Сложная задача по физике: Сложные задачи по физике 9 класс

Самая сложная задача в физике 154

расскажите о свободном падении тел на одном конкретном примере.быстрее пожалуйста ​

с 3. На графике показано, как гравитационный потенциал изменяется расстоянием. R – радиус Земли (6400 км). На поверхности Земли гравитационный потенци … ал равен -62,5 МДж кг. H расстояние от центра Земли 0 R 2R 3R 4R гравитационный ) потенциал, МДж/кг -20 -60

Помогите пожалуйста!!!!​

Тело массой m1 = 2 кг движется со скоростью v1 = 3 м / с и догоняет тело массой m2 = 8 кг, движущегося со скоростью v2 = 1 м / с. Найти скорости u1 и … u2 тел после неупругого удара

Рухи двох точок визначаються рівняннями х1 =A1 + B1t +С1t2 і х2 = A2 + B2t + С2t2, де А1 = 20 м, В1 = 3 м/с, С1 = -4 м/с2; А2 = 2 м, С2 = 1 м/с2. Чере … з час t = 0,1 с точки набули однакової швидкості. Знайти коефіцієнт В2.

Поезд массой 850 тон равномерно движется со скоростью 36 км/ч. Определить развиваемую тепловозом мощность, если сила трения составляет 0,003 веса поез … да

Превращение льда в воду

Трактор равномерно тянет плуг прилагая силу в 12,7 кH. За 8 мин он проходит путь 1,4км. Определить мощность, развиваемую трактором, работу, кинетическ … ую и потенциальную энергию на этом участке

40 баллов физика Решите с оформлением пожалуйста( с дано,…) Задание 1 Скоростной электропоезд “Ласточка” был разработан немецкой компанией Siemens AG … . Он состоит из 5 вагонов, общая длина всего состава достигает 130 м. Электропоезд может развивать скорость до 160 км/ч (согласно информации ОАО “РЖД”). За какой минимальный промежуток времени электропоезд проедет мост длиной 480 м, если его скорость на этом участке не может превышать 108 км/ч? Можно ли поезд в этой задаче рассматривать как материальную точку? Ответ обоснуйте. Задание 2 Определите путь и перемещение Земли за 9 месяцев, если её орбитальная скорость равна 30 км/с, а радиус орбиты – 150 млн км. С какой угловой скоростью движется Земля? Задание 3 Два автомобиля начали двигаться навстречу друг другу, выехав одновременно из пунктов А и Б. Расстояние между пунктами равно 20 км, дорогу между пунктами считайте прямой, движение автомобилей – равномерным со скоростями 50 км/ч и 60 км/ч соответственно.

Выберите направление оси координат и определите положение автомобилей относительно пункта Б спустя полчаса после начала движения, а также расстояние между автомобилями в этот момент времени. Решите задачу аналитически и графически, построив графики x(t) для каждого автомобиля. Задание 4 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело: Свободно падает из состояния покоя. Падает вниз с начальной скоростью 20 м/с. Брошено вертикально вверх с начальной скоростью 20 м/с. Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2. Задание 5 Автомобиль, который двигался с начальной скоростью 8 м/с, начинает торможение с ускорением 2 м/с2. Какое расстояние проедет автомобиль к тому моменту, когда его скорость уменьшится вдвое? Какая будет скорость автомобиля, когда он проедет половину пути до полной остановки?

дано m=45 кгF=294НM=0, 1Найтиa=? по горизонтальной прямой​

Решение задач по физике

Решение задач по физике
(смотрите также решение задач по математике)

Из всех наук «о природе» именно физика (как видно по её названию) является наиболее фундаментальной. Невозможно представить себе инженерную специальность, в которой не нужна была физика, и дисциплины научно-технической направленности, в основе которых не было бы физики. Понятно, что более узкие специальности требуют большего внимания к профильным предметам, и тем не менее физика остаётся не только научной, но и мировоззренческой базой.

Увы, часто у студентов просто не остаётся времени на углублённое изучение предмета, а на решение задач по физике время выделяется по остаточному принципу. В сутках-то понятно сколько часов, а студенту надо не только изучать профильные предметы, но и развлекаться и общаться, а часто и работать. Неудивительно, что часто физика остаётся тем самым узким местом, которое не даёт получить общую хорошую картину в зачётке. Однако необязательно самому мучиться, чтобы выдать от силы удовлетворительное решение на удовлетворительную оценку. Можно пойти по пути наименьшего сопротивления (вы знаете, что это за физический термин и в каком законе он употребляется?) и заказать готовое решение задач по физике у профессионалов.

Пример оформления контрольной работы по физике нашими специалистами:

Поскольку решением задач занимаются грамотные профессионалы, преподаватели, которые разбираются и в самом курсе физики, и в оформлении и пояснении задач, в качестве решений можно не сомневаться. Мы выполним самые сложные задачи в самые сжатые сроки: компетенция наших специалистов это вполне позволяет. Индивидуальный подход обеспечит вам решение избранным способом, оформленное в соответствии с требованиями вашего ВУЗа.
Стоит ли искать лучшего доказательства, когда мы уже имеем множество клиентов, довольных нашими решениями и благодарных нам?

Конечно, готовое решение задач по физике предлагают многие сайты. Однако можно усомниться в качестве предлагаемых материалов, особенно если это всего-навсего типовые задачи. Наши же предложения включают индивидуальное решение, которое включает также комментарии и консультации по ходу решения и использованных источниках. Среди наших специалистов – опытные преподаватели с большим опытом работы и отличной теоретической подготовкой. К тому же мы используем открытую и прозрачную систему, которая предполагает личную ответственность исполнителя за качество материала.

Как это выглядит с моральной точки зрения? Честно говоря, мы не можем ручаться за вас, что полученную отличную оценку вы оправдаете своими знаниями. Но мы можем с вами по-джентльменски договориться, что вы пользуетесь нашими решениями не для того, чтобы отказаться от изучения физики, а лишь для выигрыша времени. Ведь если вы учитесь, к примеру, на строительной специальности или на электротехническом факультете, то в реальной жизни вам понадобится реальное знание физики. Так что сегодня мы предлагаем вам решение задач по физике на заказ, а завтра вы догоняете весь материал и учитесь решать задачи самостоятельно. Договорились?

Скажем сразу, что из всего огромного объёма знаний по физике, которые предлагаются в соответствующих курсах, в реальности вам понадобится не такая уж большая часть. То, что вам будет нужно, вы будете знать в любом случае. А то, что заведомо нужно лишь для получения зачёта или хорошей оценки, вы вполне можете «заархивировать» и сэкономить время для более важных дел – работы или освоения профильных дисциплин. Тем временем наши специалисты смогут решить задания по физике на заказ, с индивидуальным подходом и учётом ваших особенностей. В качестве работы вы можете не сомневаться, а лучше проверить, посмотрев примеры решения задач.

Заказать нам работу!

IPhO “Большой межнар” – Всероссийская олимпиада по физике. Олимпиада Максвелла.

1. Краткая история IPhO

Международная физическая олимпиада (IPhO) – это международные соревнования по физике для учащихся средних школ. Первое такое соревнование было организовано в Варшаве (Польша) профессором Чеславом Щчисловским в 1967 году. С тех пор Международная физическая олимпиада проводится ежегодно в разных странах с некоторыми исключениями, о которых будет сказано позднее.

Возможность организации Международной физической олимпиады была предложена до 1967 года. Было ясно, что Международная физическая олимпиада должна быть ежегодным мероприятием также, как Международная математическая олимпиада, которая уже существовала и была организована в 1959 году. Успех проведения Международных математических олимпиад, а также положительный опыт их организации подтолкнули физиков, занимавшихся изучением физики и заинтересованных в сравнении знаний лучших учащихся из разных стран, на организацию подобного соревнования. Стоит отметить упорный труд и самоотверженность трех профессоров: Чеслав Щчисловски из Польши, Ростислав Костял из Чехословакии и Рудольф Кунфалви из Венгрии. Каждый из них исследовал различные возможности организации первой Международной физической олимпиады в своей стране. Было заключено, что Польша предложила налучшие условия и наиболее благоприятную атмосферу для такого мероприятия. Благодаря этому и большому личному вкладу профессора Чеслава Щчисловски первое Международное соревнование по физике состоялось в Варшаве в 1967 году.

Следует подчеркнуть принципиальное различие между Международной математической олимпиадой и Международной физической олимпиадой. На международной физической олимпиаде участники решают не только теоретические задачи, но и экспериментальные задачи. Данный факт повышает стоимость и сложность организации соревнования по физике.

За несколько месяцев до проведения первой IPhO приглашения были разосланы всем странам Центральной Европы. Приглашения были приняты Болгарией, Чехословакией, Венгрией и Румынией (пять стран, включая Польшу, организатора соревнования). Каждая команда состояла из трех старшеклассников  в сопровождении одного руководителя. Соревнование было проведено совместно с заключительным этапом польской олимпиады по физике: один день для решения теоретических задач и один день для выполнения экспериментов. Одно очевидное различие заключалось в том, что участникам пришлось ждать оценки своих работ. В период ожидания организаторы устроили две экскурсии на самолете в Краков и Гданьске.

На первом IPhO учащиеся должны были решить четыре теоретических задачи и одну экспериментальную задачу.

Вторая Олимпиада была организована профессором Рудольфом Кунфалви в Будапеште, Венгрия, в 1968 году. В этом соревновании приняли участие восемь стран – к странам-участницам присоединились Германская Демократическая Республика, Советский Союз и Югославия. И снова каждую страну представляли ​​три старшеклассника и один руководитель. За некоторое время до проведения второй IPhO были разработаны предварительные варианты Устава и программы. Позже Международный комитет, состоящий из руководителей команд, которые приняли участие в соревновании, официально приняли эти документы. Это произошло в ходе специальной встречи, организованной в Брно, Чехословакия, через несколько месяцев после второй IPhO. Необходимо подчеркнуть, что, несмотря на различные изменения, внесенные позднее, все основные положения первого Устава действуют и по сей день.

Третья IPhO была организована профессором Ростиславом Костялом в Брно, Чехословакия, в 1969 году. По этому случаю каждая команда состояла из пяти учащихся и двух руководителей. Соревнования в Брно были организованы в соответствии с официальным Уставом, принятым ранее.

Следующая Олимпиада состоялась в Москве, СССР, в 1970 году. Каждую страну представляли шесть учащихся и два руководителя. Во время этой Олимпиады в Устав внесены несколько небольших изменений.

Начиная с пятой IPhO , состоявшейся в Софии, Болгария, в 1971 году, каждая команда состояла из пяти учащихся и двух руководителей.

Шестая IPhO состоялась в Бухаресте, Румыния, в 1972 году. Это было важным событием, потому что среди участников впервые была неевропейская страна (Куба) и одна из западных стран (Франция). На этой Олимпиаде Международный комитет решил ввести ряд изменений в Устав (однако, письменного предложения об изменениях не было).

К сожалению, в 1973 году не было Олимпиады, так как ни одна страна не была готова организовать ее, несмотря на то, что количество стран-участниц превысило данный показатель прошлых Олимпиад. Когда казалось, что существование Международной физической олимпиады закончилось, Польша выступила с инициативой возрождения международного соревнования и организовала седьмую IPhO в Варшаве в 1974 году (во второй раз). По этому случаю к участию в соревновании впервые приглашена Федеративная Республика Германия. Этот факт, определенно, имел символическое значение.

Перед началом соревнования, Организационным комитетом предложены изменения в текст Устава, которые были приняты в Бухаресте. Новая версия Устава была направлена всем странам, приглашенным на соревнование, для утверждения или представления комментариев. Формулировка, предложенная Оргкомитетом была принята (всего один голос против). Наиболее важные изменения были следующими:

а) число теоретических задач сократилось с четырех до трех

б) количество рабочих языков (ранее это были русский, английский, немецкий и французский) сократилось до двух, английский и русский язык

в) между двумя экзаменационными днями должен быть один день отдыха

г) критерии оценки должны быть выражены в процентах с учетом наибольшего количества очков, полученных в данном соревновании (ранее диапазон оценки определялся по отношению к высшему теоретически возможному баллу).

В 1975, 1976 и 1977 годах Международная физическая олимпиада проводилась впервые в Германской Демократической Республике, во второй раз в Венгрии и во второй раз в Чехословакии соответственно.

Весной 1977 года в Улан- Баторе, Монголия, состоялась Конференция министров образования так называемых социалистических стран. Конференция постановила, что социалистические страны будут проводить Международные олимпиады по химии, математике и физике каждые два года. Некоторые люди восприняли данное решение как политический ход, направленный на сокращение контактов между учащимися Востока и Запада. Этот аспект не следует игнорировать, однако данное решение определенно было следствием увеличения числа стран-участниц и растущих расходов на организацию. Независимо от истинных причин, вышеуказанное решение было истолковано широкой общественностью как косвенное приглашение другим странам взять на себя ответственность за проведение международных научных олимпиад. Это объясняет, почему в 1978 году и в 1980 году не было проведено никаких олимпиад; ни одна несоциалистическая страна не была готова организовать соревнование без предварительной, необходимой подготовки. Первой IPhO, организованной несоциалистической страной была XIII IPhO, которая состоялась в Маленте, ФРГ, в 1982 году . благодаря очень эффективной работе д-ра Гюнтера Линд. Тогда участники впервые решали, при согласовании с

Международным комитетом, две экспериментальных задачи вместо одной, как было установлено ранее.

В 1983 году IPhO была во второй раз проведена в Бухаресте, Румыния. Количество задач, подготовленных организаторами для учащихся гораздо превысило количество задач, указанных в Уставе, и Международный комитет провел много времени, обсуждая Устав и Программу, а также будущее олимпиады.

Относительно будущего Международной физической олимпиады было принято лишь один важное в Бухаресте. Было решено, что следующее соревнование будет проходить в Швеции в 1984 году. К сожалению, для организации олимпиады в 1985, 1986 и 1987 годах не нашлось желающих.Тогда по предложению д-ра Гюнтера Линда (ФРГ), Международный Комитет решил создать постоянный Секретариат (состоящий из одного человека: доктора Вальдемаар Горшковски) с целью координации работы Международной физической олимпиады и популяризации олимпиады. В то же время было решено, что Секретариат совместно с профессором Ларсом Сильвербергом (Швеция), организатором очередной олимпиады 1984 года в Сигтуне, Швеции, должен подготовить новую версию Устава.

Проект изменения Устава был завершен и новый Устав был принят на девятой IPhO. По существу старая и новая версии незначительно отличаются друг от друга. Наиболее существенным отличием является то, что в новой версии узаконено существование Секретариата Международной физической олимпиады, состоящего из двух человек (в терминологии, используемой в последнее время: Президент и Секретарь – доктор Вальдемар Горшковски и д-р Анджей Котлицки). Еще одно изменение заключалось в том, что в экспериментальной части соревнования участникам могут быть даны одна или две экспериментальные задачи, ранее разрешалось только одна. Можно сказать, что новая версия отличалась от старой, прежде всего, формулировкой. Новая версия была гораздо более точной.

Делегация руководителей, состоящая из двух человек от каждой страны-участницы, образует, так называемый, Международный комитет, который является высшим органом Международной физической олимпиады. Международный комитет из года в год существенно не меняется. Большинство членов знают друг друга очень хорошо. В Международном комитете очень приятная, дружеская атмосфера. Благодаря такому отношению, и доброжелательности, многие сложные проблемы решаются без больших усилий. Именно поэтому Секретариату удалось, например, решить проблему организации международной физической олимпиады в 1985, 1986 и 1987 годах. В 1985 году Международная физическая олимпиада проходила в Порторож (Югославия), в 1986 году – в Лондоне, Харроу (Великобритания), а в 1987 году – в Йене (ГДР).

Здесь мы хотели бы подчеркнуть, что Соединеннным Королевством организована XVII IPhO в Лондоне, в Харроу в течение всего лишь двух лет после ее присоединения к соревнованию! Это стало возможным благодаря упорному труду и большому энтузиазму доктора Сирила Айзенберга, доктора Гая Багнолла иг-на Уильяма Джарвиса.

Благодаря совместным усилиям Секретариата и организаторов соревнования 1985 года (проф. Антон Молжик и д-ра Боян Голли) и 1986 года (д-ра Гая Багнолла и д-ра Сирила Айзенберга) была составлена новая версия программы. Его теоретическая часть была принята в Портороже в 1985 году и впервые применена в Лондон-Харроу в 1986 году. Позднее, по предложению Международного комитета, Секретариат подготовил новую, так называемую, колонковая версия программы. Эта версия показывает не только широту физического содержания, но и глубину необходимого подхода. Программа международной физической олимпиады, действительно, очень современная. Тем не менее, Международный комитет всегда готов внести улучшения в Устав и программу, и делает это по мере необходимости.

Соревнования проводятся ежегодно последовательно – список стран-участниц и стран-организаторов показан в Таблицах 1 и 2.

По предложению доктора Родни Джори (Австралия) в 1996 году Международный комитет решил создать Консультативный комитет, созываемый при Президенте. В настоящее время Консультативный комитет состоит из 14 человек с большим опытом  «работы на олимпиадах».

Каждый год в Устав принимаются некоторые изменения. Обычно это незначительные изменения. Однако иногда эти изменения существенные. Последнее такое изменение было сделано в 1999 году. Устав был разделен на две части; собственно Устав и Положения. Для принятия изменений в части, именуемой «Уставом», требуется квалифицированное большинство при голосовании, в то время как для изменений в части, именуемой «Положения» требуется простое большинство. Таким образом, наиболее важные пункты из «Закона Олимпиады» были отделены от менее важных пунктов. Процесс разделения Устава был самым важным изменением с 1984 года, и был выполнен с должной тщательностью. Идея разделения, сформулированная д-ром Родни Джори (Австралия) в 1997 году, после предварительного обсуждения (в основном по электронной почте) в 1997/8, была принята Международным комитетом в 1998 году в Рейкьявике, Исландия. Тогда была создана подкомиссия, состоящая из четырех человек: Д-р Гюнтер Линд , д-р Сирил Айзенберг, д-р Видар Агюстсон ид-р Вальдемар Горшковски. Подкомиссией, во многом благодаря работе д-ра Гюнтера Линда, составлена версия разделенного Устава, который позже был обсужден на специальном заседании Консультативного комитета в Варшаве в марте 1999 года. После этого версия, утвержденная Консультативным комитетом, была принята Международным комитетом на тридцатой IPhO в Падуе, Италия.

 

2. Структура соревнования

Соревнование длится в течение двух дней. Один день посвящен решению теоретических задач (три задачи, охватывающие не менее четырех разделов физики, изучаемых в средней школе). Другой день посвящен решению экспериментальных задач (одна или две задачи). Между этими двумя днями должен быть минимум один день отдыха. В обоих случаях время, отведенное на решение задач составляет пять часов. Каждая команда состоит из учащихся общеобразовательных или технических средних школ (не колледжей или университетов). Обычно каждая команда состоит из пяти учащихся и двух руководителей. Последние входят в Международный комитет. Нецелесообразно повторять описание соревнования, поскольку данную информацию можно найти в Уставе Международной физической олимпиаде.

Хотелось бы выделить несколько важных особенностей:

	Задачи даются учащимся на их родных языках, учащиеся решают задачи  на своих родных языках; IPhO– это соревнование по физике, а не по иностранным языкам.
	Баллы, присужденные организаторами, сравниваются с баллами, присужденными главами делегаций, а также обсуждаются организаторами и главами делегаций до достижения согласия. Таким образом обеспечивается справедливость оценки.
	В течение долгого времени победители делились на категории в соответствии со следующими правилами:

Конкурсанты, получившие более 90% от вышеуказанного среднего значения получают первые места. Конкурсанты, набравшие от 78% до 90%, получают вторые места. Конкурсанты, набравшие от 65% до 78%, получают третьи места. Конкурсанты, набравшие от 50% до 65%, получают похвальные грамоты, называемые благодарностью за участие. Все остальные участники получают сертификаты об участии. Участник, набравший наибольшее количество баллов (Абсолютный Победитель) получает дополнительный приз.Среднее значение баллов, набранных тремя лучшими участниками считается 100%.

Также могут быть присуждены некоторые специальные призы.

Мы хотели бы отметить, что количество призов в каждой категории не ограничивалось. Поэтому при изменении баллов, после например, дискуссии между главами делегаций и оценщиками, в результате чего один из участников из, например, группы призеров, занявших второе место, «сдвигается» в группу призеров, занявших первое место, категория любых других участников не меняется. Таким образом, главы делегаций, представляющие разные страны не конкурируют друг с другом. Это было очень важным моментом.

К сожалению, указанная система награждения привела к значительным вариациям в количестве наград в различных категориях. Чтобы упростить работу организаторов и обеспечить разумное количество наград система награждения призами была изменена. Это описано в Уставе (см. главная страница Олимпиады).

Вы можете спросить: что же касается командного зачета? Ответ очень прост: такого зачета не существует. IPhO подразумевает собой соревнование только на личное первенство. Командных результатов нет. Тем не менее, некоторые люди пытаются установить своего рода неофициальный командный зачет. Некоторые из них принимают непосредственную сумму баллов за результат команды. Некоторые принимают сумму баллов трех лучших участников в каждой команде. А некоторые для каждой команды три лучших результата по каждой задаче отдельно и т.д., и т.п. Конечно, финальная таблица результатов зависит от способа расчета результатов команды, и, вероятно, кто-то найдет какую-то странную систему подсчета результатов команды, которая будет показывать команду как лучшую или одну из лучших. Отсутствие командного зачета очень важно. Мы не хотели бы привносить соперничество между нациями.

Финансовые принципы организации соревнования:

	страна, которая посылает команду, оплачивает стоимость проезда (до и от места проведения соревнований) учащихся и сопровождающих лиц;
	с момента прибытия до момента отправления все расходы несет страна-организатор. В частности, это касается расходов, связанных с проездом в месте проведения олимпиады, проживанием, экскурсиями, наградами и т.д.

Однако количество стран-участниц постоянно растет – см. Таблицу 1. В 2006 году 82 страны направили свои команды на 37-ю IPhO в Сингапур. Каждый год к олимпиаде присоединяются новые страны, а организация олимпиады становится все более и более дорогой. Более того становится все труднее организовать экспериментальную часть олимпиады, так, чтобы все студенты имели одинаковые условия выполнения экспериментальных задач.Недавно Международный Комитет рассмотрел различные предложения, направленные на внедрение определенной платы за участие. Учитывая различные финансовые возможности различных стран, в 1997 году была введена добровольная плата. Похоже, однако, что в будущем добровольное плата будет преобразован в обязательную.

Мы можем задаться вопросом: каким будет максимальное количество стран? Как долго количество стран-участниц может увеличиваться без каких-либо изменений (при условии сохранения структуры соревнования)? Должны ли мы начать думать о создании «Олимпийской деревни»?

До настоящего времени организаторам всегда удавалось решить все организационные вопросы, связанные с увеличением числа участников. Некоторое время назад я был уверен, что максимальное количество стран, присутствующих на данной олимпиаде не будет превышать шестидесяти. Но между тем произошли определенные политические процессы, такие как распад Советского Союза, распад Югославии и т.д. В результате чего образовалось много новых государств. Большинство из них заинтересованы в участии в IPhO. Похоже, сейчас число стран, действительно заинтересованных в IPhO не должно превышать восемьдесят или девяносто стран. Восемьдесят стран, по пять студентов из каждой страны, получается 400 стоек для экспериментов. Это очень большое количество. Некоторые страны, однако, в состоянии обеспечить такое количество идентичными экспериментальными стойками. Другие страны могут организовать проведение экспериментальной части в двух группах.

Возможно ли достижение такого количества, т.е. 90? Теоретически, да. Но практически, наверное, нет. Расходы на проезд (и возможная плата за участие, которая может быть введена в будущем) могут ограничить количество участников. Многие страны по финансовым причинам не смогут каждый год отправлять свои команды на соревнование. Количество стран-участниц, вероятно, будет колебаться около восьмидесяти, в зависимости от того, где находится страна-организатор. В этом случае создание «Олимпийской деревни» не потребуется.

Организация IPhO становится все более сложной. Сложности бывают разные. Я не буду описывать все сложности. Но хотел бы привести один простой пример: языки. Оценка решений задач (написанных на разных языках) осуществляется Оргкомитетом, который отвечает за правильный перевод. Для языков, на которых говорят в ряде стран, таких как английский, немецкий, французский или испанский, нет серьезных трудностей. Также нет трудностей в отношении наций или стран с большой диаспорой (например, Польша). Однако в случае языковых меньшинств (например, финский, исландский и т.д.) организаторы иногда сталкиваются с большими проблемами. К счастью, все возможные ошибки, допущенные во время процедуры оценки, могут быть исправлены на заседаниях с руководителями делегаций, хотя иногда это занимает много времени. Тем не менее, проблема языков, представляется очень сложной и, вероятно, необходимы некоторые изменения в Устав.

В контексте вышеупомянутых факторов, связанных с ограниченными возможностями организаторов (финансовых и технических) и ограниченными возможностями участников (дорожные расходы, возможная плата за участие в будущем), имеет смысл рассмотреть идею проведения региональных физических олимпиад. Эта идея не нова. Некоторое время назад была создана Балканская физическая олимпиада. Она проводится для так называемых балканских стран в Европе. Насколько мне известно были проведены по крайней мере, три таких олимпиады. В 1992 году была организована первая Иберо-американская физическая олимпиада (в Колумбии). Это физическая олимпиада для стран, говорящих на испанском или португальском языках. К сожалению, по определенным причинам (недостаточный уровень международного сотрудничества, определенные финансовые и организационные проблемы) вторая такая Олимпиада была организована только в 1997 году (в Мексике). Незадолго до войны в Персидском заливе была организована Физическая олимпиада стран Персидского залива (для арабских стран, расположенных в Персидском заливе). Насколько мне известно, на настоящий момент проведено четыре таких олимпиады.

С недавнего времени Азиатский регион проявляет большую активность в олимпийском движении. В 2000 году была создана Азиатская физическая олимпиада (APhO). С тех пор она проводится каждый год. Ее научный уровень и организационный уровень очень высоки. Похоже, что существование APhO существенно влияет на результаты азиатских стран на международных физических олимпиадах.

 

Soundstream: Каникулы с пользой. Летние задачи по физике. Дрова

КаналыМаякХочу всё знать. ФизикаКаникулы с пользой. Летние задачи по физике. Дрова

Каникулы с пользой. Летние задачи по физике. Дрова

Описание

Почему при горении трещать дрова? Сила тяжести на Луне больше, чем на Земле; где при этом лучше притягивается пыль? Что больше по плотности: камень или вода? Вопросы по физике: простые и сложные. С простыми справились, со сложными…Боролись с помощью законов Ньютона, упорством, наводящими вопросами и логикой! Помогал не запутаться Алексей Сергеев, преподаватель Школы Развития «Маяк».

Плейлист

Хочу всё знать. Физика

А теперь – задачки по физике! Проверяли свои знания вместе с вами, а самые разные вопросы для “хочувсезнайцев” приготовил Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк».

Самые разные задачки по оптике, термодинамике, механике и прочих разделах физики мы задавали сегодня нашим “хочувсезнайцам”! С нами на связи был Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк», и…

Что такое шагомер? Каким образом он подсчитывает количество шагов? И при чём тут акселерометр? Обо всём этом нам рассказывает Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк»!

А у нас тридцатый, юбилейный выпуск задачек по физике! С нами на связи Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк», и мы задавали самые разные задачки нашим “хочувсезнайцам”!

Почему чаинки собираются в центре стакана? Какие физические процессы тут действуют? И как это связано с течением рек? Рассказал преподаватель Школы Развития «Маяк» Алексей Сергеев.

На очереди – самые разные задачи по физике! Решали вместе с нашими “хочувсезнайцами”, а с нами на связи был Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк».

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно сначала определить – что же мы будем взвешивать? О составе воздуха и его влиянии на вес нам рассказал Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк. ..

Сразу после “Данеток” позанимались физикой! Задачки для детей самых разных возрастов подготовил Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк».

Ртутные термометры в Антарктиде, время подъема камня и время его падения, разница силы звука относительно ветра…Задачи в этот раз были не только на знание физики, но и на сообразительность. А подготов…

10 утра — самое время для того, чтобы позаниматься физикой! Сегодня 26-й выпуск, и мы решаем самые разные задачки, которые подготовил Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк».

Остались считанные деньки до начала учебного года, и мы потихоньку завершаем нашу рубрику “Каникулы с пользой”. Задачки по физике подготовил Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк».

Чем бы позаниматься в 10 утра в воскресенье? Конечно, физикой! Чтобы не растерять свои знания к началу учебного года, мы решили порешать разные физические задачки, которые подготовил Алексей Сергеев,…

Чем же заняться в это прекрасное пятничное утро? Конечно – решением задачек по физике! Вопросы подготовил Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк», а «хочувсезнайцы» прекрасно с ними справ. ..

– Когда ведро с водой тяжелее, с горячей или холодной водой? – Зная расстояние между столбами, как определить скорость автобуса, в котором вы двигаетесь? – Почему ручка “не работает”, если писать ею,…

Как измерить толщину фантика от конфет? Как можно усилить звук собственного голоса при помощи листа бумаги? В гололёд тротуары посыпают песком. Сила трения подошв обуви о лёд увеличивается, уменьшаетс…

– Какая часть тени стоящего человека резче очерчена – от головы или от ног? – Какая из шин автомобиля при движении нагреется больше, слабо или сильно накаченная? – Тень от штанги футбольных ворот утро…

Какие звёздочки на скоростном велосипеде отвечают за то, чтобы ехать в горку или по кочкам, и какие – для большей скорости? А затем подсчитали количество оборотов и зубцов для эффективного разгона. Эт…

– Для чего нужно отверстие в крышке кастрюли? – Как изменится размер отверстия при нагревании крышки? На эти и другие вопросы отвечал десятилетний Артём из Ярославля. А подготовил их Алексей Сергеев,…

Что случится с размерами шарика, надутого в стоящем на земле самолёте, когда самолёт взлетит в небо? Конечно, увеличится! Ведь на высоте полёта пассажирского самолёта (а это без малого девять тысяч ме…

Получится ли отодвинуть бумажный кораблик, плавающий в водоёме, от берега, если кидать рядом с ним камни? В новогодней гирлянде перегорела одна из лампочек, соединенных последовательно. Одна из них пе…

В этом часе детского познавательного шоу разбирали самые разнообразные задачки по физике! На этот раз вопросы подготовил Алексей Сергеев, преподаватель Школы развития «Маяк».

Из двух точек над поверхностью Земли, расположенных на одной вертикали, одновременно начали падать два одинаковых предмета. Сохранится ли расстояние между ними во время падения? Можно ли на Марсе свар…

Когда сутки короче, зимой или летом? Если ударить молотком по концу длинной металлической трубы, то стоящий у другого конца трубы услышит двойной удар. Почему? Как сварить яйца вкрутую ровно за 2 мину…

Почему летает самолёт? Из-за чего одни оставляют след на небе, и другие — нет? А как устроен воздушный шар, и почему он не падает при сильном ветре? Весь час посвятили «разбору полётов»! Интересные з…

Дальнозоркость и близорукость — что это?,Как удобнее плыть на лодке против течения – по центру реки, или около берега? Меняется ли звук струны от обмотки, и если да — то какая зависимость? Где звук бу…

Равно ли время подъема камня, брошенного вверх, времени его падения? Получится ли охладить комнату при открытой дверце холодильника? Почему, если смешать 100 мл воды и 100 мл спирта, объем полученной…

Почему при горении трещать дрова? Сила тяжести на Луне больше, чем на Земле; где при этом лучше притягивается пыль? Что больше по плотности: камень или вода? Вопросы по физике: простые и сложные. С п…

Ветер и штиль, давление в скафандре и глубоководном костюме, море без берегов, «чёрный курильщик» — в честь Международного дня океана все задачи с океанами и связаны. Интересные вопросы на знания и…

“Тёмная ночь, только пули летят по степи…” — а почему “гудят провода” и именно “мерцают” звёзды? Почему окна домов днём кажутся тёмными? Почему вокруг пороховых складов строят заземлённый забор? С к…

Били молотком по трубе, лили воду в бутылку и слушали изменения звука — тем самым, изучали резонаторы. А что будет горячее в 40-градусную жару: металл или дерево? Простые и сложные задачи по физике по…

«Физика проще, чем кажется» — интервью с преподавателем Александром Улитиным

Как вы пришли в профессию?

Сначала я планировал просто подрабатывать репетиторством на первых курсах университета. Последние три года учёбы в школе специально сохранял полезные учебные материалы — конспекты, тетради, пособия, — чтобы использовать в преподавании. А потом втянулся и выбрал карьеру педагога, несмотря на другие перспективы, которые даёт высшее образование МФТИ. 

Какие качества ценны для педагога?

Лично я люблю учителей, которые не только понятно объясняют, но и устанавливают с ребёнком близкий контакт. Круто, если ты можешь поговорить с преподавателем на сторонние темы. 

Конечно, без качественного владения дисциплиной и умения объяснять — никуда. Но если педагог становится ребёнку другом — для меня это критерий высшего пилотажа.

В чём главная сложность изучения физики?

Сложнее всего поверить, что физика — это просто. Многие школьники боятся физики как огня — а на самом деле физика гораздо легче, скажем, курса математики.

В физике легко проводить параллели и аналогии с реальной жизнью. Большинство законов интуитивно понятнее, чем сложные доказательства и теоремы в математике. 

Физика — это просто. Всегда говорю ученикам: «Сейчас вы сами увидите, что всё гораздо проще, чем казалось». 

Как физика может пригодиться в жизни тем, кто не поступает на физфак или мехмат?

Физика — везде. Она вокруг нас! Поэтому знания из школьного курса нужны всем — даже гуманитариям.

<<Форма демодоступа>>

С помощью физики можно вычислить, сколько килограмм дров нужно, чтобы затопить печь в деревенском доме, или сварить походный обед в лесу в котелке. Физика объясняет, почему масло и вода не смешиваются, если добавить одно в другое, а остаются на двух уровнях. 

Если дома нет весов, а они нужны, знания физики помогут соорудить простую конструкцию рычажных весов из бумаги, картона, бутылок и других подручных средств. 

Когда ты разбавляешь чай холодной водой, чтобы поскорее остыл, — зная физику, сможешь вычислить, сколько именно налить воды для комфортной температуры. А ещё физика подскажет, за какое время закипит чайник определённой мощности. 

Освоив курс физики, понимаешь, сколько хранятся те или иные продукты при разных температурах. Сколько градусов в холодильнике, а сколько в морозилке, и почему. И многое другое! 

Помимо базового, в «Фоксфорде» я веду три курса экспериментальной физики. Там мы на каждом занятии ставим опыты. Это позволяет ребятам ещё лучше понять, что физика — и есть наша жизнь. 

Чем занятия в онлайне отличаются от обычных?

До «Фоксфорда» я в основном преподавал очно. Но мне удалось быстро переключиться на формат дистанционки. Главное, как мне показалось, — это научиться общаться с учениками в чате. Если дети чувствуют, что ты общаешься и слышишь их, разница с очным занятием минимальна.

В онлайне немного труднее отследить, все ли ученики участвуют в уроке. Поэтому я привлекаю внимание к сложным темам и прямо говорю: «Так, сейчас все слушаем внимательно! Готовы?». Важно сконцентрировать внимание ребёнка на том, что ты объясняешь.

Иногда использую лайфхаки — вставляю в презентацию популярный у подростков мем, прыгаю на 360 градусов, показываю тенью собачку. Что угодно, что привлечёт внимание ребёнка и заставит формулу, которую мы проходим, врезаться в мозг. 

Шрек вместо кубика и блоков

В целом онлайн-образование эффективней очного. Ты тратишь меньше времени, никуда не ездишь. Сидишь с комфортом дома, в удобных шортах и футболке. Учишь, что нужно именно тебе.  

Есть ли минусы у домашнего образования? 

На домашней форме обучения приходится уделять больше внимания социализации ребёнка. Если школьник осваивает программу на дому, он не взаимодействует с коллективом сверстников на ежедневной основе.

Но нехватку общения легко восполнить секциями, кружками по интересам, экскурсиями, детскими лагерями. Тогда ребёнок и получает качественное образование, и развивается в социальном плане.

Другой минус — трудности с концентрацией у младших подростков. Если в обычной школе их дисциплинирует формализованная обстановка, то на онлайн-уроке дети полностью расслабляются и легко отвлекаются. Допустим, в кадре пробежала кошка — всё, внимание переключилось.

Здесь помогает интерактив и подключение игровых элементов. Да и просто взросление — старшие классы уже легче фокусируются на теме онлайн-занятия. 

Что делать, если физика не даётся ребёнку вообще? 

Часто проблема не в ребёнке, а в подаче материала. Если педагог объясняет монотонно и занудно, а учебник написан заумным академическим языком — школьник, который и так убеждён в сложности предмета, никогда не подступится.

Поэтому важно найти преподавателя, который объясняет максимально доходчиво. Перед тем как ввести понятие или формулу, я станцую, покажу видео, нарисую картинку или приведу пример из жизни. Потом поясню суть простыми словами. И только после этого назову термин.

Ещё одна причина, почему с физикой возникают проблемы, — многое в курсе физики из государственной программы завязано на математике. Например, необходимо делать вычисления или выражать из одного другое. 

В обычной школе физика идёт вперёд математики — бывает, что тема, которая уже изучается в курсе физики, основывается на теме из математики, которую дети не проходили. В таком случае стоит либо менять школу, либо подтягивать математику отдельно. 

В чём секрет успешного освоения курса физики?

Простая, но эффективная стратегия заключается в повторении материала. Это 70% успеха — особенно на уровне старших классов.

Даже если ты усвоил на занятии абсолютно всё, материал без повторения выветрится к следующему уроку. Одно дело — понять, что тебе сказали простыми словами. Другое — применить новые знания в домашней работе. Бывает, что на уроке понял объяснения, а потом смотришь на задачу и не понимаешь, что происходит.

Нужно перечитывать учебник и конспекты после занятия, полностью выполнять домашнее задание, пробовать дополнительные упражнения. Тогда информация уложится в голове. А главное, научишься применять знания на практике. 

Стоит ли сдавать физику на ОГЭ?

Я не рекомендую сдавать физику в девятом классе. В экзамен нынешнего формата включены темы, которые проходят только в 10 и 11 классах. Девятиклассникам их преподают очень быстро, поверхностно и в укороченном варианте, чтобы те могли хоть как-то написать ОГЭ, а в следующие два года разбирают подробно.

Например, магнетизм — сложная для изучения тема. Тяжело представить, что происходит на уровне электронов, куда они летят и зачем. Девятикласснику будет сложно осваивать такие темы самостоятельно. А школьной программы совершенно недостаточно.

Чтобы успешно сдать ОГЭ по физике, нужно быть готовым самому разбирать темы старших классов, либо заниматься с репетитором. Решайте тесты и помните, что часть знаний в школе не дадут вообще. Важно рассчитывать силы.

Ещё лайфхак — смотреть передачу «Галилео», чтобы легко решать задачи на применение и знание физики в жизни. 

Как подготовиться к ЕГЭ по физике? 

Сначала определитесь с целью. Если ребёнку требуется только сдать государственный экзамен — это одно. А если хочется реально понимать физику, то необходима иная стратегия подготовки. 

В первом случае — монотонно решайте тесты. Если задача состоит в том, чтобы сдать экзамен и забыть про физику, то такой подход сохранит силы и энергию. 

Во втором случае — метьте на олимпиады. Фишка в том, что олимпиадные задачи по физике — это в большинстве случаев сложные задачи по школьному курсу. Для написания олимпиад по физике не требуются дополнительные знания. Скорее, нужно научиться видеть альтернативные подходы и методы решений.

Если хотите по-настоящему понимать физику, фокусируйтесь на олимпиадных задачах и участвуйте в конкурсах. А за решение непосредственно тестов ЕГЭ можно взяться гораздо позже.

Даже если вы ничего не займёте на олимпиаде — сам факт участия и подготовки даст огромную базу. Структура ЕГЭ и задачи госэкзамена покажутся легче. Я рекомендую начинать участвовать в интеллектуальных конкурсах уже с седьмого класса. Это развивает голову во всех направлениях. 

В каких олимпиадах обязательно нужно принять участие?

Проще всего подготовиться к Физтеху. Как правило, там адекватно сформулированы задания. Ещё есть «Ломоносов», «Покори Воробьёвы горы!», школьный этап Всеросса.

Из олимпиад на любителя — МОШ (Московская олимпиада школьников). Основная сложность там заключается в формулировке заданий.  

Когда я участвовал в олимпиадах, для меня было кайфом разобраться в заковыристом условии и понять суть задачи. Но если не готовы, лучше начать с конкурсов попроще. 

Что посоветуете школьнику для поступления в престижные технические вузы и специальности, связанные с физикой?

Как можно больше учиться самому. Курсы и репетиторы — это хорошо. Но чем регулярнее ты занимаешься самостоятельно, тем больших высот достигнешь. В конце концов, всё зависит от тебя. Поступить на бюджет в престижный вуз — реально как с подготовкой под руководством профессионалов, так и без.

Рекомендую использовать все возможности вокруг. Просите дополнительные задания у учителя. Участвуйте в олимпиадах. Занимайтесь по бесплатным ресурсам в интернете. Смотрите тематические видео на Youtube.

Ещё советую попробовать поступить в сильный физмат-лицей после восьмого или девятого класса — это колоссальный опыт, который полностью меняет человека. В лицеях учителя знают каждого ребёнка. Это большая и дружная семья. Ты каждый день варишься в коллективе интеллектуально развитых людей и быстро растёшь. 

Чем вы увлекаетесь?

Со школы занимаюсь футболом, баскетболом, волейболом, плаванием. Играл в сборной МФТИ по футболу. Сейчас учусь в магистратуре, капитан факультетской команды. Прошёл школу вожатых — учу подопечных «вожатить». Играю на гитаре — научился по роликам в интернете. Даже пишу свои песни, но в публичный доступ не выкладываю.

Сейчас читаю Ричарда Фейнмана «Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!». Крутые рассказы о жизни известного и талантливого физика. Написано простым языком — поэтому доступно не только специалистам, но и массовому читателю.

Люблю сериалы — например, «Ходячие мертвецы» и «Остаться в живых». 

Что пожелаете ученикам «Фоксфорда»?

Как можно больше пробуйте, пока учитесь в школе, и ищите своё.

Не бойтесь отказываться от желаний, навязанных социумом. Если родители отправили вас учить то, чего вы не хотите, — найдите смелость напрямую поговорить с ними и рассказать о настоящих желаниях.

Главное — получать кайф от того, что делаешь! И этот кайф нужно найти. Не тратьте жизнь на то, что напрочь не нравится.

квантовая физика Archives – Физика дома

Автор: admin. Рубрики: Задачи 31 (С6). Опубликовано: Апрель 2nd, 2015

Комбинированная задача для подготовки к ЕГЭ по физике, объединяющая следующие темы «Квантовая физика. Явление фотоэффекта » и «Движение заряженной частицы в электрическом поле», 11 класс.

Металлическая платина облучается светом с частотой 1,6*10¹⁵ Гц. Работа выхода электрона из данного металла равна 3,7эВ. Вылетающие из пластины фотоэлектроны попадают в однородное электрическое поле напряженностью 130 В/м, причём вектор напряженности Е направлен к пластине, перпендикулярно её поверхности. Какова максимальная энергия фотоэлектронов на расстоянии 10 см от пластины? (подробнее…)

Комбинированная задача для подготовки к ЕГЭ по физике, 11 класс.

Фотоэлектроны, выбитые рассеянным светом частоты  ? = 6,7*10¹⁴ Гц из металла с работой выхода А_вых = 1,89 эВ, попадают в однородное электрическое поле. Какова напряженность поля Е, если длина тормозного пути у фотоэлектронов, чья начальная скорость максимальна и направлена вдоль силовых линий поля Е, составляем 8,75 мм? (подробнее…)

Задача для подготовки к ЕГЭ по теме «Квантовая физика. Уравнение фотоэффекта», 11 класса.

При облучении металлической пластинки фотоэффект возникает только в том случае, если импульс падающих на неё фотонов, превышает 9*10^-28 кг*м/с. С какой максимальной скоростью будут покидать пластинку электроны, если облучать её светом, частота которого вдвое больше красной границы фотоэффекта? (подробнее…)

Задачи на квантовые постулаты Бора решаются в самом конце физики 11-го класса. Задачи — не самые сложные. Для их правильного решения необходимо знать формулировки постулатов теории Бора и формулу Планка для определения энергии фотона.

На рисунке представлена схема энергетических уровней электронной оболочки атома и указаны частоты фотонов, излучаемых и поглощаемых при переходах между этими уровнями. Какова минимальная длина волы фотонов, излучаемых атомом при любых возможных переходах между уровнями Е₁, Е₂, Е₃ и Е₄, если ?₁₃ = 7*10¹⁴ Гц,  ?₂₄ = 5*10¹⁴ Гц,  ?₃₂ = 3*10¹⁴ Гц?

(подробнее…)

Автор: admin. Рубрики: Задачи 31 (С6). Опубликовано: Апрель 29th, 2013

Данная задача по теме «Квантовая физика. Давление света», думаю, будет интересна прежде всего тем, кто готовится к экзамену ЕГЭ по физике. Тем более, что условие взято из сборника для подготовки к ЕГЭ.

Пылинка сферической формы, поглощающая весь падающий на нее свет, под действием силы притяжения к Солнцу и силы светового давления движется через Солнечную систему равномерно и прямолинейно. Радиус пылинки составляет 1 мкм. Найти плотность пылинки. Учесть, что на расстоянии R₀ от Солнца, равному радиусу орбиты Земли, ускорение а, сообщаемое всем телам силой притяжения Солнца, равно 6*10^-3 м/с², а мощность солнечного излучения, падающего на 1 м² поверхности, перпендикулярной солнечным лучам, составляет 1370 Вт. (подробнее…)

эксперты ДГУ о результатах Всероссийской олимпиады по физике

Отсутствие победителей регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике объясняется экспертами Даггосуниверситета неумением учеников решать задачи, связанными с лабораторными исследованиями и рядом других факторов. Педагоги-физики ДГУ утверждают, что программа олимпиады не соответствует школьной: в школьном курсе отсутствуют нестандартные олимпиадные задачи, а это не требуется при изучении предмета на базовом уровне.

«Итоги олимпиады показали, что большинство учащихся не умеют решать нестандартные задачи. Содержание многих олимпиадных задач по физике требует не только более широкого знания школьной программы физики, но и умения видеть проблему практической направленности физического закона, явления, процесса», – говорит председатель жюри олимпиады, декан физического факультета ДГУ Вали Курбанисмаилов. Многие ученики не справились с заданиями, связанными с лабораторными исследованиями. Таких навыков работы у них нет, поскольку во многих школах отсутствует качественное и полноценное лабораторное оборудование.

Всероссийская олимпиада по физике для 7-8 классов или олимпиада Дж. К. Максвелла также оказалась сложной для детей. «Задачи, предложенные для решения, безусловно, являются интересными. Однако для учеников 7-го класса они слишком сложны, задачи гораздо выше уровня школьной программы. Задачи сильно привязаны к авторскому правильному решению, даже условия задач были очень громоздкими и вызывали много вопросов у школьников», – констатирует Вали Курбанисмаилов. Что касается 8-х классов, то темы многих заданий детям были знакомы, но где-то им не хватало знаний. «Были проблемы с интерпретированием графика, видно, данная тема близка школьникам, но учителя должны обратить внимание на графические методы решения задач», – утверждают эксперты ДГУ. В целом, в некоторых заданиях разумные поисковые ходы были сделаны многими учениками.

Наиболее высокие результаты у учеников Республиканского многопрофильного лицея для одаренных детей: Юлия Мельникова, 11 класс – 36 баллов, Сабина Небиева, 11 класс – 27 баллов, Аслан Таибов, 11 класс – 26 баллов. Однако для прохождения в заключительный этап Олимпиады этих баллов недостаточно.

Контрольные вопросы

Размеры и оценки Знакомит учащихся с идеей составления оценок, повсеместное владение физикой. Также хорошо сочетается с обсуждение размеров, обработка больших чисел и, возможно, размерный анализ.	Размеры и смета	Размеры и оценка: решения
Смещение и скорость Позволяет учащимся изучить понятие средней скорости. (Не требует знания ускорения.)	Рабочий объем и скорость	Рабочий объем и скорость: решения
Скорость и ускорение Концептуально проверяет понимание учащимися графического представления. скорость и ускорение.	Скорость и разгон	Скорость и ускорение: решения
Путешествие на Луну Студенты используют основные кинематические уравнения для вычисления время полета к Луне и Альфе Центавра.	Путешествие на Луну	Путешествие на Луну: решения
Самолеты пожарные Использование кинематических уравнений, студенты исследуют независимость направления движения. (Можно связать с демонстрацией класса для большей ясности.)	Пожаротушение самолеты	Пожаротушение самолеты: решения
Гонка на двух автомобилях Далее практика с кинематикой.Использует онлайн-апплет Java созданный профессором физики BU Эндрю Даффи.	А гонка на двух автомобилях	А гонка на двух автомобилях: решения
Пловец в стрессовом состоянии Исследование кинематики, сложения векторов и независимость направлений движения.	пловец в стрессовом состоянии	пловец в стрессовом состоянии: решения
Силы и Ньютона Законы
Трактор тягач Включает Второй закон Ньютона и сложение векторов.Слегка сложная проблема для студентов в их ранних встречах с Законы Ньютона.	Трактор тянуть	Трактор вытягивание: решения
Прыжок по вертикали Немного более комплексная проблема, опирающаяся как на студентов знание законов Ньютона и кинематики.	вертикальный прыжок	вертикальный прыжок: решения
Акселерометр Использование Второй закон Ньютона, студенты изучают, как измерить ускорение. Требуется хорошее понимание Ньютона. законы, а также синус и косинус.	An акселерометр	An акселерометр: решения
Энергия и работа
Levers Обучает студентов как работают рычаги.Студенты проходят через математический вывод с использованием немного геометрии и концепция работы.	Рычаги	Рычаги: решения
Скорость эвакуации Использование сохранение энергии, студенты находят убегающую скорость Земли и оцените радиус черной дыры.	Побег скорость	Побег скорость: решения
Импульс Консервация
На берегу озера Учащиеся используют сохранение импульса и простые кинематика, чтобы выяснить, как выйти из озера, когда все они имейте с собой их книгу по физике!	Мель на озере	Мель на озере: решения
Взрыв в воздухе Еще одна проблема сохранения импульса, на этот раз имея дело с гранатой, разбивающейся на более мелкие части в в воздухе.Также вкратце исследует сохранение импульса. в двух измерениях.	Взрыв в воздухе	В воздухе взрыв: решения
Всеобщий закон Плотность
Взвешивание Солнца Используя универсальный закон всемирного тяготения, студенты определить массу нашего Солнца.Эта же техника также используется для определения массы других звезд в нашем галактика.	Взвешивание Солнца	Взвешивание Солнце: решения
Гравитация на Земле Студенты показывают, что универсальный закон всемирного тяготения сокращается до хорошо известных мг на Земле поверхность.Они также вычисляют г на Земле, на на вершине Эвереста и на Луне.	Гравитация на Земле	Сила тяжести на Земле: решения
Тепло
Mystery Substance Пример того, как определить простую калориметрию. неизвестные материалы.	Таинственная субстанция	Mystery Substance: решения
Вода и климат Эта проблема объединяет концепции, изученные в физика в географических условиях прибрежный климат и внутренние суши климат. Студенты также оценивают наихудший глобальный сценарий потепления.	Вода и климат	Вода и климат: решения
Электричество и схемы
Электрические и гравитационные силы Студенты сравнивают электростатическое притяжение между протоном и электроном к их гравитационному притяжение и подумайте, почему гравитация доминирует во Вселенной на длинных весах.	Электричество против гравитации	Электричество против гравитации: решения
Три заряда на линии Более сложная задача закона Кулона с участием трех обвинения. Студенты исследуют, как разместить третье зарядите рядом с двумя другими так, чтобы третий заряд в равновесие.	Три заряда на линии	Три заряда на линии: решения
Резисторы Сложная проблема схемы, которая проверяет понимание студентами последовательного и параллельного резистора схемы. Также исследуются предельные случаи подключения бесконечно много резисторов, подключенных параллельно или последовательно.	Резисторы	Резисторы: решения
Энергия и электричество Зная P = IV и закон Ома, студенты получают два другие проявления силы и применяйте их, чтобы найти силу рассеивается как в последовательной, так и в параллельной цепи.	Власть и электричество	Власть и электричество: решения
Волны, звук и свет
Звук в воздухе и воде Студенты изучают выражение для модуля объемной упругости и узнайте, как скорость звука зависит от этого модуля и плотность среды.Затем они находят скорость звук в воде, и используйте его для решения простой проблемы сонара.	Звук в воздухе и воде	Звук в воздухе и воде: решения
Amazing Bats Эта проблема связана с тем, как летучие мыши используют звук для перемещаться.Он исследует как можно использовать сонар для определения дальности до объекта и имеет более сложная часть об эффекте Доплера.	Удивительный Летучие мыши	Удивительный Летучие мыши: решения
Световые помехи Введение в спектроскопию.Студенты исследуйте, как свет преломляется на решетке, используйте известные длина волны света, чтобы охарактеризовать их решетку, и использовать эта решетка для определения длины волны неизвестного света источник.	Вмешательство света	Вмешательство света: решения

Официально: с физикой сложно | Наука

Студенты и исследователи давно поняли, что физика – это непростая задача.Но только сейчас ученым удалось это доказать. Оказывается, одна из наиболее распространенных целей физики – нахождение уравнения, описывающего, как система изменяется с течением времени, – определяется компьютерной теорией как «сложная». Это плохая новость для студентов-физиков, которые надеются, что машина может решить все их домашние задания, но, по крайней мере, их будущая работа в этой области защищена от автоматизации.

Физики часто интересуются математическим описанием поведения системы: например, формула отслеживает движения планет и их лун в их сложном танце вокруг Солнца.Исследователи решают эти уравнения, измеряя объекты в различные моменты времени, а затем разрабатывая формулу, которая связывает все эти точки вместе, например, заполняя видео из набора снимков.

Однако с каждой новой переменной становится все труднее найти правильное уравнение. Компьютеры могут ускорить процесс, просматривая потенциальные решения с головокружительной скоростью, но даже самые лучшие суперкомпьютеры в мире могут справиться с определенным классом проблем, известных как «сложные».На решение этих проблем уходит экспоненциально больше времени с каждой добавленной переменной – например, с дополнительным движением планеты.

Иногда сложные проблемы можно облегчить с помощью умных математических маневров, но квантовый физик Тоби Кубитт из Мадридского университета Комплутенсе и его коллеги развенчали эту надежду на физические уравнения, описывающие систему во времени.

Математики признают набор действительно сложных проблем, которые нельзя упростить, – объясняет Кубитт.Они также знают, что все эти проблемы являются вариациями друг друга. Показав, что преобразование физических данных в уравнения на самом деле является одной из замаскированных проблем, команда показала, что эта задача также действительно сложна. В результате любой общий алгоритм, который превращает набор данных в формулу, описывающую систему с течением времени, нельзя упростить, чтобы его можно было запустить на компьютере, сообщает группа в следующем выпуске журнала Physical Review Letters .

Уравнения физики находятся в хорошей компании, по словам ученого-информатика Стивена Кука из Университета Торонто в Канаде, который не принимал участия в работе.«Буквально тысячи проблем» попадают в эту категорию действительно сложных проблем, – говорит он.

Все еще остается надежда, что физики найдут способ превратить эти якобы непростые проблемы в формы, решаемые компьютером. Если бы появился такой более простой путь, то глубокий эффект цепной реакции отразился бы на математике, потому что это означало бы, что все другие сложные проблемы также можно было бы упростить. Институт математики Клэя в Кембридже, штат Массачусетс, предлагает приз в 1 миллион долларов каждому, кто откроет такой универсальный составитель задач.

Математики, однако, сильно подозревают, что это невозможно (хотя Институт Клея также заплатит вам 1 миллион долларов за доказательство этого подозрения). В этом случае «нет более разумного способа» для компьютеров решить эти физические уравнения, чем «грубая проверка» каждого возможного уравнения, говорит Кубитт. Тем не менее, размышляет он, если компьютеры находят эти уравнения настолько сложными для вычисления, почему физики смогли вычислить их так много?

Физик Хайнц-Петер Брейер из Фрайбургского университета в Германии предполагает, что это потому, что физики дают своему мозгу – и своим компьютерам – фору.По его словам, они создают основу для законов физики, которые уже были разработаны Ньютоном, Максвеллом и Эйнштейном, и это дает общее представление о уравнении. Экспериментальные данные должны только заполнить детали. Физика может быть сложной для компьютеров, но настоящие ученые обходят ее, стоя на плечах гигантов.

Веб-сайт класса физики

Круговое движение и гравитация: набор задач

Задача 1:

Во время экскурсии по физике в парк развлечений Тайлер и Мария взяли наездника на Whirligig.Поездка на Whirligig состоит из длинных качелей, которые вращаются по кругу на относительно высоких скоростях. В рамках своей лаборатории Тайлер и Мария подсчитали, что всадники путешествуют по кругу радиусом 6,5 м и делают один поворот каждые 5,8 секунды. Определите скорость всадников на Whirligig.

Задача 2:

Самое высокое колесо обозрения в мире находится в Сингапуре. Колесо обозрения высотой в 42 этажа и вместимостью до 780 пассажиров имеет диаметр 150 метров и совершает полный круг за 30 минут.Определите скорость гонщиков (в м / с и миль / час) на Singapore Flyer. ( GIVEN : 1,00 м / с = 2,24 миль / ч)

Задача 3:

Во время цикла отжима стиральной машины одежда прилипает к внешней стенке бочки, поскольку она вращается со скоростью до 1800 оборотов в минуту. Радиус ствола – 26 см.

а. Определите скорость одежды (в м / с), которая находится на стенке вращающегося барабана.
б. Определите ускорение одежды.

Задача 4:

Эльмира, штат Нью-Йорк, может похвастаться самой быстрой в мире каруселью. Карусель в парке Элдридж берет райдеров на скорость 18 миль / час (8,0 м / с). Радиус круга, по которому перемещаются внешние всадники, составляет примерно 7,4 м.

а. Определите время, за которое гонщики должны сделать один полный круг.
б. Определите ускорение гонщиков.

Задача 5:

Производитель приводов CD-ROM утверждает, что проигрыватель может вращать диск с частотой до 1200 оборотов в минуту.

а. Если вращается с такой скоростью, какова скорость внешней строки данных на диске; этот ряд расположен в 5,6 см от центра диска?
б. Каково ускорение внешней строки данных?

Задача 6:

В витрине магазина игрушек в местном торговом центре самолет с батарейным питанием подвешен на веревке и летит по горизонтальному кругу. Самолет весом 631 грамм делает полный круг каждые 2,15 секунды. Радиус круга равен 0.950 м. Определите скорость, ускорение и результирующую силу, действующую на самолет.

Задача 7:

Доминик – звездный метатель диска университетской команды по легкой атлетике Юга. В прошлогодних региональных соревнованиях Доминик развернул диск весом 1,6 кг по кругу радиусом 1,1 м, в конечном итоге достигнув скорости 52 м / с перед стартом. Определите чистую силу, действующую на диск в моменты перед запуском.

Задача 8:

Лэндон и Джоселин – партнеры по парному катанию.В минувшие выходные они усовершенствовали элемент смертельной спирали для включения в свои предстоящие соревнования. Во время этого маневра Лэндон держит Джоселин за руку и раскачивает ее по кругу, в то время как она удерживает свои лезвия на льду, вытянутые в почти горизонтальном положении. Определите чистую силу, которая должна быть приложена к Джоселин (m = 51 кг), если ее центр масс вращается по кругу с радиусом 61 см каждые 1,9 секунды.

Задача 9:

Стремясь разогнать оборотов до оборотов своего класса, Mr.H проводит демонстрацию с ведром с водой, привязанным к веревке длиной 1,3 метра. Ведро и вода имеют массу 1,8 кг. Г-н H вращает ковш по вертикальному кругу так, чтобы его скорость составляла 3,9 м / с в верхней части петли и 6,4 м / с в нижней части петли.

а. Определите ускорение ковша в каждом месте.
б. Определите чистую силу, испытываемую ковшом в каждом месте.
г. Нарисуйте схему свободного тела ковша для каждого местоположения и определите силу натяжения струны для этих двух местоположений.

Задача 10:

Пилот весом 76 кг на авиасалоне выполняет петлю со своим самолетом. Внизу петли радиусом 52 м самолет движется со скоростью 48 м / с. Определите нормальную силу, действующую на пилота.

Задача 11:

Алексис едет на своей Toyota Camry и пытается свернуть на скоростную автомагистраль со скоростью 19,0 м / с. Радиус поворота горизонтальной кривой составляет 35,0 м. Ее машина имеет массу 1240 кг. Определите ускорение, полезную силу и минимальное значение коэффициента трения, которые необходимы для удержания автомобиля на дороге.

Задача 12:

Шейла (m = 62 кг) катается на американских горках «Демон». Радиус поворота верха петли – 12 м. Шейла перевернута вверх ногами в верхней части петли и испытывает нормальную силу, равную половине ее веса. Нарисуйте схему свободного тела и определите скорость Шейлы.

Задача 13:

В 2002 году профессиональный скейтбордист Боб Бернквист стал первым, кто успешно прошел полный поворот на 360 °. Определите минимальную скорость, которая потребуется в верхней части круговой петли, чтобы пройти через 1.Труба радиусом 8 м.

Задача 14:

Джастин едет на своем 1500-кг Camaro по горизонтальному повороту на ровной дороге со скоростью 23 м / с. Радиус поворота составляет 65 м. Определите минимальное значение коэффициента трения, которое потребуется для удержания машины Джастина на повороте.

Задача 15:

Петлевая трасса построена для автомобиля массой 938 кг. Это полностью круглая петля – 14,2 м в самой высокой точке. Водитель успешно завершает цикл со скоростью входа (внизу) 22.1 м / с.

а. Используя функцию энергосбережения, определите скорость автомобиля на вершине петли.
б. Определите ускорение автомобиля на вершине петли.
г. Определите нормальную силу, действующую на автомобиль в верхней части петли.

Задача 16:

Тайрон и Миа имеют массу 84 кг и 59 кг соответственно. Они сидят на расстоянии 1,0 м друг от друга в передней части урока физики мистера Х. В течение некоторого времени каждый из них ощущал своего рода электричество в своих растущих отношениях.И вот, пройдя шесть единиц курса физики, они узнали, что их притягивает друг к другу гравитационное притяжение. Определите величину этой силы гравитационного притяжения.

Задача 17:

Определите силу гравитационного притяжения между Землей и Луной. Их массы составляют 5,98 х 10 ²⁴ кг и 7,26 х 10 ²² кг соответственно. Среднее расстояние, разделяющее Землю и Луну, составляет 3,84 x 10 ⁸ м. Определите силу гравитационного притяжения между Землей и Луной.

Задача 18:

Определите силу гравитационного притяжения между Землей и Солнцем. Их массы составляют 5,98 x 10 ²⁴ кг и 1,99 x 10 ³⁰ кг соответственно. Среднее расстояние между Землей и Солнцем составляет 1,50 x 10 ¹¹ м. Определите силу гравитационного притяжения между Землей и Солнцем.

Задача 19:

Определите ускорение Луны относительно Земли. (ДАННО: M _Земля = 5.98 x 10 ²⁴ кг и расстояние Земля-Луна = 3,84 x 10 ⁸ м)

Задача 20:

Определите ускорение Земли относительно Солнца. (ДАННО: M _солнце = 1,99 x 10 ³⁰ кг и расстояние Земля-солнце = 1,50 x 10 ¹¹ м)

Задача 21:

Используйте закон всемирного тяготения Ньютона, чтобы определить ускорение 85-кг астронавта на Международной космической станции (МКС), когда МКС находится на высоте 350 км над поверхностью Земли.Радиус Земли – 6,37 х 10 ⁶ м. (ДАННЫЙ: M _Земля = 5,98 x 10 ²⁴ кг)

Задача 22:

Определите орбитальную скорость Международной космической станции, находящейся на высоте 350 км над поверхностью Земли. Радиус Земли – 6,37 х 10 ⁶ м. (ДАННЫЙ: M _Земля = 5,98 x 10 ²⁴ кг)

Задача 23:

Определите орбитальную скорость Земли, вращающейся вокруг Солнца.(ДАННО: M _солнце = 1,99 x 10 ³⁰ кг и расстояние Земля-солнце = 1,50 x 10 ¹¹ м)

Задача 24:

Геркулес надеется вывести бейсбольный мяч на орбиту, бросив его горизонтально (по касательной к Земле) с вершины горы Ньютон – 97 км над поверхностью Земли. С какой скоростью он должен бросить мяч, чтобы вывести его на орбиту? (ДАННЫЕ: M _Земля = 5,98 x 10 ²⁴ кг; R _Земля = 6,37 x 10 ⁶ м)

Задача 25:

Ученые определяют массы планет, наблюдая за влиянием гравитационного поля этих планет на близлежащие объекты – в основном на их луны.Измеряя период обращения и радиус обращения Луны вокруг планеты, законы движения Ньютона можно использовать для определения массы планеты. Фобос, спутник планеты Марс, был открыт в 1877 году. Его радиус обращения составляет 9380 км, а период обращения – 0,319 дня (2,77 x 10 ⁴ секунд). Определите массу Марса на основе этих данных.

Задача 26:

Геостационарные спутники – это спутники, которые вращаются вокруг Земли над экватором и совершают один полный оборот каждые 24 часа.Поскольку их орбитальный период синхронизирован с периодом вращения Земли, геостационарный спутник всегда можно найти в одном и том же положении на небе относительно наблюдателя на Земле. (ДАННЫЙ: M _Земля = 5,98 x 10 ²⁴ кг)

а. Определите радиус орбиты геостационарного спутника.
б. Определите орбитальную скорость геостационарного спутника.
г. Определите ускорение геостационарного спутника.

Задача 27:

В 2009 году космический корабль НАСА «Посланник» стал вторым космическим кораблем, вышедшим на орбиту планеты Меркурий. Космический корабль находился на высоте 125 миль над поверхностью Меркурия. Определите орбитальную скорость и период обращения Мессенджера. (ДАННЫЕ: R _Mercury = 2,44 x 10 ⁶ м; M _Mercury = 3,30 x 10 ²³ кг; 1 миля = 1609 м)

Вернуться к обзору

См. Аудиогид решения проблемы:

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27

Женщины в физике: почему возникает проблема и как ее решить

Валери Джеймисон

Мигель Монтанер

КОГДА нам было 16 лет, мы с моей подругой Карен брали интервью для образовательного видео.С густыми волосами, покрытыми муссом для укладки, бледно-голубой подводкой для глаз и неуместной подростковой чванливостью, мы объяснили, почему мы выбрали изучение физики. В тот год мы были единственными двумя девочками в нашей школе, у которых это было. Наше видео должно было вдохновить других девушек сделать то же самое. Мы собирались изменить мир.

Тридцать лет спустя, можно с уверенностью сказать, что наши амбиции потерпели неудачу. В 2016 году ни одна девочка не изучала физику уровня A почти в половине школ Англии, которые принимают девочек. В том же году только в одной трети школ по этому предмету изучали две или более девочек.Подобная картина наблюдается во многих странах мира. Несмотря на все инициативы по привлечению большего числа девочек в физику, эта пропорция остается на низком уровне.

В последние недели физика и сексизм оказались в центре внимания из-за зажигательных комментариев, сделанных физиком-теоретиком Алессандро Струмиа. На семинаре по гендерным вопросам в физике в ЦЕРНе недалеко от Женевы в Швейцарии он утверждал, что женщины менее способны, чем мужчины, в исследованиях физики. На следующий день после отстранения его от должности в ЦЕРНе Донна Стрикленд стала лишь третьей женщиной, получившей Нобелевскую премию по физике за свою 117-летнюю историю, разделив награду этого года за свои новаторские работы с лазерами.

Все это рисует картину физики как карьеры, которая нежелательна для женщин и изолирует многих из тех, кто ее делает. Но почему это все еще так в 2018 году – и что мы можем с этим поделать?

Слева: Фелиси Альберт, лазерный физик, Ливерморская национальная лаборатория им. Лоуренса, Калифорния: «Я думаю, что физика традиционно рассматривается как область, в которой доминируют мужчины, и поэтому нам необходимо изменить баланс. Нобелевская премия этого года определенно является шагом в правильном направлении, и будем надеяться, что нам не придется ждать 55 лет до следующей! »Справа: Кэрол Манделл, наблюдательный астрофизик, Университет Бата, Великобритания:« В таких странах, как В Великобритании прошло относительно короткое время с тех пор, как женщины поступали в университеты, получали ученые степени, позволяли продолжать работать после замужества и возвращаться после создания семьи.Требуется время и сознательные усилия, чтобы эти изменения проникли в такие традиционно мужские области, как физика. Сейчас прекрасное время, чтобы это произошло ».

Слева: Джули Рассел Справа: Ник Делвс-Бротон / IDPS, Университет Бата 2016

Давайте проясним одну вещь. Девочки так же хорошо разбираются в физике, как и мальчики. Чтобы сказать вам это, не нужно сканировать мозг, просто посмотрите на результаты экзамена. «Девочки успевают не хуже, а то и лучше, – говорит Чарльз Трейси, руководитель отдела образования Института физики в Великобритании.В этом году 30 процентов девочек получили две наивысшие оценки на уровне A, обычно их получают от 16 до 18 лет, по сравнению с 29,5 процентами мальчиков. И дело не в том, что девушки не изучают этот предмет. В 2018 году чуть более 8300 девочек предпочли изучать физику на уровне A по сравнению с примерно 6000, выбравшими французский.

Проблема в том, что это мизер по сравнению с 29 400 мальчиками, которые выбрали его (см. «График»). Физика была вторым по популярности предметом для мальчиков на уровне A level, но 18-м по популярности предметом для девочек.«Многие девушки, которые могли бы сделать карьеру в области физики, бросают учебу. Очень жаль, что мы теряем столько талантов, – говорит Джулия Хиггинс, президент Института физики.

Кажется, что-то происходит в возрасте около 16 лет. До этого момента большинство девочек, изучающих естественные науки, имели физику в своих четырех лучших классах. Но потом они ушли. Почему?

Уже почти 20 лет Институт физики пытается выяснить это. «Когда мы начали искать причины, мы обнаружили, что доказательств мало, – говорит Хиггинс.

Сначала в институте думали, что это связано с сексизмом и стереотипами в преподавании физики. Инициативы по решению этих проблем имели определенный успех, в результате чего доля девочек, выбирающих физику на уровне A, увеличилась с 17 до 23 процентов. Но затем улучшения остановились. В институте начали подозревать, что проблема не в учителях физики и даже не в отделах естественных наук, а во всей школе.

То, что последовало за этим, было ближе всего к контролируемому эксперименту по изучению проблем.Начиная с 2014 года, 26 школ приняли участие в двухлетнем исследовании, в котором использовались четыре различных подхода. Первая группа школ работала над повышением уверенности девочек 13 и 14 лет. Вторая группа сосредоточилась на работе с учителями физики. Третья работала над проблемой культуры школ в целом, вовлекая учителей, управляющих и учащихся по всем предметам, а не только наукам. Последняя группа из шести школ приняла участие в пилотном проекте, финансируемом Фондом Дрейсона, который объединил эти три подхода и адаптировал их к потребностям отдельной школы.

Результаты были положительными во всех случаях, но что действительно выделялось, так это результаты школ Дрейсона. Число девочек, поступающих на физический уровень A, более чем утроилось за два года – с 16 до 52. «Мы смотрели на физику, и это не физика, а окружающая среда», – говорит Хиггинс. Институт физики теперь планирует развернуть увеличенную версию пилотного проекта Drayson в 100 школах Англии, начиная с марта 2019 года.

Даже если мы решим проблему побуждения девочек выбирать физику в школе, они все равно сталкиваются с проблемами по мере продвижения по карьерной лестнице.Мы с Карен расстались, когда закончили школу. Она изучала геологию, а я пошел изучать физику в Университет Глазго. Хотя мужчин было больше, чем женщин, я, конечно, была не одна. Около 20% студентов были женщинами, что типично для других стран, включая США.

Единственным исключением является Иран, где женщины составляют 60 процентов студентов факультетов физики. «Некоторые страны Ближнего Востока предоставляют хорошо сбалансированные возможности с раздельным обучением», – говорит Джиллиан Бутчер, возглавляющая рабочую группу по проблемам женщин Международного союза теоретической и прикладной физики.«Но тогда возможности после получения образования ограничиваются, что ограничивает женщин в роли педагогов для следующего поколения женщин».

Слева: Агнес Моци, физик-теоретик, Институт Пратта, Нью-Йорк: Мы приводим в действие наши подсознательные представления о других, а также о самих себе. Затем мы по-другому относимся, оцениваем и судим людей, которые отличаются от нас. У некоторых из нас есть несколько идентичностей меньшинств, и поэтому препятствия могут быть еще более сложными ». Справа: Чанда Прескод-Вайнштейн, космолог и физик-теоретик, Вашингтонский университет, Сиэтл: «Здесь, в США, мы живем в анти-коренном, патриархальном и расистском обществе, и физика как сообщество унаследовала проблемы общества.”

Слева: Анджали Чандрашекар, справа: Лиза Лонгстафф

У большинства стран есть проблемы где-то на линии, говорит Бутчер. Это могут быть ограниченные перспективы карьерного роста или враждебное окружение на работе. «Женщины сталкиваются с множеством препятствий на каждом этапе своей карьеры, – говорит Эмма Чапман, научный сотрудник Королевского астрономического общества в Имперском колледже Лондона.

Например, исследования показывают, что женщины в науке чаще, чем мужчины, игнорируют электронную почту при запросе информации о потенциальных кандидатских должностях.И в среднем им нужно опубликовать на три статьи в ведущих журналах больше, чем мужчинам, чтобы получить такую ​​же академическую работу. И они с большей вероятностью бросят карьеру из-за преследований и издевательств. Эти проблемы характерны не только для физики: женщины сталкиваются с ними через всю науку.

Чтобы узнать больше о повседневном опыте физиков, Американский институт физики опросил 15 000 человек из 130 стран. Это был первый опрос такого рода, в котором выяснялось, имеют ли мужчины и женщины равный доступ к ресурсам, необходимым им для проведения исследований и представления своих результатов.Например, без адекватного финансирования, лабораторных помещений, бюджета на поездки и студентов, помогающих в исследованиях, карьера исследователя может остановиться. Между тем, опыт, например приглашение выступить на конференции или работа редактором журнала, может помочь в продвижении по карьерной лестнице.

Обследование показало, что женщины находятся в худшем положении, чем мужчины по всем параметрам. И хотя между высокоразвитыми странами и странами, находящимися ниже по шкале, существуют различия, женщины-физики по всему миру тормозят работу.В Великобритании, например, женщины составляют всего 17 процентов преподавателей физики, а среди профессоров это лишь 7 процентов. В Италии только 8 процентов профессоров физики – женщины.

Слева: Джесси Кристиансен, астрофизик, Архив экзопланет НАСА: «Дети узнают о достижениях исторических мужчин-физиков, мужчины-физики выигрывают призы, возглавляют группы и появляются в средствах массовой информации. Их считают авторитетными фигурами в физике ». Справа: Афина Дональд, физик-экспериментатор, Кембриджский университет: «В Великобритании наше общество, культура и школы передают послание о том, что физика не для девочек, через отношения, игрушки и образование.Кроме того, в отличие от большинства других стран, мы требуем, чтобы решения о выборе предмета принимались рано, около 14 лет. Это возраст, когда дети особенно восприимчивы к внешнему давлению и сообщениям, будь то от сверстников или взрослых ».

Слева: Калтех Справа: Кейт Моррис / Алами

Это приводит к постоянной борьбе женщин, пытающихся сделать карьеру в этой области. «Это изоляция, которую чувствуют женщины, это бессознательные предубеждения, заставляющие чувствовать себя неадекватными», – говорит физик Джесс Уэйд из Имперского колледжа Лондона.”Сражаться в битвах за разнообразие в дополнение к вашим исследованиям – это утомительно”.

В сентябре Уэйд выступила на семинаре в ЦЕРНе для женщин, начинающих свою физическую карьеру. Мероприятие было посвящено последним достижениям в теоретической физике высоких энергий и космологии, таким как темная материя, черные дыры и нейтрино. Также были проведены переговоры, посвященные исследованиям гендерных вопросов в академических кругах с целью разработки плана действий по поддержке женщин в области физики.

Однако семинар был омрачен выступлением Алессандро Струмии, который утверждал, что основная причина, по которой в теоретической физике больше мужчин, заключается в том, что женщины по своей природе менее способны к физическим исследованиям, чем мужчины.Более того, он утверждал, что предубеждения в физике работают в пользу женщин и против мужчин.

«Как нам избежать рекламы физики как места для гения?»

Его аргументы были заклеймены как «предосудительные с моральной точки зрения» в открытом письме, подписанном более чем 4000 физиков элементарных частиц. В письме опровергается каждое из утверждений Струмии. Например, он утверждал, что люди по своей природе лучше разбираются в физике, потому что они написали статьи, на которые чаще всего ссылаются в работах других исследователей.Это абсурдный показатель качества, особенно в физике элементарных частиц, где количество авторов в статье может легко достигать тысяч из-за практики перечисления каждого члена коллаборации. В документе, в котором подробно описывается открытие бозона Хиггса в 2012 году, например, перечислены более 5000 авторов. Многие из них мало что повлияли на этот конкретный анализ.

Другая проблема заключается в том, что Струмия проигнорировал исследование, показывающее, что существует предвзятость в том, как авторы ссылаются на работы других исследователей.Статьи авторов-женщин обычно игнорируются в пользу статей, написанных мужчинами, сознательно или бессознательно.

Слева: Кэтрин Хейманс, астрофизик, Эдинбургский университет, Великобритания: «Матери, бабушки, тети и двоюродные сестры, самые важные женские образцы для подражания в жизни молодых девушек, с самого раннего возраста говорят им, что наука слишком сложна. а не для них, как им говорили, когда они были молоды ». Справа: Сабина Хоссенфельдер, физик-теоретик, Франкфуртский институт перспективных исследований, Германия: «Как правило, академическая организация не дает никаких гарантий занятости в то время, когда люди хотят создавать семьи, а это фактор, который отталкивает женщин больше, чем мужчин.”

Слева: Фонд BBVA Справа: Йорг Штайнмец

В центре внимания

Женщины, вызвавшие выступление Струмии, такие как Уэйд, стали объектом оскорблений в Интернете. К женщинам часто обращались с призывом предоставить доказательства того, что Струмия ошибалась.

Этот вид возмездия также является причиной того, почему так много женщин-физиков, которые подвергаются сексуальным домогательствам, вряд ли официально пожалуются на это, согласно обзору Национальной академии наук, инженерии и медицины США в этом году.Недавно стало известно о нескольких случаях, когда мужчины-физики сексуально домогались своих студенток, а университеты были ужасающе медленными в своих действиях. Обзор также показал, что более 50 процентов женщин-преподавателей и сотрудников академических учреждений подвергались сексуальным домогательствам.

Несмотря на мрачные заголовки, физик элементарных частиц Джо Коул из Брунельского университета в Лондоне считает, что проблемы в физике не хуже, чем в любом другом предмете, где доминируют мужчины.

И времена меняются к лучшему, – говорит Коул.В центре внимания оказались проблемы, которые когда-то были скрыты, и сейчас эти проблемы решаются. «В наши дни люди больше осведомлены о проблемах разнообразия в физике. Люди относятся к этому более серьезно ». Все коллаборации, работающие над четырьмя экспериментами на Большом адронном коллайдере в ЦЕРН, имеют комитет по разнообразию, и в 2010 году ЦЕРН представил свой первый кодекс поведения, которому должны следовать все сотрудники, включая приглашенных ученых.

Финансирующие организации также начинают серьезно относиться к запугиванию и преследованию.В биомедицинских науках Wellcome Trust, например, требует, чтобы организации, которые он поддерживает, имели четкую политику и прекращали финансирование организаций и отдельных лиц, признанных виновными в издевательствах.

Слева: Сау Лан Ву, физик элементарных частиц, Университет Висконсин-Мэдисон: «В моей области наиболее важные эксперименты можно проводить только в нескольких лабораториях в мире. Я работал более 30 лет, чтобы открыть частицу Хиггса, открытие, в котором участвовали 6000 физиков и могло произойти только в ЦЕРНе.Длительные отлучки из дома и частые поездки неизбежны. Это делает жизнь женщины с маленькими детьми практически невозможной ». Справа: Самая Ниссанке, астрофизик и физик-теоретик, Амстердамский университет, Нидерланды: «Женщины в физике, похоже, испытывают гораздо больше подсознательных предубеждений в академической среде, сексуальных домогательств, особенно когда в игре существует различие сил, а также прямых издевательств. . »

Слева: Джефф Миллер / Университет Висконсина-Мэдисон Связь справа: Хикару Ниссанке

Для женщин, работающих в области физики, поиск женщин-наставников, которые могли бы пройти через те же испытания, может оказаться огромным подспорьем, – говорит Самая Ниссанке из Амстердамского университета в Нидерландах.«Ощущение того, что вы не одиноки и что вы можете обсуждать проблемы, с которыми вы сталкиваетесь на повседневном уровне, изменило меня к лучшему», – говорит она. Мужчины тоже могут стать сильными защитниками.

«Мой собственный успех был бы невозможен без моих фантастических наставников, большинство из которых были мужчинами», – говорит физик-теоретик Трейси Слейтер из Массачусетского технологического института. Она призывает коллег-мужчин высказываться, когда с женщинами обращаются или обсуждают то, с чем они не согласны.«У вашего голоса есть сила, отчасти из-за вашего пола», – говорит она.

Мы также должны избавиться от мысли, что физика – это место для гения-одиночки, – говорит Агнес Моци из Института Пратта в Нью-Йорке.

Зачем девушкам, думающим о карьере физика, сопротивляться, учитывая трудности? Просто потому, что награда может быть огромной. «Я часто получаю отзывы от молодых людей, которые говорят, что встреча со мной и рассказ о моей работе заставила их понять, что эта тема может быть для них тоже – быть частью чего-то большого, что улучшит наше будущее, путешествовать по миру, чтобы изменить мир к лучшему. », – говорит Кери Бреннер, физик-лазер из Совета по науке и технологиям Великобритании.«У вас может быть полноценная жизнь. Конечно, здесь есть небольшой компромисс, но в какой карьере – нет? »

Некоторые анонимные примеры из реальной жизни женщин в области физики

• Один влиятельный коллега однажды попытался убедить меня в том, что меньше женщин в физике – это нормально, потому что наш мозг совершенно другой. Он услужливо посоветовал мне пойти почитать по нему литературу

• Когда я пошел на лекцию по физике, меня встретили волчьим свистом и топанием ногами.

• Коллеги говорят мне, что меня повысили до профессора только потому, что я женщина

• Меня часто принимают за секретаря группы

• Я разговаривал с группой коллег-мужчин на конференции по физике, когда один мужчина прошел мимо и нащупал меня.Никто из моих коллег ему не оспаривал

• Мне сказали не менять имя, когда я выйду замуж, потому что это повлияет на мою публикацию, когда я разведусь

• Когда я делаю ошибку, мне кажется, что это потому, что женщины не умеют заниматься физикой. Я несу ответственность за весь пол

• Я слежу за тем, что я ношу, чтобы воспринимать меня более серьезно

Лучшее в классе

Девочки отворачиваются от физики примерно к 16 годам (см. Основную статью), но одна школа, которая идет против этой тенденции, – это школа Кендрика в Рединге, Великобритания.В этой государственной женской гимназии за последние два года учатся 270 учеников. Из них 79 изучают физику. Для сравнения, в 68 процентах школ, принимающих девочек в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии, физику изучает не более одной девочки.

Девиз Kendrick – физика – это развлечение. Это может прозвучать банально, но глава школы физики Тереза ​​Конлон стремится побудить учеников жить и думать о физике, не испытывая давления.

Учащиеся еженедельно руководят собственными научными клубами.Это возможность для студентов-единомышленников собраться вместе, обменяться идеями и поддержать интересы друг друга. «Они не чувствуют себя чокнутыми или изолированными», – говорит Конлон. «Нет ничего плохого в физике или технике».

---

Некоторые мнения женщин-физиков о том, как решать проблемы, стоящие перед полем

• Нам нужно больше примеров для подражания, и мы должны поддерживать друг друга.

• Я начинаю и заканчиваю многие свои информационно-пропагандистские беседы с послания, которое я позаимствовал у Альберта Эйнштейна – «воображение важнее знаний» – с намерением поднять обсуждение роли творчества и воображения в физике, поскольку я действительно считаю, что это наши основные навыки.И, подчеркнув, что они так же важны, как технические навыки и знания, мы привлечем и сохраним более разнообразное, активное, прогрессивное и эффективное физическое сообщество.

• Существуют различные исследования, показывающие способы увеличения разнообразия в найме физиков, включая заранее определенные объективные критерии, составление разнообразных комиссий по найму и одновременный прием на работу группы людей, а не одного за другим.

• Недостаточно просто увеличить количество женщин и думать, что проблема решена.Нам также необходимо изменить наше бессознательное отношение. Перенесите бессознательные предубеждения в сознание. Этот процесс требует усилий и может быть неудобным, но он необходим.

• Говорите с женщинами об их науке, а не о предубеждениях, с которыми они сталкиваются. В конце концов, они занимаются физикой, потому что они хороши в ней и получают от нее удовольствие. Цените их работу, усиливайте их голоса и не крадите их идеи!

• Мы должны обеспечить, чтобы девочки и мальчики воспитывались в гендерно-нейтральном стиле на протяжении всей их жизни, чтобы девочки с такой же вероятностью получали игрушки, требующие от них думать о форме и геометрии (а мальчикам давали игрушки, которые приносят навыки межличностного общения) и поощряйте их к созиданию и творчеству, используя свое воображение.

• Решение системных проблем, таких как сексуальные домогательства, является обязательным.

• Нам нужно, чтобы британские школы откладывали время принятия решения о выборе дисциплины и позволяли изучать более широкий круг предметов до 18 лет. К тому времени, когда студенты начинают учиться в университете, мы уже видим крайне несбалансированное соотношение полов в лекционных залах. Неудивительно, что наверху нет равных цифр.

• Как насчет того, чтобы отказаться от рекламной физики как места для гения? Вместо этого расскажите правдивую историю: что мы проходим физику с упорным трудом и усилиями, что мы добиваемся чего-то, находясь в постоянном режиме «незавершенной работы».

• Я думаю, что вопрос о заработной плате и власти стоит решать гораздо более остро, чем вопрос об интересах мальчиков и девочек. Сегодня все больше и больше девочек поощряются к развитию интереса к физике, но они столкнутся с той же трудностью в карьере, что и их бабушки, если мы не будем учитывать роль женщин в обществе в целом.

• Те из нас, кто обладает властью и влиянием в своей области – физики всех полов, не только женщины – должны быть готовы дать отпор, когда наши коллеги или учреждения намеренно или нет усиливают вредоносные сообщения.

• Одна из новых стратегий, над которой в настоящее время работают несколько групп, – это обсуждение науки с молодыми родителями в группах для младенцев и детей ясельного возраста. Обращаясь к новой аудитории, которая обычно не связана с наукой, мы можем объяснить, что наука и математика на самом деле не сложнее других предметов. Наука – это потрясающе, и абсолютно для всех, а не только для мальчиков. Затем эти родители могут стать образцами для подражания, поощряя, а не отговаривая своих детей от успешной карьеры в науке.

• Женщинам нужны наставники, которые действительно находятся в своем углу. Цветным женщинам нужны наставники, похожие на них. Чернокожие женщины, женщины из числа коренного населения и представители гендерных меньшинств по большей части лишены возможности иметь наставника, разделяющего их гендерную и расовую идентичность.

• Старшие специалисты должны усердно работать над исправлением устаревших проблем, чтобы их тяжесть не ложилась на плечи молодых ученых. Это необходимо как мужчинам, так и женщинам – это не женская проблема, которую решать женщинам.

• Необходимо больше обсуждать издевательства и домогательства, которые до сих пор открыто не обсуждаются в физическом сообществе, чтобы повысить осведомленность и разработать официальные методы борьбы с ними, где бремя не лежит на женщинах, которые подают жалобы.

Эта статья появилась в печати под заголовком «Почему в физике так мало женщин?»

Лидер: « Увеличение числа женщин в физике потребует широкого союза ”

Еще по темам:

Турбулентность, самая старая нерешенная проблема в физике

Увеличить / “Пожалуйста, подготовьте кабину для технических обсуждений физики… ”

Вернер Гейзенберг получил Нобелевскую премию 1932 года за помощь в создании области квантовой механики и разработку основополагающих идей, таких как копенгагенская интерпретация и принцип неопределенности. Рассказывают, что однажды он сказал, что, если бы ему было позволено задать Богу два вопроса, они были бы: «Почему квантовая механика? А почему турбулентность? » Предположительно, он был почти уверен, что Бог сможет ответить на первый вопрос. Увеличить / Вернер Гейзенберг.

Цитата может быть апокрифической, и существуют разные версии.Тем не менее, верно, что Гейзенберг в течение нескольких лет бился головой о проблеме турбулентности.

Его научный руководитель, Арнольд Зоммерфельд, поручил проблему турбулентности Гейзенбергу просто потому, что он думал, что никто из других его учеников не справится с этой задачей – и в этот список студентов входили будущие светила, такие как Вольфганг Паули и Ганс Бете. Но огромные математические навыки Гейзенберга, позволившие ему добиться смелых успехов в квантовой механике, принесли ему лишь частичный и ограниченный успех в области турбулентности.

Спустя почти 90 лет попытки понять и предсказать турбулентность по-прежнему имеют огромное практическое значение. Факторы турбулентности в конструкции большей части наших технологий, от самолетов до трубопроводов, влияют на предсказание важных природных явлений, таких как погода. Но из-за того, что наше понимание турбулентности с течением времени оставалось в значительной степени ситуативным и ограниченным, разработка технологий, которые существенно взаимодействуют с потоками жидкости, долгое время были консервативными и постепенными.Если бы мы только стали хозяевами этого вездесущего явления природы, эти технологии могли бы свободно развиваться в более творческих направлениях.

Неопределенное определение

Вот момент, в котором вы можете ожидать, что мы объясним турбулентность, якобы предмет статьи. К сожалению, физики до сих пор не пришли к единому мнению о том, как это определить. Это не так плохо, как «Я знаю это, когда вижу», но это также не самая лучшая идея в физике.

Реклама

Итак, пока мы ограничимся общим понятием, а позже попытаемся уточнить его.Общая идея состоит в том, что турбулентность включает сложное хаотическое движение жидкости . «Жидкость» в физике – это все, что течет, включая жидкости, газы и иногда даже гранулированные материалы, такие как песок.

Турбулентность окружает нас повсюду, но обычно она невидима. Просто помашите рукой перед лицом, и вы создадите невероятно сложные движения в воздухе, даже если вы этого не видите. Движение жидкостей обычно скрыто от органов чувств, за исключением границы раздела жидкостей, которые имеют разные оптические свойства.Например, вы можете видеть водовороты и водовороты на поверхности ручья, но не узоры движения под поверхностью. История прогресса в гидродинамике тесно связана с историей экспериментальных методов визуализации потоков. Но задолго до появления современных технологий датчиков потока и высокоскоростного видео были те, кто был очарован разнообразием и богатством сложных схем потока.

Увеличить / Одним из первых, кто визуализировал эти потоки, был ученый, художник и инженер Леонардо да Винчи, который объединил острые навыки наблюдения с беспрецедентным художественным талантом для каталогизации явлений турбулентных потоков.Еще в 1509 году Леонардо не просто рисовал картины. Он пытался уловить сущность природы посредством систематических наблюдений и описаний. На этом рисунке мы видим одно из его исследований турбулентности в следе, развитие области хаотического течения, когда вода проходит мимо препятствия.

Чтобы турбулентность считалась решенной проблемой в физике, нам необходимо продемонстрировать, что мы можем начать с основного уравнения, описывающего движение жидкости, а затем решить его, чтобы в деталях предсказать, как жидкость будет двигаться в любом конкретном наборе. условий.То, что мы не можем этого сделать, является основной причиной того, что многие физики считают турбулентность нерешенной проблемой.

Я говорю «многие», потому что некоторые думают, что следует считать решенным, по крайней мере в принципе. Их аргумент состоит в том, что расчет турбулентных потоков – это просто приложение законов движения Ньютона, хотя и очень сложное; мы уже знаем законы Ньютона, поэтому все остальное – просто детали. Естественно, я придерживаюсь противоположной точки зрения: доказательство кроется в пудинге, а этот конкретный пудинг еще не получился правильным.

Реклама

Отсутствие полной и удовлетворительной теории турбулентности, основанной на классической физике, даже привело к предположению, что полное описание требует некоторых квантово-механических компонентов: это мнение меньшинства, но его нельзя сбрасывать со счетов.

Примером того, почему турбулентность считается нерешенной проблемой, является то, что мы, как правило, не можем предсказать скорость, с которой упорядоченный, нетурбулентный («ламинарный») поток перейдет в турбулентный поток.Мы можем неплохо справиться с некоторыми частными случаями – это была одна из проблем, с которыми Гейзенберг добился определенного успеха, – но, в целом, наши практические правила для прогнозирования переходных скоростей представляют собой резюме экспериментов и инженерного опыта. Увеличить / Их много. явления в природе, которые иллюстрируют часто внезапный переход от спокойного, упорядоченного течения к турбулентному течению.

Переход к турбулентности. Предоставлено: доктор Гэри Сеттлс (CC-BY-SA 3.0)

Этот рисунок справа является хорошей иллюстрацией этого явления перехода.Он показывает горячий воздух, поднимающийся от пламени свечи, с использованием техники визуализации 19 ^– веков, которая заставляет газы разной плотности выглядеть по-разному. Здесь воздух, нагретый свечой, менее плотен, чем окружающая атмосфера.

В качестве другого явления бурного перехода, знакомого всем, кто часто бывает на пляже, рассмотрим мягкие, катящиеся океанские волны, которые становятся сложными и пенистыми по мере приближения к берегу и «разбиваются». В открытом океане ветровые волны также могут ломаться, если скорость ветра высока или если несколько волн объединяются, образуя большую.

Еще одно наглядное пособие: в японской живописи существует многовековая традиция изображения бурных, разбивающихся океанских волн. На этих картинах волны – не просто часть пейзажа, а его основные сюжеты. Казалось, что эти художники в основном озабочены передачей красоты и ужасающей силы явления, а не систематическим изучением природы, как Леонардо. Одним из самых известных произведений японского искусства и ярким примером этого жанра является гравюра Хокусая «Большая волна», опубликованная в 1831 году.

«Большая волна» Хокусая.

В качестве последней причины считать турбулентность нерешенной проблемой, турбулентные потоки демонстрируют широкий спектр интересных характеристик во времени и пространстве. Большинство из них были обнаружены путем измерений, а не предсказаны, и для них до сих пор нет удовлетворительного теоретического объяснения.

Трудно придумать – HP Bagpipe

Если бы был проведен неофициальный опрос, спрашивая юниоров, является ли физика их любимым предметом, было бы вероятно, что подавляющее большинство откажется.Это один из самых сложных классов в младшей школе, и он обязателен. Таким образом, ежедневная проблема заключается в том, как понять концепции, включающие силы, кинематику и линейное движение. Вместо запоминания и генерации идей физика включает в себя концептуальные проблемы, вынуждающие человека иметь новый образ мышления.

«Физика до сих пор была для меня одним из самых сложных предметов», – сказала младшая Грейс Слоун. «Учебная программа Pre-AP идет быстрее и добавила больше учебной нагрузки к моей домашней работе по ночам.Это действительно бросило мне вызов в моих учебных навыках, а также в подготовке к экзаменам. На мой взгляд, физика – самый сложный курс естествознания, который я когда-либо проходил ».

Хотя учителя с удовольствием отвечают на вопросы в классе, некоторым учащимся может потребоваться дополнительная помощь, особенно перед экзаменом или викторинами. Итоговая оценка зависит от того, насколько хорошо учащиеся преданы делу, или от вероятности того, что они вообще будут учиться.

«Я хожу в репетиторскую группу. На каждую еженедельную сессию приходит от пяти до восьми человек.Это очень помогает в понимании концепций и продвижении в классе. Из-за уровня сложности класса мне приходится заниматься до двух часов в ночь, чтобы все полностью понять. Иногда у нас не так много домашней работы, поэтому она не требует столько времени, насколько я понимаю, чем она закончена », – сказал Слоан.

Обычные классы охватывают больше материала, чем классы AP, но с меньшей глубиной. По физике AP TAG один год покрывает один семестр колледжа.

«В AP TAG мы продвигаемся довольно быстро, поэтому нам не приходится заниматься проектами, как в других классах», – сказал младший Лэндри Майерс.«Я думаю, что сначала сложно понять новый материал, но после того, как вы практикуете его многократно, это становится легко. Я не очень много занимаюсь, но веб-задания, которые представляют собой небольшие онлайн-оценки, занимают несколько часов, поэтому они в основном готовят вас к следующей викторине или тесту. Класс действительно другой, но он мне нравится, а мистер Бэрроуз – отличный учитель ».

Джерард т Хоофт, теоретическая физика как вызов

Джерард т Хоофт, теоретическая физика как вызов

от Джерарда т Хофта

Примечание. Этот веб-сайт скоро будет удален из текущий адрес.Обновленная и обновленная версия доступна по адресу: http://www.staff.science.uu.nl/~Gadda001/goodtheorist/index.html

Это веб-сайт для молодых студентов – и кто-либо другой – кто (как и я) в восторге от проблем, которые ставит настоящая наука, и кто, как и я, полон решимости использовать свой мозг, чтобы открывать новые вещи о физическом мире, в котором мы живем. Короче говоря, это для всех, кто решил изучать теоретическую физику в свободное время.

Так часто случается, что я получаю почту – преднамеренную, но совершенно бесполезную – физиками-любителями, которые верят, что решили мир. Они верят в это, только потому, что они совершенно ничего не понимают в том, как на самом деле возникают проблемы. решена в современной физике. Если вы действительно хотите внести свой вклад в наши теоретические понимание законов физики – и это захватывающий опыт, если вы преуспевать! – вам нужно знать много вещей.Прежде всего, будь серьезным об этом. Все необходимые научные курсы преподаются в университетах, поэтому, естественно, первые вам следует поступить в университет и усвоить все, что можно. Но что, если вы еще молоды, в школе и до того, как поступили в университет, приходится терпеть детские анекдоты, которые там называют наукой? Что, если вы старше и совсем не хотите присоединиться к этой шумной толпе молодых студентов?

В наши дни должно быть возможно собрать все необходимые знания из Интернет.Проблема в том, что в Интернете так много всякого хлама. Является ли это возможным отсеять те очень редкие страницы, которые действительно могут быть полезны? Я точно знаю что должен научить начинающего ученика. Имена и темы абсолютно необходимые лекционные курсы легко перечислить, и это я сделал ниже. Я намерен поискать в Интернете действительно полезные статьи и книги. желательно также загрузить. Таким образом, затраты на то, чтобы стать физик-теоретик не должен сильно превышать цену компьютера с интернетом. связь, принтер, а также много бумаги и ручек.К сожалению, у меня все еще есть рекомендовать покупать и учебники, но здесь посоветовать сложнее; возможно, в будущем сайте. Давайте сначала ограничимся абсолютным минимумом. Темы, перечисленные ниже необходимо изучить. Любое упущение будет наказано: отказ. Поймите меня правильно: вы не обязательно верить всему, что вы читаете на вере – проверьте это. Попробуйте альтернативу подходов, как можно больше. Вы снова и снова обнаружите, что действительно то, что эти парни сделали, действительно было самым умным из возможных.Удивительный. лучший из тексты идут с упражнениями. Сделай их. узнайте, что вы можете понять все. Попытайтесь достичь стадии, на которой вы откроете для себя многочисленные опечатки, мелкие ошибки, а также более важные ошибки, и представьте, как вы писал бы эти тексты более умным способом.

Я могу рассказать вам о своем собственном опыте. Мне очень повезло иметь вокруг меня отличные учителя. Это помогает не сбиться с пути. Это помогло мне до получения Нобелевской премии.Но я не есть интернет. Я постараюсь быть твоим учителем. Это сложная задача. я Прошу студентов, коллег, учителей помочь мне улучшить этот сайт. это в настоящее время создан только для тех, кто хочет стать физиками-теоретиками, а не просто обычные, но самые лучшие, те, кто полон решимости зарабатывать их собственная Нобелевская премия. Если ты скромнее этого, то кончай эти паршивые школы первым и следуйте обычным маршрутам, предлагаемым преподавателями и специалистами по обучению. которые так тщательно пережевывают все эти крошечные порции, прежде чем скармливать их ты.Это сайт для амбициозных людей. Я уверен, что это может сделать каждый, если он одарен определенным интеллектом, интересом и определение.

.