Пример отчета по учебной практике заключение: Заключение отчета по практике. Пример (производственная практика)

Содержание

Заключение отчета по практике. Пример (производственная практика)

Вы не успели и заметить, как быстро пролетели недели практики (ознакомительной, производственной или преддипломной), и наступила пора составлять отчёт. Вроде все материалы собраны, таблицы заполнены, но не хватает выводов о работе, проделанной вами.

Заключение в отчёте по практике — самый важный элемент,так как в нём содержатся выводы, которые практикант сделал в процессе работы.

В данной статье описано как грамотно и достоверно написать заключение к отчёту по практике.

Узнайте стоимость нашей помощи в написании работы прямо сейчас

Заполните всё, что вы знаете о вашей работе, а наши эксперты её оценят

Что нужно написать в заключении отчёта по практике

Содержание заключения отчёта определяется тем, какую именно практику проходил студент и какие при этом задачи перед ним стояли.
Существует ряд общих рекомендаций, соблюдая которые можно без особого труда написать грамотное заключение к отчету по практике:

  1. Основательно проанализируйте цели, задачи, заявленные во введении отчёта.
    Посмотрите внимательно, которые из них обрели жизнь.
  2. Начните формировать заключение с подробного перечня работ, проведённых вами.
  3. Затем опишите ваши достижения, расскажите о личном опыте, открытиях. Укажите на задачи, которые не удалось осуществить.
  4. Напишите свои пожелания, касающиеся прохождения практики. Постарайтесь отразить личное видение произошедших событий.
  5. Сделайте качественную оценку собственной деятельности, укажите на недостатки проделанной работы, подчеркните её достоинства.
  6. Постарайтесь наметить планы на дальнейшую работу. Поставьте задачи, которые хотелось бы реализовать.

Лайфхак для студента: не стоит стесняться просить у сотрудников предприятия, где вы проходите практику, разнообразие материалы, связанные с деятельностью организации. Это могут быть готовые коммерческие предложения, различные сертификаты, отчёты и проч. Как правило, работникам не жалко, а студенту они могут очень пригодиться.

Написать заключение отчёта по практике помогут следующие фразы-клише:

  1. В процессе прохождения практики я участвовал.
  2. В мои функциональные обязанности входило.
  3. Мною была разработана стратегия.
  4. Деятельность предприятия была изучена мной.
  5. В процессе прохождения практики я получил ценный теоретический и практический опыт.
  6. Для анализа деятельности предприятия был использован подход.

Примеры заключения отчета по практике

Ниже приведены примеры заключений к отчёту по практике, которые можно использовать в качестве образца.

Заключение отчёта о прохождении ознакомительной практики на предприятии

Ознакомительная практика — первая практика, которую проходит студент в процессе обучения в ВУЗе. Чаще всего, она состоит из экскурсий по предприятию, бесед. Студенту могут поручить разбирать архив документов или наблюдать за работой сотрудников организации.

Лайфхак для студента: если вам поручали совсем незначительные задачи, в ходе выполнения которых вы не смогли сделать никаких выводов о работе предприятия, отчаиваться не стоит. В отчёте можно сделать акцент не на профессиональной составляющей, а построении отношений в рабочем коллективе — ведь это один из важных аспектов практических занятий.

Образец заключения отчёта:

Заключение отчёта о прохождении производственной практики на предприятии

Как правило, производственную практику проходят студенты не ранее третьего курса. Практические занятия носят не только ознакомительный характер — студент под контролем куратора выполняет несложные задания, связанные с профессиональной деятельностью. 

Образец заключения отчёта:

Заключение отчёта о прохождении преддипломной практики на предприятии

Отчёт о преддипломной практике является одним из элементов дипломного проекта. Сама практика — это возможность собрать практический материал для диплома. Специфика преддипломной практики должна быть напрямую связана с темой дипломной работы.

Образец заключения отчёта:

Заключение

Итак, успешное прохождение практики подразумевает не только приобретение новых знаний и навыков, но и грамотное оформление отчёта.

Если студент не располагает достаточным количеством времени, то для написания отчёта можно воспользоваться готовыми образцами или обратиться за помощью к специалистам, которые в короткий срок подготовят отчет по практике, который точно устроит научного руководителя.

БЕСПЛАТНО: получить расчет стоимости перейти

©Автор: Пишем-диплом-сами.рф

Как написать заключение отчета по практике + пример

Заключение отчета по практике — финальная часть работы. На неё обращают внимание преподаватели во время защиты практики, решая, какую оценку поставить. Мы покажем образец и научим писать вывод по практике, чтобы документ не вызывал дополнительных вопросов и заслуживал отметки «отлично».

Больше полезной информации о разных видах студенческих работ регулярно получают подписчики нашего телеграм-канала.

Заключение по практике: что это такое

В заключении о прохождении практики студент подводит итоги своей деятельности в организации, перечисляет выполненные задачи и те знания и умения, которые приобрел или закрепил. Это краткое изложение дневника практики.

Выводы по практике студента отражают результаты его работы и то, насколько она соответствовала задачам, поставленным кураторами от университета и компании.

Заключение должно включать несколько обязательных пунктов:

  1. Сроки практики и название организации, где она проходила.
  2. Функциональные обязанности практиканта.
  3. Анализ результатов проделанной работы.
  4. Перечисление достижений.
  5. Выводы и рекомендации по практике студента.
Заключение студента по итогам практики составляет 6-12 предложений.

Выделяют несколько видов заключений:

Каждое из них имеет свои особенности.

Заключение студента по учебной практике

На этом типе практики студент может не выполнять действия самостоятельно. Его главная образовательная задача — внимательно наблюдать за работой других и получать представление о деятельности организации.

Чтобы учебная практика была полезной, студент должен постоянно взаимодействовать с куратором от предприятия, который ответит на вопросы и объяснит, почему сотрудники поступают так, а не иначе. С разрешения куратора студент может помогать кому-то из работников, выполнять их поручения.

В заключении отразите, какие теоретические знания применяли на практике и что узнали о работе предприятия или фирмы.

Заключение по учебной практике: пример

В заключительной части отчета нужно указать, какие цели и задачи были достигнуты.

В результате прохождения учебной практики в редакции газеты «Вечерний Ростов» с 8 по 26 июля 2019 г. были закреплены теоретические знания и расширены профессиональные умения.

В процессе практики я познакомился с организацией работы редакции, распределением обязанностей между сотрудниками газеты, спецификой работы разных отделов. Я участвовал в выездах на общегородские мероприятия и наблюдал за созданием материалов. Также я получил возможность провести блиц-опрос, который был включен в одну из статей издания.

Учебная практика помогла мне лучше понять практический аспект деятельности журналиста, была достигнута основная цель практики: применение полученных знаний и закрепление новых навыков.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Заключение по производственной практике

Производственную практику проходят после 2-го и 3-го курсов, когда студент получил уже достаточно знаний, чтобы самому участвовать в работе предприятия.

Заключение по производственной практике на предприятии: пример

При составлении выводов по этому типу практики не забудьте про предложения обучающегося по итогам практики. В них нужно сформулировать советы по улучшению работы компании.

В результате прохождения производственной практики в редакции газеты «Вечерний Ростов» с 5 по 23 августа 2019 г.

были закреплены теоретические знания, получены новые профессиональные навыки и умения.

В ходе практики я работал с журналистами рубрики «Культура», знакомился со спецификой отдела, выезжал вместе с журналистами на различные объекты и участвовал в создании информационных материалов разных жанров: заметок, репортажей, отчетов.

За период практики я написал 4 материала, напечатанных в газете.

По итогам работы, считаю, что для улучшения работы редакции журналистам необходимо активнее работать с социальными сетями, где можно найти много информационных поводов.

Учебная практика помогла мне научиться создавать материалы определенной тематики в различных информационных жанрах, я освоил и закрепил новые умения и навыки, на практике применил теоретические знания.

Предложения по практике — важная часть отчета

Вывод в отчете по преддипломной практике

Заключение в этом отчете похоже на вывод о прохождении производственной практики, но работа, которую выполняет практикант, должна перекликаться с темой диплома.

Вывод по преддипломной практике студента: пример

Отчет по преддипломной практике показывает, как связана работа на базе практики и дипломный проект.

Тема моей дипломной работы — «Жанровое разнообразие региональной прессы на примере газет г. Ростова». В рамках работы над исследованием в ходе практики я создавал материалы информационных и аналитических жанров, изучал зависимость жанра материала от его темы.

Результаты, полученные в ходе практики, подтвердили гипотезу дипломной работы: современная пресса содержит большее количестве информационных жанров, меньшее — аналитических, художественно-публицистические жанры практически не представлены.

Другие части заключения пишут также, как и в выводе по производственной практике.

От отчета по практике и отзыва руководителя зависит оценка студента. Если сомневаетесь, что можете подготовить его самостоятельно, обратитесь к профессионалам. Эксперты сервиса помощи студентам знают, как писать любые виды учебных работ.

Заключение отчета по ознакомительной практике (пример)

Структура заключения

Заключение отчета по ознакомительной практике не имеет четкой структуры. Выводы формулируются в зависимости  от цели и задач кафедры, однако мы собрали собственный шаблон заключения, который может подойти каждому студенту.

Название места прохождения практики

Описывается название и вид деятельности предприятия.

Пример

Объектом прохождения практики послужило предприятие – ООО «Мое солнце», которое занимается туристической деятельностью.

Анализ целей и задач

Проводится анализ целей и задач, которые были поставлены в начале практики: выполнены и достигнуты ли они, были ли трудности (как с ними справились, если справились). Как эти трудности решаются или как их можно решить.

Пример

Мы достигли цели учебно-ознакомительной практики, первоначально ориентировались в будущей профессиональной деятельности: ориентировались в информационном пространстве профессиональных знаний и ознакомились с практической деятельностью психологов в различных отраслях.

Справились с задачами поставленными выше:

  • Познакомились со всеми видами носителей профессиональной информации.
  • Приобрели навыки быстрого поиска источника информации и анализа его значимости для заданной темы.
  • Научились определять уровень содержательности каждого из них, составили общие представления о степени глубины и актуальности содержания каждого из изучаемых источников.
  • Познакомились со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля.
  • Осознали собственные интересы и склонности.

Как проходила практика

Какие именно работы нужно было проделать, мероприятия посетить. Это могут быть: экскурсия, беседа с сотрудниками, выполнение небольших заданий, знакомство с документацией.

Пример

В первый день практики для нас провели ознакомительную экскурсию по школе, рассказали о расположении различных объектов. После распределения классов и знакомства с классными руководителями, у нас состоялись беседы с своими классными руководителями. Они рассказали о своих классах, о плане мероприятий и отчетности. После беседы мы ознакомились с планом мероприятий на полгода, внутриклассными и общекольными. Также мы ознакомились с отчетной документацией – журналом посещаемости, журналом отчета по мероприятиям.

Личные впечатления

Студент рассказывает, что сделал на практике лично он, что узнал, чему научился.

Пример

Мне понравилась гимназия, в которой я проходила ознакомительную практику. Впечатлил уровень организации внешкольных мероприятий и активностей для школьников всех возрастов. Также мне понравилась система подготовительных уроков для дошкольников, на основе которой потом идет отбор в первый класс.

Оценка собственной работы

Здесь нужно объективно оценить достоинства и недостатки своей работы на практике. Сделать выводы.

Пример

Также в период практики я приучила себя к самоменеджменту, что помогает мне теперь правильно и рационально распределять свое время. Особо важным навыком для меня стало умение точно и доступно доносить информацию до людей, абсолютно не компетентных в данной области, так как обычно абитуриенты не достаточно информированы об университете и выбранной ими специальности.

ТОП-5 ошибок при написании заключения

Ошибка 1. Заключение не соответствует введению

В заключении должны быть выводы на основе задач, которые сформулированы во введении: все ли задачи были выполнены, а цели достигнуты.

Неправильно Правильно
Итак, в ходе прохождения учебно-ознакомительной практики в ОАО «Adidas» достигнута цель и решены поставленные задачи.

При формировании представления о содержании и уровне профессиональной подготовки менеджера осуществлено знакомство с государственным стандартом по специальности, знакомство с учебным планом подготовки специалистов по специальности 08050765 “Менеджмент организации”.

 

В ходе прохождения практики были достигнуты следующие цели и задачи:
  • ознакомиться с работой предприятия;
  • ознакомиться с документооборотом предприятия;
  • наблюдение за каждым этапом производства;
  • проанализировать текущую ситуацию на предприятии;
  • выявить недостатки и предложить свои решения.

 

Ошибка 2. Перечисление возникших проблем без вариантов решения

Предложите свои варианты решения, которые уже применяются или могли бы применяться, на каждую проблему. Это покажет, что вы серьезно относитесь к практике, а не просто пишите отчет на коленке за 30 минут до сдачи.

Неправильно Правильно
В ходе практики выяснилось, что у предприятия достаточно мощностей для работы с большим числом поставщиков. Однако политика руководства в отношении предоплаты невыгодна поставщикам и многие отказываются работать.

Мы ознакомились с отчетными документами за последние три года.

 

В ходе практики выяснилось, что у предприятия достаточно мощностей для работы с большим числом поставщиков. Однако политика руководства в отношении предоплаты невыгодна поставщикам и многие отказываются работать. Очевидно, что для загрузки простаивающих мощностей и развития сети поставщиков, необходимо пересмотреть условия сотрудничества с ними.

 

Ошибка 3. Пересказ всего содержания отчета

Оно уже есть в самом отчете, в заключении нужно подвести итоги и поделиться личными впечатлениями от практики.

Неправильно Правильно
В первый день практики у нас прошла экскурсия по гимназии. Мы знакомились с основным учебным корпусом, корпусом для младших классов и корпусов для дополнительной активности.

Во второй день практики…

В третий день практики….

В ходе ознакомительной практики было осуществлено знакомство с основами библиографии и библиотековедения, библиотечными информационными системами, справочными и информационно – поисковыми системами, подобрана библиография по выбранной теме в соответствии с требованиями по оформлению.

 

 

Ошибка 4. Использовать разговорную лексику и сленг

На практике случается всякое и некоторые события литературным русским не объяснишь. Однако в отчете следует использовать только его.

Неправильно Правильно
Прохождение практики показалось мне интересным. Мне кажется это направление перспективным и я хотел бы и в следующем году продолжить прохождение практике на этом предприятии.

 

На практике было клево. Буду ныть в следующем году в деканате, чтобы меня опять отправили туда.

 

 

Ошибка 5. Не говорить о достижениях

Достоинства практики, а также свои успехи нужно подчеркнуть. Но не перегибать, а указать реальные факты.

Неправильно Правильно
Мы провели анализ деятельности мероприятия. В ходе практики я использовал все возможности, чтобы составить полный анализ деятельности предприятия. Благодаря использованию архивных документов мне это удалось. Мой анализ был признан лучшим. Также мною были получены следующие знания…

Нужна работа? Есть решение!

Более 70 000 экспертов: преподавателей и доцентов вузов готовы помочь вам в написании работы прямо сейчас.

Подробнее Гарантии Отзывы

Пример заключения отчета по ознакомительной практике

Пример заключения отчета по ознакомительной практике по дисциплине “Экономическая деятельность предприятия” (Скачать) Пример заключения по ознакомительной практике на базе вуза (Скачать) Пример заключения по ознакомительной практике по дисциплине “Психология искусства” (Скачать) Пример заключения по учебной практике по дисциплине “Менеджмент организации” (Скачать)

Языковые клише для написания заключения

Языковые клише помогут структурировать текст:

  • В ходе практики мы ознакомились с …
  • Мною были проанализированы …
  • В результате … были решены следующие задачи: …
  • Были отработаны навыки …
  • Осуществлено знакомство с …
  • Учебно-ознакомительная практика была направлена на …
  • Мною были получены такие знания как …

Итог

Заключение отчета по ознакомительной практике – это обобщение итогов работы. Оно составляется  на основе цели и задач практики, которые отражены задаются кафедрой.

Заключительная часть пишется в свободной форме с соблюдением общих норм написания документов и описывает личные впечатления студента, его ощущения от первого “погружения” в профессию.

Заключение показывает, насколько серьезно студент относится к практике, умеет ли он анализировать собственную работу.

Заключение отчета по практике [Образцы на 2019 год]

Категории → 

Заключение отчета по практике

Заключение отчета по практике — самая непонятная часть работы. Структуру основного текста отчета преподаватели обычно разъясняют. Да и про введение пару слов говорят. А вот что писать в заключении? Это ведь не научное исследование, просто «перечислить выводы» вряд ли получится.

Заключение. Пример 1.

Заключение. Пример 2.

Заключение. Пример 3.

Заключение. Пример 4.

Заключение. Пример 5.

Заключение. Пример 6.

Заключение. Пример 7.

Заключение. Пример 8.

Заключение. Пример 9.

Практика бывает трех видов: ознакомительная (она же учебная), производственная и преддипломная. Соответственно, видов заключений отчетов о прохождении практики тоже три. Рассмотрим их подробно.

 

 

Ознакомительная практика

Ее проходят в самом начале обучения, на 1 или 2 курсе. Обычно проводится в форме экскурсии на какое-нибудь предприятие. Цель такой практики — «вживую» познакомить студента с выбранной профессией. В отчете Вам, скорее всего, предложат описать деятельность организации. Объем работы небольшой, чаще всего 3–5 страниц. Если Вам нужна квалифицированная помощь с подготовкой отчета по практике “под ключ”, напишите нам Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Что же будет уместно написать в заключении?

  • Прежде всего, еще раз укажите, где именно Вы проходили практику (полное название организации, отдел).
  • Вспомните все цели и задачи работы (они должны быть сформулированы во введении), и отметьте их как выполненные. Например, во введении вы поставили задачу «изучить деятельность компании». Значит, в заключении смело пишите то же самое, но другими словами: «Я проанализировал работу организации».
  • Перечислите документы, с которыми Вам разрешили ознакомиться.
  • Выразите личное отношение к практике. Помогла ли она закрепить знания, полученные в ВУЗе? Пригодятся ли приобретенные навыки в дальнейшем?
  • Если в процессе прохождения практики у Вас возникли какие-то трудности, обязательно опишите их. Предложите пути решения (это может повлиять на положительную характеристику).
  • Можно указать, что в деятельности предприятия заинтересовало Вас больше всего.

Пример

Я проходил учебную практику по специальности «Редактирование» в компании «Рога и копыта». Это одно из старейших издательств Москвы, специализирующееся на выпуске детской и понятийной литературы.

За время практики я изучил тонкости редакционно-издательского процесса, проанализировал критерии отбора рукописей, на практике применил знания по написанию аннотаций. Я ознакомился с издательским портфелем на следующий год, типовым авторским договором и законом об авторских правах.

Практика в издательстве помогла закрепить навыки, полученные во время обучения. Сотрудники организации дали мне массу ценных советов. Я приобрел незаменимый опыт, который, несомненно, очень пригодится мне в дальнейшей профессиональной деятельности.

Я хотел бы и дальше работать в области детской литературы. На мой взгляд, это чрезвычайно перспективное направление.

Это весьма утрированный пример заключения отчета о практике. Но в нем есть всё, что нужно: доклад о проделанной работе, выражение личного отношения и некая благодарность организаторам процесса.

 

Производственная практика

Эта практика уже подразумевает некое участие в работе фирмы. Вам будут давать разные задания: составить договор, отыскать информацию, сделать доклад. Сохраняйте копии своих трудов: их следует прикрепить к отчету в качестве приложений.

В самом отчете уже будет недостаточно просто описать предприятие. Вам придется проанализировать деятельность организации, найти какие-то проблемы, предложить решение, спрогнозировать дальнейшее развитие компании.

Все данные, полученные в результате анализа, нужно будет коротко отразить в заключении отчета о практике. По ходу любого вида практики должен заполняться дневник.

 

Ориентировочный план заключения

  • Начните, опять же, с полного названия предприятия. Можно тут же указать период прохождения практики.
  • Вкратце опишите компанию: сфера деятельности, место на рынке, объемы производимых товаров (или оказываемых услуг). Постарайтесь уложиться в пару фраз.
  • Приведите результаты своих исследований (желательно с цифрами).
  • Перечислите всё, что вы делали на предприятии.
  • Отчитайтесь в выполнении поставленных задач.
  • Выразите свое мнение об организации практики. Можно поблагодарить сотрудников предприятия, оказавших содействие. Выскажите предложения, если они есть.

Конечно, структура текста во многом зависит еще и от Вашей будущей профессии. Пример заключения отчета о практике для своей специальности Вы можете найти на нашем сайте.

 

Преддипломная практика

В целом, преддипломная практика не так уж сильно отличается от производственной. Разница лишь в том, что ее результаты будут использоваться в дипломной работе. Образец заключения отчета по практике можно использовать тот же. Главное, не забыть упомянуть, как сильно эта практика помогла в написании диплома.

Ну, и мнение об организации учебно-практической деятельности высказывать необязательно. Тем более что место для прохождения преддипломной практики студент обычно выбирает сам (его всегда указывают на титульном листе). Если у Вас нет организации, где можно пройти практику, то подготовим для Вас отчет со всеми печатями за 3 дня, напишите нам Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Заключение в отчете по учебной практике для студентов в 2021 году

Учебная практика

Заключение по практике – последняя глава, которую студент пишет для отчета. Как правило, оно не превышает двух страниц и кратко отражает результаты проделанной студентом работы, вынесенные в несколько выводов.

Примеры работ

  • Пример дневника студента

  • Пример учебной практики

  • Пример учебной практики 2

  • Пример учебной практики 3

  • Пример учебной практики 4

[10 примеров] Заключение по практике 2021 года

Как написать заключение по отчету по учебной практике

Заключение пишется стандартным образом. Студент формирует выводы, исходя из поставленных ранее задач. Помимо выводов отдельные направления требуют перечисления приобретенных практических навыков в ходе прохождения учебной практики.

Заключение по учебной практике – пример

Для каждой специальности заключение будет иметь свои особенности. Например, для будущих педагогов-биологов заключение по учебной практике может выглядеть следующим образом:

В ходе проделанной работы были реализованы поставленные задачи, а именно:

  • систематизированы знания, полученные в процессе обучения по направлению «педагог-биолог»;
  • изучена деятельность кафедры и учебно-методический комплекс дисциплины «Биология»;
  • проанализирован широкий спектр литературы по дисциплине «Биология»;
  • разработаны лекционное занятие по дисциплине «Биология»;
  • применены полученные знания на практике;
  • сформированы личностные и профессиональные качества в ходе общения и деятельности с обучаемыми студентами и преподавателями.
Помощь с прохождением практики и выполнением отчетов по практике:
  • Преддипломная, производственная, учебная, ознакомительная, технологическая, консультативная, НИР;
  • Отчеты по практике “под ключ”;
  • Помощь с организацией практики для студентов, печати;
  • Повышение уникальности отчетов;
  • Подготовка презентации для отчета по практике.
  • Прочее (дневник, отзыв, рецензия и т. д.).
Заказать отчет по практике: [email protected] , 8 (800) 100-26-28

Пример заключения отчета по практике

Пример заключения отчета по производственной практике экономиста

Сделаем краткие выводы по результатам прохождения производственной практики в ООО «Ромашка»:

—    ООО «Ромашка» образовано и действует с 2007 г. В настоящее время основным направлением деятельности предприятия является оказание транспортных услуг, как физическим, так и юридическим лицам. Предприятие действует на основе требований законодательства РФ, существует также значительная масса договоров различного характера с предприятиями. Отдельный пласт документов представлен трудовыми договорами, договорами поставки, штатным расписанием и коллективным договором с работниками. Помимо этого, все работники имеют должностные инструкции, в которых описаны их должностные обязанности в соответствии с штатным расписанием. На предприятии действует Положение об учетной и налоговой политике, которое регулирует порядок организации бухгалтерского и налогового учета имущества, капитала и обязательств организации. Бухгалтерский и налоговый учет в ООО «Ромашка» основан на применении общего режима налогообложения. При этом на предприятии применяется общая система бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности. Информационная система (ИС) ООО «Ромашка» представлена на предприятии в административно-хозяйственных целях в виде 1С: Предприятие 8. Делопроизводство в ООО «Ромашка» основано на применении программного пакета Microsoft Office 2013, который обеспечивает документооборот в ООО «Ромашка»;

—    оценка организационной структуры ООО «Ромашка» показала, что тип организационной структуры можно охарактеризовать как линейно-функциональный. Исходя из специфики предприятия его организационная структура управления представляется оптимально сбалансированной, поскольку не имеет лишних, нефункциональных звеньев управления. Стратегическое и оперативное управление и планирование, а также управление персоналом осуществляются генеральным директором. В настоящее время в штате компании работает 6 чел. Состав персонала определяется спецификой деятельности по оказанию транспортных услуг в ООО «Ромашка». Оценка состава персонала выявила, что основной каркас коллектива составляют опытные работники, в основном мужчины, работающие по трудовым договорам на постоянной основе. Система управления персоналом ООО «Ромашка» регулируется нормами ТК РФ, а также нормами внутреннего документа: Положение о работе с персоналом в ООО «Ромашка». Требования по охране труда и обязательная аттестация рабочих мест в ООО «Ромашка» также осуществляется в полном соответствии с гл. 34 ТК РФ. Важным элементом управления персоналом ООО «Ромашка» является мотивация труда работников. В ООО «Ромашка» в целях развития механизмов мотивации персонала активно используются различные перспективные инновации в этой сфере. В частности, используется методика материальной мотивации сотрудников, позволяющая увязать результаты работы с результатами работы ООО «Ромашка» в целом;

—    в ходе прохождения производственной практики проведен анализ финансового состояния ООО «Ромашка» за 2012-2014 гг. Анализ осуществлен посредством оценки системы управления активами, капиталом и обязательствами, факторного анализа прибыли, оценки показателей рентабельности, анализа соотношения дебиторской и кредиторской задолженности. Проведенный анализ позволил выявить две проблемы, негативно влияющие на структуру и динамику, снизившихся финансовых результатов и рентабельности предприятия в 2012-2014 гг.: неэффективная система управления дебиторской задолженностью, стабильная негативная динамика снижения объемов работ в части коммерческой части своей деятельности по оказанию транспортных услуг.

Образец заключения педагогического отчета по практике психолога

Одним из основных направлений деятельности педагога-психолога детского сада являются проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе. Ведущий акцент в работе делается на выборе психологических средств диагностики и коррекционной работе с детьми по результатам обследования.

В ходе практики, в рамках педагогической работы, получены навыки подготовки и проведения тематических семинаров среди педагогического состава детского сада. В ходе подготовки к занятиям и проведения психологического обследования мною было изучено более 30 методик, используемых в системе диагностике школьной готовности.

В рамках психолого-педагогической работы были получены подготовки и проведения консультаций с воспитателями и родителями.

В рамках исследовательско-диагностической работы, был осуществлен  выбор конкретных методик диагностического исследования, который осуществлялся под руководством психолога учреждения. Для знакомства с диагностическим инструментарием была использована комплексная программа диагностики детей дошкольного возраста к школьному обучению (Приложение 1) а также другая методическая и научная литература. С помощью методов диагностики были выявлены те показатели психологической готовности к обучению в школе, которые необходимо учитывать в педагогическом процессе и развивать, создавая для этого необходимые условия.

Так как  значение имеет не только выбор метода исследования, но и качественная характеристика полученных данных, которая определяет ход и результаты диагностической и коррекционной работы, также были получены навыки анализа и оформления данных обследования, получены навыки разработки индивидуальных рекомендаций по результатам обследования.

Педагог-психолог должен не только квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции отклонений в развитии. На основании полученных результатов обследования возникла необходимость в создании коррекционно-развивающих мероприятий для детей, имеющих по результатам диагностики средний и низкий уровень развития для повышения уровня готовности к школьному обучению.
Кроме того, в течение всей практики принимала участие в плановой работе психолога, выполняла функции психолога по разным направлениям деятельности.

Работая по программе практики, я пришла к выводам:
–  во-первых, навыки психолого-педагогической работы в направлении диагностики школьной готовности являются практической основой представлений психолога о развитии когнитивной деятельности, и, поэтому, занимают значительное место в системе профессиональных знаний педагога .
– во-вторых, в основе работы педагога психолога детского сада всегда должен лежать принцип индивидуального подхода. Так как у детей дошкольного возраста результаты обследования всегда прочно связаны с психологическим состоянием.
– в третьих, обследование детей необходимо начинать раньше, тогда эта работа будет более эффективной, потому что, мало констатировать неготовность ребенка к обучению в школе, необходимо еще брать на учет и в течение года наблюдать и контролировать его развитие.

В связи с последним выводом, мне кажется целесообразным ввести работу по диагностики когнитивного и психологического развития в целом на более ранних этапах работы  воспитанниками, так как  в рамках последнего года нахождения в дошкольном учреждении не всегда можно успешно скорректировать имеющиеся отклонения. Работая в этом направлении также целесообразно направить воспитателей на ведение дневника развития каждого воспитанника, так как только в рамках целенаправленного, систематического наблюдения можно провести качественную оценку развития воспитанника, и, что более важно, обнаружить причины, затормаживающие или препятствующие нормальному течению процесса развития.  Помимо этого также необходимо проводить занятия по информированию и обучению родителей элементам развивающей работы с ребенком, и в рамках этой же задачи наметить систему мероприятий с участием родителей и детей.

Пример заключения отчета по ознакомительной практике бухгалтера

Практика была пройдена в ООО «ТД АСПЕКТ». За время прохождения ознакомительной практики я ознакомилась с деятельностью ООО «ТД АСПЕКТ», структурой бухгалтерии и обязанностями главного бухгалтера, бухгалтера по расчетам и кассира. Также освоила систему документооборота на предприятии, изучила содержание и порядок применения учетной политики, состав форм бухгалтерской и налоговой отчетности, которую формируют на предприятии. А также ознакомилась с автоматизацией бухгалтерского учета в ООО «ТД АСПЕКТ».

В ходе прохождения практики были использованы Законы РФ, Инструкции по бухгалтерскому учету, Положения бухгалтерского учета, а также периодические издания журнала «ГлавБух».

После прохождения ознакомительной практики на предприятии были даны рекомендации:
—    внедрить комплексную автоматизацию предприятия во всех направлениях: делопроизводство, кадры, производственный и бухгалтерский учёт и т.д.
—    разработать и утвердить график документооборота,  а также довести до исполнителей их функций при создании и проверке первичного документа;
—    обновить программное обеспечение 1С: Предприятие до версии 8.2.
—    установить систему электронного документооборота DIRECTUM.

Также была разработана схема документооборота общая и на отдельном участке учета товарно-материальных ценностей.

Образец заключения отчета по производственной практике (бухгалтерский учет)

Сельское хозяйство является важнейшей составляющей составной частью агропромышленного комплекса. С принятием Гражданского кодекса  Российской Федерации, законов о земле, о предприятиях с разной формой собственности получают широкое развитие новые формы хозяйствования, организуются индивидуальные крестьянские хозяйства, которые занимаются животноводством.

В ходе производственной практики мной, были изучены следующие участки работы бухгалтерии:
Учет внеоборотных активов;
Учет затрат на производство продукции;
Учет готовой продукции и её продажи;
Учет начисления и перечисления налогов в бюджет;
Учет капитала предприятия;
Учет финансовых результатов деятельности предприятия.
Проведенный аудит учета денежных средств показал, что  бухгалтерская отчетность отражает достоверно во всех существенных отношениях финансовое положение по состоянию на 31 декабря 2012 года результаты финансово-хозяйственной деятельности  и движение денежных средств.

Пример заключения к отчету по преддипломной практике на предприятии

В результате прохождения практики мы познакомились со структурой и внутренним устройством предприятия, входящего в крупный европейский концерн, но находящегося на территории Российской Федерации.

Финский концерн «Карелия-Упофлор Оу» состоит из нескольких производственных предприятий, расположенных в Финляндии, Румынии и России. Дочернее российское предприятие данного концерна называется ООО «Карелия-Упофлор СиАйЭс». В данной работе мы схематично изобразили структуру концерна «Карелия-Упофлор Оу», а также структуру российского подразделения данного предприятия.
В ходе прохождения практики мы выяснили, что ООО «Карелия-Упофлор СиАйЭс» имеет линейно-функциональную организационную структуру управления. Мы изучили функциональные обязанности каждого отдела данного предприятия, а также выяснили, что на предприятии применяют экономические, административно-правовые и социально-психологические методы управления персоналом.

Большим плюсом можно считать наличие на данном предприятии хорошо развитой системы социального планирования. В ближайшей перспективе на предприятии планируется введение системы психологического планирования, которая будет направлена на формирование эффективного психологического состояния коллектива организации.

В ходе прохождения практики нам удалось познакомиться с методикой проведения анализа финансовой отчетности применяемой на данном предприятии.

В последнем разделе работы мы провели горизонтальный и вертикальный анализ финансовой отчетности ООО «Карелия-Упофлор СиАйЭс» за 2011-2013 годы. В результате проведенного анализа нам удалось выяснить тот факт, что изучаемое нами предприятие успешно растет и развивается, наращивает свои обороты, увеличивает объем производства. Единственным недостатком, который нам удалось обнаружить в ходе данного анализа – это значительный рост краткосрочной кредиторской задолженности предприятия. Мы считаем, что руководству данного предприятия необходимо детально изучить и проанализировать причины такого значительного роста кредиторской задолженности и, при необходимости, постараться максимально снизить объем этой задолженности.

Пример заключения отчета по практике юриста

Адвокатура является важным институтом гражданского общества, которая также выполняет и ряд общегосударственных функций, в том числе и по защите прав и свобод человека, укреплению законности и правопорядка, оказанию квалифицированной юридической помощи. В русском языке адвокатура понимается и как сообщество профессиональных лиц – адвокатов, и как деятельность.

Правовые основы деятельности адвокатуры находятся в плоскости как международного так и внутригосударственного права, последние можно разделить на законодательство устанавливающие ее деятельность и на законодательство определяющее участие адвоката в судебных процессах.

Основными задачами адвокатуры является представительство в суде и ведение различных  видов дел в различных инстанциях, а также оказание квалифицированной юридической помощи, под которой следует понимать как  юридическую деятельность, основанную на нормах международного и внутригосударственного права, а также правилах профессиональной этики адвоката, осуществляемую на постоянной профессиональной основе, направленную на совершение юридических и фактических действий в целях защиты прав, свобод и законных интересов физических и юридических лиц, обеспечения доступа к правосудию.

Полномочия адвоката — предоставленные и гарантированные законом правовые возможности адвоката, позволяющие ему с помощью собственных активных действий максимально полно оказывать квалифицированную юридическую помощь доверителям. Анализ определенных в уголовном процессуальном законодательстве и законе «об адвокатуре и адвокатской деятельности» прав и обязанностей адвоката, позволил сделать вывод о невозможности формирования закрытого перечня полномочий, но, по нашему мнению,  необходимо более четко и развернуто сформулировать их в действующем УПК РФ, в том числе и путем применения более удачных формулировок Закона об адвокатуре.

Практика в кабинете адвоката была закончена в срок и в процессе ее прохождения были достигнуты цели, поставленные в начале прохождения практики.
Мной на практике были закреплены основные знании, полученные в процессе обучения. Я получил большой опыт в ведении переговоров с клиентами,   ведение делопроизводства и хранении документов.

Подводя итоги вместе с руководителем практики, мы пришли к выводу, что за время прохождения практики я получила не только новые знания в действующем законодательстве, но и значительно углубил полученные в процессе обучения, так как практическая работа открыла много новых нюансов.

В процессе практики я участвовал в судебных заседаниях, изучил  судебную практику по гражданским делам, законодательство и систему Гарант. Научился  вести переговоры с клиентами, аргументировано доказывая свою точку зрения.  Я также оценил важность изучения юридической психологии, этики юриста, кодексов профессиональной этики и делового общения, которые имеют большую роль в правоприменительной практики.

Исследование конкретных вопросов относящихся к моей дипломной работе, я имел возможность не только провести анализ законодательства и теоретического материала, но подготовил судебную практику по ключевым вопросам.

Образец заключения по преддипломной практике в банке

В процессе прохождения практики была выполнена ее цель и решены поставленные задачи.
Анализ финансовой отчетности позволил сделать вывод о неплохом финансовое состояние Западно-сибирского филиала № 018 Сбербанка России, ведь видим, что большинство из полученных показателей находятся в пределах оптимальных значений, а остальные — хотя и отклоняется от оптимальных, имеют тенденцию к улучшению. Структуру баланса можно назвать рациональной, хотя и имеют место некоторые диспропорции, особенно в части ресурсов.

Западно-сибирский филиал № 018 Сбербанка России имеет низкий уровень ликвидности, однако наблюдается положительная ее динамика. Для регулирования своей ликвидности банк в значительных объемах привлекает межбанковские кредиты, что, учитывая нестабильность и цену данного ресурса, не очень положительным.

Темпы роста вложений в основные средства превышают темпы роста валюты баланса, однако доля основных средств в активах незначительна, поэтому это можно рассматривать как позитивное изменение.
Западно-сибирский филиал № 018 Сбербанка России  имеет высокую деловую активность, более того, его политика приближается к агрессивной, о чем свидетельствует превышенный коэффициентов левой границы оптимальных значений, что может угрожать финансовой устойчивости банка.

Таким образом, Западно-сибирскому филиалу № 018 Сбербанка России следует отказаться от агрессивной политики и перейти к более умеренной, консервативной, как в плане привлечения ресурсов, так и в плане их размещения. Также следует обратить внимание на диверсификацию активов и пассивов.

Читайте также: Как написать отчет по практике самостоятельно
Вам может быть интересно: образец заключения к дипломной работе

Отчет по практике образец для студента: отзыв, заключение

Практика – необходимый элемент учебного процесса подготовки студентов в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, причем курс, профессия значения не имеют. Её проходят все студенты, получающие как высшее образование, так и среднее профессиональное, независимо от будущей профессии:

  • юристы
  • экономисты
  • бухгалтеры
  • менеджеры
Цель:
  1. проверить возможность применения теоретических знаний, полученных в учебном заведении, вживую, при непосредственной работе по осваиваемой профессии;
  2. приобрести навыки работы в новом коллективе, учитывая мнение старших товарищей;
  3. оценить свою зрелость при самостоятельной работе.
Управление практикой осуществляет руководитель организации (предприятия), начальник отдела, администратор торгового зала, но могут осуществлять и другие лица, уполномоченные руководством.

Отчет по практике: виды, особенности, структура

Выделяют учебную (ознакомительную), производственную и преддипломную практики.

Учебная практика обычно проводится в учебном учреждении. На ней закрепляется полученный в техникуме или в колледже, в ВУЗе лекционный материал путем решения задач и жизненных ситуаций. 

Производственная (технологическая) практика проводится в организациях, учреждениях, на предприятиях или на кафедрах образовательной организации. В период ее прохождения студент знакомится с деятельностью организации, в которой осуществляется деятельность по осваиваемому им направлению, причем место работы он может определить сам или его направит учебное заведение. Отсутствие отчета по производственной практике может «поставить крест» на дальнейшем обучении студента.

Преддипломная практика «говорит» сама за себя – она проводится непосредственно перед написанием дипломной работы, для написания заключительной части, в которой должны быть отражены проблемы по исследуемой теме и пути их решения исходя из уже практического опыта студента.

Организационные моменты возложены на преподавателя учебного заведения, руководящего практикой – он должен:

  • объяснить порядок прохождения
  • оформления документов
  • раздать бланки дневников
  • выдать методические указания. Ну, или хотя бы указать адрес, по которому всё это можно найти на сайте учебного заведения.
По итогам пишется отчет о прохождении практики. Руководителем практики из педагогического состава учебного учреждения оценивается его содержание и качество выполнения. Образцы отчетов размещаются на сайте учебного заведения.

Отчет по практике является самостоятельной творческой работой студента. В нем описывается только его трудовая деятельность на предприятии (в организации, учреждении) как будущего специалиста. То есть юристы делают основной упор на нормативную базу, менеджеры и бухгалтеры – на финансовую часть, педагоги – на образовательную.   Экономисты предоставляют отчет по практике по экономике предприятия.

При написании отчета можно использовать научную и учебную литературу, а также нормативно-правовые акты, которые наиболее полно позволяют раскрыть деятельность места, в котором происходит освоение специальности. Необходимо рассмотреть действующие:

  1. инструкции, применяемые в организации,
  2. методические указания (рекомендации),
  3. локальные документы, регламентирующие работу организации (предприятия, учреждения), в том числе по бухгалтерскому учету
  4. посмотреть образцы оформления отчета, отзыва и характеристики.
Можно сказать, что это небольшой научный труд, при написании которого практикант демонстрирует теоретические знания, полученные в учебном учреждении, и практический опыт, полученный на предприятии.

На завершающем этапе похождения практики студент должен собранные им сведения скомпоновать, структурировать и оформить в виде отчета.

Скачивать отчет по практике с интернета не рекомендуется – у каждого студента свои особенности места практики, к тому же у разных учебных заведений могут отличаться требования к оформлению и структуре

Отчет оформляется в соответствии с требованиями программы с обязательным учетом особенностей предприятия (организации), с соблюдением согласованного с руководителем плана.

Оформляя отчет, студент должен соблюдать следующие единые стандартные требования:

Структурно отчет должен состоять из 4-х частей:

  1. Введение – вступительная часть отчета. Здесь студент указывает, в каком учреждении (организации) проходил стажировку, каковы функции и задачи учреждения, структура организации и т.п. В введении необходимо указать цель прохождения практики и задачи, решение которых направлено на достижение поставленной цели. По объему введение должно составлять примерно 1-2 страницы.
  2. Основная часть. В ней даются ответы на вопросы по содержательной части работы, со ссылкой на законодательство. Содержит аналитическую часть, в том числе анализ судебной, правоприменительной практики.  Раскрывается правовое обеспечение профессиональной деятельности. В тексте отчёта следует делать ссылки на приложенные к отчёту документы.
  3. Заключение. В нем студент или студентка тезисно излагают выводы по описанной в отчете работе, рассказать о своих впечатлениях от работы, о полученных знаниях и умениях, о  недостатках в организации работы и своих предложениях по ее усовершенствованию. Объем отчёта (без приложений) должен составлять 10-15 страниц печатного текста с интервалом 1,5, 14 шрифтом Times New Roman. Страницы отчета нумеруются.
  4. Приложения. Желательно прикладывать то, с чем практикант работал – это могут быть любые бланки, образцы. Требования предъявляются только к их оформлению – обязательно указывается номер приложения и на него в тексте делается ссылка.
Приветствуется предварительное направление готового отчета на проверку руководителю практики от учебного заведения. 

Практика на предприятии, составление отчета являются для студентов возможностью продемонстрировать свои знания и умения будущему работодателю, зарекомендовать себя с положительной стороны. Отчет по практике образец можно посмотреть тут.

Отзыв руководителя (характеристика) о практике студента: пример

Отзыв студента с места практики позволяет оценить работу студента вне стен учебного заведения и узнать мнение потенциального работодателя о практиканте как будущем специалисте. Данный документ сдается вместе с готовым отчетом по практике и дневником. Написать отзыв должен руководитель практики, но некоторые преподаватели приветствуют написание отчета студентом.

В характеристике должны быть указаны:

  • фамилия, имя, отчество студента, факультет, курс обучения;
  • наименование органа и его подразделения, в котором проходила практика;
  • должность, фамилия и инициалы руководителя практики;
  • вид практики, дата начала и дата окончания практики;
  • краткое изложение работы студента;
  • оценка личных и деловых качеств студента, включая его теоретические знания, практические навыки и умения.
Так, студент может пройти практику в бухгалтерии государственной или коммерческой организации, соответственно, отчет должен содержать информацию о работе практиканта по бухучету на предприятии: составление отчетности, актов на списание, проведение расчетов заработной платы и т.д. Если же студент учится на повара или технолога и проходит практику на предприятии общественного питания, то и выполнение заданий будет связано с обработкой продуктов, приготовлением пищи.

Желательно писать не больше 1 страницы текста.

Пример отзыва-характеристики на студента

Заключение отчета по практике

Завершающей частью отчета по практике является заключение.  Резюмируя работу в организации, студент кратко описывает место прохождения практики, направления его деятельности, делает выводы по поставленным, отражает проблемы и предлагает пути их решения. Заключение представляет собой результат научного творчества студента, обобщение выводов по итогам работы и оценку результатов.

В заключении должны содержаться выводы студента по результатам практики, в том числе:

  1. что нового студент узнал в ходе практической деятельности
  2. какие теоретические предметы наиболее часто применялись
  3. положительные стороны организации и деятельности учреждения
  4. какие выделены недостатки в организации деятельности учреждения
  5. предложения по усовершенствованию работы учреждения, внедрению новых методов работы и т.п.
Затем ставиться подпись и дата.

Заключение должно отражать:

  • Оценку общего состояния места прохождения практики;
  • Итоги анализа изучаемой проблемы в организации;
  • Краткую характеристику предлагаемых проектных предложений и рекомендаций, а также их предполагаемую экономическую и социальную эффективность, практическое применение.
Заключение должно показать уровень профессиональной зрелости студента, умение обобщать полученные знания и соотносить их с целями и задачами исследования, умение делать самостоятельные выводы по проблеме.

Отчет по учебной практике по специальности «Менеджмент организации» 

Отчет по производственной практике по специальности «Право и организации социального обеспечения»

Отчет по преддипломной практике по специальности «Экономика» 

Отчет по практике в детском саду

Отчет по практике бухгалтера на предприятии

Отчет по технологической практике

Отчет по практике в школе

Отчет по практике в администрации

Отчет по практике электрика на предприятии

Отчет по практике образец для студента землеустроителя

Отчет по практике торгового предприятия

Отчеты по практике на предприятии общественного питания

Отчет по практике управление


9 Выводы, рекомендации и направления исследований | Обучение учителей естественных наук: расширение возможностей, создание поддерживающего контекста

ученика, как охватить и обучить различные группы учащихся, подготовка учителей и оценка учителей.

Наконец, учитывая, что многие школы и школьные сети в настоящее время участвуют в усилиях по улучшению возможностей обучения учителей, некоторые из предполагаемых здесь исследований могут основываться на исследованиях внедрения, основанных на дизайне, сетевых сообществах улучшения, стратегических партнерствах в области образования или других исследовательских проектах.Эти исследовательские традиции, разработанные как сотрудничество между различными заинтересованными сторонами (школами, учителями, политиками и исследователями) и призванные быстро реагировать на данные и при необходимости менять курс, открывают большие перспективы для оказания помощи учителям и школам в своевременном реагировании на мандат на повышение стандартов и обучение всех детей программам, богатым науками.

ССЫЛКИ

Heller, J.I., Daehler, K.R., Wong, N., Shinohara, M., and Miratrix, L.W. (2012). Различное влияние трех моделей профессионального развития на знания учителей и успеваемость учащихся в элементарных науках. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 49 (3), 333-362.

Национальный исследовательский совет. (2010). Подготовка учителей: доказательства в пользу разумной политики. Комитет по изучению программ подготовки учителей в США, Центр образования, Отдел поведенческих и социальных наук и образования.Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Национальный исследовательский совет. (2012). Рамки естественнонаучного образования для K-12: практики, сквозные концепции и основные идеи. Комитет по концептуальной основе новых стандартов естественнонаучного образования K-12, Совет по естественнонаучному образованию. Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Национальный исследовательский совет. (2013). Мониторинг прогресса на пути к успешному K-12 STEM-образованию: нация идет вперед? Комитет по системе оценки для успешного K-12 STEM-образования.Совет по естественнонаучному образованию и Совет по тестированию и оценке, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Национальный исследовательский совет. (2014). Разработка оценок для научных стандартов следующего поколения. Комитет по развитию оценок естественных наук в K-12. Совет по тестированию и оценке, Совет по естественнонаучному образованию, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Национальный исследовательский совет. (2015). Руководство по внедрению научных стандартов следующего поколения . Комитет по руководству по внедрению научных стандартов следующего поколения. Совет по естественнонаучному образованию, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Стандарты науки следующего поколения – ведущие государства. (2013). Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Roth, K., Garnier, H., Chen, C., Lemmens, M., Schwille, K., and Wickler, N.I.Z. (2011). Анализ уроков на основе видео: эффективные научные PD для учителей и учеников. Journal of Research in Science Teaching, 48 (2), 117-148.

Как написать отчет о практике: правила и примеры

Практика – важный этап для любого студента любого учебного заведения. Подразумевает применение на практике знаний, полученных при посещении лекций, усвоении материалов, а также обобщении и формулировании выводов, сделанных студентом самостоятельно в процессе работы на предприятии.

Как написать отчет о практике

Как правило, практика проходит трижды за все время обучения. Сначала проходят учебную практику, потом производственную. Завершающим этапом, на котором отображаются все знания и навыки студента, приобретенные им за весь период обучения, является прохождение практики бакалавриата.

Каждая из этих практик имеет свои особенности. Практика обучения проходит на втором-третьем курсе. Это не подразумевает прямого погружения в рабочую среду.Скорее, это внешнее ознакомление с работой предприятия путем прослушивания лекций и выездных экскурсий.

Экскурсия – более серьезный этап обучения. Во время стажировки студент погружается в рабочий процесс и выполняет функции полноценного работника, но под руководством куратора.

Бакалавриат – ответственный этап обучения. Помимо того, что студент полностью выполняет обязанности специалиста, ему еще предстоит проявить себя с лучшей стороны.От этого зависит не только написание диплома, но и дальнейшее трудоустройство. Если вас заметят во время бакалаврской практики, вполне возможно, что после окончания учебы вам предложат достойную профессию.

Как будто все виды практик не отличаются друг от друга, цели и задачи их прохождения, как правило, одинаковы:

  • Подведение итогов учебного курса;
  • Закрепление теоретических знаний;
  • Освоение практических навыков работы;
  • Осведомленность о деятельности, с которой придется столкнуться после окончания учебы;
  • Изучение работы предприятия изнутри.


В конце каждого этапа студент должен написать отчет о практике. Это документ, который показывает, чему студент научился, какие навыки он освоил и какие профессиональные качества приобрел во время стажировки. Это очень важная работа, так как именно на ее основе делается вывод о профессиональной подготовленности студента.

Как правило, практика подразумевает помещение студента в условия, которые будут для него нормальными после окончания учебы, при прямом трудоустройстве.Итак, чтобы отчет по практике был максимально грамотным, качественным и содержал всю необходимую информацию, необходимо внимательно изучить рабочий процесс предприятия, на котором студент проходит практику, всю его документацию. и правила.

Также желательно полностью описать свою деятельность на этом предприятии, рассказать о своих достижениях, дать рекомендации по улучшению работы предприятия. Отчет должен быть подготовлен в соответствии со всеми нормами и общепринятыми стандартами оформления документов.

Как написать отчет о практике: с чего начать


Написание любого практического отчета начинается с получения методической инструкции в университете. Это своего рода инструкция по написанию отчета о практике.

Инструкции необходимо получить в отделе. Он содержит всю необходимую информацию по задачам практики, написания и отчетности.

Основой для написания отчета о практике является план практики. Он отражает ключевые задачи ученика во время практики.Как правило, план состоит из 3-4 задач.

Грамотный, структурированный практический отчет подразумевает тщательный сбор информации о предприятии, анализ этой информации, разработку плана улучшения и улучшения деятельности и рабочего процесса предприятия. Поэтому начинать написание отчета по практике нужно в первую очередь с частого посещения практических занятий.

Отнеситесь к практике серьезно, потому что написать отчет несложно, только если вы действительно понимаете, что делаете.Если вы не изучили какой-либо материал или не поняли какой-либо процесс, не стесняйтесь обращаться к кураторам отчета. Как правило, их два: от предприятия и от учебного заведения.

После того, как вы собрали всю информацию, которую можно было собрать о компании, переходите к ее анализу. Внимательно изучите любые документы и правовые акты – они вам пригодятся.

Когда работа с информацией закончена, можно приступать к ее представлению.Тщательно структурируйте текст, сделайте его читабельным и понятным, чтобы учителю было легко его читать и так же легко поставить вам отличную оценку.

Структура практического отчета всегда одинакова. Это общепринятые правила, которыми нужно руководствоваться при упорядочивании информации.

Структура практического отчета


В целом, если учебное заведение не предъявляет никаких требований, структура отчета по практике выглядит следующим образом:

  • Титульный лист, оформленный по всем правилам.Обычно на титульном листе указывается такая информация: название учебного заведения и специальности, тема и тип отчета о практике, имя и инициалы преподавателя, проверяющего отчет, и студента, который его выполняет, название группы, в которой студент учится, название предприятия, на котором проводятся практические занятия, город, в котором расположена школа, и год написания протокола практики.
  • Контент с нумерацией разделов.
  • Введение, в котором указаны цели и задачи практических занятий.Они, как правило, уже указаны в инструкции по написанию отчета. Кроме того, во введении указывается предполагаемый результат стажировки.
  • Основная часть. Этот раздел необходимо разделить на теоретическую и практическую части. Кроме того, теоретическую часть следует разделить на разделы, а практическую – на усмотрение учреждения. В этой части производятся все расчеты, описывается деятельность предприятия, описывается вся необходимая информация об организационной структуре, проводится анализ и сравнительная характеристика.
  • Заключение, пожалуй, основной раздел практического отчета. Заключение включает в себя все выводы, сделанные студентом в ходе практических занятий. Сразу оценил собственную работу, адекватно оценил приложенные усилия. Кроме того, в заключении обязательно нужно дать свои рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности предприятия.
  • Приложения – последний структурный раздел отчета. Это всевозможные данные, на которые можно ссылаться в основной части отчета.Приложение не пронумеровано. В основном это различные документы, интервью, выдержки из законодательства и другая полезная информация.

Типы практических отчетов

Поскольку учебная практика – это самый простой вид практических занятий, структура отчета по ней также не представляет особых трудностей. Он отличается от стандартной структуры отчета по практике тем, что, как правило, в нем отсутствует практическая часть.

Учебная практика проходит в групповых занятиях, поэтому нужно использовать возможность и собрать как можно больше теоретических знаний об организационной структуре этого предприятия.Цели и задачи учебной практики исключают погружение студента в рабочую среду, об этом нельзя забывать при написании введения и заключения.

Но все же необходимо оставить свои рекомендации по улучшению работы предприятия, пусть и не так глубоко.

См. Также – Как написать отчет по учебной практике.

Отчет о примере внедрения


Производственная практика – более серьезный этап, чем производственная практика.Отчет о производственной практике составляется в точности, как указано в общепринятых стандартах, за исключением случаев, когда учебное заведение выдвигает свои правила составления отчета.

Помните, что производственная практика направлена ​​на самостоятельную работу и собственные рассуждения студента, поэтому ваше мнение и ваши рекомендации очень важны в отчете.

Отчет о выпускной практике


Бакалавриат – самый ответственный этап за весь период обучения.Структура отчета по бакалаврской практике сохраняется, но в основной части отчета или в заключении – по выбору учебного заведения – должна быть указана информация о вашей диссертации.

Дело в том, что при прохождении бакалаврской практики и написании отчета необходимо выбрать тему дипломного проекта, которая должна соответствовать вашей специальности.

Не забудьте указать эту информацию в отчете, так как это зависит от вашего допуска к защите диссертации и вашей оценки практики бакалавриата, что также влияет на итоговую оценку.

Чтобы правильно написать отчет на практике, советуем посмотреть примеры таких отчетов на сайте, чтобы они могли создать грамотную работу.

Каждый вид отчета должен сопровождаться определенными документами. Это обязательное правило для каждого учебного заведения. В роли документов обычно выступает дневник практики, описание с места практики и пояснительная записка.

Практический отчет Защита


Когда отчет о практике составлен, приходит время защищать его.Сразу скажем, что защитить отчет очень легко, если вы выполнили практику и ответственно подошли к задачам. Вам даже не нужно чему-либо учиться, потому что проверенные навыки, вероятно, останутся в вашей памяти.

Вы должны ориентироваться в своем отчете и знать, где искать в случае отсутствия информации.

Часто многие учителя при защите отчета требуют презентации, сделанной специально для защиты. В оформлении презентации нет ничего сложного.Его структура выглядит так:

Первый слайд, содержащий всю информацию, которая написана на титульном листе. Это своего рода титульный лист презентации.
Второй слайд содержит название предприятия, на котором проходила практика, и имя вашего научного руководителя с предприятия.
Третий слайд – своего рода введение. В нем должны быть указаны цели и задачи практики.
Четвертый слайд играет роль заключения.В нем должны быть освещены все результаты и выводы, сделанные студентом.
На следующих слайдах вам следует кратко описать всю информацию, которую вы считаете необходимой выделить из основной части. Будь то актуальность, ваши советы или рекомендации, делайте это кратко и грамотно.
На последнем слайде показаны результаты презентации.
Таким образом, изучив все рекомендации по написанию и защите отчета, вы сможете составить грамотную работу по всем правилам.

Заключение – Управление образовательных технологий

Сейчас самое подходящее время для использования технологий, позволяющих и улучшающих обучение на всех уровнях, во всех местах и ​​для людей любого происхождения. От модернизации E-rate до распространения и внедрения открытых лицензионных образовательных ресурсов – ключевые элементы, необходимые для наилучшей реализации преобразований, которые стали возможными благодаря технологиям в образовании, уже есть.

Педагоги, политики, администраторы, а также программы подготовки и профессионального развития учителей должны теперь внедрить эти инструменты и ресурсы в свою практику.Работая в сотрудничестве с семьями, исследователями, учреждениями культуры и всеми другими заинтересованными сторонами, эти группы могут устранить неэффективность, выйти за рамки традиционных классных комнат и сформировать прочные партнерские отношения для поддержки повсюду и непрерывного обучения.

Хотя наличие технологий не гарантирует справедливости и доступности в обучении, они могут снизить барьеры для обоих способов, которые ранее были невозможны. Независимо от их предполагаемых способностей или географического местоположения, все учащиеся могут получить доступ к ресурсам, опыту, инструментам планирования и информации, которые могут направить их на путь приобретения знаний, невообразимых поколение назад.

Все это может помочь расширить знания, навыки и компетенции преподавателей. Инструменты и системы данных могут быть легко интегрированы, чтобы предоставлять информацию об успеваемости учащихся, выходящую за рамки статических и датированных оценок традиционных оценок. Обучающие информационные панели и инструменты для совместной работы и общения могут помочь учителям и семьям с легкостью мгновенно соединить их. Все это становится более вероятным при наличии сильного видения и руководства на всех уровнях, от учителей-руководителей до школьных, районных и государственных администраций.Для этих ролей технология также обеспечивает более широкое общение, совместное использование ресурсов и улучшенную практику, так что видение принадлежит всем и направлено на то, чтобы помочь каждому человеку в системе улучшить обучение студентов.

Это время больших возможностей и прогресса в использовании технологий для поддержки обучения.

Несмотря на все возможности обучения с использованием технологий, это также создает проблемы, с которыми мы столкнемся, когда примем изменения, необходимые для реализации его потенциала.С распространением устройств и приложений мы должны сформировать у всех преподавателей понимание и способность выполнять функции распорядителей данных об учащихся, чтобы только те, у кого есть законный доступ к данным, могли получить к ним доступ. Нам также необходимо найти новые и творческие способы решения проблемы подключения в домах учащихся, чтобы обучение, ставшее возможным в подключенных школах, не заканчивалось, когда учащиеся уезжают на день.

По мере того, как мы устраняем «цифровой разрыв» в школах и домах по всей стране, мы также должны наращивать потенциал преподавателей, чтобы предлагать учащимся принять участие в новом и трансформирующем обучении с использованием технологий.Для этого потребуется нечто большее, чем просто обмен советами в преподавательском зале или внешкольное повышение квалификации преподавателей. Это также потребует системных изменений со стороны провайдеров подготовки учителей, чтобы их преподавательский состав и программы более точно отражали стандарты и условия, для которых они готовят кандидатов в учителя.

Эти партнерские отношения между программами подготовки учителей и школьными округами являются символом тех типов партнерства, которые нам необходимо будет построить во всех образовательных группах, если мы надеемся расширить использование технологий в обучении от дополнения к неотъемлемому и основополагающему компоненту наша система образования.

Как показано в примерах, приведенных в этом плане, школы, организации и партнерства по всей стране уже вовлечены в важную работу по изменению практик, чтобы лучше обслуживать учащихся с помощью технологий. В самом деле, никогда не было так просто делиться инновациями и извлеченными уроками и мобилизовывать ресурсы, необходимые для ускорения обучения с помощью технологий. От NETP до Connected Educator Month до LearningRegistry.org, от оценок технологий с быстрым циклом до образовательных инновационных кластеров: работа преподавателей и других заинтересованных сторон, обладающих видением и приверженностью делу улучшения обучения в Америке, идет полным ходом.

Рекомендации

Раздел 1. Обучение

Государства, округа и высшие учебные заведения должны разрабатывать и внедрять учебные ресурсы, воплощающие гибкость и мощь технологий для создания равноправных и доступных экосистем обучения, которые делают обучение возможным везде и всегда для всех учащихся.
Независимо от того, создаете ли учебные ресурсы внутри компании, используя совместные сети или используя традиционные процедуры закупок, учреждения должны настаивать на использовании ресурсов и разработке учебных программ, которые используют методы UD для обеспечения доступности и большей справедливости возможностей обучения.

Государства, округа и высшие учебные заведения должны разрабатывать и внедрять учебные ресурсы, использующие технологии для воплощения принципов проектирования из обучающих наук.
Образовательные системы имеют доступ к передовым научным исследованиям. Однако для более эффективного использования существующей исследовательской литературы преподавателям и исследователям необходимо будет работать вместе, чтобы определить наиболее полезные методы распространения, которые позволят легко включить и обобщить результаты исследований в учебной практике учителей.

Государства, округа и высшие учебные заведения должны провести инвентаризацию и привести все ресурсы обучающих технологий в соответствие с намеченными образовательными результатами. Используя этот перечень, они должны задокументировать все возможные пути учащегося к опыту, такие как комбинации формального и неформального обучения, смешанного обучения и дистанционного обучения.
Без тщательного учета доступных инструментов и ресурсов в формальных и неформальных учебных пространствах внутри сообщества подбор учащихся на высококачественные пути к экспертным знаниям остается на волю случая.Такое начинание потребует увеличения потенциала в организациях, которые никогда не задумывались о таком картировании образовательных путей. Чтобы помочь в этих усилиях, сети, такие как LRNG, Hive Learning Networks и образовательные инновационные кластеры, могут служить моделями для сотрудничества между заинтересованными сторонами в интересах наилучшего использования существующих ресурсов, чтобы предоставить учащимся пути к обучению и опыту.

Заинтересованные стороны в сфере образования должны разработать родившийся доступный стандарт дизайна учебных ресурсов, чтобы помочь преподавателям выбирать и оценивать учебные ресурсы на предмет доступности и справедливости обучения.
Рожденный доступным – это игра термина «рожденный цифровым», который используется для передачи идеи о том, что материалы, рожденные в цифровом формате, также могут и должны быть рождаемыми доступными. Если производители примут действующие отраслевые стандарты для производства учебных материалов, материалы будут доступны прямо из коробки. Используя принципы и исследовательскую базу UD и UDL, этот стандарт будет служить общепринятой структурой и языком для обеспечения доступности и предлагать рекомендации поставщикам и сторонним разработчикам технологий при взаимодействии со штатами, округами и высшими учебными заведениями. .

Раздел 2: Обучение

Предоставьте преподавателям до начала работы и без отрыва от работы опыт профессионального обучения, основанный на технологиях, чтобы повысить их цифровую грамотность и дать им возможность создавать увлекательные учебные мероприятия, которые улучшают обучение и преподавание, оценку и методы обучения.
Чтобы сделать эту цель реальностью, программы подготовки учителей, школьные системы, государственные и местные политики и преподаватели должны объединиться в интересах разработки возможностей профессионального обучения до и без отрыва от производства, которые конкретно соответствуют технологическим ожиданиям, изложенным в штате. стандарты и отражают возросшую возможность подключения и доступа к устройствам в школах.Технологии не должны быть отделены от обучения предметной области, а должны использоваться для преобразования и расширения обучения до и без отрыва от работы как неотъемлемой части обучения учителей.

Используйте технологии, чтобы предоставить всем учащимся онлайн-доступ к эффективному обучению и лучшим возможностям обучения с вариантами там, где они иначе недоступны.
Эта цель потребует привлечения партнерских организаций и наращивания институционального потенциала и потенциала учителей для использования преимуществ бесплатного и открыто лицензируемого образовательного контента, например, индексированного в LearningRegistry.орг. Адекватная связь повысит равноправный доступ к ресурсам, инструкциям, опыту и методам обучения независимо от географии учащихся, социально-экономического статуса или других факторов, которые исторически могли поставить их в невыгодное положение с точки зрения образования.

Создайте преподавательский состав, обладающий навыками интерактивного и смешанного обучения.
В нашей системе образования по-прежнему наблюдается заметный рост возможностей онлайн-обучения и моделей смешанного обучения в традиционных школах.Чтобы удовлетворить эту потребность, высшие учебные заведения, школьные округа, классные преподаватели и исследователи должны объединиться, чтобы обеспечить практикам доступ к текущей информации о методах, поддерживаемых исследованиями, и понимание наилучшего использования появляющихся онлайн-технологий для поддерживать обучение в интерактивном и смешанном пространстве.

Разработайте общий набор требований к технологической компетентности для профессоров университетов и кандидатов, завершающих программы подготовки учителей для преподавания в школах с технологической поддержкой и учреждениях высшего образования.
Не должно быть никаких сомнений в том, встретит ли ученик, входящий в класс PK – 12 или лекционный зал колледжа, учителя или инструктора, полностью способные использовать преимущества технологий для преобразования обучения. Учреждения, занимающиеся аккредитацией, правозащитные организации, лица, определяющие политику штата, администраторы и преподаватели, должны сотрудничать по набору четких и общих ожиданий и свидетельств в отношении способностей преподавателей эффективно разрабатывать и внедрять среду обучения, основанную на технологиях.

Раздел 3: Лидерство

Установите четкие связи в стратегическом планировании между всеми уровнями штата, округа, университета и школы, а также выясните, как они связаны с технологиями для улучшения обучения и поддерживаются ими.
Хотя некоторые из этих усилий поддерживаются саммитами, организуемыми на федеральном уровне школами, готовыми к будущему, власти штата и местные органы власти обладают уникальной способностью понимать потребности и ресурсы, имеющиеся в их местных образовательных экосистемах. Широкое, скоординированное стратегическое планирование требует приверженности всех вовлеченных сторон к последовательному сотрудничеству вне границ организации.Эти разговоры и связи нуждаются в активных поборниках, которые будут вкладывать средства в работу на этом уровне и которые могут воспользоваться преимуществами существующих государственных и региональных конференций для продолжения этой работы.

Определите видение использования технологий для обучения таким образом, чтобы лидеры собрали вместе все заинтересованные группы, включая студентов, преподавателей, семьи, технических специалистов, общественные группы, культурные учреждения и другие заинтересованные стороны.
Хотя не все стороны будут нести ответственность за реализацию видения использования технологий для обучения, убедившись, что все вовлеченные группы заинтересованных сторон являются частью процесса определения видения, лидеры обеспечат лучшую поддержку сообщества и создание план обучения технологиям, отражающий местные потребности и цели.

Разрабатывайте модели финансирования и планы для закупок устойчивых технологий и используйте контент с открытой лицензией, уделяя особое внимание устранению тех ресурсов и задач, которые могут быть устаревшими из-за технологии.
Вместо того, чтобы рассматривать технологии как дополнительный компонент для поддержки обучения, лидерам следует проанализировать существующие системы и процессы в обучающих системах и определить те, которые могут быть дополнены или заменены существующими технологиями. В процессе планирования они также должны определить системы и процессы, для которых в настоящее время не существует замены в округе, школе или колледже, и установить цели для разработки более эффективных решений.

Создавайте четкие сообщества специалистов-практиков для лидеров образования на всех уровнях, которые выступают в качестве центра для определения видения, понимания исследований и обмена опытом.
Опираясь на модель образовательных инновационных кластеров, лидеры государственных, районных, университетских и общественных организаций должны создать сплоченные сообщества практиков – лично и в Интернете – для создания эффективных циклов обмена новейшими исследованиями и эффективными практиками использования. образовательных технологий.

Раздел 4: Оценка

Пересмотреть практики, политики и нормативные акты для обеспечения конфиденциальности и защиты информации, а также включить модель оценки, которая включает постоянный сбор и обмен данными для постоянного улучшения обучения и преподавания.
Это потребует не только более строгих стандартов совместимости систем, но и повышения способности преподавателей и администраторов понимать типы систем, которые они хотят установить в школах и колледжах.Кроме того, им необходимо знать стандарты взаимодействия, которые они должны требовать от поставщиков. Ключевой компонент этого повышенного потенциала должен обеспечить четкое понимание руководителями образовательных учреждений вопросов конфиденциальности и безопасности, того, как эти проблемы решаются в школе или системе, а также четкое взаимодействие политик и процедур со всеми заинтересованными сторонами. Достижение этой рекомендации выиграет от участия и руководства таких организаций, как CoSN, ISTE и Государственная ассоциация директоров образовательных технологий (SETDA), которые накопили специализированный опыт
в этих областях.

Штатам, округам и другим сторонам следует разрабатывать, разрабатывать и внедрять информационные панели обучения, системы реагирования и способы коммуникации, которые дают учащимся, преподавателям, семьям и другим заинтересованным сторонам своевременную и действенную обратную связь об обучении учащихся для улучшения успеваемости и учебных практик.
Следующее поколение таких инструментов должно беспрепятственно интегрироваться между платформами и инструментами, разрабатываться с ориентацией на мобильные устройства и руководствоваться принципами UD и UDL, чтобы обеспечить доступность для всех заинтересованных сторон.Несмотря на то, что текущие продукты и информационные панели включают базовые функциональные возможности и функции, улучшенные по сравнению с их предшественниками, будущие итерации должны строиться на основе обратной связи и обсуждения, позволяя учащимся и семьям обсуждать результаты обучения и доказательства, а также повышать степень свободы воли и ответственности между группами заинтересованных сторон.

Создайте и утвердите интегрированную систему для разработки и внедрения достоверных, надежных и экономичных оценок сложных аспектов опыта и компетенций 21 века по академическим дисциплинам.
Совместимые форматы формирующего оценивания, предлагаемые основными консорциумами тестирования для использования преподавателями в течение года, являются важным первым шагом. Тем не менее, предстоит еще работа по обеспечению большего числа преподавателей доступа к высококачественным инструментам формирующей оценки и развитию дополнительных возможностей для более качественной оценки как когнитивных, так и некогнитивных навыков. В дальнейшем повышение потенциала преподавателей для разработки и внедрения достоверных и надежных формирующих оценок потребует согласованных усилий со стороны разработчиков текущих оценок, программ подготовки учителей, школьных систем и исследователей.Кроме того, колледжи и университеты получат пользу от общесистемных обзоров практик оценивания и от обеспечения глубокого понимания всеми преподавателями ключевых принципов и практик, связанных с разработкой и внедрением эффективных оценок обучения
.

Необходимо провести исследования и разработки, чтобы изучить, как встроенные технологии оценивания, такие как моделирование, среды совместной работы, виртуальные миры, игры и когнитивные наставники, могут быть использованы для вовлечения и мотивации учащихся при оценке сложных навыков.
Хотя некоторые из этих исследований находятся на начальной стадии, дальнейшее продвижение потребует тесного сотрудничества между организациями, такими как GlassLab, Games for Change и iCivics; колледжи, университеты, неформальные учебные заведения и школы; благотворительные организации; и исследовательские институты, которые глубоко понимают, как игровая механика повышает мотивацию учащихся. Это сотрудничество может привести к развитию более эффективных и увлекательных мероприятий для поддержки обучения.

Раздел 5: Инфраструктура

Обеспечьте учащимся и преподавателям широкополосный доступ к Интернету и адекватную беспроводную связь, уделяя особое внимание равенству доступа за пределами школы.
Хотя возможность подключения сама по себе не обеспечивает трансформационного использования технологий для обучения, отсутствие возможности подключения почти наверняка препятствует этому. Работая с федеральными программами, такими как E-rate через FCC, а также с некоммерческими партнерами, такими как CoSN, EducationSuperHighway, EveryoneOn и другими, штаты, округа и высшие учебные заведения должны обеспечить доступность обучения с использованием технологий для всех. студенты, везде и всегда.

Убедитесь, что у каждого учащегося и преподавателя есть хотя бы одно устройство доступа в Интернет, а также соответствующее программное обеспечение и ресурсы для исследований, общения, создания мультимедийного контента и совместной работы для использования в школе и за ее пределами.
Только когда учащиеся будут иметь инструменты, необходимые для выполнения этих действий, они смогут полностью реализовать потенциал образовательных технологий. Штатам и округам следует обеспечить устойчивое финансирование таких покупок устройств с помощью плана обновления устройств.

Поддерживать разработку и использование образовательных материалов с открытой лицензией для продвижения инновационных и творческих возможностей для всех учащихся и ускорения разработки и внедрения новых учебных инструментов и курсов на основе открытых технологий.
Подобно тем, которые лидируют в штатах и ​​на местном уровне в Калифорнии, Иллинойсе и штатах Вашингтон, администраторы и политики на всех уровнях, а также в формальных и неформальных пространствах должны учитывать диверсифицированные траектории обучения и потенциальную экономию средств, присущую использованию таких открытых лицензионные ресурсы.

Составьте проекты планов устойчивого развития для инфраструктурных проблем, которые включают обновления проводного и беспроводного доступа, а также планы обновления устройств и устойчивые источники финансирования, обеспечивая при этом безопасность и защиту данных учащихся.
По мере того, как государственные и местные учебные заведения работают над преодолением существующего цифрового разрыва, они одновременно должны разрабатывать планы модернизации инфраструктуры, необходимой для удовлетворения потребностей растущего спроса пользователей, а также скорости, необходимой для использования развивающихся технологий. Эти планы должны включать конкретные системы и стратегии защиты данных об учащихся, разрабатываться совместно с группами заинтересованных сторон и включать особое внимание к устойчивости финансирования и возможным партнерам.

Создайте исчерпывающую карту и базу данных о подключениях, доступе к устройствам, использовании образовательных ресурсов с открытой лицензией и их использовании по всей стране.
Чтобы лучше понять цифровой разрыв и продвинуться в направлении его преодоления, исследователи, государственные и местные должностные лица, а также районные администраторы должны работать вместе друг с другом, чтобы проверить скорость подключения в школах и домах, а также определить типы устройств, с которыми работают преподаватели и У студентов есть доступ и соотношение устройств к пользователям в учебных заведениях.Создание такой карты и базы данных позволит визуализировать неравенство доступа и целенаправленные меры по их устранению. Кроме того, уровень взаимодействия с учебными материалами, имеющими открытую лицензию, должен быть прозрачным как показатель прогресса в направлении равного доступа и эффективного распределения ресурсов.

Заключение – обучение у лидерства

Содержание

Учиться у лидерства: изучение связей с улучшением обучения студентов

Щелкните здесь, чтобы загрузить полный отчет:
Обучение у лидерства: исследование связей с улучшением обучения студентов

Мы начали это исследование связи между лидерством и обучением студентов более шести лет назад.В нашей работе были изучены несколько уровней лидерства в образовании – от классной комнаты до государственного здания. В 2003 году мы написали в нашем обзоре литературы, которая послужила основой для нашего исследования:

    [Лидерство] усилия будут становиться все более продуктивными, поскольку исследования дают нам более четкое понимание того, как успешные лидеры понимают и продуктивно реагируют на обе внешние политики. инициативы и местные потребности и приоритеты. Такие усилия также значительно выиграют от более детального понимания успешных практик лидерства, чем мы имеем в настоящее время, и от гораздо более глубокого понимания того, как эти практики проникают в ткань системы образования, улучшая ее общее качество и существенно повышая ценность для наших студентов ”. обучение. 305

Наше исследование выявило множество тонких форм поведения, которые являются элементами эффективного лидера, и указывало на условия, которые поощряют или препятствуют этим продуктивным действиям. Отношения между директором и учителем, взаимодействие руководителей округа с директорами и политические решения на уровне штата – все это взаимосвязано в сложной и меняющейся среде. Мы обнаружили связи между всеми элементами нашей теоретической основы, причем некоторые из них имеют более прямое отношение к обучению студентов.

Директора, которые являются формальными руководителями, находящимися ближе всего к классу, наиболее эффективны, когда видят, что они работают сообща для достижения четких общих целей с окружным персоналом, другими директорами и учителями. Эти лидеры более уверены в своем лидерстве и добиваются большей эффективности. Кроме того, окружная поддержка совместного руководства на уровне школы усиливает чувство эффективности среди директоров.

Когда директора и учителя разделяют лидерство, рабочие отношения учителей друг с другом становятся сильнее, а успеваемость учащихся выше.Окружная поддержка совместного лидерства способствует развитию профессиональных сообществ. Если учителя чувствуют себя привязанными к профессиональному сообществу, они с большей вероятностью будут использовать учебные практики, которые связаны с улучшением обучения учащихся. Наши результаты говорят о том, что не существует определенного, единственного лучшего способа распределить или разделить лидерство. Скорее, модели распределения лидерства зависят от целей, которые школьный персонал связывает с определенными задачами. Чем масштабнее цель, тем больше вероятность того, что уместны несколько источников лидерства.

Мы обнаружили, что более успешные школы обычно требуют большего вклада и участия более широкого круга заинтересованных сторон и предоставляют больше возможностей для влияния со стороны групп учителей, родителей и учеников. Наконец, хотя директора школ и руководители округов продолжают оказывать большее влияние, чем другие, во всех школах, они не теряют влияние, когда его получают другие. Влияние не бывает фиксированным. Влиятельные лидеры, желающие сохранить свое влияние, могут уверенно делить лидерство.

Ожидания и меры ответственности также стали основным направлением деятельности руководства на протяжении всего нашего расследования. Например, в округах, где уровень обучения учащихся высок, руководители округов с большей вероятностью будут подчеркивать цели и инициативы, которые выходят за рамки минимальных ожиданий штата в отношении успеваемости учащихся, в то время как они продолжают использовать политику штата в качестве платформы, с которой они могут побуждать других Возвышенность. В школах с хорошей успеваемостью учителя и директора обращают внимание на множество показателей успеваемости учащихся.

Наконец, мы обнаружили, что в целом государственные инициативы имеют значение. Государства, несмотря на все разнообразие их подходов к разработке политики, твердо сосредоточены на стандартах и ​​подотчетности. Большинство из них пользуется государственным мандатом и уделяет меньше внимания поддержке и профессиональному развитию лидеров. Преобразование законодательных и губернаторских инициатив в поддержку школ возлагается на государственные агентства, которые изо всех сил пытаются реализовать существенное изменение своих ролей, сформированное движением за стандарты и подотчетность.Округа и школы обычно рассматривают штаты как партнеров с ограниченным видением и еще меньшими ресурсами. Они продвигаются вперед, насколько это возможно, прилагая усилия для соблюдения духа государственных обсуждений и повесток дня или для учета значения установленных государственных планов и превышения минимальных уровней.

Реформа образовательной системы США носит одновременно живой и беспорядочный характер, но по мере того как преподаватели сталкиваются с возникающими требованиями, мы обнаружили, что лидерство имеет значение на всех уровнях. Лидеры в сфере образования обеспечивают направление политики и практики и оказывают на них влияние.Наши данные показывают, что их вклад имеет решающее значение для инициатив, направленных на улучшение обучения студентов и, конечно же, в конечном итоге для будущего, в котором мы все вместе.

<< Предыдущая | Вперед>>

Список литературы

305. Leithwood et al. (2004b), стр. 12.

Написание отчета научной лаборатории

Вы здесь:

Многие из ваших научных подразделений потребуют от вас составления официального лабораторного отчета.Цель состоит в том, чтобы сообщить о том, что вы сделали, чему вы научились в ходе эксперимента и почему результаты важны.

Заявление об ограничении ответственности:

Обратите внимание, что во многих разделах студенты должны делать записи и наблюдения в лабораторных журналах. Они имеют свои собственные цели и условные обозначения и отличаются от лабораторных отчетов.


Структура лабораторного отчета

Лабораторные отчеты могут различаться по длине и формату. Они варьируются от формы, которую нужно заполнить и отправить перед тем, как покинуть лабораторию, до официального письменного отчета.Однако все они обычно имеют одинаковую базовую структуру.

  • точно определяет фокус лаборатории
  • предоставляет обзор содержания отчета, включая выводы и заключения
  • обычно последняя часть документа, которую нужно написать
  • , может не требоваться в коротком лабораторном отчете
  • обеспечивает соответствующую основу для эксперимента и кратко объясняет все относящиеся к делу теории.
  • излагает проблему и / или гипотезу, а
  • кратко излагает цель / цели эксперимента
  • описывает используемое оборудование, материалы и процедуры.
  • может включать блок-схемы процедур и / или диаграммы экспериментальной установки.
  • описывает любую обработку или вычисления, выполненные на собранных данных (если применимо)
  • представляет результаты эксперимента графически или с помощью таблиц.Цифры часто включают планки ошибок, где это применимо.
  • обсуждает, как анализировались результаты, включая анализ ошибок
  • интерпретирует ключевые результаты в соответствии с целями / вопросом исследования
  • обобщает основные выводы и ограничения
  • дает рекомендации по преодолению ограничений и указывает будущие направления исследований
  • напоминает читателю, какая проблема изучалась.
  • резюмирует выводы в отношении проблемы / гипотезы
  • кратко определяет значение полученных результатов для общей картины (отвечает на вопрос «Ну и что?»)
  • перечисляет сведения о публикации всех источников, цитируемых в тексте, что позволяет читателям быстро и легко находить источники.
  • обычно следует определенному стилю ссылок
  • приложение (множественное число = приложения) содержит материалы, которые слишком подробны для включения в основной отчет, такие как таблицы исходных данных или подробные расчеты

Название

Название должно отражать цель эксперимента.Уточняйте у своего демонстратора или лектора конкретные требования.

PHS1022 Неделя 5 Лаборатория

Период простого маятника

Абстрактные

В аннотации дается краткий обзор эксперимента, включая его результаты и заключения. В целом аннотация должна отвечать на шесть вопросов:

  • Почему был проведен эксперимент? (вид в целом / реальный мир).
  • Какая конкретная проблема / вопрос исследования решался?
  • Какие методы были использованы для решения проблемы / ответа на вопрос?
  • Какие результаты были получены?
  • Что означают эти результаты?
  • Как они ответят на общий вопрос или улучшат наше понимание проблемы?

Самое важное, что нужно помнить при написании аннотации, – быть кратким и указывать только то, что имеет отношение к делу.Не следует включать постороннюю информацию. Он также должен быть достаточно ясным, чтобы тот, кто не знаком с вашим экспериментом, мог понять, почему вы сделали то, что сделали, и к каким выводам пришли, без необходимости читать остальную часть отчета.

Аннотация обычно состоит из одного абзаца (максимум 200–300 слов).


Совет

Реферат должен быть написан последним (даже если он отображается как первый раздел в вашем отчете), поскольку он обобщает информацию из всех других разделов отчета.

Введение

Введение должно:

  • предоставить контекст и мотивацию для эксперимента
  • кратко объяснить соответствующую теорию с достаточными подробностями
  • представить любые соответствующие законы, уравнения или теоремы
  • четко указать цель или исследовательский вопрос, которым является эксперимент предназначен для адресации.


Совет
  • Всегда пишите введение своими словами; не копируйте только лабораторные заметки.
  • Некоторые краткие лабораторные отчеты не требуют введения и просто начинаются с цели / утверждения.
  • Всегда уточняйте у своего лектора / демонстратора, если вы не уверены, чего от вас ждут.

Метод

В разделе методов вы описываете, что вы на самом деле сделали. Он включает в себя процедуру, которой следовали. Это должен быть отчет о том, что вы на самом деле сделали , а не только о том, что было запланировано на . Типичная процедура обычно включает:

  1. Как были настроены аппаратура и оборудование (например,грамм. экспериментальная установка), обычно включая диаграмму,
  2. Список использованных материалов,
  3. Шаги, используемые для сбора данных,
  4. Любые возникшие экспериментальные трудности и способы их решения или обхода.

Если какие-либо аспекты экспериментальной процедуры могли вносить систематическую ошибку в данные и результаты, укажите это достаточно подробно в этом разделе.

Экспериментальная установка и материалы

Ваше описание экспериментальной установки должно быть достаточным, чтобы позволить кому-то другому воспроизвести эксперимент самостоятельно.Обычно вы начинаете с описания используемых материалов и / или установки устройства, сопровождаемого:

  • изображением, показывающим соответствующие характеристики любого исследуемого объекта или материала
  • схемой экспериментальной установки с каждым компонентом четко обозначен

Процедура

Когда вы проводите эксперимент, вы обычно следуете набору инструкций, подобных этим, которые могут включать дополнительную информацию, которая поможет вам выполнить шаги.

Пример лабораторного раздаточного материала

Неделя 5 Лабораторные инструкции

Процедура

  1. Используйте чистую пипетку, чтобы отмерить 25 мл HCl (водн.) в коническую колбу.
  2. Промойте бюретку стандартизированным NaOH (водн.).
  3. Заполните бюретку до отметки 0,0 мл стандартизированным раствором NaOH (водн.) . Не забывайте снимать показания от центра мениска на уровне глаз. Запишите фактическое значение в таблице 1.
  4. Поместите лист белой бумаги под бюретку. Это сделано для того, чтобы легче было наблюдать за изменением цвета во время реакции.
  5. Поместите коническую колбу на белую бумагу …
Пример лабораторного отчета

Процедура

Оборудование было расположено, как показано на рис. 2.

25,0 мл HCl (водн.) коническая колба на 100 мл. Бюретку зажимали на подставке для реторты и заполняли стандартизированным NaOH (водн.) , и регистрировали начальное измерение.Коническая колба помещалась под бюреткой на лист белой бумаги. В колбу добавили пять капель раствора универсального индикатора …

Рисунок 2 . Экспериментальная установка для титрования (взято из Carroll 2017)


Совет

В разделе «Процедура » вы должны использовать:

  • прошедшее время , когда вы сообщаете о том, что сделали.

В то время как большинство научных подразделений требует, чтобы вы сообщали в режиме пассивным голосом , для некоторых требуется активный голос .В приведенном ниже примере используется первое лицо, например «мы инициировали». Это принято в некоторых дисциплинах, но не в других. Проверьте информацию о вашем подразделении или поговорите с координатором вашего подразделения.

Инструкция

Ваш отчет

Запустите насос подачи бикарбоната.

We запустил насос подачи бикарбоната. (активный голос)

Насос подачи бикарбоната был запущен .(пассивный голос)

Activity

Лекторы имеют разные предпочтения в отношении использования активного / пассивного голоса, и вам, вероятно, придется писать обоими голосами. Прочтите образцы отчетов студентов ниже и определите, какие примеры написаны пассивным голосом, а какие – активным.

Результаты и анализ

В этом разделе вы представляете основные данные, собранные в ходе эксперимента. Каждое ключевое измерение необходимо сообщать соответствующим образом.Данные часто представлены в виде графиков, рисунков или таблиц.

Этот раздел часто также включает анализ необработанных данных, например, вычисления. В некоторых дисциплинах анализ представлен под собственным заголовком, в других – в разделе результатов. В этот раздел также обычно включается анализ ошибок или неопределенностей в эксперименте.

Таблицы, графики и рисунки

Большинство числовых данных представлено в виде таблиц или графиков. Они должны быть соответствующим образом помечены, чтобы четко указывать то, что показано.

Заголовки и подписи

  • Таблицы должны иметь цифровые обозначения как Таблица 1, Таблица 2 и т.д. цифры в основной части текста обычно записываются в сокращенной форме, например, «см. рис. 1»).
  • Заголовки таблиц появляются на над таблицей. Подписи к рисункам отображаются под рисунка.

Обратите внимание, что на рис.3 выше, учащийся пропустил планки ошибок в точках данных. Для большинства экспериментов важен анализ ошибок, и ошибки следует включать в таблицы и на графики.

Кроме того, всегда лучше рисовать фигурки самостоятельно, если можете. Если вы все же используете рисунки из другого источника, укажите в цитате, изменили ли вы ее каким-либо образом.

Данные могут быть представлены в других форматах, таких как изображения:

Расчеты

При отображении расчетов обычно показывают общее уравнение и один рабочий пример.Если расчет повторяется много раз, дополнительная информация обычно включается в приложение. Ознакомьтесь с требованиями, приведенными в информации о вашем устройстве или в руководстве по лаборатории, или спросите своего преподавателя, если вы не знаете, где разместить вычисления.

В некоторых дисциплинах, если используются формулы, их принято нумеровать как уравнения:

Результаты

Хроматограмма была получена для неизвестного соединения U и каждого из известных соединений A-E. Значения Rf для каждого вещества приведены в таблице 1.

Таблица 1: Значения Rf для известных соединений (A-E).

+/- 0,10

0,05 0,05

Да

Соединение

Значение Rf

Присутствует в U?

A

0,95 +/- 0,03

Y

B

0.88 +/- 0,04

N

D

0,45 +/- 0,06

N

E

25

E

23

Примечание: U – неизвестное соединение.

Анализ ошибок

Помимо представления основных результатов вашего эксперимента, важно указать, насколько точны ваши результаты.Обычно это делается путем определения уровня неопределенности. Источники ошибок, которые необходимо учитывать, будут различаться в зависимости от эксперимента, но обычно необходимо учитывать как случайные, так и систематические ошибки. Ваш анализ ошибок должен выявить основные причины неопределенности в ваших измерениях, отметить любые предположения и показать, как вы рассчитывали любые планки погрешностей. Проконсультируйтесь со своим демонстратором, наставником или лектором, если вы не уверены в том, как определять погрешности или требуются ли для вашего эксперимента планки погрешностей.

Обсуждение

В разделе обсуждения вы:

  • комментируете полученные вами результаты
  • интерпретируете, что означают результаты
  • объясняете любые неожиданные результаты.

Раздел обсуждения должен продемонстрировать, насколько хорошо вы понимаете, что произошло в эксперименте. Вам следует:

  • определить и прокомментировать любые наблюдаемые вами тенденции
  • сравнить экспериментальные результаты с любыми прогнозами
  • определить, как любые источники ошибок могут повлиять на интерпретацию ваших результатов
  • предложить объяснения неожиданных результатов, а
  • , где это уместно, укажите, как можно было бы улучшить эксперимент.

Пример обсуждения ниже взят из раздела биологии первого года обучения. Целью этого эксперимента было определить скорость разложения листьев, чтобы установить скорость передачи энергии.

Обсуждение

Ожидалось, что листья будут демонстрировать гораздо более высокую скорость разложения в прибрежной зоне, где есть больше шансов для отложений тереться о них. Однако две зоны не показывают значительной разницы в разрушении листьев, хотя эти результаты неубедительны из-за ограничений этого эксперимента.Две зоны разложения листьев были физически слишком близки, и в течение инкубационного периода наблюдались ростки тростника вблизи лимнетической зоны. Это могло отрицательно повлиять на точность результатов из-за уменьшения различий в среде обитания на этих участках, как видно из других экспериментов (Jones et al., 2017). Результаты также имели большие стандартные отклонения, возможно, из-за физических ограничений или человеческой ошибки при взвешивании листьев. Дальнейшие исследования с более разнообразными зонами и точными процедурами должны быть предприняты для более эффективного изучения разложения листьев и скорости передачи энергии.

Действие

Перетащите каждое описание каждого компонента раздела «Обсуждение» в соответствующий пример. Обратите внимание на порядок, в котором компоненты составляют единый раздел обсуждения.

Заключение

Раздел заключения должен содержать краткое изложение того, что было извлечено из эксперимента:

  • Кратко сформулируйте цель эксперимента (вопрос, на который он пытался ответить)
  • Определите основные результаты (ответ на исследовательский вопрос)
  • Обратите внимание на основные ограничения, которые имеют отношение к интерпретации результатов.
  • Обобщите, какой эксперимент способствовал вашему пониманию проблемы.


Совет лектора

В кратких лабораторных отчетах заключение представлено в конце обсуждения и не имеет собственного заголовка. Этот тип заключения можно также рассматривать как предложение, которое отвечает на вопрос «И что?». Обратите внимание, что в заключении никогда не следует вводить какие-либо новые идеи или выводы, а только кратко излагать те, которые уже были представлены в отчете.

Щелкните значки рядом с каждым абзацем, чтобы отобразить комментарии лектора.Щелкните еще раз, чтобы скрыть комментарий.

Условные обозначения:
Хорошо Проблема Предложение Вопрос

Заключение

Список литературы

Вполне возможно, что в ваших лабораторных отчетах есть ссылки в тексте. Обычно они будут включены во введение , чтобы установить доказательства фона для текущих теорий или тем. Ваш раздел обсуждения часто будет включать в себя цитаты в тексте, чтобы показать, как ваши выводы соотносятся с выводами в опубликованной литературе, или чтобы предоставить основанные на фактах предложения или объяснения того, что вы наблюдали.

Когда текстовые ссылки включаются в ваш лабораторный отчет, вы всегда должны включать полные цитаты в отдельный список ссылок. Список литературы – это отдельный раздел, который следует после вашего заключения (и перед любыми приложениями).

Изучите руководство лаборатории или информацию об устройстве, чтобы определить, какой стиль ссылок предпочтительнее. Тщательно следуйте этому стилю ссылок для ваших текстовых ссылок и списка ссылок. Вы можете найти примеры и информацию об общих стилях ссылок в руководстве Библиотека цитирования и ссылок.

Ниже приведен пример списка литературы, основанного на цитатах в тексте, используемых в разделах «Введение» и «Заключение» в этом руководстве. Он отформатирован в соответствии со стилем ссылок CSIRO.

Ссылки

Джонс Т., Смит К., Нгуен П., ди Альберто П. (2017) Влияние перекрытия местообитаний на выборку населения. Журнал экологической экологии 75 , 23-29. doi: 10.5432 / 1111.23

Тиан М., Кастильо Т.Л. (2016) Использование солнечного отопления в Австралии: темпы, причины и следствия.Отчеты об энергоэффективности. № отчета 10, Департамент устойчивого развития и окружающей среды, Канберра.

Приложения

Приложение (множественное число = приложения) содержит материалы, которые слишком подробны для включения в основной отчет, например, таблицы исходных данных или подробные расчеты.

Каждое приложение должно иметь следующий вид:

  • с номером (или буквой) и заголовком
  • с указанием номера (или буквы) в соответствующем месте текста.

Пример текста

Рассчитанные значения показаны в Таблице 3 ниже.Подробные расчеты см. В Приложении 1.

Итого

Многие из ваших научных подразделений потребуют от вас составления официальных лабораторных отчетов. Цель – сообщить о том, что вы сделали, чему вы научились в ходе эксперимента и почему результаты имеют значение.

Действие

Просмотрите компоненты отчета научной лаборатории. Выберите раздел отчета, который относится к выписке.

Заключение

Ключевые слова: тезис, резюме, переходные слова, посылка, ключевые моменты

Часто студенты чувствуют усталость от усилий по исследованию и написанию эссе и бросают несколько поспешных слов, чтобы закончить.Но вывод – это последний абзац, который увидит ваш маркер о ваших усилиях по письму. Так что стоит вложить последние остатки своей интеллектуальной энергии, чтобы прийти к убедительному выводу. К счастью, у выводов есть шаблон (рецепт), которому вы можете следовать, чтобы вы могли написать убедительный вывод.

О заключении абзацев

Заключительные абзацы составляют около 5% от количества слов в вашем эссе (например, около 50 или около того слов на 1000 слов эссе). Четко написанными предложениями вы переформулируете тезис из вашего введения (но не повторяете его слишком подробно), делаете краткое изложение, ваших доказательств и завершаете каким-либо суждением по теме.Вы можете следовать этому основному шаблону (рецепту) для написания вводных параграфов, которые помогут вам начать работу.

Хорошая идея начать свой вывод с переходных слов (например, «В заключение», «В заключение», «В заключение», «Наконец»), чтобы помочь вам почувствовать завершение сказанного. Заключение – не место для представления новых фактов (оно должно быть в основной части вашего эссе), поэтому в выводах обычно нет ссылок, если вы не придумаете «резкую» цитату кого-то особенного в качестве последнего слова.

Схема написания заключительных абзацев

Заключение к эссе больше похоже на формальное прощание в обществе. Например, если консультант ASO проводит гостевую презентацию на лекции, было бы неплохо завершить сессию, связав ключевые моменты лекции и оставив студентам заключительное сообщение о предмете лекции:

В заключение, студенты, теперь вы должны знать, как применять три основных шага для анализа вопроса (основная идея повторения).Если вы точно определите инструкции, тематические слова и ограничивающие слова, это даст вам основу для построения вашего плана эссе (резюме ключевых моментов). Точно проанализированные эссе будут иметь гораздо больший успех в ответах на поставленный вопрос и помогут вам получить более высокие оценки (заявление о пользе).

Заключительный параграф очень сильно привязан к вступительному параграфу и поставленному вопросу (см. Семинар по анализу вопросов), и мы используем специальные термины для описания каждого этапа заключения.

Упражнение 1: понимание этапов заключительного абзаца

Щелкните или наведите указатель мыши на абзац заключения, чтобы увидеть анализ его структуры и то, как заключение соответствует заданному вопросу.

Мы можем показать это в виде диаграммы. Треугольник введения противоположен заключению. Он начинается с самой узкой темы (предложение 1), затем расширяется до краткого изложения ключевых моментов аргументации в эссе (предложение 2). Последнее предложение абзаца обычно содержит общее заявление, которое может отражать аргумент эссе (предложение 3).


Рисунок 1: Шаблон для вывода абзацев

Упражнение 2: Типы предложений в заключительных абзацах

Прочтите следующий вопрос и образец заключения. Предложения расположены в неправильном порядке для заключительного абзаца. Сопоставьте утверждения с правильным типом предложения.

Некоторые студенты, поступающие в университет, испытывают трудности с навыками письма. Обсудите причины этой проблемы и критически оцените эффективность университетских программ написания интервенций.

1

Основные причины трудностей учащихся, по-видимому, заключаются в том, что оценка в средней школе отличается от ожиданий университетов и что университеты все чаще привлекают учащихся зрелого возраста, которым может потребоваться обновление своих навыков. В ответ университеты вкладывают значительные средства в хорошо организованные программы, которые эффективно помогают студентам преодолевать проблемы с письмом.

Переформулировка основного помещения

неверна.

Краткое изложение ключевых моментов эссе

Правильно!

Общее утверждение (оценивать, прогнозировать будущее, давать рекомендации)

неверно.

2

В заключение, студентам университетов, испытывающим трудности с навыками академического письма, потребуется помощь для реализации их академического потенциала.

Перепланировка основного помещения

Правильно!

Краткое изложение ключевых моментов в эссе

неверно.

Общее утверждение (оценивать, прогнозировать будущее, давать рекомендации)

неверно.

3

В ответ университеты вкладывают значительные средства в хорошо организованные программы, которые эффективно помогают студентам преодолевать проблемы с письмом.

Переформулировка основного помещения

неверна.

Краткое изложение ключевых моментов в эссе

неверно.

Общее заявление (оценивать, прогнозировать будущее, давать рекомендации)

Правильно!

Упражнение 3: в правильном порядке

Эти заключительные предложения расположены в неправильном порядке. Теперь, когда вы определили типы предложений для заключительного абзаца, расположите их в правильном порядке (повторное изложение основной посылки -> резюме ключевых моментов -> общее утверждение).

Написание полевого отчета – Организация вашего исследования в области социальных наук

Как начать

Полевые доклады чаще всего назначаются по дисциплинам прикладных социальных наук [e.g., социальная работа, антропология, геронтология, уголовное правосудие, образование, юриспруденция, медицинские профессии], где важно построить мост между теоретическими концепциями, изученными в классе, и практикой фактического выполнения той работы, которой вы являетесь. учат делать. Полевые отчеты также распространены в определенных научных дисциплинах [например, геология], но эти отчеты организованы иначе и служат другой цели, чем то, что описано ниже.

Профессора назначат полевой отчет с целью улучшения вашего понимания ключевых теоретических концепций путем применения методов тщательного и структурированного наблюдения и размышлений о людях, местах или явлениях, существующих в их естественной среде обитания.Полевые отчеты способствуют развитию методов сбора данных и навыков наблюдения, а также помогают понять, как теория применима к ситуациям реального мира. Полевые отчеты также дают возможность получить доказательства с помощью методов наблюдения за профессиональной практикой, которые способствуют или опровергают существующие теории.

Мы все наблюдаем за людьми, их взаимодействиями, местами и событиями; тем не менее, ваша ответственность при написании полевого отчета заключается в проведении исследования на основе данных, полученных в результате планирования конкретного исследования, преднамеренного наблюдения, обобщения ключевых результатов и интерпретации их значения.

При составлении полевого отчета необходимо:

  • Систематически наблюдайте и точно фиксируйте различные аспекты ситуации . Всегда подходите к полевому исследованию с подробным протоколом о том, что вы будете наблюдать, где вы должны проводить свои наблюдения, и о методе, с помощью которого вы будете собирать и записывать свои данные.
  • Постоянно анализируйте свои наблюдения . Всегда ищите смысл, лежащий в основе наблюдаемых вами действий.Спросите себя: что здесь происходит? Что означает эта наблюдаемая активность? К чему еще это относится? Обратите внимание, что это постоянный процесс размышления и анализа, происходящий на протяжении всего вашего полевого исследования.
  • Не забывайте о целях отчета, пока вы наблюдаете за . Записывать то, что вы наблюдаете, не следует делать случайно или бессистемно; вы должны быть сосредоточены и обращать внимание на детали. Войдите в место наблюдения [то есть «поле»] с четким планом того, что вы собираетесь наблюдать и записывать в связи с проблемой исследования, и в то же время быть готовыми адаптироваться к меняющимся обстоятельствам, которые могут возникнуть.
  • Сознательно наблюдайте, записывайте и анализируйте то, что вы слышите и видите в контексте теоретической основы . Это то, что отличает сбор данных от отчетности. Теоретическая основа, лежащая в основе ваших полевых исследований, должна определять, что, когда и как вы наблюдаете, и действовать в качестве основы, на которой вы интерпретируете свои выводы в отношении основных предположений, заложенных в теоретическую основу.

Методы записи ваших наблюдений

Хотя нет ограничений на типы методов сбора данных, которые вы можете использовать, это наиболее часто используемые методы:

Взятие заметок
Это наиболее распространенный и простой метод записи ваших наблюдений.Советы по созданию заметок включают в себя: заблаговременно систематизируйте некоторые сокращенные символы, чтобы запись основных или повторяющихся действий не мешала вашей способности наблюдать, используя множество небольших абзацев, отражающих изменения в деятельности, говорящем и т. Д., И оставляя место на страницу, чтобы вы могли записать дополнительные мысли и идеи о том, что наблюдается, любые теоретические выводы и заметки для себя, которые откладываются для дальнейшего исследования. См. Раскрывающуюся вкладку для получения дополнительной информации о создании заметок.

Фотография
С появлением смартфонов можно делать практически неограниченное количество высококачественных фотографий объектов, событий и людей, наблюдаемых во время полевых исследований. Фотографии могут помочь запечатлеть важный момент времени, а также запечатлеть подробности того места, где происходит ваше наблюдение. Фотографирование может сэкономить ваше время при документировании деталей пространства, которые в противном случае потребовали бы подробных заметок. Однако имейте в виду, что фотосъемка со вспышкой может подорвать вашу способность ненавязчиво наблюдать, поэтому оцените освещение в пространстве для наблюдения; если слишком темно, возможно, вам придется делать заметки.Кроме того, вам следует отвергнуть идею о том, что фотографии представляют собой своего рода «окно в мир», потому что это предположение создает риск чрезмерной интерпретации того, что они показывают. Как и в случае с любым другим продуктом сбора данных, вы – единственный инструмент интерпретации и создания смысла, а не сам объект.

Видео- и аудиозаписи
Видео- или аудиозаписи ваших наблюдений имеют положительный эффект, давая вам нефильтрованную запись события наблюдения. Это также облегчает повторный анализ ваших наблюдений.Это может быть особенно полезно, когда вы собираете дополнительную информацию или идеи во время исследования. Однако эти методы имеют негативный эффект, увеличивая вашу навязчивость как наблюдателя, и часто не могут быть практичны или даже не разрешены при определенных обстоятельствах (например, при взаимодействии между врачом и пациентом) и в определенных организационных условиях (например, в зале суда. ].

Иллюстрации / рисунки
Это не относится к художественным усилиям, а, скорее, относится к возможной необходимости, например, нарисовать карту места наблюдения или проиллюстрировать объекты по отношению к поведению людей.Это также может быть в виде приблизительных таблиц, диаграмм или графиков, отражающих частоту и тип наблюдаемых действий. Впоследствии их можно будет преобразовать в более читаемый формат, когда вы напишете полевой отчет. Чтобы сэкономить время, начертите таблицу [то есть столбцы и строки] на отдельном листе бумаги перед наблюдением, если вы знаете, что будете вводить данные таким образом.

ПРИМЕЧАНИЕ: Вы можете рассмотреть возможность использования ноутбука или другого электронного устройства для записи ваших заметок во время наблюдений, но имейте в виду возможность того, что нажатие клавиш во время набора текста или шумы с вашего устройства могут быть навязчивыми при написании заметок. на бумаге относительно тихо и ненавязчиво.Всегда оценивайте свое присутствие в обстановке, в которой вы собираете данные, чтобы свести к минимуму свое влияние на изучаемый предмет или явление.

ДРУГОЕ ПРИМЕЧАНИЕ : Методы преднамеренного наблюдения и сбора данных не являются врожденными навыками; это навыки, которые необходимо изучить и применить на практике, чтобы достичь профессионального уровня. Перед первым наблюдением попрактикуйтесь в методике, которую вы планируете использовать в обстановке, аналогичной месту вашего исследования [например, сделайте заметки о том, как люди выбирают вход в очереди к кассе в продуктовом магазине, если ваше исследование включает изучение моделей выбора посторонних людей, вынужденных очередь в загруженных социальных сетях].Когда сбор данных будет иметь значение, вы будете рады, что потренировались заранее.

ЕЩЕ ДРУГОЕ ПРИМЕЧАНИЕ : Вопрос, который редко обсуждается в литературе о проведении полевых исследований, заключается в том, следует ли вам перемещаться по месту исследования, наблюдая или оставаться на одном месте. Передвижение может быть навязчивым, но оно позволяет наблюдать за поведением людей с разных векторов. Однако, если вы остаетесь в одном месте на протяжении всего наблюдения [или во время каждого наблюдения], вы в конечном итоге сливаетесь с фоном и уменьшаете вероятность непреднамеренного влияния на поведение людей.Если на сайте есть сложный набор взаимодействий или взаимозависимых действий [например, игровая площадка], подумайте о перемещении; если место для учебы относительно неподвижно (например, классная комната), то во время наблюдения подумайте о том, чтобы оставаться на одном месте.


Примеры того, что нужно документировать при наблюдении

  • Физические параметры . Характеристики занимаемого пространства и использование человеком места, где проводятся наблюдения.
  • Предметы и материальная культура .Это относится к наличию, размещению и расположению объектов, которые влияют на поведение или действия наблюдаемых. Если возможно, опишите культурные артефакты, отражающие убеждения [т. Е. Ценности, идеи, отношения и предположения] людей, за которыми вы наблюдаете [например, выбор определенных типов одежды при наблюдении за семейными собраниями во время культурных праздников] .
  • Использование языка . Не просто наблюдайте, а слушайте то, что говорится, как это говорится, и тон разговоров между участниками.
  • Циклы поведения . Это относится к документированию того, когда и кто выполняет какое поведение или задачу и как часто они происходят. Запишите, на каком этапе происходит это поведение в рамках настройки.
  • Порядок развития событий . Отметьте последовательные модели поведения или момент, когда происходят действия или события, и их значение. Кроме того, будьте готовы отмечать моменты, которые отличаются от этих последовательных моделей поведения или действий.
  • Физические характеристики предметов. Если необходимо, отметьте личные характеристики наблюдаемых лиц. Обратите внимание, что, если эти данные не могут быть проверены в ходе интервью или документальных свидетельств, вам следует сосредоточиться только на тех характеристиках, которые можно четко наблюдать [например, одежда, внешний вид, такой как высокий или низкий,].
  • Выразительные движения тела . Это может включать такие вещи, как осанка или мимика. Обратите внимание, что может быть уместным также оценить, поддерживают ли выразительные движения тела язык, используемый в разговоре, или противоречат ему [e.г., обнаруживая сарказм].

Краткие заметки обо всех этих примерах контекстуализируют ваши наблюдения; тем не менее, ваши заметки о наблюдениях будут в первую очередь руководствоваться вашей теоретической структурой, имея в виду, что ваши наблюдения будут использоваться и потенциально изменять или изменять эти рамки.


Методы отбора проб

Выборка относится к процессу отбора части совокупности для исследования . Качественные исследования, в которых наблюдение является одним из методов сбора данных, обычно основаны на не вероятностной и целенаправленной выборке, а не на вероятностных или случайных подходах, характерных для количественных исследований.Выборка в наблюдательных исследованиях является гибкой и часто продолжается до тех пор, пока из данных не выявляются новые темы, и этот момент называется насыщением данных.

Все решения по выборке принимаются с явной целью получения максимально возможного источника информации для ответов на вопросы исследования. Принятие решения о выборке предполагает, что вы знаете, что хотите наблюдать, какое поведение важно записывать, и какую исследовательскую проблему вы решаете, прежде чем приступить к исследованию. Эти вопросы определяют, какой метод отбора проб вам следует использовать, поэтому убедитесь, что вы правильно ответили на них, прежде чем выбирать метод отбора проб.

Способы отбора проб при проведении наблюдения включают:

Ad Libitum Sampling – этот подход не сильно отличается от того, что люди делают, например, в зоопарке – наблюдая за всем, что кажется интересным в данный момент. Нет организованной системы записи наблюдений; вы просто отмечаете все, что кажется актуальным в то время. Преимущество этого метода заключается в том, что вы часто можете наблюдать относительно редкие или необычные поведения, которые могут быть пропущены более тщательно разработанными методами выборки.Этот метод также полезен для получения предварительных наблюдений, которые можно использовать для разработки окончательного полевого исследования. Проблемы, связанные с использованием этого метода, включают возможность врожденного предвзятого отношения к бросающимся в глаза образам поведения или отдельных лиц, в результате чего упускаются повседневные или повторяющиеся модели поведения, а также то, что вы можете пропустить краткие взаимодействия в социальных сетях.

Выборка поведения – это включает наблюдение за всей группой субъектов и запись каждого случая конкретного интересующего поведения и со ссылкой на то, какие люди были задействованы.Этот метод полезен при регистрации редких поведений, пропущенных другими методами выборки, и часто используется в сочетании с методами фокусировки или сканирования [см. Ниже]. Однако выборка может быть смещена в сторону конкретных заметных форм поведения.

Непрерывная запись – обеспечивает точную запись поведения, включая частоту, продолжительность и задержки [время, которое проходит между стимулом и реакцией на него]. Это очень сложный метод, потому что вы пытаетесь записать все в рамках настройки и, таким образом, можно пожертвовать надежностью измерения.Кроме того, продолжительность и время ожидания достоверны только в том случае, если субъекты присутствуют на протяжении всего сбора данных. Однако этот метод облегчает анализ последовательностей поведения и обеспечивает получение большого количества данных о месте наблюдения и людях в нем. Использование аудио- или видеозаписи наиболее полезно для этого типа выборки.

Фокальная выборка – включает наблюдение за одним человеком в течение определенного периода времени и запись всех случаев его поведения.Обычно у вас есть набор заранее определенных категорий или типов поведения, которые вы хотите наблюдать (например, когда учитель ходит по классу), и вы отслеживаете продолжительность этого поведения. Такой подход не склонен преувеличивать одно поведение над другим и предоставляет важные детали о поведении человека. Однако при использовании этого метода вам, вероятно, придется провести много фокусных выборок, прежде чем вы получите хорошее представление о том, как взаимодействуют члены группы. В определенных условиях также может быть сложно удержать одного человека в поле зрения в течение всего периода наблюдения, не будучи навязчивым.

Мгновенная выборка – здесь сеансы наблюдения делятся на короткие интервалы, разделенные точками выборки. В каждой точке выборки наблюдатель записывает, имеет ли место заранее определенное интересующее поведение. Этот метод неэффективен для записи дискретных событий короткой продолжительности, и часто наблюдатели захотят записать новое поведение, которое происходит незадолго до или после точки отбора проб, создавая ошибку выборки. Хотя этот метод не точен, он дает представление о продолжительности и относительно прост в применении.Это также хорошо для записи моделей поведения, возникающих в определенный момент, например движения или положения тела.

Выборка с одним нулем – это очень похоже на мгновенную выборку, только наблюдатель записывает, если интересующее поведение имело место в любое время в течение интервала, а не в момент точки выборки. Этот метод полезен для сбора данных о моделях поведения, которые запускаются и прекращаются многократно и быстро, но длятся только в течение короткого периода времени.Недостатком этого подхода является то, что вы получаете безразмерную оценку для всего сеанса записи, поэтому вы получаете только одну точку данных для каждого сеанса записи.

Выборка сканирования – этот метод включает в себя перепись всей наблюдаемой группы в заранее определенные периоды времени и запись того, что каждый человек делает в этот момент. Это полезно для получения данных о поведении группы и позволяет получать данные, которые равномерно репрезентативны для отдельных лиц и периодов времени.С другой стороны, этот метод может быть склонен к более заметному поведению, и вы можете пропустить многое из того, что происходит между наблюдениями, особенно редкие или необычные поведения. Также трудно записать больше, чем несколько человек в группе, не упуская из виду то, что каждый человек делает в каждый заранее определенный момент времени (например, детей, сидящих за столом во время обеда в школе). Использование аудио- или видеозаписи полезно для этого типа выборки.


Ольдеркс, Петр.Сбор информации. Психология 330 Документы по курсу. Лаборатория поведения животных. Вашингтонский университет; Эмерсон, Роберт М. Современные полевые исследования: перспективы и формулировки . 2-е изд. Проспект Хайтс, Иллинойс: Waveland Press, 2001; Эмерсон, Роберт М. и др. «Наблюдение участников и полевые заметки». В Справочник по этнографии . Пол Аткинсон и др., Ред. (Thousand Oaks, CA: Sage, 2001), 352–368; Эмерсон, Роберт М. и др. Написание этнографических полевых заметок . 2-е изд.Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета, 2011; Этнография, наблюдательные исследования и повествовательные запросы. Написание @ CSU. Государственный университет Колорадо; Хейзел, Спенсер. «Парадокс изнутри: участники исследования действуют-наблюдаются». Качественные исследования 16 (август 2016 г.): 446-457; Пейс, Тонио. Написание полевых отчетов. Онлайн-библиотека Scribd; Прессер, Джон и Дона Шварц. «Фотографии в процессе социологического исследования». In Image-based Research: A Sourcebook for Qualitative Researcher .Джон Проссер, редактор (Лондон: Falmer Press, 1998), стр. 115–130; Пирчак, Фред и Рэндалл Р. Брюс. Написание отчетов об эмпирических исследованиях: базовое руководство для студентов, изучающих социальные и поведенческие науки . 5-е изд. Глендейл, Калифорния: Pyrczak Publishing, 2005; Доклад. UniLearning. Университет Вуллонгонга, Австралия; Вулфингер, Николас Х. «О написании полевых заметок: стратегии сбора и общие ожидания».

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *