Практикум по художественной обработке материалов и изо в доу – . , – .

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 308 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития детей» (МБДОУ № 308).

Разработка конспекта занятия по выполнению аппликации из бумаги.

Тема занятия «СВЕТОФОР».

Составила: Горелова Анастасия Сергеевна.

Красноярск 2017г.

Цели: учить правильным приемам наклеивания цветов на прямоугольник, чередуя их последовательность: красный, желтый, зеленый.

Задачи:

Образовательные:

– закреплять правила безопасного движения.

– расширить знания детей о светофоре.

– учить правильно и точно отвечать на вопросы.

Развивающие:

– развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные

:

– воспитывать у детей аккуратность при работе с клеем.

Тип занятия: Тематическое

Форма занятия: Комплексное

Продолжительность: 15 минут

Участники: дети младшего дошкольного возраста, воспитатель.

Возраст обучающихся: 3 – 4 лет

Оборудование и материалы: прямоугольные листы бумаги черного цвета, макет светофора, круги – красные, желтые, зеленые, клей – карандаш, салфетки (по количеству детей).

Предварительная подготовка: Беседа о правилах дорожного движения, разучивание стихотворения «Светофор».

И. Даль

«Самый главный на дороге,-

Говорили мне друзья –

Разноглазый, одноногий,

С ним шутить никак нельзя».

Я немного испугался

Слыша этот разговор,

Но увидев, догадался-

Это ж, просто,- светофор.

Методы и приемы: словесный (загадки, стихотворения, вопросы, беседа), наглядный (показ светофора, способа наклеивания), практический (наклеивание на лист бумаги сигналов светофора).

Ход занятия:

– Ребята! Я сейчас загадаю загадку, а вы её отгадайте:

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горит и день, и ночь

Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

– У кого глаза большие

Во все стороны глядят,

Говорят они машинам:

Пропустите-ка ребят! (Светофор)

– Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? (Светофор)

– Красный свет – дороги нет!

Желтый – приготовиться!

А зеленый говорит –

Проходите, путь открыт!

– А для чего он нам нужен? (Правильно переходить дорогу)

– Молодцы! А у него есть 3 сигнала – огонька. Посмотрите ребята, какой огонёк находится вверху? (Красный)

– Молодцы!

Светофор зажёгся красным,

И пошёл поток машин,

Значит, станет путь опасным,

На дорогу не спеши.

-А какой свет находится посередине светофора? (Желтый)

– Да, все верно!

На машины, на дорогу,

Повнимательней гляди

И постой ещё немного,

Будет жёлтый впереди.

– А внизу находится, какой сигнал светофора? (Зеленый)

Ну, а после загорится

Как трава зелёный свет,

Нужно снова убедиться,

Что машины рядом нет.

Физминутка «Мы – шоферы»
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота! («дворники»)

Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)

– Дети, а давайте сделаем много светофоров, и наш друг- светофор, расставит их на дорогах нашего города, чтобы все люди соблюдали ПДД.

– У вас у всех на столах лежат листы бумаги, прямоугольники черного цвета и три круга. Какого они цвета?

– Вы должны будете их наклеить на этот прямоугольник, соблюдая последовательность, оставляя между ними небольшие расстояния.

Индивидуальная помощь в работе.

В конце занятия обобщаем, на какой свет можно переходить улицу, а на какой свет нельзя.

– Молодцы! Нашему гостю очень понравилось у нас. Ребята, давайте попрощаемся с ним. (До свидания)

Дети показывают свои работы друг другу.

Литература:

1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

infourok.ru

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 261»

Тема: Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.

Конспект составила: Санкина Елена Валерьевна

Г. Ростов-на-Дону, 2017 год

Миссия дошкольного учреждения – создавать условия для воспитания и обучения каждого ребенка на уровне его возрастных и индивидуальных возможностей, способствовать их полноценному развитию, обеспечивать равные стартовые возможности для обучения в общеобразовательных учреждениях. Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать в дошкольном возрасте, нуждается в квалифицированном руководстве. Чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной и конструктивной деятельности.

Организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности. Познакомить детей с изобразительным искусством. способствовать развитию внимания к цвету, упражнять в нахождении ошибок, допущенных при построении ряда из цветов спектра; развивать внимание, наблюдательность; вызвать интерес к рисованию восковыми, красками. Закрепить знание порядка цветов радуги.

Научить рисовать, вырезать, клеить, изучить цвета.

« Радуга »

Перед занятием, подготовить детей и поиграть:

Загадывать загадки, рассказать стихотворение про радугу и повторить или же рассказать цвета радуги.

Воспитатель:

– Крашеное коромысло

Над рекою повисло

Что это?

Дети:

Радуга.

Воспитатель:

Радуга в небе весеннем висела,
Весело с неба на землю смотрела.
Радостно мы улыбались в ответ:
– Радуга-радуга, цвет-пересвет.
Радуга в небе недолго висела,
С неба на землю недолго смотрела:
Растаяла…
Что же на память она всем
Оставила?
Красные маки,
Жёлтые песок,
Зелёные зажёгся
На ветке листок.
Жук фиолетовый
Греет бока.
Синяя плещет
Река в берега.
Оранжевым солнцем

Согреты леса.
А у скворца
Голубые… глаза.

Воспитатель:

– Дети в этом стихотворении все цвета радуги.

Воспитатель:

– Дети берем кисточку и потихонечку макаем в красную баночку с краской, затем плавным движением, проводим дугу, от одного края к другом (в младших группах преподаватель помогает ребенку.) Провели, промыли кисточку в стаканчике с водой. Теперь берем оранжевый цвет и под красной дугой проводим такую же. И так все цвета по очереди ( Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.) После того как дети дорисовали свою картину, ее нужно оставить для высыхания. Это очень интересно и познавательно для детей.

Для старших групп можно вырезать из цветной бумаги части радуги и вклеивать на картон, под руководством воспитателя или учителя рисования.

Репродукции пейзажей с изображением радуги ; рисунки цветов ; буквы цветов спектра ; листы формата А4; восковые мелки, гуашь, кисточки. (Ножницы, клей, бумага, картон.)

От 2х до 3х лет – младшая группа;

от 3х до 4х – вторая младшая;

от 4х до 5ти – средняя группа;

от 5ти до 6ти – старшая группа;

от 6ти до 7ми – подготовительная группа.

Воспитатель, учитель изобразительного искусства, воспитанники.

Степанов В. – стихотворение.

infourok.ru

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

МБДОУ «Большереченский детский сад», корпус № 4

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

«Как медведь весну встречал»

Конспект НОД

средняя группа

Подготовила:

Савельева Е. В.

п. Большеречье – 2018 г.

Цель: закрепить умение детей рисовать приёмом тычка жёсткой полусухой кистью, рисовать по контуру и внутри контура.

Образовательные:

– закрепить умения рисовать гуашью способом тычка.

– наносить рисунок по всей поверхности.

– передавать в рисунке особенности внешнего вида медведя.

Развивающие:

– развивать воображение и восприятие окружающего мира,

– познавательных способностей;

– способствовать развитию любознательности.

Воспитательные:

– воспитывать заботливое отношение к живой природе;

– закрепить знания о внешнем виде и о жизни медведя весной.

– воспитывать аккуратность во время работы.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Форма занятия: групповая.

Продолжительность: 20 минут.

Участники: воспитатель, воспитанники.

Возрастная группа: средняя группа.

Оснащение: лист бумаги с контуром медведя, гуашь коричневого цвета, гуашь чёрного, жёлтого, зелёного, белого цвета, жёсткие кисти №6 и №3, ватные палочки, подставки для кисточек, салфетки для каждого ребёнка. Образец медведя, нарисованного «методом тычка» на доске.

Предварительная подготовка: Чтение русских народных сказок “Маша и медведь”, “Три медведя”, Е. Чарушин “Медведь” и др. рассказы о животных. Рассматривание иллюстраций Е. Чарушина. Рассматривание фото иллюстраций с животными весной, беседа о жизни животных весной, беседа о весенних изменениях в природе наблюдения на прогулке.

Настольно-печатная игра “У кого какое жилище?” Аппликация, лепка животных.

Методы и приёмы: Моделирование игровой ситуации. Вопросы к детям. Использование дидактических пособий, наглядного материала.

Структура занятия:

Этап занятия

Содержание

Время

I этап

Организационный

Создание игровой мотивации

3

II этап

Работа над темой

Показ приёмов

Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика)

15

III этап

Итог творческой деятельности

Организация выставки на стенде

2

I этап

Создание игровой мотивации

– Какое время года на дворе? (весна)

-Ребята, давайте подумаем, что происходит в природе ранней весной (ответы детей).

(на доске воспитатель показывает все перечисленные признаки весны, сопровождая рассказом).

– Все живое просыпается, звенит ручеек, а на проталинках появляются первые цветы – подснежники, птицы прилетают из теплых стран. Наступила весна. (Тронулся лед на реке, подул теплый ветер, небо стало чистым, весенним, растаял снег, показалась земля).

– А животные рады весне? (Да) Что происходит с теми животными, которые находились в зимней спячке? (Они просыпаются.). Верно ребята.

Сейчас я вам расскажу, как медведь встретил весну.

На доске появляется изображение медведя, спящего в берлоге.

Без забот и без тревоги спал медведь в своей берлоге

Спал всю зиму до весны и, наверно, видел сны

Вдруг, проснулся косолапый, слышит, каплет – вот беда!

В темноте пошарил лапой и вскочил – кругом вода.

