Планирование воспитательной работы с осужденными: 2. Планирование воспитательной работы с осужденными / КонсультантПлюс

Содержание

Формы воспитательной работы с осужденными

Формы воспитательной работы с осужденными

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Сущность процесса воспитания. Принципы, определяющие содержание и направленность процесса перевоспитания

. Формы воспитательного взаимодействия с осужденными

2.1Понятие о формах воспитательного взаимодействия

.2Массовые и групповые формы воспитательного взаимодействия

.3Индивидуальные формы воспитательного взаимодействия

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Важность воспитательной работы с осужденными подчеркивается положениями Концепции развития УИС до 2020 года, согласно которой приоритетными задачами являются повышение эффективности социальной и психологической работы, разработка новых форм воспитательной работы, усиление психолого-педагогической работы с личностью.

В рамках совершенствования уголовно-исполнительной политики планируется не только создание новых видов учреждений, но и разработка новых форм и методов исправительного воздействия на осужденных, системы поощрений, а также иных стимулов к правопослушному поведению и активной ресоциализации.

Основными направлениями развития воспитательной работы с осужденными является обеспечение успешной ресоциализации осужденных. Необходимым условием исправления и успешной адаптации является освоение ими основных социальных функций. Поэтому предполагается внедрять новые индивидуальные формы работы, совершенствовать духовно-нравственное и патриотическое воспитание осужденных, вовлекать их в трудовую деятельность, участие в самодеятельных организациях, клубной и кружковой работе. Важным направлением реформирования УИС является индивидуализация наказания, с целью обеспечения адресной социальной, психологической и педагогической помощи каждому осужденному с учетом его социально-демографической, уголовно-правовой и индивидуально-психологической характеристики.

Цель работы – рассмотреть основные формы воспитательного взаимодействия с осужденными.

1. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ. ПРИНЦИПЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОЦЕССА ПЕРЕВОСПИТАНИЯ

В ч. 1 ст. 109 УИК РФ определяется, что воспитательный процесс в местах лишения свободы является частью более широкого процесса исправления осужденных, основная цель которого – формирования уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, повышение их образовательного и культурного уровня.

Достижению именно этих задач должны быть подчинены все остальные средства воздействия. Опыт разработки этих требований был в свое время приобретен в исправительных учреждениях Вологодской и Кемеровской областей, затем получил широкое распространение в пределах всей страны. Сейчас, правда, он в значительной степени утерян и далеко не в каждом исправительном учреждении персонал может четко представить его основные элементы. Однако с уверенностью можно сказать, что со стабилизацией социально-экономической обстановки в стране (а следовательно, и исправительной системы) этот оправдавший себя на практике опыт вновь будет востребован. Нормы, регулирующие воспитательную работу с осужденными (как и многие другие), носят поощрительный, стимулирующий характер. Так, в ч. 2 ст. 10 УИК РФ указывается, что участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания.

То есть подчеркивается мысль о том, что осужденные добровольно, по собственному побуждению принимают участие в проводимых воспитательных мероприятиях, где наибольшим образом реализуется их заинтересованность, проявляется их личностная направленность (а зачастую и одаренность).

Психологической сущностью процесса воспитания осужденных является перевод внешних по отношению к личности опыта, знаний, социально-одобряемых ценностей, норм правил общества во внутренний психический план личности, то есть в убеждения, установки, поведение осужденного.

Воспитательная работа с осужденными носит многофакторный характер: на личность осужденного может влиять семья, бригада (трудовой коллектив), осужденные с позитивными социальными установками, искусство (творчество), общественные организации, средства массовой коммуникации и др. Важная задача воспитателя – интегрировать все эти факторы, что делает процесс воспитания не только сложным, но и интересным.

Сложность воспитания заключается в том, что это долговременный и непрерывный процесс, требующей активной позиции самого осужденного, поэтому результаты воспитания могут носить отсроченный и неодинаковый для всех характер, обнаруживаться не сразу, а спустя некоторое время после освобождения. Вместе с тем, результат действий воспитателя должен выражаться в качественных сдвигах в сознании и поведении осужденных.

Воспитание будет эффективным не при прямом воздействии начальника отряда (социального работника) на осужденного, а только при их социальном взаимодействии. То есть сами осужденные должны принимать активное участие в воспитательном процессе, стремиться к овладению социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями. В.Сухомлинский говорил: «Никто не может воспитать человека, если он сам себя не воспитывает». Поэтому задача воспитания осужденных – разбудить их внутренние силы, направить на саморазвитие. Для этого необходимо обучать осужденных приемам и технике самовоспитания: самоанализу, саморегуляции, самооценке, самоконтролю и др. Важную роль в самовоспитании играет самосознание, формирование позитивной Я-концепции личности осужденного. Поэтому необходимым условием воспитательного процесса является участие осужденных в индивидуальных и групповых психокоррекционных программах.

Особенность воспитательного процесса в УИС заключается в том, что у большинства осужденных имеется уже хорошо сформированная устойчивая «криминальная» личность, поэтому процесс воспитания в большей степени является перевоспитанием. Поскольку необходима перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер. В основном все эти отклонения в развитии и поведении осужденного связаны с психологическими проблемами в развитии, с акцентуациями характера. Поэтому для эффективного перевоспитания осужденного требуется совместная работа начальника отряда (социального педагога), психолога, врача. Успешная психофизическая корректировка личности осужденного возможна при различных методов и приемов, как психотерапии, так и педагогики, при обязательном изучении личности и мониторинге развития осужденного.

В своей основе принципы перевоспитания осужденных имеют ту же методологическую базу, что и общие принципы воспитания. В них отражаются объективные связи и отношения, присущие формированию личности в обществе, однако это не означает их полного тождества. Учитывая тот факт, что процесс перевоспитания осужденных протекает в условиях исполнения уголовного наказания, следует отметить, что ряд принципов воспитания не может быть реализован в полном объеме, а другие претерпевают определенную трансформацию.

Под принципами перевоспитания в пенитенциарной педагогике понимаются руководящие идеи, исходные методологические положения, определяющие как содержание и направленность самого процесса, так и педагогическую деятельность сотрудников, воспитателей.

. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. Воспитание всегда строиться в соответствии с требованиями общества, должно отвечать его потребностям, то есть иметь целевую направленность. Целью воспитания в уголовно-исполнительной системе является исправление осужденных, формирование у них уважительного отношения к человеку и обществу. Таким образом, методы, формы и средства воспитания осужденных должны подбираться с учетом именно этой цели, а именно возвращение в общество осужденных с устойчивым сформированным правопослушным поведением.

. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. Воспитательное воздействие на личность осужденного осуществляется с учетом всех факторов и сторон воспитательного процесса, через систему целей, содержания и средств воспитания.

. Принцип руководства и самостоятельной деятельности, активности осужденных. Главный закон развития личности гласит, что человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Поэтому начальник отряда (социальный работник) должен стимулировать активность осужденных, их творческую работу, сохраняя при этом руководящие позиции.

. Принцип гуманизма, уважения к личности осужденного в сочетании с требовательностью к нему. Отношения начальника отряда и осужденного должны строиться на доверии, взаимном уважении, доброжелательности, авторитете воспитателя. Для достижения нужных результатов начальник отряда (социальный педагог) должен не только создавать благоприятный психологически климат в группе осужденных, но и проявлять высокую требовательность.

. Принцип опоры на положительное в личности. Только вера в эффективность воспитательного воздействия, а также положительное подкрепление успехов осужденного, благоприятные взаимоотношения воспитателя и воспитанника могут привести к достижению нужных результатов.

. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Группа осужденных может оказать как положительное, так и отрицательное влияние. Поэтому воспитание в группе, через общение, требует знания воспитателем социальной психологии и умений формировать общественные отношения.

. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей осужденных. Начальник отряда (социальный работник) должен знать типовые возрастные особенности и индивидуальные различия осужденных, учитывать их при выборе средств и методов работы с конкретными осужденными.

. Принцип единства действий и требований. Поскольку воспитание проходит под влиянием многих факторов – администрации ИУ, коллектива осужденных, семьи, то важным становится обеспечение единых и согласованных действий всех участников воспитательного процесса. Процесс воспитания осужденных не должен ограничиваться только исправительным учреждением, привлекаться к воспитанию должны и семья осужденного, близкие друзья и родственники, общественные организации и др.

Все перечисленные принципы тесно связаны между собой, отражают целостное представление о том, каким должно быть воспитание осужденных и как его нужно организовывать.

2. ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОСУЖДЕННЫМИ

.1 Понятие о формах воспитательного взаимодействия

Формы воспитательного взаимодействия составляют основу планов воспитательной работы в ИУ, в которых отражаются различные мероприятия, направленные на реализацию процесса перевоспитания. Формы воспитательного взаимодействия – это способы организации совместных усилий отдельных воспитателей, коллективов воспитателей, осужденных, групп и общностей осужденных в решении задач перевоспитания осужденных. В пенитенциарной педагогике наиболее распространенной является классификация форм воспитательного взаимодействия по объекту педагогического взаимодействия: отдельная личность – индивидуальная форма, группа – групповая общность осужденных – массовая форма.

При этом в качестве субъекта может выступать отдельный воспитатель, коллектив или группа сотрудников либо члены самодеятельных организаций или групп осужденных. Умелое использование и сочетание всех форм воспитательного взаимодействия позволяет субъекту воспитания занимать ведущее место в системе педагогических отношений, нивелировать специфическое влияние неформальных общностей осужденных с отрицательной направленностью, максимально использовать социально-психологические закономерности взаимного влияния людей. Именно в формах воспитательного взаимодействия более всего выражена специфика различных воспитательных систем.

Выбор формы педагогического воздействия определяется: 1. целями воспитания, традициями; 2. принципами и методами; 3. особенностями объекта и субъекта воспитания; 4. условиями, в которых протекает педагогический процесс.

2.2 Массовые и групповые формы воспитательного взаимодействия

воспитательный взаимодействие осужденный нравственный

Объектом в этом случае является общность осужденных, которая может и не быть объединена непосредственным общением. К массовым формам относятся общие собрания, строевые смотры, смотры полезных дел, торжественные линейки, проведение праздников с привлечением шефствующих организаций, представителей общественности, родителей, родственников осужденных, проведение дней отрядов и др. Эти формы часто носят характер средних и дальних перспектив для осужденных, ожидаемых ими, к которым они заблаговременно готовятся.

Несмотря на то что все формы воспитательного взаимодействия с осужденными взаимно обеспечивают друг друга, каждый комплекс форм решает свои задачи. При этом нельзя их делить на главные (например, индивидуальные) и второстепенные, так как решение основной задачи – исправление осужденного – не может быть осуществлено с помощью одного какого-либо комплекса, поскольку процесс воспитания объективно един и неделим.

Если в зависимости от конкретной педагогической ситуации на первый план выступает то или иное направление, та или иная форма, это лишь доказывает педагогическую аксиому о ее неповторимости и о необходимости творческого подхода в ее решении.

Более распространенными являются групповые воспитательные мероприятия (беседы, занятия по социально-правовым и экономическим вопросам, собрания отряда осужденных и др.). Основной группой здесь является отряд осужденных. Кроме того, воспитательные мероприятия могут проводиться с группами нарушителей дисциплины, группами осужденных, подготавливаемых к освобождению, группами лиц, содержащихся в помещениях камерного типа, и т.д.

В соответствии с приказом Минюста России от 30.12.2005 № 259 «Об утверждении Положения об отряде осужденных исправительного учреждения Федеральной службы исполнения наказаний» отряд осужденных создается в структуре исправительных учреждений с целью обеспечения управления исправительным процессом, создания необходимых условий для соблюдения прав и законных интересов, обеспечения личной безопасности осужденных, сохранения и поддержания их здоровья, проведения с ними воспитательной, психологической, социальной и иной работы, повышения образовательного, профессионального и культурного уровня, удовлетворения духовных запросов, подготовки к освобождению.

Количество осужденных в отряде устанавливается в соответствии с актами Минюста России: в исправительной колонии в пределах 50-100 человек, в зависимости от вида режима и численности осужденных; в воспитательной колонии – 50 человек.

Основная масса воспитательных мероприятий возлагается на начальника отряда исправительного учреждения (в воспитательной колонии – старший воспитатель – начальник отряда). Для этого должность начальника отряда замещается лицами начальствующего состава, имеющими, как правило, высшее профессиональное образование (педагогическое, психологическое или юридическое). Вместе с тем это не означает, что воспитательная работа осуществляется исключительно начальником отряда. В исправительных учреждениях реализуется принцип: каждый сотрудник мест лишения свободы – педагог и воспитатель.

Для оказания помощи начальнику отряда в осуществлении воспитательной работы с осужденными организуется совет воспитателей отряда. Он создается приказом начальника учреждения. В состав совета воспитателей отряда входят: начальник отряда, другие сотрудники исправительных учреждений, имеющие навыки проведения воспитательной работы с осужденными, преподаватели общеобразовательной школы и профессионального училища, представители общественности (по представлению начальника отряда), а в воспитательной колонии – воспитатели, представители родительского комитета. Начальник отряда является председателем совета и планирует его работу в своем ежеквартальном плане.

В работе совета воспитателей отряда могут принимать участие представители органов местного самоуправления, общественных организаций и религиозных конфессий, попечительского совета при исправительном учреждении.

Заседания совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц. Решения принимаются большинством голосов открытым голосованием. Решения, принимаемые в отношении конкретных осужденных, отражаются в дневниках индивидуальной воспитательной работы.

Итоги работы советов воспитателей отрядов подводятся на общем собрании сотрудников исправительного учреждения не реже одного раза в год.

.3 Индивидуальные формы воспитательного взаимодействия

Они применяются с учетом индивидуальных – особенностей личности осужденного. К ним относятся индивидуальные беседы с осужденными, личные поручения, отчеты осужденных перед членами советов воспитателей, обсуждение их поведения на заседаниях актива, аттестация, разработка индивидуальных планов самовоспитания и др., т.е. вся система организованного влияния на личность осужденного, а не только форма «парного» (воспитатель – осужденный) взаимодействия (так называемая «парная педагогика»). На личность осужденного влияют как отдельные воспитатели, сотрудники, так и их коллективы, а также коллективы осужденных или его отдельные полномочные представители.

В пенитенциарной литературе и практике понятия индивидуальной формы взаимодействия отождествляют подчас с индивидуальной воспитательной работой, причем последней уделяется при описании воспитательного процесса гипертрофированное значение. Индивидуальная воспитательная работа – это деятельность субъекта воспитания, его работа, направленная на конкретную личность осужденного. Но только включение самого осужденного в процесс общения с субъектом воспитания позволяет применять к данному явлению понятие «взаимодействие». Индивидуальная воспитательная работа невозможна без специального, целенаправленного изучения личности осужденного, которое на практике совпадает с этапами адаптации осужденных: первоначальной, основной, заключительной, включающей подготовку к освобождению. Каждому из них соответствуют определенные методы изучения, набор которых зависит от целей конкретного этапа. Так, для первоначального этапа изучения личности осужденного характерными являются: изучение его личного дела; анализ данных медицинского освидетельствования; наблюдение за ним в период карантина, этапа вхождения в коллектив отряда, бригады, звена; ознакомительные и установочные беседы.

Изучение личности в течение основного этапа предполагает использование всех известных методов изучения, включая и методы, применяемые в первоначальный период. Важно выяснять и фиксировать не только отдельные поведенческие акты, но и систему отношений осужденных: к труду, учебе, воспитателям, другим осужденным, семье, родственникам и пр. , и изменение данных отношений под влиянием целенаправленного воспитательного процесса, т.е. изучать личность в динамике. Необходимо определить положение осужденного в формальных и неформальных группах, его связи, отношение к активу, самодеятельным организациям и т.д.

Заключительный этап изучения личности осужденного практически совпадает с последними месяцами его пребывания в учреждении.

В этот период внимание воспитателей сосредоточивается на определении настроения осужденного, выяснении его планов на будущее, отношении к факту освобождения (следует отметить, что оно для осужденных неоднозначно, некоторые из них испытывают при этом подавленность, тревожность), что, несомненно, влияет на процесс адаптации на свободе. Итогом изучения личности осужденного является составление развернутой характеристики, в которой отражается уровень его ис-правленности, прогнозируется дальнейшее поведение в различных жизненных ситуациях.

Первоначальная оценка личности дается каждому осужденному по истечении трех месяцев его пребывания в учреждении на общем собрании первичного коллектива (звена), на котором обязательно присутствует один из членов совета воспитателей. С учетом выполнения новичком минимума единых требований коллектива общее собрание звена ходатайствует перед советом коллектива отряда о присвоении ему I степени исправления. Решения первичных коллективов осужденных рассматриваются на заседании совета коллектива отряда, затем материалы передаются в совет коллектива колонии, который составляет и одобряет единый список осужденных всех отрядов и передает его для утверждения на методический совет колонии.

Параллельно с оценкой осужденных самодеятельными организациями проводится их оценка советом воспитателей отряда. На заседание приглашаются, как правило, те осужденные, целесообразность присвоения ступени исправления которым вызывает сомнение. Решение совета воспитателей докладывается начальником отряда на методическом совете, на котором ежемесячно рассматриваются материалы о присвоении или лишении степеней исправления и выносятся соответствующие решения, которые утверждаются приказом начальника колонии. Выписка из приказа вкладывается в личное дело осужденного.

Порядок присвоения осужденным званий II и III степеней исправления аналогичен описанному выше, но при этом учитывается и мнение секций самодеятельных организаций, в которых работали аттестуемые.

Вопрос о присвоении II степени исправления рассматривается по истечении не менее шести месяцев пребывания осужденного в колонии, III – по отбытии половины срока наказания, но не менее одного года пребывания в колонии.

Осужденные, имеющие индивидуальные степени исправления, пользуются определенными льготами в получении посылок и передач, дополнительных свиданий, им разрешается выход за пределы колонии на оплачиваемые работы, при решении вопроса об условном и условно-досрочном освобождении и замене не отбытой части наказания более легким (перевод в колонию-поселение), представлении к помилованию также учитывается уровень исправленности осужденных.

Осужденные, имеющие звания I, И, III степеней исправления и допустившие нарушения режима содержания, понижаются в звании или лишаются его. Порядок лишения или понижения в звании аналогичен порядку его присвоения.

Описанный порядок динамики движения осужденных по степеням исправления создает условия их оценки не только администрацией, но и активом осужденных, что, во-первых, увеличивает авторитет их самодеятельных организаций, во-вторых, является своеобразной формой контроля за действиями администрации, когда в нарушение закона за определенные «заслуги» на свободу ранее полученных сроков выпускаются матерые рецидивисты, авторитеты уголовного мира и лица из числа властей предержащих.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательная работа с осужденными направлена на формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня.

Основными направлениями воспитательной работы являются нравственное, правовое, трудовое, эстетическое, экологическое, физическое воспитание. Воспитательная работа организуется дифференцированно с учетом вида исправительного учреждения, условий содержания, срока наказания. Воспитательная работа с осужденными проводится в индивидуальных (объект воздействия – осужденный), групповых (отряд) и массовых (колония) формах на основе психолого-педагогических методов.

Это могут быть беседы, лекции, спортивные и культурно-массовые мероприятия, встречи со знатными людьми и т. д. Основной формой организации коллектива осужденных является отряд. Именно в рамках отрядного звена проводится основное количество воспитательных мероприятий. Организация работы отряда колонии регулируется Положением об отряде исправительного учреждения (Приказ Минюста РФ № 69 от 25.03.2003 г.).

Индивидуальная воспитательная работа проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденного и обстоятельств совершения им преступления. Индивидуальная воспитательная работа предполагает: изучение индивидуальных особенностей личности осужденного; выбор соответствующих средств психолого-педагогического воздействия; планирование индивидуальной работы; распределение личных поручений с учетом интересов и склонностей осужденного и педагогической целесообразности; личный контроль за выполнением поручений; индивидуальное шефство над осужденным сотрудником колонии и представителя общественности.

Для организации воспитательной работы в исправительных учреждениях создается необходимая материально-техническая база: клубы, спортивные сооружения, оборудование для кружков по интересам и т. д.

Участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении мер поощрения и взыскания. Распорядком дня могут быть предусмотрены мероприятия, участие в которых для осужденных обязательно, т. е. неучастие в них рассматривается как нарушение требований режима.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997г. № 1-ФЗ // СЗ РФ. 1997, № 2, Ст. 198.

.Распоряжение Правительства РФ «О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года» от 14.10.2010г. № 1772-р // СЗ РФ. 2010, № 43, Ст. 5544.

.Приказ Минюста России «Об утверждении Положения об отряде осужденных исправительного учреждения Федеральной службы исполнения наказаний» от 30. 12.2005г. № 259 // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2006, № 10.

.Бахтин А.А. О формах воспитательной работы с осужденными по действующему уголовно-исполнительному законодательству России. // Вестник Самарской Гуманитарной Академии. Серия: Право. 2009. № 1. С. 68-72.

.Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: Учебное пособие. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2005.

.Зубарев С.М. Уголовно-исполнительное право. Конспект лекций. М.: Юридическая литература, 2010.

.Каковы основные направления и формы воспитательной работы с осужденными? URL: #”justify”>.Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.

.Социальная, воспитательная и психологическая работа с осужденными. Официальный сайт ГУФСИН России по Самарской области. URL: #”justify”>.Филимонова. О.В. Уголовно-исполнительное право России. Учебник и основные нормативные правовые акты М.: Учебно-консультационный центр «ЮрИнфоР», 2013.


3.

1. Проблемы правового регулирования воспитательной работы с осужденными к лишению свободы. Педагогико-воспитательный процесс в пенитенциарных учреждениях

Похожие главы из других работ:

Виды и формы планирования воспитательной работы

2.1 Формы воспитательной работы

Педагогическая практика выработала различные формы внеклассной воспитательной работы. Формы воспитательной работы — это варианты организации воспитательного процесса, композиционное построение воспитательной дела…

Дошкольное образовательное учреждение

1.1 Особенности правового регулирования сферы дошкольного образования

Дошкольное образование, в силу своих содержательных свойств, обладает определенной спецификой, которую следует учитывать при решении задач, связанных с его реформированием. В нормативных правовых актах…

Личность и профессиональная компетентность учителя права современной российской школы

1.
2 Проблемы правового образования в современной школе

Целью правового образования является формирование правовой культуры школьников. Н.И. Элиасберг считает, что “компонентами правовой культуры являются: систематизированные научные знания о праве, законодательстве Российской Федерации…

Особенности воспитания одаренных детей

2.2 Опыт работы по организации воспитательной работы с одаренными детьми

Существенные стороны процесса учебной деятельности позволяют обнаружить те истоки, которые способствуют педагогической поддержке одаренных детей…

Особенности и закономерности воспитательной системы и воспитательного процесса в ИУ

2. Особенности воспитательной системы и воспитательного процесса с осужденными в исправительном учреждении

Организация воспитательного процесса с осужденными их перевоспитание требует значительных усилий со стороны сотрудников учреждения участвующих в этом процессе…

Особенности организации правового воспитания в 5-9 классах общеобразовательной школы

1.
1 Проблемы реализации правового воспитания в школе

Первоначальные сведения о праве индивид получает в семье, затем к правовому воспитанию подключаются другие субъекты – государство, социальные объединения, другие индивиды…

Педагогико-воспитательный процесс в пенитенциарных учреждениях

1.2.Основные направления педагогико-воспитательной работы с осужденными

Существуют следующие основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях[22 Никитин А. Подготовка специалистов, научное обеспечение деятельности УИС – на уровень современных требований // Преступление и наказание.- 2003…

Планирование воспитательной работы

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Планирование учебного процесса

План работы классного руководителя составляется согласно режиму работы школы – по четвертям. В плане воспитательной работы еще отражают следующие разделы: Количество учащихся, сведения о родителей, группы здоровья детей, их успеваемость, занятия в кружках.
Важно сделать на весь класс «социальный пор

Организационно-воспитательная работа (выбор актива класса, распределение обязанностей, работа с документами – ведение личных дел и составление списка учащихся класса)…

Проблема правового воспитания в РФ

2.2 Проблемы правового воспитания в современном обществе

С началом кардинальных социальных и политических изменений в Российском государстве и обществе, построение правового государства стало главной задачей…

Проблемы образовательного учреждения и пути их решения в условиях пенитенциарной системы

1.2 Основные направления воспитательной работы с осуждёнными

Существуют следующие основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях Никитин А. Подготовка специалистов, научное обеспечение деятельности УИС – на уровень современных требований // Преступление и наказание.- 2003. – №12 с…

Руководство воспитательным процессом в образовательном учреждении

1.
2 Проблемы организации и руководства воспитательной системой

Большое значение для реализации воспитательной функции учебного заведения имеет развитие воспитательной системы, имеющей достаточно сложную структуру, включающую цели, деятельность которой обеспечивает их реализацию…

Семья как правовое поле жизнедеятельности ребенка

1.1 Сущность правового статуса ребенка, понятие правового поля его жизнедеятельности в семье

Семья – это социальный институт. Она подчиняется законам общественного развития и поэтому отношения в семье подчиняются различным ролям и формируют статусы каждого члена семьи. Соответственно, мы должны определить статус ребенка…

Управление учебно-воспитательной работой в профессиональной образовательной организации на уровне заместителя директора

1.1 Основные понятия системы учебно-воспитательной работы и управления системой учебно-воспитательной работы

Функция педагогики — познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. ..

Формы воспитательной работы с осужденными

2. ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОСУЖДЕННЫМИ

Статья 110 УИК РФ с комментариями

1. В исправительных учреждениях осуществляется нравственное, правовое, трудовое, физическое и иное воспитание осужденных к лишению свободы, способствующее их исправлению.

2. Воспитательная работа с осужденными организуется дифференцированно с учетом вида исправительного учреждения, срока наказания, условий содержания в индивидуальных, групповых и массовых формах на основе психолого-педагогических методов.

3. Для организации воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях создается материально-техническая база в соответствии с нормами, утвержденными Правительством Российской Федерации.

Комментарий к статье 110 УИК РФ

1. Комментируемая статья раскрывает формы и методы воспитательной работы с осужденными к лишению свободы, основными из которых являются нравственное, правовое, трудовое, физическое и иные виды воспитания. Все формы и методы воспитательной работы с осужденными направлены на их исправление.

Работа по нравственному воспитанию нацелена на формирование морально-этических установок, ответственности, чувства долга и собственного достоинства, развитие духовного уровня человека, а также на то, чтобы осужденный познакомился с основами этики, психологии общения, приобщился к общечеловеческим ценностям.

Правовое воспитание направлено на формирование у осужденных представлений о сущности взаимоотношений между гражданином и государством, уважения к закону и правам других граждан, осознания необходимости соблюдения правовых норм, установки на правопослушное поведение и адекватное реагирование на различные ситуации.

Целью трудового воспитания является восстановление и развитие у осужденного трудовых навыков, приобретение им профессии, создание предпосылок для трудоустройства и социальной адаптации после освобождения, развитие жизненной активности, спектра его способностей. При организации трудового воспитания учитываются потребности рынка труда в регионе проживания осужденного.

Физическое воспитание призвано решать задачи поддержания физического и психического здоровья несовершеннолетнего в условиях малоподвижного образа жизни в местах лишения свободы и организации досуга осужденных.

2. Воспитательная работа с осужденными организуется в индивидуальных, групповых и массовых формах на основе психолого-педагогических методов. Групповые и массовые формы воспитательной работы (занятия, лекции, собрания, конкурсы, диспуты, вечера, смотры художественной самодеятельности, конференции, спортивно-зрелищные мероприятия, спартакиады, кружковая работа, участие в самодеятельных организациях осужденных) предполагают проведение воспитательной работы с различными по величине группами осужденных и направлены на обучение общению, укрепление правопорядка и дисциплины в исправительном учреждении.

Индивидуальная воспитательная работа ведется с учетом особенностей личности каждого осужденного с ориентацией на успешную его адаптацию к жизни на свободе. Она проводится на основе изучения личности каждого осужденного сотрудниками психологической лаборатории исправительного учреждения, с учетом данных ими рекомендаций по изменению личностных качеств, способствовавших дезадаптации осужденного в обществе.

Индивидуальная воспитательная работа включает в себя: изучение индивидуальных особенностей и социально-психологической направленности личности осужденного; выбор и использование средств психолого-педагогического воздействия на осужденного; индивидуальное планирование работы с конкретной личностью; проведение бесед; осуществление контроля за поведением осужденного, выполнением поручений, отношением к труду и учебе; индивидуальное шефство работников колонии над отдельными осужденными; оказание содействия осужденным в реализации их права на заочное обучение в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования и т.д.

Основные организационные формы воспитательной работы с осужденными реализуются в отряде, где создаются необходимые условия и обеспечивается комплексное воспитательное воздействие на осужденных. Комплектование отрядов осуществляется с учетом педагогической, режимной и производственной целесообразности. При распределении осужденных по отрядам учитываются индивидуально-психологические особенности осужденных, образовательный уровень и другие факторы.

3. Как средство исправления осужденных воспитательная работа организуется дифференцированно с учетом вида исправительного учреждения, условий отбывания наказания, в которых они находятся, назначенного наказания, характера и степени общественной опасности совершенного преступления, личности осужденных, их возраста и поведения.

Так, культурно-массовые мероприятия с осужденными в период их пребывания в строгих условиях отбывания наказания проводятся в пределах помещений, в которых они проживают. Пользование библиотекой обеспечивается в условиях изоляции от других осужденных.

Осужденным, отбывающим наказание в воспитательной колонии, начальником учреждения в порядке поощрения может быть предоставлено право посещения в дневное время культурно-зрелищных и спортивных мероприятий за пределами колонии в сопровождении сотрудников данной колонии, а также право выхода за пределы учреждения в сопровождении родителей, лиц, их заменяющих, или других близких родственников продолжительностью до восьми часов.

4. Для осуществления воспитательной работы с осужденными необходимо наличие определенной материально-технической базы. В связи с этим комментируемая статья устанавливает, что в исправительных учреждениях создается материально-техническая база в соответствии с нормами, утвержденными Правительством РФ.

Указанные нормы утверждены Постановлением Правительства РФ от 2 августа 1997 г. N 974 и содержат в себе минимальный размер площади, который должен приходиться на одного осужденного в зрительном зале для массовых мероприятий, классе общеобразовательного обучения, комнате воспитательной работы, читальном зале библиотеки и т.д.

Предусматривается, что в исправительной колонии количество мест в зрительном зале для массовой воспитательной работы должно быть не более 50% вместимости колонии, в воспитательной колонии должна обеспечиваться полная вместимость. Количество мест в классах общеобразовательного обучения при работе в две смены должно быть рассчитано: для исправительной колонии – на 20% вместимости колонии; для воспитательной колонии – на 50% вместимости колонии. В каждом отряде осужденных из 50 человек предусматривается наличие одной комнаты воспитательной работы. Площадь книгохранилища библиотеки оборудуется из расчета вместимости пяти книг на одного осужденного.

Консультации и комментарии юристов по ст 110 УИК РФ

Если у вас остались вопросы по статье 110 УИК РФ и вы хотите быть уверены в актуальности представленной информации, вы можете проконсультироваться у юристов нашего сайта.

Задать вопрос можно по телефону или на сайте. Первичные консультации проводятся бесплатно с 9:00 до 21:00 ежедневно по Московскому времени. Вопросы, полученные с 21:00 до 9:00, будут обработаны на следующий день.

Роль воспитательных колоний в исправлении несовершеннолетних осужденных

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Роль воспитательных колоний в исправлении несовершеннолетних осужденных
  • Наговицына А. В.1.52018-06-09T17:35:10+05:002018-06-09T17:35:10+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [110 0 R 111 0 R 112 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [113 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R 127 0 R 128 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R 139 0 R 140 0 R 141 0 R 142 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [144 0 R 145 0 R 146 0 R 147 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 206 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 220 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 224 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 109 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 226 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 110 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 227 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 111 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 228 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 112 >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 113 >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 232 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 114 >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 233 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 115 >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 234 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 116 >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 235 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 117 >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 236 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 118 >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 237 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 119 >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 238 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 120 >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 239 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 121 >> endobj 97 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 240 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 122 >> endobj 98 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 241 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 123 >> endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > endobj 104 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 106 0 obj > endobj 107 0 obj > endobj 108 0 obj > endobj 109 0 obj > stream x

    Курсовая работа на тему «Воспитательная работа с осужденными»

    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность данной темы обусловлена тем, что с принятием Конституции в Российской Федерации в законодательстве произошло множество изменений, которые коснулись всех сфер жизнедеятельности. Уголовно-исполнительная система со времен СССР также потерпела переформирования, сказавшиеся на организации исполнения наказаний. Гуманизация исполнения наказаний- главная цель, которую добивается законодатель, а правоприменитель, в данном случае, которого можно считать ФСИН России, реализует ее. Воспитательная работа- является одним из важнейших средством исправления осужденных, которая во взаимодействиями с другими средствами исправления добивается цели уголовно-исполнительного законодательства. Уголовно-исполнительная система продолжает прогрегрессировать, что приносит свои как положительные, так отрицательные результаты.

    Проблема курсовой работы: каковы организационно-педагогические условия успешной воспитательной с осужденными

    Объектом данной темы являются общественные отношения, связанные с воспитательной работой с осужденными.

    Предметом курсовой работы, является содержание, методы, приемы и формы воспитательной работы с осужденными.

    Цель курсовой работы: изучить и проанализировать отечественный, положительный опыт воспитательной работы с осужденными.

    Исходя из цели, сформулированы следующие задачи:

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    ) Изучить и проанализировать правовое регулирование воспитательной работы с осужденными;

    ) Проанализировать организацию воспитательной работы с осужденными и выявить положительный опыт;

    ) Изучить формы, содержания, направления воспитательной работы с осужденными и т. д;

    Гипотеза: воспитательная работа с осужденными будет, вероятно, успешной, если:

    учитываются нормативно-правовые основы воспитательной работы с осужденными;

    выявлены и проанализированы формы, содержание, методы, приемы, средства воспитательной работы с осужденными;

    изучен и проанализирован опыт воспитательной работы с осужденными в исправительных колониях разного типа;

    выявлены и реализованы основные направления воспитательной работы с осужденными;

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Заказать курсовую

    Теоретической основой курсовой работы, являются исследования: А.И. Зубкова, М.П. Стуровой, М.П. Прокопова, А.Ф, Сизых, В.И. Селиверстова, А.М. Потапова и т.д.

    Методы, использованные при написании курсовой работы: изучение и анализ научной литературы по теме курсовой работы, изучение опыта воспитательной работы с осужденными.

    1. Концептуальные подходы в воспитательной работе с осужденными в российской федерации

    .1 ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ

    Правовое регулирование является необходимым элементом исполнения наказаний. Следовательно, отдельные его составляющие также подлежат нормативному закреплению. Правовое регулирование воспитательной работы с осужденными имеет свои особенности, вызванные педагогизацией процессов, которые подлежат законодательной регламентации. Основы правового регулирования воспитательной работы закреплены в международных стандартах отбывания наказания в виде лишения свободы и уголовно-исполнительном законодательстве Российской Федерации. К международным документам, закрепляющим содержание воспитательной работы с осужденными к лишению свободы, относятся Минимальные стандартные правила обращения с заключенными и Европейские пенитенциарные правила, провозглашающие воспитательную цель наказания в виде лишения свободы как основную. В частности, в Европейских пенитенциарных правилах закреплено, что цель исправительного воздействия на осужденных состоит в том, чтобы сохранить их здоровье и достоинство в той степени, в какой это позволяет срок заключения, способность к формированию чувства ответственности и навыков, которые будут содействовать реинтеграции в общество, помогут следовать требованиям законности и удовлетворять свои жизненные потребности собственными силами. Схожие по содержанию положения касаются и оказания воспитательного воздействия на осужденных к наказаниям, не связанным с изоляцией от общества. Правовая регламентация воспитательной работы закреплена в Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации 1997 г В первую очередь необходимо отметить, что ч. 1 ст. 9 УИК РФ определяет исправление осужденных как формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения. Учитывая, что исправление является основной целью воспитательной работы, данное положение уголовно-исполнительного закона имеет прямое отношение к ней. Это подтверждается в ч. 2 ст. 9 УИК РФ, где к числу основных средств исправления осужденных отнесена воспитательная работа, которая должна быть направлена на формирование элементарных навыков социально одобряемого поведения (уважения к личности человека, обществу, правилам поведения и традициям человеческого общежития, его результатам, к закону), а также формирование правопослушного поведения. Необходимо отметить, что содействие в проведении воспитательных мероприятий могут оказывать и общественные объединения (ст. 23 УИК РФ). В УИК РФ указывается, что воспитательная работа проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденного, обстоятельств совершенных им преступлений (ч. 4 ст. 109). Кроме того, в кодексе закрепляются следующие направления воспитательной работы с осужденными: нравственное, правовое, трудовое, физическое, эстетическое и иное воспитание (ч. 1 ст. 110), а также ее формы: индивидуальные, групповые, массовые (ч. 2 ст. 110). При этом УИК РФ устанавливает принцип дифференциации при организации воспитательной работы, заключающийся в учете вида исправительного учреждения, срока наказания, условий отбывания наказания, определяет ее основу, опирающуюся на психолого-педагогические методы работы с осужденными (ч. 2 ст. 110).УИК РФ закрепляет обязанность администрации учреждений и органов, исполняющих наказания, обеспечить необходимые материально-технические условия для организации воспитательной работы (ч. 3 ст. 110), устанавливает обязательный для администрации исправительного учреждения учет участия осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания. Для решения вопросов об условно-досрочном освобождении осужденного, замене неотбытой части наказания более мягким видом наказания, предоставлении ему ежегодного трудового отпуска с правом выезда, других поощрений большое значение имеет его участие в воспитательных мероприятиях, проводимых в отряде, исправительном учреждении. Широкий круг вопросов, связанных с организацией воспитательной работы с осужденными, закреплен в подзаконных актах. В первую очередь необходимо отметить, что Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 14 2020 г. предусматривает усиление психолого-педагогических методов воздействия на осужденных, стимулирования их правопослушного поведения. Для реализации данного положения в исправительных учреждениях происходит внедрение ряда новых направлений деятельности. Одним из них является практика функционирования «социальных лифтов», которая осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями по использованию данной системы в условиях действующего законодательства.

    Кроме того, опыт организации воспитательной работы с осужденными, передовые методы и формы работы должны соответствующим образом накапливаться и распространяться. На подзаконном уровне решены вопросы по материально-техническому обеспечению воспитательной работы.

    Необходимо отметить, что в период с 2000 по 2006 г. действовала Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы, результаты реализации которой позволили динамично развиваться данному средству исправления осужденных и определить тенденции его развития на перспективу.

    1.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    Воспитательный процесс с осужденными имеет своё содержание и соответствующую ему форму. Изменение в содержании любой составной части исправления осуждённых (трудовом, нравственном, правовом и т. д.) неизбежно влечёт за собой определённые изменения и формы воспитательных воздействий. Форма зависит от содержания, но и обладает относительной устойчивостью и самостоятельностью.

    Форму следует отличать от метода. Если под методами исправления в пенитенциарной педагогике понимаются «способы непосредственного или опосредованного педагогического влияния на сознание, чувства и поведение осуждённых», то под формами педагогического взаимодействия принято понимать способы организации конкретного педагогического явления в пространстве и времени.

    В теории исправления осуждённых существует множество классификаций форм воспитательных воздействий на осуждённых, произведённых по разным основаниям. Наиболее общей является следующая классификация форм: индивидуальные, групповые, коллективные и массовые. Эта классификация основана на объекте педагогического процесса.

    Основу индивидуальной воспитательной работы составляют индивидуальные формы педагогических воздействий. Они применяются с учётом индивидуальных особенностей личности. Индивидуальные формы педагогического взаимодействия осуществляются в основном через индивидуальную воспитательную работу, которая, как свидетельствуют теория и практика исправления осуждённых, является важнейшим направлением деятельности исправительных учреждений и базируется на индивидуальном подходе. Индивидуальный подход как принцип педагогики предполагает организацию педагогического воздействия на конкретного осуждённого, основанного на всестороннем знании личности и условий жизни. Индивидуальная работа проводится в течение всего периода взаимодействия с осуждённым, поэтому её можно определить следующим образом: индивидуальная воспитательная работа с осуждённым — это комплекс целенаправленных воздействий субъекта на объект, результатом которых является изменение (исправление) личности осуждённого. Следовательно, объектом индивидуальной работы выступает конкретный осуждённый, а субъектом — не только отдельный сотрудник — воспитатель осуждённых, но и коллектив осуждённых, группы и отдельные, положительно направленные осуждённые, а также представители благотворительных, общественных, религиозных организаций (объединений) и родственники осуждённых.

    Индивидуальная работа предусматривает изучение личности осуждённых, прежде всего характера и направленности совершённого преступления, составление программы индивидуальных воспитательных воздействий на каждого человека, организацию самовоспитания и т. п.

