В чем заключается особенности описательного метода исследования: В чём заключается особенность описательного метода исследования

Содержание

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

к.б.н. Цветков А. В., к.б.н. Смирнов И. А.

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

Проблема и актуальность исследования и проекта

Любая проектная или исследовательская работа направлена на решение определенной фундаментальной или прикладной проблемы. Часто автор или руководитель работы могут не формализовывать проблему, однако определение проблемы может способствовать развитию исследования или проекта. Определять проблему – значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным. Проблема возникает из противоречия. Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо. Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств. Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

К понятию проблемы имеет отношение и «актуальность» работы. Д. псих. н. М. Н. Арцев «Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.». Актуальность исследовательской или проектной работы состоит в представлении того, как результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи. Профессор В. В. Краевский «Исследование можно считать актуальным в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях: во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики, во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи». Т. о., для научной работы актуальность будет складываться из научной новизны и практической значимости работы. В случае школьных проектных и исследовательских работ обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

Определение цели и задач работы

Следующий этап работы – написание «Введения», которое сопутствует общему планированию работы над проектом и исследованием и обычно ответив на часть или все приведенные вопросы, можно переходить к следующему шагу – определению цели и задач. Цель исследования это сформулированный в общем виде желаемый теоретический и/или практический результат, который будет получен в ходе работы. В случае проекта при определении цели желательно сформировать конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени. Часто бывает так, что краткая формулировка цели исследования до некоторой степени совпадает с названием работы. На эту особенность хотелось бы обратить внимание тех, кто еще не имеет опыта в самостоятельной выработке цели и задач предстоящей работы.

Когда стратегическая цель определена, нужно заняться разработкой тактики исследования, определить вопросы, на которые необходимо получить ответы и сформулировать их в виде конкретных задач. Решение конкретных задач в ходе работы позволит вам достичь желаемого результата — цели исследования (см. раздел Педагогический проект и учебное исследование).

Не надо стремиться разбить цель исследования на большое число задач. Их должно быть три – пять, но таких, которые реально являются шагами по достижению цели.

При формулировке задач важно отслеживать, чтобы они советовали рядку критериев, т. н. SMART-задачи – мнемоническая аббревиатура, используемая в менеджменте и проектном управлении для определения целей и постановки задач (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

  • Конкретность (полнота содержания, т. е. определенность всех характеристик результата, существенных для его максимального соответствия потребности),
  • Измеримость (операциональность определения ожидаемого результата (контролируемость) достижения результата),
  • Достижимость (реальность, соответствие возможностям),
  • Актуальность (побудительность),
  • Временная определенность (соответствие календарному плану работы).

Гипотеза работы

Выдвижение гипотезы в проектной работе в большинстве случаев нецелесообразно, так как гипотеза является элементом методологии научного аппарата, а проекты школьников обычно моделируют не научно-исследовательскую работу, а прикладные исследования или инновационные и бизнес-проекты. Вопрос о необходимости гипотезы в школьном исследовании остается открытым. В положениях по ряду конференций в критериях оценки и требованиях к работе будет указано, что гипотеза является обязательным компонентом исследования. Реально гипотезу сформулировать можно не всегда: например это трудно сделать в мониторинговых и рекогносцировочных исследованиях.

Для понимания вопроса стоит разобраться, что такое гипотеза. Проанализировав формулировки слова «гипотеза» в ряде словарей и энциклопедий[1], мы можем выделить 2 аспекта, которые используются в науке: 1. гипотеза как один из способов объяснения фактов и наблюдений, 2. предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов.

Первая из трактовок относится фундаментальной науке, к которой школьные исследования имеют небольшое отношение. В этом случае гипотеза как результат детского исследования не рассматривается: для создания гипотезы нужны определенные исследовательские данные и гипотеза является одним из результатов проведенного исследования. Втораятрактовка заключается в том, что на основе общеизвестных знаний исследователь делает предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов. Такая гипотеза помогает понять, что и для чего мы будем исследовать, и является методическим инструментом, а не результатом исследования. Этот элемент методологии важен при проведении экспериментальных исследований, но он может оказаться неприменим при использовании описательных и натуралистических методик.Т. е. не «не всякое предположение есть гипотеза». Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям:

  1. она должна содержать предположение («Формулируя гипотезу, желательно использовать такие грамматические конструкции, как: «если…, то…»; «так…, как …»; «при условии, что…», т. е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей[2]»),
  2. научная гипотеза должна быть проверяемой т. е. следствия, выведенные из неё путём логической дедукции, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать (или удовлетворять) результатам опытов, наблюдений, имеющемуся фактическому материалу.
  3. гипотеза не должна быть логически противоречивой. Из противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые следствия, как проверяемые, так и противоположенные им. Противоречивая гипотеза заведомо лишена познавательной ценности.
  4. гипотеза должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления. Кроме того, она должна служить основой для вывода заключений о неизвестных ещё явлениях.
  5. гипотеза должна быть «фальсифицируемой» в понимании К. Поппера (она должна рассматриваться какотвергнутая или доказанная по итогам проверки в зависимости от результата).

В некоторых случаях стоит разделять рабочую гипотезу (первоначальное временное предположение, не претендующее на открытие и использующееся для планирования исследования) и итоговую гипотезу (формулируемую по итогам исследования, претендующую на решение проблемы, со временем такая гипотеза превращается в утверждение).

Методы исследования

Следующий шаг – определение методов исследования. Метод – это способ достижения цели и задач исследования. Методы исследований традиционно делятся на основные и специальные. Общие методы научного познания: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы (см. табл. 1). Специальные методы определяются характером исследуемого объекта. К математическим методам относятся статистические методы, методы моделирования, методы программирования, методы имодели массового обслуживания, метод визуализации данных (функции, графики и т. п.) и др. Измерение предполагает определение численного значения величины посредством единицы измерения. Ценность этого метода заключается в том, что он дает точные, количественно определенные сведения об окружающем мире.

Табл. 1.

Характеристика основных методов исследования:[3]

Метод Характеристика
Эмпирические
Наблюдение

Метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов.

Виды наблюдения:

– Структурированное наблюдение – это наблюдение, осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при котором определен только объект наблюдения;

– Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной обстановке; лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях;

– Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя; опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя опосредовано прибором.

Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим алгоритмом:

1. Определение цели наблюдения.

2. Выбор объекта наблюдения.

3. Выбор способов достижения цели наблюдения.

4. Выбор способа регистрации полученной информации.

5. Обработка и интерпретация полученной информации.
Эксперимент

Метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые не возможно выявить в результате наблюдения.

Структура программы эксперимента

1. Актуальность исследования.

2. Проблема исследования.

3. Объект и предмет исследования.

4. Гипотеза исследования.

5. Цель и задачи исследования.

6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования.

7. Научная новизна исследования.

1. Актуальность исследования. Актуальность исследования – это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время.

2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе эксперимента и которое обосновывалось при определении актуальности исследования.

3. Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область изучения; предмет – это аспект изучения объекта.

4. Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы.

5. Цели и задачи исследования. Цель исследования – это предполагаемая деятельность, промежуточные и конечные результаты проверки гипотезы. Задачи – конкретизация цели исследования, ее декомпозиция (расчленение).

6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования.

7. Научная новизна исследования. Новизна отражает общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате исследования. Критерий новизна отражает содержательную сторону результата. В зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая новизна (концепция, принцип и т.д.), практическая (правило, рекомендация, методика, требование, средство и т.д.) или оба вида одновременно.
Моделирование

Модели – это материальные и мысленно представленные объекты, которые в процессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для определенного исследования свойства.

Виды моделирования:

1. Материальное (предметное) моделирование:

– физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта.

– аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).

2. Мысленное (идеальное) моделирование:

– интуитивное моделирование – это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающимся или не требующим формализации.

– знаковое моделирование – это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.
Анкетирование

Метод опроса посредством самостоятельного заполнения опросного листа (т.е. анкеты) респондентом (т.е. опрашиваемым) по указанным в нем правилам.

В анкете могут использоваться следующие виды вопросов:

Закрытый вопрос – это вопрос, на который в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Закрытые вопросы бывают альтернативные (т.е. предполагающие выбор только одного ответа) и неальтернативные (т.е. предполагающие выбор более одного ответа).

Открытый вопрос – это вопрос, который не содержит подсказки и не навязывает респонденту варианты ответов
Интервьюирование

Метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации.

Различают два основных вида интервью:

– Формализованное интервью предполагает, что общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией.

– Свободное интервью (беседа) проводится без заранее подготовленного опросника, определяется только тема беседы. Беседа применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации.
Теоретические
 Анализ и синтез  

Анализ – это способ познания объекта посредством изучения его частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя.

Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале идет чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале анализа исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом объекте, так что анализ начинается в сочетании с синтезом. Затем, изучив несколько частей целого, исследователь уже начинает делать первые обобщения, приступая к синтезу первых данных анализа. И таких ступеней может быть несколько, перед тем как будут изучены все части целого.
 Сравнение  

Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого.

Общий алгоритм сравнения:

1. Определение объектов сравнения.

2. Определение аспекта сравнения объектов.

3. Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их выбирают в соответствии с аспектом сравнения.

4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов.

5. Определение различия у общих признаков.

6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов.
 Обобщение  

Обобщение – это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из данного определения следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки.

Определяют два основных обобщения: индуктивное и дедуктивное:

– Индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному) предполагает определение общих существенных признаков двух и более объектов и фиксировании их в форме понятия или суждения.

Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Суждение – это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов.

Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения.

2. Определите общие существенные признаки объектов.

3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.

Обобщение – это не только определение сходных признаков объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-то общего, части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда. Без обобщения не может быть познания вообще, ибо познание всегда выходит за рамки отдельного, индивидуального. Только на основе обобщения возможно образование общих понятий, суждений, умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения может быть переход от изучения общих существенных признаков таких объектов как ель и сосна к формированию более общего положения: «Ель и сосна – это хвойные деревья».

Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и сравнение. Анализ и синтез направлены на установление существенных признаков объектов. Сравнение позволяет выявить отличительные и общие существенные признаки объектов. Следует отметить, что определение общих существенных признаков уже является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не только установление общих существенных признаков, но и определение их «ближайшего общего», выяснения их принадлежности к конкретному роду. Род – это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода. Так, изучив лук и арбалет, мы установим общие существенные признаки: стрелы метают с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, лук и арбалет являются индивидуальным оружием стрелков, которые при натягивании тетивы используют силу рук. На основании знания общих признаков мы можем сделать обобщение: и лук, и арбалет являются ручным оружием для метания стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук и арбалет – виды.

– Дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное) предполагает актуализацию понятия или суждения и отождествления с ним соответствующих существенных признаков одного и более объектов.

Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

1. Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении.

2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов.

3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению.

Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие для метания стрел». Мы знаем, что данное оружие метает стрелы с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, при натяжении тетивы используется сила рук стрелка.

В качестве объектов для дедуктивного обобщения возьмем пращу и лук. Вспомним их существенные признаки.

Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть камень или металлическое ядро посредством вращательного движения. Сопоставление существенных признаков пращи с признаками, зафиксированными в данном понятии, позволяют сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания стрел.

Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими наконечниками. Лук использовался стрелком в полевом бою. Сопоставление данного объекта и понятия позволяет сделать обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.
 Классификация  

Классификация предполагает делание рода (класса) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род.

Род – это совокупность объектов, которые объединяются в целое по общим существенным отличительным признакам.

Классификация осуществляется по следующему алгоритму:

1. Установите род объектов для классификации.

2. Определите признаки объектов.

3. Определите общие и отличительные существенные признаки объектов.

4. Определите основание для классификации рода, т.е. отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды.

5. Распределите объекты по видам.

6. Определите основания классификации вида на подвиды.

7. Распределите объекты на подвиды.

Если в процессе индуктивного обобщения мы идем от единичного к общему, от менее общего к более общему, то в процессе классификации мы идем от более общего к менее общему, от общего к единичному.

Существуют классификации по видообразующему признаку и дихотомические. Приведем примеры классификации по видообразующему признаку: зеркала классифицируются на плоские и сферические, а сферические зеркала классифицируются на вогнутые и выпуклые. В качестве примера дихотомической классификации приведем деления понятия «лес»: «лес» – «лиственный лес и не лиственный лес»; «не лиственный лес» – «хвойный лес и нехвойный лес». При дихотомическом делении род делится на два противоречащих вида, исчерпывающих род: А и не – А.

Классификацию можно проводить на основе существенных признаков (естественная) и несущественных признаков (искусственная).

При естественной классификации, зная к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д.И. Менделеев, расположив химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности в их свойствах, создав периодическую систему, позволяющую предсказать свойства неоткрытых еще химических элементов.

Искусственная классификация не дает возможности судить о свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова и т.д. Справочник лекарственных препаратов, расположенные в алфавитном порядке, представляют примеры искусственных классификаций.

Необходимо соблюдать следующие правила классификации:

1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это требование означает, что избранный в начале в качестве основания отдельный признак не следует в ходе деления подменять другими признаками. Неверным являются деления обуви на мужскую, женскую и резиновую.

2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в частности: деление треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются тупоугольные треугольники.

3. Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен входить только в один вид. Ошибочно делить людей на тех, которые ходят в кино, и тех, которые ходят в театр, так как есть люди, которые ходят и в кино, и в театр.

4. Подразделение на виды должно быть непрерывным, т.е. необходимо брать ближайший вид и не перескакивать на подвиды. Среди позвоночных животных выделяются такие классы: рыбы, земноводные, рептилии (гады), птицы и млекопитающие. Каждый из этих классов делится на дальнейшие виды. Если же начать делить позвоночных на рыб, земноводных, а вместо указания рептилии перечислить все их виды, то это будет скачком в деление.
Определение понятий  

Способ познания посредством раскрытия содержания понятий.

Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Всякое понятие имеет содержание и объем.

– Содержанием понятия называют существенные признаки объекта или объектов, отраженных в понятии.

– Объемом понятия называют объект или объекты, существенные признаки которых зафиксированы в понятии.

Например, объем понятия «планета Земля» исчерпывается одной планетой. Содержание понятия тесно связано с его объемом, каждая планета имеет свои неповторимые особенности, поэтому понятие «планета Земля» будет включать следующие единичные существенные признаки: «Третья от Солнца планета, обращающаяся вокруг него на среднем расстоянии 150 млн. км за период 365 солнечных суток».

Таким образом, понятие – это слово или словосочетание, обозначающее отдельный объект или совокупность объектов и их существенные свойства.

Родовидовое определение понятий предполагает нахождение ближайшего рода объектов определяемого понятия и их отличительных существенных признаков.

Например, для того чтобы определить понятие «маяк», необходимо найти ближайший род «башня» и определить отличительные признаки «с сигнальными огнями для морских и речных судов».

Представление результатов работы

Представление результатов проектной или исследовательской работы может проходить очно (на конференции) или заочно (оценивается текст или тезисы работы). При подготовке работы к представлению стоит учитывать формат мероприятия и требования к подаваемым материалам.

Написание и оформление письменного текста работы

На ряде конференций полный текст работы запрашивается на оценку или рецензирование на первом (заочном) этапе. По итогам оценки работа либо допускается к участию в очном туре, либо отправляется на доработку, либо отклоняется. Требования к представляемым работам могут отличаться в зависимости от конференции, ниже приводится некоторый универсальный вариант оформления работы[4].

Работа должна включать титульный лист. В верхней части титульного листа указывается организация: учреждение дополнительного образования, школа, общественная организация и т. д., где занимается (учится) автор работы. В верхней трети листа пишется полное название темы проведенных наблюдений. Ниже помещаются сведения об авторе (фамилия, имя, возраст исполнителя или класс его обучения на момент сдачи работы руководителю или представления ее на какой-либо конкурс). Обязательно указывается фамилия, имя и отчество руководителя работы (если таковой имеется). В середине нижней части листа приводятся год оформления отчета, который нельзя путать с годом проведения наблюдений, они могут не совпадать.

Название работы должно отражать ее суть. Названия общего характера в исследовательских работах не допускаются. Если в название выносится место проведения исследований, то оно должно быть конкретным. Например. Правильно – «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis) в замкнутых водоемах в окрестностях села Пояконда (Северная Карелия)». Возможен более короткий вариант этого названия «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)». В этом случае место проведения исследований приводится в разделе, с которого начинается текст работы. Неправильно – «Изучение морфологии рыб Северной Карелии» или «Изучение населения птиц Челябинской области». Такие названия подразумевают, что исследования проводились на всей территории указанного региона. Часто встречаются с названия, характерные для реферативных работ, например, «Байкал – жемчужина нашей природы» или «Наши заповедные леса». Эти названия не отражают смысла проделанной исследовательской работы.  

Если отчет получается объемным, то первый лист, после титульного, отводится под оглавление. В нем указываются разделы работы и страницы, на которых они начинаются. Оглавление на многих конференциях не требуется, так как оно занимает объем, который чаще всего ограничен регламентом.

Текст работы пишется (печатается) только на одной стороне листа. Для оформления отчета используется стандартная писчая бумага формата А4. Объем текста, шрифт, его размер, межстрочный интервал, отступы и т. п. обычно оговариваются в положении о конкурсе.

Следующую страницу следует начинать с полного названия выполненной работы. Если оно включает в себя названия растений или животных, то их принято дублировать, используя латинский язык. Затем следуют разделы самой работы.

В латинских названиях растений и животных название рода и видовой эпитет пишутся курсивом, названия более крупных таксонов – обычным шрифтом. Повторим уже известный пример. «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)».

Есть правило, согласно которому, название живого существа, встречающееся в статье (итоговой работе школьника) первый раз, дублируется на латыни. В дальнейшем автор волен использовать только русский или только латинский язык.

Место и время проведения наблюдений. В этом пункте нужно достаточно подробно (но коротко) дать географическое положение территории: назвать административные область и район, в котором проходили ваши исследования, указать природную зону (подзону) в которой они находятся, привести описание ландшафтов и основных биотопов данной местности, указать сроки выполнения работы. Объем этого раздела не должен превышать 10 – 15 строк.

Цель и задачи исследования.

Материал и методика. Опишите методику, с помощью которой проводилась работа. Если вы использовали методику общепринятую, описанную в литературе, то сделайте ссылку, так как это показано ниже. В этом случае достаточно указать название методики. Например. Изучение питания гнездовых птенцов проводилось методом наложения шейных лигатур (Мальчевский, Кадочников, 1953). В библиографическом списке приведите полное название работы. Если методика разработана или модифицирована вами, следует ее описать подробно.

