Псхэ это: ПСХЭ | это... Что такое ПСХЭ? - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

“Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева”

Цели урока:

Образовательные:
- обобщить и систематизировать знания по теме ПЗ И ПСХЭ Д.И.Менделеева с использованием элементов игры и занимательности;
- выявить пробелы в знаниях по данной теме;
- подготовиться к контрольной работе по теме ПЗ И ПСХЭ Д.И.Менделеева;
- изучение научного наследия великого русского ученого.
Развивающие:
- формировать основные учебные компетенции: учебную, коммуникативнуюй, личностную;
- формировать экологически целесообразное поведение в быту и будущей трудовой деятельности;
- развивать умения и навыки самостоятельного учебного труда с информационными источниками, умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выступать перед аудиторией;
- развивать чувство патриотизма и гражданского долга перед Отечеством, активизация интереса учащихся к истории России.
Воспитательные:
- воспитывать толерантность к чужому мнению, способность работать в коллективе;
- формировать адекватную самооценку учащихся;
- воспитывать потребность в знаниях, повышении познавательных интересов, прививать интерес к химии.

Класс украшен плакатами с мудрыми мыслями Дмитрия Ивановича Менделеева:

Главный секрет жизни, вот какой: один человек – нуль, вместе только люди!
Жить – это значит узнавать! Жить – это значит мечтать широко и привольно! Жить – это значит творить, трудясь без устали, с неисчерпаемым вдохновением.
Ну, какой же я гений? Трудился. Трудился всю жизнь. Искал, ну и нашел.
Периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только надстройку и развитие обещает.
Посев научный взойдет для жатвы народной.
Топить нефтью, все равно, что бросать в печь – ассигнации! Не позволяйте расхищать естественные богатства России! В этом наш главный долг.
В завещании своим детям он написал следующее: “Трудитесь, трудясь, вы сделаете всё и для близких и для себя, а если при труде успеха не будет, будет неудача – не беда – попробуйте еще раз!”

Предварительная подготовка:

В начале изучения темы были предложены 22 теоретических вопроса, вывешенных на стенде в кабинете для подготовки к устному зачету по теме ( Приложение №1)
Для участия в конкурсе “За страницами учебника” каждая команда должна найти информацию по теме, которой нет в учебнике, отчет представить в виде электронной презентации Power Point.

ХОД УРОКА

1. Вступление.

– Сегодня у нас не обычный урок, а урок-соревнование по теме “Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева”, в ходе которого мы будем готовиться к контрольной работе по этой теме и выявлять слабые места в знаниях, чтобы затем перед контрольной вы еще раз повторили и проработали материал. Вы сможете сегодня поработать индивидуально (за это получить личные баллы) и в группах – всей командой. Оценивать вашу работу будут присутствующие на уроке гости: ваши родители, ваш классный руководитель и заместитель директора, курирующий 9-е классы. Класс разделен на 3 равные по количеству участников и по имеющимся знаниям команды Электрон, Протон и Нейтрон.

1 конкурс: Лабиринт “Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева”

О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг. ”

А.С.Пушкин.

Найти всей командой как можно быстрее наиболее короткий путь от старта до финиша в лабиринте (Приложение № 2). Победившей команде – 5 баллов. Проверить, для этого написать ответ до урока на скрытой части доски.

2 конкурс: За страницами учебника

Посев научный взойдет для жатвы народной.

Д.И.Менделеев.

Отчет команд о проделанной работе, показ презентаций. (5 баллов)

Презентция команды “Протон”
Презентация коанды “Нейтрон”
Презентция команды “Электрон”

3 конкурс: Характеристика химического элемента

Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Все – от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.

По одному желающему представителю от каждой команды на доске составить характеристики на химический элемент: 1 команда – металл, 2 команда – неметалл, 3 команда – амфотерный элемент. (Приложение № 3 План характеристики химического элемента)
Правильный ответ – 5 баллов.

4 конкурс: Тест ПЗ и ПСХЭ Д.И.Менделеева

Весь мир большой: жара и стужа,
Планет круженье, свет зари –
Все то, что видим мы снаружи,
Законом связано внутри.

Все остальные в это время выполняют тесты, обязательно указать название команды! (

Приложение № 4).
Пока проверяются характеристики элементов на доске, Жюри проверяет по выданным ответам тесты и складывает полученные оценки у команд, количество баллов по количеству оценок.

5 конкурс: Эстафета “Кто больше знает ?”

Главный секрет жизни, вот какой: один человек – нуль, вместе только люди!

Д. И.Менделеев

По очереди все члены команды отвечают на 22 теоретических вопроса (

Приложение № 1). Жюри оценивает полноту, правильность ответов. Верный ответ – 1 балл. Так как в командах равное количество детей, то команды могут заработать одинаковое количество баллов. За отказ ученика отвечать на доставшийся ему вопрос с команды снимается 1 балл.

6 конкурс: “Кто быстрее?”

Пусть зимний день с метелями
Не навевает грусть –
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть.
В ней пробужденье дерева
И вешних льдинок хруст,
Таблицу Менделеева
Учите наизусть.

За 1 минуту на передаваемом друг другу листе бумаги участники команд должны записать как можно больше названий химических элементов, составленных из слова ПРОТАКТИНИЙ.

Каждый названный элемент – 1 балл.

2. Подведение итогов, выставление оценок.

– Многие видные деятели науки, искусства, общественные деятели, поддерживают идею об объявлении 2009 года – Национальным годом Д.И.Менделеева в Российской Федерации. Так как самое выдающееся открытие в истории химии – открытие периодического закона и создание периодической системы химических элементов – было сделано нашим гениальным соотечественником Д.И.Менделеевым.

Воодушевляемый любовью к Родине, всеми силами своего необыкновенного таланта, Дмитрий Иванович стремился приумножить благосостояние и авторитет России. Мы (как потомки) горды и счастливы тем, что можем пользоваться плодами его величайшего открытия.

Заканчивается урок словами Д.И.Менделеева, которые он написал в завещании к свои детям: “Трудитесь, трудясь, вы сделаете всё и для близких и для себя, а если при труде успеха не будет, будет неудача – не беда – попробуйте еще раз!”

Периодический закон и ПСХЭ – ХИМИЯ!FOREVER!

w3.org/1999/xhtml” cellspacing=”0″>

Кроссенс – это ассоциативная головоломка.

Рассмотрите изображения. Как они связаны между собой?

Какой химический термин их объединяет?

Догадались? Напишите определение.

кроссенс1

Тема урока: Периодический закон и Периодическая таблица Д.И. Менделеева

Цель урока: знать формулировку Периодического закона Д.И. Менделеева и структуру Периодической таблицы.

1. Запишите в тетрадь тему урока.

2. Прочитайте § 50 в учебнике и изучите материал этого урока на сайте. Просмотрите видео ролик.

Периодический закон и Периодическая система химических элементов .mp4

3.Сравните новую и старую формулировки Периодического закона. Выпишите новую формулировку закона в тетрадь, обозначив год открытия. Выучите её.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

Периодическая система химических элементов — это таблица, в которой все химические элементы расположены в порядке возрастания атомных номеров. Таблица включает в себя периоды и группы, т.е. горизонтальные строчки и вертикальные столбцы.
Графическим изображением периодического закона является периодическая таблица. Она содержит 7 периодов и 8 групп.

Короткая форма таблицы Д.И. Менделеева.

Полудлинный вариант таблицы Д.И. Менделеева.

Существует ещё и длинный вариант таблицы, он похож на полудлинный, но только лантаноиды и актиноиды не вынесены за пределы таблицы.

Длинный вариант таблицы Д. И. Менделеева.

1. Период – горизонтальный ряд химических элементов, начинающийся щелочным металлом (или водородом) и заканчивающийся инертным (благородным) газом.

Малые (1, 2, 3) – состоят из одного ряда элементов

Большие (4, 5, 6, 7) – состоят из двух рядов – чётного и нечётного

Периоды могут состоять из 2 (первый), 8 (второй и третий), 18 (четвертый и пятый) или 32 (шестой) элементов. Последний, седьмой период незавершен.

Все периоды (кроме первого) начинаются щелочным металлом, а заканчиваются благородным газом.

Во всех периодах с увеличением относительных атомных масс элементов наблюдается усиление неметаллических и ослабление металлических свойств.

В больших периодах переход свойств от активного металла к благородному газу происходит более медленно (через 18 и 32 элемента), чем в малых периодах (через 8 элементов).

Кроме того, в малых периодах слева направо валентность в соединениях с кислородом возрастает от 1 до 7 (например, от Na до Cl).

В больших периодах вначале валентность возрастает от 1 до 8 (например, в пятом периоде от рубидия к рутению), затем происходит резкий скачок, и валентность уменьшается до 1 у серебра, потом снова возрастает.

2. Группы – вертикальные столбцы элементов с одинаковым числом валентных электронов, равным номеру группы. Различают главные (А) и побочные подгруппы (Б).

Главные подгруппы состоят из элементов малых и больших периодов.

Побочные подгруппы состоят из элементов только больших периодов.

В главных подгруппах сверху вниз металлические свойства усиливаются, а неметаллические ослабевают. Элементы главных и побочных групп сильно отличаются по свойствам.

Номер группы показывает высшую валентность элемента (кроме N, O, F).

Для элементов главных подгрупп общими являются формулы водородных соединений. Элементы главных подгрупп I – III групп образуют твердые вещества – гидриды (водород в степени окисления – 1), а IV – VII групп – газообразные. Водородные соединения элементов главных подгрупп IV группы (ЭН₄) – нейтральны, V группы (ЭН₃) – основания, VI и VII групп (Н₂Э и НЭ) – кислоты.

4. Прочитайте § 51 в учебнике. Продолжите 10 закономерностей изменений свойств, запишите в рабочую тетрадь… Выучите их.

Используйте глаголы: уменьшаются,усиливаются,увеличиваются,ослабевают.

1. Атомные радиусы элементов СЛЕВА НАПРАВО вдоль периода _______________

2. СВЕРХУ ВНИЗ в группе атомные радиусы элементов ____________________

3. При перемещении вдоль периода СПРАВА НАЛЕВО металлические свойства элементов ________________

4. При перемещении СВЕРХУ ВНИЗ в группе металлические свойства элементов ________________

5. При перемещении вдоль периода СПРАВА НАЛЕВО неметаллические свойства элементов ________________

6. При перемещении СВЕРХУ ВНИЗ в группе неметаллические свойства элементов ________________

7. СЛЕВА НАПРАВО окислительные свойства_________________________

8. СЛЕВА НАПРАВО восстановительные свойства_________________________

9. Электроотрицательность СЛЕВА НАПРАВО_________________________

10. При перемещении СВЕРХУ ВНИЗ по группам электроотрицательность __________________

Если Вы хорошо изучили эту часть урока,ответьте на вопросы теста

Основные понятия:

1. Порядковый номер химического элемента – номер, данный элементу при его нумерации. Показывает общее число электронов в атоме и число протонов в ядре, определяет заряд ядра атома данного химического элемента.

2. Период – химические элементы, расположенные в строчку (периодов всего 7). Период определяет количество энергетических уровней в атоме.

Малые периоды (1 – 3) включают только s- и p- элементы (элементы главных подгрупп) и состоят из одной строчки; большие (4 – 7) включают не только s- и p- элементы (элементы главных подгрупп), но и d- и f- элементы (элементы побочных подгрупп) и состоят из двух строчек.

3. Группы – химические элементы, расположенные в столбик (групп всего 8). Группа определяет количество электронов внешнего уровня для элементов главных подгрупп, а так же число валентных электронов в атоме химического элемента.

Главная подгруппа (А) – включает элементы больших и малых периодов (только s- и p- элементы).

Побочная подгруппа (В) – включает элементы только больших периодов (только d- или f- элементы).

4. Относительная атомная масса (A_r) – показывает, во сколько раз данный атом тяжелее 1/12 части атома ¹²С, это безразмерная величина (для расчётов берут округлённое значение).

План лекции

Положение металлов в периодической системе.
Особенности электронного строения их атомов.
Металлическая химическая связь. Металлическая кристаллическая решётка.
Физические свойства металлов
Химические свойства металлов.
Способы получения металлов.

Особенности электронного строения металлов.

Металлы – это химические элементы, атомы которых отдают электроны внешнего (а иногда предвнешнего) электронного слоя, превращаясь в положительные ионы. Металлы – восстановители Ме⁰ – nе = Меⁿ⁺. Это обусловлено небольшим числом электронов внешнего слоя (в основном 1 – 3), большим радиусом атомов, вследствие чего эти электроны слабо удерживаются с ядром.

Положение металлов в псхэ.

Легко увидеть, что большинство элементов ПСХЭ – металлы (92 из 114).

Металлы размещены в левом нижнем углу ПСХЭ. Это все элементы, расположенные ниже диагонали В – Аt, даже те у которых на внешнем слое 4 электрона ( Je, Sn, Pb), 5 электронов ( Sb, Di), 6 электронов ( Po), так как они отличаются большим радиусом. Среди них есть s и p-элементы – металлы главных подгрупп, а также d и f металлы, образующие побочные подгруппы.

В соответствии с местом, занимаемым в периодической системе, различают переходные (элементы побочных подгрупп) и непереходные металлы (элементы главных подгрупп). Металлы главных подгрупп характеризуются тем, что в их атомах происходит последовательное заполнение электронных s- и р-подуровней. В атомах металлов побочных подгрупп происходит достраивание d- и f-подуровней.

Закономерности в изменении свойств элементов – металлов.

Признаки сравнения	В главной подгруппе	В периоде
Число электронов на внешнем слое	не изменяется	увеличивается
Радиус атома	увеличивается	уменьшается
Электроотрицательность	уменьшается	увеличивается
Восстановительные свойства	усиливаются	уменьшаются
Металлические свойства	усиливаются	уменьшаются

У элементов – металлов побочных подгрупп свойства чуть-чуть другие.

В побочных подгруппах (Cu, Ag, Au) – активность элементов – металлов падает. Эта закономерность наблюдается и у элементов второй побочной подгруппы Zn, Cd, Hg. У элементов побочных подгрупп – это элементы 4-7 периодов – с увеличением порядкового элемента радиус атомов изменятся мало, а величина заряда ядра увеличивается значительно, поэтому прочность связи валентных электронов с ядром усиливается, восстановительные свойства ослабевают.

Металлическая химическая связь. Кристаллические решетки.

Связь в металлах между («атом-ионами» ) посредством (большого количества не связанных с ядрами подвижных электронов) называется (металлической связью).

Все металлы являются кристаллическими телами, имеющими определенный тип кристаллической решетки, состоящей из малоподвижных положительно заряженных ионов, между которыми движутся свободные электроны (так называемый электронный газ). Такой тип структуры называется металлической связью.

Тип решетки определяется формой элементарного геометрического тела, многократное повторение которого по трем пространственным осям образует решетку данного кристаллического тела.

кубическая

(1 атом на ячейку)

а)

объемно-центрированная кубическая (ОЦК)

(2 атома на ячейку)

б)

гранецентрированная кубическая (ГЦК)

(4 атома на ячейку)

в)

гексагональная плотноупакованная (ГП)

(6 атомов на ячейку)

г)

Рис. Основные типы кристаллических решеток металлов

Обобщим сведения о типе химической связи, образуемой атомами металлов и строение кристаллической решетки:

– сравнительно небольшое количество электронов одновременно связывают множество ядер, связь делаколизована;

– валентные электроны свободно перемещаются по всему куску металла, который в целом электронейтрален;

– металлическая связь не обладает направляемостью и насыщенностью.

Периодический закон и ПСХЭ Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома

Похожие презентации:

Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома

Периодический закон Д. И. Менделеева

Периодический закон Д. И. Менделеева и электронное строение атома

Периодический закон химических элементов Д. И. Менделеева и периодическая система

Периодический закон и периодическая система Д. И. Менделеева

Периодический закон в свете учения о строении атома. Лекция 1

Периодический закон и периодическая система элементов Д.И. Менделеева

Строение атома. Периодический закон Д. И. Менделеева

Лекция 2. Строение атома и Периодический закон Д.И. Менделеева

Периодический закон и
ПСХЭ Д. И. Менделеева в
свете учения о строении
атома.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Химический элемент – это…
Атом – это ___________________ .
Изотоп – это разновидность атома
одного химического элемента…
Электрон – заряд равен ____, масса
равна__________.
Нейтрон – ________________________.
Протон – это…
Дмитрий Иванович Менделеев
(1834-1907 )
.
Выдающийся
русский химик,
открывший
периодический
закон и создавший
периодическую
систему химических
элементов.
3
Первый вариант таблицы элементов, выражавшей
периодический закон, Менделеев опубликовал в виде
отдельного листка под названием «Опыт системы
элементов, основанной на их атомном весе и
химическом сходстве» (март 1869 г. ).
4
Современная периодическая
таблица Д.И.Менделеева
07.08.2020
5
Развёрнутая форма периодической
системы
07.08.2020
6
Структура периодической системы:
Формулировка периодического
закона
«Свойства химических
элементов и их соединений
находятся в периодической
зависимости от величины
заряда ядер их атомов.».
Принцип построения
периодической системы
«Периодическая система
построена в порядке
возрастания атомной массы».
Принцип периодичности
«Периодичность – это
повторение химических
свойств через каждые семь
элементов на восьмой»
Понятие периода
А) Период – это
расположение
элементов по
горизонтали..
Б) Период начинается с
щелочного металла и
заканчивается
инертным газом.
В) В периодической
системе всего 7
периодов, 1,2,3 малые и
4,5,6,7 большие
Г) Период показывает
количество
энергетических
уровней.
7
Структура периодической системы:
Понятие группы
А) Группа – это расположение
элементов по вертикали.
Б) В периодической системе всего
8 групп, каждая группа
подразделяется на:
главную, в которой происходит
заполнение электронов на
внешнем энергетическом
уровне и побочную в которой
происходит заполнение
предвнешнего энергетического
уровня.
В) Группа показывает количество
электронов на внешнем
энергетическом уровне только в
главных подгруппах.
Г) Группа показывает наивысшую
валентность по кислороду.
Понятие порядкового номера
Порядковый номер
показывает:
А) Заряд ядра атома.
Б) Количество электронов,
которые движутся вокруг
атома и несут
отрицательный заряд.
В) Количество протонов.
Г) Количество нейтронов,
которые вычисляются
между разностью молярной
масс и порядковым
номером.
07.08.2020
8
Домашнее задание: заполни пропуски
В периодах:
1) Металлические свойства _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2) Неметаллические свойства _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3) Степень окисления в высших оксидах и
гидроксидах _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от _ _
до _ _
4) Высшие оксиды от_ _ _ _ _ _ _ _ через _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ сменяются _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5) Высшие гидроксиды от_ _ _ _ _ _ _ _ _ через
__________ __________
сменяются _ _ _ _ _ _ _ _ _
07. 08.2020
10
Домашнее задание: впиши пропущенные
слова
В пределах одного периода с увеличением
порядкового номера элемента металлические
свойства _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , а
неметаллические _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, так как:
Заряды атомных ядер _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Число электронов на внешнем электронном
слое _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Число электронных слоев _ _
________
(оно равно номеру _ _ _ _ _ _ _ )
Радиус атома _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
07.08.2020
11
Домашнее задание: впиши пропущенные
слова
В пределах одной группы (главной подгруппы) с
увеличением порядкового номера элемента
металлические свойства _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ,
а неметаллические _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, так
как:
Заряды атомных ядер _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Число электронов на внешнем электронном
слое _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(оно равно номеру _ _ _ _ _ _)
Число электронных слоев _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Радиус атома _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
07. 08.2020
12
План характ ерист ики химического
элемент а:
1. Положение в ПСХЭ:
-Порядковый номер
– Номер периода
-Номер группы
-Главная или побочная подгруппа
2. Строение атома:
-Число электронов, протонов, нейтронов
Распределение электронов по уровням
-Электронная формула
3. Прогноз свойств:
-Металл или неметалл
-Предполагаемые формулы и свойства
соединений
07.08.2020
13
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕМЕНТА ПО ПОЛОЖЕНИЮ
В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ Д.И.
МЕНДЕЛЕЕВА
31
15
Р – 3 период, VA группа
31
15
Р · +15 )2 )8 )5 1S² 2S² 2p⁶ 3S² 3p3
B = III, V, СО = -3, +3, +5
Неметалл
Высший оксид – Р2О5 – кислотный
Гидроксид – Н3РО4 – фосфорная кислота
Важнейшие соли – Са3(РО4)2 – фосфаты
Летучее водородное соединение – РН3 фосфин
Задание: подчеркните символы химических
элементов-металлов и расположите их в
порядке ослабления металлических
свойств:
А) Cl; Al; S; Na; P; Mg; Si
Б) Sn; As; N; Ge; C; Pb
07. 08.2020
15
Задание: подчеркните символы химических
элементов-неметаллов и расположите их в
порядке усиления неметаллических
свойств:
А) Li; F; N; Be; O; B; C
Б) Bi; As; N; Sb; P
07.08.2020
16
Задание.
а)
б)
в)
а)
б)
в)
Расположи химические
элементы в порядке возрастания
– неметаллических свойств:
P; S; Si.
P; Cl; Mg.
Ga; B; In.
– металлических свойств:
Ga; Al; In.
Ga; B; Tl.
P; Na; Al.
07.08.2020
17
Задание: Сравните атомы поставив знаки ›, ‹ или =
:
А) заряд ядра: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Б) число электронных слоев: Al … Si; C…N;
O…S; Mg…Ca
B) Число электронов на внешнем слое:
Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Г) Радиус атома: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Д) Металлические свойства: Al … Si; C…N;
O…S; Mg…Ca
Е) Неметаллические свойства: Al … Si; C…N;
O…S; Mg…Ca
07.08.2020
18
Домашнее задание:
§ 1, заполнить пропуски.
Охарактеризовать элементы № 12, 18.

English Русский Правила

Урок по теме: ПСХЭ доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

Переодическая система химических элементов

Слайд 2Текст слайда:

Периодические свойства атомов.

Такие свойства атомов, как их размер, энергия ионизации, сродство к электрону, электроотрицательность, степень окисления, связаны с электронной конфигурацией атома. В их изменении с увеличением порядкового номера элемента наблюдается периодичность.

Слайд 3Текст слайда:

Атомы не имеют строго определенных границ, что обусловлено волновой природой электронов. В расчетах пользуются так называемыми эффективными или кажущимися радиусами, т. е. радиусами шарообразных атомов, сближенных между собой при образовании кристалла. Обычно их рассчитывают из рентгенометрических данных.

Слайд 4Текст слайда:

Радиус атома — важная его характеристика. Чем больше атомный радиус, тем слабее удерживаются внешние электроны. И, наоборот, с уменьшением атомного радиуса электроны притягиваются к ядру сильнее.

Слайд 5Текст слайда:

В периоде атомный радиус в общем уменьшается слева направо. Это объясняется ростом силы притяжения электронов с ростом заряда ядра. В подгруппах сверху вниз атомный радиус возрастает, так как в результате прибавления дополнительного электронного слоя увеличивается объем атома, а значит, и его радиус.

Слайд 6Текст слайда:

Энергия ионизации — это энергия, необходимая для отрыва наиболее слабо связанного электрона от атома. Она обычно выражается в электрон-вольтах. При отрыве электрона от атома образуется соответствующий катион.

Слайд 7Текст слайда:

Энергия ионизации для элементов одного периода возрастает слева направо с возрастанием заряда ядра. В подгруппе она уменьшается сверху вниз вследствие увеличения расстояния электрона от ядра. Изменение энергии ионизации атомов с ростом заряда ядра графически представлено на рис.

Слайд 8Текст слайда:

Слайд 9Текст слайда:

Энергия ионизации связана с химическими свойствами элементов. Так, щелочные металлы, имеющие небольшие энергии ионизации, обладают ярко выраженными металлическими свойствами. Химическая инертность благородных; газов связана с их высокими j значениями энергии ионизации.

Слайд 10Текст слайда:

Атомы могут не только отдавать, но и присоединять электроны. При этом образуется соответствующий анион. Энергия, которая выделяется при присоединении к атому одного электрона, называется сродством к электрону. Обычно сродство к электрону, как и энергия ионизации, выражается в электрон-вольтах. Значения сродства к электрону известны не для всех элементов; измерять их весьма трудно. Наиболее велики они у галогенов, имеющих на внешнем уровне по 7 электронов. Это говорит об усилении неметаллических свойств элементов по мере приближения к концу периода.

Слайд 11Текст слайда:

Определение электроотрицательности дал американский’ ученый Л. Полинг в 1932 г. Он же предложил и первую шкалу электроотрицательности. Согласно Полингу, электроотрицательность есть способность атома в соединении притягивать к себе электроны.

Слайд 12Текст слайда:

Имеются в виду валентные электроны, т. е. электроны, которые участвуют в образовании химической связи. Очевидно, у благородных газов электроотрицательность отсутствует, так как внешний уровень в их атомах завершен и устойчив.

Слайд 13Текст слайда:

Сопоставляя значения электроотрицательностей элементов от франция (0,86) до фтора (4,10), легко заметить, что относительная электроотрицательность подчиняется периодическому закону: в периоде она растет с увеличением номера элемента, в группе — уменьшается. Ее значения служат мерой неметалличности элементов. Очевидно, чем больше относительная электроотрицательность, тем сильнее элемент проявляет неметаллические свойства

Слайд 14Текст слайда:

Слайд 15Текст слайда:

Из табл. также видно, что неметаллы характеризуются большой относительной электроотрицательностью, а металлы — небольшой. При химическом взаимодействии элементов электроны смещаются от атома с меньшей к атому с большей относительной электроотрицательностью

Слайд 16Текст слайда:

Периодическая система химических элементов

Периоди́ческая систе́ма хими́ческих элеме́нтов (табли́ца Менделе́ева) — классификация химических элементов, устанавливающая зависимость различных свойств элементов от числа протонов в атомном ядре. Система является графическим выражением периодического закона, установленного русским химиком Д. И. Менделеевым в 1869 году. Её первоначальный вариант был разработан Менделеевым в 1869—1871 годах и устанавливал зависимость свойств элементов от массового числа атомов (или их атомной массы).

Слайд 17Текст слайда:

Всего предложено несколько сот вариантов изображения периодической системы (аналитических кривых, таблиц, геометрических фигур и т. п.). В современном варианте системы предполагается сведение элементов в двухмерную таблицу, в которой каждый столбец (число столбцов составляет 8) определяет основные физико-химические свойства, а строки представляют собой периоды, в определённой мере подобные друг другу.

Слайд 18Текст слайда:

История открытия

Д. И. Менделеев

Слайд 19Текст слайда:

Перед смертью мать определила Дмитрия в Педагогический институт в Санкт-Петербурге. Там Менделеев получил научную степень по химии и продолжил свое обучение во Франции и Германии. В Карлсруэ он встретил итальянского химика Станислава Канниццаро (Stanislao Cannizaro, 1826–1910), чья идея о разграничении понятий атомного и молекулярного веса произвела большое впечатление на русского ученого. Вернувшись в Санкт-Петербург, Менделеев в 1864 году стал профессором химии Технологического института.

Слайд 20Текст слайда:

Периодическая таблица, которую Менделеев составлял с конца 1860-х годов, не сразу получила признание, но впоследствии сделала его самым известным русским ученым. В 1890 году он высказался в поддержку студентов, выступавших за социальную реформу, за что был уволен из университета. Но больше всего судьба была несправедлива к Менделееву, когда в 1906 году ему не хватило всего одного голоса для получения Нобелевской премии в области химии. Премия досталась Анри Муассану (Henri Moissan, 1852–1907), которому удалось выделить фтор — всего лишь один химический элемент, в то время как Менделеев создал классификацию их всех.

Слайд 21Текст слайда:

Изначальная работа была озаглавлена Менделеевым как «Опыт системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве». По легенде, мысль о такой системе пришла к нему во сне, однако известно, что однажды на вопрос, как он открыл периодическую систему, Менделеев ответил: «Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы думаете: сидел и вдруг… готово».

Слайд 22Текст слайда:

Немец Л. Мейер в 1864 году на основании данных об атомных весах предложил таблицу, показывающую соотношение атомных весов для нескольких характерных групп элементов. Многие, особенно в Германии, считают и его первооткрывателем системы — в 1870 году он опубликовал свою таблицу элементов, разработанную, по всей видимости, независимо от Менделеева. Чтобы не путаться с авторскими правами, большинство школьников мира изучают эту систему просто как «периодическую систему элементов», без упоминания имени первооткрывателя.

Слайд 23Текст слайда:

Сущность открытия заключалась в том, что с ростом атомной массы химических элементов их свойства меняются не монотонно, а периодически. После определённого количества разных по свойствам элементов, расположенных по возрастанию атомного веса, свойства начинают повторяться. Например, натрий похож на калий, неон похож на аргон, а золото похоже на серебро и медь. Разумеется, свойства не повторяются в точности, к ним добавляются и изменения.

Слайд 24Текст слайда:

Впоследствии стало ясно, что периодичность системы элементов определяется не атомным весом, а зарядом ядра или атомным номером, равным числу электронов в атоме, распределение которых по электронным оболочкам атома элемента (атомным орбиталям) определяет его химические свойства.

Слайд 25Текст слайда:

Еще немного позднее было установлено, что предложенная Д.И. Менделеевым система не является «системой» как таковой, поскольку она, по сути дела, является лишь мнемонической схемой, позволяющей в достаточно грубом виде представить себе взаимное расположение отнюдь не всех элементов. В частности, Менделеев практически до самой своей смерти отказывался признать наличие «инертных» газов, не вписывавшихся в логику его таблицы, а также никак не мог объяснить наличие изотопов.
Но вместе с тем трудно переоценить вклад Д.И. Менделеева в развитие химии и науки вообще.

Слайд 26Текст слайда:

Список химических элементов по атомным номерам

таблица (гиперссылка)

Слайд 27Текст слайда:

Выполнил ученик 9(3) класса школы №1 Камалов Денис

Периодический закон и ПСХЭ Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома презентация, доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

Периодический закон и ПСХЭ Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома.

Слайд 2Текст слайда:

Химический элемент – это…
Атом – это ___________________ .
Изотоп – это разновидность атома одного химического элемента…
Электрон – заряд равен ____, масса равна__________.
Нейтрон – ________________________.
Протон – это…

Слайд 3Текст слайда:

Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907 )

Выдающийся русский химик, открывший периодический закон и создавший периодическую систему химических элементов.

Слайд 4Текст слайда:

Первый вариант таблицы элементов, выражавшей периодический закон, Менделеев опубликовал в виде отдельного листка под названием «Опыт системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве» (март 1869 г.).

Слайд 5Текст слайда:

Современная периодическая таблица Д.И.Менделеева

Слайд 6Текст слайда:

Развёрнутая форма периодической системы

Слайд 7Текст слайда:

Структура периодической системы:

Формулировка периодического закона
«Свойства химических элементов и их соединений находятся в периодической зависимости от величины заряда ядер их атомов. ».
Принцип построения периодической системы
«Периодическая система построена в порядке возрастания атомной массы».
Принцип периодичности
«Периодичность – это повторение химических свойств через каждые восемь элементов на девятый»

Понятие периода
А) Период – это расположение элементов по горизонтали..
Б) Период начинается с щелочного металла и заканчивается инертным газом.
В) В периодической системе всего 7 периодов, 1,2,3 малые и 4,5,6,7 большие
Г) Период показывает количество энергетических уровней.

Слайд 8Текст слайда:

Структура периодической системы:

Понятие группы
А) Группа – это расположение элементов по вертикали.
Б) В периодической системе всего 8 групп, каждая группа подразделяется на:
главную, в которой происходит заполнение электронов на внешнем энергетическом уровне и побочную в которой происходит заполнение предвнешнего энергетического уровня.
В) Группа показывает количество электронов на внешнем энергетическом уровне только в главных подгруппах.
Г) Группа показывает наивысшую степень окисления в соединениях с кислородом.

Понятие порядкового номера
Порядковый номер показывает:
А) Заряд ядра атома.
Б) Количество протонов.
В) Количество нейтронов, которые вычисляются между разностью молярной масс и порядковым номером.
Г) Количество электронов, которые движутся вокруг атома и несут отрицательный заряд.

Слайд 9

Слайд 10Текст слайда:

Закономерности
1) В периодах степень окисления в высших оксидах и гидроксидах _ _ _ _ _ _ _ _ _ от _ _ до _ _
2) Высшие оксиды и гидроксиды от_ _ _ _ _ _ _ _ через _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ сменяются _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Слайд 11Текст слайда:

Домашнее задание: впиши пропущенные слова

В пределах одного периода с увеличением порядкового номера элемента металлические свойства _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , а неметаллические _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, так как:
Заряды атомных ядер _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Число электронов на внешнем электронном слое _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Число электронных слоев _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(оно равно номеру _ _ _ _ _ _ _ )
Радиус атома _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Слайд 12Текст слайда:

Домашнее задание: впиши пропущенные слова

В пределах одной группы (главной подгруппы) с увеличением порядкового номера элемента металлические свойства _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , а неметаллические _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, так как:
Заряды атомных ядер _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Число электронов на внешнем электронном слое _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(оно равно номеру _ _ _ _ _ _)
Число электронных слоев _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Радиус атома _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Слайд 13Текст слайда:

План характеристики химического элемента:

1. Положение в ПСХЭ:
-Порядковый номер
– Номер периода
-Номер группы
-Главная или побочная подгруппа

2. Строение атома:
-Число электронов, протонов, нейтронов
-Распределение электронов по уровням
-Электронная формула

3. Прогноз свойств:
-Металл или неметалл
-Предполагаемые формулы и свойства соединений

Слайд 14Текст слайда:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕМЕНТА ПО ПОЛОЖЕНИЮ В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
3115 Р – 3 период, VA группа

3115 Р · +15 )2 )8 )5 1S² 2S² 2p⁶ 3S² 3p3

СО = -3, +3, +5
Неметалл
Высший оксид – Р2О5 – кислотный
Гидроксид – Н3РО4 – фосфорная кислота
Важнейшие соли – Са3(РО4)2 – фосфаты
Летучее водородное соединение – РН3 – фосфин

Слайд 15Текст слайда:

Задание: подчеркните символы химических элементов-металлов и расположите их в порядке ослабления металлических свойств:

А) Cl; Al; S; Na; P; Mg; Si

Б) Sn; As; N; Ge; C; Pb

Слайд 16Текст слайда:

Задание: подчеркните символы химических элементов-неметаллов и расположите их в порядке усиления неметаллических свойств:

А) Li; F; N; Be; O; B; C

Б) Bi; As; N; Sb; P

Слайд 17Текст слайда:

Задание.
Расположи химические элементы в порядке возрастания
– неметаллических свойств:
а) P; S; Si.
б) P; Cl; Mg.
в) Ga; B; In.
– металлических свойств:
а) Ga; Al; In.
б) Ga; B; Tl.
в) P; Na; Al.

Слайд 18Текст слайда:

Задание: Сравните атомы поставив знаки ›, ‹ или = :
А) заряд ядра: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Б) число электронных слоев: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
B) Число электронов на внешнем слое: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Г) Радиус атома: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Д) Металлические свойства: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca
Е) Неметаллические свойства: Al … Si; C…N; O…S; Mg…Ca

Слайд 19Текст слайда:

Домашнее задание:

§ 1, заполнить пропуски. Охарактеризовать элементы № 12, 18.
§ 1, 3, № 7, 8, с. 20

Скачать презентацию

Национальная учебная программа PSHE объяснила | TheSchoolRun

PSHE расшифровывается как Личное, Социальное, Медицинское и Экономическое образование. Это важная часть обучения вашего ребенка в рамках национальной учебной программы. Так что же он покрывает и как вы можете поддержать своего ребенка дома?

или Зарегистрируйтесь, чтобы добавить к своим сохраненным ресурсам

Школы играют важную роль в том, чтобы помочь детям стать всесторонне развитыми личностями.

Личное, социальное, медицинское и экономическое образование или PSHE , стремится дать детям знания, навыки и понимание, чтобы вести уверенную, здоровую и независимую жизнь.

PSHE в начальных школах

PSHE не является обязательным предметом в начальных школах. Это означает, что не существует установленной программы обучения или целей обучения, которые ученики должны выполнять.

Тем не менее, Департамент образования (DfE) разъясняет, что PSHE является «важной и необходимой» частью образования детей.

Хотя DfE не публикует свою собственную учебную программу PSHE, она предоставляет финансирование Ассоциации PSHE, что позволяет ей консультировать школы по вопросам разработки собственной учебной программы PSHE.

Ассоциация PSHE выпускает рекомендуемую программу обучения PSHE для KS1–KS5 , которую можно загрузить бесплатно.

Есть три основные темы PSHE начальной школы:

1. Здоровье и благополучие
2. Отношения
3. Жизнь в большом мире: экономическое благополучие и ответственность гражданина.

Улучшите навыки вашего ребенка по математике и английскому языку!

Начните обучение вашего ребенка по индивидуальной программе обучения
Еженедельные ресурсы, доставляемые на вашу панель инструментов
Следите за обучением вашего ребенка

Попробуйте БЕСПЛАТНО сегодня

Основная тема: Здоровье и благополучие

Эта область PSHE 9 Чему учит детей:

Как поддерживать физическое, психическое и эмоциональное здоровье и благополучие
Как управлять рисками для физического и эмоционального здоровья и благополучия
Способы поддержания физической и эмоциональной безопасности
Как справляться с изменениями, включая половое созревание, переходный период и потерю
Как сделать осознанный выбор в отношении здоровья и благополучия и где получить помощь в этом
Как реагировать в чрезвычайных ситуациях
Чтобы определить различные факторы, влияющие на здоровье и благополучие

Ученики узнают о важности личной гигиены; физические различия между мальчиками и девочками; безопасность дорожного движения, безопасность велосипедистов и онлайн-безопасность; люди, которые нам помогают; как говорить о своих чувствах; и преимущества физической активности.

Это всего лишь краткий обзор множества элементов, охватываемых основной темой «Здоровье и благополучие».

Основная тема: Отношения

Эта тема включает:

Как развивать и поддерживать разнообразные отношения в различных социальных и культурных контекстах
Как распознавать и управлять эмоциями в отношениях
Как реагировать на риск или негативные отношения, включая запугивание и жестокое обращение
Как реагировать на рискованные или негативные отношения и просить о помощи
Как уважать равенство и разнообразие в отношениях

Помимо прочего, дети научатся осознавать, что их поведение может влиять на других людей; слушать других людей, работать и играть вместе; определить особенных людей в своей жизни (родителей, братьев и сестер, друзей) и то, как они должны заботиться друг о друге; какой физический контакт допустим; и что делать, если над ними издеваются.

Основная тема: Жизнь в большом мире

Благодаря этой теме дети узнают:

Об уважении к себе и другим, важности ответственных действий и поведения
О правах и обязанностях членов семьи, других групп и граждан
О различных группах и сообществах
Уважать равенство и многообразие и как быть продуктивным членом разнообразного сообщества
О важности уважения и защиты окружающей среды
О том, откуда берутся деньги, как сохранить их и как важно эффективно управлять ими
Роль, которую деньги играют в жизни людей
Базовое понимание предпринимательства

Некоторые из вещей, которым ваш ребенок научится, включают в себя создание и соблюдение групповых, классных и школьных правил; что защищает и наносит вред окружающей среде; как сделать выбор, тратить или экономить деньги; то, в чем мы все уникальны, и что у нас есть общего; об основных правах человека; и уважать национальную, региональную, религиозную и этническую самобытность.

Как преподается PSHE в начальных школах

Школы сами должны решить, как предоставлять PSHE , но Ассоциация PSHE рекомендует выделять один час занятий PSHE по расписанию в неделю.

Это могут быть, например, уроки травли, разных мировых религий, почему важно перерабатывать отходы, обучение навыкам езды на велосипеде и разговоры с посетителями, например, с людьми, которые нам помогают (полиция, пожарные, врачи и т. д.).

PSHE также преподается на протяжении всей учебной программы.

В естественных науках, например, Национальная учебная программа гласит, что учеников необходимо учить тому, как тела меняются по мере того, как люди растут и стареют.

В географии они могут провести обследование своей местности и подсчитать, сколько мусора они найдут.

В области ИКТ они могут обсудить риски, с которыми они могут столкнуться в Интернете, и разработать правила безопасности в Интернете.

На физкультуре они узнают о различных способах поддержания физической формы и активности. Они могут размышлять о том, как себя чувствует их тело после физической активности, например, измеряя пульс или обсуждая, как изменилось их дыхание.

PSHE осуществляется косвенно и явно во многих областях школьной жизни. Собрания, время в кругу, программы наставничества и наставничества, а также кампании, такие как Неделя борьбы с издевательствами, — все это учит детей принципам PSHE.

Можете ли вы забрать своего ребенка из PSHE?

Родители имеют право забрать своего ребенка с уроков полового воспитания , за исключением областей, которые предусмотрены законом в Национальной учебной программе как часть науки (например, изучение полового созревания).

Это связано с тем, что DfE признает право родителей обучать своих детей сексу таким образом, который соответствует их собственным ценностям и принципам.

Вы не можете, однако, вытащить своего ребенка из обучения взаимоотношениям.

Вы также имеете право отстранить своего ребенка от религиозного образования, включая религиозные мероприятия, такие как собрания или рождественские представления.

Как меняется система PSHE с 2020 года

Недавно правительство провело полную проверку системы PSHE и объявило, что образование в области отношений и санитарное просвещение станут обязательными в государственных начальных школах.

Школы должны будут разработать политику по этим предметам и опубликовать ее в Интернете, чтобы родители могли видеть, как они подходят к PSHE. Они также должны делиться с родителями ключевыми ресурсами, например, показывая им книги, листовки и видео, которые используются в PSHE.

Половое воспитание НЕ будет обязательным в начальных школах, и там, где его преподают, родители сохранят за собой право забрать своих детей.

Шесть простых способов практиковать PSHE дома

1. С раннего возраста приучайте ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться и следить за своей гигиеной, например, мыть руки после посещения туалета.

2. Обеспечьте место для ролевых игр с материалами, отражающими интересы вашего ребенка.

3. Поощряйте ребенка помогать вам планировать и готовить полезные блюда. Возьмите их за покупками и вовлеките их в процесс принятия решений.

4. Найдите время для простых занятий, таких как настольные игры, чтобы стимулировать командную работу и помочь детям научиться действовать по очереди.

5. С детьми старшего возраста используйте документальные фильмы и другие средства массовой информации для обсуждения вопросов, касающихся нашего места и обязанностей в обществе.

6. Поощряйте и хвалите детей, чтобы повысить самооценку, а когда они делают что-то не так, помогите им подумать о том, почему их поведение было непослушным/недобрым/эгоистичным/грубым, и подумайте, как они могли бы справиться с ситуацией вместо этого. .

Больше похоже на это

Ключевой этап 1 Объяснение PSHE
Как помочь вашему ребенку стать хорошим цифровым гражданином
Секс и отношения: как разговаривать с ребенком начальной школы
решение общих проблем школьной жизни
Что делать, если над вашим ребенком издеваются
Обучение детей терпимости
Разговор с ребенком о политике
Ключевой этап 2 Объяснение PSHE
Важность времени на разговоры

Почему PSHE является важной частью образования 21-го века

Среднее образование

PSHE является законодательным требованием, но не предметом изучения, поэтому он находится в уникальном положении, когда школы могут адаптировать и изменять его в соответствии со своим контекстом

по Ким Констебл

В начале этого учебного года я задал всем своим ученикам ПСВО с 7 по 11 класс два вопроса: «Важно ли ПСВО?» и «Почему?».

Я сделал это анонимно, используя заметки и ящик для писем, чтобы студенты не чувствовали, что они должны говорить, что это важно только потому, что я был там. Ответы, которые я читал, в подавляющем большинстве высказывались в пользу важности PSHE, и причины, хотя и различались, имели центральную тему:

«PSHE важен, потому что он учит навыкам, необходимым для навигации по миру и обеспечения безопасности».

Как преподаватель и руководитель отдела образования PSHE я не могу не согласиться. Современный мир меняется все быстрее и быстрее, и с этим изменением возникают большие риски и проблемы для нашей молодежи.

PSHE находится в уникальном положении, поскольку это обязательное требование в школах, но это не предмет, подлежащий изучению, поэтому у него нет жесткой спецификации, которой нужно следовать или заполнять. Это означает, что школы могут адаптироваться и изменяться в соответствии со своим индивидуальным контекстом.

При этом в PSHE по-прежнему есть руководства и материалы, которые нужно охватить, это просто означает, что школы могут быть более гибкими в том, как они это делают, по сравнению со многими другими предметами. Учебная программа PSHE состоит из трех частей:

Личное благополучие
Экономическое благополучие
Отношения (включая половое воспитание)

Профориентация
Цифровое гражданство и электронная безопасность
Навыки обучения и методы повторения
Антирадикализация и ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ
Психическое здоровье и благополучие

Критическое мышление
Принятие положительного решения
Как и куда обратиться за помощью и поддержкой
Как взаимодействовать с окружающим миром

Это означает, что уроки могут быть сосредоточены больше на благополучии учащихся, чем на данных и результатах экзаменов, мы можем адаптировать и изменять наши уроки, чтобы решать проблемы, которые затрагивают молодых людей в то время, и мы можем обсуждать события, которые затрагивают их на как на личном уровне, так и на уровне поколений.

Многие из моих учеников 4-го ключевого уровня в прошлом отмечали, что они с нетерпением ждут уроков PSHE, так как это один из немногих периодов недели, когда они не испытывают давления экзамена и получают удовольствие от обучения.

Важно, чтобы мы давали учащимся перерывы в экзаменационной нагрузке, а также навыки, необходимые для того, чтобы они могли лучше управлять своим благополучием. PSHE не только обучает студентов стратегиям, но также предоставляет учащимся безопасное место, где они могут практиковать их и находить то, что им подходит.

Несмотря на важность PSHE, он часто сталкивается со значительными проблемами, возможно, из-за того, что не подлежит экзамену.

Одной из самых больших проблем является расписание. Из-за такого плотного графика и такого большого влияния результатов на школу, PSHE может оказаться отведенным на время репетитора и свернутым учебным дням, а это означает, что доставка может стать непоследовательной.

Кроме того, многие сотрудники, которые преподают ПСОЗ, даже на отдельных уроках по расписанию, не являются специалистами и не проходят надлежащую подготовку для эффективного и уверенного обсуждения некоторых вопросов, охватываемых учебным планом ПСОЗ.

Я надеюсь, что закон 2019 года о PSHE и RSE поможет повысить авторитет PSHE в школах по всей Великобритании, а его важность для жизни молодых людей, которых мы обучаем, получит большее признание.

Ким Констебл преподает более 10 лет в различных предметных областях, но специализируется на социальных науках и PSHE. Вы можете найти ее идеи и банк ресурсов в ее блоге hecticteachersite.wordpress.com, а также подписаться на нее в Твиттере по адресу @HecticTeacher.

Личное, социальное и медицинское образование (PSHE) – начальная школа St. Michael In The Hamlet Community

Политику PSHE можно найти на странице Школьных правил .

Отношения Образование Информация для родителей

Что такое PSHE образование?

PSHE Education расшифровывается как Личное, Социальное, Медицинское и Экономическое образование.

«Личностное, социальное, медицинское и экономическое образование (PSHE) является важной и необходимой частью образования всех учащихся. Во всех школах следует преподавать PSHE в соответствии с передовой практикой». Департамент образования, сентябрь 2013 г.

PSHE в настоящее время не является обязательным предметом. Однако в разделе 2.5 национальной учебной программы говорится, что все государственные школы «должны предусматривать личностное, социальное, медицинское и экономическое образование (PSHE)». Следуя дальнейшим указаниям Министерства образования, школы теперь обязаны включать информацию о предоставляемых ими услугах PSHE при публикации своих учебных программ. Три основные области, в которых преподаются все цели: здоровье и благополучие, отношения и жизнь в большом мире (включая британские ценности, гражданство, экономическое благополучие и аспекты профессионального образования).

С сентября 2020 года разделы «Отношения» и «Здоровье и благополучие» образования PSHE станут обязательными в начальных школах. Кроме того, после дальнейших консультаций с правительством планируется сделать остальные части учебной программы PSHE обязательными.

Зачем преподается образование PSHE?

Обучение PSHE направлено на то, чтобы научить детей знаниям и навыкам, которые им необходимы, чтобы оставаться в безопасности, быть счастливыми и здоровыми, а также подготовить их к жизни в настоящем и будущем. Важно отметить, что это дает детям навыки, необходимые им для успешной жизни в качестве граждан сообщества, к которому они принадлежат. Кроме того, образование PSHE поощряет детей развивать положительное психическое здоровье и эмоциональное благополучие. Это достигается путем наделения их знаниями и пониманием того, почему это важно и как этого можно достичь.

PSHE в St Michael in the Hamlet

В начальной школе St Michael in the Hamlet мы стремимся воспитывать здоровых, независимых и ответственных членов общества. Мы призываем всех наших учеников играть положительную роль в школьной жизни и жизни общества в целом через школьные советы, мероприятия по сбору средств, поддержку назначенных благотворительных организаций и участие в общественной деятельности. На уроках и собраниях PSHE нашим ученикам предоставляется возможность развивать уверенность, самомотивацию и понимание своих прав и обязанностей в нашем разнообразном обществе.

Мы обучаем PSHE различными способами: через еженедельные уроки PSHE, как отдельный предмет, через собрания и через другие предметы, такие как RE, история, география, грамотность, математика и естественные науки, а также через образовательные посещения на открытом воздухе, сообщества работы и деятельности.

Чтобы обеспечить удовлетворение потребностей всех наших учеников, с сентября 2020 года мы разработаем новую учебную программу в соответствии с установленными законом требованиями. Дополнительные подробности и информация появятся в ближайшее время.

Схема работы

В St Michael in the Hamlet мы следуем схеме работы PSHE Twinkl Life , которая предназначена для обучения в тематических блоках, состоящих из шести уроков. Эти разделы преподаются по спиральному учебному плану, в котором каждая тема пересматривается каждые два года. Это позволяет детям вспоминать и опираться на предыдущие знания, регулярно исследуя основные принципы образования PSHE на глубине, соответствующей возрасту и стадии развития ребенка. Уроки также обозначают ключевые слова, создавая богатый словарный запас для развития понимания.

Блоки PSHE от Twinkl Life предназначены для творческой реализации с использованием множества подходов, таких как ролевые игры, обсуждения и игры с группами разного размера. Благодаря этим занятиям дети развивают уверенность и устойчивость. Также предоставляются ресурсы для общения с родителями и опекунами о том, как и почему рассматривается каждая тема, а также предложения по расширению обучения дома.

Оценка возможностей обучения встроена в каждый урок, что позволяет проводить самооценку и рефлексивное обучение, а также позволяет учителям оценивать и оценивать прогресс. Каждый урок начинается с обсуждения имеющихся у детей знаний и опыта, предоставляя возможность для базовой оценки. Каждый урок заканчивается возможностью закрепить полученные знания и поразмышлять над ними.

В рамках всей учебной программы мы стремимся к тому, чтобы все предметы были связаны с PSHE, BV, SMSC, а язык последовательно использовался всеми сотрудниками. Вся школа, ключевые этапы и собрания класса всегда связаны с PSHE, British Values и SMSC. Кроме того, у детей есть много возможностей взаимодействовать с посетителями и посещать семинары с различными направлениями PSHE в течение года, включая школьных медсестер для соответствующих возрастных групп. Наконец, в St Michael in the Hamlet мы гордимся широким спектром групп, которые мы предоставляем для наших детей, которые поддерживают их потребности и развитие в течение учебного года.

Долгосрочный годовой обзор

PSHE имеет три направления в нашей школе – Здоровье и благополучие, Отношения и Жизнь в большом мире . Нажмите на следующие ссылки, чтобы узнать, чему мы научились, и получить материалы для выполнения домашних заданий.

Полезные сайты

KS1

«Правильно и неправильно» с Наоми Уилкинсон

«Верю» с Наоми Уилкинсон

KS2

Носки Andy & The Odd Socks – Уникальный

Носки Andy & The Odd Socks – Изменение

Носки Andy & The Odd Socks – Выбери уважение!

Командная работа – Super Movers Crew

Revision – The Super Movers Crew

PSHE

PSHE в Hartwell

Лидер субъекта: Mrs T Aldous

Наше видение: 9000 ,

: 9000 2

: видение заключается в том, что каждый из наших детей вооружен знаниями, пониманием, навыками и стратегиями, необходимыми для того, чтобы стать здоровыми, независимыми и ответственными членами общества , когда они покинут нашу школу. Мы хотим, чтобы наши дети радовались своей жизни и жизни других, были сострадательными, уверенными и напористыми членами этого мира.

В Hartwell мы используем программу обучения PSHE – SCARF (Безопасность, Забота, Достижение, Устойчивость, Дружба) для поддержки нашего обучения. Программа обучения SCARF полностью соответствует результатам обучения и основным темам схемы работы Ассоциации PSHE. Он охватывает все необходимые цели и следует трем основным областям: здоровье и благополучие, отношения и жизнь в большом мире. Он также соответствует требованиям Закона об отношениях и санитарном просвещении 2020 года, который позволяет всем ученикам строить хорошие, безопасные и здоровые отношения сейчас и в их будущих жизнях.

Уроки проводятся с использованием различных стилей преподавания и обучения, таких как ролевые игры, рассказывание историй и игры, которые чрезвычайно эффективны, когда вовлекают учеников, делают обучение целенаправленным и получают положительные отзывы от учеников. В дополнение к этому, элементы PSHE преподаются тонко и внедряются в каждый контакт в школе или за ее пределами с каждым ребенком, сверстником и взрослым.

Руководитель предмета:

Как руководитель предмета я упорно работаю над тем, чтобы PSHE стала краеугольным камнем в учебной программе Hartwell, развивая ключевые жизненные навыки у всех детей на протяжении всего их образовательного пути и за его пределами. Как предметный руководитель, я содействую этому посредством учебных прогулок, чтобы увидеть, как проводятся качественные уроки PSHE; путем проведения опросов учащихся, чтобы убедиться, что у нас есть мнение детей о PSHE и требованиях их потребностей, а также посредством регулярного мониторинга книг, который позволяет мне видеть качество работы и то, как обучение осуществляется каждую неделю в нашей школе. Я также слежу за тем, чтобы родители были в курсе изменений в учебной программе и содержании наших уроков RSE.

Голос учеников:

Мы считаем, что важно собирать мнения детей о PSHE, что, в свою очередь, может направлять наше обеспечение. Нажмите здесь, чтобы увидеть результаты и анализ наших последних опросов учеников:

SMSC и BV в PSHE:

Духовное развитие: мы изучаем убеждения и опыт самих себя и других; обсудить важность уважения всех верований и убеждений; узнавать и обсуждать наши чувства и ценности, а также чувства и ценности других людей.

Нравственное развитие: мы узнаем и обсуждаем, что правильно, а что неправильно; узнать о законе и его важности; начинаем обдумывать наши действия и их последствия; рассматривать, обсуждать и обсуждать этические вопросы; предлагать аргументированные взгляды.

Социальное развитие: мы рассматриваем все группы и сообщества, частью которых мы являемся; участвовать в нашем местном сообществе; научиться разрешать конфликты; придерживаться британских ценностей демократии, верховенства закона, свободы личности, взаимного уважения и терпимости.

Культурное развитие: Мы осознаем влияние культуры; узнать о роли парламентской системы Великобритании; понимать, принимать, уважать и приветствовать разнообразие.

Нажмите здесь, чтобы увидеть наш SMSC в PSHE

Нажмите здесь, чтобы увидеть наш План развития школы PSHE на 2021–2022 годы тем в течение года. К ним относятся: Я и мои отношения, Ценить различия, Оберегать себя, Права и обязанности, Быть лучшим, расти и меняться. У нас также есть фокус-дни PSHE, в которые мы включаем ключевые цели национальной учебной программы, такие как борьба с травлей, онлайн-безопасность и благополучие. Учебная программа PSHE предлагает широту и глубину как знаний, так и навыков. Мы считаем, что это лучше всего готовит наших детей к их будущему. Это соответствует нашему школьному видению, согласно которому каждый ребенок, покидающий начальную школу Хартвелл, получает знания, понимание, навыки и стратегии, необходимые для того, чтобы стать здоровым, независимым и ответственным членом общества.

Цели PSHE в KS1 и KS2 четко изложены для каждой годичной группы в Национальной учебной программе и обозначены как три основные темы (Здоровье и благополучие, Отношения и жизнь в более широком мире – экономическое благополучие и ответственность гражданина). ).

Учеников следует научить:

Ключевой этап 1

На Ключевом этапе 1 дети учатся определять и называть некоторые чувства (например, посредством интерпретации выражения лица) и выражать некоторые из своих положительных качеств. Они узнают, как демонстрировать и управлять некоторыми чувствами позитивным и эффективным способом. Они начинают делиться своими взглядами и мнениями (например, говоря о справедливости). Они могут ставить перед собой простые цели (например, делиться игрушками).

Дети учатся делать простой выбор в отношении некоторых аспектов своего здоровья и благополучия (например, выбирая между различными продуктами питания и между физическими нагрузками, зная, что им нужна защита от солнца), и знают, что поддерживает их здоровье (например, физические упражнения и отдыхать). Они узнают, как поддерживать чистоту (например, моют руки и причесываются), и их учат основным частям тела. Мы обучаем детей рассказывать о вредных аспектах некоторых бытовых товаров и лекарств и описывать способы обеспечения безопасности в знакомых ситуациях (например, знать, как и где безопасно переходить дорогу). Дети также опираются на понимание жизненных циклов и могут объяснить, что люди растут от молодых к старым.

Дети узнают, что запугивание — это плохо, и учат некоторым способам получить помощь, чтобы справиться с этим. Они могут распознавать влияние своего поведения на других людей и могут сотрудничать с другими (например, играя и работая с друзьями или одноклассниками). Они могут выявлять и уважать различия и сходства между людьми, а также могут объяснять различные способы, которыми семья и друзья должны заботиться друг о друге (например, говорить другу, что он им нравится, проявлять заботу о члене семьи, который нездоров).

Ключевой этап 2

На Ключевом этапе 2 детей учат признавать свою ценность и ценность других (например, оставляя положительные отзывы о себе и одноклассниках). Они учатся уверенно выражать свои взгляды, а также слушать и проявлять уважение к мнению других. Детей учат определять позитивные способы решения новых задач (например, переход в среднюю школу). Они обсуждают некоторые телесные и эмоциональные изменения в период полового созревания и могут продемонстрировать некоторые способы положительного воздействия на них. Дети узнают о ряде профессий и объясняют, как они будут развивать навыки для работы в будущем. Детей учат, как ухаживать и копить деньги.

Детей учат, как делать выбор в отношении развития здорового образа жизни (например, зная о важности здорового питания и регулярных физических упражнений). Они изучают факторы, влияющие на эмоциональное здоровье и благополучие (например, физические упражнения или совладание с эмоциями), их учат выносить суждения и принимать решения, и они могут перечислить некоторые способы сопротивления негативному давлению сверстников по вопросам, влияющим на их здоровье и благополучие. Детям рассказывают о широко доступных веществах и наркотиках, которые являются законными и незаконными, и описывают некоторые их последствия и риски. Детей учат определять и объяснять, как управлять рисками в различных знакомых ситуациях (например, при обсуждении вопросов, связанных с личной безопасностью).

Мы учим детей тому, что действия имеют последствия для них самих и других, и их учат природе и последствиям издевательств, а также обсуждают способы реагирования на них. Дети могут определять различные типы отношений (например, брак или дружба) и исследовать способы поддержания хороших отношений (например, слушать, поддерживать, заботиться). Их учат реагировать на негативное поведение, такое как стереотипы и агрессия, или бороться с ним. Дети изучают различные убеждения и ценности в обществе, и их учат уважению и терпимости к людям, отличным от них самих.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть нашу долгосрочную карту

Учебная программа RSE

Изменения в нашем подразделении PSHE на летний семестр для 1–6 классов. Нажмите на обзоры модулей ниже, чтобы узнать о целях и словарном запасе и некоторые разговоры, которые вы могли бы иметь дома.

Прием Информация об учебной программе

Информация об учебной программе 1-го класса

Информация об учебной программе 2-го класса

Информация об учебной программе 3-го класса

Информация об учебной программе 4-го класса

Информация об учебной программе 5-го класса

Информация об учебной программе 6-го класса

Вот несколько полезных ссылок на вспомогательные веб-сайты:

Щелкните здесь, чтобы просмотреть руководство по пяти способам благополучия семьи

Щелкните здесь, чтобы см. результаты наших консультаций по RSE, весна 2022 г.

Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с руководством о том, что такое RSE

Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с руководством RSE для родителей

Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с информацией об ответах на неудобные вопросы

Чтобы ознакомиться с нашим документом о повышении квалификации, которым пользуются все сотрудники:

Щелкните здесь, чтобы просмотреть наши списки словарного запаса для повышения квалификации для Ks1, LKS2 и UKS2

Ранние годы возможности в повседневных ситуациях в приемной, развивающие развитие ПСХЭ у детей. К ним относятся дети, завязывающие дружбу, делящиеся опытом, играющие в игры/по очереди и принимающие участие в регулярных занятиях в кругу, чтобы развивать свои социальные навыки и слушать других. В рамках EYFS мы преподаем навыки PSHE как неотъемлемую часть тематической работы, охватываемой в течение года. Цель, которая лежит в основе этого обучения, можно найти в целях раннего обучения (ELG). PSHE вносит значительный вклад в ELG «Личностное, социальное и эмоциональное развитие», которое направлено на усиление саморегуляции поведения и чувств, управление собой (включая гигиену) и построение отношений. Это достигается с помощью таких мероприятий, как рассказывание историй и ролевая игра. Это поощряется как при общеклассном обучении, так и посредством самостоятельной деятельности, например, мытья младенцев на станции гигиены при изучении самих себя. Детям также предоставляется возможность обсудить свои собственные мысли, мнения и опыт посредством мероприятий, связанных с реальным жизненным опытом. Например, одно из занятий, на котором мы сосредоточены, — это узнать о наших безопасных и заслуживающих доверия взрослых и узнать, с кем мы можем поговорить, когда у нас возникнут трудности. Это вносит вклад в ELG «Общение и язык», давая детям знания и навыки для расширения своего словарного запаса и навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Полезные веб-ссылки:

https://www. pshe-association.org.uk/pshe-education-guide-parent

https://www.1decision.co.uk/resources/parent -carer-zone

http://www.bbc.co.uk/schools/websites/4_11/site/pshe.shtml

https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support -for-parents/underwear-rule/

Homepage

Вклад PSHE в преподавание других учебных предметов

Английский

В английском языке наше письмо позволяет нам исследовать тексты с разных точек зрения, мы часто переписываем главы как другого персонажа, пишем дневниковые записи как конкретного персонажа и используем горячую посадку, чтобы задавать вопросы персонажам внутри текстов. Эти действия на нашем уроке английского языка укрепляют наше обучение PSHE, позволяя нам сосредоточиться на чувствах персонажей и сопереживать им.

Наука

Многие разделы программы PSHE тесно связаны с нашим изучением естественных наук, особенно с точки зрения здоровья детей; к ним относятся важность здорового питания и понимание сбалансированной диеты, знание пищевых групп и их важности в рационе. Дети также узнают о своей личной гигиене (включая уход за полостью рта), распространении микробов и болезней и способах их предотвращения.

Физическое воспитание

Важным элементом PSHE является знание детьми того, как ухаживать за своим телом, и понимание того, как различные виды деятельности влияют на их тело. На уроках физкультуры дети не только обучаются физическому аспекту, но и начинают узнавать о том, что делает их тело во время уроков. Дети начинают осознавать, как работает их тело во время упражнений, понимают, какое влияние оказывает физическая активность на их тело и какую пользу они могут принести им.

История и география

В ходе преподавания истории и географии в Хартвелле дети исследуют различные эпохи и местности, и с помощью этих разделов детям показывают, какой была или могла бы быть жизнь. Детям предлагается подумать о том, как бы они себя чувствовали в различные периоды времени, контексты и области, сравнить их с повседневной жизнью сейчас и поделиться своими собственными взглядами. Многочисленные обсуждения на уроках истории и географии, обмен мнениями и учет мнений других людей способствуют преподаванию PSHE.

Информатика

Онлайн-безопасность, электронная безопасность и травля являются соответствующими областями как учебной программы PSHE, так и компьютерной программы. В дополнение к тематическим мероприятиям специальное обучение позволяет детям чувствовать себя в безопасности в Интернете и понимать, как на них и других можно повлиять, повышая их осведомленность о положительных и отрицательных отношениях, о том, как оставаться в безопасности и к кому обращаться, если они обеспокоены.

Искусство, дизайн и технологии

В этих учебных областях часто преподаются фундаментальные жизненные навыки в дополнение к оценке чужих произведений искусства и различных базовых навыков. Благодаря процессу проектирования и размышлениям дети могут делиться своим мнением, развивать положительные навыки и творчески применять их, что позволяет им развивать собственную разнообразную базу навыков.

Инклюзия

Планируется, что уроки и мероприятия охватят всех детей с использованием ряда подходов. Это включает в себя: опрос, использование ресурсов и группирование по разным способностям, чтобы дети могли предложить поддержку сверстников. Уроки планируются таким образом, чтобы обеспечить наилучший результат для всех детей в классе.

Дополнительные мероприятия и образовательные визиты

В Hartwell в течение учебного года много дней, посвященных PSHE. В дополнение к этому, многие образовательные визиты включают элементы PSHE и развивают детей в их собственном районе, сообществе и отдаленных районах. Им предоставляется множество разнообразных возможностей для развития своих навыков в более широкой среде, и эти практические жизненные уроки обеспечивают все большую уверенность для всех детей.

Неделя против издевательств – мы учимся ценить то, что все мы разные, но мы все равны, мы отмечаем это днем нечетных носков, собранием и целенаправленными уроками PSHE в течение недели, чтобы поддержать это.

SOCKS – мы поддерживаем местную благотворительную организацию, одевая и собирая деньги, мы приглашаем работников благотворительной организации для участия в работе, которую они выполняют.

Дети в беде – мы поддерживаем эту благотворительную организацию, устраивая пестрый день переодевания, сфокусированное собрание, участвуя в распродаже тортов и проводя лотереи.

Семестровые образовательные визиты и визиты по месту жительства дают детям возможность развивать и практиковать свои навыки гражданственности, уверенности в себе и поддерживать рост самооценки.

Зачем нам оценивать PSHE?

Люси Маркович показывает, как прогресс и достижения в PSHE могут быть признаны, продемонстрированы и отмечены на всех ключевых этапах

Оценка в PSHE долгое время игнорировалась. QCA обнаружил, что многие школы вообще не оценивают предмет, даже если у них есть устоявшаяся схема работы. В других школах оценка PSHE не является строгой или значимой. Часто нет четких результатов или целей, и школы не могут предоставить ученикам полезную обратную связь для дальнейшего прогресса. Тем не менее, оценка вносит существенный вклад в повышение стандартов по предмету, и учащиеся имеют право на взвешенную обратную связь по предмету, который предлагает «руководящие принципы и правила того, как выжить в реальном мире» (определение PSHE, данное учащимся KS3).

Оценка поднимается на повестку дня

Оценка PSHE не связана с тестированием или установлением уровня. И речь не идет об оценке ценности или ценности отдельной личности или их семейной жизни. Убеждение, что каким-то образом обучение в PSHE «нельзя» оценить, необоснованно: если навык или знание можно продемонстрировать и измерить, то их можно оценить, чтобы показать, на какой стадии прогресса находится ученик. Вы не можете «потерпеть неудачу», когда находитесь в континууме.
Оценка всех предметов и областей обучения важна, потому что:

установление четких целей личной оценки устанавливает четкие ожидания в отношении стандартов и достижений
оценка работы означает, что ученики и учителя (и родители) могут четко определить сильные стороны ученика и то, что им нужно улучшить
позволяет учителям размышлять над своим обучением.

Кроме того, оценивание в PSHE:

дает школам возможность проверить и продемонстрировать, какой вклад они вносят в личностное развитие своих учеников и как школы соответствуют пяти критериям программы «Каждый ребенок важен»
покажет, что ученики учатся и развивают навыки, которые могут помочь им добиться успеха в других областях учебной программы

.
демонстрирует, что PSHE имеет значение для учеников как личностей и для школы как сообщества. Если школа уделяет учебное время какой-либо области обучения, она должна быть в состоянии продемонстрировать влияние, которое это оказывает.

Нахождение общего языка

Одной из трудностей для учителей является то, что до сих пор не было рекомендаций или указаний правительства о том, как оценивать PSHE, и не было критериев, по которым это нужно делать. Многие школы разработали свои собственные дескрипторы уровней, отчеты о прогрессе или другие способы записи и отчетности о прогрессе в PSHE, но не имели национального эталона, по которому можно было бы это сделать.

Проблема связана с обратной связью — предоставлением общего и доступного языка о прогрессе и обучении, чтобы все участники процесса могли контролировать его. Ученики и учителя должны четко понимать, что от них ожидается и почему. В любой области обучения учащиеся имеют право знать, добиваются ли они прогресса, и если да, то каким образом, и где они могут продолжить свое обучение дальше.

Учителя, родители и другие лица имеют право запросить доказательства успеваемости. Речь идет не об оценке работы и ее хранении, а о том, чтобы поделиться тем, что было обнаружено. Для решения этих вопросов нам нужен общий язык.

Установление национального стандарта

В декабре 2005 г. QCA опубликовала отчеты об окончании ключевого этапа для PSHE. Эти не предусмотренные законом заявления описывают навыки и знания, которые, как ожидается, должны быть у учащихся по окончании каждого ключевого этапа. QCA рекомендует школам использовать заявления или адаптировать их для удовлетворения конкретных потребностей, чтобы планировать и оценивать предмет. Они обеспечивают важный шаг к установлению национального стандарта и повышению общих стандартов преподавания и обучения по данному предмету.

QCA также опубликовала справочник с советами и рекомендациями по оценке PSHE, а также по некоторым вопросам, которые могут возникнуть. На новых страницах PSHE Национальной учебной программы в действии есть примеры работы учеников. Они демонстрируют работу учеников на ключевых этапах 1-3 и предлагают комментарии к оцениванию. Кроме того, есть новые блоки работы, охватывающие области SRE, здорового образа жизни и финансовых возможностей, с предлагаемыми действиями для реализации этих аспектов структуры и возможностей оценки.

Свидетельство оценивания может и должно принимать различные формы, чтобы у каждого ученика с любыми способностями была возможность продемонстрировать свое обучение и понимание различными способами.

Хорошо спланированная программа работы должна содержать различные подходы, которые предоставляют ученикам широкий спектр возможностей для получения обратной связи, а учителям и ученикам – по-разному размышлять над своим обучением. Они могут включать наблюдение, ролевые игры, время в кругу, видео и интервью. Оценка не о смерти по рабочему листу.

Также очень важно, чтобы учителя и ученики четко понимали цели обучения и критерии оценки работы по PSHE – красиво оформленное, хорошо написанное, грамматически правильное упражнение может продемонстрировать высокий уровень грамотности, но как Соответствует ли содержимое заявленным требованиям PSHE?

Часть работы должна оцениваться только по согласованным критериям, и цели оценки, относящиеся к другим областям, не должны проникать внутрь.

Празднование прогресса и достижений

Оценка PSHE заключается в обратной связи, в праздновании прогресса и достижений и в повышении стандартов в ключевой области обучения для личного развития. Чтобы сделать это успешно, нам нужен язык, к которому все могут получить доступ и использовать в форме операторов этапа конца ключа. Мы оказываем молодым людям медвежью услугу, если официально не признаем и не сообщаем о том, как они развиваются как люди, как в личном, так и в социальном плане, и как мы помогаем им подготовиться к взрослой жизни. Оценка в PSHE предлагает реальную возможность сделать это, а также воздать должное учащимся и обучению способом, который слишком долго игнорировался.

Все руководства, упомянутые в статье, можно найти на веб-сайте QCA по адресу www.qca.org.uk/pshe
Национальная учебная программа в действии доступна по адресу www.ncaction.org.uk

Люси Маркович — консультант по вопросам PSHE, Группа гуманитарных наук и инклюзии в QCA

Связанные должности:

Личное, социальное и медицинское образование (PSHE)

Личное, социальное и медицинское образование (PSHE) — это традиционное название предмета для всех аспектов обучения личностному развитию, включая отношения, здоровье и половое воспитание, а также воспитание гражданственности. После объявления DfE (март 2017 г.) о том, что первичные отношения и санитарное просвещение, а также вторичные отношения, половое и санитарное просвещение теперь являются обязательными, школы должны обеспечить соответствие своих политик и программ законодательным рекомендациям, опубликованным в феврале 2019 г. с целью полной реализации с сентября 2020 года.

Цели личного, социального и санитарного просвещения (включая отношения, секс и санитарное просвещение)

Обеспечить, чтобы:

учащиеся обладали знаниями, пониманием, навыками и установками для принятия обоснованных решений в отношении своей жизни
во все более сложном мире, как онлайн, так и оффлайн, дети и молодые люди знают, как обеспечить безопасность и здоровье и как позитивно управлять своей академической, личной и социальной жизнью
ключевых сотрудников получают соответствующие возможности непрерывного профессионального развития (CPD) и поддержку для реализации, оценки, мониторинга и оценки запланированной программы PSHE и RSE в соответствии с соответствующими законодательными указаниями
школы дополняют и укрепляют роль родителей/опекунов в том, чтобы быть главными воспитателями детей и молодежи в вопросах личного и социального образования, взаимоотношений и санитарного просвещения
существует четкое понимание связи между обучением личностному развитию и духом всей школы в отношении укрепления физического и психического здоровья, а также признание того, что это не просто еще один аспект преподаваемой учебной программы

Местные документы и ссылки

Для получения всех документов из Хэмпшира обращайтесь в отдел запросов HIAS по электронной почте hias. [email protected].

Архивные материалы

Руководство PDL Хэмпшира и картографические документы Ассоциации PSHE
Шаблоны для написания политики
Конец операторов ключевого этапа
Инструменты планирования
Соглашения об уровне обслуживания (с руководством) в отношении посетителей

Другие полезные местные ссылки и контакты

Hampshire Health in Education

Smoke Free Me – планы уроков и ресурсы по курению и электронным сигаретам для учителей и молодежных работников.

Национальные документы и ссылки

Нормативное руководство DfE по RSE и санитарному просвещению
Ассоциация PSHE
Форум полового воспитания
Брук Отношения / Сексуальное здоровье и благополучие
Ассоциация преподавания гражданственности
Информационная служба по просвещению и профилактике алкогольной и наркотической зависимости
Информация о напитках
Профили здоровья: (Общественное здравоохранение Англии) кончики пальцев

Передовой опыт руководства субъектами PSHE/PDL

Как и в случае со всеми предметами учебной программы, PDL требует ключевых навыков, знаний и понимания, чтобы обеспечить успешное руководство и управление этим жизненно важным аспектом образования.

Псхэ это: ПСХЭ | это… Что такое ПСХЭ?