    Формы, в которых осуществляется воспитательное воздействие в процессе индивидуальной работы — аттестование осуждённых; дисциплинарная практика; индивидуальное шефство; самовоспитание; индивидуальная беседа; переписка с родственниками; общественные и личные поручения; вовлечение осуждённых в общественно полезную деятельность; контроль за поведением осуждённых.

    Как уже отмечалось ранее, в рамках реализации Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года разрабатываются индивидуальные формы работы, обеспечивающие оказание социальной, психологической и педагогической помощи каждому осуждённому с учётом его характеристики.

    В данном контексте речь идёт о справедливой и эффективной системе стимулов законопослушного поведения осуждённых, разработке мер дисциплинарного воздействия за незначительные правонарушения и новых мер поощрения, применяемых к осуждённым, а также к подозреваемым и обвиняемым, содержащимся в следственных изоляторах. Важное место среди них отводится системе «социальных лифтов».

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Цена курсовой

    Развитие идеи «социальных лифтов» нашло отражение в материалах международной научно-практической конференции «Воспитательный центр для содержания несовершеннолетних осуждённых: актуальные проблемы реализации концептуальной модели», проходившей в г. Вологде в 2010 г. Под «социальными лифтами» понимается стимулирование правопослушного поведения осуждённых путём последовательного снижения уровня правоограничений. Применительно к воспитательному центру речь идёт о последовательном изменении условий отбывания наказаний от строгих до обычных и облегчённых. В методических рекомендациях по использованию системы «социальных лифтов» в исправительных учреждениях ФСИН России в условиях действующего законодательства «социальные лифты» рассматривают как «механизм изменения условий отбывания наказания, изменения вида исправительного учреждения, замены неотбытой части наказания более мягким видом наказания, условно-досрочного освобождения посредством оценки комиссией исправительного учреждения поведения осуждённых с помощью определённых критериев».

    По смыслу определения, осуждённый, точно выполняющий требования администрации (критерии) с соблюдением установленной процедуры (механизма), может быть поощрён, переведён в более комфортные условия отбывания наказания — «подняться на лифте». Невыполнение требований администрации, нарушение порядка отбывания наказания даёт основание для применения к «нерадивой» личности наказания посредством ухудшения условий отбывания наказания — «опуститься на лифте». Таким образом, фактически речь идёт о поощрении и наказании (взыскании), «кнуте» и «прянике» и порядке их применения, т. е. средствах управления поведением личности, хорошо известных в воспитательной практике исправительных учреждений с давних пор. Объектом воспитательного воздействия при групповых формах является группа и личность в группе. Воспитатель организует воздействие не на личность непосредственно, а на группу. В процессе проведения диспута или беседы на нравственную тему важно вызвать в группе благоприятный настрой, используя для этих целей внушение, доказательство, пример собственного поведения. В коллективных формах воздействия объектом являются коллектив и личность в коллективе. Включение личности в систему коллективных отношений способствует проявлению её индивидуальных свойств и качеств. Организуя воспитательное воздействие на коллектив осуждённых, воспитатель-сотрудник должен знать и коллектив как группу людей, и каждую личность в нём, используя при этом организационное влияние коллектива на своих членов через систему требований, правил поведения, традиций. Формами коллективного воздействия являются собрания бригады, отряда, класса, День отряда, лекция, диспут, викторина, выпуск стенной печати и оформление наглядной агитации и т. д. Объектом массовых форм воздействия является масса осуждённых, как правило, в масштабе колонии. Основу таких форм составляют такие мероприятия, как митинги, общие собрания, торжества, посвящённые знаменательным датам, спартакиады и т. д. При развитых коллективных отношениях в массовых формах воздействия отражаются перспективы развития, цели и результаты деятельности коллективов отрядов колонии. Они являются ожидаемым событием, в подготовке которого участвует большинство осуждённых. Во избежание формализма в проведении массовых мероприятий необходимо применять принцип индивидуального и дифференцированного подхода. Результативная организация педагогического процесса в ИУ предполагает оптимальные соотношения индивидуальных и групповых (коллективных, массовых) форм воспитательных воздействий на осуждённых. Нужно отметить, что действенность всех форм в решающей степени зависит от личности воспитателя. В процессе исправления нельзя ограничиваться какой-либо одной формой воспитательного воздействия на осуждённых. Важнейшее требование к воспитательной работе — это применение разнообразных форм её организации и постоянное их совершенствование. Несмотря на многообразие и сложность форм воспитательных воздействий на осуждённых, все они служат общей цели — исправлению лиц, лишённых свободы.

    осужденный уголовный исполнительный воспитательный

    2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ

    .1 ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ В УИИ

    Понятие «средство воспитания» органически связано с понятиями «метод» и «приём воспитания». Тем не менее, необходимо различать эти понятия. Отличие это состоит в том, что в средствах исправления осуждённых реализуются основные виды жизнедеятельности осуждённых, а методы — это способы непосредственного или опосредованного влияния воспитателей, организаторов педагогического процесса на личность осуждённого. Метод воспитания отвечает на вопрос: как, каким видом деятельности достигается цель воспитания, исправления. Методические же приёмы есть часть метода, способствующая решению какой-либо частной воспитательной или организационной задачи. Каждый из методов объединяет в себе средства и приёмы воспитания, которые однородны не по названию, а по педагогической функции, по механизму формирования, исправления, свойственные данному методу.

    Метод убеждения. В системе методов воспитания, в том числе и в системе исправления осуждённых, метод убеждения занимает ведущее место. Убеждение — это процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения.

    Реализация метода убеждения — сложный и длительный процесс воздействия на осуждённого. В нём, с одной стороны, проявляется систематическая, целеустремлённая, активная деятельность всего педагогического коллектива ИУ, требующая от него длительного напряжения всех интеллектуальных и физических сил, заинтересованности, организаторских способностей, педагогического мастерства, творчества, настойчивости, чтобы охватить своим влиянием всех осуждённых, вселить в них доверие к себе, готовность твёрдо встать на путь исправления. С другой стороны, это сложная нравственно-психологическая деятельность каждого осуждённого, микрогрупп, коллектива осуждённых в целом, включающая восприятие, осмысление, переработку, принятие или отрицание педагогических воздействий. Основными путями убеждения и переубеждения осуждённых являются: нравственное, экономическое, естественно-научное, эстетическое, экономическое просвещение; регулярная информация и разъяснение текущих событий внутри страны, в международной жизни, в жизни ИУ; организация жизни, труда, быта, общественной деятельности осуждённых, обеспечивающей накопление нравственно-правового опыта, закрепляющего систему формируемых взглядов и убеждений.

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Заказать курсовую

    Метод примера (подражания) — это целеустремлённое и систематическое воздействие на осуждённых личным примером всех сотрудников ИУ, а также широкое использование других видов положительного примера, служащего им образцом для подражания. Метод примера логически связан с методом убеждения. Он даёт наглядный образец для закрепления тех норм поведения, которые усвоены путём убеждения, осмысления, доказательства, разъяснения. Метод примера требует от воспитателей активного и творческого отношения для умелого отбора многообразных видов положительного примера, чтобы использовать его силу для переориентации, исправления осуждённых.

    Метод соревнования. Под соревнованием как методом исправления понимают такую систему средств, приёмов, воспитательных воздействий на сознание и поведение осуждённых, организации их труда, быта, общественной и спортивно-массовой работы, художественной самодеятельности, которая вызывает у них потребность в состязательности, взаимопомощи, подтягивании отстающих до уровня передовиков и на этой основе обеспечивает достижение высоких общих результатов деятельности, преодоление недостатков в личном поведении и жизни коллектива.

    Метод поощрения. Поощрение — это система средств и приёмов морального и материального стимулирования осуждённых и их коллективов, доказавших определённую степень исправления, проявляющуюся в строгом соблюдении установленных законодательством норм поведения, добросовестным отношением к труду, учёбе, активным участием в общественной жизни ИУ. Виды поощрений: одобрение, похвала, благодарность, ответственное поручение, прощение за проступок, своевременное или досрочное погашение иска, забота о семье, родителях и др. Меры поощрения к осуждённым применяются на основе соблюдения норм уголовно-исполнительного права и педагогических правил (требований).

    Метод принуждения — это система административно-педагогических мер, побуждающая недисциплинированных осуждённых строго соблюдать нормы поведения, установленные законами для мест отбывания наказания, нести ответственность за правонарушения, осознавать свою вину и исправлять своё поведение.

    Метод взрыва- доведение конфликта до последнего предела, до такого состояния, когда уже нет возможности ни для какой эволюции, ни для какой тяжбы между личностью и обществом, когда ребром поставлен вопрос — или быть членом общества, или уйти из него. «Взрыв» создаёт психическое состояние, благоприятствующее для пробуждения положительных качеств, вызывает у осуждённого раскаяние, чувство стыда за своё поведение.

    Итак, методы воспитания и исправления осуждённых являются наиболее творческой стороной педагогического процесса. В применении методов исправления особенно наглядно проявляются педагогические противоречия, требующие умения сочетать противоположные методы, средства и приёмы: убеждение и принуждение, поощрение и взыскание, одобрение и критику.

    .2 ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ

    Только педагог, хорошо знающий правовые науки, психологию, законы педагогического процесса воспитания и исправления, принципы, опирающиеся на эти законы, — только такой педагог может успешно сочетать противоречивые методы воспитания и перевоспитания в процессе нравственного становления осуждённых.

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    Нравственное воспитание осуждённых представляет собой процесс, направленный на преодоление у них чуждых обществу моральных взглядов и убеждений, отрицательных качеств, на формирование и развитие нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения, на формирование в конечном итоге личности гражданина. Эффективность нравственного воспитания во многом предопределяется целенаправленностью, хорошо продуманной организацией воспитательного процесса. При организации нравственного воспитания осуждённых необходимо учитывать, что в системе их взглядов и норм поведения нарушена взаимосвязь функций: познавательной (знание норм нравственности), оценочной (осознанное восприятие нравственных норм, их личное соотношение с общественно значимыми), нравственно-волевой саморегуляции в повседневном поведении. Отсутствие должной взаимосвязи структурных функций в нравственном самосознании осуждённых осложняется ещё и тем, что содержание многих нравственных норм (честность, добросовестное отношение к труду и др.) носит искажённый характер. Поэтому педагогическое управление нравственным воспитанием осуждённых должно быть направлено на нейтрализацию субъективно-извращённых понятий норм нравственности, на формирование потребности познания морали. В условиях ИУ очень важно, чтобы полученные знания о морали находили подтверждение в частных проявлениях нравственного поведения в процессе трудовой деятельности в коллективах осуждённых, отдыхе, учёбе. У большей части осуждённых нравственные чувства не развиты или приглушены. Эгоизм, напускная жестокость к другим людям проявляются в поведении осуждённых, характеризующихся в условиях ИУ отрицательно. Поэтому необходима система мероприятий, воспитывающая у осуждённых этические чувства при организации нравственного воспитания. Побуждение осуждённых к оценке своего поведения и проступков, а также других лиц даёт возможность формировать как отдельные нравственные чувства, так и их систему. Нравственное воспитание осуждённых, являясь составной и многообразной деятельностью процесса исправления осуждённых, определяется системой форм и методов. Необходимо подчеркнуть, что осуждённые с объективной самооценкой своего преступления, наказания, целесообразности и необходимости исправления в ИУ представляют опору в процессе исправления других осуждённых. И наоборот, осуждённые, не испытывающие угрызений совести за совершённые преступления, представляют негативную среду в колонии, так как их самооценка неадекватна режимно-педагогическим требованиям в ИУ.

    Правовое воспитание. Под правовым правовым воспитанием осуждённых следует понимать процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им, а также организацию правомерного, ответственного, социально активного поведения, что и составляет в целом правовую культуру.

    Правовое воспитание осуждённых предусматривает решение таких основных задач, как разъяснение законов осуждённым; ознакомление осуждённых с их правами и обязанностями, разъяснение необходимости строгого соблюдения законов, а также последствий нарушения; привитие уважения к законам и правилам внутреннего распорядка, содействие воспитанию привычки их добровольного исполнения; опровержение позиции осуждённых об их невиновности и неправильности осуждения; разъяснение принципа неотвратимости наказания за совершённое преступление. В условиях ИУ различных видов режима используются следующие организационные формы передачи правовых знаний: лекции, беседы, доклады; проведение правовых занятий; организация работы юридических консультаций на общественных началах, оформление уголков правовых знаний, стендов на правовую тематику и т. д.

    Трудовая деятельность является основным источником материального и духовного богатства общества. Она является одной из составных частей процесса исправления осуждённых. Трудовое воспитание осуждённых — это процесс закрепления или формирования трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, нравственного к нему отношения, осознанной потребности трудиться.

    Как и процесс исправления осуждённых в целом, трудовое воспитание предполагает применение принципа индивидуального и дифференцированного подхода. Вовлекая осуждённых в трудовую деятельность, необходимо учитывать состояние здоровья, пол, возраст, трудоспособность и, по возможности, специальность, а также наличие рабочих мест. Каждый осуждённый к лишению свободы обязан трудиться в местах и на работах, определяемых администрацией ИУ. В настоящее время в организации трудовой деятельности имеет место ряд негативных явлений, обусловленных безработицей осуждённых, их трудовой незанятостью. Такое положение дел сказывается на дисциплине, порождает отрицательные взаимоотношения и общение осуждённых, формирует их профессиональную деформацию. В то же время педагогические исследования и практика свидетельствуют о том, что при правильной организации трудовой деятельности у осуждённых вырабатываются нравственные формы общения, уважение друг к другу и к окружающим.

    Физическое воспитание осуждённых — процесс совершенствования и развития их физических способностей, укрепление здоровья, формирование у них морально-волевых качеств. Оно способствует укреплению здоровья в условиях отбывания наказания и профилактики заболеваний при массовом скоплении людей, а также является благоприятным фактором успешной адаптации к новым обстоятельствам и последующей ресоциализации личности к жизни на свободе. Физическое воспитание выполняет также профилактико-гигиеническую функцию. Физическое воспитание в местах лишения свободы выступает и как средство борьбы с недостаточностью движения у осуждённых к лишению свободы. Физическое воспитание в ИУ решает задачи сохранения и укрепления здоровья осуждённых и должно быть неразрывно связано с их трудовым, правовым, нравственным и эстетическим воспитанием.

    Санитарно-гигиеническое воспитание осуждённых — процесс повышения санитарно-гигиенической культуры осуждённых, формирования у них знаний, умений и навыков здорового образа жизни. Цель санитарно-гигиенического воспитания — предупреждение инфекционных заболеваний среди осуждённых. Для проведения санитарно-гигиенического воспитания осуждённых привлекаются сотрудники медицинской части, воспитатели, преподаватели общеобразовательной школы и профессиональных училищ. Санитарно-гигиеническое просвещение призвано дать осуждённым медицинские знания из этой области, показать важность этих знаний для человека в плане сохранения здоровья и продления жизни. Для просвещения используются лекции, беседы, доклады, встречи с медицинскими работниками. Санитарно-гигиеническая культура осуждённого — это элемент общей культуры человека. Она позволяет добиться не только необходимых результатов в профилактике многих заболеваний, а также способствует повышению эффективности санитарно-гигиенического воспитания в ИУ.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Заказать курсовую

    В ходе выполнения курсовой работы проделано следующее:

    ) Изучено и проанализировано нормативно-правовое регулирования воспитательной работы с осужденными, в результате которого целесообразно сделать вывод о том, что правовое регулирование организовано, как на международном, федеральном, так и на локальном уровне;

    ) Проанализирована организация воспитательной работы с осужденными. Воспитательная работа, является одним из основных средств исправления осужденных и при грамотном подходе в организационных вопросах данного направления, возможно получение эффективного результата;

    ) Изучены и проанализированы формы, средства, направления и содержания воспитательной работы. При правильном сочетании всех форм, средств и направлений правоприменитель достигнет всех целей законодательства РФ;

    ) Изучен и проанализирован положительный отечественный опыт воспитательной работы с осужденными;

    Воспитательная работа является согласно ч. 2 ст.9 УИК РФ одним из средств исправления осужденных. Она направлена на их исправление, формирование уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня (ст. 109 УИК РФ).

    Осужденные, отбывающие наказание в исправительных учреждениях, характеризуются:

    низким уровнем образования и культуры (не имеют никакого образования — 1,9%, начальное общее образование у 33,4%, основное общее — 56,0%, среднее полное общее и среднее профессиональное — 8,7%),

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    социально-педагогической запущенностью, которая проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я» ;

    процессом стигматизации (потеря репутации человеком, совершившим преступление), что сильно ослабляет чувство собственного достоинства, убивает веру в свои силы и возможность противостоять повторению десоциализации жизни после отбытия наказания;

    отсутствием проявления какой-либо инициативы и самостоятельности, что обусловлено жесткой регламентацией жизни осужденного и строгими мерами по соблюдению порядка в учреждении;

    несформированностью коммуникативных качеств, социальных компетенций.

    Неспособность быть субъектом целеполагания и планирования своей жизни, стигматизация, нежелание и неумение проявлять инициативу и самостоятельность, низкий уровень образования и культуры, — все эти факторы будут способствовать рецидивной преступности осужденных.

    Решению поставленных проблем может способствовать грамотно организованная воспитательная работа в исправительном учреждении.

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: (принята 12.12.1993 г.) // Российская газета. — 1993. — 25 декабря; Российская газета — 2009 — 21 января.

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    . Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации: (от 24.05.1996 г., в ред. от 05.05.2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1996. — №25. — ст.2954; Российская газета — 2014 — 07 мая.

    . Российская Федерация. Законы. Уголовно — исполнительный кодекс Российской Федерации: (федеральный закон от 08.01.1997 г., ред. от 05.05.2014) // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1997. — №

    4. Ветошкин С.А. Пенитенциарная педагогика в теории и практике. М., 2004.

    . Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред.В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М., 2007. Ермасов Е. Рука об руку // Преступление и наказание. 2010. № 10.

    . Маслов В.В., Бондарцова Ю.Л. Воспитательная работа с осужденными: Учеб. пособие. Самара, 2011.

    . Методические рекомендации по использованию системы «социальных лифтов» в исправительных учреждениях ФСИН России в условиях действующего законодательства (УСПВРО ФСИН России).

    . Мудрик А.В. Воспитание // Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В.В. Давыдов. М., 1993. Т. 2.

    . Новиков А.М. Основания педагогики. М., 2010.

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    . Панова О.Б. Педагогические основы правового воспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии. Вологда, 2007.

    . Синичкин А.А. Оценка степени исправления осужденных к лишению свободы: Дис. канд. юрид. наук. Чебоксары, 2003.

    . Слепцов И.В. Международные соглашения и рекомендации, определяющие стандарты обращения с правонарушителями и основные направления подготовки персонала исправительных учреждений: Сб. междунар. док. Костанай, 2008. Ч. 1.

    . Строева Г.В. Опыт реализации образовательных программ для осужденных в пенитенциарных учреждениях США // Социальные и правовые проблемы зарубежной пенитенциарной науки и практики: Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы пенитенциарной науки и практики». М., 2004. С. 73-79.

    . Стурова М.П., Тюгаева Н.А. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций. Рязань, 2012.

    . Филимонов В. Д. Общественная опасность личности преступника. Томск, 1970.

    . Целмс Г. Дорога в британскую тюрьму // Неволя. 2006. № 23.

    . Яковлева Н.Ф., Карапчук В.А., Харламова Н.М. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных. Красноярск, 2009.

    Нужна помощь в написании курсовой?

    Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

    Подробнее

    Совершенствование планирования и организации трудовой адаптации осужденных в отечественной пенитенциарной системе (Дятлов Ю.Н.1, Нотченко В.В.21 Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний России (Псковский филиал)2 Псковский государственный университет) / Экономика труда / № 4, 2020

    Цитировать:
    Дятлов Ю.Н., Нотченко В.В. Совершенствование планирования и организации трудовой адаптации осужденных в отечественной пенитенциарной системе // Экономика труда. – 2020. – Том 7. – № 4. – С. 375-390. – doi: 10.18334/et.7.4.100803.

    Аннотация:
    В статье рассмотрены вопросы совершенствования планирования и организации деятельности по трудовой адаптации спецконтингента в отечественных исправительных учреждениях. Результаты исследования показывают, что современный уровень ее организации не обеспечивает требуемой занятости осужденных, формирование у них в полной мере социально полезных трудовых и профессиональных навыков. В связи с этим авторами обоснована необходимость перераспределения полномочий и функций в сфере трудовой адаптации спецконтингента между подразделениями исправительного учреждения, а также применения соответствующей программно-плановой документации. Значительное внимание уделено рекомендациям по разработке и содержанию индивидуальных планов трудовой адаптации осужденных, общих и специализированных адаптационных программ, а также программ развития деятельности учреждений уголовно-исполнительной системы (УИС) по трудовой адаптации спецконтингента. Уточнен состав показателя «потенциальные возможности исправительного учреждения (территориального органа УИС) по трудовой адаптации осужденных». Указаны некоторые направления государственной поддержки деятельности исправительных учреждений по адаптации спецконтингента к труду, предусматривающие расширение ее возможностей.

    Ключевые слова: трудовая адаптация, организация, планирование, осужденные к лишению свободы, пенитенциарная система, исправительное учреждение

    Введение

    В настоящее время процессы ресоциализации и социальной адаптации лиц, осужденных к лишению свободы, протекают достаточно сложно и противоречиво. Одним из направлений реализации этих процессов в отечественных исправительных учреждениях является создание условий для приобретения (восстановления) осужденными трудовых навыков, освоения рабочих профессий с целью их последующей адаптации в обществе, выработки у них психологической и нравственной потребности трудиться и, как следствие, сокращения рецидива преступлений.

    Трудовая адаптация спецконтингента в учреждениях УИС России выступает одним из приоритетных видов их деятельности, ориентированным на достижение целей социального, исправительного и воспитательного характера. При этом наряду с указанными целями пенитенциарной занятости следует обратить внимание и на ее экономические результаты, которые проявляются в получении доходов осужденными в виде оплаты труда, возмещения ущерба пострадавшим лицам, самообеспечения потребностей учреждений и органов УИС, компенсации государственных расходов на содержание спецконтингента и др. [1, с. 56–57] (Shamsunov, Pavlova, 2017).

    Актуальность проблемы совершенствования планирования и организации трудовой адаптации осужденных в отечественной пенитенциарной системе обусловлена также значительным как в абсолютном, так и в относительном выражении числом содержащихся в ней трудоспособных граждан. Несмотря на устойчивую тенденцию снижения численности осужденных к лишению свободы в течение последних лет, по состоянию на 1 марта 2020 г. в учреждениях УИС находились 518,4 тыс. человек, из которых более 85 % являются лицами трудоспособного возраста [2].

    Совершенствование организационных аспектов трудовой адаптации осужденных

    Адаптация осужденных к труду может быть рассмотрена, с одной стороны, как процесс, с другой стороны – как результат [3, с. 2014] (Ibragimov, 2020). В первом случае ее исследование предполагает, что подразделения исправительного учреждения, участвующие в этом процессе, выполняют соответствующие задачи и функции, применяют меры и инструменты организации и планирования адаптационной деятельности, реализуют ряд этапов процесса становления осужденных как полноценных субъектов трудовой деятельности. Второй аспект предусматривает то, что посредством реализации определенной модели трудовой адаптации спецконтингента в исправительном учреждении, обеспечения необходимого уровня ее организации и управления возможно получение объективных и субъективных результатов адаптации, оценка которых требует использования соответствующих методических подходов.

    Эффективность трудовой адаптации осужденных в условиях изоляции от общества зависит от способа ее организации, обоснованности содержания всех этапов адаптационной деятельности и их планомерной реализации в местах лишения свободы. В связи с этим одним из основных направлений совершенствования организации данной деятельности на уровне исправительного учреждения, на наш взгляд, может выступать обоснованное перераспределение полномочий и функций в сфере трудовой адаптации осужденных между его подразделениями.

    Реализация процесса трудовой адаптации спецконтингента представляет собой комплексную задачу, в решении которой участвуют подразделения исправительного учреждения, осуществляющие различные направления деятельности: производственную, воспитательную, психологическую, медицинскую, оперативную, режимную. Сложность этого процесса заключается в том, что он не сводится только к обеспечению трудовой занятости осужденных, а предполагает решение различных социально-экономических, организационных и правовых вопросов преобразования производственного труда в труд адаптационный [4, с. 23] (Baydova, 2017).

    Однако центры трудовой адаптации осужденных, производственные мастерские исправительных учреждений и федеральные государственные унитарные предприятия УИС в силу ограниченности своей штатной структуры и функциональных возможностей сотрудников, недостаточных объемов государственных, муниципальных и коммерческих заказов не обеспечивают требуемый уровень вовлечения спецконтингента в трудовую адаптацию (рис. 1) [5] (Dyatlov, 2018).

    Рисунок 1. Динамика среднесписочной численности и удельного веса осужденных к лишению свободы, проходящих трудовую адаптацию Источник: составлено авторами на основе статистических данных ФСИН России.

    В целом к перечню субъектов трудовой адаптации осужденных наряду с указанными выше подразделениями следует отнести не только профессиональные образовательные учреждения ФСИН России (их филиалы), расположенные при исправительных учреждениях, группы социальной защиты осужденных, психологические лаборатории, но и представителей внешней среды учреждений УИС: партнеров, участвующих в реализации совместных производственных проектов, образовательные организации среднего и высшего образования, центры занятости населения и другие общественные институты, с которыми осуществляется взаимодействие в сфере труда лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы.

    Несмотря на значительный по составу перечень субъектов трудовой адаптации осужденных, основными подразделениями исправительного учреждения, курирующими работу по ее организации и обеспечению, должны выступать группы социальной защиты осужденных исправительных учреждений и центры трудовой адаптации осужденных (производственные мастерские), а при их отсутствии, например в колониях-поселениях, отделы трудовой занятости осужденных.

    Подобной позиции придерживаются П.В. Голодов и Л.Л. Малкова, которые вместе с тем предлагают рассмотреть в качестве одного из возможных направлений структурного закрепления функций организации и управления трудовой адаптацией осужденных выделение соответствующего подразделения в структуре центра трудовой адаптации осужденных и (или) группе социальной защиты осужденных исправительного учреждения [6, с. 54] (Golodov, Malkova, 2010). Такое предложение, безусловно, заслуживает внимания, однако в условиях оптимизации организационной структуры и штатной численности учреждений УИС при сохранении в последние годы устойчивой тенденции снижения численности осужденных в местах лишения свободы, его практическая реализация представляется маловероятной.

    В связи с этим целесообразно рассмотреть возможности перераспределения полномочий и функций в сфере трудовой адаптации осужденных между указанными выше подразделениями исправительного учреждения. В целях повышения эффективности адаптационного процесса вполне обоснованным представляется закрепление за группой социальной защиты осужденных следующих дополнительных функций:

    § обобщение результатов диагностики трудового потенциала вновь прибывших в исправительное учреждение осужденных;

    § участие в подготовке рекомендаций по разделению спецконтингента на группы по отношению к процессу трудовой адаптации;

    § применение технологий профессионального отбора для проведения качественной профориентационной работы с осужденными;

    § разработка индивидуальных планов трудовой адаптации осужденных и контроль их выполнения;

    § организация решения вопросов трудового устройства осужденных и обучения их навыкам поиска работы в период подготовки к освобождению;

    § взаимодействие со службами занятости, работодателями, профсоюзами и другими внешними субъектами трудовой адаптации осужденных в процессе решения возникающих при ее осуществлении задач;

    § сбор и оценка сведений о трудоустройстве в постпенитенциарный период лиц из числа спецконтингента, прошедших трудовую адаптацию в исправительном учреждении.

    Основные задачи и функции центров трудовой адаптации осужденных и производственных мастерских подробно изложены в приказе Минюста России от 1 апреля 2008 г. № 80 и связаны в первую очередь с организацией работы по обеспечению трудовой занятости, профессиональной подготовки и повышением профессиональной квалификации спецконтингента, созданием для него рабочих мест, приучением осужденных к необходимым трудовым навыкам и др. [7]. Представленный в этом приказе перечень функций в основном отвечает современным потребностям в организации многоцелевого труда осужденных к лишению свободы, но с учетом необходимости усиления его адаптационной направленности требует дальнейшей конкретизации. В частности, в указанный перечень, по нашему мнению, следует включить:

    § осуществление систематического мониторинга и прогнозирования потребностей региональных и местных рынков труда в рабочей силе, предъявляемых к ней квалификационных требований для уточнения перечня профессий и содержания профессиональных образовательных программ, по которым планируется осуществлять подготовку осужденных в исправительном учреждении;

    § оценку возможностей исправительного учреждения по трудовой адаптации осужденных и обоснование направлений их расширения;

    § отбор лиц из числа осужденных, положительно зарекомендовавших себя в процессе трудовой деятельности и обладающих требуемой квалификацией и навыками, для выполнения функций наставников;

    § организацию обучения сотрудников производственных подразделений и наставников, участвующих в трудовой адаптации спецконтингента;

    § анализ показателей эффективности трудовой адаптации спецконтингента в исправительном учреждении, разработка и реализация мер по устранению выявленных недостатков и др.

    Рассмотренный выше вариант распределения полномочий и функций между подразделениями исправительного учреждения исходит из того, что центры трудовой адаптации осужденных и производственные мастерские обеспечивают организацию деятельности по трудовой адаптации спецконтингента в целом по учреждению, а группы социальной защиты осужденных планируют и контролируют процесс трудовой адаптации каждого вовлеченного в нее осужденного. Реализация таких положений представляется возможной только при наличии требуемой штатной численности сотрудников указанных подразделений, необходимого уровня их опыта и квалификации, активного взаимодействия с другими субъектами адаптационного процесса, внесении соответствующих изменений в должностные инструкции и нормативные акты, регулирующие данную сферу деятельности.

    Среди других актуальных мер, направленных на совершенствование организационной и содержательной сторон деятельности по трудовой адаптации осужденных в исправительном учреждении, на наш взгляд, могут быть выделены следующие (рис. 2).

    Рисунок 2. Меры по совершенствованию организационной и содержательной сторон деятельности по трудовой адаптации осужденных Источник: составлено авторами.

    Совершенствование планирования деятельности по трудовой адаптации осужденных

    Для планомерного осуществления и развития деятельности в сфере трудовой адаптации осужденных на уровне исправительного учреждения мы рекомендуем применять следующие виды программно-плановых документов (рис. 3).

    Рисунок 3. Рекомендуемые виды программно-плановых документов по трудовой адаптации осужденных в исправительных учреждениях

    Источник: составлено авторами.

    Индивидуальный план трудовой адаптации осужденного может быть оформлен в виде самостоятельного документа, отдельного раздела плана социальной работы с осужденным или выступать приложением к его социальной карте. Такой план должен включать конкретный комплекс мероприятий, направленных на приобщение вновь прибывшего в исправительное учреждение осужденного к процессу трудовой адаптации, сроки реализации этих мероприятий и регистрацию результатов их выполнения. Вводная часть плана может содержать краткие демографические данные и медико-психологические характеристики трудоспособности осужденного, сведения о его образовании, опыте работы, личных предпочтениях и мотивах выбора места работы или профессии, а также полученные на основе использования методов профессионального отбора рекомендации [8, с. 84–85] (Dyatlov, 2018).

    Перечень мероприятий, включаемых в индивидуальный план трудовой адаптации осужденного, может варьировать в зависимости от группы (категории), к которой он отнесен. К специфическим категориям осужденных, в трудовой адаптации которых возникают дополнительные трудности, относятся осужденные старшего (предпенсионного) возраста, лица из числа спецконтингента, страдающие алкогольной, наркотической зависимостью, имеющие незначительные психические отклонения, что требует дополнительного адаптационного сопровождения и должно обязательно учитываться при составлении планов их трудовой адаптации. Заполнение и контроль выполнения рассматриваемого плана целесообразно возложить на группу социальной защиты осужденных исправительного учреждения и начальника отряда, что согласуется с их типовыми должностными обязанностями

    Общие и специализированные программы трудовой адаптации спецконтингента должны разрабатываться центрами трудовой адаптации осужденных (производственными мастерскими) и утверждаться начальниками этих подразделений. Они предназначены для проведения ознакомительной работы с осужденными на начальном этапе их вступления в адаптационный процесс и могут быть общими и специализированными. Общие программы трудовой адаптации касаются производственной деятельности всего учреждения, тогда как специализированные программы охватывают вопросы адаптации, связанные с определенным производственным подразделением или рабочим местом [9, с. 366–367] (Kibanov, 2020). Примерное содержание общих и специализированных программ трудовой адаптации для спецконтингента исправительных учреждений может включать следующие положения (рис. 4). Причем специализированную программу рекомендуется использовать как для первичной, так и для вторичной трудовой адаптации осужденных.

    В разработке программы развития деятельности исправительного учреждения по трудовой адаптации осужденных должны принимать участие все вовлеченные в нее подразделения: центр трудовой адаптации (производственная мастерская), профессиональное образовательное учреждение, группа социальной защиты осужденных, отдел по воспитательной работе с осужденными, психологическая лаборатория и др. При этом учитываются имеющиеся в учреждении производственные мощности, перспективы развития производства с учетом долгосрочных заказов и прогноза спроса на выпускаемую продукцию и оказываемые услуги, состояние и возможности укрепления учебно-производственной базы исправительного учреждения, квалификационный уровень сотрудников, спектр реализуемых программ профессионального обучения или среднего профессионального образования осужденных, а также сложившаяся профессионально-отраслевая структура подготовки спецконтингента и потребности рынков труда в рабочей силе.

    Рисунок 4. Примерное содержание общей и специализированной программ трудовой адаптации осужденных

    Источник: составлено авторами.

    Исходя из указанных особенностей, такая программа может охватывать развитие рассматриваемого вида деятельности в целом по учреждению, а также в разрезе его структурных подразделений на среднесрочный период (от трех до пяти лет) и включать следующие рекомендуемые нами разделы (рис. 5).

    Рисунок 5. Рекомендуемые разделы программы развития деятельности исправительного учреждения по трудовой адаптации осужденных

    Источник: составлено авторами.

    Подобный вид программ П.В. Голодов и Л.Л. Малкова называют программами трудовой адаптации осужденных [6, с. 55–56] (Golodov, Malkova, 2010), что не вполне корректно, поскольку они затрагивают не содержание самого адаптационного процесса, а вопросы развития связанной ним деятельности. Кроме того, рассмотренное указанными авторами разделение этого вида программ на общие (в целом по учреждению) и специализированные (по конкретным подразделениям (цех, участок), рабочим местам, категориям осужденных), по нашему мнению, является нецелесообразным в связи с тем, что в программу развития деятельности по трудовой адаптации осужденных исправительного учреждения в соответствии с принципами комплексности и системности следует включать как общие вопросы, касающиеся всего учреждения, так и мероприятия, связанные с конкретными подразделениями, рабочими местами и т.п.

    Первый раздел этой программы (рис. 5) должен предусматривать оценку возможностей и проблем исправительного учреждения по трудовой адаптации спецконтингента, что предполагает изучение внутреннего потенциала учреждения по данному направлению деятельности и перспективы его расширения с учетом факторов внешней среды.

    В настоящее время такой показатель, как «потенциальные возможности исправительного учреждения по трудовой адаптации осужденных» не входит в печень показателей, предусмотренных действующей нормативной и методической базой, но необходимость его применения и расчета с целью обоснованного принятия мер руководством исправительного учреждения подчеркивается некоторыми исследователями [10] (Shlykov, 2007).

    Для удобства планирования и оценки уровня потенциальных возможностей исправительного учреждения (территориального органа УИС) по трудовой адаптации осужденных рекомендуется его рассчитывать путем суммирования ряда частных показателей (рис. 6), которые должны соответствовать аналогичным отчетным показателям раздела 01 «Сведения о привлечении осужденных к трудовой адаптации» формы ведомственной статистической отчетности ОТАО «Отчет о трудовой адаптации осужденных» [11].

    Рисунок 6. Состав показателя «потенциальные возможности исправительного учреждения (территориального органа УИС) по трудовой адаптации осужденных»

    Источник: составлено авторами на основе [10; 11].

    Расчет и оценка возможностей исправительного учреждения по трудовой адаптации спецконтингента могут осуществляться начальником центра трудовой адаптации осужденных совместно с директором образовательного учреждения начального профессионального образования при исправительном учреждении на основе информации об имеющемся количестве рабочих мест для осужденных, состоянии производственных мощностей, объеме заказов на изготовление продукции, выполнении работ и оказании услуг, связанных с привлечением осужденных к труду, а также исходя из наличия мест для профессионального обучения спецконтингента.

    В результате сопоставления имеющихся возможностей исправительного учреждения по трудовой адаптации спецконтингента с численностью осужденных, подлежащих обязательному вовлечению в процесс трудовой адаптации, может быть установлен планируемый уровень занятости осужденных. Его низкий уровень свидетельствует о необходимости принятия соответствующих мер, которые должны быть включены в программу развития деятельности исправительного учреждения по трудовой адаптации осужденных. При этом одним из основных целевых показателей оценки эффективности реализации данной программы должен стать абсолютный и относительный прирост численности осужденных к лишению свободы, вовлеченных в процесс трудовой адаптации.

    Заключение

    Таким образом, для повышения уровня планирования и организации деятельности исправительного учреждения, связанной с адаптацией спецконтингента к труду, наряду с перераспределением полномочий и функций между подразделениями исправительного учреждения, усилением роли и качества наставнической работы, применением специальных инструментов, способствующих трудовой адаптации осужденных, рекомендуется осуществлять разработку и реализацию общих и специализированных программ, предназначенных для проведения ознакомительной работы с осужденными на начальном этапе их вступления в адаптационный процесс, а также программ развития деятельности исправительного учреждения по трудовой адаптации спецконтингента. Кроме того, целесообразно ввести в практику составление для каждого осужденного индивидуального плана трудовой адаптации, который может включать комплекс мероприятий, направленных на его вовлечение в адаптационный процесс, предусматривать сроки реализации этих мероприятий и регистрацию результатов их выполнения.

    В то же время следует учитывать, что одним из основных внешних факторов, оказывающих влияние на потенциальные возможности исправительных учреждений по трудовой адаптации осужденных, выступает уровень их государственной поддержки [12] (Dyatlov, 2019). В связи с этим наиболее перспективными, на наш взгляд, могут стать следующие направления государственной поддержки деятельности подразделений трудовой адаптации осужденных:

    § содействие в реализации в исправительных учреждениях проектов, направленных на развитие отраслей промышленного производства и аграрного сектора, которые при меньших в сравнении с другими отраслями требованиях к уровню фондовооруженности труда позволят повысить занятость спецконтингента;

    § установление для предприятий любых организационно-правовых форм, участвующих в создании рабочих мест в исправительных учреждениях или использующих труд осужденных, мер стимулирования в виде предоставления льгот в части налога на прибыль, полученную в результате привлечения труда осужденных, налога на имущество, используемого в этих целях, а также льготного кредитования проектов, реализуемых в данной сфере;

    § упрощение и ускорение сроков проведения закупочных процедур, необходимых для обеспечения процесса трудовой адаптации осужденных в учреждениях УИС на основе внесения изменений в Федеральный закон от 05. 04.2013 № 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»;

    § установление минимальных объемов государственных заказов на определенный перечень товаров, подлежащих размещению исключительно в учреждениях УИС;

    § включение в федеральные и региональные проекты и программы мероприятий по привлечению осужденных, отбывающих наказание в колониях-поселениях, к работам по сортировке и переработке твердых коммунальных отходов, а также выполнению строительно-монтажных работ на государственных и муниципальных объектах;

    § проработка и реализация проекта создания госкомпании с представительствами в территориальных органах ФСИН России с целью оптимизации функций поиска заказов и сбыта продукции, произведенной в учреждениях УИС и др.

    В целом существенное расширение возможностей исправительных учреждений по трудовой адаптации осужденных может быть достигнуто при условии их одновременной поддержки на различных уровнях, включая разработку и реализацию соответствующих федеральных и региональных программ и проектов, а также активизацию взаимодействия с органами местного самоуправления и предпринимательским сектором.

    1. Шамсунов С.Х., Павлова Е.В. Некоторые вопросы привлечения к труду осужденных к лишению свободы в современных условиях развития уголовно-исполнительной системы // Вестник Владимирского юридического института. – 2017. – № 2 (43)1. – С. 55–58.
    2. Краткая характеристика уголовно-исполнительной системы [Электронный ресурс] // Федеральная служба исполнения наказаний: офиц. сайт. – URL: http://xn--h2akkl.xn--p1ai/structure/inspector/iao/statistika/Kratkaya%20har-ka%20UIS.
    3. Ибрагимов О.А. Понятие трудовой адаптации осужденных: системный анализ // Российское предпринимательство. – 2015. – Том 16. – № 13. – С. 2011-2020.
    4. Байдова Н. В. Современные проблемы подготовки специалистов в сфере организации производства в УИС // Организация образовательного процесса вузах: современное состояние, проблемы и перспективы: сб. материалов науч.-метод. конф. (Рязань, 30–31 марта 2017 г.). – Рязань: Академия ФСИН России, 2017. – С. 19–24.
    5. Дятлов Ю.Н. Проблемы организации трудовой занятости осужденных на современном этапе развития отечественной пенитенциарной системы // Вестник Псковского государственного университета. Серия Экономика. Право. Управление. – 2018. – № 8. – С.55–62.
    6. Голодов П. В., Малкова Л. Л. Механизм управления трудовой адаптацией осужденных в исправительных учреждениях // Вестник института: преступление, наказание, исправление. – 2010. – № 10. – С. 53–56.
    7. Об утверждении примерного Положения о Центре трудовой адаптации осужденных или учебно-производственной (трудовой) мастерской учреждения, исполняющего уголовные наказания в виде лишения свободы, и примерного Положения о лечебно-производственной (трудовой) мастерской учреждения, исполняющего уголовные наказания в виде лишения свободы [Электронный ресурс]: приказ Минюста России от 01.04.2008 № 80 // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_76221.
    8. Дятлов Ю. Н. Некоторые вопросы структурирования процесса трудовой адаптации осужденных // Функционирование учреждений и органов, исполняющих уголовные наказания, в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы: сб. материалов науч. мероприятий (Псков, 2 нояб. –14 дек. 2018 г.). – Псков : Псков. филиал Академии ФСИН России, 2018. – С. 82–88.
    9. Управление персоналом организации [Текст] : учебник / Под ред. А. Я. Кибанова. – М.: ИНФРА-М, 2020. – 695 с.
    10. Шлыков В. В. Начальник исправительного учреждения в механизме трудовой адаптации осужденных // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. – 2007. – № 5. – С. 18–21.
    11. Об утверждении формы статистической отчетности ОТАО «Отчет о трудовой адаптации осужденных» и инструкции по ее заполнению и представлению [Электронный ресурс]: приказ ФСИН России от 16.10.2018 № 961 // URL: https://base.garant.ru/72178028.
    12. Дятлов Ю. Н. Проблемы реализации международных стандартов в сфере трудовой адаптации осужденных: российская практика и зарубежный опыт // Проблемы борьбы с преступностью и подготовки кадров для правоохранительных органов : тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. (Минск, 21 февр. 2019 г.). – Минск: Акад. МВД Респ. Беларусь, 2019. – С. 287–288.9

    Должностная инструкция инспектора по воспитательной работе в воспитательной колонии 2021

     

    Утверждаю

    [должность, подпись, Ф. И. О. руководителя или иного
    должностного лица, уполномоченного утверждать
    должностной регламент]

    [число, месяц, год]

    М. П.

     

    Должностная инструкция инспектора по воспитательной работе в воспитательной колонии [наименование воспитательной колонии]

     

    Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса Российской Федерации и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.

     

    1. Общие положения

     

    1.1. Инспектор по воспитательной работе относится к категории служащих и непосредственно подчиняется [наименование должности непосредственного руководителя].

    1.2. На должность инспектора по воспитательной работе назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности [значение] лет.

    1.3. На должность инспектора по воспитательной работе в соответствии с требованиями ст. 351.1 ТК РФ назначается лицо, не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию (за исключением лица, уголовное преследование в отношении которого прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности.

    1.4. Инспектор по воспитательной работе должен знать:

    – Конституцию Российской Федерации;

    – законы Российской Федерации, постановления и решения Правительства РФ и региональных органов управления образованием по вопросам образования;

    – Конвенцию о правах ребенка;

    – педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену;

    – теорию и методику воспитательной работы;

    – основы государственной молодежной политики, гражданского, трудового, уголовного законодательства и законодательство об административных правонарушениях;

    – правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    1.5. Инспектор по воспитательной работе назначается на должность и освобождается от нее приказом [наименование должности руководителя].

     

    2. Должностные обязанности

     

    На инспектора по воспитательной работе возлагаются следующие обязанности:

    2.1. Планирование воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными в воспитательной колонии на полугодие, квартал, месяц и каждый день.

    2.2. Контроль процесса адаптации несовершеннолетних осужденных к условиям изоляции от общества.

    2.3. Проведение групповых (массовых) и индивидуальных работ с несовершеннолетними осужденными.

    2.4. Организация занятий, лекций, собраний, конкурсов, диспутов, конференций, смотров художественной самодеятельности, спортивно-зрелищных мероприятий и пр. в целях воспитательной работы.

    2.5. Обучение подростков общению и взаимопомощи, формирование коллективистских начал, укрепление дисциплины и правопорядка в колонии.

    2.6. Изучение индивидуальных особенностей и социально-психологической направленности личности осужденных.

    2.7. Выбор и использование средств психолого-педагогического воздействия на осужденного.

    2.8. Индивидуальное планирование работы.

    2.9. Проведение бесед с осужденными.

    2.10. Дача личных поручений с учетом интересов и склонностей осужденного и педагогической целесообразности.

    2.11. Осуществление личного контроля за поведением, выполнением поручений, отношением к труду и учебе.

    2.12. Индивидуальное шефство над отдельными осужденными.

    2.13. Работа с вновь прибывшими осужденными.

    2.14. Согласование размещения несовершеннолетних осужденных по камерам.

    2.15. [Другие должностные обязанности].

     

    3. Права

     

    Инспектор по воспитательной работе имеет право:

    3.1. На все предусмотренные законодательством социальные гарантии.

    3.2. Знакомиться с документами, определяющими его права и обязанности по занимаемой должности, условия продвижения по службе.

    3.3. Получать в установленном порядке информацию и материалы, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей.

    3.4. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности организации и совершенствованию методов работы, а также варианты устранения имеющихся в деятельности организации недостатков.

    3.5. Знакомиться с проектами решений руководства, касающимися его деятельности.

    3.6. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места, соответствующего санитарно-гигиеническим правилам и нормам, и т. д.

    3.7. [Иные права, предусмотренные трудовым законодательством Российской Федерации].

     

    4. Ответственность

     

    Инспектор по воспитательной работе несет ответственность:

    4.1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, – в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

    4.2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, – в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

    4.3. За причинение материального ущерба – в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

     

    Должностная инструкция разработана в соответствии с [наименование, номер и дата документа].

     

    Руководитель кадровой службы

    [инициалы, фамилия]

    [подпись]

    [число, месяц, год]

     

    Согласовано:

    [должность]

    [инициалы, фамилия]

    [подпись]

    [число, месяц, год]

     

    С инструкцией ознакомлен:

    [инициалы, фамилия]

    [подпись]

    [число, месяц, год]

     

    Руководство по карьере и поступлению в колледж для лиц, ранее находившихся в заключении

    Люди, которые возвращаются в свои общины после заключения, скорее всего, стремятся сразу же приступить к делу, как только их освободят. Но, к сожалению, правда в том, что это подъем в гору. Из-за таких проблем, как конвейер из школы в тюрьму, многие бывшие заключенные никогда не имели возможности достичь высокого уровня образования, что делает путь к продуктивной карьере невероятно сложным. Согласно отчету Инициативы по тюремной политике, более половины тех, кто ранее находился в заключении, имеют только аттестат о среднем образовании или GED, а четверть вообще не имеют аттестата, что способствует 27-процентному уровню безработицы среди освобожденных из тюрьмы.

    Что делать человеку, столкнувшемуся с такими большими шансами получить лучшее образование, пройти необходимую подготовку и найти хорошую работу после отбытия наказания? К счастью, существует множество ресурсов, призванных помочь людям с криминальным прошлым снова встать на ноги. В этом руководстве представлены эти ценные ресурсы и даны советы экспертов о том, как устроиться на работу, поступить в колледж и максимально использовать следующую главу своей жизни.

    Где найти ближайшие программы помощи при повторном въезде

    Независимо от того, в какой части страны вы живете, существуют государственные и некоммерческие программы, предоставляющие различные услуги, которые помогут вам успешно присоединиться к своему сообществу и позаботиться о самом необходимом.Перейдите на следующие сайты, чтобы найти жилье, питание, поиск работы и другие программы помощи при повторном въезде рядом с вами.

    Федеральные программы, о которых должны знать лица с криминальным прошлым

    Чтобы помочь компенсировать врожденное предубеждение против кандидатов на работу с криминальным прошлым, федеральное правительство разработало следующие программы занятости. Они разработаны, чтобы устранить любой предполагаемый риск найма бывших заключенных соискателей и убедить работодателей дать им равные шансы.

    1. Возможность трудоустройства за налоговые льготы (WOTC)

    Эта федеральная программа предназначена для лиц из определенных групп, которые сталкиваются со значительными препятствиями при трудоустройстве, включая тех, кто был осужден или осужден за уголовное преступление или освобожден из тюрьмы после вынесения обвинительного приговора. Кредит выплачивается работодателю в качестве поощрения за предоставление возможности работать лицу из этих целевых групп.

    2. Федеральная программа облигаций

    Эта программа предоставляет гарантии верности лицам, ищущим работу из группы риска.Облигации покрывают первые шесть месяцев работы бесплатно для работника или работодателя. Облигации служат «страховочной сеткой» для работодателя в качестве защиты от мошеннических или нечестных действий.

    3. Fair Chance Pledge и Fair Chance Employers

    Обязательство Fair Chance Pledge, принятое работодателями по всей стране в рамках инициативы эпохи Обамы, направлено на сокращение или устранение барьеров для повторного выхода на рынок труда. Работодатели, которые берут на себя обязательство, соглашаются продвигать справедливую практику найма, в том числе откладывать вопросы о криминальном прошлом до более позднего этапа процесса найма или обеспечивать доступность профессиональной подготовки для лиц с судимостью.

    8 основных задач перед подачей заявления о приеме на работу или в школу

    Те, кто недавно был освобожден из-под стражи, могут быть готовы немедленно подать заявление на работу или в школу. Тем не менее, сначала необходимо выполнить некоторые важные задачи, такие как получение надлежащих документов, установление постоянного адреса, получение нового номера телефона и многое другое.

    Получите водительские права или другое удостоверение личности.

    Во многих случаях срок действия водительских прав истек к моменту освобождения человека.Они могут восстановить лицензию за небольшую плату или, если с момента истечения срока действия прошло определенное количество лет, им, возможно, придется сдать тест снова. У некоторых их лицензия была отозвана из-за их преступления, такого как вождение в нетрезвом виде. В этом случае им придется обращаться в суд для восстановления лицензии.

    Если речь идет о простой выдаче новой лицензии, это можно сделать в местном окружном суде, где вам проведут процедуру. Восстановление отозванной лицензии намного сложнее и потребует услуг адвоката.

    Установить постоянный адрес.

    Во многих штатах для получения водительских прав или другого удостоверения личности требуется подтверждение постоянного места жительства. Доказательство постоянного проживания часто может включать в себя предъявление счета за коммунальные услуги на ваше имя по этому конкретному адресу, копию договора аренды или подписание сожителем аффидевита о том, что вы проживаете в этом доме. Оформление вида на жительство может занять несколько недель или месяцев, в зависимости от правил конкретного агентства, с которым вы работаете.

    Разобраться с транспортом .

    Добираться в школу или на работу и обратно без автомобиля может быть сложно. Изучите местные автобусные маршруты, поезда, метро и другие виды общественного транспорта. Во многих районах есть таксомоторные компании с круглосуточным графиком работы. Также возможен вариант покупки или заимствования автомобиля у друга или члена семьи.

    Установление требований суда.

    После освобождения, скорее всего, необходимо выполнить некоторые требования суда, такие как посещение консультационных сессий, встреча с офицером по условно-досрочному освобождению или что-то подобное.Требования, установленные судом, будут ясны в том, сколько времени у вас есть для их выполнения. Посмотрите на документы, которые вам дали после освобождения; если вы не уверены, обратитесь к своему адвокату, офицеру по условно-досрочному освобождению или другому судебному чиновнику, который может вам помочь.

    Получите новый номер телефона .

    Наличие номера телефона, по которому потенциальные работодатели могут связаться с вами, является жизненно важной частью получения работы. Планы сотовых телефонов могут быть дорогими. Подумайте о том, чтобы заключить план с членом семьи или использовать какую-либо другую форму телефонной связи, например, номер через Skype или другие службы обмена сообщениями.

    Узнайте, имеете ли вы право на получение государственной помощи .

    Бывшим заключенным может понадобиться помощь, чтобы встать на ноги. Приюты могут помочь обеспечить питанием в краткосрочной перспективе, но некоторым, возможно, придется обратиться за государственной помощью. Правила государственной помощи лицам, ранее находившимся в заключении, различаются в зависимости от программы. Поговорите с государственным учреждением, социальным работником или государственным учреждением (например, SNAP), чтобы определить, имеете ли вы право на государственную помощь и как ее получить.

    Получите медицинскую страховку.

    Как и многим американцам, выяснить, как платить за медицинское обслуживание в качестве бывшего заключенного, может быть непросто, особенно для тех, у кого есть заболевания, требующие регулярного лечения и лекарств. Как можно скорее изучите страховое покрытие в соответствии с Законом о доступном медицинском обслуживании, поскольку вы можете иметь право на получение субсидируемого плана медицинского обслуживания. Также рекомендуется поговорить с представителем службы социального обеспечения о других вариантах. Департамент социальных служб или DHS — отличное место для начала).

    Рассмотрите возможность консультирования по вопросам злоупотребления психоактивными веществами или трезвости .

    Многие люди, вышедшие из тюрьмы, попали туда из-за проблем со злоупотреблением психоактивными веществами. Важно сразу же после освобождения получить консультацию, в том числе найти группы поддержки, чтобы уберечь вас от рецидива. Свяжитесь с вашим местным отделом социальных служб, чтобы узнать больше о общественных программах и получить направление к профессиональному консультанту по вопросам злоупотребления психоактивными веществами или социальному работнику.

    Как подготовиться к работе, находясь в заключении или на условно-досрочном освобождении

    Нет никаких причин, по которым заключенные должны ждать, чтобы начать свое образование и подготовиться к возвращению на работу. Заключенные и условно-досрочно освобожденные могут воспользоваться многими образовательными программами и ресурсами для планирования работы задолго до того, как они вернутся в свое сообщество. Давайте подробнее рассмотрим некоторые инструменты, доступные для подготовки к работе:

    • Программы GED.
      Программы GED довольно распространены в тюрьмах; по данным Министерства юстиции США, не менее 70% заключенных на федеральном уровне и уровне штата получили диплом об общем образовании, находясь в заключении.
    • Бесплатные образовательные программы.
      Для заключенных доступны многочисленные образовательные программы, каждая из которых дает новые знания или навыки, которые могут пригодиться после освобождения. Примеры включают уроки грамотности, библиотечные услуги и обучение здоровому образу жизни.
    • Профессионально-техническое обучение.
      В некоторых тюрьмах предлагается практическое техническое обучение, которое может помочь в резюме после освобождения. Кульминацией некоторых из этих программ обучения являются сертификаты, которые можно использовать для получения доступа к квалифицированной профессии.
    • Занятия в колледже.
      Многие колледжи предлагают занятия для заключенных посредством дистанционного обучения. Те, у кого есть регулярный доступ к компьютеру, могут пройти эти курсы, чтобы набрать кредит в колледже. Однако имейте в виду, что студенты обычно должны оплачивать свое образование, выбирая этот путь.
    • Академия Хана и аналогичные программы.
      Те, кто хочет узнать что-то новое или освежить уже полученное образование, могут выйти в интернет на бесплатные программы. Академия Хана — хороший пример бесплатного образования.
    • Консультации по вопросам карьеры.
      Встречи с профессиональным консультантом, индивидуально или в группе, могут быть обязательным требованием для условно-досрочно освобожденных.Тем не менее, это также хорошая идея для тех, кому не было предписано судом присутствовать там.

    Советы по приему на работу в качестве лица, ранее находившегося в заключении

    Вопрос «Кто меня когда-нибудь наймет?» – это вопрос, который задают многие люди с прошлым, связанным с правосудием. Ответ: Многие хорошие компании ищут человека с вашим потенциалом. Вот несколько советов, которые помогут вам получить эту работу и стабильную зарплату.

    Работа в сети должна начаться еще до того, как вас выпустят.Поговорите с сотрудниками исправительных учреждений, офицерами по условно-досрочному освобождению, консультантами по исправительным учреждениям и другими людьми, которые могли бы замолвить словечко за вас. После выпуска воспользуйтесь доступными вам ресурсами и пообщайтесь со всеми из них.

    Работодатели могут спрашивать о вашем криминальном прошлом, но они не могут использовать эту информацию дискриминационным образом в процессе найма, согласно данным Комиссии США по равным возможностям при трудоустройстве. Работодатели должны запросить у вас разрешение перед проверкой биографических данных, должны предоставить вам копию отчета и краткую информацию о ваших правах, а также должны направить вам определенные уведомления, если они решат не нанимать вас на основании содержания отчета.

    Многие штаты и города также приняли законы о запрете ящиков, которые запрещают работодателям спрашивать о криминальном прошлом кандидата до тех пор, пока не будет сделано предложение. Вскоре последует новый федеральный закон. В соответствии с Законом о равных шансах конкурировать за рабочие места от 2019 года, который вступает в силу в декабре 2021 года, все федеральные агентства и частные работодатели, заключившие контракт с федеральным правительством, должны отложить проверку криминального прошлого и вопросы до тех пор, пока не будет сделано условное предложение.

    Вы многому научились благодаря своим судебным проблемам. С тех пор вы изменились и теперь готовы сделать серьезный рывок к успеху. Вы хотите вести жизнь, которая является примером для других. Это всего лишь несколько доводов в пользу того, почему кто-то должен нанять именно вас. Какие еще причины вы можете назвать? Поместите их в список и запомните его, чтобы вы могли поговорить об этом в любой момент.

    Очень важно иметь хотя бы один комплект «одежды для собеседования», который отлично выглядит, хорошо сидит и позволит вам произвести первое профессиональное впечатление.Такие места, как Dress for Success или Career Gear, могут помочь; Вы также можете поискать в комиссионных магазинах недорогие высококачественные вещи, которые будут отлично смотреться на собеседовании.

    Возможно, вы уже давно не брали интервью, поэтому важно освежить в памяти основы. Всегда приходите вовремя, улыбайтесь, пожимайте руки и здоровайтесь. Хорошо одевайтесь, всегда поддерживайте зрительный контакт (но не смотрите пристально) и не забудьте поблагодарить интервьюера в конце сеанса. Наконец, всегда отвечайте на все вопросы полностью и честно — это поможет произвести отличное впечатление.

    Убедитесь, что работодатель не только может связаться с вами по телефону, но и регулярно проверяете электронную почту. Местная библиотека будет иметь доступ к компьютеру бесплатно.

    Путь к трудоустройству может быть долгим и трудным. Напомните себе, что это процесс, и каждый работодатель, который передает ваше заявление, позволяет вам найти что-то еще лучше. Держитесь курса – вы найдете работу, которая вам нужна!

    Часто задаваемые вопросы и советы по поступлению в колледж или торговую школу после заключения

    Многие мечтают поступить в колледж, но для тех, кто побывал в заключении, эта мечта гораздо сложнее.Что потребуется, чтобы попасть внутрь? Будет ли моя криминальная история проблемой? Примут ли меня в кампусе? Вот некоторые из ответов на важные вопросы для абитуриентов колледжа.

    Специалисты по финансовой помощи и приемной комиссии готовы помочь потенциальным абитуриентам, независимо от их предыдущего послужного списка. Вы также можете поговорить с социальным работником, вашим офицером по условно-досрочному освобождению или испытательному сроку или с группами защиты, которые помогают тем, кто был заключен в тюрьму.

    Это зависит от школы. Если школа спросит, всегда будьте правдивы в своих ответах.Криминальное прошлое не обязательно означает автоматическую дисквалификацию.

    Возможно, но это зависит от школы и вида судимости. Многие школы проводят проверку биографических данных тех, кто будет жить на территории кампуса. Определенная убежденность может лишить вас права жить там.

    Хотя на тех, кто в настоящее время находится в заключении, наложены некоторые ограничения, большинство из них будут сняты после освобождения. Чтобы узнать больше, ознакомьтесь со следующим разделом о финансовой помощи и стипендиях.

    Это вопрос, который должен задать каждый человек, побывавший в заключении, потому что он показывает, что он настроен не совершать тех же ошибок. Существует множество ресурсов, которые могут вам помочь, в том числе группы поддержки, консультационные услуги, варианты психического здоровья на территории кампуса и многое другое. Будьте открыты и честны с преподавателями и сотрудниками колледжа в том, что вам нужна поддержка; они помогут убедиться, что вы найдете то, что вам нужно.

    Финансовая помощь и стипендии для студентов с судимостью

    Колледж, несомненно, стоит дорого, и почти все задаются вопросом, как они собираются за него платить.Эта проблема может быть особенно тревожной для лиц, ранее находившихся в заключении. К счастью, после выпуска большинство ограничений приемлемости снимаются. Лица, осужденные за наркотики или преступления сексуального характера, будут иметь более строгие ограничения на получение финансовой помощи.

    Давайте подробнее рассмотрим некоторые из наиболее распространенных вариантов финансовой помощи ниже. Посетите сайт StudentAid.gov, чтобы узнать больше о федеральной финансовой помощи тем, кто находится или находился в заключении, и узнайте больше о возможностях финансирования, прочитав руководства STEPS по финансовой помощи и стипендиям.

    Сумма Кто имеет право? Как подать заявку
    Грант Пелла В настоящее время до 5920 долларов США в год Эти гранты предназначены для студентов бакалавриата, которые еще не получили степень. Это недоступно для тех, кто в настоящее время находится в заключении. Бывшие заключенные, которые были осуждены за сексуальное преступление и подлежат принудительному гражданскому заключению, также не имеют права. Грант Пелла можно получить, заполнив бесплатное заявление на получение федеральной помощи студентам (FAFSA®). FAFSA® потребуется для получения большинства наград, которые может получить студент.
    Федеральная программа Work-Study Варьируется Предлагается студентам с финансовыми трудностями; это позволяет им работать неполный рабочий день в кампусе, чтобы зарабатывать деньги на свое образование и основные расходы на проживание. Хотя те, кто находится в заключении в федеральном учреждении или учреждении штата, имеют право на участие, логистика ситуации означает, что им, вероятно, не будет предоставлена ​​​​работа-учеба. Потенциальные студенты должны заполнить форму FAFSA®, чтобы определить, имеют ли они право на федеральную работу-учебу.
    Федеральный дополнительный образовательный грант От 100 до 4000 долларов США в год Он предоставляется студентам бакалавриата участвующих школ. Эти гранты предоставляются тем, кто также имеет право на получение грантов Пелла. Как и в случае с большей частью финансирования на федеральном уровне, FAFSA® — единственный способ подать заявку.
    Федеральные студенческие ссуды До 12 500 долларов в год для студентов и до 20 500 долларов в год для аспирантов Федеральные студенческие ссуды предлагаются большинству студентов в большинстве колледжей.Те, кто находится в заключении, не имеют права на студенческие ссуды. FAFSA® — это первый шаг к федеральным займам; после этого нужно поговорить с консультантом по финансовой помощи о том, на какую сумму вы имеете право и как ее получить.
    Административные гранты на трудоустройство и обучение Варьируется Это подразделение Министерства труда предоставляет гранты тем, кто хочет вернуться на работу после заключения. Эта программа работает в сочетании с возможностями местного сообщества. Поговорите с местным колледжем или профессионально-техническим училищем об этом конкретном гранте; возможно ли это в вашем районе, и если да, имеете ли вы право?
    Стипендии Варьируется Право на получение стипендий различается, но в некоторых вариантах не запрашивается информация о судимости. Некоторые школы, такие как Государственный университет Адамса или Колледж Уитон, предлагают стипендии специально для бывших заключенных. Начните с заполнения формы FAFSA®, а затем узнайте в своем потенциальном учебном заведении о возможностях получения стипендии.При поиске стипендий обратите особое внимание на правила; если они не запрашивают информацию о криминальном прошлом, вы можете соответствовать требованиям.

    Кто помогает бывшим заключенным успешно вернуться?

    Возвращение в общество может показаться довольно сложным. Хорошие новости? Вы делаете это не в одиночку. Многие профессионалы сделали делом своей жизни помощь тем, кто хочет начать новую жизнь.

    Социальные работники

    Как они помогают?

    Социальные работники помогают людям с проблемами в их повседневной жизни, а также помогают с психическими, эмоциональными или поведенческими проблемами.Они могут помочь бывшим заключенным, связав их с ресурсами, в которых они больше всего нуждаются.

    Как мне его найти?

    Социальные работники работают везде, от тюрем до наркологических центров и организаций социального обслуживания. Велика вероятность, что вы будете работать с одним из них в какой-то момент во время процесса уголовного правосудия.

    Психологи, психиатры и другие консультанты

    Как они помогают?

    Эти специалисты хорошо обучены помогать другим с психическими и эмоциональными проблемами.Некоторые могут сосредоточиться на конкретном типе проблем, таких как управление гневом или депрессия.

    Как мне его найти?

    Попросите социального работника, офицера по условно-досрочному освобождению или суд направить вас к психологу, консультанту или психиатру, если он еще не был рекомендован.

    Уполномоченные по условно-досрочному освобождению

    Как они помогают?

    Офицеры по условно-досрочному освобождению помогают и контролируют условно-досрочно освобожденных, пока они приспосабливаются к своей жизни за пределами тюремных стен.Они могут помочь во всем, от поиска возможностей для получения образования до обеспечения выполнения всех требований суда.

    Как мне его найти?

    Вас могут назначить к офицеру по условно-досрочному освобождению, в зависимости от правил вашего освобождения. Не стесняйтесь задавать своему офицеру по условно-досрочному освобождению любые вопросы, которые могут у вас возникнуть об образовании, трудоустройстве и поиске ресурсов для обоих.

    Капелланы или другие представители духовенства

    Как они помогают?

    Для многих вера является сильным фактором, который помог им пережить трудные дни в заключении. Члены духовенства встретят вас с распростертыми объятиями, пригласят в собрание и помогут найти необходимую поддержку.

    Как мне его найти?

    Когда вы поселитесь в районе, в котором будете жить после освобождения, обратитесь в церковь по вашему выбору. Члены духовенства будут рады помочь вам сохранить сильный духовный элемент, который поддерживал вас в трудные времена.

    Общественные некоммерческие центры

    Как они помогают?

    Во многих сообществах есть некоммерческие центры, которые занимаются улучшением местного общества; в этих центрах часто есть программы для недавно освобожденных.Обратитесь в эти места, чтобы узнать, какая помощь предлагается.

    Как мне его найти?

    После освобождения вас могут направить в один из этих центров; Вы также можете узнать о них через социального работника, офицера по условно-досрочному освобождению или других лиц, занимающих аналогичные должности. Вы также можете поискать в Интернете общественные центры в вашем районе.

    Интервью с экспертом

    Шон Уолш, основатель Walcraft Cabinetry, дает советы тем, кто вышел из системы уголовного правосудия и ищет лучшей жизни.

    Я всегда был предпринимателем, ищущим способы вести бизнес, продавать товары и получать доход. Сегодня основное внимание уделяется продаже кухонных шкафов и домов. Много лет назад это были марихуана, метамфетамин, кислота и экстази. Выручка, однако, не была реинвестирована в «бизнес», а скорее финансировала мою зависимость. К счастью, мне удалось избежать опиоидов, а метамфетамин не был моим вкусом. Но почти все остальное было честной игрой. По мере того, как росла моя зависимость, росла и моя готовность сделать все возможное, чтобы получить следующее лекарство.

    По большей части я был действующим наркоманом, и мне все же удавалось просыпаться, идти на работу и продолжать работу. Мне повезло, так бывает не всегда. В какой-то момент я действительно отсидел за продажу, и, кроме пары других преступлений, связанных с наркотиками, это было чуть ли не худшим.

    Но внутри я был лишен цели и чувствовал, что моя жизнь утекает в ничто. Мое наследие? Жизнь партии. И это было уже не так увлекательно, как раньше. В 24 года я понял, что пришло время перемен.Я спал на диване в наркопритоне, прыгал с парашютом и бейс-джампингом и едва выживал. Будучи из христианской семьи, я упала на колени и попросила Иисуса выручить меня из моего беспорядка. И Он сделал.

    После этого жизнь для меня просто изменилась и у меня буквально пропало желание его использовать.

    Это можно охарактеризовать одним словом: все! Я трезв, мой послужной список теперь чист, у меня есть устоявшийся бизнес, я счастлив в браке, у меня хорошие друзья и пятеро замечательных детей. А жизнь тяжела! Я борюсь каждый день, совершаю эпические ошибки и временами едва могу платить по счетам.Какой бы сложной ни была жизнь, она в десять раз тяжелее для того, кто только что вышел на свободу. Часто их ждут только разорванные и нездоровые отношения — ни денег, ни машины, ни прав, и никого, кто действительно заботится о том, чтобы они были на правильном пути.

    Их посылают вести правильную жизнь; однако все настроено против них. «Найди работу», — говорят они. Приложение за приложением, их телефон не звонит. Наконец-то интервью, но оно заканчивается отказом из-за их прошлого.Затем наступает изоляция, интериоризация и самосохранение. «Если за мной никто не присматривает, то буду я!» И, к сожалению, здесь дела идут плохо.

    Во-первых, вас не определяют решения, которые вы принимали в прошлом. Вас определяют решения, которые вы принимаете сегодня, и то, кем вы решите стать. Мы все облажались в той или иной форме. Не позволяйте своим плохим решениям определять вас!

    Смирись. Вам нечего доказывать. Смирение — это черта, которой в свободном мире восхищаются те, кто действительно заботится о нем.В блоке номер девять — нет. Ты больше не в блоке номер девять. Требуется сила, чтобы просить о помощи, протягивать руку помощи и быть уязвимым, приближаться к другим, а не отталкивать их. Хотите верьте, хотите нет, но есть те, кто действительно заботится о вас и вашем будущем. Но если вы слишком горды, чтобы протянуть руку помощи, вы никогда не получите чьей-то поддержки, заботы, мудрости и благодати.

    Можно найти приличную работу по обычным каналам, но ищите в другом месте. Ходите на собрания АН и АА и поспрашивайте.Распечатайте несколько рекомендательных писем на одну страницу с вашей контактной информацией и кратким описанием того, на что вы способны, и перерывом, который вам нужен, чтобы не сбиться с курса. Сделайте его личным, добавив изображение.

    Теперь отправляйтесь в каждую церковь в вашем районе и бросьте их. Пока вы там, спросите, не знают ли они кого-нибудь, кто дает возможности тем, кто в них нуждается. Если у них есть рекламный щит в церкви, прикрепите его туда. Если в продуктовом магазине есть рекламный щит, прикрепите его туда. Везде и везде!

    Спросите в отделе пробации, отделе по условно-досрочному освобождению, полицейском участке и в любом другом месте, где люди могут знать о компаниях, которые работают с преступниками и условно-досрочно освобожденными.

    И будьте настойчивы! Томас Эдисон тысячи раз пытался сделать лампочку. Именно его настойчивость выполнила задачу. Если вы хоть немного приблизитесь, продолжайте проверять. Скрипучее колесо получает смазку.

    Лично я всегда нанимал тех, кто больше всего надоедал мне.Это показало мне, что они действительно голодны и готовы работать. Если кто-то обращался ко мне только один раз, это просто показывало мне, что они делают самый минимум.

    На сегодняшний день я нанял где-то около 50 сотрудников, вышедших из криминала и зависимости. Некоторые из них теперь мои лучшие друзья. Я обнаружил, что когда вы даете передышку тому, кто к этому готов, он становится больше, чем хорошим сотрудником, он становится семьей!

    Если вы работодатель, рискните. Мало того, что это полностью изменит чью-то жизнь, вы можете найти некоторых из лучших членов вашей команды в этом процессе.Но воспользуйся образованным шансом. Проведите исследование, поговорите с их офицером по условно-досрочному освобождению. Спросите их, частью какой группы поддержки они являются.

    И убедитесь, что вы доступны. Скромность имеет большое значение и для работодателей. Если вы нанимаете кого-то, у кого было тяжелое прошлое, убедитесь, что он знает, что ваша дверь открыта, и вы собираетесь подойти к этим рабочим отношениям с сочувствием.

    Не будь начальником, будь лидером!

    А тем, кто ищет честной и свободной от преступлений жизни, будь готов и будь готов.Бросай суету, будь честным, приходи и одевайся! Заставьте своего работодателя хотеть предоставить больше возможностей людям, увидев, как вы сияете!

    И тем и другим, помните это, те, что пришли из самых темных мест, могут стать самыми яркими огнями.

    Дополнительная литература и ресурсы

    За пределами коробки

    Это руководство по ресурсам, подготовленное Министерством образования США, представляет собой дорожную карту для тех, кто находится в системе уголовного правосудия, чтобы успешно вернуться в общество, особенно в образовательном аспекте.

    Career One Stop: Помощь в поиске работы для бывших правонарушителей

    Как следует из названия, этот превосходный веб-сайт предоставляет информацию для тех, кто был заключен в тюрьму, и помогает им найти подходящую работу.

    Национальный ресурсный центр по возвращению в атмосферу

    Этот всеобъемлющий веб-сайт посвящен широкому спектру ресурсов для тех, кто хочет вернуться в тюрьму, или для тех, кто просто хочет больше узнать о бывших заключенных.

    Инициатива тюремной политики

    Эта некоммерческая организация стремится собирать информацию о состоянии тюрем и заключенных сегодня в надежде пролить свет на проблемы и помочь улучшить защиту.

    Институт возвращения заключенных

    Этот проект Колледжа уголовного правосудия Джона Джея предлагает информацию о том, что нужно человеку, чтобы успешно вернуться в общество после заключения.

    Root & Rebound: схема повторного входа

    Этот всеобъемлющий веб-сайт предлагает информацию обо всем: от образования до трудоустройства, жилья и социальных пособий.

    Повторный вход второго шанса

    Этот сайт предлагает поддержку в трудоустройстве и карьере, предоставляя информацию о компаниях, которые нанимают ранее отбывающих наказание лиц, ресурсы, информацию о том, как составить резюме и многое другое.

    План урока: Препятствия, с которыми сталкиваются те, кто освобожден из тюрьмы после осуждения за уголовное преступление | План урока

    Вернуться к архиву планов уроков 14 декабря 2020 г.

    План урока: препятствия, с которыми сталкиваются лица, освобожденные из тюрьмы после осуждения за уголовное преступление

    Этот урок является частью нашей серии «В поисках справедливости», посвященной реформе уголовного правосудия.

    Для просмотра версии этого урока в формате Google нажмите здесь .(Вам нужно будет сделать копию документа, чтобы отредактировать его.)

    Обзор:  Те, кто отбывал срок за тяжкие преступления, по-прежнему сталкиваются с серьезными препятствиями на пути к нормальной жизни после освобождения из тюрьмы. Эти препятствия включают трудности с поиском работы и жилья. Проблема может быть особенно сложной для тех, кто был осужден за уголовные преступления в несовершеннолетнем возрасте, или для людей, еще не достигших совершеннолетия.

    На этом уроке рассказывается о человеке, который был осужден за убийство в подростковом возрасте и пытается восстановить свою жизнь много лет спустя после того, как стал официально заключенным; мы также будем использовать в этом уроке термин «возвращающийся гражданин», чтобы прояснить, что эти люди обладают гражданскими правами, предоставленными тем, кто живет в условиях демократии.На уроке учащимся предлагается подумать о том, как их собственное сообщество могло бы лучше реинтегрировать возвращающихся граждан, особенно тех, кто был осужден за преступления в подростковом возрасте.

    Предметы: История США, Правительство и гражданское право США, уголовное правосудие, юридические исследования

    Расчетное время: Один или два 50-минутных урока

    Уровень обучения: 7-12 классы

    Цели:

    • Студенты изучат проблемы, с которыми сталкиваются лица, ранее судимые за уголовные преступления, при реинтеграции в свои сообщества.
    • Учащиеся изучат ювенальную юстицию и обсудят, как осуждение несовершеннолетних (младше 18 лет, не считающихся совершеннолетними) может иметь последствия спустя долгое время после освобождения из тюрьмы.
    • Студенты обсудят, как их сообщества могут лучше интегрировать возвращающихся граждан, отбывающих срок за уголовные преступления.

    Деятельность

    Разминка:

    Посмотрите этот видеопрофиль Брайана Стивенсона , чья организация Equal Justice Initiative обеспечивает юридическое представительство тех, кто не может себе этого позволить, на Юге, включая детей.(Если есть время, вы можете использовать этот урок на основе видео перед использованием этого полного урока). Попросите учащихся ответить на вопрос: «Считаете ли вы, что людей следует наказывать на всю оставшуюся жизнь за то, что они сделали, не став взрослыми?»

    Основной вид деятельности:

    Пусть ваши ученики ответят на вопросы. Вы можете использовать этот рабочий лист Google doc для ответов. (Вам нужно будет попросить учащихся сделать копию документа, чтобы они могли добавить свои имена и ввести ответы.)

    1. Сначала попросите учащихся ответить на следующие фактические вопросы либо в ходе обсуждения в классе, либо в виде письменных ответов.
        1. Каким образом, по вашему мнению, воспитание мистера Пламмера повлияло на его преступные действия в подростковом возрасте?
        2. Почему он продавал наркотики? Что он изначально хотел получить?
        3. Какие действия предпринял мистер Пламмер в тюрьме, чтобы наилучшим образом воспользоваться предоставленными ему возможностями?
        4. Каковы были некоторые трудности, мистер?Пламмер и другие вернувшиеся граждане столкнулись в попытке наладить свою жизнь после того, как его освободили? Каково было влияние COVID?
        5. Что в настоящее время делает мистер Пламмер, чтобы помочь другим не делать такой же выбор, как он?
    2. Предложите учащимся написать личный ответ, подводящий итог видео. Как вы относитесь к препятствиям, с которыми сталкивается мистер Пламмер, становясь частью своего сообщества?
        1. Если бы вы могли поговорить с мистером Пламмером, какие два вопроса вы бы ему задали?
    3. Предложите учащимся объединиться/поделиться с партнером.Обсудите всем классом.
    4. Предложите учащимся обсудить следующий вопрос: В видеоролике говорилось, что у тех, кто освобожден после осуждения за уголовное преступление, в 10 раз больше шансов стать бездомными и в 3 раза больше шансов остаться без работы. Как вы думаете, какие проблемы возникают у тех людей, которые возвращаются в сообщество? Какие проблемы стоят перед их сообществами?
    5. Предложите учащимся изучить факты на  Youth.gov о системе ювенальной юстиции .
        1. Попросите учащихся записать три факта, которые им запомнились, и почему.
    6. Завершите обсуждение в классе, задав следующие вопросы.
        1. Как ваше местное сообщество — школы, организации, предприятия или местные органы власти — может помочь вернувшимся гражданам лучше воссоединиться с обществом и избежать «рецидивизма» (повторного ареста или повторного заключения в связи с новыми судимостями или нарушениями условно-досрочного освобождения)
        2. Что могут сделать учащиеся, чтобы помочь сократить количество обвинительных приговоров за уголовные преступления в системе ювенальной юстиции, которые потенциально будут сопровождать осужденных до конца их жизни?
    7. Если есть время: Обсудите способы освещения преступлений и наказаний в СМИ в Соединенных Штатах.Посетите наш сайт journalisminaction.org и нажмите на тематическое исследование Muckrakers. Если хотите, вы можете пропустить до этой страницы первоисточника и попросить студентов ответить на вопросы там. После рассмотрения тематического исследования спросите своих студентов.
        1. Какие вы видите параллели между тем, как преступность освещается в средствах массовой информации сегодня, и тем, как ее освещали сборщики мусора на рубеже веков?
        2. Каковы некоторые существенные различия?

    Расширение деятельности:

    В этом уроке используется фрагмент видео из серии PBS NewsHour «В поисках справедливости».«В поисках справедливости» исследует реформы уголовного правосудия, разворачивающиеся по всей стране, поскольку лидеры обеих сторон политического прохода пытаются положить конец массовому лишению свободы, переосмысливая законы, которые, по мнению некоторых, стали препятствиями для работы, жилья и экономической стабильности. Нажмите здесь , чтобы узнать больше историй и сериалов, а также посмотрите дополнительные материалы уроков NewsHour EXTRA, основанные на историях в поисках справедливости.

    • Если вы хотите расширить этот урок, щелкните здесь, чтобы перейти к уроку о «побочных последствиях» и лишении избирательных прав за тяжкое преступление — о том, как осужденные за преступления сталкиваются с ограничением своих прав в качестве наказания после тюремного заключения.
    • Если вам нужен полный урок видео разминки с Брайаном Стивенсоном, вы можете нажать здесь .

    Тим Смит преподает обществознание в 10-м и 11-м классах средней школы Виссахикон в Амблер, штат Пенсильвания. Смит рассказывал о том, как он использует комиксы в своем классе, на многочисленных конференциях, включая Comic Cons в Сан-Диего, Нью-Йорке и Чикаго, а также на конференциях Пенсильвании и Национального совета социальных исследований. Он также читал лекции в нескольких университетах и ​​путешествует по стране, повышая квалификацию в области комиксов как увлекательной литературы.H также работает с Государственным департаментом США в рамках глобальной программы онлайн-обмена, обучая преподавателей и студентов использовать комиксы, чтобы найти свой голос и решить насущные глобальные проблемы. Смит поддерживает всеобъемлющий веб-сайт и блог о комиксах в образовании TeachingWithComics.com.

    Подпишитесь на нас :
    Facebook:
    https://www. facebook.com/PBSNewsHourExtra/
    Твиттер:
    https://twitter.com/NewsHourExtra
    Инстаграм:
    https://www.instagram.com/newshourextra/
    Подписаться :
    PBS NewsHour
    информационный бюллетень образовательных историй
    Обновления для серии учебных материалов EXTRA Super Civics
  • Теги:

  • ПОПРАВКИ – Образовательные программы

    Образовательные программы

    Образовательные программы

    Наша миссия : Предоставлять учащимся возможности для получения образования, которые будут способствовать их успешному переходу из тюрьмы в общество.Эти возможности помогут правонарушителям развивать свои академические, рабочие и социальные компетенции, чтобы они могли стать полезными членами тюремного сообщества во время нахождения в заключении и полезными членами своих сообществ после освобождения из тюрьмы.

    Prisoner Education занимается обучением заключенных академическим, техническим и профессиональным навыкам, направленным на повышение их способности получить работу и сохранить ее после освобождения. Это достигается в рамках непрерывного улучшения качества, которое требует затрат, обеспечивая при этом наиболее эффективные программы, гарантирующие, что каждый заключенный получит сертификат об окончании средней школы или признанный в отрасли сертификат профессионального обучения до выхода из тюрьмы.У соответствующих заключенных также будет возможность изучить профессиональные навыки в рамках профессионального и технического образования (CTE), государственных исправительных учреждений для реабилитации и образования (SCORE), готовности к трудоустройству, обучения навыкам общения или других рабочих заданий, доступных в Департаменте.

    Образовательные программы:

    Подготовка к трудоустройству : Готовность к трудоустройству — это учебная программа в классе, которая предлагает сертификацию цифровой грамотности Microsoft, программу Money Smart Федеральной корпорации по страхованию депозитов и подготовку к поиску работы, включая семинары по резюме, которые проводятся повысить способность учащегося к успешному возвращению и устойчивой занятости в обществе.

    Академические классы : Эти классы под руководством сертифицированных учителей направлены на улучшение базовых навыков учащихся в области математики, чтения и словесности, социальных и естественных наук с целью подготовки их к сдаче экзамена на соответствие средней школе. Классы, предлагаемые в учреждениях MDOC, включают: базовое образование для взрослых (ABE) и HSE, английский как второй язык (ESL) и программирование специального образования. Также предлагаются услуги Title I.

    Профессиональное и техническое образование (CTE) : Программы CTE предоставляют заключенным обучение конкретным профессиям, техническим навыкам и навыкам межличностного общения, которые имеют решающее значение для поиска и сохранения работы.Наши профессиональные программы отвечают требованиям рынка труда. Эти программы приведут к государственной и / или признанной на национальном уровне сертификации по завершении, и эти навыки могут быть переданы при трудоустройстве и / или программировании после окончания средней школы после завершения. MDOC предлагает программирование CTE по гибкому графику, предлагая открытый вход и открытый выход. Директора школ следят за тем, чтобы число учащихся в классах было максимальным, а листы ожидания сведены к минимуму, чтобы каждый заключенный мог достичь образовательных целей максимально эффективно и экономично.
    Специальные институциональные и общественные проекты предоставляют заключенным возможность продемонстрировать практические навыки посредством программ, связанных с работой, и возможностей восстановительного правосудия.

    Профессиональная деревня: Профессиональная деревня — это современный центр практического профессионального обучения, расположенный в MTU, SMT и WHV. Учащиеся, участвующие в этой программе, имитируют работу в течение всего рабочего дня, принимая участие в интенсивном профессиональном обучении, живя в специально отведенном жилье с другими учащимися, которые разделяют такое же стремление к самосовершенствованию посредством профессиональной подготовки. Классная и лабораторная зоны разделены, чтобы дать учащимся благоприятную учебную среду и лабораторную зону для каждой профессии, чтобы завершить практическое обучение.

    Профессиональное и техническое консультирование (CTC):  Заключенным, имеющим на это право, предоставляется оценка карьерного интереса и способностей. Консультации, которые сопровождают проведение теста, помогают заключенному выбрать программу CTE в тюрьмах и определить пути карьерного роста после освобождения.

    Колледж (программы послесреднего образования) : MDOC сотрудничает с несколькими провайдерами высшего образования, чтобы предлагать курсы колледжа в тюрьмах.Эти классы не требуют кредита и либо финансируются за счет грантов, либо оплачиваются самостоятельно. Несколько колледжей Мичигана участвуют в Инициативе экспериментальных участков, которая предоставляет финансирование в виде федерального гранта Пелла учащимся, имеющим на это право, которые находятся в заключении, которые, вероятно, будут освобождены в течение восьми лет после зачисления и которые соответствуют требованиям внутреннего поведения и проверки уровня безопасности. Эти занятия ведут к получению степени или сертификата.

    Директива нашей политики «Заочные курсы» (05.02.119) позволяет заключенным посещать занятия в колледже по почте из нескольких колледжей и университетов.При необходимости сотрудники MDOC могут выполнять функции инспекторов.

    Департамент стремится расширить все эти возможности для заключенных и осознать влияние высшего образования на рецидивизм.

    Государственные исправительные учреждения для реабилитации и образования (SCORE)/Prison Build : Эта программа, ранее называвшаяся Prison Build, позволяет заключенным получить ценный опыт работы, производя различные предметы для некоммерческих организаций и государственных учреждений. MDOC сотрудничает с многочисленными организациями, включая Habitat for Humanity, Детский трастовый фонд, Свободную ярмарку в Ионии, Департамент природных ресурсов, Департамент социальных служб, Goodwill Industries, а также различные продовольственные банки и приюты для бездомных. Производимые предметы включают стены дома, шкафы, кровати, столешницы, столы для пикника, ландшафтные растения, деревья и местные травы, а также более мелкие предметы, такие как разделочные доски и таблички, сделанные из обрезков древесины. Заключенные, участвующие в этой программе, проходят обучение на курсах MDOC Career and Technical Education (CTE) и получают государственные и/или национальные сертификаты. Под эгидой SCORE заключенные участвуют в проектах восстановительного правосудия, внося свой вклад в жизнь общества.

    Коррекционное образование | Коррекционное образование

    Почему Эшлендский университет участвует в коррекционном образовании?

    Работа Программы исправительного образования Университета Ашленда поддерживает девиз AU Акцент на личности и ее убеждение в том, что каждый заслуживает второго шанса, в том числе второго шанса на получение образования.

    Какова миссия, видение и основные ценности Ashland University?

    Заявление о миссии: Университет Ашленда, руководствуясь своим христианским наследием, является всесторонним частным университетом, который предоставляет преобразующий опыт обучения, формируя выпускников, которые честно работают, служат и возглавляют свои местные, национальные и глобальные сообщества.

    Видение: Ashland University стремится стать признанным на национальном уровне частным университетом, в котором развиваются традиции превосходства, а студенты понимают свое жизненное призвание и преуспевают.

    Основные ценности:

    • Акцент на личности – обещает лучшие индивидуальные и коллективные усилия, чтобы бросить вызов и поощрить каждого члена университета в поддерживающем сообществе.
    • Духовность и вера – утверждает христианские ценности как основной элемент институциональной идентичности университета, подчеркивая веру в Бога, моральную целостность и уважение к разнообразию ценностей и веры каждого человека в учебном сообществе.
    • Развитие характера — способствует честности, самодисциплине, ответственности, состраданию, лидерству, служению и добропорядочности.
    • Академическая свобода — поддерживает свободное, открытое и критическое исследование как студентов, так и преподавателей, необходимое для интеллектуального и профессионального развития.
    • Excellence in Teaching — подчеркивает, что преподавание, поддерживаемое исследованиями и стипендиями, является главной обязанностью университета.

    Как долго Эшлендский университет предоставляет коррекционное образование?

    В 1964 году Эшлендский университет начал предлагать обучение лицам в исправительном учреждении штата Огайо.Преподаватели вызвались преподавать курсы на уровне колледжа в соответствии с миссией АС по распространению информации и искуплению. В период с 1964 года по сегодняшний день AU предоставляет послесреднее образование в виде степеней младшего специалиста, степеней бакалавра и сертификатов о повышении квалификации. Университет Эшленд рад быть домом для крупнейшей и самой продолжительной постоянно действующей программы послесреднего коррекционного образования в Соединенных Штатах.

    Сколько учащихся обучается по программе коррекционного образования и где она предлагается?

    Ashland University — это крупнейшая программа в стране, в которой обучаются более 5000 студентов-заключенных с высшим образованием в условиях минимального и максимального режима безопасности в более чем 120 учреждениях более чем в дюжине штатов.

    Сколько студентов закончили Эшлендский университет по программе коррекционного образования?

    Гранты Пелла для тех, кто находится в исправительных учреждениях штата и на федеральном уровне, были восстановлены для некоторых колледжей и университетов в рамках Инициативы экспериментальных участков Пелла «Второй шанс» в 2016 году.

    Всего ученых степеней, присужденных с осени 2016 г. по весну 2021 г.:     1 142

      • Присвоенные степени младшего специалиста:  923
      • Присужденные степени бакалавра искусств: 219

    Сколько человек работает по программе коррекционного образования в Эшлендском университете?

    В

    Университете Ашленда каждый семестр работает более 200 преподавателей (внештатных и штатных преподавателей).Кроме того, в программе задействовано более 55 сотрудников в нашем кампусе Эшленд в Огайо и более 120 дополнительных сотрудников, работающих в исправительных учреждениях по всей стране. Кроме того, в исправительном образовании участвуют вспомогательные службы, такие как Библиотечно-учебный ресурсный центр, Службы доступности для учащихся, программа электронного репетитора по математике, службы для ветеранов, эксперты по предмету и персонал CP-Tech. Университет создал межведомственную систему сотрудничества в университете для реализации эффективной и действенной программы обслуживания студентов, находящихся в заключении, и студентов, вышедших из заключения.Все эти отделы, в том числе отделы поддержки, такие как учет, регистрация, финансовая помощь и отдел кадров, играют жизненно важную роль в реализации успешных академических программ для всех студентов AU, включая тех, кто находится в заключении.

    Каковы критерии отбора студентов?

    Программа

    Ashland направлена ​​на предоставление доступа тысячам заключенных мужчин и женщин, у которых не было бы другой возможности учиться в колледже в исправительном учреждении.Студенты должны соответствовать квалификационным требованиям для студентов Ashland University. Это включает в себя получение аттестата средней школы или эквивалента средней школы (GED®, HiSET или TASC). Студенты также должны быть в состоянии покрыть стоимость обучения; государственное финансирование, самооплата, грант Пелла, стипендия или другие средства. Существуют также дополнительные критерии, установленные в сотрудничестве с отдельными исправительными учреждениями, которые мы обслуживаем, в отношении продолжительности оставшегося срока наказания, дисциплинарного послужного списка, оценок на основе компетентности, кредита «хорошее время» и т. д.

    Какова стоимость программы для студента и помещения?

    Учащиеся, зачисленные в программу Ashland, или помещения, в которых размещаются учащиеся, не оплачиваются из собственного кармана. Стоимость учебников, обучения и технологий покрывается грантами Пелла и университетскими стипендиями Австралии. Большинство учащихся программы получают финансовую помощь через грант Пелла, и Ashland благодарна за постоянную поддержку гранта Пелла и стипендий для поддержки своей миссии в области коррекционного образования.

    Какие программы обучения предлагаются?

    Каждая программа на получение степени разрабатывается совместно с соответствующим академическим отделом и утверждается Сенатом факультета Австралии. Ashland предлагает две степени младшего специалиста, для завершения которых требуется не менее 60 семестровых часов:

    • Ассоциированная степень в области общих исследований
    • Associate of Arts Degree со специализацией в области бизнеса (63 часа)

    Ashland предлагает три варианта получения степени бакалавра, требующих 120 часов семестрового обучения:

    • Степень бакалавра искусств в области прикладных коммуникаций с четырьмя различными вариантами для несовершеннолетних: деловое администрирование, управление бизнесом, социология, религия или христианское служение
    • Бакалавр наук в области междисциплинарных исследований с научными и профессиональными практическими занятиями
    • Бакалавр наук или бакалавр искусств в междисциплинарных исследованиях

    Степени и курсы имеют те же результаты обучения студентов, что и курсы в кампусе, и имеют такую ​​же академическую строгость.

    Как устроена программа?

    Ashland обслуживает студентов на очных курсах в Огайо и дистанционном обучении в других штатах. Дистанционное обучение предлагается с использованием метода дистанционного обучения с безопасным онлайн-соединением и безопасным устройством, будь то ноутбук или планшет с клавиатурой.

    В чем преимущества дистанционного обучения на защищенных устройствах (ноутбуках и планшетах)?

    Студенты взаимодействуют с материалами курса (видео, раздаточные материалы, задания, викторины и тесты) и общаются со своими преподавателями через свои устройства.Преимущество прохождения курсов онлайн заключается в том, что студенты могут работать в любое время дня и ночи, как позволяет их график. Кроме того, во многих случаях единственным средством обучения в тюрьмах является дистанционное обучение, когда очные курсы не подходят.

    Как устроены семестры?

    Каждый семестр разделен на 12 однонедельных модулей, и учащиеся получают задания каждую неделю. Они регулярно и предметно взаимодействуют с преподавателями, работая над заданиями каждую неделю.

    Должны ли студенты платить за свои принадлежности?

    За исключением случаев, когда Департамент исправительных учреждений занимается выдачей устройств, Ashland предоставляет все технологии, учебники и учебные материалы для каждого учащегося. Расходы покрываются грантами Пелла, стипендиями Университета Ашленда и несколькими другими источниками.

    Какие консультационные услуги предоставляются?

    В

    Университете Ашленда есть специальная группа специалистов по зачислению и академических консультаций, которые помогают студентам в их продвижении к получению академической степени.Эти специалисты следят за тем, чтобы студенты выполняли все требования, предъявляемые к их предполагаемой степени, проверяя регистрацию на курс и требования к выпуску. Они также следят за тем, чтобы каждый учащийся соблюдал политику университета, и ведут студенческие записи в соответствии со стандартами аккредитации. Студенты также имеют доступ к специалистам на местах, которые поддерживают связь с персоналом университета.

    Сколько занятий может посещать студент в семестр?

    Студенты могут записаться на четыре курса каждый семестр, а те, кто хочет пройти меньше курсов, также могут это сделать.

    Есть ли на объекте персонал, который может встретиться лицом к лицу со студентом?

    Каждому местоположению назначается директор участка. Этот человек является сотрудником Эшлендского университета, чья работа состоит в том, чтобы обслуживать студентов и выступать в качестве связующего звена с учреждением и Эшлендским университетом. Директор сайта вместе с преподавателями являются основными контактными лицами программы для студентов. Они помогают учащимся зарегистрироваться на занятия, решать проблемы с технологиями, получать ответы на вопросы учащихся и распространять учебники и другие материалы.

    Является ли Эшлендский университет частью программы Департамента образования «Второй шанс» и когда AU была предоставлена ​​возможность участвовать?

    Да, Эшлендский университет был выбран для участия в программе Инициативы по созданию экспериментальных площадок «Второй шанс в Пелле» в 2016 году при администрации Обамы.

    Если степень не получена в заключении, есть ли возможность получить степень после заключения?

    Курсы

    доступны для повторно поступающих студентов, которые завершили как минимум 6 кредитных часов и сохраняют право Пелла на получение степени.Они могут делать это без финансовой ответственности за обучение, учебники или сборы. Финансовая помощь также предоставляется учащимся, не имеющим права на участие в программе Pell. Программа настроена таким образом, что студент может быть зачислен на курсы в рамках учреждения в один день, освобожден, а затем войти на следующий день с любого компьютера снаружи, чтобы продолжить свое обучение.

    Есть ли в Университете Ашленда курсы, специально посвященные проблемам, с которыми студенты столкнутся при повторном поступлении?

    Да, доступны курсы по реабилитации и переориентации в обществе.Эти курсы являются кредитоспособными, применяются для получения степени и приносят пользу студенту, даже если студент может участвовать только в течение одного или двух семестров, прежде чем его выпустят.

    Почему ни один другой колледж не расширил свои программы, как Эшленд?

    Ashland имеет много уникальных преимуществ по сравнению с другими программами послесреднего коррекционного образования. Некоторые из этих преимуществ:

    • Цифровое/онлайн/дистанционное обучение. В последние несколько лет этот метод набирает популярность во всех образовательных слоях.Это позволяет Ashland предлагать больше курсов большему количеству студентов.
    • Гибкость обучения студентов. Программа Ashland соответствует расписанию студентов и позволяет им работать, выполнять обязательства и заниматься другими делами, которые могут быть недоступны при строгом личном расписании.
    • Высококачественное образование. Уроки коррекционного образования Ashland — это те же курсы, которые посещает традиционный студент бакалавриата, и часто их преподает один и тот же преподаватель.
    • Понимание коррекционной культуры
      • Долгосрочное обязательство. Благодаря опыту Университета Ашленда, он обладает уникальным пониманием проблем работы в исправительной среде.
      • Защита интересов студентов. Ashland хочет дать надежду на то, что высококачественное образование дает студентам, готовым упорно трудиться, чтобы получить степень. AU также понимает, что она действует по усмотрению Департамента исправительных учреждений, тюрьмы и тюрьмы каждого штата, и что каждая из них имеет свои собственные уникальные правила, положения и культуру.

    Предлагает ли Эшлендский университет очные курсы в тюрьме?

    Да, он предоставляет очное обучение в ряде мест в Огайо с 1964 года.

    Кто определяет технологию, используемую в учебном заведении, и взимается ли плата со студента за использование этой технологии?

    Система планшета или ноутбука определяется учреждением или Департаментом исправительных учреждений штата, а не университетом. Со студента не взимается плата за использование устройства в образовательных целях или для общения с преподавателями и сотрудниками университета.

    Является ли Ashland University коммерческим университетом?

    Нет, Ашленд — частный некоммерческий университет, уполномоченный Департаментом высшего образования штата Огайо и аккредитованный Высшей учебной комиссией.

    Аккредитованы ли курсы и программы CE AU?

    Все заработанные кредиты аккредитованы Высшей учебной комиссией. Курсы, которые AU предлагает в исправительной среде, — это те же курсы, которые преподают их традиционным студентам в кампусе и онлайн-студентам. Они следуют одним и тем же результатам обучения и во многих случаях преподаются одним и тем же преподавателем. В каждом учреждении есть директор сайта, который помогает студентам во всем, что им нужно для достижения успеха в учебе.

    Как пандемия повлияла на работу?

    Поскольку курсы колледжей AU в тюрьмах являются курсами дистанционного обучения, проводимыми с помощью защищенных технологий, студенты могут продолжать свои курсы без перерыва, и AU даже смог расшириться до новых помещений во время пандемии. Ни один курс не пришлось прекращать, и операции продолжаются на всех объектах. Были введены некоторые временные ограничения доступа для директоров на местах. Тем не менее, из-за пандемии не было сбоев в программировании.

    10 типов сотрудников исправительных учреждений

    Система уголовного правосудия США — сложный институт, обеспечивающий безопасность американцев. Одним из важнейших компонентов этой системы является исправительных учреждений , в которых надзирают за лицами, отбывающими наказание за широкий спектр преступлений, в том числе за особо тяжкими преступниками, приговоренными к смертной казни.

    Мы полагаемся на смелых людей, решивших сделать карьеру в исправительной системе. Эти лица несут ответственность за поддержание порядка в тюрьмах, а также помогают в реабилитации заключенных.Когда вы думаете об офицере исправительного учреждения, вы можете представить себе стандартного охранника в тюрьме. Но правда в том, что в этой области есть много разных карьерных путей. Читайте дальше, поскольку мы выделяем некоторые из различных типов сотрудников исправительных учреждений, которые пользуются спросом.

    1. Главный сотрудник исправительных учреждений

    Начнем с самого очевидного. На сотрудника исправительного учреждения возложена важная задача по надзору за теми, кто находится в заключении. Они несут ответственность за поддержание порядка и безопасности среди заключенных в стенах тюрьмы.Эта роль хороша для тех, кто любит вызовы, поскольку известно, что заключенные становятся агрессивными или ведут себя непредсказуемо. Начинающие сотрудники исправительных учреждений также должны обладать сильными навыками межличностного общения, навыками ведения переговоров и способностью разрешать конфликты в случае их возникновения.

    По данным Бюро статистики труда, сотрудники исправительных учреждений в среднем зарабатывают более 45 000 долларов в год. Узнайте, как стать сотрудником исправительного учреждения здесь.

    2. Советник исправительных учреждений

    Роль консультанта исправительных учреждений может понравиться тем, кто больше заинтересован в реабилитации и выздоровлении заключенных.Как следует из названия, консультант по исправительным учреждениям предлагает терапевтические или консультационные услуги тем, кто отбывает срок в тюрьме. В этой роли участвует:

    • Составление отчетов с оценкой вероятности повторения осужденным преступления
    • Внесение предложений по лечению
    • Подготовка заключенных к жизни за пределами тюрьмы
    • Предложение помощи в трудоустройстве после заключения
    • Помощь в решении проблем психического здоровья или злоупотребления психоактивными веществами
    • Работа с семьями некоторых заключенных

    Согласно шкале заработной платы.com, консультант по исправительным учреждениям может зарабатывать более 73 000 долларов в год. Как правило, консультантам в области исправительных учреждений требуется как минимум степень бакалавра, но это зависит от работодателя.

    3. Администратор исправительных учреждений

    Роль администратора исправительного учреждения сочетает в себе канцелярские и лидерские навыки в тюрьме или тюрьме. Это идеально подходит для тех, кто хочет оказать реальное влияние в сфере исправительных учреждений, при этом отвечая за общую работу указанного учреждения. Ваша работа в качестве администратора исправительного учреждения может включать планирование бюджета, а также надзор за безопасностью и распорядком дня для заключенных.

    4. Сотрудник службы пробации

    Сотрудник службы пробации наблюдает и помогает тем, кто находится на испытательном сроке после или вместо отбытия срока. Это важная роль, поскольку она часто держит под контролем бывших заключенных, возвращающихся к цивилизованной жизни. Некоторые из важных обязанностей сотрудника службы пробации включают:

    • Опрос условно-досрочно освобожденных, их родственников и друзей для оценки прогресса
    • Оценка клиентов для определения наилучшего курса реабилитации
    • Предоставление бывшим заключенным ценных инструментов, таких как профессиональное обучение
    • Проведение расследований и проверок биографических данных
    • Тестирование бывших правонарушителей на злоупотребление психоактивными веществами
    • Написание и обновление отчетов для отслеживания прогресса или проблем

    Иногда от сотрудников службы пробации требуется степень бакалавра, но это зависит от юрисдикции, и многие сотрудники службы пробации получили другие степени и получили ценный опыт работы, чтобы занять свои должности.

    5. Специалист по деятельности

    Вот задание, в название которого встроено веселье! Работа специалиста по исправительным учреждениям заключается в планировании и проведении досуга заключенных. Они также координируют места отдыха, такие как спортивные залы, баскетбольные площадки и библиотеки. Они могут вести некоторые запланированные мероприятия, такие как спорт, книжные клубы, музыка и многое другое. Эти мероприятия важны для физического и психического здоровья заключенных.

    6. Консультант по вопросам злоупотребления психоактивными веществами

    Как следует из названия, консультанты по токсикомании работают с заключенными, которые выздоравливают или борются с токсикоманией.Требования для этой роли могут варьироваться в зависимости от тюрьмы или штата, но многие программы принимают кандидатов с дипломом средней школы и некоторым средним образованием. Это отличная позиция для всех, кто боролся с зависимостью — или кто-то из близких боролся со злоупотреблением психоактивными веществами — в прошлом, поскольку они могут лучше общаться с заключенными.

    7. Сотрудник исправительной колонии для несовершеннолетних

    Сотрудники исправительных учреждений для несовершеннолетних наблюдают за безопасностью и вежливостью среди подростков (младше 18 лет) в следственном изоляторе.Поскольку заключенные здесь — молодежь, сотрудники исправительных учреждений также должны следить за здоровьем этих заключенных. Эта работа может быть стрессовой, так как многие задержанные подростки борются с психическими заболеваниями, травмами, жестоким обращением и зависимостью. В то же время это также невероятно полезная карьера, поскольку офицеры присматривают за детьми, которые допустили ошибки, но выздоравливают и реабилитируются. Многие из этих молодых заключенных работают над реальными изменениями в своей жизни ради светлого будущего.

    8. Сотрудник местной исправительной колонии

    Есть также много типов сотрудников исправительных учреждений, которые работают на местном уровне, уровне штата и федеральном уровне.Сотрудники местных исправительных учреждений работают в городских или окружных тюрьмах. Разница между тюрьмой и тюрьмой в том, что в тюрьме человек только что арестован, ожидает суда или отбывает срок менее одного года. Простое правило для запоминания: тюрьма означает менее года, а тюрьма предназначена для приговоров, срок которых превышает один год.

    Местные сотрудники исправительных учреждений помогают местным полицейским доставлять только что арестованных и доставлять заключенных туда, куда им нужно, например, на судебные слушания, в государственные или федеральные учреждения или в консультационные центры.

    9. Администратор государственного исправительного учреждения

    Роль администратора государственной исправительной колонии заключается в наблюдении за повседневной работой государственной тюрьмы. Некоторые из обязанностей включают в себя:

    • Управление финансами
    • Надзор за обучением офицеров
    • Обеспечьте постоянную максимальную безопасность
    • Правила соблюдаются
    • При необходимости отрегулируйте внутренние процедуры

    Из-за статуса и обязанностей этой управленческой роли администраторы исправительных учреждений штатов обычно имеют за плечами степень в области уголовного правосудия и многолетний опыт работы в качестве сотрудника исправительных учреждений. Зарплата администратора государственных исправительных учреждений может достигать 126 000 долларов.

    10. Ведущий федерального исправительного учреждения

    Руководители федеральных исправительных учреждений работают с заключенными (в группах и по отдельности) в рамках федеральной пенитенциарной системы. Они планируют и разрабатывают программы помощи правонарушителям, начиная от развития жизненных навыков и заканчивая консультационными услугами. Эта роль представляет собой более опытную карьеру, которая подходит для тех, кто имеет степень в области уголовного правосудия, а также многолетний опыт работы в области исправительных учреждений.

    Многие из этих профессий, перечисленных выше, требуют некоторого послесреднего образования в области уголовного правосудия. Те, кто этого не делает, по-прежнему лучше подходят для тех, у кого есть степень, чем для тех, у кого ее нет. Здесь может помочь степень младшего специалиста по уголовному правосудию. Выпускники программы уголовного правосудия Гудвина готовы к захватывающей, сложной и полезной карьере в сфере исправительных учреждений. Занятия проводят профессионалы отрасли, такие как командиры полиции, детективы, военные, ветераны вооруженных сил, адвокаты и другие эксперты с многолетним опытом.

    Готовы ли вы начать свою карьеру в качестве сотрудника исправительного учреждения? Свяжитесь с Goodwin сегодня, чтобы узнать больше о нашей программе. Позвоните по номеру 1-800-889-3282 или посетите нас онлайн, чтобы запросить дополнительную информацию.

    Университет Гудвина является некоммерческим высшим учебным заведением и аккредитован Комиссией по высшему образованию Новой Англии (NECHE), ранее известной как Ассоциация школ и колледжей Новой Англии (NEASC). Университет Гудвина был основан в 1999 году с целью обслуживать разнообразное студенческое население с помощью программ получения степени, ориентированных на карьеру, которые обеспечивают высокие результаты трудоустройства.

    Родственные

    Работа, образование и обучение | Исправительные учреждения, тюрьмы и условно-досрочное освобождение

    Работа и занятость

    Как правило, все осужденные в возрасте до 65 лет должны работать, если только они не противопоказаны по состоянию здоровья.

    Заключенным, в том числе с ограниченными возможностями и особыми потребностями в плане безопасности, как правило, предоставляется возможность работать не менее 60 часов в две недели, хотя существуют некоторые исключения в зависимости от профиля тюрьмы.Подследственным заключенным также предоставляется возможность работать, но они не обязаны это делать. Заключенным платят по ставке, установленной Комиссаром исправительных учреждений.

    Виды работ

    Тюремные предприятия включают работу, нанятую из-за пределов тюрьмы и через предприятия сферы услуг. Работа в тюремной индустрии направлена ​​на развитие рабочих привычек и навыков, которые помогут заключенному найти работу после освобождения. Заключенные часто проходят программу профессионального обучения, связанную с их работой в тюрьме, чтобы получить квалификацию, признанную в обществе.

    Диапазон предлагаемых отраслей варьируется от тюрьмы к тюрьме, но общие примеры включают изготовление металлов, производство изделий из дерева, программы сельского хозяйства и садоводства.

    Некоторые заключенные также работают в таких службах, как кухня, прачечная, уборка, техническое обслуживание и садоводство. Там, где это возможно, представленные типы отраслей отражают рыночные тенденции и потребности отрасли.

    Тюремная еда готовится заключенными, прошедшими кулинарное обучение до или во время их пребывания в тюрьме.

    Конезавод Langi Kal Kal Angus играет важную роль в трудоустройстве заключенных, позволяя им приобретать навыки в сельском хозяйстве, управлении скотом с низким уровнем стресса, животноводстве, ведении учета, модуле изучения сельских районов в Университете Федерации и многом другом. Веб-сайт Langi Kal Kal Angus (Внешняя ссылка) содержит дополнительную информацию об этой программе

    .

    Общественная работа

    Заключенные с минимальным классом безопасности могут работать в обществе. В некоторых случаях тюрьма будет иметь контракты на такие работы, как лесовосстановление, минимизация эрозии и создание зеленых коридоров через совместные предприятия с Landcare.

    На веб-сайте программы Департамента Landmate Environment (Внешняя ссылка) рассказывается о его ценной работе по реабилитации заключенных и заботе об окружающей среде Виктории. На протяжении более 25 лет программа контролировала работу заключенных с общественными организациями, управляющими экологическими проектами, такими как группы Landcare и советы графства.

    Он дает участвующим заключенным навыки и положительный опыт работы, которые повышают их шансы на реинтеграцию в общество.Виды работ, которые могут выполнять бригады Landmate, включают строительство ограждений, посадку деревьев, борьбу с ядовитыми сорняками и вредителями, а также уменьшение эрозии.

    Landmate находится в ведении отдела тюремной промышленности исправительного учреждения штата Виктория при частичном финансировании Департамента окружающей среды, земельных ресурсов, водных ресурсов и планирования штата Виктория.

    Для получения дополнительной информации о том, как принять участие в этой программе, посетите сайт landmate. vic.gov.au (внешняя ссылка) или свяжитесь с командой Landmate по адресу [email protected] (внешняя ссылка)

    Образование и обучение

    Чтобы улучшить возможности трудоустройства после освобождения, заключенным рекомендуется участвовать в программах профессионального образования и обучения.Образовательные программы проводятся в тюрьмах местными поставщиками TAFE. Хотя набор предлагаемых программ варьируется от тюрьмы к тюрьме, программы профессионального образования и обучения структурированы таким образом, чтобы заключенные могли продолжать свое обучение по мере продвижения по тюремной системе.

    Виды программ профессионального образования и обучения

    Все заключенные, в том числе находящиеся под охраной или в управленческих подразделениях, могут получить доступ к государственным и общенациональным программам обучения и обучения.К ним относятся:

    • техническое обслуживание активов
    • информационные технологии
    • гостеприимство
    • строительство
    • Аттестат об общем образовании для взрослых
    • транспорт и логистика
    • садоводство
    • машиностроение
    • лицензии (например, вилочный погрузчик и инструктаж по строительству)
    • управление малым бизнесом

    Заключенные также могут получить поддержку для участия в дистанционном обучении, предлагаемом образовательными учреждениями, не входящими в пенитенциарную систему.

    Учебные заведения

    Образовательных центра в каждой тюрьме содержат несколько классных комнат, небольшую библиотеку и компьютерные классы. Подходящим заключенным может быть разрешено иметь компьютеры в своих камерах для учебы или для помощи в их уголовных процессах. Заключенные Виктории не имеют доступа к Интернету или электронной почте.

    Образование заключенных | Департамент исправительных учреждений, реабилитации и повторного въезда в Аризону

    Образовательная программа Департамента исправительных учреждений, реабилитации и повторного въезда в Аризону признает важность образования для снижения рецидивизма.Предоставляется целый ряд возможностей для обучения и профессиональной подготовки, отвечающих оцененным потребностям правонарушителей в Аризоне. Эти программы предназначены для оказания помощи правонарушителям в приобретении навыков, позволяющих получить продуктивный и практический опыт работы в исправительном учреждении и вернуться в общество после освобождения.

    Образовательные услуги предоставляются в трех основных программных областях: функциональная грамотность, подготовка к GED и обучение на рабочем месте. Приспособления в соответствии с Законом об американцах-инвалидах (ADA) и Законом о реабилитации 1974 года, раздел 504, предлагаются всем правонарушителям, имеющим на это право.

    Департамент исправительных учреждений, реабилитации и повторного въезда в Аризону предлагает штат более чем ста профессиональных педагогов, которые удовлетворяют образовательные потребности правонарушителей, находящихся в заключении в десяти тюремных комплексах ADCRR и трех частных тюрьмах, работающих по контракту с ADCRR, по всему штату. Некоторые из них являются учителями в академических классах, которые проводят обучение по программам функциональной грамотности и подготовки к GED , других являются руководителями программ коррекционного образования (CEPS) и менеджерами программ коррекционного образования (CEPM), которые обеспечивают надзор на местах. образовательных программ.Есть также учителя, обладающие необходимой сертификацией для предоставления услуг специального образования.


    ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

    Программа средней школы предусматривает обучение правонарушителей в возрасте до 22 лет с ограниченными возможностями обучения и несовершеннолетних, признанных взрослыми и приговоренных к тюремному заключению. Образовательный персонал ADCRR также выявляет других правонарушителей с высокой вероятностью выполнения требований Департамента образования Аризоны для окончания средней школы и предлагает им возможность записаться на программу средней школы.

    После выполнения требований Департамента образования Аризоны об окончании средней школы образовательный округ ADCRR выдает аттестат о среднем образовании. Получение аттестата об окончании средней школы является важным достижением, которое может открыть другие возможности для получения образования и карьерного роста в рамках ADCRR и в обществе после выпуска.

    Пожалуйста, отправьте официальную стенограмму по адресу: Департамент исправительных учреждений Аризоны, школьный регистратор, 801 S. 16th Street, Phoenix, AZ 85034 или отправьте официальную стенограмму по электронной почте: [email protected]

    Если вам потребуется дополнительная информация, обратитесь в отдел регистрации по телефону (602) 771-0502 или (602) 771-0503.Факс (602) 771-0504.

    ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

    Эта программа предназначена для правонарушителей с очень ограниченными функциональными навыками и/или ограниченным уровнем владения английским языком. Он предназначен для развития навыков чтения, письма, математики и других навыков, необходимых для работы в рабочей среде.

    В соответствии с A.R.S. 31-229 и А.Р.С. 41-1604.07, все лица, содержащиеся под стражей ADCRR, проходят тестирование по прибытии в приемный центр с использованием теста на базовое образование для взрослых (TABE).Любой правонарушитель, не получивший минимум 8-го балла по чтению, языку или математике по шкале TABE, должен посещать занятия по функциональной грамотности. Правонарушителям, участвующим в программе функциональной грамотности, даются базовые инструкции, чтобы довести свои баллы как минимум до уровня 8-го класса.

    А.Р.С. 41.1604.07 предписывает, чтобы заключенный, не достигший уровня функциональной грамотности на уровне 8-го класса, не освобождался для начала срока тюремного заключения под общественным надзором до тех пор, пока заключенный не достигнет уровня функциональной грамотности 8-го класса или пока заключенный не отбудет полный срок заключения. по решению суда, в зависимости от того, что наступит раньше.

    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (GED)

    Программа подготовки к GED предоставляет инструкции для правонарушителей, не имеющих аттестата об окончании средней школы или GED, чтобы помочь им успешно пройти тест GED. Тест GED – это тот же тест, который проводится для широкой публики в соответствии с A.R.S. 31-201.01. Любой правонарушитель, достигший стандарта функциональной грамотности 8-го класса, или новый правонарушитель, который тестирует выше стандарта 8-го класса, но не имеет аттестата средней школы или GED, может зарегистрироваться в программе подготовки к GED.

    После успешного завершения процедуры тестирования GED Департамент образования Аризоны готовит официальный диплом. Получение этого диплома является важным достижением и может привести к другим образовательным и карьерным возможностям в ADCRR и в сообществе после выпуска.

    ОБУЧЕНИЕ НА ПРОИЗВОДСТВЕ

    Программы обучения на рабочем месте (WBE) предназначены для оказания помощи правонарушителям в приобретении востребованных на рынке навыков трудоустройства. ADCRR обеспечивает обучение на рабочем месте правонарушителей, которые имеют аттестат о среднем образовании или GED, но не имеют идентифицируемых навыков работы или трудоустройства.Продолжительность программ варьируется от шести месяцев до двух лет. Навыки, полученные в рамках этих программ, могут помочь правонарушителям получить работу в условиях тюрьмы, а также после освобождения.

    СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

    В соответствии с A.R.S. 15-1372 и Федеральных законов, включая Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), ADCRR предоставляет образовательные услуги несовершеннолетним, признанным взрослыми и приговоренными к тюремному заключению, а также правонарушителям в возрасте до 22 лет без аттестата средней школы или GED. которые признаны пригодными для оказания услуг.Заключенных оценивают при зачислении в образовательные программы.
     

    РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ

    Департамент исправительных учреждений, реабилитации и возвращения в тюрьму штата Аризона (ADCRR) предоставляет правонарушителям доступ к материалам для чтения через ресурсные центры, расположенные в каждом из тюремных комплексов. Центры предоставляют материалы, которые поддерживают программы академического и личного развития, предлагаемые Департаментом, включая профессиональное обучение, профилактику злоупотребления психоактивными веществами и жизненные навыки. Признавая широкий диапазон уровней образования правонарушителей и многочисленные преимущества чтения, ADCRR также предоставляет художественную и научно-популярную литературу, газеты, журналы и общие справочные материалы для различных уровней чтения.


    В соответствии с постановлением Верховного суда США в деле Льюис против Кейси, ADCRR предоставляет правонарушителям доступ к судам для квалифицированных юридических исков. Квалифицированные юридические иски определяются как те, которые включают прямые апелляции на обвинительный приговор, по которому правонарушитель был лишен свободы, петиции habeas corpus, иски о гражданских правах или дела, связанные с условиями содержания под стражей. Для облегчения юридического доступа предоставляются основные юридические справочные материалы, юридические формы и нанятые параюристы.

    ADCRR принимает в дар соответствующие материалы.Пожертвованные материалы принимаются с пониманием того, что они будут добавлены в Ресурсный центр с использованием тех же критериев и процессов, что и приобретенные материалы. Безопасность является главным соображением при выборе материалов для Ресурсных центров. Материалы никоим образом не должны подрывать основные цели Департамента, а также ставить под угрозу безопасность учреждения, правонарушителей, сотрудников или общественности. Сотрудники ADCRR просматривают все пожертвования и сохраняют за собой право отказать в пожертвованиях, которые не соответствуют политикам и процедурам Департамента или которые считаются неподходящими для включения в центр. Материалы, которые могут быть сочтены неприемлемыми, включают:
             

    • Материал, который можно считать непристойным по определению A.R.S. 13-3501 и след.

    • Материалы, которые можно использовать для побега

    • Материалы, содержащие информацию, которая может быть использована преступником для маскировки или изменения внешнего вида

    • Любая письменная, графическая, звуковая, визуальная или изобразительная информация, относящаяся к изготовлению, изготовлению, использованию или применению оружия, взрывчатых веществ, ядов, алкоголя или других веществ, которые могут причинить физический вред, способствовать побегу или вызвать или способствовать возмущения

    • Любые материалы, которые иначе могут считаться контрабандой

    • Материалы с острыми краями или металлической спиралью

    Чтобы пожертвовать общие материалы для чтения, включая художественную, научно-популярную литературу и справочники, обратитесь к руководителю программы исправительного образования или менеджеру программы исправительного образования в тюремном комплексе по вашему выбору, чтобы получить форму предложения о пожертвовании 301-1P.

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.