Заспешил медведь наружу: заливает – не до сна!

Вылез он и видит: лужи, тает снег, пришла весна.

– Когда станет тепло и появятся первые листочки, мишка проснется. Но ему одному будет грустно, у него пока нет друзей. Как мы можем помочь медведю? (Нарисовать для него друзей – медведей.)

Основная часть

Воспитатель приглашает детей рассмотреть изображение медведя. Спрашивает, какой мех у медвежонка. (пушистый, лохматый).

– А вы хотели бы, нарисовать медвежонка с таким же красивым мехом? (ответы детей)

Каким методом мы можем его нарисовать? («Методом тычка»).

– Да, дети мы нарисуем медвежонка необычным способом, используя жесткую кисть и гуашь.

(дети садятся на места).

Воспитатель:

Напомнить и показать детям, как правильно держать кисточку: так же, как карандаш, тремя пальцами, но выше металлической части кисточки.

– Как вы думаете, с чего нужно начинать рисовать медвежонка? (Ответы детей)

– Молодцы! Сначала мы «методом тычка» обводим медвежонка по контуру. Рисовать тело всегда начинают свержу вниз. Какая часть тела у медведя на верху. (Голова)

– Правильно! Какой формы у медвежонка голова? (Круглая)

– Хорошо. Какую часть тела нужно изобразить следующую? (Туловище/тело медвежонка)

– Замечательно, на какую фигуру похоже туловище медвежонка? (Овал)

– Какие части надо ещё прорисовать нашему медвежонку? (передние и задние лапы, они овальные, уши полукругом).

– Когда контур готов, заполнить «методом тычка» пространство внутри.

Воспитатель сопровождает инструкцию показом, приглашает детей.

– Чего же не хватает у нашего медвежонка? (Ответы детей)

Но сначала мы поиграем с нашими пальчиками.

Выполнить упражнение – разминку с кисточкой, при этом рука должна стоять на локте. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом на маленьком листе бумаги).

Держим кисточку вот так – (Рука на локте. Кисточку держат тремя пальцами выше ее металлической части.

Это трудно? Нет, пустяк! – Движения кистью руки по тексту.

Вправо – влево, вверх и вниз

Побежала наша кисть.

А потом, а потом – Кисточку держат вертикально.

Кисточка бежит кругом. Выполняют тычки без краски

Закрутилась, как волчок. на листе.)

За тычком идет тычок!

– Давайте нарисуем таких пушистых медвежат!

Но сначала мы проведем пальчиковую игру «сидели два медведя».

Самостоятельная работа детей.

– Когда рисунок подсохнет, ватной палочкой, чёрным цветом мы дорисуем медвежонку глаза, нос, рот и когти. А чтобы наши медведи не скучали, мы дополним наши рисунки признаками весны. По желанию, дорисуем весеннее солнышко, облака и первую травку. Для этого используйте тонкие кисти.

Физкультминутка “Медвежата в чаще жили”.

Медвежата в чаще жили

Головой они крутили,

Вот так, вот так головой они крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так дружно дерево качали.

Медвежата воду пили,

Друг за дружкою ходили,

Вот так, вот так друг за другом все ходили.

Медвежата танцевали,

Кверху лапы поднимали,

Вот так, вот так кверху лапы поднимали.

Заключительная часть.

Воспитатель к магнитной доске прикрепляет, нарисованных медведей.

– Молодцы, какие замечательные медвежата у нас получились. Теперь наш медведь проснётся от зимней спячки и найдет много новых друзей.

Дети, расскажите о своих медвежатах? Какой получился самый веселый, какой самый пушистый, какой самый мохнатый? А каким приёмом мы сегодня рисовали? («Приёмом тычка»).

(Приложение 1)

(Приложение 2)

(Приложение 3)

(Приложение 4)

(Приложение 5)

(Приложение 5)

infourok.ru

ПО МДК 02.04. «ПРАКТИКУМ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО МДК 02.04. «ПРАКТИКУМ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»

 

 

 

 

по специальности среднего профессионального образования

44.02.01. «Дошкольное образование» по программе углубленной подготовки

 

Квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста

Форма обучения: заочная

Нормативный срок обучения – 3 года и 1 мес.

На базе среднего общего образования

Преподаватель: Яндовская Е.В., преподаватель специальных дисциплин

 

 

Санкт-Петербург 2015

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические указанияпо МДК.02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» созданы вам в помощь для самостоятельной работы и подготовки к текущему и итоговому контролю. Данный курс относится к профессиональному модулю ПМ 02.“Организация различных видов деятельности и общения детей»

Цели и задачи МДК – требования к результатам освоения дисциплины:

Цель изучениякурса: создание благоприятных условий для развития личностно-профессиональный качеств будущих педагогов, формирование у обучающихся готовности к преподаванию основ изобразительной деятельности и художественного труда в ДОУ.

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

Код Наименование результата обучения
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11   Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ОК 12 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:



Перечень практических работ

Для проведения текущего контроля

МДК.02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

44.02.01. «Дошкольное образование»

Перечень работ

12. Рисование пальчиками, ладошками, восковыми мелками, кляксография, монотипия и выдувание из трубочки ( на пяти листах)

13. Рисование кленового листа или бабочки ( на одном листе)

14. Рисование яблок в технике «гризайль» и «лессировка» ( на одном листе)

15. Рисование цветового круга по Гете ( на одном листе)

16. Рисование деревьев и пейзажей (зимнего, космического и морского) 3+3

17. Рисование городских и домашних птиц ( на одном листе)

18. Рисование животных (домашних, диких и экзотических) (3)

19. Рисование мамы с ребенком и написание портрета человека ( на одном листе)

20. Рисование разных типов орнамента (ленточного, сетчатого, замкнутого в круг и в квадрат) ( 4 штуки на одном листе бумаги)

21. Рисование мамы с ребенком в русском народном костюме ( на одном листе)

22. Роспись шаблона матрешки по мотивам Полхов-Майдана. ( на одном листе)

23. Роспись шаблонов по мотивам Дымковской, Каргопольской и Филимоновской глиняной игрушки.(три игрушки на трех листах)



24. Роспись шаблона по мотивам Хохломы ( на одном листе)

25. Роспись шаблона по мотивам городецкой росписи ( на одном листе)

26. Выполнение росписи по мотивам Гжели ( на одном листе)

27. Лепка декоративной пластины и посуды.

28. Лепка диких, домашних птиц и животных

29. Лепка деда Мороза и лыжника.

 

 

Желаем Вам удачи!

 

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова

Санкт-Петербург

(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)

 

 

АЛЬБОМ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ

 

Яндовская Е.В.

Выполнила студентка

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА С КОММЕНТАРИЯМИ ПО ЕГО ОСВОЕНИЮ

Тема 4.1.Нетрадиционная техника рисования

Задание:Рисование пальчиками, ладошками, восковыми мелками +акварель, кляксография, монотипия и выдувание из трубочки.

Цели:

1) познакомить с приемами нетрадиционного рисования на примере выполнения работ в нетрадиционной технике

2) Знать особенности выполнения разных техник

3) Уметь выполнять творческие задания, используя разные материалы и инструменты

Кляксография

В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом.

Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят. При этом не нужно мучиться с пером и чернилами, а можно использовать разноцветные кляксы из красок. Если сложить листик пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону, то можно получить необычные причудливые узоры. А потом в полученных кляксах постараться рассмотреть деревья, цветы, водоросли. Для начала можно попробовать работать с одной краской, потом с несколькими.

Методические рекомендации по практической работе:

  • Сложить пополам альбомный лист, тщательно прогладить линию сгиба. Раскрыть лист.
  • Набрать побольше краски на кисточку и капнуть на одну половину листа.
  • Сложить лист пополам и хорошенько разгладить.
  • Раскрыть лист и посмотреть, что получилось
  • Проделать ту же самую операцию с краской другого цвета, каждый раз капая на чистое место и только на одну из половинок листа.
  • Посмотреть, что получилось и при необходимости дорисовать детали.

Монотипия

Термин монотипия означает одноразовую печать. С одного образца может быть сделан один отпечаток. Таким образом, каждый рисунок получается уникальным.

Материалы: стекло, пластик или клеенка, гуашь или акварель, мыло, губка или кисть, бумага.

Ход работы:

1. Нанесите краску на поверхность стекла, пластика или клеенки. Можно развести краску с мылом и наносить круговыми движениями.

2. Накладываете лист бумаги на накатанную краской поверхность.

3. Прижимаете и разглаживаете ее руками.

4. Плавно снимаете лист. Всмотритесь, увидев какой-то образ, можно слегка доработать оттиск, стараясь усилить и выявить увиденное в монотипии.

Техника «выдувания»

Метод выдувания ртом и соломинкой позволяет в известной степени контролировать получаемые результаты. Очень важно подождать, пока не высохнет один тон, прежде чем наносить второй, если не хотите их смешивать. Эффект пятен может быть получен с помощью фена. В рисовании пейзажей в данной технике можно рисовать старые или сухие деревья, направляя поток воздуха из трубочки в нужном направлении.

Материалы: тушь или акварель, бумага, трубочка или соломинка, вода.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Выжимайте краску с кисти на бумагу, пока не получите каплю желаемого размера.

2. Дуньте через соломинку на сгусток краски, чтобы распылять ее во всех направлениях

 

Практическая работа № 13.

Тема 4.2. Изображение предметов плоской и объемной формы.

Задание:Рисование кленового листа или бабочки.

Материалы и оборудование. Белый лист бумаги, простой карандаш, цветные карандаши, кленовый лист различной формы.

Цель: Строить линейный рисунок, передавая характерные особенности формы изображаемого предмета.

Методические рекомендации по практической работе:

Сначала необходимо изучить натуру: рассмотреть форму листа (бабочки) – простая или сложная, расположение прожилок, от которых зависит форма, наличие некоторых деталей у данного предмета – зубчики по краю, вырезы и т.п. Сравнить один листок (бабочку) с другими, найти сходство и различие между ними.

Натура располагается в том положении, в каком хотелось бы её изобразить. Натуру плоской формой легче рисовать, если она находится перед рисующим на бумаге, соответствующей по цвету и размерам тому листу, на котором будет дано изображение.

Рисование должно идти по этапам, которые определяют последовательность рисунка. Прежде, всего уточняется расположение листа (бабочки) на плоскости бумаги, т.е. находится направление основной прожилки, идущей от черенка (у бабочки – положение туловища). На этом же этапе определяется основная форма с учётом пропорционального соотношения ширины и длины.

Следующим этапом работы выявляется форма крупных частей, уточняются особенности простой формы (округлая, вытянутая, стреловидная и т.п.) или сложной, в соответствии с направлением основных прожилок листа.

Затем изображаются мелкие детали: зубцы, форма черенка и др. В конце работы над рисунком наносится штриховка, которая передаёт цветовые оттенки, зависящие от краски данного предмета или от изгибов его поверхности.

В такой же последовательности изображается другой листок (бабочка), имеющий другую форму.

На данном занятии можно освоить также технику рисунка цветными карандашами. В этом случаи после построения рисунка начинается его штриховка соответствующим цветом, начиная с самых светлых оттенков. При этом следует использовать различные приёмы штриховки (см.цвет.табл.3).

Задание на дом. Составить методическую разработку к рисунку, сделанному на занятии в колледже, которая должна включать этапы работы над рисунком. Последовательность построения методической разработки даётся на рисунке..

 

Практическая работа № 14.

Тема 4.3. Изображение предметов плоской и объемной формы.

Задание:Рисование яблок в технике «гризайль» и «лессировка».

Материалы: Фрукты (натуральные или муляжи), акварель (один набор на двух студентов), бумага белая шероховатая.

Цель: Закреплять умение рисовать с одной точки зрения, передавая объём, композиционное расположение, цветовые отношения. Уточнять знания по цветоведению.

Методические рекомендации по практической работе:

Приступаем к заполнению или компоновке листа бумаги формата А4. На этом занятии мы выполним два этюда. Разместим их на одном листе, поэтому разделим лист вертикально пополам и выполним два одинаковых рисунка предметов постановки. Сначала остро отточенным карандашом ТМ выполняем подготовительный рисунок. Располагая изображение на листе, выявляем пропорции предмета. Строим форму предмета в соответствии с законами линейной перспективы. Для выполнения рисунка в технике гризайль освещаем постановку с одной стороны сильным источником света, например одной лампой, создавая контрастное освещение. Тонкими линиями четко обрисовываем контуры всех форм и границы основных теней постановки. Пользоваться резинкой при выполнении рисунка в технике гризайль не следует, так как она повреждает поверхность бумаги.

На следующей стадии работы определяем тоновые отношения рисунка, светотеневой масштаб. Весь рисунок покрываем слабым тоном, не трогая лишь сильно освещенные места – блики. Тем же самым тоном проходим по тональной шкале. После этого краска должна высохнуть.

Для рисования кистью нужно развести акварель в трех ячейках: для слабого, среднего и темного тонов в таком количестве, чтобы хватило на выполнение всего рисунка. Промежуточные тона получают, разбавляя полученные растворы водой или добавляя в них краску. Прежде чем наносить тон на рисунок, надо нанести его на палитру из той же бумаги.

Покрываем рисунок тоном, соответствующему свету, средним тоном, соответствующим полутонам изображения. Уточняем форму предмета, даем рисунку высохнуть и снова покрываем его темным тоном. Темный тон наносим там, где находятся собственные и падающие тени. Собственные и падающие тени на границах с другими, более светлыми, поверхностями темнеют. На переднем плане светотеневые отношения выступают резче, контрастнее. На дальнем плане все светотеневые отношения становятся мягче, воздушнее.

На последнем этапе работы прокладываем самые темные, но не черные, не глухие глубокие тени, выявляем форму, подчеркиваем контрастность, уточняем интенсивность отдельных мест, выявляем блик, сравниваем изображение с натурой.

Во второй половине листа выполним нашу постановку в технике «мазок». Мазком мы будем называть однородное по тону и цвету пятно размером не больше чем две величины волосяной части кисти.

При работе над заданием будем соблюдать некоторые ограничения.
1.Мазок не должен быть сухим – в нем не должно оставаться по ходу движения кисти полос незакрашенной бумаги. Но, если на кисти слишком много воды, краска стекает вниз по бумаге ручейками. Краска должна ложиться прозрачно даже в самых темных местах, бумага должна просвечивать сквозь краску.

2. Пока мазок не высох, мы не кладем мазков рядом с ним – мазки не должны сливаться в сыром виде.

3. Мазок после того как его положили нельзя перекрашивать. Стараемся сразу попасть в нужный тон. Если мазок неверен, его надо не исправлять, а скомпенсировать в ходе дальнейшей работы за счет соседних мазков.

4. Первый мазок кладем по самому темному месту – это сразу задаст тоновой диапазон натюрморта.
5. Сначала работаем в середине рисунка, там где соседствует наибольшее число тоновых отношений, и постепенно приходим к краям изображения. Когда мы сделаем первую проходку, в которой ни один мазок не кладется вплотную к другому, возвращаемся опять к середине листа. Теперь мазки второй проходки кладем вплотную к высохшим мазкам первой. С каждой проходкой белой бумаги между мазками остается все меньше, пока все пространство рисунка не окажется покрыто мазками краски.

 

 

Практическая работа № 15

Тема 4.4. Основы цветоведения.

Задание:Рисование цветового круга по Гете.

Материал:гуашь. Формат А- 4.

Цели:

1) Изучить основные этапы цветового смешения

2) Знать производные оттенки основных цветов и малонасыщенные цвета

3) Уметь выполнять цветовые переходы.

Методические рекомендации по практической работе:

Упражнение №1. “Цветовой круг”:

1. Выполните рисунок круга, разделив его на 12 частей через центр.

2. Закрасьте в основные цвета – красный, жёлтый и синий – каждое четвёртое деление круга.

3. Получите оттенки основных цветов, например красного и жёлтого: красно-оранжевый, оранжевый, жёлто-оранжевый.

4. Закрасьте оставшиеся части круга, составляя оттенки в последовательный переход от одного основного цвета к другому.

5. В цветном круге определите тёплые и холодные цвета.

6. Среди холодных цветов определите оттенки тёплого и холодного тонов.

7. Среди тёплых цветов определите оттенки тёплого и холодного тонов.

Упражнение №2. “Насыщенность цвета”:

1. Выполните рисунок таблицы, разделив её по горизонтали на 12 частей, а по вертикали на 7 частей.

2. Закрасьте деление 4 по вертикали цветами и оттенками, взятыми из цветного круга (упражнение

№1) , расположив их последовательно один под другим.

3. Заполните таблицу малонасыщенными затемнёнными и осветлёнными оттенками цветов,

полученных в цветовом круге:

– в делениях 3,2,1 таблицы в цвет деления 4 добавить чёрную краску, увеличивая её количество к

делению 1;

– в делениях 5,6,7 таблицы в цвет деления 4 добавить белила, увеличивая их количество к делению 7.

На рисунке приведен круг естественных цветов по Гете со следующими обозначениями цветов:

  • основные цвета: К — красный; Ж — желтый, С — синий;
  • смешанные цвета первого порядка: Ф — фиолетовый, О — оранжевый, З — зеленый;
  • смешанные цвета второго порядка: КО — красно­оранжевый, ЖО — желто­оранжевый, ЖЗ — желто­зеленый, — сине­зеленый,СФ — сине­фиолетовый, КФ — красно­фиолетовый.

Используя этот колориметрический круг, придерживайтесь следующих рекомендаций:

  • контрастные гармоничные сочетания дают цвета, лежащие напротив друг друга (те цвета, которые соединяются линией, проходящей через центр круга), например К­З или Ф­Ж;
  • сочетания цветов, расположенных по углам основного или перевернутого треугольника, менее гармоничны, но допустимы, например С­Ж или О­З;
  • гармоничные сочетания из двух, трех или четырех цветов, расположеных на круге под углом 90°, например СФ­З или ЖО­З­К.

 

Практическая работа № 16

Тема 4.5. Живописное изображение пейзажа.

Задание: Рисование деревьев и пейзажей (зимнего, космического и морского).

Цели:

1) Изучить построение основных элементов разных деревьев.

2) Знать последовательность работы над пейзажем.

3) Уметь выполнять рисунки пейзажей разными материалами.

Рисование дуба и яблони.

Материал: акварельные краски, гуашь восковые карандаши, бумага, вода, палитра. Акварельная бумага формата А- 4.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Предлагается выполнить изображение 2 деревьев на одном листе акварельной бумаги, используя формат А 4.

2. Внимательно проанализируйте размеры, характер и пропорции отдельных деревьев. Помните, что в основе строения различных растительных объектов лежат простые геометрические формы (шар, конус, призма, пирамида и др.) поэтому построение изображений производят по тем же законам, что и рисунки геометрических тел.

3. Гуашью нарисуйте ствол дуба на левой части листа. Затем выполните крону дерева сухой кистью из щетины приемом «Тычок».

4. Тонкой кисть нарисуйте фактуру коры дуба.

5. На правой части листа восковыми мелками нарисуйте ствол и ветки яблоньки. Сверху тонких веток нарисуйте белый иней. Решите, где будет проходить линия горизонта и нарисуйте ее голубым цветом.

6. Возьмите голубую акварель и запишите небо до линии горизонта. Помните закон воздушной перспективы «Чем ближе к линии горизонта, тем краски светлее, кроме моря»

Рисование березы.

Материал: тонированная бумага или зеленая обложка с тонкой тетради, гуашь, кисти.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Рассмотрите изображения березы, выполненные художниками.

2. При изображении березы рекомендуется использовать тонированную бумагу и гуашь.

3. На плоскости листа бумаги нарисуйте белой краской ствол и ветви березы. От ветвей нарисуйте тонкие ветки спадающие вниз.

4. Используя голубые оттенки, передайте тень на стволе дерева.

5. Нарисуйте листья березы нужного цвета при помощи смешивания изумрудного цвета и желтого.

6. Передайте характерные особенности березы, подчеркивая его форму и объем.

7. Проанализируйте работу.

Практическая работа № 17

Тема: Изображение птиц в статике и в движении

Задание:Рисование городских и домашних птиц

Материал:акварельные краски, восковые карандаши, бумага, вода, палитра, карандаш, фломастер. Формат А- 4.

Цели:

1) Изучить изображения птиц, выполненными художниками.

2) Знать строение частей тела птиц.

3) Уметь выполнять рисунки птиц с натуры и по памяти.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Рассмотрите рисунки птиц, выполненные художниками..

2. Соблюдая пропорции основных частей тела птицы, нарисуйте в легких линиях

контур туловища и головы. Определите расположение конечностей птицы.

3. При помощи штриха передайте характерные особенности птицы (оперение и

др.), используя тональные переходы.

4. Прорисуйте детали головы.

5. Проанализируйте работу.

 

Практическая работа № 18

Тема: Рисование животных в статике и в движении

Задание:Рисование домашних, диких и экзотических животных.

Материал:карандаш, фломастер, акварель, гуашь, Формат А- 4.

Цели:

1) Изучить изображения животных, выполненными художниками.

2) Знать строение частей тела животных.

3) Уметь выполнять рисунки животных с натуры и по памяти.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Рассмотрите рисунки животных, выполненные художниками, понаблюдайте за своими

домашними животными.

2. Соблюдая пропорции основных частей тела животного, нарисуйте в легких линиях

контур туловища и головы. Определите расположение конечностей животного.

3. При помощи штриха передайте характерные особенности животного (мех и

др.), используя тональные переходы.

4. Прорисуйте детали головы.

 

р

Практическая работа № 19

Тема: Изображение фигуры человека.

Задание: Рисование мамы с ребенком

Материал:акварельные краски, гуашь, бумага, вода, палитра. Формат А- 4.

Цели:

1) Изучить пропорции человека.

2) Знать пропорциональное построение фигуры человека

3) Уметь выполнять изображение фигуры взрослого человека и ребенка.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Рассмотрите наброски и зарисовки фигуры человека в литературе и а Интернете.

2. Выберите модель, стоящую в неподвижной позе.

3. Схематично постройте фигуру человека. Проведите вертикальную линию и разбейте ее на восемь отрезков. В верхнем делении нарисуйте голову, три следующих отрезка займет туловище, а оставшиеся четыре составляют ноги. Длина рук доходит до середины бедра. Для одетой фигуры необходимо лишь определить пропорции, не вырисовывая покрытые одеждой части тела.2

4. Для рисования мальчика, вертикальную линию (ось) разбейте на 5-6 частей.

5. Легкими линиями карандаша нарисуйте очертания фигуры, проведите осевые линии по направлению движения. Обратите внимание на положение головы по отношению к телу, пропорции фигуры, характер общей формы.

6. Уточните контур, прорисуйте детали, одежду, обозначьте светотень.

7. Проанализируйте работу.

Задание 1. Рисование фигуры человека

Методические рекомендации по выполнению задания

Обратите внимание на выразительность сюжета, на содержание изображаемой сцены, на художественные достоинства картины. Разбираются подробно характерные позы, движения, разница пропорций фигур у детей и взрослых.

Опора тела – это скелет. Он состоит более чем из двухсот костей, которые участвуют в разных движениях.

Чтобы правильно определить размеры отдельных частей тела относительно всего роста человека, нужно изучить основные пропорции. Голова высокого человека в восемь раз меньше его роста, человека среднего роста – в семь раз, у подростков – в шесть.

Ширина плеч в два раза больше ширины головы. Длина ног составляет половину высоты фигуры, а колено расположено посредине ноги. Длина ступни равняется высоте головы. Шея – это четвертая часть общей высоты головы (вместе с шеей). Если руки опущены, то кисть достает до середины бедра.

Формы человеческого тела. Упрощенно можно считать, что голова имеет форму яйца, шея – цилиндра; руки и ноги можно обобщить как цилиндры, а туловище – цилиндр, переходящий в конус, приплюснутый с боков.

В пластике тела основную роль играют мышцы. Их у человека более пятисот. Хорошо развитая мускулатура делает фигуру стройной, красивой.

4. Последовательность работы:

1. Проведите ось, соответствующую высоте фигуры.

2. Определите длину ног, разделив высоту фигуры пополам.

3. Разделив туловище на три части, определите высоту головы вместе с шеей.

4. Верхнюю часть поделите на четыре части: три четверти будут составлять высоту головы, а одна – шею.

5. Нарисуйте плечевую и тазовую оси; помните ,что тазовая ось меньше плечевой.

6. Наметьте колени, разделив длину ног пополам.

7. Определите концы пальцев рук и место локтевых суставов.

8. Нарисуйте линейную схему фигуры (скелет).

9. “Оденьте” скелет в мускулы.

Задание 2. Рисование головы и лица человека.

Методические рекомендации по выполнению задания

Голова похожа на яйцо. Давайте нарисуем овал. Лицо человека симметрично относительно вертикальной оси, которую мысленно можно провести через нос. Это означает, что слева и справа на одинаковом расстоянии от носа находятся глаза, брови, уши, щеки. Рот тоже симметричен.

Заметьте, что если смотреть на голову спереди, то горизонтальная линия – ось глаз – проходит точно посредине головы, то есть все, что находится выше глаз, занимает столько же места, как и то, что находится ниже их.

Разделим нижнюю часть овала пополам – получим высоту носа.

Если нижнюю часть лица, от основания носа до подбородка, разделить на две ровные части, то мы точно определим положение края нижней губы.

А вот ширина глаза должна “укладываться” в ширине лица 5 раз. Обратите внимание, что между глазами “уменьшается” еще один глаз. Это надо помнить, чтобы глаза не “разъехались” в стороны.

А теперь приступим к рисованию деталей лица.

  1. Сначала изобразим глаза.
    Форма глаз – шар. В верхнем ряду показаны четыре разных положения глаза. В среднем ряду показаны те же положения глаза, закрытого веком. В нижнем ряду – правильное изображение глаза в перспективе.
  2. Выше глаз находятся брови. У всех людей они разные: овальные, треугольные или как крылья.
  3. А вот форма носа напоминает вытянутый треугольник. Посмотрите внимательно на схеме, как рисуется нос.
  4. Губы у всех людей тоже разные: и бантиком, и треугольничком, и пухлые, и тонкие. Но запомните, что уголки губ находятся примерно на уровне зрачков глаз.
  5. Высоту уха можно сравнить с высотой носа. Величина уха равна расстоянию между линией глаз и линией носа. Сбоку ухо похоже на улитку, а спереди на полуовалы.
  6. Давайте нарисуем уши и волосы.
  7. Рисунок головы готов.

 

 

Практическая работа № 20

Тема 5.1.Виды и типы орнаментов.

Задание:Рисование разных типов орнамента (ленточного, сетчатого, замкнутого в круг и в квадрат).

Материал:гуашь, акварель, масляная пастель, Формат А- 4.

Цели:

1) Знать приемы цветового решения орнаментальных композиций.

2) Уметь выполнять узор в цвете.

Методические рекомендации по практической работе:

1. Рассмотрите орнаментальные узоры. Обратите внимание на сочетания цветов в орнаменте.

2. Подберите несколько гармоничных оттенков, сочетающихся между собой.

3. На рисунке орнамента последовательно распределите цветовые отношения, выбирая определенную гамму цветов.

4. Повторите цветовые отношения для других раппортов орнамента, образующих узор.

5. Сохраните целостность цветовых сочетаний для узора в полосе и в круге.

6. Проанализируйте работу.

Задание № . Рисование разных видов орнамента.(Ковер-самолет….)

Методические рекомендации по выполнению задания

Принципы построения узора.

Построение узора зависит от формы предмета, от входящих в узор элементов, а так же от размера листа бумаги.

Узор на полосерасполагается по линии (фризовое расположение) в различном сочетании элементов:

Повторение одного элемента на протяжении всего орнамента.

Повторение элементов, объединённых общей линией, входящей в узор; чередование элементов по форме или цвету (двух, трёх и более) ; симметричное расположение элементов направо и налево от средней линии (по принципу зеркального отражения) .

Узор на квадрате может располагаться по краю, углам, в центре и заполнять весь квадрат:

По краю особое местоположение имеет кайма и может быть прямой или с поворотами на углах;

На углах квадрата: а) повторение одного рисунка во всех углах;

б) одинаковые рисунки в противоположных углах;

в центре: все элементы симметрично располагаются в разные стороны от центра;

по всему квадрату: а) одновременно по краю, в углах и в центре;

б) сетчатый орнамент:

Практическая работа № 21

Тема 5.2.Народныйкостюм.

Задание: Рисование мамы с ребенком в русском народном костюме.

Материал:гуашь, акварель, масляная пастель, Формат А- 4.

Цели:изучить женский и мужской народный костюм Севера и Юга России

Методические рекомендации по практической работе:

1. Схематично постройте фигуру человека. Проведите вертикальную линию и разбейте ее на восемь отрезков. В верхнем делении нарисуйте голову, три следующих отрезка займет туловище, а оставшиеся четыре составляют ноги. Длина рук доходит до середины бедра. Для одетой фигуры необходимо лишь определить пропорции, не вырисовывая покрытые одеждой части тела.2

2. Нарисуйте сарафан: от плеч идут две короткие лямки к прямому или фигурному вырезу лифа. Под грудью сарафан собран в складки, а к низу он сильно расширяется. Нарисуйте волнистую линию низа, изображая широкие мягкие складки ткани. От линии груди проведите лучеобразно расходящиеся линии складок. По центру и подолу сарафана пустите широкую узорную кайму

3. Теперь нужно нарисовать плечи и пышные рукава рубахи – они могут быть расширены сверху или, наоборот, внизу. Низ рукавов собран на манжету и образует объемный напуск. Другой вариант – широкие трапециевидные рукава, украшенные по низу широкой вышитой каймой. Верхняя часть рубахи, не закрытая сарафаном, тоже украшена солнцевидной вышивкой вокруг шеи.4

4. Нарисуйте традиционную женскую прическу – ровный пробор волос, длинную косу, перекинутую через плечо наперед. Под косой на затылке расположите большой бант – его края видны спереди. А низ косы украсьте расшитым косником.

5. На голове изобразите красивый высокий кокошник сердцевидной или какой-либо иной формы. Край кокошника можно оформить фестончатой линией. Сбоку на кокошнике, а также по его краю вдоль лба могут идти короткие нитки бисера в виде бахромы. Украсьте кокошник растительным или геометрическим орнаментом, подчеркивающим его форму.6

6. Мужской народный костюм начните рисовать с рубахи, заканчивающейся ниже пояса. Плечи нарисуйте более широкими, мужскими. Рукава рубахи либо чуть расширенные к низу и прямые, либо собраны на манжете в сборку. Изобразите стоячий цилиндрический воротник и застежку на груди, расположенную слева. Обычно оба этих элемента украшены вышивкой или тесьмой.

7. Обязательная и немаловажная деталь мужского костюма – пояс или кушак. Им подпоясывали рубаху на талии. В праздничном варианте кушак богато украшали. Нарисуйте завязанный узлом пояс с двумя свисающими концами.7

8. Далее рисуйте штаны – они широкие, заправлены в высокие сапоги или в тряпичные онучи, обмотанные вокруг голени, а сверху онучей надевались лапти. Онучи нарисуйте перевязанными узким шнурком характерными перекрещивающимися линиями. Штанины образуют над голенищами сапог или онучами небольшой объем – напуск из собранной ткани.8

9. Обуйте изображаемого человека либо в мягкие сапоги с небольшими каблучками либо в плетеные из золотистого лыка лапти. Постарайтесь точно передать плетение, ведь лапти – исконно русская обувь и является одним из самых типичных и узнаваемых элементов народного костюма.9

10. Завершите рисунок изображением круглой прически «под горшок» и головного убора – картуза с узким околышем и украшенного цветком (такой убор характерен для городского костюма) или высокой, чуть сбитой набок шапки.

Раскрасить костюмы можно в самые разнообразные цвета, но с учетом того, что в старину использовались натуральные красители для окрашивания тканей, что не позволяло получать неестественно-яркие и искусственные цвета. Тем не менее костюмы не выглядели блеклыми. Очень популярным был красный цвет в сочетании с зелеными, золотистыми, коричневыми оттенками.
Также использовались ткани с различными набивными рисунками, типичными из которых были: восточный огурец, горох, полоска. Также традиционными считаются белоземельные ситцы (мелкий цветочный рисунок по белому фону).

 

123456Следующая ⇒

cyberpedia.su

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Реутовский реабилитационный центр для детей и подростков с

ограниченными возможностями «Родничок»

143964, Московская обл., г. Реутов, тел/факс: 8(495)528-17-75

ул. Дзержинского, д. 5а [email protected]

Тема занятия:

ПРАКТИКУМ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Составила:

Фролова Лилия Геннадиевна

г . Реутов

2017

ПРАКТИКУМ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1.Цель занятия.

-Развивать у детей эстетическое восприятие и воображения.

2.Задачи.

-Отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы.

-Учить детей правильно работать с ножницами.

-Формировать навык аккуратного наклеивания.

-Развивать чувство композиции.

-Формировать навыки коллективной работы.

3.Тип занятия.

-Аппликация.

4.Форма занятия.

-Коллективная работа.

5.Продолжительность.

– 20-25 минут.

6.Участники.

-Дети.

7.Возраст обучающихся.

-5-6 лет.

8.Оборудование и материал.

-Большой лист бумаги в форме круга. Набор цветной бумаги, клей, ножницы, кисточки для клея, бумажные салфетки (каждому ребенку).

9.Предварительная подготовка.

-Рассмотреть на картинке блюдо с фруктами и ягодами. Беседа о сборе урожая.

10.Методы и приемы работы с детьми.

-Беседа, объяснение, рассказ.

11.Структура занятия:

1.Этап. Организационный момент.

В начале занятия воспитатель высказывает добрые слова и пожелания детям. У детей должна возникнуть положительная эмоциональная активность. 2 минуты.

2.Этап. Основной.

Беседа с детьми о фруктах и ягодах (груши, персики, сливы, яблоки, смородина). Прочитать загадки о фруктах и ягодах. Спросить, как можно вырезать яблоко, виноград. 20 минут.

3.Этап. Рефлексия.

Что понравилось детям в занятии? Похвалить детей за проделанную работу. 3 минуты.

12.Ход занятия.

Учить детей приемам вырезания предметов круглой и овальной формы. Предложить детям сделать небольшие выемки для передачи особенностей предметов. Формировать навык аккуратного нанесения клея на детали. Воспитывать навыки коллективной работы.

13.Литература. «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова.

infourok.ru

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству “Необычное путешествие”

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 17

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

«Путешествие на воздушном шаре»

Средняя группа

Выполнила: воспитатель МБДОУ №17 Агапова О.В.

Арзамас 2017

Структура конспекта занятия:

Цель: способствовать расширению представлений детей о видах транспорта новом транспорте – воздушном шаре.

Задачи:

  • Продолжать учить детей вырезать детали из сложенного листа

  • Учить аккуратно пользоваться кистью, клеем, ножницами, правильно размещать детали на листе бумаги,

  • Развивать мелкую моторику рук, самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.

  • Развивать зрительно-пространственную ориентировку, мышление, внимание, память

  • Закреплять знания о разнообразии транспорта

  • Активизировать самостоятельную познавательную и творческую деятельность, словарный запас детей;

3. Тип занятия- интегрированное

4. Форма занятия групповая

5. 1 часть 25 минут, 2 часть 10 минут.

6. Участники дети средней группы

7. 4-5 лет

8. Материалы и оборудование: заготовки для аппликации, клей, кисти для клея, ножницы, полоски бумаги (для украшения) демонстрационный материал, фонограмма, ноутбук.

9. Предварительная работа: наблюдения за машинами на прогулках; экскурсия на парковку; тематические беседы о транспорте и его назначении:«Что такое транспорт», «Виды транспорта», «Для чего нужны машины” и др.; индивидуальные и подгрупповые беседы «Для чего нужен транспорт», «Какие машины вы знаете»по теме в режимных моментах; подготовка материалов: просмотр презентации на тему «Очень нужные машины», создание выставки с иллюстрациями различных машин, размещение в книжном уголке энциклопедии «Большая техника», книг: «Очень нужные машины», «Транспорт»; чтение стихотворений «Самолет построим сами», «Грузовик», «Кораблик», «Про машину»; загадывание загадок; рассматривание иллюстраций «Дорожное движение», «Виды транспорта»,рисование и раскрашивание различных видов транспорта: поезд, самолет, машина, воздушный шар; игры-пляски «Едет, едет паровоз», «Я –водитель просто класс»; прослушивание и пение песен: «Вот какой паровоз», «Мы едем, едем, едем в далекие края», просмотр обучающего мультфильма «Фиксики» серия «Воздушный шар» (знакомство с устройством, принципе работы, назначении».

10. Методы и приемы работы с детьми: проблемное обучение, использование ИКТ, наблюдение, беседы, художественное слово, продуктивная деятельность, трудовые поручения, сюрпризный момент.

11. Структура занятия:

Этап занятия

Содержание

Время

1 часть занятия

25

подготовительный

Постановка проблемной ситуации,

7

основной

Беседа, выполнение работы

13

заключительный

Составление коллективной аппликации, подведение итога

5

2 часть

10

Проведение опыта, подведение общего итога занятий

10

Первая часть (в группе)

Вступительная часть

Раздается стук в дверь, воспитатель открывает и находит письмо

Воспитатель: Ребята посмотрите кто- то прислал нам письмо, давайте узнаем для кого оно.

Воспитатель читает надпись и

Воспитатель: КУДА: В детский сад № 17, КОМУ: детям группы № 3. ОТ КОГО от Пина – пингвина.

Воспитатель: Это нам? Правильно попало письмо?

Дети: ответы детей

Воспитатель открывает конверт

Воспитатель: Здравствуйте дорогие дети, пишет вам Пин (пингвин из смешариков). Вы, наверное, все меня хорошо знаете по мультфильму про смешариков. Так вот. Сегодня утром мне позвонила Сова и пригласила на чай. Долго выбирал на каком транспорте мне до нее добраться.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете на чем ему было бы удобно добраться? Ребята какой транспорт вы знаете?

Дети: ответы детей

Воспитатель:(продолжает читать письмо). Я захотел полететь к ней в гости (ведь ее дупло находится высоко на дереве), но как ни старался, так и не смог взлететь.

Воспитатель: Почему пингвин не смог взлететь?

Дети: ответы детей (Пингвины не летают)

Воспитатель: (продолжает читать) потом я вспомнил, что пингвины не умеют летать и тогда я придумал – мне нужен воздушный шар. Но как я ни старался сделать его, так и не смог. Я очень расстроился и даже потерял аппетит. А ведь если я перестану есть, то могу заболеть. Мне этого совсем не хочется. Может быть вы сможете мне помочь?

Воспитатель: Поможем Пину пингвину? Как это можно сделать?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Построить ему воздушный шар. А из чего мы можем его сделать?

(ответы детей)

Воспитатель: Тогда мы сейчас превратимся в инженеров и будем конструировать настоящий воздушный шар. Для этого нам понадобятся строительные материалы. Давайте вместе поищем то, что может пригодиться.

Дети находят по группе расставленные корзиночки с материалами для конструирования.

Воспитатель: Вот какие вы молодцы, столько всего нашли. А теперь что бы добраться до нашей мастерской предлагаю вам прокатиться на паровозе.

Танец- игра «Паровоз»

Воспитатель: Вот мы и приехали. Теперь предлагаю вам приступить к изготовлению воздушного шара для нашего пингвина. На каждом листе нарисована схема, рядом лежат детали воздушного шара. Что нам понадобиться? Еще нам понадобится клей и кисть, для того, чтобы склеить части- собрать воздушный шар для Пина.

Основная часть

Воспитатель демонстрирует иллюстрации воздушного шара. И объясняет последовательность выполнения аппликации.

Воспитатель: Сначала мы намазываем клеем обратную сторону шара и крепим к нему нитки, которые будут держать нашу корзину. Затем крепим к ниткам саму корзину в которой будет сидеть Пин. Когда наш шар готов- украсим его кружочками и полосочками.

Дети выполняют аппликацию.

Заключительная часть

Воспитатель: Как красиво у нас получилось. Я думаю нашему Пину очень понравится.

Воспитатель вносит шаблон большого воздушного шара

Воспитатель: А давайте сделаем из наших шаров один большой воздушный шар (приклеив все работы детей на подготовленный шаблон) Оформление коллективной аппликации из воздушных шаров. Посмотрите, как красиво у нас получилось.

Вторая часть (на прогулке)

Стук в дверь, воспитатель открывает дверь и достает коробочку, а с ней записка.

Воспитатель:(читает записку) “В свою подзорную трубу я увидел ваши красивые шары и решил сам к вам приехать. Мне захотелось скорее прокатиться на них.” Скоро буду. Пин.

Воспитатель: (находит небольшую коробочку и достает из коробочки фигурку Пина) Ребята, наш Пин не дождался и сам к нам пришел, чтобы скорее прокатиться на воздушном шаре. Прокатим его?

Дети: ответы детей

Воспитатель: А вы знаете, как можно сделать настоящий воздушный шар?

Дети: ответы детей

Воспитатель достает инструменты и демонстрирует опыт с надуванием шарика с помощью бутылки и соды.

Заключительная часть

Воспитатель: А теперь предлагаю отправить нашего Пина в путешествие.

Воспитатель крепит фигурку Пина на шарик.

Пин: Спасибо вам ребята, вы мне очень помогли. А теперь мне пора. Вот вам угощение от меня. Встретимся в новых сериях «Смешариков».

Воспитатель раздает конфеты с изображением героев мультфильма “Смешарики”, а после отпускают Пина в небо и машут ему руками.

infourok.ru

Методическая разработка на тему: Конспект лекции МДК.02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительного искусства» Тема:”Виды пейзажа. Воздушная перспектива”

ГБОУ ПО г. Севастополя «Севастопольский индустриально-педагогический колледж им. П. К. Менькова»

МО «Дошкольное образование»

Конспект занятия по МДК.02.04

«Практикум по художественной обработке материалов и изобразительного искусства»

Тема «Виды пейзажа. Воздушная перспектива».

Форма занятия: практическое занятие.

Преподаватель: Морозова Александра Юрьевна

Севастополь 2016.

МДК.02.04: «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительного искусства»

Тема «Виды пейзажа. Воздушная перспектива».

Форма проведения: практическое занятие.

Цели: познакомить студентов видами пейзажа, законами воздушной перспективой, элементами пейзажа.

Дидактические задачи:

  • Продолжать знакомить с темой «Живопись»;
  • Продолжать работать с бумагой, карандашом, с красками гуашью и акварелью, смешивать краски, получать необходимый цвет, для выразительности образа;
  • Закрепить полученные знания на «Теории и методики продуктивных видов деятельности;
  • Закрепить практические навыки использования программы «Истоки», «Цветные ладошки».
  • Учить студентов составлять опорный конспект по теме «Живопись. Изображение пространства. Виды пейзажа» с дальнейшим применением для «Портфолио»;
  • Познакомить с изображением пространства, видами пейзажа, воздушной перспективой. Элементами пейзажа: земля, растительный покров, кустарники, деревья, вода, небо.
  • Познакомить с нетрадиционными методами рисования пейзажа.

Развивающие задачи:

  • Развивать творческое воображение, способности к композиции, чувство цвета.
  • Развивать изобразительные умения, способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения.

Воспитательные задачи:

  • Воспитывать интерес к живописи, смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.
  • Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Оборудование:

Проектор, компьютер, доска, образцы пейзажа: морской, парковый, сельский.

Таблицы для составления опорного конспекта, листы бумаги белого цвета, краски акварельные и гуашевые, кисти разной толщины, палитры, стаканчики с водой, салфетки, клеенки.

Литература:

  1. Вангер-Вербер. Р. Моя первая школа рисования. Рисую как взрослый. / Пер. с нем. И. Кочневой. – СПб: Питер. – 2014. – 64с.
  2. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. . / Под ред. Л. А. Парамоновой.  – 4-е изд., перераб. и доп – М.: ТЦ Сфера. – 2014. – 320с.
  3. Котляр В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. / В. Ф. Котляр. – К.: Рад. Шк. – 1986. – 93с.
  4. Костерин Н. П. Учебное рисование [учеб. Пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2002 «Дошол. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошл. учреждениях»] / Н. П. Костерин – М.: Просвещение. – 1980. – 272с.
  5. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» / Лыкова И. А. – 2014.
  6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Лыкова И. А. – 2014.
  7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Лыкова И. А. – 2014.
  8. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. Лыкова И. А. – 2014.
  9. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: [учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования] [5-е изд., стер.] / С. В. Погодина – М.: Издательский центр Академия. – 2014. – 352 с.

Ход занятия.

I Организационный момент. Приветствие.

  • Приветствую студентов;
  • Доклад дежурных о готовности группы к занятию (приготовлены клеенки на каждой парте, салфетки, кисти, стаканчики, краски, листы бумаги, палитры для смешивания красок или пластмассовые тарелочки).
  • Отмечаю отсутствующих в журнале.

II Вводно-подготовительный этап.

Сообщение цели занятия.

III Актуализация опорного материала

  • Выставка литературы – презентация;
  • Сравнительный анализ программных требований «Истоки» и «Цветные ладошки» – презентация;
  • Нетрадиционные методы рисования пейзажа – презентация
  • «Использования изобразительного оборудования на занятиях по художественному творчеству при ознакомлении с пейзажем» – презентация.

По мере выступления студенток, все остальные студентки делают опорные конспекты, заполняют предложенные таблицы.

  • Анализ педагогической литературы

Название литературы

Содержание

  • Сравнительный анализ по программам

«Истоки»

«Цветные ладошки»

  • Нетрадиционные методы рисования пейзажа

Техника

Применение

  • Использования изобразительного оборудования на занятиях по художественному творчеству при ознакомлении с пейзажем

Материал  

Применение

IV Усвоение нового материала.

  • Виды пейзажа.
  • Воздушная перспектива.
  • Элементы пейзажа: земля, растительный покров, кустарники, деревья, вода, небо.

ВИДЫ ПЕЙЗАЖА

Слайд 2.

Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве различные виды пейзажного жанра.

В сельском пейзаже художника привлекает поэзия деревенского быта, его естественная связь с окружающей природой.

Слайд 4.

Городской пейзаж отличается рационально организованной руками человека пространственной средой, включающей в себя здания, улицы, проспекты, площади, набережные.

Слайд 6.

Архитектурный пейзаж близко соприкасается с городским. Разница между ними заключается лишь в том, что в архитектурном пейзаже художник главное внимание обращает на изображение памятников архитектуры в синтезе с окружающей средой.

Слайд 8.

