Педагогический опрос это: 2.4.3. Опрос как метод исследования в военной педагогике / 2.4. Методы исследования в военной педагогике / 2. ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ / Книга: Военная педагогика / Арсенал-Инфо.рф

Статья по педагогике:” Опросы в педагогических исследованиях” | Статья по теме:

Оглавление

Введение………………………………………………………………….2-3

Глава I. Понятие методики педагогического исследования………4-5

Глава II.Опросные методики в педагогических исследованиях..6-11

§1. Методы опроса.

§2. Метод беседы

§3. Метод интервью

          §4.  Метод анкетирования

Заключение……………………………………………………………12-13

Список литературы………………………………………………………14

Введение

Работа в области педагогики, участие в педагогической деятельности является работой не только педагогов-новаторов и педагогов-исследователей. Сама природа воспитательной деятельности и учебной работы, её содержание определяют необходимость участия в педагогических исследованиях каждого, кто по своей деятельности занимается обучением и воспитанием.

У учительского труда есть, по крайней мере, две особенности, которые делают неизбежным участие учителя в научном поиске. Первая особенность – это отсутствие в педагогической практике повторяющихся и стандартных ситуаций. Неповторимость учеников и исключительное разнообразие ставят учителя перед необходимостью поиска самостоятельного верного пути. Вторая особенность – повторяемость педагогического труда. Учитель каждый год занимается одним и тем же делом, он учит детей одному предмету. На эту особенность педагогического труда указывал в своё время К.Д. Ушинский, который отмечал, что хорошим средством от утомительного однообразия учительского труда является изучение своего и чужого педагогического опыта.

Для полноценного и правильного проведения педагогических исследований необходимы знания из области методологии таких исследований. Человеку, который принимается за такое исследование, необходимо знать виды и методы педагогических исследований, ему необходимо разбираться в методике педагогических исследований, знать основные группы методов и конкретные виды. Среди методов педагогических исследований одно из главных мест занимают разнообразные опросные методики.

  Методы исследования педагогических процессов, основанные на получении вербальных (словесных) откликов от его участников на применяемые воздействия, называются опросными. Они осуществляются с помощью особых приемов (исследовательского инструмента) – бесед, интервью, анкет.

Достоинствами опросных методов являются:         быстрота получения информации, возможность получения информации в широких пределах заданной тематики, возможность математической обработки полученной информации, сравнительная легкость получения большого количества данных.

Специфика применения опросов в педагогических обследованиях такова, что кроме получения информации о настроениях, взглядах опрашиваемых возможна постановка задачи формирования мнений, что может достигаться логикой построения, расположения и содержанием вопросов.

Цель работы –изучить опросные методы в педагогических исследованиях.

Задачи работы:

 -раскрыть понятие методики педагогического исследования;

 – рассмотреть опросные методы: беседа, интервью анкетирование.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

---

Глава I. Понятие методики педагогического исследования.

Под методикой педагогического исследования подразумевают совокупность принципов, методов, приемов, техники, процедур и организации собственно исследовательской работы, т.е. изучение педагогических явлений, решение научных проблем в учебно-воспитательном процессе. К настоящему времени это достаточно развитая отрасль педагогической науки. Под методами педагогических исследований понимаются способы изучения опыта педагогической деятельности, а также педагогических фактов и явления, установления между ними закономерных связей и отношений с целью дальнейшей научной разработки теории воспитания и совершенствования его практики [3, с. 15].

Есть методы, исторически давно сложившиеся и ставшие уже традиционными, но есть и такие, которые возникли относительно недавно, или создаются в настоящее время. [3, c. 20].

      Методы педагогического исследования, хотя и весьма условно, можно подразделить на две большие группы: общенаучные и конкретно-педагогические. В области педагогических исследований существует множество классификаций. Наиболее распространённым является распределение методов педагогического исследования в следующие группы:

1. Эмпирические методы педагогических исследований. Сюда включены такие методы, как беседа, наблюдение, изучение педагогической документации и результатов деятельности, педагогический эксперимент и т.д.

2. Теоретические методы. Сюда входят такие методы, как моделирование педагогических ситуаций и процессов, теоретический анализ педагогических фактов и явлений и т.д.

3. Методы количественной и качественной обработки педагогической информации. Среди методов этой группы – методы математической статистики, ранжирование, шкалирование и т.д.

Остановимся поподробнее на эмпирических методах педагогических исследований.

Глава II. Опросные методики в педагогических исследованиях.

§1. Методы опроса.

 Методы исследования педагогических процессов, основанные на получении вербальных (словесных) откликов от его участников на применяемые воздействия, называются опросными. Они осуществляются с помощью особых приемов (исследовательского инструмента) – бесед, интервью, анкет.

Метод опроса становится все более популярным в практике педагогических исследований. Опрос может быть непосредственным  (беседа, интервью) и опосредованным (анкетирование). Различают так же групповой и  индивидуальный  опрос, очный и заочный, устный и письменный.

Все эти методы характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что не подвластно изучению другими методами) и, с другой, – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации)[1, c. 4].

В отличие от других методов исследования эффективность опроса полностью зависит от двух моментов: во-первых, хочет ли и будет ли респондент отвечать на поставленные вопросы и, во-вторых, может ли он ответить па них. Следовательно, организация любого опроса должна начинаться и подчиняться разработке этих двух моментов; все должно быть направлено на то, чтобы побудить опрашиваемых дать полные и правдивые ответы на поставленные вопросы. [4,с.15]

Сущность опроса в любом его виде сводится к тому, что исследователь получает информацию из тех ответов респондентов, которые они дают на поставленные вопросы. Различие между видами опроса сводится лишь к различию его форм, реже – к различию содержания вопросов.

Анкетирование – это метод получения информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты.

Интервью – это метод получения информации путем устных ответов респондентов на систему вопросов, устно задаваемых исследователем.

Беседа – это метод получения информации путем двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса. [4,с.25]

В беседе и респонденты, и исследователь выступают активными сторонами, в то время как в интервью задает вопросы только исследователь. Интервью можно назвать односторонней беседой.

Во время беседы (и в этом ее преимущество) можно получить более глубокое представление об интересующем исследователя вопросе, а также уточнить сомнительные ответы, следовательно, получить более достоверные данные. Недостатком беседы является сравнительно большее время, необходимое для ее проведения, что сужает возможности для сбора достаточного материала.

При беседе вопросы задаются и обсуждаются в очередности, которая предусмотрена планом, но раскрываются шире, чем написаны.

Из приведенных кратких характеристик видов опроса явствует, что принципиальных различий между ними нет. Не случайно в последнее время среди социологов, педагогов и психологов получают все большее распространение смешанные виды опроса, например анкеты-интервью.

Далее дана развернутая характеристика каждого метода опроса.

§2. Метод беседы

  Беседа как метод исследования в значительной мере искусство. Ее результат во многом зависит от личностных качеств исследователя. Беседа может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Предварительно определяется программа: цель, объект, предмет разговора, отдельные вопросы и место проведения. Успех зависит от заинтересованности предметом разговора, умения вызвать на откровенность. Формулировки вопросов должны быть понятными, тактичными. Опыт показывает, что нецелесообразно ставить прямые вопросы «в лоб», типа: «Какой у вас режим?» Лучше: «Когда вы ложитесь спать?». [6]

 Для вступления в контакт рекомендуется придерживаться следующих правил. Люди склонны охотно говорить о тех предметах, которые их интересуют и увлекают (профессия, хобби), поэтому важно предварительно узнать о преобладающих интересах данного ученика или группы. Поводом для начала беседы могут быть объекты, ситуации или события, имеющие эмоциональный характер. Например, результаты смотра художественной самодеятельности. При этом следует избегать того, о чем собеседнику вспоминать неприятно. Важно создать атмосферу доверия и соблюдать педагогический такт. Человек должен быть уверен, что результаты беседы не станут для него источником неприятностей. Благоприятной обстановкой для беседы является привычная и естественная среда: класс, домашняя обстановка, совместный отдых. Беседу лучше сначала запомнить, а потом записать.

§3. Метод интервью

    Важным методом сбора информации является интервью. Интервью [

  Интервьюер – лицо, которое проводит интервьюирование. Интервьюирование в социальных исследованиях – процесс сбора первичного материала с помощью метода интервью. Метод интервьюирования полезен, когда исследователь заранее уверен в объективности ответов ученика. Так как интервью не предполагает ряда уточняющих вопросов, как в беседе. [6]

  Интервью по целям делят на интервью мнений (изучают отношение людей к явлениям) и документальное интервью (уточняют факты, события). Документальное интервью отличается большей достоверностью информации.

   Выделяют стандартизированное, нестандартизированное и полустандартизированное интервью. В нестандартизированном интервью формулировка и последовательность вопросов по ходу могут подменяться и изменяться от первоначального замысла. В стандартизированном интервью вопросы предлагаются в определенной последовательности. Схема содержит также необходимые пояснения к вопросам, а также описание ситуации, в которой должен проходить опрос (в квартире, в классе, в школьном дворе на прогулке). [5,с.35]

   Нестандартизированное интервью чаще всего применяют в начале исследования, когда необходимо уточнить проблематику, еще раз проверить основные положения плана сбора информации, определить объект исследования. В этом случае для опроса задается только тема, в рамках которой проходит беседа. Интервьюер направляет опрос в нужное русло только с помощью промежуточных вопросов. Респондент имеет оптимальную возможность выразить свою позицию в наиболее удобной для себя форме.

   Преимущество стандартизированного интервью выражается в следующем: оно следует основному принципу измерения – сделать информацию сопоставимой; оно сокращает до минимума количество ошибок при формулировке вопроса.

   §4.  Метод анкетирования

  Устный опрос (беседа, интервью) применяется в том случае, когда охватывается небольшой круг людей, но, если при этом необходимо опросить несколько десятков, сотен или тысяч людей за короткий промежуток времени, используется письменный опрос – анкетирование. Анкета [

  Анкетирование – метод сбора первичного материала в виде письменного опроса большого количества респондентов с целью сбора информации с помощью анкеты о состоянии тех или иных сторон воспитательного процесса, отношения к тем или другим явлениям. Анкетой можно охватить большой круг людей, что дает возможность свести к минимуму нетипичные проявления, при этом не обязателен личный контакт с респондентом. Плюс ко всему анкеты удобно подвергать математической обработке. [2,с.13]

 Первый этап в разработке анкеты – определение ее содержания. Составление анкеты заключается в переводе основных гипотез исследования на язык вопросов. Если помимо самого мнения необходимо знать и его интенсивность, то в формулировку вопроса включают соответствующую шкалу оценок.

   Второй этап заключается в выборе нужного типа вопросов (открытые-закрытые, основные-функциональные).

 Третий этап в составлении анкеты связан с определением числа и порядка задаваемых вопросов.[5,с.33]

 Анкета применяется при выяснении мнений, оценки событий, выявления взаимоотношений, отношения учащихся к видам деятельности и различным поручениям. В анкете задается серия вопросов (в 3-4-х классах не более 4, в 6-8-х до 7-8, в 9-10-х допустимы опросные листы, требующие раздумья и письменного ответа в пределах 15 минут). В анкете существует жесткая логическая структура. Вопросы специально подобраны, заранее тщательно продуманы, предварительно апробированы на небольшой группе испытуемых (5-6 человек).

Грамотно составленные анкеты должны удовлетворять обычным критериям надежности и валидности, но помимо этого, каждый вопрос анкеты проверяется по следующим критериям. Соблюдается ли принцип расположения вопросов от наиболее простых (“контактных”) в начале анкеты к наиболее сложным в середине ее и простым (“разгрузочным”) в конце анкеты? Нет ли скрытого влияния предшествующих вопросов на последующие? Отделены ли смысловые блоки вопросов «переключателями внимания», обращением к респонденту, информирующими о начале следующего блока? Нет ли скоплений однотипных вопросов, вызывающих ощущение монотонности и утомления у респондента?

Заключение

Педагогика – наука развивающаяся. Она продолжает заниматься более углубленной разработкой всех основных научных проблем, а также определением конкретных научных прогнозов в развитии отдельных звеньев системы народного образования и различных явлений в сфере обучения и воспитания. Для ведения педагогических исследований применяются особые научные методы, знание которых необходимо всем участвующим в индивидуальном и коллективном научном поиске.

В процессе педагогического исследования необходимо применять наиболее оптимальный комплекс методов, которые позволяли бы получать разносторонние сведения, могли бы отражать динамику развития формируемых качеств во времени, а также позволили бы анализировать ход экспериментально-педагогического процесса, его результаты и его условия, в которых он функционирует. На разведочном этапе, на этапе проверки экспериментальных данных этому наилучшим образом соответствуют опросные методы исследования (беседа, интервью, анкетирование). Начинающему исследователю важно только позаботиться о следующем: выбранные методы должны соответствовать объекту, предмету и общим задачам проводимого исследования; соответствовать современным принципам научного исследования; соответствовать этапу исследования; гармонично дополнять другие методы в единой методической системе.

Достоинствами опросных методов являются:         

быстрота получения информации;

возможность получения информации в широких пределах заданной тематики;

возможность математической обработки полученной информации;

сравнительная легкость получения большого количества данных.

  Общие требования к опросным методам:         

соответствие вопросов целям и задачам исследования;

адекватное отражение измеряемых характеристик в содержании вопросов;

нейтральность и однозначность вопросов, обеспечивающие наибольшую объективность ответов;

доступность и понятность вопросов;

самостоятельность ответов;

доверительная психологическая обстановка при опросе.

Литература

 

1.  Ашмарин, Б.А. Методика педагогических исследований. Учебное пособие [Текст] ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1993.

2.  Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В. К. Розов и др. / Под ред.В.И. Журавлева. – М., 1988.

3.  Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов . – М., 2005. – 208 с.

4.  Лудченко, А.А. Основы научных исследований. Учебное пособие. [Текст] / А.А. Лудченко, Я.А. Лудченко, Т.А. Примак. – М., 2001.

5.  Руденко, В. А. Анкета и интервью в пед исследовании [Текст]//Социс.-2005.- № 4.-С.30-37.

6. Современный словарь по педагогике  [Текст] / Сост. Е.С.  Рапацевич – Мн.: «Современное слово», 2001. – 928 с.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Физико-математический факультет

Кафедра педагогики

Реферат на тему:

«Опросы в педагогических исследованиях»

                                                                         Выполнил:

                                                                                              магистрант гр.ФМм-11

                                                                            Попова С. М.

                                                                          Проверила:

                                                                              К.п.н., доцент

                                                                                 Карпачёва И.А.

Елец-2012г.

Методы педагогического исследования. Метод опроса

Похожие презентации:

Деятельность пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Дружба» МОУ школа № 71

Моя будущая профессия: юрист

Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий

Творческий проект «Планирование кухни-столовой»

Моя будущая профессия – военный

Кейсы (ситуации взаимодействия ребёнка и взрослого)

Творческий проект «мой профессиональный выбор»

Развитие связной речи у дошкольников

Технология В.А. Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» для учащихся начальных классов

Технологии нейрокоррекции нарушений письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

1.

М Е Т О Д О П Р О С АМЕТОД ОПРОСА
Д.п.н., профессор
С.В.Сергеева

2. Вопросы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сущность понятия «опрос», его
назначение
Особенности метода опроса
Специфика опроса
Задачи, решаемые в ходе опроса
Типичные ошибки при
составлении вопросов
Виды опросов

3. Опрос

Метод целенаправленного получения
первичной вербальной (устной или
письменной) информации путем заочного
(опосредованно вопросником анкеты) или
очного (непосредственного) общения педагога
(анкетера, интервьюера) с опрашиваемыми
(респондентами)
Каково основное назначение
опроса как метода
исследования?
В результате опроса выявляются
оценки
мнения
установки
стереотипы
восприятия
Особенности
метода опроса
универсальность
сравнительная
легкость применения
легкость
в обработке данных
Позволяет в короткий срок
Получить информацию
о поступках
взглядах, интересах
О реальной деятельности,
вкусах и склонностях
О субъективных мнениях,
настроениях, намерениях
Специфика
опроса
Социологический
опрос
Опрос,
проводимый
в социальнопсихологических
исследованиях
Опрос,
проводимый
в целях
педагогической
диагностики

8.

Социологический опросНаправлен на получение информации
о внешней стороне
(поступках, мнениях, интересах)
деятельности опрашиваемых
Полученная информация рассматривается
в контексте функционирования
определенных общественных групп
и общества, в целом

9. Опрос, проводимый в социально- психологических исследованиях

Опрос, проводимый в социальнопсихологических исследованиях
Направлен на выявление
глубинных характеристик, внутренних
механизмов формирования поступков,
мнений, интересов человека
Психолога прежде всего интересует
не сам по себе факт наличия поступка,
а та психологическая реальность,
Которая его обуславливает

10. Опрос, проводимый в целях педагогической диагностики

Используется для выявления
причин того или иного явления,
для построения прогноза
протекания процесса
Используется для выработки рекомендаций
об оптимальном характере педагогической
помощи обучаемому (воспитаннику)
в его саморазвитии
При проведении опроса
наиболее сложной задачей
является
Обеспечение
достоверности
полученных
данных
Обеспечение
надежности
полученных
данных

12.

Задачи, решаемые при проведении опроса• Настройка обучающихся на искренность в ответах
• Оценка объективности высказанных мнений
о поступках людей, ситуации, своих собственных
свойствах, качествах других людей
• Определение критериев объективности и
«границ объективации» субъектных мнений
ЭТО ВАЖНО!
Полученную путем опроса информацию
необходимо сопоставлять с результатами
анализа статистических данных,
материалов наблюдения,
эксперимента
и других методов
Типичные ошибки
при составлении вопросов
Неясность цели опроса, предполагаемого
результата и его практической применимости
Наличие скрытых подсказок ответа
Двусмысленность вопросов
Излишняя детализированность
Преобладание закрытых вопросов
Отсутствие логической связи вопросов
друг с другом и/или с темой
Виды опросов, в зависимости
от особенностей применяемой процедуры
Групповые опросы (групповая работа),
индивидуальные опросы
( индивидуальная работа)
Очные вопросы (когда осуществляется
личный контакт с опрашиваемым),
заочные (отсутствие личного контакта)
Устные опросы (информация фиксируется),
письменные (отвечающие сами заполняют анкету)
Целенаправленные опросы(имеющие программу),
свободные опросы (беспрограммные)
Специализированные опросы (экспертов) и
массовые (представителей различных категорий)
Виды опросов, в зависимости
от особенностей применяемой процедуры
(продолжение)
Стандартизированные(формальные и массовые)
Нестандартизированные(творческие, свободные)
Глубокие (психологические,
клинические) опросы
Явные опросы (ответы не записываются
в присутствии опрашиваемого)
Скрытые опросы (свободный разговор,
однако возможно протоколирование
или запись на диктофон)
Сплошные опросы, когда опрашиваются
все обучаемые, выборочные – направлены на
Специальную выборку
По
предполагаемым
ответам
вопросы
делятся на:
Открытые
Закрытые
Полузакрытые
ОТКРЫТЫЕ ВОПРОСЫ
Предполагают свободную форму ответов,
которые подвергаются качественному,
а не количественному анализу,
или же требующие до обработки ответов
оценки диагноста, перевода в заранее
разработанную шкалу
ЗАКРЫТЫЕ (АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ)
ВОПРОСЫ
Предполагают выбор одного ответа
из перечня возможных.
Также к ним относятся
вопросы-меню, позволяющие респонденту
выбрать одновременно несколько
вариантов ответов
ПОЛУОТКРЫТЫЕ ВОПРОСЫ
Предоставляют возможность
наряду с выбором готового ответа
дать свой вариант
По
открытости
вопросы
могут быть:
Прямые
(отвечая на которые испытуемый
сам характеризует и
непосредственно оценивает
присутствие, отсутствие
или степень выраженности
у себя того или иного качества)
Косвенные
(в ответах на которые не
содержится прямых
оценок, но по которым
можно судить о наличии
или отсутствии
Исследуемого свойства)
Виды опросов, в зависимости
от цели
Содержательные (направлены на сбор информации
о содержании исследуемого явления)
Функциональные (используемые для оптимизации,
Упорядочения течения опроса)
Вопросы-фильтры (направленные на
отсеивание некомпетентных в
предмете опроса респондентов)
Контрольные (использующиеся для проверки
Искренности ответов (так называемая «шкала лжи»)
Буферные (использующиеся для имитации
Непринужднной и логиной беседы
С опрашиваемым)
Правила очередности вопросов
в ходе опроса

24.

Правило первоеВопросы должны вызвать интерес респондентов,
стимулировать их желание отвечать.
Не следует задавать в начале слишком сложные
для понимания вопросы. Они должны следовать
за простыми.

25. Правило второе

Правило «воронки» – более простые и интересные
вопросы как бы «затягивают» опрашиваемого
в «воронку» вопросов-ответов и выйти из нее по мере
углубления становится все сложнее.
Тем самым уменьшается процент отказов.

26. Правило третье

Нецелесообразно вначале задавать вопросы,
затрагивающие интимные темы.
Лучше приберечь их к концу интервью, когда между
интервьюером и респондентом завяжется более
доверительная беседа и будет установлен
необходимый контакт.
Этапы проведения опроса
Этап адаптации
(направлен на решение 2-х задач – создания позитивной мотивации
для ответа на вопросы и настройки его к участию в диагностике
Этап достижения поставленной цели
(происходит сбор информации. Задаются основные вопросы)
Этап снятия психологического напряжения
которое накапливается в процессе опроса.
Для этого рекомендуется в конце опроса задавать функционально-психологические
вопросы, которые не направлены на сбор важной информации
Опросные методы
беседа
интервью
анкетирование

29. М Е Т О Д О П Р О С А

МЕТОД
ОПРОСА
Д.п.н., профессор
С.В.Сергеева

English     Русский Правила

Пожалуйста, ответьте на опрос студентов по педагогике высшего образования

Целью опроса является получение разнообразной информации об опыте и взглядах студентов на обучение и обучение в высших учебных заведениях. Мы надеемся, что вы ответите на опрос, основываясь на собственном опыте обучения. Важен ответ каждого!

Пожалуйста, примите участие в опросе до пятницы, 14 октября 2022 г., но не позднее . Ответ занимает около 20-25 минут.

Ссылка на опрос

Опрос является частью Оценки состояния и реформы педагогики высшего образования, которая проводится Финским центром оценки образования (FINEEC). Некоторые ответы могут быть использованы в Оценке ключевых государственных проектов в сфере высшего образования на 2017–2022 годы. Результаты опроса также будут использованы для улучшения работы Университета Ваасы.

После завершения оценки ответы будут заархивированы, и их можно будет передать для использования в исследованиях. Ответы, которые будут заархивированы, будут обезличены. Результаты опроса будут представлены таким образом, что будет невозможно идентифицировать отдельных респондентов.

Для получения дополнительной информации об оценке посетите веб-сайт проекта.

Спасибо за участие в оценке!

Понравилась статья?

Эти темы могут вас заинтересовать.0003

Карьера 20.01.2023

Reaktiot: 7

«Моя работа — это не моя страсть» — для миллениалов работа — это, прежде всего, средство к существованию, позволяющее жить самой жизнью

Insights 27.01.2023

Reaktiot: 5

Проведена оценка исследований Университета Вааса: несколько исследовательских групп на высоком международном уровне

Insights 24. 01.2023

Reaktiot: 4

Мика Грундстрем назначен проректором по научной работе

Insights 27.01.2023

Reaktiot: 3

Университет Ваасы награжден лучшими исследовательскими и учебными актами 2022 года

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Наша рассылка полна новостей об актуальных темах и актуальных социальных темах. Пригласите нас в свой почтовый ящик и будьте в курсе тенденций.

Мы отправим вам первый информационный бюллетень в начале 2023 года.

На главную страницу Newshub

Самые читаемые на этой неделе

• Карьера 20.01.2023

  Reaktiot: 2

  «Моя работа — это не моя страсть» — для миллениалов работа — это, прежде всего, средства к существованию, которые обеспечивают саму жизнь

• Карьера 20.01.2023

  Reaktiot: 19

  «Моя работа — это не моя страсть» — для миллениалов работа — это, прежде всего, средство к существованию, необходимое для самой жизни

• Карьера 20. 01.2023

  Reaktiot: 1

  «Моя работа — это не моя страсть» — для миллениалов работа — это прежде всего средство к существованию, которое обеспечивает саму жизнь

• Insights 24.01.2023

  Reaktiot: 1

  Мика Грундстрём назначен проректором по научной работе

• Insights 24.01.2023

  Reaktiot: 3

  Мика Грундстрём назначен проректором по научной работе

Анкета и шаблоны для обследования образования

Все шаблоны | Опросы в сфере образования

Самые популярные

Опрос учителей K-12

 

Most popular

Parent Survey

 

Most popular

Student Satisfaction Survey

 

Most popular

Campus Facilities Feedback Survey

 

Most popular

Parent Involvement Survey

 

Most popular

Bullying Опрос

 

Опрос о поведении детей в Интернете

 

Опрос о социальной поддержке детей

 

Course Evaluation Survey

 

Education Demographics Survey

 

First Day of School Questionnaire

 

Graduation Exit Survey

 

Institute Feedback Survey

 

Institute Ranking Survey

 

Instructor Evaluation Survey

Опрос о ролях и обязанностях родителей

 

Опрос о поддержке родителей

 

School Climate Survey

 

School Program Fit Survey

 

Seminar Feedback Survey

 

Student Life Survey

 

Student Self-efficacy Survey

 

Student Sports Feedback Survey

 

Teachers School Климатический обзор

 

Оценочный опрос помощника преподавателя

 

Расширьте свои академические возможности с помощью образовательных опросов

Образовательные опросы создаются для получения отзывов от учащихся, преподавателей и других сотрудников образовательного учреждения. Они облегчают получение информации о работе и эффективности образовательной программы.

Роль обследований в области образования

Всесторонняя система образования – это то, во что стремится инвестировать каждая страна, и обследования в области образования могут сыграть важную роль в достижении этой цели.

• Они дают возможность узнать мнение студентов, преподавателей и других преподавателей о системе образования.
• Они помогают получить отзывы для улучшения организации.
• Они собирают отзывы для улучшения администрирования и управления образованием.
• Они обнаруживают недостатки и лазейки в системе, которые в противном случае могли бы остаться незамеченными.

Типы образовательных опросов

Опросы для учащихся

Образование Опросы для учащихся могут помочь понять мнение учащихся об их опыте обучения. С помощью этих опросов учащиеся могут высказать свое мнение о преподавателях, академических и внеклассных условиях, транспорте и общем школьном климате. Новых студентов можно попросить заполнить анкеты, чтобы понять их ожидания в ближайшие годы. Студенты, окончившие курс или окончившие курс, могут участвовать в опросах, чтобы получить отзывы о взлетах и ​​падениях, с которыми они столкнулись в учебном заведении, а также получить советы по дальнейшему совершенствованию системы. Студенты также могут использовать эти опросы, чтобы уведомить власти о случаях издевательств, а также о других жалобах или проблемах в кампусе.

Опросы для учителей

Образование Опросы можно раздать учителям, чтобы понять их ожидания и потребности в структурировании курсов. С помощью этих опросов учителя могут высказать свое мнение о предоставленных учебных пособиях, среде учебного заведения, перспективах карьерного роста и использовании помещений кампуса. Учителя могут использовать эти опросы, чтобы дать ценные предложения по улучшению системы образования, а также уведомить администрацию о любых проблемах в кампусе.

Опросы для родителей

Родители тратят много времени, усилий и денег, чтобы убедиться, что образование их детей соответствует высоким стандартам, и, разумеется, важно знать их точку зрения. Опросы могут быть полезны для понимания взглядов и ожиданий родителей в отношении курсов, преподавателей и среды учебного заведения. Их также можно использовать для оценки участия родителей в образовании своего ребенка. Родители могут использовать эти опросы, чтобы оставить отзыв об этих аспектах и ​​внести предложения по улучшению учреждения.

Опросы для администраторов

Любой, кто работал на административной должности, знает, насколько сложной может быть эта работа. С помощью этих типов опросов в сфере образования администраторы могут получить информацию, необходимую для развития инфраструктуры, безопасности кампусов, управления персоналом, сбора и проверки заявлений о приеме, управления запасами, благосостояния родителей и учителей и других деталей, необходимых для бесперебойного функционирования учебных заведений. организация. Они также полезны для определения демографических данных студентов и преподавателей.

Онлайн-обучение

Пандемия covid-19 закрыла почти все физкультурные учреждения, и мы наблюдаем смену парадигмы в функционировании системы образования.