Школьное обучение в германии: Система образования в Германии, среднее и высшее образование в Германии

• Система образования в Великобритании
• Система образования в Австралии
• Система образования в Канаде
• Система образования в Ирландии

Поскольку большинство университетов в Германии финансируются государством, они взимают нулевую или номинальную плату за обучение. Это основная причина, по которой индийские студенты ежегодно подают большое количество заявок в немецкие учебные заведения. Есть много государственных грантов и стипендий для академически способных студентов. Индийские студенты также отмечают многообещающие карьерные перспективы в Германии с ее процветающей экономикой, многочисленными глобальными конгломератами и корпорациями и высоким качеством жизни. Вот некоторые из основных моментов, на которые следует обратить внимание: 

●      Система бесплатного образования в Германии гарантирует, что студенты могут поступать в государственные университеты без какой-либо платы за обучение или просто за небольшую плату.

●      Частные университеты взимают плату за обучение индийских и других иностранных студентов в Германии, хотя они предлагают удобные планы оплаты.

●      Количество отказов индийским заявителям ниже, чем у немецких учебных виз. Вы также можете подать заявление на получение разрешения на работу после окончания курса.

●      Германия находится ближе к Индии, поэтому перелеты в среднем занимают около десяти часов. Это быстрее, чем время полета из многих других стран мира.

●      Основным языком в стране является немецкий, хотя многие университеты также предлагают курсы на английском языке.

Рекомендуемое чтение:

Детский сад является отправной точкой системы образования в Германии. Это для детей в возрасте от трех до шести лет, после чего школа является обязательной в течение девяти лет. Начальное образование длится четыре-шесть лет, а среднее образование называется Gesamtschule. Высшее образование предоставляется Universitaten или университетами (государственными или частными). Есть более 300 государственных университетов, а также 150 университетов прикладных наук и более 50 колледжей кино, искусства и музыки. Студенты могут выбирать из множества образовательных программ, более 500 курсов преподаются на английском языке.

Вы также можете быстро выучить немецкий язык на бесплатных курсах немецкого языка в своем университете. Университеты в Германии обычно занимаются наукой и исследованиями, в то время как университеты прикладных наук занимаются профессиональными и практическими аспектами. Вот несколько ключевых моментов, которые стоит отметить в отношении немецкой системы образования: 

●      Вся система работает в соответствии с положениями Grundgesetz или основного закона. Ключевым органом для разработки политики в области науки, образования и искусства являются федеральные министерства культуры, образования и науки.

●      Эти министерства тесно сотрудничают с немецкими землями для регулирования деятельности учреждений.

●      Совместные инициативы обоих органов власти называются Gemeinschaftsaufgaben.

●      Ландеры (Земли Германии) обладают обширными законодательными полномочиями в своих регионах и уполномочены регулировать академические и школьные дела.

●      Раннее детство 

●      Начальное 

●      Среднее

●      Высшее

●     

В Германии дошкольное образование не является обязательным. Надзор за системой дошкольного образования в Германии возложен на Landesjugendamter или Государственного инспектора по делам молодежи. Обычно они несут ответственность за выдачу лицензий на дошкольное образование. Провайдеры должны придерживаться различных критериев в случае получения лицензий на дошкольное образование. Это включает соответствующую квалификацию, надлежащее соотношение персонала и детей, достаточное пространство, правила гигиены и соответствующее оборудование.

Дошкольное обучение обеспечивается частными детскими садами, а также местными учреждениями. Эти поставщики дошкольного образования называются Kinderkrippen или ясли. Есть и детские сады. В основном ими управляют негосударственные учреждения, включая церкви, родительские органы или ассоциации социального обеспечения. Органы местного самоуправления могут оказывать дошкольные образовательные услуги только в случае отсутствия у частных организаций должной инициативы или низкого качества услуг поставщиков образовательных услуг. На этом этапе дети обычно учатся по семь часов в день, включая обеденный перерыв и обеденный перерыв.

Методы обучения

●      Для детей младше трех лет коммуникативные навыки имеют приоритетное значение наряду с языковыми и социальными способностями. Пение, книжки с картинками, инструменты и веселые инициативы волшебным образом сочетаются для обучения детей этой категории. Важное значение в это время имеет и развитие двигательных навыков, обеспечиваемое творческой и физической деятельностью.

●      Для детей старше двух лет дошкольное образование также включает изучение основ письма, языка, ценностей, естественных наук, изобразительного искусства, математики, здоровья и движений тела, а также природы.

●      У детей нет оценок на дошкольном этапе.

●      Если дети не готовы начать обязательное образование, они могут посещать некоторые специальные школы под названием Schulkindergarten или вводные классы Vorklassen.

Рекомендуем прочесть: Магистр за границей

Все граждане Германии должны в обязательном порядке пройти начальное и среднее образование с шестилетнего возраста. Они должны пройти девятилетнюю систему обучения или гимназию или десятилетнюю очную общеобразовательную школу. Даже если они пересекли график обязательного образования, те, кто не посещает очные профессиональные или общеобразовательные курсы, должны оплачивать неполный рабочий день. Это обязательство обязательного посещения называется Berufsschule Berufsschulpflicht и длится три года. Дети с особыми потребностями могут посещать обычные учреждения или выбирать специальные школы под названием Sonderpadagogische Bildungseinrichtungen.

Дети должны регулярно посещать школу, принимая участие во всех проектах и ​​мероприятиях. Родители в обязательном порядке должны следить за успехами своих подопечных, принимая участие в собраниях.

Grundschule или начальные школы обеспечивают обязательное образование для детей, пока они не закончат 4 класс (6 класс в Бранденбурге или Берлине). Это пятидневная система с 188 днями обучения каждый год. Существует также шестидневная система обучения с 208 днями обучения в год. Учащиеся начальной школы должны посещать не менее 20-29курсы каждую неделю. Курсы обычно длятся сорок пять минут. В день может преподаваться до шести курсов.

Предметы в начальных школах включают математику, музыку, немецкий язык, этику, спорт, дизайн и ремесла, искусство, иностранный язык и многое другое. Некоторые другие варианты включают устойчивое развитие, здоровье и средства массовой информации. Все учебники и справочники для начальной школы должны быть одобрены министерством. Дети с ограниченными физическими возможностями, постоянными недугами и длительными проблемами могут получить образование и дома. Начальное образование также доступно для детей путешественников, которые не могут регулярно ходить в школу. Существует специальная школа (Schule fur Circuskinder) для детей, принадлежащих к цирковым семьям. Системы профессионального начального образования также существуют для детей работников различных учреждений или компаний.

Германия также является домом для международных школ, которые предлагают двуязычное образование и европейские учебные заведения. Завершение 1-го класса означает автоматический переход во 2-й класс. Начиная с этого этапа, дети получают оценки в зависимости от своего прогресса и знаний. Дети должны повторить класс, если они не сдают уроки. Zeugnis или отчет показывает все оценки, полученные за год. Система оценивания охватывает шесть баллов, где 1 и 2 — очень хорошо и хорошо. 3 и 4 удовлетворительны и адекватны. 5 и 6 обозначают бедных и очень бедных соответственно. Для тех, кто заканчивает начальную школу в Германии, экзамены не проводятся.

Рекомендуем прочитать: Подготовительные курсы

Оно делится на неполное и старшее среднее образование, т. е. Sekundarstufe I и Sekundarstufe II. Первый предназначен для детей в возрасте от 10 до 15/16 лет, обучающихся в 5/7 классах. Последний предназначен для лиц в возрасте от 15 до 18 лет. В этой категории есть финансируемые государством школы, такие как Gymnasium, которые предлагают обычное школьное образование, школы базового образования для поступления в университет или профессиональной подготовки (Hauptschule) и Realschule, которые обеспечивает всестороннее образование в профессионально-вступительном сегменте. Наряду с профессионально-техническими школами есть школы, предлагающие несколько предметов обучения.

В Германии также есть несколько частных школ, дающих среднее образование (Ersatzschulen и Erganzungsschulen). Средние школы помогают подготовить детей к сдаче аттестата зрелости и других вступительных экзаменов. Система оценивания та же, что и выше.

Высшее образование включает в себя высшее образование для тех, кто успешно завершил среднее образование. Высшие учебные заведения имеют полную автономию в преподавании, исследованиях и стипендиях. Учреждения в этой категории включают университеты, университеты прикладных наук, музыкальные и художественные колледжи, технические университеты или технические университеты, теологические колледжи, высшие учебные заведения с дуальным обучением или учреждения федеральных вооруженных сил и учреждения профессионального образования.

Университеты предлагают различные курсы для студентов, в то время как эквивалентные учреждения также предлагают предметы в таких категориях, как педагогика, теология, инженерия и т. д. Оба учреждения могут присуждать докторскую степень или докторскую степень. Колледжи музыки и искусства обычно специализируются на изобразительном искусстве, телевидении, кино, исполнительском искусстве, медиа, дизайне, изобразительном искусстве, истории и педагогике искусства, музыке, цифровых медиа и т. д. 

Университеты прикладных наук предлагают практические и исследовательские программы программы наряду с курсами, соответствующими отраслевым требованиям. Они предлагают платное обучение или Praxissemester во время курса. Некоторые дисциплины включают технологии, сельское хозяйство, социальную работу, дизайн и бизнес. Verwaltungsfachhochschulen означает учебные заведения, предлагающие обучение начинающим государственным служащим и кандидатам в органы государственного управления. Berufsakademien или высшие учебные заведения предоставляют альтернативное образование.

Учитесь и получайте PR в Германии – назначьте бесплатную встречу прямо сейчас

Вот некоторые ключевые моменты, на которые следует обратить внимание: 

●     Karlsruher Institut fur Technologie), Freie Universitaet Berlin, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen и Universität Freiburg среди других.

●      Университеты предлагают степени бакалавра. Некоторые типы включают следующее: 

а. B.Engg (электрика, строительство, материалы и т. д.)

b. Бакалавр (экономика, гостиничный менеджмент, туризм, международный бизнес и др.)

c. Бакалавр наук (цифровой бизнес, машиностроение, аудит, консалтинг, бизнес и менеджмент, прикладная химия, естественные науки, маркетинг и т. д.)

●      Университеты предлагают степени магистра или последипломного образования. Некоторые типы включают следующее: 

a. M.Eng (Электротехника, машиностроение, авиационный менеджмент, гражданское строительство, архитектура)

б. M.Sc (аналитика данных, финансы, проектирование данных, инженерия, управление цепочками поставок, инженерия данных, международный маркетинг, фотоника и т. д.)

c. MBA (финансы, маркетинг, человеческие ресурсы, управление предпринимательством и т. д.)

●      Докторские степени предлагаются в различных областях обучения, таких как международное развитие, молекулярные науки, математические науки, социальные науки, география и неврология, среди прочих.

●      Для прохождения магистерских курсов в Германии необходимо сдавать такие экзамены, как GMAT и TOEFL.

●      Дипломные степени доступны для некоторых курсов, таких как инженерное дело, психология и другие. Эти курсы, если они завершены в университетах прикладных наук, приравниваются к степеням UG.

●      Магистерские экзамены охватывают комбинированные дисциплины и возможные степени, предлагаемые университетами прикладных наук. Они эквивалентны аспирантуре.

●      Государственные экзамены или Staatsprufung являются обязательными для некоторых курсов, что позволяет подготовить абитуриентов к жизненно важным профессиям, таким как фармацевтика, медицина, пищевая химия, стоматология, преподавание и юриспруденция.

●      Дополнительные двухгодичные курсы также доступны для студентов, окончивших бакалавриат или аспирантуру.

●      Экзамен Abschlussprufung необходим для прохождения некоторых курсов в музыкальных и художественных колледжах. Концертный тест также известен как Konzertexamen.

●      Курсы докторантуры доступны для высококвалифицированных абитуриентов в университетах и ​​даже эквивалентных учреждениях. Эти курсы включают исследования (самостоятельные), а также ригорос или защиту докторской диссертации. Типы докторантуры включают международные, структурные, контролируемые, индивидуальные, совместные и специальные докторские степени. Звание Докторград.

Дополнительная информация:

Государственные школы не взимают плату за начальное и среднее образование. Однако за экскурсии и школьные мероприятия взимается номинальная сумма. Семьи с низким доходом также имеют стипендии или субсидии для оказания помощи. В Германии есть несколько государственных университетов, которые имеют высокие рейтинги, но не взимают плату за обучение. Иногда они могут взимать незначительные сборы в виде административных расходов, затрат на подтверждение и регистрацию.

Германия – одна из немногих европейских стран, где иностранные студенты могут учиться практически без платы за обучение. Германия считает образование одним из основных прав человека и стремится обеспечить свободный и беспрепятственный доступ к высшему образованию для всех. Несколько государственных университетов взимают скудные административные сборы в размере от 200 до 500 евро или от 16 788 до 41 969 индийских рупий (приблизительно). Частные учебные заведения взимают плату за обучение, хотя она также разумна для иностранных студентов. Они могут колебаться от 300 до 20 000 евро в год или от 25 200 до 16,79 индийских рупий.лакх. Медицинские, деловые и инженерные степени в частных учебных заведениях могут быть более дорогостоящими.

Лучшие университеты Германии для бесплатного образования включают такие известные университеты, как Университет Гете во Франкфурте, Кельнский университет, Университет Эрлангена-Нюрнберга, Университет Юлиуса Максимилиана в Вюрцбурге, Технический университет Мюнхена, Университет Мангейма и Рейнско-Вестфальский технический университет Ахена, а также многие другие. другие.

Однако перед подачей заявки следует тщательно проверить все критерии приемлемости. Вам потребуется подтверждение владения английским языком через результаты тестов PTE/TOEFL/IELTS. Вам также могут потребоваться результаты GMAT/GRE для поступления в некоторые учебные заведения. Другие требования обычно включают рекомендательные письма (LOR), Заявление о целях (SOP) и официальные академические справки.

Хотите учиться в Германии? Подать заявку на бесплатную консультацию

Читайте также :

• Как учиться в Германии без баллов IELTS?
• Насколько важен немецкий язык для выживания в Германии?
• Германия против Канады: что лучше для учебы за границей?
• Как учиться в Германии бесплатно для индийских студентов?
• Германия: мечта об обучении за границей
• Как построить карьеру в области науки о данных в Германии, даже если вы не инженер?
• Хотите учиться в Германии? Выберите МЕ

Германия – NCEE

Германия была среди стран, представленных CIEB в 2015 году. Этот профиль был заархивирован и больше не обновляется.

Когда в 2001 году были опубликованы первые результаты международного теста PISA, Германия осознала поразительную реальность своей системы образования: немецкие учащиеся не только успевали значительно ниже среднего по ОЭСР по чтению и грамотности в целом, но и страна получила нежелательную награду за самые неравные показатели образования среди стран ОЭСР.

С тех пор в Германии был проведен ряд радикальных реформ, в том числе увеличение продолжительности учебного дня примерно с четырех часов в большинстве случаев до шести с половиной часов, что является обычным явлением в большинстве промышленно развитых стран; значительно расширить дошкольное образование, включая обеспечение дошкольного образования и ухода за всеми детьми в возрасте от 1 года и старше; предоставление большей автономии школам; реформирование отслеживания на среднем уровне; и создание национальных стандартов успеваемости учащихся – впервые в стране, где за образование отвечали земли, называемые в Германии землями. Эти реформы привели к тому, что страна поднялась по международным рейтингам и заняла первое место в раунде PISA 2015 года, в значительной степени благодаря улучшению успеваемости учащихся с самыми низкими показателями.

Система образования Германии децентрализована, при этом основную ответственность за свои системы образования несут 16 немецких земель. Хотя за последнее десятилетие национальное правительство ввело национальные стандарты и оценки для начальных и средних школ, ответственность за изменения в структуре системы несут земли. Традиционно немецкие учащиеся выбирали академический или профессиональный путь примерно в 10 лет. Земли отложили выбор пути и предоставили учащимся больше гибкости в выборе пути. Германия также расширила детские сады, которые обслуживают детей в возрасте 3-5 лет, по всей стране, в основном, чтобы обслуживать этих детей полный день. Также были предприняты целенаправленные усилия по расширению поддержки студентов-иммигрантов, включая больше программ на немецком как втором языке и академическую поддержку. Семьи иммигрантов также поощряются к отправке своих детей в детский сад, чтобы дать им раннее введение в школу.

В то время как относительные показатели Германии в PISA в целом улучшились, в том числе среди учащихся с самой низкой успеваемостью, Германия по-прежнему сталкивается с проблемами в обеспечении равноправного образования для всех своих учащихся. Разница в успеваемости учащихся, связанная с социально-экономическим статусом, составляет 16 процентов, что все еще выше, чем в среднем по ОЭСР.

СВЯЗАННЫЕ СТАТЬИ NCEE

Население

80 457 737

Этнический состав

Немцы 87,2%, турки 1,8%, поляки 1%, другие 1% сирийцы9%

ВВП

4,199 трлн долларов; 50 800 долларов США на душу населения

Основные отрасли промышленности

Услуги: 68,6%; Промышленность: 30,7%; Сельское хозяйство: 0,7%

Занятость

Безработица: 3,8%; Безработица среди молодежи: 6,2%

Уровень образования

Полное среднее образование: 80,7%

Источники: CIA World Factbook, OECD Education at a Glance and Trading Economies

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ

3 Министерство исследований Германии | Всемирный справочник ЦРУ: Германия

Карьера и техническое образование

Германия была среди стран, представленных CIEB в 2015 году. Этот профиль был заархивирован и больше не обновляется.

Немецкая система профессионального образования на протяжении многих лет высоко ценится. Его двойная система профессионального обучения, сочетающая теоретическое обучение в условиях профессионального училища и практическое обучение на рабочем месте под руководством опытного наставника, является центральным элементом этой системы и является образцом для многих других стран. Однако Германия изо всех сил пыталась модернизировать систему, чтобы приспособиться к быстро меняющимся экономическим потребностям и обеспечить высококачественный маршрут обучения для широкого круга студентов.

Структура системы

Федеральное министерство образования и исследований несет общую ответственность за стратегию ПОО в стране. Земли несут ответственность за школьную часть дуальной системы, а также за очные школы ПОО. Они разрабатывают школьные программы, обучают и платят учителям. Отраслевые группы работодателей готовят учебную программу, контролируют обучение на рабочем месте и оценивают успеваемость учащихся. Стажировки централизованно организуются Федеральным институтом профессионального образования и обучения (BIBB). BIBB публикует список доступных программ обучения и зарплаты ученичества. Компании несут расходы по компоненту обучения на рабочем месте.

Выпускники Realschule и hauptschule (и небольшое количество выпускников гимназий ) обычно поступают в профессиональную гимназию в возрасте 15 или 16 лет. Профессиональные программы выбирают примерно половина всех учащихся старших классов средней школы. Есть два основных варианта: 1) Двойная система, которая является наиболее популярной профессиональной и ориентирована на профессии; и 2) профессионально-технические училища с полным рабочим днем ​​продолжительностью от двух до трех лет для учащихся, интересующихся отраслями, не связанными с ремеслами или промышленностью. Они ведут к получению квалификации ПОО (а некоторые также предлагают возможность получить аттестат об окончании школы).

Программы двойного обучения предлагаются более чем по 300 профессиям. Каждый год предпринимаются определенные усилия по упорядочению и интеграции соответствующих учебных профессий. Классная часть финансируется государством. Структура учебной программы, установленная KMK, организует обучение учащихся в школе (с некоторыми особенностями содержания, оставленными на усмотрение земель), в то время как ученичество структурировано в соответствии с национальными правилами обучения, согласованными каждой отраслью.

Принимающая компания выплачивает учащимся «пособие» (приблизительно одну треть типичной начальной зарплаты), которое со временем увеличивается. В конце обучения (которое обычно длится три года, но может быть продлено до пяти) учащиеся двойной системы сдают выпускной экзамен, проводимый отраслевыми партнерами, такими как торговые палаты, и получают квалификацию 4-го уровня по восьмиуровневой немецкой системе квалификаций. (ГКФ). Хотя программы ПОО не приводят автоматически к получению квалификации для поступления в университет, обычно можно получить право на поступление в университет, если учащийся заинтересован в продолжении образования. Около трети молодых немцев оканчивают программы двойного профессионального образования.

Учащиеся, поступающие в профессиональные училища полного дня на уровне старшей ступени средней школы, получают профессиональную квалификацию для квалифицированной работы. Эти квалификации находятся на уровне 3 GQF. Методы обучения, как правило, основаны на задачах и ориентированы на практику, обеспечивая как профессионально-техническую подготовку, так и более широкое общее образование. Студенты могут выбрать специализацию в различных областях промышленности, от бизнеса до торговли и технических профессий.

Выпускники ПОО могут затем перейти к высшему профессиональному образованию и обучению и получить квалификацию повышения квалификации, регулируемую государством (обычно на уровне 6 по GQF). Большинство квалификаций повышения квалификации и сертификаты торгово-технических училищ позволяют поступить в университет.

Немецкие университеты и университеты прикладных наук предлагают программы бакалавриата и магистратуры. Некоторые из этих программ сочетают обучение в классе и стажировку на рабочем месте. Завершение высшего образования приводит к получению степени бакалавра (уровень GQF 6) или степени магистра (уровень GQF 7).

Текущие реформы

Система профессионального образования в Германии сталкивается с трудностями при переходе в систему профессионального образования, а также при переходе некоторых учащихся из системы профессионального образования в высшие учебные заведения.

С 1990-х годов в Германии действуют переходные (обычно годичные) подготовительные программы для учащихся, не имевших неполного среднего образования или нуждающихся в укреплении своих основных навыков, часто математических, перед поступлением на программу двойной системы или на полный рабочий день. Профессиональная школа. К 2008 г. более трети всех учащихся, поступающих в ПОО, были зачислены в эту предпрофессиональную программу. Однако завершение этой программы не всегда помогало учащимся получить ученичество или места в профессионально-технических училищах полного дня после завершения программы. В ответ педагоги предприняли усилия по сокращению числа учащихся, которым необходимо записаться на программу, и по улучшению координации услуг, чтобы учащиеся успешно перешли на программы ПОО. Эти усилия дополняются инициативами, направленными на снижение уровня отсева из программ ПОО и увеличение числа зачисленных в систему, включая такие виды поддержки, как инструкторы на рабочем месте и дополнительные консультации для учащихся программ ПОО.

Также были предприняты усилия по расширению доступа к высшему образованию для учащихся ПОО. Это было сделано путем предоставления студентам с квалификацией уровня магистра из дуальной системы права поступать в высшие учебные заведения, а также путем создания новых программ бакалавриата и магистратуры в ПОО. Эти программы имеют компонент обучения на рабочем месте, аналогичный двойной системе. Однако, несмотря на доступность этой возможности, немногие студенты воспользовались ею.

*18-24-летние, не учащиеся, не работающие и не обучающиеся
Источник: OECD Education at a Glance 2019

Германия: управление и подотчетность

Германия была среди стран, включенных в профиль CIEB в 2015 году. Этот профиль был заархивирован и больше не обновляется.

Система управления

Управление образованием в Германии сильно децентрализовано. Федеральное министерство образования и исследований курирует профессиональное образование, исследования в области образования и некоторые аспекты высшего образования. Это включает мониторинг распределения мест в программах высшего образования по профессиям (включая преподавание) на основе национального анализа спроса и предложения в экономике. Федеральное правительство устанавливает правила для государственных служащих, в которые входит большинство учителей, хотя уровни заработной платы устанавливаются на уровне штата. 16 штатов (Länder) несут основную ответственность за все остальные аспекты систем дошкольного, начального, среднего и высшего образования. В каждом штате есть местные органы власти, хотя их роль обычно сосредоточена на надзоре за школьными зданиями, транспортом и другими неучебными областями школьного управления. Принятие решений по организации обучения, включая группировку учащихся, выбор учебников и оценку учащихся, лежит в основном на школах.

В то время как федеральное министерство образования и исследований имеет ограниченные полномочия в области образования в землях, два федеральных учреждения играют ключевую роль в образовании:

• Постоянная конференция министров образования и культуры (KMK): это организация министров образования земель, предназначенных для содействия координации и согласованности между землями. Министры голосуют за изменения в политике, которые становятся необязательными рекомендациями, при том понимании, что министры помогут этим рекомендациям стать обязательными посредством законодательных процессов в своих землях. Соглашения о координации и согласовании стандартов и оценок для школ и стандартов для учителей были согласованы во всех землях через KMK, и KMK стал играть все более важную роль в реформах за последние два десятилетия.
• Федеральный институт профессионального образования и обучения (BiBB): Это учреждение отвечает за определение политики и проведение исследований в области ПОО. Он курирует разработку национальных квалификаций для системы ПОО в партнерстве с профсоюзами и компаниями. BIBB финансируется и подотчетен федеральному Министерству образования и исследований.

Финансирование образования

Большая часть финансирования образования выделяется на государственном уровне, включая высшее образование. Федеральному правительству по закону не разрешается постоянно финансировать обычное школьное образование. Федеральное финансирование сосредоточено на специальных инициативах и, в последнее время, на решении вопросов справедливости. Профессиональное образование является исключением, поскольку финансирование системы ученичества поступает из частного сектора. Государственные министерства образования поддерживают профессионально-технические училища. Формулы финансирования варьируются в зависимости от земель. Все земли, кроме трех, предоставляют дополнительное финансирование студентам-иммигрантам.

Высшее образование бесплатно для всех немцев и граждан ЕС.

Системы подотчетности и поощрения

Во всех землях есть школьные инспекции, которые несут ответственность за контроль соответствия школ требованиям. Большинство земель устанавливают свои собственные «рамки качества школ», которые используются для управления процессом проверки. Критики утверждают, что эти рамки делают упор на административную практику, а не на обучение и обучение. Кроме того, на уровне KMK устанавливаются межземельные критерии. Большинство земель инспектируют школы каждые три-шесть лет. Результаты проверки отдельных школ не публикуются. Вместо этого эти данные используются для выявления школ, нуждающихся в поддержке, при этом особое внимание уделяется учащимся из неблагополучных семей.

Мониторинг школ также осуществляется на федеральном уровне. Эта стратегия была введена в действие KMK в ответ на неутешительные результаты PISA в 2001 году. KMK взял на себя обязательство проводить централизованный обзор успеваемости и успеваемости отдельных школ в землях и за их пределами и сообщать о результатах по всем землям. Для этого KMK согласился установить общие образовательные стандарты для всех земель и внедрить новые национальные системы оценивания, чтобы иметь возможность сравнивать достижения в разных землях и сообщать о национальных достижениях. В 2004 г. были разработаны новые образовательные стандарты для начальных и неполных средних школ, а в 2006 г. были введены новые национальные тесты для измерения достижения этих стандартов. В 2004 г. был создан Институт образовательного прогресса (IQB), чтобы помочь землям внедрять новые стандарты и оценивать достижения. . Новые общенациональные оценки включают тесты VERA, которые сдаются всем немецким учащимся в 3 и 8 классах по немецкому языку или математике, а также национальные оценки, которые сдаются выборке учащихся каждые три года в средней школе и каждые пять лет в начальной школе. На основе результатов этих оценок ежегодно издается национальный доклад. Результаты тестов школа не публикует. Учителя используют результаты для обучения.

Поддержка школ с низкой успеваемостью

Школы, признанные инспекциями «проблемными», получают помощь в разработке планов улучшения со стороны сотрудников инспекции, а также других экспертов государственного министерства. В дополнение к процессу инспекции, большинство земель требует от школ создания собственных планов развития школ, согласованных с рамками качества на государственном уровне, с целями, разработанными школой, и процессом самооценки. Санкции, такие как закрытие школ или замена персонала, применяются очень редко.

(2016 г., в эквиваленте долларов США, конвертированном с использованием ППС в ВВП, по уровню образования только для государственных учреждений, для всех услуг) Источник: OECD Education at a Glance 2019

Learning Systems

Германия была среди стран CIEB профилирован в 2015 году. Этот профиль был заархивирован и больше не обновляется.

Структура системы

Несмотря на то, что это необязательно, в Германии практически все дети в возрасте от 3 до 5 лет посещают детские сады, которые недавно были расширены до полного дня. Обязательное школьное обучение проводится с 6 до 15 или 16 лет (в зависимости от земель), но для тех, кто не посещает очную школу, до 18 лет требуется неполное обучение.

Во всех землях есть общеобразовательная начальная школа ( grundschule ) для 1–4 классов, хотя в некоторых случаях начальная школа продолжается до 6 класса. Учащиеся посещают среднюю школу от пяти до девяти лет, в зависимости от типа средней школы и различных Земли. Это означает, что некоторые учащиеся посещают школу до 15 или 16 лет, а некоторые до 18 или 19 лет.

За последние два десятилетия в системе среднего образования произошли серьезные реформы. Традиционно существовало три типа средних школ: гимназия , которая готовила студентов к поступлению в университет, realschule , которая предлагала учащимся общее академическое образование, и hauptschule , которая готовила студентов к работе или дальнейшему профессиональному обучению в двойной системе Германии для профессионального обучения. Учителя рекомендовали, в какие школы следует поступать учащимся в возрасте 10 лет, исходя в первую очередь из их оценок по немецкому языку и математике. Как только учащиеся поступали в одну из этих школ, их возможности изменить направление были ограничены.

Недавние реформы были сосредоточены на том, чтобы отсрочить дифференциацию школьных программ и предоставить учащимся возможность свободно перемещаться между ними. Мотивацией было признание того, что традиционная трехсторонняя структура все больше и больше разделяет учащихся из неблагополучных семей в hauptschule . Hauptschule когда-то был путем к всемирно известной немецкой двойной системе профессионального обучения и хорошей работы, но по мере того, как все больше студентов поступало в гимназию и realschule , эти студенты соревновались с выпускниками hauptschule за обучение по двойной системе. В результате учащихся высших учебных заведений из имели меньше шансов успешно перейти от учебы к работе.

Структурные реформы принимали различные формы в разных землях, но включают:

• создание общеобразовательных средних школ, предлагающих дифференцированные программы только после трех лет основной программы;
• объединение realschule и hauptschule в одну школу;
• полное устранение hauptschule ; и
• , что позволяет учащимся поступать в любую среднюю школу по своему выбору, а не полагаться на то, что учителя направят их в эти школы.

В дополнение к этим структурным реформам многие земли меняют политику, чтобы разрешить учащимся переходить из одной средней школы в другую, по крайней мере, в первые годы обучения; сделать учебную программу первых двух лет для всех средних школ все более всеобъемлющей, чтобы облегчить переход между путями обучения; и открытие пути в университет со всех путей средней школы, а также из двойной системы.

В то время как структура развивается, три пути средней школы по-прежнему сохраняют свои отличительные черты. Программа гимназии готовит учащихся к поступлению в университет. Обычно это восемь, но иногда и девять лет. Это приводит к получению аттестата зрелости , , который является свидетельством о поступлении в университет. Программа realschule обеспечивает общее образование, обычно длится шесть лет и приводит к сертификации, которая дает учащимся право на поступление либо в высшее техническое училище ( fachschole ), который может привести к поступлению в технический университет, или специализированную гимназию , , которая предлагает альтернативный путь к аттестату . Учащиеся Realschule могут и действительно участвуют в двойной системе профессионального обучения. Программы Hauptschule также обеспечивают общее образование, обычно длятся пять лет и приводят к получению профессиональной сертификации, которая дает учащемуся право на получение профессиональной подготовки в дуальной системе или других типах послесредних профессиональных школ.

Набор студентов в гимназию и реальную школу растет, в то время как набор в hauptschule снижается. Доля учащихся гимназии или реального училища выросла примерно с 65 процентов в 1992 году до примерно 78 процентов в 2014 году. согласились установить общие стандарты образования для обязательных школ. KMK – это группа министров образования всех земель. Национальные стандарты установлены по немецкому языку и математике для начальной школы и по немецкому языку, математике, иностранному языку и естественным наукам для средней школы. Стандарты средней школы различаются для каждого из трех основных направлений. В 2014 году KMK добавил национальные стандарты STEM для средних школ, которые охватывают области дисциплин. Министерство образования и культуры каждой земли отвечает за разработку собственной учебной программы. В целом учебные программы земель предоставляют учителям значительную свободу в отношении содержания, целей и методов обучения.

Несмотря на то, что в разных землях существуют различия, учебная программа большинства начальных школ широка и, как правило, включает немецкий язык и математику на основе национальных стандартов, а затем общеобразовательные дисциплины, иностранный язык, искусство, рукоделие/текстильный дизайн, музыку, спорт и религию на основе по собственным стандартам земель. В начальных школах большое внимание уделяется междисциплинарным исследованиям.

KMK разработал структуру для средней школы, которая требует различных основных предметов, в зависимости от школьной программы. 9Учебная программа гимназии 0073 очень академична, требует двух иностранных языков и предлагает курсы математики и естественных наук высокого уровня. Учебная программа realschule также является академической, хотя и менее требовательной, чем у гимназии ; требуется только один иностранный язык (обычно английский или французский). Учебная программа hauptschule включает базовые общеобразовательные предметы, в том числе немецкий и один иностранный язык (обычно английский). Он также включает предварительные профессиональные исследования, также называемые экономикой-работой-технологией, а в некоторых землях – домашнее хозяйство.

Оценка и квалификация

В 2008 году, после внедрения общих стандартов, KMK разработала национальные тесты (VERA) для оценки успеваемости учащихся по стандартам. Оценки проводятся для всех учащихся 3-х и 8-х классов во всех землях раз в два года по математике или немецкому языку. Некоторые земли публикуют результаты VERA; в других случаях отзывы о результатах получают только школы и учителя. Институт развития качества в образовании (IQB), исследовательский институт Университета Гумбольдта в Берлине, наблюдает за процессом разработки тестов учителями по всей стране, которые затем проверяются специалистами по тестированию. Земли несут ответственность за проведение тестов VERA. Кроме того, большинство земель проводят свои собственные общегосударственные оценки. Многие из этих оценок на уровне земель разрабатываются IQB.

В конце начальной школы нет аттестата зрелости. Однако учащиеся получают аттестат зрелости в конце 9 или 10 класса. Учащиеся получают эти аттестаты, успешно завершив занятия с оценкой 4 или выше (по 6-балльной шкале, где 1 является наивысшим). Большинство земель также требуют, чтобы учащиеся сдали выпускной экзамен на уровне земель. Учащиеся гимназии , закончившие занятия и сдавшие экзамены, после первых трех или четырех лет обучения получают квалификацию, которая позволяет им продолжить обучение по программе высшего уровня. Именно в этот момент учащиеся с высокими показателями из realschule может перевестись в гимназию для подготовки к abitur , вступительному экзамену в университет. Abitur состоит из оценок по четырем или пяти предметам, которые должны включать любые два из немецкого языка, иностранного языка или математики; и не менее двух предметов на продвинутом уровне. Экзамен включает в себя письменную и устную части. В 2016 году 31 процент всех студентов получили сертификат Abitur ; это включает в себя растущий процент студентов-иммигрантов.

Структура системы образования Германии

Примечания к рисунку :

1. Учащиеся, которым требуется дополнительная подготовка, проходят одно-двухгодичные «переходные» подготовительные программы для укрепления базовых навыков перед поступлением в старшие классы средней школы. -уровень ПОО.

2. В некоторых землях существует специальный тип гимназии ПОО для лиц, завершивших двойную систему, для получения квалификации Abitur.

Вспомогательный капитал

Германия была среди стран, представленных CIEB в 2015 году. Этот профиль был заархивирован и больше не обновляется.

Помощь детям дошкольного возраста и их семьям

Дошкольное образование находится в ведении правительств земель и в первую очередь контролируется министерствами по делам молодежи и социальным вопросам, а не министерствами образования. Система традиционно полагалась на частных провайдеров (преимущественно церквей), а государственные провайдеры вмешивались только для заполнения пробелов. Однако, поскольку образование детей младшего возраста резко расширилось за последние двадцать лет, услуги все чаще предоставляются государственными поставщиками. В 1996, федеральное правительство гарантировало детям в возрасте 3 лет и старше место в системе дошкольного образования, а в 2013 г. оно было распространено на всех детей в возрасте 1 года и старше. По состоянию на 2014 год 94 процента трехлетних и 98 процентов четырехлетних детей были охвачены дошкольным образованием в Германии, по сравнению со средними показателями по ОЭСР (71 процент трехлетних детей и 86 процентов четырехлетних детей). – подростки, обучающиеся в дошкольных учреждениях. Однако охват детей в возрасте до 2 лет увеличился больше всего, почти утроившись за последнее десятилетие с примерно 10 процентов в 2003 году до 30 процентов в 2013 году9.0003

Земли различаются по уровню субсидий, предоставляемых детям из малообеспеченных семей. Некоторые земли предлагают бесплатный доступ к программам для детей младшего возраста для детей определенного возраста или групп населения, а некоторые используют структуру оплаты по скользящей шкале. Германия также обеспечивает высокий уровень поддержки для молодых родителей, предоставляя один год оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком и еще два года отпуска без содержания, но с гарантией работы. Этот отпуск был расширен в 2006 году и является федеральной гарантией.

Удовлетворение растущей потребности в программах является сложной задачей. Существует постоянная нехватка воспитателей дошкольного образования, и есть опасения, что эти учителя недостаточно хорошо подготовлены, поскольку в учебную программу добавляются дополнительные доакадемические навыки. Удостоверение для преподавания в программах для детей младшего возраста требует трехлетней программы послешкольного обучения, что меньше, чем степень магистра, необходимая для учителей начальных классов. Между землями было заключено соглашение KMK о работе над повышением уровня квалификации учителей дошкольного образования, что привело к разработке новых университетских программ в области дошкольного образования. Кроме того, инициатива «Обучение через язык и письмо» (BISS), запущенная в 2013 году, предусматривает дополнительную подготовку воспитателей дошкольного образования по вопросам грамотности и развития языка во всех землях. Почти все земли в настоящее время оценивают языковые способности детей младшего возраста, прежде чем они начнут обязательное образование, чтобы при необходимости обеспечить дополнительное языковое обучение. Федеральное правительство также инвестировало средства в расширение мест в дошкольных учреждениях и детских садах специально для детей иммигрантов.

В целом, Германия инвестирует в дошкольное образование приблизительно такой же процент ВВП, как и в среднем по ОЭСР (0,8 процента ВВП), но ежегодные расходы на ребенка (10 542 долл. США) превышают средний показатель по ОЭСР, составляющий 8 618 долл. США.

Помощь учащимся из малообеспеченных семей

Федеральное министерство образования направляет средства землям для поддержки малообеспеченных слоев населения. С 2013 года федеральное министерство ежегодно выделяет до 60 миллионов долларов США на поддержку специальных внешкольных и дополнительных мероприятий для учащихся с низким доходом и тех, чьи родители имеют низкий уровень образования или безработных. Кроме того, федеральное министерство и земли ежегодно выделяют около 5 миллионов долларов США на инициативу «Образование через язык и письмо» (BISS), которая способствует обмену перспективными методами повышения грамотности в сети поставщиков услуг дошкольного образования, начальных и средних школ. Исследовательская группа работает в сотрудничестве с сетью для определения и масштабирования высококачественных вмешательств.

Отдельные земли используют разные подходы к предоставлению дополнительных средств иммигрантам и учащимся с низким доходом. Например, первичная формула финансирования Берлина применяет дополнительный весовой коэффициент к каждому изучающему язык, когда концентрация учащихся в школе достигает 40 процентов. Дополнительное взвешивание также предоставляется учащимся с низким доходом с использованием той же процедуры. Школы, преодолевшие 40-процентную отметку как для учащихся, изучающих язык, так и для учащихся с низким доходом, получают преимущества от обоих дополнительных весов.

Реформы системы среднего образования по всей Германии также были направлены на предоставление более равных возможностей для получения образования учащимся из малообеспеченных семей и учащимся-иммигрантам. Некоторые земли также предприняли усилия по поощрению найма и наставничества учителей из числа мигрантов, которые могут лучше поддерживать вновь прибывших и выступать в качестве посредников между учащимися и другим персоналом.

Помощь отстающим учащимся

Соглашение KMK, достигнутое в 2003 г. и пересмотренное в 2007 г., обязывает земли проводить дополнительные занятия в школьные часы или после школы для учащихся, испытывающих затруднения в чтении, письме или математике. Реализация варьируется в зависимости от земель, но обучение обычно проводится индивидуально или в небольших группах и следует планам поддержки, разработанным в сотрудничестве с учителями, родителями и учениками.

KMK также принял рекомендации, направленные на сокращение числа учащихся, покидающих школу до окончания средней школы или профессионального образования и обучения. В 2007 году KMK согласился на такие меры, как предоставление учащимся средних школ дополнительных возможностей для получения опыта работы; предоставление дополнительной академической поддержки учащимся, которые могут не получить аттестат об окончании школы hauptschule ; и включение большего количества теории обучения и психологии обучения в начальное образование учителей. В 2010 году KMK принял стратегию адресной поддержки слабоуспевающих учащихся, которая включает индивидуализированное обучение; более длительные периоды обучения; а также школьная коррекция и педагогические вмешательства для учащихся, отстающих от курса. С 2008 по 2015 год количество учащихся, покидающих школу без аттестата о среднем образовании, сократилось с 8 процентов до примерно 6 процентов.

Специальное образование

Основной закон дает учащимся специального образования право на образование и обучение, соответствующие их потребностям, как и конституции земель. Земли несут ответственность за финансирование и предоставление услуг специального образования либо посредством включения в общеобразовательные школы, либо в специальные школы. Приблизительно 7 процентов всех учащихся в Германии имеют особые образовательные потребности.

В последнее десятилетие в Германии предпринимались усилия по включению детей с особыми потребностями в общеобразовательные школы, но прогресс в разных землях был разным. Некоторые земли изо всех сил пытались внести необходимые изменения, такие как адаптация начального педагогического образования и координация услуг для учащихся с особыми потребностями в социальном и образовательном секторах. По состоянию на 2014 год процент учащихся с ограниченными возможностями, посещающих общеобразовательные школы, варьировался от 14 до 64 процентов по всем землям. По всей стране около одной трети учащихся с ограниченными возможностями посещали общеобразовательные школы по сравнению с примерно 20 процентами в 2007 году. В отчете за 2014 год KMK и Федеральное министерство образования и исследований определили создание более инклюзивной системы образования как одну из пяти действий» для сотрудничества между землями. Рекомендации включали в себя обеспечение того, чтобы учителя имели квалификацию для работы с учащимися с особыми потребностями, и разработку стратегий для устранения несоответствий в интеграции между регионами и уровнями школы. Акцент на поощрении инклюзивности был подтвержден во втором отчете в 2016 г.

В Германии есть специальные школы для людей с более серьезными трудностями в обучении и для людей с особыми эмоциональными потребностями. Эти школы финансируются землями и укомплектованы специально подготовленными учителями, и, как правило, в них меньше учеников на одного учителя, чем в обычных школах. По всей стране насчитывается более 3000 специальных школ, в которых обучается около 4% всех учащихся.

Источник: ОЭСР

Качество учителей и директоров

Германия была среди стран, включенных в профиль CIEB в 2015 году. Этот профиль был заархивирован и больше не обновляется.

Набор учителей и вознаграждение

Земли собирают данные о спросе и предложении учителей и распределяют места в педагогическом образовании, чтобы сбалансировать потребности в рабочей силе. В настоящее время наблюдается нехватка учителей по некоторым предметам и регионам, например, по профессиональным предметам и в восточных землях. KMK также разрабатывает долгосрочный прогноз для прогнозирования будущих потребностей в преподавательских кадрах. Текущий прогноз на 2014-2025 годы.

Немецкие учителя — одни из самых высокооплачиваемых в ОЭСР. Начальная зарплата учителя начальных классов в Германии составляет 47 488 долларов США по сравнению со средним показателем по ОЭСР в размере 28 854 долларов США. Максимальная зарплата учителя начальных классов составляет 61 209 долларов США., по сравнению со средним показателем по ОЭСР в размере 45 100 долларов США.

Уровень удержания в обучении также высок. Менее 5% учителей покидают профессию в течение первых пяти лет, по сравнению с более чем 30% в США. Однако, возможно, из-за высокого уровня удержания преподавательский состав Германии является вторым по старшинству в ОЭСР; примерно от 40 до 50 процентов учителей были в возрасте 50 лет и старше в 2014 году, что потребует обучения новых учителей по мере выхода на пенсию нынешних учителей.

Начальное образование и подготовка учителей

Надзор за подготовкой учителей возложен на земли. До 2004 года не существовало единых стандартов подготовки учителей. В 2004 году KMK установил национальные стандарты подготовки учителей в области педагогических наук в рамках своих реформ после PISA 2000. Считалось, что установление общих стандартов является механизмом модернизации обучения по всей Германии и сосредоточения обучения на концепциях и решении проблем. Наряду с новыми стандартами в 2008 г. были введены и обновлены в 2017 г. Общие требования к содержанию предметных исследований и предметной дидактики. Эти стандарты/требования содержат рекомендации по аккредитации и постоянному мониторингу программ подготовки учителей.

Педагогическое образование в Германии является строгим по сравнению со многими другими странами ОЭСР. Кандидаты должны получить аттестат зрелости для поступления на курсы подготовки учителей. Начальное педагогическое образование обычно занимает от 5,5 до 6,5 лет. Это предлагается в университетах или колледжах образования. Подготовка учителей в Германии состоит из двух этапов:

• Курсовая работа бакалавриата длится от трех до пяти лет, в зависимости от области преподавания, с одним годом «практической деятельности, связанной с профессиональной предметной областью» для начинающих учителей профессионального образования и несколькими неделями обучения. места для других типов учителей. Учащиеся сдают первый государственный педагогический экзамен (описанный ниже) после этого этапа обучения и должны успешно сдать экзамен, чтобы продолжить обучение.
• Подготовительная служба включает в себя практику и обучение в аспирантуре педагогического института с получением степени магистра. Эта стадия длится от одного до двух лет. После этого этапа учащиеся сдают Второй государственный педагогический экзамен.

Существуют альтернативные пути преподавания для заполнения наиболее востребованных преподавательских должностей, когда это невозможно с помощью традиционных путей. Эти маршруты требуют, чтобы кандидаты имели степень магистра, которая должна включать «по крайней мере два предмета, связанных с преподаванием», а также пройти подготовительную службу и второй государственный экзамен или его эквивалент, утвержденный государством. В 2013 году только 2,4 процента новых учителей государственных школ не имели традиционной педагогической подготовки.

Как правило, на первом этапе подготовки учителей курсовая работа включает в себя «педагогические занятия» и изучение как минимум двух предметов, а также размещение в школах на несколько недель. В конце этого этапа проводится Первый государственный экзамен, который включает в себя дипломную работу, а также письменную и устную оценку курсовой работы; она может также включать оценку практических навыков. По оценкам, образовательные исследования и размещение в школах занимают максимум 30 процентов первого этапа, оставляя значительное время для освоения содержания. Кандидаты также должны написать статью, «демонстрирующую способность к самостоятельной научной работе».

Второй этап подготовки учителей, Подготовительная служба, представляет собой «двойную модель», которую можно сравнить с ученичеством. Кандидаты в учителя проходят обучение на рабочем месте в школах, в том числе под руководством более опытного учителя, а также получают дополнительное обучение в учреждениях, называемых семинарами, которые предназначены специально для учителей. На этом втором этапе они также получают уменьшенную заработную плату. По окончании подготовительной службы студенты должны сдать Второй государственный экзамен, который обычно включает письменную работу, устную оценку и демонстрацию/оценку педагогических навыков. Почти все учителя сдают этот экзамен. Около половины земель предлагают вводные программы для новых учителей. Структура программы и поддержка варьируются в зависимости от земель, и участие является обязательным только в Бранденбурге.

Федеральное министерство образования и исследований (BMBF) вложило средства в дальнейшее повышение качества обучения. Наступление на качество подготовки учителей — это национальная инициатива, направленная на повышение качества и привлекательности подготовки учителей. BMBF предоставил финансирование в размере 500 миллионов евро (596 миллионов долларов США) с 2014 по 2024 год, чтобы высшие учебные заведения могли «разрабатывать инновационные концепции курсов подготовки учителей и повышать их качество». Дополнительные цели этого наступления на качество включают увеличение клинического компонента подготовки учителей и улучшение подготовки учителей к работе с разнообразными учащимися.

Лестница карьеры учителя

Для учителей в Германии не существует официальной карьерной лестницы, кроме пути от учителя до руководителя школы. Единственное место, где есть возможность продвижения по службе, – это многие из гимназий , где обычно есть должности «советник по обучению» и «руководитель по обучению». Должность советника по учебе обычно предоставляется учителям после нескольких лет преподавания. Позиция директора по обучению является конкурентоспособной и, как правило, предполагает новые обязанности в школе, например, руководство отделом. Эти акции приводят к повышению зарплаты и статуса. Учебные консультанты и руководители исследований соответственно получают примерно на 15 и 20 процентов больше, чем учителя. Для продвижения по службе учителям необходима положительная оценка, которая обычно является более полной, чем обычная оценка эффективности, и может учитывать такие факторы, как участие в профессиональном развитии.

Повышение квалификации учителей

Участие учителей в повышении квалификации требуется по всей Германии, хотя требования различаются в зависимости от земель. Большинство земель предлагают профессиональное развитие в государственных учебных заведениях или в учреждениях, находящихся в ведении местных школьных властей. Профессиональное развитие также предлагается в отдельных школах, иногда при поддержке или надзоре со стороны школьного надзорного органа или министерства. В последнее время произошел сдвиг в сторону делегирования ответственности за профессиональное развитие руководителям школ с целью создания более индивидуальных возможностей на школьном уровне. В целом, однако, учителя имеют большие полномочия решать, в каком профессиональном развитии им участвовать.

На уровне земель министерства образования (иногда при содействии профсоюзов учителей) определяют руководящие принципы оценки учителей в государственных школах. Эти руководящие принципы различаются в зависимости от земель с точки зрения того, кто должен проводить оценки (например, директора школ, внештатные школьные инспекторы), а также когда и почему оценки должны проводиться. В целом учителя чаще получают оценку на ранних этапах своей карьеры. В большинстве земель результаты аттестации информируют о мероприятиях по профессиональному развитию, хотя в некоторых землях это касается только учителей, показавших неудовлетворительную успеваемость.

Хотя оценки выявляют учителей с низкой успеваемостью, результаты оценки обычно не влияют на оплату труда учителей и не приводят к потере работы учителями-государственными служащими, поскольку рабочие места штатных государственных служащих защищены, за исключением чрезвычайных ситуаций. Вместо этого малоэффективные государственные служащие могут проходить обучение или переводиться в другие учебные заведения. В гамбургской системе оценки учителей, например, оценщикам предлагается использовать процесс оценки для выявления учителей, способных взять на себя большую ответственность в школах.

Повышение квалификации руководителей школ

Руководителями школ в Германии обычно являются завучи, которые берут на себя руководящие функции, но при этом преподают сокращенную учебную нагрузку. Во всех землях кандидаты на должность директора должны обладать квалификацией, необходимой для преподавания в школе данного уровня или типа школы, и иметь «несколько лет» опыта преподавания и управления. Приверженность обучению учителей без отрыва от производства определяется как один из факторов, который может помочь учителю подать заявление на должность директора школы. Ответственность и обязанности директора школы изложены в законах земель об образовании и в конкретных правилах для таких должностей. Они включают в себя управление персоналом и школьный бюджет; оценка учителей; планирование профессионального развития на уровне школы; и создание плана развития школы с целями, согласованными с рамками качества на уровне штата. Министерства образования земель, как правило, несут ответственность за найм руководителей школ, хотя в некоторых случаях этим занимается местное школьное управление.

Для школьных руководителей не существует ни обязательного федерального обучения, ни национальных стандартов лидерства.