План эссе по литературе 11 класс: План и структура итогового сочинения 2020-2021 по литературе в 11 классе

Содержание

План и структура итогового сочинения 2020-2021 по литературе в 11 классе

]]>

]]>
23.09.2019

Обновлено 15.09.2020

Разбираем детально план и структуру написания итогового сочинения в 11 классе по литературе. Следование этому плану поможет вам написать сочинение максимально правильно и получить все баллы за его проверку.

АКТУАЛЬНО ДЛЯ 2021 ГОДА

Коротко о композиции и структуре итогового сочинения

Общая структура итогового сочинения

I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.

II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.

Тeзис 1 (20-30 слов)

  • Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
  • Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
  • Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

Тeзис 2

  • Дoкaзaтeльствa, пpимepы
  • Микpoвывoд
  • Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

III. Заключение (60-70 слов)

А теперь рассмотрим подробный план и структуру итогового сочинения

I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем.

Вступление состоит из 3 элементов:

  1. объяснение ключевых слов темы или цитаты;
  2. общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни
    человека;
  3. ответ-тезис на главный вопрос темы.

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа:

  1. тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что… », «почему можно говорить, что это высказывание справедливо», «действительно ли. .. » и т. д.,
  2. тема-утверждение (в т.ч. цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,
  3. тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Основная часть = Тезис + Аргумент(ы)

Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

Помни!

  • По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
  • Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
  • Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов – 2.
  • Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!
  • Связка – это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

Аргумент нужно:

  • привести из литературных источников.
  • выделить в отдельный абзац.
  • в конце каждого аргумента написать микровывод.
  • к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
  • если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

Аргумент состоит из 3 элементов:

  1. Обращение к литературному произведению – называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
  2. Его интерпретацию – здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
  3. Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу… » и т. п.

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

4 способа закончить сочинение:

  1. Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
  2. Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2 -го лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. .
  3. Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок.
    Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
  4. Цитата, подходящая по смыслу и высказана уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения.

Помни: смысл цитаты обязательно должен соответствовать главной мысли сочинения.

Что вас ждёт в документе ниже:

  • какое должно быть вступление,
  • из чего состоит основная часть сочинения,
  • как сформулировать тезисы и аргументы,
  • как правильно сделать связку между абзацами,
  • как правильно написать заключение в итоговом сочинении,
  • как добиться уникальности сочинения.

Обращаем ваше внимание, что у ВУЗов (при поступлении) очень часто используются собственные критерии проверки, имейте это в виду (и они существенно отличаются от проверки школьного уровня).

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Представленная здесь структура сочинения актуальная для любого года и не зависит от темы и направления итогового сочинения. Поэтому вы можете смело использовать этот материал при подготовке в любом году.

Структуру сочинения условно можно разделить на два вида:

  1. Композиционная.
  2. Логическая.

Рассмотрим подробнее каждую из них.

Композиционная структура

  1. Вступление
  2. Основная часть
  3. Заключение

Логическая структура

Зачин. Подготовка к восприятию основных мыслей работы

Тезис 1
Доказательства, примеры
Микровывод
Тезис 2
Доказательства, примеры
Микровывод
Тезис 3
Доказательства, примеры
Микровывод
(…)

Вывод. Обобщение по всей теме

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

План сочинения по литературе | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по литературе (11 класс):

Общий план сочинения в 11 классе

Следовать плану при написании итогового сочинения очень важно. Он состоит всего из девяти пунктов. В основе — тезис и два аргумента (№ 1 и № 2). За каждым из аргументов следует микровывод (то есть микровыводов тоже должно быть два). Между всеми частями сочинения есть связки. Начинается работа со вступления, а заканчивается заключением.

Важно: после тезиса микровывода нет!

Вот как выглядит план, разложенный по пунктам:

Вступление

Тезис

Связка

Аргумент № 1

Микровывод

Связка

Аргумент № 2

Микровывод

Заключение

Как устроены разные части итогового сочинения

Вступление

Любое итоговое сочинение всегда начинается со вступления. Здесь вам нужно определить направление своих размышлений и подвести читателя к тезису, обыгрывая ключевые слова темы. Тут можно дать определение или поговорить о том, какое место занимают в человеческой жизни явления, о которых вы пишете.

Тезис

Тезис в итоговом сочинении — это ваша основная мысль. Он всегда зависит от того, как в задании сформулирована тема.

Если в теме вы видите вопрос, тезис — это ответ на него.

Если тема — это метафорическое высказывание, тезис будет его расшифровкой.

Если в формулировке темы вы видите цитату, которую расшифровывать не нужно, в тезисе надо пересказать эту мысль своими словами и расширить ее.

Связка

Связка — это переход от одной мысли к другой — от одной части сочинения к следующей. Очень важно двигаться между этими частями плавно, а не рубить с плеча, внезапно начиная говорить о чем-то еще ни с того ни с сего. Оформляйте смысловые связки так же, как делаете в разговоре: объясняйте и двигайтесь по ходу логики.

Микровывод

Микровывод в сочинении позволяет вам подвести итог своим мыслям. Во-первых, он показывает, в чему вы двигались по ходу своих рассуждений. Во-вторых, служит гарантией того, что ваши мысли не уведут вас в сторону (это снижает оценку).

Что такое аргумент в итоговом сочинении

Не нашли кое-чего важного в предыдущем пункте? Если такое чувство есть, вы абсолютно правы: аргумент в итоговом сочинении — это самый сложный элемент. Поэтому мы решили поговорить о нем отдельно.

Аргумент в итоговом сочинении — это анализ ситуации из литературного произведения, которая подтверждает ваши мысли. Анализировать также можно характер героя или основной посыл произведения в целом.

В каждом вашем аргументе (всего их, как вы помните, два) должно быть вот что:

Название произведения, а также имя автора и героя, чьи мысли и обстоятельства жизни вы используете, чтобы подтвердить тезис.

Портрет героя: как он выглядит и разговаривает, что о нем думают другие персонажи, какие у него есть типические черты («лишний человек», нигилист, «маленький человек»). А еще нужно написать, какой у него социальный статус и какое место в произведении он занимает (главный герой, антагонист, второстепенный герой, эпизодический герой).

Характер персонажа. Какой он? Какие у него нравственные характеристики?

Выбор или ситуация, с которой он сталкивается. Как он на нее реагирует, как себя проявляет, с кем или с чем конфликтует?

Подробный анализ ситуации, которая доказывает ваш тезис.

Мнение автора о герое и его поступках.

Если вы будете соблюдать эти правила и потренируетесь заранее, вы точно получите свой «зачет» — а также, возможно, дополнительные баллы, которые некоторые вузы начисляют за хорошо написанные сочинения.

Помните, что рекомендуемое количество слов в работе — 350. Сюда входят все слова, в том числе и служебные. Если в сочинении меньше 250 слов, вам поставят «незачет».

Максимально допустимое количество слов не установлено, но вы должны помнить, что у вас есть только 3 часа 55 минут. Не забывайте, что на сочинении можно пользоваться орфографическим словарем.

Как писать итоговое сочинение для допуска к ЕГЭ: что это, план сочинения

Что такое итоговое сочинение

Итоговое сочинение по русскому языку — работа, которую пишут все одиннадцатиклассники. Она оценивается по принципу «зачёт/незачёт». Зачёт за сочинение является обязательным условием допуска к единому государственному экзамену — ЕГЭ. 

Итоговое сочинение — это рассуждение на заданную тему с привлечением литературных аргументов для подтверждения тезиса. В качестве аргументов можно приводить художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров — загадок, пословиц, поговорок) и другие источники отечественной или мировой литературы. 

Интересный факт — опираться можно даже на Библию.

Итоговое сочинение, с одной стороны, фокусируется на литературе. Нужно использовать аргументы с опорой на книги. С другой стороны, предполагается, что итоговое сочинение носит надпредметный характер. Это работа не только по русскому языку и литературе, но и в целом — проверка умения мыслить. 

Зачёт на итоговом сочинении даёт школьнику: 

✅ допуск к государственной итоговой аттестации по русскому языку, 

✅ до 10 баллов при поступлении в вуз (каждый вуз определяет сам).

При оценке сочинения оценивается его объём и самостоятельность выполнения работы. 

Существует пять критериев оценивания: 

  • соответствие теме, 
  • аргументация (привлечение литературного материала), 
  • композиция и логика рассуждения, 
  • качество письменной речи, 
  • грамотность. 
Итоговое сочинение позволяет оценить грамотность, начитанность, умение анализировать. Чтобы хорошо его написать, нужны крепкая база по русскому языку и развитый литературный кругозор. В этом вам помогут курсы «Экстерната Фоксфорда». По промокоду
RUS102020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсу русского языка за 10 класс, а по промокоду LITERA112020 неделю бесплатного доступа к курсу литературы за 11 класс. Готовьтесь к итоговому сочинению вместе с нами!

Из чего состоит итоговое сочинение

Структура работы предполагает вступление, основную часть и заключение. Вступление и заключение должны занимать примерно треть всего текста.

Если ваш ребёнок не знает, как писать итоговое сочинение, расскажите ему про примерный план работы. 

План итогового сочинения

Часть 1. Вступление

Нужно написать главную идею и тезис будущей работы. Как правило, варианты вступлений — универсальные и не зависят от направлений текущего года. Это может быть согласие или несогласие с цитатой либо собственное мнение по теме. Вступление должно составлять не более 15 % от всего сочинения. Вот несколько типичных клише для начала работы. 

✅ «Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать своё определение этим понятиям».

✅ «Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу». 

Часть 2. Основной текст

Дальше в подкрепление тезиса приводятся аргументы с опорой на источники литературы. Нужно привести минимум два довода. Для плавного перехода к основной части можно использовать шаблонные фразы: 

✅ «Хотелось бы вспомнить произведения художественной литературы, где раскрывается тема…».

✅ «В доказательство рассуждений обращусь к художественной литературе…».

Переход ко второму аргументу может звучать так:

✅ «Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения…». 

Часть 3. Заключение

В конце необходимо подвести итоги и обобщить вышенаписанное. Возможные клише: 

✅ «Обобщая сказанное, хочу сказать, что…».

✅ «Таким образом, можно сделать вывод…». 

Как писать итоговое сочинение 11 класса

Как проходит итоговое сочинение

Как правило, итоговое сочинение пишут в стенах родной школы. Время написания итогового сочинения — три часа 55 минут. При проведении нельзя пользоваться какими-либо литературными источниками — нужно брать всё из головы.

Блоки направлений, которые ждут школьников в 2020–2021 учебном году: 

1. Забвению не подлежит
2. Я и другие
3. Время перемен
4. Разговор с собой
5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Пять конкретных тем станут известны непосредственно на экзамене — за 15 минут до начала. Как правило, они сформулированы в виде вопросов: «Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла — сердце человека?» или «Должен ли человек смирять свою гордость?». Можно выбрать любую тему для написания сочинения. 

Как готовиться к итоговому сочинению

Часто подростки не знают, с чего начать подготовку. Предложите ребёнку помощь — вместе выполните несложные шаги и убедитесь, что одиннадцатиклассник понял, как действовать. 

Изучите сайт ФИПИ

На странице Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) можно найти руководство, как написать итоговое сочинение, и разбор типичных ошибок. Покажите сайт ребёнку и разберите вместе описанные там правила. 

Раздел итогового сочинения на сайте ФИПИ

Чтение литературы

Для успешной сдачи итогового сочинения важно не только читать книги, но и размышлять о прочитанном. Предложите ребёнку устроить семейный литературный кружок — регулярно читайте книги, а затем обсуждайте друг с другом.

Рекомендуем наметить чёткий план — например, читать по одной книге в неделю и устраивать обсуждение на выходных. Такая практика учит дискутировать и прививает любовь к чтению. 

Тренироваться

Для облегчения написания сочинений рекомендуем использовать план, который мы дали выше в статье — так одиннадцатиклассник точно не упустит важные вещи. Один из секретов, как написать хорошее итоговое сочинение, — придерживаться выверенной структуры и не нарушать логику повествования. Это умение приходит с практикой. 

<<Блок перелинковки>>

В интернете можно найти достаточно образцов сочинений. Если у ребёнка не получается подступиться к теме, посоветуйте сначала прочитать несколько хороших сочинений и вдохновиться чужим примером. В этом нет ничего плохого — если подросток не списывает и не копирует чужие тексты, всё в порядке.

План работы над итоговым сочинением

Пишите подростку письма

Мотивировать подростка тренироваться создавать связный текст на заданную тему можно, предложив ему вести переписку в бумажных письмах.

Необязательно искать кого-то из другого города и ходить на почту. Просто пишите друг другу объёмные тексты на бумаге и оставляйте на холодильнике.

Тема переписки может быть любой: чувства и мысли по какому-то поводу, обсуждение бытовых дел, мини-рецензии на фильмы или сериалы.

Регулярная практика создания текстов помогает отработать навык. У одиннадцатиклассника не возникнет вопросов, как написать итоговое сочинение, — выражение мыслей станет привычным делом. 

Резюме

Итоговое сочинение — допуск к ЕГЭ. Работа длится три часа 55 минут. Подростку нужно будет обозначить проблему в выбранной теме, раскрыть её с помощью аргументов и опоры на литературные источники, а затем сделать выводы. 

Чтобы помочь ребёнку подготовиться к сочинению, вместе изучите сайт ФИПИ, разберите план написания и образцы, обсуждайте прочитанные книги и попробуйте вести переписку в бумажных письмах. Так одиннадцатиклассник научится выражать мысли в письменном виде, привыкнет к шаблону и придёт на сочинение во всеоружии.

Шаблоны сочинений ЕГЭ

Шаблоны сочинения-рассуждения (часть С, ЕГЭ, 11 класс)

Подробно о сочинении ЕГЭ можно почитать в другой статье 5-ege.ru. А здесь мы рассмотрим шаблоны.

Шаблон написания сочинения:

1. Формулировка проблемы.

  • Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся…
  • Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает…
  • Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши дни.
  • И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не может не волновать.

(Формулировку проблемы можно найти ниже)

2. Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.

3. Изложение авторской позиции.

  • Позиция автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная, нейтральная, двойственная).
  • Он считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…
  • Автора тревожит (беспокоит, волнует)…
  • Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …

4. Комментарий к авторской позиции.

  • Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
  • Я согласен с… в том, что…
  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…
  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
  • Общеизвестно, что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне кажется / представляется… Действительно, …
  • Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
  • Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
  • Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…
  • В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…
  • Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении…
  • В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации жизненного выбора…
  • Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
  • Краткий вывод.

* В шаблоне предлагаются варианты готовых речевых формул. В каждом пункте приводится несколько вариантов выражения одной и той же мысли. Текст сочинения должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.

Еще один шаблон

( Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в тексте … (Ф.И.автора)

Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори проблему),…  обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.).

Автор ( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что…

(Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…)     Мысль, высказанная…, близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с  тем выводом, к которому приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться над  таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же задачи и  т. д.)

Таким образом…

Краткая характеристика трех частей сочинения

  1. Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) – формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
  2. Основная часть.

а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение, несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему.

https://5-ege.ru/shablony-sochinenij-ege/

б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже третий критерий.

в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже» поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.

3. Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.

Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.

Проблемы текстов:

1. Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки наследственности?)

Наследственность определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек может развить то, что дано природой.

2. Проблема истинного литературного таланта.Проблема творчества и денег (Можно ли творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного произведения должна стать потребность что-либо сказать людям.

3. Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?)

Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она является внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к окружающим.

4. Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории (Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте.

5. Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку жить, лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить главное.

6. Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное произведение искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства можно не только наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию. Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы защитить её.

7. Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо талантом?) Талант – удел лдей не только искусства, он необходим в любой профессии. Это дар природы, но для его развития от человека требуются большие усилия. Нужно обладать недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою индивидуальность и врожденный талант.

8. Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека зависят от экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь планеты. Жизнедеятельность человека, его  поведение представляют реальную угрозу планете.

9. Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в жизни человека.  Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это неизбежно. Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.

10. Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной «глухоты» или «слепоты» человека.  Красоту надо уметь видеть и слышать. Постоянная смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти изменения природы. Только духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту окружающего мира.

Рекомендуем:

План (структура) итогового сочинения 2021 / Блог / Справочник :: Бингоскул

Прежде чем написать сочинение, мы задаемся 3 вопросами:

  1. Как писать итоговое сочинение?
  2. Какой алгоритм написания сочинения?
  3. Какие аргументы, тезисы, цитаты использовать в работе?

Структура итогового сочинения

Любое сочинение состоит из трех частей:

 

I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.

 

II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.

 

Тeзис 1 (20-30 слов)

  • Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
  • Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
  • Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

Тeзис 2

  • Дoкaзaтeльствa, пpимepы
  • Микpoвывoд
  • Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

Тeзис 3

  • Дoкaзaтeльствa, пpимepы
  • Микpoвывoд

 

III. Заключение (60-70 слов)

Но сами слова «вступление», «основная часть», «заключение» не должны быть прописаны в плане.


I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем.

 

Вступление состоит из 3 элементов:

  1. объяснение ключевых слов темы или цитаты;
  2. общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека;
  3. ответ-тезис на главный вопрос темы.

 

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

 

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа:

  • тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что… » , «почему можно говорить, что это высказывание справедливо» , «действительно ли… » и т. д.,
  • тема-утверждение (в т.ч. цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,
  • тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

 

Основная часть = Тезис + 1 Аргумент

 

Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

 

Помни!

  • По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
  • Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
  • Оптимaльнoe кoличeствo – 2.
  • Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!

 

Связка – это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

 

Аргумент нужно:

  • привести из литературных источников.
  • выделить в отдельный абзац.
  • в конце каждого абзаца написать микровывод.
  • к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
  • если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

 

Аргумент состоит из 3 элементов:

  1. Обращение к литературному произведению – называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — «произведение» , чтобы избежать фактических ошибок).
  2. Его интерпретацию – здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует» , «автор описывает» , «писатель рассуждает» , «поэт показывает» , «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
  3. Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу… » и т. п.

 

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

 

4 способа закончить сочинение:

  1. Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
  2. Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2 -го лица: «берегите» , «уважайте» , «помните» . Ограничьтесь формами «нужно» , «важно» , «давайте» и т. д. .
  3. Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
  4. Цитата, подходящая по смыслу и высказано уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения. Помни: смысл цитаты обязательно должен соответствовать главной мысли сочинения. Нельзя использовать цитату только потому, что в ней встречается ключевое слово, (например, в сочинении о природе цитата со словом «природа») и не учитывать ее общий смысл. Не используйте цитату если в ней встречается ключевое слово.

 

Материалы для подготовки к итоговому сочинению

:

Сочинение (этапы работы, рекомендации) | Сайт учителя русского языка и литературы

Требования к оформлению сочинений

1. Если тема сочинения не является цитатой, она записывается без кавычек, (если название темы сочинения цитата, её записываем в кавычках).

2. Эпиграф пишем без кавычек в правой стороне листа. Ниже записываем фамилию автора строк, использованных в эпиграфе. Если вы хотите указать и название произведения из которого взят этот эпиграф, тогда после фамилии автора ставим запятую и в кавычках в этой же строке указываем название произведения.

3 Посередине строки, после эпиграфа (если он есть) или после темы (если вы решили не использовать эпиграф) пишем слово План, ставим точку.

4. Римскими цифрами (без точек и скобок) обозначаем план, который состоит из трех частей:

I      Вступление.

II    Основная часть.

III  Заключение.

Если сочинение предполагается быть большим по объему, развернутыми в плане могут быть как вступление, так и заключение. Основная часть всегда развернута. И содержит три и более пункта, обозначаемые без скобок арабскими цифрами, после которых ставим точку. Так же могут быть развернутыми и пункты основной части (не менее двух подпунктов), обозначаются буквами, после которых ставим скобку.

5. Если переносим формулировки частей, пунктов или подпунктов сочинения на следующую строку место под обозначениями (римскими, арабскими цифрами или буквами) остается не занятым.

6. Сформулировав любую из частей сочинения ставим точку. Следующая часть формулировки пишется с большой буквы. При формулирование пунктов основной части, вступления, заключения (без подпунктов) знаки препинания расставляются так же. Если в пунктах есть подпункты, после формулировки этого пункта ставим двоеточие и пишем формулировку подпунктов с маленькой буквы, закончив ставим точку с запятой. Сформулировав последний подпункт ставим точку, а формулировка следующего пункта, следующей части пишется с большой буквы.

7. Наибольшую информацию нам должны дать части, пункты сочинения, заключенные в короткой фразе. Нельзя будет написать в плане формулировку типа «Стихотворение С.Торайгырова «Сухое дерево»», «образ Плюшкина», больше похожую на тему сочинения, но не на пункт плана. Здесь формулировка должна быть другой (более ёмкой), например: «Размышления Торайгырова о бренности бытия в стихотворении «Сухое дерево»», «Образ Плюшкина – страшная карикатура на собственника»

8. Формулируя план, нельзя использовать глаголы в любой форме, исключение составляют формы инфинитива.

9. Так же в формулировках плана лучше не использовать вопросительные предложения.

10. При использование цитатного плана, некоторых формулировок с цитатами, цитату пишем в кавычках, и записываем фамилию автора в скобках, в конце цитаты.

11. Придерживаясь плана, в сочинении выделяем абзацы.

12. После плана пишется сочинение с большой буквы и с красной строки.

13. Если в сочинении встречаются даты их пишем цифрами: год и число – арабскими, век – римскими, другие числительные пишем прописью. Если вы запишите век арабскими цифрами, это не будет считаться ошибкой и не повлияет на снижение оценки, но лучше этого не делать.

14. При написании цитат, оформляем их воспользоваться учебником русского языка, в котором написаны пунктуационные правила. Без кавычек, и посередине листа записываются поэтические цитаты, в которых сохраняется стихотворная строка.

15. Почерк в сочинении должен быть разборчивым и аккуратным.

Написание сочинения на экзамене позволяет преподавателям составить об абитуриенте достоверный портрет. Который покажет культурную и интеллектуальную степень развития выпускника.

Для написания хорошего сочинения на экзамене отводится, нет так уж много времени, всего четыре часа.

Поэтому лучше для себя установить лимит времени три часа и пытаться уложиться в это время ( на экзамене это придаст вам уверенности в себе и в том, что четырех часов для вас вполне достаточно).

Как использовать отведенное на сочинение время максимально эффективно?

1) Осмыслить и выбрать тему постарайтесь за 25-30 минут.

2)  Работа над составлением плана составляет 30-40 минут.

3) Работа над черновиком 1 час 30-40 минут. (Общая работа над планом и черновиком не более 2 часов).

4) Переписывая работу на чистовик постарайтесь уложиться в 1 час.

5) Оставшееся время используйте на проверку сочинения. Обязательно выполните этот пункт, он является залогом вашей хорошей оценки.

Для того чтобы правильно и удачно для себя выбрать тему. Вы должны подумать какое из предложенных произведений вы знаете лучше всего, по какой из предложенных тем вы можете привести критические статьи?

Что будет написано в сочинении.

Черновик, работа с ним.

Вопрос с выбором темы решён, приступаем к написанию сочинения. Вспоминаем и выписываем на черновик в коротком изложении: слова критиков, даты, имеющие значение для данной темы, цитаты все что приходит вам в голову. Не теряйте время, пишите в сокращении, набрасывайте схемы, записывайте материал в любом виде и последовательности.

После того как вы вспомнили и записали нужный материал, строим из него логическую цепочку. Обозначая для себя, что будет основной частью сочинения, а что вспомогательным материалом.

Проверяем сочинение.

Проверяем на наличие орфографических ошибок, уделяем внимание каждому слову, от волнения многие абитуриенты пропускают буквы в словах, но и это будет являться ошибкой… Затем проверяем пунктуацию, знаки препинания. Начинать проверять лучше с конца текста, так вы не будите отвлекаться на содержание и максимально уделите внимание знакам препинания, пунктуации и орфографии.

«Тема не раскрыта»

Валентина Коханова, кандидат филологических наук, доцент, декан филологического факультета Московского городского педагогического университета:

– Начиная работу над сочинением, абитуриентам важно понять смысл формулировки темы, о чем должна пойти речь. Например, звучать она может по-разному: “Своеобразие конфликта в комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума” или “Чацкий против фамусовской Москвы”. Однако и в первой, и во второй формулировках подразумевается раскрытие сути конфликта, лежащего в основе сюжета драматического произведения. Понимание темы сочинения и умение раскрыть ее показывают вашу способность свободно мыслить и рассуждать на основе знания текста.

План – залог успеха.

Для того чтобы выстроить логическую цепочку обязательно нужен план сочинения. Он будет являться фундаментом вашего сочинения. Формулируем основные мысли, определяем содержание и последовательность написания. Опираясь на план, вы будите делить текст сочинения на абзацы.

Составить план сочинения — значит разбить его на фрагменты (части текста), мысленно выделив основные этапы пути, по которым будет развиваться ваша мысль. Каждый такой фрагмент — это микротекст, который может быть равен одному абзацу, а может состоять из нескольких. Каждый микротекст будет соответствовать пункту плана. Важно, чтобы он был объединен главной мыслью, имеющей в его границах свое начало, развитие и завершение.

В качестве названия в план выносятся, как правило, не отдельные слова и не предложения, а развернутые словосочетания. Отдельные слова — слишком «узки», конкретны, главную мысль или тему ими передать довольно трудно. Но и сложные предложения не подходят, потому что представляют уже законченную, завершенную мысль. Все, что хотели сказать, — сказано. Именно словосочетание более подходит для плана. Оно представляет собой некое смысловое единство, несущее информацию в свернутом виде. А в самом сочинении эта информация «разворачивается», мысль раскрывается.

Но возможны и формулировки в виде вопросов, на которые в работе даются ответы.

Важно помнить, что план несет информацию о том, как построено ваше сочинение. Конкретную информацию о содержании каждой его части. Сочинение должно «просматриваться» через план.

Любое сочинение состоит из трех частей.

I. Вступление.

II. Основная часть (включающая несколько подпунктов).

III. Заключение.

Но сами слова «вступление», «основная часть», «заключение» не являются названиями пунктов плана. Они не должны быть прописаны в плане.

Вступление, как правило, намечает основную мысль, задает тон всей работе, вводит в круг рассматриваемых проблем.

Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

Например, план может выглядеть так:

Сочинение

Свет и тени натуры Обломова

(По роману И. А. Гончарова «Обломов»)

План:

I. Обломов — сложный человек.

II. Положительные и отрицательные черты в характере

героя романа И. А. Гончарова.

1. Тени натуры Обломова:

1.1. барин — ленивец;

1.2. раб самому себе;

1.3. Обломов и Захар.

2. Пустые мечтания.

3. Светлые стороны натуры Обломова:

3.1. доброта души;

3.2. любовь к детям;

3.3. любовь к Ольге.

4. Обломов — поэт в душе.

III. Обломов — живой, реальный человек.

План сочинения должен соответствовать теме, быть логически последовательным.

Помните: план вы составляете в первую очередь для себя!

И хотя в чистовике план у вас могут и не потребовать, на черновике его лучше составить — он поможет вам организовать мысли, отобрать необходимый материал, отбросить ненужное.

Рекомендации.

Если вы не уверены в правильной постановке знаков препинания, перепишите предложение. Слово, правильность написание которого у вас вызывает сомнение можно заменить на синонимом. Основная часть должна быть более развернутой и составлять ¾ всего сочинения, а вступление и заключение соответственно ¼ части сочинения. Исправления в сочинении допустимы и за ошибку считаться не будут. Проверяют только чистовой вариант, поэтому с черновика переписывайте предельно внимательно.

При переписывании следите за стройностью  и соразмерностью  частей сочинения. Главная цель вступления – грамотно подвести к основной части. Вступление может быть минимальным, состоять из двух-трех предложений. Не стоит делать его громоздким. Основная часть и заключение – два самых необходимых компонента сочинения, которые показывают ваше понимание темы. В заключении должны содержаться основные выводы из работы, обобщение или краткое резюме. Если эта часть сочинения отсутствует, оценка резко снижается. Постарайтесь не писать заключение в спешке, в самый последний момент, так как именно оно оставляет общее впечатление от вашей работы.

Основные части сочинения:

«тема»;

«эпиграф»;

«вступление»;

«основная часть»;

«заключение».

1. Начинаем нашу работу с анализа темы, на основе анализа темы сочинения мы и выберем материал, основные факты, ключевые моменты нашего сочинения. Анализ лучше всего проводить по принципу вопрос — ответ.

2. Эпиграф сочинения, не обязательная часть. Эпиграф кратко рассказывает о замысле автора. Удачный эпиграф свидетельствует о понимании темы автором, раскрывает замысел сочинения. Хороший эпиграф способен украсить работу. Плохой эпиграф может испортить даже очень хорошую работу и повлияет на окончательную оценку.

3. Вступление сочинения должно быть ярким, привлекать внимание. Не нужно использовать шаблоны. Обязательно используйте формулировку именно того вопроса, над которым вы работаете. Несколько разных вступлений :

историческое, даем краткую характеристику соответствующей эпохи, анализируем социально-экономические, нравственные, политические и культурные отношение того времени.

аналитическое, наиболее предпочтительное. Вы сразу заявите о себе как о личности способной к аналитическому мышлению и способной к анализу.

биографическое, правильным направлением в раскрытие темы будут: факты жизни, история создания произведения, взгляды писателя или художника.

сравнительное, проводиться сравнительный анализ предмета рассматриваемого в сочинение с аналогами той эпохи.

лирическое ,вступление одно из универсальных средств, связывает предмет сочинения с вашим жизненным опытом. Несколько слов можно сказать о влияние на Вас того или иного произведения, творчестве писателя или художника.

4. Основная часть сочинения это развернутая, раскрытая главная мысль сочинения, ответы на вопросы, которые мы сформулировали раньше при анализе. Приводим доказательство наших слов, обязательно подкрепляем их фактами. Стараемся раскрыть тему сочинения более полно, с разных сторон и с разной точки зрения. Будет очень хорошо, если Вы станете рассуждать с разных позиций. Голос автора сочинения должен присутствовать, сочинение это Ваше произведение, не нужно писать чужие мысли, как свои, но их анализ приветствуется.

5. Заключение — одна из ключевых частей сочинения. В нем Вы делаете выводы из Вашего анализа и суждений по теме. Большое заключение это большой минус, который говорит о том, что Вы не можете кратко изложить свои мысли.

Вступление и заключение не должны быть более 25% всей работы, основная часть это 75% всей работы. Стараемся, как не использовать незначительные факты, второстепенные детали и тем более размышлять на эти темы.

Цитаты нужно использовать обдуманно, большое количество которых убьет Вашу авторскую составляющую. Каждая цитата должна быть к месту. Цитаты это очень сильный инструмент, который нужно использовать по следующим правилам:

Ни в коем случае нельзя сокращать цитату, или заменять в ней слова, изменяя её смысл, забыли точное написание, замените, что не помните многоточием.

Допускается пересказ цитаты словами близкими к тексту.

Цели и задачи введения сочинения по литературе. (11 класс)

Цели и задачи введения сочинения
по литературе в 11 классе
…проверка способности человека
самостоятельно
мыслить,
аргументировать свои выводы с
опорой
на
литературные
произведения как русской, так и
мировой литературы, как входящих в
школьную
программу,
так
и
выходящих за ее рамки…

2. Где искать информацию

• Источник: 
http://god2017.com/novosti/itogovoe-sochinenie
-po-literature-v-2017-godu
• sochinenie11.ru
• Сайт «Могу писать»
• Сайт «ФИПИ»
• https://youtu.be/rE1VZSt3Itw
Внимательно прочитайте тему
сочинения
Выделите в ней ключевые слова, в
которых видите главный смысл
Сформулируйте тему в виде вопроса
(вопросов)
 Попытайтесь кратко ответить на эти
вопросы
Определите проблему или вопрос, которые
содержатся в теме сочинения
Сформулируйте свою точку зрения (тезис) по
данному вопросу
Подберите произведение(-ия), на материале
которых сможете доказать свою точку зрения
Продумайте композицию работы. Напишите
план сочинения
Напишите черной вариант работы
Перечитайте написанное. Внесите необходимую
правку в построение, а также в речевое оформление
текста
Напишите окончательный вариант работы

5. Речевые клише. Для написания вступления или для оформления тезиса.

• Выбранная тема сочинения не могла не 
заинтересовать меня, так как…
• Могу высказать предположение, что …
• Считаю уместным сказать о том, что…
• Позволю себе предположить, что…

6. Для перехода к основной части

• В правильности обозначенной точки зрения меня 
убеждает художественная литература.
• Предлагаю вспомним литературные произведения, в 
которых раскрывается тема …
• Замечательным примером, иллюстрирующим …
• Правильность высказанной точки зрения могу доказать, 
обратившись к …
• Обратимся к произведениям художественной 
литературы, затрагивающим…
• За примерами давайте обратимся к произведениям 
художественной литературы
• Размышляя о …, я не могу не вспомнить (не назвать) 
произведение ФИО, в котором…
• 

7. Внутри основной части (если будет приведен еще один литературный пример)

• Можно назвать и другое произведение, в 
котором тоже говорится (поднимается 
вопрос) о том, что…
• Можно привести и еще один (другой) 
пример, иллюстрирующий…
• Давайте обратимся к произведению…
• Эта же тема рассматривается (раскрывается) 
и в произведении…
• 

8. Для написания заключения

• К какому же выводу я пришёл, размышляя над 
темой «…»? Мне думается, следует…
• И в заключение мне хотелось бы сказать 
(подчеркнуть), что…
• Все приведенные аргументы, основанные на 
читательском опыте, убеждают нас в том, что…
• Приведенные литературные примеры позволяют 
сделать вывод…
• Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не 
сказать о том, что…
• Обобщая сказанное, следует сказать 
(подчеркнуть, предположить), что…

9. Ваши ошибки

• Тема «Что правит миром разум или чувство?»
     «По моему мнению, для большинства людей 
миром правит чувство. Когда в человеке 
появляются сильные чувства любви они 
затмевают его разум. Но те люди, которые не 
испытывали их, скорее всего не согласятся с 
моей точкой зрения.
           Подтверждать свое мнение я буду  
произведением А.И.Куприна «Гранатовый 
браслет», в котором можно доказать мое 
мнение. …..»

10. Тема «Что правит миром разум или чувство?»

• вывод
«Таким образом, высказывание Франсуа 
де Ларошфуко совершенно подходит к 
данному вопросу. И как бы вы не 
решили: чувства или разум,  лучше 
всего держать их в гармонии и 
опираться на них обоих»

11. Рекомендации к написанию сочинения!

• Содержание: что следует учесть?
• Работу над сочинением следует начинать с самого главного – идеи. 
Четкая мысль должна лейтмотивом пройти сквозь ваш текст, собирая 
его части в единое целое. Так что не принимайтесь писать, пока
до конца не поймете логику размышления, которое вам
предстоит развить в сочинении. Попробуйте двигаться согласно 
следующему плану.
1. Хорошо продумайте тему. 
          Обычно она относится к одному из тематических блоков, 
объявленных заранее. Если есть возможность выбирать, не 
торопитесь и прислушайтесь к себе.
    Какая-то из тем вызывает у вас больше эмоций? Попробуйте 
написать о ней: если тема вам близка, текст получится более
проникновенным и эффектным. Все-таки сочинение – это не 
просто проверка умения владеть пером. Пишите о том, что важно
для вас. Чтобы по-настоящему проникнуться темой, представьте
себя в ситуации, о которой решили писать сочинение. Как
бы вы чувствовали себя, о чем бы думали?
2. Выделите главную мысль. То есть идею, 
которую вы собираетесь донести своим текстом. 
Основная проблема прозвучит уже в теме 
сочинения, однако вам придется высказать 
собственное отношение к ней. Идея должна 
быть четкой, а для ее подкрепления 
потребуются аргументы. Чем их больше, тем 
лучше, однако не переборщите с объемами. Трех 
тезисов в поддержку позиции будет достаточно. 
Подумайте также о том, какие доводы можно 
было бы привести, чтобы поспорить с вашим 
взглядом. Если такие нашлись, стоит ввести в 
текст контраргументы – так ваша позиция будет 
выглядеть более взвешенной.
3. Подготовьте примеры. Обычно при 
оценивании сочинения комиссия обращает 
внимание на аргументацию и
привлечение литературного
материала. Этот фактор, равно как и 
соответствие теме, указан в списке критериев, 
по которым оценивали сочинения 
школьников в 2015–2016 учебном году. 
Скорее всего, так будет и в 2016–2017-м.
• Аргументировать свою позицию нужно 
будет с опорой не только на собственный 
взгляд, но и на литературные произведения. 
В первую очередь стоит привлечь материал 
из рекомендованного списка. Методисты 
огласят его тогда же, когда будут объявлены 
тематические направления. Прочтите
произведения из списка, выделите
наиболее яркие эпизоды, 
репрезентирующие заявленную в 
направлении тему, выпишите подходящие 
цитаты.
• Нелишним 
будет 
прочесть
другие
произведения, описывающие ту же
проблематику,  и  тоже  поработать  с  ними: 
найти  ключевые  сюжеты,  сохранить  цитаты. 
Кроме  того,  хорошо  будет  найти  в  Сети 
высказывания известных людей и персонажей 
на  соответствующую  тему.  Все  это  очень 
пригодится  для  будущего  сочинения.  Но 
только  при  условии,  что  цитат  не  будет 
слишком  много.  Максимум,  который  можно 
отвести  на  цитирование,  –  половина  текста. 
Если  чужих  мыслей  будет  больше,  ваше 
творение могут не допустить к оцениванию.
• Пригодятся также примеры из жизни. 
Вспомните, не случалось ли с вами, родными, 
близкими или знакомыми ситуаций, 
похожих на ту, что вы моделируете в 
сочинении. Жизненный опыт станет
хорошим аргументом для вашей идеи.

17. Форма текста: чему стоит уделить внимание?

• Итак, итоговое сочинение должно иметь 
четкую форму. Только так текст будет 
читабельным, а ваша мысль – ясной. Чтобы 
добиться этого, примите во внимание 
следующие рекомендации.
• http://ya2017.com/edu/itogovoe-sochinenie-20
17/

Как написать эссе по литературе: Вещи разваливаются

На заключительном экзамене по литературе в 12 классе вам нужно будет ответить на вопрос для сочинения. Хорошее планирование – ключ к успеху в сочинении по литературе, но на экзамене у вас редко будет на это время, поэтому вам нужно хорошо подготовиться.

Важно, чтобы вы читали роман более одного раза и глубоко обдумывали его, чтобы у вас была вся информация, необходимая для построения надежного и хорошо обоснованного ответа.

На примере Вещи разваливаются , вот несколько рекомендаций, которые помогут вам написать сочинение по литературе.

Давайте рассмотрим возможный вопрос:
Трагедия Оконкво заключается в том, что он не может приспособиться к меняющимся обстоятельствам . Насколько правомерно, по вашему мнению, это утверждение в контексте романа в целом ? В эссе 350 400 слов , анализируют причины , которые привели к трагической смерти Оконкво.

Во-первых, внимательно изучите тему и подчеркните наиболее важные аспекты, как показано. Как только вы поймете, на чем нужно сосредоточиться в своем ответе, вы сможете спланировать свое эссе. Прежде чем приступить к написанию сочинения, потратьте несколько минут на планирование своего эссе, чтобы вы знали, как будут развиваться ваши аргументы.

Структура реферата: введение, тело и заключение.

Введение Вступительный абзац
  • Ваше введение должно переформулировать тему и указать тип аргумента, который вы будете развивать.
  • Напишите краткое введение, в котором четко указано, как вы относитесь к теме. Ты согласен или несогласен?
  • Во введении читателю рассказывается, как будет развиваться ваше эссе. Это также проясняет в вашем сознании, на чем вам нужно сосредоточиться в своем эссе.
Хотя это, безусловно, правда, что Оконкво трудно приспособиться к меняющимся обстоятельствам, было бы упрощением думать, что это единственная причина его трагической смерти. Эти многочисленные причины лежат глубоко в его характере, а также в обстоятельствах меняющегося мира, в котором он живет.
Разработка Тело эссе
  • Запишите основные моменты, которые вы будете спорить. Используйте список точек или интеллектуальную карту.
  • Пронумеруйте пункты в логическом порядке, в котором вы будете использовать их в своем эссе, чтобы вы могли организовать свои абзацы в соответствии с развитием ваших аргументов.
  • Запишите полезные цитаты или ссылки, подтверждающие вашу точку зрения.
  • Избегайте длинных цитат.
  • Используйте соединители, такие как , но , , но , , таким образом, , , так , , а также и , следовательно, .
  • Придерживайтесь формального стиля письма. Не используйте «я», а пишите от третьего лица. Не используйте сокращения, такие как не может , могло быть и не .
При написании основной части своего эссе вы должны охватить следующие моменты.

Влияет на развитие характера Оконкво:

  • Его отношение к отцу
  • Развитие его непреклонной воли
  • Его система ценностей, особенно его вера в мужественность
  • Его неспособность идти на компромисс или понимать тех, кто отличается от него, в том числе его сына Нвойе

Изменения в окружающей среде Оконкво:

  • Его изгнание и отчуждение от клана
  • Его ошибочное убеждение в том, что твердая, единая позиция – это все, что необходимо, чтобы избавить племя от миссионеров.
  • Его ошибочная вера в то, что он может восстановить свой прежний статус в клане

Столкновение Оконкво с колониальной властью

  • Его унижение в СИЗО
  • Его вера в то, что клан отказался от своих принципов и традиций
Заключение Заключительный пункт
  • Напишите свое заключение полностью.
  • Обобщите ваш главный аргумент. Завершите свое эссе сильным утверждением. Не просто переформулируйте тему.
  • Закончите эссе сильным утверждением.
Таким образом, очевидно, что трагическая смерть Оконкво вызвана множеством различных факторов, которые заставляют его все больше впадать в уныние. В конце концов, его самоубийство – это выбор. Устранив себя из мира, в котором ему больше нет места, он сохраняет инициативу и обманывает колониальные власти в их победе.Однако цена этого высока, поскольку он нарушил важное табу и, таким образом, будет лишен традиционных ритуалов, за сохранение которых он так упорно боролся.


Запомните эти 5 баллов:

  • Никогда не вводите орфографические ошибки в именах персонажей.
  • Не забудьте использовать кавычки, когда цитируете роман.
  • Никогда не неправильно цитируйте. Перефразируйте своими словами, если не можете точно вспомнить.
  • Подчеркивайте вопросительное слово по ходу разговора, чтобы знать, на чем следует сосредоточить внимание в своем ответе.
  • После того, как вы ответили на вопрос, перечитайте свои ответы, чтобы проверить наличие неосторожных орфографических ошибок и убедиться, что вы написали достаточно, чтобы оправдать поставленную оценку.


Найдите дополнительную помощь в этом замечательном учебном пособии по литературе X-kit Achieve: Серия литературы X-kit Achieve: Вещи рушатся

В поисках вещей разваливаются в формате электронной книги, посетите http: //shop.pearson .co.za /

Письменные стандарты для 11 и 12 классов

Стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этих уровнях.Понимая стандарты письма в 11 и 12 классах, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 11 и 12 классах?
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся должны писать безошибочные сочинения, демонстрирующие их понимание элементов письма (например, цель, докладчик, аудитория, форма). Студенты планируют, составляют и завершают письменные сочинения на регулярной основе, редактируя свои эссе для ясности, увлекательного языка и правильного использования стандартного американского английского.Учащиеся 11 и 12 классов практикуют все формы письма, уделяя особое внимание написанию связных и целенаправленных убедительных эссе, которые передают четко определенную точку зрения и аргументированные аргументы. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также сосредотачиваются на личных формах письма, включая ответ на литературу, рефлексивное эссе или автобиографическое повествование.

What Writing Standards Measure
Академические стандарты очень специфичны, детализируя каждый аспект того, что ученики должны изучать в каждом классе.Сгруппированные по пяти ключевым областям, стандарты письма сосредоточены на: процессе написания, целях письма (что пишут учащиеся), оценке письма, соглашениях о письме (грамматика, использование и механика) и исследованиях / запросах по письму. Следующие ниже стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве критериев владения письмом для одиннадцатого и двенадцатого классов.

11 и 12 классы: процесс письма
Стандарты письма для всех классов сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, помогающем учащимся стать независимыми писателями.Ожидается, что в 11 и 12 классах учащиеся будут использовать каждую фазу процесса следующим образом:

  • Подготовка к написанию: Учащиеся 11 и 12 классов используют стратегии подготовки к написанию, чтобы генерировать идеи, развивать голос и планировать свое письмо. Учащиеся генерируют идеи из множества источников (например, мозгового штурма, журналов, исследовательских материалов) и используют стратегии и инструменты (например, технологии, электронные таблицы, графики, пирамиды графиков) для развития личного организационного стиля. Учащиеся составляют план написания, который учитывает цель, аудиторию, контрольную идею, логическую последовательность и временные рамки для завершения.
  • Составление: В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся самостоятельно и совместно разрабатывают черновики, систематизируя и реорганизуя содержание. Черновики должны структурировать идеи и аргументы в устойчивой, убедительной и сложной форме и подкреплять их точными и актуальными примерами. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать точку зрения, характеристику, стиль (например, использование иронии) и связанные с ними элементы для конкретных риторических и эстетических целей. Студенты должны работать над усилением смысла, используя риторические приемы, включая расширенное использование параллелизма, повторения и аналогии.Черновики также следует планировать с включением наглядных пособий (например, графиков, таблиц, изображений) и призывов к действию там, где это необходимо. В 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют владение языком, используя естественные, свежие и яркие способы установить определенный тон. Студенты анализируют языковые приемы профессиональных авторов (например, образный язык, обозначения, коннотации), чтобы помочь им установить личный стиль и убежденность в выражении.
  • Редакция: В 11 и 12 классах учащиеся редактируют выбранные черновики, чтобы выделить индивидуальный голос и точку зрения, улучшить разнообразие и стиль предложений, а также усилить тонкость смысла и тона способами, которые соответствуют цели, аудитории, и жанр.Студенты также оценивают свои проекты на предмет развития центральной темы, логической организации содержания и создания значимых отношений между идеями. Другие методы проверки, используемые учениками одиннадцатого и двенадцатого классов, включают создание точности и интереса путем разработки идей с помощью вспомогательных деталей (например, фактов, статистики, мнений экспертов, анекдотов), творческих языковых приемов и изменения выбора слов.
  • Редакция: Ожидается, что ученики одиннадцатых и двенадцатых классов напишут безошибочные заключительные сочинения.Студенты внимательно проверяют соответствие организации, содержания, стиля и языковых условностей, используя ресурсы и справочные материалы (например, словарь, тезаурус, контрольный список для руководства корректурой). Студенты редактируют грамматику, пунктуацию, заглавные буквы и орфографию, а также проверяют разнообразную структуру предложений и соответствующий словарный запас.
  • Publishing: Используя технологии, ученики одиннадцатого и двенадцатого классов часто публикуют свои работы в формате, соответствующем цели (например,г., для отображения, мультимедиа). В опубликованных материалах используются методы проектирования, такие как поля, табуляции, интервалы и столбцы, и интегрируются базы данных, графику и электронные таблицы в текстовые документы.

Использование технологий: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов используют передовое программное обеспечение для публикации и графические программы для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов.

11 и 12 классы: цели письма
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся пишут в различных формах, включая деловые, личные, литературные и убедительные тексты для различных аудиторий и целей.Учащиеся комбинируют риторические стратегии повествования, изложения, убеждения и описания для создания эссе объемом не менее 1500 слов каждое. В частности, стандарты письма для 11 и 12 классов предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

  • Повествование: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут художественные, биографические и автобиографические сочинения. В этих эссе учащиеся связывают последовательность событий и сообщают о значении событий с помощью конкретных сенсорных деталей (например,g., виды, звуки, запахи), а также явные действия и жесты персонажей. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов развивают сюжет / события и характеристики, создавая диалоги и внутренние монологи, чтобы отобразить чувства персонажей и расположить сцены и инциденты в определенных местах. Ожидается, что учащиеся будут использовать литературные приемы и эффективно использовать описания внешнего вида, изображений, меняющихся точек зрения и сенсорных деталей. Кроме того, учащиеся учатся определять темп представления действий с учетом временных, пространственных и драматических изменений настроения.
  • Expository: Учащиеся 11 и 12 классов пишут в различных информационных / пояснительных формах, включая документы с использованием точной технической и научной лексики (например, руководства, процедуры, инструкции по сборке) и сочинения, в которых размышляют о причинах и последствиях ситуация. Разъяснительное эссе должно включать вводный, основной и заключительный абзацы и демонстрировать последовательность, логическое развитие и поддержку идей. В эссе причинно-следственных связей студенты устанавливают связь между постулируемыми причинами или следствиями и предлагают доказательства, подтверждающие обоснованность предложенных причин или следствий.Ожидается, что студенты будут использовать информацию и идеи из первичных и / или вторичных источников, отмечая достоверность и надежность этих источников и точно указывая источники информации. Учащимся одиннадцатого и двенадцатого классов также может быть предложено написать подробные маршруты проезда и разработать сопроводительную графику, используя основные и порядковые направления, ориентиры, улицы и шоссе, а также расстояния.
  • Убедительное: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут убедительные эссе, например, логический аргумент или выражение мнения.Убедительные эссе в этих классах должны излагать позицию или утверждение и содержать подробные доказательства, примеры и доводы в поддержку эффективных аргументов и эмоциональных призывов. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональный призыв, гипербола, апелляция к авторитету, поддержка знаменитостей, риторический вопрос, ирония, символы, блестящие обобщения, стопка карточек, отзывы, победа, ассоциация изображений , перевод). Студенты также должны опровергать противоположные аргументы, обращаясь к проблемам, встречным претензиям, предубеждениям и ожиданиям читателей.
  • Ответы на литературу: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов должны продемонстрировать всестороннее понимание важных идей в литературных произведениях или отрывках. Учащиеся анализируют использование образов, языка, универсальных тем и уникальных аспектов текста и подтверждают свои идеи точными и подробными ссылками на текст или другие работы. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также должны продемонстрировать понимание того, как автор использует стилистические приемы, и понимание созданных эффектов.Кроме того, учащиеся должны определить и оценить влияние воспринимаемых двусмысленностей, нюансов и сложностей в тексте.
  • Рефлексивные эссе: В рефлексивных эссе учащиеся 11 и 12 классов должны исследовать значимость личного опыта, событий, условий или проблем, используя риторические стратегии (например, повествование, описание, изложение, убеждение). Учащиеся проводят сравнения между конкретными инцидентами и более широкими темами, которые иллюстрируют их важные убеждения или обобщения о жизни.Эти эссе также должны поддерживать баланс в описании отдельных инцидентов и связывать эти инциденты с более общими и абстрактными идеями.
  • Отчеты об исторических исследованиях: В отчетах об исторических исследованиях ожидается, что учащиеся 11 и 12 классов будут использовать изложение, повествование, описание, аргументацию или некоторую комбинацию риторических стратегий для поддержки основного утверждения. Студенты анализируют несколько исторических записей одного события, исследуя критические отношения между элементами темы исследования.Цель таких эссе – объяснить предполагаемую причину или причины сходства и различий в исторических записях с информацией, полученной из первичных и вторичных источников. Студенты должны включать информацию со всех соответствующих точек зрения и принимать во внимание достоверность и надежность источников. Эти отчеты должны также включать официальную библиографию.
  • Деловые и служебные документы: Учащиеся 11 и 12 классов пишут различные деловые и служебные документы, включая письма, служебные записки, электронные письма, протоколы собраний, представления докладчиков, резюме, заявления и сопроводительные письма для заявлений. .Цель делового письма в этих классах – представить информацию, используя тон и стиль, соответствующие цели и аудитории. В случае заявлений о приеме на работу и резюме студенты стремятся предоставить четкую и актуальную информацию и соответствующим образом адресовать предполагаемую аудиторию. Учащиеся используют разные уровни, шаблоны и типы языка для достижения желаемых результатов и помощи в понимании. Ожидается, что ученики одиннадцатых и двенадцатых классов будут следовать традиционному стилю для этого типа документа и использовать форматы страниц, шрифты и интервалы, которые способствуют удобочитаемости и влиянию документа.
  • Мультимедийные презентации: Учащиеся 11 и 12 классов создают мультимедийные презентации, в которых сочетаются текст, изображения и звук, и черпают информацию из многих источников (например, телевизионных передач, видео, фильмов, газет, журналов, компакт-дисков, Интернета, изображения, созданные в электронных СМИ). Студенты выбирают подходящий носитель для каждого элемента презентации и умело используют выбранный носитель, соответствующим образом редактируя и контролируя качество. В качестве последнего шага учащиеся должны проверить реакцию аудитории и соответствующим образом пересмотреть презентацию.

11 и 12 классы: оценка письма
Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов оценивают письмо других, а также свое собственное письмо. Учащиеся вносят предложения по улучшению письма и оценивают собственное письмо как по механике, так и по содержанию. Ожидается, что в одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся будут продуктивно отвечать на экспертные оценки своей работы. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

11 и 12 классы: условные обозначения письменного английского языка
Учащиеся одиннадцатых и двенадцатых классов полагаются на условные обозначения и механику письменного английского языка, включая правила использования и грамматику, чтобы писать четко и эффективно. Ожидается, что студенты будут писать разборчивые, безошибочные работы с точным написанием, пунктуацией и заглавными буквами. В частности, в стандартах письма для одиннадцатого и двенадцатого классов указаны следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения
—Понимание правильного использования разнообразной структуры предложения, включая устранение висящих или неуместных модификаторов, повторяющихся или слитых предложений и непредусмотренных фрагментов предложений.
—Составляйте все более сложные предложения, содержащие предложения (например, главное и подчиненное) и фразы (например, герундий, причастия, абсолюты и инфинитивы) в их различных функциях.

Грамматика и механика
– Продемонстрируйте владение грамматикой, дикцией, структурой абзацев и предложений, а также понимание использования английского языка.
—Демонстрация контроля над грамматическими элементами, такими как части речи, время глагола, согласование существительного / местоимения, согласование подлежащего / глагола, согласование местоимения / предшествующего, параллелизм, размещение модификаторов, прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени, а также непреднамеренный сдвиг в личном или временном выражении. .
—Используйте соответствующие требования к рукописи в письменной форме, включая представление титульного листа, разбиение на страницы, интервалы и поля, а также интеграцию исходного и вспомогательного материала.

Пунктуация
—Определите и правильно используйте механику пунктуации, включая запятые, двоеточия, точки с запятой, апострофы, тире, кавычки, круглые скобки, многоточия, квадратные скобки и подчеркивание или курсив.

Использование заглавных букв
—Учащиеся 11 и 12 классов обращают особое внимание на использование заглавных букв в названиях учебных курсов и собственных прилагательных.

Орфография
– Используйте знание правил орфографии, орфографических шаблонов, обобщений, префиксов, суффиксов и корней, включая греческие, латинские и англосаксонские корневые слова.
—Понимание иностранных слов, обычно используемых в английском языке (например, laissez faire, круассан).

Почерк
—Студенты владеют навыками беглого и разборчивого почерка.

11 и 12 классы: исследование и справка
В одиннадцатых и двенадцатых классах учащиеся используют соответствующую методологию исследования и различные печатные и электронные источники для сбора информации для написания исследовательских работ и других письменных заданий.Студенты используют письмо как инструмент исследования и обучения следующим образом:

  • Используйте письмо, чтобы обнаружить, систематизировать и поддержать то, что известно и что необходимо узнать по теме.
  • Собирать информацию из первичных и вторичных источников, используя четкие исследовательские вопросы и творческие и критические исследовательские стратегии (например, полевые исследования, устные рассказы, интервью, эксперименты, электронные источники).
  • Используйте систематические стратегии для организации и записи информации (например,g., анекдотические сценарии, аннотированные библиографии, резюме) и сделайте выводы, выявляя сложности, несоответствия и различные точки зрения.
  • Используйте соответствующие условные обозначения для документации в тексте, примечаниях и библиографиях, соблюдая условные обозначения в руководствах по стилю (например, Справочник ассоциации современного языка, Чикагское руководство по стилю).
  • Проанализируйте стратегии, которые писатели в разных областях используют для сочинения.
  • Используйте письмо как инструмент обучения, чтобы уточнить и запомнить информацию.

Тесты по письму для одиннадцатого и двенадцатого классов
Во многих штатах ученики одиннадцатого и двенадцатого классов сдают стандартные письменные тесты либо карандашом и бумагой, либо на компьютере. Несмотря на то, что тесты различаются, студентам обычно задают вопросы по грамматике и механике, а также к заданным по времени упражнениям по написанию сочинений, в которых они должны написать сочинение в ответ на напоминание. На тестах по написанию сочинений в 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют свою способность создавать эффективные сочинения для конкретной цели, а также владение правилами орфографии, заглавных букв, пунктуации, грамматики, использования и структуры предложений.

В некоторых штатах учащиеся проверяют навыки редактирования и редактирования с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов при чтении отрывков. Учащимся предлагается указать, как можно исправить или улучшить конкретное предложение или как можно улучшить организацию или развитие абзаца. Тесты также могут потребовать от студентов проверить правильность пунктуации, заглавных букв, выбора слов и орфографии. В другом типе вопросов учащимся предлагается написать итоговое утверждение в ответ на отрывки для чтения в 11 и 12 классах.Кроме того, учащимся 11 и 12 классов предлагаются письменные тесты в классе и оценка портфолио.

Оценки государственного письма соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования обычно размещают на своих веб-сайтах информацию о стандартах написания и письменных экзаменах, в том числе инструкции по тестированию и типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в одиннадцатом и двенадцатом классах состоит из поощрения вашего ученика к письму, повышения осведомленности о письменном слове и предложения рекомендаций по написанию домашнего задания.Поговорите о написании и поделитесь с ребенком соответствующими статьями и книгами. Студенты учатся писать эффективно, когда они пишут чаще. Предложите вести дневник, писать обзоры фильмов для семьи или описывать процедуры использования нового домашнего оборудования. Любое письмо – ценная практика. Ознакомившись со стандартами письма в 11 и 12 классах, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста – это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 11 и 12 классов
Time4Writing – отличное дополнение к учебным программам по письму в одиннадцатом и двенадцатом классах. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями, соответствующими их классу, под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для одиннадцатых и двенадцатых классов.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.


Вы изучали стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов.Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Как спланировать эссе

Эта страница является первой из двух страниц, описывающих процессы, связанные с написанием эссе для академических целей, для школы, колледжа или университета.

На этой странице описаны этапы планирования написания эссе, которые важны для всего процесса.

На второй странице «Написание эссе» представлена ​​дополнительная информация о этапах написания эссе.Мы рекомендуем вам прочитать обе страницы, чтобы получить полное представление.

Развитие навыков написания эссе требует практики, времени и терпения. Ваши навыки написания эссе будут улучшаться и развиваться по мере того, как вы пишете.

С помощью вашего наставника (преподавателя или лектора) и сверстников (других студентов), а также благодаря конструктивной обратной связи от маркера вашей работы, написание эссе станет проще по мере вашего прогресса в учебе, и ваша уверенность в себе возрастет.

На этой странице подробно описаны общие передовые методы планирования эссе, включая то, что вам следует делать и чего следует избегать.Однако важно, чтобы вы понимали особые требования вашей школы, колледжа или университета.

Написание эссе помогает вам рассмотреть вопросы, поднятые в вашем курсе, и связать их с вашим собственным опытом, образом мышления, а также с любыми дополнительными чтениями и исследованиями, которые вы, возможно, предприняли для решения темы эссе.

Написание эссе (или другого задания) – важная часть учебного процесса. При написании задания обучение происходит по мере того, как вы обдумываете и интерпретируете поднятые вопросы (вместе с мнениями других авторов по этой теме).

Представление вашего опыта и демонстрация понимания в рамках вашего задания, с точки зрения маркера, продемонстрирует ваше знание предметной области.


Цель эссе

Исходное значение эссе – « попытка, », или попытка чего-то. Поэтому уместно рассматривать написание эссе как учебное упражнение.

Эссе и другие академические тексты сосредотачивают внимание и побуждают вас делать выводы о том, что вы изучаете.

Письмо часто является лучшим способом усвоения и систематизации информации. Письмо помогает выделить те области, которые вы не совсем поняли, и дает возможность внести дополнительные пояснения. Он развивает ваши способности критики, анализа и выражения и дает вам возможность опробовать свои идеи и идеи других авторов по этому вопросу.

Обратная связь, которую вы получаете от маркера вашего эссе, должна помочь улучшить ваши навыки учебы, письма, исследования и навыки критического мышления .

Что ищет маркер?

Поскольку эссе – в контексте этой страницы – представляет собой оцениваемую работу, может быть очень полезно подумать о том, что будет искать человек, который будет оценивать работу, маркер.

Хотя разные типы эссе по разным предметам могут значительно различаться по стилю и содержанию, существуют некоторые ключевые концепции, которые помогут вам понять, что требуется от вас и вашего эссе.

При отметке задания маркер будет искать некоторые из следующих элементов, которые продемонстрируют, что вы можете:

  • Найдите соответствующую информацию и используйте полученные знания, чтобы сосредоточиться на вопросе или теме эссе.
  • Структурируйте знания и информацию логично, ясно и лаконично.
  • Читаю целеустремленно и критически. (Подробнее см. На нашей странице: Критическое чтение )
  • Свяжите теорию с практическими примерами.
  • Анализируйте процессы и проблемы.
  • Будьте убедительны и аргументируйте дело.
  • Найдите ссылки и объедините информацию из различных источников.

Ответить на вопрос


Один из основных факторов, о котором всегда стоит помнить, заключается в том, что маркер обычно выставляет оценки только за то, насколько хорошо вы ответили на вопрос эссе.

Вероятно, у маркера будет набор критериев или рекомендаций по выставлению оценок, которые будут определять, сколько баллов можно получить за каждый элемент вашего эссе.

Помните, что вполне возможно написать выдающееся эссе, но не ответить на исходный вопрос. Это, по всей вероятности, будет означать низкую оценку.


Планирование сочинения

Планирование – это процесс определения того, что вы хотите включить в свое эссе.

Хорошо спланированное и организованное эссе свидетельствует о том, что у вас есть свои идеи; он делает выводы ясно и логично.Таким образом, хорошо спланированное и структурированное эссе позволяет читателю или маркеру легко следить за тем, что делается.

Задания для сочинения обычно формулируются одним из следующих способов:

  • Как вопрос
  • Выдается заявление, и вас просят его прокомментировать
  • Приглашение к « набросать» , « обсудить» или « критически оценить» конкретный аргумент или точку зрения

Помните, что всегда напишите свое эссе на основе вопроса, который задает и , а не по другому аспекту предмета.Хотя это может показаться очевидным, многие студенты не полностью отвечают на вопрос эссе и включают не относящуюся к делу информацию. Основная цель академического эссе – достаточно подробно ответить на поставленную задачу.

Чтобы помочь вам в этом, вам может быть полезен следующий список этапов.

Создание плана эссе

План сочинения ниже содержит десять шагов.

Часто бывает полезно выполнить первые шесть шагов сразу после получения вопроса для сочинения. Таким образом, информация будет свежей, и вы с большей вероятностью будете думать о своем плане сочинения, как и о других вещах.

  1. Внимательно изучите вопрос для сочинения.
  2. Напишите вопрос для сочинения полностью.
  3. Потратьте некоторое время, по крайней мере, полчаса, на мозговой штурм предметной области.
  4. Запишите свои мысли по теме вопроса, его масштабу и различным аспектам.
  5. Перечислите слова или фразы, которые, по вашему мнению, необходимо включить.
  6. Отметьте основные моменты, которые вы должны включить, чтобы ответить на вопрос.

Если на этом этапе вы не уверены, что включить, поговорите со своим наставником или коллегой, чтобы уточнить, что вы на правильном пути.

После того, как вы закончите первые шесть шагов и почувствуете, что знаете, что делать дальше, продолжайте расширять свои первоначальные мысли и составлять более подробный план эссе.

  1. Просмотрите материалы курса или раздаточные материалы лекций и начните составлять более подробный план. Просмотрите свои собственные конспекты лекций и, если что-то покажется вам относящимся к заданию, напишите, где это найти, в подробном плане
  2. Запишите, где вы найдете необходимую информацию по каждому пункту вашего подробного плана (конспекты лекций, раздаточные материалы курса и т. Д.)). Укажите на схеме, где, по вашему мнению, необходимы дальнейшие исследования.
  3. Запишите источники дополнительной информации, книги, журналы, веб-страницы и медиа-источники, если это необходимо.
    • Будьте осторожны, чтобы ваш план не стал слишком сложным; придерживайтесь основных пунктов и относитесь к вопросу.
    • Если вам дали список для чтения или основной учебник, проверьте соответствующие разделы этого учебника.
    • См. Нашу страницу: Источники информации , чтобы узнать, где можно найти соответствующую информацию для своего эссе.
  4. Когда ваш план будет завершен, остановитесь и подумайте о пропорциях – сколько всего слов вам нужно написать и сколько слов выделить для каждого раздела вашего эссе.
    • Академические эссе обычно имеют ограничение по количеству слов, и написание в рамках ограничения по количеству слов является важным фактором. Многие учебные заведения будут наказывать студентов за неправильное написание слов – например, вопрос для сочинения может требовать сочинения на 2000 слов, может быть 10% отсрочки, поэтому приемлемо любое значение от 1800 до 2200.
    • Подумайте об основных элементах, которые необходимо осветить в эссе. Убедитесь, что вы выделили как можно больше слов в «основной текст эссе», а не во второстепенный пункт.
    • Решите, сколько места вы можете выделить для каждого раздела вашего плана. Например, треть страницы для введения, половина страницы для пункта 1, который имеет два подпункта, полторы страницы для пункта 2, который имеет пять подпунктов и т. Д. Хотя вы не будете следовать такой схеме размещения строго говоря, это позволяет вам держать ситуацию под контролем и знать, сколько деталей нужно добавить, сохраняя баланс эссе, как вы изначально планировали.

Конечно, вы будете вносить незначительные изменения в свой план эссе по мере написания. Однако не вносите серьезных изменений, если вы не уверены в альтернативе и в том, как она вписывается в исходную схему.

Наличие четкого плана сочинения делает реальную задачу написания сочинения намного более эффективной.

Написание литературного аналитического эссе: заключение

Поддерживает частично стандарты CA ELD 5.IB6a, 5.IB7, 5.IC10a, 5.IC11a, 5.IC12a, 5.II.A.1, 5.II.A.2b, 5.II.C.6

Важно баллов в самом уроке

  • Базовый дизайн этого урока поддерживает ELL с возможностью обсудить и написать заключение с другим учеником, тем самым создав идеальный контекст для развития языка. Учащиеся анализируют типовой вывод, чтобы помочь им понять ожидания. Они также получат пользу от устной обработки при подготовке к записи о конкретном языке и чувственных подробностях свидетельств, а также о том, что они помогают им понять о тропических лесах.
  • ELL может быть сложно начать писать заключение. Написание заключения с использованием соглашений США может быть незнакомым. Поддержите студентов, обратив особое внимание на название и цель каждой части заключения. Пример. Выделите и отметьте, где повторяется формулировка фокуса и где автор размышляет над идеями в эссе. В заключении студентам может быть особенно трудно довести свои идеи до следующего уровня в английском языке; подумайте о том, чтобы выделить время для использования домашнего языка.Обсудите каждый из критериев контрольного списка и подумайте вслух пример каждого из них для введения. Дополнительные предложения см. В уроке.

Уровни поддержки

Для более легкой поддержки:

  • Предложите студентам проанализировать различия между выводом и заявлением о фокусе во входном билете: «Угадай утверждение» (ответы, для справки учителя). Пример: автор использует фразу как крошечную часть биоразнообразия тропических лесов в заявлении фокуса и фразу как часть этого в заключении.(MMR) Спросите:

«Почему автор изменил маленькую деталь на маленькую?» (чтобы разнообразить написание и сделать его более интересным, используя синоним)

«К чему это относится в заключении? (удивительное разнообразие жизни в тропических лесах)

» Какая фраза в утверждении фокуса похоже на удивительное разнообразие жизни в тропических лесах в заключении? »(биоразнообразие в тропических лесах)

« Итак, что автор сделал с языком в фокусе утверждения и заключении? »(Автор изменил слова и фразы, но сохранил то же значение.)

Скажите учащимся, что это очень распространенный подход к написанию утверждения и заключения.

Для более тяжелой поддержки:

  • Покажите четыре маркированных пробела и попросите учащихся помочь вам пометить их структурой для эссе с конкретным языком и сенсорными деталями, например, Введение с заявлением о фокусе, Доказательство Параграф 1, Доказательство Параграфа 2, Заключение.
  • Чтобы построить схему вокруг концепции заключения, прочтите небольшой рассказ, но опустите конец.Когда ученики замечают, что рассказ не закончен, объясните, что так же неприятно, когда информативное эссе не имеет конца. Вот почему так важны выводы.
  • Предоставьте учащимся ELL, нуждающимся в более серьезной поддержке, закрытую копию эссе по литературному анализу: заключение (например, для справки учителя). Опустите ключевые слова или фразы и предложите учащимся парами заполнить пропуски. Также подумайте о том, чтобы предоставить им возможность выбора из банка слов.
  • Подтвердите идею о том, что учащиеся упорно добивались особенно сложных учебных целей на языке, который они еще осваивают.Поздравьте их: «Потрясающе! Вы написали черновик целого эссе на английском языке! Ваши навыки становятся еще лучше».

Письменная программа для подготовки к колледжу | Уровень 11

Пример видео урока – Уровень 11

Уровень 11 – Примеры PDF-файлов

Часто задаваемые вопросы по учебной программе по письму на уровне 11

Сколько лет ученикам 11-го уровня?

Общий возраст учащихся, завершающих уровень 11, составляет 16 или 17 лет.Возраст может варьироваться в зависимости от того, пошел ли ребенок в школу раньше, вовремя или вторгается в класс. Возраст студента не определяет, может ли ребенок завершить этот письменный курс. Вместо этого мы рекомендуем, чтобы учащиеся имели базовые знания орфографии, грамматики, предложений, композиции и навыков, которым обучали на Уровне 10, перед началом.

Что преподается на уровне 11?

На уровне 11 студенты почти готовы к поступлению в колледж и становятся опытными писателями.Структура предложения – это наиболее технический аспект уровня 11, но все оставшиеся распространенные ошибки в предложениях необходимо исправить. Изучение процесса письма продолжается с углубленного изучения каждой части, так что ученик может продолжать развиваться. Каждый формальный абзац и эссе будут содержать подробные инструкции и включать пояснительный, убедительный, анализ процесса, причинно-следственный, сравнение и противопоставление, а также ответы на литературу. В конце года будет подготовлена ​​пояснительная исследовательская работа о возможном карьерном росте.

Что входит в учебник и выставлен счет?

Учебник помогает учащимся следить за видеоуроками и выполнять учебные задания.

Учебник включает:

* Содержание урока, сопровождающего видеоурок

* Занятия, сопровождающие видеоурок

* Написание графических органайзеров, сопровождающих видеоурок

* Как пользоваться программой

* Пример планирования урока

* Образцы ответов для каждого урока (записаны как образцы в учебнике)

Essentials in Writing Scoring Service – это дополнительная дополнительная услуга, которая снимает с вас бремя оценки! В нашу команду по оценке входят различные квалифицированные специалисты, включая преподавателей, библиотекарей и профессионалов со степенью бакалавра английского языка, и они готовы взять на себя бремя оценивания сочинений.

Родители учащихся, завершивших уровни 7, 8, 9, 10, 11 или 12 курса Essentials in Writing, имеют право приобрести эту услугу. Предлагается с 1 августа по 15 мая каждого учебного года. Одно сочинение для каждого задания ЕНИ может быть представлено для оценки. При покупке после даты начала 1 августа срок действия услуг все равно истекает 15 мая следующего года.

Система подсчета очков включает:

* Интернет-доступ через Canvas by Instructure, где предоставляются услуги по оценке

* Одно финальное сочинение каждого урока «Основы письма» для оценки

* Обратная связь в виде рубрики с оценкой, а также рецензия из одного абзаца от их счетчика, дополняющая сильные стороны и возможности обмена информацией, которые необходимо улучшить, а также подробные комментарии и предложения в составе

Могу ли я самостоятельно оценивать свои студенческие работы?

Да.Essentials in Writing для вашего удобства предоставляет как контрольный список оценок, так и рубрики, а также примеры эффективных и неэффективных композиций для каждой композиции.

Что делать, если у меня несколько студентов?

Можно приобрести дополнительные рабочие тетради 11-го уровня в качестве учебного пособия для другого ребенка / студента. Учебное пособие не содержит дополнительной информации и является просто еще одним основным учебным пособием для другого учащегося, поэтому у каждого учащегося есть собственная рабочая тетрадь.

Есть ли в каждом курсе рабочие листы и тесты?

Учебник предоставляет учащимся и родителям / учителям эффективные и малоэффективные образцы сочинения. Нет рабочих листов или тестов.

Сколько времени потребуется студентам для завершения этого курса?

Время, необходимое для завершения письменной учебной программы 11-го уровня, составляет типичный академический год (34 недели). Если студенты следуют включенному в него 34-недельному плану, они будут выполнять индивидуальные уроки и занятия в течение недели; однако, поскольку уроки разбиты на небольшие ежедневные мини-уроки, студенты могут удвоить некоторые уроки и задания и завершить весь курс раньше.Каждый день студенты тратят на письмо 15-40 минут.

Включает ли рабочая тетрадь ежедневник / еженедельный планировщик программ?

Essentials in Writing Level 11 включает предложенный, но необязательный, 34-недельный курс, предназначенный для обучения на уровне средней школы.

Доступна ли онлайн-справка по дополнительным вопросам из книги?

Essentials in Writing предлагает 100% бесплатную поддержку учебной программы с помощью текстовых сообщений, Facebook Messenger, онлайн-чата, электронной почты и телефонных звонков.

Как я могу оценить их уровень владения языком?

Приобретая дополнительную услугу по выставлению оценок, родители / учителя получат необходимую обратную связь от тестировщиков для определения уровня владения письмом.

ресурсов для 11–12 классов

Главная страница ›Классные ресурсы› 11–12 классы

Марки K – 12 | Студенческое интерактивное

Этот интерактивный инструмент позволяет учащимся создавать диаграммы Венна, содержащие два или три перекрывающихся круга, что позволяет им логически организовать свою информацию.

Марки 6–12 | Руководство по стратегии

С помощью Prezi, веб-приложения, учащиеся создают «масштабируемые» презентации для различных целей, например для представления исследований, защиты своего мнения или обмена цифровой историей.

подробнее

Я получил блюз грамотности

На этом уроке учащиеся будут петь блюз, в котором они определят темы из «Дара волхвов», а также сочинят и представят блюз-стихи на основе этих тем.

подробнее

Mystery Cube

Mystery Cube помогает учащимся идентифицировать и обобщать элементы истории в этом популярном жанре. Его можно использовать в качестве пост-чтения или предварительной записи.

Книга без скрепок

Книгу без скрепок можно использовать для заметок во время чтения, создания книжек с картинками, сбора фактов или создания буклетов со словарным запасом.. . возможности безграничны!

Временная шкала

Учащиеся создают описательные временные шкалы и могут включать изображения в описание.

Story Map

Интерактивная Story Map предназначена для помощи учащимся в действиях до и после чтения, уделяя особое внимание ключевым элементам персонажа, обстановки, конфликта и разрешения.

подробнее

Профессиональное развитие

Дифференциальная инструкция

В этой серии руководств по стратегии вы узнаете о различных методах, которые можно использовать в классе для удовлетворения потребностей всех учащихся.

подробнее

Истории сообщества

Подводные камни отклика читателя

Кристин Образец | Факультет английского языка | Остин, Техас

Недавно я работала волонтером в Womens Storybook Project и оказалась среди вышедших на пенсию и работающих в настоящее время преподавателей

Написание литературного аналитического эссе: анализ модели

B.Планирование литературного анализа эссе: выбор изложения и цитат (20 минут)

  • Раздайте и покажите графический органайзер «Планирование информативного письма» и сообщите учащимся, что они будут использовать этот графический органайзер для планирования своего письма.
  • Выберите добровольца, чтобы прочитать заголовки и вопросы в каждом поле графического органайзера. Заверьте студентов, что это нормально, если они не полностью понимают, что делать в каждой части этого органайзера.Сообщите учащимся, что они научатся использовать этот графический органайзер в течение следующих нескольких уроков.
  • Выберите добровольца, чтобы прочитать основной вопрос вслух:
    • Что использование автором конкретной речи и сенсорных деталей помогает вам понять о тропическом лесу?
  • Напомните учащимся, что формулировка фокуса отвечает на главный вопрос. Посоветуйте учащимся найти основное изложение типового эссе. Напомните им, что формулировка фокуса отвечает на вопрос в верхней части модели: «Как использование конкретного языка и сенсорных деталей помогает вам понять тропический лес?» Укажите, что это тот же самый главный вопрос, на который они будут отвечать в своих эссе.
  • Используя технику полного участия, попросите группу дать ответы:

«В заявлении о фокусе автор делает заявление. Как автор этого эссе поддержал утверждение, сформулированное в заявлении о фокусе? Почему?» (с цитатами из текста и обоснованием утверждения)

«Какие цитаты выбрал автор? Почему?» (цитаты, которые включают конкретный и чувственный язык – в частности, цитаты о том, что персонажи могут слышать, и цитаты о том, что персонажи могут видеть, как указано в формулировке фокуса) внимательно и постарайтесь понять:

«Что, если бы автор не включил эти цитаты из текста и аргументы в поддержку утверждения? Я дам вам время подумать и обсудить с партнером.”(Читатель может не доверять утверждению, которое делает автор, и может быть труднее” увидеть “или понять аргументы, стоящие за заявлением о фокусе.)

” Кто может сказать нам, что ваш одноклассник сказал в своем собственном слова? »(Ответы могут быть разными.)

  • Предложите студентам достать свои Объясняющие цитаты: блокнот для заметок на конкретном и сенсорном языке и сфокусировать их на вопросе вверху.
  • Отобразите Параметры формулировки фокуса и прочтите их вслух.
  • Объясните: учащиеся будут работать в парах, чтобы выбрать основное утверждение для ответа на вопрос для своего эссе по литературному анализу. Подчеркните, что пары должны выбрать фокусное утверждение, которое у них есть как минимум два доказательства для подтверждения, поэтому, прежде чем принимать решение, они должны пройти каждый вариант фокусного утверждения и определить, какие доказательства они могут найти в своих Объясняющих цитатах: конкретный и сенсорный язык прилавок для заметок, чтобы поддержать претензию, которую он делает. Напомните им также о Объясняющих цитатах: Конкретный и чувственный язык Заметки: версия класса , в котором вся группа участвовала в Уроке 6.У него может быть больше доказательств, которые они могут передать своему собственному организатору, чтобы поддержать конкретную формулировку фокуса.
  • Напомните учащимся, что работа в парах, чтобы сделать выбор из ряда вариантов, может быть сложной задачей. Им нужно будет сослаться на критерии сотрудничества на диаграмме привязки «Работа, чтобы стать эффективными учащимися», чтобы убедиться, что они работают эффективно и продуктивно вместе, чтобы сделать выбор.
  • Объясните: когда учащиеся выбрали формулировку акцента и два свидетельства, они должны написать это утверждение в соответствующем месте графического органайзера «Планирование информативного письма» и подчеркнуть свидетельство в своих «Объясняющих цитатах: конкретный и чувственный язык». -catcher: Версия класса.
  • Напомните учащимся также обратиться к их отрывку из страниц 41-42 из Самая красивая крыша в мире на тот случай, если они захотят еще раз просмотреть текст, чтобы убедиться, что у них есть все цитаты, которые им нужны.
  • Если учащиеся говорят на родном языке, предложите им начать обсуждение на их родном языке. Скажите:

«Выбор ключевого утверждения и подчеркнутых доказательств может быть трудным. Чтобы упростить задачу, вы можете потратить несколько минут, чтобы поговорить об этом с партнером, который говорит на вашем родном языке.Тогда мы сможем поделиться на английском. _____ (имя студента), поскольку вы единственный студент, который может говорить на прекрасном _____ (например, урду), не стесняйтесь думать спокойно или писать на _____ (например, урду) ».

  • Пригласите студентов начать . Распространите, чтобы поддержать учащихся в выборе утверждения и доказательств. При необходимости обратитесь к графическому органайзеру «Планирование информативного письма» (например, для справки учителя). претензия, сделанная в этом заявлении о фокусе? »

    « Как это доказательство поддерживает утверждение? »

    • Перефокусируйте студентов на первую учебную цель и предложите им показать большой палец вверх, палец вниз или большой палец к сторону того, насколько они близки к достижению этой цели сейчас.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.