Студенчество какое может быть: Что-то пошло не так (404)

«Студенчество – это шаг во взрослую жизнь» – 64 параллель онлайн

25 января в России отмечается День студента. Редакция «64 параллели» встретилась со студентами Костомукшского политехнического колледжа и узнала, почему в колледже учиться легче, чем в школе, и как студенчество помогает раскрыть таланты. А еще ребята рассказали, как им удается все успевать.

Нашими героями стали первокурсник Кирилл Кравцов, обучающийся на сварщика, студентка второго курса направления “открытые горные работы” Анастасия Штанова, а также студенты третьего курса – будущий повар-кондитер Полина Модина и Валентин Щелкун, обучающийся на машиниста буровой установки экскаватора.

 

Кирилл Кравцов – 1 курс и Анастасия Штанова – 2 курс

Каково это – быть студентом?

Кирилл Кравцов:

– Для меня студенчество – это свободная жизнь. В школе только и делаешь, что учишься. После уроков я приходил домой всегда уставшим, а после учебы в колледже такого нет. Еще остается энергия, чтобы заниматься другими делами.

В колледже я развиваюсь не только как студент. Например, принимаю участие в разных мероприятиях. Благодаря студенчеству я стал больше общаться с разными людьми и находить со многими общий язык. Круг общения очень расширился. В целом обстановка в колледже мне нравится больше, чем в школе.

Полина Модина:

– Для меня особо ничего не поменялось, когда я стала студенткой колледжа. Здесь я также принимаю активное участие во многих мероприятиях, продолжаю заниматься волонтерством и выступать с танцами. Но в колледже я начала больше внимания уделять учебе, потому что стало интереснее.

Так как я иногородняя, то живу в общежитии. Сейчас возглавляю санитарный сектор: контролирую санитарное состояние комнат, кухонь и других помещений, слежу за порядком. Скоро меня планируют назначить председателем общежития. В этой роли я уже буду решать проблемы студентов, проживающих в общежитии.

Анастасия Штанова:

– Когда я пришла учиться в колледж, у меня появилась уверенность в себе, я стала более целеустремленной. В школе я принимала участие в школьных концертах, олимпиадах, была старостой в девятом классе. В колледже я также стала старостой своей группы, а недавно меня назначили председателем студенческого совета. Благодаря этой должности у меня появилось много обязанностей и больше ответственности.

Валентин Щелкун:

– Студенчество – это шаг во взрослую жизнь. У меня появилось больше свободного времени, и я могу заниматься разными интересными вещами. Сейчас возраст позволяет учиться на права, получать какие-то дополнительные специальности, работать. Я считаю, что те ребята, которые думают о будущем, студенческие годы смогут использовать правильно, например: научиться чему-то новому, зарабатывать деньги, чтобы не зависеть от родителей, быть самостоятельными.

В школе мы даже не задумывались над взрослой жизнью, мы просто ребячились, играли, кто-то учился, кто-то нет. Мы вели беззаботную жизнь и были немного пассивными во многих моментах. А в колледже некоторые студенты начинают думать о будущем, лучше учатся, активно отвечают на занятиях, участвуют в мероприятиях.

Вот и я часто принимал участие в общественной деятельности на первом и втором курсах. Я был волонтером, выступал на сцене: пел песни, читал стихи про войну. Главное, что я все это попробовал. Сейчас у меня практика, поэтому больше времени уделяю ей.

 

Валентин Щелкун и Полина Модина – студенты 3 курса

Где интереснее учиться: в школе или в колледже?

Кирилл:

– В колледже мне учеба дается легко, потому что в школе я хорошо учился. Нравится, что с преподавателями можно общаться на равных. Они рассказывают, как обустраивать свою личную жизнь, говорят про отношения, образ жизни, армию, о том, что нас ждет после нее. Дают полезные советы, многие вещи нам вряд ли кто-то лучше них сможет объяснить.

Анастасия:

– Мне обучение здесь дается легче, потому что преподаватели дают конкретную информацию, и она лучше усваивается. Преподаватели относятся к студентам совсем по-другому, как ко взрослым людям.

Полина:

– После школы процесс обучения стал легче, потому что в колледже преподаватели хорошо объясняют темы, поэтому материал легко понять.

Домашние работы задают не по всем предметам и не в таком количестве, как это было в школе.

Валентин:

– Я думаю, что учителя в школе так общаются, потому что видят нас еще маленькими. А в колледже с нами общаются как со взрослыми, поэтому мы находим быстрее общий язык. Да и в колледже за свое обучение ответственен только студент.

 

Какие возможности открыло перед вами студенчество?

Кирилл:

– Моя деятельность вне учебного процесса направлена на начальную военную подготовку, я еще со школы участвую в “зарнице” и “орленке”. Когда я поступил в колледж, у нас собралась команда на участие в “зарнице”. Так вот, нам удалось подготовиться к соревнованиям за две недели! И мы заняли первое место. Также я участвую в соревнованиях по футболу. Недавно со своей группой сварщиков заняли второе место. Скоро нашей командой будем участвовать в соревнованиях по баскетболу. А еще на втором этаже колледжа поставили теннисные столы, и скоро ожидаются соревнования по настольному теннису.

Я обязательно буду играть.

Анастасия:

– У меня за полтора года обучения было много достижений. Значимой для меня стала победа в Российской национальной премии «Студент года 2021». К участию приглашали студентов с отличной успеваемостью. Я заняла второе место по республике в номинации «Староста года».

Недавно меня назначили председателем студенческого совета, и эта должность дает мне много возможностей, развивает уверенность и ответственность. Я узнаю всю важную информацию от директора, социальных педагогов, заместителя директора и передаю старостам групп.

Валентин:

– Я принимаю участие в разных спортивных мероприятиях. Наша команда выигрывала соревнования по мини-футболу и баскетболу. А если говорить про учебный процесс, то я стараюсь закончить колледж с красным дипломом и получить рекомендацию от организации, в которой прохожу производственную практику.

Полина:

– На втором курсе я была командиром на “зарнице” и привела нашу команду девочек к победе дважды. Меня наградили грамотой «Лучший командир». Это произвело на меня впечатление, и я поставила для себя цель – после колледжа пойти в армию по контракту.

 

А как же студенту все успевать?

Валентин:

– Я не знаю, как это работает, но когда у тебя есть четкий график, то всегда все успеваешь сделать. А если нет конкретики по времени и по задачам, постоянно откладываешь дела, то точно ничего не успеешь.

Полина:

– Я взяла за привычку приходить из колледжа, делать все важные дела и только потом отдыхать.

Кирилл:

– Для начала надо обязательно высыпаться! Также я считаю, чтобы все успевать – должны быть какие-то цели, например: быть первым, стать лучше или как-то раскрыть себя сейчас, чтобы в будущем было легче.

Анастасия:

– Кроме учебы, есть и другие обязанности, личная жизнь. Но бабушка меня с детства учила, что сначала надо хорошо поработать, а потом отдыхать.

Этим советом я и руководствуюсь.

 

Вы уже “бывалые” студенты. Какие советы дадите новичкам?

 Полина:

– Я советую студентам все учить, чтобы не было задолженностей, потому что тут много проверочных работ.

Валентин:

– Вести активную деятельность, участвовать в различных мероприятиях. Преподаватели, директор, заместитель – все смотрят на активность студентов. А в каких-то моментах лучше быть потише, иногда даже промолчать.

Кирилл:

– Я заметил, что когда проявляешь свою заинтересованность в предмете, то преподаватели к тебе лучше расположены. Важно устанавливать зрительный контакт с лектором и внимательно его слушать. А когда постоянно сидишь в телефоне, то и отношение к тебе холоднее. Также ты будешь на хорошем счету, если пишешь конспекты, активно отвечаешь.

А будущим студентам колледжа нужно понимать, что тут есть риск связаться с не очень хорошей компанией. Ребята с виду могут казаться нормальными, но их действия и поступки все скажут за них. Если человек ведомый, то лучше закончить одиннадцать классов и пойти учиться уже в вуз. Я думаю, там меньше риск связаться с плохой компанией. А если решил поступать в колледж, то у тебя в голове должно быть заложено, что ты обязан быть сильным. Надо уметь удержаться от плохих поступков.

Анастасия:

– Когда преподаватели видят у студента целеустремленность, заинтересованность, ответственность, то они к нему относятся мягче, нежели к тому, кто грубит, не учится и не следует правилам внутреннего распорядка колледжа.

Я считаю, что в колледж нужно идти с понимаем, зачем тебе это нужно. Здесь никто не будет бегать за тобой и уговаривать, например, исправить оценки или исправить свое поведение. Если понимаешь, что еще не готов к такой ответственности, то лучше остаться до одиннадцатого класса.

 

Какие планы на будущее?

Кирилл:

– Я поступал в колледж на сварщика с перспективой, что перееду в Финляндию, и, по возможности, перевезу туда родителей. Сейчас основной упор я делаю на изучение иностранного языка. После учебы получу опыт работы по специальности и буду перебираться за границу.

Полина:

– В планах у меня закончить учебу и уйти в армию по контракту. Если не получится в армию, то пойду учиться на полицейского или в военную академию.

Анастасия:

– Скорее всего, после учебы я отработаю по своей специальности какое-то время, получу опыт, а потом буду поступать в вуз, но уже по другому направлению. Хочу получить новую профессию. В планах получить юридическое образование и стать адвокатом. В этом городе я для себя не вижу перспектив, поэтому хочу уехать. Но сначала надо доучиться здесь.

Валентин:

– Я хочу развиваться во многих направлениях и стараюсь это делать. Хорошая учеба, активная студенческая деятельность, цель получить красный диплом – это все я делаю только для себя, потому что хочу видеть свою лучшую сторону. Когда я стану взрослее и у меня будут дети, я хочу иметь знания и опыт, чтобы научить их правильным вещам. Чтобы не оказалось, что школьные и студенческие годы я провалял дурака и ничему не научился. В планах получить еще одно образование, высшее. Я хочу набраться опыта в разных направлениях, работать на хорошей работе, открыть какое-нибудь свое дело. Хочу поездить по России и увидеть другие страны. Меня привлекает Швеция, она чем-то похожа на Карелию.

Фото с обложки: pexels

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

403Просмотров

Студенчество как оно есть | Новая университетская жизнь

Понятно, что студенты во все времена есть разные. Но всё-таки… Как меняются студенты со временем и что принципиально отличает сегодняшних? Этот вопрос мы задали преподавателям СФУ разных поколений.

«Пирамида» конкуренции

Досье. Доктор физико-математических наук, профессор кафедры математического анализа и дифференциальных уравнений ИМиФИ СФУ Александр Анатольевич ШЛАПУНОВ в 1992 году окончил математический факультет КГУ с красным дипломом. В 1996 году получил также диплом Пизанского университета (Италия) по специальности «Математика». Стаж работы 26 лет. Во время обучения в университете был одним из лидеров Студенческого научного общества и одним из организаторов Дней математика с 1987 по 1992 гг. В 1987 году в составе студенческого отряда ходил по Енисею на теплоходе от Красноярска до Дудинки, показывал местным жителям, как выглядит компьютер, и рассказывал о сложной науке информатике.

— Когда в 1986 году я поступал на матфак КГУ, несмотря на хорошую подготовку (родственники тоже математики), испытал шок от того, как сильно отличалось университетское образование от школьного! Сейчас сплошь и рядом студенты-математики слабо подготовлены и в результате — апатия, неумение бороться, адаптироваться. Этому их не научила школа. После 11 класса ребята понимают: надо куда-то поступать, а выбрать не могут. В советское время, даже если человек поступал «не туда», это компенсировалось тем, что он всё равно мог вписаться в общество, потому что существовала государственная система распределения. Выпускник в СССР чувствовал себя более защищённым, знал, что не останется с дипломом без работы.

Какое-то время я работал в Германии, в Потсдамском университете, где у студентов ответственное отношение к учёбе.

Дело в том, что немецкая молодёжь приходит в «абитуру» в более зрелом возрасте, в 20 лет, и уже ориентирована на осознанный выбор вуза.

Сейчас, как и 20-30 лет назад, среди студентов-математиков ребят с особым математическим складом ума около 5 процентов. Они и адаптацию проходят быстро, и находят себе научного руководителя, и продолжают развиваться профессионально, и быстро вырываются в лидеры, поступают в магистратуру, находят себя. А так называемая серединка сошла на нет, хотя прежде была существенной и «поддавливала» лучших. Сейчас большинство студентов сразу попадают в отстающие, не могут приспособиться. Нехорошая тенденция — отсутствие конкуренции в студенческой среде. Для эволюции образования важна «пирамида»: наверху лучшие, снизу поддавливают, и это заставляет двигаться всю систему.

— Я обычно начинаю курс с простых вещей. Но как только идёт материал посложнее, многие начинают отставать и даже не пытаются догнать. Не хватает отдачи, а для лектора — это всегда удар. Но и понижать уровень сложности нельзя, конкуренты в затылок дышат: иркутский, томский, новосибирский университеты.

В 80–90-е годы, если студенты не справлялись с нагрузкой в университете, они могли перейти в институт «второго эшелона». Из моего курса многие доучивались в пединституте и довольно успешно. Сейчас поменять вуз гораздо сложнее.

У сегодняшних студентов отсутствует желание адаптироваться. По новому закону об образовании вуз имеет право не отчислять задолжников до самого первого госэкзамена, то есть до 4 курса, в надежде, что они проснутся и доучатся. Студент может уйти в академический отпуск (мол, заболел, испытываю стресс и прочее). Как ситуацию переломить? Фактически надо менять закон об образовании. Я не говорю, что давление должно быть, как в 60-70-х годах, когда система в вузах была жёсткой. Вот представьте: 8 зачётов, 3 экзамена. Если не сдал хотя бы один зачёт, даже по физкультуре, — не допускают к экзаменам, а как только три долга накопил — сразу отчисляют. Думаю, сейчас наши студенты в такой системе долго не протянули бы.

И об инфантилизме. Я преподаю у ребят довольно сложную дисциплину «Математический анализ». В какой-то момент заметил у одной из студенток явные способности к чистой математике. Но мама сказала ей: «Зачем тебе наука? Она разве прокормит?». Девушка послушалась и выбрала другую специализацию. Жаль — такой талант встретишь не часто.

Поделюсь ещё одним наблюдением: ребята, поступающие к нам из других городов, взрослеют гораздо быстрее. И несмотря на то что уровень подготовки в красноярских школах выше, чем по краю, иногородние быстрее адаптируются.

Другой принципиальный момент — удалённое обучение. Я убеждён, что это массовое образование для бедных. Учатся не у компьютеров, не у программ, не у книг — учатся у людей. Во всяком случае, богатые точно будут обучаться у людей. Но это несправедливо: талант может родиться в любой семье. И если мы такую сегрегацию устраиваем, то какую-то талантливую часть молодёжи просто отсекаем. С точки зрения государства — это разбазаривание ресурса.

Что неплохо в сегодняшних студентах? Для математики важно свободное мышление, а сейчас свободно мыслящих людей гораздо больше, чем в 70-х годах, можно посмотреть на какие-то предметы и с одной, и с другой стороны. Хорошо, что студенты склонны к дискуссии, это важно для многих дисциплин.

Студент пишущий

Досье. Доктор филологических наук, заведующая кафедрой теории германских языков и межкультурной коммуникации ИФиЯК Оксана Валериевна МАГИРОВСКАЯ в 1993 году окончила с отличием Красноярский педагогический институт. В Сибирском федеральном университете работает более 10 лет. Общий стаж работы — 29 лет. В 2020 году стала победителем конкурса-премии «Студенческий выбор-2020». Сфера научных интересов — когнитивная лингвистика, теория дискурса, жестовые языки. В студенческие годы активно занималась языками, была переводчиком и редактором англоязычных версий журналов организаций г. Красноярска, стремящихся выходить на международный рынок.

— Умение работать с интернетом обеспечивает доступ ко всей необходимой информации. И сейчас, если студенту что-то на самом деле интересно, он может узнать об этом быстро и в большом объёме. Как правило, такие ребята обладают компетенциями высочайшего уровня. Они конкурируют со студентами ведущих европейских и американских вузов, выдерживают высокорейтинговые конкурсы и поступают на магистерские программы в различных городах мира.

Современный студент умеет делать много дел сразу. Иногда кажется, что он невнимателен на лекции или на семинаре, занят своим планшетом. Но стоит задать вопрос — и ответ на него есть всегда.

Вопрос повторять не нужно, студент сразу же включается в диалог. Сегодня ребятам нравятся все виды творческих заданий, для рутинной монотонной работы они не созданы.

Студенты становятся более требовательными к окружающим (к преподавателям, в частности). Они хотят учиться только у суперпрофессионалов. Это часто продиктовано стремлением получить всё знание в аудитории, не прикладывая к этому собственных усилий. Раньше студент был более требователен к себе, много работал самостоятельно. Современный студент менее ответственный. Работы, как правило, сдаются в последний момент или позже срока. Меньшая требовательность к себе часто приводит к неуспеху и депрессии, определённой степени манипулятивности по отношению к преподавателям и родителям.

Современный студент — «человек пишущий». Все вопросы, которые необходимо решить, обычно задаёт в письменной форме. При этом просьба/требование изложены подробно, все конвенции вежливости соблюдены. Нередко случаются ситуации, когда преподаватель получает письмо от студента, который ещё только минут 20 назад был у него на занятии.

Раньше студент только учился, а подрабатывал (и то в редких случаях) на выпускном курсе. Сейчас начинают работать рано, часто с первого курса. В результате смещаются приоритеты: интерес к получению профессионального знания заменяется желанием быть финансово обеспеченным. Если стоит выбор между посещением занятий и работой, то выбор всегда в пользу последней.

Выпускники предпочитают работать в свободном режиме и в дистанционном формате. Здесь в полной мере проявляется вся их творческая направленность. Ведь умение быть конкурентоспособным в современном мире часто предполагает умение быть более креативным и оптимистичным по сравнению с другими. Радует тот факт, что самые ответственные и знающие свою специальность студенты остаются работать в вузе. Это уже тенденция последних 3-5 лет. Именно поэтому на кафедрах и в структурах СФУ много молодых кадров.

Культурная трансмиссия

Досье. Доцент, кандидат философских наук Антонида Константиновна ЛУКИНА преподаёт почти полвека. Сейчас заведует кафедрой общей и социальной педагогики СФУ. Сфера научных интересов — различные аспекты социальной педагогики и социальной работы, молодёжной политики и образования, хотя оканчивала Антонида Константиновна Красноярский госуниверситет по специальности «Физика». В студенчестве активно занималась спортом, играла в сборной Красноярского края по ручному мячу, была командиром первого женского стройотряда в университете.

— Сейчас другие темпы жизни, устремления, взаимоотношения, и это естественно. В советское время моя приятельница защищала диссертацию про идеалы молодёжи. В наши дни даже само это слово «идеал» ушло из лексикона, а речь — всегда отражение сознания. Откуда же идеалам взяться в сознании студентов? Не секрет, что молодёжь стала более прагматичной. Даже в школе дети шагу не ступят, пока им не пообещают хорошую отметку. Отношения между студентами и преподавателями формализовались, да и общностей студенческо-преподавательских стало значительно меньше, чем раньше.

Замечаю, что у студентов отсутствует критическое мышление, есть критиканство. Они либо легко верят на слово, либо, наоборот, не верят, но опять же бездоказательно. Две крайности. Не могут отстаивать свою точку зрения, спорить аргументированно. Мне кажется, как только мы ввели какие-то программы развития критического мышления в образование, так это самое мышление стало исчезать из сознания людей. Отсюда — битвы экстрасенсов, увлечение мистицизмом и прочее. В пору моей молодости студенты высказывали разные точки зрения, не принимали всё сразу на веру, а обсуждали, искали аргументы, спорили. Меня недавно огорошила выпускница бакалавриата, сказав, что прошлого и будущего нет, надо жить только настоящим. Но ведь человек без прошлого и будущего — это животное!

Иногда слышу разговоры студентов о советском времени. Ребята говорят, как тогда ВСЁ было плохо. А пытались ли они хотя бы выяснить, как всё было на самом деле? Автор книги «Текучая современность» Зигмунт БАУМАН писал: чтобы сформировалось критическое мышление, необходимо устойчивое мировоззренческое ядро. Поскольку мы сейчас не имеем устойчивой системы общественных ценностей, то и ядра нет, а только гибкая оболочка, позволяющая человеку приспосабливаться к требованиям сегодняшнего дня.

Другая проблема современного студенчества — отсутствие любопытства. Мне кажется, изобилие информации его начисто убивает. Почему информации много, а знания нет? Да потому что знание — это информация переработанная, присвоенная, ставшая частью твоей внутренней картины мира.

Отдельно о дистанционном обучении. Чем всегда была ценна студенческая жизнь? Тусовками, студенческой дружбой. Такая дружба если случилась, то навсегда. Мы со своими однокурсниками до сих пор встречаемся. Но сейчас идеологи новых моделей образования твердят, что «дистанционка» — это наше всё. Понятно, что обучать таким способом намного дешевле. Но если мы начнём всё удешевлять, то отберём у людей самое главное — человеческие общности. Вне живой общности люди теряют свой облик. Человек — существо социальное, и ему нужен реальный, настоящий контакт.

Изменился качественный состав студентов. У нас на потоке было несколько парней после армии, и они составляли ядро курса. Теперь после армии в вуз практически не приходят.

И в прежние годы студенты работали, и сейчас. Разница в том, что в наше время старались, чтобы работа не мешала учёбе. Сейчас одна моя студентка, приходя на занятия, сразу садится подальше и спит. Мне не ясно, зачем она учится и зачем вуз на неё силы тратит? Раньше, когда студент пропускал занятия, были отработки. И лекции переписывали вручную, а сейчас курсовые из интернета скачивают. Хорошо, если преподаватель успевает проверить работу на оригинальность.

Забавно, что нынешних студентов опекают взрослые. Раньше даже мысли не возникало, чтобы на вручение дипломов приходили родители. А теперь не только мамы-папы, но и бабушки-дедушки на церемонии присутствуют.

В отличие от предыдущих поколений нынешние студенты не начитанны. Не так давно я испытала культурный шок. Зашла в краевую юношескую библиотеку, а там стоит изданный в Японии и потом переведённый обратно на русский язык комикс по роману Достоевского «Братья Карамазовы» — толстая книга с картинками. Такая вот культурная трансмиссия!

Мои бакалавры, будущие психологи-педагоги, тоже читают мало. Я им говорю: книги Стругацких — это лучшие учебники по педагогике. Любую открывайте и вытаскивайте педагогический смысл. Хоть «Отягощённые злом….», хоть «Улитка на склоне». Но слушатели делают большие глаза, мол, при чём тут художественное произведение и педагогика? Приходится «вылавливать» вместе с ними смыслы и содержание.

А ещё беспокоит то, что жизнь всё более формализуется и бюрократизируется. Нужно составлять портфолио, доказывать факт своего существования и деятельности десятью бумажками, причём легче что-то сделать, чем потом доказать. И это отражается на студентах. Получается, мы сами насаждаем прагматизм, а они вынуждены слушаться. И порой бывает противно, что мы работу студентов оцениваем по портфолио. Теперь они должны всякое доброе дело документировать. Грубо говоря, бабушку через дорогу перевёл — попроси у неё подпись.

Я не хочу сказать, что сегодня студенты стали хуже. Они отвечают своему времени! Всегда радостно, когда появляются отдельные «звёздочки», те, кто учится по призванию, те, кто к детям на практику идёт, чтобы им помочь сделать жизнь интереснее, а не только ради зачёта. Вот ради них и стоит работать, даже если это — один на поток.

«Не за красивые глаза»

Досье. Ольга Викторовна ФЕЛЬДЕ, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и речевой коммуникации, заместитель директора ИФиЯК СФУ по научной работе, член-корреспондент Сибирской академии наук высшей школы. Преподаёт более 35 лет.

— И в докомпьютерную эпоху, и теперь, в век новых технологий, студенты — РАЗНЫЕ. Всегда были умные, креативные, талантливые, патриотичные, воспитанные молодые люди. Потом на радость мне и моим коллегам они становились учёными, поэтами, журналистами, учителями, чиновниками. А были и те, кто несколько легкомысленно относился к учёбе и собственной жизни. Но глупыми и троечники никогда не были. Чтение книг, изучение основ языкознания «ум в порядок приводят» не хуже математики.

Не понимаю и не принимаю тех, кто утверждает, что нынешняя молодёжь — это потерянное поколение. Мне кажется, так говорят люди, которые давно и безнадёжно сами потерялись во времени. Порой просто хочется их пригласить на семинар к нашим студентам, чтобы у них прибавилось оптимизма.

Я всегда уважала и любила своих студентов и аспирантов. У нас ведь одна особенная (филологическая!) группа крови. Но несколько лет назад мне посчастливилось выйти за пределы сугубо филологического и «инязовского» миров — начала вести курсы «Введение в языкознание», «Общее языкознание» для будущих военных переводчиков и «Теорию и практику эффективного речевого общения» для первокурсников факультета экономической безопасности. Убедилась: можно быть спокойной за страну. Умные, дисциплинированные, ответственные, творческие люди покинут стены нашего университета. Недавно экономисты сдавали мне зачёт. Им было непросто (я никогда не ставлю зачёт или экзамен «за красивые глаза»). Нужно было пройти четыре важных контрольных этапа. Прошли! Даже сказала им на последнем этапе: «Как же я рада за ваших родителей и школьных учителей. То, что вы такие «классные», — это их заслуга!».

Еще мнения преподавателей ИФиЯК СФУ

Башкова Ирина Венадьевна:

— Как это ни удивительно, студенты не изменились. Во все времена среди них были те, кто с интересом учится, и те, кто не любит учиться. Может быть, появилось больше студентов, которые настаивают на получении более высокой оценки. Для этой категории людей оценка важнее знаний. Но творческих, умных молодых людей и сейчас очень много! Не меньше, чем раньше! Но и не больше».

Евсеева Ирина Владимировна:

— Студент советских времён верил в приметы, кто-то в шутку, а кто-то всерьёз. Приметы, среди прочего (анекдоты, поговорки, шутки, розыгрыши и др.), формировали студенческий фольклор того периода. Например, в ночь перед экзаменом нужно было положить пятак (пять копеек) под подушку — получишь пять баллов. Кто-то клал пятак под левую пятку, идя на экзамен. Ерунда, конечно, но некоторые верили! А если не верили, то иногда клали пятак — на всякий случай. Студенты, живущие по принципу, отображённому в специфической поговорке «От сессии до сессии живут студенты весело», перед экзаменом/зачётом высовывались в окно и кричали: «Мать, халява, помоги!». Чтобы студент хорошо сдал экзамен, ближайшее окружение должно было ругать этого студента во время экзамена. Если успешно сдал предыдущий экзамен/зачёт, на следующий надо было идти в этой же одежде — «везучей». Была вера в «счастливый билет», номер которого писали на руке, а брать билет нужно было именно этой рукой.

Разного рода приметы, расхожие анекдоты и подобные продукты советского студенческого фольклора — это, думаю, не что иное, как способ развлечься, отвлечься от сессионного волнения. Современный студент (специально выяснила!) подобного рода приметы, а точнее – применение их на практике, назвал бы «зашкваром» (Гугл помог определить значение этого слова: что-то очень глупое, неправильное, позорное, что может вызвать неодобрение у окружающих). Такая оценка, как кажется, с одной стороны, связана с тем, что современному студенту предлагают готовые способы развлечения через сеть, а советский студент должен был сам себя развлекать. С другой стороны, современный студент — прагматик, представляющий поколение детей, которые рано перестают верить в Деда Мороза. А мы, бывшие советские студенты, до сих пор верим в чудо и светлое будущее».

Копнина Галина Анатольевна:

— Такое впечатление, что современный студент находится в какой-то растерянности, когда его спрашиваешь о будущем. Он отвечает с использованием вводных слов типа наверное, возможно, скорее всего, свидетельствующих, как мне кажется, о его неуверенности в завтрашнем дне. Он не всегда чётко представляет, куда пойдёт работать и кем станет. Конечно, сказанное справедливо по отношению не ко всем студентам, но ко многим. С чем это связано? С тревогой родителей, которая передаётся детям, или со сложностью политической ситуации в стране и мире, или с различными страхами, которые являются следствием деструктивных информационных потоков в массмедиа, или…. Причины различны, но нуждаются в осмыслении.

Многие факторы, среди которых разделение студентов на бюджетных и платящих за образование, не способствуют чувству единения в группах, коллективизму, а наоборот, вызывают конкуренцию, в некоторых случаях наносящую вред.

Часто современный студент-бакалавр вынужден совмещать работу и обучение, это уже взрослый ребёнок, хотя и совершеннолетний. Были случаи, когда студент год работал, чтобы оплатить следующий год своего обучения, и снова год работал, накапливая деньги для дальнейшей учёбы. И достигал своей цели – оканчивал бакалавриат. Так что современному студенту приходится преодолевать такие трудности, что некоторым преподавателям в молодости и не снились».

Славкина Инга Анатольевна:

— По-моему, сравнивать разные поколения студентов не совсем верно. Скорее, студенты всех поколений всегда отличались и отличаются от тех, с кем еще это студенчество «не случилось». Недаром Асадов назвал студентов «особой нацией». И те, кто студентом был, и кто имеет счастье им быть сейчас, в равной мере поймут глубинный смысл сочетаний: «а автоматы будут?», «отметьте меня кто-нибудь», «не буди, мне ко второй», «не знал, но забыл», «на лекции отмечают?», «а она строгая?»…

Студенчество — это пора, в которой мало полутонов – беда так беда, радость так радость, любовь так любовь – жизнь на максималках. .. И пусть так и остаётся!

Но если всё же серьёзно искать отличия студентов нынешних от студентов «тогдашних», то тут, как и в самой жизни, всё по Тоффлеру: «Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться». Вот и современный студент учится учиться, но на всякий случай уже готов разучиться и переучиться. Им хочется знать многое, им многое интересно, они всё хотят успеть. И уж если «объять необъятное» нельзя, то современный студент таки попробует это сделать. Правда, стремятся знать они многое, но немного…. гранит грызут вширь, а не в глубину… Не восхищаюсь, не обвиняю… просто констатирую! А если серьёзно… ДА КЛАССНЫЕ ОНИ… эти студенты!!!))) #но_им_знать_об_этом_не_нужно»

Кудрявцева Екатерина Александровна:

— Современные студенты умеют делать то, что не могли делать их предшественники ещё 15 лет назад, — «вбивать» лекции в планшет или телефон. Как-то сделала замечание молодому человеку, который активно что-то печатал в своём мобильнике во время занятия, и получила ответ, что он записывает лекцию. Я ему не очень поверила. Позднее такие случаи мне встречались всё чаще. Тетрадки остались, но они понемногу уступают место гаджетам.

Соотношение же студентов заинтересованных и умеющих рассуждать и студентов, которые просто «отбывают срок» обучения, по-моему, стабильно на протяжении многих лет».

Смирнов Евгений Сергеевич:

— Я работаю в институте с 2015 года, веду занятия у студентов разных направлений: юристов, экономистов, программистов, филологов, математиков и др. За эти семь лет (пусть и небольшой срок) заметил некоторые изменения в студентах, поступающих в СФУ. Студенты, которые обучаются на гуманитарных направлениях (юристы, филологи и др.), с каждым годом всё больше становятся именно «гуманитариями», т.е. они много читают, много смотрят, неплохо рассуждают на темы гуманитарного профиля. В свою очередь, студенты, обучающиеся на технических направлениях, всё больше становятся «технарями».

Емельянова Ольга Николаевна:

— В романе «Мастер и Маргарита» Коровьев интересуется мнением Воланда о «современных» москвичах. «… Ну что ж… они люди как люди… в общем, напоминают прежних… квартирный вопрос только испортил их…»,” – отвечает Воланд. Вот и я могу сказать про нынешних студентов — «Ну что ж… они студенты как студенты… В общем, такие же, как и прежде… (пандемия только испортила их, а вернее – связанная с пандемией «организационная непредсказуемость» учебного процесса. Но они в этом не виноваты). Среди них, как и всегда, есть глупые и умницы, ленивые и трудолюбивые, сами не знающие чего хотят и целеустремлённые, честные и лживые, интересные и никакие и т.д. и т.п. Люди, как известно, не меняются. Меняются условия. Например, во времена моего студенчества нужно было с трудом «добывать» единственный экземпляр (из читального зала библиотеки) необходимой для изучения статьи, монографии, любой другой книги — записываться в очередь, потом как можно подробнее её конспектировать. Хорошие конспекты передавались из рук в руки как ценность. Сейчас миллион источников и все они доступны в 2-3 клика. Только успевай скачивать. Поэтому нынешний студент, существующий в переизбытке всевозможной информации, относится к ней часто без особого пиетета и занят бесконечной компиляцией. Он гораздо свободнее в общении с преподавателями, т. к. у него есть практически круглосуточная возможность писать и звонить. Сколько раз, например, я слышала от своих студентов: «Когда я в 2 (3) часа ночи отправлял вам свой реферат, вы были в сети, Ольга Николаевна. Когда же вы спите?».

Современный студент имеет гораздо больше самых разных возможностей круглосуточной коммуникации с себе подобными во всём мире и со всем миром. Он зачастую уже много где побывал и знает мир «с географической точки зрения» лучше, чем тот, кто его учит. Вообще у него с материальной точки зрения нередко много чего больше и лучше, чем у преподавателя (да и преподаватель теперь не «свет в окошке», а работник сферы услуг). А всё остальное, по-моему, как прежде.

«Студенчество — лучшее время в жизни» – Новости – Вышка для своих – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

• АБB
• АБB
• АБB

• А
• А
• А
• А
• А

Обычная версия сайта

Дмитрий Земцов — о студорганизациях, третьей миссии университетов и Сальвадоре Альенде

Дмитрий Земцов был назначен проректором Вышки в октябре минувшего года. В сфере его компетенций — третья миссия университета, студенческое самоуправление, внедрение механизмов проектного обучения. О том, как он планирует развивать эти направления, Дмитрий Игоревич рассказал «Вышке для своих».

— Последние пять лет вы проработали на Дальнем Востоке. Как вы там оказались?

— Честно говоря, никогда этого не планировал. В 2005-м я окончил МГУ, первые годы после этого преподавал, занимался развитием образовательных технологий. У нас была небольшая команда педагогов-новаторов, мы разрабатывали образовательные игры на разные темы — от экономики и венчурного предпринимательства до политических процессов. Считали, что лекционно-семинарская модель устарела и социогуманитарную проблематику нужно «проживать». Однажды мы со студентами-международниками почти месяц моделировали политико-экономические процессы в Чили времен президентства Сальвадора Альенде — от аграрной реформы до создания «Киберсина». Примерно так я и попал в ректорат Московского университета, в команду Никиты Анисимова: сперва возглавил комиссию по современным методам обучения, потом — Центр интерактивных образовательных технологий. Это были 2009–2011 годы, похожие центры создавались в РАНХиГС, МГИМО, между ними шла очень живая дискуссия, собирались в Красногорске на несколько дней и штурмили.

На следующем этапе Никита Юрьевич пригласил меня в создававшийся тогда Московский политех. В 2014 году это был еще Университет машиностроения, к которому присоединились несколько других инженерных вузов, и весь этот конгломерат искал свою нишу в экосистеме российского инженерного образования. На соседней станции метро находилось основное здание Бауманки — одного из сильнейших российских политехов, и надо было как-то отстраиваться. Ответ мы нашли в проектной деятельности: студент нашего политеха, сказали мы и себе, и абитуриентам, — это такой человек, который с первой недели обучения попадает в инженерную команду. Вы — вчерашние школьники — разрабатываете и создаете собственный электробайк, на котором пилот из вашей же команды будет участвовать в гонках. А если вы выиграете университетский этап, то получите «железо» лучшего качества для подготовки к таким же гонкам в Барселоне и билеты на них. И вокруг таких комплексных инженерных проектов строились теоретические блоки образовательных программ: ты не просто изучаешь начертательную геометрию, а параллельно готовишь чертежи своего байка, тебе сразу и в САПРах нужно разобраться, и в инженерной графике, и геометрию подтянуть.

На этом проектном драйве мы вдохнули новую жизнь в университет: в 2014 году в проектной деятельности участвовало 850 человек, в 2015-м — 2000, а в 2016-м — уже весь университет. Мы создали фаблаб в основном здании на Электрозаводской, проектные мастерские в остальных зданиях. Кстати, именно тогда познакомился с Высшей школой экономики: у нас шел спор о здании на Старой Басманной, сперва мы эксплуатировали его совместно, но в итоге оно досталось Вышке.

И вот к тому моменту, когда Московский политех утвердился в новой модели жизни, наша команда получила приглашение на Дальний Восток. Это было лето 2016 года. Так далеко от Москвы я еще не бывал.

— Что вам дал опыт работы на Дальнем Востоке?

— В первую очередь понимание того, что страна большая, а жизнь разнообразная. В России живут разные, сильные и красивые люди, которые по-разному строят свою жизнь. И еще — бережное отношение к людям, которые готовы вкладывать душу в свое дело.

В Москве это сложнее понять, здесь на любой интересный проект можно найти и лидера, и команду довольно быстро. А вот представьте, что в ДВФУ на образовательную программу по космическим технологиям я искал лидера полгода. Встречался несколько раз в «Шоколаднице» в Москве со Стасом Карпенко, генеральным конструктором первого российского частного спутника, уговаривал его поехать работать во Владивосток. Уговорил: Стас отработал там три года, основал Центр проектной деятельности, выпустил магистрантов, которые составили костяк аэрокосмического направления в университете. Теперь в ДВФУ готовится к запуску свой микроспутник, есть собственная команда разработчиков управляющих систем для спутников формата кубсат, которой как стартапом уже интересуются инвесторы.

И это еще не самая трудная кадровая задачка. Например, лидера для создающегося Института математики и компьютерных технологий мы искали четыре года. Еще в 2016 году сперва обсудили с ректором, потом в первый раз встретились на острове Русский с Дмитрием Алексеевым, владельцем компании DNS, выпускником ДВФУ и большим энтузиастом ИТ и робототехники, и решили — нужно создавать отдельный ИТ-факультет, которого до этого в университете не было. И только в 2021 году сумели найти правильного человека — лидера местной ИТ-компании, который согласился сменить карьеру на академическую и довести дело до конца.

— Как вам первые месяцы работы? Какие первые впечатления от Вышки, что отличает ее от других университетов, на ваш взгляд?

— Я бы поставил вопрос иначе: что роднит Вышку с тем лучшим, что есть в других университетах. Это академическая культура, дух научного поиска, образовательная и исследовательская чистоплотность. Не зря по многим показателям, включая международные рейтинги, Вышка — лучший университет России.

На самом деле, я довольно давно взаимодействую с разными подразделениями Вышки по работе: и по линии Национальной технологической инициативы, и по рабочей группе «Цифровой экономики», отвечал за взаимодействие ДВФУ с Ассоциацией «Глобальные университеты».

Кроме того, я еще и вышкинский студент. Так получилось, что я вовремя не защитил диссертацию: меня увлекла сперва педагогическая, а потом административная работа. Но работать в университете и не заниматься наукой мне кажется странным. Поэтому прошлой весной, как только появилась возможность — я тогда выиграл грант на образование «Лидеров России», — поступил на индивидуальную образовательную программу «Исследования в образовании» Института образования Вышки. Тогда у меня еще и мысли не было, что я буду здесь работать. Сейчас участвую в аспирантском семинаре, недавно обосновывал тему исследования, в конце прошлого года вышла первая статья по теме будущей диссертации в «Вестнике образования» — еще на дальневосточном материале.

А если говорить о моей непосредственной зоне ответственности как проректора, то самое сильное впечатление производит, конечно, студенческое самоуправление. Во-первых, очень активные и работоспособные комитеты студсовета, хорошо понимающие реальные нужды студенчества и способные перевести их на язык конкретных предложений для администрации. Например, дважды мы вместе очень быстро находили решения студенческих вопросов на оперативном штабе по противодействию коронавирусу: по представлению комитетов студсовета выработали правила, разрешающие проведение внеучебных мероприятий в московском кампусе, и смягчили правила самоизоляции для студентов, имеющих прививки.

Во-вторых, живой электоральный процесс при выборах делегатов в студсовет. Я наблюдал всю процедуру организации выборов от создания избирательной комиссии, застал дебаты кандидатов, с большим интересом просмотрел их все — спасибо организаторам трансляции. Высокий уровень дискуссии, особенно на дебатах об инфляции оценок и о роли омбудсмена.

— Недавно вы выступали по теме психологического благополучия студентов. Расскажите об этом подробнее.

— Мне кажется очень важным, чтобы интересы студентов в университете были представлены в диалоге с администрацией. Например, первую неделю моей работы коллеги из студсовета поставили передо мной вопрос о психологическом благополучии студентов. Надо сказать, мало где этот вопрос так глубоко осмысляется, как в Вышке. Тем не менее мы совместно со студенческой рабочей группой, департаментом психологии, Центром психологического консультирования вопрос обсудили и подготовили первый драфт политики психологического благополучия.

Я считаю, что этот вопрос должен действительно решаться системно — и на уровне информирования, и на уровне доступности помощи специалистов, дестигматизации и т.д. Студенчество — это одновременно и самое лучшее время в жизни, когда ты можешь все, тебе все доступно, ты реализуешься в бесконечном количестве новых ролей и состояний. И в то же время это очень тяжелое время в плане психологических и физических нагрузок. Студенты должны получать психологическую помощь, и должны получать ее вовремя, а не спустя месяцы после начала проблем. Кстати, ректор уже поддержал это решение: бюджет Центра психологического консультирования на 2022 год увеличен в полтора раза.

Но вообще-то, международная практика говорит о том, что такие задачи должны решаться на уровне комплексной общеуниверситетской политики. В нашем совместном со студенчеством проекте такого документа учтены задачи и текущего мониторинга, и психологического просвещения, и дестигматизации психологической помощи, и форматы peer-to-peer, и ряд других решений. Планируем провести опрос студентов по этой теме силами Центра внутреннего мониторинга, думаем об организации регулярных простых и коротких пульс-опросов.

— Может быть, есть еще какие-то примеры работы студенческого самоуправления?

— Мне очень понравилось взаимодействие с комитетом по общежитиям. У нас десяток общежитий только в московском кампусе, условия разные, запросы на повышение качества жизни поступают регулярно. По моей просьбе коллеги из комитета провели опросы в общежитиях и составили одну очень удобную таблицу проблемных зон. По горизонтали — общежития, по вертикали — типы проблем: «окна», «кровати», «интернет» и так далее. Часть ячеек зеленые, часть — красные. Одновременно с этим ректор поддержал предложение Владимира Анатольевича Самойленко о выделении 40 миллионов на повышение качества жизни в общежитиях на 2022 год. И, имея в руках эти два инструмента — табличку и деньги, мы подготовили приказ о создании проектного комитета по повышению качества жизни в общежитиях, который будет определять приоритеты в этой области. В нем 12 человек, половина — студенты, направленные студенческим советом. Получилась вполне транспарентная институция. Первое заседание комитета уже состоялось, сейчас студенческая его часть обсуждает предложения в своем кругу, а основные решения по повышению качества жизни планируем принять к середине февраля.

— Вы отвечали за третью миссию университета в ДВФУ, а теперь этот блок задач входит в ваш функционал в Вышке. Насколько дальневосточный опыт здесь релевантен?

— Вопрос о третьей миссии более развернуто можно сформулировать так: должен университет быть цитаделью знания, башней из слоновой кости, или он должен принять ответственность за прогрессивные изменения мира вокруг? Последние пять лет я работал в университете, где на этот вопрос ответ существовал по умолчанию: ДВФУ создавался как институт развития российского Дальнего Востока. Мы пять лет строили столичный университет, который будет представлять Россию в Азиатско-Тихоокеанском регионе, то есть в геополитическом регионе, где происходит главный научно-технический прорыв, где очень сильные конкуренты. В академических кругах еще идут дискуссии о том, существует ли у университета третья миссия, как ее реализовывать, измерять, управлять, а на Дальнем Востоке она ощущалась как… как главная и абсолютно естественная. Там университет просто не может не быть драйвером развития макрорегиона — не только Приморского края, но и всех дальневосточных регионов, потому что в ДВФУ сконцентрированы компетенции, которых больше просто нигде нет.

Если ДВФУ — это институт развития макрорегиона, то Вышка создавалась как институт развития страны. В этом смысле и для нее третья миссия — быть драйвером общественного прогресса — на самом деле не третья, а первая. Я в свое время был под большим впечатлением от программы развития ВШЭ до 2020 года, где эта миссия была прописана прямо, и брал с нее пример при подготовке программы развития ДВФУ.

Один из мощнейших инструментов реализации этой миссии кроме научных и экспертных групп — это студенчество. Уже действует программа «Открываем Россию заново», она очень яркая и содержательная, надо ее расширять. Вот Вышка ведь заявила проектный поворот — могут ли эти проекты быть связаны с третьей миссией? Я думаю, что могут быть связаны непосредственно. К примеру, очень впечатляюще на недавней выставке в Сочи выглядел электробайк ледового класса от Московского политеха, принимавший участие в гонках по льду Байкала. Так ли должны выглядеть проекты Вышки? Я бы ожидал другого: «Мы пять лет восстанавливали экологию озера Байкал, создали математическую модель, собрали устойчивую кооперацию партнеров из бизнеса, власти и НКО, наши собственные студенческие организации запустили крауд-механики поддержки этого проекта, а каждое лето мы выезжаем туда с научно-практической экспедицией. Вот графики по годам, работы еще много, но результаты есть, как и уверенность, что проект будет развиваться». Такого масштаба проекты, работающие вдолгую и опирающиеся на энергичные студенческие организации, могут внести серьезный вклад в реализацию социальной миссии университета, в общественный прогресс и развитие страны.

— Вы говорите о студенческих организациях в связи с третьей миссией, уже проводили с ними несколько встреч. Почему вы уделяете им такое внимание?

— Я считаю, что опыт участия в самоорганизованных студенческих сообществах — это один из самых ценных эпизодов студенческой жизни. Это ведь первый опыт самостоятельного выбора, субъектного действия, опыт построения своей команды и отношений в ней. Где его еще можно получить так же быстро и с такой же полнотой?

Я на каждом месте работы стараюсь поддерживать такие объединения. В Политехе это были в основном инженерные команды, которые хотели делать что-то сверх того, что требовалось в дисциплине «Проектная деятельность». В ДВФУ — самые разнообразные активности, от ИТ-стартапов до команды по киберспорту или студии исторического танца. В Вышке только в официальном реестре студенческих организаций под две сотни, а сколько еще в реестр не включены? И наверняка у многих из них есть какие-то мечты, то, что они хотели бы сделать на максималках. Это как раз то, чем моя команда может помочь. Недавно, например, баскетбольный клуб обратился с предложением провести матч в атриуме на Покровке: есть такая международная практика — играть в баскетбол в исторических зданиях. Проведение такого матча мы уже запланировали.

Несколько лет назад в бизнес-консалтинге было модно читать Проппа и анализировать клиентский путь по модели его «Морфологии волшебной сказки». Если опираться на эту аналогию, то роль команды проректора по студенческой жизни — это «волшебный помощник». Субъектностью и инициативой обладает только протагонист — лидер студенческой организации. А наша задача — дать ему волшебный клубок, волшебную палочку, ну или что волшебное ему еще нужно. У меня в должностной инструкции это называется «поддержка студенческих инициатив».

— Ну и последний вопрос: какие планы и приоритеты на год?

— Главный приоритет — это единство пространства студенческой жизни во всех кампусах университета. Я считаю, что студенты всех подразделений университета во всех кампусах должны иметь одинаковый доступ как к инструментам поддержки студенческих инициатив, так и к диалоговым возможностям студенческого самоуправления.

Фото: Даниил Прокофьев

7 февраля

Люди Вышки

---

«Вышка» в Telegram

Студенческое самоуправление в старших классах и колледжах

Повысьте эффективность своего резюме, принося пользу

Студенческое самоуправление предлагает учащимся отличные способы участвовать во внутренней жизни своих школ, как в старшей школе, так и в колледже. Учащиеся, участвующие в студенческом самоуправлении, получают ряд личных и профессиональных преимуществ, и они могут открывать множество возможностей в школе и за ее пределами. Получение информации от учащихся, которые прошли через это раньше, и получение небольшой справочной информации о структурах, ролях, преимуществах и проблемах студенческого самоуправления может помочь учащимся старших классов и колледжей решить, является ли студенческое самоуправление идеальным дополнением к их личным и академическим занятиям.

Студенческое самоуправление 101

Многие учащиеся знают, что в их школах есть студенческое самоуправление, но подробности могут быть немного туманными. Имея некоторое представление о студенческом самоуправлении и его различных элементах, учащиеся могут понять, почему они могут захотеть участвовать и какое место они занимают в школьных организациях.

Студенческое самоуправление — это группа учащихся, которым поручено управлять широким спектром мероприятий, мероприятий, программ, политик и инициатив в школе. Некоторые члены избираются студенческим сообществом, а другие могут быть назначены выборными должностными лицами для помощи в решении конкретных задач или в областях, представляющих интерес. Студенческое самоуправление представляет наилучшие интересы студенческого сообщества школы и помогает формировать студенческий опыт в кампусе.?

Студенческое самоуправление может брать на себя широкий круг обязанностей, и роль студенческого самоуправления может сильно различаться в зависимости от школы и ее потребностей. Например, студенческие советы старших классов обычно несут ответственность за организацию студенческих мероприятий, таких как танцы, недели духа, общественные работы и движения и собрания по сбору средств. Студенческие самоуправления колледжей, особенно в небольших школах, могут брать на себя аналогичные обязанности и управлять клубами и студенческими мероприятиями. У более крупных студенческих правительств колледжей может быть больше обязанностей, таких как управление здоровьем и благополучием кампуса, работа с общественностью, устойчивость, разработка и продвижение инициатив, политики и бюджета для клубов.

В школах может быть более одного студенческого самоуправления для управления различными областями интересов кампуса. Например, Калифорнийский университет в Беркли состоит из нескольких студенческих самоуправлений, которые представляют школы и колледжи университета. Основное студенческое самоуправление, ASUC, настолько велико, что работает как независимая некоммерческая организация, полностью отделенная от управления университетом. ASUC не только контролирует финансирование студенческих клубов, оказывает поддержку студентам и организует программы и мероприятия, но также представляет и защищает интересы студентов в университете на местном, государственном и национальном уровнях.

Это зависит от школы, но, как правило, ученические советы старших классов меньше по размеру и имеют меньше обязанностей, чем их коллегиальные коллеги. В центре внимания студенческого совета средней школы находится школа и сосредоточена вокруг студенческой деятельности. Студенческие самоуправления колледжей могут быть намного больше, чтобы приспособиться к большему количеству студентов и более сложной социальной и академической системе. Студенческие самоуправления колледжей могут иметь больше ролей и разнообразных обязанностей, состоять как из избранных, так и из назначаемых членов, представлять многие аспекты студенческой жизни и могут влиять на политику и стандарты университета, а также на местные, государственные и национальные законодательные органы.

Любой учащийся может баллотироваться на какую-либо должность или попытаться принять участие другими способами. Как правило, учащиеся, которые принимают участие в управлении своими школами, очень заботятся о своих школах и сообществах кампуса, преуспевают в роли лидеров, проявляют инициативу, хотят участвовать в студенческой жизни в ее корнях и интересуются правительством и политикой.

Студенты часто думают, что их студенческое самоуправление не имеет значения, но без студенческого самоуправления многие аспекты школьной и студенческой жизни, которые им нравятся, существуют и сохраняются благодаря студенческому самоуправлению. Студенческое самоуправление также работает как представительный орган, через который студенты могут высказывать свои опасения и интересы. Это студенты, выступающие за студентов.

Подходит ли вам студенческое самоуправление?

Не существует определенного набора личностных качеств, которыми должны обладать учащиеся для вступления в студенческое самоуправление. Поступая в колледж, студенты обнаружат, что существует множество различных ролей и обязанностей, которые извлекают выгоду из уникальных взглядов, опыта и интересов. Тем не менее, наличие определенных навыков, желаний и качеств может помочь учащимся добиться успеха в своих руководящих ролях и получить удовольствие от полученного опыта.

Проведение самооценки полезно для выяснения того, подходит ли студенческое самоуправление.

• Хорошо ли я распоряжаюсь своим временем?
• Комфортно ли и уверенно ли я выражаю свои идеи другим?
• Увлечен ли я участием в студенческом самоуправлении и проведением изменений в моей школе, или я рассматриваю студенческое самоуправление исключительно как инструмент для составления резюме?
• Позволяю ли я людям увидеть мое подлинное «я» и искренне ли я выражаю себя?
• Любознателен ли я от природы и открыт для новых идей?
• Могу ли я быть настойчивым, не будучи агрессивным или легкомысленным?
• Беру ли я контроль над своей жизнью и ответственность за свои действия?
• Насколько я восприимчив к отзывам и критике других людей?
• Могу ли я сочувствовать? Удобно ли людям говорить со мной о личных эмоциональных проблемах?
• Заслуживаю ли я доверия, честен и откровенен?
• Могу ли я оценить потенциальные результаты своих решений?
• Учусь ли я на своих ошибках?
• Насколько я адаптируюсь? Гибок ли я и готов ли работать на разных должностях с разными людьми?
• Воодушевляю ли я людей участвовать в мероприятиях и мероприятиях?
• Могу ли я эффективно общаться?
• Обладаю ли я хорошими навыками слушания?
• Я обоснован своей этикой?
• Удалось ли мне в прошлом поддерживать баланс между личными, социальными, профессиональными и академическими занятиями?

Студенты, которые чувствуют, что им не хватает некоторых из этих качеств, не должны отчаиваться; они могут обнаружить, что студенческое самоуправление — отличный способ развить и отточить лидерские навыки и качества.

Структура, роли и обязанности

Органы самоуправления старшеклассников и колледжей установили структуры и роли, чтобы помочь обеспечить их максимально эффективное функционирование. Глядя на школьную организационную структуру или пытаясь расшифровать описания ролей, особенно если вы не очень хорошо знакомы с названиями и целями школьных клубов, инициатив и мероприятий, вы можете утомиться.

К счастью, несмотря на некоторые различия, большинство студенческих самоуправлений и советов имеют схожие структуры и должности для заполнения студентами.

Структура студенческого самоуправления

Структура студенческого самоуправления может варьироваться в зависимости от школы, а размер учебного заведения и уровень участия учащихся могут сильно влиять на то, какая структура работает лучше всего. Несмотря на различия в деталях, существует несколько основных структур, по образцу которых построено большинство студенческих самоуправлений.

Студенческое самоуправление, особенно на уровне колледжа, часто строится по образцу правительства США. Эти студенческие самоуправления состоят из трех ветвей: исполнительной, законодательной и судебной. Эти ветви работают вместе, чтобы обеспечить баланс сил в студенческом самоуправлении.

Исполнительный директор

Исполнительная власть может принимать разные формы, но как минимум состоит из президента, вице-президента и других руководящих должностей. В исполнительной власти обычно есть казначей, секретарь и руководитель аппарата, которые могут действовать в качестве главы президентского кабинета, если таковой существует. Кабинет может состоять из директоров или вице-президентов различных важных групп интересов или фракций студенческого самоуправления, таких как законодательные вопросы или разнообразие и инклюзия.

Законодательная власть

Сенат обычно составляет основную часть законодательной власти. Сенаторы от школ представляют различные колледжи и школы или заинтересованные группы на территории кампуса и могут голосовать от имени этих групп. Спикер и парламентарий председательствуют в сенате и способствуют проведению заседаний. Законодательная власть собирается для удовлетворения потребностей студентов, организации и реализации проектов и инициатив комитетов, разработки законодательства и работы над способами улучшения жизни в кампусе.

Судебная власть

Судебная власть играет большую роль в любых юридических вопросах, связанных со студенческим самоуправлением и интересами студентов. Это отделение, состоящее из главного судьи и помощников судей, работает над тем, чтобы исполнительная и законодательная ветви власти, а также другие студенческие группы поддерживали и соблюдали правовые стандарты. Они могут рассматривать дела, связанные с подзаконными актами и конституциями студенческого самоуправления, спорными выборами и поведением членов студенческого самоуправления.

Школы могут решить, что двухпалатная система им больше подходит. Некоторые школы могут назвать это «сенатским стилем» студенческого самоуправления. Эта модель похожа на федеральную модель, но в ней обычно отсутствует судебная власть. Например, Нью-Йоркский университет состоит из Совета студентов-сенаторов и Президентского совета. Эти две группы работают вместе, чтобы улучшить студенческую жизнь и разработать политику, которая улучшает общий опыт студентов. Совет студенческих сенаторов доводит проблемы студентов до Сената университета, а Совет президента работает с Советом студенческих сенаторов над введением в действие сенаторской политики и повышением вовлеченности студентов.

Средние школы и некоторые небольшие колледжи, такие как муниципальные колледжи и техникумы, скорее всего, останутся с небольшим студенческим самоуправлением, состоящим в основном из представителей исполнительной власти: президента, вице-президента, казначея и секретаря. На уровне средней школы президента, вице-президента, секретаря и казначея могут поддерживать должностные лица и представители от каждого класса.

На уровне колледжа президенты клубов могут действовать как часть студенческого самоуправления, представляя интересы студентов. В этих типах студенческих самоуправлений администраторы и другой школьный персонал могут играть большую вспомогательную роль, чем в более крупных студенческих самоуправлениях.

Общие роли и что они делают

Роли, которые учащийся может выполнять в своем студенческом самоуправлении, могут быть многочисленными и разнообразными, в зависимости от того, в какой школе они учатся, поэтому лучший способ узнать о конкретных ролях и обязанностях учащегося конкретной школы правительство должно пойти на несколько встреч в кампусе и изучить позиции онлайн или лично.

Тем не менее, учащиеся, которые хотят получить общее представление о правительственных ролях, с которыми они могут столкнуться в своих школах, могут ознакомиться со следующим списком, чтобы узнать об общих названиях и о том, какую роль они играют.

Старшая школа

Должность: Президент студенческого совета

Обязанности: Проводит собрания студенческого совета и способствует обсуждению, выступает в качестве представителя студенческого сообщества на встречах с преподавателями школы, разрывает связи в голосовании и активно участвует в студенческой деятельности.

Должность: Вице-президент студенческого совета

Обязанности: Разделяет обязанности президента и заменяет президента, когда это необходимо. Может отвечать за управление студенческими клубами и другими академическими комитетами.

Должность: Секретарь студенческого совета

Обязанности: Ведение протоколов и посещаемости собраний студенческого совета, ведение записей дискуссий и решений, управление файлами и другими важными документами.

Должность: Казначей студенческого совета

Обязанности: Управляет средствами и расходами студенческого совета, ведет финансовый учет и работает с президентом и вице-президентом по составлению бюджетов и выделению средств для клубов и мероприятий.

Должность: Офицеры класса

Обязанности: У каждого уровня класса есть свой президент, вице-президент, секретарь и/или казначей. Они известны как должностные лица класса, и они представляют особые интересы каждого класса. У них могут быть отдельные собрания от студенческого совета, и президент каждого класса может выступать в качестве представителя класса на собраниях студенческого совета.

Название роли: Представители класса/клуба

Обязанности: В некоторых школах учащиеся, тесно связанные со студенческими ассоциациями, клубами или другими группами, могут участвовать в студенческом самоуправлении. Они озвучивают проблемы, потребности и желания своих групп во время встреч.

Название роли: Дополнительные роли, такие как спикер и координатор деятельности

Обязанности: Студенческие советы могут иметь специальные роли для выполнения обязанностей, которые по своей сути могут не подпадать под обязанности другого члена совета. Например, спикер выступает в качестве ведущего на студенческих мероприятиях или представляет идеи студенческого совета преподавателям и студентам. Координатор мероприятий отвечает за организацию мероприятий и мероприятий.

Должность: Президент

Обязанности: Избирается студенческим сообществом и представляет студенческое сообщество в целом. Они выбирают кабинет и назначают роли, чтобы обеспечить управление школой таким образом, чтобы наилучшим образом служить интересам учащихся.

Должность: Вице-президент

Обязанности: Варьируются, но в основном помогают президенту в управлении членами исполнительной власти и их деятельностью. Может заменять президента, если президент отсутствует.

Должность: Начальник штаба

Обязанности: Надзор за членами кабинета и многими вопросами логистики управления исполнительной властью. Главный советник президента и вице-президента и следит за тем, чтобы повестка дня была рассмотрена, а сроки соблюдены. Может встречаться индивидуально с членами кабинета, чтобы обсудить потребности и передать их президенту и вице-президенту.

Название должности: Члены кабинета и/или дополнительные руководящие должности

Обязанности: Разнообразие и тип комитетов, советов и групп, которые могут быть в колледжах, может быть огромным, и президент школьного студенческого самоуправления часто отвечает за создание ролей представлять и удовлетворять потребности этих групп и интересов. Например, кабинет президента может состоять из директора Campus Life, директора по акциям и связям с общественностью, директора по устойчивому развитию, директора по связям с общественностью и директора по академическим вопросам. В рамках этих секционных групп, которые существуют как часть исполнительной власти, также могут быть меньшие роли.

Должность: Сенатор

Обязанности: Законодательные собрания колледжей состоят из сенаторов, которые представляют школы, клубы или другие комитеты колледжа. Сенаторы озвучивают проблемы и интересы своих соответствующих студенческих групп и работают друг с другом, чтобы принять законодательный орган, который улучшит общий опыт студентов в колледже. Они также могут голосовать за или против лиц, назначенных президентским кабинетом.

Должность: Спикер Сената

Обязанности: Председательствует на заседаниях сената и помогает им. Выступает в качестве представителя сената на встречах с другими ветвями студенческого самоуправления, сотрудниками и преподавателями университета, студенческим сообществом и широкой общественностью.

Должность: Спикер Pro Tempore

Обязанности: Управляет внутренними делами сената. Может управлять назначением и отставкой сенаторов, финансами сената и передавать необходимую информацию членам сената.

Должность: Парламентарий

Обязанности: Содействует выборам в сенатор, написанию и распространению подзаконных актов и обеспечению соблюдения процедур во время собраний.

Должность Имя: Главный судья

Обязанности: Председательствует и выступает в качестве представителя судебной власти. Записывает официальные приказы и решения, принятые судебной властью, и передает эту информацию другим органам студенческого самоуправления и университету.

Должность: Помощник судьи

Обязанности: Должен присутствовать на всех собраниях и голосовать на слушаниях, проводимых в судебном органе студенческого самоуправления. Должен задавать вопросы на слушаниях и убедиться, что они выслушают все стороны вопроса, прежде чем голосовать.

Должность: Генеральный прокурор

Обязанности: Выступает в качестве связующего звена между скорбящими сторонами, обвиняемыми сторонами, судьями и другими ветвями студенческого самоуправления в рамках судебной власти. Они могут получать жалобы на членов студенческого самоуправления и проводить расследования.

Имя должности: Член комитета или другой представитель

Обязанности: Студенческие самоуправления колледжей могут иметь множество секционных групп и членов внутри этих групп, поэтому студенты могут найти роли в студенческом самоуправлении, соответствующие их интересам. Обязанности будут варьироваться в зависимости от группы и роли.

Преимущества и проблемы

Участие в студенческом совете или студенческом самоуправлении может быть полезным опытом с длительным положительным эффектом. Однако награды не приходят без трудностей. Как и в случае любого обязательства, студенты должны обязательно рассмотреть все аспекты вступления в студенческое самоуправление, прежде чем идти ва-банк.

Пособия

• Знакомство с государственными структурами Студенческий совет и студенческое самоуправление знакомят учащихся с общей структурой и функциями правительства и его процедурами.
• Построение отношений Тесное сотрудничество с другими учащимися и преподавателями школы дает учащимся возможность построить крепкие, содержательные дружеские и профессиональные отношения.
• Изменить школу Те, кто участвует в студенческом самоуправлении, могут предлагать инициативы, политику, просветительскую деятельность и другие мероприятия, которые могут привести к положительным изменениям в их школе и сообществе.
• Приобретите профессиональные навыки Профессиональные навыки, такие как эффективное общение, исследования, представление идей, организация встреч и мероприятий и сотрудничество между различными группами, могут быть развиты и отточены через студенческое самоуправление.
• Поддержите свое резюме Благодаря приобретенным навыкам и знаниям, а также требуемой приверженности, наличие студенческого самоуправления в резюме может быть преимуществом при подаче заявления в колледж, на работу и на стажировку.
• Найти или развить личные интересы Независимо от того, знают ли учащиеся, что они заинтересованы в разработке политики, или они случайно наткнулись на страсть к устойчивому развитию или работе с общественностью, участие в студенческом самоуправлении предлагает множество возможностей для развития их интересов.
• Научитесь работать в команде Эффективная командная работа — это бесценный навык, который студенты обязательно получат на практике во время работы в студенческом самоуправлении.
• Сеть Члены студенческого самоуправления устанавливают связи не только с членами студенческого сообщества, но также с преподавателями, школьным персоналом, местными активистами и политиками, членами сообщества и другими интересными и влиятельными людьми. Эта экспозиция может открыть многие двери для студентов в будущем.

Задачи

• Выделение времени Время, необходимое для участия в студенческом самоуправлении, может быть обременительным по сравнению с другими обязательствами учащихся.
• Взять на себя ответственность Для многих школа — это время, когда можно сосредоточиться на учебе и общественной жизни, поэтому дополнительная ответственность, связанная с участием в студенческом самоуправлении, может быть недостатком.
• Работа с другими Умение работать с другими — отличный навык, но его не всегда легко освоить. Сотрудничество и общение с разными людьми с разными увлечениями и уровнями инвестиций может быть трудным.
• Чувство незначительности Некоторые студенческие самоуправления имеют значительное влияние на то, как работают их школы. Другие могут показаться более символичными, чем что-либо еще. Учащиеся могут с энтузиазмом подстрекать к изменениям, но обнаруживают, что студенческое самоуправление их школы не имеет большого влияния, что может расстраивать.
• Как справляться со стрессом Поскольку участие студенческого самоуправления требует времени и ответственности, студенты могут быть перегружены. Некоторые могут справиться со стрессом и вырасти из него, но другим может показаться, что это слишком много.
• Вовлечение других Большая часть студенческого самоуправления привлекает к участию остальную часть студенческого сообщества. Учащихся, особенно занятых, испытывающих стресс со своими интересами и обязательствами, может быть трудно убедить.
• Баланс жизни Те студенты, которых привлекает студенческое самоуправление, вероятно, имеют много обязательств. Школа, работа, друзья, семья и другие виды деятельности могут играть определенную роль в жизни учащихся, и добавление студенческого самоуправления к этой смеси может быть сложной задачей.

Известные люди, бывшие президентами классов

Участие в студенческом самоуправлении не обязательно приведет студентов к известности и славе, но члены студенческого самоуправления могут, по крайней мере, рассчитывать на хорошую компанию.

Блейк Лайвли

После съемок своей прорывной роли Бриджит в «Сестринстве путешествующих штанов» актриса Блейк Лайвли закончила последний год обучения в средней школе Бербанка в Калифорнии, где она работала президентом старшего класса.

Хью Джекман

Добавьте политическое мастерство к актерскому мастерству, пению и танцам в списке достижений Хью Джекмана. До «Отверженных», «Людей Икс» и множества других громких ролей Хью Джекман был президентом класса в гимназии Нокс в Австралии.

Хиллари Клинтон

Политическая карьера Хиллари Клинтон началась рано. Она была старшим президентом колледжа Уэллсли, прежде чем заняться более важной ролью в американской политике.

Херби Хэнкок

Один из самых выдающихся и новаторских джазовых пианистов Америки, Херби Хэнкок, был избран президентом второго курса средней школы Гайд-Парка, где афроамериканцы составляли меньшинство, и дважды избирался президентом школьного совета. .

Джон Уэйн

Этот культовый кинозвезда, известный своим уникальным голосом и походкой, а также культовыми ролями, сыгранными им в таких фильмах, как «Человек, который стрелял в Либерти Вэлэнс», «Железная хватка» и «Аламо», был президентом класса в Глендейле. Средняя школа.

Холли Берри

До того, как стать супергероем на экране, сыграв Женщину-кошку и Шторм Людей Икс, Холли Берри была президентом класса в средней школе Бедфорд в Огайо.

Джесси Джексон

Джесси Джексон, известный активным движением за гражданские права, был избран президентом средней школы Стерлинга. Позже он дважды баллотировался в президенты США.

Рональд Рейган

Американский актер, впоследствии ставший 40-м президентом США, был первым президентом студенческого совета колледжа Эврика.

Выпускники студенческого самоуправления взвешиваются

Susanna Сравнить
Вице-президент студенческого совета средней школы

«Я присоединился к студенческому самоуправлению на первом курсе, когда я был новичком в Milton Hershey School. Я хотел принять участие, и это звучало как отличная возможность получить опыт лидерства, а также познакомиться с новыми людьми и узнать о себе и о том, как я могу помочь повлиять на сообщество Milton Hershey School. Одним из основных моментов для меня была возможность планировать мероприятия для своего класса и наблюдать за тем, как они собираются вместе, а также работать с другими учениками, которые также хотели изменить ситуацию. У меня также была возможность на последнем курсе привлечь студентов к участию в руководящих ролях и проявлению инициативы, которые обычно не занимали бы эту должность.

Работа в студенческом самоуправлении, конечно, сопряжена с трудностями, но они кажутся такими минимальными, когда вы действительно можете оказать влияние. Было сложно работать над идеей, предложить ее и получить ответ «нет». Это, однако, также сделало времена, когда вы слышали «да», еще лучше. Мое время в студенческом самоуправлении оказало огромное влияние на то, кем я являюсь сегодня. Это дало мне коммуникативные навыки, уверенность и дружеские отношения, которые я пронес через всю среднюю школу. Это также помогло мне лучше понять, чем я хочу заниматься в своей будущей карьере. У меня есть эти лидерские качества, готовые к выходу в реальный мир.

Я планирую в какой-то степени заниматься студенческим самоуправлением в колледже, но если я решу этого не делать, то обязательно воспользуюсь полученными навыками. Я многое узнал о терпении, управлении временем и о том, как лучше всего служить окружающим. Я очень рекомендую студенческое самоуправление другим ученикам — это прекрасная возможность не только стать лидером для своих сверстников, но и помочь вам вырасти как личность и подготовиться к окончанию школы».

Мишель МакАдамс
Президент студенческого самоуправления колледжа

«Я присоединился к студенческому самоуправлению, потому что подавал заявку на стипендию, и все они спрашивали, чем я занимаюсь вне классной комнаты. Я искал что-то, что можно было бы включить в мое резюме, кроме занятий, и студенческое самоуправление существовало в то время, когда у меня не было занятий. Раньше я никогда не интересовался правительством, но в SGA появилось так много замечательных моментов.

Лучше всего было узнать, чем занимается отдел по делам студентов и как принять участие в жизни сообщества Университета Северной Джорджии. Я понял, что люблю заниматься студенческими делами, и надеюсь, что смогу вернуться в UNG в качестве сотрудника отдела по делам студентов и получить степень магистра. На самом деле я изменил свою специальность с бизнеса на общие исследования, чтобы я мог узнать больше о различных вещах для такого типа должности.

Меня как президента SGA попросили выступить с несколькими речами и по-разному обратиться к студентам и различным членам сообщества. Я надеюсь, что с помощью этих выступлений мне удалось побудить студентов стать более активными в сообществе UNG и как можно больше наслаждаться своим временем в UNG.

Я также смог создать новые должности в SGA и расширить возможности для руководства и участия в кампусе, и я приложил руку к созданию мемориальной стены и реализации проекта общественных работ, который объединил различные кампусы UNG. UNG прошла консолидацию за несколько лет до меня, и мы хотели помочь студентам почувствовать себя частью одного и того же университета, независимо от того, в каком кампусе они учатся.

Самым сложным в моем положении было получение помощи, необходимой мне для выполнения того, что хотел сделать мой совет и я. У нас была очень низкая посещаемость и участие, потому что мы пригородный кампус. Большинство студентов приезжают в кампус только для занятий, а затем уходят домой или на работу. Уговорить студентов остаться в кампусе было непросто, а заставить их присоединиться к SGA было еще сложнее. Они чувствовали, что у них нет времени для участия в какой-либо деятельности.

Лучший урок, который я извлек из SGA, заключался в том, что для того, чтобы увидеть, как идея воплощается в жизнь, требуется много времени и самоотверженности, но также требуется много помощи от других. Вы должны обладать навыками ведения переговоров и лидерскими качествами, чтобы иметь возможность влиять на других, чтобы помочь вам достичь целей, которые вы поставили перед собой и своей организацией.

Я бы посоветовал присоединиться и узнать как можно больше об организации, а затем баллотироваться в офис. Станьте лидером и участвуйте в мероприятиях в вашей школе. Вы сформируете более тесную связь и связь с сообществом, и это будет гораздо более полезным опытом для всех. Воспользуйтесь всеми возможностями, которые вы получаете, посещая тренинги и конференции для руководителей. Вы не только освоите новые навыки и получите удивительный опыт, но и заведете новых друзей, которых сохраните на всю жизнь. Возможно, у вас даже появится новая сеть людей, к которым вы сможете обратиться в своей будущей карьере. И это прекрасно смотрится в вашем резюме».

Кендалл Берчард

«Я присоединился к студенческому самоуправлению, потому что у меня было желание служить своему сообществу и непосредственно участвовать в мероприятиях и внеклассных мероприятиях, которые придавали школе такое большое значение. Некоторые из моих самых ярких воспоминаний связаны с руководством/студенческим советом в старшей школе; как непосредственная ответственность, так и последующее участие в наиболее важных моментах «старшей школы», таких как «Возвращение домой», «Зимний фестиваль», «Выпускной бал» и т. д., было и познавательным, и значимым. Однако не обошлось без шероховатостей.

В старших классах я проиграл два выбора с разницей в две недели и был опустошен. Это был первый раз, когда мое чувство собственного достоинства было потрясено до глубины души, и этот опыт научил меня, как изящно терпеть неудачу и как укоренить свою уверенность и чувство собственного достоинства в чем-то другом, кроме титулов, которые я имел. Я благодарен за урок по сей день.

Когда я поступил в колледж Университета Оклахомы, я продолжил свое участие в студенческом самоуправлении. В течение первого года я был членом Совета первокурсников, затем работал директором студенческих организаций (второкурсник), директором студенческих организаций (младший) и, в конце концов, стал директором внутренних дел на последнем курсе.

В том же году в Университете Оклахомы разгорелся общенациональный конфликт, когда члены братства в автобусе, возвращаясь домой с вечеринки, начали расистскую песнь. Как директор внутренних дел, я отвечал за большую часть ответов для Ассоциации студенческого самоуправления, координируя свои действия с администрацией, другими членами SGA и членами сообщества. Это был один из самых сложных и неожиданных опытов студенческого самоуправления, через которые мне пришлось пройти.

Мне хотелось бы думать, что студенческие самоуправления, в которых я работал, оказали положительное влияние. Мы создали для учащихся возможности, чтобы разнообразить их свободное время, например выпускной бал; мы отстаивали их мнение перед администрацией, например, решение проблем с парковкой; и мы видели, как наши ученики пережили трудные времена в кампусе, служа примерами, например, действуя надлежащим образом при разрешении инцидента с братством, а в старшей школе, когда по школе распространялось жестокое видео о драках студентов.

Я также ценю время, проведенное в студенческом самоуправлении, за развитие моей способности управлять людьми. Я руковожу двумя крупными организациями в своей юридической школе и чувствую себя комфортно на руководящих должностях. Это также вдохновило меня на то, чтобы однажды послужить моему более широкому сообществу в той или иной степени. Я также научился работать с администрацией и противостоять тем, кто имеет реальную власть, и тому, как говорить правду властям.

Я настоятельно рекомендую участвовать в студенческом самоуправлении другим студентам. Этот опыт позволит вам отточить набор навыков и ряд организационных способностей, которые невозможно получить при обучении в классе, и у вас останутся воспоминания на всю жизнь».

Ресурсы

Студенты, желающие узнать больше о студенческом самоуправлении и студенческом совете или получить идеи по улучшению существующей системы студенческого самоуправления, могут начать свои исследования на этих веб-сайтах:

Американская ассоциация студенческого самоуправления (ASGA) ASGA в качестве ресурса для членов коллегиального студенческого самоуправления. Этот веб-сайт предоставляет широкий спектр ресурсов и услуг, от модернизации существующего студенческого самоуправления до проведения исследований.

Ресурсный центр студенческого самоуправления Campus Compact Студенты могут использовать обучение и ресурсы студенческого самоуправления Campus Compact, чтобы стать лучшими лидерами и создать сильное правительство кампуса.

Национальный студенческий совет (NatStuCo) NatStuCo — это национальная организация, помогающая студентам создавать более эффективные студенческие советы. Они предоставляют возможности для развития лидерских качеств, проводят мероприятия и предоставляют массу ресурсов для школьных советов.

Ресурсный центр студенческого самоуправления Ресурсный центр студенческого самоуправления является всеобъемлющим ресурсом для студенческих самоуправлений колледжей. Студенты могут получить доступ к наборам инструментов, обучению и другой информации и услугам, которые помогут им улучшить управление своим университетским городком.

«Идеи по сбору средств для студенческого совета: акты класса» – YouCaring Этот блог YouCaring, ориентированный на студенческие советы старших классов, предлагает множество идей по сбору средств.

Студенческий совет

Кандидаты в президенты школьного совета: «Что Могу ли я внести свой вклад в нашу школу, если меня изберут членом SCA?»             Если меня изберут членом школьного совета, я инициатива по внесению изменений и выражению обеспокоенности студентов. Мой работа состоит в том, чтобы выслушать, что хотят мои сокурсники, и придумать идею, которая сделает всех счастливыми. Я найду время, чтобы выслушать всех моих товарищей студенты, и если у них есть предложение или проблема, которую они хотели бы выразить, я хочу, чтобы они чувствовали, что я тот, с кем они могут поговорить. Моя цель сделать школу приятной средой для всех учеников и учителей. я хотят создать баланс между обучением и развлечением. Мы все так много работаем в течение учебного года, и время от времени мы заслуживаем угощения, учителя включены.             Мне нравится работать с другими, и я хочу, чтобы мои однокурсники знать, как сильно я забочусь о них. Оказывая влияние на жизнь другого индивидуальность — самое приятное чувство в мире. Я хочу быть студентом Президент Совета, чтобы оказать влияние на моих сокурсников. Когда я оглядываюсь назад моя школьная карьера, я не хочу хвастаться тем, что был президентом школьного совета. Вместо этого я хочу быть рассказать всем о том, как я сделал свою школу лучше.             Будучи чирлидером, я приобрел способность быть лидером и встать, когда никто другой не будет. Когда я там со своим отрядом на В кулуарах нашей главной обязанностью является привести нашу команду к победе. Мы должны найти способы накачать толпу, чтобы показать нашей футбольной команде, что у них есть система поддержки позади них. Я чувствую, что смогу сделать то же, что и президент школьного совета. Я буду отстаивать то, во что вы все верите и сделать все, что в моих силах, чтобы сделать нашу школу лучше. Патрик Генри Хай Школа уже является одной из лучших средних школ штата, но только представьте насколько лучше мы можем стать, если мы все будем работать вместе, чтобы добиться больших изменений случаться.             В прошлом я занимал руководящие должности, поэтому знать, как много ответственности приходит с постом президента школьного совета. мой первокурсник а на втором курсе я был президентом своего класса. На втором курсе я был Маленький бунтарь, тренер по черлидингу. Наконец, я был членом студенческого совета мой младший год. Мне нравится быть лидером, и я чувствую, что у меня достаточно ответственность быть великим лидером средней школы Патрика Генри.             Средняя школа Патрика Генри прошла долгий путь в последние несколько лет, что я был здесь, и я хочу, чтобы эта школа продолжала расти и реализовать свой потенциал. Наша школа уникальна и у нас самая сильная связь из любой другой школы округа. Я не могу выразить словами, насколько я нравится быть студентом в этой удивительной школе, и я хочу, чтобы вы все чувствовали себя ту же любовь, что и я. Кара Стюарт «Что Могу ли я внести свой вклад в нашу школу, если меня изберут сотрудником SCA?» Опыт как Патрик Генри Бунтарь дал мне ценную перспективу, которая могла бы помочь нашей школе превратиться в желанное место для посещения учащимися. Я хочу всем моим товарищам-повстанцам с нетерпением ждать посещения школы в течение ряда причины: учеба, спорт и памятные мероприятия. На регулярной основе я найти учеников, в том числе и меня, боящихся школы, но разве мы не должны наслаждаться местом где мы проводим пять дней в неделю, семь часов в день, в течение десяти месяцев из год? Благодаря участию в качестве преданного студента-спортсмена и участника школьные занятия, я обнаружил, что работает для большинства учеников, но как насчет меньшинства, до которого труднее добраться? Конечно, приятно важно большинство студентов, но обязательно ли следует, что меньшинство должно быть забыто? Нисколько! К сожалению, как мне кажется, на основе по моим личным наблюдениям, меньшинство действительно в основном не учитывается. Честно говоря, я считаю это крайне несправедливым. Меньшая часть студентов составляет все еще вне школы, поэтому, как президент, я хочу привлечь студенты, которые обычно не участвуют в школьных мероприятиях. Ученик участие абсолютно необходимо для достижения желаемой среды. Каждый У ученика в нашей школе есть что-то, что его/ее интересует, будь то быть математикой, английским языком, естественными науками, общественными науками, искусством, легкой атлетикой, технологиями, хор, оркестр, садоводство, религия, иностранный язык и т. д. Список можно продолжить. навсегда! Я считаю, что при правильном планировании Патрик Генри может привлечь всем на свое место.             Я хочу сказать, что могу приложить силу воли к охват каждого ученика средней школы Патрика Генри. Охват большинства студенты легко; тем не менее, я готов предпринять дополнительные шаги и выслушать что говорят те, кого часто не слышат. Слишком часто о них забывают, поэтому я говорю, что пришло время услышать их мнение! Вице-президент студенческого совета Кандидатов: Алисса Филдс Видео кампании Алиссы Джереми Джонсон: Чем я могу помочь нашей школе в качестве офицера SCA SCA является важной, но часто упускаемой из виду частью любой школы в Соединенных Штатах. Состояния. Мы голос студентов, и мы даем выход амбициозным людей к изменению моды в наших школах. Мы лидеры и воплощение уважения и решимости. Мы стремимся улучшить жизнь людей вокруг нас, отстаивая не что иное, как дружелюбие, кротость и понимание. Наконец, мы представляем обычного студента. Как Вице-президент SCA, я бы сделал не что иное, как проявить эти качества. я будет другом студентов, и я буду стремиться создать среду в котором все рассматриваются на одном уровне, независимо от атлетизма, интеллектуального способностей или социального положения. Я буду активно работать над улучшением нашей школы и улучшить школьный опыт учащихся. Я буду лидером и благодетелем для нуждающимся в помощи. Я хочу поддерживать атмосферу, которая в равной степени сочетает обучение с удовольствием, опыт с энтузиазмом и воспитывает бунтарство. гордость. Для меня будет честью представлять PHHS в качестве вице-президента SCA. Томас Скотт Надеюсь предоставить голос для студентов, свободный от предубеждений или социальной группы ограничения. Затем я надеюсь сосредоточиться на этих вопросах и сделать все, что в моих силах. возможность их рассмотрения администрацией. Я хочу внести свой вклад вне поля зрения студенческого совета, и я надеюсь решить проблемы в рамках нашего собственное студенческое самоуправление и делаю все, что в моих силах, чтобы администрация ориентируется на них. Я также надеюсь предоставить новые идеи о том, как поднять деньги для нашей школы, новыми и нетрадиционными способами. Я также надеюсь предоставить лидерство нашего студенческого совета и нашей школы.   Секретарь студенческого совета Кандидаты: Сидней Кэмпбелл «Что я могу Внесите свой вклад в нашу школу, если вас изберут офицером SCA».                 Это часто слышал, что «Каждый может внести свой вклад, независимо от того, насколько мал вклад”. Это заявление, в которое я твердо верю. Организация — это командная работа, и каждый может чем-то помочь, даже если это небольшая работа. Как офицер SCA, я мог бы внести свой вклад в новые идеи, командный подход и хорошо выполненная работа.                 В большинстве случаи, являющиеся новыми для определенного типа организации, рассматриваются как недостаток, но некоторые могут рассматривать это как возможность иметь новые идеи. Хотя я никогда не служил в SCA в Патрике Генри, у меня есть предыдущий опыт SCA, поэтому я буду понимать свои обязанности секретаря, а также общий ход встреч. Тем не менее, я думаю, что смогу предложить SCA новые идеи, учитывая мой предыдущий опыт. опыт был в другом. Например, многие школы предлагают танцы или другие общественные мероприятия в течение учебного года. Несмотря на то, что Патрик Генри делает некоторые того же, я считаю, что частота этих событий может быть увеличена. Я также очень хорошо знаком с планированием, ведением и выполнением сервисных проектов, предоставленных мое участие в Key Club. Хотя SCA выполняет несколько сервисных проектов, некоторые из мои идеи могут оказать большее влияние на школу и общество, данное большее количество членов SCA.                 Хотя когда дело доходит до SCA, я довольно неопытен, я очень опытен, когда это приходит к тому, чтобы быть командным игроком, а также взять на себя инициативу. С точки зрения лидерство, мой опыт связан с Key Club. Прошлый год был моим первым годом как президент, и их клуб был более активен, чем когда-либо. время. В общей сложности вовлеченный член Key Club заработал в общей сложности 17 ½ часов общественные работы, по сравнению с предыдущими годами около 5 часов на члена. Это этот тип лидерского опыта, который, как я полагаю, повлияет на SCA в позитивный способ. Хотя я могу вести, я также могу следовать. Кто угодно который участвует в командном виде спорта, скажет, что это командная работа, и в команде есть лидеры и последователи. Та же идея применима к кросс-кантри и отслеживать. Я был на кроссе в течение 3 лет и на треке в течение 1 года. С эти замечательные события, я научился быть лучшим командным игроком и следовать за теми, кто ведет. Несмотря на то, что SCA не является командным видом спорта, это, безусловно, командные усилия, в которых некоторые ведут, но большинство следуют. Как секретарь, я был бы взволнован, чтобы следовать за тем, какой когда-либо способный лидер избирается на время год в СКА.                 Наконец, Я верю, что смогу внести свой вклад в хорошо выполненную работу SCA, если меня выберут. В качестве секретарь, важно быть внимательным на встречах, чтобы записывать точные минут и быть организованным для отслеживания различных документов, которые клуб может необходимость. Учитывая мое академическое преимущество, я не думаю, что у меня возникнут проблемы в выполнение этих обязанностей. В прошлые годы я был в списке лучших на пятерку. во время прохождения классов с отличием / AP. Это может быть трудно сделать, если человек не будьте внимательны во время урока, делайте хорошие заметки или следите за различными бумагами для класса, как секретарь. Так что, хотя у меня нет секретаря опыт, я считаю, что мои классы более чем объясняют это. Я тоже очень предан любой работе, за которую берусь, я не верю в то, что делаю только наполовину работа. Если мне дадут задание выполнить, я выполню его своевременно изо всех сил, и если я считаю, что мои усилия недостаточны для требуемой задачи, я не боюсь попросить другого человека о помощи, если он получит работа сделана правильно. В заключение, если я буду избран секретарь Патрика Генри SCA, я смогу внести свой вклад, хорошо выполненная работа, сильное командное отношение и свежие идеи. Несмотря на избрание в этот должность была бы прекрасной возможностью, и я мог бы внести свой вклад в усилия команды, моей главной целью было бы услышать голос школы и делать свою работу таким образом, который позволяет это. Если это означает быть командным игроком, вести, следовать, прислушиваться к мнению людей, я более чем готов сделай это. Смысл SCA в том, чтобы голос студентов был услышан, что хорошего является SCA, если эта цель не достигнута?

Собираетесь в колледж? Почему вы должны присоединиться к студенческому самоуправлению

Что приходит на ум, когда вы слышите термин « студенческое самоуправление »?

В зависимости от вашего прошлого опыта у вас может быть много идей о том, что это такое, и чувств о том, что это значит для вас лично. Или у вас может вообще не быть мыслей по этому поводу.

Независимо от того, участвовали ли вы в студенческом самоуправлении (или студенческом совете) или даже не думали об этом, это фантастическая возможность изучить ее перед поступлением в колледж.

Узнайте, что такое студенческое самоуправление, почему учащиеся вступают в него и почему это отличный способ приложить все усилия для служения в такой школе, как Восточный колледж Назарянина.

Что такое студенческое самоуправление?

Если вы никогда не были его частью, вам может быть не очевидно, что такое студенческое самоуправление. Преимущества присоединения становятся более очевидными, когда вы понимаете его цель.

Двумя наиболее распространенными названиями студенческих самоуправлений являются студенческий совет и ассоциация студенческого самоуправления (SGA). (Это здесь, в США. Другие страны часто используют термин студенческий союз . Здесь «студенческий союз» обычно относится к месту, где студенты могут тусоваться. )

• Студенческий совет – студенческие советы обычно представляют собой версию студенческого самоуправления для средней или старшей школы.
• Ассоциация студенческого самоуправления – Учащиеся колледжей, участвующие в SGA, обычно имеют больше обязанностей, чем студенческие советы старших классов, и обладают большей независимостью.

В любом случае основная идея студенческого самоуправления одна и та же:

Студенческое самоуправление — это группа учащихся, которым поручено управлять широким спектром мероприятий, мероприятий, программ, политик и инициатив в школе.

Как и в других формах правления, члены, которые обеспечивают высший уровень лидерства, избираются студенческим советом. Другие могут быть назначены избранными членами.

Чем вы занимаетесь в студенческом самоуправлении?

Преимущества участия в студенческом самоуправлении зависят от того, чем вы на самом деле будете заниматься. Чтобы понять это, вам нужно знать базовую структуру SGA.

Неудивительно, что большинство SGA в США созданы по образцу федерального правительства США. Однако есть некоторые важные отличия.

В отличие от системы с тремя ветвями: законодательной (разработка правил), исполнительной (обеспечивающей соблюдение правил) и судебной (оценка справедливости правил), SGA обычно имеют один или два органа.

• В системе с двумя органами есть исполнительный совет и сенат. Руководители часто руководят клубами и студенческими организациями. Сенаторы часто представляют группы интересов, которые хотят добавить или изменить правила и политику кампуса.
• В системе с одним корпусом, общей для небольших школ, таких как ENC, роли объединены. Члены SGA являются представителями интересов студентов и несут ответственность за создание и управление программами, мероприятиями и т. д.

Исполнительный совет

Руководителем SGA является президент студенческого совета. Другими членами исполнительного совета могут быть вице-президент, казначей и секретарь.

Также может быть президентский кабинет директоров, каждый из которых отвечает за разные области, такие как мероприятия, клубы и организации, очные виды спорта, публикации, духовная жизнь и другие.

«[Все] эти семь должностей имеют одинаковый настрой на стремление улучшить студенческую жизнь и изменить ее к лучшему, и именно поэтому я рад быть частью команды людей, как семья, которая иметь ту же страсть и мышление, потому что ENC — отличное место, и я хотел бы, чтобы он рос». – Джоанна Монкерн, директор SGA по духовной жизни, 2019 г.-2020

Советы классов

Каждый класс — первокурсник, второкурсник, младший, старший — обычно имеет свой собственный совет. Также могут быть дополнительные советы для представления интересов нетрадиционных студентов, таких как жители пригородной зоны.

Эти группы могут быть полностью независимыми или работать с исполнительным советом.

Комитеты

Директора назначают других, чтобы те помогали им придумывать идеи и воплощать их в жизнь. Их группы могут называться комитетами, подкомитетами или советами.

Члены могут отвечать за объявление планов (коммуникаций), набор добровольцев, получение разрешений от администрации и т. д.

Почему студенты присоединяются часть того, чтобы сделать вашу школу лучше. Вы можете многое сделать, чтобы помочь другим и себе.

1. Улучшить повседневную жизнь.

Когда вы увидите, что нужно изменить, чтобы посещение вашей школы стало более приятным, например, улучшить мебель, у вас появится возможность что-то с этим сделать.

2. Будьте героем для своих сокурсников.

Учащиеся в первую очередь обращаются к членам SGA, когда обнаруживают в кампусе что-то, что необходимо решить, например, проблемы с безопасностью. Вы можете помочь усилить их голос.

3. Начать карьеру.

Члены SGA имеют множество возможностей карьерного роста. Мало того, что они часто посещают тренинги по лидерству, само участие в SGA помогает вам развить полезные навыки.

4. Почувствуйте силу.

Просто чувствует себя хорошо быть в состоянии делать так хорошо! Вам понравится сидеть за столом с лицами, принимающими решения, и иметь возможность проявить свое влияние.

Найдите свое место в студенческом самоуправлении в ENC

В ENC SGA является частью Управления общественной жизни христианского колледжа. Это должно сказать вам кое-что о ее направленности: улучшение жизни студентов так, как это угодно Богу.

SGA стремится прославлять Бога и поощрять, расширять возможности и служить сообществу Восточного колледжа Назарянина, вдохновляя студентов искать возможности и находить свое «зачем».

Как правило, как член SGA в ENC, вы будете сотрудничать с другими студентами для выполнения этой миссии. То, чем вы конкретно занимаетесь, зависит от роли, которую вы берете на себя, области ваших увлечений и навыков.

• Вы заинтересованы в генерировании идей и организации людей?

Возможно, вы захотите провести кампанию и быть избранным в исполнительный совет, где вы сможете осуществлять общее руководство (возможно, в качестве президента студенческого совета) или отвечать за определенные программы.

• Вам интересно реагировать на идеи других, помогать их улучшать и делать из них что-то реальное?  

Избранным участникам понадобится ваша помощь! Предложите свои навыки и интересы в устной речи, письме, ведении записей, составлении бюджета или любых других дарах, которые дал вам Бог.

Какое бы положение вы ни занимали, у вас будет много возможностей научиться быть лидером, служа Богу и своим соседям-студентам.

RUПримите участие в веселой и увлекательной работе со студенческим самоуправлением, которая наполнит ваше сердце жаждой служения! Узнайте больше о студенческой жизни в Восточном колледже Назарянина сегодня.