Проект на темы по биологии: Темы проектов по биологии | Творческие проекты и работы учащихся

Содержание

Темы проектов по биологии | Творческие проекты и работы учащихся

В данном разделе сайта мы предлагаем школьникам интересные темы проектов по биологии для проведения исследовательской или проектной работы, как индивидуальной, так и групповой.

Среди предложенных рекомендуем выбрать интересные темы проектов по биологии для 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса, а также актуальную тему проекта по биологии с практическим применением.

У нас Вы найдете темы проектов по биологии (ФГОС) на бактерии, растения, грибы, витамины, плоды, вирусы, насекомые, животные и т.д.

Мы подобрали и распределили по алфавиту наиболее познавательные темы проектных работ по биологии для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса на изучение грызунов, цветов, мха, рыб, птиц, иных различных живых организмов, флоры и фауны. Наиболее интересными являются исследования влияния Луны на живые организмы Земли, исследования флоры памятников природы, а также меловых отложений.

Примечательно, что работа над исследовательскими работами по менее интересным для учащихся темам может способствовать проявлению интереса учащегося к ранее не замеченным ими занятиям и открыть новые горизонты для творчества и изучения.

Любую формулировку темы исследовательской работы по биологии рекомендуется ребятам изменять, тем самым упрощая или усложняя задачу и проблему проектной работы. Рекомендуемым является выбор темы творческого проекта по биологии вместе с учителем биологии, при выполнении проекта обязательна консультация и руководство преподавателя.

Правильная формулировка темы помогает в дальнейшем проведении индивидуального исследовательского проекта по биологии, точно выставляя рамки и содержание работы, а также результат, который необходимо достичь по ее окончанию.

Темы проектов по биологии (общие)

Темы исследовательских проектов по биологии для учащихся школы:


Анализ характера питания семьи.
Антибиотики, классификация
Ботанический сад – музей природы.
Бытовая химия в нашем доме и альтернативные способы уборки.
Вирус СПИД и человек – динамика борьбы.
Витамин С в рационе питания коренного и приезжего населения севера.
Влияние проветривания и влажной уборки на состояние микрофлоры воздуха помещения
Влияние сотовой связи на организм человека
Влияние сотовых телефонов на семена и всхожесть растения овёс.
Влияние температурного режима на развитие мальков…
Влияние химических веществ на рост растений
Вредные и полезные мутации
Все ли йогурты полезны?
Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах
Выявление причин отрицательно влияющих на генотип человека.
Генетические заболевания глаз
Гиподинамия
ГМО: пища будущего или риск для здоровья?
Голосеменные экзоты.
Грызуны как наиболее процветающая группа.
Добавки, красители и консерванты в пищевых продуктах.
Домашняя пыль и ее влияние на организм человека.
Друг или враг
Жемчуг – интерес человека в прошлом и настоящем.
Животные – барометры природы
Жизненные формы растений природных и антропогенных ландшафтов (сравнительная характеристика).
Загадки плаунов.
Здоровье на крыльях пчелы
Золотые зерна.
Измерение содержания углекислого газа в классном помещении и определение оптимальных условий для проветривания.
Изучение влияния школьной мебели на состояние здоровья школьника.
Изучение влияния электрических и магнитных полей на рост и развитие цветковых растений.
Изучение реакции растений на воздействия колокольного звона.
Изучение строения цветка растений разных семейств класса Двудольные.
Изучение строения цветка растений разных семейств класса Однодольные.
Инвентаризация и изучение экологии растений, используемых в озеленении интерьера.
Искусственные органы – проблема и перспективы.
Использование растений-лиан и ампельных растений для озеленения помещений.
Исследование влияния Луны на живые организмы
Исследование водоемов
Исследование флоры памятников природы.
Клонирование животных. Проблемы и перспективы.
Лекарственные растения в окрестностях нашей школы.

Меловые отложения
Методы генетических исследований человека.
Мигрирующий геном – что это такое?
Микробы – «друзья» или «враги»?
Микроэлементы – характеристика и биологическая роль.
Мир нанотехнологий – возможности применения в биологии и медицине.
Многообразие папоротников родного края.
Многообразие соцветий растений разных семейств класса Двудольные.
Многообразие соцветий растений разных семейств класса Однодольные.
Мониторинг популяций видов растений Красной книги нашего края.
Мутагены, канцерогены, аллергены, антимутагены.
Мхи наших болот.
Наблюдение за поведением пчел в искусственных условиях.
Нитраты в овощной продукции
Окаменелые сокровища нашего края
Особенности размножения и развития водного ужа.
Пальмовое масло
Пестициды — необходимость или вред?
Подбор ассортимента красиво цветущих деревьев и кустарников для озеленения населённого пункта.
Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.
Подбор ассортимента травянистых многолетников для озеленения населённого пункта.
Полезные свойства растений интерьера
Приматы или «высшая знать» животного царства.
Прионы – новые возбудители болезней.
Проблема охраны и умножения рыбных богатств.
Протеомика, геномика, метаболомика – новые направления в биологии.
Птицы – одна из процветающих групп животного мира.
Распространение плодов и семян растений природных, искусственных и сорных фитоценозов.
Растения – санитары воздушной среды
Растения разных жизненных форм в озеленении населённого пункта.
Растения с экстремальным местом обитания в городе (растения руин, «взломщики асфальта», растительность пустырей).

Растения участков вдоль теплотрассы: видовой состав, фенология, особенности экологии.
Растения-галофиты (солонцов и солончаков): видовой состав, характер адаптаций к условиям обитания.
Растения-гидрофиты водоёмов: видовой состав, приспособления растений к условиям обитания.
Растения-суккуленты в условиях интерьера: видовой состав, особенности содержания.
Родник – источник жизни
Розовые спороносные колоски и зеленые «елочки» — что у них общего?
Роль катализа в живых системах.
Рукокрылые нашего района
Сезонные миграции птиц.
Создание экологического паспорта школы
Составление проекта ландшафтного дизайна придомового участка.
Составление проекта ландшафтного дизайна пришкольного участка.
Состояние почвы пришкольного участка
Способы размножения комнатных растений (на конкретных примерах).
Сравнительный анализ флор некоторых водоемов и водотоков нашего района
Суточная активность основных видов рыб озера (реки).
Типы сорной растительности окрестностей населённого пункта и адаптация их к условиям местообитания.
Утилизация отходов – проблема XXI века.
Фауна жесткокрылых
Фауна ручейников
Фенологические наблюдения в искусственных лесопосадках.
Фенологические наблюдения в природных лесах.
Флора и растительность лесополос.
Хвойные или голосеменные? Как правильнее?
Химико-биологический анализ экологического состояния микроучастка школы.
Человек должен стать другом природы.
Что полезнее: фрукты или соки?
Экологическое состояние подземных вод и здоровье населения нашего района.
Рекомендуем перейти к:
Правилам оформления проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу “Темы проектов по биологии“:
<a href=”http://tvorcheskie-proekty.ru/node/505″ target=”_blank”>Темы проектов учащихся по биологии</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/505]Темы исследовательских работ по биологии[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Темы исследовательских проектов по биологии


Темы исследовательских проектов по биологии

Выберите тему и  запишитесь в сообщении ниже.

 

Темы исследовательских проектов по биологии для учащихся 5 класса

Амурский тигр – царь Сибири.
А сумка вам зачем? (сумчатые животные).
Бактерии.
Баобаб или Обезьянье дерево?
Бархат из бархатного дерева. Реальность или миф?
Береза белая.
Биология в жизни каждого
Биология в руках детектива.
Большой мир маленьких клеток
В поисках живой и мертвой воды.
Великие естествоиспытатели.
Витамины – наши друзья.
Влияние «живой» и «мертвой» воды на рост и развитие растений.
Влияние Луны на рост и развитие растений
Влияние музыки на растения.
Влияние музыки на рост и развитие растений
Влияние освещенности на рост и развитие растений.
Влияние питательных элементов на ростовые процессы растений.
Влияние почвы на рост и развитие растений.
Влияние различных биостимуляторов на всхожесть садовых растений.
Влияние серебряной воды на растения
Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения.
Влияние условий на развитие растений.
Влияние человека на живую природу.
Волшебная власть воды
Выращивание вешанок.
Выращивание плесневых грибов.
Где растет морская капуста и морской салат?
Гидропоника своими руками
Грибы – польза и вред
Давайте познакомимся, паук.
Десятка самых умных птиц мира.
Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции.
Достанет ли до туч кипарис?
Достанет ли до туч тополь?
Дрожжевые грибы.
Едят ли коровы Коровье дерево?
Животные, которые исчезли по вине человека.
Жизненная форма растений — что это такое?
Жизнь в Мировом океане
Животные, истребленные человеком.
Жизнь в глубинах моря.
Заглянем в микроскоп (микроскопические животные и растения).
Загадки лишайников.
Загадки мха.
Загадки грибов
Зачем живые организмы запасают питательные вещества.
Зачем растениям цветки?
Здоровье на крыльях пчелы
Зелёное растение под снегом. Багульник.
Зеленые водоросли местных водоемов.
Зеленый наряд моей улицы
Из чего состоит почва?
Изучение лекарственных растений окрестностей села.
Изучение низших растений – водорослей
Инжир – в природе и дома.
Исследование действия антибиотиков на микроорганизмы.
Исследования условий образования и роста плесени на хлебе.
Как деревья защищаются от врагов.
Как растений защищаются от врагов.

Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?
Как помочь природе? (важность охраны окружающего мира).
Каков уксус из Уксусного дерева?
Каково мыло из Мыльного дерева?
Кедр — кормилец и целитель.
Кораллы – животные или растения?
Космическая роль зеленых растений.
Крепки ли пищевые цепи в Томской области?
Кто как, а мы – в спячку. (Приспособления животных к окружающей среде).
Кто лучше спрятался? (о животных с необычной формой тела и окраской, например, палочники).
Кто наши предки? (о происхождении человека на Земле).
Кто, кто в тундре живет? И что в тундре растет?
Лекарственные растения в жизни человека.
Лекарственные растения в нашей жизни.
Листопад в жизни растений
Лук — наш зеленый друг
Лук от семи недуг
Медоносные растения.
Много ли железа в железном дереве?
Многообразие природных зон России – тайга.
Можжевельник.
Можно ли обнять Секвойю?
Мой любимый джунгарик
Мох для леса и человека.
Моя морская свинка
Общие признаки растений
Ожившие мифы (образы животных).
Особенности насекомоядных растений.
Особенности содержания гигантской улитки Ахатины (Achatina fulica).
Особенности хищных растений.
Пальмовое масло: вред или польза?
Папоротники на комнатном окне.
Плесневые грибы.
Плоды — экзоты.
По страницам Красной книги. Животные.
Полезные свойства домашних растений.
Полезные свойства растений интерьера
Получение кисломолочных продуктов в квартире.
Порода собак «Сибирские хаски»
Почему исчезает Амурский Горал?
Почему о папоротниках сложены легенды?
Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?
Приспособления растений к опылению
Приспособленность растений степей к засушливым условиям обитания.
Прочнее ли железа Железное дерево?
Птицы, сошедшие со страниц сказок.

Растения – взломщики асфальта.
Растения – символы разных стран.
Растения в легендах и преданиях
Растения в мифологии
Растения в поговорках.
Растения Красной книги нашей местности.
Растения, которые меня удивили.
Растет ли земляника на Земляничном дереве?
Растительный мир тайги.
Растут ли дыни на Дынном дереве?
Растут ли тюльпаны на Тюльпанном дереве?
Редкие комнатные растения в интерьере нашей школы.
Редкие животные нашей страны.
Сибирские ягоды.
Сколько места нужно для Баньяна?
Современное понимание роли образов животных в геральдике.
Современное понимание роли образов растений в геральдике.
Созвездие Андромеды
Съедобны ли водоросли?
Съедобные водоросли.
Такой ли он добрый – этот сок «Добрый»?
Тутовый шелкопряд – бабочка с секретом.
Условия обитания жука-носорога
Условия обитания жука-оленя.
Фотоопределитель древесно-кустарниковых растений пришкольной территории.
Хлебное дерево – сказка или реальность?
Целебные свойства комнатных растений.
Лечебные свойства комнатных растений.
Чистая вода
Что делают из пробкового дерева?
Шляпочные грибы.
Я холода не боюсь! (животные Антарктиды).
Яблоня и яблоко
Ядовитые грибы.
Ядовитые растения с пользой для человека.
Ядовитые растения.
Ядовитые ягоды.
Янтарь — волшебные слезы деревьев.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 6 классе

Ангорские морские свинки.
Бактерии – древнейшая форма организмов.
Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений.
Болото и его обитатели
Видовой состав грибов (Mycetalia) и принципы их совместного произрастания на одном субстрате.
Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.
Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых.
Влияние света на развитие личинок жабы обыкновенной.
Влияние солнечных лучей на кожу человека
Влияние химических веществ на рост растений.
Внешние особенности регенерации у аксолотля.
Выработка условного рефлекса у грача
Выращивание картофеля по голландской технологии.
Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.
Выращивание петунии
Выращивание растительного организма из семени на примере томата.
Гидропоника в домашних условиях
Грибы съедобные и ядовитые
Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.
Грибы-паразиты. Есть ли от них польза?
Грибы-экзоты.
Десятка самых умных животных мира
Дикорастущие кустарники нашей области.
Для чего растениям нужна почва?
Домашние зеленые лекари
Дрожжи — это тоже грибы?
Жизненная форма растений — что это такое?
Записки грибного охотника.
Зимняя выгонка сирени обыкновенной
Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды.
Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды.
Изучение важнейших сельскохозяйственных культур на примере. ..
Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.
Изучение видового разнообразия декоративных растений, условий содержания и ухода.
Изучение внешнего строения листьев различных древесных, кустарниковых и травянистых растений.
Изучение водорослей в аквариумных условиях
Изучение и анализ истории эволюции растительного мира на Земле.
Изучение истории культурных растений – переселенцев.
Изучение особенностей биологии и экологии насекомоядных растений.
Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия, значения экзотических растений пустынь в комнатных условиях.
Изучение представителей царства Грибы на примере плесневого гриба мукор.

Изучение различных корневых систем.
Изучение разнообразия приспособлений растений к распространению плодов и семян.
Изучение растительных тканей. Зачем растениям кора?
Изучение типов опыления у растений. Биологическая роль опыления.
Иммунитет и его роль в жизни человека
Использование мхов
Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся класса.
Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.
Исследование строения цветков различных растений. Соцветия и их биологическая роль.
Как животные защищаются от врагов
Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?
Какие водоросли “линяют”?
Комнатные растения как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.
Корень – главный орган растения
Лекарственные и ядовитые растения.
Лекарственные растения нашего района
Лекарственные растения нашей области.
Лишайники Красной Книги нашей области.
Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха.
Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?
Муравей – вечный строитель
Наблюдение за ростом и развитием фасоли.
Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из зерна пшеницы.
Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из семени кукурузы.
Определение качества воды в реке по росту корней лука репчатого.
Органические удобрения. Навоз. Торф.
Особенности образа жизни и поведения декоративной крысы в домашних условиях.
Особенности растений семейств крестоцветные и пасленовые.
Охраняемые растения нашей области
Памятник пенициллу
Папоротники на комнатном окне.

Пасынкование томатов как один из способов повышения урожайности.
Перелетные и зимующие птицы нашего края.
Плоды — экзоты.
Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.
Почему «зеленеют» емкости, предназначенные для отстаивания воды?
Почему водоросли бывают красными?
Почему возможны пищевые отравления длительно хранящимися открытыми овощными консервами?
Почему о папоротниках сложены легенды?
Приспособления насекомых к сбору пыльцы и нектара.
Радуга и водоросли: что их объединяет
Разнообразие Лишайников, их значение в природе и народном хозяйстве.
Растения Красной книги нашей местности.
Растения-индикаторы состояния окружающей среды.
Рекордсмены в мире растений.
Роль в природе и значение в жизни человека плесневых грибов и дрожжей.
Роль вакцинации в жизни человека
Способы борьбы с «полосатым эмигрантом» из Америки.
Способы размножения комнатных растений
Субтропические растения нашего края.
Съедобные грибы нашей области.
Тина в наших водоемах — что это такое?
Химический состав растений и их роль в жизни человека.
Эволюция земноводных
Экологические группы растений.
Экосистема луга возле нашего поселка.
Экосистема нашего озера
Экосистема пшеничного поля
Ядовитые грибы нашей области.
Ядовитые растения нашей области.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии для учеников 7 класса


Биомеханические модели.
Биоценозы Антарктиды
Болгария – страна белых лебедей.
Вантовые конструкции в природе
Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.
Влияние витаминов на организм собаки
Влияние качества контейнеров на развитие выгоночных растений фрезий.
Влияние структурированной воды на прорастание семян гороха.
Влияние фитонцидов на микроорганизмы
Волшебное царство грибов
Гидродинамика живых систем.
Гидролокация в природе.
Глубоководные аналоги
Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах.
Древние пресмыкающиеся
Еж Ушастый – представитель Красной книги.
Живой свет
Живые землеройные снаряды.
Живые радары.
Живые синоптики
Зачем животным нужен хвост
Защитные приспособления рыб.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Игуаны. Растительноядные ящерицы
Изучение вредоносности лугового мотылька для посевов подсолнечника.
Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов.
Интересные факты о насекомых
Искусные навигаторы.
Как выбрать комнатные растения?
Как птицы заботятся о своем потомстве
Камерный глаз животных.
Когда и где появились первые комнатные растения?
Консервативные реликты.
Конус в природе.
Красная книга села…
Крылатые эхолокаторы
Любимая богом птица – деревенская ласточка.
Мастера камуфляжа
Мигрирующие по воздуху.
Многообразие видов споровых растений используемых в озеленении помещений и садов.
Многообразие голосеменных и их значение.
Мозаичное видение
Мягкие лапки, а в лапках царапки.
Наблюдение за домашней кошкой
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Насекомые – санитары садов и огородов
Насекомые рекордсмены.
Насекомые с полным превращением
Настолько ли просты простейшие?

Общественные насекомые. Пчёлы и муравьи.
Одомашненные насекомые
Осторожно – клещи!
Подушка и ее влияние на сон
Почему земноводных называют амфибиями?
Прибрежно-водные растения водоема нашего поселка.
Приматы – братья наши меньшие
Природные термолокаторы.
Простейшие или Вторжение в тайны невидимок.
Прыткая ящерица
Птицы – рекордсмены.
Птичьи разговоры
Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Рекордсмены летуны
Рыбы и удивительная забота о потомстве.
Смертельно опасные цветы
Собаки. Характер такс.
Спираль в природе
Суточная активность обитателей аквариума.
Такая разная забота о потомстве у птиц
Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.
Унификация в природе
Хищные птицы: дневные и ночные хищники.
Экологические типы птиц
Экологическое состояние хвойных растений на территории поселка…
Электричество в живых организмах.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 8 классе


Ароматерапия – влияние на организм.
Аллен Карр – легкий способ бросить курить.
Великий хирург Пирогов Николай Иванович.
Витаминная азбука
Вкусовые галлюцинации.
Влияние гормонов на рост и развитие человека.
Влияние комнатных растений на здоровье человека.
Влияние магнитного поля на организмы
Влияние наркотических веществ на здоровье человека.
Влияние памяти на успеваемость учащихся нашего класса.
Влияние табачного дыма на рост организма.
Влияние татуировки и пирсинга на организм
Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека.
Влияние шоколада на организм человека
Влияние шума на организм человека.
Возможности и особенности человеческого глаза
Возрастные изменения динамики жизненной емкости легких.
Волос человека
Волосы — показатель здоровья и красоты человека.
Враги кровообращения.
Выявление характера загрязнений территории школы методом анализа снега.
Гиганты и карлики
Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
Голубая кровь: миф или реальность?
Гормоны жизни.
Горькая правда о горьком пиве
Дендроклиматология березы в нашем селе.
Домашние питомцы – Ахатины
Дрофа, как представитель красной книги.
Е в продуктах вредно ли это?
Есть или не есть, пить или не пить.
Жизнь в палеозойскую эру
Заболевание органов дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы.
Загадка многообразия животных
Загадки памяти
Загадки полушарий головного мозга.
Закаливание организма
Изучение и расчет биологических ритмов
Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города.
Иммунитет на страже здоровья человека
Использование принципа строения костей в архитектуре.
Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся школы.
Исследование влияния межполушарной асимметрии головного мозга на способности и творческий потенциал учащихся.
Исследование уровня развития плоскостопия среди учащихся 1-8 классов.
История развития Анатомии
Кожа – зеркало здоровья
Компьютер и здоровье школьника
Лесные животные России.
Лечебное питание при различных патологиях
Метод Фистул Ивана Петровича Павлова.
Микромир: кто они? И как с ними бороться?
Негативное воздействие шума
Опасности подстерегающие человека.
Определение индекса пищевых добавок
Оптические системы глаза и их нарушения
Орхидеи и их способы привлечения насекомых.

Особенности выражения эмоций у млекопитающего (на примере домашнего питомца).
Особенности здорового питания и витамины
Оценка объема кратковременной памяти и работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу.
Оценка состояния здоровья подростков
Пищеварительная система и современное питание школьников
Получение экологической упаковки из крапивы.
Правильное ведение домашнего хозяйства
Правильное питание – залог здоровья.
Пришелец из Колорадо
Продукты, полезные для глаз.
Профилактика заболеваний сердца
Путешествие по пищеварительной системе.
Ранний эфемероид – Тюльпан Шренка (фенологические наблюдения).
Распространенные заболевания человека, контролируемые генами.
Растения-мухоловы
Растительный покров побережий соленых озер.
Рефлекторная дуга и рефлекс
Роль запечатления (импринтинга) в жизни человека.
Санитарно-гигиенические требования сна.
Секреты долголетия
Селекция животных и микроорганизмов. Методы.
Сердечно-сосудистые заболевания
Сердце и влияние на него химических препаратов.
Синезеленые водоросли: влияние на экосистемы и человека.
Скажи мне, кто живёт в пруду, и я скажу, какой он.
Слуховой анализатор. Гигиена слуха.
Совершенство человеческой руки
Сон и сновидения
Сон человека
Старение человека и возможность бессмертия
Удивительные свойства воды.
Установление норм и продолжительности сна.
Фитопрепараты в современной медицине.
Формула здоровья.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии для учащихся 9 класса


Акустический шум и его воздействие на человека.
Антони ван Левенгук и его вклад в биологию.
Ароматические вещества и их значение для человека.
Биологический механизм запахов
Борьба за существование и приспособления организмов.
Влияние кислотных дождей на окружающую среду
Влияние освещенности и температурного режима на период цветения комнатных орхидей.
Влияние почв на растения
Возникновение и эволюция жизни в Архейскую эру.
Генетически модифицированные организмы
Груминг и иерархическое положение у крыс.
Деревенская ласточка, сроки размножения.
Живые барометры природы
Жизнь в Каменноугольном периоде.
Жизнь в Палеозойскую эру
Изучение санитарно – гигиенической роли фитонцидов комнатных растений.
Изучение условий возникновения плесени.
Интересные факты о пчелах
Интересные факты о мухах.
Исследование флоры памятников природы.
История генетики
Йододефицит – эндемическое заболевание.
Когда молоко опасно для здоровья?
Когда под рукой нет часов (цветочные часы).
Микологическое загрязнения различных зон квартиры и поиски их снижения.
Модификационная изменчивость бездомного котенка
Мониторинг ихтиофауны. Многообразие рыб в разные времена года.
Направления эволюции в Кайнозойскую эру.
Направления эволюции в Мезозойскую эру.
Национальный парк Лосиный остров
Они рядом с нами – редкие и исчезающие животные.
Охотничье-промысловые ресурсы нашего района.
Оценка питания учащихся 9-х классов.
Паразитирующие жгутиконосцы
Перспективы селекции как решение глобальных экологических проблем.
Планета в пластиковой упаковке
Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами.
Приспособления организмов к среде обитания
Приспособленность организмов к месту обитания.
Птицы, обитающие в нашем парке.

Птицы, обитающие на свалках
Птицы, обитающие в парках.
Развитие жизни в Палеозойскую эру
Развитие жизни в Протерозойскую эру.
Размножение и развитие шпорцевой лягушки в неволе.
Раскроем тайны качества растительного масла
Распространенные заболевания человека.
Рациональное питание как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Роль человека в сохранении разнообразия видов в природе.
Саморазвитие экосистем
Селекция микроорганизмов. Биотехнология
Сортоиспытание яровой пшеницы «Лада» и «Амир».
Типы сорной растительности окрестностей населённых пунктов и адаптации сорных растений к условиям местообитания.
Удивительные свойства кресс салата.
Удивительны птицы
Удивительные животные – родители.
Феномен сна и сновидения
Флора и растительность лесополос и других искусственных лесных насаждений.
Экзотические птицы
Экологически чистая квартира
Экология и генетические особенности клевера.

Темы исследовательских проектов по биологии в 10 классе


Аллергия как фактор проявления иммунодефицита.
Арбуз на тыквенных корнях
Бактерицидное действие фитонцидов.
Бездомные животные
Бездомные собаки нашего района.
Бездомные коты моего двора.
Биологические ритмы растений
Ветеринария в сельском хозяйстве.
Влияние качества пищи на рост и развитие колорадского жука.
Влияние поваренной соли, применяемой в противогололедных смесях, на растения газонов.
Влияние различных видов обработки почвы на её агрономические свойства.
Влияние фитонцидов на сохранность продуктов.
Влияние цвета на настроение человека
Выделение ДНК с последующим электрофорезом из клеток кожицы лука.
Газированная вода – вред или польза?
Генетическая инженерия растений.
Движения у растений.
Деатурация белка
Демографический портрет школы.
Дизайн пришкольной территории
Дизайн дачного участка.
Динамика умственной работоспособности пятиклассников в течении учебного дня при разных режимах двигательной активности.
Дневные бабочки верховий реки
Живые «чудовища» – многообразие глубоководных живых организмов.
Журавли над родиной
Изменение клинической рефракции глаз у школьников 10-х классов.
Изучение влияния гербицидов на культурные растения
Изучение процесса восстановления лесного сообщества после действия низового пожара.
Исследование изменения своего веса и контура мышц под действием диеты и физических упражнений.
История развития науки Биология
История развития биологии и методы исследования в биологии.
История развития генетики и ее методы
Как научиться жить в согласии с природой? (биоритмы человека).
Кофе – вред или польза?
Маленькие труженики леса
Многообразие трутовиков
Модификационная изменчивость бездомного щенка.
Модификационная изменчивость моего организма под действием диеты.
Модификационная изменчивость моего организма под действием физических упражнений.
Мониторинг состояния сердечно-сосудистой системы школьников класса
Наследственные болезни.

Неклеточные формы жизни, прокариоты, эукариоты
Никогда не рано и никому не поздно полюбить шоколад.
Определение влажности воздуха и изучение влияния ее на здоровье человека.
Основные своиства и структура нуклеиновых кислот.
По следам открытий – в микромире.
Путешествие с молекулой кислорода по организму
Растения-галофиты: видовой состав, характер адаптаций к условиям обитания.
Растения-гидрофиты: видовой состав, приспособления растений к условиям обитания.
Роль биологических исследований в современной медицине.
Симбиоз в жизни растений и животных
Содержание палочника вьетнамского в условиях неволи.
Соя – основа здорового питания или непоправимый вред для организма?
Соя – вред или польза?
Сравнительная характеристика клеток прокариотических и эукариотических клеток.
Сравнительная характеристика морфологии листа растений разных экологических групп.
Сравнительная характеристика строения листа растений с С3 и С4-фотосинтезом
Характеристика состава и свойств воды как фактор, определяющий ее пригодность для водопользования.
Цветок дальнего востока – рододендрон.
Цитология наука о клетке
Что скрывается в чашке чая?
Что скрывается в чашке кофе?
Что скрывается в плитке шоколада?
Экологическая биотехнология. Основные тенденции развития.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 11 классе


Адаптация организмов к условиям окружающей среды.
Архейская и Протерозойская эры с точки зрения биолога.
Биологические методы борьбы с вредителями комнатных растений.
Биотехнология – надежды и свершения
Борьба со старением в 21 веке.
Вирусы – неклеточные формы жизни
Вирусы – беда 21 века.
Влияние стрессов на здоровье человека
Влияние трансгенного корма на развитие репродуктивной системы мышей.
Влияние транспортной загрязненности воздуха на эпифитные лишайники нашего края.
Влияние фитонцидных растений на живые организмы.
Гипотезы о происхождении человека
Движущие силы эволюции
Движущие силы эволюции. Борьба за существование.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.
Изменение остроты слуха, в зависимости от возраста и влияния факторов внешней среды.
Изучение видового разнообразия первоцветов
Изучение влияния противоакарицидной обработки на численность и многообразие наземных беспозвоночных животных.
Изучение домашнего рациона питания старшеклассников с целью выявления в нем генетически модифицированных ингредиентов.
Изучение содержания каротина в кормах для сельскохозяйственных животных.
Индивидуальное развитие организмов, или онтогенез
Искусственные органы – проблема и перспективы.
Исчезающие виды растений
Исчезнувшие виды растений.
Механизмы формирования устойчивости к синтетическим и природным антибиотикам у белого стафилококка.
Модная одежда и здоровье
Научные достижения В.И. Вернадского
Научные и этические проблемы клонирования.
Некоторые особенности физического развития и гемодинамическая функция сердца у школьников.
Новые вакцины – надежды и свершения
Определение критериев успешности обучения
Определение степени деградации паркового фитоценоза по состоянию древесных растений.
Отец генетики – Грегор Иоганн Мендель.
Оценка работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу.
Питание современных подростков.
Приоритеты в питании современной молодежи.

Получение биогаза и биокомпоста в условиях сельской местности.
Применение лекарственных растений жителями нашего поселка.
Прионы – новые возбудители болезней
Природно-очаговая инфекция геморрагическая лихорадка с почечным синдромом.
Причины нарушения зрения у детей
Проблемы биоразнообразия – современные аспекты.
Процесс эволюции биосферы.
Расы, расоведение и расизм
Серповидноклеточная анемия
Смешанные браки
Смешанные браки. Исследования ученых.
Современные взгляды на природу старения.
Современные представления о происхождении жизни
Стволовые клетки и выращивание органов и тканей.
Стрессы и стрессоустойчивость организма человека.
Старение человека. Есть ли решение проблемы?
Умственная работоспособность и физиологические адаптации старшеклассников к системе профильного обучения.
Факторы, влияющие на работоспособность и утомление в учебном процессе.
Центры происхождения культурных растений и домашних животных.
Эволюционные учения
Эволюция биосферы
Эволюция человека – возможные результаты.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии на проектирование, дизайн и декор:

Декоративное оформление пришкольного участка.

Дизайн пришкольного участка
Проект “Благоустройство пришкольной территории”.
Проект “Озеленение территории Детского экологического центра”.
Проект “Цветущий уголок”
Проект “Школьный цветник”.
Проект “Озеленение нашего кабинета”.
Проект благоустройства и озеленения пришкольной территории “Мы и наша школа”.
Проект классного часа по теме: “Наши пернатые друзья”.
Проект ландшафтного дизайна пришкольной территории “Школьный двор моей мечты”.
Проект озеленения своего села.
Проект озеленения “Наш уголок”.
Проект учебной экологической тропы в парке культуры и отдыха.
Проектирование экосистемы водоёма.
Проектирование экосистемы родника.
Проектная работа по созданию государственного природного заказника.
Учебно-опытный участок в условиях сельской школы.

Темы проектов по биологии на создание учебных пособий

Темы исследовательских проектов по биологии разработку учебных пособий:
Буклет “Бабочки”.
Бюллетень “Будь здоров!”
Дидактический материал по теме: “Распространение плодов и семян”.
Задания для контрольно-обобщающего урока по биологии в 6-м классе.
Иллюстрированный литературный словарь по зоологии.
Краткий иллюстрированный словарь по биологии.
Красная тетрадь растений моей области
Красная тетрадь: редкие птицы моей области.
Мини-энциклопедия “Дыхательная система человека”.
Моя азбука “Мир животных”
Познавательный журнал о собаках “Собачья жизнь”.
Сборник “Желтые цветы – шапочки пушистые”.
Сборник загадок “Загадочный лес”
Словарь биологических терминов по курсу “Общая биология”.
Учебное пособие по ботанике «Систематика растений».

Темы индивидуальных исследовательских проектов на разработку электронных пособий по биологии:


Электронное пособие c тестами «Динозавры».
Электронная энциклопедия «Биогеоценоз смешанного леса».
Электронное пособие “Физические основы зрения”.
Электронное пособие по биологии для учащихся 6-го класса.
Электронный систематический каталог-определитель травянистых растений парка.
Электронный справочник «Редкие и исчезающие виды растений области».
Электронная энциклопедия “Удивительные факты из мира живой природы”.

Темы проектов по биологии на моделирование

Бабочки своими руками.
Звери земного шара из бисера. Пособие по биологии.
Изготовление гербария
Изготовление моделей веществ с водородной связью.
Создание моделей клеток эукариот в технике квиллинг.
Художественные композиции из природного материала как средство изучения флоры южных областей.

Темы творческих проектов по биологии на создание презентаций

Презентация “Бабочки”
Презентация “Божественный цветок — лилия”.
Презентация “Бытовой мусор — это серьезно”.
Презентация “Волки”
Презентация “Дитя Солнца”.
Презентация “Кайнозойская эра”.
Презентация “Как в моём садочке выросли цветочки”.
Презентация “Красная книга. Животные моей области”.
Презентация “Курение или жизнь”.
Презентация “Лесные ягоды”
Презентация “Наследственная изменчивость”.
Презентация “Отряд Равнокрылые хоботные”.
Презентация “Положение человека в системе животного мира”.
Презентация “Птицы” к уроку окружающего мира.
Презентация “Северный олень”
Презентация “Химическая организация клетки. Органические вещества”.
Презентация “Чирок-свистунок”
Презентация к урокам по теме “Отдел Моховидные”.
Презентация на тему “Бионика”.
Сборник презентаций по общей биологии “БИО+”.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии на разработку кроссвордов:

Биологические кроссворды.
Кроссворд “Индивидуальное развитие человека”
Кроссворд “Лимфатическая и кровеносная системы человека”.
Кроссворд “Насекомые”
Кроссворд “Природа Краснодарского края”.
Кроссворд “Птичий алфавит”
Кроссворд “Размножение и развитие человека”.
Кроссворд “Система опоры и движения”.
Кроссворд “Фауна”
Кроссворды “Организм человека и его строение” и “Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций”.
Кроссворды “Тип Круглые черви (Nemathelminthes)”, “Тип Кольчатые черви (Annelida)”.
Сборник кроссвордов “Птицы Севера”.
Сборник кроссвордов к учебнику “Окружающий мир. 1 класс”.

Темы проектных работ по биологии на сказки

Сказка “Почти настоящая история о летучем мышонке”.
Сказка о капельке воды
Сказочная страна ботаника.
Экологическая сказка “Берегиня” о добре и зле, о необходимости беречь природу.

Темы проектов по биологии на игры

Брейн-ринг, посвященный Дню птиц.
Деловая игра по биологии “Метаболизм в борьбе за власть”.
Дидактическая игра по биологии “Слабое звено”.
Викторина “Ах эти загадочные пернатые”
Викторина “Учитесь наблюдать народные приметы”.
Внеклассное мероприятие “День птиц”.
Интеллектуальная игра “Царь зверей”.

Проекты направления “Агропромышленные и биотехнологии”

Руководитель направления

Соловьев Александр Александрович, доктор биологических наук, профессор, декан факультета агрономии и биотехнологии Российского государственного аграрного университета — МСХА имени К. А. Тимирязева.

Методист направления

Галахова Оксана Борисовна, магистр почвоведения, эксперт по проектной и исследовательской деятельности школьников, научный руководитель летних научно-образовательных школ, разработчик образовательных программ.

Руководители проектов

Нестерова Ольга Владимировна, кандидат биологических наук, заведующая кафедрой почвоведения Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Дальневосточный федеральный университет», — руководитель проекта «Эрозия почв в условиях естественных и антропогенных ландшафтов».

Семаль Виктория Андреевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры почвоведения Школы естественных наук Дальневосточного федерального университета, старший научный сотрудник, доцент Федерального научного центра биоразнообразия наземной биоты Восточной Азии ДВО РАН, — руководитель проекта «Эрозия почв в условиях естественных и антропогенных ландшафтов».

Бессонова Елена Андреевна, кандидат химических наук, доцент кафедры органической химии Санкт-Петербургского государственного университета Института Химии, — руководитель проекта «Определение катехинов и кофеина в образцах чая методом высокоэффективной тонкослойной хроматографии».

Лазукин Андрей Александрович, студент биологического факультета Кубанского государственного университета, — руководитель проекта «Микробный топливный элемент как новый источник возобновляемой энергии из органических отходов».

Волченко Никита Николаевич, кандидат биологических наук, доцент кафедры генетики, микробиологии
и биотехнологии биологического факультета Кубанского государственного университета, — руководитель проекта «Биоплато для очистки воды и питания датчиков мониторинга».

Сыксин Станислав Владимирович, аспирант факультета агрономии и биотехнологии кафедры генетики, биотехнологии, селекции и семеноводства Российского государственного аграрного университета — МСХА имени К.  А. Тимирязева, ассистент кафедры ГБСиС, младший научный сотрудник ВНИИСБ, сотрудник ЗАО «СИНТОЛ», — руководитель проекта «Молекулярные маркеры хозяйственно полезных признаков в селекции растений».

Гнеуш Анна Николаевна, старший преподаватель кафедры биотехнологии, биохимии и биофизики Кубанского государственного аграрного университета имени И. Т. Трубилина, — руководитель проекта «Выработка мягкого сыра с использованием лактулозы и растительных компонентов».

Виноградова Светлана Владимировна, кандидат биологических наук, доцент кафедры генетики,  биотехнологии, селекции и семеноводства  Российского государственного аграрного университета — МСХА имени К. А. Тимирязева, — руководитель проекта «Получение трансгенного картофеля с улучшенными свойствами».

Поротикова Елена Владимировна, участник проектов в области молекулярной фитопатологии, научный сотрудник, — руководитель проекта «Разработка тест-системы для диагностики патогена винограда».

 

Мини-проекты на уроках биологии в 8 классе.

Мини-проекты на уроках биологии в 8 классе. Опыт работы.

          В условиях реализации ФГОС в ходе модернизации отечественного образования  особо важное значение имеют методики развивающего обучения. Проектная деятельность как раз и является таковой, поскольку способствует выработке личных навыков исследовательской работы школьников, в том числе: постановку проблемы, сбор и анализ данных проведенных исследований, получение практического результата. Сам процесс поиска  стимулирует интерес и мотивацию обучающихся, а решение поставленной проблемы затрагивает различные предметные области и навыки, что обеспечивает внутри- и  межпредметную интеграцию обучения.  Развитие творческих способностей вносит важный вклад в объединение учебных знаний и навыков по их использованию.

             В образовательной практике имеется немало педагогических технологий, способствующих созданию условий для саморазвития обучающихся, раскрытию их творческого потенциала, самореализации. Как показывает мой практический опыт, наиболее продуктивен в этом отношении метод проектов, поскольку создание готового продукта исследования – способ максимально раскрыть свой творческий потенциал. Максимально индивидуализировать потенциал урока позволяет метод мини-проектов: решение проектной задачи на учебном занятии.

               Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой и здоровьем самого человека как ее неотъемлемой части.

            Именно в 8 классе целесообразно освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма; воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей. 14-15 лет – возраст, когда подросток начинает интересоваться  особенностями своего тела – его строением, функциями систем органов, здоровьем, особенностями личностных свойств, их развитием.

            Поэтому практическая составляющая таких уроков очень ценна. С моей точки зрения, наиболее раскрывает практический потенциал и познавательную ценность  проектная методика . И метод мини-проектов особенно удобен во временном промежутке 45 минут.

              Начинаем курс биологии в 8 классе  знакомством с содержанием учебника , его основными разделами.

 На этом этапе возможен «мозговой штурм», предварительное формирование групп «по интересам». Ребята определяют, над какой темой им хотелось бы поработать, изучить ее глубже. В ходе изучения группы могут меняться, можно перейти из одной группы в другую, изменить тему работы, но количественно состав групп не должен сильно различаться: неэффективна работа в классе, где есть группы из 7 и 3 человек, например.  Опыт показывает, что наиболее продуктивны группы из  3- 4 человек. Тогда каждому найдется задача по его склонностям и возможностям.

               Роль преподавателя в первую очередь заключается в мотивации обучающихся  к самостоятельной проектной деятельности, создании и поддержании позитивного отношения к работе. Преподаватель должен учесть индивидуальные особенности обучающихся, возрастные особенности, невозможность долгое время концентрироваться на выполнении определенной работы, морально поддержать и ободрить при необходимости. При планировании занятия необходимо учесть разрабатываемое направление: проект должен быть реально выполним за одно учебное занятие.  Возможен вариант, когда обучающимся в качестве домашнего задания дается фактический материал, а на уроке, во время работы в малых группах, происходит его анализ, оценка актуальности той или иной идеи и разработка конечного продукта.   Или в рамках одного учебного занятия возможна разработка идеи проекта, его задач, создание плана работы по выполнению цели и задач исследования, формулируются вопросы, не нашедшие решения на уроке.  А заключительный этап- формирование готового продукта и его оценивание происходят на следующем занятии или специальном внеурочном мероприятии.

   В зависимости от цели и задач урока можно применять такие виды проектов:

1.      Практико-ориентированный проект. В разработке такого вида проектов первоочередное значение имеют социальные интересы обучающихся. Готовый продукт может быть использован в жизни класса, семьи (другой социальной группы), учебного заведения. Развитие практических навыков работы повышает мотивацию обучающихся и служит средством повышения эффективности образования.

2.      Исследовательский проект. Чаще применим как индивидуальный проект или проект для микрогруппы. Может быть началом для более масштабного проекта.

3.      Информационный проект. Включает сбор информации, ее анализ и обобщение. Готовый продукт оформляется в виде аналитического отчета.

4.      Ролевой проект. Применим при изучении не только исторических тем (история развития науки), но и более сложных: строение и функции клеток крови, органоидов клетки и пр.

5.      Творческий проект. Подразумевает творческий подход к представлению результатов деятельность: статья в журнал, на сайт, альбом, видеофильм, мультфильм, сказка.

А далее – работа  по проектной методике предполагает:

1. Выбрать проблему, отражающуюся в названии работы группы;

2. Цель –желаемый результат;

3. Задачи –какие шаги  необходимо предпринять для достижения желаемого результата.

4. Составление плана действий – будущей  формы отчета: кто конкретно  будет решать, какие задачи и в какой последовательности, чтобы получить желаемый результат. Все  вместе обсуждают выбор, приведет ли он к результату, вносят коррективы при необходимости.

5. Представление полученного результата и выводов.

6. Рефлексия с самооценкой.

Главные требования, предъявляемые к результатам проектной деятельности: практическая ценность, полезность, творческая направленность, экологичность.

Определенные требования предъявляются и к преподавателю, поскольку необходим                                 а) продуманный сценарий урока; б) четкое понимание планируемых результатов мини-проекта.

Развернутая подготовка преподавателя предполагает такой алгоритм:

1.      Определить тему занятия в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом.

2.      Поставить цель использования мини-проекта на конкретно учебном занятии.

3.      Разработать методические материалы к нему.

4.      Подобрать наглядные пособия / видео.

5.      Определить возможные результаты проектной работы, предусмотреть возможность презентации продукта проектной работы и возможные трудности.

 

При разработке мини- проекта, реализуемого в рамках одного учебного занятия, желательно придерживаться следующей инструктивной карты:

Идеи

 

 

Задачи

План работы

Вопросы

 

 

 

Далее можно предложить или найти совместно с обучающимися варианты оформления результатов проекта.

Разработать и обсудить с обучающимися критерии оценки мини-проектов:

Критерий

Высокая оценка

Хорошая оценка

Удовлетворительная оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица возможных тем мини-проектов по разделам учебника .

Наименование разделов и тем

Темы мини-проектов

Раздел 1. Место человека в системе органического мира

Царь природы (особое царство) или животное?

Раздел 2. Происхождение человека

Наши далекие предки – кто они? Ветвист или прямолинеен наш «путь»?

Раздел 3. Краткая история развития  знаний о строении и функциях  организма человека

«От незнания через заблуждения к знанию» 

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Следователь Анатомий ищет связь (строение – функция)

Раздел 5. Координация и регуляция

Общий проект – зачем 2 регуляторные системы?

(Индивид.пр.)Можно ли анализаторы «натренировать»? Гигиена и профилактика зрения, слуха, обоняния, вкуса. Гипо- и гипергликемия. Гипо- и гипертиреоз. (Буклеты, памятки)

Раздел 6. Опора и движение

Общий проект- Прямохождение- благо или зло?

Правильные нагрузки и бодибилдинг. Что такое «кифоз», «лордоз» и «сколиоз»?  Знакомьтесь, гиподинамия и остеохондроз! Первая доврачебная помощь при ушибах, вывихах, переломах, повреждении связок.

Раздел 7. Внутренняя среда организма

 

Парад клеточных войск нашей крови: по порядку – рассчитайся!

Раздел 8. Транспорт веществ

 Дорожная карта кровообращения.

Первая доврачебная помощь при кровотечениях.(Буклеты, памятки)

Раздел 9. Дыхание

Карта дорожных развязок: О2-кровь-СО2.

Мы изобретаем механизм (мультфильм)

Раздел 10. Пищеварение

Подготовка отопительной системы

Раздел 11. Обмен веществ и энергии

Мы –то, что мы едим?

Кто самый нужный?(знакомство с витаминами- спектакль)

Раздел 12. Выделение

Канализация или …?

Раздел 13. Покровы тела

Индивид.- гигиена и профилактика заболеваний кожи.

Раздел 14. Размножение и развитие  

Маленькая клетка- это я?

Раздел 15. Высшая нервная

деятельность

Почему – высшая?

Раздел 16. Человек и его здоровье

 

 

          При изучении  последнего раздела можно дать возможность ребятам  представить свои индивидуальные учебные  проекты, повторить и обобщить материал курса к промежуточной аттестации.

            Конечно, не всякий раз (урок) следует и возможно в силу различных обстоятельств применять метод мини-проектов на уроке. Это примерная таблица. Не все проекты можно реализовать в одном и том же классе, на одной и той же параллели. Это нормально.

Главное –все обучающиеся вовлечены в практически целесообразную работу, по мере изучения определенной темы они начинают понимать, где и как это можно применить, зачем им или их близким это необходимо.

    Так, при изучении темы «Размножение и развитие», увидев на доске учебную таблицу «Онтогенез», один из обучающихся удивился: «Неужели я был всего лишь одной клеткой?!  Как?!» Это и послужило отправным пунктом к проектной работе.

Проблема: Как из одной клетки формируется многоклеточный зародыш?

Цель: изучить основные этапы превращения оплодотворенной яйцеклетки в многоклеточный зародыш и их особенности.

Задачи: 1. Изучить материал учебника.  2. Составить схему процесса с указанием особенности стадии (количество клеток, внешний вид, особенности строения, возраст) и места развития.  3. Оформить отчет в виде слайда презентации (схемы в тетради).

Составление плана действий: на этом этапе ребята решили не только составить схему, но и разработали макет буклетов для будущих мам с предупреждением об опасностях, подстерегающих развивающийся зародыш, с рекомендациями о правильном образе жизни. (Позднее эти буклеты были вручены мамам на родительском собрании в классе)

Представление полученного результата было в форме презентации итогов работы групп.

Рефлексия с самооценкой: выбрали самый убедительный результат и наиболее уверенное представление. По критериям необходимо было не только логично и с использованием биологической терминологии рассказать о своей работе, но и ответить на вопросы одноклассников. Оценивалась также работа над буклетом.

Итак, каковы итоги применения метода мини- проектов на уроке биологии в 8 классе?

           По итогам года качество знаний по биологии в параллели, где поводилась работа по методу мини- проектов качество знаний в среднем на 14% выше, чем в параллелях, где такая работа не велась.

           Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в ходе работы над проектом, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. Ребята  уделяют  большее внимание санитарно-гигиеническим требованиям,  личной гигиене.   Способны оказать при необходимости первую доврачебную помощь, что дает возможность им почувствовать себя значимыми, самостоятельными, ответственными. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, помогает строить взаимоотношения со сверстниками, формировать  и развивать личностные качества. 

              Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,- это полезный навык, который повышает самооценку, а во взрослом состоянии может стать образом жизни, профессией.

 

Литература.

1.      Стандарты второго поколения «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения» Основная школа. Москва. «Просвещение».2011г.

2.      Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г.Асмолова – М.,2008

3.      Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Программа общеучебных умений: совершенствование эффективности формирования познавательной компетентности школьников. //Образование в современной школе. – №6. – 2002.

4.      УМК Н.И. Сонина, учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек. 8 класс», 6-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2014.)

 

 

 


 

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

Научная статья

Евтеева В.В. 1, Хотулёва О.В.2, *, Ющенко Ю.А. 3

1, 2, 3 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия

* Корреспондирующий автор (khotuleva[at]yandex.ru.)

Аннотация

Данная работа посвящена использованию модели проектного обучения биологии в современной российской школе. Становление проектной деятельности является основным методом ранней профориентации учащихся. В рамках учебных программ по биологии разработана система авторских проектов, которая призвана обеспечить реализацию необходимых результатов освоения программ общего образования, закрепленных ФГОС. Представленные темы позволяют замыкать школьную деятельность вокруг решения основных задач, стоящих перед обществом, а именно в разработке методик, повышающих продуктивность растений.

Ключевые слова: проектная деятельность, научно-исследовательская деятельность школьников, исследования по биологии, школьное образование, методы и средства обучения.

METHODOLOGY OF PROJECT METHOD USAGE IN TEACHING BIOLOGY

Research article

Evteeva V.V.1, Khotuleva O.V. 2, *, Yushchenko Yu.A.3

1, 2, 3 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russian Federation

* Corresponding author (khotuleva[at]yandex.ru.)

Abstract

This paper is devoted to the usage of the project-based biology education model in modern Russian schools. The development of project activities is the primary method of early career guidance for students. The system of copyright projects was developed within the framework of biology training programs; it is designed to ensure the implementation of the necessary results of mastering general education programs enshrined in the Federal State Educational Standard. The topics presented allow concentrating school activities around solving the main problems facing society, namely in the development of methods that increase plant productivity.

Keywords: project activities, research activities of schoolchildren, biology research, school education, teaching methods, and tools.

Введение

В качестве средства организации учебно-познавательной деятельности используются разноуровневые учебные задания. Классификация этих заданий осуществлена с учётом их целевой направленности (теоретические, методические, практические, двигательные аналитические, целостные) и характера учебно-познавательной деятельности учащихся (репродуктивные и проблемно-поисковые). Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.

Выстраивая линию педагогических действий, учитель помогает обучающимся освоить знания, приобрести навыки учебно-познавательной деятельности, научиться применять знания в конкретной ситуации и достигать положительных результатов. Из этих компонентов и складывается понятие «компетентность», которая позволяет эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.