В парковом пейзаже изображаются уголки природы, созданные для отдыха и удовлетворения эстетических потребностей людей. Эта природа оказывает свое воздействие то геометрически строгой, то свободной планировкой, гармоничным сочетанием природных форм с декоративной скульптурой и архитектурой.

Слайд 10.

Морской пейзаж – марина – рассказывает о своеобразной красоте то спокойного, то бурного моря, об изумрудных гребнях волн, отороченных белоснежным кружевом пены, или об исступлении разбушевавшейся морской стихии.

Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определенный смысл. Так, пейзаж, в котором природа представляется величественной и недоступной для человека, можно назвать героическим. В нем изображаются высокие скалистые горы, могучие деревья, спокойная гладь вод и на этом фоне – мифические герои и боги.

Стремление найти в различных состояниях природы соответствие человеческим переживаниям и настроениям придало пейзажу лирическую окраску. Чувства тоски, грусти или тихой радости находят свое отражение в пейзаже настроения.

Слайд 12.

ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА

Воздушной перспективой называются кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды и пространства.

Воздух – прозрачная среда. Но прозрачность его непостоянна, она меняется с увеличением пространства, то есть толщи воздушного слоя, с увеличением влажности, частиц пыли, давления и пр. Обволакивая предмет, воздух меняет его внешний вид. Вместе с этим следует учитывать и зависимость внешнего облика формы от особенностей нашего зрительного восприятия, от солнца, от времени суток, времени года, погоды, от свойств земной поверхности. Рассмотрим некоторые закономерности. («Туманное утро» И. И. Шишкин)

Слайд 13.

Чем ближе предмет, тем больше величина его углового размера, тем больше размер его изображения на сетчатке. Значит, оно, распределяясь на множество светочувствительных клеток сетчатки и раздражая их, дает больше сведений о форме предмета, что обеспечивает наилучшую детальную видимость его. Напротив, чем дальше предмет от наблюдателя, тем меньше величина его углового размера, тем меньше информация о предмете, что не обеспечивает хорошей видимости его. И действительно, все ближние к наблюдателю предметы воспринимаются с исчерпывающей полнотой, а дальние – неполно, обобщенно. (И. И. Шишкин «На покосе в дубовой роще»)  

Вся глубина пространства разделилась на три плана – ближний, средний и дальний. Все на рисованное на первом плане отличается детализацией, то есть тщательной прорисовкой всех, даже мелких элементов; на сред нем плане выявляются только крупные части, а на третьем, самом дальнем плане делается обобщенный набросок всего в целом.

Из сказанного можно вывести первый закон воздушной перспективы: все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно; для передачи пространства ближние предметы надо изображать детально, а дальние – обобщенно.

Слайд 14.

Прозрачный воздух позволяет нам видеть на большом расстоянии. Особенно хорошо обозревается окружающее с высоких горных вершин и холмов, а также после летних ливней. Все кажется четким и ясным, свежим и чистым. Точно сдернули завесу, прикрывавшую многоцветную картину мира. Однако движение воздуха поднимает вверх мелкие частицы пыли, дыма, мельчайших капелек воды и рассеивает их. Эти частицы мутят воздух и делают его менее прозрачным. Дальние предметы, обволакиваясь замутненным воздухом, теряют мелкие детали, четкость границ и контуров.

Еще более неопределенны и мягки контуры предметов в туманную или пасмурную погоду. (И. И. Шишкин «Туманное утро»)

Из этих наблюдений можно вывести второй закон перспективы: все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные – неопределенно; для передачи пространства контуры ближних предметов надо делать резче, а удаленных – мягче.

Слайд 15.

Загрязненность или замутненность воздуха не только смягчает границы удаленных предметов. Она изменяет светлоту их поверхностей. Если сравнить освещенные солнцем скалы первого и дальнего планов в рисунке И. И. Шишкина «Из окрестностей Гурзуфа», можно заметить, как велика разница в их яркости. Светлота дальних гор точно померкла, потемнела из-за мутной толщи воздуха. Темные или затемненные части, напротив, на большом расстоянии светлеют. Это объясняется тем, что свет, проходя сквозь замутненный воздух, отражается во все стороны от мутящих его частиц. Образуется светлая завеса, которая, прикрывая темпые предметы и тени, делает их светлее.

Из наблюдения этих явлений можно вывести третий закон воздушной перспективы: на большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные – светлее ближних; для передачи пространства удаленные светлые предметы надо слегка притенять, а темные – осветлять.

Слайд 16.

Четвертый закон воздушной перспективы можно сформулировать так: все ближние предметы обладают контрастной светотенью и кажутся объемными, все дальние – слабо выраженной светотенью и кажутся плоскими; для передачи пространства ближние предметы надо изображать объемно, а дальние – плоско.

Слайд 17.

И. И. Шишкин в картинах «Туманное утро» и «Дождь в дубовом лесу» передает именно такое состояние природы, когда воздух, насыщенный капельками воды, становится непроницаемым, а дали – белесыми и расплывчатыми. Мокрые серо-коричневые стволы ближних дубов темны и отчетливы; резко раскинулись в стороны узловатые ветви; блестят изумрудом яркие узорчатые листочки. Серые стволы и кроны дальних деревьев, покрытые туманом, образуют серебристый фон, усиливающий чистоту и звучность яркой окраски ближних деревьев, травы и земли, омытых свежей дождевой водой.

Наблюдение этих явлений позволяет сформулировать пятый закон воздушной перспективы: все удаленные предметы, прикрываясь воздушной дымкой, приобретают цвет этой дымки – фиолетовый, синий, голубой или беловатый; для передачи пространства надо ближние предметы изображать яркоокрашенными, а удаленные – бледными.

Для предметов, расположенных близко от наблюдатели, характерно цветовое разнообразие. Возьмем, к примеру, картины И. И. Шишкина. Живописная моделировка ближних предметов требует передачи не только собственного цвета всех поверхностей, но и цвета частей освещенных и затененных, прямых и изогнутых, гладких и шероховатых, то есть обусловленных средой. Так, в траве на первом плане мы увидим различные оттенки предметного зеленого цвета – желтоватые в освещенных частях, голубоватые в местах изгиба листочков, сине-зеленые в полутени и коричневые в тени. Такое же разнообразие видим и в ближних деревьях. Округлость их кров и стволов Шишкин передает сочетанием зеленых, серых, голубоватых, коричневых и оранжеватых цветов.

Законы воздушной перспективы помогают грамотно передать пространство. Однако этого мало: чтобы создать реалистический пейзаж, надо овладеть приемами и средствами изображения наиболее распространенных природных форм, способами передачи различных состояний природы.

Слайд 18.

ЭЛЕМЕНТЫ ПЕЙЗАЖА

К основным формам и явлениям природы относятся земля, растительный покров, вода, небо, воздух и свет. Рассмотрим некоторые приемы их воспроизведения в пейзажном жанре.

Земля. Первоочередная задача рисующего – показать положение земной поверхности в пространстве, ее движение в глубину. Это движение можно передать линиями, изображающими дорогу, реку, борозды и межи на полях, овраги и холмы. Их границы, уходя в глубину, согласно законам линейной перспективы сближаются у горизонта и становятся более тонкими, чем на первом плане. Перспективу ровной земной поверхности можно изобразить рядом горизонтальных линий, а перспективу снижающихся и возвышающихся поверхностей всхолмленной равнины – наклонными штрихами и линиями. Штрихованный или тушеванный тон помогает одновременно передать светлоту и структуру земли.

Сыпучую песчаную почву изображают точками;

плотный суглинок – частой штриховкой или тушевкой;

рыхлый чернозем, комковатую вспаханную землю, каменистую почву – сочетанием всех этих средств. Объемные пласты отвала борозды, крупные комья земли и камни очерчиваются линиями или моделируются светотенью. Удаляясь, такие фактурные поверхности согласно законам воздушной перспективы зрительно меняют свои характерные признаки. Поэтому, изображая глубину пространства, надо постепенно изменять приемы моделировки: штрихи заменять сплошным тоном, точки делать меньше, линии – бледнее и мягче.

В акварельной технике поверхность земли пишут цветом предметным, общим и обусловленным, однако предметный, ровно окрашивая поверхности, лишает их движения в глубину, поэтому его дополняют линиями и штрихами. При удалении- поверхностей различные оттенки сливаются в один общий цвет, который получают механическим смешиванием красок, наносимых заливкой.

Слайд 19.

Растительный покров земной поверхности привлекает живописцев многообразием и богатством форм, цветов, оттенков…

Перспективно правильно изобразить растения, расположенные на разных планах, выявить особенности формы и строения, характерные движения стеблей, листьев, цветов помогает этюд, то есть работа художника непосредственно с натуры. (И. И. Шишкин «Стынь трава»)

Травяная растительность бывает кудрявой, пушистой, жесткой, остролистной, короткой и высокой, однородной и смешанной, частой и редкой. Для передачи такого разнообразия форм и характерных особенностей травяного покрова требуется тщательный отбор средств и приемов изображения. Часто травяной массив условно передают белым полем бумаги, а редкими штрихами и точками обозначают отдельные растения; жесткую траву рисуют короткими раздельными штрихами, а остролистную осоку – штрихами длинными и параллельными. Длинные и зигзагообразные линии в сочетании с короткими разнонаправленными штрихами помогают художнику изобразить мшистую лесную зелень, а длинные разнонаправленные штрихи – высокое разнотравье; мягкая высокая трава передается длинными штрихами в сочетании с тушеванным тоном, тогда как придорожная травка – короткими зигзагами и штрихами. Этими средствами показываются не только фактурные качества травяного покрова, но и его светлота. Разнотравье, особенно первого плана, требует всевозможных линий, штрихов, тоновой и детальной проработки форм.

Траву, как и землю, в графике изображают одним условным зеленым цветом или цветовыми зонами, в которых выделяют штрихами или зигзагами отдельные растения. В живописи трава воспроизводится обусловленными цветами: в ней отражается цвет неба и солнца, сказывается влияние леса и воды, жилья и дорог.

Слайд 20.

Вода. Известно, какую красоту придают пейзажу река, озеро, зарастающий пруд, болотце или лужица среди дороги. Вода, отражая многоцветный предметный мир, как бы удваивает его, усиливает эмоциональное звучание природы.

Спокойная вода почти как зеркало отражает на своей поверхности окружающую среду. Предмет, находящийся на воде, отразится в ней полностью, при этом его основание на уровне воды совместится со своим отражением. Верхние точки предмета отразятся по вертикали и расположатся на расстоянии, равном высоте этого предмета. Отражение частей будет пропорционально натуре. Так же отразится в воде и предмет, находящийся на краю берега. Цвет и освещенность отражений менее интенсивны, чем у самих предметов: светлые поверхности темнеют, а темные – светлеют.

Спокойная вода графически изображается вертикальными, горизонтальными штрихами или сплошным тушеванным тоном. Под воздействием ветра поверхность воды изгибается, покрывается рябью и волнами. При этом отражение изменяет пространственную форму предмета. На слегка колышащейся поверхности отраженный предмет плавно изгибает свои очертания.

Слайд 21.

В волнующейся воде отражения прерывисты и изломанны. Рябую воду изображают изогнутыми штрихами и мазками, крупными и частыми на первом плане, мелкими и редкими на дальних планах. Волнистую поверхность рисуют линиями и пятнами, передающими характерные изгибы волн с отражениями окружающих предметов.

Гребни высокой волны имеют прихотливо изрезанную форму с ритмически повторяющимися остроугольными вершинами. Очерчивают их тонкими линиями, покрывают темным тоном теневые стороны и мелкими штрихами или мазочками моделируют объемную форму.

Цвет чистой воды – синий, изменяющийся в зависимости от освещения, точки зрения наблюдателя, качества воды, цвета неба и среды, населенности водоема.

Слайд 22.

Небо. Безвоздушное пространство кажется нам черным. На черном фоне космоса толща воздушного слоя в результате рассеяния солнечного света приобретает голубой цвет. Этот цвет имеет разные оттенки: в зените он насыщенно голубой, по мере движения к горизонту он равномерно бледнеет, над горизонтом бледно-голубой или белый. Это объясняется тем, что наиболее насыщенный цвет возникает только в меньшей толще воздуха в зените, а малонасыщенные цвета – в большей толще, то есть над горизонтом. Вместе с изменением цвета неба меняется и его яркость. Наименьшее количество света рассеивается под прямым углом к лучам источника света. Поэтому небо в зените темнее, чем над горизонтом.

Испаряемая с земли влага и поднимающиеся вверх пыль и дым мутят голубой цвет неба и образуют разные по форме облака: кучевые – воздушные горки с белоснежными округлыми клубящимися вершинами и плоскими горизонтальными основаниями; слоистые, напоминающие плотную движущуюся завесу из серых валов изменчивой формы; перистые – плоские остроконечные белые полосы, разметавшиеся по небу. Светлое облако на фоне неба кажется белым; однако на фоне других белых облаков оно кажется серым, с более темными краями, с темным основанием, поскольку отражает темную окраску земли; дождевые и снеговые тучи серые и свинцово-серые. Небо, покрытое облачным слоем, в зените бывает светлее, чем над горизонтом.

Голубое днем небо утром и вечером меняет свою окраску: приобретает желтые, оранжевые и красные цвета вблизи солнца и зеленоватые, синие, серо-синие, темные оттенки в зените (цв. табл. XIII, 2). В рисунке ясное небо условно обозначают цветом бумаги и плавным с осветлением тоном, нанесенным штриховкой, тушевкой или заливкой. Облачное небо рисуют легкими редкими или частыми линиями и штрихами в зависимости от его светлоты. Часто детально прорабатывают форму облаков, особенно на первом плане, показывают их особенности и движение. Декоративное изображение облачного неба отличается уплощенностью форм и условностью цвета.

Слайд 23.

Кустарники, деревья. Выполняя определенную функцию, каждая часть Дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды) имеет и определенную форму. Чтобы добиться реалистиески правдивого изображения формы дерева, следует учитывать функциональную взаимосвязь его частей.

На первом этапе рисования схематически передают облик дерева: отмечают его высоту, положение ствола и массу кроны. На втором – выявляют наиболее типичные для данной породы дерева признаки: показывают изменение толщины ствола от основания дерева к его вершине, рисуют крупные ветви, отмечая их длину, характер и направление движения, выделяют в кроне линиями, а затем и тоном форму всей массы листвы крупных ветвей. На третьем этапе выявляют индивидуальные особенности в строении дерева, прорисовывают мелкие ветви, передают фактуру ствола и кроны, моделируя их объемную форму штрихами и тоном. На последнем этапе, сравнив все части и детали, подчиняют их большой форме. Рисунок ветвей и кустарников выполняется в такой же последовательности.

  • Обсуждение способов рисования для каждой возрастной группы.

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

  • Выбор вида пейзажа.

  • Рисование пейзажа.

Следует также обратить внимание на положение линии горизонта. При низкой точке зрения, когда линия горизонта соответственно понижается, земная поверхность сильно сокращается и элементы пейзажа, расположенные на земле, загораживают друг друга. Такая пейзажная композиция обычно строится на основе немногих элементов ближнего и дальнего планов. Это сближение разноудаленных предметов приводит к резкому обозначению разницы между ними по всем признакам, включая и расстояние. Выделение элементов первого плана придает их изображению особую монументальность й величие. При высокой точке зрения земная поверхность широко развертывается перед рисующим, он видит, как элементы пейзажа последовательно уходят вдаль, захватывая пространство от первого плана до самого горизонта и утверждая каждый свое место в этом пространстве. Композиция с высоким горизонтом строится как многоплановая. Поэтому здесь решающее значение для передачи глубины имеет не резкое противопоставление предметных признаков, а постепенное их изменение от плана к плану. В таком пейзаже показывается обширное пространство с множеством взаимосвязанных элементов, гармонически соподчиненных и образующих целостную картину.

Изображение пейзажного мотива начинается с определения формата и положения листа бумаги. Затем на бумаге проводят линию горизонта, определяющую соотношение земли и неба. На земле рисуют основные элементы пейзажа (начинают с самых важных и больших)_Отмечают их обобщенную пространственную форму по внешним контурам светлыми линиями, стремясь к тому, чтобы они образовали четкие пространственные планы. Такое размещение основных элементов с учетом сокращения размеров по мере удаления к горизонту, загораживания и повышения уровня их оснований ведет к прорыву картинной плоскости и появлению уже на первом этапе глубины.

Намеченное в обобщенном виде прорисовывается и детализируется. Если на первой ступени рисования учитывались только законы линейной перспективы, теперь придется руководствоваться и законами воздушной перспективы. В согласии с ними определяется количество деталей в каждом плане, устанавливается мера четкости их контуров; передаются характерные индивидуальные признаки, после чего обобщается все изображенное.

В тонированном рисунке прежде всего устанавливаются тоновые отношения между землей и небом: что темнее и на сколько? Затем передаются тоновые различия между элементами первого плана и землей, между элементами первого плана и небом, чтобы перейти к тоновым отношениям между всеми пладами и частями каждого плана.

(Начиная живописное изображение пейзажа, следует хорошо представлять себе его цветовой строй. В утреннем пейзаже много светлых холодных и голубоватых цветовых оттенков, в солнечном полуденном – контрастных, насыщенных, светлых теплых и темных холодных, в вечернем – темных теплых; в ночном – очень темных синеватых и зеленоватых. В пасмурную погоду господствуют серые, малонасыщенные цветосочетания, освещенные части пейзажа кажутся холодными, а затемненные – теплыми по цвету. Цветовой строй задается пейзажу освещением (солнцем, небом, луной) и состоянием атмосферы. Первая обобщающая цветовая про кладка фиксирует оснбвные цветовые отношения земли и неба и связанных с ними компонентов с учетом изменения цвета от плана к плану. Эти отношения определяются разницей между цветовыми тонами всех главных элементов пейзажа, их насыщенностью и светлотой. Первая цветовая прокладка явится той основой, на которой будет строиться вся последующая работа. Поэтому ее выполняют вдумчиво, неторопливо, ответственно.

Моделировка формы производным цветом осуществляется с таким расчетом, чтобы, во-первых, передать объем каждого элемента пейзажа; во-вторых, передать объем обусловленными цветовыми оттенками, возникшими в результате взаимодействия всех элементов данного плана, и, в-третьих, установить цветовую связь между всеми планами пейзажа.

Следует показать, как предметный цвет, например первопланного дерева, изменяется под воздействием освещения, рефлексов от зеленой листвы соседних деревьев, стены дома, травы и неба, а затем показать, какие цветовые изменения происходят с деревьями по мере их ухода в глубину

Анализ студенческих работ.

V Итог занятия. Выставление оценок.

VI Домашнее задание.

Раскрыть виды и элементы пейзажа. Нарисовать морской, парковый и городской пейзажи.

nsportal.ru

Оставить комментарий