В чем актуальность: Актуальность “Слова о полку Игореве”

Актуальность “Слова о полку Игореве”

Первый вариант сочинения

Эпоха создания “Слова”

“Слово о полку Игореве” отражает главное бедствие своего времени – феодальную раздробленность Древней Руси. Этот процесс был закономерным последствием развития феодальных отношений. Единое Древнерусское государство в XII веке распадается на множество независимых удельных княжеств.

Кровавые междоусобицы ослабили Русскую землю, особенно в проблеме обороны от постоянных набегов южных и восточных кочевников. Князья стремились увеличить собственное могущество в ущерб общерусским интересам.

В этих непростых условиях появление “Слова” свидетельствовало о том, что в народе идея единства всех русских земель продолжает жить. Более того, негативные явления раздробленности больно бьют и по самим удельным князьям. В одиночку противостоять натиску степняков попросту невозможно. Об этом ярко свидетельствует неудачный поход князя Игоря Святославича Новгород-Северского.

“О, Русская земля!”

Автор “Слова”. Иллюстрация В. Фаворского

Это патетическое обращение автора “Слова” проникнуто огромной болью за судьбу своей Родины. Безграничной любовью к ней пропитана каждая строчка произведения. Создатель “Слова” с горечью предчувствует, что раздоры между князьями принесут еще немало бед народу. Единственное спасение заключается в осознании единства всех русских земель. Только эта идея позволит сохранить независимость и сообща противостоять врагам.

Идея общерусского единства возникла на заре существования нашей страны, но не теряла актуальности на протяжении всей истории. Татаро-монгольское иго, Смутное время, нашествие Наполеона, Гражданская и две Мировые войны – из всех этих страшных переломных событий России всегда удавалось выходить с честью.

В самых критических и, казалось бы, безвыходных ситуациях в душе каждого русского человека просыпалось осознание ответственности за судьбу всей страны. Именно к этому и призывал более 800 лет назад неизвестный древнерусский писатель.

При чтении “Слова” поражает искреннее переживание автора за Русскую землю. Ведь в XII веке наши предки редко задумывались об общенациональных интересах, четко деля себя на киевлян, новгородцев, суздальцев и т. д. Несмотря на эти различия уже в то время крепла неосознанная мысль о необходимости объединения.

Современная Россия – многонациональное государство, в котором русские живут бок о бок со множеством других народов. Однако актуальность “Слова” от этого нисколько не уменьшается. Любовь к своей Родине не зависит от национальности. Только патриотизм может стать прочным залогом успешного развития нашей страны.

Бессмертие “Слова”

“Слово о полку Игореве” является одной из настоящих жемчужин русской и мировой литературы. Подобно всем гениальным литературным творениям оно поднимается над своей эпохой, утверждая общечеловеческие высшие ценности.

Главной ценностью для автора “Слова”, естественно, является патриотизм. Но его герои – обычные живые люди, сочетающие в себе как добродетели, так и слабости.

Игорь Святославич – смелый и мужественный человек, который хочет отомстить врагам за коварные набеги (“копие приломити конецъ поля Половецкаго”). Он вместе с братом храбро бьется с неприятелем, но обречен на поражение. Причина неудачи заключается не в отсутствии личного мужества, а в раздорах между русскими князьями: “Се мое, а то мое же”.

Святослав Всеволодович упрекает Игоря и Всеволода в том, что они самонадеянно решили без чьей либо помощи победить половцев и прославиться: “преднюю [прошлую] славу сами похитимъ, а заднюю [будущую] си сами подҍлимъ!”. Разногласия между князьями привели к тому, что “погании… прихождаху съ побҍдами на землю Рускую”.

Искреннюю жалость автор испытывает к оскудевшей вследствие междоусобиц Русской земле и народному горю. В этом плане большое значение имеет плач Ярославны, символизирующий собой страдания всех женщин, разлученных войной с мужьями.

Игорь, Всеволод, Ярославна, даже Гзак с Кончаком представляют собой яркие запоминающиеся литературные образы. Их мысли, чувства и мотивы поведения ясны и понятны современному читателю. В этом заключается громадное художественное значение и ценность “Слова о полку Игореве”.

---

Второй вариант сочинения

«Слово о полку Игореве» – это бессмертное произведение, созданное девять столетий назад. Однако интерес к нему не пропал до сих пор, как и не утратилась актуальность данного литературного памятника.

Значимость

Кадр из фильма-оперы “Князь Игорь”. 1969

Жанровая принадлежность «Слова» весьма условна, но чаще всего в литературе встречается определение «поэма». Дело в том, что в данной поэме объединяется множество различных фольклорных элементов, а кроме них – христианские и языческие мотивы. Всё это делает «Слово о полку Игореве» уникальным произведением, у которого нет аналогов ни в древнерусской, ни в современной литературе.

Особый интерес вызывает ещё и то, что нет однозначных данных об истории создания этого великого литературного памятника. Принято считать, что «Слово» было написано в конце 12 века, вскоре после похода князя Игоря. Однако записано оно было гораздо позже, а вначале предназначалось лишь для исполнения на публике.

О личности автора совсем ничего не известно, учёные даже не могут предположить, к какому сословию он принадлежал, и был ли он сам свидетелем описываемых в поэме событий. Это незнание становится почвой для возникновения предположений о том, что автором мог быть кто-нибудь из известных исторических деятелей того времени.

Время создания и актуальность

В то время Русь погрузла в междоусобных войнах. Она была разделена на множество княжеств, которые враждовали между собой. По этой причине они не могли объединиться и дать достойный отпор общему врагу. Поэтому половцы не прекращали нападать на великое государство, зная, что русскому войску будет трудно отбить их атаку.

Автор «Слова о полку Игореве» не только хотел рассказать о подвигах своего народа, он хотел показать, какое значение имеет сплочение княжеств для Руси в целом.

Князь Игорь, мечтая прославиться, отправился в поход на половцев со своим незначительным войском. Он не стал унижаться и звать себе в подмогу других князей, поэтому потерпел поражение на поле боя. Поход окончился гибелью русских воинов, а сам князь Игорь попал в плен, из которого ему чудом удалось бежать.

Актуальность в нынешнее время

«Слово о полку Игореве» – это не легенда, а реальная история, произошедшая на нашей земле в далеком прошлом. Свою актуальность эти события не потеряли и в нынешнее время. Они имеют значение не только для учеников, читающих поэму, но и для учёных, занимающихся изучением истории нашего государства.

Это гениальное произведение учит анализировать ошибки прошлого, и заставляет помнить о том, что именно в единстве наша главная сила, которая поможет выстоять перед любым врагом. Кроме того, здесь идёт речь о героизме простых русских воинов, готовых отдать жизнь за свободу своей Родины. Их мужество, отвага и патриотизм достойны восхищения.

Мы должны знать историю нашей многострадальной Руси, которая всё же смогла выстоять, и стать могущественной державой, которую мы сейчас видим. Поэтому нам безмерно повезло, что такое бесценное литературное наследие как «Слово о полку Игореве» сохранилось до наших времён.

---

Третий вариант сочинения

«Слово о полку Игореве» – это наша история, знание которой делает нас сильными и ответственными. «Слово» даёт возможность перенестись в прошлое нашего великого государства, побывать в той эпохе, когда половцы беспрестанно нападали на Русь. Неизвестный автор был лично свидетелем тех далеких событий, поэтому смог подробно описать трагедию, произошедшую на русской земле много лет назад.

Первые упоминания

«Слово о полку Игореве» было случайно обнаружено собирателем древнерусских рукописей Алексеем Мусиным-Пушкиным в конце 18 века. А его первые публикации датируются 1800 годом. Правда, в скором времени оригинальная рукопись была уничтожена пожаром, поэтому многие скептики стали выдвигать гипотезы о том, что «Слово» было создано уже в 18 веке, а к Древней Руси оно не имело никакого отношения. Однако теперь подлинность этого произведения больше не вызывает сомнений, и высоко оценивается во всех смыслах.

Основная идея

Основная идея «Слова» состоит в том, что оно призывает русский народ к сплочению. В те времена, которые описываются в этом произведении, Русь представляла собой феодально-раздробленное государство, поделенное на отдельные княжества. Занятые междоусобной враждой, князья позабыли о настоящих врагах, которые только и ждали удобного момента, для того чтобы заполучить желанные земли. Автор осуждает князя Игоря за то, что он пожертвовал своей дружиной только ради того, чтобы прославить собственное имя. Великая держава была обречена на страдания из-за тщеславия её сыновей и их властолюбия.

Актуальность в наше время

Исторические события, описанные в «Слове о полку Игореве», раскрывают политические проблемы того времени, и учат нас анализировать ошибки прошлого, чтобы не допустить их повторения в будущем.

Автор показывает, какое значение имело в то время объединение всех княжеств, для того чтобы сберечь целостность русских земель. Половцы действовали сообща, поэтому им удалось разбить своего врага. И в своем поражении наши предки оказались виноваты сами.

Несмотря на то, что «Слово о полку Игореве» – литературный памятник древнерусской литературы, свою актуальность оно не теряет и в наше время, ведь его главная идея заключается в необходимости народного единства. Именно в призыве к сплоченности перед лицом общего врага и заключается главная идея «Слова». К тому же поэма воспитывает чувство патриотизма и гордости за свою великую Родину. А любовь к Отечеству и его целостность – залог успеха любой могучей державы.

Бесспорная актуальность «Слова о полку Игореве» в наши дни доказывает, что это произведение имеет колоссальное значение для всей русской литературы. Подобные литературные наследия наших предков раскрывают важные особенности прошлых эпох, заставляя задуматься над проблемами, существующими во все времена.

Список рекомендованной и использованной литературы

1. Г.В. Вернадский. Золотой век Киевской Руси. Москва, 2012 г.
2. Д.С. Лихачев. Размышления об авторе «Слова о полку Игореве». Русская литература, 1985 г.
3. И.Н. Данилевский. Древняя Русь глазами современников и потомков (XI-XII вв.). Москва, 1998 г.
4. Л. А. Дмитриев, Д. С. Лихачев, С. А. Семячко. Энциклопедия “Слова о полку Игореве”: В 5 томах . СПб.: Дмитрий Буланин, 1995.

Даниил Романович | Просмотров: 3.3k | Оценить:

Актуальность Слова о полку Игореве

Лучшие сочинения и пересказы

• Сочинения
• По литературе
• Другие
• Актуальность Слова о полку Игореве

Первые упоминания о «Слове» приходятся на 80 – 90-е годы 18 века. Его обнаружение связано с именем графа Алексея Мусина – Пушкина. Граф Алексей был известным коллекционером памятников Древней Руси. Это послужило доказательством того, что в Древней Руси существовала своя литература, в которой четко прослеживалась идея патриотизма.

«Слово о полку Игореве» по праву можно отнести не только к числу памятников истории, но и к числу актуальных и по сей день художественных произведений.

Повесть посвящена битве князя Игоря с половцами.  Игорь вступил в бой без участия князя Киева Святослава. Небольшое войско Игоря потерпело поражение. После того, как вражеское войско одержало победу, Игорь оказался в плену. Жена Игоря Ярославна плакала дома по взятому в плен мужу. Князь Святослав прибывал в отчаянии, ведь старания, приложенные к тому, чтобы объединиться и победить врага оказались тщетны. Игорь не дождался поддержки князя, желая самостоятельно победить врага и прославить свое имя. Во время пребывания в плену Игорь успел раскаяться и, освободившись, вернулся домой.

Основной идеей «Слова» является то, что оно призывает к единству. Во время событий описанных в произведении Русь была феодально – раздробленным государством и поделена на обособленные княжества. Враждуя между собой, князья не вспоминали об опасных врагах извне. В 12 веке этими врагами оказались половцы. Автор осуждает Игоря за то, что он, думая только о собственной славе рисковал всей дружиной. Другой значимой идеей «Слова» является идея величия русской земли и патриотизм Баяна. Великое прошлое родной страны не исчезнет бесследно, она еще превратиться в мощную державу. Безымянный писатель сетует на тщеславность князей и их любовь к власти, из – за которых страданиям подвергается вся страна.

Актуальность «Слова о полку Игореве» проявляется в идеях призыва к сплоченности перед лицом общего врага. Именно этого порой так не хватает современному миру, перед лицом которого стоит множество всемирных проблем, устранить которые возможно лишь с помощью объединения общих усилий. Не менее актуальна в настоящее время идея патриотизма и надежды на светлое будущее страны вопреки всем проблемам.

Тот факт, что «Слово» актуально и в наши дни в очередной раз доказывает, что эта повесть имеет огромное значение для всей литературы России. Литературных памятников, подобных «Слову» к сожалению, очень мало. Они раскрывают перед нами особенности предшествующих эпох, заставляя задуматься над вечными темами и проблемами.

2 вариант

Несмотря на то, что «слово о полку Игореве» освещает события давно минувших дней (а именно, поход князя Игоря и баталии с половцами), произведение остается актуальным и сегодня. В чем же причина? Во-первых, в том, что всякий мало-мальски образованный человек должен знать историю своего народа.

Ведь без прошлого нет будущего.

Однако это далеко не основная причина. Стоит смотреть глубже. Если абстрагироваться от исторических событий, можно разглядеть, что одним из лейтмотивов творения является призыв к единству. Он красной нитью проходит сквозь все повествование. Данный аспект применим к любому времени – ведь только собравшись вместе, сплотившись, можно победить врага. Этот принцип действовал как в период правления Игоря, так и во времена ВОВ. Не утратил он своей актуальности и сегодня.

Мало того, автором рассматриваются и иные вопросы. Князь жертвует войском ради собственной славы и выгоды. Здесь имеет место осуждающий фактор. Между строк можно прочесть, что никакое благосостояние, никакая репутация и власть не стоят огромного количества людских жизней, которые были загублены правителем. Несмотря на природную мудрость, здесь Игорь совершил роковую ошибку.

Также автор показывает, что тщеславие князей порой приводит к печальным последствиям, страданиям государства. Это происходит и в настоящее время – ведь как бы прискорбно не звучало, власти всегда преследовали и преследуют лишь только собственные интересы и выгоду, практически не заботясь о простом народе, не видя, кого они обрекают на верную гибель.

Однако воспевается и идея патриотизма, любви к необъятной Родине. Ведь Русь представлена великой, могучей державой. Коей сейчас является и Россия. Жаль только, что все времена потенциал страны не был полностью раскрыт ввиду недостатков правления.

Конечно же, «Слово…» – это тот источник, из которого современный  человек может черпать информацию не только об исторических деяниях и бытности, но и проникнуться древнерусской культурой, лучше узнать жизнь и традиции далеких предков. Соответственно, велика и воспитательная ценность произведения.

Если же анализировать поступки и характеры князей, можно прийти к выводу, что порой автор показывает читателю и «вечные проблемы», а также человеческие качества: доблесть, смелость, отвагу, подлость, коварство, предательство – все эти явления присутствуют и в современном мире.

Из этого можно сделать вывод, что «Слово о полку Игореве» до сих пор актуально и останется таковым еще довольно долгое время.

Сочинение 3

«Слово о полку Игореве» было обнаружено примерно в 18 веке. И сразу стало ясно, что тема патриотизма, объединения возникла ещё в Древней Руси. Актуальна она и в наши дни. В умах многих политиков крепко засела идея независимости. Но почему-то в расчёт совсем не берут тот факт, что внешние враги не дремлют. Они только этого и ждут, когда все разъединятся. Каждого легче разбить поодиночке.

У Древней Руси было много врагов. Хазары, половцы, печенеги, татары. Они частенько совершали набеги на Русь, угоняли не только скотину, но и людей в рабство. Князь Игорь решил положить конец этому, и в одиночку выступил против половцев. Не стал просить помощи у киевского князя Святослава. Хотел прославиться, взыграли амбиции. Но он недооценил своего противника.

Его противник, наоборот, собрал под свои знамёна все племена.

И ударил этим мощным кулаком по войску князя Игоря. Войско было разбито, а сам Игорь был взят в плен. У него было предостаточно времени, чтобы подумать о том, что произошло. Половцы отпустили князя домой.

Неизвестный автор написал, сказал своё слово. Даже ему, не военному человеку, понятно, что, только объединившись можно разбить любого врага. Написав «Слово», он оставил наказ своим потомкам – объединитесь в крепкое государство. Во времена написания произведения Русь состояла из отдельных обособленных княжеств.

Эти княжества иногда устраивали между собой разбирательства, которые переходили в боевые действия. В этот момент князья не вспоминали, что у них есть более страшные и коварные враги, которые мечтают заполучить их земли, а людей угнать в рабство. Во время написания «Слова» это были половцы.

Князь Игорь подумал, что его сильная дружина быстро справится с кочевниками. Но кочевники – прирождённые наездники. Они с детства сидят в седле и отлично владеют саблями. Автор пишет, что битва продолжалась три дня и три ночи до тех пор, пока не кому стало держать знамёна. Дружина вся полегла на поле боя.

Матери потеряли сыновей, жены мужей, а детишки остались без отцов. Придёт на помощь князь киевский Святослав. И Русь не перестанет существовать. Да, родятся новые поколения. Русь превратится в единую мощную державу. Правда, ещё не один раз правители будут разделяться и снова объединяться. Эта тема очень актуальна в настоящее время.

Также читают:

← Главные герои романа Разгром Фадеева ← Анализ произведения Ремарка Три товарища↑ ДругиеПо сказке Дикий помещик → Герои баллады Лесной царь Жуковского →

Картинка к сочинению Актуальность Слова о полку Игореве

Популярные сегодня темы

• Сочинение Школьное спортивное соревнование

  Сейчас дети не приучены к физическому труду.

  Большинство их свободного времени занимают смартфоны, компьютерные игры. Такое поколение растет физически слабым и неподготовленным

• Сочинение Если бы я был директором школы

  Часто можно услышать, что дети не хотят идти в школу, что не удивительно. Они идут в учебное заведение через силу, они не ожидают ничего светлого кроме общения с друзьями. Часто слышно фразу

• Сочинение Описание животного (кошка 5 класс)

  Кошки – удивительные животные. Иногда они бывают ласковыми и нежными, а порой дикими и агрессивными. У каждой кошки характер формируется уже с раннего детства.

• Хронологическая таблица жизни и творчества Тургенева

  28 октября 1818 — день рождения будущего классика русской литературы

• Тема Лишнего человека в русской литературе 19 века

  Русская литература наделила мировое словесное искусство разноплановыми подходами к пониманию художественного образа, одним из которых является понятие «лишнего человека».

Сочинения

• По картинам
• По литературе
• Свободная тема
• Про Родину
• Про технологии
• Русский язык
• Про семью
• Про школу
• Про войну
• Про природу
• По пословицам
• Про времена года
• Праздники
• Про дружбу
• 9 класс ОГЭ
• 11 класс ЕГЭ
• Про животных
• Профессии
• Известные люди
• Города

18.

 В чем актуальность философии?. Адвокат философии 18. В чем актуальность философии?. Адвокат философии

ВикиЧтение

Адвокат философии
Варава Владимир

Содержание

18. В чем актуальность философии?

Словосочетание «актуальность философии» нелепо, но наше время – время, когда «актуальность» является способом легитимизации в культуре и, особенно, в «гуманитарном дискурсе». Давно уже пора ставить вопрос об актуальности самой актуальности, поскольку современное бытование актуальности связано лишь с компенсацией отсутствия глубины и смысла актами имитации глубины и смысла. Поэтому актуально то, что популярно, а не то, что насущно, ибо существенно. Говоря об «актуальности философии» именно в насущном смысле, нужно сказать, что философия всегда опережает и упреждает постоянно ускользающую от взора таинственную сущность вещей. И таинственная сущность всегда оказывается главной темой жизни, концентрированным выражением всего наиболее важного и сущностного, необходимого для жизни. В этом бытийная актуальность философии, поскольку для обыденной жизни, всегда полагающейся лишь на внешнее, очевидное и доступное научному уразумению, не видно, как свершается жизнь, из каких глубин и источников она черпает бытийную силу. Поэтому темы и вопросы философии всегда актуальны для ищущих жизни, а не проживания; философия всегда разворачивается там, где бытие в очередной раз приготовило свои дары. Но принять их можно лишь философией. И если это происходит, то жизнь обогащается новой «дозой» смысла, идущего из глубин бытия. Кто видит – тот видит, кто понимает – тот понимает.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Отражение как всеобщее свойство материи и его актуальность для существования живых форм

Отражение как всеобщее свойство материи и его актуальность для существования живых форм Отражение как всеобщее свойство материи не содержит в себе что-либо замысловатое. След на снегу, зазвеневшая рама от удара мяча дворового футболиста, припаленная перегретым утюгом

§ 4. Спор между взглядами на представление и актуальность

§ 4. Спор между взглядами на представление и актуальность Из нашего описания актов вчувствования можно также найти подход к часто обсуждаемому вопросу, присущ ли вчувствованию характер представления или актуальности. Уже Гайгер подчеркивает, что этот вопрос не является

Монархия: история или актуальность?

Монархия: история или актуальность? В течение многих веков верховная власть в России принадлежала особо почитаемому лицу, торжественно возводимому на престол в главном Соборе страны и носившему титул царя. Он был формально неподотчетен в своих действиях ни иностранным

ГЛАВА 23 ПЕРЕНЕСЕНИЕ БЕСКОНЕЧНОГО ШАРА НА АКТУАЛЬНОСТЬ БОЖЕСТВЕННОГО БЫТИЯ

ГЛАВА 23 ПЕРЕНЕСЕНИЕ БЕСКОНЕЧНОГО ШАРА НА АКТУАЛЬНОСТЬ БОЖЕСТВЕННОГО БЫТИЯ Надо еще рассмотреть вкратце то, что касается бесконечного шара. А именно: мы обнаруживаем у бесконечного шара три сходящиеся в центре максимальные линии длины, ширины и глубины. Но центр

Глава 7. Записки к определению коммунистической культуры, или Актуальность теолого-политического

Глава 7. Записки к определению коммунистической культуры, или Актуальность теолого-политического Будущее будет гегельянским — в гораздо более радикальном смысле, чем думает Фукуяма. Единственный реальный выбор, который нас ждет, — выбор между социализмом и коммунизмом

1.2. Актуальность философии истории

1.2. Актуальность философии истории Крушение марксистской дерзновенной попытки «тотального философского синтеза» произвело обескураживающее воздействие на интеллектуалов постсоветской формации. Стремление к тотальным синтезам сегодня осуждается как проявление

§ 19.

Актуальность к потенциальность интенциональной жизни

§ 19. Актуальность к потенциальность интенциональной жизни Многообразие интенциональности, свойственной каждому соотнесенному с миром cogito уже благодаря тому, что оно осознает не только объекты мира, но и само, как cogito, осознается в сознании внутреннего времени,

Актуальность прекрасного[323]

Актуальность прекрасного[323] Мне кажется важным, что вопрос об оправдании искусства принадлежит к числу не только актуальных, но и очень старых тем. Я и сам посвятил этому вопросу один из моих научных опытов, опубликовав исследование «Платон и поэты» (1934)[324]. Речь идет о

Кризис демократии. Актуальность учения Сократа

Кризис демократии. Актуальность учения Сократа Кризис демократии – тема, занимающая философию с древних времен. Одно из величайших достижений в истории философской мысли, учение Платона, было создано как раз на фоне кризиса демократии, а именно античного полиса. Проблемы

Конец исторической эпохи христианства. Актуальность Лютера

Конец исторической эпохи христианства. Актуальность Лютера Вопрос о конце исторической эпохи христианства приобрел неожиданную актуальность в результате событий, произошедших в Германии. Явление это уже рассматривалось нами в контексте проблемы абортов. Но процесс

Актуальность “экклесеологии”

Актуальность “экклесеологии” Владимир Лосский совершенно правильно заметил, что каждая эпоха христианской истории имеет в центре богословского внимания отдельный аспект учения, который выясняется и уточняется в окормляемых Духом Святым церковных обсуждениях. И не

Глава 23 ПЕРЕНЕСЕНИЕ БЕСКОНЕЧНОГО ШАРА НА АКТУАЛЬНОСТЬ БОЖЕСТВЕННОГО БЫТИЯ

Глава 23 ПЕРЕНЕСЕНИЕ БЕСКОНЕЧНОГО ШАРА НА АКТУАЛЬНОСТЬ БОЖЕСТВЕННОГО БЫТИЯ Надо еще рассмотреть вкратце то, что касается бесконечного шара. А именно, мы обнаруживаем у бесконечного шара три сходящиеся в центре максимальные линии длины, ширины и глубины. Но центр

В чем актуальность социального творчества, куда движется предпринимательство и какое будущее у кадров республики?

В чем актуальность социального творчества, куда движется предпринимательство и какое будущее у кадров республики?

4 августа 2019

При выборе будущей профессии важно учитывать не только текущие предложения отрасли, но и перспективы ее развития. Подробный анализ рынка позволит молодому специалисту выбрать профессию, в которой он сможет полностью реализовать свой потенциал, обрести новые знания и навыки, создать социально значимые проекты.

В заключительный день MШТ BILER FORUM представители направлений «Социальное творчество», «Предпринимательство» и «Кадры республики» рассказали нам, какие видят перспективы развития в своих сферах.

Александр Низов, эксперт МШТ в направлении «Социальное творчество», начальник отдела развития  Академии талантов (г. Санкт-Петербург)

– Социальное творчество было и будет актуальным направлением, потому что общество быстро меняется и меняются его проблемы. Проектная деятельность в сфере социального творчества позволяет быстро выявить проблему и придумать ее решение. Думаю, что социальное творчество трансформируется в инструмент воспитания и создания гражданского общества. Чтобы подготовить ребят к изменениям в будущем, нужно дать им пространство возможностей, объяснить, что у них есть право на ошибку. Нужно говорить с ними о социальных проблемах и сразу же обсуждать возможные решения. На таких форумах, как МШТ BILER FORUM, собираются ребята из разных городов, культурных сред, с разным опытом, в том числе и социальным. Здесь они обретают связи и друзей, общаются с экспертами, получают новые знания и сразу же могут преобразовать их в опыт. 

Алсу Гараева, участник МШТ в направлении «Социальное творчество», студент Университета Талантов, ученица 11 класса IT-лицея КФУ (г. Казань)

– Сложно предугадать, какие изменения ждут сферу социального творчества, но оно всегда будет инструментом помощи для людей. Социальные проекты решают важные проблемы в области образования, культуры, экологии, интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду. Социальное творчество помогает мне самой совершенствоваться, развивать навыки коммуникации и предприимчивости. У меня есть проект «Литературная Казань». Это виртуальный экскурсовод по литературным местам Казани, местам пребывания известных литературных деятелей. В своем проекте я выполняю роль лидера. На МШТ я научилась важному навыку – правильно представлять проект, чтобы заинтересовывать в нем окружающих людей и потенциальных инвесторов.

Елена Пантюхина, эксперт МШТ в направлении «Предпринимательство», руководитель Центра дополнительного образования, образовательный технолог, наставник, региональный директор Российского общества «Знание» (г. Москва)

– Предпринимательство стоит на пути активного развития. Одно из наиболее перспективных направлений – социальное предпринимательство. Это относительно новая для России отрасль, которая скоро будет закреплена законодательно. Социальное предпринимательство меняет мир. Одна из ярких представительниц сферы – Гузель Санжапова, которая фактически возродила жизнь в деревне Малый Турыш Свердловской области, открыв собственное производство меда. В ближайшие 15–20 лет предпринимателей станет больше, они будут нишевые и более социально направленные. Молодым предпринимателям я рекомендую никого не слушать. Вы можете экспериментировать, ошибаться, по многу раз менять сферу деятельности – это нормально. Главное, чтобы было огромное желание работать. На МШТ BILER FORUM ребята могут понять, нравится ли им предпринимательская деятельность, какой этап реализации проекта им более интересен. Исходя из этого они понимают, куда им двигаться дальше, в каком направлении развиваться.

Алия Мингазова, участник МШТ в направлении «Предпринимательство», студент Университета Талантов, ученица 10 класса гимназии №4 (г. Казань)

– Современный мир постоянно меняется, появляются новые предметы быта, гаджеты, образовательные и культурные феномены. Предприниматели помогают новинкам стать популярными, делают их доступными. Сфера предпринимательства привлекает много молодых людей, поэтому ее ждет активное развитие и совершенствование. В будущем я собираюсь открыть свой бренд одежды, который будет нести в себе татарскую идентичность. Мой проект называется «Татар телле миллэт бэхетле», что в переводе значит «Нация с татарским языком – счастливая». Мой проект направлен на популяризацию татарского языка и культуры. Раньше я реализовывала проект одна, но на МШТ собрала команду, и теперь мы работаем над ним вместе.

Александр Владимирович Хаметзянов, эксперт МШТ в направлении «Кадры республики», директор Центра развития талантов и Департамента по работе с персоналом Ак Барс Банк (г. Казань)

– Мы четко понимаем, что многие отрасли автоматизируются и роботизируются, рабочие силы переходят из одного направления в другое. Но заменить человека полностью машины не смогут. Будущим кадрам республики следует осваивать компетенции IT-сферы, быть любознательными и быстро адаптироваться. Да, через пять лет какая-нибудь профессия может уйти с рынка, но на ее место моментально придет другая. Простой пример: в конце XVIII века появились мануфактуры, ткань стали производить в большем объеме. Теоретически все ткачихи должны были потерять работу. Они же переквалифицировались в портних и стали шить, а не ткать. Работы будет всегда много. Главное, постоянно учиться и следить за изменениями рынка труда. HR-специалистам стоит заранее общаться с молодыми специалистами, понимать, чем они живут и что им нужно. Неформальное общение на таких мероприятиях, как МШТ BILER FORUM, позволяет компаниям ближе узнать своих потенциальных сотрудников. Мы в Ак Барс Банке  услышали их запросы и уже знаем, что поменяем в своей работе после форума, чтобы стать более привлекательными для молодых специалистов.

Данил Данилов, участник МШТ в направлении «Кадры республики», студент Университета Талантов, ученик 11 класса гимназии №19 (г. Казань)

– Нашей республике нужны молодые квалифицированные специалисты, Татарстан предоставляет много возможностей для реализации нашего профессионального потенциала. Современное поколение придумывает что-то принципиально новое, обновляет старое, оптимизирует производство. Я – патриот своей республики, планирую развивать бизнес и экологию в Татарстане. У меня есть проект, который я веду с осени 2018 года. Он посвящен переработке отходов с дальнейшим их преобразованием в метан и электричество. Я победил с ним на республиканских олимпиадах «Кулибины XXI века» и «Моя молодая родина», на всероссийском этапе фестиваля идей и технологий RUKAMI. В октябре еду с ним на выставку технологий в Индонезию.  На МШТ я освежил свои знания о проектной деятельности и узнал новые инструменты и методы работы. Я пополняю свой индивидуальный план развития каждый день, чтобы реализовать проект в полной мере, сделать его максимально востребованным и полезным.

София Бармина,
Медиалаборатория Университета Талантов

В чём актуальность слова о полку Игореве в наши дни, примеры сочинений, 9 класс ~ Эссе

­Пример сочинения 1

Первые упоминания о «Слове» относятся к 80-90 годам 18 века. Открытие связано с именем графа Алексея Мусина — Пушкина. Он был известным собирателем памятников Древней Руси. Это свидетельствовало о том, что в Древней Руси существовала своя литература, в которой была ярко выражена идея патриотизма.

«Слово о полку Игореве» можно отнести не только к историческим памятникам, но и к художественным произведениям, актуальным и сегодня.

Это повесть, рассказ о борьбе князя Игоря с половцами. Игорь вступил в бой без участия киевского князя Святослава. Небольшое войско Игоря было разбито. После победы неприятельской армии Игорь попал в плен. Жена Игоря Ярославна горевала дома о случившемся. Князь Святослав прибыл в отчаянии, ибо все усилия объединиться и победить врага оказались тщетными. Игорь не стал ждать от князя поддержки, он хотел сам победить врага и тем самым прославиться. За время пребывания в плену Игорь раскаялся и после освобождения вернулся домой.

Основная идея повести в том, что она призывает к единству. На момент описываемых в произведении событий Русь представляла собой раздробленное феодальное государство, разделенное на различные княжества. Князья воевали между собой и не думали об опасных врагах извне. В XII веке этими врагами оказались половцы. Автор осуждает Игоря за то, что он думал только о своей чести и рисковал всей дружиной. Еще одной важной идеей в рассказе является идея величия земли русской и патриотизма Баяна. Великое прошлое родины не исчезнет бесследно, страна перерастет в могучую державу. Неизвестный автор сетует на тщеславие князей и их властолюбие, от которого страдает вся страна.

Актуальность «Слова о полку Игореве» проявляется в первую очередь в идеях призыва к единству перед лицом общего врага. Именно от недостатка этого самого единства, сплоченности часто страдает современный мир, когда он сталкивается с множеством мировых проблем, решить которые можно только совместными усилиями. Не менее актуальна сегодня идея патриотизма и надежды на светлое будущее страны, несмотря на все проблемы.

Тот факт, что «Слово о полку Игореве»  актуально и сегодня, еще раз доказывает, что эта история имеет огромное значение для всей литературы России. Таких литературных памятников, как «Слово», к сожалению, очень мало. Они раскрывают нам особенности прошлых эпох и заставляют задуматься о вечных темах и проблемах.

---

­Пример сочинения 2

Произведение «Слово о полку Игореве», это не просто рассказ или былина, это – наша история, наши корни. Произведение нельзя просто читать, это трудно и невозможно, его надо прочувствовать. Когда начинаешь чтение, внутри начинает звучать тихая мелодия, она, то грустная, то, наполнена гордостью, то – состраданием. Смысл произведения улавливаешь не сразу, в начале, только напевность. Мы живем в огромной стране, но не чувствуем этого, а в произведении такая огромная ширь, читая его, представляешь просторы Руси, поля, луга, реки. Как автору удается передать такие ощущения? Какой необъятный талант позволяет сделать ему это?

Русь просторная, многострадальная, противоречивая и бунтарская, – все в «Слове о полку Игореве» . Молодые князья, необдуманно положившие на поле брани русских воинов. Междоусобицы, героизм простых людей, понимание своих ошибок, актуально для наших дней. Происходят другие события, но ошибки нашего народа прежние.

Но как бы, ни была трудна наша дорога, какие бы препятствия не возникали на пути у нашего народа, все равно русский народ выберется, победит. Этой надеждой дышит «Слово о полку Игореве» , с этой надеждой всегда живет Русь. И как показывает история, надежды всегда сбываются.

Очень важно, что до нашего времени дошло произведение «Слово о полку Игореве» , даже не с точки зрения освещения происходивших событий, а с точки зрения искусства, поэзии, ведь только в песне, стихах, музыке можно понять и почувствовать душу человеческую. А русская душа, сама как произведение искусства, и нет ее загадочнее и красивее.

---

­Пример сочинения 3

После прочтения поэмы «Слово о полку Игореве» читатель может мысленно перенестись на несколько веков назад, когда происходили все эти события. Здесь не только происходят междоусобицы, но и различные сражения. А также рассказывается жизнь народа.

Кроме этого данное произведение является ярким образцом древнерусской литературы. Каждому известно о том, что поэма написана очень давно, но все равно имеются актуальные темы. И эти темы про междоусобицы, и войну, а также сплоченный народ, который будет сражаться, и решать все проблемы вместе. Больше всего на свете автору хочется рассказать всем о том, что Русь до сих пор остается единой для всех.

При прочтении произведения понимаешь, что крови на землю пролито очень много. И в некоторых местах прямо на костях построены города. С тех пор прошло много времени, вот только война все еще не прекращается и до сих пор проливается кровь. Власть не могут разделить между собой, и на фоне этого и происходят сражения и каждый из них старается завладеть ею.

В произведении рассказывается о самом большом сражении, вот только победить героям не удалось. Вот только народ при этом остался сплоченным и друг другу во всем помогали и выручали из любой даже самой сложной ситуации. На Руси старались защитить и укрепить свою территорию и ни в коем случае не дать врагам захватить ее. Солдаты не боялись отдать свою жизнь за защиту своей родины. Также после прочтения произведения начинают сравнение того народа и сегодняшнюю молодежь.

У каждого человека имеется свой талант. Игорь является князем, который ничего и никого не боится. У него не всегда, получается, выполнить то или иное действие, но он не расстраивается и старается разными способами защитить родину, где родился и прожил всю жизнь. А вот Святослав постоянно держит оборону для того чтобы вовремя защититься от напастей Игоря. После очередного поражения он попадает в плен, а дома его осталась ждать жена, которая очень сильно переживает, поэтому поводу и ее плач раздается по всему поселению.

Сегодня каждому человеку предназначена своя жизнь, и он должен ее прожить по-своему. Кроме этого читая произведение можно найти ответы на многие вопросы, которые их мучают.

---

­Пример сочинения 4

«Слово о полку Игореве» – это летопись, которая способна перенести нас на несколько веков назад. Это не просто история, описывающая княжеские междоусобицы, битвы и походы древних народов, это история, о жизни народа изложенная в литературном виде.

«Слово о полку Игореве» – это яркий образец древнерусской литературы. Несмотря на то, что произведение написано много веков назад, оно не теряет актуальности и в наше время. Актуальным произведение остается потому, что в нем затрагиваются такие темы, как междоусобицы, войны, сплочённость народа. Автор призывает читателей понять, что Русь единая.

Читая произведение, обращаешь внимание на то, что Русь залита кровью. На костях строились города, и всходили посевы. Прошли века, и войны не прекращаются и до сих пор. Читая данное произведение, понимаешь, что оно актуально и в данный момент. Ведь до сих пор происходит разделение власти и стремление к управлению.

Автор повествует нам в произведение о великом поражении, но этим он показываются мужество народа. На Руси во все времена отстаивали свою территорию, не жалели жизни ради родины. Такие подвиги имеют место и в наше время, а читая произведение, невольно сравниваешь его героев с героями современности.

Каждый герой произведение наделен своими талантами. Игорь – князь, который не боится неудач и отчаянно сражается за родину, несмотря, на затмение. Святослав – князь призывающий своим «золотым словом» объединиться для отмщения обид Игоря. Ярославна – княжна, плач, который признан самым поэтическим мотивом произведения.

В современной жизни каждый герой произведения имеет право на существование. Читая произведение можно находить ответы на многие актуальные в наше время вопросы, черпая опыт накопленный древними народами великой и необъятной Руси.

Как писать актуальность в реферате + примеры

В курсовых и дипломных без актуальности никуда. Это один из важных пунктов работы. А нужна ли актуальность в реферате? И если да, то как она должна формулироваться?

Все эти вопросы разберём в статье. Посмотрим, как писать актуальность в реферате, какие шаблоны можно использовать и какие требования по ГОСТу учитывать при оформлении. А также приведём образцы правильно сформулированной актуальности в рефератах разных дисциплин.

Хотите узнавать полезные лайфхаки первыми? Подписывайтесь на наш Telegram-канал. И не забывайте пользоваться акциями и скидками — с ними учиться выгоднее и приятнее.

Нужна помощь?

Доверь свою работу кандидату наук!

Актуальность темы реферата: что это такое

Реферат — пусть и маленькое, но вполне полноценное исследование. Поэтому в нём, как в курсовой или дипломной, должным образом определяются цели и задачи, объект и предмет, а также актуальность реферата.

Что значит актуальность темы в реферате? Определение звучит так:

Актуальность — это обоснование, которое показывает, почему студент выбрал именно эту научно-исследовательскую тематику работы.

Когда оформляете актуальность в реферате, помните, что она должна отвечать на два вопроса:

1. Почему данная тема интересует научное сообщество?
2. Почему сам студент решил сосредоточиться на этой теме?

Если актуальность в реферате отсутствует или студент не смог её обосновать, это может существенно повлиять на итоговый балл.

Реферат можно сравнить с докладом, хотя они и имеют некоторые различия. Так доклад часто можно готовить в устной форме, в то время как рефераты всегда выполняют письменно и сдают на проверку.

В чём заключается актуальность реферата

Как определить актуальность темы реферата? Для этого надо серьёзно поработать:

• изучить, какие вопросы поднимали авторы, исследовавшие тему в последние пять лет;
• проверить, есть ли трудные места, вызывающие споры в научном сообществе;
• посмотреть, есть ли аспекты, которые могут дать простор для собственного исследования;
• подумать, какую новую идею или мысль вы можете раскрыть в реферате.

Не берите исследования и монографии, которые старше пяти лет. В научном сообществе такие работы считаются неактуальными. Исключение могут составить материалы на историческую тематику.

Как написать актуальность темы в реферате

Как пишется актуальность в реферате? Правильный подход состоит из трёх шагов:

1. Обозначить, насколько важна изучаемая тема для научной дисциплины и имеет ли она практическое применение.
2. Рассказать, на какой стадии разработки находится тема в данный момент.
3. Поделиться собственными мыслями об изучаемой проблеме, если они есть.

Когда будете писать актуальность в реферате, помните о главном правиле:

Аргументация должна быть сильной, а формулировки — чёткими и убедительными.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Надо хорошо подумать, чтобы обосновать актуальность в реферате

Актуальность научного исследования: место, объём и оформление

Актуальность реферата: где располагается

В какой части реферата размещают актуальность? Её описывают во введении, которое в идеале должно состоять из следующих элементов:

• актуальности;
• целей и задач;
• объекта и предмета;
• методов исследования;
• информационной базы;
• структурного плана.

Как видите, актуальность реферата описывают в самом начале. Однако при этом не стоит забывать о целях и задачах исследования, на которые необходимо опираться. И помнить, что актуальность также отражают в тексте самого реферата.

