Развитие электронного обучения в сша: Опыт США в развитии дистанционного образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Содержание

Опыт США в развитии дистанционного образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ОПЫТ США В РАЗВИТИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Свиридова Е.А. к. ф. н.,

Омский институт (филиал) РЭУ им. Г.В. Плеханова

Ключевые слова: Дистанционное обучение, североамериканская модель, образовательные сети, университеты, США.

Западноевропейский опыт дистанционного обучения (ДО) имеет давнюю историю. Она берет начало в XIX, когда, в 1840 году, сэр Исаак Питман начал обучать стенографии посредством почтовых отправлений студентов в Великобритании. Чуть позже, в 1874 году программу обучения по почте предложил Университет штата Иллинойс. В 1892 г Вильям Рейни Харпер, считающийся в США родоначальником ДО, учредил первое университетское отделение дистанционного обучения в Университете Чикаго, а в 1906 г. преподавание по почте было введено в Университете штата Висконсин [1, c.10].

Традиционно выделяются два основных подхода к развитию дистанционного обучения: европейский и североамериканский, которые опираются на две различные концепции его организации. Первый подход получил распространение в европейском регионе (Великобритания, Испания, ФРГ, Нидерланды и др.). Второй подход имеет место в Канаде и США. Принципиальное их различие состоит в том, что в Западной Европе дистанционное обучение развивалось, прежде всего, открытыми университетами (Open University – OU), которые финансируются правительствами. В Северной же Америке в конце XX века сложилась парадоксальная ситуация, вызванная уменьшением государственного финансирования – число желающих получить высшее образование с каждым годом возрастало, а вузы были не в состоянии охватить всех желающих очной формой обучения. Это привело к необходимости пересмотра стратегии развития традиционных форм образования в пользу увеличения числа учебных заведений, использующих дистанционные технологии обучения.

В 60-х гг. XX века инженерные колледжи США начали транслировать по телевидению учебные курсы для сотрудников нескольких корпораций. Высокая эффективность этих программ и возможности спутникового телевидения привели к их распространению на всю территорию США, а затем на Европу, Китай и другие страны. Национальный технологический университет (1984 г.), объединивший позднее 40 университетских инженерных школ, опирался уже на технологии именно дистанционного обучения в подготовке инженеров.

Сегодня США являются безусловным мировым лидером в онлайн-образовании, с сотнями онлайн колледжей и тысячами интернет-курсов. Дистанционное обучение в США является многоуровневым, развиваясь как на общенациональном уровне, так и на уровне штата, корпорации, университета. На общенациональном уровне в США телевидение (PBS TV) транслирует программы обучения взрослых, взаимодействуя с 1500 колледжами и местными станциями, предлагая курсы в различных областях науки, бизнеса, управления. Программы ДО в разных штатах развиваются по варианту спутниковых телеконференций, проводимых головным университетом. Широкое развитие получили системы ДО корпоративного уровня, зачастую с образованием собственных образовательных центров и образовательных сетей (Дженерал Моторс, Форд, Дисней и др.) В течение последнего десятилетия интенсивно стали использоваться системы дистанционного обучения в Вооруженных силах США [2]. Что касается высшего образования, то достаточно сказать, что 6 миллионов студентов США (почти треть всех получающих высшее образование) проходят, по крайней мере, один курс онлайн. Количество студентов, обучающихся онлайн, превышает общее число получающих высшее образование в целом. 65% высших учебных заведений страны в настоящее время отмечают, что онлайн-обучение является важнейшей частью их долгосрочной стратегии. Многие ведущие университеты предоставляют бесплатные онлайн курсы. Это Калифорнийский университет, Открытый Британский университет (проект OpenLeam), Массачусетский технологический институт, университеты Стэнфорд и Беркли и многие другие [3].

Базируясь на фундаментальных принципах традиционного обучения, ДО широко внедряет инновационные технологии во все виды образовательной деятельности, развивая идеологию открытого

общедоступного образования. Оно становится проводником политики преодоления национальных границ и построения наднационального образовательного пространства. Кроме того, дистанционное обучение все чаще рассматривается как движущая сила развития экономики страны. В России электронное обучение становится особенно актуальным в условиях введения ФГОС нового поколения, перехода на уровневую систему образования и связанного с этим сокращения объемов аудиторной работы, расширения форм самостоятельной работы студентов, для организации которой рассматриваемый вид обучения открывает новые возможности.

Литература

1. Киян И.В. Зарубежный опыт дистанционного обучения//Образование и общество. – 2010, № 5, С.87-92.

2. Тавгень И.А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. – Минск: БГУ, 2004. -227с.

3. Hanover Research report URL: http://www.hanoverresearch.com/wpcontent/uploads/2011/12/Trends-in-Global-Distance-Learning-Membership.pdf

4. Kurs22: портал про образование. URL: http://kurs22.spb.ru/news/115-obrazovatelnoesoobschestvo-rf-obespokoeno-veroyatnostyu-vytesneniya-tradicionnogo-obrazovaniyadistancionnym.html ].

5. Инновации в образовательном процессе в Омском институте (филиале) РГТЭУ /Метелев С.Е., Елкин С.Е., Завадская В.В., Ищак Е.Р., Калинина Н.М., Кокина Ю.В., Куламихина И.В., Матненко И.А., Метелев И.С., Радионова О.А., Свиридова Е.А., Худякова О.Д., Чижик В.П., Шайтанова Л.М., Шамис В.А. – Омск, 2011.

6. Метелев С.Е. Главный в вузе – студент //Аккредитация в образовании. 2011. № 4 (48). С. 84.

7. Метелев С.Е., Ефимова С.В. Стабильность вуза в его внутренней политике //Аккредитация в образовании. 2009. № 7 (34). С. 46-47.

8. Метелев С.Е., Некрасова Т.В Управление качеством образования как инновационная деятельность //Аккредитация в образовании. 2007. № 16. С. 64-65.

9. Федоров А.А., Метелев С.Е., Соловьев А.А., Шлякова Е.В. Инновационные процессы в высшей школе. – Омск, 2013.

10. Федоров А.Э., Метелев С.Е., Соловьев А.А., Шлякова Е.В. Компетентностный подход в образовательном процессе. – Омск, 2012.

Развитие электронного обучения в США

Определение 1

Электронное обучение — это система обучения, основанная на использовании электронных и информационных технологий.

В настоящее время специалистами ЮНЕСКО дано официальное определение электронному обучению: «e-Learning — обучение с помощью интернета и мультимедиа».

Становление электронного обучения в США

Становление и последующее развития электронного обучения в США началось на рубеже 80-90-х годов. Целью его создания была организация условий необходимых для повышения уровня квалификации тех граждан, которые в этом нуждаются, но в силу разных причин не могут удовлетворить свои потребности. Например, нет возможности совмещать обучение и семью, обучение и работу.

Первыми учащимися, которые активно воспользовались электронными обучением, стали рабочие. Именно данная категория граждан не смогла своевременно получить необходимо образование, так как люди были вынуждены сразу после школы идти работать, чтобы обеспечить себе и своим семьям средства для существования. Кроме них, популярность электронное обучение приобрело среди инвалидов и нетрудоспособных граждан, имеющих трудности с выходом из дома и посещением занятий.

Постепенно развиваясь, электронное обучение становилось все более востребованным, так как оно имело ряд неоспоримых перед традиционным обучением преимуществ:

  1. Нет необходимости лично посещать учебные занятия. Особенно это актуально для крупных корпораций, которые отправляли своих специалистов на обучение. Обучение проходило без отрыва сотрудника от работы и значительно снижало его стоимость. Кроме того, электронное обучение позволяло корпорациям проводить тренинги, без привлечения специалистов, выделения для их прохождения специального времени и по более низкой цене.
  2. Электронное обучение – это обучение в удобное для студента время и в удобном темпе. Электронное обучение позволяет совмещать учебу с работой, семьей, командировками и иными жизненными обстоятельствами.
  3. Непрерывность обучения – то есть, каждый вновь поступивший студент может, не дожидаясь формирования учебной группы или курса, приступить к освоению учебной программы.

В процессе развития электронного обучения, исследователями США было установлено, что не всем подходит электронная форма обучения. Для того, чтобы усвоить необходимые знания и получить нужные умения и навыки, следует обладать такими личностными качествами как дисциплинированность, самоорганизованность и самостоятельность. Если студент не имеет данных качеств или они развиты не в полной мере, то освоение учебной программы будет крайне затруднительно.

Современное состояние электронного обучения в США

В настоящее время электронное обучения развито повсеместно, оно популярно и востребовано не только в США, но и в иных странах. С этой целью его постоянно совершенствуют, внедряют передовые идеи.

Замечание 1

На сегодняшний день электронное обучение в США предоставляется как государственными, так и частными учебными заведениями. В американских ВУЗах система электронного обучения используется в очной и заочной формах обучения.

Электронное обучение проходит с использованием видео и аудио материалов, а также компьютерных технологий.

Электронные программы обучения рассчитаны на:

  • 2 года обучения – без возможности получить определенную степень.
  • 2-4 года – с правом получение степени бакалавра или магистра.
  • 2 года обучения – с правом получения свидетельства или сертификата о повышении квалификацию

Замечание 2

В основном электронное обучение реализуется на базе государственных ВУЗов, в которых на сегодняшний день обучается свыше 10 тыс. студентов.

Обучение проходит с использованием ПК. Все необходимые учебные материалы студенты получают в электронном виде, в нем же сдаются все письменные работы (рефераты, курсовые, контрольные и т.д.). Педагоги поддерживают связь со студентами посредством Интернета или телефонной связи. Кроме того, может быть организована двусторонняя связь в режиме онлайн. Например, видоесвязь по скайпу, посредством которой организуются и проводятся видеоконференции, вебинары и т.д.

Одним из новшеств электронного обучения в США является то, что постепенно внедряется электронная форма проверки практических работ студентов, что значительно снижает нагрузку на педагогов.

Особенности электронного обучения в США

Для того, чтобы поступить на электронное обучение в ВУЗ, необходимо пройти вступительное тестирование. Тестирование можно пройти непосредственно в кампусе университета, в дистанционном центре, либо по месту проживания, выслав пройденный тест на электронную почту ВУЗа. По итогам пройденного теста принимается решение о зачислении абитуриента.

После зачисление студент может использовать любой электронный ресурс для получения необходимой учебной информации. Основными источниками информации при электронном обучении являются: электронная библиотека ВУЗа, электронная почта, факс, онлайн консультирование или общение с тьютором (консультантом, менеджером и т.д.), телефонный разговор. Также посредством данных средств связи студент отсылает свои письменные работы.

Несмотря на то, что электронное обучение значительно дешевле стационарного обучения в ВУЗе или колледже, все-таки, оно не всем студентами по карману. Так, в среднем электронное обучение стоит 10-12 тыс. долларов в год.

Таким образом, для того, чтобы поступить на электронное обучение, необходимо сдать входное тестирование и получить нужный балл. Кроме того, абитуриенты предоставляют в учебное заведение аттестат о среднем образовании. Помимо этого, каждый абитуриент должен доказать, что он сможет обучаться на электронном обучении.

Абитуриенты перед зачислением дополнительно доказывают, что они в полной мере владеют английским языком, а также имеют необходимое для обучения оборудования (компьютер, аудио- и видеоустановки, веб-камеру, микрофон, наушники и т.д.).

По мнению ведущих американских специалистов за дистанционным образованием будущее, поэтому совершенствованию электронного обучения и охвату наибольшей студенческой аудитории в настоящий момент уделяется огромное внимание.

Интернет-издание о высоких технологиях

Дистанционное обучение в США и Европе

В последнее время количество студентов, обучающихся дистанционно, растет быстрее, чем число студентов дневных отделений. В США на данный момент дистанционно обучается около 400 тысяч студентов. 81% всех учебных заведений этой страны  предлагают как минимум 1 курс дистанционного обучения, а 67% считают это направление одним из самых важных. Аналогичная ситуация наблюдается и в Европе: сеть европейских открытых университетов состоит из 17 учебных заведений, в которых обучается около 650 тысяч студентов.

Первые студенты, обучающиеся дистанционно, появились примерно в начале XIX века. Тогда учащиеся, которые не могли со всеми вместе посещать занятия, посылали свои работы по почте, что, конечно, занимало немало времени. С развитием высоких технологий упростился обмен информацией между студентами и учебными заведениями. Это, с одной стороны, привело к росту числа организаций, предоставляющих возможность дистанционного обучения, а с другой, к увеличению числа желающих получать образование таким способом.

Наибольшее распространение система дистанционного обучения получила в развитых странах Европы и США, так как именно они обладали достаточным количеством необходимых и человеческих, и технических ресурсов. Например, в США в 1984 году появился Национальный Технологический Университет (National Technological University, NTU), который к 1991 год превратился в консорциум из 40 инженерных школ. К этому моменту в этом учебном заведении уже обучалось около 1100 студентов. Надо отметить, что Национальный Технологический Университет  существует на деньги, поступающие в качестве платы за обучение. Модель NTU была взята как пример организации электронного института многими учебными заведениями.

В Европе дистанционное обучение развивалось несколько иначе: в начале 70-х годов в Великобритании начали появляться открытые университеты, смысл обучения в которых заключался в том, что студенты самостоятельно занимались по книгам, а контроль над ними производили так называемые «тьютеры» (tutors). Они проводили воскресные семинары, контрольные работы, а также консультировали студентов по непонятным вопросам. Значительная часть информации передавалась по телевидению и радио. Такая система образования больше походила на заочное обучение, тем не менее, европейские страны последовали примеру Великобритании. Например, в Испании в середине 80-х годов XX века был организован Национальный Университет Дистанционного образования (Universidad National de Educacion a Distancia UNED). В настоящее время у этого университета появилось уже 67 отделений, некоторые из которых находятся за рубежом, в том числе и в США.

Рост количества желающих получить дистанционное образование обусловлен, в первую очередь,  тем, что высшее образование стало практически необходимо при приеме на высокооплачиваемую работу. Однако не все имеют возможность тратить время на посещение дневных, вечерних и заочных учебных заведений. Гораздо удобнее бывает самостоятельно распределять свое время, используя ресурсы дистанционного обучения. В последнее время количество студентов, обучающихся дистанционно, растет быстрее, чем число студентов дневных отделений. Как известно, спрос рождает предложение, и количество «открытых» университетов также увеличивается. За период 1900—1960 гг. было создано 79 институтов дистанционного обучения, за 1960-1970 гг. — 70, за 1970-1980 гг. — 187, а только за 1980—1995 гг. — 700.

Правительства многих стран осознают, что обучать студентов дистанционно гораздо дешевле, чем предоставлять им возможность посещать лекционные занятия. Тем более что многие институты дистанционного обучения существуют за счет собственных средств, так как желающих получить образование всегда достаточно. Среди постоянных студентов учебных заведений дистанционного типа сотрудники компаний, направленные работодателями на курсы повышения квалификации. В США, например, на это ежегодно тратится около $50 млрд.

Еще одной группой пользователей системы дистанционного обучения являются абитуриенты, не прошедшие по конкурсу на дневное или вечернее отделение в выбранный ВУЗ. В этом случае поступление на отделение дистанционного образования, специальности на котором полностью дублируют курсы дневного обучения, является достойной альтернативой. Причем дипломы, полученные на отделении дистанционного обучения, ничем не отличаются от стандартных.

Дистанционное обучение XXI века

С развитием информационных технологий и, главное, с появлением интернета и электронной почты, система дистанционного обучения претерпела значительные изменения. Появилась возможность оперативно получать и отправлять всю необходимую информацию. Вполне логично, что дистанционное образование, основанное на коммуникационных технологиях, быстрее всего распространилось в тех странах, где большое количество людей имели доступ в интернет. Напомним, кстати, что первая глобальная компьютерная сеть под названием «Apartnet» появилась уже в 70-х годах, и это послужило толчком к развитию большого числа университетов, предоставляющих услуги дистанционного образования. Таким образом, с появлением  интернет у многих институтов уже была база и навыки работы с глобальными сетями.

В странах Европы дистанционное обучение путем электронного обмена данными происходит следующим образом: вся информация (лекции, семинары и т.д.) пересылается по электронной почте. Такой метод обучения используется в Национальном центре дистанционного обучения (Centre National D’Enseignement a distance-cend) во Франции. Этот центр был основан еще в 1939 году, и сейчас у него насчитывается уже около 35 тыс пользователей по всему миру. Однако, помимо интернета, применяются и другие способы интерактивного общения и обучения. Например, студенты и преподаватели используют спутниковое ТВ-вещание  для демонстрации лекций и семинаров, может быть организован режим конференц-связи для двухстороннего общения.

До настоящего времени значительное число институтов дистанционного образования работает в режиме одностороннего общения. Обучение через видео кассеты применяется в 52% институтов США, аудио кассетами пользуются 10% институтов, а 9% организаций проводят «живые» видео-трансляции. Одновременно все более широкое распространение получает использование интерактивного видео (57% институтов), аудио конференций (11% институтов) или он-лайн конференций через интернет (36% институтов). Самым перспективным направлением взаимодействия студентов и ВУЗов является трансляции лекций и семинаров через глобальную сеть, однако не у всех имеется достаточная скорость интернет-канала и, например, WEB-камеры, необходимые для полноценного общения. К тому же, значительное число дистанционно обучающихся студентов  проживают не в самых развитых странах, где довольно маленький процент жителей пользуется продуктами современных технологий.

Тем не менее, имеющиеся  технические средства дают возможность выбора оптимального режима обучения и, естественно, способствуют продвижению дистанционного обучения в мире. Например, в США на данный момент дистанционно обучается около 400 тыс студентов. Однако стоит заметить, что многие из них получают дистанционное образование дополнительно к основному высшему, изучая какой-то определенный курс без отрыва от учебного процесса.

Во всех странах, где развито удаленное обучение, в последние годы наблюдается тенденция к глобализации. Многие университеты хотят объединиться  в одну организацию для предоставления широкого выбора специальностей студентам. Например, в США уже около 20-ти лет существует организация под названием Американская ассоциация дистанционного образования USDLA (United States Distance Learning Association). Эта организация была создана в 1987 году, сейчас она объединяет в себе все уровни образования, от школьного до высшего, в том числе  переподготовку, корпоративное обучение и т.д.

Модель единой образовательной системы

Источник: конференция  «Образование в 21 веке»,
28.10.2005, презентация Microsoft

Клиентами Ассоциации являются  представители правительственных учреждений (Конгресса США, различных индустриальных структур и др.). Представители ассоциации проводят ежегодные совещания с организациями-лидерами в сфере дистанционного обучения в странах Азии, Африки и Европы. Вообще, в США этим вопросам уделяется повышенное внимание: например, уже 81% всех учебных заведений Соединенных Штатов предлагают как минимум 1 курс дистанционного обучения, а 67% считают это направление одним из самых важных.

В Европе ситуация с дистанционным обучением похожа на американскую. Там также существуют организации, являющиеся союзом институтов ДО. В 1987 году была создана Европейская ассоциация университетов с дистанционным обучением, которая затем трансформировалась в Европейский открытый университет, в основе которого лежала сеть Европейских открытых университетов. В эту сеть уже входит 17 открытых университетов из 17 стран. Обучается в сети около 650 тысяч студентов. Основной целью таких организаций является обмен опытом между преподавателями из разных учебных заведений для разработки курсов и подтверждения дипломов. Между институтами, входящими в сеть, принят ряд соглашений в области оценки, сертификации, взаимного  признания экзаменов, обеспечивающих передвижение дипломов по странам. Все это помогает международному сотрудничеству и укрепляет систему ДО в целом. Основным органом сети Европейских открытых университетов является сеть Европейских центров обучения, которые должны быть расположены в большинстве пунктов проживания студентов и при университетах, дающих возможности обучаться дистанционно. Смысл создания такой структуры состоит в том, чтобы любой желающий имел возможность доступа ко всей необходимой информации по ДО.

Учебный процесс при дистанционном обучении

Источник: конференция  «Образование в 21 веке»,
28.10.2005, презентация Microsoft

Вопросами дистанционного обучения озабочены и представители Европейского союза, считающие своими целями расширение сферы влияния, организацию совместных научных проектов и создание единого исследовательского пространства. Регулярно проводятся специальные конференции, где ученым и бизнесменам (как возможным спонсорам научных проектов) предоставляется возможность встречи для проведения различных переговоров.

Очевидно, что дистанционное обучение с развитием современных технологий приобретает все большую привлекательность и для студентов, и для представителей университетов. Одновременно становится заметным стремление многих институтов ДО к интерактивности и двустороннему контакту студентов с преподавателем. Стремительное распространение новых технологий в недалеком будущем способно реализовать идеи, которые  сегодня кажутся нереальными.

Екатерина Королева / CNews

Анализ понятий «дистанционное образование» и «дистанционное обучение». История возникновения и развития дистанционного образования в мире



В данной статье проанализированы понятия «дистанционное образование» и «дистанционное обучение». Автором изучена история возникновения и развития дистанционного образования в Западной Европе, Канаде, США, России и Китае.

Ключевые слова: образование, обучение, дистанционное образование, дистанционное обучение.

This article analyzes the concepts of «distance education» and «distance learning». The author has studied the history of the origin and development of distance education in Western Europe, Canada, USA, Russia, and China.

Keywords: education, training, distance education, distance learning.

ВВЕДЕНИЕ

Понятия «дистанционное образование» и «дистанционное обучение» были сформулированы уже достаточно давно, история возникновения и развития уже насчитывает несколько сот лет. Однако, учитывая, что дистанционное образование на данном этапе выходит на новый общемировой уровень применения новых стратегий, освоения новых информационных технологий в системе дистанционного образования, поэтому возникла актуальность в осуществлении анализа данных понятий, необходимость в правильном понимании и использовании их, в глубоком изучении истории возникновения и развития дистанционного образования и обучения во всем мире.

Понятия дистанционного образования и дистанционного обучения

Сначала рассмотрим понятие «образование». Существует много источников, которые дают определение понятию «образование». В словаре Ушакова образование — это процесс усвоения знаний, обучение и просвещение.

В интернет-источниках образование рассматривается как система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций [14].

Образование — это целенаправленный организованный процесс передачи систематизированных наукой знаний об окружающем мире, опыта предшествующих поколений, приобщение к материальной и духовной культуре человечества, а также воспитание личности и помощь в ее становлении, необходимая часть социализации [12].

Образование — один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации. [7]

Образование — процесс формирования духовного облика человека, а также сам духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга [5].

Исходя из этих определений можно сказать, что образование включает в себя личностный, социальный, духовный, материальный, культурный и другие аспекты.

На основании этого рассмотрим определение «дистанционного образования». Дистанционное образование — образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств [1]. Дистанционное образование — это единственная форма обучения, которая не предусматривает посещение учебного заведения и позволяет получить квалифицированное образование на расстоянии от педагога [9].

Дистанционное образование — это общий термин для образования, организованного различными колледжами или социальными учреждениями, которые относительно разделены во времени и пространстве, а способы преподавания и обучения связаны, взаимодействуют и интегрируются с помощью различных образовательных технологий и медиаресурсов [16].

Дистанционное образование — это форма образовательной деятельности, которая отвечает потребностям общественного развития и быстро растет с развитием современных медиа-технологий [17].

Дистанционное образование — это технология, реализуемая через вещательные и телетрансляционные СМИ, аудио и видео электронные аудиовизуальные носители, компьютерное программное обеспечение и интерактивные мультимедиа. Мультимедиа стали самой передовой технологией, доступной учащимся для взаимодействия с учебным контентом [18]

Дистанционное образование тесно связано с понятием дистанционного обучения.

Рассмотрим понятие «обучение».

Обучение (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов [6].

Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся учителем (преподавателем) до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения [6].

Обучение — специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями [15].

Из вышерассмотренных определений обучения можно сделать вывод, что это организованный, управляемый процесс, вид деятельности, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками; должен соответствовать поставленным целям.

Дистанционное обучение — это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность [1].

Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством [8].

Дистанционное обучение — это вид образовательной деятельности, осуществляемый образовательными учреждениями с помощью медиа-технологий и различных образовательных ресурсов, которые выходят за рамки традиционных ограничений времени и пространства учебного заведения [19].

Таким образом, проанализировав понятия «дистанционного образования» и «дистанционного обучения» можно сделать вывод, что «дистанционное образование» — вид образования, а «дистанционное обучение» — это процесс, вид деятельности.

История возникновения и развитие дистанционного образования в Западной Европе, Канаде и Америке.

Возникновение дистанционного обучения связывают с развитием почтовой связи в конце XVIII века. Появилось так называемое понятие — «корреспондентское обучение». Данный вид обучения можно назвать одним из видов дистанционного обучения. Процесс работы корреспондентского обучения был аналогичен современному дистанционному обучению. Обучающийся получал по почте задания, самостоятельно их выполнял и отправлял на проверку.

Важным событием в развитии дистанционного образования в Западной Европе было создание Открытого университета Великобритании в 1969 году. Открытый университет Великобритании за время своего существования занял место мирового лидера в дистанционном обучении и стремится играть ведущую роль в распространении высшего и последипломного образования как в Великобритании, так и в других странах. Сейчас в 400 учебных центрах, преподающих по программам Открытого университета Великобритании, обучается более 150 000 человек [10].

В Германии историю возникновения дистанционного обучения связывают с централизованным планированием дистанционной подготовки специалистов с высшим профессиональным обучением. В 1974 был открыт Хагенский заочный университет. Его филиалы находятся более чем в 50 городах Германии. Общее количество студентов составляет 88 тыс. человек.

Опираясь на опыт создания Открытого университета Великобритании в 1972 г. в Испании был открыт Национальный университет дистанционного образования — самый крупный вуз в стране и второй по величине в Европе. В настоящее время он состоит из 58 филиалов по всей стране, также было открыто 9 филиалов в других странах [11].

Одним из лидеров в области дистанционного образования является Канада. В 70-е годы XX века в Канаде было открыто два высших учебных заведения дистанционного обучения, где немного позднее электронное обучение получило широкое развитие и распространение. В 1982 г. дистанционное обучение было признано в Канаде на официальном уровне. В настоящее время 54 % университетов в Канаде имеют программы дистанционного обучения, 68 % колледжей и 36 % компаний. Также существуют виртуальные вузы. Количество студентов, обучающихся по дистанционным программам, насчитывается около 420 тыс. [13].

История возникновения и развитие дистанционного образования в России

В России дистанционное обучение стало развиваться в 1917 г. В Советском Союзе появилась система образования, которая основывалась на заочных консультативных курсах. В 60-е годы в СССР было открыто 11 заочных университетов, а также были открыты факультеты заочного образования. Система заочного образования активно развивалась в СССР, но после 1991 г., после распада СССР развитие дистанционного образования в России пошло на спад, что было связано с кризисным экономическим положением. Несмотря на это в 1993 г. в России был открыт филиал ЕШКО. Компания ЕШКО — Европейская школа корреспондентского обучения. Появилась когда компьютеры и интернет не были распространенным явлением. Однако международное учебное заведение вполне успешно начало осуществлять свою деятельность посредством дистанционного обучения. За последние двадцать лет в школе ЕШКО обучались сотни тысяч студентов разных возрастов из разных стран мира. Эта школа позволяла удаленно изучать иностранные языки с помощью кассет. Предлагались различные уровни изучения языка. По итогам прохождения курса выдавался сертификат. Этот метод образования был новым и необычным. Следующим этапом развития дистанционного образования стало подписание меморандума с ЮНЕСКО и открытие Московского технологического института «Всемирного технологического университета». Этот институт предлагал образование по различным дистанционным программам. В 2004 г. появилось множество реализованных проектов дистанционного обучения. Положительная динамика дистанционного образования закрепилась и продолжает свое развитие. Дистанционное обучение осуществлялось не только в учебных заведениях, но и в сфере подготовки персонала крупных компаний, например, такие компании, как «Российские железные дороги», «СеверСталь», «Норильский никель» и др. Признание соответствия системы Redclass международному стандарту SCROM 1.2. позволило России в 2005 г. выйти на международный уровень в сфере программ дистанционного образования. В настоящее время дистанционное образование в большинстве учебных заведений стало неотъемлемой частью, разработанных в соответствии с международными стандартами. В соответствии с данными в стране около 40 % ВУЗов предоставляют возможности дистанционного обучения [3].

История возникновения и развитие дистанционного образования в США

В период с 1890–1920-х годов в США престиж образования в американском обществе повысился. Кроме профессиональных школ и курсов к корреспондентскому и кейсовому дистанционному образованию начали переходить классические университеты. Впервые курс дистанционного образования был введен в Университете Чикаго в 1892 г., потом в Висконсине, Индиане, Колумбийском университете и т. д. [4].

В середине 60-х годов некоторые американские инженерные колледжи начали использовать телевидение для предоставления учебных курсов работникам корпораций. Эти курсы были очень успешными, поэтому дали толчок «распространения высококачественного образования” для студентов из разных городов. В то же время появилась возможность передачи телекурсов через спутники по всей территории США и др. страны. Это поспособствовало открытию в 1984 г. Национального технологического университета (National Technological University, NTU). К 1991 г. он стал консорциум из 40 университетских инженерных школ. В начале 90-х годов более 1100 студентов участвовали в дистанционном обучении по программе NTLJ (инженерия). Благодаря этой программе многие получили степень магистра NTU, при этом отметив, что это был их единственный путь обучения [2]. В 1989 году в США была создана система публичного телевещания, охватившая 1.5 тыс. Колледжей и телекомпании, которые транслировали учебные программы по нескольким образовательным каналам.

В настоящее время в США, как и в других странах мира, дистанционное обучение невозможно без компьютерных информационных технологий, где основной опорой являются новейшие технические средства.

История возникновения и развитие дистанционного образования в Китае

Под влиянием развития международного дистанционного образования и улучшения внутренней ситуации с начала XX века до конца 1940-х годов дистанционное образование в Китае начало развиваться. В 1902 г. Цай Юаньпей основал Китайскую ассоциацию образования и внедрил метод обучения коммуникации, который положил начало заочному обучению в Китае. В 1914 г. компания Commercial Press открыла заочную школу, которая была самой первой заочной школой в Китае. В 1936 г. Министерство образования китайского правительства учредило Комитет по кинематографии, Комитет по радиовещанию в 1937 г. и Комитет по аудиовизуальному образованию в 1940 году, что дало толчок к развитию аудиовизуального образования в Китае.

После основания Нового Китая дистанционное образование в Китае стало официальным. Несмотря на это, дистанционное образование в Китае началось поздно. В 1954 г. Министерство образования указало в «Отчете инспекции заочного обучения Северо-Восточного педагогического университета», что заочное образование является важной частью общего высшего образования. Благодаря этому документу заочное обучение получило официальный статус во всех обычных университетах. До 1955 г. существовало 7 обычных колледжей и университетов с заочным образованием, в которых было зарегистрировано 4390 студентов-заочников [20]. В 1956 г. в Сямэньском университете был создан отдел зарубежной корреспонденции, который был открыт для жителей Гонконга, Макао и китайцев, находящихся за рубежом. Дистанционное образование первого поколения, представленное заочным колледжем Китайского университета Жэньминь, и модель дистанционного обучения второго поколения, представленная Пекинским университетом радио и телевидения, получили распространение по всему Китаю. Позже под влиянием Культурной революции развитие дистанционного образования в Китае было прервано. После культурной революции с середины до конца 1990-х дистанционное образование в Китае было восстановлено и скорректировано. С одной стороны, с конца 1970-х годов отечественные телевизионные университеты последовательно создавали отделения дистанционного обучения и исследований в качестве основного направления исследований дистанционного образования; с другой стороны, отечественные эксперты последовательно писали, переводили и публиковали монографии по дистанционному обучению, такие как «Введение в дистанционное высшее образование» Дин Синфу и др. (1987), «Основы дистанционного обучения» (1996), «Принципы дистанционного обучения» (1999) в переводе профессора Дин Синя. Кроме того, правительство издало ряд постановлений, регулирующих развитие дистанционного образования. В феврале 1987 года Государственная комиссия по образованию издала «Временное положение о заочном обучении в обычных университетах». Это первый юридический документ о высшем заочном образовании в Китае. В нем четко оговаривалось, что высшее заочное образование должно быть предоставлено выпускникам средних школ, что закладывало основу для систематизации, стандартизации и институционализации высшего заочного образования в Китае. В ноябре 1988 года Комитет по ученым степеням Государственного совета издал «Временное положение о присвоении степени бакалавра выпускникам среднего возраста» и установил, что это применимо к высшему заочному образованию. В январе 1999 г. Государственный совет одобрил «План действий по развитию образования в XXI веке», сформулированный Министерством образования, и официально предложил «реализовать современные проекты дистанционного обучения, сформировать открытую образовательную сеть и построить систему обучения, которая даст возможность получать образование на протяжении всей жизни». В течение этого периода местные радио и телевизионные университеты, обычные колледжи и университеты совместно управляли школами, и проводили современное дистанционное образование на основе двустороннего интерактивного спутникового телевидения и компьютерных сетей [20].

Вступив в XXI век, современное дистанционное образование в Китае добилось высоких успехов, развиваясь с беспрецедентной скоростью. В частности, мобильное образование на основе технологий 5G, как новая форма обучения, способствует модернизации, информатизации, созданию сетей, открытости и непрерывному процессу обучения [21].

Благодаря углубленному развитию информатизации образования информационная грамотность руководителей образовательной администрации вышла на новый высокий уровень, они стали лидерами в области информатизации высшего образования; информатизация образования оказывает значительное влияние на повышение профессионального уровня учителей, таким образом информационная грамотность учителей также значительно повысилась. Информатизация образования обогатила ресурсы цифрового обучения, получая большие возможности цифрового обучения информационная грамотность учащихся в целом повысилась.

ВЫВОДЫ

Таким образом, дистанционное образование, как вид образования, и дистанционное обучение, как процесс обучения, на протяжении всей своей истории, начиная от простых заданий, которые отправляли по почте, а впоследствии постепенно перешли к передаче информации по телефону, аудиокассетам, видео и, наконец, к компьютерам и интернету. Развитие техники, а в настоящее время развитие высоких технологий, привело к тому, что дистанционное образование стало одним из перспективных направлений в образовании. Оно позволяет осуществлять обучение без отрыва от своего вида деятельности, получать образование за пределами своего города, региона или страны.

Дистанционное образование еще надолго будет важным способом обучения. С развитием науки и технологий, применением новых технологий и обновлением образовательных концепций понятие дистанционного образования будет постоянно обновляться, а содержание постоянно обогощаться.

Литература:

  1. Википедия — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/
  2. Дистанционное образование в США — URL: https://vuzlit.ru/436891/distantsionnoe_obrazovanie
  3. Маслакова, Е. С. История развития дистанционного обучения в России / Е. С. Маслакова. — Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. — С. 29–32. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/185/9249/ (дата обращения: 20.11.2020).
  4. Наука о дистанционном обучении — URL: https://zen.yandex.ru/media/kommersant/nauka-o-distancionnom-obuchenii-5fbd0bb94b9b1b331d4c50e7
  5. Национальная философская энциклопедия — URL: https://terme.ru/termin/obrazovanie.html
  6. Обучение. Карта слов— URL: https://kartaslov.ru
  7. Обществознание. Человек и общество: Образование. Центр онлайн-обучения — URL: «Фоксфорд» https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/obrazovanie
  8. Основные определения дистанционного обучения — URL: https://multiurok.ru/index.php/files/osnovnye-opredeleniia-distantsionnogo-obucheniia.html
  9. Основные понятия дистанционного обучения — URL: https://infourok.ru/osnovnie-ponyatiya-distancionnogo-obucheniya-1669130.html
  10. Открытый Университет Великобритании — URL: ou-link.ru
  11. Пацукевич О. В. Из истории зарубежного опыта дистанционного образования (на примере США и Западной Европы) — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-istorii-zarubezhnogo-opyta-distantsionnogo-obrazovaniya-na-primere-ssha-i-zapadnoy-evropy/viewer
  12. Понятия «образование”, «образованность” и «самообразование”. Функции образования, его роль — URL:https://socialtutors.ru/egeobsch/chelovekiobshestvoege/183-ponjatija-obrazovanie-i-obrazovannost-funkcii-obrazovanija-ego-rol.html
  13. Развитие электронного обучения в Канаде — URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/razvitie_elektronnogo_obucheniya_v_kanade/
  14. Современная энциклопедия — URL:https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/12136
  15. Что такое обучение. Основные понятия — URL: https://studopedia.net/5_31364_chto-takoe-obuchenie-osnovnie-ponyatiya.html
  16. 丁兴富. 远程教育的微观理论 [J]. 中国远程教育 [总169]第11–14页2001.2
  17. 李康. 远程教育理论中的几个基本概念的讨论 [J]. 中国远程教育. 2003年15期 第5–7、14页
  18. 王志军. 远程教育中“教学交互”本质及相关概念再辨析 [J].网络教育第4 期(总第276 期)2016 年第36–41页
  19. 张曼 刘兴红、从教育技术国际论坛看教育技术学发展历程 [J].中国教育技术装备2020年1月下 第02期(总第476期)第4–7页
  20. 丁兴富.我国远程教育发展历程回顾[N],人民政协报,2009(03).
  21. 李 奎、刘德飞、陈学业、龚 萍、陈瑶玲. 从中国远程教育发展史看其发展特点 [J]. 高等继续教育学报 第27卷第3期2014年5月第13–16.49页

Основные термины (генерируются автоматически): дистанционное образование, дистанционное обучение, Китай, история возникновения, Канада, образование, развитие, Россия, США, высшее заочное образование.

Стратегия развития вузов США и России. Экспертное мнение

За последние десять лет академическая общественность в США почти на 49% усилила внимание к электронному обучению и системам открытых онлайн-курсов (MOOC) как наиболее перспективной стратегии для национальной системы образования. В 2012 году более 70 процентов руководителей и преподавателей вузов e-learning воспринимают как долгосрочную стратегию развития вузов.

На память приходит интересная открытая лекция Дафны Келлер – сооснователя портала Coursera, – которая посвящена практике создания Открытого электронного мега-университета в США. Он за 2012 год вырос до 2,6 млн слушателей, сконцентрировавшихся в своих интересах вокруг 200 электронных курсов из 33 ведущих мировых университетов: http://knowledgestream.ru/ru/lectures/50 (рекомендую всем заинтересованным).

Судя по принятым в России законодательным актам, таким как от 28.02.2012  ФЗ-11 и от 31.12.2012 ФЗ-275, а также принятой к реализации мероприятий Дорожной карты формирования и развития Национальной системы компетенций и квалификаций, разработанной по инициативе Агентства стратегических инициатив и согласованной практически со всеми заинтересованными Министерствами и ведомствами, приоритеты в стратегии развития системы образования совпадают. Предусмотрено создание в ближайшие год-два Федерального электронного университета.  

В настоящее время работает Межотраслевая рабочая группа экспертов под руководством замминистра образования и науки  А.А. Климова под патронажем вице-премьера О. Голодец, которая рассматривает комплекс вопросов в связи подготовкой Концепции. Очередное заседание МРГ пройдет 05.02.13 на базе УрФУ (г. Екатеринбург) в 10-00 по местному времени. Правда, всегда вспоминается поговорка «медленно запрягают, но быстро ездят». Как бы мне хотелось, чтобы это было не про нас… Надеюсь, что можно и запрягать оперативно, и ездить по нашим дорогам по правилам, и не совсем медленно.

Ссылка на оригинал статьи

модный тренд или образование будущего?

Несмотря на богатую историю развития, в мире до сих пор не существует единого определения для понятия е-learning, которое было бы принято большинством специалистов. В России путаница усиливается из-за введения в 1995 году таких терминов, как «дистанционное образование» и «дистанционные образовательные технологии».

В результате на сегодняшний день подавляющее большинство россиян считают, что электронное и дистанционное обучение – это аналогичные понятия, но на самом деле это не так, поэтому во избежание любых недопониманий мы начнем с того, что дадим определения этим понятиям.

Чаще всего, при пояснении термина е-learning используют определение, которое дали специалисты ЮНЕСКО: «обучение с помощью Интернет и мультимедиа», но существуют и другие, которые наиболее наглядно отражают основополагающие принципы электронного обучения.

Например, Марк Дж. Розенберг (англ. Marc J. Rosenberg), доктор философии, дал в 2001 году следующее определение: е-learning – «использование интернет-технологий для предоставления широкого спектра решений, обеспечивающих повышение знаний и производительности труда».

Михаэль Керрес (нем. Michаel Kerres), профессор немецкого университета Дуйсбург-Эссен, определил понятие «e-learning», как «все виды обучения, в процессе которого принимают участие электронные или цифровые устройства, представляющие и распределяющие образовательные материалы и поддерживающие межчеловеческую коммуникацию».

В России термин «электронное обучение» был определен только в 2012 году, когда вступил в силу Федеральный закон N 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации “Об образовании” в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий». Позднее он был заменен Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с которым «под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».

Стоит отметить, что специалисты ЮНЕСКО не рекомендуют вместо термина и понятия e-learning использовать перевод на национальные языки, поскольку за этим термином закрепилось вполне конкретное содержание, не всегда адекватно передаваемое переводом.

Профессор Е. С. Полат определяет дистанционное обучение, как самостоятельную форму обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или других интерактивных технологий.

Профессор А. А. Андреев формулирует дистанционное обучение, как «целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия учащихся и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе».

Дистанционное образование же определяется им как «система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза».

В целом дистанционное обучение и e-learning имеют общие точки пересечения, но все-таки это не синонимы. Дистанционное обучение предполагает, прежде всего, то, что учитель и обучающиеся находятся на расстоянии, при этом совершенно неважно, в каком виде используются (письменный или электронный) и каким образом доставляются учебные материалы (почта, курьер, интернет-технологии, телевидение). В свою очередь, e-learning не обязательно производится на расстоянии, но предполагает использование учебных материалов только в электронном виде, реализуемом посредством цифровых технологий. Е-learning может осуществляться при помощи персонального компьютера, смартфона, VR-тренажера и другими способами.

Главные темы конференции DevLearn 2016 в США

Ключевой темой конференции стали техники вовлечения студентов и удержания их внимания, и своим опытом делились в том числе люди, казалось бы, далёкие от преподавания: создатель анимационных фильмов из компании Pixar и иллюзионист Пенн Джиллетт. Они рассказывали о том, как добавить в обучение «магию», т.е. наполнить его эмоциями и яркими впечатлениями и превратить в историю, которую непременно дослушают до конца.

Презентация первого решения, поддерживающего стандарт cmi5

iSpring принимала участие в DevLearn уже в восьмой раз и оказалась единственной российской компанией на выставке. Посетителям мы демонстрировали только что вышедшую версию iSpring Suite 8.5. Наш флагманский продукт для разработки электронных курсов и тестов был усилен рядом новых опций. Кроме того, он стал первым инструментом для создания обучающих материалов, который поддерживает новый стандарт cmi5. Cmi5 объединяет достоинства двух современных форматов публикации в системы дистанционного обучения: Tin Can API (отличная совместимость с мобильными устройствами) и SCORM (детальные и удобные отчеты в СДО).

На выставке cовместно с СДО RISC мы объявили о выходе на рынок первого решения-связки СДО + инструмент для создания курсов в формате cmi5.

Большой конференции — большая команда

В этом году iSpring выступила одним из главных спонсоров конференции, и на DevLearn отправилась команда из восьми человек.

У посетителей была возможность задать вопросы лично директору по развитию продуктов Вячеславу Ускову и узнать, как будут развиваться продукты iSpring и какие новые опции в них появятся. Вместе с несколькими бойцами своей суперпрофессиональной команды на стенде была глава службы техподдержки Тоня Смоленцева, так что те, у кого были вопросы по использованию продуктов iSpring, немедленно получали ответы.

За четыре дня выставки ребята успели пообщаться с нескольким сотнями посетителей, собрать отзывы и пожелания по продуктам и провести розыгрыш призов: книг по e-Learning, написанных экспертами в области электронного обучения.

Как добиться вовлечения?

Для iSpring выставки — это возможность не только показать себя, но и посмотреть на других: узнать, как эксперты видят будущее онлайн-обучения и какими станут электронные курсы завтра.

Мы живём в перенасыщенной информацией среде. По данным компании Google, сейчас за два дня создаётся столько же информации, чем было создано за период от начала цивилизации до 2003 года; ежедневно на человека обрушивается объём данных, которого хватило бы на 174 газетных выпуска. Поэтому, по мнению спикеров DevLearn, курсы должны стать в первую очередь «конкурентосопосбными», т.е. такими, которые могут привлечь внимание учащегося и удержать его на то время, что необходимо для передачи нужной информации.

Преподаватели постоянно ищут новые способы вовлечения студентов в процесс обучения, и такого рода «магией» в курсах могут стать следующие техники.

Обучение с помощью видео

Сюда относится всё, от видео на слайдах в качестве иллюстрации, к примеру, химического опыта, до видеолекций, скринкастов и обучения в виртуальной реальности, в том числе с использованием шлемов. Уроки и туры в виртуальной реальности пока явление нечастое. Связано это с тем, что такие видео делаются исключительно на заказ, и инструменты для быстрого и недорогого их создания ещё не появились. Будем ждать и, возможно, увидим их на DevLearn 2017.

Симуляторы

Обучение с помощью симуляции даёт максимальную приближенность к реальной ситуации и отчасти стирает грань между учёбой и практикой.

Пока симуляции, как и виртуальные уроки, в большинстве случаев разрабатываются индивидуально для каждого клиента. Так создаются, к примеру, тренажёры для отработки навыков хирургов. «Универсальные» решения, работающие из коробки, есть только для двух типов симуляций: диалоговых тренажёров и имитаторов работы компьютерных программ.

Курсы на мобильных устройствах

Обучение с помощью смартфонов — это вовсе не любые учебные материалы, которые демонстрируются с экрана телефона. Это курсы, построенные по принципам микрообучения: материал разбивается на минимальные смысловые отрезки, так что студенты усваивают информацию маленькими порциями, и их внимание просто не успевает рассеяться.

Несмотря на то, что об mLearning много говорят уже несколько лет, на практике не более 19% тех, кто проходит обучение онлайн, просматривает курсы и выполняет задания со смартфонов.

Этому есть ряд причин от необходимости по-другому структурировать курс до сложностей с созданием обучающих материалов, которые будут одинаково хорошо проигрываться в разных браузерах на разных моделях телефонов с разным размером экрана. Тому, как создавать и тестировать курсы для мобильных, которые будут гарантированно проигрываться на разных устройствах, был посвящён мастер-класс Марка Саймона, докладчика от iSpring.

Наша команда была рада ещё раз окунуться в яркую, позитивную и насыщенную новыми идеями атмосферу DevLearn 2016. Обмен опытом, неформальное общение и благодарность пользователей, услышанная вживую, — мощный стимул совершенствовать наши инструменты и помогать клиентам на той же креативной волне.

Эволюция и история электронного обучения

Термин «электронное обучение» существует только с 1999 года, когда это слово было впервые использовано на семинаре по системам CBT. Другие слова также начали возникать в поисках точного описания, такого как «онлайн-обучение» и «виртуальное обучение». Однако принципы электронного обучения были хорошо задокументированы на протяжении всей истории, и есть даже свидетельства того, что ранние формы электронного обучения существовали еще в XIX веке.

Хронология электронного обучения истории

Задолго до того, как был запущен Интернет, предлагались дистанционные курсы, чтобы дать студентам образование по определенным предметам или навыкам. В 1840-х годах Исаак Питман обучал своих учеников стенографии через переписку. Эта форма символического письма была разработана для повышения скорости письма и была популярна среди секретарей, журналистов и других людей, которые много делали заметок или писали. Питман, который был квалифицированным преподавателем, получал выполненные задания по почте, и затем он отправлял своим ученикам дополнительные работы, которые выполнялись с использованием той же системы.

В 1924 году была изобретена первая испытательная машина. Это устройство позволило студентам проверить себя. Затем, в 1954 году, профессор Гарвардского университета Б. Ф. Скиннер изобрел «обучающую машину», которая позволила школам проводить запрограммированное обучение своих учеников. Однако только в 1960 году миру была представлена ​​первая компьютерная обучающая программа . Эта компьютерная обучающая программа (или программа CBT) была известна как PLATO-Programmed Logic для автоматизированных обучающих операций.Первоначально он был разработан для студентов, посещающих Университет Иллинойса, но в конечном итоге стал использоваться в школах по всему региону.

Первые системы онлайн-обучения действительно были созданы только для предоставления информации студентам , но когда мы вступили в 70-е годы, онлайн-обучение стало более интерактивным. В Великобритании Открытый университет очень хотел воспользоваться преимуществами электронного обучения. Их система образования всегда была ориентирована прежде всего на дистанционное обучение. Раньше материалы курса доставлялись по почте, а переписка с преподавателями велась по почте.С появлением Интернета Открытый университет начал предлагать более широкий спектр интерактивных образовательных услуг, а также более быструю переписку со студентами по электронной почте и т. Д.

Онлайн-обучение сегодня

С появлением компьютера и Интернета в конце 20-го века электронная почта -расширены инструменты обучения и методы обучения. Первый MAC в 1980-х позволил людям иметь компьютеры в своих домах, что облегчило им изучение определенных предметов и развитие определенных наборов навыков.Затем, в следующем десятилетии, виртуальные учебные среды начали по-настоящему процветать, и люди получили доступ к огромному количеству онлайн-информации и возможностей электронного обучения.

К началу 90-х годов было создано несколько школ, которые предлагали курсы только онлайн , максимально используя Интернет и давая образование людям, которые ранее не могли посещать колледж из-за географических или временных ограничений. . Технологические достижения также помогли образовательным учреждениям сократить расходы на дистанционное обучение, экономия, которая также будет передана студентам, помогая донести образование до более широкой аудитории.

В 2000-х годах предприятия начали использовать электронное обучение для обучения своих сотрудников. Как новые, так и опытные работники теперь получили возможность улучшить свои отраслевые знания и расширить свои навыки. Дома людям был предоставлен доступ к программам, которые предлагали им возможность получать онлайн-дипломы и обогащать свою жизнь за счет расширенных знаний.

Рост электронного обучения в 2020 году

Уровень образования трансформировался во что-то новое и захватывающее задолго до 2020 года, но, похоже, это год, когда индустрия электронного обучения действительно разминает свои мускулы.Пока общество проводит этот гигантский эксперимент по тому, как заставить онлайн-образование работать для масс, самое время остановиться и подумать, чему оно нас научит и куда приведет.

Чтобы понять будущее, мы должны посмотреть, где мы были. Хотя преимущества электронного обучения были с самого начала, его часто рассматривали как меньшую форму обучения, возможно, потому, что в 1990-х и начале 2000-х годов в некоторых более темных уголках Интернета предлагались «степени» для продажи без работы. или требуется учеба.Это клеймо, от которого до последнего десятилетия было трудно избавиться.

Ситуация начала меняться, когда в 1990-х годах авторитетные университеты, такие как Duke и Cornell, начали запускать онлайн-сертификаты. К 2010 году онлайн-студентов в США насчитывалось почти 3 миллиона.

Как учатся студенты в 2020 году

Сейчас более 6 миллионов студентов по всему миру получают высшее образование через онлайн-курсы, и это число будет продолжать расти.

Спрос на профессиональные навыки быстро растет по мере развития рынка труда.Такие вещи, как кодирование, современные бизнес-навыки и цифровой дизайн, становились все более популярными с новой рабочей силой, выходящей на рынок труда. Но это требование, которое традиционные учебные заведения, казалось, не могли удовлетворить. Это привело к созданию поставщиков услуг третичного уровня, специализирующихся на одном конкретном наборе навыков или отрасли. При приеме на работу компании теперь осознают ценность сертификатов, которые исходят от специализированных поставщиков, в отличие от того, чтобы отдавать предпочтение сертификатам от традиционных организаций.Эти поставщики услуг высшего образования, как известно, так же или даже в большей степени способны обеспечить обучение, как университеты и колледжи.

Еще одна причина перехода к онлайн-обучению заключалась в том, что возрастная группа, которая с наибольшей вероятностью посещала высшие учебные заведения (18–21 год), стала все более технически подкованной. В 2016 году 56% студентов колледжей США заявили, что они приносят свои ноутбуки на занятия, а в 2019 году 81% студентов колледжей США заявили, что технологии цифрового обучения помогли им улучшить свои оценки.Даже когда их курс не требовал, студенты начинали обращаться к цифровым инструментам.

В настоящее время в сети живет больше людей, чем когда-либо прежде. Ежедневно количество активных пользователей Zoom выросло с 10 миллионов до более 200 миллионов в первом квартале 2020 года. Семинары и учебные лагеря заменяются вебинарами, а классы переводятся в онлайн, чтобы удовлетворить спрос на образование.

Поисков онлайн-курсов в Google только с середины марта до середины апреля 2020 года во всем мире увеличилось более чем на 100%.Несмотря на то, что популярность поисковых запросов об онлайн-обучении в течение некоторого времени неуклонно растет, недавний всплеск неоспорим.

Это массовый глобальный эксперимент над тем, как работает онлайн-образование и какие инновации могут его улучшить. Многие из тех, кто обычно не рассматривал возможность обучения в Интернете или не имел времени на свое образование, теперь открывают для себя множество преимуществ электронного обучения.

Педагоги понимают, что неличностные классы и лекции могут передавать информацию через видео так же легко, как и при личной встрече.Время, сэкономленное учащимися на поездках в класс, можно потратить на другие цели. Профессиональное онлайн-обучение позволяет сотрудникам повышать квалификацию, сохраняя при этом постоянную работу и семейные обязательства.

Как будет развиваться электронное обучение

Дело не только в том, как электронное обучение может имитировать живые занятия; это также и о том, что нового может дать электронное обучение. Например, геймификация становится все более популярной функцией для всех видов товаров, и мы скоро увидим ее в сфере образования.Многие образовательные приложения уже переняли некоторые из самых популярных техник. Например, в Duolingo есть система достижений (для таких вещей, как получение 200 очков опыта в день, обучение на выходных и т. Д.), А Codecademy отслеживает полосы пользователя. Этот дополнительный элемент веселья и соревнований удерживает учащихся и делает их новый и захватывающий опыт.

Мы также увидим рост микрообучения. Blinkist объединяет наиболее важную информацию из научно-популярных книг в 15 минут аудио, и в настоящее время его сообщество насчитывает 13 миллионов учеников.Образованию придется приспосабливаться к постоянно сокращающейся продолжительности нашей концентрации внимания.

Заглядывая в будущее, мы также, вероятно, увидим изменения в том, какие технологии используются и как. Хотя приятно мечтать об учебных классах AR, профессорах искусственного интеллекта и выпускных курсах VR, необходимо учитывать цифровой разрыв. Если учебные заведения хотят оставаться доступными для как можно большего числа учащихся, им необходимо учитывать, у кого есть доступ к каким технологиям. Не все студенты будут иметь гарнитуру VR. Новые инновационные технологии должны сделать процесс обучения более плавным и увлекательным, не используя огромную полосу пропускания или полагаясь на сложные устройства.Это интересная техническая проблема, которую должны решить разработчики.

Ожидается, что в 2025 году мировой рынок электронного обучения будет стоить 325 миллиардов долларов по сравнению со 165 миллиардами долларов в 2015 году. Цифры очевидны. Многие считают, что электронное обучение – не просто жизнеспособная альтернатива; это лучше.

20 лучших статистических данных по электронному обучению за 2019 год

Лучшие статистические данные по электронному обучению за 2019 год, которые необходимо знать

Индустрия электронного обучения продолжает расширяться, предлагая постоянно увеличивающийся набор инструментов электронного обучения компаниям, государственным органам и частным лицам.Охват электронного обучения сегодня больше, чем когда-либо, учитывая самый быстрый рост в странах с развивающейся экономикой, пытающихся восполнить пробел в образовании. Сочетание низкой стоимости, высокого удобства и доступности превращает электронное обучение в доминирующую глобальную образовательную силу 21 века. Хотя неудивительно, что индустрия электронного обучения растет и меняется, точную природу этого изменения может быть трудно понять без помощи некоторых достоверных данных. В этой статье мы рассмотрим 20 основных статистических данных по электронному обучению за 2019 год и расскажем, что они означают для будущего.

1. К 2025 году мировой рынок электронного обучения достигнет 325 миллиардов долларов

Мировой рынок электронного обучения в 2015 году оценивался в 107 миллиардов долларов [1]. Однако к 2025 году компания Research and Markets полагает, что общая рыночная стоимость компании достигнет ошеломляющей отметки в 325 миллиардов долларов [1]. Причины такого резкого роста стоимости кроются в нескольких основных факторах: необходимость обучать огромное количество людей с низкими затратами, падающая цена на обучающие решения, потребности современной рабочей силы в обучении на протяжении всей жизни и тот факт, что учиться через интернет-портал зачастую удобнее, чем ходить в школу.Большая часть роста рынка электронного обучения будет обеспечиваться за счет спроса в развивающихся странах. Электронное обучение предоставляет аудитории развивающихся стран доступ к образовательным ресурсам мирового уровня, которые могут быть недоступны лично в их родной стране.

2. Рынок самостоятельного электронного обучения сократится до 33,5 млрд долларов к 2021 году

Рынок электронного обучения для самостоятельного обучения, в отличие от более широкой индустрии электронного обучения, переживает период длительного спада, и ожидается, что его общие доходы упадут в 6 раз.1% в год до 2021 года [1]. Причина спада связана со сдвигами в отрасли. Решения для самостоятельного электронного обучения были впервые созданы платформами MOOC как способ предоставить своим клиентам дополнительную гибкость. Однако промышленность, особенно в Северной Америке, отходит от этого метода. Самостоятельное обучение кажется хорошей идеей в теории, но провайдеры электронного обучения обнаружили, что в целом это не особенно полезно. Большинство людей не заканчивают свои курсы. Таким образом, поставщики услуг электронного обучения экспериментируют с новыми методами, чтобы удерживать людей и помогать им учиться.

3. 77% компаний США использовали онлайн-обучение в 2017 г.

Доля компаний США, использующих онлайн-обучение, составила 77% в 2017 году [1], последнем году, за который имеются данные. Причины этого сводятся к растущему осознанию того, насколько эффективным стало электронное обучение. Одна из основных причин, по которой компании США так заинтересованы в электронном обучении, – это его способность ускорить обучение сотрудников. В 2017 году исследование перспектив развития HCM, проведенное Brandon Hall Group, показало, что электронное обучение может сократить время обучения сотрудников на 40–60% [2].Сокращение времени на обучение означает, что работники могут тратить больше времени на выполнение своей основной роли, и компаниям не нужно организовывать столько укрытий. Исследования также показывают, что электронное обучение может быть отличным способом для фирм закрепить свое обучение. Цифры Брэндона Холла показывают, что электронное обучение может повысить удержание знаний на впечатляющие 25-60% [2]. Электронное обучение стало обязательным условием для корпораций США (а также для компаний по всему миру). Тот факт, что вы можете так легко включить электронное обучение в современные рабочие процессы, делает его привлекательным, но это выходит за рамки этого.Электронное обучение, по-видимому, предлагает фирмам преимущества, которые они не могут получить с помощью традиционных маршрутов обучения. Сотрудники с большей вероятностью запомнят то, чему они научились, и смогут лучше применить это после опыта электронного обучения.

4. Комплексные программы обучения приводят к увеличению дохода на одного сотрудника на 218%

Deloitte, компания, занимающаяся профессиональными услугами и исследованиями, считает, что среднестатистическому сотруднику необходимо посвящать обучению около 1% своего времени в неделю. По словам Deloitte, это позволяет работнику быть в курсе лучших практик и разработок в своей отрасли.1% рабочей недели – это совсем не много времени. Это означает 24 минуты в неделю или 4,8 минуты в день при 5-дневной рабочей неделе [14]. Было бы непрактично проводить 4,8 минут тренировок в день лицом к лицу. Но благодаря «микрообучению» – популярному словечку в индустрии электронного обучения – компании теперь могут применять этот подход. Более того, микрообучение может быть даже более эффективным, чем обычное обучение, потому что люди лучше усваивают множество небольших фрагментов информации, чем несколько больших.Вы можете представить себе работника, который утром сидит за своим столом, берет пятиминутный курс электронного обучения, а затем выполняет остаток своей работы в течение дня.

5. Данные показывают, что, когда работодатели тратят 1500 долларов США на сотрудника в год на обучение, они достигают повышения рентабельности примерно на 24%.

Представление о том, что программа обучения может привести к трехкратному увеличению дохода на одного сотрудника, кажется немного надуманным. Но это не праздный вывод, это заключение Американского общества обучения и развития после исследования более чем 2500 фирм [1].Это было серьезное исследование. Компании, предлагавшие комплексное обучение по целому ряду предметов, получили значительно более высокие доходы по сравнению с теми, которые этого не сделали. И были выше не только доходы. Данные показывают, что, когда работодатели тратят 1500 долларов на одного сотрудника в год на обучение, они добиваются повышения рентабельности примерно на 24% [8]. Кроме того, на каждые дополнительные 680 долларов, которые компания тратит, акционерный доход увеличивается на 6%. Следовательно, инвестирование в капитал знаний компании так же важно, как и вложение в физический капитал [8].Традиционно компании неохотно обучали своих сотрудников. Большинство менеджеров знают, что инвестиции в людей приносят положительную прибыль, но немногие знают о том, что электронное обучение влияет как на числитель, так и на знаменатель при расчете результатов. Электронное обучение более эффективно, чем думает большинство менеджеров, с точки зрения увеличения дохода или прибыли на сотрудника (числитель), а также менее затратно, чем обычно считается (знаменатель), что увеличивает общую прибыль на единицу затрат.Этого можно легко добиться, если компания выберет LMS с соотношением цены и качества.

6. Данные исследования открытого университета показывают, что электронное обучение сокращает потребление энергии на 90% и сокращает выбросы CO2 более чем на 85%

Неудивительно, что электронное обучение – гораздо более экологичный и эффективный метод обучения, чем очное обучение. Цифры из исследования Открытого университета показывают, что электронное обучение сокращает потребление энергии на 90% и сокращает выбросы CO2 более чем на 85% [1]. Таким образом, курсы электронного обучения являются важной опорой в глобальной борьбе с изменением климата.Миру нужно новое поколение людей, обладающих интеллектуальными и образовательными возможностями, чтобы принять вызовы завтрашнего дня. Для наращивания этого потенциала требуется энергия, но ее могло бы быть намного меньше, если бы курсы электронного обучения стали более широко использоваться, особенно в образовательных учреждениях и компаниях. Сокращение выбросов углекислого газа является приоритетом для компаний и учебных заведений. Компании, в частности, должны защищать окружающую среду, чтобы иметь работающую богатую клиентскую базу, чтобы покупать их продукцию в ближайшие десятилетия.Изменение климата ставит это под угрозу.

7. За каждый доллар, потраченный на электронное обучение, компании возвращают продуктивность на 30 долларов

Производительность важна не только для чистой прибыли компании – она ​​жизненно важна для нашей экономики в целом. Чем он выше, тем больше продукции может произвести каждый человек, используя определенное количество ресурсов, что в конечном итоге способствует повышению уровня жизни. Если продукт представляет собой программное обеспечение, а ввод – это время программиста, то более высокая производительность будет означать написание большего количества программного обеспечения за определенное количество времени программиста.IBM обнаружила, что, хотя электронное обучение было дорогостоящим, оно привело к значительному повышению производительности. Компания утверждает, что на каждый потраченный доллар она увеличила производительность на 30 долларов [2]. Дело не только в том, чтобы работники могли быстрее вернуться на свои рабочие места. IBM показала, что повышение производительности связано со способностью сотрудников сразу же применять вновь приобретенные навыки. Важно уметь быстро применять полученные навыки в любой должности.

8. С начала века индустрия электронного обучения выросла на 900%.

С 2000 года доходы в индустрии электронного обучения выросли более чем на 900% [2].И, как уже говорилось, эта тенденция не показывает никаких признаков замедления, и ожидается, что к 2025 году отрасль вырастет почти втрое [2]. Причины, по которым электронное обучение так быстро растет, требуют небольшого разбора. Первая причина – это стандартизация. Компаниям нужна стандартизация для обеспечения стабильного качества во всех организациях. Персонал в одном месте должен быть обучен тому же материалу и таким же образом, что и персонал в другом месте, особенно в отношении вопросов политики компании.Стандартизация практик проста, если у вас есть один продукт электронного обучения, доступный из любого места через облако. Компании могут синхронизировать обучение в нескольких офисах из центрального узла, не прибегая к помощи различных инструкторов из местного региона для проведения курсов. С электронным обучением нет риска, что две разные группы сотрудников получат разные инструкции. Вторая причина – обязательность участия.

Чтобы пройти курс электронного обучения, вы должны взаимодействовать с ним и завершить работу.Обязательное участие отличает электронное обучение от традиционных индивидуальных подходов. Интроверты в вашей организации (или крайне ленивые) могут не захотеть принимать участие в групповых обсуждениях или сессиях вопросов и ответов. Электронное обучение снижает социальную нагрузку на обучение и дает возможность людям с особыми личностями получать от обучения максимальную отдачу. В-третьих, есть свобода потерпеть неудачу. Электронное обучение не наказывает сотрудников и не унижает их публично, если они не знают ответа на вопрос или не могут решить проблему.Вместо этого он учитывает слабые стороны и адаптируется к потребностям учащегося. Электронное обучение предоставляет людям безопасную среду для экспериментов с тем, что они знают, не опасаясь насмешек.

9. 72% организаций считают, что электронное обучение дает им конкурентное преимущество

Учитывая то, что мы обсуждали до сих пор, неудивительно, что 72% организаций считают, что электронное обучение дает им конкурентное преимущество [2]. Электронное обучение – это гибкий инструмент, который фирмы могут использовать для оказания им образовательной поддержки, когда они в ней нуждаются.Информировать сотрудников об изменениях на рынке – серьезная задача для многих предприятий. Современные методы ведения бизнеса стремительно развиваются, и сотрудникам иногда трудно успевать за ними. Поэтому фирмам нужны способы быстрого устранения пробелов в знаниях, когда они возникают. Менеджерам нужны гибкие учебные ресурсы, которые они могут использовать, чтобы помочь сотрудникам осознать новый материал или методы работы. Компании, которые могут развивать своих сотрудников в режиме реального времени, достигают конкурентного преимущества над своими конкурентами.

10. Данные опроса 2015 года показали, что только 32% сотрудников в США были «вовлечены» и что более 51% «не были вовлечены»

Данные опроса Gallup в 2015 году показали, что только 32% сотрудников в США были «вовлечены» и что более 51% были «не вовлечены» [9]. Определение того, что значит быть вовлеченным в свою работу, немного скользкое, но в основном это означает, что сотрудник полностью поглощен тем, что он делает, и сделает все возможное, чтобы продвигать интересы организации, для которой Работа.Незанятые сотрудники не чувствуют связи со своей фирмой и часто могут говорить и делать вещи, которые идут вразрез с ее целями. Незанятые сотрудники гораздо чаще страдают от выгорания и общего недомогания на работе. Незанятые сотрудники также существенно снижают производительность компании.

Они не только менее привержены выполняемой работе, но и наносят вред команде в целом, снижая моральный дух. Низкий моральный дух может означать, что ваша команда делает гораздо меньше, чем могла бы в противном случае.Однако электронное обучение может помочь. Согласно данным компании Molly Fletcher, электронное обучение помогает компаниям повысить вовлеченность сотрудников на 18%, что ведет к повышению производительности и удовлетворенности клиентов [2]. Компании, которые предоставляют сотрудникам возможности для обучения, открывают возможность карьерного роста и, по крайней мере, дают им интересные познавательные задачи, чтобы нарушить однообразие дня.

11. Активно вовлеченные сотрудники приносят в 2,6 раза больше прибыли на акцию, чем их незанятые коллеги

Компании иногда не хотят обучать своих сотрудников из-за предполагаемого негативного воздействия, которое это окажет на их прибыль на акцию.Но данные этого не подтверждают. Активно вовлеченные сотрудники обеспечивают рост прибыли на акцию в 2,6 раза по сравнению с их незанятыми коллегами [10]. Влияние человеческого капитала на фирмы реально. Информирование акционеров о ценности обучения остается важной задачей руководства компании. Руководители высшего звена должны доказать, что чем больше они вкладывают в образование, тем выше будет вознаграждение для всех в организации, а не только для сотрудников, которые могли бы применить свои навыки в другом месте. Электронное обучение также обеспечивает более высокий уровень общей удовлетворенности сотрудников.Производительность организаций повышается, когда их сотрудники чувствуют себя счастливыми.

12. Правительство США купило продуктов для самостоятельного электронного обучения на сумму 2,59 миллиарда долларов

Правительство США частично несет ответственность за резкий рост потребления продуктов электронного обучения, который мы наблюдали за последние два десятилетия. По последним подсчетам, правительство США потратило более 2,59 миллиарда долларов на продукты для самостоятельного обучения своих сотрудников и администраторов – это значительная сумма денег [1]. Вы не ожидаете, что такое агентство, как правительство США, будет в курсе последних технологий онлайн-обучения, но это так.Правительство ищет способы активизировать усилия по обучению своих сотрудников, сохраняя при этом расходы на минимально возможном уровне. Ему нужна гибкая обучающая платформа, чтобы обеспечить налогоплательщикам соотношение цены и качества.

13. Общие государственные расходы упадут до 2,035 миллиарда долларов к 2021 году

Как и на остальном рынке электронного обучения для самостоятельного обучения, ожидается, что в ближайшие несколько лет спрос со стороны правительства будет снижаться по мере того, как на первый план выходят новые, более привлекательные методы. Цифры показывают, что общие государственные расходы упадут до 2 долларов.035 млрд к 2021 г. [1]. Однако он, вероятно, останется важной частью всего комплекса, и правительство, скорее всего, переключит свой бюджет на новые формы обучения, которые работают еще более эффективно. 65% миллениалов в США выбрали работу из-за возможности обучения [1].

Миллениалы в настоящее время составляют самый большой сегмент рабочей силы, заменяя выходящих на пенсию бэби-бумеров. И если есть что-то, что ясно из данных, так это то, что это поколение хочет значимой карьеры больше, чем любое другое до него.В прошлом работа была средством достижения цели – это было то, что вы делали, чтобы обеспечить свою семью. Сегодня работа совсем другая. Для многих миллениалов это смысл существования – причина вставать с постели по утрам. Обучение является неотъемлемой частью карьеры и жизненно важным для прогресса, поэтому это также то, чего ищут миллениалы, когда они берутся за новую работу. Миллениалы хотят работать там, где они могут развиваться и, в конечном итоге, добиться мастерства в выбранной ими области. Таким образом, электронное обучение – это идеальный способ для компаний привлечь таланты.Предлагая курсы, компании могут обещать новобранцам возможность отточить свои навыки и накопить опыт, который им понадобится для более прибыльных должностей в будущем. Поиск талантливых людей является серьезной проблемой для многих фирм, поэтому, предлагая ряд курсов, фирмы могут привлечь именно тех людей, которых они хотят.

14. Рынку электронного обучения уже более 21 года

Хотя первые компьютеризированные учебные курсы были разработаны в 1960-х годах, индустрия электронного обучения начала развиваться только с появлением Интернета.Одним из пионеров в этой области был Открытый университет, который хотел найти способы использования Всемирной паутины и компьютеров для обеспечения дистанционного обучения. Открытый университет представил себе мир, в котором вы можете создавать программы обучения (адаптированные к вашим конкретным потребностям), а затем продавать их через Интернет за определенную плату. Однако первые попытки в основном не увенчались успехом, потому что у большинства их клиентов не было домашних компьютеров. К 1980-м годам Apple выпустила Mac, и ПК, наконец, нашли свое применение в домах и офисах компаний.Неожиданно появилась возможность использовать компьютеры для доставки учебных материалов. К концу 1990-х некоторые компании и образовательные учреждения предлагали курсы в режиме онлайн, и началась современная эра электронного обучения. Дистанционное обучение внезапно стало реальной возможностью благодаря радикальному снижению стоимости обучения через Интернет. В 2000-е годы произошел взрывной рост компаний, использующих электронное обучение для обучения своих сотрудников. Внезапно фирмы смогли организовать курсы адаптации для новых сотрудников и предоставить доплаты для тех, кто проработал в фирме намного дольше, и все это по невысокой цене.Сотрудники могли взять свое обучение с собой или пройти обучение в офисе. Электронное обучение дало менеджерам и сотрудникам столь необходимую гибкость.

15. 65% преподавателей в США поддерживают открытые образовательные ресурсы

Традиционная модель образования существует с нами давно. Студенты выстраиваются в ряд, а затем слушают, что говорит учитель или лектор, прежде чем уйти и работать над соответствующими наборами задач. Но на протяжении всей истории образования «двигатели» и «шейкеры» в космосе пытались разрушить эту традиционную модель и разработать что-то новое.Традиционные образовательные учреждения все чаще принимают волну инновационных изменений, которые мы наблюдаем с начала XXI века. По данным Statista, более 65% преподавателей поддерживают использование открытых образовательных ресурсов (ООР), таких как курсы электронного обучения [5]. Многие другие также поддерживают передовые методы обучения. 39%, например, поддерживают геймификацию [5]. Поддержка МООК стала более приглушенной. 37% преподавателей заявили, что они поддерживают массовые открытые онлайн-курсы, но опять же, МООК не оказали такого широкого воздействия, как предсказывали многие технологи десять лет назад.

16. 43% студентов колледжей в США считают технологии цифрового обучения «чрезвычайно полезными»

Уровень отсева из колледжей в США в настоящее время составляет от 50% до 60%, в зависимости от того, каким цифрам вы верите [13]. Поэтому студенты колледжей стремятся найти все, что могло бы помочь им пройти четырехлетний курс и завершить его вовремя. 43% обратились к технологиям цифрового обучения, в том числе к электронному обучению, чтобы оказать им помощь. Технологии электронного обучения не только помогают разделить обучение на управляемые фрагменты, но и обеспечивают лучший опыт обучения, чем простое чтение книги.

Материал

для электронного обучения бросает вызов студентам и постоянно проверяет их знания, чтобы обеспечить их логическое продвижение. Слишком часто учащиеся понимают более сложные концепции, прежде чем усвоить более простые, что подрывает их способность решать задачи на экзамене. Электронное обучение дает учащимся и другие преимущества, что может объяснить, почему оно так полезно. Некоторые студенты, например, извлекут выгоду из того факта, что они могут слушать лекции столько раз, сколько им нужно, другие сочтут, что преподавание на курсах электронного обучения выше, чем в очном эквиваленте в учебном заведении.Возможность приостанавливать и перематывать, чтобы гарантировать понимание, невозможна в традиционных условиях обучения. Наконец, курсы электронного обучения могут представлять материал таким образом, который студент воспринимает как более дружелюбный, способствующий более расслабленному и открытому обучению, а не паническому зубрежке.

17. 67% организаций предлагают мобильное обучение

Старый образ электронного обучения, где студент или сотрудник сидит за компьютерным терминалом и щелкает мышью по квадрату, постепенно исчезает. На смену ей приходит новая, высокомобильная модель, в которой учащиеся могут проходить курсы по любым предметам, которые им нравятся, независимо от того, где они находятся в данный момент.Эта тенденция стала возможной благодаря распространению мобильных устройств и хорошо продуманной интерактивной учебной среды. Сегодня более 67% организаций заявили, что они предлагают мобильное обучение того или иного типа [1], при этом 99% мобильных пользователей считают, что мобильное обучение улучшает их опыт [14]. Ожидается, что рынок мобильного обучения продолжит расширяться и к 2020 году достигнет 37,6 млрд долларов, что составляет значительную долю рынка в целом [14].

18. 49% студентов заявили, что прошли онлайн-курс за последние 12 месяцев

Доля студентов со всего мира, которые приняли участие в онлайн-курсах того или иного типа, за последнее десятилетие резко возросла.В течение последнего периода опроса более 49% студентов заявили, что они принимали участие в той или иной форме электронного обучения за последние 12 месяцев [3], по сравнению с 46% в 2013 году [5]. Рост числа студентов является функцией низкой стоимости и простоты использования большинства курсов электронного обучения, доступных в настоящее время в Интернете. Учреждения, такие как школы и университеты, проводят большую часть уроков лично. Но они осознают необходимость дополнить свои курсы вариантами электронного обучения, особенно в областях, которые выходят за рамки их компетенции.Электронное обучение позволяет быстро улучшить любые области, в которых в настоящее время отсутствует поддержка. Прогнозы предполагают, что число студентов, использующих электронное обучение за 12-месячный период, будет продолжать расти, хотя и не так быстро, как раньше. Электронное обучение будет по-прежнему играть важную роль для активных студентов, которые в настоящее время обучаются в основной университетской и школьной системе.

19. 73% студентов не знают о доступности MOOC

массовых открытых онлайн-курсов (МООК) должны были стать революцией в образовании.Предприниматели, стоящие за движением, считали, что МООК предоставят образование мирового класса любому человеку в любой точке мира по удивительно низкой цене. Но хотя инициативы MOOC оказались менее успешными, чем многие думали, причина не столько в самих продуктах, сколько в том, что люди, которые больше всего выиграют, о них не знают. По данным Statista, 73% студентов не знают, что такое MOOC [3], а еще 17% знают, что такое MOOC, но не прошли его [7].Только 5% опрошенных студентов прошли MOOC [7], хотя 9% прошли его в год проведения опроса [7]. Отчасти отсутствие осведомленности сводится к отсутствию эффективного маркетинга. Провайдеры MOOC должны убедительно мотивировать людей посещать их курсы, чтобы привлечь внимание людей. Примеры студентов, проходящих MOOC, а затем продолжающих свою карьеру, будут хорошим началом.

20. Электронное обучение позволяет студентам усваивать в пять раз больше материала за каждый час обучения

Мнение о том, что электронное обучение является мощным инструментом обучения, широко не оспаривается.Большинство компаний и учебных заведений признают, что это играет определенную роль. Но менее понятно, насколько мощным может быть электронное обучение в качестве меры вмешательства. IBM известна тем, что проводит курсы электронного обучения в своей штаб-квартире и среди своих сотрудников по всему миру. Электронное обучение имеет большой смысл для такой компании, как IBM, которой необходимо постоянно обновлять и повышать квалификацию своих сотрудников, чтобы справляться с изменениями на рынке и в технологиях. Компания хотела выяснить, разумно ли она тратит деньги или следует вернуться к более традиционным стилям обучения, таким как очное обучение.К шоку руководителей компании, IBM обнаружила, что слушатели курсов электронного обучения усвоили в пять раз больше материала по сравнению с традиционными уроками, что позволило компании значительно сократить расходы [2]. Причина успеха электронного обучения, по-видимому, заключается в том, как в нем представлены материалы. Электронные обучающиеся потребляют информацию меньшими, более удобоваримыми кусками, что упрощает закрепление вещей в памяти и понимание того, как концепции взаимодействуют друг с другом. Сотрудники IBM могли быстрее вернуться к своей работе, сэкономив деньги вычислительного гиганта.

Итак, что мы узнали? Мы обнаружили, что индустрия электронного обучения быстро растет и будет продолжать существенно расширяться в ближайшие годы. Электронное обучение популярно не только в частном секторе и учебных заведениях, но и в правительстве. Это более экологично, чем традиционные способы обучения, и является отличным способом для компаний, которые хотят привлекать и удерживать таланты и предлагать доступное обучение. И он предоставляет масштабируемую платформу, которую организации могут использовать для последовательного обучения по всему миру.Таким образом, электронное обучение – это тенденция будущего, за которой вы захотите внимательно следить в течение оставшейся части 2019 года и в последующий период.

Топ-20 инфографики статистики электронного обучения за 2019 год, которую необходимо знать

Артикулы:

    1. Электронное обучение – анализ рынка, тенденции и прогнозы
    2. Исследования группы Брэндона Холла
    3. Электронное обучение и цифровое образование – статистика и факты
    4. Доля студентов со всего мира, которые участвовали в массовых открытых онлайн-курсах (MOOC) и CBE в прошлом году, по состоянию на апрель 2015 г.
    5. Доля студентов со всего мира, которые прошли онлайн-курс в прошлом году с 2013 по 2015 год
    6. Доля профессорско-преподавательского состава во всем мире, поддерживающих менее традиционные и цифровые модели образования, по состоянию на март 2015 г.
    7. Выручка мирового рынка электронного обучения для самостоятельного обучения с 2016 по 2021 год, в разбивке по регионам (в миллиардах U.Долларов)
    8. Осведомленность студентов о массовых открытых онлайн-курсах (МООК) во всем мире по состоянию на апрель 2015 г.
    9. Уровень вовлеченности сотрудников в США в 2015 г.
    10. Инвесторы, обратите внимание: вовлеченность увеличивает прибыль

VIVAHR

Простое и доступное программное обеспечение для найма Опубликуйте свои вакансии на всех бесплатных сайтах с объявлениями о вакансиях одним щелчком мыши + целевые страницы Culture Marketing ™.

История онлайн-образования

В онлайн-обучении нет ничего нового.Хорошо, технология относительно новая. Однако этой концепции более 170 лет, и она берет свое начало в заочном курсе, предлагаемом в Великобритании, когда преподаватель отправляет уроки и получает выполненные студентами задания по почте. Так родилось дистанционное обучение, и сегодняшние онлайн-курсы представляют собой современные версии своих скромных предшественников. Онлайн-обучение преодолевает самый большой недостаток заочных курсов, время доставки почты, и позволяет студентам взаимодействовать не только с преподавателем, но и с другими студентами в классе в режиме реального времени.

Как все это началось?

1960 – Университет Иллинойса

Хотя Министерство обороны не будет создавать Интернет еще девять лет, Университет Иллинойса создал Интранет для своих студентов в 1960 году. Это была система связанных компьютерных терминалов. где студенты могли получить доступ к материалам курса, а также прослушать записанные лекции.

Это будет развиваться в PLATO (запрограммированная логика для автоматических обучающих операций).На пике своего развития PLATO работала на тысячах терминалов по всему миру. Что еще интереснее, PLATO будет использоваться для создания многих концепций социальных сетей, которые мы знаем сегодня: доски объявлений, чаты, совместное использование экрана и даже MMORPG (источник).

1979 – Lemonade Stand

Пожалуй, первая массовая образовательная компьютерная игра, Lemonade Stand была выпущена в 1979 году для Apple II, и игра была включена в программные пакеты Apple на протяжении 80-х годов.Идея была простой – создать успешный киоск с лимонадом, но эффект был огромным. Он познакомил поколение с идеей обучения с помощью компьютеров и, в частности, с идеей обучения в виртуальных средах (источник).

1984 – Электронная сеть университетов (EUN)

Созданная с целью помочь колледжам и университетам расширить доступность онлайн-курсов, EUN предложила свой первый онлайн-курс в 1986 году для использования с компьютерами DOS и Commodore 64.Однако это было до изобретения Всемирной паутины, и студентам приходилось использовать проприетарное программное обеспечение и общаться по телефонным линиям. EUN начала сотрудничать с America Online в 1992 году, выступая в качестве координатора высшего образования.

1994 – CALCampus

Это был год, когда доступ к Интернету стремительно рос, когда такие компании, как America Online, Delphi, CompuServe и множество других местных интернет-провайдеров, превращали автономные настольные компьютеры в домах людей в окна, мир.Благодаря большему количеству людей, имеющих доступ к Интернету, то, что раньше было небольшим автономным центром обучения взрослых, CALC (Computer Assisted Learning Center), превратилось в CALCampus, который предлагал первые курсы, которые мы назвали бы онлайн-курсами в режиме реального времени. инструкция и взаимодействие (источник) через Интернет.

1997 – Калифорнийский виртуальный университет (CVU) и журнал асинхронных обучающих сетей (JALN)

CVU был основан в 1997 году как информационный центр для предоставления информации обо всех онлайн-курсах, доступных в аккредитованных колледжах и университетах Калифорнии.Хотя в 1999 году он в конечном итоге свернулся по политическим причинам, эта концепция стимулировала появление многочисленных онлайн-ресурсов, предоставляющих студентам информацию о возможностях онлайн-образования, таких как California Virtual Campus (источник).

Несмотря на довольно запутанное название публикации, Journal of Asynchronous Learning Networks (JALN) стал переломным моментом в онлайн-образовании. JALN, созданный престижным консорциумом Sloan, представляет собой рецензируемый журнал, предоставляющий специальное пространство для академических исследований, ориентированных исключительно на онлайн-образование.Это отличало его от других публикаций, которые также включали исследования по другим типам дистанционного обучения (источник).

2002 – OpenCourseWare Project

MIT начинает предлагать лекции и материалы курсов в Интернете в рамках своего проекта OpenCourseWare в 2002 году, большая часть из которых предоставляется бесплатно для всех в мире. Цель состоит в том, чтобы предложить эти материалы для всех курсов MIT. Однако юридическая логистика вопросов интеллектуальной собственности – а не желание преподавателей – создает препятствия, поскольку материалы выпускаются по лицензии Creative Commons.Тем не менее, по состоянию на 2010 год Массачусетский технологический институт предлагал онлайн-материалы для более чем 2000 курсов для студентов и аспирантов (источник).

2009 – Приливы изменились

По мере того, как мы приближаемся к концу первого десятилетия нового века, влияние онлайн-обучения на образование больше нельзя отрицать. Число студентов, посещающих онлайн-курсы, подскочило на колоссальные 187%, и во всем мире было около 5,5 миллионов студентов, которые посещали хотя бы один онлайн-курс (источник). Более того, традиционные университеты начали расширять не только количество онлайн-курсов, но и количество доступных онлайн-программ на получение степени.

Более трех четвертей руководителей и владельцев малого бизнеса заявили, что они считают качество программ онлайн-образования наравне с традиционными программами на получение степени, опровергая аргументы, что онлайн-курсы и программы не будут признаны работодателями. Ранее задача была возложена на адъюнкт-преподавателей или доцентов, престижные преподаватели традиционных университетов начинают осознавать возможность и преподавать онлайн-курсы.

2014 – будущее уже за

Итак, каково будущее онлайн-обучения? Прогнозы о том, что онлайн-обучение полностью заменит традиционные программы, оказались необоснованными.Тем не менее, нет никаких сомнений в том, что количество студентов, которые, как ожидается, будут иметь хотя бы один онлайн-курс в своем расписании занятий, увеличится в четыре раза в ближайшее десятилетие.

С момента первого заочного онлайн-курса до сегодняшнего дня самое большое изменение произошло в нашем восприятии. Уже не то, что студент выбирает только тогда, когда невозможно посещать занятия в традиционных условиях, онлайн-обучение стало триумфальным как жизнеспособный выбор образования сам по себе. Каждый студент, выбирающий онлайн-курс или онлайн-программу, играет небольшую роль в этой эволюции, формируя курс онлайн-обучения для студентов завтрашнего дня.

Нужна помощь в поиске онлайн-школ? Выполняйте поиск по местоположению, специальности, сложности поступления и многим другим параметрам с помощью Peterson’s Online School Search .

Факты и статистика, раскрывающие возможности электронного обучения [Инфографика]

Сегодня дело не в том, принесет ли электронное обучение пользу вашему бизнесу; реальный вопрос в том, можете ли вы позволить себе не присоединяться к этой тенденции.

Вот некоторые статистические данные, которые показывают, почему ваша компания должна была внедрить этот метод обучения, например, вчера! Эта статистика чертовски убедительна; действительно трудно представить, почему компании , а не , захотят начать использовать электронное обучение для обучения своих сотрудников.

1. Согласно исследованию Брэндона-Холла, обучение посредством электронного обучения обычно требует на от 40% до 60% меньше рабочего времени сотрудников , чем для изучения того же материала в традиционном классе. Это потому, что это может выполняться асинхронно и всякий раз, когда это нужно студенту; таким образом рабочий процесс не прерывается. Важно отметить, что экономия времени не влияет на качество обучения; на самом деле все наоборот.

2. Исследовательский институт Америки обнаружил, что электронное обучение увеличивает коэффициент удержания от 25% до 60% , в то время как коэффициент удержания при очном обучении очень низок для сравнения: от 8% до 10%.Это связано с тем, что с электронным обучением студенты получают больший контроль над процессом обучения, а также возможность повторно посещать обучение по мере необходимости.

3. После внедрения программы электронного обучения в своей компании IBM обнаружила, что участники выучили почти в в пять раз больше материала без увеличения времени, затрачиваемого на обучение. Обучая больше материала за более короткое время, компании могут сократить время, которое сотрудники тратят на обучение, тем самым позволяя им быстрее вернуться к работе, что, в свою очередь, приводит к снижению затрат.

4. Для значительной части опрошенных компаний знания напрямую влияют на прибыль. В частности, 42% компаний говорят, что электронное обучение привело к увеличению доходов. (The Ambient Insight 2012-2017 Worldwide Mobile Learning Market – Executive Report)

5. Согласно тому же исследованию IBM , каждый доллар, вложенный в онлайн-обучение , дает 30 долларов продуктивности, в основном потому, что сотрудники могут быстрее возобновить свою работу и немедленно применить свои навыки.Это особенно актуально для отделов продаж, где время, проведенное в полевых условиях, напрямую связано с деньгами, заработанными для организации.

6. Сегодняшним компаниям легче повысить отдачу и получить более заинтересованное рабочее место с помощью технологии электронного обучения. Согласно Molly Fletcher Company , организации могут повысить вовлеченность сотрудников на 18%.

7. Независимо от размера , компаний увеличивают использование электронного обучения . Однако 41,7% глобальных компаний из списка Fortune 500 (500 крупнейших венчурных капиталов США, открытых для любого инвестора по объему продаж) уже используют те или иные технологии для обучения своих сотрудников. (Электронное обучение! Magazine, май 2013 г.)

8. Согласно данным, опубликованным CertifyMe.net о состоянии электронного обучения в корпоративном образовании, 72% организаций, опрошенных , считают, что электронное обучение помогает им повысить свою конкурентоспособность, давая им возможность идти в ногу с изменениями в их конкретный рынок.

9. Электронное обучение – одна из самых быстрорастущих отраслей, и она продолжает быстро расти. С 2000 года темп роста рынка составил 900% .

10. Выручка на одного сотрудника на на 26% выше для компаний, предлагающих обучение с использованием технологий, включая электронное обучение, поскольку это позволяет компаниям проводить обучение чаще (почти 25% всех сотрудников уходят с работы из-за отсутствия возможностей для развития, что приводит к затратам на оборот).( Влияние электронного обучения нового поколения на бизнес, 2011 г. )

11. По словам Дэйва Эванса, после перехода на eLearning IBM сэкономила около 200 миллионов долларов. С помощью онлайн-обучения компании могут сократить расходы, связанные с поездками, арендой отелей, оборудованием и инструкторами, и это лишь некоторые из них.

12. Электронное обучение полезно для окружающей среды. Исследование British Open University показало, что создание и проведение курсов электронного обучения потребляет в среднем на 90% меньше энергии и производит на 85% меньше выбросов CO2 на одного студента по сравнению с традиционными очными курсами.( Knowledge Direct Web )


Ключевые вынос:

Интернет – это то место, где должен быть любой бизнес. Если хочешь остаться на плаву, тебе нужно выходить в интернет. Как показывают эти статистические данные, реализация эффективного электронного обучения может стать бесценным инструментом для повышения эффективности бизнеса и результатов обучения для вашей организации.


Источники:

1. Исследование Брэндона Холла http: // www.brandon-hall.com

2. Научно-исследовательский институт Америки

3. IBM, 2013

4. Ambient Insight 2012-2017 Мировой рынок мобильного обучения.

5. Отчет IBM: «Ценность обучения»

6. Компания Молли Флетчер https://mollyfletcher.com/

7. Журнал ELearning 2013

8. CertifyMe http://www.certifyme.net

9. Отчет о тенденциях и прогнозах рынка электронного обучения Docebo на 2014-2016 гг.

10. Отчет об исследовании Bersin & Associated Press.Влияние электронного обучения нового поколения на бизнес, 2011 г.

11. IBM, 2013

12. Исследование Британского открытого университета

Платформа электронного обучения

– запросите живую демонстрацию!

Общие сведения о платформах электронного обучения

Электронное обучение приобретает все большую популярность, и по правильным причинам. За последние несколько лет программное обеспечение для интуитивного обучения совершило скачок в предложении полного опыта обучения, который был увлекательным, интерактивным и, в конечном итоге, увлекательным. Так что же такое платформа электронного обучения? Платформа онлайн-обучения – это интегрированный набор интерактивных онлайн-сервисов, которые предоставляют инструкторам, учащимся и другим лицам, участвующим в образовании, информацию, инструменты и ресурсы для поддержки и повышения качества образования и управления.Одним из типов платформы электронного обучения является система управления обучением (LMS).

Есть много компаний, занимающихся электронным обучением, которые предлагают платформы для обучения. Некоторые из этих платформ позволяют размещать и продавать онлайн-курсы, что позволяет вести собственный бизнес. Другие платформы просто предлагают интерфейс, в котором пользователи могут взаимодействовать с вашим контентом, но могут не подходить для вашей аудитории. Итак, как вы решите, какая платформа лучше всего подходит для размещения ваших учебных курсов?

В конце концов, вы собираетесь выбрать учебную платформу, которая представляет ваш курс в увлекательной форме для учащихся.Чтобы помочь вам решить, как различать разные варианты LMS, мы составили список наиболее важных аспектов, которые следует учитывать при выборе подходящей платформы.

Как выбрать платформу электронного обучения

Цель успешной платформы электронного обучения состоит в том, чтобы создать надежный опыт обучения, который ощущается как классная практика, предлагая традиционные характеристики классной комнаты (например, взаимодействие преподавателя и ученика, вопросы и ответы, обсуждения, игры, совместные проекты, викторины и т. Д.), но либо онлайн, либо через устройство (например, ноутбук, настольный компьютер, планшет или мобильный телефон). Эти важные учебные среды достигаются с помощью функций и инструментов учебной платформы, которые создают необходимый уровень взаимодействия и заинтересованности учащихся.

Так же, как существует множество стилей обучения для разных типов учащихся, выбранная вами учебная платформа должна поддерживать различные форматы контента, соответствующие конкретным стилям обучения вашего учащегося. Некоторые примеры форматов контента включают статьи, интервью, веб-семинары, диаграммы, презентации PowerPoint, моделирование и видео, но это лишь несколько избранных примеров форматов контента, которые можно использовать в электронном обучении.Учебные платформы также должны включать в себя модули контента, учебные модули, модули оценки и коммуникационные модули, все из которых мы обсуждаем в этой статье, посвященной важным модулям для эффективной системы управления обучением. Эти модули позволяют включить в вашу программу обучения различные стили обучения для каждого учащегося, а также позволяют учащимся повысить свой уровень успеваемости и уровень сохранения знаний.

Вопросы о платформе электронного обучения

Возвращаясь к обучающим платформам, давайте рассмотрим некоторые важные вопросы, на которые нужно ответить при оценке вариантов LMS.

  • Что нужно вашему учащемуся?

Учащиеся являются центральным звеном вашей программы обучения, и понимание того, чего они ожидают достичь в конце вашей программы обучения, должно быть вашей главной целью. Хотят ли они освоить новый навык, например язык программирования, или они хотят пройти обучение конкретному бизнес-процессу?

В зависимости от вашей отрасли и бизнес-целей вам понадобится LMS, предлагающая функции, отвечающие потребностям ваших учащихся.Понимание этого аспекта важно, поскольку оно определяет, как вы организовываете и доставляете информацию на протяжении всего курса. Этот процесс понимания того, как содержание вашего обучения и дизайн курса влияют на обучение, называется развитием электронного обучения. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о развитии электронного обучения.

Например, если ваша организация проводит программу обучения сотрудников по соответствию требованиям по персоналу по всему миру, вы должны искать определенные функции LMS, такие как последовательная навигация по курсу, контрольные тесты, отображение прогресса курса и т. Д.Этот тип корпоративного обучения не требует личного взаимодействия один на один.

Если ваша организация предлагает конкретную программу обучения, которая требует взаимодействия ученика и преподавателя, например, обучение иностранным языкам или онлайн-курс колледжа, лучше всего подойдет LMS, поддерживающая процесс создания индивидуального курса, постановки задач и загрузки заданий, комментариев и т. Д. потребности вашего ученика.

  • Удобна ли ваша LMS для мобильных устройств?

Практически каждый всегда носит с собой мобильный телефон! Независимо от вашей отрасли, учащиеся предпочитают иметь доступ к обучающему контенту на ходу, чтобы иметь полную гибкость цикла самообучения.Проведите исследование и посмотрите, какой процент учащихся в вашей отрасли хотел бы, чтобы обучение было доступно для них «вне» использования ноутбука или настольного компьютера. Если процентное значение превышает 30%, убедитесь, что выбранная вами LMS совместима с мобильными телефонами.

  • Предлагает ли ваша LMS интеграция с функциями и системами?

Если вы хотите объединить возможности обучения для пользователя на одном портале, важно, чтобы ваша платформа электронного обучения предлагала простую интеграцию приложений или функций, чтобы учащемуся не приходилось повторять одни и те же шаги или иметь доступ к другие платформы на том же портале.

Например, функция LMS, которая упрощает взаимодействие с пользователем, – это система единого входа (SSO). Эта функция позволяет пользователю получать доступ к другим приложениям с теми же учетными данными без повторного входа в учетные данные в разных приложениях в одной и той же LMS.

  • Не будете ли вы переплачивать за функции LMS, которые вам не нужны?

Другими словами, LMS, предлагающая высококачественные функции, не отвечающие потребностям вашей программы обучения, является пустой тратой денег и времени.Более того, крайний недостаток чрезмерно сложной LMS состоит в том, что она усложняет процесс обучения для пользователя и, скорее всего, приводит к разочарованию и замешательству.

SAP Litmos – одна из самых интуитивно понятных и простых, но мощных платформ обучения, доступных сегодня. Клиенты по всему миру рекомендуют SAP Litmos LMS за простоту использования, интерактивное содержание курса, функции геймификации и простоту администрирования.

  • Поддерживает ли LMS ваш контент?

Поскольку LMS создается для размещения курсов и содержания курса, этот флажок должен быть четко отмечен как «да» при изучении различных платформ обучения.Некоторые из упомянутых выше форматов электронного обучения были аудио и видео, но также включают PDF, XML, MP3, MP4, SCORM, AICC, Tin Can, сертификаты и многое другое. Вам нужно будет создать список форматов контента, используемых в ваших курсах, и проверить, поддерживает ли их предпочитаемая вами LMS.

  • Насколько надежна и безопасна ваша LMS?

Одна из наиболее важных деталей, на которую следует обратить внимание при выборе LMS, – это то, как она обрабатывает конфиденциальную информацию.Нарушение безопасности может стоить вашей организации репутации и имиджа бренда. Обеспечение наличия в LMS правильных протоколов безопасности, брандмауэров и SSL жизненно важно для защиты вашего контента и личных данных пользователей.

Независимо от того, работаете ли вы в малом бизнесе, на предприятии или хотите открыть собственный бизнес в области электронного обучения, ответы на эти вопросы гарантируют, что вы сможете найти правильную LMS для своей учебной программы.

Помимо выбора подходящей учебной платформы для вашего обучения, ваш учебный материал должен нравиться вашей аудитории, чтобы ваши ученики продолжали возвращаться.Понимание процесса разработки электронного обучения важно для создания контента курса, специально предназначенного для вашего целевого учащегося.

Понимание развития электронного обучения

Платформы электронного обучения – это новый метод обучения удаленной аудитории. У них есть свои собственные процессы проектирования и разработки для создания эффективных учебных курсов. При разработке электронного обучения рассматриваются принципы обучения взрослых, стили обучения и принципы построения обучения.

Что такое развитие электронного обучения?

Развитие электронного обучения – это процесс создания обучения, основанного на технологиях.Первоначально этот термин использовался для определения автоматизированных систем обучения, которые позволяли студентам учиться в свободное время с их собственной скоростью с помощью компьютера. Термин, использовавшийся для обозначения электронного обучения, на самом деле был компьютерным обучением или CBT.

Сегодня электронное обучение включает в себя множество технологий, используемых для обучения и обучения. Симуляторы, игры, мобильные устройства, технологии GPS и многое другое можно использовать для разработки возможностей электронного обучения. Их также можно смешивать вместе, создавая мультимедийный учебный опыт.

Разработчики электронного обучения революционизируют процесс обучения

С появлением новых технологий, доступных нам сегодня, термин «электронное обучение» стал включать все инструкции, проводимые с использованием технологий. Это будет включать интерактивное занятие под руководством инструктора, проводимое по всему миру с помощью общих инструментов, таких как Webex, GoToMeeting или других инструментов для конференций.

Для развития электронного обучения требуется сочетание навыков: управление проектами, графический дизайн, учебный дизайн, программирование, производство средств массовой информации, творческое письмо, перевод и многие другие.Хотя большинство разработчиков электронного обучения начинают свою карьеру в других технических областях, некоторые из них являются технически подкованными бывшими школьными учителями, применяющими свои навыки в новой области разработки электронного обучения. Специализация только в одной области развития электронного обучения значительно ограничит ваши возможности. Гораздо лучше иметь твердое представление обо всех навыках развития электронного обучения, необходимых для создания учебных материалов.

Повышение вовлеченности учащихся с помощью материалов электронного обучения Litmos

Мы все участвовали в «тех» тренингах – тех, которые представляли собой слайд-шоу в формате «текст и дальше».Трудно бодрствовать или активно заниматься. Но будущее обучения уже здесь, и это – лимузины.

Litmos – это отмеченная наградами платформа для обучения, которая может дать обучение вашим сотрудникам на ходу творческим и удобным способом. Платформа Litmos LMS с мощными готовыми курсами, предназначенными для взаимодействия, предлагает:

  • Контент, представленный отраслевыми экспертами, которые ясно и полно разъясняют основные идеи
  • Интерактивные функции, встроенные в каждый курс для закрепления опыта обучения
  • Ключевые концепции, представленные с точки зрения учащегося; без юридического жаргона

Litmos предоставляет контент, предназначенный для сотрудников, партнеров или клиентов, предоставляя им навыки, необходимые для достижения успеха.Запланируйте живую демонстрацию сегодня, и позвольте нам показать вам, как Litmos является наиболее эффективным решением для обучения для вашего предприятия.

Откройте для себя другие инструменты электронного обучения.

Эволюция дистанционного образования в 2020 г.

COVID-19 перевернул многие области нашей жизни, не последней из которых является образование. Из-за пандемии и прекращения работы по всему миру дистанционное образование стало необходимостью молниеносно. Закрытие школ в разгар вспышки COVID-19 в начале апреля напрямую затронуло более 1,5 миллиарда учащихся, или 91,3 процента от общего числа учащихся в мире. 1 Когда так много учеников внезапно вышли из классов, школьная администрация, учителя и родители с трудом пытались удовлетворить образовательные потребности учеников с помощью онлайн-обучения. 2 Вопрос больше не в том, когда мы перейдем от очного обучения к дистанционному обучению, а в том, насколько быстро мы сможем перейти, когда возникнет необходимость.

США особенно хорошо подходят для использования различных доступных вариантов электронного обучения. 3 Высокоскоростной Интернет можно найти в большинстве США.Южные регионы, со средней скоростью интернета более чем в два раза выше, чем в остальном мире. 4 Однако даже в США доступ к дистанционному обучению неодинаков. Цветные учащиеся, особенно из семей с низкими доходами, находятся в явном невыгодном положении, когда речь идет об образовании и технологиях, и это было верно до пандемии. 5

Это вызвало дискуссию среди профессионалов в области образования о состоянии и доступности дистанционного образования, влиянии COVID-19 на дистанционное обучение и той роли, которую преподаватели и администраторы играют в обеспечении учащимся эффективного онлайн-обучения.

Дистанционное обучение до COVID-19

Дистанционное образование определяется как стиль обучения, при котором учителя и ученики физически разделены, и используются разные технологии для эффективного общения. 6 Первоначально ориентированный на штатных сотрудников и сотрудников из удаленных регионов, он стал все более распространенным в других контекстах.

До вспышки COVID-19 дистанционное образование демонстрировало скромный, но устойчивый рост.По данным Национального центра статистики образования, 34,7 процента студентов колледжей были зачислены хотя бы на один онлайн-курс в 2018 году по сравнению с 33,1 процента в 2017 году. Это меньше, чем 2-процентный рост с 2016 по 2017 год, но все же повышательная тенденция. 7

В сфере технологий глобальные инвестиции в образовательные технологии (EdTech) в 2019 году достигли почти 18,7 миллиарда долларов. 8 EdTech жизненно важен для дистанционного образования по ряду причин. Это помогает обеспечить индивидуальное обучение, чтобы учащиеся могли учиться в своем собственном темпе и уровне навыков.Он демократизирует доступ к образованию во всем мире, устраняя препятствия на пути обучения и сокращая расходы. Сложное программное обеспечение EdTech может привлечь студентов и поддерживать их интерес. Цифровые образовательные ресурсы создают непрерывный опыт обучения за пределами классной комнаты, а аналитика данных обеспечивает адаптивное обучение, при котором данные возвращаются в систему, чтобы влиять на учебные программы и заполнять пробелы в знаниях. Поддержание высокого уровня инноваций повышает эффективность нашей образовательной системы. 9

Прогнозируется, что к 2025 году мировой рынок онлайн-образования достигнет 350 миллиардов долларов. 10 Однако за этими высокими цифрами стоит человеческая история сочетания новых технологий и методов обучения для улучшения онлайн-образования. Насколько плавен переход от очного обучения к онлайн-обучению? До пандемии опрос администраторов онлайн-обучения показал, что 70 процентов студентов разрешали посещать виртуальные классы без какой-либо онлайн-ориентации. 11 И хотя многие учителя прошли подготовку до проведения онлайн-уроков, почти у одной трети не было какого-либо центра преподавания, обучения и технологий (TLT), доступного для них для поддержки. 12

Как показывают цифры, большинство высших учебных заведений не были готовы перейти на виртуальное обучение, когда COVID-19 закрыл их кампусы. В результате многие колледжи выбрали низкотехнологичные решения, такие как видеоконференцсвязь Zoom и другие сторонние инструменты связи, чтобы закончить семестр.Такой комплексный подход мог создать у студентов и преподавателей впечатление, что дистанционное образование хаотично и сложно. Однако с продуманно разработанными интегрированными платформами и всесторонним обучением этого не должно быть. 12

Преобразование дистанционного обучения в связи с COVID-19

С появлением COVID-19 дистанционное обучение превратилось из привлекательного варианта в необходимость – по крайней мере, на краткосрочную перспективу, и никто точно не знает, как долго это продлится.В США, когда вирус распространился в марте, большинство школ закрылось на весенний семестр. В то время как в нескольких штатах разрешены очные занятия на лето, а некоторые планируют открыть их снова осенью, медицинские эксперты призывают к осторожности по мере роста неопределенности. Многие школы будут использовать поэтапное расписание и гибридные программы очных и удаленных занятий, чтобы придерживаться принципов социального дистанцирования. 13

Технологии в центре внимания

COVID-19 предоставил дистанционное обучение гораздо более широкой аудитории.В результате школы были вынуждены создавать или ускорять планы онлайн-образования, чтобы как можно быстрее освоить новейшие технологии для учителей и учащихся. Набор программных приложений и платформ для облегчения онлайн-образования уже существует, хотя необходимы дальнейшие улучшения, чтобы облегчить изучение и использование этих инструментов. 14

Весной 2020 года Исследовательский центр Education Week опросил преподавателей K-12 по всей стране, задав вопрос, как закрытие школ из-за коронавируса повлияло на роль и использование технологий в образовании K-12.Более восьми из 10 учителей считают, что их способность использовать технологию улучшилась, и что это сделало их лучшими педагогами-новаторами. Они сообщили, что стали более технически подкованными в использовании EdTech, а некоторые планировали продолжить использование новых инструментов, когда их здания снова откроются. Большинство из них давали хоть какие-то инструкции онлайн, а половина – исключительно онлайн. 15

Исследование также выявило неравенство между учащимися из семей с более высокими и низкими доходами.Количество полностью онлайн-классов было значительно выше (68 процентов) в округах с меньшим количеством учеников с низким доходом и ниже (36 процентов) в школах с большим количеством учеников с низким доходом. Предоставление компьютеров малообеспеченным студентам было лишь временным решением более серьезной проблемы ограниченного доступа к компьютерам и высокоскоростным интернет-сервисам. 16

Пандемия вполне может ускорить рост развития EdTech и всей индустрии онлайн-обучения. В то же время внезапная массовая популярность дистанционного обучения, вызванная необходимостью, выявила серьезные системные проблемы, такие как растущий цифровой разрыв и нехватка ресурсов для некоторых студентов. 15

Педагоги будут играть ключевую роль в ближайшем будущем, не только помогая студентам приспособиться к технологическим требованиям дистанционного обучения, но и выступая в качестве сторонников расширения возможностей онлайн-обучения для охвата большего числа студентов.

Цифровой разрыв и образовательные потребности студентов

Хотя веб-технологии и растущая индустрия EdTech значительно улучшили электронное обучение, они принесли пользу только тем, у кого есть доступ к широкополосному Интернету и компьютеру.Отключение COVID-19 высветило и усугубило существующий цифровой разрыв во всем мире. По данным ЮНЕСКО, половина всех учеников, лишенных очных занятий из-за пандемии, не имеют доступа к компьютеру. Более 40 процентов не имеют доступа в Интернет в своих домах. 5

В Соединенных Штатах цифровая пропасть раскрывает существующие расовые различия и социально-экономическое неравенство. До пандемии 15 процентов детей школьного возраста жили в домах, в которых не было высокоскоростного доступа в Интернет.Этот процент был значительно выше для чернокожих и латиноамериканских домохозяйств (25 процентов и 23 процента соответственно) и особенно характерен для семей с низкими доходами. 6 Этот цифровой разрыв часто называют «пробелом в выполнении домашних заданий», потому что отсутствие Интернета дома чрезвычайно затрудняет выполнение домашних заданий. 6 Отсутствие высокоскоростного доступа в Интернет также является серьезной проблемой для жителей сельской местности. 16

Библиотеки, школы и предприятия пытались активизировать усилия, чтобы предоставить доступ в Интернет малообеспеченным учащимся и другим людям, которые подвергаются риску провалиться через щели во время чрезвычайной ситуации с коронавирусом. 17 С апреля законодательные собрания штатов США внесли более 40 законопроектов по расширению широкополосного доступа. 18 Законодатели Калифорнии объявили о создании целевой группы департамента образования штата для организации пожертвований от корпораций и частных лиц для помощи в снабжении студентов необходимым оборудованием и услугами для облегчения дистанционного обучения. 19

В штате Мэн законодатели приняли закон, в соответствии с которым выделяется 15 миллионов долларов на расширение услуг широкополосного доступа в Интернет в штате, чтобы сделать онлайн-доступ доступным и недорогим, а также предоставить необходимое оборудование жителям, которые в нем нуждаются. 20 В Детройте, где только 15 процентов домохозяйств в государственных школах имеют доступ в Интернет, директор по цифровому включению обрабатывает предложения от компаний частного сектора, которые хотят пожертвовать ресурсы. 20

Действия на местном уровне вызвали толчок на федеральном уровне. Еще в январе, до того, как началась пандемия, Палата представителей США провела первое в истории слушание о цифровом равенстве под названием «Расширение прав и возможностей и объединение сообществ посредством цифрового равенства и внедрения Интернета».«Они предложили рассматривать широкополосный Интернет как общественную услугу. 20 Совсем недавно Национальная ассоциация образования (NEA) подтолкнула Конгресс к решению проблемы цифрового разрыва в своем следующем законодательном пакете по COVID-19. В соответствии с Законом о чрезвычайных ситуациях в сфере образования (H.R. 6563) 21 будет выделено 2 миллиарда долларов в специальный фонд, который поможет подготовить студентов к обучению онлайн во время пандемии COVID-19. 22

Помимо поддержки учащихся в классе, сегодняшние лидеры в сфере образования должны выступать в роли защитников, борясь за преодоление разрыва между цифровыми «имущими» и «неимущими», чтобы все учащиеся, от детского сада до колледжа, имели равный доступ к образованию, которое может продвигать свои карьерные перспективы и улучшать свою жизнь.

Дистанционное образование и навигация по будущим глобальным проблемам

K-12 и высшее образование уже никогда не будут прежними. В ближайшем будущем преподаватели ожидают «потери образования» среди учащихся, которые не смогли успешно перейти с класса на онлайн. Неравенство в доступе к высокоскоростному Интернету, домашним компьютерам и прямому обучению привело к появлению значительного числа студентов, которые этой осенью будут далеко позади своих сверстников. Исследования показали, что эти студенты из малообеспеченных семей и из сельской местности, возможно, потеряли год обучения из-за COVID-19. 23

Угроза будущих пандемий и экономических потрясений подчеркивает необходимость надежного дистанционного обучения как для подготовки к следующей глобальной чрезвычайной ситуации в области здравоохранения, так и для преодоления давнего социально-экономического образовательного разрыва. Специалисты в области образования будут играть ключевую роль в пропаганде улучшения доступа к онлайн-обучению.

Возможности для значительного прогресса в дистанционном образовании

Сложные времена могут принести большие возможности. Поскольку во всем мире основное внимание уделяется дистанционному обучению, эта важная образовательная модель будет продолжать совершенствоваться, становясь более эффективной и менее сложной по мере изменения ландшафта.В будущем, вероятно, будет внедрена гибридная модель обучения, сочетающая очные занятия с дистанционным обучением для более гибкого опыта. Это новое лицо образования потребует, чтобы впереди были дальновидные профессионалы.

Будьте сильной стороной развития образования

Станьте лидером и новатором, который направляет студентов и других преподавателей в цифровое будущее. Школа образования и гуманитарных наук Канзасского университета предлагает онлайн-программы для выпускников по учебным планам и преподаванию, лидерству в образовании и исследованиям политики, а также специальному образованию.Приготовьтесь преуспевать в классе и за его пределами и преуспевайте во все более сложном мире новых технологий, инновационных методов обучения и решительной защиты возможностей инклюзивного образования для всех учащихся.

1. Получено 31 августа 2020 г. с сайта en.unesco.org/covid19/educationresponse
2. Получено 31 августа 2020 г. с веб-сайта nbcnews.com/news/education/coronavirus-closes-schools-teachers-families-brace- массовый эксперимент-онлайн-образование-n1160966
3.Получено 31 августа 2020 г. с сайта educationusa.state.gov/your-5-steps-us-study/research-your-options/online-learning
4. Получено 31 августа 2020 г. с сайта ncta.com/whats-new/ medium-us-internet-sizes-more-double-global-average
5. Получено 31 августа 2020 г. с сайта pewresearch.org/fact-tank/2018/10/26/nearly-one-in-five-teens- cant-always-finish-their-homework-of-the-digital-gap /
6. Получено 31 августа 2020 г. с сайта britannica.com/topic/distance-learning
7.Получено 31 августа 2020 г. с сайта insidehighered.com/digital-learning/article/2019/12/11/more-students-study-online-rate-growth-slowed-2018
8. Получено 31 августа 2020 г. с рынков. businessinsider.com/news/stocks/2019-global-edtech-investments-reach-a-staggering-18-66-billion-1028800669#
9. Получено 31 августа 2020 г. с сайта hottopics.ht/14731/what-is -edtech-and-why-is it-important /
10. Получено 31 августа 2020 г. с сайта globenewswire.com/news-release/2019/12/17/1961785/0/en/Online-Education-Market- Исследование-2019-Мировой рынок-прогнозируется-достигнет-350-миллиардов-к-2025-Доминирует-США-и-Китай.html
11. Получено 31 августа 2020 г. с сайта insidehighered.com/news/2020/03/25/survey-gauges-state-online-education-landscape-pre-coronavirus
12. Получено 31 августа 2020 г. из cnn.com/2020/04/18/us/schools-closed-coronavirus/index.html
13. Получено 31 августа 2020 г. с сайта thecut.com/2020/07/will-schools-open-in-the- fall-reopening-statuses -olated.html
14. Получено 31 августа 2020 г. с сайта zdnet.com/article/online-learning-gets-its-moment-due-to-covid-19-pandemic-heres-how- education-will-change /
15.Получено 31 августа 2020 г. с сайта edweek.org/ew/articles/2020/06/03/how-covid-19-is-shaping-tech-use-what.html
16. Получено 31 августа 2020 г. из pewresearch. org / fact-tank / 2018/09/10 / примерно четверть-сельских-американцев-говорят-доступ-к-высокоскоростному-интернет-это-основная-проблема /
17. Источник. 31 августа 2020 г., источник: consumerreports.org/technology-telecommunications/libraries-and-schools-bridging-the-digital-divide-during-the-coronavirus-pandemic
18.Получено 31 августа 2020 г. по адресу go manage.com/next/Legislative-Watch-COVID-19-and-the-Digital-Divide.html
19. Получено 31 августа 2020 г. с /edsource.org/2020/california-moves -to-close-digital-diver-as-school-shift-online / 629281
20. Получено 31 августа 2020 г. с сайта govtech.com/network/Coronavirus-Sparks-New-Interest-in-Bridging-Digital-Divides .html
21. Получено 31 августа 2020 г. с сайта congress.gov/bill/116th-congress/house-bill/6563
22.Получено 31 августа 2020 г. с сайта educationvotes.nea.org/2020/04/24/covid-19-exposes-homework-gap-and-digital-divide/
. 23. Получено 31 августа 2020 г. с сайта nytimes.com/2020. /06/05/us/coronavirus-education-lost-learning.html

.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *