Помощь в дистанционном обучении: как помочь детям в организации обучения онлайн

как помочь детям в организации обучения онлайн

У нас есть ряд специалистов, которые призваны облегчить адаптацию и оказывать помощь ученикам в дистанционном обучении. Это наставники, тьюторы и классные руководители. Вот как они поддерживают учеников. 

Помощь в организации учёбы

Удалённое обучение обернётся головной болью, если вы не знаете, как структурировать процесс. Тут в игру вступают персональные наставники — одной из их ключевых задач является помощь в организации дистанционного обучения. Наставники объясняют, как упорядочить день школьника и учат эффективно учиться. Они тесно работают вместе с классными руководителями, которые обеспечивают групповое сопровождение параллели, общаются с детьми и родителями в чатах, мониторят успеваемость.

Вот пара базовых рекомендаций родителям по помощи в дистанционном обучении от профессионалов «Фоксфорда». 

Совет 1. Обустройте учебное место

Для учёбы в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» нужен только компьютер или планшет. Помогите ребёнку настроить компьютер так, чтобы он легко им пользовался. Подключите высокоскоростной интернет, установите браузер с поддержкой Flash и антивирус, приобретите гарнитуру.

Пусть ребёнок сам выберет цветовую гамму, общий стиль и аксессуары для оформления рабочего места — тогда учёба будет в радость.

Совет 2. Придерживайтесь режима

Когда учишься из дома, важно жить по графику — вовремя ложиться, пораньше вставать, заниматься в чётко отведённые отрезки времени и не забывать про посильную физическую активность. В «Фоксфорде» расписание можно составить исходя из индивидуальных запросов школьника — получится вписать и дополнительные занятия, и секции, и отдых. 

‍Источник: freepik.com / @prostooleh
‍

Следим за ментальным здоровьем

Психологическая помощь в дистанционном обучении — ещё один важный аспект. Отчасти её оказывают наставники домашней онлайн-школы «Фоксфорда» — в их зону ответственности входит еженедельное общение с ребёнком по аудио- и видеосвязи.  

<<Форма демодоступа>>

Наставник обсуждает с ребёнком не только учёбу, но и самоорганизацию, распределение нагрузки, тайм-менеджмент, хобби. Если случается выгорание, усталость, падение мотивации и другие проблемы психологического характера — наставник придёт на помощь и обсудит ситуацию как с ребёнком, так и с родителями. Иногда дружеской беседы, основанной на взаимопонимании и уважении, бывает достаточно для исправления ситуации — и консультация непосредственно с психологом не понадобится. 

Бывает, что подросток находится в растерянности, перейдя в старшие классы, и не знает, к какой профессии склоняться — а выбор приходится делать рано. Помощь ученикам с профориентацией на дистанционном обучении оказывают тьюторы.

Тьютор исследует интересы ребёнка и создаёт индивидуальные образовательные маршруты. У него особая миссия: он посоветует, как выстроить индивидуальный образовательный маршрут, поможет определиться с будущей специальностью или просто задаст вектор развития. Благодаря работе с тьютором дети начинают заниматься самостоятельно и осознают ценность образования.

Поддерживаем на экзаменах

Главный инструмент для успешной сдачи тестов и контрольных — крепкие знания. Поэтому важно найти «своих» преподавателей. Ребёнку должно быть комфортно учиться под их руководством. В «Экстернате Фоксфорда» успеваемость обеспечивает превосходный педагогический состав — здесь работают педагоги из ведущих вузов России, таких как МГУ, НИУ ВШЭ, МГИМО, МФТИ. 

Есть и организационная помощь по сдаче аттестаций — «Экстернат Фоксфорда» сотрудничает с аккредитованными школами-партнёрами, где наши ученики дистанционно сдают нужные тесты. 

В пору аттестаций ребёнку особенно требуется психологическая поддержка, упомянутая в предыдущем пункте, — наставники, тьюторы и классные руководители опять приходят на подмогу. 

<<Форма семейного образования>>

Резюме

Учиться из дома кажется сложным или непривычным, но проблемы легко преодолеть, если знать, как к ним подступиться или где найти помощь при дистанционном обучении. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» этим занимаются специалисты: наставники и классные руководители оказывают помощь в организации дистанционного обучения, тьюторы занимаются более глубокой проработкой интересов и стремлений ребёнка, помогая выстроить профориентационную траекторию и полюбить учиться. 

Присоединяйтесь, чтобы учиться на дистанционке под контролем профессионалов!

Электронные ресурсы в помощь дистанционному обучению

Электронные ресурсы в помощь дистанционному обучению

Образовательные ресурсы ЭБС в помощь дистанционному обучению – это возможность круглосуточного доступа к каждому изданию для неограниченного количества пользователей с любого устройства, подключенного к Интернет.  

Кроме электронных ресурсов, доступных нашим обучающимся и преподавателям по подписке 2019-2020 гг., в сложившейся эпидемиологической ситуации  и переходе на дистанционное обучение многие партнеры ИРНИТУ – провайдеры электронных ресурсов направили в адрес ректората и библиотеки свои предложения по информационной поддержке студентов и преподавателей. Так, бесплатный полный доступ к ресурсам своих ЭБС предоставили Компания IPR MEDIA, Издательство ЮРАЙТ, ООО Центральный коллектор библиотек “БИБКОМ”, ООО Айбукс.

Перечень
доступных студентам и преподавателям ИРНИТУ электронных образовательных  ресурсов на период дистанционного обучения для работы вне стен университета

 

ЭБ ИРНИТУ предоставляет доступ к полнотекстовым электронным версиям учебных изданий авторов ИРНИТУ, журналов, нормативно-технической документации (НТД), авторефератов. Со страницы ЭБ возможен выход на российские Электронно-библиотечные системы (ЭБС), Электронные библиотеки (ЭБ), а также на ряд зарубежных электронных баз данных и открытые российские и зарубежные ресурсы.

Доступ из стен вуза осуществляется без паролей. Для работы «из дома» или с мобильных устройств необходимо пройти регистрацию в Личном кабинете на сайте библиотеки (заполнить форму и дождаться подтверждения регистрации от сотрудника библиотеки).

 

 

ЭБС «Лань» включает электронные версии учебной, научной литературы и периодических изданий по различным областям знаний ведущих российских издательств и имеет все технические возможности для удаленной учебы и работы.

Для доступа к полным текстам необходима регистрация с любого личного компьютера или мобильного устройства. Для поддержки вузов и дистанционного обучения администрация ЭБС включила автоматическую регистрацию удаленных пользователей. Подтверждение о регистрации поступит на вашу электронную почту.

Внимание! На весь период карантинных мер Издательство Лань готово предоставить доступ к коллекциям и книгам, не входящим в текущую подписку университета, но необходимым для изучения учебных материалов.

В таком случае просим направить запрос в свободной форме на электронную почту [email protected].

 

 

ЭБС IPRbooks – для обучающихся и сотрудников ИРНИТУ предоставлен бесплатный доступ к Премиум-версии ЭБС IPR BOOKS до конца 2020 года. Коллекция включает около 40000 учебных и научных изданий по различным направлениям, 10000 номеров журналов, более 1500 аудиоизданий, 70000 изданий из фондов российских библиотек.

Работа с ЭБС возможна с компьютеров и с мобильных устройств (скачать приложение IPRbooks Mobile Reader на App Store или Play Market).

Для работы можно пройти по ссылке из Личного кабинета читателя на сайте библиотеки либо направить запрос в Сектор информации и консультации для получения разового логина и пароля (контакты ниже). После первичной авторизации необходимо обязательно пройти индивидуальную регистрацию!

Доступ к полному тексту изданий возможен после авторизации, для этого необходимо получить логин и пароль в Секторе информации и консультации (контакты ниже)

. После получения пароля необходимо пройти личную регистрацию и в дальнейшем работать под своими учетными данными. Работа с ЭБС IPR BOOKS возможна в том числе с мобильных устройств (скачать приложение IPRbooks Mobile Reader можно на App Store  или Play Market).

Видеоинструкции по работе с ЭБС IPR BOOKS:

1. Инструкция по регистрации по общему логину и паролю
2. Как работать в личном кабинете студента и на сайте
3. Как работать в личном кабинете преподавателя и на сайте

 

 

ЭБС Юрайт – электронная библиотека издательства Юрайт.

На период дистанционного обучения команда Юрайта предоставила вузам бесплатно полный доступ ко всей литературе и сервисам Образовательной платформы «Юрайт».

В коллекцию ЭБС входит 9 000 учебников по 7 473 дисциплинам; видео- и аудиоматериалы к учебным курсам; «гибкие курсы» с возможностью создавать курс под свой предмет; умное тестирование по курсам.

Для доступа необходимо зарегистрироваться по ссылке (можно из дома). При регистрации обязательно указать учебное заведение. После подтверждения регистрации сотрудником будет предоставлен полный доступ.

 

ЭБС РУКОНТ – политематическая полнотекстовая база данных, включающая издания по всем отраслям знаний, по всем дисциплинам и уровням образования. ЭБС  РУКОНТ – это более 500 тысяч учебников, учебных пособий, монографий, 1500 периодических изданий, 350 издательств. Содержит 93 тематические коллекции.

Полный бесплатный доступ к образовательным ресурсам РУКОНТ открыт для студентов и профессорско-преподавательского состава до 19 апреля 2020 года.

Для удаленной регистрации использовать: Логин  istuuser ; Пароль 123456.

 

 

ЭБС «Айбукс» содержит учебники и учебные пособия для высшего и среднего профессиональное образования. Создана ведущими российскими издательствами учебной и научной литературы. Включает литературу по всем отраслям знания, универсально-справочную, развивающую и художественную литературу. На сайте

ibooks.ru открыт доступ к журналам для тех, кто интересуется IT-тематикой: разработчиков, пользователей, организаторов бизнес-процессов в IT-сфере.

Доступ к ЭБС предоставлен до 01 мая 2020 года. Для удаленной регистрации использовать:   Логин      m3738 ; Пароль   f353e4ba

 

 

ЭБ «Горное образование» включает более 1000 наименований изданий по горному делу, угольной и нефтяной промышленности. Доступ к электронным версиям книг возможен как с ПК, так и с мобильных устройств.

Для удаленного доступа использовать:   Логин   irnitu ; Пароль   837263

 

 

ЭБС Znanium предоставляет доступ к Основной Коллекции (более 38000 учебных книг, монографий, журналов, научных публикаций).

Доступ предоставлен сроком до 1 июля 2020 года.

Как получить доступ зарегистрированному пользователю ЭБС:

1. Зайти в личный кабинет, на страницу «Мои ключи доступа«;
2. Нажать на ссылку  «Заявка на получение ключа доступа»;
3. В поле «Выберите своё учебное заведение»  выбрать «Иркутский национальный исследовательский университет».

Как зарегистрироваться и получить доступ

1. В верхнем меню сайта ссылку «Регистрация«;
2. На странице регистрации заполнить все обязательные поля и нажать ссылку «Для получения доступа к подписке».  Если Вы являетесь студентом, преподавателем или сотрудником ИРНИТУ, то необходимо начать набирать слова из его полного названия.

 

 

Для работы в дистанционном режиме на период пандемии подключен доступ к политематическому образовательному ресурсу

ЭБС «Консультант студента. Электронная библиотека технического вуза».

«Консультант студента» – это универсальный многопрофильный образовательный ресурс. В составе ЭБС более 38 000 учебников, монографий, учебных пособий, сборников научных трудов, практических пособий, журналов, справочников и других типов изданий по направлениям подготовки в нашем университете.

Полезные ссылки:

Для получения доступа необходимо запросить у библиотеки код доступа (направить запрос на адрес [email protected] с указанием ФИО), а затем необходимо зайти на сайт с любого компьютера и пройти процедуру регистрации.

Инструкция по активации кода находится по здесь (для активации используйте пункт 2.2).

 

 

В связи с переходом учебного заведения на дистанционный режим работы и в целях осуществления эффективного обучения для наших читателей предоставлен полный удаленный доступ к уникальной Платформе для изучения русского языка и подготовки к поступлению в российский вуз — РКИ.

Платформа РКИ — это

• более 3 500 изданий
• более 2 000 аудио- и видеоматериалов
• более 500 тестов
• лексический словарь
• дистанционная система наставничества для работы преподавателей с обучающимися
• возможность загрузить собственные материалы (для преподавателей)
• возможность приглашать и разделять студентов на группы
• готовые рабочие программы дисциплин от преподавателей
• и многое другое

 

Что нужно, чтобы начать работать уже сейчас:

Пройдите удаленно регистрацию на сайте: https://ros-edu.ru/sign-in

Логин и пароль для идентификации можно получить по запросу в Сектор информации и консультации (контакты ниже). Также для регистрации можно использовать код приглашения.

Информация на английском языке для иностранных студентов.

Видеоматериалы:

По всем вопросам можно обращаться в

Сектор информации и консультации (корп. А),
тел. : 89027671250 — WhatsApp, Viber, Телеграм, ICQ (9:00-17:00), e-mail: [email protected]

Помощь в дистанционном обучении, решение онлайн тестов, сдача онлайн зачетов и экзаменов.

Сегодня легко получить высшее профессиональное образование, этому способствуют современные методы подготовки. Одним из таковых методов является дистанционное обучение. Это значит, что студент, непосещая учебное заведение, выполняет контрольные, курсовые работы, сдает экзамены и зачеты, не выходя из дома или офиса.

При таком средстве получения образования наибольшее затруднение у студента может составить дистанционная сдача экзаменов, а именно получение зачета или оценки по дисциплинам по итогам решения заданий в виде online-тестов. Не всегда у студентов получается получить положительную оценку и продолжить обучение. В таком случае возникает потребность в помощи при сдаче онлайн тестирования.

Наши партнёры специализируются на сдаче online-тестов по множеству дисциплин: бухучет, финансы,маркетинг, менеджмент, налогообложение, ценообразование, страхование, математика, физика, механика, сопромат, материаловедение, метрология, электротехника, гидравлика, инженерная графика и начертательная геометрия, химия, статистика, экономика, эконометрика,

экономико-математические методы и модели, математическое программирование, теория вероятностей, детали машин, информатика, делопроизводство, геополитика, логистика, английский язык, немецкий язык, экология, философия, история, политология, этика и многие другие экономические, гуманитарные, юридические и технические предметы.

У нас большой опыт в помощи сдачи онлайн тестов для МФПА, МГСУ, ТГУ, ИПИУ, МФЮА, МАП, МФПУ, МЭСИ, ОТИ, МГУПИ, ТГНГУ, ТГАСУ и других, что позволяет гарантировать хорошие оценки в кратчайшие сроки.

Для заказа сдачи зачета, экзамена в виде онлайн теста Вам необходимо:

Сообщить нам логин и пароль для входа в систему, а также название предмета, Вуз, курс, специальность, точное время сдачи экзамена и его продолжительность; После получения нами этих данных, мы оцениваем стоимость работы и сообщаем её Вам. Если стоимость Вас устраивает, после внесения 100% предоплаты мы закрепляем за Вами автора на

конкретный день и конкретное время; On-line сдача экзамена или зачета выполняется в режиме реального времени и в нужный Вам срок. В указанный день и время наш автор сдает за Вас экзамен. Все просто!

Стоимость услуг сдачи дистанционного тестирования зависит от сложности, но в среднем, при заказе нескольких тестов, составляет от 1000р за тест. При невозможности сразу определить сложность и количество заданий, Вам называется примерная стоимость, и оплата происходит уже по факту выполнения заказа. Это применяется в случае, когда электронная система построена таким образом, что увидеть задания можно только в процессе сдачи; Работаем со всеми городами, Вы можете оплатить заказ, через терминал приема платежей, посредством электронных денег или через банк.

Гарантии конфиденциальности

Мы гарантируем, что ваши контактные данные и данные для входа в систему дистанционного обучения не будут переданы третьим лицам. Скриншоты вопросов/ответов и результатов тестирования (если были запрошены) также будут высланы только вам и не подлежат разглашению.

Помощь студентам дистанционных ВУЗов *

Дистанционное обучение в Вузах кардинальным образом отличается от традиционных форм (очной и заочной). Несмотря на доступность и удобство освоения профессии, учащиеся нередко сталкиваются с рядом препятствий: слабое представление об осваиваемой специальности, неумение разбираться в большом объеме информации, отсутствие навыков по оформлению проектов и пр. Поэтому услуги квалифицированных автором и специализированных агентств по выполнению студенческих и научных работ становятся более востребованными.

Особенности дистанционной формы обучения в отечественных ВУЗах

Образовательные программы в ВУЗах, которые можно освоить в режиме «онлайн», имею ряд специфических черт:

Для успешного преодоления зачетов учащимся достаточно своевременно направить все работы (контрольные, самостоятельные, доклады и рефераты) преподавателю, пройти несложный тест по лекционному курсу.

Особенности дистанционной формы обучения

Сдача сессии проходит сложнее: студент должен обеспечить хорошие условия для проведения онлайн-экзамена (тишина, освещение и пр.). В некоторых ВУЗах предусмотрена сдача экзамена в виде онлайн-тесирования, притом на сдачу дается 1-3 попытки. Важно, в назначенное время войти в личный кабинет учащегося и запустить специальную программу.

Дистанционное обучение предполагает, что учащийся осваивает учебный план в удобном для него месте, время и пр. Но при этом со студента никто не снимает ответственности за соблюдение правил, действующих в ВУЗе: соблюдение расписания занятий, правил поведения в Вузе и иных общественных местах и пр. Преподаватели не обязаны идти на уступки или прощать «долги».

Основные виды студенческих проектов на дистанционном обучении

Контрольные и самостоятельные работы

По мере усвоения каждой темы или модуля преподаватель будет высылать учащемуся задания для самостоятельной работы. Студент обязан не просто принять их к сведению, но и выполнить, а затем до определенной даты предоставить их преподавателю для оценки. В некоторых случаях задания для самостоятельной работы могут быть представлены в виде вопросов для самоизучения, которые впоследствии будут включены в экзаменационный перечень.

Также в качестве «промежуточной аттестации» по ряду предметов будут проводиться контрольные работы, призванные проверить качество и уровень знаний учащихся по определенному блоку, теме, модулю и пр. Контрольная работа должна быть оформлена согласно действующим правилам, все вопросы раскрыты максимально ясно и емко, а практическая часть – выполнена верно.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Важно отметить, что в целях проверки уровня самостоятельности студентов контрольные и самостоятельные работы могут проверяться на плагиат. Минимальный уровень оригинальности текста в этих работах установлен в районе 45-65%.

Доклады и рефераты

Несмотря на то, что это единственные письменные проекты, которые не подлежат тотальной проверке со стороны преподавателя, ВУЗа, они позволяют учащемуся разобраться в конкретном вопросе проанализировать тему (ситуацию), принести ему в «копилку» дополнительные баллы, далеко не всегда выполнение посильно для учащегося.

Средний объем доклада или реферата достигает 15-20 страниц печатного текста с учетом оформления. Здесь требуется провести качественный анализ литературы, грамотно систематизировать первоисточники, структурировать текст с учетом принципов последовательности и логичности.

Какие проекты выполняют студенты?

Курсовые и дипломные, научные работы

Студенты-дистанционщики в обязательном порядке как минимум 1 раз в семестр выполняют курсовые работы. Данный проект призван углубить представления учащихся в рамках профильного предмета, привить ему определенные навыки (по сбору и обработке информации, быстрой ориентации в информационном поле, аргументации собственной позиции, оперативному принятию решения проблемы).

Без своевременной сдачи курсовой работы получить допуск к сессии не удастся. Поэтому целесообразно приступать к его формированию заблаговременно, с чувством, толком и расстановкой, учетом всех рекомендаций и правил.

Для получения квалификации и диплома об образовании выпускнику предстоит пройти непростой путь: оперативно ликвидировать академическую задолженность, сдать государственный экзамен, написать и защитить дипломную работу. Защита ВКР может проходить как дистанционно, так и очно. Все зависит от правил ВУЗа.

Важно отметить, что требования к курсовым и дипломным проектам зависят от ступени образования: чем выше ступень, тем жестче требования к проектам. В частности, объем и уникальность текста у магистров и аспирантов в разы выше, чем у бакалавров. Также эти показатели могут разниться с учетом специализации, ГОСТов и пр.

Какие рубежи преодолевают «дистанционщики» на пути к диплому об образовании?

Помимо выполнения и сдачи письменных работ, студенты обязаны проходить промежуточную аттестацию, которая проходит раз в семестр в виде зачетов и экзаменов. Для успешного преодоления этого «барьера» целесообразно вовремя сдавать письменные работы, готовиться к предстоящим мероприятиям.

Образовательный процесс

«Зачетные» и экзаменационные вопросы студенты получают в личном кабинете заранее. Как правило, они включают все темы, которые подлежали изучению в течение семестра. Чем лучше и тщательнее студент относится к учебе, выполняет все порученные задания, тем выше уровень его подготовки.

Для успешной сдачи зачетов и экзаменов необходимо иметь на руках краткие, емкие и правильные ответы на все вопросы. В некоторых случаях необходимо уметь решать задачи, кейсы, проводить анализ и диагностировать проблему и пр., то есть уметь пользоваться полученными знаниями на практике. Для этого достаточно иметь пример и самостоятельно разбираться в заданиях, тренироваться.

В любом случае для дистанционного обучения студенту потребуется хороший компьютер или гаджет и стабильный интернет, знание офисных программ, приложений и пр.

Услуги Дисхелп для студентов дистанционного отделения

Независимо от того, в каком регионе Вы проживаете, в каком высшем образовательном заведении обучаетесь, какой профиль осваиваете, команда Дисхелп спешит на помощь!

Вам неясен вопрос или тема, не поддается решению задача или кейс, не получается написать студенческую работу? Не беда! Достаточно обратиться за помощью квалифицированных экспертов DissHelp, и проблема будет решена в максимально короткие или строго обозначенные клиентом сроки!

Мы выполняем следующие виды работ:

• Подготовка информационной базы для курсовых, дипломных, контрольных, научных, диссертационных работ;
• Проведение экспериментов и исследований по всем направлениям подготовки, независимо от области наук;
• Написание самостоятельных, контрольных, курсовых, дипломных работ независимо от уровня сложности;
• Оформление проектов согласно требованиям ГОСТ ВУЗа и пожеланиям заказчика;
• Повышение уникальности текста;
• Подбор литературы для изучения предмета, темы, саморазвития;
• Консультации экспертов по всем предметам;
• Подготовка ответов к зачетам и экзаменам;
• Подготовка речи (доклада, реферата и пр. ) на защиту курсовой, дипломной или научной работы;
• Создание презентации, подготовка раздаточного материала и пр.

Нам посильны проекты по программам бакалавриата, магистратуры и аспирантуры, докторантуры! У нас трудятся высококвалифицированные эксперты по всем направлениям и областям наук: педагоги сильнейших ВУЗов, кандидаты и доктора наук, доценты и профессора, практикующие дипломированные специалисты.

Мы гарантируем высокое качество услуг, соблюдение дедлайнов и требований заказчика, конфиденциальность данных, индивидуальный подход и безопасность сделки! Каждое обращение клиента оформляется специальным договором, закрепляющим права и обязанности, ответственность каждой из сторон.

Команда Дисхелп работает круглый год. Мы принимаем заявки 24/7. Обратиться в нашу службу можно через офис, или заполнив электронный бланк заказа на нашем сайте. После этого, останется дождаться звонок менеджера для уточнения деталей.

Помощь в организации дистанционного обучения

 Дистанционные ресурсы для педагогов

Уважаемые педагоги!

В связи с массовым переходом на дистанционное обучение, наша команда составила список интернет-ресурсов, которые помогут педагогам обучаться дистанционно.

А также сервисы, с помощью которых можно дистанционно проверить знания учеников.

 В России запущен ресурс по дистанционному образованию для учителей

В России запущен ресурс по дистанционному образованию для учителей учись-дома.онлайн. По инициативе министерства просвещения на портале открыт бесплатный онлайн-курс, который поможет педагогам по всей стране.

 Дистанционное обучение в Санкт-Петербурге

Коллеги, заработал методический ресурс для учителей, котооый анонсировала на вебинаре ИМЦ: http://teachers.petersburgedu.ru/

 Методическая поддержка педагогических и руководящих работников системы образования Санкт-Петербурга

Методическая поддержка педагогических и руководящих работников системы образования Санкт-Петербурга СПб АППО >>>

Видеозапись вебинара доступна по ссылке.

Презентации:

– «Организация дистанционного обучения: методическая поддержка учителя» >>>

– «Психологическая поддержка педагога в условиях цифровой трансформации и пандемии: пять правил от психолога» >>>

– «Психолого-педагогические аспекты профессионального взаимодействия с семьями обучающихся в условиях дистанционного обучения» >>>

– «Навигатор по дистанционному обучению математике и информатике» >>>

– «В помощь учителю словеснику» >>>

– «Цифровизация образования как ресурс развития личности» >>>

 Цикл практико-ориентированных вебинаров ИМЦ для педагогов, внедряющих дистанционное обучение

– 17. 12.2020 в 15:30 на вебинарной площадке ИМЦ Московского района https://imc.pelikan.online/ состоится мастер-класс для учителей, организаторов ВУД «Обзор сервисов интернет для учебной, внеурочной и проектной дистанционной деятельности» (далее – мастер-класс).
Мастер-класс предназначен для учителей и организаторов ВУД, которые используют или планируют использование сервисов интернет на уроках и во внеурочной деятельности при подготовке занятий или в работе с учащимися.
Ведущий вебинара: Печерина С.В., методист ИМЦ, учитель ГБОУ № 524 Московского района.
Ссылка для подключения

– 10.12.2020 в 15:30 на вебинарной площадке ИМЦ состоится мастер-класс «Проектирование в программе Компас 3D LT» (далее – мастер-класс).
Мастер-класс предназначен для учителей технологии и других предметов, которые используют или планируют использование программы КОМПАС 3 D LT на уроках и во внеурочной деятельности в работе с учащимися. В ходе мастер-класса будет представлена работа в документе типа фрагмент, построение геометрических примитивов, нанесение размеров и др.
Ведущий вебинара: Печерина С.В., методист ИМЦ, учитель ГБОУ № 524 Московского района.
Ссылка для подключения

– 26.11.2020 в 16:30 на вебинарной площадке ИМЦ состоится мастер-класс «Обзор сервисов интернет для учебной, внеурочной и проектной дистанционной деятельности».
Мастер-класс предназначен для учителей и организаторов ВУД, которые используют или планируют использование сервисов интернет на уроках и во внеурочной деятельности при подготовке занятий или в работе с учащимися. В ходе мастер-класса будет представлена работа сервисами, предназначенными на создание коллажа, интерактивного плаката, рисования онлайн и др.
Ведущий вебинара: Печерина С.В., методист ИМЦ, учитель ГБОУ № 524 Московского района.
Приглашаем к участию всех заинтересованных лиц к участию.
Ссылка для подключения

– «Виртуальное взаимодействие в формате дистанционного обучения через персональный сайт учителя»
(21. 05.2020, 15:00) для учителей начальной школы
Вебинар проводит: Корытова Екатерина Валериевна, методист ИМЦ Московского района Санкт-Петербурга
Ссылка для подключения

– «Проектирование уроков с элементами электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»
(18.05.2020,14:00). Ссылка для подключения
Ведущий: Нестерова Тамара Михайловна, методист ИМЦ Московского района.

– «Дистанционное обучение: опыт эффективной практики школы 544»
(15.05.2020,14:00). Ссылка для подключения
Вебинар проводит ГБОУ школа № 544 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга. Ссылка на запись вебинара >>> Анонс вебинара >>>

– Практико-ориентированный вебинар «Комплексный подход в организации дистанционного обучения» (29.04.2020,14:00). Ссылка для подключения
Вебинар проводит ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга.

– Практико-ориентированный вебинар для учителей «Приемы создания интерактивных материалов для дистанционных уроков средствами iSpring Suite» (22. 04.2020,15:30). >>>
Ведущий: Нестерова Тамара Михайловна, методист ИМЦ Московского района.

– Установочный вебинар «Правила использования программного продукта iSpring Suite в дистанционном обучении» (20.04.2020, 15:30). >>>
Ведущий: Нестерова Тамара Михайловна, методист ИМЦ Московского района.

– «Учебное видео: основные правила использования в дистанционном обучении» (16.04.2020, 15:30). >>> (вкладка «Вебинары»)
Ведущий: Нестерова Тамара Михайловна, методист ИМЦ Московского района.

– «Применение сервисов Google Meet для виртуальных учебных занятий» (15.04.2020, 16:00). >>>
Ведущий: Корытова Екатерина Валериевна, методист ИМЦ Московского района

– «Правила создания и размещения мультимедийного теста для дистанционного урока (14.04.2020, 15:30). >>> (вкладка «Вебинары»)
Ведущий: Нестерова Тамара Михайловна, методист ИМЦ Московского района.

– «Приемы создания учебного материала для дистанционного урока на основе интерактивных презентаций» (09. 04.2020, 16:30). >>>
Ведущий: Нестерова Тамара Михайловна, методист ИМЦ Московского района.

 Вебинары по организации учебной деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий

– Начальная школа >>>

– Русский язык и литература >>>

– География >>>

– Химия >>>

– ОБЖ >>>

– История и обществознание >>>

– Физика >>>

– Информатика и ИКТ >>>

– Физическая культура >>>

– ИЗО и технология >>>

– Биология >>>

– Математика >>>

 Это Класс!

С 20 апреля 2020 ИМЦ Московского района запустил акцию «Лайфхаки ДОТ учителей Московского района, которые реально работают». О лучших практиках должны узнать все: в районе, в городе, в стране! Хвастайтесь! Делитесь! Сияйте!
Общественные науки, общественно-научные предметы >>>

 Документы, регламентирующие деятельность ОО, и методические материалы

 ФЕДЕРАЛЬНЫЕ:

Указ Президента РФ от 02. 04.2020 №239 “О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия… ”  >>>

Указ Президента РФ от 28.04.2020 № 294 “О продлении действия мер по обеспечению санитрано-эпидемиологического благополучия…” >>>

Федеральный закон от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» >>>

Приказ Минобрнауки РФ от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; >>>

СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03; >>>

СанПиН 2.4.2.2821-10; >>>

Методические рекомендации по реализации образовательных программ НОО, ООО, СОО, образовательных программ СПО и ДОП с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий >>>

Рекомендации Минпросвещения России по организации обучения >>>

Методические рекомендации по организации подготовки обучающихся по образовательным программам ООО и СОО к ГИА в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации >>>

Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий>>>

РЕГИОНАЛЬНЫЕ:

Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 13. 03.2020 №121 “О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)>>> 

Распоряжение Комитета по образованию СПб от 29.04.2020 №1033-р “Об организации деятельности образовательных учреждений СПб”>>>

Распоряжение Комитета по образованию СПб от 02.04.2020 №898-р “Об утверждении методических рекомендаций об особенностях реализации образовательных программ начального общего образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий” >>>

Распоряжение Комитета по образованию СПб от 03.04.2020 №908-р “Об утвержении порядка респределения и выдачи технических средств, полученных в рамках оказания благотворительной помощи…”>>>

Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию СПб от 16.03.2020 № 03-28-2516/20-0-0 «О реализации организациями, осуществляющими образовательную деятельность, образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий». >>>

Режим работы образовательных учреждений в мае >>>

Вебинары об организации образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий >>> 

Презентация к Вебинару от 23.04.2020 “Об организации работы образовательных учреждений Санкт-Петербурга в 2019/2020 учебном году” >>>

Половина педагогов оказались не готовы к переходу на дистанционное обучение

Половина российских учителей и преподавателей вузов отмечают, что им требуется серьезная помощь для эффективного перехода на работу в онлайн-формате. Педагоги жалуются на плохую организацию перехода к дистанционному обучению и говорят, что нагрузка на них сильно возросла. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного Аналитическим центром НАФИ в конце марта 2020 года среди педагогов, работающих в российских учреждениях общего и высшего образования*.

Большинство педагогов (74%) отметили рост рабочей нагрузки в связи с переходом к дистанционному обучению, а более четверти (26%) пожаловались на плохую организацию перехода от традиционного обучения в онлайн. 60% охарактеризовали переход как «удовлетворительный» и только 14% назвали его хорошо организованным.

Почти половина педагогов (47%) отметили, что им требуется помощь, чтобы вести дистанционное обучение эффективно. Чаще всего просят помощи из-за проблем с технической оснащенностью своего рабочего места (например, с устаревшей техникой, медленным соединением с интернетом), из-за недостатка методических знаний в дистанционном обучении, технических знаний и навыков по работе с компьютером. Преподаватели вузов чаще жалуются на высокую нагрузку и нехватку времени в связи с переходом на дистанционное обучение, школьные учителя – на отсутствие компьютеров и доступа в интернет у учащихся.

Реже педагоги говорят о зависании образовательных порталов, недисциплинированности учащихся, об отсутствии автоматизированных систем контроля знаний (подробнее – в таблице).

Четверть российских педагогов (26%) отмечают, что их навыков и знаний недостаточно для перехода на дистанционное обучение. Чаще о нехватке навыков и знаний говорят учителя школ (27% против 19% среди преподавателей вузов). При этом оценка собственной методической готовности к ведению занятий в дистанционном формате среди школьных учителей и преподавателей вузов примерно одинакова: большинство оценивают ее удовлетворительно (55%).

«Чего именно Вам не хватает, чтобы вести онлайн обучение эффективно? Какая помощь Вам нужна?», в % от опрошенных педагогов, отметивших, что им нужна помощь для эффективной дистанционной работы

	% от педагогов, которые отметили, что им нужна помощь
Проблемы с технической оснащенностью	31
Нужна методическая помощь, недостаточно знаний, какие ресурсы есть и какие лучше использовать	24
Технических знаний, навыков работы с компьютером	21
Низкое качество открытых материалов, разрозненность, отсутствие единой платформы	12
Нужна оперативная техподдержка, инструктаж и консультации технических специалистов	9
Снижение нагрузки, не хватает времени	7
Зависание порталов (особенно Электронный журнал), электронных материалов	6
Другое	6
Низкая мотивация, недисциплинированность учащихся, неумение обучаться дистанционно	5
Нет компьютеров и доступа в Интернет у учащихся	4
Нет автоматизированных систем контроля, заданий и тестов проверки знаний	4
Снижение бюрократии, отчетности (требуют скриншоты, документы и доказательства работы)	3
Финансовая поддержка (нет средств на покупку компьютеров для ППС, закупку ЭОМ)	2
Нет инструментов для взаимодействия педагогов, обмена опытом	2
Нет площадки для взаимодействия со всем классом, для проведения групповых занятий	1

*Всероссийский опрос педагогов проведен Аналитическим центром НАФИ с 20 по 27 марта 2020 г. Опрошено 1100 российских педагогов (в том числе 800 учителей школ и 300 преподавателей вузов) из 8 федеральных округов. Сбор данных осуществлялся посредством телефонных интервью и онлайн-опроса. Статистическая погрешность составляет 3,5% для данных по учителям школ и 5,6% для данных по преподавателям вузов.

педагоги с марта получили более 320 грантов за развитие «МЭШ» / Новости города / Сайт Москвы

За последние два месяца около 240 учителей получили более 320 грантов за онлайн-разработки в сфере образования. С 21 марта столичные школы стали работать в дистанционном режиме, применяя все доступные современные технологии. Большую помощь в организации дистанционного обучения оказала «Московская электронная школа» («МЭШ») — хорошо знакомый школьникам и педагогам ресурс.

«С переходом школьников на дистанционное обучение учителя продолжили не только активно вести уроки и консультации, но и наполнять полезными материалами библиотеку “Московской электронной школы” — ключевой ресурс в онлайн-обучении. За вклад в развитие проекта наиболее активные учителя получают денежное вознаграждение — в последние два месяца 247 преподавателей стали обладателями гранта Мэра Москвы», — рассказала Анастасия Ракова, заместитель Мэра Москвы по вопросам социального развития. 

С марта по май учителя опубликовали в библиотеке «МЭШ» более 2,5 тысячи сценариев уроков, 7670 интерактивных приложений, а также 131 учебное пособие.

В этом году «Московской электронной школе» исполняется четыре года. Проект запустили в сентябре 2016 года, а гранты за вклад в его развитие присуждаются с 2017 года. За время существования проекта 1417 педагогов из 442 образовательных организаций стали обладателями 2567 грантов за вклад в развитие «МЭШ».

Сегодня в библиотеке «МЭШ» можно найти почти 45 тысяч сценариев уроков, свыше 108 тысяч образовательных приложений, более 900 тысяч фото- и видеоматериалов, а также 348 учебников, 245 произведений художественной литературы, пять виртуальных лабораторий и огромное количество заданий, соответствующих содержанию ОГЭ и ЕГЭ. Все это позволяет школьникам успешно готовиться к контрольным, экзаменам и олимпиадам, а педагогам делать образовательный процесс еще интереснее и разнообразнее.

Недавно в библиотеке «МЭШ» составили рейтинг уроков, которые стали самыми популярными в 2019/2020 учебном году. Среди самых востребованных — образовательные материалы по математике, английскому языку и физкультуре. 

В 2018 и 2019 годах на образовательном саммите HundrED в Хельсинки (Финляндия) «МЭШ» включали в список 100 главных образовательных проектов мира. А в 2019 году «Московская электронная школа» стала победителем Всероссийского конкурса лучших практик и инициатив социально-экономического развития субъектов России.

Три способа помочь вашим детям добиться успеха в дистанционном обучении

Дорогая Кристина,

Прошлой весной дистанционное обучение в нашей семье было сплошным беспорядком из-за постоянных перерывов, странного графика сна и выгорания в Zoom. Этой осенью я хотел бы лучше подготовить своих детей, так как ближайшее очное обучение может открыться для нас в середине октября.Что я могу сделать до этого момента, чтобы мои дети действительно чему-то научились этой осенью?

С уважением,
Совершенно не учитель

Дорогой не-учитель,

В книге «Дорогая Кристина» социолог и коуч Кристин Картер отвечает на ваши вопросы о браке, воспитании детей, счастье, работе, семье и жизни. Хотите задать вопрос? Пишите на адрес электронной почты [email protected].

Хорошие новости: настроив наших детей на успешное дистанционное обучение сейчас, мы также сможем настроить их на успехи в учебе позже, независимо от того, в какой школе они учатся и в каком формате.Мой лучший совет — сосредоточиться на развитии следующих трех ключевых навыков, которые могут помочь нашим детям быстрее выполнять свою работу, дольше концентрироваться и лучше запоминать то, что они изучают.

Реклама Икс

Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»

Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

1. Фокус

Благодаря дистанционному обучению сосредоточенность стала ценным супернавыком. Без этого дети с трудом учатся. Чтобы свести к минимуму прерывания и отвлекающие факторы, которые убивают концентрацию, мы можем сделать следующее.

Обозначьте обучающее игровое поле. Детям нужно место, где они могут сосредоточиться, и когда мы определяем место, предназначенное только для концентрации , мы помогаем им тренировать свой мозг, чтобы лучше сосредоточиться.

Например, у них может быть специальное место за небольшим столом в коридоре, где они занимаются онлайн-обучением и домашними заданиями — и только эти вещи. Попросите их встать со своего рабочего места, чтобы проверить социальные сети или заняться чем-то еще, кроме целенаправленной работы. Поощряйте их отходить от своего стола во время перерывов.Бонус: их присутствие за этим столом может быть сигналом для других в доме, что они пытаются сосредоточиться, и что всем остальным нужно вести себя тихо и быть осторожными, чтобы не перебивать.

Спросите их, как они себя чувствуют. Прерывания и отвлекающие факторы могут быть как внешними (потеря доступа к Интернету, предупреждение Snapchat), так и внутренними (чувство стресса или перегруженности). Исследования показывают, что, когда дети подавляют свои чувства (это также известно как «эмоциональное подавление»), страдает их интеллект и способность к обучению.Притворяться, что чувствуешь себя хорошо, даже когда на самом деле чувствуешь что-то другое, требует энергии и самоконтроля, а это крадет энергию и силу воли, необходимые для концентрации.

Как родители, мы можем помочь нашим детям понять, что они чувствуют. «Сейчас я чувствую тревогу», — могут сказать они. Это техника «назови, чтобы приручить». Когда дети обозначают свои эмоции, они, как правило, рассеиваются. Если они начинают рассказывать вам историю, которая делает их более эмоциональными, мягко верните их к тому, что они чувствуют.

Задача здесь состоит в том, чтобы определить что они чувствуют, не обязательно почему они так себя чувствуют. Это может быть сложно. Мы можем привязаться к своим рассказам о том, почему мы расстроены, и увлечься попытками решить проблему. Но это не поможет нам сосредоточиться. Нам нужно говорить о реальных эмоциях, а не о причинах эмоций.

Посмотрите, сможете ли вы выразить их чувства в одной-двух простых фразах. Например: «Тебе грустно и одиноко.Вы можете оставить все как есть или добавить немного сочувствия: «Это так сложно. Чувство одиночества — худшее». Не пытайтесь «исправить» их сложные эмоции. Цель состоит в том, чтобы раскопать и обозначить эмоции, а не изменить их. Покажите своим детям, что вы верите, что они могут справиться с этими трудными эмоциями. Нет необходимости их набивать.

Поощряйте однозадачность. Может показаться совершенно очевидным, что для того, чтобы сосредоточиться, детям нужно будет сосредоточиваться на чем-то одном, но это уже не так.Несмотря на то, что многозадачность крайне неэффективна, она кажется продуктивной. Особенно для детей, которые скучают и застряли дома, когда много открытых экранов и поступающие оповещения заставляют их чувствовать себя занятыми и стимулированными.

Но многозадачность — враг концентрации. Человеческий мозг не приспособлен для того, чтобы сосредотачиваться на многих вещах одновременно, и на самом деле он не может этого делать — он может только быстро переключаться между задачами. Это гигантская утечка энергии для детского мозга многими способами.Это делает их уставшими (или взволнованными) и невнимательными. Больше всего многозадачность делает обучение неэффективным.

Как родители, мы можем помочь детям настроить свою учебную среду, свои устройства и свое онлайн-время, чтобы у них не возникало соблазна многозадачности, чтобы они меньше отвлекались на предупреждения и не испытывали соблазна навязчиво проверять социальные сети. Отключите все оповещения и включите «Не беспокоить», а также назначьте парковочное место для телефонов во время школьных занятий, предоставив им доступ только к одному экрану за раз.

2. Мотивация

Попытка мотивировать детей кнутом и пряником — это особый вид родительского ада. Без самомотивации очень трудно учиться. К счастью, мы можем развивать самомотивацию у наших детей, поддерживая их компетентность, независимость и связь с другими. Это три основные психологические потребности, удовлетворение которых приводит к самомотивации. Вот как помочь удовлетворить эти потребности.

Подтверждение компетентности. Помогите детям увидеть, где они действительно преуспели в прошлом благодаря своим собственным усилиям (а не вашему ворчанию). Спросите: «Где вы чувствуете себя наиболее уверенно?» А затем помогите им увидеть, что это их собственные усилия привели к этой способности.

Разрешить независимость. Нашим детям нужна свобода терпеть неудачу самостоятельно и свобода добиваться успеха без необходимости отдавать вам должное. Наши дети не могут чувствовать себя ответственными за свою школьную работу, если мы по-прежнему являемся организующей силой.

Так что вместо того, чтобы наставлять и направлять детей, спросите их: «Какой у вас план?» Например: «Как вы планируете позавтракать завтра утром перед занятиями?» Спросив детей об их плане, вы поймете, что они все еще контролируют свое поведение, и это поможет им понять свои собственные мотивы и намерения.Если детей не просят сформулировать свой план, иногда они его не составят. (Особенно дети, которые привыкли к тому, что их придирают; эти дети знают, что их родители в конце концов разочаруются и будут планировать за них.)

Поддерживайте чувство принадлежности и связи в школе. Понятно, что во время пандемии это намного сложнее, но не невозможно. Спросите своих детей, с кем они чувствуют связь. Какие группы или классы помогают им почувствовать принадлежность? Если они терпят неудачу, спросите их, кому нужна помощь и что они могут сделать, чтобы помочь этому человеку — помощь другим — один из лучших способов установить связь.

3. Гибкость

Вы могли заметить: каждый наш план рушится. Мы живем во времена ускоренных изменений и постоянных неизвестных. Поэтому для нас и наших детей крайне важно оставаться гибкими. Возможно, в этом году они вернутся в класс. Они не могут. В любом случае, им придется справляться с ударами. Мы можем помочь им в этом.

Придерживайтесь постоянного графика сна. Усталость делает нас хрупкими; Довольно сложно оставаться гибким, когда мы так устали, что просто хотим лечь и поплакать.

Несмотря на то, что ничего особенного не происходит, многие дети (особенно подростки) истощены. Отсутствие школьной структуры (по крайней мере, типа «не пропусти свой автобус») затрудняет навязывание собственного расписания и соблюдение режима сна. Кроме того, многие дети старшего возраста, которые привыкли к тому, что в школе у ​​них было много времени на уединение и общение, теперь удовлетворяют свои потребности в независимости и общении со сверстниками, не ложась спать и играя в видеоигры до половины ночи без присмотра спящих родителей.

К сожалению, нерегулярный сон вызывает не только вялость и ворчливость.Даже незначительное ухудшение качества сна, например, просто отсутствие глубокого сна из-за снижения уровня мелатонина, вызванного синим светом, заставляет детей чувствовать себя более одинокими, даже без снижения количества сна. Таким образом, если их чувство связи со сверстниками уже хрупкое, нарушение сна может усугубить проблему.

Мы, родители, сделаем все возможное, если будем следить за соблюдением режима сна. Самое главное не в том, чтобы они ложились спать рано (если их школа начинается поздно и они могут выспаться), а в том, чтобы они высыпались для своего возраста и делали это по регулярному графику.(См. этот пост, чтобы узнать, как сбросить биологические часы детей.)

Практика принятия того, что происходит на самом деле. Нашим детям не нужно , как , учиться онлайн, но чем больше они сопротивляются этому, тем больше они будут бороться. Мы можем признать, что школа сейчас не идеальна, а также то, что они думают по этому поводу. Ничего страшного, если они расстроены или разочарованы. И, кроме того, чем раньше они примут реальность, тем лучше.

Это не значит, что они больше не будут чувствовать себя расстроенными, разочарованными или опечаленными положением вещей.Наши чувства являются частью того, что происходит на самом деле! Когда наши дети перестают сопротивляться, они находятся в лучшем положении, чтобы двигаться вперед.

Чтобы было ясно, принятие — это не то же самое, что отставка. Принятие ситуации не означает, что она никогда не станет лучше. Мы не согласны с тем, что все останется неизменным навсегда; мы принимаем только то, что на самом деле происходит в данный момент.

Воспитывать счастье. Под счастьем я подразумеваю положительные эмоции, а не удовольствие.Положительные эмоции повышают нашу «когнитивную гибкость» — это причудливый способ сказать о нашей способности справляться с изменениями. Исследования показывают, что положительные эмоции (например, благодарность или благоговение) делают процесс изменений менее утомительным и делают нас более открытыми для новых вещей. Это может быть одной из причин, почему другие исследования показывают, что студенты с более высоким эмоциональным благополучием, как правило, более чем на один семестр опережают тех, у кого более низкое благополучие.

С уважением,
Кристина

7 советов, которые помогут сделать дистанционное обучение более эффективным

Обучение на расстоянии, как правило, менее эффективно, чем общение лицом к лицу, но эти советы … [+] от экспертов и преподавателей могут помочь.

Гетти

Чтобы быть успешным, удаленное обучение требует многого из того же, что и любое обучение: ясности, повторения, проверки понимания, быстрой обратной связи. Но расстояние создает дополнительные проблемы, и эти советы могут помочь.

Внезапный переход к домашнему обучению привел к тому, что школы и округа оказались на разном уровне готовности. Некоторые просто отправляют домой бумажные пакеты, в то время как другие обеспечивают учащихся устройствами, Wi-Fi и последовательными онлайн-программами. Несколько чартерных сетей с высокими достижениями, такие как Uncommon Schools и Success Academy, не только разрабатывают планы для своих учеников, но и предоставляют свободный доступ общественности. Некоторые поставщики высококачественных учебных программ также предоставляют бесплатные онлайн-материалы.

Но даже при самых благоприятных обстоятельствах дистанционное обучение может усугубить проблемы, присущие очным занятиям. Исследования показали, что онлайн-обучение, как правило, не работает так же хорошо, как традиционное обучение, и что учащиеся, которые уже испытывают трудности, могут пострадать больше всего.Тем не менее, в последние недели некоторые эксперты и практикующие учителя предложили советы, которые могут помочь дистанционному обучению быть максимально эффективным.

1. Приучите учащихся к участию. Первоначальная задача состоит в том, чтобы мотивировать учащихся приходить или выполнять задания. Согласно nytimes.com/2020/04/06/us/coronavirus-schools-attendance-absent.html”> New York Times , некоторые учителя сообщают, что менее половины их учеников регулярно участвуют в дистанционном обучении. В Лос-Анджелесе треть старшеклассников не заходят в систему.Проблема особенно заметна среди студентов из низших слоев социально-экономического спектра, отчасти потому, что у них часто нет надежного доступа в Интернет.

Гарри Флетчер-Вуд, педагог из Великобритании, где школы также перешли на дистанционное обучение, рекомендует несколько шагов, которые помогут мотивировать непокорных учеников. Во-первых, говорит он, сделайте цели и ожидания кристально ясными. Учителя должны указать, когда ученики должны появиться и какие именно задания им нужно выполнить.Игра на детском FOMO (Fear Of Missing Out) может помочь. Подчеркните, сколько других учеников приходит, или — если эта цифра неутешительна — хотя бы подчеркните положительную тенденцию («Больше учеников, чем когда-либо, выполнили задание»). Это также помогает гарантировать, что у учащихся есть четкий план того, когда и где они будут участвовать в школьных занятиях. В идеале участие в дистанционном обучении станет привычкой, хотя это может занять некоторое время; в среднем, говорит Флетчер-Вуд, для формирования привычки требуется 66 дней.

2.Сосредоточьтесь на содержании, а не на навыках понимания. Как только появляются ученики, возникает следующий вопрос: чему учить. На начальном уровне в некоторых округах учителя придерживаются чтения и математики, что делает обществознание и естественные науки необязательными — тот же подход, который многие школы используют при очном обучении. Если возможно, учителя должны сопротивляться этому давлению. Часы, потраченные на отработку «навыков и стратегий» понимания прочитанного, не связанных с содержанием, по большей части тратятся впустую. Сосредоточение внимания на темах социальных и естественных наук — и уделение одной теме хотя бы пары недель — с большей вероятностью позволит накопить знания и словарный запас, которые жизненно важны для понимания.

Вместо того, чтобы заставлять учащихся практиковаться в «нахождении основной идеи» в несвязанных отрывках, лучше всего, если учителя будут задавать вопросы, которые заставят детей глубоко задуматься о ночных животных или Солнечной системе — или любом другом предмете, включенном в учебную программу. И прежде чем переходить к вопросам, требующим анализа, учителя должны проверить, что учащиеся буквально понимают предмет, спросив, например: «Что является ночным животным? … Чем они отличаются от других видов животных?»

Один из возможных способов заинтересовать учащихся и развить их знания — рассказать о текущей пандемии.«Они никогда не были так увлечены, как когда мы анализировали график сглаживания кривой», — написала в Твиттере учительница 4-^-го -го класса Кэлли Лоуэнштейн и предложила ссылки на материалы. Но учителя могут захотеть оценить уровень тревожности своих учеников, прежде чем углубляться в эту или другие пандемии. Учитель истории средней школы, который думал о том, чтобы сделать блок по бубонной чуме, рассказал nytimes.com/2020/04/06/us/coronavirus-schools-attendance-absent.html”> Times , что он передумал, узнав, что у матери одного из его учеников развились симптомы COVID-19.

3. Будьте проще. Простые, четкие указания и ожидания всегда важны, но особенно в ситуации, когда учителя не могут легко определить, когда учащиеся запутались. Некоторые соображения носят логистический характер: старайтесь не использовать слишком много разных приложений, платформ, документов Google или разных распорядков в классе. На содержательном фронте важно быть осторожным при введении нового материала. Дистанционное обучение обычно лучше всего подходит для повторения. Учителя должны сосредоточиться на закреплении того, что ученики уже выучили, чтобы они не забыли это.

4. Соедините новый контент со старым и приведите примеры. Конечно, учитывая, что такая ситуация, вероятно, будет продолжаться некоторое время, учителям неизбежно потребуется приносить новый материал. Как и при обучении в классе, лучше всего связать новую информацию с тем, что учащиеся уже изучили, или, если они забыли контекст, который поможет им понять и запомнить новый материал, сообщить им, где они могут его найти. Как сказал эксперт в области образования Пол Киршнер: «Самым важным фактором в изучении нового является то, что человек уже знает.

При введении новой концепции или навыка учителя должны предоставить учащимся примеры. Они могут показать детям уже решенную математическую задачу или видео, в котором они демонстрируют, как ее решить, объясняя, что они делают и почему.

5. Распространяйте новую информацию короткими порциями. Всегда лучше ограничить количество новой информации, которую учащиеся получают в течение одного занятия. Это еще более верно в удаленной ситуации. Согласно некоторым исследованиям, вовлеченность студентов значительно снижается, когда видео длится более девяти-двенадцати минут.Вместо 45- или 60-минутного онлайн-класса предоставьте сегменты не более 15 или 20 минут, особенно если предмет новый или учащиеся моложе. Разбивая информацию и доставляя ее на более коротких сессиях, а затем возвращаясь к тем же моментам позже, вы пользуетесь преимуществом того, что психологи называют «эффектом интервала» или распределенной практикой, который ускоряет обучение.

6. Сделайте онлайн-обучение максимально интерактивным. Учащимся нужна возможность не только слушать или читать, но и активно обрабатывать представляемую информацию.Некоторые платформы позволяют учителям проводить короткие тесты и получать немедленные результаты. Даже если у учителей нет такой возможности, учащиеся периодически проверяют себя или отвечают на вопросы о том, когда, что, где или почему что-то произошло, — это форма практики поиска, которая помогает учащимся усваивать и запоминать материал. Одна учительница английского языка в старшей школе, Жасмин Лейн, записывает, как она читает вслух текст урока, и периодически просит учеников приостанавливать видео, чтобы ответить на заданный ею вопрос.В идеале учителя должны не только задавать вопросы, но и слышать или видеть ответы, а если они ошибаются, либо давать учащимся правильный ответ, либо помогать им его понять.

7. Сбалансируйте синхронное и асинхронное обучение. Дистанционное обучение можно проводить либо синхронно, когда все подключены к сети одновременно, либо асинхронно, когда учащиеся получают доступ к одному и тому же уроку в разное время. Синхронные уроки сложнее спроектировать, и они не оставляют столько времени для практики, но важно предусмотреть хотя бы какое-то время, когда весь класс вместе находится в сети.Это не только позволяет учителям получать оперативную обратную связь, но и позволяет учителям и учащимся поддерживать связь и чувствовать себя частью группы, что сейчас важнее, чем когда-либо. А для младших школьников просьба к родителям контролировать асинхронное обучение может обернуться катастрофой.

Даже если невозможно выполнить все эти советы, помните о них, это может помочь. И по мере того, как мы узнаем больше о том, как работает дистанционное обучение, мы можем попытаться сделать его лучше, потому что даже после того, как нынешний кризис закончится, нам может понадобиться сделать это снова.

советов для успешного дистанционного обучения | Академическая поддержка

Новое в дистанционном обучении? Без проблем! Преподаватели и сотрудники Эмпайр-стейт-колледжа стремятся обеспечить продуктивное и эффективное дистанционное обучение в этот переходный период. Ниже приведены некоторые полезные ресурсы и советы, которые помогут начать работу с этим гибким, ориентированным на учащихся подходом к прохождению курса.

Дистанционное обучение — это способ обучения, в котором используются такие технологии, как

.

• Moodle, система онлайн-обучения для колледжей
• Инструменты онлайн-совещаний, такие как MS Teams или Zoom
• Телефон
• Электронная почта

Хотя взаимодействие с преподавателем может быть другим, учащиеся используют эти инструменты уже много лет, и вы тоже можете добиться успеха при дистанционном обучении! При переходе на дистанционное обучение ниже приведены несколько практических рекомендаций, которые помогут вам добиться успеха.

Свяжитесь со своим инструктором

Независимо от того, использовали ли вы всегда какую-либо форму дистанционного обучения или это для вас в новинку, ваш преподаватель является лучшим источником информации для конкретных деталей курса. Если ваш курс меняется с очного на дистанционное обучение, вполне естественно иметь вопросы. Когда ваш преподаватель свяжется с вами и поделится планом курса дистанционного обучения, не бойтесь задавать вопросы, чтобы лучше понять новый формат. Кроме того, если впоследствии у вас возникнут трудности с доступом, материалами курса или форматом, обязательно обратитесь за помощью к преподавателю.Преподаватели понимают, что сейчас переходный период, и готовы помочь вам или направить вас к соответствующему ресурсу.

Исследуйте и ознакомьтесь с любой новой для вас технологией

При переходе на дистанционное обучение вас могут попросить использовать новую для вас технологию. Чтобы подготовиться, попробуйте инструмент задолго до назначенной даты встречи или задания. Например, если ваш преподаватель предоставляет ссылку на онлайн-встречу, вам может потребоваться загрузить быстрое приложение, чтобы использовать инструмент.Если вы войдете в систему раньше, у вас будет достаточно времени, чтобы выполнить этот шаг до начала встречи. Кроме того, если у вас возникли проблемы с использованием этого инструмента, вы можете обратиться за помощью в службу технической поддержки колледжа. У них есть много ресурсов, которыми они могут поделиться, и они часто могут помочь вам с любыми трудностями.

Определить место для учебы

Определение постоянного места для учебы в вашем доме, офисе или местном офисе поможет вам превратиться из работника, родителя или супруга в ученика, которому необходимо сосредоточиться.Учебное помещение не обязательно должно быть отдельной комнатой. Часто простой стол и стул работают достаточно хорошо. Завершение работы в колледже каждый раз в одном и том же месте создает привычку сосредоточенного мышления, которая позволяет вам быстрее приспособиться к работе, которую необходимо выполнить. Это также сигнализирует другим людям в вашем доме, что вам может понадобиться некоторое время для работы в тишине.

Сохраняйте расписание занятий, даже когда вы дома

Если вы посещали очные учебные группы или регулярно встречались с инструктором в каком-либо месте, продолжайте заниматься в колледже в то же время.Вы уже установили распорядок, и одна из лучших вещей, которую вы можете сделать при переходе на дистанционное обучение, — это сохранить этот распорядок. Кроме того, ваш инструктор может захотеть использовать это время для встреч с помощью MS Teams или других онлайн-инструментов для собраний, поэтому важно, чтобы это время было свободным от других личных обязательств.

Использование календаря для записи сроков выполнения заданий

Если вы еще не начали пользоваться календарем, сейчас самое время это сделать. При дистанционном обучении может показаться, что время «пролетает незаметно» по мере продвижения термина.Используйте календарь для создания еженедельных списков сроков выполнения заданий и задач, которые вам могут понадобиться для выполнения этих заданий. Чтобы получить более конкретную помощь в разбиении письменных заданий на управляемые этапы, воспользуйтесь Калькулятором заданий SUNY Empire State College.

Общайтесь с семьей и друзьями

Изменения в расписании школ и мероприятий могут создать новый уровень активности в вашем доме. Вполне естественно быть немного неуверенным, когда происходят эти изменения. Один из важных шагов — поговорить с семьей и друзьями о конкретном влиянии на вас.Объясните, что вам нужно какое-то время в неделю уединяться в тихом месте, где вас никто не побеспокоит, чтобы продолжать достигать своих целей в колледже. Предоставляя вашей семье и друзьям время начала и окончания, они будут знать, как поддержать вас, а также будут уверены, что вы будете доступны в другое время в течение дня.

Спросите тренера по обучению (репетитора)

Переход от одного стиля обучения к другому требует корректировки вашего подхода к обучению. Ваши инструкторы знают об этом и будут работать с вами во время перехода. Тем не менее, тренеры по обучению Empire State College SUNY (профессиональные преподаватели) также всегда готовы поддержать вас. Они могут помочь с навигацией по новым технологиям, конкретным содержанием курса и общими навыками письма и математики. Тренеры по обучению регулярно работают со студентами онлайн и на расстоянии, поэтому вы можете легко назначить встречу дома или на работе. Чтобы записаться на прием и/или получить репетиторскую помощь, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].

Создание часов чтения для семьи/друзей

Поскольку некоторые дети также переходят на дистанционное обучение, есть возможность создать пространство для семейного обучения.Например, рассмотрите возможность создания «часа семейного чтения», когда все устройства убираются, выключаются или отключаются. Определите цель для всех, включая себя. Когда вы закончите, попросите всех, включая вас, немного рассказать о том, что они прочитали. «Обучение» других помогает памяти и пониманию прочитанного. Когда час закончится, сделайте совместное веселое занятие (поиграйте в игру и т. д.), чтобы вознаградить всех за достижение цели по чтению. Если в вашем доме нет детей, это также хорошо работает с друзьями, партнерами или супругами.Кроме того, вы даже можете сделать это на расстоянии, подключившись к Интернету или по телефону с другими, чтобы поделиться своим чтением.

Ознакомьтесь с ресурсами академической поддержки MyESC

Группа академической поддержки готова помочь вам во время перехода на дистанционное обучение. Помимо встреч с тренерами по обучению, на странице академической поддержки MyESC есть много ресурсов, к которым можно получить доступ круглосуточно и без выходных. Например, есть видеоролики о написании работ, использовании графиков и многом другом. Кроме того, существуют интерактивные инструменты, такие как Генератор тезисов и Калькулятор заданий, для поддержки письменных заданий.Если вы не видите то, что вам нужно, просто напишите по адресу Academic.Support@esc. edu для получения помощи.

Свяжитесь со своим основным наставником

Во время этих переходов ваш Основной наставник остается для вас отличным помощником. Если вы не знаете, что делать дальше, испытываете серьезные трудности при прохождении курсов или у вас есть вопросы относительно регистрации, обратитесь к своему основному наставнику. Если вы не можете связаться со своим основным наставником, отправьте электронное письмо по адресу [email protected], и член нашей команды академических услуг для студентов поможет вам.

Ознакомьтесь с этим ресурсом для получения дополнительных полезных советов

Нажмите здесь, чтобы получить доступ к «Советам по онлайн-обучению/дистанционному обучению» от других студентов и онлайн-преподавателей.

Советы и рекомендации для родителей по дистанционному обучению

Помогите родителям и опекунам поддерживать концентрацию, интерес и уравновешенность детей во время обучения дома.

См. испанскую версию этой статьи.

На данный момент сценарий дистанционного обучения не совсем нов. У нас есть дополнительная информация о том, что подходит для детей, а что нет. И есть надежда, что мы — родители, опекуны, учителя и руководители школ — теперь лучше подготовлены для поддержки детей в их социальном, эмоциональном и академическом росте во время пандемии.

Верно то, что семьи берут на себя гораздо больше ответственности за обучение своих детей, чем когда-либо прежде.А чтобы дистанционное обучение было успешным, родителям и опекунам нужна поддержка.

Прежде всего, мы все должны стараться не забывать проявлять сочувствие к родителям и опекунам, ученикам и учителям. Родители не являются подготовленными учителями. И даже обученным педагогам трудно учить собственных детей! Эти обстоятельства являются отличным напоминанием о том, насколько важны на самом деле учителя.

Кроме того, дети могут много говорить или не говорить о вирусе, дистанционном обучении или о том, как пандемия повлияла на их социальную жизнь, но они это чувствуют. Родители и педагоги должны стараться руководить с любовью и помнить, что крепкие отношения с детьми способствуют положительному образовательному опыту.

Имея такую ​​основу, вот несколько подробных советов, которые помогут родителям и опекунам сохранять концентрацию, интерес и уравновешенность детей во время обучения на расстоянии:

Настройка на успех

Сделать пробел.

• Создайте особый уголок в комнате, посвященный обучению, творчеству и чтению.Используйте передвижной ящик или ящик, если место дорого. Позвольте ребенку помочь подготовить место к школе, даже если это означает просто поставить украшенную пенал рядом с устройством, которое он будет использовать. Подготовка пространства поможет им подготовиться к обучению.

Установка программы.

• Маленьким детям нужно больше порядка, поэтому обязательно сообщите им, чего ожидать. Вы можете создать визуальное расписание, которому они будут следовать. Дети постарше могут использовать календарь, планировщик, классную доску или цифровой органайзер, чтобы следить за тем, что происходит каждый день.
• Предложите им следовать распорядку, как если бы они собирались в школу (одеться, почистить зубы и т. д.), вместо того, чтобы лежать в постели в пижаме, что может привести к меньшему обучению.
• Перерывы очень важны, особенно для детей с проблемами обучения и внимания, поэтому не забывайте встраивать их и разбивать задания на более мелкие части.

Пересмотреть ожидания.

• Узнайте, что школа и учителя ожидают от онлайн-обучения. Заполните это обязательство по цифровому обучению со своими маленькими детьми или создайте соглашение об обучении совместно с подростками и подростками, чтобы помочь задать тон дистанционному обучению.
• Задайте себе некоторые ожидания. Когда ваш ребенок может ожидать проводить время с вами? Когда они не должны перебивать вас? Что они могут сделать в свободное время? Составьте список «обязательных» и «можно сделать» вместе, чтобы охватить предметы первой необходимости и действия по выбору.
• Если дети используют устройства совместно с братьями и сестрами, убедитесь, что они понимают, как следует предоставлять общий доступ к устройствам, в том числе, кто и что может делать на устройстве и когда.

Сосредоточиться

Держите их близко.

• Когда вашему ребенку трудно сосредоточиться, старайтесь держать его рядом. Подумайте о том, чтобы настроить невербальные сигналы или подсказки из одного слова, чтобы помочь им вернуться в нужное русло.
• В зависимости от ваших обстоятельств, возможно, не всегда возможно держать вашего ребенка в поле зрения, но определенно будет сложнее следить за ним, если он будет полностью без присмотра. Постарайтесь убедиться, что вы или другой член семьи смотрите на них как можно чаще.

Поощряйте саморегулирование.

• Поговорите с детьми о связи между телом и мозгом и о том, что происходит в их телах, когда они расстроены, взволнованы или опечалены.Это осознание помогает детям распознавать свои эмоции и управлять ими.
• Если у вас дома есть другие устройства, по возможности держите их подальше от рабочего места вашего ребенка. Это также может означать выключение телефонов, хранение телефонов в специально отведенном месте в течение дня и убирание пультов дистанционного управления, если искушение возьмет верх.

Притворись.

• Маленькие дети, которые чувствуют себя не в своей тарелке, могут отреагировать на ролевую игру. Предложите своему ребенку роль партнера по работе, учителя или исследователя, чтобы помочь ему выполнять задание (и позволить вам придерживаться своего!).
• Хотя дети старшего возраста не захотят притворяться, они могут отреагировать на честный разговор о том, чтобы взять на себя больше ответственности (например, работу по дому, самоконтроль и т. д.), потому что они старше и взрослеют. Вы можете быть удивлены тем, как они принимают вызов в ответ.

Поощрение ответственности и усилий

Следите за интересами детей и получайте информацию.

• Если в школьном дне вашего ребенка есть пробелы, помните, что все, чем увлекается ваш ребенок — животные, Minecraft, магия — можно использовать для обучения.Читайте книги, проводите научные эксперименты и занимайтесь математикой по любимым темам. В Wide Open School тоже есть отличный выбор!
• Решая, как организовать день, спросите детей, что они предпочитают. Постарайтесь включить их выбор в план. Например, если математика — самый сложный предмет для вашего ребенка, что он предпочел бы делать первым или последним? Почему? Регулярно проверяйте у них, как проходит дистанционное обучение.
• Общайтесь с учителем вашего ребенка и побуждайте его отстаивать свои интересы.И смоделируйте общение о своем дне, включая положительные стороны, проблемы и доброту.

Работа дисплея.

• Позвольте детям повесить свои рисунки, записи или другие проекты у вас дома. Это показывает им, что вы гордитесь их работой, и помогает им ценить свое обучение.
• Даже большие дети любят, когда вы демонстрируете гордость за их работу, хвастаясь их усилиями и демонстрируя их работу. (Но всегда спрашивайте, прежде чем что-либо публиковать!)

Дайте подробную похвалу.

• Вместо слов “хорошая работа” попробуйте подробно рассказать о работе вашего ребенка. Если они очень старались, дайте им знать, что вы заметили. Достигли ли они прогресса? Использовали новую технику? В чем их усилия добры, умны, красивы или проницательны?
• Кроме того, поощряйте установку на рост, что означает напоминание детям, что дело не в том, чтобы быть хорошим или плохим в чем-то, а в том, чтобы работать над тем, чтобы стать лучше в этом.

Управление мотивацией

Начните с сильных сторон.

• Наведите мост от вещей, которые любит ваш ребенок, к школьным предметам, которые ему пока не нравятся. Если они любят спорт, но не любят читать, найдите графический роман о футболе, чтобы вызвать интерес. Учитель вашего ребенка, вероятно, тоже может помочь с этим, но ему может потребоваться общение с вами (и, возможно, с вашим ребенком), чтобы получить необходимую информацию.

Презентация решает все.

• То, как вы преподносите занятие, сильно влияет на отношение к нему детей. Для маленьких детей, когда это возможно, превращайте задания в игры, чтобы сделать их более увлекательными. Нужно отсортировать белье? Пригласите своего ребенка на соревнование по бросанию одежды в правильную кучу. Или позвольте им использовать кусочки хлопьев в качестве манипуляторов для решения математических задач и съесть их, когда они закончат задачу.
• Иногда кажется, что подростки и подростки имеют «плохое отношение», которое на самом деле маскирует неуверенность, скуку или тревогу. Они часто надеются, что мы поможем им пройти через это, даже когда кажется совсем наоборот. Сохранение спокойствия, не принимайте вещи близко к сердцу и сохраняйте чувство юмора.

Используйте естественные последствия.

• Хотя может показаться заманчивым «поощрить» вашего ребенка использованием экрана, это может настроить детей на просмотр экрана как желанный товар. Вместо этого вы можете сформулировать это как проблему времени: «У нас есть три часа вечера, поэтому, если вы приложите большие усилия к своей работе и закончите ее, у вас будет время поиграть в свою видеоигру».
• Если трудно найти внутреннюю мотивацию, вы можете стимулировать усилия и прогресс разумным способом. Придумывайте идеи вместе с ребенком, устанавливайте ориентиры и хвалите процесс.

Создание места для благополучия

Будь себе хорошим другом.

• Если ваш ребенок пойман на том, что он говорит о себе негативные вещи, поощрите его проявлять доброту, спросив его, что бы он сказал другу в такой же ситуации.
• То же самое и с вами: Мы часто корим себя как родителей, но что сказал бы вам хороший друг? Что бы вы сказали своему другу?
• Попробуйте вместе составить список благодарностей, чтобы по-новому взглянуть и сосредоточиться.

Получите помощь, когда она вам понадобится.

• Вы не всегда будете знать, как помочь своему ребенку. Подумайте, кто мог бы помочь заполнить пробелы — обратитесь за помощью к семье, друзьям, учителям и другим людям. Иногда, когда другой взрослый берет на себя ответственность, это устраняет сложную динамику борьбы между домашними заданиями между родителями и детьми и позволяет вам вернуться к тому, чтобы просто быть родителем.
• Сообщите в школу о том, как идут дела, начав с положительных моментов. Все делают все возможное, И учителям важно знать, что работает, а что нет у вашего ребенка, чтобы они могли получить необходимую им помощь.

Используйте движение и юмор.

• Иногда нам просто нужно пошевелиться. Физическая активность может поднять нам настроение и освежить ум для учебы. Попробуйте прогулку в обеденный перерыв или 5-минутную танцевальную вечеринку, чтобы помочь всем перезагрузиться и зарядиться новой энергией в течение дня.
• Находить смешное прямо сейчас полезно во всех отношениях, включая обучение и благополучие. Будь глупым, заводи дурацкие связи, придумывай сумасшедшие ответы, чтобы твои дети тебя поправляли — все, что работает!

Артикул

Бесплатные шаблоны «Снова в школу» для учителей и семей

Вдохновитесь новым учебным годом с помощью этих полезных органайзеров для родителей и учителей.

5 способов поддержать детей с СДВГ во время дистанционного обучения

По оценкам Центров по контролю и профилактике заболеваний, около 6,1 миллиона детей в США в возрасте от 2 до 17 лет имеют диагноз СДВГ. Это считается одним из наиболее распространенных нарушений развития нервной системы у детей, и к середине начальной и средней школы симптомы могут включать в себя трудности с началом и завершением задач, беспокойство, когда он не занят, торопливую и грязную работу, а также проблемы с выполнением многоступенчатых инструкций.

«СДВГ влияет на весь мозг», — говорит Адиаха Спинкс-Франклин, доктор медицинских наук, педиатр, специализирующийся на развитии и поведении, и доцент Медицинского колледжа Бейлора. «Ваш мозг не вырабатывает достаточно дофамина или адреналина — химических веществ, которые важны для самоконтроля и саморегуляции. Таким образом, ученики с СДВГ не могут регулировать свои импульсы, свое внимание, свои эмоции. Они борются с неорганизованностью и управлением временем и деньгами».

Удаленные классы создают особые проблемы.Недавно исследователи обнаружили, что 31 процент родителей детей с СДВГ описывают дистанционное обучение как «очень сложное» и изо всех сил пытаются поддерживать своих детей дома. Преподаватели и студенты также могут оказаться в невыгодном положении. В физическом классе учителя обычно могут видеть, когда учащиеся с СДВГ сбиты с толку, суетливы и нуждаются в быстрой подсказке перефокусировки, но многие из этих сигналов теряются при переводе во время обучения Zoom. А поскольку домашнее обучение, как правило, более независимое, оно требует большей сосредоточенности и организованности — двух качеств, которых часто не хватает учащимся с СДВГ.

Чтобы поддержать детей с СДВГ в начальной и средней школе, педагоги, с которыми мы беседовали, сказали, что они сосредотачиваются на основах умного онлайн-обучения: перерывы для мозга и тела, разделение уроков на более короткие блоки, а также общение со своими учениками и получение отзывов от них. — но особенно с СДВГ — как можно чаще. «В обычных классах вся первая четверть посвящена пониманию стилей обучения учащихся и установлению партнерских отношений с ними, чтобы узнать, что я могу сделать, чтобы помочь им», — говорит преподаватель начальной школы Нового Орлеана Сари Леви. «Мы не можем забыть об этом моменте, когда обучаем в цифровом формате».

Вот разбивка того, что учителя делают для своих детей с СДВГ:

Узнайте, как учащиеся лучше всего учатся, и поддержите это

Повторяющиеся и длинные уроки, требующие постоянных умственных усилий, сложны для большинства детей, говорит Сидни Зенталл, почетный профессор педагогических исследований в Университете Пердью, но они особенно сложны для учащихся с СДВГ, которые склонны быстро скучать и отвлекаться. .Преднамеренное включение элемента выбора может заинтересовать учащихся с СДВГ и позволить им дольше удерживать внимание. Есть также исследования, показывающие, что, когда вводится другое занятие, основанное на другом смысле — например, вставание на несколько минут во время виртуального урока или прослушивание белого шума или тихой фоновой музыки во время решения математических задач — это может помочь детям сосредоточиться. мозги на основной задаче.

Аллен Джефферсон, 15-летний школьник из Нового Орлеана с СДВГ, предпочитает заходить на онлайн-занятия со своего мобильного телефона, потому что это позволяет ему передвигаться по дому или выходить на задний двор, не пропуская ни минуты занятий. Занятость тела помогает ему оставаться сосредоточенным — телефон просто для удобства: «Тяжелее ходить с ноутбуком, — объясняет он.

Чтобы помочь учащимся с СДВГ создать оптимальную учебную среду, Леви предлагает провести частную встречу с учащимися, чтобы обсудить, как им лучше всего учиться, и провести мозговой штурм, чтобы улучшить условия домашнего обучения. Она задает такие вопросы, как «Расскажи мне немного о том, где ты учишься» и «Спокойно ли это для тебя?»

Наконец, когда учащимся с СДВГ разрешено ерзать, они могут лучше концентрироваться.Энни Прециози, администратор специального образования в школе K–8 в Новом Орлеане, любит напоминать учащимся, что непоседа не обязательно должна быть дорогой, а многие предметы можно легко найти дома, и они тихие, поэтому они не беспокоятся. другие дети: например, ершики для труб, резинки, браслеты из бисера, пластилин, небольшой гандбольный мяч или скрепки. Все эти предметы могут помочь занять руки детей, пока они учатся.

Поддержка отслеживания времени и расписаний

Учащимся с СДВГ трудно следить за временем. Может помочь установка напоминаний на их телефонах о времени начала занятий, сроках выполнения и других задачах. Иногда простой кухонный таймер может помочь им разбить задачи и не отвлекаться на какое-то время.

Визуальные таймеры, устройства с батарейным питанием, которые воспроизводят аналоговые часы и позволяют учащимся видеть течение времени с помощью цветного диска, который исчезает по прошествии минут, — например, этот и этот меньший — позволяют им отслеживать течение времени и предоставляют полезную информацию. внешние сигналы, которые усиливают внимание.В независимые периоды, когда дети учатся дома, детям могут помочь методы тайм-менеджмента, такие как техника Помидора — по сути, установка таймера и сосредоточение внимания на конкретной задаче в течение 25 минут, затем пятиминутный перерыв, а затем возвращение к задаче. оставаться стабильно продуктивным.

Поскольку организация может быть сложной задачей, а многие школы продолжают корректировать свои удаленные и гибридные расписания, требуя от учащихся следить за меняющимися расписаниями, детям нужны четкие, легко читаемые расписания. Размещайте ежедневные расписания в одном предсказуемом месте в вашей системе управления обучением (LMS) и старайтесь не изменять этот распорядок. Если возможно, включите ссылки на любые ресурсы, которые вы будете использовать, включая все идентификаторы и пароли собраний Zoom. Попросите учащихся, которым нужны дополнительные леса, закрепить ежедневное расписание на уровне глаз в своем учебном пространстве или, если это цифровое расписание со ссылками, попросите их сохранить его на домашней странице своего ноутбука или iPad.

Такого рода стратегии помогут уменьшить тревогу, когда учащиеся опаздывают или не знают, что делать дальше, — говорит Леви.«Если какой-нибудь ребенок в панике начнет с урока, он не будет хорошо успевать в классе, — говорит она, и не будет готов к обучению. «Никто не должен так себя чувствовать». Если она видит, что ученики опаздывают и испытывают тревогу, она предлагает успокаивающие слова, чтобы помочь своим ученикам саморегулироваться: «Вдохните. Ты здесь. Что бы ни случилось до того, как ты попал сюда, отпусти это».

Начните с общей картины — затем разбейте ее на части

У детей с СДВГ обычно возникают проблемы с исполнительной функцией. Исполнительные функции — это способности мозга к самоконтролю; они позволяют нам поддерживать действие и решение проблем для достижения цели.Рассел Баркли, доктор философии, клинический профессор психиатрии Медицинского университета Южной Каролины и ведущий специалист по СДВГ, описывает исполнительную функцию как «целенаправленное решение проблем и целенаправленное упорство».

Одной из таких управляющих функций является способность задействовать то, что Баркли называет «невербальной рабочей памятью», для создания мысленных карт, направляющих поведение, чтобы мы могли достичь цели — и запомнить последовательность шагов, необходимых для этого. Например, сложное, многоступенчатое домашнее задание без соответствующей поддержки может стать серьезным препятствием для ребенка с СДВГ.

Во время дистанционного обучения, говорит Сидни Зенталл, для детей с СДВГ особенно важно начинать с общей картины, а затем переходить к более мелким частям. «Им нужно увидеть лес, а потом деревья», — говорит она. Согласно исследованию Зенталла, учащиеся с СДВГ лучше всего учатся, когда учителя представляют новую тему, сначала рассказывая о большой идее — например, о нагревании океана — вместо того, чтобы давать подробные описания того, как потепление океанов может влиять на животных. «Сначала начните с самой большой идеи, а потом уже конкретики, — говорит Зенталл.По ее словам, дети с СДВГ не могут начать со слишком большого количества деталей.

Адаптируйте стратегии, которые дети уже используют в Интернете

Плохая рабочая память характерна для людей с СДВГ, что может затруднить понимание и запоминание прочитанного. Когда учащиеся читают текст на экране, говорит Энни Прециози, они, как правило, просматривают текст, а не читают внимательно, что еще больше затрудняет понимание и запоминание прочитанного детьми с СДВГ. Но когда она просит студентов замедлить темп и резюмировать каждый абзац, это делает информацию «прилипчивой для них, чтобы они могли лучше ее запомнить», — говорит она.

Когда учащиеся читают текст в Интернете, Прециози использует стратегию активного чтения, при которой она нумерует ключевые абзацы материала для чтения и просит учащихся записать основную мысль для каждого из них. И она использует простой прием, чтобы помочь своим ученикам освоить стратегию: она просит их написать хэштеги для абзацев. Так, например, учащиеся могут пометить абзац тегами #DerrickLovesFootball или #PrincessLovesTheColorGreen.

Build In Brain and Body Breaks

Всем детям полезны короткие перерывы в течение учебного дня, но для детей с СДВГ регулярные перерывы в занятиях Zoom имеют решающее значение для концентрации внимания.

В перерывах между уроками Леви устраивает регулярные перерывы для движения для своих учеников с СДВГ, предлагая им выполнять определенные задачи, такие как сбор материалов и инструментов для урока, использование туалета или получение напитка. Preziosi ограничивает время занятий 30-минутными отрезками, разбитыми на регулярные перерывы, «чтобы высвободить дополнительную энергию». Она обнаружила, что после получасовой отметки «младшие дети не могут усваивать информацию, по моему опыту», — говорит Прециози. Когда дети возвращаются в ее онлайн-класс, она возвращает их в поток с помощью дыхательных упражнений, помогая им успокоиться и подготовиться к обучению.

А поскольку дети, которые учатся дома, упускают важные возможности для общения со своими сверстниками, Спинкс-Франклин рекомендует планировать неструктурированные перерывы в Zoom специально для детей, чтобы «бездельничать и болтать без расписания» друг с другом. «Им нужно это социальное взаимодействие», — говорит она.

Как помочь учителям K-12 чувствовать себя более уверенно в дистанционном обучении

В своем романе Их глаза смотрели на Бога Зора Нил Херстон пишет: «Есть годы, когда задаются вопросы, и годы, когда они отвечают.«Это, без сомнения, год вопросов для педагогов.

По всей стране школьные планы постоянно меняются, и никто точно не знает, как будет выглядеть учебный год. Несомненно одно: большинство школ предложат хотя бы некоторую степень дистанционного обучения в качестве опции, и будут учителя, возвращающиеся в школу, которые не уверены в своей способности преподавать онлайн. Чтобы повысить вероятность успеха, администраторы должны начать год с изучения чувства учителей к эффективности онлайн-обучения.

Что такое эффективность учителя и почему это важно? Мотивационная конструкция, самоэффективность — это вера человека в то, что он может добиться успеха в выполнении конкретной задачи. Чем сильнее у человека чувство эффективности, тем больше усилий он приложит и тем больше вероятность того, что он будет упорствовать перед лицом трудностей.

Джон Хэтти, автор и директор Мельбурнского научно-исследовательского института в области образования, сообщает, что коллективная эффективность учителей в школе тесно связана с успеваемостью учащихся. Он называет это «новым влиянием номер один», связанным с успехами учащихся. Таким образом, если мы хотим, чтобы наши ученики процветали в эти трудные времена, логичным первым шагом было бы внимание учителей к чувству эффективности участия в режиме обучения, который во многих случаях находится за пределами их зоны комфорта.

Как инструктор, который поддерживал коллег при переходе на онлайн-обучение и в настоящее время преподает как очно, так и онлайн, я хотел бы предложить четыре предложения, которые могут помочь администраторам повысить чувство эффективности учителей для этого нового подхода к обучению.

4 ключа к повышению доверия учителей к дистанционному обучению

1. Выйдите за пределы режима выживания: Разработайте совместное с учителями видение дистанционного обучения, которое будет практичным и ориентированным на учащихся. Затем найдите в своем штате учителей, которые сильны в этих областях, чтобы служить образцами. Замещающий опыт — один из способов сформировать у учителя чувство эффективности. Если большинство ваших преподавателей считает, что ваш новый метод обучения невозможен, они вряд ли будут пытаться.Но, видя конкретные примеры коллег, добившихся успеха, они более склонны верить, что и они могут это сделать.

2. Поощряйте опыт мастерства: Самый действенный способ повысить самоэффективность человека — это справиться с задачей. Создайте пространство, в котором учителя чувствуют себя в безопасности, чтобы идти на риск, но не забудьте настроить их на успех при правильной поддержке. Исследования показывают, что планирование гибкого профессионального обучения является эффективным способом поддержки мастерства.Предоставление нескольких уровней поддержки для изучения новых технологий было бы лучшим началом.

Будьте осторожны, чтобы избежать перегрузки, разбивая обучение на более мелкие части и предоставляя коучинговую поддержку учителям, которые являются новичками в технологиях. В нашей школе мы предлагали семинары во время предварительного планирования, на которых учителя могли получить индивидуальную техническую поддержку от команды, в которую входили специалисты по технологиям, тренеры-инструкторы и другие, более опытные учителя. Я призываю вас как можно скорее создать надежную группу технологической и учебной поддержки.

3. Обеспечьте поддержку психического здоровья: Еще один способ повлиять на чувство эффективности учителей — обратить внимание на их эмоциональное состояние. Преподавание в условиях Covid-19 утомило педагогов, и, скорее всего, ситуация ухудшится, прежде чем станет лучше.

Когда прошлой весной мы перешли на дистанционное обучение, я занимался изучением книги с учителями, поэтому перешел на виртуальные встречи. После одной встречи я почувствовал, что учителя чувствуют себя настолько подавленными, что не могут сосредоточиться на книге, поэтому вместо этого я превратил встречи в возможности для поддержки.Каждую неделю я заранее рассылал приглашение к обсуждению (например, принести предмет, который имеет для вас значение, чтобы показать и рассказать), и учителя приходили готовыми поделиться. Это стало тем, чего мы с нетерпением ждали, и помогло нам пережить трудные времена вместе. Это имело огромное значение для моего собственного психического здоровья. Почему бы не привлечь учителя или тренера для проведения регулярных собраний, где у учителей будет безопасное место для обсуждения проблем, а также для оказания и получения поддержки?

4. Ставьте людей на первое место:  Социальное убеждение — это последний способ сформировать у учителя чувство эффективности.Признание усилий и похвала за небольшие успехи имеют большое значение. Напомните учителям, как они важны для вас, и выслушайте их опасения. Покажите, что вы заботитесь о них и их семьях, принимая решения, которые помогут им чувствовать себя в максимальной безопасности. Ведите себя спокойно, обнадеживающе и продолжайте поощрять заботу о себе среди своих сотрудников.

Если мы готовы принять вопросы, которые ставит этот учебный год, у нас может быть возможность полностью переосмыслить образование, отказавшись от устаревших парадигм. Воспитывая у учителей чувство эффективности в процессе, мы можем создать учебную среду, в которой ни ученики, ни учителя не будут чувствовать себя обделенными.

стратегий поддержки некоторых из наших наиболее уязвимых учащихся с помощью дистанционного обучения (мнение)

(Это третья часть продолжающейся серии ответов на конкретные вопросы учителей, связанные с дистанционным обучением. Первую часть можно посмотреть здесь, а вторую — здесь.)

и видео, предлагающее советы педагогам, переходящим на дистанционное обучение, и видео, предлагающее советы родителям (наряду со многими другими предстоящими публикациями по теме — ищите многосерийную серию в конце этого месяца, в которой учителя и ученики будут размышлять о своих первые пять недель дистанционного обучения), я начал серию коротких постов, отвечая на конкретные вопросы читателей.

Первая часть посвящена преодолению апатии в дистанционном обучении.

Часть вторая была посвящена пяти способам расширения участия учащихся в дистанционном обучении

Сегодняшний вопрос от Ширли Линдбург:

Как свести к минимуму разрыв в достижениях между имущими и неимущими? Меня особенно беспокоят недавно прибывшие семьи беженцев, плохо знакомые с американским образованием и технологиями.

Преподавание освобождения требует нестандартного мышления

Сара Саид в настоящее время руководит программой многоязычного обучения в школе для EL в пригороде в 30 милях к западу от Чикаго:

Мы не можем вверх.Мы не можем сдаться. Мы просто не можем сдаться. Дистанционное обучение — это не то, к чему многие из нас привыкли, и это борьба. Я слышал, как многие люди в социальных сетях говорят: «Мы обслуживаем исключительно наших «имущих», а не наших «неимущих». Да, у наших «имущих» есть технологии. У них есть ресурсы и во многих случаях родитель (иногда двое), который работает дома. Но это нечто большее, чем просто гламурная техника и родительский дом.

Проработав на протяжении всей своей карьеры в школах, которые в основном относятся к категории «высокие потребности», я скажу: вам не всегда нужна гламурная техника, чтобы поддерживать учеников даже на расстоянии; это хорошо, но это еще не все.Наши семьи заинтересованы в том, чтобы их дети стали успешными. Многие из них идут на жертвы, например, работая на нескольких работах, отказываясь от определенных вещей, которые сделали бы их жизнь более «комфортной», переезжая из родной страны, и этот список можно продолжить. … В наше время нам нужно думать об альтернативах поддержки семей и учащихся, у которых нет технологий. Сначала нам нужно поддерживать физические и эмоциональные потребности, а затем академические. Мы можем сделать это.

Сейчас о вас судят не по результатам тестов; во многих штатах нам даже не нужно давать окончательные оценки.Это наше время, чтобы достучаться до студентов и учить для освобождения, чтобы мы могли гарантировать, что каждый получит билет на стадион. Для этого у вас должна быть справедливость — это означает разрушение барьеров. Вот несколько способов сделать это:

Предоставление ресурсов семьям:

• Многие школы, в том числе и моя собственная, раздают бумажные ресурсы и Chromebook при выдаче еды. В это время отправляйте домой любые задания и ресурсы. У нас также есть семьи, возвращающиеся с работы в это время.Он сканируется, и сотрудники нашего офиса отправляют его учителям по электронной почте.

• Scholastic предлагает отличные скидки на книги книжного клуба; посмотрите на курс доллара. Вы можете отправить их в свою школу, чтобы их раздали сотрудники офиса. Студенты могут регистрировать свое чтение и отправлять вам фотографии своих ответов в виде текста, если у них есть доступ к телефону.

Передача поручений семьям

• Телефонные звонки и конверты с обратным адресом и марками помогли моей команде в это время.Как бы мы справились с этой пандемией без Интернета? Что, если бы это произошло в конце 1980-х или начале 90-х, когда у среднего американца не было интернета? Вам нужно выйти из зоны комфорта и позвонить по телефону. Если язык является проблемой, вам нужно либо использовать языковую линию переводчиков, чтобы позвонить, либо отправить документ домой на родном языке. Старайтесь планировать звонки хотя бы раз в неделю, в один и тот же день и время со своими учениками.

• Я обычно кладу в начале каждого задания одностраничник с инструкциями на английском и испанском языках.Я также предоставляю визуальные эффекты для направлений.

Типы заданий. Воспользуйтесь предоставленной вам автономией

• Постарайтесь давать учащимся задания и проекты, для которых они могут вести хронику того, что происходит в это время. Письмо может быть терапевтическим. Да, ваши многоязычные студенты могут писать на родном языке, если это удобно. По крайней мере, вы можете помочь развить их первый язык в это время.

• Создавайте проекты и задания, которые помогут учащимся критически осмыслить свои сообщества и даже места, откуда прибыли их семьи.Дайте им возможность решать проблемы и создавать решения. Это реальное мышление.

• Постарайтесь включить в работу, которую вы выполняете, компонент социально-эмоционального обучения. Мы должны помнить, чтобы сосредоточиться на благополучии ребенка. Да, важно не отставать от основных предметов, но наши дети переживают много травм во многих отношениях из-за этой пандемии.

Я могу дать вам советы или идеи, но я не могу дать вам окончательный ответ или «что делать руководство.«Что я могу сказать, так это то, что вы знаете своих учеников, знаете свое сообщество и знаете, как лучше всего с ними связаться. Делайте то, что вам нужно сделать в это время, чтобы все учащиеся получили «билет на бейсбольный стадион». Для администраторов сейчас не время говорить «нет» творческому подходу членов команды к работе с семьями; поддержите их ресурсами или просто будьте идейным партнером, помогая им достучаться до своих учеников. Думайте нестандартно и дайте своим ученикам шанс в это время.

Отправка сообщений уязвимым учащимся

Кэрол Сальва — консультант ESL в Seidlitz Education. Она является соавтором книги «Повышение успеваемости: охват учащихся с минимальным или ограниченным образованием». Кэрол делится стратегиями, основанными на исследованиях, в своем еженедельном подкасте на voiced.ca и в своем блоге на salvac.edublogs.org:

Проблемы

Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются педагоги во время этой пандемии коронавируса, заключается в том, как поддержать учащихся, которые уже были в невыгодном положении в учебе. В то время как дистанционное обучение может быть трудным для любого ребенка, изучающие языки и учащиеся, живущие в бедности, сталкиваются с уникальными проблемами, поскольку мир переходит на дистанционное обучение.

В рамках этой статьи я сосредоточусь на учащихся средней школы с ограниченным или прерванным формальным образованием (SLIFE). В частности, малообразованные учащиеся, которые плохо знакомы с английским языком, плохо знакомы с американским образованием, а также могут быть плохо знакомы с технологиями.

Я хочу начать с того, что упомяну о глубоком отсутствии справедливости, которое мы наблюдаем в отношении этих студентов. Мы не можем игнорировать разделение между теми, у кого есть доступ к цифровым медиа, и теми, у кого такого доступа нет (van Dijk, 2020).Нам нужно пролить свет на негативные последствия Digital Divide и потребовать изменений в будущем. Но я собираюсь довести эту мыльницу до конца этой статьи и начать с предложений, которые помогут преподавателям SLIFE быть продуктивными в настоящее время.

The Essential Messages

Если вы поддерживаете изучающего язык, который является SLIFE, и у вас может не быть доступа к технологиям или у вас может не хватать опыта использования технологий, я настоятельно рекомендую вам согласовать свои усилия с четырьмя рекомендованными основными сообщениями. Джона Зейдлица (2019 г.) за работу с изучающими английский язык (EL).

1. Вы важны.
2. То, что мы изучаем, очень важно.
3. Мы не откажемся от вас.
4. Вы МОЖЕТЕ это сделать.

Идеи

Идеи для отправки Ваши важные сообщения:

• Обратитесь к этим семьям Регулярно
• Коммуникационные приложения, такие как говорящие точки или напоминают
• Текст, звонок, писать буквы или открытки.
• Горячая линия United Way (2-1-1) для местных служб
• Поищите идеи у иммигрантов и беженцев и в школах
• Перевозка и распространение книг
• Попробуйте связаться с друзьями или родственниками
• Пригласите их на собрания класса по телефону
• * Любое из следующих действий помогает сообщить о том, что учащиеся важны

Идеи для отправки сообщения ЧТО МЫ УЧИМСЯ ВАЖНО:



• Четко объясните, почему эта работа важна.
• Пройдите обучение основам сбалансированной грамотности, чтобы иметь возможность оказывать поддержку чтению и письму на виртуальных уроках.
• Пройдите обучение основам овладения вторым языком и методам работы с изучающими английский язык.
• Поощрение грамотности на родном языке.
• При отсутствии технологий мы можем отправить домой читателей разного уровня и предложить учащимся перечислять, маркировать и копировать текст в сочетании с иллюстрациями, созданием моделей или использованием родного языка.
• *Многие другие идеи говорят о том, что то, что они изучают, важно.

Идеи для рассылки сообщения МЫ НЕ ОТДАЕМ ВАС:



• Регулярно заходите и продолжайте предлагать идеи для чтения и письма.
• Поделитесь станциями общественного вещания и любыми образовательными программами. т.е.: PBS
• Отправьте подлинные письма и попросите их ответить.
• Организуйте кампанию по написанию открыток партнерами сообщества.
• Напомните учащимся читать как можно больше (на любом языке). Напомните им, как они собираются научиться грамоте.
• Найдите в этом блокноте ресурсы для привлечения проектов, которые учащиеся могут выполнять асинхронно и синхронно делиться ими. Туда же включены веб-сайты для самостоятельного чтения.
• Помните, что многие платформы для виртуальных встреч позволяют звонить со стационарного или мобильного телефона — включите их как можно чаще. Технология на вашей стороне может помочь вам общаться.
• Отправляйте ссылки на видеоролики, обучающие использованию iPad, Chromebook или других технологий.
• Напомните/покажите учащимся, что видео на YouTube можно замедлить, субтитры на разных языках, поддержка других языков с помощью технической поддержки.
• * Многие другие идеи говорят о том, что вы не отказываетесь от них.

Идеи для отправки сообщения ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ ЭТО:



• Почаще показывайте учащимся их успехи.
• Поделитесь историями вдохновения со всеми учащимися.
• Создайте видео, чтобы показать учащимся, как использовать расширения Chrome для преобразования текста в речь, голосового ввода и т. д.
• Отправьте ссылки на видеоролики YouTube с рассказами о людях, таких же, как они, которые преодолели аналогичные трудности.
• Отправляйте печатные сообщения в блогах, ссылки, отрывки из вдохновляющих рассказов того же типа.
• Посоветуйте учащимся понять план для учащихся, которые могут не сдать класс или уровень. Им нужно помнить, что летняя школа, повторные попытки, обучающие программы — все это возможности стать лучше и приблизиться к своей конечной цели.
• Убедитесь, что они понимают установку на рост.Мы становимся умнее, мы совершенствуемся, прилагая больше усилий.
• Постоянные усилия и поддержка должны привести к результатам, которые помогут укрепить представление учащегося о своих способностях.

Долгая игра

Я много лет работал с учащимися младшего школьного возраста и был поражен теми положительными результатами, которые они могут получить, когда учащийся и педагог сосредотачиваются на том, что возможно в долгосрочной перспективе. Студенты, приехавшие с годами травм, не владеющие родным языком, не только догоняют, но и опережают сверстников-носителей английского языка.По моему опыту, эти учащиеся добиваются наибольшего прогресса, когда мы сотрудничаем с ними, чтобы понять, как они собираются повышать свою грамотность и как они могут участвовать в обучении на уровне класса. Один студент, Камаль, которому все еще не хватает грамотности на родном языке, недавно сказал нам, что он следует словам доктора Мартина Лютера Кинга-младшего, когда ему хочется сдаться. Он говорит себе, что ему нужно продолжать двигаться вперед. Вы и ваши ученики можете послушать Камала прямо здесь.

Несправедливость

Я хочу воздать должное всем специалистам в области образования за их потрясающую работу по поддержке этих детей и всех детей.Я приветствую всех, кто пытается создать пакеты, чтобы у каждого ребенка были какие-то учебные материалы, пока он не в школе. И многие наши коллеги рискуют собой, чтобы предоставить эти материалы или даже новое электронное устройство таким студентам, как эти. Мы должны быть благодарны, потому что с этими инструментами возможно многое.

Тем не менее, мы должны понимать, что мы не предлагаем акции.

Нашей целью должна быть эквити, и когда мы говорим эквити, , мы говорим об равных условиях игры.Равный опыт обучения означает, что мы встречаемся с учащимися на их академическом уровне и предлагаем доступ к материалам на уровне класса независимо от их владения языком обучения и независимо от их социально-экономического статуса.

Ваш план продвижения вперед

Поскольку мы делаем все возможное для поддержки учащихся с ограниченным образованием, важно подумать о том, что мы могли бы сделать по-другому, если бы знали, что пандемия заставит нас оставаться дома на такое время. длинная.Одна из положительных сторон этого разрушительного вируса заключается в том, что так много людей видят несправедливость, которую защитники маргинализированных групп населения видели годами. Мир сейчас не может отвести от него взгляд. Когда школы переходят на дистанционное обучение, цифровой разрыв увеличивается. Зная это, видя то, что мы видим, возникает ли вопрос, как мы должны планировать будущее? Мы можем помочь студентам, которые имеют ограниченный доступ к технологиям и плохо понимают, как быть продуктивными в нынешней академической среде.Мы CAN помогаем им. Но они не должны быть в столь тревожном невыгодном положении. Неравенство никогда больше не должно быть таким глубоким. Администраторы и руководители программ должны извлечь уроки из этого опыта и отдать приоритет этим учащимся в своих новых и улучшенных планах, которые они составят на следующий раз, когда мы переведем школу в онлайн-режим.

См. Цитаты Кэрол здесь.




Партнерство с занятыми родителями во время закрытия школ

Тан Хюйнь (@TanELLclassroom) — профессиональный учитель, специализирующийся на обучении изучающих язык от начальной до старшей школы. Тан работал в государственных и частных школах как внутри страны, так и за рубежом. Он делится стратегиями обучения в своем блоге (Empowering ELLs) и проводит курсы повышения квалификации в восьми странах. Тан хочет поддержать всех учителей, которые стремятся расширить возможности изучающих английский язык, будь то твит, запись в блоге, подкаст, книга, тренинг или курс:


Как и некоторые из ваших учеников, мой изучающие язык имеют доступ к Интернету дома и устройствам.У вас и у меня может быть несколько моих учеников, у которых дома нет кого-то, кто мог бы поддерживать дистанционное обучение. Тем не менее, ожидается, что эти учащиеся самостоятельно успешно освоят новую форму обучения, в то время как их опекуны будут работать, присматривать за младшими братьями и сестрами или ухаживать за больными близкими. Дети в таких ситуациях также сталкиваются с формой несправедливости — ограниченным надзором опекунов.

В ответ на их ситуации я выделил еще больше времени на работу с этими студентами. Вот три стратегии, которые я использую:



• Установить расписание занятий: Я составил ежедневное расписание для группы занятий. Учащиеся присоединяются к Google Meet каждый день в одно и то же время. Постоянное время устанавливает знакомый распорядок для студентов.
  


• Предложите учащимся поделиться своими экранами. Когда учащиеся присоединяются, они делятся своими экранами, чтобы я мог видеть, над чем они работают. Это все равно, что сидеть рядом со студентом в физическом классе и направлять его работу .
  


• Создайте ежедневный контрольный список: в сотрудничестве с их учителями я создал ежедневный контрольный список заданий, которые должны выполнять ученики. Это сосредотачивает наше время обучения и предотвращает отставание студентов.
  

Я знаю, что многие студенты сталкиваются с более серьезными проблемами справедливости, такими как доступ к медицинским и психологическим услугам, а также потребности в еде и жилье. Однако то, что у студента есть доступ к домашнему Интернету и ноутбуку, не делает их положение равным во всех аспектах обучения.Некоторые из этих учащихся не имеют доступа к присмотру со стороны опекунов. Ноутбук, подключенный к Wi-Fi, не может обеспечить такую ​​​​поддержку.

Таким образом, наша работа заключается в том, чтобы расширить масштабы неравенства за пределы доступа к технологиям. Объем должен теперь включать наблюдение взрослых. Это может просто означать, что мы уделяем больше времени работе с детьми, которым требуется помощь в управлении своим временем.

Мы не сделали этого, когда впервые перешли на онлайн-школу 2 февраля 2020 года. Я просто назначил работу, создал контрольный список выполненной работы и отправил родителям электронное письмо с уведомлением о пропущенной работе их учеников.

Пожалуйста, не повторяйте моей ошибки. Семьи моих студентов нуждались в меньшем количестве электронных писем, требующих провокации. Им нужен был партнер в эти смутные времена. Моим ученикам нужен был терпеливый учитель, который фактически сидел рядом с ними во время работы. Не позволяйте новой виртуальной среде стереть все наши эффективные практики. Твердо придерживайтесь того, что всегда работало со студентами: «руководить с любовью; не уроки» (Ферлаццо, 2020).

Спасибо Ширли за вопрос и Саре, Кэрол и Тану за ответы!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который нужно ответить в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте или RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые восемь лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В список не включены ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году Социально-эмоциональное обучение

преподавание социальных исследований

кооперативное и совместное обучение

с использованием технологии в классе

родительский участие в школах

преподавание английского языка учащихся

учебные по чтению

инструкция по написанию

Проблемы образования

Оценка

Дифференциация

Инструкция по математике

Инструкция по математике

Наука Наука

Советы для новых преподавателей

Автор Интервью

Вход в учебную профессию

Включательную классную комнату

Обучение и мозг

администратор P

Учитель руководство

Отношения в школах

Профессиональные разработки

Учебные стратегии

Лучшие в классе Организация по вопросам вопроса о Q & A

Профессиональное сотрудничество

Организация классной комнаты

Организация в области образования

Обучение проектом

Я также создаю Список Twitter, включая всех участников этого столбца.