Помните, что введение и заключение — это важнейшие части в любом исследовании. Именно на них в первую очередь смотрит научный руководитель, когда проверяет работу.

Актуальность реферата: какой объём

Какой объём может занимать описание актуальности в реферате?

Максимальный объём вводной части — две страницы формата А4. Актуальность при этом занимает не более половины указанного размера. Как правило, её размер достигает двух-трёх абзацев.

Актуальность реферата: оформление

Требует ли актуальность отдельного оформления в реферате? Нет, её оформляют точно также, как и весь остальной текст введения:

• основной шрифт — Times New Roman;
• размер шрифта — 12 или 14 кегель;
• межстрочный интервал — одинарный;
• размеры полей: правое — 1 см; левое — 3 см; верхнее и нижнее — 2 см.

Актуальность реферата: клише

Как сформулировать актуальность реферата? Начать можно с шаблонных фраз, которые могут существенно облегчить студентам задачу:

• «Актуальность выбранной темы обосновывается…»;
• «Данная тема актуальна, так как существует много проблем в области…»;
• «Актуальность темы обусловлена тем, что …»;
• «Сегодня много вопросов по данной теме приобрели особую важность в жизни людей…»;
• «Актуальность темы высока, так как …»;
• «Особое значение приобретают следующие вопросы: …»;
• «Тема курсовой интересна с теоретической и практической стороны, потому что…»;
• «Актуальность темы курсовой работы обусловлена…»;
• «Существует много проблем, связанных с…, поэтому исследователи обращают особое внимание на такие вопросы, как…»;
• «Причины актуальности темы обусловлены такими факторами, как…»;
• «Большое значение приобрела проблема, связанная с …»;
• «С каждым днём современность всё больше удивляет своими технологиями, но есть определённые проблемы, которые так и не удалось решить. Среди них…»;
• «Исследование вызывает дискуссию не только в российских научных кругах, но и за рубежом…»;
• «Актуальность курсовой работы заключается в том, что…»;
• «Актуальность исследования в курсовой работе формируется на примерах…».

Как писать актуальность темы в реферате? Можно не использовать определённые фразы, а просто оформить текст отдельным абзацем. Это значит, что во введении необходимо написать слова «актуальность реферата», выбрать жирное выделение и дать определение после двоеточия.

Как написать актуальность в реферате: примеры

Как написать актуальность в реферате и ничего не перепутать? Изучать готовые примеры. В том числе и наши образцы, в которых определяется актуальность в рефератах по следующим предметам:

• истории;
• экономической теории;
• политологии;
• медицине;
• машиностроению.

Пример 1: актуальность реферата по истории

Тема реферата: «Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное».

Период промышленной революции начался со второй половины XVIII века и продолжался в течение века. Характерной особенностью промышленной революции стало резкое увеличение производительных сил с массовым применением машин.

Актуальность исследования заключается в том, что для научного сообщества важно понять, какие заметные изменения происходили во всей структуре общества благодаря промышленной революции. Как она повлияла на производительность труда и жизненный уровень населения. И самое главное — почему быстрый экономический рост стал причиной перехода от аграрного общества к современной городской цивилизации. И как эти исторические процессы происходили в Европе и в России.

Пример 2: актуальность реферата по экономической теории

Тема реферата: «Основные инструменты регулирования национального рынка».

Актуальность проблемы исследования. Внутри национальной экономики инструменты денежно-кредитной политики ещё в очень далёком прошлом успешно функционировали, однако в нынешних условиях глобализации экономики они себя не оправдывают. Последний финансово-экономический кризис явным образом показал, насколько уязвимы национальные рынки к кризисным сигналам, вытекающим из различных финансовых рисков, что заставило правительства государств и международные финансовые структуры активно включиться в разработку новых методов и направлений денежно-кредитной политики. Значимость же налоговой политики как одного из ключевых инструментов регулирования рынка также обуславливает необходимость её всестороннего изучения.

Пример 3: актуальность темы реферата по политологии

Тема реферата: «Государственная и муниципальная (публичная) служба в Китае».

Актуальность проблемы исследования: административные преобразования конца XX в. были настолько мощными и всеобъемлющими, что позволили исследователям говорить о начале глобального реформаторского движения в сфере государственного управления.

Особое положение среди административно-правовых систем занимает система коллективного права, которая развивается в КНР. Изучение этой системы и юридического порядка внутри важно для того, чтобы лучше понимать, как функционирует государственная и муниципальная служба в Китае. Этому и будет посвящён данный реферат.

Пример 4: актуальность проблемы в реферате по медицине

Тема реферата: «Глобальная стратегия иммунизации ВОЗ».

Актуальность темы: иммунизация спасает миллионы жизней и получила широкое признание в качестве одной из самых действенных и затратоэффективных мер в области здравоохранения. Однако на сегодняшний день в мире всё ещё насчитывается 19,4 миллионов невакцинированных или недостаточно вакцинированных детей. Так что глобальные стратегии иммунизации имеют важное значение для всего мира.

Пример 5: актуальность проблемы в реферате по машиностроению

Тема реферата: «Наплавка покрытий — сущность, специфика и современные методы».

Наплавка покрытий — это процесс нанесения покрытия из расплавленного материала на разогретую до температуры плавления поверхность восстанавливаемой детали.

Наиболее интересными для проводимого исследования являются следующие виды наплавки: плазменная наплавка, электромагнитная наплавка, лазерная наплавка. Отметим, что высокая концентрация энергии лазерного излучения предопределяет значительную интенсификацию процессов обработки материалов наряду с принципиально новыми результатами. На основе последних достижений физики и техники в последние годы созданы новые типы мощных технологических лазеров с существенно более высокой энергетической эффективностью, обеспечивающей значительный прогресс в развитии технологических процессов лазерной обработки. В Российской Федерации и за рубежом за последние годы выполнен большой объём исследований по применению лазеров при обработке материалов, сформированы основные научные направления и созданы условия для широкого использования лазеров в промышленном производстве. Это и составляет актуальность проблемы данного исследования.

Все примеры, в которых описывается актуальность темы в рефератах разных научных дисциплин, можно скачать по ссылке в формате Word.

Посмотри примеры работ и убедись, что мы поможем на совесть!

Мы рассмотрели, как определить и как написать актуальность реферата. Надеемся, теперь вы справитесь с этой задачей на ура. А если нет времени заниматься написанием реферата или любой другой работы самостоятельно, обращайтесь в студенческий сервис.

Релевантность Определение

В образовании термин релевантность обычно относится к учебному опыту, который либо непосредственно применим к личным устремлениям, интересам или культурному опыту учащихся ( личная релевантность ), либо связан некоторым образом путь к реальным вопросам, проблемам и контекстам ( актуальность жизни ).

Личная актуальность возникает, когда обучение связано с интересами, стремлениями и жизненным опытом отдельного учащегося. Сторонники утверждают, что личная значимость, когда она эффективно включена в обучение, может повысить мотивацию учащегося к обучению, вовлеченность в то, что преподают, и даже удержание знаний и их вспоминание. Ниже приведены несколько репрезентативных форм личной релевантности:

• Индивидуальный выбор: Учитель может попросить учащихся написать о президентстве США, а затем позволить им выбрать, какого президента они будут изучать. Студент, проявляющий личный интерес к пешим прогулкам и природе, может выбрать, например, Теодора Рузвельта, потому что он был натуралистом и защитником природы, руководил научными экспедициями и помогал создавать первые национальные парки.

• Выбор продукта: Если преподается определенный стандарт обучения, например, «проведение исторических исследований с использованием первоисточников», учитель может позволить учащимся продемонстрировать свои исследовательские навыки, создавая различные продукты. Например, студент, интересующийся кинопроизводством, может создать короткий документальный фильм, используя архивные фотографии. Студент, интересующийся музыкой и технологиями, может создать аудиоподкаст в стиле старой радиопрограммы новостей или президентского обращения. Другой студент, стремящийся стать писателем, может написать историческое эссе или небольшой исторический роман, в который включены исторические факты и детали.

• Разнообразный контент: Например, на курсе новостей и журналистики учитель может попросить учащихся отслеживать и анализировать новости о текущих мировых событиях. Учащимся может быть разрешено выбрать область личных интересов, например, политику, защиту окружающей среды, науку, технологии, и следить за новостями в этих областях по мере развития соответствующих событий. Несмотря на то, что студенты изучают разные новостные темы, курс учит их эффективным методам репортажей, тому, как создаются новости, как анализировать освещение новостей и как, например, структурировать эффективные новостные истории.

• Культурные связи: В курсе всемирной истории учитель может позволить учащимся исследовать определенные исторические темы или периоды времени через культурно значимую связь. Например, во время уроков по империализму и колониализму учащиеся из разных культур могут написать эссе, в которых исследуются последствия империализма и колониализма с точки зрения их расового, родового или культурного наследия.

Жизненная значимость возникает, когда обучение каким-то образом связано с реальными проблемами, проблемами и контекстами за пределами школы. Жизненная значимость обычно предназначена для того, чтобы вооружить учащихся практическими навыками, знаниями и склонностями, которые они могут применять в различных образовательных, карьерных и гражданских контекстах на протяжении всей своей жизни. Как и в случае с личной значимостью, сторонники утверждают, что жизненная значимость может улучшить вовлеченность, мотивацию и усвоение знаний. Жизненная значимость также может по-разному пересекаться с личной значимостью. Ниже приведены несколько репрезентативных форм релевантности жизни:

• Приобретение навыков: Обучая учеников, учитель может использовать практические навыки, которые ученики могут применять на протяжении всей своей жизни. Например, учащихся могут попросить использовать технологии для создания различных продуктов, демонстрирующих то, что они изучили, таких как аудиовизуальные презентации, веб-сайты, программы, базы данных или электронные таблицы. Пока учащиеся изучают, например, историю, естествознание или математику, они также приобретают технологические навыки, которые пригодятся во взрослой жизни.

• Практический контекст: При обучении абстрактным математическим понятиям учитель может использовать практический жизненный контекст, чтобы помочь учащимся «оживить» понятия. Например, учащихся могут попросить следить за любимой спортивной командой и проводить математический анализ, используя командную статистику. Аналогичные стратегии обучения можно использовать с различными данными, такими как демографические, экономические или финансовые данные.

• Текущие события: В разделе, посвященном президентским выборам, в курсе обществознания, студентов могут попросить следить за предвыборной рекламой на радио, телевидении и в Интернете, а затем исследовать точность сделанных заявлений. Затем учащиеся могут написать анализ того, как кампании манипулируют представлением фактов, чтобы повлиять на мнение избирателей о конкретном кандидате или проблеме.

• Связи с местными сообществами: На курсе государственного управления учитель может провести сравнение между функциями национального правительства и тем, как правительство работает в местном сообществе. Учитель может попросить учащихся изучить местную политику, взять интервью у выборных должностных лиц и составить предложение о действиях граждан, которое будет представлено городскому или городскому совету. Когда учащиеся узнают о местной политике, они получают более конкретное представление о том, как работает правительство на уровне штата или страны.

• Карьерные устремления: В бизнес-курсе преподаватель может попросить студентов разработать бизнес-план для предполагаемой компании. Учащиеся выбирают отрасль, которая им интересна, например, мода, видеоигры или кулинария, а затем изучают существующие предприятия в этой области, определяют, как они будут собирать стартовое финансирование, создают маркетинговую кампанию и представляют свои окончательные предложения местным жителям. бизнес лидеры. Изучая бизнес и экономику, студенты также узнают, подходит ли им карьерный путь, и приобретают практические навыки, которые помогут им при выходе на работу.

Реформа

Педагоги могут использовать самые разные образовательные стратегии для повышения актуальности того, что преподают и изучают в школах — лишь несколько примеров включают 21 ^st навыки века, аутентичное обучение, профессиональные академии, основанные на сообществах обучение, дифференциация, пути обучения, персонализированное обучение и обучение на основе проектов. Следует отметить, что, несмотря на то, что на национальном уровне все чаще звучат призывы к школам уделять больше внимания обучению соответствующим концепциям и навыкам, актуальность в образовании не является новой концепцией: учителя включают актуальность в свои уроки и обучение с момента создания официальных школ. хотя и в очень разной степени. Кроме того, программы профессионального и технического образования уже давно ориентированы на подготовку к карьере.

Дебаты

В то время как несколько аргументов выдвигаются против концепции большей значимости в образовании, часто ведутся споры о том, в какой степени школы должны учитывать актуальность и как лучше всего это сделать. В частности, могут возникнуть споры или критика конкретных стратегий и практик, используемых для повышения актуальности, некоторые из которых могут быть встречены с непониманием, скептицизмом или опасениями. Например, в последние годы многие педагоги, политики, образовательные организации и благотворительные фонды призывали школы сосредоточиться на «новых трех Р»: строгость , релевантность и отношения — т. е. убедиться, что (1) учащиеся предъявляют высокие требования и сталкиваются с академическими и интеллектуальными трудностями, (2) то, чему учат, отражает как личную, так и жизненную значимость, и (3 ) педагоги устанавливают прочные отношения со студентами и хорошо узнают их и их конкретные потребности в обучении. В то время как некоторые могут выразить обеспокоенность тем, что новые три Р заменят первоначальные три Р — чтение, письмо и арифметика, — защитники будут утверждать, что концепция «строгости, релевантности и взаимосвязей» никоим образом не отменяет необходимость обучения студентов тому, как читать, писать и считать. Тем не менее в Соединенных Штатах довольно широко распространено мнение, что учащиеся не «получают основы», и усилия по изменению или улучшению школ часто воспринимаются как противоречащие более традиционным формам образования, которые в общественном сознании ассоциируются с “основы.”

Другие критики могут возразить, что стремление к большей релевантности приведет к слишком большому выбору или гибкости с точки зрения содержания (чему учат), процесса (как этому учат) и продуктов (что учащиеся делают или производят, чтобы показать, чему они научились). ). Реформы, с этой точки зрения, могут «разбавлять» курсы, не преподавать самые важные предметы или не обеспечивать адекватную подготовку студентов. Повышение актуальности преподавания может также потребовать от учителей внесения существенных изменений в методы, которыми они традиционно преподавали. Например, может потребоваться полностью переосмыслить уроки или учителям может потребоваться освоить новые методы обучения. Учитывая множество способов, которыми релевантность может проявляться в школах, важно получить четкое представление об академической философии конкретной школы, о том, как структурирована ее программа и каких результатов она достигает.

Глоссарий образовательной реформы Great Schools Partnership находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Актуальность в образовании? | Evolution: Education and Outreach

Том 1, Приложение 4

Специальный выпуск: The Evolution of Eyes

• Учебный план/Статья об образовании
• Открытый доступ
• Опубликовано: 30 августа 2008 г.

• Дэвид Зиглер ¹  

Эволюция: образование и просветительская работа том 1 , страницы 517–519 (2008 г. )Процитировать эту статью

• 5983 Доступ

• Сведения о показателях

Среди ряда других сомнительных «идеалов», ставших обычным явлением в философии образования за последние несколько десятилетий, релевантность проповедуется и широко применяется. Сделайте материал актуальным для учащегося любым возможным способом — это и есть сообщение, и обычно подразумевается, что любая тема, которую стоит изучить, может быть сделана актуальной для среднего учащегося, если учитель просто достаточно постарается. Несправедливо, как обычно, упор всегда делается на усилия учителя как на ключ к успеху. Конечная точка этого и других образовательных «трюков» (сотрудничество, самовыражение и т. д.) никогда не обсуждается, скорее подразумевается, что то, что работает в начальной школе, должно продолжать применяться и продолжаться в колледже, независимо от того, того факта, что большинство профессий в реальном мире требуют независимой работы и достижений, а релевантность и самовыражение занимают низкое место на среднем рабочем месте.

Я не вижу проблем в умеренном использовании некоторых из этих когда-то нетрадиционных образовательных идей в младших классах, чтобы «заинтересовать» учеников и показать им, что обучение иногда может быть веселым, но настоящее академическое обучение требует и всегда должно включать определенный уровень работы— «W-слово», которого так широко избегают в нашем современном обществе. На самом деле следует справедливо ожидать, что уровень работы будет повышаться по мере того, как человек продвигается по шкале оценок и поступает в колледж. Конечно, после первого года обучения в колледже студенты должны были стать, по крайней мере, в некоторой степени самомотивированными и целеустремленными и больше не нуждаться в трюках и развлечениях, искусственно добавленных к большей части их курсовой работы. Они должны перейти (и быть перемещенными) на уровень взаимодействия взрослых, где они могут легко слушать презентацию, устанавливать очевидные связи, задавать осмысленные вопросы и брать на себя ответственность за собственное обучение.

Когда я посещаю национальные научные конференции с участием выдающихся приглашенных докладчиков, эти докладчики почти всегда читают хорошо спланированные лекции, сопровождаемые визуальными эффектами Powerpoint (обычно продолжительностью около часа), которые присутствующие считают привилегией услышать, а затем имеют возможность взаимодействовать с вопросами. Я надеюсь, что наши университеты захотят выпускать аспирантов, которые смогут посещать такие встречи и обладать достаточной концентрацией внимания, чтобы следить за ними, и действительно получать удовольствие от таких качественных презентаций в выбранных ими областях. Если их все еще нужно развлекать и спрашивать их мнение на протяжении всей такой лекции, они просто не являются взрослыми учениками и не «вышли» в мир серьезного обучения взрослых.

В науке многое из того, что изучается и подвергается сомнению, просто не имеет прямого отношения ни к ученику, ни даже к человечеству. Это, несомненно, главная причина, по которой многие представители «поколения меня» не любят науку — потому что она не о них. Большинство других дисциплин (бизнес, история, искусство, экономика, литература, языки, социология, философия и т. д.) ориентированы на человека, в то время как большая часть науки — нет, за исключением чистого удовольствия от использования своего любопытства для получения знаний о реальном мире. мир и вселенная, в которой мы живем.

Что актуально для современных студентов в отношении динозавров, вымерших 65 000 000 лет или более? За исключением тех немногих, чьи цели связаны с изучением динозавров или искусством (определенно менее 1% студентов), в действительности нет ничего непосредственно относящегося к динозаврам, за исключением того, что они были просто одними из самых великолепных и интересных животных, когда-либо живших на земле. Многие великие ученые (например, Стивен Дж. Гулд) считают, что ранний интерес к динозаврам сыграл важную роль в их решении стать учеными. Недавно я посетил фильм IMAX о динозаврах, где около 70% аудитории составляли дети, которые определенно были в восторге от презентации. К счастью, дети от природы проявляют любопытство ко многим вещам вне их самих, но нынешнее давление, направленное на то, чтобы сделать обучение личностно значимым, работает против этой замечательной и открытой черты детства. Интерес к науке вызывает любопытство к миру, а не личная значимость.

Предоставление учащимся возможности подержать в руках настоящую окаменелость и обсудить, что это такое, может повысить актуальность обсуждения вымерших форм жизни. Если вы отправитесь на местный участок и на самом деле выкопаете несколько окаменелостей, это, несомненно, добавит еще один уровень релевантности — например, «эти вещи действительно происходят здесь». Но такие возможности доступны не для всех, и не во всех местах будет доступ к ископаемым пластам, музеям, телескопам, береговым линиям, зоопаркам, общественным аквариумам и другим непосредственным возможностям для повышения актуальности своих научных курсов. Это особенно верно для большинства классов K-12.

Будь то эволюция, находки окаменелостей или любая другая область науки, еще одним важным средством придания актуальности теме является цитирование текущих находок, особенно тех, которые важны для изучаемого материала. Недавно я включил в свой курс морской биологии открытие существующих живых рифов, состоящих из стеклянных губок у берегов Британской Колумбии (Dybas 2008). Хотя летопись окаменелостей показывает, что такие рифы существовали в далеком прошлом, эти значительные рифы стеклянных губок (некоторые до 18 м в высоту и сотни квадратных километров) являются первыми, обнаруженными в наше время. Это открытие, конечно, сильно противоречит идее о том, что все рифы являются коралловыми рифами, и, что более важно, оно показывает, что основные открытия, касающиеся биоразнообразия, продолжают заставать нас врасплох, переформулируя наше понимание планеты. Главное послание науки состоит в том, что многое о нашем мире и Вселенной еще неизвестно, и в будущем нас ждет множество открытий. Сообщается, что Карл Саган сказал: «Где-то есть что-то невероятное, ожидающее, чтобы о нем узнали». Большинство согласны с тем, что люди любят открытия и приключения, и действительно не следует принимать крайних мер, чтобы сделать открытия науки увлекательными для среднего молодого человека.

Текущие рекомендации, касающиеся преподавания эволюции, включают попытки сделать теорию актуальной путем рассмотрения таких тем, как эволюция устойчивости бактерий к антибиотикам и эволюция вируса СПИДа — тем, которые действительно волнуют людей сегодня, но эти темы меркнут по сравнению с ними по своему охвату. и восхищение быстрым размножением видов цихлид в озерах Виктория и Малави, эволюцией аноловых ящериц на островах Карибского моря и относительно недавней эволюцией эндемичной флоры и фауны Галапагосских островов. Аналогичным образом, недавно появившиеся подробности эволюции первых наземных позвоночных и китов от наземных предков — это темы, которые должны интересовать большинство людей.

Все, что требуется большинству тем, чтобы сделать их интересными для других, – это учитель, который излучает увлечение и интерес к теме. Если учитель не проявляет волнения, интереса и удовольствия от тем, которые он освещает, этот недостаток, несомненно, будет препятствовать вовлечению учащихся. Особенно в естественных науках учителя должны быть и мастерами, и любителями материала, который они преподают. Э.О. Уилсон хорошо сказал об этом, когда написал: «Возвращаясь к страсти как движущей силе обучения, самоотверженность учителя наиболее эффективна, когда выражается как в искусстве преподавания, так и в проявленной любви к предмету как таковому» (Wilson 2006). Проявление страсти к теме само по себе является способом сделать тему актуальной, например, некоторые люди действительно увлечены этими темами.

Как упоминалось выше, любознательность и интерес к нашему миру являются врожденной нормой для людей (особенно для детей) — точка зрения, которая была осознана многими писателями и учеными:

• «Все люди по своей природе желают знать». (Аристотель 1996)

• «Маленький ребенок рождается со способностью к истинному обучению; открытость, честность и безграничное любопытство, которые должны стать его пожизненным путем к знаниям». (Уайли 1968)

• «Мы все рождаемся любопытными, полными вопросов, с открытым разумом и врожденным чувством благоговения перед жизнью». (Сосна 1989)

• «Многие из этих детей (детсадовцы и первоклассники) — прирожденные ученые, хотя и полные удивления, и мало скептицизма. Они любопытны, интеллектуально энергичны». (Саган 1997)

Только из-за того, что взрослые (к сожалению, иногда и педагоги) приглушают их любопытство, многие дети полностью утрачивают это чувство чуда и начинают требовать вместо него личную значимость. Большинство ученых сказали бы, что любопытство всегда должно брать верх над релевантностью. Любознательность ведет к непредубежденности и критическому мышлению, качествам, которые каждый педагог должен желать, чтобы ученики обладали и развивали. Чрезмерный акцент на уместности потенциально может привести к эгоцентричному нарциссизму — крайней противоположности открытого любопытства. На это обращает внимание Морин Стаут в своей книге 9.0134 Учебная программа «Хорошее самочувствие» (Стаут, 2000 г.). Две цитаты из ее книги ясно указывают на проблемы релевантности: (1) «Если бы мы узнали только то, что, как мы были уверены, актуально, мы бы никогда ничему не научились». (2) «Образование должно заключаться в открытии мира, а не только в открытии себя».

Конечно, есть много социальных факторов, которые способствуют незаинтересованности или самодовольной апатии, наблюдаемой у многих сегодняшних учащихся: семьи с одним родителем, бедность, отсутствие поощрения к чтению дома, телевидение (подавляющее большинство), видеоигры, наркотики, философия права, заниженные образовательные стандарты, вера в успех без усилий, страх прослыть ботаником, постмодернистская деконструктивистская философия и т. д. Учителя сталкиваются со всем этим и многим другим, и большинство из этих факторов не могут быть полностью преодолены с помощью хорошие учителя, но, безусловно, знающие и увлеченные учителя должны быть частью решения для создания студентов, которые снова заинтересованы в учебе.

Видели ли великие естествоиспытатели, такие как Дарвин, Лайель, Уилсон и др., личную прагматическую значимость в выбранных ими предметах изучения, или они выбирали их, основываясь на чистом любопытстве и желании узнать что-то ранее неизвестное? Галилей не только мало что получил от работы всей своей жизни; на самом деле его преследовали за открытия, касающиеся строения Солнечной системы. Мир и вселенная на самом деле еще малоизвестны, и возможность открытия все еще очень велика для тех, кто находит мир увлекательным. Говард Энсин Эванс (известный энтомолог) писал: «Земля породила такое разнообразие замечательных существ, что я удивляюсь, почему мы все не живем в состоянии постоянного благоговения и удивления» (Эванс 19).68).

Я знаю, что некоторые учителя, которые дочитали до этого места, все равно будут утверждать, что некоторым из их учеников просто нужна дополнительная доза релевантности, чтобы они обращали внимание и проявляли любые признаки интереса к материалу. Как биолог я могу только сказать, что я твердо чувствую, что обязан материалу (содержанию) того, чему я учу, честью не разбавлять его слишком сильно. Содержание биологии слишком важно, увлекательно и выстрадано, чтобы подвергать все это проверке личной значимости для каждого учащегося. Нет оснований ожидать, что каждый ребенок будет увлечен наукой, так же как нет оснований ожидать, что каждый ребенок полюбит искусство. Мы проповедуем важность разнообразия, но противоречим сами себе, когда ожидаем, что все учащиеся будут заниматься наукой, и, конечно же, на самом деле это не так. Если мы будем лихорадочно искать те немногие крупицы информации, которые все или большинство студентов будут или могут усвоить (что, конечно же, будет пренебрегать огромным количеством более сложного и увлекательного материала, который может предложить наука или любая другая дисциплина), мы окажем большую медвежью услугу. к нашей дисциплине — особенно я чувствую это в науках.

Я делаю все возможное, чтобы увести своих студентов-биологов от ориентированного на человека взгляда, который так сильно пронизывает все, о чем люди думают и чем занимаются. Я бы сказал, что именно этот взгляд (я называю его мировоззрением «все дело в нас») привел к перенаселению планеты, где виды вымирают каждый день из-за наших эгоистичных и недальновидных взглядов на жизнь — взглядов, которые тем не менее, имеют личное отношение к тем, кто попал в виртуальную реальность цивилизации . Бесспорно и печально, что большинство людей рассматривают мир природы как ресурс для потребления человеком. Даже защитники природы по определению — это те, кто хочет сохранить что-то, что нам может понадобиться в конечном итоге. Если вы едете со скоростью 60 миль в час, чтобы сэкономить бензин, вы все равно будете расходовать его, только не так быстро, как при скорости 70 миль в час. Только философия сохранение рассматривает природу как нечто, имеющее внутреннюю ценность — что-то, что заслуживает права на существование помимо нашего прагматичного использования. Трудно быть очарованным или любопытным по поводу «ресурса», но легко испытать эти чувства по поводу мира, который, по вашему мнению, имеет внутреннюю ценность помимо человечества. Любопытство и уважение к миру природы — это то, что я хочу развивать и прививать своим ученикам. Для хорошего биолога личная значимость не очень важна, если только она не проявляется в форме личного увлечения миром природы — даже любовь мира природы.

Сегодня трудно убедить людей в том, что мы, возможно, захотим пересмотреть наше дикое технологическое путешествие и тот мир, который мы оставим нашим внукам. Если их учили год за годом на протяжении большей части школьных лет, что все, что стоит изучать, имеет или должно иметь отношение к ним лично — или даже к человечеству в целом, то я очень опасаюсь за будущее биоразнообразия, но так же сильно опасаюсь за природу природы. будущие люди, потому что они обесценят или даже утратят естественное любопытство, которое движет наукой, критическим мышлением, обучением на протяжении всей жизни и истинным пониманием мира и вселенной, в которых мы живем.

Ссылки

• Аристотель. Метафизика, книги I–IX. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1996.

• Дайбас КЛ. Глубокое море потеряно и найдено. Бионаука 2008; 58 (4): 288–94.

  Артикул Google ученый

• Эванс Х. Э. Жизнь на малоизвестной планете. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Дельта; 1968.

  Google ученый

• Сосна RC. Наука и перспективы человечества. Белмонт, Калифорния: Уодсворт; 1989.

  Google ученый

• Саган К. Населенный демонами мир: наука как свеча в темноте. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Ballantine Books; 1997.

  Google ученый

• Стаут М. Учебная программа для хорошего самочувствия. Кембридж, Массачусетс: Издательство Perseus; 2000.

  Google ученый

• Уилсон Э.О. Создание. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: В.В. Нортон и компания; 2006.

  Google ученый

• Уайли П. Волшебное животное. Гарден-Сити, Нью-Йорк: Doubleday; 1968.

  Google ученый

Ссылки на скачивание

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Университет Северной Каролины в Пемброке, Пембрук, Северная Каролина, США

   David Zeigler

Авторы

1. David Zeigler

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Автор, ответственный за корреспонденцию

Дэвид Зиглер.

Права и разрешения

Открытый доступ Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0 ), который разрешает любое некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора (авторов) и источника.

Перепечатка и разрешения

Об этой статье

Понимание актуальности исследований в области здравоохранения: соображения в контексте оценки воздействия исследований | Политика и системы медицинских исследований

• Мнение
• Открытый доступ
• Опубликовано: 17 апреля 2017 г.

• Марк Дж. Доброу ¹ ,
• Фиона А. Миллер ¹ ,
• Сай Франк ² и
• …
• Адальштейн Д. Браун ¹  

Политика и системы медицинских исследований том 15 , номер статьи: 31 (2017) Процитировать эту статью

• 11 тыс. обращений

• 17 цитирований

• 7 Альтметрический

• Сведения о показателях

Abstract

Исходная информация

Благодаря массовым инвестициям в исследования, связанные со здоровьем, помимо инвестиций в управление и предоставление услуг в области здравоохранения и общественного здравоохранения, все больше внимания уделяется влиянию исследований в области здравоохранения на изучение и объяснение последствий эти инвестиции и информировать о стратегическом планировании. Актуальность отражается в повышенном внимании к удобству использования и влиянию исследований в области здравоохранения, при этом спонсоры исследований все чаще участвуют в оценке актуальности в качестве вклада в процессы принятия решений. Тем не менее, неясно, является ли релевантность синонимом или предиктором воздействия, необходимым условием или этапом его достижения или отдельной целью исследовательского предприятия. Основная цель этой статьи — улучшить наше понимание актуальности исследований с конкретными целями: (1) раскрыть актуальность исследований как с теоретической, так и с практической точек зрения, и (2) наметить ключевые соображения для ее оценки.

Подход

Наш подход включал научную стратегию обзора и размышления. Мы подготовили проект документа на основе исследовательского обзора литературы из различных областей, а также на основе подробного и глубокого анализа и критики на обсуждении за круглым столом с группой ключевых заинтересованных сторон, заинтересованных в исследованиях в области здравоохранения. Мы также запросили обзор и отзывы от небольшой выборки экспертов-рецензентов.

Выводы

Актуальность исследований кажется все более важной для обоснования инвестиций в исследования и руководства стратегическим планированием исследований. Тем не менее, в научно-исследовательском сообществе в области здравоохранения рассмотрение релевантности было в значительной степени молчаливым, часто зависящим от необъяснимых интерпретаций ценности, пригодности и потенциального воздействия. В то время как релевантность исследования кажется необходимым условием воздействия — процесса или компонента усилий, направленных на то, чтобы сделать тщательное исследование пригодным для использования — в конечном счете, релевантность стоит особняком от воздействия исследования. Тщательное и четкое рассмотрение актуальности исследований жизненно важно для оценки общей ценности и воздействия широкого спектра индивидуальных и коллективных исследовательских усилий и инвестиций. Чтобы улучшить понимание, в этом документе излагаются четыре ключевых соображения, в том числе то, как оценки релевантности исследований (1) ориентируют, охватывают и сравнивают исследования с неисследовательскими источниками, (2) рассматривают как инструментальное, так и неинструментальное использование исследований, (3) учитывают динамические взгляды на исследования, меняющие время, и (4) согласуются с интерсубъективным пониманием релевантности.

Отчеты экспертной оценки

История вопроса

Различные уровни правительства в Канаде коллективно инвестируют несколько миллиардов долларов в исследования, связанные со здоровьем, в год, помимо инвестиций в управление и предоставление здравоохранения и услуг общественного здравоохранения. В знак признания этой серьезной коллективной приверженности большая часть работы была сосредоточена на влиянии исследований в области здравоохранения на изучение и объяснение последствий этих инвестиций и информирование о стратегическом планировании. Актуальность неявно проявляется в повышенном внимании к удобству использования и влиянию исследований в области здравоохранения. Кроме того, спонсоры исследований все чаще используют оценку релевантности в качестве вклада в процессы принятия решений; тем не менее, неясно, является ли релевантность синонимом или предиктором воздействия, необходимым условием или этапом его достижения или отдельной целью исследовательского предприятия. Таким образом, основная цель этой статьи состоит в том, чтобы улучшить наше понимание релевантности исследований, поскольку она связана с качеством исследований и их влиянием, с конкретными целями: (1) раскрыть актуальность исследований как с теоретической, так и с практической точек зрения, и (2) наметить ключевые соображения. для оценки актуальности исследования.

Во всем мире растет критическая оценка стоимости инвестиций в исследования в области здравоохранения [1–3] с растущим интересом к оценке воздействия исследований (RIA) в секторе здравоохранения [4–6]. RIA фокусируется на понимании того, как исследовательская деятельность может прямо или косвенно расширять знания, влиять на принятие решений и влиять на здоровье и социально-экономические результаты, при этом небольшой, но растущий объем работы направлен на разработку более эффективных мер для оценки (и, в идеале, определения) отдачи. об инвестициях в исследования в области здравоохранения [6]. Канадская академия наук о здоровье (CAHS) выпустила всеобъемлющий отчет по этому вопросу в 2009 году.в нем содержался призыв к действию с рядом рекомендаций, включая создание совместных усилий между канадскими спонсорами исследований для продвижения рамок и наборов показателей и показателей воздействия исследований в области здравоохранения [4]. Структура воздействия CAHS [4], основанная, среди прочего, на «модели окупаемости» Бакстона и Хэнни [7], послужила продуманной отправной точкой для рассмотрения влияния исследований в области здравоохранения в Канаде. Последующая работа Alberta Innovates – Health Solutions (AIHS) по концепции «Исследования с целью воздействия» (описанная в Graham et al. [8]) дает дополнительные сведения об использовании схем РИА для исследований в области здравоохранения в Канаде.

Эти инициативы являются частью широко обсуждаемого сдвига в подходах к производству знаний, от акцента на работе, инициируемой исследователями, основанной на любопытстве, оцениваемой и направляемой учеными, к расширенным подходам к производству знаний с привлечением более широкого круга участников и подходов. , а также подчеркивая актуальность и удобство использования. Этот переход от науки, созданной учеными и для ученых, к производству знаний, которые «социально распределены, ориентированы на приложения, трансдисциплинарны и подлежат множественной ответственности»9.0115» [9] был охарактеризован как переход от «способа 1» к «способу 2» режимов знания. На языке способа 2 заинтересованность в «воздействии» исследования выражает заботу о применении или последствиях, а на экономическом языке возврата инвестиций — заботу о том, чтобы доход был по крайней мере равен инвестициям в само исследование. Расширяя это рассуждение, интерес к «актуальности» исследования может отражать озабоченность по поводу подотчетности — связывая исследование с действующими лицами, для которых оно проводится и которые, в идеале, будут его использовать.

В Канаде интерес к влиянию и актуальности исследований, по-видимому, наиболее сильно ощущается в контексте служб здравоохранения и исследований политики, которые уже давно поощряются для ориентации на потребности лиц, определяющих политику, специалистов по планированию системы здравоохранения и соответствующих лиц, принимающих решения. В последнее время повышенное внимание уделяется обеспечению того, чтобы все формы исследований в области здравоохранения были «ориентированы на пациента», то есть чтобы исследования были расставлены по приоритетам, проводились и применялись таким образом, чтобы они были подотчетны этому важному конечному пользователю. Этот призыв был подхвачен по нескольким направлениям, в том числе Канадским институтом исследований в области здравоохранения (CIHR), который опубликовал свою Стратегию исследований, ориентированных на пациента (SPOR) в 2011 году. Видение SPOR «… заключается в заметном улучшении результатов в отношении здоровья и улучшении медицинского обслуживания пациентов за счет интеграции фактических данных на всех уровнях системы здравоохранения » [10]. В некотором отношении это представляет собой фундаментальную переориентацию главного спонсора исследований в области здравоохранения в Канаде.

Несмотря на то, что релевантность неявно проявляется во внимании к результатам исследований и более широком интересе к производству знаний способом 2, явное внимание к значению или измерению релевантности исследований ограничено. Системы CAHS и AIHS, например, признают «актуальность» исследований в области здравоохранения, но не дают четкого определения этого термина и не описывают подходы к его оценке [4, 8]. Скорее, эти рамки подчеркивают роль широких подходов к взаимодействию с заинтересованными сторонами и механизмов обратной связи как методов решения проблемы актуальности. Например, в рамках AIHS отмечается проблема и необходимость перемещения « …помимо набора традиционных научных индикаторов […] включить меры, представляющие больший интерес для более широкого сообщества заинтересованных сторон… » [8] без явного указания, как следует оценивать « больший интерес » или связанные понятия, такие как релевантность . В том виде, в каком они построены в настоящее время, эти схемы ОРВ обеспечивают важные достижения в том, как мы думаем о влиянии исследований в области здравоохранения, но они не предназначены для того, чтобы служить руководством конкретно для оценки актуальности исследований в области здравоохранения.

Несмотря на отсутствие конкретных указаний по релевантности исследований с научной или измерительной точки зрения, внимание к ним как к практическому компоненту финансирования и организации исследований в области здравоохранения постоянно растет. Например, спонсоры исследований все чаще используют «оценку релевантности». Канадский фонд исследований служб здравоохранения, в частности, был новатором во включении анализа актуальности в свои программы финансирования прикладных исследований, включая содействие развитию партнерских отношений и практическому применению знаний (KT) с заинтересованными сторонами системы здравоохранения [11]. Текущие заявки на финансирование от Института гендера и здоровья при CIHR проходят «проверку актуальности» (http://www. cihr-irsc.gc.ca/e/45212.html). Аналогичным образом заявки в Фонд исследований системы здравоохранения Онтарио оцениваются на основе «внутренней проверки актуальности и воздействия» (http://www.health.gov.on.ca/en/pro/ministry/research/cihr.aspx). Однако, учитывая отсутствие концептуальной ясности в отношении актуальности исследования и, в частности, того, как оценка релевантности согласуется с оценкой воздействия и отличается от нее, в нашем понимании существует критический пробел, который имеет последствия как для ее современного и текущего применения, так и для нашей способности делать выводы. обоснованные решения об инвестициях в исследования.

Approach

Эта работа была заказана подразделением SPOR SUPPORT (Поддержка исследований и испытаний, ориентированных на пациентов) Онтарио (OSSU) — одним из нескольких подразделений, созданных на провинциальном и региональном уровнях по всей Канаде для работы с CIHR в реализации СПОР. Как и другие исследовательские организации, OSSU увидела необходимость учитывать актуальность исследований, которые она поддерживала, и создала как научный, так и консультативный комитеты по релевантности в рамках своей первоначальной структуры управления [12], поручив последнему « …разработайте меру или небольшой набор стратегических мер, которые вдохновят сообщества исследователей, внедрения, поставщиков услуг и пациентов Онтарио объединиться, чтобы изменить ситуацию к лучшему для пациентов »[12]. В духе исследования и науки OSSU затем спросил, что именно влечет за собой эта приверженность исследовательской «актуальности».

Наш подход к ответу на этот вопрос включал в себя научную стратегию обзора и размышления. Как и в случае с ранними исследованиями по оценке воздействия исследований, мы были удивлены, обнаружив так мало рефлексивного внимания к теме в сообществе исследователей здравоохранения [13]. Мы подготовили проект документа, основанный на предварительном обзоре литературы из различных областей, а также на основе подробного и проницательного анализа и критики на обсуждении за круглым столом с небольшой группой ключевых заинтересованных сторон, заинтересованных в исследованиях в области здравоохранения. Мы также запросили обзор и отзывы от небольшой выборки экспертов-рецензентов.

Структура нашей статьи следующая. Во-первых, чтобы «распаковать» концепцию релевантности, мы рассматриваем теоретическую литературу, а затем рассматриваем практическую работу как в секторе здравоохранения, так и за его пределами, чтобы выяснить, какие аргументы и выводы были сделаны в отношении природы релевантности и ее надлежащей оценки. Далее мы обрисовываем в общих чертах ряд перспективных соображений по оценке релевантности исследований и заканчиваем размышлениями о том, как оценка релевантности исследований соответствует растущему интересу к RIA.

Распаковка релевантности

Теоретические перспективы

Прежде чем рассматривать актуальность исследований в области здравоохранения, мы должны сделать шаг назад и рассмотреть, что мы подразумеваем под термином «релевантность». Для определения релевантности часто используется ряд дескрипторов, в том числе «имеющий отношение к…», «относящийся к…», «связанный с…» или «соответствующий…», «…насущный вопрос», а также «уместный». ‘, ‘по поводу’, ‘существенный’, ‘применимый’ и ‘удовлетворительный’. Большой объем специализированных теоретических работ по релевантности, взятых из многих областей и точек зрения, таких как информатика, информатика, статистика/теория вероятностей, искусственный интеллект, когнитивная наука, эпистемология, лингвистика и юриспруденция [14], отражает ее важность, но также и проблема установления общего понимания термина [14, 15]. Например, Гарденфорс [16] в своем обсуждении логики релевантности отметил, что « …релевантность должна быть центральным понятием в философии науки… », учитывая позицию, согласно которой « …важна только релевантная информация… » (стр. 351). Однако, с точки зрения «исследовательской» релевантности, теоретическая работа по релевантности была связана с «информацией», «доказательствами», «рассуждениями», «аргументами» и «решениями» [15–18], каждое из которых представляет собой переменную структуру, которая препятствует практическое определение или последовательное понимание термина. Флориди [14] недавно предположил, что существующие теории « …совершенно бесполезен, когда дело доходит до установления действительной релевантности какой-либо конкретной части информации »(стр. 69), и продолжает продвигать «субъективистскую» интерпретацию, релевантность которой оценивается вопрошающим. Хотя субъективистский подход к релевантности интуитивно привлекателен, его вклад в оценку релевантности исследования создает особые проблемы, которые мы обсудим позже в статье.

Другой подход к раскрытию значимости заключается в рассмотрении теоретической модели, лежащей в основе широкомасштабных исследовательских стратегий, которые определяли инвестиции в исследования и политику в странах с высоким уровнем доходов после окончания Второй мировой войны. На протяжении большей части 20-го века линейная модель была доминирующей концептуальной основой, согласно которой фундаментальные исследования рассматривались как необходимый вклад в прикладные исследования, которые затем приводили к разработке и производству [19]., 20]. В конце 1990-х годов был представлен альтернативный тезис, когда Стоукс предложил новую модель широкомасштабной исследовательской стратегии, известную как квадрант Пастера, которая выдвинула на первый план концептуальную связь между «стремлением понять» и «практическими потребностями» [21]. В то время как некоторые исследования явно сосредоточены на достижениях в фундаментальных исследованиях (например, фундаментальные исследования Нильса Бора по атомной структуре и квантовой теории), а некоторые исследования явно сосредоточены на прикладных проблемах (например, практические изобретения Томаса Эдисона), Стоукс подчеркивал потенциал для вдохновленных использованием фундаментальные исследования (например, фундаментальные исследования Луи Пастера в области микробиологии, посвященные современным проблемам здоровья населения). Квадрант Пастера призывает к рассмотрению «релевантности» с некоторыми комментаторами, определяющими отношения «два на два» как релевантность для продвижения базовых знаний и актуальность для немедленного применения [22]. Модель Стокса добавляет концептуальное понимание роли релевантности при рассмотрении ценности исследования для общества, однако она не предназначалась для конкретной концептуализации этого термина и не отличала его от других связанных понятий, таких как влияние или ценность исследования. Поэтому, чтобы обеспечить дальнейшее понимание, мы затем рассмотрим релевантность в практических условиях.

Перспективы сектора здравоохранения

В секторе здравоохранения широко распространена идея о том, что исследования должны быть «актуальными». Обязательства по «переводу знаний» и «циклу знаний в действие» [23] подчеркивают актуальность вопросов и обеспечивают глубокое понимание подходов к обеспечению применимости и использования исследований. В то же время исследовательское сообщество в области здравоохранения уделяет несоразмерное внимание вопросам качества исследований, уделяя особое внимание внутренней валидности, которая может преуменьшать внешнюю валидность и указывать на некоторое противоречие между строгостью и актуальностью. Таким образом, хотя концепция релевантности имеет центральное значение для исследовательской деятельности в области здравоохранения, неспособность раскрыть ее или исследовать как теоретически, так и практически оставляет место для непонимания и неправильного применения.

В секторе здравоохранения актуальность исследований часто возникает как практический вопрос о «соответствии» между совокупностью знаний или исследовательским подходом и конкретной областью или проблемой (например, общественное здравоохранение, первичная медико-санитарная помощь, доступ к здравоохранению, геномика, альтернативное здравоохранение, реформа здравоохранения в сельской местности). Результаты двух недавних целевых групп Международного общества фармакоэкономики и исследований исходов используют этот подход. Целевые группы разработали анкеты для оценки актуальности и достоверности исследований, отличных от рандомизированных контролируемых испытаний (например, наблюдательных исследований, метасетевого анализа), для информирования принятия решений в области здравоохранения [24, 25]. Оба делают аналогичные наблюдения относительно релевантности, усиливая отмеченный ранее субъективистский подход, и могут быть резюмированы следующим утверждением Berger et al. [24]:

” Релевантность касается того, применимы ли результаты исследования/применения [так в оригинале] к параметрам, представляющим интерес для лица, принимающего решения. В нем рассматриваются вопросы внешней валидности, аналогичные популяции, вмешательствам, компараторам, исходам и установлению рамок доказательной медицины. Нет правильного ответа на релевантность. Релевантность определяется каждым лицом, принимающим решения, и оценка релевантности, определенная одним лицом, принимающим решения, не обязательно применима к другим лицам, принимающим решения. Индивидуальные исследования могут быть разработаны с учетом перспективы конкретных лиц, принимающих решения (например, плательщика или поставщика) »(стр. 148, курсив добавлен).

Актуальность исследований в области здравоохранения также отмечается в дискуссиях и дебатах относительно ценности качественных исследований по сравнению с более устоявшимися формами количественных исследований в области здравоохранения. Например, Мэйс и Поуп [26] предполагают, что качественное исследование может быть оценено «… по двум широким критериям: достоверность и релевантность ». Их дальнейшее обсуждение дает некоторое представление о нескольких способах, которыми исследования могут быть релевантными, предполагая, что:

«[r] исследование может быть релевантным, когда оно либо дополняет знания, либо повышает уверенность, с которой рассматриваются существующие знания. Еще одним важным аспектом релевантности является степень, в которой результаты могут быть обобщены за пределами условий, в которых они были получены » [27].

Работа Мэйса и Поупа ставит актуальность исследования на фоне давнего противоречия между внутренней и внешней валидностью. Эта напряженность отражает противоречие между внутренней валидностью как качеством/строгостью методологии исследования и внешней валидностью как применимостью/переносимостью исследования в другие условия или контексты. Хотя внешняя валидность — не единственная мера релевантности (поскольку исследования могут оставаться актуальными для одних контекстов, даже если их нельзя обобщить для других), это важный компонент, который не всегда привлекал достаточное внимание. Например, канадское исследовательское сообщество в области здравоохранения сосредоточило значительное практическое внимание на внутренней валидности как на важнейшем компоненте доказательств для принятия клинических решений и решений в области здравоохранения. Доказательная медицина, Кокрановское сотрудничество, целевые группы Канады и США по профилактическому здравоохранению/услугам и длинный список согласованных групп разработали и внедрили множество инструментов для оценки качества научных данных (например, GRADE [28]) с преобладающий акцент на вопросах внутренней валидности и акцент на иерархиях доказательств, которые иногда рассматриваются как несовместимые с релевантностью «реального мира». Примечательно относительное отсутствие подобных подходов или инструментов, ориентированных на внешнюю валидность в исследованиях в области здравоохранения, хотя движения по систематизации доказательств в поддержку разумной государственной политики, такие как сотрудничество Кэмпбелла, занимались вопросами внешней валидности в других областях здравоохранения и социальная политика [29]. Кроме того, появляются новые подходы и инструменты для документирования внешней валидности исследований в области здравоохранения и облегчения их использования [30]. Например, ВОЗ поддержала разработку рабочих тетрадей для контекстуализации руководств систем здравоохранения для различных условий [31], и появилась область применимости и переносимости исследований на местном уровне, чтобы облегчить адаптацию вмешательств из одних условий в другие, включая разработку некоторых хорошо задокументированные инструменты, такие как RE-AIM [32].

Наряду с этими новыми подходами и инструментами существует устоявшаяся область КТ. KT имеет богатую историю в Канаде, отличительной чертой которой является зависимость от взаимодействия с заинтересованными сторонами для поддержки приверженности делу повышения актуальности исследований. Например, структура AIHS в значительной степени опирается на подходы KT и взаимодействия с заинтересованными сторонами как часть своего RIA, описывая мобилизацию знаний через « … процесс взаимодействия, обратной связи и взаимодействия с использованием различных механизмов (например, сотрудничество, партнерство, сети). , обмен знаниями) с соответствующими целевыми аудиториями (т. е. субъектами и исполнителями) в секторе здравоохранения » ([8] с. 362). Опыт взаимодействия с заинтересованными сторонами, особенно с лицами, принимающими решения в области медицины, управления и политики, стал довольно обширным, и в настоящее время повышенное внимание уделяется привлечению пациентов в качестве основных заинтересованных сторон в исследованиях в области здравоохранения. Если релевантность действительно субъективна, то усилия ТЗ (включая вовлечение, распространение, продвижение, коммуникацию) представляют собой разумные подходы к формулированию, передаче и повышению актуальности исследования. Однако если в основе лежат более универсальные элементы релевантности, то существует риск того, что усилия КТ — и субъективистские подходы к обеспечению релевантности — сродни коммерческому маркетингу или коммуникационным стратегиям, цель которых — «продать» больше товаров и/или товаров. или создать большее влияние, которое может не совпадать с более объективной точкой зрения.

Таким образом, сообщество медицинских исследователей в Канаде имеет давнюю историю критической оценки качества исследований на основе дизайна исследования и методологии исследования, уделяя больше внимания внутренней, а не внешней валидности. В то же время существует признанный опыт в области КТ, в котором особое внимание уделяется взаимодействию с пользователями исследований и адаптации к условиям или контексту использования — подходы, которые могут подразумевать субъективистскую интерпретацию релевантности. Таким образом, хотя релевантность является важной концепцией для исследовательского предприятия в области здравоохранения, ее использование в значительной степени неявно и считается само собой разумеющимся.

Перспективы, не относящиеся к сектору здравоохранения

Чтобы более подробно раскрыть актуальность, мы рассмотрим некоторые перспективы, не относящиеся к сектору здравоохранения, которые уделяют внимание этому термину, часто с установленными формальными определениями или таксономиями. Примеры включают юридический сектор, финансовый учет, образование и веб-поиск (поиск информации), каждый из которых кратко описан ниже.

С юридической точки зрения релевантность имеет особое значение, связанное с допустимостью доказательств с точки зрения их доказательной силы (т. е. степени, в которой доказательства способствуют доказыванию важного факта) [33]. Например, распространенное возражение против юридических показаний или доказательств состоит в том, что они «неуместны» [34]. Правовые процессы для рассмотрения допустимости или юридической значимости доказательств твердо установлены, требуют явного указания доказательственных источников и прямого рассмотрения этих доказательств, поскольку они относятся как к конкретному делу, так и к связанным с ним историческим прецедентам, что не разработано в секторе здравоохранения [ 35]. Именно формальность, эксплицитность и ретроспективность этого процесса, непосредственно связанного с конкретным делом (или решением), характерны для рассмотрения релевантности в правовом контексте.

Финансовый учет дает еще один взгляд на релевантность. В этой области релевантность рассматривается как фундаментальный компонент общепринятых принципов бухгалтерского учета. Уместность и существенность подчеркиваются таким образом, что бухгалтеры и аудиторы сосредотачиваются на финансовой информации, которая отвечает потребностям пользователей в принятии решений и, как ожидается, повлияет на их решения. В финансовом учете «релевантность стоимости» обеспечивает более сфокусированный взгляд на релевантность, определяемую как « … способность информации, раскрываемой в финансовой отчетности, отражать и обобщать стоимость фирмы. Релевантность стоимости может быть измерена посредством статистических взаимосвязей между информацией, представленной в финансовой отчетности, и стоимостью или доходностью фондового рынка » [36]. Подобно юридической точке зрения, точка зрения финансового учета на релевантность устанавливается в формальном контексте, где фокус (т. е. финансовые результаты) ясен, а принципы (т. е. общепринятые принципы бухгалтерского учета) и процессы (т. е. финансовая отчетность и аудит) четко определены. устанавливаются и контролируются.

Образование предлагает несколько более широкий подход к операционализации релевантности, учитывая более общую цель предприятия. В США в Глоссарии реформы образования [37] отмечается, что « …термин актуальность обычно относится к учебному опыту, который либо непосредственно применим к личным устремлениям, интересам или культурному опыту учащихся (личная релевантность), либо каким-то образом связан с реальными проблемами, проблемами и контекстами (жизненная актуальность) ». Далее они заявляют, что « личная значимость возникает, когда обучение связано с интересами, стремлениями и жизненным опытом отдельного учащегося », в то время как « жизненное значение имеет место, когда обучение каким-то образом связано с реальными проблемами, проблемами и контекстами. вне школы ». Аналогичное определение релевантности в этом контексте предполагает, что «…расширяет обучение за пределы классной комнаты, обучая студентов применять то, что они изучают, в реальных ситуациях » [38]. В то время как сектор образования также делает многочисленные ссылки на диаду «строгость и релевантность» [39], в отличие от доминирования фокуса внутренней валидности в здравоохранении, это заметная двойная направленность на «личную» релевантность (с ее субъективистской ориентацией) и релевантность «жизни» или «реального мира» (с ее более универсальной ориентацией), которая, по-видимому, наиболее четко определяет точку зрения образовательного сектора на актуальность.

Одним из наиболее интенсивных и конкурентных секторов, ориентированных на релевантность, является область веб-поиска (или информационного поиска). Сюда входят доминирующие поисковые системы, такие как Google и Bing, а также широкий спектр коммерческих сайтов и сайтов социальных сетей, таких как Amazon, eBay, Facebook и LinkedIn, которые прямо или косвенно конкурируют за свою способность идентифицировать релевантную информацию в ответ на запрос пользователя. запросы. Таким образом, способность этих организаций продвигать теорию и практику, связанные с релевантностью, имеет основополагающее значение для их успеха. Например, Google был построен на эффективности своего поискового алгоритма, который находится в постоянном развитии. Как явный, так и неявный подходы к оценке релевантности используются для усовершенствования алгоритма поиска [40]. Явный подход фокусируется на «рейтингах релевантности», в соответствии с которыми оценщики (например, оценщики) нанимаются для оценки степени «полезности» результатов поиска в паре с конкретными поисковыми запросами [41]. Неявный подход к оценке релевантности отслеживает и объединяет поисковое поведение миллионов пользователей, которые, вероятно, не знают, что их поведение оценивается. Совсем недавно Google усовершенствовал «персонализированную релевантность», которая использует прошлое индивидуальное поведение при поиске для персонализации / адаптации будущих результатов поиска для того же человека. Паризер критиковал эту концепцию как « фильтр-пузырь » [42], предупреждающий о том, что намерение Google оптимизировать поисковые алгоритмы для личной релевантности создает «…персональную экосистему информации…», которая ограничивает разнообразие результатов поиска и способствует изолированности. Эта личная значимость находится в пределах распространения социальных сетей, что способствует продвижению «социальной значимости». Личная и социальная релевантность подчеркивают две важные ориентации на релевантность: одна основана на все более детальном понимании индивидуальных предпочтений, а другая отражает растущую силу и увеличивающуюся доступность краудсорсинговых точек зрения. В целом веб-поиск внес важный вклад в то, как мы понимаем и реализуем релевантность, включая использование все более сложных явных и неявных механизмов обратной связи и возможность использовать и анализировать большие наборы данных. Веб-поиск также выявил противоположные ориентации личной и социальной релевантности, которые подчеркивают проблемы комбинирования или интеграции различных оценок релевантности.

Эти взгляды на релевантность, не относящиеся к сектору здравоохранения, подчеркивают несколько соображений. Во-первых, они подкрепляют общие выводы, которые указывают на перспективу, контекст решения, своевременность и точность фокусировки или «соответствия» в качестве ключевых элементов релевантности. Кроме того, они выделяют несколько отличительных соображений. Формалистический контекст финансового учета и права подчеркивает такие вопросы, как прецедент и легитимность, подразумевая, что релевантность в смысле исследования может потребовать демонстрации некоторой законной или достоверной связи между исследованием и его использованием или пользователем, среди прочих соображений. Кроме того, сложный потребительский мир социальных сетей выдвигает на первый план некоторые проблемы чисто субъективистского определения релевантности. Принимая во внимание, что руководство Международного общества фармакоэкономики и исследований исходов занимает субъективистскую позицию, предполагая, что «[t] здесь не является правильным ответом для релевантности » [24], « пузырь фильтра », критикуемый Паризером [42], предполагает обратное. Соответствие исключительно личным интересам пользователя исследования вряд ли будет адекватно служить коллективным обязательствам в отношении здоровья и справедливости в отношении здоровья, которые особенно важны для предприятия, занимающегося исследованиями в области здравоохранения.

Перспективные соображения по оценке актуальности медицинских исследований

До этого момента мы попытались раскрыть актуальность с теоретической и практической точек зрения. В свете этих идей и в контексте постоянного интереса к оценке воздействия исследований и растущего интереса к актуальности исследований, мы теперь обратимся к некоторым конкретным перспективным соображениям для оценки актуальности исследований (RRA).

Релевантность исследования по сравнению со всем остальным

Первым соображением для RRA является признание того, что исследование является лишь одним из многих источников информации для информирования о потребностях или действиях пользователей исследования. На пользователя исследования влияет широкий спектр политической, правовой, медийной, экономической и другой контекстуальной информации, взаимодействий и опыта, а также преобладающее организационное управление, лидерство, культура и ценности, которые служат дополнением (и часто доминируют) любой информации. это может быть получено из исследования [43]. Эта реальность подразумевает, что «релевантность» имеет разное значение для исследователей и пользователей исследований. Исследователей обычно интересует актуальность конкретного исследовательского продукта или деятельности для идентифицируемых действий (потенциально) нескольких пользователей исследования; релевантность здесь оценивается как в отношении предполагаемых потребностей пользователей исследования, так и в отношении масштабов и содержания других связанных исследований. Напротив, пользователи исследований обычно сосредоточены на выявлении нескольких релевантных исходных данных для руководства конкретным действием, только некоторые из которых могут быть исследованиями; релевантность здесь оценивается как по отношению к потребностям пользователя исследования, так и по форме и содержанию других входных данных.

Принимая во внимание эти различные ориентации на актуальность исследований, RRA необходимо четко указать свою сравнительную линзу. Необходимо проводить четкое различие между релевантностью, основанной на достоинствах исследовательского продукта или деятельности (линза исследователя), и релевантностью, основанной на относительной ценности исследования по сравнению с другими исследовательскими и неисследовательскими источниками (линза исследователя-пользователя). RRA дает возможность создать более надежные способы характеристики и оценки вклада исследования в пользователей исследования, включая более систематическое и прозрачное формулирование предполагаемого использования исследований (аналогично «Пути воздействия» Исследовательского совета Великобритании [44] или описаниям запланированный дизайн исследования и методологический подход, опубликованные в протоколах исследований/регистрациях для рандомизированных контролируемых испытаний или систематических обзоров).

Помимо инструментального использования исследований

Соображения, отмеченные выше, в значительной степени основаны на инструментальном использовании исследований. Теоретически выведенные определения релевантности, такие как Флориди [14], имеют тенденцию сосредотачиваться на ответе на заданный вопрос. Это предполагает прямую и ощутимую связь между исследованиями и их «использованием». Однако, как заметили Вайс [43] и другие, большинство видов использования в исследованиях не являются инструментальными, когда использование задокументировано и явно направлено на конкретный запрос или проблему для пользователя исследования. Скорее, исследовательское использование имеет тенденцию быть более концептуальным, когда использование является косвенным и развивается с течением времени, или символическим, когда использование может быть политически или тактически мотивировано [43]. Исследования также могут создавать внешние эффекты или непреднамеренные эффекты. Например, общая исследовательская деятельность может поддерживать заинтересованную учебную среду, интерактивные исследовательские отношения и дополнительный дискурс, связанный с исследованиями, который обеспечивает преимущества, не связанные с каким-либо конкретным исследовательским продуктом или деятельностью. Это имеет важные последствия для того, как финансируются исследования и какую роль может играть релевантность в этой оценке. В конечном счете, RRA необходимо выйти за рамки единого понимания использования исследований как инструментального использования, чтобы разработать более совершенные методы для сбора и оценки актуальности многих неинструментальных видов использования исследований.

Временной фактор

Другим тесно связанным с RRA соображением является временной контекст. Почти все исследования проводятся в определенный во времени период. Тем не менее, хотя качество исследования обычно характеризуется его методологией, которая является статичной характеристикой, обычно не подверженной временным изменениям (например, оцениваемое качество рандомизированного контролируемого исследования должно быть постоянным во времени), актуальность исследования можно рассматривать в любой момент. времени (например, до начала исследования или в разные моменты времени после завершения) и, следовательно, подвержены динамическому восприятию, поскольку они относятся к развивающимся контекстам действий или решений. Коэн [15] предполагает, что « …релевантность, как и рассуждения, имеет как перспективное, так и ретроспективное измерение. Это помогает как предсказанию, так и объяснению » (стр. 182). Важно понять, что, в отличие от качества исследования, актуальность конкретного исследовательского продукта может меняться со временем, что усложняет оценку актуальности исследования.

Это требует от RRA признания временного фактора и связанных с ним последствий для релевантности исследования. Как минимум, RRA должен указывать временной контекст либо до исследования (например, этап предложения/финансирования), либо после исследования (например, после получения результатов исследования). RRA на этапе предварительного исследования фокусируется на предлагаемых входных данных и гипотетических выходных данных и результатах и ​​может с большей вероятностью переоценить использование инструментальных исследований и недооценить неинструментальное использование. RRA на этапе после исследования фокусируется в основном на важности и ценности фактических результатов и ощутимых результатов и может охватывать больше неинструментальных исследований. Этап предварительного исследования четко увязан с процессами финансирования/инвестиций исследований, в то время как этап после исследования может способствовать ретроспективным расчетам рентабельности инвестиций и более общей оценке воздействия исследований. Тем не менее, использование этой простой временной категоризации не должно приводить к тому, что мы упускаем из виду динамическую, итеративную природу актуальности исследования и возможность ее оценки на промежуточных и текущих этапах, которая фиксирует повторные интерпретации или повторные применения результатов исследований с течением времени.

Переход от субъективного к интерсубъективному пониманию релевантности

Основной темой нашего обзора релевантности является субъективность. Рассмотрим широкие научные парадигмы позитивизма и интерпретативизма, которые обычно соотносятся с качеством и релевантностью исследований. Качество исследования можно рассматривать как связанное с характеристиками или особенностями, которые оцениваются объективно, в то время как релевантность исследования может рассматриваться как оцениваемая субъективно. Субъективный акцент подчеркивает изменчивость различных точек зрения и контекстов, а также предположение о том, что каждый может по-своему взглянуть на актуальность конкретного исследовательского продукта или деятельности. Для RRA это усиливает ориентацию на пользователя в отношении оценки релевантности, которая отдает предпочтение суждению следователя и поднимает ключевой вопрос о том, кто позиционируется как главный арбитр релевантности исследования.

Однако, хотя релевантность никогда нельзя охарактеризовать как универсальную, можно утверждать, что она также не является чисто субъективной. Скорее релевантность может быть более совместима с интерсубъективным пониманием, которое подчеркивает степень согласия или общего понимания между индивидуальными субъективными точками зрения, представляющими способ соединить личное и универсальное. Интерсубъективный взгляд, хотя и не представляет объективного подхода к измерению релевантности, тем не менее обеспечивает путь к осмысленной и структурированной оценке релевантности исследования. Это также подчеркивает важность репрезентации в формировании интерсубъективных суждений, которыми руководствуется исследовательское предприятие.

Выводы

В этом документе раскрывается актуальность исследования с разных точек зрения и излагаются ключевые соображения для его оценки. Наряду с оценкой воздействия исследований релевантность исследований кажется все более важной для обоснования инвестиций в исследования и руководства стратегическим планированием исследований. Действительно, суждения об «актуальности» становятся ключевым компонентом медицинских исследований. Тем не менее, в научно-исследовательском сообществе в области здравоохранения рассмотрение релевантности было в значительной степени молчаливым, часто зависящим от необъяснимых интерпретаций ценности, пригодности и потенциального воздействия. При рассмотрении различных вариантов использования релевантности в исследованиях в области здравоохранения эта концепция иногда используется как синоним научного воздействия или позиционируется как надежный предиктор последующих последствий. Во многих отношениях релевантность исследования кажется необходимым условием воздействия — процесса или компонента усилий, направленных на то, чтобы сделать тщательные исследования пригодными для использования. Однако релевантность не является необходимым или достаточным условием для достижения эффекта. Мы ожидаем, что релевантное исследование и, следовательно, подотчетное конкретным и законным пользователям, будет эффективным, но это может не обязательно иметь место, если вмешиваются другие факторы. Кроме того, мы можем ожидать, что значимые исследования будут должным образом подотчетны, но опять же, это не всегда так. В конечном счете, релевантность стоит отдельно от исследовательского воздействия. Как и строгость, релевантность является дополнительным, но отличительным аспектом того, что обеспечивает «хорошо» в исследованиях в области здравоохранения.

Несмотря на то, что «актуальность» всегда присутствует, понимание концепции с точки зрения исследований в области здравоохранения только зарождается и недостаточно систематизировано. Чтобы улучшить наше понимание, в этой статье изложены четыре ключевых соображения, в том числе то, как оценки релевантности исследований (1) ориентируются, охватывают и сравнивают исследования с неисследовательскими источниками, (2) учитывают как инструментальное, так и неинструментальное использование исследований, (3) приспосабливать динамически изменяющиеся во времени взгляды на исследования и (4) согласовывать с интерсубъективным пониманием релевантности. Мы считаем, что тщательное и четкое рассмотрение актуальности исследований, руководствуясь прозрачными принципами и процессами, жизненно важно для оценки общей ценности и воздействия широкого спектра индивидуальных и коллективных исследовательских усилий и инвестиций. Мы надеемся, что этот документ вызовет больше дискуссий и дебатов, что будет способствовать прогрессу.

Сокращения

AIHS:

Инновации Альберты – Решения для здравоохранения

CAHS:

Канадская академия медицинских наук

ЧСРФ:

Канадский исследовательский фонд служб здравоохранения

ЦИПЧ:

Канадские институты исследований в области здравоохранения

КТ:

перевод знаний

ОССУ:

Подразделение поддержки SPOR Онтарио

РИА:

оценка воздействия исследований

АРР:

оценка актуальности исследования

СПОР:

Стратегия исследований, ориентированных на пациента

Ссылки

1. “>

   Клейнерт С., Хортон Р. Как должна измениться медицинская наука? Ланцет. 2014;383(9913):197–8.

   Артикул пабмед Google ученый

2. Чалмерс И., Бракен М.Б., Джулбегович Б., Гараттини С., Грант Дж., Гюльмезоглу А.М., Хауэллс Д.В., Иоаннидис Дж.П.А., Оливер С. Как повысить ценность и сократить потери при установлении приоритетов исследований. Ланцет. 2014;383(9912): 156–65.

   Артикул пабмед Google ученый

3. Chalmers I, Glasziou P. Потери, которых можно избежать при производстве и представлении данных исследований. Ланцет. 2009;374(9683):86–9.

   Артикул пабмед Google ученый

4. Группа по возврату инвестиций в исследования в области здравоохранения. Воздействие: предпочтительная система и показатели для измерения отдачи от инвестиций в исследования в области здравоохранения. Оттава: Канадская академия медицинских наук; 2009 г..

   Google ученый

5. Banzi R, Moja L, Pistotti V, Facchini A, Liberati A. Концептуальные основы и эмпирические подходы, используемые для оценки воздействия исследований в области здравоохранения: обзор обзоров. Сист политики здравоохранения Res. 2011;9:26.

   Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

6. Милат А.Дж., Бауман А.Е., Редман С. Описательный обзор моделей и методов оценки воздействия исследований. Сист политики здравоохранения Res. 2015;13:18.

   Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

7. Бакстон М., Хэнни С. Как можно оценить окупаемость исследований в области здравоохранения? Политика J Health Serv Res. 1996; 1:35–43.

   КАС пабмед Google ученый

8. “>

   Graham KER, Chorzempa HL, Valentine PA, JM. Оценка воздействия исследований в области здравоохранения: разработка и внедрение концепции воздействия Alberta Innovates – Health Solutions. Рез Эвал. 2012;21:354–67

9. Новотны Х., Скотт П., Гиббонс М. Введение: новый взгляд на «режим 2»: новое производство знаний. Минерва. 2003;41(3):179–94.

   Артикул Google ученый

10. Канадский институт медицинских исследований. Стратегия исследований, ориентированных на пациентов. 2013 г. http://www.cihr-irsc.gc.ca/e/41204.html. По состоянию на 27 июля 2014 г.

11. Ломас Дж. Предисловие: Первые за баррикадой. В: Потвин Л., Армстронг П., редакторы. Формирование научных кругов для общественного блага: критические размышления о программе председателя CHSRF/CIHR. Торонто: Университет Торонто Пресс; 2013.

    Google ученый

12. “>

    Министерство здравоохранения и долговременного ухода Онтарио – Отдел общественного здравоохранения и укрепления здоровья. Отдел поддержки Онтарио для людей и исследований и испытаний, ориентированных на пациентов (ПОДДЕРЖКА): Бизнес-план. Торонто, Онтарио: MOHLTC; 2013.

13. Бакстон М. Окупаемость «окупаемости»: проблемы в оценке результатов исследований. Рез Эвал. 2011;20(3):259–60.

    Артикул Google ученый

14. Флориди Л. Понимание эпистемологической релевантности. Эркеннтнис. 2008;69(1):69–92.

    Артикул Google ученый

15. Коэн Л.Дж. Некоторые шаги к общей теории релевантности. Синтез. 1994;101(2):171–85.

    Артикул Google ученый

16. Гарденфорс П. О логике релевантности. Синтез. 1978;37(3):351–67.

    Артикул Google ученый

17. “>

    Шлезингер Г.Н. Теория релевантности. 1986;57(1):57–67.

    Google ученый

18. Кейнс Дж.М. Трактат о вероятности. Лондон: MacMillan and Co. Limited; 1921.

    Google ученый

19. Буш В. Наука – бескрайний рубеж. Доклад Президенту о программе послевоенных научных исследований. Вашингтон: Национальный научный фонд; 1945.

    Google ученый

20. Дадли Дж.М. Защита фундаментальных исследований. Нат Фотоникс. 2013;7:338–39.

    КАС Статья Google ученый

21. Стоукс, DE. Квадрант Пастера – фундаментальная наука и технологические инновации. Вашингтон: издательство Брукингского института; 1997.

    Google ученый

22. “>

    Ташман М., О’Рейли К. Исследования и актуальность: значение квадранта Пастера для докторских программ и развития преподавателей. Академ Манаг Дж. 2007; 50 (4): 769–74.

    Артикул Google ученый

23. Грэм И.Д., Логан Дж., Харрисон М.Б., Штраус С.Е., Тетро Дж., Касвелл В., Робинсон Н. Потерянный перевод знаний: время для карты? J Contin Educ Health Prof. 2006;26(1):13–24.

    Артикул пабмед Google ученый

24. Berger ML, Martin BC, Husereau D, Worley K, Allen JD, Yang W, Quon NC, Mullins CD, Kahler KH, Crown W. Анкета для оценки актуальности и достоверности наблюдательных исследований для обоснования решений в области здравоохранения изготовление: отчет рабочей группы ISPOR-AMCP-NPC по передовой практике. Цените здоровье. 2014;17(2):143–56.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

25. “>

    Jansen JP, Trikalinos T, Cappelleri JC, Daw J, Andes S, Eldessouki R, Salanti G. Анкета исследования косвенного сравнения/сетевого метаанализа лечения для оценки актуальности и достоверности информации для принятия решений в области здравоохранения: ISPOR- Отчет Целевой группы по передовой практике AMCP-NPC. Цените здоровье. 2014;17(2):157–73.

    Артикул пабмед Google ученый

26. Mays N, Pope C. Качественные исследования в области здравоохранения: оценка качества качественных исследований. БМЖ. 2000;320(7226):50–2.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

27. Поуп С., Зибланд С., Мейс Н. Качественные исследования в здравоохранении: анализ качественных данных. БМЖ. 2000; 2000 (320): 114–6.

    Артикул Google ученый

28. “>

    Guyatt GH, Oxman AD, Vist GE, Kunz R, Falck-Ytter Y, Alonso-Coello P, Schunemann HJ для рабочей группы GRADE. GRADE: формирующийся консенсус в отношении оценки качества доказательств и силы рекомендаций. БМЖ. 2008;336(7650):924–6.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

29. Сотрудничество Кэмпбелл. Систематические обзоры Campbell Collaboration: политика и рекомендации (версия 1.2). 2016. https://www.campbellcollaboration.org/library/campbell-collaboration-systematic-reviews-policies-and-guidelines.html. По состоянию на 27 марта 2017 г.

30. Burchett H, Umoquit M, Dobrow M. Как мы узнаем, когда исследования в одном месте могут быть полезны в другом? Обзор внешней валидности, применимости и переносимости. Политика J Health Serv Res. 2011;16(4):238–44.

    Артикул пабмед Google ученый

31. “>

    Всемирная организация здравоохранения. Рекомендации ВОЗ: Оптимизация ролей медицинских работников для улучшения доступа к основным мероприятиям по охране здоровья матерей и новорожденных путем перераспределения обязанностей. Приложение 8 Контекстуализация руководящих принципов – рабочая тетрадь. 2012 г. http://www.who.int/reproductivehealth/publications/maternal_perinatal_health/Annex_8_Contextualizing_Workbook.pdf?ua=1. По состоянию на 27 сентября 2016 г.

32. Re-aim.org. Что такое РЕ-АИМ. 2017 г. http://re-aim.org/about/what-is-re-aim. По состоянию на 27 марта 2017 г.

33. Центр изучения языка и информации Стэнфордского университета. Стэнфордская философская энциклопедия: Юридическая концепция доказательства. 2015 г. http://plato.stanford.edu/entries/evidence-legal/. По состоянию на 27 сентября 2016 г.

34. Юридический факультет Корнельского университета. Правило 402. Общая допустимость соответствующих доказательств. 2016 г. https://www.law.cornell.edu/rules/fre/rule_402. По состоянию на 27 сентября 2016 г.

35. Джакомини М. Одна из этих вещей не похожа на другие: идея приоритета в оценке медицинских технологий и решениях о страховом покрытии. Милбэнк К. 2005;83(2):193–223.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

36. Каргин С. Влияние МСФО на уместность бухгалтерской информации: данные турецких фирм. Инт Дж Экон Финанс. 2013;5(4):71–80.

    Google ученый

37. Abbott S. Релевантность. В: Abbott S, редактор. Глоссарий реформы образования. Портленд: Партнерство великих школ; 2013.

    Google ученый

38. Пирсон. Строгость и актуальность: обзор. 2014. http://www.californiareading.com/media/pdf/rigor_and_relevance.pdf. По состоянию на 12 октября 2014 г.

39. Международный центр лидерства в образовании. Структура релевантности строгости. 2016. http://www.leadered.com/our-philosophy/rigor-relevance-framework.php. По состоянию на 27 сентября 2016 г.

40. Гугл. Google Inside Search – Алгоритмы. 2016 г. http://www.google.ca/insidesearch/howsearchworks/algorithms.html. По состоянию на 27 сентября 2016 г.

41. Google. Рекомендации для оценщика качества поиска. 2016. По состоянию на 28 марта 2016 г.

42. Паризер Э. Пузырь фильтров: что Интернет скрывает от вас. Нью-Йорк: Penguin Group Inc.; 2011.

    Google ученый

43. Вайс К. Множество значений использования исследований. Общественный администратор, ред. 1979;39(5):426–31.

    Артикул Google ученый

44. Исследовательский совет Великобритании. Пути воздействия. 2014. http://www.rcuk.ac.uk/innovation/impacts. По состоянию на 22 февраля 2017 г.

    Google ученый

Загрузить ссылки

Благодарности

Мы признательны и признательны участникам обсуждения за круглым столом для сбора отзывов о предыдущей версии этого документа. Среди участников были Саймон Денегри, национальный директор по общественному участию и вовлечению в исследования, Национальный институт исследований в области здравоохранения (NIHR), Великобритания, и председатель INVOLVE, Великобритания; Lee Fairclough, вице-президент по улучшению качества Health Quality Ontario; Майкл Хиллмер, директор отдела планирования, исследований и анализа Министерства здравоохранения и долгосрочного ухода Онтарио; Джон Маклафлин, главный научный сотрудник и старший научный сотрудник отдела общественного здравоохранения Онтарио; Эллисон Паприка, директор по стратегическому партнерству, ICES; Майкл Шулл, президент и главный исполнительный директор ICES; и Васанти Шринивасан, исполнительный директор Отдела поддержки исследований, ориентированных на пациента (SPOR) Онтарио (OSSU). Мы также хотим поблагодарить Джона Лэвиса из McMaster Health Forum за его очень полезные комментарии к предыдущему проекту. Хотя мы должны поблагодарить этих людей и организации за их идеи и поддержку, только мы несем ответственность за конечный продукт.

Финансирование

Эта работа была заказана Отделом поддержки SPOR Онтарио (OSSU). Исполнительный директор OSSU был одним из участников обсуждения за круглым столом для сбора отзывов о более ранней версии этого документа, но помимо этого, OSSU не играл никакой роли в разработке исследования, сборе, анализе или интерпретации данные или написание рукописи.

Наличие данных и материалов

Неприменимо. Во время разработки статьи наборы данных не создавались и не анализировались.

Вклад авторов

АБР получил финансирование для исследования. MJD, FAM и ADB разработали концепцию исследования. MJD, FAM, CF и ADB участвовали в рассмотрении и написании рукописи. MJD, FAM и АБР приняли участие в обсуждении за круглым столом. MJD, FAM и АБР рассмотрели и одобрили окончательную версию рукописи (CF умер до подачи рукописи).

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Согласие на публикацию

Неприменимо.

Одобрение этики и согласие на участие

Неприменимо.

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Институт политики, управления и оценки здравоохранения, Школа общественного здравоохранения Далла Лана, Университет Торонто, 155 College Street, 4th Floor, Toronto, ON, M5T 3M6, Canada

   Mark J. Dobrow, Fiona A. Miller и Adalsteinn D. Brown

2. Alberta Innovates – Health Solutions, Edmonton, Alberta, Canada

   Cy Frank

Авторы Просмотр

9024 Авторы

9024 Dobrow публикации

Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Fiona A. Miller

Просмотр публикаций автора

Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

Сай Франк

Посмотреть публикации автора

Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Adalsteinn D. Brown

Просмотр публикаций автора

Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Автор, ответственный за корреспонденцию

Марк Дж. Доброу.

Дополнительная информация

Статья посвящена памяти доктора Сая Франка, нашего соавтора и уважаемого коллеги, безвременно скончавшегося в процессе создания этой работы. Среди его многочисленных интересов д-р Франк был чемпионом по улучшению понимания оценки воздействия исследований и предоставил много идей о концепции релевантности исследований, некоторые из которых мы расширяем в этой статье. Его многочисленные вклады в сектор здравоохранения будут жить, но его будет очень не хватать.

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья распространяется в соответствии с условиями международной лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии вы должным образом указываете автора (авторов) и источник, предоставляете ссылку на лицензию Creative Commons и указываете, были ли внесены изменения. Отказ от права Creative Commons на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если не указано иное.

Перепечатки и разрешения

Об этой статье

Еженедельник Swiss Medical — Актуальность актуальности в исследованиях

Дэвид Мартин Шоу, Бернис С. Элгер

Пожалуйста, найдите принадлежность к этой статье в формате PDF.

Резюме

Новый швейцарский закон требует, чтобы любые исследования с участием людей были направлены на получение ответа на «актуальный исследовательский вопрос». В этой статье объясняется актуальность критерия релевантности в исследованиях, анализируются швейцарские и британские рекомендации по релевантности, а также предлагается структура для исследователей и членов комитета по этике исследований (REC), которая позволяет получить более четкое представление о роли релевантности в исследованиях. Мы пришли к выводу, что исследование должно быть полезным либо с научной, либо с общественной точки зрения, чтобы считаться релевантным, и поэтому КЭНИ не могут не рассматривать научные аспекты предлагаемых исследований. Обычно только научно релевантные исследования могут принести пользу обществу, но исследования с низкой научной значимостью, тем не менее, могут быть актуальны для общества, если они являются частью обучения новых врачей и ученых.

Ключевые слова: медицинская этика, исследовательская этика, Швейцарский закон об исследованиях, клинические испытания, актуальность, медицинское право, общество, образование

Введение

В Швейцарии новый закон требует, чтобы любые исследования с участием людей были направлены на получение ответа на «актуальный исследовательский вопрос» [1]. В законодательстве Великобритании такого требования нет, и в недавно согласованном руководящем документе для комитетов по этике исследований (КЭИ) Национальной службы здравоохранения (NHS) говорится, что им «не нужно пересматривать качество науки», что предполагает, что научная актуальность остается за рамками компетенции НОЦ [2]. С этой позицией связано много проблем, и некоторые члены КЭЭИ утверждали, что КЭЭИ должны проверять дизайн и актуальность исследований, чтобы гарантировать их этичность. В этом документе объясняется актуальность релевантности в исследованиях, анализируются швейцарские и британские документы по управлению и предлагается структура для исследователей и членов REC, которая позволяет получить более четкое представление об актуальности релевантности в исследованиях.

Два типа релевантности

Существует два основных типа релевантности: научная релевантность, когда исследование расширяет наше понимание болезни или процесса, и социальная релевантность, когда общество получает непосредственную пользу в результате этого расширенного понимания. Эмануэль, Вендлер и Грейди объясняют важность релевантности с точки зрения ценности следующим образом:

«Чтобы быть этичными, клинические исследования должны быть ценными, а это означает, что они оценивают диагностическое или терапевтическое вмешательство, которое может привести к улучшению здоровья или благополучия; является предварительным этиологическим, патофизиологическим или эпидемиологическим исследованием для разработки такого вмешательства; или проверяет гипотезу, которая может генерировать важные знания о структуре или функциях биологических систем человека, даже если эти знания не имеют непосредственного практического применения» [3].

Таким образом, исследование может быть научно значимым, но не социально значимым; например, рандомизированное контролируемое испытание парашютов подтвердило бы их эффективность и дополнило бы сумму научных знаний, но маловероятно, что такое исследование принесет какую-либо общественную пользу, поскольку парашюты уже так широко используются [4]. В то время как критерию научной значимости часто уделяется наибольшее внимание, социальная ценность исследований все чаще рассматривается как важное этическое соображение, особенно в бедных ресурсами странах развивающегося мира, где в прошлом участники и их сообщества были лишены преимуществ. проводимых там клинических испытаний. Остается большая неясность в отношении точных обязанностей исследователей в отношении ценности, которую они должны приносить сообществам в условиях ограниченных ресурсов [5].

Есть много причин, по которым релевантность является важным этическим вопросом [3]. Во-первых, нерелевантные исследования растрачивают ценные ресурсы. Исследования — это дорогостоящее мероприятие, и ограниченные ресурсы должны использоваться эффективно. Если сотни тысяч швейцарских франков или британских фунтов потрачены на испытание, которое ничего не добавляет к сумме научных знаний, деньги потрачены впустую, а другое, более стоящее исследование может остаться без финансирования, что усугубит неэффективность. Во-вторых, нерелевантные исследования вредят участникам; даже минимальные риски неэтичны, если из результатов исследования нельзя извлечь никакой пользы, а любой существенный вред, причиненный во время нерелевантного исследования, ужасен. Даже исследования, которые просто тратят время участников, являются неэтичными, если вопрос исследования или результаты не имеют отношения к делу. Наконец, нерелевантные исследования портят доказательную базу. Если КЭНИ одобрит плохо спланированное исследование, результаты которого, тем не менее, можно будет опубликовать, это может иметь серьезные последствия для разработки политики и медицины. Например, если бы КЭНИ попросили одобрить вмешательство по борьбе с курением во время беременности, в котором в качестве конечной точки использовался отказ от курения после 10 недель, результаты были бы несущественными, поскольку они ничего не сообщали бы о курении беременных женщин после этого момента. Если КЭНИ одобрит такое исследование, его результаты могут быть использованы для привлечения финансирования для вмешательства в области общественного здравоохранения, которое не подтверждается никакими доказательствами; это приведет к пустой трате государственных средств и потенциальному вреду (в данном случае) будущим детям.

Есть и другой, часто забываемый способ, которым исследования могут быть актуальными: если они приносят непосредственную пользу участникам. Это остается деликатным вопросом из-за опасений по поводу терапевтического заблуждения, но тем не менее верно, что пациенты иногда записываются на исследования (особенно первые испытания на людях), потому что есть небольшой шанс, что это продлит их жизнь или улучшит ее качество. жизни. Конечно, КЭНИ не должны одобрять исследования, не относящиеся к делу, потому что они могут принести пользу участникам, но этот фактор не следует упускать из виду.

Также важно отметить, что есть несколько причин, по которым исследование может быть неактуальным. Даже если вопрос исследования интересен и потенциально ценен, плохой научный дизайн может свести на нет потенциальную актуальность исследовательского проекта: «даже исследование, задающее общественно значимые вопросы, может быть плохо спланировано или проведено и давать научно ненадежные или недействительные результаты» [3]. Исследование может быть научно обоснованным, не будучи научно релевантным (если дизайн хорош, но вопрос не важен), но оно не может быть научно релевантным, не будучи научно обоснованным. В этом смысле научная значимость зависит от качества дизайна. Кроме того, даже если вопрос интересен, а дизайн и результаты верны, они становятся неактуальными, если результаты не опубликованы.

Актуальность в швейцарском Законе об исследованиях

Новый федеральный закон об исследованиях на людях был принят швейцарским парламентом в сентябре 2011 г. и вступит в силу в 2014 г. [1]. Его 68 статей охватывают широкий круг вопросов, от базового определения исследования до наказаний за нарушение самого закона (максимум три года лишения свободы). Статья 5 закона озаглавлена ​​«Актуальные научные вопросы» и гласит, что «исследования на людях могут проводиться только в том случае, если соответствующий научный вопрос относится к одной из следующих областей: понимание болезней человека; строение и функционирование человеческого организма; и общественное здравоохранение» (французский текст ниже; переводы использованы для всех других цитат) Ст. 5 «Уместные научные проблемы»:

«La recherche sur l’être humain peut être pratiquée unique si la problematique scientifique est pertinente pour l’un des domaines suivants: la compréhension des maladies humaines; структура и функции человеческого корпуса: общественное здравоохранение» [1].

На первый взгляд, это кажется разумной статьей: никто не хочет, чтобы проводились бессмысленные исследования, и эта формулировка также, по-видимому, исключает исследования «я тоже», которые существуют исключительно для помощи в маркетинге определенных лекарств. Однако, несмотря на то, что статья 3 дает определение «исследованию» и ряду других терминов, она, к сожалению, не дает определения «актуальности». Очевидное допущение состоит в том, что релевантными должны считаться только исследования, генерирующие знания, полезные не только в теоретическом, но и в социальном отношении. Хотя это звучит достаточно разумно, остается несколько вопросов. Статья 3 определяет исследование как «методологическое исследование, направленное на получение обобщаемых знаний». С этим есть три проблемы. Во-первых, это круговое определение, поскольку нельзя определить исследование, ссылаясь на исследование. Во-вторых, «получить» несколько двусмысленно, поскольку можно получить знание, которым уже владеет кто-то другой, но кажется разумным предположить, что «получить новое знание» — это подразумеваемое значение. В-третьих, и это наиболее важно, если исследование означает «исследование, ведущее к обобщаемым знаниям», то исследование должно по определению означать научно значимое исследование, что делает статью 5 излишней, если не считать ее спецификации конкретных областей. Другими словами, хотя статья 5 имеет смысл сама по себе, определение исследования в статье 3 как создания обобщаемых знаний сам включает в себя идею релевантности. (Однако представляется, что «актуальность» в статье 5 также может иметь скрытый смысл. В пояснительном сообщении от 2009 г. предполагается, что статья 5 относится к релевантности не только в смысле «научно значимой», но и в смысле этической ценности. ; лучше было бы перевести «соответствие» [6]. Учитывая, что в самом законе или сопроводительных документах об этом не упоминается, мы не будем здесь обсуждать это дальше.)

В пояснительном отчете, который сопровождает новый закон, также упоминается релевантность («актуальность»), но в несколько ином смысле: при определении научного качества в нем говорится, что «клинические испытания должны быть разработаны для ответа на вопрос, который был сформулирован в соответствующим образом», и уточняет, что «требуется тщательный обзор литературы, чтобы гарантировать, что любые результаты будут способствовать развитию знаний» [7]. Это делает еще более очевидным, что статья 5 не имеет отношения к делу в том смысле, что она не добавляет никакого нового значения: если научное качество требует научной значимости, нет необходимости повторять это в отдельной статье. Подводя итог, статья 3 определяет исследование как исследование, направленное на получение обобщаемых знаний, а статья 5 утверждает, что исследование должно быть релевантным, но не уточняет, что это означает; единственный ответ заключается в том, что он должен получить знания, но это уже было указано в статье 3, что делает статью 5 излишней.

Швейцарская академия медицинских наук придерживается несколько более четкой позиции в отношении релевантности, заявляя, что:

«Исследование должно иметь социологическую [так в оригинале] ценность. Это первое условие исключает исследования, которые не могут дать каких-либо обобщающих знаний, исследования, которые не исследуют какие-либо соответствующие вопросы, исследования, которые охватываются уже имеющимися подтвержденными данными, а также исследования, публикация которых не предусмотрена» [8].

Это близко перекликается с аргументами Эмануэля, Вендлера и Грейди; вызывает сожаление тот факт, что новый закон не столь ясен в этом вопросе.

Другие швейцарские правила также относятся к релевантности. Статья 10 Постановления о швейцарском законе о терапевтических продуктах (LPTh) обязывает КЭНИ проверять релевантность клинических испытаний [9] (ЗПТ действует с 2002 г.) [10]. В настоящее время обсуждаются три постановления, касающиеся нового швейцарского Закона об исследованиях; один по клиническим испытаниям, один по так называемым доклиническим исследованиям и третий «организационный указ». В статье 27 Постановления о клинических испытаниях указывается, что швейцарские КЭНИ должны учитывать «актуальность научной проблемы (как определено в статье 5), выбор соответствующей научной методологии и надлежащую клиническую практику» [11]. Следует отметить здесь ссылку на методологию, которая может быть ключевой при определении того, являются ли результаты исследования релевантными, как мы увидим.

Любопытно, что в новом постановлении о доклинических исследованиях вообще не упоминается релевантность, предполагая, что критерий релевантности Швейцарского закона об исследованиях применяется только к клиническим испытаниям [12]. Это, в свою очередь, означает, что допустимо проведение нерелевантных исследований, если они включают только образцы и данные. В доклиническом постановлении говорится только о том, что КЭНИ должны учитывать научное качество исследований (статья 12(c)1), что можно рассматривать как относящееся к релевантности; тем не менее, отсутствие конкретной ссылки вызывает недоумение, особенно с учетом заявления в 2009 г. сообщение о том, что актуальность является одним из признанных критериев оценки комитетов по этике. (Возможно, ссылка на Статью 5 была исключена из постановления о доклинических исследованиях из-за трех упомянутых областей, которые являются весьма специфичными, чтобы не задушить доклинические исследования в других областях.)

Рекомендации по релевантности в Великобритании

В отличие от Швейцарии, в Великобритании нет специального закона, регулирующего исследования на людях: ключевым руководством для комитетов по исследовательской этике является недавно согласованный документ «Управление комитетами по исследовательской этике» (GAFREC). Раздел 5.4.2 гласит следующее:

«НОЦ не должен пересматривать качество научных исследований, так как это является обязанностью спонсора и подлежит проверке одним или несколькими экспертами в данной области (так называемая «экспертная оценка»). НОЦ удовлетворится надежными гарантиями того, что у исследования есть определенный спонсор и что оно принимает во внимание соответствующую научную рецензию» [2].

Следствием этого является то, что научная значимость исследования, которая, очевидно, является функцией его научного качества, не должна учитываться НОЦ (также сомнительно, всегда ли спонсоры обладают компетенцией адекватно оценивать исследования, даже если мы игнорируем их конфликт интересов). Однако в статье 2.2.2 говорится, что:

«Исследователи должны убедить комитет по этике исследований в том, что предлагаемое ими исследование будет этичным и стоящим. Комитет должен быть уверен, что любые ожидаемые риски, бремя или вмешательство будут сведены к минимуму для людей, принимающих участие в исследовании, и оправданы ожидаемой пользой для участников или для науки и общества» [2].

Противоречие очевидно; в то время как в Разделе 5.4.2 говорится, что REC должен ограничиться тем, чтобы быть уверенным в том, что научные данные являются надежными, поскольку они уже были рассмотрены, 2.2.2 предлагает членам комитета решить, перевешивают ли преимущества риски для участников исследования. Польза для науки или общества будет только в том случае, если исследование актуально; на это фактически намекает использование фразы «этично и полезно». Если исследование просто воспроизводит существующие знания, оно не может иметь смысла. Кроме того, если бы КЭНИ не занимались плохо спланированными исследованиями, результаты могли бы быть неактуальны, даже если бы вопрос был хорошим [13]. Например, исследование, направленное на установление эффективности нового противоракового препарата, вполне может иметь значение, но не в том случае, если оно направлено на набор только 50 пациентов, тогда как для расчета мощности требовалось 500; этот недостаток дизайна сделает любые результаты неуместными. В конечном счете, исследование можно сделать нерелевантным, если дать правильный ответ на нерелевантный вопрос или дать неверный ответ на релевантный вопрос (или, конечно, неверный ответ на нерелевантный вопрос).

Руководящие принципы Совета по экономическим и социальным исследованиям, которые регулируют доклинические исследования в Великобритании, также отрицают, что КЭНИ должны рассматривать научный дизайн: «КЭНИ не несет ответственности за научные или научные стандарты/достоинства исследования». [14] Тем не менее, в том же документе цитируется рекомендация Управления по обеспечению честности исследований, согласно которой исследователи должны задать себе следующий вопрос: «Отвечает ли предлагаемое исследование на соответствующий вопрос (вопросы) и предназначено ли оно либо для добавления к существующим знаниям о рассматриваемом предмете, либо для разработать методы исследования этого?» [14].

НОЦ и актуальность

В новом швейцарском Законе об исследованиях основное внимание уделяется научной значимости, в то время как в британском руководстве GAFREC говорится, что наука и общество актуальны, что соответствует критерию социологической ценности SAMW. (Конечно, все, что имеет отношение к науке, скорее всего, принесет пользу обществу.) Но как НОЦ в этих странах и других странах должны принимать решения, касающиеся актуальности?

В большинстве случаев КЭНИ должны однозначно отвергать нерелевантные исследования по причинам, изложенным ранее в этой статье: они разбазаривают ресурсы, наносят вред участникам и искажают доказательную базу. Однако НОЦ часто бывает трудно точно предсказать предполагаемую пользу исследований, что затрудняет оценку научной и общественной значимости исследования. Кроме того, как NHS, так и университетские НОЦ в Великобритании часто рассматривают исследования, которые имеют сомнительную научную значимость, часто из-за небольшого размера выборки или неоригинальных исследовательских вопросов. Однако во многих случаях эти исследования одобряются, несмотря на то, что эти комитеты придерживаются рекомендаций GAFREC или ESRC. Как это может быть? В большинстве случаев причина одобрения заключается в прагматическом признании того, что, хотя результаты таких исследований вряд ли принесут большую пользу науке или обществу, проведение исследовательского проекта является важным компонентом большинства курсов последипломного образования. Хотя рассматриваемое исследование может не иметь научного значения, образование и квалификация нового поколения ученых и врачей, безусловно, имеют общественное значение. Хотя это другой тип социальной значимости, чем тот, который придается обобщаемым знаниям, созданным в результате большинства исследований, такое образование, тем не менее, очень ценно. Если бы эти исследования были отклонены из-за жесткого соблюдения критерия научной значимости, молодые врачи и ученые не получили бы ценный опыт проведения исследований в рамках своего образования. Кроме того, многие пациенты счастливы, что их лечат студенты-врачи, несмотря на возможность худшего клинического обслуживания; если риски минимальны, нет причин, по которым люди не должны иметь возможность участвовать в исследованиях, которые не приносят прямой научной пользы, если это помогает образовательному процессу. Например, если студенческое исследование было направлено на то, чтобы оценить, помогает ли развлекательная система Nintento Wii студентам расслабиться между экзаменами, сомнительно, чтобы это можно было квалифицировать как соответствующий исследовательский вопрос. Даже если бы это считалось важным вопросом, исследование было бы неактуальным, если бы размер выборки составлял всего пять студентов, поскольку оно было бы недостаточным. Тем не менее, учащиеся могут многое узнать о методах исследования и дизайне, проведя такое исследование.

Конечно, это верно только для исследований, в которых риск для участников минимален; испытуемые всегда должны быть проинформированы о том, что исследование является частью образовательного курса, и исследователи не должны «завышать обещания» новаторских результатов. В идеале, конечно, все студенческие проекты также должны иметь научное значение. В этом смысле любой закон, ориентированный на конкретный критерий научной, а не общественной пользы, исключит некоторые виды несущественных исследований, которые важны в других отношениях, например, образовательные исследовательские проекты, несмотря на их очевидную ценность.

Сара Эдвардс утверждала, что не следует делать исключений для студенческих проектов, утверждая, что «образовательные цели не могут быть достигнуты без установления стандартов хорошей науки… слабая наука не нужна для образовательных целей… [и]… вряд ли приведет к появлению хороших исследователей в будущее» [16]. Тем не менее, как НОЦ, так и руководители студентов могут установить стандарт хорошей науки, будучи честными со студентом в том, что конкретный проект имеет определенные недостатки. Точно так же, как студенты-исследователи не должны «обещать слишком много» при объяснении исследования потенциальным участникам, НОЦ и руководители должны ясно давать понять, когда исследование ошибочно с научной точки зрения, но все же имеет образовательную ценность. И точно так же, как исследование может быть научно значимым, но не социально значимым, научно нерелевантное исследование может иметь общественную ценность благодаря образовательному опыту, который оно дает студентам.

Вывод

Таким образом, существует два типа актуальности: научная/медицинская значимость и социальная значимость, которая должна включать образование будущих исследователей, ученых и врачей. И есть три типа научной нерелевантности: исследования не дают ответов на новые интересные вопросы, исследования, которые страдают от плохого дизайна и, следовательно, имеют недействительные и нерелевантные результаты, и исследования, которые генерируют новые знания, но не делают информацию доступной (такие как как некоторые испытания фармацевтических компаний [16]). Новый швейцарский закон признает важность релевантности, но не очень четко определяет ее и не исследует, что приводит к некоторой двусмысленности. В руководящих принципах Великобритании говорится, что релевантность релевантна и неактуальна, но мы видели, что последнее неверно. КЭНИ не могут гарантировать этичность исследования без оценки релевантности, как указано в документе GAFREC: «КЭЭИ учитывают интересы и безопасность исследователей, а также общественный интерес к надежным доказательствам, влияющим на здравоохранение и социальную помощь, и обеспечивают этические и стоящее исследование, приносящее пользу участникам или науке и обществу». Другие страны должны сделать релевантность ключевым требованием этического исследования, позаботившись о том, чтобы дать четкое определение концепции.

Финансирование / потенциальные конкурирующие интересы: Оба автора являются сотрудниками Базельского университета.

Переписка

Адрес для переписки: Дэвид Мартин Шоу, PhD, MSc, MA, MML, PGCE, Институт биомедицинской этики, Базельский университет, Missionsstrasse 24, CH-4055 Базель, Швейцария, david. shaw[at]unibas.ch

использованная литература

1 Федеральное правительство Швейцарии. Закон об исследованиях человека. (Loi fédérale relative à la recherche sur l’être humain.)/12)

2 Министерство здравоохранения Великобритании. Механизмы управления комитетами по исследовательской этике: гармонизированное издание. http://www.dh.gov.uk/en/Publicationsandstatistics/Publications/PublicationsPolicyAndGuidance/DH_126474 (по состоянию на 18 сентября 2012 г.)

3 Эмануэль Э.Дж., Вендлер Д., Грейди С. Что делает клинические исследования этичными? ДЖАМА. 2000;283(20):2701–11.

4 Г.К.С. Смит, Дж. К. Пелл. Использование парашюта для предотвращения смерти и серьезных травм, связанных с гравитационным вызовом: систематический обзор рандомизированных контролируемых испытаний. БМЖ. 2003;327:1459.

5 Лайрумби Г.М., Паркер М., Фитцпатрик Р. и М.С. Инглиш. Этика на практике: состояние дебатов о продвижении социальной ценности глобальных исследований в области здравоохранения в условиях ограниченных ресурсов, особенно в Африке. Медицинская этика BMC. 2011;12:22.

6 Федеральное правительство Швейцарии. Послание относительно закона о федеральном законе относительно исследований в отношении человека. http://www.admin.ch/ch/f/ff/2009/7259.pdf (по состоянию на 18 сентября 2012 г.)

7 Федеральное правительство Швейцарии. Пояснительный отчет к Закону об исследованиях человека. (Rapport explicatif sur les ordonnances découlant de la loi relative à la re-cherche sur l’être humain.) http://www.bag.admin.ch/themen/medizin/00701/00702/12310/index.html (доступ 18/9/12)

8 Швейцарская академия медицинских наук. Исследования с участием людей: руководство для общей практики. http://www.samw.ch/en/Projects/Research-in-Humans.html (по состоянию на 18 сентября 2012 г. )

9 Федеральное правительство Швейцарии. Постановление о клинических испытаниях. (Ordonnance sur les essais cliniques de produits thérapeutiques.) http://www.admin.ch/ch/f/rs/8/812.214.2.fr.pdf (по состоянию на 18 сентября 2012 г.)

10 Федеральное правительство Швейцарии. Закон о лечебных продуктах. (Федеральный закон о лекарственных средствах и лекарственных средствах от 15 декабря 2000 года). http://www.admin.ch/ch/f/rs/c812_21.html (по состоянию на 18 сентября/12)

11 Федеральное правительство Швейцарии. Постановление о клинических испытаниях. (Ordonnance sur les essais cliniques) http://www.admin.ch/ch/f/rs/812_214_2/index.html (по состоянию на 18 сентября 2012 г.)

12 Федеральное правительство Швейцарии. Неклинический приказ. (Ordonnance sur les projets de recherche sur l’être humain à l’Exception des Esses Cliniques.) http://www.bag.admin.ch/themen/medizin/00701/00702/12310/index. html http:// www.bag.admin.ch/themen/medizin/00701/00702/12310/index.html?lang=fr&download=NHzLpZeg7t,lnp6I0NTU042l2Z6ln1ae2IZn4Z2qZpnO2Yuq2Z6gpJCKfH96fWym162epYbg2c_JjKbNoKSn6A– (дата обращения: 18.09.12)

13 Шоу Д. Комитет по этике как автор-призрак. J Med Этика. 2011;37:706.

14 Совет по экономическим и социальным исследованиям. Рамки исследовательской этики. http://www.esrc.ac.uk/about-esrc/information/research-ethics.aspx (по состоянию на 18 сентября 2012 г.)

15 Голдакр Б. Бад Фарма. Четвертое сословие, Лондон, 2012 г.

16 Эдвардс С. Студенческие проекты по медицине: урок науки и этики. Подотчетность в исследованиях: политика и обеспечение качества, 2009 г.;16:285–306.

Авторское право

Опубликовано в соответствии с лицензией на авторское право CC BY-NC-SA: Эта лицензия позволяет повторным пользователям распространять, микшировать, адаптировать и использовать материал на любом носителе или в любом формате только в некоммерческих целях и только при условии указания авторства создатель. Если вы микшируете, адаптируете или развиваете материал, вы должны лицензировать измененный материал на тех же условиях.
См.: smw.ch/разрешения

Как сделать обучение актуальным для учащихся (и почему это имеет решающее значение для их успеха)

Сага Бриггс

---

4 октября 2014 г. Особенности

Мы все слышали, как наши ученики задают вопрос: «Когда я когда-нибудь буду использовать это в реальном мире?» И, честно говоря, это отличный вопрос, над которым нам всем стоит подумать.

Исследования показывают, что релевантное обучение означает эффективное обучение, и одного этого должно быть достаточно, чтобы заставить нас переосмыслить наши планы уроков. Как оказалось, старый метод «сверли и убивай» неврологически бесполезен. Релевантные, содержательные действия, которые эмоционально вовлекают учащихся и связывают их с тем, что они уже знают, помогают формировать нейронные связи и долговременное хранение в памяти.

«Длинные списки словарных слов, которые не имеют личного отношения или не резонируют с темой, которой занимается учащийся, вероятно, блокируются аффективными (или эмоциональными) фильтрами мозга», — пишет невролог и бывший педагог Джуди Уиллис.

«Традиционная учебная программа из стандартных блоков, которая посвящает значительную часть начальных курсов базовой теории, может демотивировать студентов, если они не видят, как теория применима к дисциплине или профессии».

«Кроме того, — говорит Уиллис в интервью писательнице Edutopia Саре Бернард, — учащимся необходимо прикреплять новую информацию к старой, иначе она просто не закрепится. Мозг хранит информацию в виде нейронных путей или сетей. Если учащийся получает новую информацию, не имеющую отношения ни к чему, уже хранящемуся в его мозгу, новой информации трудно попасть в эти сети, потому что у нее нет опоры, за которую можно было бы зацепиться. Эффективное обучение помогает учащимся распознавать закономерности и сопоставлять новую информацию со старой, что является важной частью передачи новых рабочих воспоминаний в области долговременного хранения мозга».

Поддерживайте актуальность своей карьеры с помощью онлайн-курса Education Support

Учащимся нужна личная связь с материалом, будь то посредством эмоционального вовлечения или связывания новой информации с ранее полученными знаниями. Без этого учащиеся могут не только отключиться и быстро забыть, но и потерять мотивацию пробовать.

Бернар также взял интервью у когнитивного нейробиолога и психолога-педагога Мэри Хелен Иммордино-Янг и докторанта Гарварда Матиаса Фаэта, который написал Разум, мозг и образование: значение нейробиологии в классе : «Часто эмоциональная реакция учащегося на результаты его усилий… формирует его будущее поведение».

Другими словами, объясняет Бернар, если учащийся не считает, что какая-то деятельность интересна, актуальна или находится в рамках его способностей, она, вероятно, не усвоится.

В другой статье были опрошены 36 студентов бакалавриата об аспектах среды преподавания и обучения, которые мотивировали или демотивировали их учебу. Было обнаружено, что студенты были мотивированы учебной средой, характеризуемой восемь основных элементов. В данной статье подробно рассказывается об элементе установления релевантности, так как он показался очень важным респондентам. Опрошенные обнаружили, что преподавание абстрактной теории само по себе демотивирует.

Актуальность может быть установлена ​​путем демонстрации того, как теория может быть применена на практике, установления актуальности для местных случаев, соотнесения материала с повседневным применением или поиска применения в текущих новостных выпусках.

Без релевантности важные понятия могут показаться ненужными.

«Традиционная учебная программа из стандартных блоков, которая посвящает значительную часть начальных курсов базовой теории, может демотивировать студентов, если они не видят, как теория применима к дисциплине или профессии», — пишут авторы. «Проблему можно было бы решить с помощью курса, который раскрывал бы карту учебного плана, показывающую применение базового материала в более продвинутых курсах, или посредством ранних периодов знакомства с профессиональной практикой в ​​профессиональных программах».

«Профессиональные программы столкнулись с палкой о двух концах в отношении актуальности, поскольку ее можно было установить, продемонстрировав, что материал имеет отношение к будущей карьере. Однако студенты могут легко демотивироваться, если не видят актуальности теоретического материала, поскольку они выбрали профессиональную программу в расчете на то, что она хорошо подготовит их к будущей карьере».

Так как же сделать обучение более актуальным? Ниже приведены несколько идей, которые помогут вам начать работу.

Определение личной значимости

«Исходя из моего образовательного опыта — 23 года в качестве студента, 10 лет в качестве учителя государственной школы и в настоящее время в качестве ассистента преподавателя в университете, — говорит педагог-психолог Робин Роберсон, — я убежден, что уместность — это один из наиболее важных аспектов преподавания. и обучение. Я знаю, что, будучи студентом, содержание, которое я находил наиболее актуальным, было самым простым для изучения, поэтому как преподаватель я считаю, что моя работа заключается в том, чтобы помочь учащимся увидеть релевантность содержания, которое они могут не счесть интересным по своей сути. Я знаю, что если я сделаю это, мои ученики будут заниматься в классе и будут мотивированы работать вне класса».

Но релевантность — сложное понятие для изучения. Он упоминается в учебной литературе, но обычно вскользь и редко с объяснением его природы или структуры. В неформальном обзоре шести книг по педагогической психологии в личной библиотеке Роберсона только одна упомянула об актуальности, но не дала ее определения.

«Исходя из моего образовательного опыта: 23 года в качестве студента, 10 лет в качестве учителя государственной школы и в настоящее время в качестве ассистента преподавателя в университете, — говорит педагог-психолог Робин Роберсон, — я убежден, что актуальность — это один из наиболее важных аспектов учить и учиться.”

«Основываясь на своем опыте, я определяю релевантность как восприятие чего-то интересного и того, что стоит знать. Когда учитель обеспечивает актуальность для ученика, учитель помогает ученику понять эти две вещи».

Это относительно хорошо согласуется с теорией релевантности, используемой в смежной области когнитивной науки. Уилсон и Спербер (2004) выдвинули эту теорию в середине 80-х годов, которая постулирует: высказывания повышают ожидания релевантности не потому, что говорящие должны подчиняться кооперативному принципу и максимам или какому-либо другому специфически коммуникативному соглашению, а потому, что поиск релевантности является основной особенностью человеческого познания, которую могут использовать коммуникаторы.

Проще говоря, когда учитель обеспечивает актуальность для ученика, учитель передает свои намерения ученику, подключаясь к познавательной потребности ученика осмыслить мир.

«Многие пытаются повысить релевантность неинтересного контента, сосредоточив усилия на создании интереса, — говорит Роберсон. «Они делают это, добавляя все, что привлекает внимание, например, яркие цифровые презентации, юмор или игры. Они могут привлечь внимание учащихся, но если последующее содержание не является существенным или хорошо объяснено, так что учащиеся находят его интересным и заслуживающим изучения, то их внимание, скорее всего, ослабнет. Студенты запомнят яркость, юмор или кто выиграл/проиграл игру, но не запомнят содержание».

Таким образом, каким бы неинтересным ни казался контент, как только учащиеся решат, что контент стоит того, чтобы его изучить, он привлечет их внимание и привлечет их.

«Я не говорю, что яркие презентации, юмор и игры бесполезны на уроке; Я говорю, что если они используются, они должны вести к изучению актуального контента».

Личная актуальность на практике

В статье 2008 года, опубликованной в журнале «Активное обучение в высшем образовании», Кембер и др. обнаружили, что одним из наиболее важных средств мотивации обучения студентов является установление актуальности. Авторы опросили учащихся 9программы бакалавриата в 3 различных университетах Гонконга, чтобы охарактеризовать среду преподавания и обучения, которая лучше всего мотивирует студентов на обучение.

Установление релевантности было наиболее заметным и часто цитируемым ответом студентов. Релевантность является ключевым компонентом внутренней мотивации учащихся к обучению. Установив релевантность как для себя, так и для реального мира, учащимся предоставляется важная возможность связать предмет курса с окружающим миром и усвоить его в соответствии со своими ранее существовавшими предположениями и убеждениями. Релевантность является ключевым фактором в обеспечении учебного контекста, в котором учащиеся строят собственное понимание материала курса.

В ходе исследования студенты указали на четыре метода установления релевантности:

1. Обсуждение применения теории на практике
2. Создание ссылки на локальные кейсы
3. Связь предмета с повседневными приложениями
4. Обсуждение и поиск приложений в текущих новостных выпусках и событиях.

Аналогичным образом, Wieman (2007) рекомендовал предоставить учащимся намеренные и явные возможности обсудить по каждой рассматриваемой теме, почему эту тему стоит изучать, как она работает в реальном мире, почему она имеет смысл и как она связана к вещам, которые студент уже знает.

Вот несколько советов, как сделать обучение интересным и значимым для личности, по словам Уиллиса, Фаэта и Иммордино-Янга:

1. Используйте саспенс и держите его свежим.

«Подсказывайте о новой единице обучения, прежде чем раскрывать, что это может быть, оставляйте зияющие паузы в своей речи и т. д.; все это может активировать эмоциональные сигналы и поддерживать интерес учащихся».

2. Сделайте его ориентированным на учащихся.

«Предоставьте учащимся выбор заданий по определенной теме или попросите их разработать собственное задание. «Когда учащиеся участвуют в разработке урока, — пишут Иммордино-Янг и Фаэт, — они лучше понимают цель урока и становятся более эмоционально вовлеченными в результаты обучения и привязываются к ним».

3. Свяжите это с их жизнью и тем, что они уже знают.

«Выделение времени для мозгового штурма того, что учащиеся уже знают и хотели бы узнать по теме, помогает им ставить цели, а учителям — видеть лучшие отправные точки для новых идей. Установление межпредметных связей также помогает укрепить эти нейронные петли.

Без ориентира и без интриги, говорят Уиллис, Иммордино-Янг и Фаэт, информация, скорее всего, попадет в одно ухо и сразу вылетит из другого.

Два дополнительных способа обеспечить релевантность для учащихся — это полезность и связанность:

4. Укажите полезность.

Значение полезности отвечает на вопрос: «Да, но для чего я буду это использовать?» Полезность носит чисто академический характер и подчеркивает важность контента для будущих целей учащихся — как краткосрочных, так и долгосрочных. Например, физика, как правило, не очень увлекательна для обычного студента, но для студента, который хочет стать инженером, физика интересна и может иметь большую полезность.

Полезность сначала обеспечивает релевантность, побуждая учащихся говорить им, что содержание важно для их будущих целей; затем он продолжает, показывая или объясняя, как контент вписывается в их планы на будущее.

Это помогает учащимся осознать, что содержание не только интересно, но и заслуживает изучения.

5. Построить родство.

Связанность, с другой стороны, отвечает на вопрос: «Какое это имеет отношение ко мне?» Студенты должны ощущать близость со значимыми людьми в своей жизни, включая учителей, — это неотъемлемая потребность. Связанность рассматривается многими как имеющая неакадемическую и академическую стороны.

Неакадемическая сторона связи подчеркивает отношения, которые преподаватель имеет со студентами: студенты должны чувствовать себя ближе к своим учителям и с большей вероятностью будут слушать тех, кто им нравится, учиться у них и отождествлять себя с ними. Студенты начинают ценить то, что говорит симпатичный преподаватель, считая это чем-то, что стоит изучить, потому что преподаватель считает это чем-то, что стоит знать. Вот почему так важен искренний энтузиазм, проявляемый во время обучения; это показывает студентам, насколько важно содержание для преподавателя.

Помощь в поддержании этих отношений является академической стороной связанности, которая делает упор на том, чтобы помочь учащимся увидеть, как текущее обучение соотносится с их собственными знаниями и опытом, а также с их будущим обучением. Учащиеся осознают, сколько усилий может потребоваться для обеспечения актуальности, и рассматривают затраченные на них усилия как заботу. Студенты часто реагируют на эту воспринимаемую заботу, заботясь об учителе и о том, чему он или она учит.

Родственность обеспечивает актуальность для учащихся в первую очередь через развивающиеся отношения между учителем и учеником. Это вызывает у учащихся интерес к тому, что говорит учитель. Затем релевантность помогает учащимся увидеть, что контент стоит знать, показывая, как он вписывается в их текущую и будущую систему взглядов.

Как преподаватели, одна из самых важных вещей, которую мы делаем, — это обеспечение актуальности для студентов. Это дает им контекст, в котором они могут стать заинтересованными, мотивированными и саморегулируемыми учащимися. Связанность важна для учащихся всех возрастов, в то время как полезность имеет тенденцию приобретать значение по мере того, как учащиеся становятся старше и выбирают курсы, которые помогут им выбрать или достичь своих карьерных целей. Релевантность исключительно важна для учащихся, которые вынуждены брать уроки, которые они не выбрали, например, общеобразовательные курсы.

Релевантность может помочь учащимся осознать, насколько полезными могут быть все знания. Удовлетворение потребности учащихся в связанности, демонстрация им того, как, казалось бы, несвязанный контент сочетается друг с другом, а затем вписывается в их собственную схему вещей, и предоставление учащимся реальных причин, почему сегодняшний контент будет полезен им позже, — все это хорошие способы обеспечить актуальность для учащихся.

Вы можете помочь им понять, что то, чему вы учите, на самом деле интересно и заслуживает изучения.

О Саге Бриггс

Сага Бриггс — автор InformED. Вы можете подписаться на нее в Twitter@sagamilena или прочитать больше ее статей здесь.

Важность релевантности поиска и способы ее повышения

Данные AI

Опубликовано 1 января 2021 г.

Вы получаете много посетителей на свой сайт, но мало продаж? Релевантность поиска и повышение эффективности поисковой системы вашего сайта могут решить вашу проблему. Пользовательский интерфейс поисковых систем может показаться довольно простым и гладким, но за кулисами создание поисковой системы — сложный и сложный процесс.

Движущиеся части за занавесом требуют огромных объемов данных для обучения и улучшения возможностей поисковой системы. Одно из самых практичных и полезных применений машинного обучения. Поисковые системы можно найти практически на каждом веб-сайте — от личных блогов до международных конгломератов, таких как Amazon и eBay. Сила этих поисковых систем и пользовательский опыт этих веб-сайтов в значительной степени зависят от релевантности поиска.

Что такое релевантность поиска?

Проще говоря, релевантность поиска относится к производительности поисковой системы и релевантности полученных ею результатов. Это возможность пользователя быстро и легко искать информацию на вашем сайте. Когда посетитель вводит запрос, насколько точно результаты соответствуют тому, что он искал?

Результаты, отображаемые вашей поисковой системой, могут зависеть от множества факторов, включая, помимо прочего:

• Анализ текста: процесс поиска элементов и страниц на вашем сайте, которые включают искомые ключевые слова. Сопоставление слов в поисковом запросе со словами в статье или списке продуктов может показаться простым. Однако внутренняя работа этого процесса сложна, сложна и чрезвычайно важна.

• Вес термина: процесс принятия решения о том, какие запрашиваемые ключевые слова или поля поиска должны иметь приоритет. Каждому термину в поисковом запросе присваивается числовое значение, которое затем отражается в полученных результатах. Этот баланс между тем, что должно иметь приоритет, отделяет хорошие поисковые системы от исключительных.

Почему релевантность поиска важна?

Часто функция поиска будет первым элементом, используемым на вашем веб-сайте. Таким образом, это первое взаимодействие потенциального клиента или заказчика с вашей компанией. Сильная поисковая система показывает профессионализм и надежность. С другой стороны, слабая поисковая система излучает небрежность и заставляет посетителей чувствовать себя разочарованными.

Если новый пользователь ищет что-то на вашем сайте и получает полностью несоответствующие результаты, он, вероятно, не вернется. Например, для владельцев веб-сайтов электронной коммерции в среднем более 96% посетителей покинут ваш веб-сайт, не совершив покупку. Поскольку коэффициент конверсии посетителей в потенциальных клиентов уже находится на низком уровне, как вы можете повысить коэффициент конверсии выше среднемирового показателя?

Использование рекомендованных и похожих результатов поиска для удержания интернет-трафика

Рекомендованные или похожие результаты поиска — это элементы, которые ваша поисковая система показывает пользователю, когда ничего не соответствует его запросу. Например, предположим, что клиент ищет продукт на вашем сайте, но вы продали этот конкретный продукт. Или, возможно, вы ведете блог с обзорами косметики, но не просматриваете конкретный продукт, который ищет пользователь. Что произойдет дальше, так это то, что удержит клиента на вашем сайте или отправит его искать в другом месте.

Вместо того, чтобы просто отображать результат «совпадений не найдено» или «распродано», отображайте любые продукты или страницы, имеющиеся на вашем сайте, которые наиболее точно соответствуют запросу пользователя.

Сила Amazon

Прекрасным примером этого является Amazon. Как один из крупнейших в мире сайтов электронной коммерции, Amazon ежедневно получает миллионы поисковых запросов. Представьте, например, что кто-то ищет на Amazon «кофе мокко Brand A ». К сожалению, у Бренда А либо нет кофейной смеси мокко на торговой площадке Amazon, либо они полностью распроданы. Вместо того, чтобы сообщать им плохие новости, Amazon может заполнить результаты поиска пользователя кофе мокко от бренда B и кофе мокко от бренда C.

В качестве альтернативы система может отображать другие кофейные смеси марки А. Теперь пользователю предлагается принять решение. Идут ли они в магазин, чтобы найти этот конкретный продукт, попробовать другой онлайн-рынок или просто согласиться на другой бренд или продукт? Скорее всего, они не захотят покидать тепло своего дома или делать покупки на менее уважаемом рынке.

По сути, рекомендуемые результаты поиска — это то же самое, что хороший торговый представитель говорит вашим пользователям: «На самом деле у нас этого нет, но это не хуже». Независимо от того, ведете ли вы личный блог или онлайн-бизнес, внедрение рекомендуемых результатов может удержать посетителей на вашем сайте, а не отправлять их к вашим конкурентам.

Повышение релевантности поиска

В то же время рекомендуемые результаты могут быть палкой о двух концах. Если рекомендации совершенно не связаны между собой, пользователь разочаруется, и ваш сайт потеряет доверие. Сила рекомендаций зависит от актуальности этих рекомендаций. Точно так же сила вашей поисковой системы зависит от того, насколько точно система может предсказать, что ищут пользователи.

Как научить свою поисковую систему отображать наиболее полезные рекомендуемые результаты?

Чтобы повысить релевантность поиска, разработчики используют большие наборы данных, созданные из тысяч примеров правильного ввода и вывода для данной задачи. Из-за всей сложной семантики, которая входит в обработку естественного языка, пока нет программы ИИ, которая могла бы на 100% точно помечать текстовые данные. Это особенно верно, когда ваш проект имеет уникальные потребности или требует пользовательских данных. Таким образом, единственный способ предоставить наилучшие данные для машинного обучения — использовать аннотаторов-людей. Эти аннотаторы должны быть носителями языков и хорошо разбираться в культурах, которые машина должна изучить. Прогоняя каждую часть данных через алгоритм несколько раз, поисковая система изучает набор правил, определенных в данных.