Что такое айкью и как его проверить. Тест на iq Айзенка пройти бесплатно онлайн без регистрации и смс на русском языке (выдается сертификат). Тест Ганса Айзенка
Mail [email protected]сайт
Измерение интеллекта – спорная тема, горячо обсуждаемая, как педагогами, так и психологами. Спрашивается, можно ли вообще измерять интеллект. И если это так, насколько значимы результаты таких измерений, когда дело доходит до прогнозирования успеха или неудачи.
Некоторые из тех, кто изучает интеллект, утверждают, что есть много типов интеллекта, и что один тип не обязательно лучше, чем другой.
Студенты с высоким уровнем пространственного интеллекта и с более низким уровнем словесного интеллекта, например, могут быть столь же успешными, как и все остальные.
Но прошло уже несколько десятилетий с тех пор, как ведущие психологи, изучающие проблемы обучения, согласились, что IQ (англ. Intelligence Quotient – коэффициент интеллекта) является самым приемлемым инструментом для определения познавательных способностей индивидуума.
Так что же такое IQ?
IQ – это число, изменяющееся от 0 до 200 (и выше), и определяемое путем сравнения ментального возраста с хронологическим возрастом. Точнее, коэффициент интеллекта IQ определяют, как умноженное на 100 отношение ментального возраста (МВ) к хронологическому возрасту (ХВ), то есть, IQ = 100МВ/ХВ.
Причем ментальный возраст здесь определяется по результатам, полученным в серии специальных тестов интеллекта.
Одним из наиболее заметных сторонников применения IQ является Линда С. Готтфредсон, ученый и педагог, которая опубликовала в журнале Scientific American ряд высоко оцененных статей по теме IQ. Готтфредсон утверждала, что «уровень интеллекта, измеряемый IQ-тестами, является единственным наиболее эффективным предиктором, позволяющим оценить способности к учебе и работе».
Еще одной ведущей фигурой в исследовании интеллекта являлся доктор Артур Дженсен, заслуженный профессор педагогической психологии
Калифорнийского университета в Беркли. Он разработал таблицы, по которым можно делать практические выводы с учетом значений IQ.
Самый высокий уровень IQ у австралийского математика, автора теоремы Грина-Тао, его зовут Теренс Тао. Получение результатов свыше 200 баллов — очень редкое явление, ведь большинство жителей нашей планеты едва набирают 100 баллов.
Как формируется IQ человека?
Стоит отметить, что некоторые люди с исключительно высоким Ай Кью в повседневной жизни оказывались совершенно беспомощными. Например, Ким Пик не мог застегнуть пуговицы на одежде.
К тому же не у всех такой талант появлялся с рождения. Дэниел Таммет получил свою способность запоминать огромные количества цифр после страшного припадка эпилепсии в детстве.
Уровень IQ выше 140
Люди с показателями IQ свыше 140 – это обладатели отличных творческих способностей, которые достигли успехов в разных научных отраслях. Среди известных личностей с результатом теста интеллектуальных способностей от 140 – Билл Гейтс и Стивен Хоукинг. Такие гении своей эпохи известны своими выдающимися способностями, они вносят неимоверно высокий вклад в развитие знаний и науки, создают новые изобретения и теории. Таких людей всего 0,2 % от всего населения.
Уровень IQ от 131 до 140
Высокие показатели IQ есть только у трех процентов населения. Среди известных людей, обладающих подобным результатом прохождения теста – Николь Кидман и Арнольд Шварценеггер. Это успешные люди с высокими умственными способностями, они могут достигать высот в разных сферах деятельности, науке и творчестве.
Уровень IQ от 121 до 130
Интеллектуальный уровень выше среднего показывает всего 6 % населения. Таких людей видно в ВУЗах, так как они являются обычно отличниками по всем дисциплинам, успешно заканчивают университеты, реализуют себя в разнообразных профессиях и достигают высоких результатов.
Уровень IQ от 111 до 120
Если вы думаете, что средний уровень iq составляет примерно 110 баллов, то вы ошибаетесь. Этот показатель относится к интеллекту выше среднего. Люди с результатами тестов от 111 до 120 обычно трудолюбивы и тянутся к знаниям всю свою жизнь. Таких людей среди населения около 12 %.
Уровень IQ от 101 до 110
Уровень IQ от 91 до 100
Если вы прошли тест, а результат оказался менее 100 баллов, не стоит расстраиваться, ведь этот средний показатель у четверти населения. Люди с такими показателями интеллекта хорошо учатся в школе и ВУЗах, они устраиваются на работу в сфере менеджмента среднего звена и других специальностей, не требующих значительных умственных усилий.
Уровень IQ от 81 до 90
Десятая часть населения обладает уровнем интеллекта ниже среднего. Их результаты прохождения теста на IQ составляют от 81 до 90. Эти люди обычно нормально учатся в школе, однако чаще всего не получают высшего образования. Работать они могут в сфере физического труда, в отраслях, не требующих применения интеллектуальных способностей.
Уровень IQ от 71 до 80
Еще одна десятая часть населения имеет уровень IQ от 71 до 80, это уже признак умственной отсталости меньшей степени. Люди с таким результатом в основном посещают специальные школы, но могут закончить и обычную начальную школу со средними отметками.
Уровень IQ от 51 до 70
Около 7 % людей имеют легкую форму умственной отсталости и уровень IQ от 51 до 70. Они обучаются в специальных заведениях, однако способны позаботится о себе сами, и являются относительно полноценными членами общества.
Уровень IQ от 21 до 50
Около 2 % людей на Земле имеют уровень интеллектуального развития от 21 до 50 баллов, они страдают слабоумием, средней степенью умственной отсталости.
Уровень IQ до 20
Люди с тяжелой формой умственной отсталости не поддаются обучению и воспитанию, имеют уровень интеллектуального развития до 20 баллов. Они находятся под опекой других людей, так как не могут о себе позаботиться, и живут в собственном мире. Таких людей в мире 0,2 %.
Инструкция
Если вы решили проверить свой коэффициент интеллекта самостоятельно, подходите к выбору теста IQ осознанно. Многочисленные онлайн ресурсы предлагают богатый выбор различных тестов IQ, но большинство из них не имеют надежной методологии и показывают завышенные результаты, чтобы привлечь на ресурс целевую аудиторию. Выбирайте тесты известных авторов, надежность которых доказана статистически. Среди них – тесты на определение IQ Айзенка, Векслера, Амтхауэра, Кеттела и прогрессивные матрицы Равена.
Тесты IQ, разработанные Гансом Айзенком, наиболее популярны в среде психодиагностов.
Айзенк создал восемь вариантов тестов IQ для разных целевых групп в возрастном диапазоне 18-50 лет. Первые пять тестов Айзенка называются общими и позволяют узнать общий уровень интеллектуального развития. Три специализированных IQ-теста Айзенка нацелены на более глубокую проверку и оценку математических, вербальных и визуально-пространственных способностей.
Если вы младше 18 лет, можно проверить IQ с помощью WISC – теста Дэвида Векслера для соответствующей возрастной группы. Тесты Векслера оценивают коэффициент интеллекта по одиннадцати субтестам, распределенным по двум шкалам – вербальной и невербальной. На Западе метод Векслера получил широкое распространение, благодаря своей надежности. IQ-тесты Векслера в плановом порядке проходят учащиеся школ и высших учебных заведений, соискатели при приеме на работу и дети дошкольного возраста. На русский язык адаптирован также тест Векслера для возрастной группы от 16 лет до 64 года под названием Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS).
В кадровых отделах крупных корпораций при оценке персонала применяют IST – тест структуры интеллекта. Это многоуровневый тест IQ, разработанный немецким психологом Рудольфом Амтхауэром. IST позволяет создать детальный профиль интеллекта испытуемого по нескольким взаимодополняющим критериям. Если вы старше 18 лет и решили проверить свой IQ не просто из любопытства, выбирайте IST, он гарантирует высокую валидность результатов.
Статистика тестов IQ основана на нормальном распределении. За среднее значение коэффициента принято 100. Этот показатель считается нормой, стандартом. Ребенок дошкольного возраста и выпускник академии могут иметь коэффициент интеллекта, равный 100. Это означает, что их умственный возраст соответствует хронологическому в конкретной возрастной группе. Значения IQ, превышающие 100, свидетельствуют о том, что ваши когнитивные способности опережают среднестатистические по вашей возрастной группе. Значения больше 120 по шкалам Айзенка и Векслера считаются показателем одаренности, выше 140 – гениальности.
Знать свой IQ (айкью) считается важным для современного человека. Десятки тестов и методик дают возможность нам приоткрыть завесу своих же способностей. Поговорим же в нашей статье, что такое айкью, каковы пути исследования данного показателя человеческого мышления, кто нам помог узнать больше о своем мозге. Также немного поговорим об известных айкью-тестах и о том, какие данные действительно можно из них почерпнуть.
Что такое айкью (IQ): определение
Интеллект человека, выражаемый в показателе IQ, – это способность к познанию, а также совокупность всех его познавательных способностей.
Интеллект определяет успешность деятельности человека, его способность решать задачи быстро, опираясь только на свои знания.
Изучение IQ наукой
Ученые с тридцатых годов ХХ века предпринимали попытки научно определить уровень интеллекта. Решением проблемы изучения и измерения уровня интеллекта на протяжении всего ХХ века занимались такие ученые, как В. Штерн, Р.
Стенберг, А. Бине, Ж. Пиаже, Ч. Спирмен, Г. Айзенк, Дж. Гилфорд, Д. Векслер и другие. Определить, что такое айкью человека, какие показатели нужно учитывать, – все это было обьектом изучения.
Психологи-практики выдвигали различные гипотезы и проводили эксперименты по изучению интеллекта:
- определение взаимосвязи между процессами, происходящими в головном мозге человека, и его ответными реакциями на них;
- зависимость от размера и веса головного мозга;
- сопоставление уровня интеллекта родителей и их детей;
- взаимообусловленность уровня интеллекта и социального положения человека;
- зависимость уровня интеллекта от возраста индивида.
Также ученые разрабатывали тестовые методики по определению уровня интеллекта. С того времени стал актуален вопрос о том, что такое номер айкью – количественный показатель, дающий представление о мыслительных способностях.
Методики измерения интеллекта
Изначально тесты содержали только упражнения по лексике.
Сегодня подобные методики включают такие упражнения: неарифметический счет, логический ряд, дополнение фигур геометрии, распознавание частей объекта, запоминание фактов и чертежей, действия с буквами и словами.
В научном мире был принят и адаптирован термин «intelligencequotient». Впервые это понятие ввел В. Штерн (1912 год), предложив обозначить число, которое получается при делении возраста ума испытуемого на его В шкале Стенфорда-Бине (1916 год) термин «IQ» был впервые упомянут.
Аббревиатура “IQ” широко используется и в российской литературе, но отечественные ученые переводят это понятие не дословно (в переводе с английского – «количество интеллекта»), а как «коэффициент интеллекта».
IQ – показатель, который определяется после проведения IQ-теста. Коэффициент – величина, выражающая процентное соотношение умственного возраста индивида к биологическому. Определить, что такое уровень айкью, – значит выяснить, насколько человек может применять те или иные возможности своего мозга.
Причем показатели должного уровня интеллекта в определеном возрасте рассчитываются по среднестатистическим показателям людей такого же возраста, что испытуемый.
Значение результатов тестов
Среднеуровневый IQ соответствует 100 единицам. Это средняя цифра между 90 и 110 единицами, которые обычно получают 50% испытуемых людей. 100 единиц соответствует половине решенных в тесте задач, соответственно, максимальный показатель равен 200 единицам. Значения ниже 70 единиц часто квалифицируется как умственная недостаточность, а выше 140 – как гениальность.
IQ – относительный показатель, отражающий уровень выполнения конкретного теста интеллекта. Такой тест не может служить всеобъемлющим показателем интеллектуальных способностей.
Тесты интеллекта не могут показать уровень эрудированности личности, а лишь ее способности мыслить, причем преимущественно определённым образом. Определяется более развитый вид мышления данного человека: логическое, образное, математическое, вербальное.
По тому, какой вид мышления менее развит, можно определить желательное способностей.
Конечно, высокий уровень IQ отнюдь не является гарантией успешности в жизни. Огромное значение в жизни человека имеют целеустремлённость, решительность, трудолюбие, наличие четких целей и мотивации к достижению успеха. Не стоит забывать и о наследственности, генетических данных, врожденных задатках и таланте, а также о значимом влиянии социального окружения и семьи.
Заключение
В нашей статье мы рассмотрели один из интереснейших вопросов психологии, который волнует современного человека – что такое айкью, каковы методики измерения интеллекта и какую информацию реально можно из них почерпнуть.
Вывод, который стоит сделать из имеющихся знаний об айкью человека, – это то, что цифровые данные, которы дают тесты, вовсе не последняя инстанция, дающая оценку вам как личности. Мыслительные процессы настолько сложны, что никакой тест не сможет дать материал, чтобы оценить их возможности в полной мере.
Будем же собой и не перестанем развиваться!
Коэффициент интеллекта:
Онлайн тест на IQ Айзенка на русском языке позволяют оценить мыслительные способности будущего сотрудника бесплатно.
Вам интересно узнать уровень своего IQ (коэффициент интеллекта)? Для этого нужно всего лишь ответить на вопросы онлайн IQ теста на русском языке. Этот тест – оптимальный вариант из специально подобранных заданий, позволяющих с высокой точностью определить ваш IQ уровень.
Результаты прохождения бесплатного онлайн теста на IQ могут Вам пригодиться в дальнейшем. Например, на западе соискатели часто указывают в резюме свой уровень IQ, и работодатели относятся к этому очень серьезно.
Тест дает понять, в чем слабость вас сегодняшнего, найти точку отсчета для сравнения результата в будущем. Пройти тест на айкью и определить свой уровень полученной силы мышления способен смелый человек, стремящийся к внутреннему развитию и постоянной эволюции в сознании.
Онлайн тест на айкью IQ (коэффициента интеллекта):
** Онлайн Тест на IQ Айзенка – позволяет с высокой точностью определить ваш уровень коэффициента интелекта IQ. Подарите себе уникальную возможность проверить свой интеллектуальный потенциал бесплатно без смс и регистрации.Подписаться на еженедельную рассылку aurumrp.ru
почему измерение интеллекта ведет к неравенству — Нож
Автор Максим Мирошниченкоисследователь, сотрудник Центра истории идей и социологии знания ИГИТИ ВШЭ
В конце XIX века, на заре экспериментальной психологии, активно говорили о создании научной модели человеческого разума. Классик американской психологической науки Джеймс Кеттел выдвинул идею стандартизированных психометрических тестов. Если использовать их на достаточно большом количестве испытуемых, то можно получить данные, на основе которых удастся открыть универсальные принципы работы человеческой психики. Он предложил измерять время реакции, ресурсы визуальной и слуховой памяти, моторику, и первым провел испытания своих тестов в лаборатории.
С этого полузабытого эпизода началась долгая история превращения интеллекта из практической способности человека в формализованную активность абстрактного мышления. Это ограниченное понимание разума смогло пережить другие отмершие науки позапрошлого века (например, френологию), и даже мигрировало в искусственный интеллект (ИИ).
Несмотря на неутихающий хайп вокруг машинного обучения и сверхскоростных компьютеров, проблемы, которые ставят перед нами эти технологии, те же, что и в XIX столетии. Как измерить умственные способности человека? Можно ли классифицировать людей по уровню интеллекта? Удастся ли нам на основе такой модели разума построить общество, где каждому отведено место согласно его способностям? А в последние годы к этим вопросам добавились новые: сможем ли мы на основе такой картины интеллекта воссоздать его в искусственных условиях, и создать синтетический «мегамозг», наделенный «суперинтеллектом»? И имеется ли связь между идеей измеримости интеллекта и перспективой создания его искусственного аналога? Но прежде, чем рассмотреть эти вопросы, заглянем в историю науки.
В 1904 году Министерство общественного образования Франции назначило психолога Альфреда Бине главой комиссии по реализации закона об общеобязательном школьном образовании. Бине был директором лаборатории физиологической психологии в парижской Практической школе высших исследований и исследовал высшие психические функции. Он был привлечен правительством для разработки метода определения, какие дети не успевают за школьной программой из-за врожденных дефектов умственного развития и нуждаются в особом подходе.
Бине заметил, что некоторые дети опережают своим интеллектом других детей, развиты «не по годам». Другие, наоборот, отстают от своих сверстников. Он объяснял это при помощи понятия «умственного возраста», который не всегда соответствует хронологическому возрасту.Слишком сильное опережение или отставание от среднестатистического «умственного возраста» было свидетельством одаренности или отсталости ребенка.
В 1908 году Бине вместе с другим психологом Теодором Симоном создал психометрический метод оценки умственных способностей детей разных возрастов. По сути, это был прототип современного теста IQ. Через семь лет, в 1915-м, он был усовершенствован американским психологом Льюисом Терманом на базе выборки американских испытуемых, и известен ныне под названием «шкала Стэнфорд — Бине»: его и сейчас используют для оценки готовности детей к обучению в школе и для распределения в школы и классы разного уровня.
Количественные шкалы интеллекта были очень востребованы в первые десятилетия прошлого века. Например, в военной отрасли США использовались так называемые Альфа- и Бета-тесты. Их использовали для проверки интеллекта новобранцев в армию, чтобы определить, для какой должности подходит уровень их умственного развития. Таким образом было проверено несколько миллионов человек.
После Второй мировой различные модификации тестов умственного развития получили еще более широкое распространение.
К примеру, вариации Бета-теста использовались для проверки иммигрантов, прибывших в Америку, и применялись к тем, кто плохо владел английским.
Еще в 20-х американские поборники евгеники разработали законопроект о принудительной стерилизации «умственно отсталых». Один из главных тогдашних пропагандистов евгеники Гарри Лафлин — создатель закона о стерилизации «дефективных» — предлагал ограничить въезд в страну «генетически неблагонадежным», то есть выходцам не из стран Северной Европы. В те годы правительство США было всерьез взволновано угрозой, которую якобы несут для американского развития иммигранты с «недостаточным» уровнем умственного развития. Нобелевский лауреат Роберт Шокли начиная с середины 60-х пропагандировал идею интеллектуального превосходства белых американцев над иммигрантами — представителями расовых меньшинств.
Одержимость идеей вырождения человеческой породы заставила его сделать предложение правительству США премировать людей с низким IQ, которые добровольно прошли стерилизацию. Он предлагал платить по 1000 долларов за каждый балл, который они «не добирают» до «оптимального» уровня.
Повсеместное применение тестов на уровень интеллекта — сугубо американский случай. Создатель ранней версии этой шкалы Бине призывал не классифицировать и уж тем более дискриминировать людей по умственным характеристикам. Ведь в конечном счете психометрия не может использоваться для однозначного и объективного измерения врожденных способностей. Она лишь позволяла разграничить детей, потенциально способных к обучению в школе, и детей с врожденными дефектами. Согласно Бине, интеллект — биологически заданная единица, но она сильно варьируется в зависимости от социальных условий.
Знакомые нам современные версии тестов IQ разработал американский психиатр Дэвид Векслер в 1955 году. Он дополнил их компонентами и этим интернационализировал свою шкалу.
Ее «взрослая» версия получила название WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence Scale) и используется по сегодняшний день. Этот тест включает в себя несколько субтестов на понятливость, установление сходств, шифровку, нахождения недостающих деталей и т. д. Сегодня вариации этого теста используются для определения способностей людей к обучению, чтобы определить возможные направления их профессионального образования. Векслер исходил из более «гуманного» понимания интеллекта. Он определял его как потенциал человека целенаправленно действовать, рационально мыслить и эффективно взаимодействовать со средой.
Интеллект определяется через взаимосвязанные показатели вербального узнавания, оперативной памяти, абстрагирования, нахождения аналогий и паттернов, внимательности.
Понятно, что такое понимание разума достаточно ограниченное: оно не учитывает индивидуальный жизненный опыт, практические навыки и умения, и эрудицию.
При этом психодиагносты различают два типа интеллекта: подвижный (флюидный) и кристаллизовавшийся.Подвижный интеллект затрагивает то, что сейчас называют гибкими навыками (soft skills) и критическим мышлением. «Подвижность» связана с логическим мышлением, аналитическим «складом ума», распознаванием связей, и позволяет человеку быть высокообучаемым. Кристаллизовавшийся интеллект не такой формальный, как подвижный, и образуется из накопленного опыта и знаний. Он обладает объемом и глубиной, поскольку отражает индивидуальную жизнь человека и измеряется через оценку вербальных способностей.
Как превратить алгоритм в сверхскоростную пифиюВ середине XX века количественная модель интеллекта нашла свое ответвление в идее нейронных сетей. Нейрофизиология рассматривает мозг как последовательность нейронов, связанных друг с другом синапсами и разветвленных в густую ретикулярную сеть. Нейроны передают друг другу информацию в виде биоэлектрических импульсов. А значит, в определенном важном смысле мозг — это компьютер, а принципы его работы в принципе такие же, как у ЭВМ.
Искусственные нейронные сети были придуманы кибернетиками. Связи между нейронами уподоблялись формальным связям в математической логике, а целый мозг — вычислительному устройству, компьютеру с распределенной архитектурой.
Нейрон — это базовая вычислительная единица, которая производит простейшие вычислительные операции над полученной информацией и передает ее далее своим «соседям». Многослойная нейронная сеть получает вводную информацию, производит над ней требуемые манипуляции и выводит полученный результат.Сегодня нейросети используются для автоматического выполнения таких задач, как классификация (распределение данных по параметрам), предсказание (прогноз следующего шага на основе предыдущих), распознавание («считывания» определенных черт или паттернов).
Согласитесь, эти задачи довольно похожи на то, что проверяется в психометрических тестах! «Умственные» способности нейросетей во многом аналогичны тем способностям, которые измеряются в тестах IQ, ведь оба явления основаны на общей интуиции: разумность может быть измерена и просчитана.
К примеру, в нейропсихологии иногда используется задача «n-назад» для оценки подвижного интеллекта. В ней испытуемому показывают ряд элементов — символов, изображений или звуков. Ему нужно определить, встречается ли определенный элемент в ряду n позиций назад. Задачу используют для «тренировки» определенных участков мозга, улучшения рабочей памяти и логического мышления. В то же время понятно, что с такой задачей неплохо справится нейросеть, если «накормить» ее достаточным объемом релевантных данных, на которых она научится выполнять эту задачу лучше, чем человек. Ее «кратковременная память» способна удержать в себе куда больше информации, чем скромные 5–7 ± 2 смысловых элементов у человека.
Можно провести аналогию между «слабым» ИИ и подвижным человеческим интеллектом — с одной стороны, и «сильным» ИИ и кристаллизовавшимся интеллектом — с другой.
Как считают философы, «слабый» ИИ способен имитировать отдельные когнитивные способности людей, решать познавательные задачи определенного узкого спектра лучше и эффективнее. Но в остальном он бессилен. Проще говоря, «слабый» ИИ — это синтетическая версия отдельных способностей подвижного интеллекта, он умеет строить логические гипотезы, умозаключать или видеть связи.
Это «аутичный» ИИ, ведь известно, что подвижный интеллект гипертрофирован у людей с расстройствами аутистического спектра. «Сильный» ИИ, напротив, во всей полноте воспроизводит человеческий опыт, способен к многопрофильному обучению, и этим аналогичен кристаллизовавшемуся интеллекту в психодиагностике. Чем дольше он живет и развивается, тем более сложным и разветвленным становится его опыт (а может быть, ему даже потребуется психоаналитик). Как видим, именно «сильный» ИИ, синтетическое сознание, может развить в себе такой интеллект.
Работа нейросетей подчинена алгоритмам — правилам рассуждения или действия.
Многим алгоритмы знакомы по блок-схемам или графам на уроках информатики в школе. Порядок действий в них представлен наглядно и интерпретирует их так, чтобы их понимал человек.
Говоря более строго, алгоритм — это ограниченный набор инструкций по решению определенного рода задач. Ему следует определенная система, выполняющая поставленную задачу. Таким образом, следуя определенному набору правил, можно гарантированно достичь результата. Если что-то пошло не так, то проблема не в алгоритме, а его исполнителе — человеке или машине.
Если какую-то задачу можно разбить на простые пошаговые действия, то говорят, что она алгоритмизируема, то есть имеется пошаговая процедура ее разрешения. А раз алгоритмизированную задачу можно «загнать» в машину и обучить ее выполнять эту задачу быстрее и эффективнее, чем человек, то эта задача может быть автоматизирована.Как говорил классик философии ИИ Джон Хогленд, если система действует, строго соблюдая алгоритм задачи, то ее действия могут быть автоматизированы.
И речь идет не об узкоспециальных научно-технологических задачах, а об огромном поле возможностей. Например, ученые разработали нейронную сеть по имени Пифия, которая дешифрует надписи на античных артефактах и угадывает пропущенные слова или утраченные фрагменты текстов. Делает она это в целом куда успешнее и быстрее, чем эксперты-люди.
А такие масштабные инициативы, как Human Brain Project (Евросоюз) и Blue Brain Project (Швейцария и IBM), занимаются разработкой суперкомпьютерной инфраструктуры для точного виртуального моделирования человеческого мозга, проектированием нейроморфных вычислительных систем и их внедрением в управлении и автоматизируемой медицине. Это уже не что иное, как торжество количественного понимания интеллекта. Достаточно дополнить это тенденцией скачкообразного, энтропийного роста количества данных, обрабатываемых машинами на сверхвысоких скоростях, чтобы в самом деле задаться вопросом: неужели все эти машины уже мыслят, да еще и быстрее и лучше нас? Сейчас мы увидим, что на деле всё не так просто.
Нейросеть, как и любая обучаемая машина, учится тому, что мы в нее заложили. Уже известны прецеденты, когда чат-бот научился у своих собеседников обсценной лексике и расизму, искусственный HR-специалист дискриминировал потенциальных сотрудников по гендерному признаку, а автоматическая система распознавания лиц «реагирует» только на белый цвет кожи.
Можно подумать, что это всего лишь курьезы и побочные эффекты новых технологий. Но сомнительный политический шлейф следует за психометрией и количественными моделями интеллекта уже достаточно давно.Фрэнсис Гальтон, английский ученый и эрудит, вдохновлялся книгой «Происхождение видов» своего кузена Чарлза Дарвина. Его настолько впечатлили идеи наследственной изменчивости видов и выживания наиболее приспособленных, что он решил исследовать эти процессы в человеческой популяции.
В фокус внимания попал вопрос «наследственного гения» — одаренности и таланта.
Он пытался создать научно выверенную количественную модель интеллекта, применимую к статистически большому количеству людей. Гальтон предположил, что умственные характеристики наследуются точно так же, как физические. А это значит, что у талантливого человека больше шансов родить и воспитать одаренного ребенка, чем у человека «обычного». Свои догадки он подкрепил статистическими выкладками и тщательным анализом биографий и генеалогий выдающихся личностей.
Он предложил целенаправленно использовать отбор в общественной организации. Так были бы созданы благоприятные условия для появления большего числа людей с высоким уровнем интеллекта и врожденными талантами и снижения числа «бесталанных» и «умственно отстающих». Свой метод улучшения человеческой породы он назвал евгеникой и активно внедрял ее в тогдашнее британское общество — например, сочетая свои идеи о наследственности интеллекта с антропометрией и краниометрией в криминалистике.
И этот эпизод далеко не единственный в перипетиях истории научного моделирования интеллекта.
Уже совсем недавно, в середине 1990-х, американцы Ричард Херрнстайн и Чарльз Мюррей опубликовали монументальный труд «Колоколообразная кривая» (The Bell Curve) о зависимости между интеллектом, наследственностью и социальной средой. Они считали, что уровень интеллекта является определяющей характеристикой в социальном положении индивида.
Критики были возмущены тем, с какой легкостью Херрнстайн и Мюррей перенесли искусственный конструкт измеряемого интеллекта на тех, кому в силу классовой, расовой или гендерной принадлежности было отказано в получении образования. Ведь в конечном счете показатель IQ отображает не уровень интеллекта «вообще», а уровень осведомленности в тех дисциплинах и мыслительных навыках, которые считает важными современный западный человек.
Критики этого исследования справедливо указывали на то, что в «узловых» моментах своей аргументации в пользу зависимости интеллекта, расы и класса Херрнстайн и Мюррей оказываются солидарны с оголтелыми расистами. Предлагаемые же ими политические рекомендации, в сущности, воспроизводили требования ограничить или квотировать представленность людей из различных социальных групп в политической иерархии.
С точки зрения методологии исследования здесь возникает еще и проблема курицы и яйца: считать ли низкий уровень IQ причиной или следствием низкого положения людей в социальной иерархии?Очевидно, что это вопрос не биологических задатков и наследственной «одаренности», а экономического неравенства и дискриминации. К тому же в большинстве случаев зависимость между генами и IQ оказалась ложноположительной. А дискуссия вокруг этого исследования стала уроком о неоднозначности и опасности одностороннего некритического переноса естественнонаучных представлений о «природе человека» на острые социальные проблемы.
Когда Кеттел, Гальтон или Бине создавали свои версии метрик умственного развития, они ведь исследовали те модели интеллекта, которые усвоили сами, восприняв представления своего времени. Создав свои шкалы, они, по сути, спроецировали на подопытных эти штампы, наделив их статусом объективных истин о человеке.
А значит, нам следует задуматься над вопросом: нет ли зависимости между тем, как мы понимаем интеллект, и непредсказуемыми и странными последствиями в виде нейросетей-расистов или коллаборационистов с полицейским государством? Может быть, интеллект — это не только количественно определимая способность, но и что-то еще?Философ Катрин Малабу обыгрывает смысловые оттенки английского слова “intelligence”. Одно из значений этого слова — разведка, которая объединяет стратегии и тактики слежки и шпионажа, техники и процедуры дознания, и насильственные методы получения признательных показаний. Стало быть, искусственные интеллектуальные системы — это, буквально, сообщники спецслужб, секретных и не очень, техническая инфраструктура общества слежения (surveillance society).
Можно представить себе мрачные картины в духе сериала «Черное зеркало», помноженные на расизм, сексизм и дискриминацию, чтобы задуматься над тем, не требует ли машинное обучение такой же этической осознанности, как и остальные разделы педагогики? Ведь машины учатся навыкам у нас, людей, накапливая и обрабатывая информацию о нас, выслеживая наши действия, подражая нам (а точнее — нашим представлениям об интеллекте). Тогда в самом деле автоматизированный количественный интеллект очень далек от подлинно человеческого интеллекта, он лишь моделирует западные представления о рациональности.
Как воспитывать новорожденный ИИФилософски можно сказать, что количественная модель интеллекта пока «не дотягивает» до тех концепций разума, которые развивались в истории мысли. Конечно, искусственные нейронные сети и ИИ рано или поздно станут способны к сверхскоростному мышлению. Но это еще совсем не значит, что машина будет мыслить, думать в строгом смысле этого слова.
Мышление — это не столько формальное оперирование символами или функциями, сколько содержательная работа, волевое усилие.
Можно говорить о разных философиях — восточных или западных, древних или современных. Многим из них свойственен акцент на социальном контексте, культуре и обучении как важных входных параметрах умственного развития. Интеллект для философов — это скорее результирующая личного опыта и социальной жизни, величина историческая и зависящая от социокультурной среды.
Некоторые историки и философы говорят, что кибернетика как мировоззрение родилась из интуиции, что человек — это и есть наиболее совершенная машина. То есть они не считали, что машины должны стать такими же умными, как человек. Наоборот, сам человек должен быть описан как мыслящий механизм. Еще в середине 1950-х советские кибернетики писали, что человек — это кибернетическая машина, которая способна создать другую машину — живую, чувствующую эмоции и более совершенную, чем ее создатели. Выдающийся советский математик Андрей Колмогоров призывал своих коллег разработать точное определение воли, мышления и эмоций на основе цифровых механизмов обработки и передачи информации.
Значит, надежды они возлагали именно на количественное понимание интеллекта наподобие того, что измеряют психометрические тесты.
Интеллект — это умение вычленять паттерны и оперировать ими, но также и сенсомоторные навыки, умение применять свое тело в разных контекстах. Этому нужно научиться, и это требует времени. А значит, для машин тоже нужна педагогика, которая научила бы их распознавать смысл в мире.
Экзистенциальная тупость и чистые доскиЧеловек — не просто машина, он еще и организм. Внутренние принципы его функционирования не могут быть аналитически вычленены и изложены в виде формальной системы абстрактных правил или инструкций.
Значит, интеллект возникает как часть жизнедеятельности организма. Он не может быть измерен количественно, точно так же, как не может быть оценена адаптированность организма к среде.
Развитие умственных способностей человека всегда помещено в экосистему взаимоотношений с другими людьми, социальными институтами и культурными практиками. Более того, еще в 1980-х психолог Говард Гарднер выдвинул теорию множественного интеллекта, в котором подвижный и кристаллизовавшийся интеллект составляют лишь малую часть. Человеческий разум многомерен и включает в себя телесную, межличностную, эстетическую, экзистенциальную компоненты. Такое комплексное видение не позволяет сводить его к чисто биологическим задаткам: интеллект «созревает» и биологически, и социально, его развитие в равной степени зависит от «внутренних» и «внешних» детерминант.
Известно, что познавательный опыт ребенка с самых первый дней раскрывает перед ним богатый социальный мир. Новорожденные 2–3 дней от рождения способны к имитации выражения лица взрослых. Еще не видев собственного лица, младенец может повторять улыбку или нахмуривать брови, распознавать сложные конфигурации мускульных лицевых движений других. В ходе экспериментов было установлено, что ребенок способен отличать одушевленное от неодушевленного, подвижные черты лица от абстрактных геометрических форм, голос родителя от чужих голосов.
А это значит, что когнитивные способности человека не нужно «закладывать», они есть у него с самого рождения.
Новорожденный человек — не «чистая доска», tabula rasa философов, а «новорожденная» нейросеть — да. Для машины обучение начинается как бы «с нуля», изначально она «ничего не умеет». Человек же умеет очень многое с самого рождения, и эти врожденные навыки — распознавание лиц, начатки абстрагирования и предсказания поведения других, эмпатия — совсем не поддаются алгоритмизации и автоматизации.
Строго говоря, хотя машина и способна к высокоуровневому интеллектуальному поведению, тем не менее, в важном смысле этого слова она не понимает, что она делает. Она слепа и не осознанна, ее действия определены извне задумкой разработчика. Как сказал бы знаменитый критик ИИ Хьюберт Дрейфус, машина «экзистенциально тупа», ведь она не видит смысла в собственных действиях. И поскольку она лишена тела, эмоций и включенности в общество, ей отказано в доступе к важнейшим составляющим множественного интеллекта.
Всё, на что оказывается способен «слабый» машинный интеллект в социальной среде — автоматизмы и клише, нечувствительность к остроумию и отсутствие эмпатии. А то, что нас ждет при усилении чисто количественного понимания интеллекта — это не пришествие сверхразумных машин, а появление неполноценно мыслящих человеческих существ (если использовать афоризм того же Дрейфуса). Не потребуется даже знаменитый тест Войта-Кампфа, чтобы понять, что перед тобой — машина, когда-то бывшая живым человеком.
Новая этика — центральная тема июльской онлайн-школы InLiberty, которую будут вести Максим Мирошниченко и другие эксперты,
бесплатно записаться на школу «Возвращение этики» можно здесь. Присоединиться к клубуОбщая психопатология | Обучение | РОП
Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — обобщенная характеристика познавательных (когнитивных, умственных) способностей; способность к приобретению и эффективному использованию знаний.
Когда в быту говорят об уме того или иного человека (он умный либо, напротив, неумный), мы в целом хорошо понимаем, что это может означать, несмотря на то что существование индивидуальных различий в умственных способностях вряд ли у кого-либо вызывает сомнение, но само понятие умственных способностей (интеллекта) до сих пор является предметом дискуссий в научной среде. Можно ли говорить о некой единой, общей умственной способности, или интеллект лишь совокупность независимых познавательных функций? Можно ли достоверно оценить интеллектуальный уровень? На эти вопросы до сих пор нет однозначного ответа.
Использование специальных тестов для оценки интеллекта началось в конце XIX — начале XX в. Первоначальная задача заключалась в оценке уровня развития детей для того, чтобы определять программы их дальнейшего обучения в школе с учетом индивидуальных особенностей. В качестве меры развития интеллекта было предложено рассматривать соотношение реального хронологического возраста ребенка и его «умственного возраста». Умственный возраст определялся по выполнению заданий, которые дети того или иного возраста обычно в состоянии решить. Несовпадение умственного и хронологического возрастов считалось показателем либо умственной отсталости (умственный возраст ниже хронологического), либо умственной одаренности (умственный возраст выше хронологического). Тогда же был предложен коэффициент интеллекта (intelligence quotient, IQ): (умственный возраст/хронологический возраст) × 100%.
В последующем было разработано большое количество тестов интеллекта, как для детей, так и для взрослых. Самый известный из них тест Векслера, который существует в детском и взрослом варианте.
IQ стал определяться как соотношение балла, полученного испытуемым в том или ином тесте интеллекта, к среднему баллу по данному тесту среди тех, кто уже проходил этот тест, умноженное на 100. Соответственно, IQ=100 — соответствует средней успешности решения данного теста среди всех обследованных, меньше 100 — менее успешному результату, более 100 — более успешному результату. Как большинство биологических и физиологических параметров (например, масса тела, рост и пр.), показатели интеллекта в популяции имеют практически нормальное распределение (см. рисунок). При этом патологией может считаться значимое отклонение (в данном случае — снижение) по сравнению со средним. Так, для большинства тестов интеллекта результаты, лежащие в пределах двух стандартных отклонений от среднего (т.е. от 70 до 130), имеют 95,5% испытуемых.
Большинство тестов интеллекта являются по своей сути батареями разнообразных заданий, направленных на оценку целого спектра различных умственных способностей испытуемых.
Например, тест Векслера для взрослых имеет 11 заданий, организованных в две субшкалы: вербальный интеллект (включает задания на общую осведомленность, арифметические вычисления, запоминание последовательности цифр, словарный запас) и невербальный интеллект (включает задания на кодовую замену — шифрование, завершение картинок, конструирование изображений из кубиков, определение сюжетной последовательности картинок, складывание фигур).
Результаты выполнения заданий, направленных на разные когнитивные способности, обычно имеют между собой корреляционную связь средней силы (около 0,5). Наличие этой связи позволяет некоторым ученым говорить о существовании некой общей интеллектуальной способности, которую можно определить с помощью теста и выразить в виде одного параметра (IQ). С другой стороны, отсутствие более сильной корреляционной связи между результатами позволяет другим ученым считать, что существует целый ряд когнитивных способностей, которые относительно независимы друг от друга.
В работах разных исследователей приводятся разные подходы к выделению таких самостоятельных когнитивных способностей и разное их общее число (от 2 до 120).
Основываясь на своем собственном жизненном опыте, пожалуй, каждый из нас может согласиться с тем, что истина находится где-то посередине между этими полярными точками зрения. С одной стороны, со школьной скамьи мы знаем, что есть люди в целом более успешно справляющиеся с решением интеллектуальных задач, а есть люди менее успешно справляющиеся с этими заданиями. С другой стороны, способности каждого человека индивидуальны: кто-то более способен к одному виду заданий (например, математическим), кто-то к другому (например, художественным, связанным с манипулированием мысленными образами).
Кроме того, помимо врожденных, биологических особенностей, интеллектуальное развитие во многом определяется и социальными условиями, в которых растет ребенок, тем обучением, которое он проходит.
Таким образом, рассматривая оценку умственных способностей, можно выделить несколько уровней, на которых такая оценка может проводиться:
- Предпосылки интеллекта — те базовые психические процессы, которые определяют общую успешность интеллектуальной деятельности: внимание, память, мышление, речь, скорость психических процессов и пр.
- Кристаллизованный интеллект («база знаний») — результат образования и различных социальных влияний, приобретенных в ходе развития знаний и навыков; оценивается тестами на запас слов, чтение, счет, учет социальных нормативов и пр.
- Свободный (подвижный, текучий) интеллект — представляет собой интеллект в наиболее узком смысле этого понятия как способность решать мыслительные задачи, в большей степени характеризует биологические возможности нервной системы, чем полученное образование. Оценивается тестами на выявление закономерности в ряду фигур и цифр, пространственные операции и т.д. Для оценки свободного интеллекта разработаны так называемые культурно-независимые тесты интеллекта (например, “Культурно-независимый тест интеллекта” Кеттелла, “Стандратные прогрессивные матрицы” Равена и пр.)
Определение уровня интеллекта с помощью тестов интеллекта имеет ряд недостатков (фрагментарность, узкая специализация заданий, из которых состоят тесты, невозможность полностью избежать культуральных различий, личностных особенностей, невозможность учесть успешность испытуемых в реальных видах деятельности, вероятность искажения результатов в связи с натренированностью в решении заданий теста, плохая оценка одаренности, так как часто талантливые люди плохо справляются с тестами и пр.
), но обладает значимым преимуществом — относительной объективностью и возможностью сопоставлять полученные в ходе решения заданий тестов результаты. Тем не менее ввиду вышеизложенных недостатков часто говорят, что результаты тестов являются оценкой не интеллекта в целом, а «психометрического интеллекта», т.е. способности решать задания тестов интеллекта.
Кроме оценки интеллекта с помощью тестов возможна и клиническая оценка интеллекта, когда в ходе клинической беседы с больным интеллект оценивается по описанным выше уровням:
- Состояние психических процессов, которые можно рассматривать в качестве предпосылок интеллекта. Например, выраженные нарушения памяти или внимания могут приводить к полной неспособности решать мыслительные задачи, приобретению и использованию имевшихся прежде знаний и навыков. В случае подобных стойких и необратимых нарушений этих психических функций диагностируется слабоумие (см. далее).
- База знаний. Оцениваются особенности того обучения, которое получил пациент, его успеваемость. Если оно было недостаточно, то необходимо оценить независимый вклад социально-психологических факторов и интеллектуальной неспособности справляться с программой обучения. Оцениваются сохранность приобретенных знаний, эрудированность пациента в общих вопросах, грамотность речи, беглость чтения, счета и пр. Также оцениваются профессиональные и бытовые навыки, их репертуар, успешность выполнения.
- Интеллект в собственном смысле — способность пациента решать сложные умственные задачи, его способность к абстрактному мышлению, нахождению решений в нестандартных ситуациях и пр. В ходе клинической беседы оценивается способность давать объяснение пословицам и поговоркам (от простых до сложных и неоднозначных), быстро находить ответы на непривычные вопросы («что тяжелее: 1 кг пуха или 1 кг железа?», «сколько берегов у озера?» и пр.)
Оценка интеллекта шире, чем оценка особенностей мышления как психического процесса. Можно провести аналогию с понятиями разума и рассудка в философии или понятиями классической (формальной) и неклассических логик.
Оценивая мышление, мы оцениваем «рассудок» — способность рассуждать логически стройно, непротиворечиво. Аристотель — основатель классической (формальной) логики — вывел основные логические законы, которые должны соблюдаться при логически правильном рассуждении, в том числе закон исключения третьего (истина или ложь, «третьего не дано»), что подразумевает однозначные толкования рассматриваемых ситуаций (существует или не существует, прав или неправ и т.д.). Оценивая интеллект, речь скорее идет о понятии «разума» как высшей формы мышления в философии, которому доступна взвешенная оценка противоречий, синтезирующая творческая деятельность, которая раскрывает сущность действительности, и пр. Современные неклассические логики — трех- (истина, ложь, неизвестно) и многомерные логики (вероятностные) — также занимаются исследованием областей, недоступных классической логике, так как признают возможность противоречий в объективном мире.
Например, если человек разговаривает по телефону и собеседник его спрашивает, что он сейчас делает, то с точки зрения формальной логики правильным ответом будет — «разговариваю по телефону».
Так обычно отвечают дети приблизительно 3-летнего возраста, и с точки зрения оценки непротиворечивости мышления это было бы правильным ответом, хотя и неполным, чрезмерно конкретным. Подрастая, ребенок начинает привыкать к тому, что, задавая такой вопрос, собеседник обычно имеет в виду более общую ситуацию, чем ту, которая относится к конкретной минуте. Соответственно, ребенок более старшего возраста и взрослый, отвечая на подобный вопрос, рассказал бы, например, что он «сейчас» читает, смотрит телевизор или готовит ужин (не сейчас в буквальном, конкретном смысле слова, а сейчас в смысле на протяжении некоего промежутка времени перед звонком и после него). С точки зрения формальной логики этот ответ неправилен, так как одновременно и говорить по телефону, и, например, читать невозможно, но с точки зрения разума как раз этот ответ является наиболее правильным и ожидаемым. Понятно, что, отвечая таким «разумным» образом, человек «знает» на каком-то имплицитном, неосознанном уровне и логически правильный ответ, но абстрагируется от него.
Экспресс-оценкой способности к такому отвлеченному пониманию смыслов обычно являются задания на интерпретацию пословиц и поговорок. Например:
- Одна голова хорошо, а две лучше.
- Проще пареной репы.
- Не все то золото, что блестит.
- Яблоко от яблони недалеко падает.
Кроме того, оценивая интеллект, оценивают количество уровней «рефлексии» (отраженных смыслов), которыми в состоянии оперировать человек. Например, один человек, садясь в пригородную электричку, может быть доволен тем, что он в нее сел и теперь поедет к месту назначения. Другой человек дополнительно задумается о том, что лучше при этом выбрать немоторный вагон — так как там тише и комфортнее ехать. Третий, понимая первые два уровня оценки этой ситуации, может задуматься о том, что лучше как раз наоборот — сесть в моторный вагон, так как там будет свободнее (раз есть люди, которые думают, что в немоторном ехать лучше) и т.д.
Или, например, разные уровни рефлексии, связанные в большей мере с развитием профессиональных навыков, чем с собственно интеллектом: большинство студентов, проходящих цикл психиатрии, во время курации задумываются только о том, что конкретно они должны выяснить у пациента (поэтому вопросы формулируются напрямую, например, «употребляете ли вы алкоголь?»).
Молодые врачи, получив некоторый опыт общения с пациентами, начинают в большей степени обращать внимание на то, как они должны задать вопрос пациенту, чтобы получить достоверную информацию (например, с учетом частых случаев, когда пациенты стараются приуменьшить размеры своей алкоголизации при расспросах об употреблении алкоголя «в лоб», эти вопросы лучше делать более «завуалированными» и «близкими» для пациентов. К примеру, изначально как бы проверяя память: «А вы не помните, что сколько в магазине стоит? А водка сколько стоит? А какую вы любите? А сколько можете выпить?» и т.д.). В дальнейшем, по мере накопления опыта, все большее внимание врачи начинают уделять наблюдению за тем, как пациент ответил на тот или иной вопрос (какие эмоции у него возникают и пр.).
Для решения сложных интеллектуальных задач обычно необходимо одновременно учитывать множество уровней таких смыслов. Чем больше их доступно человеку, чем больше факторов он способен взвешивать и учитывать, принимая эффективные решения, тем выше его интеллектуальные способности.
Таким образом, оценивая мышление как психический процесс, мы оцениваем способность рассуждать логически правильно на конкретном уровне, оценивая интеллект, мы оцениваем способность размышлять на более сложном, абстрактном уровне, те уровни абстракции, которые доступны данному человеку.
Что такое “ум”, “интеллект”и что измеряют тесты IQ?
Архивавтор : Дина Рамендик 03.06.2008
Работники агентств по подбору персонала нередко встречаются с запросом типа: “Подберите мне не просто квалифицированного специалиста, а умного и хорошего человека”.
Работники агентств по подбору персонала нередко встречаются с запросом типа: “Подберите мне не просто квалифицированного специалиста, а умного и хорошего человека”. С квалификацией все понятно, а как быть с умом? (Определить “хорошего человека” еще сложнее, чем умного, но об этом мы говорить не будем, ограничимся умом.
) В таких случаях используют старое проверенное средство – измерение коэффициента интеллекта, IQ. Для этого кандидату предлагают решить некоторое количество задач за строго определенное, относительно небольшое время. Например, в тесте Айзенка сорок задач нужно решить за тридцать минут; краткий отборочный тест (КОТ) состоит из пятидесяти задач, а отводится на его решение всего пятнадцать минут, имеются и варианты на полтора часа.Человек, проводящий тестирование, имеет не только список правильных ответов, но и нормы, то есть таблицы, в которых показано, сколько задач нужно решить человеку определенного возраста, чтобы получить ту или иную оценку. Нормальной считается оценка 100 (или близкая к ней).
Она означает, что данный человек решил ровно столько же задач (100%), что и большинство людей его возраста (не менее 75%)
Обычно на высококвалифицированную работу или в “элитные” школы предпочитают брать людей с IQ>115, людям с IQ<95 предлагают низкоквалифицированную работу.
Молодые люди, набирающие IQ>150, считаются в некоторых странах чуть ли не национальным достоянием, для них создаются специальные школы (несколько лет назад такая школа появилась и у нас в России), регулярно собираются международные научные конференции по исследованию и решению психологических проблем таких людей. Во многих странах есть специальные клубы, в которых собираются взрослые люди с IQ>145. Однако большинство членов подобных клубов в жизни вполне заурядны, хотя и любят вести умные разговоры. Лишь единицы делают успешную научную или деловую карьеру.
Так что же такое IQ, действительно ли он так важен, или это просто “надувание щек”, инструмент, с помощью которого психологи морочат головы заказчикам и зарабатывают себе на пропитание?
Чтобы ответить на этот вопрос, нам придется сначала рассмотреть два других:
1. Что такое интеллект – то же самое, что ум, или что-то другое?
2. Для чего нужен IQ – что мы хотим измерить с его помощью, что собираемся прогнозировать на основе результата?
Интеллект можно определить так:
- “разум, способность мыслить, проницательность, совокупность тех умственных функций (сравнения, абстракции, образования понятий, суждения, заключения и т. д.), которые превращают восприятия в знания или критически пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания”;
- или так: “совокупность механизмов, позволяющих человеку решать различные жизненные (повседневные, учебные, профессиональные) задачи”;
- а можно еще так: “проявление разумности, состоит в способности тормозить импульсивные побуждения, приостанавливать их реализацию до полного осмысления ситуации и нахождения наилучшего способа поведения”.
д.), которые превращают восприятия в знания или критически пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания”;Методика Амтхауэра
По методике Амтхауэра созданы очень популярные тесты на интеллект. Вот несколько заданий:
В следующей группе вам даны шесть слов. Из них вы должны выбрать два, которые объединяются одним более общим понятием, например:Нож, масло, газета, хлеб, сигара, браслет.
“Хлеб” и “масло” – это правильное решение, так как они объединяются общим названием продукты питания. Может быть, можно найти и другой вариант, но тот, кто остановится именно на этом, скорее всего, будет легко понимать стандартные учебники и инструкции.
Вот еще пара заданий – уже без ответов. Попробуйте сами.
1. Вам предлагается три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, расположенных ниже, существует аналогичная связь.
Это слово вам следует найти.
“Доверие” и “эксперт” связаны так же, как “неуверенность” и … опыт, ошибка, новичок, любитель, рутинер.
2. Ниже под номерами 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 приведены фигуры, разбитые на части. Вам следует мысленно соединить эти части и определить, какая из фигур – под номерами 1, 2, 3, 4 или 5 – получится.
Приведенные определения взяты из разных словарей, и их список можно было бы продолжить. В любом случае интеллект ассоциируется с решением тех или иных задач. Естественно, возникает стремление измерить эту способность человека и на основе решения человеком стандартных задач прогнозировать, как он будет решать другие задачи впоследствии. Хотя этот вопрос давно интересовал ученых, серьезный толчок развитию исследований дала практическая необходимость, возникшая лишь на рубеже XIX-XX веков.
Во Франции ввели всеобщее обязательное начальное образование – и сразу выяснилось, что способности детей к обучению разные. Учителям, чья квалификация далеко не всегда была высокой, потребовалась простая и быстро работающая методика, которая позволила бы разделить учеников на “сильных”, “слабых” и совсем “не обучаемых”. Французский психолог Альфред Бине (Alfred Binet) и его последователи создали ряд задач, для решения которых, по их мнению, детям нужно было проявить те же психологические качества, что и для школьного обучения: способность к суждению, память, воображение, способность комбинировать и составлять из слов предложения, выполнять простейшие количественные операции с предметами и т. п. Эти задачи решались множеством детей разного возраста, и статистически было выявлено, какие именно задачи доступны детям того или иного возраста.
Было введено понятие “умственного возраста” – возраста, которому соответствовали задачи, решенные ребенком. Само понятие “коэффициент интеллекта” (Intelligence Quotient – IQ) было введено Уильямом Штерном (William [Wilhelm] Stern) в 1912 году как отношение “умственного возраста” к хронологическому возрасту ребенка, выраженное в процентах.
Если умственный и хронологический возрасты совпадают, считают, что IQ = 100. Иначе говоря, равенство IQ = 100 означало, что количество задач, решенных ребенком, точно соответствует статистической норме для его возраста.
С аналогичной проблемой, но уже для взрослых столкнулись в США в начале Первой мировой войны. Нужен был быстрый и простой способ из множества армейских новобранцев (недавних иммигрантов, которые не знали английского языка) отсеять умственно отсталых. Для этого были созданы задания, требующие выполнения простых логических и арифметических операций, но выраженные не в словесной, а в наглядной форме. Чтобы ответить, не нужно было ничего писать – достаточно было отметить правильный ответ из нескольких вариантов. Тест мог провести любой капрал – были бы бланки и “ключ” с правильными ответами. Существовали и нормы, тоже статистические, – сколько именно задач должен решить новобранец, чтобы считаться нормальным. Если решал меньше – его считали умственно отсталым.
Современные системы для измерения IQ гораздо сложнее и разнообразнее тестов Бине, но основная задача у них прежняя прогнозировать способность человека (главным образом, молодого) к обучению.
Успешно ли она выполняется? Не совсем. Обширная статистика, собранная за многие годы применения IQ, показывает, что соотношение IQ и школьной успеваемости выглядит примерно так (см. график ниже).
Таким образом, люди с низким IQ имеют низкую успеваемость, а вот те, у кого IQ средний или даже высокий, могут учиться как угодно. Приблизительно такие же отношения между IQ и творческими способностями (хотя единого мнения по этому поводу нет). Обладатели очень низкого IQ редко бывают людьми творческими и еще реже достигают успехов на поприще, где творческая жилка очень важна (хотя есть и заметные исключения – например, Томас Эдисон [Thomas Edison] в детстве имел IQ умственно отсталого). Люди со средним или высоким IQ могут быть или не быть творчески одарены. Однако если они проявляют творческие способности, то при высоком IQ скорее добиваются успехов. И все-таки, почему измерение IQ, хоть и не так популярно, как раньше, но довольно широко распространено?
Напомним, какие психологические особенности нужны, чтобы успешно справляться с задачами тестов IQ: способность сосредоточить внимание, выделить главное и отвлечься от второстепенного; память, словарный запас и практическое владение родным языком; воображение и способность мысленно манипулировать объектами в пространстве; владение логическими операциями с числами и словесно выраженными понятиями, усидчивость, наконец.
Если сравнить этот список с определениями интеллекта, которые были даны выше, можно заметить, что они не совсем совпадают. Таким образом, то, что измеряют тесты интеллекта, – не совсем интеллект! Придуман даже специальный термин “психометрический интеллект” – то, что измеряют тесты интеллекта.
Но тесты измеряют именно те качества, которые делают ученика удобным для учителей. Полагаю, каждый может вспомнить, что далеко не всегда ученики, получавшие отличные отметки, были действительно самыми умными. И наоборот, те, кого окружающие считали самыми умными, часто не были лучшими учениками, учились очень неровно. Да и работодатели зачастую предпочитают не самых умных (вопреки своим же декларациям), а самых старательных, внимательных, усидчивых и точных. Этого достаточно, чтобы сохранить устойчивый интерес к практическому применению IQ.
(Можно провести аналогию с термометром, на шкале которого были бы не просто цифры, а еще и пояснения: “Нормально для господина Х”, “Слишком жарко для господина Х” и т.
п. Затем слова “…для господина Х” стерлись. Осталось только “нормально, жарко, холодно”… Такой термометр будет вызывать недоумение и возмущение у всех, кроме тех, кто знает, в чем дело, и кому надо постоянно иметь дело с господином Х. Им такой термометр очень удобен.)
Матрицы Равенна
Матрицы Равенна – тоже тест на интеллект, но чисто зрительный, без единого слова и без каких-либо предметных ассоциаций. Это позволяет использовать его для людей разных культур. Основная часть теста состоит из шестидесяти картинок (матриц). В каждой из них нужно определить, каким из фрагментов нижней части можно завершить верхнюю часть.
Для этого нужно установить закономерность, связывающую элементы матрицы, причем во всех направлениях: и по строкам, и по столбцам. В отличие от других тестов решать матрицы нужно в заданном порядке. Это создает дополнительную проблему – зачастую бывает трудно сообразить, что принцип связи элементов изменился. В частности, задача Е12 сама по себе очень проста, но она единственная в своем роде, и опыт решения предыдущих 59 матриц мешает отойти от сложившегося стереотипа.
Рассмотрим внимательнее структуру современных тестов IQ.
Как уже было сказано, каждый тест состоит из довольно большого количества разнообразных задач, и для получения оценки 100–120 не нужно решать их все, обычно достаточно примерно половины.
При обычном измерении “общего” интеллекта не имеет значения, какие именно задачи и в каком порядке решены. Поэтому тестируемому человеку важно сразу, при первом прочтении, определить, какую задачу решать, а какую пропустить. К пропущенным задачам можно будет вернуться, если останется время. Тот, кто сумеет выбрать “свои” задачи, получает большое преимущество перед тем, кто попытается скрупулезно решать задачи подряд.
Именно к таким тестам относится тест IQ Ганса Айзенка (Hans Eysenck), задачи которого анализирует в своей статье Виктор Васильев. Отметим, что это довольно старый тест, и любят его в основном издатели популярных книг (вероятно, потому, что нет проблем с авторскими правами; профессионалы предпочитают другие тесты).
Васильев нашел грубые, хоть и не очевидные ошибки в ряде задач и недоумевает, почему об этом никто не написал раньше. Но возможно, что эти задачи никто никогда и не решал до конца (кроме автора тестов, но об этом ниже). Ведь и Виктор Васильев отмечает, что можно получить 106 баллов и без этих задач.
Не исключено, впрочем, что дело обстоит несколько сложнее: автор теста значительно менее искушен в логике, чем Виктор Васильев, однако и подавляющее большинство тестируемых, а также заказчиков – тоже не математики. Васильев с явной иронией пишет: “Засчитывается в этой оценке не правильное решение, а совпадающее с авторским… Угадать это при помощи обычного здравого смысла невозможно, вероятно, именно при таком угадывании должны проявляться особые качества психологической проницательности, отличающие “административных и руководящих работников”” (которые должны иметь высокие значения IQ). Он абсолютно прав – тест измеряет не “обычный здравый смысл”, а психометрический интеллект.
Особенно хорошо видна разница между измерением психометрического интеллекта и исследованием мышления на примере задач “Исключение лишнего”, в которых из четырех-пяти слов нужно указать одно, по какому-либо признаку отличающееся от трех-четырех остальных.
В тесте предполагается только один правильный ответ без всяких пояснений. При исследовании мышления испытуемого человека всегда просят пояснить свой выбор, и именно это объяснение интересует психолога, поскольку раскрывает способ мышления. Например, даны: “Пила, молоток, клещи, бревно”. В тесте правильный ответ – “бревно”. Так ответит человек, который использует общее понятие “инструменты”. Это стандартный подход, принятый в школьном образовании. Человек, опирающийся на сильное зрительное воображение, может выбрать “пилу”, поскольку только она плоская. Можно найти аргументы и для других критериев выбора. Но человек, который даст “правильный” ответ, проявит более высокий психометрический интеллект.
Вероятно, ему будет легче вписаться в систему образования и общаться с людьми, большинство которых мыслят так же, как он.
Васильев пишет: “Особенно неприятны задачи на продолжение ряда цифр или букв… а также на выделение одного слова, по какому-то признаку выпадающего из перечисленного ряда… Чем вы умнее, тем вероятнее, что ваше решение не совпадает с авторским”.
Противоречие между психометрическим интеллектом и умом – явное.
Но что же все-таки значит “быть умным”? В конце статьи академик Васильев дает совет: “Если вы действительно хотите развивать… способность правильно решать задачи и отличать верное рассуждение от неверного, то учите математику и физику, внутренняя логика и проверяемость которых сами покажут вам верный путь и не дадут сильно заблудиться”. Боюсь, что все не так просто и “верный путь” далеко не один. Неужели среди тех, кто не знает физику и математику, нет ни одного умного человека?
Кого можно считать более умным: серьезного математика, который с трудом общается с кем-либо, кроме коллег, или ловкого менеджера, способного организовать кого угодно и что угодно? Как оценить ум блестящего преподавателя, чьи собственные научные достижения не слишком велики? А как быть с ремесленником, образование которого ограничено ПТУ, но “золотые руки” умеют делать замечательные вещи? Чтобы как-то разобраться со всем этим, психологи выделили несколько видов интеллекта: теоретический, практический, социальный и другие.
Ни один из них не совпадает с психометрическим. Методы их исследования и измерения существуют, но они отличаются от IQ и широкой популярностью у публики не пользуются.
Однако, кроме научного подхода, существует и обыденное понятие “умный человек”. Именно его несовпадение с психометрическим интеллектом вызывает недоумение и возмущение многих людей, в том числе и Виктора Васильева. Но и взгляд с позиции здравого смысла не так прост и однозначен. Прежде всего, он зависит от культуры, в которой воспитан человек. Уже лет двадцать назад было проведено большое международное исследование, в котором с помощью специально организованного опроса выясняли, какие качества считаются присущими умным людям в разных странах. Выяснилось, что при всех различиях обыденные представления об интеллекте включают две части: “технологическую” и “социальную”, причем соотношение этих частей зависит от особенностей национальной культуры и пола.
В Африке, у представителей традиционных культур, интеллект понятие чисто социальное.
Умный – это тот, кто хорошо заботится о семье, не конфликтует с соседями и т. п. Понятно, что подвергать таких людей тестированию на IQ практически бессмысленно.
Матрицы Равенна
В западно-европейской и северо-американской культурах при оценке ума человека большую роль играет “технологический” компонент интеллекта: внимательность, наблюдательность, быстрота обучения, школьная успеваемость и другие познавательные способности, которые позволяют оценивать действительность, держать под контролем окружающую обстановку, принимать правильное решение в сложной ситуации. Однако имеется и социальный компонент, хоть он и менее важен: честность, ответственность, умение общаться, искренность и пр.
В Северной Европе, особенно у мужчин, представление об уме практически сводилось к образованности и умению решать проблемы, то есть было очень близко к психометрическому интеллекту. Не удивительно, что в этих странах результаты тестирования IQ обычно высоки.
У японцев в обыденном понимании интеллекта преобладает социальный компонент, особенно социальная компетентность; в понятие “умный человек” прежде всего входят такие характеристики: “хороший оратор”, “рассказывает с юмором”, “хорошо пишет”, “часто пишет письма домой”, “много читает”. Кроме того, были выделены факторы эффективности и оригинальности деятельности: “работает умело”, “не тратит времени”, “быстро рассуждает”, “заранее планирует”; “оригинальный”, “точный”. Тесты IQ, подобные тесту Айзенка, для таких людей подходят мало, но имеются другие тесты интеллекта, по которым результаты японцев и европейцев близки.
В России результаты опроса позволили выделить пять факторов интеллектуальности:
1. Социально-этический (скромный, порядочный, доброжелательный, добрый, честный, помогает другим). Этот фактор характерен только для России, только здесь, чтобы считаться умным, нужно быть добрым, злой – значит глупый!
2. Культура мышления (эрудированный, хорошо образован, много читает, гибкий ум, творческий).
3. Самоорганизация (не зависим от эмоций, практичный, не повторяет собственных ошибок, хорошо действует в сложной ситуации, стремится к поставленной цели, логичный).
4. Социальная компетентность (умеет понравиться, хорошо говорит, активный, общительный, с чувством юмора, интересный собеседник).
5. Опытность (много умеет, мужественный, работоспособный, мудрый, критичный).
В России социальные факторы занимают относительно больше места, что сближает результаты с японскими, то есть российский стереотип интеллектуальной личности ближе к восточному, чем к западному. Однако в России понятие “ум” значительно шире стандартного понятия интеллекта и неразрывно связано с личностью как целым. (Напомню, что речь идет об усредненных результатах опроса более чем 1500 человек, мнение отдельного человека может быть совершенно другим.)
Во всех случаях, когда обращали внимание на половые различия интеллекта, выявлялось, что мужчинам приписывали относительно больше познавательных, технологических компонентов, а женщинам – социальных.
Умная женщина более добрая, больше признает ценность других, более мудра и критична, чем умный мужчина. Умный мужчина успешнее, чем умная женщина, действует в сложной ситуации. (В России эти различия подчеркивали меньше, чем в других странах.)
Прототип умного человека в целом мужской. Женщины, чтобы быть умными, к нему подстраиваются. Поэтому совершенно естественно, что женщины в среднем хуже решают тесты IQ, созданные исходя из мужского, технологического представления об интеллекте. Это означает, что ум женщин (не психометрический интеллект!) не ниже, а сложнее, чем мужской. Но опросы показали, что для того, чтобы считаться очень умным, мужчине недостаточно только уметь решать проблемы и эффективно действовать, ему нужно еще обладать проницательностью и уметь общаться. То есть в обыденном сознании особо умный человек ассоциируется с мужчиной, которому присущи черты как мужского технологичного ума, так и женского социального ума.
Итак, попытка разобраться в том, что такое “ум”, “интеллект” и что измеряют тесты IQ, оказалась делом непростым и весьма далеким от математической логики.
Нам пришлось обратиться к истории, педагогике, социальной психологии. И это далеко не все – ведь мы даже не затронули важнейшего вопроса о биологической природе интеллекта. Надеюсь, читателям стало понятно, что измерение интеллекта – задача неоднозначная. Оставим ее профессионалам для особых случаев. Для того чтобы составить представление об уме человека, надежнее пользоваться здравым смыслом, а не популярными брошюрами, в чем мы с профессором Васильевым вполне солидарны.
P.S. Ответы на матрицы Равенна: А12-6, С2-8, D12-5, Е9-6, Е12-2
РезюмеВ статье утверждается, что от интеллекта зависит доход отдельных людей и благосостояние народов и что национальные различия в интеллекте являются главным фактором, отвечающим за процветание и бедность наций. Рассматриваются некоторые другие корреляты интеллекта наций, а именно: математические и естественнонаучные способности, грамотность взрослого населения, продолжительность жизни и религиозные убеждения. Интеллект и доходКлассические исследования, связывающие интеллект с доходом, были проведены К. Дженксом (Jencks, 1972). Он оценил корреляцию между интеллектом и доходом в Соединённых Штатах Америки равной 0.35 и утверждал, что связь имеет причинный характер, а именно различия в интеллекте вносят значимый вклад в различия доходов. Он также пришёл к заключению, что, так как интеллект имеет высокую наследственность, различия в доходах определяются генетическими факторами. Выводы К. Популяции — это совокупности отдельных людей, поэтому можно предположить, что положительная корреляция между интеллектом и доходами может быть также обнаружена и на этом уровне. Это было показано на примере географических регионов внутри стран. Интеллект людей из разных регионов часто различается, и были обнаружены положительные корреляции между средним интеллектом по популяции и доходом на душу населения для таких географических регионов, как Британия, Франция, Италия, Испания и Соединённые Штаты Америки. Первое из этих исследований, проведённое в середине ХХ веке, было посвящено различиям в IQ в 13 регионах Британских островов (Lynn, 1979). Обнаружено, что самый высокий интеллект демонстрируют жители лондонского округа (102.1), а самый низкий — жители Шотландии (97.3), Северной Ирландии (96.7) и Республики Ирландии (96.0). Эти региональные различия положительно коррелировали с доходом на душу населения на уровне 0.73. Они также положительно коррелировали с интеллектуальными достижениями, показателем которых было членство в Королевском Обществе, (r=0.94) и негативно — с детской смертностью (r = —0.78) (Lynn, 1979). Также интеллект коррелировал с внутренней миграцией в период с 1751 по 1951 год (r=0.67). Лондон оказался регионом, внутрь которого миграция происходила в наибольшей степени, а Шотландия, Северная Ирландия и Республика Ирландия — регионами, из которых население мигрировало больше всего. Данные о региональных различиях в интеллекте во Франции, относящиеся к середине 1950-х годов, сообщались М. Монмолленом (Montmollin, 1958). Показатели IQ были собраны с 257000 18-летних призывников и в результате были посчитаны средние показатели интеллекта для 90 департаментов континентальной Франции. Самые высокие баллы IQ набрали призывники из парижского округа, а самые низкие — с Корсики. Как и в случае с жителями Британских островов, было показано, что средний IQ по департаменту умеренно положительно коррелирует со средним доходом (r=0.61), с интеллектуальными достижениями, зафиксированными как членство во Французской Академии (0.29), и отрицательно — с детской смертностью (0. Давно известно, что в США жители северных штатов имеют более высокий средний IQ по сравнению с населением юго-востока (Kaufman, McClean and Reynolds, 1988). М. Макдениэл недавно вычислил IQ жителей 50 американских штатов и подтвердил, что показатели выше на севере, чем на юге (McDaniel, 2006). Он обнаружил, что самым высоким IQ обладают жители Массачусетса (104. Национальные различия в интеллекте и доход на душу населенияОт свидетельств в пользу того, что интеллект предсказывает индивидуальный доход и что средний интеллект географических регионов предсказывает среднедушевой доход в этих регионах, мы можем перейти к предположению, что средний интеллект нации должен предсказывать средний национальный доход на душу населения. Интеллект наций был измерен по шкале, на которой за среднее в 100 баллов принимался средний интеллект по Великобритании, а стандартное отклонение составило 15 баллов. Значения IQ для всех остальных стран располагались относительно этого критерия. Такая система стала известна как «IQ по Гринвичу» по аналогии с линиями долготы, отсчёт которых начинается с нулевой, проходящей через Гринвич (пригород Лондона). Результаты показали, что существуют большие различия в средних показателях интеллекта государств. Нашей первой целью было проверить, сходны ли показатели национального IQ с показателями математических и естественнонаучных достижений 15-летних школьников. Нашей следующей целью было исследование отношений между показателями национального IQ и дохода на душу населения (см. приложение). Мы обнаружили корреляцию, равную 0.60. Это означает, что средний интеллект стран объясняет существенный процент различий в национальном среднедушевом доходе, однако не обеспечивает объяснение всей дисперсии дохода. Другие факторы, такие, как обладание природными ресурсами (нефтью, газом, золотом, алмазами) или экономическая и политическая организация, также вносят вклад в обсуждаемые различия. Интеллект жителей страны детерминирует среднедушевой доход, потому что население с более высоким IQ (европейцы и восточные азиаты) способно более эффективно работать по сравнению с теми, у кого показатели IQ более низкие. Люди с более высоким интеллектом могут:
Интересный вопрос заключается в том, определяет ли национальный интеллект доход на душу населения или доход на душу населения определяет национальный интеллект. В соответствии с положительной обратной связью страны, имеющие более высокий IQ, используют более высокие доходы для того, чтобы создать более благоприятные условия для развития интеллекта своих детей, например, обеспечивая им лучшее питание, заботу о здоровье и образование. В этой части процесса с положительной обратной связью доход на душу населения оказывается причиной более высокого IQ. Таким образом, страны с высоким IQ предоставляют своим детям двойное преимущество — со стороны генов и со стороны благоприятной среды для развития интеллекта. Тот факт, что интеллект положительно связан с доходом как на уровне стран, так и на уровне отдельных индивидов был подтверждён несколькими исследователями, производившими перепроверку данных (Whetzell, McDaniel, 2006; Templer, Arikawa, 2006; Hunt, Wittmann, 2008). Этот факт был подтверждён также в исследованиях, использующих вместо интеллекта национальные баллы по математике, естественным наукам и показатели грамотности (Rindermann, 2007; Hunt, Wittmann, 2008). Национальный IQ, грамотность взрослого населения, продолжительность жизни и религиозные убежденияМы также изучали взаимосвязь между национальным IQ, с одной стороны, и грамотностью взрослого населения, продолжительностью жизни и религиозными убеждениями — с другой. Негативное соотношение между интеллектом и верой в бога было продемонстрировано в ряде исследований населения в целом и в исследованиях, показывающих низкий процент верующих среди интеллектуальной элиты; возрастание атеистических установок в подростковом возрасте, когда происходит развитие когнитивных функций; снижение процента верующих во многих странах на протяжении ХХ века по мере роста интеллекта населения. Эволюция национальных различий в интеллектеИнтеллект имеет высокую наследуемость, равную приблизительно 80% у взрослого населения. Таким образом, существуют гены (аллели), ответственные за интеллект, и частота генов, ответственных за высокий интеллект, различается у населения разных стран. Мы убеждены, что эти различия в частоте встречаемости таких генов в разных популяциях эволюционировали в соответствии с принципами эволюции, сформулированными Чарльзом Дарвином. Нам представляется, что объяснение этому факту связано с эволюцией от обезьяны к человеку, происходившей в Тропической Африке в течение последних четырёх миллионов лет. Приматы, от которых произошёл человек, жили приблизительно 60 миллионов лет как травоядные в тропических и субтропических районах экваториальной Африки, где растительная пища была доступна в течение всего года. Возникшие в экваториальной Восточной Африке гоминиды также остались преимущественно травоядными. Около 100 000 лет назад группы Homo sapiens начали мигрировать из экваториальной Африки в другие регионы мира и около 30 000 лет назад они заняли практически весь земной шар (Cavalli-Sforza, Menozzi and Piazza, 1994). Люди, которые мигрировали из тропической и субтропической экваториальной Африки в Северную Африку, Азию, Европу и Америку, очевидно, столкнулись с трудностями выживания в умеренном и холодном поясах Земли, где растительная пища отсутствовала в течение нескольких зимних и весенних месяцев. Это проблема была особенно острой в течение последнего ледникового периода. Для того чтобы выжить, людям приходилось охотиться на больших животных, совершенствовать орудия труда и оружие, учиться запасать пищу, строить укрытия, добывать огонь и шить одежду, чтобы сохранять тепло. Национальные различия в интеллекте, креативности и творческих достиженияхВ целом национальные различия в интеллекте соответствуют вкладам, которые разные народы внесли в развитие цивилизаций, и их творческим достижениям в естественных науках, математике, технических и прикладных науках, в искусстве. Несмотря на эти общие закономерности, существует несоответствие между высоким IQ восточных азиатов, высокими достижениями их школьников в математике и естественных науках, с одной стороны, и меньшим по сравнению с европейцами количеством творческих достижений в искусстве и науках — с другой. Ч. Мюррей показал, что в то время как жители Восточной Азии имеют более высокий интеллект, а их школьники демонстрируют более высокие способности в математике и естественных науках, европейцам принадлежит большее число творческих достижений (Murray, 2003). Ч. Мюррей пишет: «В Китае не было ни Евклида, ни корпуса математических знаний, начинающегося с самого первого допущения. Во времена империи Сун (960–1279 годы новой эры) китайские астрономы правильно определяли причины солнечного и лунного затмений. Но опять же у них не было ни теории, ни птоломеевского описания Вселенной. Китайцы просто открывали определённые вещи» (Murray, 2003, p. 38–89). То же можно сказать и о японцах, про которых Ч. Мюррей пишет: «Даже сегодня можно наблюдать, что японские технологические достижения существенно превосходят объём их оригинальных открытий» (Murray, 2003, p. Ч. Мюррей приходит к выводу, что, несмотря на впечатляющие технологические успехи, восточные азиаты никогда не могли сравниться с европейцами по высокому уровню творческих достижений. Превосходство европейцев стало ещё более очевидным в период с 1600 года по настоящее время. По оценкам Ч. Мюррея, 97% значимых творческих достижений последних 400 лет были сделаны европейцами: «Современная Европа имеет существенное превосходство достижений как в искусстве, так и в науке… человек является сегодня тем, что он есть, в поразительной степени благодаря тому, что было достигнуто в течение полудюжины веков населением одной маленькой части евразийского континента (Murray, 2003, p. 264). Выводы Ч. Мюррея были подтверждены физиком, ставшим историком, Мишелем Хартом (Hart, 2007). Он пишет, что «самым близким соперником Европы был Китай… но даже в течение периода, когда Китай в целом был более развит по сравнению с Европой, китайцы никогда не приближались к достижениям греков в математике и естественных науках» (Hart, 2007, p. Чтобы найти количественную меру достижений разных наций, мы посчитали количество Нобелевских лауреатов в области естественных наук (химия, физика и медицина), по литературе и экономике, а также количество медалистов Филдсовской премии — самой престижной премии за выдающиеся достижения в математике. Нобелевскую премию начали присуждать в 1901 год, за исключением сферы экономики, за заслуги в которой премия стала присуждаться с 1969 год. Филдсовская премия вручается с 1936 года. Различия государств в количестве полученных премий представлены в таблице № 2. Для оценки достижений наций необходимо рассматривать количество полученных премий с учётом размера популяции. Последний по данным на середину ХХ века) приведён в первой строке таблицы. Следующие строки содержат количество Нобелевских лауреатов по естественным наукам, литературе (единственный африканец — нигериец Воле Шойинка; в таблице не учтены представители смешанных рас Дерек Уолкотт — Вест-Индия и Тони Моррисон — Америка) и экономике без учёта представителя смешанной расы Артура Льюиса — Вест-Индия).
Европейцы обладают превосходством в творческих достижениях и вместе с тем в среднем имеют более низкий IQ и более низкие достижения школьников в области математики и естественных наук, чем восточные азиаты. Как можно объяснить это несоответствие? Представляется, что европейцы имеют какое-то преимущество, которое отсутствует у жителей Восточной Азии. Иногда ответ на этот вопрос состоит в том, что восточные азиаты являются конформистами и это подавляет творчество, которое неизбежно подразумевает несогласие или отход от социальных норм и принятых стереотипов мышления. Ч. Мюррей писал о «клише, согласно которому у восточных азиатов много ума, но недостаёт креативных способностей» (Murray, 2003, p. 38) и что «неодобрение открытой дискуссии наносит урон науке в Восточной Азии в плане возможности строить здание общего знания. Прогресс науки на Западе стимулировался полными энтузиазма, непрекращающимися спорами соревнующихся сторон, целью которых было оказаться на вершине. Сходные наблюдения касаются других народов Восточной Азии. Говоря о японцах, Н. Шиота, С. Краус и Л. Кларк замечают, что «популярные и научные характеристики японцев часто подчёркивают их стремление поддерживать гармонию с другими внутри группы» (Shiota, Kraus, Clark, 1996, p. Теория о том, что европейцы более креативны, чем восточные азиаты, и что это является причиной превосходства первых в творческих достижениях, находит подтверждение в исследованиях национальных различий личностной черты «открытость опыту», определяемой как «относящаяся к научной и художественной креативности, дивергентному мышлению и политическому либерализму. Данные по шкале открытости опыту для 64 стран приведены у Р. Линна (Lynn, 2007). За среднее в 50 (и стандартное отклонение = 10), по отношению к которому вычислялись показатели каждой страны, взято среднее значение для Соединённых Штатов. Среднее значения для 35 стран, преимущественно населённых европейцами, составило 50.10. Среднее по 6 странам Восточной Азии оказалось равным 44.15 (значения для каждой из стран существенно ниже европейского среднего). Среднее для 11 стран Южной Азии и Северной Африки составило 49. Таким образом, все 6 стран Восточной Азии имеют низкие показатели по открытости опыту. Их среднее значение 44.15 ниже европейского среднего 50.10 чуть больше, чем на половину стандартного отклонения. В единицах стандартного отклонения (d) среднее для Восточной Азии на 0.6d ниже среднего по Европе. Это можно сравнить с преимуществом восточных азиатов в интеллекте в 6 баллов, что составляет 0.4d. Следовательно, преимущество Восточной Азии в 0.4d в IQ компенсируется преимуществом европейцев в 0.6d в креативности. Преимущество европейцев в креативности больше, чем преимущество восточных азиатов в интеллекте. Мы предполагаем, что это объясняет относительно невысокие творческие достижения восточных азиатов по сравнению с европейцами. Как считает Ч. Мюррей и другие авторы, несмотря на более высокий IQ, жители Восточной Азии менее креативны, чем жители Европы. Предполагается, что низкий уровень креативности восточных азиатов является результатом генетической адаптации к очень суровым условиям их территории во времена последнего ледникового периода. Креативность предполагает несогласие и неподчинение групповым нормам, примером чему являются работы Г. Галилея и Ч. Дарвина. Несогласие и неподчинение было бы невыгодно в суровых условиях Восточной Азии, где сообщества, очевидно, нуждались в высокой степени конформности, чтобы сохранить гармоничные социальные отношения, необходимые для кооперации во время охоты, изготовления орудий и дележа пищи. В таких жёстких условиях независимый неконформный креативный гений был бы помехой для выживания группы и, видимо, поэтому гены, отвечающие за такое поведение, подверглись сокращению. ЗаключениеВ зрелых науках используется небольшое количество конструктов для объяснения широкого круга феноменов. В естественных науках — это сила тяжести и энергия, объясняющие наблюдаемые в физике, химии и астрономии явления. |
Интеллект определяется как «общая когнитивная способность», проявляющаяся в умении, рассуждать, решать вербальные, математические и пространственные задачи, быстро обучаться, запоминать и усваивать большое количество знаний (Carroll, 1993). Интеллект измеряется тестами, впервые предложенными во Франции Альфредом Бине. Баллы по этим тестам переводятся в IQ (коэффициент интеллекта), распределение которого основывается на популяционном среднем в 100 баллов при стандартном отклонении равном 15.
Дженкса были подтверждены некоторыми последующими исследованиями, проведёнными в Соединённых Штатах Америки (см., например: Murray, 1998; Zax and Rees, 2002), а также в Швеции (Zetterberg, 2004) и Великобритании (Irwing, Lynn, 2006). В британском исследовании корреляции между интеллектом жителей страны, измеренным в 8 лет, и доходом в 43 года, для мужчин составила 0.37, а для женщин — 0.32. Объяснение положительной связи между интеллектом и доходом состоит в том, что люди с более высоким IQ более эффективно работают и обеспечивают более высокое качество товаров и услуг, чем люди с более низким IQ, и, следовательно, могут иметь больший доход.
Результаты суммированы в таблице № 1. Все корреляции положительны и статистически значимы.
Предлагаемое объяснение данным фактам состоит в том, что существовала закономерность, согласно которой более интеллектуальная часть населения мигрировала из провинции в Лондон. Видимо, это могло иметь эффект увеличения среднего уровня IQ в Лондоне и в то же время уменьшение его в районах, оставленных мигрантами.
30) (Lynn, 1980). Также было показано, что средние показатели интеллекта по департаментам коррелируют с внутренней миграцией, происходившей в период с 1801 по 1954 год. (r=0.56), при этом парижский округ претерпел наибольший приток мигрантов. Таким образом, французские данные оказываются сходными с данными исследования Британских островов и получают ту же самую трактовку, которая заключается в том, что существует тенденция миграции более умных людей из провинций в столицу. Так же как и в Лондоне, средний уровень интеллекта в Париже оказался более высоким, в то время как в других регионах, оставленных мигрантами, он снизился.
3), а самым низким — жители Миссисипи (94.2). Высокие показатели IQ также зафиксированы в Нью-Хэмпшире (104.2) и Вермонте (103.8), а низкие — в Алабаме (95.7) и Калифорнии (95.5). Сходные различия между штатами при использовании других исследовательских методов обнаружены C. Каназавой (Kanazawa, 2006). Эти различия в среднем интеллекте штатов позитивно на уровне r=0.28) коррелировали с валовым продуктом на душу населения (мерой дохода на душу населения). Различия в IQ между штатами частично обусловлены пропорцией чёрного и латинооамериканского населения, представители которого в среднем имеют более низкий по сравнению с европейцами IQ (приблизительно 85, 89 и 100 соответственно). М. Макдениэл вычислил, что средний интеллект по штату коррелирует на уровне –0.51 с процентом чёрного населения и на уровне –0.34 с процентом латиноамериканских жителей.
Мы проверяли эту гипотезу в сотрудничестве с Тату Ванханеном из Хельсинского Университета (Lynn, Vanhanen, 2002, 2006). Первым шагом в этом исследовании было вычисление интеллекта наций. У нас была возможность сделать это для 113 стран, опираясь на данные проведённых исследований. В мире существует 192 государства, население которых превосходит 40 000 человек. Для 79 стран, в которых не проводились измерения IQ, была проведена оценка интеллекта, исходя из показателей соседних стран.
В приложении приведены значения IQ для всех стран вместе с показателями математических и естественнонаучных достижений 15-летних школьников, доходом на душу населения и другими переменными (которые будут обсуждаться далее), такими, как грамотность взрослого населения, продолжительность жизни и религиозные убеждения. Если представить результаты в обобщённом виде, то можно констатировать, что наивысшие баллы IQ (среднее значение — 105) имеют жители Восточной Азии (Китай, Япония, Корея). За ними следуют европейцы (среднее — 99), юго-восточные азиаты (среднее — 87), жители тихоокеанских островов (среднее — 85), южные азиаты (среднее — 84), северные африканцы (среднее — 84) и жители Африки Южнее Сахары (среднее — 67). Точность измерения IQ составляет 2–3 балла: так, например, нет значимых различий между значением IQ в 97 баллов для России и 100 баллами для Великобритании.
Так как интеллект высоко коррелирует с математическими и естественнонаучными способностями, в нашем исследовании мы предполагали обнаружить соответствующую связь. Математические и естественнонаучные достижения 15-летних школьников из 46 стран, опубликованные М. Мартином с коллегами (Martin et al., 2004), приведены в приложении. Корреляция между этими показателями и национальным IQ составила 0.92 для математических достижений и 0.91 для естественнонаучных. Эти корреляции свидетельствуют в пользу точности оценок национального IQ.
Нам кажется, что оба утверждения справедливы. В случае отдельного человека IQ должен выступать причиной дохода, так как в некоторых исследованиях IQ измерялся в детстве, а доход — в то время, когда дети уже становились взрослыми. Однако в случае наций причинные отношения не столь очевидны. Нам кажется, что на уровне стран корреляция между IQ и доходом является результатом процесса с положительной обратной связью: интеллект государства является фактором среднедушевого дохода, а доход, в свою очередь, определяет интеллект нации.
Сходные процессы наблюдаются в семьях, в которых родители с высоким IQ обеспечивают своим детям то же самое двойное преимущество. В психогенетике этот процесс известен как генотип-средовая корреляция (Plomin, DeFries and McClearn, 1990).
Эти данные приведены в приложении. Корреляция между национальным IQ и грамотностью взрослого населения на 2002 год) составила 0.65. Объяснение этой корреляции можно найти в том, что страны с высоким IQ имеют более высокий доход на душу населения и могут обеспечить своим детям более высокий уровень образования. Корреляция между национальным IQ и средней продолжительностью жизни на 2002 г.) составила 0.75. Эта корреляция объясняется тем, что в странах с высоким IQ забота о здоровье населения оказывается на более высоком уровне, и тем, что люди с высоким интеллектом лучше заботятся о своём здоровье и живут дольше, чем люди с более низким интеллектом (Pearce, Deary, Young, Parker, 2006).
Чтобы проверить, действительно ли существует негативная корреляция между интеллектом и религиозной верой на уровне стран, мы заимствовали данные о проценте атеистического населения 137 стран из исследования П. Цукермана (Zuckerman, 2007). Цифры, приведённые в приложении, показывают, что в странах Африки Южнее Сахары с низким IQ практически нет атеистов, в то время как среди европейцев и восточных азиатов процент атеистов оказывается существенным (например, 41% в Великобритании, 65% в Японии, 64% в Швеции, 27% в России). Корреляция между национальным IQ и процентом атеистического населения составила 0.60.
Очевидно, что люди с наиболее высоким IQ (восточные азиаты и европейцы) живут в холодных регионах, люди с несколько более низкими значениями IQ живут в более теплых областях, в то время как население Африки Южнее Сахары с самыми низкими показателями IQ живёт в жарком климате недалеко от экватора. Это соотношение между национальным IQ и климатом было исследовано Д. Темплером и Х. Арикавой (Templer, Arikawa, 2006), которые показали, что существует корреляция на уровне 0.66 между самой низкой температурой в зимнее время и интеллектом стран.
И в настоящее время охотники-собиратели, живущие в тропических и субтропических широтах, продолжают питаться в основном растительной пищей, которая доступна круглый год (Lee, 1968; Tooby and de Vore, 1997).
Это была новая окружающая среда, предъявляющая такие требования к когнитивным ресурсам, в соответствии с которым выживал тот, кто обладал более высоким интеллектом. Чем холоднее зимы, тем сильнее должно было быть давление отбора, приводящее к развитию более высокого интеллекта. Это объясняет связь между зимней температурой и национальным IQ, показанную Д. Темплером и Х. Арикавой (Templer, Arikawa, 2006). Для обеспечения функционирования более высокого интеллекта, у людей, мигрировавших из Африки, развивается мозг большего объёма. Так, средний объём мозга у восточных азиатов составляет 1.416 см3, у европейцев — 1.369 см3, у южных азиатов и северных африканцев — 1.293 см3, а у жителей Африки Южнее Сахары — 1.200 см3. Размер мозга коррелирует с интеллектом на уровне приблизительно 0.40 (Vernon, Wickett, Bazana and Stelmack, 2000).
Народы Южной Азии, Северной Африки, Европы и Китая создали первые цивилизации, ими было развито сельское хозяйство, изобретено письмо и счёт, сделаны астрономические наблюдения, созданы города с большими зданиями. Ничего подобного не возникло в Тропической Африке. Творческие достижения разных народов в последние 2,5 тысячи лет были зафиксированы Ч. Мюрреем (Murray, 2003). Он показал, что восточные азиаты и европейцы в наибольшей степени прославились творческими достижениями, а южные азиаты, северные африканцы и юго-восточные азиаты — чуть меньше. Практически ничего не было сделано жителями Тропической Африки.
Ч. Мюррей утверждает, что до 1600 года новой эры прогресс восточных азиатов и европейцев в технических творческих достижениях был приблизительно одинаков. Китайцы изобрели каналы со шлюзами, бумагу и печать, бумажные деньги, порох и магнитный компас задолго до европейцев, имели хорошо развитую математику и обладали знаниями по астрономии. С другой стороны, Восточная Азия не добилась тех фундаментальных успехов в естественнонаучной и математической теории, которых добилась Европа в период около 1600 года новой эры.
399).
324).
580
Восточная Азия не имела культурных средств для поддержки подобных состязаний». Сходная идея высказывалась Ю. Алликом и А. Реало, которые утверждают, что европейцы являются «индивидуалистами», а восточные азиаты — «коллективистами». Они пишут о том, что «в коллективистских культурах Восточной Азии человек подчинят свои личные цели коллективной задаче… в то время как на индивидуалистичном Западе большинство людей считаются отдельными и автономными, они живут согласно со своими личными целями» (Allik, Realo, 2004, p. 33). Подчинённость личных целей коллективным, характерная для Восточной Азии, не способствует творческим достижениям, для которых необходимо выдвигать личные цели на первый план. Таким образом, скорее именно тип индивидуалистичной личности, в большей степени характерный для европейцев, будет соответствовать творческим проявлениям.
84), а К. Хан пишет о корейцах, что «обычно их высшей ценностью является сохранение хороших отношений с другими людьми своей группы» (Han, 1996, p. 90). Этот приоритет сохранения групповой гармонии подчиняет личные цели коллективной и, по всей видимости, подавляет творческое мышление. Эта теория была разработана полвека назад Дж. Нидхамом (Needham, 1956), который осуждал конфуцианство, поощряющее практическое применение технического прогресса, но отрицающее важность теоретического объяснения. Однако объяснение конформизма китайцев влиянием конфуцианства сомнительно, поскольку японцы и корейцы демонстрируют те же черты, но не являются приверженцами конфуцианства. По всей видимости, конформизм является общей особенностью восточных азиатов, а не культурной особенностью Китая.
Сущность этого измерения — открытость чувствам и новым идеям, гибкость мышления» (Wang, Erdheim, 2007, p. 1495). Дж. Маккрей осуществил обзор исследований по этой теме и показал, что шкала открытости опыту коррелирует на уровне около 0.40 с различными показателями креативности, включая дивергентное мышление (McCrae, 1987). Он приходит к выводу, что «эти данные свидетельствуют о том, что креативность особенно связана с таким личностным измерением, как открытость опыту» (McCrae, 1987, p. 1258).
20. Среднее для 6 стран Африки Южнее Сахары равно 47.40. Имеются также результаты для четырёх стран Латинской Америки со средним 51.00.
В биологических науках большое количество явлений объясняется теорией естественного отбора. В социальных науках интеллект становится объединяющим конструктом, который объясняет широкий круг феноменов в психологии, экономике и социологии, в том числе индивидуальные различия в образовании, доходе, грамотности, продолжительности жизни и религиозных убеждениях.Как измерить интеллект? – Педагогический калейдоскоп
Что такое тесты по измерению интеллекта?
Что же такое интеллект? Как его измерить?
В современной науке до сих пор не
выработано общепринятое определение интеллекта. В психологическом словаре можно
встретить такое определение: «способность к познанию и решению проблем,
определяющая успешность любой деятельности». К примеру в гештальтпсихологии
интеллект рассматривается как «способность к формированию обобщенных зрительных
образов». Швейцарский ученый Жан Пиаже считает, что это «наиболее совершенная
форма адаптации организма к среде».
В то же время, многие ученые понимают под
интеллектом совокупность познавательных способностей личности. То есть можно
сказать, что интеллект выступает как синоним мышления, умственного развития
человека. Он является в той или иной мере «индикатором» обучаемости человека: в
основной массовой школе «отличники»
и «хорошисты», как правило, имеют высокий уровень развития интеллекта.
Ученые выделяют такие виды интеллекта, как вербальный и невербальный. Вербальный интеллект связан со способностью оперирования словесным материалом. Развитие этого вида интеллекта предполагает успешность в изучении гуманитарных дисциплин. Невербальный интеллект связан с символическим и пространственным материалом. Высокая степень его развития подразумевает успешность обучения в области физико-математических наук.
А что же такое коэффициент интеллекта (IQ)? Это количество интеллекта,
живость ума, работа мысли. Можно сказать, что это уровень умственного развития,
базирующийся на накопленных знаниях.
Как же измерить уровень интеллектуального
развития?
С помощью специальных тестов. Тесты интеллекта предназначены для изучения
уровня интеллектуального, умственного развития человека. Они являются
исторически наиболее ранними диагностическими методиками.
Если углубиться в историю психодиагностики, то первые тесты интеллекта были созданы Ф. Гальтоном в 80-е годы XIX века. Он основал первую антропометрическую лабораторию, где занимался измерением возможностей разных органов чувств человека, полагая, что интеллектуально одаренные люди обладают повышенной сенсорной чувствительностью.
В дальнейшем, идеи Ф. Гальтона развивал Дж. Кеттел, который положил начало использования «умственных тестов». Кеттел разработал тесты для оценки интеллекта студентов колледжей, а так же впервые ввел слово «тест» для обозначения психометрических методик.
В начале XX века французское правительство
решило выяснить, каких детей следует обучать по обычной системе, а какие
нуждаются в коррекционном обучении.
Психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали
тест, который был направлен
на отбор детей в школу. Именно в тесте Бине-Симона впервые был использован так
называемый коэффициент интеллектуальности. Само понятие «коэффициент
интеллекта» ввел немецкий ученый В. Штерн в 1912 году.
Со времен А. Бине тесты интеллекта
значительно изменились, но основные принципы построения остались теми же
самыми. Они составляются для взрослых или детей путем отбора материала, который
соответствует интеллектуальным возможностям данного возраста. В современном мире,
среди наиболее известных тестов интеллекта, использующихся отечественными
психологами, можно назвать тесты Д. Векслера,
Р. Амтхауэра, Дж. Равена, Стэнфорд-Бине, Дж. Айзенка, Школьный тест умственного
развития.
Большинство этих тестов предлагают
испытуемому установить логические отношения, такие как классификации, аналогии,
обобщения между терминами и понятиями. Иногда задачи тестов строятся из
рисунков и геометрических фигур.
К примеру, типичный тест для детей школьного
возраста состоит из задач, требующих вербальных способностей, умения
оперировать математическими понятиями и способности рассуждать, а также
определенных фактических знаний.
Успешность выполнения тестов неизбежно связана с тем, насколько учащийся усвоил термины и понятия, насколько усвоены умственные действия, которые необходимы для решения задач теста. Таким образом, результаты тестирования выявляют не только умственный потенциал испытуемого, но и особенности его прошлого опыта, запас знаний, эрудицию.
При обследовании интеллекта нужно
помнить, что тесты оценивают способности ребенка лишь на данный момент.
Коэффициент интеллекта показывает, насколько успешно человек усвоил знания и
смог воспроизвести их при тестировании. К примеру, если ребенок плохо себя
чувствовал или не был заинтересован в результатах, показатели интеллектуального
развития будут значительно ниже. Известный тестолог А. Анастази считает, что
тесты предназначены для того, чтобы показать то, что может делать человек в
данный момент времени.
Но они не могут сообщить, почему он выполняет тест
именно так. Другой американский психолог Д. МакКлелланд пишет, что тесты
предназначены для того, чтобы открыто и полно показать все, чему обучили
человека. В связи с этим, ни в коем случае нельзя делать выводы об уровне
развития интеллекта человека на основании только одной методики.
В основном минимальный уровень IQ человека равен 70, максимальный 180. Средний уровень IQ колеблется от 100 до 120 баллов. Существует много знаменитостей, которые отличаются высоким IQ. Причем, некоторые из них родились с высоким коэффициентом интеллекта, а другие увеличивали его своим трудом и старанием. К примеру, Билл Гейтс, председатель Microsoft и один из самых богатых людей в мире, имеет IQ 160, он уже с 13 лет увлекался программированием. Квентин Тарантино, талантливый актер, сценарист и продюсер, имеет IQ 160, причем в свое время он бросил школу. Актриса Шэрон Стоун имеет IQ равный 154.
Не беда, если ребенок обладает невысоким
коэффициентом интеллекта.
Можно перечислить достаточно много известных людей,
которые достигли больших вершин в области политики, кино, музыки, спорта, имея
средний IQ
и даже ниже.
Психодиагностические методики
(список
психодиагностических методик, предлагаемых
ресурсным центром по работе с одаренными
детьми)
№ п/п | Название методики | Цель психодиагностики | Возраст | Время проведения |
Интеллектуальный и творческий потенциал личности | ||||
1. | Тест Д. Векслера «Диагностика структуры интеллекта» | Определение уровня интеллектуального потенциала | 10 – 17 лет | 1,5 часа |
2. | Тест прогрессивных матриц Дж. Ровена | Определение уровня визуального мышления (формально графические изображения) | 30 мин. | |
3. | Тест
структуры интеллекта | Исследование
вербального | 13 – 17 лет | 2 часа |
4. | Тест Е. Торренса «Диагностика креативности» | Выявление потенциальных творческих возможностей личности | 10 – 17 лет | 1,5 часа |
5. | Тест
Дж. Гилфорда | Определение общего уровня развития социального интеллекта и частных способностей к познанию поведения людей (способность предвидеть последствия поведения, способность понимать внутренние мотивы поведения и логику развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия) | 13 – 17 лет | 45
мин. |
Диагностика личностных особенностей | ||||
1. | Фрустрационный тест С. Розенцвейга | Изучение
особенностей поведения человека | 10 – 17 лет | 1 – 1,5 часа |
2. | Цветовой
тест | Выявление
степени комфортности ребенка | 20 – 30 мин. | |
3. | Факторный
личностный опросник | Подробное описание личностной структуры | 1 – 1,5 часа | |
Профессиональное самоопределение личности | ||||
1. | Л.Я. Ясюкова «Анализ мотивации выбора профессии» | Определение мотивации выбора профессии | 14 – 17 лет | 30 мин. |
2. | Автоматизированная экспресс-профориентация «Ориентир» | Оказание
помощи в выборе направления карьеры | 20 мин. | |
Кто ввел коэффициент интеллекта iq. Уровни значений IQ и их расшифровка
Однако, вам не приходило в голову, что нужно сделать некую градацию, так сказать от делить зёрна от плевел , Эйнштейна от Бивиса с Батхедом. Поэтому, умный пиндос по имени Льюис Термен ещё в 1916 (не путать с 2016…гыг), придумал название теста для измерения интеллекта.
Сегодня мы поговорим о слове, который обозначает эту процедуру, это Айкью , что значит вы можете прочесть немного ниже. Наш сайт сайт старается объяснить сложные понятия простым языком, поэтому не забывайте добавлять нас в свои закладки. Ведь в будущем у нас будет ещё много полезной и любопытной инфы .
Однако, прежде чем я продолжу, мне хочется порекомендовать вам посмотреть парочку другую моих новых статей по тематике наука и образование. Например, что значит Парадигма , что такое Окно Овертона , что означает Оксюморон , как понять слово Табу и т. п.
Итак, продолжим, что значит Айкью ? Этот термин был заимствован из английского языка “IQ “, что можно расшифровать, как “intelligence quotient” (коэффициент интеллекта).
Айкью – так называют тест на интеллект разработанный в начале века во Франции психологом Альфредом Бине
Данный тест оказался на редкость удачным, и его стали использовать во многих странах мира. А своё название “IQ “, он получил в США, о чём мы уже упоминали выше.
Кроме того, именно пиндосы впервые стали применять эти тесты, для классификации солдат в 1917 году. Данный экзамен за всё время прошли порядка 2-х миллионов человек. Затем этим нововведением заинтересовались Университеты, которые проверяли им будущих абитуриентов.Самый высокий интеллект оказался у австралийца Теренса Тао , который придумал теорему Грина-Тао. Его результат – 200 баллов, тогда, как большинство людей вряд ли смогут набрать свыше 100 балов. Я не буду перечислять людей с высоким интеллектом, потому что русских в этом списке не имеется.
На мой взгляд, подобные искусственные тесты достаточно далеки от реальности, ведь русские создают лучшие в мире подводные лодки, боевые самолёты, космические корабли и многое другое. А среди лауреатов “нобелевки” всегда оказываются любо евреи, либо англосаксы. Кароч , с этим понятно, информационная война и всё такое, пиндосы в этом хороши, как никто другой.
Нужно добавить, что люди с высоким IQ обладают психическими отклонениями, ведь природа не даёт что-то сверх меры.
Если где-то прибыло, то в другом месте убыло. Закон сохранения энергии работает и здесь.
Кроме того, я бы не стал доверять результатам теста Била Гейтса и Стивена Хоукинга (у обоих примерно по 140 балов ). Человек имеющий миллиарды, может без проблем подкупить всё и вся, а Стивен, это обычный элемент пропаганды американцев, калека-гений, распиареный чел. Если бы он был нормальный и здоровый, без этого флёра таинственности, который его окружил благодаря медиа, кому он нахер был бы интересен?
что значит IQ тест?
За всё время исследований, учёные сделали несколько выводов:0,5% людей имеют IQ свыше 140 балов;
3% – свыше 130 – 140 балов;
7% – около 120 – 130 балов;
14,5% – обладают айкью больше 110 – 120 балов;
50% – обладают айкью 90 – 110 балов.
Стоит добавить, что 25% людей имеют айкью выше 110 балов, тогда как у других 25% айкью ниже 90 балов. Наиболее часто встречающийся результат 100 балов.
Если айкью ниже 70 балов, то подобный результат свидетельствует об умственной отсталости.
На самом деле уровень айкью лишь показывает скорость мышления, ведь все задания выполняются за строго ограниченное время. Однако, существует множество людей, которые способны решать сложнейшие задачи, за достаточно долгий срок, тем более, когда время не так критично. Поэтому, в наше время данный тест потерял былую популярность, хотя пиндосы его активно используют.
Чтобы успешно пройти IQ тесты, необходимо обладать следующими особенностями:
владение логическими операциями;
Воображение и умение быстро манипулировать предметами в пространстве;
Практическое владение родным языком;
Словарный запас;
Хорошая память;
Умение сосредоточиться и вычленить главное, отделив от второстепенного.
Как вы наверное заметили, в данном случае нет ничего, что связывало бы IQ с определением интеллекта. Поэтому, можно сделать вывод, что айкью на самом деле определяет не интеллект, как таковой. Сегодня многими используется особый термин – “психометрический интеллект”, которым обозначают результаты теста.
Несмотря на то, что “IQ “, не определит ваш ум, однако им можно воспользоваться, чтобы сделать вывод о своих собственных детях. Ведь существует несколько уровней сложностей при одной методике.
Несмотря на то, что проверка IQ состоит из огромного количества всевозможных тестов, для того, чтобы получить 100 – 120 балов не обязательно выполнять их все.
Российские психологи утверждают, что IQ тест, разработанной для Запада, не совсем корректен для России. Ведь интеллект людей из разных стран отличается кардинально. У большинства русских преобладает образный стиль мышления, что в лучшую сторону отличает их от западных “биороботов “. Под Западом, я понимаю Пиндостан , ибо в ЕС, дела обстоят намного лучше, они ещё не полностью превратились в потреблядей , хотя активно стремятся к этому.
Прочтя эту статью, вы узнали, что значит Айкью , и теперь будете в общем и целом понимать, что это за тесты, и для чего они нужны, или не нужны.
Умственная деятельность отличает человека от остальных живых существ.
Интеллект является одним из таких видов деятельности, который имеет уровни и коэффициент своего проявления. Развитием интеллекта необходимо заниматься, чтобы он был на достаточном высоком уровне..
Что такое интеллект?
Под интеллектом понимается познавательная деятельность, которая позволяет принимать, осмыслять и разрешать любые задачи.
Благодаря интеллекту человек может усваивать новый опыт, знания, приспосабливаться к новым обстоятельствам. В интеллектуальную деятельность человека включают:
- Ощущение.
- Восприятие.
- Память.
- Представление.
Психология интеллекта
Во все времена люди занимались изучением интеллекта. Однако основным учением стали теории Пиаже, который разделил первые направления в приспособлении ребенка к окружающей среде в виде ассимиляции (пояснение ситуации с помощью имеющихся знаний) и аккомодации (усвоение новых сведений). В психологии, по теории Пиаже, выделяют такие стадии развития интеллекта:
- Сенсомоторная. Проявляется в первые годы жизни, пока ребенок изучает окружающий мир. Первой интеллектуальной деятельностью ученый называл появления собственных суждений.
- Предшествующая операциям. Мир постепенно становится многообразным для ребенка, однако он пока способен решать простые задачи и оперировать элементарными понятиями.
- Конкретные операции. Когда ребенок начинает ориентироваться на собственные суждения и совершать конкретные действия.
- Формальные операции. У подростка уже возникают определенные представления о мире, которые обогащают его духовный мир.
Проявляется в первые годы жизни, пока ребенок изучает окружающий мир. Первой интеллектуальной деятельностью ученый называл появления собственных суждений.Однако не у всех людей равномерно происходит развитие интеллекта. Существуют тесты, разработанные психологами, которые показывают, на каком уровне развития находится человек.
Уровень интеллекта
Чтобы решить определенные задачи, человек прибегает к таким уровням интеллекта, как конкретное и абстрактное.
- Конкретный интеллект позволяет выполнить повседневные задачи, используя при этом имеющиеся знания.
- Абстрактный интеллект позволяет оперировать понятиями и словами.
Уровень интеллекта можно измерить с помощью специального IQ теста, разработанного Г. Айзенком. Тест представлен в виде шкалы, которая разделена на деления от 0 до 160. Средним уровнем интеллекта обладает большая часть людей – это составляет 90-110. Если постоянно заниматься своим развитием, то можно повысить уровень на 10 баллов. Лишь 25% обладают высоким интеллектом (более 110 баллов). Среди них лишь 0,5% населения достигают отметки более 140 баллов. Оставшиеся 25% обладают низким интеллектом – менее 90 баллов.
Низкий коэффициент интеллекта присущ олигофренам. Средний коэффициент наблюдается у большей части населения. Высокий коэффициент отмечается у гениев.
Интеллект, по мнению психологов, всегда сохраняется на том уровне своего развития, к которому пришел человек. А. Лазурский выделил 3 интеллектуальные активности:
- Низкий – абсолютная неприспособленность индивида.
- Средний – хорошая адаптация к окружающей среде.
- Высокий – стремление к модификации окружающей среды.
Тесты на выявление IQ обладают большой популярностью. Однако их разнообразие не всегда является хорошим показателем. Чем более разнообразные задачи в тесте, тем лучше, что позволяет протестировать человека на развитие различных видов интеллекта.
На уровень IQ влияют такие факторы:
- Наследственность и семья. Здесь важную роль играют достаток семьи, питание, образование и качественное общение между родственниками.
- Половая и расовая принадлежность. Отмечается, что после 5-летнего возраста мальчики и девочки различаются в своем развитии. На это также влияет расовая принадлежность.
- Здоровье.
- Страна проживания.
- Социальные факторы.
Виды интеллекта
Интеллект является гибкой частью индивида. Его можно развивать.
Гармоничным человек становится, если развивает у себя все виды интеллекта:
- Вербальный – включает речь, письмо, общение, чтение. Для его развития необходимо изучать языки, читать книги, общаться и пр.
- Логический – логическое размышление, рассуждения, решение задач.
- Пространственный – оперирование зрительными образами. Развитие происходит за счет рисования, лепки, нахождения выходов из лабиринтов.
- Физический – координация движений. Развивается с помощью танцев, спорта, йоги и пр.
- Музыкальный – чувствование ритма, понимание музыки, сочинительство, пение, танцы.
- Социальный – понимание поступков других людей, установление взаимоотношений с ними, адаптация к социуму.
- Эмоциональный – понимание собственных и чужих эмоций, умение ими управлять и распознавать.
- Духовный – самосовершенствование и мотивация самого себя.
- Творческий – создание нового, продуцирование идей.
Для его развития необходимо изучать языки, читать книги, общаться и пр.Диагностика интеллекта
Вопрос интеллекта беспокоил многих психологов, что позволило им заняться разработками различных тестов, позволяющих выявить уровни и качество развития интеллекта.
В качестве диагностики интеллекта часто применяются:
- Прогрессивные матрицы Равена. Необходимо установить связь между фигурками и выбрать недостающую среди предложенных.
- Тест исследования интеллекта по Амтхауэру.
- Тест Гудинаф-Харриса. Предлагается нарисовать человека. После чего обсуждаются малопонятные элементы.
- Свободный тест Кеттела
Мышление и интеллект
Одним из видов интеллектуальной деятельности является мышление. Здесь человек оперирует понятиями и суждениями. Он размышляет, что и позволяет в дальнейшем видеть решение поставленных задач.
Мышление – непрерывный процесс, который постоянно меняется, в зависимости от имеющихся знаний. Оно целенаправленное и целесообразное. Человек познает нечто новое через то, что ему уже известно. Таким образом, мышление является опосредованным.
Интеллект позволяет решать задачи в уме, используя при этом имеющиеся знания и умения. Связь между данными понятиями часто сливающаяся.
Однако под интеллектом воспринимается ум человека, а под мышлением – его способность к обдумыванию. Если под интеллектом часто понимается наличие у человека знаний, то под мышлением – его способность использовать эти знания и приходить к определенным выводам, суждениям.
Как развить интеллект?
Интеллект необходимо развивать, поскольку он является гибкой частью, его интеллектуальной деятельностью. На развитие влияют генетические и наследственные факторы, а также те условия, в которых человек проживает.
С рождения даются определенные задатки, которыми человек затем пользуется. Если во время развития плода или на генетическом уровне ребенку передались определенные болезни, то возможно развитие низкого уровня интеллекта. Однако рождение здорового ребенка позволяет ему в будущем обладать средним или высоким уровнем интеллекта.
Без окружающей среды человек не сможет эффективно развиваться. Без участия социума интеллект останется на низком уровне, какими бы интеллектуальными задатками человек ни был наделен.
Важную роль в этом играет семья: ее материальный достаток, социальный статус, атмосфера, отношение к ребенку, качество питания, обустроенность дома и пр. Если родители не занимаются с ребенком, тогда он и не может развить в себе высокие интеллектуальные способности.
Также на формирование интеллекта влияет личность самого человека, которая определяет направленность его умственного развития.
Обычно для развития интеллекта используются различные игры на логику, память, мышление и пр. Это нарды, ребусы, головоломки, загадки, шахматы и т. д. Популярными на сегодняшний день становятся компьютерные игры с данными направленностями.
В школе ребенок обучается математике и точным наукам. Это позволяет структурировать мышление, сделать его последовательным, упорядоченным. К этому процессу можно подключить познание чего-то нового. Когда человек получает новые знания, тогда его интеллект расширяется, становится более богатым и многогранным.
При сохранении любознательности и желания самосовершенствоваться человек способствует своему постоянному развитию.
Хотя, по мнению некоторых ученых, интеллект всегда сохраняется на прежнем уровне, как его ни развивай.
Что такое эмоциональный интеллект?
На сегодняшний день популярным понятием стал эмоциональный интеллект, который, по мнению некоторых психологов, играет большую роль, нежели IQ. Что это такое? Это способность человека распознавать и понимать собственные эмоции, управлять ими и направлять в нужное русло. Также сюда включается способность человека понимать чувства окружающих, управлять ими и влиять на настроение людей. Развитый эмоциональный интеллект позволяет устранять .
Практически все люди обладают тем или иным уровнем эмоционального интеллекта. Можно пройти все этапы развития, а можно застрять на одном из них:
- Понимание и проявление эмоций.
- Использование эмоций в качестве интеллектуальной мотивации.
- Осознание собственных и чужих эмоций.
- Управление эмоциями.
Что такое социальный интеллект?
Под социальным интеллектом понимается способность индивида понимать и управлять чужими эмоциями людей, чувствовать их состояние и влиять на это.
Развитие данного навыка зависит от социальной адаптации человека.
Дж. Гилфорд выделил 6 факторов, которые позволяют в развитии социального интеллекта:
- Восприятие поведенческих сигналов.
- Выделение из общего потока главных поведенческих сигналов.
- Понимание отношений.
- Понимание мотивации к проявлению конкретного поведения.
- Понимание того, как поведение меняется в зависимости от ситуации.
- Предвосхищение поведения другого человека.
В формировании социального интеллекта участвует жизненный опыт человека, культурное познание и изучение, имеющиеся знания и эрудированность.
Интеллект ребенка
Еще в утробе матери начинается развитие интеллекта, что зависит от образа жизни женщины и той информации, которую она воспринимает. Интеллектуальная деятельность ребенка зависит от многих факторов: генов, питания, окружающей среды, обстановки в семье и прочего.
Главный упор делается на то, как родители общаются с ребенком, какие упражнения предлагают для развития своего интеллекта, насколько часто объясняют те или иные явления, как часто посещают различные места и пр.
Сам по себе интеллект не развивается. Вначале многое зависит от того, что и как делают родители вместе с ребенком.
Итог
Интеллект позволяет человеку становиться образованным и социально приспособленным. С каждым годом он все больше начинает использовать свои интеллектуальные способности, которые влияют на память, мышление, внимание и даже речь. На их развитие влияют родители и окружающая среда. Итог зависит от того, насколько благоприятными обстоятельствами был окружен человек еще с раннего возраста.
Под уровнем интеллекта обычно понимается количественная оценка умственных возможностей личности. Интеллект всегда отражает способности человека к обучению и развитию. Чем более широкая картина мира формируется у отдельного индивида, тем более высоким можно назвать уровень IQ. Традиционно уровень интеллекта измеряется тестом Айзенка, который формирует достаточно точный результат в количественных показателях. Исследование уровня интеллекта сегодня может пройти любой человек.
Показатели в единицах измерения
Традиционно принято считать высоким результатом исследования, если IQ человека равно 200 единицам. Таких людей на самом деле во всем мире немного. Как правило, они занимаются научной деятельностью или творчеством. Средний уровень интеллекта соответствует 90- 120 единицам. Данные показатели наблюдаются у большинства людей, живущих на земле. Низкий уровень интеллекта начинается с 70 единиц и опускается ниже. Вообще низкий интеллект говорит, как правило, о легкой или выраженной форме умственной отсталости.
Какие факторы оказывают влияние на уровень интеллекта?
Говоря о показателях выраженности интеллекта, нелишним будет упомянуть, какие составляющие находятся в основе развития умственных способностей.
- Наследственность. В традиционной культуре принято полагать, что гены оказывают влияние на . С этим утверждением трудно спорить. Замечено, что в семьях с высокими показателями умственных способностей и дети растут более развитыми. Внимание, память, мышление, речь – все это проявляется у них в превосходной степени. В семьях, где оба родителя являются деградировавшими личностями, ребенок не будет получать никакого толчка к развитию. Возможно, это связано так же с тем, что ему никто не уделяет должного внимания.
- Окружающая обстановка. Безусловно, маленького человека во многом формирует та атмосфера, в которой он находится и растет длительное время. Окружающая среда прививает ему свои , стремления и задачи. Личность формируется только в обществе. Когда малыш с рождения испытывает на себе теплое отношение, он учится уважать и ценить собственное «я». Впоследствии из такого ребенка вырастает целостная личность, которая знает, в чем заключается ее предназначение и основная жизненная задача.
- Раса, возраст и пол. Многочисленные исследования среди разных народов показывают, что все они развиты не одинаково. Больший уровень интеллекта замечен у европейцев, а меньший у народов Африки.
Внимание, память, мышление, речь – все это проявляется у них в превосходной степени. В семьях, где оба родителя являются деградировавшими личностями, ребенок не будет получать никакого толчка к развитию. Возможно, это связано так же с тем, что ему никто не уделяет должного внимания.Что касается возраста, то здесь специалисты единодушно сходятся во мнении, что со временем у человека угасают умственные способности.
Происходит это по той причине, что взрослый человек мало сил вкладывает в самообразование, а уделяет большее внимание собственным детям. У детей, кстати, наблюдается быстрый рост умственных способностей – развитие идет постепенно, но верно.
Среди девочек много интеллектуально развитых личностей, но особых колебаний среди показателей их интеллекта не выявлено. Мальчики отличаются друг от друга степенью развития интеллекта больше: среди них много как очень умных, так и тех, кто существенно отстает в развитии.
Многие из нас слышали выражение «ай кью человека». Этот термин звучит тогда, когда речь идет о способностях индивидуума, его умственном развитии. Понятие «IQ» — это и есть коэффициент интеллекта. Он представляет собой оценку уровня способностей в сравнении со средним показателем интеллекта человека того же возраста, что и испытуемый. Чтобы определить уровень, необходимо пройти специальный тест на логику, гибкость мышления, способность быстро считать и выявлять закономерности.
Немного истории
Первым понятие «коэффициент интеллекта IQ» сформулировал в 1912 году Вильгельм Штерн. Это очень известный психолог и философ. Он предложил использовать в качестве основного показателя уровня развития результат разделения фактического возраста на интеллектуальный возраст. После него в 1916 году это понятие использовалось в шкале интеллекта Стэнфорда-Бене.
Постепенно люди начали активнее интересоваться своим уровнем интеллекта, поэтому было изобретено огромное количество всевозможных тестов и шкал, которые позволяли узнать его коэффициент. Создание многочисленных тестов привело к тому, что многие из них были недостоверные, поэтому сравнить результаты разных тестов довольно сложно.
Как определить уровень интеллекта? Сегодня во многих школах дети проходят тестирование, чтобы узнать уровень своего интеллекта. Развитие интернета поспособствовало тому, что люди, в том числе взрослые, могут с лёгкостью пройти тестирование онлайн.
Как узнать свой IQ
Чтобы определить значение IQ были разработаны специальные тесты.
Их бывает два вида:
- для детей 10-12 лет;
- для детей от 12 лет и взрослых.
Методика измерения одинаковая для всех вариантов, изменяется только уровень сложности вопросов. Каждый тест имеет определенное количество вопросов и ограниченное время для их прохождения.
Они созданы таким образом, чтобы результаты, которые описываются с помощью распределения вероятности, показывали среднее значение IQ — 100. Значения группируются по следующей схеме:
- коэффициент 50 % всех людей находится в пределах 90-110;
- остальные 50 % людей делятся поровну на тех, у кого показатель ниже 90, и тех, у кого выше 110.
Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости? Если его показатель находится ниже 70.
Задачи в тестах разнообразны, сложность каждого следующего задания возрастает. Есть задачки на логическое, пространственное мышление, на знание математики, внимательность, умение находить закономерность.
Естественно, чем больше правильных ответов даст человек, тем выше будет оценка уровня его интеллекта.
Тесты рассчитаны на разные возрастные группы, поэтому показатели учителя и ученика 12 лет могут быть одинаковыми, ведь развитие каждого из них будет соответствовать его возрасту.
Сегодня в интернете можно встретить огромное количество разных тестов, которые предлагают узнать своей уровень знаний, интеллекта. Но большинство из них разрабатывались не профессионалами, поэтому они вряд ли покажут достоверный результат.
Чтобы узнать свой уровень интеллекта необходимо использовать профессиональные тесты, такие как:
- Кеттлера;
- Амтхауэра;
- Айзенка;
- Равена;
- Векслера.
Основные факторы влияния
Разум человека довольно трудно определить и измерить. Ум — это сочетание знаний, навыков и способностей, которые накапливаются на протяжении всей жизни человека. В основе нашего интеллекта лежит несколько важных факторов, которые влияют на его коэффициент:
Все это в той или иной степени влияет на умственное развитие ребенка.
Генетика
Ученые давно начали исследовать вопрос о том, как сильно зависит уровень интеллекта IQ от генов. Уже больше века проводятся исследования влияния генов на умственные способности, которые показали, что процент зависимости находится в пределах 40-80 %.
Уровень интеллекта у человека зависит от структуры мозга и его функциональности. Именно эти два фактора являются ключевыми. Различия в теменно-лобных частях мозга разных людей говорит о разном уровне их IQ. Чем выше показатель функциональности лобных участков мозга, тем лучше он может работать: воспринимать и запоминать информацию, решать различные задачи.
Генетические факторы представляют собой тот потенциал, который передается от родителей ребенку. Они малоизучены, но несут важную функцию для развития умственных способностей.
Хромосомные аномалии, передающиеся по наследству, также влияют на уровень интеллекта. Например, болезнь Дауна, которая характеризуется слабым умственным развитием ребенка.
Довольно часто возникает у детей, родители которых относятся к старшей возрастной группе.
Заболевания во время беременности также влияют на ум ребенка. Например, краснуха, которой болеет будущая мать, может привести к негативным последствиям для крохи: потеря слуха, зрения, низкий уровень интеллекта.
Влияние питания
Уровень интеллекта зависит от того, что именно мы едим в первые годы жизни, и что ела будущая мать на протяжении беременности и кормления грудью. Правильное и полноценное питание положительно влияет на развитие головного мозга. Чем больше полезных веществ, витаминов и микроэлементов будет потреблять ребенок через матерь и следующие несколько лет после рождения, тем больше будет размер мозгового паруса. Он отвечает за обучение и память.
Положительно влияет потребление большого количества жирных кислот. Ученые провели исследования, которые доказали, что, если женщина во время беременности употребляет много жирных кислот, то дети будут значительно опережать других в своем развитии.
Воспитание
Воспитание является одним из ключевых факторов развития умственных способностей. Даже если человек от природы генетически предрасположен к высокому уровню IQ, из-за отсутствия правильного воспитания, качественного образования коэффициент будет не выше среднего.
Воспитание включает в себя много факторов:
- стиль жизни семьи;
- домашние условия;
- уровень образования;
- отношение родителей.
Академики для изучения влияния воспитания разделяли близнецов и помещали в разные среды жизни. Ведь если интеллект — это биологическое понятие, то по идее у близнецов он должен быть одинаковым, независимо от условий жизни. Это не так. Исследования показали, что дети, которые живут в детских домах, имеют более низкий уровень интеллекта. Также, показатель зависит от того, как родители относятся к ребенку: ведут ли на дополнительные кружки, заставляют заниматься музыкой, рисованием, прививают любовь к логическим играм.
Порядок рождения в семье
Этот вопрос изучался долго, но ученые так и не смогли прийти к единому выводу относительно влияния очередности рождения ребенка и количества детей в семье от их умственных способностей.
Многие исследования показали, что первенцы умственно более развиты, чем остальные дети. В истории большинство космонавтов, президентов, ученых и известных политических фигур били именно первенцами.
Многих интересует вопрос, почему так происходит. Порядок рождения не является приговором. Больше всего влияет то, что семья с одним ребенком может уделить ему больше времени, внимания и ресурсов на обучение. Тестирования показали, что первенцы обходят остальных детей всего на 3 пункта.
Окружающая среда
Сможем ли мы использовать все возможности своего мозга, зависит только от нас: от нашего образа жизни, наличия вредных привычек. Различные диеты и токсины влияют на развитие интеллекта на протяжении всей жизни.
Если будущая мать будет курить, пить, употреблять наркотики, то вряд ли ребенок будет полноценным. Умственная деятельность человека может ухудшиться, если он будет пить или травить собственный организм.
Ученые выяснили, что уровень интеллекта у людей из разных стран значительно отличается.
Некоторые тесты показали зависимость среднего IQ от ВВП страны, преступности, уровня рождаемости, религии.Несколько интересных фактов об IQ:
- чем выше коэффициент, тем общительней человек;
- грудное вскармливание повышает показатель на 3-8 баллов;
- во время летних каникул показатель уменьшается;
- показатель выше 115 гарантирует, что человек сможет справиться с любой работой;
- люди с показателем ниже 90 баллов чаще становятся асоциальными, попадают в тюрьму или живут в бедности;
- чем ниже IQ, тем сложнее человеку справится со стрессом;
- чем выше показатель, тем увереннее человек.
Значение показателей IQ
Самый высокий уровень интеллекта у математика Теренса Тао из Австралии. У него коэффициент выше 200 баллов. Такое встречается очень редко, ведь у большинства людей показатель едва достигает 100. Практически все лауреаты Нобелевской премии являются обладателями высокого IQ — выше 150 баллов.
Именно эти люди помогают развиваться технологиям, активно участвуют в исследованиях, совершают разные открытия, изучают космос и физические явления.
Среди выдающихся людей стоит отметить Кима Пика, который может прочитать страницу книги всего за несколько секунд, Дэниела Таммета, который способен запомнить невероятное количество цифр и Ким Унг-Йонга. Он поступил и успешно начал обучение в университете в 3 года.
Разберем все возможные показатели интеллекта тестов IQ:
- Выше 140. Это люди с невероятным умом, редкими творческими способностями. Они могут легко достичь успеха в научной деятельности. Таким показателем может похвастаться Билл Гейтс, Стивен Хокинг. Люди с высоким ай кью совершают величайшие открытия, являются гениями своей эпохи. Именно они исследуют космос, создают новые технологии, ищут лекарства от болезней, изучают природу человека и окружающий мир. Процент таких индивидуумов всего 0,2 от населения Земли.
- Показатель 131-140. Таким уровнем может похвастаться 3 % населения планеты. В них входят Арнольд Шварценегер и Николь Кидман. Успешные люди, которые добиваются намеченной цели, обладают высоким уровнем интеллекта. Они могут стать успешными политиками, менеджерами, руководителями компаний, специалистами в науке.
- Показатель 121-130. Интеллект высокого уровня. Людям с таким показателем легко дается обучение в ВУЗе. Составляют 6 % населения. Они успешны, часто становятся руководителями, активно занимаются творчеством.
- Показатель 111-120. Выше среднего уровня интеллекта. Встречается у 12 % населения. Любят учиться, у них не возникает никаких проблем с науками. Если человек любит и хочет трудиться, то он легко сможет получить высокооплачиваемую работу.
- Показатель 101-110. Большинство людей планеты с таким уровнем интеллекта. Это средний коэффициент интеллекта, который говорит о полноценности человека. Многие его обладатели с трудом заканчивают ВУЗ, но при достаточных усилиях могут учиться и получить хорошую работу.
- Показатель 91-100. Результат для четверти населения планеты. Если тест показал такой результат, не стоит отчаиваться и расстраиваться. Такие люди хорошо учатся, могут работать в любой сфере, которая не требует значительных умственных усилий.
- Показатель 81-90. Коэффициент ниже среднего. Встречается у 10 % людей. Довольно неплохо учатся в школе, но редко получают высшее образование. Чаще работают там, где не нужно прилагать умственные усилия, больше любят трудиться физически.
- Показатель 71-80. Приблизительно 10 % населения с таким уровнем интеллекта. Встречается у людей, которые страдают умственной отсталостью легкой степени. Они часто учатся в специализированных школах, но могут обучаться и в нормальных среднеобразовательных учреждениях. Только их успехи редко поднимаются выше среднего.
- Показатель 51-70. Встречается у 7 % населения, которые имеют легкую форму умственной отсталости. Редко являются полноценными членами социума, но вполне могут самостоятельно жить и заботиться о себе без посторонней помощи.
- Показатель 21-50. Очень низкий уровень интеллекта, который встречается у 2 % людей. Индивидуумы страдают слабоумием, сильно отстают в развитии от своих сверстников. Они не могут нормально обучатся, имеют опекунов, которые помогают заботиться о себе.
- Ниже 20. Таких людей не больше 0,2 % от населения. Это показатель тяжелой формы умственной отсталости. Такие люди не могут сами жить, ходить на работу, зарабатывать себе на еду, одежду и проживание, поэтому постоянно находятся под опекой. Они не могут обучаться, часто страдают психологическими отклонениями.
Таким уровнем может похвастаться 3 % населения планеты. В них входят Арнольд Шварценегер и Николь Кидман. Успешные люди, которые добиваются намеченной цели, обладают высоким уровнем интеллекта. Они могут стать успешными политиками, менеджерами, руководителями компаний, специалистами в науке.
Результат не стоит воспринимать как единую правдивую инстанцию. Ведь показатель зависит от многих факторов: окружающая среда, наследственность, стиль жизни, место проживания, религия.
Всем нам уже не один раз встречалось выражение «IQ» (ай кью). Особенно часто можно услышать этот термин, когда речь идёт об умственном и интеллектуальном развитии человека. Собственно, «IQ» и означает коэффициент интеллекта.
И сегодня мы подробно поговорим о том, что это такое, и с чем, так сказать, его «едят».
Термин «коэффициент интеллекта» происходит от английского словосочетания «intelligence quotient» и представляет собой количественную оценку уровня интеллекта какого-либо человека, т.е. уровень его интеллекта по сравнению с уровнем интеллекта среднестатистического человека того же возраста. Для определения коэффициента интеллекта применяются специализированные тесты. Но о тестах мы поговорим чуть позже, а пока давайте немного углубимся в историю.
Краткая историческая справка
Термин «коэффициент интеллекта» впервые был введён в 1912 году немецким и философом Вильгельмом Штерном. Именно он выдвинул предложение применять в качестве основного показателя интеллектуального развития результаты деления умственного возраста человека на хронологический возраст. Спустя четыре года – в 1916 году коэффициент интеллекта в первый раз использовали в шкале интеллекта Стэнфорда-Бене.
С течением времени интерес людей к тестам на коэффициент интеллекта становился всё сильнее, что послужило причиной к появлению огромного количества всевозможных шкал, среди которых зачастую встречаются ни чем не подкреплённые.
Исходя из этого, сегодня сравнивать результаты разных тестов довольно проблематично. Но, несмотря на то, что сам показатель IQ начал утрачивать свою ценность, огромное количество людей по всему миру продолжает проходить всевозможные тесты на определение уровня своего интеллектуального развития.
Тесты на коэффициент интеллекта
Каждый человек в силах повысить уровень своего интеллекта. Главное – постоянно учиться и не стоять на месте. А для дополнительной нужно всегда вспоминать о том, что люди с высоким коэффициентом интеллекта в гораздо меньшей степени подвержены различным заболеваниям и дольше живут.
Измерение коэффициента интеллекта у детей раннего возраста с транзиторным врожденным гипотиреозом
Цель: Ввиду того, что в первый период жизни гормоны щитовидной железы имеют решающее значение для развития головного мозга, мы исследовали, может ли даже транзиторный врожденный гипотиреоз повлиять на долгосрочное интеллектуальное развитие больных детей.
Дизайн: Исследование «случай-контроль» интеллектуального развития, ауксометрических параметров и функции щитовидной железы, проведенное в позднем младенчестве у детей с документально подтвержденным транзиторным врожденным гипотиреозом или гипертиреотрофинемией при рождении.
Пациенты: Девять детей, родившихся в эндемичном по зобу районе, у которых был кратковременный транзиторный врожденный гипотиреоз или гипертиреотрофинемия после рождения (TCH), были изучены и сравнены с девятью соответствующими детьми, родившимися в том же районе в то же время, но с нормальной функцией щитовидной железы при рождении (N) .
Размеры: Общий, вербальный и исполнительский IQ оценивались по шкале Векслера.
Также измеряли рост, костный возраст, общий и свободный гормоны щитовидной железы, объем щитовидной железы, тиреоглобулин, базальный и стимулированный ТРГ ТТГ.
Результаты: Рост и костный возраст были одинаковыми в обеих группах. Функциональные тесты щитовидной железы также были сходными в двух группах, за исключением базального и стимулированного ТРГ сывороточного ТТГ и сывороточного ТГ, которые были выше в ТКП, чем в контрольной группе. Общий, вербальный и исполнительский IQ были систематически ниже в группе TCH, чем в группе N.(78,3 +/- 11,1 против 90,9 +/- 14,2, P <0,05; 84,4 +/- 15,4 против 96,2 +/- 14,8, P NS; 75,0 +/- 8,5 против 89,2 +/- 12,5, P <0,01 соответственно).
Вывод: Дети, рожденные и проживающие в зоне академического зоба, имевшие биохимические признаки гипофункции щитовидной железы при рождении, имели более низкий коэффициент интеллекта в возрасте 7-8 лет, чем дети контрольной группы, проживающие в тех же условиях окружающей среды, но с нормальной функцией щитовидной железы в возрасте 7-8 лет.
рождение.Настоящие результаты убедительно свидетельствуют о том, что аномалии функции щитовидной железы при рождении, даже преходящие, могут неблагоприятно влиять на долгосрочное интеллектуальное развитие.
тестов IQ Лучшие инструменты измерения и некоторые примеры | Джессика Уильямс
Brain Games- ССЫЛКА ДЛЯ СКАЧИВАНИЯ:smartbrain.onelink.me/BYZh/57eef02a
Мы живем в обществе, где люди рассматривают интеллект как способ измерения ценности человека и считается одной из основ их интеллектуального развития. емкость.Умные люди поступают в лучшие колледжи, устраиваются на лучшую работу, получают самые высокие зарплаты, являются лидерами в школах — это те примеры, которые, вероятно, описывают термин интеллект среди людей.
Так что, если вы самый умный из определенной группы, вполне нормально, что люди следуют за вами, или некоторым рекомендуется следовать по вашим стопам, так как перед вами могут открыться многие двери.
Быть умным считается важнейшей составляющей успеха человека, но…
Как определяется интеллект?
На индивидуальном уровне большинство людей, не знакомых с термином «IQ», определяют интеллект по-своему.Человеческое понимание интеллекта ограничивается только традиционным мышлением и успеваемостью в учебе, а не видением и измерением с точки зрения тестов IQ для детей и взрослых. Всегда будет значительное разнообразие в определениях интеллекта, а также значительное совпадение. Например, если вы спросите инженера, он скажет, что это хороший инженер. Точно так же художники определяют его способами, которые описывают великого художника.
Как же тогда можно измерить интеллект? И функционируют ли тесты IQ для детей как достоверные измерения интеллекта? И когда мы измеряем интеллект с помощью теста IQ для детей, действительно ли он отражает то, что мы пытаемся измерить — интеллект? Если баллы высокие, значит ли это, что он или она продолжит совершать великие дела, как Альберт Эйнштейн? Может быть.
Прежде чем прийти к выводу, давайте больше узнаем о тестах IQ и о том, как они разрабатывались.
Что такое тест IQ?
IQ, сокращение от коэффициента интеллекта, является одним из основных инструментов для измерения интеллектуальных способностей детей с помощью теста или оценки. Они также дают обоснованное предположение о том, как человек будет успевать в своей учебе. Хотя вы, возможно, знакомы с термином «IQ» и уже ассоциируетесь с интеллектом, что это такое на самом деле? Тест IQ для детей или взрослых описывает балл, полученный в ходе теста, предназначенного для измерения интеллекта, который был предметом споров с момента их разработки.
Представьте, что у вас есть десятилетний ребенок, у которого проблемы в школе, он учится писать все эти английские и французские слова и читать слова. Но задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему они борются? Это потому, что у них низкий интеллект? Или просто из-за окружения или по той причине, что вы не в состоянии обеспечить те же ресурсы, что и богатая семья? Возможно, у них есть возможности, но главная проблема — это отсутствие книг.
Проще говоря, ваш ребенок может испытывать затруднения, но не думайте, что причина в недостатке интеллекта.Очень важно понимать различие между вещами.
Некоторые дети плохо учатся в учебе, потому что они просто не умны, так что улучшить их оценки особо нечего. С другой стороны, у других детей есть достаточные способности к обучению и потенциал, чтобы преуспеть, но они борются только из-за ситуаций.
Именно это различие породило идею коэффициента интеллекта, или сокращенно IQ. Цель теста IQ для детей не в том, чтобы обогатить образовательные предложения, а в том, чтобы отфильтровать их. Показатели IQ указывают на врожденную способность человека к обучению, а не на знания, которыми он уже вооружен, каждый будет иметь индивидуальный коэффициент интеллекта. Если ваш ребенок набирает высокие баллы, это означает, что он обладает интеллектом, необходимым для успешной учебы в школе, потому что у него есть способности или потенциал для достижения успеха.
Что вообще измеряют эти тесты?
Возможно, у вас есть представление о том, как определяется интеллект — способность решать проблемы и понимать концепции, а также способность разрешать ситуации, включенные в тест.Несколько тестов оценивают различные типы интеллекта, которые в сочетании с IQ измеряют память, мышление, внимание, планирование, а также информацию о прошлом испытуемого.
Вы можете попробовать игры для мозга, чтобы проверить, насколько быстро вы отвечаете на вопросы или головоломки:
iOS: https://apps.apple.com/app/apple-store/id1535521299?pt=122096296&ct=Fborganic&mt=8
Android : https://play.google.com/store/apps/details?id=game.mind.teaser.smartbrain&referrer=utm_source%3DFBorganic%26utm_campaign%3Dfborganic
Тесты также созданы для оценки одного навыка или помощи учителям какой учащийся преуспеет в динамичных образовательных программах и выиграет от такой дополнительной помощи.Многие колледжи, университеты и организации также используют тесты IQ для отбора кандидатов.
В нем есть все необходимые компоненты для измерения и прогнозирования того, какие люди станут хорошими лидерами, а также сможет ли учащийся ориентироваться в стандартизированном обучении или обладает ли он навыками нестандартного мышления.
IQ-тесты для детей
Существуют различные IQ-тесты для детей, но вы не должны доверять 5-минутным тестам, которые могут появиться в вашей ленте Facebook. Комплексный тест занимает не менее часа и в идеале проводится профессионалами.
В настоящее время большинство тестов дают общее представление о чьих-либо способностях и, как правило, измеряют как вербальный, так и исполнительский IQ. Для словарного запаса и арифметики существует раздел вербального IQ, который можно измерить как с помощью понимания, так и с помощью работы над навыками памяти. Заполнение матрицы и кодирование символов включены в IQ производительности, который измеряется навыками восприятия и обработки.
В целом, тесты IQ для детей предназначены для оценки именно тех когнитивных навыков, которые составляют интеллект, поэтому они могут содержать ряд подтестов, которые охватывают рассуждения, словарный запас, скорость умственной обработки, пространственные способности и многое другое, поэтому охватывают широкий диапазон различных типов интеллекта.
Ниже приведены некоторые общие примеры и типы вопросов, с которыми вы можете столкнуться в тесте IQ:
1. Логические головоломки и вопросы включают способность рассуждать
2. Вопросы, основанные на шаблонах, игры для мозга содержат пространственные и математические вопросы
3. Аналогии содержат математические и вербальные вопросы
4. Классификация
5. Головоломки с визуальной основой
Хотя это некоторые общие области, которые охватывают тесты IQ, было бы интересно увидеть некоторые конкретные вопросы.Вот некоторые из примеров:
1. Вопросы, основанные на знаниях, проверяют, что человек знает об основных событиях, происходящих в мире, или простые вопросы. Например, они могут задать такой вопрос: знают ли люди, почему важно мыть руки перед едой.
2. Могут быть вопросы-рассуждения, которые могут потребовать от испытуемых выяснить, что будет дальше в шаблоне. Например, какое число будет следующим в шаблоне? 40, 46, 52, 58,…
3.
Могут быть и более сложные вопросы, которые проверят мыслительные способности, например: «В чем разница между погодой и климатом?»
4. И вопросы типа лишнее или синонимы и антонимы. Например, какой из них лишний? Конгрегация, рассеивание, компиляция, созыв, агрегация
Итог
Многие тесты используются в зависимости от конкретной ситуации, тест IQ — это всего лишь один из способов измерения чьего-либо интеллекта. Чтобы узнать полную историю о чьем-то потенциале, есть дополнительные тесты и наблюдения.
Скорее, IQ-тесты отдают предпочтение людям, которые могут думать на месте, но важно не полагаться на них как на единственную меру интеллекта. Что нам нужно в этих тестах, так это то, что они оценивают различные способы, которыми люди подходят к знаниям и решению проблем, и как этому можно научить. Возьмем очевидный пример: знание основ математики позволяет человеку решать вопросы, которые в противном случае были бы невозможны.
Гениальность не измеряется коэффициентом интеллекта
Согласно словарю Вебстера гениальность определяется как «человек, обладающий уровнем таланта или интеллекта, который является очень редким или выдающимся».
Хотя измерение чьего-либо коэффициента интеллекта (или IQ) может указывать на одну из форм гениальности, это далеко не единственная мера. Гениальность существует в каждом из нас, но проявляется она совершенно по-разному, что делает каждого из нас уникальным. Это не только необходимо для функционирования общества, но и делает жизнь намного интереснее.
Когда мы росли, мы с сестрой были такими же разными, как день и ночь, я учился в классах с отличием, а она в классах более коррекционного уровня; Я умел «делать» школу, и мне это нравилось, а она ненавидела.По общественным стандартам я преуспел в том, что имело значение, в традиционных школьных предметах: математике, естественных науках, английском языке, истории и т. д. Но хотя она, возможно, не смогла продемонстрировать свои способности в традиционной школе, она гений. Она совершенно изумляет меня своей способностью запоминать вещи; от случайных фактов о людях до технических предписанных имён; но в чем заключается ее гениальность, так это в ее способности общаться с больными и/или пожилыми людьми.
Это поистине невероятно, насколько она спокойна, добра, сострадательна и как она ни о чем другом не думает, когда заботится о них, разговаривая с ними часами.Это определенно редкий талант и невероятно важный. В обществе, где отсутствует общность и личная связь, такая гениальность еще более важна.
Однако в детстве у нее не было уверенности. Как сказал (спорно) Альберт Эйнштейн: «Все гении. Но если судить о рыбе по ее способности взбираться на дерево, она проведет всю свою жизнь, считая себя глупой». Это именно то, что она чувствовала, ее заставили чувствовать себя никчемной в школе, и она выросла с этой верой, которая мешала ей найти этого гения и использовать его в полной мере.Она из тех, кто никогда не узнает свою ценность, потому что многие люди, которым она помогает, не имеют возможности показать ее, но она, без сомнения, делает мир лучше благодаря своей гениальности.
Так какое это имеет отношение к Академии Эктона? Я горю желанием открыть школу, в которой учащиеся получают поддержку в среде, которая прославляет гениальность, проявляемую бесконечными способами, а не единственным описанием успеха.
Наша миссия состоит в том, чтобы каждый человек, который входит в наши двери, нашел свое уникальное призвание, которое особым образом меняет мир.Каждый студент Актонской академии находится на своем собственном уникальном «путешествии героя» (впервые придуманном Джозефом Кэмпбеллом).
Измеряют ли видеоигры IQ?
Если вы когда-нибудь играли в Big Brain Academy на Wii, вы, вероятно, думали, что «это не имеет никакого отношения к моему интеллекту». И, на первый взгляд, даже несмотря на то, что эти игры позиционируются как инструменты для тренировки мозга, которые помогают нам стать более четкими и хорошо проводить время. Мы никогда не рассматриваем другой вариант: Возможно, эти игры измеряют наш интеллект .
В статье, только что опубликованной в журнале Intelligence , «Можем ли мы надежно измерить общий коэффициент интеллекта (g) с помощью коммерческих видеоигр? Да мы можем!” Исследователи М. Анхелес Кирога, Серхио Эскориал, Франсиско Х.
Роман, Даниэль Морильо, Андреа Харабо, Хесус Привадо, Мигель Эрнандес, Борха Гальего и Роберто Колом обнаружили, что результаты людей в Big Brain Academy для Wii довольно сильно соответствовали их реальным показателям IQ. тесты.
Далее следует реферат:
Здесь мы впервые показываем, что коммерческие видеоигры можно использовать для надежного измерения индивидуальных различий в общем интеллекте (g).В исследовании приняли участие 188 студентов университетов. Они сыграли в двенадцать видеоигр под строгим наблюдением в лаборатории и прошли одиннадцать тестов на интеллект. Несколько факторных моделей были протестированы для ответа на вопрос, действительно ли видеоигры и тесты интеллекта измеряют один и тот же основной скрытый фактор высокого порядка. Окончательная модель выявила очень сильную взаимосвязь между латентными факторами высокого порядка, представляющими видеоигры, и интеллектуальными показателями (r = .93). Общие оценки производительности, полученные в видеоиграх и тестах на интеллект, показали значение корреляции 0,963 (с поправкой на R2).
Следовательно, производительность в некоторых видеоиграх фиксирует скрытый фактор, общий для дисперсии, характерной для когнитивной производительности, оцениваемой стандартными тестами способностей .Lumosity, которая позиционируется как игра для тренировки мозга, также в значительной степени измеряет интеллект, как я уже говорил ранее. Для более подробных комментариев и анализа исследования и более общих принципов, вытекающих из него, я рекомендую статью Джеймса Томпсона «Жизнь — это тест на IQ (как и видеоигры).
Итак, в следующий раз, когда вы будете играть в игру для тренировки мозга на своем телефоне или игровой приставке, вы, возможно, будете проходить тест на интеллект.
© 2015 Джонатан Вай
Вы можете подписаться на меня в Twitter или Facebook. Чтобы узнать больше о В поисках нового Эйнштейна: почему ум относительна , перейдите сюда.
Измерение интеллекта при аутизме | Interactive Autism Network
Интеллект — это щекотливая и сложная тема, когда речь идет об аутизме.
Когда доктор Лео Каннер впервые описал состояние, которое он назвал аутизмом 70 лет назад, он отметил, что некоторых детей, которых он обследовал, считали умственно отсталыми, хотя он подозревал обратное. Их социальные, коммуникативные и поведенческие проблемы придавали им вид умственно отсталых в мире, который еще не знал о существовании аутизма.
Даже сегодня сам аутизм может затруднить проверку интеллектуальных способностей ребенка. Представьте себе маленького мальчика с плохими языковыми навыками, который предпочитает однообразие и не переносит флуоресцентные лампы — все это признаки расстройства аутистического спектра (РАС).Поместите его в ярко освещенный кабинет с экзаменатором IQ — незнакомцем — и попросите его сделать то, чего он не понимает. Сможет ли он проявить себя наилучшим образом, то есть при условии, что сможет пройти тест?
Почти 10 лет назад, когда Интерактивная сеть по аутизму (IAN) начала собирать исследовательские данные семей, она столкнулась с проблемой, связанной с отчетами об интеллекте детей с аутизмом.
Один из 10 детей в IAN был диагностирован с умственной отсталостью (ID), но, по словам их родителей, более чем в два раза больше, чем многие из них имели коэффициент интеллекта (IQ) 70 или меньше. 1 В большинстве IQ-тестов стандартом (по сути, средним) считается показатель 100, а показатель 70 и ниже предполагает умственную отсталость.
Что это значит? Когда IAN копнул глубже, он обнаружил, что некоторые родители сомневаются в точности тестирования интеллекта своих детей. 1 Их дети либо не смогли пройти тест из-за проблем с поведением, либо получили совершенно разные баллы в разных случаях. В этих случаях, какая оценка была правильной?
Когда американские психиатры обновили свое диагностическое руководство в 2013 году, они признали трудности с тестами IQ и аутизмом.Хотя в руководстве говорится, что умственная отсталость часто встречается при аутизме, оно предупреждает, что измерение интеллектуальных способностей ребенка может быть затруднено из-за симптомов самого аутизма.
В руководстве также говорится: «Показатели IQ при расстройствах аутистического спектра могут быть нестабильными, особенно в раннем детстве». 2 Другими словами, оценка ребенка может значительно меняться с течением времени.
Что такое интеллект и умственная отсталость?
Когда французский психолог Альфред Бине разработал первый современный тест IQ в начале 1900-х годов, его целью было найти детей, нуждающихся в специальном обучении.Бине никогда не предполагал, что показатель IQ будет мерой интеллекта, понятие, «слишком сложное, чтобы его можно было описать с помощью одного числа», согласно биологу-эволюционисту Стивену Джею Гулду в «Неправильном измерении человека». 3
С тех пор тесты IQ изменились. Общие тесты теперь включают шкалу интеллекта Стэнфорда-Бине, которая носит имя первого пионера, и шкалы Векслера. Такие тесты измеряют навыки, которые обычно важны для успеха в школе. Психологи часто включают их в серию тестов, проводимых для людей с подозрением на неспособность к обучению или нарушение развития.
Но тесты IQ измеряют лишь часть того, что мы часто называем интеллектом, который включает в себя способность человека решать проблемы, рассуждать, планировать, мыслить абстрактно и учиться у окружающего мира.
Согласно руководству по психиатрической диагностике, при определении наличия умственной отсталости врачи должны учитывать не только IQ. Они также должны учитывать адаптивное функционирование, то есть то, насколько хорошо человек выполняет навыки, необходимые для повседневной жизни. 2
«Адаптивное поведение включает в себя набор навыков, которые помогают человеку обрести личную независимость», — объяснила Эми Дункан, доктор философии.Д., психолог из Медицинского центра детской больницы Цинциннати, исследовавший эту тему.
Адаптивные навыки включают способность мыться, правильно принимать лекарства, готовить бутерброд, безопасно переходить улицу, сообщать важную информацию, ездить на автобусе на работу и многое другое. Адаптивные навыки варьируются в зависимости от возраста и культуры человека.
Как правило, адаптивные навыки зависят от IQ. Ожидается, что человек со средним IQ будет иметь средние адаптивные навыки.Однако исследователи обнаружили, что при аутизме адаптивные навыки могут отставать от IQ, а иногда и сильно отставать.
Согласно исследованию, проведенному доктором Дунканом и другими, проблемы с повседневными навыками «могут быть особенно заметными у людей с более высокими когнитивными способностями» и аутизмом. 4 В этом исследовании приняли участие 417 подростков с РАС в исследовательском проекте Simons Simplex Collection. У половины из них повседневные жизненные навыки были «значительно ниже» ожиданий человека их возраста и IQ.Около четверти из них обладали адаптивными навыками, сходными с навыками людей с умственной отсталостью от легкой до умеренной степени, хотя их показатели IQ были намного выше.
Это несоответствие между IQ и адаптивными навыками может расстраивать некоторых людей с РАС. Другие люди могут не понять, почему человек с его или ее «книжным умом» испытывает трудности с, казалось бы, более простыми навыками, такими как личная гигиена, просьба о помощи или своевременная доставка на место.
Часто IQ используется для отделения «низкофункционального аутизма» от «высокофункционального аутизма», 5 , но эти ярлыки могут быть грубыми.Человек с умственной отсталостью — и хорошими адаптивными способностями — может удержаться на работе и выполнять функцию на более высоком уровне, чем человек со средним IQ, который не работает или не выходит из дома, говорит доктор Питер Герхардт, эксперт по поведению. 6
Феномен Человека дождя
Сочетание способностей и инвалидности при аутизме приняло крайнюю форму в фильме 1988 года «Человек дождя». Вымышленный Человек дождя, которого играет Дастин Хоффман, обладает необычайной памятью и вычислительными способностями, а также серьезными проблемами из-за аутизма.Он может запомнить телефонную книгу и мгновенно сосчитать множество зубочисток, но он также считает, что шоколадный батончик и автомобиль стоят «около 100 долларов». Кинозрители были очарованы теми редкими людьми, которые обладали, казалось бы, сверхчеловеческими умственными способностями наряду с пограничным или низким IQ.
Врачи давно знают о таком редком заболевании, как савантизм. Исследователи из Йельского университета описали одного такого «ученого-аутиста»; Донни мог вычислить день недели, в который кто-то родился, менее чем за секунду. 7 Музыка — еще одна область, в которой аутизм может дать преимущество, по крайней мере, у некоторых людей. Согласно нескольким исследованиям, у людей с аутизмом, по-видимому, более высокий уровень музыкального слуха или его разновидность, чем у населения в целом. 8-13 Некоторые ученые задаются вопросом: есть ли что-то в аутичном мозгу, что позволяет процветать экстремальным способностям на фоне значительной инвалидности? Этот вопрос остается предметом изучения.
Большинство людей с аутизмом находятся где-то между крайней умственной отсталостью и гениальностью по спектру способностей.Никто не знает, почему аутизм влияет на людей по-разному, по крайней мере, пока. Но исследователи знают, что IQ людей с РАС как группы резко изменились с течением времени, равно как и их понимание самого аутизма.
Повышение IQ при аутизме
Исследования, проведенные с 1966 по 1998 год, показали, что, согласно обзору 1999 года, только пятая часть людей с РАС функционировала в «нормальном диапазоне» интеллекта. 14 Но годы спустя, в 2014 году, исследование в США показало, что почти половина детей с РАС имеют средний или выше среднего интеллект, то есть показатель IQ выше 85.Менее трети детей с аутизмом имели умственную отсталость, а 23% имели показатели IQ в «пограничном диапазоне» от 71 до 85. 15
Чем объясняется коллективный рост показателей IQ среди людей с аутизмом?
Многие говорят, что это изменение отражает распространение диагноза на людей с более легкими формами аутизма, такими как синдром Аспергера, в 1990-х годах. У людей с синдромом Аспергера не было речевых или когнитивных задержек в раннем детстве. «Возможно, исторические данные не применимы к детям, которым в настоящее время ставят диагноз РАС», — говорится в отчете 2011 года в Brain Research .
16
Еще один важный фактор: распространение и успех интенсивных программ раннего вмешательства для малышей и дошкольников с аутизмом. Эксперты говорят, что эффективные вмешательства уменьшили серьезность детской языковой и умственной задержки. 17 Кроме того, врачи диагностируют детей с РАС в более раннем возрасте, поэтому лечение и терапия часто начинаются раньше. 17 На самом деле, в 2012 году исследователи сообщили, что у малышей, прошедших терапию аутизма под названием «Денверская модель раннего старта», наблюдались улучшения в интеллекте, а также в речи. 18 К другим эффективным методам лечения относятся интенсивные ранние вмешательства, основанные на принципах прикладного анализа поведения.
Исследователи надеются лучше понять, как аутизм влияет на мозг. Многие наблюдали за необычными моделями сильных и слабых сторон у людей с аутизмом. Хотя люди с аутизмом сильно различаются, многие из них обладают относительно лучшими способностями к обработке изображений, чем вербальными (языковыми) способностями.
5 Например, навыки визуального и пространственного мышления человека позволят ему представить, как объекты выглядят под разными углами и как они сочетаются друг с другом.На индивидуальном уровне знание того, что конкретный ребенок обладает более сильными зрительными навыками, может повлиять на то, как его родители и учителя помогают ему учиться. Например, он может лучше реагировать на графические расписания, чем на устные инструкции. Нейропсихологическая оценка, которая может включать показатели интеллекта, адаптивных навыков, поведения, внимания и социально-эмоциональных навыков, может дать более полную картину сильных и слабых сторон человека, потенциально для использования терапевтами и учителями.
Несколько известных исследователей аутизма несколько лет назад приступили к определению «когнитивного фенотипа» — по сути, интеллектуального профиля — аутизма.Они сочли задачу сложной, отметив, что до сих пор никто не нашел четкой закономерности, которая отличает «людей с высоким IQ от людей с низким IQ с РАС».
16 Их исследование, описанное как предварительное, завершилось призывом к дополнительным исследованиям интеллектуальных профилей. Эти профили могут помочь в будущих вмешательствах, а также открыть «окно в «аутичный опыт»». 16
Улучшение измерения IQ при умственной отсталости с использованием истинного отклонения от популяционной нормы | Journal of Neurodevelopmental Disorders
Sample
Наш анализ был проведен на 311 людях с диагнозом FXS или ASD в возрасте от 3 до 38 лет (54 женщины, средний возраст = 10 лет).61 ± 4,57 года; 257 мужчин, средний возраст = 11,93 ± 5,95 года). Этническое распределение было 63,41% европеоидами, 16,1% латиноамериканцами, 4,5% афроамериканцами, 4,8% азиатами, 0,3% коренными американцами / жителями островов Тихого океана, 6,1% полиэтническими и 4,8% неизвестными или неизвестными. Лица, включенные в эти анализы, имели IQ < 70 и оценку 1 (полный балл подтеста) по крайней мере в одном из десяти подтестов SB5.
Полномасштабный коэффициент интеллекта (FSIQ) для всей выборки колебался от 40 до 69 (в среднем 48,73, SD 9,13). Выборочные данные были собраны из трех источников.Лица с FXS были набраны в рамках исследовательских и клинических программ уязвимости X в Институте MIND Калифорнийского университета в Дэвисе (n = 68) и Медицинском центре Университета Раш (n = 38). Диагноз FXS был подтвержден с помощью саузерн-блоттинга, который был выполнен в соответствии с процедурами, описанными Тейлором и его коллегами [18].
Третьим источником был архивный набор данных, предоставленный через AGRE. Семьи, в которых хотя бы один член семьи получил диагноз аутизм от семейного врача или специалиста по аутизму, были набраны во время общественных мероприятий и с использованием интернет-СМИ.После регистрации и получения согласия квалифицированный персонал провел ряд обследований и подтвердил клинический диагноз РАС, используя обновленное интервью для диагностики аутизма (ADI-R; [19]) и график наблюдения для диагностики аутизма (ADOS; [20]).
Из 1028 случаев, доступных в наборе данных AGRE, 791 имел действительный показатель IQ и соответствовал критериям РАС, основанным на ADI и ADOS. Двести пять из них (25,9%) имели IQ менее 70 и по крайней мере один минимальный балл для включения в нашу аналитическую выборку.Родители/законные опекуны всех участников предоставили письменное согласие, а участники предоставили согласие, когда это было возможно, в соответствии с протоколами, утвержденными Институциональными наблюдательными советами Калифорнийского университета в Дэвисе, Университета Раш, Западного институционального наблюдательного совета и Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.
Измерения
Стэнфордские шкалы интеллекта Бине, пятое издание (SB5; [21]). SB5 — это стандартизированный тест интеллектуальных способностей для детей и взрослых в возрасте от 2 до 85 лет. Пятое издание было разработано и структурировано на основе теории интеллекта Кеттелла-Хорна-Кэрролла (CHC; [22]).Модель CHC концептуализирует интеллект как имеющий иерархическую структуру с тремя уровнями: узкие способности на самом низком уровне, широкие когнитивные способности в середине и общая мера когнитивных способностей (g) на самом высоком уровне.
Тест SB5 предоставляет оценку общих способностей, сообщаемую как FSIQ, и пять индексных оценок, которые измеряют широкие когнитивные концепции Fluid Reasoning (FR), Knowledge (KN), Quantitative Reasoning (QR), Visual Spatial Processing (VS) и Рабочая память (WM).Эти пять индексов измеряются по двум широким доменам ответа, вербальному (VIQ) и невербальному (NVIQ), в общей сложности обеспечивая десять баллов подтеста. Эти подтесты (за исключением двух подтестов маршрутизации) измеряются в пяти или шести тестах, различающихся по уровню сложности. Каждый тест имеет диапазон возможных необработанных баллов от 0 до 6 и состоит из 3-6 пунктов. Необработанные баллы тестлетов в одном и том же подтесте суммируются, а затем преобразуются в масштабированный балл со средним значением 10 и стандартным отклонением 3 на основе нормативных данных SB5.Нормативные данные основаны на стандартизированной выборке из 4800 человек, стратифицированных по возрасту, полу, расе/этнической группе, географическому региону и социально-экономическому положению.
Затем баллы по шкале подтеста объединяются и переводятся в баллы индекса и три коэффициента интеллекта (VIQ, NVIQ и FSIQ). В SB5 был представлен новый метод подсчета для получения расширенного показателя IQ (EXIQ), который расширил диапазон значений с 40 до 160 и затем от 10 до 225. Для EXIQ с использованием однопараметрической модели Раша общие исходные баллы были преобразованы в изменить чувствительную оценку (CSS).Используя традиционные методы, нормы для оценки CSS были рассчитаны для всех 30 возрастных групп, а затем пересчитаны в показатель IQ.
Меры по критериям
Значительная часть выборки прошла дополнительные меры по критериям. У некоторых людей из обеих диагностических групп были данные шкал адаптивного поведения Вайнленда, второе издание (n = 185 с РАС, n = 94 с FXS). Только лица из набора данных AGRE имели доступные данные из словарного теста Peabody Picture (n = 184) и цветных прогрессивных матриц Равена (n = 172).
Шкалы адаптивного поведения Вайнленда, второе издание (VABS-II; [23]) . VABS-II — это широко используемый инструмент для оценки личных и социальных навыков, необходимых в повседневной жизни. Это полуструктурированное интервью для оценки сильных и слабых сторон людей от рождения до 18 лет, 11 месяцев или взрослых с низким уровнем функционирования. Частично полезность этой меры заключается в возможности получить точные отчеты от респондента, который знаком с поведением и навыками человека в повседневной жизни.Адаптивное поведение измеряется в четырех-пяти областях: общение (рецептивное, выразительное и письменное), повседневные жизненные навыки (личные, бытовые и общественные), социализация (межличностные отношения, игра и свободное время, а также навыки преодоления трудностей) и двигательные навыки. крупная и мелкая моторика; заполняется только для самых маленьких детей). В качестве критерия для FSIQ и VIQ использовались стандартные баллы Adaptive Behavior Composite и Communication (в диапазоне от 20 до 160).
Словарный тест Пибоди в картинках, третье издание (PPVT-3; [24]) .
PPVT — это нормированная оценка рецептивного словарного запаса. Экзаменуемый должен выбрать из набора из четырех картинок ту, которая лучше всего соответствует словарному слову, произнесенному экзаменатором вслух. Необработанные баллы конвертируются в стандартизированные баллы с поправкой на возраст в диапазоне от 20 до 160. PPVT-3 использовали для проверки достоверности VIQ на основе обоих методов оценки.
Цветные прогрессивные матрицы Равена (RCPM; [25]). RCPM — это стандартизированный тест невербального интеллекта.Каждый элемент представляет собой цветной узор с недостающей частью, и экзаменуемого просят выбрать недостающие элементы из группы из шести возможных вариантов. Необработанные баллы конвертируются в баллы IQ в диапазоне от 28 до 148 в зависимости от возрастной группы. RCPM больше всего похож на задания, используемые в подтесте невербального гибкого мышления (NVFR) из SB5, и использовался в качестве критерия для этого подтеста.
Статистические методы
Показатели отклонения.
Баллы отклонения были получены с использованием зависящего от возраста (в пределах каждой возрастной группы населения) преобразования z -баллов следующим образом.Описательная статистика (среднее значение и стандартное отклонение) необработанных баллов подтеста для каждой возрастной группы из выборки стандартизации SB5 была получена с письменного разрешения издателя SB5, PRO-ED, Inc. (Остин, Техас, США) для целей данного исследования. . Оценка отклонения для индивидуума i , попадающего в возрастную группу j th, составляет:
, где r ij — необработанный балл подтеста, μ j и σ j обозначают среднее значение и стандартное отклонение от соответствующей возрастной группы и подтеста от выборки стандартизации.Мы создали функцию с помощью программы R [26], которая автоматизировала процесс преобразования исходных показателей в нормализованные. Кроме того, чтобы сделать сравнение между стандартизированными оценками и оценкой отклонения более интуитивным, мы преобразовали шкалу оценки отклонения z- от среднего значения 0 и стандартного отклонения 1 до шкалы, используемой для стандартизированных оценок субтеста со средним значением 10 и стандартное отклонение 3.
Например, рассмотрим 10-летнего участника, получившего исходный балл 10 по подтесту NVFR.В выборке стандартизации для детей в возрасте 10 лет средний необработанный балл NVFR составляет 24,31, а стандартное отклонение — 3,37. Таким образом, отклонение z- у ребенка составляет (10 – 24,31)/3,37 = −4,25, или на 4,25 стандартного отклонения ниже среднего значения для его сверстников в нормативной выборке SB5. Теперь, при изменении масштаба оценки z-, чтобы имитировать шкалу стандартизированных оценок, мы просто умножаем оценку z- на 3 и добавляем 10, поэтому оценка отклонения составляет (−4,25*3) + 10 = −2.75. Используя первоначальный стандартизированный метод подсчета баллов, индивидуум получает минимальный балл по субтесту, равный единице, что на три стандартных отклонения ниже среднего значения для его возрастной группы и самого низкого балла, который допускает тест. Однако эта оценка является завышенной оценкой их истинных способностей по сравнению с оценкой -2,75 по методу оценки отклонений и представляет собой необработанную оценку, которая более чем на четыре стандартных отклонения ниже среднего. Другими словами, уровень квалификации любого человека, получившего отрицательный балл, выше 3.33 стандартных отклонения ниже среднего для их возрастной группы.
Мы также рассчитали баллы среднего отклонения каждого участника и перемасштабировали средний балл z со средним значением 100 (SD = 15), чтобы указать общее отклонение от нормативной выборки по подтестам, аналогично комбинациям стандартизированных баллов подтестов, используемых для генерировать пять общих показателей индекса, а также NVIQ, VIQ и FSIQ.
Анализ
Для обоих методов оценки мы сравнили характеристики распределения, включая среднее значение, стандартное отклонение, диапазон, перекос и эксцесс.Графики квантиль-квантиль нормальной вероятности NVIQ, VIQ и FSIQ обеспечивают визуальное описание того, насколько близки (или далеки) эти показатели от нормального распределения. Также была исследована нормальность показателей EXIQ. На этих графиках квантили (процентили) из наших выборочных данных нанесены против квантилей из теоретического нормального распределения и в идеале образуют диагональную прямую линию.
Наблюдаемые точки данных сортируются в порядке возрастания и сопоставляются со вторым набором теоретически ожидаемых значений, основанных на стандартном нормальном распределении.На основе этих двух наборов значений создается точечная диаграмма. Чем ближе корреляция между этими двумя распределениями к 1,0 (контрольная линия), тем ближе данные выборки к нормальному распределению. Отклонения от прямой линии указывают на отклонение от нормальности. Добавление 95% доверительных интервалов помогает в интерпретации того, можно ли интерпретировать небольшое отклонение от эталонной линии как соответствующее нормальному распределению.
Для изучения относительного вклада оценок отклонения по сравнению со стандартизированным методом оценки при прогнозировании мер критериев мы использовали методы, аналогичные тем, которые использовались в исследованиях, изучающих возрастающую достоверность.Следуя методам, обсуждаемым в [27], иерархическая линейная регрессия использовалась для оценки доли дисперсии в критериальных переменных, связанных с новым методом подсчета отклонений, выше доли дисперсии, связанной с традиционным стандартизированным подтестом, IQ или показателями индекса, и для проверки того, есть ли какое-либо увеличение.
в прогностической эффективности была значительной. В этих анализах любая общая разница между первоначальными стандартизированными показателями и новыми показателями отклонений относится только к стандартизированным показателям, что делает его строгой проверкой дополнительной информации, предоставляемой новым методом.Анализы проводились в среде R [26].
При рассмотрении того, как обычный и новый методы оценки отклонений могут повлиять на клинические или образовательные решения, мы использовали два случая, чтобы проиллюстрировать различия в интерпретации отдельных профилей, включая их сильные и слабые стороны в различных подтестах. Наконец, мы нанесли на график и сравнили стандартизированные баллы подтеста по сравнению с отклонениями отдельно для выборок ASD и FXS, чтобы изучить профили когнитивных способностей относительно сильных и слабых сторон этих двух диагностических групп.
Что на самом деле измеряют тесты IQ?
(последнее обновление: 10 мая 2018 г.)
Способность измерять интеллект кажется невероятно полезной, если вы педагог или ученый.
Но когда вы начинаете исключать худшие идеи (например, измерение окружности черепа), вы понимаете, что это сложная задача. Современные тесты IQ утверждают, что справляются с этими осложнениями, но до сих пор остается спорным вопрос, успешно ли они справляются с этим.
История теста IQ
Французский психолог разработал предшественник теста IQ в начале 1900-х годов.Французское правительство в то время попросило Альфреда Бине создать систему, которая выявляла бы учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи в школе. Его тест, созданный вместе с его коллегой Теодором Саймоном, пытался измерить аспекты интеллекта, которые еще не проверялись в школах. В частности, он сосредоточился на внимании, памяти и решении проблем.
Бине обнаружил, что иногда дети младшего возраста справляются даже лучше, чем дети старшего возраста. Он перевел это в понятие «умственного возраста». Эта концепция повлияла на разработку теста и последующих.В конце концов идея оценки IQ была основана на соотношении реального возраста и умственного возраста.
Современный тест
На протяжении многих лет другие психологи и ученые дорабатывали и редактировали шкалу Бине-Саймона. Существует множество современных вариаций для разных целей и разных настроек. Одна популярная современная версия известна как WAIS-IV. WAIS-IV (наряду с большинством современных тестов) больше не полагается на «умственный возраст», а вместо этого сравнивает результаты тестов людей одинакового возраста вместе и центрирует среднее значение на уровне 100.WAIS-IV утверждает, что измеряет четыре основных области интеллекта: вербальное понимание, перцептивное мышление, рабочую память и скорость обработки.
Виды задач, используемых для оценки каждой категории, можно прочитать на веб-сайте Wechsler.
Вмешивающиеся переменные
В результате своей относительно долгой истории и интереса к социологам, психологам и другим ученым тест IQ занимает видное место во многих научных исследованиях. Некоторые из них показывают отчетливые недостатки в тесте.
Хотя была обнаружена связь между показателями IQ и академическими и экономическими успехами, это не обязательно указывает на то, что тест конкретно измеряет интеллект. Одно исследование, например, показало, что существует простой, но важный искажающий фактор: мотивация. Оказывается, уровень мотивации испытуемых существенно влияет на получаемые ими баллы. Более мотивированные люди, преуспевающие в академических и экономических показателях, кажутся логичными, но если это так, то связь между успехом и высоким IQ не полностью связана с интеллектом.
В общем, на академическое тестирование влияют всевозможные факторы — сон, питание, окружающая среда. Прослушивание Моцарта может повлиять на результаты. Напоминание кому-либо об их расе или поле перед тестом может повлиять на результаты. Оценка конкретного тестируемого может варьироваться от года к году или даже изо дня в день, в зависимости от того, насколько хорошо он себя чувствует в целом и сколько практики он имел.
Странные закономерности, возникающие в данных, также вызывают вопросы. Эффект Флинна, например, демонстрирует закономерность увеличения показателей IQ от поколения к поколению.Если принять IQ за серьезную меру интеллекта, это, по-видимому, указывает на то, что люди неуклонно становятся более интеллектуальными. Это, безусловно, возможно, но его трудно отделить от других факторов, таких как более широкое знакомство со стандартизированным тестированием.
Так что же измеряют тесты IQ?
IQ-тестыпытаются измерить вербальное понимание, перцептивное мышление, рабочую память и скорость обработки информации. Мы называем результаты этого «коэффициентом интеллекта» или сокращенно IQ.Но является ли высокий балл в этих четырех категориях лучшим определением интеллекта? Ограничивают ли смешанные факторы эффективность тестов? Среди специалистов нет единого мнения.
Что мы можем сказать с уверенностью: Sporcle может проверить ваше вербальное понимание, перцептивное мышление, рабочую память и скорость обработки без всего давления единого числового результата.