специальностям. Как попасть в МГУ?
Инструкции
Сначала вы должны получить аттестат о среднем образовании.Наличие серебряной медали не дает никаких предпочтений при зачислении, однако ее можно рассматривать во время экзаменов с равными результатами с другим абитуриентом. Далее вы можете посетить «открытую дверь», где узнаете необходимую информацию о дальнейшем обучении, поговорите с ректором, зададите вопросы и увидите список документов, необходимых для поступления в вуз.
Желательно пообщаться с бывшими выпускниками вузов и узнать информацию об учебном процессе.
Во-вторых, вам нужно будет написать заявление на имя ректора, которое подается в приемную комиссию. Бланк документа можно посмотреть на официальном сайте приемной комиссии МГУ. Или обратитесь в приемную комиссию, там тоже дадут инструкцию, как ее заполнить.
Дети-сироты, дети с ограниченными возможностями, граждане до 20 лет с одним из родителей инвалида 1 группы, граждане с семейным доходом ниже прожиточного минимума, лица, прослужившие в армии по контракту не менее трех лет имеют право на льготное зачисление в соответствии с законодательством Российской Федерации.Таким же преимуществом обладают победители всероссийских олимпиад, ежегодно проводимых по различным предметам среди учащихся средних учебных заведений.
Помимо заявления установленной формы, необходимо подготовить другие документы. Это может быть аттестат или диплом о среднем специальном образовании. Копии свидетельств о рождении и паспортов, 8 черно-белых фотографий размером 3 на 4, копия или оригинал свидетельства о результатах ЕГЭ.
Следует отметить, что нотариально заверять копии документов не обязательно. Лица, имеющие право на получение пособия, также должны предоставить необходимые доказательства своих слов.
Документы с заявлением можно отправить по почте в адрес МГУ или отнести непосредственно в приемную комиссию лично. После этого поступающие допускаются к сдаче дополнительных вступительных экзаменов.
Иногородним лицам, желающим поступить в МГУ, предоставляется общежитие на весь период обучения.МГУ готовит специалистов по дневной, вечерней и заочной формам. Кроме того, вы всегда можете подать заявление и документы для поступления в магистратуру и аспирантуру учебного заведения.
Для подачи документов на поступление отводится определенный период, который меняется каждый год, поэтому этот вопрос необходимо заранее уточнить с приемной комиссией.
Источники:
Выпускников школ, подавших документы на поступление в вузы нашей страны, мучают домыслы, поступят они или нет.Их интересует, где взять данные о проходных баллах.
Поскольку результаты по 100-балльной шкале используются при поступлении в университеты, никто не знает точных данных.
Инструкции
Подождите, пока не будут опубликованы первые списки поступающих, и вы увидите данные, с которыми они стремятся поступить в этот вуз. Не расстраивайтесь, если ваша фамилия далеко не во главе этого списка. Это лишь предварительные данные. Внимательно посмотрите на колонку людей, приславших оригиналы (их будет не так много).Поскольку по закону разрешено подавать документы в пять учебных заведений, эти же имена, вероятно, уже фигурировали в списках других вузов.
Следите за анализом результатов ЕГЭ в своей области в информационных бюллетенях, в Интернете (на сайтах конкретных вузов), в газетных статьях. Такие данные находятся в открытом доступе, представлены в виде статистики (это могут быть таблицы, графики,). Все поможет вам сосредоточиться и понять, насколько велики ваши шансы.Если ваши оценки удовлетворительны, подумайте, стоит ли подавать оригиналы документов в вуз.
Проконсультируйтесь с бывшими выпускниками, которые поступили в школу. На личном примере и на примере своих одноклассников они расскажут вам, что они сделали сами. Сравнивая свои и их оценки, вы примерно узнаете , контрольную точку … Но помните, что каждое учебное заведение имеет свой проходной балл – где-то выше, где-то ниже. В какой-то степени это зависит от престижа вуза, количества бюджетных мест и количества льготников, подавших документы.
Обязательно укажите свой номер телефона в заявке. Вузы, которые дорожат своими поступающими, проинформируют вас лично о результатах зачисления, возможно, даже предложат сразу привезти все необходимые документы. Бывает и так, что выбранная вами специальность требует высоких проходных баллов. В заявке также выразите свои пожелания по другой специальности, с меньшими баллами. В этом случае ваши шансы увеличатся.
Образование – важный аспект в жизни человека.Хорошие профессиональные знания и навыки формируют уверенность в себе, способствуют получению хорошей работы и формированию материального благополучия.
“Куда пойти учиться?” – задаются вопросом большинство сегодняшних выпускников.
Реформа российского образования идет с трудом, новому министру Минобрнауки предстоит расчистить авгиевы конюшни просвещения, пресмыкаемые сторонниками Болонской и в народе называемой «болотной» системой школьного образования и обучения. специалистов.В свое время финны осознали, что система образования, существовавшая в СССР, действительно лучшая в мире, и испарили ее, адаптируя к своим образовательным стандартам. Сейчас лучшей в мире является финская система образования.
Однако вернемся к российской реформе и обратим внимание на то, что в 2013 году для стимулирования поступающих в вузы, то есть для мотивации, в первую очередь, выпускников 9-х классов к получению среднего специального образования. образования, вступительные экзамены были отменены.
Вместо этого были введены аттестаты и проходные баллы после 9 класса. Причем в каждом, назовем их по аналогии с вузами, средняя школа по каждой специальности определяет самостоятельно.
Поэтому вопрос о том, какой проходной балл в колледж после 9 лет обучения в школе, звучит нелепо, как и в случае с вопросом о средней температуре пациентов больницы.
Проходной балл в техникум
Колледж и техникум – эти учебные заведения – братья-близнецы для получения MTR после 9 классов школы.И, перефразируя Маяковского, кто из них более ценен для качественного образования, мы можем сказать, что когда мы говорим «колледж» по-иностранному, это означает техникум, когда мы говорим «техникум», мы имеем в виду колледж.
То же, что и в колледже, противоречивое определение проходного балла в техникум, во-первых, необходимо уточнить, какой проходной балл в 9 классе, то есть с неполным или для выпускника с полным средним образованием. образование.
Во-вторых, по какой специальности вас интересует проходной балл и, в-третьих, нужно указать конкретный техникум.
Потому что для выпускников 9-го класса проходной балл устанавливается в соответствии со средней оценкой аттестата, где-то в диапазоне от 3,5 до максимальной оценки 5, для выпускников с полным средним образованием от 130 до максимум 200 баллов результата ЕГЭ.
Что касается проходных показателей по специальности, то здесь тоже примерно такой же диапазон оценок знаний. А если взять отдельные техникумы, то они могут самостоятельно выставить проходные параметры в нижнюю часть нижних значений.
Проходной балл медицинского колледжа
Не вдаваясь в банальные рассуждения о гуманности и необходимости медицинских профессий, которые всегда востребованы обществом, следует иметь в виду, что среднее медицинское образование можно получить после 9 класса.
Проходной балл в медицинский колледж зависит также от таких специальностей, как сестринское дело и акушерство, а также от среднего показателя аттестата, который определяется учебным заведением самостоятельно в зависимости от набора и количества поступающих на место.
Что касается других направлений, которые считаются сопутствующими в медицинских колледжах, то здесь принцип определения среднего проходного балла такой же, как и для основных специальностей.
Еще совсем недавно медицинские вузы повсеместно соблюдали требование о сдаче экзаменов по биологии, а также по русскому языку.
Сейчас все изменилось и для поступления необходимо пройти письменный психологический тест на соответствие психологических и физических возможностей поступающего требованиям, предъявляемым к врачу-специалисту.
Проходные баллы колледжа 2017
Если взять, например, любой медовый колледж, то проходной балл за 2017 год вряд ли будет отличаться от предыдущих лет. Более того, вполне вероятно, что средний проходной балл аттестата и результат ЕГЭ будут ниже порога предыдущих лет из-за значительного сокращения количества поступающих из-за так называемой «демографической дыры», которая произошла вначале. из «нуля». Просто в те времена не рождалось столько детей, сколько родилось раньше.
Следовательно, такие ситуации не редкость, особенно в провинциальных колледжах, где проходные баллы не могут быть строго фиксированными, например, в случаях, когда в колледж подается 30 заявлений на 30 мест, тогда поступают все 30 абитуриентов. Тогда проходным баллом будет считаться средний балл аттестата с самым низким показателем или самый низкий показатель ЕГЭ.
Здесь главное, чтобы оценки были, как говорится, адекватны профилю образования, а также соответствовали статусу, а точнее тому показателю, который колледж ставит себе оценку.
Преподавание – это искусство, работа не менее титаническая, чем работа писателя или композитора, но более сложная и ответственная.
Учитель обращается к душе человека не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую.
Воспитывает своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.
Д. Лихачев
Педагогические университеты занимают первое место в списке, так как являются ОСНОВОМ любого образования.Они готовят учителей и инструкторов для всех уровней образовательной системы – детских садов, школ, колледжей, вузов. Педагоги не только учат детей наукам, но и формируют мировоззрение: «сеять разумное, доброе, вечное». Ученики и студенты большую часть учебного периода проводят рядом с учителями. Поэтому так важно, чтобы выпускники педагогических вузов были высокообразованными, умными и достойными.
Дальнейшая судьба подрастающего поколения зависит от качества обучения.Как сказал Т. Шаш: «Учитель должен иметь максимум полномочий и минимум полномочий». Только те, кто пользуется авторитетом среди учеников, могут привить любовь к знаниям, многому научить.
Будущие учителя могут получить фундаментальное качественное образование в государственных педагогических вузах. На странице каждого вуза представлены его описание, адреса и реквизиты, дни открытых дверей, формы обучения, информация о наличии бюджетных мест, общежития, военной кафедры.
Чтобы быть хорошим учителем, вам нужно любить то, чему вы учите, и любить тех, кого вы учите.
В. Ключевский
В последние годы популярность профессии учителя значительно выросла. Поток поступающих в МГПУ в прошлом году составил 25 тысяч человек – 17 человек за 1 место! Количество бюджетных мест увеличено до 1290. Аналогичная ситуация наблюдается и в других педагогических вузах. Причина повышенного спроса на педагогическое образование – государственная программа модернизации системы подготовки кадров, которая привела, в том числе, к увеличению заработной платы учителей.
Мир изменился, и должны быть другие учителя, идущие в ногу со временем. Современные учителя призваны не только укреплять пошатнувшийся престиж учительской профессии, но и поднять его на новую высоту. Так что в будущем получение педагогического образования будет считаться почетной привилегией.
Правительство готовит дополнительную серию мер по повышению качества жизни учителей.
Они поступают в педагогические вузы не только для того, чтобы стать учителем, но и для того, чтобы получить профессию грамотного муниципального менеджера, применяющего современные методы управления и бизнес-информатику.
Обзор, рейтинг, особенности поступление и отзывы
Педагогика – это поистине призвание. Кто-то называет ее искусством, кто-то – философией, а кто-то самой сложной профессией, но правда в том, что все правильно – это и творчество, и трудолюбие, и радость от результатов учеников и процесса обучения. Если вы понимаете, что такая профессия вам близка, предлагаем ознакомиться с теми вузами, в которых вы можете ее получить.
– Это места, которые заслужили всеобщее уважение, работая десятилетиями выше идеальных учебных программ, разрабатывая собственные системы обучения, поощряя студентов и проводя различные мероприятия, направленные на борьбу с творческим началом с рациональным.
1. МГПУ – – Этот вуз существует сравнительно недавно (с 1995 года), но уже успел зарекомендовать себя. В университете существует собственная концепция, согласно которой развитие вуза и взаимодействие профессорско-преподавательского состава внутри него.Совмещение науки, образования и культуры – вот цель и смысл работы МГУ. Если добавить все технические новинки, информационные возможности, мощнейшую учебно-материальную базу, то окажется, что вуз не только успешно реализует свою концепцию, но и дает достойный пример другим университетам.
Целых 60 программ высшего образования и 65 – послевузовского, 10 институтов и 7 факультетов – настоящая кузница мастеров своего дела.
Инзова Александра, выпускница 2013 г .
:
«Мне там очень понравилось учиться.Считаю, что с учителями мне повезло, это во многом заслуга. Все они были очень внятно объяснены, были практики с детьми, в том числе с нарушенной психикой и непростыми. Помогло разобраться в специфике профессии и найти индивидуальный подход к каждому ребенку, понять, куда его отправить и как помочь. “
Многочисленные дипломы и награды, а также добрые слова студентов и выпускников – лучшее подтверждение высокого уровня вуза.
Сколько традиций слилось в одно целое с этим союзом, сколько разных учителей начали взаимодействовать на новых принципах, но результат превзошел все ожидания – мощнейшая научно-педагогическая база и реализация образовательных программ на высшем уровне по всем направлениям доказать правильность решения об объединении трех факультетов в один. Галина Кузнецова, директор Департамента международного сотрудничества и связей с общественностью МГГУ.М.А. Шолохов:
«Учебный процесс в МГГУ им.
Шолохова построен таким образом, что помимо профессиональной подготовки (которой определяется достойное внимание) у выпускников Шолохов образуют универсальные социальные компетенции.
Успех профессиональной деятельности во всех сферах обеспечивается их развитием. Мы уделяем большое внимание культурной компетентности, коммуникабельности, развитию модели поведения лидера, умению ставить цели и планировать их достижение, умению создавать и реализовывать проекты и т. Д.
Мы рассматриваем образовательный процесс как сочетание научных знаний и среды, в которой студенты могут реализовать свои навыки и развить универсальные компетенции студентов, что является прочной основой для любой деятельности, направленной на успех – будь то политика, бизнес, государственная служба или педагогика.
В процессе обучения вне зависимости от направления подготовки вводились такие курсы, как история русской литературы, лайф-навигация, управление проектами и др.
, что в сочетании с активной деятельностью студентов в Волонтерском центре «Сочи-2014», например, или в школе вожатых, а также во многих других, дает эффективный результат. «
На данный момент выпускники школы могут выбрать один из трех профилей –
.1. Педагогика и методика начального образования
2. Психология и социальная педагогика
3. Психология и педагогика дошкольного образования.
Учителя по всем предметам – люди, не только преданные своему делу, но и имеющие награды, ученые степени, звания.
Студентам предлагается с самого начала окунуться в мир педагогики и почувствовать, что уже на первом курсе вы можете попробовать себя в качестве гаранта или волонтера, стать участниками студенческого коллектива приемной комиссии или активистом в Студенческий совет. Многие студенты отправляются в международные детские лагеря, где получают необходимый опыт и, конечно же, отдыхают.
Чтобы понять, что учителя производят на педагогическом факультете, вы можете просто взглянуть на те звания, которыми удостаиваются эти выпускники – среди них и «учителя года», и «педагоги года», и учреждения, в которых они работают, становятся лучшие детские коллективы и лучшие учебные заведения.
3. МХПУ – – Этот университет ведет свою историю с 1996 года. И у него тоже есть своя идея, концепция – объединить университетское образование с академической наукой. Оказалось или нет, но об этом можно судить по нынешнему положению вуза – он практически во всех рейтингах, если говорить о педагогике. Этот вуз можно назвать одним из самых современных, он очень близок к реальной жизни, а знания, полученные студентами, востребованы заранее – руководство его разработки и учебной программы отвечает за социальный запрос – потребности городского в первую очередь учитывается социальная сфера.С помощью практики студенты учатся решать насущные задачи, что очень важно, ведь они учатся ориентироваться в современном информационном пространстве.
Высокая квалификация специалистов, сотрудничающих с С, подтверждена их учеными с титулами и регалиями – среди них академики, члены-корреспонденты РАО, доктора наук, кандидаты наук, а также сотрудники Психологического института Российской академии образования.
.
Методы, с помощью которых учащиеся становятся современными педагогами, тоже должны быть современными, поэтому современное оборудование, компьютеры и мультимедийные технологии стали неотъемлемой частью учебного процесса.
Так как вуз психолого-педагогический, психология будет неразрывно связана с педагогикой на всех этапах ее изучения. Это понятно и логично – хороший учитель, помимо прекрасного знания своего предмета, должен не менее хорошо знать и тех, кто его преподает.
Какой бы университет вы ни выбрали, не забывайте, что именно учитель закладывает многие основы в стремительном детском сознании, от него во многом зависит, какое общество мы увидим в будущем, поэтому мы самым серьезным образом подойдем к изучению. !
Удачи в прибытии!
Лучшие педагогические вузы России
В последние годы в России наблюдается рост популярности педагогического образования.Отвечая на вопрос, почему это происходит, можно выделить два основных мотивирующих фактора:
Эффективность обучения в повышении престижа педагогических профессий;
Недвижимость: Учителя нужны всегда, развитые роботы-учителя никогда не смогут полностью заменить живого учителя.
Сами абитуриенты, желающие получить высшее педагогическое образование, объясняют свой выбор следующими позициями:
1. Личное желание самореализации: ведь большинство педвубов, приходящих в педвубы, хотят учить / воспитывать детей, подростков, помогать им реализоваться и т. Д.
2. «Учитель без куска хлеба не останется, а отлично и легко заработает легче». Учителя нужны везде: и в школах, и в качестве наставников. Поэтому действительно хорошие учителя. Главное – уметь стать высококлассным специалистом.
3. Некоторые ходят в педвуз, потому что считают, что там легко и легко учиться. Обычно такие абитуриенты выбирают небольшие, малоизвестные университеты. К этой же группе можно отнести юношей. До сих пор многие уверены, что на пьедесталах к мужчинам особое отношение.
Ни один робот не заменит хорошего учителя.
Логично, что чем лучше университет, тем сильнее и качественнее подготовка, а значит, и перспективнее профессиональное будущее.
Конечно, можно научиться всему на месте – в школе. Однако сейчас появляется столько новых технологий, техники, что уследить за всем просто невозможно. Поэтому те, кто сознательно выбирает профессиональный путь преподавателя, попадают в лучшие педагогические вузы России.
Среди профильных вузов лидируют следующие учебные заведения:
Средняя оценка экзамена в прошлом году составила 74,3. Бюджетных мест – 2245. Проходной балл – 136. Стоимость обучения от 61,7 тыс. Руб. в год.
– Московский городской педагогический университет. Средний балл – 71,9. Бюджетных мест – 2059. Проходной балл – от 60. Стоимость – от 107 тысяч.
– Российский государственный педагогический университет. Герцена (Санкт-Петербург). Средний балл – 74, в бюджет могут войти 2266 человек.Проходной балл – от 97. Стоимость – от 34 тысяч.
– Нижегородский государственный педагогический университет имени И.К. Минин. Средняя оценка – 69,4, бюджет конкурса – 468.
Стоимость 31,9 тыс. Руб.
– Московский городской психолого-педагогический университет. CR Ball – 68.1. Бюджет – 617. Стоимость – от 62тыс. Проходной балл – 141.
На хорошем счету Урал, Челябинск, Томск, Воронеж, Глазовский, Красноярский, Ульяновский, Чувашский, Новосибирск и другие.Сандарские педагогические университеты.
Самые популярные специальности:
· Иностранные языки;
· Юридические дисциплины;
· Информационные технологии;
· Социальные педагоги;
· Учителя психологов.
Во всех вузах получение заочного высшего педагогического образования будет дешевле. Очная форма обучения намного дороже – 100-200 тысяч рублей. В зависимости от специальности и самого вуза. В крупных штатах его обычно обучают очно, очно или заочно.Однако зачастую требуется дистанционное высшее педагогическое образование. Это особенно важно для сотрудников дошкольных учреждений, которым отныне предписано иметь дошкольное образование, а не какое-либо педагогическое, как было раньше.
Окончание престижного пейдлуза помимо качественной комплексной подготовки дает массу возможностей: высокооплачиваемая работа в частной школе или за рубежом, перспективы дальнейшего обучения в магистратуре, аспирантуре, востребованность в качестве индивидуального преподавателя.Однако диплом отличного вуза может дать только хорошее начало, результат которого зависит от непосредственных усилий человека.
Показаны записи 1-20 из 39
Академия государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий
Академия ГПС МЧС России
Академия русского балета имени А.Я. Ваганова
АРБ.А.Я. Ваганова
Академия социального контроля
Асу
Академия хорового искусства имени В.С. Попова
Аху
Бузулукский гуманитарный технологический институт
БФК.
Воронежский государственный педагогический университет
ВГПУ
ИГА
Ишимский филиал Тюменского государственного университета
Ишимский филиал
Ленинградский государственный университет им.
А.С. Пушкина.
ЛДГУ им. В ВИДЕ. Пушкина
Московская государственная академия физической культуры
МГАФК
Московская государственная академия хореографии
Магах
Московский городской педагогический университет
МГПУ
Московский государственный медико-стоматологический университет.А.И. Евдокимова
МГМС им. А.И. Евдокимова
Московский государственный областной университет
МГОУ
Московский государственный психолого-педагогический университет
МГПУ
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Московский гуманитарный университет, Москва
Мосс
Московский инновационный университет
Московский инновационный университет
Московский институт психоанализа
Педагогические учреждения и вузы Москвы
Дразня – искусство, работа не менее титаническая, чем работа писателя или композитора, но более серьезная и ответственная.
Педагог обращается к душе человека не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а реально.
Повышает свои знания и любовь, своим отношением к миру.
Д.Лихачев
Педагогические вузы находятся в первом списке, так как они являются основой любого образования. Они готовят учителей и учителей для всех уровней образовательной системы – детских садов, школ, колледжей, вузов. Учителя не просто учат детей наукам, но и формируют мировоззрение, «сеют умные, добрые, вечные».«Большинство школьников и студентов проводят рядом с учителями. Поэтому так важно, чтобы выпускники педагогических вузов были высокообразованными, интеллигентными, достойными. От качества преподавания зависит дальнейшая судьба подрастающего поколения. Как сказал Тешаш: «Учитель должен иметь максимум авторитета и минимум силы». Только тот, кто пользуется авторитетом от учеников, может привить любовь к знаниям, многому научить.
Фундаментальное и качественное образование Будущие учителя могут получить в государственных педагогических вузах.
На странице каждого вуза представлены его описание, адреса и реквизиты, дни открытых дверей, форма обучения, информация о наличии бюджетных мест, общежитий, военных кафедр.
Чтобы быть хорошим учителем, вам нужно любить то, чему вы учите, и любить тех, кто учит.
В. Ключевский
В последние годы популярность профессии учителя значительно возросла. Поток поступающих в МГПА в прошлом году составил 25 тысяч человек – 17 человек на 1 месте! Количество бюджетных мест увеличено до 1290.Такая ситуация наблюдается и в других педагогических вузах. Причиной повышения востребованности педагогического образования стала государственная программа по модернизации системы подготовки кадров, которая повлекла, в том числе, повышение заработной платы учителей. Мир изменился, и должны быть другие учителя, идущие в ногу со временем. Современные учителя призваны не только укрепить потрясающий авторитет учительской профессии, но и возвести его на новую высоту.
Для того, чтобы получить в будущем почетную привилегию получить педагогическое образование.
Правительство готовит дополнительную серию мер по повышению качества жизни учителей.
Педагогические вузы приезжают не только для того, чтобы стать преподавателем, но и получить профессию грамотного муниципального менеджера, применяющего современные методы управления и бизнес-информатику.
В последнее время государство стало вести активную борьбу за качество высшего образования в нашей стране: часть учебных заведений, не отвечающих необходимым требованиям, была закрыта, часть лишилась возможности обучать студентов по одним специальностям, другая часть поступил в другие, более крупные университеты.Эти изменения особо коснулись – среди них только те, которые проявили себя наиболее эффективно. Однако на этом работа по совершенствованию формирования будущих учителей не закончилась: государство планирует выпускать специалистов, которые будут максимально готовы к обучению и воспитанию детей с первых дней работы.
Многие педагогические вузы приняли эту эстафету и сейчас активно работают над усовершенствованием учебной программы. В каких вузах сейчас лучше всего преподают педагогическое мастерство? Мы составили рейтинг 10 педагогических вузов России, которые умеют готовить лучших учителей страны.
Стоимость обучения (очная форма): от 67000 до 133000 рублей в год
Источник изображения: www.chgpu.edu.ru.
Открывает наш рейтинг университет, расположенный в самом центре Приволжского федерального округа – Республике Чувашия. Согласно рейтинговым оценкам Минобрнауки ЧГПУ. И. Яковлева является лучшим вузом области и обходит все остальные учебные заведения республики. Однако он входит в число лучших педагогических вузов страны, поэтому им не является – с 30-х годов прошлого века ЧГПУ.И. Яковлева выпустила много учителей, получивших статус заслуженных учителей страны. Среди выпускников этого вуза было много тех, кто просто внес свой вклад в развитие школьного образования в Поволжье.
Традиции обучения, заложенные еще в советские времена, сохранились в университете и в наши дни, и благодаря этому выпускники ЧГПУ. И. Яковлева так хорошо подготовлена к педагогической деятельности.
Стоимость обучения (дневная форма): от 89000 до 155000 рублей в год
Источник изображения: Коммерсантъ.RU
ВГПУ подарило нашей стране множество выдающихся деятелей науки, культуры, политиков и спорта – это поэт В.Я. Евтушенко, писатель Ю.Д. Гончаров, депутат Государственной Думы Р.Г. Гости и тренер олимпийских чемпионов по спортивной гимнастике Ю.Е. Штукатурка и многие другие. Не каждый провинциальный университет может похвастаться таким количеством известных людей среди своих выпускников – особенно тех, кто не имеет отношения к профилю вуза. Этот ВГПУ во многом обязан всестороннему развитию своих студентов – в этом вузе широко проходят конференции, секции, кружки, курсы дополнительного образования.Поступив сюда, вы можете открыть себя с другой стороны.
Ну и само образование, бесспорно – более 70 тысяч выпускников ВГПУ, работающих по специальности, зарекомендовали себя как учебное заведение, выдающее достойные кадры для региональных школ.
Стоимость обучения (очная форма): от 87000 до 144000 рублей в год
Источник изображения: metod.mob-edu.ru.
По данным за эти годы более 70% выпускников НППА устроены по специальности.В эти цифры входят не только получившие педагогическое образование – в структуре вуза (и др.) Действуют и другие направления, не связанные с педагогикой (и др.). Высокий процент во многом обусловлен качеством подготовки студентов – работодатели Новосибирска высоко оценивают образование, полученное в НГПУ. Однако география выпускников не ограничивается одним регионом – с Дипломом NGPA трудоустраивается в других регионах Сибирского, Уральского и Дальневосточного федеральных округов.
7.Стоимость обучения (очная форма): от 106000 до 124000 рублей в год
Источник изображения: http: //cs2.
a5.ru/media/6f/8a/45/1280_6f8a4562bd4e74553a98afaef14559e.jpg
Количество студентов в УРГПУ сегодня достигает почти 20 тысяч – по количеству студентов этот вуз является одним из крупнейших в Екатеринбурге и одним из самых многочисленных среди всех педагогических учебных заведений России. Популярность Ургпу использует абитуриентов со всей страны – есть общежития, ведутся научные работы, издаются журналы и публикуются различные исследования.Однако самым главным достоинством вуза является его активное участие в проекте модернизации педагогического образования: образовательная программа вуза меняется и корректируется, а результаты этой работы уже отметили выпускники.
6.Стоимость обучения (очная форма): от 78000 до 105000 рублей в год
Источник изображения: rusyadaoku.com.
Горный университет предлагает более 150 образовательных программ.Каждый из них после окончания обучения позволяет выпускникам преподавать в школе, Душе или университете, однако многие выпускники находят применение знаниям, полученным в других областях, далеких от педагогики.
Таким образом, по трудоустройству Университет Нижегородской области обходит ведущие вузы Нижегородской области и является одним из самых востребованных работодателей педагогических вузов страны. Особый упор здесь делается на изучение языков и прохождение практики, а отличившихся студентов поощряют высокие стипендии (приемная комиссия вуза утверждает, что она может достигать 20000 рублей).
Стоимость обучения (дневная форма): от 108 000 до 120 000 рублей в год
Источник изображения: kspu.ru.
КПП им. В.П. С начала 2000-х Астафьева активно работает над совершенствованием программы педагогического образования. В этом вузе сильны традиции подготовки лучших преподавателей региона – за все время существования университета здесь было выпущено более 55 тысяч специалистов, многие из которых получили звания «Заслуженный педагог» и «Заслуженный деятель науки». “.Среди выпускников городов много историков, философов, краеведов, физиков и спортсменов, ставших олимпийскими чемпионами – для этого вуза всегда были характерны высокая эрудиция и всестороннее развитие студентов.
Правда, там сделать будет непросто: средний балл напр. Входящего очень высок, так что готовьтесь к соревнованиям.
Стоимость обучения (очная): от 70 000 до 109 000 рублей в год
Источники: ИА REGNUM.RU.
Ягпу им. К.Д. Ушинский не раз соревновался с ведущими вузами нашей страны: в 2007 году он занял 5 место среди педагогических и лингвистических вузов России, в 2010 году – 10 место по среднему баллу всех государственных вузов, в 2015 году получил звание «Выживший». гуманитарным университетом, а в 2016 году вошел в список лучших по независимой оценке качества образования вузов страны. С ее заслугой он должен по традиции заложить первых учителей (потом еще одного педагогического вуза) – это были учителя, уже имевшие опыт работы в лучших гимназиях и академиях Москвы и Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург и отмечен орденами и медалями за заслуги в педагогической деятельности. Сегодня сохранился высокий уровень педагогической подготовки, благодаря чему Ягпу им.
К.Д. Ушинский входит в число лучших педагогических вузов России.
Стоимость обучения (дневная форма): от 99000 до 111000 рублей в год
Источник изображения: mg.russia.edu.ru
Томск – инновационный город России. Исторически здесь сформировался научный центр, имеющий большое значение для нашей страны.Многочисленные НИИ Томска проводят масштабные исследования в области медицины, физики, химии и IT-технологий, и государство их активно поддерживает. Местные университеты занимаются научными разработками:,. ТГПУ – не исключение: по рейтингам последних лет этот вуз входил в число самых инновационных педагогических вузов России. Кроме того, востребованностью работодателей отметился и ТГПУ – в 2015 году он занял 2-е место в рейтинге всех вузов России.
2.Стоимость обучения (дневная форма): от
до 215000 рублей в год
Источник изображения: vuzyinfo.ru.
Целый ряд известных ученых и деятелей российской науки среди преподавателей может похвастаться МХПИ – одним из ведущих педагогических университетов России, основанным еще в XIX веке.
За всю историю существования учебного заведения Василий Ключевский, Иван Цветаев, Алексей Советов, Игорь Тамм, Лев Выготский, Отто Шмидт и другие выдающиеся деятели своей эпохи и другие выдающиеся деятели своей эпохи и другие выдающиеся деятели своей эпоха.Этот вуз – один из немногих, носящих статус не только образовательного, но и научно-исследовательского учреждения – в стенах МВД разрабатываются проекты и проводятся исследования, что имеет огромное влияние на развитие педагогика в нашей стране.
Стоимость обучения (очная): от 107000 до 229000 рублей в год
Источник изображения: www.visit-petersburg.ru.
РГПУ им.А.И. Герцен считается одним из лучших вузов России: по заявкам выпускников он по праву конкурирует не только с педагогическими, но и с классическими университетами нашей страны. Это учебное заведение еще со времен царской России, помимо обширных знаний, давало своим ученикам важнейшие умения и навыки – что давало возможность рассматривать РГПУ в вузе, давая «профессию» с первого занятия.
Университет имеет большое культурное значение.В нем находится единственное в стране заведение народов Севера, издаются профессиональные газеты и журналы, а на территории самого университета находится храм Св. Апостолы Петр и Павел – одно из немногих мест в стране, где службы проводятся с сохранением силы.
Экспериментальное высшее образование »Школа повышения квалификации
Даниэль Контовски
Заведующий отделом образования Школы повышения квалификации.Даниэль имеет степень магистра Варшавского университета (Польша) и докторскую степень Винчестерского университета (Великобритания). Даниэль является членом редакционной группы Early Карьерные исследователи высшего образования (2018-). Дэниел верит в творческие, но организованные высшие учебные заведения, которые служат своим сообществам, преодолевая границы возможного.
Подробнее
Дара Мельник
Руководитель исследовательской группы Центра развития образования СКОЛКОВО. Имеет степень бакалавра Национального университета «Острожская академия» (Украина) и степень магистра Санкт-Петербургского государственного университета (Россия).
Ее профессиональные и исследовательские интересы подпадают под сферу трансформации университетов и экспериментального высшего образования. В качестве эксперта Дара принимала участие в нескольких стратегических сессиях для топ-менеджмента российских университетов.
Подробнее
Андрей Щербенок
Директор Школы перспективных исследований. Андрей имеет степень доктора философии Санкт-Петербургского государственного университета и еще одну докторскую степень Калифорнийского университета в Беркли. В 2006-2009 годах он был преподавателем и докторантом Меллона в Обществе стипендиатов гуманитарных наук Колумбийского университета, в 2009-11 годах он был международным научным сотрудником Ньютона в Британской академии, с 2012 года – доцентом Московской школы. Управления СКОЛКОВО.Андрей является автором МООК «Университеты: трансформационное управление» и работал с десятками университетов по всей России, чтобы помочь трансформировать их исследования и образование.
Подробнее
Катерина Селиховкина
Советник по академическому позиционированию Школы повышения квалификации и модератор образовательных программ Московской школы управления СКОЛКОВО.
Катерина создает академическую идентичность, ценности, миссию и бренд SAS. Она разрабатывает и организует экспериментальный базовый курс «Город как текст», летнюю школу «Бесконечное будущее и человеческие ограничения» и другие проекты SAS.С 2012 года сотрудничает с российскими институтами развития и аналитическими центрами в области образования, регионального развития, технологий и инноваций.
Подробнее
Лидия Ганган
Программный менеджер Центра развития образования СКОЛКОВО. Лидия имеет степень бакалавра и магистра Московского государственного института международных отношений (МГИМО-Университет). Ранее она работала руководителем отдела образовательных проектов в Full House School, руководя проектами в области корпоративного образования и онлайн-программ.Основные области знаний Лидии – подготовка руководителей высших учебных заведений и исследовательских организаций, инновации в сфере образования, разработка учебных программ и неформальное образование.
Почему Вышка выделяется среди других университетов? – Новости – HSE Illuminated – НИУ ВШЭ
Высшая школа экономики – выдающийся вуз: два интервью.
Мне было интересно, почему Высшая школа экономики так популярна среди людей и почему этот университет высоко ценится в России.Я хотел поговорить со студентами, которые поступили в Вышку после учебы в других московских вузах, и спросить их, в чем главное отличие Вышки от того места, где они учились раньше.
Григорий Лосев, первокурсник магистратуры «Международный бизнес»
Привет! Меня зовут Грегори. Сейчас я учусь на первом курсе программы «Магистр международного бизнеса» Высшей школы экономики на факультете мировой экономики и международной авиации.Раньше я учился в Московском государственном лингвистическом университете, где изучал английский и испанский языки. Там я довольно много узнал по лингвистике, но мне этого было недостаточно, поэтому я понял, что мне нужно связать языки с более практическими знаниями. Поэтому я пошел учиться в Высшую школу экономики. Я планировал пойти на программу MIB, потому что это лучшая программа в области бизнеса и менеджмента в Москве и даже в России.
Кроме того, он входит в сотню лучших программ по менеджменту и бизнесу в мире, поэтому высоко ценится не только в России, но и во всем мире.Знание того, что Вышка является одним из лучших университетов России и высоко ценится работодателями, повлияло на мой выбор, так как я понял, что диплом в таком замечательном университете может предоставить мне много возможностей после окончания учебы.
Кроме того, Высшая школа экономики известна среди студентов, а также школьников, мечтающих поступить в нее после окончания школы. Я не был исключением, я пытался устроиться на бюджетное место на лингвистическом факультете Вышки после сдачи государственных экзаменов в школе, что было для меня проблемой, так как проходной балл в Вышке был очень высоким.И я поступил в МГЛ на бюджетное место.
Однако прошло уже 2 месяца с моего первого дня в Высшей школе экономики в МИБ. Учеба в красивом здании с квалифицированными профессорами, умными и интересными людьми создает замечательную атмосферу и прекрасную среду для получения практических знаний, которые определенно помогут мне в моей будущей карьере.
Конечно, для меня было необычным начинать изучать бухгалтерский учет и экономику, которые сильно отличаются от лингвистики.Поскольку программа MIB принимала студентов с разным образованием, у меня была возможность полностью изменить свой образовательный путь. Хотя я знал, что будет сложно изменить свое мышление в учебе, я понимал, что это будет проблемой для меня, поэтому был готов к этому.
Если честно, самое очевидное отличие – это состояние зданий. Я сравниваю новое красивое здание «Покровка» со старым корпусом, в котором раньше учился. Однако если говорить об образовании, то внешний вид не так уж и важен.Самое существенное отличие – другое отношение к обучению и контролю над учебным процессом в Высшей школе экономики. Администрация действительно заботится о том, что студенты думают о процессе обучения и о том, как студенты получают знания. Важен тот факт, что каждый студент имеет возможность оценивать курсы и отвечать на вопросы о преподавателях. Это идеальная система, которая помогает находить пробелы в образовательном процессе, которых не всегда удается избежать.
И вот так университет постоянно развивается и совершенствует учебный процесс.
Я также предпочитаю десятибалльную шкалу, так как она позволяет легче различать оценки. Есть большая разница между «пятеркой» и «четверкой», что отлично видно в HSE. В то время как в других университетах вы получаете «пять», а кто-то другой – «пять», это могут быть совершенно разные оценки, но вы оба получаете одну и ту же. А в HSE можно получить «10», что отлично, и можно получить «8», что не так идеально, как «10». Эта разница способствует пониманию того, что вы можете сделать что-то на «8», но вы можете улучшить это и получить «10».Всегда есть место для дальнейшего саморазвития, которое является движущей силой прогресса.
Мне нравится, что я учусь в действительно инновационном университете, который идет в ногу со временем и старается быть в курсе каждый день. Вышка строит будущее каждое мгновение. Это, на мой взгляд, то, что отличает ВШЭ от других вузов Москвы и, возможно, России.
Мадина Богиева, первокурсница экономического факультета
Здравствуйте! Меня зовут Мадина.
Сейчас учусь на первом курсе программы «Экономика» НИУ ВШЭ. В прошлом году я поступил на факультет фундаментальной физико-химической инженерии МГУ. Однако я понял, что этот курс мне не подходит, потому что научная деятельность меня не привлекает. Но в МГУ нас подготовили именно к этому. Я решил бросить университет и не тратить время на нелюбимое дело. В школьные годы я предпочитал занятия по общественным наукам и экономике, поэтому решил попробовать себя в этой сфере.Поскольку я хотел получить больше практических знаний, я выбрал Высшую школу экономики, а не экономический факультет МГУ, поскольку Вышка известна тем, что дает студентам практические навыки, которые могут пригодиться в будущем.
Перед тем, как поступить в Вышку, я слышал, что это один из ведущих вузов России, несмотря на свою недолгую историю. Этот факт не мог оставить меня равнодушным. Более того, многие мои знакомые – студенты Высшей школы экономики и всегда отзывались об этом университете с энтузиазмом.Я рискнул и подал заявку.
Риск оплачен: учебный материал преподается на высшем уровне, и меня окружают единомышленники, которые также стремятся достичь своих целей. Это не может не мотивировать.
Однако я был очень разочарован низким уровнем английского, преподаваемого на моем факультете. Уроки английского в основном нацелены на подготовку студентов к экзамену IELTS, а не на получение реальных знаний. Таким образом, мне приходится уделять гораздо больше времени самоподготовке в ущерб другим занятиям.
Главное отличие Вышки от МГУ заключается в системе выпуска. У нас есть десятибалльная шкала окончания, которая сильно отличается от традиционной, а также мы должны проходить 4 экзаменационных сессии в год. Подготовка к экзаменам требует много времени и сил, тем не менее, в Высшей школе экономики у меня появляется больше времени для самостоятельной учебы, что является для меня очевидным преимуществом. В прошлом году я слишком много времени проводил в МГУ: занятия длились с 9 до 18 часов, не считая поездок в университет. Это было утомительно, и моя образовательная программа меня не интересовала, поэтому в конце дня у меня не было ни желания, ни энергии заниматься чем-то еще. Сегодня чувствую баланс и желание снова учиться в Высшей школе экономики.
На мой взгляд, что действительно выделяется в Вышке, так это то, что студенты тесно контактируют с учителями в процессе обучения и общаются на равных. Более того, интересы студентов всегда учитываются администрацией вуза и преподавателями, что крайне важно в учебном процессе.
Интервью
Любовь Зайцева
Пензенский педагогический институт им. В.Г. Белинского: факультеты, проходной балл
Пензенский педагогический институт им. В.Г. Белинского – одно из самых престижных учебных заведений города и Пензенской области.
Место нахождения
Учебное заведение находится по адресу: город Пенза, улица Лермонтова, дом 37.У Пензенского педагогического института имени В.
Г. Белинского есть официальный сайт, поэтому информация о жизни и деятельности вуза доступна не только его студентам, но и будущим абитуриентам. Также есть специальные буклеты, в которых подробно описаны все направления обучения, предлагаемые в этом престижном учебном заведении.
Страницы истории
Пензенский педагогический институт имени В.Г. Белинского считается крупнейшим учебным и научным учреждением Пензенской области.В 1939 году институт был открыт для двухгодичной подготовки учителей среднего звена.
В 1941 году на его базе был создан Пензенский педагогический институт имени В.Г. Белинского. Открываются два факультета: физико-математический, а также филологическое направление.
Учитывая востребованность школьных учителей, в 1943 году в стенах этого педагогического вуза появилось историческое направление, а в 1946 году – естествознание.
После появления в Советском Союзе среднего общего образования Пензенский педагогический институт имени В.
Г. Белинский открывает новые факультеты, увеличивает количество специальностей для выпускников.
В 1956 году в стенах элитного педагогического вуза был открыт факультет физического воспитания.
В 1961 году здесь появился факультет общественных профессий, через три года набираются будущие учителя иностранных языков, а чуть позже Пензенский педагогический институт начинает готовить учителей начальных классов.
Достижения университета
Сегодня на месте бывшего педагогического учебного заведения находится Пензенский педагогический институт имени В.Г. Белинский. Частично упразднены факультеты, появившиеся в ХХ веке, появились новые престижные специальности и направления. В 1981 году это учебное заведение стало победителем Всероссийского конкурса, в котором участвовали престижные учебные заведения высшего уровня. В 1985 году здесь был открыт факультет для повышения квалификации педагогов. С 1988 года иностранные студенты обучаются в Пензенском педагогическом университете.
В конце прошлого века в системе высшего образования в нашей стране наблюдались серьезные изменения.Не прошли они и мимо этого учебного заведения. Появились факультеты социальной работы и психологии, менеджмента и экономики, юридический факультет.
В декабре 1994 года получил новое название – Пензенский педагогический институт имени В.Г. Белинского. Представленные ниже фото говорят о том, что это старинное учебное заведение продолжает жить интересной и насыщенной жизнью.
Вуз внесен в Национальный реестр ведущих учебных заведений России.На конференции, прошедшей в 2012 году в Санкт-Петербурге, это учебное заведение было награждено золотой медалью конкурса.
Факультеты
В ПГПУ десять факультетов, которые позволяют готовить специалистов в различных предметных областях. Насколько популярен среди абитуриентов Пензенский педагогический институт имени В.Г. Белинского? Проходной балл на многих факультетах достаточно высокий, что подтверждает престижность получения здесь высшего образования.
В 2012 году произошла реорганизация, после которой, как структурное подразделение, компания V.К университету присоединился педагогический институт им. Г. Белинского.
Организация учебного процесса
В настоящее время в данном образовательном учреждении готовят специалистов с профессиональным высшим образованием по 33 специальностям, магистров по 7 видам подготовки, бакалавров по 40 профилям и 20 направлениям. Кроме того, есть возможность обучаться на базе высшего образования по двадцати восьми специальностям.
В этом высшем учебном заведении работают высококвалифицированные специалисты.У большего количества преподавателей есть ученые звания или ученые степени, в том числе членские в Российской академии образования. Помимо докторов, занятия со студентами проводят еще кандидаты наук.
На базе образовательного учреждения действуют собственные научно-педагогические школы:
- информатика;
- языкознание;
- историй;
- экономика;
- биология;
- философия.
Благодаря международным образовательным программам студенты обмениваются программами с ведущими университетами Канады, Австралии, Великобритании и США.В педагогическом направлении налажено тесное сотрудничество со специализированными учреждениями Китая, Франции и Таджикистана.
Заключение
За все время существования в этом учебном заведении высокого уровня подготовлено около сорока тысяч специалистов. Из них около 1500 признаны отличниками образования РСФСР, СССР, докторами и кандидатами наук, заслуженными учителями общеобразовательных школ.
В 2012 году произошла очередная реорганизация учебного заведения, в результате которой в структуре престижного учебного заведения работают три факультета:
- педагогика, общественные науки, психология;
- историко-филологический;
- естественные и физико-математические науки.
В его составе также есть научные базы: ботанический музей с 200 гербариями, минералогический музей, зоологический музей, научная библиотека.
Полевое обучение проходит на базе биостанции, ботанического сада, экологического центра. Особое внимание руководство этого учебного заведения уделяет здоровью студентов и профессорско-преподавательского состава. У будущих учителей есть возможность укрепить свое физическое здоровье в бассейне, спортзале, спортзале, в открытом спорткомплексе «Труд».Также есть собственный студенческий лагерь «Спутник», которым по праву гордится это престижное учебное заведение.
Состояние образования на рубеже веков
Россия: состояние образования на рубеже веков Россия:
Состояние образования на рубеже веков
Яна Сакман Итон
Автор был одним из десяти американских педагогов, отобранных для участия в программе «Премии за выдающиеся достижения в области преподавания США и СНГ», проводимой Американским советом по международному образованию (ACIE) и финансируемой U.S. Государственный департамент в соответствии с законом Фулбрайта-Хейса. Программа была частью президентской инициативы по оказанию помощи странам ННГ в переходе к демократии и свободной рыночной экономике. Он включал обмен преподавателями и другими специалистами между США и пятью новыми независимыми государствами – Россией, Украиной, Кыргызстаном, Узбекистаном и Казахстаном. Осенью 1999 г. автор побывал в России.
Опрятно одетая, прилежная молодежь; преданные и энергичные, но бедные учителя; некачественно построенные школы; скудно оборудованные классы; и малобюджетные тексты.Это одни из самых ярких моих изображений школ в регионе, расположенном в самом сердце России, когда я приехал туда осенью 1999 года. Я должен был работать с учителями английского языка над разработкой учебной программы по американистике и эффективных методов ее преподавания. Мой опыт общения с педагогами в районе реки Волга, расположенного примерно в 900 милях к юго-востоку от Москвы, был очень трогательным, чрезвычайно информативным, но в то же время тревожным, как показывают контрастные изображения выше.
Ранее в том же году семьдесят шесть отмеченных наградами учителей из пяти новых независимых государств приехали в Соединенные Штаты для семи недель профессионального развития.
Они встретились со своими американскими коллегами на пятидневной конференции «Превосходство в преподавании в разных культурах», которая прошла в Университете Делавэра в июле. Вернувшись домой, учителя ННГ попросили свои школьные округа принять осенью американского учителя. Я был в паре с двумя женщинами, с которыми я сдружился, – Ириной Долженко из Димитровграда и Татьяной Пономаренко из Тольятти, – их города находились на небольшом расстоянии друг от друга на Волге. Поскольку они согласились «поделиться» мной, у меня была особая возможность познакомиться с двумя школами и общинами во время моего визита в Россию.
Ранее я проводил исследование российского образования в Москве и Санкт-Петербурге (тогда Ленинграде) в период гласности , в 1988 году. Тем не менее, я был не готов к размаху кризиса, с которым сталкивается российское образование сегодня. С начала 1990-х годов российская образовательная система погрузилась в хаотический водоворот, вызванный распадом Советского Союза и децентрализацией и приватизацией экономики.
Новые образовательные цели, заключающиеся в усилении местного и регионального контроля над школами, а также в исправлении искажений в старой, основанной на идеологии учебной программе, ставят перед нацией серьезные задачи.
Школьная система в России
Система образования в Советском Союзе служила как внутренним интересам, так и интересам времен холодной войны. Основное внимание уделялось естествознанию и математике, при этом специализация наиболее перспективных учеников начиналась в младших классах. Девочки получили те же возможности для получения образования, что и мальчики, и достижения в математике и естественных науках были заметными. Тем не менее, система страдала от проблем, включая неэффективность и отсутствие стимулов для изменения методов обучения и включения критического мышления.
Администрация и разработка учебных программ были сосредоточены в Министерстве образования в Москве, которое отвечало за определение учебной программы, финансирования, учебных материалов и оборудования, предоставляемого школам.
Было мало возможностей ни для передачи ресурсов для удовлетворения местных приоритетов, ни для корректировки единой утвержденной учебной программы в соответствии с местными или индивидуальными потребностями.
Это меняется. Хотя зонтичная группа, Министерство общего и профессионального образования (MGPE), сохраняет контроль над национальной учебной программой, большая часть ответственности за школы перешла к региональным и районным властям на уровне области ( область ), округа, города и районные уровни.Однако это приводит к огромным расхождениям в расходах на одного ученика из-за неравномерного распределения капитальных ресурсов от региона к региону. 1
Структура школы
Российское образование состоит из девяти лет обязательного образования (с семи до пятнадцати лет). Начальная («начальная») школа включает классы с первого по четвертый, а средняя школа – с пятого по девятый. На уровне средней школы старшая («самая старая») школа состоит из десятого и одиннадцатого классов, при этом многие школы планируют добавить двенадцатый класс (приоритет Министерства). Учащиеся, которые получают академическое образование после девятого класса, могут посещать «колледж», сопоставимый со стандартной академической средней школой, или более избранную «профильную» или «специализированную» среднюю школу. 2 Профессиональные средние школы, предназначенные для подготовки квалифицированных рабочих и ремесленников, являются основной альтернативой академическому направлению. Есть также школы, которые предлагают корректирующее («корректирующее» или «поддерживающее») образование для учащихся с ограниченными возможностями обучения или низкой успеваемостью.
Зачисление в школы в России традиционно составляет 100% для детей обязательного школьного возраста, при этом более 50% учащихся продолжают обучение в средних школах, 30% – в профессиональных школах и 5% – в послесреднем («высшем») образовании.Однако после распада СССР набор всех, кроме обязательного образования, снизился – на 9% в средних школах, на 7% в профессиональных школах и на 5% в «высшее» (то есть университетское) образование.
3
Две школы, в которых я провел больше всего времени – городская гимназия в Димитровграде и лицей №19 в Тольятти – ни в коем случае не средние. Они входят в число профильных школ с высокой степенью отбора, которые принимают студентов на основе результатов экзаменов, собеседований и наблюдений и готовят своих выпускников к поступлению в университеты, академии или институты.Они предлагают более специализированные подготовительные курсы, чем стандартные школы, где у всех одинаковая учебная программа. В городской гимназии ученики девятого класса выбирают из следующих четырех «профилей»: (1) гуманитарные науки, (2) математика, (3) естественные науки и (4) экономика. Поскольку у этих студентов «плотное» расписание, нет факультативов, из которых можно было бы выбрать после выбора профиля.
Еще более избирательными, чем профильные школы, являются «специализированные» школы, в которых учатся учащиеся, демонстрирующие не по годам развитость в искусстве, языках, математике или естествознании в раннем возрасте.
Талантливые ученики обычно поступают в первый класс и продолжают свою специализацию до одиннадцатого класса. Например, учащиеся специализированных школ английского языка, которые я посетил в 1988 году, начали изучать английский в первом или втором классе, добавив третий язык позже в начальных классах.
Новой возможностью в постсоветскую эпоху является частное образование, при этом большинство новых частных школ находятся под покровительством нуворишей, или «новых» русских. Большинство из них хорошо обеспечены по сравнению даже с лучшими государственными школами.Но все преподаватели государственных школ, с которыми я разговаривал, утверждали, что частное образование уступает тому, что предлагают лучшие государственные школы. Хотя частные школы непомерно дороги для всех, кроме обеспеченных, в остальном они не особенно избирательны. У них также нет лучших учителей, чем в конкурентоспособных государственных школах. 4 В школе Долженко шесть «заслуженных» учителей – победителей республиканских олимпиад.
Одна вещь, которая отличает некоторые частные школы от государственной системы, – это религиозное обучение.
Характер российского образования
русских школ заметно отличаются от школ США. Как правило, они меньше, «часто в каждом классе обучается от 30 до 50 учеников». 5 Для них также характерно низкое соотношение учителей и учеников, варьирующееся от 1: 8 до 1:16 на уровне начальной и средней школы. соответственно 6 – хотя средний размер класса составлял от 27 до 30 учеников в средних школах, которые я посетил, за исключением значительно меньших классов иностранных языков.В каждой школе учатся все классы с первого по одиннадцатый, а учебная неделя обычно состоит из шести дней.
российских студентов часто выполняют домашние задания по пять часов в сутки. Учебная программа на всех уровнях по-прежнему содержит изрядные количества математики и естественных наук – например, пять лет изучения физики, биологии и химии – обычно вводятся раньше, чем в Соединенных Штатах.
Я был поражен, увидев, как второклассники радостно атакуют задачи по алгебре, демонстрируя свое понимание таблиц умножения.Сравнивая учебные планы с русскими учителями, я обнаружил, что русские школы часто предлагают предмет только один раз, но с большой глубиной, тогда как американские школы часто возвращаются к темам более глубоко на более продвинутых уровнях обучения.
Русские школы продолжают делать упор на уважении к власти. В большинстве доуниверситетских учреждений по-прежнему требуется школьная форма. Учащиеся встают, когда учитель входит в комнату, и не садятся, пока об этом не скажут. Гостям, особенно иностранным посетителям, предоставляется льготное обслуживание.За исключением перешептывания между студентами, я не наблюдал случаев деструктивного или грубого поведения. Также нет ни граффити на стенах, ни мусора в классах или коридорах.
Учителя сообщают, что родители тоже, как правило, готовы сотрудничать и уважать, часто отправляя учителям цветы в первый день школы и подарки в разное время в течение учебного года.
Однако снижение заработной платы учителей и связанное с этим снижение интереса к профессии среди молодежи «привело к падению авторитета учителей», по словам президента ACEI Дэна Э.Дэвидсон. 7
Преподаватель – это сложная профессия в России, отчасти потому, что экзамены и оценки традиционно проводились устно. Классные методы делают упор на лекциях и конспектах, в то время как студенческие презентации, дебаты и совместная групповая работа кажутся в лучшем случае редкостью. Учителя в значительной степени полагаются на механическое запоминание и ставят содержание выше процесса. Один преподаватель политехнического колледжа в Тольятти упрекнул меня за то, что я не требовал от учеников выучить наизусть не менее пятидесяти дат из истории России на моем домашнем уроке культурологии в десятом классе.Мое объяснение, что американские преподаватели делают упор на обучении студентов тому, как получать доступ, обрабатывать и анализировать огромное количество доступной информации, было резко отклонено.
Российские школы уделяют значительно меньше внимания обществоведению и навыкам письма, чем наши, хотя новые материалы курса истории заменили пропитанные идеологией тексты советской эпохи. Когда я был в России в 1988 году, вскоре после введения гласности , Министерство образования приостановило экзамен по национальной истории в ожидании переписывания текстов, чтобы точнее отразить историю России, особенно эпохи Сталина.Сегодня многие школы как на уровне средней, так и на послесредней школе могут похвастаться выбором учебных программ, которые ранее были недоступны, например, западной истории, экономики, политологии и бизнес-администрирования.
Подготовка учителей в России начинает отражать западные педагогические концепции того, как учащиеся учатся лучше всего, и ряд школ экспериментируют с американскими и британскими методами. Когда я наблюдал за моими ведущими учителями, в классе было определенно больше дискуссий, чем принято считать.Студенты были готовы участвовать в обсуждениях в классе, заранее получая вопросы и записывая ответы в свои тетради.
Фактически, многие учителя в этих двух школах использовали письменные, а также устные экзамены при обучении английскому языку. Хотя я не наблюдал за какой-либо совместной групповой работой или студенческими проектами, кроме декламаций или выступлений в мою пользу, оба моих принимающих учителя сказали, что они используют работу в малых группах, хотя студенческие презентации все еще редкость.
Несмотря на то, что за последнее десятилетие в российском образовании многое изменилось, учебное заведение все еще формирует новую идентичность и пытается найти направление в беспорядочно меняющейся политической и экономической среде. Таким образом, школьная система в России страдает серьезными макро-проблемами, которым посвящен следующий раздел.
Вызовы российскому образованию
С окончанием холодной войны и началом экономической стагнации государственные расходы на образование в России резко упали.В начале 1970-х годов СССР выделял на образование 7% своего валового внутреннего продукта; в новой России эта доля снизилась до 3,4% к 1995 г.
, 8 и «по предварительным оценкам расходы на образование в 1998 г. составили всего 3% ВВП». 9 Для сравнения: Франция, Великобритания и каждая из США потратила на образование по 5,5% своего значительно большего ВВП на душу населения в 1996 году. 10
Произошло значительное снижение расходов на одного ученика, и они неравномерно распределены как географически, так и институционально.Спад был наиболее резким на уровне дошкольного и обязательного образования и менее заметным на уровне среднего специального и высшего образования. 11 Снижение расходов на всех уровнях сказывается на экономическом благополучии российских учителей.
В настоящее время в России насчитывается почти шесть миллионов учителей в системе, которая, как отмечалось ранее, характеризуется низким соотношением учащихся / учителей. Фактически, это соотношение на уровне средней школы фактически снизилось с примерно 1:16 в 1989 году до примерно 1:14 в 1996 году – нереалистичная тенденция с учетом нынешней экономической необходимости сокращения расходов. 12
Учителя увидели, что их зарплаты снизились, и многие из их пособий по работе вообще исчезли. По данным Всемирного банка, «средняя заработная плата учителей составляла 81% от средней заработной платы в промышленности в 1980 году; к 1994 году она упала до 66% ». 13 Для сравнения, средняя заработная плата учителей в США в 1995 году составляла 36 874 доллара, что на 19% выше, чем средняя заработная плата в отечественной промышленности. 14 В отчете Всемирного банка за 1991 год отмечалось, что «за исключением Москвы, зарплата учителей, когда им выплачивается, серьезно просрочена и составляет в среднем около 650 рублей (25 долларов США) в месяц. 15 Следовательно, Россия теряет многих своих лучших учителей из-за растущего частного сектора, в то время как те, кто остается в этой профессии, делают это ценой огромных жертв.
Учителя в Димитровграде сказали мне, что у них была задолженность по заработной плате за три месяца и в среднем около 22 долларов США в месяц, сумма, которая обеспечивает уровень жизни, который не понравится даже тем, кто принадлежит к низшему социально-экономическому классу в Соединенных Штатах.
Я был ошеломлен, увидев, как семья учителя музыки Николи Привенсенцева жила в одной комнате в общежитии и делила один туалет, душ и кухню с двадцатью четырьмя людьми.Это не редкость, поскольку многие учителя не могут позволить себе покупать квартиры, когда-то сильно субсидируемые государством.
Учителя пытаются увеличить свои скудные зарплаты, преподают дополнительные классы, берут на себя дополнительные обязанности и подрабатывают на второй и третьей работе. Они невероятно трудолюбивы и преданы делу. Учителя обычно приходят в школу в 7:30 утра и часто не выходят из здания до 18:00. Большинству учителей приходится обеспечивать школьные принадлежности за счет своих скудных заработков, хотя родители и предприятия иногда жертвуют необходимые материалы.Старые учителя также не могут позволить себе уйти на пенсию. Средний возраст учителей в России – около пятидесяти. «Есть очень большая когорта преподавателей, которые не могут уйти на пенсию. Они погибнут ». 16
Снижение расходов на образование также привело к ухудшению состояния школьных зданий и недостатку средств на учебники, принадлежности и оборудование.
За исключением одной частной школы, которую я посетил, школьная территория не обслуживалась, а здания представляли серьезные проблемы с безопасностью и здоровьем.Например, я заметил бетонные лестницы с трещинами и неровностями, отсутствие плитки на этажах пятилетнего здания, бассейн, наполненный мутной водой, и только один туалет на весь факультет в нескольких зданиях, которые я посетил. . По словам доктора Дэвидсона из ACEI, «во многих российских школах даже нет водопровода, а другие находятся в тяжелом состоянии изношенности и разрушаются». 17
Классные комнаты и оборудование в дефиците. На лабораторных занятиях учителя обычно демонстрируют, в то время как ученики наблюдают и делают записи; Я не посещал кабинеты естественных наук, оборудованные лабораторными станциями для студентов.Не менее проблематично отсутствие современных учебников. Одно обследование школ привело к оценке, что «в течение следующих одного-двух лет учебники придется заменять в массовом масштабе на всей территории Российской Федерации, а не по обычной ставке 25% в год».
18 Другая трудность это «отсутствие конкуренции и информации» при разработке новых учебников, которые будут соответствовать реформе учебных программ; более 80% текстов по-прежнему выпускаются государственным монопольным издателем, а это означает, что выбор ограничен, а качество находится под угрозой. 19
Я изучил ряд учебников, используемых в разных классах Тольятти и Димитровграда. Тексты среднего уровня напоминают наши книги в мягкой обложке «Permabound». Качество бумаги низкое, красочных фотографий и иллюстраций нет. Кроме того, была заметная нехватка библиотечных ресурсов и вспомогательных или дополнительных учебных материалов даже в ведущих академических учреждениях, которые я посетил.
В то время как идеология постепенно удаляется из большинства текстов, заменяющих версии советской эпохи, большинство учителей в сегодняшней системе все еще являются продуктами политической культуры советской эпохи.Как считает Дэвидсон:
Марксистско-ленинская философия была важной частью образования, которое получали большинство учителей.
Марксизм всегда на все давал правильный ответ. Вы были правы, или вы не соответствовали требованиям. Его дискредитируют, но плюрализм не заменил «монолитизм» в переходный период. Факультеты все еще боятся ошибиться. . . . Учителя беспокоятся, что высший авторитет выставит их на ковер. Это монополистическое мышление проявляется в ведении дебатов в классе, где дискуссии по определению «правильного» пути являются горячими и бескомпромиссными. 20
Текущий экономический кризис способствует снижению посещаемости и неравенству в школах. Нуждающиеся, но обладающие интеллектуальными способностями учащиеся все чаще не могут продолжить учебу. Учащиеся отстраняются от системы, которая делает упор на раннюю специализацию и отслеживание учеников, при этом особенно страдают нуждающиеся ученики и те, кто поздно начинает учиться. Теоретически одаренные студенты с низким доходом могут посещать университетские программы, финансируемые государством. Однако доступно несколько студенческих ссуд.
21 Кроме того, Ольга Букова из Русско-Американского культурного центра в Тольятти раскрыла,
Все в Тольятти знают, что студенты платят большие взятки деканам или экзаменаторам за сдачу вступительных экзаменов, поэтому эти «более дешевые» учебные заведения не так дешевы по сравнению с частными школами, как могло бы показаться. Бесплатный сыр бывает только в мышеловке. 22
Система вступительных экзаменов в колледж представляет другие проблемы, связанные с справедливостью. Каждый из примерно девяти университетских факультетов в 535 учреждениях проводит собственный экзамен.Большинство тестов проводится устно, поэтому студенты должны приходить лично; Более того, тот факт, что все экзамены назначаются примерно на одно и то же время, не позволяет студентам подавать документы в более чем один или два университета. Кроме того, не существует единых стандартов уровня содержания или выставления оценок на экзаменах. В настоящее время студенты изучают материал, который может быть как загадочным, так и не относящимся к новым областям обучения.
23
Несмотря на то, что существует национальная учебная программа, определяющая, какие предметы следует преподавать в каждом классе, в России отсутствуют национальные стандарты и оценки, а также банки данных, касающихся численности и потребностей школьного населения.С продолжающейся децентрализацией образовательной системы, вероятно, усугубится растущее неравенство в образовательных возможностях учащихся в разных регионах страны. Сектор человеческого развития Всемирного банка рекомендует России разработать национальную систему стандартов и оценок для решения этой проблемы. 24
Идеи реформирования образовательной системы в России отражают различные точки зрения и охватывают многие аспекты школ – от содержания учебной программы до подготовки учителей, где должна быть возложена ответственность за административный контроль и финансирование.Д-р Андрей Волков, директор Международной академии бизнеса и банковского дела, считает, что «в 10-15% российских школ предлагается очень высокий уровень образования.
Примерно в 60 процентах школ этот уровень средний, а в 30 процентах школ уровень образования очень низкий ». 25 Он продолжает:
Сейчас большая часть финансирования нашей Академии поступает от родителей, бизнеса и зарубежных партнеров, но мы не можем сказать, какие стандарты лучше всего подготовили бы студентов для работы на нашем местном рынке труда
.. . . В национальных стандартах [т.е. учебных программах] по-прежнему очень большое внимание уделяется естествознанию и математике
. . . . Школы должны соответствовать государственным стандартам, чтобы получить аккредитацию, но стандарты для того времени слишком консервативны. 26
Россия получает некоторую образовательную помощь от Всемирного банка. В 1994 году консорциум российских и западных преподавателей учредил Национальный фонд подготовки кадров для развития национальной системы бизнес-образования в России. Проект финансируется за счет кредита в размере 40 миллионов долларов США.В 1997 году Всемирный банк утвердил еще шесть займов на общую сумму около 885 миллионов долларов США; Из этой суммы 71 миллион долларов США был выделен на Образовательный инновационный проект для улучшения среднего и высшего образования за счет улучшения учебных программ и учебников по общественным наукам.
27 Другая программа, которая кажется далеко идущей, – это семинары для учителей Фонда Сороса, на которых учителя из США делятся педагогическими идеями и результатами недавних исследований со своими российскими коллегами. 28
Для российских школ не существует «быстрого решения», и прогресс зависит от того, что происходит в нестабильной экономике и на нестабильном политическом фронте.Тем не менее, есть основания для оптимизма: образование по-прежнему высоко ценится российским народом и опирается на энергию, талант и самоотверженность национальных учителей. Как метко выразилась моя ведущая учительница и русская «сестра» Татьяна Пономаренко: «Мы, учителя, не можем сдаваться. Наши школы – будущее России ».
Банкноты
1. Всемирный банк, Проект поддержки реструктуризации образования в России (Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк, 1999 г.), 1. Получено из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/pics/pid/ru50474.txt].
В дальнейшем, Всемирный банк, Проект реструктуризации.
2. Д-р Андрей Евгеньевич Волков (директор Международной академии бизнеса и банковского дела), интервью, 31 октября 1999 г.
3. Всемирный банк, Отчет об оценке персонала проекта инноваций в сфере образования Российской Федерации (Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк, 1997 г.), 2. Получено из Интернета 21.09.99 [www.worldbank.org/pics/pid/ ru5047.txt]. В дальнейшем, Всемирный банк, Инновационный проект
4.Тамара Девяткина (директор городской гимназии, Димитровград), Интервью, 25 октября 1999 г.
5. Американский совет по международному образованию (ACEI), Справочник по культуре для новых независимых государств (Вашингтон, округ Колумбия: Информационное агентство США, 1995), 6.
6. Всемирный банк, Инновационный проект, 4.
7. Дэн Э. Дэвидсон (президент Американского совета по международному образованию: ACTR / ACCELS), лекция, 18 октября 1999 г.
8. Всемирный банк, Инновационный проект, 3.
9. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 1.
10. Там же .
11. Всемирный банк, Инновационный проект, 3.
12. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 1.
13. Всемирный банк, Инновационный проект, 2.
14. Интервью по телефону с официальным представителем отдела исследований Ассоциации образования штата Пенсильвания, 1 февраля 2001 г.
15. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 2.
16. Дэвидсон.
17. Там же .
18. Всемирный банк, Инновационный проект, 5.
19. Там же .
20. Дэвидсон.
21. Всемирный банк, Инновационный проект, 7.
22. Ольга Букова (Тольяттинский Русско-Американский Культурный Центр), Беседа, 30 октября 1999 г.
23. Всемирный банк, Инновационный проект, 5,
24. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 2.
25. Волков.
26. Там же .
27.Всемирный банк, «Всемирный банк объявляет стратегию для России на следующие два года» (6 июня 1997 г.
). Пресс-релиз, полученный из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/html/extdr/extme/1379.htm].
28. Информацию о Фонде Сороса можно найти на сайте www.soros.org
Яна Сакман Итон преподает культурологию и сравнительное управление и политику AP в средней школе Юнионвилля на Кеннетт-сквер, штат Пенсильвания. В 1998 году она была названа «Учителем года по общественным наукам» Пенсильвании, а недавно была удостоена награды Национального корпуса мира 2000 года в области образования.
Исследование для этой статьи было частично поддержано грантом Американского совета по международному образованию: ACTR / ACCELS, при финансовой поддержке Государственного департамента США. Ни один из них не несет ответственности за высказанные мнения.
Читатели могут получить информацию о программе US-NIS Award for Excellence in Teaching в Американском совете по международному образованию (ACEI), 1776 Massachusetts Avenue, NW, Suite 700, Washington, D. С. 20036.
4-дневных учебных недель: инновации в образовании или ущерб?
Четырехдневная школьная неделя становится все более распространенной практикой для сельской молодежи Америки. Эти расписания обычно включают увеличение продолжительности школьного дня на четыре дня в неделю и «прекращение» пятого дня. Весной перед пандемией COVID-19 этот график использовали 662 района в 24 штатах, что на 600% больше, чем в 1999 году.
Во время пандемии многие дополнительные школы как в сельских, так и в несельских районах приняли альтернативные школьные расписания, такие как четырехдневная учебная неделя.Эти расписания обычно меняли количество и пропорции синхронного (очного) и асинхронного (дома) обучения студентов. Школьная администрация описала пандемию как «катализатор» необходимых нововведений в школьном расписании и учебном времени на месте.
Большинство этих изменений были беспрецедентными, и их влияние на обучение и благополучие учащихся за пределами пандемии остается в значительной степени неизвестным.
Тем не менее, новые исследования четырехдневной учебной недели могут позволить нам лучше оценить ее эффективность в качестве школьной модели в постпандемической образовательной политике.
Результаты недавнего исследования показывают, что четырехдневные школьные недели были приняты как способ облегчить бюджетные проблемы, привлечь учителей и сократить пропуски занятий учащихся – проблемы, которые пандемия усугубила во многих районах. Хотя могут быть созданы условия для того, чтобы большее количество школ обратилось к такой модели после пандемии, исследования показывают, что большинство из этих целей не могут быть реализованы.
Здесь мы описываем основные выводы из этой новой совокупности доказательств.
Более короткие недели могут привлечь учителей, но не стоит ожидать значительной экономии средств или увеличения посещаемости
Национальное исследование и исследование штата показывает минимальное влияние четырехдневной учебной недели на общую экономию затрат, но предполагает, что четырехдневные школьные недели могут дать школьным округам большую гибкость ресурсов после дефицита бюджета.
Четырехдневная учебная неделя также может использоваться как форма неденежной компенсации для облегчения сокращения затрат на обучение, поскольку исследования показывают, что учителя обычно предпочитают ее.
Что касается посещаемости студентами, исследование на сегодняшний день обнаруживает минимальное влияние на показатели зарегистрированной дневной посещаемости. Однако некоторые преподаватели считают, что четырехдневная неделя может улучшить посещаемость более тонкими способами, не обнаруживаемыми традиционными показателями посещаемости. В частности, расписание может сократить учебное время, которое сельские учащиеся пропускают из-за длительных поездок на встречи или внеклассные мероприятия, за счет переноса многих из этих мероприятий на выходной.
Сохранение ключа учебного времени для уменьшения академического вреда
Основной проблемой, связанной с четырехдневной учебной неделей, является ее влияние на успеваемость учащихся. Хотя данные об общем влиянии на успеваемость учащихся неоднозначны, недавние данные выявили в основном отрицательное влияние на успеваемость четырехдневных учебных недель в Оклахоме и Орегоне.
Это привело к преобладающему мнению, что четырехдневные школьные недели плохо сказываются на успеваемости учащихся, и это мнение было сформулировано в недавней статье Education Next об исследовании в Орегоне.Однако четырехдневная учебная неделя в Орегоне вряд ли является нормой. Более детальный взгляд на данные позволяет предположить, что влияние на достижения может зависеть от того, останется ли учебное время в основном неизменным.
В исследовании, проведенном в Орегоне, например, резкое снижение успеваемости по математике и чтению было связано с сокращением на три-четыре часа еженедельного времени в школе. Недавние национальные данные также свидетельствуют о том, что школы, в которых четырехдневная неделя привела к сокращению учебного времени, видят наиболее негативные последствия для успеваемости учащихся, практически не влияя на успеваемость в школах, которые поддерживают адекватное учебное время.Таким образом, структурирование четырехдневной учебной недели для обеспечения адекватного учебного времени кажется ключом к предотвращению потери учащимися в обучении и представляет собой путь вперед для школ, рассматривающих этот график.
По всей стране учащиеся четырехдневной недели проводят в школе примерно на 85 часов в год меньше. Часть этого времени, вероятно, будет потеряна на учебное время, но часть этого времени также не будет учебным временем, например, время обеда, перемены и времяпровождения в коридоре. Теоретически для округа возможно сохранить учебное время, если он в достаточной мере продлит учебные дни и сократит долю времени, затрачиваемого на неучебные занятия.Но на практике наблюдаемые нами изменения расписания показывают, что большинство школ сокращают учебное время, чтобы облегчить переход.
Немногие школы с четырехдневной рабочей неделей исторически предоставляли какие-либо возможности для внутришкольного или асинхронного обучения в выходной день. Примерно 50% школ сообщают о том, что они полностью закрыты, и только 30% предлагали какие-либо лечебные или дополнительные мероприятия с любой периодичностью (например, регулярно или по мере необходимости).
Больше беспокоиться, чем просто потеря достижений
Отсутствие контакта со школьной средой означает не только отсутствие личного академического обучения, но также ограниченный доступ к программам школьного питания, возможностям физической активности и структурированному социальному взаимодействию со сверстниками, учителями и администраторами.
Недавнее исследование, проведенное в Колорадо, обнаруживает неоднозначные данные о результатах для здоровья в школах, использующих четырехдневную неделю, но необходимы гораздо больше исследований, чтобы понять различные потенциальные воздействия расписания на здоровье учащихся.
Беспокойство об уходе за детьми и о детях без присмотра в выходной также изобилует дискуссиями о введении четырехдневной школьной недели. Данные из Колорадо свидетельствуют о том, что учащиеся-подростки могут участвовать в большей преступной деятельности из-за выходного дня, в то время как исследование, проведенное в нескольких штатах, показало, что занятость матерей и доходы на рынке труда снизились в результате четырехдневной учебной недели.Несмотря на эти данные, необходимо провести гораздо больше исследований, чтобы понять влияние четырехдневной учебной недели на семейную динамику, отношения и использование времени.
Будущее четырехдневной школьной недели
Вследствие принудительных нововведений в сфере образования во время пандемии многие школы пересмотрят свои расписания, свою политику в отношении времени обучения на месте и синхронного обучения по сравнению с асинхронным.
Эти решения могут иметь долгосрочные последствия для успеваемости и благополучия учащихся.
Для округов, которые приняли или заинтересованы в переходе на четырехдневные недели, предложение асинхронного обучения в выходной день могло бы стать для округов творческим способом сохранения учебного времени. Асинхронное обучение было основным продуктом многих вариантов образовательного обеспечения, связанных с пандемией, и, хотя оно, вероятно, уступает очному обучению (как показывают исследования, посвященные пандемическому снижению обучаемости), оно может рассматриваться как полезное дополнение к обычному очному обучению. школьное обучение в условиях постпандемического образовательного климата.Включение обучения вне рабочего дня на дому могло бы позволить школьным округам ощутить потенциальные преимущества модели четырехдневной учебной недели, одновременно помогая уменьшить потери в успеваемости, если необходимо сократить личное время в школе.
Расширение интернет-инфраструктуры, особенно в сельских и отдаленных районах, облегчило синхронное и асинхронное онлайн-обучение во время пандемии.
И хотя есть опасения, что некоторые из инвестиций в новую инфраструктуру могут быть временными, постоянные долгосрочные инвестиции в подключение удаленных сообществ – как это было предложено в недавнем «Американском плане рабочих мест» администрации Байдена – могут сделать обучение на дому более осуществимым в этих областях. где обычно были приняты четырехдневные школьные недели.
Если четырехдневные школьные недели будут продолжаться по всей стране, проблемы, связанные с переносом бремени обеспечения продуктами питания и уходом за детьми в выходной день на семьи, вероятно, останутся существенными во многих областях. Тем не менее, продолжение расширения программ «еды на вынос», которые были основным продуктом школьного питания во время пандемии, могло бы быть многообещающей стратегией для обеспечения школьным питанием в выходной день для учащихся в четырехдневные недели в школе. будущее. (Министерство сельского хозяйства США недавно продлило эти программы до 2022 учебного года.
Американский план создания рабочих мест также предусматривает расширение инфраструктуры по уходу за детьми, потенциально открывая путь к большему количеству вариантов ухода за детьми в неурочное время для родителей в этих общинах с четырехдневной школьной неделей.
Хорошо это или плохо, четырехдневные школьные недели, которые когда-то называли «тревожной инфекцией», стали неотъемлемой частью постпандемического образовательного ландшафта. Имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что то, как школы структурируют четырехдневный график, является ключевым фактором, определяющим влияние этой модели на результаты обучения.Сведение к минимуму потерь учебного времени, по-видимому, является лучшим шансом избежать отрицательных результатов, хотя необходимы дополнительные исследования, чтобы понять весь спектр воздействий на учащихся, семьи и сообщества. Также еще предстоит выяснить, повлияют ли другие образовательные инновации после пандемии, в том числе возможности дистанционного обучения, более широкий доступ к программам питания и уход за детьми в неурочное время, повышению эффективности четырехдневной учебной недели в последующий период.