В этом же пункте указывается, какой материал удалось собрать исследователю и его количество. Например, сколько километров пройдено с учетом (всего и по разным биотопам), сколько заложено и описано геоботанических площадок, сколько суточных набродов животных использовалось для определения средней длины суточного хода животного, какое количество особей удалось отловить и пометить, какое количество видов зафиксировано и т.п.. Здесь же рассказывается об иных трудозатратах: закартировано 35 га луга; проведено 5 суточных наблюдений. Если автор работы использует материал собранный группой исследователей, он обязан указать степень своего участия в сборе полевого материала. Например. Мною проведены все маршрутные учеты птиц в 20…г. Данные по двум предыдущим сезонам мне любезно предоставили коллеги по кружку (ФИО), которым автор выражает искреннюю благодарность. Анализ собранного за три сезона материала автор выполнил самостоятельно.

Результаты (обсуждение материала). Это основная часть работы, в которой излагается собранный материал, проводится его анализ, дается сравнительная характеристика полученных данных, приводятся графики, таблицы, диаграммы и т. д. При этом графический материал обязательно комментируется, а логические выводы аргументируются.

Собираясь писать основной раздел итоговой работы, следует сделать несколько подготовительных операций. Во-первых, необходимо обработать весь имеющийся в вашем распоряжении материал. Во-вторых, создать примерный план будущего текста. Нужно выделить его разделы, исходя из задач исследования, которые вы решали. Определить логику взаимосвязи этих разделов. Это позволит сохранить логику изложения материала и не отвлечет от того, что нужно раскрыть тему исследования в целом.

Выводы. Они содержат кратко сформулированные основные результаты работы, вытекающие из материала приведенного в предыдущем разделе. Выводы должны соответствовать заявленной цели исследования и поставленным задачам, однако их может быть больше количества задач, но не стоит искусственно увеличивать этот раздел большим числом мелких выводов.

Каждый вывод представляет собой решение конкретной, вами же поставленной, задачи.

Приложение. Этот раздел содержит крупные таблицы, графики, рисунки и другие графические материалы, которые по той или иной причине неудобно помещать в тексте основного раздела. Всем им, не зависимо от того в каком разделе работы они находятся, присваивается свой порядковый номер. Нумерация таблиц, и рисунков (включая графики и диаграммы) проводится отдельно. Всем им кроме номера дается конкретное название. Оно должно содержать сведения о том, что означает иллюстративный материал, к какому виду животного имеет отношение, где и когда он собран. А в самой работе обязательно должно быть указано, к какой из таблиц или рисунков следует обратиться в тот или иной момент чтения текста.

В приложение не стоит помещать фотографии объектов (ознакомительные – портрет волнистого попугайчика), автора и его друзей и иные материалы, не иллюстрирующие само исследование.

Литература. Имейте в виду, что объект ваших наблюдений вряд ли попал в поле зрения натуралиста впервые. Неплохо было бы познакомиться с имеющимися по данной проблеме статьями, книгами и дополнить раздел «Обсуждение материала» сравнением своих наблюдений с литературными данными. Кроме того, без знания литературы невозможно сделать обзор материала по выбранной теме и обосновать свой интерес к ней. Ссылка на использованную литературу делается следующим образом.

Пример первый. «Эту методику изучения использовал еще А. Н. Формозов (1946) при исследовании…». Цифры, приведенные в скобках, обозначают год издания цитируемой вами работы. Фамилия автора и год издания помогут читателю обнаружить полное название статьи или книги в приведенном в конце работы библиографическом списке.

Пример второй. «Этот подход к снятию промеров подробно описан в литературе (Ошмарин, Пикунов, 1990)». В этом случае в скобках указаны фамилии авторов и год издания цитируемого труда. Обратите внимание на то, что в этом случае инициалы авторов опускаются. Если ссылка делается сразу на несколько литературных источников, то следующий указывается после точки с запятой (;) внутри этих же скобок. Старайтесь ссылки подобного рода помещать в конце предложений.

Пример третий. «Склонность этого вида селиться группами подмечена и в других частях ее ареала — на Приполярном Урале (Бобринский и др., 1965), в енисейской тайге (личное сообщение О. В. Петрова) и в Туве (Сидоров, 1990в)». В этом случае ссылки приводятся последовательно, так как фраза содержит перечисление природных регионов исследовавшихся различными авторами. На этом примере видно, как можно ссылаться на еще не опубликованные данные, естественно с разрешения автора наблюдений. Если у цитируемого источника более двух авторов, в ссылке можно сделать указание лишь на первого, а вот в библиографическом списке нужно будет указать их всех. Если для сравнительного анализа своего материала вы используете несколько работ одного автора вышедших в один и тот же год, то к году издания добавляют буквенные обозначения, которые позволят определить, какую именно из его статей вы цитируете.

Четвертый пример. «Сведения о биологии вида приводятся в книге «Охотничьи звери и птицы» П. Б. Юргенсона (1968). Однако полное название цитируемого источника в тексте дается редко. Это допускается в тех случаях, когда является оправданным с информативной точки зрения или делает текст более читаемым.

Пятый вариант. В квадратных скобках [1].

Библиографический список использованной литературы приводят в последнем разделе. Он выстраивается в алфавитном порядке, начинаясь с фамилии автора статьи или книги. Например:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А. Анализ различных способов учета лося // Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. 1990. С. 4 – 21.

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Изд-во Моск. ун-та МГУ. 1974. 320 с.

Челинцев Н. Г. Оптимизация зимнего маршрутного учета охотничьих животных // Бюлл. МОИП, отд. биол., 1999. Т. 104, вып. 6.С. 15 – 21.

Знаком «//» отделяется название статьи от названия сборника, в котором она напечатана. В ряде редакций им заменяют иной часто употребляемый вариант указания знаков препинания по окончании названия статьи — точку и тире (. — ). В частности:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А., 1990. Анализ различных способов учета лося. — В сб.: Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. С. 4 – 21.

В любом случае обязательно приводится диапазон страниц, который занимает статья. Если она напечатана в каком-либо периодическом издании, указывается номер (том) соответствующего выпуска. Если речь идет о ссылке на всю книгу, сообщается общее количество страниц.

После названия книги пишут наименование города, в котором она опубликована. В случае Москвы и Санкт-Петербурга (Ленинграда) используются сокращения (М. или СПб. (Л.), соответственно), в остальных случаях название приводится полностью.

В сборниках или журналах, в отличие от книг, название издательства обычно не указывается. Некоторые же редакции отказались от упоминания издательства и в цитируемых книгах. Если его и приводят, то обычно через двоеточие (:) после наименования города.

Формозов А. Н., 1952. Спутник следопыта. М.: МОИП, 360 с.

Формозов А. Н., 1990. Спутник следопыта. М.: МГУ (или Изд-во Моск. ун-та МГУ), 320 с.

Юргенсон П. Б., 1968. Охотничьи звери и птицы. М.: Лесн. пром.,308 с.

Данный пример говорит о том, что книга А. Н. Формозова вышла в 1952 г. в издательстве МОИП (Московского общества испытателей природы) на 360 страницах и в 1990 г. в издательстве МГУ (Московского Государственного университета) на 320 страницах, а монография П. Б. Юргенсона — в издательстве «Лесная промышленность».

Иногда год выпуска журнала или книги указывается сразу после фамилии и инициалов автора. Так принято во многих зарубежных издательствах. В нашей стране этот способ оформления библиографии принят в Русском орнитологическом журнале, который издается в Санкт-Петербурге. Конечно, лучше пользоваться общепринятой формой оформления библиографии, но самое главное правило заключается в том, что список использованной литературы должен быть оформлен единообразно.

Благодарности. Юные исследователи не должны забывать о научной этике. Кто-то помогал организовать исследования, консультировал, помогал устанавливать видовую принадлежность трудноопределимых объектов и т. п. Этих людей, наставников и коллег, стоит поблагодарить за помощь. Обычно благодарности пишутся очень кратко, в одну две фразы и помещаются либов конце раздела «Материал и методика», либо в конце работы, но до приложений и библиографического списка. Мелкие различия в оформлении работы могут зависеть от вашего личного стиля, характера работы, научной школы, к которой принадлежите вы и ваш научный руководитель. Главное при написании исследовательской работы сохранить общий принцип ее построения и не потерять логику изложения материала.

Цветков А. В., Смирнов И. А.

 


 


[1] Гипотеза (греч. hypothesis — основание, предположение, от hypó — под, внизу и thésis — положение), то, что лежит в основе, — причина или сущность. В современном словоупотреблении гипотеза — выраженное в форме суждения (или суждений) предположение или предугадывание чего-либо, предположительное суждение о закономерной (или причинной) связи явлений (БСЭ).

[2] Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) // Журнал «Завуч». – 2005. – № 6. – С.4 – 29

[3] Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Культура познания – познание культуры. – Челябинск: Брегет, 1998. – 193 с.

[4] Текст приводится по Цветков А. В., Смирнов И. А. «Методическое пособие к цифровой лаборатории по биологии» (2013) с исправлениями.

Описательный метод и его применение в истории науки о языке

Общее представление об описательном методе

Определение 1

Описательный метод – это научный метод, суть которого заключается в системно организованных процедурах сбора, первичного анализа и изложения данных и их характеристик.

Применение описательного метода означает возникновение языкознания как самостоятельной науки. Это один из наиболее распространённых методов в истории науки о языке и самый старый «долгожитель» – другие методы возникли значительно позже. В настоящее время он широко применяется в современных лингвистических описаниях, а также и в других науках – гуманитарных, естественных.

В границах научного поиска описательный метод предельно широко используется, что обуславливается многоступенчатостью методологии современного научного познания. В общей же иерархии научного познания описательный метод занимает первичные (после наблюдения) позиции.

Описательный метод применяется не только при характеристике всей языковой системы. При помощи этого метода можно также представить описание и отдельных её фрагментов. Кроме того, в описательном методе выделяют несколько составных частей, к числу которых относятся:

  • наблюдение – его сущность заключается в выделении единиц описания, их свойств, признаков, характеристик;
  • обобщение – оно сводится к синтезу подобных и повторяемых явлений, единиц наблюдения в одну более широкую категорию, в пределах которой они по тем или иным признакам объединяются;
  • интерпретация – она представляет собой толкование результатов наблюдения и установление факта среди других фактов;
  • классификация – она базируется на распределении совокупности фактов относительно друг друга по определённым признакам.

Первыми лингвистическими работами, в которых использовался этот метод, были описания грамматической системы древних языков: санскрита, греческого и латинского языков.

Причём в разных лингвистических традициях выработались свои способы применения описательного метода, которые были обусловлены особенностями описываемых языков.

Готовые работы на аналогичную тему

Применение описательного метода в древнеиндийской лингвистической традиции

В индийской традиции самым известным описанием была грамматика санскрита, созданная в V веке до н.э. Панини, в которой с исчерпывающей полнотой сформулированы правила чередования звуков, а также словоизменения и словообразования. Таких правил в грамматике Панини насчитывается примерно четыре тысячи. Они лаконичны, изложены языком, который напоминает формализуемый язык, используемый в точных науках.

В грамматике Панини анализ языкового материала опирается на характеристику сочетаемости языковых единиц. С этой точки зрения все звуки санскрита разделены на 14 классов. Рассматривается только сочетаемость звуков, которые входят в разные классы. По правилам сочетаемости элементов может быть образовано несколько сот новых классов (подклассов). Но в грамматике Панини используется лишь 41 подкласс звуков, и этого количества достаточно, чтобы описать все чередования звуков в санскрите.

При классификации морфологического материала учитывается то, как соединяются корни с суффиксами при образовании отдельных слов и их форм, какие изменения происходят при этом в составе сочетающихся морфем. Выделяются два типа корней – именные и глагольные.

Древнегреческий вариант описательного метода

Другой вариант описательного метода был разработан в грамматиках, созданных в Древней Греции и Риме. В Древней Греции вопросами грамматики занимались представители Александрийской школы. Самым известным из них являлся Дионисий Фракийский (170-90 гг. до н.э.), который был автором труда «Грамматическое искусство». Это была первая и самая полная грамматика древнегреческого языка. Исходным понятием, на которое опирались грамматические описания античных авторов, было «слово». Дионисий же это понятие в своей грамматике определял как «наименьшую часть связанного предложения».

В результате проведённого анализа Дионисий установил разные формальные свойства слов, на основе которых и производилась классификация материала на восемь частей речи:

  • имя;
  • глагол;
  • причастие;
  • артикль;
  • местоимение;
  • предлог;
  • наречие;
  • союз.

Характеристика грамматических описаний, созданных в Древнем Риме

По образцу грамматики Дионисия Фракийского, с учётом особенностей латинского языка создавались грамматические описания в Древнем Риме. В «Грамматическом искусстве» Палемона (10-75 гг. н.э.) выделяются такие части речи, как имя, глагол, причастие, наречие, предлог, союз, местоимение и междометие. В этом перечне отсутствует артикль, потому что в латинском языке в отличие от греческого нет этой части речи. В самостоятельную часть речи выделено междометие, тогда как в грамматике Дионисия междометия включались в разряд наречий.

В римской традиции использовались и другие принципы классификации слов. Крупнейший учёный-энциклопедист Марк Теренций Варрон (116-27 гг. до н.э.), который является автором знаменитого трактата «О латинском языке», разделил все слова на изменяемые и неизменяемые. Изменяемые слова по наличию или отсутствию грамматических признаков падежа и времени он делил на четыре группы, называемые частями речи:

  • имена – это слова, которые изменяются по падежам, но не изменяются по временам;
  • глаголы – это слова, которые изменяются по временам, но не изменяются по падежам;
  • причастия – это слова, которые изменяются и по падежам, и по временам;
  • наречия – это слова, которые не изменяются ни по падежам, ни по временам, но образуют степени сравнения.

Грамматики древнегреческих и римских авторов являлись образцом для языковедов последующих эпох. В этих грамматиках была выработана не только схема научного описания языка, но и создана научная терминология, которая используется в современных грамматических описаниях, в том числе и в русском языке.

Интеграция образования – 07. Шукшина Л. В., Мизонова О. В., Катаинен В. К. Мониторинг степени сформированности исторического мышления в системе вузовского образования

Скачать статью в pdf.

УДК 378.1

DOI: 10.15507/1991-9468.086.021.201701.086-095

МОНИТОРИНГ СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Шукшина Людмила Викторовна
профессор кафедры психологии ФГБОУ ВО «Российский экономический университет» (115093, Россия, г. Москва, пер. Стремянный, д. 36), доктор философских наук, ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9378-6633 , Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Мизонова Ольга Викторовна
доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарева» (430005, Россия, г. Саранск, ул. Большевистская, д. 68), кандидат философских наук, ORCID: http://orcid.org/0000-0002-3195-0661, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Катаинен Валентина Кузьминична
лектор русского языка и культуры Лапландского университета (96300, Финляндия, г. Рованиеми, ул. Юлиопистокату, д. 8), кандидат филологических наук, лицензиат философии, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Введение: анализируются особенности и пути формирования исторического мышления студента как субъекта учебно-профессиональной деятельности. Целью исследования является мониторинг степени сформированности особенностей исторического мышления в системе вузовского образования.
Материалы и методы: в исследовании использовались психодиагностические методы, направленные на выявление особенностей исторического мышления у студентов-историков. Для статистической обработки полученных результатов применялся корреляционный анализ.
Результаты исследования: в результате экспериментального исследования особенностей исторического мышления студентов-историков были выявлены факторы, влияющие на его формирование. Работа с историческими источниками в настоящее время является важнейшим, а в ряде случаев и основным средством, способствующим формированию исторического мышления. Исторический документ – это точка отсчета для анализа общественного явления и исторической ситуации в целом.
Обсуждение и заключения: историческое мышление основано на единстве философско-логических и специфически-исторических интеллектуальных операций. Их объектом является связь между прошлым, настоящим и будущим, а в качестве предмета выступает создание модели настоящего. Профессиональное историческое мышление ориентировано на решение социальных задач и понимание прошлого, настоящего и прогнозируемого будущего. Его задачей является не только воспроизведение существующей реальности, но и ее моделирование, реконструкция. История взаимодействует не с объектом, который существует здесь и сейчас, а с его реконструкцией, что качественно отличает данную учебную дисциплину от остальных. Важным является тот факт, что мышление историка требует синтеза информации и ее критического восприятия, использования воображения, умения воспроизводить и моделировать ход событий, вживаться в ситуацию, определять свою позицию, давать ей обоснование. Практическая значимость исследования заключается в эффективном использовании современных методов, форм и средств в преподавании истории в вузе.

Ключевые слова: историческое мышление; историческое сознание; познание; исторический источник; историческая задача; аналитичность мышления; вузовское образование

Благодарности: авторы выражают благодарность анонимному рецензенту, а также д.психол.н, профессору В. П. Андронову, д.филос.н. Н. С. Савкину, д.филос н. А. А. Гагаеву за полезные рекомендации и ценные советы в подготовке материалов статьи.

Для цитирования: Шукшина Л. В., Мизонова О. В., Катаинен В. К. Мониторинг степени сформированности исторического мышления в системе вузовского образования // Интеграция образования. 2017. Т. 21, № 1. С. 86–95. DOI: 10.15507/1991-9468.086.021.201701.086-095

Заявленный вклад авторов: Шукшина Людмила Викторовна – научное руководство; подготовка начального варианта текста; проведение экспериментов. Мизонова Ольга Викторовна – критический анализ и доработка текста; компьютерные работы; обеспечение ресурсами. Катаинен Валентина Кузьминична – формализованный анализ данных; курирование данных.

Авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

 

Что такое ситуационный анализ и как его используют в маркетинге — СКБ Контур

Задача ситуационного анализа — создать условный отчет о том, где с точки зрения маркетинга и бизнеса находится компания в общем экономическом пространстве, куда она может двигаться, как ее масштабировать. Комплекс анализов поможет разобраться, куда вкладывать ресурсы в первую очередь и чего стоит опасаться от конкурентов и окружения.

Ситуационный анализ включает несколько подвидов маркетинговых и экономических анализов, все они в итоге помогают создать большой отчет для создания стратегии развития компании.

Вот несколько ключевых методов:

  • PEST-анализ — исследование внешней среды, влияющей на бизнес;
  • SWOT-анализ — оценка сильных и слабых сторон компании;
  • SPACE-анализ — анализ стратегического положения и оценка действий компании;
  • анализ конкурентов — изучение конкурентов, уточнение конкурентоспособности конкретной компании, выявление опасных факторов, которые влияют на конкуренцию.

В этой статье вы получите ответы на следующие вопросы:

Какие методы используют для получения данных

Формат исследования зависит от вида конкретного анализа. К основным методам можно отнести:

  • Описательный — владелец компании или топ-менеджеры заполняют опросные листы, в которых описывают особенности бизнеса и собственные ощущения. Такой подход используется, например, в SWOT-анализе.
  • Опросный — для получения данных проводят опрос целевой аудитории бизнеса. Причем данные можно собирать как с помощью имеющейся базы покупателей, так и среди потенциальных клиентов.
  • Экспертный — для проведения маркетингового исследования нанимают специальное агентство, которое собирает и систематизирует данные с помощью всех возможных методов. Представители агентства берут интервью у топов, опрашивают клиентов, получают информацию из различных внешних источников, например, из госорганов статистики или опроса экспертов в отрасли и аналитических агентств.

Как изучить конкурентов

Основная технология ситуационного анализа с точки зрения конкуренции изложена в учебнике «Маркетинг» под редакцией Романова и Корлюгова.

Авторы предлагают ответить больше чем на 400 вопросов, связанных с особенностями рынка сбыта, разобраться в технических характеристиках товаров и с видами покупателей.

Есть урезанный вариант этого опросника, с помощью которого изучить конкурентов в разрезе ситуационного анализа можно самостоятельно. Составьте таблицу, в которой оцените вашу компании по нескольким факторам. Варианты оценок: «хуже, чем у конкурента», «одинаково» или «лучше».

Какие показатели нужно сравнивать:

  • Продукт: его качество, ассортимент, привлекательность упаковки.
  • Обслуживание покупателей: клиентский сервис при покупке, гарантийное обслуживание, возможность возврата.
  • Цена: стоимость по сравнению с конкурентом, наличие скидок, условия платежей, возможность получить кредит.
  • Маркетинг: варианты продвижения, реклама, персональные продажи, автоматизированные продажи, другие методы стимулирования сбыта.
  • Сбыт: количество каналов сбыта, удобство доступа к продаже для покупателя, количество партнеров для сбыта.

Подобную матрицу оценок нужно составить для всех конкурентов. После выделить список слабых и сильных сторон и провести аналитику — какие изменения нужно внести, чтобы через полгода-год ситуация в компании стала лучше.

Как провести SWOT-анализ

SWOT — это метод, с помощью которого изучают особенности продукта и внешнее влияние на него. Для каждого продукта компании нужно заполнить таблицу, состоящую из четырех блоков.

  • Strengths (сильные стороны продукта). Сюда можно записать конкурентное преимущество товара, связи основателя компании, особые компетенции в команде. То есть то, чем выгодно отличается бизнес.
  • Weaknesses (слабые стороны продукта). Опишите негативные особенности товара или бизнеса. Например, сильная закредитованность, необходимость больших постоянных расходов на поддержку, особые требования к персоналу и, соответственно, сложность найма.
  • Opportunities (возможности, которая предлагает внешняя среда). Это тенденции рынка, законодательные послабления, государственная поддержка, банкротство крупных конкурентов.
  • Threats (угрозы во внешней среде). В этом пункте нужно учитывать факторы, которые потенциально навредят продукту. Например, спад рынка, особые политические решения, кризис производства.

Предоставьте менеджерам всё, что нужно для продажи

SWOT-анализ не требует использования каких-то особых экономических или маркетинговых инструментов — подобные таблицы может составить руководитель компании на основе самостоятельного анализа.

  • Внешние факторы, как угрозы, так и возможности, нужно искать в законодательстве, исследовании рынка, действиях конкурентов, открытии новых технологий, социальных тенденциях.
  • Для анализа внутренних факторов изучают поведение персонала, спрашивают мнение сотрудников, проводят опросы клиентов, смотрят на данные о продажах.

Пример

Для небольшого сырного производства SWOT-анализ может выглядеть следующим образом.

Факторы Сильные стороны Слабые стороны
Внутренние Есть проверенный и любимый у постоянных покупателей рецепт сыра.
Есть лояльная команда.
Есть оборудование и помещение в собственности.
Нет проверенной базы для реализации.
Рецептура предполагает уникальный вкус, который нравится не всем.
Низкая наценка на продукт
Внешние Из-за санкций снижается количество конкурентов.
Сети открыты к сотрудничеству с местными производителями и ищут компании, которые займут места на полках.
Внедряется система обязательной маркировки продуктов, это повысит расходы.
Для рецепта нужны импортные продукты. Их нельзя заменить аналогами.

Собрав все данные о продукте и окружающей среде, руководитель может вовремя увидеть опасности и возможности, сделать выводы и перестроить стратегию работы компании.

Как сделать PEST-анализ окружающей среды

PEST-анализ — это метод изучения внешней, или макросреды. Его используют для оценки тенденций рынка и списка угроз и возможностей для компании. Иногда PEST-анализ является составной частью SWOT-анализа, но обычно в маркетинговых исследованиях это отдельный инструмент изучения рынка.

Для проведения PEST-анализа вам необходимо ответить на четыре блока вопросов.

1. P — политические факторы

В этом блоке описывают политическое и правовое окружение бизнеса. Изучают законодательную базу, которую планируют разработать и принять в ближайшие годы. Смотрят на тенденции отрасли, в которой работает бизнес. Возможно, государство планирует сильнее контролировать процессы, ужесточить требования к сертификации и лицензированию или ограничить рекламные возможности. Вероятно, появятся новые правила найма, дающие преференции определенным категориям сотрудников.

В этом блоке нужно изучить общий уровень вмешательства государства в отрасль, где действует бизнес. Эксперты, описывающие политическую среду, пытаются прогнозировать отношения между странами, если они влияют на сферу работы компании.

2. E — экономические факторы

Руководителю компании нужно самостоятельно или с привлечением экспертов сделать прогноз по нескольким параметрам, характеризующим состояние экономики.

  • Изучите динамику развития экономики и рынка в частности — находится ли он на стадии спада или роста?
  • Прогнозируйте изменение курсов валют, с которыми работает бизнес.
  • Оцените уровень безработицы, к которому придет рынок через несколько лет.
  • Изучите изменение инфляции и реальных доходов населения.
  • Выясните тенденции в банковской сфере: будут ли они развивать кредитные предложения, рассчитывают ли на работу с бизнесом или пытаются развиваться за счет физических лиц?

3. S — социально-культурные факторы

В этом блоке эксперты пытаются сделать прогноз о демографическом состоянии потребителей бизнеса, уровне образования населения, уровне квалификации будущей рабочей силы. Также выясняют тенденции к изменениям моды, менталитета, вкусов и предпочтений аудитории.

Цель этого блока — разобраться в том, как культурные и социальные особенности рынка повлияют на рынок.

4. T — технологические факторы

Нужно изучить последние тенденции в развитии IT и инженерного сектора, связанного с отраслью компании. Разобраться, какие новые открытия и стартапы окажут влияние на рынок: что будет автоматизировано, какие сервисы изменят ключевые технологии и механики производства и сбыта.

В этом блоке изучают инновации, которые помогут компании эффективно конкурировать на рынке. Эксперты разбираются в технологиях, которые только начинают массово использоваться в отрасли.

Существует расширенный вид PEST-анализа, когда дополнительно рассматривается еще два блока вопросов. В правовом блоке эксперты разбираются с юридической средой работы бизнеса — изучают правовые акты, которые законодатели разных уровней планируют принять в ближайшие годы. В экологическом блоке уточняют степень влияния компании на окружающую среду и потенциальные проблемы из-за этого. Модифицированный метод актуален для компаний, деятельность которых особенно сильно зависит соответственно от правового поля или влияния на экологию.

Составьте выборку потенциальных клиентов. Ежемесячно выгружайте данные 50 организаций бесплатно.

Начать прямо сейчас

Проводя PEST-анализ, изучайте информацию в динамике: собирайте данные за прошедшие годы и старайтесь предсказать изменение каждого фактора на ближайшие 5 лет. Изучив информацию, корректируйте стратегию развития бизнеса.

Если компания работает на разных географических или отраслевых рынках, PEST-анализ проводят для каждого направления.

Как построить матрицу стратегического положения компании

С помощью этой матрицы руководитель предприятия может оценить привлекательность сферы деятельности для компании, придумать способы конкурировать на рынке или в принципе изменить направление работы.

Как указано в учебнике доцента Дианы Арутюновой «Стратегический менеджмент», для создания графика стратегического положения используют метод SPACE — необходимо оценить четыре группы факторов, каждому параметру выставляют оценку от 0 до 6. Оценку проводит либо сам руководитель, либо привлекаются эксперты и аналитики рынка.

  • Факторы стабильности обстановки (ES). Это темпы инфляции, стабильность спроса, диапазон цен у конкурентов по рынку, наличие технологических изменений, давление конкурентов и препятствия для выхода новых игроков на рынок.
  • Факторы промышленного потенциала (IS). Сюда входит потенциал роста и прибыли, финансовая стабильность, уровень технологического развития отрасли, степень использования ресурсов компанией. Кроме этого оценивают производительность возможных мощностей компании.
  • Факторы конкурентных преимуществ (CA). Это доля рынка, качество итогового продукта, лояльность покупателей, использование мощностей конкурентами.
  • Факторы финансового потенциала (FS). В этом блоке оценивают финансовую зависимость, ликвидность, прибыль на вложения, необходимый капитал, наличие капитала, легкость ухода с рынка.

Оценив каждый параметр, вычисляют среднее значение в блоке, а затем указывают их на осях координат. Точки соединяют, в результате получается направленный в одну из четырех сторон треугольник.

Как трактовать результаты:

  • Агрессивное состояние, максимально удалена от центра сторона FS — IS. У компании есть конкурентные преимущества. Стратегию обычно направляют на расширение производства и сети сбыта. В таком положении возможны ценовые войны и освоение новых направлений бизнеса.
  • Конкурентное состояние. Удалена сторона в квадрате IS — ES. Обстановка нестабильная, но привлекательная. Есть возможность выйти на новые рынки. Для планирования экспансии необходимо найти финансовый потенциал, а уже затем планировать сеть сбыта.
  • Консервативное состояние, CA — FS. Рынок стабильный, растет низкими темпами. Компании в таком положении необходимо снижать себестоимость и повышать качество товара. Если возможность есть, начинать постепенно сокращать производство и выходить на более перспективные рынки.
  • Оборонительное состояние, CA — ES. Подобное положение возникает в ситуации, когда отрасль привлекательная, но бизнесу не хватает финансовых средств и конкурентных преимуществ для роста. Бизнес планирует постепенный уход с рынка.
Так выглядит треугольник оборонительной позиции. Источник
Коротко о том, как провести ситуационный анализ

Ситуационный анализ — это комплекс маркетинговых методов, с помощью которых определяют положение компании во внешней среде.

  • Проведите анализ конкурентов — так вы определите общий уровень конкуренции на рынке и положение компании среди соперников.
  • Сделайте SWOT-анализ — узнайте сильные и слабые стороны продукта, который производит бизнес. И выясните возможности и угрозы, которые преподносит внешняя среда.
  • Закажите PEST-анализ — с помощью этого метода эксперты собирают информацию о макросреде, факторы которой будут влиять на развитие или стагнацию компании в ближайшие 3-5 лет.
  • Структурируйте все данные с помощью матрицы стратегического положения компании — выясните, какой стратегии придерживается бизнес и в каком направлении стоит двигаться предприятию.

Данные для ситуационного анализа собирайте совокупным методом: нанимайте экспертов, проводите интервью с действующими и потенциальными клиентами, записывайте ощущения и мнения руководителей бизнеса. Делайте выводы, стройте гипотезы и тестируйте их. По итогам экспериментов внедряйте лучшие практики.

Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии

Библиографическое описание:

Кабакова, Д. В. Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии / Д. В. Кабакова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). — Т. 1. — Пермь : Меркурий, 2011. — С. 16-19. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/366/ (дата обращения: 09.08.2021).

Факты – это воздух ученого.

И. П. Павлов

К концу ХХ века место биологии в системе наук изменилось, как и отношения биологии с практикой. Биология становится лидером естествознания. Это выражается в укреплении связи биологии с точными и гуманитарными науками, развитии комплексных и междисциплинарных исследований, взаимосвязи с глобальными проблемами современности.

Эти изменения не могли не отразиться на методологии биологической науки. Современные ее установки предполагают, в частности, установление диалектического единства ранее противопоставлявшихся друг другу методологических подходов, как то: «единство описательно-классифицирующего и объяснительно-номотетического подходов; единство эмпирических исследований с процессом интенсивной теоретизации биологического знания, включающим его формализацию, математизацию и аксиоматизацию» [8, с.11].

В современном биологическом исследовании роль методов как инструментов познания состоит, с традиционной стороны, в «усилении естественных познавательных способностей человека, а так же в их расширении и продолжении», с другой, синергетической – в «коммуникативной функции», посредничестве между субъектом и объектом исследования [1, с.18].

Наблюдение  – отправной пункт всякого естественнонаучного исследования. В биологии это особенно хорошо заметно, так как объект ее изучения – человек и окружающая его живая природа. Уже в школе на уроках зоологии, ботаники, анатомии детей учат проведению самых простых биологических исследований путем наблюдения за ростом и развитием растений и животных, за состоянием собственного организма. Наблюдение как метод собирания информации – хронологически самый первый прием исследования, появившийся в арсенале биологии, а точнее, еще ее предшественницы – естественной истории. И это неудивительно, так как наблюдение опирается на чувственные способности человека (ощущение, восприятие, представление). Классическая биология – это биология по преимуществу наблюдательная. Но, как мы увидим, этот метод не утратил своего значения и по сей день.

Наблюдения могут быть прямыми или косвенными, они могут вестись с помощью технических приспособлений или без таковых. Так, орнитолог видит птицу в бинокль и может слышать ее, а может фиксировать прибором звуки вне слышимого человеческим ухом диапазона; гистолог наблюдает с помощью микроскопа зафиксированный и окрашенный срез ткани, а, скажем, для молекулярного биолога наблюдением может быть фиксация изменения концентрации фермента в пробирке.

Важно понимать, что научное наблюдение, в отличие от обыденного, есть не простое, но целенаправленное изучение объектов или явлений: оно ведется для решения поставленной задачи, и внимание наблюдателя не должно рассеиваться. Например, если стоит задача изучить сезонные миграции птиц, мы будем замечать сроки их появления в местах гнездования, а не что-либо иное. Таким образом, наблюдение — это выделение из действительности определенной части, иначе говоря, аспекта, и включение этой части в изучаемую систему.

В наблюдении важна не только точность, аккуратность и активность наблюдателя, но и его непредвзятость, его знания и опыт, правильный выбор технических средств. Постановка задачи предполагает также наличие плана наблюдений, т.е. их планомерность.

Эксперимент представляет собой воссоздание выделенного аспекта действительности в специально создаваемых и контролируемых условиях, что обеспечивает критерий воспроизводимости, то есть позволяет восстановить ход явления при повторении условий. Например, можно выращивать клетки при разных температурах, выявляя оптимум, при котором рост будет наибыстрейшим.

Будучи более сложным, чем наблюдение, этот метод обладает рядом важных особенностей. Эксперимент предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект. Кроме того, исследователь при желании имеет возможность устранять затрудняющие процесс факторы. Исследуемый биологический объект можно изолировать от каких-либо влияний окружающее среды, создать искусственные (в том числе экстремальные) условия его изучения, вмешиваться в течение процессов.

Все это позволяет изучить биологический объект глубже, чем посредством наблюдения, выявить его скрытые свойства, стороны, связи. Экспериментальный метод неоднократно использовался в ходе развития биологической науки. Так, считается, что еще В. Койтер (1534-1576) внедрил в эмбриологию основы методологии экспериментального исследования, систематически изучая развитие эмбриона курицы, а Р. Я. Камерариус (1665-1721) привнес экспериментальный метод в область ботаники [4, с.33].

Основы теории эксперимента заложил английский философ Френсис Бэкон (1561–1626), видя в нем «одну из основ познания природы» [4, с.34]. Он предложил схему элиминативной индукции, т.е. очищения прафеномена от затемняющих его черт других феноменов. Прафеномен Бэкона достигается путем обобщения (дифференциального обобщения) и является теоретическим конструктом, применяемым для объяснения свойств феноменов (подведение под закон). Другое понимание индукции было выдвинуто Гете: у него прафеномен не исключал все частные феномены, а наоборот, суммировал их свойства таким образом, что данный природный феномен становился основой понимания целого ряда других феноменов [3, с.172]. Хотя эксперимент применялся в классической биологии, он еще не рассматривался в качестве ведущего метода и стал завоевывать позиции в основных биологических науках лишь в прошлом столетии. Современная теория эксперимента обычно следует традиции Бэкона.

Полный цикл экспериментального исследования состоит из нескольких стадий. Как и наблюдение, эксперимент предполагает наличие четко сформулированной цели исследования, плана, базируется на предустановках, т.е. исходных положениях. Поэтому, приступая к эксперименту, нужно определить его цели и задачи, обдумать возможные результаты. Научный эксперимент должен быть хорошо подготовлен и тщательно проведен. Кроме того, эксперимент требует определенной квалификации проводящих его исследователей.

На втором этапе выбираются конкретные приемы и средства технического воплощения и контроля. В последние полвека в биологии широко используются методы математического планирования и проведения экспериментов. Результаты проведенного опыта затем интер­претируются, что дает возможность истолковать их. Таким образом, замысел, план проведения и интерпретация результатов эксперимента в гораздо большей степени зависят от теории, чем поиски и интерпретации данных наблюдения.

Методологически все разнообразие возможных экспериментов классифицируется по познавательной цели, объекту познания и используемым средствам. Согласно этому, в гносеологии выделяется шесть видов эксперимента: поисковый, контрольный, воспроизводящий, изолирующий, качественный и количественный [4, с.48]. Высшей формой эксперимента является моделирование изучаемых процессов.

Итак, в результате наблюдения и эксперимента исследователь получает некоторое знание о внешних признаках, свойствах изучаемого предмета или явления, то есть новые факты. Результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, должны быть интерпретированы и проверены новыми наблюдениями и экспериментами. Только после этого их можно считать научными фактами.

Таким образом, наблюдение и эксперимент являются первоисточниками всех научных данных. Однако «увеличение количества опытов само по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом» [6, с.225].

Собрав фактический материал, необходимо, прежде всего, описать его. Поэтому биологические наблюдения всегда сопровождаются описанием изучаемого объекта. Под эмпирическим описанием понимается «фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах, данных в наблюдении» [4, 68]. Это означает, что описывать результат наблюдения можно и в числовом выражении, формулами, а также наглядным образом – с помощью рисунков, схем. Факт, полученный в результате наблюдения, может быть многозначным, так как зависит от многих привходящих обстоятельств и несет на себе отпечаток наблюдателя, места и времени события. Поэтому, строго говоря, только из наличия факта еще не следует его истинность. Иными словами, факты нуждаются в интерпретации.

Описание и есть результат интерпретации наблюдений. Например, составляя описание найденного скелета, палеонтолог назовет позвонками определенные кости постольку, поскольку он пользуется методом установления аналогии со скелетами уже известных животных. Описание – это основной метод классической биологии, базирующийся на наблюдении.

Работа по описанию живой природы, проведенная в XVI–XVII вв. в биологии, имела огромное значение для ее развития. Она открыла пути к систематизации животных и растительных организмов, показав все их разнообразие. Кроме того, эта деятельность значительно расширила сведения о формах и внутреннем устройстве живых организмов. И, наконец, следствием работы описательного периода является начало развития биологической теории – понятийно-категориального аппарата, принципов методологии, а также первые попытки объяснения сущности и выявления основополагающих характеристик жизни.

Позже описательный метод лег в основу сравнительного и исторического методов биологии. Правильно составленные описания, произведенные в разных местах, в разное время, можно сравнивать. Это позволяет путем сопоставления изучать сходство и различие организмов и их частей. Находя закономерности, общие для разных явлений, имея в своем распоряжении соответствующие описания, биолог может сравнить размеры раковин моллюсков одного биологического вида в наши дни и при Ламарке, поведение лося в Сибири и на Аляске, рост культуры клеток при низкой и высокой температуре и так далее. Поэтому сравнительный метод получил распространение еще в XVIII веке. На его принципах была основана систематика и сделано одно из крупнейших обобщений – создана клеточная теория.

Сравнительный метод, хорошо показавший себя в решении проблем эволюционизма, впоследствии перерос в исторический. Но он не потерял своего значения и сейчас. Исторический метод применяется для изучения закономерности появления и развития организмов, становления их структуры и функций. С введением этого метода в биологии произошли качественные изменения: из чисто описательной науки она стала трансформироваться в науку объясняющую. Сегодня «исторический подход служит наиболее общим принципом, объединяющим в себе все другие принципы и подходы теоретической биологии» [7, с.4].

Тем не менее, нужно отметить, что «нынешние сложности в развитии биологии связаны именно с трудностями компактного описания того громадного материала, который легко накапливается в результате наблюдений» [2, с.45].

Научные утверждения должны быть доступны для проверки и воспроизведения, т.е. содержать «принципиальную возможность опровержения» [5, 154]. Для этого описание научного исследования должно быть полным и однозначным. В биологии это требование соблюдается особенно тщательно: ограниченность существования биологических объектов во времени и пространстве, их высокая адаптивность, то есть способность к изменчивости под влиянием внешних условий, превращает даже простое описание эксперимента в логически стройную последовательность.

На основе обработки первичной информации, полученной путем целенаправленных наблюдений, а также экспериментов возникают научные факты – как правило, это достоверные и объективные данные, относящиеся к той или иной конкретной проблеме, установление которых требует применения теоретических положений.

При накоплении эмпирических знаний традиционная биология пользуется, по большей части, методом наблюдения, для функционально-химической биологии, напротив, характерно использование эксперимента как основного эмпирического метода. Эволюционная же биология использует исторический и сравнительный методы, которые базируются на описании. Единая теоретическая биология сможет естественно и успешно развиваться в том случае, если будет направляться мировоззренческими и гносеологическими принципами, которые станут играть роль «методологических регулятивов», обеспечивая взаимодействие различных наук и предотвращая абсолютизацию того или иного из путей и методов познания.

Комплексное использование различных методов позволяет наиболее полно познать явления и объекты природы. Происходящее в настоящее время сближение биологии с химией, физикой, математикой и кибернетикой, использование их методов для решения биологических задач оказались весьма плодотворными. Это выдвигает на первый план экспериментальный метод, хотя наблюдение и описание никогда не потеряют своей актуальности для биологического исследования.


Литература:

  1. Аршинов В. И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. – М.: Ин-т философии РАН, 1999. – 203 с.

  2. Воронов Л. Н. Введение в теоретическую биологию. – Чебоксары: Изд-во ЧГПУ, 2008. – 70 с.

  3. Канке В. А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000. – 320 с.

  4. Концепции современного естествознания. Под ред. Л. А. Михайлова. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.

  5. Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации. М.: Приор, 2001. – 428 С.

  6. Фролов И. Т. Очерки методологии биологического исследования: система методов биологии. – М.: ЛКИ, 2007. – 288 с.

  7. Хлебосолов В. Е. Актуальные проблемы теоретической биологии. // Экология, эволюция и систематика животных: Сб. научн. трудов каф. зоологии РГУ. – Рязань, 2006. – С. 3-21.

  8. Ярилин А. А. «Золушка» становится принцессой, или Место биологии в иерархии наук. // «Экология и жизнь» №12, 2008. – С. 4-11.

Основные термины (генерируются автоматически): наблюдение, биология, эксперимент, описание, результат наблюдения, сравнительный метод, экспериментальный метод, биологическая наука, живая природа, исторический метод.

Федеральный закон от 31 мая 2001 г. N 73-ФЗ “О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации”

Принят Государственной Думой 5 апреля 2001 года

Одобрен Советом Федерации 16 мая 2001 года

     Настоящий Федеральный закон определяет правовую основу, принципы организации и основные направления государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации (далее – государственная судебно-экспертная деятельность) в гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.

     Производство судебной экспертизы с учетом особенностей отдельных видов судопроизводства регулируется соответствующим процессуальным законодательством Российской Федерации.

Глава I. Общие положения

     Статья 1. Государственная судебно-экспертная деятельность

     Государственная судебно-экспертная деятельность осуществляется в процессе судопроизводства государственными судебно-экспертными учреждениями и государственными судебными экспертами (далее также – эксперт), состоит в организации и производстве судебной экспертизы.

     Статья 2. Задача государственной судебно-экспертной деятельности

     Задачей государственной судебно-экспертной деятельности является оказание содействия судам, судьям, органам дознания, лицам, производящим дознание, следователям и прокурорам в установлении обстоятельств, подлежащих доказыванию по конкретному делу, посредством разрешения вопросов, требующих специальных знаний в области науки, техники, искусства или ремесла.

     Статья 3. Правовая основа государственной судебно-экспертной деятельности

     Правовой основой государственной судебно-экспертной деятельности являются Конституция Российской Федерации, настоящий Федеральный закон, Гражданский процессуальный кодекс РСФСР, Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации, Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР, Кодекс РСФСР об административных правонарушениях, Таможенный кодекс Российской Федерации, Налоговый кодекс Российской Федерации, законодательство Российской Федерации о здравоохранении, другие федеральные законы, а также нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти, регулирующие организацию и производство судебной экспертизы.

     Статья 4. Принципы государственной судебно-экспертной деятельности

     Государственная судебно-экспертная деятельность основывается на принципах законности, соблюдения прав и свобод человека и гражданина, прав юридического лица, а также независимости эксперта, объективности, всесторонности и полноты исследований, проводимых с использованием современных достижений науки и техники.

     Статья 5. Соблюдение законности при осуществлении государственной судебно-экспертной деятельности

     Государственная судебно-экспертная деятельность осуществляется при условии точного исполнения требований Конституции Российской Федерации и иных нормативных правовых актов, составляющих правовую основу этой деятельности.

     Нарушение закона при осуществлении судебно-экспертной деятельности недопустимо и влечет за собой ответственность, установленную законодательством Российской Федерации.

     Статья 6. Соблюдение прав и свобод человека и гражданина, прав юридического лица при осуществлении государственной судебно-экспертной деятельности

     Государственная судебно-экспертная деятельность осуществляется при неуклонном соблюдении равноправия граждан, их конституционных прав на свободу и личную неприкосновенность, достоинство личности, неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести и доброго имени, а также иных прав и свобод человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации.

     Судебно-экспертные исследования (далее – исследования), требующие временного ограничения свободы лица или его личной неприкосновенности, проводятся только на основаниях и в порядке, которые установлены федеральным законом.

     Лицо, полагающее, что действия (бездействие) государственного судеб-но-экспертного учреждения или эксперта привели к ограничению прав и свобод гражданина либо прав и законных интересов юридического лица, вправе обжаловать указанные действия (бездействие) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

     Статья 7. Независимость эксперта

     При производстве судебной экспертизы эксперт независим, он не может находиться в какой-либо зависимости от органа или лица, назначивших судебную экспертизу, сторон и других лиц, заинтересованных в исходе дела. Эксперт дает заключение, основываясь на результатах проведенных исследований в соответствии со своими специальными знаниями.

     Не допускается воздействие на эксперта со стороны судов, судей, органов дознания, лиц, производящих дознание, следователей и прокуроров, а также иных государственных органов, организаций, объединений и отдельных лиц в целях получения заключения в пользу кого-либо из участников процесса или в интересах других лиц.

     Лица, виновные в оказании воздействия на эксперта, подлежат ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

     Статья 8. Объективность, всесторонность и полнота исследований

     Эксперт проводит исследования объективно, на строго научной и практической основе, в пределах соответствующей специальности, всесторонне и в полном объеме.

     Заключение эксперта должно основываться на положениях, дающих возможность проверить обоснованность и достоверность сделанных выводов на базе общепринятых научных и практических данных.

     Статья 9. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

     Для целей настоящего Федерального закона используются следующие основные понятия:

     медицинский стационар – государственное медицинское учреждение, а равно его отделение, которые предназначены для круглосуточного содержания пациентов;

     психиатрический стационар – государственное психиатрическое учреждение, а равно психиатрическое отделение государственного медицинского учреждения, которые предназначены для круглосуточного содержания пациентов, – разновидность медицинского стационара;

     судебно-психиатрический экспертный стационар – психиатрический стационар, специально предназначенный для производства судебно-психиатрической экспертизы;

     руководитель государственного судебно-экспертного учреждения (далее также – руководитель) – директор или начальник (заведующий) государственного судебно-экспертного учреждения либо приравненного к нему специализированного подразделения, осуществляющий функцию руководства при организации и производстве судебной экспертизы в соответствующем учреждении или подразделении;

     судопроизводство – регулируемая процессуальным законодательством Российской Федерации деятельность суда или судьи в ходе судебного разбирательства гражданских, административных и уголовных дел, а также деятельность органа дознания, лица, производящего дознание, следователя или прокурора при возбуждении уголовного дела, проведении дознания и предварительного следствия;

     судебная экспертиза – процессуальное действие, состоящее из проведения исследований и дачи заключения экспертом по вопросам, разрешение которых требует специальных знаний в области науки, техники, искусства или ремесла и которые поставлены перед экспертом судом, судьей, органом дознания, лицом, производящим дознание, следователем или прокурором, в целях установления обстоятельств, подлежащих доказыванию по конкретному делу;

     заключение эксперта – письменный документ, отражающий ход и результаты исследований, проведенных экспертом;

     образцы для сравнительного исследования – объекты, отображающие свойства или особенности человека, животного, трупа, предмета, материала или вещества, а также другие образцы, необходимые эксперту для проведения исследований и дачи заключения;

     повреждение объекта исследования – изменение свойств и состояния объекта в результате применения физических, химических, биологических методов при проведении исследований.

     Статья 10. Объекты исследований

     Объектами исследований являются вещественные доказательства, документы, предметы, животные, трупы и их части, образцы для сравнительного исследования, а также материалы дела, по которому производится судебная экспертиза.

     Исследования проводятся также в отношении живых лиц (далее также – лицо).

     При проведении исследований вещественные доказательства и документы с разрешения органа или лица, назначивших судебную экспертизу, могут быть повреждены или использованы только в той мере, в какой это необходимо для проведения исследований и дачи заключения. Указанное разрешение должно содержаться в постановлении или определении о назначении судебной экспертизы либо соответствующем письме.

     Повреждение вещественных доказательств и документов, произведенное с разрешения органа или лица, назначивших судебную экспертизу, не влечет за собой возмещения ущерба их собственнику государственным судебно-экспертным учреждением или экспертом.

     В случае, если транспортировка объекта исследований в государственное судебно-экспертное учреждение невозможна, орган или лицо, назначившие судебную экспертизу, обеспечивают эксперту беспрепятственный доступ к объекту и возможность его исследования.

     Статья 11. Государственные судебно-экспертные учреждения

     Государственными судебно-экспертными учреждениями являются специализированные учреждения федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, созданные для обеспечения исполнения полномочий судов, судей, органов дознания, лиц, производящих дознание, следователей и прокуроров посредством организации и производства судебной экспертизы.

     Организация и производство судебной экспертизы могут осуществляться также экспертными подразделениями, созданными федеральными органами исполнительной власти или органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации. В случаях, если производство судебной экспертизы поручается указанным экспертным подразделениям, они осуществляют функции, исполняют обязанности, имеют права и несут ответственность как государственные судебно-экспертные учреждения.

     Государственные судебно-экспертные учреждения создаются и ликвидируются в порядке, определяемом законодательством Российской Федерации.

     Деятельность государственных судебно-экспертных учреждений по организации и производству судебной экспертизы регулируется настоящим Федеральным законом, процессуальным законодательством Российской Федерации и осуществляется в соответствии с нормативными правовыми актами соответствующих федеральных органов исполнительной власти.

     Организация и производство судебной экспертизы в медицинских учреждениях или их подразделениях, не относящихся к ведению федерального органа исполнительной власти в области здравоохранения, осуществляются на основании нормативных правовых актов соответствующих федеральных органов исполнительной власти, принимаемых совместно с федеральным органом исполнительной власти в области здравоохранения. В указанных учреждениях и подразделениях не может организовываться и производиться судебно-психиатрическая экспертиза.

     Государственные судебно-экспертные учреждения одного и того же профиля осуществляют деятельность по организации и производству судебной экспертизы на основе единого научно-методического подхода к экспертной практике, профессиональной подготовке и специализации экспертов.

     Государственные судебно-экспертные учреждения производят судебную экспертизу в соответствии с профилем, определенным для них соответствующими федеральными органами исполнительной власти.

     Государственные судебно-экспертные учреждения в обязательном порядке производят судебную экспертизу для органов дознания, органов предварительного следствия и судов, расположенных на территории, которая определяется соответствующими федеральными органами исполнительной власти. В случае невозможности производства судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении, обслуживающем указанную территорию, в связи с отсутствием эксперта конкретной специальности, необходимой материально-технической базы либо специальных условий для проведения исследований судебная экспертиза для органов дознания, органов предварительного следствия и судов может быть произведена государственными судебно-экспертными учреждениями, обслуживающими другие территории.

     Деятельность государственных судебно-экспертных учреждений по организации и производству судебной экспертизы для других государств осуществляется в соответствии с международными договорами Российской Федерации.

     Статья 12. Государственный судебный эксперт

     Государственным судебным экспертом является аттестованный работник государственного судебно-экспертного учреждения, производящий судебную экспертизу в порядке исполнения своих должностных обязанностей.

     Статья 13. Профессиональные и квалификационные требования, предъявляемые к эксперту

     Должность эксперта в государственных судебно-экспертных учреждениях может занимать гражданин Российской Федерации, имеющий высшее профессиональное образование и прошедший последующую подготовку по конкретной экспертной специальности в порядке, установленном нормативными правовыми актами соответствующих федеральных органов исполнительной власти. Должность эксперта в экспертных подразделениях федерального органа исполнительной власти в области внутренних дел может также занимать гражданин Российской Федерации, имеющий среднее специальное экспертное образование.

     Определение уровня профессиональной подготовки экспертов и аттестация их на право самостоятельного производства судебной экспертизы осуществляются экспертно-квалификационными комиссиями в порядке, установленном нормативными правовыми актами соответствующих федеральных органов исполнительной власти. Уровень профессиональной подготовки экспертов подлежит пересмотру указанными комиссиями каждые пять лет.

Глава II. Обязанности и права руководителя и эксперта государственного судебно-экспертного учреждения

     Статья 14. Обязанности руководителя государственного судебно-экспертного учреждения

     Руководитель обязан:

     по получении постановления или определения о назначении судебной экспертизы поручить ее производство конкретному эксперту или комиссии экспертов данного учреждения, которые обладают специальными знаниями в объеме, требуемом для ответов на поставленные вопросы;

     разъяснить эксперту или комиссии экспертов их обязанности и права;

     по поручению органа или лица, назначивших судебную экспертизу, предупредить эксперта об уголовной ответственности за дачу заведомо ложного заключения, взять у него соответствующую подписку и направить ее вместе с заключением эксперта в орган или лицу, которые назначили судебную экспертизу;

     обеспечить контроль за соблюдением сроков производства судебных экспертиз, полнотой и качеством проведенных исследований, не нарушая принцип независимости эксперта;

     по окончании исследований направить заключение эксперта, объекты исследований и материалы дела в орган или лицу, которые назначили судебную экспертизу;

     обеспечить условия, необходимые для сохранения конфиденциальности исследований и их результатов;

     не разглашать сведения, которые стали ему известны в связи с организацией и производством судебной экспертизы, в том числе сведения, которые могут ограничить конституционные права граждан, а также сведения, составляющие государственную, коммерческую или иную охраняемую законом тайну.

     Руководитель обязан обеспечить условия, необходимые для проведения исследований:

     наличие оборудования, приборов, материалов и средств информационного обеспечения;

     соблюдение правил техники безопасности и производственной санитарии;

     сохранность представленных объектов исследований и материалов дела.

     Руководитель не вправе:

     истребовать без постановления или определения о назначении судебной экспертизы объекты исследований и материалы дела, необходимые для производства судебной экспертизы;

     самостоятельно без согласования с органом или лицом, назначившими судебную экспертизу, привлекать к ее производству лиц, не работающих в данном учреждении;

     давать эксперту указания, предрешающие содержание выводов по конкретной судебной экспертизе.

     Статья 15. Права руководителя государственного судебно-экспертного учреждения

     Руководитель вправе:

     возвратить без исполнения постановление или определение о назначении судебной экспертизы, представленные для ее производства объекты исследований и материалы дела, если в данном учреждении нет эксперта конкретной специальности, необходимой материально-технической базы либо специальных условий для проведения исследований, указав мотивы, по которым производится возврат;

     ходатайствовать перед органом или лицом, назначившими судебную экспертизу, о включении в состав комиссии экспертов лиц, не работающих в данном учреждении, если их специальные знания необходимы для дачи заключения;

     организовывать производство судебной экспертизы с участием других учреждений, указанных в постановлении или определении о назначении судебной экспертизы;

    передавать часть обязанностей и прав, связанных с организацией и производством судебной экспертизы, своему заместителю, а также руководителю структурного подразделения учреждения, которое он возглавляет;

     требовать от органа или лица, назначивших судебную экспертизу, возмещения расходов, связанных с:

     1) компенсацией за хранение транспортной организацией поступивших на судебную экспертизу объектов исследований, за исключением штрафов за несвоевременное их получение данным учреждением;

     2) транспортировкой объектов после их исследования, за исключением почтовых расходов;

     3) хранением объектов исследований в государственном судебно-экспертном учреждении после окончания производства судебной экспертизы сверх сроков, установленных нормативными правовыми актами соответствующих федеральных органов исполнительной власти;

     4) ликвидацией последствий взрывов, пожаров и других экстремальных ситуаций, явившихся результатом поступления в данное учреждение объектов повышенной опасности, если орган или лицо, назначившие судебную экспертизу, не сообщили руководителю об известных им специальных правилах обращения с указанными объектами или они были ненадлежаще упакованы.

     Статья 16. Обязанности эксперта

     Эксперт обязан:

     принять к производству порученную ему руководителем соответствующего государственного судебно-экспертного учреждения судебную экспертизу;

     провести полное исследование представленных ему объектов и материалов дела, дать обоснованное и объективное заключение по поставленным перед ним вопросам;

     составить мотивированное письменное сообщение о невозможности дать заключение и направить данное сообщение в орган или лицу, которые назначили судебную экспертизу, если поставленные вопросы выходят за пределы специальных знаний эксперта, объекты исследований и материалы дела непригодны или недостаточны для проведения исследований и дачи заключения и эксперту отказано в их дополнении, современный уровень развития науки не позволяет ответить на поставленные вопросы;

     не разглашать сведения, которые стали ему известны в связи с производством судебной экспертизы, в том числе сведения, которые могут ограничить конституционные права граждан, а также сведения, составляющие государственную, коммерческую или иную охраняемую законом тайну;

     обеспечить сохранность представленных объектов исследований и материалов дела.

     Эксперт также исполняет обязанности, предусмотренные соответствующим процессуальным законодательством.

     Эксперт не вправе:

     принимать поручения о производстве судебной экспертизы непосредственно от каких-либо органов или лиц, за исключением руководителя государственного судебно-экспертного учреждения;

     осуществлять судебно-экспертную деятельность в качестве негосударственного эксперта;

     вступать в личные контакты с участниками процесса, если это ставит под сомнение его незаинтересованность в исходе дела;

     самостоятельно собирать материалы для производства судебной экспертизы;

     сообщать кому-либо о результатах судебной экспертизы, за исключением органа или лица, ее назначивших;

     уничтожать объекты исследований либо существенно изменять их свойства без разрешения органа или лица, назначивших судебную экспертизу.

     Статья 17. Права эксперта

     Эксперт вправе:

     ходатайствовать перед руководителем соответствующего государственного судебно-экспертного учреждения о привлечении к производству судебной экспертизы других экспертов, если это необходимо для проведения исследований и дачи заключения;

     делать подлежащие занесению в протокол следственного действия или судебного заседания заявления по поводу неправильного истолкования участниками процесса его заключения или показаний;
     обжаловать в установленном законом порядке действия органа или лица, назначивших судебную экспертизу, если они нарушают права эксперта.

     Эксперт также имеет права, предусмотренные, соответствующим процессуальным законодательством.

     Статья 18. Ограничения при организации и производстве судебной экспертизы

     Государственному судебно-экспертному учреждению не может быть поручено производство судебной экспертизы, а в случаях, когда указанное производство начато, оно немедленно прекращается, если установлены обстоятельства, подтверждающие заинтересованность в исходе дела руководителя данного учреждения.

     Эксперт подлежит отводу от участия в производстве судебной экспертизы, а если она ему поручена, обязан немедленно прекратить ее производство при наличии оснований, предусмотренных процессуальным законодательством Российской Федерации.

     В производстве судебной экспертизы в отношении живого лица не может участвовать врач, который до ее назначения оказывал указанному лицу медицинскую помощь. Указанное ограничение действует также при производстве судебно-медицинской или судебно-психиатрической экспертизы, осуществляемой без непосредственного обследования лица.

Глава III. Производство судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении

     Статья 19. Основания производства судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении

     Основаниями производства судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении являются определение суда, постановления судьи, лица, производящего дознание, следователя или прокурора. Судебная экспертиза считается назначенной со дня вынесения соответствующего определения или постановления.

     Орган или лицо, назначившие судебную экспертизу, представляют объекты исследований и материалы дела, необходимые для проведения исследований и дачи заключения эксперта.

     Орган или лицо, назначившие судебную экспертизу, получают образцы для сравнительного исследования и приобщают их к делу в порядке, установленном процессуальным законодательством Российской Федерации. В необходимых случаях получение образцов осуществляется с участием эксперта, которому поручено производство судебной экспертизы, или специалиста.

     В случае, если получение образцов является частью исследований и осуществляется экспертом с использованием представленных на судебную экспертизу объектов, после завершения судебной экспертизы образцы направляются в орган или лицу, которые ее назначили, либо определенное время хранятся в государственном судебно-экспертном учреждении.

     Особенности производства судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении в отношении живых лиц определяются главой IV настоящего Федерального закона.

     Статья 20. Производство дополнительной и повторной судебных экспертиз в государственном судебно-экспертном учреждении

     Производство дополнительной судебной экспертизы, назначенной в случае недостаточной ясности или полноты ранее данного заключения, поручается тому же или другому эксперту.

     Производство повторной судебной экспертизы, назначенной в связи с возникшими у суда, судьи, лица, производящего дознание, следователя или прокурора сомнениями в правильности или обоснованности ранее данного заключения по тем же вопросам, поручается другому эксперту или другой комиссии экспертов.

     Статья 21. Производство комиссионной судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении

     Комиссионная судебная экспертиза производится несколькими, но не менее чем двумя экспертами одной или разных специальностей.

     Комиссионный характер судебной экспертизы определяется органом или лицом, ее назначившими, либо руководителем государственного судебно-экспертного учреждения.

     Организация и производство комиссионной судебной экспертизы возлагаются на руководителя государственного судебно-экспертного учреждения либо на руководителей нескольких государственных судебно-экспертных учреждений.

     Комиссия экспертов согласует цели, последовательность и объем предстоящих исследований, исходя из необходимости решения поставленных перед ней вопросов.

     В составе комиссии экспертов, которой поручено производство судебной экспертизы, каждый эксперт независимо и самостоятельно проводит исследования, оценивает результаты, полученные им лично и другими экспертами, и формулирует выводы по поставленным вопросам в пределах своих специальных знаний. Один из экспертов указанной комиссии может выполнять роль эксперта-организатора; его процессуальные функции не отличаются от функций остальных экспертов.

     Статья 22. Комиссия экспертов одной специальности

     При производстве комиссионной судебной экспертизы экспертами одной специальности каждый из них проводит исследования в полном объеме и они совместно анализируют полученные результаты.

     Придя к общему мнению, эксперты составляют и подписывают совместное заключение или сообщение о невозможности дачи заключения. В случае возникновения разногласий между экспертами каждый из них или эксперт, который не согласен с другими, дает отдельное заключение.

     Статья 23. Комиссия экспертов разных специальностей

     При производстве комиссионной судебной экспертизы экспертами разных специальностей (далее – комплексная экспертиза) каждый из них проводит исследования в пределах своих специальных знаний. В заключении экспертов, участвующих в производстве комплексной экспертизы, указывается, какие исследования и в каком объеме провел каждый эксперт, какие факты он установил и к каким выводам пришел. Каждый эксперт, участвующий в производстве комплексной экспертизы, подписывает ту часть заключения, которая содержит описание проведенных им исследований, и несет за нее ответственность.

     Общий вывод делают эксперты, компетентные в оценке полученных результатов и формулировании данного вывода. Если основанием общего вывода являются факты, установленные одним или несколькими экспертами, это должно быть указано в заключении. В случае возникновения разногласий между экспертами результаты исследований оформляются в соответствии с частью второй статьи 22 настоящего Федерального закона.

     Статья 24. Присутствие участников процесса при производстве судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении

     При производстве судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении могут присутствовать те участники процесса, которым такое право предоставлено процессуальным законодательством Российской Федерации.

     Участники процесса, присутствующие при производстве судебной экспертизы, не вправе вмешиваться в ход исследований, но могут давать объяснения и задавать вопросы эксперту, относящиеся к предмету судебной экспертизы.

     При составлении экспертом заключения, а также на стадии совещания экспертов и формулирования выводов, если судебная экспертиза производится комиссией экспертов, присутствие участников процесса не допускается.

     В случае, если участник процесса, присутствующий при производстве судебной экспертизы, мешает эксперту, последний вправе приостановить исследование и ходатайствовать перед органом или лицом, назначившими судебную экспертизу, об отмене разрешения указанному участнику процесса присутствовать при производстве судебной экспертизы.

     Особенности присутствия участников процесса при производстве судебной экспертизы в отношении живых лиц определяются главой IV настоящего Федерального закона.

     Статья 25. Заключение эксперта или комиссии экспертов и его содержание

     На основании проведенных исследований с учетом их результатов эксперт от своего имени или комиссия экспертов дают письменное заключение и подписывают его. Подписи эксперта или комиссии экспертов удостоверяются печатью государственного судебно-экспертного учреждения.

     В заключении эксперта или комиссии экспертов должны быть отражены:

     время и место производства судебной экспертизы;

     основания производства судебной экспертизы;

     сведения об органе или о лице, назначивших судебную экспертизу;

     сведения о государственном судебно-экспертном учреждении, об эксперте (фамилия, имя, отчество, образование, специальность, стаж работы, ученая степень и ученое звание, занимаемая должность), которым поручено производство судебной экспертизы;

     предупреждение эксперта в соответствии с законодательством Российской Федерации об ответственности за дачу заведомо ложного заключения;

     вопросы, поставленные перед экспертом или комиссией экспертов;

     объекты исследований и материалы дела, представленные эксперту для производства судебной экспертизы;

     сведения об участниках процесса, присутствовавших при производстве судебной экспертизы;

     содержание и результаты исследований с указанием примененных методов;

     оценка результатов исследований, обоснование и формулировка выводов по поставленным вопросам.

     Материалы, иллюстрирующие заключение эксперта или комиссии экспертов, прилагаются к заключению и служат его составной частью. Документы, фиксирующие ход, условия и результаты исследований, хранятся в государственном судебно-экспертном учреждении. По требованию органа или лица, назначивших судебную экспертизу, указанные документы предоставляются для приобщения к делу.

Глава IV. Особенности производства судебной экспертизы в государственном судебно-экспертном учреждении в отношении живых лиц

     Статья 26. Производство судебной экспертизы в отношении живых лиц

     Судебная экспертиза в отношении живых лиц производится в гражданском, административном и уголовном судопроизводстве. Круг лиц, которые могут быть направлены на судебную экспертизу, определяется процессуальным законодательством Российской Федерации.

     Статья 27. Условия и место производства судебной экспертизы в отношении живых лиц

     Судебная экспертиза в отношении живых лиц может производиться в медицинском или ином учреждении, а также в другом месте, где имеются условия, необходимые для проведения соответствующих исследований и обеспечения прав и законных интересов лица, в отношении которого проводятся исследования.

     В случае возникновения при производстве судебной экспертизы необходимости стационарного обследования лица оно может быть помещено в медицинский стационар в порядке, предусмотренном статьями 28-30 настоящего Федерального закона и процессуальным законодательством Российской Федерации.

     Доставка в медицинское или иное учреждение лица, направленного на судебную экспертизу, обеспечивается органом или лицом, назначившими судебную экспертизу.

     Статья 28. Добровольность и принудительность при производстве судебной экспертизы

     Судебная экспертиза в отношении живых лиц может производиться в добровольном или принудительном порядке.

     В случае, если судебная экспертиза производится в добровольном порядке, в государственное судебно-экспертное учреждение должно быть представлено письменное согласие лица подвергнуться судебной экспертизе.

     Если лицо, в отношении которого назначена судебная экспертиза, не достигло возраста 16 лет или признано судом недееспособным, письменное согласие на производство судебной экспертизы дается законным представителем этого лица.

     Круг лиц, которые могут быть направлены на судебную экспертизу в принудительном порядке, определяется процессуальным законодательством Российской Федерации. В случае, если в процессуальном законодательстве Российской Федерации не содержится прямого указания на возможность принудительного направления лица на судебную экспертизу, государственное судебно-экспертное учреждение не вправе производить судебную экспертизу в отношении этого лица в принудительном порядке.

     Статья 29. Основания и порядок помещения лица в медицинский стационар

     В случае возникновения при назначении или производстве судебно-медицинской либо судебно-психиатрической экспертизы необходимости стационарного обследования лица оно помещается в соответствующий медицинский стационар на основании постановления или определения о назначении судебной экспертизы. Порядок помещения лица в медицинский стационар определяется процессуальным законодательством Российской Федерации.

     Лица, содержащиеся под стражей, помещаются для производства судебной экспертизы в медицинские стационары, специально приспособленные для содержания в них указанных лиц.

     Для производства судебно-психиатрической экспертизы лицо помещается в психиатрический стационар или судебно-психиатрический экспертный стационар только на основании определения суда или постановления судьи. Судебно-психиатрические экспертные стационары могут быть предназначены для помещения в них лиц, не содержащихся под стражей, или для помещения в них лиц, содержащихся под стражей.

     Орган или лицо, назначившие судебную экспертизу и поместившие лицо в медицинский стационар в принудительном порядке, обязаны в течение 24 часов известить об этом кого-либо из членов его семьи, родственников или иных лиц по его указанию, а при отсутствии таковых сообщить в орган внутренних дел по месту жительства указанного лица.

     Статья 30. Сроки пребывания лица в медицинском стационаре

     Лицо может быть помещено в медицинский стационар для производства судебно-медицинской или судебно-психиатрической экспертизы на срок до 30 дней.

     В случае необходимости по мотивированному ходатайству эксперта или комиссии экспертов срок пребывания лица в медицинском стационаре может быть продлен постановлением судьи районного суда по месту нахождения указанного стационара еще на 30 дней.

     Ходатайство эксперта или комиссии экспертов о продлении срока пребывания лица в медицинском стационаре должно быть представлено в районный суд по месту нахождения указанного стационара не позднее чем за три дня до истечения 30-дневного срока.

     Судья выносит постановление и уведомляет о нем эксперта или комиссию экспертов в течение трех дней со дня получения ходатайства.

     В случае отказа судьи в продлении срока пребывания лица в медицинском стационаре оно должно быть выписано из него.

     Руководитель медицинского стационара извещает о заявленном ходатайстве и вынесенном судьей постановлении лицо, находящееся в указанном стационаре, а также орган или лицо, назначившие судебную экспертизу.

     В исключительных случаях в том же порядке возможно повторное продление срока пребывания лица в медицинском стационаре. При этом общий срок пребывания лица в указанном стационаре при производстве одной судебной экспертизы не может превышать 90 дней.

     Нарушение сроков пребывания лица в медицинском стационаре, установленных настоящей статьей, может быть обжаловано лицом, его защитником, законным представителем или иными представителями, допущенными к участию в деле, а также руководителем медицинского стационара в порядке, предусмотренном процессуальным законодательством Российской Федерации. Нарушение сроков пребывания лица в медицинском стационаре может быть обжаловано также непосредственно в суд по месту нахождения указанного стационара.

     Статья 31. Гарантии прав и законных интересов лиц, в отношении которых производится судебная экспертиза

     При производстве судебной экспертизы в отношении живых лиц запрещаются:

     ограничение прав, обман, применение насилия, угроз и иных незаконных мер в целях получения сведений от лица, в отношении которого производится судебная экспертиза;
     испытание новых лекарственных средств, методов диагностики, профилактики и лечения болезней, а также проведение биомедицинских экспериментальных исследований с использованием в качестве объекта, лица, в отношении которого производится судебная экспертиза.

     Лицо, в отношении которого производится судебная экспертиза, вправе давать эксперту объяснения, относящиеся к предмету данной судебной экспертизы.

     Эксперт не может быть допрошен по поводу получения им от лица, в отношении которого он проводил судебную экспертизу, сведений, не относящихся к предмету данной судебной экспертизы.
     Свидания лица, помещенного в медицинский стационар, с его защитником, законным представителем или иными представителями, допущенными к участию в деле, организуются в условиях, исключающих возможность получения информации третьими лицами.

     Медицинская помощь лицу, в отношении которого производится судебная экспертиза, может оказываться только по основаниям и в порядке, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации о здравоохранении.

     Лицу, помещенному в медицинский стационар, должна быть предоставлена реальная возможность подачи жалоб, заявлений и ходатайств. Жалобы, поданные в соответствии с процессуальным законодательством Российской Федерации, цензуре не подлежат и в течение 24 часов направляются адресату.

     Лица, не содержащиеся под стражей, имеют право на возмещение расходов, связанных с производством судебной экспертизы, по основаниям и в порядке, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации.

     Статья 32. Условия производства судебной экспертизы в отношении лиц, не содержащихся под стражей, в психиатрических стационарах

     Судебно-психиатрическая экспертиза в отношении лиц, не содержащихся под стражей, производится как в судебно-психиатрических экспертных стационарах, так и в иных психиатрических стационарах. Помещение в указанные стационары лиц, содержащихся под стражей, не допускается. Помещение лиц, не содержащихся под стражей, в иные психиатрические стационары не должно существенно затруднять производство судебной экспертизы.

     Лица, не содержащиеся под стражей, в период производства судебно-психиатрической экспертизы пользуются правами пациентов психиатрических стационаров, установленными законодательством Российской Федерации о здравоохранении.

     В случае совершения лицом, не содержащимся под стражей, не страдающим тяжелым психическим расстройством, действий, угрожающих жизни и здоровью окружающих или дезорганизующих работу психиатрического стационара, администрация данного стационара сообщает об этом в орган внутренних дел, который должен принять к нарушителю меры, направленные на пресечение указанных действий. В случае, если подобные действия совершены лицом, в отношении которого судебно-психиатрическая экспертиза производится в добровольном порядке, оно может быть выписано из психиатрического стационара, о чем администрация данного стационара в письменной форме извещает орган или лицо, назначившие указанную экспертизу.

     Статья 33. Условия производства судебной экспертизы в отношении лиц, содержащихся под стражей, в психиатрических стационарах

     Судебно-психиатрическая экспертиза в отношении лиц, содержащихся под стражей, производится в судебно-психиатрических экспертных стационарах, предназначенных для помещения в них указанных лиц. Обеспечение безопасности и охрана указанных стационаров осуществляются органами, на которые возложены обеспечение безопасности и охрана мест содержания под стражей.

     На лиц, содержащихся под стражей, помещенных в судебно-психиатрические экспертные стационары, распространяются нормы Уголовно-процессуального кодекса РСФСР и Федерального закона “О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений”. При этом нормы, предусматривающие применение к указанным лицам мер взыскания и их материальную ответственность, не распространяются на лиц с явными признаками тяжелых психических расстройств.

     Порядок взаимодействия лиц, обеспечивающих безопасность и осуществляющих охрану судебно-психиатрических экспертных стационаров, с медицинскими работниками указанных стационаров определяется совместно Министерством здравоохранения Российской Федерации и федеральным органом исполнительной власти, на который возложены обеспечение безопасности и охрана мест содержания под стражей.

     Статья 34. Обеспечение лиц, помещенных в судебно-психиатрические экспертные стационары

     Материально-бытовое и медико-санитарное обеспечение лиц, помещенных в судебно-психиатрические экспертные стационары, осуществляется по нормам и правилам, установленным для психиатрических стационаров законодательством Российской Федерации о здравоохранении.

     Статья 35. Ограничения в применении методов исследований при производстве судебной экспертизы в отношении живых лиц

     При производстве судебной экспертизы в отношении живых лиц запрещается применять методы исследований, сопряженные с сильными болевыми ощущениями или способные отрицательно повлиять на здоровье лица, методы оперативного вмешательства, а также методы, запрещенные к применению в практике здравоохранения законодательством Российской Федерации. Лицо, в отношении которого производится судебная экспертиза, должно быть информировано в доступной для него форме о методах исследований, применяемых в отношении его, включая альтернативные, возможных болевых ощущениях и побочных явлениях. Указанная информация предоставляется также заявившему соответствующее ходатайство законному представителю лица, в отношении которого производится судебная экспертиза.

     У лиц, в отношении которых производится судебная экспертиза, в медицинском учреждении берутся образцы, необходимые для проведения исследований, о чем указывается в заключении эксперта. Образцы получает врач или иной специалист в присутствии двух медицинских работников данного медицинского учреждения. Принудительное получение образцов у лиц, направленных на судебную экспертизу в добровольном порядке, не допускается.

     Статья 36. Присутствие участников процесса при производстве судебной экспертизы в отношении живых лиц

     При производстве судебной экспертизы в отношении живых лиц могут присутствовать те участники процесса, которым такое право предоставлено процессуальным законодательством Российской Федерации. Присутствие иных участников процесса допускается с разрешения органа или лица, назначивших судебную экспертизу, и лица, в отношении которого производится судебная экспертиза, либо его законного представителя.

     При проведении исследований, сопровождающихся обнажением лица, в отношении которого производится судебная экспертиза, могут присутствовать только лица того же пола. Указанное ограничение не распространяется на врачей и других медицинских работников, участвующих в проведении указанных исследований.

Глава V. Финансовое, организационное, научно-методическое и информационное обеспечение деятельности государственных судебно-экспертных учреждений

     Статья 37. Финансирование судебно-экспертной деятельности

     Деятельность государственных судебно-экспертных учреждений, экспертных подразделений федеральных органов исполнительной власти, в том числе экспертных подразделений органов внутренних дел Российской Федерации, финансируется за счет средств федерального бюджета.

     Деятельность государственных судебно-экспертных учреждений, экспертных подразделений органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации финансируется за счет средств бюджетов субъектов Российской Федерации.

     Государственные судебно-экспертные учреждения вправе проводить на договорной основе экспертные исследования для граждан и юридических лиц, взимать плату за производство судебных экспертиз по гражданским и арбитражным делам, делам об административных правонарушениях. Порядок расходования указанных средств определяется соответствующими федеральными органами исполнительной власти.

     Статья 38. Организационное и научно-методическое обеспечение судебно-экспертной деятельности

     Организационное обеспечение деятельности государственных судебно-экспертных учреждений осуществляется соответствующими федеральными органами исполнительной власти или органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

     Научно-методическое обеспечение производства судебных экспертиз, а также профессиональная подготовка и повышение квалификации государственных судебных экспертов возлагаются соответствующими федеральными органами исполнительной власти на судебно-экспертные учреждения из числа указанных в частях первой и второй статьи 11 настоящего Федерального закона.

     Статья 39. Информационное обеспечение деятельности государственных судебно-экспертных учреждений

     Организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности обязаны безвозмездно предоставлять по запросам руководителей государственных судебно-экспертных учреждений образцы или каталоги своей продукции, техническую и технологическую документацию и другие информационные материалы, необходимые для производства судебной экспертизы. При этом государственные судебно-экспертные учреждения обеспечивают неразглашение полученных сведений, составляющих государственную, коммерческую или иную охраняемую законом тайну.

     Государственное судебно-экспертное учреждение вправе ходатайствовать перед судом, судьей, органом дознания, лицом, производящим дознание, следователем или прокурором о получении по окончании производства по делам предметов, являвшихся вещественными доказательствами, для использования в экспертной, научной и учебно-методической деятельности.

     Статья 40. Охрана государственных судебно-экспертных учреждений

     Охрана государственных судебно-экспертных учреждений обеспечивается их руководителями и финансируется за счет средств федерального бюджета, средств бюджетов субъектов Российской Федерации, а также за счет других источников, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

Глава VI. Заключительные положения

     Статья 41. Распространение действия настоящего Федерального закона на судебно-экспертную деятельность лиц, не являющихся государственными судебными экспертами

     В соответствии с нормами процессуального законодательства Российской Федерации судебная экспертиза может производиться вне государственных судебно-экспертных учреждений лицами, обладающими специальными знаниями в области науки, техники, искусства или ремесла, но не являющимися государственными судебными экспертами.

     На судебно-экспертную деятельность лиц, указанных в части первой настоящей статьи, распространяется действие статей 2, 4, 6 – 8, 16 и 17, части второй статьи 18, статей 24 и 25 настоящего Федерального закона.

     Статья 42. Приведение нормативных правовых актов в соответствие с настоящим Федеральным законом

    Поручить Правительству Российской Федерации обеспечить приведение нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти в соответствие с настоящим Федеральным законом.

     Статья 43. Вступление в силу настоящего Федерального закона

     Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его официального опубликования, за исключением части третьей статьи 29, которая вступает в силу после приведения уголовно-процессуального законодательства Российской Федерации в соответствие с положениями Конституции Российской Федерации.

Президент
Российской Федерации
В. Путин

Статья 6. Оперативно-розыскные мероприятия / КонсультантПлюс

При осуществлении оперативно-розыскной деятельности проводятся следующие оперативно-розыскные мероприятия:

1. Опрос.

(в ред. Федерального закона от 05.01.1999 N 6-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2. Наведение справок.

3. Сбор образцов для сравнительного исследования.

4. Проверочная закупка.

5. Исследование предметов и документов.

6. Наблюдение.

7. Отождествление личности.

8. Обследование помещений, зданий, сооружений, участков местности и транспортных средств.

9. Контроль почтовых отправлений, телеграфных и иных сообщений.

10. Прослушивание телефонных переговоров.

11. Снятие информации с технических каналов связи.

12. Оперативное внедрение.

13. Контролируемая поставка.

14. Оперативный эксперимент.

15. Получение компьютерной информации.

(п. 15 введен Федеральным законом от 06.07.2016 N 374-ФЗ)

Приведенный перечень оперативно-розыскных мероприятий может быть изменен или дополнен только федеральным законом.

В ходе проведения оперативно-розыскных мероприятий используются информационные системы, видео- и аудиозапись, кино- и фотосъемка, а также другие технические и иные средства, не наносящие ущерба жизни и здоровью людей и не причиняющие вреда окружающей среде.

Оперативно-розыскные мероприятия, связанные с контролем почтовых отправлений, телеграфных и иных сообщений, прослушиванием телефонных переговоров с подключением к станционной аппаратуре предприятий, учреждений и организаций независимо от форм собственности, физических и юридических лиц, предоставляющих услуги и средства связи, со снятием информации с технических каналов связи, с получением компьютерной информации, проводятся с использованием оперативно-технических сил и средств органов федеральной службы безопасности, органов внутренних дел в порядке, определяемом межведомственными нормативными актами или соглашениями между органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность.

(см. текст в предыдущей редакции)

Должностные лица органов, осуществляющих оперативно-розыскную деятельность, решают ее задачи посредством личного участия в организации и проведении оперативно-розыскных мероприятий, используя помощь должностных лиц и специалистов, обладающих научными, техническими и иными специальными знаниями, а также отдельных граждан с их согласия на гласной и негласной основе.

Запрещается проведение оперативно-розыскных мероприятий и использование специальных и иных технических средств, предназначенных (разработанных, приспособленных, запрограммированных) для негласного получения информации, не уполномоченными на то настоящим Федеральным законом физическими и юридическими лицами.

Ввоз в Российскую Федерацию и вывоз за ее пределы специальных технических средств, предназначенных для негласного получения информации, не уполномоченными на осуществление оперативно-розыскной деятельности физическими и юридическими лицами подлежат лицензированию в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации.(в ред. Федерального закона от 10.01.2003 N 15-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Перечень видов специальных технических средств, предназначенных для негласного получения информации в процессе осуществления оперативно-розыскной деятельности, устанавливается Правительством Российской Федерации.Разработка, производство, реализация и приобретение в целях продажи специальных технических средств, предназначенных для негласного получения информации, индивидуальными предпринимателями и юридическими лицами, осуществляющими предпринимательскую деятельность, подлежат лицензированию в соответствии с законодательством Российской Федерации.(часть девятая введена Федеральным законом от 10.01.2003 N 15-ФЗ)

Открыть полный текст документа

Описательные исследования: определение, характеристики, методы, примеры и преимущества

Что такое описательное исследование?

Определение описательного исследования: Описательное исследование определяется как метод исследования, который описывает характеристики изучаемого населения или явления. Эта методология больше фокусируется на том, «что» предмета исследования, чем на «почему» предмета исследования.

Описательный метод исследования в первую очередь фокусируется на описании природы демографического сегмента, без акцента на том, «почему» происходит то или иное явление.Другими словами, он «описывает» предмет исследования, не объясняя «почему» это происходит.

Собирать исследовательские идеи

Например, бренд одежды, который хочет понять тенденции покупок модной одежды среди покупателей Нью-Йорка, проведет демографическое обследование этого региона, соберет данные о населении, а затем проведет описательное исследование этого демографического сегмента. Затем исследование раскроет подробности о том, «какова модель покупок нью-йоркских покупателей», но не будет охватывать какую-либо исследовательскую информацию о том, «почему» эти модели уходят.Потому что для бренда одежды, пытающегося прорваться на этот рынок, целью исследования является понимание природы этого рынка.

Характеристики описательного исследования

Термин «описательное исследование» относится к вопросам исследования, дизайну исследования и анализу данных, проведенному по этой теме. Мы называем это методом наблюдательного исследования, потому что ни одна из переменных исследования не подвергается никакому влиянию.

Некоторые отличительные характеристики описательного исследования:

  1. Количественное исследование: Описательное исследование – это метод количественного исследования, который пытается собрать поддающуюся количественной оценке информацию для статистического анализа выборки населения.Это популярный инструмент исследования рынка, который позволяет нам собирать и описывать характер демографического сегмента.
  2. Неконтролируемые переменные: В описательном исследовании ни одна из переменных не подвергается никакому влиянию. Для проведения исследования используются методы наблюдения. Следовательно, природа переменных или их поведение не находится в руках исследователя.
  3. Поперечные исследования: Описательные исследования обычно представляют собой перекрестные исследования, в которых изучаются разные разделы, принадлежащие к одной и той же группе.
  4. Основа для дальнейшего исследования: Ученые проводят дальнейшее исследование данных, собранных и проанализированных в ходе описательных исследований, с использованием различных исследовательских методов. Эти данные также могут помочь указать на типы методов исследования, используемых для последующего исследования.

Приложения описательного исследования с примерами

Описательный метод исследования можно использовать по-разному и по разным причинам. Однако перед тем, как начинать какой-либо опрос, решающее значение имеют цели и план опроса.Несмотря на выполнение этих шагов, невозможно узнать, соответствует ли кто-то из результатов исследования. Как использовать описательное исследование? Чтобы понять конечную цель целей исследования, ниже приведены некоторые способы, которыми в настоящее время организации используют описательные исследования:

  • Определите характеристики респондента: Цель использования закрытых вопросов – сделать конкретные выводы о респондентах. Это может быть потребность в выявлении моделей, черт и поведения респондентов.Это также может быть понимание респондентом его отношения или мнения о явлении. Например, понимание от миллениалов количества часов в неделю, которые они проводят в Интернете. Вся эта информация помогает исследовательской организации принимать обоснованные бизнес-решения.
  • Измерение тенденций в данных: Исследователи измеряют тенденции данных во времени с помощью статистических возможностей описательного дизайна исследования. Подумайте, исследует ли компания, производящая одежду, различные демографические группы, например возрастные группы от 24 до 35 лет и от 36 до 45 лет, при запуске нового ассортимента осенней одежды.Если одна из этих групп не слишком хорошо восприняла новый выпуск, это дает представление о том, какая одежда, а что нет. Бренд выпускает одежду, которая не нравится покупателям.
  • Проведите сравнения: организации также используют описательный план исследования, чтобы понять, как разные группы реагируют на конкретный продукт или услугу. Например, бренд одежды создает опрос, в котором задаются общие вопросы, позволяющие оценить имидж бренда. В том же исследовании также задаются демографические вопросы, такие как возраст, доход, пол, географическое положение и т. Д.Это исследование потребителей помогает организации понять, какие аспекты бренда нравятся населению, а какие – нет. Это также помогает внести исправления в продукт или маркетинг или даже создать новую линейку продуктов для обслуживания групп с высоким потенциалом роста.
  • Проверить существующие условия: Исследователи широко используют описательные исследования, чтобы помочь установить преобладающие условия объекта исследования и лежащие в его основе закономерности. Благодаря неинвазивному методу исследования и использованию количественного наблюдения и некоторых аспектов качественного наблюдения исследователи наблюдают за каждой переменной и проводят углубленный анализ.Исследователи также используют его для проверки любых существующих условий, которые могут преобладать в популяции.
  • Проводите исследования в разное время: анализ может проводиться в разное время, чтобы выявить какие-либо сходства или различия. Это также позволяет оценивать любое количество переменных. Для проверки можно повторить исследования преобладающих условий, чтобы выявить тенденции.

Преимущества описательного исследования

Некоторые из значительных преимуществ описательного исследования:

  • Сбор данных: Исследователь может проводить описательное исследование, используя определенные методы, такие как метод наблюдения, метод тематического исследования и метод опроса.Между этими тремя описываются все методы сбора первичных данных, что дает много информации. Это может быть использовано для будущих исследований или даже для разработки гипотезы вашего объекта исследования.
  • Различаются: Поскольку собранные данные являются качественными и количественными, они дают целостное понимание темы исследования. Информация разнообразная, разнообразная и исчерпывающая.
  • Природная среда: Описательное исследование позволяет проводить исследования в естественной среде респондента, что обеспечивает сбор высококачественных и достоверных данных.
  • Быстро выполнить и дешево: Поскольку размер выборки в описательных исследованиях обычно велик, сбор данных проводится быстро и недорого.

Описательные методы исследования

Существует три различных метода проведения описательного исследования. Их:

Наблюдательный метод является наиболее эффективным методом проведения этого исследования, и исследователи используют как количественные, так и качественные наблюдения.

Количественное наблюдение – это объективный сбор данных, который в первую очередь сосредоточен на числах и значениях. Он предлагает «связанные с количеством или изображенные с точки зрения количества». Результаты количественного наблюдения получены с использованием методов статистического и численного анализа. Это подразумевает наблюдение за любым объектом, связанным с числовым значением, таким как возраст, форма, вес, объем, масштаб и т. Д. Например, исследователь может отслеживать, будут ли текущие клиенты ссылаться на бренд, с помощью простого вопроса о рейтинге Net Promoter Score.

Качественное наблюдение включает не измерения или числа, а просто мониторинг характеристик. В этом случае исследователь наблюдает за респондентами на расстоянии. Поскольку респонденты находятся в комфортной среде, наблюдаемые характеристики естественны и эффективны. В описательном плане исследования исследователь может выбрать быть полным наблюдателем, наблюдателем в качестве участника, участником в качестве наблюдателя или полноправным участником. Например, в супермаркете исследователь может издалека отслеживать и отслеживать выбор клиентов и тенденции покупок.Это предлагает более глубокое понимание покупательского опыта покупателя.

Тематические исследования включают углубленное изучение отдельных лиц или групп. Тематические исследования приводят к гипотезе и расширяют дальнейшие рамки изучения явления. Однако тематические исследования не следует использовать для определения причин и следствий, поскольку они не могут дать точных прогнозов, поскольку со стороны исследователя может существовать предвзятость. Другая причина, по которой тематические исследования не являются надежным способом проведения описательного исследования, заключается в том, что в опросе мог быть нетипичный респондент.Их описание приводит к слабым обобщениям и отходу от внешней достоверности.

В ходе опроса респонденты отвечают посредством опросов, анкет или опросов. Они являются популярным инструментом исследования рынка для сбора отзывов от респондентов. В исследовании по сбору полезных данных должны быть правильные вопросы для опроса. Это должно быть сбалансированное сочетание открытых вопросов и закрытых вопросов. Метод опроса может быть проведен онлайн или офлайн, что делает его наиболее подходящим вариантом для описательных исследований, когда размер выборки огромен.

Примеры описательного исследования

Вот некоторые примеры описательных исследований:

  1. Группа специализированных продуктов питания, запускающая новую линейку продуктов для барбекю, хотела бы понять, какие вкусы продуктов питания предпочитают разные люди. Чтобы понять предпочтительную вкусовую палитру, они проводят исследования этого типа, используя различные методы, такие как методы наблюдения в супермаркетах. Кроме того, проводя опросы при сборе подробной демографической информации, можно получить представление о предпочтениях различных рынков.Это также может помочь адаптировать растирание и пасты к различным предпочтительным сортам мяса в этой демографической группе. Проведение такого рода исследований помогает организации скорректировать свою бизнес-модель и усилить маркетинг на основных рынках.
  2. Другой пример того, где можно использовать это исследование, – это если школьный округ желает оценить отношение учителей к использованию технологий в классе. Проводя опросы и наблюдая за их удобством использования технологий с помощью методов наблюдения, исследователь может оценить, что они могут помочь понять, если полноценная реализация может столкнуться с проблемой.Это также помогает понять, влияет ли это изменение каким-либо образом на учащихся.

Некоторые другие проблемы и исследовательские вопросы, которые могут привести к описательному исследованию:

  • Исследователи рынка хотят наблюдать за привычками потребителей.
  • Компания хочет оценить моральный дух своих сотрудников.
  • Школьный округ хочет понять, будут ли ученики получать доступ к онлайн-урокам, а не к учебникам.
  • Чтобы понять, улучшают ли его оздоровительные программы общее состояние здоровья сотрудников.

Собирать аналитические данные

Дизайн описательных исследований: типы, примеры и методы

Одним из компонентов исследования является получение достаточного количества информации о проблеме исследования – ответов на вопросы о том, что, как, когда и где, поэтому описательное исследование является важным типом исследования. Это очень полезно при проведении исследований, целью которых является определение характеристик, частот, тенденций, корреляций и категорий.

Этот метод исследования решает проблему практически без соответствующей информации и дает ей подходящее описание с использованием качественных и количественных методов исследования.Описательное исследование направлено на точное описание исследовательской проблемы.

В следующих разделах мы объясним, что такое описательное исследование, его типы, примеры и методы сбора данных.

Что такое описательное исследование?

Описательное исследование – это тип исследования, которое описывает изучаемое население, ситуацию или явление. Он фокусируется на ответах на как, что, когда и где вопросов Если исследовательская проблема, а не на вопрос почему.

Это главным образом потому, что важно иметь правильное понимание того, в чем заключается проблема исследования, прежде чем исследовать, почему она вообще существует.

Например, инвестор, рассматривающий возможность вложения в постоянно меняющийся рынок жилья Амстердама, должен понимать, каково текущее состояние рынка, как оно изменяется (увеличивается или уменьшается) и когда оно изменяется (время года) до того, как спрашивая почему. Здесь на помощь приходят описательные исследования.

Какие виды описательных исследований?

Описательные исследования подразделяются на различные типы в зависимости от того, какой подход используется при проведении описательных исследований. Ниже описаны различные типы описательных исследований:

Описательные исследования используют опросы для сбора данных по различным предметам. Эти данные направлены на то, чтобы узнать, в какой степени у этих субъектов могут быть разные условия.

Например, исследователь хочет определить квалификацию нанятых специалистов в Мэриленде.В качестве инструмента исследования он использует опрос, и на каждый пункт опроса, связанный с квалификацией, нужно ответить да / нет.

Таким образом, исследователь может описать квалификацию, которой обладают занятые демографические данные этого сообщества.

  • Описательно-нормативное обследование

Это продолжение описательного обследования, с добавлением, являющимся нормативным элементом. В описательно-нормативном опросе результаты исследования следует сравнить с нормой.

Например, организация, которая хочет проверить навыки своих сотрудников с помощью команды, может попросить их пройти тест навыков. Тесты навыков в этом случае являются инструментом оценки, и результат этого теста сравнивается с нормой каждой роли.

Если оценка команды на одно стандартное отклонение выше среднего, это очень удовлетворительно, если в пределах среднего – удовлетворительно, а одно стандартное отклонение ниже среднего – неудовлетворительно.

Это метод количественного описания, который пытается ответить на вопросы о реальных жизненных ситуациях.Например, исследователь, изучающий доход сотрудников компании и взаимосвязь с их производительностью.

Будет проведено обследование для сбора достаточного количества данных о доходах сотрудников, затем их работа будет оценена и сравнена с их доходом. Это поможет определить, означает ли более высокий доход более высокую производительность, а низкий – более низкую или наоборот.

Описательно-аналитический метод исследования описывает предмет путем его дальнейшего анализа, который в данном случае предполагает разделение на 2 части.Например, персонал отдела кадров компании, который хочет проанализировать должностную роль каждого сотрудника компании, может разделить сотрудников на людей, которые работают в штаб-квартире в США, и тех, кто работает в офисе в Осло, Норвегия.

Анкета разработана для анализа должностных ролей сотрудников с одинаковой заработной платой и работающих на аналогичных должностях.

  • Описательная классификация

Этот метод используется в биологических науках для классификации растений и животных.Исследователь, желающий разделить морских животных на разные виды, соберет образцы с различных поисковых станций, а затем классифицирует их соответствующим образом.

В сравнительно-описательном исследовании исследователь рассматривает 2 переменные, которыми не манипулируют, и устанавливает формальную процедуру, позволяющую сделать вывод, что одна из них лучше, чем другая. Например, экзаменационный орган хочет определить лучший метод проведения тестов между бумажными и компьютерными тестами.

Случайной выборке потенциальных участников теста может быть предложено использовать 2 разных метода, и будут оценены такие факторы, как частота отказов, временные факторы и другие, чтобы выбрать лучший метод.

Корреляция, используемая для определения того, является ли взаимосвязь между двумя переменными положительной, отрицательной или нейтральной. То есть, если две переменные, скажем, X и Y, прямо пропорциональны, обратно пропорциональны или не связаны друг с другом.

Примеры описательных исследований

Существуют различные примеры описательных исследований, которые можно выделить по их типам, использованию и приложениям. Однако в этой статье мы ограничимся только тремя отдельными примерами.

  • Сравнение успеваемости учащихся:

Академическое учреждение может пожелать 2 сравнить успеваемость учащихся младших классов средней школы по английскому языку и математике. Это может быть использовано для классификации студентов по 2 основным группам: одна группа будет учиться во время курсов, а другая – в области искусств и гуманитарных наук.

Учащиеся с более высоким уровнем знаний в области математики будут поощряться к изучению STEM и наоборот.Учебные заведения также могут использовать эти данные для выявления слабых мест учащихся и поиска способов оказания им помощи.

  • Научная классификация

Во время основной научной классификации растений, животных и элементов таблицы Менделеева характеристики и компоненты каждого объекта оцениваются и используются для определения того, как они классифицируются.

Например, живые существа могут быть отнесены к царству Plantae или царству животных в зависимости от их природы.Дальнейшая классификация может сгруппировать животных по млекопитающим, частям, позвонкам, беспозвонкам и т. Д.

Все эти классификации сделаны в результате описательного исследования, которое описывает, что они собой представляют.

При изучении человеческого поведения на основе фактора или события исследователь наблюдает за характеристиками, поведением и реакцией, а затем использует «если» для заключения. Компания, желающая продавать на своем целевом рынке, должна сначала изучить поведение рынка.

Это можно сделать, наблюдая за тем, как его цель реагирует на продукт конкурента, а затем использовать это для определения их поведения.

Каковы характеристики описательного исследования?

Характеристики описательного исследования можно выделить из его определения, приложений, методов сбора данных и примеров. Некоторые характеристики описательного исследования:

В описательном исследовании используется метод количественного исследования путем сбора поддающейся количественной оценке информации, которая будет использоваться для статистического анализа выборки населения. Это очень распространено при исследованиях в области физических наук.

Это также может быть выполнено с использованием метода качественного исследования, чтобы правильно описать проблему исследования. Это связано с тем, что описательное исследование является более объяснительным, чем исследовательское или экспериментальное.

В описательных исследованиях исследователи не могут контролировать переменные, как в экспериментальных исследованиях.

  • Основа для дальнейших исследований

Результаты описательного исследования могут быть проанализированы и использованы в других исследовательских методах.Он также может дать информацию о следующем направлении исследования, в том числе о методе исследования, который следует использовать.

Это потому, что он предоставляет основную информацию о проблеме исследования, которая может породить другие вопросы, например, , почему конкретная вещь такая, какая она есть.

Зачем нужен описательный дизайн исследования?

Описательное исследование может использоваться для изучения предыстории исследовательской проблемы и получения необходимой информации, необходимой для проведения дальнейших исследований.Он используется разными организациями по-разному, особенно при получении необходимой информации об их целевой аудитории.

  • Определение характеристик субъектов :

Используется для определения характеристик субъектов, в том числе их черт, поведения, мнения и т. Д. Эта информация может быть собрана с помощью опросов, которые предоставляются респондентам. которые в данном случае являются объектами исследования.

Например, опрос, оценивающий количество часов, которые миллениалы в сообществе проводят в Интернете еженедельно, поможет поставщику услуг принимать обоснованные бизнес-решения относительно рыночного потенциала сообщества.

Это помогает измерять изменения данных в течение некоторого времени с помощью статистических методов. Рассмотрим случай людей, которые хотят инвестировать в фондовые рынки, поэтому они оценивают изменения цен на доступные акции, чтобы принять инвестиционное решение.

Брокерские компании, однако, проводят описательный процесс исследования, в то время как отдельные лица могут просматривать тенденции данных и принимать решения.

Описательные исследования также используются для сравнения того, как разные демографические группы реагируют на определенные переменные.Например, организация может изучить, как люди с разным уровнем дохода реагируют на запуск нового телефона Apple.

Для такого рода исследования может потребоваться опрос, который поможет определить, какая группа людей покупает новый телефон Apple. Покупают ли люди также телефон с низким доходом или только с высоким доходом?

Дальнейшее исследование с использованием другой методики объяснит, почему люди с низким доходом покупают телефон, даже если они с трудом могут себе это позволить.Это поможет проинформировать стратегии, которые будут привлекать других малообеспеченных работников и увеличивать продажи компании.

  • Проверка существующих условий

Если вы не уверены в действительности существующего условия, вы можете использовать описательное исследование, чтобы установить основные закономерности объекта исследования. Это связано с тем, что описательные методы исследования проводят углубленный анализ каждой переменной, прежде чем делать выводы.

Описательное исследование проводится в течение некоторого времени, чтобы установить изменения, наблюдаемые в каждый момент времени.Чем больше раз оно будет проведено, тем более достоверным будет вывод.

Каковы недостатки описательного исследования?

Респонденты могут либо решить не отвечать на вопросы, либо дать неправильные ответы, если они считают вопросы слишком конфиденциальными. Когда исследователи используют методы наблюдения, респонденты также могут решить вести себя определенным образом, потому что они чувствуют, что за ними наблюдают.

  • Исследователь может решить повлиять на результат исследования из-за личного мнения или предвзятости по отношению к конкретному предмету.Например, биржевой маклер, у которого также есть собственный бизнес, может попытаться привлечь инвесторов к инвестированию в его собственную компанию, манипулируя результатами.
  • Тематическое исследование или выборка, взятая из большой совокупности, не является репрезентативной для всей совокупности.
  • Ограниченный объем: объем описательного исследования ограничен what исследований, без информации о why , тем самым ограничивая объем исследования.

Каковы методы сбора данных в описательных исследованиях?

Существует 3 основных метода сбора данных в описательных исследованиях, а именно; метод наблюдений, метод тематического исследования и опросное исследование.

Метод наблюдения позволяет исследователям собирать данные на основе их взглядов на поведение и характеристики респондентов, при этом сами респонденты не имеют прямого вклада. Его часто используют в исследованиях рынка, психологии и некоторых других исследованиях в области социальных наук, чтобы понять поведение человека.

Это также важный аспект физических научных исследований, являющийся одним из наиболее эффективных методов проведения описательных исследований. Этот процесс можно назвать либо количественным, либо качественным.

Количественное наблюдение включало объективный сбор числовых данных, результаты которых могут быть проанализированы с помощью численных и статистических методов.

Качественное наблюдение, с другой стороны, включает мониторинг характеристик, а не измерение чисел. Исследователь делает свое наблюдение на расстоянии, записывает его и используется для обоснования выводов.

Тематическое исследование – это группа выборки (отдельное лицо, группа людей, организации, мероприятия и т. Д.).), характеристики которого используются для описания характеристик более крупной группы, в которой тематическое исследование является подгруппой. Информация, полученная при изучении тематического исследования, может быть обобщена для обслуживания более широкой группы.

Это обобщение, однако, может быть рискованным, поскольку тематических исследований недостаточно, чтобы делать точные прогнозы относительно больших групп. Тематические исследования – плохой случай обобщения.

Это очень популярный метод сбора данных в исследованиях. В рамках опроса исследователи создают опрос или анкету и раздают их респондентам, которые дают ответы.

Как правило, он используется для быстрого получения информации непосредственно из первоисточника, а также для проведения тщательных количественных и качественных исследований. В некоторых случаях в опросных исследованиях используются как качественные, так и количественные стратегии.

Опрос можно проводить как в режиме онлайн, так и в автономном режиме, используя следующие методы.

Formplus предлагает удивительные инструменты и функции, которые помогут увеличить количество откликов.

В чем разница между описательным и корреляционным исследованиями?

Прежде чем углубляться в различия между описательными и корреляционными исследованиями, мы должны иметь правильное понимание того, что такое корреляционное исследование.Поэтому ниже мы дадим краткое изложение результатов корреляционного исследования.

Корреляционное исследование – это тип описательного исследования, которое используется для измерения взаимосвязи между двумя переменными, когда исследователь не может их контролировать. Его цель – выяснить, есть ли там; положительная корреляция (обе переменные изменяются в одном направлении), отрицательная корреляция (переменные изменяются в противоположном направлении) или нулевая корреляция (нет связи между переменными).

Корреляционное исследование может использоваться в 2-х ситуациях;

(i) при попытке выяснить, существует ли связь между двумя переменными, и

(ii), когда подозревается причинно-следственная связь между двумя переменными, но проводить экспериментальное исследование, которое манипулирует одной из переменных, непрактично или неэтично. переменные.

Ниже приведены некоторые различия между корреляционными и описательными исследованиями:

Цели описательного исследования – это тип исследования, который обеспечивает глубокое понимание исследуемой популяции, в то время как корреляционное исследование – это тип исследования, который измеряет взаимосвязь между двумя переменные.

Описательное исследование предоставляет описательные данные, объясняющие предмет исследования, в то время как корреляционное исследование исследует взаимосвязь между данными, а не их описание.

Прогнозы не могут быть сделаны в описательном исследовании, в то время как корреляционное исследование позволяет делать прогнозы.

Заключение

Уникальность описательного исследования отчасти заключается в его способности использовать как количественные, так и качественные методы исследования. Таким образом, при проведении описательных исследований у исследователей есть возможность использовать самые разные методы, которые помогают процессу исследования.

Описательное исследование исследует проблемы исследования глубоко, за пределами поверхностного уровня, тем самым давая подробное описание предмета исследования.Таким образом, это может помочь дальнейшим исследованиям в этой области, включая другие методы исследования.

Он также очень полезен при решении реальных проблем в различных областях социальных наук, физических наук и образования.

Описательные исследования | Метод систематического поиска

Описательное исследование – это систематический поиск определенной темы для получения новой и полезной информации. В основном он подразделяется на два типа: фундаментальные или фундаментальные исследования и прикладные исследования.

Прикладные исследования – это один из видов, который используется для прямого ответа на конкретный вопрос.

С другой стороны, фундаментальное исследование, также известное как фундаментальное или чистое исследование, – это тип исследования, которое в основном проводится из любопытства или с целью расширения ваших знаний по определенной теме.

Известно, что прикладные исследования носят теоретический характер. Они используются для разработки и решения проблем определенной темы, в то время как фундаментальные исследования носят практический характер и предназначены для лучшего понимания части существующих знаний.

В этой статье мы в первую очередь сосредоточимся на одном типе фундаментальных исследований: описательном исследовании .

Что такое описательное исследование?

Описательное исследование – это тип исследовательского метода в рамках фундаментального исследования, который направлен на точное описание определенной изучаемой темы – будь то население, ситуация или явление.

Здесь больше внимания уделяется вопросу «что», а не «почему». Фактически, мы применяем это в нашей повседневной жизни – от ответов на школьные задания до поиска новых модных тенденций.

«Какова будет цель исследования?»

«Для чего он будет использоваться?»

«Каковы конкретные темы и цели вашего исследования?»

Например, вы планируете открыть пищевой бизнес. Вы можете подумать о проведении демографического исследования о месте, где вы хотите разместить свой бизнес. Вот некоторые из возможных вопросов, которые вы хотите задать:

  • В какой возрастной группе больше всего населения?
  • Какие продукты им нравятся больше всего?
  • Когда часы пик?
  • Как мне связаться с клиентами?
  • Где я открою свой бизнес?

Характеристики описательного исследования

Основание исследования

Для того, чтобы понять «почему», вы должны начать отвечать на вопросы, что, когда, где и как.Если ваше тематическое исследование посвящено лучшему мороженому в городе, вы начинаете с простых вопросов, таких как «Какие вкусы являются самыми продаваемыми?», «Когда открывается магазин?» И «Как они устанавливают цены? ” прежде чем вы перейдете к вопросам: «Почему людям нравятся продукты со вкусом шоколада?», «Насколько дешевы ингредиенты для каждого вкуса?» и «Почему большинство людей посещают магазины мороженого по ночам?».

Количественный

Описательное исследование обычно включает числа, поскольку этот тип исследования пытается собрать поддающуюся количественной оценке информацию для проведения статистического анализа.Вот почему демографическое обследование часто применяется, особенно при исследовании рынка.

Поперечный

Описательное исследование, как известно, представляет собой перекрестное исследование, которое носит наблюдательный характер. В медицинских исследованиях, например, когда изучается случай лихорадки денге в какой-либо области, они изучают другие разделы, такие как образ жизни каждого пациента, вместо того, чтобы сосредоточиться на области или месте исследования.

Описательные методы исследования

Три основных типа описательных методов исследования: наблюдение, опрос и изучение конкретных ситуаций.

Метод наблюдений

Этот тип описательных исследований обычно проводится для наблюдения за растениями, животными или людьми. Это может быть сделано путем натуралистических или лабораторных наблюдений. Натуралистическое наблюдение имеет самое большое преимущество, особенно при проверке экологической достоверности. Хотя лабораторное наблюдение занимает меньше времени по сравнению с естественным наблюдением, этот тип описательного метода исследования требует, чтобы вы сделали копию естественной среды вашего объекта.

Для метода наблюдений иногда требуется два или более экземпляра, чтобы можно было провести сравнения и получить более точный ответ. Например, для базового изучения того, как растет растение, вы должны понаблюдать как минимум за тремя растениями: одно с правильным солнечным светом и водой, одно с правильным солнечным светом, но без воды, а третье без надлежащего солнечного света, но с водой.

Метод исследования

Тематическое исследование – это еще один тип описательного исследования, которое включает более глубокое исследование отдельного человека, группы или конкретного события.Это делается с помощью проверяемых гипотез, но ограничено и не определяет причину и следствие. Тематические исследования помогают создавать новые идеи для проверки другими методами исследования. В основном данные собирались другими источниками и методами исследования.

Метод исследования

В методе опроса нескольких участников просят ответить на вопросы посредством интервью или набора анкет.

Анкеты обычно заполняются карандашом и бумагой.Однако с развитием технологий анкеты теперь можно создавать с помощью Excel, Word Document и других платформ, таких как Google и Facebook, которые также используются для написания описаний.

Интервью, с другой стороны, проводится путем личного опроса респондентов, а не заполнения анкет. Иногда для лучшего обзора и анализа результатов требуются другие инструменты, такие как видеокамера или записывающее устройство.

Вот несколько советов по созданию эффективных опросов:

  • Убедитесь, что каждый вопрос актуален и необходим.
  • Каждый вопрос должен быть кратким и понятным.
  • Избегайте использования жаргонов, особенно в анкетах.
  • Задавайте вопросы один за другим.
  • Предоставьте максимально возможный набор вариантов

Плюсы и минусы описательного исследования

Плюсы

  • Сбор данных выполняется быстро и легко, особенно при проведении опросов.
  • Позволяет собирать данные в естественной среде, что обеспечивает качественный и достоверный сбор данных.
  • Легче принимать решения и идти дальше для анализа данных
  • Лучшее понимание темы исследования благодаря качественному и количественному сбору данных.

Минусы

  • Что касается конфиденциальности, некоторые респонденты не дают ответов на анкеты и интервью.
  • Он не отвечает на вопрос «почему», что делает его ограниченным и не дает ответа на вопрос о причине и следствии темы исследования.
  • Трудно подтвердить точное и полное представление исследования.

Целью описательного исследования, помимо описания определенной группы населения или ситуации, является получение базовых знаний об исследовании. Описательное исследование всегда является началом каждого ответа на решение проблемы и развития определенной идеи, поэтому оно всегда необходимо, прежде чем делать выводы.

Автор изображения: Дариуш Санковски

Как проводить описательные исследования для развития вашего бизнеса

Описательные исследования – один из основных типов опросов, составляющих большинство онлайн-опросов.

Часто исследователям необходимо провести описательное исследование, прежде чем они попытаются решить проблему, так как такого рода исследования направлены на то, чтобы установить сцену проблемы. Более того, он используется до того, как проблема будет полностью осознана исследователями, поскольку он используется для изучения предыстории проблемы.

По этой причине описательное исследование часто используется в качестве метода предварительного исследования. Однако это не всегда так, поскольку, когда исследователи полностью осведомлены о проблеме, они могут провести экспериментальное исследование или корреляционное исследование, которое может быть проведено в первую очередь.

Но в большинстве случаев для полного понимания ситуации полезно описательное исследование, так как оно рисует четкую картину проблемы, поэтому его часто проводят на ранних стадиях исследования, сразу после исследовательского исследования.

В этой статье подробно рассказывается об описательном исследовании, о том, как оно проводится и как оно может помочь в развитии вашего бизнеса.

Определение описательного исследования

Как следует из названия, эта форма исследования направлена ​​на описания ключевых факторов проблемы, явления, ситуации или поведения населения.

Описательное исследование излагает совокупность, явление или ситуацию, которую исследователь выбирает или требует изучить. Таким образом, направлен на обнаружение скрытых деталей конкретной ситуации, чтобы полностью ее понять.

Предварительный метод исследования, описательное исследование определяет, что, как, когда и где окружает предмет исследования, а не почему.

Прежде чем проводить исследование, которое объясняет, почему явление существует, очень важно понять, что оно вообще существует.Также важно понимать его полный контекст, включая подробности, о которых вы, возможно, не знали, до проведения описательного исследования.

Описательное исследование является окончательным по своей природе , так как данные, полученные в результате этого исследования, могут быть использованы для создания статистики и обоснованных выводов для целевой группы .

Ключевые аспекты Описательного исследования

Теперь, когда мы установили основное значение описательного исследования, критически важно понять его структуру.Эта форма исследования обладает различными качествами, на которые исследователи должны обратить внимание, чтобы лучше понять ее характеристики.

Ниже перечислены ключевые особенности этого исследования:

  1. Предоставляет основные сведения относительно проблемы исследования.
  2. Выполняется после исследовательского исследования. : он углубляется в гипотезу или теоретическую идею, установленную в исследовательском исследовании, но при этом остается ранней частью общего исследовательского процесса.
  3. Заполняет недостающие данные : это особенно актуально, когда поисковое исследование проводится впервые.
  4. Запланировано и структурировано : Разработано для дальнейшего исследования явления.
  5. Количественный в природе : это исследование собирает числовые данные, используемые для проведения статистического анализа и заключения в отношении исследуемой популяции.
  6. Включает в себя качественное исследование : оно также может включать элементы качественного исследования для подробного описания проблемы исследования.Это связано с тем, что описательное исследование является более объяснительным, чем исследовательское или экспериментальное.
  7. Использует неконтролируемых переменных : переменные в этом исследовании не контролируются, так как задача исследователя просто наблюдать и сообщать, но не вмешиваться в переменные.
  8. Создает статистическую релевантность : этот метод изучает совокупность, чтобы сделать статистические выводы о ней.
  9. Шлюз для более глубокого исследования : после того, как результаты описательного исследования собраны, их можно использовать для дальнейшего анализа и методов исследования.
  10. Невозможно делать прогнозы или находить причинно-следственные связи: охватывает аспекты «что, как» и т. Д., Которые впоследствии могут быть использованы для дальнейших исследований, таких как экспериментальные, причинно-следственные и перспективные исследования.

Почему вашему бизнесу нужны описательные исследования

Компаниям нужны описательные исследования по разным причинам. Во-первых, это предоставляет дополнительную информацию по теме, с деталями, которые одно лишь исследовательское исследование не может предоставить .Этому соответствует тот факт, что описательное исследование все еще является частью ранних этапов исследовательской кампании, поскольку оно не объясняет «почему» вокруг проблемы.

Компании извлекают выгоду из этого исследования, поскольку оно используется для измерения мнений, отношения ваших текущих и потенциальных клиентов , то есть тех, кто находится на вашем целевом рынке. Вы также можете собрать информацию об их поведении, чтобы сегментировать их.

Кроме того, информация, полученная в результате описательного исследования, может быть использована для расширенного анализа данных, который позволяет владельцам бизнеса и маркетологам делать выводы, сегментировать аудитории, измерять тенденции и принимать обоснованные решения о том, как двигаться вперед .

Несколько распространенных описательных исследований включают следующий список. Вы заметите, что они имеют дело с разными темами и целями, но по-прежнему подлежат описательному исследованию. Таким образом, описательные исследования помогают компаниям лучше понять своих клиентов, своих сотрудников, свои сообщества и многое другое.

Примеры описательного исследования
  1. Исследование NPS (Net Promoter Score)
    1. Чтобы понять, насколько вероятно, что ваши клиенты порекомендуют ваш бренд, конкретный продукт или услугу.
  2. Поперечное исследование
    1. Изучает конкретную группу населения в определенный момент времени.
    2. Может помочь подтвердить или опровергнуть гипотезу, например, о покупательском поведении во время рекламной кампании.
  3. Опрос сообщества
    1. Идеально подходит для предприятий, занимающихся кирпичными и строительными работами, которые стремятся лучше понять потребности своего сообщества и сообщества.
  4. Опрос сотрудников по обратной связи
    1. Определяет настроение сотрудников и их удовлетворенность бизнесом.
    2. Полезно во время слияний, поглощений, всплесков роста или простых ежеквартальных обзоров.
  5. Исследование удовлетворенности продуктом
  1. Основное внимание уделяется продуктовой стороне бизнеса.
  2. Помогает бизнесу понять, как воспринимается ваш продукт, включая наличие каких-либо сбоев.

Чем описательное исследование отличается от корреляционного, исследовательского и экспериментального исследования

Описательное исследование значительно отличается от других основных типов методов исследования, известных как исследовательские и корреляционные исследования.

Описательное исследование обычно путают с исследовательским. Хотя оба этих метода исследования включают первоначальные исследования исследовательского процесса наряду с выявлением проблемы или ситуации, они существенно различаются.

Исследовательское исследование предоставляет информацию о проблеме, с которой сталкивается исследователь. Обычно это самый начальный метод исследования, к которому обращаются исследователи. В качестве альтернативы, описательное исследование преследует цель описания чего-либо, например его характеристик и функций.

Кампания поисковых исследований обеспечивает основу для предстоящих исследований (обычно описательных), чтобы выяснить, можно ли объяснить предмет исследования теорией. В отличие от описательного исследования, поисковое исследование не является окончательным , поскольку оно не связано со статистикой и количественной оценкой данных.

Описательное исследование, с другой стороны, является окончательным по своей природе, поскольку оно в первую очередь количественное и ориентировано на формирование статистики. Он также является жестким и структурированным, в то время как поисковое исследование является гибким и неструктурированным.

Корреляционное исследование отличается от описательного исследования тем, что оно предназначено для выявления взаимосвязей между переменными, чтобы увидеть, как одна может повлиять на другую или другие .

Кроме того, результаты корреляционного исследования используются для прогнозирования будущих событий на основе имеющихся данных .

Напротив, описательное исследование стремится создать моментальный снимок изучаемого предмета и не включает в себя тестирование переменных , тогда как корреляционное исследование делает и в первую очередь связано с изучением взаимосвязей между переменными.

Экспериментальное исследование , как следует из его названия, является в высшей степени экспериментальным, а не чисто наблюдательным, таким как описательное исследование. По сути, полная противоположность описательному исследованию в нескольких отношениях. Во-первых, это связано с корреляционным исследованием, поскольку оно изучает взаимосвязи между переменными, но оно продвигает эту концепцию еще дальше.

Во-вторых, он работает, вмешиваясь в переменные . Экспериментальное исследование включает в себя манипулирование переменными, чтобы прийти к выводу или нахождению .В отличие от описательного исследования, оно обычно проводится на завершающей стадии исследовательского проекта.

Основываясь на корреляционных исследованиях, он стремится найти причину и следствие причинно-следственных связей, такого рода, которые открывают корреляционные исследования.

Кроме того, в отличие от описательного исследования, которое отвечает «что есть», экспериментальное исследование отвечает «что, если».

Преимущества и недостатки описательных исследований

Описательные исследования имеют различные преимущества как для владельцев бизнеса, так и для исследователей.Однако, как и в случае с любым другим методом исследования, следует помнить о некоторых недостатках.

Преимущества
  1. Предоставляет относительно полную иллюстрацию того, что происходит в данный момент.
  2. Дает количественную оценку и анализ вопросов и предметов, не поддающихся количественной оценке.
  3. Естественно наблюдает за ситуацией, позволяя наблюдать переменные в их естественной среде обитания.
  4. Самая трудоемкая количественная инициатива.
  5. Может использовать как количественные, так и качественные методы исследования.
  6. Может использоваться для создания новых гипотез, вникания в гипотезы и гипотезы и создания новых исследовательских вопросов.
  7. Предоставляет подробный обзор темы, обнаруживая пробелы и неизвестные детали.
  8. Определяет и измеряет тенденции данных.
  9. Сравнения, например: как различные демографические группы реагируют на одни и те же и разные переменные.
  10. Предлагает уникальный сбор данных, т.е. может существовать в следующих формах:
    1. изучение жизненного опыта
    2. отчеты
    3. тематические исследования (включая личные счета участников)
    4. опросы

Недостатки
  1. Невозможно определить причинно-следственные связи или причины каких-либо явлений.
  2. Становится жертвой предвзятости опроса, поскольку респонденты могут отвечать на вопросы, ответы на которые более желательны или соответствуют социальным нормам.
  3. Предвзятость также может возникать со стороны исследователей, когда они формулируют вопросы так, чтобы соответствовать определенному повествованию.
  4. Не оставляет места для разнообразия в ответах, поскольку типы вопросов описательного исследования являются закрытыми.

Превосходство в описательных исследованиях

При наличии всех различных типов исследований ключевым моментом является поиск наиболее подходящего типа для ваших нужд.Описательное исследование бесценно для использования на ранних этапах исследования по какой-либо теме, однако – это не самый ранний вид, который можно использовать.

Обычно следует за исследовательским исследованием, которое закладывает основу исследовательского проекта, включая гипотезы и курьезы, которые могут быть исследованы с помощью описательного исследования. Поскольку существует множество способов проведения описательных исследований, исследователям необходимо найти конкретные средства для их проведения.

Опросы – относительно быстрый и доступный метод проведения описательных исследований.Сильная платформа для онлайн-опросов облегчит процесс описательного исследования.

Типы описательных методов исследования

Описательные исследования обычно используются в социальных науках для изучения характеристик или явлений. Также известное как статистическое исследование, исследователи изучают частотные, средние или другие качественные методы, чтобы понять изучаемый предмет. Исследование может включать тематические исследования, наблюдения, опросы и архивные исследования для понимания характеристик конкретной демографической группы.

1 Практический пример как описательное исследование

Практический пример как описательное исследование определение используется для понимания сложного предмета. Тематическое исследование обычно предназначено для консолидации или расширения существующих знаний, основанных на предыдущих исследованиях, с использованием качественных методов для оценки современных реальных ситуаций. Исследователи начинают с определения вопроса исследования, затем выбирают случаи для исследования, а затем определяют методы сбора и анализа данных.Собранные данные затем оцениваются и анализируются перед составлением отчета. Критики утверждают, что небольшое количество обычно используемых случаев не дает достаточных оснований для окончательного результата. Другая проблема заключается в том, что человек, представляющий дело, может быть предвзятым, что приведет к выборочному выбору фактов в поддержку определенного вывода.

2 Наблюдение как метод описательного исследования

Еще один из типов описательных методов исследования – использование наблюдения для понимания поведения и характеристик демографических групп.Например, исследователи рынка используют пассивные и активные наблюдательные исследования и этнографию, чтобы понять поведение потребителей в определенной области. Этнографы проводят время, общаясь с участниками исследования и собирая данные об образе жизни, ценностях, влиянии культуры и покупках потребителей. Пассивное наблюдение включает в себя наблюдение за тем, что покупают клиенты, когда исследователи наблюдают, как клиенты взаимодействуют с продуктом, в активном наблюдении, прежде чем задавать вопросы. Наблюдательные исследования включают использование выборки для достижения результатов исследования.

3 типа дизайна описательного исследования

Опросное исследование – один из наиболее часто используемых методов описательного исследования в исследовании социальных наук. Исследователи случайным образом выбирают респондентов из совокупности, чтобы ответить на стандартизированный вопросник или провести личное интервью или телефонное интервью для сбора данных для оценки поведения, убеждений и взглядов людей. В этих типах описательных методов исследования положительные стороны могут включать в себя рентабельные методы, простое администрирование и возможность выборки широкого круга людей.С другой стороны, личные опросы могут иметь проблемы, связанные с двусмысленностью ответов на опросы, и участники опроса не хотят или чувствуют себя слишком неудобно, чтобы давать точные или честные ответы на вопросы.

4 Метод архивного исследования

Этот тип описательного исследования как метод использует существующие данные или записи для ответа на исследовательский вопрос. Он включает в себя содержательный и качественный анализ исследовательского материала. Архивные данные, такие как переписи населения США, экономические и политические исследования, могут быть использованы для заключения исследования.Например, эти данные также можно использовать для определения того, как количество женщин, берущих на себя роль кормильца в Америке, увеличилось за десятилетия, а также причин статистических изменений.

Описательный дизайн исследования: определение, примеры и типы – видео и стенограмма урока

Observational

Если я скажу «шимпанзе», что вы подумаете? Хорошо, после того, как вы подумали о бананах. Хорошо, после того, как вы вспомните, что их дети очаровательны. Да! Джейн Гудолл – исследователь, который годами наблюдал за шимпанзе в дикой природе.

Наблюдательные исследования – это наблюдение за людьми, и они бывают двух видов. Naturalistic , также известное как полевое наблюдение , – это исследование, в котором исследователь наблюдает за объектом в его естественной среде. Это в основном то, что сделала Джейн Гудолл; она наблюдала за шимпанзе в их естественной среде обитания и сделала из этого выводы. Это делает наблюдения более точными в отношении того, что происходит в хаотическом, естественном мире. Но это также означает, что у вас меньше контроля над происходящим.

Другой вариант – это лабораторное наблюдение , где исследователь наблюдает за объектом в лабораторных условиях. Это дает исследователю немного больше контроля над происходящим, так что ему не нужно лететь на какой-нибудь крошечный остров посреди зоны боевых действий, чтобы что-то наблюдать. Тем не менее, это действительно портит часть естественности, которую можно получить при полевых наблюдениях. Пример лабораторного наблюдения в психологии может быть проведен, чтобы понять что-то о детях в определенном возрасте, например, как ребенок учится говорить и имитировать звуки.

Опрос

Опрос бывает разных форм, будь то интервьюирование людей лицом к лицу или раздача анкет для заполнения. Основное различие между опросами и наблюдениями состоит в том, что в опросе вы не наблюдаете за людьми; вы спрашиваете их о себе.

Опросы полезны, потому что они не занимают столько времени, как обсервационное исследование, поскольку вы спрашиваете людей о них самих, вместо того, чтобы проводить недели, наблюдая за ними. С другой стороны, если человек не очень много знает о себе или лжет, тогда вы столкнетесь с проблемой.Например, если я спрошу вас, как часто вы ковыряете в носу, вы, скорее всего, будете отрицать, что когда-либо делали это. Но держу пари, что у вас есть, и я уверен, что вы делаете это регулярно.

Практический пример

Практический пример немного более глубокий, чем наблюдение, и, как правило, немного более целостный. Итак, вместо того, чтобы просто наблюдать, как шимпанзе резвятся в поле, вас может заинтересовать конкретный шимпанзе, рожденный альбиносом, или стая шимпанзе, взаимодействующих с людьми. Вы пытаетесь изучить что-то более глубокое.Если у вас есть люди, участвующие в исследовании, это сочетание метода наблюдения и опроса.

Примеры из практики чаще используются, когда исследователь сталкивается с редкой проблемой, которую он не может воссоздать самостоятельно. Например, если кому-то проткнули череп металлическим стержнем и он выжил, мы, вероятно, провели бы на нем исследование. Мы не можем этически воссоздать эту проблему, поэтому мы должны изучить ее, когда она возникнет. В некоторой степени это случай Финеаса Гейджа. Полного кейса по нему не проводилось, поэтому есть много вопросов и пересказов его истории.

Краткое содержание урока

Описательное исследование – это исследование, предназначенное для точного описания участников. Три основных способа сбора этой информации:

  • Наблюдательный , определенный как метод просмотра и записи участников
  • Пример из практики , определяемый как углубленное изучение отдельного лица или группы лиц
  • Опрос , определяемый как краткое интервью или обсуждение с людьми определенной темы

Результаты обучения

После просмотра этого видеоурока вы сможете:

  • Осознать цель описательного исследования
  • Назовите три способа проведения описательного исследования
  • Выделите два типа наблюдательных исследований
  • Обратите внимание на различия между тематическими исследованиями и наблюдениями
  • Выделите способы проведения опросного исследования

Дизайн исследования: описательные исследования

Описательные исследования

Описательное исследование – это исследование, в котором информация собирается без изменения окружающей среды (т.е., ничего не манипулируют). Иногда их называют корреляционными или наблюдательными исследованиями. Управление защиты исследований человека (OHRP) определяет описательное исследование как любое исследование, которое не является по-настоящему экспериментальным. В исследованиях на людях описательное исследование может предоставить информацию о естественном состоянии здоровья, поведении, отношении или других характеристиках определенной группы. Описательные исследования также проводятся, чтобы продемонстрировать ассоциации или отношения между вещами в окружающем вас мире.

Описательные исследования могут включать одноразовое взаимодействие с группами людей (кросс-секционное исследование) или исследование может сопровождать людей в течение долгого времени (лонгитюдное исследование). Описательные исследования, в которых исследователь взаимодействует с участником, могут включать опросы или интервью для сбора необходимой информации. Описательные исследования, в которых исследователь не взаимодействует с участником, включают наблюдательные исследования людей в окружающей среде и исследования, предполагающие сбор данных с использованием существующих записей (например,ж., обзор медицинских карт).

Пример описательного исследования

Описательные исследования обычно являются лучшими методами сбора информации, которая демонстрирует отношения и описывает мир в том виде, в каком он существует. Эти типы исследований часто проводятся перед экспериментом, чтобы узнать, какими конкретными вещами манипулировать и включать в эксперимент. Бикман и Родж (1998) предполагают, что описательные исследования могут дать ответы на такие вопросы, как «что есть» или «что было».Эксперименты обычно могут ответить «почему» или «как».

предыдущая следующая

.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *