Примеры эссе по литературе 11 класс: Чем опасны технологии в руках безнравственных людей?

Содержание

Чем опасны технологии в руках безнравственных людей?

Пример итогового сочинения по направлению Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия? 2021-2022.

Сочинение по теме: Чем опасны технологии в руках безнравственных людей?

Мы живём во времена научно-технического прогресса. В последние годы технологии развиваются так быстро, что люди подчас не успевают следить за их изменениями, за появлением технических новинок. Учёные и изобретатели тратят много времени и сил для того, чтобы с помощью своих открытий изменить жизнь человека, сделать её комфортнее, плодотворнее и интереснее. Но, как показывает история, иногда научные открытия попадают в руки безнравственных людей, и тогда они становятся опасны для человека и всего живого на Земле.

Передовые люди, писатели и поэты предупреждают об опасности научно-технических достижений, попавших в руки корыстных и жестоких людей. Такая ситуация описана в книге Алексея Толстого «Гиперболоид инженера Гарина». Главный герой этого фантастического романа — человек абсолютно бесчестный. Он воспользовался разработкой профессора Манцева и изобрёл удивительный аппарат, испускающий луч невероятной мощности. Вместо того чтобы использовать это изобретение на благо человечества, Гарин применяет его в качестве оружия. Вместе с американским миллиардером он разрушает заводы конкурентов и баснословно обогащается. Но и этого ему становится мало. Луч Гарина настолько силён, что проникает в самые недра земли. Это позволяет инженеру добывать огромные запасы золота. Таким образом Гарин становится богатейшим человеком и жестоким диктатором.

Любое научное достижение, изобретение можно использовать в различных целях. Как правило, сами учёные и изобретатели ставят перед собой благородные цели. Они хотят облегчить жизнь людей, улучшить их здоровье. Но при этом всегда остаётся опасность того, что кто-то без стыда и совести воспользуется данным изобретением во зло человечеству. Герой романа А.Беляева «Человек-амфибия» доктор Сальватор, превративший молодого человека Ихтиандра в уникальное существо, способное жить под водой, мечтал подарить людям безграничные возможности для исследования подводного мира. Но Зурита, узнав о невероятных способностях юноши, решил использовать их для собственного обогащения. Он сделал Ихтиандра и его возлюбленную Гуттиэре своими пленниками и заставил юношу добывать жемчуг. Зурита ни перед чем не остановился бы в своей жажде обогащения, никого не пожалел бы. Но, к счастью, Ихтиандру удалось выбраться из западни. Однако, эта история не имеет счастливого окончания. Из-за жестокости и необразованности людей Ихтиандр потерял возможность жить на суше и обречён на вечное одиночество.

Конечно, науку невозможно остановить, и человечество будет привыкать к новым полезным для него технологиям. Но каждый учёный всегда должен предвидеть отрицательные стороны своего открытия или изобретения, предотвратить возможность нечистоплотных людей повернуть его в сторону зла и сделать всё возможное, чтобы этого не случилось. История дала нам множество примеров, когда мощные технологии оказываются в руках безнравственных людей, например, атомная бомбардировка японских городов Хиросимы и Нагасаки, изменение климата и природные катаклизмы, вызванные выбросом в природную среду промышленных отходов. Такое преступное использование научных достижений приводит к невероятным человеческим жертвам и страданиям и может погубить всё человечество, всю планету.

Автор: Любовь Уланова

Сочинения 11 класс :: Сочинения Сочинения на свободную тему :: Litra.RU :: Только отличные сочинения




Есть что добавить?

Присылай нам свои работы, получай litr`ы и обменивай их на майки, тетради и ручки от Litra.ru!


/ Сочинения / Сочинения на свободную тему / Сочинения по произведению “11 класс”

  10 класс
  11 класс
  Знания в нашей стране
  Знания в нашей стране
  Знания в нашей стране
  &nbsp “Война – это безумие, заставляющее усомниться в разуме человека. ..”
  “Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь”
  “Жизнь и судьба” (По роману В. Гроссмана)
  &nbsp “Не достигнув желаемого, они убедили себя в том, что не желали достигнутого…”
  “Слово: мудрое, чистое, родное”
  Cловом можно убить, словом можно спасти (мини-сочинение)
  &nbsp «В том-то и признак настоящего искусства, что оно всегда современно, насущно, полезно» (Ф.М. Достоевский) (по произведениям 20 века).
  «Все кто размышлял об искустсве управления людьми, убеждены, что судьбы зависят от воспитания молодежи» (Аристотель)
  «Все начинается с любви…»
  «Все начинается с любви…»
  «Все начинается с любви…»
  «Все начинается с любви…»
  «Все начинается с любви…»
  «Все начинается с любви. ..»
  «Все начинается с любви…»
  «Все начинается с любви…»
  &nbsp «Все нуждаются друг в друге, и вы ожидаете помощи от себе подобных точно так же, как они ждут ее от вас…»
  «Все человечество любить намного проще, чем одного конкретного человека» (сочинение-рассуждение)
  «Давайте поклоняться доброте…»
  «Давайте поклоняться доброте…»
  «Давайте поклоняться доброте…»
  «Давайте поклоняться доброте…»
  «Давайте поклоняться доброте…»
  &nbsp «Держа в руках часы и календарь, я в будущее втянут, как Россия…»
  &nbsp «Держа в руках часы и календарь, я в будущее втянут, как Россия…»
  &nbsp «Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает»
  &nbsp «Жизнь есть увеличение своей души» (Л. Н. Толстой)
  &nbsp «Искусство – не затейливость узоров, а язык, которым я хочу себя выразить» (С.А. Есенин).
  &nbsp «Искусство есть высочайшее проявление могущества в человеке» (Л.Н.Толстой)
  &nbsp «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине» (М. Пришвин)(на литературном материале XIX-XXIв.)
  «Муштра, одна муштра…»(по произведениям Л.Н.Толстого «После бала» и А. И. Куприна «Поединок» )
  &nbsp «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего» (Ф.М. Достоевский
  &nbsp «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего» (Ф.М.Достоевский)
  &nbsp «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего» (Ф.М.Достоевский)
  &nbsp «Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего» (Ф. М. Достоевский)
  «Не устану следить, чтобы Вечный огонь не погас…»
  «Не устану следить, чтобы Вечный огонь не погас…»
  &nbsp «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…» (отзыв о посещении Бородинской панорамы в Москве)
  &nbsp «Ощущать себя наследником прошлого значит осознавать свою ответственность перед будущим» (Д. Лихачев)
  «Письмо в двадцать пятый век»
  «Поэзия – баба капризная»(В. В. Маяковский и А. А. Вознесенский о назначении поэта и поэзии)
  &nbsp «Поэзия-форма любви» (М. Пришвин) (по произведениям русской литературы 20 века)
  «Процветай же славой вечной, город храмов и палат!»(Ф. Глинка)
  &nbsp «Равенство прав не в том, что все ими воспользуются, а в том, что они всем предоставлены»
  &nbsp «Равенство прав не в том, что все ими воспользуются, а в том, что они всем предоставлены»
  &nbsp «Святыни бывают различные и различна их иерархия, но бесспорно среди них место родины» (по произведениям XX века)
  «У войны не женское лицо. ..»
  «Умение видеть красоту природы делает человека богаче и гармоничнее»
  &nbsp «Хочу» и «хочется» в истории одного увлечения.
  «Через осуществление великих целей человек обнаруживает в себе и великий характер, делающий его маяком для других»
  «Честно хочется прожить…»
  «Честно хочется прожить…»
  «Честно хочется прожить…»
  «Честно хочется прожить…»
  «Честно хочется прожить…»
  «Честно хочется прожить…»
  «Честно хочется прожить…»
  «Чужой пример – это единственная школа человечества; в другую школу человек никогда не ходил и ходить не будет»
  «Школьные годы чудесные…»
  &nbsp «Я люблю свиней. Собаки смотрят на нас снизу вверх. Кошки смотрят на нас сверху вниз.
Свиньи смотрят на нас как на равных» (У. Черчилль).
  А зори здесь тихие…
  Активная жизненная позиция – старт в успех
  Анализ фильма “Пир во время чумы” (режиссера М. Швейцера)
  Без труда талант – это фейерверк!
  &nbsp Богатство русского языка.
  Будущее страны в моих руках
  Будущее страны в наших руках
  Будущее страны в наших руках
  Быть на Земле Человеком.
  Ведущие темы современной публицистики статья В. Селюнина «Бремя действий»
  &nbsp Великий сын России М.В. Ломоносов
  Великий сын России (жизнь, деятельность, судьба А. И. Солженицына)
  Вересаев и Горький (опыт статьи)
  &nbsp Верность слову
  Вечный спор добра и зла
  Власть слова
  &nbsp Влияние социального строя и национальных традиций на бытовую жизнь и мораль общества
  Возвращаясь к Пушкину
  &nbsp Возвращение скульптуры В. Мухиной «Рабочий и колхозница»
  &nbsp Возрождение
  &nbsp Война глазами детей
  &nbsp Воображение – двигатель прогресса
  Воображение – двигатель прогресса и спасение человечества (эссе)
  Встречи вне времени (эссе)
  Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена! (мини-сочинение)
  &nbsp Высказать свое отношение к четырем «надо», которые следует преодолеть молодому человеку
  Высшее счастье жить среди людей и быть им нужным.
  Г. Р. Державин и А. С. Пушкин о назначении поэта и поэзии
  Геласимов. Рецензия на “степных богов”
  Героизм и патриотизм советского народа в Великой отечественной войне
  Героизм и предательство в произведениях литературы xx века
  &nbsp Говорю о войне, хоть и знаю о ней понаслышке. ..
  &nbsp Голос мечты
  &nbsp Город Уссурийск шестьдесят лет спустя
  &nbsp Горькая правда войны
  &nbsp Дар дружбы
  Два рода искусства
  &nbsp Демократия в России: миф или реальность? Что дает, что требует и что отнимает у человека власть?
  День Победы
  &nbsp Десять ценностей нашего времени
  Дети художника – его ученики (опыт статьи)
  &nbsp Детский сад будущего
  Динка
  &nbsp Для чего пишут поэты
  &nbsp Для чего пишут поэты
  &nbsp Добро и зло в современном мире
  &nbsp Добро и зло на страницах мировой литературы
  Добро и зло. Человек и его вера
  Долг служения Отечеству
  &nbsp Духовность
  &nbsp Если бы я был учителем
  &nbsp Если бы я был учителем…
  Если бы я стала мэром
  Женский подвиг ради любви
  Женщина в дымке Серебряного века (эссе)
  Жизненный успех. Как я его понимаю
  &nbsp Журналист, каким я его вижу
  За волшебной дверцей народной традиции (репортаж)
  За что я люблю свой край
  &nbsp За что я люблю свой край
  Зачем мне жизнь дана? (Сочинение-рассуждение)
  Знакомство с миром
  &nbsp Знание – счастье?
  &nbsp Знание – счастье?
  &nbsp Знание – счастье?
  Изгои общества
  Интернет – экспериментальная площадка для всего человечества
  &nbsp Искусственность унижает и опошляет все то, к чему она прикасается (Д.И.Писарев).
  Искусство в жизни человека
  Искусство театра
  Истинная красота человека
  &nbsp Истинная красота человека
  Истинная красота человека
  История первой награды
  История ПК
  &nbsp Как жить на земле?
  Как партия коммунистов руководила литературой
  &nbsp Как училась моя мама
  &nbsp Как я понимаю дружбу
  &nbsp Как я провела лето. ..
  &nbsp Каким меня видят другие
  &nbsp Каким я представляю себе красивого человека?
  &nbsp Какое доброе дело я сделал в этом году?
  &nbsp Классика и современность в литературе
  &nbsp Классика устарела?!
  &nbsp Классическая литература не оставляет современного человека равнодушным
  Клуб народной песни (репортаж)
  Книга в моей жизни (эссе)
  Книга правды, любви и добра (по роману «Мастер и Маргарита»)
  Книга, которую хочется перечесть
  Книги
  &nbsp Книги, без которых я не могу обойтись
  Когда ужасное прельщает…
  &nbsp Концепция молодежной общественной радиостанции
  Космос и человек
  &nbsp Край, в котором я бывал (г. Санкт-Петербург)
  Красота соборов – красота России (Софийский собор в Новгороде)
  Кружки и салоны XVIII века
  &nbsp Кто я в своей стране?
  Культурные народные традиции (эссе)
  &nbsp Леонид Парфенов
  &nbsp Лицо России. Серафим Саровский.
  любовь
  &nbsp Любовь и злодейство – вещи несовместные?
  Люди в белых халатах
  Меткое русское слово
  Милосердие (эссе)
  &nbsp Мир скучен для скучных людей
  Мир, в котором я живу
  &nbsp Мое восприятие и мое отношение к Великой Отечественной войне
  &nbsp Моё любимое британское увлечение
  &nbsp Моё мировоззрение
  &nbsp Мое образование — мой капитал
  Мое открытие латиноамериканской литературы (сочинение-миниатюра)
  &nbsp Мое отношение к приметам
  Мое отношение к приметам
  &nbsp Мое отношение к рекламе
  Мое понимание рыночной экономики
  &nbsp Мое понимание счастья
  Мое последнее школьное сочинение
  &nbsp Может ли в наши дни «собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать»?
  Может ли дружба перерасти во вражду?
  &nbsp Можно ли выбрать профессию на всю жизнь?
  &nbsp Можно ли обойтись без духовных потребностей, без потребности общения между людьми? Является ли труд потребностью?
  &nbsp Можно ли совершить благородный поступок из эгоистических соображений? Почему так важны мотивы поступков?
  &nbsp Можно ли стать Ломоносовым в наши дни?
  &nbsp Мои корни
  Мой выходной день
  Мой друг заболел СПИДом. ..
  Мой духовный наставник (эссе)
  &nbsp Мой любимый поэт Серебряного века
  Мой проект реформы русского языка
  Мой современник
  Моя встреча с Библией
  Моя жизненная позиция
  Моя любимая картина – «сикстинская Мадонна» Рафаэля (эссе)
  &nbsp Моя педагогическая философия – «Век живи – век учись»
  &nbsp Музыка в моей душе
  &nbsp Музыка в моей жизни
  &nbsp Музыка в моей жизни
  &nbsp Мы в ответе за тех, кого приручили
  Мы в ответе за тех, кого приручили (Сочинение-миниатюра)
  На выставке живописи (творчество художника Геннадия Павлова) (рецензия)
  &nbsp На пороге взрослой жизни…
  Награда нашла своего героя
  Народ и труд
  &nbsp Невероятно, но факт
  &nbsp Нечаянная радость
  Никто не забыт. ..
  Новогодняя сказка
  &nbsp Нужна ли нам поэзия в 21 веке
  &nbsp Нужна ли современному читателю классическая литература?
  &nbsp Нужна ли современному читателю классическая литература?
  &nbsp Нужна ли человеку семья?
  &nbsp Нужно ли современному читателю читать роман Л.Н. Толстого «Война и мир»?
  &nbsp Нужны ли России образованные люди?…
  О любви
  О Родине
  О роли литературы (личное мнение)
  О роли литературы личное откровение
  О смысле жизни
  Образ Петра первого в русской литературе (М. Ломоносов, А. Пушкин, А. Толстой)
  Образ фронтовика в произведениях о Великой Отечественной войне
  &nbsp Образование – это долг настоящего поколения будущему
  Образы двух столиц в русской литературе
  &nbsp Олимпийский мир и я
  Основные темы современной публицистики
  &nbsp Отзыв о фильме «Вам и не снилось. ..» (1980г.)
  Отношение к революции 1917 года М. Горького, А. Блока и наше
  &nbsp Отношение моего поколения к милиции
  &nbsp Оценка личных перспектив (для конкурса «Одаренные дети»)
  &nbsp Памятники города Истры
  Памятники Н. В. Гоголю в Москве
  Память сердца
  &nbsp Пейзажная лирика в живописи и поэзии (по лирическому творчеству И.А. Бунина)
  Печорин – герой, ничтожество или типичный представитель дворянства 40-х годов xix века (Я хочу рассказать вам о книге)
  Письмо в 25 век
  Письмо в третье тысячелетие
  &nbsp Письмо ветерану
  &nbsp Письмо ветерану
  &nbsp Письмо ветерану
  Повести «Лицом к лицу» Ч. Айтматова и «Живи и помни» В. Распутина
  Подвиг народа бессмертен (По произведениям современной литературы о Великой Отечественной войне)
  Подростковая преступность
  Поезд современности
  &nbsp Поиск и находки поэтов Серебряного века (футуристы, акмеисты, символисты)
  &nbsp Поиски и находки поэтов Серебряного века (футуристы, акмеисты, символисты)
  Почему «Умом Россию не понять»?
  Почему я верую в бога (эссе)
  &nbsp Почему я решил посвятить себя службе в ФСБ России?
  Поэзия и живопись слились
  Преемственность русской литературы (Оды. «Вольность» А. Н. Радищева и А. С. Пушкина)
  Прекрасные женские образы русской литературы
  Природа в произведениях XX века
  Проблема отцов и детей
  &nbsp Проблема ощущения любви к родине связана с ощущением счастья (по тексту В. Конецкого)
  &nbsp Проблема патриотизма
  Проблемы гуманизма в литературе о гражданской войне
  Профессия учителя, как я ее понимаю
  Путешествия
  Ради жизни на Земле (о Великой отечественной войне)
  &nbsp Рассказ о своем родном крае
  Реформирование русского языка
  Рецензия на повесть В. Л. Стронгина «Игры с сатириком в эпоху застоя»
  Рецензия на повесть В. Н. Войновича «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина»
  Рецензия на повесть Е. Коршунова «Операция «хамелеон»
  Рецензия на повесть Е. Матвеевой «История одной зечки и других 3/к – 3/к, а также некоторых вольняшек»
  Рецензия на произведение Э. С. Радзинского «Загадки истории»
  Рецензия на произведения В. С. Пикуля
  Рецензия на рассказ В. В. Ерофеева «Галоши»
  Рецензия на рассказ И. Данилова «У новых хозяев»
  Рецензия на рассказ Л. Улицкой «Дочь Бухары»
  Рецензия на роман А. Житинского «Потерянный дом, или разговоры с милордом»
  Рецензия на роман Ю. М. Лощица «Дмитрий Донской»
  Рецензия на статью В. Семонина «Бремя действий»
  &nbsp Рецензия на фильм Стивена Спилберга «Поймай меня, если сможешь»
  Рецензия по роману О. Гончара «Человек и оружие»
  &nbsp Родина
  Родное село
  &nbsp Роль языка в жизни общества
  &nbsp Роль языка в жизни общества
  &nbsp Роль языка в человеческом обществе
  &nbsp Российские железные дороги – прошлое, настоящее и будущее
  Россия – родина моя
  &nbsp Россия и мир в 2020
  Русская фантастика (И. А. Ефремов и Кир Булычев)
  Русский язык в современном мире
  С. Д. Довлатов. «Зона»
  &nbsp Самый счастливый день в моей жизни
  Свет «светлояра» (репортаж)
  &nbsp Свобода и вседозволенность
  Свободное время
  Сельская учительница (эссе)
  Сердце родины моей (эссе)
  &nbsp Сила любви
  &nbsp Сила любви
  Сила любви (эссе)
  Симметрия снежинок
  &nbsp Слово об учителе
  &nbsp СМИ должны совершенствовать общество (как СМИ формирует молодое поколение)
  Смысл жизни по М. Хайдеггеру
  &nbsp Смысл моей жизни
  &nbsp Современный мир
  &nbsp Сочинение – импровизация к празднику Дня защитника Отечества (письмо солдата Н-ской воинской части своим родным)
  &nbsp Сочинение размышление о лете
  &nbsp Сочинение-размышление на тему «Герой нашего времени»
  &nbsp Спасительна или губительна ложь?
  &nbsp Специфика профессии журналиста
  Статья В. Г. Короленко «Война, отечество и человечество» (опыт статьи)
  Стихотворение “Книги-наши друзья”
  Судьба подростка
  Судьба русской интеллигенции в русской литературе 20-х годов xx века
  &nbsp Творить искусство может лишь избранник, любить искусство – каждый человек.
  Тема войны в советской литературе
  &nbsp Тема любви в творчестве писателей русского зарубежья
  &nbsp Тема любви в творчестве писателей русского зарубежья
  Тема России в творчестве поэтов Серебряного века
  Трагическая судьба народа во второй мировой войне (По произведениям современной литературы)
  Трагическая судьба народа во второй мировой войне (По произведениям современной литературы)
  Трагическая судьба народа во второй мировой войне (По произведениям современной литературы)
  &nbsp Трудно ли быть самим собой?
  &nbsp У жизни нет черновика…
  Уважение к минувшему
  &nbsp Умение не завидовать
  &nbsp Умение не завидовать
  &nbsp Умение не завидовать
  &nbsp Умение не завидовать (на примерах из русской классической литературы)
  &nbsp Умение прощать
  &nbsp Умение прощать
  Умножающий знание, умножает скорбь
  &nbsp Универсальный журналист: какой он?
  Фестиваль московских бардов (репортаж)
  Физика и литература
  &nbsp Философское рассуждение «Я ребёнок – я человек»
  Функции языка
  Функции языка
  &nbsp Характеристика комедий 30-х годов. Миф и реальность.
  Художник Васнецов – русская сказка (эссе)
  &nbsp Ценность жизни
  &nbsp Ценность семьи
  &nbsp Ценность семьи
  &nbsp Ценность семьи
  &nbsp Человек в вихре исторических событий
  &nbsp Человек в вихре исторических событий
  &nbsp Человек в вихре исторических событий
  &nbsp Человек и искусство
  Человек и природа (по творчеству В. Астафьева и В. Распутина)
  Человек и природа в современной литературе (В. Распутин, В. Астафьев, Б. Васильев)
  Человек и природа в современной литературе (В. Распутин, В. Астафьев, Б. Васильев)
  &nbsp Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции
  &nbsp Чем увлечён современный человек?
  &nbsp Черное и розовое. ..
  &nbsp Что бы дойти до цели, надо прежде всего идти
  Что выше – истина или родина?
  &nbsp Что значит быть современным человеком?
  &nbsp Что значит жить хорошо?
  Что такое для творческой личности эмиграция?
  &nbsp Что такое дружба?
  &nbsp Что такое духовная красота человека?
  Что такое массовая культура?
  &nbsp Что такое настоящая дружба?
  Что такое убеждения? (эссе)
  Что художник Михаил Шемякин сделал для своего времени (опыт статьи)
  &nbsp Что я знаю и что я думаю о Великой Отечественной войне
  Что я знаю о Великой Отечественной войне
  Экология (природа и человек)
  Эпистолярный жанр в русской литературе (от А. С. Пушкина и Ф. М. Достоевского к В. Гроссману)
  &nbsp Эссе о себе в будущей профессии
  Этих дней не смолкнет слава!
  &nbsp Этюд от лица неодушевленного предмета (от книги)
  Эхо тридцатых годов в творчестве и судьбе русских писателей
  &nbsp Я – гражданин
  Я – гражданин мира
  &nbsp Я – человек
  &nbsp Я в мире русского языка
  &nbsp Я готовлюсь защищать Родину
  &nbsp Я житель Кубани и горжусь этим
  Я и телевизор (сочинение-рассуждение)
  Я исповедую Гамлета
  &nbsp Я считаю, что за последнее время в России молодежь не стала попадать в новые молодежные субкультуры (движения)
  Я хочу рассказать вам о книге
  Я хочу рассказать вам о книге (По повести А. Рыбина «Кино» с самого начала»)
  Я хочу рассказать вам о книге Б. Васильева «А зори здесь тихие»
  Я хочу рассказать вам о книге И. Падерина «Не уходя от себя»
  Я хочу рассказать вам о фильме «Россия молодая»
  “Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое “как” (Ф. Ницше)
  “Талант – искра Божия, которой человек сжигает себя, освещая этим пожаром путь другим” (В.О.Ключевский)
  “Учить детей – дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей”. (М. Горький)
  5 класс
  6 класс
  7 класс
  8 класс
  9 класс

Эссе По Литературе Примеры 11 Класс – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Эссе По Литературе Примеры 11 Класс

file

loc

phone

login_m

arrow_left

arrow_right

author

ca

cat

compl

coms

del

down

fav

fav_del

fav_m

fav_m_del

fb

gp

left

like

login

logo

mail

od

reply

right

search

sort

sort_down

sort_m

sort_up

tw

up

view

vk

ya

Практикум для подготовки к итоговому 2020-2021

200+ аргументов для итогового 2020-2021

18/12/2020
Чек-лист “ОГЭ-навигатор по русскому языку 2021”. ИЗЛОЖЕНИЕ, ТЕСТ и СОЧИНЕНИЕ

16/12/2020
Перспективная модель ЕГЭ по русскому языку 2022

16/12/2020
Перспективная модель ЕГЭ по литературе 2022

15/11/2020
Темы итогового сочинения 2020-2021 ко всем направлениям. Примерные формулировки тем.

Все Эссе по литературе ( Примеры и образцы ), Подбор темы.
Примеры итоговых сочинений по всем направлениям
Примеры итоговых сочинений
Образцы итогового сочинения по литературе 11 класс
Примеры итоговых сочинений 2020-2021 по всем направлениям…
Примеры итоговых сочинений Направление Я и другие 2020-2021
Примеры сочинений 8, 9, 15, 16, 17 на ЕГЭ по литературе …
Как написать эссе по русской литературе : практические примеры …
Итоговое сочинение по литературе . Примеры сочинений по …
Готовимся к декабрьскому итоговому сочинению по литературе …
Примеры итоговых сочинений 2019-2020 | Инфоурок
Примеры итоговых сочинений 2020-2021 » Сочинения на разные. ..
Примеры итоговых сочинений 2020-2021 по всем направлениям
Подготовка к сочинению по литературе 11 класс . Примеры …
Оценка Персонала Дипломная
Өнер Туралы Эссе Қазақша
Показатели Качества Продукции Реферат
Литературное Чтение Сочинение Про Осень
Rainbow 3 Контрольные Работы Pdf

Тема итогового сочинения для 11-го класса оказалась взрывоопасной

Каждый год в декабре ученики выпускных классов школ… Нет, не идут в баню, а пишут итоговое сочинение по литературе для допуска к ЕГЭ. И каждый год дети и родители с трепетом ждут этих самых тем. Накануне Министерство просвещения огласило темы сочинений на 2021/22 учебный год.

Проверить алгеброй гармонию удавалось не только Сальери. «Сочинения к ЕГЭ» давно уже пишутся по жесткому стандарту и соответствуют выверенному алгоритму.

Вступление должно содержать 70–80 слов и занимать 15% от всего текста. Основная часть сочинения обязана уложиться в 200–250 слов. Причем в такой небольшой объем нужно втиснуть основную идею повествования, добавить развитие темы, подвести литературную аргументацию. И, наконец, следует заключение, эдак слов на 70. В нем необходимо подвести итоги всему написанному. 

Продолжается мероприятие за закрытыми дверями 3 ч. 55 мин. «Потому что если 4 часа, то по закону должны кормить, а так нет», – комментируют эксперты. Если не получилось написать сочинение с первого раза, допустимы две пересдачи. Можно опять попробовать свои силы в апреле и мае.

 В общем, нет творчества на «литературном экзамене», как не было его и раньше. Не удивительно, что критерии оценки итоговой работы: грамотность, уместная аргументация, логика, качество письменной речи не содержат отсыла к креативности. Такое сочинение (экзамен) оценивается в формате «зачет»–«незачет». Но существует нюанс – сочинение прибавляет баллов для поступления в некоторые вузы. Причем если в одном вузе «прокатывает» уже то обстоятельство, что сочинение имеется, в других приемных комиссиях вчитываются.  

Хотя эксперты предупреждают: с каждым годом баллы «за индивидуальные достижения» за сочинение дают все меньше и неохотнее. Например, МГУ, где на гуманитарных факультетах когда-то «стартовали» с 10 баллов, в этом году не начисляли ни одного. Так что особо рассчитывать на баллы за сочинение не стоит.

Сами темы в этом году почти сплошь юбилейные. И если представить, что литература – это по-прежнему наука о жизни, а сочинение занятие для души, то раскрывать бы их можно было так.

Тема 1. «Человек путешествующий: дорога в жизни человека» – эссе о лихом человеке и превышении скорости на российских дорогах (по Гоголю). 

Тема 2. «Цивилизация и технология: спасение, выбор или трагедия» (приурочена к Году науки) могла бы содержать отсылки к Фаусту и Мастеру. И, через них обоих, к Грете Тунберг.

Третья тема года: «Преступление и наказание: вечная тема» (к 200-летию Достовского) – ну да, это вечная тема, конечно. Всё об этом уже написал Достоевский.

Тема 4: «Книга, музыка, спектакль, фильм: про меня» логично интерпретируется как «Ольга Бузова. Моя жизнь в искусстве».

И, наконец, последняя, пятая тема: «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина» (к 200-летию поэта и прозаика Николая Некрасова) может содержать отсылки к личной биографии поэта. О том, как певец народного горя, нищеты крестьянской, адепт либерализма 1840 гг., будучи миллионером, скупал имения. Поселился в 8-комнатной квартире на Лиговке, с двумя ватерклозетами, между прочим. Как успешно он метал банк, 83 тысячи однажды выиграл, но умел проигрывать кому нужно. В общем, катался как сыр в масле народный поэт Некрасов, а вот писал о другом. И если чем отличался от нынешних идейных продолжателей, так это талантом…

О том, как готовиться и чего ждать от итогового экзаменационного сочинения рассказывает учитель русского языка и литературы, эксперт по ЕГЭ Мария Кучерова:

– Минпросвещения публикует не темы, а лишь направления для сочинений. Темы дети получают уже на экзамене. В принципе, они почти каждый год одинаковые Единственное, в этом году у всех вызвал гомерический хохот последняя тема – «Кому на Руси жить хорошо»… Как бы там оппозиционно настроенные выпускники не написали чего неподобающего. Хотя, я думаю, их еще 35 раз  предупредят, что свои мысли в сочинении отражать не стоит. Да, сочинение по шаблону это неправильно, но стоит воспринимать его как данность.

На самом деле это довольно простой экзамен, и там очень лояльные подходы к оцениванию текста. Для выпускников сочинение – первый уверенный шаг к ЕГЭ. Статистика показывает каждый год, что менее 1% выпускников не сдают его. Это такой «домашний» экзамен. Проходит в своей школе, проверяют обычно свои учителя… Чисто психологически, такие «ворота» в ЕГЭ.

Но я все равно советую плотно готовиться по всем направлениям. Читать хотя бы небольшие литературные произведения, чтобы потом использовать их в качестве аргументов. Проходных или непроходных тем для сочинений нет, готовиться надо одинаково тщательно по всем. Каждый словесник, который будет заниматься с ребенком, найдет, куда можно будет вырулить в этом шаблонном тексте. И какие примеры аргументов заранее в копилочку сложить.

Вообще, я положительно отношусь к тому, что ввели сочинение, писать его нужно. И замечательно, что проходит этот экзамен в декабре. Из минусов могу назвать проверку сочинений по шаблонам, что очень сложно применить к литературе. Ведь сочинение – это маленькое художественное произведение. Писать его нужно от души, демонстрировать свой кругозор. Вот когда выпускники пишут мотивационные письма в вузы и излагают, почему хотят учиться именно там, это ведь тоже сочинение. Я знаю, что многие вузы внимательно читают такие письма и очень серьезно к ним относятся. В какой-то степени мотивационные письма заменили собой сочинение по литературе, каким оно должно быть. 

Литература. Сочинение. 11 класс – САЙТ учителя русского языка и литературы

Итоговое сочинение 2014/15 учебного года: тематические направления

(можно скачать прикрепленных  файлах следующие материалы:

1. Тематические направления

2. Рассказ Толстого “Чем люди живы”

3.Критерии оценки

4.Рекомендуемая литература для чтения ( по направлениям)

5. Бланк

6.Рекомендации

7.Примеры сочинений

8. Памятка

9. Подборка текстов

10. Темы ( примерные формулировки) – 2 файла. Ориентируйтесь на файл с таблицей

Начиная с 2014/2015 учебного года, в число выпускных экзаменов в российских школах вернется сочинение. Определены пять основных направлений тем итогового сочинения для его проведения в 2014/15 учебном году:

1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.

2. Вопросы, заданные человечеству войной
Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе
Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

4. Спор поколений: вместе и врозь
Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

5. Чем люди живы?
Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

 РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)

2. Вопросы, заданные человечеству войной

Закруткин “Матерь человеческая”

Носов “Памятная медаль”

Б. Полевой “Повесть о настоящем человеке”

«Слово о полку Игореве»

Л.Н. Толстой «Война и мир»

М.А. Шолохов «Тихий Дон»

В.С. Гроссман «Жизнь и судьба»

М.А. Шолохов «Судьба человека»

В.Л. Кондратьев «Сашка» (человечность, сострадание)

В.В. Быков «Сотников» (предательство)

В.О. Богомолов «Иван» (мужество)

А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая»

3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Астафьев “Царь-рыба”

Солженицын “Матренин двор”

Васильев “Не стреляйте в белых лебедей”

Распутин “Прощание с Матерой”

«Слово о полку Игореве»

И.С. Тургенев «Записки охотника»

А.И. Куприн «Олеся»

М.М. Пришвин «Кладовая солнца»

М.А. Шолохов «Тихий Дон»

В.П. Астафьев «Царь-рыба»

В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой»

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий»

Ч. Айтматов «Плаха»

В.М. Шукшин «Заревой дождь»

4. Спор поколений: вместе и врозь

А. С. Грибоедов «Горе от ума»

Д.И. Фонвизин «Недоросль»

И.С. Тургенев «Отцы и дети»

Л.Н. Толстой «Война и мир»

А.Н. Островский «Гроза»

А.П. Чехов «Вишневый сад»

В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой»

5. Чем люди живы?

Л.Н. Толстой “Чем люди живы” !!!!! Читайте в прикрепленном файле

И.А. Гончаров «Обломов»

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Л.Н. Толстой «Война и мир»

И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»

М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне».

М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

Итоговое сочинение по теме Любовь: образцы и примеры

Когда-то в одной телевизионной программе Юрий Никулин, известный артист, на вопрос, что такое счастье, ответил: «Счастье – это когда с радостью идёшь на работу и с радостью возвращаешься домой». Правда, удивительно точная формула счастья? (33 слова)

На мой взгляд, человек тогда по-настоящему счастлив, когда любит свою профессию, в которой он состоялся, и когда дома его ждут любимые люди2. Правильность такой точки зрения могу доказать, обратившись к художественной литературе. (35 слов)

Мне хочется рассказать об удивительной книге и ещё более удивительном авторе – Антоне Семёновиче Макаренко, педагоге и писателе. Сейчас мало кто читает его «Педагогическую поэму», мало кто знает, что А.Макаренко создал школу, в которой обучались несовершеннолетние преступники. В лесу. На поляне. В здании старой колонии для малолетних преступников. Его книга названа просто и то же время пафосно – пе-да-го-ги-че-ска-я по-э-ма. Педагогическая! Поэма! Думаю, те, кто читал эту книгу, согласятся со мной: в ней очень образно и выразительно описан труд педагога, самоотверженно выполняющего свою работу. Антон Семенович пишет о себе, о трудных подростках–беспризорниках, малолетних преступниках, которые были уже сформировавшимися «личностями», о педагогическом коллективе, в котором случайные люди не задерживались… Читая произведение, мы вместе Макаренко встречаем первых воспитанников, раскрываем вместе с ним случаи воровства, боремся с пьянством учеников, грабежами, их игрой в азартные игры. Мы ужасаемся вспышкам антисемитизма и обнаруживаем мёртвого ребёнка в спальне девочек. В то же время вместе с ним верим в тех, кто совсем недавно был беспризорником, вором, насильником, игроком… И шаг за шагом разрозненные группы ребят объединяются, становятся крепким и дружным коллективом. «Педагогическая поэма» – одна из жемчужин русской литературы. Это наблюдения человека с многолетним педагогическим опытом, влюблённого в свою профессию. Это наблюдения педагога, считавшего себя счастливым. (198 слов)

Вспомню и другое произведение, в котором тоже поднимается вопрос любви. Только речь в нём идёт не о любви к профессии, а о любви к родным детям, к мужу. Конечно же, это роман Л.Н.Толстого «Война и мир», в котором, по мнению самого писателя, одной из главных мыслей, наряду с народной, является мысль семейная. В образе Наташи Ростовой, любимой героини автора, воплощен идеал женщины-матери. Сущность её натуры – любовь. Это чувство неотделимо от героини. Своё счастье она находит в семье. Не случайно в эпилоге мы видим её не наивной девочкой, а любящей и любимой женой, матерью четверых детей. Любовь к Пьеру и детям делает Наташу по-настоящему счастливой, только в семье она приобретает душевное спокойствие. (111 слов)

Приведенных аргументов, как мне кажется, достаточно для того, чтобы утверждать: человек счастлив тогда, когда ему комфортно и дома, и на работе, когда он может заниматься любимым делом, когда он окружен заботой и лаской родных и близких. А значит, любовь к профессии и к семье, безусловно, является источником счастья. (48 слов)

Всего: 425 слов


2 Выделен тезис

Итоговое сочинение 2019-2020 список литературы, дата (примеры сочинений по литературе 11 класс) направления и темы от ФИПИ

Чтобы получить допуск к сдаче ЕГЭ по русскому языку в 2020 году каждый школьник должен написать итоговое сочинение по литературе. Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева озвучила пять открытых направлений для тем итогового сочинения 2019-2020 учебного года. Открытые направления утверждены Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Натальи Дмитриевны Солженицыной. “Первая тема – “Война и мир”, к 150-летию великой книги; второе направление – “Надежда и отчаяние”, третья тема – “Добро и зло”, четвертая – “Гордость и смирение”, и пятое направление – “Он и она”.

Итоговое сочинение проводится в первую рабочую среду декабря, февраля и мая. Соответственно, в текущем учебном году это следующие даты: 4 декабря 2019 года, 5 февраля 2020 года и 6 мая 2020 года, а заявление для участия в этом предварительном этапе ЕГЭ – 2020 нужно подать не позднее 3 декабря 2019 года (вторник).

Список литературы: необходимые произведения для подготовки к итоговому сочинению 2019-2020 по любым направлениям:

1 часть: произведения из школьной программы по литературе:

“Война и мир” Л. Н. Толстой
“Капитанская дочка” А.С. Пушкин
“Евгений Онегин” А.С. Пушкин
“Горе от ума” А.С. Грибоедов
“Мцыри” М.Ю. Лермонтов
“Герой нашего времени” М.Ю. Лермонтов
“Шинель” Н.В. Гоголь
“Мертвые души” Н.В. Гоголь
“Отцы и дети” И.С. Тургенев
“Премудрый пискарь” М.Е. Салтыков-Щедрин
“Обломов” И.А. Гончаров
“Преступление и наказание” Ф.М. Достоевский
“На дне” М. Горький
“Гроза” А.Н. Островский
“Судьба человека” М.А. Шолохов
“Мастер и Маргарита” М.А. Булгаков
“Матренин двор” А.И. Солженицын
“Студент”, “Ионыч” , “Дама с собачкой”, “Смерть чиновника”, “Хамелеон” А.П. Чехов
“Вишневый сад” А.П. Чехов
“Господин из Сан-Франциско” И.А. Бунин


“И дольше века длится день” Ч.Т. Айтматов
“Уроки французского” В.Г. Распутин
“Обелиск” В.В. Быков
“Недоросль” Д.И.Фонвизин

2 часть списка: литература, не входящая в школьную программу:

“Гарри Поттер” Дж. Роулинг
“Маленький принц” А. де Сент-Экзюпери
“1984” Дж. Оруэлл
“Портрет Дориана Грея” О. Уайльд
“451 градус по Фаренгейту” Р. Брэдбери
“Мартин Иден” Дж. Лондон
“Три товарища” Э.М. Ремарк
“Ромео и Джульетта” У. Шекспир
“Облачный атлас Д. Митчелл
Рассказы О.Генри
Трилогия желания Т. Драйзер
“Большие надежды” Ч. Диккенс
“Ярмарка тщеславия” У. Теккерей
“Повелитель мух” У. Голдинг
“Чучело” В.К. Железников
“Позитронный человек” А. Азимов
“Форрест Гамп” У. Грум
“Убить пересмешника” Х. Ли
“Цветы для Элжернона” Д. Киз
“Колыбель для кошки” К. Воннегут
“Мы” Е.И. Замятин

Как оценивают сочинение

Время на написание сочинения — 3 часа 55 минут. Оценивают работу по нескольким критериям: соответствие теме, аргументация, привлечение литературного материала, композиция, качество речи и грамотность.

Ссылаться можно на любой литературный источник: художественное произведение, дневники, мемуары, публицистику, философские трактаты, устное народное творчество. .. Исключение составляют малые жанры: пословицы, поговорки, прибаутки.

Рекомендуемый объем работы от 350 слов. За четыре часа некоторые пишут и два раза больше — по 600-700 слов.

Допустимое количество ошибок не более пяти на 100 слов. Причем учитываются орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.

Работа обречена на «незачет», если выполнена настолько небрежно, что теряется смысл текста. Обычно без «зачета» остается меньше 2% выпускников.

«Есть выпускники, которые списывают сочинения. Нередко звучит объяснение: просто запомнили прочитанные ранее тезисы. Такая у некоторых “уникальная” память. Но цель сочинения проверить не навыки зубрежки, а способность создавать собственный связный текст на заданную тему. Поэтому два года назад ужесточили требования: не допускается не только списывание, но и воспроизведение по памяти чужого текста. Эксперт может проверить уникальность работы через Интернет», — отмечают представители ФИПИ.

Сочинение в ЕГЭ: оценят заготовку или творчество?

«В контрольно-измерительный материал (КИМ) по каждому предмету входит достаточное количество творческих заданий — сочинений и эссе. Они предполагают свободно конструируемый ответ, который опирается не только на знания, но и на умение свободно излагать свои мысли на заданную тему, аргументировать своё мнение. Конечно, это позволяет раскрыть и творческий потенциал участника экзамена», — цитирует РИА Новости директора Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Оксану Решетникову.

Можно спорить?

Эксперт опровергла миф о том, что ученику могут снизить балл за несогласие с позицией автора художественного текста. По ее словам, личная позиция выпускника, его жизненные установки, политические взгляды и отношения не оцениваются на ЕГЭ.

Если задание требует высказать своё отношение, то оценивается убедительность аргументации, а совсем не «правильное» или «неправильное» отношение. Важно, чтобы ответ содержал понятные по смыслу тезисы, и был ясен коммуникативный замысел экзаменуемого.

Писать по шаблону?

Решетникова назвала стремление некоторых учителей создать и заучить с детьми шаблоны сочинений настоящей проблемой. Сюда же относятся банки сочинений по русскому и иностранному языку, литературе, банки готовых примеров, аргументов для ЕГЭ, которых много в интернете.

«Использование таких заготовок и шаблонов — безусловно, вредная практика, которая обессмысливает обучение, отвращает школьников от учёбы. Помимо прочего, заучивание подобных домашних заготовок создаёт у выпускников опасную иллюзию готовности к экзамену. Но на экзамене оказывается, что порассуждать на другую тему или решить похожую задачу с другими числовыми значениями выпускник не может», — отметила эксперт.

Для решения проблемы в этом году внесены изменения в формулировки заданий и критерии оценивания развёрнутых ответов по русскому языку, иностранному языку, обществознанию, исключающие использование домашних заготовок.  Так, опираться в ответе нужно не на прочитанные ранее тексты, а только на тот, который представлен в задании.

Иногда в ФИПИ поступают обращения от учителей, которые просят дать образцы сочинения или другого развернутого ответа, которые можно считать эталоном. На каждое такое обращение институт отвечает, что ФИПИ никогда не будет давать никаких эталонов ответов, что лучшее сочинение — самостоятельно написанное, продуманное, содержащее собственные мысли и средства выразительности, подчёркивающие индивидуальность участника экзамена.

Поэтому, мнение о том, что именно разработчики ЕГЭ придумывают, и каждый год меняют какие-то рекомендации по поводу того, что можно писать, какими словами начинать ответ и прочее — не более, чем очередной миф, подчеркнула глава ФИПИ.

Оценят ли авторское сочинение?

Процедура проверки развёрнутых ответов ЕГЭ очень детально проработана и опирается на многолетний опыт. В регионах выстроена система отбора и подготовки экспертов предметных комиссий, председатели региональных предметных комиссий утверждаются Рособрнадзором после детального анализа деятельности комиссий в предыдущем году.

Каждая работа автоматически назначается на проверку двум экспертам, а при необходимости, назначается и третий эксперт из числа наиболее квалифицированных специалистов.

Оценивание проводится строго по установленным критериям, запрещены какие-либо произвольные, вкусовые требования экспертов. Если подобная практика необъективной проверки выявляется, то эксперт отстраняется от работы.

Во всех регионах участникам ЕГЭ доступен просмотр изображений своих работ и баллов экспертов, в случае несогласия с ними можно обратиться в конфликтную комиссию. Всё это обеспечивает защиту прав выпускников.

Разработчики заданий ЕГЭ после завершения каждого экзамена анализируют не только тенденции изменения результатов участников, но и качество заданий и экзаменационных вариантов в целом. Качество заданий, по словам Решетниковой, позволяет производить полноценный отбор выпускников в вузы с разными требованиями к подготовке абитуриентов, информирует портал info.sibnet.ru

Она добавила, что изменения в КИМ вносятся не для усложнения заданий, а для совершенствования и развития экзаменационных моделей. В том числе и для того, чтобы дать будущим участникам ещё больше возможностей для творчества, самостоятельности и креативности.

С примерами декабрьского сочинения по литературе для 11 класса можно ознакомиться здесь https://rustutors.ru/primersoch/primersochitog/

06.09.2019 11:15

Как написать литературное эссе для 11 класса? – MVOrganizing

Как написать литературное эссе для 11 класса?

Во-первых, внимательно изучите тему и подчеркните наиболее важные аспекты, как показано. Как только вы поймете, на чем вы должны сосредоточиться в своем ответе, вы можете спланировать свое эссе….

  1. Запишите свое заключение полностью.
  2. Обобщите ваш главный аргумент. Завершите свое эссе сильным заявлением.
  3. Завершите свое эссе сильным утверждением.

Как написать литературное эссе?

  1. Шаг 1: Чтение текста и определение литературных приемов. Первый шаг – внимательно прочитать текст (ы) и сделать первые заметки.
  2. Шаг 2: Придумываю диссертацию.
  3. Шаг 3: Написание заголовка и введения.
  4. Шаг 4: Написание основной части эссе.
  5. Шаг 5: Написание заключения.

Как написать хорошее литературное эссе?

Как написать эссе литературного анализа?

  1. Сосредоточьтесь на теме.Внимательно прочтите произведение, которое вам предстоит проанализировать, убедитесь, что вы полностью понимаете авторскую идею, сюжет и персонажей.
  2. Соберите доказательства.
  3. Напишите план.
  4. Разработайте свои основные тезисы.
  5. Написание и доработка.

Как написать хорошее эссе по английской литературе?

Как написать хорошее эссе по английской литературе

  1. Планирование важно, но не тратьте слишком много времени на совершенствование структуры, которая в конечном итоге может измениться.
  2. Освободите место для внимательного анализа текста или текстов.
  3. По возможности предоставьте несколько доказательств.
  4. Избегайте предварительных или умозрительных формулировок.
  5. Прочтите работы других критиков.

Как писать хорошие ответы в английской литературе?

Закрыть анализ

  1. Прочтите его два или три раза.
  2. При втором чтении подчеркните ключевые слова и фразы.
  3. Составьте план своего ответа, убедившись, что вы охватите все вопросы, заданные в вопросе.
  4. Сосредоточьтесь на проходе и избегайте ненужных материалов.

Какие пять типов литературы?

Сегодня Vista Higher Learning устраняет различия, чтобы дать вам ускоренный курс по пяти основным жанрам литературы.

  • №1- ФИКЦИЯ. Один из самых популярных жанров художественной литературы, в котором представлены вымышленные персонажи и события.
  • № 2- НЕИСПРАВНОСТЬ.
  • # 3- ДРАМА.
  • №4- ПОЭЗИЯ.
  • №5- НАРОДНАЯ СКАЗКА.

Как я могу набрать больше баллов по английской литературе?

Советы и приемы, чтобы набрать 100% баллов по английской литературе, раздел C, класс 10

  1. Определите название урока.
  2. Определите имя автора / поэта / драматурга.
  3. Внимательно прочтите данный отрывок.
  4. Определите ключевые слова / ключевое понятие.
  5. Определите говорящего / персонажа.
  6. Напомним тему урока стихотворения / прозы.

Сколько я должен написать для вопроса из 5 баллов?

Нацельтесь на абзац из 6-8 строк.Помните, что не следует тратить слишком много времени на свой 5-й маркер, так как он составляет 12,5% оценок за раздел, и переходите к своему 10-му маркеру, если вы потратите на него на 2 минуты больше, чем следовало бы.

Сколько мы должны написать для 6 марок?

Для ответа в 6 баллов, я думаю, вам следует написать минимум 5 баллов и максимум 7-8 баллов.

Сколько нужно написать на вопрос в 25 баллов?

Как правило, эссе должно состоять из введения, трех абзацев, содержащих три разных пункта, и заключения.Обычно это занимает 3-5 страниц линованной бумаги формата А4. Ваше вступление должно инициировать дискуссию, которая выдвигается в вопросе.

Сколько мы должны написать для 3 марок?

Обычно для ответа с тремя баллами вы должны написать не менее трех баллов, а для ответа с пятью баллами вы должны написать пять баллов. Однако иногда, если вы чувствуете, что не можете охватить вопрос с тремя маркерами тремя пунктами, вы можете написать четыре пункта.

Сколько я должен написать на 10 марок?

То есть на вопрос в 10 баллов нужно примерно написать ответ в 300 словах.Если вы набираете текстовый файл, это будет около половины страницы формата A4 с размером шрифта 12.

Сколько нужно написать для вопроса на 20 баллов на английском языке?

Обычно для 20 марок ожидаемый объем составляет не менее 9–10 страниц.

Сколько стоит написать 7 марок?

Ответ. Ответ: Можно написать 4-5 страниц.

Сколько нужно написать для 8 баллов?

Написание ответа без повторений и без чрезмерного усложнения работы с оценкой будет плюсом.Вы должны писать в заданном количестве слов для каждого вопроса. А для 8 баллов вопрос должен содержать около 160–170 слов.

Сколько абзацев в вопросе из 8 баллов?

два

Как вы отвечаете на вопросы уровня 8 баллов в бизнесе?

  1. Знания 1-2 балла. Определите термин. Скажите, что он делает.
  2. Заявка 2-4 балла. Относитесь к тематическому исследованию. Цитируйте пример из практики и применяйте полученные знания.
  3. Анализ 4-6 баллов.Преимущества и недостатки. Попробуйте предложить альтернативу.
  4. Оценка 6-8 баллов. Влияние на доход от ценообразования. Внешние факторы, такие как импорт / экспорт.

Как вы структурируете вопрос из 9 баллов в бизнес-исследованиях GCSE?

Вот несколько советов по успешному ответу на вопросы с 9 баллами: – Начните с абзацев, посвященных применению и анализу, а затем оцените их в конце ответа. – Ответ должен быть в контексте повсюду. – Цепочка аргументов должна быть очевидной e.грамм. объясните, какое влияние на бизнес оказывает высказанная мысль.

Как написать хорошее эссе по литературе для университета?

Сколько длится речь из 150 слов?

В 1-минутной речи 150 слов.

Grade 11 Level 4 Writing Sample

Образец студенческого письма:

Многие мечтают о путешествиях в космос. Есть звезды и планеты. Люди должны исследовать космос выяснить новая информация; однако им нужно знать об опасностях и расходы на космические путешествия.

Люди путешествуют по нескольким причинам в космос, например, чтобы узнать, что в нем, знать опасности, которые он может принести на землю, и знать возможность люди пытаются там жить. На самом деле, кто знает, что вы можете найти их, планета, где люди могут адаптироваться и, возможно, люди из космоса или, может быть, даже из воды.Путешествие в космос может помочь мы знакомимся с новыми людьми и такими вещами, как предоставление возможности познакомиться с другими виды и планеты. Может быть, вы сможете открыть для себя новые места или, может быть, найдете Лучшее место для жизни. Люди, продолжающие путешествовать, в космосе дают нам людям большие знания и новые идеи, потому что люди открывают для себя новые вещи в жизни. Например, когда люди впервые высадились на Луну, они обнаружили, что нет гравитации и кислорода, и что объекты невесомые.Награды путешествия Я уверен будет потрясающе.

Однако полет в космос очень опасен и рискован. Даже в любую секунду космический корабль может взорваться на крошечные осколки, и вы умрете, тоже взойдя туда и не имея возможности вернуться на Землю из-за сбоя. Однако есть более опасные риски, такие как: нехватка ресурсов, таких как кислород и продукты питания.Согласно исследованиям, исследовать космос опасно. 30% людей, которые пытаются путешествовать в космосе, были убит в космосе. Кроме того, после путешествия около 80% людей страдают от разницы в гравитации. Я думаю еда будет ужасно там, но было бы круто прогуляться без сила тяжести.

Основная проблема в путешествиях в космос – это затраты, это очень дорого.На постройку космического корабля уйдет много денег, и я не знаю, рискнут ли многие люди своей жизнью и продолжат доска этого. Полет на Луну обходится очень дорого и сопряжен с большими рисками как для семей, так и для отдельных лиц, путешествующих в космос. Это довольно дорого поскольку используемое оборудование очень высокое, качественное и производится в соответствии с размером человека и типом выполняемой работы. Согласно новостной статье London Times, люди тратят на освоение космоса около 60 миллиардов долларов.

Но, несмотря на все это, завершение миссии – очень большая честь, поскольку это рискованная работа, а также заодно и честь страны. Я думаю, что космические путешествия со временем улучшаются, потому что технологии также быстро развиваются, совершая космические путешествия. Есть риски, но в конечном итоге космические путешествия помогают нам, людям, и создают такие вещи, как общение для нас намного проще и быстрее.

Выбирает из более широкого диапазона слов, включая служебные слова (планеты, опасности, люди), описательных слов (новые, несколько, лучше) , предметные слова (гравитация, технология, коммуникация), академических слов (затраты, причины, проблема) и многозначные слова (доска, миссия, работа, конец).

Уровень 3 : Использует негативы (отсутствие, нет, не надо), неправильное множественное число (люди, кислород, оборудование), объект местоимения (оно, вы, нас) , предлоги (из, в, в, из, в, на, в, за), правильных глаголов в прошлом (убит, использовано, произведено) и будущее непрерывное время (будет потрясающе) , и неправильные глаголы в прошедшем и будущем непрерывном времени (нет доказательств).
Уровень 4 : Использует фразовые выражения, условные структуры и диапазон времен в активном и пассивном залоге с повышение точности. (Попытки составить сложную грамматику со значительными ошибками порядка слов и временными ошибками.)

Использует структуры предложений, чтобы выразить отношения времени (Например, когда люди впервые приземлились на Луне, они обнаружили, что нет гравитация, кислород и объекты, невесомые. ) и условие (Даже в любую секунду космический корабль может взорваться на крошечные [крошечные] кусочки и вы умираете, тоже поднимаясь туда и не имея возможности вернуться на землю из-за неудачи.) .

Уровень 3 : Использует изложение (такие вещи, как предоставление возможности = предоставляет возможность, разница гравитации = разница при гравитационном воздействии) и замена слов (люди = правительство, использование = тратить, to = для ), чтобы добавить описания к письму и лучше подбирать слова.
Уровень 4 : Эффективно подбирает слова и использует правильную пунктуацию.

Создает пояснительные и повествовательные тексты с развивающимся чувством аудитории, жанра, голоса ( Однако путешествие в космос очень опасно и рискованно, было бы круто) и степень формальности. (пишет эссе, которое включает вводный абзац, основной абзац и заключительный п. )

Соединяет идеи в связную, хорошо проработанную академическую композицию из пяти абзацев с использованием различных связных устройств (однако, на самом деле, или, более того, потому что, согласно, но вопреки, как) .

Уровень 3 : редактирует и исправляет текст для использования заглавных букв в именах собственных, апострофах (то есть) , кавычках, дефисах и т. Д. тире, запятые (например,) , правильное и неправильное написание (виды, жизни), написание омофонов и омонимов (там, их), согласование между субъектом и глаголом, (Я, это есть), соответствующий выбор слов (адаптировать, ужасно) и сложение опорной детали (30% чел.).
Уровень 4: Редактирует и исправляет эссе с учетом большинства знаков препинания, соответствующих словоформ и выбора слов, содержания, организации и т. Д. глагольное время и активный и пассивный залог.

В литературу (2020) – Отчет за одиннадцатый класс

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8
  • Фокус и согласованность – 14 возможных точек
    • 12–14 баллов: оправдывает ожидания
    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математические практики – 18 возможных баллов
    • 16-18 баллов: оправдывает ожидания
    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 38 возможных баллов
    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания
    • 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 23: не оправдывает ожиданий
Математическая средняя школа
  • F ocus и Coherence – 18 возможных точек
    • 14–18 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика – 16 возможных баллов
    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 36 возможных баллов
    • 30-36 баллов: оправдывает ожидания
    • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ЭЛА К-2
  • Сложность и качество текста – 58 возможных баллов
    • 52–58 баллов: оправдывает ожидания
    • 28-51 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
  • Сложность и качество текста – 42 возможных балла
    • 37-42 балла: оправдывает ожидания
    • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
  • Сложность и качество текста – 36 возможных баллов
    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA
  • Сложность и качество текста – 32 возможных точки
    • 28-32 балла: оправдывает ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
  • Предназначен для NGSS – 26 возможных точек
    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания
    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Согласованность и область действия – 56 возможных точек
    • 48-56 баллов: оправдывает ожидания
    • 30-47 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования – 54 возможных балла
    • 46-54 балла: оправдывает ожидания
    • 29-45 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Syllabi / 11-й класс Искусство английского языка

МиссисКраска и мистер Тухи

Описание курса

В 11 классе английским ученикам будет предложено критически относиться к текстам, которые касаются условий жизни человека и, прежде всего, американского опыта.

Этот курс выходит за рамки простого понимания основных черт, сюжета, персонажей и тем литературного произведения. Студенты начнут углубленное изучение литературы в самых разных жанрах. Студенты будут разбирать тексты, комментировать, анализировать и оценивать эффективность написания.

Студенты будут создавать и отвечать на вопросы о прочитанной литературе.

  • Почему произошло событие?
  • Как структура сюжета укрепляет общепринятые архетипы и ломает стереотипы творческого повествования?
  • Как автор развил персонажа, чтобы он рассказывал историю и усиливал свое послание?
  • Какое сообщение (я) предполагал автор и насколько хорошо оно было разработано?

Учащиеся интерпретируют сообщения рассказа и объясняют, как эти сообщения применимы к тому периоду времени, когда он был написан, и к опыту Америки 21 века.Студенты определят, как автор использовал определенные литературные элементы и выбор слов для усиления общей темы и художественности литературного произведения. Студенты разовьют критическое и аналитическое понимание эволюции американского опыта, представленного в литературе, стихах и информационных текстах, написанных в период времени и текстах, которые мы изучаем, и о них. Кроме того, мы будем сравнивать тексты по жанрам, временным периодам и темам, чтобы выявить критические проблемы, связанные с условиями жизни человека.Тексты, которые мы изучаем, помогают студентам увидеть, как каждый период американской жизни был изображен глазами тех, кто переживает, изучает и пишет об этой жизни.

Стандарты обучения литературе:

  • 11.RL.1 : Делайте выводы о тексте, чтобы продемонстрировать критическое и логическое мышление.
  • 11.RL.1 : Определите, когда текст оставил вопрос неопределенным, проанализируйте, почему, и предоставьте логические интерпретации, которые поддерживаются точными доказательствами и тщательной проработкой.
  • 11.RL.1 : Приведите убедительные и исчерпывающие доказательства с помощью цитат, перефразированных примеров и подробных комментариев.
  • 11.RL.2 : Определите две или более тем (задуманное автором сообщение) и объясните, как автор развивал тему, используя определенные сюжетные события и / или изменения персонажей.
  • 11.RL.2 : Напишите объективное резюме.
  • 11.RL.3 : Проанализируйте, как литературные элементы в рассказе работают вместе, чтобы создать связные и правдоподобные сюжеты, персонажей и обстановку.
  • 11.RL.4 : Объясните, почему автор использовал определенное слово или фразу и как этот выбор создает настроение и тон.
  • 11.RL.4 : Оцените эффективность авторского стиля.
  • 11.RL.5 : Изучите тексты на предмет их уникальной структуры и проанализируйте влияние, которое структура оказала на рассказ; оценить баланс между артистизмом и функциональностью в рассказе.
  • 11.RL.6 : В сложной сюжетной линии объясните, как точка зрения каждого персонажа влияет на общую точку зрения.
  • 11.Rl.6 : Объясните, как автор развивал свою точку зрения с помощью методов характеристики.
  • 11.RL.7 : Проанализируйте несколько интерпретаций рассказа, драмы или стихотворения (например, записанное или живое производство пьесы, записанного романа или стихов), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст.
  • 11.RL.9 : Опираясь на широкий диапазон периодов времени, проанализируйте, как два или более текста трактуют схожие темы или темы.
  • 11.RL.10 : Активно читайте текст, чтобы помочь и продемонстрировать понимание.
  • 11.RL.10 : Закройте прочтите текст, чтобы извлечь и продемонстрировать понимание более глубоких значений и подтекстов. (Читать между строк)
  • 11.RL.10 : Объедините несколько выводов, чтобы разработать собственную уникальную интерпретацию текста, его значения и / или влияния на период времени.
  • 11.RL.10 : Перенести навыки из предыдущих единиц обучения в другие классы и единицы, чтобы продемонстрировать рост.

Стандарты обучения поэзии:

  • 11.RL.1 : Разработайте логические интерпретации поэтических произведений, которые могут быть подкреплены конкретными, исчерпывающими и убедительными доказательствами.
  • 11.RL.2 : Определите две или более темы или центральные идеи поэтического произведения и проанализируйте их развитие в ходе произведения, включая то, как они взаимодействуют и строятся на одном
  • другой для создания сложной поэтической пьесы.
  • 11.RL.2 : Объясните, как поэт использует стихотворение, чтобы изменить или продвинуть определенные точки зрения.
  • 11.RL.4 : Определите значение (значения) слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения.
  • 11. Rl.4 : Анализ влияния выбора конкретных слов на значение и тон.
  • 11.L.4 : Анализируйте влияние слов с нюансами значения.
  • 11.RL.5 : Подумайте, как структура поэтического произведения связана со смыслом и тоном.
  • 11.Rl.5 : Анализ и оценка влияния конкретного структурного и эстетического выбора
  • 11.RL.6 : Проанализировать, как точка зрения влияет на явное и неявное значение стихотворения
  • 11.RL.9 : Сравните и сопоставьте поэтические произведения одного жанра, периода времени, структурного подмножества и / или тематической группы.
  • 11.Rl.9 : Оцените уникальное художественное качество стихов и объясните, чем форма письма отличается от литературных и информационных произведений того времени.
  • 11.RL.10 : Используйте стратегии активного и внимательного чтения, чтобы разработать собственную интерпретацию стихотворения.

Стандарты обучения информационному тексту:

  • 11.RI.1 : Делайте выводы о тексте, чтобы продемонстрировать критическое и логическое мышление.
  • 11.RI.1 : Определите, когда текст оставил вопрос неопределенным, проанализируйте, почему, и предоставьте логические интерпретации, которые поддерживаются точными доказательствами и тщательной проработкой.
  • 11.RI.1 : Приведите убедительные и исчерпывающие доказательства, используя цитаты, перефразированные примеры и подробные комментарии.
  • 11.RI.2 : Определите основную идею текста или мультимедийного источника и объясните, как автор / докладчик поддерживает эту идею с помощью информации и риторики.
  • 11.RI.3 : Проанализируйте сложный набор идей или последовательность событий и объясните, как конкретные люди, идеи или события взаимодействуют и развиваются в течение текста.
  • 11. RL.4 / 11.RI.5 : Объясните и оцените, как автор использует структуру и выбор слов для информирования и аргументации.
  • 11.RI.5 : Объясните, как конкретная информация влияет на весь текст и почему автор включает некоторую информацию, исключая другие части.
  • 11.RI.5 : Изучите информационные тексты, включающие повествовательные элементы, и проанализируйте, насколько сочетание типов текста соответствует цели автора и добавляет смысл и интерес к тексту.
  • 11.RI.6 : Определите, когда текст используется для информирования, а когда – для аргументации.
  • 11.RI.6 : Проанализируйте эффектные риторические части, чтобы определить, как автор использовал стиль и содержание для аргументации своей точки зрения.
  • 11.RI.7 : объединить и оценить несколько источников информации, представленных в различных носителях или форматах (например, визуально, количественно), а также в печатном виде, чтобы ответить на вопрос или решить проблему.
  • 11.RI.8 : Обозначьте и оцените риторическую эффективность рассуждений, предпосылок, цели и аргументов автора в основополагающих американских и мировых текстах.
  • 11.RI.9 : Анализируйте основополагающие американские и мировые документы, имеющие историческое и литературное значение, по их темам, целям и риторическим характеристикам.
  • 11.RI.10 : Извлеките информацию из нескольких текстов и средств массовой информации на одну и ту же тему и объедините их, чтобы развить собственное значение или сформулировать точку зрения.(синтезировать, перефразировать)

Стандарты обучения письму:

  • W.11-12.1 : Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
  • W.11-12.1.A : Ввести точные, обоснованные утверждения, установить значимость претензий, отделить претензии от альтернативных или противоположных претензий и создать организацию, которая логически упорядочивает претензии. (s), встречные иски, причины и доказательства.
  • W.11-12.1.B : Разработайте претензии и встречные претензии справедливо и тщательно, предоставив наиболее релевантные доказательства для каждого, указав при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний аудитории, опасения, ценности и возможные предубеждения.
  • W.11-12.1.C : Используйте слова, фразы и предложения, а также разнообразный синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать согласованность и прояснить отношения между утверждениями и причинами, между причинами и доказательствами, а также между претензиями и встречными исками.
  • W.11-12.1.D : Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
  • W.11-12.1.E : Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
  • W.11-12.2 : Напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа контента.
  • W.11-12.2.A : Введение в тему; организовывать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
  • W.11-12.2.B : Тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.
  • W.11-12.2.C : Используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
  • W.11-12.2.D : Используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
  • W.11-12.2.E : Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
  • W.11-12.2.F : Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например, формулируя последствия или значимость темы).
  • W.11-12.3 : Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
  • W.11-12.3.A : Привлечь и сориентировать читателя, указав проблему, ситуацию или наблюдение и их значение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.
  • W.11-12.3.B : Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание, отражение и множественные сюжетные линии, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.
  • W.11-12.3.C : Используйте различные методы для упорядочивания событий таким образом, чтобы они основывались друг на друге, чтобы создать связное целое и развиваться в направлении определенного тона и результата (например, ощущение тайны, ожидания, роста , или разрешение).
  • W.11-12.3.D : Используйте точные слова и фразы, рассказывая подробности и чувственный язык, чтобы передать яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.
  • W.11-12.3.E : Сделайте вывод, который следует из того, что происходит, наблюдается или решается в ходе повествования, и отражает его.

Тексты:

Язык литературы (учебник)
Дополнительные материалы и рассказы, заданные учителями

Методы оценки:

Формирующие оценки включают в себя задания перед чтением, такие как быстрые записи, словарный запас, отображение понятий, аннотации и т. Д., чтение и ответы на вопросы и обсуждения критического мышления, а также грамматические задания.

Итоговые экзамены включают сочинения, формальные презентации и тесты.

Невозможность сдать задание приведет к получению F за это задание.

Оценка:

Общие оценки в классе будут основаны на следующем процентном соотношении успеваемости учащихся:

  • Экзамены и / или рефераты 45%
  • Проекты / викторины 25%
  • Классная работа и участие 30%

Мошенничество или плагиат приведет к F.

Оценочная шкала:

100% А +
92-99% A
90-91% A-
88-89% В +
82-87% B
80-81% Б-
78-79% C +
72-77% С
70-71% C-
68-69% D +
62-67% D
60-61% D-
0-59% F (Это приведет к
в 0 кредитах)

Правила поведения в классе:

Студенты должны приходить в класс с позитивным, зрелым отношением и желанием учиться и работать в меру своих способностей. Следуйте взаимно разработанному, обсужденному и согласованному Контракту с аудиторией, вывешенному в передней части комнаты. Самодисциплина, упорный труд, внимательное поведение и позитивный настрой могут привести к успеху.

Помните: «Не страдайте тихо». Если вам нужна помощь, спросите.

Письменные стандарты для 11 и 12 классов

Стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этих уровнях. Понимая стандарты письма в 11 и 12 классах, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 11 и 12 классах?
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся должны писать безошибочные сочинения, демонстрирующие их понимание элементов письма (например, цель, докладчик, аудитория, форма). Студенты планируют, составляют и завершают письменные сочинения на регулярной основе, редактируя свои эссе для ясности, увлекательного языка и правильного использования стандартного американского английского. Учащиеся 11 и 12 классов практикуют все формы письма, уделяя особое внимание написанию связных и целенаправленных убедительных эссе, которые передают четко определенную точку зрения и аргументированные аргументы.Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также сосредотачиваются на личных формах письма, включая ответ на литературу, рефлексивное эссе или автобиографическое повествование.

What Writing Standards Measure
Академические стандарты очень специфичны и детализируют каждый аспект того, что ученики должны изучать в каждом классе. Сгруппированные по пяти ключевым областям, стандарты письма сосредоточены на: процессе написания, целях письма (что пишут учащиеся), оценке письма, соглашениях о письме (грамматика, использование и механика) и исследованиях / запросах по письму.Следующие ниже стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве критериев владения письмом для одиннадцатого и двенадцатого классов.

11 и 12 классы: процесс письма
Стандарты письма для всех классов сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, помогающем учащимся стать независимыми писателями. В 11 и 12 классах учащиеся должны использовать каждую фазу процесса следующим образом:

  • Подготовка к написанию: Учащиеся 11 и 12 классов используют стратегии подготовки к написанию, чтобы генерировать идеи, развивать голос и планировать свое письмо.Учащиеся генерируют идеи из множества источников (например, мозгового штурма, журналов, исследовательских материалов) и используют стратегии и инструменты (например, технологии, электронные таблицы, графики, пирамиды графиков) для развития личного организационного стиля. Учащиеся составляют план написания, который касается цели, аудитории, контрольной идеи, логической последовательности и сроков выполнения.
  • Черновики: В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся самостоятельно и совместно разрабатывают черновики, систематизируя и реорганизуя содержание.Черновики должны структурировать идеи и аргументы в устойчивой, убедительной и сложной форме и подкреплять их точными и актуальными примерами. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать точку зрения, характеристику, стиль (например, использование иронии) и связанные с ними элементы для конкретных риторических и эстетических целей. Студенты должны работать над усилением смысла, используя риторические приемы, включая расширенное использование параллелизма, повторения и аналогии. Черновики также следует планировать с включением наглядных пособий (например,g., графики, таблицы, изображения) и призыв к действию, где это необходимо. В 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют владение языком, используя естественные, свежие и яркие способы установить определенный тон. Студенты анализируют языковые приемы профессиональных авторов (например, образный язык, обозначения, коннотации), чтобы помочь им установить личный стиль и убежденность в выражении.
  • Редакция: В 11 и 12 классах ученики редактируют выбранные черновики, чтобы выделить индивидуальный голос и точку зрения, улучшить разнообразие и стиль предложений, а также усилить тонкость смысла и тона способами, которые соответствуют цели, аудитории, и жанр.Студенты также оценивают свои проекты на предмет развития центральной темы, логической организации содержания и создания значимых отношений между идеями. Другие методы проверки, используемые учениками одиннадцатого и двенадцатого классов, включают создание точности и интереса путем разработки идей с помощью вспомогательных деталей (например, фактов, статистики, мнений экспертов, анекдотов), творческих языковых приемов и изменения выбора слов.
  • Редакция: Ожидается, что ученики одиннадцатого и двенадцатого классов напишут безошибочные заключительные сочинения.Студенты внимательно проверяют соответствие организации, содержания, стиля и языковых условностей, используя ресурсы и справочные материалы (например, словарь, тезаурус, контрольный список для руководства корректурой). Студенты редактируют грамматику, пунктуацию, заглавные буквы и орфографию, а также проверяют разнообразную структуру предложений и соответствующий словарный запас.
  • Publishing: Используя технологии, учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов часто публикуют свои работы в формате, соответствующем их цели (например,г., для отображения, мультимедиа). В опубликованных материалах используются методы проектирования, такие как поля, табуляторы, интервалы и столбцы, и они интегрируют базы данных, графику и электронные таблицы в текстовые документы.

Использование технологий: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов используют передовое программное обеспечение для публикации и графические программы для поддержки различных аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов.

11 и 12 классы: цели письма
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся пишут в различных формах, включая деловые, личные, литературные и убедительные тексты для различных аудиторий и целей.Учащиеся комбинируют риторические стратегии повествования, изложения, убеждения и описания для создания эссе объемом не менее 1500 слов каждое. В частности, стандарты письма для 11 и 12 классов предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

  • Повествование: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут художественные, биографические и автобиографические сочинения. В этих эссе учащиеся связывают последовательность событий и сообщают о значении событий с помощью конкретных сенсорных деталей (например,г., виды, звуки, запахи), а также явные действия и жесты персонажей. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов развивают сюжет / события и характеристики, создавая диалоги и внутренние монологи, чтобы отобразить чувства персонажей и расположить сцены и инциденты в определенных местах. Ожидается, что учащиеся будут использовать литературные приемы и эффективно использовать описания внешнего вида, изображений, меняющихся точек зрения и сенсорных деталей. Кроме того, учащиеся учатся определять темп представления действий с учетом временных, пространственных и драматических изменений настроения.
  • Разъяснительный: Учащиеся 11 и 12 классов пишут в различных информационных / пояснительных формах, включая документы с использованием точной технической и научной лексики (например, руководства, процедуры, инструкции по сборке) и сочинения, в которых размышляют о причинах и последствиях ситуация. Разъяснительное эссе должно включать вводный, основной и заключительный абзацы и демонстрировать последовательность, логическое развитие и поддержку идей. В эссе причинно-следственных связей студенты устанавливают связь между постулируемыми причинами или следствиями и предлагают доказательства, подтверждающие обоснованность предложенных причин или следствий.Ожидается, что студенты будут использовать информацию и идеи из первичных и / или вторичных источников, отмечая достоверность и надежность этих источников и точно указывая источники информации. Учащимся одиннадцатого и двенадцатого классов также может быть предложено написать подробные маршруты проезда и разработать сопроводительную графику, используя основные и порядковые направления, ориентиры, улицы и шоссе, а также расстояния.
  • Убедительно: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут убедительные эссе, например, логический аргумент или выражение мнения.Убедительные эссе в этих классах должны излагать позицию или утверждение и содержать подробные доказательства, примеры и доводы в поддержку эффективных аргументов и эмоциональных призывов. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональный призыв, гипербола, апелляция к авторитету, одобрение знаменитостей, риторический вопрос, ирония, символы, блестящие обобщения, стопка карточек, отзывы, победитель, ассоциация изображений , передача). Студенты также должны опровергать противоположные аргументы, обращаясь к проблемам, встречным претензиям, предубеждениям и ожиданиям читателей.
  • Ответы на литературу: Ожидается, что ученики одиннадцатого и двенадцатого классов продемонстрируют всестороннее понимание важных идей в литературных произведениях или отрывках. Учащиеся анализируют использование образов, языка, универсальных тем и уникальных аспектов текста и подтверждают свои идеи точными и подробными ссылками на текст или другие работы. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также должны продемонстрировать понимание того, как автор использует стилистические приемы, и понимание созданных эффектов.Кроме того, учащиеся должны определить и оценить влияние воспринимаемых двусмысленностей, нюансов и сложностей в тексте.
  • Рефлексивные эссе: Ожидается, что в рефлексивных эссе учащиеся 11 и 12 классов исследуют значимость личного опыта, событий, условий или проблем, используя риторические стратегии (например, повествование, описание, изложение, убеждение). Учащиеся проводят сравнения между конкретными инцидентами и более широкими темами, которые иллюстрируют их важные убеждения или обобщения о жизни.Эти эссе также должны поддерживать баланс в описании отдельных инцидентов и связывать эти инциденты с более общими и абстрактными идеями.
  • Отчеты об исторических исследованиях: В отчетах об исторических исследованиях ожидается, что учащиеся 11 и 12 классов будут использовать изложение, повествование, описание, аргументацию или некоторую комбинацию риторических стратегий в поддержку основного утверждения. Студенты анализируют несколько исторических записей одного события, исследуя критические отношения между элементами темы исследования.Цель таких эссе – объяснить предполагаемую причину или причины сходства и различий в исторических записях с информацией, полученной из первичных и вторичных источников. Студенты должны включать информацию со всех соответствующих точек зрения и принимать во внимание достоверность и надежность источников. Эти отчеты также должны включать официальную библиографию.
  • Деловые и служебные документы: Учащиеся 11 и 12 классов пишут различные деловые и служебные документы, включая письма, служебные записки, электронные письма, протоколы собраний, представления докладчиков, резюме, заявления и сопроводительные письма для заявлений. .Цель делового письма в этих классах – представить информацию, используя тон и стиль, который соответствует цели и аудитории. В случае заявлений о приеме на работу и резюме студенты стремятся предоставить четкую и актуальную информацию и соответствующим образом обратиться к целевой аудитории. Учащиеся используют разные уровни, шаблоны и типы языка для достижения желаемых результатов и помощи в понимании. Ожидается, что ученики одиннадцатых и двенадцатых классов будут следовать традиционному стилю для этого типа документа и использовать форматы страниц, шрифты и интервалы, которые способствуют удобочитаемости и влиянию документа.
  • Мультимедийные презентации: Учащиеся 11 и 12 классов создают мультимедийные презентации, сочетающие текст, изображения и звук, и черпают информацию из многих источников (например, телевизионных передач, видео, фильмов, газет, журналов, компакт-дисков, Интернета, изображения, созданные в электронных СМИ). Студенты выбирают подходящий носитель для каждого элемента презентации и умело используют выбранный носитель, соответствующим образом редактируя и контролируя качество. В качестве последнего шага учащиеся должны проверить реакцию аудитории и соответствующим образом пересмотреть презентацию.

11 и 12 классы: оценка письма
Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов оценивают письмо других, а также свое собственное письмо. Учащиеся вносят предложения по улучшению письма и оценивают собственное письмо как по механике, так и по содержанию. Ожидается, что в одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся будут продуктивно отвечать на экспертные оценки своей работы. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

11 и 12 классы: условные обозначения письменного английского языка
Учащиеся одиннадцатых и двенадцатых классов полагаются на условные обозначения и механизмы письменного английского языка, включая правила использования и грамматику, чтобы писать четко и эффективно. Ожидается, что студенты будут писать разборчивые, безошибочные работы с точным написанием, пунктуацией и заглавными буквами. В частности, в стандартах письма для одиннадцатого и двенадцатого классов указаны следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения
– Понимание правильного использования разнообразной структуры предложения, включая устранение висящих или неуместных модификаторов, повторяющихся или слитых предложений и непредусмотренных фрагментов предложений.
– Составляйте все более сложные предложения, содержащие придаточные (например, главное и подчиненное) и фразы (например, герундий, причастия, абсолюты и инфинитивы) в их различных функциях.

Грамматика и механика
– Продемонстрируйте владение грамматикой, дикцией, структурой абзацев и предложений, а также понимание использования английского языка.
– Продемонстрировать контроль над грамматическими элементами, такими как части речи, время глагола, согласование существительного / местоимения, согласование подлежащего / глагола, согласование местоимения / предшествующего, параллелизм, размещение модификаторов, прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени, а также непреднамеренный сдвиг в личном или временном выражении. .
—Используйте соответствующие требования к рукописи в письменной форме, включая представление титульного листа, разбиение на страницы, интервалы и поля, а также интеграцию исходного и вспомогательного материала.

Пунктуация
—Определите и правильно используйте механизмы пунктуации, включая запятые, двоеточия, точки с запятой, апострофы, тире, кавычки, круглые скобки, многоточия, квадратные скобки и подчеркивание или курсив.

Использование заглавных букв
—Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов обращают особое внимание на использование заглавных букв в названиях учебных курсов и собственных прилагательных.

Орфография
– Используйте знание правил орфографии, орфографических шаблонов, обобщений, префиксов, суффиксов и корней, включая греческие, латинские и англосаксонские корневые слова.
– Разбирать иностранные слова, обычно используемые в английском языке (например, laissez faire, круассан).

Почерк
—Студенты владеют свободным и разборчивым почерком.

11 и 12 классы: Исследование и опрос
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся используют соответствующую методологию исследования и различные печатные и электронные источники для сбора информации для написания исследовательских работ и других письменных заданий.Студенты используют письмо как инструмент исследования и обучения следующим образом:

  • Используйте письмо, чтобы обнаруживать, систематизировать и поддерживать то, что известно и что необходимо узнать по теме.
  • Собирайте информацию из первичных и вторичных источников, используя четкие исследовательские вопросы и творческие и критические исследовательские стратегии (например, полевые исследования, устные рассказы, интервью, эксперименты, электронные источники).
  • Используйте систематические стратегии для организации и записи информации (например,g., анекдотические сценарии, аннотированная библиография, резюме) и сделайте выводы, выявляя сложности, несоответствия и различные точки зрения.
  • Используйте соответствующие условные обозначения для документации в тексте, примечаниях и библиографиях, придерживаясь таковых в руководствах по стилю (например, Справочник ассоциации современного языка, Чикагское руководство по стилю).
  • Проанализируйте стратегии, которые писатели в разных областях используют для сочинения.
  • Используйте письмо как инструмент обучения, чтобы прояснять и запоминать информацию.

Тесты по письму для одиннадцатого и двенадцатого классов
Во многих штатах учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов сдают стандартные письменные тесты либо карандашом и бумагой, либо на компьютере. Несмотря на то, что тесты различаются, студентам обычно задают вопросы по грамматике и механике, а также к заданным по времени упражнениям по написанию сочинений, в которых они должны написать сочинение в ответ на напоминание. На тестах по написанию сочинений в 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют свою способность создавать эффективные сочинения для конкретной цели, а также владение правилами орфографии, заглавных букв, пунктуации, грамматики, использования и структуры предложений.

В некоторых штатах учащиеся проверяют навыки редактирования и редактирования с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов при чтении отрывков. Студентов просят указать, как можно исправить или улучшить конкретное предложение или как можно улучшить организацию или развитие абзаца. Тесты также могут потребовать от студентов проверить правильность пунктуации, заглавных букв, выбора слов и орфографии. В другом типе вопросов учащимся предлагается написать итоговое утверждение в ответ на отрывки для чтения в 11 и 12 классах.Кроме того, учащимся 11 и 12 классов предлагаются письменные тесты в классе и оценка портфолио.

Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования обычно включают информацию о стандартах написания и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе инструкции по тестированию и типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в одиннадцатом и двенадцатом классах состоит из поощрения вашего ученика к письму, повышения осведомленности о письменном слове и предложения рекомендаций по написанию домашнего задания.Поговорите о написании и поделитесь с ребенком соответствующими статьями и книгами. Студенты учатся писать эффективно, когда они пишут чаще. Предложите вести дневник, писать обзоры фильмов для семьи или описывать процедуры использования нового домашнего оборудования. Любое письмо – ценная практика. Ознакомившись со стандартами письма в 11 и 12 классах, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста – это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 11 и 12 классов
Time4Writing является отличным дополнением к учебным программам по письму в одиннадцатом и двенадцатом классах. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают навыки письма и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями в соответствии с классом под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для одиннадцатых и двенадцатых классов.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.


Вы изучали стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов.Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Учебная программа

/ ELA 11 и 12 классы CCLS

Общие стандарты обучения для 11-12 классов
ELA

Литература

Стандарты привязки к колледжу и карьере (CCR)
и старшая школа стандарты работают в тандеме, чтобы определить ожидания готовности к поступлению в колледж и карьеры: первый
обеспечивает общие стандарты, второй – дополнительную конкретность.

Ключевые идеи и детали

1. Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что в тексте явно говорится
, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет
, имеет неопределенное значение.
2. Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение
хода текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы создать
сложный отчет; дать объективное изложение текста.
3. Проанализируйте влияние выбора автора в отношении того, как развить и связать элементы рассказа или драмы
(например, где действие происходит, как упорядочено действие, как персонажи
представлены и развиты).

Ремесло и структура

4. Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая образные
и коннотативные значения; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон
, включая слова с несколькими значениями или язык, который является особенно свежим, привлекательным,
или красивым.(Включите Шекспира, а также других авторов.)
5. Проанализируйте, как выбор автора относительно того, как структурировать определенные части текста (например,
выбор того, где начать или закончить рассказ, выбор предоставить комедийный или трагический
) вносят свой вклад в его общую структуру и значение, а также в его эстетическое воздействие.
6. Проанализируйте случай, в котором для понимания точки зрения необходимо отличать то, что прямо заявлено в тексте
от того, что имеется в виду на самом деле (например, сатира, сарказм, ирония или преуменьшение).
Интеграция знаний и идей
7. Проанализируйте несколько интерпретаций рассказа, драмы или стихотворения (например, записанное или живое производство
пьесы, записанного романа или стихов), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст.
(Включите хотя бы одну пьесу Шекспира и одну пьесу американского драматурга.) A. Проанализируйте
множественных интерпретаций полнометражных произведений авторов, представляющих разные мировые культуры.
8. (Не применимо к литературе)
9. Продемонстрировать знание
основополагающих произведений американской литературы восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого веков, включая то, как два или более текста одного периода относятся к
аналогичным темам или темам.
Диапазон чтения и уровень сложности текста
10. К концу 11 класса прочитайте и поймете литературу, в том числе рассказы, драмы и
стихов, в группе сложности текста 11-го класса – CCR со знанием дела, с использованием строительных лесов по мере необходимости.
at верхний предел диапазона.
К концу 12 класса самостоятельно прочитайте и поймете литературу, в том числе рассказы, драмы и
стихотворений, с высоким уровнем сложности текста 11 классов – CCR и
на профессиональном уровне.

Ответы на литературу

11.Интерпретируйте, анализируйте и оценивайте нарративы, поэзию и драму,
эстетически и философски, устанавливая связи с другими текстами, идеями, культурными перспективами, эпохами
личных событий и ситуаций.
а. Самостоятельно выбирайте текст, чтобы отвечать и развивать новаторские взгляды.
б. Установить и использовать критерии для классификации, отбора и оценки текстов, чтобы сделать
обоснованные суждения о качестве произведений.

Информационный текст

Якорные стандарты подготовки к колледжу и карьере (CCR) и стандарты
для конкретных классов средней школы работают в тандеме, чтобы определить ожидания готовности к колледжу и карьере – первый
обеспечивает общие стандарты, второй – дополнительные специфичность.

Ключевые идеи и детали

1. Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что в тексте явно говорится
, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет
, имеет неопределенное значение. а. Разработайте фактические, интерпретирующие и оценочные вопросы для дальнейшего изучения темы (ей).
2. Определите две или более центральных идеи текста и проанализируйте их развитие в течение
текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы обеспечить комплексный анализ;
дают объективное изложение текста.
3. Проанализируйте сложный набор идей или последовательность событий и объясните, как конкретные личности, идеи или события
взаимодействуют и развиваются в течение текста.
Ремесло и структура
4. Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносное,
коннотативное и техническое значения; проанализировать, как автор использует и уточняет значение ключевого термина или терминов
в течение текста (например, как Мэдисон определяет фракцию в Federalist
No.10).
5. Проанализируйте и оцените эффективность структуры, которую автор использует в своем изложении
или аргументации, включая то, делает ли структура пункты ясными, убедительными и привлекательными.
6. Определите точку зрения или цель автора в тексте, в котором риторика особенно эффективна
, проанализировав, как стиль и содержание способствуют силе, убедительности или красоте
текста.
Интеграция знаний и идей
7. Интегрируйте и оцените несколько источников информации, представленных в различных носителях или форматах
(e.g., визуально, количественно), а также на словах, чтобы ответить на вопрос или решить проблему
.
8. Обозначьте и оцените аргументацию в основополагающих текстах США, включая применение
конституционных принципов и использование юридических аргументов (например, в Верховном суде США большинство мнений и несогласий составляет
), а также предпосылки, цели и аргументы в общественных работах.
адвокатов (например, Федералист, президентские обращения).
9. Проанализируйте основополагающие У. семнадцатого, восемнадцатого и девятнадцатого веков.S. документы
исторического и литературного значения (включая Декларацию независимости, Преамбулу
к Конституции, Билль о правах и Вторую инаугурационную речь Линкольна) за их темы, цели и риторические особенности
. а. Читайте, комментируйте и анализируйте информационные тексты
на темы, связанные с разнообразными и нетрадиционными культурами и точками зрения.
Диапазон чтения и уровень сложности текста
10. К концу 11 класса прочитайте и поймете литературную документальную литературу в диапазоне сложности текста
11 классов и CCR, при необходимости с помощью строительных лесов на верхнем конце диапазона.
К концу 12-го класса самостоятельно и умело читать и понимать литературную документальную литературу в верхней части диапазона
11 – CCR.

Письмо

Якорные стандарты подготовки к колледжу и карьере (CCR) и стандарты
для средней школы работают в тандеме, чтобы определить ожидания готовности к колледжу и карьере – первый
обеспечивает широкие стандарты, второй – дополнительную конкретность .

Типы и назначение текста

1.Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя действительные аргументы
и соответствующие и достаточные доказательства. Исследуйте и исследуйте области, представляющие интерес, чтобы сформулировать аргумент
.
а. Представьте точные, обоснованные претензии, установите значимость претензий,
отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий и создайте организацию, которая
логически выстраивает претензии, встречные претензии, причины и свидетельство.
г. Разрабатывайте претензии и встречные претензии справедливо и тщательно, предоставляя наиболее релевантные доказательства
для каждого, указывая при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы
предвидел уровень знаний, опасения, ценности и возможные предубеждения аудитории.
г. Используйте слова, фразы и предложения, а также разнообразный синтаксис, чтобы связать основные разделы текста
, создать связность и прояснить отношения между утверждениями и причинами, между основаниями
и доказательствами, а также между утверждениями и утверждениями. встречные иски.
г. Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и правила
дисциплины, в которой они пишут.
e. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленного аргумента
и поддерживает его.
2. Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения и передачи сложных идей, концепций и информации
ясно и точно посредством эффективного отбора, организации и анализа
содержания.
а. Представьте тему; организовать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент
основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включать форматирование (например, заголовки
), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания
.
г. Тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения
, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие
знанию темы аудиторией.
г. Используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста,
создаст связность и проясняет отношения между сложными идеями и концепциями.
г. Используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение
и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
e. Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и правила
дисциплины, в которой они пишут.
ф. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации
или объяснения и поддерживает их (например, формулируя последствия или значимость темы).
3. Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику,
хорошо подобранных деталей и хорошо структурированных последовательностей событий.
а. Привлечь и сориентировать читателя, указав проблему, ситуацию или наблюдение и их
значение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или
персонажей; создать плавное развитие событий или событий.
г. Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание, отражение и несколько сюжетных линий
, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.
г. Используйте различные методы, чтобы упорядочить события таким образом, чтобы они опирались друг на друга, чтобы создать согласованное целое и развиваться в направлении определенного тона и результата (например,
).g., чувство
тайны, неизвестности, роста или решимости).
г. Используйте точные слова и фразы, рассказывая подробности и чувственный язык, чтобы передать
яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.
e. Сделайте вывод, который следует из
опыта, наблюдений или разрешений в ходе повествования и отражает их.
ф. Адаптируйте голос, осведомленность аудитории и использование языка для соответствия
разнообразным культурным контекстам.

Производство и распространение письменности

4.Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль
соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса –
, определенные в стандартах 1–3 выше.)
5. Развивайте и укрепляйте письмо по мере необходимости путем планирования, пересмотра, редактирования, переписывания или опробования нового подхода
, сосредотачиваясь на решении самого важного. значимые для конкретной цели и
аудитории. (Редактирование для условных обозначений должно демонстрировать владение языковыми стандартами 1–3
до 11–12 классов включительно).
6. Используйте технологии, включая Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов
в ответ на постоянную обратную связь, включая новые аргументы или информацию.
Исследования для накопления и представления знаний
7. Проведение коротких, а также более длительных исследовательских проектов, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, созданный самим
) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область поиска;
синтезирует несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета в рамках расследования
.
а. Изучите темы, касающиеся различных культур и мировоззрений.
8. Собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя
расширенного поиска; оценить сильные и слабые стороны каждого источника с точки зрения
задачи, цели и аудитории; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей
, избегая плагиата и чрезмерного доверия к какому-либо одному источнику и следуя стандартному формату
для цитирования.
9. Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов, чтобы поддержать анализ, размышления и исследования
.
а. Примените стандарты чтения 11–12 классов к литературе (например, «Продемонстрируйте знание
основополагающих произведений американской литературы
восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого века, включая то, как два или более текста одного периода относятся к схожим темам» или
темы »).
г. Примените стандарты чтения 11–12 классов к литературной документальной литературе (например, «Обозначьте и оцените
рассуждения в оригинальном U.S. тексты, в том числе применение конституционных принципов
и использование юридических аргументов [например, в Верховном суде США мнения большинства и
несогласных], а также предпосылки, цели и аргументы в общественных пропагандистских работах [например,
Федералист, президентские обращения] »).

Диапазон письма

10. Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и
более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и
аудиторий.

Реагирование на литературу

11. Создавайте интерпретирующие и отзывчивые тексты, чтобы продемонстрировать знания и сложное
понимание связей между жизнью и литературным творчеством.
а. Примите участие в использовании широкого диапазона стратегий подготовки к написанию, таких как
визуальные представления и создание фактических и интерпретирующих вопросов, чтобы выразить
личные, социальные и культурные связи и идеи.
г. Выявление, анализ и использование элементов и приемов различных жанров литературы, таких как
аллегория, поток сознания, ирония и двусмысленность, для воздействия на смысл.
г. Развивайте новаторские взгляды на тексты, включая
исторических, культурных, социологических и психологических контекстов.
г. Создавайте стихи, рассказы, пьесы и другие литературные формы (например, видео, художественные работы).
Устная речь и аудирование
Якорные стандарты «Готовность к колледжу и карьере» (CCR) и стандарты
для конкретных классов средней школы работают в тандеме, чтобы определить ожидания готовности к поступлению в колледж и карьеру – первый
обеспечивает общие стандарты, второй – дополнительную конкретность.

Понимание и сотрудничество

1. Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в
группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам 11–12 классов , и проблемы,
опираясь на идеи других и ясно и убедительно выражая свои собственные.
а. Приходите к обсуждениям подготовленными, прочитав и изучив изучаемый материал;
явно опирается на эту подготовку, ссылаясь на доказательства из текстов и других исследований
по теме или проблеме, чтобы стимулировать вдумчивый, аргументированный обмен идеями.
г. Работайте с коллегами для содействия гражданским, демократическим обсуждениям и принятию решений, устанавливайте четкие цели и сроки
и устанавливайте индивидуальные роли по мере необходимости.
г. Стимулируйте беседу, задавая вопросы и отвечая на них, проверяя доводы и доказательства; обеспечить заслушивание полного спектра позиций по теме или проблеме; прояснить, проверить или оспорить
идей и выводов; и продвигать различные и творческие точки зрения.
г. Вдумчиво реагируйте на разные точки зрения; синтезировать комментарии, утверждения и доказательства
, сделанные по всем сторонам вопроса; по возможности разрешать противоречия; и определить, какая
дополнительная информация или исследования необходимы для углубления расследования или выполнения задачи
.
e. Стремитесь понять другие точки зрения и культуры и эффективно общаться с
аудиториями или людьми из разного происхождения.
2. Интегрировать несколько источников информации, представленных в различных форматах и ​​носителях (например,
визуально, количественно, устно), чтобы принимать обоснованные решения и решать проблемы,
оценивая достоверность и точность каждого источника и отмечая любые расхождения между
данные.
3. Оцените точку зрения, рассуждения и использование доказательств и риторики говорящего, оценивая
позицию, предпосылки, связи между идеями, выбор слов, акценты и используемый тон.
Представление знаний и идей
4. Представьте информацию, выводы и подтверждающие доказательства, передавая ясную и отчетливую точку зрения
, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, рассматривались альтернативные или противоположные точки зрения
, а также организация, развитие, содержание и стиль
соответствуют цели, аудитории и ряду формальных и неформальных задач.
5. Стратегически используйте цифровые медиа (например, текстовые, графические, аудио, визуальные и интерактивные элементы
) в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, аргументов и доказательств
и повысить интерес.
6. Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком
, когда это указано или необходимо. (См. Конкретные требования к языковым стандартам 1 и 3 для 11–12 классов на странице 68
.)

Язык

Якорные стандарты College and Career Ready (CCR) и стандарты
для средних школ работают в тандеме для определения ожиданий готовности к колледжу и карьере – первый
предоставляет общие стандарты, второй – дополнительную конкретность.

Условные обозначения стандартного английского языка

1. Продемонстрируйте владение условными обозначениями стандартной английской грамматики и их использование при
письменной или устной речи.
а. Примените понимание, что использование является вопросом соглашения, может измениться со временем, и
иногда оспаривается.
г. Решайте проблемы, связанные со сложным или спорным использованием, консультируйтесь со справочными материалами (например,
Словарь английского языка Merriam-Webster’s Dictionary of English Usage, Garner’s Modern American Usage) по мере необходимости.
2. Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, знаков препинания,
и орфографии при письме.
а. Соблюдайте правила расстановки переносов.
г. Правильно пишите.
Знание языка
3. Применяйте знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы
мог эффективно выбирать значение или стиль, а также более полно понимать при чтении или
аудировании.
а. Меняйте синтаксис для эффекта, обращайтесь к справочным материалам (например, Tufte’s Artful Sentences) для руководства
по мере необходимости; применять понимание синтаксиса для изучения сложных текстов при чтении.
Приобретение и использование словарного запаса
4. Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз
на основе чтения и содержания 11–12 классов, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
а. Используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение слова
или функцию в предложении) как ключ к разгадке значения слова или фразы.
г. Определите и правильно используйте образцы изменения слов, которые указывают на разные значения или
частей речи (например,г., зачать, зачатие, мыслимое).
г. Проконсультируйтесь с общими и специализированными справочными материалами (например, словарями, глоссариями, тезаурусами
), как печатными, так и цифровыми, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить
его точное значение, его часть речи, его этимологию или его стандартное употребление. .
г. Проверьте предварительное определение значения слова или фразы (например, проверив
предполагаемое значение в контексте или в словаре).
5. Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов
.
а. Интерпретируйте образы речи (например, гиперболу, парадокс) в контексте и проанализируйте их роль в тексте.
г. Проанализируйте нюансы значения слов с похожими значениями.
6. Выучить и правильно использовать общие академические и предметные слова и фразы,
достаточно для чтения, письма, устной речи и аудирования на уровне подготовки к колледжу и карьере
; продемонстрировать независимость в сборе словарного запаса при рассмотрении
слова или фразы, важных для понимания или выражения.

% PDF-1.7 % 126 0 объект > эндобдж xref 126 127 0000000016 00000 н. 0000003823 00000 н. 0000003999 00000 н. 0000005328 00000 н. 0000005474 00000 п. 0000005571 00000 н. 0000005619 00000 п. 0000005667 00000 н. 0000005715 00000 н. 0000005763 00000 н. 0000005810 00000 н. 0000005956 00000 п. 0000006070 00000 п. 0000006182 00000 н. 0000006303 00000 н. 0000008882 00000 н. 0000010804 00000 п. 0000014791 00000 п. 0000016960 00000 п. 0000017106 00000 п. 0000017260 00000 п. 0000020004 00000 п. 0000021908 00000 п. 0000022078 00000 п. 0000022224 00000 п. 0000022345 00000 п. 0000022491 00000 п. 0000022637 00000 п. 0000022791 00000 п. 0000022888 00000 п. 0000023009 00000 п. 0000025367 00000 п. 0000025875 00000 п. 0000026306 00000 п. 0000026399 00000 п. 0000026900 00000 н. 0000027281 00000 п. 0000027818 00000 п. 0000028185 00000 п. 0000028647 00000 п. 0000029079 00000 п. 0000029200 00000 н. 0000029346 00000 п. 0000029383 00000 п. 0000029836 00000 п. 0000030243 00000 п. 0000032918 00000 п. 0000033198 00000 п. 0000033674 00000 п. 0000033911 00000 п. 0000038726 00000 п. 0000038972 00000 п. 0000039203 00000 п. 0000039659 00000 п. 0000040707 00000 п. 0000041099 00000 п. 0000041978 00000 п. 0000042222 00000 н. 0000055866 00000 п. 0000056434 00000 п. 0000056919 00000 п. 0000057282 00000 п. 0000057524 00000 п. 0000057864 00000 п. 0000058099 00000 п. 0000059144 00000 п. 0000060255 00000 п. 0000062933 00000 п. 0000063277 00000 п. 0000063516 00000 п. 0000063878 00000 п. 0000064113 00000 п. 0000064466 00000 п. 0000064652 00000 п. 0000065958 00000 п. 0000066846 00000 п. 0000067730 00000 п. 0000067949 00000 п. 0000068842 00000 п. 0000069739 00000 п. 0000070089 00000 п. 0000070349 00000 п. 0000070686 00000 п. 0000070944 00000 п. 0000071819 00000 п. 0000072690 00000 п. 0000074339 00000 п. 0000074575 00000 п. 0000075059 00000 п. 0000075294 00000 п. 0000075538 00000 п. 0000075767 00000 п. 0000076453 00000 п. 0000077501 00000 п. 0000079330 00000 п. 0000081404 00000 п. 0000084054 00000 п. 0000084874 00000 п. 0000085604 00000 п. 0000086038 00000 п. 0000086346 00000 п. 0000089997 00000 н. 0000093119 00000 п. 0000097006 00000 п. 0000097505 00000 п. 0000097907 00000 п. 0000098138 00000 п. 0000098544 00000 п. 0000098772 00000 п. 0000099160 00000 п. 0000099389 00000 н.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *