Русско турецкая средняя школа: АНО АНО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗУЛЬФИАРУС. РУССКО-ТУРЕЦКИЙ КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР — ОГРН 1187800002488, ИНН 7839103169

Тропою Пущиных. Новости ГУО “Паричская средняя школа”

  История нашего посёлка неразрывно связана с родом Пущиных. Декабрист Михаил Иванович Пущин и его жена Мария Яковлевна Пущина внесли большой вклад в просвещение жителей Парич.

   В 1839 году Михаил Пущин открыл в местечке приходскую школу для крестьянских детей, её посещало 14 мальчиков. Это учебное заведение  Пущин опекал до отмены крепостного права.

   В 1852 году в Паричах начало свою деятельность мужское народное училище. Вначале в нём обучался 21 подросток, а в 1879 году – уже 42.

   Благодаря усилиям Марии Яковлевны Пущиной,  8 сентября 1860 г в Паричах было открыто женское    училище духовного ведомства (первое в Беларуси учебное заведение подобного типа), которое работало до 1917 г.

8 сентября 2020 года оно отметило свой 160 – летний юбилей.

   Первоначально училище было 3-х классным, а в 1877 году становится 6-ти классным.

   В 1903 году были открыты 7 –е и 8-е педагогические классы. В это время Паричское училище приравнивалось к 8-ми классным женским гимназиям, что давало возможность поступать его выпускницам в Санкт – Петербургский педагогический институт. Планировалось переаттестовать училище и переквалифицировать его в учительскую семинарию. Но, к сожалению, началась очередная русско – турецкая война, и не хватило средств на финансирование нового учебного заведения.

   Об этом и многих  других интересных фактах узнали ребята Паричской средней школы во время тематической программы «Дела, дарованные людям», которая была подготовлена педагогом – организатором школы Гуща Еленой Викторовной и директором Паричского ГДК Хоронеко Аллой Брониславовной при активном участии юных краеведов школы.

   Была проведена викторина «Пушкин – Пущин – Паричи». Победителями стали Морозова Мария,  Петров Вадим и Соколова Анна.

   Затем учащиеся 8 и 11 классов  вместе с учителями Климченей Галиной Степановной и Логвинец Снежаной Васильевной прошли «Пущинской тропой».

   Начало маршрута – улица Леухина (во времена Пущина она называлась Горвальский тракт). По этой улице паричские крестьяне и жители деревни Высокий Полк провожали в последний путь своего помещика Пущина М.И, бережно неся на руках гроб с телом покойного от д. Высокий Полк до места захоронения на берегу реки Березина. Это было любимое место не частых прогулок четы Пущиных, т.к. Михаил Иванови часто уезжал по служебным делам, а Мария Яковлевна отдавала много сил своему любимому детищу – училищу.

   От набережной реки двигаемся к одному из флигелей училища (ныне здание почты). Ребята представляют,  как в 1913 году в Паричи приезжал епископ Минский и Туровский Митрофан. Его целью было посещение Паричского прихода и Паричского женского духовного училища. Вся набережная (а владыка прибыл на пароходе из Бобруйска), была иллюминирована цветными фонарями, факелами, елочными гирляндами. Иллюминирован был и весь путь гостя от набережной до училища около 800м). Воспитанницы училища не только украсили набережную. Весь путь следования они  исполняли песнопения, желая гостю «Многие лета».

  Епископ Митрофан высоко оценил работу преподавателей и знания воспитанниц. Это событие глубоко потрясло паричан.

   Вся заслуга по торжественному приему принадлежала учительской корпорации духовного училища, которая за свой личный счет выписала из Москвы и чудные восковые свечи, и иллюминацию, и провизию для праздничного стола.

   Следующая остановка – одно из зданий Паричского  женского духовного училища. И вот мы в конце нашего необычного пути – памятник Михаилу Ивановичу и Марии Яковлевны Пущиных, на месте бывшей церкви. Здесь, благодаря неравнодушным братьям Аркадию Михайловичу и Леониду Михайловичу Сокурам, был привезён большой камень – валун, к которому прикрепили табличку с надписью : «Пущин Михаил Иванович (1800 -1869) и Пущина Мария Яковлевна  (1812 -1895)». Открытие памятника состоялось только в конце 1990 года.

   В 2005 году, в день празднования 145-летия открытия училища, был возведён дубовый крест. На месте табличка, посвящённая Леониду Пущину.

Кто же такой Леониду Пущин? Морской офицер, который принимал участие во многих морских сражениях. Погиб в годы русско – японской войны 1904 – 1905 года. Он никогда не был в Паричах, но он принадлежит к славному роду Пущиных, значит память о нём по праву может быть увековечена на паричской земле.

   И последняя остановка нашего маршрута – улица Пущина. Это место сегодня в народе называют «панский сад». Когда –то здесь шумела дубовая аллея, посаженная Пущиным. По этой аллее Михаил Иванович и Мария Яковлевна шли на службу в церковь, по пути их встречали воспитанницы училища. Окруженная воспитанницами, здесь часто гуляла Мария Яковлевна. Она вела с ними задушевные беседы, рассказывала им об их будущем предназначении как домашних учительниц, как управляющих хозяйством в богатых домах, как матерях  и жёнах священнослужителей.

   Богато культурное, духовное и историческое наследие наше малой родины. Во время путешествия по Пущинской тропе  ребята были приятно удивлены некоторыми моментами из жизни наших земляков. Они готовы поделиться историей своего посёлка, провести гостей по памятным местам. Приезжайте в Паричи  — и здесь вы узнаете много интересного.

Фото

[PDF] Средняя школа при Посольстве России в Египте, Каир Экстернат

Download Средняя школа при Посольстве России в Египте, Каир Экстернат…

2)стремление возродить вечевые порядки 3)положение о единении царя и народа 4)отрицательное отношение к крепостному праву 11.Что из названного является одной из причин поражения России в Крымской войне? 1)дипломатические просчёты императора 2)предательство союзников 3)отсутствие сильного флота на Чёрном море 4)бездарность русского командования на Кавказе 12. Русские владения в Америке были проданы США 1)в 1864 г. 2)в 1867 г. 3)в 1870 г. 4)в 1880 г. 13.Что из названного является одной из предпосылок отмены крепостного права? 1)массовые протесты крестьян против тяжёлых повинностей 2)желание помещиков увеличить прибыльность своих имений за счёт введения свободного крестьянского труда 3)интенсивное развитие натурального хозяйства 4)желание правительства стимулировать развитие капитализма в России 14.Русско-турецкая война в период царствования Александра II началась 1)в 1873 г. 2)в 1876 г. 3)в 1877 г. 4)в 1879 г. 15.Что из названного является характерной чертой социально-экономического развития Российской империи во второй половине XIX в.? 1)интенсивное строительство железных дорог 2)широкая механизация сельскохозяйственного труда 3)укрепление сословного строя 4)увеличение слоя крестьян-собственников 16.Идеолог пропагандистского направления революционного народничества 1)П.Лавров 2)М.Бакунин 3)А.Герцен 4)П.Ткачёв 17.Раскол организации «Земля и воля» на «Народную волю» и «Чёрный передел» произошёл 1)в 1864 г. 2)в 1874 г. 3)в 1879 г. 4)в 1881 г. 18.В результате реформ 1864 г. в России появился суд 1)совестный 3)нижняя расправа 2)с участием присяжных заседателей 4)мировых посредников 19. Первый марксист в России? 1)Г.В. Плеханов 3)Д.В.Каракозов 2)В.И.Ульянов-Ленин 4)С.Г.Нечаев 20.Тройственный союз состоял из 1)России, Англии, Франции 3)Германии, Австро-Венгрии, России 2)Германии, Австро-Венгрии, Италии 4)России, Франции, Турции

Ответ 1 2 2 3

3 1

4 2

5 1

6 4

7 2

8 1

9 3

10 3

11 1

12 2

13 1

14 3

15 1

16 1

17 3

18 2

19 1

20 2

КРЫМСКИЕ ОПУСЫ 3. КОНТЕКСТ ВОЙНЫ.: gurianoff — LiveJournal

Часть 2

КРЫМСКИЕ ОПУСЫ 3. КОНТЕКСТ ВОЙНЫ.

В продолжение предыдущих частей (часть 1*, часть 2*), решил закончить тему Крымской войны. Предыдущие части больше отражали тогдашнюю обстановку в государстве и обществе, но собственно войны-то мы и не касались. Необходимо исправить данное упущение. Рассмотрим войну….

ПЛАН ПАЛЬМЕРСТОНА

Вообще к данному Плану у публики довольно таки глумливое отношение, можно сказать даже скаберзное – всё хи-хи, да ха-ха. Типа идиот, мечтатель, фантазёр и т.п.
Вот взял на себя труд графически обозначить тему*

Вроде бы ничего так вышло? И совсем не страшно правда?
Тогда сравните с этой картой*

Как говорится: «Найдите 10 отличий»
И неважно что на западной границе названия не тех государств, План оказался выполнен и перевыполнен. По сути дела он был программой на будущее, которую наши «партнёры» реализовывали и реализовали с успехом. Здесь как в каменоломне – никто не долбит скалу по монолитному камню – находят трещины и начинают долбить и вбивать клинья по ним. От скалы и отлетают огромные куски – а вы говорите Древний Египет. Так и в политике: были намечены достаточно верные трещины в государственном теле РИ – Прибалтика, Финляндия, Западные Белоруссия и Украина, Бессарабия, Кавказ – и стали долбить по разломам. И додолбили.

Поэтому мне все эти смехи мягко говоря странны – в итоге-то всё равно сломали и сделали как захотели. Пусть даже через создание СССР, но всё равно получилось.

Ну ладно, вернёмся обратно. Как реализовывать этот грандиозный План?
Предполагалось, что Шведско-Норвежское королевство атакует Финляндию, Пруссия вторгается в Прибалтику, Польша поднимает восстание, Австрия идёт на Киев, Турция наступает на Дунае и на Кавказе, англо-французы содействуют флотом и высаживают десанты в узловых точках. В принципе достаточно реалистично, при общей не любви к России.
Но при реализации начались проблемы…

АТМОСФЕРА ПЕРЕД ВОЙНОЙ

Тут конечно же необходимо было учитывать атмосферу войны на фоне которой разворачивались всем известные события.

Да надо признать – нас не любили. Дело в том, что мы тогда в Европе были выскочки и новички, а новичков никто не любит. Мы реально не осознаём тогдашнее состояние дел. А разные якобы профессиональные историки, выдают фразы на уровне школы: «Не люблю девчонок австрийцев!»*. Что же говорить про менее образованную публику?

Австрия между прочим издавна занимала ключевую позицию в Европе – она была прямой наследницей Священной Римской империи германской нации, у неё был авторитет и уважение овеянные веками. Кроме пожалуй Британии.
Смотрите сами: Пруссия была современным аналогом КНДР (сверхмилиторизованное тоталитарное государство – над ней все потешались), Италии не существовало, в Испании – вечные перевороты и мятежи, Франция – весь 19 век поджигатель войны (т.е. роль Германии в 20 веке – см. предыдущую часть*), Дания ослабела, Норвегии и Швеции вообще правил сын трактирщика, Нидерланды – слабы и зависят от окружающих стран.
А тут ещё кака-то Россия, которую воспринимали аналогом Турции, только чуть по цивилизованней. Даже сейчас к России в мире гораздо более спокойное отношение (как-то попривыкли), а тогда ещё нет.
И вот эта непонятная азиатская страна стала субгегемоном в Европе и мире.

Щаз многие конечно не согласятся, начнут возражать там. А проблема в принципе в одном – мы представления ХХ-го века (т.е. последних 100 лет) распространяем НА ВСЮ ПРОШЛУЮ ИСТОРИЮ. Отсюда у многих и не понимание раскладов тех времён. Типа – немцы гениальные педанты, французы – трусы, англичане – снобы, итальянцы – хитрожопые трусы и т.п.

Германия? Ну во-первых никакой Германии тогда и не существовало, а распалась она как раз в новое время в 16-17 веках пережив при этом несколько жесточайших опустошений, сравнимых с нашей ГВ и ВОВ. Сами немцы считались такими милыми недотёпами-педантами, ну да иногда могут быть жестокими, но в целом из-за собственного идиотизма неопасными.

Англичане вот-вот начали подниматься за счёт промышленности и в то время именно их считали гениальными педантами. Культурка правда отставала, но зато завалили своим барахлом пол-мира.

Испанцы держались за счёт памяти о прошлой гегемонии, но уже стали разбазаривать свой прошлый капитал и авторитет в майданах*.

Итальянцы были замучены всеми прошлыми достижениями, что конкретно изображали бездельников, чтобы от них отстали.

На этом фоне австрийские немцы выглядели просто гениями всех времён и народов! Неудивительно – продержаться столько времени и сохранить государство.

Французы, ну что французы… Французы по современным представлениям выглядели в глазах современников в качестве натуральных зверо-фашистов. Начиная с 16-го века они имели сильное централизованное государство, которое реализовывало достаточно агрессивную политику. Франция уже в те времена достаточно спокойно опустошала Италию, Германию, Нидерланды. Это была своего рода анти-Россия на другом конце Евразии и справиться с ней уже тогда могли только коалиции нескольких государств. И это ещё до Наполеоновских и революционных войн! Франция регулярно геноцидила итальянцев и немцев – земли по Рейну регулярно опустошались подчистую – странно что там вообще сохранился немецкий язык. Немцы французов реально боялись и ненавидели.
При этом французы не были тупыми педантами – во Франции развивались науки и культура, плюс у них был романский темперамент, юмор, идеи. Они не были тупыми садистами типа немцев, они были зверями с огоньком, с задором. Такие вот весёлые фашисты.

РАСКЛАД СИЛ ВО ВРЕМЯ ВОЙНЫ.

В связи с этим, когда англичане и французы затеяли воевать с Россией и стали зазывать к себе другие народы. Другие народы конечно не любили Россию, некоторые даже ненавидели, но быть пушечным мясом ради чужих интересов – чего-то не хотелось. Поэтому началось увиливание, волокита, поиск оправданий – никто не хотел умирать.
Опять же надо понимать – все смотрели друг на друга, если сосед в драку не лезет то, что мне больше всех надо?

И тут всё упёрлось в Германию, точнее Германский союз (см. карту)*

Посмотрим, что представляла Германия в те годы в военном отношении*

Итак, Германские вооружённые силы составляли свыше 10 армейских корпусов. Сколько это составляло по численности? Полноценный армейский корпус считался примерно в 50 тысяч человек и состоял из двух пехотных дивизий, одной кавалерийской и артиллерийской бригады (плюс полковая артиллерия в полках и дивизиях). Т.е. один корпус 19-го века представлял собой армию века 17-18-го. Конечно были корпуса и большей и меньшей численности, но в среднем берётся значения именно в 50 тысяч.

По списочному мирному составу Германия выставляла – не менее 300 тысяч человек.*
В случае мобилизации – не менее 500.000 человек.

Много это или мало?
Франция Наполеона III, например, в те времена имела армию в 300.000 человек и при крайнем напряжении во время франко-прусской войны 1871 года довела численность армии до 450.000.
Британия имела наёмную армию в … 100.000 человек разбросанную по всему миру.
Т.е. даже армия Германии мирного состава представляла собой достаточную силу и ценность в глазах союзников.

Но это ещё не всё.
Как известно Австрия имела 6 корпусов, из которых только 3 могли использоваться на общегерманские цели. Вооружённые силы Австрии насчитывали свыше 300 тысяч человек (последующие мобилизации и война 1866-го года подтверждают эту цифру). Следовательно, Австрия могла спокойно выставить ещё 150. 000 человек плюсом к вооружённым силам Германского союза.
Пруссия имела армию мирного времени 200.000 человек и легко могла её удвоить до 400.000 (как мы знаем в реальности впоследствии она её даже утроила до 600.000). Но тогда этих возможностей прусской армии никто не знал и не предполагал (даже в самой Пруссии), особенно имея опыт неудачной мобилизации 1850 года. Но те же 150 тысяч она могла выставить сверху вполне. Тем более, что у пруссаков имелся зуб на Николая 1-го за Ольмюцкое унижение 1851 года.

В общем итоге Германия совокупно с Австрией и Пруссией могла выставить не менее 500.000 тысяч солдат, при крайнем мобилизационном напряжении до 1 миллиона штыков.

Шведско-Норвежское королевство могло выставить 100.000 армию.

Османская империя выставляла около 200 тысяч регулярных войск, которые хоть как-то могли сопротивляться русской армии и брались в расчёт союзниками, плюс энное количество иррегулярных формирований кочевников-башибузуков.

Россия имела регулярную армию в 600 тысяч человек, которую считалось можно было удвоить при мобилизации без ущерба качеству (т. е. до 1.200.000), в реальности Россия утроила и даже учетверила эти силы.
В войну 1812 года Россия из 500.000 регулярной армии смогла выделить для войны с Наполеоном I половину армии – 250.000 человек. Поэтому исходя из предполагаемой численности армии в один миллион двести тысяч штыков и сабель, Россия могла выставить половину – 600.000 человек.

Что могли противопоставить союзники? Союзники в совокупности тоже обладали силами в 600.000 (Франция – 300, Британия – 100, Турция – 200). Но, НО, они не могли сосредоточить их все на театре боевых действий – Британия не могла вывести войска из колоний, Франция из Алжира, Турция из европейских и азиатских владений без угрозы восстания. Поэтому применив стандартный метод «половина армии на войну», союзники обладали силами в два раза меньшими по сравнению с российскими – 300 тысяч против 600 тысяч. С таким раскладом вступать в сражение с дикими русскими варварами что-то не очень хотелось.

Поэтому и была развёрнута та пропагандистская компания, которая является основой западной русофобии ДО СИХ ПОР. Но даже на этот трёп мало кто реагировал.

Естественно, самым крупным объектом пропаганды была Германия в тогдашнем смысле, т.е. Германский союз с Пруссией и Австрией. Германия обладала достаточными вооружёнными силами, чтобы передвинуть чашу весов на ту или иную сторону.

БОРЬБА ЗА ГЕРМАНИЮ

Первоначально реализация Плана Пальмерстона предполагалась самым простым образом – 100- или 200-тысячная французская армия переходит Рейн, присоединяя по дороге контингенты малых и средних германских государств, одновременно обеспечиваясь продовольствием за счёт германских «союзников», при достижении Польши в дальнейшем присоединяются войска Пруссии и Австрии. Ну и далее идёт всеобщее наступление от Чёрного до Балтийского моря на Россию, морские фланги обеспечивает флот англо-французов, вдоль Чёрного моря наступает Турция при поддержке морских десантов союзников, Шведско-Норвежское королевство вторгается в Финляндию.
Вам ничего не напоминает? Правильно – просто вылитая копия «войны 1812 года» версия 2. 0.! Только ещё и Англия против России.
России в таких условиях предстояла гигантская война не на жизнь, а насмерть. И, да, при таком раскладе, также с учётом технического превосходства победа союзников и реализация Плана Пальмерстона была возможна.
Это сейчас на эти земли большинство смотрит как на бывшие российские колонии (потому, что прошло уже больше 250 лет жизни в одном государстве), а тогда были ещё живы свидетели независимой Курляндии, не то что независимой Польши, Новороссия была малонаселённой пустынной территорией, на Кавказе бушевала война с горскими дикарями, помнившими персидское и турецкое господство.

Но сходство с походом 1812-го года, как раз и подвело союзников. Дело в том, что тогда были ещё непосредственные свидетели походов Наполеона 1-го и его «революционной заразы», массовых грабежей и насилий французской армии. Немцам в массе это не нравилось, они ненавидели французов, как вековых грабителей Германии ещё с 30-летней войны. Поэтому перспектива пропускать французские войска через Германию, кормить и одевать, да ещё самим умирать где-то в русских снежных пустынях – как-то не прельщала немцев.
Тем более тогда Наполеон ОККУПИРОВАЛ Германию и заставил немцев воевать в России, а сейчас получалось, что самое крохотное немецкое государство суверенно и свободно в принятии своего решения. Попытка надавить на него приведёт к нарушению суверенитета и международного права, к нарушениям которого апеллировали сами союзники в своей пропаганде.

Тут ряд совков завопит: «Это же развитая Европа! А не сраная Рашка! А как же ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ?».
А никак – потому что в 1850-х годах ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ СЕТИ В ЕВРОПЕ НЕ БЫЛО.
Сами посмотрите*

Как мы видим из карты сама Франция не имела единой ж.д.-сети и её солдаты по старинке шлёпали пешком до Марселя и Тулона, а оттуда на пароходах и парусниках (да ТОГДА ещё большинство кораблей было парусными, особенно торговые) плыло в Турцию. Т.е. не было ситуации: посадить батальон солдат в вагон в Страсбурге, за неделю отвезти на поезде в Силезию и высадить где-нибудь в Познани или Бреславле, а оттуда идти штурмовать русские пустыни. Нетушки – надо было пешкодралом плентухать 3-4 месяца через всю Европу, ночевать на местных квартирах, воровать у них имущество, насиловать их жён, дочерей и сестёр – в общем походы войск даже ПО СВОЕЙ территории проходили весело и с задором. А французы были известные шалуны.

Поэтому немцы решили действовать – в апреле 1854 года Пруссия заключает оборонительный договор с Австрией, с обязательством оказать помощь с оговоркой «в случае угрозы германским интересам», т.е. в случае нападения России на Австрию и тем более пересечения границы Германского союза.
В августе 1854 года в Бамберге происходит конференция средних и малых германских государств, где они заявляют о публикации договора между Пруссией и Австрией и присоединения к нему малых немецких государств с оговоркой «в случае угрозы германским интересам», очищения Молдавии и Валахии Россией, отдельного представительства Германского Союза на переговорах.

Россия очистила Дунайские княжества ещё в июле, на представительство Германского Союза Австрия пойти не могла (тогда нивелировалась её роль). Была развёрнута пропаганда, что Россия хочет завоевать Германию.

Тогда начался второй раунд борьбы в … в бундестаге (союзном сейме) Германского союза.
Шансы на победу партии войны у союзников были потому, что:
1. председательствовала на сейме Австрия;
2. король Ганновера и герцоги Брауншвейга, Саксен-Кобург-Готские и прочие тюрингские государства были связаны с Англией и поддерживали её интересы;
3. Нидерланды, находившиеся под влиянием Англии, также были представлены в Сейме, как герцоги Лимбурга и Люксембурга.

Голосование в бундестаге шло примерно по третям – треть голосов Австрия, треть голосов Пруссия, треть – ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ немецкие государства. Естественно, что вся борьба развернулась за голоса этих «политических карликов», в годину внешнеполитического кризиса ставших гигантами.

В этих парламентских баталиях бундестага выдвинулся незаметный до этого депутат от Пруссии, некто Отто фон Бисмарк, который во многом благодаря своему красноречию сумел повернуть мнение большинства в сторону от войны с Россией. (кстати, именно поэтому его потом назначили послом в Россию, и именно поэтому потом предлагали перейти на русскую службу).

Второй раунд борьбы Австрия проиграла, как и эмиссары союзников. Германия смогла отстоять СВОЁ мнение. И именно в этот момент вырос авторитет Пруссии.

ПРОСТИТУТКА АВСТРИЯ

Как известно Австрия предала Россию. Причём то ли Шварценберг, то ли Буоль сказали знаменитую фразу: «Мы удивим мир своей неблагодарностью». На самом деле Австрия удивила своей глупостью и шагнула прямо в могилу. Всякие Богемики могут восхищаться Австрией, но результат говорит сам за себя – это был классический «поворот не туда», после которого Австрии уже было не свернуть с рельсов, ведущих в ад.

Первоначально вся Европа была просто уверенна, что Австрия поддержит Россию и выступит с ней единым фронтом. Тем более, что по предыдущему делу об экстрадиции польских и венгерских повстанцев-революционеров преступников из Турции обратно в Россию и Австрию так всё и произошло – единый фронт Австрии и России заставил Турцию пойти на попятую и вернуть преступников или заставить их переехать в третьи страны.

Скорей всего Николай рассчитывал на аналогичное решение «спора о святых местах» – единый фронт держав Священного Союза. РИ имела протекторат над Дунайскими княжествами и в соответствии с договорами имела право на их оккупацию в случае невыполнения и (или) нарушения Османской империей имеющихся договорённостей. Если бы Австрия выполнила бы свои союзнические обязательства, скорей всего и войны бы никакой бы не было.
Аналогично, кстати разрешился египетский кризис 1840 года – единый фронт России, Пруссии и Австрии заставил Францию заткнуться и все египетские успехи на этом закончились.

Но Австрия захотела разнообразия и стала гадить России – она одна из первых разоралась о страшных русских завоевателях и потребовала вывода русских войск из Молдавии и Валахии.

Николай попал впросак – с одной стороны он не мог дать сразу заднюю скорость, тогда пострадал бы престиж России, а точнее ЕГО престиж; с другой стороны – ситуация явно шла к войне, с которой уже было не свернуть.

Вспомним Венские декларации – Россия очищает княжества, Турция передаёт Святые места обратно православным. Россия СОГЛАСИЛАСЬ.
Но Турция предъявляет ультиматум – в течение ДВУХ НЕДЕЛЬ вывести войска.
Я уже много раз писал* о ритме того времени не понятном современному человеку, так вот с учётом тогдашних средств связи и системы отдачи приказов – это БЫЛО НЕВОЗМОЖНО.
Это время только для доставки депеш в Петербург, а надо было отдать ещё и обратные приказы.
Например, чтоб вы понимали – депеша об Инкерманском сражении от 6 ноября 1854 года пришла только в 30-х числах того же месяца – т.е. за 3 полных недели непрерывной лошадиной эстафеты.

А, следовательно, Турция УЖЕ РЕШИЛА ОБЪЯВИТЬ ВОЙНУ России и получила соответствующие гарантии западных держав. Поэтому и был выбран такой срок. Тогдашним людям было всё это понятно и не требовало объяснений, зато не понятно до сих пор современным.

После объявления войны Австрия встрепенулась и стал предъявлять ультиматумы. Оживились и союзники. Был предложен второй вариант наступления – французы маршируют через Северную Италию или морем высаживаются в Триесте, а оттуда маршируют до Карпат – это уже вызвало кислую мину у Австрии. И она отказала.

Мало того, когда французы высадились в Варне и пытались преследовать отступающие русские войска, они за Дунаем уткнулись в войска австрийские, которые формально были нейтральные. И ГДЕ ПРИКАЖЕТЕ ВОЕВАТЬ??? Добруджа представляет собой продолжение Причерноморской степи вплоть до предгорий Балкан, а устье Дуная представляет собой и сейчас гигантское болото (т.н. «дунайские плавни»). Наступать предполагалось в месте где Дунай наиболее широк, на коротком участке Галац-Тульча, где два опытных копейщика могли остановить целую армию варваров с боевыми колесницами.
Наступать с 50-ю тысячами солдат на 200-тысячную армию русских на таком невыгодном участке местности, можно сказать и предопределило отказ союзников от войны на Дунайском фронте.

Тогда родился третий план – 200-тысячная армия союзников (англо-франко-турки) наступают вдоль моря на Одессу, Николаев и Херсон имея поддержку с моря флотом, а 300-тысячная армия Австрии наступает на Киев и Черкассы, оставив заслон у Кракова и Перемышля от Западной русской армии в Польше. С Юга это наступление было бы поддержано наступление турецкой армии на Кавказе и согласованными действиями черкесов и Шамиля*.
План, в принципе, был вполне реальным – на Кавказе Кавказская армия для войны с турками смогла выделить 30-тысчный корпус из общей 200-тысячной численности, который сражался в стиле «победи иди умри». Остальные 170 тысяч были скованны борьбой с горскими набегами и имамом Шамилем.
200-тысячная Юго-западная армия вынуждена была отступать к Днепру, дальше у России ВОЙСК НЕ БЫЛО – их пришлось бы перебрасывать по дуге из Польши к северу от Полесья на Днепр и Десну, а это три-четыре месяца. Т.е. война бы развернулась в районе Харькова и Донбасса, и с юга замыкая круг Чёрного моря наступали турки и самое главное орды черкесов, чеченцев, ногайцев, курдов и прочих кочевников.
Учтите ещё, что польское и украинское движения находились во французских и австрийских руках (вся Западная Белоруссия и Западная Украина находились под управлением польских помещиков), ходили реальные планы объединить русскую Польшу и австрийскую Галицию в единое Польское королевство с австрийским эрцгерцогом во главе. Это значит, что польское восстание 1863-64 годов произошло бы на 10 лет раньше и это бы сковало действия Западной армии по переброске войск на Днепр.
России предстояло бы выдержать достаточно кровопролитную войну не на жизнь, а насмерть, а населению перенести второе Батыево нашествие. Даже если бы мы победили – рухнул бы весь российский Юг – Малороссия, Новороссия и Кавказ были бы опустошены под ноль, потери бы исчислялись бы под миллион, разорение чувствовалось бы еще полвека.
Но и тут австрийское правительство не решилось на войну.

Австрия, как мы видим извивалась как могла, классическое «Ни вашим, ни нашим». Она интриговала против Пруссии в бундестаге, агитировала в Германии, слала России грозные ультиматумы, при этом не шла воевать, фактически заблокировала действия союзников.
В результате война вылилась в осадное сидение под Севастополем.

Наверное, австрийцы считали себя умнее всех, держали нити всего мира у себя в руках (мирные конференции происходили в Вене), но в итоге они только всех разозлили: Германию – за то, что хотели втянуть в ненужную немцам войну, Англия и Франция – за то, что не пошли воевать вместе с ними, Россию – за то, что не выполнили союзные обязательства по Священному союзу и забыли спасение в 1849 году.

Австрии надо было воевать – либо за Россию либо против, и только так она могла спасти себя. Но она посчитала себя умнее и хитрее всех, и перехитрила сама себя.

История | Русское географическое общество

“Основная идея учредителей Общества – привлечь к изучению родной земли и людей её обитающих все лучшие силы русской земли”

П.П. Семенов-Тян-Шанский

Русское географическое общество было основано по Высочайшему повелению императора Николая I в 1845 году. 18 августа (6 августа по старому стилю) 1845 года император утвердил временный устав РГО.

Идея создания Общества принадлежала адмиралу Фёдору Петровичу Литке, воспитателю будущего первого Председателя Русского географического общества Великого князя Константина Николаевича. Главной задачей новой организации было собрать и направить лучшие молодые силы России на всестороннее изучение родной земли.

Среди учредителей Русского географического общества были знаменитые мореплаватели: адмиралы Фёдор Петрович Литке, Иван Фёдорович Крузенштерн, Фердинанд Петрович Врангель, Пётр Иванович Рикорд; члены Петербургской Академии наук: естествоиспытатель Карл Максимович Бэр, астроном Василий Яковлевич Струве, геолог Григорий Петрович Гельмерсен, статистик Пётр Иванович Кеппен; видные военные деятели (бывшие и действующие офицеры Генерального штаба): генерал-квартирмейстер Фёдор Фёдорович Берг, геодезист Михаил Павлович Вронченко, государственный деятель Михаил Николаевич Муравьев; представители русской интеллигенции: лингвист Владимир Иванович Даль и меценат князь Владимир Фёдорович Одоевский.

Вот как охарактеризовал сущность Русского географического общества знаменитый географ, путешественник и государственный деятель Пётр Петрович Семёнов-Тян-Шанский: “Свободная и открытая для всех, кто проникнут любовью к родной земле и глубокой, несокрушимой верой в будущность Русского государства и русского народа, корпорация”.

С момента основания Русское географическое общество не прекращало своей деятельности, однако название организации неоднократно изменялось: свое современное имя оно носило в 1845–1850, 1917–1926 и с 1992 года по настоящее время. Именовалось Императорским с 1850 по 1917 год. В советское время назвалось Государственным географическим обществом (1926–1938) и Географическом обществом Союза ССР (или Всесоюзным географическим обществом) (1938–1992).

В разные годы Русским географическим обществом руководили представители Императорского дома Романовых, знаменитые путешественники, исследователи и государственные деятели. Председателями Русского географического общества были: Великие князья Константин Николаевич (1845–1892) и Николай Михайлович (1892–1917), а Вице-председателями являлись: Фёдор Петрович Литке (1845–1850, 1857–1872), Михаил Николаевич Муравьёв (1850–1856), Пётр Петрович Семёнов-Тян-Шанский (1873–1914), Юлий Михайлович Шокальский (1914–1917), с 1917 по 1931 год являющийся Председателем Общества. С 1931 года Обществом руководили Президенты: Николай Иванович Вавилов (1931–1940), Лев Семёнович Берг (1940–1950), Павловский Евгений Никанорович (1952–1964), Станислав Викентьевич Калесник (1964–1977), Алексей Фёдорович Трёшников (1977–1991), Сергей Борисович Лавров (1991–2000), Юрий Петрович Селиверстов (2000–2002), Анатолий Александрович Комарицын(2002–2009), Сергей Кужугетович Шойгу (2009 – по настоящее время).

Русское географическое общество внесло крупнейший вклад в изучение Европейской России, Урала, Сибири, Дальнего Востока, Средней и Центральной Азии, Кавказа, Ирана, Индии, Новой Гвинеи, полярных стран и других территорий. Эти исследования связаны с именами известных путешественников, таких как Николай Алексеевич Северцов, Иван Васильевич Мушкетов, Николай Михайлович Пржевальский, Григорий Николаевич Потанин, Михаил Васильевич Певцов, Григорий Ефимович и Михаил Ефимович Грумм-Гржимайло, Пётр Петрович Семёнов-Тян-Шанский, Владимир Афанасьевич Обручев, Пётр Кузьмич Козлов, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Александр Иванович Воейков, Лев Семёнович Берг и многие другие.

Также важной традицией Русского географического общества является связь с русским флотом и морскими экспедициями. В числе действительных членов Общества были знаменитые морские исследователи: Пётр Фёдорович Анжу, Василий Степанович Завойко, Загоскин Лаврентий Алексеевич, Платон Юрьевич Лисянский, Фёдор Фёдорович Матюшкин, Геннадий Иванович Невельской, Константин Николаевич Посьет, Степан Осипович Макаров.

В императорский период почётными членами Общества избирались члены иностранных королевских фамилий (например, личный друг Петра Петровича Семёнова-Тян-Шанского бельгийский король Леопольд Второй, турецкий султан Абдул Гамид, британский принц Альберт), известные иностранные исследователи и географы (барон Фердинанд Рихтгофен, Роальд Амудсен, Фритьоф Нансен и другие).

Крупнейшими благотворителями, направлявшими значительные средства на деятельность Общества, были: купец Платон Васильевич Голубков, табачный фабрикант Василий Григорьевич Жуков, именем которого была названа одна из престижнейших премий Императорского Русского географического общества – Жуковская. Особое место среди меценатов Русского географического общества занимают золотопромышленники Сибиряковы, финансировавшие целый ряд экспедиционных и просветительских проектов.

В 1851 году открылись два первых региональных отдела Русского географического общества: Кавказский в Тифлисе и Сибирский в Иркутске. Затем создаются новые отделы: Оренбургский, Северо-Западный в Вильно, Юго-Западный в Киеве, Западно-Сибирский в Омске, Приамурский в Хабаровске, Туркестанский в Ташкенте. Они проводили обширные исследования своих регионов. К 1917 году Императорское Русское географическое общество насчитывало 11 отделов (включая штаб-квартиру в Санкт-Петербурге), два подотдела и четыре отделения.

В советское время работа Общества изменилась. Русское географическое общество сосредоточилось на относительно небольших, но глубоких и всесторонних региональных исследованиях, а также крупных теоретических обобщениях. Значительно расширилась география региональных отделений: по состоянию на 1989–1992 годы в Географическом Обществе СССР работало Центральное отделение (в Ленинграде) и 14 республиканских отделений. В РСФСР насчитывалось 18 филиалов, два бюро и 78 отделов.

Русским географическим обществом были заложены и основы отечественного заповедного дела, идеи первых российских особо охраняемых природных территории  рождались в рамках Постоянной Природоохранительной комиссии Императорского Русского географического общества, создателем которой был академик Иван Парфеньевич Бородин.

Важнейшим событием стало создание Постоянной комиссии Императорского Русского географического общества по изучению Арктики. Итогом её работы стали всемирно известные Чукотская, Якутская и Кольская экспедиции. Отчёт об одной из арктических экспедиций общества заинтересовал великого учёного Дмитрия Ивановича Менделеева, разработавшего несколько проектов освоения и исследования Арктики.

Русское географическое общество стало одним из организаторов и участников первого Международного полярного года, в ходе которого были созданы автономные полярные станции в устье Лены и на Новой Земле.

При содействии Русского географического общества в 1918 году было создано первое в мире высшее учебное заведение географического профиля – Географический институт. А в 1919 году одним из наиболее известных членов Общества Вениамином Петровичем Семеновым-Тян-Шанским был основан первый в России географический музей, в период расцвета его коллекции занимали третье место в России после Эрмитажа и Русского музея.

В советский период Общество активно развивало новые направления деятельности, связанные с пропагандой географических знаний. Начал свою работу знаменитый лекторий имени Юлия Михайловича Шокальского.

В ноябре 2009 года Президентом Русского географического общества был избран Сергей Кужугетович Шойгу, был сформирован представительный по составу участников Попечительский Совет, председательство в котором принял на себя Президент России Владимир Владимирович Путин.

Сегодня в Русском географическом обществе насчитывается более 23 200 членов в России и за рубежом. Региональные отделения открыты во всех 85 субъектах Российской Федерации.

Основными направлениями деятельности Русского географического общества являются экспедиции и исследования, образование и просвещение, охрана природы, издание книг и работа с молодёжью.

Русское географическое общество является некоммерческой организацией, не получает государственного финансирования.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ТУРЦИИ

Турция

Структура системы образования
Система довузовского образования
Система высшего образования
Административная структура высшего образования
Прием в высшие учебные заведения и признание

ВИДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ И ПОЛНОМОЧИЯ

Типы высших учебных заведений:

университетский университет

Teknik niversite (Технический университет)

Меслек Ыксекокулу (профессиональные школы)

Энстит (институт)

Yksek Teknoloji Enstits (Высший институт Технологии)

Аттестат зрелости и высшего образования:

Lise Diplomasi

Nlisans Diplomasi

Diş Hekimligi Diplomasi

Lisans Diplomasi

Совет Doktorlugu Diplomasi

Ветеринар Hekim Diplomasi

Билим Узманлиги Дипломы

Yksek Lisans Diplomasi

Bilim Doktorlugu Diplomasi

Доктора Дипломы

Sanatta Yeterlik Diplomasi

Tipta Uzmanlik Belgesi

Доентлик

Професрлк

СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Дошкольное образование:

Продолжительность обязательного образования:

Возраст записи: 6

Возраст выхода: 13

Структура школьной системы:

Базовый

Тип школы, в которой предоставляется данное образование: Базовый Образование Школа

Продолжительность программы в годах: 8

Возрастной уровень от: 6 до: 14

Получен сертификат / диплом: Ilkğretim Diplomasi (Базовый Диплом об образовании)

Среднее

Тип школы, в которой предоставляется данное образование: Genel Лизе, Меслек Лизеси, Текник Лизе (общее, профессионально-техническое высшее Школы)

Продолжительность программы в годах: 3

Возрастной уровень от: 14 до: 17

Выдан сертификат / диплом: Lise Дипломы

Школьное образование:

Возраст поступления в школу – шесть или семь лет. С 1997 г., среднее образование следует за восьмилетним базовым образованием и охватывает общеобразовательные, профессионально-технические и средние школы с трехлетним или четырехлетним обучением. образования. В общеобразовательных школах не готовят учащихся к определенным специальностям. профессия, а скорее для высшего образования. Следующие учреждения считается относящимся к общему среднему образованию: средние школы; высокий школы с интенсивным обучением иностранным языкам; Анатолийские средние школы, где иностранный язык – английский, французский или немецкий – преподается во время подготовительный год и преподавание определенных предметов предусмотрено в этом язык в старших классах; научные вузы; педагогические вузы; Школы изящных искусств Анатолии; средние школы с несколькими программами обучения; вечерний высокий школы; и частные средние школы.В общеобразовательных школах среднее количество еженедельных периодов обучения в каждом классе варьируется от минимум 33 до максимум 41. На втором курсе учащиеся средних школ, где программа применяется, может выбрать посещение филиалов, которые специализируются на естественные науки, литература и математика, общественные науки, иностранные языками, искусством или физическим воспитанием. Средние профессиональные школы обеспечивают трехлетнее обучение. среднее образование, подготовка квалифицированных кадров для различных профессий, а также готовят студентов к высшему образованию.Технические средние школы предлагают четырехлетний программа. Предметы, предлагаемые на первом курсе, такие же, как и в профессиональном. вузы. Студенты среднего образования получают диплом Lise Diplomasi, который предпосылка для поступления в высшее образование. Прием в университет централизованный и основанный на отборочном экзамене (SS). По состоянию на июнь 2003 г. кандидаты должны набрать минимум 160 000 баллов (ранее 105 000 баллов). баллов), чтобы иметь право на поступление в двухлетнее профессиональное высшее образование и программы открытого / дистанционного образования и минимум 185000 баллов (ранее 120 000 баллов) для всех четырехлетних программ бакалавриата в Студенческой программе. Отборочный экзамен (SS).185 000 и 160 000 баллов соответственно соответствуют до 120 и 105 из предыдущих типов оценок SS. Максимальный балл SS будет 300 с 2003 года.

Высшее образование:

Высшее образование дают 53 государственных университета, в том числе 2 технологических вуза и 24 фонда (частных университеты). Высшим органом регулирования высшего образования является Совет высшего образования (YK), который является полностью автономным национальным попечительский совет без какой-либо политической или государственной принадлежности.В Межвузовский совет состоит из ректоров всех университетов и одного член, избираемый Сенатом каждого университета. Университеты, факультеты, институты и четырехлетние школы учреждаются законом, а двухгодичные профессиональные училища, отделения и подразделения создаются Советом Высшее образование. Базовые университеты находятся под наблюдением Совет высшего образования и их программы должны регулярно В университетах обучение ведется на турецком языке.Некоторые университеты используют английский, французский и немецкий языки в качестве языка обучения с один подготовительный год.

Основные законы / указы высших образование:

Указ: Закон № 1739 о годе национального образования: 1973

Указ: Закон № 2547 о высшем Год образования: 1984

Проблемы: Фонд университетов

Указ: Закон № 2547 о высшем образовании Год: 1981

Указ: Закон № 4306 о государственном образовании Год: 1997

Указ: Закон №4702 о доступе к двухлетнему высшему образовательные программы без вступительных экзаменов в вузы для выпускники ПТУ Год: 2001

Указ: Закон № 625 о частном Год образования: 1995

Учебный год:

Классы с: октября по: июнь

Языки обучения: английский, Французский, Немецкий, Турецкий

Этапы обучения:

Высшее образование неуниверситетского уровня (техническое / профессиональное):

Неуниверситетский уровень:

Нет высших учебных заведений неуниверситетского уровня. учится в турецкой системе высшего образования.Высшее техническое и профессиональное послесреднее обучение длится четыре года в высших школах и два года в профессиональных вузах при университетах. Они предлагают профессиональное обучение по различным профессиям и получение диплома Nlisans после завершения двухлетнего обучение в университете и диплом Lisans по окончании четырехлетнего обучения в университете исследования.

Обучение на университетском уровне:

Первый этап университетского уровня : нлисанов Diplomasi / Lisans Дипломы:

An nlisans Derecesi или Diplomasi (Associate Degree) присуждается после успешное завершение двухлетнего обучения в университете.Курсы, ведущие к Lisans Diplomasi требует как минимум четырехлетнего обучения в университете. Курсы по стоматологии и ветеринарии длятся пять лет. Медицина и шесть лет в медицине. В ветеринарии Присваивается профессиональная квалификация ветеринара Хекима Диплома. В Стоматология, Dis Hekimligi Diplomasi присуждается по завершении пяти лет учебы. В медицине, профессиональная квалификация Типа Докторлугу. Дипломы присуждаются. Выпускники медицинских, ветеринарных и Стоматология может напрямую подать заявку на поступление в аспирантуру / докторантуру в Турции.В квалификации в этих трех областях обучения считаются эквивалент диплома Yuksek Lisans Diplomasi (степень магистра).

Вторая ступень университетского уровня : Ыксек Lisans Diplomasi / Bilim Uzmanligi Diplomasi:

Yksek Lisans Diplomasi (степень магистра) длится два года с диссертацией и на полтора года без дипломной работы.

Третья ступень вуза : Доктора Diplomasi / Bilim Doktorlugu Diplomasi / Tipta Uzmanlik Belgesi / Sanatta Yeterlik Дипломы:

Кандидаты должны иметь дипломы Ыксека Лисанса и сесть на экзамен.Doktora Diplomasi присуждается через два года. учеба и по завершении докторской диссертации (всего четыре года). Типта Узманлик Бельгези (степень специалиста) в области медицины присуждается к признанию передовые навыки и опыт врача. Считается эквивалент Doktora Diplomasi.

Педагогическое образование:

Подготовка дошкольных и Учителя начальной / основной школы

Первичная школьные учителя проходят подготовку в университетах, где они должны получить Lisans Diplomasi.

Подготовка учителей общеобразовательных школ

Среднее школьные учителя проходят подготовку в университетах, где они должны получить Lisans Diplomasi.

Подготовка учителей высших учебных заведений

Согласно Закону о высшем образовании (статья 35), высшие учебные заведения несут ответственность за собственное обучение академический персонал, как дома, так и за рубежом. Существуют различные критерии для продвижение профессорско-преподавательского состава.

Нетрадиционные исследования:

Дистанционное высшее образование

Расстояние обучение предлагается на факультете открытого образования Университета Анадолу.Вход осуществляется на конкурсной основе через поступление в центральный национальный университет экзамен (СС). Курсы рассчитаны на два и четыре года.

Другие формы неформального высшего образование

Неформальное образование предлагается сетью учебные центры, находящиеся в ведении Министерства национального образования.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ

Администрация и координация:

Ответственные органы:

Милли Эгитим Баканлиги (Министерство национального образования)

Руководитель: Хсейн элик, министр

Баканлыклар
Анкара
Турция

Тел .: +90 (312) 418 6417/425 5330

Факс: +90 (312) 417 7027

WWW: http: // www.meb.gov.tr ​​

YK – Ыксекгретим Курулу (Высший совет Образование)

Руководитель: д-р Эрдоган Тези, президент

Административный сотрудник: д-р Айбар Эртепинар, вице-президент

Билкент
06539 Анкара
Турция

Тел .: +90 (312) 266 4725/266 4726

Факс: +90 (312) 266 5153

WWW: http://www.yok.gov.tr ​​

Rektrler Komitesi (ректоры турецких университетов Комитет)

Руководитель: д-р Эрдоган Тези, президент

Билкент
06539 Анкара
Турция

Тел .: +90 (312) 266 4725

Факс: +90 (312) 266 4759

ПРИЕМ В ВУЗ

Прием в университет

Название аттестата средней школы требуется: Lise Diplomasi

Для входа: все программы

Требуются вступительные экзамены: с 1999 г. система вступительных экзаменов была основана на одноэтапной экзамен, а именно SS (Отборочный экзамен), который включает два теста.Один из них – измерить вербальные способности кандидатов, а другой – их количественные способности. СС обычно принимают в мае по всей стране в разовое занятие и одновременно во всех центрах. СС состоит из пяти частей: Естественные науки, математика, турецкий язык, общественные науки и иностранный язык. Прием осуществляется на основе сводных баллов с учетом SS. баллы и средние баллы в средней школе.

Прием иностранных студентов

Требования для зачисления: Студенты, которые желающие поступить в бакалавриат в Турции должны закончить их среднее образование в средней школе или аналогичном учреждении, в котором образование эквивалентно турецкой средней школе.Во-вторых, они должен сдать вступительный экзамен для иностранных студентов (YS), который состоит из два теста. Первый – это «Тест базовых навыков обучения», который оценивает абстрактные рассуждения. Вопросы имеют минимальную зависимость от язык, но объяснения даются на английском и турецком языках. Второй тест «Тест на знание турецкого языка», который оценивает степень кандидата понимание письменного турецкого языка. YS обычно принимают в июне. Иностранный студенты, желающие продолжить учебу в магистратуре / аспирантуре в Турции, могут обращаться напрямую в университеты.

Правила въезда: иностранец гражданину нужна студенческая виза и действующий паспорт.

Требования к языку: язык курсы организованы для тех, кто не говорит по-турецки. В некоторых турецких курсы университетов преподаются на английском, французском или немецком языках.

Порядок подачи заявления:

Подать заявление в национальный орган для поступления в: Высшее образование программы, принимающие иностранных студентов.

Подать заявку на:

Центр отбора и размещения студентов (SYM-YS)

Karyagdi Sokak N 28, Asagiayranci
06538 Анкара
Турция

Тел .: +90 (312) 440 9172

Факс: +90 (312) 440 6895

Признание учебы и квалификация:

Обучение в зарубежных странах (органы, занимающиеся признанием иностранных полномочий):

Совет высшего образования

Руководитель: д-р Иса Эсме, член правления

Билкент
06539 Анкара
Турция

Тел .: +90 (312) 298 7237/298 7238

Факс: +90 (312) 266 4744

Электронная почта: [email protected] ​​

Работает с признанием учетных данных для запись в: Университет

Предоставленные услуги и привлеченные студенты с: Органом, ответственным за вопросы, связанные с признанием обучения, дипломы и степени младшего, бакалавра и магистра (иностранные студенты и аборигены, обучавшиеся за рубежом). Он также может установить критерии проверки.

Особые условия признания:

Для занятия профессией: иностранец гражданину разрешено заниматься своей профессией в Турции, если он имеет работу разрешение и необходимая квалификация, подтвержденная дипломом, подтвержденным YK.

Многосторонние соглашения, касающиеся признание иностранного образования

Название соглашения: Болонья Декларация

Год подписи: 2001

Название соглашения: Конвенция о признании квалификаций высшего образования в Европейский регион, Лиссабон

Год подписи: 2004

Название соглашения: Европейское Конвенция об общей эквивалентности периодов университетского образования

Год подписи: 1990

Название соглашения: ЮНЕСКО Конвенция о признании учебных курсов и ученых степеней о высшем образовании. Образование в государствах Европейского региона

Год подписи: 1979

Название соглашения: ЮНЕСКО Международная конвенция о признании учебных заведений, дипломов и ученых степеней Высшее образование в арабских и европейских государствах, граничащих со Средиземноморьем

Год подписи: 1976

Название соглашения: ЮНЕСКО Региональная конвенция о признании учебных заведений, дипломов и ученых степеней Высшее образование в Азиатско-Тихоокеанском регионе

Год подписи: 1983

Ссылки на дополнительную информацию по Прием иностранных студентов и признание обучения

Заголовок: Иностранное высшее образование. Студентов в Турции

Автор: Студенческий отбор и Центр размещения (SYM)

Издатель: SYM

Название: Система студента. Отбор и зачисление в высшие учебные заведения

Автор: Студенческий отбор и Центр размещения (SYM)

Издатель: SYM

СТУДЕНЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ

Основные услуги для студентов на национальном уровне

Управление информации, отбора и размещения студентов Центр (SYM)

Karyagdi Sokak 28, Asagiayranci
Анкара
Турция

Категория оказываемых услуг: Социальные и социальные услуги; Консультации по вопросам образования и карьеры

Медицинское / социальное обеспечение

Социальное обеспечение иностранных студентов положения: Медицинское страхование и страхование от несчастных случаев для иностранных студентов не является обязательным, но иностранным студентам обычно рекомендуется оформить страховку в своих страну перед отъездом.

Специальные тарифы для студентов:

Автомобильным транспортом: Есть

По железной дороге: Есть

По воздуху: Есть

Доступно для иностранных студентов: Да

Расходы студентов и финансовая помощь

Стоимость ученика:

Стоимость обучения для домашних студентов: Минимум: 52 (турецкий Лира)

Максимум: 431 (Турецкая лира)

Публикации о студенческих услугах и материальная помощь:

Заголовок: Учеба за рубежом 2004-2005 гг., 32 Выпуск

Автор: ЮНЕСКО

Издатель: ЮНЕСКО Издательство

Год издания: 2003

МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И БИРЖИ

Ответственные основные национальные органы по вопросам международного сотрудничества и обменов в сфере высшего образования:

Главное управление высшего образования, Министерство Национальное образование

Баканлыклар
Анкара
Турция

Тел .: +90 (312) 418 2189

СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Обычная система оценок в средней школе

Полное описание: 0-5.5 = отлично; 4 = хорошо; 3 = удовлетворительно; 2 = прохождение; 1 = сбой; 0 = неуспешно и не входит в общий расчет.

Самый высокий по шкале: 5

Пройден / не прошел уровень: 3/2

Наименьшее значение по шкале: 1

Основная система оценок, используемая высшим учебные заведения

Полное описание: Маркировка системы различаются. Многие университеты используют 1-4, 1-5, 1-10 (максимум) или 1-10 (минимальный) масштаб. Градусы оцениваются по шкале 50–100: 85–100 пекий; 65-84 ийи; 50-64 орта; 50 geer; 0-49 gemez.

Самое высокое по шкале: 100

Самый низкий по шкале: 50

Другие основные системы оценивания

Некоторые университеты используют одиночные буквы (A-F), другие используют двойные буквы (AA-FF). Голосование экзаменаторов жюри

УКАЗАНИЯ К СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Межвузовский совет отвечает за вопросы относящиеся к признанию исследований, дипломов и степеней на уровне доктора философии. Он также может устанавливать критерии, касающиеся валидации.

Данные за 2004-2005 учебный год

Источник: Совет высшего образования. (YOK), Анкара, 2005

Авторские права © IAU, Всемирная база данных по высшему образованию (WHED)

Образование и школы для эмигрантов в Турции

детей-эмигрантов могут посещать турецкие государственные школы, но уровень образования варьируется. И поскольку турецкий язык является языком обучения во всех государственных школах, большинство родителей-эмигрантов предпочитают вместо этого отправлять своих детей в частные или международные школы.

Государственные школы в Турции

Образование в Турции является обязательным для всех детей от начальной до средней школы. Начальное и среднее образование в государственных школах бесплатно для всех детей, включая граждан Турции и иностранцев.

Среднее школьное образование в Турции состоит из разных ветвей, включая общие, профессиональные и технические школы, каждая из которых имеет свою образовательную направленность. По окончании среднего образования учащимся выдается Lise Diplomasi (диплом о среднем образовании), который обеспечивает право участвовать в общенациональных экзаменах для поступления в университет.

В государственных школах ведется обучение на турецком языке, но все дети обязаны изучать иностранный язык. Выбор языка, как правило, английский, немецкий, испанский или французский.

Учебный день обычно состоит из утренних и дневных занятий, а учебная неделя длится с понедельника по пятницу. Учебный год в Турции обычно длится с середины сентября до начала июня и делится на два семестра.

Частные школы в Турции

Частные школы в Турции следуют турецкой национальной учебной программе с турецким языком обучения.Некоторые из наиболее престижных частных школ предлагают двуязычное образование.

Дети-эмигранты, желающие посещать частную школу в Турции, должны будут сдать общий экзамен, чтобы определить их уровень знаний.

Международные школы в Турции

Большинство международных школ расположены в Анкаре и Стамбуле. Эти школы охватывают различные международные учебные программы и преподают на нескольких иностранных языках, включая английский, немецкий и французский.

Места в международных школах в Турции часто ограничены.Это особенно верно в отношении Анкары, которая имеет большое дипломатическое сообщество из-за количества иностранных посольств в городе. Поэтому родителям-эмигрантам нужно будет заранее спланировать, чтобы обеспечить место для своего ребенка.

Большинство международных школ предлагают студентам возможность выучить турецкий язык. У них также есть производственные поездки и культурные мероприятия, чтобы помочь детям лучше ассимилироваться в турецкой культуре и обществе.

Обучение в частных и международных школах очень дорогое.Это важно учитывать в контракте при обсуждении пакета услуг по переезду в Турцию.

Обучение на дому в Турции

Обучение на дому в Турции считается незаконным. Лазейка, которую используют некоторые родители-эмигранты, заключается в том, что этот закон конкретно касается турецких детей, и поэтому иностранцы, как правило, добиваются определенных успехов в домашнем обучении. При этом родители детей с двойным турецким гражданством должны будут соблюдать закон или столкнуться с крупными штрафами или, в крайнем случае, тюремным заключением.

Репетиторы в Турции

Частное репетиторство в Турции во время подготовки к национальному экзамену является обычным явлением. Из-за высокой конкуренции за поступление в элитные средние школы и университеты большинство детей в какой-то момент своей учебной карьеры будут получать репетиторство.

В Турции есть три формы частного репетиторства. Первое и самое дорогое – индивидуальное обучение. Обычно это делает опытный студент университета или учитель на пенсии.Эти репетиторы обычно гарантируют отличные результаты и поэтому устанавливают высокие цены.

Второй вид репетиторства проходит на территории школы. Репетиторство предлагается преподавателями-добровольцами вне обычных часов занятий. Эту форму обучения обычно организует школьный совет.

Наконец, самая популярная форма обучения предоставляется частными репетиторскими центрами ( dershane ). Эти центры действуют как частные школы с профессиональными учителями. Студенты сначала проходят вступительное испытание и в соответствии с их результатами распределяются в классы.Эти школы взимают ежемесячную плату и могут быть дорогими.

Специальное образование в Турции

Турецкое правительство проводит политику, направленную на то, чтобы дети-инвалиды продолжали учиться в обычных классах, насколько это возможно.

Многие международные школы в Турции предлагают образование для лиц с особыми потребностями, но тип предлагаемой поддержки варьируется от школы к школе. Некоторые школы предлагают помощь только с небольшими трудностями в обучении, в то время как другие имеют более обширные системы поддержки, предназначенные для удовлетворения целого ряда потребностей.

Британская международная школа в Стамбуле – это международная школа, которая предлагает помощь с особыми потребностями на всех отделениях начальной и средней школы.

Стамбул также открыл специальную школу обучения и подготовки под названием HAYPADER Special Education Practice School, которая предлагает равные возможности в получении образования детям с ограниченными возможностями. Эта школа также предлагает стипендии для детей из малообеспеченных семей.

Родители-эмигранты, желающие получить специальное образование, должны обязательно посетить исследовательские школы перед переездом в Турцию.В идеале нужно найти наилучшее соответствие между школой и ребенком – такое, которое может удовлетворить их конкретные потребности и имеет необходимый опыт и ресурсы. Родители могут связаться с Центром обучения методам ориентации в том районе, где они будут жить.

Центр профориентации оценивает физические способности, личностное развитие и академические способности детей. Затем центр дает рекомендации по вариантам обучения. Он также дает семье руководство и консультации по уходу и лечению ребенка с особыми потребностями.

Эквиваленты диплома о среднем образовании в США | Международное образование

Российская система образования: обзор

Одно важное решение, если вы переезжаете в Россию с семьей, – это как обеспечить своим детям наилучшее образование.По данным ОЭСР, успеваемость по математике и естественным наукам в российских школах выше среднего, а чтение находится на одном уровне с другими развитыми странами. Уровень грамотности и посещаемости школ в России очень высок, хотя методы обучения, включающие некоторые традиционные подходы, такие как механическое заучивание, не совсем то, что вы можете найти в более прогрессивных системах. Как эмигрант, у вас есть выбор записать своего ребенка в государственную школу, частное учреждение или международную школу.Международные школы часто каким-либо образом организованы посольствами и могут предлагать учебные программы и систему экзаменов вашей страны.

Если вы обдумываете свои варианты, вы можете сравнить уровень образования в России с уровнем образования в вашей стране, используя систему оценки PISA от ОЭСР.

Независимо от того, получили ли вы рабочую визу в Россию и полностью спланировали свой переезд или только начинаете задумываться о жизни за границей, полезно немного узнать о вариантах образования в России.Вот краткое руководство для начала.

Российская система образования

Подробная информация о российской системе образования представлена ​​на сайте Министерства образования и науки.

Дошкольное образование в России не является обязательным, хотя многие семьи записывают своих детей в государственные или частные детские сады. Обязательное школьное образование начинается с шести лет и длится 11 лет, после чего учащиеся могут выбрать, остаться в академической школе, пройти профессиональную подготовку или полностью прекратить обучение.

Дошкольное

Дошкольное образование в России не является обязательным.Места доступны для детей в возрасте от трех до шести лет за плату в частных дошкольных учреждениях. Дошкольные учреждения не регулируются центральным правительством так же, как другие уровни образования, хотя плата за частные детские сады не превышает 20% от эксплуатационных расходов школы. В некоторых районах наблюдается сильное давление на детские сады, находящиеся в ведении правительства, поскольку спрос намного превышает предложение.

Начальная школа

Начиная с шести лет, в России необходимо посещать начальную школу.Обязательное образование длится 11 лет и известно как базовое общее образование. Этот этап обучения предоставляется бесплатно.

Начальная школа рассчитана на четыре класса, а учебная программа обширна и охватывает базовые навыки, физическое воспитание и языки. Есть основные области, которые должны преподаваться во всех школах, а затем отдельные учебные заведения добавляют свои собственные предметы, чтобы составить полное расписание. Это означает, что некоторые школы могут развить специализацию в определенных предметных областях и могут охватывать предметы, которые имеют отношение к местной области, но могут не быть основным содержанием.

Средняя школа

Среднее образование в России разделено на две части, причем первые пять лет обязательны для всех. В конце этого периода базовое общее образование завершается, и все учащиеся должны сдавать национальные экзамены. Результаты этих экзаменов используются для определения того, следует ли учащимся оставаться в школе для продолжения учебы или уйти, чтобы устроиться на работу или пройти профессионально-техническое обучение. Учащиеся, которые остаются в более академической школе для подготовки к университету, должны учиться еще два или три года до 17 или 18 лет.

Помимо обычных государственных школ, существуют также специализированные гимназии и лицеи, которые могут быть финансируемыми государством или частными и могут предлагать более продвинутую учебную программу. Здесь стандартная продолжительность образовательной программы, вероятно, будет больше, чем в нормальной государственной системе.

Школы разрабатывают свои собственные учебные программы, которые должны включать в себя основную программу, установленную правительством, включая русскую литературу, общественные науки, математику и физическое воспитание. Для старшеклассников есть несколько практических дисциплин, таких как плотничество и шитье, и классы с более профессиональной или деловой направленностью.

Какой типичный школьный календарь и часы?

Учебный год в российской государственной системе длится с 1 сентября по май, хотя некоторым учащимся придется приходить в школу в июне для сдачи экзаменов. Год разделен на четыре семестра с небольшими перерывами между ними. В большинстве случаев учебный день начинается примерно в 8 утра и длится до 13 или 14 часов. Школа открыта пять дней в неделю, но некоторые школы также требуют, чтобы учащиеся проводили дополнительные часы в школе по выходным.

Стоит отметить, что этот календарь применяется только к государственным школам – в частных и международных школах календарь будет установлен локально.

Сколько стоит обучение?

Вы можете обнаружить, что за дошкольное образование взимается плата, и хотя базовое общее образование в России бесплатное, родители могут нести расходы на школьную форму, транспорт и школьные принадлежности. Если вы не выберете государственную систему и решите найти частную международную школу, затраты, скорее всего, будут высокими.

В России есть ряд международных школ, в основном в крупных городах, где обучение ведется на английском и других основных мировых языках, и часто используются программы международного бакалавриата или вариант стандартной учебной программы США. Также растет число частных школ, предлагающих программы, основанные на русской программе. Чтобы поступить в российский университет, вы должны окончить признанную государством школу, и не все частные учебные заведения соответствуют этому требованию, поэтому стоит проверить документы любой школы, которую вы рассматриваете.

Международные школы, как правило, соответствуют высоким стандартам и, следовательно, обычно конкурентоспособны, поэтому для обеспечения зачисления требуется тестирование и собеседование. Вы можете ожидать, что плата будет сильно различаться в зависимости от конкретной школы и программы, которую они предлагают.

Какой бы образовательный курс вы ни выбрали, он больше подходит для вашей семьи, он будет сопряжен с расходами, и вы не захотите переплачивать. Если вы финансируете обучение своего ребенка со своего домашнего счета, подумайте об использовании Wise, чтобы узнать реальный обменный курс и сократить дорогостоящие сборы за международный банковский перевод.

Россия: образовательная система в кризисе | Культура | Репортажи об искусстве, музыке и образе жизни из Германии | DW

Образовательная система России в постсоветскую эпоху в значительной степени укоренилась в образцах второй половины ХХ века. В начале 90-х годов из учебной программы было исключено всего несколько предметов. Получат ли дети хорошее образование, во многом зависит от их учителей и от того, насколько обеспечены их семьи.

Университетское образование предназначалось в основном для детей из городских семей с высоким доходом.Русским из сельской местности приходилось получать эквивалент аттестата средней школы или профессионального образования.

В середине 1990-х годов были проведены реформы, и многие школы изменили курс. Возникли специализированные учебные заведения. Высшее образование, потерявшее некоторую привлекательность из-за финансовых трудностей 1990-х годов, вновь обрело блеск. Но процесс поступления в университет становился все сложнее. Ссылаясь на коррупцию в приемных комиссиях, правительство в начале 2000-х годов положило конец существующей системе вступительных экзаменов в вузы.

Единые государственные экзамены

Централизованные вступительные экзамены в колледжи мало что могут сделать для обуздания коррупции

На смену старой системе экзаменов пришли единые университетские экзамены, которые теперь проводятся центральным органом каждому выпускнику 11-го класса. все 83 региона России. Централизованный экзамен проверяет каждый из важнейших школьных предметов, таких как русский язык и литература, математика, иностранные языки и естествознание.

Те, кто хочет поступить в университет, отправляют свои баллы в желаемые колледжи.Только избранные учреждения, такие как государственные университеты Москвы и Санкт-Петербурга, имеют право требовать дополнительных тестов.

«Идея хорошая, но результат отрезвляющий», – сказал Олег Сергеев из Российского образовательного фонда, добавив, что как только был введен новый национальный экзамен, возникли проблемы. Огромное количество выпускников средних школ стекались в крупные столичные университеты, где не было инфраструктуры для их размещения.

«Даже в общежитиях не хватает места», – сказал Сергеев.

Более глубокие проблемы

Но более глубокие и серьезные проблемы в системе образования остаются. Сергеев отмечает, что коррупция по-прежнему широко распространена, она уходит от процесса приема в университеты, а вместо этого оседает в средних школах.

Администраторы оценивают свои успехи по результатам детских экзаменов

«Оценки студентов на официальных университетских экзаменах также стали критерием успеха местных органов образования», – сказал Сергеев.Это приводит к системе, в которой региональные правительства, а также директора школ и учителя хотят побеждать друг друга, когда дело доходит до результатов экзаменов. Теперь все учебные программы построены на получении хороших оценок на централизованном экзамене, в то время как фактическое обучение и знания все больше уходят на второй план, по оценке Сергеева.

«Система образования находится в критическом положении», – сказал он. Один результат: университеты должны восполнять пробелы в среднем образовании учащихся, когда они поступают в колледж.Это сокращает время, необходимое для углубленного обучения, что приводит к тому, что неквалифицированные выпускники покидают университет.

Возникающая система – одна из причин, по которой многие молодые россияне пытаются учиться за границей.

Курсы этики, религии

Российские школы также получают плохие оценки по социальным вопросам – с серьезными последствиями. В стране самый высокий уровень самоубийств среди молодежи.

«Роль учителя полностью обесценилась за последние 20 лет, и это развитие начинает проявляться еще в дошкольном возрасте.Все ориентировано вокруг компьютера, а не вокруг учителя », – сказал Сергеев.

Новые курсы, новые экзамены, но те же проблемы?

Международное исследование показало, что учителя начальных классов в Финляндии зарабатывают намного больше, чем учителя в классах со старшими учениками. Обоснование этого состоит в том, что учителя начальной школы в первую очередь не передают знания, а способствуют развитию способности критически мыслить, что требует высокого педагогического мастерства.«Учителя начальных классов зарабатывают слишком мало и недостаточно подготовлены», – говорит Сергеев.

Как это часто бывает, Россия ответила на ситуацию официальным указом. В некоторых школах введен новый предмет: основы религиозной культуры и светская этика.

Родители могут решить, что их детям следует изучать: основы ислама, буддизма, иудаизма или более общие темы, такие как мировые религиозные культуры или светская этика. Но ряд экспертов мало думают о новых курсах.

«Исследование показало, что родители не одобряют учебную программу, а учителя не совсем готовы проводить обучение в этих областях», – сказала Татьяна Шарковская из Российской академии образования.

Шарковская считает, что образование в области веры и этики должно быть интегрировано в другие предметы, а не рассматриваться в рамках единого курса, переданного государством. По ее словам, школы и родители также должны иметь больше возможностей решать, чему учатся их дети.

В конце концов, российское население постепенно приходит к утверждению большей автономии в сфере образования, хотя официальных и целенаправленных протестов против проблем в школьной системе еще не было.

Автор: Евлалия Самедова, Маркиан Остапчук / gsw
Редактор: Кейт Боуэн

Евлалия Самедова, московский журналист, работает корреспондентом русской службы DW.

Извилистая траектория турецко-российских отношений в эпоху Эрдогана и Путина

В российско-турецких отношениях за последние пару лет произошел такой резкий поворот, что дальнейшая нестабильность представляется единственным надежным прогнозом.Эти две крупные европейские державы имеют многовековую историю конкурентных взаимодействий; тем не менее, трудно достичь взаимопонимания и доверия. Несмотря на то, что отношения имеют прочную экономическую основу, противоречивые геополитические амбиции явно преобладают над экономическим обоснованием. Кроме того, существует явное сходство в поведении президентов Владимира Путина и Реджепа Тайипа Эрдогана: хотя они разделяют недоверие к политике Запада и негодование по поводу исключения из проекта европейской интеграции, они, тем не менее, остаются очень разными по своему политическому опыту и мировоззрению, и только неохотно дают клятвы дружеского сотрудничества.

В последней серии документов по политике проекта Турции «Неоднозначное партнерство: извилистая траектория турецко-российских отношений в эпоху Эрдогана и Путина» авторы Павел К. Баев и Кемаль Кирищи исследуют баланс стимулов и противоречий, которые формируют траектория турецко-российского партнерства. В отчете исследуются основные области взаимодействия между двумя государствами и оцениваются последствия неопределенности в каждой области для трансатлантических союзников Турции и, в частности, США.С. Оценивает различия мировоззрений турецкой и российской политических элит; определяет ключевые особенности политической экономии и геополитических взаимодействий, делая особый случай (неправильного) управления конфликтом в Сирии; а затем исследует роль двух автократических лидеров в формировании отношений между их странами. В заключение авторы выдвигают ряд последствий для трансатлантического альянса и США

В докладе утверждается, что вероятность превращения непростого партнерства между Турцией и Россией в стратегическую «ось исключенных» невелика, но риски, порождаемые как их сближением, так и ссорами, значительны.Не преуменьшая важность лидерства США, авторы предполагают, что ЕС должен будет выполнить сложную и деликатную задачу как противостоять России, так и управлять своим непростым партнерством с Турцией. США должны разобраться с последствиями взаимодействия Турции и России через НАТО, поскольку альянс – единственный инструмент, который может помочь США повторно задействовать турецкую армию и восстановить их традиционные отношения сотрудничества. Чтобы побудить Турцию оставаться надежным союзником НАТО, авторы также добавляют, что U.Руководству С. необходимо продемонстрировать внимание к своим торговым интересам и интересам безопасности, в том числе в Сирии.

Flake подтолкнет Турцию к отказу от российской системы ПРО

Во время слушания Флаке раскритиковал покупку президентом Турции Реджепом Тайипом Эрдоганом и испытательные стрельбы системы противоракетной обороны С-400 у России, заявив, что «любая покупка дополнительного российского оружия приведет к дополнительным санкциям».

Эрдоган сказал в воскресенье в интервью телеканалу CBS «Face the Nation», что он планировал закупить больше российских ракетных систем, несмотря на возражения со стороны США и союзников по НАТО.

«В будущем никто не сможет вмешиваться в вопрос о том, какие системы защиты мы приобретаем, в какой стране и на каком уровне», – сказал он. «Никто не может этому помешать. Мы единственные, кто принимает такие решения ».

Флаке, который покинул Сенат в 2019 году после одного срока и позже поддержал Байдена на посту президента, сказал, что он будет настаивать на том, чтобы Эрдоган изменил курс.

«В случае подтверждения я буду постоянно повторять, что избавление от этой системы – путь к отмене санкций CAATSA», – сказал Флаке, имея в виду Закон о противодействии противникам Америки посредством санкций 2017 года, который вводит санкции против Ирана, Северной Кореи и России.«Я также предупрежу Турцию, что любая будущая покупка российского оружия рискует вызвать дальнейшие санкции CAATSA в дополнение к уже введенным».

Флаке рекламировал Турцию как важного экономического партнера США и поощрял оборонную торговлю со своим другом, давним членом НАТО, который «поддерживает его военную совместимость с НАТО». Но председатель комитета сенатор Боб Менендез (штат Нью-Джерси) заявил, что он выступает против продажи оружия Турции, если только ее позиция не изменится в отношении покупки систем противоракетной обороны С-400.

«Я не вижу продажи оружия в Турцию, если не произойдет резких изменений в отношении С-400 и продвижения вперед», – сказал Менендес.

Турция является 32-м по величине партнером США по торговле товарами, по данным Управления торгового представителя США , на общую сумму 20,7 млрд долларов в течение 2019 года. США являются четвертым по величине источником импорта Турции, на общую сумму 10,4 млрд долларов, согласно данным Обсерватория экономической сложности.

Менендес также раскритиковал посягательство Турции на свободу прессы и агрессивные репрессии против критиков правительства.

«Репрессии Эрдогана не подходят для демократии и не подходят для союзника по НАТО. Демократии не сажают журналистов в тюрьмы, не запугивают ученых и не ущемляют свободу религии », – сказал Менендес. «Они не отказываются от своих обязательств по прекращению насилия в отношении женщин и не сажают политических оппонентов в тюрьму».

Флаке пообещал выступить против авторитаризма.

«Меня беспокоит отступление Анкары от демократии и негативная траектория в отношении свободы выражения мнений, свободы ассоциаций и мирных собраний в Турции», – сказал Флаке.«В случае подтверждения я призываю Турцию соблюдать свои внутренние и международные обязательства в области прав человека, а также подталкивать Турцию к тому, чтобы она соответствовала своему статусу союзника по НАТО».

Во время перехода к востоку от Средиземного моря, когда его спросили, что он думает о разрешении Китая вступить в ОЭСР, Маркелл сказал, что планка должна быть «невероятно высокой».

“ Одна из сильных сторон ОЭСР – это общие ценности, разделяемые членами: приверженность демократии, приверженность рыночной экономической системе.Хотя некоторые могут рассматривать рост членства в ОЭСР как показатель, который имеет значение, я не считаю », – сказал Маркелл, не говоря уже о том, чтобы Китаю было отказано в членстве. «Я думаю, что мы должны иметь невероятно высокую планку, когда дело касается вступления в ОЭСР».

Гитенштейн, бывший посол в Румынии при администрации Обамы, сказал, что будет работать над выработкой единой позиции по вопросам энергетики в качестве шага к вовлечению европейских союзников в многосторонний подход к усилению давления на Кремль, при этом делая упор на укрепление демократии и свободные рынки в ЕС.

«Одна из основных причин, по которой я разговаривал с президентом, а теперь и госсекретарем о желании получить эту работу, состоял в том, что я увидел силу, которую ЕС может сыграть в борьбе с коррупцией и энергетической безопасности, если все игроки в ЕС будут работать вместе, и особенно если центрально-восточноевропейские страны – как я называю приграничные районы – в значительной степени являются объектами этих усилий », – сказал он.