В Государственном гуманитарно-технологическом университете (ГГТУ) на кафедре биологии и экологии ведётся подготовка учителей биологии и химии. Основная образовательная программа подготовки включает учебный план, содержащий дисциплины для изучения проектных технологий в образовании. Будущие учителя биологии и химии должны быть готовы к организации проектной деятельности с обучающимися в школе [1]. В период с 2015 по 2019 гг. на кафедре биологии и экологии ГГТУ проводились исследования по созданию инновационных способов проектной деятельности по биологии. Был проанализирован успешный опыт ведения проектной деятельности, представленный в статьях ведущих российских и зарубежных педагогов. Данные технологии эффективно используются и в рамках школьного образования в условиях развития инновационной экономики Российской Федерации. В процессе выполнения проектов учащиеся знакомятся с такими фундаментальными биологическими понятиями, как рост и развитие растений, минеральное питание, водный обмен, фотосинтез и др. В процессе выполнения проектов формируется ряд компетенций, которые могут быть реализованы в повседневной жизни школьников.

Компетентностное обучение является актуальным, так как учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер и при этом сама становится предметом усвоения [2]. Представляя свой педагогический опыт по формированию ключевых компетентностей у обучающихся, следует отметить, что работа в данном направлении изменила и нашу позицию в организации образовательного процесса, а также характер взаимоотношений между учителем и обучающимся [10]. Задача учителя на уроке – сопровождение детей в их самостоятельном поиске знаний. Поэтому, прежде всего, необходима организация развивающей среды, которая обеспечивает условия для формирования ключевых компетентностей.

Формирование ключевых компетенций включает:

– создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели, например, вступление к уроку в форме стихотворения или загадки; постановка проблемного вопроса;

– деятельностный характер обучения, т.е. включение обучающихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование [6].

Пример: опыты на уроках и внеурочной деятельности;

– ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности обучающегося за результаты своей деятельности: подготовка сообщений, участие в проектной деятельности;

– организация продуктивной групповой работы, например, работа в парах, группах, поиск информации по теме;

– обязательное включение в содержание урока заданий развивающего характера, например, на уроках биологии проводятся интеллектуально-познавательные игры «Тайны леса», «Что я знаю о живых организмах?»; даётся задание на составление кроссвордов по теме «Грибы», «Цветок» и другие;

– усиление практической направленности школьного образования по химии и биологии, например, большое количество практических и лабораторных работ в программе по химии и биологии, особенно в курсе 8 класса.

Основные результаты

Одной из наиболее актуальных форм организации учебной деятельности является метод проектов, который используется на всех этапах обучения подрастающего поколения. Следует обратиться к определению термина «проектная деятельность». На наш взгляд, наиболее точное толкование дано Е. Карповым, который определяет метод проектов как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска.

Актуальность применения метода проектов в педагогической практике обусловлена его многофункциональностью: возможностью интегрирования знаний и умений обучающихся, формирования и развития компетенций многостороннего развития личности школьника [7].

Как известно, занятия в традиционной школе строились на основе передачи готовых знаний учителем ученику. При этом еще американский педагог Джон Дьюи считал, что опыт превыше систематизированных знаний.

Последователь и ученик Дж. Дьюи, профессор педагогического колледжа У. Килпатрик в 1918 году написал свой труд «Метод проектов», в котором рассматривает систему целевых актов педагогического процесса. Стоит заметить, что У. Килпатрик, как и его учитель Дж. Дьюи, был ярым противником традиционного школьного образования, считал, что оно отрицательно влияет на становление будущего мировоззрения ребенка. К началу ХХ века метод проектов получает широкую известность во всем мире в трудах ученых и экспериментальных школах, но методологической основой метода проектов стоит считать философию образования Дж. Дьюи [3].

 В настоящее время часто упоминается о необходимости внедрения научных методов в школьную практику. По нашему мнению, для удовлетворения познавательной потребности школьников недостаточно организовывать лабораторные или практические занятия. Важно заметить, что в современной школе отсутствует суть научного метода, а предлагаемый научный инструментарий не связан с процессами, которые ребенок видит вне школы.

Проникновение науки в образование должно формировать мировоззрение обучающегося, который будет убежден в том, что это единственное возможное сознательное, а не случайное содействие прогрессу.

Следует отметить, что реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Метод проектов предполагает выполнение учителем только функции управления и коррекции деятельности учеников, которые сами ставят перед собой задачи и решают их, осуществляют контроль своих действий и оценку своего результата [5]. Проект как форма работы требует оформления результатов для предъявления их окружающим. Основная цель проектного обучения – создать условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся в процессе разработки учебного проекта. Этот метод продолжает активный поиск приёмов развития творческого потенциала обучающихся, стимулирует познавательный интерес. Исследовательские проекты нацеливают обучающихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей её решения, направляют обучающихся на решение реальных проблем.

Согласно постановлению Правительства РФ от 04.10.2000 №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», образование определяет положение государства в современном мире. Россия на протяжении длительного времени развития стала страной всеобщей грамотности, первой вышла в космос, достигла лидирующих позиций в области фундаментальной науки, существенно обогатила мировую культуру. Развитие образования на основе настоящей доктрины призвано обеспечить новое качество жизни каждому гражданину России [8]. Перед школьными учителями выстраиваются новые задачи, по которым обучающегося важно не только вооружить знаниями по предмету, но и показать, как нужно применять полученные знания на практике. ФГОС предусмотрено использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа, проектная деятельность определена как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Подготовка выпускников школ к будущей профессиональной деятельности должна осуществляться без отрыва от изучения базовых предметов школы. Без сомнения, рост ориентации образования на запросы работодателей приводит к росту специфического метода обучения – практико-ориентированного.

В данной работе представлены темы проектов, выполненные на базе МОУ «Курсаковская СОШ»:

  1. «Влияние регулятора роста Атоник-плюс» на морфофизиологические показатели растений гречихи зеленоцветной». Цель работы – на основе комплексного морфологического анализа выявить роль Атоник-плюс в формировании урожая.
  2. «Исследование воздействия БАВ на семена и проростки различных сельскохозяйственных растений». Цель данной работы – установить влияние БАД Флоравит® на начальные этапы роста и развития некоторых с/х растений в условиях лабораторного и вегетационного опытов.
  3. «Изучение действия регулятора роста на семена и проростки льна масличного, выращенного в разных температурных условиях». Цель работы: провести исследование физиологических показателей и установить оптимальные концентрации препарата Флоравит Э, в результате обработки семян льна масличного в условиях лабораторного опыта.
  4. «Исследования влияния Флоравита ® на морфологию репродуктивных органов гречихи сорта Дизайн». Цель работы – на основе комплексного морфологического анализа выявить роль Флоравита ® в формировании урожая.
  5. «Воздействие БАВ на рост и развитие эфиромасличных культур». Цель работы: провести исследование физиологических показателей и установить оптимальные концентрации биологически активной добавки (БАД) Флоравит Э, в результате обработки семян эфиромасличных культур в условиях лабораторного и вегетационного опытов.

Действие регуляторов роста на расте­ния проявляется достаточно наглядно, резко увеличиваются высота растений, размеры, стиму­лируется образование корней, наступает раннее зацветание и т. д. Эти эффекты привлекают внима­ние школьников, убеждают их в возможности управлять ростом, развитием и продуктив­ностью растений [9].

Все это способствует раз­витию познавательной активности учащихся, их интереса к сельскохозяйственным работам. Ознакомление школьников с прак­тикой использования регуляторов роста, выработка навыков их применения могут стать важным элементом трудовой подго­товки. Все работы носили исследовательский характер, выполнялись группой учащихся и были разработаны в рамках модуля «Организация работ на пришкольном участке» [4].

Помимо этого модуля, обучающиеся выполняли проектные работы по темам: «Аллергические реакции на химический состав синтетических волокон одежды», «Химический состав табачного дыма и его влияние на сердечно-сосудистую систему человека» и другие. Создание такой среды позволяет существенно повысить мотивацию детей к изучению химии и биологии, т.к. именно мотивация (т.е. готовность к деятельности) является основным компонентом компетентностей. Наряду с традиционными способами повышения мотивации отдаётся предпочтение таким приемам, которые повышают внутреннюю мотивацию школьников и среди всех методов организации учебно-познавательной деятельности обучающихся выделяем метод проектов. 

Заключение

Таким образом, внедрение в школьную практику проектной деятельности, которая носит личностно-ориентированный характер, развивает познавательный интерес, ориентирует на будущую профессию и высшее образование. Обучение в русле компетентностного подхода – это процесс приобретения опыта решения значимых практико-ориентированных проблем. Наш профессиональный опыт показывает, что будущее за компетентностным подходом в образовании.

Большую роль в содержании проектных работ играют проектировочные умения, которые наряду с исследовательскими включают выбор темы, ее обоснование, формулировку, оформление проекта в виде схем, таблиц, рисунков, графиков, собственного доклада. Современная проектная деятельность по биологии, кроме знаний, умений и навыков, охватывает комплекс ценностных ориентаций: экологическое воспитание, гигиену труда, ценностно-экологические нормы и правила. Реализация проекта по биологии определяется деятельностью учителя и ученика, содержит формы, методы и средства обучения.

Организация проектной деятельности исследовательского характера особенно актуальна в настоящее время, так как требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предполагают включение учащихся в активную деятельность по усвоению материала. В процессе проектной деятельности формируются исследовательские умения школьника, которые понадобятся ему при дальнейшем изучении естественных наук. Использование метода проекта во внеурочное время позволяет повысить уровень познавательных способностей учащихся, наблюдается также повышение их интереса и мотивации к изучению предмета «Биология».

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг: учебно-методическое пособие / Т.Я. Ашихмина. М.: АГАР, 2016 – 95с.
  2. Болотов В. А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.
  3. Высоцкая М.В. Биология и экология. 10-11 классы: проектная деятельность учащихся / М.В. Высоцкая. Волгоград: Учитель, 2018.
  4. Добрынина Е.С. Организация проектной деятельности как способ развивающего обучения в школе на уроках биологии / Е.С. Добрынина, О.В. Хотулёва, Г.В. Егорова // Проблемы современного педагогического образования. Ялта, 2019. – № 65-2. С. 114-117.
  5. Добрынина Е.С. Метод проектов как способ реализации внеурочной деятельности в школе при изучении биологии / Е.С. Добрынина, О.В. Хотулёва // В сборнике: Актуальные вопросы социальной педагогики и психологии: теория и практика Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2019. С. 58-61.
  6. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. – 101 с.
  7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.
  8. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года».
  9. Фролов Е.С. Испытание фиторегулятора при выращивании растений в проектной деятельности школьника / Е.С. Фролов, О.С. Мишина //В сборнике: «Студенческая наука Подмосковью». Материалы Международной научной конференции молодых ученых. Орехово-Зуево. ГГТУ, 2016. С. 697-701.
  10. Хотулёва О.В. Метод проектов как способ реализации внеурочной деятельности в школе при изучении биологии / О.В. Хотулёва, Е.С. Добрынина, // В сборнике: Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии и экологии в школе и вузе сборник материалов Международной научно-практической конференции. отв. ред. Г. Г. Швецов. 2020. С. 240-243.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Ashikhmina T.Ya. Shkol’nyy ekologicheskiy monitoring: uchebno-metodicheskoye posobiye [School environmental monitoring: a teaching tool] / Ashikhmina T.Ya.. M.: AHAR, 2016 – 95 p. [in Russian]
  2. Bolotov V. A. Kompetentnostnaya model’: ot idei k obrazovatel’noy programme [Competency model: from idea to educational program] / Bolotov V. A., Serikov V.V. // Pedagogika [Pedagogy]. – 2003. – No. 10. – P. 8-14. [in Russian]
  3. Vysotskaya M.V. Biologiya i ekologiya. 10-11 klassy: proyektnaya deyatel’nost’ uchashchikhsya [Biology and ecology. Grades 10-11: student design activities] / Vysotskaya M.V. / Volgograd: Teacher. – 2018. [in Russian]
  4. Dobrynina E.S. Organizatsiya proyektnoy deyatel’nosti kak sposob razvivayushchego obucheniya v shkole na urokakh biologii [Organization of project activities as a way of developing learning at school in biology classes] / Dobrynina E.S., Hotuleva OV, Egorova G.V. // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern pedagogical education]. Yalta, 2019. – No. 65-2. – P. 114-117. [in Russian]
  5. Dobrynina E.S. Metod proyektov kak sposob realizatsii vneurochnoy deyatel’nosti v shkole pri izuchenii biologii [Project method as a way of implementing extracurricular activities at school in the study of biology] / Dobrynina E.S., Hotuleva O.V. // In the collection: Actual issues of social pedagogy and psychology: theory and practice Collection of materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference. 2019. – P. 58-61. [in Russian]
  6. Ivanov D.A. Kompetentnostnyy podkhod v obrazovanii [Competency-based approach in education] / Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. // Problems, concepts, tools. Teaching aid. – Omsk: Publishing House of OmGPU, 2003. – 101 p. [in Russian]
  7. Novyye pedagogicheskiye i informatsionnyye tekhnologii v sisteme obrazovaniya [New pedagogical and information technologies in education system: Textbook for students of pedagogical universities] / E.S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; Ed. E.S. Polat. – M.: Publishing Center “Academy”, 1999. – 224 p. [in Russian]
  8. Postanovleniye Pravitel’stva RF ot 4 oktyabrya 2000 g. № 751 «O Natsional’noy doktrine obrazovaniya v Rossiyskoy Federatsii do 2025 goda» [Decree of the Government of the Russian Federation of October 4, 2000 No. 751, “On the National Doctrine of Education in the Russian Federation until 2025”]. [in Russian]
  9. Frolov E.S. Ispytaniye fitoregulyatora pri vyrashchivanii rasteniy v proyektnoy deyatel’nosti shkol’nika [Test phytoregulator when growing plants in the project activities of the student] / Frolov E.S., Mishina O.S. // In the collection: “Student Science near Moscow.” Materials of the International scientific conference of young scientists. Orekhovo-Zuevo. GSTU, 2016.S. 697-701. [in Russian]
  10. Hotuleva O.V. Metod proyektov kak sposob realizatsii vneurochnoy deyatel’nosti v shkole pri izuchenii biologii [The project method as a way to implement extracurricular activities in school when studying biology] / Hotuleva O.V., Dobrynina E.S. // In the collection: Actual problems of teaching methods of biology, chemistry and ecology at school and university a collection of materials of the International Scientific and Practical conferences. open ed. G. G. Shvetsov. 2020.S. 240-243. [in Russian]

Сделать проект на тему фотосинтез

Ответ:

Оглавление:

I.Введение:

1.1Вступление

1.2Актуальность темы

II.История фотосинтеза

III.Процессы, происходящие в листе (практическая часть):

«Определение необходимости света для зеленого растения»

«Образование крахмала в листьях на свету»

«Значение хлорофилла в питании растения»

«Определение выделения кислорода и поглощение углекислого газа зелеными растениями»

IV.Значение фотосинтеза в природе

V.Заключение

I.Введение

Вступление

Давно известно, что без зеленого растения не может быть жизни на Земле. Только оно способно из простых соединений – солей, углекислого газа и воды – создать необходимые для жизни человека и животных белки, жиры и углеводы.

О роли зеленого растения на Земле К.А.Тимирязев говорил так: «Едва ли какой процесс, совершающийся на поверхности земли заслуживает в такой степени всеобщего внимания, как тот далеко ещё не разгаданный процесс, который происходит в зеленом листе, когда на него падает луч солнца…- это процесс, от которого в конечной инстанции зависят все проявления жизни на нашей планете, а, следовательно, и благосостояние всего человечества»

1.2.Актуальность темы.

Я всегда думала, что растение питается водой и растворенными в ней солями, которые корень берет из почвы. Но на уроке биологии, изучая тему «Питание растений», я узнала, что это почвенное питание, но, оказывается,что есть еще и воздушное питание, то есть фотосинтез. Причиной появления жизни на Земле является, именно процесс фотосинтеза, который характерен для зеленых растений.

Цель работы:путем проведения исследованийдоказать, что зеленый лист, а именно, хлорофилл является источником жизни на Земле.

Задачи исследования:

Почему говорят, что лист – живой?

Почему существует выражение: «лист – живая лаборатория»?

Что произойдет, если растения на Земле исчезнут?

Объект исследования:комнатные растения.

Методы исследования: поиск, изучение и анализ теоретического материала; проведение опытов и их описание,сравнительный анализ.

Сроки проведения работы: июнь-июль 2014года

Научное и практическое значение работы: результаты работыбудут представлять интерес и значимость в учебном процессе курса биологии

II.История фотосинтеза

На два столетия в науке утвердилась теория водного питания растений. Листья, по этой теории, лишь помогали растению испарять излишнюю влагу.

К самому неожиданному, но правильному предположению о воздушном питании растений ученые пришли лишь к началу девятнадцатого века. Важную роль в понимании этого процесса сыграло открытие, совершенное английским химиком Джозефом Пристли в 1771 году. Он поставил опыт, в результате которого он сделал вывод: растения очищают воздух и делают его пригодным для дыхания. Позднее выяснилось: для того, чтобы растение очищало воздух, необходим свет.

Десять лет спустя учёные поняли, что растение не просто превращает углекислый газ в кислород. Углекислый газ необходим растениям для жизни, он служит для них настоящей пищей (вместе с водой и минеральными солями).

Воздушное питание растений называется фотосинтезом. Кислород в процессе фотосинтеза выделяется в качестве необычного продукта.

Объяснение:

Онлайн-советы по корню лука

Биология Проект > Ячейка Биология > Введение to Onion Root Tips Activity > Activity

Интернет-советы по корню лука

Определение времени, проведенного в разных фазы клеточного цикла

Рост в организме тщательно контролируется регулирующими клеточный цикл.У растений корни продолжают расти, пока они ищут для воды и питательных веществ. Эти регионы роста хороши для изучения клеточный цикл, потому что в любой момент времени вы можете найти клетки, которые проходят митоз.

Для исследования клеток на кончике лукового корня тонкий срез корня помещают на предметное стекло микроскопа и окрашивают так что хромосомы будут видны.Клетки, которые вы будете искать в этой деятельности были сфотографированы с помощью светового микроскопа и затем оцифрованы, чтобы вы могли увидеть их на компьютере.

Хотя нарезка корня лука захватывает множество клеток в разных фазы клеточного цикла, имейте в виду, что клеточный цикл – это непрерывный процесс. Ученые разделили процесс на 5 этапов: каждое из них характеризуется важными событиями, но эти подразделения все еще произвольно.

Далее

Словарь

Биология Проект > Ячейка Биология > Введение to Onion Root Tips Activity > Activity

КРЕДИТЫ


Биологический проект
Университета Аризоны
Доработана: апрель 2004 г.
Исправлено: август 2004 г.
Связаться с командой разработчиков

http: // www.biology.arizona.edu
Авторские права на все содержание принадлежат © 1997-2004. Все права защищены.

Биологический проект: клеточная биология


Cell Membranes Узнайте, что мембраны жидкие, с компонентами. которые движутся, изменяются и выполняют жизненно важные физиологические роли в качестве они позволяют клеткам общаться друг с другом и их среда.


Сигнализация клеток Узнайте, что живые организмы постоянно получать и интерпретировать сигналы из окружающей среды. Клетки многоклеточных организмов также получают сигналы от других клетки, включая сигналы для деления и дифференцировки клеток.

Учеба Клетки Представьтесь клетке как фундаментальной единице жизни и научному метод.

Клеточный цикл и митоз Поймите события, которые происходят в клеточный цикл и процесс митоза, который делит дублированный генетический материал, создающий две идентичные дочерние клетки.

Мейоз Разберитесь в событиях, происходящих в процессе мейоза, которые происходит для производства наших гамет.

Прокариоты, Эукариоты и вирусы Узнайте о клетках, которые производят вверх все живые системы, их органеллы и различия между живыми клетками и вирусами.

Цитоскелет Узнайте, что цитоскелет действует одновременно как мышца. и скелет, и отвечает за движение клеток, цитокинез, и организация органелл внутри клетки.

Обзор ячеек включая их макет и различия между животными и растительными клетками (ссылка любезно предоставлена ​​Кэри Конарски)

ЯЧЕЕК В живых! это очень наглядный сайт, где вы найдете фильмы и анимационные иллюстрации на клеточные отростки, паразитов, пенициллин и многое другое.

Cell.de Онлайн-сервис по клеточной биологии включает цифровые медиа в интернет-качестве и дополнительную информацию для университета и средней школы по клеточной и молекулярной биологии. IWF – Институт научного кино, Геттинген (Германия) готовит образовательные СМИ по клеточной и молекулярной биологии дидактически и технически для разных носителей информации.

С. elegans Фильмы Визуальное введение до C. elegans и его развитие. На этой странице есть ссылки на фильмы сделано C. elegans исследователями по всему миру.

Биология Безумный. Этот сайт в основном предназначен для студентов, обучающихся AQA (спец. A) Биология в Великобритании. Информативно, красиво разработан и прост в использовании.

http://www.actionbioscience.org – это образовательный ресурс Американского института биологических Наук. На сайте представлены рецензируемые статьи ученых, преподаватели естественных наук и студенты, изучающие естественные науки. Кроме того, в сети сайт предоставляет преподавателям оригинальные уроки и другие ресурсы для улучшения преподавания биологических наук. Избранные статьи переведены на испанский язык.

biochem4schools, представляет собой онлайн-коллекцию по биохимии. Ресурсы. С исчерпывающими обзорами и обширными перекрестными ссылками, этот сайт станет незаменимым помощником для учителей и студентов занимается биохимией на всех уровнях.

Биологический проект: Биология человека

Интернет Кариотипирование (en Español) Играйте в роли цитогенетического техника. и заполните три кариотипа пациента, затем оцените и поставьте диагноз каждому пациенту.Для использования в классе учителя могут скачать распечатанный Рабочий лист студента (требуется Adobe Acrobat Reader).

Новое Методы кариотипирования Узнайте об этой захватывающей новой технике для диагностики хромосомных аномалий.

Анализ ДНК семьи Блэкеттов Воспользуйтесь этим семейным исследованием, чтобы узнать концепции и методы, лежащие в основе профилирования ДНК, интерпретировать Авторадиограммы ДНК и оценка профилей ДНК для определения семейных отношения

ДНК семьи Блэкеттов, занятие 2 Используйте настоящие профили ДНК с коротким тандемным повторением (STR) для определения отцовства и дела о пропавших без вести лицах в рамках этого расследования.

Генетика
Кровь Типы (en Español) Узнайте о наследовании групп крови и резус-факторы при попытке ответить на полученные вопросы от людей, которые беспокоились о группах крови своих родители или об отце их ребенка или внука.

Цвет Слепота Установите родословную семьи, чтобы увидеть как передается дефект восприятия красно-зеленого цвета от одно поколение другому.

Человек Генетика Примените свои знания менделевской генетики людям, и узнайте о построении родословных, картировании хромосом, и генетические нарушения и многое другое.

ДНК Криминалистика 1 Узнайте о фрагменте ограничения Метод полиморфизма длины (ПДРФ) для характеристики ДНК человека образцы, применяемые при анализе отцовства и расследовании преступлений на сексуальной почве.

ДНК Криминалистика 2 Изучите эту тему более подробно, и интерпретировать фактические результаты дела, которые могут быть получены ФБР лаборатория или коммерческое учреждение по проверке отцовства.

Секс и размножение
Человек Размножение Понимать основы мужского и женского пола репродуктивная анатомия, гормоны, оплодотворение, а также СПИД.

Рождение Контроль Познакомьтесь с методами контроля рождаемости доступны в США, как они работают и насколько эффективны они предотвращают беременность.

Сексуально Передающиеся заболевания Узнайте о наиболее распространенных современные венерические заболевания, их симптомы, способы передачи и лечение.

Университет штата Аризона, Campus Health Service. Качественное обслуживание разум, тело и дух. Сайт, богатый информацией по нескольким проблемы со здоровьем, включая здоровье и благополучие, женское здоровье, сексуальные вопросы здоровья, питания и питания и многое другое. темы.

Центров болезней Контроль и предотвращение (CDC): предотвращение нации Агентство. Агентство общественного здравоохранения США представляет информацию о конкретных болезни, рекомендации по профилактике, научные данные и финансирование Информация.

Healthlinks США: Бесплатные ссылки на тысячи сайтов о здоровье, сотни тем, посвященных здоровью, с лечением, диагностикой, профилактикой, факторами риска, поддержкой группы, списки адресов электронной почты, личные истории и т. д.

Видя, Слушание и обоняние мира: новые открытия помогают ученым “Разберись в наших чувствах” – красочный, анимированный сайт, со статьями и иллюстрациями. Темы включают иллюзии, цвета, глухота, сканирование мозга и запах, а также полезные глоссарий.

WebPath: The Лаборатория интернет-патологии для медицинского образования электронная лаборатория, включающая более 1800 изображений с текстом и учебными пособиями, демонстрирующими грубые и микроскопические патологические находки, связанные с болезненными состояниями человека.Нет для брезгливых.

Visible Human Project создает законченный, анатомически подробные трехмерные изображения мужчин и женское человеческое тело. Текущая фаза проекта – сбор поперечные КТ, МРТ и криосрезы репрезентативных мужские и женские трупы с интервалом в один миллиметр.

г. Сердце: онлайн-исследование, созданное Франклином Музей науки Института – это тщательно проиллюстрированный, хорошо иллюстрированный и анимированный путеводитель по сердцу человека.

Научные проекты для начинающих: биологические проекты

Биологические проекты

Какие продукты больше всего нравятся плесени?

Вы бежите на кухню после тяжелого утра на футбольном поле, и вы так голодны, что не можете дождаться, чтобы поесть.Вы берете хлеб из выдвижного ящика и сыр из холодильника. Вы получаете немного сока и картофельных чипсов, и вы готовы сделать вкусный бутерброд с сыром – ваш любимый!

Но когда вы вытаскиваете пару ломтиков хлеба, вы обнаруживаете, что на них растет что-то зеленое и омерзительное. А потом вы замечаете, что сыр покрыт маленькими белыми пятнами. Юк! Что это, черт возьми?

Это плесень. Он не только выглядит отвратительно на пищевых продуктах, но и от некоторых видов может вызвать заболевание, если вы их съедите.Откуда это? Как это отразилось на твоем хлебе? Растет ли он на каких-либо других продуктах в вашем доме? Этого не было на фишках. Или в твоем соку. Но как насчет печенья, которое вы спрятали под кроватью неделю или две назад? Или вяленое мясо, которое ваш брат держит в ящике стола? Будут ли эти продукты заплесневевшими, когда вы пойдете за ними? Ой!

Факты таковы, что плесень на одних продуктах растет лучше, чем на других, и что различные факторы способствуют их росту. В этом разделе вы узнаете много нового о пресс-формах.Вы готовы начать?

Итак, в чем, похоже, проблема?

В этом проекте вы попытаетесь выяснить, на каких продуктах и ​​в каких условиях плесень растет лучше всего. Работая упорядоченно и организованно, вы проведете эксперимент, который поможет вам решить проблему.

Вы многое узнаете о пресс-формах в процессе работы над этим проектом. Вы узнаете, например, предпочитают ли они свет или темноту, влажную пищу или сухую пищу, а также тепло или холод.Когда вы закончите, вы сможете понять, почему плесень образовалась на хлебе и сыре, которые вы планировали использовать для сэндвича, но не на картофельных чипсах.

Основные элементы

По данным Министерства сельского хозяйства США, плесень – это микроскопические грибы, которые живут на растительной или животной материи. В отличие от бактерий, которые являются одноклеточными, плесневые грибки состоят из множества клеток. Если смотреть под микроскопом, плесень похожа на тощие грибы.

Если хотите, можете использовать заголовок этого раздела «Какие продукты больше всего нравятся плесени?» в качестве названия вашего научного проекта.Или вы можете придумать свое собственное название или использовать одно из следующих:

  • Сравнение условий роста форм
  • Где и как лучше всего растут формы?

Как только вы получите четкое представление о вопросах, на которые вы будете пытаться ответить, продолжайте читать, чтобы узнать немного больше о плесени и подумать о сути этого проекта научной ярмарки.

В чем смысл?

Почему нас волнует рост плесени? Или вообще заботиться о плесени? Разве не было бы лучше просто проигнорировать этот бизнес с плесенью и надеяться, что он уйдет?

Во-первых, ученые считают, что плесень существует уже около трех миллиардов лет, поэтому весьма сомнительно, что они исчезнут в ближайшее время.

Scientific Surprise

Пенициллин, оригинальный антибиотик, был открыт в 1929 году доктором Александром Флемингом. Флеминг узнал, что пенициллин обладает способностью останавливать рост колонии микробов, помещенных в ту же чашку Петри. Другие врачи и ученые подробно остановились на открытии Флеминга, и в конечном итоге пенициллин стал известен как «чудодейственное лекарство».

Во-вторых, изучение плесневых грибов привело к большому количеству знаний и многим преимуществам, включая открытие пенициллина, лекарства, полученного из плесени под названием Penicillium notatum .Пенициллин был первым использованным антибиотиком, и ему приписывают спасение бесчисленного количества жизней. Другие полезные формы – это те, которые используются для выдержки и ароматизации сыров (например, сыр с плесенью), и те, которые используются для приготовления соевого соуса.

Если вы любите газированные напитки, вам следует отдать должное формам, которые производят лимонную кислоту, которая используется для ароматизации многих безалкогольных напитков. А некоторые виды грибов используются для улучшения почвенных условий в сельском хозяйстве.

Изучение плесени также показало, какие из них опасны, и их следует избегать.Некоторые плесени могут вызывать аллергические и респираторные проблемы, в то время как другие выделяют токсины, которые могут быть чрезвычайно вредными – даже в небольших количествах.

Вы, наверное, уже встречались с довольно большим количеством плесени и грибков, некоторые из которых могут быть довольно неожиданными. Ниже перечислены некоторые факты, о которых вы, возможно, не знали.

  • Если у вас была или когда-либо была атлетическая стопа, вы можете винить грибок в своих страданиях.
  • Плесень, которая растет на хлебе, называется черной плесенью, хотя она не всегда выглядит черной.
  • Если вы когда-нибудь увидите белый гриб, растущий на тропических рыбках в вашем аквариуме, будьте осторожны. Этот грибок может быть вредным, а иногда даже смертельным для рыб.
  • Знаете ли вы, что грибы в вашей пицце в пятницу вечером на самом деле являются разновидностью грибка?
  • Теплые и влажные условия в вашей ванной комнате делают ее идеальным местом для размножения плесени, которую мы обычно называем плесенью.
  • Слизистая плесень? Разве вам не хотелось бы взглянуть на , что ? – это тип плесени, который в основном встречается во влажных и влажных лесах.Растет на гниющих бревнах и листьях.
  • Некоторые большие деревья и декоративные растения, такие как розы, могут заражаться различными грибковыми заболеваниями, в результате чего растения становятся беспомощными для борьбы с болезнями.
  • Ужасный гриб под названием Phytophthora infestans поразил и уничтожил урожай картофеля в Ирландии в период между 1846 и 1850 годами, в результате чего более миллиона человек умерли от голода и еще миллионы покинули страну. Этот период стал известен как ирландский картофельный голод.

Как видите, есть много практических причин, чтобы узнать о плесени и грибках. Они влияют на людей, животных и растения на протяжении тысячелетий и будут продолжать это делать.

Знание того, как плесень растет на пищевых продуктах, которые вы едите, и влияет на них, может помочь вам защитить эти продукты и предотвратить или замедлить их повреждение.

Впереди взрыв

Плесень и грибки производят и выделяют крошечные споры, некоторые из которых могут вызывать аллергические реакции, астму и другие проблемы у людей.По этой причине не рекомендуется допускать появления плесени в вашем доме, и поэтому вы будете помещать продукты, на которых вы хотите выращивать плесень, в запечатанных пакетах.

В этом проекте научной ярмарки вы будете работать с пятью образцами трех разных продуктов питания: хлеба, сыра и апельсинов.

Ваша контрольная группа – это те продукты, которые обычно находятся в вашем доме. Например, сырье контролируется сыром, который обычно хранится в вашем холодильнике. Хлеб – это буханка, хранящаяся в пластиковом пакете, в котором он поставляется, а апельсины – это те, которые хранятся у вас дома в холодильнике, в корзине или миске на прилавке.

Переменная группа, с которой вы будете работать, – это одни и те же продукты, но они будут запечатаны в пакеты с замком на молнии и размещены в разных частях вашего дома. Вам нужно будет создать разные среды для хранения продуктов, чтобы провести эксперимент.

Как вы думаете, что произойдет?

Базовые элементы

Каждое живое существо имеет среду . Окружающая среда – это все условия, обстоятельства и влияния, которые окружают и влияют на развитие организма.Окружающая среда важна для каждого живого существа – от плесени до человека.

В каждом доме есть помещения с разной температурой и влажностью. Например, ваша ванная комната – место с повышенной влажностью. Если к вашему дому пристроен гараж, вероятно, там прохладнее, чем внутри вашего дома. Внутренняя часть ящика комода, который редко открывается, имеет другое окружение , чем кухня. Подоконник, на котором каждое утро светит солнце, сильно отличается от сырого темного погреба.

В этом эксперименте вы определите пять различных условий выращивания в собственном доме.Ищите места, которые сухие и темные, холодные и темные, влажные и теплые, ярко освещенные, темные и сырые и т. Д.

Стандартная процедура

Обязательно посоветуйтесь со взрослым, прежде чем начинать класть образцы продуктов в ванную комнату или в ящик бюро. И не забудьте разместить сумки в недоступном для домашних животных, младших братьев и сестер, месте.

После того, как вы обнаружите различные среды выращивания, вы разместите по три мешка в каждом из пяти мест. В одном пакете будут апельсины, один хлеб и другой сыр.Вам нужно будет ежедневно наблюдать за едой во всех пакетах.

Что вам нужно сделать сейчас, прежде чем вы начнете эксперимент, – это придумать гипотезу или предположение о том, что произойдет. Вы думаете, что продукты, которые вы храните в ящике комода, будут такими же заплесневелыми, как те, что спрятаны в ванной?

Найдите различные среды в вашем доме, чтобы определить, где плесень растет лучше всего.

Подумайте, где вы могли заметить плесень и грибок в своем доме.Есть ли места, где вы заметили плесень или запах плесени? Если да, учтите это, когда будете выдвигать свою гипотезу. И подумайте, на каких продуктах вы могли видеть рост плесени в прошлом. Что общего в этих продуктах? Все ли хранились в холодильнике? Это были продукты, которые какое-то время лежали на кухне, потому что они никому не нравились, или еда, которая уже была приготовлена?

Некоторые продукты более восприимчивы к плесени, чем другие, и плесень в одних средах растет лучше, чем в других.В своем эксперименте вы будете работать, чтобы определить, на каких продуктах плесень лучше всего растет и в каких условиях.

Обдумайте всю информацию, которую вы, возможно, уже знаете. Затем вы можете сделать обоснованное предположение о результатах своего эксперимента.

Материалы, которые вам понадобятся для этого проекта

Материалы, которые вам понадобятся для этого проекта, минимальны, и их легко получить. Вот они:

  • Пять ломтиков хлеба (Вы можете использовать любой тип хлеба, который у вас есть, но все пять ломтиков должны быть одинаковыми.)
  • Пять ломтиков апельсина
  • Пять ломтиков сыра
  • Пятнадцать пакетов для сэндвичей на молнии
  • Один перманентный маркер

Не обязательно класть в каждый кусок хлеба или целый кусок сыра сумка. Половинка вполне подойдет. И из одного апельсина должно получиться пять долек.

Проведение эксперимента

Для проведения эксперимента выполните следующие действия:

Стандартная процедура

Маркировка каждого мешка правильным расположением гарантирует, что вы сможете вернуть сумку в нужное место в случае, если ваша собака получит держите его и с гордостью доставляйте в вашу спальню.Или когда ваш младший брат берет сумку с кухонной стойки и прячет ее в кошелек вашей матери.

  1. Нанесите перманентный маркер на пять пакетов «хлеб».
  2. Пометьте пять пакетов «ломтик апельсина».
  3. Пометьте пять пакетов «сыр».
  4. Положите по кусочку хлеба в каждый из пакетов с соответствующей маркировкой.
  5. Положите по кусочку апельсина в каждый из пакетов с соответствующей маркировкой.
  6. Поместите по кусочку сыра в каждый из пакетов с соответствующей маркировкой.
  7. Надежно закройте и запечатайте каждый пакет.
  8. Выберите один пакет с хлебом, другой – с долькой апельсина, а другой – с сыром. Сгруппируйте эти три пакета вместе в НАБОР 1.
  9. Повторите шаг 8, чтобы сделать еще четыре набора каждого продукта.
  10. Поместите каждый комплект из трех пакетов в место вашего дома, где условия выращивания различаются.
  11. Нанесите перманентный маркер на каждую сумку, указав ее местоположение. Каждый набор из трех сумок будет иметь одно и то же место, отмеченное на сумке.
  12. Проверяйте каждую сумку один раз в день в течение двух недель. Старайтесь смотреть на пакеты примерно в одно и то же время каждый день, чтобы обеспечить примерно одинаковое время роста. Запишите все, что вы заметили о содержимом каждого из 15 пакетов, на диаграмме, подобной той, что приведена в следующем разделе «Отслеживание своего эксперимента».
  13. По истечении двух недель поместите все запечатанные пакеты с обедом в кухонный мешок для мусора. Мама будет совсем не довольна вами, если вы оставите мешки с заплесневелой едой.

Очень важно проводить ежедневные наблюдения в ходе эксперимента.В следующем разделе показано, как отслеживать эти наблюдения.

Отслеживание эксперимента

Отслеживание роста плесени в течение первой недели.

Вы можете использовать следующие диаграммы, чтобы отслеживать, что происходит во время вашего эксперимента, или вы можете создать свои собственные аналогичные диаграммы.

Используйте один график, чтобы отслеживать, что происходит в течение первой недели, а другой – в течение второй недели.

Обязательно записывайте как можно больше наблюдений каждый день.Если вы видите, что на одном куске хлеба растет плесень, а на другом – много плесени, обязательно отметьте расположение хлеба, количество плесени и то, как она выглядит, и все остальное, что вы может увидеть.

Не ждите следующего дня или даже позже того же дня, чтобы записать то, что вы видите. Возьмите таблицу с собой из комнаты в комнату и запишите, что вы видите, глядя на каждую сумку.

Следим за ростом плесени в течение второй недели.

Собираем все вместе

После того, как вы записали все свои наблюдения на диаграмме или диаграммах, вы сможете внимательно посмотреть на то, что вы написали, и обобщить то, что вы узнали из своего эксперимента.

Когда вы соберете вместе свои результаты, вы сможете увидеть, верна ли ваша гипотеза. Вы придете к заключению, которое является последним шагом научного метода. Когда вы придете к выводу, вы решите проблему, которую описали в начале своего проекта.

Оказались ли ваши результаты такими, как вы думали, – не самый важный аспект проекта научной ярмарки. Проведение эксперимента и правильная запись результатов важнее правильной гипотезы.

После того, как вы пришли к выводу о своем эксперименте, научная часть вашего проекта закончена.

Дальнейшее исследование

Если вы хотите продвинуть этот проект на шаг или два дальше, есть несколько простых способов сделать это. Вы можете оставить часть продуктов закрытой, но не запечатанной, в пакетах, чтобы посмотреть, не влияет ли попадание воздуха в пакеты на рост плесени.

Стандартная процедура

Некоторые действительно интересные факты о плесени и грибах можно найти на этом веб-сайте: www.herb.lsa.umich.edu/ kidpage / factindx.htm. Он был разработан в Мичиганском университете, и в нем есть несколько интересных интерактивных занятий, а также много интересной информации и фотографий.

Положите некоторые продукты каждого типа в запечатанные пакеты, а некоторые – в незапечатанные пакеты в одном и том же месте и посмотрите, что произойдет. Это позволит определить, будет ли плесень лучше расти в закрытом или открытом контейнере, а также, как и в вашем первоначальном эксперименте, выбрать лучшие виды пищи и среду для выращивания плесени.

Чтобы сделать еще один шаг вперед, используйте вакуумную упаковочную машину, чтобы удалить весь воздух из пакета, в который вы кладете различные продукты.Они доступны в кухонных магазинах и некоторых универмагах, а может быть, они уже есть у вас дома. Они позволяют запечатывать пищу в пластике без доступа воздуха, тем самым предотвращая попадание любых микробов, например, спор плесени, которые могут загрязнить пищу.

Если хотите, можете попробовать добавить некоторые из этих запечатанных пакетов в свои наборы и посмотреть, что из этого получится. Или вы можете придумать свои собственные идеи для дальнейшего изучения того, как растет плесень.

Выдержка из The Complete Idiot’s Guide to Science Fair 2003 Нэнси К.О’Лири и Сьюзан Шелли. Все права защищены, включая право на полное или частичное воспроизведение в любой форме. Используется по договоренности с Alpha Books , членом Penguin Group (USA) Inc.

Чтобы заказать эту книгу непосредственно у издателя, посетите веб-сайт Penguin USA или позвоните по телефону 1-800-253-6476. Вы также можете приобрести эту книгу на Amazon.com и Barnes & Noble.

Connected Biology – Соединение генетики и эволюции для повышения уровня понимания учащимися с течением времени.

Соединение генетики и эволюции для повышения уровня понимания учащимися со временем.

Проект Connected Biology, совместная работа Университета штата Мичиган и Консорциума Concord, направлена ​​на разработку связанного набора трехмерных уроков по биологии в средней школе с использованием усовершенствованных технологий. Эта новая учебная программа соответствует ожиданиям в отношении результатов исследований NGSS и способствует интегрированному изучению генетики и эволюции в старших классах.Содержание для разработки всех учебных программ основано на кейсах Evo-Ed, дополненных технологической структурой Консорциума Concord.

Мы предполагаем, что продуманная интеграция научных практик с ограниченным числом основных дисциплинарных идей и пересекающихся концепций будет способствовать развитию учащимися сети связанных биологических концепций, которые они могут использовать для осмысления явлений и повышения сложности своего понимания. Этот подход контрастирует со многими стратегиями в биологическом образовании, которые часто рассматривают темы как разрозненные, что приводит к изучению изолированных фактов вместо глубоких связей.Мы создаем и исследуем пример учебных материалов по биологии в средней школе, предназначенных для развития у учащихся способности создавать научные объяснения взаимосвязей между молекулами, клетками, организмами и популяциями, а также для поддержки их в анализе и интерпретации данных для объяснения разнообразия. явлений и их первопричин.

Текущий прогресс

Мы спроектировали и разработали захватывающий набор из 15 уроков «Цвет меха оленьей мыши: от поля до пляжа», объединяющий клеточную биологию, молекулярную генетику, наследование и эволюцию.Учащиеся используют многоуровневое моделирование (MLS), которое связывает видимые и невидимые события в причинно-следственную цепочку на разных уровнях – с возможностью «увеличивать» и «увеличивать» популяцию, организм, клетки и молекулярные уровни.

В наш бесплатный пакет учебных программ входят онлайн-уроки, интерактивная версия для учителя и панель управления учителем в режиме реального времени. Дополнительные справочные материалы и дополнительные ресурсы также можно получить, посетив нашу страницу учебной программы и войдя в систему с бесплатной учетной записью учителя.

Приложение ConnectedBio

Наши трехмерные уроки биологии в старших классах с усовершенствованными технологиями построены на основе многоуровневого моделирования ConnectedBio, которое помогает учащимся исследовать многоуровневые явления.

Обратите внимание: это приложение может быть изменено без предварительного уведомления. Мы будем периодически обновлять приложение по мере его доработки на основе пилотных проектов и исследований.

Проект вычислительной биологии | NIST

Сводка

Сегодня биологические исследования облегчаются за счет автоматизации, которая обеспечивает управление приборами и сбор данных.Теперь исследователи могут быстро собирать большие объемы данных на основе изображений, которые служат основным результатом их экспериментов и источником их измерений. Биологическому исследователю приходится обрабатывать и анализировать огромные объемы данных изображений, используя методы, которые обычно выходят за рамки их компетенции. Кроме того, большие объемы необработанных и обработанных данных требуют больших объемов метаданных для их правильной интерпретации, обработки и хранения.

Литература изобилует ссылками и описаниями методов обработки изображений, но опыт показывает, что многие методы имеют ограниченную применимость.Определенные методы работают только с определенными типами изображений; два изображения из разных каналов данных микроскопа могут потребовать принципиально разных методов. Обычно исследователи выбирают инструменты и методы, которым они знакомы и которые чувствуют себя комфортно. Доступно мало руководств, и большая часть биологической литературы, кажется, дает мало информации о методах, используемых для анализа экспериментальных данных и связанных с ними параметрах.

Основным принципом этого проекта является то, что методы обработки и анализа изображений, несмотря на их реализацию в программном обеспечении, в основном являются измерениями, а не просто вычислениями.Это говорит о том, что неопределенность измерения, связанная с использованием программных методов обработки и анализа изображений, может и должна быть определена. Это также предполагает, что пользователям могут быть даны четкие указания относительно применимости различных методов.

Растущее значение данных на основе биологических изображений и важность биологических метаданных поднимают вопросы, связанные со стандартами информационных технологий. Сообщество биологических исследователей в настоящее время сталкивается с множеством разрозненных форматов изображений и данных, и того же можно ожидать, когда решения для управления метаданными станут все более доступными.Возможность проводить межлабораторные сравнения, необходимость обеспечения согласованности измерений, также затруднена и требует решения.

5 биологических экспериментов своими руками, которые можно легко провести дома

Вот пять простых биологических экспериментов своими руками, чтобы весело провести время дома без дорогостоящего лабораторного оборудования.

Биология увлекательна, но не все из нас имеют доступ к современному лабораторному оборудованию для проведения биологических экспериментов. Тем не менее, с подходящими материалами можно провести несколько простых экспериментов дома.Эти биологические эксперименты своими руками подходят для всех возрастов и уровней знаний. Основная цель – развлечься наукой и проявить любопытство.

На всякий случай в список не включены эксперименты по генной инженерии; во многих странах вам не разрешается выполнять их на несертифицированных объектах. Тем не менее, если вы очень заинтересованы, некоторые люди смогли сертифицировать свои дома для создания генетически модифицированных микробов.

1. Извлеките свою ДНК

Извлечь ДНК в домашних условиях, используя обычные кухонные принадлежности, очень просто.Вы можете извлечь собственную ДНК из слюны или использовать любые фрукты или овощи, которые найдете дома – бананы и клубника – одни из самых популярных на научных ярмарках.

Следуйте приведенным здесь инструкциям, чтобы извлечь ДНК. В конце процесса у вас должно получиться белое мутное вещество, которое можно собрать зубочисткой. Затем вы можете наблюдать его под микроскопом или попробовать метиленовый синий, краситель, который обычно используется в биологических лабораториях, который связывается с ДНК и заставляет ее становиться синей – обратите внимание, что его следует использовать с осторожностью за пределами лаборатории.Если вы высушите ДНК и храните ее в бумажном пакете или конверте, вы сможете использовать ее в будущих экспериментах.

Также можно проанализировать извлеченную ДНК дома, хотя этот этап может быть более дорогостоящим. Оборудование для электрофореза, метода разделения молекул ДНК по размеру, можно купить примерно от 300 евро. Его также можно построить дома с некоторой самоотдачей. Если вы хотите пойти дальше, вы можете получить карманный секвенатор ДНК примерно за 1000 евро – ученые часто используют это портативное оборудование для секвенирования, когда отправляются в удаленные места без доступа к лаборатории.

2. Культивирование бактерий на домашнем агаре

Бактерии, дрожжи и другие микроорганизмы окружают нас. Вы можете легко приготовить питательную среду дома, а затем собрать образцы из разных мест, чтобы узнать, что там живет.

В этом видео вы найдете пошаговое руководство о том, как приготовить чашки с агаром на кухне. Как только вы заставите микробы расти на чашках, вы можете поэкспериментировать с тем, как различные условия влияют на их рост, или проверить действие антибиотиков на различные микроорганизмы.(А если у вас есть секвенатор ДНК, вы можете использовать его, чтобы определить, какие виды растут на вашей чашке Петри.)

Для творческих душ вы также можете создать искусство из чашки Петри, воспользовавшись преимуществами различных цветов и текстур различных микробов, которые вы можете найти. Ежегодно Американское общество микробиологов проводит всемирный конкурс агарового искусства, на который вы можете представить свои лучшие творения.

3. Ферментируйте пищу самостоятельно

Ферментация – это одна из тех вещей, на которые лучше всего влияют бактерии и дрожжи.Мы используем эти микроорганизмы для приготовления пищи с древних времен, и ферментация пищи в домашних условиях довольно проста.

Есть много вариантов на выбор: от напитков, таких как чайный гриб, кефир или медовуха, до йогурта, сыра, кимчи и квашеной капусты. В большинстве случаев вам нужна всего лишь закваска бактерий или грибов, из которых вы будете ферментировать пищу. Вы можете получить его у кого-то, кто уже занимается ферментацией дома, или купить в Интернете.

К каждому ферментированному продукту предъявляются разные требования, поэтому перед началом убедитесь, что у вас есть все необходимое.Есть множество онлайн-уроков, которым вы можете следовать, и как только вы освоитесь с методами, вы можете начать играть с различными условиями и ингредиентами для закуски, чтобы изменить вкус и текстуру своей еды.

4. Посмотрите на деление клеток под микроскопом

В настоящее время вы можете легко найти дешевые цифровые микроскопы с большим увеличением, которые можно подключить непосредственно к вашему ноутбуку или смартфону. Вы можете взять с собой цифровой микроскоп и наблюдать за каждой мелочью, которую найдете дома или на улице.(Совет: вы найдете много интересных форм жизни в прудах или любом другом источнике неочищенной воды.)

Отличный эксперимент, который можно провести дома с микроскопом, – это посмотреть, как клетки делятся в разных организмах. Один из самых простых – пекарские дрожжи. С увеличением не менее 400x вы можете начать различать формы отдельных дрожжевых клеток в воде. Вы заметите, что на некоторых из них есть маленькие бутоны, по которым они растут и делятся.

Клетки, расположенные на кончиках корней лука, также являются очень хорошим объектом для изучения.Независимо от того, готовите ли вы и окрашиваете их самостоятельно или покупаете готовые предметные стекла для микроскопа, эти клетки отлично подходят для наблюдения за различными стадиями митоза и за тем, как ДНК дублируется и перестраивается по мере деления клеток.

5. Изготовить биолюминесцентную лампу

Некоторые микроорганизмы способны сами генерировать свет. Когда их соберется достаточно, они могут заставить светиться по ночам целые пляжи. К счастью, мы живем в эпоху Интернета, и есть возможность заказать эти микробы онлайн и доставить их прямо домой.(Например, в магазинах Carolina или Sea Farms.)

Биолюминесцентные организмы могут существовать в течение нескольких месяцев при правильных условиях, включая обеспечение достаточного количества света в течение дня для восстановления своей способности светиться. Ночью они начнут светиться, когда вы их встряхнете.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *